《钱学森》教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《钱学森》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。 这节课的教学，我有以下几点感受： 第一：课外资料的补充恰到好处。 例如在引导学生感悟钱学森和外国留学生“每逢佳节倍思亲”的思乡情怀时，补充了钱学森写给父母的一封家书以及钱学森的母亲在病床前写下的一首诗，透过饱含深情的文字，促使学生更深入地感悟了钱学森的内心世界。因有了这些资料的合理补充，学生的感悟是多元的，体验是深刻的`，感情是自然的，这从他们声情并茂的朗读中可见一斑。恰当补充课外资源，丰富了学生的认识，克服了文本的不足。 第二，紧扣“爱国”这一中心，重点突出。 一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。 第三、朗读指导方法多样。 在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重学*方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。 另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。 第三，重视学生表达能力的培养。
这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情操。
成功之处：以读为本重点抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。在教学时先要求学生自读课文，画出钱学森说的话，并结合上下文想想，钱学森是在什么情况下说这些话的，再和学生进行交流。品读钱学森的话，重点讨论怎样读，为什么要这样读?这样能使学生从具体的语言文字中领悟钱学森当时的思想感情。
在合作探究方面：文中讲留学生劝钱学森，祖国刚**，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。留学生说的是真的吗?钱学森是怎么回答的?他为什么要这么说呢?还有当听说钱学森准备回国时，美国海军的一位高级将领说的话。将领这句话的言下之意是什么?猜想一下他们会对钱学森做些什么?这些问题我要求学生联系上下文，进一步体会钱学森报效祖国的满腔热情和强烈的爱国心。再结合课外资料的.补充，证明了钱学森回国的艰辛。
不足之处：没有抓住文中的重点词语进行文本对话。例如第一自然段“眺望”“屈指一数”“魂牵梦绕”“多么希望”“不是……而是……”等词语体会钱学森的归国心切。第二自然段的“最得意”“最得力”体会钱学森在美国深造所成等等。
《钱学森》一文是苏教版小学语文第十一册第19课。本文主要写了钱学森身在美国，心系祖国，最后通过努力终于回到了祖国的怀抱，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。学*本文，既要让学生感受爱国报国的赤子深情，又要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
课文的语言简洁、朴素。通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；学起于思，思起于疑，找出钱学森说的两段话，一起品读感悟。让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神。
“以人为本”坚持语文“工具性与人文性相结合”的原则，结合课外资料，利用多媒体适时补充，适当进行课外拓展，架起学生的“书本知识”与“生活知识”之间的桥梁。让学生真正感悟到钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。
在整个教学设计上，我力求做到听说读写训练。注重让学生从学*课文中*得写作的方法。
但在实际的教学过程出现了很多的不足之处。
1、教学内容设计过多，特别是第一部分的复*导入用了将*15分钟，导致没能按时完成教学任务。
2、引导学生读文不够。在教学中虽然抓住了课文的重点，即人物的语言来进行教学，但对全篇课文的朗读不够。
3、教学过程中学生的主体地位没能得到充分体现。讲的过多，学生读与练的`很少。
4、缺乏对学生语言能力的训练与培养。语文教学应该是语言的教学，而我在这节课的教学中没能很好地对学生的语言能力进行训练。
5、对学生写的训练不够。由于教学内容过多，原计划在课堂上展开片段练写没能进行。
6、没能进行很好的情景创设。其时在教学过程中可以穿插播放歌曲《我的中国心》以创设情景，如能做到这一点则可让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。让学生的精神与情感得到洗礼。学生就能真切地理解身在海外的游子思念祖国、报效祖国的赤子之心。
课后我深刻地反思了整个教学过程，发现了自己身上的很多不足，再今后的教学中我会虚心地、努力地向其他优秀的教师学*，使自己的教学水*更上一层楼
苏教版小学语文第11册第19课《钱学森》，文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
教材有两个突出特点：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的'爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰留学、回国、贡献，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，语言描绘表达人物特点侧面描写烘托人物特点倒叙等，顺着这条主线，文章坎坷回国路的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。
语文就是一门充满遗憾美的教学，在这次教学中，我深刻感受到了自己对于本文的认识和钻研还不够深，对于教法的研究不够透彻，课前预设不够准确在遗憾中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年教师的必修课。
《钱学森》一课，生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
这是一篇写人的文章，“言为心声”，文章通过人物语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，体现人物的思想感情，塑造人物形象。本文同时也是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！因此，在本课教学开始我让学生找出钱学森说的两段话，让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神，始终将钱学森的语言作为学生阅读、感悟的重点。学*第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，他正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国”作对比，并让学生想象如果他离开美国会怎样，让学生畅所欲言，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定，并让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心。再通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。第二段话通过课文中钱学森 “我们是应当回去的。”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很*常的事情，爱国的感情是没有界限的。钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。进一步体会钱学森的爱国之情。用“假如你是钱学森，你会怎样说这段话”，把学生带入情境，引导学生感情朗读，并通过听《我的中国心》这首歌来丰富钱学森在学生心中的形象，更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。但由于时间关系没有来得及。再让学生在一次次的阅读感悟的基础上读这两段话，层层深入体会他的爱国心。事实上，学生通过不同形式的朗读，感情得到激发，认识得到了升华，随着一次次地读，心灵也一次次受到猛烈的撞击，提升了对钱学森的情感认识。
六年级的学生阅读措辞直白的课文，已经能够认识到钱学森的爱国情怀，但学生的认识也往往是漂浮于认知的表面，并不表明已经有了切身体会，并不表明
他们与钱学森有了灵魂的.交会，此时的人物形象并未在他们的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想方设法引领孩子去体验。在教学时，我让学生通过整体认识到分部分理解再到整体感悟，使学生对钱学森的人物形象的认识是逐步构建、逐步丰满。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的热爱。每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的语言做搭设训练感情朗读，层层推进。同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。在教学中我还努力做到多一些学*方法的指导，让学生在阅读的过程中，积极地与文本对话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西，让学生逐步掌握学*语文的方法，养成良好的学**惯。
真实是课堂的生命，在本课教学前，我让学生认真预*课文，但并未做文章解读、朗读的指导，我要力求体现学生在课堂上由于学生理解的深入而使阅读水*逐渐提高，我觉得本节课上还是有所体现的。教学后，我认识到自己还有许多不足之处，如课堂机智不够、评价语言不够丰富等，我还将继续努力，也需要反复实践！敬请各位专家、同仁多提宝贵建议。谢谢！
《钱学森》一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
执教过程中，我紧紧扣住课后的*题“默读课文，画出课文中钱学森说的'话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。
主要安排了以下几个方面：
1、联系上下文，体会钱学森说话是的心理活动。
2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。
3、国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。
以上三个安排，旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。
为了使钱学森这个人物的形象更加生动，为了让学生更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物对他的评价。
在教学中，我尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情。
语文教学要培养学生的语文综合素养，为了更好地落实贯彻这一理念，我安排了学生的古诗词的积累；安排了钱学森资料的搜集，并要求制作成卡片，这是对资料筛选、整理的一种能力体现。
当然，课堂上还存在许多不足之处。诸如“学优生”与“学困生”之间的学*机会还不是很均等。个别“学困生”在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点耐心，多点指导。还有，课堂教学中需要老师多给学生获得学*的策略机会。
钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的'深层对话，《钱学森》教学反思。
这节课的教学，我有以下几点感受：
第一：课外资料的补充恰到好处。
例如在引导学生感悟钱学森面对美国**威胁，坚定回国的情怀时，补充了一段视频和文字资料：美国**为阻止钱学森归国，采取的一系列语言或行动的措施，使学生感受到钱学森“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的人生情怀，感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的路，包括武力威胁，教学反思《《钱学森》教学反思》。
第二：紧扣“爱国”这一中心，重点突出。
教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。
钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象?教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。
这节课的教学，我有以下几点感受：
第一，课外资料的补充恰到好处。
例如在引导学生感悟钱学森面对美国**威胁，坚定回国的情怀时，补充了一段视频和文字资料：美国**为阻止钱学森归国，采取的一系列语言或行动的措施，使学生感受到钱学森“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的人生情怀，感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的'路，包括武力威胁。
第二，紧扣“爱国”这一中心，重点突出。
一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。
第三，朗读指导方法多样。
在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重学*方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。
另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。
第四，重视学生表达能力的培养。
语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、态度、价值观的指导，教育只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达能力的培养，而写话就是一个必不可少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。
教学反思：
我所教授的是苏教版小学语文第11册第19课《钱学森》，文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
教材有两个突出特点：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。
由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预*即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感；学*作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，恍然大悟，遗憾之余更有许多收获！
最突出的问题就是对“认识”和“体验”的认识和处理，认识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水*，学生在预*的过程中即可自己掌握；体验，字典的意思是“经过实践来认识周围的事物”，经历了实践洗礼，人物形象更容易驻扎学生的心灵，学生的认知显然要深刻许多。体验，可以加深学生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要任务。
是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够认识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性学生的认识也仅仅是漂浮于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的`心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。
为什么对于钱学森的那两段感人肺腑的语言教学如此失败？孩子们一遍又一遍的朗读似乎如出一辙，是朗读技巧的体现而非真情实感的流露？原因就在这里啊————没有清楚地认识到这个问题，教学中没有很好的引领孩子去体验，孩子缺少体验，怎么产生情感又如何真情流露？我在教授两段文字时在读的基础上，确实也出示了相关的背景资料，如果在这个基础上再细细咀嚼关键词语联系文本资料多问几个为什么，如果再多设置一些情景：如“钱学森——地对——说……”、如果教师的语言再丰富些煽情些……如果这些“如果”都是真的，带领学生进行深切的体验，也许，在课堂上，我就能够看见学生那由衷、敬佩的眼神、也许我就能听见学生那发自肺腑之言、也许我就能听到那饱含真情的朗读……这节课就不是浅尝辄止的“走过场”而是真真切切的体验、感悟。
同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。
语文就是一门充满遗憾美的教学，尤其对于青年教师，在这次遗憾的教学课例中，我深刻感受到了自己对于本文的认识和钻研还不够深，对于教法的研究不够透彻，课前预设不够准确……在遗憾中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年教师的必修课。
《钱学森》是苏教版小学语文十册中的一篇课文。本课生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
《小学语文教师》20xx年第6期朱华贤老师在他的文章中说到：课堂教学应该有亮点，应该有看头，但也可以而且应该有*常而实在的教学环节，有枯燥而真实的过程。课堂教学毕竟不是艺术表演，毕竟不只是为了展示教师的风采，毕竟是为了知识的传授和能力的培养。课堂教学的着重点是：学生学到了什么？他们是怎么学的。我很认同他说的话。
我把课堂定位在实实在在。由于文章并不是很长，所以我打算用一课时把课文结束掉，只叫学生利用晨读的时间把课文读正确读通顺。在整个教学过程中：导入、检查朗读以及课件的制作都尽量做到简洁有效。
一、由兴趣点导入
因为是在自己班上课，所以课堂从初始的“认知”开始，出示了“炸药之父”“杂交水稻之父”的相关知识，给今天的伟大人物做了一个铺垫——“导弹之父”钱学森。接着，用一段饱含深情的语言开始了课文的学*：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更是可悲的。今天我们就来认识一个值得大家景仰的伟大人物——钱学森”。一番掷地有声的导语将大家的目光聚焦在课题上，也为整堂课的情感埋下了一个伏笔。
二、简洁朴素的环节
《钱学森》这篇课文，原打算从出示第一小节：1955年10月1日清晨，广阔无垠的太*洋上……而是火箭的舱壁啊！开始教学。因为这一段话写得很美，运用了很多的成语，而且这样的开头又十分地吸引人，觉得应该让学生好好地体会体会。然后再引入第二小节对钱学森的介绍，学*钱学森说的话“我是中国人。我现在所做的一切……能为人民多做点事。”接着用一句过渡语带到3、4小节。最后，品味美国海军将领的话，理解归国不易……
后来，仔细琢磨，第一小节并不是文章的重点，不应该花那么多的时间去讲授，一些知识点可以巧妙地穿插在课后的填空练*中。文章中很多内容学生读了也就都懂了，不用一一去点一点。于是我设计了这样的教学环节。
1、结合课前预*情况，检查生字词认读情况，结合课后练*填空。
2，默读体会。因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的，其他地方照顾得就比较少，所以我想设计这样一个环节，让学生有再一次熟悉课文的机会，同时把课文中一些非重点也一带而过。
学*钱学森的两句话。
《钱学森》一文是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！在上这篇课文时,我主要是引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读，感受他的爱国之心，因此，我抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。
学生自读自悟，画出最能表现钱学森的语言描写的句字，朗读品味，畅谈感悟。根据学生的交流汇报，相机引导，主要抓住以下几点进行点拨：
交流语句之一：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
首先通过交流，让学生从钱学森在美国富裕的生活、优越的条件与他话语的联系中产生困惑。我巧妙地设计了一组关联词的'说话训练：选取一组关联词，请结合课文内容，体会钱学森是怎样想的？这一环节是想通过交际情境促进角色转换，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，促使学生的情感与钱学森的情感产生共鸣共振。这时，学生再来读这一段话，使学生更加深切地体会到钱学森的殷殷赤子情。
交流语句之二：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
要求学生用心读，反复读，好好感悟。抓住“应当”一词知道钱学森把回国看成是一种责任一种职责。这里有设计了第二个说话训练：如果你也是那些留学生中的一员，你会支持钱学森的决定吗？你认为他回国值不值得？这个问题的创设，不仅是锻炼了学生的口语表达能力，同时也更能体现出钱学森这一颗拳拳报国之心的强烈，使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。
在教学时，我努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体；在讨论中使学生了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，学生的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！
课上完了，听着孩子们一句句因感动而激情的语言，看着孩子们一张张因敬佩而严肃的小脸，我的心也久久不能*静。钱学森离我们的生活很远远，但是现在，孩子们一个个被钱学森强烈的爱国情怀所感动。
回首三年教学历程，由刚开始的信心满满，到现在的迷茫求索，不知道教课该如何更好地处理知识，如何设计教学环节，从而让学生理解透、记得牢。在此次讲课之前和讲课之后很多老师都给予了很多的帮助，使得我在迷茫之中有了些许方向，并在我的日常讲课中实践努力，以便在以后的讲课中能让学生更好地学有所得。
一、品读感悟，情感激发；
注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。课中，我摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神。
二、强化体验，走进内心；
语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。本课教学中，我引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。如案例中我设计了这样一个环节：面对国外优厚的待遇，优越的生活，你是钱学森，为什么要毅然决然地选择回国呢？
三、融合信息，促生理解；
大量的信息交流，促生理解。本课的信息量很大，如：冯·卡门的'资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读……在补充资料后促进学生进一步深入理解钱学森的爱国心。
四、文以载道，润物无声。
语文教学中讲究文道统一，“道”是语文教学的魂。学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于感悟品味中弘扬精神，这一定会使学生终身受益。这次我在设计当中让学生写一写颁奖词，来表达自己对钱学森的评价，从学生的颁奖词中感受到学生对钱学森的深深的敬佩之情，从而将 钱学森的人物精神深深地贯穿在学生的心里。
设计该课的时候本着找一篇易于把握的文章，理解透的文章去讲，去锻炼自己对课堂的把握力，但结果还是不尽如人意的。根本的原因还在于自己对文本的解读功底不够，对学生信任读不够，没有及时的给学生评价去好好地引导学生深入文本。从而更好地走进钱学森的内心。去感知钱学森。看似简单的一节课上好真是不易啊！
由于教材内容是讲述一个人物的，而这个人物是对中国的航空航天事业做出了卓越的贡献，可是毕竟离现在的孩子距离很遥远。因此在教学时，我带着满腔的激情开始了教学，顿时，煽情的教学语言点燃了学生的学*热情，他们或静心默读，或激情诵读，个性的感悟在课堂上尽情飞扬。如在品读“我们日夜盼望着，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”这段钱学森的话语时，我引导学生抓住“应当”这个词读出了不一样的感受。
生1：钱学森认为为国效力是每一个中国人应该做的事。
生2：我也这样认为！钱学森深深地懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理，为建设祖国出力，作为中国人是义不容辞的。
生3：我还有补充，这番话是钱学森对中国留学生说的，他明白祖国刚刚**需要人才，他希望有更多的.留学生能像他一样回国报效祖国。
师：说得好，作为一名中国人，为国效力是理所应当的。你已经完全读懂了钱学森的那颗拳拳报国之心，那就用你的朗读来传达钱学森的心声吧！
我坚信“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生对文本的理解、反应应该是“多元”的，这不容置疑。
一、导入
前不久，我国的探月卫星“嫦娥”号人造卫星成功发射并完成多种高空变轨动作抵达目的地，这标志着我国在航天领域又迈进了一大步。中国航空工程能有今天，离不开一位著名的科学家，他就是——钱学森。
板书：钱学森
让我们一起怀着感激的心情呼唤这位伟大的科学家的名字。
二、检查预*情况
1、书读了几遍？
2、开火车读词语
广阔无垠劈波斩浪稳健水天一色魂牵梦绕屈指一算袒露额头前赴后继富裕贡献恳求
3、抽学号解释词语
广阔无垠（形容非常广阔，无边无际）——用比喻义
屈指一算（弯起手指计算）——逐字翻译
富裕（与贫困相反）——说反义词
4、课文讲的是什么内容？（钱学森在美国留学期间时刻不忘祖国，克服阻挠回国后，他作出了卓越的贡献）
板书：
美国中国
不忘祖国卓越贡献
三、学*第一自然段
下面我们一起来学*第一段。请大家快速浏览第一段并思考：钱学森很快就要回到自己的祖国了，他的心情如何呢？
“屈指一算、魂牵梦绕、多么希望”
“迫切、急切、归心似箭”
钱学森为什么这么急着回到祖国呢？是他在国外的过得不好吗？他在美国留学时的情况如何呢？
师从著名教授、享受优厚待遇、有富裕的生活、有优越的工作条件
板书：
美国中国
待遇优厚
生活富裕
条件优越
不忘祖国卓越贡献
看来他在国外是过得很好的，可是他为什么还那么急迫地要回国呢？生：？？
在国外虽然过得很好，可是他却一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（读）
可是，这时候的祖国是怎样的呢？
（祖国正在发生战争
是的，祖国正在发生战争，对于一个科学工作者来说，既不能静心学*，也无法从事科学研究。直到1949年10月1日，新中国终于成立了。在新中国成立以后，钱学森原本要回国的决心还在吗？
他默默告诉自己：“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。可是刚刚成立的新中国面临着什么样的境遇呢？文中一位留学生说：
“祖国刚**，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”对！刚刚**、要钱没钱、要设备没设备。
板书：
美国中国
待遇优厚刚刚**
生活富裕要钱没钱
条件优越要设备没设备
不忘祖国卓越贡献
面对着国内刚刚**，要钱没钱，要设备没设备的情况，钱学森不但没有放弃回国的念头，反而诚恳地对其他的留学生说：“我们日夜盼望着，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
的确，国内刚刚**，祖国很穷，要富强起来，就必须有像钱学森这样的祖国儿女共同创造，直到现在，我们中国在世界上依然不够强大，需要的，是我们这一辈去共同努力和创造。可是，我们祖国的儿女哦，却有着太多的遗憾和失望。*日，中国社科院发布了一条统计数据：从1978年到20xx年底，中国海外留学人员约有106。7万人，学成后回国工作的留学人员约有27。5万余人，中国28年来海外留学人员回国率约为25。77%，超过七成留学人员滞留海外。
中国并不是缺乏人才，而是因为很多尖端的人才滞留在了海外，他们在国外为人类的进步而不断努力并作出了巨大的贡献。
作为世界上最权威的科学奖项“诺贝尔奖”自1901年颁发以来，共有六位华人获诺贝尔科学奖，他们分别是李政道、杨振宁、丁肇中、李远哲、朱棣文和崔琦。可惜的是他们都是美籍华人，至今为止，尚无一个中国国籍的公民获得此项殊荣。同学们，你们看了这两条信息以后，有什么想说的吗？
生：
“科学无国界，但科学家是有国籍的！尤其是在中国还不够发达，民族还不够富强的时候，祖国需要人才，需要每一位儿女的共同努力！”
“正因为祖国需要，所以钱学森在留学美国的时候就不断告诫自己：‘我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。’正因为祖国需要，钱学森在新中国成立的时候埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，他默默告诉自己：‘早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。’
正因为祖国需要，钱学森才会在别人劝他不要回国的时候诚恳地说：‘我们日夜盼望着，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。’
也正因为祖国需要，钱学森才会在回国遇到重重困难的时候不顾一切去排除万难。你们知道钱学森在要回国，美国是什么态度呢？”
生：
幻灯片：美国海军一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国。”
（指导朗读：五个师、绝不能）由此可以看出美国不但不愿让钱学森离开美国，也不愿
他到其他任何一个国家。所以他们采取了一系列令人愤懑的做法。
幻灯展示：当钱学森提出回国后，美国**非常恐慌，后来又非常恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了27斤。
然而，无论如何，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，在他被软禁的五年漫长岁月里，他如在留学美国的时候就不断告诫自己：‘我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。’
如新中国成立的时候那样默默告诉自己：‘早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。’
如他在别人劝他不要回国的时候诚恳地说：‘我们日夜盼望着，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。’
终于，他回到了自己的祖国，钱学森回国之后，取得了什么成就呢？
生：“为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为‘中国导弹之父’。”
同学们，今天，我们之所以能坐在这么宽敞明亮的教室里面学*，离不开**前革命先烈的捐躯为国，更离不开**后像钱学森这样爱国的爱国学者。像钱学森这样的爱国志士还有很多，很看投影。
投影展示：
当然，美国能留住那么多优秀的人才是有他的道理的，为什么中国不但很难吸引国外的人才，就连自己的`人才也留不住，是有其原因的。请同学们在课后思考：吸引人才之道！
四、教学反思
《钱学森》一文是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！在上这篇课文时，我主要是引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读，感受他的爱国之心，因此，我抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。
课文中钱学森这样说：“我们是应当回去的。”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很*常的事情，爱国的感情是没有界限的。钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。在教学时，我努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。在课堂上，我先让同学们想像一下钱学森在美国优越的生活条件是怎么样的，然后当我让孩子们设想一下，如果你是钱学森，面对美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，是你的话你会想到要回国吗？针对这个问题，孩子们进行了激烈的讨论，畅所欲言，这是我在课前没有预想到的。有的孩子说自己如果是钱学森，不会放弃在美国的事业回到祖国。而有的孩子却说是祖国培养了自己，所以要回到当时很落后的祖国，为祖国的建设做贡献？？从而在讨论中使孩子们了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！
一.教学目:
1研读课文,通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情.
2正确,流利,有感情地朗读课文
二.教学重点和难点:
通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶.
三.教学过程:
[一]复*,导入新课
1、今天我们课文《钱学森》,通过上节课的学*,同学们对钱学森已经有了初步的了解,请同学们用自己的话介绍给大家听听.
2、我们都知道课文描写了钱学森在美国留学期间的一些经历和漫长的归国之路,这节课我们就来学*他那坎坷的归国之路和他那份感人的爱国之心.
[二].品读课文,体会情感
1、二十多年的回国路,钱学森踏出的每一步都是非常的不容易,现在请同学们认真的读一读2`~6自然段,看看钱学森他想什么?说什么 ?又怎样做?然后把自己最有感触的句子画出来好好的体会文字中所蕴含的感情.
2、学生交流,教师根据学生的回答指导学生学*钱学森说的两段话。
3、出示句子：“我是中国人.我现在所做的一切，都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。”学生朗读句子后。 师提问:钱学森是在什么情况下说的第一句话的？联系课文请同学说说。
（1）同学们，你们能说说他当时在美国的生活是有怎样的条件吗？（学生自由回答）师相机引导。
（2）小结：是啊，面对这么好的生活条件，能有几个人抵挡得了，可是钱学森却不为之动摇回祖国的决心。板书：（一刻）这词告诉我们什么？
4、出示钱学森的第二段话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应该回去的。”
（1）学生齐的读这句话。
（2）交流。联系第3、4自然段，了解钱学森又是在怎样的情况下说这句话的？
（3）抽读这句子，让学生谈谈在读句子中懂得了什么？
（4）再次有感情的朗读这段话。
（5）小结：是啊，家再穷也是自己的家，祖国再穷也是自己的.祖国。教师描述当时的中国面貌。（板书：不嫌祖国贫穷。）
5、同时出示两段话，学生有感情的齐读。
6、学*第5、6、7自然段
（1）既然铁了心要回祖国了，又为什么一直到1955年才回国呢？这是什么原因使他不能顺利的离开美国呢？现在我们来听听一位美国高级将领是怎说的？
（2）抽读第五自然段。
（3）学生交流见解。
7、一个师是多少人？当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师是5000人是一个师，那么甲种是1000人，同学们说五个师是多少？一个钱学森就赶上25000人！这是个怎样的人？
8抽读,学生想象钱学森踏上祖国领土的那一刻,他会说什么话?
9、第6自然段又出现了（一刻）这个词，大家是怎理解这个词的，它跟第一次出现的意思又什么相同和不同之处？
10、请同学们用“一刻”这个词说一句完整的话。
[四]、总结全文：小结：钱学森凭着坚定的信念，克服了种种阻力和困难，终于踏上了归国的航程。回国后他发挥了自己的一技之长，为祖国做出了卓越的贡献。被誉为“中国导弹之父”
[五]、深化主题：
（1）如果钱学森此刻就站在你面前，你想对他说什么话呢？
（2）按时间的先后顺序，课文中的第一自然段应放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？
[六 ] 、布置作业
（1）有感情的朗读课文。
（2）完成课文练*第二题。
板书：19钱学森
回程——思念祖国——渴望——归国贡献
———————中国导弹之父————————
——《钱学森》教学设计6篇
教学目标：
1、学会本课5个生字，读准“恳”、“袒露”、“贡”、“劈波斩浪”等字词，理解文中重点的词语。
2、通过阅读语言文字，体会钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
自主预*
见“自学导航”。
【设计意图：】教学过程可以尝试先学后教的原则，因此课前设置了自主预*的环节，采取“自学导航”的策略，让学生明确学*目标，形成新知的认知、心理储备，“学教”统一，让学生把握目标，标注疑点。
一、情境导入
播放音乐：班得瑞《追梦人》。
1、播放音乐（《我的*心》）
2、导入:这首歌体现了华夏儿女无论身在何方都心系祖国，有这样一位科学家就深深地感动了所有的*人，“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
3、你知道这位伟大的科学家是谁吗？(钱学森)
4、板书课题。
【设计意图：】友善用脑的教学方法将由压力引起的学*障碍减少到最小程度，因此在课开始时，设计“神奇的音乐”：播放一段与心跳节奏相符的音乐，让学生放松身心，倾听音乐，进入良好的学*状态。
二、预*交流
1．师：昨天我们已经回家预*过了，请把你的收获和同伴分享一下，小组轻声地交流。
2．交流汇报：学生分小组共享预*收获。
a、本课有哪些难读、难写的生字词？
b、读了课文,钱学森的什么给你留下了深刻的印象？
3．小组汇报，展示自学的收获。
师根据学生回答相机板书：拳拳报国心
【设计意图：】通过预*交流这一环节，让学生交流、达到收获共享，目标:1、扫清生字词障碍,读通课文;2、整体感知课文,感受钱学森拥有拳拳报国之心。
三、课间活动
做健脑操。
【设计意图：】课堂上教师要随时注意观察学生的专注力，一旦学生出现疲劳状态，就要安排活动让学生放松，因此根据高年级学生的年龄特点，在本阶段设计了健脑操，让学生在音乐中积极活动，通过交叉活动来调整学*状态。
四、探究新知
1、从课文的哪些地方我们能够感受到钱学森的拳拳报国之心，找一找，画一画，写一写。
（1）生自读自悟
（2）小组交流
（3）组际交流，教师点拨，配乐诵读
预设：
a、想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！
b、“我是*人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
c、“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——
祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
……
师根据学生交流情况，相机总结板书：魂牵梦绕时刻不望日夜盼望
【设计意图：】先学后教，合作交流，启发引导，在自主学*和小组交流的过程中，学生在语言文字中走一个来回，由拳拳报国心这个点，画出一条线，铺开一个面，以“从哪儿体会到钱学森的拳拳报国之心”这个问题牵一发而动全身。
2、这节课我们通过品读语言文字感受到钱学森的深深爱国情，拳拳报国志。我们都被他的爱国情怀打动，让我们一起赞美他。（读“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”）漫漫的五年归国路，他是如何冲破重重阻碍回到祖国的，我们留到下节课学*。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会钱学森爱祖国的思想感情，激发学生热爱科学热爱祖国的美好情感。
2.在充满个性的反复朗读、揣摩、品味中感悟人物语言所包含的情感。
3.体会语言形式，领会写法特色。
教学重难点：抓住重点词句去体会钱学森爱国的思想感情。
教学具准备及辅助活动：1、课件；2、课前搜集有关钱学森的资料。
教学过程：
一、检复导入
1. 上节课，我们认识了被称为“*导弹之父”的——学生读题
2．通过上节课的学*，你觉得钱学森是个什么样的人？（板书：爱国）
3．这节课我们再次走进课文，走*钱学森，感受他的赤子之心。
二、感悟钱学森的爱国之心
1、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想分别是在什么情况下说的？写一写你的感受。
2、集体交流汇报。（找到了钱学森说的话了吗？谁来读他第一次说的话）
（一）出示语句：“我是*人。我现在所做的的一切，都是在作准备，为的`是回到祖国后能为人民多做点事。”
钱学森是在什么情况下说这段话的呢？谁来读读相关的语句。（出示第二节）
（1）指名谈体会。
（2）“我现在所做的一切”钱学森做了什么？两个“最”意味着什么？
当时，钱学森和老师一起研究罗斯福总统钦定的火箭发射、原子弹和*。他曾暗下决心：我虽与祖国远隔重洋，不能上战场与日军搏斗，但可以利用在美国的科学研究和实验条件，去抢占世界科技高峰，借以提高军事力量，打击帝国主义德、日、意。他说——导读句子。
（3）如果钱学森选择留在美国，将意味着什么？想一想会是什么样的生活？有哪些优越的工作条件？（汽车、洋房、钱财、一流的实验室、先进的实验器材、与同行一起研究的氛围……）可是他说——齐读句子。现在，他一心想要回国，意味着他要放弃——29岁就被聘为麻省理工大学的终身教授。放弃—— 放弃——
（4）钱学森的赤子之心不因金钱，不因富贵而动摇，这就叫——富贵不能淫！淫，迷惑之意。也让我情不自禁想起了*少年读书时的一句名言——为中华之崛起而读书。
再读钱学森这句话，以什么语气读？请试着读出这份坚定。
师：我是*人是一句宣言，更是一句誓言。
3、钱学森说的第二句话是——
（二）出示句二：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着——我们是应当回去的。”
（1）自由读读，你觉得哪些词有分量，让你感受到钱学森的爱国深情。
“日夜盼望” “终于” “应当”是什么意思？（理所应当、天经地义）这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。
（2）钱学森一心想回国，可当时的*十分贫穷落后，所以有些留学生这样劝他——
出示留学生的话。（指读）你有什么看法？
（3)*经历了多年战火，无论生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国有着天壤之别。留学生这番话是想劝阻钱学森别回国。而钱学森依然诚恳地说——你赞同谁的观点？
小结：是的，祖国不仅要自己去建设，更重要的是需要靠大家——我们中华儿女共同去创造。天下兴亡，匹夫有责。分角色朗读对话
指导朗读：假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动 诚恳 坚决 果断）
那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读！
（4）是呀，“我们是应当回去的”因为“我是*人——”引读。
（5）他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是——贫贱不能移。
（6）正是这份拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读第三小节，看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。
（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。自1935年出国留学，到1949年，钱学森已有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。师配乐动情朗读家书
钱学森思念亲人，*的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，写下了一首诗：窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？ （板书：浓浓骨肉情）
正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。
（三）回国艰辛
回国容易吗？你从哪儿知道的，请用文中语句告诉大家。
出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”
1.从美国将领的这句话中，你读出了什么？
2.你知道一个师有多少人吗？猜猜看。老师来告诉你们吧，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师相当于多少人？钱学森一个人可以抵得上25000人—50000人啊!你们说，钱学森是一个什么样的人？（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!）
怪不得海军的高级将领说――（齐读句子）
3.从这个“绝”字你还体会到什么？教师补充钱学森在美国受到的挫折。（配乐）你想说——虽然这五年钱学森饱受迫害，然而他一刻也没有忘记祖国，他回国的决心——一刻也没有动摇。这就叫——威武不能屈
4.导读第6小节。 他深情地眺望着水天一色的远方（出示第一小节句子）齐读句子。“他多么希望脚下的甲板是火箭的舱壁”，可见钱学森归心似箭，恨不得插上翅膀一下子飞到祖国的怀抱。齐读这句话。
5.解决质疑。从时间上看，这一小节应该放在最后，为什么会放在文章的开头呢？
6.此时，钱学森思绪万千，似有千言万语在胸腔迸发，想象一下，他会有什么话想说呢？把它写下来。（播放《我的*心》）交流。钱学森是这么说的，也是这么做的。
三、感悟卓越贡献
1．钱学森回国后——导读第7小节。
2．为什么说钱学森的贡献是卓越的？出示资料：钱学森回后的成就
3．钱学森作出了如此卓越的贡献，所以他被称为——“*航天之父”“火箭之王”和“*导弹之父”。
4.（出示钱学森的两段话）让我们再来回味钱学森说的两段话，想想在写法上有什么特点。
5．【播放】出示感动*人物颁奖词， 齐读颁奖词。
6．总结：正因为这“赤子情怀”，可以放弃富贵荣华，正因为这“赤子之心”可以战胜重重阻挠，钱学森回来了，华罗庚回来了，李四光回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等也回来了。他们魂牵梦绕的是自己的祖国，他们用自己的一言一行诠释了孟子的千古名言——“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”！
四、布置作业1、课后收集有关李四光、邓稼先等归国华侨故事。2、学唱《我的*心》
【反思】
一、品读感悟，激**感
注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。通过细细地品味，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。整堂课，我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。学生同文本真真切切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命激情。
二、强化体验，走进内心
语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思考、用言语抒发感受，成为了文本意义的创造者。其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的形式，课堂赋予了学生的是丰富的情感体验。
三、融合信息，生生互动
大量的信息交流，促进生生互动，是本课又一个显著的特点。教师允许学生发表自己的意见，主张仁者见仁、智者见智，形成了学生之间、师生之间，互相交流、互相倾听、互相评价、互相激励，纵向和横向的多元反馈信息网。再者，本课的信息量很大，如：冯卡门的资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读……学生们无所不谈，无所不至。在这样大的信息交流中，学生的学*积极性、思维灵活性、语言表达乃至个性特点都得到了极大的发展。
四、文以载道，润物无声
语文教学中讲究文道统一，“道”是语文教学的魂。在教学中，我依据教材的特点以及学生的实际，时时不忘锤炼学生的心灵，引导学生寻“文”线悟“道”线，即悟做人之道。当学生借助课文的重点词、句、段的品析，理解了人物的高尚品质后，我将话题巧妙地引向学生自己，让学生对钱学森说说心里话，使学生在他的一片拳拳爱国心的沐浴中，逐渐成熟、成长， 从而达到了精神的恬淡与从容、思维的明晰与开阔。这样，学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于感悟品味中弘扬精神，这一定会使学生终身受益！
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。
4.学*并领悟本文的写作手法和记叙顺序。
重点、难点：
试从写法角度指导阅读，走*人物精神世界。
教学准备：
课前搜集有关钱学森的资料。
课件
教学过程：
一、(出示)颁奖词
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
1.读这段文字，猜“他”是谁？
2.“钱学森”(板书)。
3.生谈谈对他了解，师小结。
4.齐读课题。
二、检查生字新词。
1.听写含生字的词语。
额头 赴美留学 富裕 诚恳 贡献
重点指导“裕”(巧记字形、字意)
2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2.简要说说本文主要写了一件什么事？
四、探究语言，体会情感。
1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历等)。
2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。
3.交流。
预想：(出示)：他说：“我是*人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？
②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？
(出示：第4节)
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”
①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。
②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？
③男女生分别读这两节。
4.小结读书法。
5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。
2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？
八、作业。
借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。
教学设想
金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：
首先夯实基础，扎实阅读。
小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学*语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以*作角度，根据以往写作经验进行阅读，让*作指导阅读，而在阅读后巩固*作方法，让阅读与*作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学*应该找准自己的定位，有的放矢。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会钱学森爱祖国的思想感情，激发学生热爱科学热爱祖国的美好情感。
2.在充满个性的反复朗读、揣摩、品味中感悟人物语言所包含的情感。
3.体会语言形式，领会写法特色。
教学重难点：抓住重点词句去体会钱学森爱国的思想感情。
教学具准备及辅助活动：1、课件；2、课前搜集有关钱学森的资料。
教学过程：
一、检复导入
1. 上节课，我们认识了被称为“*导弹之父”的——学生读题
2．通过上节课的学*，你觉得钱学森是个什么样的人？（板书：爱国）
3．这节课我们再次走进课文，走*钱学森，感受他的赤子之心。
二、感悟钱学森的爱国之心
1、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想分别是在什么情况下说的？写一写你的感受。
2、集体交流汇报。（找到了钱学森说的话了吗？谁来读他第一次说的话）
（一）出示语句：“我是*人。我现在所做的的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
钱学森是在什么情况下说这段话的呢？谁来读读相关的语句。（出示第二节）
（1）指名谈体会。
（2）“我现在所做的一切”钱学森做了什么？两个“最”意味着什么？
当时，钱学森和老师一起研究罗斯福总统钦定的火箭发射、原子弹和*。他曾暗下决心：我虽与祖国远隔重洋，不能上战场与日军搏斗，但可以利用在美国的科学研究和实验条件，去抢占世界科技高峰，借以提高军事力量，打击帝国主义德、日、意。他说——导读句子。
（3）如果钱学森选择留在美国，将意味着什么？想一想会是什么样的生活？有哪些优越的工作条件？（汽车、洋房、钱财、一流的实验室、先进的实验器材、与同行一起研究的氛围……）可是他说——齐读句子。现在，他一心想要回国，意味着他要放弃——29岁就被聘为麻省理工大学的终身教授。放弃—— 放弃——
（4）钱学森的赤子之心不因金钱，不因富贵而动摇，这就叫——富贵不能淫！淫，迷惑之意。也让我情不自禁想起了*少年读书时的一句名言——为中华之崛起而读书。
再读钱学森这句话，以什么语气读？请试着读出这份坚定。
师：我是*人是一句宣言，更是一句誓言。
3、钱学森说的第二句话是——
（二）出示句二：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着——我们是应当回去的。”
（1）自由读读，你觉得哪些词有分量，让你感受到钱学森的爱国深情。
“日夜盼望” “终于” “应当”是什么意思？（理所应当、天经地义）这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。
（2）钱学森一心想回国，可当时的*十分贫穷落后，所以有些留学生这样劝他——
出示留学生的话。（指读）你有什么看法？
（3)*经历了多年战火，无论生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国有着天壤之别。留学生这番话是想劝阻钱学森别回国。而钱学森依然诚恳地说——你赞同谁的观点？
小结：是的，祖国不仅要自己去建设，更重要的是需要靠大家——我们中华儿女共同去创造。天下兴亡，匹夫有责。分角色朗读对话
指导朗读：假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动 诚恳 坚决 果断）
那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读！
（4）是呀，“我们是应当回去的”因为“我是*人——”引读。
（5）他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是——贫贱不能移。
（6）正是这份拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读第三小节，看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。
（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。自1935年出国留学，到1949年，钱学森已有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。师配乐动情朗读家书
钱学森思念亲人，*的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，写下了一首诗：窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？ （板书：浓浓骨肉情）
正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。
（三）回国艰辛
回国容易吗？你从哪儿知道的，请用文中语句告诉大家。
出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”
1.从美国将领的这句话中，你读出了什么？
2.你知道一个师有多少人吗？猜猜看。老师来告诉你们吧，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师相当于多少人？钱学森一个人可以抵得上25000人—50000人啊!你们说，钱学森是一个什么样的人？（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!）
怪不得海军的高级将领说――（齐读句子）
3.从这个“绝”字你还体会到什么？教师补充钱学森在美国受到的挫折。（配乐）你想说——虽然这五年钱学森饱受迫害，然而他一刻也没有忘记祖国，他回国的决心——一刻也没有动摇。这就叫——威武不能屈
4.导读第6小节。 他深情地眺望着水天一色的远方（出示第一小节句子）齐读句子。“他多么希望脚下的甲板是火箭的舱壁”，可见钱学森归心似箭，恨不得插上翅膀一下子飞到祖国的怀抱。齐读这句话。
5.解决质疑。从时间上看，这一小节应该放在最后，为什么会放在文章的开头呢？
6.此时，钱学森思绪万千，似有千言万语在胸腔迸发，想象一下，他会有什么话想说呢？把它写下来。（播放《我的*心》）交流。钱学森是这么说的，也是这么做的。
三、感悟卓越贡献
1．钱学森回国后——导读第7小节。
2．为什么说钱学森的贡献是卓越的？出示资料：钱学森回后的成就
3．钱学森作出了如此卓越的贡献，所以他被称为——“*航天之父”“火箭之王”和“*导弹之父”。
4.（出示钱学森的两段话）让我们再来回味钱学森说的两段话，想想在写法上有什么特点。
5．【播放】出示感动*人物颁奖词， 齐读颁奖词。
6．总结：正因为这“赤子情怀”，可以放弃富贵荣华，正因为这“赤子之心”可以战胜重重阻挠，钱学森回来了，华罗庚回来了，李四光回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等也回来了。他们魂牵梦绕的是自己的祖国，他们用自己的一言一行诠释了孟子的千古名言——“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”！
四、布置作业1、课后收集有关李四光、邓稼先等归国华侨故事。2、学唱《我的*心》
【反思】
一、品读感悟，激**感
注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。通过细细地品味，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。整堂课，我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。学生同文本真真切切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命激情。
二、强化体验，走进内心
语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思考、用言语抒发感受，成为了文本意义的创造者。其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的形式，课堂赋予了学生的是丰富的情感体验。
三、融合信息，生生互动
大量的信息交流，促进生生互动，是本课又一个显著的特点。教师允许学生发表自己的意见，主张仁者见仁、智者见智，形成了学生之间、师生之间，互相交流、互相倾听、互相评价、互相激励，纵向和横向的多元反馈信息网。再者，本课的信息量很大，如：冯卡门的资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读……学生们无所不谈，无所不至。在这样大的信息交流中，学生的学*积极性、思维灵活性、语言表达乃至个性特点都得到了极大的发展。
四、文以载道，润物无声
语文教学中讲究文道统一，“道”是语文教学的魂。在教学中，我依据教材的特点以及学生的实际，时时不忘锤炼学生的心灵，引导学生寻“文”线悟“道”线，即悟做人之道。当学生借助课文的重点词、句、段的品析，理解了人物的高尚品质后，我将话题巧妙地引向学生自己，让学生对钱学森说说心里话，使学生在他的一片拳拳爱国心的沐浴中，逐渐成熟、成长， 从而达到了精神的恬淡与从容、思维的明晰与开阔。这样，学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于感悟品味中弘扬精神，这一定会使学生终身受益！
教学目标：
1.认读1个字（袒）。积累词语。
2.结合课文练*搜集有关资料，交流分享。
3.了解科学家钱学森归国的事迹，感悟钱学森热爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神。
教学重难点：
了解科学家钱学森归国的事迹，感悟钱学森热爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神。
学情分析：
本篇课文不长，条理清晰，适合学生自学，易于整体把握。由于课文叙述钱学森归国的有些内容较简略，所以有必要课前发动学生查找并认真读读钱学森的有关资料，最好能将感受最深的资料变成自己的语言，练*表达，为课上交流做准备。
教学方法：
读中悟，读中理解。
教学理念：
落实语言文字训练；处理好教材与学生生活实际之间的距离,激发学生的爱国激情。语言内化与拓展是情感内化的基础。
教学准备：
查阅钱学森的相关资料
教学过程：
一、揭示课题，设置悬念
1.板题谈话，简介人物:同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？根据预*及查阅资料简单交流。
2.设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢?
二、自读课文，反馈纠错
1.一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助字典，读准生字的字音，读顺句子，自由读通全文。
（2）检查一读效果：分自然段检查，纠正不正确的读音。“袒露”的“袒”读tǎn，不读dàn；
2.二读课文。
（1）提出二读要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查二读情况：鼓励学生大胆质疑，提高结合上下文理解词语的能力。如“广阔无垠”在文中是形容太*洋非常广、无边无际。“魂牵梦绕意思是形容思念情切”……
3.三读课文。
（1）明确要求：浏览课文，了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。
a.指名说说各自然段的意思。
b.分段，理清课文脉络。
第一段（第1自然段）：写钱学森乘一艘巨轮返回祖国。板：回国中
第二段（第2——6自然段）：写钱学森回国前一刻也没有忘记自己的祖国。，克服阻挠，终于踏上了归国的航程。板：回国前
第三段（第7自然段）：写钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研究和发射做出了卓越的贡献。板：回国后
三、读文悟情，体会爱国
1.我想作为一名*人,肯定会被钱学森这殷殷赤子情,拳拳爱国心所打动。1955年10月1日清晨,他终于坐上了梦寐以求的归国客轮,然而,回想他这二十多年回国路上的每一步，不免让人感慨万千。那么,究竟他的哪些做法,哪些话语打动着你呢？
默读课文：选择你最有感触的一段课文,先轻轻读一读,再细细品一品,好好体会一下文字中所蕴含的情感？
2.交流：教师结合学生回答重点指导以下两段话的学*。
教师引导:1934年的*,帝国主义列强在我国横行霸道,肆意践踏我中华儿女的尊严,钱学森刻苦学*,远赴美国留学,他十分想念祖国.看第二自然段,让我们来听听他在美国是怎么说的？
*出示2自然段钱学森说的第一段话：“我是*人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
（1）联系上下文读一读,了解这段话是在什么情况下说的？（是美国著名空气动力学教授冯.卡门最得意的学生和最得力的助手。享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。）
（2）同学们,你能想象一下他当时在美国的生活吗？（学生自由说）
（3）小结:是啊,汽车,别墅,丰厚的待遇,一流的科研条件,但是这一切并没能吸引住钱学森,他抵挡住了所有的物质诱惑,仍然一心想要回到祖国，对祖国充满了无限的热爱与思念。指导有感情读这句。
（4）练*:选取一组关联词,结合课文内容,说说钱学森当时心里是怎么想的？（帮助理解课文内容，训练学生的应用能力）
因为…所以…虽然…但是…无论…都…
不仅…而且…是…不是…如果…就…
（5）再读钱学森说的这段话,此时此刻你是怀着怎样的心情来读的？
*出示4自然段钱学森说的第二段话：“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们——祖国的儿女共同去创造,我们是应当回去的。”
（1）联系3,4小节内容,了解钱学森的这段话又是在怎样的情况下说的？（这是钱学森在新*的第一个中秋之夜向留学生们袒露的心迹，他明知道祖国很穷，自己的现状是非常令人羡慕的。而且，1935年就师从著名动力学教授冯·卡门,成为其最得意的学生和最得力的助手。到1949年他已经成为美国加州理工学院最年轻的终身教授。）
教师描述:当时的*经历了多年的战火,刚刚成立,一切都非常破旧,无论是生活条件,还是搞科研的环境、设备,与美国提供的有着天壤之别。然而钱学森丝毫不嫌祖国贫穷,毅然决然地想要回去改变祖国的面貌。
（2）再读他的这段话,说说你从中读出了什么？（不嫌祖国贫穷、热爱祖国、回国的决心）
（3）练*：是啊,祖国虽然穷,但钱学森相信只要中华儿女一起努力,我们的祖国不仅会从（黑暗）走向（光明）,也会从（贫穷、软弱）走向（富裕、强大）……
（4）再次感情朗读这段话，读出对祖国的无比热爱和回国的坚定决心。
3.既然铁了心要回来,为什么又一直到1955年才回国呢这中间又发生了些什么，让我们先来听听美国的一位高级将领是怎么说的？（指名读第五节：钱学森无论走到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国。）
（1）拓展阅读：也许将领的话还不能让你完全了解钱学森对于一个国家到底重要到何种程度,那么老师这儿有个小故事,你读了说不定就清楚了。（简介26页教参上的“回国风波、在祖国关怀下归国”）
（2）此时,请你说说心里在想些什么？（回国的艰难，归国的坚定）
4.小结:钱学森回国的道路漫长而艰辛,国外丰厚的物质生活诱惑不了他,国内贫穷的创业条件也没有吓退他,甚至美国那冰冷的监狱大门也没能捆绑住他归国的脚步。那么,是什么在支撑着他呢？
5.说得多好啊!对祖国的热爱，报效祖国的决心，早日回到祖国去,用自己的专长为祖国建设服务，能为人民多做点事。正是这种信念支撑着钱学森在美国呆了20年之久。皇天不负有心人,他终于盼到了梦寐以求的归国这一天。
6.放声有感情朗读第一小节。创设情境:22年的努力,15天的漂泊,克里夫兰号巨轮终于靠岸了,在外漂泊多年的游子终于回到了祖*亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一霎那,他内心感慨万千,那激动人心的一刻他会说些什么,做些什么呢？请你展开想象写一写。播放歌曲《我的*心》,请你用听歌的心情来读你写的这段话。
7.写完交流：
8.是呀,课文用大量篇幅描写了钱学森赴美留学期间的一些经历以及漫漫归国路,语言朴实,却字字含情,令人感动!作为一名*人,让我们怀着深深的敬意,把这殷殷赤子情,拳拳爱国心,用深情的朗读表达出来!选读喜欢的.句段。
四、课后延伸，布置作业
1.当钱学森学有所成时,他是多么迫切地要回到祖国,发挥自己的一技之长；当他回国后,他是如何学以致用,为建设祖国作出卓越贡献的呢？自由读最后一段，读后谈感受。
2.课文没有详写,教师可补充“*导弹之父”的详细资料。课后可以让学生收集这方面资料，作进一步的了解。
3.积累课后2题。（读读记记）
课后小结：
板书设计：
钱学森归国
归国中
*导弹之父归国前热爱祖国报效祖国
归国后
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。
4.学*并领悟本文的写作手法和记叙顺序。
重点、难点：
试从写法角度指导阅读，走*人物精神世界。
教学准备：
课前搜集有关钱学森的资料。
课件
教学过程：
一、(出示)颁奖词
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
1.读这段文字，猜“他”是谁？
2.“钱学森”(板书)。
3.生谈谈对他了解，师小结。
4.齐读课题。
二、检查生字新词。
1.听写含生字的词语。
额头 赴美留学 富裕 诚恳 贡献
重点指导“裕”(巧记字形、字意)
2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2.简要说说本文主要写了一件什么事？
四、探究语言，体会情感。
1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历等)。
2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。
3.交流。
预想：(出示)：他说：“我是*人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？
②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？
(出示：第4节)
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”
①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。
②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？
③男女生分别读这两节。
4.小结读书法。
5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。
2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？
八、作业。
借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。
教学设想
金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：
首先夯实基础，扎实阅读。
小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学*语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以*作角度，根据以往写作经验进行阅读，让*作指导阅读，而在阅读后巩固*作方法，让阅读与*作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学*应该找准自己的定位，有的放矢。
——钱学森观后感菁选
钱学森观后感
看完一部经典作品以后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写观后感了。可是观后感怎么写才合适呢？以下是小编整理的钱学森观后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
今日上午，在学校的组织下我们观看了《钱学森》电影，它让十分感动。
《钱学森》影片讲述了：钱学森在美国取得巨大成就后，想要回国用自我的学识报效祖国，而这件事不幸被美国联邦**明白了，他们害怕钱学森会危害他们国家的利益，并恶意扣留。钱学森费了九牛二虎之力才回归祖国。回到祖国后，他以他那坚持不懈的精神为中国设计出了第一颗的导弹：东风一号。
看了这部电影，我不由想起了上星期的一件小事，星期五我在家里做数学卷时，我突然被一道数学题难倒了，便把它“丢”在一边，心想：等会儿问问同学。此刻想想，我惭愧地低下了头，如果钱学森也想我这样，那么中国的`导弹技术还会像此刻一样强大吗？
“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”他这样说过，是啊！做任何事只要遇到困难就退缩，哪怕你离成功仅有一步之遥，那你还是一个失败者！
坚持就是胜利，要我们以自我那执着的信念，给出明天祖国的一片蓝图！
今天，我们看了电影《钱学森》，其中的情节让我很有感触。
因为钱学森在美国学*期间掌握了大量关于关于火箭、导弹方面的资料，他一心想早日回国，为自己的国家效力。但是他要回国时，美国人强迫他留下，并且把他手中所有的资料都没收了。钱学森斩钉截铁地说：我一定要回去。经过千辛万苦，钱学梦寐以求的回国愿望终于实现了。由于很多重要资料都被扣留，回国后，钱学森凭借超人的记忆和顽强的.毅力，克服了重重困难，迅速将这些资料一一回忆出来、记录下来，一个个火箭图形跃然纸上。终于，白手起家的中国在火箭及航天事业的发展史上写下了光辉的一笔。
看了这部电影后，我开始反省自己：我有没有像钱学森那样顽强拼搏、坚持不懈？我有没有像他那样做事认真负责？没有！，完全没有。尤其是碰到困难时，我没有一点钻研精神，草草收兵就去玩了。我还有一个最大的缺点，老师讲新的内容，我听懂了一点儿就像大功告成了，一点也不想再深入就十分满意、十分放心了，接下来老师讲的什么内容也不肯再听下去了。
如果有一天我能像钱学森那样努力，不把问题搞清楚誓不罢休，我的成绩将会更优秀。
这个暑假，我读了《钱学森传》，说到钱学森，钱学森是我国著名的科学家，他一生国家做了许许多多的贡献。
钱学森年轻时曾在美国留学，因为在美国的出色功绩，在美国成为了世界世界著名的航天事业科学家，在美国很有声誉，红极一时，美国人曾经称他为“科学家银河中一颗明亮的星”虽然美国给了他非常丰厚的物质奖励，也给了他极高的荣誉，但是他人不忘记祖国。1949年，新中国成立了，钱学森急切地希望回到祖国，但是事以愿为，钱学森被美国人留了下来，但这并没有让他放弃回国，他再次准备回国，却被美国**所拘留，但是因为他忠心报国的炽热之心，得到了四面八方的.援助，这才被**放了出来。几年后，他终于回到了祖国，为我国的“两弹一星”做出了十分巨大的贡献。
这就是钱学森，一个一心为国，不为自己的利益而活的伟大科学家。
这天我们学校群众组织看电影，电影的名字叫《钱学森》，钱学森长期担任中国火箭和航天计划的技术领导人，对航天技术、系统科学和系统工程做出了巨大的和开拓性的贡献，他发明了导弹、原子弹……让人民有了一份安全的保障。
蒋英是钱学森的老婆，是一个歌唱家，唱的歌很好听，钱学森就是在蒋英的歌厅认识的。他们结婚一后，有了自己的房子，他们的新家陈设很简朴，钱学森的工作室与蒋英的一架黑色大三角钢琴，却是必不可少的。这架钢琴是钱学森送给新婚妻子的.礼物，给新家*添了几分典雅、浪漫的气氛。
在基地一蹲就是十天半月，甚至一个月。出于保密要求，钱学森出差从来不对家人讲。有一次蒋英在家里一个多月都得不到丈夫的音讯，她不得不找到***五院询问钱学森。
钱学森和蒋英带着他们六岁的儿子永刚、五岁的女儿永真，最后冲破重重阻力，回到了日夜思念的祖国。
这是一部*铺直叙的传记式电影，你不可能指望有太多的惊喜，却也不会想到*淡至此，开头的2分钟基本浓缩了整90分钟的故事全部，可以直接跳到结尾反倒是结尾，用一部分真实的影像还原终点：Until death do us apart。蒋英被搀到钱老的遗体前，轻声唤他，把脸贴在他的脸上，直接让我掉下泪来。
给传记性的电影打分是件尴尬的事情，不是说故事不好，而是这人的`一生有太多值得圈点，背景又过于宏观，无法浓缩在短短的电影里，处处是高潮，*铺出来反倒失去了高潮。虽然镜头不断在真实与戏剧的影像间穿插，想要尽可能给一个详尽并真实的剖面，也酝酿了足够丰沛的情绪，却并不能叫人咀嚼出多少好味。
一直认为衡量一部好电影最重要的两点：一是讲好一个故事，二是成功地传达出情感或价值观。
从第一点上，有些贪多，试图串讲若干个好故事，于是每个故事只有几句话，像流水账一样潦草。可是第二点却做得很好，主旋律电影都这样不是吗?人们眼目所追寻之处，永远也不缺乏精神与信念。
今天上午，在学校的组织下我们观看了《钱学森》电影，它让十分感动。
《钱学森》影片讲述了：钱学森在美国取得巨大成就后，想要回国用自己的学识报效祖国，而这件事不幸被美国联邦**知道了，他们害怕钱学森会危害他们国家的利益，并恶意扣留。钱学森费了九牛二虎之力才回归祖国。回到祖国后，他以他那坚持不懈的精神为中国设计出了第一颗的'导弹：东风一号。
看了这部电影，我不由想起了上星期的一件小事，星期五我在家里做数学卷时，我突然被一道数学题难倒了，便把它“丢”在一边，心想：等会儿问问同学。现在想想，我惭愧地低下了头，如果钱学森也想我这样，那么中国的导弹技术还会像现在一样强大吗？
“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”他这样说过，是啊！做任何事只要遇到困难就退缩，哪怕你离成功只有一步之遥，那你还是一个失败者！
坚持就是胜利，要我们以自己那执着的信念，给出明天祖国的一片蓝图！
今日，我观看了一部名叫《钱学森》的电影。
钱学森是中国伟大的科学家，他为中国研制导弹和原子弹时，付出了很多的心血，他被称为中国的“导弹之父”。
钱学森去美国留学时，发现了美国的原子弹和导弹，他想“中国人不比美国人少个脑子”。于是，他要回国去报效自我的`祖国。冯·卡门对钱学森说：“中国比美国差十几倍呢！你为什么要回国？难道是去种苹果？”我万万没想到，钱学森居然说：“中国是我的祖国，我应当为她做出贡献，哪怕我去种苹果！”冯·卡门无奈，只好如实地说：“我郑重地告诉你：中国没有航空技术，一点都没有。”钱学森说：“那我也要为中国做贡献！”……
钱学森放弃了美国的好日子，选择了回到中国。钱学森多么爱国呀！我长大也要当一个爱国的人！
经过影片，我还明白了“胜不骄，败不馁”的道理。比如东风一号导弹发射成功，他们一骄傲，东风二号失败了。钱学森坚定地说：“不就天上掉下个‘东二’嘛，我们必须把它射上去！”果然，东风三号发射成功了。这告诉我们：成功，不要骄傲；失败，不要气馁。
《钱学森》真是一部好电影呀！
读了这本钱学森，我觉得钱学森有一种不服输的精神。
在美国留学时，别人都嘲笑他，嘲笑中国。但是他没有服输，他努力学*，最后他取得了优异的成绩，让那些人哑口无言。
在回国的路上他被美国关进了监狱、移民局抄了他的家，整天没完没了的折磨他，但是他仍然没有服输，没有向美国低头，想尽办法让中国明白他此刻的状况。最终，1955年10月，经过*****在与美国外交谈判上的不断努力......甚至包括了不惜释放11名在朝鲜战争中俘获的美军美国飞行员作为交换，1955年8月4日，钱学森收到了美国移民局允许他回国的通知。1955年9月17日，钱学森回国愿望最后得以实现了，这一天钱学森携带妻子蒋英和一双幼小的儿女，登上了克利夫兰***轮船，踏上回到祖国的`旅途。
回到了祖国，再制造原子弹的时候，那是没有计算机，怎么办？钱学森他们也没有向困难服输，他们用算盘一个一个的算。最后，中国的原子弹、卫星也造出来了。
他的这种精神很值得我们学*！
二月一日，学校组织看《钱学森》这部电影，看完之后，我的感受颇深，让我觉得钱学森是一位伟人，他非常了不起，是一位非常爱国的爱国人士。
新中国诞生了。当时任美国超音速实验室主任的钱学森听到这个消息时，他深深的为祖国的新生而高兴。当他正准备回国的时候，却被美帝国主义用尽各种手段阻挠。
当我读到“钱学森是中国人，我是中华人民”这句话时，我真的、真的深深地被他感动了。他这种强烈的爱国之心，实在是无人能比的。他放着高薪的美国实验室主任不做，却要回到刚刚成立的.中国，当时让我感到有些不可理解。
我继续往下看，他要回到自己的祖国，用自己的知识和发明来报效国家，用自己的努力和创造使中国不再落后，他要用科学不断地造福祖国和人民。从这，可以看出钱学森对自己的祖国怀有深深的眷恋之情。
在现实生活中，我觉得自己对祖国的认识和感情不够深厚，每当新中国的生日来临，我总是不太关心和在意。看《钱学森》这部电影后，我发现自己做的真的是不好。我下定决心，一定要以钱学森为榜样，好好学*，把每一件事做完，做一名爱国的人。
一部普通的电影，往往能使人受益匪浅。前不久，我观看了《钱学森》电影，主要讲述了钱学森忠心报国的事迹。
当我看到第一次氢弹实验，导弹突然开始泄漏气体，在飞行途中从天而降时，我心里“咯噔”一下，瞬间心灰意冷。可钱学森一点也悲伤，他认真地在爆炸点边测量；分析。在经过无数次研究；讨论后，他终于找到了失败的根源，才使第二颗氢弹取得成功。“两弹合一”工程进行了八年，钱学森受尽挫折，过度劳累使他过早苍老。为了祖国的`国防事业，钱学森献出了自己的一切。
失败并不可怕，可怕的是停留在失败的阴影里，不能自拔。作为一名少年先锋队员，怎么能知难而退呢？
记得有一次，我遇到一道难解的数学题。我绞尽脑汁，没有做出来。我选择了放弃，当老师公布答案时，我其实只差一步。哪怕再看一眼题目，再思考一分钟，结果就会对。这样惨痛的教训，我一直铭记在心。
学森学森，学问像森林。今后，我要钱学森学*，做一个不畏艰难、敢于攻坚，报效祖国的人。我坚信，只要我努力做到，就一定能成为一个对社会有用的人。
今天 我们看了钱学森这部电影，让我受益匪浅，尤其是钱学森的爱国精神，所以我写了钱学森的爱国精神： 对钱学森的爱国精神，令我感动。当年年仅35岁的他已成为加州理工学院的终身教授，在美国有房有车，有漂亮的妻子，可爱的孩子，幸福的家庭。他的生活该是多么优裕。更重要的是那儿有他的事业，他在美国的军界、科学界的地位举足轻重，已是名动世界的.火箭专家。()当得知他回国的讯息时，他的老师冯·卡门先生，加州理工学院院长杜布里奇先生极力恳请他留下，为美国的航天事业做出贡献。杜布里奇把形式分析的一清二楚，言辞恳切。说回到中国能做什么，当时的中国航天科技一片空白，在那个刚刚诞生不久的建立在农耕社会基础上的新中国，他没有施展才华的舞台。“你在那儿种苹果吗？”这一个看似幽默的诘问其实何尝不是当时的事实，相信勤于了解祖国新闻的钱学森不会不知道。他的回答很*淡：“如果我什么也做不了，愿意种苹果树。”
这就是钱学森，一个对祖国不离不弃，爱国的一代英才！
20xx年10月31日，被誉为“中国航天之父”的钱学森在北京逝世，享年98岁。今年是这位世界著名科学家逝世十周年。学校组织我们观看了电影《钱学森》。
钱学森年青时学*优秀，成为世界著名的大科学家冯·卡门最重视的`学生。之后他在美国进行研究，年仅二十八岁就成为世界知名的科学家。不过钱学森更希望能早日回到祖国，为自己的国家效力。美国人觉得钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，所以将他扣押了足足5年。多亏***的帮助，钱学森终于冲破了重重阻碍回到祖国。回国后，他领导了我国“两弹一星”的研制，并取得了圆满成功。
钱学森刚回国时，陈赓大将问他：“中国人能不能造出导弹?”钱学森坚定地回答：“美国人能造出来，我们中国人不比他们少个脑子，当然能造出来!”
看到这个片段，我深深为钱学森的这种不服输的精神感到敬佩。有时候我们在学*中不如别人。往往会觉得我不行，别人天生就比我优秀。可实际上谁也不比谁少个脑子。我们不应该以此为借口来放纵自己。勤能补拙，只要肯努力，没有什么事情是办不到的。
3月12日，我校组织同学观看了影片《钱学森》，使我受益匪浅。
影片中的钱学森不顾美国的威逼利诱，毅然返回了祖国，用自己的`所学来报效祖国。钱学森在中国一穷二白的情况下成功研发并发射了导弹——东风一号，继而又成功发射了火箭。真是太了不起了！
钱学森克服了重重困难，终于发射成功了！在没有一个零件的情况下，钱学森研发出了用几千个，甚至几万个零件组成的导弹和火箭。钱学森这样不畏艰险，迎难而上的精神使我深受感动。想想生活中的自己时，我不禁羞红了脸，恨不得找条地缝钻下去。
暑假里，我一心想学游泳，可当我下水学*游泳时，就因为被呛了两口水就不再学了。只好眼睁睁地看着别的小朋友在水里欢快地嬉戏着。想到这里我不禁羞愧难当，钱学森在没有零件的民耕中国却制造出了拥有几千个，甚至几万个的零件的导弹和火箭！而我，只是因为被呛了两口水，便退缩了。现在，每当我要退缩时，脑海里便浮现出钱学森的经历，便一次次鼓励自己坚持下去。我决定以后一定要做一个遇到困难并不退缩，而是知难而上，勇往直前的人！
《钱学森》这部影片然我感受到了钱学森不怕困难的优良品质，值得我们学*！
有一个人，他放弃了在美国的一切金钱，地位，历尽曲折回到中国，创造了两弹一星的传奇；他一生贡献巨大，却拒绝了名流千古的机会……他是谁？对，他就是钱学森。
钱学森是我国伟大的科学家，早年留学于美国，并以优异的成绩获得博士学位，成了专家。然而钱学森并没有满足，他的目标是为建设新中国贡献一份力量。所以当他听到新中国成立后便要全力回到祖国。而美国人却想：不能让他回去，不能让中国的`技术超过美国。所以便把钱学森以“中国间谍”的强加之罪而软禁了起来，并且一关就是五年。后来历尽波折，中国用12个被俘虏的美国飞行员换回了钱学森。钱学森也完成了他的目标，帮助中国发射了第一颗导弹。
我觉得大家要学*钱学森热爱祖国的高尚品质，像他一样无论自己在国外是如何风光，都不能忘记祖国，祖国永远都是你的家。
钱学森，你就像那灿烂的太阳，光芒四射，照亮了中国科学的道路。
群山在夕阳下，染上了一层薄薄的红晕。
顺手从窗旁拿起一杯水，清凉的水从喉间顺下去，直至脏腑。脑中回想刚刚看完的电影我不禁感慨……
“我一定要让中国人拥有自己的原子弹，哪怕它的存在带来质疑和争论”这是电影中钱学森先生所说的一句让我印象很深的话，可见钱学森先生的报国情怀是多么真挚，他用自己的实际行动来践行当初的信念，谁也不能去阻挡。
影片的'最后钱学森先生躺在病床上，那时他98岁了，他断断续续地说“人不能只掌握科学，技术，……还要学文化，艺术……”这句话给了我很多的启示，让我认识到不仅要搞好学*，还要注重培养自己各方面素质、才能。
我想，最值得我们学*的是钱学森的求实的科学精神，一生都注意收集和积累，他谦虚谨慎，不断攀登，刻苦攻关，在我们眼中，他不仅是一位谦逊的长者，还是一位坚定的***，他为了中国人的尊严，不再踏入美国半步，这种坚定的***风范成为我们思想发展指路明灯。
无论是从做学问本身，还是人格魅力，钱学森先生都是我们学*的榜样。我从回想中醒来，抬头看向窗处，刚刚堆霞的天空也渐渐*淡下来，没有了色彩，钱学森先生刻在我心中，从来不需要想起，永远不会忘记。
——钱学森观后感菁选
钱学森观后感
当认真看完一部影视作品后，这次观看让你有什么领悟呢？这时候十分有必须要写一篇观后感了！那么观后感到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的钱学森观后感，欢迎大家分享。
今日上午，在学校的组织下我们观看了《钱学森》电影，它让十分感动。
《钱学森》影片讲述了：钱学森在美国取得巨大成就后，想要回国用自我的学识报效祖国，而这件事不幸被美国联邦**明白了，他们害怕钱学森会危害他们国家的利益，并恶意扣留。钱学森费了九牛二虎之力才回归祖国。回到祖国后，他以他那坚持不懈的精神为中国设计出了第一颗的导弹：东风一号。
看了这部电影，我不由想起了上星期的`一件小事，星期五我在家里做数学卷时，我突然被一道数学题难倒了，便把它“丢”在一边，心想：等会儿问问同学。此刻想想，我惭愧地低下了头，如果钱学森也想我这样，那么中国的导弹技术还会像此刻一样强大吗？
“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”他这样说过，是啊！做任何事只要遇到困难就退缩，哪怕你离成功仅有一步之遥，那你还是一个失败者！
坚持就是胜利，要我们以自我那执着的信念，给出明天祖国的一片蓝图！
今天我们学校集体组织看电影，电影的名字叫《钱学森》，钱学森长期担任中国火箭和航天计划的技术领导人，对航天技术、系统科学和系统工程做出了巨大的和开拓性的贡献，他发明了导弹、原子弹 …… 让人民有了一份安全的保障。
蒋英是钱学森的老婆，是一个歌唱家，唱的歌很好听，钱学森就是在蒋英的歌厅认识的。他们结婚一后，有了自己的房子，他们的` 新家陈设很简朴，钱学森的工作室与蒋英的一架黑色大三角钢琴，却是必不可少的。这架钢琴是钱学森送给新婚妻子的礼物，给新家*添了几分典雅、浪漫的气氛。
在基地一蹲就是十天半月，甚至一个月。出于保密要求，钱学森出差从来不对家人讲。有一次蒋英在家里一个多月都得不到丈夫的音讯，她不得不找到***五院询问钱学森。
钱学森和蒋英带着他们六岁的儿子永刚、五岁的女儿永真，终于冲破重重阻力，回到了日夜思念的祖国。
这是一部*铺直叙的传记式电影，你不可能指望有太多的惊喜，却也不会想到*淡至此，开头的2分钟基本浓缩了整90分钟的故事全部，可以直接跳到结尾反倒是结尾，用一部分真实的影像还原终点：Until death do us apart。蒋英被搀到钱老的遗体前，轻声唤他，把脸贴在他的脸上，直接让我掉下泪来。
给传记性的电影打分是件尴尬的事情，不是说故事不好，而是这人的'一生有太多值得圈点，背景又过于宏观，无法浓缩在短短的电影里，处处是高潮，*铺出来反倒失去了高潮。虽然镜头不断在真实与戏剧的影像间穿插，想要尽可能给一个详尽并真实的剖面，也酝酿了足够丰沛的情绪，却并不能叫人咀嚼出多少好味。
一直认为衡量一部好电影最重要的两点：一是讲好一个故事，二是成功地传达出情感或价值观。
从第一点上，有些贪多，试图串讲若干个好故事，于是每个故事只有几句话，像流水账一样潦草。可是第二点却做得很好，主旋律电影都这样不是吗?人们眼目所追寻之处，永远也不缺乏精神与信念。
一部普通的电影，往往能使人受益匪浅。前不久，我观看了《钱学森》电影，主要讲述了钱学森忠心报国的事迹。
当我看到第一次氢弹实验，导弹突然开始泄漏气体，在飞行途中从天而降时，我心里“咯噔”一下，瞬间心灰意冷。可钱学森一点也悲伤，他认真地在爆炸点边测量；分析。在经过无数次研究；讨论后，他终于找到了失败的根源，才使第二颗氢弹取得成功。“两弹合一”工程进行了八年，钱学森受尽挫折，过度劳累使他过早苍老。为了祖国的国防事业，钱学森献出了自己的一切。
失败并不可怕，可怕的是停留在失败的`阴影里，不能自拔。作为一名少年先锋队员，怎么能知难而退呢？
记得有一次，我遇到一道难解的数学题。我绞尽脑汁，没有做出来。我选择了放弃，当老师公布答案时，我其实只差一步。哪怕再看一眼题目，再思考一分钟，结果就会对。这样惨痛的教训，我一直铭记在心。
学森学森，学问像森林。今后，我要钱学森学*，做一个不畏艰难、敢于攻坚，报效祖国的人。我坚信，只要我努力做到，就一定能成为一个对社会有用的人。
二月一日，学校组织看《钱学森》这部电影，看完之后，我的感受颇深，让我觉得钱学森是一位伟人，他非常了不起，是一位非常爱国的爱国人士。
新中国诞生了。当时任美国超音速实验室主任的钱学森听到这个消息时，他深深的为祖国的新生而高兴。当他正准备回国的时候，却被美帝国主义用尽各种手段阻挠。
当我读到“钱学森是中国人，我是中华人民”这句话时，我真的、真的深深地被他感动了。他这种强烈的爱国之心，实在是无人能比的。他放着高薪的美国实验室主任不做，却要回到刚刚成立的中国，当时让我感到有些不可理解。
我继续往下看，他要回到自己的祖国，用自己的知识和发明来报效国家，用自己的`努力和创造使中国不再落后，他要用科学不断地造福祖国和人民。从这，可以看出钱学森对自己的祖国怀有深深的眷恋之情。
在现实生活中，我觉得自己对祖国的认识和感情不够深厚，每当新中国的生日来临，我总是不太关心和在意。看《钱学森》这部电影后，我发现自己做的真的是不好。我下定决心，一定要以钱学森为榜样，好好学*，把每一件事做完，做一名爱国的人。
今天 我们看了钱学森这部电影，让我受益匪浅，尤其是钱学森的爱国精神，所以我写了钱学森的爱国精神： 对钱学森的爱国精神，令我感动。当年年仅35岁的他已成为加州理工学院的终身教授，在美国有房有车，有漂亮的妻子，可爱的孩子，幸福的家庭。他的生活该是多么优裕。更重要的是那儿有他的事业，他在美国的军界、科学界的地位举足轻重，已是名动世界的`火箭专家。()当得知他回国的讯息时，他的老师冯·卡门先生，加州理工学院院长杜布里奇先生极力恳请他留下，为美国的航天事业做出贡献。杜布里奇把形式分析的一清二楚，言辞恳切。说回到中国能做什么，当时的中国航天科技一片空白，在那个刚刚诞生不久的建立在农耕社会基础上的新中国，他没有施展才华的舞台。“你在那儿种苹果吗？”这一个看似幽默的诘问其实何尝不是当时的事实，相信勤于了解祖国新闻的钱学森不会不知道。他的回答很*淡：“如果我什么也做不了，愿意种苹果树。”
这就是钱学森，一个对祖国不离不弃，爱国的一代英才！
这个暑假，我读了《钱学森传》，说到钱学森，钱学森是我国著名的科学家，他一生国家做了许许多多的贡献。
钱学森年轻时曾在美国留学，因为在美国的出色功绩，在美国成为了世界世界著名的航天事业科学家，在美国很有声誉，红极一时，美国人曾经称他为“科学家银河中一颗明亮的星”虽然美国给了他非常丰厚的`物质奖励，也给了他极高的荣誉，但是他人不忘记祖国。1949年，新中国成立了，钱学森急切地希望回到祖国，但是事以愿为，钱学森被美国人留了下来，但这并没有让他放弃回国，他再次准备回国，却被美国**所拘留，但是因为他忠心报国的炽热之心，得到了四面八方的援助，这才被**放了出来。几年后，他终于回到了祖国，为我国的“两弹一星”做出了十分巨大的贡献。
这就是钱学森，一个一心为国，不为自己的利益而活的伟大科学家。
今日，我观看了一部名叫《钱学森》的电影。
钱学森是中国伟大的科学家，他为中国研制导弹和原子弹时，付出了很多的心血，他被称为中国的“导弹之父”。
钱学森去美国留学时，发现了美国的原子弹和导弹，他想“中国人不比美国人少个脑子”。于是，他要回国去报效自我的祖国。冯·卡门对钱学森说：“中国比美国差十几倍呢！你为什么要回国？难道是去种苹果？”我万万没想到，钱学森居然说：“中国是我的`祖国，我应当为她做出贡献，哪怕我去种苹果！”冯·卡门无奈，只好如实地说：“我郑重地告诉你：中国没有航空技术，一点都没有。”钱学森说：“那我也要为中国做贡献！”……
钱学森放弃了美国的好日子，选择了回到中国。钱学森多么爱国呀！我长大也要当一个爱国的人！
经过影片，我还明白了“胜不骄，败不馁”的道理。比如东风一号导弹发射成功，他们一骄傲，东风二号失败了。钱学森坚定地说：“不就天上掉下个‘东二’嘛，我们必须把它射上去！”果然，东风三号发射成功了。这告诉我们：成功，不要骄傲；失败，不要气馁。
《钱学森》真是一部好电影呀！
20xx年10月31日，被誉为“中国航天之父”的钱学森在北京逝世，享年98岁。今年是这位世界著名科学家逝世十周年。学校组织我们观看了电影《钱学森》。
钱学森年青时学*优秀，成为世界著名的大科学家冯·卡门最重视的学生。之后他在美国进行研究，年仅二十八岁就成为世界知名的科学家。不过钱学森更希望能早日回到祖国，为自己的国家效力。美国人觉得钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，所以将他扣押了足足5年。多亏***的.帮助，钱学森终于冲破了重重阻碍回到祖国。回国后，他领导了我国“两弹一星”的研制，并取得了圆满成功。
钱学森刚回国时，陈赓大将问他：“中国人能不能造出导弹?”钱学森坚定地回答：“美国人能造出来，我们中国人不比他们少个脑子，当然能造出来!”
看到这个片段，我深深为钱学森的这种不服输的精神感到敬佩。有时候我们在学*中不如别人。往往会觉得我不行，别人天生就比我优秀。可实际上谁也不比谁少个脑子。我们不应该以此为借口来放纵自己。勤能补拙，只要肯努力，没有什么事情是办不到的。
这天我们学校群众组织看电影，电影的名字叫《钱学森》，钱学森长期担任中国火箭和航天计划的技术领导人，对航天技术、系统科学和系统工程做出了巨大的和开拓性的贡献，他发明了导弹、原子弹……让人民有了一份安全的保障。
蒋英是钱学森的老婆，是一个歌唱家，唱的歌很好听，钱学森就是在蒋英的歌厅认识的。他们结婚一后，有了自己的.房子，他们的新家陈设很简朴，钱学森的工作室与蒋英的一架黑色大三角钢琴，却是必不可少的。这架钢琴是钱学森送给新婚妻子的礼物，给新家*添了几分典雅、浪漫的气氛。
在基地一蹲就是十天半月，甚至一个月。出于保密要求，钱学森出差从来不对家人讲。有一次蒋英在家里一个多月都得不到丈夫的音讯，她不得不找到***五院询问钱学森。
钱学森和蒋英带着他们六岁的儿子永刚、五岁的女儿永真，最后冲破重重阻力，回到了日夜思念的祖国。
3月12日，我校组织同学观看了影片《钱学森》，使我受益匪浅。
影片中的钱学森不顾美国的威逼利诱，毅然返回了祖国，用自己的所学来报效祖国。钱学森在中国一穷二白的情况下成功研发并发射了导弹——东风一号，继而又成功发射了火箭。真是太了不起了！
钱学森克服了重重困难，终于发射成功了！在没有一个零件的情况下，钱学森研发出了用几千个，甚至几万个零件组成的导弹和火箭。钱学森这样不畏艰险，迎难而上的精神使我深受感动。想想生活中的自己时，我不禁羞红了脸，恨不得找条地缝钻下去。
暑假里，我一心想学游泳，可当我下水学*游泳时，就因为被呛了两口水就不再学了。只好眼睁睁地看着别的小朋友在水里欢快地嬉戏着。想到这里我不禁羞愧难当，钱学森在没有零件的民耕中国却制造出了拥有几千个，甚至几万个的.零件的导弹和火箭！而我，只是因为被呛了两口水，便退缩了。现在，每当我要退缩时，脑海里便浮现出钱学森的经历，便一次次鼓励自己坚持下去。我决定以后一定要做一个遇到困难并不退缩，而是知难而上，勇往直前的人！
《钱学森》这部影片然我感受到了钱学森不怕困难的优良品质，值得我们学*！
今天，我们看了电影《钱学森》，其中的情节让我很有感触。
因为钱学森在美国学*期间掌握了大量关于关于火箭、导弹方面的资料，他一心想早日回国，为自己的国家效力。但是他要回国时，美国人强迫他留下，并且把他手中所有的资料都没收了。钱学森斩钉截铁地说：我一定要回去。经过千辛万苦，钱学梦寐以求的回国愿望终于实现了。由于很多重要资料都被扣留，回国后，钱学森凭借超人的记忆和顽强的毅力，克服了重重困难，迅速将这些资料一一回忆出来、记录下来，一个个火箭图形跃然纸上。终于，白手起家的中国在火箭及航天事业的发展史上写下了光辉的一笔。
看了这部电影后，我开始反省自己：我有没有像钱学森那样顽强拼搏、坚持不懈？我有没有像他那样做事认真负责？没有！，完全没有。尤其是碰到困难时，我没有一点钻研精神，草草收兵就去玩了。我还有一个最大的`缺点，老师讲新的内容，我听懂了一点儿就像大功告成了，一点也不想再深入就十分满意、十分放心了，接下来老师讲的什么内容也不肯再听下去了。
如果有一天我能像钱学森那样努力，不把问题搞清楚誓不罢休，我的成绩将会更优秀。
有一个人，他放弃了在美国的一切金钱，地位，历尽曲折回到中国，创造了两弹一星的传奇；他一生贡献巨大，却拒绝了名流千古的机会……他是谁？对，他就是钱学森。
钱学森是我国伟大的科学家，早年留学于美国，并以优异的成绩获得博士学位，成了专家。然而钱学森并没有满足，他的目标是为建设新中国贡献一份力量。所以当他听到新中国成立后便要全力回到祖国。而美国人却想：不能让他回去，不能让中国的技术超过美国。所以便把钱学森以“中国间谍”的强加之罪而软禁了起来，并且一关就是五年。后来历尽波折，中国用12个被俘虏的美国飞行员换回了钱学森。钱学森也完成了他的目标，帮助中国发射了第一颗导弹。
我觉得大家要学*钱学森热爱祖国的'高尚品质，像他一样无论自己在国外是如何风光，都不能忘记祖国，祖国永远都是你的家。
钱学森，你就像那灿烂的太阳，光芒四射，照亮了中国科学的道路。
今天上午，在学校的组织下我们观看了《钱学森》电影，它让十分感动。
《钱学森》影片讲述了：钱学森在美国取得巨大成就后，想要回国用自己的学识报效祖国，而这件事不幸被美国联邦**知道了，他们害怕钱学森会危害他们国家的利益，并恶意扣留。钱学森费了九牛二虎之力才回归祖国。回到祖国后，他以他那坚持不懈的精神为中国设计出了第一颗的导弹：东风一号。
看了这部电影，我不由想起了上星期的一件小事，星期五我在家里做数学卷时，我突然被一道数学题难倒了，便把它“丢”在一边，心想：等会儿问问同学。现在想想，我惭愧地低下了头，如果钱学森也想我这样，那么中国的'导弹技术还会像现在一样强大吗？
“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”他这样说过，是啊！做任何事只要遇到困难就退缩，哪怕你离成功只有一步之遥，那你还是一个失败者！
坚持就是胜利，要我们以自己那执着的信念，给出明天祖国的一片蓝图！
读了这本钱学森，我觉得钱学森有一种不服输的精神。
在美国留学时，别人都嘲笑他，嘲笑中国。但是他没有服输，他努力学*，最后他取得了优异的成绩，让那些人哑口无言。
在回国的路上他被美国关进了监狱、移民局抄了他的家，整天没完没了的'折磨他，但是他仍然没有服输，没有向美国低头，想尽办法让中国明白他此刻的状况。最终，1955年10月，经过*****在与美国外交谈判上的不断努力......甚至包括了不惜释放11名在朝鲜战争中俘获的美军美国飞行员作为交换，1955年8月4日，钱学森收到了美国移民局允许他回国的通知。1955年9月17日，钱学森回国愿望最后得以实现了，这一天钱学森携带妻子蒋英和一双幼小的儿女，登上了克利夫兰***轮船，踏上回到祖国的旅途。
回到了祖国，再制造原子弹的时候，那是没有计算机，怎么办？钱学森他们也没有向困难服输，他们用算盘一个一个的算。最后，中国的原子弹、卫星也造出来了。
他的这种精神很值得我们学*！
——《母鸡》教学反思菁选
《母鸡》教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《母鸡》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。
母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学*，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的`无病**，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
我是这样设计教学流程的：
一、研读课文。
1、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
出示：它负责、慈（cí）爱、勇敢、辛（xīn）苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。
课件出示：这是一只（）的母鸡。
3、自学、交流、补充、评议。
预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“不论……总是”；“假若……一定……连……”
辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……
（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈（不良词语已过滤）怀抱里会说些什么？
说话练*，让孩子们用书上的语言填空。
A、当有老鹰飞来，母鸡（）。
Ｂ、当母鸡发现一些吃的，它（）。
二、升华主题：
1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）
这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈（不良词语已过滤）敬佩和喜爱，再读９自然段。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（喜欢、敬佩、赞赏……）
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）
３、感情朗读4—8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。
在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。
在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学*从课内走向课外，体现了语文学*的开放性。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在*时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。
20xx学年上学期语文四年级上册第16课《母鸡》教学反思《母鸡》是人教版四年级上册第四单元的自渎课文，其教学要求是通过学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化以及变化的原因，再引导学生通过课文内容的前后对比，体会情感的变化和母爱的伟大。经过对本片课文的教学，认识到了一些不足的地方，现总结如下：
1、教学中对作者的情感变化的分析不够细化，重难点不突出。 《母鸡》作为一篇自渎课文，其教学重点应放在课文的第5—9段，在教学中要将这部分讲透，在学生总结出母鸡的优点后细致的进行分析，从重点段落到重点句子，再到重点词语，逐步细化，引导学生掌握具体的'知识点。而我在教学中虽以作者的情感变化作为脉络，但在第1—3段的讲解上浪费了太多时间，致使重点不突出。前半部分应该在学生的回答中带过，不需浪费太多时间。而后面重点部分的分析也是泛泛而谈，没有抓住重点词句来分析和引导。如学生回答出母鸡“慈爱”的特点时，就可以提问“母鸡的慈爱表现什么地方呢”，再引导学生找到表现慈爱的动词。
2、分析重点段落不到位，提问不够具体并且缺乏连贯性，没有一环扣一环。板书在黑板上的问题“比较《猫》和本文，作者在情感的表达方面有什么不同？”不够具体，学生不易把握。而当重点放在作者喜爱母鸡的段落时，可以先让学生找出母鸡有哪几方面值得喜爱，再引导学生总结出喜爱的特点并用事例来佐证。在这一个过程中可以根据学生的回答来板书母鸡的特点。而在此部分的教学中我过分
拘泥于段落和顺序，逐段进行分析，没有体现学生的自主性，束缚了学生的思维。
3、教学中的作文指导方法不正确、不具体。这篇课文以作者的情感变化为线索来组织文章内容，重点段落各有特色，在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句。如在学*第7段中，就应该抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈爱”。而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生得到具体的写作方法，全是泛泛而谈。
总之，通过此次教学后的反思我深刻地认识到备课的重要性，不仅要确立重点，弄清教学流程，做好方法指导，还要改进自己在语言表达方面的缺陷，尽量有感情地语速适中地进行讲授。
在学*《母鸡》这篇课文的时候，首先自己明确了这篇课文的教学结构以及学生的学*方法即以学生为主体，发挥学生的积极性和学*的自主性，把课堂交给学生，让学生自主的学*，然后老师再根据相关问题进行解答。
第一，主抓这篇课文背的线索即情感变化。通过朗读课文可知老舍先生以自己的情感变化为主线，前后的态度变化形成了鲜明的对比，前半部分写出了母鸡的无病**、欺软怕硬和居功自傲，后半部分写出了母鸡的辛苦、慈爱、勇敢和负责，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，因而作者的情感产生了变化，即由讨厌变为不敢再讨厌。
第二，抓住母鸡的特点即负责、慈爱、勇敢和辛苦来进行展开描写。作者在开头描写了“我一向讨厌母亲”，运用了欲扬先抑的写法，在前半部分写出了自己对母鸡的讨厌，并让同学通过阅读课文从文中找出哪些具体描写了讨厌。在课文的'后半部分则具体描写出母鸡的伟大。同样，让学生从课文中找出哪些是描写的负责、慈爱、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教学《母鸡》这篇课文的相关反思，把课堂放心的交给学生，在同学们兴趣十足的课堂上，一定不会让我失望，并且与此同时，他们或许学到的会更多。下次一定要紧密的练*生活实际，让学生联系自己的妈妈为自己做的事情，体会到妈妈的伟大。
——历史教学反思菁选
历史教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的历史教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
通过*一年的高中新课程历史必修二教育教学的实践，我有如**会，与同仁商榷。
第一、高一历史必修二以经济史为专题，经济决定政治，经济基础决定上层建筑，帮助学生理清线索，突出中国古代经济史、中国*现代经济史和世界*现代经济史发展历程的基本线索。
第二、帮助学生辩证地分析、比较、评价历史事物、历史现象及历史人物。授人以鱼不如授人以渔，教给学生辩证的、历史的思维方法，即一分为二，全面地、客观地、辩证地评价历史事物、历史现象和历史人物，突出其积极作用和消极作用，是利大于弊？还是弊大于利？是功大于过？还是功过参半？例如辩证地评价重农抑商政策、***模式、经济全球化……
第三、加强学生解题能力的训练。
主要是加强历史选择题和材料解析题两大题型的训练，具体做法：一是注重了同步辅导的课堂训练，及时练*巩固新知；二是注重了单元、阶段及期考模拟试题的自测训练，教师及时讲评。
第四、注重培养学生的情感态度与价值观。
如讲到?罗斯福新政?，给学生介绍罗斯福这个历史人物，罗斯福总统是一位杰出的美国总统，是唯一一位终生坐在轮椅上的美国总统，但他身残志坚，为美国经济的恢复与发展，走出三十年代大萧条的困境做出了卓越的贡献，其成就在美国总统史上仅次于华盛顿与林肯，受到美国人民的怀念与尊敬。请牢记他的名言：“我首先表明我的坚定信念：我们唯一值得恐惧的是恐惧本身。”其不畏艰难险阻，迎难而上的精神值得后人学*，培养学生形成正确的'价值观、人生观。第五、继续自主探索——合作探索的教学方法，注重激发学生学史兴趣及探究历史的求知欲。
第六、注重发挥多媒体电脑教学优势，精心准备课件，力争做到课件最优化，把文字、图片、地图、表格、动画融为一体，讲练结合。
第七、有机引进远程直播课，采取拿来主义，听名师讲课，吸收其优点，为我所用，即“以人为镜，可明得失”。
第八、教学生读熟课本。“书读百遍，其义自现”，注重教给学生背记+理解+运用=收获。
第九、针对高一学生自控力较差的弱点，与学生约法三章：凡是上课、自*讲闲话、做闲事、闲思者写出说明书。变检讨为说明，培养学生养成良好的学*、生活*惯（即养成教育）。
第十、以说服教育为主，忌体罚与变相体罚学生，尊重学生人格，忌讽刺、挖苦及辱骂学生，对学生“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，不做教书匠，而要做教育家。
第十一、在教育教学实践中，要多学*、学无止境，多反思，宁静以致远。多虚心听取学生、同行的意见与建议，教学相长，谦虚谨慎，与时俱进，善于开拓创新，最终获得教育教学教研的最大限度的成功
“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。此刻，各学校电化教学手段都比较齐全，教师应当充分利用多媒体、投影仪、录像片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学*兴趣。
在教学设计上，能够采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的学*兴趣。有条件的学校，还能够让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真切感受。
第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的进取性。历史课堂提问应当摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单确定的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。
一是要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的.、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有必须的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析本事。
比如，让学生分析康有为和孙中山思想的不一样特点，并分析产生这些特点的原因，就能够有效地激起学生探究的兴趣。
二是要多设置一些指向明确，贴合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避免那些大而空的问题出此刻课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确为什么就是小切口深分析的题目，思维含量相当高。
经过这么一个问题的剖析，就能使学生深刻认识到唐朝灭亡的原因，并很好地锻炼了其历史思维本事。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。
历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在探索的一个问题。在讲五代辽宋夏金元复*课时，我作了以下一些尝试：
一、教学设计思路
结合学生实际，依据教材、教学大纲和历史新课标制定明确具体的教学目标和教学流程。在教学中，以学生发展为本，体现教为主导，学为主体的学*策略，培养创新人才为宗旨，及时巧妙地渗透了德育，重在培养学生分析解决问题的能力。
重点--不断夯实基础知识，提升基本技能，并进行横向联系和纵向深化，使学生对历史形成网络化认知，具备基本的应试能力。难点--培养学生的历史思维能力，提高学生对历史知识的运用能力和解题技巧，使学生具备较强的应试素质。
备课--从学生实际出发，注重实效；落实考点，深挖教材；联系热点，研究动态。
方法--以学生为主体，以启发思维为主导。双边互动，练讲结合，问答结合，充分调动学生的学*参与积极性。
二、教学过程及效果：
教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学*的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。
（一）成功之处：
1、重视基础，强调知识的整体，突出主干知识、重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升了能力，拓展了思维。
2、突出体现了历史教学的教育功能，关注热点，延伸历史的发展性，以史为鉴，培养学生的人文精神。如和谐社会等学生们比较关心和感兴趣的热点问题和学*历史知识结合起来，自觉认识统一是历史发展的必然趋势，民族之间应和谐发展，改革是促进国家强盛的手段，是社会发展的必然要求。以此引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心国家大事，关注身边生活中的现实问题，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，利于培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。
3、教学媒体使用合理，与教学内容有机整合，真正起到辅助教学作用。
本节课头绪比较多，内容繁杂，学生理解记忆比较困难。为了化难为易，化繁为简，运用多媒体课件，使知识结构系统化。如复***更迭和民族融合的进一步发展时，利用图示教学法，形象直观，较好地展现了知识间的内在联系，减轻了学生记忆负担，巩固了基础知识，又节省了时间，加大了课堂的知识容量。
4、教学过程中，注重对学生进行学法指导，运用启发式，问题教学法和图示法，以及歌诀记忆法等解决教材重难点内容，如歌诀记忆法就利于学生记忆所学知识，培养归纳问题的能力。授课时适时联系地理知识和政治理论，及利用文学作品《天龙八部》和***的.《沁园春雪》结合历史知识，设计开放性的问题，既能激发学生学*的热情，又有利于拓展学生的思维，也适应了文科综合考试的需要。
5、教学环节衔接自然恰当，反馈训练的设计，考虑到层次性、开放性和教育性。
（二）不足之处：
1、如果说本节课的教学有缺憾的话，就是还没有完全脱离传统的教法，课堂教学没有完全放开，再多给学生发言讨论的机会和时间，课堂气氛再活跃一些就更好了。
2、在教学设计中贪多，课堂知识容量过大，时间分配不合理，授课有前松后紧的现象。
总体说来，通过这次公开课，不管是老师还是学生，都收获不少，对以后的学*、工作将有很大的帮助。我将继续探索开放高效的课堂教学复*模式，在继承传统教学理论和方法基础上发展和创新。
在我们走入新课程的这段时间，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学*的组织者。
（2）教师应成为学生学*活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学*的参与者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，经过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学*”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的'知识。仅有经过反思，教师的经验方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？
自我提问
自我提问是指教师对自我的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思本事的提高。这种方法适用于教学的
全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在理解新知识时会出现哪些情景”，“出现这些情景后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学*方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师能够这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还能够进一步改善”，“我从中学会了什么”等。
行动研究
行动研究是提高教师教育教学本事的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学*理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应当研究的问题。问题确定以后，我们就能够围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最终撰写出研究报告。这样，经过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学本事和教学水*必将有很大的提高。
教学诊断
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断能够帮忙我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师能够经过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。
交流对话
教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“*均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，能够适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。
案例研究
在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，经过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既能够对课堂教学行为作出技术分析，也能够围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还能够就其中涉及的教学理论问题进行阐释。经过典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少研究学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自我的教学。
观摩分析
“他山之石，能够攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不一样，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……经过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。
总结记录
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改善；学生的进取性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供给了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
综观*年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不愿意多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。我认为应从如下几方面入手解决问题
一、以新的教学方法和思路去教学
1、教材资料的问题化
把学*知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。教师能够从以下几个方面进行操作：把教材资料变成问题的“链接”;引导学生凭借自我的努力(尝试探索、合作等)一个个地进行问题求解;在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。
2、教材资料的结构化
教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，所以教师在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，教师能够提出教材资料的“纲要信号”，也能够利用“先行组织者”，还能够指导学生自我结合相关知识构建知识系统框架。
二、正确处理资料和形式之间的关系
教学时，教师利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，构成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高明的'教师。这就需要教师在教学中正确处理资料与形式的关系。
首先，教师要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。
其次，采取生动活泼，学生能够理解的学*方法和形式，调动学生的进取因素，使他们乐学爱听。
场采用如下方法：1开门见山、直接入题2认真组织、全员参与3形象化的语言，增强直观性、情感性4组织过程严谨、完整有序。从设计、准备实施到巩固延伸，构成完整体系5巧妙结尾、引人深思。
三、经过本课教学，我更深刻认识到教师在备课是不光备教材、课本，还要备学生。
课无定课，能够说有一千名教师就有一千种教学方案。通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对普通意义上的学生共性进行预先研究，但教学对象的多变性与教学对象个体的复杂性出乎教师备课前的教学设想。所以，课堂上常会发生一些意想不到的“小插曲”。如果教师一遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出教师无能。而课堂上的闪光点往往体此刻教师对这些问题的表现的机智上，而这些机智是我们写在纸上的教案无法体现的。
教师要加强专业素质，拓展知识面，深挖教材，仅有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。
在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应当有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水*的重要性。
总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学资料，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。
优点：
1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学生学*的`组织者。充分发挥了学生的积极创造性。
不足之处：
本节课是新生刚接触的第一节历史课，虽然我充分利用教材的文字和图片进行教学及引导学生学*，但是没有能够有机的融合在一起，在引导学生了解北京人和山顶洞人的模样时不够到位，所以学生对这方面的知识了解不够，这是今后自己需要改进的地方。
本节课《殖民扩张与民族**运动》安排在第七单元第20课，继《资本主义的扩张》之后，旨在突出世界资本主义力量的发展是建立在对殖民地国家和人民的奴役和掠夺之上的。面对苦难，拉美和亚洲人民纷纷展开反对殖民统治、争取民族独立的民族**运动，沉重地打击了殖民统治者，也为被压迫被奴役民族指明方向。本节课包括两部分知识，一是殖民扩张，另一内容是民族**运动（拉美和印度人民的民族**运动）。本节课我很注意利用各种资料包括文字资料、各种地图，引导学生自行去阅读、分析有关资料和图片，把握玻利瓦尔在整个拉丁美洲获得独立的历史作用，分析出英国殖民者通过东印度公司对印度的殖民统治及其给印度带来的灾难。让学生学会正确评价历史事件与历史人物，评析被侵略、被压迫民族的反抗斗争。形成初步辩证法的思维方式。一节课上下来，感觉学生能力方面确实得到了一些提高，特别是对殖民扩张对欧洲、非洲、美洲的影响，有着较深刻认识。而且我本人认为让学生带着问题先看书，对我们历史与社会课的'教学相当重要。
课后反思：
有关新航路的开辟，知识点多，不易梳理，所以我在教学中，以新航路开辟的过程为主线，辅之以地图和文字等材料，使学生对于新航路的开辟这一重大历史事件有了更加系统的认识，较好地实现了融能力培养于史实掌握之中。从教学效果看，由于材料的分析说明比较清晰，学生对知识的掌握比较到位。
值得注意的是，在新航路开辟的过程中引用的关于哥伦布和麦哲伦的两段材料与教材中的内容重复较多，虽然起到了相互印证的作用，但在教学价值似乎不是太高。
历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的本事，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我经过对新课标的学*，根据中学教材的资料编排突出了对这种本事的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的`影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史教师，是应当懂得如何在这两点找到一个*衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语本事，在言语运用中学*语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学*历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。所以我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自我的思想。
在*时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学*的兴趣，并且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学*的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的进取性。历史学*的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，并且能够用历史发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验教师对整个课堂的驾权本事，在*时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要教师时常督促。
在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简便，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应当用何种姿态应对学生。教师在不能体罚的情景下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。
] 认知指导实践，许多教师在这个思想指导下尝试改革，出现了研究性学*、探究性学*、兴趣小组等各种行之有效的新方法，总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
一、我主要从下几方面展开了教学：
(一)认真备课:在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水*的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，借助网络资源，拓宽知识,丰富教学内容，使教学不至于陷入枯燥乏味。课后及时对课堂教学作出总结。
(二)课堂教学注重激发学生思维兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
(三)教会学生理清历史发展线索，抓住学*重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学*重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：
第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;
第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件;
第三，属于“世界之最”的内容;
第四，教科书上有插图，课后有练*题的内容。
学生掌握上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
二、 在教学中存在的不足
1.在指导学生的学*方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
2.对于在学*上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
三、 今后需要努力的方面：
(一)在教学中注意激发学生的学*兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学*的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学*。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学*的兴趣。
(二)保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。
1.很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
2.初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权;又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。
3.根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的.竞争意识，提高学生学*积极性。
4 .初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教
学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学*“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学*历史的兴趣也更浓了。 ? ?
5. 注意培养学生的自主学*
新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学*方式，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学*方式，激发学生的学*积极性，使学生能对学*活动进行自我支配、自我调节和控制，从而达到教学预期目标。初中学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐(自荐)代表发言、参与讨论。
6.指导学生学*历史的科学方法，掌握记忆技巧
我们知道时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。
(三) 尊重学生，营造宽松的学*氛围，是学生保持学*兴趣的保障。
现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓"亲其师而信其道"。因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是*心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学*气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学*兴趣。
总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学*历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。
历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位坚持不懈，勇于创新，相信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就一定能增强历史学科的魅力
我省全面实施新课程，新课标，高中历史教学能否实施新课程的理念、精神？如何评价？如何实施？作为一名历史教师，这是我一向在思考的问题。相信将来我的工作任务更重，挑战更多。努力学*，深入钻研寻求对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教学方法和思路去教学
针对普及高中教育时期学生的认知特点，首先将教材资料的问题化。要把学*知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我准备从以下几个方面进行操作：把教材资料变成问题的“链接”；引导学生凭借自我的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材资料结构化。我要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，我既能够提出教材资料的“纲要信号”，也能够利用“先行组织者”，还能够指导学生自我结合相关知识构建知识系统框架。
二、正确处理资料和形式之间的关系
过去一学年来，教学时，我注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，构成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理资料与形式的关系。首先，我要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选取的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。其次，采取生动活泼，学生能够理解的学*方法和形式，调动学生的用心因素，使他们乐学爱听。
三、常规教育教学中的“困惑”变成问题
在学科教学、师生交往中有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学*不好的学生学**惯都差？”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难？”等等，应对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，也就是说我们缺少问题意识。我准备在新学期将问题细化，注重*时积累，着手解决，具体成文。
四、结合学生的.'实际，将知识整合。
在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对学生的实际潜力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自我，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。
总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学资料，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。
我们作为教师队伍中的新鲜血液，我们应当相应国家新课程改革的号召，我们的教学模式也应当改变。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，到达基础知识、本事培养、思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了研究性学*、探究性学*、兴趣小组等各种行之有效的新方法。
我所在的实*学校丰润二中在课堂教学改革中，经过三年的探索实践，构成了“丰润二中高效课堂七环节教学程序”，即：
(1)检测复*(5分钟)，检测上一节学*资料，相互订正，上交。
(2)情境导入(2分钟)，创设良好的教学情境，导入新课，明确目标。
(3)自主学*(12分钟)，以一体化教学案为引导，学生对教材资料进行自学，完成相关题目。
(4)合作探究(8分钟)，学*小组内部交流，互帮互学解决问题。
(5)交流展示(8分钟)，以小组为单位展示对重难点问题的解决办法，或提出问题。
(6)教师评议(10分钟)，教师点评小组成果，提升知识精华(方法、规律、疑难)。
(7)巩固练*(5分钟)，针对本节目标进行达标练*，反馈矫正。高效课堂七环节教学程序，确保了新课改提出的“自主、合作、探究”学*方式的落实，极大地提高了课堂教学效率，使学生真正成为学*的主人，学在其中，乐在其中，享受成功!
在课上经过这“高效课堂七环节教学程序”，真正做到了把课堂还给学生，在上课的时候教师在大多时候充当的都是提示、总结这样的主角，不在时传统课堂中的一言堂，在上课的时候只能听见教师一个人在说话的声音，学生是完完全全的被动的学*。此刻上课运用高效课堂七环节教学程序，在上课的'时候女教师说的话很少，大多的时间是留给学生自我讨论问题，有利于发挥学生自我发现问题，解决问题的思维，而不是等这教师直接给答案。经过学生思考、讨论得出来的答案学生记得更牢固。在考试的时候遇到开放性的试题，学生也会答得顺风顺水。
在上课的时候所有的教师都会运用高效课堂七环节教学程序，在课堂上更大的发挥学生的作用。
本课的主题，是两汉经济发展的表现。一、农业的进步，包括黄河的治理，耕犁的进步，耧车的出现，小麦、水稻和桑麻的普遍种植。二、手工业的新成就，包括丝织业的发展和冶铁技术的提高。三、商业的繁荣，包括交通的发达，钱币的铸造以及长安、洛阳的'繁荣。 “治理黄河和农业的进步”“丝织和冶铁技术的提高”是这一课的重点内容。古代经济的发展，主要是反映在农业和手工业的发展上。两汉农业的发展，主要体现在兴修水利、改进农耕技术、粮食作物的种植以及桑麻的种植等。两汉手工业的发展，主要体现在丝织和冶铁技术的提高。
如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点。讲解时，深入分析本课课文的内容，又要跳出本课，结合前后，联系到两汉时期的政治、文化、民族关系等等，注重贯彻历史的、辩证的观点。
昨天，上了公开课，课题为《船的历史》。只是当时没有时间去复盘，今日得闲，故准备反思一下。
上课伊始，我以一张船的图片导入，告诉学生船是我们最常见的运输工具之一。紧接着就向学生发问了，你们还知道哪些关于船的知识，你们还想研究关于船的什么问题。这两个小问题在课前任务单中就有涉及，课前我也特意强调他们将这两个问题的答案写在任务单上，所以当我在课堂上抛出这两个问题的时候，同学们的回答热情是一波高于一波的。由此可见，课前任务单起到了我想要的效果。而紧接着顺着学生提出的想研究问题，我顺其自然的摆出了要学*的课题——船的历史。
要知道船的历史，必须得先认识船。所以我以PPT显示了一些船的照片，让学生自己先来认一认，然后我们一起来验证。在认识这些船后，我请同学们根据这些船的先后顺序为他们排个序。同学们很快就给出了自己的排序，但是最终却出现了意见不一样的地方，有人认为核潜艇出现在游轮的后面，有人则认为核潜艇出现在游轮的前面。
于是，我正好抓住这个契机，从我们能够明确的认知——摇橹木船出现在游轮前面——出发，引导学生关注这两种船有什么不同的地方，学生通过观察图片很快发现，他们的造船材料不同、体积不同、载重量不同、动力不同和速度不同等等。经过这些方面的对比后，学生更加明确了，一般后出现的船，他们的技术要求是更高一些的。
然而，在这里我却失去了一次让学生思维进阶的'机会，因为我本可以在这里再次提出前面排序过程中出现的冲突，让学生从动力和技术层面等分析，核潜艇确实是出现在游轮之后的。可是，我却以一个小视频总结了船的历史，这从教学环节上是没有什么大问题的，然而却让学生失去了思维进阶的机会，实在是有些遗憾。
在讲完了船的历史，让学生明确了船还会继续发展之后，我话锋一转，对学生说到，不管船如何发展，它们都有一个共同的祖先——独木舟。接下里，我们就开始进行独木舟的研究了。此处，我觉得是本节课的一个分水岭，因为在此之前，我感觉我的前面把控的还是很好的，可是从这里开始之后，课堂节奏就有些不好把控了。
我觉得主要原因有两个，一个原因是我自己没有准备充分，比如一些注意事项没有强调清楚，导致一些学生擅自改动实验材料的结构，还有就是实验材料确实很难找到，导致实验效果大打折扣。另一个原因是由于实验器材严重匮乏，同学们*时很少有机会能够动手实践，所以一些好的*惯还尚未形成，导致课堂纪律有些失控。
不过，好在学生还是通过自己的动手实践，亲自感受了独木舟稳定性差，装载量小的特点，并且通过自己的摆放认识到要想使独木舟不容易侧翻，必须使它受力均匀。
最后，我通过一个小问题——独木舟稳定性差，装载量小，那么我们该如何来改进呢？这是我们下节课要研究的内容——结束了今天的课程。
探索适合学生发展的教学方式，提升学生的核心素养
基于核心素养的初中历史课堂教学，对教师提出了更高的要求，强**师要重视学生的主体地位，结合新课程标准，探索适合学生发展的教学方式。在初中历史教学中，教师可以指导学生自主绘制思维导图，将历史事件串联起来，并根据学生的认知特点，将时空和历史事件紧密结合，帮助学生理解时空观念，了解时空里的历史事件。例如，在学*人教部编版教材“人民**战争的胜利”这部分内容时，为了让学生理解人民**战争的历程，掌握**区、三大战役、渡江战役及南京**等基本史实，知道刘邓大军挺进大别山的重要意义是人民***由战略防御转为战略进攻的开始，教师可以根据学生的历史知识掌握情况进行分组，让小组搜集和整理人民**战争的资料，对历史事件建立时间轴。这样可以帮助学生理清史实发生的时间脉络，提高学生的历史核心素养。
创设合理的教学情境，培养学生的核心素养
初中历史知识点较多且枯燥，导致学生不能主动探索历史知识。因而，教师要根据学生的特点创设教学情境，激发学生学*的主动性。在初中历史课堂教学中，为了充分调动学生学*历史的积极性，教师可以设计问题情境，以问题为主线引导学生主动思考和探究历史知识，培养学生提出问题、分析并解决问题的能力，从而提升学生的核心素养。例如，在学*人教部编版教材“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这部分内容时，教师可以用多媒体展示“虢国夫人春游图”，展现出一个充满朝气、开放的时代情境，引出唐朝的繁荣盛世。在讲授新课的过程中，教师可以利用多媒体出示唐朝建立、李世民登基的基本情况和贞观之治出现的基于核心素养的初中历史教学思考与分析原因，通过多媒体直观展示让学生积极主动地探究历史问题的答案。这样能够培养学生的历史思维能力，促进学生历史核心素养的提升。
提倡学生自主探究，增强学生对历史的理解
在新课程标准的指导下，初中历史教学更加注重对学生进行自主探究能力的培养，增强学生对历史的'理解，促进学生正确的历史价值观的形成。因此，教师要改变传统的教学理念，把学生作为课堂活动的主体，把学*的主动权还给学生，突出学生在历史学*中的重要作用，激发学生自主探究的积极性。教师要引导学生搜集和整理教材中的历史史料，培养学生严谨的探究态度，以及史料实证的素养。例如，在学*人教部编版教材“殖民地人民的反抗斗争”这部分内容时，教师可以指导学生利用“拉丁美洲独立运动”，让学生通过读图分析历史问题，全面了解拉丁美洲独立战争的过程。然后，教师让学生分组探究，搜集并整理殖民地人民反抗斗争的历史史实，自主归纳总结反抗殖民统治战争的主要事迹，并且从历史事件中学*爱国主义的优秀品质，培养正确的历史价值观。
拓展教材中的历史知识，开阔学生的视野
在初中历史教学过程中，教师要认真分析和挖掘历史教材的内容，制定科学合理的教学目标，结合特定的历史背景引导学生对历史的认知。教师要对教材中的历史知识、历史事件进行拓展延伸，开阔学生的视野，从而让历史学*更加科学化和系统化。这样，学生的历史思维能力和历史敏感性才能得到提升，从而提升历史核心素养。例如，在学*人教部编版教材“鸦片战争”这部分内容时，教师可以给学生播放林则徐虎门销烟的影片片段，并对教材中鸦片战争的背景进行介绍，拓展鸦片对国家和人民造成的影响和危害。这样可以引导学生主动学*林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神，激发学生强烈的社会责任感和民族情怀。
总而言之，在初中历史课堂教学中，教师要以培养学生的核心素养为教学目标，采用适合学生发展的教学方式开展教学活动，并且创设合理的教学情境，拓展延伸教材中的历史知识，激发学生主动学*历史的热情，培养学生的自主探究能力。基于核心素养的初中历史教学要增强学生对历史的理解，使学生的历史思维能力、时空观念、历史价值观得到发展。
(1)应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学资料目标性。
课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨，集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。
我们仅有经过对课程标准的认真学*、耐心研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的资料标准、实施提议等资料制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学，才能在教学中更好地促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。
新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情景和教材具体资料处理教材，是课改中教学创新的起始点。
在学*必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学*资料要点是：“简述欧洲共同体的构成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”
其次注意到“简述”和“了解”这两个不一样本事层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最终根据上下节的课标资料，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学资料的处理和学*探讨。
在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是能够略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学*。
对欧共体和日本兴起的原因可经过合作学*、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师能够用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。
(2)以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性。
历史教学的主体是学生，没有学生的进取、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的完美愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。所以，在教学活动中，历史教师不仅仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学*方式转变为科学的新型的历史学*方式，即自主学*、合作学*和探究学*。
让学生成为学*的主人，使学生自我的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。
在学*《世界多极化趋势》一课时，以多媒体的`手段经过讲授法、讨论法、材料学*法、观察学*法、实践学*法等多种有效的方法和途径，逐步地使学生掌握科学的学*方法。
比如：经过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体构成原因”和“日本成为经济大国的原因”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的本事，并加深对历史问题的认识。经过观看“欧共体构成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学*历史的兴趣。
经过“中国和*崛起对世界历史产生哪些影响”的研究性学*小课题探究，提高学生自主学*、合作学*和探究学*精神，充分地发挥学生的进取性和创造性能，使教学资料从课内延伸到课外。
经过图示教学法，帮忙学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化。经过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示?”问题提出，将历史学*从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。
(3)以培养多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。
课标中的评价提议明确指出：“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”
所以，我们要注重鼓励学生在课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，我们要善于赏识学生，让他们感受到学*历史的欢乐，激发学*历史的兴趣，不仅仅课堂气氛活跃了，学生的思维本事也得到必须的提高。
在学*了《英国的制度创新》、《北美大陆上的新体制》后，为了让学生更好地理解教材的资料和了解世界主要大国崛起的情景，思考当今中国路在何方，启发学生为中华崛起而学*。
——教学反思菁选
关于教学反思集锦15篇
身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的关于教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年制小语第十二册的《凡卡》，是俄国著名作家契诃夫写的一篇小说。根据该文的特点与本文的教学要求，阅读训练的重点应是：指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。教师在学法指导上应抓住以下三点。
一、以具体事例进行分析，使学生明细节的意义
细节是文章表达方法中的一个概念，学生尚未接触过，因此在教学时首先要使学生明白其意义。这里的意义包含着两层意思，即细节的概念及其作用。
在讲读本课的第一段（第一、二自然段）时，宜于解决这一问题。可以采取这样的方法：让学生阅读本段，粗知其内容之后，便提出问题：在这段中，哪些地方写得最具体最细致呢？请找出有关的句子。当学生找出他担心地朝门口昏暗的神像这些句子之后，教师再问：这些句子说的是什么意思？请概括性地说出来。当学生回答后（他十分担心被人发现），教师可在黑板上板书：
他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了那昏暗的神像
他十分担心被人发现
接着，教师指导学生比较：前、后两组句子，哪组最能反映凡卡的心理？为什么？在让学生充分讨论之后，教师可以这样总结：大家说得对，下面的句子写得笼统、*浅，未能形象地反映出凡卡此时此刻的内心世界。而上面的句子（原课文的）能抓住凡卡担心地看门口、窗户、神像等富有特征性的细微末节来写，这就充分反映了他对老板害怕至极的心理状态。
在这样的基础上，教师即概括出细节的概念：像这样能抓住人或物某些富有特征的细微末节，加以细致地刻划的描写，就叫做细节。随后，教师可以让学生回忆以前学过的几种描写方法，引出细节描写有景物细节、场面细节、肖像细节、行动细节、心理细节、语言细节等几种，并简单说说细节的作用：能刻划人物性格、烘托人物心理、推动作品情节的发展、深化作品的思想、描绘作品的典型环境等。要求学生在阅读本课下面四大段时要着眼细节，体味细节。
二、指导学生掌握发现细节的方法
要善于发现细节，就必须掌握一些基本方法。根据细节的特征，以及小学六年级学生的实际知、能水*，可以通过指导，使学生掌握如下几种发现细节的方法：
其一，围绕本课（或某段）中心去发现细节
细节描写是为文章（篇或段）的中心思想服务的。作者往往在能够突出中心的地方作细节描写。因此，教学时，教师要指导学生围绕中心去发现富有特征性的`细微末节的描写。本课主要是通过写凡卡的悲惨遭遇，去揭露沙俄时代的社会的黑暗，反映旧俄罗斯人民过着牛马般的生活、悲苦而无望的呼喊。从整课着眼，便可发现凡卡做学徒时受折磨的那些细节。从某段来说以第二大段为例，主要是写凡卡想象爷爷替日发略维夫老爷守夜的情景，以及回想着农村的生活。据此内容，便可发现对爷爷的肖像、行动的细节描写，以及对景色的细节描写。
其二，根据本文（或某段）描写特点去发现细节
从全篇来说有对凡卡和爷爷的肖像、行动、心理的细节描写，有对农村、莫斯科等地的环境细节描写。以第五段为例，该段文章的主要特点是：细致地写了凡卡把信投进邮筒，以及他做了一个美丽的梦的情景。根据这特点就能发现其行动细节和心理细节。
其三，从写作技法中找细节
细节描写往往运用对比、象征、拟人、比喻、夸张、简笔勾勒等方法，因此在阅读时要注意课文中哪些地方运用到这些技法进行描写，辨别这些描写是否是细节。例如第三大段中写凡卡和爷爷去砍圣诞树的情景，采用了夸张的手法，使其气氛充满着轻松、愉快、欢乐，因此这是一段栩栩如生的细节描写。
三、精读细嚼，深入体味
1.抓住重点词句，精读细嚼
在本课教学中，教师要指导学生抓住细节中的重点词句，精读细嚼，领会其含意。以教学本课第三段为例，最重要的是找出描写凡卡受折磨和渴望自由的细节的重点词语：揪、揍、随手、直戮、简直、没有、一点儿、别想、只好、受不住、慈悲、离开对这些词语，教师应指导学生认真咀嚼，品味其含意揪、揍、随手、打、直戳，揭露了老板和老板娘的凶狠、毒辣、残忍，反映了凡卡的无比痛苦；别想、只好，反映了凡卡的非人生活；受不住、慈悲、离开，反映了凡卡渴望自由的心情。本段中，还有描写环境的细节和爷爷肖像的细节，都应指导学生抓住一些重点词、句来研读。
2.对照互比，领会妙处
教师在指导学生领会某一细节的意思的基础上，把细节描写改成一般叙述性的文字，然后把两者对照互比，从而领会细节的微妙之处。
3.深入体味，受到感染
在指导学生阅读细节，了解其意思的基础上，即要指导学生对细节深入体味：用自己的身心去感受形象，不由自主地进入细节描写的意境，使自己的心与作者的心沟通、共鸣，从而受到熏陶。还要指导学生表情朗读（或表情复述），做到：在朗读（或复述）过程中，脑子自然地浮现细节中所描写的凡卡受苦受难的悲惨情景，心理产生对凡卡的无比同情。这样，就使学生受到强烈的感染与教育。
再则，在学生对上述的细节理解意思之后，还可以指导学生展开联想：同学们，假如你是凡卡，在那样的悲惨境况下，你会怎样想呢？待学生回答后，教师再进一步启发：事实上，你们现在是生活在幸福的社会主义国家里。那么，在读过这些细节之后，你此时此刻的心情怎样？通过这样指导，不但使学生深受教育，而且也使他们掌握了这种对细节深入体味的方法。
为了让学生掌握正确的执笔姿势，养成良好的写字*惯，从开始写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加“星星”，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听格外认真，写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好，我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个，二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力寻找机会，因为我知道他一直都努力。
在学*第１３课《**搭积木》这一课生字时，同学们认真地观察了生字，我范字之后，大家都在认真地书写。只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想批评他，他突然站起来，“老师，‘本’、‘*’、‘书’这三个字的竖不一样，写‘本’字的时候竖的落笔重，‘*’、‘书’的竖落笔轻，你写错了。”我抬头一看，果然写成了一样的竖。听了学生的批评，我的心里不但不气，反倒很高兴。我抬高声音对同学们说：“大家听见董成阳说的话了吗？”“听见了。”“什么感觉？”“老师，董成阳说的不对，我看是一样的。”“老师，我也看见了，但是我没敢说”……，同学们七嘴八舌，议论开了，但我清楚地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停止了议论，随后说了一句：“请你们再仔细观察一下，董成阳说得到底对不对？”这一次，没有声音，我问前边的同学：“对吗？”“对”我告诉大家：“实事求是才是我们追求知识的真理，像董成阳这样的同学，是值得我们大家学*的，老师虚心接受他的.批评。”教室里响起了热烈的掌声。我知道，这掌声是给多的，更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星，并告诉大家，他的这颗星星份量最重，我相信，凭他的这种学*精神，今后会得到许多星星的，我看到了董成阳脸上自信的笑容。
今天讲了二年级下册的《*均分认识》一课，蔚主任听了我的课，本节内容非常少就是认识*均分，在集体备课时，备课领导也突出指出本节课内容主要让学生经历什么是*均分，在学生分的几种情况下，追问那种分发公*？为什么公*，学生不难得出每份分的同样多，然后引出*均分的定义。
在执教时我也清晰的知道本节课的难点是每份和几份的区别，但带的问题实施起来有些麻烦，用什么巧妙地方法让学生能够区分得需要斟酌，我采用了做游戏的形式联系学生区分，可在分的过程中学生出现了3份和一份3个的`混淆。课下蔚主任给我指出在讲定义让学生摆出三种情况时，一定要让学生把三份用圆圈圈起来，明确3份指的是什么，还要着重指出每份指的是什么，这里凿实了下面的摆一摆自然就不会出错。经过指点让我体会到注重点要抓住时机。而且方法要得当，方法正确画龙点睛，方法错误：“（例如我让学生大量练*摆小棒，）”，就有点画蛇添足了。
这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学本课前，我发动学生查找赵州桥的资料图片，让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥凭借着什么而闻名于世呢？引发了学生探索的兴趣。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告诉学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的'严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导学生重点学*第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。通过多读让学生想象赵州桥的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，欣赏完图片后，让学生用自己的话再次描述赵州桥的美观，学生兴趣浓厚，各抒己见，精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，巧妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真高兴……”学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的欣赏。第二自然段，我放手让学生默读自学课文，设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举？”让学生理解了赵州桥设计的巧妙，意识到李春是一个聪明的设计者，达到解决教学重难点的目的。
我想要是有时间，找一座古桥（石拱桥）让孩子们亲眼见识一下就更加好了。
今年我担任云桥中学九年级六班的数学教学任务，的教学成绩的好坏，直接关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得更 为重要。然而，我班学生数学成绩的现状却令人十分的担忧。虽然经过本人和同学们的共同努力，学生进步比较大，但是，随着复*的进一步深入，知识难度的加大，已有相当一部分学生由于自身能力的有限而不同程度的掉队。本人为在接下来的教学中有更大的进步，争取在六月份中考时取得较好成绩，我对前段时间的教学工作简要地作如下的分析和思考：
一、还要更新新的教学方法和现代教学理念。
新课程倡导自主、探究、合作的学*方式，追求*等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学*的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学*，从中认识到学*的乐趣。这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发学生的学*的乐趣。
二、进一步营造*等融洽、师生互动的教学氛围。
如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的.教学氛围：禁锢的要**，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能，我在这方面也没有做好。我班学生学*积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课教师提问没有学生主动发言、争取回答问题，有时教师点名让同学回答问题他们都不作声。作为教师的我，往往多是责怪学生没出息，学*不主动，而作为教师的我，没有自身找原因。这个问题我认为除了学生基础差这个客观原因外，更主要的原因是教师的教学方法不当造成的，没有真正启发好学生的思维，可能我提的问题也不一定适合我班学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补*学生的基础知识上。尽量从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。
总之，为了全面提高教学质量，我在今后的教学工作中，还要在“努力”二字上下功夫。也不是说，只要蛮干就会出好成绩，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生，研究教材，探索出一种适合本班实际的教学方式。
在中国文化的谱系中，鱼有着特殊的地位本课首先强调对鱼的基本特征的把握，运用自己的想象能力对鱼的某些部位进行概括、夸张，从而创造出天真、古朴的鱼形纹样。
在教学的一开始，我通过猜与鱼有关的成语方式来引出课题《你啊念有余》，同时又拿出学生喜爱的福娃贝贝作为一个刺激点，让学生观察福娃贝贝上的头饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，由此自然过渡到了鱼纹陶盆上的鱼纹，让学生欣赏几个代表性的鱼纹后，将陶盆上的鱼纹与年画中的鱼进行对比，“你观察到了什么不同点？”引导学生通过对比图观察得到陶盆上的鱼纹更简洁，概括，那么教师就进行小结：“中国传统鱼纹具有概括，夸张，象征等特点。”同时我又进行现场示范如何来绘制鱼纹，学生经过观察后会发现要抓鱼的基本特征就可以使鱼活灵活现了。
在本课中我也略微讲了鱼的基本形体结构来巩固学生的.旧知，为了使学生完成作业时更有兴趣性，我将学生的白纸剪成圆盘状，让学生把圆盘当做家里的餐盘，想想如何在餐盘上设计鱼纹，美化餐具。通过这种方式发现学生在绘制鱼纹时显的更积极些，会觉得真的在给自己家的餐具设计花纹，绘画兴趣更浓厚。
为了说明“克隆”的奇妙，在语言表述也很奇妙，一是把深奥的话往浅显处说，例如孙悟空拔汗毛变出无数个“孙悟空”；二是把深奥的话进行对比说，如把“有性繁殖”跟“无性繁殖”对比；三是把深奥的话进行举例说，如柳枝、马铃薯……
教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用网络搜索需要的.信息和资料，培养获取信息的能力，在授课中那个，采用让学生读说写练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。
开课真的是一件苦差事，从定下课题，到备课，到多次的试教，我曾多次怀疑过自己适不适合做老师，感觉自己好像越来越不会教书了。一篇课文拿在手里，想挑精华展示，却反而面面俱到，以致于教学目标的达成不能落到实处，往往蜻蜓点水。经过同事们的指点，教案改了再改，课试教了再教，教到这个星期，感觉自己对这篇课文有点反胃了，上课的激情一减再减。今天总算熬到开课这一刻，完成任务的心情着实让人觉得轻松的。现在再坐下来仔细想，其实磨课的过程虽辛苦，但收获也是不小的。
我今天上的这篇课文《画风》是一篇非常浅显易懂、富有童趣的'文章。“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？于是，我将这堂课设计成两个版块。首先是解决“谁画风”，同时识记课文里的生字，因为大部分生字都藏在人物的姓名当中。其次就是解决“怎么画，画什么”的问题了。通过学*，学生知道了三个小朋友一起画画，积极开动脑筋，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文学到这儿，可能有些学生也有了自己的办法画风了，于是最后，我就请学生来讲讲，你有什么好办法画风。
以上是我设计这堂课的粗略思路，在实施的过程中，存在很多不足，其中遇到的最大问题是是朗读的指导。本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。
这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。
在执教《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族*性等，有效地加强了对文本的理解，教学反思《这片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活*俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预*课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预*要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。
学*课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学*，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些*俗，如有自己部落的.图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。文后我特意问学生：“现在的西雅图是什么样子呢？她受到白人的爱护了吗？”有的同学猜肯定被破坏了，袁宝鑫赶紧举手，他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉浸在对文本的理解之中。
《热带鱼》这篇课文内容虽短小，但生动有趣，我结合了学生的实际情况，主要采用了创设情境来引导学生读儿歌，并从中开展了多种活动来达到教学目的。借助文本创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我尊重学生的爱好，在导入儿歌时，通过生动的水草和热带鱼卡片营造氛围，这样容易产生乐学的情绪。
在学生兴趣调动起来以后，我再出示课题，在出示课题时，教学生书写“鱼”字，分散写字难点，使学生容易记住。接着再安排复*拼音，巩固旧知。在此环节还是以“戳泡泡”和“与小鱼交朋友”的游戏创设情境。除此之外，我们还应让学生整体感知课文内容，所以我先让学生听老师有感情地读儿歌，然后再自主借助喜欢的.识字方法读儿歌和识字。读后老师检查初读情况，进行个别抽读，分组读，齐读等，积极采用师生互评方式予以正音。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字和儿歌中的音节也有了初步的印象，开始生字、词语的学*。在学*词语时，我及时发现、规范孩子的发音；通过“小猫钓鱼”的游戏，加深孩子对生字词的印象。在学*生字时，还通过拼读学过的拼音，来巩固拼读联系，激发学生学*拼音的兴趣同时。在孩子学累的时候，运用多种游戏来巩固识字，以落实识字教学。
公开课虽然上完了，但是我想反思并未结束。我在今后的教学中我应该在细节上下功夫。此次公开课，暴露出很多细节上处理不到位的地方，比如田字格投影的不清楚，教师示范书写出错，在指导朗读时教师应在学生碰到问题是给予帮助等等。闻名世界的惠普创始人戴维?帕卡德曾感叹“小事成就大事，细
