教学目标:
1.学会生字,理解诗句
2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
教学重点、难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学时间:
一课时
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、光看题目意思:宿:过夜新市:地名,公:古代对男子的尊称,你能猜到这首诗写什么?(在新市姓徐的人开的客店里过夜),那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?快点读一读
二、小组自学,初读理解。
1、自由读诗,读准字音
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线,从远望到*观,又看到了什么呢?枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
2、齐读一、二句:
3、读三、四句,抓住哪些景?儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?寻找为什么无处寻?原来,黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣,谁来读。
四、自由读全诗,体会诗人心情
【教学目标】
1、学会生字,理解诗句。
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重点、难点】
体会诗的意境,体会诗人的感情。
【教学准备】
多媒体课件一张。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、揭题、释题、了解作者
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学*古诗理解诗句时常用哪些方法?
(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗:
范读(同时大屏幕打出背景图)。
配乐范读。
齐读。
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,*易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、理解题目意思:
宿:过夜。
新市:地名。
公:古代对男子的尊称。
题目意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解
要求:
1、不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意
1、指名读,检查读的情况。
2、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3、齐读一、二句:
⑴ 写了哪几种景物?有什么特点?
篱落:篱笆。
疏疏:稀疏。
深:深远。
径:小路。
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆 一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到*观,又看到了什么呢?
⑵ 齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:
树头:树枝头。
未:没有。
阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大。)理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑)
⑶ 同桌对说这两句诗意──指句说──齐读这两句。
(多媒体出示画面)
⑷ 这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)。
4、理解三、四句:
⑴ 抓住哪些景?
板书:儿童 黄蝶 菜花
走:跑 急走:快跑
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
⑵ 女生读第4句:
处:地方
寻:寻找
为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
⑶ 两句诗意连起来,指名说诗意。
⑷ 再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
⑸ 自由读全诗,体会诗人心情?
⑹ 检查:指名读全诗,齐读。
板书:喜爱
四、重点赏析,体会情感
1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示)
填空:诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色,表达了作者的_________________心情。
2、诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息。特别是后两句:儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?
(想象练说)
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3、边想象画面边背诵。
(配乐)
五、绘幅彩画,深化理解
1、这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?
篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花
2、在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄 (绿) (黄)
补充板书,完成板书。
3、自由动手绘画:
(配乐)
我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?
4、评析学生作品。
(实物投影打出)
六、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
七、板书
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:篱落、一径、 枝头 (静)
画 追 入
儿童 黄蝶 菜花 (动)
意 色:黄(绿)(黄)
一、教学目标:
1、学会本课5个生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》,并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗,体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起,从而提高文学素养。
二、设计理念:
以读促思,以思促读,读写结合,深刻体会诗人所表现的优美意境。同时,激发学*古诗的兴趣,培养阅读古诗的能力。
三、教学重点:
读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。
四、教学难点:
理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。
五、教学准备:
小黑板、录音机。
六、课时安排:
1课时。
七、教学过程:
(一)、揭题、释题、了解作者:
1、同学们,上节课我们已经学过两首描写春景的古诗,谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天,因为春天是美好的,春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。
(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为*相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,*易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。)
3、这首诗描写了什么地方的景色?
解题:宿:过夜。 新市:地名,在湖南省。 公:古代对男子的尊称。
(在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
(二)、小组自学,初读理解。要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。
这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆 (疏疏) 一径(深)
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到*观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶 菜花
走:跑。 急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?
B.女生读第4句:
处:地方。 寻:寻找。 为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意。
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:指名读全诗,齐读
板书:喜爱
(四)、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者--------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(五)、作业:根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景,结合自己的想象写一段话。
(六)、课外延伸:绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3.课外亲手绘画。
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)
四、板书:
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:篱落、一径、枝头 (静)
画
儿童、黄蝶、菜花 (动)
追入
意 色: 黄、绿
教材分析:
这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意;“新市”是今湖南攸县;“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多,如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》,孟浩然的《宿建得江》,六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等,都是在写住宿某地的所见所闻。
教学理念:《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼,以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下,有动有静,人景交融,是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是:体会诗的意境,体会诗人的感情
教学要求:
1、学会两个生字,理解诗句
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3、有感情朗读、背诵课文。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
课前准备:
多媒体课件
课时:
1课时
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?(学生汇报,《咏柳》、《绝句》、《春晓》)
师:这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天,让我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。(板书课题,师读课题)
师:宿——住宿,新市:地名
公:是古代对男子的尊称,徐公,是姓徐的男人开的店
题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜)齐读课题
2、你知道这首诗的作者是谁吗?你是怎样知道的?
师:是的,这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也别有风趣。
那么,杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
二、赏读古诗
1、学古诗之前,同学们能不能给自己提些要求,你觉得应该学些什么内容?(学生汇报)师,有感情地朗读古诗,弄清不懂的词语,能背诵古诗。
2、自主学*,课件显示《宿新市徐公店》全诗内容
师:自由朗读古诗,圈画出不认识的字词,借助拼音把古诗读熟。
3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了,就请全班同学齐读。(出示课件:“花、”为红色,指名领读,课件2:“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”,指名领读、齐读)
4、再读,要求正确流利的朗读
师:和你的同桌互相读一读,比一比看谁读的好
三、赏析古诗,有感情的朗读
1、课件第一、二句闪烁,谁愿意来读一读前两句,
师:谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思(学生汇报)师补充:篱落——篱笆,疏疏——稀疏,径——小路,深——深远,未成阴——还没有成为树阴。
谁能来说说这两句诗写的是什么的意思?(稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路,数头的花已经落了,树叶不是很茂盛,所以还没有形成树阴)
读了这两行诗,你眼前仿佛出现什么景象?课件显出春末初夏图,这给你怎样的感受?课件显出“静”。
你觉得怎样读能显出它的幽静?(学生回答,师范读),请你根据老师的停顿画出节奏,(出示课件节奏)请你们也试着读一读(小组比赛读,男女生竞赛读,指名读,生)
2、课件第三、四句闪烁,请同学们在小组内学*后两句
(出示幻灯片)这两句诗讲的是什么?读了这两行诗,你眼前又出现怎样的景象?划分节奏
3、学生汇报学*方式和收获,不足之处教师补充(孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶,飞到菜花当中怎么也找不到了。)其他小组
4、提问:寻,寻找的意思,为什么说寻找还无处寻?(黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中,颜色差不多)
5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景,表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏,再请这些同学读一读。
四、创新练*
(一)1、我说诗意,你对诗句(同桌练*)
2、请同学们闭上眼睛,静静的欣赏古诗(出示课件,显示诗文和景色图,欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色?)学生汇报(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正在自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐黄色的蝴蝶,蝴蝶飞入了菜花中,只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……)
3、在打开课件中的音乐,学生配乐朗读。
(二)1、这首诗有静有动,有声有色,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花)
2、在这些景物中,要用上哪些颜色?(绿、黄)
3、学生动手绘画
4、评析学生作品(实物投影打出)
五、课外延伸
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动的描写,发挥想象。题目为《捕蝶》。
今天这堂课(指板书)同学们学会了读诗读会了诗,还朗读好了诗,并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画,你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。
一.教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
2、借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好;
3、初步体味创作诗文的快乐。
二.教学重点:
借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好
三.教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、语境导入:
同学们,这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝,不禁使我想起了一首诗草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?
生吟诵古诗。
2、让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的(生齐读)《宿新市徐公店》
3、释题:齐读课题,在这儿新市是地名,现今湖南省攸县北;徐公店,姓徐的人开的店。那么宿在这儿是什么意思呢?
二、初读古诗,读通诗句
1、出示诗文内容。
2、自由大声地朗读古诗,把诗读准了。
3、同桌比一比,看谁读得准确。
4、指名读(读得怎样?)师范读齐读。
三、借助意象,入情入境
1、我们常说诗情画意,听了同学们的朗读,老师真想把这幅美景画下来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?你愿意帮帮老师吗?(愿意)
这可不是嘴上说说就行的,你们还得认认真真读上几遍古诗,一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物,怎么画,呆会儿我们在黑板上一起画,能做到吗?
2、四人一小组讨论交流,师巡视。
3、集体交流。
你想画下什么,什么样的,从诗中哪儿知道的?
(1) 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
画菜花,师画一朵,问:你满意吗?
黄蝶,什么颜色?为什么?
急走,你能表演一下吗?走,在古代就是跑的意思。
师:面对着这样一望无垠的油菜花,/Article/List/List_3881。shtml面对着急切追蝶的孩子,让我们一起读一读?
(2) 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
过渡:一心只忙着追赶蝴蝶的孩子,并没有留心周围的迷人春景,你看到了吗?你会留下什么景物?
篱落疏疏:(篱笆,什么样的篱笆?你从哪里看出来?
一径深:组词理解:径,路径(在篱笆的旁边还有什么呢?),你看到了什么样的小路?
树头花落,树上的花会形成浓密的树阴?
未成阴?(引导:夏天枝繁叶茂,绿树成阴,未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了)
看到这样的景色,你想说什么?美美的读一下
4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗?
5、齐声配乐朗读。
6、说诗意:这样的诗,这样的画,如果能用自己的语言说出来就更精彩了!
7、春天是一幅画,春天是一首诗,春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌,愿意听一听吗?
三月,是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的草
四、拓展延伸,创作诗文
1、学生尝试创作诗文
其实,春天就像我们同学,相信你们的笔描绘出来的春天会更美,可以学着老师的样子来试一试?也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
2、全班交流,读诗
教学反思:
古诗教学重在入情入境赏读,不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境,通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强,再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情,朗读从读通——读懂——读美——背诵体现层次的递进性,特别是背诵这一环节,用口语交际情景表演的方式来进行,学生兴趣浓,课堂气氛活跃,效果显然是一举多得。
绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式,第二则古诗意境优美,画面生动,让学生给诗配画,把古诗教学形象化生动化了,在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵,让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练*,学生喜欢,好。
——《宿新市徐公店》教案菁选
《宿新市徐公店》教案(15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《宿新市徐公店》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
识字写字
教学难点:
朗读感悟
教学准备:
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时:
两课时
第一课时
一、复*导入:
学*《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗,读后评议。
3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。
重点字音:
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学*中的问题,如,结合“岁月、岁岁*安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调*稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可*稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学*伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练*背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的.诗。
3、以小组为单位,自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复*
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如,离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中*翘舌音的字较多,翘舌音:追
烧
荣;*舌音:菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:未
左右结构:枯、徐、烧
上下结构:荣
半包围结构:追、店
3、重点讲解
未:可以先复*一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:宝盖不宜太宽。
烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练*,师巡回指导。
教学目标:
1.学会生字,理解诗句
2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
教学重点、难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学时间:
一课时
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学*一首有关描写春景的`古诗《宿新市徐公店》。
2、光看题目意思:宿:过夜新市:地名,公:古代对男子的尊称,你能猜到这首诗写什么?(在新市姓徐的人开的客店里过夜),那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?快点读一读
二、小组自学,初读理解。
1、自由读诗,读准字音
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线,从远望到*观,又看到了什么呢?枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
2、齐读一、二句:
3、读三、四句,抓住哪些景?儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?寻找为什么无处寻?原来,黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣,谁来读。
四、自由读全诗,体会诗人心情
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、通过多种形式的诵读,了解古诗的大意,感受古诗的意境美,激发学生乐于积累古诗文的情趣。
一、提问引入,揭题、释题
1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?
2、今天,我们来学*他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3、读诗题,理解题意(板书课题)
宿:住宿,过夜 新市:地名 徐公店:姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)
4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧!
二、初读古诗 (把字音读准,句子读通顺)
1、自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的`字多读几遍。
2、小朋友读得很认真,这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。
3、刚才读字的时候,你发现哪些字音,很难读准,请你带同学读一读。(注意读准翘舌音,后鼻音。)再全班齐读.
3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
4、指名读,小朋友注意听音是否读准,再指名读。
5、他们读得真好,请你们照着他的样子,读给同桌听。
6、哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。
三、逐句指导朗读,感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
1、(出示课件)小朋友,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?
2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答,解说词语(篱落:就是围园子的篱笆;疏疏:指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路,诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴:指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳。)
3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4、是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。
5、指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏,要读得轻;深,要读得慢来表现小路很长很长;未成阴,要重读。)老师范读,学生跟读,自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比,看谁读得更美。
6、过渡 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?(边出示课件)
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
教材分析:
这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意;“新市”是今湖南攸县;“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多,如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》,孟浩然的《宿建得江》,六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等,都是在写住宿某地的所见所闻。
教学理念:《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼,以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下,有动有静,人景交融,是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是:体会诗的意境,体会诗人的感情
教学要求:
1、学会两个生字,理解诗句
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3、有感情朗读、背诵课文。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
课前准备:
多媒体课件
课时:
1课时
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?(学生汇报,《咏柳》、《绝句》、《春晓》)
师:这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天,让我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。(板书课题,师读课题)
师:宿——住宿,新市:地名
公:是古代对男子的尊称,徐公,是姓徐的男人开的店
题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜)齐读课题
2、你知道这首诗的作者是谁吗?你是怎样知道的'?
师:是的,这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也别有风趣。
那么,杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
二、赏读古诗
1、学古诗之前,同学们能不能给自己提些要求,你觉得应该学些什么内容?(学生汇报)师,有感情地朗读古诗,弄清不懂的词语,能背诵古诗。
2、自主学*,课件显示《宿新市徐公店》全诗内容
师:自由朗读古诗,圈画出不认识的字词,借助拼音把古诗读熟。
3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了,就请全班同学齐读。(出示课件:“花、”为红色,指名领读,课件2:“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”,指名领读、齐读)
4、再读,要求正确流利的朗读
师:和你的同桌互相读一读,比一比看谁读的好
三、赏析古诗,有感情的朗读
1、课件第一、二句闪烁,谁愿意来读一读前两句,
师:谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思(学生汇报)师补充:篱落——篱笆,疏疏——稀疏,径——小路,深——深远,未成阴——还没有成为树阴。
谁能来说说这两句诗写的是什么的意思?(稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路,数头的花已经落了,树叶不是很茂盛,所以还没有形成树阴)
读了这两行诗,你眼前仿佛出现什么景象?课件显出春末初夏图,这给你怎样的感受?课件显出“静”。
你觉得怎样读能显出它的幽静?(学生回答,师范读),请你根据老师的停顿画出节奏,(出示课件节奏)请你们也试着读一读(小组比赛读,男女生竞赛读,指名读,生)
2、课件第三、四句闪烁,请同学们在小组内学*后两句
(出示幻灯片)这两句诗讲的是什么?读了这两行诗,你眼前又出现怎样的景象?划分节奏
3、学生汇报学*方式和收获,不足之处教师补充(孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶,飞到菜花当中怎么也找不到了。)其他小组
4、提问:寻,寻找的意思,为什么说寻找还无处寻?(黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中,颜色差不多)
5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景,表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏,再请这些同学读一读。
四、创新练*
(一)1、我说诗意,你对诗句(同桌练*)
2、请同学们闭上眼睛,静静的欣赏古诗(出示课件,显示诗文和景色图,欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色?)学生汇报(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正在自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐黄色的蝴蝶,蝴蝶飞入了菜花中,只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……)
3、在打开课件中的音乐,学生配乐朗读。
(二)1、这首诗有静有动,有声有色,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花)
2、在这些景物中,要用上哪些颜色?(绿、黄)
3、学生动手绘画
4、评析学生作品(实物投影打出)
五、课外延伸
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动的描写,发挥想象。题目为《捕蝶》。
今天这堂课(指板书)同学们学会了读诗读会了诗,还朗读好了诗,并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画,你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。
教学要求:
能读懂古诗《宿新市徐公店》,并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点:
能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、巩固练*
1、指出背诵《绝句》
2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学*任务
三、指导学*《宿新市徐公店》
1、(继续运用“四步法”学懂古诗。)
(1)题。板书后,“宿”,住。“新市”是地点,在现在的湖南省攸县。“徐公店”,姓徐的人开的客店,“公”,是对人表示尊敬的'称呼。
(2)介绍作者。
2、学生自学古诗。
(1)自由读。自学6个生字,查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题
(2)检查自学效果
〈1〉认读生字
〈2〉检查
〈3〉指名读古诗,交流自己哪地方读懂了。
3、指导学*古诗
理解词语,读懂词句。
(1)理解第1句:
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?
回答后。教师讲:篱落,指篱笆;径,是指小路;深,远,很长的路。这句意思是:菜园边的篱笆稀稀疏疏,有一条小路伸向很远的地方。
(2)理解第2句:谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头,指树枝上,未成荫,树叶长得还不浓密,不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是:树枝上的花已经落了,但树叶还不很茂密,不能遮盖地面成为树荫。
(3)理解第3句:
谁能说说这句诗的意思?
教师讲述:“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思:
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
(4)说出第4句,让学生说说这句的意思后,教师讲讲:
蝴蝶飞进黄色的菜丛中,再也找不到了。
4、说出诗意,感受意境。
(1)自由朗读,试说说古诗的意思,同桌相互练说
(2)集体朗读,指名说说全诗的意思。
5、体会感情,背诵默写。
〈1〉讨论:这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?
〈2〉讨论后,教师小结:
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面,作者也受到感染,童心萌生,非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读,背诵诗歌。
〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置课堂作业
教学目标:
1、能够正确流利的朗读诗歌,并背诵诗歌。
2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。
3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。
4、能够独立完成一“儿童补蝶”的小练笔。
教学过程:
一、初读课题
1、今天我们学一首新诗,指名2--3人读课题:《宿新市徐公店》
2、课前都让同学们预*了,知道题目是什么意思吗?
宿:住宿 新市:地名
二、读准读通诗
师:诗读得怎么样呢?能否读得字正腔圆,句句通顺呢?再给你们读两遍的机会,待会请同学起来读。
指名2--3名同学读。
齐读一遍。
三、质疑
师:课文都能够读通顺了,可是还没能够读出韵味,说明我们还有很多的问题不理解,同学们,你们有哪些不懂呢?提出你们的疑问。
学生质疑:篱落 疏疏 一径深 树头 花落 未成阴
四、解疑
1、请同学们对照插图看一看,你能猜一猜篱落是什么意思吗?
篱落就是图上的篱笆。
2、图上的篱笆是什么样的呢?
很少,稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、图上有一条长长的小路,就是一径深。
4、树头很明显就是树枝头;花落就是花落下了;未成阴就是树叶没有长成树荫。
5、明白了词语的意思,我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢?
6、请同学起来说。指名1--2名
7、意思明白之后,老师要请同学思考两个问题。第一,这首诗是写得哪里的景色呢?是繁华的都市还是静谧的乡村?
学生自然说出是静谧的`乡村。
第二,这首诗写得是什么季节的景色?请你找出诗句中的词语。
学生会说到春季或夏季。教师相机指导是春天即将结束,夏天快要到来的时节。也就是暮春时节。
五、读诗句
师:诗人多么巧妙啊,两句话十四个字抓住景物的特点,把时间地点介绍的清清楚楚,你来读读;你再来读读;我们大家一起读读。
下面两句同学们没什么疑问,谁来说说。
六、练*写“儿童戏蝶”
说的简单,如果用冰心的眼睛去欣赏儿童戏蝶的活泼情景,那是一件既有趣的事。孩子们会怎么说,怎么追,结果又怎么样呢?
给学生时间写。
交流:请2--3个学生说。
七、再读诗句
一起把这件有趣的事通过诗句表达出来。
有同学露出微笑、带着微笑、带着欣赏我们再来读这句诗。
八、
师:作者杨万里在暮春时节住宿在新市徐公店里,用精妙的文字描绘了周围的景象,更生动的描写了乡村孩童的童真,带着这样的感情,我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。
学生齐读。
九、布置作业:完成《补充*题》第五课。
一、出示本节课的学*目标
1.利用工具书理解文字,再理解词语意思,最后连接句意,理解诗意。
2.从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3.有感情地朗读全诗,领悟诗中的意境。
二、学*《宿新市徐公店》,理解字、词、句意
板书课题。教师一边背诵,一边在黑板的左侧板书古诗。
1.指名学生读诗正音:“疏”读Shu不读Su。
2.利用工具书自学古诗(分四人组),理解诗的字、词、句意。
3.教师检查自学效果。
(1)检查对字、词、句理解的情况。
(2)分句解释诗意(同学们相互补充)。
(3)教师小结后解题,介绍作用。
三、诗文结合,体会作者的思想感情
1.根据诗意学生画简笔画(指名两位学生分别在黑板和幻灯片画,其他学生在草稿上画)。
2.师生评画。
(l)评黑板上的画。同学们认为画得很美,但画中枝繁叶茂的树木固然好看,但不符合“未成阴”的诗义。
(2)评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态,充分展示了春天的气息。
(3)修改自己的画。
四、指导朗读,体会作者此时的心情
1.师:古人咏诗有什么*惯动作
生:摇头晃脑。
师:为什么会摇头晃脑呢
生:读出节奏,抒发感情。
请一位学生用“/”“||”“…”画出这首诗的节奏。(幻灯出示:“…”表示断开拖韵的时间短,“/”表示断开拖韵时间长,“||”表示断开拖韵的时间更长。)
篱落/疏疏||一径…深,
树头/花落||未成…阴。
儿童/急走||追黄…蝶,
飞入/菜花||无处…寻。
师:哪位学生表演一下(一名学生上台摇头晃脑地背起来,其他同学也随之自由背诵,气氛活跃。)
2.讨论:此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
小结:你的这种情感就是当时作者的情感。
五、练*
1、在自己的`作品右侧附上这首诗(要求默写)。
2.在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3.将你的作品加工,添上颜色送给家长或朋友。
评:这位老师的古诗教学方法新颖,根据学生对诗的理解来作画,用画的形式来解释诗意,既能充分展示学生的绘画能力、理解能力,又能充分发挥他们的想象力和创造力,并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁,课堂上充分体现了以老师为主导,以学生为主体,以思维为核心,以训练为主线这一教学原则,学生学得主动活泼,教学效果好。
【教学目标】
1、学会生字,理解诗句。
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重点、难点】
体会诗的意境,体会诗人的感情。
【教学准备】
多媒体课件一张。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、揭题、释题、了解作者
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学*古诗理解诗句时常用哪些方法?
(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗:
范读(同时大屏幕打出背景图)。
配乐范读。
齐读。
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,*易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、理解题目意思:
宿:过夜。
新市:地名。
公:古代对男子的尊称。
题目意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解
要求:
1、不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意
1、指名读,检查读的情况。
2、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3、齐读一、二句:
⑴ 写了哪几种景物?有什么特点?
篱落:篱笆。
疏疏:稀疏。
深:深远。
径:小路。
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆 一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到*观,又看到了什么呢?
⑵ 齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:
树头:树枝头。
未:没有。
阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大。)理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑)
⑶ 同桌对说这两句诗意──指句说──齐读这两句。
(多媒体出示画面)
⑷ 这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)。
4、理解三、四句:
⑴ 抓住哪些景?
板书:儿童 黄蝶 菜花
走:跑 急走:快跑
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
⑵ 女生读第4句:
处:地方
寻:寻找
为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
⑶ 两句诗意连起来,指名说诗意。
⑷ 再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的'情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
⑸ 自由读全诗,体会诗人心情?
⑹ 检查:指名读全诗,齐读。
板书:喜爱
四、重点赏析,体会情感
1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示)
填空:诗中通过xx、xx、xx、xx这些情景来说明是xx季节的景色,表达了作者的xxxx_心情。
2、诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息。特别是后两句:儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?
(想象练说)
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3、边想象画面边背诵。
(配乐)
五、绘幅彩画,深化理解
1、这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?
篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花
2、在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄 (绿) (黄)
补充板书,完成板书。
3、自由动手绘画:
(配乐)
我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?
4、评析学生作品。
(实物投影打出)
六、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
七、板书
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:篱落、一径、 枝头 (静)
画 追 入
儿童 黄蝶 菜花 (动)
意 色:黄(绿)(黄)
文章摘要:本文章的主要内容是关于宿新市徐公店优秀教案三精品推荐,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学目标:
1.学会生字,理解诗句
2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
4.培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学准备:
多媒体课件一张
教学时间:
一课时
教学过程:
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学*古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,*易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、下面光看题目意思:
宿:过夜新市:地名
公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解。要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?有什么特点?
篱落:篱笆疏疏:稀疏径:小路深:深远
理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到*观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:树头:树枝头未:没有阴:树荫
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花
走:跑急走:快跑
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的.蝴蝶,追到没有?
B.女生读第4句:
处:地方寻:寻找为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:指名读全诗,齐读
板书:喜爱
一、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。(配乐)
二、绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3.自由动手绘画。(配乐)
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)
4.评析学生作品(实物投影打出)
三、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书:
诗
宿新市徐公店
情
喜爱
画:篱落、一径、枝头
(静)
画
追入
儿童黄蝶菜花
(动)
意
色:黄(绿)(黄)
【教学目标】
1、认读枯、荣两个生字,会写枯、荣等三个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受小草顽强的生命力。
【教学重点、关键】
1、认读枯、荣等两个生字,会写三个生字。
2、朗读课文,背诵课文。
【教学准备】
录音带、幻灯片。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1、情感描述,激发学生学*兴趣:
(播放背景音乐)
师:同学们,你们喜欢大草原吗?这一节课,就由老师带你们到大草原上去走一趟,领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在,先请大家闭上眼睛,一边欣赏音乐,一边跟着老师到大草原去。
述:无边无际的大草原上长满了野草,这些野草每年都会枯萎一次,又会茂盛地生长一次,熊熊的大火烧不完这些顽强的小草,来年春风一吹,它们又会重新生长出来了。
师:现在,请大家睁开眼睛看看。(出示小草图)这就是我们所去的大草原了,你觉得这大草原美吗?(美)我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风,不怕雨,顽强地生长,触发了内心的感情,就写了一首诗,名字旧叫──草。
(板书课题)
2、齐读课题:
过渡:现在,我们一起来欣赏这首诗,先请同学们自由地朗读诗歌,注意读准每一个字音,把句子读通顺。
二、初读感知
1、学生自由朗读古诗。
2、会读了吗?请读给同桌听一听。
(同桌互相纠正没有读准的字音)
3、谁想把这首古诗读给大家听听?
(指名朗读古诗,学生评议正音)
4、齐读。
过渡:同学们可真了不起,刚读古诗就能读得很流利,现在,老师还想看看同学们会不会动脑筋,自己读懂诗句。
三、朗读感悟
1、分小组朗读古诗,要求:边读诗边观察图画,读后跟同学说说你读懂了什么?哪一句告诉你的?有问题提出来,让同学们帮你解决。
2、检查小组学*情况。
师:你读懂了什么?从哪句诗中知道的?
生:我读懂了离离原上草这句诗。从这句诗中,我知道了草原上的草长的很茂盛。
师:你体会得真好!你能读出草很茂盛的样子吗?
生:能!离离/原上草。
师:他读得多有节奏感呀!而且充满感情。咱们学着他来读一遍,
生:
师:从你们的朗读中,我好像看到了一望无际的草原上长满了茂盛的野草,谁还能说说你读懂了哪句诗?
3、你们喜欢这些小草吗?为什么?
过渡:同学们真会读诗,老师好像看到你们所说的小草,它们在原野上茂盛地生长,每年都要枯萎一次,繁茂一次。不管烈火怎样无情地焚烧,只要春风一吹,原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多顽强呀!请你们闭上眼睛,边读边想象。
四、配乐朗诵全诗
1、先自己边读边想象,有滋有味的`吟诵这首诗。
2、试着背下来。
3、同学们都会背了,下面咱们来比一比,看谁读得最有味道,读得好的就让他配上音乐朗诵。
4、配乐诵读。(个人、分组、接龙)
5、大家都想配乐读,那咱们就一起来随着音乐有感情地诵读吧!
五、学*生字
1、出示生字:枯、荣。
同学们会认读着两个生字娃娃吗?一起大声地说,它们叫什么名字呀?
2、你们能把这两个字写漂亮吗?这里还有一个烧,也会写吗?谁来提醒大家写的时候要注意什么?
3、根据学生的回答进行引导:
荣:秃宝盖要写宽点。烧:右上角没有点。
4、学生书写,教师巡视指导。
六、总结
今天,我们学*了唐朝大诗人白居易写的古诗《草》,知道了小草虽然不起眼,可它那顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们应该向小草那样,遇到困难时,要有顽强的意志、顽强的拼搏精神。
七、作业
1、回家把《草》背诵给你爸爸妈妈听。
2、把你想象的画面画成一幅画,题目就叫《草》。下节课带到班里跟同学交流展示。
以游戏法为主学*《宿新市徐公店》
1.简介作者,请学生根据已知进行介绍。反复读题,理解题意。
2.铺垫性练*,为学*诗句打下基础。
(1)照样子填词。例:了(停)宿()篱()未()追()寻()
(2)交流所填的结果,并指出同义复指的作用。
3.出示游戏题,自学理解诗的内容。
(1)围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。
(2)宣布游戏规则:讨论分两组进行,自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容胖(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容瘦(缩句)下去。
(3)开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充。
(瘦的结果:篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。胖的结果:农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩,咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。)
(4)交换各自的学*体会,并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。
5.拓展性练*,运用上述的方法学*新诗。
出示杜牧的《清明》:
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,
牧童遥指杏花村。
古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的`诗文要大得多。然而,这则设计由于教师的慧心独运,不仅使古诗易于理解,而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练*教学《绝句》,让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变胖(扩句)变瘦(缩句)。用对抗赛学《宿新市徐公店》,更使古诗教学改变了传统的接受教学模式,而成为愉悦的自学自悟活动。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西(卢梭),在这里得多了印证。
一.教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
2、借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好;
3、初步体味创作诗文的快乐。
二.教学重点:
借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好
三.教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、语境导入:
同学们,这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝,不禁使我想起了一首诗草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?
生吟诵古诗。
2、让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的(生齐读)《宿新市徐公店》
3、释题:齐读课题,在这儿新市是地名,现今湖南省攸县北;徐公店,姓徐的人开的店。那么宿在这儿是什么意思呢?
二、初读古诗,读通诗句
1、出示诗文内容。
2、自由大声地朗读古诗,把诗读准了。
3、同桌比一比,看谁读得准确。
4、指名读(读得怎样?)师范读齐读。
三、借助意象,入情入境
1、我们常说诗情画意,听了同学们的朗读,老师真想把这幅美景画下来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?你愿意帮帮老师吗?(愿意)
这可不是嘴上说说就行的,你们还得认认真真读上几遍古诗,一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物,怎么画,呆会儿我们在黑板上一起画,能做到吗?
2、四人一小组讨论交流,师巡视。
3、集体交流。
你想画下什么,什么样的,从诗中哪儿知道的?
(1) 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
画菜花,师画一朵,问:你满意吗?
黄蝶,什么颜色?为什么?
急走,你能表演一下吗?走,在古代就是跑的意思。
师:面对着这样一望无垠的油菜花,/Article/List/List_3881。shtml面对着急切追蝶的孩子,让我们一起读一读?
(2) 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
过渡:一心只忙着追赶蝴蝶的孩子,并没有留心周围的迷人春景,你看到了吗?你会留下什么景物?
篱落疏疏:(篱笆,什么样的篱笆?你从哪里看出来?
一径深:组词理解:径,路径(在篱笆的旁边还有什么呢?),你看到了什么样的小路?
树头花落,树上的花会形成浓密的'树阴?
未成阴?(引导:夏天枝繁叶茂,绿树成阴,未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了)
看到这样的景色,你想说什么?美美的读一下
4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗?
5、齐声配乐朗读。
6、说诗意:这样的诗,这样的画,如果能用自己的语言说出来就更精彩了!
7、春天是一幅画,春天是一首诗,春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌,愿意听一听吗?
三月,是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的草
四、拓展延伸,创作诗文
1、学生尝试创作诗文
其实,春天就像我们同学,相信你们的笔描绘出来的春天会更美,可以学着老师的样子来试一试?也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
2、全班交流,读诗
教学反思:
古诗教学重在入情入境赏读,不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境,通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强,再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情,朗读从读通——读懂——读美——背诵体现层次的递进性,特别是背诵这一环节,用口语交际情景表演的方式来进行,学生兴趣浓,课堂气氛活跃,效果显然是一举多得。
绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式,第二则古诗意境优美,画面生动,让学生给诗配画,把古诗教学形象化生动化了,在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵,让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练*,学生喜欢,好。
教学内容:
教科书P2~3内容第一课
教学目标:
1、复*生字词
2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词
3、体会古诗词中表达的美好情感
教学重点:了解古诗词大意、体会诗的意境。
教学难点:感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园生活的喜爱,以及对大自然的赞美之情。
教学过程:
一、复*,理解诗题
同学们,昨天我们学*了范成大的诗《四时田园杂兴》(其二十五),请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意?(略)
二、导入新课、初读古诗《宿在新市徐公的客店》
(过渡语)同学们学*掌握得不错,老师想考考大家,《小池》这首诗的作者是谁?谁能背诵给大家听一听?
1、学生背诵《小池》、杨万里。
2、板书课题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
3、复*读生字词(杂、篱、徐、疏、锄头、剥),使学生能读懂字词,读通诗句。
4、学*《投宿在新市徐公的客店》
(1)解读课题:你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?(宿:投宿、公:对男子的尊称)请你说说这个题目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)
(2)认识作者。快速浏览作者简介
(3)听范读诗歌,画出朗读节奏
(4)生读两次古诗(齐读、小组)
三、看图初读走进古诗,理解大意
1、老师讲故事入诗。
2、一天,杨万里吃过午饭,走出客房,慢慢散步来到徐公店的后门外,欣赏周围的自然景色。此时,他看到了怎样的景色呢?请同学们自己去读读课本中的诗句,把生字圈出来,读正确,把诗句读通顺。(齐读、个别读)。
3、解释理解:篱、疏
4、抓和老师一起读古诗,注意节奏。
四、难点理解,疏通诗意
1、抓关键词、利用注释了解景物,杨万里在诗中写到了哪些景物?在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。
完成下面练*:( )的篱落 ( )的小径 ( )的树 ( )的儿童 ( )的蝴蝶 ( )的菜花)
2、 利用插图的方法。看插图,想象,师说诗意,生说出诗句。
A、想一想:你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的?(走)在古代“走”是奔跑的意思,“行”是走的意思。
B、漫步在春意盎然的乡间小路,儿童被美丽的蝴蝶吸引心生好奇,忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有?你是从哪里看出来的?(无处寻)在金灿灿的菜花一大片一大片,而黄碟和菜花的颜色差不多,孩子一下子分不清,不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说?在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思?(没有地方可以找到;回想诗句:荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。)
五、吟吟诵诵,深入诗学境
1、词背诵古诗。同学们,我们读着诗句就仿佛跟随杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的`景色说给大家听。(稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。)
2、看到这样的景色,诗人杨万里会想些什么,有什么感受呢?把最喜爱的、最有感受的诗句读一读。
3、 配乐读诗。(播放音乐)
4、小结:这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。(指导学生有感情地背诵)
六、作业布置
1、背诵古诗、默写2次
2、摘录于春天有关的古诗3首
七、【板书设计】
宿新市徐公店
诗情 篱落、一径、枝头 (静) 画
喜爱 意 儿童 黄蝶 菜花 (动)
古诗《宿新市徐公店》描写了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。今天小编给大家整理了宿新市徐公店教案。宿新市徐公店教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。一起来学*下!
宿新市徐公店教案由语文网小编整理,仅供参考:
一、教学目标:
1、学会本课5个生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》,并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗,体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起,从而提高文学素养。
二、设计理念:以读促思,以思促读,读写结合,深刻体会诗人所表现的优美意境。同时,激发学*古诗的兴趣,培养阅读古诗的能力。
三、教学重点:读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。
四、教学难点:理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。
五、教学准备:小黑板、录音机。
六、课时安排:1课时。
七、教学过程:
(一)、揭题、释题、了解作者:
1、同学们,上节课我们已经学过两首描写春景的古诗,谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天,因为春天是美好的,春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。
(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为*相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,*易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。)
3、这首诗描写了什么地方的景色?
解题:宿:过夜。 新市:地名,在湖南省。 公:古代对男子的尊称。
(在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
(二)、小组自学,初读理解。要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。
这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆 (疏疏) 一径(深)
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到*观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶 菜花
走:跑。 急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?
B.女生读第4句:
处:地方。 寻:寻找。 为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意。
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:指名读全诗,齐读
板书:喜爱
(四)、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者--------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
( 五)、作业:根据诗中描绘的'景色和儿童追捕黄蝶的情景,结合自己的想象写一段话。
(六)、课外延伸:绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3.课外亲手绘画。
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)
四、板书:
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:篱落、一径、枝头 (静)
画
儿童、黄蝶、菜花 (动)
追入
意 色: 黄、绿
评课:这样的古诗教学非常的实在,教师注重挖掘古诗内在的东西,并能培养学生学*古诗的能力,从一首诗中去了解作者的写作特点,学生掌握了举一反三的方法,通过一节课的学*,学生初步学会了该作者所写诗的特点。如果教师所补充的诗用处再广一些,则效果更好!(**淡淡)
以上就是小编分享的宿新市徐公店教案的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
【教学要求】
1、理解诗的内容,体会诗人思想感情。
2、朗读、背诵课文。
【教学流程】
教学过程
教师活动
学生活动
意图
媒体
一、导入今天,老师给同学们带来了一件礼物(播放录象)。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命,那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢?让我们一起去看一看。观看录象。
激发学生学*兴趣。
录象。
二、学*古诗
1、自由读读这首诗,然后借助注释和字典,看看你能读懂哪些词语或诗句的意思,还有哪些不懂的地点,请你标出来。
2、汇报质疑。
3、根据你的理解填补图画。
4、结合你的理解读读。
5、过渡语:稀稀疏疏的篱笆,从枝头飘落的花瓣,嘻嬉闹闹的扑蝶儿童,一片金灿灿的菜花地,老师在读完这首诗后,情不自禁地画下了这样一幅画,那么此时你的'脑海中又会浮现出怎样一副画呢?请你闭上眼睛,一边听老师朗读一边想象。
6、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。
7、真是一副充满童趣的画面,同学们想不想看一看?
8、看到这样欢快的景象,假如你是诗
人,你会有怎样的感受呢?
9、结合你的感受再来读读这首诗。
诗,并借助注释自学,标出不懂的问题。
学生汇报。
根据自己的理解选择篱笆、树。
边听边想
象。
学生描述。
观看录象。
学生谈自己的感受。
结合感受再读古诗。
培养学生自学能力。
理解诗句大意。
通过想象帮助学生体会诗人的情感。
培养学生口头表达能力。
加深学生对诗句和诗人情感的理解。
录象。
——宿新市徐公店教案优选【五】篇
一、教学目标:
1、学会本课5个生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》,并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗,体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起,从而提高文学素养。
二、设计理念:
以读促思,以思促读,读写结合,深刻体会诗人所表现的优美意境。同时,激发学*古诗的兴趣,培养阅读古诗的能力。
三、教学重点:
读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。
四、教学难点:
理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。
五、教学准备:
小黑板、录音机。
六、课时安排:
1课时。
七、教学过程:
(一)、揭题、释题、了解作者:
1、同学们,上节课我们已经学过两首描写春景的古诗,谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学*一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天,因为春天是美好的,春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。
(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为*相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,*易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。)
3、这首诗描写了什么地方的景色?
解题:宿:过夜。 新市:地名,在湖南省。 公:古代对男子的尊称。
(在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
(二)、小组自学,初读理解。要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。
这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆 (疏疏) 一径(深)
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到*观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶 菜花
走:跑。 急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?
B.女生读第4句:
处:地方。 寻:寻找。 为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意。
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:指名读全诗,齐读
板书:喜爱
(四)、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者--------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(五)、作业:根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景,结合自己的想象写一段话。
(六)、课外延伸:绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3.课外亲手绘画。
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)
四、板书:
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:篱落、一径、枝头 (静)
画
儿童、黄蝶、菜花 (动)
追入
意 色: 黄、绿
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
识字写字
教学难点:
朗读感悟
教学准备:
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的'情况。
教学课时:
两课时
第一课时
一、复*导入:
学*《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗,读后评议。
3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。
重点字音:
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学*中的问题,如,结合“岁月、岁岁*安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调*稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可*稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学*伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练*背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位,自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复*
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如,离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中*翘舌音的字较多,翘舌音:追
烧
荣;*舌音:菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:未
左右结构:枯、徐、烧
上下结构:荣
半包围结构:追、店
3、重点讲解
未:可以先复*一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:宝盖不宜太宽。
烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练*,师巡回指导。
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
识字写字
教学难点:
朗读感悟
教学准备:
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时:
两课时
第一课时
一、复*导入:
学*《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗,读后评议。
3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。
重点字音:
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学*中的问题,如,结合“岁月、岁岁*安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调*稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可*稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学*伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练*背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位,自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复*
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如,离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中*翘舌音的字较多,翘舌音:追
烧
荣;*舌音:菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:未
左右结构:枯、徐、烧
上下结构:荣
半包围结构:追、店
3、重点讲解
未:可以先复*一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:宝盖不宜太宽。
烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练*,师巡回指导。
一、出示本节课的学*目标
1.利用工具书理解文字,再理解词语意思,最后连接句意,理解诗意。
2.从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3.有感情地朗读全诗,领悟诗中的意境。
二、学*《宿新市徐公店》,理解字、词、句意
板书课题。教师一边背诵,一边在黑板的左侧板书古诗。
1.指名学生读诗正音:“疏”读Shu不读Su。
2.利用工具书自学古诗(分四人组),理解诗的字、词、句意。
3.教师检查自学效果。
(1)检查对字、词、句理解的情况。
(2)分句解释诗意(同学们相互补充)。
(3)教师小结后解题,介绍作用。
三、诗文结合,体会作者的思想感情
1.根据诗意学生画简笔画(指名两位学生分别在黑板和幻灯片画,其他学生在草稿上画)。
2.师生评画。
(l)评黑板上的画。同学们认为画得很美,但画中枝繁叶茂的树木固然好看,但不符合“未成阴”的诗义。
(2)评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态,充分展示了春天的气息。
(3)修改自己的画。
四、指导朗读,体会作者此时的心情
1.师:古人咏诗有什么*惯动作
生:摇头晃脑。
师:为什么会摇头晃脑呢
生:读出节奏,抒发感情。
请一位学生用“/”“||”“…”画出这首诗的节奏。(幻灯出示:“…”表示断开拖韵的时间短,“/”表示断开拖韵时间长,“||”表示断开拖韵的时间更长。)
篱落/疏疏||一径…深,
树头/花落||未成…阴。
儿童/急走||追黄…蝶,
飞入/菜花||无处…寻。
师:哪位学生表演一下(一名学生上台摇头晃脑地背起来,其他同学也随之自由背诵,气氛活跃。)
2.讨论:此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
小结:你的这种情感就是当时作者的情感。
五、练*
1、在自己的作品右侧附上这首诗(要求默写)。
2.在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3.将你的作品加工,添上颜色送给家长或朋友。
评:这位老师的古诗教学方法新颖,根据学生对诗的理解来作画,用画的形式来解释诗意,既能充分展示学生的绘画能力、理解能力,又能充分发挥他们的想象力和创造力,并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁,课堂上充分体现了以老师为主导,以学生为主体,以思维为核心,以训练为主线这一教学原则,学生学得主动活泼,教学效果好。
教学目标:
1、能够正确流利的朗读诗歌,并背诵诗歌。
2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。
3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。
4、能够独立完成一“儿童补蝶”的小练笔。
教学过程:
一、初读课题
1、今天我们学一首新诗,指名2--3人读课题:《宿新市徐公店》
2、课前都让同学们预*了,知道题目是什么意思吗?
宿:住宿 新市:地名
二、读准读通诗
师:诗读得怎么样呢?能否读得字正腔圆,句句通顺呢?再给你们读两遍的机会,待会请同学起来读。
指名2--3名同学读。
齐读一遍。
三、质疑
师:课文都能够读通顺了,可是还没能够读出韵味,说明我们还有很多的问题不理解,同学们,你们有哪些不懂呢?提出你们的疑问。
学生质疑:篱落 疏疏 一径深 树头 花落 未成阴
四、解疑
1、请同学们对照插图看一看,你能猜一猜篱落是什么意思吗?
篱落就是图上的篱笆。
2、图上的篱笆是什么样的呢?
很少,稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、图上有一条长长的小路,就是一径深。
4、树头很明显就是树枝头;花落就是花落下了;未成阴就是树叶没有长成树荫。
5、明白了词语的意思,我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢?
6、请同学起来说。指名1--2名
7、意思明白之后,老师要请同学思考两个问题。第一,这首诗是写得哪里的景色呢?是繁华的都市还是静谧的乡村?
学生自然说出是静谧的乡村。
第二,这首诗写得是什么季节的景色?请你找出诗句中的词语。
学生会说到春季或夏季。教师相机指导是春天即将结束,夏天快要到来的时节。也就是暮春时节。
五、读诗句
师:诗人多么巧妙啊,两句话十四个字抓住景物的特点,把时间地点介绍的清清楚楚,你来读读;你再来读读;我们大家一起读读。
下面两句同学们没什么疑问,谁来说说。
六、练*写“儿童戏蝶”
说的简单,如果用冰心的眼睛去欣赏儿童戏蝶的活泼情景,那是一件既有趣的事。孩子们会怎么说,怎么追,结果又怎么样呢?
给学生时间写。
交流:请2--3个学生说。
七、再读诗句
一起把这件有趣的事通过诗句表达出来。
有同学露出微笑、带着微笑、带着欣赏我们再来读这句诗。
八、
师:作者杨万里在暮春时节住宿在新市徐公店里,用精妙的文字描绘了周围的景象,更生动的描写了乡村孩童的童真,带着这样的感情,我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。
学生齐读。
九、布置作业:完成《补充*题》第五课。
——改写宿新市徐公店作文9篇
一天,杨万里去旅游,经过一天的行程,他筋疲力尽,找到了一家客舍。一进店,店小二就迎上来问:“客官,是吃饭,还是住宿?”杨万里道:”我从远方来这里旅游的,想要住宿。”小二一看这人举止不凡,便问:“请问客官尊姓大名?”杨万里谦虚地说:“在下姓杨,名万里。”“小二惊讶地说:“原来是大诗人您呀,久仰久仰,快请进,请进。”
小二得知是杨万里,便找了个上好的房子,让杨万里住下。因为行了一天的路程,很累,所以杨万里很快就睡着了。
到了第二天,杨万里早早的起来,在附*逛一逛。他来到了一条小路上,走了很远。这条小路很长,不知通向何处。在他的视野里,出现了一片稀疏的篱笆,篱笆里围着一片金黄的油菜田,他抬头一看,一棵大树巍然挺立。树上的花已经落光了,长出几片新叶,让人眼前一亮,微风吹过,时不时的落下来几片花瓣,好一派迷人的景色。
正当杨万里陶醉在这美丽的景色中时,突然,传来一阵孩子们银铃般地笑声,仔细一看,原来是一帮孩子在追一只黄蝴蝶,蝴蝶飞,他们追。蝴蝶停,他们停。正准备悄悄靠*时,谁料他们刚靠*,这只黄色的蝴蝶就飞入油菜花田中,再也找不着了。
看到了眼前这一幕,杨万里感慨万分,不禁吟诗一首:
篱落疏疏一径深,树头花落末成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
一条满是泥巴,上面有着几个小脚印的小路,印入了我的眼帘。我便向前走去,小路上方,一片片乌云在空中来回地飘动,挡住了*日里蔚蓝的天空。小路两旁,偶尔有几片叶子,随着轻柔的微风,晃晃悠悠地从树上滑落,走过的路也留下了我“独特”的印记。
再看看那小路尽头的一条小溪,只见溪面上印着两旁的小树,在水中不停地摆动着。仔细看看树木的枝头才刚刚冒出翠绿色的嫩芽,好像一阵大风吹过,它就会被连根拔起一般。而大家都在期待着他早日长成参天大树,为人们遮阳。
“嘻,嘻,嘻”一阵笑声传入了耳里,原来一两个小朋友正在追着黄蝶,玩着游戏呢!只见他们一前一后,奋力地奔跑着,还有一位小朋友双手举着自己做的`网,不停的往前够。可蝴蝶故意调皮得一会儿向上飞,一会儿又飞的,几乎和地面贴在了一起,一会儿又飞到树上避避难
终于,一只大网逼*了蝴蝶,但可没那么顺利。蝴蝶一头钻进了油菜花田,和油菜花融为了一体。无论小朋友们怎么寻找,都没有一点结果。
看了这幅画,让我想到了一首杨万里的诗《宿新市徐公店》。
天蓝的天空是挂着一轮金黄的太阳,下面是一望无际的田野,其间有一个小酒馆,酒馆的主人徐公在门前高高地挂了一面写有“徐”字的小旗,小旗在空中随风飘荡。小店的前面有一片黄灿灿的油菜花。它的两侧,有一排稀疏的篱笆,一条狭窄的羊肠小道从油菜花间穿过,伸向远方。一个中年男子从酒馆走出来,他一副书生的样子,将双手放在背后,欣赏着这乡村美景。
突然,身后传来一阵嬉笑声,他循声望去,原来是几个小孩正在追赶着一只黄色的蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀飞走了,飞进了一片黄花菜地里,小男孩急得直跺脚,却没有办法,只能眼睁睁看着蝴蝶飞进油菜花地。
那位书生正是杨万里,他看到此情此景,便提笔写下了这首《宿新市徐公店》:
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
一天,我去远方看望一位朋友,拿了许多陈年的佳酿去给他尝尝,刚到徐公店门口,朋友已经笑容灿烂热情地迎接上来,接过我手中的佳酿,敬个礼表示感谢。
来,朋友,谢谢您的礼物!不客气!一番礼节过后,我俩盘腿坐在地上,开始畅饮起来。
正当我们相谈正欢之际,我的目光无意间转向屋外,只见一番如诗如画的美景展现在我的眼前,稀疏的篱笆旁边有一条弯弯曲曲的小路,在春日阳光的照射下,显得油亮亮十分耀眼,树上长出了嫩绿的枝叶,用不了多久就可成为一片绿色的海洋,一群调皮可爱的小孩正在追逐着漂亮的蝴蝶。嘿,蝴蝶你别跑,看我不把你逮住!抓到你后一定把你放在家里好好养着。孩子们不停地追着跑着。张三,你慢点!李四,这是我先看到的,应该让我来抓!孩子们的叫喊声不仅把我逗乐了,他们迎着春风跑着,笑着,几张红扑扑的小脸上露出了深深的酒窝,个个鼻尖上闪着汗珠,看孩子们还真是调皮,衣服都被汗水浸透了。只见他们挠挠脑袋,紧锁眉头,满脸疑惑地四处张望,小嘴撅着,嘴里还不时嘀咕着:咦,跑哪儿去了?看!它在油菜田里!真是狡猾!一个男孩大叫道。还是女孩细心:大家先别轻举妄动,我们先蹲在田边,待它出来,看看是谁的耐心长!它飞了!其余几个小孩儿立刻站了起来,环顾四周,只见黄碟飞向菜花深处,一会儿便没有了踪影。原来世界上从不缺美好的事物,只是我们缺乏发现美好事物的眼睛。只要有孩子的地方,就是美的。我不由得看痴了……
我不知看了多久,更不知手上何起拿起了纸和笔,奋笔疾书写下《宿新市徐公店》以表达自己的赞美之情。
不久之后,这首诗便在世界各地广为流传!
暮春三月,外面阳光明媚,我沐浴着美好的春光外出游玩,外面湖光山色,美不胜收。转眼已是夕阳夕下了,看着天色已晚,便在新市徐公店住了下来。
第二天清晨,一阵阵清脆的鸟鸣声把我从美梦中唤醒,我披衣下床,推开房门:啊!好清新的空气呀!多么美丽的田园风光!我眼前出现了这样一番情景:一条通向远方的小路和小路两边稀稀落落的篱笆以及那一望无边金灿灿的油菜花。我不由自主地走出了房子,走在小路上悠闲地散步。一旁那兴旺许久的'桃花,梅花早就凋落了。一旁的梧桐树长出了新绿色的叶子,还不是很浓密,几颗柳树梳着自己的长头发,小鸟站在枝头唱着春天的歌谣,多美的一番场景呀!
菜园里盛开着一大片金灿灿的油菜花,正尽情地释放着沁人心脾的花香,一阵春风吹来,油菜花摇摆着身体,跳起了优美的舞蹈,在阳光的照耀下,闪闪发光,就像在上面洒了一层金子。我蹲下仔细观瞧,只见金黄色的花瓣中还有一点点白色,透出一点的绿色,一片片花瓣薄的很几乎透明了。几只小蜜蜂十分淘气,追着,嬉戏着,采取花中那甜甜的蜜。
突然,一阵阵银铃般的笑声传入我耳中,我的目光像被磁铁引住一般,向那里看去。原来是一群天真可爱的顽童正在追逐着几只飞舞的黄蝴蝶,一个穿橘色衣服的小男孩悄悄地走过去,以迅雷不及掩耳之势捉住了它,可蝴蝶十分机灵,灵活地“哧溜”飞走了,等男孩反应过来,蝴蝶早已飞入油菜花丛中找不到了,这些孩子并不灰心,又仔细在油菜花丛里找,蝴蝶突然飞了起来,落在了树枝上,眼看孩子们要得手了,可那美丽的黄蝴蝶却又飞入油菜花丛中,几乎和金黄的油菜花融为一体,孩子们弯下腰找啊,找,怎么也分不清哪个是蝴蝶哪个是油菜花了。
篱笆稀稀疏疏,旁边有一条小路,很深很深,似乎看不见尽头,通向远方。在不远处,有一棵树,树上的花都谢了,只剩枝头上的树叶,还不茂密,不能成为树荫,一束束阳光射下来,穿过树叶,落到草地上,树上还有几只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌。突然,一位小孩子的笑声打破了这片宁静,只见他头上冒着汗,嘴角洋溢着笑容,还喊着:“小蝴蝶,你别飞了,小蝴蝶!”再往他旁边一看,果然有一只黄蝴蝶,小孩子是在追蝴蝶的呢!正小孩子玩得高兴,黄蝴蝶飞进了油菜花田里,油菜花的颜色是金黄的,还飘着清香。蝴蝶和油菜花的颜色一样,小孩子看不见蝴蝶了,就没追着蝴蝶,觉得和伤心,失望地叹着气。
晚春时节,枝头上的花先先后后地落到地上,但一片片嫩叶还不能覆盖地面。
一条伸向远方的羊肠小道旁,一排排稀稀落落的篱笆时起时伏,高低不*。
傍晚,一群调皮的小男孩在院子里捉迷藏,太阳正在慢慢的往下掉。大人们纷纷把孩子拉回家。有一个光头小男孩,他独自走在回家的路上,只见一只四处乱飞的黄蝴蝶撞到了小男孩的头上,小男孩想:它会不会找不到家了?还是我把它带回家去吧。于是,他便去那只小蝴蝶,可小蝴蝶似乎明白小男孩的意图。尽管小蝴蝶想到小男孩家去做客,但还是不想成为“笼中之鸟”。小蝴蝶使劲往前飞,小男孩追得气喘吁吁。小男孩才不会就此罢休呢!于是又加快了脚步,眼看着离黄蝴蝶不远了,一个劲儿地扑了上去,没想到蝴蝶更眼疾手快,避开了小男孩的“魔爪”。然后轻快的往高处一跃,似乎在对小男孩说:别白费力气了,再追你会摔得鼻青脸肿的。
小蝴蝶飞入了一片金灿灿的菜花丛中,小男孩找得眼花缭乱,也分辨不出哪是花哪是蝴蝶,只好懒洋洋的回家了。
带着倦意,杨万里在“徐公店”沉沉睡去。
次日清晨,当几缕阳光温柔地抚摸着大地时,几声清脆婉转的鸟鸣划破了寂静的长空。杨万里伴着清新、带有露珠味儿的湿润空气,起身向窗外望去。
呵,春日的早晨向来都是大好时光!淡蓝色稚嫩的天空一碧如洗,不时有鸟儿愉悦的身影穿梭其间。杨万里打量着四周,篱笆稀疏,一条幽幽的小径蜿蜒着延伸向天际。杨万里步入大自然的怀抱中,桃花、杏花、梨花已脱下它们华丽的盛装,委婉地退下春的舞台。小叶儿便瞅准时机舒展双臂。瞧,一旁的杨树抽枝展叶,小叶儿稚嫩精致,把杨树装扮得像一个花枝招展的羞涩小姑娘。放眼望去,一片铺天盖地的金黄,走*细瞧,一朵朵油菜花灿烂地笑着,花瓣晶莹透明,娇嫩得仿佛一碰即碎。这一切,真是说不出的美好,杨万里忘我地陶醉其中,这种景色,可真会让每一个细胞都心旷神怡。
忽然,一阵银铃般清脆的笑声传入耳畔,杨万里一扭头,发现几个一脸童真的孩子互相追逐着。忽然好像发现了新大陆般,不约而同地停住了脚步,一脸的兴奋劲儿。他们蹲下身子掩映在油菜花丛中,一本正经地议论着什么,那副样子好像天机不可泄露,惹人发笑。一个男孩儿忽地站起身,蹑手蹑脚地向前走着,接着突然饿虎扑食般向前一扑,一个黄色的身影轻巧地舞动着优雅的身姿,漫不经心地瞥了小孩一眼,扑腾着翅膀向前飞去。这时,埋伏在油菜花丛中的另外两个女孩儿一跃而出,双双和蝴蝶擦肩而过。浑身泥泞的男孩儿倒不顾形象,跌跌撞撞地跟上女孩儿拉开了“三人追逐蝴蝶战”。一路上不知踩坏了多少油菜花,鞋儿裤儿脏兮兮的,泥巴满身都是,都快成泥人了。他们全心全意地追赶着蝴蝶,虎视眈眈地瞄准它。而蝴蝶可不把这当一回事儿,捉弄他们似的,就在三个顽童对它唾手可得时一闪身,扑入油菜花丛不见了踪影。三个孩子傻了眼儿,丈二和尚似的摸不着头脑。惹得杨万里“扑哧”一声笑了出来。
眼前万物焕发出勃勃生机,几个天真调皮的孩子奏响“快乐交响曲”,真是春日独有的一道风景,多么美妙、快活!杨万里不禁诗兴大发,一首脍炙人口《宿新市徐公店》脱口而出:篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
在乡村农家的门前,篱笆已经稀稀疏疏了,就在不远处,一条弯弯曲曲的小路通向林子深处。小树展开鲜嫩的绿枝,伴着鸟鸣翩翩起舞,但是树叶还没有茂密到能变成树荫呢!忽然,远处传来阵阵笑声,原来,是一个孩子正在捉黄蝴蝶,他一会儿跑来跑去,一会儿伸手抓来抓去,一会儿东张西望,开心极了!蝴蝶也一会儿上一会儿下地飞舞,当孩子跑过来扑向它时,蝶儿就飞入金黄的菜花中,消失了。
——《宿新市徐公店》教学设计6篇
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
识字写字
教学难点:
朗读感悟
教学准备:
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时:
两课时
第一课时
一、复*导入:
学*《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗,读后评议。
3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。
重点字音:
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学*中的问题,如,结合“岁月、岁岁*安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调*稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可*稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学*伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练*背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位,自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复*
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如,离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中*翘舌音的字较多,翘舌音:追
烧
荣;*舌音:菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:未
左右结构:枯、徐、烧
上下结构:荣
半包围结构:追、店
3、重点讲解
未:可以先复*一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:草字头的`横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:宝盖不宜太宽。
烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练*,师巡回指导。
教学目标:
1.会认5个字,会写6个字。
2.正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.感受暮春时节大自然的生意葱茏,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学流程:
一、赏景诵诗,导入新课
1.(课件播放暮春风光)。同学们,你们看到了什么,想说些什么呢?
2.同学们课外背会了不少古诗,我们一起来背诵描写春天的古诗,好吗?
点评:联系旧知和生活经验,导入新课。学生在赏春景,诵古诗的过程中,对芳草萋萋,碧柳垂丝,百花争艳,百鸟争鸣的美丽春天油然而生一股向往之情。有了对春天的美好憧憬,学*描写春天的诗就会是一种心理需要了。
二、图文结合,识记生字
1.课件出示课文插图,让学生指出图上哪是“篱落”,认识“篱”字。
2.这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样?引出“疏”字,理解“疏”的字义。
点评:识字写字是低段语文的教学重点,通过各种方式让学生识记生字,是语文老师在课堂上经常做的事情。而小学低年级学生以形象思维为主,图文结合,识记生字,经实践证明,是学生喜闻乐见的。在欣赏画面的轻松愉悦氛围中,字义理解了,生字也自然而然地记住了。
三、初读课文,整体感知
1.自由读诗,注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。
2.同学互读正音。
3.指名读,评议。
点评:读是语文最重要的一项基本功。自得、顿悟皆从熟读成诵中来。
四、细读文本,感悟暮春
1.学*前两句
(1)配乐朗读前两句。读着读着,你的眼前出现了怎样的景象?(在稀疏的篱笆旁,有一条曲折的小路伸向远方。树上的花都谢了,花瓣撒了一地,树叶刚刚长出来,还没有形成浓密的树阴。)
(2)想象诗中描绘的景象,再读这两句。
(3)读读这几句诗,它们描绘的景象有什么不同呢?引导学生理解前面两句诗描绘的分别是初春和仲春时节的景象,而这首诗描绘的是暮春的景象。
天街小雨润如酥,
草色遥看*却无。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
(4)带着这样的理解再来读诗的前两句。
点评:借助想象生成画面,重现古诗中淡定深远、生意葱茏的意境。对比赏析,感受春天的不同阶段,感受不同的诗人笔下春光的异彩纷呈。在有所得有所悟的基础上再来读,这种读,就不仅是字正腔圆,音韵和谐,停顿合辙,而是和诗人的心灵唱和了。
2.学*后两句
(1)自由朗读后两句诗,这两句诗讲述了一件什么事情呢?
(2)儿童是怎样追黄蝶的?相机理解“走”的古义。如果你是那名追蝶的儿童,“黄蝶飞入菜花无处寻”后,你会怎样?
五、想象拓展,积累语言
1.如果你是诗人杨万里,见到此情此景,你的心情怎样?请你带着这样的心情再来读这首诗。
2.指导背诵。
(1)借助挂图,想象画面,进行试背。
(2)指名背诵,对当堂背会的予以表扬鼓励。
点评:在语文课堂上,拿出一定的时间,让学生背会一些经典,是对传统语文教学精髓的传承。这样可以让学生丰富积累,积淀语感。长此以往,学生必将“腹有诗书气自华”。
评析:
本教学设计立足一个“趣”字,落实一个“读”字,让学生在诗情画意中行走,进入情景,充分想象,诵读吟咏,品味诗意,体会诗情。
古诗教学,重在吟咏。教师以指导学生感情诵读为基础,引导他们通过入情入境、有滋有味地读,不但使他们感受到了春天的美好;而且体验到了“急走追蝶”的欣喜,体验到了“飞入菜花无处寻”的诧异、失落。这种让学生既读出了诗的“形”,又读懂了诗的“神”的教学,是古诗教学追求的一种理想境界。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好。
3、初步体味创作诗文的快乐。
【教学重难点】
借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1、语境导入:
同学们,这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝,不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?
生吟诵古诗。
2、让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的──(生齐读)《宿新市徐公店》。
3、释题:
齐读课题,在这儿新市是地名,现今湖南省攸县北;徐公店,姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢?
二、初读古诗,读通诗句
1、出示诗文内容。
2、自由大声地朗读古诗,把诗读准了。
3、同桌比一比,看谁读得准确。
4、指名读。 (读得怎样?) 师范读──齐读。
三、借助意象,入情入境
1、我们常说诗情画意,听了同学们的朗读,老师真想把这幅美景画下来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?你愿意帮帮老师吗?
(愿意)
这可不是嘴上说说就行的,你们还得认认真真读上几遍古诗,一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物,怎么画,呆会儿我们在黑板上一起画,能做到吗?
2、四人一小组讨论交流,师巡视。
3、集体交流:
你想画下什么,什么样的,从诗中哪儿知道的?
⑴ 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
画菜花,师画一朵,问:你满意吗?
黄蝶,什么颜色?为什么?
急走,你能表演一下吗?走,在古代就是跑的意思。
师:面对着这样一望无垠的油菜花,面对着急切追蝶的孩子,让我们一起读一读?
⑵ 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
过渡:一心只忙着追赶蝴蝶的孩子,并没有留心周围的迷人春景,你看到了吗?你会留下什么景物?
篱落疏疏: 篱笆:什么样的篱笆?你从哪里看出来?
一径深(组词理解径:路径) 在篱笆的旁边还有什么呢?你看到了什么样的小路?
树头花落,树上的花会形成浓密的树阴?
夏天枝繁叶茂,绿树成阴,未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了…… 看到这样的景色,你想说什么?美美的读一下。
4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗?
5、齐声配乐朗读。
6、说诗意:这样的诗,这样的画,如果能用自己的语言说出来就更精彩了!
7、春天是一幅画,春天是一首诗,春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌,愿意听一听吗?
三月,是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的草
……
四、拓展延伸,创作诗文
1、学生尝试创作诗文:
其实,春天就像我们同学,相信你们的笔描绘出来的春天会更美,可以学着老师的样子来试一试?也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
2、全班交流,读诗。
【设计理念】
打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学*的权力,充分调动其学*的积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。
【设计特色】
重在学生参与,激发主体情趣。
【教学流程及设计意图】
通过游戏设计,多种多样的铺垫、延伸的作业设计,变传统古诗教学的`单向灌输为学生的自读、自练、自悟,既激发了主体的学*情趣,帮助学生“走*古诗”,又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性,体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
以游戏法为主学*《宿新市徐公店》。
一、简介作者,请学生根据已知进行介绍。
反复读题,理解题意。
二、出示游戏题,自学理解诗的内容。
1、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
2、宣布游戏规则:讨论分两组进行,自愿组合。
一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来。
一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。
3、开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充:
“瘦”的结果:篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。
——宿新市徐公店作文6篇
在一阵春风的轻抚下,我微微地睁开眼睛,一觉醒来,感到精神多了。我推开窗,看到了一幅安定祥和的情景:在稀疏的篱笆旁,有一条弯弯曲曲的小路一直伸向远方,路旁有一簇簇金灿灿的野菊花,在阳光的照耀下,显得更加耀眼。野菊花有许多功效呢,可以泡茶,可以入药.....它们多像那些默默奉献,不求回报的人们。春风热情的亲吻着大地,让万物迫不及待地弹出了脑袋。抬头一看,一对小燕子正亲昵地打闹着。一片枯萎的花瓣,落在我的手心里,静静地躺着,像是在与我报喜:春天已去,夏天将至。是啊,如今,树上的花儿差不多都谢了,取而代之的是嫩绿的新叶,还未成形的树荫。一阵阵悦耳,如银铃般的笑声吸引了我。循着笑声找去,只见几个孩童快跑着逮着黄蝴蝶,它们飞进了菜花丛中,孩子们怎么也找不着。
于是,便一会挠挠头,一会小声嘀咕,好像在说:小蝴蝶,快出来吧,我们一起玩吧......
我触景生情,联想到我的童年,随即吟出了一首诗--《宿新市徐公店》:篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
杨万里一路奔波,到了新市镇,在一家姓徐的人开的客店里住了下来。一路上的路程让他感到非常劳累,他正准备躺下休息一会,忽然一抬头,看见外面美丽的景色,立刻没了睡意,坐在窗口边欣赏。
这是正值初夏,太阳火辣辣地烤着大地,道边,曾经那些兴旺一时的桃花和梨花早已凋谢,一棵棵吐着信雅的杨树站了起来,虽然他们的叶子还没有形成树荫,但是已经长得很丰满了。在那一片苍松翠柏之间,显出了一片油菜花田,田里长着黄澄澄的`油菜花,在微风的吹拂下,轻轻的摇摆。旁边几座小屋炊烟袅袅,好像是在做午餐吧。
花田边有一个小男孩正在追逐飞舞的黄碟,只见小男孩蹑手蹑脚的靠*趴在树叶上的黄碟蝶,忽然向前一扑,想要把黄碟抓住,可是万万没有想到,这一扑吓到了黄碟,黄蝶飞了起来,小男孩着急了,他跑着,跳着,想要把黄碟抓住,但是黄蝶飞的太高了,根本抓不到,小男孩急得在地上直转圈。这时,黄碟下来了,小男孩来了个饿虎扑食,想要抓住它。结果,蝴蝶飞进了油菜花田,找不见了,小男孩还磕伤了腿。
小男孩看着油菜花田,非常失望,只能拖着这条受伤的腿,回家了。
“哈哈哈”清早,睡得正香的杨万里被孩子们的笑声所吵醒了!
杨万里不禁被孩子们的欢声笑语所吸引。疾步走到窗前,只见两三个孩子正在菜花田中玩耍,金黄的油菜花开得正盛,一朵朵就像一地碎金,看得他眼花缭乱时不时飞来几只黄碟,它们时而在这朵花上逗留,一会儿又在那朵花上驻足,分外忙碌!有几只被玩耍的孩子们看上了。他们“哇哇”叫着“好多蝴蝶呀!我要捉一个和它一起玩游戏”。小朋友刚跑进菜花田中,蝴蝶便飞走了,有的飞到了树上,有的飞到了篱笆上,有的飞到了屋顶上—他们停在那好一会,才有一只蝴蝶飞来,小朋友的双手合拢形成碗形,他慢慢的逼*黄碟,小朋友快要接*蝴蝶时,小心翼翼地走了过去,生怕蝴蝶会飞走,突然,只听“啪”的一声,蝴蝶竟然飞走了,他气得直跺脚。还有一位小朋友正在追一只正在跑的蝴蝶,蝴蝶可真调皮,一会儿飞到东,一会儿飞到西,小朋友呢!也跟着蝴蝶跑,蝴蝶往右飞,她就往右跑,蝴蝶往左飞,她就往左跑,她把手一伸—最后,蝴蝶没捉到,小朋友可累坏了。
诗人被这天真活泼的儿童所感染,静静地站在窗前,观赏这乡村美景。一条小路静静地,幽幽地向这延伸让人遐想。几根稀稀疏疏的篱笆插在路和菜花之间,是那样地自然和谐!
多么美妙而又令人沉醉的乡村景色啊!
一转眼,寒冷的冬季已经过去,我们迎来了春天。
春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了人间 。
春天来了,春天来了!春天到处都是美丽景色,就像一幅栩栩如生的画。
小草从地下探出头来 。春天的阳光非常灿烂,红彤彤的,将温暖的阳光照射大地。
森林里鸟语花香,许多树上都开着鲜艳的花,各种各样,五光十色、美丽极了!燕子从南方飞回来了,好像在说春天来了,春天真美啊!
你们瞧附*的一个院子里,路边还有稀稀疏疏的篱笆。篱笆边有几棵大树,树上的花都落了,可树叶还没有茂盛。虽然凋零的叶子还不怎么茂盛,挡不住春天的一缕缕阳光。那嫩绿嫩绿的树叶已经告诉了我们春天的气息!
看啊!路上一位身穿红色衣服,头扎两个小辫的男孩疾步向前跑去,这是怎么了啊!原来这个小孩正在捉他面前几只翩翩起舞的黄蝴蝶。可是,黄蝴蝶发现了农民伯伯种的油菜花,连忙飞过去,停在了一朵油菜花上,小男孩也跟着跑过来,他仔细的找啊找,可是怎么也分不清哪个是油菜花,哪个是黄蝴蝶了。所以这个小男孩怎么也找不到了。这情景刚好被唐代大诗人白居易看见了,所以写下了这首诗。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深 ,
树头花落未成阴 。
儿童急走追黄蝶 ,
飞入菜花无处寻 。
有一天,天气非常好,万里无云,春风拂面。大诗人杨万里兴致勃勃的出门旅行。他在路上走着走着,天渐渐地黑了下来。于是杨万里就找了一个住的地方,叫“徐公店”。他在这里住了一宿,打算第二天一大早就出发。
到了第二天,天刚亮。杨万里就出发了。杨万里走着走着,觉得非常累。突然明天看见一户人家,便敲敲门说:“我是杨万里,可以让我进去歇歇吗?”有一个大人把门打开,请他进去。
他漫步在一条小路上,路两边有着疏疏落落的篱笆,顺着“羊肠小道”的方向,他看到路两边的菜花盛开着,一片金黄色的。蜜蜂在那儿辛勤地采蜜,蝴蝶不时在菜花中飞舞、嬉戏。路两边美丽的花都谢了,那绿得铮亮的叶子旁边还有一些碧玉般的嫩叶正在树头悄悄地生长。
快!快!快追!喂!那只,不,这只……”,身后传来了一阵阵儿童清脆的喊叫声。杨万里刚要回头,一张张可爱的小脸蛋已经从他的身边掠过了。他不由自主地跟着他们,想看看到底发生了什么事情。原来,他们正在追逐几只黄色的蝴蝶。蝴蝶也知道有“危险”,便一会儿飞到这儿,一会儿飞到那儿,使孩子们跑得气喘吁吁,大汗淋漓。最后蝴蝶一下子飞入了菜花丛中,孩子们怎么也找不到,因为黄蝴蝶那优美的身体已经隐藏进了菜花丛中。
杨万里看了实在太有趣了,便哈哈大笑,后来就写下了著名的《宿新市徐公店》!
暮春时节,我杨万里也不知什么缘由来到了湖南省新市,下榻在一位姓徐人家开的旅店里。
清晨,我睁开惺忪的睡眼,推开窗户远眺,一下子就被眼前“世外桃源”的景色给吸引住了:一排排稀稀落落的篱笆时起时伏,高低不*,一条幽深的羊肠小道延伸向远方,小路两旁树枝头上的花刚刚才凋谢,嫩绿的树叶还没有长的很茂盛浓密,还不能完全覆盖整个树枝。远处一片金黄色的花海映入眼帘,好像有阵阵花香扑鼻而来。
正在我陶醉之时,忽然有个稚嫩的声音传入耳朵:“蝴蝶!蝴蝶,你别跑,我来和你捉迷藏。”我低头一看,只见一个穿着花布衣,扎着两个羊角辫的小朋友一直在追赶着一只黄色的花蝴蝶。那只蝴蝶好像明白她的意思似的,东躲躲,*藏,那个小朋友也就跟着东追追,西扑扑,还差点给撞到路旁的树上呢。不一会儿,那个小朋友就追得气喘吁吁,一路跑,一路还时不时停下来歇歇,嘴里还不停地喊道:“蝴蝶蝴蝶,你等等我吧!”可那花蝴蝶好像很得意的样子,睬也不踩她,突然眼前一亮,纵身一跃,飞进了油菜花丛中。这时那个小朋友可伤了脑筋了,怎么也分不清哪是蝴蝶,那是花了,只好傻呆呆的等着花蝴蝶的再次出现。
我看着这生动而又充满情趣的画面,不由诗兴大发,奋笔疾书,写下了《宿新市徐公店》:篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
——宿新市徐公店改写_(精选5篇)
阳春三月,杨万里去乡村游玩。他走着走着,天色慢慢的暗下来了,他就决定住在姓徐的人家开的客店里。
第二天一早,杨万里就听到了树上鸟儿叽叽喳喳的叫声,他们好像在说:“春天来了,春天来了......”
他还看见了客栈外稀少的`篱笆旁边有一条通向远方小路,小路两边的树枝上花儿已经谢了,树叶也落了,现在还没有长出来。
杨万里还看到远处有一块金灿灿的油菜花地,听到地里传来一群小孩的欢笑声,他们急急忙忙地跑去追赶黄色的蝴蝶。其中有一个小女孩终于捉到了一只漂亮的蝴蝶,他正要拿给小伙伴看的时候,一不小心蝴蝶飞走了。
蝴蝶飞呀,飞呀,飞到了黄色的油菜花里,孩子们再也找不到它了。
杨万里觉得乡村的景色十分美丽,都舍不得回去了。
有一天,阳光明媚,杨万里出去郊游,他住在了新市徐公开的店里。
一天早晨,杨万里醒来了,他揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,他又打开了窗户来透气,哇!有黄金金的野菜花,真像铺了一地金子,野菜花随着风,摇摇摆摆,真美丽!
在野菜花的旁边,篱笆稀稀疏疏的,还有一条弯弯曲曲的、幽深的小路一直伸向远方。旁边还有两棵树,两棵树的花朵都已经凋落了,但还没有成树阴。
突然,杨万里看到一个小孩儿,扎着两个小辫子,穿着一件新衣服,穿着一条蓝色的长裤子,他的两只小手不停地挥动着,他在干什么呢?
哦,原来,他前面有一只黄蝴蝶在飞舞,小孩急急忙忙地追赶着黄蝴蝶。黄蝴蝶发现了,于是,它一头飞进油菜花里,小孩儿再也找不到了,因为油菜花是黄色的,蝴蝶是黄色的,小孩分不清哪儿是花,哪儿是蝴蝶。
杨万里看到这一切后,说:“农村真像一幅画啊!”于是,他拿起笔,写下了一首流传百世的好诗。
春回大地,万物复苏,小草从地里探出头来,柳枝也发出绿的新芽,你看田野的油菜花开的多么灿烂呀!很远就能闻到它的芳香。
在一条乡间的小路上,有一个男孩儿,只见他神色慌张,张开双臂,脚步急冲冲的追赶着一只黄色的蝴蝶小油菜花里跑来。眼看就要捉住了,小男孩儿脸上露出了兴奋的笑容,他放慢脚步,双手离得越来越*,越来越*。就在那一刹那,黄蝴蝶用尽全身的力气煽动者翅膀,飞进了油菜花地里,找了一朵最大的油菜花停在了上面,他终于可以喘口气了,这一下可把小男孩儿急坏了,他那一丝笑容立刻变成了一脸失望,黄色的蝴蝶和黄色的油菜花混在一起,要想找到它就像大海捞针一样难。
他望着一望无际的油菜花地,沉思片刻,又露出了灿烂的笑容,在他的心里:一边为蝴蝶能找到这么好的乐园而高兴,一边为自己的新游戏感到兴奋,他要马上回去找到小伙伴们,到油菜花地里来玩“捉迷藏”。
天蓝的天空是挂着一轮金黄的太阳,下面是一望无际的田野,其间有一个小酒馆,酒馆的主人徐公在门前高高地挂了一面写有“徐”字的小旗,小旗在空中随风飘荡。小店的前面有一片黄灿灿的油菜花。它的两侧,有一排稀疏的篱笆,一条狭窄的羊肠小道从油菜花间穿过,伸向远方。一个中年男子从酒馆走出来,他一副书生的样子,将双手放在背后,欣赏着这乡村美景。
突然,身后传来一阵嬉笑声,他循声望去,原来是几个小孩正在追赶着一只黄色的蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀飞走了,飞进了一片黄花菜地里,小男孩急得直跺脚,却没有办法,只能眼睁睁看着蝴蝶飞进油菜花地。
那位书生正是杨万里,他看到此情此景,便提笔写下了这首《宿新市徐公店》:
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
春是爆发的季节。他把蕴藏了一冬的精神、力量,都尽情释放出来了。正是春意盎然的暮春三月,杨万里来到新市,想在这里观赏到美景,可是春色已深,一片漆黑,根本看不到任何景物,所以只好住在了徐公店里。
第二天早上,杨万里打开了窗户,顿时被惊艳到了。门前的篱笆稀稀疏疏的,虽然看上去很随意,但仔细看起来却别有一番诗意。篱笆旁有一条小路,弯弯曲曲地通向远方。小路中间有一桃树,桃树上的花基本上已经落了。树上长满了一些碧绿的枝叶,但是还没有成为一片树荫。
就在诗人正在陶醉在春天的景色时,他看到了一位儿童正在追一只黄蝶。他不停地跑着,好几次跳起来,结果摔了个狗啃泥,可是他仍然不放弃继续追。这时黄碟趁着儿童不注意飞入了菜花田。那正在翩翩起舞的菜花田正好与黄蝶融为一体,小孩一边说:“我不信找不到你。”一边寻着黄碟。
杨万里看到这儿,不禁诗兴大发,写下了名诗《宿新市徐公店》。