教案《大自然的语言》 (菁华3篇)

教案《大自然的语言》1

　　文本细读：

　　这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，“三叶石”“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受“你看那……”“不就像……”时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

　　3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学*，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

　　教师准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

　　2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

　　（学生畅所欲言。）

　　4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

　　5、完成课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。

　　2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解；

　　如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

　　（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾“则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解）

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按小节读课文，听者可以*惯性的进行评价。

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）

　　2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）

　　A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；

　　B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；

　　C：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；

　　D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）

　　E：树上的年轮也是大自然的语言；

　　F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；

　　G：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；

　　H：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；

　　I：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学*的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

　　（在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书：

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　……）

　　4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?

　　（学生用自己的话理解，做一个爱学*、细心观察的人）

　　5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

　　读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。

　　2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。

教案《大自然的语言》2

　　教学内容

　　语言《大自然的色彩》

　　重点难点

　　能发现自己身边的色彩

　　能用语言来表达自己所见的色彩

　　教学目标

　　1.仔细观察，用较完整、具体的语言表述所见的色彩。

　　2.能发现并欣赏周围生活中的美。

　　组织形式

　　集体

　　教学

　　准备

　　儿童经验基础

　　幼儿能说出几种常见的色彩

　　环境准备

　　幼儿活动材料

　　过程与策略

　　一、以提问引出课题

　　二、翻看幼儿活动材料。

　　1.教师和幼儿一起翻看幼儿活动材料，观察画面中的事物。

　　2.观察画面一，并提问。

　　3.观察画面二，并提问。

　　4.观察画面三，并提问。

　　5.观察画面四，并提问，教师引导幼儿发现不同。

　　6.教师进行总结。

　　三、寻找大自然的色彩。

　　1.教师带来幼儿来到幼儿园内寻找“美丽的东西”。

　　2.鼓励幼儿敏锐地发现美的事物。

　　3.引导幼儿体验发现的乐趣。

　　4.引导幼儿互相交流自己的成果

　　有效语言设计

　　一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色会是什么样子？

　　2.在田野里，你看到了哪些颜色的花？

　　3.你看到了哪些水果?

　　4.你发现鹦鹉幼儿哪几种颜色？

　　5.你在海底世界看到了什么？

　　6.你能用自己的眼睛发现身边的颜色吗？

　　环境辅助

　　给幼儿人手一本幼儿活动材料

教案《大自然的语言》3

　　教学理念：给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；用爱和激情点燃每一个孩子的心灵。

　　在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。

　　大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我们的课堂应该成为满足孩子的需要的主阵地！

　　教材分析

　　《大自然的语言》是初中语文八年级上册第四单元的一篇说明文，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　A、学*阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　2、能力目标：

　　A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学*运用生动的语言说明事物。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2．学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学方法与手段

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学*中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：

　　1.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学*、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学*过程中我做以适当的点拨。

　　2．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学*兴趣。

　　3．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　4．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　教学设想：

　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

　　教学过程：

　　第一环节：激发兴趣，导入新课，明确目标。

　　同学们，在自然界，有哪些生物会说话？

　　小草发芽说明……枫叶染红是大自然通知我们……今天我们一起聆听大自然的声音，一起走进竺可桢的——《大自然的语言》。 （板书文题和作者）

　　第三单元说明文学*我们都学了什么？

　　引出目标：知识 语言 顺序 方法

　　第二环节：朗读课文，整体把握文意

　　1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。。

　　师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息，完成以下各题。A1说给B1听，A2说给B2听。我们将看哪一大组的同学在答得又快又好！

　　（1）什么是大自然的语言？什么叫物候学？

　　（2）物候观察对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　①由同学们的回答可知，本文按物候————物候学————物候观测对农业的意义————物候现象来临的因素————物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（预设：答案不一致的时候，要协调各小组达成共同意见。）

　　②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗？

　　（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。）（逐个板书）

　　描述物象 现象

　　大自然的语言 作出解释 逻辑

　　竺可桢 推究原因 顺序

　　阐明意义 本质

　　第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。

　　⑴自由读6——10自然段。

　　⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个？ （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）

　　（3） 重点阅读6—10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：

　　⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲？ 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？ 这四个因素运用了什么说明顺序？这样安排有什么好处？

　　再追问：

　　明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

　　另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　⑸为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法？

　　（生）举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别。

　　（6）这段文字运用了哪些说明方法？

　　（生）举例子，下定义，作比较。

　　（过渡）我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？

　　第五环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

　　1。比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。

　　（1）听读1——2自然段

　　（2）多媒体出示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。

　　几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　（3）让学生比较改文与原文不同的表达效果。

　　改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑷本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。

　　第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　第六环节：放飞想象，总结提升。

　　同学们，假如我们能够掌握了大自然的语言，未来社会会是什么样的？

　　总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，从具体抽象 ，说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。

　　2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。

　　材料：

　　古书《隆德县志》上出记载了古人总结的六种地震前兆现象。现代地震科学的深入研究表明，地震之前确实存在多种多样的前兆现象。地震前兆分为宏观前兆和微观前兆。人的感官能直接觉察到地震前兆称为地震的宏观前兆，简称宏观前兆。比较常见的有，井水陡涨陡落、变色变味、翻花冒泡、温度升降，泉水流量的突然变化，温泉水温的突然变化，动物的*性异常，临震前的地声和地光等。

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教案《大自然的语言》 (菁华3篇)（扩展1）

——《大自然的语言》优秀教案3篇

《大自然的语言》优秀教案1

　　教学目标

　　知识目标：1、理解识记词语（略）。2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。3、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：1、训练做读书摘要的能力。2、训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的'读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学*重点是概括要点和学*语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学*课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学*本文的语言，主要是学*本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

　　七、课堂实录：《大自然的语言》片断赏析

　　师：请同学们读课文，说说课文中“大自然的语言”指的是什么？

　　生：小蝌蚪在水里游是大自然的语言，这是在告诉人们春天来了。

　　生：鱼鳞上有一个个圆圈是大自然的语言，这是在告诉我们小鱼几岁了。

　　生：“三叶虫”化石镶嵌在喜玛拉雅山巅是大自然的语言，这里在告诉人们：那曾是汪洋一片。

　　师：同学们回答的非常好，说明大家读的很认真。大自然的语言很奇妙，可是你知道吗？这些奇妙的大自然语言都来自实实在在的生活，就存在于我们的身边。同学们请看：（出示放大的小蝌蚪、鱼鳞、以及三叶草图片）下面请同学们再看看这张图片（树的年轮），你看到了什么？

　　生：老师，我看到树桩。

　　生：好。同学们观察的很认真。这里砍伐后的树桩，树桩上的圆圈叫做年轮，它记载着这棵树的年龄，这也是大自然的语言。

　　生：老师，大自然的语言真的就在我们身边啊！

　　师：对，大自然的语言就在我们身边，请同学们联系生活想一想，你们还知道大自然能告诉我们什么？请讲给大家听一听。

　　生：燕子飞回来了，是告诉我们春天来了。

　　生：玉米成熟了，高粱穗儿红了，就是告诉我们秋天到了。

　　生：燕子低飞要下雨了。

　　生：老师，我知道“蚂蚁搬家”“蛇过道”也是告诉人们要下雨了。

　　师：我也知道，大雁南飞是告诉人们天气凉了，出现月晕是要刮风的预兆，这也是大自然的语言。

　　生：老师，我觉得“沙尘暴：也是大自然的语言，可我听不懂它对人们说什么？你能好诉我吗？

　　师：这为同学提的好，“沙尘暴“是大自然的语言，那是大自然的呐喊，也是对人类的一种报负。那么它究竟对人类说些什么？请各小组讨论一下。

　　生：它批评那些乱砍伐树木的人。

　　生：它在批评人们不注意保护环境。

　　生：“纱尘暴“在大声说：别在砍树了，地球都快被你们弄成秃头了，我能不发脾气吗，唿……唿……气死我了！

　　师：呀，太可怕了，那么怎样做你才不发脾气呢？

　　生：多栽树木、花草。

　　生：沙先生一定会说：“多栽化，多种树，山青水美的，谁有什么脾气呀，我就这点要求。”

　　师：同学们想象可真丰富！“沙尘暴”的语言你听懂了吗？好，希望“沙尘暴”愤怒的呐喊能给一些人以警示吧。

《大自然的语言》优秀教案2

　　第一课时

　　一、预*

　　1．查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言 2。 （字略）

　　2．查工具书，解释下列词语。 （略）

　　3．阅读课文，思考自读提示及课后练*。

　　二、导入

　　1．作者简介

　　作者竺可帧，物候学家。

　　2导语

　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　三、正课

　　1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

　　2．请给课文分段并归纳段意。

　　第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。 说明物候学对农业的重要性。

　　第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　第四段：从物候学这门研究……”到结束。 说明研究物候学的意义。

　　3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么 顺序？

　　讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？

　　讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎 接”等词语，变化灵活。

　　5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？

　　讨论并归纳；

　　（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

　　（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)

　　（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）

　　（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

　　（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）

　　（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）

　　（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感，初中一年级语文教案《大自然的语言 2》。）

　　（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

　　以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

　　6．提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”

　　讨论并归纳；举了三个例子。

　　7．提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？

　　讨论并归纳：按时间先后顺序。

　　8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？

　　讨论并归纳：

　　（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。

　　（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。

　　（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。

　　9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。

　　讨论并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了*代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

　　10．提问：这一段说明的顺序是怎样的？

　　讨论并归纳：按从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　四、小结

　　课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。

　　五、作业（略）

　　第二课时

　　一、预*

　　阅读课文第二、三、四段，思考课后练*。

　　二、导入

　　上节课我们学*了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。

　　下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。

　　（苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始）

　　三、正课

　　1．提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？

　　讨论并归纳：

　　（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。

　　（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

　　2．提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么？

　　讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。

　　3．提问：物候现象的来临决定于哪些因素？

　　讨论并归纳：

　　（l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高下的差异。 （4）古今的差异。

　　4．提问：这四个因素按什么顺序说明？

　　讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

　　5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？

　　讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　6．提问：“经度的'差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

　　讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是*海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

《大自然的语言》优秀教案3

　　第一课时

　　一、导入新课

　　由复*学过的文体导入 说明文学*。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）

　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　检查作业 。叫学生回答上节课布置的'作业 。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1。请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2。理解题目的含义。问：“”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以“”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3。理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

　　学生讨论回答。本段具体描写了“”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“”。

　　（4）口头作文（略）

　　三、学*举例说明

　　1。导入 ：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　2。本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　3。本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为*海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　1。请学生谈谈学*本课以后的感受。

　　2。教师总结。

　　五、布置作业 （略）

教案《大自然的语言》 (菁华3篇)（扩展2）

——《大自然的语言》小学教案3篇

《大自然的语言》小学教案1

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，认读4个生字。

　　2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

　　3、仿照诗歌写一段话。

　　教学重点：

　　指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　教学难点：

　　发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

　　课前准备：

　　1、查找有关三叶虫化石、喜马拉雅山脉的文字或图片资料。

　　2、观察大自然，搜集有关大自然语言的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。

　　板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。

　　2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。

　　3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

　　4、指名回答。

　　5、大家一起把这几小节读一读吧。

　　6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示三叶虫化石；喜马拉雅山脉图片并介绍。）

　　7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟）

　　8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。

　　9、你们觉得大自然的语言怎么样？

　　学生回答，师板书：妙不可言。

　　10、我们怎样才能读懂这些妙不可言的语言呢？

　　学生回答，师板书：观察思考。

　　11、指导朗读

　　我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。

　　谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。

　　三、回归整体，拓展延伸。

　　1、齐读课文。

　　2、你们*时一定是个善于观察、勤于思考的人，说说你还发现了那些大自然的语言。

　　3、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。

《大自然的语言》小学教案2

　　教学目标：

　　1．认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学重点

　　1．认识9个生字和11个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学难点：

　　1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。

　　2．正确理解“不爱学*的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．教师板书：大自然的语言，齐读课题。

　　2．师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，

　　二、初读课文内容。

　　1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。

　　2．再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。

　　3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。

　　4．电脑出示生字；让学生读一读。

　　5．电脑出示词语：请学生读一读。

　　语言 化石 告诉 发现 说话 人们

　　镶嵌 山巅 汪洋 那是 这是 蝌蚪 逗号 粗心大意

　　6．学生选择1个或2个或几个词语练*说话。

　　7．同桌同学互读课，相互正音。

《大自然的语言》小学教案3

　　一、指导读好第四、五节

　　1．学读第四节。

　　（1）指名读第四节。

　　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

　　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

　　三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？

　　指名读第一句。范读，齐读。

　　这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。

　　（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

　　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

　　2．学读第五节

　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

　　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

　　（3）范读第五节，必读。

　　（4）总结：不爱学*，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

　　（5）齐读全文

　　二、思考小结

　　1． 自由读课文。

　　2． 思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？

　　3． 口头练*，相机完成课后练*第1题。

　　（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　三、识记生字，指导书写。

　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2．指导书写。

　　（1） 观察字的间架结构，指名发言。

　　（2）范写“就、诉、永”。

　　就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）

　　诉：右边是“斥”不是“斤”。

　　永：独体字。

　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练*第2题。

　　四、完成课后练*第3题。

　　五、扩展活动。

　　1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

　　2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）

　　3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

教案《大自然的语言》 (菁华3篇)（扩展3）

——《大自然的语言大班教案3篇

《大自然的语言大班教案1

　　教学内容

　　语言《大自然的色彩》

　　重点难点

　　能发现自己身边的色彩

　　能用语言来表达自己所见的色彩

　　教学目标

　　1.仔细观察，用较完整、具体的语言表述所见的色彩。

　　2.能发现并欣赏周围生活中的美。

　　组织形式

　　集体

　　教学

　　准备

　　儿童经验基础

　　幼儿能说出几种常见的色彩

　　环境准备

　　幼儿活动材料

　　过程与策略

　　一、以提问引出课题

　　二、翻看幼儿活动材料。

　　1.教师和幼儿一起翻看幼儿活动材料，观察画面中的事物。

　　2.观察画面一，并提问。

　　3.观察画面二，并提问。

　　4.观察画面三，并提问。

　　5.观察画面四，并提问，教师引导幼儿发现不同。

　　6.教师进行总结。

　　三、寻找大自然的色彩。

　　1.教师带来幼儿来到幼儿园内寻找“美丽的东西”。

　　2.鼓励幼儿敏锐地发现美的事物。

　　3.引导幼儿体验发现的乐趣。

　　4.引导幼儿互相交流自己的成果

　　有效语言设计

　　一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色会是什么样子？

　　2.在田野里，你看到了哪些颜色的花？

　　3.你看到了哪些水果?

　　4.你发现鹦鹉幼儿哪几种颜色？

　　5.你在海底世界看到了什么？

　　6.你能用自己的眼睛发现身边的颜色吗？

　　环境辅助

　　给幼儿人手一本幼儿活动材料

《大自然的语言大班教案2

　　[教材简解]

　　本次活动我将《大自然的语言》定位于大班科学领域。大自然丰富多彩、变幻万千，它的语言有很多，例如花草树木这些具象的事物都是幼儿所熟悉的，而气温的变化是幼儿每天能感受到却容易被忽略的。如果让他们说说同一时间不同地方温度有什么不一样就比较难了，本次活动就是选取这一元素，通过探索同一时间不同地方气温的差异让幼儿初步了解热带、温带、寒带。热带、温带、寒带是幼儿比较陌生的名词，为了便于他们理解，活动过程中先采用图片的形式让幼儿直观地了解不同地方人们着装的差异从而推断出气温的差异。幼儿又很容易理解是太阳给人们带来温暖，那么通过进一步谈话得出离太阳*的地方温度就高，所以叫热带；离太阳远的地方温度就低，所以叫寒带；离太阳不远不*的地方温度比较适中，所以叫温带。怎样才能知道哪个地方离太阳*，哪个地方离太阳远呢？教案中这一设计就给幼儿思考的空间，让他们自己探索出判断不同地方离太阳远*的办法，最后通过教师的引导，得出采用连直线的方法，比较这些地方离太阳距离的长短，从直观上观察到*的地方人们穿的衣服少，是热带；远的地方人们穿的衣服多，是寒带；不远不*的人穿的衣服适中，是温带。

　　[目标预设]

　　1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

　　2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

　　3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。

　　[重点、难点]

　　重点：知道各地气温差异与离太阳的远*有关，初步了解热带、温带、寒带。

　　难点：能用连线的方法比较两地的距离。

　　[设计理念]

　　在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远*的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。

　　[设计思路]

　　温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远*的关系，让幼儿自己探索离太阳*的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远*程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

　　[教学过程]

　　（一）谈话导入，了解现在的季节。

　　教师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

　　（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

　　教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

　　教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

　　2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

　　教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。

　　（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

　　1.教师出示有三座房子标记的地球*面图。

　　教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

　　2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

　　（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

　　4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

　　（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.谈话引出气温和太阳远*有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

　　教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳*就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。

　　教师：这三个地方哪个离太阳最*，哪个离太阳最远，你怎么知道的？

　　（引导幼儿用连线的方法，用两地之间直线的长短比较远*，知道热带离太阳最*，寒带离太阳最远。）3.幼儿分组操作，教师巡回指导。

　　4.请幼儿说说自己的发现，教师再操作一遍进行验证。

　　（五）总结提升教师出示一张用不同颜色表示这三个温度带的地球*面图（红色表示热带、黄色表示温带、蓝色表示寒带）教师：离太阳*的这一片地方比较热，所以叫热带；离太阳不远不*的地方比较温暖，所以叫温带；离太阳远的地方比较寒冷，所以叫寒带。我们生活在温带里。

　　[活动延伸]

　　1.区域活动：将画有房子标记的地球*面图和各地人们着装的图片塑封起来放在科学角中供幼儿匹配。

　　2.游戏活动：将各地的服饰投入表演区供幼儿进行角色扮演。

　　3.家园共育：和父母共同查阅了解不同温度带人们生活*性以及文化的不同之处。

《大自然的语言大班教案3

　　活动目标

　　发现大自然中的'各种顏色。

　　培养敏锐的观察力。

　　活动准备

　　搭配小种籽「顏色王国」、「田鼠阿佛」绘本（上谊出版）。

　　活动过程

　　1翻开小种籽「顏色王国」P.6～7，与幼儿一起看看大地美丽的顏色：绿油油的田园、红番茄、漂亮的毛毛虫、蓝蓝的天空、美丽的五色鸟等。

　　2请幼儿说说曾经看过哪些美丽的自然景观或动物，老师讲述「田鼠阿佛」故事：

　　阿佛是一隻田鼠，和他的家人住在一起，当其他的田鼠都忙著為冬天储粮时，他却无所事事，还说自己正在收集阳光、顏色和字。冬天来临时，当他们把储存的粮食吃光了之后，阿佛把他在夏天收集的景色、声音、气味与印象，用想像力传送给大家……。

　　3对幼儿说：「我们也要到外面去，将世界的顏色收集起来」，接著带领幼儿到户外走走，请幼儿观察户外各种美丽顏色的景物。

　　4找一处凉快的地方坐下来，请幼儿分享自己找到哪些东西是有顏色的？引导幼儿学学阿佛，描述顏色给大家听。

　　5问问幼儿喜欢彩色的世界还是没有顏色的呢？与幼儿讨论，要如何爱护我们的大地，才能让大自然永远美丽，如：到户外玩时，不随便的採花、不随便丢弃垃圾、不随便捉小昆虫……。

　　评量

　　能观察到大自然的各种顏色。

　　能分享自己所找到的大自然顏色。

　　活动结束

　　引导幼儿将收集来的顏色画下来，装订成一本「顏色收集册」放进语文区让大家一起欣赏。

教案《大自然的语言》 (菁华3篇)（扩展4）

——大自然的语言教案设计 (菁华5篇)

　　教学设想 ：

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学*重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学*的难点。

　　教学目标：

　　引导学生了解本文说明的对象及其 特征。

　　理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　通过学*，掌握 说明文的特征，以便能学以致用。

　　教学重点：

　　训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学*《大自然的语言》。

　　二、学生齐读“预*提示”第一段，整体把握本文说明的内容。

　　三、学*字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。）

　　衰草连天 ——鬓毛衰

　　连翘 ——翘尾巴

　　差异 ——差遣 ——差劲 ——参差

　　观测 ——道观

　　播种 ——耕种

　　落叶 ——丢三落四 ——落枕

　　每个词齐读两遍，读准字音。

　　四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练*题～。

　　五、根据课后练*题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

　　六、学*课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：1．本段主要描写了什么？

　　2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确： 1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　（二）学*第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意：

　　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

　　指名回答，教师总结。

　　（见下面板书）

　　草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子

　　候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾

　　本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

　　本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　指名回答：从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　仔细体会说明语言的准确严密：

　　“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　七、小结本课。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　八、课后作业 ：

　　1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　2．掌握本文所学的六个多音多义字。

　　3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

　　第二课时

　　一、温故知新，复*旧知。

　　1．听写上节课所学的词语。

　　2．指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课。

　　（一）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？ 运用了什么说明方法？有何作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

　　观测手段：“活的仪器”活生生的生物

　　数据意义 ： 反映气温、湿度等气候条件的综合

　　也反映气候条件对生物的影响 应用在农事上

　　文中运用了举例子的说明方法。 比较简便，容易掌握

　　第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　1．决定物候现象来临的因素有四个：

　　第一个因素是维度的差异（7）

　　第二个因素是经度的差异（8）

　　第三个因素是高下的差异（9）

　　此外，还有古今的差异（10）

　　大—小 主要—次要 （7—9） ：空间 （10）：时间

　　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　2．举例子是本文的主要说明方法。

　　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　　① 早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

　　晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天 （纬度因素）

　　② 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

　　又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏 （经度差异）

　　③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

　　在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

　　④1741到1750年十年*均同1921到1930年十年*均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。 (古今差异）

　　这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）

　　组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

　　四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

　　采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　五、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总.

　　此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业 。

　　1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

　　2以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

　　板书设计 ：

　　大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象——物候和物候学

　　比较简便

　　二、物候观测对农业的重要性 容易掌握

　　避免损失

　　纬度差异

　　经度差异

　　三、决定物候现象来临的因素 高下差异

　　古今差异

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导语 引入课题。

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们学*的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学*一篇介绍物候学知识的说明文。

　　二、指名读预*提示，了解文章的大致内容。

　　三、学*字词。

　　给下列加点的字注音：

　　衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴

　　差异 差遣 差劲参差

　　观测道观 播种 耕种

　　落叶一丢三落四 落枕

　　萌发 翩然 孕育 簌簌

　　销声匿迹 风雪载途

　　四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

　　第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

　　思考题：

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　（一）先总结三个自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学*本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。

　　2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

　　3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

　　写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

　　次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。

　　为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　　写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

　　销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。

　　衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

　　迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　六、本课小结。

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学*。

　　七、朗读并背诵第1自然段。

　　八、布置作业 ：

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、复*上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

　　学*第 4至第，12自然段。

　　教学形式：3至4个学生组成～个学*小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学*体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

　　听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

　　自学思考题：（出示小黑板）

　　1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

　　2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

　　3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

　　4．研究物候学有何意义？

　　学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分钟。

　　（一）概括段意

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段i加强物候观测，促进农业生产。

　　（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

　　1． 北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

　　从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

　　2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

　　举例说明古今差异对物候的影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　（三）说明的顺序。

　　第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。

　　（四）研究物候学的意义。

　　研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　二、教师归纳小结。

　　这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学*、自主学*的积极性，达到会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学*，学会求知。

　　三、布置作业 。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

　　【教学目标】

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。(重点)

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

　　理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【课前准备】

教案《大自然的语言》 (菁华3篇)（扩展5）

——有关大自然的语言教案4篇

有关大自然的语言教案4篇

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的大自然的语言教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含义。

　　3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。

　　教学步骤：

　　1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

　　2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

　　3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：

　　(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

　　几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

　　(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。

　　(3)讨论交流。

　　(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

　　(5)布置作业。

　　(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学*法这几种适应新大纲和新的教育理念的学*方法。学生学*的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)

　　自读点拨1.课文中“文字”的含义。

　　课文中的“文字”有两个意思：

　　第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

　　2全文的内容结构把握。

　　课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

　　3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?

　　根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。

　　4.重点语句品味。

　　(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

　　(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

　　(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的.拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。

　　(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。

　　5.说明方法归纳。

　　重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。

　　拓展阅读：《大自然的语言》课文

　　大自然的语言

　　作者：戴巴棣

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　睁开眼就能看见。

　　你看那天上的白云，

　　这就是大自然的语言：

　　白云飘得高高，

　　明天准是个晴天。

　　你看那地上的蚂蚁，

　　也是大自然的语言：

　　蚂蚁忙着搬家，

　　出门要带雨伞。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗点”?

　　大自然在水面写着：

　　春天来到人间。

　　大雁编队南飞，

　　不就像“省略号”一串?

　　大自然在蓝天上写着：

　　秋天就在眼前。

　　大树若被砍倒，

　　你会把年轮发现——

　　一年只长一圈，

　　这是大自然的语言。

　　你如果钓到大鱼，

　　鱼鳞上也有圈圈——

　　一圈就是一岁，

　　这又是大自然的语言。

　　大自然把“三叶虫”化石，

　　嵌在喜马拉雅山巅，

　　这是在告诉人们：

　　那儿曾是汪洋一片。

　　大自然把一块“漂砾”，

　　搁在温暖的庐山，

　　那又在提醒人们，

　　这儿有过寒冷的冰川。

　　大自然的语言并不难懂，

　　只要你肯刻苦地钻研;

　　假如你害怕开动脑筋，

　　那就常常会视而不见。

　　比如斗转星移，

　　那何止千年万年!

　　可直到哥白尼出现，

　　才把“太阳中心说”创建。

　　阿基米德洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会把浮力计算?

　　在暴风雨中放风筝，

　　富兰克林捉到雷电。

　　放风筝的人千千万，

　　为什么没有这项发现?

　　大自然的语言啊，

　　真是妙不可言。

　　不爱学*的人看不懂，

　　粗心大意的人永远看不见。

　　教学目标：

　　1、视听结合，获得动植物所传递的关于季节气候变化的信息，能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。

　　2、在交流分享中用完整连贯的语言表达自己的收获，愿意向同伴学*。

　　教学准备：

　　1、学具：大自然语言ppt、相关自然界照片，大黑板两块。

　　2、经验准备：有四季典型（动植物，天气变化）特征以及常见天气典型特征的经验。

　　教学过程：

　　1、交流“语言”，引出话题。

　　教师用动作示意幼儿起立，鞠躬问好，并用动作示意幼儿坐下。师：“刚才老师用嘴说了什么？我还用……”悬疑的语气停顿的同时动作表现起立坐下。

　　（过渡：除了我们人会说话，大自然也会说话，信不信？

　　2、交流课件，唤醒经验。

　　（1）播放第一个视频：看到什么?听到什么？这是大自然在说什么？

　　（2）播放第二个视频：蚂蚁在干什么？这是大自然在说……”。

　　（3）播放第三个视频：这是什么花？这是大自然在说……”。

　　（过渡：大自然的话很多很多，远不止这些，还会说什么呢？）

　　3、看图说话，运用经验。

　　（1）教师观察全体幼儿，再巡回观察指导个体。

　　（2）组织幼儿交流分享，关注倾听。

　　（3）选择2-3名读懂画面内容的幼儿分享交流。

　　（4）利用差异，引导互学交流。“有没看懂得吗？谁能帮帮他？”

　　（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大类背景，幼儿自主摆放。

　　（过渡：看，大自然的语言可真多，怎么读才能读的更多，我们边玩游戏边学*）。

　　4、砸蛋游戏，巩固经验。

　　利用多媒体技术，展示虚拟的砸金蛋场景。

　　（1）教师讲述要求：一个金蛋一个题目，三个金蛋三个题目。

　　（2）教师组织游戏。

　　1号题：这是什么季节？

　　2号题：是晴天还是雨天？

　　3号题：这是什么？这是大自然在说什么？

　　（过渡：大自然的语言真的是奇妙的，读懂了大自然的语言有用吗？）

　　（3）教师讲故事，帮助幼儿建立“读懂大自然语言很有用”。

　　课前自学

　　一、初读诗歌。

　　1.我会读词语，并能圈出生字。

　　大雁 汪洋 漂砾 庐山 视而不见

　　斗转星移 鉴别 皇冠 风筝 妙不可言

　　2.我会将词语写得工整美观。

　　大雁 鉴别 风筝

　　3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）

　　4.我能用视而不见、妙不可言各说一句话。

　　5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们大自然的语言是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？ 小组内交流，理清诗歌层次。

　　课堂导学

　　二、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。

　　1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？

　　2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？

　　3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？

　　4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？

教案《大自然的语言》 (菁华3篇)（扩展6）

——大自然的语言优秀教学设计 (菁华3篇)

　　教学目标：

　　了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　过程与方法：

　　1、学*概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

　　2、学*准确、生动、典雅的语言。情感态度价值观。

　　3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

　　2、学*本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

　　教学难点：

　　理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学过程

　　一、导入：

　　在语文学*中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

　　二、初读课文，把握文意

　　1、检查预*，学生找出需要积累的词语。

　　2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

　　（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。

　　明确：说明文在准确的前提下可以有*实和生动两种风格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

　　本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　三、细读课文，理清结构

　　4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　四、深读课文，探究顺序

　　6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。

　　明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

　　回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂

　　7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。

　　学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生动说明

　　8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　衔接迁移练*小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你*时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

　　帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

　　9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

　　10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

　　六、小结：

　　感谢作者化难为易，用生动的语言拉*了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

　　让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

　　七、布置作业

　　1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

　　【教材理解】

　　这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。

　　【设计理念】

　　教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

　　【学情简介】

　　本班学生具有良好的预**惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学*，也能够进行自学活动，自主学*。

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

教案《大自然的语言》 (菁华3篇)（扩展7）

——《大自然的语言》教案(精选二十篇)

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导语 引入课题。

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们学*的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学*一篇介绍物候学知识的说明文。

　　二、指名读预*提示，了解文章的大致内容。

　　三、学*字词。

　　给下列加点的字注音：

　　衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴

　　差异 差遣 差劲参差

　　观测道观 播种 耕种

　　落叶一丢三落四 落枕

　　萌发 翩然 孕育 簌簌

　　销声匿迹 风雪载途

　　四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

　　第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

　　思考题：

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　（一）先总结三个自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学*本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。

　　2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

　　3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

　　写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

　　次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。

　　为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　　写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

　　销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。

　　衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

　　迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　六、本课小结。

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学*。

　　七、朗读并背诵第1自然段。

　　八、布置作业 ：

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、复*上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

　　学*第 4至第，12自然段。

　　教学形式：3至4个学生组成～个学*小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学*体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

　　听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

　　自学思考题：（出示小黑板）

　　1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

　　2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

　　3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

　　4．研究物候学有何意义？

　　学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分钟。

　　（一）概括段意

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段i加强物候观测，促进农业生产。

　　（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

　　1． 北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

　　从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

　　2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

　　举例说明古今差异对物候的`影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　（三）说明的顺序。

　　第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。

　　（四）研究物候学的意义。

　　研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　二、教师归纳小结。

　　这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学*、自主学*的积极性，达到会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学*，学会求知。

　　三、布置作业 。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

　　预设目标：

　　1、感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

　　2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。

　　3、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。

　　4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用只要就能写句子。

　　教学重点：

　　初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。根据课文特点进行字词句篇的积累。

　　教学难点 ：

　　感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。培养观察思考、探究追问的品质。能初步掌握阅读科普文章的方法，独立阅读。

　　教学时间：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奥秘和乐趣。

　　2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。

　　一、引入新课

　　出示课题（14、大自然的语言），大自然究竟有哪些语言呢？今天我们继续学*一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学知识跟我们的生活有什么关系？

　　二、学生自学

　　学生按照预*常规及其本课学*要求进行独立学*或小组学*，学*要求可如下：

　　1、读通课文，正确朗读生字，注意多音字的读音。

　　2、提出不懂的问题。

　　3、思考（讨论）：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？

　　三、交流自学情况

　　1、质疑解疑

　　理解准是、编队、年轮、视而不见等词语的意思，以及诗句的意思。

　　2、读懂五种大自然的语言所传达的科学知识。学*26段。

　　填写下表：

　　观察到的现象 大自然要告诉我们

　　白云飘得高（低） 明天晴（雨）

　　蚂蚁搬家 天快要下雨了

　　蝌蚪在水中游泳 春天来临

　　大雁编队南飞 秋天来临

　　大树的年轮

　　树龄

　　作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特别好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文）

　　3、学*课文1、7段

　　怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。

　　这语言到处都有，仔细观察就能发现。

　　大自然的语言并不难懂，只要你肯观察思考。假如你害怕动脑筋，那就常常会视而不见。

　　四、补充拓展

　　1、你仔细观察过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？

　　2、续写上表，以小组为单位比赛。

　　3、交流各组表格。

　　五、巩固字词、熟读课文

　　六、课外作业

　　1、收集有关天气变化的谚语，下节课全班交流

　　2、背诵课文

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、交流天气变化的谚语，丰富自然科学知识。仿写诗歌一节或几节。

　　2、熟练背诵课文，巩固字词。

　　3、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用只要就能写句子。

　　一、巩固字词、检查背诵

　　1、听写部分词语、句子。

　　2、检查课文背诵情况。

　　二、交流收集的气象谚语

　　以小组为单位，交流谚语，学*部分谚语的意思。

　　例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时出现如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种棉絮云在夏天的早晨出现，可以知道午后将有雷雨。）

　　三、根据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿写参照。）

　　四、完成练*

　　1、改写

　　①出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。

　　②仿照例句，把反问句改成陈述句。

　　③完成作业 本中相关作业 。

　　2、仿写只要就能的句子。

　　3、完成作业 本中的练*

　　五、课外作业

　　1、编写谚语小报。

　　2、根据自己的喜好，上网了解大自然的语言。

　　《大自然的语言》教学设计

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　教学重点：

　　从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　教学难点：

　　懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　教学准备：

　　师：一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》

　　生：观察大自然中的现象。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

　　二、初次自学诗歌。

　　1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

　　2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容?

　　3、小组内交流、订正。

　　三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

　　(一)字词练*

　　1、选字填空。

　　燕雁

　　(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

　　(2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

　　2、查一查

　　“鉴别”的意思是_________________________________________

　　(二)照诗歌内容填一填。

　　大自然的语言

　　大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息

　　(三)选择填空，并写出理由。

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　________就能___

　　(竖起耳睁开眼)(听见看见)

　　理由：________________________________________________________________

　　阿基米的洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会__________

　　(计算浮力。把浮力计算?)

　　理由：________________________________________________________________

　　(四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　_____________________________________________________________________

　　四、小组学*

　　1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

　　2、自主评价检测题的完成情况。

　　按错1—2处为A级

　　错3—5处为B级

　　错5处以上为C级

　　3、交流、讨论问题

　　(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。

　　(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?

　　五、朗读课文

　　1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

　　2、各组代表在全班进行赛读。

　　六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

　　如：

　　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　　带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

　　七、作业

　　拓展阅读

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。研究这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了*代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

　　物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

　　北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

　　物候现象的来临决定于哪些因素呢?

　　首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

　　经度的差异是影响物候的.第二个因素。凡是*海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

　　影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

　　此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年*均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的*均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

　　物候学这门科学接*生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

　　物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．理解识记词语（略）。

　　2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1．训练做读书摘要的能力。

　　2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运

　　教案《新人教版八年级语文上册《大自然的语言》教案二》，来自网！

　　用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的'树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学*重点是概括要点和学*语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学*课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学*本文的语言，主要是学*本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

　　《大自然的语言》教学设计示例1

　　一、导入新课

　　由复*学过的文体导入说明文学*。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物

　　教学目的及设想：

　　1.培养速读*惯和能力，积累一些词语。

　　2.理解并归纳文章的内容要点。

　　3.了解物候的相关知识。

　　4.了解科普类文章一般结构，学写科普短文。

　　教学重点：

　　真正懂得影响物候来临的因素。

　　教学难点：

　　了解科普类文章一般结构，学写科普短文。

　　教学过程：

　　一导入新课：

　　1.学生欣赏视频，说说都看到了什么？

　　我们看到了消融未尽的冰雪，斜飞的的燕子，如丝绦般的垂柳，艳丽的桃花，接天的莲叶，纷飞的落叶，皑皑白雪……古往今来，多少文人墨客为之陶醉，又为之留下多少动人篇章。可这些这些富有诗情画意的图景，在科学家和劳动人民的眼里又传达了怎样的信息呢？今天我们就来探索一下这些自然景象中的玄机。

　　2.出示（板书）课题，简介作者。

　　二检查预*，积累词语：（图片显示）

　　注意读音：簌簌载途记载连翘萌发草长莺飞销声匿迹孕育

　　理解意思：次第销声匿迹衰草连天草长莺飞销声匿迹周而复始

　　风雪载(zài)途

　　三梳理知识：

　　图示问题：1.标题中的“大自然的语言”指的是什么？（本文要说明的是什么？）

　　提示：指的是“物候现象”。

　　那什么是物候现象呢？能从文中找到一些吗？谁能用自己的语言解释一下“物候”？

　　不妨试试扩词法。物，就是指动植物，候，就是指气候，不是天气。可以理解成，动植物的活动变化规律对气候的反映。注意，和人的行为无关。

　　图示问题：2.人们为什么要关注大自然的语言？

　　提示：因为它对农业生产有着重要的作用。

　　图示问题：3.我们该怎么样观察大自然的语言呢？（物候现象来临受哪些因素影响呢？）

　　提示：纬度、经度、高下、古今。

　　这几个因素的排列顺序可以调换吗？为什么呢？

　　使学生明确：按照由空间到时间，由主要到次要的顺序。

　　谁能解释为什么是这样的主要到次要呢？

　　提示：把下面几种事物按从大到小排序：高山、大海、地球。

　　图示地球温度带对我国气候的影响，解释纬度应该最主要的，也是最大的；图示海洋对气候的影响；图示山地垂直气候带。物候是和气候有关的科学，气候是和空间联系紧密的，所以时间只能是次要的考虑因素。

　　能说说为什么会有古今的差异吗？（可以从人类活动对环境的影响考虑。）全球变暖（温室效应）

　　图示问题：4.研究物候学有什么真正的用途呢？

　　学生可以读出书中原句，教师简单归纳。

　　1.预报农时，选择播种日期；

　　2.安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；

　　3.引种植物到物候条件相同的地区；

　　4.避免或减轻害虫的侵害；

　　5.便利山区的农业发展。

　　四学*语言

　　图示问题：1.你们觉得课文的哪些句子写得好？好在哪里？

　　学生自由回答，教师抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、拟人等修辞的运用。

　　图示问题：2.这么美的句子应该美美的读出来才更美，谁来读一读？（学生先读，然后老师范读，时间允许可以配乐。）

　　图示问题：3.本文大部分文字都是*实的解说，唯独这一段语言生动形象，能说说这样做的理由或好处吗？

　　提示：从内容上看，写的是四季之景，写景的最佳方式是描写；从位置上看，是文章开头，这样的文句能够吸引读者，把科普知识的*实变得生动活泼。

　　五小结全文：（板书）

　　本节课我们学*了《大自然的语言》一课，我们初步了解了物候和物候学的一些知识，我们来回顾一下整文的的结构：作者先是告诉我们要介绍的“是什么”；接着告诉我们“为什么”要介绍物候和物候学；然后又告诉我们“怎么样”来研究物候，即哪些因素会影响物候；最后告诉大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普类的文章都是解决这样几个问题：是什么，为什么，怎么样，有什么用（影响）。从一般的.现象，逐步引出其中的科学知识。所以我们写这类文章时要注意这几点。

　　六拓展延伸

　　1.练*：说说这里边的物候知识

　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。（“京华”本意是京城，这里指的是北京。）

　　——郭沫若《玉兰和红杏》

　　2.作业：

　　①讨论完成课后练*题

　　注意解决：“绿化”是什么？为什么谈这个话题？怎样搞好绿化？中学生该如何做？绿化对人们生活、经济发展的重要作用。适当的举出一些例子，开头可模仿本文。

　　板书设计：

　　16.大自然的语言

　　竺可桢

　　要说的是什么

　　一般现象

　　为什么要说

　　科普类文章

　　怎么样研究

　　科学知识

　　有什么用处

　　关于本教学设计：

　　这是一篇比较经典的科普短文，过去叫“事理说明文”，最初的设计还是和往常的教法一样，重点是：说明的语言、顺序、方法学*。说实话，我当初教这样文章就觉得学生记得几种说明方法，记得几种说明顺序……都仅仅是为了考试答题的需要，而科普类文章要让人知道的是“为什么、怎么样”的问题。恰巧这次“国培计划”里有关于说明的教学，王漫老师所说的对我很有启发，本设计是尽量按照“理解知识”“学*写作”这些对学生有实际作用目的来考虑的，是第一次尝试，也是开始。

　　【教学目标与重难点】

　　1.理解本文从具体生动的物候现象说起，条理分明地说明事物的特点。（难点）

　　2.学会从课文中提取信息，训练概括能力。（重点）

　　2.学*准确、生动、典雅的说明语言。（重点）

　　【课时安排】 2课时

　　【预*导学】

　　1.知识储备。

　　(1)作者简介：竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，中国*代气象学、地理学的奠基人，被誉为“品格和学问的伟人”。

　　(2)文体知识：科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。

　　2.初读课文，扫除文字障碍。

　　(1)给加点字注音

　　孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 载途（ zài ） 销声匿迹（ nì ）

　　连翘（ qiáo ） 农谚（ yàn ） 差异（ chā ） 翩然（ piān ）

　　(2)按照意思写出词语

　　①指一个挨一个地。（ 次第 ） ②动作轻快的样子。（ 翩然 ）

　　③怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。（ 孕育 ） ④纷纷落下的样子。（ 簌簌 ）

　　⑤满路、遍地。载，充满。（ 载途 ） ⑥每一年都像这样。是，此，这。（ 年年如是 ）

　　⑦销：通“消”，消失；匿：隐藏；迹：踪迹。不公开讲话，不出头露面。形容隐藏起来或不公开出现，没有了音讯。（ 销声匿迹 ） ⑧草木盛衰。荣，草木茂盛。（ 草木枯荣 ）

　　⑨一个周期结束又重新开始。指循环往复进行。（ 周而复始 ）

　　3.整体感知。

　　阅读课文，填写下表，体会本文思路清晰，层次分明的结构特点。

　　层次

　　段意

　　从文中提取的信息

　　第一部分

　　（第1～3段）

　　引出什么叫物候和物候学

　　草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　第二部分

　　（第4～5段）

　　说明物候观测对农业的重要性

　　物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　第三部分

　　（第6～10段）

　　说明决定物候现象来临的因素

　　①纬度 ②经度 ③高下的差异 ④古今的差异。

　　第四部分

　　（第11～12段）

　　说明研究物候学的意义

　　预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　【预*检测】展示课前预*效果：检测预*导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ）

　　【课堂探究】

　　1. 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，回答以下问题：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

　　不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。从主要到次要（逻辑顺序）。

　　纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。

　　对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　2.本文语言准确、生动、典雅。请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这两段文字写得好，好在哪里？

　　第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　【随堂检测】本文以“大自然的语言”为标题，有什么好处？

　　“大自然的语言”是物候现象形象化的说法，以此为题，显得新颖别致．引人人胜，激发了读者的.阅读兴趣。(或答：采用比喻的修辞手法，把物候现象比喻为“大自然的语言”，显得新颖别致，引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。)

　　【课堂小结】

　　本文把无比丰富的物候现象比作大自然的语言，运用准确生动的语言，运用逻辑顺序、空间顺序、时间顺序等说明顺序把一门复杂的学科介绍得清清楚楚。

　　【拓展延伸】请课外收集一些农谚，进一步了解物候知识。

　　例：雨中闻蝉叫，预告晴天到。 蚂蚁垒窝要落雨。

　　鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。

　　蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

　　【布置作业】独立完成本课校本作业，查缺补漏，巩固本课学*要点。

　　教材分析：

　　本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

　　学情分析：

　　八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

　　2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

　　3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

　　过程与方法

　　1、利用多媒体辅助教学创设情境。

　　2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

　　3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

　　情感、态度与价值观

　　激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点：

　　1、概括要点和学*语言。

　　2、积累科学知识。

　　教学难点：

　　理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学*《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

　　二、欣赏图片

　　（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）

　　野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。

　　酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着*期天气还会是烈日当空，注意防暑。

　　瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

　　三、初读课文，了解课文内容

　　（一）学生介绍作者

　　（二）积累生字词：

　　布置预*，养成查字典的*惯，扫清阅读障碍。

　　（三）教师范读，整体感知课文内容

　　学生思考以下问题：

　　1、什么叫物候和物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生回答后，教师总结归纳。

　　（四）学生读课文，理清文章的说明顺序

　　归纳总结：

　　描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义

　　从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序

　　四、品读课文，赏析语段

　　指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

　　1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚

　　2、选文中运用了哪几种修辞方法？

　　3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。

　　4、请你依据选文概括出什么是物候？

　　5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。

　　6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？

　　五、再读课文，然后回答，师归纳

　　1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

　　2、说明条理性强。

　　3、恰当地运用了各种说明方法。

　　六、观察生活，说物候现象

　　课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）

　　七、总结

　　常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！

　　板书设计：

　　大 描述物候现象 现象

　　自

　　然 作出科学解释 逻

　　辑

　　的 追究因果关系 顺

　　语 序

　　言 阐述研究意义 本质

　　《大自然的语言》案例分析

　　在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的`，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。

　　学*目标：

　　了解物候的相关知识;

　　2.品味本文生动优美的语言;

　　3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　学*重点：

　　1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2.学*本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学*难点：说明的条理性。

　　学*过程：

　　一、检查预*，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。

　　别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学*一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预*情况。

　　1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

　　4、研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?

　　第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　小结方法：学*说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家*时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

　　教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。

　　三、品味语言，体悟文本生动性1.经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒：注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)

　　明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：

　　A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

　　B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)

　　2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴*读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

　　四、延伸课外，激发学生情趣教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?

　　活动目标：

　　1．能主动参与区域活动，并掌握进区域的规则。

　　2．熟悉各个区域的活动内容与方法。

　　3．增进幼儿间的互相交流交往，促进幼儿社会性发展。

　　4．探索、发现生活中的多样性及特征。

　　5．探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

　　活动准备：

　　1．阅读区域：自制图书 图书医院益智图书 我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气情况进行播报）

　　2．操作区域：小车跑跑跑 纸袋的秘密 天气换新衣 （提供牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进行创造；能根据天气的变化给娃娃换新衣）。

　　3．智力游戏区域：巧板世界 迷宫大揭秘 天气变化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等）

　　4．数学区域：加来减去 分一分 瞧一瞧（提供各种数学操作材料，正确的进行数的分解）

　　5．美术区域：桃花朵朵开 我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进行作画等等）

　　活动过程：

　　1．与幼儿互相问好，介绍班上的区域及区域材料。

　　——交代进入区域的要求及规则。

　　——重点介绍智力游戏区域的玩法及规则。如：天气变化棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。

　　2．幼儿选择喜欢的区域进入活动，教师作好引导、观察。

　　——重点区域观察：

　　1）天气变化棋：幼儿能否掌握剪、裁、画等技能，并运用该技能进行棋的创作。

　　2）天气换新衣：幼儿是否能根据天气的变化给娃娃换新衣。

　　数学区：观察幼儿是否能正确的进行数的分解

　　美术区：观察幼儿是否能运用线条等技能进行作画；是否能正确进行颜色的搭配。

　　操作区：观察幼儿是否能运用剪、贴等技能进行创造。

　　3．整理活动区，适当讲评。

　　——是否都能在音乐停止前回到座位上等待老师。

　　——小朋友的进区表是否都进行了打钩。

　　——各区域的操作物品是否都摆放整齐了，如果没有请幼儿摆放整齐。

　　——给遵守区域规则的小朋友给予表扬。

　　活动反思：

　　应该说，我们和各位老师一样，在结合主题有效开展区域活动这一块也是处于摸索、尝试的起步阶段，虽然以往在外观摩、学*时也了解了大致模式，但也仅限于一些表面的形式，而对于真正的本质性的东西还是没有很好的揣摩和理解，因此在实施过程中存在着许多困惑，希望在今后的实践工作中和大家共同学*，争取在这一块得到突破性地发展。那么，现就我们班在主题活动下开设区域活动的做法简单介绍一下，可能理论依据不是那么充分，只是我们自己凭感觉在这么做着，希望领导和老师们对我们进行指导。

　　首先我想说一下我们自己对新〈〈纲要〉〉的学*和理解，对主题活动、区域活动以及主题活动下的区域活动这三个概念的把握：

　　主题活动课程是对幼儿发展所需制定幼儿园课程的内容，幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和引导的一种系列活动。

　　区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。

　　主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水*，以游戏为基本活动,保教并重，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　那么，我想既然是主题下的区域活动，那么在进行主题预设时就必须将区域活动一并融入其中，并明确地认识到这样的区域活动应是有明确的活动目的的，应体现并强化主题意识的，而不是等到安排周计划时随便写一个“区域自选”，因此，对即将开展的主题活动，我们两位老师会在一起碰头，结合主题活动来分析教材提供的区域活动设置及安排，应该说教材的区域设置这一块给予了我们比较详细的指导，那么我们就会根据班级的实际情况，从实际操作等方面考虑，挑选一些适合我们班的区域活动出来，安排到我们的活动计划当中，当然可能在刚开始的时候只有两三个区域与本主题有关，象主题〈〈大自然的语言〉〉我们一开始就设置好了美工区“给娃娃换衣裳”、以及语言区“小小气象员”、“天气预报图”等比较好在整个主题中都可以持续开展活动的区域，但随着主题的持续开展，我们要分析各领域的活动有可能生成相应的区域活动或是活动开展之后需要在区域中得到延伸帮助孩子提升经验，那么我们就会安排相应的区域活动，帮助孩子有目的地开展该活动的二次探索，如此一来我们的区域设置以及区域活动就会越来越多，从另一个角度来说也是更好地呈现了主题活动的自然性、延续性和发展性，推动了主题活动的深入开展。

　　应该说我们班就是按照以上两个原则来结合主题开设相应的区域活动的，但就我们在网上学*的有关文章以及在外观摩学*的经验来说，我们认为主题活动与区域活动其实是相辅相承的，体现在三个方面：

　　第一方面，在区域活动后也许能够另外生成一个主题活动，因为虽然孩子在区域活动中获得的是一些零碎的经验，却还是有继续探索的价值，那么就有必要为孩子提升经验，从而生成一个集体教育内容了；

　　第二方面，区域活动也可以做为主题活动的“先行”，也就是孩子在区域活动中先积累了一定的经验，再通过主题活动进行经验提升、整合；

　　第三方面：区域活动可以做为主题活动的延伸，因为考虑到操作材料的量、孩子能力的个体差异或者是孩子的'兴趣浓厚等因素，每个孩子对主题活动的需求不一样，那么在区域活动中进行延伸是最好的方法，让孩子得到发展的同时也使课程本身得到发展。

　　那么，这几个方面的内容其实我们的脑海里无数次的设想过、实施过，但是受开展区域活动的能力和经验等各方面的限制，真实要实施起来却又无从下手，这是我们最大的困惑。

　　那么自从开学初开始研讨区域活动以来，我们按照程园长的教导和指引，首先将自己心目中的区域活动标准降下来，不去和大保育院比，不去和在区域活动中经验丰富、能力强的老师比，而是从细小处入手，从孩子们一个个爱玩的小游戏入手，就象最简单的七巧板，我们就设置了一个“巧板世界”的区域，其实非常简单，就是在柜子中摆放了一篓七巧板，但是孩子们喜欢玩，而且玩得很好。一开始我们让孩子随意拼摆，并互相看同伴的作品；后来让孩子在主题“不一样的我”中再玩七巧板时，专门拼人，看谁拼得造型多且不重复；玩了一段时间后，又给孩子提出进一步的要求，比如说在规定时间内看谁拼得多或者是用自己的方式记录自己的作品等等，我想这应该也算是体现了区域活动的层次性。我想也只有这样分阶段，分层次地推进我们的区域活动，才会让我们做为老师的不再那么茫然，不再无从下手，才能让我们有继续前进的信心，才能让我们有继续探索如何开展好区域活动的勇气和决心，才能让我们自身在这个探索的过程中得到专业化的成长和提升！

　　知识目标

　　1、积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　能力目标

　　1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练*概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学*运用生动的语言说明事物。

　　德育目标

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　●教学重点

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。

　　2、学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　●教学难点

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　●教学方法

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学*兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　［教学要点］

　　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学*作者说明的技巧。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　第三单元我们学*了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学*说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学*《大自然的语言》。

　　设计（二）

　　语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学*、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学*一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

　　设计（三）

　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学*一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2、教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1、学生齐读6～10段

　　2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2、阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

　　什么是智力

　　什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学*、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

　　那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。

　　1、本文的说明对象是_____________________________。

　　2、本文采用了什么样的说明顺序？

　　3、第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

　　4、第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？

　　教学目的：

　　1、品味生动、形象的语言。（第一课时）

　　2、学会概括文章内容要点。（第二课时）

　　学*重点：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会运用中心句概括文章内容要点。

　　教学难点：品味生动、形象的语言

　　教学课时：两课时

　　教学过程及步骤：

　　第一课时

　　本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。

　　教学过程与步骤：

　　一．复*知识，导入新课：

　　1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考：

　　春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些）

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。（出示课题）

　　二．学*课文第1、2段——品味生动形象的说明语言

　　1、默读1-2段，思考问题。

　　出示问题：

　　1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　2、用“大自然的语言”题目有什么好处？

　　2、研读第1自然段。

　　（1）你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。

　　请学生思考，讨论，交流。

　　参考：

　　A．“萌”字准确地反映了草木开始生长的'状态；

　　B．“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

　　C．“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

　　D．“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

　　E．“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

　　3、研读第2自然段。

　　（1）学生齐读第2 段。

　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　（2）这两句话你更喜欢哪句，为什么？学生思考，讨论，交流。

　　参考：

　　（1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，活泼。

　　（2）认为第二句好，采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。

　　4、品读题目特点。

　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，运用比喻的修辞方法，生动形象，显得新颖别致，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。

　　三、课堂练笔：二选一

　　（1）从下边词语中任选五个写一段话。

　　萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞

　　（2）仿写诗歌

　　大自然的语言

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　睁开眼就能发现。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗点”？

　　大自然在水面写着：

　　春天已到人间。

　　大雁集队南飞，

　　不就“省略号”一串？

　　大自然在蓝天写着：

　　秋天已在眼前。

　　四、布置课后预*：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说明顺序。

　　五、板书设计：

　　大自然的语言

　　用词生动传神：翩然、簌簌等

　　生动形象： 句子生动形象：比喻、拟人、引用

　　标题新颖传神：比喻、拟人

　　六、教学反思

　　教学目标

　　1、学*提取信息，准确概括内容

　　2、品析说明文语言的准确生动

　　3、理清说明的条理和说明方法的作用。

　　4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。

　　教学重点

　　学*筛选信息，概括内容

　　品析说明语言的特点

　　教学难点

　　逻辑顺序的判断

　　教学方法

　　情景设置法教师示范法合作交流法

　　学*方法

　　圈点批注法交流合作法

　　教学设想

　　《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。

　　教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。

　　教学过程

　　课件放音乐

　　师生问好。可以灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学*吧。

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学*一篇介绍科普知识的说明文——《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。

　　一）、本节课的学*目标是

　　1、概括内容要点，提取关键信息。

　　2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用

　　3、理清说明的条理。

　　4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。

　　我们这节课的学*口号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学*中得到快乐。

　　二）、我们来检测一下预*情况，请大家积极举手抢答。

　　二、整体感知，理清层次

　　1、速读课文，给课文换一个*实的标题。并结合有关语句说明理由。

　　总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。

　　草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。

　　2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。

　　第一部分、什么叫物候和物候学。

　　第二部分、物候观测对农业的重要性

　　第三部分、决定物候现象来临的因素。

　　第三部分、研究物候学的意义。

　　学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

　　3、速读，抢答。

　　注意要抓住关键语句来找答案。

　　什么叫物侯和物候学

　　物候观测对农业有什么重要意义？

　　决定物候现象来临的因素有哪些？

　　研究物候学有什么意义？

　　你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

　　⑴、准确的区分结构层次

　　⑵、找出关键句、词语

　　⑶、提取主干，去除枝叶

　　⑷、用自己的话来归纳

　　4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。

　　一、说明什么是物候和物候学

　　二、物候对农业的重要意义

　　三、决定物候现象来临的因素

　　四、物候学的研究意义

　　1、这四部分是按照“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。

　　2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

　　由主到次，由空间到时间。

　　逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

　　三、引导赏析，自主学*

　　1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。

　　2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。

　　以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

　　从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的.准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。

　　第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。

　　3、自主学*探究发言

　　1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。

　　下面让我们展开自主学*，对文章进行品读赏析。

　　2）、同桌交流，完善阅读笔记。

　　3）、谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

　　（要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。）

　　（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。

　　（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。

　　（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

　　（4）仿写

　　你看那

　　这还是大自然的语言。

　　其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么，

　　2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．理解识记词语。 2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1．训练做读书摘要的能力。 2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学重点：概括要点和学*语言，必须扣住这两个重点进行教学。

　　教学时数：2教时。

　　第一教时

　　一、导入

　　同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的”。 从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了；现在的小草呢？“枯死了。”从中我们知道这是冬天。

　　大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学*的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。

　　二、课题简介：

　　1、大自然的语言指的是什么？

　　提示：（第2自然段）指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。

　　2、课文为什么以此为题？

　　提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学” “简介物候学”， “物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　三、作者简介：

　　竺可桢（1890——1974），浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国*代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　四、初读课文——扫清字词障碍。

　　1、本课的多音字。

　　连翘（qiáo） 衰草连天（shuāi） 观测（guān） 风雪载（zài）途

　　翘起（qià） 鬓毛衰（cuī） 玄观（guàn） 记载（zǎi）

　　落叶（luò） 丢三落四（là） 落枕（lào）

　　差异（chā） 差遣（chāi） 差错（chā） 参差（cī）

　　2、重点词语的注音和解释。

　　萌（méng）发：萌芽、发芽。 农谚（Yàn） 衰（shuān）草连天

　　次第：一个接一个。

　　翩（piān）然：动作轻快的样子。

　　孕（yùn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

　　簌簌（sù）：纷纷落下的样子。

　　销声匿（nì）迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。 销：消失。 匿：隐藏。

　　周而复始：一次又一次地循环。 周：绕一次。

　　草长莺飞：形容春天美好的情景。

　　草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。 语：鸣叫。

　　风雪载（zài）途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。

　　年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。 文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。

　　五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。 先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段：加强物候观测，促进农业生产。

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　师小结：[课文主旨] 文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　第二教时

　　一、学*课文第一部分（1至3自然段）。

　　（一）齐读第一自然段，思考下列列问题：

　　1、本段主要描写了什么？答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。]

　　3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　4、前两段文字的说明对象是（ A ）

　　A．物候现象； B．气候变化； C．物候规律； D．四季景色变化。

　　5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？

　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

　　（二）阅读第二、三自然段，回答：

　　1、思考这两个自然段的段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的？

　　答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。

　　师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　3、第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　提示：从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　4、什么是物候？什么是物候学？

　　草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候？分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]

　　利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　二、学*课文第二部分（4、5自然段）：

　　1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

　　提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。 观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。

　　数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合；也反映气候条件对生物的影响。

　　3、运用了什么说明方法？有何作用？

　　举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。

　　三、学*第三部分（6至10自然段）

　　1、决定物候现象来临的四个因素是什么？这几个因素能否对换，为什么？

　　四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]

　　2、体会本文举例子的说明方法的作用。

　　（1）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段） 作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　（2）如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　（3）山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段） 作用：举例说明高下的差异对物候的影响。

　　（4）根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段） 作用：举例说明古今差异对物候的影响。

　　师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　四、学*课文第四部分（11、12自然段）

　　思考：研究物候学的意义有哪些意义？

　　答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　五、总结。

　　六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_ _ _（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_ __（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_ _（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 ---------

　　1．在语段中横线上填上恰当的词语。 答案：B A C

　　2．解释词语：

　　销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

　　翩然：动作轻快的样子。

　　3．前两段文字的说明对象是（ A ）

　　A．物候现象； B．气候变化； C．物候规律； D．四季景色变化。

　　4．这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

　　答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

　　6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行？为什么？

　　答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。

　　7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化？

　　答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。

　　8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？

　　明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得*板了。

　　9、第1自然段的段意是什么？ 答案：说明一年四季的物候现象。

　　10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）

　　明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

　　11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？

　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　附板书设计： 大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象——物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性

　　比较简便

　　容易掌握

　　避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异

　　经度差异

　　高下差异

　　古今差异

　　顺序：从主要到次要，从空间到时间。

　　四、研究物候学的意义

　　首先——此外（还可以……也可以……）

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.理解识记词语。 2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1.训练做读书摘要的能力。 2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学重点：概括要点和学*语言，必须扣住这两个重点进行教学。

　　教学时数：2教时。

　　第一教时

　　一、导入

　　同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗?“嫩嫩的，绿绿的”。 从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了;现在的小草呢?“枯死了。”从中我们知道这是冬天。

　　大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学*的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。

　　二、课题简介：

　　1、大自然的语言指的是什么?

　　提示：(第2自然段)指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。

　　2、课文为什么以此为题?

　　提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学” “简介物候学”， “物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　三、作者简介：

　竺可桢(1890——1974)，浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国*代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　四、初读课文——扫清字词障碍。

　　1、本课的多音字。

　　连翘(qiáo) 衰草连天(shuāi) 观测(guān) 风雪载(zài)途

　　翘起(qià) 鬓毛衰(cuī) 玄观(guàn) 记载(zǎi)

　　落叶(luò) 丢三落四(là) 落枕(lào)

　　差异(chā) 差遣(chāi) 差错(chā) 参差(cī)

　　2、重点词语的注音和解释。

　　萌(méng)发：萌芽、发芽。 农谚(Yàn) 衰(shuān)草连天

　　次第：一个接一个。

　　翩(piān)然：动作轻快的样子。

　　孕(yùn)育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

　　簌簌(sù)：纷纷落下的样子。

　　销声匿(nì)迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。 销：消失。 匿：隐藏。

　　周而复始：一次又一次地循环。 周：绕一次。

　　草长莺飞：形容春天美好的情景。

　　草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。 语：鸣叫。

　　风雪载(zài)途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。

　　年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。 文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。

　　五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。 先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段：加强物候观测，促进农业生产。

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分(l—3)，说明什么是物候、物候学。

　　第二部分(4—5)，说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分(6—10)，说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分(11—12)，说明研究物候学的意义。

　　师小结：[课文主旨] 文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　第二教时

　　一、学*课文第一部分(1至3自然段)。

　　(一)齐读第一自然段，思考下列列问题：

　　1、本段主要描写了什么?答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。]

　　3、本段的`结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　4、前两段文字的说明对象是(　 A )

　　A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。

　　5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

　　(二)阅读第二、三自然段，回答：

　　1、思考这两个自然段的段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的?

　　答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。

　　师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?

　　提示：从古代到*代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　4、什么是物候?什么是物候学?

　　草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候?分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]

　　利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　二、学*课文第二部分(4、5自然段)：

　　1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?

　　提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。 观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。

　　数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。

　　3、运用了什么说明方法?有何作用?

　　举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。

　　三、学*第三部分(6至10自然段)

　　1、决定物候现象来临的四个因素是什么?这几个因素能否对换，为什么?

　　四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]

　　2、体会本文举例子的说明方法的作用。

　　(1)如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　(2)如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。(第8段)作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　(3)山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。(第9段) 作用：举例说明高下的差异对物候的影响。

　　(4)根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第10段) 作用：举例说明古今差异对物候的影响。

　　师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　四、学*课文第四部分(11、12自然段)

　　思考：研究物候学的意义有哪些意义?

　　答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　五、总结。

　　六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_ _ _(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_ __(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_ _(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 ---------

　　1.在语段中横线上填上恰当的词语。 答案：B　A　C

　　2.解释词语：

　　销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

　　翩然：动作轻快的样子。

　　3.前两段文字的说明对象是(　 A )

　　A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

　　6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行?为什么?

　　答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。

　　7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化?

　　答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。

　　8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同?

　　明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得*板了。

　　9、第1自然段的段意是什么? 答案：说明一年四季的物候现象。

　　10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”(能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗?为什么?)

　　明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

　　11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　附板书设计： 大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象——物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性

　　比较简便

　　容易掌握

　　避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异

　　经度差异

　　高下差异

　　古今差异

　　顺序：从主要到次要，从空间到时间。

　　四、研究物候学的意义

　　首先——此外(还可以……也可以……)

　　【教学目标】

　　1、学*提取信息，准确概括内容

　　2、品析说明文语言的准确生动

　　3、理清说明的条理和说明方法的作用。

　　4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。

　　【教学重点】

　　学*筛选信息，概括内容

　　品析说明语言的特点

　　【教学难点】

　　逻辑顺序的判断

　　【教学方法】

　　情景设置法教师示范法合作交流法

　　【学*方法】

　　圈点批注法交流合作法

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。

　　教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。

　　【教学过程】

　　课件放音乐

　　师生问好。可以灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学*吧。

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学*一篇介绍科普知识的说明文——《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。

　　一）、本节课的学*目标是

　　1、概括内容要点，提取关键信息。

　　2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用

　　3、理清说明的条理。

　　4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。

　　我们这节课的学*口号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学*中得到快乐。

　　二）、我们来检测一下预*情况，请大家积极举手抢答。

　　二、整体感知，理清层次

　　1、速读课文，给课文换一个*实的标题。并结合有关语句说明理由。

　　总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。

　　草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。

　　2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。

　　第一部分、什么叫物候和物候学。

　　第二部分、物候观测对农业的重要性

　　第三部分、决定物候现象来临的因素。

　　第三部分、研究物候学的意义。

　　学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

　　3、速读，抢答。

　　注意要抓住关键语句来找答案。

　　什么叫物侯和物候学

　　物候观测对农业有什么重要意义？

　　决定物候现象来临的因素有哪些？

　　研究物候学有什么意义？

　　你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

　　⑴、准确的区分结构层次

　　⑵、找出关键句、词语

　　⑶、提取主干，去除枝叶

　　⑷、用自己的话来归纳

　　4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。

　　一、说明什么是物候和物候学

　　二、物候对农业的重要意义

　　三、决定物候现象来临的因素

　　四、物候学的研究意义

　　1、这四部分是按照“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。

　　2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

　　由主到次，由空间到时间。

　　逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

　　三、引导赏析，自主学*

　　1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。

　　2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。

　　以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

　　从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。

　　第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。

　　3、自主学*探究发言

　　1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。

　　下面让我们展开自主学*，对文章进行品读赏析。

　　2）、同桌交流，完善阅读笔记。

　　3）、谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

　　（要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。）

　　（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。

　　（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。

　　（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

　　（4）仿写

　　你看那

　　这还是大自然的语言。

　　其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么，

　　2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　板书

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　现象本质

　　逻辑顺序

　　主要次要

　　物候

　　语言准确生动

　　说明方法举例子等

　　同学们，现在是什么季节。能说明一下你根据哪些大自然现象，来做以判断的吗。

　　树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草干枯，阳光微弱，溪水干涸等这些冬季的现象，

　　如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品味语言的魅力，分析文章的写法。

　　建议从以下角度进行：

　　用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

　　语段结构、

　　说明方法、

　　说明顺序等。

　　学*方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。准备为我们的课堂交流做准备。

　　请小组交流一下，选出代表来发言。

　　请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发现成果。

　　老师也有些发现和大家交流。

　　1、修饰和限制性的词语。

　　去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

　　如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，体现了语言的科学性和准确性。8段的“约”一词，表示估计，和第5段的“较”表示程度。都体现了说明语言的准确和严谨。

　　2、说明方法

　　如第5段，运用了举例子的说明方法。具体形象说明了物候对于农业的重要性。

　　3、关联词语

　　首先、第二个、第三个、此外。表现了说明的顺序是由主到次。由空间到时间的逻辑顺序。

　　4、语段结构

　　如7、8、9、10段为每一段时总分的结构。

　　自由发现，任选角度展开品析。

　　5、说明的顺序

　　《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢

　　说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。

　　文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?逻辑顺序。

　　课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

　　五、拓展应用

　　请你写一段说明性的话，判断一下它们适宜的说明顺序，并运用举例子的说明方法?

　　A.预防*视

　　B.美丽的校园一角

　　小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　总结语本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。

　　六、课后作业。

　　同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　板书设计

　　大自然的语言

　　逻辑顺序

　　现象--------本质

　　描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。(逐个板书)

　　描述物象现象

　　大自然的语言作出解释逻辑

　　竺可桢 推究原因顺序

　　阐明意义本质

　　或听歌曲《春风吻上我的脸》，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的抚摸。春风传送的就是大自然的语言。

　　现在是什么季节。冬季

　　这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

　　⑴词汇丰富，使用准确传神。

　　⑵句式整齐而富有变化

　　⑶拟人等修辞手法的运用

　　⑷描写的运用

　　2、默读第三段，品析语言的特点

　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包括了丰富的物候知识。到了*代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

　　1）、第三句中的“许多”一词能否去掉？为什么？

　　我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发现。

　　不能。因为“许多”一词准确地说明了古代流传下来的包含了丰富的物候知识的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能准确地表达这个意思。

　　2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的养育往来”形成一一照应的关系。

　　我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。

　　小结，本段体现了说明语言普遍特色，表现在通过

　　3）、推移

　　修饰限制性的词语

　　内涵丰富的词语说明的语言准确严谨

　　前后句的对应

　　小结。通过第一部分的探究学*，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动优美，又准确严谨的特点。

　　老师示范：

　　“销声匿迹”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消失不见的景象。用词生动。

　　学生自主品析，

　　参考答案：苏醒，孕育，销声匿迹，传语、唱歌、暗示等运用了拟人的修辞，写出了各个季节中，物候现象的特点。杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。

　　同时，飘然，簌簌等绘声绘形，描写生动形象。突出了事物的特点。

　　归纳。这一段是生动的说明，语言生动优美。具体体现在

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　现象本质

　　逻辑顺序

　　主要次要

　　物候

　　语言准确生动

　　说明方法举例子等

　　教学建议

　　一、结构内容

　　这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。

　　全文共27个自然段，可分为四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。

　　作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

　　其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。

　　第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。

　　第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。

　　第19段是对第6段至第18段的内容的总结。

　　第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。

　　本文采用总一分一总的结构形式。

　　二、细致的观察与生动的表达

　　要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。

　　三、修辞手法的运用

　　作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

　　另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。

　　四、句段讲析

教案《大自然的语言》 (菁华3篇)（扩展8）

——教案《大自然的语言》实用十篇

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

　　2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。

　　（二）过程与方法目标

　　采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学*新知识，在合作学*中提高学生动手能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　1、正确引导学生对信息技术的学*热情，养成良好地学*和使用信息技术的态度，激发学生的学*兴趣。

　　2、让学生在学*中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

　　二、教学重点

　　使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

　　三、教学难点

　　掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，积发兴趣

　　1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。

　　2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

　　观看“调查报告”

　　引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

　　（二）教授新课

　　1、自主探究，自主学*

　　（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。

　　（2）请同学读插入图片的步骤试。

　　（3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。

　　（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

　　（5）过渡：

　　师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

　　学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。

　　师：我们插入图片的目的是什么呢？

　　学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

　　师：我们来解决这一问题。

　　2、教师引导，学生操作

　　（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。

　　（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。

　　（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

　　教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。

　　请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。

　　（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

　　生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

　　师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。

　　（5）课件展示檔，请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区别？

　　我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)

　　（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）

　　（7）为什么会出现这种情况呢？下面老师分别选中两张图片，大家仔细观察他们有什么不一样的地方？

　　（8）问题就出现在控制点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

　　（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

　　3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。

　　题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。

　　题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。

　　题3：将图片设置为文章的背景。

　　继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。

　　拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。

　　4、布置任务，完成作品

　　师：刚才我们共同学*了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。

　　5、巩固新知，自主创作

　　教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。

　　为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。

　　师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！

　　（三）展示评价

　　教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学*别人的优点。

　　（四）归纳总结

　　学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。

　　教学目标：

　　1、 理解文章内容，学*作者准确的语言和清晰的条理。

　　2、 培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。

　　教学重点、难点：

　　1、 学*作者准确运用语言和清晰的条理性说明。

　　2、 如何在教学中培养学生环保的意识。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　上一节课我们学*了文章的前半部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学*作者是如何深入地说明物候现象来临的决定因素？

　　二、 深入学*

　　1、 快速阅读课文后半部分，明确下面问题：

　　（1） 物候现象的来临决定于哪些因素？

　　讨论并归纳：

　　A、纬度的差异。

　　B、经度的差异。

　　C、高下的差异。

　　D、古今的差异。

　　（2） 这四个因素按什么顺序来说明？用了哪些词语来说明？

　　明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间顺序；后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。

　　词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。

　　（3） 在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？

　　纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。

　　经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。

　　高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。

　　古今：英国南部物候记录。

　　（4） 文章是如何结尾的？研究物候学有什么意义？

　　说明研究物候学的意义并提出希望。

　　首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。

　　三、 知识拓展

　　1、 小组讨论：说一说你所知道的“大自然的语言”。

　　2、 小组派代表反馈信息。

　　例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临……

　　四、 课外延伸

　　1、 小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　（诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。经常责怪春去无处觅春影，不晓得春开转入到高山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米）

　　（1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。

　　（2）、春季爬山，山上的树木比*地的树木发芽晚。

　　2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异，同学们思考一下，为什么会出现古今的差异呢？（可提示学生从环境方面去考虑）

　　A、 小组讨论

　　B、 信息反馈（各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过于强调正确与否）

　　C、 教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。

　　五、小结

　　说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条理性，运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着，认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今后在学*生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去关注我们这个美丽的家园——地球，去爱护、保护我们生活的环境。

　　六、作业布置

　　1、 收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知识。

　　2、 设计一到两条环保的标语。

　　附板书：

　　16、大自然的语言

　　A、纬度的差异。

　　B、经度的差异。 由主到次、由大到小的顺序说明

　　C、高下的差异。 （条理性）

　　D、古今的差异。

　　爱护环境、保护环境

　　【教学目标】

　　【知识与技能】

　　1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　2、了解物候的相关知识。

　　3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。

　　【情感态度与价值观】

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣

　　【教学重点】

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2．学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　【教学难点】

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【课前准备】

　　1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

　　同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

　　像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　二、学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国*代气象学和*代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　三、交代教学目标

　　四、教学过程：

　　1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。【学生上讲台板书】

　　2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）

　　2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

　　4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）

　　五、朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　六、课堂小结 ：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　七、布置作业 ：

　　A（学优生）：朗读并背诵第一自然段。

　　B：（中等生）：识记说明文知识。

　　C：（后三分之一学生）：字词小卷。

　　反思：

　　板书：