【学*目标】
1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在*时自觉积累词语。
2、背诵古人描写景物的诗句,并能在*时的读写中应用。
3、增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。
【课前准备】
1、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。
2、小黑板,词语卡片。
第一课时
〖口语交际
1、揭示交际话题:风景优美的地方。
同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?
2、大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?
3、可是怎么向大家介绍呢?学生讨论,教师板书:
结合照片或图片 说具体说清楚
语言生动形象
4、生生交际。
可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
5、全班展示交流。
学生自由上台介绍,相互评说。
6、拓展延伸。
⑴ 祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美?
⑵ 学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时
〖*作
1、联系口语交际导入。
上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
2、教师联系本组课文具体指导。
按顺序──写清楚
《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬
《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
3、学生构思,自主*作。
教师对有困难的同学个别指导。
4、学生自我修改,同桌互改。
5、请几个学生读*作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。
6、学生再次修改*作,誊抄在作文本上。
第三课时
〖我的发现
1、学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
2、教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?
3、学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
4、引导学生,了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。
夜深了,老师还在工作。 深──久,时间长。
他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。
5、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。
〖读读背背
1、借助拼音自由读读列出的诗句。
2、指名读。集体齐读。
3、学生试着说说诗句的大概意思。
4、学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。
5、指名背诵。小组背诵。集体背。
6、你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。
第四课时
〖读读记记
1、学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。
2、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式:严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
ABAC式:不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
3、学生读读记记这三组词语。
4、学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。
〖宽带网
1、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
2、指导学生将搜集到的资料进行分类。如:
风景类,物产类;文字类,图画类,文字图画结合类;
3、在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的*”资料展示会,好吗?
教学目标:
1、 关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。
2、 就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。
3、 能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、 认记8个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。
5、 引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。
教学重难点:
1.口语交际。
2.*作练*。
课前准备:
收集自己准备的科技新闻和相关课件等。
教学课时:
4课时。
教学过程:
第一课时 口语交际
一、机器人图片欣赏。
(出示图片)刚才你们欣赏的是什么?(机器人)
你们觉得机器人怎样?(聪明、能干、有趣、可爱)
是呀,因为机器人能做人所不能及的事情,所以人们根据自己的工作需要,生活需要极想拥有一些机器人。比如,熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全,科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人,代替消防队员深入险境排除险情。又如,社会上有相当数量的盲人,眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物,科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人,虽然仅仅是一个普通的铁盒子,却引领盲人走上街头。
二、课件出示口语交际内容,学生齐读。
你们喜欢机器人吗?那我们就来说说机器人。(出示交际内容)
让我们展开想象,发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。
三、学生展示画,取名,开火车说出机器人的名字。
四、介绍机器人的有关知识
同学们,你们知道机器人的哪些知识呢?(学生上台介绍后出示机器人的有关知识)
五、开展口语交际:
现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛,评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛,介绍自己发明的机器人呢?我们不打无准备之仗,要想获奖,应该怎样介绍自己发明的机器人呢?老师先去采访一位参赛选手,看看他是怎样介绍的?同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。(出示)
1、你想发明什么机器人?
我给大家介绍的是“保姆机器人”。
2、你为什么想发明“保姆机器人”呢?
因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作,没有人照顾我,被送到了很远很远的奶奶家,一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以,我想发明一个“保姆机器人”,专门在家照顾小孩。
3、你发明的机器人是什么样子的?
大家看,她的样子是不是有点像机器猫?一看就特别可爱,小孩会特别喜欢。不同的是,她的脸是一个屏幕,能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞,让孩子觉得父母就在身边。
4、它有哪些本领?
她的本领可大了!首先,她能科学合理地安排时间,定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏,哄着孩子睡觉,使孩子健康成长。其次,她能散发出**的体味,让孩子像在妈妈身边一样有安全感,还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三,她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况,一旦发现生病,会马上同主人取得联系。第四,当孩子哭闹时,她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然,她还能在照顾好孩子的同时,搞好家庭卫生,在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”,大人就可以安心工作了。
刚才同学们听了介绍,知道自己应该怎样介绍机器人了吧?(生答,出示上面四个问题)
学生4人小组合作讲,推出代表上台讲。
课件出示说话要求:
A、想象要奇特、合理。
B、说得清楚明白。
C、声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。
1、学生代表上台讲。
2、评出“最佳创意奖”。
3、宣布“最佳创意奖”名单,并表示祝贺。
六、总结:
大家的想象真丰富,大家发明的机器人也聪明能干。我想,只要大家努力学*,刻苦钻研,大家美好的愿望一定会变为现实,所有的理想一定会美梦成真。
七、作业。
附板书设计:
1、你为什么要发明这个机器人?
口语交际:
我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢?
(聪明、能干)
3、你发明的机器人是什么样子的?
4、他有哪些本领?
第二、三课时 *作
一、 激发*作兴趣,拓展思路。
1、 谈话导入。
同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?
2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容,适时小结,启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品,也可以写玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。
二、 明确*作要求。(出示)
1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.
2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.
三、 说出想象,初步修改。
1、 教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议。(出示)
例如:
未来的食物
老师最不喜欢进厨房了,一直到今天也做不出美味可口的饭菜,每天一到下班要做饭时,常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后,往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……
未来的食物当然是色形味俱佳,由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象;**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中,只要买回来就可以吃,免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用,因为高科技的包装,它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了,我们的妈妈得到了真正的**。
未来的食物营养丰富,有人体必需的各种维生素,我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了,而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样,同学们,想尝尝未来的食物吗?
2、 请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。
3、 把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。
四、 自主*作。
1、 教师对有困难的同学进行个别指导。
2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。
五、 自己修改,自我评价。
1、 多读几遍自己的*作,修改不满意的地方。
2、 为自己的*作配上一幅插图。
3、 自我评价一下:五颗星,你的*作能得几颗?画在自己的*作后。
六、 引导互评。
1、 与你的好朋友互换*作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。
2、 各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。
七、 拓展活动。
办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀*作。
第四课时
自主探索 日积月累
一、我的发现(出示)
1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现。
2.组交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3.指名朗读,注意正音,齐读巩固。
4.全班交流,说说你的发现。
5.教师引导`小结:
这六行词语,每一行带点的都是多音字,字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别,进行扩词练*。
6.拓展练*:
交流课外了解到的多音字。
二、读读认认
1.(出示)读一读这首儿歌,注意带有拼音的字,想想你有什么发现。
2.学生畅所欲言,谈自己的发现,教师加以引导,让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。
3.(出示)这八个字扩词。
4.说出另外的跟调料和味道有关的字。
三、读读背背
1.导入:看见蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放,就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索,今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气,下面就让我们去读一读吧。(出示)
2.学生自由朗读谚语,带有音节的字拼读拼读,注意读准字音。
3.小组合作,学*交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。
4.抽小组朗读,全班交流。
5.师生对读,齐读。
6.看谁最先背下来。
7.背诵比赛。
四.宽带网
1.科学技术真神奇,可以让人在暗无天日的海底世界探索,可以克隆一模一样的'一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流,并说出你资料的来源。(出示)
2.读课文中列举的例子,读后谈谈自己的体会。
小结激励:我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,只要我们留心观察,勇于探索,掌握丰富先进的科学文化知识,也许你就是未来的科学家、发明家!
学*目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在*时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句,并能在*时的读写中应用。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。
课前准备
搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。
口语交际
①这个单元,我们随李白欣赏了天门山,跟苏轼游览了西湖,南下游玩了富饶的西沙群岛,北上观赏了美丽的小兴安岭,还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方?你还想去那些地方?
这节课就让我们一起走入:风景优美的地方。
②大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?
③可是怎么向大家介绍呢?学生讨论,教师板书:
结合照片或图片说具体说清楚
语言生动形象
④生生交际。
可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
⑤全班展示交流。
学生自由上台介绍,相互评说。
⑥拓展延伸。
a.祖国地大物博,风景优美,在游览的过程中我们应该注意什么呢?
b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
*作
①联系口语交际导入。
上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
②教师联系本组课文具体指导。
按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬
《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
③学生构思,自主*作。
教师对有困难的同学个别指导。
④学生自我修改,同桌互改。
⑤请几个学生读*作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。
⑥学生再次修改*作。
我的发现
①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
②教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?
③学生讨论交流,发现同
教案《新人教版三年级语文上册《语文园地六》教案三》,来自网!
一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。
夜深了,老师还在工作。 深——久,时间长。
他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。
日积月累
一、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。
二、读读记记
①学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式:严严实实来来往往舒舒服服确确实实
ABAC式:不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑
不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如:
风景类,物产类;
文字类,图画类,文字图画结合类;
③在大家搜集了比较丰富的资料以后,办一期“可爱的*”手抄小报。
课后反思:
本单元学*的课文都是描写优美风景的,在此基础上,让学生介绍他们看过的和想看的优美风景,以导游介绍的形式,游客提问补充,形式很吸引学生。*作中要注意的一个是叙述顺序,另一个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。
教学目标:
知识能力:
有感情地朗读课文,了解课文内容,背诵自己喜欢的段落。
能力提高:
自主阅读课文,教老师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
情感目标:
感受大自然的美丽,懂得奉献。
教学重点:
自主阅读课文,教老师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
课时安排:1 课时
教学准备: 课件
教学过程:
一、 导入新课。
老师:现在老师想带领大家看一幅美丽的画面。
一条蜿蜒的小河向前流淌着,瞧,他穿越高山、*原;它浇灌田野、森林。花开了,草绿了,庄稼丰收了,树木更加茂盛了。
老师:小河哗哗的流淌,他在唱着自己的歌。他到底要告诉我们什么呢?今天,我们一起学*一首诗歌《小河的歌》————板书课题
二、初读课文,整体感知。
老师:现在请你们小声自由朗读诗歌,在读时注意读准字音,读通句子,遇到难度的字多读几遍,老师会走到你的身边,听一听你读得是否准确。另外,还要边读边想这是一条怎样的小河?
老师:谁相当校老师带着同学们读,会读哪个就读哪个。(指名读)
老师:这个小老师当的怎样?(读的准确,声音响亮)
老师:现在,我们开火车读学生词,“小小火车开起来,开到我这儿来”
老师:“寂寞”是什么意思?“寂寞———孤单”
老师评:用同义词解词是一种很好的学*方法。
“干涩———干燥”“崇高———高尚”(指名答)
老师评:你真聪明,会及时运用。
老师:谁想来读诗歌?其余同学仔细倾听,认真听就等于自己读了一遍。(4人读)
老师:这是一条怎样的小河?(板书:明亮、快乐、绿色、奔跑)
老师:我发现,同学们都是用书上的一句话来总结,这一句话就是每一小节的总起句。这是一种概括意思的好方法。
老师:刚才,我们大体的了解诗的意思,让我们细细品读,你会发现更美的意境。
三、精读课文,领悟内涵。
老师:请看大屏幕(指读题目要求)
要求:读读每一小节,你想读哪段就读哪段,想怎样读就怎样读?边读边想:你喜欢的原因。
老师:现在我们分小组进行交流。在交流中,老师会走到你们身边,成为你们的参与者。
老师:现在我们全班进行交流。谁想来谈。
(一)学生谈第一小节:
老师:是呀,小河长年累月的奔腾不息,真是不知疲倦。
老师:一条蜿蜒、明亮的小河永远又走不完的路,唱不完歌的歌,听,他唱着歌向我们走来了。(出示流水的轻音乐声,填空它唱着。唱着。身边伴着它山谷里在,不管不管)
老师:让我们再自由读一读,感受小河优美、动听的声音。(学生听着音乐朗读)
老师:谁想来读?
老师:(学生互评)你觉得他哪里读的好?
让我们一起唱歌(齐读)
导:再谈谈你喜欢的内容
(二)学生谈第二小节:
老师评:你的词汇非常的丰富,能结合上下文理解课文内容。你的理解非常深刻,使同学们学*的榜样。不要紧张,想好了再说。
老师:现在让我们看看画面,听一听小河诉说着怎样的故事:
我是一条小河,我会独自经过险峻的大山,荒芜的沙漠,时常感到寂寞难忍。有时我要忍受着炎热的天气,骄阳的炙烤,常常感到干渴。
但是,令我惊喜的是我会使黄土重新滋润,草儿因我的到来绿了,花儿因我的到来开了,因而我又感到无比的快乐。
老师:看完画面,你想对小河说些什么?
老师:一条小河,宁愿自己忍受着寂寞,忍耐着干渴,却给黄屠沙石送上清水,给他们带来绿色的学生机,这是一种无私奉献的精神。(板书:无私奉献)
老师:现在让我们有感情的朗诵诗歌,跨跨小河吧。
老师:你觉得她朗读的怎样?(我从它的朗读中听出了这是一条快乐的小河)
老师:让我们一起夸夸小河。
导:小河听了同学们的夸奖,高兴极了。他说呀,同学们赶快读读后面诗歌,我还想听听你们的夸奖呢。
(三)学生谈第三小节:
老师:小河流入大海,小河浇灌禾苗,小河分享丰收,这是的小河心情怎样?(快乐、愉快、)
老师:让我们带着这种心情读一读。
老师:同桌读。
“寂寞”“干涩”“崇高”老师什么意思?老师:想读的我们一起来读。
导:小河是明亮的,不知疲倦的;小河是快乐、幸福的,它给大自然披上五彩衣,个个农民带来丰收的喜悦。因此,小河要对同学们说,“我老师一条奔跑的小河”
老师:让我们齐诵最后一段。
四、课后拓展。
小河还会诉说哪些故事呢?
五、课堂检测。
有感情的朗诵诗歌、并进行背诵。(基础性)
仿照《小河的歌》自编一首。(选择性)
一、教学目标。
1、能力训练目标:能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历,培养与人交流的能力;能在小组讨论中,认真听别人讲话,把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚,培养合作交际能力。
2、情感、态度目标:能在情境中感受到交流、合作的乐趣;激发表达的兴趣与自信;品味童年的快乐、美好。
二、教学重难点。
1、重点:学生能在交流的过程中,把自己的设想说清楚,对于感兴趣的一方面,能说得更具体些。
2、难点:学生能综合自己与他人的想法,把过节的设想说具体、清楚,与人大方地进行交流。
三、教学准备。
录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。
四、教学时间。
一课时。
五、教学过程。
(一)猜谜、创设情境,激发交流兴趣。
1、师:同学们,老师给大家猜个谜语:这个节日在夏天,小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏,全世界儿童在一起!(快板配合)猜猜看,是什么节日?
2、师:“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧,大伙过得多快乐──(播放录像片段:在轻松活泼的音乐中,小朋友们有的唱歌,有的跳健美操,还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园,五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅,多热闹的节日!)
(二)自由交流、发言,在交际前热身。
1、师:同学们,你们在幼儿园时,一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时,你是怎样过的呢?跟同桌说说吧!
(1)同桌相互交流。
(2)教师巡回检查,参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时,最快乐、印象最深的活动。
2、师:谁能给大家说说,你在幼儿园是怎样过六一儿童节的?
(1)检查、反馈。
(2)让较多的学生发言。
(3)适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。
(三)发挥想象,展开交际。
1、师:看来,小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩,可那都是老师安排的。现在,大家都带上了鲜艳的红领巾,成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做,自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意,快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节?现在,同学们可以组成四人小组,给我们的“六一”庆祝活动出出点子:
(1)学*小组交流、讨论。教师巡回,参与到交流中,点拨引导。(如你想在哪儿举行庆祝活动?活动内容有哪些?谁负责哪一项,怎样开展等。)
(2)小组派代表发言。(强调学生把话说完整,说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节:首先……然后……”)组员可补充,其他组的同学也可提建议。
(3)学生当小评委,评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。
2、小结小组发言,开启下一步交际。师:大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是,光有好点子不行,大伙要分工合作,开始准备准备了!你想加入哪个筹备小组呢?(出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗,让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时,教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带,营造气氛。)
(1)各小组交流、讨论。教师巡回指导,要求学生在说清楚的基础上,努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方?”“谁表演什么节目,有多精彩?”“计划开展哪些游戏,怎么玩?谁负责组织,有什么奖励?”“需要买些什么?”等等。
(2)各小组派代表汇报,其他人可补充。一组汇报时,其他组认真听后,可提出意见与建议,也可评评别组说得怎样。
师:各个小组的准备工作都做好了,相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣!这么棒的庆祝会,你们想不想邀请别的朋友来参加?
(四)扩展活动,在邀请中交际。
1、师:谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊?(教师扮演老奶奶,与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问,引导学生说话,交流时以刚才的讨论内容为主。)
2、学生当小评委,评一评。(引导学生从这两方面进行评价:邀请时说话的内容是否有条理,吸引人;能否做到礼貌大方,仪态自然。)
3、找你的好朋友,表演表演。
(五)总结。
师:今天我们度过了很有意思的40分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法,还学会了怎样与别人合作、交流,把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练*,一定能说得更好!今年的“六一”儿童节,一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中,跟小朋友们一起欢度快乐的节日!
六、设计意图:
在这节口语交际课中,我以热闹有趣的“庆六一”录像开课,营造一个情境,激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次:
1、交流幼儿园时的过节经历,让学生畅所欲言,教师不加点评,让学生尽情进入交流状态。
2、交流讨论,拟定庆祝活动方案。
3、分组合作交流,让任务具体化,让学生有话可说,说得具体,说得生动,培养协作精神。最后设计一个邀请的环节,让学生展示训练的成果,同时培养其在交际过程中的文明礼貌*惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。
针对本课训练的话题,为了防止学生的交流走向空泛,我以一些过渡语言为学生引导方向,引导学生往具体处想,把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等,甚至落实到每个节目,由谁表演,这样一来,学生有话可说,有话想说。在贴*生活的话题中,能尽情地交流。
[教学目标]
1、结合自己的阅读体验,总结“从所读的内容想开去”的方法。【语文要素】
2、体会排比句的特点和表达效果。
3、说说句子中分号的作用,掌握分号的具体用法。
4、了解人名和地名拼音的拼写规则。
5、积累并背诵《过故人庄》,体会诗歌意境,了解作者所表达的思想感情。
[教学重难点]
1、结合自己的阅读体验,总结“从所读的内容想开去”的方法。
2、体会排比句的好处,掌握句子中分号的用法。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1、结合自己的阅读体验,总结“从所读的内容想开去”的方法。(重点)
2、体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用,掌握分号的具体用法。(难点)
一、交流*台:总结阅读方法
1、阅读文章,首先要把握主要内容,体会文章的思想感情,在此基础上,还要能从所读的内容想开去。学*本单元课文时,你从哪些内容想开去,又想到了什么呢?
2、指名反馈。
预设:
(1)阅读的时候,可以联系自己的生活经验想开去。
(2)也可以围绕课文内容展开联想。
3、思考:你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处?(既可以深化对课文内容的理解,又可以激发创造力。)
二、词句段运用:排比句和分号的用法
1、(课件出示文中排比句)师:读一读排比句,体会排比句的特点,说说这样写的好处。(学生自由交流)
明确:排比句是把三个或三个以上意义相关或相*、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
好处:(1)加强语势,更有节奏感;(2)能突出所写对象的特点,表达作者的强烈感情。如,第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点,作者连用三个结构相同的句子并列叙述,内容集中,句式整齐,充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。
2、认识分号并了解分号的用法。
(1)(课件出示第一段话中前一部分)说说你有什么发现。(句式相同,并列关系)
(2)(课件出示第一段话中后一部分)观察并分析分号前后两部分的内容和关系。(分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。)
(3)引导学生认识分号:分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号,主要用以分隔存在一定关系的两个分句。
(4)判断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理由。
①飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
②我喜欢吃生菜;你觉得好吃吗?
明确:第一句正确,句子前后属于并列关系。第二句错误,句子前后不存在关联。
第二课时
[课时目标]
1、了解人名和地名拼音的拼写规则。
2、积累并背诵《过故人庄》,体会诗歌意境,了解作者所表达的思想感情。
一、词句段运用:借助拼音认识地名
1、(课件出示路牌标志)师:在路上行走时或者坐车到外地时,你注意过路牌吗?
路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的?
明确:所有字母全部大写;拼音上没有声调;遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名,与前面的专属名字空一格。
2、课件出示:陈依依Chen Yiyi杨丽明Yang Liming指名归纳人名拼音的拼写规则。
明确:姓和名分写,姓在前,名在后,姓名之间用空格分开;复姓连写;姓和名的开头字母大写。
3、引导学生练*用拼音拼写自己及同桌的名字。
二、日积月累
1、课件出示古诗《过故人庄》,教师指导朗读,注意“还”的读音为“huán”。
2、简介创作背景及诗人。(课件出示)
3、理解古诗内容。
(1)借助资料,用自己的话试着翻译诗句。
(2)小组成员针对诗句的理解进行检查交流。(小组派代表在全班交流)
4、想象画面,体会感情。
(1)引导学生结合插图,想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和*静的田园生活,仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。
(2)结合最后两句诗谈自己的体会,感受诗人与朋友之间的情谊,以及诗人对田园风光的喜爱。
5、引导学生带着理解,想象着画面,背诵古诗。
[教学反思]
交流*台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学*的单元要素(从阅读的内容想开去),由于在前面的教学环节中落实较好,学生掌握较好,在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后,学生能够列出具体事例,来说明使用排比句的好处。通过学*,绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外,学生在反复品读句段,查看句子中标点符号的基础上,进一步了解了分号的用法,并能说出分号的用处。在学*古诗《过故人庄》时,学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗,还能围绕主题展开想象,改编古诗。
——《语文园地六》教案9篇
教学目标
1.学会理解课文中难懂的句子。
2.认识6个生字,并能用生字组成的词语描述画面。
3.初步学*并掌握多义词的特点,并学会灵活运用。
4.能够围绕一个意思写句子。
5.阅读四句有关“改过”的名言,懂得其中的意义,感受古人的智慧。
重点难点
教学重点
1.学会理解课文中难懂的句子。
2.认识6个生字,并能用生字组成的词语描述画面。
3.初步学*并掌握多义词的特点,并学会灵活运用。
教学难点
1.能够围绕一个中心意思表述。
2.阅读四则有关“改过”的名言,懂得其中的意义,感受古人的智慧。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流*台
1.学生阅读教材上出示的四个对话框,明白活动要求。
2.让学生用自己的话概括教材上讲了几种理解文中难懂句子的方法。
点拨:理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法*似。比如,可以结合生活经验,如理解《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我们在理发的时候可能也会有这种感受。再如,可以联系上下文,如理解儿童诗《林中》“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,斗笠戴在孩子们头上,“像蘑菇的斗笠”其实是在写孩子们的样子。另外,我们还可以翻书、上网查查资料,或者向家长或者有经验的人请教。
二、识字加油站
1.课件出示6个要求会认的生字,教师教读,学生跟读,教师纠正发音。
2.课件出示8个词语,教师教读并逐一讲解。
词语释义:
旭日:刚升起的太阳。
岛屿:海洋里被水环绕、面积比大陆小的陆地。
海滨:海边;沿海地带。
沙滩:水中或水边由沙子淤积成的陆地。
瞭望:登高远望。
巡航:巡逻航行。
缆绳:许多股棕、麻、金属丝等拧成的粗绳。
铁锚:船停泊时所用的器具,用铁制成。一端有两个或两个以上带倒钩的瓜儿,另一端用铁链连在船上,抛到水底或岸边,用来稳定船舶。
3.安排学生用两分钟时间仔细观察教材上的图画,在图中找出与8个词语相对应的事物或景象。
4.指名让学生用学会的词语自由、完整地描述自己看到的画面。教师指导、点评。
三、词句段运用
1.读一读,体会加点词语意思的不同。
(1)安排学生自读两组句子,用自己的话试着说说两组加点词语的不同意思。
词语释义:“果园里的梨熟了”,“熟”在这句话里的意思是“植物的果实完全长成,跟‘生’相对”。“*时很熟的曲子,今天却总是弹不准”,“熟”在这句话里的意思是“因*时常见或常用而知道得清楚”。“我很喜欢苹果的味道”,“味道”在这句话里的意思是“物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性”。“这本书越看越有味道”,“味道”在这句话里的意思是“趣味,情趣”。
(2)让学生思考并回答:四个句子中的“熟”和“味道”是什么词语?这是一种什么语言现象?
点拨:这两个词都是多义词。有两个或两个以上意义的词就叫多义词。多义词是一词多义,几个意义之间往往互相关联,这些意义是同属一个本义(基本意义)的转义,包括引申、派生或衍生意义。人们在社会生产发展中要反映日趋复杂的客观现象,就不可避免地要用原有的词来表示相关的其他事物,渐渐地形成新旧词义并存的现象。多义词大多是一些和生活关系密切的常用词,以动词与形容词居多。
(3)拓展延伸:课件出示由例字“熟”的其他义项写的句子,引导学生翻查字典,通过对比义项,选择正确的词语意思。
示例:
你去厨房看看饭煮熟了吗?(词义:食物烧煮到可以食用的程度)
这口锅是用熟铁打造的。(词义:加工制造或锻炼过的)
他是个熟手,你就放心把任务交给他吧。(词义:熟练)
爷爷睡熟了,你别打扰他。(词义:程度深)
(4)让学生从本单元课文中再找出几个多义词,先试着用自己的话说说词语有哪些不同的意思,然后分别造句。
2.围绕一个意思写句子。
(1)安排学生自读两个句子,说说两个句子是分别围绕什么意思来写的。
点拨:“我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头”这句话的中心是“我的表弟小沙天生胆小”,句子围绕这个中心,从“怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头”四个方面来表现了表弟小沙“天生胆小”的特点。“他们高兴极了,唱了一首又一首的歌,还围在一起跳舞”这句话的中心是“他们高兴极了”,然后用“唱了一首又一首的歌,还围在一起跳舞”来具体地展现了他们是如何“高兴极了”。可见,我们只有围绕一个意思来写句子,表达的内容才能更加集中、明白。
(2)课件出示教材给出的两个开头,让学生各选其一,思考并照样子写一写。
示例一:小丽多才多艺,既会弹钢琴,也会拉小提琴,还会跳芭蕾舞呢。 小丽多才多艺,会讲故事、打快板,还能唱几段京剧。(“多才多艺”是个成语,指具有多种才能和技艺;补充的句子内容要表现出“多才多艺”这个中心)
示例二:雨下得真大,豆粒大的雨点密集地倾洒而下,砸在路旁的柳树上,砸在屋顶的铁皮上,砸在窗户的玻璃上,噼里啪啦的,在耳边响成一片。 雨下得真大,雨水倾泻在屋顶上,飞溅在树丛间,跌落在行人撑起的伞面上,紧接着又汇集于路面,变成了一条小河。(补充的句子内容要表现出“雨下得真大”这个中心)
四、日积月累
1.安排学生借助拼音自由朗读四则名言,试着用自己的话说说句子大意。
2.课件出示四则名言,教师依次讲解。
句意解释:
(1)“见善则迁,有过则改”出自《周易》。意思是:见到美好的人和事就努力照着去学*,有了错误就马上改正。这句话说明了人不可能不犯错误,重要的是能够及时改正。
(2)“过而不改,是谓过矣”出自《论语》。意思是:犯了错误而不加以改正,这才是真正有过错了。这句话说明了犯错并不可怕,可怕的是坚持错误,不加改正。
(3)“人谁无过?过而能改,善莫大焉”出自《左传》。意思是:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。这两句话说明了犯错之后,只要能够认识并改正错误,就能从中收获教益。
(4)“改过不吝,从善如流”出自宋代文学家苏轼的《上皇帝书》。吝:吝惜。从善:指听从别人的好意见。如流:像流水从高处流向低处一样,比喻迅速而自然。这句话的意思是:改正错误时态度坚决,毫不犹豫;听取正确的意见或接受善意的规劝,就像水流向低处一样迅速而自然。
3.引导学生思考:这四则名言的中心思想是什么?
点拨:这四则名言都告诉我们,错误是不可避免的,关键是知错能改,才会有进步。
4.拓展:你还知道哪些关于“改过”的古代名言?
示例:
不贵于无过,而贵于能改过。--(明)王守仁
闻过则喜,知过不讳,改过不惮。--(南宋)陆九渊
夜觉晓非,今悔昨失。--《颜氏家训》
朝有过,夕改,则与之;夕有过,朝改,则与之。--《论语》
语文园地六:太阳是大家的
学*目标
1.认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
课前准备
1.生字生词卡片。 2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
教学过程
第一课时
激趣导入
1.教师导入: 你们看,这是谁?(展示:太阳的笑脸),今天太阳也走进我们的课堂,让我们热情地和太阳打声招呼!
2. 你们还知道有关太阳的知识或者故事吗?板书课题。
反馈预*
1.读一读:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2. 考一考:同桌互相读 。
3.认一认:出示生字卡片,开火车认读。
4.帮一帮:四人为一小组互读课文,互相帮助指正。
5.比一比:每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。
朗读感悟
1.读一读:自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。
2.帮一帮:小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。
3.说一说:小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:她使庄稼茁壮成长,
4.朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;
b.太阳是大家的,人和人是*等的,各国人民要友好相处。
5.议一议:提出在小组内解决不了的问题,全班讨论。
第二课时
感情朗读
1.读一读:自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
2.说一说:说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。
3. 想一想:每小节诗写了什么,全班交流。
练*背诵
1.练一练:用最快的速度练*背诵。
2.比一比:小组内同学互相背诵,比比准背得准确。
3.背一背:指名分小节背诵,其他同学默背。
交流感受
1.想一想:学*了这首诗以后,有什么感想。
2.谈一谈:说说自己的感想或收获。
3.说一说:你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。
学*生字
1.记一记:想一想用什么办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流。
2.教一教:请学生做小老师,教记字方法。
3.写一写:请学生自己先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。
拓展阅读
请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌,想一想这首诗告诉了我们什么。
教学任务:我的发现、日积月累
教学过程:
导语:前节课,我在你们的带领下遨游了(楠溪江等)风景优美的地方,真是大饱眼福。今天,就请大家跟我去做一做男女大挑战的游戏。
一、 我的发现
(一)牛刀小试(文中句子)
1、创设情境:善于学*者往往具有很强的观察力,现在我们就按男女分为2组探索队。看看我们从对方的句子中都会哪些发现。
2、生代表上台抽读其中一组句子大声朗读(大屏幕上同时出示相应句子)。
如:海水有深有浅。
夜深了,老师还在工作。
女生根据听与看去发现。女生邻桌可相互交流发现,请女生代表谈发现(其她女生可适时补充)。
3、女生代表上台读剩下的句子。
如:他收到远方同学的一封信。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
男生根据听与看相互交流发现。男生代表谈发现(其他男生可适时补充)。
4、结:男女生的表现不相上下。接下来请男女生代表请用一句简短的话来归纳一下你的发现。(如:我发现同一个字在不同的句子里意思往往不相同。)
(二)你追我赶(课外拓展:机动)
1、通过刚才的比拼,男队与女队都顺利过关,我们分别为他们加上一颗星。小朋友想一想,还有没有其它的这样的句子。谁说出一组,就为他(她)的队加上一颗红星。
2、男队和女队准备句子。
如:节日的大街真热闹。
这是一块多灾多难的土地,几乎年年都要闹水灾。
别闹了,快点去把作业做好。
昨天,狗妈妈生下了两只可爱的小狗。
小红是一位人见人爱的小学生。
这玉米是生的,等煮熟了才能吃。
3、请代表互相问答(其他队员可适时补充)。
4、统计各队得星情况。
二、日积月累
(一)读读记记
引:小朋友们的语文知识真多,这几个很好的例子为你们的队都添上了几颗星,接下来我们继续比赛。
1、出示词语,自由朗读,发现词语的特点。
严严实实 又松又软 不慌不忙
…… …… ……
2、读词语,交流自己的发现。
重点指导掌握“又……又……”式词语的特点(相反的两个方面不能在此出现:如“又大又小”、“又黑又白”等)。
3、男队、女队自由说相应特点的其它词语。
如:明明白白 又肥又厚 不三不四
清清楚楚 又高又大 不言不语
4、表现好的各加五星,统计得星情况,激励。
(二)读读背背
1、导语:*是诗的国度,历代文人为我们留下浩如烟海的古诗名句,接下我们进入“读读背背”,让我们来比拼记忆,撞击知识,以自己的实力为自己队赢得更多的星。
2、读诗句,谈体会。(比记忆)
明月松间照,清泉石上流。(王维)
江碧鸟逾白,山青花欲燃。(杜甫)
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧)
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游)
水南水北重重柳,山后山前处处梅。(王安石)
男队、女队代表朗读,齐读。
男队、女队代表谈对句子的理解(你仿佛看到了什么景色?)。
3、三分钟试背,男女队赛背。(代表会背,全队基本会背一句,各加一星),齐背。
4、说说还知道哪些写景的古代诗句。(拼知识,适时加星:机动)
如:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易)
野旷天低树,江清月*人。(孟浩然)
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。(王之涣)
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(李白)
5、统计得星情况,总结。
三、作业
接下来看一下男女队的得星情况,看来各队都有上好的表现。今天我们回家要完成几个任务,下节课再来比比课外的表现。(可任选其一)
1、看课外书,了解一些祖国名胜。
2、课外搜集古诗中的名句。
教学目标
1、启发学生采用偏旁归类的方法复*汉字。
2、通过词语搭配联系,学*准确运用词语,不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。
4、学*猜谜语。
教学时间
1课时
一、谈话激趣。
经过一学期的学*,小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手,参加其中的四关擂台赛,看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主?有信心接受挑战吗?
第一关:我会说看谁说得多。
1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友,还记得他们的名字吗?)
2、这些汉字朋友有什么特征?能说出他们的偏旁吗?指名学生——说出9个字的偏旁,教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多,把他们邀请出来。小组成员合作,比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多?)
5、集体交流。小组代表汇报,教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)
6、扩展练*:你还知道哪些偏旁?都有哪些汉字朋友?
第二关:我会连
1、认读词语,找朋友。分组合作连结,交流汇报。
2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的、三个词有什么特点?
3、读出词的不同意思。如:把“可爱的”与“小猫”连在一起,你又发现了什么?
(一是小猫很可爱;二是可爱的是小猫,不是别的。指导读好语气)
4、扩充练*:“可爱的”还可以与谁交朋友?找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多,得分最高。)
第三关:读读说说
1、过渡:小朋友真聪明,顺利地闯过两关,教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗?(出示课文中的四组词语认读)
2、我的发现:每组前后两个词语有什么不同?
3、应答赛。师说前面两个词,生答后面的叠词。或师说后面的叠词,生说前面的词。
4、加赛:你知道还有那些词也能这样说?
第四关:我会猜。
过渡:最激动人心的时刻就要到了,我们马上就要决出今天的擂主。
1、读两则谜语。
2、集体交流:分组读谜语、猜谜语,猜对的小组加分,说说是怎样猜出来的?
3、扩展活动。
对抗赛:分小组出谜语,其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
二、总结、颁奖。
1、总结。
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
一、我的发现
这一项是让学生通过观察、比较发现三组字的规律,再运用这一规律认识7个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示,分别显示了“减一笔”、“加一笔”、“加个部件”三种识字方法。
教学时先让学生自己观察,比较,发现其规律,再让学生说说探索的过程,自编识字儿歌,认识7个生字。教师要多鼓励,增强其成就感。如:
1、“广”字头上去一点,厂厂厂;
2、“日”字中间上一竖,由由由;
3、“日”字中间下一竖,甲甲甲;
4、“日”字中间穿一竖,申申申;
5、字形小魔术:给“口”字加两笔,能变成______、______、______、______。
二、日积月累
这一项是通过“我会读”让学生积累15个词语;通过“我会连”辨别6个*翘舌易错字;通过“读读背背”读背一首小诗──《我们的祖国多么广大》。
1、“我会读”是通过学生自读,帮助学生巩固生字,积累词汇。教学时,可以采用“乘坐语言快车”的游戏来认读。方法:分小组开火车横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语,看哪组读得准,认得快。
2、“我会连”是采用连线的方式来区分*舌音和翘舌音。练*时可先读字,再连线,最后同桌互读。
3、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色,告诉学生我们的祖国多么广大。教学时让学生借助拼音读通,读准“祖、岭、盛”三个难音字。启发学生边读边想象,读出对祖国的喜爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时,可以四人小组合作,一人背一句,连句开火车背诵;可以四大组开火车连句背诵。以增强读背的趣味性,体现小组的合作精神。
三、口语交际
本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说。一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的;二是设想小学的第一个“六一”节准备怎样度过。
教学时,可创设以下情景,激发学生说的欲望,给不同角色让学生体验,引导学生积极讨论,主动表现,勇敢地发表自己的看法,做到举止文明、态度自然,语言清楚明白。
〖创设情境一
1、播放录象,情境引入。
播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录象,启发提问:小朋友们在做什么?他们为何怎么快乐?
2、点拨启发,回忆过去。
上幼儿园的时候,你是怎么过“六一”儿童节的?想把你过得最高兴的“六一”节的情况向大家交流交流吗?
〖设计两种方式
“我是优秀解说员”:让事前准备好“六一”留影的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家享受他的快乐,并对他的解说作出评价。态度是否大方,说话是否有条理,语言是否生动有趣。如果是,奖励他一个“优秀解说员”奖章。
“我是优秀采访员”:给愿意当采访员的学生戴上一个记者证,拿上自己做的小话筒,到同学中采访,还可以采访老师,然后把自己认为最有意思的活动告诉大家。学生评比最佳采访员。
〖创设情境二
1、情境引入,激发参与欲望。
实物投影本校*年“六一”活动的图片,向学生介绍学校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容,播放活动时的精彩片段,激发学生参与的欲望,然后让学生谈谈小学的第一个“六一”节准备怎样度过?
〖设计两种方式
1、个人:自由说说自己准备怎样和爸爸妈妈过小学生的第一个“六一”,让大家给你参谋,回家后与爸爸妈妈商量,看看设计方案行不行。
2、小组:和同学合作,设计活动方案:
时 间 地 点 主 持 人 内 容
四、展示台
“识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字,并和大家交流。方式可以有多种。如:拿课外书来用实物投影显示,当场点读给同学听;事先把认识的字用电脑打印出来,展示在“识字角”中,给同学交流;把认识的字组词说话,让同学知道认识了哪个字。
“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。在同学都会了的时候比比谁最快。
教学目标
1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学*,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时我的发现日积月累
复*词语
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们,在学*完这组课文后,你们一‘定有很多新的发现,试着说—·说。
我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1、读一读,注意加点的部分。
2、看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)
3、组内交流。
4、换一换,将加点部分换成意思相同或相*的词语,再读——读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5、试——试,说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1、自由朗读,读准字音。
2、同桌互读,体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4、拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时口语交际*作展示台
谈话引入
通过本组课文的学*,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学*成果吧!
口头交流展示
1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学*的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
*作
1、精彩回放:
a.读一读:上节课整理的好词佳句。
b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写:你感受最深的内容。
d.用一用:本组课文作者抓住生活中最*凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生*作:
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b.教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f.独立进行修改。
3、展示台:
将自己的*作展示在“学*园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
[教学目标]
1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语,学*利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。
2、能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。
3、朗读例文,能感受提问的不同角度。能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。
4、能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的*惯。
5、能背诵古诗《悯农》(其一)。
[教学重难点]
1、能在句子中根据语境推断出词语的意思,并能说出理解词语的方法。
2、能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。
3、背诵古诗,能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的*惯。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1、出示“所”字,请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。
2、课件出示图片及文字:研究所、派出所、哨所、诊所。
3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。
4、出示生字“馆”,认读“馆”,说一说自己去过的带有“馆”字的地方。
5、课件出示图片及文字:博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。
6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语,圈出要学*的生字。
7、课件出示生字:博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。
8、去掉词语拼音,开火车读词语。
9、小游戏:我说你指。(出示带有这些场所的模拟地图,一个同学说要去的场所,另一个同学指出相应的地点。)
10、小结:看来,生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记,就一定会有发现、有收获。
二、字词句运用
(一)我会写
1、出示第一组字“含、迎、留”,指名说说它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。
2、出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。
指导:“荡”是上下结构,“满”“敬”是左右结构。学生书空练*,梳理笔顺。
3、完成课本上生字的书写,每组字抄写两遍。教师巡视,注意学生书写姿势。
(二)猜词意
1、出示:渔船靠岸了,原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。(配图)
(1)指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?
(2)同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?(根据语境,“安静的码头一下子喧闹起来”,应该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思。)
2、出示另外两个句子,小组讨论。
3、讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。
指导:可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”:用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”:不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。
(1)“迎”是结构,“辶”里面是,不要多写一点哟。
(2)“荡”是结构,“敬”是结构。
三、写话
1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。
师:大自然是一首优美的诗,大自然是一本永远也读不完的书,大自然更是一个神奇的世界。今天,就让我们用心感受大自然,比一比谁最会向大自然提出问题。
2、课件示范,启发思考。
(1)过渡:有一个小朋友对大自然充满了好奇心,所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧!
(2)课件出示问题,学生自由读一读,圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。
(3)指名说一说这个小朋友都提了哪些问题,有没有你感兴趣的问题。
(4)过渡:这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的,有的是关于动物方面的,还有他比较感兴趣的一些自然现象。
3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢?和小组里的同学交流交流吧!尝试用上刚刚圈出的疑问词。
4、指名交流,引导学生把话说完整。
5、指导写话。
(1)如何把自己的问题记录下来呢?大家看看书上的示范,你受到了什么启发?
(2)学生交流,教师相机讲解写话要点。(要把句子写通顺,正确使用标点符号,每一个问题的末尾应该用问号,一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。)
6、出示问题卡,指导学生在问题卡上写话。
问题卡
蚊子冬天到哪儿去了呢?
金鱼是睁着眼睛睡觉的吗?
鸟儿为什么要唱歌呢?
是谁给彩虹穿上漂亮的外衣?
7、带着自己的问题卡,向小伙伴请教,问问小伙伴知不知道答案。
8、小结:同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子,所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容,做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧!
第二课时
教学过程
一、展示台
1、导入:在第五单元的口语交际活动中,我们经过小组讨论,精心制订了《图书借阅公约》,完善了我们的图书角。现在,我们一起来回顾一下成果。
2、小组推选图书角小顾问。
3、小组交流,明确交流内容:向大家介绍一下如何管理班级图书角,展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读*惯。如,自己是如何借阅图书的,阅读了哪些书,自己有什么收获。
4、全班成果展示交流。
二、日积月累
1、导入:同学们,你们还记得《悯农》这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学*另外一首。(板书课题:悯农)
2、投影列出学*的步骤:
(1)自由读古诗,要求读准字音,读通句子。
(2)借助工具书,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
3、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
4、学生独立思考,畅所欲言。理解每句诗的意思。(配相关视频、背景说明)(让学生自己练*,说出诗句意思,教师及时帮助指导)
(1)这首诗的作者是代诗人,描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。
(2)我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________,____________”。
三、我爱阅读
导入:同学们,你们见过最大的书是什么书?有多大?今天,我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”,到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看吧。
1、自主阅读,借助拼音把课文读正确、读流利。
2、标出自然段序号。(一共有13个自然段)
3、教师:岩石上有哪些字和图画?(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)
4、交流:文中写了岩石“书”的哪些内容?岩石这本书是怎样形成的?有什么作用?请你默读短文,把相关的语句画下来。(集中在第10、12自然段)指名读这两个自然段。
5、出示“刨根问底”。教师:这个词语是什么意思?联系上下文猜一猜。(“刨根问底”:追究底细,形容钻研精神。)
6、教师:原来这本最大的“书”是岩石“书”啊!读了这本书,就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!(学生自由读短文)
四、课堂小结
大自然中,有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神,时常问“为什么”,我们就能发现更多的宝藏。
[教学反思]
语文园地六主要是对本单元的语文学*作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律,识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时,我创设情境,给学生做示范,为学生提供了一种方法和思路,引导他们自主思考。写话练*我主要是采用评比的方式,激发学生的学*热情,促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么,并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时,让他们对大自然抱有好奇心,能感受到大自然无穷的魅力,培养他们热爱大自然的情感。
第二课时
一、激趣导入。
文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露,我们在写作文的时候一定要用情打动人、同学们,你们是怎样理解“真”的含义的呢?“真情”呢?
(1、真人真事。2、亲身经历。3、符合客观实际的事等)(真实的心情或感情)
也就是说,通过真人真事来体现真实的心情或感情。
对了,课本中就有两篇*作例文,我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。默读课文,谈谈你对批注的看法。
二、新课。
(一)例文1《别了,语文课》
1、结合批注默读课文。
2、自己总结写法。
(1)用几个具体的事例来流露真情实感。
(2)利用“独白”,直接表达心情。(也叫直抒胸臆)
(3)挑选典型的事例,详细介绍。
3、交流。
(二)例文2《阳光的两种用法》
1、结合批注默读课文。
2、自己总结写法。
(1)讲述事例来流露真情实感。
(2)用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。
(三)拓展例文阅读——《秋天的怀念(史铁生)》
1、出示《秋天的怀念》(课文略)
2、讨论写法。
(1)精描细绘见真情(人物的语言,动作,神态,心理描写等)
(2)万事求实见真情。
(3)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情)。
(4)巧妙地安排结构(设置悬念,欲扬先抑等)。
(四)归纳总结写作方法。
1、具体事例见真情。
2、精描细绘见真情(人物的语言,动作,神态,心理描写等)。
3、直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情)。
4、景物(生活场景)描写见真情(借景抒情)。
(五)选材提示。
这是老师对亲情的理解:
1、亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。
2、亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌。
3、亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶。
(六)*作。
[教学目标]
1、结合自己的阅读体验,总结“从所读的内容想开去”的方法。【语文要素】
2、体会排比句的特点和表达效果。
3、说说句子中分号的作用,掌握分号的具体用法。
4、了解人名和地名拼音的拼写规则。
5、积累并背诵《过故人庄》,体会诗歌意境,了解作者所表达的思想感情。
[教学重难点]
1、结合自己的阅读体验,总结“从所读的内容想开去”的方法。
2、体会排比句的好处,掌握句子中分号的用法。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1、结合自己的阅读体验,总结“从所读的内容想开去”的方法。(重点)
2、体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用,掌握分号的具体用法。(难点)
一、交流*台:总结阅读方法
1、阅读文章,首先要把握主要内容,体会文章的思想感情,在此基础上,还要能从所读的内容想开去。学*本单元课文时,你从哪些内容想开去,又想到了什么呢?
2、指名反馈。
预设:
(1)阅读的时候,可以联系自己的生活经验想开去。
(2)也可以围绕课文内容展开联想。
3、思考:你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处?(既可以深化对课文内容的理解,又可以激发创造力。)
二、词句段运用:排比句和分号的用法
1、(课件出示文中排比句)师:读一读排比句,体会排比句的特点,说说这样写的好处。(学生自由交流)
明确:排比句是把三个或三个以上意义相关或相*、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
好处:(1)加强语势,更有节奏感;(2)能突出所写对象的特点,表达作者的强烈感情。如,第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点,作者连用三个结构相同的句子并列叙述,内容集中,句式整齐,充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。
2、认识分号并了解分号的用法。
(1)(课件出示第一段话中前一部分)说说你有什么发现。(句式相同,并列关系)
(2)(课件出示第一段话中后一部分)观察并分析分号前后两部分的内容和关系。(分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。)
(3)引导学生认识分号:分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号,主要用以分隔存在一定关系的两个分句。
(4)判断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理由。
①飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
②我喜欢吃生菜;你觉得好吃吗?
明确:第一句正确,句子前后属于并列关系。第二句错误,句子前后不存在关联。
第二课时
[课时目标]
1、了解人名和地名拼音的拼写规则。
2、积累并背诵《过故人庄》,体会诗歌意境,了解作者所表达的思想感情。
一、词句段运用:借助拼音认识地名
1、(课件出示路牌标志)师:在路上行走时或者坐车到外地时,你注意过路牌吗?
路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的?
明确:所有字母全部大写;拼音上没有声调;遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名,与前面的专属名字空一格。
2、课件出示:陈依依Chen Yiyi杨丽明Yang Liming指名归纳人名拼音的拼写规则。
明确:姓和名分写,姓在前,名在后,姓名之间用空格分开;复姓连写;姓和名的开头字母大写。
3、引导学生练*用拼音拼写自己及同桌的名字。
二、日积月累
1、课件出示古诗《过故人庄》,教师指导朗读,注意“还”的读音为“huán”。
2、简介创作背景及诗人。(课件出示)
3、理解古诗内容。
(1)借助资料,用自己的话试着翻译诗句。
(2)小组成员针对诗句的理解进行检查交流。(小组派代表在全班交流)
4、想象画面,体会感情。
(1)引导学生结合插图,想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和*静的田园生活,仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。
(2)结合最后两句诗谈自己的体会,感受诗人与朋友之间的情谊,以及诗人对田园风光的喜爱。
5、引导学生带着理解,想象着画面,背诵古诗。
[教学反思]
交流*台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学*的单元要素(从阅读的内容想开去),由于在前面的教学环节中落实较好,学生掌握较好,在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后,学生能够列出具体事例,来说明使用排比句的好处。通过学*,绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外,学生在反复品读句段,查看句子中标点符号的基础上,进一步了解了分号的用法,并能说出分号的用处。在学*古诗《过故人庄》时,学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗,还能围绕主题展开想象,改编古诗。
——《语文园地七》语文教案6篇
一、出示教学挂图
1、看图,说说每幅图画的什么内容。
2、议图,弄明白四幅图连起来说的什么事。
二、续编故事
1、假如你是图中的小朋友,你会怎么做呢?
(鼓励学生各抒己见)
2、选择合理的想法,小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办?
⑵小朋友不认识这位叔叔,又该怎么办?
三、全班展示
1、小组评选好的同学到台前讲故事。
2、评选故事大王。
四、讨论交流
通过这个故事,你懂得了什么?
第四课时
一、展示台
1、完成“填字游戏”。
⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作,把词语补充完整。
⑶指名读成语,看是否正确。
⑷竖着读填好的字,说说发现了什么。(新世纪我能行)
2、猜谜语
⑴学生出示自己准备的谜语。
⑵小组互猜谜语。
⑶全班猜谜语比赛,评出猜谜大王。
二、画画、写话
1、教师出示一幅画,指名说说画的内容。
2、学生自己动手画一幅画,并说出画上的内容。
3、写话,注意语句通顺,写清楚画上的内容。
4、小组相互展示交流。
教后反思:
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”语文园地意在让学生自主,有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间能力。所以我借助教材所提供的材料,达建了一个有趣开放的语文实践活动*台,让学生在有趣中练,在练*中达成活动目标。
一、“我的发现”,引导学生展开交流,巩固了查字典的方法,促进学生自主学*能力的提高。
二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词,从中认识其中的生字。主要培养学生借助拼音拼读生词,再让学生发现排列的规律,并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,从而培养学生的识字能力。
三、口语交际在创设情景中,引导学生展开互动的有趣的口语交流,并联系实际生活,挖掘学生的认识,在师生、生生的交流中,生成学生的自我保护意识,培养学生的倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
四、展示台在教学时,不能就教材教教材,所以我在课前做充分的准备,搜集有关的资料,以便拓宽学生的学*空间,增加语文时间机会,使得语文训练扎实而有效。
课前准备
1、拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和*作做好准备。
2、《成语故事》。
第一课时口语交际
谈话导入
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学*的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1、提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学*;二是评选说得最具体生动的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
全班交流
1、各组代表轮流说,全班同学进行评价:一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。
2、教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学*的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时*作
激发*作兴趣
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学*和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确*作要求
学生自读*作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
精彩回顾
1、回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
*作
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
评议
1、先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换*作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整*作和一个优美片段,参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。[
誊抄*作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》。
第四课时
我的发现
1、自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定,特定的称谓)
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?
日积月累
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果)
3、自选一个成语说说意思。
4、多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。
阅读
1、自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示,(人要有远大的目标)并练*用成语造句。
4、推荐课外阅读《成语故事》。
学*目标
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的成语。
5、阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
教材分析
《语文园地七》共有六个板块。识字加油站引导学生从劳动用品、家务活中识字。字词句运用引导学生猜测句子中加点字的读音和意思,并结合字典,检查自己的猜测是否正确,意在让学生运用所学方法识字、理解字义;让学生学*比喻句。写话让学生写自己想养的一只小动物。书写提示指导学生观察一些字变成偏旁后,笔画的大小、形态和笔顺发生的变化。日积月累让学生熟记《二十四节气歌》。我爱阅读选了一篇很有意思的短文《月亮姑娘做衣裳》,通过做衣服这件事情来表现月亮变化的过程。
学情分析
字词句运用中猜一猜加点字的读音和意思,对学生来说有些难度,要引导学生合作交流、探究,享受自主学*的快乐。学生容易忽视书写提示中汉字变成了偏旁后书写时要注意什么,教师要注意引导。写话对于学生来说依然是难点,教师要让学生对写话产生兴趣。
教学建议
1、在指导学生写字时,教师重点做好示范,让学生观察字的结构,在课本上先描后写。
2、日积月累教师要为学生讲解意思,引导学生积累背诵,并从中受到启迪。
教学目标
知识与技能
1、会认10个生字,掌握1个多音字,认识一些劳动工具。
2、规范地书写汉字。
3、运用汉字的构字特点来猜一猜汉字的读音和意思,并查字典将字音与字义弄准确。
4、认识比喻句,学写比喻句。
5、写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
过程与方法
——语文园地八教案 (菁华6篇)
【教学目标】
1.交流默读的知识,学会默读的方法。
2.认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。
3.词句段运用,学会区分近义词,并会运用;学会给词语分类。
4.通过体验、诵读,体会名句,帮助小学生积累语言。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。
【教学难点】
感情朗读句子,理解名言的大意。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学*“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
二、交流*台
板块一:交流*台
1.谈话导入:默读,是读的一种重要方式,是语文教学上训练阅读能力的重要方法。
2.小组学生交流:自己在*时是怎样默读的?
3.小组代表作汇报发言,教师小结。
(课件出示2)
默读时,我们要做到:不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。开始学*默读时,有人常常伴有小声读,嘴唇不停地动,这是借助读出的声音领会意思。这不要紧,不过要逐渐纠正。
默读时,我们还要注意做到:眼到、心到、手到。眼到,就是要认清每一个字,不能一目十行,以免养成不求甚解的不良*惯。心到,就是集中注意力,一边读一边想,理解词句的意思和内在联系。读了以后,能对自己提出不懂的问题,联系上下文进一步思考,或者向别人请教。手到,就是在默读时,边读边动笔。可以画出重点词句,或标出段中的层次,记下自己不懂的问题,提高默读的效果。
最后,我们在默读时,还要注意速度,所以在*时的阅读时要牢固熟练地掌握字词,默读时不能把注意力放在词字上,而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数,尽量不出现回视,逐步扩大扫视。读得快而又理解得深,才是高水*的默读。
(板书:默读:不发声 不指读 注意速度
画出不认识的字词 带着问题边读边思考)
4.了解默读的好处和适用范围。
默读时由于省去了发音的动作,所以速度快,不互相影响,保证环境的安静,便于更集中地思考、理解读物的内容,并且不易疲劳,易于持久。默读应用范围十分广泛,读书报,查资料,看通知、布告、信件等,都要用到默读。
三、识字加油站
板块二:识字加油站(课件出示3)
1.学生自由读课本上的字词,做到发音准确。
注意读准翘舌音“眨 瞅”,后鼻音“瞪 眶”。
2.多元识记生字“眨 瞪 瞅 眶 睹”。
形声字结构特点识记:这几个字都是“目”做形旁,表示和眼睛有关,右边的部分是声旁,表示声音。(板书:目字旁的字和眼睛有关)
3.小组同学互相合作,组长随意说出与“目”有关的字,其他学生用字组词,用词造句。
4.你还认识哪些“目”字旁的字?并组词。
看:看见 盼:盼望 盲:盲人 睛:眼睛
四、词句段运用
板块三:词句段运用(课件出示4)
读读想想,下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗?选择一个词语写一句话。
1.读读想想。
(1)学生自由读课本上的句子,思考句子中加点的词语可以互相交换吗?
(2)小组交流,组长整理。
(3)小组代表发言,教师小结:这些词语虽然意思相*,但在具体的语言环境中不能混用。
(课件出示5)
①继续:完成一件事,中途停下来,之后又从这里开始。
例句:我今天得继续做昨天没有完成的工作。
②连续:一次过完成的。
例句:在大学我连续二年英语考了第一名。
③陆续:一个一个地。
例句:下课了,同学们陆续走出了教室。
(板书:继续:停下来又开始 连续:一次完成 陆续:一个一个地)
(4)熟读句子,深入体会。
2.整理购物清单。
(1)学生识字读词,练*分类。
(2)小组交流,组长整理答案。
(3)利用实物投影展示交流。
(4)教师小结:分类列出要买的东西,购物时既方便又不会遗漏。
(课件出示6)
①海鲜类:鲫鱼
②水果类:橙子
③洗化类:牙刷 沐浴液
④日常生活类:菜板 垃圾桶 衣架 毛毯 棉拖鞋 枕头
⑤电器类:充电器
⑥食品类:馒头 饼干 速冻饺子
五、日积月累
板块四:日积月累
1.学生自由朗读,交流自己的理解。
(这些名言都是关于仁爱和交往的。)
(板书:仁爱与交往)
2.全班交流,教师小结。
3.(课件出示7)
(1)爱人若爱其身。(爱别人就像爱自己。)
(2)不迁怒,不贰过。(不会迁怒于人,不会犯两次同样的错误。)
(3)仁者爱人,有礼者敬人。(仁慈的人爱人,有礼貌的人尊敬人。)
(4)与人善言,暖于布帛;伤人之言,深于矛戟。(赠人美好的言辞,比布帛还要温暖;出言伤人,比用长矛利戟刺人还要严重。)
4.学生朗读,背诵积累。
【设计意图:充分调动学生已有的知识经验进入交流*台的学*。多媒体展示默读的要求就注意事项,吸引学生的注意力,激起学生阅读文本的欲望。】
——《语文园地六》教案 (菁华5篇)
第一课时
学*目标
1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。
2、进行口语交际的教学。
2、培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点:培养口语交际和书面表达的能力。
教学过程:
1、揭示交际话题:风景优美的地方。
同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?
2、大家去过的.或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?
3、生生交际。
可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
4、全班展示交流。
学生自由上台介绍,相互评说。
5、拓展延伸。
祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美?学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时
学*目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在*时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句,并能在*时的读写中应用。
③培养学生的自主学*能力。
教学重难点:积累词语。背诵古人描写景物的诗句。
教学过程:
一、我的发现
①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
②教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?
③学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。
二、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。
第三课时
学*目标
①了解几种不同的构词形式,并能在*时自觉积累词语。
②了解有关祖国山河的知识。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点:增强热爱祖国壮丽河山的感情
教学过程:
一、读读记记
①学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。
二、宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如:
风景类,物产类;
③在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的*”资料展示会,好吗?
教学目标:
知识能力:
有感情地朗读课文,了解课文内容,背诵自己喜欢的段落。
能力提高:
自主阅读课文,教老师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
情感目标:
感受大自然的美丽,懂得奉献。
教学重点:
自主阅读课文,教老师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
课时安排:1 课时
教学准备: 课件
教学过程:
一、 导入新课。
老师:现在老师想带领大家看一幅美丽的画面。
一条蜿蜒的小河向前流淌着,瞧,他穿越高山、*原;它浇灌田野、森林。花开了,草绿了,庄稼丰收了,树木更加茂盛了。
老师:小河哗哗的流淌,他在唱着自己的歌。他到底要告诉我们什么呢?今天,我们一起学*一首诗歌《小河的歌》————板书课题
二、初读课文,整体感知。
老师:现在请你们小声自由朗读诗歌,在读时注意读准字音,读通句子,遇到难度的字多读几遍,老师会走到你的身边,听一听你读得是否准确。另外,还要边读边想这是一条怎样的小河?
老师:谁相当校老师带着同学们读,会读哪个就读哪个。(指名读)
老师:这个小老师当的怎样?(读的准确,声音响亮)
老师:现在,我们开火车读学生词,“小小火车开起来,开到我这儿来”
老师:“寂寞”是什么意思?“寂寞———孤单”
老师评:用同义词解词是一种很好的学*方法。
“干涩———干燥”“崇高———高尚”(指名答)
老师评:你真聪明,会及时运用。
老师:谁想来读诗歌?其余同学仔细倾听,认真听就等于自己读了一遍。(4人读)
老师:这是一条怎样的小河?(板书:明亮、快乐、绿色、奔跑)
老师:我发现,同学们都是用书上的一句话来总结,这一句话就是每一小节的总起句。这是一种概括意思的好方法。
老师:刚才,我们大体的了解诗的意思,让我们细细品读,你会发现更美的意境。
三、精读课文,领悟内涵。
老师:请看大屏幕(指读题目要求)
要求:读读每一小节,你想读哪段就读哪段,想怎样读就怎样读?边读边想:你喜欢的原因。
老师:现在我们分小组进行交流。在交流中,老师会走到你们身边,成为你们的参与者。
老师:现在我们全班进行交流。谁想来谈。
(一)学生谈第一小节:
老师:是呀,小河长年累月的奔腾不息,真是不知疲倦。
老师:一条蜿蜒、明亮的小河永远又走不完的路,唱不完歌的歌,听,他唱着歌向我们走来了。(出示流水的轻音乐声,填空它唱着。唱着。身边伴着它山谷里在,不管不管)
老师:让我们再自由读一读,感受小河优美、动听的声音。(学生听着音乐朗读)
老师:谁想来读?
老师:(学生互评)你觉得他哪里读的好?
让我们一起唱歌(齐读)
导:再谈谈你喜欢的内容
(二)学生谈第二小节:
老师评:你的词汇非常的丰富,能结合上下文理解课文内容。你的理解非常深刻,使同学们学*的榜样。不要紧张,想好了再说。
老师:现在让我们看看画面,听一听小河诉说着怎样的故事:
我是一条小河,我会独自经过险峻的大山,荒芜的沙漠,时常感到寂寞难忍。有时我要忍受着炎热的天气,骄阳的炙烤,常常感到干渴。
但是,令我惊喜的是我会使黄土重新滋润,草儿因我的到来绿了,花儿因我的到来开了,因而我又感到无比的快乐。
老师:看完画面,你想对小河说些什么?
老师:一条小河,宁愿自己忍受着寂寞,忍耐着干渴,却给黄屠沙石送上清水,给他们带来绿色的学生机,这是一种无私奉献的精神。(板书:无私奉献)
老师:现在让我们有感情的朗诵诗歌,跨跨小河吧。
老师:你觉得她朗读的怎样?(我从它的朗读中听出了这是一条快乐的小河)
老师:让我们一起夸夸小河。
导:小河听了同学们的夸奖,高兴极了。他说呀,同学们赶快读读后面诗歌,我还想听听你们的夸奖呢。
(三)学生谈第三小节:
老师:小河流入大海,小河浇灌禾苗,小河分享丰收,这是的小河心情怎样?(快乐、愉快、)
老师:让我们带着这种心情读一读。
老师:同桌读。
“寂寞”“干涩”“崇高”老师什么意思?老师:想读的我们一起来读。
导:小河是明亮的,不知疲倦的;小河是快乐、幸福的,它给大自然披上五彩衣,个个农民带来丰收的喜悦。因此,小河要对同学们说,“我老师一条奔跑的小河”
老师:让我们齐诵最后一段。
四、课后拓展。
小河还会诉说哪些故事呢?
五、课堂检测。
有感情的朗诵诗歌、并进行背诵。(基础性)
仿照《小河的歌》自编一首。(选择性)
一、我的发现
这一项是让学生通过观察、比较发现三组字的规律,再运用这一规律认识7个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示,分别显示了“减一笔”、“加一笔”、“加个部件”三种识字方法。
教学时先让学生自己观察,比较,发现其规律,再让学生说说探索的过程,自编识字儿歌,认识7个生字。教师要多鼓励,增强其成就感。如:
1、“广”字头上去一点,厂厂厂;
2、“日”字中间上一竖,由由由;
3、“日”字中间下一竖,甲甲甲;
4、“日”字中间穿一竖,申申申;
5、字形小魔术:给“口”字加两笔,能变成______、______、______、______。
二、日积月累
这一项是通过“我会读”让学生积累15个词语;通过“我会连”辨别6个*翘舌易错字;通过“读读背背”读背一首小诗──《我们的祖国多么广大》。
1、“我会读”是通过学生自读,帮助学生巩固生字,积累词汇。教学时,可以采用“乘坐语言快车”的游戏来认读。方法:分小组开火车横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语,看哪组读得准,认得快。
2、“我会连”是采用连线的方式来区分*舌音和翘舌音。练*时可先读字,再连线,最后同桌互读。
3、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色,告诉学生我们的祖国多么广大。教学时让学生借助拼音读通,读准“祖、岭、盛”三个难音字。启发学生边读边想象,读出对祖国的喜爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时,可以四人小组合作,一人背一句,连句开火车背诵;可以四大组开火车连句背诵。以增强读背的趣味性,体现小组的合作精神。
三、口语交际
本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说。一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的;二是设想小学的第一个“六一”节准备怎样度过。
教学时,可创设以下情景,激发学生说的欲望,给不同角色让学生体验,引导学生积极讨论,主动表现,勇敢地发表自己的看法,做到举止文明、态度自然,语言清楚明白。
〖创设情境一
1、播放录象,情境引入。
播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录象,启发提问:小朋友们在做什么?他们为何怎么快乐?
2、点拨启发,回忆过去。
上幼儿园的时候,你是怎么过“六一”儿童节的?想把你过得最高兴的“六一”节的情况向大家交流交流吗?
〖设计两种方式
“我是优秀解说员”:让事前准备好“六一”留影的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家享受他的快乐,并对他的解说作出评价。态度是否大方,说话是否有条理,语言是否生动有趣。如果是,奖励他一个“优秀解说员”奖章。
“我是优秀采访员”:给愿意当采访员的学生戴上一个记者证,拿上自己做的小话筒,到同学中采访,还可以采访老师,然后把自己认为最有意思的活动告诉大家。学生评比最佳采访员。
〖创设情境二
1、情境引入,激发参与欲望。
实物投影本校*年“六一”活动的图片,向学生介绍学校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容,播放活动时的精彩片段,激发学生参与的欲望,然后让学生谈谈小学的第一个“六一”节准备怎样度过?
〖设计两种方式
1、个人:自由说说自己准备怎样和爸爸妈妈过小学生的第一个“六一”,让大家给你参谋,回家后与爸爸妈妈商量,看看设计方案行不行。
2、小组:和同学合作,设计活动方案:
时 间 地 点 主 持 人 内 容
四、展示台
“识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字,并和大家交流。方式可以有多种。如:拿课外书来用实物投影显示,当场点读给同学听;事先把认识的字用电脑打印出来,展示在“识字角”中,给同学交流;把认识的字组词说话,让同学知道认识了哪个字。
“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。在同学都会了的时候比比谁最快。
教学目标
1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学*,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时我的发现日积月累
复*词语
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们,在学*完这组课文后,你们一‘定有很多新的发现,试着说—·说。
我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1、读一读,注意加点的部分。
2、看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)
3、组内交流。
4、换一换,将加点部分换成意思相同或相*的词语,再读——读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5、试——试,说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1、自由朗读,读准字音。
2、同桌互读,体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4、拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时口语交际*作展示台
谈话引入
通过本组课文的学*,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学*成果吧!
口头交流展示
1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学*的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
*作
1、精彩回放:
a.读一读:上节课整理的好词佳句。
b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写:你感受最深的内容。
d.用一用:本组课文作者抓住生活中最*凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生*作:
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b.教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f.独立进行修改。
3、展示台:
将自己的*作展示在“学*园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
教学目标:
1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。
3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。
4、学*“我的发现”,会通过观察、对比、分析等方法识字。
5、积累关于励志的名言,培养阅读和积累励志名言的兴趣,进一步感受名言的魅力。
6、继续培养爱阅读,爱积累的好*惯。
重点难点:
1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。
课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生)
课时分配:
二课时
第一课时
教学目标:
1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。
3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。
4、学*“我的发现”,会通过观察、对比、分析等方法识字。
重点难点: