教学目标
知识与技能：1、理解积累“绮丽、殷红、气息奄奄”等词语。
2、阅读课文，把握课文主要内容，提炼信息语句。
3、掌握有关说明文的学*方法
过程与方法：
1、了解掌握说明文学*方法
2、课文准确、生动、形象的语言特点
情感态度与价值观：让学生能正确对待文学欣赏与科学理论，让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。
重点难点：
1、把握课文主要内容，提炼信息语句
2、掌握说明文学*方法
3、品味课文准确、生动、形象的语言特点
4、课堂延伸，训练学生运用语言的能力
一、导入
让学生观察“筷子变折”的现象，提问“为什么会有这种现象？”
筷子变折是一种光学现象形成的，其实在我们的生活当中，这种有趣的现象也很多。
老师很喜欢唐代诗人王维《使至塞上》中的两句话“大漠孤烟直，长河落日圆”，这两句诗语言质朴，意境博大深远，但落日真的是圆的么？（出示幻灯片）--落日怎么会是扁的？就让我们一起走进这梦幻的夕阳，走进《落日的幻觉》。
二、自读课文，解决生字词（出示幻灯片）
绮（qǐ）丽:颜色美丽，多用来形容风景。
殷（yān）红:带黑的红色。
日薄(bó)西山，气息奄奄(yǎn):出自晋李 密《陈情表》，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄：迫*，靠*。气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。
夕阳无限好，只是*黄昏：出自唐李商隐《登乐游原》，意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接*黄昏时刻。
三、细读课文，初步感知课文内容
1、提问：学*一篇说明文，应注意什么？
--说明对象，说明顺序，说明结构，说明方法，说明文语言(板书)
提问：那么这篇课文属于事理说明文还是事物说明文？它的说明对象是什么？
2、这篇文章怎么安排结构？
--开头引用诗句（问：引用的作用？）--描述落日景象--过渡段--阐释原因
明确：结构清晰，为我们将来写作说明文提供了很好的范例。
3、文章的重点放在对落日产生幻觉的原因的阐释上，我们就来阅读这个自然段。
（出示幻灯片）
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光线散射大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接*地*线时太阳变扁了 光线的折射原理
太阳好像变大了 未说明原因（其实没变大）
以表格的形式提问文章内容，
锻炼口语表达：作者说明了落日产生（ ）的幻觉，是由于（ ）形成的
四、说明文的语言
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一般比较*实，但可以适当采用描写成分。例如第二段，可以使文章生动形象。
（出示幻灯片）
日落前--太阳变大，颜色深黄殷红
日落时--接*地*线时，缩身变扁
日落后--周围伴有灿烂的晚霞，背后空中出现蓝灰色暗弧，暗弧外镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方会出现紫光
五、写作意图（出示幻灯片）
原来这么美丽的夕阳和斑斓的蝴蝶的翅膀也都是我们眼睛的一厢情愿的幻觉而已。生活中这种现象会很多。当你面对这些现象时，是不是应该多问自己几个为什么？是不是应该运用我们所学的知识去探寻其中的科学道理呢？希望大家养成质疑的*惯，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
六、拓展训练
1、课堂练笔--描写一段日出时的美景（出示幻灯片）
教师读范文，学生写后进行点评
2、诗词积累--描写日出的优美诗句
1、夕阳西下，断肠人在天涯。-元 马致远《天净沙 秋思》
2、浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》
3、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
-唐 崔颢 《黄鹤楼》
4、夕阳无限好，只是*黄昏。-唐 李商隐《登乐游原》
5、荷笠带斜阳，青山独归远。-唐 刘长卿《送灵澈上人》
6、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
-唐 刘禹锡 《乌衣巷》
7、青山依旧在，几度夕阳红 。 -明朝 杨慎《临江仙》
8、万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。-宋 王禹偁《村行》
9、一道残阳铺水中，半江瑟瑟（sè）半江红。
-唐 白居易 《暮江吟》
10、人言落日是天涯，望极天涯不见家。-宋 李觏《乡思》
七、作业
作业：文中提到落日看到起来好像并没有变大，但是作者并没有给出原因。你能否根据自己的课外知识，解释其中原因呢？
板书设计：
现象：深黄，殷红 暗弧，亮弧 紫光 变扁 变大 （幻觉）
日落
本质：光线散射 光线散射 人眼的叠合效应 光线折射 未说明 （原因）
波光长短 大气层密度不同
《落日的幻觉》教学设计
教学目标：
1、品读描写落日的相关语句，体会语言的优美
2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。
3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。
4、认识审美世界和科学世界的不同。
教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨
教学过程：
第一板块：关于落日描写语句的品读
1、导入：
观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。
用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受
用描写的方法讲一下自己所看到的画面
用说明的方法讲一下自己所看到的画面
引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学*
2、品读课文第二段
（1）指名学生朗读
（2）正音，全班齐读
（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？
（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段
由“幻觉”一词过渡到课文内容的学*
第二板块：关于说明文主体语段的阅读
1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句
快速默读课文第4～7段。思考：
示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。
第4段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因。
第5段作者从 这些角度，说明了太阳 的原因。
第6段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因。
2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心
用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从 、 、 、 四个方面，说明了 这一事理。
3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性
排序（5241637） 为什么这么排序？你采用的是什么方法?
可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由
第三板块：关于审美世界和科学世界
学*本文，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同
举例说明（笑、月亮）
课后推荐阅读书目：
审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》
科学世界：李海沧《长河落日扁》
【学*导言】
你是否留意过太阳每天的东升西落?那不仅是一幅美丽的自然景象，也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文，欣赏“落日的幻觉”，探询其中的奥妙。
课前学*(通读课文、积累基础)
【通读课文】
关于“落日”，我能想到如下一些古诗句：
通过预*，我从文中知道了落日会产生如下一些幻觉：
【积累基础】
读一读 查一查 写一写
日薄( )西山，气息奄奄( ) 夕阳无限好，只是*黄昏。 吟( )咏 绮( )丽
殷( )红 坠( )落 暗弧 绚( )丽 旭( )日 变化多端 蔚( )蓝
课内学*(预*反馈、品读课文)
【预*反馈】
同桌互相检查、批改课前学*。
【品读课文】
梳理文本内容
研读重点文段
阅读课文第2——5段内容，思考问题。
1、第2段主要运用_____的表达方式，这样写的好处是
2、第3段在全文结构上属于____，在内容上起着____的作用。
3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法?这样写的好处是什么?
4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么?
5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的?
品味文本语言
比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
2.就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是*黄昏”的诗句吗?
我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是*黄昏”的诗句。
课后学*(完成作业-描写片段)
1、完成作业本。
2、请你根据日常观察，描写一段日出景象的文字。(100字左右)
教学重点、难点：
品析文章语言的生动性。
课标陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。
2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。
3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。
教学方法：
问题驱动、互动交流、合作探究。
教学过程：
一、激趣导入
1、看一幅图：请好好数数，图*有多少个转动的大飞轮？——1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告诉大家，几个？——贴*点，再*点，几个？——同学们，没有，一个也没有。
同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫——（一起告诉我）就叫幻觉。奇妙啊！好，
2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学*由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。一起告诉我，它是什么文体？（科普说明文）
二、，感知求疑
1、落日的幻觉集中在哪个小节？具体有哪些？产生这些幻觉的原因分别是什么？
日落时的幻觉产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接*地*线时太阳变扁了光线折射的原理
太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）
2、从表格来看，文章的说明顺序是什么？由有现象到本质的逻辑顺序。
三、探究内化
课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。
1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没有，再读；如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些？为什么说它生动？
2、指答。【明确】1段：运用了什么修辞？从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。
2自然段：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如“无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。
【提醒】1、2自然段集中生动地方最多，所以一定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最后比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么？它生动在哪里？——如“绮丽”生动地描写出日落日出的美丽；如“神秘”对读者充满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣；如“无不”、“可惜”语言充满感情，极具感染力
3、提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。
例子１：
①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。）
例子２：
①可惜这种美丽的紫光并不多见；
②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋）
四、拓展延伸
《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？
教学目标：
知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;
1、理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学课时：
1课时
教学过程：
一 导入 两张幻觉图片导入
二 欣赏落日谈谈感受
三 基础知识
1、小组代表竞读课文。
2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红
3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好
4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
四 我读 我画 我赏(1-3)
1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。
2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
4、第二自然段的分号有何作用。
5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。
7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重点研读合作探究
1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.
2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序
六 课堂拓展延伸
1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
2、观察日出或日落，写一段描写文字。
一、导入。
我们先来做一个视觉小游戏：请好好数数图中有多少个小黑点？图2中红线与蓝线哪根更长？图3，位于中间的绿色球和紫色球哪个更大？
刚才的小游戏中，我们眼睛看到的与实际不一样，其实，很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的正确认识。生活中这样的例子还有很多，比如“落日”。今天，我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。
二、赏落日、绘落日。
下面我们来欣赏一组落日图，注意仔细看，认真想，看用一个什么词来形容看到的景象。（树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日）欣赏了四个画面，谁能用一个形容词来描绘一下？（提示：可从颜色、形状、看后的感受方面去说）
三、检查预*。
课前布置了预*，下面我要看看同学们的预*情况如何。（出示课件）这是一篇科普说明文，根据说明的对象、说明的目的，可将说明文分为事物说明文和事理说明文，本文属于事理说明文。（课件）本文的说明对象是什么？（落日的幻觉）谁能用一句简单的话概括课文内容？
四、自主学*，弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。
我们知道了说明对象和课文的主要内容，接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文，并思考：
1、课文描绘了落日的哪些景象？
2、造成这些幻觉的原因是什么？在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点？读完思考，完成导学案中表格练*。
3、从表格中我们发现，课文先写了落日让人产生的幻觉，再写产生幻觉的原因，前面是现象，后面是本质，也就是由现象到本质，根据说明文写作顺序，本文是按逻辑顺序来说明的。
4、本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质这样一个道理。
五、合作探究。
本文的说明方法灵活多样，第一段中，作者为了增加文章的趣味性和生动性，运用引用的说明方法，引用了李密的《陈情表》中的“日薄西山，气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好，只是*黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究4－7自然段中运用了哪些说明方法，有何作用？
小组合作学*，老师组间巡视指导。交流学*成果。
六、揣摩语言。
作者在写落日产生幻觉的原因，运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法，准确、生动地说明了成因，很有说服力，他在语言的运用上也很有讲究，下面我们来看几组句子。
这样替换行吗？
1课文原句：就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好，只是*黄昏”的诗句吗？
改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是*黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
2课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，
缺少这种强调的意味。
红色的字去掉行吗？一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同于旭日。
“一般来讲”表“通常情况”，不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨，体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除.
通过以上句子的探究，我们明白了，说明文语言的最大特点就是：准确、严密。
七、拓展延伸。
1、通过以上文章主体部分的学*，我们知道了：美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理，同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢？（彩虹、海市蜃楼）
2、眼见果真为实吗？（课件）
假如你是“走进科学”栏目的解说员，你能解释下列所看到的现象吗？
3、学生谈收获。
八、作业。
1、本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，试着找出文中描写的段落，读读，课下观察日出的情景，写一段描写的文字。
2、对于太阳落山时为什么好像变大了，课文中没有解释，请同学们下去后查找资料弄明白。舒全鑫
——《落日的幻觉》教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、知识目标：在快速阅读中迅速理清文章的思路，了解文章所说明的知识。
2、技能目标：①掌握文章的说明顺序、说明方法。
②理解文章内容，能够借助本文知识说出人们所看到的美轮美奂的日出日落景象实际是幻觉的科学依据。
3、情感目标：培养观察自然、热爱科学的兴趣。
重点：理解文章内容，掌握文章的说明顺序、说明方法。
难点：能够借本文说出人们所看到的美轮美奂的日出日落实际是幻觉的科学依据。
教具：多媒体课件
教学程序：
一、导入：
（师）同学们，日出日落，这是我们*以为常的自然现象。你观察过这些自然现象吗？
（生）描述自己所观察到的日出日落景象。
（师）我们所看到的日出日落的景象各不一样，是太阳每天都是新的，还是其中有别的奥秘？学了课文《落日的幻觉》，你就会明白其中的奥秘。
二、检查预*：
（师）我们先来了解一下同学们的预*收获。（利用多媒体打出）
（一）给加点的字注音：
吟咏（）绮丽（）
绚丽（）殷红（）
散射（）殷切（）
散会（）
日薄（）西山，气息奄（）奄
（二）说说下列语句的含义
1、日薄西山，气息奄奄：
（语出晋李密《陈情表》。日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫*、靠*。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。）
2、夕阳无限好，只是*黄昏：
（语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接*黄昏时刻。）
（三）理解幻觉的含义：
什么是幻觉？
（所谓幻觉是视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。）
三、展示目标（利用多媒体）
四、学生小组读文探究：（多媒体打出）
1、《落日的幻觉》属于说明文中的哪一类？
2提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，完成表格。
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
西方天空出现迷人的紫光
接*地*线时太阳变扁了
太阳好像变大了
变扁
3理清本文的说明顺序。
4、举例说明文章所用的说明方法及其效果
五、学生进行交流
六、知识扩充：（多媒体打出）
光的散射：光在传播过程中,遇到两种均匀媒质的分界面时,会产生反射和折射现象。但当光在不均匀媒质中传播时,情况就不同了。由于一部分光线不能直线前进,就会向四面八方散射开来,形成光的散射现象。地球周围由空气形成的大气层,就是这样一种不均匀媒质。因此,我们看到的天空的颜色，实际上是经大气层散射的光线的颜色。
旭日初升或日落西山时,直接从太阳射来的光所穿过的大气层厚度,比正午时直接由太阳射来的光所穿过的大气层厚度要厚得多。太阳光在大气层中传播的距离越长,被散射掉的短波长的蓝光就越多,长波长的红光的比例也显著增多。最后到达地面的太阳光,它的红色成分也相对增加。因此,才会出现满天红霞和血红夕阳。实际上,发光的太阳表面的颜色始终没有变化。
七、帮古人解疑：（多媒体打出文章）
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“。”我以日始出时去人*，而日中时远也
一儿以日初出远，而日中时*也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而*者大乎？”
一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为*者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
（师）当时由于科技不发达，人们对自然界中的一些现象无法认识，所以孔子解答不了这两小儿的问题，你能帮他解答这个问题吗？可小组先讨论一下。
学生小组讨论后自由解答，教师可作适当引导。
（①天文学家用各种仪器，包括用照相机拍，已经证明黄昏（早晨）的太阳与中午的太阳是一样的。②同一物体放在比它大的物体群中显得小，放在比它小的物体中去中显得大。早晨的太阳背景是群山、数目、房屋等，而在公务，太阳的背景是广阔无垠的天空，因而，看起来早晨的太阳大，中午的太阳小。③中午时较早晨热，是因为早晨太阳光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太阳光直射时，光线散射现象就小，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午较早晨时热。）
八、品味语言：（多媒体打出）
体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
1．①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
（第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。）
2．①就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是*黄昏”的诗句吗?
②我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是*黄昏”的诗句。
(第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。)
九、课堂拓展延伸：
（师）本文以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，请找出来，大声朗读，看作者是如何进行描写的。
（学生找出第二段，大声朗读从描写角度、修辞、色彩等方面分析）
（师）同学们，请你回想自己所见过的日出或日落景象，然后写一段描写文字。字数不限。
提示：
写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
十、学生朗读自己的描写文字。
十一、布置作业：
继续完成描写文字，可在原来的基础上扩充。
板书：
落日的幻觉
黄天祥
落日的现象产生的原因
现象本质
（逻辑顺序）
教学目标：
1、知识和能力目标：
理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
2、过程和方法目标：
欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标：
启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学课时：
1课时
教学过程：
一 导入 两张幻觉图片导入
二 欣赏落日谈谈感受
三 基础知识
1、小组代表竞读课文。
2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红
3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好
4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
四 我读 我画 我赏(1-3)
1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。
2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
4、第二自然段的分号有何作用。
5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。
7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重点研读合作探究
1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.
2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序
六 课堂拓展延伸
1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
2、观察日出或日落，写一段描写文字。
七人生的启迪?
比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。
《落日的幻觉》教学设计
教学目标：
1、品读描写落日的相关语句，体会语言的优美
2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。
3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。
4、认识审美世界和科学世界的不同。
教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨
教学过程：
第一板块：关于落日描写语句的品读
1、导入：
观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。
用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受
用描写的方法讲一下自己所看到的画面
用说明的方法讲一下自己所看到的画面
引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学*
2、品读课文第二段
（1）指名学生朗读
（2）正音，全班齐读
（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？
（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段
由“幻觉”一词过渡到课文内容的学*
第二板块：关于说明文主体语段的阅读
1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句
快速默读课文第4～7段。思考：
示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。
第4段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因。
第5段作者从 这些角度，说明了太阳 的原因。
第6段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因。
2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心
用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从 、 、 、 四个方面，说明了 这一事理。
3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性
排序（5241637） 为什么这么排序？你采用的是什么方法?
可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由
第三板块：关于审美世界和科学世界
学*本文，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同
举例说明（笑、月亮）
课后推荐阅读书目：
审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》
科学世界：李海沧《长河落日扁》
《落日的幻觉》是由黄天祥写的一篇说明文。它是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。不妨看看人教版八年级上《落日的幻觉》教案设计。
教学目标：
1、学*阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。。
教学重点：
了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
难点：
整体感知课文，能够筛选相关的信息。
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。
二、初读课文，整体感知：
1、明确文体。
（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）
2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成课后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些说明方法？试着找出例句
2、采用哪种说明顺序？
3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）
（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。
（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？
四、拓展延伸：《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。你能试试吗？
展示图片，小组交流。
【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。
五、课堂小结：
今天我们学*了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！
教学目标：
知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;
1、理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学课时：
1课时
教学过程：
一 导入 两张幻觉图片导入
二 欣赏落日谈谈感受
三 基础知识
1、小组代表竞读课文。
2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红
3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好
4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
四 我读 我画 我赏(1-3)
1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。
2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
4、第二自然段的分号有何作用。
5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。
7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重点研读合作探究
1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.
2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序
六 课堂拓展延伸
1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
2、观察日出或日落，写一段描写文字。
——《三亚落日》优秀教案3篇
[教学要求]
1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3.欣赏并摘抄描写落日的语句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
今天，我们学*一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书)
(出示*地图)谁能从地图上找到三亚?
三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
二、范渎课文
三、初读指导
1.自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
(2)或联系上下文理解下列词浯：
美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢
赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
2.检查自学效果。
(1)出示词浯：
赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰
涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺
指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是*舌音。
(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：赤，红色;朱，大红色;丹，红色;彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大;无比，没有什么可比得上。形容无比的大，
美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：(光线等)减弱或消失、
3.指名分自然段朗读课文，教师相机正音。
4.默读课文，思考：
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
(第3～5自然段)
课文第1、2自然段分别写什么?
(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)
学生划分段落。
四、精读训练
1.轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。(板书：真右诗意)
你是怎么理解“真有诗意”的?
(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)
2.指导朗读第1自然段。
(1)学生试渎。
(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)
(3)范读、齐读。
五、指导书写
仔细观察田字格中生字，提示：
溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。
芒：-亡下结构，“亡”不要漏掉点。
敛：第二画是“、”，第七画是“-”。
第二课时
一、复*旧知
1.听写生字词：
2.齐渎第一段。
二、精讲第二段
过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力'?
1.(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?
2.集体交流。
(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)
(板书：热带风情)
(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。
交流：
①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，
②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：
②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，渎出喜爱之情。
(5)指导背诵。
三、精读第三段
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
1.自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2.交流：
(1)在第3自然段中.作者把太阳比作什么?
(板书：像孩童)
投影映示：
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?
(红扑扑、抖落、溅出)
②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。
(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。
(悬在海与天的`边缘--在海面蹦跳--轻快入水)
①投影映示：
夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a.轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。
b、指名说。
(第二种写法好.用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
(板书：像灯笼)
c.指导朗读第二个句子。
②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕阳比作了什么?
c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i
d.指导朗读。
③投影映示：
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。
a.分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。
b、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?
c.指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)
(板书：像跳水员)
d.想象夕阳滑落的情景，
e.齐读第二句话。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)
3.通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
指名读，再抄下来。
4、指导背诵第三段。
四、总结课文
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。
让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。
教材简析：
这是一篇写景短文，作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。
全文共有5个自然段，文章层次清楚，词汇丰富，语言清新，可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。
文章开篇点题，在三亚看落日真有诗意。正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海洋溢着浓浓的热带风情，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。接下来的3、4小节，写三亚的落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光芒慢慢下沉顽皮地蹦跳悄然无声地入水。文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。
浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点 。
教学目标 ：
1、学*掌握本课生字，理解由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美景，欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、通过学*课文，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学准备：
词语小黑板、挂图、幻灯、配套光盘
教学时间：
三课时
教学过程 ：
第一课时
教学要求：
初读课文，学*生字词，理清脉络
一、导入
1、日出的美景，我们许多同学都欣赏过，但你们有没有仔细观察过日落的情景呢？
2、板书课题，齐读。
二、初读课文
1、学生轻声读课文，自学生字词。
2、播放课文录音。
3、检查自学效果
（1）、出示词语：
美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼
毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出 收敛
硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘 缘故
水波不惊 顽皮 玫瑰 涨溢 灯盏
①、朗读词语
②、交流词语意思：
美妙绝伦：美好到了极点。
硕大无朋：大得无与伦比。朋，比。
赤朱丹彤：赤，红色，朱，大红色，丹，红色，本课指程度不同的红色。
（2）、指名分自然段朗读课文。
三、理清课文脉络
你以为课文可以分为哪几部分？
第一部分（1）点名在三亚看落日真有诗意。
第二部分（2）介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。
第三部分（3-5）描绘了三亚落日的美景。
四、作业
1、*字册描红
2、朗读课文
第二课时
教学要求：
朗读课文，理解课文内容，欣赏佳句。
一、复*
听写词语
二、学*课文
第一自然段
1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。
2、齐读第一自然段
第二自然段
1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。
2、交流：
海与天蓝极了 椰树挺拔俊秀
海鸥 洁白 沙滩细腻松软
3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体挺拔俊秀的椰子树沙滩上玉屑银末般的`细沙）
4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？
有感情地朗读第二自然段
第三五自然段
1、三亚的热带风光美，三亚的落日更美，你们想不想亲眼目睹呢？轻声读第三五自然段
2、日落的过程是有几幅画面组成的？读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。
板书： 像孩童
像灯笼
像跳水员
3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢？把他找出来读一读。
4、学生选读交流
帮助理解第三幅：
（1）、你从哪里看出太阳很活跃？
（2）、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化？
（3）、在太阳的映照下，海水发生了什么变化？
（4）、太阳是怎样落水的？
5、有感情地朗读课文3、4自然段
6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹齐读第五自然段
三、练*说话，总结全文
1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢？请自选一幅，用三亚落日，你（ ）的格式说一段话。
２、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。
四、作业
练*有感情地朗读课文。
第三课时
教学要求：
练*背诵课文，总结课文，完成练*。
一、复*，总结
１、你最喜欢哪些描写落日的句子，说说为什么喜欢。
２、自由朗读课文
３、交流自己喜欢的句子，说说喜欢的理由。
二、指导背诵
１、朗读课文，想象画面。
２、选择自己喜欢的画面练*背诵。
——落日小学作文 (菁华6篇)
放学的路上，我兴致勃勃的看着落日。
太阳已经在西边了，红红的脸庞依然挂在天空，却没有了火一样的热情，他变大了没有了刺眼的.光芒，发出淡淡的温柔的光，给一片片白云披上了一件件五颜六色的彩衣。天空的彩色在慢慢地变暗。这时太阳在晚霞的陪伴下，一步一步的向西山走去。小了一点，又小了一点。没过多长时间，天黑了，太阳已经无影无踪了。
太阳落下去了吗 ？不，太阳又照亮了地球的另一边。
谁？是谁？谁闯进了我家！今天是假日，我和往常一样在房间里喝着可乐，看着电视，整个人一副懒洋洋的样子。突然外面进来不速之客—一束红光闯进了我的家。我走出了房间，被那道红光引到了窗前。
站在窗前，我只看到了一个夕阳，它发出了耀眼的光芒，多么刺眼的红光呀！将大地照得像一个烤炉似的'，看着滚烫滚烫的，令人不敢往地上坐，我情不自禁的喊出一声：“哇！好漂亮的夕阳呀！” 我一边跑向门，一边对在厨房里煮饭的妈妈说：“妈妈！我要下去看夕阳啦！”还没等妈妈回答，我早已关上门，穿好鞋子，火速向楼下冲去！来到大街上，也有许多小孩和我一样，特地跑下来看夕阳呢！ 他们一个个眼睛张得大大的朝天上看，好像他们的眼睛永远只有一个目标，那就是天空，移都移不开的样子，我也学着他们的模样，张着大大的眼睛往天上看。
今天的傍晚显然与往常不一样，今天的夕阳更加耀眼，照耀着大地每一处角落，天空也不一样了，简直是红得不能再红了，连天上的白云也被夕阳染了色，这还是我认识的白云吗？这分明是红云嘛！
我们的眼睛说移不开，还真移不开了！我们一直看着，知道夕阳渐渐落下，才放下这硬杆子，回家去了。
羿射九日，只为我们留下唯一一个太阳，这个太阳自然多了不少魅力，它毫无保留地将它所有的光彩都展现出来。
每天早晨，太阳公公都从东方升起，开始它一天的工作，它挂在宽阔的天空中，努力地绽放着自己的光彩，带给人们无限的温暖和生机。
傍晚，工作一天的太阳公公来到了西边的天空，它已经很疲惫了。它拖着庞大的身躯，想要去到水中休息，来储蓄明日的.能量。
虽然它已经很累，可是在它临睡前，它还是想再看一下这个美丽的世界，于是它只露出了半张脸，眯着眼睛，悄悄看着。此时，亮光把天空中的云朵染成了紫色的、橙色的，云朵就像一个个穿着晚礼服般的小仙女，带着红晕的天空就是她们的舞台。
太阳公公的眼皮越来越重了，眼睛眯成了一条缝，可是它还是不能安心睡去。月亮婆婆来上班了，一个弯弯的月牙出现在东边的天空，她微笑着和太阳公公打着招呼。几个急性子的小星星也迫不及待的出来了，他们像一颗颗小碎钻似的，散落在天空中;小鸟在胭脂般的天空中飞行，原本雪白的羽毛，在余晖的照映下变成了金色;湖面被照的像宝石一般璀璨，闪闪发光，偶尔跃起的小鱼，也变得金光闪闪……金色的余晖、快乐的鸟儿、闪亮的湖面，这一切都如同一幅美丽的画卷一般，栩栩如生。
忽然，那金色的阳光变成了一条线，仅仅维持了几秒钟，便消失在湖面之上，原来是太阳公公终于睡着啦!
傍晚，大街上人来人往，路人们都急匆匆地往家里赶，却不时的有路人停下脚步，仰望天穹。
是的，那儿真的很美，美得能让人停下脚步去观赏。工作了一天的太阳此时以落在了遥远的西方。火红的“外袍”此时以换成了橙红色的“纱衣”，橙中透红，红中有橙，甚是美丽。橙红色“火球”的光芒却一点儿不弱，映红了半边天，让人有着梦幻般的感觉。路人一天的`疲倦与劳累就在此释放。缕缕微风拂过脸庞，望着那美的无法用表达的落日，深深得沉醉了……而对太阳，我所能说的只是：“太阳，谢谢你!用你的美丽换取的是千万人的轻松与快乐，而劳累了一天的你，却依然在‘回家’的最后一刻为人们留下一个美丽而又浪漫的背影!”
我所为此着迷的，不单单是它表面上的绚丽，更是它心灵的美丽。
星期六我在少年宫上课，因为临时换课，我就下午和晚上都有课了，两节课之间爸爸带我去了西湖边玩，我们正好遇见了太阳下山的美景。
夕阳西下，天边的云朵被绚丽的霞光映照得更加耀目。万道金色的霞光洒在波光粼粼的'湖面上，象是给镀上了一层闪闪发亮的金光，连湖边的树呀、人呀、好像都变成了金黄色，十分美丽！在场的游客纷纷用各种摄像器材拍下这美丽的时刻，爸爸也用手机拍起了落日。
夕阳非常的美丽，可"夕阳无限好，只是*黄昏"啊！
星期六我在少年宫上课，因为临时换课，我就下午和晚上都有课了，两节课之间爸爸带我去了西湖边玩，我们正好遇见了太阳下山的美景。
夕阳西下，天边的云朵被绚丽的霞光映照得更加耀目。万道金色的霞光洒在波光粼粼的湖面上，象是给镀上了一层闪闪发亮的金光，连湖边的树呀、人呀、好像都变成了金黄色，十分美丽！在场的游客纷纷用各种摄像器材拍下这美丽的时刻，爸爸也用手机拍起了落日。
夕阳非常的美丽，可"夕阳无限好，只是*黄昏"啊！
——《三亚落日》教案菁选
《三亚落日》教案15篇
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《三亚落日》教案，希望对大家有所帮助。
教学要求：
1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写，三亚落日教案。理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、中国地图、小黑板。
2、布置预*。
教学课时：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?
板书：三亚落日
三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是"三亚落日"，在三亚看到的落日是怎样的呢?
二、检查预*情况。
1、出示词语：
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺
⑴指名读。
⑵齐读。
2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。
3、预*了课文，你还懂得了些什么?
三、默读课文，理清文章脉络。
1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的?(第3-5自然段)
2、这样，可以把课文分为几个部分?
四、精读课文。
1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。
(板书：真有诗意)
2、你是怎么理解"真有诗意"的?
3、指导朗读第一自然段。
⑴学生试读。
⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意?(真有诗意、美妙绝伦、一点也不…逊色)应读出怎样的感情?
⑶范读、齐读。
五、精读第二段。
过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢?
1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方?
三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美，教案《三亚落日教案》。(板书：热带风情)从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。
2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物?
(海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。)
3、课文中是怎样描绘这些景物的?
4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美)
5、指名读，请读出这种喜爱之情。
6、指导背诵。
六、作业
1、抄写词语。
2、背诵第一、二段。
第二课时
一、齐读第一、二段。
二、精读第三段。
过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确"真有诗意"，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。
1、自由轻声读3、4自然段。
思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面?
板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。
2、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅?把它选出来读一读，说说为什么喜欢它?
3、讨论评读要点。
第一幅：
⑴突出场面热烈壮观；
⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；
⑶体会作者喜爱之情。
第二幅：
⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化?
⑵投影出示：
①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。(第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了
b.齐读这一句。
⑶突出太阳的顽皮。
⑷理解"硕大无朋"。
⑸抓住大海颜色的变化"原色--玫瑰色"，体会景色的'优美。(理解"涨溢")
⑹突出太阳的轻快、敏捷。
第三幅：
⑴投影出示：
①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了"再见"。
a.这两句写法有什么不同?第二句好在哪里?
(把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。)
b.指名读这一句话。
⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种*静之美。
4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了"我"是怎样看落日的，找一找有关语句。
("不敢眨眼"、"生怕"、"瞪大双眼")
5、为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)
6、读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗?
出示填空。
金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水
7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍?再读三、四自然段。
8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。
齐读第五自然段。
9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。
三、总结课文。
三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美它呢?
板书设计：
2、三亚落日
像孩童
真有诗意像灯笼
像跳水员
教学目标：
1.学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，体会其色彩美、形体美、意境美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3.欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。
4.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。
教学重点：在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
*惯养成：1.培养学生认真读书的*惯。
2. 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学方法：
激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移
教学准备：1、中国地图、小黑板、多媒体。
2、布置预*。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.初读感知，初步理解课文内容，学*课文第一、二自然段。
3.自主阅读，给课文分段，概括段意。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?
2.三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢?(板书：三亚落日)
二、检查预*情况。
1.出示词语：(小黑板)
赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰
涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺
(1)指名读。
(2)齐读。
2.指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。
3.预*了课文，你还懂得了些什么?
三、默读课文，理清文章脉络。
1.课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的?(第3—5自然段)
2.这样，可以把课文分为几个部分?
四、精读课文。
1.轻声读课文，画出最能概括全文的句子。(板书：真有诗意)
2.你是怎么理解“真有诗意”的?(有诗情画意，能让人产生非常美好的想象)
3.指导朗读第一自然段。
(1)学生试读。
(2)说说哪些词句在朗读时应特别注意?(真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色)应读出怎样的感情?
(3)范读、齐读。
4.精读第二自然段。
(1)过渡：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光。看，这是一张三亚的图片(播放课件，学生观看)你们觉得三亚怎么样?
(2)三亚哪美?怎么美?我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出有关的词或句子。再说说它美在哪儿?能讲出理由更好。
(3)全班交流。
(4)你能体会到作者对三亚的喜爱之情吗?从哪些地方能体会到?
(5)指导朗读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美)，读出这种喜爱、赞美之情。
(6)你们愿意把这幅热带风情图画下来吗?(学生画画)
五、写字指导，仔细观察田字格中生字，提示：
溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。
敛：第二画是、，第七画是-。
六、布置作业
用钢笔描红、临写生字;2、读一读，再抄写4遍。
第二课时
教学目标：
1.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2.欣赏并摘抄描写落日的`语句。
3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一、激趣导入新课
过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。
二、品读感悟三、四自然段：
(一)理清层次，整体把握
1.请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的?作者将不同阶段的落日分别比做了什么?
2.同座交流。
3.全班交流：
①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。(板书：像孩童)
②第二幅画面：太阳挨*海面时，比做“大红灯笼”。(板书：像灯笼)
③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。(板书：像跳水员)
4.自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。
(二)研读自悟，积淀语感
1.在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅?把它选出来读一读，说说为什么?
2.讨论评读要点。
第一幅：
⑴突出场面热烈壮观;
⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观;
⑶体会作者喜爱之情。
投影映示： 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个快乐的孩童? (抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。)
②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
③质疑：“太阳的笑颜”指什么?(结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。)
④想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。
⑤指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。
第二幅：
⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化?
⑵投影出示：
①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。(第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。)
b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。
c.指名读，男女生比赛读。
⑶ 出示：兴许是悬(浮)得太久的缘故，只见它慢慢地下沉(落)，刚一挨(碰)到海面，又*稳地停住了。
a.轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。(第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。引导学生理解、区别。
b.学生体会后，齐读这一句,突出太阳的顽皮。
⑷理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。
⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。(理解“涨溢”、“硕大无朋”)
⑹指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。
第三幅：
过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗?里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的——跳水员。
⑴投影出示：
①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
a.这两句写法有什么不同?第二句好在哪里?
(把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。)
b.指名读这一句话。
c.太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种*静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
d.再指名读这一句话。齐读这一句话。
⑵作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
⑶为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)
⑷读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗?
出示填空：
金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍?再读三、四自然段。
⑹把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间
三、总结全文
1、师引读：这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——(学生齐读课文最后一节)。
2、师：(点击课件)这就是三亚的落日!请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来，如果有什么话要说，也可以写在旁边。
四、作业设计
三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景?试着写下一、两段话。
【板书设计】
像孩童
2、三亚落日 像灯笼 真有诗意
像跳水员
【教后反思】
《三亚落日》一课，我通过多种教学思路来让学生感悟落日的美妙绝伦。有现代教育技术地运用，利用多媒体展示三亚落日富有诗意的画卷;有朗读的训练，以读的训练促进对课文的理解;有重点字词的体味，感受作者观察的细致、表达的逻辑……在这堂课中我让学生通过学*，不仅领略到三亚的美景，也让学生走进情境之中，引起了学生内心的震撼与思考。我觉得在新课程理念背景下，在强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”，努力让学生能多读、多悟、多写、多思。
一、顺势导入
师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后安排的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。假如你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
（黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？）
师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。
（同学们的脸上都流露出兴奋之情。）
二、积淀语感
[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又*稳地停住了。]
师：（指名读）请注意文中带点的字，假如换成括号里的字，有什么不一样？
生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差异。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠*海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海*面。“悬”还标明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生3 ：“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。假如换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
三、探究阅读
师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？
生1 ：是个孩童。
生2 ：是一位跳水运动员（还有同学欲言又止）。
师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自身的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？
（同学分组讨论，教师巡视，发现同学们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充沛读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）
同学讨论后汇报――
生1 ：太阳像一位乡下的野小朋友，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。
生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，玩弄自身火红的.蝴蝶结呢。
生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯洁的儿童呀，在告别白昼的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。
生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，假如身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
四、心生敬畏
师：显然，被落日感染的不只是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间局部皆用红粉笔书写。板书如下）
天 空
像红灯笼
三亚落日 像孩童
像跳水员
大 海
师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）
生：（女生读――男生读――齐读。同学读得十分投入。）
优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一同学声情并茂地朗读教师事先给她的一篇*作《感谢这一切》。
教学目标：
1、学*掌握本课生字，理解由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美景，欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、通过学*课文，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学准备：
词语小黑板、挂图、幻灯、配套光盘
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文，学*生字词，理清脉络
一、导入
1、日出的美景，我们许多同学都欣赏过，但你们有没有仔细观察过日落的情景呢？
2、板书课题，齐读。
二、初读课文
1、学生轻声读课文，自学生字词。
2、播放课文录音。
3、检查自学效果
（1）、出示词语：
美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼
毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出 收敛
硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘 缘故
水波不惊 顽皮 玫瑰 涨溢 灯盏
①、朗读词语
②、交流词语意思：
美妙绝伦：美好到了极点。
硕大无朋：大得无与伦比。朋，比。
赤朱丹彤：赤，红色，朱，大红色，丹，红色，本课指程度不同的红色。
（2）、指名分自然段朗读课文。
三、理清课文脉络
你以为课文可以分为哪几部分？
第一部分（1）点名在三亚看落日真有诗意。
第二部分（2）介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。
第三部分（3-5）描绘了三亚落日的美景。
四、作业
1、*字册描红
2、朗读课文
第二课时
教学要求：
朗读课文，理解课文内容，欣赏佳句。
一、复*
听写词语
二、学*课文
第一自然段
1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。
2、齐读第一自然段
第二自然段
1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。
2、交流：
海与天蓝极了 椰树挺拔俊秀
海鸥 洁白 沙滩细腻松软
3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体挺拔俊秀的椰子树沙滩上玉屑银末般的细沙）
4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？
有感情地朗读第二自然段
第三五自然段
1、三亚的热带风光美，三亚的落日更美，你们想不想亲眼目睹呢？轻声读第三五自然段
2、日落的过程是有几幅画面组成的？读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。
板书：像孩童
像灯笼
像跳水员
3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢？把他找出来读一读。
4、学生选读交流
帮助理解第三幅：
（1）、你从哪里看出太阳很活跃？
（2）、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化？
（3）、在太阳的映照下，海水发生了什么变化？
（4）、太阳是怎样落水的？
5、有感情地朗读课文3、4自然段
6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹齐读第五自然段
三、练*说话，总结全文
1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢？请自选一幅，用三亚落日，你（ ）的格式说一段话。
２、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的.有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。
四、作业
练*有感情地朗读课文。
第三课时
教学要求：
练*背诵课文，总结课文，完成练*。
一、复*，总结
１、你最喜欢哪些描写落日的句子，说说为什么喜欢。
２、自由朗读课文
３、交流自己喜欢的句子，说说喜欢的理由。
二、指导背诵
１、朗读课文，想象画面。
２、选择自己喜欢的画面练*背诵。
３、指名背诵自己喜欢的画面。
４、轻声练*背诵全文，指名背诵。
三、迁移练*
以三亚落日写一段话，选用课文中的词语，从太阳、海水两方面描绘，也可以选择日落时的一个画面描绘。
四、作业
１、摘录课文中描写落日的你喜欢的语句。
２、组词
软（ ） 浅（ ） 敛（ ） 玫（ ）
次（ ） 溅（ ） 剑（ ） 枚（ ）
丹（ ） 硕（ ） 悄（ ） 张（ ）
彤（ ） 领（ ） 消（ ） 涨（ ）
３、多音字组词
悄qiao（ ）
qiao（ ）
附板书：三亚落日
像孩童
真有诗意 像灯笼
像跳水员
[设计理念]
新《语文课程规范》指出：要珍视同学独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让同学在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。
[教学目标]
1、引导同学抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。
2、感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物和景物变化的方法。
3、能在读熟、读懂课文基础上发明性的练*说话，写导游词提纲。
[教学具准备]
水彩笔、纸、多媒体课件
[教学过程]
（一）谈话导入。
1．师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的《海上日出》，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学*一篇有关日落的文章。
2．板书课题，同学齐读课题2遍。
(二)教师配乐范读全文。
（在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求同学）
1、标段落号。
2、喜欢的段落前做个记号。
(三)同学自由朗读全文。要求：
1、不添字、不漏字。
2、喜欢的句子、段落多读几遍。
(四)生字誊写练*。
1．教师在田字格内范写“溅”、“盏”
2．同学在下发的作业中描红。
(五)学*第二自然段。
1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些？。
2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。
3、同学根据有关段落作画。（要求同学用简笔画作图）
4、评画。
(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的'白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)
5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以和作者的感受)
(六)学*第四自然段。
1、同学感情朗读。
2、出示本节的自学目标。
①感情朗读自身喜欢的句子。
②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。
③教师出示一组动词。
悬、入水、颤抖、停住、下沉、蹦跳、收敛。
3．教师演示有关夕阳下滑的动画（课件），边演示边出现相关的动词。
4．依照词在文中的顺序，让同学讲讲落日的过程。
(七)做小导游。
1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导)
2、同学试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)
3、出现同学讲的不熟练的地方，让同学再读课文的有关段落。
4、套入导游词的有关格式，让上来演示的同学带上“导游证”
5、在多名同学中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。
(八)课外延伸。
1．教师小结，用上课文最后一句。
2．向提供同学关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让同学进一步去学*，去探究。
(九)课外作业。
回去向家长介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地陶醉了。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。
语文学*离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲。特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。
第一段的学*我采用通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学*活动中，通过对“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色”等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意?”过渡到第二段的教学。
第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。课前我在网上搜集到了三亚风光的'视频，这对学生直接感受三亚的美起到了很好的辅助作用。为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿?有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊!从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。
我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词;又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。
最后，抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉→停住→蹦跳→弹跳→入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性'，体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。
整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。
以上就是 小编分享的《三亚落日》反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度。
教学目标
1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3．欣赏并摘抄描写落日的语句。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课前准备
课件、投影
第一教时
——落日的幻觉教学反思范文十份
这是一篇事理性的说明文，我用一课时来完成教学，课文为我们讲述了落日这个普通的现象所蕴含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上的知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对折射、色散等光学知识时，学生显得无存下手。于是学生会把重点放在光学知识上，但是语文课不是常识课，科普说明文不单单讲述科学知识还要讲语言的形式。
在教学这篇文章时，我抓住本文介绍的常见的落日背后藏着的科学知识，利用图片等教具，让学生学*形象、生动、典雅的语言，既不乏语言的美感，又不缺科学知识。特别是课文中提出的层层问题容易调动学生学*的`积极性为课文学*创造了良好的条件。
但是本文所蕴含的光学知识以及个别术语比较深奥，学生学*起来有一定的难度应结合常识重点突破，多说一些鼓励的话并给学生创造一些合作探究的机会。
因为教材的思路清晰的介绍了夕阳给人的幻觉，以及幻觉形成的原因，语言通俗，我让学生通过默读得知大概，再通过互相学*理清思路，并把字词的教学融入其中，在读中完成。在整个过程中依靠学生的领悟和交流学*，效果很好。
再者，上课时教师要引导学生关注文本背后的语言文字、表达方式、以及作者提出的问题。这样，把科学知识、表达方式、语言形式三者融为一体，学生既了解了常识，又学得了知识，一举多得，很好。
《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。
一、创设情境，激发学生学*兴趣
说明文的语言一般都较*实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学*兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学*必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学*的兴趣就被调动起来。接着，我就以“梦”为线索，设置了“寻梦”、“解梦”、“延梦”三个环节，为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。
二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性
想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。这五点是学*说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复*、查缺补漏来处理。
在整个教学中，我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较*实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢？”“说明文中添加描写成分作用是什么？”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。
三、拓展迁移内容必不可少
说明文教学很容易就会上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。所以在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节。首先，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，利用多媒体播放日出过程的视频片段，接着让学生做了一个写作练*，并做了适当点评。
当然，在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。
一、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快
虽然是之前做好了充足的准备工作，也试教过了3次，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿的紧张，担心我所设置的环节不能按时完成，造成整堂课的缺失。所以在讲到一些回顾、再现知识的时候，就会不自觉地加快了语速。这样虽然可以争取到时间把后面的问题讲完，但却忽视了学生的接受能力。这个问题在以后的.教学中，我是必须要谨记改正的。在课堂上，应该要更多地关注学生的接受状况，宁可慢一分把知识点讲透，也不可争一秒力求完美地完成预设的课堂。
二、对说明方法的讲解时，没有详细地对个别学生回答时存在的问题作清晰的再讲解
在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，当时我只是很简单地一句带过就算了，没有对这两种说明方法作一个详尽的区分，让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。事后想起来，当时应该抓住这个问题，做一个顺带的讲解，对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分，这样学生就能加深对说明方法的区分了。
三、在学生的语言训练中，朗读的训练还要加强
在最后一个环节让学生朗读自己写日出的文字时，由于所请的学生的朗读水*不高，使较为出彩的一个环节变得有些遗憾。这也与我对学生的朗读训练较少导致的，所以在今后的教学中，必须要对朗读作针对性的指导。
四、在描写日出的环节中，如果抛砖引玉会更好
在描写日出的环节中，讲清楚写作要求，播放完两次视频片段后就让学生参考课文的第二段开始些。感觉学生会有点惘然，事后思考，如果在学生写作之前把自己的*作当作范文来读。不要考虑学生会否抄袭你文章中的某些语言，只要他能用的准确，就应该给予及时表扬。这样既可以给学生起到一个抛砖引玉的作用，又可以勾起学生的创作灵感。
《落日的幻觉》是我首次接触的、八年级上册的新教材。
在备课的时候，我曾考虑到三点：一要努力引导学生区别记叙文与说明文写作目的之不同，即课文所描写的文字只是为了呈现“落日幻觉”这一现象，而不是为了表达个人欣赏美感，解说其原因才是说明重点。二要引导学生借助填写课后*题一的表格，来理解课文的说明重点在哪里、说明顺序是什么。第三，如果时间允许，可以引导学生缩写课文，将描写现象的部分略去，只保留事理部分，尊重说明文体，尊重课文愿意。
今天上午，在教学本文的过程中，我发现初二(3)班的同学对课文理解的速度和深度还不如初二(4)班。原因是(4)班同学见识广于(3)班同学。也就是说，要学好说明文，必须先具备该文涉及领域的基础知识，否则，语文老师就多了一层的麻烦，即在讲解过程中，应该适当补充相关的知识作为背景支撑，协助学生理解文本内容。
《落日的幻觉》涉及物理的光学知知，倘若学生物理没学好，将影响到该文学*，夸张地说，可能“不知其所云”，当然更谈不上理清课文的说明条理，也谈不上全面深入读懂其中蕴含的科学道理了。这一点，就像《阿西莫夫短文两篇》涉及生物学、地质学、天文学、物理、化学，初二学生物理刚入门，化学还没学，难怪让学生如若误闯迷宫的感觉。
对我来说，因自然科学关注不多，理科知识显得十分欠缺，所以不能百分百满足孩子们的学*需要，不能不说是一份遗憾。不过，说明文教学的关键不在于教会其中的知识，而是在于引导学生理解说明文这种文体的各种知识点：像说明对象、说明顺序，以及说明方法、说明语言的具体运用。于是，我只能对孩子们坦言：你若希望完全弄懂的话，请上“百度”去查吧。
如果中间细节处的修改不算的话，这节课恰好备了三遍，讲了三遍。第一次是市教研员听课，听课的前一天下午下的通知，没有试讲，直接上了课堂。那节课的基本设计是：感落日之美，析落日之幻，品落日之趣。所有的表格都是放在中间析落日之幻的大环节处理的，填写量的过大，加之学生对于这篇文章的陌生，所以理解起来明显偏难。第二次是学校里自己试课，试着把作者描写的景物顺序放到第一个环节里去，能否增加理解的简易度呢？这节课的效果非常好，学生参与度很好，也让我一度对这篇文章的授课充满了信心。第三次修改，我把导入的赘语去掉，把描写的景物概括试图让学生用抢答的方式来完成，这样可以节省一部分时候让学生用来品悟小品文的描写之美和情感之美。
但是，结果似乎事与愿违。抓课文的景物描写成了难点，理解落日背后的成因也成了难点。我的预设在等待中很多都无法实现和解决。甚至学生的茫然告诉我，这四十五分钟里，这篇文章仍然还是陌生的，这让我很惶恐。深思之，痛问之，为什么会这样？
学情估计不足，似乎仍是我的一个大问题。尽管我为了防止学生对于文本所呈现出来物理学知识出现畏难情绪，在学案的编写上已经对部分名词加以阐述并留给学生时间去浏览了解，但仍然不尽人意。说明文的说明方法、说明语言、说明顺序和筛选信息，学生似乎一切都茫茫然不可知。这让我很自责。我是不是应该把题目设计的更基础一些更容易把握一些呢？
教学设计如何更贴*学生实际？我惯常是以自己的思维来理解课文的，想要表达的太多，切入角度往往过大。如何更精一点，更细一点，更小一点，更容易让学生把握一点？更具体更可操作一点？是不是需要记一记，是不是需要读一读，是不是需要写一写？如何才能留给学生更多的时间去更深入的了解？这一切，我自己仍旧茫茫然不可知。路漫漫其修远兮，我继续上下求索任重道远罢了。
学会调动学生的'积极性。优质课终归不是常态课，在45分钟的有效时间里，我们需要让学生对于文本有所把握，实现预设的导学目标，那就需要教师对于学生的适时引导。我们没有时间去等待学生的熟悉和长成，只能通过自己的技巧来让学生迅速进入课堂。而所有这一切，都是我的薄弱之项。
去虚华而归“真实”。我一直都觉得自己的课是“造”出来的，很多时候是为“课”而“讲课”，缺少自己对于文本的更深入理解和情感冲撞。这可能也是我难以选择有效的切入点的原因之一。尽管我努力让自己沉下去，沉进文本，沉进学生，但是收效甚微。想来上一节好课，终归不是几日之功，还是需要天长日久的积累和积淀的。
很遗憾把这么美的一节《落日的幻觉》上成这样，中间问题多多，尚在整理头绪之中。希望下一节课，可以讲得更好。
在两个月的工作时间里，参加了一次县优质课评比，我把它当作一次公开课。本次优质课评比，我选择《落日的幻觉》。教授这篇课文，开启了我第一次对说明文教学的思考，主要从以下角度展开反思：
◆语文素养和考试，在纠结中前行？
在正式参加工作之前，唐老师一直跟我谈这个问题，心理上已经有所准备。但真正面对这个问题时，感受却很不一样。我也一直在思考，如何求取两者的*衡。慢慢地，我认识到：
1、这两者是不矛盾的，更不应该分开来谈。一位优秀的老师，一定是既能给学生好的成绩，又能帮助学生提高语文素养的；
2、教师在面对这个问题，之所以会那么纠结，很大程度上与语文课程的建设的不够完善有关。
当我认清这两个问题后，内心的纠结也就慢慢淡去了。这是工作半个学期，一直萦绕我心中的一个主题。有了对这个主题的思考和大方向的把握，才有了下面种种。
◆说明文教学学生需要学什么？我有以下几个角度的想法：
说明文作为一种以说明为主的表达方式，其文体的教学价值。这点希望学生关注说明文、记叙文、议论文的区别，关注说明这种表达方式的特点。之于第1点的思考，于是有了“说明文是怎样进行说明的”这个具体的问题，在这个问题的指导下，就有了说明方法、说明文语言赏析等教学内容。说明文行文思路的严谨，具体表现为说明文的顺序。说明文的目的：将事物或事理介绍清楚、说明白，以便人们读懂了解，普及科技知识。稍许权衡了以上几点内容之后，我觉得《落日的幻觉》可能适合在说明顺序和说明目的这一角度上选择教学内容。于是，试图以这篇文章作为“写作内容选择和写作顺序安排与写作目的和读者群体有关”的例文进行教学。
◆教学设计的过程，关注什么？我的基本想法：
1、清楚明确地表现教学目标：我要教什么？“教学内容有了”和将“教学内容表述为教学目标”是再一次对自己要教什么进行梳理的过程，是对教师思维的又一次挑战。这次设计中，对教学目标的表述，几经纠结，但力求在目标中表达清楚我的教学内容。
2、简明而多层次地呈现教学环节。教学环节的设置务求简明（一是环节要少，二是每个环节的教学目的要明确），所以我的教学设计主要是三个板块：板块一：检测预*；版块二：研*课文，学*新知；板块三：巩固与运用。三个板块在顺序的排列上也符合学生的接受新知识的规律，也较为合理。
3、明确而有效的作业更进。因为时间仓促，这一教学内容的作业需要教师重新设计，因此并未在课堂呈现。
◆教学实践过程，我缺少什么？
我的反思：
1、核心问题：怎么接好学生抛过来的“球”？所谓“球”，是学生对教师“抛”出去的问题的回应。也许是因为新老师，我很早就发现自己在接学生“球”的时候，“*均”水*不够，时好时坏（放松时，思路更清晰，思维更敏锐，可以较好接“球”），综合实力不行。学生在课堂上的回答很精彩，我没有预料到学生这么快就能达到我预设的目标，因此有些措手不及，不知如何接“球”。当然，有的时候，学生的回答不是很到位，我也没有意识到，从而错过了引导和激发学生的契机。总体感觉：优秀的学生，不够优秀的老师。
2、教学时间安排不合理。教师在执教时，缺少“第三只眼睛”看课堂的能力，对于自己班级学生的学*状态、课堂的学*节奏，教师都缺少一种课堂的敏锐感。例如，因为时间安排不够合理，导致这堂课不够完整。当然，我不是一味地追求课的完整性，只是这堂课是可以通过努力调整成完整的。
以上两点虽然都与教学经验相关，但不应该成为我逃避的借口。前辈的建议：
1、教学内容的选择上，是否可以选择更实际的内容？比如，说明文的语言赏析。
2、新授知识之前，是否能够让学生多花一点时间让学生了解文本内容，可利用课后练*中的表格。
3、在导学案的语言上要简练。
◆如何改进我的短板？思考了两点：
教学实录片段分析。可以给自己的课堂录音，课后选取交流的高潮片段做出实录并分析，若能每周一次，进步肯定大！
邀请有经验的教师听课。指导教师在听完课后能够坦诚指出存在的问题，并进行改进的指导，我要客观分析，虚心接受。
曾经在面试天然写作新教师的时候，问过所有老师一个问题：“你觉得，一个老师最重要的品质是什么？”当其中一位老师回答我“是反思的*惯和能力”时，我内心的激动和喜悦难以言喻。反思是一个新教师成长起来最有效的手段，这个成长不仅是在教学上的成长，更多的是他（她）面对这份职业在内心上的获得的一种对自我清醒的认识和自信，甚至，这种认识和自信会慢慢地迁移到他（她）的生活中，影响、改变他的生活。
优质课的反思结束了，但我对生活和教学的反思将不会停止！
一，教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感
在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端。如：最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练*，过渡比较生硬。而且这个练笔的内容属于联系描写的段落，与文章属于说明文的体裁看似关系并不大，所以，给人一种练*与文章脱节的现象。针对这一问题，我在课后也在思考，在保留这个环节的前提下，如果这样处理会不会好一些：
方法一
如果要学生写描写性的文字，可将这个练*移至讲解说明文的语言特点之后，可这样衔接“阅读完作者对落日景象的描写，请你也仿照作者的写法，描绘一下日出的美景。”
方法二
如果把这个环节放在文本讲授之后，那么应该让学生练*写一段说明文。具体做法是，可结合幻灯片中出现蝴蝶翅膀的幻象之后，先请同学们根据自己所掌握的知识，谈一谈这种现象产生的.原因（如果学生不能完全说出来，教师可作提示）。然后根据课文的结构，也仿照写一篇“蝴蝶翅膀的幻觉”的小说明文。
上完课后,自己反思一下,觉得我的课还是存在一些不足之处。
一，教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感
在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端。如：最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练*，过渡比较生硬。而且这个练笔的内容属于联系描写的段落，与文章属于说明文的体裁看似关系并不大，所以，给人一种练*与文章脱节的现象。针对这一问题，我在课后也在思考，在保留这个环节的前提下，如果这样处理会不会好一些：
方法一，如果要学生写描写性的文字，可将这个练*移至讲解说明文的语言特点之后，可这样衔接“阅读完作者对落日景象的`描写，请你也仿照作者的写法，描绘一下日出的美景。”
方法二，如果把这个环节放在文本讲授之后，那么应该让学生练*写一段说明文。具体做法是，可结合幻灯片中出现蝴蝶翅膀的幻象之后，先请同学们根据自己所掌握的知识，谈一谈这种现象产生的原因（如果学生不能完全说出来，教师可作提示）。然后根据课文的结构，也仿照写一篇“蝴蝶翅膀的幻觉”的小说明文。
《落日的幻觉》是我首次接触的、八年级上册的新教材。
在备课的时候，我曾考虑到三点：一要努力引导学生区别记叙文与说明文写作目的之不同，即课文所描写的文字只是为了呈现“落日幻觉”这一现象，而不是为了表达个人欣赏美感，解说其原因才是说明重点。二要引导学生借助填写课后*题一的`表格，来理解课文的说明重点在哪里、说明顺序是什么。第三，如果时间允许，可以引导学生缩写课文，将描写现象的部分略去，只保留事理部分，尊重说明文体，尊重课文愿意。
今天上午，在教学本文的过程中，我发现初二（3）班的同学对课文理解的速度和深度还不如初二（4）班。原因是（4）班同学见识广于（3）班同学。也就是说，要学好说明文，必须先具备该文涉及领域的基础知识，否则，语文老师就多了一层的麻烦，即在讲解过程中，应该适当补充相关的知识作为背景支撑，协助学生理解文本内容。
《落日的幻觉》涉及物理的光学知知，倘若学生物理没学好，将影响到该文学*，夸张地说，可能“不知其所云”，当然更谈不上理清课文的说明条理，也谈不上全面深入读懂其中蕴含的科学道理了。这一点，就像《阿西莫夫短文两篇》涉及生物学、地质学、天文学、物理、化学，初二学生物理刚入门，化学还没学，难怪让学生如若误闯迷宫的感觉。
——幻觉我的梦作文通用5篇
在体育课上，老师让我们自由活动，我不想拿器材，就在操场上转圈。
我转啊转啊，不知转了多少个圈，当我停下来的时候，我发现整个操场在摇晃，哎呀，地震了！我眼前甚至还出现了龙卷风，我凭着逃生的本能向前面跑去，在我后面，一棵大树倒下了，我使出吃奶的力气往前跑，但在正前方，房子那么高的海浪向我涌来，不好，发生海啸了，我向右边跑，右边的大火扑面而来，热气冲天，想逃已经来不及了，我犹如热锅上的蚂蚁一样，忽然，我急中生智飞了起来，但在天上一颗颗带火的陨石掉了下来，我左闪右闪，无数颗陨石掉下来了，我以最快的速度向太空飞去。
终于，我到了宇宙中，在宇宙里有飞刀从木星里飞出来，但我避开了，可黑洞却离我越来越*，像要吞了我，我尖叫起来……
等我清醒过来，才发现这是一场幻觉啊！应该里我转的圈太多了吧！
写作业时，我走了神。向窗外望去，只见一栋高楼上乌云密布。我竟然会想：从那楼顶掉下来会怎么样？
我开始产生幻觉，一个人站在楼顶，有人把他推了下了。他在空中大叫，快没了知觉。我紧紧盯着正对面的高楼，目不转睛，似乎真的看见了那险情。我发现他想抓住大楼上的栏杆，可手一滑又掉了下了，渐渐离地面接*，我有些看不见了，扑到窗边，只见他冷静下来，拿衣服当降落伞，可衣服破了个大洞，飞走了。下面的人措手无策，他无奈地掉在了地上……
随着“砰嗒”的一声，我为之一惊，窗外空空的，我自言自语道：“不会真有人从上面掉下来挂了？”仔细一看，只见乌云越聚越多，天要下雨了。吓死我了，我还以为真有人坠楼了呢。
原来“砰嗒”的一声是雨落在屋棚上的声音。我觉得我有点“神经过敏”了，窗外一切如常，我怎么会有这样可怕的幻觉呢？也许只是太累了吧，头有些昏沉沉，还有这压抑的天气。
可能我出现了幻觉，出现了幻觉，幻觉。为什么要说三遍呢，因为我真的是不敢相信这一切的发生。
故事发生下一个有着暖羊羊的阳光的午后，本来就是这样的天气在一觉睡醒之后，是很难得的，是奢侈的，我也没有渴望着什么了，只是希望可以安安稳稳的享受着惬意的午后时光。没想到的是，我的心情竟然会起伏的如此的厉害，令我不能想象，以至于感觉自己出现了幻觉，我和她第一次有了身体上的接触，不是其他的什么，只是受捧在了一起。我知道，这可能对一部分人来说真的不算什么。但是对我来说，这完完全全足够了脸红心跳十分钟了，或许这就是我的青春吧。
是啊，她完全可以算是我的青春的一部分 了，大部分的时间都是有她的参与的，虽然我们并没有说过太多的话，没有太多的眼神各方面的接触，但是确确实实的我的一部分时间有她的存在。也不知道是在什么时候，慢慢的对他有了别样的情感，可能是一开始，也可能是日久生情吧。也是出于各种各样的原因，我并没有去刻意的与他接触，只是默默的保持这种死劲死远的关系，若有若无的情感。
所以我跟本就没有想过这一切会真实的发生，说实话，之前是有想过能抱抱她的愿望，但是我知道很难实现，除非她失去了意识，也可能到了那个时候我也不太敢，但是真正的发生了接触，虽然不是抱抱之类的，但也足够让我心情激动了，哪一个原本应该是*静安逸的一个下午，让我一直无法*静自己的心情去想象着一切。
看来我很久没有写日记了。这一次，我感到有些难过，好像这是我青春期初露头角的心理。
他很帅。班上很多女生都喜欢他，但他的成绩不好。此外，他是个恶棍，喜欢和那些人混在一起。然而，我不知道我什么时候开始喜欢他了。
他坐在我旁边桌子的第一排。他喜欢在课堂上有意无意地瞥他一眼。他喜欢看他戴眼镜，认真做笔记，笑。它们都很漂亮。他一直在我的脑海里荡漾，他有酒窝，很深很深，但是把我拉进一个很深的漩涡里是非常可恨的，毫不留情。
有几天，我以为他也喜欢我。我总觉得他在默默地看着我，默默地爱我，默默地支持我，在心里想象。我不能长时间释放我的温暖。
直到后来我才意识到这一切只是我的浪漫感觉。
他们说，我经历了爱和痛苦有多深。他也有他喜欢的人。他是我们班上的一个恶霸。她很漂亮。不用说，她的成绩是温柔和娇小的，这让人想保护。但是我，啊，是一个女人和一个男人。这就是区别。
班上没有人认识我，一个女孩喜欢他。这个女孩喜欢和我说话。那天，她告诉我，他喜欢的女孩似乎已经同意了他。我应该对她说些安慰的话，但那时，我找不到任何理由让自己难过。键盘很长时间都打不下来，所以我只能微笑。嘿，你在想什么？
过了很久，我渐渐看不见它了。没关系。我已经放手了。你不再是我的羁绊。再见，首先是你和初恋。
第二天，人做了9个痛苦的梦
我和爸爸在打球，结果球重重地砸在我的脸上，我被砸傻了，摇摇晃晃地去捡球。
当我正要弯下腰捡球时，一只骷髅的手从柜子下面伸了出来，把球给拿走了，我往柜子里看了看，又一只手把我拽到了柜子下面。
我的身体慢慢变小，从柜子的缝隙钻了进去。
我看见一个个乒乓球举着火把，对我说：“囡囡，你那么不珍惜我们，我们再也不理你了！”我恍然大悟，原来我的乒乓球不喜欢我，怪不得我老丢乒乓球。
我想了想，对它们说：“好吧，那我下次再也不丢你们了，你……”“囡囡还打不打球？”我忽然被爸爸的叫声惊醒了，发现我根本没有变小，也没有在柜子里，而是坐在地上，前面有一个球在滚动。
我拿着球，返回“赛场”，不一会了，爸爸也被我击中了，“咚”地一声坐在沙发上，晕乎乎的，好像一不小心就会倒下去。
看来爸爸也产生了幻觉，嘻嘻。
