《詹天佑》教案 (菁华5篇)

《詹天佑》教案1

　　1 、学*课文第二段，体会詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所遇到的艰难险阻。以及詹天佑所表现出的严谨认真、身体力行、 大胆创新的工作作风和爱国情怀。

　　2 、通过品读詹天佑言、行、思的描写，领悟通过人物语言、动作、心理活动反映人物品质的方法。

　　品读文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的爱国情操。

　　一、检查复*。

　　上节课我们一起初步学*了《詹天佑》这篇课文，请同学们回忆一下，詹天佑是什么样的情况下担任总工程师的？

　　过渡：面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，詹天佑屈服了吗？面对险恶的地理环境，詹天佑畏惧了吗？为了祖国的荣誉，为了民族的尊严，詹天佑毅然开始了他漫长而又艰巨的修筑工作。而等待他的，将是种种难以想象的困难。今天，让我们一起学*课文第二段，看一看詹天佑在主持修筑铁路的过程中是怎样战胜了一个又一个困难的。

　　二、讲读第三段。

　　（一）、速读课文，看一看课文主要写了詹天佑在修筑铁路过程中的哪三项工作？找出每小节的一句话概括。

　　勘测线路

　　开凿隧道

　　设计线路

　　学生回答，概括板书：

　　（二）、讲读第一层。

　　1 、自由读课文第四节，

　　用 ~~~~ 画出詹天佑是怎么说的？

　　用 画出詹天佑是怎么做的？

　　用==== 画出詹天佑是 怎么想的？

　　2 、面对险恶的环境，詹天佑是怎样说的？（板书： 说 ）

　　（指名读詹天佑的话，出示投影片）

　　通过这句话，我们可以看出詹天佑具有什么品质？（ 一丝不苟 ）

　　（再读，体会詹天佑严谨的工作作风。）

　　3 、看看詹天佑在勘测线路的过程中是怎么做的？（指名读有关句子）

　　a. "哪里……，哪里……周密计算。"

　　詹天佑是这样说的，也是这样做的，这体现了他怎样的品质？（言行一致）

　　这句话用了什么修辞手法？（排比）四个"哪里"是什么关系？（并列）交换它们的位置，意思会改变吗？

　　句子变序后比较体会：哪种顺序更好？为什么？（这就是我们汉语言的魅力，它有着独特的的节奏美、韵律美。因此，我们在写排比句的时候，也不是随随便便的将几句话排在一起，而要反复的推敲琢磨。）再读品味。

　　b. "他亲自……测绘。"（亲历亲为，事必躬亲，身体力行，身先士卒……）

　　c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艰险，奋不顾身……）

　　d. "白天……晚上……"（夜以继日，不分昼夜，废寝忘食……）

　　e. "为了寻找……农民。"（不耻下问，谦虚谨慎……）

　　老师把同学们刚才说的这些词列在一起，请大家读一读。

　　这就是詹天佑，无论用什么样的字眼都难以表现他崇高的人格魅力。

　　过渡：是什么力量在支撑着他不辞辛劳地工作呢？（板书： 做：不辞辛劳）

　　5 、读詹天佑想的句子。

　　詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中到底遇到哪些困难呢？（出示相关背景资料，指名读。）

　　看完了这几段文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。

　　（指导读好这句话。）

　　这几句话充分体现了詹天佑的拳拳爱国之心。

　　6 、小结板书： 想：热爱祖国

　　7 、小结：我们写人的最基本的方法就是通过人物的动作、语言、心理活动表现人物的特征，这段话正是抓住了詹天佑的说、做、想表现了他的崇高品格，写得生动感人。请同学们自由有感情地把这一段读一读。

　　（三）、 讲读 第二层。

　　1 、修筑京张铁路要开凿的隧道很多，课文重点写了哪两处隧道？

　　2 、板画，让学生说出哪个是居庸关，哪个是八达岭？你是怎么知道的？

　　这才叫会读书，边读边比较。

　　3 、针对这两处不同的地形，詹天佑是怎样施工的？（默读课文，完成练*作业）

　　4 、指名完成板画示意图，并口述施工方法。

　　5 、如果居庸关隧道也采用竖井开凿法行吗？为什么？

　　所以，我们可以看出詹天佑能因地制宜，灵活施工。（板书： 灵活施工 ）

　　（四）、讲读第三层。

　　1 、第6 自然段讲了詹天佑设计了"人"字形线路，那么他为什么要设计这种铁路？火车又是怎样爬上陡坡的呢？

　　（自由读课文，完成示意图。）

　　2、指名画示意图，演示模型。

　　3 、指名讲解。

　　4 、这种"人"字形铁路当时在世界上是独一无二的，是詹天佑的独创，这又说明詹天佑具有什么精神？（板书： 大胆创新 ）

　　三、讲读第三段

　　1 、也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在 1909 年 8 月 11 日 全线竣工，不但比原计划提前 2 年，还为清*节省了白银 28 万两，这是危难中的奋进，艰辛中的辉煌！ 来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！

　　2 、詹天佑凭着非凡的聪明才智和满腔的爱国热情，圆满完成了京张铁路的修筑工作，为*人争了一口气，所以，课文称他是——（板书：杰出的爱国工程师）。

　　四、写话，倾诉满腔情怀

　　1 、此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业四处奔走，呕心沥血，在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重，他拖着重病之躯，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想到祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说："生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 岁。

　　2 、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。

　　3 、教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！

　　杰出的爱国工程师

　　附板书：

　　说：一丝不苟

　　勘测线路做：身体力行

　　想：热爱祖国

　　开凿隧道：灵活施工

　　设计线路：大胆创新

《詹天佑》教案2

　　教学目标：

　　1. 初读课文，初步了解生字新词。

　　2. 读课文，初步理解课文。

　　3. 理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等词语。

　　4. 了解詹天佑修筑京张铁路的历史背景，体会詹天佑的爱国情怀。

　　教学重点、难点：

　　1. 体会课文的中心句。

　　2. 在课文中理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等重点词语.

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　你是学么来上学的？还有什么方法？如果学校在*湖，你怎么去上学？如果学校在北京，你怎么去上学？铁路是怎么样子的？谁来画一画？请你来介绍一下？

　　二、揭示题目

　　今天我们就来学*一篇关于*铁路的文章。

　　出示课题：詹天佑（齐读）

　　你对詹天佑有些什么了解？

　　我们一起来听一下关于詹天佑的事迹。（听关于詹天佑的人物简介）

　　听了詹天佑的简介，我想大家对詹天佑肯定有所了解了，现在我们一起来看看课文讲了什么。

　　自由轻声读课文，思考：

　　1. 课文讲了一件詹天佑的什么事？

　　2. 课文对詹天佑作出了怎样的评价？

　　（生读课文）

　　课文讲了一件什么事？（詹天佑修筑京张铁路）

　　那课文对詹天佑作出了怎样的评价呢？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）

　　从刚刚的人物简介中我们知道。詹天佑不仅仅修筑了京张铁路，他还修筑了其他的铁路、大桥等等，那课文为什么只选取了京张铁路这件事来说他是杰出的爱国工程师呢？

　　（第一条、完全）

　　师：也就是说这条铁路记载着詹天佑的伟大功绩，也反映了中华民族的骨气，所以选择了这件事来写。

　　三、学*第二段。（搞清历史背景，掀起学生爱憎的.情感波澜。）

　　那詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路这个任务的呢？你从哪个自然段看出来的？（第二自然段）

　　大声自由读一读第二自然段，读完之后告诉我你们的心情是怎样的？（愤怒）

　　你为什么会有这样的感受呢？（阻挠）

　　什么是阻挠？

　　谁阻挠谁？（帝国主义阻挠清*）（齐读）

　　你体会到了什么？

　　帝国主义在哪里阻挠清*干什么呢？（帝国主义在我国阻挠清*修筑京张铁路）（齐读）

　　你又体会到了什么？

　　仅仅是阻挠吗？（要挟）

　　什么是要挟？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求）

　　“对方”是谁？（清*）

　　这里的“自己”是谁？（帝国主义）

　　请一位同学连起来说一说。

　　你从“要挟”体会到了什么？

　　在这个时候，从清*传来了一个消息，那是什么？

　　听到这个消息，你的心情是怎样的？（兴奋、激动）

　　你为什么会有这样的心情呢？

　　这个令人振奋的消息，我们听到了，我们激动不已，千千万万的*人民也听到了，他们又是怎样的呢？（轰动）

　　什么样的是轰动呢？

　　你仿佛看到了怎样的情景？

　　听到了这个消息，*人会……

　　听到了这个消息，帝国主义会……（轻蔑）

　　什么叫轻蔑？

　　请你读一读！

　　帝国主义这样说有没有原因呢？（高山深涧，悬崖峭壁）

　　出示京张铁路地图，居庸关、八达岭图片

　　所以帝国主义说……（无论如何）

　　什么叫无论如何？

　　我们一起来读一读第三自然段。（配乐）

　　这个时候你想对詹天佑、对帝国主义说些什么呢？

《詹天佑》教案3

　　教学目标：

　　扣住语言文字诵读、感悟、体会，引导学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的

　　爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

　　教学步骤：

　　一、复*导入，明确目的。

　　通过上节课的学*，你知道詹天佑是在怎样的情况下接受任务——修筑京张铁路的吗？

　　师生交流。

　　（詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。）

　　这节课，我们将深入课文，透过修筑京张铁路中的点点滴滴来感受这位杰出的爱国工程师。（板书：杰出 爱国）

　　二、品词析句，感悟人物。

　　詹天佑杰出的才能、爱国的热情，融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说这三件事？

　　板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路

　　学*第四自然段

　　1、勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。课件出示引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲*，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

　　用自己喜欢的方式读读课文第4自然段，看看詹天佑在勘测线路中是怎么说的？怎么做的？找出有关句子用批注写写自己的理解。

　　2、学生自读学*。

　　3、全班讨论交流。

　　（1）指名读詹天佑说的话，课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”

　　从詹天佑说的话中你体会出什么？（认真严谨、一丝不苟、严格要求、高度负责）

　　指导朗读。那就请你读出他的认真严谨（一丝不苟、严格要求）。

　　正是詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度奠定了修筑好京张铁路的基础，让我们在朗读中再次来感受一下。

　　（2）他是这么说的，又是如何做的呢？

　　从他的做法中你读懂了什么？

　　他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。（詹天佑身先士卒、率先垂范）请你读好这句话。齐读这句话。

　　塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。（詹天佑不怕环境恶劣，更不怕危险）请你读好这句话。

　　不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。（詹天佑克服困难、风餐露宿）请你读好这句话。

　　白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。（詹天佑不辞劳苦、夜以继日）请你读好这句话。

　　为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。（詹天佑身为工程师并没有高高在上，却不耻下问，多么谦虚啊）请你读好这句话。

　　他身先士卒、不怕危险、夜以继日、不耻下问，凭着这样的精神怎么会修不好京张铁路呢？让我们一起在朗读中再来感受一下。学生齐读

　　（3）了不起的詹天佑，他这样说这样做源于他的一个信念，课件出示：“这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。”

　　引读：这是……失掉信心。从他的想法中，你明白了什么？（修筑好铁路的坚定决心，爱国之心）只许成功，不许失败。一旦失败，会带来什么后果啊？会遭到讥笑，会使*工程师失掉信心，更会使全国人民都抬不起头来。

　　师叙述：就是这样一个信念支撑着他，遇到困难永不言弃。所以，不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作，他是在想……生读：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　师叙述：白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算，这时他又在想……生读：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　师叙述：为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民，此时，他还是在想……生读：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　正是詹天佑坚定的决心，爱国的热情，使他克服重重困难，顺利完成了勘测线路。

　　学*第五、六自然段

　　1、在接下来的修筑过程中，詹天佑仍然遇到了很多困难，请你读读课文5、6自然段，看看詹天佑是如何克服困难开凿隧道的？在纸上画画开凿隧道的示意图。再看看詹天佑又是如何克服困难设计“人”字形线路的？想想火车是如何开上陡坡的。（课件出示要求）

　　2、学生按要求自学。

　　3、指名上黑板画画开凿隧道示意图。（老师已经将居庸关、八达岭的示意图画在黑板上，我想请两位詹天佑上黑板来画画开凿隧道的示意图。）

　　4、点评：画对了吗？詹天佑，我想问问你，为什么采用这种方法开凿隧道啊？（因为居庸关山势高、岩层厚，所有采用这种从两端向中间凿进的办法。）

　　画对了吗？你这是什么开凿法呀？怎么和他的不一样？请这位詹天佑来给大家解释一下。（这是竖井开凿法，先从山顶往下打一口井，再分别向两头开凿，两头也同时施工。）为什么这样设计啊？（因为八达岭隧道长约1100米，是居庸关的三倍长，所以采用这种方法可以缩短一半的工期）师：缩短工期就意味着可以提前竣工，用行动来给你些藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

　　5、当詹天佑和施工人员来到青龙桥附*，施工又到了一个大难题？指名说困难。（由于坡度大，火车无法开上去。）教师板书青龙桥附*地形。

　　6、师叙述：詹天佑心想：设计隧道？不行，不符合设计隧道的条件。要不把这个陡坡铲*点？也不行，用时太长，工作量太大了。如果这坡度变缓就好了，他就这样思来想去，终于想到了一个好办法？谁来说。

　　教师画示意图，边问：为什么采用“人”字形线路设计？为什么采用两个火车头？

　　（采用“人”字形线路设计，减缓坡度，采用两个火车头，增加动力。）

　　7、指名上黑板演示。（现在，我请一位列车驾驶员来把火车开过这座山。）

　　恭喜你，开过这个陡坡啦，更恭喜詹天佑，他的设计成功了。

　　8、无论是竖井开凿发，还是“人”字形线路设计，都可谓是巧夺天工啊，从这些设计中我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？（一个拥有高度智慧和创造精神的人。）

　　难怪人们说詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

　　三、整体概括，升华主题。

　　1、就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，不满四年就出色地完成了京张铁路的修筑任务，比原计划提早了两年，这件事给了那些藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

　　这个四年里，你可知道詹天佑经历了多少磨难？这是老师收集整理的一段资料。（课件出示）默读。

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看*人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

　　面对困难，他没有放弃，没有退缩，总是想：（师引读）这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　2、今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到*来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。假如你来到青龙桥车站，站在詹天佑铜像前，你会如何赞叹？

　　你真是杰出的爱国工程师，修筑的京张铁路使*人扬眉吐气。

　　你真是杰出的工程师，多少创新设计给后人留下了宝贵的财富。

　　你是一位杰出的爱国工程师，是我们大家学*的榜样。

　　……

　　四、课外作业

　　1、收集有关詹天佑的资料读一读，深入了解詹天佑这个人物。

　　2、制作一份关于詹天佑的小报。（电子小报、手抄报均可）。

　　附板书

　　勘测线路

　　詹天佑 开凿隧道

　　杰出 爱国 设计“人”字形线路

《詹天佑》教案4

　　【课前准备】

　　１、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　２、准备好多种做开凿隧道实验资料。

　　【教学要求】

　　１、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　２、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　３、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才气和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　４、培养同学合作探究、动手实验的能力。

　　５、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　【教学流程和设计意图】

　　一、检查预*，整体感知

　　１、教师引导：

　　课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜测一下本文写了一件什么事？

　　促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练同学思维能力。

　　２、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自身最感动的地方讲给同位听。

　　３、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　沟通课内外联系，丰富知识积累，协助理解人物和课文内容。

　　二、抓住主线，理清脉络

　　１、考虑：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话布置了什么内容？

　　２、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体掌握，训练提高同学阅读能力。

　　三、突出主线，引发探究

　　１、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　２、自由交流，简要陈说。

　　根据课文内容，尊重同学个性体验，为分组探究设下伏笔。

　　四、分组合作，问题探究

　　教师在合作前提出明确要求：

　　１、要抓住具体事例，结合自身对重点词句的理解说明自身的问题。

　　２、组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　３、可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：

　　⑴ 在（ ）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　⑵ 找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表示，仔细体会。

　　⑶ 把“开凿隧道”和“设计线路”两局部用画图或实验的方法来说明。

　　对同学分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的考虑题目，可照顾到不同层次的同学，确保学*的有效性。

　　五、汇报交流，深悟感情

　　１、组织同学以组为单位进行研究汇报，并与其他同学一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价：

　　在此环节中，不硬性规定内容，同学畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要同学够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自身的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学的“讨论场”“表示场”。教师需结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

　　２、引导同学有感情地朗读，并试着背诵自身喜欢的段落。

　　感情升华，促进积累。

　　六、创意表达，拓展思维

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　１、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　２、想像一下当时当地的*官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表示？

　　深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使同学在充溢创意与激情的表示里，受到爱国主义情感的熏陶。

《詹天佑》教案5

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹—————主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对*人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

　　课前准备：

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　1、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预*，整体感知。

　　1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　三、抓住主线，理清脉络。

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

　　四、突出主线，引发探究。

　　1、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　五、分组合作，问题探究。

　　1、教师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学*的有效性。）

　　六、汇报交流，深悟感情。

　　1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　七、创意表达，拓展思维。

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的*官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

《詹天佑》教案 (菁华5篇)扩展阅读

《詹天佑》教案 (菁华5篇)（扩展1）

——《詹天佑》教案 (菁华5篇)

《詹天佑》教案1

　　1 、学*课文第二段，体会詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所遇到的艰难险阻。以及詹天佑所表现出的严谨认真、身体力行、 大胆创新的工作作风和爱国情怀。

　　2 、通过品读詹天佑言、行、思的描写，领悟通过人物语言、动作、心理活动反映人物品质的方法。

　　品读文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的爱国情操。

　　一、检查复*。

　　上节课我们一起初步学*了《詹天佑》这篇课文，请同学们回忆一下，詹天佑是什么样的情况下担任总工程师的？

　　过渡：面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，詹天佑屈服了吗？面对险恶的地理环境，詹天佑畏惧了吗？为了祖国的荣誉，为了民族的尊严，詹天佑毅然开始了他漫长而又艰巨的修筑工作。而等待他的，将是种种难以想象的困难。今天，让我们一起学*课文第二段，看一看詹天佑在主持修筑铁路的过程中是怎样战胜了一个又一个困难的。

　　二、讲读第三段。

　　（一）、速读课文，看一看课文主要写了詹天佑在修筑铁路过程中的哪三项工作？找出每小节的一句话概括。

　　勘测线路

　　开凿隧道

　　设计线路

　　学生回答，概括板书：

　　（二）、讲读第一层。

　　1 、自由读课文第四节，

　　用 ~~~~ 画出詹天佑是怎么说的？

　　用 画出詹天佑是怎么做的？

　　用==== 画出詹天佑是 怎么想的？

　　2 、面对险恶的环境，詹天佑是怎样说的？（板书： 说 ）

　　（指名读詹天佑的话，出示投影片）

　　通过这句话，我们可以看出詹天佑具有什么品质？（ 一丝不苟 ）

　　（再读，体会詹天佑严谨的工作作风。）

　　3 、看看詹天佑在勘测线路的过程中是怎么做的？（指名读有关句子）

　　a. "哪里……，哪里……周密计算。"

　　詹天佑是这样说的，也是这样做的，这体现了他怎样的品质？（言行一致）

　　这句话用了什么修辞手法？（排比）四个"哪里"是什么关系？（并列）交换它们的位置，意思会改变吗？

　　句子变序后比较体会：哪种顺序更好？为什么？（这就是我们汉语言的魅力，它有着独特的的节奏美、韵律美。因此，我们在写排比句的时候，也不是随随便便的将几句话排在一起，而要反复的推敲琢磨。）再读品味。

　　b. "他亲自……测绘。"（亲历亲为，事必躬亲，身体力行，身先士卒……）

　　c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艰险，奋不顾身……）

　　d. "白天……晚上……"（夜以继日，不分昼夜，废寝忘食……）

　　e. "为了寻找……农民。"（不耻下问，谦虚谨慎……）

　　老师把同学们刚才说的这些词列在一起，请大家读一读。

　　这就是詹天佑，无论用什么样的字眼都难以表现他崇高的人格魅力。

　　过渡：是什么力量在支撑着他不辞辛劳地工作呢？（板书： 做：不辞辛劳）

　　5 、读詹天佑想的句子。

　　詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中到底遇到哪些困难呢？（出示相关背景资料，指名读。）

　　看完了这几段文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。

　　（指导读好这句话。）

　　这几句话充分体现了詹天佑的拳拳爱国之心。

　　6 、小结板书： 想：热爱祖国

　　7 、小结：我们写人的最基本的方法就是通过人物的动作、语言、心理活动表现人物的特征，这段话正是抓住了詹天佑的说、做、想表现了他的崇高品格，写得生动感人。请同学们自由有感情地把这一段读一读。

　　（三）、 讲读 第二层。

　　1 、修筑京张铁路要开凿的隧道很多，课文重点写了哪两处隧道？

　　2 、板画，让学生说出哪个是居庸关，哪个是八达岭？你是怎么知道的？

　　这才叫会读书，边读边比较。

　　3 、针对这两处不同的地形，詹天佑是怎样施工的？（默读课文，完成练*作业）

　　4 、指名完成板画示意图，并口述施工方法。

　　5 、如果居庸关隧道也采用竖井开凿法行吗？为什么？

　　所以，我们可以看出詹天佑能因地制宜，灵活施工。（板书： 灵活施工 ）

　　（四）、讲读第三层。

　　1 、第6 自然段讲了詹天佑设计了"人"字形线路，那么他为什么要设计这种铁路？火车又是怎样爬上陡坡的呢？

　　（自由读课文，完成示意图。）

　　2、指名画示意图，演示模型。

　　3 、指名讲解。

　　4 、这种"人"字形铁路当时在世界上是独一无二的，是詹天佑的独创，这又说明詹天佑具有什么精神？（板书： 大胆创新 ）

　　三、讲读第三段

　　1 、也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在 1909 年 8 月 11 日 全线竣工，不但比原计划提前 2 年，还为清*节省了白银 28 万两，这是危难中的奋进，艰辛中的辉煌！ 来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！

　　2 、詹天佑凭着非凡的聪明才智和满腔的爱国热情，圆满完成了京张铁路的修筑工作，为*人争了一口气，所以，课文称他是——（板书：杰出的爱国工程师）。

　　四、写话，倾诉满腔情怀

　　1 、此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业四处奔走，呕心沥血，在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重，他拖着重病之躯，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想到祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说："生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 岁。

　　2 、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。

　　3 、教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！

　　杰出的爱国工程师

　　附板书：

　　说：一丝不苟

　　勘测线路做：身体力行

　　想：热爱祖国

　　开凿隧道：灵活施工

　　设计线路：大胆创新

《詹天佑》教案2

　　教学目标：

　　1. 初读课文，初步了解生字新词。

　　2. 读课文，初步理解课文。

　　3. 理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等词语。

　　4. 了解詹天佑修筑京张铁路的历史背景，体会詹天佑的爱国情怀。

　　教学重点、难点：

　　1. 体会课文的中心句。

　　2. 在课文中理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等重点词语.

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　你是学么来上学的？还有什么方法？如果学校在*湖，你怎么去上学？如果学校在北京，你怎么去上学？铁路是怎么样子的？谁来画一画？请你来介绍一下？

　　二、揭示题目

　　今天我们就来学*一篇关于*铁路的文章。

　　出示课题：詹天佑（齐读）

　　你对詹天佑有些什么了解？

　　我们一起来听一下关于詹天佑的事迹。（听关于詹天佑的人物简介）

　　听了詹天佑的简介，我想大家对詹天佑肯定有所了解了，现在我们一起来看看课文讲了什么。

　　自由轻声读课文，思考：

　　1. 课文讲了一件詹天佑的什么事？

　　2. 课文对詹天佑作出了怎样的评价？

　　（生读课文）

　　课文讲了一件什么事？（詹天佑修筑京张铁路）

　　那课文对詹天佑作出了怎样的评价呢？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）

　　从刚刚的人物简介中我们知道。詹天佑不仅仅修筑了京张铁路，他还修筑了其他的铁路、大桥等等，那课文为什么只选取了京张铁路这件事来说他是杰出的爱国工程师呢？

　　（第一条、完全）

　　师：也就是说这条铁路记载着詹天佑的伟大功绩，也反映了中华民族的骨气，所以选择了这件事来写。

　　三、学*第二段。（搞清历史背景，掀起学生爱憎的.情感波澜。）

　　那詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路这个任务的呢？你从哪个自然段看出来的？（第二自然段）

　　大声自由读一读第二自然段，读完之后告诉我你们的心情是怎样的？（愤怒）

　　你为什么会有这样的感受呢？（阻挠）

　　什么是阻挠？

　　谁阻挠谁？（帝国主义阻挠清*）（齐读）

　　你体会到了什么？

　　帝国主义在哪里阻挠清*干什么呢？（帝国主义在我国阻挠清*修筑京张铁路）（齐读）

　　你又体会到了什么？

　　仅仅是阻挠吗？（要挟）

　　什么是要挟？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求）

　　“对方”是谁？（清*）

　　这里的“自己”是谁？（帝国主义）

　　请一位同学连起来说一说。

　　你从“要挟”体会到了什么？

　　在这个时候，从清*传来了一个消息，那是什么？

　　听到这个消息，你的心情是怎样的？（兴奋、激动）

　　你为什么会有这样的心情呢？

　　这个令人振奋的消息，我们听到了，我们激动不已，千千万万的*人民也听到了，他们又是怎样的呢？（轰动）

　　什么样的是轰动呢？

　　你仿佛看到了怎样的情景？

　　听到了这个消息，*人会……

　　听到了这个消息，帝国主义会……（轻蔑）

　　什么叫轻蔑？

　　请你读一读！

　　帝国主义这样说有没有原因呢？（高山深涧，悬崖峭壁）

　　出示京张铁路地图，居庸关、八达岭图片

　　所以帝国主义说……（无论如何）

　　什么叫无论如何？

　　我们一起来读一读第三自然段。（配乐）

　　这个时候你想对詹天佑、对帝国主义说些什么呢？

《詹天佑》教案3

　　教学目标：

　　扣住语言文字诵读、感悟、体会，引导学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的

　　爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

　　教学步骤：

　　一、复*导入，明确目的。

　　通过上节课的学*，你知道詹天佑是在怎样的情况下接受任务——修筑京张铁路的吗？

　　师生交流。

　　（詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。）

　　这节课，我们将深入课文，透过修筑京张铁路中的点点滴滴来感受这位杰出的爱国工程师。（板书：杰出 爱国）

　　二、品词析句，感悟人物。

　　詹天佑杰出的才能、爱国的热情，融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说这三件事？

　　板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路

　　学*第四自然段

　　1、勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。课件出示引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲*，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

　　用自己喜欢的方式读读课文第4自然段，看看詹天佑在勘测线路中是怎么说的？怎么做的？找出有关句子用批注写写自己的理解。

　　2、学生自读学*。

　　3、全班讨论交流。

　　（1）指名读詹天佑说的话，课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”

　　从詹天佑说的话中你体会出什么？（认真严谨、一丝不苟、严格要求、高度负责）

　　指导朗读。那就请你读出他的认真严谨（一丝不苟、严格要求）。

　　正是詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度奠定了修筑好京张铁路的基础，让我们在朗读中再次来感受一下。

　　（2）他是这么说的，又是如何做的呢？

　　从他的做法中你读懂了什么？

　　他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。（詹天佑身先士卒、率先垂范）请你读好这句话。齐读这句话。

　　塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。（詹天佑不怕环境恶劣，更不怕危险）请你读好这句话。

　　不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。（詹天佑克服困难、风餐露宿）请你读好这句话。

　　白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。（詹天佑不辞劳苦、夜以继日）请你读好这句话。

　　为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。（詹天佑身为工程师并没有高高在上，却不耻下问，多么谦虚啊）请你读好这句话。

　　他身先士卒、不怕危险、夜以继日、不耻下问，凭着这样的精神怎么会修不好京张铁路呢？让我们一起在朗读中再来感受一下。学生齐读

　　（3）了不起的詹天佑，他这样说这样做源于他的一个信念，课件出示：“这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。”

　　引读：这是……失掉信心。从他的想法中，你明白了什么？（修筑好铁路的坚定决心，爱国之心）只许成功，不许失败。一旦失败，会带来什么后果啊？会遭到讥笑，会使*工程师失掉信心，更会使全国人民都抬不起头来。

　　师叙述：就是这样一个信念支撑着他，遇到困难永不言弃。所以，不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作，他是在想……生读：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　师叙述：白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算，这时他又在想……生读：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　师叙述：为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民，此时，他还是在想……生读：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　正是詹天佑坚定的决心，爱国的热情，使他克服重重困难，顺利完成了勘测线路。

　　学*第五、六自然段

　　1、在接下来的修筑过程中，詹天佑仍然遇到了很多困难，请你读读课文5、6自然段，看看詹天佑是如何克服困难开凿隧道的？在纸上画画开凿隧道的示意图。再看看詹天佑又是如何克服困难设计“人”字形线路的？想想火车是如何开上陡坡的。（课件出示要求）

　　2、学生按要求自学。

　　3、指名上黑板画画开凿隧道示意图。（老师已经将居庸关、八达岭的示意图画在黑板上，我想请两位詹天佑上黑板来画画开凿隧道的示意图。）

　　4、点评：画对了吗？詹天佑，我想问问你，为什么采用这种方法开凿隧道啊？（因为居庸关山势高、岩层厚，所有采用这种从两端向中间凿进的办法。）

　　画对了吗？你这是什么开凿法呀？怎么和他的不一样？请这位詹天佑来给大家解释一下。（这是竖井开凿法，先从山顶往下打一口井，再分别向两头开凿，两头也同时施工。）为什么这样设计啊？（因为八达岭隧道长约1100米，是居庸关的三倍长，所以采用这种方法可以缩短一半的工期）师：缩短工期就意味着可以提前竣工，用行动来给你些藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

　　5、当詹天佑和施工人员来到青龙桥附*，施工又到了一个大难题？指名说困难。（由于坡度大，火车无法开上去。）教师板书青龙桥附*地形。

　　6、师叙述：詹天佑心想：设计隧道？不行，不符合设计隧道的条件。要不把这个陡坡铲*点？也不行，用时太长，工作量太大了。如果这坡度变缓就好了，他就这样思来想去，终于想到了一个好办法？谁来说。

　　教师画示意图，边问：为什么采用“人”字形线路设计？为什么采用两个火车头？

　　（采用“人”字形线路设计，减缓坡度，采用两个火车头，增加动力。）

　　7、指名上黑板演示。（现在，我请一位列车驾驶员来把火车开过这座山。）

　　恭喜你，开过这个陡坡啦，更恭喜詹天佑，他的设计成功了。

　　8、无论是竖井开凿发，还是“人”字形线路设计，都可谓是巧夺天工啊，从这些设计中我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？（一个拥有高度智慧和创造精神的人。）

　　难怪人们说詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

　　三、整体概括，升华主题。

　　1、就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，不满四年就出色地完成了京张铁路的修筑任务，比原计划提早了两年，这件事给了那些藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

　　这个四年里，你可知道詹天佑经历了多少磨难？这是老师收集整理的一段资料。（课件出示）默读。

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看*人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

　　面对困难，他没有放弃，没有退缩，总是想：（师引读）这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。

　　2、今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到*来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。假如你来到青龙桥车站，站在詹天佑铜像前，你会如何赞叹？

　　你真是杰出的爱国工程师，修筑的京张铁路使*人扬眉吐气。

　　你真是杰出的工程师，多少创新设计给后人留下了宝贵的财富。

　　你是一位杰出的爱国工程师，是我们大家学*的榜样。

　　……

　　四、课外作业

　　1、收集有关詹天佑的资料读一读，深入了解詹天佑这个人物。

　　2、制作一份关于詹天佑的小报。（电子小报、手抄报均可）。

　　附板书

　　勘测线路

　　詹天佑 开凿隧道

　　杰出 爱国 设计“人”字形线路

《詹天佑》教案4

　　【课前准备】

　　１、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　２、准备好多种做开凿隧道实验资料。

　　【教学要求】

　　１、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　２、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　３、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才气和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　４、培养同学合作探究、动手实验的能力。

　　５、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　【教学流程和设计意图】

　　一、检查预*，整体感知

　　１、教师引导：

　　课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜测一下本文写了一件什么事？

　　促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练同学思维能力。

　　２、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自身最感动的地方讲给同位听。

　　３、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　沟通课内外联系，丰富知识积累，协助理解人物和课文内容。

　　二、抓住主线，理清脉络

　　１、考虑：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话布置了什么内容？

　　２、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体掌握，训练提高同学阅读能力。

　　三、突出主线，引发探究

　　１、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　２、自由交流，简要陈说。

　　根据课文内容，尊重同学个性体验，为分组探究设下伏笔。

　　四、分组合作，问题探究

　　教师在合作前提出明确要求：

　　１、要抓住具体事例，结合自身对重点词句的理解说明自身的问题。

　　２、组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　３、可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：

　　⑴ 在（ ）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　⑵ 找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表示，仔细体会。

　　⑶ 把“开凿隧道”和“设计线路”两局部用画图或实验的方法来说明。

　　对同学分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的考虑题目，可照顾到不同层次的同学，确保学*的有效性。

　　五、汇报交流，深悟感情

　　１、组织同学以组为单位进行研究汇报，并与其他同学一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价：

　　在此环节中，不硬性规定内容，同学畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要同学够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自身的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学的“讨论场”“表示场”。教师需结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

　　２、引导同学有感情地朗读，并试着背诵自身喜欢的段落。

　　感情升华，促进积累。

　　六、创意表达，拓展思维

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　１、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　２、想像一下当时当地的*官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表示？

　　深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使同学在充溢创意与激情的表示里，受到爱国主义情感的熏陶。

《詹天佑》教案5

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹—————主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对*人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

　　课前准备：

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　1、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预*，整体感知。

　　1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　三、抓住主线，理清脉络。

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

　　四、突出主线，引发探究。

　　1、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　五、分组合作，问题探究。

　　1、教师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学*的有效性。）

　　六、汇报交流，深悟感情。

　　1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　七、创意表达，拓展思维。

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的*官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

《詹天佑》教案 (菁华5篇)（扩展2）

——詹天佑教案12篇

　　教学目的1、查阅资料，了解詹天佑的生*事迹和修筑京张铁路的历史背景。2、理清课文的层次，了解詹天佑遇到的困难。

　　重难点理清作者的.写作思路，了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。

　　教学策略讨论法、自学法教具教学课件

　　教学活动及过程

　　教学环节教师活动学生活动修正

　　一、布置预*二、导入新课三、全班交流四、整体感知五、学*第一段提前五天布置学生自学课文。教师谈话，简介詹天佑主持修筑京张铁路为国家做出的贡献。鼓励学生畅所欲言，互相讨论。播放课文录音。组织学生讨论，然后板书小标题，引导学生理清作者思路1、指名读第一段。学生课下自学。观看詹天佑的头像图片，了解京张铁路提前竣工为国家节省了两万两白银。学生可以谈自学收获；也可以提出疑难问题，集体讨论。思考：课文讲什么事？按什么顺序讲的？可以分作几段理解找出中心句。

　　六、学*第二段。七、课堂总结八、布置作业2、出示重点句第三句。1、运用重点词句推敲法指导学*第二段。出示思考题：（1）清*任命詹天佑为总工程师，修筑京张铁路，帝国主义持什么态度？（2）我国人民有什么反应？2、指导学生有感情的朗读本段。请学生谈谈学了本段有什么感受。预*课文的三、四段。讨论第一条和完全的含义，体会京张铁路在历史上的地位。找出重点词语：阻挠要挟嘲笑，领会京张铁路地理位置的重要性，清*的无能，以及帝国主义者的野心。再找出表示我国人民的态度的词语：轰动，感受我国人民的爱国热情。通过读，表达对帝国主义者侵略本质的愤慨。谈体会（加深理解詹天佑遇到的困难和他的勇气、爱国心）。

　　教后小记

　　教学案

　　课题21、詹天佑课型新授课时第二课时

　　教学目的1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。

　　重难点了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

　　教学策略讨论法、自学法教具教学课件

　　教学活动及过程

　　教学环节教师活动学生活动修正

　　一、复*旧课二、学*第三自然段1905年，詹天佑接受了修筑京张铁路的任务，当时他面临什么困难？1、詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，发生了许多感人的故事。2、指导理解第一个事例勘测线路。3、指导理解第二个事例开凿隧道。学生谈话，明确当时的社会背景和自然条件。自学第三段，思考：课文记叙了詹天佑的几个事例？并概括出小标题。运用圈点批注的方法自读，然后谈谈自己对重点词句的理解。画出居庸关和八达岭的示意图，比较一下两座山山势有什么不同。画出从两端同时向中间凿进和中部凿井法示意图，讨论

　　三、学*第四段四、回归整体五、布置作业4、指导理解第三个事例设计人字形线路出示人字形线路图。教师演示。教师总结本段内容。1、指读课文。2、京张铁路提前竣工，有什么重大意义？3、请你想象外宾是怎么赞叹不已？请学生总结主要内容，概括中心思想。1、有感情地朗读课文。2、自学生字词，用否则和赞叹不已造句。这两种方法有什么科学性。小组讨论：火车怎样爬上青龙桥附*的陡坡的。学生谈谈自己的体会，领悟詹天佑的杰出和爱国表现在哪里。读课文。小组讨论，联系第二段的内容体会回击的含义。表演赞叹的情景。说说本课的中心思想。

　　板书设计接受任务勘测线路杰出21、詹天佑修筑经过开凿隧道设计人字形线路爱国提前竣工

　　教后小记

　　教学案

　　课题21、詹天佑课型新授课时第三课时

　　教学目的1、学*按照先概括介绍，再具体叙述的顺序安排材料的方法。2、学*本课生字新词，练*用否则赞叹不已造句。3、有感情的朗读课文。

　　重难点学*分的叙述方法；学*生字新词。

　　教学策略讨论法、练*法教具教学课件

　　教学活动及过程

　　教学环节教师活动学生活动修正

　　一、复*旧课二、学*写作方法三、学*生字新词本文围绕哪句话来写的？1、第一段在本文中起什么作用？它与下面三段有什么联系？2、为了表达中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表达中心的句段，指导朗读。个别辅导。造句指导：否则的前半句从正面说，后半句从反面说。例：点明中心。讨论：点明中心、概括全文；总分关系。小组讨论，然后交流。自由练*，然后指名读。给生字条中的每个生字组两个词。讨论造句。

　　四、布置作业我们要抓紧时间，否则就赶不上火车了。1、读读写写中的词一个写两遍。2、选择典型的事例，运用本课先概括介绍，再具体叙述的方法，记叙自己喜欢或敬佩的一个人。学生独立完成练*。

　　【教学过程】

　　一、出示程序，揭示课题

　　挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学*。

　　目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学*。

　　二、审清题目，理解题意

　　师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。

　　生：课题是以人物的名字命题的：

　　詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清*派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学*本课应弄清三个问题：

　　1、这课写詹天佑的什么事?

　　2、作者要赞扬什么?

　　3、作者要表达什么情感?

　　生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。

　　学生按教师*时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。

　　三、自读课文，捕捉中心

　　1、这课主要写什么?

　　2、作者要赞扬什么?表达什么?

　　初读课文，整体感知，完成学路第二步。

　　四、默读课文，理清思路

　　按教师提示的小标题分段，(简介;任命;修路;竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。

　　五、细读课文，品词品句

　　教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。

　　1、指名读第二段，思考讨论两个问题：

　　⑴ 清*提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?

　　⑵ 清*任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?

　　(引导学生用“关键词语推敲法”学*第一段。)

　　2、作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?

　　3、第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)

　　(初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。)

　　4、扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?

　　5、理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。

　　师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。

　　生：我用“段的思路法”学*这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。

　　生：我用“设问法”学*这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲*，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)

　　生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。

　　生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请×××回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……

　　(运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。)

　　师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。

　　生：(引读)

　　师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?

　　生：(答略)

　　师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?

　　(进一步说明詹天佑杰出、爱国。)

　　(让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。)

　　对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。

　　更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。

　　第四段的学*，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视*的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。

　　(“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学*中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。)

　　六、圈点批注，总结交流

　　师：(指小黑板)现在进行学路第五步。

　　生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)

　　师：请大家畅谈自己学*本课的收获。

　　生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……

　　生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。

　　生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。

　　生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。

　　生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。

　　生：我知道这课的中心思想。

　　(聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。)

　　师：(总结略)

　　【教后反思】

　　有人把学*定义为“学*如何学*”。有人认为“善于教人者，教人以方法”。

　　“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。”可见学*方法的知识是最有价值的知识。

　　学*方法乃学生为了达到预期的学*目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学*方法，有了学*的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学*方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会：

　　一、程序引路，循路入境

　　游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路线清、游览效率高。学*一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学*效率。在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避免学*的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学*规律，以触类旁通，举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。

　　引导学生学*记叙文的基本程序为五步：

　　1、审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。

　　2、自读课文，捕捉中心(写什么?为什么写?)

　　3、默读课文，理清层次(怎样写?)

　　4、细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。

　　5、圈划批注，总结交流(聚零为整、统一思路)

　　根据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写知识的特点，学*程序也为五步：

　　1、自读例话，圈点批注(题意，话“读”话“写”?字词，段意等)。

　　2、汇报交流，读懂内容(批注情况)。

　　3、弄清议题，寻找结论(明确读写知识)。

　　4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。

　　5、联系实际，训练能力(学用结合，检查效果)。

　　以上教学程序不是刻板不变的，“教学有法，但无定法”，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，定体则无”，一切以培养学生的自学能力，提高语文学*水*为准。

　　二、注重授法，促使入门

　　赞可夫把“使学生理解学*过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学*内容，而且要注意自我观察，分析自己的学*过程：怎样理解知识，巩固知识，怎样解题，步骤如何?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(认识过程)，自我体验 (情感过程)，自我控制(意志过程)。因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几法：

　　1、记叙文学*基本程序第一和第五步完成法：

　　第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法，以此判断文章的体裁;再根据体裁特点，把握学*此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根据写人文章的特点，学*本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。

　　第五步：圈划批注，总结交流，其目的是为了统一思路，课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学*弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学*智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受能力的不一，所获知识的深浅，言语表达水*的高低，交流的情况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美;差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，互相补充，互相促进，学生所得的知识就会更准确、更有条理;就能促使学生入门棗达到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一;就会做到课有所得，逐步提高学生的能力。

　　此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。

　　2、自学段落法：

　　将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养独立求索能力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”，由“必然王国”，进入“自由王国”。

　　有些段落，教师可完全放手让学生按“自学段落法”，运用其才智去自学，尔后进行“报告”和“讨论”，教师只需伺机点拨。如：用“段的思路法”自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用“设问法”，让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采用“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。……不管采用哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论，各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为发展学生思维，培养学生智力的土壤。”

　　运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学*，都能程度不同的获取新知。“报告、讨论”这种多渠道的信息交流与反馈，将使不同层次的学生得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。

　　【总评】

　　梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的具体程序，又是学*方法的动态展开。由于学*目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用;学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学*的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。

　　导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学*方法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。

　　导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。

　　导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的*惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。

　　“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不*均用力，因文而采用不同的学*方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学*的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学**惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。

　　教学过程：

　　出示程序，揭示课题。

　　挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学*。

　　〔目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学*。〕

　　一、审清题目，理解题意

　　师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。

　　生：课题是以人物的名字命题的。詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清*派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学*本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的什么事?②作者要赞扬什么?③作者要表达什么情感?

　　生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。

　　〔学生按教师*时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。〕

　　二、自读课文，捕捉中心

　　1.这课主要写什么?

　　2.作者要赞扬什么?表达什么?

　　〔初读课文，整体感知，完成学路第二步。〕

　　三、默读课文，理清思路

　　按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。

　　四、细读课文，品词品句

　　教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。

　　1.指名读第二段，思考讨论两个问题：①清*提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清*任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?

　　〔引导学生用“关键词语推敲法”学*第一段。〕

　　2.作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?

　　3.第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)

　　〔初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。〕

　　4.扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?

　　5.理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。

　　师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。

　　生：我用“段的思路法”学*这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。

　　生：我用“设问法”学*这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲*，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)

　　生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。

　　生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请×××回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……

　　〔运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。〕

　　师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。

　　生：(引读)

　　师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?

　　生：(答略)

　　师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)

　　〔让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。〕

　　对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。

　　更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。

　　第四段的学*，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视*的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。

　　〔“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学*中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。〕

　　五、圈点批注，总结交流

　　师：(指小黑板)现在进行学路第五步。

　　生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)

　　师：请大家畅谈自己学*本课的.收获。

　　生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……

　　生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。

　　生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。

　　生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。

　　生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。

　　生：我知道这课的中心思想。

　　〔聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。〕

　　师：(总结略)

　　老师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对*人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导同学们抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

　　课前准备：

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　1、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养同学们合作探究、动手实验的能力。

　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预*，整体感知。

　　1、老师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练同学们思维能力。）

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　二、抓住主线，理清脉络。

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高同学们阅读能力。）

　　三、突出主线，引发探究。

　　1、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重同学们个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　四、分组合作，问题探究。

　　1、老师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　（对同学们分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的同学们，确保学*的有效性。）

　　五、汇报交流，深悟感情。

　　1、组织同学们以组为单位进行研究汇报，并与其他同学们一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，同学们畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要同学们够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学们的“讨论场”“表现场”。老师需结合同学们的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　2、引导同学们有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　六、创意表达，拓展思维。

　　老师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的'回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的*官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使同学们在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解杰出的爱国工程师的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：本节课采用多媒体课件进行教学，激发学*兴趣；创造自主、合作的气氛，让学生在探究中学*，深入理解课文，体会的爱国热情和高超智慧。

　　3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　了解修筑京张铁路遇到的困难；通过具体事例体会是“杰出的爱国工程师”。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、歌曲渲染，启动情感。

　　1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你，*》。

　　2、导语：上节课我们学*了课文《》，了解了课文的主要内容，现在请同学们按课文出现的顺序排序。屏幕显示“开凿隧道”，“接受任务”，“勘测线路”，“制服陡坡”，“全线竣工”。学生回答后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。

　　（设计意图：老师与学生，进行民主*等的对话。老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，与学生互动交流，创设和谐*等的课堂。）

　　二、研读交流，体验情感。

　　1、学*“勘测线路”一节，体会的爱国热情。

　　（1）屏幕显示：自由读课文，同桌讨论：在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会的爱国热情。请个别学生来回答，并板书：周密计算

　　（2）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生充分体会的爱国热情。

　　（评点：学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动积极活跃起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。）

　　2、学*“开凿隧道”“制服陡坡”两节，体会高超的智慧。

　　（1）、屏幕显示：选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中一节，四人小组讨论：是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出简单示意图并加以说明。

　　（２）、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读“开凿隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画，让学生体会到的高度智慧。

　　教师小结并板书：居庸关：（高）两端凿进法；八达岭：（长）中部凿井法

　　（３）屏幕出现“人”字形线路，请选读“制服陡坡”一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火车在‘人’字形线路上行驶情形的动画，体会高超的智慧。

　　教师小结并板书：一推一拉

　　（4）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生再次体会高超的智慧。

　　（评点：学生与学生进行张扬个性的对话。在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。）

　　三、回文朗读，强化情感。

　　1、有感情朗读课文第三段，充分体会是个杰出的爱国工程师。

　　教师根据学生的体会板书：杰出 爱国

　　2、根据课文内容填空。

　　这篇课文为了表现是我国杰出的爱国工程师这一中心，课文选取了下列一些具体的材料：他亲自深入实地，到野外 ；他采用 和 方法凿 和 的隧道，把工期缩短了一半；他设计 ，解决 的问题。

　　3、学*了这节课，你还有什么地方不明白？让学生有疑难就问，师生共同解决疑难。

　　四、延情课外，升华情感。

　　1、本节课我们学*了主持修筑京张铁路中遇到的三个困难，深入理解了课文内容，饱满的爱国热情、杰出的.创造精神和才干鼓舞了我们。生活中有千千万万个像“”这样，把祖国利益看作高于一切，不怕困难，维护了我们中华民族的尊严。飞天英雄王利伟就是其中的一个。同学们，让我携起手来，努力学*，奋勇拼搏，去创造祖国美好的明天！下面让我们用饱满的爱国热情高唱《**》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壮的**，全体师生起立齐唱《**》。

　　2、屏幕出现“再见”，在《我爱你，*》的歌声中结束本课教学。

　　学生质疑

　　一、摘录学生提出的有代表性的问题：

　　1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？

　　2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？

　　3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？

　　二、搜集有关詹天佑的资料

　　教师准备

　　设计理念

　　新课程强**师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的`学*方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

　　教学目标

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学*他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。

　　2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。

　　3、倡导自主、合作、探究的学*方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径

　　教学重点

　　在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

　　教学难点

　　本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。

　　教学环境

　　教学课件

多媒体教室

　　预设课时

　　两课时。

本设计为第二课时的内容。

　　师生互动及教学反思

　　教师活动

　　学生活动

　　教后总结与反思

　　一、揭题，整体感知

　　1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况

　　2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料

　　3、教师鼓励、激趣

　　二、自主读书，畅谈感受

　　1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？

　　2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。

　　3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。

　　三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）

　　★引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。

　　★理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。

　　★探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。

　　①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。

　　②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？

　　③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？

　　★组织学生读第3、7自然段，并发挥想象

　　1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？

　　2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？

　　四、通过刚才的学*，我们对课前的疑问都弄懂了吗？

　　五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。

1、集体推荐个别板书课题

　　2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气

　　3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。

　　学生口头小结。

　　1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。

　　2、畅谈自读后的心情（或气愤、或佩服、或赞叹）。

　　3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。

　　感情朗读第2、3自然段，谈感受。

　　读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线路的。

　　以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造性想象的空间。

　　学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。

　　1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。

　　2、同桌相互扮演外国人、

　　*人，用语言相互“攻击”“回击”。

　　3、扮演外宾深有感触地赞叹。

　　学生在入情入境中说出自己的愿望。 本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：

　　在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。

　　在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：“”字形讲解等。

　　在扮演外国人和*人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和*人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。

　　另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。

　　附板书：

　　勘测线路：说、想、做

　　詹天佑 开凿遂道： > < > <

　　（杰出、爱国） 设计“人”字形线路：推< >拉

　　设计说明：

　　课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行《改进语文教学备课方式（包括教案格式）》的实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一版块，以便我们的实验研究进一步完善。

　　教学目标：

　　知识：学*本课14个生字及14个新词。

　　能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

　　思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

　　教学难点：开凿隧道的方法。

　　教学准备：

　　搜集与课文相关的图片及时代背景。预*课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、读通课文，初步感知。

　　教学过程：

　　一、导入激情

　　同学们，在我们**代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台的郑成功等。今天我们再来认识一位我们*的伟大爱国工程师詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）

　　师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学*《詹天佑》。

　　二、自读悟情

　　（一）预*展示

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　（1）读生字组词。（投影）

　　施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈

　　（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形*字组词吗？

　　挟（）侠（）峡（）涧（）间（）峭（）俏（）悄（）

　　峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饥（）讥（）肌（）

　　（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？

　　2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。

　　（1）学生自由读书。

　　（2）指名正确流利地读课文。

　　（3）两人互相检查读课文。

　　（二）整体感知

《詹天佑》教案 (菁华5篇)（扩展3）

——《詹天佑》说课稿 (菁华5篇)

　　教材说明：

　　课文以人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了*人民的智慧和力量。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对*人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学*的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。特别是对于低年级学生来说，作为学*活动的组织者、引导者、促进者的教师一定要发挥好自己的作用，引导学生在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。

　　１、 引导探究

　　《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学*方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。在教学中，教师要捕捉探究点，先扶后放，引导学生去自主研究与发现。

　　２、 以人为本

　　凸显以人为本的教育思想，让学生真正成为课堂上的主人。教师不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，在教学中培养学生自学的能力。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，培养他们的能力，让学生在读读、说说、演演中自主探究、取得收获，获得自我表现的机会，感受成功的快感，增加自信心，张扬个性。

　　设计特色：

　　以人为本，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生爱国祖国、立志为作国作贡献的思想感情和创新精神。

　　2、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　3、结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

　　4、有感情朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关资料。

　　2、制作CAI课件。

　　教学方法：

　　根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能。为此，我设计以下学*方法：

　　１、 情境创设法

　　特级教师于永正说过：“有情有趣是教学”。低年级语文教学，要力求做到有情有趣。因此，教学伊始，创设情境，吸引他们的注意力，使课堂教学充满了情趣，充满活力。

　　２、 合作探究法

　　“自主、合作、探究”的学*方式能使学生真正成为学*的主人。在本课教学中，学*“詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？”时，我采用了“合作、探究”的学*方式，学生借助阅读提示，相互合作、相互促进、交流互补，通过各种汇报形式，让学生和文中的角色同体验、共感悟，使这一部分的教学理解水到渠成。

　　教学过程：

　　一、联系上节课，介绍时代背景，整体认识詹天佑：

　　1、（课件出示：*地图网）同学们，当你们看到这张*铁路网时，你的目光也许被那一条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引。（课件：火车声）让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道去感受一下100多年前*人自己修筑第一条铁路的情形！19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在帝国主义国家的阻挠和要挟下，1905年詹天佑主持修筑了京张铁路。这是*人自己修筑的第一条铁路。我们每一个*人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字——（学生齐读詹天佑）。（课件出示：詹天佑头像）

　　2、下面让我们请同学们快速浏览课文，看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？

　　3、指名说（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

　　二、品读感悟，全面认识詹天佑：

　　1、詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？这节课老师想让同学们自学这个问题，同学们有没有信心学好？

　　2、下面请同学们看自学提示。找一个同学把自学提示给大家读一遍。（课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？学*方法可以采用朗读、画图、演示等方法。）

　　3、作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你们小组对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。先自己自学然后小组内交流讨论。

　　3、学生自学，小组内交流，教师随机指导。

　　4、全班交流：

　　交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。下面我们有请学*勘测线路的小组汇报一下他们的学*情况。

　　① 指名说（遇到的困难）

　　你们小组谁来补充继续汇报。

　　② 句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”）

　　从这句话你体会到了什么？你从哪儿体会到他工作严谨的？（严谨、一丝不苟的工作态度）

　　谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？

　　假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。

　　同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是）

　　我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读）

　　看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读）

　　极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读）

　　③ 詹天佑就是这样经常勉励工程人员的。你们小组还对哪句话有所体会？

　　④ 句子2：（课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）

　　（指另一名）你能谈谈你的体会吗？你还有什么体会？（身先士卒、事必躬亲、以身作则的工作作风）

　　请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。 指名说

　　教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

　　请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。

　　指名读 (配乐)

　　⑤ 对勘测线路这一部分，你们还对哪句话体会比较深呢段同学还有其它的体会吗？

　　句子3：（课件出示：“遇到困难，他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使*工程师失掉信心”）

　　从这句话你体会到了什么？你从哪体会到他的爱国之情呢？（长*人民志气的爱国之心）你能把你的体会读出来吗？指名读

　　你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？ 练读→指名读

　　教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。（板书；爱国精神）

　　交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么？我们有请学*开凿隧道的这个小组汇报他们的学*成果。

　　① 下面我们有请这个小组的小组长代表他们小组向大家汇报他们的学*成果。（教学生如何说：困难、山势、方法、好处）

　　你准备向大家先介绍哪个隧道？

　　师：你代表你们小组介绍得真好。将来你一定能成为一名名副其实的工程师。你们小组还有补充吗？

　　② 请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样？

　　指名说。（可见，山势不同开凿方法也就不同。）

　　③ 下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图）

　　④ 居庸关采取两边同时向中间凿进法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹总为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？你体会到了詹天佑怎么样？（总结出詹天佑的创新精神）（板书：创新精神）

　　交流三：成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附*又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么？下面让我们有请学*设计“人”字形线路的小组汇报他们的学*成果。

　　① 哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听？

　　② （课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路。）下面让我们一起乘坐这趟火车，亲身感受一下“人”字形线路。

　　③ 同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？

　　④ 看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。）

　　[第四自然段以学生谈体会和朗读为主，引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的令人感动的言行。老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。第五自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主，体会他“超群的智慧”。第六自然段的教学主要以课件演示为主，请同学模拟乘坐火车，在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造，体会他高度的创造才能。]

　　三、感情升华，总结全文

《詹天佑》教案 (菁华5篇)（扩展4）

——《詹天佑》的优秀教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、初读课文，质疑问难。

　　2、学会10个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、提问：同学们，你最崇拜的人是谁？

　　2、投影出示画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？

　　3、教师补充介绍。

　　4、出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。

　　是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）学*生字新词

　　1、读准生字的字音，练*用生字组词。

　　2、说说书写时应该注意的问题。

　　3、辨析形*字：

　　挠（ ） 绕（ ） 娆（ ） 控（ ） 嘲（ ）

　　浇（ ） 饶（ ） 烧（ ） 腔（ ） 潮（ ）

　　扛（ ） 毅（ ） 绘（ ） 浆（ ） 岔（ ）

　　抗（ ） 意（ ） 会（ ） 浆（ ） 忿（ ）

　　竣（ ） 峻（ ） 藐（ ）

　　俊（ ） 骏（ ） 渺（ ）

　　（二）初读课文，质疑问难

　　1、读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2、默读课文，在书上划批自己的体会或问题。

　　3、小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。

　　4、学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。

　　三、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、感悟课文内容，体会的爱国热情和创新精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、注意收集有关的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、朗读全文，说说课文主要内容。

　　2、出示上节课质疑的问题，明确本课的学*任务。

　　二、学*新知

　　1、学*第1自然段。

　　引导学生重点理解本段的第3句话。抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。

　　2、学*第2、3自然段。

　　（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。

　　（2）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的*工程师还没有出世呢。”

　　意思是当时的清朝*修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。

　　（3）教师小结。

　　1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！

　　（4）指导朗读。

　　使学生在读中对承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。

　　3、学*4——6自然段，体会的“杰出”和“爱国”。

　　（1）读课文，给每个自然段加个小标题。

　　（勘测线路、开凿隧道、设计线路）

　　（2）自学“勘测线路”，主动探索学法。

　　①这一段重点表现了的什么品质？

　　②你是抓住什么来体会的这种品质的？

　　通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会的爱国主义和严谨的工作作风。

　　（3）画一画，学*“开凿隧道”。

　　开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。

　　①学生画草图。（可让一个人到台前画。）

　　②学生对照图进行讲解。（演示动画）

　　③引导：为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）

　　④指导朗读。

　　（4）演一演，学*“设计线路”。

　　①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？

　　（解决了火车爬上陡坡的问题。）

　　③演一演。

　　教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解。

　　③练*朗读，边读边想象。

　　④教师小结。

　　勘测线路，做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

　　（5）抓“赞叹不已”，促想象。

《詹天佑》教案 (菁华5篇)（扩展5）

——关于詹天佑教案集锦九篇

关于詹天佑教案集锦九篇

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的詹天佑教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　【教师思考】

　　《詹天佑》是九年义务教育小学第十一册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　【教学要求】

　　１、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　２、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　３、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，直接导入

　　教师板书课题

　　詹天佑，齐读，确定学*内容。

　　二、检查预*，梳理定标

　　１、师生交流课外资料：

　　学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介（詹天佑，中国铁路制造第一人）

　　２、学生汇报课文预*情况：

　　教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。

　　三、讨论交流，汇报点拨

　　１、速读课文，理清脉络：

　　学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。

　　２、分组合作，问题探究：

　　学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。

　　教师在合作前提出明确要求：

　　⑴要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　⑵组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　３、汇报交流，深悟感情：

　　组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。）

　　四、情景激发，拓展思维

　　１、创设情景，激发感情：

　　教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千（电影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

　　２、学生练笔：

　　将对詹天佑说的话写下来。

　　五、课外延伸，深化感情

　　布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备爱国英雄事迹展。

　　《詹天佑》是人教版第十二册第六单元的一篇文章，文章主要讲了詹天佑在社会环境，自然条件极其恶劣的情况下，毅然接受主持修筑京张铁路，并提前竣工的事，赞扬了他的杰出爱国精神，教学中，我从以下几个方面着手，促进学生知识的同化。

　　一、紧扣中心，遵循整体性原则

　　《大纲》指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学，因此，在教学本课时，我一开始便紧扣文章中心，课文的第一句话，让学生明白，为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师，最后又回归到整体：让我们永远记住这位杰出的爱国工程师--詹天佑，这样的教学过程，让学生对詹天佑的精神的认识不断深刻，达到牢记在心。

　　二、抓住重点词句，理解课文内容

　　在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，在指导学生读懂第二段时，我主要抓住要挟阻挠轰动及一家外国报纸上的一段话指导学生理解当时帝国主义的霸道，对中国的歧视及中国人的心情，深入体会到詹天佑那种强烈的民族自尊心和爱国精神。

　　三、问题引路，培养自学能力

　　阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学*独立思考，学*怎样读书，在教学第三段时，我从问题着手，培养学生自学能力，设计的问题如下：詹天佑在勘测线路中遇到了哪些困难？他是怎么说的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符号划出有关句子）。让学生把握问题读读想想，你从中体会到了什么？你从哪里体会到的？随后以交流的形式让学生充分发表自己的见解（这里主要抓住了：四个哪里精密周密不管……始终……白天……晚上……否则等重点词，进行讨论，让学生在读、思、圈、说、再读的一系列过程中锻炼了自学能力，体会詹天佑的爱国精神。

　　四、运用媒体，突破重难点

　　文章中讲詹天佑开凿隧道，设计人字形线路两部分是难点，但文字并不多，于是我想到了运用多媒体激发学生的兴趣，突破此难点，如开凿隧道部分先让学生读懂开凿什么隧道，再提供山势图让学生根据文字当一回工程师。

　　最后通过媒体的彩色箭头展示，不仅生动形象，而且通过验证让学生得到成功的喜悦。

　　五、说写结合，促进知识内化

　　文章学完最后一段，但我并未就此停止，而是让学生运用阻挠要挟否则精密赞叹不已杰出爱国伟大等词用自己的话对詹天佑说一段话，随后写下来，这样不仅巩固了文章内容，还培养了学生的创新意识。

　　总之，在教学中，我们应以学生为主体，加强听记读写等训练，让学生学有所得。

　　教学目的1、查阅资料，了解詹天佑的生*事迹和修筑京张铁路的历史背景。2、理清课文的层次，了解詹天佑遇到的困难。

　　重难点理清作者的写作思路，了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。

　　教学策略讨论法、自学法教具教学课件

　　教学活动及过程

　　教学环节教师活动学生活动修正

　　一、布置预*二、导入新课三、全班交流四、整体感知五、学*第一段提前五天布置学生自学课文。教师谈话，简介詹天佑主持修筑京张铁路为国家做出的贡献。鼓励学生畅所欲言，互相讨论。播放课文录音。组织学生讨论，然后板书小标题，引导学生理清作者思路1、指名读第一段。学生课下自学。观看詹天佑的头像图片，了解京张铁路提前竣工为国家节省了两万两白银。学生可以谈自学收获；也可以提出疑难问题，集体讨论。思考：课文讲什么事？按什么顺序讲的？可以分作几段理解找出中心句。

　　六、学*第二段。七、课堂总结八、布置作业2、出示重点句第三句。1、运用重点词句推敲法指导学*第二段。出示思考题：（1）清**任命詹天佑为总工程师，修筑京张铁路，帝国主义持什么态度？（2）我国人民有什么反应？2、指导学生有感情的朗读本段。请学生谈谈学了本段有什么感受。预*课文的三、四段。讨论第一条和完全的含义，体会京张铁路在历史上的地位。找出重点词语：阻挠要挟嘲笑，领会京张铁路地理位置的重要性，清**的无能，以及帝国主义者的野心。再找出表示我国人民的态度的词语：轰动，感受我国人民的爱国热情。通过读，表达对帝国主义者侵略本质的愤慨。谈体会（加深理解詹天佑遇到的困难和他的勇气、爱国心）。

　　教后小记

　　教学案

　　课题21、詹天佑课型新授课时第二课时

　　教学目的1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。

　　重难点了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

　　教学策略讨论法、自学法教具教学课件

　　教学活动及过程

　　教学环节教师活动学生活动修正

　　一、复*旧课二、学*第三自然段1905年，詹天佑接受了修筑京张铁路的任务，当时他面临什么困难？1、詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，发生了许多感人的故事。2、指导理解第一个事例勘测线路。3、指导理解第二个事例开凿隧道。学生谈话，明确当时的社会背景和自然条件。自学第三段，思考：课文记叙了詹天佑的几个事例？并概括出小标题。运用圈点批注的方法自读，然后谈谈自己对重点词句的理解。画出居庸关和八达岭的示意图，比较一下两座山山势有什么不同。画出从两端同时向中间凿进和中部凿井法示意图，讨论

　　三、学*第四段四、回归整体五、布置作业4、指导理解第三个事例设计人字形线路出示人字形线路图。教师演示。教师总结本段内容。1、指读课文。2、京张铁路提前竣工，有什么重大意义？3、请你想象外宾是怎么赞叹不已？请学生总结主要内容，概括中心思想。1、有感情地朗读课文。2、自学生字词，用否则和赞叹不已造句。这两种方法有什么科学性。小组讨论：火车怎样爬上青龙桥附*的陡坡的。学生谈谈自己的体会，领悟詹天佑的杰出和爱国表现在哪里。读课文。小组讨论，联系第二段的内容体会回击的含义。表演赞叹的情景。说说本课的中心思想。

　　板书设计接受任务勘测线路杰出21、詹天佑修筑经过开凿隧道设计人字形线路爱国提前竣工

　　教后小记

　　教学案

　　课题21、詹天佑课型新授课时第三课时

　　教学目的1、学*按照先概括介绍，再具体叙述的顺序安排材料的方法。2、学*本课生字新词，练*用否则赞叹不已造句。3、有感情的朗读课文。

　　重难点学**分的叙述方法；学*生字新词。

　　教学策略讨论法、练*法教具教学课件

　　教学活动及过程

　　教学环节教师活动学生活动修正

　　一、复*旧课二、学*写作方法三、学*生字新词本文围绕哪句话来写的？1、第一段在本文中起什么作用？它与下面三段有什么联系？2、为了表达中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表达中心的句段，指导朗读。个别辅导。造句指导：否则的前半句从正面说，后半句从反面说。例：点明中心。讨论：点明中心、概括全文；总分关系。小组讨论，然后交流。自由练*，然后指名读。给生字条中的每个生字组两个词。讨论造句。

　　四、布置作业我们要抓紧时间，否则就赶不上火车了。1、读读写写中的词一个写两遍。2、选择典型的事例，运用本课先概括介绍，再具体叙述的方法，记叙自己喜欢或敬佩的一个人。学生独立完成练*。

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹—————主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

　　课前准备：

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　1、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预*，整体感知。

　　1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　三、抓住主线，理清脉络。

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

　　四、突出主线，引发探究。

　　1、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　五、分组合作，问题探究。

　　1、教师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学*的有效性。）

　　六、汇报交流，深悟感情。

　　1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　七、创意表达，拓展思维。

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中国人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

　　这是一篇讲读课文。文章通过修筑京张铁路当时的历史情况，和修路施工中的典型事件，表现詹天佑是杰出的爱国工程师，显示了中国人民坚强的民族自尊心。全文分四段，重点是二、三两段。

　　第一段即第一自然段。开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，点明了主题，提挈全文，引起读者思考：詹天佑是怎样一位杰出的爱国工程师？

　　第二段是二、三自然段。先写京张铁路地理位置，“是联结华北和西北的交通要道”。这里讲了修筑京张铁路的重要，也为一些帝国主义者为了达到他们“进一步控制我国北部”，对我国进行掠夺，“你争我夺”地争夺修路权作了伏笔。接着写帝国主义者们的“要挟”：如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问，妄想以此迫使清**向他们“求助”。他们哪里知道中国已经有了自己的杰出的爱国工程师！当清**“任命詹天佑为总工程师”，“全国人民轰动”了，都要为国争气，显示了中国人民的爱国热情，不怕外来压力，有志气有能耐把京张铁路修好。当帝国主义者看到他们的“阻挠”、“要挟”成了泡影，又利用他们的报纸宣传什么“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世”，又以自然条件的恶劣做借口，认为“这样艰苦的工程连外国工程师都不能轻易尝试”，来藐视中国人无论如何也完成不了任务。这是进一步揭露帝国主义者的企图，为下文詹天佑的设计施工，提前完成任务作了铺垫。

　　第三段写詹天佑精心设计施工，战胜恶劣环境，出奇地完成修路任务。先写詹天佑不怕困难和嘲笑，毅然接受任务。接着写他细心勘测，精心设计施工，表现他的智慧才能。一是勘测线路，通过詹天佑的所做、所说和所想，表现他克服困难，工作认真、细致、严密，具体为：

　　所做——“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要铲*陡坡，哪里要改小弯度”，都经过勘测，周密计算。——“亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图”。——白天“攀山越岭，勘测路线”；晚上“在煤油灯下绘图，计算。”——“为寻找一条合适的路线，他常常请教当地的农民”。

　　所说——“我们的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口”

　　所想——“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人讥笑我们，而且也会使中国工程师失掉信心。”二是开凿隧道，居庸关山高岩厚，两端开凿；八达岭隧道长，中间凿井，四个工作面。三是青龙桥附*坡度大，设计“人”字路，上下坡用两个火车头，一推一拉，使火车*稳上、下坡。

　　第四段概括地写京张铁路提前竣工，给帝国主义者以有力回击，表达了中国人民的智慧才能，显示出中国人民的民族自豪感，总结深化了文章的主题。

　　教学本课，要紧扣开篇的第一句话，围绕“杰出”、“爱国”，抓住当时的历史环境和自然条件，揭示文章的中心。把教学重点放在阅读理解上。

　　（一）初读，整体感知课文内容

《詹天佑》教案 (菁华5篇)（扩展6）

——小学《詹天佑》语文教案 (菁华5篇)

　　【教材简析】

　　《詹天佑》是人教版小学语文第十一册第二单元的'课文。训练重点结合课文特点，引导学生复*运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组四篇课文的学*，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。

　　通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领*工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了*人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对*人民的蔑视，维护了祖国的尊严。

　　课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。

　　【教学目的要求】

　　根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

　　〖教学目的要求

　　１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　２、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。

　　３、学*本课生字、新词。

　　４、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点

　　１、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

　　２、顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。

　　【教具准备】

　　投影仪、胶片、地理形势图片。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教法选用】

　　为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

　　【学法指导】

　　教给学生通过“读──说──画──说”的学*方弄懂课文内容。

　　开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。

　　【教学程序】

　　一、整体再现课文内容

　　１、导语激趣：

　　１９０５年，当清*提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当*转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢？这节课我们继续学*《詹天佑》。

　　（板书课题。）

　　２、回顾课文，说说文章的主要内容：

　　引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学*的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。

　　二、导读全文

　　１、学*第一段，抓中心句：

　　⑴ 自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人？ 板书：杰出、爱国

　　⑵ “杰出”是什么意思？

　　⑶ 詹天佑的突出成就是什么？

　　２、抓思路，按事情发展的顺序学*第二至第四段，完成教学要求１、２。

　　⑴ 学*第二段：

　　① 提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的？

　　板书：

　　接受任务、修筑铁路、提前竣工

　　② 指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？当清*提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何？板书：阻挠。

　　③ “阻挠”是什么意思？为什么阻挠？怎样阻挠？

　　介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟。

　　④ 把“要挟”放在句子中理解。

　　⑤ 当时清*任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样？

　　指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。

　　⑥ 面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神？（爱国）通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。

　　⑵ 学*第三段：

　　① 浏览第三段，并分层。板书：

　　勘测线路，开凿隧道，设计线路。

　　② 学*“勘测线路”一层：

　　轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。

　　抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

　　抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

　　③ 学*“开凿隧道”一层：

　　第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难？是怎样解决的？

　　第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。

　　第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。

　　第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。

　　（通过读──说──画──说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。）

　　④ 学*“设计线路”一层：

　　提示学生用“一读二画三演示”的方法学*本段。

　　一读：通过自读课文，理解本层的内容。

　　二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。

　　三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

　　通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。

　　师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学*文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。

　　板书：

　　当时当地的情况。

　　本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学*课文第一层时，就有意识地教给学生学*方法。在学*第二层中，教师积极引导学生运用学法学*。在学*第三层时，放手让学生自学课文，掌握学*方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学*开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学*方法，又注重了语言文字的训练。

　　⑶ 学*第四段：

　　① 自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？板书：回击、争气。

　　② 如今，当游览*的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？

　　这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，*人民的智慧是无穷的。

　　三、回归整体，检查效果

　　通过本节的学*，你知道了什么？

　　通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。

　　四、总结全文

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学*的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个*人的骄傲和自豪！让我们永远记住这个伟大而光荣的名字──詹天佑。

　　【板书设计】

　　总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体──部分──整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。

　　学生质疑

　　一、摘录学生提出的有代表性的问题：

　　1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？

　　2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？

　　3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？

　　二、搜集有关詹天佑的资料

　　教师准备

　　设计理念

　　新课程强**师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

　　教学目标

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学*他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。

　　2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。

　　3、倡导自主、合作、探究的学*方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径

　　教学重点

　　在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

　　教学难点

　　本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。

　　教学环境

　　教学课件

多媒体教室

　　预设课时

　　两课时。

本设计为第二课时的内容。

　　师生互动及教学反思

　　教师活动

　　学生活动

　　教后总结与反思

　　一、揭题，整体感知

　　1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况

　　2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料

　　3、教师鼓励、激趣

　　二、自主读书，畅谈感受

　　1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？

　　2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。

　　3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。

　　三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）

　　★引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。

　　★理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。

　　★探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。

　　①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。

　　②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？

　　③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？

　　★组织学生读第3、7自然段，并发挥想象

　　1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？

　　2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？

　　四、通过刚才的学*，我们对课前的疑问都弄懂了吗？

　　五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。

1、集体推荐个别板书课题

　　2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气

　　3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。

　　学生口头小结。

　　1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。

　　2、畅谈自读后的心情（或气愤、或佩服、或赞叹）。

　　3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。

　　感情朗读第2、3自然段，谈感受。

　　读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线路的。

　　以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造性想象的空间。

　　学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。

　　1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。

　　2、同桌相互扮演外国人、

　　*人，用语言相互“攻击”“回击”。

　　3、扮演外宾深有感触地赞叹。

　　学生在入情入境中说出自己的愿望。 本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：

　　在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。

　　在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的.队伍演示；在黑板上画：“”字形讲解等。

　　在扮演外国人和*人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和*人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。

　　另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。

　　附板书：

　　勘测线路：说、想、做

　　詹天佑 开凿遂道： > < > <

　　（杰出、爱国） 设计“人”字形线路：推< >拉

　　设计说明：

　　课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行《改进语文教学备课方式（包括教案格式）》的实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一版块，以便我们的实验研究进一步完善。

　　教学目标：

　　1、 学*课文第二、三段，推敲重点词句。

　　2、 感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　教学重点、难点：感受詹天佑的杰出和爱国。

　　教学准备：录像 小火车 居庸关、八达岭开凿隧道的示意图 画像

　　教学过程：

　　一、 复*导入：

　　1、（出示画像）昨天，我这个导游向大家介绍了大屏幕上的这个人，

　　游客们还认识吗？（詹天佑）谁能用一句话来概括詹天佑是怎样

　　一个人？（板书：杰出 爱国）

　　2、 詹天佑是我国杰出的爱国工程师，一生建了很多桥，修了不少铁路，其中从北京到张家口这一段铁路，最早就是在他的主持下修筑成功的。这是一条具有特殊意义的铁路。昨天很多游客问我，詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路的任务的？现在哪位游客还记得？

　　（板书：阻挠、要挟、嘲笑）

　　（板书：毅然接受）

　　二、学*第三段

　　1、 清朝末年，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着祖*亲受侵略被压迫的处境，面对着科技落后、人才缺乏的现状，面对着高山深涧、悬崖峭壁这种险要的自然环境，詹天佑毅然接受了任务，大家都非常佩服他。今天，我继续担任你们的导游，现在你们正乘坐在由北京开往张家口的列车上。詹天佑主持修筑这条铁路，大家肯定还有很多疑问，趁此机会请大家提出来。（游客们提问）（随机板书问题）

　　2、 提了那么多问题，幸好你们手里都有一本书，书中有一篇詹天佑修筑京张铁路的文章，我们还是从书中去寻找答案吧！请大家自由朗读第三段，想想课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑在主持修筑铁路过程中的杰出才能和爱国之情的？

　　（板书：勘测线路 开凿隧道 设计线路）

　　3、 细读“勘测线路”部分。

　　（1）、请大家细读“勘测线路”部分，文章哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？（把自己的体会用简明的点评写在书上）（和旁边的游客交流）

　　游客们阅读得真认真，我想与大家一起分享。哪个游客愿意第一个交流。

　　（谦虚、与民同甘共苦、认真、一丝不苟等）

　　（2）、詹天佑在恶劣的自然环境面前，凭着一颗灼热的爱国之心，一丝不苟、高度负责的工作作风，依靠群众，克服重重困难，完成了勘测线路的任务。让我们一起来读读这一自然段，感受詹天佑的严谨的工作作风和灼热的爱国之情。（我从你们动情的朗读中深深地感受到了詹天佑强烈的爱国之情。）

　　4、 开凿隧道

　　（1）、游客们请注意，现在我们的火车要进入隧道了，哇，隧道好长呀！噢，终于出来了。修筑铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道。詹天佑又是怎样开凿隧道的呢？请大家默读第5自然段，看看屏幕上哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道？并划出詹天佑开凿隧道方法的句子。（交流）

　　（2）、我请游客们来当设计师，边察看地形，边在练*纸上设计开凿隧道的示意图。

　　（与周围游客讨论，说说为什么这样设计）

　　（3）、交流：请设计师拿着你的设计图上来说说设计理由。

　　（因为居庸关山势高，岩层厚所以从两端同时向中间开凿，可以加快速度。八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。）

　　（他超人的才干不仅表现在采用的方法巧妙，更重要的是采用这种巧妙的方法必须勘测计算得十分准确。否则隧道不通，打成支离破碎的几段，工程无法进行，还会出现塌方之类的严重事故。）

　　詹天佑创造了开凿隧道的新方法，提高了工作效率，缩短了工期，这是他杰出才华的表现。

　　5、 设计“人”字形线路

　　（1）、游客们，我们的火车马上要到青龙桥了，在青龙桥附*修筑铁路又遇到了麻烦。坡度特别大，那怎么办呢？（设计了一种“人”字形线路）请大家读读第6自然段，看看屏幕上的“人”字形线路，哪一种是詹天佑设计的？（交流）

　　（2）、假如你是火车司机，你让火车怎么开？拿自己的小火车边解说边演示一遍。

　　（同桌说，演示）

　　我请一位游客当小火车司机，上来边讲解，边演示，把火车开上坡去。（评议。）

　　（3）、说说为什么“人”字形线路能使火车上山容易得多？

　　（火车分2次上坡）

　　“人”字形线路的设计更说明了詹天佑的杰出才能。

　　6、 小结：隧道的高速施工和“人”字形线路的高超设计，这在世界筑路史上也是罕见的。直到现在，公路、铁路的修筑中，还运用着詹天佑创造的方法。刚才有游客问京张铁路的修筑几年才完工。我可以自豪地告诉大家，京张铁路不仅修筑成功了，而且只用了不到4年的时间，提早两年竣工，给藐视*的帝国主义者一个有力地回击，詹天佑不愧是我国杰出的爱国工程师。

　　7、 游客们，现在火车已经到达青龙桥车站了，请大家跟随我下车去参观詹天佑的铜像。（出示画像）这就是詹天佑的铜像，在这么一位杰出爱国的工程师面前，你想对这位伟人说些什么呢？（机动：有时间。用简短的文字写在书上）我们当中还有不少外宾，外宾想说些什么呢？

　　8、 詹天佑真了不起，连外国朋友都这么说，真不愧是我国杰出的爱国工程师。我还特地准备了一首小诗，想不想看？我们把它献给这位伟人。

　　杰出爱国工程师，

　　重任毅然担在身。

　　排除万难修铁路，

　　中华浩气永世存。

　　自由读、大家朗诵。

　　让我们永远记住这位杰出的爱国工程师的名字——詹天佑。

　　游客们还提了很多问题，过一会儿我们上车之后继续讨论。

　　三、课后延伸

　　搜集有关詹天佑的资料，与同学交流。

　　附板书：

　　5、 詹 天 佑

　　杰 出 爱 国

　　毅 阻挠 要挟 嘲笑

　　然 高山深涧 悬崖峭壁

　　接 回

　　受 勘测线路 击

　　任 开凿隧道 提前竣工

　　务 设计线路

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学*生字和词语。学*课文第１、２段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　１．出示课题。

　　２．介绍及京张铁路。

　　二、初读课文

　　１．听课文录音，思考：是一个怎样的人？

　　讨论、反馈。

　　２．通过查字典或联系上下文学*生字新词。

　　３．默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。

　　三、学*课文第一段。

　　１．指名读课文。

　　２．理解词语：杰出

　　３．这段的后两句和全文是什么关系？

　　四、学*课文第二段。

《詹天佑》教案 (菁华5篇)（扩展7）

——《詹天佑》教案实用二十篇

　　一、检查预*，整体感知。

　　1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜测一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练同学思维能力。）

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自身最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，协助理解人物及课文内容）

　　二、抓住主线，理清脉络。

　　1、考虑：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话布置了什么内容？

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体掌握，训练提高同学阅读能力。）

　　三、突出主线，引发探究。

　　1、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、自由交流，简要陈说。

　　（根据课文内容，尊重同学个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　四、分组合作，问题探究。

　　1、教师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自身对重点词句的理解说明自身的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　【教材分析】

　　本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。

　　全文分为四部分，第一自然段，概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过2、3小节对詹天佑接受任务时的背景介绍，反映出其主持修筑京张铁路的重大意义；4—6小节按照工程进展的顺序，选取勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个内容来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。

　　本单元的教学目标之一是继续学*根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，同时能够学*文章在写作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”；基于这样的认识，在教学中，我将采取读读议议、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来降低和化解学生学*上的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。

　　【学情分析】

　　本篇课文写了詹天佑主持修筑了京张铁路，充分体现出詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现出中国人的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能体现詹天佑的“杰出”。而开凿隧道，选了具有代表性的居庸关和八达岭两处隧道，很有代表性。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解。

　　【教学目标】

　　1．学会本课11个生字，会读会写“施工、毅然、居庸关、恶劣、惹人讥笑、岔道”等词语。

　　2．能流利地有感情地朗读课文，能背诵喜欢的句段。

　　3．了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　4．抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀。

　　【教学重点】

　　詹天佑修筑京张铁路时遇到的种困难以及是怎样克服的。

　　【教学难点】

　　通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师” 。

　　【教法学法】

　　以自学为主，感悟为主。采用不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。

　　【课前准备】

　　课件、搜集关于詹天佑的相关资料。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，学*生字新词，理清课文脉络，把握课文主要内容。

　　2．通过课文2、3自然段学*，知道詹天佑是在帝国主义国家的

　　阻挠、要挟、嘲笑下接受使命，展现了他的爱国主义精神。

　　教学步骤：

　　一、谈话导入，留下印象。

　　1．今天我们再来认识一个了不起的人物，他被誉为我国的“铁路之父”、“中国*代工程之父”——詹天佑，是中国首位铁路工程师，为中国*代工程的发展奠定了基础。（课件出示）

　　2．课前同学们也收集了有关詹天佑的资料，谁能用一句话来介绍詹天佑。

　　3．詹天佑，一个中国人永远不能忘怀的名字！他以自己独特的风格魅力和不懈的努力，为我国的铁路建设抒写辉煌的一页，更为中华民族在备受屈辱的日子里，赢得世界的尊重。来，让我们一起来呼唤这个名字。

　　今天就让我们一起走*詹天佑，一起感受詹天佑。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1．自读课文，思考问题。

　　（投影出示问题：

　　（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。

　　（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）

　　（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课文主要写詹天主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）

　　2．认识过渡句，理清段落层次。

　　（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

　　（2——3小节：詹天佑接受修筑京张铁路的任务，4——6小节：具体修筑京张铁路的过程）

　　（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用?

　　（3）接受使命后，詹天佑带领施工人员做了哪几件事？结合文中语言概括。

　　（勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

　　三、接受任务，感受爱国。

　　1．你可知道，詹天佑是在怎样的情况下接受使命，修筑京张铁路的吗？找出相关句子。

　　2．交流认识。

　　（1）“当时，清**刚提出……想进一步控制我国的北部。”他们为什么阻挠？（争夺修筑权，控制我国北部，达到侵略的目的）不把中国发在眼中，就这样让他们阻挠成功吗？

　　（2）“他们最后提出一个条件……他们就不在过问。”

　　现在看来，这是一个可笑、无聊的条件啊，我国修筑铁路还要你们过问。帝国主义国家是在用条件来要挟我们。什么是要挟？抓住中国的什么弱点啊？

　　（3）“有一家外国报纸轻蔑……还没有出世呢。”

　　这是在嘲笑我国的工程师，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中国人。

　　3．辨析词语，造句。

　　出示句子：

　　（1）清**刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，

　　他们都要争夺这条铁路的修筑权。

　　（2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。

　　“争夺”、“争持”各是什么意思？任选一个词造句。

　　就在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中，詹天佑毅然接受了的任务，肩负起修筑京张铁路的重担。

　　四、课后作业

　　1．造句：

　　争夺……

　　争持……

　　2．边读边思：从文中什么地方感受出詹天佑是杰出的爱国工程师？

　　一、揭题，解题。

　　1、题目有什么特点？

　　2、通过预*，你对詹天佑有哪些了解？

　　二、快速读全文，感知课文内容。

　　1、思考：主要写了他们什么事迹？

　　2、讨论演示软件。

　　三、交流、自学情况。

　　1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学*情况。

　　2、提出一些不理解的词加以讨论。

　　四、自由读课文，分段。

　　1、提示：简介、任命、修路、竣工。

　　2、小组讨论，交流分段。

　　五、讲课第一段。

　　1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、点名读中心句，说作用。

　　3、为什么说詹天佑是我国杰出的`爱国工程师？

　　4、点名回答。

　　5、这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的感情读？哪些词句可以体现？

　　6、齐读。

　　六、讲读第二段。

　　1、自由读二三自然段。

　　要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。

　　2。、同组交流自己的感情有哪些变化？为什么？全班交流。

　　理解句子：

　　（1）帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。

　　（2）这一回，咱们可争一口气。

　　（3）能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

　　2、小结。

　　七、质疑。

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　教学要求：

　　1、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　3、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　教学过程

　　一、板书课题，直接导入

　　教师板书课题

　　詹天佑，齐读，确定学*内容。

　　二、检查预*，梳理定标

　　1、师生交流课外资料

　　学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介（詹天佑，中国铁路制造第一人……）

　　2、学生汇报课文预*情况

　　教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。

　　三、讨论交流，汇报点拨

　　1、速读课文，理清脉络

　　学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。

　　2、分组合作，问题探究。

　　学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。

　　教师在合作前提出明确要求：

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　3、汇报交流，深悟感情。

　　组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。）

　　四、情景激发，拓展思维。

　　1、创设情景，激发感情

　　教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千……（电影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

　　2、学生练笔

　　将对詹天佑说的话写下来。

　　五、课外延伸，深化感情

　　布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备“爱国英雄事迹展”。

　　教学目标：

　　1、 学*课文第二、三段，推敲重点词句。

　　2、 感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　教学重点、难点：感受詹天佑的杰出和爱国。

　　教学准备：录像 小火车 居庸关、八达岭开凿隧道的示意图 画像

　　教学过程：

　　一、 复*导入：

　　1、（出示画像）昨天，我这个导游向大家介绍了大屏幕上的这个人，

　　游客们还认识吗？（詹天佑）谁能用一句话来概括詹天佑是怎样

　　一个人？（板书：杰出 爱国）

　　2、 詹天佑是我国杰出的爱国工程师，一生建了很多桥，修了不少铁路，其中从北京到张家口这一段铁路，最早就是在他的主持下修筑成功的。这是一条具有特殊意义的铁路。昨天很多游客问我，詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路的任务的？现在哪位游客还记得？

　　（板书：阻挠、要挟、嘲笑）

　　（板书：毅然接受）

　　二、学*第三段

　　1、 清朝末年，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着祖**亲受侵略被压迫的处境，面对着科技落后、人才缺乏的现状，面对着高山深涧、悬崖峭壁这种险要的自然环境，詹天佑毅然接受了任务，大家都非常佩服他。今天，我继续担任你们的导游，现在你们正乘坐在由北京开往张家口的列车上。詹天佑主持修筑这条铁路，大家肯定还有很多疑问，趁此机会请大家提出来。（游客们提问）（随机板书问题）

　　2、 提了那么多问题，幸好你们手里都有一本书，书中有一篇詹天佑修筑京张铁路的文章，我们还是从书中去寻找答案吧！请大家自由朗读第三段，想想课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑在主持修筑铁路过程中的杰出才能和爱国之情的？

　　（板书：勘测线路 开凿隧道 设计线路）

　　3、 细读“勘测线路”部分。

　　（1）、请大家细读“勘测线路”部分，文章哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？（把自己的体会用简明的点评写在书上）（和旁边的游客交流）

　　游客们阅读得真认真，我想与大家一起分享。哪个游客愿意第一个交流。

　　（谦虚、与民同甘共苦、认真、一丝不苟等）

　　（2）、詹天佑在恶劣的自然环境面前，凭着一颗灼热的爱国之心，一丝不苟、高度负责的工作作风，依靠群众，克服重重困难，完成了勘测线路的任务。让我们一起来读读这一自然段，感受詹天佑的严谨的工作作风和灼热的爱国之情。（我从你们动情的朗读中深深地感受到了詹天佑强烈的爱国之情。）

　　4、 开凿隧道

　　（1）、游客们请注意，现在我们的火车要进入隧道了，哇，隧道好长呀！噢，终于出来了。修筑铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道。詹天佑又是怎样开凿隧道的呢？请大家默读第5自然段，看看屏幕上哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道？并划出詹天佑开凿隧道方法的句子。（交流）

　　（2）、我请游客们来当设计师，边察看地形，边在练*纸上设计开凿隧道的示意图。

　　（与周围游客讨论，说说为什么这样设计）

　　（3）、交流：请设计师拿着你的设计图上来说说设计理由。

　　（因为居庸关山势高，岩层厚所以从两端同时向中间开凿，可以加快速度。八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。）

　　（他超人的才干不仅表现在采用的方法巧妙，更重要的是采用这种巧妙的方法必须勘测计算得十分准确。否则隧道不通，打成支离破碎的几段，工程无法进行，还会出现塌方之类的严重事故。）

　　詹天佑创造了开凿隧道的新方法，提高了工作效率，缩短了工期，这是他杰出才华的表现。

　　5、 设计“人”字形线路

　　（1）、游客们，我们的火车马上要到青龙桥了，在青龙桥附*修筑铁路又遇到了麻烦。坡度特别大，那怎么办呢？（设计了一种“人”字形线路）请大家读读第6自然段，看看屏幕上的“人”字形线路，哪一种是詹天佑设计的？（交流）

　　（2）、假如你是火车司机，你让火车怎么开？拿自己的小火车边解说边演示一遍。

　　（同桌说，演示）

　　我请一位游客当小火车司机，上来边讲解，边演示，把火车开上坡去。（评议。）

　　（3）、说说为什么“人”字形线路能使火车上山容易得多？

　　（火车分2次上坡）

　　“人”字形线路的设计更说明了詹天佑的杰出才能。

　　6、 小结：隧道的高速施工和“人”字形线路的高超设计，这在世界筑路史上也是罕见的。直到现在，公路、铁路的修筑中，还运用着詹天佑创造的方法。刚才有游客问京张铁路的修筑几年才完工。我可以自豪地告诉大家，京张铁路不仅修筑成功了，而且只用了不到4年的时间，提早两年竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力地回击，詹天佑不愧是我国杰出的爱国工程师。

　　7、 游客们，现在火车已经到达青龙桥车站了，请大家跟随我下车去参观詹天佑的铜像。（出示画像）这就是詹天佑的铜像，在这么一位杰出爱国的工程师面前，你想对这位伟人说些什么呢？（机动：有时间。用简短的文字写在书上）我们当中还有不少外宾，外宾想说些什么呢？

　　8、 詹天佑真了不起，连外国朋友都这么说，真不愧是我国杰出的爱国工程师。我还特地准备了一首小诗，想不想看？我们把它献给这位伟人。

　　杰出爱国工程师，

　　重任毅然担在身。

　　排除万难修铁路，

　　中华浩气永世存。

　　自由读、大家朗诵。

　　让我们永远记住这位杰出的爱国工程师的名字——詹天佑。

　　游客们还提了很多问题，过一会儿我们上车之后继续讨论。

　　三、课后延伸

　　搜集有关詹天佑的资料，与同学交流。

　　附板书：

　　5、 詹 天 佑

　　杰 出 爱 国

　　毅 阻挠 要挟 嘲笑

　　然 高山深涧 悬崖峭壁

　　接 回

　　受 勘测线路 击

　　任 开凿隧道 提前竣工

　　务 设计线路

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学*生字和词语。学*课文第１、２段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　１．出示课题。

　　２．介绍及京张铁路。

　　二、初读课文

　　１．听课文录音，思考：是一个怎样的人？

　　讨论、反馈。

　　２．通过查字典或联系上下文学*生字新词。

　　３．默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。

　　三、学*课文第一段。

　　１．指名读课文。

　　２．理解词语：杰出

　　３．这段的后两句和全文是什么关系？

　　四、学*课文第二段。

　　１．听录音，思考：是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？

　　２．理解“阻挠”的意思，思考：帝国主义者为什么要阻挠？

　　３．理解“要挟”的意思，思考：帝国主义者是怎样要挟的？这说明了什么？

　　４．当任命为总工程师的消息传出，国内国外有什么不同反应？

　　５．理解“嘲笑”的意思，思考：他们是怎样嘲笑的？凭什么嘲笑？

　　五、布置作业

　　抄写生字新词，完成作业本第２、３题。

　　第二教时

　　教学目标

　　学*课文第3段，重点了解修筑京张铁路的经过。培养学生边读边想，边学边做记号的阅读*惯，体会杰出的才华和爱国主义精神。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　通过上堂课的学*，你知道了什么？

　　二、教学第4自然段

　　1、出示“不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”

　　认真读，你读懂了什么？

　　2、默读第4自然段，在不懂的地方画一个“？”

　　反馈、交流。

　　3、出示说的话。

　　讨论“大概”、“差不多”为什么不应该出自工程人员之口？

　　读一读，你有什么感受？

　　4、出示想的话。

　　讨论这句话该怎样读？为什么？

　　5、朗读在勘测线路中的行动。

　　三、教学第5、6自然段

　　1、听课文第5、6自然段的录音。

　　2、概括每个自然段的小标题。

　　3、根据课文内容，完成2分册P42第7题（1）。

　　交流反馈：

　　A、哪个是居庸关？哪个是八达岭？你是怎样知道的`？

　　B、讨论同学们画的从两端同时向中间凿进的办法示意图对不对？

　　C、观看开凿居庸关隧道的课件。

　　D、请一位同学讲解他所画开凿八达岭隧道的示意图。

　　出示投影，校对更正。

　　A、观看火车在“人”字形线路上爬坡的课件

　　B、学生校对，更正自己的示意图

　　C、用铅笔作火车，演示火车在“人”字形线路上爬坡的过程

　　5、你认为是一个怎样的人？

　　四、课堂小结。

　　这节课，我们主要学*了课文的第3段。下节课，我们将深入讨论学*为什么说是我国杰出的爱国工程师。

　　第三教时

　　教学目标

　　学*课文第四段，指导学生用“周密、藐视”造句。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　通过上节课的学*，你知道了什么？

　　二、学*第四段

　　1、自读这一段。

　　2、讨论：修筑铁路的结果怎么样？当初帝国主义者是怎样藐视我们的？以什么给了他们一个有力的回击？

　　3、现在，当初嘲笑我们的帝国主义者会怎样想呢？

　　4、有感情地朗读最后一段。

　　三、小结课文

　　为什么说是我国杰出的爱国工程师？

　　四、课堂延伸

　　在的塑像前，假如你是一个来中国旅游的外宾，当你看到留下的伟大工程，会说些什么呢？

　　五、指导造句

　　用“周到、藐视”造句。

　　六、课堂作业

　　完成作业本第６、７两题。

　　附板书：

　　20、詹天佑

　　杰出爱国

　　毅阻挠要挟嘲笑

　　然高山深涧悬崖峭壁

　　接回

　　受 勘测线路击

　　任 开凿隧道提前竣工

　　务 设计线路

　　教学目标：

　　1．养成读书的良好*惯，边读边想，适当作记号。

　　2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

　　3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

　　4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　重点和难点：

　　重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

　　难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

　　导入：

　　①谁说说自己认识的名人？

　　②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？

　　要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接*交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。

　　（过渡：今天来认识一位铁路工程师——詹天佑）

　　你心中的詹天佑是什么样的人？

　　要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。

　　（一）初读，整体感知课文内容

　　1.通过查工具书，初步理解“阻挠”：“要挟”、“藐视”、“勘测”、“主持”、“经纬仪”、“竣工”等生词的涵义。

　　2.按照课后*题1中的（1）“詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么情况下进行的？”，（2）“修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？”让学生自学课文，初步理解文章的内容，划出文章的段落，为精读课文作铺垫。*题1中的（3）题，可在精读课文之后，引导学生回顾全文，深化对课文的整体理解，再作思考解答。

　　（二）精读课文，突出“杰出”、“爱国”（重点讲读二、三两段）

　　1.通过京张铁路简图（或地图册），让学生了解京张铁路的地理位置，理解“联结华北和西北的交通要道”，认识修筑京张铁路的重要意义。

　　2.扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景：清朝**的软弱无能；帝国主义者掠夺、控制中国的野心。再让学生根据下面的四个问题，读课文的第二段，分步思考解答：

　　①清**提出修筑京张铁路计划，一些帝国主义者为什么要出来阻挠？

　　②一些帝国主义者是怎样要挟清**的？他们的企图何在？为什么说“帝国主义者完全想错了？”

　　③清**任命詹天佑为总工程师，为什么全国轰动起来？外国报纸是怎样宣传的？

　　④“连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，无论如何也完成不了”，这句话的含义是什么？有什么依据？

　　围绕四个问题，让学生读、思、议、说，理解詹天佑是在什么情况下领导修筑京张铁路的。

　　讲读第三段时，让学生思考：

　　①詹天佑“毅然接受任务”这表明什么？

　　②他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的？这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；要用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的；要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两个火车头，使火车*稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　读讲第四段时，注意引导学生思考课后*题1第（3）题：为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的.回击？同时要让学生领悟树铜像的历史意义，领会今天的外国朋友看到这伟大工程“赞叹不已”的深刻涵义。

　　3.归纳文章中心思想。

　　（三）指导背诵，反顾全文，理解当时情况于文章主题的关系，落实本组教材的训练重点

　　1.指导背诵第三段，可用连线法帮助学生记忆：接受任务——勘测线路（所做——所说——所想）——开凿隧道——设计“人”字线路。

　　2.回顾全文，思考问题：这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？通过设问，让学生反顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。这篇文章写的人和事距今已85年，写了当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办好。同时，使学生读了这篇文章，激起强烈的民族自豪感，深信我国人民在党的领导下，能够把我国建设得繁荣昌盛！再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法，以激发学生的爱国热情和为国献身的精神。

　　3.这种写历史环境表现文章主题的写法，要求学生变文法为学法，在学*本组后面两篇课时加以运用。

　　教学目标：

　　①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

　　②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

　　③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　课前准备：

　　课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路的

　　资料。

　　教学重点：

　　了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　教学难点：

　　通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们继续学*第5课，进一步了解20世纪初中国铁路建设史上著名的工程师——詹天佑。板书课题，读课题。

　　二、回顾

　　1、默写词语。

　　上节课，我们已经认识了字词，初步学*了课文。你们都掌握了吗?好，上台来默写几个词语，谁来试试?念：要挟、毅然接受、嘲笑、有力回击。那为什么要这样排列呢?

　　2、那么詹天佑到底是个怎样的人?谁能用文章中的.句子来说说。

　　三、细读

　　1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时，遇到了许多难以想象的困难。默读4-6段，边读边思考，他遇到了哪些困难。

　　2、指名回答。

　　3、学*第四段：克服“勘测线路”的困难

　　(1)轻声读课文。思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?

　　(2)他是怎么说的。

　　指名读他是怎么说的。

　　詹天佑经常勉励工作人员，勉励就是——生：鼓励。

　　鼓励，有鼓励，鼓励之中还有什么?自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。自己小声读读，不妨读出声来，我们的工作首先要精密，鼓励之中还有什么?

　　是啊，是鼓励也是要求，你能读好这句话吗?来试试。(指名读)

　　假如你就是詹天佑，我想问问你，你要求工作人员不能有一点马虎，决不能说大概，差不多这一类话，你不觉得这样太苛刻了吗?

　　对，詹天佑就是这样一个一丝不苟，对工作极端负责的人，他的话我们该怎样来读呢?请你自己体会着来读一读。自由读——指名读——引读

　　(3)他是这样说的，又是怎样去做的呢?

　　自由读——指名读

　　谁来说说，詹天佑的哪些行为感动了我们，抓住重点词语来说一说。

　　范读 ——自由读——指名读

　　(4)遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢?

　　指名读他是怎样想的。

　　教师引读：是呀，这是中国人修的铁路，如果强调这是中国人修的铁路，怎么读?

　　师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读?

　　师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读?

　　师;如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?

　　自由读：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读!请大家自由读这一句话。

　　4、学*第五段：开凿隧道。

　　(1)师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?自由读第五段。

　　(2)教师画图，学生区分居庸关隧道和八达岭隧道。

　　老师画了两幅图，谁来说一说哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道?

　　你从哪里知道的?读读课文。

　　(3)根据两个隧道不同的特点，詹天佑分别采用了什么方法开凿呢?画一画。

　　5、学*第六段：设计“人”字形线路。

　　(1)开凿隧道，詹天佑所表现出的杰出智慧就已经让人赞叹不已，可是在青龙桥附*设计的“人”字形线路，就更令人拍案叫绝。自由读第六段。

　　(2)师：列车究竟怎样过山呢?明白吗?请同学看大屏幕，师说明。

　　6、学*第七段。

　　师：詹天佑正是凭着满腔爱国情怀，超群的智慧和大胆的创造，终于以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为所有的中国人争了光!看着大屏幕我们一起来读。

　　师：读了这一段，你的心情怎样?

　　四、小结

　　师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望!最后，让我们再一次深情地呼唤这个具有杰出才干和爱国情怀的名字。

　　【教学总结】

　　我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学 “勘测线路”部分时，我分三步走：

　　第一步、让学生带着明确的学*目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?

　　第二步、围绕这一学*目标组织学生进行讨论：(学生：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。……)学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。

　　第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。

　　在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色：抓住主线分组探究创造实验朗读感悟

　　课前准备：

　　第1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　第2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　第1、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　第2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　第3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　第4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　第5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预*，整体感知。

　　第1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

　　第2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　第3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　三、抓住主线，理清脉络。

　　第1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　第2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

　　四、突出主线，引发探究。

　　第1、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　第2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　五、分组合作，问题探究。

　　第1、教师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把开凿隧道和设计线路两部分用画图或实验的方法来说明。

　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学*的有效性。）

　　六、汇报交流，深悟感情。

　　第1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：詹天佑是个杰出的'人，詹天佑是个爱国的人詹天佑是个一丝不苟的人都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的讨论场表现场。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　第2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　七、创意表达，拓展思维。

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中国人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　第1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　第2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色：抓住主线分组探究创造实验朗读感悟

　　课前准备：

　　第1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　第2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　第1、学*课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　第2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　第3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　第4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　第5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预*，整体感知。

　　第1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

　　第2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　第3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　三、抓住主线，理清脉络。

　　第1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　第2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

　　四、突出主线，引发探究。

　　第1、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　第2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　五、分组合作，问题探究。

　　第1、教师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把开凿隧道和设计线路两部分用画图或实验的方法来说明。

　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学*的有效性。）

　　六、汇报交流，深悟感情。

　　第1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学*收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：詹天佑是个杰出的人，詹天佑是个爱国的人詹天佑是个一丝不苟的人都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的讨论场表现场。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　第2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　七、创意表达，拓展思维。

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　第1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　第2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学*情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

　　教学目标：

　　知识：学*本课14个生字及14个新词。

　　能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

　　思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

　　教学难点：开凿隧道的方法。

　　教学准备：

　　搜集与课文相关的图片及时代背景。预*课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、读通课文，初步感知。

　　教学过程：

　　一、导入激情

　　同学们，在我们中国*代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）

　　师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学*《詹天佑》。

　　二、自读悟情

　　（一）预*展示

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　（1）读生字组词。（投影）

　　施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈

　　（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形*字组词吗？

　　挟（）侠（）峡（）涧（）间（）峭（）俏（）悄（）

　　峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饥（）讥（）肌（）

　　（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？

　　2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。

　　（1）学生自由读书。

　　（2）指名正确流利地读课文。

　　（3）两人互相检查读课文。

　　（二）整体感知

　　1、请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）

　　（1）詹天佑是个怎样的'人？用“”在文中找出有关的句子。

　　（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？

　　2、学生默读勾画思考。

　　3、两人交流。

　　4、全班交流。

　　三、小结

　　这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学*课文。

　　四、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文，思考课后*题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情

　　2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

　　3、背诵第4自然段。

　　教学过程：

　　一、导入激情

　　上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。

　　二、朗读生情

　　1、通过学*，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。

　　3、出示自学提示：

　　（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。

　　（2）联系上下文或课外资料来说明问题。

　　（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　4、学生自学交流，教师参与活动。

　　5、全班交流。重点点拨的内容和方法：

　　（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）

　　（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）

　　（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）

　　师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？

　　（4）自由读—指名读—评读。

　　（5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。

　　从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路。

　　师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明有才干杰出爱国）

　　（6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？

　　师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。

　　（7）自由读—指名读—评读。

　　（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）

　　三、汇报溢情

　　1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练*背—两人互相检查—全班展示）

　　2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容？

　　3、学了本文，你还有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应？第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。）

　　四、迁移抒情

　　师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中国人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。

　　五、布置作业

　　1、背诵第四自然段。

　　2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。

　　板书设计：

　　2、詹天佑

　　主持修筑京张铁路

　　杰出 爱国

　　【教材简析】

　　《詹天佑》是人教版小学语文第十一册第二单元的课文。训练重点结合课文特点，引导学生复*运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组四篇课文的学*，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。

　　通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。

　　课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。

　　【教学目的要求】

　　根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

　　〖教学目的要求

　　１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　２、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。

　　３、学*本课生字、新词。

　　４、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点

　　１、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

　　２、顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。

　　【教具准备】

　　投影仪、胶片、地理形势图片。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教法选用】

　　为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

　　【学法指导】

　　教给学生通过“读──说──画──说”的学*方弄懂课文内容。

　　开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。

　　【教学程序】

　　一、整体再现课文内容

　　１、导语激趣：

　　１９０５年，当清**提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当***转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢？这节课我们继续学*《詹天佑》。

　　（板书课题。）

　　２、回顾课文，说说文章的主要内容：

　　引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学*的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。

　　二、导读全文

　　１、学*第一段，抓中心句：

　　⑴ 自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的'一个人？ 板书：杰出、爱国

　　⑵ “杰出”是什么意思？

　　⑶ 詹天佑的突出成就是什么？

　　２、抓思路，按事情发展的顺序学*第二至第四段，完成教学要求１、２。

　　⑴ 学*第二段：

　　① 提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的？

　　板书：

　　接受任务、修筑铁路、提前竣工

　　② 指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？当清**提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何？板书：阻挠。

　　③ “阻挠”是什么意思？为什么阻挠？怎样阻挠？

　　介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟。

　　④ 把“要挟”放在句子中理解。

　　⑤ 当时清**任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样？

　　指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。

　　⑥ 面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神？（爱国）通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。

　　⑵ 学*第三段：

　　① 浏览第三段，并分层。板书：

　　勘测线路，开凿隧道，设计线路。

　　② 学*“勘测线路”一层：

　　轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。

　　抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

　　抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

　　③ 学*“开凿隧道”一层：

　　第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难？是怎样解决的？

　　第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。

　　第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。

　　第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。

　　（通过读──说──画──说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。）

　　④ 学*“设计线路”一层：

　　提示学生用“一读二画三演示”的方法学*本段。

　　一读：通过自读课文，理解本层的内容。

　　二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。

　　三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

　　通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。

　　师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学*文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。

　　板书：

　　当时当地的情况。

　　本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学*课文第一层时，就有意识地教给学生学*方法。在学*第二层中，教师积极引导学生运用学法学*。在学*第三层时，放手让学生自学课文，掌握学*方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学*开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学*方法，又注重了语言文字的训练。

　　⑶ 学*第四段：

　　① 自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？板书：回击、争气。

　　② 如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？

　　这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。

　　三、回归整体，检查效果

　　通过本节的学*，你知道了什么？

　　通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。

　　四、总结全文

　　詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学*的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪！让我们永远记住这个伟大而光荣的名字──詹天佑。

　　【板书设计】

　　总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体──部分──整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。

　　尊敬各位老师、各位朋友：

　　大家好！我今天说课的内容是《詹天佑》，敬请光临指导！

　　【说教材】

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　2、教学目标：

　　（1）抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。

　　（2）了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。

　　【这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。】

　　3、教学重点

　　了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。

　　4、教学难点

　　理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。

　　【说教法】

　　1、品读 2、精思 3、感悟 4、演示

　　【说学法】

　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。

　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。

　　3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。

　　【说教学过程】

　　这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：

　　一、复*导入，感知课文

　　对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。

　　1、同学们，通过上节课的学*，我们知道詹天佑是一位怎样的人？【板书：杰出、爱国】

　　2、詹天佑的杰出体现在哪里？他的爱国又是怎样表现出来的？在修筑铁路中遇到哪些困难？怎样克服困难?分别在哪些自然段？我们继续学*课文。【板书：克服困难】

　　【这一步目的是让学生在复*上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。】

　　二、精读课文，品词品句

　　1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题自由去读，从文中找出答案：

　　（１）、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？

　　（２）、詹天佑是怎样做的？

　　（３）、詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？

　　（４）、遇到困难，他又是怎样想的？

　　【这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法。】

　　2、引导学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。【板书：勘测线路】【这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。在这一自然段的教学，我可以运用品读法来进行。学生通过读中悟，悟中读，理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。】

　　3、引导学生当堂归纳本段的学*方法：读──思──议──读：

　　【对于这一部分的处理，在语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】

　　4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。

　　让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难？怎样克服的？再标出这两段的小标题，根据学生回答【板书：开凿隧道、设计线路】。为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，重点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，在学*这一部分时，我在第一课时就安排学生同桌讨论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解，让学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。

　　【对于这一段的设计，我认为，让学生先讨论，再画图，然后让学生通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。

　　三、拓展练*，加深理解

　　在这一环节，我安排学生学*课文最后一段时，引导学生抓住“不满”“提早”“有力的回击”“赞叹不已”感知詹天佑的伟大，【板书：有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生小组讨论，交流。

　　接着再安排课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班交流。

　　【之所以这样安排，是因为学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。】

　　最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。

　　四、总结课文，升华课文

　　总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。当然，由于本人的教学水*有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位批评指正。

　

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生的爱国感情。

　　2、理清课文脉络，联系上下文理解重点词句。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理清脉络，理解重点词句，了解詹天佑的爱国事迹。

　　教具时间 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入。

　　今天，老师要给大家认识一个人，（出示詹天佑的图片）。你们知道他是谁吗？今天我们就来一起学*《詹天佑》（板书课题）。看了课题，你想知道什么？

　　二、 预*

　　1、你觉得詹天佑是怎样一个人？

　　2、学生自读课文。

　　学生质疑问难

　　过渡：谁说说课文是如何评价詹天佑的？

　　三、 新授

　　1、（板书：杰出 爱国）我们一起把这句话朗读一遍

　　“杰出”是什么意思？

　　2、文中有这样一句话，谁来读一读？

　　投影显示：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务……

　　① 学生齐读

　　② 詹天佑邮芰耸裁慈挝瘢?BR>③ 谁来介绍一下这条铁路？

　　3、（板书：困难）修筑这条铁路有什么困难？

　　① 根据学生的回答板书（高山深涧，悬崖峭壁）

　　这句话告诉我们什么那儿的地理环境怎么样？

　　② 除了自然方面的困难，还有其他方面的困难？

　　过渡：是啊，修筑京张铁路面临重重困难，这些困难把詹天佑吓住了吗？

　　指投影，请大家读读这句话。

　　4、（板书：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕谁的嘲笑？

　　用“——”画出写帝国主义嘲笑我们的句子。

　　（生读，画）根据学生的回答板书：

　　a、“是个笑话” 帝国主义认为什么是笑话？

　　b、“还没出世” 这句话是什么意思？

　　他们为什么不直接说能在南口修筑铁路的中国工程师 现在一个也没有。总而言之，把他们的意思概括起来就是？

　　过渡：从清**提出修筑计划到任命詹天佑为工程师 ，帝国主义只是一笑了之吗？

　　1、根据学生的回答提问：帝国主义哪些行为是阻挠？

　　帝国主义哪些行为是要挟？

　　2、请一位同学读第二自然段，大家边听边思考：帝国主义阻挠、要挟的目的是什么？

　　① 这是直接目的，还有吗？

　　② 你还有疑问吗？

　　3、讲述当时的背景

　　1905年，当时清王朝的统治一摇摇欲坠，即将土崩瓦解，由于清**的无能，帝国主义纷纷侵入我国，掀起了瓜分中国的高潮，把中国当成了谁都可以宰割的肥肉。无能的清**被迫签订了一系列丧权辱国的不*等条约，谁拥有铁路的修筑权，谁就等于拥有一系列的特权。他们可以在铁路沿线架设电线，开办邮局，甚至驻扎军队，逐步由经济控制到军事控制，使那里成为国中之国，成为他们为所欲为的天下，帝国主义怀这不可告人的目的。

　　4、你知道路京张铁路在战略性的重要性吗？

　　第二课时

　　一、教学目的：

　　1、了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作贡献的思想感情。

　　2、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。

　　3、通过关键词的理解，体会句子的含义。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点： 通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

　　三、教学难点： 通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

　　四、课前预*： 詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。

　　五、教学过程：

　　（一）复*导入

　　上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学*课文。

　　（二）学*第三段

　　1、反馈预*：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？

　　2、学*第一层

　　（1）在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。

　　（2）詹天佑说了什么？你是怎么理解的？

　　（3）小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么？

　　（4）学生自由发言

　　（5）师小结

　　3、学*第二层

　　（1）詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？学生自由朗读思考。

　　（2）让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。

　　（3）师小结

　　4、学*第三层

　　（1）齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难？

　　（2）小组交流。

　　（3）请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。

　　5、学生质疑、解疑。

　　6、师小结。

　　（三）学*写作方法

　　1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？

　　2、课文第三段只选取了勘测线路、开凿隧道、设计线路这三个事例来写，又是为什么？

　　（四）形成性练*

　　（五）作业

　　教学目标：

　　1、准确流利有感情地朗读课文。

　　2、初步了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的爱国精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、孩子们，在品社课为我尊重的人“画像”中，很多同学都写上了这个名字——詹天佑(板书)

　　2、谁能用一句介绍一下詹天佑呢?

　　他是第一批留**童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。

　　二、同学们，对詹天佑有了初步的了解!现在请同学们翻开语文书P28，让我们一起与詹天佑*距离的接触，充分领略詹天佑的风采吧。

　　首先检查预*情况，请同学们边听同学的朗读边找出课文的中心句

　　1、边读边纠正读音

　　2、找出课文中心句

　　3、出示“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，请缩句

　　詹天佑是哪方面的工程师，请从文中找(第一自然段)修筑铁路

　　他又是怎样的一位铁路工程师呢?请找出修饰词(板书：爱国杰出)

　　三、深入学*课文

　　1、从为什么说看出詹天佑是一位“爱国的工程师”请同学们默读全文，找出相关的语句。

　　2、找好的同学请举手，现在我们小组合作，请把你找到的语句与小组的同学分享，尽量每个同学都说出自己的独特的看法。一个同学其他同学听，可以相互补充。5分钟后请小组汇报!

　　A、当时清**刚提出修筑的计划……争持了好久得不到解决

　　B、愤怒，修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚?而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方!真是欺人太甚!

　　是啊，帝国主义者的嘴脸多么丑恶!你能把这份愤怒的感情读出来吗?

　　C、当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢!”

　　D、屈辱!因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路!真是狗眼看人低!

　　E、这叫“门缝里瞧人——把人看扁了”，他们看不起的仅仅是中国工程师吗?

　　他们看不起所有中国人，看不起整个中国!是啊，这是对中国国格的侮辱!让我们无比愤怒地来读读这句话。(生齐读)

　　F、当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的

　　G、从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的`抗争!，面对十分恶劣的自然环境，面对我们国家当时科技落后，没有经验，面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑。詹天佑却临危受命，面临着巨大的压力，有没有犹豫?有没有放弃?师：有没有动摇?

　　H、从哪句话看出来?“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”

　　I、在修筑铁路的过程中，遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。而且会使中国工程师失掉信心。

　　如果强调这是中国人修的铁路，怎么读?

　　如果强调这是第一条铁路，该怎么读?

　　如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读?

　　如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?

　　同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读!请大家自由读这一句话。

　　J、正是凭着这颗热忱的爱国之心，京张铁路不满四年就全线竣工。

　　四、教师总结：同学们，詹天佑的爱国精神深深留在了我们心中!

　　让我们深情地呼唤他的名字，这是值得每一个中国人都深深怀念的名字。

　　让我们崇敬地呼唤他的名字，这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字。

　　让我们自豪地呼唤他的名字，这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字。

　　(面对詹天佑的爱国情怀，你有什么想法，有什么感受?请用笔写下来)

　　五、在修筑京张铁路时遇到什么困难呢?他是怎样解决的呢?为什么说他是一位杰出的工程师呢?我们下节课继续学*。

　　尊敬各位老师、各位朋友：

　　大家好！我今天说课的内容是《詹天佑》，敬请光临指导！

　　【说教材】

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　2、教学目标：

　　（1）抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。

　　（2）了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。

　　【这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。】

　　3、教学重点

　　了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。

　　4、教学难点

　　理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。

　　【说教法】

　　1、品读 2、精思 3、感悟 4、演示

　　【说学法】

　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。

　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。

　　3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。

　　【说教学过程】

　　这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：

　　一、复*导入，感知课文

　　对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。

　　1、同学们，通过上节课的学*，我们知道詹天佑是一位怎样的人？【板书：杰出、爱国】

　　2、詹天佑的杰出体现在哪里？他的爱国又是怎样表现出来的？在修筑铁路中遇到哪些困难？怎样克服困难?分别在哪些自然段？我们继续学*课文。【板书：克服困难】

　　【这一步目的是让学生在复*上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。】

　　二、精读课文，品词品句

　　1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题自由去读，从文中找出答案：

　　（１）、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？

　　（２）、詹天佑是怎样做的？

　　（３）、詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？