本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新*的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情。第一小节描绘了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光，清澈的湖水，美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，色彩鲜艳和谐，让人心醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。第三小节则以一个问题将诗歌的意境进一步得到升华。
本课的目标定位我认为还是以学*诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境为重点。但在教学第三段“谁给我们安排下幸福的生活”时，虽然孩子们也说出了五花八门的答案，但孩子们还是似懂非懂的，说不出任何理由。教学时我作了适当的引导和提升。大家谈到的“太阳”，其实在*文化中，太阳也是具有丰富的含义的。由于时代和人生阅历的因素，现在的孩子们不可能知道“太阳”就是党和人民，我们可以适度讲授，是*建立了新*，人民过上了幸福的生活。课上同时也结合简单介绍了当时歌词创作的时代背景，激发起了学生内在的情感。当然也有学生想到是父母给自己带来了幸福生活，我也明确地表示这也完全正确，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、爱戴父母。因为我觉得面对三年级的孩子，应避免过多的说教，政治教育痕迹太深
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。
我国著名词作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》是和优美的旋律联系在一起的。这首脍炙人口的歌曲的歌词成了小学语文的一篇课文，学生普遍被优美的旋律陶醉了。但在这一课的教学中，我却碰到了一些自己难以忘记的情景，每次都给我带来了很深刻的反思和震撼。
教学这一课时，我们是要求孩子们经过了充分的读书、预*，对“读准读通”已经没有了问题。课堂上除了进行字词的教学外，就是感受语言文字所描绘的意境，从而体会课文的主旨：孩子们的幸福生活是祖国人民和党所给予的。
第一部分没有什么问题，通过反复朗读，孩子们感受了海面、小船、白塔、绿树、红墙的北海公园之美景，体会了孩子们尽情欣赏美景的心旷神怡。
第二部分课文内容是这样的：
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中。迎面吹来了凉爽的风。”
这部分比起第一段更多了一种朝气，更添了一份快乐，有明媚的阳光、有活泼的小鱼，有愉快的歌声，而且运用了拟人的手法，相对于第一段更生动，更有活力，这进一步表现了孩子们在北海游玩的愉快心情。
让我们荡起双桨》这课以前人教版六年级的教材中也有这一课，每次在教学中我都在学生激烈的争论中有所反思和提高。为了“谁给我们安排下幸福的生活？”一句，课堂上有学生不同意大多数人的意见。为此，**脆撒手让课堂演变成了针锋相对的辩论，而且是经常要用一节课的时间，虽然大大超出了自己教学计划，但我认为还是很值得我去总结的。
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新*的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。
第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。
第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。
第三小节则由尽情欢乐中的少年儿童提出这样一个问题：“谁给我们安排下幸福生活?”表达了少先队员对党、对祖国、对人民真挚的感激之情。
如何让今天的孩子能透过这精美的文字穿越时空与作者与“红领巾们”共呼吸呢？于是，有了以下的一些设想：
作为一首歌，优美的歌词，悠扬的旋律，只有这样，才能充分调动孩子们学*的兴趣，于是今天的第二课时，让孩子们在充分朗读之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起这首曲子。孩子们一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起来，看着他们眉飞色舞的样子，我知道他们开始逐渐兴奋了，开始对文本有了感觉。于是我就渐渐让他们把唱的嗓音放大，他们唱的更高兴了，一个个手舞足蹈。 看着他们的兴奋劲儿，于是开始逐段地进行讲解，让他们对于文本理解得更深层一些。歌词不难理解，可歌词中所包含的含义却意义深远，比如“阳光”的一语双关，还有就是“小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风”的三次出现有何作用？等等这些都是值得老师和学生在课堂上讨论和解决的问题。其实，问题容易解决，可最主要的是要教会孩子们思考的方法，而不是凭空地去知道“阳光”的双关之意，“小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风”的三次出现的作用。这对于三年级而言，进行阅读的分析理解是重中之重。
最后，拓展延伸。语文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？课文学完了，孩子们心中必定有一定的感悟，那怎样才能让他们把心中的所思所感所想表达出来呢？为此，我特意在“复*”环节中安排了让学生写“学后记”，这为让孩子们说出心中的话塔建了一个*台，尽管是第一次接触，可孩子们却一个个跃跃欲试。当然，一开始，他们还对“学后记”显得很懵懂，可是经我一解释，他们一会儿就茅塞顿开了，兴奋地传达着自己的小发现。
——《让我们荡起双桨》教学设计及反思3篇
教学目标
知识 ：学会11个生字（含1个多音字），会用“愉快”写一句话；了解课文内容。
能力：有感情地朗读课文，背诵课文，能抄写自己喜欢的词语。
思品：感受诗歌描绘的美丽景色，体会少先队员的快乐心情。
教学重点：
有语气地朗读诗歌，正确熟练地识字、写字。
教学难点：
朗读课文，体会诗句的内容。指导用“愉快”一句话。
查阅资料：
有关乔羽的作品。
教学具准备
投影 生字卡片
第 1 课时
教学要求：有感情朗读课文，感受诗歌描绘的美丽景色和欢快的情景，体会少先队员的快乐心情。
一、激情引入，导入新课（5`）
1、 你们去过北海公园吗？哪里都有什么？
2、 你们划过船吗？划着小船漂荡在水中感觉怎样？
3、 今天我们就一起走进《让我们荡起双桨》这首诗歌中，感受那美好的情怀。
二、初读整体感知，了解内容（10`）
1、请大家借助拼音朋友读课文，要读准字音。
2、教师范读课文。学生听，并练*读诗歌，做到正确、流利。
3、默读课文，你有不懂的问题吗？
4、学生质疑。引导学生联系上下文，理解词语、句子。
三、指导朗读，练*背诵（22`）
1、轻声读第1自然段，边读边想象诗中描写的画面。
2、闭眼想象读。（练读——指读——齐读）
3、你能就像刚才那样读读后两个小节吗？（练读—互读—指读—对读）
第2小节：
水中鱼儿会“望着”、会“悄悄地听”吗？作者为什么要这样写呢？感受到了什么？
第3小节：谁给我们安排下幸福的生活？
4、 连起来读，把你想象到的读出来。
5、 练*背诵。
四、小结（3`）：
播放《让我们荡起双桨》这支歌，让学生边听歌曲边跟着唱。
你们知道这么美的诗歌是谁写的吗？（介绍乔羽）
五、作业：朗读课文，练*背诵。
第 2 课时
教学要求 学会8个生字，会用“愉快”写一句话；有感情地朗读课文，默写其中的一节。
一、复*检查（5`）
1、 自由读课文，画出生字读一读。
2、 复*熟字：央 劲 木 隹
二、指导学*生字（25`）
1、 看卡片读生字，注意读准字音。
2、 你用什么方法记住字形呢？看范字自学两人互学。
3、 汇报交流 （随时引导学生组词、说句）随时点拨指导
4、找出易错的字：荡 愉 推
5、你认为那些难写：荡 桨 愉
6、看范字先描红再练*仿写（在写字的过程中注意做姿和执笔方法）
三、课后练*指导 （8`）
1、 背诵课文，选择1小节默写。
2、 用“愉快”写一句话
3、 读课文中带“愉快”这个词语。
4、 口头造句，然后写下来。
四、小结：你又学会了哪些新字生词？（2`）
五、布置作业：练写生字新词。
教学目标：
1、综合运用所学的识字方法独立识字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文、并学唱这首歌。
3、理解诗歌内容，体会诗的意境，激发学生对生活的热爱。
教学重点：
理解“谁给我们安排下幸福生活。”
教学方法：
综合识字法 、图文结合法 、 朗读感悟法 、 想象法等。
教学准备：
多媒体课件、学生幸福童年照片。
教学流程：
一、回顾生活，接触快乐
1、学生展示自己的成长照片，向大家介绍是在什么情况下拍的。
2、导课：北京的小朋友也和我们一样，瞧，他们来了，你看到了什么？（指导学生有顺序的'说）
3、板题
著名的词作家乔羽爷爷看到小朋友这么开心，就创作了一首好听的歌曲《让我们荡起双桨》。
二、自主读文，整体感知
1、播放歌曲，看看你能从中感受到什么？
2、请学生把课本翻到71页歌词，自由读文，想办法把课文读通顺读流利。
3、巩固识字游戏：划船接力去白塔。
双桨 波浪 倒影 环绕飘荡 愉快
凉爽 尽情 幸福 洒满绿树红墙
4、读课文接力。
5、交流：通过读课文，你知道了什么？
三、突破重点，品味快乐
（一）、伴着音乐再读一读课文，找出你最喜欢的小节，边读边想这一小节给你什么感受？
（二）、学*第一小节
1、指名读第一小节，这一小节你仿佛看到了什么？
2、师生评议。
3、小声读一读，你从那些词句里感受到美？
理解“倒映”“环绕”“推开”等。
4、直观感受北海秀丽风光。播放课件。
5、指导有感情的朗读。
（三）、学*第二小节
1、指名读，你为什么喜欢第二小节？
2、质疑：“红领巾”指什么？
水中的鱼儿为什么望着我们，悄悄地听我们歌唱？
3、激情仿写：
水中的荷花望着我们， 。
天空中的小鸟望着我们， 。
3、配乐朗读1、2小节。水中的鱼儿，天空中鸟儿，水里的荷花仿佛也成了我们的一员，让我们一起把这种快乐读出来吧。
（三）、学*第三小节
1、默读思考：是谁给我们安排下了幸福生活？
2、讨论交流：
3、你有过“尽情欢乐”的体验吗？
4、课件展示旧社会孩子们的童年。
5、通过对比，你对“谁”有新的认识了吗？
四、拓展延伸
1、学了这篇课文，你想对自己说什么呢？
2、课文中的三个小节末尾两行内容反复出现，有什么作用呢？
3、学唱这首歌。
板书：
白塔波浪
绿树红墙 幸福生活 社会主义
愉快歌唱
教学目的要求：
1.懂得生活在社会主义大家庭的幸福，加深对祖国，对**的热爱。
2.能读准字音，大体懂得生词的意思，初步理解内容，体会诗歌所表达的情感；有感情地朗读课文，能背诵课文，学唱这首歌；了解课文中反复出现“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”的作用。
教学重点难点：
通过对诗句的理解，体会诗歌表达的感情。
教学资料：
白塔：在北京的北海公园里。北海公园是辽、金、元、明、清历代皇帝的御花园，从1179年挖海堆山，到现在已有800多年的历史。全园面积为68.2公顷，水面占一半以上。
藏式白塔耸立在四面环水的琼花岛上，五龙亭、九龙壁、漪澜堂、永安寺掩映在山林水波之间。
教学用具：
1.课文放大挂图。
2.课文歌曲录音带。
教学时间：一课时。
教学过程： 一、导入、揭题。
1.先请同学们看一幅图，（提示挂图）图上的少先队员在干什么？
少先队员们一边划船一边快乐地歌唱呢！（放歌曲录音）你们听了这首歌有什么感受？
2.这首歌的歌名叫《让我们荡起双桨》。板书课题。学生读题。
“桨”是怎样的？到图上来指指。它是干什么用的？“荡”在这儿是什么意思？（摇动）那“摇船前进”可以怎么说？（荡舟）
二、自学课文。
这篇课文描绘了少先队员在课余荡舟北海的游乐场面。教师简介北海。（见“教学资料”）
先请同学们自学。要求：
1.轻声读课文，读准字音，遇到不理解的词，查查字典并结合诗句想一想。
2.找找，从课文哪些地方可以看出“我们”是指少先队。三读后检查。
指名读课文，读后评议。
讨论：从哪些地方可以看出“我们”是指少先队员？（“红领巾”、“做完了一天的功课”）
三、指导阅读。
1.指导阅读第一节。
（1）轻声读读，看看这一节描绘了哪些景物？
（2）再读读课文，对照挂图，说说你看到了一幅怎样的景象。
出示：我们荡舟遨游在北海公园的湖面上。小船儿_______，湖水________。只见_______。
啊，_________！
（引导学生展开想象，力求用自己的语言来丰富诗句与画面的内容。）
相机结合理解词语。
环绕：通过看图及结合课文中的“四周”一词理解意思。
凉爽：“爽”是翘舌音、后鼻音，还是三拼音，注意读准。给“凉爽’找个近义词（凉快）。
你什么时候感到凉爽的？
荡舟在风景如画的北海，迎面吹来阵阵凉风，你感到怎样？
（3）指导朗读：用轻松、愉快的语气读。后两行语速更慢，“轻松”一词重音轻读。
2.指导阅读第二、三节。
（1）指名读，找出两个描写少先队员心情的词语。（愉快、欢乐）
（2）默读，看看还可从哪儿看出少先队员十分愉快。
着重体会“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”。（鱼儿是自由自在的，可它们竟羡慕我们的生活，更体现了少年儿童的欢乐、幸福。）
指导朗读这一句。
（3）你们知道是谁给我们安排下这样幸福的生活？
《让我们荡起双桨》是影片《祖国的花朵》的插曲。你们知道“花朵”是指什么吗？现在能再说说自己的理解吗？（花朵的生长离不开阳光的温暖，党就是太阳，有了党的关怀，
我们少年儿童才能健康、幸福地成长。）
（4）指导学生体会、练*有感情地朗读。
四、总结课文。
1.填空。
生活在祖国怀抱中的少年儿童是多么________啊！我们（愉快地学*），（尽情地游玩）。
这都是（伟大的党）给我们带来的！
2.有感情地朗读全诗。
3.有一句诗，在课文中出现了三次，找到了吗？（小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。）
再读读，体会体会表达了“我们”怎样的心情？（既表达了少年儿童愉快的心情，也表现了对祖国、对党的赞美之情。）
4.做完了一天的功课，和同学们一起在水上荡起双桨、放声歌唱，该是多么愉快、多么幸福啊！
学生和着录音轻唱歌曲。
5.指导背诵。
五、作业。
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.学唱这首歌。
——让我们荡起双桨教学反思(10)份
本课是一首歌词，在课前我就在班上播放了这首歌曲，孩子们都非常喜欢，课间的时候都已经开始哼唱了。所以第一课时非常轻松，学生课文朗读很流利，生字自学得也很好。
在教学第二小节的时候，“红领巾、阳光”指什么对孩子来说显得很难，为了帮助孩子们理解，我觉得有必要讲述一些含义给他们听，同时结合“汶川地震”、“舟曲泥石流”、“免费课本”等理解是伟大的祖国和党给我们给我们关怀，给我们带来了幸福生活。课的最后，我出示这样一段说话练*：读着读着，我仿佛看到了 ，听到了 ，想到了 。孩子们都能根据课文内容说正确了。看到了少先队员在北海公园划船，听到了少先队员愉快的歌声，想到了我们的幸福生活是党和祖国人民给的.。孩子们的答案虽然很正确，但我还是觉得有些遗憾。因为孩子们的想像还不够，还没有把自己融入到课文中去。如果能做到读课文的时候，边读边想像，让自己和这群少先队员一起游公园的话，那么孩子们一定能看到少先队员尽情欢乐的身影，也一定能听到他们的欢声笑语了。
今天我们学*第一篇课文《让我们荡起双桨》，课文是一首大家耳熟能详的儿童歌曲，描述了少年儿童泛舟北海、欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。全诗通俗易懂，活泼流畅，读起来朗朗上口，学生对诗意的理解应该是轻松的。
因此一上课，很多学生就已经会背课文了。为了最大限度地调动学生的积极性，我没有让学生听录音机里播放的歌曲，而是自己给孩子唱了一遍这首歌，尽管歌声不是非常优美，但是听着自己老师唱的.歌曲，他们还是一个个欢呼雀跃，不停地给我鼓掌。在我的热情的鼓励下，很多孩子都跃跃欲试，要给大家唱一遍歌，一时间，教室里充满了欢乐的歌声，每一个孩子的热情都被极大地调动起来，一张张小脸变得通红，一个个都手舞足蹈，情绪比刚开始的时候激动了很多，思维也活跃起来。可见，孩子们是很喜欢唱歌的。
上完这一课，为了更好地进行延伸拓展，我又给学生们唱了《我的祖国》这一首经典老歌，学生听得认真极了，有不少孩子说：我爷爷、奶奶也会唱这首歌，很好听……他们的心情是非常激动。我想：唱歌其实是一种非常好的教学方式，音乐的感染力是无穷的，能最快地感染大家。学生们不是都很喜欢音乐课吗？希望今后经常让音乐走进我们的课堂，用音乐来抓住孩子的心。
本文是一首诗歌，语言灵动活泼，清新可感，细细读来，字里行间的流淌的美好也如一阵爽风，透入心间。
这么美的诗歌，怎样让孩子们一步步走入？
首先，聆听音乐，愉快享受。
上课伊始，给孩子们聆听了这首优美的歌曲，孩子们被深深陶醉了，都觉得好听，就这样在轻松愉快的氛围中，把孩子们带入了美好的情境。
其次，欣赏画面，直观感知。
教学过程中，我引导孩子们认真观察图画，展开合理想象，因势利导穿插表达，帮助理解了文意。想象与表演，可以说整篇课文的教学，想象是时刻伴随的，想象孩子们在荡舟歌唱，想象鱼儿在悄悄地听孩子们愉快歌唱，想象孩子们在游公园时的遐想。孩子们一边想象一边表演一边学*课文，觉得很有意思。
表达：表达可以说贯穿教学的整个过程，除了边学*课文边想象边表达之外，还有根据插图进行表达也是重点，我让孩子们认真观察图，说说看到了，听到了什么，想到了什么（结合练*）。孩子们的想象五花八门，图中有的没有的都说了，合情合理。
从理解诗句入手，逐节理解内容，并通过朗读、讲解、描述等手段，指导学生体会诗歌表达的思想感情。教学时要加强朗读，把朗读和理解结合起来进行，逐渐由有感情地朗读达到背诵。
这节课，学生比较积极，抢着读，抢着举手，我想那是因为读字词句，比较容易，有成就感。在重点感悟课文时，学生明显的积极性降低了许多。总的来说，学生不适应三年级对段与篇的重视。“语基的重点要因课而练”，于是，今天给学生讲了一个新的句式－－拟人句，很想让他们拓展一下，但是考虑到学生刚接触，还没有消化，就没有拓展。在回答“是谁给我们安排下幸福生活？”时，学生的回答五花八门“父母”“国家”“老师”“自己”“太阳”“地球”“科学家”……面对这样的回答，我了解学生的差异使答案有着差异，但“课文的主题思想不能更改”,于是，我说：“幸福不是靠谁安排的`，是靠我们的劳动换来的，是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的。”
今天和孩子们一起学*第一篇课文------《让我们荡起双桨》。这是一首同名歌曲的歌词，歌曲旋律欢快优美，歌词形象地表现了少先队员在温暖的阳光下，荡舟北海、尽情歌唱的愉快心情。
教室里的多媒体还不曾能正常使用，昨晚布置孩子们回家到网上搜索这首歌曲，一上课我面带笑容，神秘地问：“猜一猜，老师和你们一起学*哪篇课文？”
“让我们荡起双桨”孩子们异口同声地叫了起来。
“这是一首好听的歌，谁会唱？”话音刚落，“我会”“我会”小手林立。
“谁愿意到前面来唱给大家听的？”教室里顿时安静了下来，小手也哗啦啦放了下来。紧接着又有小手陆陆续续竖了起来，到最后，只有陈恺、沈忱、胡继元、陈雁楠四个小朋友勇敢地走到讲台前，用自信的歌声表演了这首歌曲。
歌声结束，我请大家回忆歌词内容，说说你从歌词中懂得了什么？看到了什么？感觉到了什么？三年级的语文教学不比从前，更多的是课文整体分析，注重句子的完整，语法的修饰及课文表达的思想感情。比如我问孩子，课文用了哪几个表示颜色的词语形容我们看到的美景？孩子们很快想到了“绿树红墙”，卞青青今天挺爱听讲的，很快想到了“白塔”，然后我又带着孩子们进行了引申，想象如果是我们泛舟湖面，还会看到哪些美丽的景致呢？
我作了简要的课文讲解，请孩子们快速思考这样一个问题，读过三个自然段后，你发现了什么问题？几个孩子争先恐后地举手，我让他们一起告诉我，原来，他们发现了每一个自然段的第二句话都是相同的。我不由得带头为孩子们鼓起了掌，看来，孩子们不仅会读书，而且会思考了。
在学*第二自然段“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”时，我问：“红领巾”指的是谁？孩子们都能准确无误地告诉我是“我们”。而“阳光洒在海面上”这句话又是什么意思呢？孩子还不懂。三次重复的那句话在课文中有什么意义？这些都是课文的难点，有待我在第二课时中和孩子们一起探讨解决。
其实，语文教学真的是没有所谓的标准，除了生字词语一定要求掌握外，更多的是靠老师去“引”，去“例”。希望孩子在学完每篇课文后，都能说出个所以然来，都能把自己心中的所感所想说出来，写下来。就像我今天布置的小作《不一样的三年级》一样，为孩子搭建一个写话*台，大胆说，大胆写。相信一份耕耘，就会有一份收获。
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。在教学第3小节中，我采用多元化联系，情感牵引，突破难点，取得了较好的教学效果。
首先抓住尽情欢乐，让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的.玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？”将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活，但是，在此孩子们的感受还是浅层次的。为此，我作了两个情感牵引：一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣。我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活，两种状态的强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学*、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。
本节课我用唱歌的方式导入课文，学生在轻松的交流中进入课文的学*，增强了浓厚的`学*兴趣。在理解课文的内容方面，充分发挥插图的作用，采用边读边看插图边想象的方式，引导学生从课文和插图中获取相关的信息和知识。我还采取多读的方式，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，并把自己当作其中的一员加以体会，同时还调动学生在*时旅游时的积累，加深学生对课文的理解和体验。在识字方面，让学生运用学过的识字方法独立识字，提高了他们的识字能力。
课文教学，还得继续通过抓重点词句的理解来感悟诗歌所描绘的景色和蕴含的思想感情，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，为了让学生能好好体味文章语言文字的美，在教学第一课时时，特地运用了多媒体课件，把那色彩斑斓、千姿百态的云雾展现给学生看，让孩子们置身其中，为第二课时准备的说话练*打下基础。
首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，以这两首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，再合适不过了。
然后，在上课开始我就出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”在学生理解“流连忘返”这个词语后立即问“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出这节课的重点。
具体指导第三自然段。这两个自然段都是以总分的构段方式来描写庐山云雾的特点的。在第二自然段中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的`千姿百态。我就让学生用读自己最喜欢的一种姿态的云雾来展开学*，并抓住关键的词语，如：“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等进行朗读感受，学生感受得很具体，朗读得也很有感情，可是我对于这一小节的板书设计稍显欠缺，为了便于学生背诵，我这一小节的板书设计成：山头、山腰、山谷、山峰。课后王老师对此进行了指点，由于这一段运用了打比方的手法进行描写，可否把板书设计为：绒帽、玉带、大海、天幕，这样学生在理解起来不是就直观形象了吗，而且更便于学生进行背诵。第三自然段的“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”通过“随风飘荡”、“四蹄生风”、“漂浮”来体现云雾的动态的美。针对此段中的省略号，我小黑板出示了句式训练让学生展开想象庐山云雾还有哪些姿态变化：“刚刚还是……，转眼间……。”“明明是……，还没等你完全看清楚，它又变成了……。”由于上节课学生观看过多媒体图片，加之*时阅读量比较丰富，因此有的学生讲得非常好。如：刚刚还是星罗棋布的岛屿，一转眼，就成了威武凶猛的巨龙。等等。
整堂课在师生的情趣盎然中结束，这节课中，虽存在着不足，但通过我精心的设计，还是充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，再加上王老师的指点，相信下次再上写景的课文时，我不再会望而却步了。
《让我们荡起双桨》是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，内容浅显，语言清新生动，洋溢着生命的活力。歌词为我们呈现了一幅和风拂面，水波荡漾，四周环境绕着绿树红墙的北海公园里一群活泼可爱的少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情。
全诗共分三小节。第一小节着重描绘如画的北海风光；第二小节表现了沐浴在党的阳光下的少先队员的.喜悦心情；第三小节则表达了尽情欢乐的少先队员和祖国人民的感激之情。在第一课时整体感知时，我已带领学生初步概括了每一小节所写的内容。因为是在老师的一步步带领下，所以学生概括的比较轻松，如果让他们自己去概括，我想，对于刚上三年级的学生还是比较困难的。概括，将是我本学期的训练重点。
整首诗，最难教的是第二小节中的一些意象，如“红领巾”、“太阳”、“阳光”等。“红领巾”，学生比较熟悉，很容易就能想到是少先队员。但是“太阳”代表党，“阳光”代表党对少先队员的关怀，却很难向学生诉说，学生也比较难理解。因为这首歌的背景与他们相去甚远。05后的他们，脑海中几乎没有“党”一概念。因此，在看到他们一脸的茫然时，我也讲得很心虚。如何把这些概念，轻松地融入到教学中，这是我应该思考的。也许介绍一些当时的情况，也许可以放一放《祖国花朵》这部影片；也许可以从他们身边的事入手……
还有一疑问，一直在头脑中，挥之不去！“小船儿轻轻飘荡在水中”的“飘荡”为是这个“飘”而不是这个“漂”？
这是一篇著名的儿童诗，又是一首歌词，作者是著名的词作家乔羽。诗由少先队员荡起双桨泛舟北海写起，第一节写秀丽的北海风光，第二节写少先队员借鱼儿的自在来表达划船的愉悦心情，第三节以一个问题将诗升华到一种意境，表达对祖国的感激之情。
在教学时，首先问学生：“如果你有充足的游玩时间，你打算干什么呢？”孩子们兴致高昂，有的要去爬山锻炼身体，有的要去公园欣赏风景，当有的孩子说到要去划船时，我借机切入课题：“那就让我们一起去北海公园荡起双桨吧！”然后板书课题，边板书边强调：“荡”是上下结构，“桨”的读音是第三声，并且是后鼻音。为了创设情境，播放歌曲，学生不由自主地跟着音乐哼了起来，他们沉浸在这种快乐中，学生的兴致很高。
在细读课文时，重点理解关键词语和品读课文，在读中感悟。第一节理解双桨、四周、环绕、倒映，让学生结合句子，联系上下文理解，比如环绕，让学生分析是绿树环绕着湖面。“迎面”这个词理解有点难度，有人认为是前面，有人认为是对面，我就引导：“风是对着你吹的”，所以这里是对面的意思。三年级要接触难理解的词语，这就需要老师耐心地引导。本节教学组织了一个小组合作教学，让学生自己先默读并画出这一节描写的景物，然后小组内讨论交流，并想一想还有没有其它的景物。学生大多能找出白塔、绿树、红墙这三种景物，看来学生提取信息能力还是很好的。
教学第二节时，重点理解“红领巾”“太阳”“阳光”分别指的是什么？学生没有能说出来的，所以我就问：“你们都佩戴红领巾，那红领巾是什么的象征？”学生恍然大悟：“是少先队员啊！”但是对于“太阳”的理解，居然有个别学生说出来指的是“***”，“阳光”指的是“***的爱”，这让我很惊讶，他们居然有知道的。现在仔细想来，估计是看电视听到“***”这个词，家长给简单解释一下，这让其他同学暗自佩服。还有一个难点就是少先队员借鱼儿来表达愉快的心情，这采用了拟人的手法，理解起来有难度。
教学第三节时，重点是理解“谁为我们安排了的生活”，以此升华到少先队员对的感激之情。我给学生播放一些抗战时期的照片，那时的孩子受苦、受难，他们不时地发出惊讶的声音，再想想现在幸福生活来之不易，要珍惜现在学*生活，努力学*，回报祖国！这首诗有一个特殊的句子，就是有一句话出现三次，这叫“反复”的手法，在歌词中称为“副歌”，这样写有什么作用？这个问题一抛出，学生被难住了。确实有难度，我又举了一个的例子，你吃蛋糕时，吃了一口说蛋糕真好吃，再吃几口又说蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，说了三次，表达了你对蛋糕的喜爱和吃到好吃蛋糕高兴的心情。少先队员在划船心情很快乐，因为风景太美，玩得很尽情，所以为了表达这种快乐，作者就把表达快乐的句子写了三遍。也就是说，这样写的目的是为了表达愉快的心情。
这首诗看似简单其实不然，里面有难理解的字词、句子、写作手法，对于刚入门的三年级孩子来说有很大难度，所以教学中要耐心指导，先扶后放，培养学生的解读能力。
——《让我们荡起双桨》教学设计3篇
一、组织教学
1、同学们在悠扬的《生长在祖国的怀抱中》的乐曲声中拍手走进教室。
2、采用音乐，师生问好。（略）
3、放录音《采茶扑蝶》片断，老师带领做律动。
二、节奏训练
板书：①4/4 O X X X ②2/4 O X X X
脚手脚手 脚手 脚手
教师示范，学生模仿。同时比较两种节奏区别与联系。（让学生在实践中学*，在比较中领会）
三、导入新课
1、师放录相，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》，至歌声消失、关闭。
师：同学们看到了什么？听到了什么？划船小朋友们唱的歌曲好听吗？（生答略）。既然好听，那么我们今天就一起来学*这首歌。教师出示大歌页。
2、作品及作者简介：歌曲创作于50年代中期。词作者乔羽是*音乐文协*，著名词作家。曲作者刘炽是我国著名的作曲家。
3、教师边弹琴边充满深情的范唱第一段词。
4、请三位同学分别有表情的朗读歌词。
5、教师先分别教唱二个声部的曲谱。
方法：教唱法与听唱法及随琴跟唱法。在较熟的基础上按谱填唱第一段歌词。
6、重点练*合唱部分。
方法：①一声部唱，二声部默唱。( 相互交换 )
②二声部合唱（教师伴奏可跟随二声部）
四、巩固练*：
1、竞赛唱。
分男女生唱、分小组唱、个人组对唱等形式。
2、跟伴奏带唱
教师指挥，要求唱得优美、动听、充满热情和自豪的感觉，启发培养学生表现美的能力。
3、表演唱
跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。
一、组织教学
1、同学们在悠扬的《生长在祖国的怀抱中》的乐曲声中拍手走进教室。
2、采用音乐，师生问好。（略）
3、放录音《采茶扑蝶》片断，老师带领做律动。
二、节奏训练
板书：①4/4OXXX②2/4OXXX
脚手脚手脚手脚手
教师示范，学生模仿。同时比较两种节奏区别与联系。（让学生在实践中学*，在比较中领会）
三、导入新课
1、师放录相，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》，至歌声消失、关闭。
师：同学们看到了什么？听到了什么？划船小朋友们唱的歌曲好听吗？（生答略）。既然好听，那么我们今天就一起来学*这首歌。教师出示大歌页。
2、作品及作者简介：歌曲创作于50年代中期。词作者乔羽是*音乐文协*，著名词作家。曲作者刘炽是我国著名的作曲家。
3、教师边弹琴边充满深情的范唱第一段词。
4、请三位同学分别有表情的朗读歌词。
5、教师先分别教唱二个声部的曲谱。
方法：教唱法与听唱法及随琴跟唱法。在较熟的基础上按谱填唱第一段歌词。
6、重点练*合唱部分。
方法：①一声部唱，二声部默唱。(相互交换)
②二声部合唱（教师伴奏可跟随二声部）
四、巩固练*：
1、竞赛唱。
分男女生唱、分小组唱、个人组对唱等形式。
2、跟伴奏带唱
教师指挥，要求唱得优美、动听、充满热情和自豪的感觉，启发培养学生表现美的能力。
3、表演唱
跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。
●教学目标
1.阅读课文，感受到新*少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2.学会课文中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。
3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。
●教学重点难点
练*有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。理解“谁给我们安排下幸福的生活”？感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。
●教学具准备及辅助活动：
1.多媒体课件；2、生字词卡。
●主要板书计划
1.让我们荡起双桨
倒映环绕（欣赏）自然
迎、洒、望、听（歌唱）热爱党
问谁安排（感情）祖国
●作业设计、安排
课内
1、读一读，再抄写。
推开波浪轻轻飘荡尽情
倒映伙伴悄悄环绕凉爽
2、在括号里填上合适的词。
美丽的（）愉快的（）
凉爽的（）尽情的（）
课外
背诵课文。
●教学过程教学随笔
第一课时
教学重点：初读课文，学会课后生字词。
教学过程：
一、.谈话导入。
1、同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学*的一首诗，写的是北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。它是电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》，这首歌不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。（媒体播放歌曲）
2.介绍北海：（出示北海公园图片）
在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
２板书课题：让我们荡起双桨
教学生字：桨
桨：（提醒读准三拼音节jiang）
荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。
二、自主读文，体验快乐
1、请大家打开，我们一起来学*这首歌的歌词。
2、第一次读课文，我们要完成哪三个任务呢？
（①自己把课文默读一遍，有不认识的字用笔做好记号；②和学*伙伴一起用有效的方法解决不认识的字；③和学*伙伴一起读一遍课文。）
3、那就让我们在歌声中完成它们吧！（多媒体播放此曲，生自主合作读文，完成三个任务）。
4、巩固识字：（媒体出示生字词）
波浪倒映环绕漂荡愉快凉爽尽情
5.进行朗读课文接力赛，选择自己读得最好的部分读一读，赛一赛。
6、.通过读课文，你知道了什么？
三、学*课文第一小节。
１．细读第一小节。
（１）自读课文。
首先以词组形式出示复*生字掌握情况：
双桨波浪轻轻飘荡
（读了这一组词语，你想到什么？诗歌中谁在划船？）
白塔环绕绿树红墙
然后，激趣导读：
读了这两组词语，你最想干什么？
2、下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟：
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，”
（1）、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体验。
（2）、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。
“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”
(3)这两行描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）
（4）“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）对照图画，读读诗句，说说自己的感受。
（引导学生体会所见景物的美丽。感受白塔高大雄伟，“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。
“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”）
（5）正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）
（6）小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）
3、指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）指名读，集体读。
4、小结并板书：倒映环绕（欣赏）
四、作业：
1、找出课文中左右结构的字。板书：塔墙洒悄环指名说说怎样记住这些字形。（主要引导学生用熟字记生字）如：“消”记“悄”“西”记“洒”“不”记“环”“塔”和“墙”，指导分析字形结构。（注意“墙”的笔顺）
2、指导书写。
“荡、桨、墙”要写得紧凑。“爽”要居中写。
3、学生练*描红。
4、熟读课文第一小段。
第二课时
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
教学过程：
一、复*：
1、指名背诵第一段：
2、默写生字：
二、学*课文第二段：
绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。
1、指名学生朗读第二段。
①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）
②、“红领巾”是谁？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）
③、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻**）“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着*）“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）诗中“太阳”比喻**，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了**带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）
④、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在**的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）
⑤孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？再自由读3节体会。
A、联系文本，说说什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？
b、引进材料：说说三毛能像少先队员们那样自由自在地划船吗？海娃呢、张嘎子呢？为什么？
3、指导朗读。
小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）指名试读，自由练读，集体齐读。
4、小结板书：迎洒望听（唱歌）
三、学*课文第三段
（１）齐读第三小节。从文中哪一句看出划船时间？
（２）理解诗句意思。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的.欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
（３）指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
（４）小节并板书：问谁安排（感激））
4.小结这一段。
四：作业：
1口头扩词：
荡（）（）（）推（）（）（）
课（）（）（）墙（）（）（）
2区别助词：
谁（）狼（）消（）西（）
推（）浪（）悄（）洒（）
第三课时
教学重点：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地背诵课文。
教学过程：
一、指名读课文。
二、齐读课文。
１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）
２．指名有感情地朗读课文。
３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。
相关板书：自然
热爱党
祖国
三、指导背诵
①根据挂图，指导背诵。相机板书
第一小节：倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。
——让我们荡起双桨教案 (菁华6篇)
教材分析
本课是一首儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。
教材设计理念
扩大学生的阅读范围，开阔视野，使他们感受到读书的快乐，通过阅读歌词，，来激发学生对阅读的兴趣，使之对即将阅读的材料产生强烈的好奇，
从而急切地进入阅读过程
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学唱歌曲。
2、认识本课10个生字。
3、感受课外生活的丰富多彩和美好，懂得珍惜幸福的生活。
教学重、难点
通过对诗句的理解，体会诗歌表达的感情。
教具准备：
语文课件
教学时数：
两课时
一、激趣导入，引入“快乐读书屋”
师：同学们，在节假日的时候我们去过很多公园和旅游景点，在那里你们划过船吗？（有些同学划过）你划船的地方美吗？划船时候的心情是什么样的？（学生回答）
师：老师也划过船，那里山清水秀，空气清新，而且我还学会了一首歌曲，听：放音乐《让我们荡起双桨》（播放部分）
这首歌的名字叫做《让我们荡起双桨》，今天就让我们走进快乐读书屋一起学*这课文。（板书课题，领读一遍）
二、指导阅读，赏析课文
（一）指导阅读
1、听了这首歌之后你有什么感觉呢？（学生汇报）
2、下面就请同学们自渎课文，要求圈画出不认识的字词，借助拼音读熟练。
3、通过读课文，你都知道了些什么？（学生汇报）
4、老师在刚才读文的时候遇到了一些拦路的“词老虎”，谁能帮助老师解决困难？（出示幻灯片、指名读、领读）
5、老师范读，学生指读，把圈画的字词解决
6、请同学们学着老师的样子，在读一便课文，要求正确流利有感情的朗读，并标出小节序号。
7、指名读
（二）赏读课文
1、这课文有几小节（4小节）
2、谁愿意来读一便第一小节
①通过读第一小节，你都观察到了哪些景色？（白塔、绿树、红墙）
这个小节里有一个动词，请用你的火眼金睛找出来。（推）为什么说小船推开波浪呢，它又没有手？（对了，是拟人的写法）你能用拟人的方法来说句话吗？
②看，我们推着波浪，映在水里的白塔遥遥摆摆，嫩绿的树枝在风中飘拂，红的耀眼的墙，真是让我们心情舒畅啊，那就请同学们用这种舒畅的心情来读一读吧。（自由读、指名读1—2人）
③老师还有一个问题没弄清楚，第一句中的“我们”指的是谁？（少先队员），从哪里看出来的呢？让我们一起来学*第二三小节，请同学们在小组内学*，任选一小节读一读，在说说你都收获了什么。
④小组合作学*，教师巡视
3、小组汇报学*方式及收获
①当学生汇报第二小节时，（各小组可以参与、帮助）提问：
1、从哪里看出“我们”是少先队员的？
2、你们组能找出描写少先队员心情的词语吗？（愉快）
3、鱼儿怎么会悄悄地听我们唱歌呢？（拟人，我们的歌声很动听）
②少先队员们是那么的愉快，把小鱼都感染了，你们能出这种语气吗，请另外的小组读。
③当学生汇报第三小节时，请小组介绍采用什么方式在小组里读课文的（齐读、分别读或其他），提问：
1、在我们做各项活动游戏之前要先完成什么？（作业）这样才会让我们玩的更欢乐。
同学们生活的多么幸福啊，是谁给了你们幸福的生活呢？（父母、老师、家人及所有关爱我们成长的人）请同学们为自己的幸福生活来朗诵这一段吧。
小组读
（三）拓展延深
1、再次欣赏歌曲，可以照者课文跟着唱
2、布置收集各类活动照片，说一说活动的过程及心情，以加深学生对童年生活的幸福快乐的理解。
一、教学要求：
1、阅读课文，感受到新*少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2、学会课文中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。
3、读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。
二、教学重点：
练*有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学课时：
3课时
四、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
1、今天我们来学*一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2、介绍北海：
在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
二、范读课文，学*课文中的生字。
1、指导看图。
①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？
②范读课文。
③学生读课文，理解课文内容
④学*课文的部分生字。
三、学*课文第一小节。
1、知识学生读课文，联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。
2、想象、看图、画面有些什么？
3、出示句子。
水面上…………
小船…………
四周…………
我们…………
4、提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>
从课文中找出来。
四、作业：
1、描红：
2、根据拼音写出词语：
3、将下列的字加上偏旁部首，组成词语：
4、熟读课文第一小段。
第二课时
一、复*：
1、指名背诵第一段：
2、默写生字：
二、学*课文第二段：
1、指名学生朗读第二段。
①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）
②课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么？（少年儿童，少先队员）
③比较映与应、漂与飘字的音、行、义。
讲课文中洒的意义，这样写有什么好处？
④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）
⑤比较迎面与迎着的词义。
2、小结。（让学生自己讲）
三、学*课文第三段
1、学*课文第三段（集体朗读）
2、理解词义尽情
3、思考：
①课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？
②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？
4、小结这一段。
四：作业：
1口头扩词：
荡（）（）（）推（）（）（）
课（）（）（）墙（）（）（）
2区别助词：
谁（）狼（）消（）西（）
推（）浪（）悄（）洒（）
3添上合适的词语：
美丽的（）愉快的（）
凉爽的（）尽情的（）
第三课时
一、指名读课文。
二、齐读课文。
三、指导背诵。
①根据挂图，指导背诵。相机板书
第一小节：倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。
④同桌互背练*。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业：
板书：
1、让我们荡起双桨
倒映
环绕
（欣赏）
自然
迎、洒、望、听
（歌唱）
热爱党
问谁
安排
（感情）
祖国
教学目的
1.学*本课歌词内容，懂得生活在社会主义祖国的幸福，加深对党的热爱之情。
2.能读准生字的字音，理解生词意思，初步理解课文内容，体会诗歌所表达的情感。了解课文三次出现“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风”的作用。
3.通过有感情地朗读课文，学唱这首歌，加深对歌词的理解。
教学重点
通过对诗句的理解，体会歌词表达的感情。
教学难点
歌词意思较含蓄，学生对当时的时代背景缺乏了解，体会歌词有一定难度。
课前准备
可准备这首歌的磁带。
教学时间
1课时。
教学过程
一、了解背景，减轻难度
在学本课前可安排看《花儿朵朵》这部电影，因为学生和大多数青年教师对这首歌产生的时代背景是不太了解的，所以老师也有必要给学生补上这一课。在此基础上可根据自己掌握的情况，向学生介绍一下60年代《花儿朵朵》这部电影及这首歌在少年儿童中广泛学唱的情景，以及在党的关怀下，少年儿童过着幸福、自由美好的生活。少年儿童那种对党、对社会主义热爱的纯真感情，恐怕现在的孩子是难以理解的。
二、加强自学，培养能力
本课是阅读课，要以自学为主，要以文为例结合本单元教学重点训练学生联系上下文的方法理解词语和句子，提高学生分析、理解能力，掌握联系上下文理解词句的方法。
如：预*本课时，可通过查字典理解自己不懂的词语，如：荡——摇动；尽情——尽：在词典中有五种解释，可让学生练*据词定义的方法选字意。先了解“尽情”一词意思，是讲尽量满足自己情感，无拘无束，联系上下文理解这个词的意思是指少年儿童充分享受欢乐，无拘无束。然后在5种解释中再确定字意。
又如：在理解诗句时要紧紧围绕课后问题进行引导，训练学生对句子理解进而达到对文章内容的理解，既学到语文知识又进行思想教育的目的。
课后提出“课文三次出现小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风”，表达了“我们”什么样的心情？
这个问题贯穿了全文，而每次这句话的出现肯定所表达的感情是不同的，那么就要引导学生逐层体会，可提出辅助思考题：
（一）第一次这句话是在什么情况下出现的？它表达了“我们”什么感情？
第一次是在写他们在北海公园划船时，看到公园周围美丽景色迷人，此时他们心情很愉快，因此这时小船轻轻飘荡表达了他们愉快心情。但此时学生的理解还只是初步的，还不深入，老师可根据学生回答再引申深入学*。
刚才你们说了，是在“我们”划船时很高兴，可诗中没用“划”，用的是哪个词？“荡”是什么意思？这里为什么作者不用“划”而用荡？表达了少年儿童什么心情？
“荡”是摇动，摆桨，在课文中联系下文可以体会出“我们”在划船时用力摇动双桨的愉快，投入的感情，与一般的划不一样。
接着可以再问：刚才同学们讲了“我们”看到周围景色很美，找出这样的句子读读。体会：作者是直接写白塔的吗？从这你还感到了什么美？（这里水清，能照出白塔倒影，很美。）作者在这里是只写景色美吗？想想“我们”为什么会如此高兴，只因景色美吗？（是因为我们能生长在这风景如画的环境中，心情舒畅，所以就会感到周围一切更加美好，因此这里写景是衬托出儿童生长在幸福美好的乐园中的愉快心情。）接着引导学生读出此时幸福、愉快的语气。
接着学*第二自然段时，还可以运用刚才提的问题，读书思考。
（二）第二次这句话又是在什么情况下出现的？表达了“我们”什么感情？
（这次是当“我们”看到胸前飘扬的红领巾时，水中鱼儿也好像望着我们，偷听我们歌唱时出现的这句话，表达了“我们”那种幸福自豪感。）
“太阳”一词只是写天上的太阳吗？这里指谁？“阳光”是指天上的太阳洒下的光芒吗？这问题很可能答不出来，因为他们远离那个时代，老师可以告诉他们，60年代，我们把党比作“太阳”，因为党是*人民的引路人，人民都跟着党走，特别是少先队员是党的接班人，因此用“红领巾迎着太阳”一方面是说在阳光下红领巾更鲜艳，另一层意思是说少先队员在党的指引下听党的话，跟党走。“迎着”在这里是“向着”的意思，也就是“跟着”的意思。“阳光”指党的温暖，洒在海面上，使“我们”都能沐浴党的关怀。
这段中哪句最能表达出“我们”那种自豪感？找出读读，说说为什么？
（“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”这句最能表达“我们”的自豪感。为什么呢？因为鱼儿是不会听，也不会看“我们”如何如何，在这里作者把鱼也写得像人一样懂得“我们”的心情，它们在水里是最自由的，可连它们都羡慕起“我们”来了，向往我们的美好生活，那么，我们能不自豪吗？）
因此这时再次出现“小船儿轻轻飘荡在水中”，不仅写出我们心情愉快，还表达出我们少年儿童在党的阳光雨露沐浴下幸福成长的自豪感。带着这种感情读这节。
最后用同样的思考题初学第三自然段。当学生回答出：这次是在“我们”学*之余，尽情享受快乐时，并在思考是谁给了我们幸福情况下出现的这句。但表达了什么感情，恐怕学生一下子不会体会很深，老师可提出问题，引导学生讨论，找到答案。思考题如下：
①“尽情”是什么意思？我们为什么能尽情欢乐？
②“安排”是什么意思，联系上文想想，是谁给我们“安排”下幸福生活呢？
（引导学生理解到：“尽情”就是无拘无束，尽量抒发，满足自己感情。课文中是说“我们”在课余能在这风景如画的地方充分享受美好生活，联系上文不难理解，是党给我们带来了幸福，创造了美好的今天。那么在这时就会油然而升，产生一种对党的热爱之情，因此最后一次出现这句话，当小船轻轻地、自由自在地在水面飘荡，凉爽的风吹来使我们感到舒畅、同时会对党对祖国产生深沉的热爱之情。接着指导学生带着这种感情读第3自然段。最后，以不同语气读出每次出现这句时所表达的不同的思想感情。）
学*目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。
2、学*用普通话正确流利地朗读课文。
3、通过学*课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。
教学重难点：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。
2、朗读课文，背诵课文。
教学准备：
生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。
教学准备：
生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。
教学过程：
一、歌曲导入：
1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么?
2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨
歌曲创作背景：
每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘;这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。
二、初读课文。
1、自由读课文，认读生字。
(1)学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。
(2)可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。
(方法提示：小组长负责抽卡点名认读;或全组轮读;同座互相抽查。)
(3)全班集体交流反馈。
2、再读课文，读准字音。
师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗?注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。
3、指名读，检查生字和课文的认读情况。
4、整体感知
(1)把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么?先和你的同桌说一说。
(2)指名反馈。学生说，老师总结。
三、精读课文。
1、教师朗读课文，学生质疑问难。
2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。
四、书写生字。
1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。
2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。
3、学生自由练写，老师巡视。
五、课后作业。
1、认读生词。
双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课
2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。
倒()()()()中()()()()
3、熟练地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、巩固生字生词，学会书写四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学*课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。
教学重难点：
1、学写生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、复*导入：
指名读课文，说说读懂了什么?
二、小组合作探究学*课文、
1、教师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么?是怎样写的?你会用怎样的感情来读?为什么?
2、小组选择你喜欢的一节探究学*。教师听学生汇报学*情况，及时给予评价。
3、汇报交流学*情况，相机指导感情朗读。
提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本一致，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到*，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些;第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。
4、学生感情朗读全文。
5、练*背诵课文。
6、指名背诵课文。
三、书写生字。
1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。
2、重点指导“洒”，右边是“西”。
3、学生自由练写，老师巡视。
四、作业设计：
1、用下面的部首组成本课学*的生字。
2、扩词。
浪()()()周()()()
凉()()()课()()()
排()()()洒()()()
3、区别组词。
浪()轻()做()课()
很()青()作()棵()
4、学唱这首歌
五、板书设计。
让我们荡起双桨
海面：白塔
四周：绿树、红墙
水中：鱼儿
谁给我们安排下幸福的生活?
教学目的：
1、通过学*本歌曲，能够用情绪饱满、优美亲切的声音演唱。
2、培养孩子们热爱祖国，热爱生活的情感，使学生感觉到生长在社会主义祖国无比幸福。
3、指导学生唱好二声部歌曲，在均衡、和谐的基础上有感情地演唱、培养集体观念。
教学重难点：
1、弱起节奏OXXX。
2、二声部的合唱部分。
教学过程：
一、组织教学
1、同学们在悠扬的《生长在祖国的怀抱中》的乐曲声中拍手走进教室。
2、采用音乐，师生问好。(略)
3、放录音《采茶扑蝶》片断，老师带领做律动。
二、节奏训练
板书：①4/4OXXX②2/4OXXX
脚手脚手脚手脚手
教师示范，学生模仿。同时比较两种节奏区别与联系。(让学生在实践中学*，在比较中领会)
三、导入新课
1、师放录相，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》，至歌声消失、关闭。
师：同学们看到了什么?听到了什么?划船小朋友们唱的歌曲好听吗?(生答略)。既然好听，那么我们今天就一起来学*这首歌。教师出示大歌页。
2、作品及作者简介：歌曲创作于50年代中期。词作者乔羽是*音乐文协*，著名词作家。曲作者刘炽是我国著名的作曲家。
3、教师边弹琴边充满深情的范唱第一段词。
4、请三位同学分别有表情的朗读歌词。
5、教师先分别教唱二个声部的曲谱。
方法：教唱法与听唱法及随琴跟唱法。在较熟的基础上按谱填唱第一段歌词。
6、重点练*合唱部分。
方法：
①一声部唱，二声部默唱。(相互交换)
②二声部合唱(教师伴奏可跟随二声部)
四、巩固练*：
1、竞赛唱。
分男女生唱、分小组唱、个人组对唱等形式。
2、跟伴奏带唱
教师指挥，要求唱得优美、动听、充满热情和自豪的感觉，启发培养学生表现美的能力。
3、表演唱
跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。
五、课后小结：
1、今天我们唱演的真高兴，但高兴的同时要思考“是谁给我们安排下幸福生活”?我们怎样去做才能报答党的恩情?
2、下课后，请同学自己填唱最后两段歌词。
教学内容：
教学本课的生字词，通读全文。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字的读音，理解由生字组成的词语。
3．理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
教学重、难点：
能学会本课生字的读音，理解由生字组成的词语，并能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1．用《让我们荡起双桨》一歌导入新课，板书课题。
2．教学生字：“荡”“桨”
强调：“荡”这个字是后鼻音；
“桨”是一个三拼音节。
3．解释：荡起双桨，指划船时同时划动，两条桨拍击水面。
二、新授
（一）初读课文，教师范读
1．借助汉语拼音，学生自己朗读
2．检查自学情况
（1）指名分小节读课文
（2）出示生字卡片：
推开波浪环绕红墙
凉爽功课洒水悄悄地
（二）细读课文
——《让我们荡起双桨》教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学唱歌曲。
2、认识本课10个生字。
3、感受课外生活的丰富多彩和美好，懂得珍惜幸福生活。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学唱歌曲。认识本课的10个生字。
教学难点：
感受课外生活的丰富多彩和美好，要珍惜幸福生活。
教学准备：
课件、歌曲、小黑板、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入
师：请同学们先和老师一起看屏幕，屏幕里的景色美吗？看着美丽的景色，老师还想防首歌。我们一边欣赏美丽的景色，一边听好听的歌。好吗？
师：这首歌美吗？这节课我们就一起学一学，让我们荡起双桨，这课文，这首歌。（板书：让我们荡起双桨）
师：看到这个题目，我们可以尽情想象：迷人的环境，美丽的季节，放松的身心，欢乐的时光，欢声笑语……同学们会想到什么？
生：海面、划船、双桨、蓝天
师：同学们，刚才的歌曲好听吗？
生：好听。
师：你想学吗？
生：想。
师：谁知道，要想学会一首歌，你得先学什么？谁知道？
生：调、曲子、歌词
师：对拉。歌词。同学们，这首歌这么好听，我们又想把它学会。走，我们现在就去快乐读书屋。（板书：快乐读书屋）请同学们轻轻的把书打开到19页。
二、指导阅读
师：请同学们自由读，尽量看汉字读，多读几遍，不认识的字可以看拼音读。
生：初读课文。
师：同学们爱读课文的过程中，一定有不认识的字吧？
生：没有、有。
师：老师想问问，当你遇到不认识的字的时候，你是怎么做的？
生：我是看拼音认识的、我是先圈画出来。在看拼音。
师：大家说的办法都不错，现在就请同学们在读一边课文，圈画出来我们认识的字。开始吧！
生：读课文，圈画生字。
师：同学们圈画的字，你们都认识了吗？（认识啦）好，现在老师就考考你。（出示小黑板）
师：快看老师手里拿的是什么？（出示生字卡片）
生：生字卡片。
师：同学们猜猜，老师想用卡片和大家玩点什么？
生：开火车。
师：现在我们已经把不认识的字都认识了，同学们在读时就应该，更流利、更有感情对吗？请你试着有感情的读一读。
生：有感情的朗读课文。
师：请同学们到课文中，找一找你们不懂的地方，在小组里交流一下，听听别人的看法。
生：小组合作交流。全班汇报。
师：接下来。我们要举行个小竞赛，过的优胜的小组，每人得到一朵掉红花。要求：同学们在小组里选一名同学参加比赛。
生：轮流到黑板前表演。
师：请大家一起课文。
师：下组合作试背歌词。
三、学唱歌曲。（课件演示）
四、教师。
快乐的生活用云伴随着同学们，也希望同学们在今后的生活中永远荡起快乐的双桨，就让我们在着美妙的音乐中走出快乐读书屋，结束这课。好，下课。（播放歌曲)
教学目的：
1、通过学*本歌曲，能够用情绪饱满、优美亲切的声音演唱。
2、培养孩子们热爱祖国，热爱生活的情感，使学生感觉到生长在社会主义祖国无比幸福。
3、指导学生唱好二声部歌曲，在均衡、和谐的基础上有感情地演唱、培养集体观念。
教学重难点：
1、 弱起节奏OX XX。
2、 二声部的合唱部分。
教学过程：
一、组织教学
1、同学们在悠扬的《生长在祖国的怀抱中》的乐曲声中拍手走进教室。
2、采用音乐，师生问好。(略)
3、放录音《采茶扑蝶》片断，老师带领做律动。
二、节奏训练
板书：①4/4 O X X X ②2/4 O X X X
脚手脚手 脚手 脚手
教师示范，学生模仿。同时比较两种节奏区别与联系。(让学生在实践中学*，在比较中领会)
三、导入新课
1、师放录相，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》，至歌声消失、关闭。
师：同学们看到了什么?听到了什么?划船小朋友们唱的歌曲好听吗?(生答略)。既然好听，那么我们今天就一起来学*这首歌。教师出示大歌页。
2、作品及作者简介：歌曲创作于50年代中期。词作者乔羽是*音乐文协*，著名词作家。曲作者刘炽是我国著名的作曲家。
3、教师边弹琴边充满深情的范唱第一段词。
4、请三位同学分别有表情的朗读歌词。
5、教师先分别教唱二个声部的曲谱。
方法：教唱法与听唱法及随琴跟唱法。在较熟的基础上按谱填唱第一段歌词。
6、重点练*合唱部分。
方法：
①一声部唱，二声部默唱。( 相互交换 )
②二声部合唱(教师伴奏可跟随二声部)
四、巩固练*：
1、竞赛唱。
分男女生唱、分小组唱、个人组对唱等形式。
2、跟伴奏带唱
教师指挥，要求唱得优美、动听、充满热情和自豪的感觉，启发培养学生表现美的能力。
3、表演唱
跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。
五、课后小结：
1、今天我们唱演的真高兴，但高兴的同时要思考“是谁给我们安排下幸福生活”?我们怎样去做才能报答党的恩情?
——《让我们荡起双桨》教学反思范本10份
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。
第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。
第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。
第三小节则由尽情欢乐中的少年儿童提出这样一个问题：“谁给我们安排下幸福生活？”表达了少先队员对党、对祖国、对人民真挚的感激之情。
如何让今天的孩子能透过这精美的文字穿越时空与作者与“红领巾们”共呼吸呢？于是，有了以下的一些设想：
作为一首歌，优美的歌词，悠扬的旋律，只有这样，才能充分调动孩子们学*的兴趣，于是今天的第二课时，让孩子们在充分朗读之后，我用自己甜美的'嗓音，哼唱起这首曲子。孩子们一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起来，看着他们眉飞色舞的样子，我知道他们开始逐渐兴奋了，开始对文本有了感觉。于是我就渐渐让他们把唱的嗓音放大，他们唱的更高兴了，一个个手舞足蹈。看着他们的兴奋劲儿，于是开始逐段地进行讲解，让他们对于文本理解得更深层一些。歌词不难理解，可歌词中所包含的含义却意义深远，比如“阳光”的一语双关，还有就是“小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风”的三次出现有何作用？等等这些都是值得老师和学生在课堂上讨论和解决的问题。其实，问题容易解决，可最主要的是要教会孩子们思考的方法，而不是凭空地去知道“阳光”的双关之意，“小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风”的三次出现的作用。这对于三年级而言，进行阅读的分析理解是重中之重。
最后，拓展延伸。语文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？课文学完了，孩子们心中必定有一定的感悟，那怎样才能让他们把心中的所思所感所想表达出来呢？为此，我特意在“复*”环节中安排了让学生写“学后记”，这为让孩子们说出心中的话塔建了一个*台，尽管是第一次接触，可孩子们却一个个跃跃欲试。当然，一开始，他们还对“学后记”显得很懵懂，可是经我一解释，他们一会儿就茅塞顿开了，兴奋地传达着自己的小发现。
这是一首流传甚广，影响了几代人的脍炙人口的歌词，它表现的是一群少年儿童荡舟北海、尽情嬉戏的情景，抒发了他们热爱生活、热爱祖国的美好情感。
我用唱歌的方式导入课文，学生在轻松的交流中进入课文的学*，增强了浓厚的学*兴趣。在教学生字时，先可以让学生交流各自的学*体会，既可以讲理解的词语意思，也可以说说理解词语的方法，甚至可以相互夸夸对方学*的优点，或者给对方指出建议和给予鼓励。例如“飘荡”，可运用拆字法，学生对“荡”都知道是摇动的意思，“飘”，引导学生联系生活中看到的现象，学生很快明白“飘”就是“一些物体浮在水面上”，两个字合起来，就是“事物浮在水面上摇动”的意思。又如“双桨”可以看插图理解，“凉爽”，学生说是“凉快”；“愉快”，学生理解为“开心、快乐、高兴”，教师可以揭示这是近义词解释法。
在教学课文时，通过抓重点词句的理解来感悟诗歌所描绘的景色和蕴含的思想感情，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
按照教学进度安排，初一思想品德课恰好进行到第六单元第十二课第二节《荡起友谊的双桨》，因此此次验收课我便和学生共同探讨了这一节课。
本课的教学重点是引导学生学会如何与异性同学交往。男女同学间的交往在现实生活中是一个敏感的话题。虽然大部分男女同学之间能够正常交往，并建立起积极向上、纯洁健康的友谊。但是，也有一些同学，由于不能以正确的态度、恰当的方式与异性同学交往，产生了一些情绪和行为上的困扰，长此以往，会妨碍学*进步和身心健康。因此，本课不仅要让学生接受男女同学间交往，还要让学生学会以正确的态度、恰当的方式与异性同学交往。
本课的教学以体验感受为主，从学生的兴趣爱好出发，通过视频、游戏、小故事营造了活泼生动的课堂氛围，让学生在一个个的情境当中感受异性间的交往要注意哪些问题，发挥学生自主学*的能力，通过合作讨论，亲身体验得出本课的知识内容从而完成教学目标。
反思一：
做好课前准备。课前的准备是一堂课的基础，教师所进行的教学设计要给课堂的生成留出足够的空间，也就是说课堂的设计要有弹性。除此之外，针对本节课的特点，课前的调查是不可少的，通过课前调查掌握学生目前存在的一些问题，有利于教师抓住学生所关心的问题进行设问或者情景设置，能够让学生更好的参与课堂。
反思二：
紧紧抓住学生的心理。本课以校规大讨论的视频作为导入材料，让学生在讨论中初步思考男女同学交往的问题。通过自主学*、同桌面对面、班级动物园、寻找差距等几个环节，让学生不断的理解男女同学交往要注意的问题。学生通过自身的体验和思考，很自然的得出结论，归纳出本课的知识点。
反思三：
细心观察学生的课堂表现，学生的课堂表现是课堂生成的关键点，教师如果能抓住学生的课堂表现，就能够根据学生的反应及时的调整课堂的教学，最大限度的让学生参与课堂，从而完成既定的教学目标。
反思四：
思想品德的教育不是一个速成的教育，价值观和人生观的培养要融入到学生日常的生活当中。作为一名思想品德的老师，要以自己的实际行动给学生树立一个好的榜样。其实，品德的教育不需要长篇大论，课堂上、生活中关键时刻的提点，潜移默化下就可以引导学生正视自己，发展自己。
此次验收对我来说是一次锻炼的机会也是一次学*的机会，我希望我能在教学过程中不断积累经验，在反思的过程中不断的提高自己。教学注重每一个细节，我还要慢慢的品味教育的艺术。
听一位老师上《让我们荡起双桨》一课。有这样两个环节引起我的思考。一是教师引导学生读第一节诗时，是这样说的：“北海公园的景色可美了，让我们赶快去看看吧。画出你喜欢的句子。”二是读三四行诗“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”时教师设计了一个补画的环节，让学生把白塔的倒影和四周的绿树红墙画出来。
第一个环节首先让我感觉到老师自身对教材的理解和把握至关重要。老师的理解出现问题必然导致教学过程中对学生引导的偏差。看得出来，学*第一节诗老师的着重点放在了感受北海公园的美景上。其实这节诗重点应是写孩子们在湖面荡舟的美好画面和轻松愉悦的心情。孩子们脑海中浮现的应是轻舟荡漾，碧波白浪，绿树红墙，凉风**，歌声阵阵的一幅整体的画面，感受到的是红领巾愉快的心情。如果对课文有了这样的理解，那么就不会把这节诗割裂开了，拎出喜欢的句子来读，应是作为一个整体来读，来感悟，也不会只引导学生去注意景美，而是从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。
第二个环节我们看到了老师试图通过多种形式让孩子去感受语言，这种想法是非常好的。但是需要引起我们注意的是，这些设想是否真正有利于学生学*语言，发展思维和想象。如果处理不当，会适得其反。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两行诗写得确实非常美，给了学生很大的想象空间。教师让学生补画，意图是想让学生真切地感受到这个美景，同时理解“倒映”和“环绕”。学生大多能把白塔的倒影画正确，这样的常识学生基本还是有的，再说书上有白塔的倒影。那么这个画倒影的作用就要打折扣了。书上的画一目了然，再画有点多余的感觉。学生没法画出“四周环绕着绿树红墙”，这很正常，因为从美术的角度来看，从一个视角来画是不能把“四周环绕着绿树红墙”给画出来的，只能画出一部分。教师一定要让学生说画还差点什么，引导学生说到四周环绕绿树红墙来，教师在黑板上画上一圈的绿树红墙，边画边说这就是环绕，本来很美丽的一幅图突然间变得逼仄了，让人感到喘不过气来了，小船仿佛被紧紧包围了。看似很好地理解了环绕，实则不然，随着黑板上那幅美丽的图被环绕后变得死板，环绕这个词教死了，这句诗也教得失去诗味了。红领巾在船上轻轻划着桨，船儿在水中荡漾，远远望去，绿树红墙，令人陶醉。本来能引起无限遐想的诗歌语言经这样一处理现在却变得呆板，了无生趣了。
1、重视生字教学，重视生字与文本的有机融合。因为是三年级的学生，集体备课时就有老师提出将重点之一集中在生字教学上，如何进行有实效性地生字教学，如何利用一定的方法帮助学生掌握生字的音、形、义，比如说桨字，我想要告诉学生桨是一种划船工具，大多为木制，上半部是圆柱形，下半部扁*略宽，再有周字，写同字框时应开口大一些等。尤其是时间的安排上，手段方式的呈现上，还真拿捏不准。教学中，我将生字单列开来，逐个教学，还有意识地将课后*题的词语分成几个类别，既是学*词语，又力图通过词语串起文章一幅幅生动可人的画面。尽管某些教学环节略显迟钝，但可以感觉出孩子良好的学*效果。
通过词串串起一幅幅生动可人的画面！方法妙！让枯燥的词语教学变得生动有趣！
2、结合教学内容，创新表现形式。第一课时的教学中，我组织学生分小组进行读书比赛，同学们读得很起劲，尤其得到老师的表扬后，孩子们的热情更为高涨。因此第二课时一开始，我就设计了比赛的场景上一节语文课，同学们的读书给老师留下了深刻的印象，这节课我们还要进行比赛，比比读书，比比听写。孩子们一听都跃跃欲试，几次听写，我又选了几位小老师来带领同学们读这些我特意准备的词语。当小老师们津津有味、沉浸其中时，我又不忘记对他们提出更高的读词要求，比方说悄悄、轻轻等词语。另外，为了表扬学生上课时的优秀表现，我喜欢奖励他们继续读书，奖励他们把自己的精彩写在黑板上，这么一来，这些孩子就更起劲了！
孩子们最喜欢比赛了，比赛读书，比赛听写，选小老师，还读出词语的味道，并给予奖励，极大地激发了孩子们的兴趣！陆老师方法真多！
3、精心教学过程，提升教学效果。第二课时怎么教，我反反复复地阅读教材，揣摩教案，在结合诗歌遣词造句准确、精当的特点后，打算从词语入手展开教学。最先听写的一组词语是推开、波浪、倒映、环绕，听写完词语后我引导孩子联想到美丽的白塔，联想到四周的绿树，环绕的围墙再结合文本，让他们充分感受字里行间渗透出的美感，三组词语听写完毕，三节诗歌也教学完毕。这个时候，再回到全诗反复出现的一句诗歌上小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风，并相机指引学生把握好全诗的基调，至此，一种流溢于心间的轻柔、舒爽就自然显现出来。末了，在总结全文的基础上，指名学生描述北海如画的风光，红领巾们喜悦的心情以及小伙伴们内心的感激之情，孩子们便又一次沉浸在文章《让我们荡起双桨》中了！
通过三组词语的听写，引导孩子们联想画面，读出字里行家的美感，这也是特级教师薛法根倡导的词块教学的方法。陆老师在这节课中运用得法！
教学这篇课文时，学生的兴致很浓，究其原因，跟营造的学*氛围有很大的关系，学生全身心地投入了进去。
一、上课伊始，我唱起了《让我们荡起双桨》，谁知孩子们会唱以前的儿童歌曲，他们和我一起唱起来，歌声停止我对他们会唱表现出吃惊，我说：“你们知道这首歌是谁写的吗？”他们都摇头说不知道，我把作者、及这首歌是影片《祖国花朵》中的插曲简单介绍了一下。接着出示课题，孩子们读的很有感觉，我说，我们之前以歌词作课文的，他们立即高高举起了小手，是《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》顺便巩固了旧知，并让零散的知识成系统。
二、为了让他们能真正体会文中的少先队员课余时间荡舟北海、尽情玩耍地愉悦心情，引导他们我们自己在紧张学*之余集体游玩瘦西湖的心情。我接着说，课文中的孩子们是在哪里游玩呢？我出示挂图和刻中的第一自然段，让他们从中找答案，有同学说是瘦西湖，立即有同学提出不同意见，白塔的传说、为什么是绿树红墙，孩子们的探究能力得到了很好发挥，课外书上学到的知识能运用起来，有收获感，并感到多看课外书的重要等，这一部分着重让他们感受美丽如画的北海风光以及孩子们的喜悦
三、教学第二部分时，抓住关键词引导学生体会阳光下的少先队员内心的喜悦：“迎”、“洒”、“望”“悄悄地”
教学这篇课文时，学生的兴致很浓，究其原因，跟营造的学*氛围有很大的关系，学生全身心地投入了进去。
1、上课伊始，我唱起了《让我们荡起双桨》，谁知孩子们会唱以前的儿童歌曲，他们和我一起唱起来，歌声停止我对他们会唱表现出吃惊，我说：“你们知道这首歌是谁写的吗？”他们都摇头说不知道，我把作者、及这首歌是影片《祖国花朵》中的插曲简单介绍了一下。接着出示课题，孩子们读的很有感觉，我说，我们之前以歌词作课文的，他们立即高高举起了小手，是《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》顺便巩固了旧知，并让零散的知识成系统。
2、为了让他们能真正体会文中的少先队员课余时间荡舟北海、尽情玩耍地愉悦心情，引导他们我们自己在紧张学*之余集体游玩瘦西湖的心情。我接着说，课文中的孩子们是在哪里游玩呢？我出示挂图和刻中的第一自然段，让他们从中找答案，有同学说是瘦西湖，立即有同学提出不同意见，白塔的传说、为什么是绿树红墙，孩子们的探究能力得到了很好发挥，课外书上学到的知识能运用起来，有收获感，并感到多看课外书的重要等，这一部分着重让他们感受美丽如画的北海风光以及孩子们的喜悦
3、教学第二部分时，抓住关键词引导学生体会阳光下的少先队员内心的喜悦：“迎”、“洒”、“望”“悄悄地”
4、最后让学生找这首诗的特点，其中学生发现“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”出现了三次，我和孩子们进一步探讨了为什么要这样写，并知道了在歌中叫副歌，在磁带歌声中有感情地朗读结束本课。
第一乐段描绘了少年儿童泛船北海欣赏美丽宜人的自然风光，清澈的湖水，美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，色彩鲜艳和谐，让人心醉。第二乐段抒发少年儿童荡船北海的喜悦心情，置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿看着我们游玩，听我们歌唱。第三乐段唱出了孩子们的心声。
在教学中，我充分地创设了情境，以“音乐之旅”的方式开始我这节课的行程。我强调学生用有感情的声音朗读歌词，初步掌握歌曲所要表现的内涵；在歌曲的`学唱中，指导学生用正确的姿势进行演唱，教会学生连贯而优美的情绪来演唱歌曲。在音乐教学中培养学生的合作精神,这样既激发了学生的学*兴趣，又让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步认知。为了帮助学生理解感悟，激发学生学*积极性，在教学中我通过让学生聆听，跟随音乐轻轻摇摆、轻声哼唱等让学生感受歌曲的曲调优美抒怀，娓婉动听，富有诗情画意。通过欣赏课件和歌曲的学唱，感受歌曲十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。
然而，现在的课堂教学要求放手给学生，突出以学生为主体，以教师为主导的教学理念。但是如果学生遇到了他们自身很难解决的问题时，还是需要教师去教，去引导。我相信，没有教不好的学生，只有不称职的老师。作为一名音乐教师，应努力让每个孩子在音乐的天地里畅游，让每个孩子爱上音乐。
《让我们荡起双桨》这篇课文，是一首曲调十分欢快优美的儿童歌曲，词坛泰斗乔羽的作词，更加形象地表现了少先队员在温暖的阳光下，荡舟北海、尽情歌唱的欢快心情。
既然这篇课文是一首歌词，那么我在第一课时到教学导入就安排的是让学生从歌曲入手：
我先探询式地问：同学们，你们喜欢唱歌吗？
学生们听我这么一说都来了兴趣：“喜欢！”
我一笑，接着说：“那好，今天的语文课，我们就来听一首歌，歌名叫—”说到这，我故意停顿了一下，扫视了一遍全体同学以示提醒，学生们都瞪大了眼睛在等着听呢，我继续说：“歌名叫《让我们荡起双桨》。”
有的学生大概听过这首歌，一听歌名更来了兴趣。我一按鼠标，《让我们荡起双桨》的旋律在班级里慢慢地流淌出来，随着播放，电视大屏幕上碧水、蓝天、白云、绿树、红花渐渐地展现在学生眼前，画面里欢快的少先队员在荡舟欢唱。学生们认认真真地看着，脸上露出开心的笑容，渐渐地有的学生有些“得意忘形”了，竟然随着旋律一边拍手一边摇头晃脑地唱了起来，几个活泼的女孩子还随着每一句的歌词意思，在座位上表演起来，全班一派欢乐景象！
听完了歌，学生们意犹未尽，我趁热打铁：“同学们，刚才这首《让我们荡起双桨》的歌好听吗？喜欢吗？”
学生们一脸的开心齐刷刷地答到：“喜欢！”
我接着说到：“这首动听的歌曲，是专门给歌曲写歌词的著名的乔羽老爷爷写的，你看他写得多好啊！”一边说我一边把乔羽这两个字写到了黑板上并问到：“刚才同学们在电视上都看到了什么美丽的景色啊？”（过渡，引出课文）
学生纷纷举起了小手。一个学生答到“湖水”我说：“要把话说完整，应该怎么说？”这学生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年级学生有时候在课上急于把话说出来，容易说词不说句，老师要及时纠正让学生把话说完整，语文的学*中训练学生语言表达要体现在*时的一些细枝末节上。
另一个学生答到：“我看到了绿绿的树！”我又及时肯定冲他举起了大拇指：“你回答的真好，不仅回答完整了，而且还用上了“绿绿的”这个词，把这句话说得真好听！”（老师要及时肯定学生的答案并要“声情并茂”地表扬，培养学生的自信心。在无声中训练学生把话说具体说形象。也是给其他学生做个示范，让其他学生知道怎么说话才“好听”。）
在这句话的启发下，学生纷纷答出了：“我看到了美丽的荷花。”“电视里还有快乐的小朋友在唱歌！”
看到学生已经通过唱歌，说画面把课文内容基本说了出来，并也已经奠定了一些情感基础，这个时候我又说到：“同学们刚才看的可真仔细，说得真好，下面我们打开书，看看乔羽老爷爷到底是怎么写的呢？”
教学目的要求：
1.懂得生活在社会主义大家庭的幸福，加深对祖国，对***的热爱。
2.能读准字音，大体懂得生词的意思，初步理解内容，体会诗歌所表达的情感；有感情地朗读课文，能背诵课文，学唱这首歌；了解课文中反复出现“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”的作用。
教学重点难点：
通过对诗句的理解，体会诗歌表达的感情。
教学资料：
白塔：在北京的.北海公园里。北海公园是辽、金、元、明、清历代皇帝的御花园，从1179年挖海堆山，到现在已有800多年的历史。全园面积为68.2公顷，水面占一半以上。
藏式白塔耸立在四面环水的琼花岛上，五龙亭、九龙壁、漪澜堂、永安寺掩映在山林水波之间。
教学用具：
1.课文放大挂图。
2.课文歌曲录音带。
教学时间：一课时。
教学过程： 一、导入、揭题。
1.先请同学们看一幅图，（提示挂图）图上的少先队员在干什么？
少先队员们一边划船一边快乐地歌唱呢！（放歌曲录音）你们听了这首歌有什么感受？
2.这首歌的歌名叫《让我们荡起双桨》。板书课题。学生读题。
“桨”是怎样的？到图上来指指。它是干什么用的？“荡”在这儿是什么意思？（摇动）那“摇船前进”可以怎么说？（荡舟）
二、自学课文。
这篇课文描绘了少先队员在课余荡舟北海的游乐场面。教师简介北海。（见“教学资料”）
先请同学们自学。要求：
1.轻声读课文，读准字音，遇到不理解的词，查查字典并结合诗句想一想。
2.找找，从课文哪些地方可以看出“我们”是指少先队。三读后检查。
指名读课文，读后评议。
讨论：从哪些地方可以看出“我们”是指少先队员？（“红领巾”、“做完了一天的功课”）
三、指导阅读。
1.指导阅读第一节。
（1）轻声读读，看看这一节描绘了哪些景物？
（2）再读读课文，对照挂图，说说你看到了一幅怎样的景象。
出示：我们荡舟遨游在北海公园的湖面上。小船儿_______，湖水________。只见_______。
啊，_________！
——让我们荡起双桨作文100字汇总五篇
一句“友谊的小船说翻就翻”火爆网络，无论是朋友，师生还是大人小孩甚至亲人之间，都被套上了这句“翻船”体。那么，在小船“说翻就翻”的背后，我们看到的不应该是乐趣，而是这个越来越功利的社会。
更有甚者，当“小船说翻就翻”时，却有人站出来说“友谊的小船我一个人也能划”。试问：一个人划能过小江窄河，也能渡大江瀚海吗？即使能，惊涛骇浪时无人分担，长风破浪时无人分享，这样的人生之旅何其孤单、乏味！
当一个社会都变得功利时，这样的民族这样的国家是令人担忧的。如果当老人摔倒时，没有人去扶一把而是问：我这样做有什么好处？你给我劳务费吗？如果人人如此，那么如果，有一天摔倒的是我们自己的爷爷、奶奶甚至是将来老去的我们自己时，我们只能在寒风中绝望地等待死亡！整个社会唯利是图，整个人民只能是人人自危！今天我们抛弃了团结友爱、扶危济困的美好人情，明天我们就只能在凄风苦雨中绝望衰号！仅仅是陌生人之间或泛泛之交的船会“说翻就翻”吗？如果抱着功利心，亲情也不可避免。九月开学季，有一父亲发微信感叹：开学前，父慈子孝；开学后，鸡飞狗跳，见面就削！究其原因，难道不是父亲主要从功利的角度（成绩）来评价孩子吗？他为什么不可以孩子是否快乐健康为评价标准呢？从温情脉脉到凶神恶煞，老爸翻脸比翻书还快，父子之间的小船怎么不会“说翻就翻”呢？
可见“小船说翻就翻”的背后，元凶是社会的功利，而功利的背后，则表现为人们人生观、价值观、世界观的变化。拿婚姻来说，有拜金女竟然在征婚电视节目上公然说，宁愿坐在宝马车里哭，也不要坐在自行车上笑。以利交者，利穷则散。拜金女只问金钱不问感情的婚姻观，恐怕不等人老珠黄就会被抛弃，落个人财两空的下场！当人们的三观扭曲时，我们要明白：这是社会的倒退！而不是一句“友谊的小船说翻就翻”的玩笑话。我们要对自己负责，对这个社会负责，才能为国家尽力尽心。
要让“友谊的小船荡起双桨”请停止你口中戏谑的一句一句“友谊的小船说翻就翻”，用行动去改变这个社会的功利与浮躁，已所不欲，勿施于人。付出我们的真诚、真心与真爱，让这个社会的风气更正，让这个社会更加淳朴，让我们的友谊小船都能荡起双桨。
“下周二我们要进行演出，每个学员都要会唱这首歌。”眼看夏令营活动快要结束了，老师们商量着结业时演出的节目，说要给我们排练，却没想到是唱歌。
组长走过来发谱子，白纸黑字赫然写着《让我们荡起双桨》。
大家面面相觑，小声议论起来。老师示意所有人安静，微笑着说：“同学们对这首歌应该不陌生，来，我们先试一遍，预备，唱！”
“让我们，嗯，荡起……”大家的声音压得很低，也不连贯。我也抑着嗓子，声音就像在喉咙里打转，尽量不让自己发出大声来。我一直不喜欢自己的声音，*时说话还好，一唱起歌来就显得沙哑无力。
老师皱眉喊停，“把声音放出来，这里又没有旁人，你们先小组练一会儿，谁不大声唱，回头我让他单独出来唱！”我们不吱声了，开始仔细看谱认真排练。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”一段明亮好听的合声在大厅里回荡，所有人都十分投入，直到老师推门而入。
歌声戛然而止，大家有些不好意思地低着头。老师笑着扬起手机，说：“我都录下来了，唱得比原声还好听哦。”美妙的歌声如行云流水般宣泄而出，我们听得很仔细，每个人都在分辨自己的声音。
我侧耳细听，一个投入、明丽的声音清晰地传人耳畔，是我的声音！听起来居然比较舒服，甚至有一丝悦耳。
老师站起来，大声问：“准备好开始了吗？”“准备好了！”大家的回答出奇的一致，看着彼此明亮的眼睛，我们都会心地笑了。
周二演出时，我们站在灯光闪烁的舞台上自信地微笑。“海面倒映着美丽的……”我悄悄转头，在悦耳的旋律中，七彩光束映在每个人的脸上，是那么与*时不同。
我抬头看天，天依然是天，空空的天，我却觉得它美极了！
梦想，是每个人心中的一盏灯，如星星之火，照明前进之路；似长长阶梯促使登高俯低；若劳劳双桨助舟步步靠岸。忆当年，耳有闻伟大女作家毕淑敏，此让我有一种忘乎所已的憧憬；阅毕淑敏长篇小说“红处方”、“血玲珑”我有了一种非一般言语即可表达的钦佩。
我羡她的伟大成就，我仰她的卓越之作，更服她那丰富的知识，非凡的潜能，过人的意志及阔达的思维，因而我心中便有了一个你，我的梦。看，你很美，美在夜空中，闪烁的繁星是你的眼睛，为我照明前进的道路，美在溪流中，飘落的花瓣是你的泪珠，开辟了一条湍急的河流，增加了让我靠*你的难度，美在峡谷中，清晨的雾霭是你的面纱，让我看到了希望，产生了欲望，从而有了勇气踮起脚尖，向前踏步。直达初中大门。
蓦然回首，我站在高山之上，腑瞰大地之时，我依稀看到了你的身影，离我很*，很静，却无能把你抓住。当我面对广阔无垠的大海却却而止步之时，我仿佛听见了一句"心放宽，沉住气，向前走，步步为营"那声音，很轻，很亲，想与你对话，问你到底哪一条岔道才是通往你家之道，却又好像电话断了线，只听见海水在我脚下盘旋。望，你来了，就像一块磁铁，具有非一般的磁性，让我看到你的名字，听到你所具有的能力，我就没有办法放弃进去闯一闯的念头，就没有办法去除走进你的动力。为什么，因为你的名字叫‘作家’，你是我追寻了十几年的梦想，你教会了我该如何提主加谓添宾，告诉我什么叫腹有诗书气自华，让我背着一包信心迈进了高中殿堂。
你，让我懂得，用我手写我心，才能做到写山则情满于山，写海则意溢于海，从而达到震撼人心的力量；你，让我发现，不用技巧就是最好的技巧，用了技巧让别人发现不了的写作境界；你，让我有了拿一支珠笔秀整个世界的勇气，从而有了‘笼天地于形内挫万物于笔端”的霸气。你，我学会了欣赏身边的一花一树一草一木，为你，我锻炼了看书搜句构段结章；为你，我经历了成喜败怒错哀对乐；于此，今天我在人生坐标上似乎找到了通往你家道路的方向，那就是：上坡——拐弯——前进——再前进。放眼观去，似乎所有成功的人都拥有着一个梦想，而他们所做的似乎就是在为梦想成真而努力。
然，对于你，则是我的星星之火，照明了我前进的路；是我的阶梯让我更上一层楼；是我的双桨促使我与信心拥抱和成功握手。所以树立起坚定的信念，是我该有的态度；朝着正确的方向努力，是我必备的原则，我坚信：再配合上自己的知识，就能将梦想放飞到蓝天中，我将会拥有一个更加灿烂的明天。让梦想飞翔，让信念开花。
那是一个阳光温暖的下午，和风轻轻地吹拂，邻家小妹妹跑来说：“姐姐，教我唱《让我们荡起双桨》吧。老师教我唱，可我没学会。”
她稚嫩的童音轻轻拨动着我心中的弦，我答应了她——尽管我的桌上还有堆积如山的作业。
唱着唱着，一种苦涩在我心中弥漫开来，像爬山虎的茎细密地缠绕着我的心。好不容易唱完了，我含着泪将她送出家门。
我苦恼，我感叹：那歌一般的日子已离我远去，那个天天唱着“让我们荡起双桨”的童年已离我远去——尽管我才十二岁。
的确，天空永远是灰暗的天空，学校永远是紧张的学校。回到家，还有如山的作业等着我。
我思索：儿时每当唱起“让我们荡起双桨”的时候，是甜蜜的；现在每当唱起“让我们荡起双桨”的时候，是苦涩的。
我期待，什么时候再唱这首歌，我的心能再次甜蜜？难道漫长的冬季永远不会逝去？难道那个有着“让我们荡起双桨”般温暖的春日再也不会来临？
一日，偶然翻书，看到禅宗“境由心造”的佛理。于是，我打算去营造一种心境，让那个有着“让我们荡起双桨”般温暖的春日永远伴随着我。
以后，每天清晨我拿着面包，夹着英语书赶车时，我只当是晨练。车开动了，我连忙背起英语，只当是享受“精神快餐”。忙碌的一天过去，天黑了。一个人走在去车站的路上，轻轻哼唱着“让我们荡起双桨”，觉得**的凉风吹得好舒爽。坐在回家的车上，闭起眼睛，心中想着“让我们荡起双桨”的旋律，觉得闭目养神真是一种享受。下了车，走在回家的路上，我会拾几片一天中的“灿烂”独自品尝，心里顿感轻松。回到家，面对如山的作业，我安慰自己：“吃得苦中苦，方为有用人。”
如此这般，我乐此不疲！
我的生活少了一些冷漠与灰暗，多了一份阳光与温馨，我正生活在那个有着“让我们荡起双桨”般温暖的春日里。
的确，真正“荡起双桨，泛舟湖上”的日子越来越少。但我可以自豪地说，我每天都在“荡起双桨”，在自己的心湖为自己寻找一份轻松与浪漫，还有温馨。
感谢邻家小妹妹，更感谢那句“境由心造”，让温暖的春日从此伴随着我，让我每当唱起“让我们荡起双桨”的时候，不再是苦涩。
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”这首歌，无论是过去还是现在，我们都爱唱！
——因为它含义深刻，唱出了人生哲理；
——因为它形象生动，给人以鼓舞与力量。
人有两只手，鸟有两只翅膀。生命之舟，航行在生活的海洋上，必须有两只桨。我们的两只桨，是由特殊的材料构成的：一只是知识，它是我们向前的动力；一只是理想，它是我们航行的`方向。
我们划动这两只桨，小船就像箭一样，穿波峰越浪谷，驶向胜利的彼岸，领略人生无限壮美的风光！
怎奈，千帆竞发，百舸争流的海面，也有令人痛心的画面。
有的人，手中根本就没有桨，两手空空，无能为力，他们只能闭上眼睛躲进船舱，自我安慰：漂吧，漂吧，或许能漂到彼岸……结果，小船不是搁浅、触礁，就是被大海埋葬！
也有的人，小船刚刚起航，手中就只剩下一只桨。尽管他很卖力，拼命地划呀，可是小船只是转了一个圈圈，久久地在漩涡中漂荡……
法国雨果曾经说过：“生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了。生活既然没有目的，精力也就枯竭了。”其实，理想是在心灵深处积累着的巨大的拼搏力量，它似雨露滋润着你的精神。一个人的精神力量究竟有多大，自己未必清楚。然而，从不敢向自己发出挑战的人，成功永远不属于他！人生真正的胜利在于不断追求理想，并且在探索极限的刺激中不断地超越自己！
既然“理想之桨”已经拿起，下一步就要去拿“知识之桨”。高尔基曾经说过：“没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。”是的，要想使自己成为胜利者，必须有强大的知识力量，这样才能“战无不胜，攻无不克”。
年轻的朋友们，你如何驾驭自己生命的小舟？你是否准备好了划船的双桨？准备好了，应该让桨的质量更好；没准备好，要抓紧青春的时间锻造自己的双桨……
年轻的朋友们，人生之舟已经启航，快，让我们荡起双桨！
——让我们一起成长作文(5)份
纤细的阳光一缕缕穿过淡淡的雾，就像一丝丝金色的线，轻轻穿过薄薄的蔓纱，在编织一个美而幻的梦。
——题记
一切都苏醒了，在美丽下蕴藏着一个个强盛的生命，破芽而出。
柳条柔柔的佛动着，串着可爱的嫩芽，每当晨风轻轻吹过，它们就在风中快乐的舞蹈，自由散漫，充满活力。
也许，成长就应该如此简易，在快乐中跳着舞长大。转眼间，那大片大片的柳叶互相拥挤在枝头上，化作一顶绿伞。树下，是欢乐的人在交谈，在玩耍，潮湿的绿带来一片阴凉，在阳光的包围下，成了一个新的“避暑山庄”。
也许，成长就应该这样伟大，舍己为人。九月的秋天是金黄的季节。菊花开败后，柳树上的叶子也就快落光了，一副残花败柳之景，河水上的柳叶也随着波飘走。还在树上挣扎着的，也不会再有几天，或许，下一秒就是它的末日。
也许成长就应该这样凄美，最后的结局非好非坏。
又是一阵北国之风刮过，那树依然矗立于此，尽管已披上了雪白的大衣，但在淡淡的阳光照射下，那点亮光还透着温柔，有些许可爱。它等待的是明年的花开花落，云起云涌。
也许，成长就该如此惊异，在默默中，一瞬间开出最美的花。
这就是成长，就像黑暗苍穹中的一点繁星，在成长中体会一切，内心更多的是坦然，是轻松。不要看到自己的渺小，渺小算什么？重要的是勇于表现。让我们一起成长，珍惜青春年华中的一点一滴，阳光会进入你的心，是你豁然开朗，原来，成长真的很快乐。
让我们一起成长，那成长中的眼泪在你心中，必将成为收获的果实。忘记自己身处的周围，在蓝天下骄傲的站立，没有人阻挡你成长。
成长？我们？一起……
纤细的阳光一缕缕穿过淡淡的雾，就像一丝丝金色的线，轻轻穿过薄薄的蔓纱，在编织一个美而幻的梦。
――题记
一切都苏醒了，在美丽下蕴藏着一个个强盛的生命，破芽而出。
柳条柔柔的佛动着，串着可爱的'嫩芽，每当晨风轻轻吹过，它们就在风中快乐的舞蹈，自由散漫，充满活力。
也许，成长就应该如此简易，在快乐中跳着舞长大。转眼间，那大片大片的柳叶互相拥挤在枝头上，化作一顶绿伞。树下，是欢乐的人在交谈，在玩耍，潮湿的绿带来一片阴凉，在阳光的包围下，成了一个新的“避暑山庄”。
也许，成长就应该这样伟大，舍己为人。九月的秋天是金黄的季节。菊花开败后，柳树上的叶子也就快落光了，一副残花败柳之景，河水上的柳叶也随着波飘走。还在树上挣扎着的，也不会再有几天，或许，下一秒就是它的末日。
也许成长就应该这样凄美，最后的结局非好非坏。
又是一阵北国之风刮过，那树依然矗立于此，尽管已披上了雪白的大衣，但在淡淡的阳光照射下，那点亮光还透着温柔，有些许可爱。它等待的是明年的花开花落，云起云涌。
也许，成长就该如此惊异，在默默中，一瞬间开出最美的花。
这就是成长，就像黑暗苍穹中的一点繁星，在成长中体会一切，内心更多的是坦然，是轻松。不要看到自己的渺小，渺小算什么？重要的是勇于表现。让我们一起成长，珍惜青春年华中的一点一滴，阳光会进入你的心，是你豁然开朗，原来，成长真的很快乐。
让我们一起成长，那成长中的眼泪在你心中，必将成为收获的果实。忘记自己身处的周围，在蓝天下骄傲的站立，没有人阻挡你成长。
成长・我们・一起……
书之奥妙，需要我们去探索；书之精华，需要我们去汲取。
――题记
儿童时期
儿时，《海的女儿》、《小红帽》、《姆指姑娘》、《丑小鸭》等故事早已烙在我幼时的心中，这些令我向往、佩服、感动甚至憎恶的人物总会在寂静的夜晚拜访我的房间，进入我的梦乡与我见面，他们在我面前尽情地演绎着。
青春时期
青春时期，鲁迅、冰心、奥斯特洛夫斯基、川端康成、郭沫若、陶渊明等著名人物总是陪伴在我身边。
有时，我也想像他们一样写一本为世人瞩目的书，但我还没有动笔，因为现还找不到像作家那样的灵感，但我却从他们的著作中逐渐品味到了一番别有的滋味。
少年时期
从奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中，我读懂了面对困难，要用微笑去迎接，要用理想直至行动去挑战，这让我郑重写下了自已的名言――成功的前提就是要勇敢的挑战。于是，保尔那钢铁般的精神，那勇敢、坚强、沉着、冷静的精神成了我人生永恒的座标。
从马克?吐温的《汤姆?索亚历险记》中，我感觉到了作者以满腔热情和真挚的爱为读者塑造了小主人公汤姆和他的一些小伙伴，虽然他们调皮，但是他们正直、勇敢、聪明活泼，当一些重大的事件发生时，在与正义与邪恶较量时，当危险降临时，他们总能义无反顾地挺身而出……
从鲁迅的《朝花夕拾》中，我的往事慢慢浮现在我眼前。在一个阳光明媚的早晨，儿时的我与小伙伴们在阳光的抚摸下玩游戏时的快乐；小学时与同学闹别扭及慢慢和好，懂得珍惜友情时的欣喜若狂，《朝花夕拾》，识起童年的记忆，守候过去的财富，默默地把它们藏在了童年的箱底。
从川端痕成的《伊豆的舞女》中，随着我陪伴天真烂漫、纯洁的伊豆的.舞女心无杂念的跳着舞，*时学*的压力随之而渐渐消失。
从郭沫若的《银杏》中，“但也并不是因为你是中国的特产，我才喜欢，是因为你美，你真，你善”一句，作者把不虚假，不骄傲的精神表达得淋漓尽致，他把自己的一切无私的献给人们，自己却一无所求，《银杏》它唱出的是一曲爱国主义的歌。
书乃余之朋友，它给予我们太多太多，我们只有认真地品尝它、挖掘它，它才会让我们读懂其中的酸、甜、苦、辣，才会让我们受益终身，让我们在阅读中快乐成长。
纤细的阳光一缕缕穿过淡淡的雾，就像一丝丝金色的线，轻轻穿过薄薄的蔓纱，在编织一个美而幻的梦。
——题记
一切都苏醒了，在美丽下蕴藏着一个个强盛的生命，破芽而出。
柳条柔柔的佛动着，串着可爱的嫩芽，每当晨风轻轻吹过，它们就在风中快乐的'舞蹈，自由散漫，充满活力。
也许，成长就应该如此简易，在快乐中跳着舞长大。转眼间，那大片大片的柳叶互相拥挤在枝头上，化作一顶绿伞。树下，是欢乐的人在交谈，在玩耍，潮湿的绿带来一片阴凉，在阳光的包围下，成了一个新的“避暑山庄”。
也许，成长就应该这样伟大，舍己为人。九月的秋天是金黄的季节。菊花开败后，柳树上的叶子也就快落光了，一副残花败柳之景，河水上的柳叶也随着波飘走。还在树上挣扎着的，也不会再有几天，或许，下一秒就是它的末日。
也许成长就应该这样凄美，最后的结局非好非坏。
又是一阵北国之风刮过，那树依然矗立于此，尽管已披上了雪白的大衣，但在淡淡的阳光照射下，那点亮光还透着温柔，有些许可爱。它等待的是明年的花开花落，云起云涌。
也许，成长就该如此惊异，在默默中，一瞬间开出最美的花。
这就是成长，就像黑暗苍穹中的一点繁星，在成长中体会一切，内心更多的是坦然，是轻松。不要看到自己的渺小，渺小算什么？重要的是勇于表现。让我们一起成长，珍惜青春年华中的一点一滴，阳光会进入你的心，是你豁然开朗，原来，成长真的很快乐。
让我们一起成长，那成长中的眼泪在你心中，必将成为收获的果实。忘记自己身处的周围，在蓝天下骄傲的站立，没有人阻挡你成长。
上周五上午10:00多，亲爱的史老师给我的妈妈发来了这次的活动需求。妈妈当即发给了我。说实话，这个活动我其实不太想参加。因为每次参与活动，我们都想尽善尽美，因此，也会比较累。但又一想，在每次的活动中，我都会有特别多的收获、成长和刻在内心的记忆，我又无比期待。当然，还有最重要的一点就是我不能辜负史老师对我的信任。
周五晚上妈妈下班回来，我们准备了好几个版本的内容，最终还是选择了家庭诗朗诵《让我们一起成长》。
第一次排练虽然弟弟没有参加，但是我和爸爸妈妈用心朗诵完，就感到那种感觉太温馨了。
周日，我们来到新家，我和弟弟换上了雪白的衬衣，爸爸妈妈也同样非常正式的做了准备。因为弟弟太低了，所以给他垫了凳子，准备好背景音乐“爱的协奏曲”，于是我们开始了录制。
——让我们荡起双桨说课稿(五)份
一、教材分析：
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学五年级音乐下册第五单元——影视音乐中的第一课《让我们荡起双桨》。这首歌曲作于1955年，是电影《祖国的花朵》插曲。从结构上看，歌曲由前奏及两个乐段构成。前奏的音乐素材来自第一乐段，弱起的节奏具有较强的动感，既表现了水波荡漾的北海公园景象，又展示了新中国少年儿童游园时愉快喜悦的心情。第一乐段由四个乐句构成，前两个乐句是歌曲的基础，建立在小调上，后两句转入大调。
第二乐段是副歌，为二部合唱。可以分成两个乐句。第一乐句从强拍开始，令人耳目一新，音乐变得宽广、爽朗。第二乐句保留弱起节奏的形式，与第一乐段形成呼应，并且使得整首歌曲具有起承转合之意。合唱的两声部之间以三度音程为主，间插六度、五度等音程。
《让我们荡起双桨》由于贴*少年儿童的生活实际，歌词创作上以北京北海公园的湖面为背景，为人们所熟知；旋律优美抒情，具有很强的描绘性，几十年来深受人们喜爱。
二、教学目标和教学重难点：
（一）教学目标：
根据课程标准编写要求，教材的安排和学生的实际情况，我将预设如下教学目标：
1、初步了解影视音乐、并能哼唱几部熟悉的影视的主题曲或插曲。
2、声情并茂地演唱《让我们荡起双桨》这首歌曲。
3、用统一、和谐的声音进行二声部合唱。
（二）教学重点：
能声情并茂地演唱《让我们荡起双桨》这首歌曲。
（三）教学难点：
用统一、和谐的声音进行二声部演唱。
教学过程：
为了抓住重点，突破难点，我预设1课时来完成本课的教学任务。
我打算把整堂课的教学过程分为四个环节。下面我就具体谈谈整个教学过程及设计意图。
一、通过欣赏初步接触影视音乐
上课刚开始，我就让同学们听几段影视音乐，听完让他们回答我提出的问题。我告诉同学们影视音乐可以分成歌曲和器乐曲。其中歌曲又可以分成主题曲、插曲、片头曲、片尾曲；器乐曲又可以分为情节音乐、情景音乐、配乐等。我们刚才听到的这些电影音乐与电影所描绘的剧情都有着密切的联系。
再次播放有关音乐，请同学们复听。我这样做的目的是让学生通过初步接触影视音乐了解影视音乐是影视与音乐两种艺术的完美结合；对影视歌曲产生兴趣；也为下面学唱《让我们荡起双桨》这首脍炙人口的经典老歌作了良好的铺垫。
2、巩固练*
我再次播放录音，请同学们把听到的音响与歌曲、词曲作者一一对应起来。学生们了解了这些影视歌曲的词曲作者，同时也加深了对这些影视歌曲的记忆。
3、拓展练*
接下来我又问同学们还了解哪些影视音乐，可不可以唱给我们听一听。这样做的目的在于考察一下学生们对影视音乐所了解的知识面有多少。
4、学唱歌曲《让我们荡起双桨》
首先，我用多媒体出示歌名<<让我们荡起双桨>>；向同学们介绍这首歌曲是电影<<祖国的花朵>>插曲。并给同学们介绍一下这部电影的故事情节。由于这部电影拍摄的年代比较久远，很多人不太了解，所以有必要向学生介绍一下这部电影的故事情节。
接下来我让同学们对照书上的乐谱，听一听这首歌曲的录音。（我播放多媒体：音乐结合电影画面。）学生边看电影边听音乐，视觉听觉都得到了充分的享受。
欣赏完之后我开始范唱歌曲，学生注意聆听。
教唱歌曲的第一声部时，我在范唱的时候就很注意歌曲第一小节的弱起节奏，告诉学生前八分休止符要想把握好节奏就紧抿双唇或做点头状，学生根据我的要求前八分休止符的节奏卡的比较好。
接下来我采用听唱、模唱等几种教唱方式相结合的教学方法，学生学唱歌曲的效果很好。
学唱完第一声部之后，我让学生初步接触第二声部，进行二声部的学唱。首先我让学生多听几遍录音机上第二声部的范唱，听觉上留下初步的印象，然后我采用模唱的教学方式让学生学会第二声部的演唱。
我在让学生进行二声部的合唱时对学生提出两个声部唱出来的声音要和谐、默契的要求；并找一个唱得较好的学生和自己配合示范。学生有了好的示范，心领神会，两个声部再次配合时效果就比较好。
我还要求每个声部的同学在合唱的时候要学会倾听另一个声部的声音。这样学生才能够充分了解二声部歌曲合唱的训练目的。
最后再次播放多媒体，学生跟着伴奏声情并茂地演唱《让我们荡起双桨》这首歌曲。
一、说教材
《让我们荡起双桨》是人民教育出版社小学语文第十册第五课的一篇精读课。课文讲述了一群天真无邪的小朋友去北海公园划船的情景。通过所见的美景表达他们轻松愉快的心情。通过学*教导学生爱父母。爱党。
选这篇课文是有两个目的：
1、是教导学生爱父母`爱党。
2、是掌握借景抒情的.表达方式。
本课教学目标
１、在轻松环境下准确，流利，有感情的朗读课文、并背诵。
２、掌握借景抒情的表达方式
３、拓展思维培养起表达能力
二、说教法
１、采用多种方式教学，让学生轻松、易懂的掌握知识
例如：采用放歌去、分组朗读比赛、挂图……
这样不但让学生逐步熟悉课文，也培养其语言表达能力
２、讲解重难点，采取特殊方式
例如：以艺术美字讲解
３、注重培养学生自主学*、发现、解决问题的能力
三、说学法
１、以学生为主，老师引导学生合作学*
例如：学*过程中｛朗读、默读课文时，学生自主发现错误，并由其他成员解决，达到互补互促，共同提高
２、举一反三，当场演练，当长掌握。
四、说教学程序
（一）质疑导入，激发兴趣，拓展知识
导入：同学们看过赛龙舟吗？知道赛龙舟是为了纪念谁？每年又是何是举行的而划船最重要的一件工具是什么？（屈原、农历五月初五、桨）导出今天的课题（：板书：《让我们荡起双桨》）
设计意图：通过现实中的事物导出课题，并由提问方式发展思维，拓展其知识面］
（二）简介作者
［设计意图：加深对课文的印象，拓展知识面］
（三）
（1）放歌曲，初步熟悉课文，解决生字词，并从中体会感情基调。
[设计意图：符合小学生心理，易于引起学生的兴趣，集中注意力，达到初步熟记课文]
（2）分组朗读课文，学生自行评价。
[设计意图：进一步熟记课文，并通过学生之间互相评价，让学生都参与，使不同层次的学生在互补互促**同提高。]
（3）默读课文，别出新裁地借助课文例子，详细讲解重难点
例如：课文描写了那些景物？（填图）
由此引出借景抒情的方式，老师讲解，并要求学生当场演练。
[设计意图：根据心理学中的遗忘规律遗忘随着时间成正比。所以让学生及时掌握]
（4）学生提问题，并互相解决，老师指导
[设计意图：培养学生发现问题的能力，活跃思维，合作学*]
例如：学生：鱼儿怎么会望着我们？
有学生知道是用了拟人的手法并讲解给他听，达到互相学*。
（5）老师提问，补充学生遗漏的知识。
例：最后一段“谁给我们安排下幸福的生活？”
“谁”――――谁{父母、党}
[设计意图：通过这句话教导学生爱父母、爱我们的祖国，爱党，达到教书育人的效果]
（6）总结
①回顾课文所学内容。
（2）谈谈学*这篇课文后的感受
设计意图：复*一遍所学内容；培养学生表达能力，拓展其思维]
（7）作业：
①准确、流利地背诵课文。（可采取任何形式：唱歌）
②用借景抒情的方式写一段你的经历
[设计意图：及时复*，更好地掌握所学知识]
（8）重放歌曲
[设计意图：让学生在轻松的环境下结束课文]
各位老师大家好，今天我说课的内容是人民音乐出版社北京版教材第八册第七单元《让我们荡起双桨》
一、指导思想与理论依据
指导思想：本节课教学设计的指导思想是：充分聆听感受音乐音响，深入全面地分析音乐作品，了解学生原有的知识储备和技能水*，设计合理有效的教法和学法，组织教学资源，开展教学活动，提高学生的歌唱能力，培养良好的歌唱*惯。
理论依据：课标中强调：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生乐于参与的表现形式。歌唱技能的练*，应结合演唱实践活动进行，加强合唱教学，调动每一个学生参与的积极性，创设情境，激发学生有感情地演唱，以情带声，声情并茂。
二、教学背景分析
（一）学*内容分析：
《让我们荡起双桨》这节课是北京版第八册第七单元《北海荡舟》中的一首表现性歌曲，是本册教材的第5首合唱歌曲。《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》中的插曲，作于20世纪50年代，是儿童歌曲中的经典之作，传唱半个多世纪到现在仍然是经久不衰。歌曲描写的是少先队员在北海公园划着小船，尽情游玩，愉快歌唱的情景。歌曲是明显的两段体，曲调优美但不乏热情。第一乐段轻盈的旋律给人以亲切感，弱起小节的运用,对歌曲的情感起到了推动作用,形象地表达出荡舟北海的喜悦之情。第二乐段的合唱，旋律起伏、摇荡，更加生动地为我们展现了一幅荡舟嬉戏的情景，这一部分是学*的难点。
（二）学生情况分析：
《让我们荡起双桨》是学生耳熟能详的歌曲，学*对歌曲旋律的学*不会有太大的困难，但对歌曲情绪、情感的理解、把握、表现需要教师进一步的指导。在本册教材前几个单元中学生接触学*了几首合唱歌曲，如：《小小少年》《拍手拍手》《阳光牵着我的手》，学生有了合唱基础，在老师的指导下有能力把合唱部分唱好。相信在教师精心创设的情境中，在深入理解作品的基础上，在富有感染力的示范下，学生会越唱越想唱，越唱越喜欢。
（三）前期教学状况及问题对策：
1.针对学生合唱能力不同，在教学中采取分层教学等方法逐步解决。
2.针对在过去的歌唱教学中，聆听与感受环节，主要是提出问题，引导学生听辨歌曲的情绪、速度、节拍、演唱形式等内容，总是部分学生参与讨论过程，多数学生附和，难以测评有多少学生能准确听辨，为此我精心设计了利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统，判断音乐要素的教学过程。
3.就如何在会唱的基础上把歌唱好的问题，本课从以下三方面解决，首先，教师充分发挥示范演唱、情感术语、指挥手势的感染作用；其次，加强歌唱技能的指导和训练，采用听辨、示范、图式等方式，掌握断音唱法；第三，引导学生在唱中体验音乐要素的表现作用，表现音乐形象。
（四）教学方式与教学手段：
从揭示课题到理解体验的过程，采用聆听、视唱、个别指导、合作创编、“按按按”互动反馈多媒体教学系统以及计算机录音评价等方式
（五）技术准备：
1.歌曲《让我们荡起双桨》的Flash。
2.电影《祖国的花朵》主题曲片段。
3.电脑制作歌片。
4.打谱软件制作的合唱谱例。
5.“按按按”互动反馈多媒体教学系统。
三、教学目标
（一）情感态度价值观目标：
积极调动学生演唱歌曲,表达优美、热情的情绪，真正喜爱这首歌曲，乐于与老师和同学参与合唱。
（二）过程与方法目标：
1. 以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲，表达热情、优美的音乐情绪。
2. 聆听歌曲，利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统，判断音乐要素。
3. 利用动作、画旋律线等方法，辅助合唱教学。
4. 运用示范演唱、指挥手势、情感术语提示等方法，引导学生唱中体验表现歌曲。
（三）识与技能目标：
1. 能准确演唱二声部，力求做到和谐统一。
2. 准确演唱歌曲的难点弱起小节，体会其在演唱中的情感表现。
教学重点：以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲，表达热情、优美的音乐情绪。
教学难点：1.二声部合唱。 2.弱起小节
四、教学过程
（一）激情导入，揭示课题：
通过播放歌曲《让我们荡起双桨》，创设轻松愉悦的音乐学*氛围，介绍作品的相关知识，揭示课题。
（二）聆听歌曲，熟悉音响：
本环节设计意图是，聆听歌曲感受音乐情绪，听辨演唱形式，初步把握音乐形象，进入音乐角色。为了达到这一目标，采取了1、播放：flash动画，轻声演唱，判断歌曲的情绪和演唱形式。2、聆听录音范唱，观察曲谱，判断节拍和划分曲式结构。为了检测学生听辨效果，结合以往教学总是部分学生参与讨论过程，多数学生附和，难以测评有多少学生能准确听辨的状况，我采用了“按按按”互动反馈多媒体教学系统的统计方法，检测学生的听辨情况。既体现全员参与，又突出学生自主学*的特点，优于以往教学中，只有几个或少数学生回答问题，其余学生思维不积极的教学局面。
（三）理解体验，表现歌曲：
结合本首歌曲的特点，在理解体验，表现歌曲的环节中，主要设计了分乐段学*歌曲的方法。
第一乐段的学*结合学生的基础，采取视唱入手，解决难点，分组演唱歌词的步骤，唱中体验歌曲欢快、热情的音乐情绪，表现少先队员划着小船，尽情游荡，愉快歌唱的喜悦之情。
首先，学生自主轻声视唱曲谱(教师巡视指导，重点指导视唱能力弱，可以只唱2-3句，不做过高的要求。)其次听琴演唱曲谱，发现问题，解决难点，利用教师手势提示唱好弱起小节，示范引导练*高音演唱；最后分组学*填唱歌词，结合歌曲三段歌词的特点采取分组学唱的方法，每组自学2—3分钟后，小组进行汇报演唱，教师根据学生的演唱情况进行及时评价，然后针对问题进行指导演唱：运用示范演唱、指挥手势、情感术语提示方法，引导学生唱中体验表现歌曲，体会以柔美、轻快的声音表现欢快、热情的音乐情绪。感受驾着小船，悠闲自得音乐形象。
第二乐段的演唱：采取以静听的方法感受和声的效果，以划旋律线的方法感受旋律起伏特点，以相互倾听的方法练唱曲谱，唱中表现合唱乐段的音乐形象。
本这环节中分两步进行学唱合唱部分，第一部分演唱曲谱，首先利用静听和声乐段，感受和声效果。其次，在复听过程中，以划旋律线的方法感受各自声部旋律起伏的特点，进一步熟悉旋律。在这其中教师指导低声部听琴轻声演唱，高声部轻声合唱。经过几次分别训练后，最后指挥引导学生相互倾听相互配合有表现力的合唱，感受和谐的和声效果。
第二部分演唱歌词，首先教师同（3—5名）高声部歌唱能力强的同学配合演唱，其他同学熟悉歌词，感受情绪。其次请高、低声部能力强的同学进行示范。最后教师指挥学生进行轻声合唱并提示互相倾听。并利用计算机录音，引导学生自己从录音中发现演唱问题，及时解决。当学生能较好的演唱二声部时，引导学生随录音伴奏演唱，并用自然的体态动作，表现起伏、摇荡的感觉。体验驾着小船尽情歌唱的幸福、喜悦心情。
（三）完整演唱
在唱好的基础上，引导学生设计多种形式演唱歌曲，充分表现完整音乐形象，创设积极自主地学*氛围，尽情表现歌曲。
