水上飞机是苏联教科书第三版的科学童话故事。文字用人形方法,通过小海鸥来看和听,写出水上飞机的外观和特点;通过小海鸥和水上飞机的对话,水上飞机的形象写出了广泛的用途,向学生展示了新的科技成果。故事很强大,剧情很有趣,没有困难的术语,容易理解,活泼的语??言,迷人的,是加强语言训练,加强朗读,激发对良好教材的科学兴趣。
1、阅读文字周围的内容。
首先,体验小海鸥的情绪变化和水上飞机的傲慢,并大声朗读,感受海上救护车的特殊技能;二,了解其他类型的水上飞机及其相关的主要目的,并抓住椭圆A空白,让学生可以谈谈什么样的水上飞机,刺激他们的科学,爱科学的兴趣。
在教学中,我带领学生了解水上飞机的类型及其相关的主要用途。通过小组学*找到其他水上飞机的作用,并给他们一个教学链接的名称来处理这部分教学任务。在省略号部分的末尾,我激励学生继续前进合理的想象力,让他们谈谈你想要什么样的水上飞机设计?因为学生的兴趣很兴奋,思维的火花也在不断闪烁... ...例如,有些孩子说,我叫海洗机,可以清理海上的垃圾,有人说:我打电话给海洋探测机,你可以调查海底隐藏的珍贵海洋资源,有人说:我叫海上巡逻机,可以巡逻大海,发现敌人立即报警,让敌人入侵我们国家的孩子是满的的奇思妙想给孩子们展示空间,充分发挥他们的想象力,使学生在文本中同时出文,融入生活,然后激发他们对科学,科学和兴趣的热爱。
2、如何写文字,用这样的语言写研究。
(1)在教学中,我领导孩子理解文章的内容,理解对话语调的变化,同时抓住小海鸥的想法和落地比较,一个深刻的理解的水线特殊形状和功能。
(2)为大声朗读的作用。所以学生感觉一样,自然是拥有一个文字的字符,进入土地,朗读是自然的,不知不觉,还要学生感觉使用语言启动写作方法的故事(实际上,这是单位培训培训的重点)。
哈飞生产了我国第一款自主研制的水轰-5水上飞机水上飞机教学反思。在漫长的服役历史中,水轰-5水上飞机展现了其多用途优势。像海上搜索与救援以及部分地区的森林火灾等抢险救灾中,水轰-5都立下了汗马功劳。在1987年的东北地区的某次火灾之后,我国决定以水轰-5为基础研发一款专用的灭火飞机,设计载水量达到了8吨,后来由于种种原因计划并不怎么成功。
不过水上飞机在森林灭火上的优势还是被高层看在眼里的水上飞机教学反思,毕竟水上飞机只需要在机身下方装设吸水装置和防水装置,就可以装满整个机舱的水用于灭火,同时还可以迅速到达火灾地点进行灭火。如果能够携带特殊的抑火剂,水上飞机的灭火能力将大大加强。而我国有着漫长的海岸线和大面积的森林资源,先进的水上飞机是必不可少的。因此AG600“鲲龙”水上飞机应运而生,AG600是世界上最大的水上飞机之一,是新一代中国航空特种装备的杰出代表作。
像在最*发生在四川凉山地区的森林火灾中,AG600水上飞机本就可以发挥巨大的用途水上飞机教学反思。AG600作为最大的水上飞机之一,其用作森林消防的话,完全可以携带大量的水前往救援。一旦这种大型设备投入使用,不仅会大大提高救火效率,还可以减少甚至规避人员伤亡,对森林消防来说百利而无一害。
不过森林大火总是有着其特殊性水上飞机教学反思,比如说山区复杂的地形,使得灭火飞机这类的装备无法彻底灭火,许多地方的暗火依然需要人力去排查和扑灭。森林火灾中的暗火的排查和扑灭,在世界范围内也是一个难题,出现人员伤亡也不奇怪。总的来说,我国对于这一类装备在森林灭火这个领域的使用上的经验不是太丰富,在装备发展上的思路也过于局限了。像美国的S-64直升机就曾经多次在美国的森林大火中发挥巨大作用,我们依旧要学*世界先进经验。在装备制造上,我国并没有太大的技术难度,问题出在相关的使用经验、组织运营以及人才培训上面。我国应该加强在这方面的制度探索以及人才培养,构建完整的制造使用体系。
《水上飞机》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,引人入胜,是加强语言训练、增强朗读感悟、激发科学兴趣的好教材。
和教学《我应该感到自豪才对》一文一样,教学本课,我也是采用了填表的形式。通过填表,引领学生从课文中寻找答案。寻找答案的过程就是思考和小组合作的过程。这样的过程,不仅理清了课文的脉络,了解了水上飞机不同种类和特殊本领,同时也掌握的重难点,培养了小组合作和自学的能力,一举多得。
在经过认真研读文本和思考之后,学生们很容易地就完成了表格的前面4行,因为课文中都能找到。
我又进行了拓展,让他们想象一下:如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?让学生充当设计师,先畅谈自己的创意,再将设计的水上飞机的名字、用途写下来,具体地向大家介绍。有的说发明海上巡逻机,有的说要发明海上清洁机,有的说要发明海上侦察机……
《水上飞机》这篇课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。
上课一开始,我刚刚出示题目,学生便产生了奇怪的念头,提出:飞机都是在天上飞,怎么到水里了?”抓住学生的疑惑,我又让大家先带着这个问题初步阅读,学生很容易知道了原因,明白这是一架有着特异功能的飞机,并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方,但是在学生通过读文了解内容的基础上,我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问:“水上飞机的本领可大了,可由于海浪的袭击,打断了水上飞机的介绍,它还要去执行任务呢!你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗?”学生在老师的指导下开始分组补充,整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,有的说:“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说:“我还有一个高超的本领,那就是能成为维护和*的使者,当有人来搞破坏,我会在海面上探测到它的位置,第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说:“我也是海洋生物的保护者,我会飞行在海面巡逻,观察海面的动静,如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答,让我大为震惊,学生的想象超出了老师的预设,学生的创造了也得到了开发。
因势利导,有效训练造句
——《水上飞机》教学片断
师:小海鸥打算怎么办?
生:小海鸥飞了过去,想问个究竟。
师:问个究竟在这儿可以换什么?
生:想问个明白
师:真会动脑筋。究竟在这就是想问个“结果、原因”。
师板书:究竟
师:在你们的生活中,有没有想弄个明白,想问个究竟的事情?
生:运动会为什么取消了,我想到老师那儿问个究竟
师:那有没有想看个究竟的?
生:路上看到一群人在围观,我想去看个究竟。
生:小芳把一个盒子藏在抽屉里,我想看个究竟。
师:是啊,我也好奇。究竟盒子里装着什么?表示疑问,谁能根据表示疑问的“究竟”,来说句子?要想好,静心想。
生:地球上究竟有没有出现过外星人?
生:他爸爸究竟是不是警察?
师:看来。一个究竟,意思是结果、原因;一个究竟,表示到底,追究疑问。你发现了吗?
跟同桌分别用两个不同意思说话。
用“究竟”造句的过程,老师从学生的“学”出发,研读学生,了解学生学*的生活积累,对语言文字感知的难易程度,在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学*方式。本次造句,采用言语交际的思想,交流的方式在这看似简单实则收效甚丰的造句过程中,因势利导,有效训练造句。重锤敲打,理解运用“结果、原委、原因”造句;再由学生造的句子而话锋一转,清风拂过,把究竟作为副词用在问句里表示追究来造句。
《水上飞机》是苏教版国标本教材三年级下册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法,透过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;透过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶搞笑味,没有艰涩的术语,浅显易懂,语言生动活泼,引人入胜,是加强语言训练,增强朗读感悟、。激发科学兴趣的好教材。
课堂上,我主要采用了以下的方式进行教学:
一读。由于体裁的特殊性,学生在品味主角语言的同时,也饶有兴致地进行反复朗读,提高了学*的兴趣,激发了表演欲望,使得文本变得更加亲切。如读小海鸥的话,学生那故意装出来的吃惊的样貌令我忍俊不禁;再如读水上飞机介绍自己兄弟时那扬起的小脑袋,那散发神采的眼睛,又让教室里传来经久不息的掌声。课堂热闹了,学生的思维也就更开放了。
二想象。
课文向我们介绍的是其中的几种水上飞机的作用,一个省略号,告诉我们其实它的作用远不止这些,学生也发现了。不同的类型有不同的名字,二者结合,我设计了这样一个填空题:“我是___,我能够____;我是____,我能够___……”这一形式让学生填补了句末省略号带来的空白,激发了想象潜力,也得到了一次很好的语言训练。
孩子是富有奇思妙想的,给孩子一个展现的空间,充分发挥他们的想象力,让学生走进文本的同时又走出文本,走入生活,进而激发他们爱科学、学科学的志趣。然而教学中还是存在很多不足,比如说过多的指导孩子朗读的潜力,以至于时间分配上不尽合理,尤其体此刻对第7段的讲解上,因为时间的局限,对这部分的朗读投入时间寥寥无几,影响了孩子对于水上飞机的作用理解。
《水上飞机》是苏教版国标本教材三年级下册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法,透过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;透过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶搞笑味,没有艰涩的术语,浅显易懂,语言生动活泼,引人入胜,是加强语言训练,增强朗读感悟、.激发科学兴趣的好教材。
课堂上,我主要采用了以下的方式进行教学:
一读。由于体裁的特殊性,学生在品味主角语言的同时,也饶有兴致地进行反复朗读,提高了学*的兴趣,激发了表演欲望,使得文本变得更加亲切。如读小海鸥的话,学生那故意装出来的吃惊的样貌令我忍俊不禁;再如读水上飞机介绍自己兄弟时那扬起的小脑袋,那散发神采的眼睛,又让教室里传来经久不息的掌声。课堂热闹了,学生的思维也就更开放了。
二想象。
课文向我们介绍的是其中的几种水上飞机的作用,一个省略号,告诉我们其实它的作用远不止这些,学生也发现了。不同的类型有不同的名字,二者结合,我设计了这样一个填空题:“我是___,我能够____;我是____,我能够___……”这一形式让学生填补了句末省略号带来的空白,激发了想象潜力,也得到了一次很好的语言训练。
孩子是富有奇思妙想的,给孩子一个展现的空间,充分发挥他们的想象力,让学生走进文本的同时又走出文本,走入生活,进而激发他们爱科学、学科学的志趣。然而教学中还是存在很多不足,比如说过多的指导孩子朗读的潜力,以至于时间分配上不尽合理,尤其体此刻对第7段的讲解上,因为时间的局限,对这部分的朗读投入时间寥寥无几,影响了孩子对于水上飞机的作用理解。
《水上飞机》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的'术语,引人入胜,是加强语言训练、增强朗读感悟、激发科学兴趣的好教材。
和教学《我应该感到自豪才对》一文一样,教学本课,我也是采用了填表的形式。通过填表,引领学生从课文中寻找答案。寻找答案的过程就是思考和小组合作的过程。这样的过程,不仅理清了课文的脉络,了解了水上飞机不同种类和特殊本领,同时也掌握的重难点,培养了小组合作和自学的能力,一举多得。
在经过认真研读文本和思考之后,学生们很容易地就完成了表格的前面4行,因为课文中都能找到。
我又进行了拓展,让他们想象一下:如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?让学生充当设计师,先畅谈自己的创意,再将设计的水上飞机的名字、用途写下来,具体地向大家介绍。有的说发明海上巡逻机,有的说要发明海上清洁机,有的说要发明海上侦察机……
课后,我让孩子们小组合作,展示课外搜集的有关飞机的各种资料或者介绍最新科技成果,激发孩子们从小爱科学、学科学,长大用科学,为人类造福的志趣。
今天我上了16课《水上飞机》,这是一篇科学童话故事。教学开始,我借助生动的画面,将飞机、轮船和水上飞机展现在孩子们面前,引导他们自己去观察、去比较、去发现。在他们自主观察的基础上,帮助他们归纳出水上飞机的外形特点。
教学中,我又紧紧抓住句末省略号带来的空白,启发学生畅想水上飞机其它的用途,激发学生的想象能力:如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?将自己设计的水上飞机的名字、用途写成一段话。
学生围绕目标先自主学*,有了想法后在小组内进行交流。在集体交流时,学生们争先恐后,述说自己未来想创造的飞机,一个比一个精彩,讨论得很热烈。有的说:“我叫海上清洁机,能清除海面上的垃圾。”有的说:“我叫海上多功能机,既能在海面上巡逻,还能清除垃圾,还能救援遇难的船只。”有的说:“我叫海上巡逻机,能在海面上巡逻,一发现敌情就立即报警,不让敌人来侵略我国的领域。”还有的说:“我叫海上方向机,能给迷路的船只指明方向。”
学生通过畅想水上飞机其他的用途,激发了学生的想象能力。在此基础上,引导学生练*分角色朗读,不少学生入境悟情,读出了小海鸥吃了一惊的语气,表现出水上飞机骄傲自豪的神态,课堂气氛十分活跃。
语文有着内容的丰富性和阅读的多解性,而想象是创新的只旁,最能拓展学生思维的广度,挖掘学生思维的深度,最能促进学生创新思维的发散,最能培养学生的思维能力和创造力。
上一周,到控二小学听了一节二年级的《水上飞机》,深深地感到什么是语文课的反璞归真,这一周,我试着把学到的教法运用到自己的教学班级。
二年级的新教材,课文较长,如果面面俱到,反而画蛇添足,所以,我把重点放在了通过学*,让学生对水上飞机有所了解,发挥想象,运用“有的——有的——还有的——”句式介绍水上飞机的用途,学*把积累的语句变成自己的话介绍,进行语言迁移的训练,促进“语言——形象——语言”的转换,让学生加强对语言形象的感受,促进语言文字的内化,从而让学生经历“课文语言——语言形象——自我语言”的转换。
通过一节课的学*,学生既了解了水上飞机的用途,又积累了“有的——有的——还有的——”句式,受益匪浅。
新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,吹开了我们教师冰封已久的千万朵创造的梨花。新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师久已干渴的心田。新课程倡导课堂应该是放飞师生思想的天堂,教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。
在这堂课上,孩子们以一种全新的姿态出现在我的面前,我不得不惊叹于孩子们的思维!他们的发明很有创意,他们的发言充满激情。我不禁要问,我们的孩子几何时变了?什么使他们变得如此投入,如此扎实,如此聪慧?这应该引起我们足够的反思。
过去,在以知识传承和技能训练为主的课堂上,教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学*氛围,教师要排除各种外在因素,努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学*需求上,并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是,在以学*者知识的主动构建和学*者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上,教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学*氛围,使每个学*者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉,从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素,以张扬他们的个性。在这堂课上,我一改以前的教学方式开设了一个“新产品发布会”,这是学生们以前从未遇到过的,也是他们所喜欢的,因此在这堂课上学生们思维活跃,发言积极,真正成为了学*的主人。
新的课堂应该是充满生命力的课堂,新的课堂应该是充满问题探索的课堂,新的课堂应该是充满知识魅力的课堂,新的课堂应该是充满人文关怀的课堂,新的课堂应该是促进学生发展的课堂。
孩子希望我们“变”,课堂也需要我们“变”,变一变,孩子们会给我们一份惊喜;变一变,你会发现一片崭新的天地!
——水上飞机教学反思6篇
《水上飞机》一文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。我在教学《水上飞机》的第二课时,在关注表达,造句指导下,我选择了“佩服”造句指导。在进行教学中我觉得有以**会:
一、从文本出发,关注表达在突破教学重点难点时,我觉得在这之前细读文本,理解内容和词语。对于造句指导很有帮助。
二、学有指导,难度层层递进
佩服一词在本文中是关键的词语,小海鸥听了海上救护机的话,佩服他的本领。围绕着佩服一词,从佩服的词义,到佩服的用词范围,以及句式的指导,学生从用文中的另外的水上飞机的本领来用佩服说一句话,这样进行了语言的迁移,又降低了教学难度。然后,让孩子自由的说一句话。这样,学有指导,学生明白了造句的方法和思考方式,有利于表达的提高。
三、多种方式朗读指导
本课是有关水上飞机的科普性质的课文,文中的水上飞机的话的朗读指导中,我采取了从自读读准字音,引读理解词义,赛读读出感情,总的来说还是效果不错的,但是,我觉得对于水上飞机的话的朗读指导中,没有激发出水上飞机的自豪之情。
四、不足之处
在上完这堂课后,我觉得还是有一些不足之处。例如:在了解了水上飞机的作用后,我随即让学生来练*说话,这个环节可以放到学生概括了水上飞机的本领之后再进行练*说话。这样,学生既可以将文中的语句来说,也可以用概括的语句来说,更体现了文本的迁移。
《水上飞机》课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这是一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。《水上飞机》是一篇科普童话,课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。《水上飞机》这篇课文内容浅显易懂,故事性强,情节有趣,语言生动活泼。在第二课时的教学中,我主要采用了以下的方式进行教学:
第1段品读关键词“奇怪”及小海鸥心理想法的语句,感悟小海鸥的好奇心理。
第2-6段分为两组对话,引领学生结合情景,想象提示语,体会人物的语言。引导学生找出有关词语:奇怪――吃了一惊——佩服,体会小海鸥的绪变化及水上飞机的自豪感,鼓励学生紧扣“吃了一惊”、“笑了”等提示语表情朗读,使课堂更有趣。第7自然段为重点,本段介绍了其他水上飞机的种类及其相关的主要用途,这段的省略号空白部分,我留给学生想象的空间,“如果让你长大了造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?”激发他们学科学、爱科学的志趣。能把你们的想法用“有的……有的……还有的”介绍吗?口头训练“有的……有的……还有的”句式。
一份耕耘,一份收获。本课教学环节紧凑,过程流畅,我也很好的抓住了本课的教学要点。教学效果良好,得到了听课老师的好评。但学*是无止境的,我还需从以下方面进行努力:
本堂课我抓住了“有的……有的……还有的”这句式的训练点,但没有夯实。在口头训练的基础上应再设计一些小练笔,拓展学生的思维,让学生做到能说会写。
语文课堂应该是充满艺术的课堂。教学语言也应该是智慧的语言。作为语文教师应做到语言文采飞扬,丰富多姿,能打动人心,使学生心旷神怡,流连忘返。这也是我今后语文课努力的方向,要努力锤炼自己的语言,力争出口成章,同时凭借自己的优势,形成自己独特的语言风格,打造自己独特的教学风格。
《水上飞机》课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。为此,采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学*的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。
在学生朗读到课文的第七自然段时,在学生朗读的基础上,引导学生抓住水上飞机的特点为它们起名字,并紧扣省略号展开想象,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望马上展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。有的.说:“我创造的海上飞机能清理海上的垃圾,还能将这些垃圾回收利用,变废为宝。”有的说:“我创造的海上飞机能将海水净化为淡水,供人类使用。”有的说:“我创造的海上飞机能自动检测到海上的易燃易爆物品,并进行清理,我叫它海上防爆机。”……确实,孩子们的能力超出了老师的想象,他们确实很棒。
再有,本文主要是运用对话的方式来写的,对话的形式多种多样,在学生朗读课文时,我们还可以引导学生关注这些对话的写法,关注标点符号的正确运用,让自己也逐步掌握这些对话的写法,并正确运用标点,不断提高自己的语文实践能力。
刚刚教学《水上飞机》一课,原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后,却发现孩子们对这类课文很感兴趣,整堂课都充满好奇、探索之情。当然,在教学设计时,我注意到了两个方面。
一、 充分利用学生好奇心,引导他们主动探究
课文是用拟人手法,通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上,我鼓励他们大胆提出问题,如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么,学生提出了各种各样的问题,“你是谁?你旁边的翅膀是做什么的?你有翅膀怎么不在天上飞而在水上呢?……学生的兴致特别高。
二、 尊重学生感受,畅谈想象中的水上飞机
当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望马上展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。
教完本课后,有些孩子回家还精心设计了一番,画上了想象中的飞机,在旁边注上了特殊本领,什么“水上清洁机”,专门打捞海面垃圾;“水上表演机”,为沙滩上的游客表演节目;“水上探宝机”,利用其特殊的功能探询海底宝藏……学生创造的火花似乎在学完这课后有了更深层次的发展。
刚刚教完《水上飞机》一课,原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后,却发现孩子们对这类课文很感兴趣,整堂课都充满好奇、探索之情。当然,在教学设计时,我注意到了两个方面。
一、充分利用学生好奇心,引导他们主动探究
课文是用拟人手法,透过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上,我鼓励他们大胆提出问题,如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么,学生提出了各种各样的问题,“你是谁?你旁边的翅膀是做什么的?你有翅膀怎样不在天上飞而在水上呢?……学生的兴致个性高。
二、尊重学生感受,畅谈想象中的水上飞机
当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望立刻展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。
这节课我们准备了很长时间,由原先的简案到现在的详案,我改了很多遍。在冯教研员和其他老师的指导下,我收获了许多。对于教材的整体把握上,教研员让我们从课后的*题入手定教学目标,这是一个好的定目标的方向。我们该如何实施目标,教研员也给我们指出了很多方法。但是在真正上课时,还是有问题出现,时间的把握上和学生入情入境得朗读课文上有矛盾,我在课堂上让学生带着问题去读书,但是大部分学生把问题放在一边,只是形式的读一读。这种现象在朗读中普遍存在的,好的学生能边读边思考,而中等的甚至差的学生只是读,不去思考。经过反思,我发现提的问题它是用于过渡的作用,学生有时不太会注意,所以我们在他们朗读的时候要提出明确的阅读要求,这个问题一定要很明确,而且要强调。在上公开课的时候,为了抓紧时间,为了课上的完整,我一说而过,没有过多的强调,学生忽视了问题的存在,当然也不会回答好了。后来在学*课文的第7自然段的时候我再次强调了问题:水上飞机有那些兄弟,它们各有什么本领?让学生边读边思考。学生也很聪明一提就知道了,有时候在课堂上缺少不了反复的强调,但不要过多的强调。在学*2-5自然段的时候,我想学生通过和老师的对话培养好的语感,就和学生很投入的对话,导致时间上不够。后来反思要想把握好30分钟,应该分别请3位好、中、差有代表的学生来对话,这样也能掌握学生大概情况,也不会浪费太多的时间。这是对于30分钟课堂上课情况的反思。
——水上飞机教学设计
水上飞机教学设计
作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的水上飞机教学设计,希望能够帮助到大家。
一、复*导入
1、齐读课题
2、选择文中合适的词语填空
()的大海()的浪花()地滑行
()的大船()的天边()地离去
①指名说
②自由练*朗读:把词语意思通过朗读表现出来
③指名读
3、通过上节课学*,谁知道水上飞机是什么样子的?
①指名说
②出示图片及句子:白色船体的两边长对大翅膀
③齐读句子
过渡:面对这一怪物,小海鸥是怎么想的?又是怎么做的?
二、学*第一自然段
1、学生自由读文画出小海鸥想的句子。
2、指名读句子
师:读这句话带什么语气读呢?(前半句读出自豪,后半句读出奇怪、疑问)
3、指名读
师:于是,他飞了过去,想问个究竟。这句中“究竟”是什么意思呢?
4、指名说
师:面对这架飞机你还想了解哪些方面?运用究竟说句话。
(根据学生说的句子点播:究竟可以放在不同的位置;同一个词放在不同语境中意思也有所不同
过渡:让我们带着这些问题到文中去探个究竟吧!
学*2----7自然段
㈠、出示读书小窍门:
1、读书时做到眼到、口到、心到。
2、根据一定情景或抓住提示语揣摩人物说话时的神态、动作、语气。
㈡、学生根据读书要求自由练读2----7自然段老师巡视
㈢、检查朗读情况
①指名三位同学分角色朗读老师适时指导
“喂,船大哥,你好啊!”
【师:想想他们在哪儿对话?自己跟别人打招呼时应注意什么?声音要响亮,要有礼貌,说话要亲切】
“你好!我不是船,我是水上飞机。”
【为了让对方知道自己是谁要怎么说?声音响亮,语速要慢点,“水上飞机”要重读】
“飞机?你怎么掉到海里去啦?”小海鸥吃了一惊。
【抓住提示语读出小海鸥吃惊的语气。】
水上飞机笑了:“我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”
【抓住提示语笑着说】
水上飞机接着说:“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞,参加战斗;有的可以给航行的船只输送物资;还有的能从海中汲水,去扑灭森林大火……”
【水上飞机在介绍自己兄弟本领是带着什么心情朗读的?读出骄傲和自豪。】
〔这一环节设计主要是检查孩子们自己朗读情况,让学生先读,一方面尊重学生自己对文本体会感悟,另一方面教师可以针对性指导朗读,其他学生也参与评价,调动学生积极性。〕
③检查朗读情况
㈣出示练*题
1、水上飞机不是()海里的,而是在()这里的。
①指名填
②谁说水上飞机掉到海里的?为什么这么说?
2、出示:水上飞机接着说:“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞,参加战斗;有的可以给航行的船只输送物资;还有的能从海中汲水,去扑灭森林大火……”
①这段话结尾用什么号?说明什么?想象水上飞机还会有哪些本领?
②指名说
③出示:水上飞机的本领真大啊!有的------------,有的-----------------,还有的------------------------------。
④出示:我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。
师:这句话前半句交代什么?后半句又交代什么?你能也学着给水上飞机其他兄弟命名吗?学生说老师板书。
出示:我是-------------,可以----------------。
指名运用这一句式练*说话。
⑤师生合作表演。
师:大家好!我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。我还有很多兄弟。瞧,
生:我是---------------,可以-----------------。(选五六个学生每人运用这句式介绍自己)
⑥按照以上方式,海上救护机由学生扮演,他在挑选自己“兄弟”再练*一遍。
⑦欣赏水上飞机图片
过渡:正当他们谈得高兴时,突然有情况,是什么情况呢?请同学们自由度第八自然段。
三、学*最后自然段
①学生自由读最后自然段
②指名回答:遇到什么情况?
③指导朗读“对不起,东南海面有渔船遇险,我得马上出发,前去救援!”
师:有船遇险,情况万分危急,水上飞机此时心里会怎样?说话语速应该怎样呢?
④你是怎么理解文中“渐渐”?你也能用“渐渐”说句话吗?
四、汇报搜集资料
①通过搜集资料你对水上飞机还有那些了解呢?简单介绍一点。指名汇报
②欣赏水上飞机图片
五、课外作业
假如让你设计未来的水上飞机,你打算设计成什么样的?有什么特殊本领呢?请写一篇水上飞机的自我介绍。
教学目标:
1、能认识8个生字,学*部首“贝字底”,积累词语8个,句子2句。
2、正确朗读课文,在教师的指导下,尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上,能划出描写水上飞机外形和作用的内容。
3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机,能帮助人类完成各种任务,激发学生求知欲望,从小学科学、爱科学的情感。
教学重点和难点:
认识8个生字。
在阅读感知课文的基础上,能找出描写水上飞机用途的句子。
能用“有的……有的……有的……”的句式介绍水上飞机的用途。
教学过程:
揭示课题。
板书:《水上飞机》,齐读课题。
课题质疑:
读了课题,你想知道些什么?
板书:外形
本领
初读课文。
水上飞机的外形怎样,本领又如何呢?请小朋友轻轻地读课文,在课文中找找答案。
出示自学要求:
(1)读准字音,读通课文。
(2)自学生字,用你喜欢的方式记住字形。
(3)边读边思考:水上飞机的外形怎么样?它又有哪些本领呢?
2、交流学*生字词。
(1)出示生字,自己拼读生字。
huòcānjiàngxiǎn
货参降险
xùnsùyùyáo
迅速遇遥
(2)哪些字的字音容易读错?(学*生字“参”、“速”。)
(3)哪些字的字形有相似之处?
学*生字“险”、“降”。(反义词:降——升)
学*生字:“迅”、“速”、“遇”、“遥”。(书空“迅”、“遇”)
(4)学*生字“货”,积累带有贝字底的字。
(5)齐读词语。
3、指名分节读课文。
三、细读课文。
1、学*第1节。
(1)自由读第1节,边读边用直线划出描写水上飞机外形的内容。
(2)指名交流,板书:白色船体大翅膀
(3)齐读句子。
(4)小海鸥见了这样的船,感觉怎么样?(好奇)
指名读第1小节。
你读的时候感觉哪个词语最能体现小海鸥好奇的心情?(究竟)(要重读)
再指名读;齐读。
学*第2—7节。
自读2—7节,用曲线划出描写本领的内容。
指名交流划句。
出示:我是海上救护机,能迅速救援海上遇难的船只。
板贴:海上救护机救援船只
出示:我还有很多兄弟,有的可以给航行中的船只输送物资;有的能从海中汲水,去扑灭森林的大火;还有的可以随时从海上起飞,去参加战斗。
给其他水上飞机取名字。
板贴:海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火
海上战斗机参加战斗
用“有的……有的……有的……”句式夸夸水上飞机的本领。
水上飞机的兄弟就这么几个吗?你从哪里看出来?发挥你的想象来说说还有什么本领的水上飞机。
新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,吹开了我们教师冰封已久的千万朵创造的梨花。新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师久已干渴的心田。新课程倡导课堂应该是放飞师生思想的天堂,教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。
在这堂课上,孩子们以一种全新的姿态出现在我的面前,我不得不惊叹于孩子们的思维!他们的发明很有创意,他们的发言充满激情。我不禁要问,我们的孩子几何时变了?什么使他们变得如此投入,如此扎实,如此聪慧?这应该引起我们足够的反思。
过去,在以知识传承和技能训练为主的课堂上,教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学*氛围,教师要排除各种外在因素,努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学*需求上,并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是,在以学*者知识的主动构建和学*者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上,教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学*氛围,使每个学*者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉,从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素,以张扬他们的个性。在这堂课上,我一改以前的教学方式开设了一个“新产品发布会”,这是学生们以前从未遇到过的,也是他们所喜欢的,因此在这堂课上学生们思维活跃,发言积极,真正成为了学*的主人。
新的课堂应该是充满生命力的课堂,新的课堂应该是充满问题探索的课堂,新的课堂应该是充满知识魅力的课堂,新的课堂应该是充满人文关怀的课堂,新的课堂应该是促进学生发展的课堂。
孩子希望我们“变”,课堂也需要我们“变”,变一变,孩子们会给我们一份惊喜;变一变,你会发现一片崭新的天地!
一、看图质疑,揭示课题。
1、出示:水上飞机图片,师:有一天,小海鸥在茫茫的大海上发现了一条奇怪的大船,大家看看,这条大船奇怪在哪儿呢?
2、师:这种能在水面上起飞、降落和停泊的飞机我们称它为水上飞机。揭示课题,学生齐读
3、师:读了课题卜你还想知道什么?
二、初读课文自学生字。
i、自读课文,自学生字。
要求:(1)学*9个生字,读准字音用你喜欢的方式记字形。
(2)读读词语。
(3)合作读课文,把文章读通顺。
2、全班交流,反馈自学情况。
三、熟读全文,感知解疑。
(一)学*1—7小节。
1、水上飞机有什么本领?请读读1—7小节,用直线划出有关的句子。
2、学生交流。
出示句子。
(1)我是海上救护机,可以迅逮救援海上遇难的船只。
(2)我还有很多兄弟,有的可以给航行中的船只翰送物资;有的能雄中饭水,去扑灭森林的大火;还有的可以随时从海上起飞,去参加战斗。
3、朗读句子。
4、进行语言迁移训练。
5、分角色读1——7小节,要求读出各自不同的语气。
(二)学*最后一小节。
1、出示:水上飞机告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即戳起了雪白为浪花。指名读。
2、除了“迅速”之外,句子中还有哪个词说明水上飞机飞行速度快?齐读。
(三)总结全文,课外拓展。
1、齐读全文。
2、师在茫茫的大海上,水上飞机发挥着巨大的作用。能介绍一下你所收集的水上侣机的其它资料吗?
3、你想对水上飞机或海上其它交通工具有进一步的了解、可以继续上网查查资料、获得更多的信息。
四、巩固生字练*书写、
1、采用各种游戏巩固生字。2、练*书写茫、迅、援、参
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,
2、学会本课生字,理解上生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料,了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小爱科学,长大用科学,为人类造福的志趣。
教学重难点:
1、通过阅读语言文字理解水上飞机的种类和本领。
2、读出“小海鸥”和“水上飞机”对话时不同语气。
教学准备:
1、布置学生课前预*;
2、组织学生课前收集相关资料;
3、多媒体课件;
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时(略)
第二课时
一、导入:
通过上节课的学*,同学们都知道小海鸥给大家带来了一位新朋友。这新朋友是条奇怪的船。(课件出示飞机图)你觉得这条船奇怪吗?怎么奇怪?(指名学生说)
二、学*第一自然段
1、 小海鸥在茫茫的大海上看到的奇怪的船是什么样的? 自由朗读第一自然段,用笔划出描写怪船样子的句子。
2、 指名读:媒体显示文字:白色船体的两边长了两个大翅膀。
(1) 句中哪个词语表示这船与普通船不一样?
(2) 这船与普通船根本不同,你们有没有想到一些相关的成语呀?
(3) 小海鸥是个小小旅行家,它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只,就是没见过长着大翅膀的大船,你觉得它心里会感到怎样?(好奇)它为什么会好奇呢?谁能把小海鸥当时的心理用朗读表示出来?(指导朗读)
3、 小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?
(1) 能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)你能用表示清楚、明白这个意思的“究竟”说一句话吗?
(2) 师:有时我们会说:“你究竟是谁?”这儿的“究竟”又是什么意思?你能用这个究竟说一句话吗?
(3) 看来,同一个词在不同的语言环境中会有不同的意思,我们要注意辩识清楚。
三、学*二——七自然段
1、 小海鸥感到十分奇怪,那它会怎样问呢?那奇怪的船又是怎样回答的?请同学们用自己喜欢的方式读一读二——七自然段。
2、 小海鸥是怎样问的?奇怪的船又是怎样回答的?
(1)、谁来做小海鸥,与“船大哥”打个招呼?(指名学生打招呼,进行礼貌教育)
(2)请两位学生分角色朗读
(3)听了他们的对话,你知道这奇怪的船到底是船还是飞机?(板书:水上飞机)
(4)听到“飞机”, 小海鸥会觉得怎样?文中哪个词语写出了它的心情?小海鸥说了什么?(课件出示:飞机?你怎么掉到海里去啦?)谁来吃惊地读一读这句话。小海鸥认为水上飞机是怎样在海里的?(掉)
(5)水上飞机又是怎样回答的?指名读(课件出示:我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。)哪个词语写出了水上飞机怎样在海面上的?(降落)“掉”和“降落”有什么区别?
(6)现在,你听了“我”的回答,该知道“我”叫什么了吧?给“我”取个名吧!(板书:海上救护机)
(7)小海鸥听了,挺佩服它的,佩服是什么意思?谁能给佩服换个词?小海鸥佩服它什么?(板书:救援船只)
(8)引读:(课件提示加红点)原来这架水上飞机是——(海上救护机),它的本领是——(可以迅速救援海上遇难的船只)
(9)水上飞机是不是只指海上救护机一种呢?你是从哪知道的?
课件出示第七自然段(齐读)
(10)海上救护机有很多兄弟,你能给它的兄弟各起一个名字吗?并说说它们各自的作用。(分小组合作)
(11)交流并板书:海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
(12)这些名字取得真贴切,海上救护机就这三兄弟吗?你是从哪知道的?(板书:……)那它可能还有哪些兄弟呢?发挥你的想象,假如你来造水上飞机,会造写怎样的水上飞机?
(学生发挥想象自由说)
(13)你们的想象力真丰富!让我们一起器来看看水上飞机的英姿吧!(课件播放水上飞机英姿图)
(14)看了这些图片,你想说什么?
四、学*第八自然段
(1)导语:他们正谈的高兴,引读第八自然段。指导朗读水上飞机的话(紧急)
(2)课件出示:它告别了小海鸥,迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。
(指名朗读),其余同学闭上眼睛听。划出动词后再自己读,说说自己感受到了什么?(水上飞机行动迅速)
(4) 小海鸥目送水上飞机渐渐离开海面升上天空去救援遇险船只,谁能用“渐渐”说一句话?
五、总结
今天,我们读了《水上飞机》一文,听了小海鸥和水上飞机的对话,知道了水上飞机是一种特殊的飞机,他的种类多,本领很大。同学们也发挥想象,让水上飞机发挥了很多新的作用。其中有一些作用,水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上飞机有待同学们好好学*,掌握科学本领,长大后去实现呢!
六、作业:
1、 造句:
(1) 究竟……
(2) 渐渐……
2、发挥你的聪明才智,你还想让水上飞机发挥哪些新的作用?把你的设想写下来。
听课评议:
符琴仙老师:教者能抓住关键词语来进行教学,以此作为解决难点的突破口。比如“究竟”、“佩服”等,还能让学生进行换词练*,让学生充分理解词语的意思,然后再逐步引导学生去理解课文内容。
徐静老师:教师的教学思路清晰,语言准确,富有启发性。教师能层层深入地引导学生学*,教法得当;学生学*兴趣浓厚,课堂气氛活跃。
马艳老师:教师上课前作了充分的准备,课件制作精美。能很好地为课堂教学服务。
黄要武老师:教师能充分发挥学生学*的主动性,让学生发挥丰富的想象力,把一篇*淡的科普文变成了生动有趣的科学童话。学生学得很有主动而有劲。
教学目标:
1、有感情的朗读课文、默读课文并进行圈点画,培养学生良好的默读*惯。
2、抓住重点词语理解课文,了解水上飞机的特点和作用。
3、拓展想象,设计自己喜欢的水上飞机。
教学重难点:
默读课文,了解水上飞机特点和作用。
教学过程:
一、复*导入
1、谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。出示:①在你们头脑中出现了哪些问题?老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中究竟出现了哪些问题?能告诉我们吗?指名说,师归纳出示:②水上飞机是什么样子?师:如果我想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机是究竟什么样子?③水上飞机有什么作用?师:如果我还想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机究竟有什么作用?
2、师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读:水上飞机究竟是什么样子?水上飞机究竟有什么作用?
二、导学课文
导学第一自然段,课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读
1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同。)
3、文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”)。
4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。
5、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)。
师:刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。在你们的生活中,有没有想问个明白,想问个究竟的事情?
6、指导朗读第1段
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
读完了吗?现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机)
2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)出示:
①“喂,船大哥,你好哇!”(注:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:声音响亮*时,你有没有站在远处喊过人呢?<喊喊看——喂>“船大哥,你好吗?”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读!)
②“你好!我不是船,我是水上飞机。”(注:这一句话是谁说的?人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。引导加上动作)③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”(注:这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)
④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”(注:“我”是谁,它的名称、作用。附板书:海上救护机,救援船只)指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。
师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)。
3、练*对话
找你最好的朋友,进行对话(语气、表情、动作),教师适时表扬。
过渡:海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?大家想不想去看看呀?找找看,在课文哪儿?
导学第8段
1、指名读
2、出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花,水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”A、“渐渐地”是什么意思?生答后,师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗?)有两个词要我们造句:渐渐的谁能用它来造句呢?想好了再举手。
师板画:小草
师:春天来了,(彩色粉笔)找不到,在你们想象中是绿色的。春天来了,怎么样?
用“渐渐的”指名说。
生:春天到了,小草渐渐的长出来了。
师:不一样的说
生:秋天到了,小草渐渐的枯萎了。
师:哇,季节变化这么厉害!春天的脚步渐渐的~
生跟说
师板画:地*线,山
师:在你的想象中,这是什么?
生:初升的太阳;落日
师:哇塞!有没有别的东西吗?
生:月亮
师:既然这样,用上你的想象,用上渐渐的,说一句话。
生:早上,太阳渐渐的升起来了
生:晚上,月亮渐渐的从山坡上升了起来。
师:这个小朋友叫小明,他一年级转来,学*成绩不好,现在三年级了,成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。
生:小明自从转到我们育才小学来,成绩渐渐的提高了。
师:谁能自己用渐渐的说一句话。
(结合:“迅速、随即”等词,引导理解)表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词准确)C、指导朗读(海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确!)
过渡:它俩还谈了些什么呢?
导学第7段
1、出示:“我还有很多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……”
2、自由读
3、引导理解海上救护机有许多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领)指名说(附板书)
4、指导取名你能给它们取个合适的名字吗?(附板书)
海上救护机[救援船只]
海上战斗机[参加战斗]
海上运输机[输送物资]
海上灭火机[扑灭大火]
5、师小结指导朗读
结合省略号,迁移拓展
1、省略号省略了什么,(许多具有各有作用的水上飞机)
2、思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。
3、小组合作交流
4、汇报评议(名称、用途)
5、师小结:刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学*,掌握科学本领,长大以后就等着你们去实现!
三、总结课文,布置作业
1、今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
课后,在班上举办一次水上飞机设计成果展示。
板书:
16水上飞机
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
教材简析:
《水上飞机》是苏教版小学语文第六册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到,听到的,写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途。课文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
教学目标:
(1)认知目标:学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。
(2)技能目标:能正确,流利,有感情地朗读课文。
(3)情感目标:了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
重点难点:
(1)重点是指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的种类和主要作用。
(2)难点是激发学生从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
教学过程:
一、读扎实书
1.揭示课题时激发学生疑问:水上飞机究竟是什么样的呢?
学生快速浏览课文,初步了解水上飞机的样子。
2.引导学生潜心读书,做到字正、词连、句通。
3.学生认读词语,教师及时正音。
海鸥 货轮 喂 海上救护机
汲水 警报 迅速 救援
佩服 扑灭 森林 输送 究竟
4.指名学生逐段读课文,教师考察学生是否能流利地朗读课文,对于有困难的学生进行适当的指导点拨。
二、读理解书
1.学生默读课文,思考:通过阅读文章你了解到水上飞机的什么?
2.在学生的交流中,教师引导学生结合课文的描述及自己课前搜集的资料对水上飞机的各个方面进行介绍。对于巧妙运用文中语句或适当引用课外资料的学生,教师要给予大力表扬。
词语点击:问个究竟(弄明白,搞清楚。)
佩服(感到可敬。)
汲水(自下而上打水。)
滑行(滑动前进。)
3.教师总结板书:水上飞机的外形;水上飞机的用途(水上救护机、水上战斗机、水上运输机、水上灭火机);水上飞机的起飞。
水上飞机的名称可由学生总结得出。
4.学生自由朗读课文,把自己最感兴趣的语段多读几遍。
5.学生分角色朗读,读出小海鸥的好奇和水上飞机的自豪。
6.想象:水上救护机来到了东南海域,将怎样开展救护呢?
三、读拓展书
1.水上飞机还有哪些兄弟呢?学生结合课前准备的资料进行介绍。
2.教师提供阅读材料,学生独立阅读。
3.教师指导学生以“我是……机”的口吻向大家作简单自述。
四、读创造书
1.教师小结:今天,我们在海面上遇见了小海鸥和水上救护机,听了他们的对话,我们知道了水上飞机有那么多兄弟,通过阅读资料,我们更了解到水上飞机的多种用途。你还想让它发挥哪些新的作用呢?
2.教师引导学生展开讨论。
[教材简解]:
《水上飞机》是苏教版小学语文第六册的一篇课文,它是一个科普童话故事,它用拟人化的手法,以描写人物对话为主要形式,形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途,展现了最新的科技成果。这篇课文情节生动,语言通俗流畅,好读易懂,寓科学道理于有趣的故事中,便于学生阅读感知。
[目标预设]:
知识:学会本课生字新词,理清课文条理,理解课文内容。
技能:学会按事情发展顺序记叙的方法,指导训练学生的朗读能力和理解能力。积累本课的词语,学会用“有的……;有的……;还有的……” 、“究竟”、“渐渐”造句。
情感:
1、让学生在有感情地朗读中体会水上飞机的主要作用。
2、引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验,内化、活用课文语言,从而激发他们从小学科学,长大用科学,努力为人类造福的志向。
[重点、难点]:
重点是让学生了解水上飞机的主要作用和种类。
难点是指导学生读好对话,从语句中体会人物在不同的环境下说话时不同的情感,并且注意引号的用法。
[设计思路]:
1、初读指导。读课题后,引导学生读题质疑,再让他们自读课文,然后检查自学情况,引导学生读准字音,认清字形,理解词意。理清课文层次,初步感知课文内容。
2、精读指导。抓住“水上飞机究竟是什么样子?”
“又有什么作用呢?”这两个重点问题展开教学。在读中让学生感悟有关词语的意思,理解运用“究竟”、“渐渐地”等词语。通过分角色朗读,使学生对文本有更深入的了解。并结合课文内容,让大家动脑思考“如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用”。设计复述环节,让学生积累内化文中的语言。
第二课时 :
一、谈话导入
这节课,我们继续学*(齐读:水上飞机)。水上飞机究竟是什么样子?
又有什么作用呢?让我们一起走进文本,去看一看。
[这部分的设计意图:直切重点,力求突破难点。]
二、精读课文
(一)学*第一段
课文中有没有告诉我们水上飞机长什么样?
请你们找一找有关句子,划一划,读一读。
交流
1、出示句子:“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、这形状与普通的船根本不同,难怪小海鸥会觉得这条大船很——“奇怪”。
相机指导朗读第一句话。
3、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得他心里会怎样想?
相机指导朗读,读出小海鸥好奇的语气。
4、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”是什么意思?能不能换个词语,意思不变。
对啊,这里的“究竟”是“清楚、明白”的意思,看来,要想理解一个词语的意思,可以结合上下文把它读懂。
[这部分的设计意图:以读为主,自读探究,读、思、议、练相结合。]
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那条奇怪的大船又是怎么回答的?
(二)学*第二~八自然段
精读第二~六自然段
1、自读课文第二~六自然段,说说那条奇怪的船究竟是什么?
2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)
出示“喂,船大哥,你好啊!”
在茫茫的大海上说话,应当怎样说?
*时,你有没有站在远处喊过人呢? 该怎样喊?
“船大哥,你好啊!”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读!
②“你好!我不是船,我是水上飞机。”
这一句话是谁说的?
水上飞机也挺懂礼貌,它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。
指导朗读时引导加上动作。
③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”
这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情。
④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”
“我”是谁,说说“我”的名称、作用。
附板书:海上救护机,救援船只
“佩服”你是怎么理解的?小海鸥佩服他什么?练*用“迅速”造句。
这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。
分角色练*对话,指导读出人物不同的语气。
[这部分的设计意图:加强对话训练,在读中注重感悟,注重积累。]
精读第八自然段
过渡:海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。那它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?
大家想不想去看看呀?找找看,课文哪几句话告诉了你?
默读课文,交流
1、出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”
理解“随即”。“渐渐地”是什么意思?这不是与“迅速”自相矛盾吗?
2、指导有感情地朗读
海上救护机的本领的确非常大,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的神奇和作者用词的准确!
[这部分的设计意图:结合学生学*实际,对文本进行有效整合。]
精读第七自然段
1、出示第7段中水上飞机的话语。
2、自由读,思考海上救护机还有哪些兄弟?
3、引导理解
文中用“有的……有的……还有的……”介绍了它们的本领,你能说说吗?
(随机板书)
4、指导取名
你能给它们取个合适的名字吗?(相机板书)
海上救护机 救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
补充资料:新型的水上飞机
出示有关水上飞机图片
5、师小结指导朗读
结合省略号,迁移拓展
(1)省略号说明了什么?
(2)思考:如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?
(3)师小结:只要大家从小好好学*,掌握科学本领,长大以后你们就可以去实现自己的想法!
[这一部分的设计意图:在课堂上,教师有意识地创设生活情境,合理引导学生“学”、“读”、“悟”,使他们始终处在积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验, 从而对“水上飞机”有了更深入地认识。并注重了课内向课外的延伸和拓展。]
三、分角色有感情地读课文。
[这部分的设计意图:感悟朗读是语文课的核心。在课堂上要多给学生读书的时间和机会。]
四、内化语言。
小海鸥遇见同伴述说见闻,注意要把它的名称、样子以及用途介绍清楚。
自述。个别说。
[这部分的设计意图:引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验,内化、活用课文语言,从而激发他们从小学科学,长大用科学,努力为人类造福的志向。]
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用“究竟”、““渐渐地”写话。
3、上网收集有关资料,自己试着设计一种新型水上飞机,可以写一写,也可以画一画。
板书设计:
水上飞机
海上救护机 救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
课时目标:让学生在朗读中理解,品位,感受水上飞机的神奇本领极其主要种类和作用。
·能够用自己的语言介绍水上飞机。
课前准备:词语卡片,水上飞机资料。
一.·复*导入。
1.上节课,我们学*了本课生字,初读了课文,今天要继续学*一下课文,谁来读一读课题?
2.听着听着老师很想知道这水上飞机究竟是什么样子的?它究竟有有什么作用?你们愿意跟老师进一步了解一下水上飞机吗?
二.·导学课文。
1.课文中有没有描写水上飞机的样子。打开书快速自读课文第一自然段,找一找,读读。
2.“两个大翅膀”这个形状与普通的船根本不同,你们觉得这是一条怎样的船?
3.小海鸥发现了这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样?它为什么会好奇呢?相机朗读:“小海鸥想┈想问个究竟”。
4.小海鸥想问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换一个近义词?
5.大家一起来读读这段。
6.过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜欢的方式读一读二到三自然段。
7.读完了吗?现在你们知道那条奇怪的船到底是什么?
8.谁愿意来分别扮演一下小海鸥和水上飞机,读一读他们的对话,其他同学读提示语,并且要认真听,然后当小评委。
9.评价一下刚才两位同学的朗读情况。(前面两句有礼貌,追问哪里看出有礼貌,吃惊的语气,追问:什么让小海鸥吃惊,
10.·那么你们两个来读读,男女生各扮演水上飞机和小海鸥,师旁白。
11.·请大家看书中的图,这架是什么机?谁来当当海上救护机?向大家作一个自我介绍,可以着重说说自己长的什么样,有什么用途。(师板书:救护机)
12.·假如你们是小海鸥,听了XX同学的海上救护机自我介绍,你有什么感受?想说什么?或用一两句话夸夸水上飞机。
13.·还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢?请大家用自己喜欢的方式读一读第六自然段。
14.·提问:课文中介绍了不同的水上飞机各有什么本领。(师板书:救护机,战斗机辅送机,灭火机。)
15.·拿出你们昨天晚上查的资料,想像一下,水上飞机还可能有什么新型的本领?能用自我介绍的方式让大家认识你吗?(师板书)
16.·看来水上飞机的家庭兄弟真多呀!大家来读读这一段,小学语文教案《《水上飞机》(第二课时) 教学设计反思》。
17.·他们正谈的高兴,海上风浪突然大了起来,这时发生了什么事?小海鸥又是怎么说的?怎么做的?同学们自由读最后一段。
18.·水上飞机得马上去救援遇难的船只,他告别小海鸥时说的那话该怎样读?谁来读?
19.·水上飞机当时心情怎样呀?谁再来读?全班一起来读这句。
20.·是呀!在这万分紧急时刻,水上飞机得马上飞去,能不能找出表现它动作极快的词。
21.·想象一下,水上飞机飞到船只那儿,怎样救援遇难船只?现场水上飞机怎么质是。
22.·真险哪。多亏了科学家们发明了水上飞机。科学技术为人类造福。
23.·来,我们一起来分角色朗读一下全文。男生扮演水上飞机。女生扮演海鸥,其余部分男生女生一起读。老师当评委。
24.·今天老师和大家一起认识了水上飞机,知道的它的奇怪的样子,还了解水上飞机的兄弟们(┈┈)各有各的本领。如果让你来造新型水上飞机,你还会想出哪些金点子,说说它的作用?
教后随感: 这是我最寻常的一节阅读教学课。
无数次的课改学*,学生学*方式的改变始终是最核心的话题,也是教学一线课改教师最棘手的问题。首先是课桌椅的摆放转为小组合作式,许多班级因课堂纪律一度混乱而只好放弃,我却坚持下来了,并总结形成了一套行之有效的课堂管理模式。接着是如何让学生自主,合作,探究?我认为小组长的培养是关键,竞争是动力团结是核心。
感悟朗读是语文学*的精髓,这点展青老师常常提到。学生只有感悟了语言文字的内涵,他才能读出文章的韵味。我在教学中充分创设情境,给孩子们自主发挥的空间,鼓励他们探究读法,积累优美词句。长期的朗读训练,使孩子们的感悟能力特别强,朗读水*“青出于蓝而胜于蓝”。这不正是我们为人师者所梦寐以求的效果么?
教材分析:
《水上飞机》是义务教育苏教版三年级下册第五单元的一篇课文,这是一篇科学童话。作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
教学目标:
1、理解课文内容,了解水上飞机的种类和作用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
教学重点:
指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的种类和主要作用。
教学难点:
激发学生从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
教学方法:
以读代讲法、情境教学法、直观教学法
学法指导:探究法、小组合作交流学*
教学准备:
课文重点语句、水上飞机图片的PPT课件
教学过程:
一、复*导入,激发兴趣。
1、上节课我们一起学*《水上飞机》。
2、下面的这些词你还认识它吗?课件出示词语,指名读准词语。
3、水上飞机究竟是什么样子的呢?让我们跟随小海鸥去一探究竟吧。
二、创设情境,探究学*。
(一)指导学*第一段。
1、出示“茫茫的大海上,有只小海鸥”的画面,边看老师边叙述:在茫茫的大海上,有一只小海鸥,来,让我们张开双臂,做一只小海鸥,跟它去大海探索吧!
2、突然,它发现了一条奇怪的大船,这条船奇怪在什么地方呢?谁来读读文中句子?
3、来看看这艘船吧。课件出示水上飞机图片:普通的船是怎样的?而这艘船的船体两边却长了——两个大翅膀。真是与众不同。
4、小海鸥们,看到这样的船,你心里会怎样?你会想些什么呢?
5、是呀,小海鸥心里充满了好奇,你能用好奇的语气读好这句话吗?课件出示第二句,指导读好句子。
6、遇到不清楚的地方,应该怎么办呢?是的,于是,小海鸥飞过去,想问个究竟。
7、这里的“究竟”是什么意思?你能换个词,意思不变?
8、你能用“究竟”说句话吗?指导“究竟”练*说话。
9、指导读好这一小节。
(二)指导学*二至六段。
过渡:小海鸥是怎么问的?奇怪的大船又是怎么回答的呢?请你自由读读课文的二至六小节。
1、这艘奇怪的大船是谁呀?(水上飞机)
2、下面请你和同桌合作,演一演小海鸥和水上飞机,分角色读好它们的对话。
3、谁愿意来做小海鸥,水上飞机,读读它们的对话,再请一位同学读好提示语。指导分角色朗读对话,指名学生评价。(提示:对话时注意要有礼貌,读时引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶,和水上飞机的和善。指导学生边读边加上动作、表情)
4、“我”是谁呀?(板书:海上救护机)船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?谁能通过你的朗读告诉大家答案?(突出“迅速”)
5、谁愿意来做做海上救护机,向大家介绍一下自己的样子和作用?(板书:救援船只)
6、小海鸥们,听了海上救护机的自我介绍,你有什么感受,你想说什么?
7、是呀,海上救护机的本领真大呀, 小海鸥挺佩服他的本领的。
8、男女生分角色有感情的朗读对话。
(三)指导学*第七段。
过渡: 还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢?请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段。
1、水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字,再向大家介绍一下他们各有什么本领?
2、分小组交流、介绍。
3、谁愿意来做救护机的兄弟,说说自己有什么本领?
4、水上飞机的兄弟真多呀,除了这些,还有吗?你从哪里知道的?(省略号:还有许多各有作用的水上飞机)
5、真是了不起,用你的朗读来赞美这些了不起的水上飞机吧。指导感情朗读。
(四)指导学*第八段。
引读:正当他们谈得高兴的时候,海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。……
1、出示句子:“对不起,东南海面有渔船遇险,我得马上出发,前去救援!”谁能读好这句话?指导朗读:他说这句话的时候,是什么心情,我们应该用什么语气来读?
2、出示句子:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”
(1)“渐渐地”是什么意思?(结合:“迅速、随即”等词,引导理解:表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。)
(2)你能用“渐渐地”说句话吗?
(3)指导朗读句子。
3、一起有感情地读好这一段。指导朗读。
三、拓展延伸,情感升华。
1、今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用呢?现在让我们设想一下,二十年以后,你成为了一名科学家,你造了什么功能的水上飞机?先在小组内交流。
2、集体交流。
3、小结:老师真想坐上小朋友设计的水上飞机呀!要想让咱们的设想实现呀,就要从现在起爱科学,学科学,长大后才能用科学来实现自己的梦想,为人类造福。
教后反思:
《水上飞机》一课,原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后,却发现孩子们对这类课文很感兴趣,整堂课都充满好奇、探索之情。当然,在教学设计时,我注意到了两个方面。
一、充分利用学生好奇心,引导他们主动探究。 课文是用拟人手法,通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上,我充分利用学生好奇心,创设情境,通过“谁来当当吃惊的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学*兴趣”。这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
二、尊重学生感受,畅谈想象中的水上飞机。
新课改以后,课堂应是充满生命力、充满问题探索、充满知识魅力、充满人文关怀,促进学生发展的课堂,所以,我们的教学就要像伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“学生来到学校里不仅是为了获取一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明”。当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望马上展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。比如:“水上清洁机”,专门打捞海面垃圾;“水上表演机”,为沙滩上的游客表演节目;“水上旅游机”,专门带人们在海上旅游……学生创造的火花,想象能力在学完这课后有了更深层次的发展。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”说话。
2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
第二课时
一、激趣导入
谈话导入:出示名人名言,读书篇。来说说看,这句话是什么意思?这句话的意思是说读书,就要边读边思考想一想是怎么回事,不能有口无心,如果只读书而不用脑思考,就象是吃饭不调盐,没什么味道。昨天同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,今天我们继续学*课文——水上飞机,出示课题, 我们一起来读一边课文,看看能读懂什么?
1、你读懂了什么?
老师很想追问一下,点击出示:你究竟读懂了什么?
能告诉我们吗?(生说,师评价)
2、过渡:课文中是怎样描写水上飞机的样子的呢?请同学们自读 课文的第一自然段,划出相关的语句。
二、导学课文
导学第一自然段
1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同……)
3、文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”)
4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。
5、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)
师:刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6、指导朗读第1段
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
1、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)
出示①“喂,船大哥,你好哇!”
(注:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:声音响亮 *时,你有没有站在远处喊过人呢?<喊喊看——喂>“船大哥,你好吗?”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读!)
②“你好!我不是船,我是水上飞机。”
(注:这一句话是谁说的?人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。引导加上动作)
③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”
(注;这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)
④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”
(注:“我”是谁,它的名称、作用。附板书:海上救护机,救援船只)
指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。
师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?
读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)
2、练*对话
找你最好的朋友,进行对话(语气、表情、动作),教师适时表扬。
过渡:小海鸥听了听,挺佩服他的本领,那么他到底有那些本领呢?请同学们读课文第7自然段
导学第7段
1、出示:“我还有很多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……
2、自由读
3、引导理解
海上救护机有许多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领)
4、指导取名
你能给它们取个合适的名字吗?(附板书)
海上救护机[救援船只]
海上战斗机……[参加战斗]
海上运输机……[输送物资]
海上灭火机……[扑灭大火]
5、师小结指导朗读导学第8段
过渡:他们正谈的高兴,突然响起了求救警报,发生了什么事?(看书手势)
1、指名读
2、出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”
3、“渐渐地”是什么意思?生答后,师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗?}
表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词准确)
4、指导朗读
三、回归文本
水上飞机执行任务去了去了,小海鸥知道了水上飞机原来有这么大的作用,让我们再一次走入课文,体会水上飞机的作用。(生读默读课文)
其实水上飞机还有很多,老师还收集了一些,(手势看图片)欣赏完后师:他们的作用就更大了,你们能不能设计出新奇的水上飞机呢?如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。
1、今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
2、师小结:刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上飞机,只要大家从小好好学*,掌握科学本领,长大以后就等着你们去实现!
四、布置作业
对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个究竟。
(出示作业超市)
1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。
2、请展示你的聪明才智,以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
3、在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。
板书设计:
15、水上飞机
战斗机 参加战斗
运输机 输送物资
灭火机 扑灭大火
…… ……
一、复*导入
1、谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
出示:①在你们头脑中出现了哪些问题?
老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中究竟出现了哪些问题?
能告诉我们吗?
指名说,师归纳出示:
②水上飞机是什么样子?师:如果我想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机是究竟什么样子?
③水上飞机有什么作用?师:如果我还想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机究竟有什么作用?
2、师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读:
水上飞机究竟是什么样子?
水上飞机究竟有什么作用?
二、导学课文
导学第一自然段
课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读
1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同……)
3、文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”)
4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。
5、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)
师:刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6、指导朗读第1段
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
1、读完了吗?现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机)
2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)
出示①“喂,船大哥,你好哇!”
(注:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:声音响亮 *时,你有没有站在远处喊过人呢?<喊喊看——喂>“船大哥,你好吗?”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读!)
②“你好!我不是船,我是水上飞机。”
(注:这一句话是谁说的?
人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。引导加上动作)
③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”
(注:这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)
④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”
(注:“我”是谁,它的名称、作用。附板书:海上救护机,救援船只)
指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。
师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?
读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)
3、练*对话
找你最好的朋友,进行对话(语气、表情、动作),教师适时表扬。
过渡:海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。
课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?
大家想不想去看看呀?找找看,在课文哪儿
导学第8段
1、指名读
2、出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”
A、“渐渐地”是什么意思?生答后,师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗?}
(结合:“迅速、随即”等词,引导理解)
表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词准确)
C、指导朗读
(海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确!)
过渡:它俩还谈了些什么呢?
导学第7段
1、出示:“我还有很多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……
2、自由读
3、引导理解
海上救护机有许多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领)
指名说(附板书)
4、指导取名
你能给它们取个合适的名字吗?(附板书)
海上救护机[救援船只]
海上战斗机……[参加战斗]
海上运输机……[输送物资]
海上灭火机……[扑灭大火]
5、师小结指导朗读
结合省略号,迁移拓展
1、省略号省略了什么,(许多具有各有作用的水上飞机)
2、思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。
3、小组合作交流
4、汇报评议(名称、用途)
5、师小结
刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学*,掌握科学本领,长大以后就等着你们去实现!
三、总结课文,布置作业
1、今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
2、对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个究竟
(出示)
请展示你的聪明才智,以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
课后,我会跟你们老师商量,请他组织一下,在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。
一、复*导入、激发兴趣。
1、上节课我们一起学*指读课题《水上飞机》。
2、下面的这些词你还认识它吗逐行出示词语、指名学生读准词语。
3、水上飞机究竟是什么样子的呢让我们跟随小海鸥去一探究竟吧。
设计思路:学生的识字需要一个反复记忆的过程、在课前帮助学生复*字词可以起到巩固的作用、也能尽快的唤起学生对课文的兴趣、从而更好地去理解课文。
二、创设情境、探究学*。
(一)指导学*第一段。
1、出示茫茫的大海上、有只小海鸥的画面、边看老师边叙述:在茫茫的大海上、有一只小海鸥、来、让我们张开双臂、做一只小海鸥、跟它去大海探索吧!
2、突然、它发现了一条奇怪的大船、这条船奇怪在什么地方呢谁来读读句子
3、来看看这艘船吧。出示图片:普通的船是怎样的而这艘船的.船体两边却长了——两个大翅膀。真是与众不同。
4、小海鸥、看到这样的船、你心里会怎样你会想些什么呢
5、是呀、小海鸥心里充满了好奇、你能用好奇的语气读好这句话吗出示第二句、指导读好句子。
6、遇到不清楚的地方、应该怎么办呢是的、于是、小海鸥飞过去、想问个究竟。
7、这里的究竟是什么意思你能换个词、意思不变(清楚、明白)
8、你能用究竟说句话吗指导究竟练*说话。
9、真是一只聪明、好学的小海鸥、一起来读好这一小节。
设计思路:小学生对小动物都是十分喜爱的、我创设情境、让学生成为一只飞翔的海鸥、跟随课文中的小海鸥一起去发现、探索、激发了学生的兴趣、加深了情感、以情促读、更好地训练了朗读。从中也学到了小海鸥不懂就问的学*方法。
(二)指导学*二至六段。
过渡:小海鸥是怎么问的奇怪的大船又是怎么回答的呢请你自由读读课文的二至六小节。
1、这艘奇怪的大船是谁呀(水上飞机)
2、下面请你和同桌合作、演一演小海鸥和水上飞机、分角色读好它们的对话。
3、谁愿意来做小海鸥、水上飞机、读读它们的对话、再请一位同学读好提示语。指导分角色朗读对话、指名学生评价。(提示:对话时注意要有礼貌、读时引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶、和水上飞机的和善。指导学生边读边加上动作、表情)
4、我是谁呀(板书:海上救护机)船只在海上遇难了、为什么不用船去救、而让水上飞机前往救援呢谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出迅速)
5、谁愿意来做做海上救护机、向大家介绍一下自己的样子和作用(板书:救援船只)
6、小海鸥们、听了海上救护机的自我介绍、你有什么感受、你想说什么
7、是呀、海上救护机的本领真大呀、小海鸥挺佩服他的本领的。
8、男女生分角色练读对话。
设计思路:通过分角色朗读对话、从对话中了解海上救护机的作用、以小海鸥的视角去体会对海上救护机的敬佩、加深了体验、也促进了学生的朗读。让读有了情感的奠基、让情感有了抒发的*台。
(三)指导学*第七段。
过渡:还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段。
1、水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字、再向大家介绍一下他们各有什么本领
2、分小组交流、介绍。
3、谁愿意来做救护机的兄弟、说说自己有什么本领
板书:
海上战斗机参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火
4、水上飞机的兄弟真多呀、除了这些、还有吗你从哪里知道的?
板书:略
【教学目标】
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
【教学准备】
各类飞机的一些资料、图片、生字卡片、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激兴趣,导入新课
1、情景展示,教师描述:一望无边的海面上,浪涛汹涌,群鸥纷飞,一只小海鸥发现了一只奇怪的船,大家瞧……
2、谁认识它?(请学生描述一下它的样子)
1)我们一起来看看书本是怎样描述的。(多媒体出示课文第一自然段)多媒体显示文字:白色船体的两边长了两个大翅膀。(展示图片)
2)指导朗读:小海鸥是个小小旅行家,它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只,就是没见过长着大翅膀的大船,真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来?
3)指读(课文第一自然段),评议、齐读。
4)引导想象交流:小海鸥感到十分奇怪,那他会怎样问呢?
指导学生用“究竟”练*说话。(课件出示《补充*题》p48页。)
把“究竟”放在句子中间。
把“究竟”放在句子的最后。
3、教师板书课题:水上飞机。
4、小朋友通过预*知道这是船吗?其实他是——水上飞机。
5、学生齐读课题。
6、引导学生质疑:小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能会怎么想呢?那你们呢?
(学生自由发问,教师相机出示问题:)
(1)水上飞机是船还是飞机?
(2)水上飞机有什么用处?
(3)水上飞机怎么会在海面上的?
(4)水上飞机有多少种类?
(5)水上飞机的内部结构和飞机一样吗?
(6)水上飞机为什么能停泊在海面上?
过渡:小朋友真爱动脑,一下子提出这么多的问题?这只小海鸥跟你们一样,也想知道这么多。今天,咱们就跟着它一起走*水上飞机,揭开心中的谜团。不过,要想揭开这些谜团,可必须得先要读准、读通课文。
(培养学生在阅读过程中整体感知的意识。教师要有“随文识字”的意识,适时地将生字词的学*穿插在朗读和交流中,避免集中识字的枯燥。)
二、注初读,感知课文
1、请小朋友按自己喜欢的方式自由朗读课文,要求:读准字音,读通课文。
2、指名分节朗读课文,评议。
3、相机出示生词认读,正音。过渡:刚才,小朋友书读得都很认真,能读准、读通课文了。
4、学生再次自由朗读课文,思考感兴趣的问题
三、重自主,理解课文
师:现在,老师要看看你们读书的另一份收获。谁先来告诉大家:你了解了水上飞机的什么知识?能解决哪个问题了?
学生自由交流:了解了水上飞机的什么知识?能揭开哪个谜团?
根据交流,教师相机灵活指导理解课文,指导朗读并认识多音字“难”。
1)媒体显示文字:白色船体的两边长了两个大翅膀。(展示图片)我们一起来看看这奇怪的大船。
2)指导朗读:小海鸥是个小小旅行家,它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只,就是没见过长着大翅膀的大船,真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来?
3)指读(课文第一自然段),评议、齐读。
4)引导想象交流:小海鸥感到十分奇怪,那他会怎样问呢?
四、指导书写本课的生字
1、出示本课生字,学生再次认读。
2、四人小组讨论生字的写法。
3、全班交流生字字形。(你有什么好方法,介绍给其他同学)
4、教师范写“喂、援、佩”。
5、学生描红课后的生字。(提醒学生注意写字姿势)
五、课时作业
1、完成《*字册》的生字。
2、阅读《同步拓展阅读》
第二课时
一、继续交流:谁还解决了什么问题?
问题(1):
从哪儿找到答案的?引读2、3小节(指名读),评议,
讨论:该怎样读?
指导:读出小海鸥有礼貌的语气。
指名读,学生相互评议,分角色读,齐读。
问题(3)、(6):
相机比较“掉”、“降落”的区别。(谁来说说“掉”、“降落”有什么不同?水上飞机为什么说自己是降落在海面上的,而不是掉在海里的?)
指导朗读第四自然段:小海鸥从没有听过,也没有见过水上飞机,他感到十分惊讶。课文哪个词写出了他的心情?谁来试着读好!
指读,学生评议,男生读,齐读。
二、继续交流:读懂了哪个问题?
1)鸥挺佩服他的什么本领?(教师板书)
2)指导理解“佩服”,谁能给“佩服”换个词?
3)问:海上遇难一般是指?
4)教师描述:
5)他为什么能迅速救援?学生介绍
教师补充介绍:世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而发明的,他能在水上起飞,也能在水上降落并能完成特定任务。
6)上飞机能迅速地救援遇难船只真实令人敬佩,谁来读好这句话!
指名2—6节(读出小海鸥的心理变化)
(以读为本,将读贯穿教学的全过程,使每一遍读具有目的性,层次性和指导性。 “读出意思来”,读出“童趣”来。)
教师指图,原来这架水上飞机是海上救护机,他的本领是——(生接:可以迅速……)水上飞机是不是光指海上救护机一种?
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。
2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点:
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。教学准备:
1、充分预*课文。
2、多媒体课件
教学课时:
两课时
第一课时
一、导入激趣。
1、导语:自从1903年12月17日,美国的莱特兄弟发明制造的“飞行者”号飞机飞上高空时,人类终于实现了自己在蓝天白云中翱翔的这个梦想。随着科技的不断进步,科学家们又发明了许多不同作用的飞机。今天我们要来认识一种新型的飞机。
2、读课题。能读出这种飞机的不同之处吗?强调“水上”。
3、补充知识:世界上第一架水上飞机是法国的亨利.法布尔在1910年3月发明的。
二、学*生字词。
1、预*了课文了吗?生字词会认识吗?会写吗?好,我们来听写几个词,谁来接受挑战,上来听写?
2、指名站板听写,其余生下面听写。
海鸥救援迅速佩服
3、纠正书写。注意“鸥”的鸟字旁位置;“援”字右下部分;“迅速”俩字书写时的顺序,“迅”的第一笔书写,“速”第七笔为点;“佩”的第四笔书写,以及肚子里的笔画。
4、再把这些生字词读读,要读进去。
除了这些生字词,老师也把其余的生字词都请出来了,请大家好好读读。 小结:课文中的字词我们在课前要预*,要会读、会写,甚至要会理解。
三、理清课文脉络。
1、大家再把这些生字词放进课文,把课文认真读读,要求读准确。并且思考:课文讲了一件什么事?
2、学生自由读文。
3、谁能根据下面的提示说说课文讲了一件什么事。
茫茫的大海上,小(海鸥)发现了一只奇怪的大船。经过(交谈),他才知道原1
来那不是大船,而是海上(救护机),可以(迅速救援)海上(遇难)的船只。他还有很多兄弟,也有很多本领。小(海鸥)非常(佩服)他们的这些本领。
4、刚才填的这些你们发现了什么?(都是今天的生字词)对,让我们再来读一读它们。
四、联系旧知。
1、这是一篇科学童话,上学期我们也学了跟飞机有关第一篇科学童话,大家记得吗?比较下两篇课文,你有什么发现?
2、学生谈发现。
相同:都介绍了外形特点和作用。
不同:水上飞机种类更多,航天飞机就介绍一种。
小结:非常好,我们今后学*课文也要懂得跟以往学*的知识进行联系,这样能更好地帮助我们学*。
五、学*外形奇怪的特点。
1、水上飞机与普通飞机在外形上有哪些不同?找一找,读一读。(指名读,如果只找出关键句的,让他把整段都读一读。)
2、指导读出小海鸥的奇怪。(联系自己第一次看到课题时的想法来设身处地地感受小海鸥的心情。)(男女生3个左右,再齐读)
3、理解“究竟”:a、换个词,让它意思不变。(明白、清楚)用词说话。
b、再看这一句,你觉得还是明白、清楚的意思吗?(到底的意思)再用词说句。
(小明把家里翻了个遍,也没有找到红领巾。他自言自语地说:“红领巾究竟放到哪里去了?”)
六、认识对话段落形式。
1、出示2——5段,问:接着再请人来读2——5段,要几个人?你怎么知道的?(前两句重点教学生从内容中辨别是谁所说的。第三句复*提示语后置。)
2、指名分段读2——5段,指导朗读。
七、认识水上飞机的作用多。
1上遇难船只的。(板书:海上救护机救援船只)
2、水上飞机只有这样的作用吗?请大家默读第七段,用一句话来回答。(水上飞机的作用很多。)
3、有哪些?学生回答,提示用“有的,有的,还有的”来说话。
伺机板书:海上战斗机参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火(看课件有关飞机,加深印象)
4、明确这些作用与水的关系。
这些事其他的飞机、船只或者灭火员都能做,为什么发明这样的水上飞机来工作?(抓住迅速、随时、航行中、从海中汲水这些词语来理解这些水上飞机存在的必要性。)
5、拓展写话。
为了人类的便利,人们肯定会发明制造出更多的水上飞机。假如你就是发明家,让你来造水上飞机,你想让它发挥哪些新的作用?请大家模仿第七段写一写。
出示:我要造的水上飞机作用真多。有的可以;有的可以;还有的可
6、交流。
八、总结。
1、这节课,我们认识了外形奇怪的水上救护机和他的兄弟们。大家还当了一回发明家,发明制造了许多水上飞机。下节课就让我们再走*水上飞机,看看它是如何救援海上遇难船只的。
2、齐读1——7段
第二课时
一、复*
说说水上飞机外形特点以及他的作用。
二、指导学*第八段。
引读:听!什么声音?(启动警报声)正当他们谈得高兴的时候,海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。海上救护机是怎么说的?怎么做的?
1、指导朗读,读出水上飞机的着急。
抽生读。
师评价:表情好,但是要来不及了,要紧张,急一点。
再指名读
师评价:谁还读的比他还急?
指名读(三位)
师:掌声鼓励,到目前为止,他读的最好,谁还读?
指名读。
2、引读后半部分。
3、想象水上飞机是如何救护船只的。(指导说话)
4、指导用“渐渐地”说话。
(1)“渐渐地”是什么意思?(慢慢地)
(2)我们用它来说话?
3以。
师板画:小草
师:春天来了,小草怎么样?用“渐渐地”造句。
师:秋天呢?
师:哇,季节变化这么厉害!春姑娘迈着轻盈地脚步渐渐地来到了我们。生跟说师板画:地*线,山
师:在你的想象中,这是什么?用上你的想象,用上渐渐的,说一句话。
师:这个小朋友原来作文水*很低,现在三年级了,*作水*成绩好了。谁能用上渐渐地说出来。想好再回答。
师:谁能自己用渐渐的说一句话。
生交流(两位)
三、深化主题,情感升华。
1、这篇课文我们渐渐地学完了。这节课,我们欣赏了水上飞机的英姿,认识了他的许多兄弟,而且放飞想象的翅膀,设计了那么多功能的水上飞机,在现实生活中,有的已经实现了,没有的还需要谁去创造?你们就都是未来的科学家,老师相信,通过你们的不懈努力,新的沙漠飞机,海底飞机,草原飞机在不久的将来都会诞生。
2、齐读课文。
四、完成《写字课堂》作业。
板书设计:
16水上飞机
海上救护机救援船只
海上战斗机参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火
——《水上飞机》的教学反思(精选五篇)
刚刚教学《水上飞机》一课,原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后,却发现孩子们对这类课文很感兴趣,整堂课都充满好奇、探索之情。当然,在教学设计时,我注意到了两个方面。
一、 充分利用学生好奇心,引导他们主动探究
课文是用拟人手法,通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上,我鼓励他们大胆提出问题,如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么,学生提出了各种各样的问题,“你是谁?你旁边的翅膀是做什么的?你有翅膀怎么不在天上飞而在水上呢?……学生的兴致特别高。
二、 尊重学生感受,畅谈想象中的水上飞机
当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的.,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望马上展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。
教完本课后,有些孩子回家还精心设计了一番,画上了想象中的飞机,在旁边注上了特殊本领,什么“水上清洁机”,专门打捞海面垃圾;“水上表演机”,为沙滩上的游客表演节目;“水上探宝机”,利用其特殊的功能探询海底宝藏……学生创造的火花似乎在学完这课后有了更深层次的发展。
《水上飞机》是苏教版国标本教材三年级下册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,没有艰涩的术语,浅显易懂,语言生动活泼,引人入胜,是加强语言训练,增强朗读感悟、激发科学兴趣的好教材。
在第二课时的教学中,我抓住了两点进行教学:第一,体会小海鸥的情绪变化及水上飞机的自豪感,并进行朗读表演,感受海上救护机的特殊本领;第二,了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途,并抓住省略号这一处留白,让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机,激发他们学科学、爱科学的志趣。
课文1—6自然段,通过小海鸥初见海上救护机并与其谈话的过程,把小海鸥从新奇、吃惊到佩服的情绪变化,描摹得生动有趣,活脱脱一个可爱好学的小朋友形象。也确实是如此,水上飞机的这种表现,正代表了孩子们对这一最新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答,又满足了孩子们的求知欲,同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。
因此,在教学中,我让学生整体感知1—6自然段,边读边体会小海鸥的情感变化,并圈圈能表示这种变化的词语,让他们对这一段内容有一个整体印象。然后让他们谈谈小海鸥情感变化的原因,深刻体会到水上飞机特殊的外形和功用。最后进行朗读表演。这样,学生感同身受,很自然地把自己当作是文中人物,入情入境,朗读起来自然是有滋有味,演得栩栩如生。
教学第七自然段,写海上救护机介绍其它水上飞机的种类和主要用途。在教学时,我引导学生紧扣住对文中段落重点词、句的感悟,引领学生来了解水上飞机的种类及其相关的主要用途。在第七自然段的省略号部分,我让学生说说还想设计哪些种类的水上飞机?因为学生的兴趣被激发起来,思维的火花也不断闪现……
孩子是富有奇思妙想的,给孩子一个展现的空间,充分发挥他们的`想象力,让学生走进文本的同时又走出文本,走入生活,进而激发他们爱科学、学科学的志趣。
回顾本节课的教学,对于文中小海鸥的情感挖掘还不到位,学生读的时候体会不够深刻;另外,由于时间关系,“究竟“一词的不同含义学生虽然理解了,但是没有充分激发他们的思维,用不同意思说话的训练效果也不是很好。
《水上飞机》这篇课文浅显易懂,故事性强,情节有趣,语言生动活泼。在第二课时的教学中,我主要采用了以下的方式进行教学:
一、自主学*,合作探究
第2至6自然段,小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的主要用途。这也是课文的重点之处,在这一重点部分的处理中我采用学*单的方式,让学生在任务的驱动下自主学*,围绕“水上飞机的特殊用途是什么? “掉”、“降落”有什么不同?水上飞机为什么说自己是降落在海面上的,而不是掉在海里的?”等问题,先放手让学生自学,再动笔划一划,接着小组交流,在交流互动中,紧扣住对文中段落重点字、词、句的感悟,引领学生来了解水上飞机的主要用途,锻炼了学生自主探究能力和表达能力。通过小组合作学*,知识上得到了互补、借鉴。
二、拓展想象
课文第七自然段向我们介绍的是其中的水上飞机的种类和主要用途,一个省略号,告诉我们其实它的作用远不止这些,学生也发现了。在这段的学*中我设计了这样几个问题:“水上飞机还有哪些特殊的本领?文中用什么句式把它们组织起来的?省略号省略了什么?如果让你长大了造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的.作用?能把你们的想法用“有的……有的……还有的”介绍吗?”第一个问题学生很快就从书本中得到了答案,第二个问题的提出使得整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,他们说:“我想发明一中水上清理机,它能及时清理海面上的垃圾。”我想发明一种海上旅游机,它不仅能在海面上航行,还能潜入海底,为了更好地让人们观察海底生物,不惊动海洋生物,它还可以隐形。”我想发明水上寒冰机,这样可以随时使海面结冰,为人们提供海上溜冰场。”听了同学们的回答,我感叹,学生的想象真是天马行空。他们的想法不一定能实现,但是爱动脑筋、爱思考的种子已扎根在他们的心里!
水上飞机是苏联教科书第三版的科学童话故事。文字用人形方法,通过小海鸥来看和听,写出水上飞机的外观和特点;通过小海鸥和水上飞机的对话,水上飞机的形象写出了广泛的用途,向学生展示了新的科技成果。故事很强大,剧情很有趣,没有困难的术语,容易理解,活泼的语??言,迷人的,是加强语言训练,加强朗读,激发对良好教材的科学兴趣。
1、阅读文字周围的内容。
首先,体验小海鸥的情绪变化和水上飞机的.傲慢,并大声朗读,感受海上救护车的特殊技能;二,了解其他类型的水上飞机及其相关的主要目的,并抓住椭圆A空白,让学生可以谈谈什么样的水上飞机,刺激他们的科学,爱科学的兴趣。
在教学中,我带领学生了解水上飞机的类型及其相关的主要用途。通过小组学*找到其他水上飞机的作用,并给他们一个教学链接的名称来处理这部分教学任务。在省略号部分的末尾,我激励学生继续前进合理的想象力,让他们谈谈你想要什么样的水上飞机设计?因为学生的兴趣很兴奋,思维的火花也在不断闪烁... ...例如,有些孩子说,我叫海洗机,可以清理海上的垃圾,有人说:我打电话给海洋探测机,你可以调查海底隐藏的珍贵海洋资源,有人说:我叫海上巡逻机,可以巡逻大海,发现敌人立即报警,让敌人入侵我们国家的孩子是满的的奇思妙想给孩子们展示空间,充分发挥他们的想象力,使学生在文本中同时出文,融入生活,然后激发他们对科学,科学和兴趣的热爱。
2、如何写文字,用这样的语言写研究。
(1)在教学中,我领导孩子理解文章的内容,理解对话语调的变化,同时抓住小海鸥的想法和落地比较,一个深刻的理解的水线特殊形状和功能。
(2)为大声朗读的作用。所以学生感觉一样,自然是拥有一个文字的字符,进入土地,朗读是自然的,不知不觉,还要学生感觉使用语言启动写作方法的故事(实际上,这是单位培训培训的重点)。
我今天上了一节公开课,题名为《水上飞机》。本文是一篇科学小品文,以拟人的手法生动活泼的语言风格写出了水上飞机的作用,展现了现代的科学成果。课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。
一、启发学生质疑,激趣品读。
上课尹始,先复*生字,读后,并听写,给孩子们讲评易错字,以巩固第一课时的识字教学。接下来板书课题,让学生质疑课题,提出有价值的问题,提出:飞机都是在天上飞,怎么到水里了?”抓住学生的疑惑,我又让大家先带着这个问题初步阅读,学生很容易知道了原因,明白这是一架有着特异功能的飞机,并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方,但是在学生通过读文了解内容的基础上,我紧紧抓住二至六段重点指导学生朗读,利用标点符号、关键词语指导学生朗读,并让学生分角色朗读课文,学生在这部分参与很积极,达到了预期效果。在处理第七段时,我把它作为重点之二,除了指导朗读外,还围绕两个问题张开,一、给本段介绍的水上飞机的作用给它们起一个合适的名字。二、让第七自然段结尾省略处问:“水上飞机的本领可大了,可由于海浪的袭击,打断了水上飞机的介绍,它还要去执行任务呢!你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗?”学生在老师的指导下开始分组补充,整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,有的说:“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说:“我还有一个高超的本领,那就是能成为维护和*的使者,当有人来搞破坏,我会在海面上探测到它的位置,第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说:“我也是海洋生物的保护者,我会飞行在海面巡逻,观察海面的动静,如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答,让我大为震惊,学生的想象超出了老师的'预设,学生的创造了也得到了开发。随后在学生兴趣未散的同时,我又问:“学了这一课,你现在最想说的是什么?”学生纷纷站起来略带表情的说:“我没想到水上飞机的本领这么大。”还有说:“水上飞机的本领真大呀!”我紧跟其后又问:“真正本领大的应该是谁?”学生又说:“当然是我们人类,有了人类的发明才有了神气的水上飞机,所以真正聪明的人类才有最大的本领。”紧接着我让学生感受警报响起,水上飞机会做出怎样的反应?让学生默读并画出相关语句,指导学生紧紧抓住水上飞机起飞时的动词,体现它速度之快。
二、听说读写相结合
最后,我通过让学生总结本节课收获,让大家以“水上飞机”的身份写一段介绍词,可以紧扣课文内容,也可以在课文基础上加以想象和拓展。同学们仅仅通过一节课例,生成了许多新的东西,有效地激发了孩子们的思维,调动了孩子们的兴趣,鲜活而生动的课堂油然而生。
——《水上飞机》教学设计3篇
教材分析:
这是一篇科学童话,作者用拟人化的手法,形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途,展现了最新的科技成果。
文章为科普小品,叙述灵活,语言生动,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
学情分析:
课文故事性强,情节饶有兴味,语言晓畅生动,学生喜欢朗读,教学时让他们在朗读中理解和品位,感受水上飞机的神奇本领及作用之大,课文最后一段教学要引导学生抓住水上飞机的语言及行动,联系前文内容,进一步体会水上飞机的独特作用。
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教具准备:生字卡片、小黑板
教学时间:2课时
第一课时
一、揭示课题,激趣设悬
齐读课题。读了课题,你想知道什么?
二、听读课文,了解课文主要内容
谈听读后的感受。
三、初读课文,自学生字词
1、轻声读课文,画出生字词多读几遍。要求读准字音。
2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。
四、检查自学情况
1、出示生字词,认读,哪些字的音在读的时候要特别注意?
2、各种形式读。
3、谈谈这些词语哪些已经懂了,还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。
五、再读课文
要求:字字读准,句句读通;标出自然段
1、自由轻声读。
2、指名分自然段试读课文。
3、师生评议。
六、指导识记生字。
第二课时
一、复*检查,听写词语
二、重点精读,评鉴领悟
1、学*交流第一自然段。
(1)导语:一天,小海鸥在无边无际的大海上飞翔,突然,它发现了一条奇怪的船,大家看——(图片)
(2)讨论:这条船与我们看到的船有什么不同?看到它,你想知道什么?
看看书上是怎么写的?
(3)指名读第一自然段。齐读。
哪个词是无边无际的意思?问个究竟是什么意思?
(4)用自己的话说说这一自然段的意思。
(5)指导朗读,读出小海鸥好奇的语气。
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那个怪物又是怎么回答的?
2、学*交流第二~7自然段
(1)自读课文,说说那条奇怪的船到底是什么?
(2)朗读训练。思考:小海鸥是怎样问的?水上飞机又是怎么回答的?
(3)分角色朗读。
(4)读了它们的对话,你读懂了什么?
(5)重点品读5、6自然段。
①齐读。
②“我”是谁?“佩服”怎么理解?小海鸥佩服它什么?
③练*用“迅速”造句。
(6)重点品读6、7自然段。
①读一读,想一想:给海上救护机的兄弟们分别起一个名字,说说它们各自有什么作用。
②讨论交流。
③你能说说省略号省略了什么吗?
(7)指导分角色朗读2~7自然段,读出小海鸥好奇、佩服的语气,读出水上飞机自豪的语气。
(8)学*交流第8自然段。
①轻声读课文,用“~~~”画出水上飞机说的话,用“---”画出它出发的句子。
②想象:海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢?
③读了这段后,你有何感受?
④用“渐渐地”造句。
三、有感情地朗读全文。
四、总结全文,激发探究兴趣。
五、布置作业。
1、完成“练*与测试”上有关作业。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,吹开了我们教师冰封已久的千万朵创造的梨花。新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师久已干渴的心田。新课程倡导课堂应该是放飞师生思想的天堂,教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。
在这堂课上,孩子们以一种全新的姿态出现在我的面前,我不得不惊叹于孩子们的思维!他们的发明很有创意,他们的发言充满激情。我不禁要问,我们的孩子几何时变了?什么使他们变得如此投入,如此扎实,如此聪慧?这应该引起我们足够的反思。
过去,在以知识传承和技能训练为主的课堂上,教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学*氛围,教师要排除各种外在因素,努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学*需求上,并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是,在以学*者知识的主动构建和学*者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上,教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学*氛围,使每个学*者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉,从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素,以张扬他们的个性。在这堂课上,我一改以前的教学方式开设了一个“新产品发布会”,这是学生们以前从未遇到过的,也是他们所喜欢的,因此在这堂课上学生们思维活跃,发言积极,真正成为了学*的主人。
新的课堂应该是充满生命力的课堂,新的.课堂应该是充满问题探索的课堂,新的课堂应该是充满知识魅力的课堂,新的课堂应该是充满人文关怀的课堂,新的课堂应该是促进学生发展的课堂。
孩子希望我们“变”,课堂也需要我们“变”,变一变,孩子们会给我们一份惊喜;变一变,你会发现一片崭新的天地!
一、复*导入
1、谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
出示:①在你们头脑中出现了哪些问题?
老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中究竟出现了哪些问题?
能告诉我们吗?
指名说,师归纳出示:
②水上飞机是什么样子?师:如果我想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机是究竟什么样子?
③水上飞机有什么作用?师:如果我还想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机究竟有什么作用?
2、师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读:
水上飞机究竟是什么样子?
水上飞机究竟有什么作用?
二、导学课文
导学第一自然段
课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读
1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同……)
3、文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”)
4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。
5、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)
师:刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6、指导朗读第1段
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
1、读完了吗?现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机)
2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)
出示①“喂,船大哥,你好哇!”
(注:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:声音响亮 *时,你有没有站在远处喊过人呢?<喊喊看——喂>“船大哥,你好吗?”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读!)
②“你好!我不是船,我是水上飞机。”
(注:这一句话是谁说的?
人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。引导加上动作)
③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”
(注:这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)
④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”
(注:“我”是谁,它的名称、作用。附板书:海上救护机,救援船只)
指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。
师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?
读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)
3、练*对话
找你最好的朋友,进行对话(语气、表情、动作),教师适时表扬。
过渡:海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。
课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?
大家想不想去看看呀?找找看,在课文哪儿
导学第8段
1、指名读
2、出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”
A、“渐渐地”是什么意思?生答后,师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗?}
(结合:“迅速、随即”等词,引导理解)
表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词准确)
C、指导朗读
(海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确!)
过渡:它俩还谈了些什么呢?
导学第7段
1、出示:“我还有很多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……
2、自由读
3、引导理解
海上救护机有许多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领)
指名说(附板书)
4、指导取名
你能给它们取个合适的名字吗?(附板书)
海上救护机[救援船只]
海上战斗机……[参加战斗]
海上运输机……[输送物资]
——《水上飞机》说课稿3篇
各位评委,上午好!
今天,我说课的题目是《水上飞机》。这是苏教版三年级语文下册第五单元第二篇课文。这是一篇科学童话。作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
课文故事性强,情景极富趣味性,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
一、说教学理念、目标
根据大纲要求,结合教材本身的特点,按照布卢姆的教育目标分类,我确定了以下教学目标:
(1)学会本课10个生字,两条绿线内1个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)读悟第一自然段,体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。会用“究竟”造句。
二、说教学内容、过程
为了实现本文的教学目标,我把本文教学的重难点确定为:1、学*生字新词,初步理解由生字组成的词语。2、读悟第一自然段,体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。
教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我把本文的教学过程分成五个环节:一是猜谜导入,激趣设悬;二是初读课文,学*生字词;三是精读第一自然段;四是作业;五是板书设计。
第一环节猜谜导入,激趣设悬。本环节我用猜谜激起学生的学*兴趣,把学生的积极性调动起来,就形成了“未有曲调先有情”的良好课堂基调。待揭谜后出示飞机画面,然后揭题读课题让学生质疑。明代学者陈敏章说:“学贵有疑“一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望,让学生真正成为学*的主人。第二环节初读课文。学*生字词。字词教学是学好一篇课文的关键所在,起到基垫作用,我利用多媒体课件出示自读要求,放手让学生在自读过程中完成,人们常说的”给鱼不如授之以渔“就是这个道理。然后出课件出示生字新词,进行自读检查生字词认读和理解情况,并相机指导,和学生共同学*记忆生字的方法。第三环节,走进文本第一自然段,读悟体会小海鸥见到大船为什么奇怪,怎么想的?抓住小海鸥说话时的语气和关键词,引导学生体会感悟,有感情地进行朗读。并在学*本段的过程中练*用“究竟”说话。第四环节的作业布置不容忽视。作业是对本节课所学知识的巩固和积累,也是为上好下节课做好垫基作用,要适中适量。第五环节板书设计,板书是教学内容的精装版浓缩,简单明了的板书是课文的点睛之笔,通过板书可将本节课的内容影射出来,板书不在多而在精。
三、说教法、学法
三年级学生已掌握一定的阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文,再结合教材本身特点,我让学生通过反复认读生字、新词再走进文本进行朗读,提高学生的朗读水*,进而让学生更好的掌握新的知识。这体现在第一课时的课堂教学中。
本文故事性强,情节极富趣味性,语言生动活泼。为此教学第一自然段时,我采用以读代讲法,抓住小海鸥的语气和文中关键词感情朗读贯穿教学。在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学*的兴趣,而以读代讲不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说:“书读百遍,其义自见。”
“作者胸有境,入境始于亲”,我在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。教学本课时,我通过“老师请来了书中的生字宝宝,看大家能不能正确读出它们的名字。现在让我们再去看看小海鸥吧!”的语言,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎然。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学*兴趣”。这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过:提出一个问题比解决一个问题要重要。因此,我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后,就让学生质疑课题,如“读了课题你想知道什么?”在字词教学和第一自然段的课文教学过程中我也抓住教学的疑点、难点,设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索,逐步解疑。
四、说课后反思
通过反复的研读文本,我设计了以上说课内容。我想只要肯花心思,肯动脑筋,就一定能有效的利用好教材并开发出教材中激发孩子兴趣和创造力的新枝绿叶来。
说课完毕,谢谢!
一、说教材
1、教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文,这是一篇科学童话。作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
2、教学目标
根据大纲要求,结合教材本身的特点,按照布卢姆的教育目标分类,我确定了以下教学目标:
(1)认知目标:学会本课10个生字,两条绿线内1个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
(2)技能目标:能正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)情感目标:了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
为顺利达到教学目标,我分两课时进行教学。第一课时,初读课文学*生字词,初步理清文章思路、理解课文内容,主要完成认知目标。第二课时,进一步加强技能目标的训练和完成情感目标,而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上,即指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
下面,我着重讲第二课时的教学。
二、说学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文,再结合教材本身特点,我让学生通过多种形式的朗读,提高学生的朗读水*,所谓“书读百遍,其义自见”,进而让学生更好的掌握新的知识。
三、说教法
(1)以读代讲法
本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。为此,我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学*的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说:“书读百遍,其义自见。”
(2)情境教学法
“作者胸有境,入境始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。教学本课时,我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学*兴趣”。这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外,我还辅以直观教学法,谈话法等多种教学法,以提高教学质量。
四、说学法
(1)探究法
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过:提出一个问题比解决一个问题要重要。因此,我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后,就让学生质疑课题,如“看了课题你有什么问题要问?”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点,设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。
(2)合作学*法
我们培养的是跨世纪的人才,他们除了自身要努力学*,勇于创新外,还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系,集众人之智慧取长补短,是跨世纪优秀人才必备的基本素质,因此,我在教学本课时,让学生小组讨论、互相评价,分角色朗读等方式学*。让他们集思广益、互相切磋,在知识方面相互补充,在学*方法上相互借鉴。
五、说教学程序
教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:
(一)谈话激趣,直观导入。
导语:“飞机”(板书)是人类的好朋友,你们都认识它吗?谁来说说你对飞机的印象?相机出示课前准备的飞机图画。师问:这些飞机都是在哪飞的呀?那你们见过“水上飞机”吗?(板书:水上),这样,通过谈话激趣,导入了本课:今天,我们就一起来学*一篇有趣的科学童话:水上飞机。
课一开始,我用导语激起学生的学*兴趣,把学生的积极性调动起来,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调,接下来让学生质疑课题:看着课题你有什么问题要问吗?明代学者陈敏章说:“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望,让学生真正成为学*的主人。
(二)初读课文,整体感知。
1、师范读课文,带学生进入课文,从整体感知课文
2生自由读课文
(三)精读训练。
1、学*第一自然段
过渡语:当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时,你的心情会是怎样的呢?小海鸥发现了一条奇怪的大船,它又是怎样做的呢?
(1)指名读(1)自然段,请学生评价。
(2)指名读小海鸥想的话,指导读出奇怪的语气。
(3)全班齐读(1)自然段。
(4)解决什么叫“究竟”。
2、学*第二至第六自然段
(1)采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段。
(2)第五自然段:通过提问的方式解决这是一架“救护机”,它的功能是:救援海上遇难船只(相机板书:救护机 救援遇难船只)。
(3)练*对话,指导朗读
a同桌对话,师要求要加语气、表情、动作。
b男女生分角色读,师读第六自然段
在第二至六自然段的教学中,我着重让学生进行朗读,因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练,它既可促进学生对课文内容的理解,又能发展语言,陶冶情感。
3学*第八自然段
(1)指名读
(2)全班读最后一句话,解决“渐渐地”是什么意思,并让学生通过朗读体会水上飞机的神奇和用词的准确。
在这里我之所以运用变序教学法先教学第八自然段,是因为从课文的结构编排看,这样的教学更能使教学更紧凑,更严密。
4学*第七自然段
(1)齐读。
(2)通过生读了解水上飞机的种类和特殊功能。
(3)用“有的……有的……还有的……”仿写。
(4)通过想象,让学生小组讨论填补句末省略号带来的空白,畅想水上飞机可能还有的用途,激发学生的创造想象能力。
(5)在教此自然段时相机板书:战斗机 参加战斗
输送机 输送物资。
灭火机 扑灭大火。
…………
这一教学环节之所以这样设计,是因为新的课堂是充满生命力、充满问题探索、充满知识魅力、充满人文关怀,促进学生发展的课堂,所以,我们的教学就要像伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“学生来到学校里不仅是为了获取一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明”。
(四)小结:老师真想坐上小朋友设计的水上飞机呀!要想让咱们的设想实现呀,就要从现在起爱科学,学科学,长大后才能用科学来实现自己的梦想,为人类造福。(我认为老师的着一小结起到画龙点睛的作用,让整节课的教学画上圆满的句号)
六、说板书
板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,条理清晰,抓住重点,有利于让学生通过板书掌握课文内容。
附板书:
16、水上飞机
救护机救援遇难般只
战斗机参加战斗
运输机输送物资
灭火机扑灭森林大火
一、说教材
1、教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文,这是一篇科学童话。作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
2、教学目标
根据大纲要求,结合教材本身的特点,按照布卢姆的教育目标分类,我确定了以下教学目标:
(1)认知目标:学会本课10个生字,两条绿线内1个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
(2)技能目标:能正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)情感目标:了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
为顺利达到教学目标,我分两课时进行教学。第一课时,初读课文学*生字词,初步理清文章思路、理解课文内容,主要完成认知目标。第二课时,进一步加强技能目标的训练和完成情感目标,而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上,即指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
下面,我着重讲第二课时的教学。
二、说学情分析
——《航天飞机》教学反思 (菁华5篇)
《航天飞机》是一篇生动有趣的儿童科普文章。通过一架银色飞机遇到航天飞机的情景,具体介绍了航天飞机的特点和作用,帮助学生增长科学知识,激发学生探索科学奥秘的热情。全文采用拟人化的手法,既介绍了有关航天飞机的科学知识,又情景交融,适宜朗读指导。
课后*题四是让学生根据课文内容,为航天飞机写一段自我介绍。为了让学生学会到文中去找信息,而且正确学会分段,我们教研组决定采用填空式,降低学生难度。
附:
航天飞机的自我介绍
Hi,大家好!我的名字叫航天飞机。
我长得可神气啦!瞧,我有( )的翅膀,( )的脑袋,( )的机尾。简直就是个( )。我飞得可快了,转眼间就会飞得( )的!
我飞得可高啦!随着一声呼啸,我会( ),飞到( )高!
我飞得可快啦!转眼间就飞得( )。从( )到( ),普通的飞机要飞行( ),我只需要飞行( )!
我的.本领可大了!我能绕着地球( ),可以在太空释放和回收( )。如果卫星出了毛病,我就伸出( )把它( )机舱,带到地面上来( )。
亲爱的朋友们,听了我的介绍,现在,你认识我了吗?
其实这就是转换人称对课文内容进行复述的练*,这样做,可以拓宽学生思维,激发孩子们的学*兴趣。而且,我又鼓励孩子们把自己搜集到的资料加上去,那样就介绍得更全面、更生动了!
《航天飞机》是一篇生动有趣的儿童科普文章。通过一架银色飞机遇到航天飞机的情景,具体介绍了航天飞机的特点和作用,帮助学生增长科学知识,激发学生探索科学奥秘的热情。全文采用拟人化的手法,既介绍了有关航天飞机的科学知识,又情景交融,适宜朗读指导。
课后*题四是让学生根据课文内容,为航天飞机写一段自我介绍。为了让学生学会到文中去找信息,而且正确学会分段,我们教研组决定采用填空式,降低学生难度。
附:
航天飞机的自我介绍
Hi,大家好!我的名字叫航天飞机。
我长得可神气啦!瞧,我有( )的翅膀,( )的脑袋,( )的机尾。简直就是个( )。我飞得可快了,转眼间就会飞得( )的!
我飞得可高啦!随着一声呼啸,我会( ),飞到( )高!
我飞得可快啦!转眼间就飞得( )。从( )到( ),普通的飞机要飞行( ),我只需要飞行( )!
我的本领可大了!我能绕着地球( ),可以在太空释放和回收( )。如果卫星出了毛病,我就伸出( )把它( )机舱,带到地面上来( )。
亲爱的朋友们,听了我的介绍,现在,你认识我了吗?
其实这就是转换人称对课文内容进行复述的`练*,这样做,可以拓宽学生思维,激发孩子们的学*兴趣。而且,我又鼓励孩子们把自己搜集到的资料加上去,那样就介绍得更全面、更生动了!
《航天飞机》这篇课文是一个科学童话,文章从普通飞机的视角,用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识,展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。在这课教学中,我让每个学生都走进角色中去,做一架普通飞机,理解全文。
一、突破得意
自由朗读第一自然段,谈体会。
小飞机抓住自由自在、俯冲、爬升、翻筋斗来谈自己心中的体会,从而突破自以为是,妄自尊大,为下面普通飞机惊讶做好铺垫。在处理这部分时,我设计了一个小拓展,让学生说说现在心中的感受。生1:我好厉害,谁也没有我本领大。生2:看,我飞的多高,还会翻筋斗呢。说着,这个学生就比划起来。生3:(握紧拳头)我飞得最快,谁也比不上我,哈哈!
二、突破惊讶
自由朗读第二自然段,动手画出描写航天飞机的语句,结合手势理解小飞机飞行的动作。小飞机都能说出,从庞然大物可看出很大,从无影无踪可体会到快,还有眼前出现一架什么样的飞机。再指导小飞机结合刚才的情景,说说心中的感受,他们都畅所欲言,从而突破惊讶,自然就读好想后面的两个疑问句。
三、第三自然段是课文的重点,突破写作方法
在朗读中发现航天飞机的特点和作用,这时可指导分析:怎样更高、更快、本领可大了?让学生谈这样写的好处,我再小结,顺势做一个迁移练*,小飞机谈心里感受,突破不自在。
四、感悟道理
我以智慧老人的身份进行语重心长的教育,小飞机在不自在的情况下,反复朗读智慧老人的话,领悟道理。
上完这堂课,自我感觉教学流程还是清晰的,过渡语也简单清晰,但是感觉后半段的教学较散,不够具体,应对本段进行具体的教学。
1、落实语言文字的教学,以读为本,运用“边读边体会”的方法,读中感悟。
我认为作为一门语文课程的教学,应该体现语文课的特点。语文教学的本质是加强以读为主的语言文字的实践活动。《新语文课程标准》指出,语文课程应该重视语文的熏陶感染作用,同时也应尊重学生在学*过程中的独特体现。应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。新课程强调了语文课的本质特点,指出了语言文字教学和学生语感培养的重要性。所以,我在设计教学过程时,重点放在了解航天飞机的外形,特点和作用上。并运用“边读边体会”的方法,从个别读,指两生比赛读,小组分角色读,集体读等形式,在读中感知,读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。尊重学生的独特感受,在读中提高语文素养。
2、实践“自主,合作,探究”的教学模式。
《语文课程标准》指出,学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的学*需要,爱护学生的好奇心,求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主,合作,探究”的学*方式。学生对语文材料的反应往往是多元的,因而也应尊重学生在学*过程中的独特体验。我在教学中力求体现这种模式。为了能让学生有一种自主探究的意识,并激发学生的兴趣。设计了一系列问题,引导学生分三次有浅入深地研读课文,去寻找答案。(1)在教学的开头,我先让学生说说对航天飞机的了解,由于学生在这方面知识的缺乏,非常渴望了解更多,就引入课文学*。(2)在了解航天飞机的模样、特点和作用时,我以同学们通过小组合作交流,最后集体来讨论。在讨论中理解航天飞机的模样、特点和作用。(3)课文重在介绍航天飞机,为什么还要写银色飞机?引导学生研究航天飞机与银色飞机、火箭的不同。
3、多形式地复述,内化课文语言。
在教学的第二个环节设计了以第一人称介绍“航天飞机”。这样既体现了学生的主体性,有培养了学生的语言表达能力,加深了对课文内容的深化与理解。
4、重视对学生综合能力的培养。
本课教学时,我着重培养学生的朗读,表达,动手,动脑,想象能力,发展学生的合作精神。
在研究航天飞机的模样、特点和作用时,进行分组学*。“模样组”用图来表示航天飞机(小组画好后,请学生画在投影片上,展示,并请学生指着图向大家介绍)。“特点组”找重点的词句,并用朗读来表现。“用途组”除了介绍书本上的,还发挥想象介绍了将来可能有什么用途。
苏教版三年级上册科学童话《航天飞机》从普通飞机的视角,通过对航天飞机和普通飞机的比较,用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识。展示了现代科学技术在航天事业上的新成果,激发了少年儿童从小学科学、爱科学的热情,同时也让学生明白不能妄自尊大和妄自菲薄的道理。
我本节课上的是第二课时,教学内容定位于课文的三、四自然段学*和解决课后第四题“为航天飞机写自我介绍”这一难点。三年级语文教学要抓住段的教学,为写作打下基础。在研读教材中,我发现课文第三自然段中智慧老人的两次说话在写法上很有特色,一个采用了比较和列数字的方法,一个则采用围绕中心句先总后分的写作方法。我抓住此契机,以“巧设练*,读写结合,突破难点“为主题,对第二课时教学进行了这样的设计:一开课,我由复*旧知引入,巧妙设计了一个口语训练的填空题让同学们运用上节课所学的词语,以填空的形式介绍航天飞机的外形,既激发了学生学*的兴趣,又为这节课“设计名片”这一环节做铺垫,是这一难点有层次,有坡度,学生易掌握。在品读课文这一环节,我运用到了看、听、想、说、写等要素组合方式,使学生走进了文本,了解航天飞机飞得高飞得快、本领大的特点,掌握课文使用了作比较、列数字、中心句的写作方法。这一环节提炼了写法,为后面的设计名片有了写作技巧上的指导。在第三环节的教学中,我为学生搭建互动*台,通过同桌间的小动,设置知识扩张点,让学生在互换角度中用夸一夸的方式去体会普通飞机与航天飞机各有各的作用,既不妄自尊大,也不妄自菲薄。这一做法点明了主题,也在原有的基础上,让训练结合文本同时又走出文本,使训练有了一个质的飞跃。两次说的训练,一次是复*旧知,一次是巩固新知,层层递进,逐步攻克难点,此时,写对于学生来说是呼之欲出。在最后的环节中,我通过让学生四人小组合作的方式共同设计航天飞机的名片,学生由说到写,读写结合,很好地完成了写作练*,既深化巩固了本课的知识点,又掌握了先总后分的写作技巧,有所得有所获,达到本课预设的目标。