教学目标
1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2、技能目标：
（1）指导学生图文对照，学*由远及*、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察*惯。
（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）
教学过程
一、激情导入，观察插图，了解图意。
1、谈话导入，激发兴趣。
据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是*的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。（板书课题）
（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）
2、观察彩图，了解图意。（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示）
（1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。
第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）
第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）
（2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和*景图的概念）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）
2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）
（积极倡导自主、合作、探究的学*方式。）
第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）
3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照，读懂课文。
1、第三次看远景图。
（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）
这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）注：学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。
（2）作者为什么列举出一万三千里这个数据？（表达更准确，让人更信服）
2、第三次看*景图。
（1）此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）
（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）
3、披情入文，学*第三自然段。
（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着*整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）
（2）默读第三自然段，想想为什么说长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结（提示：凝结是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的。是因为：①条石多，多到数不清；②条石重，每块有两三千斤重；③没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手；④山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）
（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
四、总结全文，回归整体。
1、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、*景。长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口城台
2、老师总结谈话。
五、拓展延伸、开拓思维。
同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《*人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。
（《语文课程标准》指出：借助读物中的图画阅读，本文通过观察彩图，了解图意-图文对应-图文对照-复述插图，四次看图相得益彰，让学生受到了观察能力的训练，从中学会观察的方法。通过拓展延伸初步培养学生搜集和处理信息的能力。）
【教学片断】
1、教师导学第三自然段，质疑：
作者看到长城的雄伟，站在长城上，扶着长城墙上的条石，他想到了什么?
2、教师让学生微闭眼睛，播放音乐，范读第二句“单看这数不清的条石……”
3、师读毕，问学生就文字的诵读想到了什么，看到了什么?
见学生回答得很好了，师就音乐内涵引导。
“音乐中有丁当击石声，嗨哟嗨哟的劳动号子，呼啸的风声……”学生答得很踊跃。
师引导：
把这些和建筑长城联系起来，修筑长城会采集石头，会用哪些工具会出现哪些劳动情景。可以结合现在的采石场来谈。可那时没有炮药，没有现在用的冲击钻，全靠人力和铁锤铁钻开采的。而每一块石头有上吨重。所有这些要付出怎样的艰辛和汗水!大家想想，每一块石头的采集和搬运，以及如何在崎岖的山脊上砌成城墙，这就需要广大劳动人民开动脑筋，集思广益，发挥集体智慧的作用。
4、师再放音乐：
学生自读自悟，展开想象。
5、小组讨论交流：
这一次学生的思维被激活，纷纷说出自己奇特的想象。
教师巡视，进一步引导：
长城不是一天一月完工的，一年四季，在炎热的夏天，寒冷的冬季，同学们由此拓展思维，想象古代劳动人民修筑长城的情景。
6、学生汇报：
生一：我想到很多古人在八达岭上修造长城，有的抬石头，有的搬石头。
生二：我看到很多人围了一块大石头撬得撬，推得推，发出嗨哟嗨哟的号子声。
生三：我想到嘉峪关前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和关卡，怎样把地基打牢。
生三：我看到山海关前的悬崖上有很多人在开采石头，有的抡大锤，有的用钻子，有的用敲子。他们累得全身是汗。
生四：我想到炎热的夏天，他们在烈日下挥汗如雨地干着，全身都晒黑了，很多人肩头还起了泡;寒冷的冬季，他们迎着呼啸的北风，顶风冒雪，象一个个动态的冰雕。
生五：很多抬石头人后面有人举了鞭子。我看到不少抬石头的人累死了。还看到这些累死的人被官吏残忍地扔到山崖下去了。
生六：我看到长城修好后从城堡上升起了冲天的浓烟。……
7、师小结：
大家真了不起，想得和作者一样多。古代劳动人民修筑长城时吃不饱穿不暖，他们都是被逼迫着去干苦力活的，很多人在严寒酷暑中活活累死。所以课文中说万里长城的修筑凝聚了多少劳动人民的血汗和智慧。但长城的作用却不可否认，它在当时乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以说功不可没。
请同学们从刚才想象的是世界走出用饱满的热情齐声诵读这最后一句。
师引导，学生齐声诵读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城”。
【教学反思】
受钟晓霞老师示范课的影响，在教学本课时，我从引导学生读文说文中引入想象环节，起先学生并没有出现像钟老师课堂上那么踊跃抢答。于是我及时引导揭示音乐的内涵并组织小组讨论，孩子们在自由发言中终于打开了那扇奇思妙想的门。教学相长，我也借助他们的话题加深引导，对长城建造的场面给以适当点拨。一石能牵千层浪，孩子们的想象力被激活，他们的话题就滔滔不绝。于是就有了上述片段。
教学不是模仿，语文教学应在新课标新理念的指导下开发课程，应用新学*方式，实现学生、教师、文本之间对话的阅读，丰富学生的情感体验，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
在反思中，我有以下两点认识：
一、以读代讲，读中感悟，放飞想象
《课标》指出：“教师是学*活动的组织者和引导者”。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的讲解点拨都应为学生的阅读理解感悟服务。本课教学，我采取“我能读”“我会读”尊重学*主题、体现个性化学*方式切入，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流，师生互动合作学*中动口，动脑，发展感悟，同时在思想情感方面接受潜移默化的熏陶。在阅读过程中，学生不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
二、营造开放的语文课堂，培养创新意识
语文课堂不应是一个封闭的系统。学生作为活生生的个体，有自己的思考，自己的知识见识和生活积累。课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。所以预设的教学目标要纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的经验。本次教学在活动化的合作交流教学时空里，让学生学*教材，融化教材，又能超越教材，在阅读作者的抒情想象中注入自己鲜灵活见的联想，给师生营造了开放的课堂，提供了激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间，在阅读教学中丰富了学生的情感体验。
创新意识是通过发展创造性思维培养的。发展创造性思维，想象是核心。语文教学应重视激发展开想象，让学生生活在彩虹般绚烂的想象王国。按语文课程标准提出的，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本课教学，在阅读第三自然段中，我让孩子们从作者的想象出发，进入长城修筑时宏大悲壮的场景，在想象中体验当时劳工的艰辛，使孩子们自由创造，尽兴文采，也为理解“血汗”和“智慧”打下了切实的体验基础。这就像刘从华老师在《探究见功夫，功夫在诗外》一文中提出的，朗读一旦进入充满情感的的表达状态，就会不断超越学生原有的认识经验、智慧水*，形成积极的创造精神，从而促进学生语感的发展和审美能力的发展。
教学目标
知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟"等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用，《长城》教学设计。
智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重难点
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
师：同学们听没听说过一句俗语，"不到什么非好汉"，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书：长城
二、介绍长城
利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结：长城始建于春秋战国(公元前770--公元前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一*以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
二、初读课文，学*生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄
4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字
5、理解字词。
(1)教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有"天下第一关"之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
(2)看图理解
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块*坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
三、观察欣赏，发展思维。
1、观察图画。
(1)指名学生上台从*地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区
(2)书上的两幅彩图观察点各在什么地方?各画了哪些景物?
提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；
第二幅图是*视，观察点在*处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
(3)长城修筑在什么地方?
提示：崇山峻岭之间
(4)从画面上可以看出长城有什么特点?
提示：长和高大
(5)第一幅图上看到的长城是什么景象?
让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。
例：
像一条彩带，在群山中飘舞；
像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；
像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。
(4)第二幅图上可以看到长城的什么?
提示：垛子、瞭望口、射口、城台
(5)为什么两幅图上长城的景象不同?
提示：第一幅是俯视，远看的景象；
第二幅是*视，*看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。
四、作业
写生字词，收集有关长城的资料。
教材分析
这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标
理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学*由远及*、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开想象；学*本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。
教学构想
教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学*兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学*，通过阅读来加深理解。
教学准备
布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
理解图意及文章的内容，指导学生朗读。
学生学*过程
一、默读“导读”，了解学*内容，明确训练要求
二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？
1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。
2、老师补充几首古诗。
3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一*后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。
三、观察图画
1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学*后进的同学，及时加以鼓励）。
2、同学间互相说。
3、自读课文，看看文中怎样描写的？
四、学*第一自然段。
1、出示*地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。
2、自由读第一段。
3、指名读。
五、学*第二段。
1、再次观察长城的*景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5、7米，女墙高一米，的确又高又坚固。
2、指名读第二段。
3、同位间指出垛口、城台等的位置。
4、朗读第二段。
六、自学第三段。
1、读第三段，你读懂了什么？
2、有感情地读一读。
3、理解“思考练*”3的前两个句子的含义。
（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。
（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。
七、自学第四段。
1、自己学*，你读懂了什么？
2、读第四段，读出自豪之情。
八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。
作业设计
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、识记生字词。
板书设计
2长城
伟大的奇迹高大坚固
歌颂劳动人民
课后小记
第二课时
教学内容
加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。
学生学*过程
一、导入新课。
二、深入了解。
1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。
2、听了这些故事，大家谈感想。
三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。
四、进行朗读训练。
1、指名按自然段朗读课文。
2、自由读课文。
五、理清课文条理。
六、指导背诵。
1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。
2、教师指导后进的同学背诵。
3、指名背诵，交流经验。
七、听写字词。
八、请几名同学当小导游，介绍长城。
作业设计
1、背诵课文中自己喜欢的段落。
2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。
板书设计
2长城
概述长城长城脚下、长城上感想
远*
教学目的：
1、通读课文，读准字音，理解字词。
2、初步掌握课文的主要内容。
教学重点：
理清条理，掌握内容。
教学准备：
课件。
第一课时
教学过程：
一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。
二、初读课文。把课文读通顺。
1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。
2、你听朗读时注意了些什么？
3、学*生字词。
（1）、出示课件1，读准字音，指生读，开火车读，齐读。
（2）、组词，一字组多词，理解词语：蜿蜒崇山峻岭了望屯兵堡垒互相呼应凝结陡峭气魄雄伟奇迹
4、齐读课文，把课文读通顺、流利。
三、再读课文，了解大意。
1、默读全文，思考：课文大概讲的是什么？
2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？
（1）、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。
（2）、写*看长城，长城高大坚固。
（3）、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。
（4）、写长城在世界历史上的伟大地位。
四、布置作业。
1、组词。
2、熟读课文。
第二课时
一、图文对照，逐段学*。
1、观察远景图。（见课件）
（1）、长城的远景是什么样子？
（2）、课文是怎样具体写长城的长？
（3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？
2、看*图，学第二节。
（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？
（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？
（3）图文对照，指出它们各在什么地方。
（4）小结。
3综观两图，学第三节。
（1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？
（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？
（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的指挥来完成这个艰巨浩大的工程。
3、读第四段。
（1）长城为什么在世界历史上是一个伟大的奇迹？
（2）这一段表达了作者对长城怎样的思想感情？
二、总结全文。
1、学生画出课文中最能表现中心思想的一句话。
2、总结谈话。
三、布置作业。
1、语文练*。
教学反思
1、复*引入的方式有所改变：
以往开课后教师直接采用提问式分别复*上节课学*的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复*的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维*惯：
从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
3、依据教材为例，合理安排学*方式：
如本文的四段内容各具特点，学*方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城*景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学*的方式。
——《长城》教案 (菁华5篇)
教学目标
1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2、技能目标：
（1）指导学生图文对照，学*由远及*、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察*惯。
（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）
教学过程
一、激情导入，观察插图，了解图意。
1、谈话导入，激发兴趣。
据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是*的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。（板书课题）
（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）
2、观察彩图，了解图意。（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示）
（1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。
第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）
第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）
（2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和*景图的概念）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）
2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）
（积极倡导自主、合作、探究的学*方式。）
第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）
3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照，读懂课文。
1、第三次看远景图。
（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）
这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）注：学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。
（2）作者为什么列举出一万三千里这个数据？（表达更准确，让人更信服）
2、第三次看*景图。
（1）此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）
（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）
3、披情入文，学*第三自然段。
（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着*整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）
（2）默读第三自然段，想想为什么说长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结（提示：凝结是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的。是因为：①条石多，多到数不清；②条石重，每块有两三千斤重；③没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手；④山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）
（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
四、总结全文，回归整体。
1、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、*景。长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口城台
2、老师总结谈话。
五、拓展延伸、开拓思维。
同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《*人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。
（《语文课程标准》指出：借助读物中的图画阅读，本文通过观察彩图，了解图意-图文对应-图文对照-复述插图，四次看图相得益彰，让学生受到了观察能力的训练，从中学会观察的方法。通过拓展延伸初步培养学生搜集和处理信息的能力。）
【教学片断】
1、教师导学第三自然段，质疑：
作者看到长城的雄伟，站在长城上，扶着长城墙上的条石，他想到了什么?
2、教师让学生微闭眼睛，播放音乐，范读第二句“单看这数不清的条石……”
3、师读毕，问学生就文字的诵读想到了什么，看到了什么?
见学生回答得很好了，师就音乐内涵引导。
“音乐中有丁当击石声，嗨哟嗨哟的劳动号子，呼啸的风声……”学生答得很踊跃。
师引导：
把这些和建筑长城联系起来，修筑长城会采集石头，会用哪些工具会出现哪些劳动情景。可以结合现在的采石场来谈。可那时没有炮药，没有现在用的冲击钻，全靠人力和铁锤铁钻开采的。而每一块石头有上吨重。所有这些要付出怎样的艰辛和汗水!大家想想，每一块石头的采集和搬运，以及如何在崎岖的山脊上砌成城墙，这就需要广大劳动人民开动脑筋，集思广益，发挥集体智慧的作用。
4、师再放音乐：
学生自读自悟，展开想象。
5、小组讨论交流：
这一次学生的思维被激活，纷纷说出自己奇特的想象。
教师巡视，进一步引导：
长城不是一天一月完工的，一年四季，在炎热的夏天，寒冷的冬季，同学们由此拓展思维，想象古代劳动人民修筑长城的情景。
6、学生汇报：
生一：我想到很多古人在八达岭上修造长城，有的抬石头，有的搬石头。
生二：我看到很多人围了一块大石头撬得撬，推得推，发出嗨哟嗨哟的号子声。
生三：我想到嘉峪关前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和关卡，怎样把地基打牢。
生三：我看到山海关前的悬崖上有很多人在开采石头，有的抡大锤，有的用钻子，有的用敲子。他们累得全身是汗。
生四：我想到炎热的夏天，他们在烈日下挥汗如雨地干着，全身都晒黑了，很多人肩头还起了泡;寒冷的冬季，他们迎着呼啸的北风，顶风冒雪，象一个个动态的冰雕。
生五：很多抬石头人后面有人举了鞭子。我看到不少抬石头的人累死了。还看到这些累死的人被官吏残忍地扔到山崖下去了。
生六：我看到长城修好后从城堡上升起了冲天的浓烟。……
7、师小结：
大家真了不起，想得和作者一样多。古代劳动人民修筑长城时吃不饱穿不暖，他们都是被逼迫着去干苦力活的，很多人在严寒酷暑中活活累死。所以课文中说万里长城的修筑凝聚了多少劳动人民的血汗和智慧。但长城的作用却不可否认，它在当时乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以说功不可没。
请同学们从刚才想象的是世界走出用饱满的热情齐声诵读这最后一句。
师引导，学生齐声诵读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城”。
【教学反思】
受钟晓霞老师示范课的影响，在教学本课时，我从引导学生读文说文中引入想象环节，起先学生并没有出现像钟老师课堂上那么踊跃抢答。于是我及时引导揭示音乐的内涵并组织小组讨论，孩子们在自由发言中终于打开了那扇奇思妙想的门。教学相长，我也借助他们的话题加深引导，对长城建造的场面给以适当点拨。一石能牵千层浪，孩子们的想象力被激活，他们的话题就滔滔不绝。于是就有了上述片段。
教学不是模仿，语文教学应在新课标新理念的指导下开发课程，应用新学*方式，实现学生、教师、文本之间对话的阅读，丰富学生的情感体验，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
在反思中，我有以下两点认识：
一、以读代讲，读中感悟，放飞想象
《课标》指出：“教师是学*活动的组织者和引导者”。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的讲解点拨都应为学生的阅读理解感悟服务。本课教学，我采取“我能读”“我会读”尊重学*主题、体现个性化学*方式切入，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流，师生互动合作学*中动口，动脑，发展感悟，同时在思想情感方面接受潜移默化的熏陶。在阅读过程中，学生不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
二、营造开放的语文课堂，培养创新意识
语文课堂不应是一个封闭的系统。学生作为活生生的个体，有自己的思考，自己的知识见识和生活积累。课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。所以预设的教学目标要纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的经验。本次教学在活动化的合作交流教学时空里，让学生学*教材，融化教材，又能超越教材，在阅读作者的抒情想象中注入自己鲜灵活见的联想，给师生营造了开放的课堂，提供了激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间，在阅读教学中丰富了学生的情感体验。
创新意识是通过发展创造性思维培养的。发展创造性思维，想象是核心。语文教学应重视激发展开想象，让学生生活在彩虹般绚烂的想象王国。按语文课程标准提出的，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本课教学，在阅读第三自然段中，我让孩子们从作者的想象出发，进入长城修筑时宏大悲壮的场景，在想象中体验当时劳工的艰辛，使孩子们自由创造，尽兴文采，也为理解“血汗”和“智慧”打下了切实的体验基础。这就像刘从华老师在《探究见功夫，功夫在诗外》一文中提出的，朗读一旦进入充满情感的的表达状态，就会不断超越学生原有的认识经验、智慧水*，形成积极的创造精神，从而促进学生语感的发展和审美能力的发展。
教学目标
知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟"等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用，《长城》教学设计。
智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重难点
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
师：同学们听没听说过一句俗语，"不到什么非好汉"，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书：长城
二、介绍长城
利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结：长城始建于春秋战国(公元前770--公元前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一*以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
二、初读课文，学*生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄
4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字
5、理解字词。
(1)教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有"天下第一关"之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
(2)看图理解
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块*坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
三、观察欣赏，发展思维。
1、观察图画。
(1)指名学生上台从*地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区
(2)书上的两幅彩图观察点各在什么地方?各画了哪些景物?
提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；
第二幅图是*视，观察点在*处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
(3)长城修筑在什么地方?
提示：崇山峻岭之间
(4)从画面上可以看出长城有什么特点?
提示：长和高大
(5)第一幅图上看到的长城是什么景象?
让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。
例：
像一条彩带，在群山中飘舞；
像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；
像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。
(4)第二幅图上可以看到长城的什么?
提示：垛子、瞭望口、射口、城台
(5)为什么两幅图上长城的景象不同?
提示：第一幅是俯视，远看的景象；
第二幅是*视，*看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。
四、作业
写生字词，收集有关长城的资料。
教材分析
这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标
理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学*由远及*、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开想象；学*本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。
教学构想
教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学*兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学*，通过阅读来加深理解。
教学准备
布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
理解图意及文章的内容，指导学生朗读。
学生学*过程
一、默读“导读”，了解学*内容，明确训练要求
二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？
1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。
2、老师补充几首古诗。
3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一*后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。
三、观察图画
1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学*后进的同学，及时加以鼓励）。
2、同学间互相说。
3、自读课文，看看文中怎样描写的？
四、学*第一自然段。
1、出示*地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。
2、自由读第一段。
3、指名读。
五、学*第二段。
1、再次观察长城的*景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5、7米，女墙高一米，的确又高又坚固。
2、指名读第二段。
3、同位间指出垛口、城台等的位置。
4、朗读第二段。
六、自学第三段。
1、读第三段，你读懂了什么？
2、有感情地读一读。
3、理解“思考练*”3的前两个句子的含义。
（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。
（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。
七、自学第四段。
1、自己学*，你读懂了什么？
2、读第四段，读出自豪之情。
八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。
作业设计
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、识记生字词。
板书设计
2长城
伟大的奇迹高大坚固
歌颂劳动人民
课后小记
第二课时
教学内容
加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。
学生学*过程
一、导入新课。
二、深入了解。
1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。
2、听了这些故事，大家谈感想。
三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。
四、进行朗读训练。
1、指名按自然段朗读课文。
2、自由读课文。
五、理清课文条理。
六、指导背诵。
1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。
2、教师指导后进的同学背诵。
3、指名背诵，交流经验。
七、听写字词。
八、请几名同学当小导游，介绍长城。
作业设计
1、背诵课文中自己喜欢的段落。
2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。
板书设计
2长城
概述长城长城脚下、长城上感想
远*
教学目的：
1、通读课文，读准字音，理解字词。
2、初步掌握课文的主要内容。
教学重点：
理清条理，掌握内容。
教学准备：
课件。
第一课时
教学过程：
一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。
二、初读课文。把课文读通顺。
1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。
2、你听朗读时注意了些什么？
3、学*生字词。
（1）、出示课件1，读准字音，指生读，开火车读，齐读。
（2）、组词，一字组多词，理解词语：蜿蜒崇山峻岭了望屯兵堡垒互相呼应凝结陡峭气魄雄伟奇迹
4、齐读课文，把课文读通顺、流利。
三、再读课文，了解大意。
1、默读全文，思考：课文大概讲的是什么？
2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？
（1）、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。
（2）、写*看长城，长城高大坚固。
（3）、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。
（4）、写长城在世界历史上的伟大地位。
四、布置作业。
1、组词。
2、熟读课文。
第二课时
一、图文对照，逐段学*。
1、观察远景图。（见课件）
（1）、长城的远景是什么样子？
（2）、课文是怎样具体写长城的长？
（3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？
2、看*图，学第二节。
（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？
（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？
（3）图文对照，指出它们各在什么地方。
（4）小结。
3综观两图，学第三节。
（1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？
（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？
（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的指挥来完成这个艰巨浩大的工程。
3、读第四段。
（1）长城为什么在世界历史上是一个伟大的奇迹？
（2）这一段表达了作者对长城怎样的思想感情？
二、总结全文。
1、学生画出课文中最能表现中心思想的一句话。
2、总结谈话。
三、布置作业。
1、语文练*。
教学反思
1、复*引入的方式有所改变：
以往开课后教师直接采用提问式分别复*上节课学*的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复*的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维*惯：
从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
3、依据教材为例，合理安排学*方式：
如本文的四段内容各具特点，学*方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城*景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学*的方式。
——《长城和运河》教案 (菁华5篇)
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
[教学时间]
两课时.
第一课时
一.导入激趣
1. 在我们*,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2. 堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
3. 生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2) 引出主要内容的.
(2) 会读会写田字格中的生字.
(3) 运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.教师检查纠正学生不良的学**惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语.
(3)指名解释词语.
连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹: 奇异的景象.
天堂: 这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三.理清脉络
1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?
2 学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?
2.讲读.
3 比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
4 穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用
5 自己的话说一说.
6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的
7 诗篇. 不朽有哪
8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何
9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好
10 创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11 祖先该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指导朗读.
(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.
15 指名读, 生评议.
16 齐读.
五.布置课堂作业
1.用钢笔描红.
注意坐姿四诀和握笔姿势.
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
第二课时
一.复*导入
1.听写生字词.
2.指名有感情地朗读第一部分.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
二.精读第二部分
1.导读.
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读.
(1) 观察书中插图,填空并回答问题.
像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3) 你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这
(4) 句话读懂了什么?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用? (过渡)
动人一词可否换成不朽?
3.指导朗读.
4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历
5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
6 同学们不妨自己试着读一读.
7 指名说说两大部分读法的区别.
8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.
9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生
11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
三.总结全文
1. 通过今天的学*,你读懂了什么?我们祖国的`美仅仅在于两大奇迹吗?
2. 文章仅赞美了祖国吗?
3.师总结.
四.布置作业
1.课堂作业.
完成课后*题第三题.
2.课后作业.
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发同学爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
[教学时间] 两课时.
第一课时
一.导入激趣
1. 在俺们*,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
3. 生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2) 引出主要内容的.
(2) 会读会写田字格中的生字.
(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂
2.教师检查纠正同学不良的学**惯,协助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 发明奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语.
(3)指名解释词语.
连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不时,一起一伏.
曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
发明: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹: 奇异的景象.
天堂: 这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三.理清脉络
1 默读课文,看看诗歌的两局部都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2 同学自学后讨论.
四.精读课文第一局部
1.导读.作者为何要通过自身的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?
2.讲读.
3 比较:
一个奇异的景象出现在俺的眼前.
俺看见了一个奇异的景象.
4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表示在哪些地方? 用
5 自身的话说一说.
6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的
7 诗篇." "不朽"有哪
8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何
9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好
10 "发明"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11 "祖先"该怎么理解?比较:
是谁发明了这人间奇迹? 是俺们中华民族的祖先.
是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.
12 最后两行在第一局部中起什么作用? (突出中心)
13.指导朗读.
(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7,8行)写"奇迹"的发明者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
14 将第一局部三方面内容分组读. 生评议.
15 指名读, 生评议.
16 齐读.
五.安排课堂作业
1.用钢笔描红.
注意"坐姿四诀"和握笔姿势.
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
第二课时
一.复*导入
1.听写生字词.
2.指名有感情地朗读第一局部.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
二.精读第二局部
1.导读.
听录音并跟着默读第二局部,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读.
(1) 观察书中插图,填空并回答问题.
"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这
(4) 句话读懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)
"动人"一词可否换成"不朽"?
3.指导朗读.
4 这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历
5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致?
6 同学们无妨自身试着读一读.
7 指名说说两大局部读法的区别.
8 同座可分两大局部互读,互相纠正读得不妥的地方.
9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
10 师读两局部相同的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生
11 读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的`两句.
三.总结全文
1. 通过今天的学*,你读懂了什么?俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2. 文章仅赞美了祖国吗?
3.师总结.
四.安排作业
1.课堂作业.
完成课后*题第三题.
2.课后作业.
学*目标：
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
3、引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。
教学过程：
课前导语：（略）
导入新课：
一、出示*地图，说说中华奇迹
1、听说同学们上课前，都作了预*，对吗？对课于课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样解释的呢？（出示幻灯：）
2、*地图。
这是我们居住的国土，960万*方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创造了许多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？
3、学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必具体描述。
二、在图上找出长城和运河的位置，导入新课
1、我们祖国历史悠久，文化灿烂，自*开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今天，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线运河）
2、谁去过长城？谁游过运河？今天啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游运河。
3、请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看（俯瞰），长城和运河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发现（请同学们自由读课文，划出描写长城和运河的句子）
第一部分：长城的教学
三、了解长城的特点，指导美美地诵读
1、在作者的眼里，长城是怎样的？
像巨龙穿行大地
连绵起伏、曲折蜿蜒
（1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比喻长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）
（2）为什么说像巨龙穿行大地呢？可不可以改为爬行（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动）
（3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这连绵起伏、曲折蜿蜒是什么样的呢？（请看录像）
（4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折）
（5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（dié
dàng)跌宕起伏
小结：运用这样的方式学*语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学*的窍门。
2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异）
看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激动、）
带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊奇，要读出对长城雄伟壮美的那种情感来。
四、了解长城的建筑，指导自豪的读。
1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建造这样宏伟的工程，这是不是人间奇迹？而我们最应该赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民）
面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此智慧的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不起，赞美我们的祖先，内心充满自豪）
2、带着这样的心情，读长城部分的诗。
五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。
1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？
2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。
3、起初修筑长城，都是为了保护一方*安，可是历代的长城都没有起到保护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依然轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！
4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们伟大祖国灿烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的骄傲与象征，是巍然峨然的一个民族的魂
出示图画：
众志成城这是一种精神
不到长城非好汉这是一种文化
**中不是不有一句吗用我们的`血肉，筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！
所以画家用画歌唱这种精神（出示画）
诗人用诗传颂这种精神（出示图片）
那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神
指导读上篇诗，突出不朽
第二部分：运河的教学
一、导入
我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象（播放录像）
二、了解运河的特点，指导美美地朗读
1、看了这段录像，你有什么想说的话？如果说长城给你的是雄伟壮观，那么运河给你的是什么？（运河是美丽的）
2、诗中是怎样描述的呢？像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？
3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水清澈而闪着银光。这是银光闪闪，如果是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪）
4、拓展积累：在汉语言中，有很多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有很多词，读一读这些词：
银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪
波涛滚滚、细雨蒙蒙
凉风**、烈日炎炎
逃之夭夭、气势汹汹
5、这又是举一反三的学*方法。
6、指导读诗句，运河是美的，谁能读出这种美？
三、了解运河的创造，指导动情地朗读诗文
1、回到课文中，伸向天边说明什么？（运河长）是啊，这条运河是从哪到哪？
2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里）
3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）
4、大江东去浪淘尽由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。
5、于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。
6、所以书上说，京杭大运河谱写了动人的诗篇这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有智慧和创造力，有创造力的民族是充满希望的民族，你看今天，我们神六裁人的成功，不正说明了这点吗？）
7、指导朗读诗歌
四．了解运河的历史，指导自豪地朗读
1、如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？
2、如果我告诉你，这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河不要长；我们现在的运河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？
3、如果我告诉你，现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？
4、是啊！我们的祖先多伟大啊！
（出示幻灯）：
运河美是动人的，千余年来，运河永不知累，一路流淌；
运河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝聚着美，是文化沉积着美。
运河的美是动人的，那是想象的美，是创造的美，是灵动的美。
5、指导自豪地读诗
第三部分：结课
出示地图：
一、长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人字吗？（出示动画：人）
二、长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！
三、听诗
四、读诗
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发同学爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
[教学时间] 两课时.
第一课时
一.导入激趣
1. 在俺们*,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
3. 生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2) 引出主要内容的.
(2) 会读会写田字格中的生字.
(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂
2.教师检查纠正同学不良的学**惯,协助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 发明奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语.
(3)指名解释词语.
连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不时,一起一伏.
曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
发明: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹: 奇异的景象.
天堂: 这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三.理清脉络
1 默读课文,看看诗歌的两局部都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2 同学自学后讨论.
四.精读课文第一局部
1.导读.作者为何要通过自身的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?
2.讲读.
3 比较:
一个奇异的景象出现在俺的眼前.
俺看见了一个奇异的景象.
——《长城》四年级语文教案 (菁华5篇)
一、教材分析和对学生状况的分析
《长城》一课是人教版义务教学小学五年制第八册第一课。本节课是它的第二课时。
《长城》是四年级下学期的开篇课文，是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民智慧和力量，抒发了作者的民族自学感和对祖国的热爱之情。
学*这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。
二、教学目标的确立，突出重点、突破难点的策略
本节课就在于使学生深入的理解课文，深化并激发学生的情感。
四年级的学生有了一定的观察、分析、理解能力，也会有自己的独立的看法，同时对计算机的学*与基本的实际操作也有了一定的基础，以此为根据我确立了以下的教学目标与重点、难点：
知识目标：
１、感知课文，理清课文思路。
２、了解长城史今，理解长城构造，体会作者抒发的民族自豪感。
３、学会搜集、整理网上资料，制作简单的幻灯片演示文稿。
４、学会注册并使用BBS，学会发表网址时进行的相关链接。
能力目标：
１、通过文字的描述，提高学生的理解能力。
２、通过对图片的观察，指导学生学*由远及*、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，提高观察能力。
３、通过网上资料的搜集与整理，提高计算机及网络的操作能力。
德育目标：
认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
通过网上资料的搜集与整理，了解长城史今，理解长城构造，理解长城的气势雄伟和高大坚固。
教学难点：
通过网上资料的搜集与整理，体会作者抒发的民族自豪感。能展开联想，在BBS中发表自己独道的见地。
自主的学*方式充分调动了学生学*的热情，网上丰富的资源为学生学*提供了基础，本身网络学*语文的这种形式就吸引着学生，“兴趣是最好的老师”，学生有了学*的欲望，这本身就为突破重点、难点做好的铺衬。
在BBS中了表自己的合理化见解，这对于小学四年级的学生来讲稍有难度，但我相信教师大胆的引导与勇敢的鼓励，这一难点会得以很好的解决。
三、课堂教学结构及各要素和谐发展的基本构思
本节课我大胆的将计算机网络教学与小学语文教学结合起来，根据本节课《长城》适合全面搜集资料的特点，而计算机的网络教学恰好可以满足这一条件，二者的结合，在形式上首先就给学生以学*的好奇心，有了强烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计算机网络的加入，大大的提高了学*效率，增强了学*效果，完全的体现了新的教学改革理念，使学生的学*更主动、更自由、更民主、更*等、更公*；学生如果想更好的学*到本节课的内容，首先他得有一定的计算机网络实际操作基础，会浏览网页，能进行简单的图文复制与粘贴，会制作简单的演示文稿，学会注册BBS会员，并学会发表与回复贴子，发表贴子如果发表的是网址还要会学会如果进行链接，等等这一切又充分要学生去动脑、去动手，去实际的操作与应用来展现他的计算机水*。学生在BBS中的发表见解所面向的区域更为宽广，不再是只对老师，或只对学生，他所要面对的是所有的人及所有人的全部，给了学生展现自我、表现自我的机会。
教师在本节课是一个调控者与指导者。指导学生如何在网络中更好的进行语文课的学*，谐调各小组或每个同学生之间知识的共享。在学*中，又是同学生一起学*的学员，与学生之间是*等的。
本节课，学生完全是学*的主体！
一、教材说明
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是*看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学*作者观察和表达的.方法。课后“思考·练*”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。
本课文的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。
二、学*目标
1.学会本课文12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学*由远及*、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开联想。
4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
三、教学建议
1.课前如果有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做准备)，在同学间交流。教师搜集有关长城的资料，准备相应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。
2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和雄伟壮观会有初步的感知。第二幅图的观察点由远处移到了长城上，学生通过看图会观察到长城的构造。在学*课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学*由远及*、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。
3.本课文的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。学生提出的问题可能有：①长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?②为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?③怎样理解“思考·练*”3的句子?……学生提出问题后，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案，在关键处教师应当给予点拨。
长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?教师应引导学生读书，在第一、二自然段中寻找答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个比喻生动形象地介绍了长城的总貌。接着，用具体数字说明长城的长，证实这个感受是真切的。课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了具体说明，让我们切切实实地感觉到了长城的“高大坚固”。为了加深对课文的理解，可按照“思考·练*”2的要求让学生画一幅长城的示意图。
为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?回答这一问题时，可以组织学生讨论，要求学生在充分熟悉课文内容的基础上，结合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来回答。要答出：长城的长和气势雄伟、巍峨壮观是世界历史上的奇迹；建造长城的古代劳动人民，在科学不发达的年代，用双手建造了这样伟大的建筑是世界历史上的奇迹，这一奇迹是劳动人民智慧和血汗的结晶。
“思考·练*”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄伟、坚固的长城后，由赞叹到自然地想到创造这一雄伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建造长城十分不容易。
4.本课文对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情。因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气势，朗读第三自然段时要带有赞叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。
整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住写作思路进行。全文可按“远看→*看→联想→总结”的顺序背诵。每部分的背诵，可抓住一些关键词语来帮助记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可以让学生选择自己喜欢的方式背诵，不必强求一致。
5.本课文生字生词较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地提示字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相*，要注意区别。本课文生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以结合插图理解，如“瞭望口”“堡垒”等词，就可以对照插图让学生理解。
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解*的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程：
课前预*：
1、预*生字新词，争取把课文读正确，读通顺。
2、初步了解课文的主要内容。
第一课时
一、了解预*情况
1、检查学生预*生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。
2、交流初读课文的收获。
二、浏览全文，梳理顺序
1、学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。
2、读后交流，梳理文章脉络。
三、重点感悟，加深体验
（一）感悟长城的雄伟气魄。
1、自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。
2、通过品读“蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。
3、指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。
1、默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。
2、感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。
（三）体会劳动人民的“智慧和力量”。
1、轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。
2、品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。
3、指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
四、回归整体，抒**感
1、画面欣赏：《长城风光》。
2、抒**感，赞美长城。
第二课时（简案）
课前准备：搜集有关长城的故事、传说和图片资料。
一、回读全文二、指导书写生字
1、引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。
2、练*书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。
三、拓展延伸展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。
四、小练笔：赞美长城。
【设计理念】
本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学*语言为主；感染，以诵读为主。
【设计特色】
在反复朗读中感知感染，在学*语言中感受感悟。
【设计目标】
１、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。
２、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。
３、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。
【设计重、难点】
第２、３两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。
【设计过程】
一、在初读中感知、感受
１、学生自由朗读课文，要求：
读准、读通、读畅。
２、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。
３、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：
⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。
⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。
（充分感知教材是学*教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学*心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。）
二、在学*语言中感悟、感染
１、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？
（第２、３段）
２、学*第２段：
⑴ 领悟第３句的比喻句，找出本体、喻体是什么？
⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。
３、练*感情朗读第２段。
４、学*第３段：
⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。
（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
⑵ 师深情朗读这段话：
生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？
学生自由讲：
① 我看到民工沉重的脚步。
② 我听到民工那痛苦的**。
③ 我看到民工倒毙路上。
——《长城》语文教案 (菁华5篇)
学生学*过程
一、默读“导读”，了解学*内容，明确训练要求
二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？
1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。
2、老师补充几首古诗。
3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一*后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。
三、观察图画
1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学*后进的同学，及时加以鼓励）。
2、同学间互相说。
3、自读课文，看看文中怎样描写的？
四、学*第一自然段。
1、出示*地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。
2、自由读第一段。
3、指名读。
五、学*第二段。
1、再次观察长城的*景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶端厚5.7米，女墙高一米，的确又高又坚固。
2、指名读第二段。
3、同位间指出垛口、城台等的位置。
4、朗读第二段。
六、自学第三段。
1、读第三段，你读懂了什么？
2、有感情地读一读。
3、理解“思考练*”3的前两个句子的含义。
（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。
（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。
七、自学第四段。
1、自己学*，你读懂了什么？
2、读第四段，读出自豪之情。
八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。
作业设计
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、识记生字词。
板书设计
2长城
伟大的奇迹高大坚固
歌颂劳动人民
课后小记
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学流程：
一、导入
大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么？（播放长城视频）据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。（齐读课题）
二、检查预*
1、词语
蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟
（1）指名读。（学生评价）
（2）小老师领读
（3）对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？
（4）带着刚才的提醒，再读这些词语。
2、开火车读课文。（长城给我们留下了怎样的印象？）
三、议读感悟
1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）
2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。
3、交流汇报：
（1）长：
①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（你看到了一个什么样的长城？【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程）
②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（比喻句把 比喻成 ；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？ 这时你脑海中出现了一座 样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]）
过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从*处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？
（2）高大坚固：
①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）
②城墙顶上铺着方砖，十分*整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）
③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）
这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感叹]
过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？
（学生发言）
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）
当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？
单看这数不清的条石......一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？
（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]
他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。
[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少...才...”中你感受到了什么？你能用多少...才...说句话吗？
在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]
四、拓展延伸：
1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？
2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全*、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】
五、作业布置：
长城是*的奇迹，也是*的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。
2、学会１１个生字及相关词语。
3、观察课文中万里长城的图片写一段话。
4、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。
重点难点
指导学生读文，感悟；学*相关生字词。
教学准备
有关运河和长城的资料、图片。
教学时数
2课时
教学过程
一、看图片，导入新课
1、出示运河和长城的图片
同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。（长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。）
2、板书课题2、长城和运河
二、指导初读课文
1、学生自由练*读课文。要求读准字音，读通句子。
1、录音示范读课文，学生注意感受范读的语调、语感。
2、学生反复练*读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。
3、对不理解的词句做上记号。
检查自读
（1）指名分两部分读。及时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。
驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）
嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱）
（2）学生自由练*读课文。
（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。
指好有关句子
我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/出现在/我的眼前：像/巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗。是谁/创造了/这/人间奇迹？是/我们中华民族的祖先。
三、指导写字
重点指导
嘉：区别于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。
朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横*齐
蜿：区别于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。
边指导边示范。
学生在练*册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。
教学目标
学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。
教学难点，重点
1、指导看图。学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
2、图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
课前准备
1、录音机。
2、长城远景和*景的彩色幻灯片。
教学方法：
以教师讲解为主，学生自学为辅。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
一、看图，了解图意。
1、介绍长城。
长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一*以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。（打出幻灯片）
（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是*景。）
——《长城》语文教案 (菁华5篇)
学生学*过程
一、默读“导读”，了解学*内容，明确训练要求
二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？
1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。
2、老师补充几首古诗。
3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一*后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。
三、观察图画
1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学*后进的同学，及时加以鼓励）。
2、同学间互相说。
3、自读课文，看看文中怎样描写的？
四、学*第一自然段。
1、出示*地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。
2、自由读第一段。
3、指名读。
五、学*第二段。
1、再次观察长城的*景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶端厚5.7米，女墙高一米，的确又高又坚固。
2、指名读第二段。
3、同位间指出垛口、城台等的位置。
4、朗读第二段。
六、自学第三段。
1、读第三段，你读懂了什么？
2、有感情地读一读。
3、理解“思考练*”3的前两个句子的含义。
（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。
（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。
七、自学第四段。
1、自己学*，你读懂了什么？
2、读第四段，读出自豪之情。
八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。
作业设计
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、识记生字词。
板书设计
2长城
伟大的奇迹高大坚固
歌颂劳动人民
课后小记
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学流程：
一、导入
大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么？（播放长城视频）据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。（齐读课题）
二、检查预*
1、词语
蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟
（1）指名读。（学生评价）
（2）小老师领读
（3）对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？
（4）带着刚才的提醒，再读这些词语。
2、开火车读课文。（长城给我们留下了怎样的印象？）
三、议读感悟
1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）
2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。
3、交流汇报：
（1）长：
①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（你看到了一个什么样的长城？【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程）
②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（比喻句把 比喻成 ；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？ 这时你脑海中出现了一座 样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]）
过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从*处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？
（2）高大坚固：
①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）
②城墙顶上铺着方砖，十分*整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）
③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）
这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感叹]
过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？
（学生发言）
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）
当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？
单看这数不清的条石......一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？
（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]
他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。
[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少...才...”中你感受到了什么？你能用多少...才...说句话吗？
在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]
四、拓展延伸：
1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？
2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全*、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】
五、作业布置：
长城是*的奇迹，也是*的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。
2、学会１１个生字及相关词语。
3、观察课文中万里长城的图片写一段话。
4、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。
重点难点
指导学生读文，感悟；学*相关生字词。
教学准备
有关运河和长城的资料、图片。
教学时数
2课时
教学过程
一、看图片，导入新课
1、出示运河和长城的图片
同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。（长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。）
2、板书课题2、长城和运河
二、指导初读课文
1、学生自由练*读课文。要求读准字音，读通句子。
1、录音示范读课文，学生注意感受范读的语调、语感。
2、学生反复练*读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。
3、对不理解的词句做上记号。
检查自读
（1）指名分两部分读。及时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。
驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）
嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱）
（2）学生自由练*读课文。
（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。
指好有关句子
我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/出现在/我的眼前：像/巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗。是谁/创造了/这/人间奇迹？是/我们中华民族的祖先。
三、指导写字
重点指导
嘉：区别于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。
朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横*齐
蜿：区别于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。
边指导边示范。
学生在练*册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。
教学目标
学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。
教学难点，重点
1、指导看图。学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
2、图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
课前准备
1、录音机。
2、长城远景和*景的彩色幻灯片。
教学方法：
以教师讲解为主，学生自学为辅。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
一、看图，了解图意。
1、介绍长城。
长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一*以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。（打出幻灯片）
（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是*景。）
（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）
（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）
（4）作者为什麽要选择远，*两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从*处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）
二、初读课文，了解文意。
1、自学生字新词。
2、想一想，课文各节分别讲拉什麽内容
三、图文结合，说一说。
1、说说生字新词。
崇（chong）山峻（jun）岭拍摄（she）嘉（jia）峪（yu）关扶（fu）智慧（hui）气魄（po）
2、理解字词。
（1）教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位
（2）看图理解
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块*坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）
4、说说怎样给各节编一小标题。
（启发学生以课文内容为线索定出小标题：
（1）一条“龙”
（2）“高大坚固”；
（３）结晶；
（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）
第二课时
一、图文对照，逐段学*。
1、观察远景图。（打出幻灯。）
（1）远景怎样？（像一条龙）
（2）课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）
（3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）
（4）长字突出怎样的特点
2、看*景图学第二节
（1）读后思考。
课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）
（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）
（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法
（4）小节这一节*看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。
3、综合两图第三节。
（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）
（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）
（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）
（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）
二、总结全文。
1、画出最能表现中心思想的一句话。
2、总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学*《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
板书设计
长城
远景
观察长城
*景
血汗
联想人民
智慧
雄伟
赞美工程 奇迹
作业设计
一、看拼音写词语
paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、把下列词语补从充完整
（）山（）岭 互相（）应
蜿蜒（ ）旋 气（）雄伟
三、改正下列句子中的错别字
1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）
2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ）
一、教材说明
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是*看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。课后“思考·练*”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。
本课文的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。
二、学*目标
1.学会本课文12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学*由远及*、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开联想。
4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
三、教学建议
1.课前如果有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做准备)，在同学间交流。教师搜集有关长城的资料，准备相应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。
2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和雄伟壮观会有初步的感知。第二幅图的观察点由远处移到了长城上，学生通过看图会观察到长城的构造。在学*课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学*由远及*、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。
3.本课文的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。学生提出的问题可能有：
——《长城》说课稿 (菁华5篇)
一、教材分析
《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始*的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的*景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备：长城远、*景图的课件
二、设计理念：
新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学*的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。
三、教学方法：
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
四、说教学流程：
(一) 展示资料，在历史情境中激情
于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火
花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们*的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学*打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。
(二)品词析句在文本语言中动情
学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的*惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。
《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟，因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、抓品读，促感悟
读，是学牛与文本进行情感交流的纽带。在教学长城远景一段时，我就准备通过多种形式的朗读，感受长城万里雄姿之美。长城“有十万三干多里”，一万三干多里到底有多长，学生未必能体会出来，因此，我结合学生的生活经验，加入具体实例：二十年前，有一个年轻人，徒步走完了这一万三千里，用了整整508天。以此引导学生领会长城的长，借助图画，理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭” 。在理解感悟之上我再进行朗读牵引，读出长城的长和气势雄伟。
2、抓词语，说感悟
阅读不是被动地接受，而应成为主动的探索过程。学*长城的*景，先让学生勾画课文介绍了长城的哪些地方，再结合“*景，，图，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、样子及其作用，试着画出长城的结构示意图，学生由此感受到长城的高大坚固。这样的设计，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班同学都动手、动脑积极参与到学*之中。
3、抓句子，淡感悟
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“联想”这部分教学，我先让学生充分与文本交流，让学生在读书中获得个人的阅读感受。俗话说“不动笔墨不读书”。大家可以一边读，一边在文中勾勾画画，读到动情之处可以批注点自己的感受。没有“牵引”和“指导”，而是让学生以“哪些地方你感受最深”的汇报方式，使学生有自己的“独特感受、体验和理解”。如，条石“一块有两三千斤重”可以让学牛比较下，大概相当于五、六十个同学的总重量。“才”表示长城的建成不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。学生通过交流汇报，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望。而朗读无疑是最好的表达方法一这是最基奉的阅读实践，引导学生采用多种形式的'读，使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏形成强烈的共振，从而提高学生的思想境界和语文
素养。
文章的最后一段，总结全文，抓住“气魄雄伟”引导学生读出无比自豪之感。长城是世界历史卜的一个伟大奇迹，是我们中华民族的象征，足我们炎黄子孙的骄傲，此时此刻，把你最想说的话写出来。此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会得以提升。
(三)拓展延伸，在心灵倾吐中移情
课堂结尾不应只画句号，课虽终，情未了。我“追踪’’学生的课后动态，设计了自选作业：
1、2008年，奥运会将在首都北京举行，那时，会有很多的外国人参观我们的万里长城，如果你正好是位小导游，你会怎样把长城介绍给他们呢?请创作一篇解说词。
1、出一期以“长城”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑，
举办．个小型展览。
2、读一读“资料袋”，激发学生探究“世界遗产”之旅的兴趣。
五、板书设计
远景：气势雄伟
长城 *景：高大坚固 血汗和智慧
联想：站在……踏着……扶着
《长城》这篇课文作为引领学生开始*的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是*看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的*景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
教学目标
1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2．学*由远及*，由整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。
3．学*本课的生字、新词。
4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点
1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学设计思路：
进行这堂课的设计时，我采取了以图为主线组织学生阅读，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。如，初次读图，感受长城之长；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激**感。
因此，我设计了四个主要环节。
一是导入。通过一个小小的智力抢答赛，自然引入长城的学*。
二是“一看长城”。利用远景图，引入对课文第一自然段的朗读理解。只是（长城与龙哪些地方是相似的，由于对课文的理解刚起步，导致这部分内容的引导占用了太多的时间且效果并不好。这就是预设与生成的一对矛盾。教学时，本想利用对龙与长城的对比达到对课文本段落的理解，并运用朗读来进一步表现长城的气势磅礴。可实际的教学过程中，整个课堂效果并没有朝着我当初所预设的美好方向而去，反而导致了这个环节的四不像，拖拉。如果当时如及时改变措施，对与龙相似部分点到之后，抓住“长和崇山峻岭”，并运用课前准备的图片资料，通过欣赏感受到长城的气势磅礴，从而达到朗读理解的效果会更好）
本课的教学时，对词语的理解点拨不透，也是造成这部分内容形成拖拉的原因所在。
三是二看长城（*看长城），通过图文结合式的认知，搜索信息式的阅读。通过自主学*，小组交流，图文相标，了解长城的特点与构造。
四是资料拓展。现场展示资料的搜索，以及对信息的提取。
反思：纵观整堂课的教学，有得有失，有成功也有失败之处。希望能给大家的一借鉴，反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化。在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何灵活应对？
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下六方面进行说课：
一、教材分析：
本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始*世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及*地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：
图文结合，学*由远及*的观察及表达方法。
2、能力目标：
学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。
3、情感目标：
激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。
4、教学重点：
有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。
5、教学难点：
理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。
——《长城》教案菁选
《长城》教案15篇
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《长城》教案，希望能够帮助到大家。
教学目标
1、用多种方法了解长城。
2、提高搜集、运用材料的能力。
3、通过活动加深对长城的热爱，进而更加热爱我们的祖国，热爱我们勤劳智慧的人民。
教学重点
提高搜集、运用材料的能力。
教学难点
通过活动加深对长城的热爱，进而更加热爱我们的祖国，热爱我们勤劳智慧的'人民。
教学准备
长城图片，歌曲
教学过程
自主设计
第一课时
一、激发兴趣，趣味导入
出示长城的图片：同学们，你们知道这是哪里吗？
二、质疑提问
对了，看到万里长城你想提什么问题呢？
长城有多长？为什么要修万里长城？长城是怎么建成的？什么时候开始修建的长城？长城原来的样子是这样吗？有哪些关于长城的歌曲？有写长城的文章吗？
三、读书解疑
同学们的问题还真不少，想要弄明白这些，我们该怎么办呢？打开
课本50页，书中为我们了一些思路。
学生读书
四、作业
搜集关于长城的资料
第二课时
一、组内交流资料
1、同学们把自己搜集的资料在小组内交流
2、组内成员将资料进行，将一类的资料汇总在一起，对于重复的资料进行删改，不足的进行补充。
3、班级内汇报资料
二、教师
长城不仅仅是一座城墙，它是中华人民智慧的结晶，是世界文化遗产中的一块瑰宝，已经成为中华民族的象征。
板书设计：
综合实践活动——了解长城
设计理念：
教学的过程努力做到“以读为本，以情为线”。做到以读导情，以读悟情，以情激情，把读与思考，读与理解，读与想象有机结合，让学生感受到长城的雄伟气势，感受到我国古
代劳动人民修筑长城的艰辛与智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。
教材简析：
《长城》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册的首篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的`民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。
教学目标：
1、正确认识、读写本课生字
2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
4、激发学生的民族自豪感。
5、学*写导游词。
教学重点：
通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：
激起学生的民族自豪感。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（理解课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，激发学生的民族自豪感。）
一、创设情境，导入新课
１、出示课本插图长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。板书课题：长城
（出示名言）不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞美之词，分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯总统叶利钦、以色列**拉宾之口，听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？最想问什么？
２、你想更深入的了解长城吗？
（设计意图：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）
二、初读课文，整体感知
１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。
２、学生用一两句话概括课文的主要内容。
（设计意图：让学生对课文进行整体感知。）
三、图文对照，感知长城
教师指导观察图，让学生感受画面。
１、看第一幅图：
说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？
２、看第二幅图：
说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？
３、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？
（设计意图：引导学生观察图画时，按照从整体到局部的观察顺序，抓住细节认识事物的特点。要分清主次，能抓住主体进行重点观察。学*作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。）
目标：
1、学*从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现*大远小
2、进一步感受万里长城的雄伟。
准备：黑色水彩笔、8K纸、欣赏图片《长城》、教师勾线范例
过程：
一、欣赏重现
1、欣赏长城图片：这是什么地方?有一首古老的歌：万里长城万里长，长城故乡。为什么说长城是万里长呢?它造在一个山头上，还是许多山头上?故乡又是哪里呢?
2、教师介绍：万里长城是古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为不到长城非好汉。
3、观察范例：怎样才能爬到最高峰?有哪几条线路呢?
讨论：山顶上的烽火台有大有小吗?(相同大小，*大远小)
4、师生共同示范登长城T：山头可以一个一个画，也可以连成一片。画最*的'山头、烽火台和一边的城墙。
C：画另一边的城墙(注意城墙与山坡的垂直，不让城墙倒塌。)T：添画烽火台和城墙 C：画稍远的山头
二、创作联想
1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。
2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。
3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。
三、引导今天每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后一定会登上真正的长城，看到我们故乡的美丽。
教材分析
这篇略读课文讲的是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下、最无能、最可怜的砖；有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。长城砖感悟到的也就是作者要告诉我们的道理。
教学目标
认识8个生字；分角色朗读课文。阅读课文，能抓住课文主要内容。联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教学重点难点
了解长城砖思想转变的过程。联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。
教学构想
这篇童话生动有趣，含义深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手让学生自读感想，又必须适时点拨、指导。
教学准备
学生学*过程
一、导题激趣。
同学们，现在砖只是普普通通的建筑材料；而两千多年前用来建造万里长城的这块长城砖却不普通，它的经历更不一般。今天我们来学*课文，看看这块长城砖经历了什么事，告诉我们什么道理。
二、读懂阅读提示，明确阅读要求。
1 自读阅读提示，看看学*这篇文章有几个方面的要求。
2 学生交流。
三、整体感知，了解课文主要内容。
请大家根据阅读提示中地迪一个要求，读两遍课文，想象长城砖先是怎样想的，接下来发生了什么事，后来长城砖懂得了什么。然后把它们连起来说说这篇课文的`主要内容。
1 学生自读、讨论。
2 学生交流，教师点拨。
3 说说你们是怎样概括出来的。
四、细读课文，质疑解疑。
1 自读课文，在不理解的地方做记号。
2 小组合作学*，查再讨论不理解的地方。
3 全班交流，教师点拨。
五、联系实际，理解文中道理。
1 指名读最后一句话。
2 长城砖真正的价值是什么？长城砖妄自菲薄，失去自信的表现是什么？
3 用自己的话说说对课文最后一句话的理解。
4 这句话告诉我们什么道理？生活中，同学们自己或周围的人有没有自尊、自信、自强的例子呢？说一说。
六、分角色朗读课文。
1 自读体会。
2 分角色读，教师读中知道。
作业设计
以“朋友，你要自信”为题，写一篇作文。
板书设计
20* 长城砖
妄自菲薄失去自信 自尊、自信、自强
【设计理念】
本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主;感受，以口说为主;感悟，以学*语言为主;感染，以诵读为主。
【设计特色】
在反复朗读中感知感染，在学*语言中感受感悟。
【设计目标】
1、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。
2、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。
3、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。
【设计重、难点】
第2、3两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。
【设计过程】
一、在初读中感知、感受
1、学生自由朗读课文，要求：
读准、读通、读畅。
2、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。
3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的?请再读有关段落：
⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。
⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。
(充分感知教材是学*教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学*心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。)
二、在学*语言中感悟、感染
1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的?
(第2、3段)
2、学*第2段：
⑴ 领悟第3句的比喻句，找出本体、喻体是什么?
⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。
3、练*感情朗读第2段。
4、学*第3段：
⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么?从文中找出来读一读。
(单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就靠无数的`肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。)
⑵ 师深情朗读这段话：
生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么?
学生自由讲：
① 我看到民工沉重的脚步。
② 我听到民工那痛苦的**。
③ 我看到民工倒毙路上。
④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：
生：读多少次?我不能再读下去。
师：读到懂!读到能理解!
(充分感知教材是学*的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。)
⑷ 尝试背诵第3段。
三、在口语中升华
你读了这篇课文，肯定印象很深?请同学们用一句话体现出来。
1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。
2、劳动人民你真伟大。
3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。
4、长城!我生长在幸福的生活中，我要好好学*，将来为社会建设作出一份贡献。
【点评】
情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”(感染)。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。
活动目标：
1、学*按从下到上作画的顺序表现事物简单的重叠。
2、知道关于长城的常识，感受长城的雄伟。
活动准备：
记号笔、蜡笔、长城图片、示范画
活动过程：
一、欣赏长城图片、讨论
1、提问：中国的首都在什么地方？北京有哪些好玩的名胜古迹吗？
小结：长城、***、故宫和颐和园都是有名的名胜古迹。
2、提问：长城是怎么样的？（教师出示图片）
小结：长城是依山而建，高低起伏，曲折绵延的，由烽火台和城墙连接而成。
二、教师示范
1、刚才我们看了长城，现在我们来试试画漂亮的长城。（出示范画，引导幼儿观察）
2、哇，原来长城造在那么多的山头上，谁能告诉我先画什么？为什么？（引导幼儿观察范画）
3、弯弯的山头画好了，接着画什么？烽火台要怎么画，上面的屋顶的形状像什么？
（教师边示范边念口诀“四四方方一座墙，上面曲曲又折折，下面开个圆门洞”）
4、画好了烽火台，旁边的城墙怎么画？（教师边示范边念口诀“一横一竖再一横，一高一低好躲藏”）
5、一座山头建好了，像不像？可是，我们接下来画的时候发现山头怎么样了，这该怎么画？（引导幼儿观察范画，老师念口诀“看到线绕开线，从左向右画，从下往上画”）
三、引导创作
提问：老师的口诀你们学会了吗？现在我们自己也来试试画长城，好不好？
1、开始画山——说说它是怎么来画的。
2、画烽火台和古城墙——大家来爱护我们的古城墙，不要有裂缝，点对点，线连线，使它依然十分坚固，
3、当幼儿画到最高峰时，启发他在上面添画登上山头的人。
4、运用多种方法装饰每一个山头，如盛开的'鲜花、茂密的树林、飞翔的和*鸽或五彩缤纷的彩虹等。
四、分享体验
1、看看长城都坚固吗，比一比谁的长城最雄伟？
2、中国人在古代就修建了如此宏大的工程，长城是中国人的骄傲。
【教学目标】：
1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
2、学*朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。
【教学重难点】
重点：把握诗歌的基本思想。
难点：学*诗歌借物抒情、托物言志的写法。
【教学方法】：朗读法、讨论法、情景教学法
【教学课时】：一课时
【教学过程设计】：
一、情境导入
播放音乐《长城谣》，长城图片
提问：谁来给我们介绍一下长城呢？
长城简介：秦始皇统一六国后，为防北边匈奴，调动军民上百万人筑长城，将秦、赵、燕三国的北边长城给予修缮，连贯为一，西起今甘肃岷县，北靠阴山，东至辽东，俗称“万里长城”。明代为了防御北方外族侵扰，前后修筑长城十八次，东起山海关，西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防御工程体系。体现着中华民族的伟大力量和坚强意志，长城内外各族人民在无数次斗争和长期交往中，发生过许多可歌可泣的动人故事，吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画，在我国文学艺术宝库中，增添了许多优美动人的篇章与画卷。
过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进*慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、介绍作者：*慕容；写作背景
三、字词快餐
焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川
四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？）
尽管/城上城下/争战了一部历史
尽管/夺了焉支/又还了焉支
多少个隘口/有多少次悲欢啊
你/永远是个无情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巅
冷眼/看人间恩怨
为什么/唱你时/总不能成声
写你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云你的树你的风
敕勒川阴山下
今宵月色/应如水
而黄河/今夜仍然要从你
身旁流过
流进我/不眠的梦中
五、整体感知
全班同学朗读全诗，思考并回答问题
1、这首诗的主题意象是？
2、抒情主线是？
六、诗歌赏析
（一）理清结构，分析每小节讲了什么内容？
（二）学*第一节
1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？
2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。
为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？
（三）学*第二节
1、长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二节表达了诗人对长城的`什么情感？
3、”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？
（四）学*第三节
1、“敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？与长城、黄河又有何关系？
2、这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？
3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解
（五）合作探究
（讨论）这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用第二人称来写长城？
（六）小结
（七）作业
1、背诵《长城谣》
2、完成练*册的相关内容
板书设计
长城谣
*慕容
第一节，审视历史，凸现长城的沧桑
第二节，借助长城，倾诉满腔的热忱思乡之情
第三节，依托梦境，流露深沉的乡思
教学目标 ：阅读选文(三)和参考资料，对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。
教学重点 ：了解长城的价值和文化内涵。
教学难点 ：深层理解文章内容，会比较作者观点的异同。
教学准备 ：复印好练*设计
教学设想 ：讨论、探究对文章内容作深层次理解。
教学过程 ：
一、引入新课，揭示学*目标，讲解学*方法。
二、阅读选文(三)和参考资料，完成练*，做好讨论准备。
(一)、分发练*设计，浏览问题后阅读文章，思考并答题。
(二)、练*设计(文章见课本)
题目：
1、甲文是一个徒步走完万里长城的.人写的，乙文是未去过万里长城的 人写的，他们同样都赞美长城，所选的角度有什么不同?
2、甲文和乙文写长城的角度不同，但在内容方面有相同之处，你能说 出几点来吗?
3、甲文开头就叙述去长城的路线，而乙文却在最后才叙述神游长城的 路线。这样安排合理吗?为什么?
4、余秋雨对长城与都江堰从几个方面作了比较，请根据文章内容填写 下面表格。
5、作者对长城和都江堰的评价怎样，请结合作者的用语来作分析。
6、剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度?你从哪里可以看出?
三、讨论、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。
四、小结
五、布置作业
【教学片断】
1、教师导学第三自然段，质疑：
作者看到长城的雄伟，站在长城上，扶着长城墙上的条石，他想到了什么?
2、教师让学生微闭眼睛，播放音乐，范读第二句“单看这数不清的条石……”
3、师读毕，问学生就文字的诵读想到了什么，看到了什么?
见学生回答得很好了，师就音乐内涵引导。
“音乐中有丁当击石声，嗨哟嗨哟的劳动号子，呼啸的风声……”学生答得很踊跃。
师引导：
把这些和建筑长城联系起来，修筑长城会采集石头，会用哪些工具会出现哪些劳动情景。可以结合现在的采石场来谈。可那时没有炮药，没有现在用的冲击钻，全靠人力和铁锤铁钻开采的。而每一块石头有上吨重。所有这些要付出怎样的艰辛和汗水!大家想想，每一块石头的采集和搬运，以及如何在崎岖的山脊上砌成城墙，这就需要广大劳动人民开动脑筋，集思广益，发挥集体智慧的作用。
4、师再放音乐：
学生自读自悟，展开想象。
5、小组讨论交流：
这一次学生的思维被激活，纷纷说出自己奇特的想象。
教师巡视，进一步引导：
长城不是一天一月完工的，一年四季，在炎热的夏天，寒冷的冬季，同学们由此拓展思维，想象古代劳动人民修筑长城的情景。
6、学生汇报：
生一：我想到很多古人在八达岭上修造长城，有的抬石头，有的搬石头。
生二：我看到很多人围了一块大石头撬得撬，推得推，发出嗨哟嗨哟的号子声。
生三：我想到嘉峪关前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和关卡，怎样把地基打牢。
生三：我看到山海关前的悬崖上有很多人在开采石头，有的抡大锤，有的用钻子，有的用敲子。他们累得全身是汗。
