教案：《寓言》(精选五篇)

　　教案：《寓言》 1

　　知识目标： 反复朗读，理解寓言的含义。

　　能力目标：感受优美的语言，学*精美的表达。

　　情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　教学重点：理解寓言含义，学*精美的表达。。

　　教学难点：理解寓言含义。

　　教学方式： 朗读、讨论。

　　教学用具：课时安排：2课时

　　第1课时：

　　反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学*精美的表达。感受优美的语言，学*精美的表达。

　　教学过程：

　　一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

　　要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构， 掌握课文内容。

　　三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

　　思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。

　　思考2：这则寓言给了我们一个什么启示?

　　围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。

　　拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。

　　思考3：自我反思 ：①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。

　　思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。

　　四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

　　五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　让学生试着仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。

　　1、 _______________皎洁的月色。

　　2、 _______________无忧无虑的嬉戏。

　　3、 _______________心旷神怡地___________________。

　　4、 _______________举世无双。

　　5、 _______________一扫而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作业：查字典、词典，注音：

　　皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生 ，

　　阴晴圆缺

　　解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双

　　七、板书设计：

　　白兔和月亮

　　周国*

　　↗ 心旷神怡地赏月 ↘

　　白兔和月亮 转折1：诸神赏赐

　　（得失之患）↘ 紧张不安心痛如割 ↙—→转折2：请求撤销

　　第2课时：

　　反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。

　　落难的王子

　　周国*

　　教学过程：

　　一、复*寓言导入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同学回答，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗读《落难的王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

　　要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。

　　“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

　　思考1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　思考2：王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　思考4：文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

　　五、比较阅读 ：与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

　　六、体验与反思

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺*淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　七、小结：

　　我们学*了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、作业1：查字典、词典，注音：

　　厄运，折磨，行乞，掳去，正色，落难，流落

　　作业2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡，

　　作业3：（可选择）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　九、板书设计：

　　落难的王子

　　周国*

　　寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。

　　教学反思：

　　在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培养学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

　　教案：《寓言》 2

　　学*目标

　　1、理解、积累文中的字词。

　　2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重难点：

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　学*过程

　　资料袋：

　　1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻*，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2、了解作者： 周国*，1945 年7 月生于上海。1968 年毕业于北京大学哲学系；1978 年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981 年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，*易之中多见理趣。

　　字词积累：

　　3、预*课文，把你认为重要的字词写在下面。

　　整体感知

　　4、《白兔和月亮》这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　5、《落难的王子》 这则寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？

　　合作探究

　　6、(1) “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　7、《落难的王子》这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　拓展迁移

　　8、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　达标检测

　　9、给加点的字注音。

　　嬉 戏 （）风韵 （）厄 （）运泯 灭（）

　　禀 告 （）抢劫 （）闲适 （）皎 洁（）

　　险象迭 （）生心旷神怡 （）

　　10、找出下列词语中有错误的一组（）

　　A、慷慨——灌溉皎洁——狡猾抢劫——胆怯

　　B、地窖——窘迫拐杖——特别善长——禀告

　　C、泯灭——流氓嬉戏——戏耍玲珑—— 伶俐

　　D、销毁——撤销雏形——皱纹孵化——腐化

　　11、判断下列句子说法不正确的一句是（）

　　A、寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

　　B、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。

　　C、《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。

　　D、《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富，应以*常心坦然面对突然降临的财富。

　　类文赏析 《塞翁失马》

　　*塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。*塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

　　教案：《寓言》 3

　　一、教学目标

　　1、理解并掌握新的字词、成语。

　　2、准确把握寓言的含义。

　　3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。

　　二、教学重点

　　1、掌握字词的解释。

　　2、理解并掌握寓言的含义。

　　三、教学难点

　　1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式）

　　2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发——对于财富、灾难有个正确而且全面的认识。

　　四、教学过程

　　《白兔与月亮》

　　（一）导入

　　1、播放一段《拔苗助长》的寓言故事的视频（1:45分钟）

　　2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟）

　　3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟）

　　参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托的手法，表达含有深奥哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。

　　“寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。

　　（二）认识作者作品（1分钟）

　　（图）周国*，1945年7月生于上海，作品选自《周国*文集》。

　　（三）认识生字词、解释（课本P39读一读写一写）（5分钟）

　　huì（ ）心 xī（ ）戏 风yùn（ ） kāng（ ）kǎi（ ）

　　bǐng（ ）告

　　（叫同学上去黑板上写，指出容易出错的地方）

　　成语解释：（只需回答2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意思。）

　　无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、多愁善感、突如其来、异国他乡

　　险象迭生：危险的现象一次次出现。

　　得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

　　（四）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预*的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

　　提问1：《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事？

　　参考：白兔因为懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。

　　（赏月 得月 守月 还月）

　　提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？

　　（提示1：为什么白兔会失去赏月的慧心呢？）

　　（提示2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？）

　　（提示3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加洒脱，财富是不是会成为白兔的一种负累呢？）

　　参考：拥有财富有时候会成为一种负累，要想能够发现和欣赏事物的美，就不能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得失之患。

　　提问3：《白兔与月亮》有两处转折、两处对比，请分析。

　　两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进行对比分析，拥有不该拥有的东西不见得是好事情。

　　两处对比：白兔慧心未泯VS人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥有的东西学会放弃，而大部分人踪认为拥有就是幸福，不肯放弃不该得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此对比，有着强烈的讽刺意味。

　　（五）主题拓展（5分钟）

　　1、拥有财富一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　2、讨论应如何看待人生的财富？

　　《落难的王子》

　　（一）导入（1分钟）

　　很多同学在军训日记中提到，军训的第一天就全身操练的酸痛、发麻了。与大家*时的生活相比是多么辛苦多么累，很多同学都在日记中提到，认为自己可能坚持不下去了，但谁知道我们每个同学都坚持下来了，并且取得了相当好的成绩。现在你们回头想想，当初认为多么艰难的事，最后你们不都做到了吗？其实很多困难很多问题，到你真正不得不去面对的时候，你就必然会变得坚强。好，我们接下来看看《人生寓言》的第二篇《落难的王子》。

　　（二）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预*的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

　　提问1：《落难的王子》讲了一个怎样的故事？

　　参考：一个多愁善感的王子因落难而变得坚强的故事。

　　（怕厄运 遭厄运 抗厄运）

　　提问2：这个故事告诉我们一个什么道理？

　　参考：苦难是人生不可避免的课题，人必须在遇到苦难后变得更加勇敢地面对苦难，然后战胜苦难。

　　提问3：寓言中反复出现了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出现这句话的段落，分析一下分别出自谁之口？其用意是什么？

　　参考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳边响起，出自别人之口。采用了第一人称的写法，并有“我”的体验在其中，拉*寓言与读者的距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事更具有真实感。

　　提问4：结尾是一个未完的句子“天哪，太可怕了！……”，这样写的用意是什么？

　　（提示：找出寓言的中心句）

　　参考：说明故事还会不断延续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有经历厄运的人才能体会到：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——厄运能使人变得坚强。

　　（三）主题拓展（3分钟）

　　落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？

　　教案：《寓言》 4

　　教学目标

　　1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

　　2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

　　3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

　　教学重难点

　　理解两则寓言的寓意。

　　课前准备

　　教师：挂图，生字词卡片。

　　学生：收集寓言。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学*一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预*）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自读，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　三、细读理解课文

　　1．第一自然段。

　　（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？

　　（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）

　　（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

　　2．第二、三、四自然段。

　　（1）那个人是怎样想的？怎样做的？

　　（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

　　（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）

　　（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

　　3．第五自然段。

　　（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。

　　（2）有感情地朗读这一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思维

　　1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

　　2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

　　五、指导书写生字

　　重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

　　六、作业

　　把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

　　附：板书设计

　　亡羊补牢

　　丢 劝 又丢 修 再也没丢

　　（后悔）

　　有错 就改 不算晚

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

　　二、感知大意

　　1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

　　2．小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

　　三、熟读自悟

　　1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

　　2．课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

　　3．（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

　　朋友 楚国人（学生取的名字）

　　在南边 马跑得快

　　越远 车夫是个好把式

　　哪一天才能到 盘缠多

　　…………

　　（板书）

　　4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

　　5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

　　6．你想对那个楚国人说点什么呢？

　　四、总结寓意

　　讨论：这个人的做法好不好？为什么？

　　五、学*生字

　　重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　教案：《寓言》 5

　　一、文思导引

　　本文从读《伊索寓言》有感起笔：一感人事上的关系多么具有普遍性；二感现代一切，在价值上、品格上都比古代进步，以此纠正好多浅薄的见解。钱先生或在原意的基础上加以引伸和发挥，或对故事本身作了全新的理解，读来令人兴趣盎然。文中引的故事，或讽刺趋炎附势的两面派；或揭露靠别人而生活的“寄生虫”、“嗜血者”；或劝人力戒贪得；或嘲笑“只管高处看，不管脚下结果”的一种人；或说明实质是掩盖不住的，孔雀的羽毛虽然美丽，却不能代替乌鸦的躯体；或鞭挞那种自我安慰的“阿Q精神”；或讽刺那种不愿付出，只想索取，索取不得，又寻找种种借口的行为，文丰而意厚。最后，作者表明了自己的本意，要造成一个良好的氛围，教孩子们读寓言的目的是在于使孩子们具有明辨是与非、区分善与恶、公*与不公*，邪恶与正义的能力，长大以后能够很好的生活。

　　二、粹语品析

　　大凡语言大师总是同赋予语言以新的生命，总是以审慎的态度，巧妙的手法给语言带来不寻常的气势。我们读钱先生《读〈伊索寓言〉》一文，便深切地感受到这一点。本来，《伊索寓言》由三四百个古希腊民间流传的散文体动物故事组成，以拟人化的手法，精练的语言和生动恰当的比喻，描写了一个个动人传神的艺术形象，揭示了深刻的道理。钱先生在原作的基础上加以扩展、引申和发挥，不仅有了对故事的新见解，而且还激发人的奇思异想，使本文的思想更具有深刻性，语言也具有了更鲜明的特色：

　　1，幽默诙谐，有趣而又意味深长的语言，是钱先生散文语言艺术的主要特点。

　　它通过影射、讽喻、双关、夸张等修辞手法，揭露生活中不合情理和乖讹之处，在引人发笑的同时，善意批评某些社会现象。例如：在分析人事关系普遍性和年辈资格问题时钱先生写道：“我们非但不能卖老，还要赶着他们学少，我们的年长反使我们吃亏。”又说：“譬如一个*三十的女人，对于十八九岁女孩子的相貌，还肯说好，对于二十三四的少女们就批评得不留情面了。”还有“我们思慕古代不一定是尊敬的祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老”等等。这些有感而发的议论，深刻地揭露了在年辈资格问题上的厌恨、嫉忌，进而感叹我国古代传统美德“尊老爱幼”的沦丧，引人发笑，发人深省。

　　2，针对当时生活中错误、荒谬或腐朽的东西，用讥讽和嘲笑的笔法，通过比喻、反语或夸张的手法，突出可笑之处或矛盾所在，达到贬斥、否定和批评的目的，这是钱先生散文语言艺术的另一个特色。

　　文中所述“我们看到这许多蝙蝠、狐狸等举动言论，大有发迹后访穷朋友，衣锦还故乡的感觉”，用以讽刺当时有些权贵，发迹后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情态。再如：“在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世；向武人卖风雅，向文人装作英雄；在上流社会他是又穷又硬的*民，到了*民中间，他又是屈尊下顾的文化分子”，将蝙蝠行骗的故事反过来施用，用反语讽刺某些人傅粉施朱，附庸风雅，以贪图富贵荣华、名誉地位的丑恶行径，读来尤见深刻。

　　3，寓言本身的语言特点就是用形象的比喻，描述一个个生动有趣的故事，揭示深刻的道理，给人以警策和激励。

　　本文在有感而发的议论中，或反问、或延伸、或换位、或生发、或换质，突破原意，阐明新的思想观点，其语言也充分体现了寓言的语言风格。如“假如他是一只很感满意的狐狸，这句话他对旁人说，因为诉苦经可以免得旁人来分甜头”句，故事的原意本在于指出有的人求而不得，反过来安于现状，不再追求的一种心态。钱先生因此生发开来，揭示出有的人言不由衷，其实掩盖着自私自利的灵魂，进而扩展为“与其羡葡萄，不如造梯子”的思想。再如：“这当然幼稚得可笑，他不知道医生也是屠夫的一种”，作者根据“驴子和狼的故事”，由拔刺想到治病，又从治病想到医生，再根据当时的社会现象，产生“医生也是屠夫”的联想，进而揭示“狼终究是狼，任何时候都不会发善心”的道理。

　　三、疑难解答

　　本文开头，认为古代是“小孩子”，现代是“老年人”，这是从什么角度得出的认识？文章结尾，作者又和卢梭唱反调，钱先生和卢梭的观点各是从什么角度得出的？“小孩子”是简单天真好，还是复杂“狡猾”好？这些问题，是本文的疑点和难点，要引导学生一一解析。

　　一般人是从时间先后来定老幼的，钱先生则从知识累积的多少来定老幼，比起简单地按时间角度考虑，这种认识更准确地把握了老幼的本质，所以钱先生的新见解能够言之成理。

　　卢梭从孩子们“羡慕狐狸”的事例出发，认为读寓言“有坏心术”，所以要不得。钱先生从寓言一般是静止地简单阐述某个道理的普遍现象出发，认为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，所以要不得。他是从大人所面对的社会为出发点的。卢梭考虑的是孩子们的现在，钱先生考虑的是孩子们的将来。二者由于出发点不同，所以，结论也完全相反。

　　至于最后一个疑难点，可提供学生讨论。但无论持何种观点，都必须讲清楚出发点，即认识问题的角度，不要流于空洞的说教。只要针对性强，就是好的见解，不求统一的标准答案。

　　教学建议：其一、课外参读《伊索寓言》和《钱钟书散文》（《浙江文艺出版社》）。其二，课文融广博的知识与新颖的见解为一体，应从发散思维入手，引导学生理清文章思路，品析文章语言蕴含的思想内容，大胆质疑问难，培养创造思维能力。

教案：《寓言》(精选五篇)扩展阅读

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展1）

——《寓言》教案（精选二十篇）

　　《寓言》教案 1

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　第1课时

　　【教学要点】通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

　　一、导入

　　什么叫寓言？……

　　寓言是一种文学体裁，以散文或者韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。

　　你们看过哪些寓言？……

　　西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已经盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等著作中。

　　二、白兔和月亮

　　（一）学生示范朗读

　　一个读前三段，另一个读后两段。其他同学划出你认为优美的语句，加以体会。

　　（二）问题探讨

　　1、这则寓言的主题词是什么？用文中一个词概括。——得失之患。

　　2、概括情节发展中的两处转折。

　　板书：

　　心旷神怡

　　转折① 诸神赏赐

　　紧张不安、心痛如割

　　转折② 请求撤销

　　留下启迪

　　3、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？白兔为什么要请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？（课后练*题）——白兔从悟出了一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

　　4、寓言提到人类，含什么意味？

　　讽刺。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

　　5、有人认为，这则寓言的寓意是“与其拥有，不如没有”，难道一无所有、赤贫如洗才能自在吗？你怎么看？总结出寓意。

　　寓言讲的是白兔拥有月亮，而不是一把青草什么的，可见不是泛指拥有，只是指白兔之于月亮那样的拥有。那是诸神之王的慷慨赐予，其实白兔根本不配拥有月亮，所以不能泰然处之。这就是说，不配拥有而拥有，就会产生得失之患，拥有显赫的权势或财富，拥有者是紧张不安的。如果某种拥有，带来的是得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。

　　寓言没有鼓吹一无所有的意思，而是说：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患。（板书寓意）

　　6、白兔得到了月亮之后，必然会产生得失之患吗？

　　（三）寓言的深层涵义

　　这篇寓言旨在说明，对于事务的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的，我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。

　　对于美的本质，历来有不同的解释。有一个占上风的认识，便是认为美的欣赏和利益计算是不相容的。德国哲学家康德最早提出，美感是无厉害关系的快感。

　　在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽广，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。同学们，你们觉得选择哪一种人生态度更好？审美呢，还是功利？……

　　寓言更深层的涵义是提倡一种审美的人生态度。（板书）

　　板书：

　　心旷神怡

　　转折① 诸神赏赐

　　紧张不安、心痛如割

　　转折② 请求撤销

　　留下启迪

　　寓意：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患

　　深层涵义：提倡一种审美的人生态度。这篇寓言旨在说明，对于事务的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的，我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。

　　三、落难的王子

　　（一）自读课文

　　1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

　　“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”

　　寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　2、寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　说“才能”意味着只有遭遇厄运才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来，必须寻找厄运，而是说，厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是环视，坏事也可以变好事，厄运能够使人坚强起来。

　　3、没有遭遇过厄运得人应该怎么培养坚韧的意志？

　　（二）合作研讨寓言情节构思的巧妙

　　1、这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强，为此，作者拟定了一个王子的形象。文中是怎样写他的脆弱的？——第一段。

　　2、寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？

　　落难王子的厄运，如国破家亡，沦为奴隶，变成残废，行乞度日等，都极为凶险。也只有经历过这么多苦难，王子的话才最有说服力。作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

　　3、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？

　　寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

　　4、“天哪，太可怕了”在文中反复三遍的作用是什么？

　　“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。通过王子对别人的叹息，“我”对王子的灾难的叹息，衔接上别人对“我”的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。

　　（三）体验与反思：对待苦难的道理

　　1、苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备。——人是注定要忍受不可忍受的苦难的。

　　2、一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。——世上没有不可忍受的苦难。

　　四、对比延伸

　　1、主题上，两则寓言都是谈人生态度的，但角度不同。前则主要写人在获得之后的心境，后则写人受难后的状态。

　　2、情节上，都采用了寓言的形式，但前则寓言味道比较浓些，后则更像事实。

　　3、在表达方式上，两则寓言都是以叙事为主，而前则更多的是主人公的心里描写，后则重在叙事。

　　一则寓言写好事变成坏事，一则寓言写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事总是经常遇到的，你们觉得应该怎样对待好事，怎样对待坏事？生活中如何学会面对财富和不幸？

　　《寓言》教案 2

　　【教材分析】

　　这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

　　【设计思路】

　　１、看导语默读课文。

　　２、借助注释、词典识字识词。

　　３、朗读。

　　４、内容研讨。

　　５、语言运用。

　　６、反复朗读，在朗读中增加理解。

　　７、作业。

　　【教学目标】

　　１、正确理解寓言的含义。

　　２、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

　　３、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　【课时】

　　二课时。

　　【教具运用】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课文导入

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　二、简介寓言

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　三、整体感知

　　１、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　４、这则寓言给我们怎样的启示？

　　四、体味感知

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　五、探讨研究

　　１、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　２、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　３、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　六、拓展延伸

　　１、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　２、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　３、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　４、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　第二课时

　　一、课文导入

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学*另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　二、整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学*，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

　　三、思考品味

　　１、我在情节中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　四、问题探究

　　１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　２、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　３、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明了什么？

　　４、文章结尾给人怎样的启示？

　　５、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　五、拓展延伸

　　与《白兔和月亮》进行比较阅读：

　　１、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

　　２、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。

　　３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

　　六、体验反思

　　１、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

　　２、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

　　３、实际上人的一生挺*淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

　　七、教师小结

　　同学们，学*了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、巩固训练

　　１、完成研讨与练*。

　　２、作文训练：《生于忧患死于安乐》、《在逆境中成长》。

　　【备课卡片】

　　文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利，主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。

　　欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

　　《寓言》教案 3

　　学*目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

　　学*重点：能结合生活中的例子体会寓意。

　　学*课时：两课时

　　第一课时

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　2、查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。

　　二、初读寓言、读通读顺。

　　1、我们首先来学*《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

　　2、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。

　　3、你认为哪些字的读音应提醒学生注意：

　　三、细读课文，领会寓意。

　　1、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ 自己先找出来读一读。师生交流。

　　2、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

　　3、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

　　4、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

　　6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

　　提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

　　四、积累迁移，自学写字。

　　狸、葡、萄、馋、酸

　　《伊索寓言》导学案

　　第二课时

　　一、学*第二则寓言《牧童和狼》。

　　1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

　　2、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，读懂课文。

　　3、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

　　4、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

　　5、读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

　　二、学*第三则寓言《蝉和狐狸》

　　1、还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？自己讲一讲。

　　2、初读寓言《蝉和狐狸。要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

　　3、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　4、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

　　5、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

　　体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）

　　三、积累迁移。

　　选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

　　四、当堂检测

　　完成《练*册》、《语文补充*题》作业。

　　《寓言》教案 4

　　教学要求：

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、读懂字词，能借助注释理解课文内容，了解寓意。

　　教学重难点：

　　对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

　　教学时数：

　　3课时

　　第一、二课时《郑人买履》

　　教学目标：

　　1、 知识与能力：

　　学会两个生字，正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　2、 过程与方法：

　　能借助注释理解课文，用自己的话说故事。

　　3、 情感与态度：

　　积极参与合作讨论，与生活实际联系起来领悟其中的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确学*方法。

　　同学们，以前学过哪些寓言？是怎样学*寓言的？（使学生知道，学*寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的`道理）。

　　本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学*文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学*《郑人买履》。

　　二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。

　　1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

　　2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，老师点拨引导。

　　一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

　　三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。

　　1、自己练*讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

　　2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。

　　老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

　　四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。

　　1、练*熟读，分角色演读，体会寓言意境。

　　2、出示课后思考练*第2题中的五个句子，练*讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。

　　五、作业：

　　《寓言》教案 5

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　学会本课的生字新词。

　　2、能力目标：

　　朗读课文，能用自己的话说说亡羊补牢，以及这个成语的意思，会用从此造句。

　　3、德育目标：

　　理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、由生字窟窿的教学导入新课

　　1、(课件及各种物件)这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么?

　　2、出示生字词窟窿，指导读准字音：

　　这两个字都是穴字头。注意：窿字在书写时，这里的一小横可不能忘记。

　　3、导入：

　　当出现了窟窿的时候，该怎么办呢?今天，我们一起大家来学*一则寓言故事：《亡羊补牢》

　　二、学*课文

　　(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊。

　　(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的?

　　1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。

　　2、分节朗读课文，检查自学情况。

　　3、学生质疑。(谁提出的问题最有思考性?)

　　4、根据学生的问题，讨论解疑：

　　⑴词语(亡羊补牢暂时不考虑解释)

　　⑵街坊(提示：指名一个学生问你家住在哪里?谁家和他住在同一条街上(或小区)?，街坊就是_____________。)

　　⑶后悔出示课文中的`原句。理解：

　　他后悔什么?为什么会后悔?

　　回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么?你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想?(如果像你一样就好了，可惜这个养羊人__________)(板书：不听劝)

　　(课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起)，再男女生对读对话。

　　⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊。(课件演示)(板书：又少一只羊)

　　现在，你有没有理解后悔的意思呢?(板书：后悔)

　　不该不接受早知道，当初就____________________，不该不，两个不说明他真的很后悔。

　　羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_____________，试试看，将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读)

　　(引读)转念一想，__________。

　　于是，他是怎么做的?__________。

　　结果怎样?__________。

　　结合理解从此：

　　此表示此时、此地，从此就是从____________开始。

　　他怎么补的?补得怎么样?(课件：羊圈修补得结结实实的)(板书：堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话，注意突出这些词。

　　⑸结合板书理解亡羊补牢。

　　5、齐读课文。

　　6、(课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么?

　　三、总结全文，揭示寓意

　　1、指名给课文配音。

　　2、齐读全文。

　　3、(课件：再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办?

　　如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢?

　　四、拓展练*

　　技能训练：

　　小辩论：《我喜欢养羊人》或《我不喜欢养羊人》

　　先提出自己的观点(喜欢或不喜欢)，并说清楚理由。

　　《寓言》教案 6

　　教学目的

　　一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。

　　二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。

　　三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。

　　四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。

　　五、训练学生逆向和多角度思维。

　　教学设想

　　本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。

　　本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。

　　课前应布置好预*，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。

　　教学步骤：

　　一 导入

　　讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？

　　答：以此比喻目的和行为完全相反。

　　那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？

　　根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学*这部作品，希望大家在学*的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。

　　二 简介作者

　　三 寓言和《伊索寓言》

　　这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？

　　寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

　　四、文章内容的理解

　　《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。

　　那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？

　　提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？

　　从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；

　　从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。

　　前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。

　　让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。

　　根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。

　　针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问题。

　　（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。

　　（2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是**了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。

　　（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。

　　同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。

　　反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。

　　引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。

　　《寓言》教案 7

　　教材分析：

　　《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。

　　学情分析：

　　这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。

　　设计理念：

　　本课的教学设计是以教师引导，学生自主学*。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。

　　教学目标：

　　1正确流利有感情地朗读课文。

　　2精读两个寓言，理解寓意。

　　教学重点：

　　1精读两个寓言，理解寓意。

　　教学难点：

　　1理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。

　　课程资源的组织和利用：

　　使用配套的教学课件朗读磁带小黑板

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？

　　二、学*《牧童和狼》

　　1、自读课文，思考：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？村民

　　们前后为什么有不同的表现？

　　2、同桌交流再全班交流，完成表格。（适时提问“惊慌失措”的意思）

　　好几次

　　后来

　　牧童

　　大叫狼来了

　　吓坏了，慌忙大叫

　　村民

　　闻声赶来，惊慌失措

　　没有人来

　　3、比较朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。

　　4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？

　　5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不相信他的话，最后他的羊怎么了？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？

　　8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。

　　三、学*《蝉和狐狸》

　　1、自读课文，这则寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的狐狸？从课文哪

　　里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学*。

　　2、生交流（根据学生回答板书）

　　3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。

　　指名读、师生评、再读。

　　4、齐读最后一节

　　5、交流：你的身边有像这只蝉一样聪明的人吗？

　　6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。

　　四、拓展延伸：

　　1、这堂课你有什么收获？

　　2、说说看过《伊索寓言集》中的其它故事。

　　五、作业

　　1、选读《伊索寓言集》

　　附板书：

　　牧童和狼

　　（一贯说谎没人相信）

　　蝉和狐狸

　　（聪明从别人的灾难中吸取教训）

　　教学反思：

　　蝉和狐狸这个寓言上得较好，学生通过找重点词句以及朗读这些词句来理解寓言，学生对寓意理解比较

　　深刻，都结合了自己的例子来谈。课堂气氛较活跃。

　　在上牧童和狼中，我对“一贯”这个词突出得不够，使学生对一贯说谎和偶尔食言有些混淆，

　　这主要是课前备课不充分，没有深挖“一贯”。看来今后在备课时还要想得更多。

　　《寓言》教案 8

　　理解词语，了解内容和寓意。教学难点：使用成语造句。教学过程：一、导入今天学*《寓言四则》，寓言是文学作品的一种体裁，是指带有劝喻或讽刺的短小故事。我国在春秋战国时代，寓言就已经盛行，先秦诸子百家著作中，就有不少优美的寓言。例如《守株待兔》、《叶公好龙》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。课文《画蛇添足》出自《战国策》。《买椟还珠》和《滥竽充数》选自《韩非子》，这两个故事都是战国时期的。《塞翁失马》选自《淮南子》，《淮南子》是西汉淮南王刘安组织他的宾客编写的。书中涉及祸福的文字很多，这与作者所处的社会环境有关。寓言借此喻彼，借远喻*，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、拟人等手法。寓言的语言生动形象，常用简约的语言勾画人物的动作和心理。二、诵读老师泛读课文。三、学*字词借助工具书、课下注释，学*生字读音，解释重点实词、虚词和短语。四、朗读课文采用不同方式，请同学朗读课文四遍，熟悉课文内容。五、串讲课文同学串讲，老师适时指点。六、概括寓意学生分小组讨论，概括寓意，然后交流。七、总结《画蛇添足》：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，不仅无益，而且有害。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。过分聪明，思想方法不对，有时反倒被聪明贻误。《买椟还珠》：没有眼力，只重外表，取舍不当，就会舍本逐末。《画蛇添足》、《买椟还珠》都是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。《滥竽充数》：成就一番事业关键是有真本领。没有真本领，一味地投机取巧，只能得逞于一时，终归要碰壁的。这则寓言叙事*实，情节简括，由于前后对比，并不显得*板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。《塞翁失马》：这个故事说明了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。这是一篇哲理寓言，叙事多用对话，情节曲折，用白描的手法，生动地刻划了一个深谋远虑的老者的形象，通过语言描写表明了他对突发事件的冷静的思考与*和的心态。读者从中可以感悟到“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。八、布置作业1。复*字词，熟读课文。2。解释下列加点词语，并翻译句子。（1）未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。（2）南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人（3）*塞上之人有善术者，马无故亡入胡。九、板书设计寓言四则画蛇添足——多此一举弄巧成拙买椟还珠——取舍不当舍本逐末滥竽充数——鱼目混珠投机取巧塞翁失马一一安知非福祸福无定

　　《寓言》教案 9

　　教学目标：

　　1、理解寓言的内容，了解寓言所比喻的意思。

　　2、以自学为主学会本课生字新词。

　　3、朗读课文，练*默读课文，培养学生自主学*的能力。

　　教学重点难点：

　　理解寓言的内容，初步了解寓言所比喻的意思。在学*过程中培养学生自主学*的能力和默读并对课文中不理解的地方提出质疑的能力。

　　教具准备：

　　乐器竽、有关竽的音乐、铃铛、课件。

　　教学过程：

　　一、师生共同学*寓言《滥竽充数》：

　　1、老师出示乐器：竽。师问：你们知道这是什么乐器吗？（学生可能知道也可能不知道，如果学生不知道老师可以提示：今天我们要学*的课文寓言二则中其中一篇就和这个乐器有关，你们猜猜这个乐器是什么？）在学生的发言声中老师板书：寓言二则和《滥竽充数》。

　　点评：出示乐器：竽有助于突破难点，解决学生容易将“竽”写成“鱼”的问题。

　　2、（课件放有关竽的音乐）师说：我们首先来学*寓言二则中的《滥竽充数》。打开书：15页，自己读寓言用你自己喜欢的方式解决生字、生词，可以借助字典、词典，也可以两个人共同学*。

　　点评：三年级学生应该掌握了一定的学*字词的方法，老师把学*的自**交给学生，让他们用自己喜欢的方法来学*字词，培养学生自主学*的能力。

　　3、学生自己学*，老师巡视指导。

　　4、小结刚才的学*情况，问：有没有需要大家共同解决的生字？（不能学生自学后就置之不理，在这里还要体现教师的作用，在学生有困难的时候要予以帮助。）

　　5、两个人互相读课文：检查是否音准句通。（对自学环节的反馈）

　　6、默读课文：

　　（1）你读懂了什么？

　　（2）你有哪些不理解的地方？（学生默读学*。）

　　点评：课标中指出：在中年级段学生要初步学会默读，能对不理解的地方提出疑问。同时在默读学*的过程中，学生的学*是自主的学*。

　　7、学生汇报：

　　（1）在学生汇报的过程中可以指导学生进一步的读。比如：学生说：我从第一句“战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。”知道了齐王是个喜欢吹竽的人。老师就可以引导说：那你把你知道的读出来，让大家听出来。（注意：在学生汇报的过程中，如果学生提出了问题，尽量让学生去回答学生的问题，必要时可以全班一起讨论，老师不要急于讲解。）

　　（2）如果学生没有谈到对题目的理解，可以引导学生谈谈对题目的理解，有助于学生对寓意的理解。（滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里充数，或拿不好的东西混在好的里面充数，有时也表示自谦。）

　　（3）在学生汇报讨论的过程中出现板书。

　　8、齐读这篇寓言，边读边思考：学了这则寓言，你懂得了什么？（学生自由发言）

　　9、师小结：看来寓言小故事是非常有意思的，不仅能让我们了解历史，还能从中明白一些道理。下面我们就一小组为单位来学*另一则寓言《掩耳盗铃》。

　　二、小组合作学*寓言《掩耳盗铃》：

　　1、课件配画面和音乐讲述《掩耳盗铃》的故事。（激发学生对这则寓言的学*兴趣。）

　　2、出示学*提示：

　　（1）自己或小组共同解决生字词。

　　（2）用你们小组喜欢的方式来学*这则寓言。

　　（3）组内讨论：这个故事告诉我们什么道理？

　　3、小组学*，老师巡视指导。（有表演的组老师可以提供小铃铛。）

　　点评：小组学*是自主学*的一种方式，自主学*可以是个人来完成，也可以是小组合作完成。在课堂上不仅要培养学生自主学*的能力，还要让孩子学会合作。在这个环节中还可以发挥学生的创造性思维。

　　4、汇报。（在汇报的过程中注意学生之间的互相评价）

　　三、课外延伸：

　　说说你知道的寓言故事。（可以说题目，也可以简单介绍故事内容，或这个故事所包含的道理。）

　　四、作业建议：

　　1、把今天学的两则寓言故事讲给家人听。

　　2、收集更多的寓言故事，下节课可以开一个小小故事会。

　　《寓言》教案 10

　　教学目标

　　1．初步了解寓言这种文学形式 ，了解寓意。

　　2．了解相关的文学文化常识，学*一些常用文言实词及虚词。

　　3．能借助注释及工具书读懂课文大意 。

　　4．掌握文言文学*的一般方法。

　　教学重点：

　　1．掌握文言文学*的一般方法。

　　2．了解 课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

　　教学难点：

　　感受古代文学的魅力．激发学*了解古代文化的兴趣。

　　教学方法：

　　在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学*，读懂课文大意，学*文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理

　　教学目标：学*《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

　　一、检查预*

　　1．查阅课外资料，掌握文学常识

　　提示：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来

　　②查找作者及寓言出处的相关资料

　　2．给下列加点的字注音并解释

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）

　　契其舟（ ）

　　二、 导入新课

　　1．我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（如：掩耳 盗铃、拔苗助长等）

　　2．寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。同学们，今天开始我们一起学*另外两则寓言：《郑 人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　3．介 绍作家、作品：

　　韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族 。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

　　《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

　　方法指导：文言文，学*文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明 白其中的道理，最后达到熟读成诵。

　　三、范读正音

　　1．老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。学生找出应注意的字音和字型。

　　度其足 （ duó ） 吾望持度（ dù ） 履 （ lǚ ） 遂 （ suì ） 宁（ nìng ）

　　2．学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。

　　郑人/有欲买履者。（主谓之见停顿）

　　而/置之其坐。（关联词前后的停顿）

　　何不/试之以足？

　　3．老师再读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）

　　4．学生齐读（要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。边读边注意事物的发生和发展）

　　四、合作翻译

　　方法指导：文言文学*，在笔记本上抄写原文，抄一行空三行，字间距稍微大一点，学*时，便于整理记录。整理时间已用不同颜色的笔。

　　示例：

　　郑 人 有 欲 买 履 者

　　欲（且）：想要，打算 。

　　履（lǚ）鞋子

　　郑国有个想买鞋子的人，

　　1．圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以）

　　A、 独立学*，看课文注释查工具书。

　　B、 合作学*，四人小组疏通文字

　　C、 老师巡回释疑。

　　D、 小组汇报

　　E、 教师讲解重点、难点（师生讨论）

　　（1） 操、持、取的意 义

　　（2） 先自度其足，而置之其坐

　　（3） 宁信度、无自信也

　　2．重点语句

　　（1）郑人有欲买履者， “定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（ 的）郑人。

　　（2）宁信度，无自信也。 倒装 句，实际上为：“宁信度，无信自也。”

　　3．反馈交流

　　（1）找出句中通假字，并加以解释

　　① 置之其坐 （ ）

　　② 反归取之 （ ）

　　（2）请指出“之”在下列词语中的意思

　　① 置之市（ ）

　　②而忘操之（ ）

　　③何不 试之以足（ ）

　　（3）翻译句子

　　①何不试之以足

　　②先自度其足，而置之其坐

　　③宁信度、无自信也

　　4．复述故事，准确翻译，做到字字落实。

　　5．学生整理翻译，师巡回检查学生的整理方式。展示整理得好的笔记。

　　五、质疑交流

　　1． 构建画面

　　事情的起因：欲买履，度其足

　　事情的经过：至之市——已得履

　　忘持度——反归取之

　　事情的结果：市罢，遂不得履

　　2．结合《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，说一说你认为买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的？

　　示例：《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通过语言描写来刻画人物形象的。

　　3．理解文章寓意

　　（1）学生说一说自己的理解

　　示例：从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守*惯、墨守成规。

　　从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。

　　（2）明确寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

　　六、自主小结

　　通过这则寓言的学*，我知道了做人做事应从实际出发，不应固守*惯、墨守成规，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。同时我也了解了学*文言文的方法。

　　七、反馈练*

　　展开合理想象，扩写《郑人买履》的故事

　　八、布置作业

　　1．在笔记上整理本文中出现的通假字、古今异义字和特殊句式。

　　2．背诵这一则寓言。准备《古汉语常用字字典》

　　板书设计：

　　郑人买履

　　《韩非子》

　　事情的起因：欲买履，度其足

　　事情的经过：至之市——已得履

　　忘持度——反归取之

　　事情的结果：市罢，遂不得履

　　《寓言》教案 11

　　【教学要求】

　　1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要等词语。

　　2、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　3、朗读课文，能用自己的话将这两则寓言讲出来。

　　【教学重点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　教学目标

　　1、有感情地朗读这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　教学重点、难点

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学*、生活实际，谈一谈感想。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学准备

　　投影。

　　教学过程

　　一、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

　　2、过去我们学过哪些寓言?

　　3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

　　4、寓言二则的则是什么意思?(相当于篇)

　　5、今天我们学*《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学*寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意

　　1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　　5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗?

　　三、初读课文，了解内容

　　1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

　　4、小结：

　　可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的?

　　2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　⑴ 羊圈破了个窟窿：

　　① 出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。

　　② 窟窿就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写窟窿。

　　③ 齐读这句话。(第三句)

　　④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。

　　⑵ 街坊劝告，他不听：

　　① 街坊就是──(邻居)，注意坊读轻声。

　　② 街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

　　③ 引导评议，齐读。

　　④ 可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　⑥ 指名读，评议。

　　⑦ 老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果：

　　⑴ 指名读第4节，评议。

　　⑵ 为什么要读好两个又字?联系第一节，想一想。

　　⑶ 齐读第4节。

　　⑷ 刚才我们学*的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──(亡羊)。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

　　⑴ 养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。

　　⑵ 指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好赶快?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

　　⑶ 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

　　⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　⑸ 将这句话换一种说法。(要是就如果就)

　　⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?

　　⑺ 他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

　　⑻ 从此是什么意思?指导学生用从此造句。

　　五、体会寓意

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要( )，就( )。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛*视，沙尘暴，环境污染)

　　这些都可以用一个词语来概括──亡羊补牢。

　　六、学*生字总结全文

　　1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)

　　2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话──未为迟也。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学*寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字：

　　⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

　　⑵ 难字指导记忆书写：

　　街：把中间的圭去掉，就是行。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用土铺的。

　　窟窿：这是个冻字，因而洞穴的穴做偏旁。

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点。

　　作业设计

　　联系学*、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书设计

　　想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)

　　结果 又少 再没丢

　　第二课时

　　一、齐读《亡羊补牢》

　　二、故事导入激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字缠。

　　2、想想课文讲了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字。

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论南辕北辙、盘缠。

　　3、练*朗读课文，讲故事。

　　4、指名朗读，师生评议。

　　5、根据评议，再练*朗读。

　　6、练*讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练*口语交际

　　1、出示图：

　　看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么?

　　2、你想对那个楚国人说什么?

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练*

　　1、抄写生字。

　　2、难点提示：

　　缠右半部不要写成厘

　　3、抄写词语：

　　寓言 窟窿 劝告 后悔 盘缠 叼走 街坊

　　第三课时

　　一、听写生字词语

　　二、朗读课文，用自己的话讲讲这两则寓言故事

　　《寓言》教案 12

　　教学目标

　　1、会认15个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

　　3、通过读句子，说出每组句子的不同。

　　教学重点难点

　　1、会认15个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

　　3、通过读句子，说出每组句子的不同。

　　第一课时

　　一、揭示课题，引入新课

　　1、出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？

　　(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)

　　2、再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。

　　3、(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

　　4、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

　　5、现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)

　　6、从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)

　　二、初读课文，扫除字词障碍

　　1、教师范读课文，学生注意听生字的发音。

　　2、自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

　　3、检查自学效果。

　　(1)指名读生字。

　　(2)指名读课文中由生字组成的词语。

　　(3)指名5个学生各读一个自然段。

　　三、通读课文，理解内容

　　1、本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？

　　(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)

　　2、这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

　　小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。

　　四、品读评价，体会寓意

　　1、请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

　　(2)在小组内交流。

　　2、全班交流评价。

　　(1)养羊人是个不听劝告的人。

　　①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。

　　a、他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

　　b、街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)

　　c、指名尝试读。

　　d、分角色朗读，体会对话双方的不同心情。

　　②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

　　(2)养羊人是个知错能改的人。

　　①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学*的地方吗？

　　②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。

　　③结合学生的.回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。

　　④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)

　　(3)说说句子的不同。

　　出示句子：

　　他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　①说说这两个句子在用词上的不同。

　　②比较这两个句子，哪一句更好？

　　(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)

　　(4)小结。

　　养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)

　　五、明确寓意，延伸拓展

　　1、我们这节课学*了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

　　2、联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)

　　3、我们在今后的学*和生活中，应该怎样去做呢？

　　六、指导写字

　　1、出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

　　2、学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。

　　3、教师范写生字。

　　4、学生在课后田字格中描红、临写。

　　5、同桌互查，比一比谁写得更规范。

　　七、布置作业

　　第二课时

　　一、激趣导入，板书课题

　　1、出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。

　　(春种、秋收)

　　2、这节课，我们一起来学*一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)

　　二、初读寓言，认字读词

　　1、自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

　　2、读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。

　　3、指名认读课文中由生字组成的词语。

　　三、学*寓言，理解寓意

　　1、检查朗读，了解故事。

　　(1)指名4人各读一自然段。

　　(2)完成填空。

　　出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

　　(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)

　　2、结合内容，理解成语。

　　你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。

　　(学生交流，指名回答。)

　　3、精读体悟，明白道理。

　　(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。

　　(2)朗读体悟，交流汇报。

　　①出示第1自然段，理解“焦急”。

　　a、从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)

　　b、指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？

　　c、出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”

　　d、齐读。

　　e、去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)

　　②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。

　　a、这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？

　　扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。

　　b、指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。

　　③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。

　　a、谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)

　　b、指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

　　④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。

　　a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？

　　(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)

　　b、指导朗读。

　　⑤小结寓意。

　　禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。

　　⑥拓展讨论。

　　出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。

　　假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？

　　假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？

　　4、深化对“揠苗助长”的理解。

　　(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)

　　(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

　　四、指导写字

　　1、观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。

　　2、说说你的书写建议。

　　3、教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

　　4、学生在田字格中描红、临写。

　　五、布置作业

　　六、教学反思：

　　《寓言》教案 13

　　学*目标

　　1．在朗读中加深理解，提高朗读水*。

　　2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

　　3．学*从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。

　　4．体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重点难点

　　重点1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学*精美的表达。

　　难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　学*过程

　　一、基础知识

　　1.了解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻*，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.给加点的字注音、解释划线的词语。

　　嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

　　险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）

　　审美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.学*《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词

　　2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3.学*《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？

　　三、合作释疑

　　1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？

　　2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

　　3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

　　（1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

　　比喻：

　　拟人：

　　（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

　　（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？

　　*塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。*塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

　　直译译文：

　　靠*边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附*的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

　　《寓言》教案 14

　　教学设想：

　　这是两篇寓言，寓言的篇幅往往比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理。我们新教材上选的这两篇古希腊寓言就很有代表性，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。这两则一则是神（其实也是写人），一则是动物（蚊子和狮子）。在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通过改变故事情节来使学生们了解寓言的写作是取决于作者想告诉人们一个什么道理即寓意。授之以法后让学生自己学*第二则寓言并且自写寓言。

　　教学目标：

　　1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。

　　2、分角色朗读，通过学*故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。

　　3、学*改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　教学难点：通过学*故事情节了解两则外国寓言并概括寓意

　　教学过程：

　　1、 导入新课：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？（开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪）

　　2、 学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

　　3、 学生阅读课后注释一了解《伊索寓言》的常识：古希腊的寓言故事集。

　　4、 分角色朗读，注意语气与语调。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情

　　赫耳墨斯 一笑 二想 三问 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）

　　赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

　　5、 概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　6、 赫耳墨斯和雕像者——改编篇：假如：

　　（1）赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。

　　（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”

　　雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）

　　寓言改动之后寓意就有改变，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。（师生共同总结）

　　7、 学生自主阅读《蚊子和狮子》

　　8、 一生朗读寓言《蚊子和狮子》

　　9、 学生自主阅读并概括寓意：蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。（多角度从蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和狮子》之改编篇：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　通过与文中寓言相比较：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

　　10、小结：寓言的特点，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。

　　11、作业：根据所给的题目自编寓言

　　a．嘴和眼睛的对话；

　　b．树和斧子；

　　c．筷子和勺子；

　　d．画笔和颜料；

　　e.猫和老鼠。（注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。）

　　课后反思：

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。我在这堂课的学*中，重视体现学生的迁移能力的训练。

　　1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言及其写法。

　　2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，按照寓意来安排寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。

　　3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作交流（少数学生合作完成一篇），主动参与，挖掘学生的潜能，部分学生写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。

　　4、体现教学机智，学生在我布置自编寓言时，有部分学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的创造力与主人意识得到了充分尊重，提高了他们写作的积极性。

　　《寓言》教案 15

　　【指导思想】

　　1、强调理解表述的准确性。

　　2、反复练*朗读，在朗读中加深理解。

　　【教学步骤】

　　一、看导语默读课文

　　二、借助注释、词典，识字识词

　　审美 风韵 闲适 窖 身世 泯 厄运 慧心 皎洁 正色 归属 禀告 得失之患 心旷神怡

　　三、朗读

　　四、内容研讨

　　1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的理解。

　　2、问题设计：

　　有人认为，《白兔和月亮》的寓意是，与其拥有，不如没有。大家有没有不同看法?

　　通过比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三种构想，想想这一则寓言的寓意是什么。

　　《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见?

　　五、语言运用

　　1、 独具审美的慧心。

　　2、 皎洁的月色。

　　3、 无忧无虑的嬉戏。

　　4、 心旷神怡地 。

　　5、 不愧是 的行家。

　　6、 各具风韵。

　　7、 举世无双。

　　8、 一扫而光。

　　9、 闲适的心情。

　　10、 乌云蔽月 。

　　11、 心痛如割。

　　12、 险象迭生。

　　13、 心未泯。

　　六、朗读

　　七、作业

　　“研讨与练*”一。

　　《寓言》教案 16

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　【过程与方法】

　　通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　【情感态度与价值观】

　　1、教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　2、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字。

　　2、理解语言故事，体会其中的寓意。

　　【教学难点】

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

　　第一课时

　　（一）导入课题

　　同学们，今天我们一起来学*第12课《寓言两则》。板书，提醒

　　谁想展示一下你的预*作业，教一教大伙你昨天已学到的东西。

　　1、记字形，学写生字：疲筋

　　2、认读生字词，理解词义、

　　yù zé jiāo jīn pí mèn

　　寓言两则焦急筋疲力尽纳闷

　　3、读通课文

　　4、按课文内容填空

　　古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们。

　　生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

　　（二）自读自悟，理解课文内容

　　1、自学要求：

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　2、自读自悟：

　　（1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

　　B、指名答

　　（天天，你能读读这一句吗？）

　　（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

　　（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　C、齐读这一段

　　（2）第二自然段：

　　A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

　　B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

　　C、咱们一起来读读

　　（3）第三自然段

　　A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

　　B、你能试着读读吗？

　　（4）第四自然段

　　A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

　　B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

　　C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

　　（三）总结寓意。

　　读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　第二课时

　　（一）揭示课题，引入新课

　　1、出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

　　2、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

　　4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

　　（二）初读课文，扫除障碍

　　1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

　　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

　　3、检查自学效果：

　　（1）选择正确的读音

　　窟窿（kū lóng kū long）窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圆圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

　　钻研（zuān zàun）钻石（zuān zuàn）

　　重点强调：多音字在意思上的区分

　　你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

　　（2）强调字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

　　（三）通读课文，理解内容

　　1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

　　板书：第一次第二次

　　2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

　　4、练*复述

　　（四）品读评价，体会寓意

　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　（1）自由读课文，动笔画一画。

　　（2）在小组内交流

　　2、全班交流评价

　　（1）养羊人是个不听劝告的人：

　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

　　指名尝试读

　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

　　（2）养羊人是个知错能改的人

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学*的地方吗？

　　默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

　　养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

　　（五）明确寓意，指导实际

　　我们这节课学*了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。）

　　在我们今后的学*和生活中，应该怎样去做呢？

　　板书设计

　　巴望着急没有长高违背规律

　　揠苗助长筋疲力尽拔高枯死了急于求成

　　亡第一次丢羊毫不在意未

　　羊第二次丢羊后悔——修羊圈为

　　补结果再也没丢迟

　　牢（听劝告，知错及时改正）也

　　《寓言》教案 17

　　教学目的：

　　1．领会三则寓言的含义。

　　2．学*寓言语言简炼的特点和运用生动的故事来说明道理的方法。

　　教学方法：

　　1．提前安排预*，熟读课文，借助字典词典弄懂含义

　　2．课堂采用导读式，启发学生思维

　　3．介绍伊索及其寓言

　　教学时间：二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　导语：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”寓意无论是明白点出还是含而不露，只有处理好“灵魂”和“身体”的关系，才是好的寓言，德国著名文艺理论家莱辛说：“倘若从一般教训出发，仅仅把寓言写成寓意的，那么可以保险，写出来的准是一个恶劣的寓言。“所谓”把寓言写成寓意的“就是简单发议论，没有生动活泼的故事，就是光有“灵魂”没有“身体”，莱辛又说“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真实性赋予这个特殊事件，用这个事件写一个故事，在这个故事里大家可能形象地认识出这个普通的道德格言，那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”

　　读课文，正音解词

　　庇护（bì）自吹自擂（léi）烟囱（cōng）妒忌（jì）怯懦（）（）奚落（）

　　轻蔑（）呆板（dai）

　　庇护：包庇、袒护。

　　自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。

　　奚落：

　　光洁可鉴（jiàn）

　　洋洋自得：得意的样子

　　不可一世：

　　妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

　　相提并论：

　　怯懦：

　　轻蔑：

　　△寓言，文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻*，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。具有鲜明的哲理性和讽刺性，寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

　　作者介绍

　　伊索，BC6的希腊寓言家，相传原为奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言，讽刺权贵，终于遭到杀害。

　　《伊索寓言》大多是动物故事。它形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对法国的拉·封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了显著的影响。

　　严文井，现代作家，儿童文学家，他的童话，寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。

　　课文分析《赫尔墨斯和雕像者》

　　①故事主要是通过什么叙述的？（赫尔墨斯和雕像者的对话）

　　②在他们的问答中，三次问话和三次答话各有什么异同？

　　（先后谈了宙斯、赫拉和赫尔墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体一致。

　　三个句子词中有变，“值多少钱”，“赫拉的雕像值多少钱”“这个值多少钱”，其中“值多少钱”四个字反复用，而且主语有的省略，有的写明，有的用代词。雕像者的回答也略有区别：“一个银元”“还要贵一些”“假如你买了那两个，这个算添头，白送”，第一答用确数，第二答是比较而言，只谈概数，第三答不用数词，贬低得一钱不值。）但是不写赫尔墨斯的反应，更耐人寻味。

　　②赫尔墨斯每一次发问的提示语都有什么变化？（见书）

　　③你有从中体会到他第二次发问时是什么样的心理活动吗？

　　（第二次发问时，着意写他的表情“笑着”，因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超过这个价格，似乎满有把握，所以露出了骄矜的表情—笑了）而第三次发问，直接刻画他们心理活动。

　　④赫尔墨斯和雕像者的三次答的内容能不能调换一下顺序？为什么？

　　（不能，前两次问答是第三次问答的铺垫，正是有了这两次铺垫，第三次问答才构成了鲜明的对比，才会水到渠成地揭示出寓意。）

　　⑤赫尔墨斯的爱摹虚容从课文中什么地方反映出来？

　　（他想知道他在人间受到多大的尊重）

　　想象一下当他听到自己的雕像只配作添头，白送时，该是怎样的表情？（老羞成怒、惊呆、满脸尴尬）雕像者呢？（鄙视、嘲弄）

　　⑥本文结构上的特点是什么？

　　（先叙述故事，后点明寓意。）

　　⑦本篇寓言的寓意是什么？

　　（一个人如果爱慕虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人尊重）

　　本文以叙为主，间用描写，增强了寓言的形象性和文学性，且文章短小精悍，构思精巧。

　　作业：书后练*一二

　　第二课时

　　《蚊子和狮子》

　　①请同学用一个成语概括概括这则寓言的思想内容。

　　（骄兵必败）

　　②这个寓言故事把蚊子和狮子都当人来写，可以读起来它们的语言、动作仍像蚊子和狮子，为什么呢？

　　（抓住动物特征拟人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱着凯歌；狮子的武器是爪子——气得用爪子把自己的脸都抓破了。）

　　③蚊子为什么能战胜狮子？能想出一个语句概括吗？

　　（扬长避短，以己之长，攻人之短，利用对方劣势，发挥自己优势）

　　④蚊子向狮子说的一番话是不是吹牛？为什么？

　　（形似大话，实质不无道理。蚊子了解自己的优势和狮子的劣势，有把握取胜。）

　　⑤哪些话反映了蚊子越说口气越大？

　　（从“并不比我强”（否定句）到“比你强得多”（肯定句）接着又用事实证明蚊子的话有道理。

　　⑥蚊子在蛛网上叹息时，是否已明白了自己失败的原因？（不是）

　　从哪看出来的？（“不料”）写出它把失败归于不小心落入蛛网内。用叹息点明寓意。

　　⑦课文中的哪些词显出了强烈的反差？

　　（“最中大”与“小小”，“较量过”与“消灭了”）

　　⑧用成语概括这则寓言的道理。（人贵有自知这明）

　　本文用拟人手法，赋予动物人的感情和性格，而且本文构思尤其精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。

　　《浓烟和烟囱》

　　①这篇寓言怎样抓住浓烟和烟囱的特点想象和夸张的？

　　（浓烟轻飘，随风扩散；烟囱静止、笔直）

　　②编寓言故事常常用对比的方法，这篇寓言是怎样对比的？

　　（两种性格的对比，烟囱勤劳谦虚与浓烟的狂妄自大对比；两种结局对比）

　　③这段寓言从结构上看，和前两则有何不同？

　　（没有一段话明确地点明寓意）

　　这则寓言主要用了拟人和对比的手法，运用拟人手法，抓住事物的特点来写。

　　寓言上除

　　了结构上相似，还能看出寓言在写作方面的一些共同特点吗？

　　（1）都用丰富的想象

　　（2）故事比较简短

　　（3）都以比喻性的故事寄意味深长的道理

　　《寓言》教案 18

　　教学目标：

　　1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

　　2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　3、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。

　　4、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　教学重点：

　　1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　2、联系生活经验，引导学生多角度灵活理解寓意。

　　教学难点：

　　1、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。

　　2、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学方法：诵读法、合作探究法、想象法教学用具：导学案

　　课时安排：

　　一课时

　　预*案

　　一、资料助读：

　　１、寓言及其特点：

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻*，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　２、简介伊索：

　　伊索被后人誉为世界上最著名的寓言家，公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　　二、扫清字词障碍：

　　1、给下列加点字注音：

　　赫拉 （ ）宙斯（ ）庇护（ ）饶头（ ）

　　2、解释下列词语：

　　爱慕虚荣:________________________________

　　庇护：_____________________________________

　　凡人：____________________________________

　　三、读懂课文：

　　1、了解《伊索寓言》。

　　2、了解故事大意。

　　四、我的疑惑：

　　探究案

　　一、 梳理情节:

　　1、朗读课文,概括这则寓言的故事内容。

　　2、思考：赫耳墨斯为什么来到凡间？

　　3、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

　　4、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”说明了说明？

　　5、结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

　　二、感受人物：

　　1、说说寓言中刻画的赫耳墨斯是一个____________________的形象。三、探究寓意：

　　1、请从不同角度谈谈对寓意理解：

　　____________________________________________________________________

　　2、从这则寓言中你获得了怎样的启发或收获？

　　__________________________________________________________________________

　　四、续编情节：

　　赫尔墨斯听说自己的雕像当饶头只作白送之后，他的心情神态会怎样？他会怎么做？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　五、我的感悟与收获：

　　训练案

　　蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。这个故事适用于________________________________。1．解释下列词语，并说说他们的表现作用。A．较量较量：________________，这个词语表现出蚊子________________________的神情。B．凯歌：________________________，这个词表现出蚊子________________________的神情。2．“要说不是这样”中的“这样”指代的是________________。3．用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是_ ____________。4．文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是_______、__ ______。5．“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是________句和___ ____句，从句子的语气上来看，第_____句比第 _____句强。6．文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了（ ）和（ ）的描写手法。A．对话描写B．语言描写C．动作描写D．神态描写E．心理描写7．在文中最后一节横线上填上相应的句子。

　　____________________________________________________________

　　六、根据以上学*寓言的方法自学<<智子疑邻>>与《塞翁失马》。

　　《寓言》教案 19

　　学*目标

　　1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学*要练好基本功和要防微杜渐、听取别人正确意见的道理。

　　3.练*提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　课前准备

　　1.查阅有关扁鹊的资料。

　　2.多媒体课件。

　　A 案

　　第 一 课 时

　　导入新课，激发读书兴趣

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学*射箭，就去向飞卫请教。

　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

　　要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　自读自悟，完成以下要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　交流讨论，有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

　　2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学*射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3.讨论疑问和交流启示。

　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

　　a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本领，就要；要想掌握，就要。你能举例说一说吗？

　　b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

　　纪昌回家之后，就开始练*起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练*起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　小结：看来，对学*来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

　　练*有感情地朗读课文

　　重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过躺睁大注视每天聚精会神盯等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练*眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

　　识字、写字、写词

　　1.识字：妻、虱。

　　2.写字、写词。指导重点：昌不能写成冒。妻把上半部分与下半部分女连起来。刺左半部是不是束。

　　第 二 课 时

　　导入新课

　　我们已经认识了射箭能手纪昌， 这节课再来认识一位著名人物， 他是谁，又是从事什么职业的呢？

　　多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）

　　师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学*这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　自读自悟，完成以下自学要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练*简要地讲述课文内容。

　　3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

　　交流讨论，练*有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨髓等词和第六自然段中扁鹊说的话：皮肤病用热水敷。

　　2.指名讲述课文的主要内容。

　　3.交流讨论。

　　a.交流学生的疑问。

　　学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。他心里会怎么想？

　　蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么？

　　蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。蔡桓公会怎么想，怎么说？

　　蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

　　b.交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

　　c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：

　　跨越时空的对话

　　我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫防微杜渐吧！

　　认读生字，抄写字词

　　对比记忆：肠、烫、汤的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成米。蔡：祭的第五笔是フ第六笔是捺。

　　《寓言》教案 20

　　1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

　　2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

　　3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

　　教学重难点

　　理解两则寓言的寓意。

　　课前准备

　　教师：挂图，生字词卡片。

　　学生：收集寓言。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学*一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预*）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自读，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　三、细读理解课文

　　1．第一自然段。

　　（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？

　　（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）

　　（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

　　2．第二、三、四自然段。

　　（1）那个人是怎样想的？怎样做的？

　　（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

　　（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）

　　（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

　　3．第五自然段。

　　（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。

　　（2）有感情地朗读这一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思维

　　1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

　　2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

　　五、指导书写生字

　　重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

　　六、作业

　　把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

　　附：板书设计

　　亡羊补牢

　　丢 劝 又丢 修 再也没丢

　　（后悔）

　　有错 就改 不算晚

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

　　二、感知大意

　　1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

　　2．小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

　　三、熟读自悟

　　1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的`阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

　　2．课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

　　3．（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

　　朋友 楚国人（学生取的名字）

　　在南边 马跑得快

　　越远 车夫是个好把式

　　哪一天才能到 盘缠多

　　…………

　　（板书）

　　4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

　　5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

　　6．你想对那个楚国人说点什么呢？

　　四、总结寓意

　　讨论：这个人的做法好不好？为什么？

　　五、学*生字

　　重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展2）

——《寓言》的教案（精选10篇）

　　《寓言》的教案 1

　　一.教学目标

　　(一)知识教学点

　　l.掌握下列字词的读音、写法

　　赫 宙 庇 喇 囱 妒忌 矗 擂

　　2.掌握多音字的读音。

　　3.理解下列词语的意思

　　派头 凡人 较量 自吹自擂 不可一世 乏味

　　4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

　　(二)能力训练点

　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

　　(三)德育渗透点

　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

　　(四)美育渗透点

　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。

　　二.学法引导

　　1.这是学生上初中以来第一次学*寓言，可以在预*课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。

　　2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

　　3.结合课后练*，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。

　　2.重点学*前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。

　　三.重点·难点·疑点及解决办法

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.教具学具准备

　　1.录音磁带及录音机。

　　2.投影仪及文学常识和相关练*制成的胶片。

　　3.学生根据本文内容制作漫画。

　　六.师生互动活动设计

　　1.朗读寓言。

　　2.复述故事。

　　3.结合教师的讲解进行讨论。

　　七.教学步骤

　　第一课时(赫耳墨斯和雕像者)

　　导语

　　今天我们学*一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。)教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。

　　(-)明确目标

　　目标(略)

　　重点

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

　　2.重点学*《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

　　(二)整体感知

　　1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　要求①读懂故事，并能复述。

　　②查字典、词典解决字词。

　　③体会寓意。

　　(三)重点.难点的学*与目标完成过程

　　这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。

　　全班同学对他们的复述进行评价。

　　教师在此基础上进行点拨。

　　赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?(不一样。第一次问，神态*静，问话简洁，语气也*直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

　　着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”

　　时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。)

　　三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗?

　　讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是*静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

　　爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。

　　爱慕虚荣的人一文不值。

　　(四)总结、扩展

　　本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢?(谦虚，有真才实学)。

　　(五)板书设计

　　(六)布置作业

　　完成练*三

　　第二课时（蚊子和狮子）

　　导语

　　在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不小心摔伤了腿，细心的人发现，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必然因素。今天，我们要学*的《蚊子和狮子》也反映了偶然性与必然性的关系。

　　（一）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1．重点学*《蚊子和狮子》，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。

　　2．学*拟人手法的运用。

　　（二）整体感知

　　请一位同学朗读课文。

　　要求

　　1．掌握“喇”字的写法，不要写成“喇”，掌握“粘”字的读音 zhān

　　2．找出故事的'偶然性因素。

　　（三）重点、难点的学*与目标完成过程

　　刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不经常、不一定的，那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？

　　讨论 1．是蚊子打败狮子；2．是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。

　　这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？

　　讨论 有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。

　　从哪里可以看出？

　　蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知智者胜。

　　蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。

　　讨论 有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终送命的原因。

　　这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。

　　一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试成绩下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。

　　这个同学说得很好，以后希望同学们在学*中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。

　　下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。

　　相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。

　　不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。

　　（四）总结、扩展

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　课后自读《浓烟和烟囱》

　　《寓言》的教案 2

　　教材依据： 苏教版五年级语文上册第十二课《伊索寓言》之故事三《蝉和狐狸》

　　设计思想：为了更好的完成教学目标，本着以学生为主体，教师启发为主导，合作探究的原则，我把教学过程分为五个环节：一、复*导入；二、精读《蝉和狐狸》体会寓意；三、课堂拓展、四、课堂小结；五、作业设计。让学生在朗读体验、合作探究中学到知识、学会做人。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、方法与过程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感态度价值观：培养学生对寓言的喜爱，并能结合生活中的实例体会寓意，从故事中学会做人。

　　教学重点：

　　分析寓言故事内容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教学难点：

　　能结合生活中的例子体会寓意，从寓意中获得教益从故事中学会做人。

　　教学方法：

　　启发引导

　　学法指导：

　　朗读体验、合作探究

　　课前准备：

　　阅读《乌鸦和狐狸》的故事。

　　教学过程：

　　一.复*导入

　　1.《伊索寓言》的作者是谁？（伊索，希腊寓言家）

　　2.《伊索寓言》与我们中国古代寓言故事相比有什么特点？

　　（a.篇幅短小,故事中包含着深刻的道理,对人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物，常用比喻、夸张、拟人等修辞手法。

　　3.伊索寓言常由哪几部分组成？结合前面学过两则寓言说一说。（板书：寓言和寓意）

　　二、精读《蝉和狐狸》，领会寓意

　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学*的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板书课题）

　　3.默读课文，想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　（相似之处：说奉承话，诡计骗人。）

　　（不同之处；乌鸦上当，蝉没上当。）

　　4.你从文中哪些词语或句子看出狐狸是在用诡计骗人的？

　　（“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”“下来”“见识”可以看出狐狸是为吃蝉而设下的“圈套”。）

　　5.读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

　　蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

　　（头脑很清醒，保持警觉，吸取教训，进行试探。）

　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗读1—4自然段，体会蝉的聪明之处

　　7.读第五自然段，说说自己对寓意的理解。（板书寓意）

　　（蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。）

　　三.课堂拓展

　　1.与本课内容有关的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.联系实际生活中的例子体会寓意，随堂进行思想渗透和教育。

　　（安全出行、严禁下河游泳等。）

　　3.结合寓言的组成部分（寓言和寓意）自己练*编写寓言故事，并讲给别人听。

　　（1）齐唱《蜗牛与黄鹂鸟》，复述这个故事的内容，这首歌曲就是一则寓言，想想它的寓意是什么？

　　（笨鸟先飞或勤能补拙）

　　（2）自己编寓言故事，讲给别人听。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：编写一则寓言故事。

　　板书设计：

　　伊索寓言

　　寓言 寓意

　　狐狸和蝉 一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取训。

　　教学反思：

　　本节课我以复*导入让学生回顾前一课的内容，为本节课学*新知做好铺垫，在教《蝉和狐狸》时我先让学生说说学过的《狐狸和乌鸦》的故事，接着默读课文，想想这两则寓言有哪些相似和不同的'地方。一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。在课堂拓展中我设计了唱儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》，既活跃了课堂气氛，又借助歌词回顾寓言的结构，并能想出寓意，为学生编寓言故事做出了巧妙的过渡引导，达到预期教学目的。但本节课也有不足之处，如学生在编故事时语言不够形象，指导效果不是很突出。

　　《寓言》的教案 3

　　童话、寓言、神话的教学艺术

　　童话，是儿童文学中的想象、幻想和夸张的世界，是语言通俗生动、情节离奇、引人入胜的奇思妙想。

　　寓言，是文学作品中的讽喻世界，它用篇幅简短的假托的故事寄寓意味深长的道理，它常常借此喻彼，借远喻*，借古喻今，借小喻大。

　　神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，它们充满了神奇的幻想，把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。

　　寓言、童话、神话都是故事，都需要借助想象进行创作，在创作中都常常运用夸张、拟人的手法。

　　童话、寓言、神话都是中小学生喜爱的美好生动的作品，也是义务教育阶段语文教学的重要内容之一。各套语文教材在编写中，都离不开对它们的选用。《皇帝的新装》《古代英雄的石像》《赫尔墨斯和雕像者》《浓烟和烟囱》《**开天辟地》《蚊子和狮子》《花的话》《摆渡》《愚公移山》《黔之驴》《工之侨献琴》《画蛇添足》《买椟还珠》《滥竽充数》《塞翁失马》《智子疑邻》《白兔和月亮》《落难的王子》《盲孩子和他的影子》《丑小鸭》《小溪流的歌》《女娲造人》《七颗钻石》《犟龟》等等篇目，就先后出现在不同的初中语文教材之中。

　　童话、寓言、神话都是现实生活的间接反映。教学这些课文，要指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用，并激活他们的想象，从而深刻理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，培养联想与想象的能力。

　　童话、寓言、神话以及故事、传说的教学，讲求鲜明的动感，讲求多种感官的调动，讲求思维的灵活，因此可重点研究课堂活动的方式与教学情景的设置。

　　第一，童话、寓言、神话的教学需要设计活动方式

　　童话、寓言、神话的教学意义主要表现在：文体认读，内容理解，手法辨识，想象延伸，意味品析，语言积累，知识扩展，思想教化，情感熏陶，而这一切都需要"活动"来支撑。大量实践证明，其教学过程离不开下面所列举的活动。

　　1.朗读活动。

　　如：《蚊子和狮子》：朗读课文，生动地表现蚊子的心理活动。

　　《盲孩子和他的影子》：分角色朗读课文，最好能配上合适的背景音乐。

　　《古代英雄的石像》：分角色朗读课文，要表现出石像、石子各不相同的心理。

　　2.复述活动。

　　如：《花的话》：阅读课文，说说文章的大意。

　　《皇帝的新装》：请同学们按照新装、做新装、穿新装、展新装的顺序，复述课文。

　　《**开天辟地》：阅读课文，就混沌初开、天地成形和宇宙迈出万物的起源，说说文章是怎样展开想象的。

　　3.概括活动。

　　如：《白兔和月亮》《落难的王子》：反复朗读课文，再用概括的语言说出这两则寓言的寓意。《花的话》：阅读课文，说说文章的大意。

　　《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》：阅读这两则寓言，分别概括它们所包含的寓意。

　　4.想象活动。

　　如：《皇帝的新装》：**大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢?大家都展开想象，争取在班上讲一讲。

　　《七颗钻石》：童话说："小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。"如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。

　　《赫尔墨斯和雕像者》：给这篇寓言写一个续篇。

　　《蚊子和狮子》：给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结尾。

　　《寓言》的教案 4

　　教材分析：

　　这两篇寓言，篇幅比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。这两则一则是神（其实也是写人），一则是动物（蚊子和狮子）。在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通过改变故事情节来使学生们了解寓言的写作是取决于作者想告诉人们一个什么道理即寓意。授之以法后让学生自己学*第二则寓言并且自写寓言。

　　学*目标：

　　1、知识与能力目标：了解寓言的特点与《伊索寓言》。

　　2、过程与方法目标：分角色朗读，通过学*故事情节了解两则寓言并概括寓意。

　　3、情感态度与价值观目标：学*改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　教学难点：通过学*故事情节了解两则寓言并概括寓意。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？（开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪）

　　2、学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

　　二、了解《伊索寓言》。

　　学生阅读课后注释一了解《伊索寓言》的常识：古希腊的寓言故事集。

　　三、朗读课文，整体感知。

　　1、分角色朗读，注意语气与语调。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情

　　赫耳墨斯 一笑 二想 三问 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）

　　赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

　　2、概括寓言的寓意：（齐读）

　　这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　四、细读课文，鉴赏提升。

　　赫耳墨斯和雕像者——改编篇：

　　假如（1）赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。

　　（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）

　　寓言改动之后寓意就有改变，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。（师生共同总结）

　　五、自主学*，阅读《蚊子和狮子》。

　　1、一生朗读寓言《蚊子和狮子》

　　2、学生自主阅读并概括寓意：蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。（多角度从蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和狮子》之改编篇：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　通过与文中寓言相比较：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

　　六、拓展延伸，以读带写。

　　续编寓言情节练*。

　　教师投影出示两个续编题目：

　　1、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?

　　2、蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

　　以上两题内容，学生可任选一题，做到练*本上，然后在班上读，其他同学评论。

　　七、课堂小结。

　　通过这节课的学*，我们了解了寓言故事的一般特点，学*了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实*了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学*生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

　　八、布置作业。

　　根据所给的题目自编寓言

　　a． 嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e.猫和老鼠。（注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。）

　　教师小结。

　　九、板书设计。

　　伊索寓言两则

　　1、做人要谦虚。

　　2、不能骄傲。

　　十、课后反思。

　　《寓言》的教案 5

　　课题： 6 寓言两则

　　教学日期：

　　教学目标：

　　1.通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。

　　2.正确、流利、有感情地读课文，学讲、表演寓言故事。

　　3.认识11个字，会写11个生字。

　　教学重点：学会书写11个生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：在对寓言故事的`情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

　　教学准备：课文挂图

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、导言：首先解题《寓言两则》，告诉学生，“寓言”就是通过有趣的故事告诉我们一个怎样做人、做事的道理，两则就是两的意思。

　　二、通过第一则

　　问：《掩盖过失的猫》掩盖过失什么意思？

　　区别“寓言”与“语言”

　　文中的猫有几次“过失”？他都是怎么掩盖的？

　　这样做对吗？你明白恶劣什么道理？

　　三、读懂第二则

　　问：说说这则寓言讲了一件什么事？

　　四、表演，看谁表演的好。

　　通过多种手段帮助学生营造情境，催发他们入情入境和角色同步合作。

　　第二课时

　　一、指名朗读引入。

　　二、分角色激发兴趣。

　　三、学*生字

　　1.认读11个生字，会组词。

　　2.会写11个生字。

　　3.难学指导，突出重点。

　　左右结构：脸、掉、满、阵、根

　　半包围：逃、瘦

　　上下：等、冒

　　5.实践活动：

　　（1）把这两则故事讲给家长听

　　（2）用简笔画画出下面的词语。

　　吹嘘失望虚掩

　　教学反思：

　　《寓言》的教案 6

　　一、教学目标：

　　1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2.总结读寓言故事的方法。

　　3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　三、教学准备：

　　1.师：①布置黑板

　　②相关的资料和作业纸

　　2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。

　　四、教学过程：

　　*期，学校开展了“书香校园”活动，我们班也建立了图书角，同学们利用课余时间阅读了大量的课外书籍。我们的读书目标是：与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。今天我把同学们分成两队：红队和蓝队。向老师们介绍一下自己，好吗？（红队：我们是红队，我们的读书口号是——沐浴书香，快乐成长。蓝队：我们是蓝队，我们的读书口号是——感受文字之美，尽享读书之乐。）那么在今天这节读书指导课上，让我们来比一比，看哪一队的阅读能力最强，最终能获得胜利，对自己有信心吗？（有）

　　一、谈话导入

　　一见如故 说起寓言，同学们一定不陌生吧。

　　寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [小黑板]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。最*，我们读了《伊索寓言》。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，谁能向我们简要地介绍伊索和《伊索寓言》。

　　（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）

　　2.小结、过渡。

　　关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　二、一睹为快 自己发现

　　1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？ （故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗……]

　　2、你读过哪些寓言故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

　　集体交流、展示

　　3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

　　4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

　　三、边读边聊 汲取营养

　　1、说说人物

　　（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

　　（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人） 老师也有一个很喜欢的寓言故事《蝉和狐狸》，听过这个故事的同学请举手。有谁愿意为我们讲讲这个故事？说说你喜欢谁？为什么？这个寓言故事告诉我们什么道理？具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

　　用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两句话说明这个意思：

　　推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

　　2、明白寓意

　　通过阅读这些寓言故事，谁能试着说说寓言最大的写作手法是什么？（比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。）

　　以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人] 交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

　　生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

　　3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

　　4、最*所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

　　交流读书感受。

　　四、拓展延伸 激发兴趣

　　《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方，比如老师认为：

　　1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

　　2、不同的故事中相同的'人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你认为有哪些值得向同学们推荐的地方呢？把你的想法告诉大家！

　　五、后续活动 深化效果

　　所以，《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的课堂练*：

　　1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

　　2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

　　3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

　　六、意犹未尽 特别推荐

　　有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

　　《寓言》的教案 7

　　一、教学目标

　　1、理解寓言的含义。

　　2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　3、感受优美的语言，学*精美的表达。

　　二、教学重点

　　1、理解寓言含义。

　　2、理解两篇寓言的寓意。

　　三、教学难点

　　1、理解寓言含义。

　　2、联系生活实际，正确把握人生态度，对待人生际遇。

　　四、课时安排

　　一课时

　　五、教学设计

　　1、导入

　　请学生讲述《塞翁失马》这个故事，由此引出对“祸”、“福”的看法：要以*常心看待生活中遇到的问题。坏事有可能变成好事，好事也有可能变成坏事。而具体应如何面对人生中的挫折呢？请看周国*的《人生寓言》。

　　2、讲解寓言的概念。

　　寓言，是文学体裁的一种。以散文（《伊索寓言》）或韵诗（《克雷洛夫寓言》）的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。（同学们可参看本册课文第30课）寓言的主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说，西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》，中国的寓言则散见于《庄子》、《韩非子》等作品中。

　　3、请一位学生朗读《白兔和月亮》，其余的同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？

　　4、请学生讲述这篇寓言的寓意。

　　这则寓言的主题词就是“得失之患”，白兔得到的是它所不应拥有也不配拥有的月亮，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。

　　这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折，此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安，心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤消决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明对比；后一个转折，给人留下了一个启迪，寓意就是通过这样一个反复透露出来的。

　　这则寓言的寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。未得到时，白兔是心旷神怡地赏月，得到之后，白兔却紧张不安，心痛如割。这不仅仅是看待财富的两种不同的眼光，更是两种不同的人生态度，作者提倡的是前一种，也就是审美的人生态度。

　　《白兔和月亮》中，好事变坏事可以给我们以启示，那么遭遇坏事又会怎么样呢？

　　5、请一位学生朗读《落难的王子》，其余的同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？

　　落难王子的人生感悟：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”

　　所以，这篇课文将的是应该如何对待苦难的道理。道理有二：一是苦难是人生应有之义，我们切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落到别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的心理准备。二是遭遇苦难，我们就要勇敢面对，以有尊严的态度来承受。

　　这篇寓言的寓意是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

　　6、品味语言

　　《白兔和月亮》的语言很精美。例如：“慧心”、“风韵”、“闲话”、“绷”等用词很精当，对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　这个部分可让学生自己来从课文中找出好词好句。

　　7、总结。重申两则寓言的`寓意，以及人们对待祸福的正确态度。

　　8、作业布置

　　（1）、朗读课文，品味语言。

　　（2）、摘抄有关厄运、苦难的名言警句。

　　9、板书设计

　　人生寓言

　　周国*

　　寓言：以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。

　　白兔和月亮 落难的王子

　　寓意：拥有巨大的利益会勾起 厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

　　无穷的得失之患。

　　启示：人们应该以正确的态度看待福祸。

　　《寓言》的教案 8

　　教学目标：学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学*课文让学生明白“南辕北辙”的道理。

　　教学重点：掌握本课的认读生字13个。

　　教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。

　　教学过程：

一、释题质疑

　　（一）板书：[辕辙]。观察字形，你知道了什么？

　　1．都与车有关，是车字旁的字。

　　2．辕yuán（袁）；辙zhé(撤)

　　（二）什么是“辕”出示课件①车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。

　　（三）出示课件②看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。

　　（四）齐读课题。你最想解决什么问题？

　　结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。唤起学生好奇心,激发学*欲望。

　　二、读文识字

　　（一）快打开书P48，读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。

　　点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。

　　（二）出示课件③指名领读词语：

　　南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见

　　季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。

　　奔驰——马、车很快地跑。

　　旅费——旅行用的钱

　　（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。

　　（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。

　　（五）用笔描“旅”字，边描边记。

　　（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读，一人听。

　　三、深究解疑。

　　（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；

　　（二）然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上

　　理解帮助袋

　　A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。

　　不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——本领

　　B车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）

　　C车上的朋友不固执己见，就会怎样?

　　（三）学生汇报。

　　1．我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。

　　板书：[楚国方向错了]（贴图，马头向右）

　　2．我们组不懂的问题是

　　⑴什么是“诚恳”?①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。

　　出示：

　　季梁：

　　车上的朋友：

　　你要到哪里去啊？

　　我要到楚国去。

　　你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？

　　不怕，我的马好。

　　马虽然好，可这不是去楚国的路。

　　没关系，我的旅费很多。

　　旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。

　　你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。

　　②我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗？问吧——

　　③什么是“诚恳”，谁来说？

　　⑵板书[固执己见]什么意思?

　　为什么说这位朋友“固执己见”？加上动作或表情读读那个人的话。

　　什么是“固执己见”？

　　⑶学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。

　　⑷推荐学生朗读，学生之间评价。

　　点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。

　　（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，

　　出示课件④“越……越……”怎么样？学生接读。

　　你们明白吗？用“不但……而且……”说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

　　用“因为方向错了，所以……”

　　点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。

　　（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？

　　出示课件⑤看图想象马……旅费……车夫……

　　点评：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。

　　（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件⑥用“只要方向对了，就……”说。

　　——劝告；调转方向（图再调过来，马头向左）

　　点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。

　　（七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？

　　——做事先必须把方向正确。板书[对]——朋友的忠告很重要，不能固执己见。板书[善于倾听]

　　（八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。

　　{机动}愿意演给大家看吗？

　　1、排练：分配角色，脱离书本，用自己的语言。旁白、季梁、朋友

　　2、表演：道具服装

　　3、※评价

　　点评：学生深入体验寓意。

　　四、拓展激疑。

　　这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？

　　1、在学*、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？

　　2、你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……

　　《寓言》的教案 9

　　一、教学目标：

　　1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2.总结读寓言故事的方法。

　　3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　三、教学准备：

　　1.师：①布置黑板

　　②相关的资料和作业纸

　　2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。

　　四、教学过程：

　　*期，学校开展了“书香校园”活动，我们班也建立了图书角，同学们利用课余时间阅读了大量的课外书籍。我们的读书目标是：与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。今天我把同学们分成两队：红队和蓝队。向老师们介绍一下自己，好吗？（红队：我们是红队，我们的读书口号是——沐浴书香，快乐成长。蓝队：我们是蓝队，我们的读书口号是——感受文字之美，尽享读书之乐。）那么在今天这节读书指导课上，让我们来比一比，看哪一队的阅读能力最强，最终能获得胜利，对自己有信心吗？（有）

　　一、谈话导入

　　一见如故 说起寓言，同学们一定不陌生吧。

　　寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [小黑板]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。最*，我们读了《伊索寓言》。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，谁能向我们简要地介绍伊索和《伊索寓言》。

　　（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）

　　2.小结、过渡。

　　关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　二、一睹为快 自我发现

　　1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？ （故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗……]

　　2、你读过哪些寓言故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

　　集体交流、展示

　　3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

　　4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

　　三、边读边聊 汲取营养

　　1、说说人物

　　（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

　　（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人） 老师也有一个很喜欢的寓言故事《蝉和狐狸》，听过这个故事的同学请举手。有谁愿意为我们讲讲这个故事？说说你喜欢谁？为什么？这个寓言故事告诉我们什么道理？具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

　　用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两句话说明这个意思：

　　推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

　　2、明白寓意

　　通过阅读这些寓言故事，谁能试着说说寓言最大的写作手法是什么？（比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。）

　　以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人] 交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

　　生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

　　3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

　　4、最*所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

　　交流读书感受。

　　四、拓展延伸 激发兴趣

　　《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方，比如老师认为：

　　1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

　　2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你认为有哪些值得向同学们推荐的地方呢？把你的想法告诉大家！

　　五、后续活动 深化效果

　　所以，《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的课堂练*：

　　1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

　　2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

　　3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

　　六、意犹未尽 特别推荐

　　有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

　　《寓言》的教案 10

　　【指导思想】

　　1、强调理解表述的准确性。

　　2、反复练*朗读，在朗读中加深理解。

　　【教学步骤】

　　一、看导语默读课文

　　二、借助注释、词典，识字识词

　　审美 风韵 闲适 窖 身世 泯 厄运 慧心 皎洁 正色 归属 禀告 得失之患 心旷神怡

　　三、朗读

　　四、内容研讨

　　1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的理解。

　　2、问题设计：

　　有人认为，《白兔和月亮》的寓意是，与其拥有，不如没有。大家有没有不同看法?

　　通过比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三种构想，想想这一则寓言的寓意是什么。

　　《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见?

　　五、语言运用

　　1、 独具审美的慧心。

　　2、 皎洁的月色。

　　3、 无忧无虑的`嬉戏。

　　4、 心旷神怡地 。

　　5、 不愧是 的行家。

　　6、 各具风韵。

　　7、 举世无双。

　　8、 一扫而光。

　　9、 闲适的心情。

　　10、 乌云蔽月 。

　　11、 心痛如割。

　　12、 险象迭生。

　　13、 心未泯。

　　六、朗读

　　七、作业

　　“研讨与练*”一。

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展3）

——伊索寓言的教案(精选5篇)

　　伊索寓言的教案 1

　　教学目标：

　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的*惯。

　　4、在活动过程中，引导学生喜爱阅读课外书籍，对优秀读物产生兴趣。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、名言导入、交流阅读感受

　　1、出示高尔基读书名言：书籍是人类进步的阶梯。

　　2、出示本班读书口号：读书的孩子最美丽

　　2、最*读了什么好书？有什么收获？

　　二、导读引路，激发兴趣。

　　1、教师简介《伊索寓言集》和伊索其人。

　　2、认真阅读导读，想想你从中知道了什么？

　　2、教师选择一两个讲伊索寓言故事。

　　三、明确读书要求，制订读书计划。

　　1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

　　2、养成不动笔墨不读书的良好*惯。

　　自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

　　借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。

　　采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

　　3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

　　四、布置后继活动，深化阅读效果。

　　1、在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。

　　2、出示本学期班级推荐阅读书目

　　3、宣读本班读书计划

　　4、小结。齐说口号.

　　伊索寓言的教案 2

　　[教学目标]

　　1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、总结读寓言故事的方法。

　　3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　4、学*一定的寓言写作方法。

　　[教学重点、难点]

　　1、交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　2、掌握一定的寓言写作方法。

　　[教学准备]

　　1、仔细阅读《伊索寓言》

　　2、认真做好读书笔记。

　　[教学过程]

　　一、图片导入

　　我们读了《伊索寓言》并做了读书笔记，下面我们来看看大家对这本书了解了多少。

　　看下列图片，你能回忆出是哪个故事吗？

　　我们所说的这些故事都出自《伊索寓言》，

　　1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。

　　2、《伊索寓言》故事会：讲述《伊索寓言》的故事

　　3、说说你发现了《伊索寓言》有什么特点。

　　（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）

　　[板书：①形象——动物、与动物打交道的人、神

　　②结构特点——先讲故事，再点明寓意。

　　③语言生动幽默，善于讽喻。

　　4、检查知识掌握

　　（1）《伊索寓言》大部分是动物寓言__，少部分以__人或___神__为主人公。往往简洁客观地叙述一个故事，最后一句话画龙点睛地_揭示蕴含的道理_。它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用__拟人化_手法。

　　（2）作为古人智慧和结晶，《伊索寓言》包含的内容十分丰富。书中不少内容是影射当时社会现实的，如《狼和小羊》《_猫和鸡_》就以绝妙的讽刺笔法，揭露了当时统治者的残暴和蛮横。书中更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验与智慧，如《农夫与蛇》的故事就告诫人们_对恶人千万不能心慈手软_。《伊索寓言》还有不少故事是_借动物形象讽刺人类缺点_、像《蚂蚁和蝉》讽刺好逸恶劳。

　　（3）下列关于《伊索寓言》的描述，正确的一项是（）

　　A、《伊索寓言》大部分是以神或人为主的寓言，少部分是以动物为主的寓言。书中不少内容是赞美当时社会现实的，更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验和智慧。

　　B、《伊索寓言》有不少故事是借动物形象嘲讽人类缺点的，如《蚂蚁和蝉》就讽刺了好逸恶劳的人，对人们有教育意义。

　　C、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》的童话作品及“龟兔赛跑”“狼来了”的故事，均出自《伊索寓言》。

　　D、“守株待兔”“龟兔赛跑”“吃不到葡萄就说葡萄酸”都出自《伊索寓言》。这些寓言既散发着浓郁的生活气息，又闪烁着智慧的光芒。

　　2、说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　[板书提示：寓言：故事——道理。]

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。

　　在创作上常运用夸张和拟人等手法。

　　三、边读边聊，汲取营养

　　1、我来找寓意

　　读《两只口袋》《驴和狼》《马和驴》《狐狸和狗》《衔肉的狗》几篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。

　　2、欣赏同学作文，比较寓意的深刻性与新颖性。

　　①水滴与大海

　　……大海对水滴说：“我非常强大，比你们任何一滴

　　水都强大，我是不可战胜的！”小水滴不服：“成功在

　　于坚持，而不在于强弱。”大海大笑起来：“不可能，

　　不如我们来比赛吧。看谁先将石头打碎。”

　　……

　　大海认为这件事自己一瞬间就可以完成，所以…

　　这一天，水滴终于滴穿了石头。大海慌了，猛力向石头

　　扑去，可是，除了阵阵浪花，石头一点变化也没有。

　　②水滴和石头

　　一座废弃的工厂里，水池里一块粗糙的石头对水管滴

　　下的水滴说：“你这些水滴，对我的作用就是冲冲凉而已，构

　　不成伤害。”水滴没有做声，不过加快了滴水的速度。

　　……

　　比较内容：从“水滴石穿”这一成语中得到启发，改编而成。

　　出示寓意：

　　①这个故事告诉我们，想要做一件事，必须经日久积累。

　　②这个故事说明歧视那些弱小的力量，最终你会被这力量打败。

　　3、小结：概括文章寓意需注意

　　寓意要正确；寓意要有新意；寓意要切合时代；……

　　四、推理情节，辨析寓意

　　1、比较阅读原文与改后文章的区别有哪些。

　　①赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。赫耳墨斯又问自己的雕像值多少钱，知道可以做赠品后，默不作声，悄然离去。

　　②蚊子向狮子挑战。比赛开始，蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，转身飞走了。一不小心，却被蜘蛛网粘住了。

　　①中缺少心理和神态描写；②中缺少语言和动作描写。

　　2、思考：这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

　　有变化，缺少讽刺意味。

　　寓言要用简短的语言、动作等细节描写突出人物或动物的特征，从而达到讽喻性的目的。

　　3、比较学生*作，缺少什么：

　　毛毛虫与小白鸽

　　一天，一只小白鸽和伙伴们出去玩，他们在空中打闹嬉笑着。忽然，小白鸽似乎听到有人在叫。于是，他独自离开了队伍，飞下来看个究竟。小白鸽越飞越低，叫声似乎从河边传来的。小白鸽立刻加快速度，到了河边看到一只溺水的毛毛虫，原来就是他在叫。小白鸽立刻把毛毛虫从水中救了出来。毛毛虫非常感激，想着一定要报答小白鸽。终于机会来了，有一天毛毛虫走在路上，发现一个人在捕鸟，而捕的鸟正是他的恩人——小白鸽。毛毛虫爬到捕鸟人的脚边，咬了他一口，放走了小白鸽。最后，小白鸽和毛毛虫成为了好朋友。

　　这个故事告诉我们要懂得知恩图报。

　　狮子与报恩的老鼠

　　狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老鼠也能报恩。”

　　这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。

　　比较后，讨论*作与原文有什么差别？（生交流回答。）

　　4、读*作，提意见。

　　鼻子和眼睛

　　有一天，鼻子问眼睛我们谁最美丽。眼睛说应该是我，我能看见世界的美丽，所以说起来我是最美丽的，如果人们没有我，就会什么都看不到。我是最有用的，也是最美丽的。眼睛一直在强调。鼻子说我是最美的，我高高在上，如果人们没了我就闻不到东西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在争说自己最重要，最美。

　　这个故事告诉我们，不要干什么事情都要比，每个东西都有自己的作用，不要和任何人作比较，自己是独一无二的。

　　同学讨论交流，明确修改意见。（加神态描写）

　　5、总结：

　　读寓言还要了解故事是通过哪些写作手法刻画形象的，表现手法的恰当运用能鲜明生动的刻画形象。

　　五、意犹未尽，特别推荐

　　有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

　　阿里斯托芬：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”

　　作业：

　　1、继续阅读《伊索寓言》，另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》。

　　2、修改作文（丰富语言，明确寓意）。

　　伊索寓言的教案 3

　　一、教学目标

　　1、 揣摩难句含义，探讨文章主旨。

　　2、 通过本文的学*，加深对复杂社会的认识。

　　3、 通过本文的学*，锻炼学生的创新思维。

　　二、教学重点

　　揣摩难句含义，探讨文章主旨。

　　三、教学难点

　　锻炼学生的创新思维

　　四、课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、 导入

　　大家小时侯读过寓言故事吗？（回答：读过）

　　那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具体描绘，篇幅短小。）

　　从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事。

　　2、 讲析

　　⑴关于“伊索”

　　伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大。

　　⑵引导问题：大家都小时候也都读过《伊索寓言》，那么它到底是一本**读物还是儿童读物呢？如果你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物，譬如《心灵鸡汤》，为什么？

　　（大家各抒己见）

　　讨论得出：《伊》内容比较简单，而现在社会比较复杂，不太适用。

　　⑶针对这个问题（是否适宜做儿童读物），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否相同？

　　结论：观点相同（不适宜）但理由不同。

　　卢梭：认为将小孩变得复杂了。

　　作者：将小孩变地幼稚了。

　　⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事《蝙蝠的故事》，其他教给学生分组讨论分析。

　　3、 作业：

　　⑴思考分析其他几则寓言故事

　　⑵掌握字词、文学常识。

　　第二课时（讨论点拨为主）

　　教学过程：

　　1、 让学生讲解、分析后八则寓言。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会。

　　2、 教师针对学生的分析，进行点拨。分析完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中心思想。

　　3、 思考：前三段有何作用？提出引导问题：《伊索寓言》既然不适合儿童去读，不适合当今社会，那为什么人们还要去读呢？

　　明确：有三重安慰。

　　4、 讲析前三段

　　第一段

　　两类人

　　｝→长辈喜欢小孩（卖老）

　　两种关系

　　第二段

　　古代

　　｝→现代思慕古代（卖老）

　　现代

　　第三段

　　“伊索寓言大可看得” 第一，增进我们对现代文明的骄傲

　　｛ 第二，愈觉得我们是**，超出那些幼稚的见解 ｝→三重安慰

　　第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！

　　5、 小结：

　　《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言，将它赋予了现代的意义，给了我们许多的启发。

　　6、 作业：

　　完成本课相关练*。

　　伊索寓言的教案 4

　　【定位】

　　1. 突破传统的寓言解读模式,指导学生从新的角度去解读寓言。

　　2. 培养学生筛选信息的能力,指导学生研究探讨把握中心,深入领会文章内涵,要从文章中读出自己的体悟。

　　【切入】

　　方法一 引用“狼来了”的寓言故事:如果是一个人这样说你不相信,那么许多人说呢? 许多人说的是真实的你可以相信,如果他们自己也没有辨别真假,你又何去何从呢? 有一句值得思考的话: 谎言说一千遍也就成了真理。怎么解决这个问题呢? 进而思考: 面对历史流传下来的东西,面对纷繁复杂的社会,你的选择标准是什么呢? 从寓言的解读导入对钱钟书的《读〈伊索寓言〉》的学*。

　　方法二 由寓言本身的解读导入。

　　指导学生看课文题目: 读、寓言。(寓言学生并不陌生,可以让学生谈谈自己对寓言的理解。) 钱钟书先生读《伊索寓言》提出了他的观点,你接受钱钟书的观点吗? 你有自己新的见解吗? 导入课文的解读。

　　【探究】

　　课前预*,了解作者的主要情况:生*、作品、风格、主要成就等,自我体会文章,写出体会要点。钱钟书(1910 —1998 年) ,现代文学研究家、作家。他深入研究中国的史学、哲学、文学经典,同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学的阅览和研究。融广博的知识和精卓的见解于一体是他的所有学术著作的一个共同特点。阅读课文要抓住这个特点。

　　依据方法一

　　1. 读文章的九个寓言故事,了解钱钟书的解读有什么共同特点?

　　提示:钱先生对传统的浅薄见解一一做了纠正,从新的角度提出了自己不同于他人的见解。

　　2. 思考这些观点与你自己以前读寓言的感受一样吗? 并从文章中找出作者的观点。“我认为寓言要不得,因为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公*清楚,长大了就处处碰壁上当。”

　　3. 结合全文以及你自己的人生体会,谈谈你对作者观点的理解。

　　(1) 可以指导学生从文章的结构层次入手:由每一段的关键句可以把全文大致划分为三部分: 1 - 3自然段;九个故事;最后的结论。

　　(2) 通过文章内容让学生了解:如果把人类历史比做人的一生,古代乃是人类的童年时期,现代则是**了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》为什么那么浅薄、幼稚、简单。同时**是喜欢小孩子的。从而理解人们为什么喜欢《伊索寓言》又是在什么意义上喜欢它的。

　　(3) 在引导的基础上学生自由讨论, 思考作者观点的现实意义。可以精读最后一段强化理解。

　　提示:现代社会的人事是非的分别,善恶的果报,并不像寓言所讲的在禽兽中间一样公*清楚,情形要复杂得多,是非颠倒、善无善报、恶无恶报的情形是常有的。

　　生活在现代社会,要避免碰壁上当, 头脑就不能那么简单幼稚。人事是复杂的,我们的头脑也要复杂一点,才会有清醒的认识,才有适当的对策。

　　(4) 在以上理解的基础上指导学生思考:怎么重新审视寓言的“寓意”? 可以从九个例子中选一到两个例子的解读来分析。学生谈自己的理解,教师适当点拨,不拘一格。

　　4. 深入探究

　　(1) **、小孩和寓言的关系。

　　(2) 思考卢梭反对儿童读寓言与钱钟书反对之间的差异。

　　(3) 对苍蝇的话“车子的前进,都是我的力量”的自我理解。

　　注意:教师在学生思维开发上做方法指导。

　　依据方法二:

　　从寓言对人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那样的作用吗?引出钱钟书的观点,再从结构上结合学生自己的人生社会体会入手解读文章。以下步骤同方法一。

　　【拓展】

　　引用20xx 年高考作文题中“智子疑邻”的故事:

　　宋国有个富人,一天大雨把他家的墙淋坏了。他的儿子说:“不修好,一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他的儿子很聪明而怀疑是邻居家的老人偷的。

　　以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天,我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事;但是,也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候应该如何去做呢? 谈谈自己的体会。

　　注意: 要有新意, 不要就事论事,应从新的观点角度解读;写出要点、文章均可,字数不限。

　　【实践要点】

　　1. 教学中一定要权责明确: 教的主体是教师; 学的主体是学生。各自做好自己的工作。重新审视教学中学生的地位。

　　2. 抓住关键的问题即要点指导学生进行理解探究,不纠缠小的枝节问题。

　　3. 重点放在钱钟书先生对寓言的重新审视的思考方法上。(陕西/ 杨 岩)

　　伊索寓言的教案 5

　　[教学目的']

　　1、在反复研读的基础上，理解文章主旨。

　　2、培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。

　　3、认真揣摩、理解重点段落、语句，理解其深层含义。

　　4、培养学生发散思维的能力。

　　[教学重点]

　　1、探讨中心意思。

　　2、理解难句含义。

　　[教学设想]

　　1、方法构想：

　　做好预*，引导学生课外读《伊索寓言》，激起学*本课的兴趣。

　　鼓励发散思维，采用研讨式，通过集体讨论理解文章的句子和主旨。

　　学*时，可先整体把握，再抓住重点内容评析学*。

　　2、课时安排：

　　二课时。

　　第一课时，整体把握，了解文章基本内容及结构框架，探讨作者对九则寓言的评语。

　　第二课时，重点段落语句的探讨分析，深刻理解文章主旨，完成相关练*。

　　第一课时

　　一、情景导入：

　　你读过《伊索寓言》吗？从谈看法入手。

　　人常说，仁者见仁，智者见智。你是怎么理解那些寓言的？钱钟书先生也读过《伊索寓言》，他写了一篇见解深刻的读后感。大家想读一读吗？

　　二、读前提示：

　　1、关于作者钱钟书：阅读圈划附录材料。

　　2、关于寓言及《伊索寓言》：

　　[小黑板]提示：（1）寓言是一种带有劝谕性的小故事。（2）《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊的伊索编，共有寓言故事350余篇。

　　[提供]《伊索寓言》样本。

　　三、速读课文，整体把握：

　　1、提示：文章比较艰涩难懂，但全文思路清晰，请在预*的基础上，把握文章框架。

　　2、点拨并明确：文章有两大块内容，可分为三部分。

　　四、研讨作者对九则寓言的评语：

　　1、学*步骤说明：阅读---思考---讨论---明确

　　2、研讨问题设计：

　　Ⅰ哪些寓言讽刺了社会上某类人的劣根性？具体说明讽刺了什么。

　　[明确：1、2、3、4、9结合社会现实说明。

　　Ⅱ哪些寓言揭露了社会上的一些现象？

　　[明确：5、6、7、8联系社会现象讨论说明。

　　Ⅲ作者对每则寓言的看法和态度是不一样的，哪些是从寓言引申的，哪些是直接反对的？

　　[明确：引申---2、3、4、5、8

　　反对---1、6、7、9

　　3、小结：

　　作家很善于透过表面挖掘出事物的新意来，常常言人所未言，见人所未见，这便是发散思维。文章所揭示的社会人事现象，值得我们深思。

　　五、当堂训练：

　　A级：①练*一1、2、3、4、5、6

　　②哪些看法对你印象最深？说说理由。

　　B级：练*一1、2、3、4

　　分组讨论，采用抢答式。

　　六、课下作业：

　　1、将第一题整理到课本上。

　　2、完成练*四。

　　第二课时

　　一、自然引入：略

　　二、重点段落阅读，分析疑难语句：

　　（一）、重点阅读文章第一、二、三段：

　　1、学生阅读。

　　2、分析讨论：

　　①作者将比我们年轻的人，分为哪两类？你是怎么认为的？

　　②第二段打了一个什么比喻？作者有何感想？

　　③你怎么理解读《伊索寓言》后的那三重安慰？作者想纠正什么？

　　3、思考点拨：

　　人类历史：古代现代

　　比喻人的一生：小孩子老头子

　　[幼稚][昔）[成熟]（今）

　　4、理解明确。

　　三、重点阅读文章最后一段：

　　1、学生研读课文。教师巡回指导。

　　2、思考以下问题（由学生提出）：

　　A、找出表达作者观点的语句（这是解读本文的钥匙），并认真分析。

　　[明确]我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公*清楚，长大了就会碰壁上当。

　　B、钱钟书和卢梭二人都认为儿童不宜读《伊索寓言》，但观点是不同的，不同在哪里？

　　钱：认为愈简单，长大了易碰壁。

　　卢：把纯朴的小孩教复杂了。

　　C、小孩子该不该读寓言，全看我们一句如何理解？

　　D、结尾关于苍蝇句，怎样理解？

　　3、思考讨论：允许有不同见解。

　　四、本课小结：

　　结合以上所学，讨论并概括本文主旨。

　　[文章见解独特、深刻，表达含蓄、风趣；文章通过对伊索寓言的评说，说明现在有些人狡猾得很，恶劣得很，我们头脑要复杂一些，防止上当受骗。

　　五、当堂训练：

　　练*题二、三。（见课本）

　　六、课下作业：

　　1、课外阅读几则寓言，从不同角度理解，看有什么新的收获。

　　2、读钱钟书先生的《围城》。

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展4）

——《人生寓言》教案3篇

　　授课日期：年月日总课时：

　　教学目标

　　①理解寓言的含义。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学*精美的表达。

　　教学重点

　　①理解寓言含义。

　　②学*精美的表达。

　　第一课时《白兔和月亮》

　　教学内容

　　①介绍寓言。②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学设计

　　一、激趣引读

　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　出示课题。

　　介绍寓言

　　二、诵读感知

　　1、朗读课文，疏通文意，感受语言。

　　2、整体感知，学生谈感受

　　感知内容：

　　人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处

　　a．这则寓言讲了一个什么故事?要求学生完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?了解身份的改变对于心态的影响。

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

　　三、语言品味

　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　四、合作探究

　　1、找出故事情节中的两次转折。

　　2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。

　　3、这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。

　　4、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　五、互动释疑

　　六、自我反思

　　1、我们应从白兔身上学到什么?

　　2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　3、我们应怎样把握自己的人生态度?

　　七、作业布置

　　①完成“研讨与练*”相关作业。

　　②预*《落难的王子》。

　　第二课时《落难的王子》

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　　○教学目标

　　①理解寓言的深刻含义。

　　②与《白兔与月亮》比较阅读。

　　○教学设计

　　一、激趣引读

　　同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学*另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　二、诵读感知

　　1、朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　2、整体感知

　　①这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。

　　③“我”在情节的发展中起什么作用?提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　三、合作探究

　　学生小组讨论，教师引导：

　　①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　人生寓言教学设计2

　　②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

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　　[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　④文章结尾给人怎样的启示?

　　[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?（研讨二）

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　四、互动释疑，讨论交流

　　五、比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的.王子》写人在受难后的状态。

　　②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

　　六、体验反思

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺*淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　七、教师小结

　　我们学*了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

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　　八、作业布置

　　①积累警句

　　②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　教学目标

　　①理解寓言的含义，人生寓言教案设计。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学*精美的表达。

　　教学重点

　　①理解寓言含义。

　　②学*精美的表达。

　　课前准备

　　①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预*课文内容。

　　第一课时

　　教学内容

　　《白兔和月亮》：

　　①介绍寓言。②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学设计

　　一、导入

　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　（1出示课题。2介绍寓言。3朗读。

　　4疏通文意。5感受语言。）

　　二、研读课文

　　1、整体感知

　　①感知内容

　　a．这则寓言讲了一个什么故事？

　　设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

　　设计目的：理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言给了我们一个什么启示？

　　设计目的：理解寓意。

　　（以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。）

　　②感知语言

　　（这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。）

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　（除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写，教案《人生寓言教案设计》。）

　　2、问题研究

　　①找出故事情节中的两次转折。（把握结构）。

　　②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

　　让学生理解白兔慧心未泯。

　　③这则寓言提到了人类有什么含义？（寓言的讽刺意义。）

　　④（辩证思维）拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？

　　3、自我反思

　　①我们应从白兔身上学到什么？

　　②你是否有过患得患失的现象？原因是什么？

　　③我们应怎样把握自己的人生态度？

　　三、作业

　　①完成“研讨与练*”相关作业。

　　②预*《落难的王子》。

　　第二课时

　　教学内容

　　《落难的王子》：

　　①理解寓言的深刻含义。

　　②与《白兔与月亮》比较阅读。

　　教学设计

　　一、导入

　　同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学*另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　二、朗读、默读课文

　　仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　三、研读课文

　　1、整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

　　讨论题：

　　①这篇寓言说了个什么故事？

　　要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理？

　　可指导学生从课文中找到相关句子。

　　③“我”在情节的发展中起什么作用？，

　　［提示］：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　［提示］这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子更多内容请访问：* 《人生寓言教案设计》

　　学*目标

　　1、理解、积累文中的字词。

　　2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重难点：

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　学*过程

　　资料袋：

　　1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻*，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2、了解作者： 周国*，1945 年7 月生于上海。1968 年毕业于北京大学哲学系；1978 年入学于*社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981 年进入*社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，*易之中多见理趣。

　　字词积累：

　　3、预*课文，把你认为重要的字词写在下面。

　　整体感知

　　4、《白兔和月亮》这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　5、《落难的王子》 这则寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？

　　合作探究

　　6、(1) “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　7、《落难的王子》这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　拓展迁移

　　8、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　达标检测

　　9、给加点的字注音。

　　嬉 戏 （）风韵 （）厄 （）运泯 灭（）

　　禀 告 （）抢劫 （）闲适 （）皎 洁（）

　　险象迭 （）生心旷神怡 （）

　　10、找出下列词语中有错误的一组（）

　　A、慷慨——灌溉皎洁——狡猾抢劫——胆怯

　　B、地窖——窘迫拐杖——特别善长——禀告

　　C、泯灭——流氓嬉戏——戏耍玲珑—— 伶俐

　　D、销毁——撤销雏形——皱纹孵化——腐化

　　11、判断下列句子说法不正确的一句是（）

　　A、寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

　　B、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展5）

——《寓言》教案 (菁华5篇)

　　学*目标

　　①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。

　　③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

　　课前准备

　　①多媒体教学软件；《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

　　②生字、生词卡片。

　　③从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。

　　第一课时

　　（学*《揠苗助长》）

　　揭示课题，弄清题意

　　出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）

　　教学《揠苗助长》

　　①播放课件理解课题、了解故事。

　　a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

　　b.按照“理解题意了解故事理解内容认识处理”的顺序来进行学*。

　　c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

　　②学*生字。

　　a.范读课文，听准生字字音。

　　b.借助拼音，自读课文。

　　自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

　　同桌之间认读生字，交流记字方法。

　　c.巩固生字。

　　读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

　　小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

　　③感悟课文，有感情地朗读课文。

　　出示四个问题：

　　a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

　　随机理解重点词语：巴望、焦急。

　　出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。

　　有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

　　b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

　　用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

　　读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

　　d.我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

　　④诵读全文，复述课文。

　　第二课时

　　（学*《守株待兔》）

　　激趣导入，揭示课题

　　①谈话导入，交代教学目标。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学*寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学*课文，理解寓意，学会生字。

　　②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学*兴趣。

　　现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株等兔是什么意思？

　　③揭示课题，释题。

　　a.揭示课题，正音。

　　b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株等兔是什么意思？

　　④学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。

　　学*课文，理解寓意

　　①学*1、2段。

　　a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？

　　b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读大家听。（板书：捡到兔子）

　　c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）

　　d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

　　他这样想可能吗？对不对？为什么？

　　学生交流自己对问题的理解。

　　指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。

　　②学*第3段。

　　a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

　　板书：整天坐守庄稼全完了

　　b.齐读第3段。

　　③理解寓意

　　a.他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。

　　b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。

　　c.老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）

　　d.在我们*时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

　　e.老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

　　f.齐读课文。

　　课堂练*

　　①认读生字，交流记字方法。

　　②出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。

　　③指导写字。

　　④完成课后练*“读读想想”。

　　拓展活动

　　把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

　　【教学要求】

　　1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要等词语。

　　2、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　3、朗读课文，能用自己的话将这两则寓言讲出来。

　　【教学重点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　〖教学目标

　　1、有感情地朗读这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展6）

——人生寓言教学教案汇总五篇

　　教材分析

　　这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

　　设计思路

　　１、看导语默读课文。

　　２、借助注释、词典识字识词。

　　３、朗读。

　　４、内容研讨。

　　５、语言运用。

　　６、反复朗读，在朗读中增加理解。

　　７、作业。

　　教学目标

　　１、正确理解寓言的含义。

　　２、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

　　３、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　课时

　　二课时。

　　教具运用

　　多媒体。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课文导入

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　二、简介寓言

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　三、整体感知

　　１、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　４、这则寓言给我们怎样的启示？

　　四、体味感知

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　五、探讨研究

　　１、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　２、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　３、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　六、拓展延伸

　　１、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　２、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　３、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　４、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　第二课时

　　一、课文导入

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学*另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　二、整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学*，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

　　三、思考品味

　　１、我在情节中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　四、问题探究

　　１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　２、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　３、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明了什么？

　　４、文章结尾给人怎样的启示？

　　５、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　五、拓展延伸

　　与《白兔和月亮》进行比较阅读：

　　１、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

　　２、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。

　　３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

　　六、体验反思

　　１、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

　　２、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

　　３、实际上人的一生挺*淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

　　七、教师小结

　　同学们，学*了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、巩固训练

　　１、完成研讨与练*。

　　２、作文训练：《生于忧患死于安乐》、《在逆境中成长》。

　　备课卡片

　　文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利，主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。

　　欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴ 了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　⑵ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。

　　⑶ 学*从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的'能力。

　　2、过程和方法：

　　自主、合作、探究的学*方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　【教学重点】

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教学难点】

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

　　【教学程序】

　　一、导入新课

　　二、资料助读

　　1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　2、周国*，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，*易之中多见理趣。

　　三、师生共同研读《白兔和月亮》

　　1、教师范读，学生标示生字词并疏解。

　　2、学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

　　4、小组合作探究。联系生活体验，讨论：

　　⑴ “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

　　⑵ 有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

　　⑶ 比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

　　⑷ 白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

　　5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。

　　四、指导学生自读《落难的王子》

　　1、学生自读课文，自己解决生字词。

　　2、学生再读课文，读出语气和感情。思考：

　　这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

　　3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

　　⑴ 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?

　　⑵ 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

　　⑶ 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

　　⑷ 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?

　　4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

　　5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　五、课堂小结

　　六、作业

　　阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

　　①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有*川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

　　③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

　　④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

　　⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

　　⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

　　⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

　　⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

　　⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?

　　⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

　　1、给加粗的字注音：

　　猝不及防( ) 自怨自艾( )

　　阴风晦雨( ) 蹂躏( )

　　2、解释词语：

　　⑴ 万念俱灰 。

　　⑵ 自怨自艾： 。

　　3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

　　5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么?

　　6、本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

　　7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

　　A、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

　　B、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

　　C、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

　　D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

　　【板书设计】

　　人生寓言(节选)

　　周国*

　　落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　⑵揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。

　　⑶学*从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

　　2、过程和方法：

　　自主、合作、探究的学*方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　【教学重点】

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教学难点】

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

　　【教学程序】

　　一、导入新课

　　二、资料助读

　　1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　2、周国*，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，*易之中多见理趣。

　　三、师生共同研读《白兔和月亮》

　　1、教师范读，学生标示生字词并疏解。

　　2、学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

　　4、小组合作探究。联系生活体验，讨论：

　　⑴ “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

　　⑵有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

　　⑶比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

　　⑷白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

　　5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。

　　四、指导学生自读《落难的王子》

　　1、学生自读课文，自己解决生字词。

　　2、学生再读课文，读出语气和感情。思考：

　　这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

　　3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

　　⑴这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?

　　⑵寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

　　⑶为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

　　⑷文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?

　　4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

　　5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　五、课堂小结

　　六、作业

　　阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

　　①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有*川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

　　③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

　　④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

　　⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

　　⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

　　⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

　　⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

　　⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?

　　⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

　　1、给加粗的字注音：

　　猝不及防( )自怨自艾( )

　　阴风晦雨( )蹂躏( )

　　2、解释词语：

　　⑴万念俱灰。

　　⑵自怨自艾：。

　　3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

　　5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么?

　　6、本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

　　7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

　　A、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

　　B、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

　　C、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

　　D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

　　【板书设计】

　　人生寓言(节选)

　　周国*

　　落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

　　教学目标

　　1、知识和能力：

　　⑴了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　⑵揣摩《白兔和月亮》语言的'精美，《落难的王子》构思的奇妙。

　　⑶学*从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

　　2、过程和方法：

　　自主、合作、探究的学*方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重点

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教学难点

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

　　教学程序

　　一、导入新课

　　二、资料助读

　　1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　2、周国*，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，*易之中多见理趣。

　　三、师生共同研读《白兔和月亮》

　　1、教师范读，学生标示生字词并疏解。

　　2、学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　3、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

　　4、小组合作探究。联系生活体验，讨论：

　　⑴“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　⑵有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。

　　⑶比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

　　⑷白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。

　　四、指导学生自读《落难的王子》

　　1、学生自读课文，自己解决生字词。

　　2、学生再读课文，读出语气和感情。思考：

　　这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

　　⑴这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的？

　　⑵寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？

　　⑶为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？

　　⑷文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？

　　4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

　　5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展7）

——寓言的语文教案(精选5篇)

　　教材分析：寓言二则是两个成语故事。《滥竽充数》选自《韩非子》，寓意：没有真才实学而混在专家里面凑数，这样做的结果是十分狼狈的。有时也表示自谦。

　　教学目标：1、朗读课文，了解课文内容，理解寓意。

　　2、开拓思维，发挥想象，续写《南郭先生逃跑以后》。

　　3、培养学生质疑能力和创新思维。

　　教学重难点：理解寓意；续写《南郭先生逃跑以后》。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、今天我们再来学*一则寓言。 板书：滥竽充数。

　　2、读一读，字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。正音

　　2、默读课文。

　　思考： 联系课文说说滥竽充数是什么意思？（不会吹竽却混在吹竽队里充数。）这则寓言主要讲了一件什么事？

　　3、找出南郭先生行动的语句，读一读，标出动词。你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？说说他是个怎样的人？

　　(3) 指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。

　　(4) 思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？（结合上文理解“讲排场”）

　　4、齐缗王即位后，他为什么要偷偷地逃走？这说明什么？（小组讨论）

　　三、重点感悟，揭示寓意

　　1、创设情境表演：在齐宣王时代，南郭先生混得挺好，他回怎么想会怎么说？在齐缗王时代，南郭先生混不下去了，他又会怎么想怎么说？（小组讨论）

　　2、学生表演后评议

　　四、.总结全文。

　　1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。

　　2、.总结全文。这则寓言说明了什么道理呢？

　　五、拓展延伸，续写结尾

　　1、布置弹性作业：※补写一段作者的话，揭示寓意

　　※南郭先生逃走以后又会怎样呢？是继续行骗还是幡然悔悟痛改前非呢？请你发挥想象，续写《南郭先生逃走以后》

　　2、小组交流，评出最优读一读。

　　板书设计：

　　滥竽充数

　　宣王 必三百人 混

　　缗王 一一听之 逃

　　教材分析：

　　课文讲的是从前有一个人想去在南边的楚国，确赶着马车一直朝北走的事。

　　教学目标：

　　1.自主学*，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。

　　2.正确、流利的朗读课文，复述故事情节。

　　3.认识5个生字。

　　重点：体会两则故事的寓意。

　　教法：创设情景

　　学情：学生喜欢寓言，但其道理不明白。

　　教程：

　　一、自主学*。

　　让学生确定自主学*的目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学中适当点拨。

　　二、讨论寓意。

　　1.联系寓言故事中人物的关键言行。

　　2.联系寓言故事中揭示的句子。

　　3.联系生活中具体事例。

　　三、表演故事

　　可让学生选作

　　1.创造性复述故事

　　2.给故事中人物的对话填写旁白。

　　3.分角色表演故事。

　　四、检查识字。

　　五、推荐作业。

　　板书设计：

　　南辕北辙：想去南方，却赶着马车朝北走，

　　不停劝告，越走离目标越远。

　　理解词语，了解内容和寓意。

　　教学难点：

　　使用成语造句。

　　教学过程：

　　一、导 入

　　今天学*《寓言四则》，寓言是文学作品的一种体裁，是指带有劝喻或讽刺的短小故事。我国在春秋战国时代，寓言就已经盛行，先秦诸子百家著作中，就有不少优美的寓言。例如《守株待兔》、《叶公好龙》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

　　课文《画蛇添足》出自《战国策》。《买椟还珠》和《滥竽充数》选自《韩非子》，这两个故事都是战国时期的。《塞翁失马》选自《淮南子》，《淮南子》是西汉淮南王刘安组织他的宾客编写的。书中涉及祸福的文字很多，这与作者所处的社会环境有关。

　　寓言借此喻彼，借远喻*，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的`训诫性、讽刺性和哲理性。寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、拟人等手法。寓言的语言生动形象，常用简约的语言勾画人物的动作和心理。

　　二、诵读

　　老师泛读课文。

　　三、学*字词

　　借助工具书、课下注释，学*生字读音，解释重点实词、虚词和短语。

　　四、朗读课文

　　采用不同方式，请同学朗读课文四遍，熟悉课文内容。

　　五、串讲课文

　　同学串讲，老师适时指点。

　　六、概括寓意

　　学生分小组讨论，概括寓意，然后交流。

　　七、.总结

　　《画蛇添足》：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，不仅无益，而且有害。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。过分聪明，思想方法不对，有时反倒被聪明贻误。

　　《买椟还珠》：没有眼力，只重外表，取舍不当，就会舍本逐末。

　　《画蛇添足》、《买椟还珠》都是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

　　《滥竽充数》：成就一番事业关键是有真本领。没有真本领，一味地投机取巧，只能得逞于一时，终归要碰壁的。这则寓言叙事*实，情节简括，由于前后对比，并不显得*板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。

　　《塞翁失马》：这个故事说明了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。这是一篇哲理寓言，叙事多用对话，情节曲折，用白描的手法，生动地刻划了一个深谋远虑的老者的形象，通过语言描写表明了他对突发事件的冷静的思考与*和的心态。读者从中可以感悟到“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。

　　八、布置作业

　　1．复*字词，熟读课文。

　　2.解释下列加点词语，并翻译句子。

　　（1）未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

　　（2）南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人

　　（3）*塞上之人有善术者，马无故亡入胡。

　　九、板书设计

　　寓言四则

　　画蛇添足 —— 多此一举 弄巧成拙

　　买椟还珠 —— 取舍不当 舍本逐末

　　滥竽充数 —— 鱼目混珠 投机取巧

　　塞翁失马 一一 安知非福 祸福无定

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　　一.教学目标

　　(一)知识教学点

　　l.掌握下列字词的读音、写法

　　赫 宙 庇 喇 囱 妒忌 矗 擂

　　2.掌握多音字的读音。

　　3.理解下列词语的意思

　　派头 凡人 较量 自吹自擂 不可一世 乏味

　　4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

　　(二)能力训练点

　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

　　(三)德育渗透点

　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

　　(四)美育渗透点

　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。

　　二.学法引导

　　1.这是学生上初中以来第一次学*寓言，可以在预*课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。

　　2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

　　3.结合课后练*，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。

　　2.重点学*前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。

　　三.重点・难点・疑点及解决办法

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.教具学具准备

　　1.录音磁带及录音机。

　　2.投影仪及文学常识和相关练*制成的胶片。

　　3.学生根据本文内容制作漫画。

　　六.师生互动活动设计

　　1.朗读寓言。

　　2.复述故事。

　　3.结合教师的讲解进行讨论。

　　七.教学步骤

　　第一课时(赫耳墨斯和雕像者)

　　导语

　　今天我们学*一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。)教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。

　　(-)明确目标

　　目标(略)

　　重点

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展8）

——成语寓言故事作文(精选五篇)

　　绵绵秋雨不停地落，百川的水都流入黄河。水势之大，竟漫过了黄河**的沙洲和高地。河面也被水涨得越来越宽阔，已经看不清对岸的牛马了。河神见状欢欣鼓舞，他自我陶醉，以为天下美景已尽收自己的流域。

　　河神洋洋得意顺流东下，到达北海。朝东望去一片汪洋，看不见边际，这使他顿时大吃一惊，一扫洋洋自得的神情。他眺望无边的海神，不禁大发感慨：俗话说的真是好，只有见识短浅的人，才认为自己高明。这说的正是我这类的人啊!

　　一番反思，河神想到曾有人说过，即使是孔子的见闻与学识也还是有限的;伯夷的高尚品德也没能达到顶点。那时我并不相信这样的评价。今天我看到坦荡无垠的海神如此浩瀚广博，一望无际。在事实面前我才明白这话讲得对。要不，我的所作所为定会被深明大义的贤者所笑话。

　　听完河神的一番自省，海神开口了。他说，井里的青蛙由于受自身居住环境的限制，不可以同它讲大海;夏天的昆虫受季节的局限，不可以同它说冬天;见识浅的人孤陋寡闻，受教育有限，不会听懂大道理。现今，你河神走出河流**，眺望大海，开阔了眼界，知道自己渺小浅薄，才能同你谈谈大道理。

　　世界是无限的，人们对世界的认识也是无止境的。知道少的人，往往以为自己不知道的也少;知道多的人，才会懂得自己不知道的也多。自我满足是知识浅薄、眼光短浅造成的。

　　汉武帝时，朝中有3位有名的臣子，分别叫作汲黯、公孙弘和张汤。这3个人虽然同时在汉武帝手下为臣，但他们的情况却很不一样。

　　汲黯进京供职时，资历已经很深且官职也已经很高了，而当时的公孙弘和张汤两个人还只不过是个小官，职位低得很。可是由于他们为人处事恰到好处，加上政绩显著，因此，公孙弘和张汤都一步一步地被提拔起来，直到公孙弘封了侯又拜为相国，张汤也升到了御史大夫，两人官职都排在汲黯之上了。

　　汲黯这个人原本就业绩不及公孙弘、张汤，可他又偏偏心胸狭窄，眼看那两位过去远在自己之下的小官都已官居高位，心里很不服气，总想要找个机会跟皇帝评评这个理。

　　有一天散朝后，文武大臣们陆续退去，汉武帝慢步踱出宫，正朝着通往御花园的花径走去。汲黯赶紧趋步上前，对汉武帝说：“陛下，有句话想说给您听，不知是否感兴趣?”

　　汉武帝回过身停下，说：“不知是何事，不妨说来听听。”

　　汲黯说：“皇上您见过农人堆积柴草吗?他们总是把先搬来的柴草铺在底层，后搬来的反而放在上面，您不觉得那先搬来的柴草太委屈了吗?”

　　汉武帝有些不解地看着汲黯说：“你说这些，是什么意思呢?”

　　汲黯说：“你看，公孙弘、张汤那些小官，论资历论基础都在我之后，可现在他们却一个个后来居上，职位都比我高多了，皇上您提拔官吏不是正和那堆放柴草的农人一样吗?”

　　几句话说得汉武帝很不高兴，他觉得汲黯如此简单、片面地看问题，是不通情理的。他本想贬斥汲黯，可又想到汲黯是位老臣，便只好压住火气，什么也没说，拂袖而去。此后，汉武帝对汲黯更是置之不理，他的官职也只好原地踏步了。

　　后来者居上，原本是客观事物的发展规律，这就要看我们从哪个角度来看这个问题了。汲黯认为提拔人才一定要论资排辈，反对后来居上，是不可取的。

　　绵绵秋雨不停地落，百川的水都流入黄河。水势之大，竟漫过了黄河**的沙洲和高地。河面也被水涨得越来越宽阔，已经看不清对岸的牛马了。河神见状欢欣鼓舞，他自我陶醉，以为天下美景已尽收自己的流域。

　　河神洋洋得意顺流东下，到达北海。朝东望去一片汪洋，看不见边际，这使他顿时大吃一惊，一扫洋洋自得的神情。他眺望无边的海神，不禁大发感慨：俗话说的真是好，只有见识短浅的人，才认为自己高明。这说的正是我这类的人啊!

　　一番反思，河神想到曾有人说过，即使是孔子的见闻与学识也还是有限的;伯夷的高尚品德也没能达到顶点。那时我并不相信这样的评价。今天我看到坦荡无垠的海神如此浩瀚广博，一望无际。在事实面前我才明白这话讲得对。要不，我的所作所为定会被深明大义的贤者所笑话。

　　听完河神的一番自省，海神开口了。他说，井里的青蛙由于受自身居住环境的限制，不可以同它讲大海;夏天的昆虫受季节的局限，不可以同它说冬天;见识浅的人孤陋寡闻，受教育有限，不会听懂大道理。现今，你河神走出河流**，眺望大海，开阔了眼界，知道自己渺小浅薄，才能同你谈谈大道理。

　　世界是无限的，人们对世界的`认识也是无止境的。知道少的人，往往以为自己不知道的也少;知道多的人，才会懂得自己不知道的也多。自我满足是知识浅薄、眼光短浅造成的。

　　战国时期，燕国太子丹在赵国做人质时，与同在赵国、尚未做秦王的嬴政相处良好。后来，嬴政回国做了秦王，太子丹又到秦国做人质。嬴政不但没有顾念旧情，对他非常冷淡，还刁难他。太子丹找机会逃回了燕国，并与秦王结下了冤仇。他总想找秦王报仇，但苦于燕国弱小，无机会下手。

　　太子丹报仇心切，便找太傅鞠武请教抗秦的办法。太傅鞠武认为秦国非常强盛，如果想要报仇，只有从长计议，将来联合齐、楚和匈奴，共同对抗强大的秦国，或许可以取胜。

　　太子丹着急地说：“这要等到哪年哪月呢?现在秦国正在征伐齐、楚等国，马上就会进攻我们燕国的。我不愿意再等了!”鞠武看到太子丹迫不及待的.样子，便建议道：“田光是燕国有名的智谋超众的长者，他会给您想一个良策的。”

　　于是，太子丹找到田光，跪在他面前，向他请教。田光说：“我听说良马壮年时一天能行千里，然而到了老年，就连劣等马也跑不过了。您说是为什么呢?”太子丹说：“那是因为它精力不济了。”

　　田光说：“对呀，我现在已年老体衰，没有精力再为国家效力了。但是，我可以推荐一个人给您，他叫荆轲，保证能不负重托。”

　　荆轲擅长剑术，太子丹见到荆轲后，共谋刺杀秦王的计划，后来荆轲在易水边与太子丹告别，孤身刺杀秦王，成为中国历史上最出名的刺客。

　　栖在井里的青蛙在井边碰上一只从东海而来的大鳖。青蛙看见大鳖，便对它心满意足地吹嘘自己的惬意：“你瞧我住在这儿多么快乐呀!我从井栏上蹦进浅井，可以在井壁的缝隙里小憩。在井水里游耍，水面就托住我的胳肢和下巴。在软绵绵的泥地上漫步，淤泥就漫过脚背。看看周围的红虫、小螃蟹，它们谁也不能比我自由自在。”

　　井蛙喋喋不休地夸耀自己的安乐：“我独自享受这口井儿，得意洋洋地站着，真是快乐极了。”它对海鳖发话，“先生，请问您，为什么不常常来光临咱水井，游览观光一番呢?”

　　海鳖经不住井蛙的怂恿，抵不住它的诱惑，也走到井边去瞧瞧。谁知它的左足还没踏进井底，右足却被井栏绊住了。它进退不得，迟疑了一会，回到了原处。

　　海鳖算是亲自领教了一番青蛙炫耀不已的井边环境。它忍不住向井蛙介绍大海的景象：“我生活的大海用千里的遥远不足以形容海面的辽阔;用万尺深度不足以穷尽海底。在大禹时代，10年中有9年遭水灾，海面也并不因此而上涨;商汤时代，8年中有7年遇旱灾，海水也并不因此而下降。你要知道大海是不受旱涝影响而涨落。这也就是我栖息在广阔东海的乐趣!”

　　小小井蛙听了大海鳖对大海的描述，吃惊地瞪着圆圆的小眼睛，满脸涨得绯红，羞愧得一句话也说不出来……

　　人的生存环境决定人的思想认识。通过井蛙与海鳖的交往与对话，告诫人们：只有开阔眼界，才能**思想。自以为是，自鸣得意往往是“闭关自守”、孤陋寡闻的结果。

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展9）

——伊索寓言读书随笔（精选五篇）

　　在这个寒假，我阅读了伊所寓言这本书。

　　我知道了寓言是世界上最古老的体栽之一——在一个个小故事中说明着某个道理或是给我们小读者的一些经验。

　　在阅读着本书之前，我已经对(龟兔赛跑)。(农夫和蛇)。(狼和小羊)非常熟悉了。在这许多小故事中，另我记忆深刻的是：旅行者和命运女神。内容是：一个旅行者很累，就在一个很深的井边睡着了，他里井口很*，就快要掉下去了。刚好命运女神经过，叫醒旅行者说到：”远离危险吧，如果你掉进了这口井，被责怪的就一定是我了。“这个小故事告诉我们不能*惯把一切坏事儿都推卸于别人。

　　在每个寓言中，都有值得我们去学*和借鉴的地方。伊索寓言中有一个很明显的特点就是故事中非常广泛和灵活的运用了拟人的手法，无论是植物或动物，都在给我们浅显易懂的道理和教训。而这些道理和教训都是我们生活中不可缺少的。

　　我很喜欢这本伊索寓言。

　　我是书海中的一条忠实的小鱼，常常在书海里自由自在的遨游。海阔任鱼跃，有一天，我在新华书店发现一本世界闻名的寓言著作——《伊索寓言》！其中有一篇寓言很有意思，很能启发人去思考，那就是《蚊子与狮子》。

　　这则寓言讲的是一只小小的蚊子向森林——狮子宣战，竟然凭自己的机智最终战胜了凶猛的狮子。可是随后，蚊子便得意忘形地吹着喇叭，唱着凯歌不知天高地厚地飞走了。结果，被一只小小的蜘蛛网给粘住了。最终，成了蜘蛛的一顿美餐。在临死的时候，它悲叹道：“我已经战胜了强者，却被弱者所消灭。”

　　这则寓言告诉我们做人要谦逊，不能太骄傲了，因为骄兵必败。在笑过蚊子傻之后，忽然发现自己也不是这样子的吗？

　　在我*时的学*中，我的语文成绩一直不是很稳定。有时候在班上名列前茅，有时候就只能是比上不足，比下有余。过去也不知道到底是为什么。现在读了这则寓言，我忽然明白了——那是因为我太骄傲、太自满了。每当我考了个好成绩时，我总是洋洋得意地思量着怎么去跟爸爸、妈妈要奖品，思考着是奥特曼呢，还是要变形金刚；或者想着去哪儿玩，是去温州乐园呢，还是去江心西园；要不，就琢磨着要爸爸妈妈带我去瓯北吃肯德基。尾巴翘得太高了，也总是会折断的。所以，自己的语文成绩一直就像微风中的麦浪，波涛起伏，时高时低。看来不能在娶得一点小胜利的时候就忘记了自己姓什么、长什么样儿了。

　　而我们班的学*委员，无论考得多好，她都不骄傲。老师也常常表扬她，还号召大家要向她学*呢。

　　“虚心使人进步，骄傲使人落后，”这话不假！蚊子骄傲的`代价是生命，而如果我骄傲自满了，那我的代价又将是什么呢？

　　《伊索寓言》以拟人化的动物、普通人以及神为主要表现。还有许多寓言，教人如何处世，如何做一个好人，怎样去辨别是非、好坏，怎样变得聪明，怎样变得智慧。

　　最*我读了《伊索寓言》。虽然，伊索离我们已经很遥远了，但是全世界的人们还在读他的寓言，都被他那妙趣横生又充满智慧的故事所感动。其中，我印象最深刻的故事是《金斧头》。

　　静静的合上书，闭起眼睛，故事中的情节仿佛又浮现在脑海里：“孩子‘诚实 ’因坚持选择自己的铁斧头，老爷爷把金、银、铁三把斧头都送给了他;而孩子‘贪婪’因一心想要不是自己的金斧头，最终却什么也没有得到……”我为‘诚实’感到高兴，为‘贪婪’感到悲哀。

　　生活中，这样的例子比比皆是，我我们要引以为戒。诚实是一种美德，能使人走向进步。贪婪令人堕落，只会走向毁灭。我们应“扬诚实，弃贪婪!”

　　学*上，作为一名当代的小学生，我们更应坚持诚实。“知之为知之，不知为不知”只有这样，才能在知识的海洋里自由翱翔。

　　同学们!你们也来看一看《伊索寓言》这本书吧!相信它会给你插上想象的翅膀在智慧的海洋里快乐徜徉!

　　我读完《伊索寓言》后，觉得每个故事都是有好处的。其中的《海豚和猴子》的故事个性适用于我们的生活。讲诉了一只猴子因为落水骗了救他的海豚，称自我是个贵族的朋友。谁知海豚明白他在说谎，结果把这个骗子给淹死了。

　　我想这个故事警醒了我们生活中一些不诚实的人。告诉了我们人要诚实，不能故意欺骗别人，否则会惹来祸事。因为人与人之间需要的是真诚，而不是欺骗。有了诚实的桥梁，会拉*人们的关系，从而让我们这个和谐的社会更加和谐。我读了这个故事就明白自我对于爸爸妈妈和所有的朋友是千万不能够说谎的。结果他们都认为我是个好孩子，见着我就夸我呢。这让我深深感悟到要想在别人的心目中留下一个好形象，并不是靠阿谀奉承，而是自我要对别人有一颗闪光的心，充满着心与心之间的真诚。

　　《伊索寓言》是十分厚的，我用了好长时间用心的把它读完了。结果受益匪浅。虽然一条条做人的启示我是不可能用浅显的文字写下来的，但是我把它融进了我的骨子里，成为我做人的准则。比如《孔雀和白鹤》让我明白了人要活得朴素，不能张扬；《孔雀和穴鸟》让我明白了人不可貌相，要用真本事说话的道理。还有《驴和狗》的故事让我明白了人不能自私，也要学会想着别人，为他人着想……

　　写到这儿，我真的想说这本书不仅仅是我的朋友，还是我的老师。他深刻的教育了我，在社会里，在生活中该如何的做一个合格的好公民，这使我不曾走上邪魔外道，还让我改掉了许多不好的陋*。此刻我变成了一个正气昂扬的少年，说实话，还真得亏我读了这本大有好处的书，所以我会一向学到老，读到老。并且这本书我会一向研读下去的，好好品味它的个中内涵。

　　我是书海中的一条忠实的小鱼，常常在书海里自由自在的遨游。海阔任鱼跃，有一天，我在新华书店发现一本世界闻名的寓言著作——《伊索寓言》！其中有一篇寓言很有意思，很能启发人去思考，那就是《蚊子与狮子》。

　　这则寓言讲的是一只小小的蚊子向森林——狮子宣战，竟然凭自己的机智最终战胜了凶猛的狮子。可是随后，蚊子便得意忘形地吹着喇叭，唱着凯歌不知天高地厚地飞走了。结果，被一只小小的蜘蛛网给粘住了。最终，成了蜘蛛的一顿美餐。在临死的时候，它悲叹道：“我已经战胜了强者，却被弱者所消灭。”

　　这则寓言告诉我们做人要谦逊，不能太骄傲了，因为骄兵必败。在笑过蚊子傻之后，忽然发现自己也不是这样子的吗？

　　在我*时的学*中，我的语文成绩一直不是很稳定。有时候在班上名列前茅，有时候就只能是比上不足，比下有余。过去也不知道到底是为什么。现在读了这则寓言，我忽然明白了——那是因为我太骄傲、太自满了。每当我考了个好成绩时，我总是洋洋得意地思量着怎么去跟爸爸、妈妈要奖品，思考着是奥特曼呢，还是要变形金刚；或者想着去哪儿玩，是去温州乐园呢，还是去江心西园；要不，就琢磨着要爸爸妈妈带我去瓯北吃肯德基。尾巴翘得太高了，也总是会折断的。所以，自己的语文成绩一直就像微风中的麦浪，波涛起伏，时高时低。看来不能在娶得一点小胜利的时候就忘记了自己姓什么、长什么样儿了。

　　而我们班的学*委员，无论考得多好，她都不骄傲。老师也常常表扬她，还号召大家要向她学*呢。

　　“虚心使人进步，骄傲使人落后，”这话不假！蚊子骄傲的代价是生命，而如果我骄傲自满了，那我的代价又将是什么呢？

　　《伊索寓言》以拟人化的动物、普通人以及神为主要表现。还有许多寓言，教人如何处世，如何做一个好人，怎样去辨别是非、好坏，怎样变得聪明，怎样变得智慧。

教案：《寓言》(精选五篇)（扩展10）

——鹦鹉的寓言故事（精选五篇）

　　阿迪尔是一个富有的人，非常喜爱小动物，他最钟爱的是鹦鹉，但他一直没有买到。他整天想鹦鹉都快想疯了。有一天，他决定再到街上去碰碰运气，看能不能买到一只鹦鹉。

　　阿迪尔悠闲地逛着，他东瞧瞧，西望望，寻找着心爱的鹦鹉。突然，一个有点沙哑又可爱的声音吸引了他。阿迪尔连忙走过去，果真是只鹦鹉，它身穿漂亮的五彩花衣，头顶还有一撮黄色的羽毛，在它开口说话时一张一合的，有趣极了。这只鹦鹉的主人向围观的人夸耀道：“我这只鹦鹉是最聪明的鸟儿。当你握它的右腿时，它会跟你说‘再见’；当你握它的左腿时，它会说‘你好’。”这时，一个围观的人认真地问道：“那我两只腿一块儿握，它又会说什么呢？”没等鹦鹉主人回答，鹦鹉发话了：“这样的话，我会摔倒的。”

　　逗得围观的人哈哈大笑。

　　阿迪尔见这个小家伙这么聪明可爱，立刻就上前要买那只鹦鹉，经过讨价还价，最后阿迪尔如愿以偿买到了鹦鹉。

　　终于有了宽敞的空间让这只鹦鹉活动了。阿迪尔没有给它戴上链索，允许它自由活动。

　　鹦鹉非常喜欢这个新家，为了表达它的愉快，它跳上炉台，蹲在那里，高高兴兴地唱起歌来：“我是一只快乐的鸟儿，啦啦啦……”那动听的歌声被阿迪尔养的猫听见了，它扭动着肥胖的身子，晃晃荡荡地走过来，轻蔑地问道：“喂，新来的家伙，你是谁？你是从哪里来的？一来就乱叫乱唱，搅了我的美梦。”鹦鹉初来乍到，连忙回答道：“真是对不起，猫管家，我不知道您在睡觉。我是主人刚从大街上买回来的。”猫瞥了鹦鹉一眼说道：“你这家伙真讨厌，你刚到这里就这么嚣张，整天叽叽呱呱的，真是烦死人了。你真是不知天高地厚啊！如果我也像你那样整天有事没事都吵个没完没了的话，主人早就一扫帚反我扫出门外去了。你可要小心点！”鹦鹉很气愤，说：“主人就是因为喜欢我的歌声才把我买回家的。如果你不欢迎我，那我走好了！”说完鹦鹉张开翅膀，飞走了。

　　阿尔卑斯山上的小屋里住了一个猎人。

　　猎人养了一只老鹰，帮助他狩猎；

　　也养了只鹦鹉，还教会鹦鹉说话。闲暇时，猎人也喜欢逗弄鹦鹉，消磨时间。

　　春季某天山下小镇赶集，猎人把腌渍好的猎物肉品准备好，打算换一些生活必需品。

　　猎人高高兴兴带着老鹰和鹦鹉到市集。可是由于匆忙，猎人在途中滑了一跤。滑了一跤不打紧，原本停在他肩上的老鹰受到惊吓，急忙飞起，利爪不小心把猎人抓成大花脸。

　　猎人难得下山，一年见不到几次朋友，在与朋友见面之前，居然被弄得破相，不由勃然大怒。猎人不由得和鹦鹉嘀咕，数落老鹰的不是。

　　鹦鹉说：“我*常看老鹰就一脸凶巴巴的样子，虽然他能帮你打猎，但主要还是你出力；我看啊，倒不如养几只鸡，鸡不但温驯，你打猎时，鸡还能生殖，一举两得。”

　　猎人听了，心里受到鼓动，在市集就用老鹰换了五只鸡。回到山上，猎人照鹦鹉的方式打猎、养鸡。

　　阿尔卑斯山区实在太大了，没有老鹰的帮忙，猎人无法掌握猎物的行踪，以致于整个夏季秋季都没什么收获。

　　冬天到了，不*惯山区气候的鸡不但未如期繁殖，反而在严冬中一只只倒下。没有收获的猎人自己要过冬已经很难了，没办法管到鹦鹉，结果鹦鹉也撑不过严冬。

　　当人们遭遇问题时，总是询问与自己比较亲*的人的意见。

　　绝大多数被询问的人，或许无意进谗言，但总以自己的心态、能力、经验，去解释别人的心态、能力、经验。

　　故事中的鹦鹉，或许无意说老鹰的坏话，但鹦鹉的思考毕竟是鹦鹉，心态毕竟是鹦鹉，能力是鹦鹉，经验是鹦鹉，无论如何都是鹦鹉，永远不可能成为老鹰。

　　所以当询问对老鹰的意见时，应该询问另一只老鹰，而不是问一只鹦鹉。或许鹦鹉是你信任的人，但你得到的，不过是鹦鹉的看法。

　　科拉是一只鹦鹉的名字，它的嘴长得既漂亮又灵巧，可以轻松自如地在草丛中啄食蚱蜢。它觉得这些绿虫子香甜可口，所以每次捉到蚱蜢吃饱以后，便把剩下的储存在一个小仓库里，以备不时之需。

　　但是，好景不长，因为蚱蜢并不甘心自己的命运，它们也希望自由自在地生活。于是，它们起来反抗了。为了对付共同的敌人，它们秘密地组织了一个“蚱蜢联盟”，并拟定了统一的行动计划。

　　这天，科拉出去转了好长时间，也没有捉到一只蚱蜢，只好垂头丧气地回到家里，饿了一顿。

　　第二天，运气同样糟。科拉不得不开始动用它仓库里的存货了。

　　以后，一连好几天，科拉都是空手而归。仓库里的.存货越来越少了，眼看只剩下最后一只干蚱蜢了。科拉本想留着的，可是不行，饿得老是睡不着觉。“不吃饭看来是不能睡觉的！”它自言自语地说。结果，这只干蚱蜢也让它填了肚子。

　　可是，一只干蚱蜢能顶什么用呢！鹦鹉的空肚子叫唤了一整夜。第二天天刚发亮，科拉就不得不出门了。因为身体饿得太虚弱了，所以不管是在地上走，还是在天上飞，它都觉得头重脚轻，后来，只好停在一根树枝上休息。

　　突然，科拉听到了一个奇怪的声音：

　　布吱吱吱吱……格吱吱吱吱……

　　布吱吱吱吱……格吱吱吱吱……

　　“这大概是我的肚子在唱空城计吧，”科拉想，“我还是闭上眼睛睡觉，睡着了是可以忘掉饥饿的。”

　　布吱吱吱吱……格吱吱吱吱……

　　布吱吱吱吱……格吱吱吱吱……

　　奇怪的声音一直在响着。科拉越听越觉着刺耳。它正想换个地方，突然，眼前暗了下来。

　　“哦！我现在怎么啥也看不到了呢？这肯定是我的空肚子在捣鬼，它想报复我，因为我好长时间没让它得到满足了。”

　　这时，科拉看到远处雾蒙蒙的，好像是一片云彩飘了过来。等云彩飘到面前，科拉仔细一看，那云彩仿佛是由许多会动的东西组成的。正在纳闷，那些会动的东西已经一个接一个地朝它冲来，有的打它，有的撞它，有的抓它，搞得它又疼又痒，难受极了。“啊！老天爷！这不是蚱蜢群吗？”科拉惊叫了起来。

　　不错！正是成千上万的蚱蜢！这些绿虫子把科拉裹在中间使它手忙脚乱，惊恐万分。为了躲避敌人，科拉不得不从这个地方跳到那个地方，从这根树枝跳到那根树枝。跳着，跳着，力气用完了，就听“扑”的一声，它栽到了树下。

　　这一切，都是“蚱蜢联盟”照原计划做出的行动。那么刚才科拉听到的怪声音是怎么回事呢？原来蚱蜢可以一边飞一边把锯齿一样的硬腿碰来碰去的，因为大家动作一致，所以腿一碰便发出了“布吱吱吱吱”和“格吱吱吱吱”的声音。它们是想用这个办法先给鹦鹉一个下马威。瞧！这些绿虫子还真够狡猾的哩！这支“蚱蜢部队”见科拉躺在地上一动也不动，以为它已经死了，便班师回朝。

　　其实，科拉只是摔昏过去了。几个小时以后，经凉爽的晚风一吹，它又苏醒了过来。开始，它还以为是做了一个恶梦呢。这时，四周很静，科拉越想越伤心，今天怎么倒了这么大的霉呀！它感到喉咙有些难受，很想喝点儿水，便艰难地爬到了附*的泉水边。月光照射在泉水上，银光闪闪，很像是一面镜子。科拉对着泉水一看，不由得吓了一大跳：它的脸变得几乎认不出来了，鼻子也青了，眼也肿了，真难看呀！

　　很久以前，一位农民在宠子里养了一只名叫舒盖的鹦鹉。

　　农民家的所有人，还有村里的孩子们都很喜欢这只鹦鹉，因为她能像人一样说话。

　　因为大家都喜欢她，她就开始头脑发胀了，以为自己什么都知道。更糟的是，她青不起别人，还骂人家。

　　鹦鹉对老看家狗粗鲁地说：“狗先生，你的毛色乱七八糟，像背了一身补钉似的，太难看了，请离我远一点儿。”

　　她大声叱责母鸡太太一家：“只要天一亮，你就叫，吵死人了。你的孩子们也太调皮了。你要好好管教他们。你好像一分钟也不能安静。”

　　过了一会儿，她看见了一只蜜蜂，又嘲笑说：“蜜蜂先生，你大小了，可你却总是到处嗡嗡地飞，你这么劳累是在于什么赈？”

　　黄昏的时候，牛先生从田里回来。他静静地吃过草，又细嚼反刍的食物。舒盖看见了，又骂道：“你一天到晚在村里四处闲逛，现在又跑到这儿来偷懒，嚼你肚子里的东西。”

　　狗先生、鸡太太、蜜蜂先生和牛先生都很了解鹦鹉，所以也都不和她吵嘴。他们不愿理她，知道她一点儿也不友善，而且和她争论也没有用。

　　一天，农民的女儿喂完鹦鹉，忘记把笼子的门关上了。

　　舒盖摇摇摆摆地慢慢从笼子里走出来，她以前从没到过外边。她晃晃悠悠地走到房门口，进了院子。

　　鹦鹉看见蜜蜂先生正在花朵中采花蜜，然后搬到蜂房，就问，“你为什么要采蜜，你拿这些蜜作什么用？蜜蜂先主。”

　　蜜蜂先生说：“想要知道的话，请跟我来。”说着就带她来到一棵榕树下。蜜蜂指着树上的蜂房说：“那个蜂房是我们自己建造的。我把花蜜收集到蜂房里。我每天都一点儿一点儿采集，已经装满这么大的蜂窝了。这样，就不用担心没有食物了。”

　　鹦鹉想：“啊，我明白他为什么每天都忙忙碌碌了。”

　　接着，在榕树旁边，她又遇见了鸡太太。鸡太太正领着六只小鸡找食吃。突然，鸡太太叫了起来，正在找食的小鸡们赶快跑过来，藏到了她的翅膀下面。

　　舒盖不知是怎么回事。鸡太太冲着她喊道：“喂，舒盖！快到灌木丛中藏起来！”

　　舒盖立刻冲进了附*的灌木丛。透过枝条的缝隙，她看见一只老鹰冲了下来。

　　老鹰要来抓小鸡，但鸡太大用翅膀护着小鸡，伸出尖尖的嘴，狠狠地对着老鹰。老鹰害怕了，不敢接*鸡太太。僵持了一会儿，老鹰飞走了。

　　舒盖很后悔自己曾骂过鸡太太，说她总是闲不住。现在她明白了，鸡太太总是在防备着敌人。

　　鹦鹉又来到了田里，看见牛先生正在劳动。

　　鹦鹉想：“他白天这样劳累，晚上当然要休息一下，嚼嚼反刍的食物。”

　　舒盖打算回家。快到家的时候，迎面撞上了一只野猫。野猫向她扑了过来，她跳到一边，刚好躲过了猫爪子。接着，野猫弓身曲背，又要扑过来。

　　正在这时候，狗先生冲了过来，朝着野猫大吼一声，把野猫吓跑了。

　　舒盖吓得直哆索。“太谢谢你了，狗先生，你来得真及时，要不我就完蛋了。”

　　她把刚才经历的事情告诉了狗先生，并请求大家原谅她的傲慢无礼。

　　狗先生笑着说：“你并不了解世界，因为你不愁吃，不愁穿。舒盖，每个人都必须自己养活自己，所有的动物都不得不去斗争，时刻警惕着敌人。以后，你别总想着自己，只生活在自己的小空间里。去看看外面的世界，也要替别人想一想，这样才能明白道理，你也就会变得更加成熟，更加聪明。”

　　鹦鹉