这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事，《用心灵去倾听》教学反思。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。下面反思一下我教学中的表现：
1.教学要将学生放在主体地位，教师只起主导作用。在这节课堂当中，我的掌控欲还是较强的，容易引着学生按着我的思路去进行，缺乏随机应变的能力。我把话语权交给学生的机会还是较少。也没能充分调动起课堂的氛围，没能让整体的学生参与进我的教学当中。学生的主体地位没能得到充分的体现。
2.引领学生走进文本才是语文教学的重中之重，教学反思《《用心灵去倾听》教学反思》。如果没能让学生走进文本，与文本进行对话，那么学生很难理解课文更深层次的意思。他们所学到的只是也就是表层的一面而已。在这堂课中，指导老师就指出了我在这方面的失误：找到点了，一只脚已经跨进门槛了，却没能往里面继续走。我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的情境还没能引起学生充分发挥他们的想象力，没能调动学生的思维，这点还需要大大下功夫。
3.拣了芝麻丢了西瓜。在文中，分析得重点句子太多，想顾及的因素太多，反而没有把句子讲透。所以，在教学当中，我们要学会取舍，抓住两三个重点句子，做到牵一发而动全身。
4.没能找准学生的最*发展区。虽然学了这个知识点，但是没有用上。首先在导入上，我的问题就超出了这个年纪学生的理解层面，导致了冷场的局面。虽然有几个学生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场面的。在总结那里，结合生活，我所抛出的问题也是大家比较陌生的。由于时间问题，我也没有给足时间给学生思考，所以效果并没有达到我预期的那样。后来在梁老师的点拨之下，才恍然大悟，我们的问题要具体些，要贴*学生的生活，这样才能调动大家的思考，调动大家回答问题的积极性，从而活跃课堂气氛。
5.时间的掌控问题。首先在第二个环节，我浪费了较多的时间，所以在后面的句子分析、深入理解的环节，时间还是比较赶的。虽然我下课的时间掐得很准，但是文本的内容没能读透，也删除掉了原先的一些设计。以后得更加注意这方面的问题。
《用心灵去倾听》是西班牙一个真实的故事，我在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法，把苏珊和我之间发生的事用小标题形式写出来，并品味哪些语句令人感动。让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心；品味苏珊对“我”那母亲关爱。进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。苏珊是用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。
听是技巧，是修养，更是一门艺术；苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份*和，一份耐心，正是这份亲切、*和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。倾对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，有的师长会痛心疾首无休止的教导；当学生没有完成作业时，有的会恨铁不成钢的批评教育；当学生之间发生矛盾时，有的更是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走*他欲言又止时，有的是自作聪明，循循善诱……
当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福!
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的'一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份*和，一份耐心，正是这份亲切、*和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走*我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
——怎么写用心灵去倾听教学反思 (菁华3篇)
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.
在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的`国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!
通过谈话让学生知道倾听的重要性。了解倾听的含义。同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.
在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的'国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!
通过谈话让学生知道倾听的重要性。了解倾听的含义。同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.
《用心灵去倾听》说的是在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
带着*乎虔诚的心教完这篇课文后，我坐在办公室久久没动，陷入了沉思之中……苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份*和，一份耐心，正是这份亲切、*和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我又做了些什么呢？
当学生触犯纪律时，是我痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时，是我恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时，是我不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走*我欲言又止时，是我自作聪明的循循善诱……哪一次不是我一个人在那里喋喋不休？哪一次不是我一个人说得义愤填膺？而我却还是那般的自以为是;还是那般的自鸣得意;还是那般的冠冕堂皇;还是那般的咄咄逼人，一副救世主的姿态……我又何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神？他们的眼睛里分明写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉！
倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐。它的意义远不是仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久的信念追求。倾听已成为新课程改革的关键词，倾听是教育的另一种言说。
确实，倾听是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。亲爱的朋友们，当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……“风流不在谈锋健，袖手无言味更长”，让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
——用心灵去倾听教学反思通用五篇
《用心灵去倾听》是西班牙一个真实的故事，我在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法及师生、生生演一演的方法感受他们之间的故事。并让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心；品味苏珊对“我”那母亲关爱。进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。苏珊是用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。
听是技巧，是修养，更是一门艺术；苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份*和，一份耐心，正是这份亲切、*和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的.心灵。倾对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，有的师长会痛心疾首无休止的教导；当学生没有完成作业时，有的会恨铁不成钢的批评教育；当学生之间发生矛盾时，有的更是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走*他欲言又止时，有的是自作聪明，循循善诱……
当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福！
当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福！
《长方形的周长》这是我刚进学校时，第一次上的公开课的内容，第一次上这内容时的情景在脑中已模糊不清，但是课后明叔点评了一句话：“你这数学课上得像语文课一样。”让我印象深刻。那时的课应该让人感觉十分青涩吧，虽然每个环节师父都细心地指导我，但在自己实践时，仍然有很多地方没有把握到位，那次的公开课只能算是完成了。
在身边老师的指导和时间的磨砺下，如今再来上这个内容时，对于每个环节，该如何设问，已找到了一定的技巧。三年级的孩子已具备了一定的逻辑思维能力，但是逻辑性还不是很强，要想正确引导学生，不能一味地按照老师的思路，而应该多去揣摩学生的思想，然后在他们的思维基础上进行牵引，往往能更有效地达到预期的效果。
在本节课开始时，我仍然采用了一个童话故事进行情境引入，但发现学生的情绪并不如我原来的学生那么高涨，当时便想：难道是我的童话故事学生之前听过?课后我问了问学生，他们说这个故事之前并没有听过。那究竟是什么原因造成了如此不同的反应呢?课后我进行了一番思索。随着计算机的普及，现在很多学生从小就会上网，他们能从网上获取大量的各种各样的信息，这些信息促使了学生的心理开始早熟。曾经喜爱看《喜羊羊》的孩子们到了三年级，心里开始出现矛盾，一方面*时看着《喜羊羊》，另一方面又开始排斥《喜羊羊》，他们觉得这个动画片很幼稚，已经不是他们这个年龄段的孩子该看的动画片了。同样，所谓的童话故事对他们来说也就显得很幼稚了，听到后兴趣自然不会很高。在今后的课中，不管用什么进行引入，都应该先对当时的学生的'喜好、心理进行一番了解，而不应该还停留在对原来学生的了解中。时代在变，孩子们也在变，只有顺应了他们身心的发展规律，才能上出一堂好课来。
随后在新授时，学生能利用周长的概念以及长方形的特点推导出长方形周长的三个公式。在运用时，我发现学生普遍都能正确计算出长方形的周长，采用连加的居多，长方形的周长=(长+宽)×2这个公式，学生们却很少用到，这本来是三个公式中最简单的一种，学生却不去选择。难道它现在变得很复杂了?其实不然，这种方法仍然是最简单的一种，只不过现阶段的学生还未学*过多位数乘一位数，如果题中给出很大的数字，用这个公式他们就无法计算出结果。这使我不禁想到，这一册的教材其实是安排了《多位数乘一位数》，只不过在《周长》之后，倘若在教学时，先把《多位数乘一位数》提前上完，再来学*《长方形的周长》时，他们便能用三种方法完整地解决，这时长方形的周长=(长+宽)×2这个公式的简便之处便体现了出来。所以我们*时在教学时是否一定要按照教材的顺序去上呢?这个值得我们去探讨。
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文。这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了作者对苏珊的深切怀念之请。
在教学本课时，让每个学生明白倾听的`魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听，多倾听别人的话，而在这些话中，你能听到别人的伤心，别人的高兴，甚至你在这些话中能悟出道理。这样，你会少走一些歪路。同学们当你们在浪费食物的时候，请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声；当你们在浪费水资源的时候；请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声；当你们在上课吵闹的时候，请倾听那些没有书可以读的孩子的声音；当你们误入歧途的时候，请想一想老师和父母对你的谆谆教诲；我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨，也许你会觉得很烦人，但是这烦人的话却对你有所帮助。同学们，当你失败沮丧的时候，请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧！
通过谈话让学生知道倾听的重要性。了解倾听的含义。同学们，倾听是很重要的，当别人向你倾诉烦恼时，尽管你一句话也没有说，但是你的倾听却能使他变得开心，让他把不愉快的事情给说出来，能让他心理开心一点。当同学在发言时，请安静地听他们说的话，这虽然不是一句名言，一句教育你的话，但这却能够帮助解决问题。同学们，其实倾听不只是耳朵在听，心灵也要倾听，这样，才明白真正的含义。
本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参与到学*中来，学得扎实，灵活，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学*过程中，培养学生探究和实践能力，我认为教学过程中有以下几个方面较为成功：首先，营造民主和谐的教学氛围。我认为民主、*等、和谐的教学应该作为一个教学目标去追求并努力实现。在课堂上尊重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的'见解，鼓励他们质疑问难，发表意见，帮助补充他人不完整的叙述。实现了师生之间，生生之间的互动交流。其次，精心设计了课前铺垫，突破难点。根据三年级学生思维发展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。我在课前设计了找长方形物体的题目，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征(两条长相等、两条宽相等)，在掌握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一部分聪明的学生会用(长+宽)×2，通过联系对比，学生很容易就理解了长方形周长的公式。这节课在各个教学环节和练*的设计上也尽量贴*学生的生活实际。比如给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中处处有数学，明白学长方形周长的用处，并能把所学应用到解决实际问题中去。
——《用目光倾听》教学反思3篇
《用目光倾听》是北师大五年语文第四单元的一课，他通过妈 妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的诗文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，让学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。
比如在读---“听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。
教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。练笔仿写是一个亮点，作品在班级的文库中。
记得教学这课时，走进课堂我就直接介绍了儿童作家——金波及作品，接着就导语导出课题并板书了课题《用目光倾听》，然后让学生齐读两遍，问：“读了课题，你们就没有疑问吗？”紧接着就有学生提问了：“明明只能用耳朵倾听，为什么说用眼睛倾听呢？”“那么，大家就带着这个问题读课文吧。”读完课文，请学生谈谈对“用目光倾听的理解。再请学生就用文中的句子来说，学生一下子就找到了”听别人说话，你要望着对方。”这句话。
我紧接着就说：“这句话就是妈妈*时对我说的最多的一句话，齐读。”然后，我有用各种引语引导大家反复读这句话，让学生留下深刻的印象。
接着，我进行拓展练*，问：“想想，*时妈对你说得最多的一句话是什么？她说这句话有什么用意呢？”点几个学生说后，我说；是呀，妈妈总是对作者说，读“听别人说话，你遥望着对方。”这句话教会了作者如何与人交往；教会了作者做人的道理。
所以，作者最后说：“妈妈一句话教会我生活，她真诚的目光至今仍照耀着我。”再引导学生理解这句话的含义：“妈妈不仅常对我说着句话，还为我做出了榜样，他对我说话时，用真诚的目光眼睛望着我，给我鼓励和自信。”
总之，上完这节课，我觉得很轻松，教学效果也很不错。
《用目光倾听》是北师大版第十册第四单元的一课，他通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。
比如在读---“听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题;突出“真诚”时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。
但是本课出现的问题也很多，虽然读的时间较多，但是每次的读缺少一定的目的性，教师没有更好的调动学生的积极性，缺少师生互动，生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。这还需要老师更深一步的挖掘教材，再提炼精华，将诗歌教学上得更精，更有味道。
——用心去倾听作文 (菁选6篇)
有的人就算认识十年、二十年，也不能成为朋友；有的人只要见一面，交流一会儿，就能成为对方的知己；还有的人，通过一台老旧的电话机，就能成为互相之间刻骨铭心的人。其实，大家都可以做到后者，只要我们用心灵去观察、感受和倾听。
今天，我阅读了《用心灵去倾听》，我很受感动，这篇文章主要讲的是：儿时的“我”经常和“问讯处”的小精灵聊天，长大以后，他到外地来借着一次机会给问讯处的苏珊通话并告诉他自己会回来和她见面，可惜的是，苏珊在作者回来前就去世了，她给他留了一条留言。当我读到儿时，“我”的金丝雀死时，苏珊很好地对“我”解释时，我深深地感受到苏珊是为了“我”不对死忙有恐惧，对“我”说，这只金丝雀到另一个世界去唱歌了。苏珊真是……还有，苏珊隔了那么多年还认识儿时的“我”，她一定是用心灵去倾听的，才会这么深深地记住“我”。
在这篇文章中，我感受到的不仅是人与人之间，互相关心，互相帮助，还有苏珊对作者的爱，每天从百忙中抽出时间来和小作者一起聊天，作为问讯处的职工，除了苏珊，其他人很难办到，以及用心灵去倾听他人的声音。
我相信，在另一个温暖的世界里，如水的月光下，苏珊在静静地歌唱，在她的身旁，一定会有一个听众用心灵去倾听她的歌声。
当熟悉的闹钟铃声响起，我熟练的把被叠好，伸手去打开窗帘。
屋里很暗，看来老天又生气了，把脸拉的很长。果然，当我打开窗帘，风卷着黄沙不断奔跑着，那棵树叶早已掉光了的杨树，也和他们一起舞蹈起来，我顾不上再去欣赏风景了，穿好衣服，跑下楼去。细密的小雨丝扑面而来，凉丝丝的，很舒服。在这满天黄沙的世界里，我倾听着风夹着雨的声音，它的声音很小，却很亲切，每个雨丝都带着不同的感觉，不同的声音来到世界，一会儿是沙沙的吹拂树叶的声音，一会儿又成了哗哗的流水声，这些雨丝真是纯朴的化身啊!它们来到这儿，就像回到了故乡，走到哪动作都那么轻柔，我向前跑了几步，更多的小雨滴亲吻着我的脸，雨，越来越大，我匆匆消失在雨中。下午的时间是美好而短暂的，两节课过后，我和同学们背着书包走出校门，“又到星期五了，可以放两天假了!”“太好了。”同学们兴奋地讨论着，而我却一直不忘那清凉的雨丝，此时，天气以转为雨夹雪了。雪也是纯洁的化身，它全身洁白，始终无怨无悔，雪可不像雨滴那样急性子，它们飘飘扬扬地慢悠悠地落下来，不时地还转上几圈，好像空中华尔兹，它们不断亲吻着我的皮肤，可自己却化成了水滴，虽没有科学依据，但谁能说这不是雪对人的感情呢?我仿佛听到了它们在呼唤我，邀我加入它们，渐渐地，我的胳膊和腿都消失了，身体变得轻盈透明、洁白，我慢慢地像下降落，途中遇到很多同伴，我们互相打着招呼，“你要去哪里啊?”“哪里需要我们我们就去哪里，我们要把大地变成白色的世界。”说着，它得意地转了一圈，尽力向前冲去。
不久，汽车的鸣笛声将我拉回现实，我多高兴啊!今天，我倾听了奇妙的大自然。
她如同我的第二位母亲，付出了母亲般的爱心，给了我母亲般的关爱。她用心灵去倾听我的心声和烦恼。我们相识的那一幕，我还记忆犹新。
那天，晴空万里，阳光明媚，鸟儿在歌唱，蝴蝶在飞舞，花朵在怒放，蜜蜂在劳作，青蛙在演奏。我带着满怀的好心情，穿着新买的白裙站在同学们中间炫耀。不少同学们也投来羡慕的眼光，稚气的我，脸上充满了喜悦，沾沾自喜，兴奋极了。
可是美好的时光就是那么短暂，噩耗在一步步向我逼*。还没过完24小时，洁白的纱裙。上面画了一只被捏扁的小虫；一只只小船；一粒粒芝麻……
我急了，像热锅上的蚂蚁那般。束手无策的我不知不觉的来到了寝室。我越来越急，在走廊上走来走去。我一不小心便跌倒在了地上，脚也扭了 ，我号啕大哭起来，生怕没人听见。就在这时，她如仙女般降临在了我的身边在我的额头上亲亲吻了一下说：“这会让你好些的。”那一刻，额头上一丝丝凉意沁入心脾，同时又十分的温暖，她柔和悦耳的声音，在我耳畔回旋。这轻轻的一个吻，让我受伤的脚好像没有了疼痛感。
我抬起头来，她身着花色长裙，乌黑发亮的是长发在眼前晃过，像一位天使出现在我眼前，一支白嫩光滑的手臂出现在我面前，说：“快起来吧！是不是遇到了什么困难？”我支支吾吾、神色激动地说：“我……我的裙子上，多……多了许多小虫子。”她的目光投向我的裙子，似乎明白了是怎么一回事，他温柔的一笑，说：“别着急，我可是会魔法的喔！”
我把裙子交到她的手中，她一边又一遍的搓着裙子，汗水一颗有一颗的融化在泡沫水中。裙子又恢复了“纯洁”的本色，我也天真的以为，是她用魔法帮助我的，是天帝派下天使帮我解决困难的。
从那以后，我经常和“天使”聊天。我总是问他许多问题，向她叙说心中的不快，比如“为什么妈妈让我背古诗”“为什么鸟飞走了就不会回来了”“为什么1+1=2可1×1=1呢？”对于我一个个幼稚的问题，她总是耐心而富有爱心的为我解释。
在一次又一次心与心的交流中，我们两个人的心，走在了一起，结成了母子般的友谊。她用心灵倾听我内心的深处，感受我所想的。直到现在，我也只知道她姓任，是教英语的。
当落叶从树上飘落下时，你听到了它无声的叹息吗？当花儿绽放美丽时，你听到了它喜悦的笑声吗？当我们在这个转角说再见时，你听到了我落泪的快乐吗？
——题记
重新回到那个我已离去了一年的小学，不禁感受到了许多不一样的情愫。那棵已有几百年的老榕树，还是像我刚来学校时一样，尽责尽力的屹立在那里。我看着老榕树，倾听到了曾经我们在这儿的快乐。
犹记得，那时的我们，经常在这颗老榕树下排排坐。嘻嘻哈哈的说笑、吵吵闹闹的举动、开开心心的玩笑，都成为了我们当时不可或缺的标志。
听！风吹来了我们曾经的嬉笑声，是那么的无忧无虑。像是从来没经历过痛苦、挫折与悲伤的天真的笑声。
看！落叶上映出了我们曾经玩耍的片段，是那么的开心、快乐。像是从来没想过未来、考试与分离的孩子们。
念！天空中出现了我们成群结队的背影，是那么的坚强、倔强。像是从来没有思考过认输、失败与顺从的我们。
你听到了吗？你看到了吗？那是曾经的我们啊，曾经不曾经历过分离，以为永远都会快乐的我们啊。那现在呢？我们还是以前的我们吗？
我听到了一个声音在绝望的大叫：不要改变，我不要你们离开我。那是我的声音吗？我以为我们会就这样过一辈子，从来不曾想过，我们要进入不同的学校，去不同的班级，上初中。我不想听、也不想说：再见。因为这两个字太过残忍，太过孤零。
可是，我还是听到了啊。用心听到了啊。可是，我却并不是那么的难以接受，因为那句再见，不再是所谓的再见。而是一种祝福，一种憧憬，一种向往。
我听到了你们的心声、你们的真实想法，你们是想要去追求更加快乐的幸福，所以才不得不对小学这六年说再见。我真的用心听到了，并且微笑的释然了。
毕业、分离并不是残酷的，相反，它是幸福的，因为在离别的那一瞬间，我们都已经长大，已经知道了自己想要的幸福是怎样的，所以才会微笑的念起那两个字：再见。
朋友们，请你们用心的去倾听身边的声音，每句话都有着与其本身不一样的含义，只有用心倾听，才能听懂那其中所蕴含的意义。所以，用心的去倾听每一句话吧，别误会了那些爱你们的人。
朋友们，请用另一种姿态去倾听每一句话的不同含义吧！
什么是声音？就是从无声的地方叫喊出来的，从只有乱舞的空间突破出来的。
以前早有了声音，以后也该永远有声音。都是因为生命。
其实我也咕出了多少声音，尽被几人听听——太多的太多都是自己。
忘了，最早的声音并未被自己的耳朵所录下，或许那无端地就被挤成最早——“妈妈”。
我并不觉自己对不起父亲，正如那些人都相继喊着“世上只有妈妈好”那样。父亲因为工作过于繁忙常在教书，那是在乡下——也只得让我与母亲常“蜗居”在镇上。
那“蜗居”我并理解，可以说也算是懂的——然而我偏要这样说，只不过是两人之间挨得太*，以至于无法望见身外的天地——只剩声音了。
母亲每晚都会给我讲故事，——这真是我强迫，扰得她每晚都睁开一缝眼，那时我并不通情达礼，只是叫着：“妈妈，快讲，快讲嘛！”她只得吞吞吐吐地说着：
“乖……妈……妈再讲……啊……从前……”
“从前”之后便不再有下文了，她又合上了眼，我巴望着，呆呆地，只等她何时候再开口，等得不耐烦时我便又叫她醒——其实我并不知道她已睡熟，只是对她叫着：
“妈，妈……你快说啊！”我使劲摇她的手，又有意抽取她握紧的书，而她并未醒来，我便有些疑惑。
“说，后来呢？”我对着她喊，正对她的耳。她振了一下，手 抓着什么——书，又眨了眨眼，几欲睁开——而又未成。
“哦，哦，后来那只小白兔……小白兔……又……”母亲的手贴在了我的脸上，又丝溜溜地滑下来，从脸颊的一边又滑至下鄂。抽了一下，似伸似缩，而后钻进被窝，和声音那样不见了。
我只等待了一下，再没有等待的机会，似乎她很快又像原先的旧戏重演。待她稍有恍惚便推动她的手，终于她恢复了精神，又摸摸书面，而她并未看就露出了声音。
“乖，后来啊那只小白兔钻进树丛……”她看着我，略有些与往日不同。而我那时无从知道，现在只是感受到了其中的米粒般的道理，她所发出的声音我都听到了，正如她在梦中也倾听我的那样。
我想，那所有的声音都是生命拔节的冲击，其实本没有拔节的生命，都是精彩的声音塑成，正如母亲的点点声音融成的我那样。
小草悄悄地从地里探出了头，窥探这片广阔的天空，这是一种拔节，但只是一种最表面的拔节，它的内在意义在于，小草敢于面对这世间的万物，敢于证明自己的存在，这就是一种内在的蜕变与升华。
也许是人们天性的好奇或者是对其他生灵的蔑视，对其他生灵的不尊重，但这次却让我发现了每个生命都是有自己的尊严，哪怕只是一只小蚂蚁。人无聊了总是要找事做做，我在自家的门口坐在凳子上悠闲地闭上眼睛小憩一会儿，手中把玩的钥匙不经意间掉到了地上，无奈地支起身子弯下腰去捡钥匙，就这样那些无辜的蚂蚁们进入了我的视线，我的兴趣顿时大起。随着蚂蚁们的行军路线倒着找到了他们的老巢，本想看看他们老巢是啥子样子，可惜却是建在了水泥中，无奈的我正准备接着坐回椅子上，却是脑中灵光一闪，嘿嘿，想到了一个好玩的，我神秘秘的溜到家中的壁橱里拿出了一个绝世武器——杀虫剂可能因为在百般无聊之中找到了一点点的乐趣，太过于兴奋了，一个转身我华丽丽的撞到了客厅的墙上，咳咳，揉揉脑袋之后接着就只敢小心翼翼的走到外面。我来到了他们的老巢面前，阴笑着打开了杀虫剂的盖子，缓缓地、慢慢的将瓶口对准了洞口，随着噗噗的几声，洞口面上都沾满了杀虫剂，洞里面也被我喷了许多，蹲在洞口想象着蚂蚁们惊慌失措的样子，也许就会就给我这无聊的日子带来一点乐趣。他们终于还是没有辜负我的期待，不一会就大群大群的涌了出来，而我却没有一点点的罪恶感，还拿着一根棍子带那里拨乱蚂蚁群，使他们更加的慌乱。这个罪恶的游戏玩了一会我也觉的无聊了，可是接下来蚂蚁们的一个举动却触动了我。本来已没了兴趣的我准备起身走的时候，一些白白黑黑混合在一起的东西从洞中涌了出来，仔细一看，却是一些白白的卵被蚂蚁们从洞中拥出来，原以为他们也会乱作一团，谁知却是井然有序般的，而那些原来乱作一团的蚂蚁们也都像有了主心骨一般守护那些卵安然离去，围在他们旁边为他们保驾护航。
这是因为什么让原本慌乱的他们有勇气一起来面的死亡的威胁，让他们愿意放弃自己的生命，是一种很普通却很伟大的东西————爱。心中的感觉无法言说，只是知道我明白了许多许多…………
——用心灵去倾听的作文 (菁选6篇)
有人说：多听一分声音，或许就意味着多一份和谐。倾听是一种姿态，是与人为善、心*气和，虚怀若谷。倾听是一首歌，是团结之歌、友爱之歌、和睦之歌，而这一切都缘于四个*凡的字体用心倾听。
——题记
自上天赋予我们耳朵以来，我们就学会了倾听，倾听自然界的美妙音乐，倾听朋友间真挚的话语，倾听属于我们的心声总而言之，我们每天都在倾听着四维空间所有的穿梭者，而这些穿梭者就这样交织在一起，奏出了生命的乐章。
记得以前看这一本书，书中曾穿插写过主人公喜欢倾听火车划过铁轨时发出的声音，喜欢听飞鸟划过天空时发出的叫声。这也许是他的个人嗜好，至于我的倾听嗜好，我想应该是自然界的鸟声，因为它会给我一种愉悦的心情。鸟是自然界的天使，我喜欢天使的声音。
倾听的鸟声的最佳时间是早上和傍晚(当然这纯属于我的个人见解)。早上，当我漫步于花草树木之间时，耳朵会不时倾听到清脆的鸟声，不知道鸟儿是否在与人们打招呼问好，我想大概是的，虽然我不懂得鸟语，但我的心灵感应得到，有时在倾听鸟声时，我会突然萌发这一想法：假如我是一只小鸟多好啊，每天自由飞翔于蔚蓝的'天空，为自己的理想在不断地奋斗，还可以沐浴在太阳公公的宠爱浴泡，幸福无忧地享受时光与青春
或许这美丽的遐想正是我竭斯底里的呼唤，而傍晚的鸟声，却给我带来无尽的感伤，它们总是啾的一声划落天空的无底洞，那条飞行的路径就像划过心灵的伤痕，绵延不尽。
其实，我最想倾听的是花开的声音，似乎说这句话有点白痴，但这毕竟是我小时候心中的一个梦，因为我们小时候常听老人说起花开的声音世界上最好听的声音，而这并不是很容易就倾听得到，所以我很期待。而现在，我长大了，我知道这个梦永远也不会实现，但它早就已经实现了，因为好的声音，只要用心倾听都会是花开的声音，这正好鸟声给我的启迪，如果没有用心倾听，即使是再美妙的鸟声也会被人认为是杂乱无章的噪声，或许还会上告说污染环境，不是吗?
学会倾听，用心倾听，在四维空间倾听出一份属于自己的宁静，这是倾听的最高境界，这也是我对倾听的一种美丽的诠释。
当演奏家的手指轻敲琴键，一首乐章划破寂静开始了。观众*上，有的人有耳无心，音符左耳进右耳出，不免感到一阵倦意袭来；有的人用心感受着每个音符的此起彼落，感受着演奏者那波涛汹涌的情绪世界，不由热泪盈框。倾听，是一门生活的深学，懂得倾听，世界就会有不一样的美好。
人与人沟通时，倾听是不可或缺的能力。我们常在与人讨论或争执时，为了坚持己见，说服对方，而以成见蒙蔽了自己的双耳，以怒气取代理性的心，最终导致彼此误会，不欢而散。其实，人本来就各有想法，把自己的心腾出一个雅量的空间，*心静气的用心去倾听、理解他人的想法，又何尝不能增加自己的见解？倘若沟通是一座桥梁，我想唯有以倾听为基石，才能使这座桥稳固的横跨*，在风雨中屹立不摇。
许多人常常埋怨自己的生活一成不变、枯燥乏味，我却不这么以为。有句名言说的好：“这世界不是缺少美，而是缺少发现。”即使生活再紧凑，我们仍然可以在百忙之中保有一丝真纯与悠闲，用自己的身心去倾听*凡的生活中不*凡的美丽。每一天，我总是享受着“倾听”的乐趣：清晨，清脆的鸟鸣是一首动听的起床歌；在车水马龙的街道上，喧闹隆隆的引擎声，那是一个城市的呼吸；夜晚，微弱而皎白的月光如银河洒落，那是大地无声的叹息。我发现，倾听──用心倾听，那些等待发现的惊喜，会在我的心中绽放出五颜六色的花朵来。
而除了倾听他人，也要懂得倾听自己，才能彻底了解自己，并且在千民万众的呼声中保有自我，在人生旅途的回顾中看的更高更远。林义杰在面对梦想与现实的选择时，他选择了自己内心的心声与渴望，他坚信自己，终于用汗水与泪水，找到在烈焰下，属于自己的跑步人生。我想，当我们去倾听自己的心时，不管是深邃中隐藏的情绪，抑或是深埋中的真正想法，只要我们以认真的态度去面对，就能在找到自我的同时，寻回自信与勇气！
海伦凯勒的双耳听不到声音，但她用心去倾听他人的人生，拥抱整个美妙的世界！她曾说：“有种东西看不到也摸不到，但可以用心感觉！”只要懂得用心去倾听，你会发现这个世界的人与事，有更多可爱的地方；在面对自己时，能更坚定的朝着自己的心前进。
你仔细听过大自然的声音吗？每天都忙于工作、学*，整天被喧闹声包围着。如果留心倾听大自然的美妙声音，就会别有一番滋味在心头。
听吧！春雨儿敲打在石板上的声音，“吧塔吧塔”一直在天空中回响，声音像闹钟的铃声，唤醒起人们心灵的纯净美好。
听吧！河水拍打石面的撞击声，汹涌澎湃，给人一种积极向上的力量，感受到大自然的拼搏不息。远去的河水“哗哗哗”地流淌着，洗涤着人们的心灵，变得更加纯净。
听吧！鸟儿们婉转的歌唱。“喳喳喳”“啾啾啾”“布谷布谷”……各种鸟儿的歌声汇聚在一起，组成了一支美妙动听的乐曲。听鸟儿们的歌唱给人一种美的感受，使人心旷神怡。
听吧！虫儿们愉悦的对话声。嘘！别惊动了它们。蝈蝈们正七嘴八舌、喋喋不休地谈论家中趣事；蟋蟀们互相吹着牛皮；蝉在给孩子们演奏催眠曲。可以说，蝉是整个夏天最欢快的虫儿了。
听吧！风的声音。有人说，风是无形的，也是无声的，根本没有声音。如果你这样认为，那就错了。当风吹过麦田时，稻谷与稻谷之间互相碰撞，发出“沙沙沙”的声音；当风吹过森林，树儿们齐声发出“哗哗哗”的声音；当风吹过果园，把果园的果儿全吹红了，农民伯伯“哈哈哈”笑时的声音。这些声音不都是风的声音吗？
听吧！春之萌动的声音：小草破土而出的声音；冰雪融化的声音；花儿竞放的声音；燕子的呢喃细语……这些声音充满生机，充满活力，给人不断奋进的能量，使人不断进步。
……
大自然的声音你听见了吗？用心去倾听吧！大自然之娇的声音，不仅给你美的享受，还给予你源源不断的正能量。
嗯，我怎么对令我牵挂的傻孩子汤米说呢？对了，我可以说我们之间的密语——到另一个世界去歌唱！唉，汤米，你还记得你那时哭着告诉我——小精灵，呜呜......我的手被砸伤了！时，小精灵那三个字在我心中一直挥之不去，从那时起，我就下定决心，一定要安慰你幼小的心灵！
在你痛心疾首地问：小金丝雀怎么了时，我就肯定，你是我要保护的儿子！当你问我修理这个词怎么拼写时，你那求知的稚嫩声音让我认为，我会做一个很好的兼职老师。与其说你很感激我，还不如说我感激你，你只是一个孩子，却几乎给了我想要的一切。咳咳......我知道自己可能永远也见不到你了，可是，你知道我接到你的电话时我有多兴奋吗？！
我也很想见你，我可爱的儿子！但愿我到另一个世界去歌唱后，会有更多好人继续为你歌唱！
我沉默了。当时，我的内心沉痛不已。尽管苏珊的文字十分活泼，但我还是十分伤心。想到永远都不能与苏珊见面了，我不禁热泪盈眶。苏珊！我还没见到你，你却先离我远去一步……老天啊！你为什么不让我同苏珊见面？上帝啊，你也有怜悯万物之心，你为何这么绝情？
从此，小镇上的孩子没有了一个上知天文、下知地理、博学广闻的“小精灵”。我，也失去了一个不是母亲，胜似母亲的朋友。上天啊！你为何要将苏珊带走呢？这样做对你有什么好处？反倒令我们受到了这么大的损失！
为了小镇上的孩子，我决定，去电话问讯处工作。为了镇上的小孩，也为了苏珊。我一定要代替苏珊，卖力的工作，一定要进入这神圣的岗位。为此，我买了许多的关于生活百科的书，每天都要背30页。
一天，我进入了电话问讯处。我向他们询问：“你们这里缺人手吗？”那儿的一个人说：“苏珊去世以后，就没有人来应聘过。”我说：“那好，我就是来应聘的。”“让我们来考考你。请问，手指被砸伤后，应该如何处理？”我答：“用冰敷。”“好的，正确。那么，请问，手指被烧伤了怎么办？”“用冷水洗。”“我们要了。”“哦！”我兴奋的叫了一声。
第一天，我走向我的工作岗位——电话问讯处。我走进了我的办公室，坐在了椅子上。我拿起了一本书，等待着电话。“叮铃铃……”电话响起。我迅速拿起听筒。“喂？”“嗯，我一不小心被热水烫伤了，该怎么办？”“可先进行伤面消毒，再用干净棉签蘸清洁生蜂蜜，均匀涂于伤面，烫伤初期每日涂3-4次，形成焦痂后改为每日2次。如果焦痂下积有脓液，应揭去焦痂进行清洗消毒，再涂蜂蜜。烫伤部位如疼痛剧烈，可在蜂蜜中加少许冰片，以减轻疼痛。伤口如未感染，一般涂蜂蜜3天，伤面即可形成透明痂皮，1周后焦痂会自行脱落，伤面康复。在治疗过程中，如伤口周围组织脱水，用生理盐水纱布湿敷即可。”“这些工具我家都有，我知道了。谢谢。”“不用谢，快去做吧。”不一会儿，有有一个电话打了过来。“喂，是谁？”“是您的邻居，贝克。”是一个小男孩。“我的手指被小刀切伤了。”“伤后立即用另一手的姆指和食指在伤口处的上端捏紧伤指的两侧，（因为手指的血管在手指的两侧）或者用橡皮条（布带）在伤口的上端扎紧，如此可以立即止血。再用身边可用的酒精对伤口进行消毒，没有的话就用口水。消毒后用创可贴（伤湿解痛膏、胶布、消毒的餐巾纸等）包扎伤口。”“我知道了。”
就这样，我每天都在帮助别人。我相信，苏珊在另一个世界也是在一这样的行动帮助别人。我也相信，苏珊她看得见我，他知道我做的一切。
渐渐的，我发现我已经完全投入到了这一行动中，我已经不能离开这个工作了。我发现，小镇上的小孩提的问题都十分奇怪，竟然会有人问如何分辨牛粪。不过，我实在太喜欢这些孩子了。他们可爱、天真、烂漫。
“这是人间的春风，这是生命的源泉……”聆听着这首《爱的奉献》，一句句温馨而又坚定的话语在我耳畔响起，一幅幅感人的画面在我眼前徘徊……殷雪梅，一位普通的人民教师，但是，她却用她的血肉之躯造就了她的不*凡。
那天，殷老师带孩子们去看电影，在回来的路上，一辆车朝着还没过马路的六个孩子撞过来，殷老师想也没想，毫不犹豫地挡住了孩子们的身体，自己却被疾驰而来的车子撞的血肉模糊……在生活中，殷老师不仅是一个慈爱的妈妈，还是一个严厉的妈妈，在那天，我觉得殷老师还成为了一个了不起的妈妈！丁晓兵，一位独臂军人，用一条臂膀撑起了血染的军旗，他是真的勇士；华益尉，一个把必生的心血的倾注到病人身上的医生，他用心给病人看病，用微笑和爱使病人放下了恐惧。他死后不留骨灰，也许这就是华医生最轻装的旅行吧；王百姓，一个与死亡打交道的排爆专家，他把战友的期盼和家人的担心一肩并担，多少次和死神擦肩而过啊，但是他毫不畏惧，也许，百姓时时命悬一线，大家才能时时*安！像这样，给爱注入生命的琼浆，用*凡的举动打动所有人的心的人还有很多很多，虽然，他们干的事不同，但是他们的行动不都是社会和谐的最好诠释吗？感动的心声，为许多伟大的生命，不用高声去歌唱，只需用心灵去聆听，聆听一曲荡气回肠的赞歌，虽然无声，但那是爱的永恒！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！“这是人间的春风，这是生命的源泉……”
——《用目光倾听》教学反思菁选
《用目光倾听》教学反思
作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《用目光倾听》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《用目光倾听》是北师大版第十册第四单元的一首诗歌，通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。这是一篇富有哲理的美文，让学生明白在交流时要给人以尊重，要予人以真诚。《语文课程标准》强调“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。作为诗歌，让学生在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美很重要。
同时，教师的评价点拨是能给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
因此，在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。比如在读“听别人说话是一种交流。交流最需要的是真诚。”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感，突出“交流”一词，使孩子们感受人与人之间要多交流沟通；突出“最需要”时，感悟希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时，就是告诉孩子和人说话时要真心诚意地去对待别人。通过授课，我做大的感受就是教师应善于发现和把握学生独特的体验并加以正确引导。
当然，本课出现的问题也很多，虽然读的.时间较多，但是每次的读缺少一定的目的性，教师没有更好的调动学生的积极性，缺少师生互动，生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。这还需要老师更深一步的挖掘教材，再提炼精华，将诗歌教学上得更精，更有味道。
《用目光倾听》是鄂教版五年上册语文第六单元的一课，他通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的诗文，让我们的读者明白在交流时要给予人真诚。
初次试讲的时候自认为这一首诗歌简短有简单，于是就随意地引导学生采用多种方式去读，因为古人云“书读百遍其义自见”嘛。但是最后问学生：你知道“用目光倾听是什么意思吗？”整个教室安静得连一根针掉到地上都可以听见。
课后，肖老师问我：“你知道他们为什么没有回答出来？”我无语。接着，肖老师告诉我，这一篇课文看起来很短很简单，其实在这简单的文字背后却蕴藏许多丰富的内容。他建议我将这一篇文章当做一篇精读课文，好好酝酿如何引导学生层层分析领悟、感受字里行间所表露的真诚。不要太过随意。
经过肖老师多次的“打磨”后，我明白了“行成于思而毁于随”的真正含义。
1、斟酌肖老师修改的教案，让自己先走进文本，让教案走进我的心里。老师在课堂上不可以“随性而为”。
2、引导学生走进文本，让他们明白诗歌所要表达的真正的含义——表面是写作者在听别人讲话的时候眼睛要看着别人，体现他对人的真诚，而实际上作者是想告诉读者人与人之间的交流最需要的是真诚。
3、在引导学生理解这首诗歌的时候，肖老师特意强调作者的意图老师只能够通过教学让学生意会而不是教化。因此，在读完课题以后，我引导针对课题质疑，学生提出了怎么样用目光倾听？和为什么要用目光倾听？这两个问题。再通过学*妈妈最*常的一句话，在读中，让学生感受到了妈妈真诚的关爱让作者受益匪浅，并心存感激。接着引导学生理解“我用耳朵，也用目光倾听”，让学生理解到作者“真诚”的倾听让别人感受到了他的'目光“胜似千言万语”，让倾诉的人感受到了“春天般的温暖”。“业精于勤而荒于嬉”呀！
虽然工作了很多年，也很喜欢语文这样一门学科。但是真正的进行这样大型的授课活动的时候，也因为自己*时不是很精于“修行”，出现很多的不和谐的音符。
1、感受完作者给人的真诚胜似春天般的温暖的时候，预设了这样的一个问题“你做这样的倾听者或者是你遇到过这样的倾听者吗？”目的是想引导学生走出文本，走进生活。但是，却将这环节遗漏。
2、“都说眼睛是心灵的‘窗子’，我的‘窗子’永远明亮灿烂。”这是诗歌中的一个比喻句。老师啰嗦的语言占据了学生理解的空间，如果能够让学生自己去理解，或许更能够让学生自己体会到——眼睛与心灵是相通的。
3、感谢肖老师不辞辛劳的一次一次的修改教案，在每一次领悟肖老师的教案精髓的时候，我身临其境的感受到了“业精于勤”。多次在内心里告诫自己要做一个好的语文老师就要如此的修行自己。
《用目光倾听》是北师大五年语文第四单元的一课，他通过妈 妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的诗文，也让我们的`读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，让学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。
比如在读---“听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。
教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。练笔仿写是一个亮点，作品在班级的文库中。
《用目光倾听》是第四单元《真诚》这一单元的第一课，它是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。同时也用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。
本节课我主要是这样来设计教学的：理解课题、认识作者（通过对题目的理解为下面的学*作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）；理解诗歌，把握作者的`思想感情；再读诗歌，体会诗歌感情。（提升学生对诗歌的理解为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆。）
学生对母亲是非常熟悉的，所以我让学生通过多种形式读诗歌来理解、体会诗歌中所蕴含的感情。特别引导学生如何运用感情读文章，通过有感而发让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导，师生还采用互背的形式，效果相对比较好，通过今天的教学，再一次感受到诗歌的教学以诵读为主线进行，学生的学*兴趣较高，学*效果较好。
通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的`空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。比如在读———“听别人说话是一种交流。交流最需要的是真诚。”这两句时。
关注学生朗读时的语气和情感，他读的突出“交流”一词，说明他觉得人与人之间要多交流沟通；突出“最需要”时，说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时，就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。
《用目光倾听》是北师大版第十册第四单元的一课，他通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。
比如在读---“听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题;突出“真诚”时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。
但是本课出现的问题也很多，虽然读的时间较多，但是每次的读缺少一定的目的.性，教师没有更好的调动学生的积极性，缺少师生互动，生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。这还需要老师更深一步的挖掘教材，再提炼精华，将诗歌教学上得更精，更有味道。
