《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的'美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学*这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2.教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3.不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练*背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。
4.改进措施（思改）。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的'修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学*起来可以理解诗歌更深刻一些。
本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学*诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同视点描绘它的美。浑身的雪花、雪绣的花边、皎白的流苏，在朝霞里晶亮闪亮，披银霜，绽花穗，婀娜多姿，丰姿绰约，体现了一种崇高之美。诗中的白桦树，既具颜色的改变，又富动态的美感。白桦那么崇高、挺立，它是崇高品格的标志。这首诗流露出了诗人对家园和大自然的酷爱之情。
在开课时，我用课件播映白桦树的图片，让学生感触白桦的形体美，再结合诗篇的言语，让学生能够非常深入地介绍白桦的形状美。
在教育中，我让学生先熟读诗篇，然后开端品尝诗篇的修辞办法，如“似乎涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞办法，生动形象地写出了白桦树被雪掩盖的实在情形，读来有感同身受之感。“串串花穗齐绽，皎白的流苏如画”这句诗运用了比方的修辞办法，生动形象地写出了白桦在雪花的衬托下像朵朵花穗争相敞开，皎白的流苏就像一幅画一样美，学生学*起来能够了解诗篇更深入一些。
本节课惋惜的是少部分学困生不了解诗篇意思，不明白作者表达的情感。教育中在写作技巧方面也没有过多介绍，在往后的诗篇教育中，应让学生学*诗篇的写作办法，让学生仿写诗篇。
——《白桦》教学反思 (菁华5篇)
教材分析：
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：
1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学*看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：
1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
我们学*过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预*。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？
三、讲读课文。
1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？
2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：
“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）
2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？
作业布置：
1、抄写好词、好句。（必做）
2、背诵自己喜欢的句段。（选做）
第二课时
一、复*检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？
2、讨论交流。
（鼓励发言）
3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：
作者是怎样抓住特点描写景物的？（B生答）
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？
个人思考后讨论交流。（A、B生答）
（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。）
五、有感情地朗读课文。
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的'精神。
作业布置：
1、完成课后练*。（必做）
2、预*《杨震暮夜却金》。
板书设计：
白桦林的低语
看林人…… 坚守 岗位
无私奉献 默默守候
教学反思：
1、学*本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学*的榜样。
2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学*的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的.情感。
教学难点了解现代诗的特点，学*现代诗。
第一课时
教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学*一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今天我们来学*《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基*民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预*，整体感知
（1）检测生字词预*和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准*舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导"绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨”，注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
[出示课件7】
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑:洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光辎眼。
茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁：陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
一、复*听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学*，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。'（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学*饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、*仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情：
第三，丰富的想象、联想和幻想：
第四，语言具有音乐美。
(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：【出示课件17】
梨树(希尔达8226;杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学*新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
白桦【出示课件18】
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
一、优点：
1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预*情况。
2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。
3、关于阅读方法的.指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文 短教。
4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。
5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。
6、练*的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。
二、不足：
1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。
2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。
3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学*课**好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠*。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学*这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2.教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的`黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3.不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练*背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。
4.改进措施（思改）。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
——《白桦》教学反思 (菁华5篇)
教材分析：
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：
1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学*看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：
1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
我们学*过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预*。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？
三、讲读课文。
1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？
2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：
“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）
2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？
作业布置：
1、抄写好词、好句。（必做）
2、背诵自己喜欢的句段。（选做）
第二课时
一、复*检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？
2、讨论交流。
（鼓励发言）
3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：
作者是怎样抓住特点描写景物的？（B生答）
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？
个人思考后讨论交流。（A、B生答）
（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。）
五、有感情地朗读课文。
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的'精神。
作业布置：
1、完成课后练*。（必做）
2、预*《杨震暮夜却金》。
板书设计：
白桦林的低语
看林人…… 坚守 岗位
无私奉献 默默守候
教学反思：
1、学*本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学*的榜样。
2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学*的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的.情感。
教学难点了解现代诗的特点，学*现代诗。
第一课时
教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学*一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今天我们来学*《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基*民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预*，整体感知
（1）检测生字词预*和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准*舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导"绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨”，注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
[出示课件7】
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑:洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光辎眼。
茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁：陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
一、复*听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学*，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。'（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学*饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、*仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情：
第三，丰富的想象、联想和幻想：
第四，语言具有音乐美。
(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：【出示课件17】
梨树(希尔达8226;杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学*新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
白桦【出示课件18】
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
一、优点：
1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预*情况。
2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。
3、关于阅读方法的.指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文 短教。
4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。
5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。
6、练*的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。
二、不足：
1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。
2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。
3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学*课**好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠*。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学*这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2.教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的`黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3.不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练*背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。
4.改进措施（思改）。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
——塞下曲教学反思 (菁华3篇)
今天我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。该古诗取材于《史记。李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的的魅力和博大精深。
在教学过程里，我把学生感兴趣的故事引入到课堂中，即“飞将军”名字的由来。学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗《塞下曲》的教学中。
学*古诗得让学生有一个好的学*方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学*古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学*古诗，这是学*的最高境界。我觉得应该努力使自己的教学向它靠*。课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。同时，在学古诗中加上古筝配乐，让孩子们在优美的音乐中去理解古诗，品读古诗，欣赏古诗。
从这堂课上，我感受到了孩子们自己个性的理解和朗读，感受到了孩子们在诵读的基础上用心地去体会作者所要表达的思想内涵，感受到了孩子们在学*古诗中一点一滴的进步，使本节课古诗的教学最终达到高潮。
这节课我们学*了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。初读教参的时候，我觉得五言诗很好理解，把重点的关键的字词解释给学生，这首诗的含义就明白了。但是，回想起课标里提起的“多让学生反复读，用心去感受，其含义自然就会跃入纸上”，还是服从课标的指示，让学生在反复读的过程中，体会其所表达的思想感情。
首先，我让学生背诵学过的古诗，来激发学生的学*兴趣。很自然的就导入到古诗《塞下曲》的教学中。学*古诗得让学生有一个好的学*方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学*古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学*古诗，这是学*的最高境界。在学生反复读的过程中，通过自己读懂了什么，汇报自己的理解，虽然简短的几个字的理解，我觉得反映出来的就是学生思考的结果。作为小学语文教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣的以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬的给与学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考。从这堂课上，我感受到了学生们一点一滴的进步，古诗的理解就变得轻松自然。学生有了自己个性的理解，在读的方面也就表现的不一样。最后，在诵读的基础上用心体会作者所要表达的思想感情，通过读说结合，来感悟李广将军的高大形象，使古诗教学达到**。拓展训练，把孩子们的兴趣引申到课外，始终保持学生的乐学状态。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时候时间过于短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。在以后的教学中，尽量避免今天所犯的错误，真正使学生融入到古诗中，来继承我们古人留下来的古典精髓！
《塞下曲》是唐代诗人卢纶所作。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。本诗情景交融，没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。该古诗取材于《史记·李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的魅力和博大精深。
在教学过程里，我把学生感兴趣的故事引入到课堂中，即飞将军名字的由来。学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗《塞下曲》的教学中。
学*古诗得让学生有一个好的学*方法，做到授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场。为学生营造一种学*古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学*古诗，这是学*的最高境界。我觉得应该努力使自己的教学向它靠*。课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的.问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。同时，在学古诗中加上古筝配乐，让孩子们在优美的音乐中去理解古诗，品读古诗，欣赏古诗。
从这堂课上，我感受到了孩子们自己个性的理解和朗读，感受到了孩子们在诵读的基础上用心地去体会作者所要表达的思想内涵，感受到了孩子们在学*古诗中一点一滴的进步，使本节课古诗的教学最终达到高潮。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。在这堂课的教学中，古诗内容较好理解，学生很容易就理解内容，感受李广将军形象的高大。如果对古诗的拓展再深入些，内容再丰富些，相信学生们一定会在饶有兴趣的学*古诗中感悟其魅力，真正使学生融入到博大精深的古诗的海洋中，继承我们古人留下来的古典精髓！
——礼物教学反思 (菁华3篇)
一般而言，开学的第一节课都不好上，不仅是学生的状态不佳，升入新的年级了，教学的模式和教学目标都要相应调整，再加上我们小班在搞积分的实验，这节课有点朦朦胧胧的。本课的重点是要理解“品读、广博”等词语，我仍然采用了自主理解的方法，先复*理解词语的方法，例如“找近义词”、“分解词语”、“联系上下文”等方法，学生自主探究，然后给予指导。
.情感目标上还需要学生通过有感情的朗读课文，体会亲人对自己的关心与关爱，但是文章的朗读还是没有够。这也就引出了一个问题，三年级下册的课表并不要求所有的段落都要朗读或者齐读，可以才去默读的方式理解文章的中心，那么哪些重点段落才是需要反复诵读的，就显得尤为重要了，在有限的时间里，我们要找出文中的精华，还要花大量的时间去解决形*字、多音字、生字组词、理解词语等等。我认为可以給学生大致抛出一些问题，要求学生自主探究，遇到困难了老师一点点的給方法，不要一次性给完，不能抹杀了孩子的创造和想象能力。在理解“广博”这一词语的时候，有学生就提到了世界很大，那么世界上的知识很多，很渊博，其实这也是学生联系生活实际理解词语的能力，不能一味抹杀或者直接告知标答。培养学生质疑还是要从自渎、默读中入手。
《节日礼物》通过观察情境中各物体的相对位置这个画面，来判断画面中观察者从高低（或远*）不同的观察位置，积累数学活动经验，养成数学思考的*惯，发展空间观念，这节课更主要的通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。在教学中我让学生多次体验，以便获得经验。
一、铺垫中首次体验，获得经验。我在教学的准备铺垫阶段，将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况。让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。
二、探究中再次体验，丰富经验。探究新知阶段我在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行观察，说出感觉有什么不同。再让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。标出观察顺序。最后和同学说一说你在生活中有类似的经历吗？
三、练*中重新体验，验证经验。练*阶段我让学生模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树。让4、5个学生在教室最后观察，然后向前走到讲桌*处观察。其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。让观察的同学谈一谈自己的感受。
通过以上让学生多次体验的活动，引导学生通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。通过由远到*看景物，体会看到的范围越来越小，培养学生的空间感觉，从而达到本节课的教学目的。
一、 教材分析：
《尊重是最好的礼物》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级上册第一单元《让心灵比天空更博大》的第三课内容。它是在教学了“将心比心心更宽”的又一个让学生提高认识的一个新的内容。这一课的编排意图是让学生学会明辨是非，分清美丑，自尊自爱，有羞耻感，从而反省和规范自己的言行，爱惜自己的名誉，做一个自尊自重的人，并且懂得如何去尊重别人。在本册教材中起着非常重要的地位。《尊重是最好的`礼物》这一主题包含“从自尊开始”“敬人者，人敬之”两项活动内容。前一活动内容意在教育学生自尊自爱 ，珍惜自己的名誉；后一活动内容则是让学生体会相互尊重的重要性，体会尊重是人们相处的润滑剂，是团结、和睦、协作的前提，从而让学生学会理解、尊重他人。
二、 学情分析：
五年级的学生们在生活中已经初步学会了明辨是非，分清美丑、表现出自尊的需要，渴望别人的尊重，也渐渐开始懂得如何去尊重他人。
三、教学目标：
1．知识与技能：懂得做人要自尊自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。
2．过程与方法：学会思考、合作、分析和整理的方法。
3．情感、态度与价值观：体会真诚待人、相互尊重的可贵，能理解、尊重别人；学*反省自己的学*和生活。
四、教学重点：
让学生民生懂得自尊自爱，学会尊重别人。
五、教学难点：
让学生学会自我反省，检讨自我。
六、 课时安排：一课时
七、教学设计 ：
（一）、教学“从自尊开始”
1.故事导入，激发学生学*的兴趣。（自读故事）
2.师：谁来说说故事内容？（代表发言）
讨论交流：那张给了我一生尊严的纸条上会写些什么？
（学生自由发挥，写在自己的课本上）指名汇报
师：什么是尊严？
（学生结合自己的生活简要谈谈）
3、师小结：
同学们，在你们的生活和学*中经常会遇到很多小事，但是有时在这些小事面前如果不能做出正确的选择，你失去的可能就是一个人的名誉和自尊。
4、结合实例、明辨是非
（1）、结合教材第14页中的范例，举行有关善恶、美丑、荣辱等分辨是非的辨析活动。
（2）、总结反馈生活中还有哪些事会损坏人的名誉，写在卡片上告诫自己和他人。
（二）、教学“敬人者，人敬之”
1、 师：在下面的情形中你会怎么做呢？让我们一起来表演一下吧。
（1）服务员为我们倒茶水时；
（2）演员谢幕时；
（3）同桌的日记本遗忘在桌上时；
（4）要进老师办公室时；
……
2、 汇报表演。
3、 讨论交流：生活中你还遇到过哪些类似的情景，遇到这些情景该怎么做?
4、 联系生活、反省自我
（1）、阅读教材中的故事，联系生活实际，反省自己的行为。
（2）、交流小结：我们嘲笑别人，不尊重别人，实际上也是不尊重自己。对他人进行嘲讽、挖苦，取笑别人的弱点、缺陷，会对人他人造成伤害。我们应该设身处地为他人着想，尊重他人，多给他人热情的鼓励和帮助，不但有利于他人的进步，也会使自己得到更多的朋友。
5、自读教材16页的例子，明白尊重别人的重要性。
（尊重可以吸引同学、可以粘合破裂的感情、可以促进友谊的成长……）
6、引导学生反省自己曾经伤害过别人的行为。写下自己真诚的歉意，送给他（她）。
7、总结：
同学们，人人都渴望得到别人的尊重。让我们好好尊重我们身边的每一个人，它会使别人的快乐，同时更快乐自己。
八、板书设计：
尊重是最好的礼物
一、从自尊开始
二、敬人者，人敬之
——白桦林的低语教学反思实用5份
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学*课**好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠*。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
读中品悟，诵中生情——教《白桦林的低语》有感
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，*凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。
散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、*似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之优美；二读，品语言之精美；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之伟大；诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
本文是一篇充满诗情画意的散文，只有让学生在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织学生开展了丰富多彩的朗读活动，有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。
教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。如在在讨论“白桦林在低语什么?”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”┅┅这个讨论深化了学生对课文内容的理解。在体会看林精神时，我让学生试着填填这是一种( )的精神，学生所填词语非常丰富，完全超出了教师的预料。
教材分析：
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：
1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学*看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：
1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
我们学*过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北―西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的'林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预*。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？
三、讲读课文。
1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？
2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：
“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）
2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？
作业布置：
1、抄写好词、好句。（必做）
2、背诵自己喜欢的句段。（选做）
第二课时
一、复*检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？
2、讨论交流。
（鼓励发言）
3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：
作者是怎样抓住特点描写景物的？（B生答）
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？
个人思考后讨论交流。（A、B生答）
（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。）
五、有感情地朗读课文。
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
作业布置：
1、完成课后练*。（必做）
2、预*《杨震暮夜却金》。
板书设计：
白桦林的低语
看林人…… 坚守 岗位
无私奉献 默默守候
教学反思：
1、学*本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学*的榜样。
2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学*的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。
本文是一篇充满诗情画意的散文，只有让学生在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织学生开展了丰富多彩的朗读活动，有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。
教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。如在在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”┅┅这个讨论深化了学生对课文内容的理解。在体会看林精神时，我让学生试着填填这是一种（）的精神，学生所填词语非常丰富，完全超出了教师的预料。
教材分析：
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：
1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学*看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：
1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
我们学*过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预*。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的.？
三、讲读课文。
1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？
2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：
“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）
2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？
作业布置：
1、抄写好词、好句。（必做）
2、背诵自己喜欢的句段。（选做）
第二课时
一、复*检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？
2、讨论交流。
（鼓励发言）
3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：
作者是怎样抓住特点描写景物的？（B生答）
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？
个人思考后讨论交流。（A、B生答）
（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。）
五、有感情地朗读课文。
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
作业布置：
