第一节的准备虽然十分充分，对课文理解也没有问题，但在教学方法的选择具体说是教学切入点的选择上，却非常死板，欠考虑，致使整个课堂的运作失灵。这里所说到的切入点就是将老师的教学目标实现的入手点，比如这堂课就是对皇帝性格本质的把握，按在二班的方法就是老师替学生提前总结了，学生不能越雷池一步，这和语文教学中的思维训练精神是相悖的，所以必败。
第二节在一班所用的方法则是开放式的，允许学生有自己的观点，最终可以更深刻地来解读皇帝这个形象，而且，课堂因为有了互动，有了生成性的知识而大大激发出学生的兴趣。其实，从某种程度上讲兴趣甚至比知识更重要。保有兴趣是学生进一步学*的巨大动力。切入点，我以为是教学诸环节中最困难的一环。无庸置疑，好的切入点不仅能引导学生积极主动地思考，而且还能让课堂内涵广泛延伸，收到事半功倍的效果；反之，不好的切入点则常常导致一堂课误入歧途，费时费力还不见成效，久而久之必将严重挫伤学生们学生的热情，甚至使他们怀疑自己的学*能力。
上此课，有此一得也算可贵，记下来以备忘。
这篇童话，在上课时我首先让学生自由朗读课文，找出生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应该重度，哪些用*缓的语气。同时并看得出每个学生读的都是津津有味，很投入感觉很有趣，可见注重朗读还是很有道理的。他们一个个神情投入，浓厚的朗读兴趣，使他们对语文的学*兴趣越来越浓了。读的时候他们都非常认真，读后都互相做了评价，指出了其他同学的不足，这样都同时提高了自己的朗读能力。
组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的学生进行班内朗读比赛。学生们此时的兴趣更是高涨，都能积极参与，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很准确。
最后我发现学*一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的'无论是理清文章的思路，还是分析人物形象，都很容易了。回顾以前我们学*文章，学生在分析人物形象很难说出来，这是什么原因，经过半年的朗读研究和实践，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们教师急于分析文章的结构和语言的分析，这篇文章的特色等等，而忽视了朗读这一环节。
《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。教师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴*学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。
学生在学*的过程已经不接受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。现在学生的心理学*状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。设立情景以讨论的形式来让学生阐明对于文中人物的认识，其中主要侧重点是“小孩子”为什麽会能揭露骗局？两个骗子为什麽会骗倒所谓的大人物？生活中会不会遇到类似的事，如果遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论为主的课堂学生自主思考，积极发言课堂效果热烈学生完成合作式学*即获得了知识又确立了正确人生观，学生的反映很好。我认为教学方法总强调“因材施教”，那麽在教学中就不能以采用一种模式教学为主，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，教师是主导，以学生的心理接受能力作为我们教师制定课堂教学的参照依据之一。因材施教我认为即要视学生的能力来教学也要视学生的心理状态来教学。
昨天，我讲授了由丹麦作家安徒生所写的童话《皇帝的新装》这篇课文，本篇课文讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事。揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。告诉人们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏、敢说真话，做一个诚实善良的人。
对于本节课，首先，我在教学设计上存在问题。本篇课文是一篇童话，应该营造一种生动活泼的课堂氛围，可以设计一个情景剧来让学生参与其中，表演出来。这样可以促进学生更好的理解体会人物形象、人物心理，而且可以使课堂氛围更加活跃。但是，本节课我过于注重视本位，所以学生们积极性不高，课堂氛围低沉。
其次，我在时间分配上可能不合理，对于课中学*的第一题“阅读课文划出文中关于人物语言、动作、心理描写的句子，并且分析其人物形象。”这一题用时较长，过于拖沓。第二题“所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？”这一题用时过短，对于学生的回答只是草草点评，一带而过，没有进行深入分析。
最后，在本节课上我的评价语较少，只是进行了硬性的加分，没能适时的在语言、动作上予以同学们鼓励。而且，在本节课上，我的话语过多，引导过于度，以至于学生的参与度过低，没能完全把课堂交给学生。在调动课堂氛围上我还很缺经验，比如缺乏让学生进行积极热烈的方法，所以这堂课越到后面我感觉学生越没激情了，而且对学生的关注度也不够，没能很好的把控学生。在课堂处理问题上灵活性较差，没能做到随机应变；在课件设计上也存在一些问题。
这次上课虽然留下了很多遗憾，但我发现了自己的不足之处，我会在以后的课堂上不断地鞭策自己，完善自己。我也终于明白了李政涛专家说的那句话：“常态课最养人，公开课最练人”。
这篇童话，在上课时我首先让学生自由朗读课文，找出生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应该重度，哪些用*缓的语气。同时并看得出每个学生读的都是津津有味，很投入感觉很有趣，可见注重朗读还是很有道理的。他们一个个神情投入，浓厚的朗读兴趣，使他们对语文的学*兴趣越来越浓了。读的时候他们都非常认真，读后都互相做了评价，指出了其他同学的不足，这样都同时提高了自己的朗读能力。
组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的学生进行班内朗读比赛。学生们此时的兴趣更是高涨，都能积极参与，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很准确。
最后我发现学*一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的无论是理清文章的思路，还是分析人物形象，都很容易了。回顾以前我们学*文章，学生在分析人物形象很难说出来，这是什么原因，经过半年的朗读研究和实践，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们教师急于分析文章的结构和语言的分析，这篇文章的特色等等，而忽视了朗读这一环节。
*两年来随着学*“杜郎口”教学模式探究的深入开展，我市又提出了“以学为主，当堂达标”的教学目标。今天的语文课堂真是“百花齐放，百家争鸣。”有上成思想教育政治课的；有上成情景剧、课本剧、小品表演课的；有上成自创作品欣赏课的；有上成品味朗读课的。语文课究竟应该怎么上？我教了几十年的语文也常常困惑不已，每天在矛盾自责彷徨中疲惫不堪。我们常常互相追问“语文课究竟怎么上？”几十年形成的以老师为主讲的模式被打破了，课堂上真的是无所适从，内心空荡荡的。抵触抱怨无奈烦躁让自己很不快乐，经过一段时间的网上查找资料学*、听课、评课反思，我逐渐变得*静下来了。开始了自己*常教学实践的探索。
刚刚送走了初三，又迎来了初一新生。初一学生虽是几经择校后留下的大多是*民的后代，学*能力不强，知识面狭窄，但学生很懂礼貌纪律也很好，我们感到很欣慰，我和班主任尝试了小组合作探究展示学*的探索。逐渐感受到了语文课堂学*的快乐；享受了孩子们丰富的纯真的智慧的情感世界；收获了小组学*带来的`思维火花碰撞的惊喜体验。下面我就以《皇帝新装》为例说明我是怎样开展小组合作学*的：
《皇帝的新装》学生们耳熟能详，分角色朗读调动不起来学生们的参与意识，我刚刚在《羚羊木雕》一课尝试了排练课本剧深入研讨课文效果较好。我决定采用编排课本剧的形式来教学，我制定了学案，分三课时完成教学任务，第一课时引领学生们走进安徒生激发学生们对作者的钦佩之情；走进童话王国；小组中分角色读课文理清故事情节。第二课时编排课本剧研讨小组问题；第三课时展示课。
*两年来随着学*“杜郎口”教学模式探究的深入开展，我市又提出了“以学为主，当堂达标”的教学目标。今天的语文课堂真是“百花齐放，百家争鸣。”有上成思想教育政治课的；有上成情景剧、课本剧、小品表演课的；有上成自创作品欣赏课的；有上成品味朗读课的。语文课究竟应该怎么上？我教了几十年的语文也常常困惑不已，每天在矛盾自责彷徨中疲惫不堪。我们常常互相追问“语文课究竟怎么上？”几十年形成的以老师为主讲的模式被打破了，课堂上真的是无所适从，内心空荡荡的。抵触抱怨无奈烦躁让自己很不快乐，经过一段时间的网上查找资料学*、听课、评课反思，我逐渐变得*静下来了。开始了自己*常教学实践的探索。
刚刚送走了初三，又迎来了初一新生。初一学生虽是几经择校后留下的大多是*民的后代，学*能力不强，知识面狭窄，但学生很懂礼貌纪律也很好，我们感到很欣慰，我和班主任尝试了小组合作探究展示学*的探索。逐渐感受到了语文课堂学*的快乐；享受了孩子们丰富的纯真的智慧的情感世界；收获了小组学*带来的思维火花碰撞的惊喜体验。下面我就以《皇帝新装》为例说明我是怎样开展小组合作学*的：
《皇帝的新装》学生们耳熟能详，分角色朗读调动不起来学生们的参与意识，我刚刚在《羚羊木雕》一课尝试了排练课本剧深入研讨课文效果较好。我决定采用编排课本剧的形式来教学，我制定了学案，分三课时完成教学任务，第一课时引领学生们走进安徒生激发学生们对作者的钦佩之情；走进童话王国；小组中分角色读课文理清故事情节。第二课时编排课本剧研讨小组问题；第三课时展示课。
像往常一样，对着自己熟悉得有点陌生的旧课总是要发呆半天，怎样才能突破自己的瓶颈，怎样才能不走以前的老路，怎样才能走出教学的高原期，我考虑了半天，抓住了"谎言["这一切入口，成功的抓住主题教学，用一个课时将这老课上透上厚上出新意，没有作秀，没有观客，只有自己的真实和学生的朴实，当两者相遇的时候上出了厚实。
《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义，最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚，于是我选择了”谎言”作为课堂的切入口，抓住课文主要内容，以及结合语文课程标准提出“学生是学*和发展的主体”；要尊重学生在学*过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生思考“说谎的都有些什么人？””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做？””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界，想要告诉我们什么？”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然，我们不应该规定死一个答案，因为学生对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的个性体验，我们应该尊重他们在课堂上的感悟。
当然，我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适合。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的言谈，的确是呈现出可喜的局面，整堂课学生是在”动”中度过的。
每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发现语文的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。
本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴*学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的`开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。
在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：①以童话故事、童话的特点导入新课;②初读课文，整体感知故事情节;③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学*为主，师生互动;④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学*为主;⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。
在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学*方式，突出重点，突破难点。3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学*的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水*。
——《皇帝的新装》教学反思6篇
《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了*统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：
1、自主探究，让学生成为课堂的主人
在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、*等、宽松、和谐，学生自主探究教学*台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学*的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。
2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学*的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。
3、充分朗读，让学生体验角色
语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。
4、拓展思维，让学生丰富地想象
本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学*完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。
不足之处：
1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。
2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。
3、学生对童话的文学常识理解还不够。
《皇帝的新装》是苏教版七年级第六单元的一篇文章，本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。本篇文章的体裁是童话。根据童话的特点以及本文的要求，我设定了以下两个目标：一是熟读课文，能复述故事内容，感知童话的特点。二是通过阅读能体会人物的性格特点，体会作品深刻的思想和内涵。由于本文的篇幅较长，我就安排了两课时。第一堂课解决第一个目标，第二堂课解决第二个目标。
第一堂课从教学过程以及教学效果来看，学生对目标掌握的还是比较好的，首先我的导语设计、若干问题设置都有一定的'趣味性，激发了学生自主学*的积极性。让学生自读课文之后，他们不仅能把故事的内容讲出来，而且能按照老师的要求绘声绘色的讲故事。《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生﹑教师﹑文本之间对话的过程，阅读教学中注重学生的自我朗读体验。”因此，在教学中，我还让学生选择自己想朗读的故事情节，选择自己最喜欢朗读的角色形象，自由组合朗读。并通过练*鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。在分角色朗读课文时，学生更起劲了，他们能比较准确的把握好人物的性格，并且能从文中找出佐证，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。在创新阅读中，学生扮演记者提出的问题不仅体现出他们对文本的感悟，而且也能锻炼他们的语言表达能力，课堂氛围也达到了高潮。应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学*的*惯，也体现出学生在阅读过程中的主体地位，同时让我看到了每个学生的身上都闪烁着智慧的火花。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是*面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《皇帝的新装续写》 “皇帝的*大典结束后”，受了骗的皇帝回到皇宫，他会做些什么？特别是对两个骗子和说真话的那个小孩。 “ 一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学*兴趣，回味无穷的结尾，激起了学生强烈的创作欲。写作，巩固和加深了课内知识，也深化了文章主旨，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。因此这堂课的设计遵循了“阅读教学要有利于学生对文本的理解﹑感悟，有利于学生语文能力的提高，有利于学生语文素养的提高”的原则。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。 在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你收获了什么？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生都是从这个人文性的角度来赏析的，从单一的思品这个角度来谈。在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了结尾，但是学生思维定势，大多是写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾虽然比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
总得来说，从学生的掌握效果来看，基本能达到我预期想要的效果。
在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：①以童话故事、童话的特点导入新课;②初读课文，整体感知故事情节;③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学*为主，师生互动;④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学*为主;⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。
在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学*方式，突出重点，突破难点。3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学*的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水*。
在这两节课中，我做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学*方式，突出重点，突破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：
1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;
2、品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。
4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学*的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力。
我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴*学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。如每个学生对自己感兴趣的.人物作了评价，而且从对主题的认识来看更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪愚蠢的一面，而出现了百花齐放的解读，而且学生是从不同角度地分析，有的抓住上层人物，有的抓住百姓，有的从正面，有的从反而，有的从正反对比着来分析主题，形成了百家争鸣的可喜阅读效果。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，也没有将作者写本文时的文化背景让学生了解，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了多种见解的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读*惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。
上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：
一、课堂缺乏新意
《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。
二、课堂分析不够深入
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。
三、作业设计不够合理
对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。
教，然后知不足。今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学*，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。
——《皇帝的新装》教学反思实用10篇
《皇帝的新装》是本书的最后一篇课文，体裁为童话。
教材在第六单元共选取了两篇童话，一篇是《七颗钻石》学生已经学过，相对这一篇来说，《皇帝的新装》在内涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可读性也更强一些，因此，为了使学生在课堂上能够有更多的时间进行“听说读写”的训练，我将原本1课时的教时延长到了1.5课时。实际的课堂反馈来看，这样的延长还是很有必要的，能够使学生在吃透文本的基础上，有更多的课堂时间进行语文活动。比如在课前我安排了这篇文章的课本剧表演，由于好几个小组的学生课前已经进行过了排演，并且还特意准备了道具，因此整个表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的课堂效果，整个课堂气氛立刻被调动起来；在分析人物形象时，我也没有生硬地去套用教参上的一些术语，而是让学生通过反复诵读人物心理活动或者语言，去体会人物当时的心理状态，从而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探讨文章主题的时候，我没有刻意去诠释文章当时的时代背景或安徒生本人的生活经历，而是让学生围绕这个“骗”字，来谈谈故事中所蕴含的人性方面的弱点。学生很快能够结合骗子骗术高明与否这一问题，读出文章反映的人性的普遍的“虚荣心”，并且能谈谈自己的'理解。最后，我安排了两项语文读写结合的环节。首先，让学生通过口头组织语言来续写课文，把握住童话故事想象而后夸张的手法特点，学生反映热烈，续写也都很成功。然后，然后学生用一句富有哲理性的话来总结文章的主题。学生的哲思其实很丰富，有些还很深刻，只是有的时候我们的语文课堂没有给他们机会来表达和展示。由此我发现，语文课堂还是应该回归到学生的课堂，让他们在课堂上活动起来，才能收获更多。
一、教学过程描述
童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上**的丑剧。刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的.人物形象。
在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。最后由小孩“揭骗”，引出主题。出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。上到皇帝、大臣，下到*民百姓，无一不骗。
我随即提问：是谁骗谁？
有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。然后我就顺着“骗”设计了几个问题：
1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）
2、骗子是怎样一步一步行骗的？
3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？
4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？
学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。
二、反思
本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。学生的独到发现使教学向纵深处发展。
教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学*要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。可见教学是预设与生成的矛盾统一体。在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。教师必须独具慧眼，善于捕捉这些动态资源，并灵活纳入教学设计之中，运用于教学活动之中，以使教学得到完善。有时甚至可以达到“无心插柳柳成荫”的效果。
关于皇帝的新装这一课，是安徒生先生的一篇童话，在学*的时候学生的学*积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：学*通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。
如何在课堂上让学生更充分地占有学*时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学*的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。
分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是*面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《皇帝的新装后传》（正题），“皇帝的**大典结束后”（副题），并作了如下的提示：
1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？
2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象。
一石激起千层浪，课堂上浓厚的学*兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识又培养了能力。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。
教材分析：
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。
学情分析：
随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的.写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学*中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。
教学目标：
知识与技能目标：
１、通过人物形象的分析，学*表现人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
３、培养感悟文章主旨的能力。
过程与方法目标：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学*方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：
１、认识生活中的***和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象
教学重点和难点
1、重点：（1）学*复述课文；（2）赏析文章写作特色。
2、难点：童话想象和夸张的特点。
这堂课的教学目标是让学生了解文中各个人物的性格特征，学会概括人物性格。从整节课的情况来看，学生对这个目标掌握的还是较好的，不仅能从文中找出相关的句子，而且能根据自己的'理解说出对该人物的一些看法。应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学*的*惯。
这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。
在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。
上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：
一、课堂缺乏新意
《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。
二、课堂分析不够深入
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的`理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。
三、作业设计不够合理
对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。
教，然后知不足。今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学*，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。
《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了**统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：
1、自主探究，让学生成为课堂的主人
在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、*等、宽松、和谐，学生自主探究教学*台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学*的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。
2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学*的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的`阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。
3、充分朗读，让学生体验角色
语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。
4、拓展思维，让学生丰富地想象
本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学*完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。
不足之处：
1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。
2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。
3、学生对童话的文学常识理解还不够。
一、教学过程描述
童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上**的丑剧。刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。
在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。最后由小孩“揭骗”，引出主题。出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。上到皇帝、大臣，下到*民百姓，无一不骗。
我随即提问：是谁骗谁？
有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。然后我就顺着“骗”设计了几个问题：
1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）
2、骗子是怎样一步一步行骗的？
3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？
4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？
学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。
二、反思
本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。学生的独到发现使教学向纵深处发展。
教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学*要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的`创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。可见教学是预设与生成的矛盾统一体。在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。教师必须独具慧眼，善于捕捉这些动态资源，并灵活纳入教学设计之中，运用于教学活动之中，以使教学得到完善。有时甚至可以达到“无心插柳柳成荫”的效果。
本文是人教版七年级上册第六单元第一篇课文，体裁为童话。我确定的本课教学重点：学*通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：一、整体感知部分，快速阅读课文，理清故事情节。二、合作探究：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的。三、拓展延伸：让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维。如何在课堂上让学生更充分地占有学*时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学*的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的`提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是*面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。
我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是浅文趣教，浅文理教；理从趣中获得，理从悟中获得。同样也能发挥学生自主性。整堂课中师生、生生多方互动，亦能体现新课标“鼓励有创意的阅读”的理念。合作、探究尚须进一步努力。
我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。
我们组内进行讨论确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析学生可能出现的疑难问题，初步设计了一份教案。在全体语文组前辈、同仁的帮助下，在一次次的实践、修改中，我的公开课的教案出炉了。总的来说有导入、走进作者、检查预*、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、教师寄语这几个模块。这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目标:一是故事情节;二是分析人物形象。在把握人物性格的.基础上，以学生自主探究为主，以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。文章较浅，故事有趣，学生参与面广，整个课堂气氛和谐而活跃。
但这节课，也使我认识到自身的许多不足:
1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。
2.教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠*。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。
3.对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还要多学*、实践。
5.在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一。从这次的公开课中，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。
——《皇帝的新装》教学设计9篇
教学目标：
知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。
能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。
情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求*。
教学重点：
把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。
教学难点：
如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。
教学方法：
合作探究法、问题讨论法。
教学准备：
预*提要（附后）、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……
今天，让我一起来学*著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预*的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。
【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让**在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。
二、梳理
这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
2、学生交流预*成果。
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。
【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。
三、探究
1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。
2、交流：在整个骗局中有多少骗子？
①学生交流预*成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？
①学生交流预*成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？
①学生交流预*成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？
①照应导入语。
②学生交流预*成果，老师适时作出评价。
③老师补充并整理。
【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水*。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……
四、拓展
现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
①要求学生结合身边的'、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。
②老师引导学生相信*，追求*。
【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。
附与文本对话，作深入思考
课程目标：
1、知识和能力目标
理清故事情节，了解写作思路，能用自己的语言复述童话内容，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点,领会童话的讽刺意义。。
2、过程和方法目标
分角色朗读把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观目标
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。
教学准备
学生准备：了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情，课下排练本课剧情。
教师准备：多媒体课件
教学时间1课时
教学步骤
一、课前三分钟
1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在*150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2、童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 。
师：这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今天将要学*的内容进行了介绍，请小组内的其他同学对他的三分钟展示做一下评价。
生：我们比较熟悉的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。
师：相信这个小组的介绍已经勾起了大家学*本课的兴趣，下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学*目标，请看屏幕
二、出示学*目标
1、理解课文内容，掌握本课生字词。
2、感知课文情节，体会本文的讽刺意义，培养想像力，领会童话夸张的特点。
3、领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
三、小组学*前置研究问题
1、扫除生字障碍，用自己的话概括课文大意。
——《皇帝的新装》教学反思 (菁华5篇)
关于皇帝的新装这一课，是安徒生先生的一篇童话，在学*的时候学生的学*积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：学*通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。
如何在课堂上让学生更充分地占有学*时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学*的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。
分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是*面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《皇帝的新装后传》（正题），“皇帝的*大典结束后”（副题），并作了如下的提示：
1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？
2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象。
一石激起千层浪，课堂上浓厚的学*兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识又培养了能力。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。
我上了七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：
1、以童话故事、童话的特点导入新课;
2、初读课文，整体感知故事情节;
3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学*为主，师生互动;
4、质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学*为主;
5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。
在这两节课中，我基本做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学*方式，突出重点，突破难点。
3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但同时也有如下遗憾：
1、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;
2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔能力确实很差，效果不是很好。
3、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育?我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。
通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。最后，教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学*的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，大方且具有亲和力的教态，幽默风趣的语言等。在今后的教学中，我将不断努力，以快速提高自己的课堂教学能力。
教材分析：
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。
学情分析：
随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学*中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。
教学目标：
知识与技能目标：
１、通过人物形象的分析，学*表现人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
３、培养感悟文章主旨的能力。
过程与方法目标：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学*方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：
１、认识生活中的*和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象
教学重点和难点
1、重点：（1）学*复述课文；（2）赏析文章写作特色。
2、难点：童话想象和夸张的特点。
《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了*统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：
1、自主探究，让学生成为课堂的主人
在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、*等、宽松、和谐，学生自主探究教学*台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学*的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。
2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学*的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。
3、充分朗读，让学生体验角色
语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。
4、拓展思维，让学生丰富地想象
本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学*完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。
不足之处：
1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。
2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。
3、学生对童话的文学常识理解还不够。
我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴*学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。如每个学生对自己感兴趣的.人物作了评价，而且从对主题的认识来看更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪愚蠢的一面，而出现了百花齐放的解读，而且学生是从不同角度地分析，有的抓住上层人物，有的抓住百姓，有的从正面，有的从反而，有的从正反对比着来分析主题，形成了百家争鸣的可喜阅读效果。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，也没有将作者写本文时的文化背景让学生了解，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了多种见解的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读*惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。
——皇帝的新装优秀续写故事作文实用10篇
自从皇帝在**的大街上出尽了洋相之后，他就恼羞成怒，心想：我堂堂一个皇帝，怎么会被两个无名之辈给骗了呢？真可恶！
于是皇帝就派出了他的军队前去抓捕那两个可恶的骗子，可由于他从不关心自己的军队，所以军队的军人都变得好吃懒做，一个个挺着大肚子去追赶骗子，但无论他们怎么努力都追不上他们。
皇帝听说骗子们跑了，自己的军队又追不上骗子，气得捶胸顿足，暴跳如雷，可是又有什么用呢？一切都后悔莫及。“不行，我不能再这样子下去了，我要做一个称职、聪明的好国王，把我的`国家治理得井井有条，人民幸福安居乐业，让坏人、骗子望而却步。”
于是，他痛改前非，实行了许多富国强民的政策，他自己也开始勤俭节约，不再随意浪费钱，并且也常常检阅自己的军队。
几年后当人们提起他时，都会称赞着“皇上正在为如何治理好国家而发愁呢！”经过几年的磨练，皇帝已经真正地成为一个称职、聪明的好皇帝！
那个光着身子的皇帝在**受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：谁再说坏话，立即处决！结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：啊呀，把胸膛弄脏了！
另一次，一位大臣辞职后说：再不用看不穿衣服的皇帝了。都因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。
有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，去对皇帝说：您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！可是皇帝硬说这套神奇的.衣服永远不会旧，把他关进了监狱。终于有一天，皇帝要杀老百姓时，大家一起扑上去打皇帝，兵士和大臣也倾向了人民那一边，皇帝身体一软就瘫倒在地上。
于是大家就推举那个天真无邪的孩子就当上了皇帝，造福于民！
人们议论的声音越来越响，皇帝装作镇定自若的样子，却抑制不住地发着抖，后面托着“衣裙”的大臣也十分尴尬，皇帝越走越快，大臣们只得小跑着跟上去。人们嘲笑光着身子的皇帝，“真好笑，这个皇帝没穿衣服还敢来参加**！”皇帝火冒三丈地走向宫殿，留下一群依然议论纷纷的人们。
“有没人给我一个解释！”皇帝狠狠地瞪着下面一言不发的大臣，“把那两个可恶骗子抓来，看过骗子把术却没有告诉我的.人也通通抓起来斩了！”可是没有人行动。皇帝狠狠的拍了一下桌子，大声吼道：“难道没有人听见我说话吗？”台下的大臣开始骚动起来，突然几个大臣开始喊：“皇帝，废除！皇帝，废除！皇帝……”其他的臣子想到这个国王的腐败、无能，也壮起胆子反抗，一时之间，宫殿上一片吵闹的样子，他的护兵们也当作没看见。最终，狼狈的一代皇帝就这么被推翻了。
皇帝仍然一副毫不在乎，骄傲满面地继续向前走着。
可是走了一段路之后，民众的小声嘀咕开始渐渐转为小声交谈了。皇帝开始显得有点儿不自在了。他的头依然昂视前方，但是目光却有点四处游离，不敢和民众对视。皇帝紧紧地盯着地面，心里暗暗叫苦。他越发紧张，脚步越发急促。不知怎的，他眼前蒙地一黑，脑子里一阵晕眩，急促的呼吸声环绕在耳畔。虽已是初夏，但是温暖的.风吹在皇帝身上，还是让他打了一个哆嗦。皇帝心里咒骂着那两个可恶的小人，只想着快点儿回到皇宫里边儿立即处死那两个油嘴滑舌，毫无本领的小人。
皇帝心里面是怒气冲冲，但是面对着民众的指指点点，他却呈现出一副软弱好欺的样子。不知怎的，皇帝脚一软，眼前就一片漆黑了。醒来时，皇帝已经回到了宫里，他召来侍者想处置那两个骗子。可是侍者却告诉皇帝，他们早上就已经离开了这个王国。皇帝只好作罢。
从那以后，那位皇帝就成了一个勤政爱民的好皇帝了。
皇帝上当之后，第二天早上六点就起床就去跟那两个骗子好好教训一顿，皇帝到了那两个骗子的住处，一进门就大吼：“喂，人在么？死哪了？”皇帝在不断的大吼。两个骗子被惊醒了，以为是来烦他们的'，往窗外一吼：“哪个人？真讨厌，还让不让人睡觉了？”一个骗子再吼，另外一个骗子往外一看，原来是皇帝。脸上的表情成了哭脸。
“别吼了，是皇帝，皇帝呀！”
“你说啥？原来是皇帝？怎么会这样？为什么要骂皇帝？我该怎么办？”这个骗子的说话声音让皇帝给气疯了。
“来人呐，把这两个骗子送到***，快点！”很多士兵一下闯进两个骗子的房间，把两个骗子带走。“皇帝，我错了，原谅我吧？求你了，我以后不会骗人的。”“你以为能骗得了我？真无聊，送到***，把我的财物还回来，快点！”皇帝吼叫。两个骗子被送到***，皇帝再也不炫耀自己的衣物。因为上当受骗的滋味是不好受的。
皇帝回到皇宫以后，非常气愤。对两个骗子说：“老百姓们怎么都说我没有穿衣服？你们一定在骗我！”
皇帝感觉到被骗了。后来，王宫里又来了一个裁缝，自称能做出世界上既好看又凉快的衣服。皇帝这知道后，就让他做衣服。裁缝说需要许多金子才能做好，皇帝想了想上次被欺骗的结局，生气的`说道：“你要是敢骗我，我让你生不如死！”裁缝连忙慌张的说：“不敢不敢。”于是皇帝给了裁缝珍贵的布和金子。裁缝开始做衣服，但这个骗子不向上次的那样了，他做衣服认真且真实，是真的好看的衣服。于是皇帝想要再举行一个**大典，把上次丢失的面子挽回来，一说都老百姓的追捧。
果不其然，在**大典举行的那天，皇帝穿着好看的衣服走在街上，受到了人们的欢迎。
皇帝回到宫中后，让钦差大臣去把那两个“御聘织师”叫来，而皇帝自己又在大臣们面前走来走去，似乎是在炫耀自己的衣服。那两个狡猾的骗子来到时，皇帝对他们说：“爱卿，你们认为我以后要不要一直穿着件衣服呢？”
两个骗子连忙说：“陛下，我们觉得您先穿这件衣服，我们在之后还会给您再做几件的`。”皇帝听了十分高兴，又赐给了两人许多金子和布料，两个人大摇大摆的离开了。
就这样，皇帝便一直穿着不存在的衣服。人民在底下都说他不可救药，直到有一年闹饥荒，皇帝不顾人民的安危，依然不断地去给两个骗子钱财和粮食，这引起了人们的怒火，一个人以皇帝爱慕虚荣为由，联合人民一起推翻了皇帝。之后，在皇宫中，响起了人们胜利的凯歌，皇帝在绝望中死去。两个骗子早已收拾妥当，逃去了其他国家。一些忠于皇帝的人便带着皇帝的儿子，逃往了最*的幸国。
话说那个愚蠢的皇帝，回到宫殿后，想起刚才**的情形，不禁勃然大怒，下令士兵骑着快马去追两个骗子。
两个骗子刚走到城外，就被士兵赶上了。他们一瞧，大事不好！其中一个骗子真是老奸巨滑，他向另一个骗子使了个眼色，两人赶忙把金子和生丝藏好，然后跟着士兵来到皇帝面前。
两个骗子装出无辜的样子：高高在上的皇帝，我们为您编织了世上最美的衣服，您怎么还抓我们呢？
皇帝大喝一声：混帐，你们还想骗我吗？
两个骗子眼睛咕噜一转，其中一个稍稍年长的说：亲爱的`陛下，您忘了，这件衣服很轻很轻，肯定是在您**时被风吹走了！看那，天边那一道彩虹就是您的衣服呀！
是呀，请您赐我们两匹快马吧，我们帮您把它追回来！另一个骗子随声附和道。
这个愚蠢的皇帝，本来还半信半疑，但一看到彩虹不禁两眼焕发光彩，连忙命人赐他们两匹千里马。两个骗子骑上马跑得无影无踪，可傻乎乎的皇帝还在干巴巴地等待自己的新装
皇帝回宫后勃然大怒：“我的脸都被丢尽了！那两个骗子呢？把他们给我押过来？”内臣们此刻直冒冷汗，心思似乎都跳到了嗓子眼儿。不一会儿，骗子被押来了，辩解道：“那*民岂能与皇帝媲美？那两位大臣与您不都看到了这件绝美的衣裳吗？”“放肆，你们的胆子可真够大，骗术都被拆穿了，还在胡搅蛮缠。”皇帝生气的'说。一听骗子说起了大臣并有把大臣宣了上来：“你们是我最忠诚的助手，如今你们也跟着他们来骗我，真是白白糟蹋了我对你们的信任！”大臣不语，陷入了沉思，皇帝一摔手命令到：“骗子因犯欺君之罪唯杖毙之，大臣因与小人同谋，即日起，免去大臣一职沦落为*民。”
那两个骗子哀嚎道：“你昏庸无道王朝迟早会败在你的手上……”一瞬间，刀光闪闪，鲜血四溢……
**过后，皇帝领着他的大臣们回了宫，他问大臣们：这天的**如何呀？大臣们谁都不敢说话。皇帝说：我这天是不是很威风，我的衣服百姓们是不是都说很漂亮、很华丽呀？大臣们说：是、是、是。皇帝说：但是我怎样听到有人说坏话呀！大臣们一惊，哆哆嗦嗦的说：那个小孩是个傻子，他是傻子，他是傻子。皇帝心里美滋滋的……
冬天到了。一天雪下的.很大，皇帝想：皇宫里都玩腻了，何不穿上我的那件美丽的衣服出去看看雪景呢！于是他就一个人出去了，皇宫里的人都在屋里围着火炉取暖，高声交谈。皇帝出去后，感觉很冷，出去没走多远身体就冻僵了，他高声喊叫着，但是没有人听得到他的呼救，最后竟然给冻死在了皇宫门口。这时他才明白，原先大家都在骗他，他什么都没穿，但是已经太晚了，后悔也晚了。
他为自己的行为付出了沉重的代价，自欺欺人，滑稽可笑……
——《皇帝的新装》的教学设计实用5份
【教学目标】
1、知识与能力：
①理清故事情节，培养学生概括能力；
②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；
③培养学生联想和想像的能力；
④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
2、过程和方法：
在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学*兴趣，强化学生的学*体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观：
联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。
【教学重难点】
1、培养学生联想和想象能力。
2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
【教学时数】
二教时
【教学过程】
第一课时
一、预*课文：
1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
炫耀 xuànyào
（1）光耀的样子
（2）华丽奢侈
（3）夸耀
称职 chènzhí 才能与职位相称
妥当 tuǒdang 稳妥适当地
呈报 chéngbào敬词，呈文上报
滑稽 huájī
（1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑
（2）流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相*，生动有趣
陛下 bìxià 对君主的尊称
精致 jīngzhì 精巧细致；细密
头衔 tóuxián 指官衔、学衔等称号
爵士 juéshì
（1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列
（2）领有爵士头衔的人
骇人听闻——骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕、
随声附和——和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、
2、思考课后“研讨与练*”。
二、导入新课：
1、设计导语：
同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
2、简介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。１８３５年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页，当前第1页123
（2）童话：
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、初读课文，整体感知：
1、学生快速阅读课文，思考两个问题：
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？
（爱—织—看—穿—议—揭）
3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。
第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。
第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。
第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。
第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝**参加**大典，写出故事在高潮中结束。
四、研读课文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走*他，了解他，请大家用“一个—————的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）
如：
“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。
……
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上**，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）
如：
大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。
骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。
②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。
③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？
正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
五、课堂总结
六、布置作业
1、抄写课后词语。
2、课后“研讨与练*”一。
3、选作基础训练作业。
第二课时共3页，当前第2页123
一、复*检查：（联系课后“研讨与练*”一）
二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
如旁白：自然、*缓
皇帝：傲慢、自负
骗子：油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：天真
三、品读课文，讨论探究：
1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？
2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么？
3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里？
4、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
讨论探究，归纳总结。
四、合理想象，创新阅读：
同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：
请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。
如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？
（对骗子、大臣可以同样提这个问题）
（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？
五、体会感悟：
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行**大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？
如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。
要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。
要保持清醒的头脑，不受迷惑……
教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！
六、课堂总结，课外训练：
1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。
2、完成课后“研讨与练*”二、三题。
七、板书设计：
八、教学札记：
设计思想：
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的*惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。
教学过程：
一、教学目标：
1、分析主要人物特点。
2、归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入新课：
大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学*丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、两个骗子怎样设的圈套?
3、面对新装，老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?
4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么?
5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?
6、最后谁说出了真话?
7、最后结果如何?
(评析：此项练*旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。)
【四】重点分析与训练：
(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。
请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?
2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动?
3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气?
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课**些解释。
(评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。)
学生发言，教师明确：
一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”
一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
(二)分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点?——理智，诚实。
2、“理智”的意思是什么?——有辨别是非、控制自己的能力。
3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有?
4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么?——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
(评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。)
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?——说假话。
6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢?
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。(板书)
7、但最后还是有人说出了真话，是谁? ——一个孩子。为什么孩子能说真话?
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书)
梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难?不难，一个孩子就能说出。那为什么那些**、身居要职的人反而不能呢?作者想批判什么、呼唤什么呢?
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的*惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。
(评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。)
【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。
【六】布置作业：
以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
教学内容：
人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》
教材简析：
一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇
帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街**，当众出丑，这是故事的高潮和结局。
三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。
四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。
五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。
教学目的：
1、感知课文内容。
2、分析人物形象。
3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。
教学过程：
一、导入新课
1、导语 。
2、出示学*目标。
3、作者、体裁简介。
二、整体感知
1、听课文朗读，感知课文内容。
要求标上段序、听准字音并思考：
⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？
⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。
明确：⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”；
三、、分析人物形象
合作探究：
⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？
⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。
明确： 受 揭
骗
皇帝 孩子
骗子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；
骗子：狡诈、善骗；
大臣：虚伪、自私；
孩子：天真纯洁、无私无畏。
四、探讨主题
1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？
2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？
明确：
1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题）
2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。
五、质疑问难
六、小结：
一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可 笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。
七、作业：
续写课文结尾（写在练笔本上）
要求：情节合理，文意相关；200-300字。
一、新课导入
上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
二、自学指导
（一）人物赏析
1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：
我认为皇帝是一个的人，因为。
示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的**大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
【交流点拨】
生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。
生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。
生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个**。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身**去**，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
【小结】
本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。
2、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？
【交流点拨】
（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。
百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。
（2）最喜欢小孩。
3、你如何评价这两个骗子？
【交流点拨】
（1）骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。
——初中《皇帝的新装》教案及教学反思（精选五篇）
一、教学目的
1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。
二、教学重点
1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。
三、教学难点
分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
四、课型：
探究合作、课本剧表演课
五、课时：
两课时
六、授课班级：
初一（1）、（2）班
[教学过程]
一、设疑激趣，导入新课
教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）
导入：今天我们就来学*丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》。
二、整体感悟，合作探究
1、用一句简洁的话浓缩故事情节。
2、学生分小组合作探究、讨论：
（1）一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上**，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？
（2）谁在骗？谁受骗了？
3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈！
三、由浅入深，突破难点
1、学生分小组合作探究、讨论：
（1）最精彩的是哪一种骗？用了什么样的表现手法？请具体举例说明。
[教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。]
（2）由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？
（3）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
（4）可见他们——
（5）学生齐读课文最后一段
2、教师小结：
安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考和想象的空间。
四、拓展延伸，发挥想象
1、教师提示：
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、学生进行课本剧创作表演。
（1）两位导演上台抽签，决定表演次序。
（2）两个班级的学生表演小队依次进行表演。
（3）其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。
五、交流评价，总结提高
1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。
2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。
3、教师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程当中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，真是了不起啊！今天，同学们在活动中学*，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学*中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。
教学目标
1、感知课文内容,了解童话故事情节
2、体会文中对比、心理描写的作用
3、初步理解作品的丰富意蕴
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2、3
教学过程
教学内容备课札记
教师活动内容、方式学生活动方式
一、导入新课
1、由《卖火柴的小女孩》导入
2、投影:作者:安徒生国籍:丹麦体裁:童话——儿童文学的一种体裁,它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
二、出示学*目标
三、感知课文
1、自读课文,准备复述故事情节
2、学生复述,理清课文段落,并列出小标题:(1)癖好(2)受骗(3)出丑
3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性,要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说,心里想的应轻读,口头说的应重读,朗读要读出人物的语气来,口吻要符合人物的身份和个性特征。
4、讨论归纳人物性格特点,并形成板书:皇帝(愚蠢、昏庸)骗子大臣、官员(狡猾)(自私)回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学*目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流
教师活动内容、方式学生活动方式备课札记
四、品读课文
1、通读课文,分别找出运用对比、心理描写的句子,并分析其作用
2、分析“对比”手法开头:为了突出皇帝酷爱新装的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾:把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比,从而突出孩子的天真、纯洁和聪明,突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描写”手法以第5段为例:心理描写十分细致,一波三折,准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了,但他不敢亲自去,这件事暴露了他貌似尊严,实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写,把皇帝自信又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了,不仅使人物形象鲜明,而且深化了中心。
五、布置作业
教学目的：
1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2.了解童话想象和夸张的特点。
3.理解这篇童话的讽喻意义。
4.培养复述课文的能力。
重点难点：
1.重点：(1)学*复述课文;(2)赏析文章写作特色。
2.难点：童话想象和夸张的特点。
教学方法：
讨论法
教具准备：
投影片2张
教学时间：
1课时
教学过程
一、导入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身**的举行什么**大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。
2.揭题。
二、走进作家、作品(出示投影)
三、初读课文，理清故事情节
故事情节
新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)
骗：(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)
四、阅读·思考·探究
1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。
2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?
3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么?
4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身**的**大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀……
5.选择一点或两点进行赏析：
⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕
⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、**与小孩的对比〕
⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。
一、教材分析：
《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，它出自丹麦作家世界著名的童话作家安徒生之手文章讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，安徒生通过夸张和想象手法的运用，揭示了统治阶级的虚伪本质，这篇童话不仅生动有趣，也对学生有重要的教育意义
二、学情分析：
童话一直较受学生欢迎，这类课文生动有趣，故事情节吸引学生，初一新生基本能把握这篇课文的主要内容，但学生从童话文字表面深入到对童话深层含义的理解仍需教师的引导
三、教学目标：
（一）知识与技能目标：
理清故事情节，理解童话中的想象和夸张手法的运用
（二）过程与方法目标：
运用小组合作学*模式，分角色朗读课文，体会人物心理，分析人物形象
（三）情感态度价值观：
结合背景，让学生体会作者写作目的，从而透过表面文字，领悟人性中“虚伪”弱点，培养学生诚实的品格
四、教学重难点
重点：理解童话中想象和夸张手法的运用，掌握人物描写方法
难点：通过对人物语言、动作、心理描写的分析，把握主题思想
五、教学方法
小组合作；问题引导；分角色朗读
六、教学过程
（一）导入：
从前有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：“吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：“吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，他就是丹麦文学巨匠世界著名的童话作家安徒生
安徒生，同学们对他有多少了解？有没有同学可以简单介绍一下安徒生
（二）文学常识
（1）安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等
（2）童话：它是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育
（过渡：课前同学们已经进行了预*，下面，请一位同学完成以下填空）
（三）检查预*
给划线字注音
炫（ ）耀陛（ ）下御（ ）聘（ ）
骇（ ）人听闻头衔（ ）滑稽（ ）
钦（ ）差大臣称（ ）职勋（ ）章
（四）课文分析
1、会概括
提问：请用一句话概括本文主要内容
明确：一个愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服举行**大典
2、找线索
提问：围绕这个线索，全文可以分为几个部分？
明确：爱新装——做新装——看新装——穿新装——揭新装
3、理情节
提问：小组合作，请任选一部分分角色朗读
要求：注意语速、语气、感情、停顿
4、析形象
提问：童话中的人物具有什么样的性格特点
过渡：刚才同学们都自己对童话中的人物性格特点做了分析，下边请小组合作把你们的分析进行总结，然后把小组总结的结果写到黑板上来同学们的总结都比较具体了，这是老师的总结）
明确：
皇帝：爱慕虚荣、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿谀奉承、虚伪、愚蠢
骗子：狡猾、贪财小孩：诚实、天真、勇敢无畏
5、悟道理
（1）提问：他们不敢说真话的原因是什么
明确：大臣：为了保官；百姓：为了保命；皇帝：为了保住皇位，维护尊严
（2）这则童话给了我们什么启示
明确：要保持天真烂漫的童心、无私无谓，敢于说真话
6、续写
皇帝回到皇宫后，会发生什么
教学目标
一、知识与能力：
1、培养学生的朗读能力。
