［教学目标］
1、认识“吃、忘、井”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主”等7个生字和横折弯1个笔画。
2、正确朗读课文，积累词语。
3、找出文中相关信息，体会乡亲们的情感。
［教学重难点］
重点：识字、写字，朗读课文，识记词语。
难点：初步懂得饮水思源的道理，感受***关心人民群众的高贵品质。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入，揭示课题
1、出示毛***，简单介绍人物。
2、揭题：***一生做过许多感人的事，今天我们就来学*其中的一个故事。（板书课题，齐读课题）
3、简单解释题目意思，并出示“井”的图片，帮助学生了解“井”对农村生活的重要性，为理解下文作铺垫。
二、初读课文，学*字词
1、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2、利用生字卡片认读生字，多种方式认读。
3、朗读课文，标自然段。
4、指名分段朗读，检查朗读情况。注意“井”是后鼻音，“亲”是前鼻音。
（正音：“吃水”“村子”“**”“乡亲”等）
5、齐读课文，要求读得正确、流利。
三、品读课文，理解第1自然段
1、自由读这一自然段，边读边画出表示地点的词语。（“瑞金”“沙洲坝”“江西”）
2、指名读，全班齐读。说一说你知道了哪些信息。（***在江西瑞金城外的沙洲坝住过。）
3、教师介绍背景，学生细听，提示学生带着问题继续学*第2自然段。（问题：沙洲坝是个什么地方？那里的人民遇到了什么困难？）
4、对比学写生字“吃、叫”。（口字旁，左右结构，“吃”的右边是“乞”不是“气”）
四、读想结合，理解第2自然段
1、指名读第2自然段，数数有几句话。
2、***在沙洲坝住的时候，那儿的人民遇到了什么困难？从哪句话可以看出来？（可参考达标检测第4题）
（1）从“很远”这个词可以看出什么？
（2）想象一下，没有水吃，乡亲们会有哪些困难？
（3）***会怎么想呢？
3、那么***是怎样做的？读第二句讲一讲。（***就带领战士和乡亲们挖了一口井。）
4、学生自由回答：为什么***要带领战士和乡亲们挖井？说明他是一个什么样的人？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦。）
（1）（出示图片）师：看图，这就是水井挖好之后，人们终于能喝上清凉、甘甜的水时激动的场面。
（2）***和乡亲们在干什么？
（3）想象他们之间说了什么？（练*对话）
第二课时
教学过程
一、童谣导入
师：在当时的沙洲坝，流传着这样的歌谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。”请大家读一遍，说说你的理解。
在这样艰苦的条件下，***为乡亲们解决了困难。他这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲们又是怎样做的？
二、学*第3自然段
师：村里有了井，给乡亲们的生活带来了很大的便利，他们念念不忘***的'恩情，就在井旁边立了一块石碑。（出示课文插图）
大家看看石碑上刻了些什么？有哪些我们会认的汉字？教师范读石碑上的字。
1、学生自由轻声读，指名读。
2、出示“吃水不忘挖井人，时刻想念***”。
（1）乡亲们什么时候会想念***？
（2）是啊，虽然***已经离开了这里，可是，沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他，经常想着他，希望再见到他。课文中哪两个词写出了乡亲们的心情？（“不忘”“想念”）
（3）在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他们吗？为什么？
小结：我们要心怀感恩，永远记住那些为了我们的幸福而无私奉献的人，也不要忘记我们身边那些关心、帮助过自己的人。
3、指导朗读。
重点指导学生读出对***的崇敬、怀念之情。
三、整体感知，朗读回顾
1、有感情地朗读课文。
2、“吃水不忘挖井人”中的“挖井人”是谁？井是挖给谁用的？
3、课文讲了一件什么事？（鼓励学生完整表达）
4、开展朗读挑战赛。（可以同桌进行，也可以小组进行）
四、学*生字，指导书写
1、指名读生字，复*读音，教师正音。（课件出示生字及注音）
2、分类学*生字：
“江”和“没”都是三点水，左右结构，学*横折弯“”这一笔画。
“主”和“住”都有相同的部件“主”。
3、指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。
4、重点教写“以”，左右结构、竖要直、提要稍长，保持字的*衡。
5、教师指导读背“读一读，记一记”中的词语。试着用这些词语说句子。
五、课堂小结
学生说一说学*课文后的感受。
［教学板书］
吃水不忘挖井人
瑞金沙洲坝江西
吃水不忘挖井人，时刻想念***
［教学反思］
教学中，我利用图片资料来介绍***，让学生加深印象。在学*生字时，我利用卡片，加深学生的印象。结合学生生活实际让他们更深刻地理解“吃水不忘挖井人”这句俗语的意思，懂得心存感恩的道理。
一、游戏导入
1、做个游戏好吗？翻页数
2、翻到95页，定住不动。拿好书，齐读卡片上的句子。（第6单元卷首语）
3、谁来说说你们怎么幸福？怎么快乐呀？那喝水时你感到过幸福吗？
4、今天学了22课后，你一定会体会到喝水也是那么幸福的！
5、板书课题。谁来读课题？这些字大家都认识了，那这个字怎么读？学*“忘”。
“忘”怎么记？你想怎么读这个词才能让大家不忘！（大声）
“挖”和“井”怎么记？
“挖”用手挖所以是提手旁，挖的是洞，所以是穴字头，挖成“乙”的形状。
“井”（板画一口井）谁能上来给我们介绍一下井的构造
读了课题我们就能知道这么多，就带着体会再来齐读课题吧，一定会读出不一样的感觉来。
二、自读课文，识记字词
1、自读课文：认真读课文，遇到生字词一定借助拼音多读几遍，最后标好自然段。
2、词语：自读—个读—“小老师”领读—男女生赛读
3、字词回归句子：出示句子：
***领导着革命战士**了全中国。
全国人民时刻想念***。
4、生字：同位互读———交流识字（读—说结构—组词）——齐读
三、细读感悟
1、学*第一自然段：课文有几个自然段？轻声读一读第一自然段吧，告诉大家，这一段中藏着三个地名，看你能不能找出来。
遇到地名时声音大一些读出来，贴图：瑞金、沙洲坝、江西齐读，比较，你能把这三个地方按照从小到大的顺序读出来吗？
看到你们轻松解决了这么大的难题，老师真高兴，也想读一读，行吗？教师范读第一自然段，读错：把“住过”读成“住着”。
学生指正，说区别。住过———表示曾经，住着———表示现在还在看来读书一定要看仔细了再读，齐读第一自然段。
“那儿”是指哪儿呀？
2、沙洲坝？是个什么样的地方呢？在那里流传着这样一句话：
“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。”
小朋友也来读一读，从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？（吃水很困难的地方）
课文中哪里写到沙洲坝是个缺水的地方呢？快读读第二段，画出描写沙洲坝缺水的句子。
谁来读第一句？从这一句中你知道了什么？
你从哪里看出村民吃水很困难？没有水会给村民的生活带来哪些困难呢？如果要解决这些困难就要——吃水/要到/很远的/地方/去挑体会着再读读
同学们，没你们见过挑水的吗？看图，你体会出什么？（山路难走、水桶很沉、村民很累…。）再读！！
3、是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，这一切被当时居住在那里的***看见了，他可是看在眼里，急在心里，他是怎么做的？读你能想像一下挖井时的情景吗？怎么挖？学生充分想象，自由发言。
4、***就带领着战士和乡亲们，一点一点地挖着…一天、两天…一直挖了十几天，水井终于挖好了！看，乡亲们多么高兴啊！他们此时心里会想些什么？
5、合作读第二自然段。
6、乡亲们还给这口井起了个好听的名字呢，这口井就叫——红井！后来，沙洲坝又唱起了一首民谣：（齐读）
红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。
喝上一口红井水，一股暖流涌上心。
跟这口井有关系的小故事很多，老师给大家带来一个红井的小故事（讲故事）
乡亲们唱起来这样的歌谣，又冒着生命的危险保护着红井，他们为什么要这么做呢？
6、是啊，每次看到红井时，每次喝到红井水时，村民们都会想起——***！让我们齐读最后一段，听听乡亲们的心声！（板书：时刻想念***）
“刻着”和“时刻”理解在不同的语境中字的含义不同。
7、字是刻在碑上了，同时它也永远地刻在了人民的心里！如今的沙洲坝家家户户都装上了自来水，可是他们却依然还在饮用着红井水，那是因为他们——“吃水不忘挖井人，时刻想念***！”
四、拓展升华
1、吃水时，我们要不忘“挖井人”，那么，我们在享受其他东西时又该不忘什么人呢？比如，穿衣服时“穿衣不忘”、“吃饭不忘”、“学知识不忘”。
2、现在“吃水不忘挖井人”已经被广泛的运用为告诉我们不要忘记那些关怀帮助过我们的人，这也叫做“饮水思源”！
3、相信同学们经过这节课的学*，一定对“吃水不忘挖井人”这句话有了更深的感悟，老师送给你们一首歌，播放《在灿烂的阳光下》
4、如果现在，我再问你这个问题：当你喝水的时候感到过幸福吗？你会怎么回答？
是啊，当我们怀着感恩的心、饮水思源的时侯，我们就被幸福围绕着！
教学目标
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟时时处处为人民着想的品质，能在朗读中表达出对的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理，引导学生在生活中学会感恩。
教学重点
识字，有感情地朗读课文。
教学难点
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
课前准备
1、教师准备：红井图片，课文插图，画像图片、生词卡片若干、小黑板。
2、学生准备：
（1）预*课文，运用已学的识字方法识记生字。背面生字的星星卡片若干。
（2）搜集有关的图片资料及小故事。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、图片引路，激趣导入
1、展示“红井” 导入新课
（1）出示“红井”图片，说说“井”的作用。板书“井” ， 学生识记，交流方法，扩词
（2）揭示课题，板书课题
2 、读题质疑， 激发兴趣
（1）齐读课题，说说课题的意思。认识“忘、挖”，说说识记的方法。
（2）设疑激趣。师：看到课题后，你有什么问题要问吗？ （预设一：挖井人是谁？预设二：吃水人是谁？预设三：为什么要带领战士给乡亲们挖井？）
二、带疑读文，识记生字，读中感悟
1、自读课文 ，要求读通顺，读正确。
（1）学生自由地读课文。
（2）教师检查学生读文。
2、反复读文，解决学生质疑，随文识字。
（1）解决预设一：挖井人是谁？ 学生回答：。教师提问：你是从哪儿知道的？读读课文中的有关句子，教师出示的画像，介绍，随机解决“领导”“革命”两个词。
（2）解决预设二：吃水人是谁？ 学生可能答出乡亲们，教师追问：哪里的乡亲们？你是从哪儿知道的？读读课文中的有关句子。
（3）解决预设三：为什么要带领战士给乡亲们挖井？ 要求学生勾画出课文中有关的句子。
a、出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
b、补白想象：如果让你走很远的路，还挑着水，你会感觉如何？ 晴天还好，要是雨天呢，雪天呢，又会怎么样呢？
C、感悟朗读：现在让我们来读一读这句话，来感受一下乡亲们吃水的艰难。
三、巩固生字词
第二课时
一、游戏激趣，巩固生词
1、识词游戏：摘星星。
（1）师示范：摘星——读字——组词）（生字星星卡背面）
（2）学生游戏 面 忘 革 井 * 挖 乡 志 刻 解 战 命
2、指名读词，体验乐趣。
二、总结全文，提升拓展
1、问题入手，回顾前两个自然段
（1）教师出示立有石碑的红井图片
（2）教师提问：这块石碑是谁立的？为什么要立这块碑呢？（生交流作答）。
（3）指导朗读第三自然段，重点理解碑文。
2、拓展想象，引导感悟
（1）师：石碑立好后，可能会有哪些人去看呢？站在碑前，他们会怎么说呢？出示插图
（2）启发学生以乡亲、**、士兵、参观的小学生等身份去想象，指导说话。
3、赛读碑文，体会情感。
4、回顾全文，学会感恩
（1）开火车读全文。
（2）小结、拓展。 师：这节课告诉我们“吃水不忘挖井人”，对无私帮助过我们的人，我们都不应该忘记，这就是“饮水思源”的道理。（板书：饮水思源）想想我们在*时生活中，在享受他人方便的时候，我们不应该忘记哪些人呢？试着用下面的句子说一说。 （出示： 不忘 ） 生讨论作答。（如穿衣不忘做衣人，吃饭不忘种田人，成才不忘父母和老师等）
三、自主辨字，指导书写
１、出示六个生字（田字格）。
2、学生观察字形及在田字格中的位置
3、教师范写：重点指导“乡”。
4、扩词练*
四、作业超市，自主选择
1、请你乘坐扩词快车。
2、回家后，把课文中的故事讲给家长听。
五、实践活动
你还知道关心群众、为群众着想的故事吗？搜集起来，班级里开个“故事会”。
六、板书设计
吃水不忘打井人
饮水思源
带领 挖井
乡亲们 立碑 刻字
一、游戏导入
1、做个游戏好吗？翻页数
2、翻到95页，定住不动。拿好书，齐读卡片上的句子。（第6单元卷首语）
3、谁来说说你们怎么幸福？怎么快乐呀？那喝水时你感到过幸福吗？
4、今天学了22课后，你一定会体会到喝水也是那么幸福的！
5、板书课题。谁来读课题？这些字大家都认识了，那这个字怎么读？学*“忘”。
“忘”怎么记？你想怎么读这个词才能让大家不忘！（大声）
“挖”和“井”怎么记？
“挖”用手挖所以是提手旁，挖的是洞，所以是穴字头，挖成“乙”的形状。
“井”（板画一口井）谁能上来给我们介绍一下井的构造
读了课题我们就能知道这么多，就带着体会再来齐读课题吧，一定会读出不一样的感觉来。
二、自读课文，识记字词
1、自读课文：认真读课文，遇到生字词一定借助拼音多读几遍，最后标好自然段。
2、词语：自读—个读—“小老师”领读—男女生赛读
3、字词回归句子：出示句子：
***领导着革命战士**了全中国。
全国人民时刻想念***。
4、生字：同位互读——-交流识字（读-说结构-组词）——齐读
三、细读感悟
1、学*第一自然段：课文有几个自然段？轻声读一读第一自然段吧，告诉大家，这一段中藏着三个地名，看你能不能找出来。
遇到地名时声音大一些读出来，贴图：瑞金、沙洲坝、江西
齐读，比较，你能把这三个地方按照从小到大的顺序读出来吗？
看到你们轻松解决了这么大的难题，老师真高兴，也想读一读，行吗？教师范读第一自然段，读错：把“住过”读成“住着”。
学生指正，说区别。住过——-表示曾经，住着——-表示现在还在看来读书一定要看仔细了再读，齐读第一自然段。
“那儿”是指哪儿呀？
2、沙洲坝？是个什么样的地方呢？在那里流传着这样一句话：
“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。”
小朋友也来读一读，从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？（吃水很困难的地方）
课文中哪里写到沙洲坝是个缺水的地方呢？快读读第二段，画出描写沙洲坝缺水的句子。
谁来读第一句？从这一句中你知道了什么？
你从哪里看出村民吃水很困难？没有水会给村民的生活带来哪些困难呢？如果要解决这些困难就要——
吃水/要到/很远的/地方/去挑体会着再读读
同学们，没你们见过挑水的吗？看图，你体会出什么？（山路难走、水桶很沉、村民很累…。）再读！！
3、是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，这一切被当时居住在那里的***看见了，他可是看在眼里，急在心里，他是怎么做的？读
你能想像一下挖井时的情景吗？怎么挖？学生充分想象，自由发言。
4、***就带领着战士和乡亲们，一点一点地挖着…一天、两天…一直挖了十几天，水井终于挖好了！看，乡亲们多么高兴啊！他们此时心里会想些什么？
5、合作读第二自然段。
6、乡亲们还给这口井起了个好听的名字呢，这口井就叫——红井！后来，沙洲坝又唱起了一首民谣：（齐读）
红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。
喝上一口红井水，一股暖流涌上心。
跟这口井有关系的小故事很多，老师给大家带来一个红井的小故事（讲故事）
乡亲们唱起来这样的歌谣，又冒着生命的危险保护着红井，他们为什么要这么做呢？
6、是啊，每次看到红井时，每次喝到红井水时，村民们都会想起——***！让我们齐读最后一段，听听乡亲们的心声！（板书：时刻想念***）
“刻着”和“时刻”理解在不同的语境中字的含义不同。
7、字是刻在碑上了，同时它也永远地刻在了人民的心里！如今的沙洲坝家家户户都装上了自来水，可是他们却依然还在饮用着红井水，那是因为他们——“吃水不忘挖井人，时刻想念***！”
四、拓展升华
1、吃水时，我们要不忘“挖井人”，那么，我们在享受其他东西时又该不忘什么人呢？比如，穿衣服时“穿衣不忘”、“吃饭不忘”、“学知识不忘”。
2、现在“吃水不忘挖井人”已经被广泛的运用为告诉我们不要忘记那些关怀帮助过我们的人，这也叫做“饮水思源”！
3、相信同学们经过这节课的学*，一定对“吃水不忘挖井人”这句话有了更深的感悟，老师送给你们一首歌，播放《在灿烂的阳光下》
4、如果现在，我再问你这个问题：当你喝水的时候感到过幸福吗？你会怎么回答？
是啊，当我们怀着感恩的心、饮水思源的时侯，我们就被幸福围绕着！
教学理念
体现课标中新的教、学理念：以读为本，自主探究，读中领悟。
教学目标
1．认识本课12个生字。会写井、乡等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
教学重点难点
认识本课12个生字。会写井、乡等6个字。正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
教学时间
二课时
教学准备
课件
教学设计
第一课时
一、导入新课，板书课题。
同学们，你们听说过我国第一代国家领袖人***的事迹吗？今天我们要学*和***有关的课文。（板书课题，齐读课题。）
二、介绍人物，了解时代背景。
师生展示课前收集的有关***的资料（图片、文字等），在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的*惯和能力。（课件出示***的相片，介绍***革命历程。）
三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对***的崇敬之情，初步懂得饮水思源道理。
1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。
2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。
3、检查读生词。（课件出示本课生字词。）
4、读课文，把课文读流利。
5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。
6、再读课文，边读边想：课文中的挖井人指的是谁？不忘挖井人的'人又是谁？说说你从课文的那些地方读懂的？
7、从中你体会到什么？
8、读课文，读出对***的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指导、比赛读）
9、读石碑上的话，熟读成诵。
四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。（课件可配置一首轻音乐）
第二课时
一、导入课题。
上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学*生字。（课件出示学字方法）
拼拼音节，读准音，
看看结构，认清形，
连成词语，理解意，
自己学*，记得清。
二、记忆字形。
1、学生自学生字。
2、老师检查学*效果。
3、识记生字，看谁记字的方法多。（课件出示全部生字，学生说到那个，教师点那个，出现此字的结构分析图）
忘：上下结构，上边亡下边心字底。忘不了，忘记。
挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是乙。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：笔顺：井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。
外：左右结构，左边半个多，右边熟字卜，可与处区别记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。
主：利用熟字王上边加一点来记忆。**，主人。
*：半包围结构。广字头，里边上是甘下面是巾。
乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。
立：独体字，笔顺：
刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。
念：熟字今加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。
4．巩固生字组成的词。（利用卡片）读一读下面的词：
不忘 挖井人 外村 *** 乡亲 立刻 想念
三、指导书写。
1、老师板书生字，学生仔细观察，看看能发现每个字的什么特点？
2、学生发现字的特点，上台试写。
教师重点指导：上下结构的字忘、想、念。联系第十课意、总两个字的写法。
特别指导心字底的写法。
3、翻到98页，在我会写中，描红、临写。养成边写边记的好*惯。
四、实践活动。
课外读有关***的故事，或作品，利用活动课交流。
板书设计：
22 吃水不忘挖井人
1、沙洲坝，***，住过
2、没有井 很远 带领 挖 关心
吃水不忘挖井人，
3、石碑 怀念
——《吃水不忘挖井人》教案（精选10篇）
课前透视：
***，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的**，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。本文讲述的是1933年4月，***在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。**后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。
对于***，学生大多只是听过名字，可详细了解的并不多。所以教师要充分利用课程资源，让他们了解***，让他们感悟***为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教学目标：
1、认识忘、挖等12个生字，会写井、乡等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。 1/3 1 2 3下一页尾页
教学重点：
识字，有感情地朗读课文是重点。
信息资料：
1．生字卡片、词语卡片。
2．收集到的***的图片资料及小故事。
3．课件，放大的`课文插图。
4．录音机、《太阳最红***最亲》歌曲磁带。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶：
1、谈话。同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红***最亲》）说说你都听到了什么？你知道***是什么人吗？（教师简介***生*及主要贡献）今天我们就来学*一篇关于***的文章。（板书课题）
（音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受***的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学*兴趣。）
2、展示：出示***的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（课件演示***的革命历程）（板书课题）
（初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。）
对话评台：
自读：（整体感知，尝试读文，让学生体验成功的快乐）
1．借助汉语拼音带问题通读全文：挖井人指谁？立碑的人又是谁？
2．边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
（组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和*惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。）
识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）
1．在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，）
2．出示儿歌，（见教参142页）指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。 2/3首页上一页1 2 3下一页尾页
3．利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。
4．扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。
5．出示我会读中的生词，开火车认读。
（新课标要求识写分开，多认少写，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。）
课前透视：
***，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的**，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。本文讲述的是1933年4月，***在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。**后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。
对于***，学生大多只是听过名字，可详细了解的并不多。所以教师要充分利用课程资源，让他们了解***，让他们感悟***为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的`民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教学目标：
1、认识忘、挖等12个生字，会写井、乡等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。 1/3 1 2 3下一页尾页
教学重点：
识字，有感情地朗读课文是重点。
信息资料：
1．生字卡片、词语卡片。
2．收集到的***的图片资料及小故事。
3．课件，放大的课文插图。
4．录音机、《太阳最红***最亲》歌曲磁带。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶：
1、谈话。同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红***最亲》）说说你都听到了什么？你知道***是什么人吗？（教师简介***生*及主要贡献）今天我们就来学*一篇关于***的文章。（板书课题）
（音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受***的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学*兴趣。）
2、展示：出示***的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（课件演示***的革命历程）（板书课题）
（初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。）
对话评台：
自读：（整体感知，尝试读文，让学生体验成功的快乐）
1．借助汉语拼音带问题通读全文：挖井人指谁？立碑的人又是谁？
2．边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
（组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和*惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。）
识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）
1．在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，）
2．出示儿歌，（见教参142页）指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。 2/3首页上一页1 2 3下一页尾页
3．利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。
4．扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。
5．出示我会读中的生词，开火车认读。
（新课标要求识写分开，多认少写，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。）
【教学目标】
1、认识忘、挖等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的敬重之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养同学自主、合作、探究的意识。
【教学重点】
识字，有感情地朗读课文是重点。
【课前准备】
1、生字卡片、词语卡片。
2、收集到的***的图片资料和小故事。
3、课件，放大的课文插图。
4、录音机、《太阳最红***最亲》歌曲磁带。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
1、谈话：
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?
(播放歌曲《太阳最红***最亲》)
说说你都听到了什么?你知道***是什么人吗?(教师简介***生*和主要贡献)今天我们就来学*一篇关于***的文章。
(板书课题)
思路：音乐最具感染力，利用已有的课程资源让同学感受***的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学*兴趣。
2、展示：
出示***的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。
(课件演示***的革命历程)
(板书课题)
思路：初步培养同学的搜集和处置信息的能力，让同学学会倾听，学会欣赏。
〖对话评台〗
一、自读(整体感知，尝试读文，让同学体验胜利的快乐)
1、借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁?“立碑”的人又是谁?
2、边读边用自身喜欢的方法为自然段做出标志。
思路：组织同学充沛发挥主体作用，培养同学自主读书的能力。在读书方式和*惯上要给同学正确引导，不必强求统一，尊重同学的个性发展。
二、识字(鼓励自主识字，领悟识字方法，培养同学合作探究的意识。)
1、在生活中遇到不认识的字要怎么办?
(互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……)
2、出示儿歌，(见教参142页)指导同学用儿歌中的方法边读边画，自主识字。
3、利用生字卡片小组内交流，让同学主动介绍识记的方法，合作检测。
4、扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。
5、出示我会读中的生词，开火车认读。
思路：新课标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导同学在日常生活中做识字的有心人，使同学渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。
三、朗读(多种方式朗读，提高朗读水*)
1、调皮的生字婴幼儿跑回课文中去了，你还认识他们吗?请你练*读一读课文吧!(用自身喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……)
2、分自然段朗读课文。
(指名读，男女生赛读，同座练读)
3、自由朗读全文，注意读准字音。
思路：把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让同学练读，要耐心地纠正同学读得不准的字音，尽量关注到每一位同学。
四、写字(养成正确的写字姿势和良好的写字*惯)
1、出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。
2、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。
思路：养成仔细观察的*惯，会看会说，为写好字做铺垫。
3、范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。
4、同学练写，组内评议，写得好的`奖励一朵小红花。
第二课时
〖对话评台〗
一、复*(复现生字词，加强巩固。)
上节课我们学*的生字婴幼儿要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快
1、教师拿出生字卡片和全体同学照镜子。
2、同桌同学互相照镜子。
思路：《语文课程规范》第一学段提出“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。”用同学喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了同学识字的兴趣。
二、精读(读中感悟***的伟大，读出敬重之情。)
1、朗读接力赛：
开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读;读错了，下一位重复读前一句。
(和时纠正读错的字音，引导同学正确评价他人)
2、指导朗读：
同学有读得不到位的地方要和时指导，加以范读。
3、出示文中插图，指导读好碑上的话。
4、配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。
三、讨论(创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。)
1、这口井和一般的井有什么不同?
(引导同学感悟***的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为)
2、在你的学*和生活中有谁关心协助过你吗?你有哪些想法?
思路：把同学对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能协助同学更好地掌握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。
四、拓展(延伸到课外，培养同学综合能力。)
1、根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。
2、了解有关***的故事,利用班会进行故事竞赛，评出故事大王。
思路：这样的设计可以使同学的学*由吸纳走向表示，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。
五、写字(指导写字方法和写字姿势)
1、“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像?
2、回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯钩”;第一点是左点，不要写成撇。
3、同学描红，临写，养成边写边记的好*惯。
4、展示同学作品。
思路：要注重对同学写字的评价，鼓励同学书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
１、认识“忘、战”等13个生字。会写“叫、主”等7个字。
２、正确流利地朗读课文。
３、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
４、初步了解***的伟大。
【教学重点】
识字，正确流利地朗读课文。
【教学准备】
１、生字卡片、词语卡片。
２、收集到***的`图片资料及小故事。
３、有关插图。
４、歌曲《东方红》、《太阳最红***最亲》。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲）说说你都听到了什么？你知道***是什么人吗？（学生用一两句话介绍介绍）（教师小结，简介***生*及主要贡献）。今天我们就来学*一个关于***的故事。故事的题目是《吃水不忘挖井人》
教学生字。
二、读题置疑
读了故事的题目，你有什么问题吗？
１、挖井人是谁？
２吃水人是谁？
三、整体感知，尝试读文，解决问题
１、借助汉语拼音，带着问题通读全文。
２、边读边用自己喜欢的方法为自然段打上序号。
四、识字
１、导入：在生活中，要是遇到不认识的字该怎么办呢？（问老师，问同学&&）
２、由于儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。
３、认读生字，交流识字方法。（指名读，开火车读，扮演小老师领读。说说读、记这些生字时应注意什么？）
五、朗读感语
１、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练*读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读文。）
２、分自然段读课文。（指名读，男女赛读，同桌练读）
３、自由朗读全文，注意读准字间。
六、写字
１、出示井、面、乡，读准字音，认清字形。
２、观察位置，说一说怎么写好看。
３、书空后，师范写。
４、学生练写，评议。
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、*、乡、亲、战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟饮水思源的道理。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标
1.能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、*、乡、亲、战、士、面”13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。
2.初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红***最亲》)
师：说说你都听到了什么?
生：听到了***。
师：你知道***是什么人吗?
生：他是我们国家的**……
师：简介***生*及主要贡献(课件展示)，今天我们就来学*一篇关于***的文章。(板书课题：吃水不忘挖井人)
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，***给你留下了怎样的印象?
2、自读课文，学*生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的`自学情况
(1)出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、*、乡、亲、战、士、面”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识?
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
一、复*导入。
抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
听写生字。
学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1、指名读第1段
师：***在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿?
生：***在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。
(让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。)
2、自由读的形式读第2段。
师：乡亲们有什么困难?怎样解决的?
生：乡亲们吃水难。***带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。
朗读这段，指名3～5人。
3、齐读第3段。
师：自己在书上划出石碑上的话。
师：：乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑?
生：吃水不忘挖井人，时刻想念***。感谢***，怀念***，饮水思源。
分小组读，集体朗读。
4、简介***的其他事迹。
学生先交流自己对***其他事迹的了解，体会***的品质，教师再进行适当的补充。
三、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么?
2、教师总结：我们伟大领袖***一生为中国人民的**、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学*。
四、实践活动。
1、通过各种渠道了解***的故事。
2、利用班会讲解***的故事。
【教学目标】
知识与技能
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。
情感态度价值观：在朗读中表达出对***的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
1、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字
2、正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
领悟***为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡。
【教学方法】
自主、合作，朗读感悟。
【教学过程】
一、激发学生兴趣，歌舞创境
1、听歌曲《我爱北京***》
2、教师讲解，导入新课
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的***的（出示***）。
人物简介：***是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的**呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的.老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
2、认识生字“忘、挖、井。”
3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）
三、初读课文、识记生字。
1、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再自由读课文。
之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学*的快乐。
2、师讲***为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学*，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
4、出示生字卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
5、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文，感悟文章。
1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）三名同学读课文，教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
为什么要挖这口井？
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
乡亲们为什么在井旁立一块石碑？
学生自由组合小组ａ、可以分角色（即：**、士兵、乡亲）把题目表演出来；ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练*书写“忘、想、念”
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）
3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。
以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人：生字学*》辅助进行教学。
六、总结、作业
小朋友们，***是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关***的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
【教学目标】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1、歌曲《我爱北京***》vcd或磁带。
2、***的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣、谈话导入
1、（播放***在开国大典上的讲话片段）问：小朋友们，你们认识影片中的人吗？你收集了哪些有关他的图片，用一、两句话给大家介绍一下。
2、教师为学生做人物简介。
3、***一生做过许多感人的故事，今天我们就来学*其中的一个故事。板书课题
4、齐读课题，你有什么问题吗？（挖井人是谁？吃水人是谁？）
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2、说一说，读了课文你知道了什么？
三、多种方法，识记生字
1、小朋友们想不想把这个小故事读好？怎样才算读得好？（正确、流利、有感情，声音宏亮。）
2、要想读得正确流利就要认准所有的生字，那你在读的时候遇到不认识的字，怎么办？
学生交流识字的`办法。
3、自由读文，用喜欢的符号标出生字，自主识字。
4、利用生字卡片小组内交流识字方法。
5、教师利用生字卡片检测自学成果。（指名认读生字，并说一说记住这些字需要注意什么？）
四、游戏活动，巩固生字
1、我说你找。（教师或一名学生读生字，其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。）
2、找朋友。（出示儿歌，在儿歌中找到今天学*的生字。）
五、仔细观察，指导书写
1、出示要写的生字，读准音、认清形。
2、仔细观察并说一说怎样写好这些字。（学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置，结构特点。）
3、范写。重点指导写“乡”字，注意第二笔“横撇”的位置。
4、学生练写、评议、展示。
第二课时
一、游戏活动，复*导入
上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗？
1、看卡片读生字。
2、做好事。（给生字找新朋友，用词说话。）
二、品读感悟，感情升华
1、朗读接励赛。（三人一组每人读一个自然段，接读课文。师生互评、随机指导朗读。）
2、出示课文插图，指导朗读碑文上的话：“吃水不忘挖井人，时刻想念***”（初步懂得“饮水思源”的道理）
⑴说一说，***初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想。
⑵乡亲们得到***的关怀和帮助后，又会怎么想？
⑶学生自由组合小组分角色表演故事情节。（自由组合，分组练*，表演汇报，生生互评）
⑷感情朗读碑上的话。
3、配乐朗读全文。
三、联系实际，拓展延伸
小朋友们，在你们的学*生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情，说说你的想法？
四、总结课文，布置作业
小朋友们，***是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关***的小故事、小节目演一演，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
教学目标
1．认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
教学重点难点
认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
教学时间
二课时
教学准备
课件
教学设计
第一课时
一、导入新课，板书课题。
同学们，你们听说过我国第一代国家领袖人***的事迹吗？今天我们要学*和***有关的课文。（板书课题，齐读课题。）
二、介绍人物，了解时代背景。
师生展示课前收集的有关***的资料（图片、文字等），在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的*惯和能力。（课件出示***的'相片，介绍***革命历程。）
三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对***的崇敬之情，初步懂得饮水思源道理。
1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。
2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。
3、检查读生词。（课件出示本课生字词。）
4、读课文，把课文读流利。
5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。
6、再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？“ 不忘挖井人”的人又是谁？说说你从课文的那些地方读懂的？
7、从中你体会到什么？
8、读课文，读出对***的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指导、比赛读）
9、读石碑上的话，熟读成诵。
四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。（课件可配置一首轻音乐）
第二课时
一、导入课题。
上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学*生字。（课件出示学字方法）
拼拼音节，读准音，
看看结构，认清形，
连成词语，理解意，
自己学*，记得清。
二、记忆字形。
1、学生自学生字。
2、老师检查学*效果。
3、识记生字，看谁记字的方法多。（课件出示全部生字，学生说到那个，教师点那个，出现此字的结构分析图）
忘：上下结构，上边“亡”下边心字底。忘不了，忘记。
挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：笔顺：二 井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。
外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与处区别记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。
主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。**，主人。
*：半包围结构。广字头，里边上是“甘” 下面是“巾”。
乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。
立：独体字，笔顺：
刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。
念：熟字“今”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。
4．巩固生字组成的词。（利用卡片）读一读下面的词：
不忘 挖井人 外村 *** 乡亲 立刻 想念
三、指导书写。
1、老师板书生字，学生仔细观察，看看能发现每个字的什么特点？
2、学生发现字的特点，上台试写。
教师重点指导：上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。
特别指导心字底的写法。
3、翻到98页，在“我会写”中，描红、临写。养成边写边记的好*惯。
四、实践活动。
课外读有关***的故事，或作品，利用活动课交流。
板书设计：
22
吃水不忘挖井人
1、沙洲坝，***，住过
2、没有井 很远 带领 挖
关心
吃水不忘挖井人，
3、石碑
怀念
黄锦声-
教学目的
1.正确理解课文内容。
2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学*这个故事知道***关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘***的`恩情，在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。
教学时间
1课时
教学重点
理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
教学难点
立石碑的意义
教学过程
一、看拼音自己读一遍课文。（学生自读）
（二）指名读一遍课文
（二）同学自己在书上标出有几段。
二、理解课题
（一）板书课题《吃水不忘挖井人》
（二）提问：“吃水不忘挖井人”是什么意思？
三、朗读课文，理解课文内容。
（一）指名读第1段
1.提问：***在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？
2.要求：回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。
（二）自由读的形式读第2段。
1.讨论：乡亲们有什么困难？怎样解决的？
2.板书：
3.朗读这段，指名3～5人。
（三）齐读第3段。
1.自己在书上划出石碑上的话。
2.提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？
四、指名读全文
五、小结：这课书告诉我们什么事？乡亲们为什么立这块碑？
教学目标：
知识与技能：
1、会写忘、主、*、导、革、便、杂、民、旁、念10个生字。
2、学会洲、坝、挑等10个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、借助拼音，通过自学、互学，读准字音，认清字形。
2、在朗读中悟情，表达出对***的崇敬之情。
情感态度价值观：
通过阅读课文，了解***是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。体会乡亲们对***的感激之情。初步懂得饮水思源的道理。
教学重难点：
1、学会本课的生字词。
2、在熟读的基础上，了解词句的'意思。
3、了解***关心爱护人民群众，为人民群众解决吃水困难的事，体会乡亲们对***的感激之情。初步懂得饮水思源的道理。
课时安排：两课时
课前准备：词卡、CAI课件
教学设计：
第一课时
教学内容：
1、初读课文，读准生字的音，把课文读通顺。
2、初步了解课文内容，知道挖井的人是***、吃水的人是沙洲坝的乡亲们。
3、学*课文第1、2自然段。指导读好1、2自然段。
4、学写主、*、革、便、旁、民6个生字。
教学过程：略
第二课时
教学内容：
1、学写忘杂导念这四个上下结构的字。
2、学*课文3、4自然段，指导读好3、4自然段。在读中了解***关心爱护人民群众，为人民群众解决吃水困难的事，体会乡亲们对***的感激之情，初步懂得饮水思源的道理。
教学过程：
一、复*导入：
1、回顾上节课学*内容，读1，、2自然段。
2、自然过渡，揭示本节课学*内容。
二、学*课文第三自然段
1、自由朗读，说说***是怎么做的呢？
井位确定后，***立刻拿起工具，带头挖了起来。
通过理解立刻一词，体会***着急的心情，感情朗读句子。
2、大伙是怎么做的？
大伙一起，挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。
理解热火朝天一词，感情朗读句子。
3、井挖好后，***又是怎么做的呢？
***又亲自下到井底，铺卵石，垫木炭。
（1）读句子。
（2）读词解词：铺卵石垫木炭
（3）仔细观察插图，说一说***在井底的情景。
（4）感情朗读，读出对***的敬佩之情。
4、一位老大娘手捧清泉，激动地说：***真是我们的大恩人哪！。
（1）为什么老大娘说***是我们的大恩人呢？
（2）感情朗读，体会老大娘对***的感激之情。
三、学*课文第四自然段
1、自由读本段。
2、抓住句子：吃水不忘挖井人，时刻想念***。体会人们对***的想念。
四、总结升华。
五、律动：听歌曲《太阳最红***最亲》
六、学*生字：忘杂导念
七、板书设计：
吃水不忘挖井人
立刻拿带头挖
浑浊→清泉
铺卵石垫木炭
大恩人
——《吃水不忘挖井人》优秀教案实用五篇
一、教学目标
1．学会忘、挖等12个生字。会写井、乡等六个字。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解***关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
二、教学重点、难点
重点：识字、朗读。
难点：感悟。
三、教学时间
2课时。
四、教学准备
生字卡、多媒体课件、录音带
五、学*过程：
第一课时
目标：读文、识字、理解。
一、谈话导入、揭题：
1、开课激趣。
2、板书课题。
二、初读课文，认识生字词：
1、谈话激趣，学生借助拼音，大声自读课文。
指导学生标出自然段，边读边画出生字词，在生活中遇到不认识的字怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，）
2、识字。
（1）利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。
（2）课件出示生字。
（3）扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。
（4）出示我会读中的生词，开火车认读。
三、朗读理解：
1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你自己去读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读）
2、分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）
3、现在生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。
教师拿出生字卡片、词语和全体学生照镜子。
4、朗读接力赛：开火车读，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。
5、理解：沙洲坝的乡亲们吃上干净水了吗？你怎么知道的？
（1）指名读第三自然段。补充板书：吃水
6、谁让乡亲们吃上了干净水？你认识***吗？补充板书：挖井人
（1）简介***
（2）***为什么带领战士和乡亲们挖井？
7、你喜欢***吗？你认为***是个什么样的人？
过渡语：***这样关心沙洲坝的人民，沙州坝的人民又是怎样想、怎样做的？
体会吃水不忘挖井人，时刻想念***这句话的意思。
四、整体感知，总结板书：
1、用自己的话说说课文的大概内容。
2、举生活实例引导学生理解饮水思源的含义。
3、生活中有人帮助过你吗？你会怎样对他？
五、拓展延伸：
听听、唱唱有关***的歌。
课前透视：
***，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的**，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。本文讲述的是1933年4月，***在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。**后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。
对于***，学生大多只是听过名字，可详细了解的并不多。所以教师要充分利用课程资源，让他们了解***，让他们感悟***为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教学目标：
1、认识忘、挖等12个生字，会写井、乡等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。 1/3 1 2 3下一页尾页
教学重点：
识字，有感情地朗读课文是重点。
信息资料：
1．生字卡片、词语卡片。
2．收集到的***的图片资料及小故事。
3．课件，放大的课文插图。
4．录音机、《太阳最红***最亲》歌曲磁带。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶：
1、谈话。同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红***最亲》）说说你都听到了什么？你知道***是什么人吗？（教师简介***生*及主要贡献）今天我们就来学*一篇关于***的文章。（板书课题）
（音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受***的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学*兴趣。）
2、展示：出示***的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（课件演示***的革命历程）（板书课题）
（初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。）
对话评台：
自读：（整体感知，尝试读文，让学生体验成功的快乐）
1．借助汉语拼音带问题通读全文：挖井人指谁？立碑的人又是谁？
2．边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
（组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和*惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。）
识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）
1．在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，）
2．出示儿歌，（见教参142页）指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。 2/3首页上一页1 2 3下一页尾页
3．利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。
4．扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。
5．出示我会读中的生词，开火车认读。
（新课标要求识写分开，多认少写，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。）
学*内容：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解***关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
一、回顾第一自然段
（1）读好长句子。
①注意标点：逗号。②师范读。③学生练读。
（2）解故事发生的时间及地点。
二、学*第二自然段
（一）知背景
1、出示水井图。提问：***为什么要挖这口井呢？
2、出示第二段。答案就在第二段，自由读第二段。
3、村子里没有水井，在当时的沙洲坝，流传着一首民谣。出示民谣，了解当时的情况。
（1）师生合作读。
（2）从中读懂了沙洲坝是一个怎样的地方呢？
①“无水洗手帕”：出示图片。理解：沙洲坝缺水、非常缺水。
②出示句子感叹，师生领读。
在如此缺水的沙洲坝，村子里却没有水井！
（二）体味没水苦
1、在干旱缺水的沙洲坝，乡亲们过着怎样的生活？从第二自然段中找出相应的句子。
出示：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
（1）自由练读。
（2）想象练*说话读。除了吃的水要去到很远的地方挑，还会遇到哪些困难呢？学生想象填读。
（3）师出示范例，范读。
（4）小结。从刚刚的学*中，我们体味到了乡亲们没水的苦。板书：没水苦。
（三）体味挑水苦
1、没水苦，挑水更苦啊。出示图片。这是乡亲们每天挑水的必经之路，说一说，你看到了什么？
2、师出示范例范说。
3、请问台阶多吗？路程远吗？请把路程远送进句子里读。出示句子读。
4、想一想，乡亲们在挑水途中可能会遇到哪些困难？出示图片：学生想象说话。
5、师出示范例说话。（摔跤、衣服被水打湿）
6、把路程长、挑水远送进句子中读。
7、小结。老师仿佛看到了一级级台阶，长长的山路，人们挑水远啊。板书：挑水远。
（三）体味挖井累
1、当这一切被当时在江西领导革命的***看见时，他是怎么做的？从第二段中找出相应的句子。
出示：***就带领战士和乡亲们挖了一口井。
（1）出示图片：铁锹、簸箕、扁担。他们用铁锹铲，用簸箕分土，用双手挖土。
（2）出示句子齐读。
（3）从早上到晚上，***一直带乡亲们挖水，那么辛苦。
板书：挖井累
（四）体味吃水甜
小结。乡亲们的生活因为有了水，变甜了。板书：吃水甜。
三、学*第三自然段
1、自读第三段。乡亲们为了感谢***做了一件什么事？在石碑上刻了一段什么字？齐读。
出示：吃水不忘挖井人，时刻想念***。
2、“时刻”二字能去掉吗？出示资料。
3、“时刻”就是时时刻刻，每时每刻，无时无刻。
4、感情升华，师生合作读。
四、拓展延伸
1、红色的故事永流传。出示资料。这些红色故事蕴含着满满的正能量。
2、欣赏歌曲《红井水》，结束课堂。
五、板书设计
吃水不忘挖井人
没水 苦
挑水 远
挖井 累
吃水 甜
教学目标
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟时时处处为人民着想的品质，能在朗读中表达出对的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理，引导学生在生活中学会感恩。
教学重点
识字，有感情地朗读课文。
教学难点
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
课前准备
1、教师准备：红井图片，课文插图，画像图片、生词卡片若干、小黑板。
2、学生准备：
（1）预*课文，运用已学的识字方法识记生字。背面生字的星星卡片若干。
（2）搜集有关的.图片资料及小故事。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、图片引路，激趣导入
1、展示“红井” 导入新课
（1）出示“红井”图片，说说“井”的作用。板书“井” ， 学生识记，交流方法，扩词。
（2）揭示课题，板书课题。
2 、读题质疑， 激发兴趣
（1）齐读课题，说说课题的意思。认识“忘、挖”，说说识记的方法。
（2）设疑激趣。师：看到课题后，你有什么问题要问吗？ （预设一：挖井人是谁？预设二：吃水人是谁？预设三：为什么要带领战士给乡亲们挖井？）
二、带疑读文，识记生字，读中感悟
1、自读课文 ，要求读通顺，读正确。
（1）学生自由地读课文。
（2）教师检查学生读文。
2、反复读文，解决学生质疑，随文识字。
（1）解决预设一：挖井人是谁？ 学生回答：。教师提问：你是从哪儿知道的？读读课文中的有关句子，教师出示的画像，介绍，随机解决“领导”“革命”两个词。
（2）解决预设二：吃水人是谁？ 学生可能答出乡亲们，教师追问：哪里的乡亲们？你是从哪儿知道的？读读课文中的有关句子。
（3）解决预设三：为什么要带领战士给乡亲们挖井？ 要求学生勾画出课文中有关的句子。
a、出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
b、补白想象：如果让你走很远的路，还挑着水，你会感觉如何？ 晴天还好，要是雨天呢，雪天呢，又会怎么样呢？
C、感悟朗读：现在让我们来读一读这句话，来感受一下乡亲们吃水的艰难。
三、巩固生字词
第二课时
一、游戏激趣，巩固生词
1、识词游戏：摘星星。
（1）师示范：摘星——读字——组词）（生字星星卡背面）
（2）学生游戏 面 忘 革 井 * 挖 乡 志 刻 解 战 命
2、指名读词，体验乐趣。
二、总结全文，提升拓展
1、问题入手，回顾前两个自然段
（1）教师出示立有石碑的红井图片
（2）教师提问：这块石碑是谁立的？为什么要立这块碑呢？（生交流作答）。
（3）指导朗读第三自然段，重点理解碑文。
2、拓展想象，引导感悟
（1）师：石碑立好后，可能会有哪些人去看呢？站在碑前，他们会怎么说呢？出示插图
（2）启发学生以乡亲、**、士兵、参观的小学生等身份去想象，指导说话。
3、赛读碑文，体会情感。
4、回顾全文，学会感恩
（1）、开火车读全文。
（2）、小结、拓展。 师：这节课告诉我们“吃水不忘挖井人”，对无私帮助过我们的人，我们都不应该忘记，这就是“饮水思源”的道理。（板书：饮水思源）想想我们在*时生活中，在享受他人方便的时候，我们不应该忘记哪些人呢？试着用下面的句子说一说。 （出示： 不忘 ） 生讨论作答。（如穿衣不忘做衣人，吃饭不忘种田人，成才不忘父母和老师等）
三、自主辨字，指导书写
１、出示六个生字（田字格）。
2、学生观察字形及在田字格中的位置
3、教师范写：重点指导“乡”。
4、扩词练*
四、作业超市，自主选择
1、请你乘坐扩词快车。
2、回家后，把课文中的故事讲给家长听。
五、实践活动
你还知道关心群众、为群众着想的故事吗？搜集起来，班级里开个“故事会”。
六、板书设计
吃水不忘打井人
饮水思源
带领 挖井
乡亲们 立碑 刻字
一、游戏导入
1、做个游戏好吗？翻页数
2、翻到95页，定住不动。拿好书，齐读卡片上的句子。（第6单元卷首语）
3、谁来说说你们怎么幸福？怎么快乐呀？那喝水时你感到过幸福吗？
4、今天学了22课后，你一定会体会到喝水也是那么幸福的！
5、板书课题。谁来读课题？这些字大家都认识了，那这个字怎么读？学*“忘”。
“忘”怎么记？你想怎么读这个词才能让大家不忘！（大声）
“挖”和“井”怎么记？
“挖”用手挖所以是提手旁，挖的是洞，所以是穴字头，挖成“乙”的形状。
“井”（板画一口井）谁能上来给我们介绍一下井的构造
读了课题我们就能知道这么多，就带着体会再来齐读课题吧，一定会读出不一样的感觉来。
二、自读课文，识记字词
1、自读课文：认真读课文，遇到生字词一定借助拼音多读几遍，最后标好自然段。
2、词语：自读—个读—“小老师”领读—男女生赛读
3、字词回归句子：出示句子：
***领导着革命战士**了全中国。
全国人民时刻想念***。
4、生字：同位互读——-交流识字（读-说结构-组词）——齐读
三、细读感悟
1、学*第一自然段：课文有几个自然段？轻声读一读第一自然段吧，告诉大家，这一段中藏着三个地名，看你能不能找出来。
遇到地名时声音大一些读出来，贴图：瑞金、沙洲坝、江西齐读，比较，你能把这三个地方按照从小到大的顺序读出来吗？
看到你们轻松解决了这么大的难题，老师真高兴，也想读一读，行吗？教师范读第一自然段，读错：把“住过”读成“住着”。
学生指正，说区别。住过——-表示曾经，住着——-表示现在还在看来读书一定要看仔细了再读，齐读第一自然段。
“那儿”是指哪儿呀？
2、沙洲坝？是个什么样的地方呢？在那里流传着这样一句话：
“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。”
小朋友也来读一读，从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？（吃水很困难的地方）
课文中哪里写到沙洲坝是个缺水的地方呢？快读读第二段，画出描写沙洲坝缺水的句子。
谁来读第一句？从这一句中你知道了什么？
你从哪里看出村民吃水很困难？没有水会给村民的生活带来哪些困难呢？如果要解决这些困难就要——吃水/要到/很远的/地方/去挑体会着再读读
同学们，没你们见过挑水的吗？看图，你体会出什么？（山路难走、水桶很沉、村民很累…。）再读！！
3、是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，这一切被当时居住在那里的***看见了，他可是看在眼里，急在心里，他是怎么做的？读你能想像一下挖井时的情景吗？怎么挖？学生充分想象，自由发言。
4、***就带领着战士和乡亲们，一点一点地挖着…一天、两天…一直挖了十几天，水井终于挖好了！看，乡亲们多么高兴啊！他们此时心里会想些什么？
5、合作读第二自然段。
6、乡亲们还给这口井起了个好听的名字呢，这口井就叫——红井！后来，沙洲坝又唱起了一首民谣：（齐读）
红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。
喝上一口红井水，一股暖流涌上心。
跟这口井有关系的小故事很多，老师给大家带来一个红井的小故事（讲故事）
乡亲们唱起来这样的歌谣，又冒着生命的危险保护着红井，他们为什么要这么做呢？
6、是啊，每次看到红井时，每次喝到红井水时，村民们都会想起——***。让我们齐读最后一段，听听乡亲们的心声！
“刻着”和“时刻”理解在不同的语境中字的含义不同。
7、字是刻在碑上了，同时它也永远地刻在了人民的心里！如今的沙洲坝家家户户都装上了自来水，可是他们却依然还在饮用着红井水，那是因为他们——“吃水不忘挖井人，时刻想念***”
四、拓展升华
1、吃水时，我们要不忘“挖井人”，那么，我们在享受其他东西时又该不忘什么人呢？比如，穿衣服时“穿衣不忘”、“吃饭不忘”、“学知识不忘”。
2、现在“吃水不忘挖井人”已经被广泛的运用为告诉我们不要忘记那些关怀帮助过我们的人，这也叫做“饮水思源”！
3、相信同学们经过这节课的学*，一定对“吃水不忘挖井人”这句话有了更深的.感悟，老师送给你们一首歌，播放《在灿烂的阳光下》
4、如果现在，我再问你这个问题：当你喝水的时候感到过幸福吗？你会怎么回答？
是啊，当我们怀着感恩的心、饮水思源的时侯，我们就被幸福围绕着！
——《吃水不忘挖井人》说课稿（精选五篇）
【说教材】
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖***同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到*****一心为人民服务,为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
【说目标及重难点】
本课目标是在有感情的朗读课文的同时，了解***及乡亲们的表现，从而初步懂得"饮水思源"的道理，激发对革命先辈的崇敬之情。重难点是有感情地朗读课文体会人物品质。
【说教法与学法】
在本课的教学中，我始终以学生读和合作学*为主线组织教学，针对学生特点选择适合学生年龄特点的多媒体课件穿插学生喜欢的音乐激发学生学*的积极性。其次参与学生学*，建立了和谐、*等、民主的师生关系，成为学生共同学*的组织者、引导者与参与者、合作者。从中也让学生在*等和谐的氛围中获取了新知，让学生真正成为学*的主人。同时贯穿人文内涵的教育，利用身边的人和事教育他们饮水要思源，知恩要感恩。
【说教学过程】
一、激趣导入
同学们喜欢听音乐吗?(喜欢)老师给大家准备了一首，请大家猜一猜歌曲的'名字，想一想歌曲里歌颂的是谁。(学生边打节拍听边思考)揭题《吃水不忘挖井人》。
二、游戏活动，复*本课生字词(前提测评)
上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗?
1.开火车读生字。
2.做好事。(给生字找新朋友，用词说话并送宝宝回家)
三、出示目标、齐读
四、品读感悟，感情升华
过渡:调皮的生字宝宝回家了，同学们还认识他们吗?请打开课本朗读课文，同时想一想挖井的人是谁?
1.回答问题，结合课文你还会提出哪些问题。
2、学生提问解决问题。
1)、在那里挖井?
2)、为什么挖井?
3)、怎样挖井的?
4)、井挖好后，为了乡亲们喝道洁净的泉水，***又是怎样做的?
5)、为了不忘***的关怀乡亲们是怎样做的?
6)、***是个怎样的人?
①、学生提问，指名回答。
②、小组合作讨论交流汇报结果。
③、动手画一画答案。
④、抓重点语句及词语讲解突出重点。(添加动作突出乡亲们有水喝无比激动高兴的心情，实验比较浑浊的积水教育学生要节约用水)
⑤、教师参与学生活动补充提问解答。
⑥指导朗读重点语句(小组读、男女生读、指名读)
3、总结全文
"吃水不忘挖井人，时刻想念***"两句短短的碑文，蕴含着乡亲们对***的感激，爱戴与怀念，就连到哪里的人也要亲口尝尝井中的甘泉，并摄影留念，表达对***的崇敬之情，同时也告诉我们饮水要思源，知恩要感恩。
4、下面让我们带着对***的怀念与崇敬之情到"资料城"去看看有关***的资料吧!(课件出示图片配乐《太阳最红，***最亲》)。
五、联系实际，拓展延伸
四、总结课文，布置作业
1、同学们在我们享受他人方便的同时，又应该感谢那些人呢?(学生各抒己见)
2、利用身边的事对学生进行思想教育。(教学楼的修建)
【说板书】
找水源饮水思源
吃水不忘挖井人(画像)挖井知恩感恩
下井铺石垫木炭一心为民
说教材分析：
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖***同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到*****为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
说学生分析：
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到***的好品质，初步懂得引水思源的道理。
说设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到***的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
三、说教法学法：
1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对***的崇敬之情。
2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
四、说教学过程：
（一）导入（从学生生活入手，激趣引入）
1、小朋友们，今天我们继续来学*课文9《吃水不忘挖井人》---齐读课题
2、复*生字、生词。
（1）出示幻灯片生字、生词（不忘、挖井人、瑞金、沙洲坝、***、住过、很远、带领、关心、战士、乡亲们、以后、想念）
（2）学生分组、个人认读，适当进行点评。
（二）细读课文
1、细读第1自然段
（1）老师今天给小朋友带来一幅图，是什么？
(2)这刻有碑文的井啊还有一个美丽的故事呢，小朋友们想不想听？想！今天我们就走进这个美丽的故事。王老师先请小朋友们自由读读第一自然段。学生自由读，指名朗读。
①这个故事发生在什么地方？指名
出示：沙洲坝，指读、齐读
②这个故事发生在什么时候？和哪个伟大人物有关？
出示：***在江西领导革命的时候
和***有关
③哪个小朋友想把第二句读给大家听？指名2-3人
在那儿住过“那儿”指的是什么地方？
过渡:那你想知道***在沙洲坝住的时候看到什么了吗？
2、细读第2自然段
（1）用自己喜欢方的方式读第二自然段。
（2）从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。
①提问：你们觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？（很远的）
②理解“挑”，如果让你从很远很远的.地方挑两桶满满的水，会遇到哪些困难？
他们每天要走那么长的路，晴天还好，要是遇到雨天、雪天、冬天……
（2）指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。
齐读课文第一句话。（用沉重、缓慢的语气读好）
（3）是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，他们甚至还去挑脏水饮用。这一切被当时居住在那里的***看见了，他可是看在眼里，急在心里，他决心怎么做？
引读“***就带领……一口井。”
相机理解“带领”的意思？并用它说上一句话。
（4）师述：在***的带领下，一口井终于挖好了，当挖到五米深的时候，清澈的泉水喷涌而出。乡亲们，战士们，功夫不负有心人，井终于挖好了，赶快提一桶起来大家尝一尝。学生做喝水的动作。你喝了之后，想说什么？指名说说（体会：***想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难。）
（5）师述：乡亲们是多么高兴，战士们是多么高兴，而一旁的***更是高兴的不用说了。你能带着高兴的心情读好这一句话吗？
指名朗读、齐读。
（6）（再出示红井图片），你们看，这就是当年***带领战士和乡亲们挖的那口井。小朋友们想想看，沙洲坝的村民们有了这口井，会用它来做什么呢？
3、细读第3自然段
（1）师：***是伟大的，他的心中总是想着人民，正是在他的带领下，才解决了沙洲坝村民们喝水难的问题。沙洲坝的乡亲们为了永远牢记***，就在这口井旁边立了个石碑：
教师引读。
学生齐读。指名读（如学生把“不忘”读出了重音，老师可称赞：你二十年都不会忘记了）
（2）小朋友，再好好读读这句话，想想看，石碑立好后，每当乡亲们喝到那甘甜的泉水时，第一个想起的是谁？——***。
因为***就是那个——挖井人！
（3）这口井曾经被坏人破坏了五次，可是村里的人都勇敢地一次次把它修好。如今沙洲坝成了一个镇，家家户户都装上了自来水，可是他们还是饮用井水。（图片，展现现在这口井），因为村民们永远想念——***。
（4）吃水不忘挖井人，时刻想念***”十四个大字不仅刻在石碑上，更深深的刻在人们的心里。请小朋友们带着敬佩，想念的感情来读好这句话。
齐读，指名读，分组读，齐读。
（5）我们在感受幸福生活的时候，又应该不忘哪些人？就象我们吃饭不忘谁呢？（种田的农民伯伯）我们走的每条路不要忘记谁？（修路的工人叔叔）、我们过桥时不要忘记造桥的工程师。我们穿衣不要忘记谁？（做衣服的阿姨）。
（三）教学生字。
1、读生字卡片。开火车读。
2、组词。
3、请学生说结构，说出生字的笔顺。
4、有什么好办法来记住这些生字？师重点提示。
5、师范写，描红。
【说教材】
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖***同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到*****一心为人民服务,为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
【说目标及重难点】
本课目标是在有感情的朗读课文的同时，了解***及乡亲们的表现，从而初步懂得"饮水思源"的道理，激发对革命先辈的崇敬之情。重难点是有感情地朗读课文体会人物品质。
【说教法与学法】
在本课的教学中，我始终以学生读和合作学*为主线组织教学，针对学生特点选择适合学生年龄特点的多媒体课件穿插学生喜欢的音乐激发学生学*的积极性。其次参与学生学*，建立了和谐、*等、民主的师生关系，成为学生共同学*的组织者、引导者与参与者、合作者。从中也让学生在*等和谐的氛围中获取了新知，让学生真正成为学*的主人。同时贯穿人文内涵的教育，利用身边的人和事教育他们饮水要思源，知恩要感恩。
【说教学过程】
一、激趣导入
同学们喜欢听音乐吗?(喜欢)老师给大家准备了一首，请大家猜一猜歌曲的名字，想一想歌曲里歌颂的是谁。(学生边打节拍听边思考)揭题《吃水不忘挖井人》。
二、游戏活动，复*本课生字词(前提测评)
上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗?
1.开火车读生字。
2.做好事。(给生字找新朋友，用词说话并送宝宝回家)
三、出示目标、齐读
四、品读感悟，感情升华
过渡:调皮的生字宝宝回家了，同学们还认识他们吗?请打开课本朗读课文，同时想一想挖井的人是谁?
1.回答问题，结合课文你还会提出哪些问题。
2、学生提问解决问题。
1)、在那里挖井?
2)、为什么挖井?
3)、怎样挖井的?
4)、井挖好后，为了乡亲们喝道洁净的泉水，***又是怎样做的?
5)、为了不忘***的关怀乡亲们是怎样做的?
6)、***是个怎样的人?
①、学生提问，指名回答。
②、小组合作讨论交流汇报结果。
③、动手画一画答案。
④、抓重点语句及词语讲解突出重点。(添加动作突出乡亲们有水喝无比激动高兴的心情，实验比较浑浊的积水教育学生要节约用水)
⑤、教师参与学生活动补充提问解答。
⑥指导朗读重点语句(小组读、男女生读、指名读)
3、总结全文
"吃水不忘挖井人，时刻想念***"两句短短的碑文，蕴含着乡亲们对***的感激，爱戴与怀念，就连到哪里的人也要亲口尝尝井中的甘泉，并摄影留念，表达对***的崇敬之情，同时也告诉我们饮水要思源，知恩要感恩。
4、下面让我们带着对***的怀念与崇敬之情到"资料城"去看看有关***的资料吧!(课件出示图片配乐《太阳最红，***最亲》)。
五、联系实际，拓展延伸
四、总结课文，布置作业
1、同学们在我们享受他人方便的同时，又应该感谢那些人呢?(学生各抒己见)
2、利用身边的事对学生进行思想教育。(教学楼的修建)
【说板书】
找水源饮水思源
吃水不忘挖井人(画像)挖井知恩感恩
下井铺石垫木炭一心为民
一、本节课的设计理念:
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕"以读悟情"设计教学，让学生体会到***的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
二、教材分析:
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖***同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到*****为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到***的好品质，初步懂得引水思源的道理。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文，认识生字。
2、会写"忘、想、念"3个生字。
3、初步懂得了"引水思源"的道理。
三、教法学法:
1、教法:通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得"饮水思源"的道理，产生对***的崇敬之情。
2、学法:利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
四、设计流程:
(一)、激发学生兴趣，歌舞创境
1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持)
主持人:小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲"我爱北京***"进行表演，其他学生随曲调拍手)
师:你喜欢他们的表演吗?那么，你都看懂或听懂什么了?
2、教师相机小结，学生认识生字
对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的***的(出示***)。人物简介:(***是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的**呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:**、领导、革命、**)。让我们大家在***伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)
过渡:今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗?
(二)、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问:看到课题后，你们有话要说吗?(自由发展)
(设想:部分同学可能不理解"吃水"的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白)
2、认识生字"忘、挖、井。"
师:谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)
设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的`情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。
3、你知道课文中的"挖井人"是谁?"不忘挖井人"的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性)
(三)、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学*的快乐。
2、师讲***为乡亲们挖井的故事。认识"战士、时刻、想念。"
意图:在故事情境中识字，降低了识字难度。
3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗?(学生边做标记边认读，再次识记生字)
4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图:同桌合作学*，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。(如，"我今天忘记带课本了";爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。
6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?
设计意图:给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
7、游戏:交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!
(师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学*中，尤其要注意帮助差生识字)
设计意图:全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
8、小组成员相互交流自己的方法。
(四)、再读课文，感悟文章。
1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足)
三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
出示题目:
a、***初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想?
b、乡亲们得到**的关怀和帮助之后，又会怎么想?
c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
学生自由组合小组A、可以分角色(即:**、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导)
设计意图:调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得"饮水思源"的道理。
4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
(五)、练*书写"忘、想、念"
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说，老师边范写"忘"字)
3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。
(六)、总结、作业
小朋友们，***是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关***的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!
师生一起在《我爱北京***》的歌舞中结束。
五、教学反思:
"吃水不忘挖井人，时刻想念***。"这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起***这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的**，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。
但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学*这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身**，为人民谋幸福的***，让他们感悟***为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。
因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括:沙洲坝地理环境的简介;***居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫"井"。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。
人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的"革命英雄主义教育"，造成了人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考:
一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了"过于推崇领袖人物"的色彩，突出了"普通人"(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说"石碑立好后，可能会有哪些人去看?
看了以后，又会说些什么"，学生既体会到了***和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈"我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人"，"穿衣不忘织布人。" "吃饭不忘种田人。""住房不忘做房人。"……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。
《吃水不忘挖井人》人教版一年级下册第六单元的一篇课文，第一课时以识字为主。
一、分布式自重内化效果
本课主要分为三个阶段完成识字任务:预*中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。这样学生学的轻松，教学效果好.课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。教师教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权教给学生，让学生自己动脑筋记字，、辩字。当小老师写字，既激发了学生的学*情趣，又有助于学生的`理解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。
二、生动教学重情趣体验
著名教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”
教学时，注意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的教学手段，如朗读竞赛、识字游戏、学当小老师等激发学生学*的兴趣，使其积极主动地参与学*的全过程。
三、读中感悟重人文内涵
教学始终以读为主线，从带着疑问读到读通、读顺，到抓住重点词句读，让学生充分朗读，静心品味，感受到垫伏在字里行间的真情实感，突出“普通人”(书中人物及学生)的情感体验。有文本联系生活，引导学生在生活中学会感恩，既尊重了文本，又超越了文本。
四、想象扩展重语文实践
“语文学*要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”是静止的语言文字转化为动态的听说读写活动，如“当小老师教学生字”、“看到碑文，他们会说些什么”的角色体验。用“_不忘_”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间、让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中，切实提高语文能力，获得人文素养。
——吃水不忘挖井人教学设计9篇
课题
1.吃水不忘挖井人
课时
第2课时
教学目标：
1. 通过朗读，能找出文中“缺水”的明显信息。
2.通过朗读、思考、想象、表演等，理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得饮水思源，要珍惜现在的幸福生活。
3.练*感情朗读课文，读出崇敬之情。
教学重点：通过朗读，能找出文中“缺水”的明显信息，感悟体会*为百姓着想的崇高思想。
教学难点：理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得饮水思源。
教学准备：课件，生字卡片
板书设计：
1. 吃水不忘挖井人
乡亲们 * 战士 （亲人）
吃水不忘挖井人时刻想念*
饮水思源
教学设计
一、复*导入：
1、复*上节课的词语。
2、回顾第1自然段，齐读。
3、沙洲坝这个地方从地名上我们已经猜出那里非常缺水，那么课文中有没有介绍呢？请自由读第二自然段，用“-----”划出有关句子。
二、学*第二自然段，朗读感悟。
1.出示句子，读：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
2.村子里没有井（对比）现在每户人家一口井，可是在沙洲坝，那么大的村子，连一口井都没有。（为什么，是懒惰？迷信？）几百年来，他们谁都不敢挖井，生怕把旱龙给得罪了。沙洲坝的人，因为没有水，受了几百年的苦呀！你是沙洲坝的人，你最大的愿望是什么？
3.吃水要到很远的地方去挑。（吃水，不光喝的水要走上几千米去挑水，连洗手，洗脸，他们的水都是人们从几千里外挑来的，你想，那时候在沙洲坝里的水比什么还珍贵。）是呀，喝的、用的水都要走那么远的路去挑回来。多不方便呀！（辛苦）
4.读句子再次体会乡亲们没水的艰苦。
5.沙洲坝的人，因为没有水，受了几百年的苦呀！你是沙洲坝的人，你最大的愿望是什么？最后，谁实现了他们的愿望。读句子：*就带领战士和乡亲们挖了一口井。
6.这挖井人是谁？*战士乡亲们（就是住沙洲坝的人们）是啊，如果你是沙洲坝的乡亲，你会如何感谢挖井人？（人们喝水再也不用到很有的地方去挑了……）
三、学*第三段
1、自由读第三段：边读边想乡亲们是怎么感谢的？
2、立石碑（原因）上面写着：（石碑石字旁用石头做的。）；
板书：吃水不忘挖井人，时刻想念*。
①“立”字用法及搭配的感知
石碑上刻的内容，就是为了纪念很重要的事。“立”换词：“竖”
石碑、丰碑都是可以用“立”和“竖”
②齐读碑文
3、刻：一字多译。
①选择字义：1、表示时间 2、表示用硬的东西雕上去。
时刻：（）刻了：（）
②时刻：就是分分秒秒心里想着*。
时刻说话：例2：沙洲坝的乡亲们时刻想念着*。
（1）我们时刻。
（2）时刻。
4、是啊，*带着这些“挖井人”挖出了沙洲坝的第一口井，只要沙洲坝的人一喝水，一用水，就会想到挖井人，想到*。
5、齐读碑文：“吃水不忘挖井人，时刻想念*！”用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为，这就是：饮水思源（板书）
6、《吃水不忘挖井人》这篇课文，就在告诉我们，当别人为我们做了事，我们的心里一定要心存感激。吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”
“穿衣不忘做衣人”！
“吃饭不忘种田人！
我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！
我们学了知识要不忘给我们知识的老师！
……这也是饮水思源。
饮水思源成语故事
总结：我们的幸福生活来之不易。珍惜美好的生活。记住所有爱我们和关心我们的人——我们的先辈、我们的父母、我们的老师……让我们永远记住他们的恩情。
五、作业
1. 儿歌
《红井》
红井水，甜又清，
手捧清泉想恩人。
喝上一口红井水，
一股暖流涌上心。
2. 生字书写：“江、没——三点水、以”
3. 指导学生完成随堂练*上的作业：第2题，第3题，第4题。
【教材分析】
《吃水不忘挖井人》这篇小文章有三个自然段组成。虽然篇幅短小，但是故事情节性比较强，并且浅显易懂易于学生理解。本文讲述的是１９３３年４月，**在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，让当地的村民吃上了甘甜的井水。**后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。这篇课文让我们深刻感悟到*一心为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。感悟到乡亲们饮水思源的好行为。从而增进我们的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。
教材安排了认字１１个：主、*、 革、命、 时、候、带、挖、井、刻、忘。写字7个：时、那、村、井、口、挖、吃。
课后还安排了一个思考题：乡亲们为什么要在井旁立石碑？意在引导学生理解革命老区人民对*的思念之情。
【教学目标】
１、准确认读“*、时候、革命”等１１个生字，会规范书写“时、那、村、井、口挖、吃”７个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对*的热爱与崇敬之情；初步懂得“饮水思源”得道理。
４、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
【教学重点】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、准确认读１１个生字，会写7个生字。
【教学难点】
了解*关心他人疾苦及人民爱戴*。
【教学建议】
《吃水不忘挖井人》这篇文章虽然短小意懂，只有三个自然段，但是所讲述的故事距离孩子的生活实际却比较遥远。孩子没有这样的生活经验。在学*课文时体会就不够深刻。所以在教学时教师可以给孩子创设一种情境。让孩子直观的感受没有水吃的那种艰难困苦。还可以在课前让孩子搜集有关*的一些资料，让孩子对于*先有初步理解。这样，在教学过程中在让孩子去理解感悟就容易多了。
在教学过程中，可以先鼓励学生自读课文，在读的过程中初学生字、解决生字，尽快地扫除阅读障碍。学*课文时，可以结合课后问题“乡亲们为什么要在井边立石碑”？启发学生思考乡亲们为什么思念*？*为乡亲们做了什么？*和乡亲们之间的关系怎样？等等一些问题。
在识字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高学生的识字兴趣。“*、革、命、挖、刻”等字相对难一些，可以用本意组词方法去记忆。
建议本课教学两课时。
【拓展*题】
１、照样子，连一连：
井台 很小 时刻 读书
井口 很甜 立刻 想念
井水 很高 刻苦 出发
２、读一读，照样子说一说，再写下来：
瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。
——————有个————————————。
——————有——————————————。
【教学准备】
１、生字卡片、词语卡片。
２、收集到的*的图片及小故事。
３、放大的课文插图。
４、录音机、《我爱北京*》的磁带。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激发学生兴趣，歌舞创设情境
１、（３名男生、３名女生台前准备，教师主持）主持人：小朋友们，今天他们六位同学想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。
（６名同学表演《我爱北京*》）师：你们喜欢吗？那么你们看完了听过了之后想到了什么？明白了什么？
２、出示*的放大图片，问：你认识这是谁吗？你搜集了那些他的图片？展示给同学们看看，用一两句话介绍你的图片好吗？
３、过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样来怀念这位伟人的，好吗？
二、初读课文，整体感知，让学生体会成功的快乐
１、组织学生自由轻生的读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，自己没办法解决的找老师帮忙。
２、教师出示生字、生词卡片，检查学生认字情况。
师：今天谁来当当小悟空，用你的火眼金睛把课文中的生字生词挑出来，然后在老师手中的卡片里找到他们，用你喜欢的方式带领大家读一读吗?
３、师讲*挖井的故事，相机出示“革命、时刻、想念”让学生认识。（用在故事情节中识字的方法降低识字难度。）
４、师指小黑板：聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把刚才认得这些字再课文中做出自己喜欢的标记，好吗？
５、出示句条：老师这儿有几条句子，看看谁能读一读。（如：“小花忘记带田格本了”；“妈妈正在挖地”等等）
（正确、流利就奖励一个“小笑脸”图片；不够正确的画个小蜜蜂，鼓励再努力，争取下次得“小笑脸”。）
６、出示卡片：（教师）谁来当今天的唐僧师傅，用你自己喜欢的方式来考考小悟空们的认字情况呢？
７、把拼音去掉，指名认读。小组内互相检查。
８、指名读全文。（采取生生互动、师生互动的多种方法评价）
三、再读课文，感悟文章，交流情感
１、调皮的'生字宝宝又跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练*读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读课文，争取把课文读正确、读通顺）
２、边读边想：课文主要讲了一件什么事？（学生可以以小组为单位互相交流）
３、学生汇报读书收获，教师小结。
４、组织学生自由读课文，思考：你读懂了什么？（生再次合作、探究、交流）
５、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
四、指导写字
１、教师先强调、提醒正确的写字姿势和良好的写字*惯。
２、出示要写的字的其中三个“时、那、村、”，齐读（认准字音），再认清字形。
３、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。
４、示范写“那”字，注意偏旁的写法。
５、学生自由练*写字。
五、课外延伸
１、搜集老一辈无产阶级革命家的故事，小组内互相讲评。
２、把《吃水不忘挖井人》的故事讲给周围的人听。
第二课时
一、复*导入
教师：小朋友们，上一节课你们做小悟空，用你们的法力把生字词都认识了。今天生字词宝宝又来了，他们要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度快，你们敢比吗？
１、教师拿出生字词卡片和全体学生照镜子。
２、同桌同学互相照镜子。
二、精读课文（读中感悟*的伟大，读出崇敬之情。）
１、指名读课文。（做到四个不：不漏字、不错字、不添字、不重复字）
２、引导学生评价。
３、指导朗读。
４、出示文中插图，指导读好碑上的话。
５、配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。
三、解释与交流（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点）
１、这口井和一般的井有什么不同？（引导学生感悟*的好品质，感受乡亲们饮水思源的好行为）
２、在你的学*和生活中有谁关心、帮助过你吗？你有什么想法？
３、全班讨论、交流，并汇报结果。
四、拓展延伸，培养学生综合能力
１、根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。
２、想象、扩展。
⑴ 出示题目：
*初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水困难，心里是怎么想的？
乡亲们得到*的关怀和帮助后，又会怎么想？
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
⑵ 表演要求：
可以分角色把题目表演出来。也可以用语言表述出来。（分小组进行，比一比谁是优秀小演员）
五、总结、作业
小朋友们，*是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生为人民做了无数的好事情。课下情你们多多搜集有关*的图片、资料、小故事，准备好，我们班会时将进行有关*故事的比赛，让我们从多方面认识这位伟人，领略他的风采！到时候我们将评选初我们班的“故事大王”！
（师生一起在《我爱北京*》的歌舞中结束）
《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了*带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念*于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念*。”这样一个故事。这样的一句话，让人感觉到到一种亲切感和对*的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有一定的难度。对于这篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理：
一、释题，质疑
在出示了课题之后，我请同学们解释《吃水不忘挖井人》这个课题的意思。
师：谁知道《吃水不忘挖井人》的意思吗？
生1：吃水不忘挖井人就是吃水的时候不能忘记挖井人。
生2：吃水的时候不可以忘记挖井的人。
生3：吃这井水的时候不能忘记挖这口井的人。
师：同学们解释的都不错，那能不能请你再读一读课题。
指名读，此生读时强调了“不忘”
师：看来你真是牢记了这挖井人。
再指名读，齐读
师：看了这课题你有什么疑问吗？
生1：挖井人是谁？
生2：为什么要挖这口井？
生3；为什么不能忘记这挖井人呢？
师：我们可以到课文中去寻找答案。
在这个环节中，我觉得让学生先释题，然后再通过朗读，让学生通过朗读体现自己对课题的理解。再对课题进行质疑，通过一个个问题，引发他们对课文学*的兴趣，由于这篇课文浅显易懂，在初读时就可以让他们带着问题去读课文，试着找寻答案。
二、解疑
师：谁通过自己的朗读后能够帮助刚才的同学解决问题？
生1：我知道了挖井人是*。
生2：我觉得应该是*带领战士和乡亲们一起挖的。
师：你读得很认真。
生3：我知道了他们挖井的原因是：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
师：是的，从这儿你知道了什么呢？
生3：我知道了乡亲们吃水很不方便，而且很辛苦，要到很远的地方去挑。
这一个解疑的过程既为了帮助学生理解课文，又让他们初步感受到*带领战士和乡亲们挖这口井时那种关心百姓，为人民造福的精神。
这堂课上，学生们学*的条理似乎很清楚，而且在拓展部分：当人们看着这石碑上的字时，他们的心中会想些什么呢？在这一问题的引导下，学生大都说了一些感谢、赞美*的话语。但是或许是由于自己在课前的背景介绍还不够多，所以总感觉缺少了一些人文性的东西，在这方面挖掘的不是很深。
教学目标
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟时时处处为人民着想的品质，能在朗读中表达出对的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理，引导学生在生活中学会感恩。
教学重点
识字，有感情地朗读课文。
教学难点
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
课前准备
1、教师准备：红井图片，课文插图，画像图片、生词卡片若干、小黑板。
2、学生准备：
（1）预*课文，运用已学的识字方法识记生字。背面生字的星星卡片若干。
（2）搜集有关的图片资料及小故事。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
——吃水不忘挖井人教学反思6篇
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对*是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接*伟人，体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。
一、忆苦，了解背景
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自我的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水。”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜，丰富过程
随着对课文的理解，我让学生化身自我为跟随*挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎样这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明比较，多侧面的把村民不忘*的恩情折射出来。
三、感恩，想象练说
课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念*”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以带给给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢*的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和构成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中就应注意这方面的教学。
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性资料。从实施新课改到此刻，我一向只重视课文后面安排的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自我的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下方是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：
在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自我去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时光解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？这天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们能够用你们自我的方法去找答案。
第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不一样。站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学*潜力，培养学生收集信息、处理信息的潜力。可在我们农村中，父母的文化水*有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附*又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮忙乡亲们挖水井，解决了吃水困难。**后，乡亲们在井边立碑，表达对*的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每一天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。之后，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻好处，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。但是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。
本课资料距离学生生活实际较远，教学时必须要思考到这一因素。而且此刻的学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得没意思，不能激发他们的学*兴趣。所以，必须要在新授资料前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。在教学开始时我用歌曲导入，激发了学*兴趣。紧之后对*进行简介让学生初步了解了*为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。
孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我又试着找了些资料，在教学课文时，我让学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文资料。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。
一、教学效果：让学生学会感恩，想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念*”中升华。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢*的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。
二、成功之处：随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预*，学生根据各自的知识水*和识字潜力记必须量的生字，如不少学生透过预*记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必须量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。
三、不足之处：革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读，它给予学生的.阅读信息比较少。
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对*是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接*伟人，体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。
一、忆苦，了解背景
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜，丰富过程
随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随*挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具?”“咦?小战士，你的手怎么这么脏?”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧?”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧?”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘*的恩情折射出来。
三、感恩，想象练说
课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念*”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。
一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉*学生与文本的距离。
1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受*的丰功伟绩，激发学*兴趣。
2、课前让学生收集有关*的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对*的了解。
3、充分调动学生的积极性，引导学生多读，在读中感悟。
另外，还可以让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟。
二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为强烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是“井”字的字形，又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、有趣的教学中，学生自然的学会了汉字。
三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能知识简单机械的重复，应该创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。”
——《吃水不忘挖井人》优秀的教学设计 (菁华5篇)
教学目的要求：
1、学会10个生字和由生字组成的词。
2、理解每句话、每段话的意思，了解*是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。教育学生，要热爱*和*，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。
3、能正确、流利地朗读并背诵课文。
教学重点难点：
1、弄清句与句之间的联系，理解课文内容。
2、通过学*第三自然段，认识*关心人民群众疾苦的高贵品质。
教学思路：
巧设导语；揭示课题；初读课文；掌握字音；细读课文；理解内容；做好总结；延伸理解；记忆字形；指导书写；综合练*；巩固运用。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、巧设导语，揭示课题。
1、同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样？即使过了很长时间也应该怎样？
2、今天我们就学*32课《吃水不忘挖井人》，学*了这篇课文，相信你一定会受到启发的。
二、初读课文，读准字音。
1、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2、指名读，检查朗读情况。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）
3、齐读课文，要求读得正确流利。
4、自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。
三、解题引入，整体把握。
1、自己读课题，讲讲题目的意思。
2、细读课文回答以下问题：
（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？
（2）课文讲的是一件什么事？
3、*为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对*的感激之情的？带着这个问题，深入学*课文。
四、读听结合，理解第一自然段。
1、指名读，有几句话？
（1）读讲第一句，（指一名）其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”）画下来。
（2）读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词（“江西”）。
（3）练*说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。
2、老师讲背景，学生细听。
*在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求**，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是*在江西领导革命时候发生的事。
五、读想结合，理解第二自然段。
1、指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。
2、*在那儿住的时候看到什么？哪句写着呢？再细读这两句话思考这个问题。
（1）从“很远”这个词看出什么？（画出这个词）
（2）想象，没有水吃，会有哪些困难？结合这两句话来想象。
（3）*会怎么想呢？
3、那么*是怎么做的？读第三句讲一讲。
（1）“带领”是怎么做？画上这个词。
（2）想象挖井时会受哪些累？
4、为什么*要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）
小结：这一自然段有三句话，前两句写*挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写*带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。
5、看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：
（1）*和乡亲们在干什么？
（2）想象他们之间会说什么？（练*说话）
过渡：*这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？
第二课时
一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。
1、看第二幅图，讲讲图上画的是什么？
2、书上是怎么写的？读第三自然段，用几句来写的？
（1）“立”是怎么回事？“时刻”怎么讲？
（2）讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想着*”这句话的意思。
（3）把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑？为什么要在**后立碑？
3、教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是*为普天下的劳苦大众谋幸福，**全*让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新*的谛造者呢？！
因此，“吃水不忘挖井人，时刻想着*，就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘*，幸福感激*的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。
4、除了*以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例？
5、今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做？
小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。
6、有感情地朗读这一自然段。
二、有感情地朗读全文，练*背诵。
1、让我们带着对*无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。
2、练*背诵。
（1）填空：
①（ ）城外有个村子叫（ ），*在（ ）领导革命的时候在（ ）。
②（ ）后，乡亲们在（ ）立了一块石碑上面刻着（，）。
（2）自由背诵，指名背诵，齐背。
第三课时
一、复*检查。
1、指名读，齐读，做到有感情地读，然后思考，沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑？碑上写着的字是什么意思？
2、指名背诵课文。
二、分析、记忆字形。
1、出示以下生字，让学生找出它的形*字：
井——升刻——该 外——处
比较每组生字有什么不同讲给大家听。（让学生从字的音、形、义的不同讲给大家听，字义的区别让学生组词即可）
2、还剩几个字没记？你用什么方法记忆它呢？（用已有的数笔画、结构分析、谜语、部件等记忆生字的方法去识记）强调：“念”上边不是“令”。
三、观察位置，指导书写。
1、要求观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。
2、教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。
四、巩固练*。
1、填空：本课中四个独体字是：
2、给生字组词：（落笔）
井（ ）刻（ ）外（ ）
开（ ）该（ ）处（ ）
挖（ ）念（ ）乡（ ）
忘（ ）立（ ）主（ ）
3、听写下面词语。
地方很远 上面 小村子
刻着一口井 井旁边
板书：
反思：
教师出示字词，单一的每次都让学生读出词语，教学设计就会比较单一，而这次师父运用了“小老师”的方法，用自己喜欢的方式来考大家认字，这样加强了学生的积极性，使得学生产生浓厚的兴趣，对于低年级的识字要求，也达到了。学生能够在愉快的课堂气氛中学会生字，并且有感情地朗读课文，理解课文的内容。
教材分析：
这是鄂教版小学语文教材二年级上册第二单元中的一课，本课记叙了*在沙洲坝时，看到乡亲们吃水非常困难，就带领战士为乡亲们挖了一口井。乡亲为纪念他，再井边立碑，刻字的故事。表现革命领袖*关怀人民，并身体力行为人民排忧解难的作风。也表达了人民对*的怀念及深深的爱戴。课文内容通俗易懂，配有一幅插图。
学情分析：
本班学生有较强的识字能力和扎实的阅读基础。在教学中，学生能用自创的识字方法，通过交流掌握生字。并用简短的语言进行表达，交流，发表自己的见解，认识。通过各种行式的读，感悟，理解课文内容。
设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学。把学*的主动权教给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中相互交流、表达，积极思维，加深对可文的理解和感悟，获得思想的启迪。从而让学生懂得今天的幸福生活。
教学目标：
1、能准确认读生字、生词。
2、能准确、流利的朗读课文，理解乡亲们为什么再井边立石碑。
3、通过学*，了解*关心人们，为人民排忧解难的作风。激发学生对领袖的敬爱之情。
教学的重点、难点：
1、能准确、流利的朗读课文。
2、理解乡亲们为什么再井边立这块石碑。
3、学*课文，了解*怎样关心人民疾苦，为人民解决困难造福人民。
教学方法：
启发、引导，自主、交流、合作探究
教具准备：
教师制作多媒体课件
教学过程：
一、从学生生活入手，激趣引入。
1、童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。
让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水…”
2、今天我们继续来学*7课《吃水不忘挖井人》———齐读课题
（设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感迁移，把握课文基调，训练表达，培养语感，渗透情感，引入学*内容。）
二、朗读课文，整体把握。
1、复*生字、生词（在学*课文前我们先和生字、生词朋友打个招呼好吗？）
（1）出示幻灯片生字、生词
（2）学生开火车认读，适当进行点评。
过渡：同学们对生字、生词朋友这么热情，生字、生词朋友邀请大家到他们的老家课文中去一起学*，同学们高兴吗？
（设计意图：用学生喜闻乐见的形式再现生字、生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。巩固生字、生词，为学*课文扫清障碍。）
2、快速翻开书，看课文有几个自然段？
3、分自然段进行朗读课文比赛。
4、集体进行评议，评选“小小读书家”
5、说说课文讲了一件什么事？
（设计意图通过比赛激发学生的读书兴趣，在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到读书的优缺点，提高学生读书能力及语言的表达能力。）
过渡：你想知道*是怎样挖井的吗？
三、品读感悟，体验感情。
1、读听结合学*第一自然段。
（1）指名都第一自然段。
（2）谁能试着说说从这一自然段你知道什么？
（3）这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？说说它们之间的关系？
（4）第二句读给大家听？在哪儿住过“哪儿”指的是什么地方？
（设计意图让学生在听读中理解、认识。相互交流学*，进行语言训练。）
过渡：那你想知道*在沙洲坝住的时候看到什么？
2、读讲说结合学*第二自然段。
（1）以自己喜欢方的方式读第二自然段。
（2）从读这一段你了解到什么？谁来谈一下自己的看法。
a、体会“几公里以外”这个词说明什么？
b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉？
c、决定如何去做？从而体会*对人民如何？
指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。
（设计意图：让学生以自己喜欢的方式去学*，给学生创设宽松的学*氛围，把学*的主动权交给学生，使学生充分的参与到学*中，让学生在读说中通过重点词句的理解，体会沙洲坝的人民吃水的困难，从而体验*对人民的关心。）
过渡：大家说挖井容易吗？是怎样带领战士挖井的，你想知道吗？
3、学*课文的第三自然段。
（1）齐读课文的第三自然段。
（2）大家快动动你的手、开动你得脑机器画出*挖井过程的有关词句？
（3）学生间进行交流学*。
（4）让学生化身自己为跟随*挖井的小战士，把教室变成了另外一幅热火朝天的劳动场景。
师：小战士，你拿的是什么工具？
师：咦？小战士，你的手怎么这么脏？
师：小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？
师：哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？
学生边和老师对话，边动作表演。
（出示了民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。）
（5）练*说话：用*先干什么？在干什么？结果如何？连起来说一说。
（6）想象、思考挖井时乡亲见*亲自挖井，会想些什么？他们又是怎么做的？当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说？心情如何？
（7）可以看出*对人民如何？（师板书）
（设计意图这是文中的重点段，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学*空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学*中，勤于思考、自主探究，交流学*充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学*的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。）
过渡：这么关心乡亲们，那么沙洲坝的人们又是如何感谢*的呢？
4、学*最后一自然段。
（1）出示图，学生看图回答
（2）乡亲们为什么给*立石碑？
（3）读读石碑上刻的字，说说这句话的意思？
（4）有感情的朗读这一自然段。把乡亲们对领袖怀念、敬重、爱戴、表达出来。
（设意图同学们在看、想、说、读中深深的感悟理解乡亲们对*得怀念、感激、爱戴，情感得到升华）
四、拓展延伸。
除了*，还有许多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务。谁能讲出一列？
1、幻灯片出示，师生共同欣赏图片。
（设计意图进一步加深学生对*的了解。领略为伟人的风采，体验*的光辉事迹。）
欣赏歌曲结束学*
2、师：现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，让我们模仿课题的说法，自由表达。
（生述：过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘———等。）
3、听听、唱唱《东方红》
（设计意图在歌曲中让学生情感得到释放，渗透情感和价值观的教育。起到人文素养的培养。）
【教学目标】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1、歌曲《我爱北京*》vcd或磁带。
2、*的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣、谈话导入
1、（播放*在开国大典上的讲话片段）问：小朋友们，你们认识影片中的人吗？你收集了哪些有关他的图片，用一、两句话给大家介绍一下。
2、教师为学生做人物简介。
3、*一生做过许多感人的故事，今天我们就来学*其中的一个故事。板书课题
4、齐读课题，你有什么问题吗？（挖井人是谁？吃水人是谁？）
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2、说一说，读了课文你知道了什么？
三、多种方法，识记生字
1、小朋友们想不想把这个小故事读好？怎样才算读得好？（正确、流利、有感情，声音宏亮。）
——《吃水不忘挖井人》的教案范本5份
学*目标
1.认识“忘、挖”等12个生字，会写“乡、井”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对***的崇敬之情。
课前准备
识字卡、词语卡片、挂图。
教学时间：
1.5～2课时。
第一课时
示题导入
1.提示课题：井是什么样的？（师出示“井”的挂图）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事吗？
2.出示生字“挖”“忘”“井”，学*这三个生字。
3.齐读课题，思考。
初读课文，学*生字
1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。
2.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。
朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字
1.读课文第1自然段，出示本段出现的生字“*”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。
（出示毛***）他是谁？（学生回答后，老师简介***的生*及事迹）
2.指名读第2自然段，出示本段生字“战”“士”，学生巩固识字。再齐读本段，要求读准字音。
3.教师范读第3段，学生找出生字，教读，再读整个段落。
4.自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。齐读，开火车读。
5.朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确、读通顺。
6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。
理解课文，突破难点
1.故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？
2.读课文的第3自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？
3.想一想：人们为什么要给这口井立碑？（指导读第2段）讨论讨论：人们为什么会想念***（引导体会“吃水不忘挖井人”的道理）
4.在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？
第二课时（或半课时）
复*巩固
1.学生认读生字。（齐读，开火车读）
2.认读词语卡。
3.接力读课文，比一比，看谁读得最好。
写字
1.观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）
a.它们为什么可以做朋友？
b.它们都应该按照什么笔顺规则写？
c.观察田字格中字的位置，照着写一写。
2.学写其他几个字。
重点指导写好“乡”。
学生仔细观察：先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。
3.学生练*写字。
朗读课文
自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
教材分析：
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖***同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到*****为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
学生分析：
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到***的好品质，初步懂得引水思源的道理。
设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到***的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让小朋友们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让小朋友们懂得今天的幸福生活。
教学目的：
１、正确、流利地朗读课文，认识生字。
２、会写“忘、想、念”３个生字。
３、初步懂得了“引水思源”的道理。
教学流程：
一、激发学生兴趣，歌舞创境
１、（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持）
主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家扮演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（６名同学随着歌曲“我爱北京***”进行扮演，其他学生随曲调拍手）
师：你喜欢他们的扮演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？
２、教师相机小结，学生认识生字
对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的***的（出示***）。人物简介：（***是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的**呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：**、领导、革命、**）。让我们大家在***伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生齐读）
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
１、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）
（设想：局部同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自身先来猜一猜，鼓励学生想出方法弄明白）
２、认识生字“忘、挖、井。”
师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）
设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。
３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自身的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）
三、初读课文、识记生字。
１、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学*的快乐。
２、师讲***为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
３、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自身喜欢的标志，好吗？（学生边做标志边认读，再次识记生字）
４、同桌互相读词，说出对方的优点和缺乏。
设计意图：同桌合作学*，给学生提供推荐的机会，可互相取长补短。
５、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。
６、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续坚持朗读的热情。
７、游戏：交朋友
想和这些生字婴幼儿交上朋友吗？那就请你拿出自身的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！
（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学*中，尤其要注意协助差生识字）
设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
８、小组成员相互推荐自身的方法。
四、再读课文，感悟文章。
１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现缺乏）
三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
３、想象、扩展
出示题目：
ａ、***初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ、乡亲们得到**的关怀和协助之后，又会怎么想？
ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合小组
Ａ、可以分角色（即：**、士兵、乡亲）把题目扮演出来；
Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必需参与各小组的扮演中去，做一些必要的指导）
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
４、再读课文，把你体会到的通过读表示出来。
五、练*书写“忘、想、念”
１、说说这几个字在字型上有什么特点。
２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）
３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。
六、总结、作业
小朋友们，***是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关***的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
师生一起在《我爱北京***》的歌舞中结束。
【教学目标】
１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
３、初步懂得饮水思源的道理。
【教学方法】
低年级的识字教学、朗读教学是一个重点，在教学中利用学生自主学*、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字，既激发了学*的兴趣，又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法，扩大学生的知识面，增进学生对***丰功伟绩的了解，更好地激发学生情感，以解决课文重、难点。
【课前准备】
１、学生自学生字，并总结识记方法。
２、搜集有关***的小故事。
３、制作介绍***革命历程的课件。
【教学时数】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、讲故事
小朋友们，你们知道是谁领导中国人民进行革命，取得了**吗？今天老师就要讲一个***的故事。***在江西干革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，**后乡亲们为了纪念***在井旁边立了一座石碑纪念他。
２、揭示课题
今天，我们就一起来学*这个故事。板书课题：吃水不忘挖井人
二、整体感知，自主识字
１、自由读文，掌握字音。
⑴同桌互相合作，认读音节。
⑵出示“我会认”。
２、自主实践，识记生字。
⑴请同学们回忆一下，我们已经学*了哪些识字的方法。
⑵请大家用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记的又多又快。
（教师巡视指导，引导学生进行归类识字）同偏旁：忘、念，同结构：挖、刻。
分析部件记合体字：导、解、命、战、*、革，数笔画记独体字：井、土。
⑶出示“我会记”，学生自由汇报识记方法。
３、自主探究，领悟汉字特点。
⑴老师板书生字，学生观察，找出每个字的特点。
⑵学生分析，重点指导：忘、念、想都是上下结构，“心字底”，都是形声字。
⑶出示：“我会写”，学生描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
三、游戏巩固，积累词汇
１、听，读，取生字卡片。
２、出示“我会读”中的词语认读，再进行扩词比赛。
第二课时
