语文教学以培养学生的思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。
在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的`话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……
学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。
现象：
那是今年的四月份，我所在的一所农村小学举行教学基本功大赛，我踌躇满志，比赛前深入钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。临*比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联系课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手回答道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不激励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。
思考：
几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。学生按教师计划的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。因为他们凭自己的经验，*时课堂上让学生选择学*内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的'学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生思考，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学*的真正主人——学生只是被动地接受问题。学生摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的心思去投其所好：提什么问题和老师的意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。
策略：
爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。
课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。
上周，我上了一节课是《我应该感到自豪才对》。这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好教材。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。教学中如何激发学生的'阅读兴趣，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：
一理解题目
题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，让学生度课题，说出“自豪”的同义词，反义词，读题目，从而帮助理解题目。然后，通过强调不同的词来读题目，培养学生的语感，为最后理解“自豪”做准备。我学*的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。学*非常好得尚铮竟这样读：我应该感到自卑才对、我应该感到不自卑才对。不过还好，读后他很快就发现了自己的错误，并进行了纠正。
二读中感悟，体会情感变化
在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了？”自然过渡到第二部分的学*。
三借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用
课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学*作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。接着用“我感到自豪，因为”说话训练。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。
四、指导拓展延伸
除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?由于时间不充足，这个练*放在课下进行了，从反馈的作业来看，效果还是不错的。
前松后紧，这是我在教学中经常存在的不足之处，比如这节课，在题目上就浪费的时间较长，觉得学生读得不到位，就反复读，但同时缺乏有效的指导，劳而无功。又致使后来的说话训练有些仓促，续编故事只能放到课下进行。另外，学生在有感情朗读的时候，总觉得读得不很理想，与我的期望有一定的距离。我想还是由于学生没有在老师的引导下真正走入文本，抑或是教师本身缺乏足够的激情吧。这些问题都应该在今后的教学中努力改进。
《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话，讲述了小红马嘲笑小骆驼难看，而是小骆驼感到委屈，但经过和妈妈到沙漠旅行后，小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其是否有用处。
教学前我做了充分的准备，教学中，我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深入文本，抓住了小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪这个思路进行讲课。教学中我设立了几个疑问，小骆驼为什么会委屈的？后来又为什么变得自豪了？让同学们带着齐读最后以自然段。本课的旅行是需要重点理解的，让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语，集体交流后，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的.大，沙漠环境的险峻。同时也突出了小骆驼身体各部分的特殊作用。同学们再次自读课文，都能按照老师提出的问题，准确地找到并叙述出来，而且抓住了小骆驼的长相，如脚掌（又大又厚）、睫毛（有两层）、肉疙瘩（多难看），到脚掌陷进沙子里可以再***，睫毛可以挡风沙，驼峰可以贮存养料，原本以为难看的东西，现在发现是那么有用，此次旅行使小骆驼有这些而感到了自豪。
教学中也存在了不足之处：最后发挥学生的想象力和读一读有关骆驼的资料这一环节设计了，但是没有时间渗透，很遗憾。如：旅行结束后，再次看到小红马时，小骆驼会对小红马说些什么了？一练串的疑问，再解答，再通过分角色朗读来体会，激发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。如果分角色朗读后，让学生在四人小组中演一演这个故事。就更能使学生融入角色，使学生对文本进行再创造，更深地品悟故事所蕴涵的道理。学生在思与思的碰撞，心与心的交融过程中，发展学生的思维能力，提高语文素养，让他们在学*语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。教学时读一读有关骆驼的材料，那么学生对骆驼的了解会更深。
《我应该感到自豪才对》苏教版小语第六册第三单元的一篇课文，讲的是小骆驼听了小红马说它难看的话觉得挺委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用。告诉人们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，必须运用辨证的眼光去看。
一、立足教材，借用文本*得语言
古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何*得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中*得这种语言。
感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学*本课奠定情感基调。用多媒体欣赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。随后用“小骆驼明白了________”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼……”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，*意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。
二、彰显生命，巧设*台创造语言。
“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的*台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。
这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的*台，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战成功，一是因为学*之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能灵活运用；二是以小组合作的形式，集合了众人之力；三是之前的课文学*，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的*台产生了，学生在这个*台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面充满童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种种尴尬，消除了对小骆驼的偏见。这样的*台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质，进行爱的教育，故事的结尾很多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。
三、用多媒体创设情境，激活思维，引导探究
创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学*的最好兴趣乃是对学生材料的兴趣。”多媒体可提供丰富的图象及声音信息，这在创设与教学内容相一致的，有利于激发学生的教育情境上有着得天独厚的优势。
制作课件时，我精心挑选背景图创设出茫茫沙漠图，让学生一进入教室就处于特定的情境中，与小骆驼进行对话。随后用FLASH制作的课文的动态朗读，营造身临其境的氛围，使学生完全进入课文情景，感受小骆驼的委屈、难受，使学生与小骆驼同命运共呼吸，急小骆驼之所急，想小骆驼之所想，使学生在心灵自由飞翔中感受到阅读的乐趣。并能联系生活与文本对话，个性得到**的张扬。
欣赏课文3、4小节的朗读时，让学生们感受到沙漠的广袤，领会课文语言文字所能表达的意境，学生屏息凝视着大屏幕，不断丰富和发展学生感性认识的内容和形象思维的形式，身临其境地把学生带到大漠中旅游了一番，从而激发学生的兴奋点，当要学生练说：“我骄傲，我是一匹骆驼”时显示出与众不同的带有个性的答案来。
一趟沙漠旅行下来，同学们对骆驼的生理机能了解的更为深刻，从而达到与作者产生心的交流，“情”的共鸣的效果。多幅骆驼图的展示，特别是对骆驼每个部位的定格与放大，拓宽了学生的知识空间，架起了认知的桥梁，丰富了骆驼的知识，使学生走进了骆驼。
四、力求精湛的评价艺术，创设宽松的教学氛围。
《语文课程标准》特别强调对学生的评价，课堂教学评价是一种及时性评价，属于“即兴创作”。无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，都离不开教师富有激励性的评价语言。在课程改革的春风下，我在课堂上更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，最大可能性地促进学生全面发展。对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法给予发自内心的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。我把“哪位同学比他读得更好？”变成“这一便比前一遍好多了，再读一遍会更棒！”这种评价无疑是更能激发学生读书的热情，鼓起自我挑战的勇气。“同学们对沙漠已经理解了，但是光有理解没有感受不行，光有感受没有感情更不行，哪个同学有感情地把描写沙漠的句子读一下？”“你的声音虽不高亢，但在*静的叙述中饱含了审慎深深的感情。”评价方法的多元化，促进了学生情感态度价值观、创新意识、实践能力等方面的发展，“多了一把尺子就多了一批好学生”，让每个学生都有机会成为优秀者。
课堂是交流和对话的学堂，师生依托文本，在彼此对话的同时，我努力进行着情感的融合和心灵的交汇，尽量用那充满人性化的过渡语言，让学生的心更真，意更切，情更浓。
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，故事讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。从而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
在教学中，扣住课文的语言文字，从课题入手，从“自豪”入手，为自豪找近义词与反义词，接着抛出问题：小骆驼为什么委屈，后来又为什么自豪了呢？学生读课文找答案。委屈的原因知道了，通过走进文本阅读小骆驼与小红马进行对话，同学们把小红马的话读得惟妙惟肖，有两个同学读时配上自己想象的动作，引来学生情不自禁的热烈掌声。
在教学小骆驼自豪时，我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。从而让学生了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处。继而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
最后让学生练*说话，结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。
这堂课中，有许多需要改进的地方,在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。
——《我应该感到自豪才对》教学反思 (菁华5篇)
语文教学以培养学生的思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。
在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的`话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……
学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学*积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：
1、构建对话*台
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生*等对话、自然交流的*台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。
2、运用图示导读
这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：
部位 特点 用处
驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料
脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里
眼毛 两层 遮挡风沙
看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。
3、指导拓展延伸
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的.场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级下册第五单元的一篇童话故事，具有童话故事的一般特点。这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
我在教学中，始终扣住课文的语言文字，抓住了课题中“自豪”这个词。在经过专家指导后才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。考虑到35分钟的有限时间，整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。
在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。驼峰像两个肉疙瘩贮存养料脚掌又大又厚防止陷进沙子里睫毛两层遮挡风沙。
最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”??
这堂课中，有许多需要改进的地方,在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说他长得难看之后深感委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处。
书中安排了一道作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？在学生即兴的表演中，“小骆驼”将“小红马”带到沙漠，“旅行”结束了，“小骆驼”们趾高气昂豪情万丈，而“小红马”面红耳赤、垂头丧气。
所有孩子感情的天*都倾斜到了小骆驼身上。显然，课题“我应该感到自豪才对”是从小骆驼的角度来说的，但难道小红马就是一个一无是处、可怜自卑的陪衬者吗？当然不是。
于是我变换了自己的角色“同学们，我就是文中的小红马。听了你们这些小骆驼的介绍，我很是自卑，我怎么就没有两个肉疙瘩，没有双层睫毛呢？我的蹄子怎么硬邦邦的呢？”
这个问题如抛入油锅的水，瞬间炸开了。一个学生说：“小红马，骆驼是沙漠之舟，但在*原上你厉害。”“小红马”眼睛一亮∶“是吗！”又一个学生说：“在古代，你可全世界共同的交通工具。”“小红马，‘一马当先、马到成功、老马识途’这成语都是夸的你们马家族啊！”。
“小红马”欣喜万分：“啊，看来我也应该感到自豪才对。哪你们呢？”孩子们争先恐后地说出了自己的闪光点。最终一致得出：我们都应该感到自豪才对。
一位教育家说：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。”而要达到这一境界，问题和情境则是关键。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，“我有什么值得自豪的？”这个问题引发了学生的思考：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引以为自豪的地方。这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。
在新课标的学*中，有一句非常著名的话：“我们要用教材教，而不是教教材”这就要求教师发挥自己的聪明才智，科学合理地处理教材。在处理教材的过程中，有时为了更好地进行教学，或者为了取得更好的教学效果，又往往需要对教材进行拓展。那么，如何拓展教材才能取得理想的教学效果呢？我认为拓展教材时要注意作到“适时、适度、有用”。
1、拓展教材要适时。
拓展教材是为更好地实现教学目标，所以拓展教材要适时，该拓展时就拓展，不该拓展时就不要拓展。一般来说，在教学的重点、难点、关键点的地方，适时地拓展一下教材，更有利于教学时突出重点、突破难点，实现教学目标。在《我应该感到自豪才对》的观摩研讨课中，我就比较注意到这一点：我通过四张幻灯片，精心铺陈，引导学生自主学*，再通过三个思考题引导学生思考，帮助学生理解并掌握课文内容，然后为了更好地突出教学重点、突破教学难点，我对教材进行适当的拓展——进行扩展练*。让学生展开想像，续编小红马和小骆驼再次相见的故事，并表演小红马和小骆驼的动作、神态、语言等。结果取得了较好的教学效果。因为通过前面的学*，学生对课文的内容、主题等已初步理解和掌握，这时通过扩展练*的形式对教材进行拓展，就显得很适时，起到一种水到渠成、恰到好处的作用，不仅深化了课堂教学，突出重点、突破难点，而且给学生一个自由发挥的空间，有利于培养学生的创造性思维及锻炼学生的口头表达能力和口语交际能力。
2、拓展教材要适度。
拓展教材是为教学服务的，所以要适度。从内容上说，拓展过多往往造成喧宾夺主、主次不分，拓展过少往往又达不到目的；同样，从时间上说，拓展用时过多和过少也不好，过多会造成后续的教学时间的紧张，甚至冲淡教学的目标，使重点不突出，教学任务不能完成；从形式上说，拓展的手法应该灵活多样，不拘一格，但也要适度和恰当，不能为了拓展而拓展，随意发挥，漫无边际。总之，世间万事万物，过犹不及，妙在适度，拓展教材也是如此，我们常说的“过度拓展，会适得其反，拓展不够或者拓展不到位，终纠反受其累”就是这个道理。同样是教《我应该感到自豪才对》，个别老师喜欢在课的导入时拓展教材，用半节课的时间为学生介绍有关骆驼的形态外貌、个头大小、性情特点、种类、分布、用途、以及古代的骆驼商队等知识，然后才引入教学。这种拓展，内容上过多过滥、时间使用上本末倒置，且形式单一；这种拓展，是不科学、不合理、不恰当的，给人的印象：“那是在上生物课，而不是语文课。”这也是以前很多人所痛批的“语文课不像语文课”。
3、拓展教材要有用。
拓展教材是为了更好地进行教学，是为了取得更好的课堂教学效果，所以拓展教材必需要有用。正如前面提到的有的教师在教《我应该感到自豪才对》时，在导入时大肆拓展有关骆驼的知识，虽然教师为了让学生能多开阔视野，多积蓄有关的知识的良好用心是好的，但是这样拓展教材对课堂教学、对文本的理解作用不大，甚至还起反作用。因为文本的主旨是“通过小红马和小骆驼的故事，告诉人们，判断一种事物美不美，不能只看外表，必须用辩证的眼光去看。”这样对教材的拓展既不能体现文本的这一主旨，而且还会误导学生把学*的重点放在骆驼的有关知识上，造成学生对教材的学*和对文本的阅读、体会、感悟等粗浅化，甚至异化。所以说，对教学没用的拓展，没有好过有！
——《我应该感到自豪才对》教学反思菁选
《我应该感到自豪才对》教学反思
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《我应该感到自豪才对》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我应该感到自豪才对》这是一篇童话故事，通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊用途的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质，看其是否有用处。
这篇课文故事情节比较简单，主要是从小骆驼“委屈——自豪”的心理变化入手进行教学。先让学生结合课文说说“小骆驼为什么委屈？”学生会马上找到课文一自然段的.内容。为了安慰小骆驼，骆驼妈妈准备让小骆驼亲自去体会，从而引出了三、四段沙漠旅行，在旅行中，小骆驼慢慢懂得了驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中行走生存的作用，因儿感到了自豪。内容环环相扣，学生乐意去学。
对于这样的童话故事，我还是让学生发挥自己的想象，结合课后练*，续写故事：沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了那匹小红马，他会怎么说？怎么做？
对于这一课的教学，我发现要让学生懂得判断事物的美丑，树立正确的审美观，不仅仅是要从书上的故事中去学*，更重要的是要结合我们生活的实际，从身边的事例中去明白这个道理。进一步告诉学生无论什么事都要勇敢的去面对，相信自己一定可以。
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说他长得难看之后深感委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处。
书中安排了一道作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？在学生即兴的表演中，“小骆驼”将“小红马”带到沙漠，“旅行”结束了，“小骆驼”们趾高气昂豪情万丈，而“小红马”面红耳赤、垂头丧气。
所有孩子感情的天*都倾斜到了小骆驼身上。显然，课题“我应该感到自豪才对”是从小骆驼的角度来说的，但难道小红马就是一个一无是处、可怜自卑的陪衬者吗？当然不是。
于是我变换了自己的角色“同学们，我就是文中的小红马。听了你们这些小骆驼的介绍，我很是自卑，我怎么就没有两个肉疙瘩，没有双层睫毛呢？我的蹄子怎么硬邦邦的呢？”
这个问题如抛入油锅的水，瞬间炸开了。一个学生说：“小红马，骆驼是沙漠之舟，但在*原上你厉害。”“小红马”眼睛一亮∶“是吗！”又一个学生说：“在古代，你可全世界共同的交通工具。”“小红马，‘一马当先、马到成功、老马识途’这成语都是夸的你们马家族啊！”。
“小红马”欣喜万分：“啊，看来我也应该感到自豪才对。哪你们呢？”孩子们争先恐后地说出了自己的闪光点。最终一致得出：我们都应该感到自豪才对。
一位教育家说：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的.琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。”而要达到这一境界，问题和情境则是关键。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，“我有什么值得自豪的？”这个问题引发了学生的思考：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引以为自豪的地方。这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。
三月份教学研讨月，学校以“关注学生有效参与，构建高效课堂”为主题，举办了“三上三反思”教研活动，我负责三年级语文组的一上。
从学生的参与度角度考虑，我采用了“引导自学”课型来上这篇课文的第一课时。确定了以下两个教学目标：1、学会本课的生字，理解生字组成的词语；2、能正确地朗读课文，了解课文主要说了有关骆驼的什么事。实际教学中，先学后教，一共给学生14分钟时间，供其充分的'自学，小组讨论中，我重点关注一组，参与进去，切实提高这个小组组长的组织能力，兼顾全班，组员在小组长的带领下，有序地开展合作学*。在全班交流时，先读正确词语，到读正确课文，再到说说课文主要讲了小骆驼的什么事，层层递进。在生字教学中，由学生来当小老师，提醒本课出现的难写易错字：陷、趟、够等，老师再范写强化指导。
组内研讨发现，可改进之处：1、小组讨论交流的内容有点过于烦多，可以适当精减。在小组内让孩子们主要展示自己的学*成果，提出自己学*中的疑问，讨论交流即可。2、全班交流时，要请小组提出组内讨论时没有解决的问题，全班交流，共同解决，此时老师应重在引导学生，学会解决问题的方法。3、老师的语言可以更加地抑扬顿挫，评价语更生动一些。如果能改进以上三点，这堂课将在学生有效参与的基础，更加高效。
现象：
那是今年的四月份，我所在的一所农村小学举行教学基本功大赛，我踌躇满志，比赛前深入钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。临*比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联系课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手回答道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不激励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。
思考：
几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。学生按教师计划的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。因为他们凭自己的经验，*时课堂上让学生选择学*内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生思考，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学*的真正主人——学生只是被动地接受问题。学生摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的心思去投其所好：提什么问题和老师的`意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。
策略：
爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。
课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。
《我应该感到自豪才对》苏教版小语第六册第三单元的一篇课文，讲的是小骆驼听了小红马说它难看的话觉得挺委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用。告诉人们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，必须运用辨证的眼光去看。
一、立足教材，借用文本*得语言
古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何*得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中*得这种语言。
感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学*本课奠定情感基调。用多媒体欣赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。随后用“小骆驼明白了________”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼……”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，**意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。
二、彰显生命，巧设*台创造语言。
“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的*台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。
这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的*台，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战成功，一是因为学*之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能灵活运用；二是以小组合作的形式，集合了众人之力；三是之前的课文学*，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的*台产生了，学生在这个*台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面充满童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种种尴尬，消除了对小骆驼的偏见。这样的*台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质，进行爱的教育，故事的结尾很多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。
三、用多媒体创设情境，激活思维，引导探究
创设良好的.教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学*的最好兴趣乃是对学生材料的兴趣。”多媒体可提供丰富的图象及声音信息，这在创设与教学内容相一致的，有利于激发学生的教育情境上有着得天独厚的优势。
制作课件时，我精心挑选背景图创设出茫茫沙漠图，让学生一进入教室就处于特定的情境中，与小骆驼进行对话。随后用FLASH制作的课文的动态朗读，营造身临其境的氛围，使学生完全进入课文情景，感受小骆驼的委屈、难受，使学生与小骆驼同命运共呼吸，急小骆驼之所急，想小骆驼之所想，使学生在心灵自由飞翔中感受到阅读的乐趣。并能联系生活与文本对话，个性得到**的张扬。
欣赏课文3、4小节的朗读时，让学生们感受到沙漠的广袤，领会课文语言文字所能表达的意境，学生屏息凝视着大屏幕，不断丰富和发展学生感性认识的内容和形象思维的形式，身临其境地把学生带到大漠中旅游了一番，从而激发学生的兴奋点，当要学生练说：“我骄傲，我是一匹骆驼”时显示出与众不同的带有个性的答案来。
一趟沙漠旅行下来，同学们对骆驼的生理机能了解的更为深刻，从而达到与作者产生心的交流，“情”的共鸣的效果。多幅骆驼图的展示，特别是对骆驼每个部位的定格与放大，拓宽了学生的知识空间，架起了认知的桥梁，丰富了骆驼的知识，使学生走进了骆驼。
四、力求精湛的评价艺术，创设宽松的教学氛围。
《语文课程标准》特别强调对学生的评价，课堂教学评价是一种及时性评价，属于“即兴创作”。无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，都离不开教师富有激励性的评价语言。在课程改革的春风下，我在课堂上更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，最大可能性地促进学生全面发展。对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法给予发自内心的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。我把“哪位同学比他读得更好？”变成“这一便比前一遍好多了，再读一遍会更棒！”这种评价无疑是更能激发学生读书的热情，鼓起自我挑战的勇气。“同学们对沙漠已经理解了，但是光有理解没有感受不行，光有感受没有感情更不行，哪个同学有感情地把描写沙漠的句子读一下？”“你的声音虽不高亢，但在*静的叙述中饱含了审慎深深的感情。”评价方法的多元化，促进了学生情感态度价值观、创新意识、实践能力等方面的发展，“多了一把尺子就多了一批好学生”，让每个学生都有机会成为优秀者。
课堂是交流和对话的学堂，师生依托文本，在彼此对话的同时，我努力进行着情感的融合和心灵的交汇，尽量用那充满人性化的过渡语言，让学生的心更真，意更切，情更浓。
上周，我上了一节课是《我应该感到自豪才对》。这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好教材。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。教学中如何激发学生的阅读兴趣，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：
一理解题目
题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，让学生度课题，说出“自豪”的同义词，反义词，读题目，从而帮助理解题目。然后，通过强调不同的词来读题目，培养学生的语感，为最后理解“自豪”做准备。我学*的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。学*非常好得尚铮竟这样读：我应该感到自卑才对、我应该感到不自卑才对。不过还好，读后他很快就发现了自己的错误，并进行了纠正。
二读中感悟，体会情感变化
在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了？”自然过渡到第二部分的学*。
三借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用
课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学*作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。接着用“我感到自豪，因为”说话训练。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的`自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。
四、指导拓展延伸
除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?由于时间不充足，这个练*放在课下进行了，从反馈的作业来看，效果还是不错的。
前松后紧，这是我在教学中经常存在的不足之处，比如这节课，在题目上就浪费的时间较长，觉得学生读得不到位，就反复读，但同时缺乏有效的指导，劳而无功。又致使后来的说话训练有些仓促，续编故事只能放到课下进行。另外，学生在有感情朗读的时候，总觉得读得不很理想，与我的期望有一定的距离。我想还是由于学生没有在老师的引导下真正走入文本，抑或是教师本身缺乏足够的激情吧。这些问题都应该在今后的教学中努力改进。
本课是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文时抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，结合本文的特点，引导学生学*积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试。
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的`主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
在新课标的学*中，有一句非常著名的话：“我们要用教材教，而不是教教材”这就要求教师发挥自己的聪明才智，科学合理地处理教材。在处理教材的过程中，有时为了更好地进行教学，或者为了取得更好的教学效果，又往往需要对教材进行拓展。那么，如何拓展教材才能取得理想的教学效果呢？我认为拓展教材时要注意作到“适时、适度、有用”。
1、拓展教材要适时。
拓展教材是为更好地实现教学目标，所以拓展教材要适时，该拓展时就拓展，不该拓展时就不要拓展。一般来说，在教学的重点、难点、关键点的地方，适时地拓展一下教材，更有利于教学时突出重点、突破难点，实现教学目标。在《我应该感到自豪才对》的观摩研讨课中，我就比较注意到这一点：我通过四张幻灯片，精心铺陈，引导学生自主学*，再通过三个思考题引导学生思考，帮助学生理解并掌握课文内容，然后为了更好地突出教学重点、突破教学难点，我对教材进行适当的拓展——进行扩展练*。让学生展开想像，续编小红马和小骆驼再次相见的故事，并表演小红马和小骆驼的动作、神态、语言等。结果取得了较好的教学效果。因为通过前面的学*，学生对课文的内容、主题等已初步理解和掌握，这时通过扩展练*的形式对教材进行拓展，就显得很适时，起到一种水到渠成、恰到好处的作用，不仅深化了课堂教学，突出重点、突破难点，而且给学生一个自由发挥的空间，有利于培养学生的'创造性思维及锻炼学生的口头表达能力和口语交际能力。
2、拓展教材要适度。
拓展教材是为教学服务的，所以要适度。从内容上说，拓展过多往往造成喧宾夺主、主次不分，拓展过少往往又达不到目的；同样，从时间上说，拓展用时过多和过少也不好，过多会造成后续的教学时间的紧张，甚至冲淡教学的目标，使重点不突出，教学任务不能完成；从形式上说，拓展的手法应该灵活多样，不拘一格，但也要适度和恰当，不能为了拓展而拓展，随意发挥，漫无边际。总之，世间万事万物，过犹不及，妙在适度，拓展教材也是如此，我们常说的“过度拓展，会适得其反，拓展不够或者拓展不到位，终纠反受其累”就是这个道理。同样是教《我应该感到自豪才对》，个别老师喜欢在课的导入时拓展教材，用半节课的时间为学生介绍有关骆驼的形态外貌、个头大小、性情特点、种类、分布、用途、以及古代的骆驼商队等知识，然后才引入教学。这种拓展，内容上过多过滥、时间使用上本末倒置，且形式单一；这种拓展，是不科学、不合理、不恰当的，给人的印象：“那是在上生物课，而不是语文课。”这也是以前很多人所痛批的“语文课不像语文课”。
3、拓展教材要有用。
拓展教材是为了更好地进行教学，是为了取得更好的课堂教学效果，所以拓展教材必需要有用。正如前面提到的有的教师在教《我应该感到自豪才对》时，在导入时大肆拓展有关骆驼的知识，虽然教师为了让学生能多开阔视野，多积蓄有关的知识的良好用心是好的，但是这样拓展教材对课堂教学、对文本的理解作用不大，甚至还起反作用。因为文本的主旨是“通过小红马和小骆驼的故事，告诉人们，判断一种事物美不美，不能只看外表，必须用辩证的眼光去看。”这样对教材的拓展既不能体现文本的这一主旨，而且还会误导学生把学*的重点放在骆驼的有关知识上，造成学生对教材的学*和对文本的阅读、体会、感悟等粗浅化，甚至异化。所以说，对教学没用的拓展，没有好过有！
《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。课文通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，作品通过有趣、温暖、充满了幻想的语言叙述了沙漠之旅，使小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠了的特殊用处，由自卑转为自豪的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
在执教时，我始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学*语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。
这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，我在教学这两段时没有停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我让学生联系生活实际来理解“委屈”与“疼爱”两词，孩子们实话实说，畅谈感受。通过朗读抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。在这一环节中，我还设计了一个转述小红马的话的环节，由于考虑还欠周到，因此在教学的过程中并没有很好地引导学生进行转述，而是草草了事，在今后的教学过程当中还应认真钻研、考虑周到一些。
语文教学的核心就是语言文字，在教学骆驼身体各部分作用的环节中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生先感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学*作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设*台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的.语言。课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为根，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，并能扣住词语、句子等对学生进行语言文字的训练。
在课文最后一段内容中，小骆驼由原本的自卑转变到了自豪，在教学这一环节时，我让学生说自己想说的，同时提升本课的主题，由此及彼，由人及己。这一环节的设计思路虽然很好，但在具体实施的时候，我做得还不够深入，对学生思维能力的训练不够彻底，应多引发学生对课文主题作多元的思考。
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，品悟到故事所蕴涵的道理之后，还应该继续让学生“续写”。引导学生设计有趣合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特点和作用展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说它长得难看之后很感委屈，在妈妈的教育之下，通过自己沙漠旅行的亲身体会，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对的缘由，揭示了判断事物必须透过现象看本质、辨证对待的道理。
这篇课文的故事情节比较简单，教学时我运用图示导读，并且通过演一演来加深印象，让学生感受到小骆驼由委屈到自豪的情感变化。
这篇课文很能引发学生的共鸣，因为绝大部分的.学生在不同程度上都有过委屈、自卑，怎样去克服，怎样对待别人的嘲笑，这篇童话则起到一个很好的启发作用。所以，上本课时，我没有就事论事，而是凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文内容，深化、升华课文的主题。学完故事后，我就结合课后练*，启发学生想象：“沙漠旅行后，小骆驼又遇到小红马了，他会怎么说，怎么做？小红马呢？”在讨论中，让学生品悟故事所蕴含的道理，并能改变原来不正确的看待问题的方法。
最后，我还引导学生联系实际，谈谈自己以前因什么原因自卑过，什么时候又因什么事让自己“自豪”？也可以谈谈自己以前对什么人、事嘲笑过?学了课文后又有什么不同的看法
这样层层深入，逐步让学生认识到必须辨证地看待事物，建立正确的审美观，如果像小红马那样，只看表象，不究实际，那就大错特错了。同时也让学生都能建立自信，抬起头来面对一切，只有让自己感到自豪才对。
小骆驼跟妈妈到沙漠旅行的经过是课文的重点。如引何导学生理解这部分内容呢？我采用这样的三步进行教学。
第一步，借助表格，感受作用。
身体部位小红马认为（难看）沙漠特点妈妈的启发（好看）脚掌又大又厚沙子松散多亏脚掌又大又厚，不然会陷进去。睫毛两层风沙铺天盖地多亏那两层睫毛，挡住风沙，鼻孔和眼睛里没进一点沙子。背上两个肉疙瘩（驼峰）无边无际多亏那两个肉疙瘩似的驼峰，里面贮存着养料，足够小骆驼路上用对的。
这样，骆驼的'驼峰、脚掌、眼毛的重要作用就一目了然。
第二步，练*说话，将文本中的语言尽量变成自己的语言。
句式：小红马认为小骆驼的脚掌，但是，在妈妈的引导下，小骆驼知道了的脚掌，在沙漠里。
通过这样的练*，孩子们悟出了被小红马认为难看的东西，其实是小骆驼在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。以读促写，进行了思维和说话的训练。
第三步，感悟道理
再次基础上，讨论小骆驼美不美时，孩子们慢慢体会出了这个故事告诉我们的道理——判断事物美丑，不能光看外表，要看实质，看其有没有用处。孩子们读最后一句“我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！”，兴奋之情溢于言表。
课堂是教改的主阵地。在新课改的形势推动下，教师更新教学理念，创新思维模式，激发学生潜能，提高学生的语文素养，首先要从课堂教学这一主环节入手。《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。
记得明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”
导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。新课的导入不仅要新颖独特，而且语言要风趣幽默，尽可能以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样可以激发学生的学*兴趣，令学生耳目一新。
导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学*打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学*兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。
关注课堂的人文交流，关注学生闪耀出的创造火花。鼓励学生读书有疑，敢于质疑，学生质疑之后，教者又巧妙地加以引导，让学生初步了解“一词多义”的现象。其实孩子才是最好的老师，他们凭借生活的经验和相关的学*积累，自由地发挥他的创造力来解读文本，这种创造性理解老师应及时给予肯定，让孩子良好的学**惯得以保持，并潜移默化地对其他孩子的学*方式产生影响。
一幅好画，其绝妙处，往往在“无画处皆成妙境”。这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的'产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。
通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。说孩子是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学语文教师可以不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒**感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的需要。
一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲*文本，与文本碰撞；亲*文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学*智慧也得到尽情展现。课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台！
《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。给孩子们展示了一个非常好的道理：无论什么情况下，都不要因为自己的外在条件而感到自卑，生活中，真正的美还来源于一个人的内在美和他在生活中能够体现和实现自己的价值，这才是我们生活中最重要的一个方面。
所以在教学中我让学生自主学*与合作学*相结合，让学生学得更自信。课文第三、四自然段是全文的.重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是运用表格让学生在任务的驱动下，让学生在积极自主的阅读实践中初步获得答案，完成表格。这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。在自学的基础上，我让学生小组合作探究学*，互相取长补短，组内互相补充，提炼，培养他们自主学*、合作探究的能力。这样，学生通过自己学*，合作学*的方式获取的知识，就记得更牢，学得更扎实，也让学生学得更自信。
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，故事讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。从而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
在教学中，扣住课文的语言文字，从课题入手，从“自豪”入手，为自豪找近义词与反义词，接着抛出问题：小骆驼为什么委屈，后来又为什么自豪了呢？学生读课文找答案。委屈的原因知道了，通过走进文本阅读小骆驼与小红马进行对话，同学们把小红马的话读得惟妙惟肖，有两个同学读时配上自己想象的动作，引来学生情不自禁的热烈掌声。
在教学小骆驼自豪时，我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。从而让学生了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处。继而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
最后让学生练*说话，结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。
这堂课中，有许多需要改进的.地方,在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。
今天，我执教了一节《我应该感到自豪才对》的课改尝试课，现就这一节课谈谈我自己的想法：
值得肯定的是，这节语文课真正意义上改变了传统的一言堂模式，将知识问题化，让学生围绕问题展开自学、对学、群学，把课堂真正给了学生，由于问题的设计由易到难，层层推进，所以课堂效果很是明显。
但也有很多值得思考的问题：
1、由于是第二课时，我不知道我的问题设计是否适度，问题数量是否适中。
2、展示环节如何进行，这样就问题进行重复展示是否可行？
3、为了发挥学生的自主性，没有指名展示，而是学生自由展示，因此，展示的`学生大都是学*小组长或学*较优秀的学生，这样，每组的学困生是否真正接受，会不会越来越差？这样的问题给了我太多的困惑。
要改革就会遇到挫折，不过，我相信，只要大胆改革，努力实践，潜心探索，这样崭新的课堂模式一定会越来越成熟，学生的自主学*能力一定能得到锻炼和提高，每一个学生终将得以健康全面的发展！
——《我应该感到自豪才对》续写3篇
一个阳光明媚的早晨，小骆驼在小溪边又遇到了那匹小红马，小红马看见了说道：“你长的那么难看，怎么还来照镜子呀！”
小骆驼笑了笑说：”虽然我身体上的东西很难看，但我的两层睫毛可以遮挡风沙，我的脚掌又大又厚，可以不陷沙子里，而你一走进去，脚就会陷进沙子里的，我的两个肉疙瘩叫驮峰，它可以贮存养料，当我饿时就会给我补充能量的，而你没有。”小红马听了，不相信的“哼”了一声说：“我不信，除非你带我去沙漠。”小骆驼为了证明自己有这些本领，就答应了小红马。它们一起来到了荒无人烟的大沙漠，小红马刚伸出右脚，就陷进了松散的沙子里，怎么用力拔也拔不出来，就在这时，一阵巨大的风沙吹的小红马叫着说：“哎呀！我的眼睛里进沙子了。”小骆驼站在一旁，实在是看不下去了，它急忙帮小红马挡住风沙，把它的脚***，说：“小红马，你现在相信我了吧！”小红马不好意思的对小骆驼说：“对不起，我上次不应该嘲笑你的,判断事物的美与丑不是只看外表，要看它的实际作用。”小骆驼大方的说：“没关系，其实你也有本领：在路上奔跑，我可比不上你哦！”
就这样，小红马和小骆驼.就成了一对形影不离的好朋友。
沙漠旅行结束了，小骆驼又到小溪边照“镜子”小红马也在那里，小红马得意洋洋地说：“你长的这么丑，还敢来照“镜子”，你不怕别人嘲笑你呀!”小骆驼说：“小红马你别再嘲笑我了，我的又大又厚的脚掌陷进沙子里能拔得出来，不像你的陷进去不能***；我的那两层睫毛能遮挡风沙，背上两个肉疙瘩叫驼峰，能贮存养料。”小红马说：“你凭什么让我相信你呀!’’小骆驼提议道：“那我们到沙漠里走一趟!”小红马说：“好啊！那我们到沙漠走一趟吧！”
小骆驼和小红马走进了茫茫的大沙漠，小红马刚抬起一只脚向前像走一步，可是，就“哎哟”一声叫起来，小骆驼马上赶到小红马身边说：“你怎么了？”小红马说：“我的脚陷进沙子里拔不出来了。”小骆驼说：“还是我来帮帮你吧！”小骆驼便用自己的脚踢抛开沙子，救出来小红马。
突然，一阵风沙刮过来，小骆驼连忙闭上鼻孔和眼睛，可是，小红马说：“我看不见了！我的眼里都是沙子。”风沙过去了，小红马的眼睛在小骆驼帮助下慢慢地看见了。小红马连声说：“对不起，我不应该嘲笑你。”骆驼不好意思地说：“没关系，每个人都有自己的长处和短处，我们不应该嘲笑别人，而应该帮助别人。”小红马听了点点头。
沙漠旅行结束了，小骆驼再也不觉的委屈了。它觉的非常的自豪。现在小骆驼每天都非常的高兴，唱着歌听妈妈讲，以前妈妈在沙漠里旅行的趣事。
一天， 小骆驼又在小河边照镜子，又遇到了小红马。小红马对小骆驼说；你真难看，难看死了。哈哈！小骆驼耐着性子说；你懂不懂，我的脚掌有大又后是为了不限到沙子里，长了两层睫毛是为了不让风沙吹到眼睛里，我背上那两个肉疙瘩叫驼峰是为了储存养料地。
小红马说；那又怎么样，反正你就是很难看。小骆驼说；那你跟我去沙漠走一趟吧。小红马说；走就走。骆驼妈妈也去了，因为她很担心小红马适应不了。
来到了沙漠，小红马一下就限到了沙漠里面说；救命啊！骆驼妈妈和小骆驼费了好大的劲才把小红马拉出来小红马一声不吭心里很惭愧，内疚。
过了一会小红马就又饿又渴。骆驼妈妈把带着的水和食物给小红马吃。小红马很有礼貌的谢过了骆驼妈妈。一阵风沙吹过来，骆驼妈妈和小骆驼用自己柔软的鬃毛盖在小红马的头上小红马的眼睛里没有刮进一点沙子。
从那以后，小红马和小骆驼成了好朋友。
——《我应该感到自豪才对》教学设计6篇
教学目标：
基础知识：
1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
基本技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
情感、态度、价值观：
渗透正确的审美观教育。
教学重难点：
重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。
难点：引导学生树立正确的审美观念。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？
2、今天我们就来学*一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？
二、指导学生预*
1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。
疙瘩、自豪、骆驼、委屈、足够、沙漠、铺天盖地。
小溪、陷进、养料、风沙、茫茫、贮存、俯下身子。
三、检查自学
1、这些生词朋友你都认识了吗？
2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文语言感悟
（一）精读第一、二小节
1、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。
2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书：委屈。
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？
看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？
2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。
3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？
4、出示沙漠词语。
茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠、松散的`沙子、风沙铺天盖地。
5、你能来读好这些词语吗。说说读了这些词语想到了什么？
6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（三）精读3、4小节，读中感悟
1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？
2、学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料
（2）同桌分角色读，男女生读。
脚掌：
（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（2）板书：陷不进沙子。
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？
（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节，深化理解
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读。
4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
五、续编故事生活感悟
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
六、总结全文，拓展延伸
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
【设计思路
以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。
【教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观
教学过程：
一、在预*的基础上整体感知课文主要内容。
师：今天我们学*第14课，一起读一读课题 生念
师：好，能快点吗？ 生再念
师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？
生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）
师：我应该感到怎样才对？
生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）
师：我感到自豪对不对呀？
生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）
导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》
师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？
生：骄傲！
师：自豪的反义词谁知道？
生：自卑（板书）
1、认读一组反义词（自卑——自豪）。
能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。
二、检查预*关注字词
师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读
三、解读第一、二自然段
1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。
出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”
2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？
（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。
（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。
3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？
（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）
（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。
师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？
出示：我想对小红马说，嗯，
我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，
4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。
四、美与丑的较量
同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！
有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）
（一）体会沙漠的环境恶劣
1、谁来说说沙漠给你的印象？
（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）
2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）
教学目标：
1、流利，有感情地朗读课文。
2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练*背诵三、四自然段。
3、学写三个生字，培养学生良好的写字*惯。
4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。
教学重点与难点：
诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练*背诵三、四自然段。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时。
教学过程：
一、揭示课题激疑导学
1、揭示课题：今天，我们继续学*19课——（生读课题）
2、引背。通过上节课的学*，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。
3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）
电脑出示学生可能发现的问题：
小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？
过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？
二、自学解疑理解内容
1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？
（1） 生自由读书、思考。（师相机巡视辅导）
（2） 学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）
（3） 指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。
（4） 学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。
2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练*题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。
口头填空：
课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。
3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。
过渡：同学们，你们通过自己的学*，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！
三、精读感悟赏读积累
1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。
2、逐句精读。（电脑随机出示）
第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（1） 读这句话时，你想到了什么？
（2） （引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。
（3） 通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。
（电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”）
a：现在你们又体会到了什么？
b：指名读，齐读。
第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（1） 这句话告诉我们什么？
（2） 要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。
（3） 指名读、点评。
（4） 你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点）
（5） 齐读。
第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。
（1） 你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。
（2） 指名说怎么读，并说说理由，再请生读。
（3） 齐读。
3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。
4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。
指名学生背诵。
5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。
四、总结解疑留疑导思
1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。
2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。
3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，互相交流交流。
五、指导写字（电脑出示）
溪 鼻 陷
1、指名认读三个字。
2、谁愿意做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应注意什么？（指名说）
3、生描红、写字。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教法和学法：
1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。
2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。
教学重难点：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1.引入课题，齐读。
2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)
师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)
师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)
3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?
4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。
二、初读课文
1.同学们，都预*了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。
2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)
jìngwěiténgkuīxiàn
镜子委屈疼爱多亏陷进
gòupūbìtàng
足够铺天盖地闭上一趟
(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)
3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。
4.和学生一起书空“镜”、“趟”。
5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)
三、学*第1、2自然段
1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。
2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?
3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?
脚掌又大又厚
睫毛两层
驼峰肉疙瘩
4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)
5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)
6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。
7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)
8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?
出示：我想对妈妈说：
(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)
9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)
10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。
四、指导生字
五、作业
1.有感情地朗读课文;
2.书写生字。
(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
起因受到委屈
经过了解作用
结果感到自豪
附原文：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”
小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的'大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？
2、今天我们就来学*一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）
3、指导读课题
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）
（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）
（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）
（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？
我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）
我不应该感到自卑才对。
我感到自卑是不对的。
我不会感到自卑才对。
师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。
二、教学生字、新词
这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。
1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）
生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。
生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。
师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
生读词语，全部读对了。
师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
生：我昨天预*过课文了。
师：你已经养成了预*的好*惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？
生：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学*！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学*啊！
学生齐读词语。
2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子
无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）
这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？
（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。
师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。
生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”
师：看仔细，再读一次。
生：（终于读对了，但很不流利。不*惯少一个“地”字的读法。）
师：哪个读法顺一些？
生：有个“地”字更顺一些。
师：是吗？（生七嘴八舌地议论）
师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）
（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）
指名读词语。
师：听了他的朗读，你有什么感受？
（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）
师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）
（3）师：谁发现这些词语有什么特点？
生：这些词语中都有一个“沙”字。
师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
（1）沙漠里都是沙子，没有水。
（2）沙漠无边无际，很容易迷路。
（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）
（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）
（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）
（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）
下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）
三、初读课文
沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。
1、学生自由朗读课文。
2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。
3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）
（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！
师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？
4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。
5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？
选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)
第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）
第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）
第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）
6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？
仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）
生：（纷纷举手）老师错了，错了！
师：（故意装糊涂）没错吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？
生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。
师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）
师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）
7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练*说一说。
自己练*说话后指名回答
（a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。
b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。）
师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。
四、拓展练*
1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练*说说。
（1）生阅读短文，练*说话。
（2）指名交流。看谁说得又多又准确。
①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）
②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)
⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。
⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。
(我为你——未来的画家感到自豪。)
②我感到自豪的是我会弹钢琴。
③我感到自豪的是我的学*成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)
④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)
⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)
⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。
五、总结课文
同学们，这节课的学*让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。
六、布置作业
1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马……
2、搜集有关骆驼的知识。
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料
脚 掌 又大又厚 陷不进沙子 自豪
睫 毛 两层 挡住风沙
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？
2、今天我们就来学*一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）
3、指导读课题
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）
（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）
（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）
（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？
我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）
我不应该感到自卑才对。
我感到自卑是不对的。
我不会感到自卑才对。
师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。
二、教学生字、新词
这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。
1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）
生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。
生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。
师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
生读词语，全部读对了。
师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
生：我昨天预*过课文了。
师：你已经养成了预*的好*惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？
生：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学*！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学*啊！
学生齐读词语。
2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子
无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）
这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？
（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。
师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。
生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”
师：看仔细，再读一次。
生：（终于读对了，但很不流利。不*惯少一个“地”字的读法。）
师：哪个读法顺一些？
生：有个“地”字更顺一些。
师：是吗？（生七嘴八舌地议论）
师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）
（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）
指名读词语。
师：听了他的朗读，你有什么感受？
（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）
师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）
（3）师：谁发现这些词语有什么特点？
生：这些词语中都有一个“沙”字。
师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
（1）沙漠里都是沙子，没有水。
（2）沙漠无边无际，很容易迷路。
（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）
（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）
（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）
（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）
下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）
三、初读课文
沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。
1、学生自由朗读课文。
2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。
3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的'动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）
（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！
师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？
4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。
5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？
选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)
第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）
第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）
第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）
6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？
仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）
生：（纷纷举手）老师错了，错了！
师：（故意装糊涂）没错吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？
生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。
师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）
师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）
7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练*说一说。
自己练*说话后指名回答
（a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。
b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。）
师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。
四、拓展练*
1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练*说说。
（1）生阅读短文，练*说话。
（2）指名交流。看谁说得又多又准确。
①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）
②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)
⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。
⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。
(我为你——未来的画家感到自豪。)
②我感到自豪的是我会弹钢琴。
③我感到自豪的是我的学*成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)
——《我应该感到自豪才对》优质教学设计 (菁华5篇)
设计思路
以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观
教学过程：
一、在预*的基础上整体感知课文主要内容。
师：今天我们学*第14课，一起读一读课题 生念
师：好，能快点吗？ 生再念
师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？
生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）
师：我应该感到怎样才对？
生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）
师：我感到自豪对不对呀？
生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）
导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》
师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？
生：骄傲！
师：自豪的反义词谁知道？
生：自卑（板书）
认读一组反义词（自卑——自豪）。
能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。
二、检查预*关注字词
师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读
三、解读第一、二自然段
1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。
出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的'脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”
2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？
（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。
（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。
3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？
（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）
（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。
师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？
出示：我想对小红马说，嗯，
我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼
4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。
四、美与丑的较量
同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！
有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）
（一）体会沙漠的环境恶劣
1、谁来说说沙漠给你的印象？
（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）
2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）
教学目标：
知识与能力：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。
2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。
过程与方法：指导学生自主学*、合作学*，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
情感态度与价值观：懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教学重难点：
重点：指导学生自主学*、合作学*，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。
教法学法：
多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复*导入。
1.板书课题，根据重音不同，读好课题。
2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?
3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。
二、感受沙漠。
1.谁来说说你了解的沙漠?
2.通过图片感受沙漠。
3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。
4.用一句话概括沙漠留给你的印象。
三、精读最后一节，引导质疑。
1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。
2.总结所提问题：
(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?
(2)小骆驼因为什么事深感自豪?
四、小组合作学*3、4自然段，完成学*任务卡。
1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。
2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。
3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?
4.补充资料，用“我感到自豪的是__________”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。
五、拓展思维，提升感悟。
1.小组续编故事。
2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。
教学反思：
《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。
整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。
整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。
在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在*时的教学中加强训练。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？
2、今天我们就来学*一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）
3、指导读课题
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）
（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）
（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）
（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？
我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）
我不应该感到自卑才对。
我感到自卑是不对的。
我不会感到自卑才对。
师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。
二、教学生字、新词
这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。
1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）
生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。
——《我应该感到自豪才对》续写作文优选【10】篇
沙漠之旅结束了。小骆驼在小溪边照镜子的时候，上次嘲笑它的小红马看见了，用响亮的鼻子对小骆驼说：“你的脚又大又粗，背上有两个疙瘩，两层睫毛。好丑！去美容店美容，然后过来跟我比！”小骆驼*静地对小红马说：“别看我长得丑，但我在沙漠里可以发挥很大的作用！”“别吹牛了，有可能吗？”小红马说：“听耳朵是假的，眼见为实。不信，明天咱们去沙漠！”“好！”小红马欣然同意。
第二天，小红马和小骆驼一起走进了广阔的沙漠。当他第一次来到沙漠时，小红马的'脚卡在沙子里，他拔不出来，但小骆驼又大又粗的脚牢牢地站在沙子上。看到小红马的脚越陷越深，骆驼赶紧把小红马拉了出来，小红马一步一步艰难地走着。突然，一阵风沙吹过，小红马和小骆驼都闭上了眼睛。过了一会儿，风和沙过去了，小骆驼的眼睛和鼻孔里没有一粒沙子，但是小红马感觉很不好.走了一会儿，小红马的肚子咆哮起来，小骆驼看出了它的想法，给了小红马一些食物。小红马奇怪地问：“你为什么不自己吃？”小骆驼说：“我的两个肉疙瘩叫驼峰，它储存的营养足够路上吃。”
沙漠之旅结束后，小红马对小骆驼说：“谢谢你，你发自内心地告诉我要评价一个事物的美丑，不仅要看它的外表，还要看它的本质。现在我很骄傲你脚底厚，双睫毛，长痘痘！”
一天，小骆驼去河边照“镜子”，又遇到了小红马。小红马说：“你还有脸来小溪？羞不羞呀？”小骆驼说：“我的脚掌、睫毛都有很大的作用，不信跟我去沙漠里走一趟。”
第二天小红马跟着小骆驼不到了沙漠里，刚走了没几步，它的脚就陷进了沙子里，大叫：“救命啊！”小骆驼赶紧把它救了上来。小红马问：“你的脚怎么陷不进去呢？”小骆驼说：“因为我的脚长得又大又厚。”话音刚落，一阵风沙铺天盖地的袭来。小骆驼说：“快趴下。”风沙过去了，小骆驼问小红马：“没事吧？”小红马大叫：“我的眼睛疼啊！”过了一会儿，小红马眼睛里掉沙子了，小红马疑惑地问：“你的眼睛怎么没进沙子？”小骆驼说：“因为我的睫毛长了两层，看你快顶不住了，我们回去吧。”
从此以后，小骆驼和小红马成了很要好的朋友，它们互相帮助，人人见到他们如此友好都称赞地竖起了大拇指。
一个阳光明媚的早晨，小骆驼在小溪边又遇到了那匹小红马，小红马看见了说道：“你长的那么难看，怎么还来照镜子呀！”
小骆驼笑了笑说：”虽然我身体上的东西很难看，但我的两层睫毛可以遮挡风沙，我的脚掌又大又厚，可以不陷沙子里，而你一走进去，脚就会陷进沙子里的，我的两个肉疙瘩叫驮峰，它可以贮存养料，当我饿时就会给我补充能量的，而你没有。”小红马听了，不相信的“哼”了一声说：“我不信，除非你带我去沙漠。”小骆驼为了证明自己有这些本领，就答应了小红马。它们一起来到了荒无人烟的大沙漠，小红马刚伸出右脚，就陷进了松散的沙子里，怎么用力拔也拔不出来，就在这时，一阵巨大的风沙吹的小红马叫着说：“哎呀！我的眼睛里进沙子了。”小骆驼站在一旁，实在是看不下去了，它急忙帮小红马挡住风沙，把它的脚***，说：“小红马，你现在相信我了吧！”小红马不好意思的对小骆驼说：“对不起，我上次不应该嘲笑你的,判断事物的美与丑不是只看外表，要看它的实际作用。”小骆驼大方的说：“没关系，其实你也有本领：在路上奔跑，我可比不上你哦！”
就这样，小红马和小骆驼.就成了一对形影不离的好朋友。
一天小红马和伙伴们玩得正开心看见小骆驼来了大喊大叫道：“丑八怪来了！丑八怪来了！”
小骆驼听了自豪地说：“我的脚掌、睫毛和背上的驼峰它们在沙漠里的作用可大了！”
“我不相信。”小红马说：“有本事你带我到沙漠里走一次。”
“那我们上路吧。”说完小骆驼带着小红马走进了茫茫的沙漠。
刚走了几步小红马的脚就陷进沙子里了好不容易才把脚给***而小骆驼走路稳稳当当的象走*路一样。
又走了一段突然一阵风沙铺天盖地地刮了过来。小骆驼让小红马赶紧俯下身子闭上眼睛。风沙过去了小骆驼的眼睛里没进一点沙子而小红马却被沙子迷红了眼。小红马对小骆驼说：“我们还是回家吧我饿了你为什么不饿呢？”
“我背上的驼峰贮存着养料足够路上用的了。”小骆驼解释道。
小红帽羡慕地对小骆驼说：“你的驼峰、脚掌和睫毛的用处可真大。”
一个阳光明媚的早晨，小骆驼在小溪边又遇到了那匹小红马，小红马看见了说道：“你长的那么难看，怎么还来照镜子呀！”
小骆驼笑了笑说：”虽然我身体上的东西很难看，但我的两层睫毛可以遮挡风沙，我的脚掌又大又厚，可以不陷沙子里，而你一走进去，脚就会陷进沙子里的，我的两个肉疙瘩叫驮峰，它可以贮存养料，当我饿时就会给我补充能量的，而你没有。”小红马听了，不相信的“哼”了一声说：“我不信，除非你带我去沙漠。”小骆驼为了证明自己有这些本领，就答应了小红马。它们一起来到了荒无人烟的大沙漠，小红马刚伸出右脚，就陷进了松散的沙子里，怎么用力拔也拔不出来，就在这时，一阵巨大的风沙吹的'小红马叫着说：“哎呀！我的眼睛里进沙子了。”小骆驼站在一旁，实在是看不下去了，它急忙帮小红马挡住风沙，把它的脚***，说：“小红马，你现在相信我了吧！”小红马不好意思的对小骆驼说：“对不起，我上次不应该嘲笑你的,判断事物的美与丑不是只看外表，要看它的实际作用。”小骆驼大方的说：“没关系，其实你也有本领：在路上奔跑，我可比不上你哦！”
就这样，小红马和小骆驼.就成了一对形影不离的好朋友。
小骆驼又碰到了小红马，对小红马说“上次我的脚掌、睫毛、肉疙瘩虽然难看，但是它们的作用大着呢！在沙漠，又大又厚的脚掌不易陷进沙子里；双层的睫毛可以挡风沙；背上的肉疙瘩还可以贮存养料。不信跟我到沙漠里起一趟。”小红马不服气的说：“走就走，谁怕谁。”
小红马刚走进沙漠，马蹄就陷了进去，费了好大的劲，才***。忽然一阵风沙铺天盖地刮了起来，小骆驼闭上眼，结果眼睛里一丁点儿沙子都没进，而小红马眼睛鼻孔都进了沙，呛的它直打响鼻。渐渐地小红马走得越来越慢，那是因为小红马的肚子饿得咕咕直叫，走不动了。小骆驼说：“你肚子饿了，我不饿，因为我的肉疙瘩叫驼峰，它可以贮存养料，足够我走三天三夜的了。”
小红马听了脸一下就红了，它对小骆驼说：“我不应该说你难看，原来你还有这样大的本领啊！怪不得人们称你是‘沙漠之舟’，果然名不虚传啊！”
沙漠旅行结束了，小骆驼又在河边照镜子，小红马对小骆驼说：“你长得那么难看，怎么还在河边照镜子？”小骆驼听了不但没有生气反而迎上去，对小红马说：“你敢不敢和我到沙漠里走一走？” “哼！有什么不敢的？”小红马昂着头说。
沙漠，小红马没走几步，脚就陷进了松散的沙子里，小骆驼用了很大的力气才帮小红马把脚拔了出来。小骆驼问：“还走不走啦？”“走！”小红马深一脚浅一脚地走着。沙漠里的温度真高啊！走了不一会儿，小红马就口渴了，而小骆驼却依然精神饱满，一点也不累。小红马好奇地问小骆驼：“为什么我非常渴，你怎么一点也没有反应呢？” “我背上的`两个肉疙瘩里储存着养料和水分，足够我在路上用，所以就不会渴的。”小骆驼笑着说，“我还告诉你个秘密，我可以坚持八天不喝水呢！”正说着，一阵风沙铺天盖地刮了过来。小骆驼俯下身子，闭上眼睛和鼻孔。风过了，小红马的眼睛里全都是沙子，两只眼睛直流眼泪；而小骆驼的眼睛一点沙子也没进。
小红马低下头对小骆驼说：“对不起，我不应该嘲笑你长得难看。你的本领可真大！我比你差远了。”小骆驼说：“你也不用自卑。我们各有各的长处，你在草原上跑得多快啊！”小红马听了小骆驼的话，惭愧地说：“我懂得了判断事物的美丑，不能只看外表，要看它有没有用处。”
小骆驼再次见到小红马时，头高高、气洋洋地说：“告诉你，我的三个丑地方，在沙漠里用处很大，要不，跟我去一趟沙漠吧！”
他俩来到了沙漠，小红马望着一望无边的沙漠，心惊胆战。可是，小骆驼却摩拳擦掌、跃跃欲试，小红马心想：就连小骆驼不怕，我为啥怕呢？
小骆驼走向茫茫的大沙漠，小红马才走了两三步就快陷进去了，要不是小骆驼拉了他一把，小红马有可能会被活埋了！下面的路可难走了，不一会儿，小红马饿得趴在地上起不来，小红马有气无力地问：“小骆驼，你饿吗？”小骆驼骄傲地回答：“我不饿！因为我背上的两个肉疙瘩叫做驼峰，里面有很多营养呢，所以我在沙漠里是不会挨饿的啊！”
他俩又走了一会儿，一阵大风袭来，小骆驼闭上眼睛和鼻孔，小红马也学着这个样子。大风过后，小骆驼的眼睛里没有一点儿沙子，可是小红马的眼睛里有好几粒沙子。最后，小红马狼狈不堪地走出了沙漠，而小骆驼安然无恙地走出了沙漠……
从此以后，小红马再也不敢嘲笑小骆驼了。这个故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要向别人的优点和长处，不要只看被人的缺点和短处。
自从得知自己丑陋的地方有这么大的用处时，小骆驼便不再自卑了。今天，它又去清澈的小溪边照“镜子”了，正巧，又碰见了小红马，小红马见了，便讽刺道：“你这个丑家伙，怎么还有脸来?看你那丑样子!”说着，还高傲的转过脸，好像在她面前的是一堆令人厌恶的废物似的。“边看我丑，我那丑的方还真有用，不信，你跟我到沙漠走一趟!”“走就走，谁怕谁!”
第二天，小骆驼和小红马一起走进了无边无际、烈日炎炎的大沙漠。走了一会，小红马便担心起来了：哎呀，好渴好饿啊，嗓子都快冒烟了，怎么办?我可不能在哪丑家伙面前出丑啊!小红马只好强忍着，迈着如同灌满铅的四腿，一脚深一脚浅的慢慢往前走。而小骆驼呢，却迈着轻快的脚步，美美地享用着驼峰中的养料，精力充沛。
一波未*，一波又起。铺天盖地的.风沙气势汹汹的来了。小骆驼*静的俯下身子，闭上眼睛和鼻孔，一点儿也不惊慌，小红马呢，却显得手忙脚乱，不安的学着小骆驼，惊慌极了。
风沙过了，小骆驼安然无恙，小红马却因为眼睛里进了太多沙而疼得哇哇大叫，哭着将沙粒清干净，可是，腿却陷进了松散的沙子里，任它怎么拔也拔不出来。
事后，小红马惭愧地向小骆驼道了歉，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”。
沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马。
小红马说“哎，丑八怪，又来照‘镜子’啦？！你也真够丑！哟！身上那么多灰土、沙子，上哪去啦？”小骆驼听了，不像以往那么委屈了：“你……你敢跟我到沙漠走一趟吗？“小红马想了想，说：“走就走，谁怕谁呀！”其实，小红马并不知道沙漠，它还以为是一个春暖花开、鸟语花香的地方呢！
早晨，小骆驼醒了，它对妈妈说：“妈妈，今天我和小红马去沙漠里住个三四天，很快就回来！”“路上小心！”再说说小红马吧，已经8点了，小红马才在妈妈和小骆驼的催促下，起了床，又慢吞吞地吃过饭，准备行李，出发了。
沙漠旅行第一天，小红马和小骆驼走进了那茫茫的沙漠，小红马刚踩到沙子就吓得缩回了脚，小骆驼看了，一本正经地说：“小心一点！快走吧！”经过小骆驼一说，小红马鼓起勇气跟着小骆驼走进了沙漠。
沙漠旅行第二天，小红马慢吞吞地站起来，说：“我饿了，丑八怪，快给我找吃的！”“你自己去吧！”小骆驼理都不理它，继续吃着提前准备的食物，没办法，小红马只好自己去找了，它刚一走，四只脚就陷进了沙子里，怎么拔也拔不出来了。
沙漠旅行第三天，小骆驼和小红马刚醒来，一阵铺天盖地的风沙就吹了过来，小骆驼赶紧俯下身子，闭上鼻孔和眼睛，而还没等小红马反应过来，鼻孔、眼睛还有全身上下都有沙子，小红马难过地哭了起来。
第四天，沙漠旅行结束了，小红马不好意思地说：“小骆驼，对不起，我不该说你是丑八怪，我向你道歉！”“没关系，重要地是你以后判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处！”
——我应该感到自豪才对作文合集十篇
第二年，小骆驼又见到了小红马，骄傲地对小红马说：“别看我的脚掌又大又厚，眼皮上有两层睫毛，背上还有两个驼峰，很难看，其实它们的作用大着呢！”小红马却毫不在乎，说：“切，你长得那么丑，它们能有什么作用？我才不信！”小骆驼说：“你不信，敢跟我到沙漠里走一趟吗？”“走就走！”小红马不服气地说。
小骆驼带着小红马到了沙漠里。刚走了几步，小红马的脚就陷进了松散的沙子里，它大声叫道：“救命啊！我的脚陷进了沙子里了，快来帮帮我！”小骆驼回头一看，笑着对它说道：“看到了吧，我的脚掌又大又厚，是不会陷进去的。”说完，小骆驼就把小红马扶了起来。这时，狂风大作，漫天风沙，“快闭眼睛！”小骆驼提醒道。“我闭了，可沙子还是进了眼睛！沙子怎么不进你的眼睛呢？”小红马泪汪汪地说道。“我有两层睫毛，可以帮我挡风沙。”小骆驼自豪地说。风沙停了，它们继续往前走。不一会儿，小红马的肚子饿得咕咕直叫，它疑惑地问小骆驼：“咦？你怎么不饿啊？我都饿得前胸贴后背了！”小骆驼看着小红马狼狈的样子，说“我的两个驼峰里贮存着足够的养料，够我路上吃的了。怎么样？还敢继续走下去吗？”小红马惭愧地低下了头，说：“对不起，我承认你有自己独特的本领，我不再嘲笑你了。”“没关系的，这下你知道了吧，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有用处！我们回去吧。”小红马点点头说：“我知道了，谢谢你让我明白了这个道理”说完，小骆驼和小红马高高兴兴地走出了沙漠。
沙漠旅行结束了，小骆驼再也不觉的委屈了。它觉的非常的自豪。现在小骆驼每天都非常的高兴，唱着歌听妈妈讲，以前妈妈在沙漠里旅行的趣事。
一天，小骆驼又在小河边照镜子，又遇到了小红马。小红马对小骆驼说；你真难看，难看死了。哈哈！小骆驼耐着性子说；你懂不懂，我的脚掌有大又后是为了不限到沙子里，长了两层睫毛是为了不让风沙吹到眼睛里，我背上那两个肉疙瘩叫驼峰是为了储存养料地。
小红马说；那又怎么样，反正你就是很难看。小骆驼说；那你跟我去沙漠走一趟吧。小红马说；走就走。骆驼妈妈也去了，因为她很担心小红马适应不了。
来到了沙漠，小红马一下就限到了沙漠里面说；救命啊！骆驼妈妈和小骆驼费了好大的劲才把小红马拉出来小红马一声不吭心里很惭愧，内疚。
过了一会小红马就又饿又渴。骆驼妈妈把带着的水和食物给小红马吃。小红马很有礼貌的谢过了骆驼妈妈。一阵风沙吹过来，骆驼妈妈和小骆驼用自己柔软的鬃毛盖在小红马的头上小红马的眼睛里没有刮进一点沙子。
从那以后，小红马和小骆驼成了好朋友。
小猫在小溪边照“镜子”，小狗看见了，就对小猫说：“你的脚下有许多的疙瘩，多难看呀，而且晚上眼睛亮着绿光，像鬼一样。”
小猫觉得挺委屈，就把小狗的话告诉了妈妈。猫妈妈看出了小猫的心事，疼爱地对他说：“孩子，今天晚上你跟我去抓老鼠吧。”
晚上，小猫跟妈妈走到老鼠洞附*。妈妈指着老鼠洞对小猫说：“多亏我们的眼睛晚上发光，如果我们的眼睛不发光，就看不见老鼠洞了。”
第二天，妈妈带着小猫到楼顶上去，妈妈让小猫往下跳，小猫跳下去，妈妈对小猫说：“多亏我们脚下有许多肉疙瘩，走路很轻，抓老鼠时不会惊动它们，且不怕从高处跳，轻盈落地，没有的话，我们就会摔死了。”
回到家，小猫默默地想：绿光，肉疙瘩有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
这一天，小骆驼又在河边“照镜子”。它看看自己的两层睫毛，很兴奋；摸摸自己的驼峰，很满足；再跺跺自己又大又厚的脚掌，别提有多高兴了！
照着照着，恰巧又遇到了小红马，小红马笑了笑，说：“哈，你还好意思在河边照镜子，真是丢人！”
可我的脚掌、睫毛、驼峰在沙漠里有很大的作用，你不信的话，我带你去沙漠里走一趟吧。”
“去就去，谁怕谁啊？我可是千里马的后代呢！”小红马倔强而又得意地说道。
到了沙漠，小红马难受地对小骆驼说：“这阳光真刺眼，真热。”说完，小红马坐到了好像被烤过似的沙漠上。
“啊！”小红马尖叫了一声，原来，它被“烤炉”烫着了。
小骆驼把小红马扶了起来。可是，小红马还没走一步，脚就陷进了沙子里。小骆驼边帮小红马把脚***，边说：“如果我的脚也像你那样，陷进沙子里可拔不出来了，我背着你走吧。”
突然，一阵风沙猛烈地刮过来，小骆驼闭上鼻孔和眼睛，里面一点儿也没进沙子。而小红马痒得哇哇直叫，眼睛里进了许多沙子。终于，风沙停了，小红马极为狼狈地问道：“小骆驼，你怎么不难受？”
小骆驼自豪地说：“我的两层睫毛能抵挡风沙，鼻孔能随时关闭啊！”
走着走着，小红马又饿又渴，想了想说：“小骆驼，我好饿啊！你背着我怎么不饿呀！”
小骆驼神秘地说：“我背上的两个肉疙瘩是驼峰，里面贮存了养料，足够我在路上用的了。”
小红马说：“小骆驼，你对我真好，我不应该嘲笑你，你能带我走出沙漠吗？”
小骆驼爽快地自答应了，背着小红马三步并作两步地走出了沙漠。
从此，它们成了好朋友，还常常一起玩耍呢！
一天下午，小骆驼和小红马又碰到了一起，笑骆驼热情地问；“小红马，你最*好吗？”而小红马却连看都吧看它，鄙视地说；“我！很！好！你这个怪物，还有脸出来。哼。”“不！我不是怪物！我又大又厚的脚掌，两层睫毛和背上的驼峰在沙漠里都有很大的用处呢！如果你不信，我可以带你去沙漠走一趟。”小骆驼附和道。“好呀，去就去，谁怕谁呀！哼！”小红马依旧用鄙视的态度对它说。于是于是小骆驼带着小红马向沙漠走去。
第二天，它们来到了无边无际的打沙漠里，它们继续往前走。突然，小红马的腿陷阱了沙子里，任它怎么拔也拔不出来，而小骆驼却一点事也没有，**稳稳大地站在沙子上，小红马慌忙说道；“快！快！小骆驼，快帮我一把，把我拉上来。”小骆驼听了，马上把小红马的两只前脚线***，然后让小红马站稳，接着又去拔后脚，它又尽全身力气，终于把小红马从沙子里拉了出来。”谢谢，谢谢谢谢！小红马感激地说。但它很快变了口音，“不过，我还是不相信你的驼峰和睫毛能在沙漠里起作用。”小骆驼不作声，带着小红马向前走去，走了很远很远
突然小红马的肚子“咕噜咕噜”的唱了起来，“空城计”小红马捂着肚子，表情忽变忽变的，一会儿皱眉头，一会儿装镇定，一会儿又小骆驼却一点也吧感到饿，这时，小骆驼突然想到了驼峰，它对小红马说；“你饿了吧，我有食物，你等着。”不一会儿，小骆驼就不知从哪儿弄来了一堆草料，对小红马说；“给，你快吃吧。”小红马见了，立刻狼吞虎咽的吃了起来。小骆驼看着小红马，笑了。吃完后，小红马温柔的说；“真是太感谢你了，你真好。”小红马顿了顿继续说；“可是你的睫毛又能起到什么作用呢？”小红马，别问了，快走吧，我们还要赶路呢。小红马只好跟着笑骆驼继续向前走。
这时，一阵风沙铺天盖地地刮了过来，小骆驼连忙俯下身子，闭上眼睛和鼻孔快速地说；“小红马，快俯下身子，闭上眼睛！”小红马听了连忙照做，但是风沙过后，虽然小红马闭上了眼睛，但小红马的眼睛和鼻孔里还是进了好多沙子，弄得小红马睁不开眼睛，小骆驼连忙跑过去对着小红马的眼睛吹气，吹了好久，小红马终于能睁开眼睛了，但是还是感到眼睛酸疼酸疼的，好不难受。小骆驼吹得嘴都麻了，在旁边一动不动的看着小红马。小红马终于开口说话了；“谢谢你，小骆驼，我从前这么对你，你竟然还帮助我说着说着，小红马的声音就开始哽咽了。”没事没事，举手之劳而已，呵呵”小骆驼摇着手说道。小红马吧说话。紧紧地抱着小骆驼，伤心地哭了
一天，小骆驼和小红马又在小溪边相遇了。
小红马瞄了一眼小骆驼，傲慢地说：“你这个不知羞耻的家伙，长得那么丑，还敢来照“镜子”？”小骆驼却不紧不慢地说：“别看我长得丑，在沙漠里可有大作用呢！”小红马听了，哈哈大笑起来：“哈哈！不可能！你那么丑也有作用，那我的本领岂不是比天还大了？”小骆驼一点儿也没生气：“明天你跟我到沙漠里走一趟，你敢吗？”小红马小声嘀咕道：“走就走，谁怕谁呀！”
第二天，小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠。刚走进沙漠，小红马便一脚陷进了松散的沙子里，动弹不得了。小骆驼踏着轻快的步子，在沙漠飞奔起来，说：“多亏我的脚掌又大又厚，如果我的脚掌也象你那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走哇，走哇，走了很远很远。小红马觉得饿了，便奇怪地问：“小骆驼，走了这么久，你不饿吗？”小骆驼说：“我背上的两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我路上用的了。”说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。小骆驼和小红马急忙俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点儿沙子，小红马的鼻孔和眼睛却全是沙子。
沙漠比赛结束了，毫无疑问，这场比赛小骆驼赢了。小红马也明白了一个道理：“人不可貌相，往往丑陋的东西能发挥它巨大的作用。”
小骆驼从沙漠旅行回来了。有一天，它又到小溪边照“镜子”，恰巧又遇到了小红马，小红马看见小骆驼又在照镜子，又怪声怪气地说：“臭美什么，才几天不见，你的脚掌又大了不少，快赶上大象的脚了。你那两个肉疙瘩，又大又肥，都像小山包了。你的睫毛更难看了，又粗又长，像帘子遮住了双眼，简直太难看了！”
小骆驼没有生气，心*气和地说：“我开始也这么想，沙漠之旅结束后，我才知道这些有很大的用处。”
小红马半信半疑，大声地说：“我才不信呢，哼！”
小骆驼若有所思地说：“明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
小红马很爽快的答应了：“谁怕谁，走就走。”
第二天，小红马和小骆驼来到了无边无际的大沙漠。还没走几步小红马的脚就陷进了沙子里，小骆驼费了九牛二虎之力终于把小红马拉了出来。小骆驼拿出两双鞋子给小红马说：“穿上吧，就不会陷下去了。”它们一直走啊走，一会儿小红马肚子饿了，就问：“你带食物了吗？”
“没带。”小骆驼遗憾地说。“你不饿吗？”小红马问。小骆驼开心地说：“我的驼峰贮存着养料，可以随时补充。”
又走了一段路程，小红马说：“能找到水吗？”小骆驼说：“我有办法。”只见他拿着一只杯子和一把小刀，走到仙人掌前面，它把杯子放在仙人掌前再用小刀在仙人掌中间一划，仙人掌汁就像泉水一样流了出来。小骆驼赶紧用杯子接住给小红马喝。
它们继续往前走。过了一会儿，一阵风沙猛烈地刮了过来。小骆驼闭上眼睛和鼻孔，小马的眼睛和鼻孔都进了沙子，不停地流泪和咳嗽。风沙过后，它们继续赶路，不久，终于走出了大沙漠。
小红马和小骆驼的沙漠之旅结束后，小红马很惭愧地说：“看来，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。”
它们友好的道别，各自高兴地回家了！
小骆驼和妈妈从沙漠旅行回来，在小红马看来丑陋的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠里有那么大的用处时，小骆驼便不再自卑了，相反的，它感到无比自豪。
一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，恰好小红马也来了。小红马瞥了一眼小骆驼，又喷着响鼻对小骆驼说：“哟，哟，哟，这不是前几天的那个丑八怪吗？怎么还有脸来照镜子呀！不怕吓着我们啊？”说完，小红马高傲地昂起了头，还用前蹄踢了踢，很讨厌小骆驼似的。
小骆驼自信地对小红马说：“我妈妈告诉我，我们骆驼被人们称为‘沙漠之舟’，别看我长得丑，那些丑的地方在沙漠里作用可大了！”
小红马听完，哈哈大笑：“还沙漠之舟呢，吹牛吧，我才不信呢！有本事，你带我到沙漠里走一趟吧！”
小骆驼友善地对小红马说：“沙漠里经常有风沙，没有水和食物，你要准备好面罩，食物和充足的水。”
小红马不屑地说：“没听说过我们一日千里，追风赶月，日行千里，马踏飞燕吗？就凭我们马儿的速度，眨眼工夫就能跑出沙漠了！”
它们走进了茫茫的大沙漠，走了一会儿，小红马的腿就如同灌满了铅，因为它每走一步，就陷阱细软的沙子里，需要花费大力气才能***，渐渐的，它越陷越深了。而这时的小骆驼却走得稳稳当当的。
小红马不解地问：“你为什么能在沙漠里行走自如呢？而我却陷进沙子动弹不得呢？”
小骆驼不慌不忙地说：“因为我们有又大又厚的脚掌啊，可以防止我们陷进沙子里去。”
小红马看了看小骆驼的脚掌，再看了看陷进沙子里的马蹄，觉得也不比自己的马蹄难看多少了！
这时，小红马已经是饥肠辘辘了，嗓子里冒这个烟，它幻想着有一堆青草和一盆清水就好了！可它却发现小骆驼却越走越有劲了，便好奇地问：“走了这么久，你不饿吗？”
小骆驼耐心地解释道：“这多亏了我背上的‘肉疙瘩’呀！它贮存着养料，我边走边吸收养料呢！”
小红马这时不由得羡慕起骆驼背上的“肉疙瘩”起来。
说话间，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小骆驼*静地俯下身子，闭上眼睛和鼻孔，一点也不惊慌。相反的，小红马被风吹得动摇西晃，连气也闯不过来了。风沙过去了，小骆驼安然无恙，而小红马却变成了小棕马，浑身都是沙子，连嘴巴和眼睛里都是沙子。它几乎看不见了。这时，它隐约看到风沙过后的小骆驼的身影是那么的帅气！
接下来发生的事小朋友们一定猜到了吧！小红马惭愧地向小骆驼到了歉，明白了判断事物的美丑，不能只注重外表，要看它有没有用处的道理。
“扑通、扑通”只见独墅湖游泳馆里的人在欢快地游泳，你们猜深水区里的一个少年是谁？你们一定猜不到，那就是我呀！
——我应该感到自豪才对续写范文10份
我应该感到自豪才对（续写）
沙漠旅行结束了，小骆驼在小河边又看见了那匹小红马。小红马对小骆驼说：“你这幅丑样子，还敢出来见人吗？”小骆驼说：“我长得这幅丑样子，当然赶出来见人了。”小红马惊讶地说：“你为什么赶出来见人呢?”小骆驼自豪地说：“今天，我的妈妈带我去了一趟沙漠。”小红马嘲笑的对小骆驼说：“你肯定被困在里面哭了吧？”小骆驼说：“我不禁没被困在里面，我还没有哭，并且我还知道了我的脚掌长得越厚，越大，我就不会像你一样陷进沙子里了。”
小骆驼说：“我还知道了我的两层眼睫毛能挡住风沙。”
“我的鼻孔也能挡住风沙。”小骆驼自豪地说。
“我的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存的养料，我在沙漠里行走的时候，是不会饿的。”小骆驼很自豪地说。
小红马不敢相信的说：“真的，你的脚掌、眼睫毛、鼻孔和驼峰有这么那么大的作用吗？”
小骆驼说：“真的.，我的脚掌、眼睫毛、鼻孔和驼峰有很大的用处。”
小红马听了小骆驼的这些话，害羞的说：“对不起，我以前不该这样说你，我以后会改正的。”
小骆驼说：“没关系，我相信你以后会改正的。”最后，小红马和小骆驼就高高兴兴的回到了各自的家里。
第二天，小骆驼又见到了那匹小红马。小红马瞟了一眼小骆驼，不屑一顾地说：“哼，你还是这么难看，我可不想跟你待在一块儿。”小骆驼不甘示弱：“有本事跟我到沙漠走一趟吧。”
刚迈出第一步，小红马的脚就陷进沙子里拔不出来了。它费了九牛二虎之力，这才又迈出了第二步。可是刚迈出去，就又陷进了沙子里。
走了很远很远，小红马又饿又累，而小骆驼却精神饱满。起沙尘暴了，小骆驼眼睛里一点沙子都没有，而小红马眼睛里则满是沙子......
终于，小红马再也走不动了，跌坐在沙漠里。小骆驼却很得意，说“这下，你知道我的本领不比你小了吧？”
课文《我应该感到自豪才对》续写四
沙漠旅行结束了,小骆驼又碰到了小红马。小红马惭愧地对小骆驼说：“小骆驼，我那年嘲笑你真对不起，我那天回家问我妈妈是不是每只小骆驼天生长得就不好看，我妈妈却说，虽然小骆驼长得不好看，但是为什么人类称它们是沙漠之舟呢？而且它们的脚掌不厚的话，那它们陷进松散的沙子里怎么办......”
小红马为了这事想了一年多，最终他决定跟小骆驼说一句：“对不起。”
第二天，小骆驼又看见了小红马，对小红马说：“你昨天嘲笑我长得丑，是你说错了，我的脚掌、睫毛、驼峰可不是聋子的耳朵——摆设。它们在沙漠了各有各的用处，缺一不可。”
小红马不屑一顾地撇了撇嘴，说：“切，这算什么呀？丑就丑呗！”小骆驼说：“有本事跟我一起到沙漠里走一回。”小红马毫不示弱地说：“走就走，谁怕谁呀！”
当它们走进无边无际的沙漠时，小红马刚迈出第一步，脚就陷进了沙子里，小红马越挣扎，却越陷越深。“小骆驼，快救救我！”小红马的求救声传到了小骆驼的耳朵里，小骆驼赶紧回到小红马的身边。忽然，狂风大作，一阵沙尘暴刮了过来，小红马的眼睛里进了不少沙子，而且身体的大部分被沙子掩盖。小骆驼使出浑身解数，好不容易才把小红马拉出来。小骆驼说：“你看，如果我没有又大又厚的脚掌和两层睫毛，我会落入和你一样的下场。”
这时，小红马感到饥肠辘辘了，它问小骆驼：“你饿吗？”“我不饿，我的‘肉疙瘩’里贮存着养料，我不会饿的。”
就这样，小红马在小骆驼的照顾下，走出了沙漠。
小红马红着脸对小骆驼说：“对不起，我不该嘲笑你。”
沙漠旅行结束了，小骆驼变得自信起来。一天，它又在小溪边照镜子”，小红马看见了，喷着响鼻一脸不屑地对小骆驼说：怎么又是你？你这个丑八怪！”小骆驼并不生气，反而自豪地说：你别看我长得丑，我的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠里可有着很大作用呢！”我才不信呢！”小红马嗤之以鼻。要不你跟我到沙漠里走一趟吧。”走就走，谁怕谁呀！”
小红马扬起蹄子，脚下生风般地向沙漠跑去。他毫不犹豫地走进了茫茫沙漠，谁知，刚走了几步，蹄子就深深地陷进了沙子里。他费了九牛二虎之力，才把前蹄***，后蹄却陷得更深了，他一步一步艰难地向前走着。不一会儿，小骆驼便轻松自如地追上了他。小红马好奇地问：你怎么走这么快？”因为我的脚掌又大又厚，不容易陷进沙子里。”说话间，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马赶紧闭上眼睛，课还是抵挡不住风沙，不少沙子钻进了他的眼睛，疼得他直流眼泪，嗷嗷直叫，连鼻孔都进满了沙子，呛得直咳嗽。小红马看着安然无恙的小骆驼，不可思议地说：你怎么没事？”这是我两层睫毛的作用呀！”他俩继续往前走。
头顶的太阳越升越高，它无情地炙烤着大地，气温越来越高。好热啊小红马满头大汗，嗓子干得快冒烟了。他头晕目眩，浑身无力。此时，他多想喝点水，吃点东西啊！可是这茫茫的沙漠寸草不生，怎么可能满足他的愿望呢？他无助地看着小骆驼，小骆驼却元气满满，他解释道：我的驼峰里贮存着养料，足够我路上用了。”小红马低垂着头，有气无力地说：我们回去吧，我实在走不下去了”
小骆驼和小红马走出了沙漠，小红马惭愧地说：小骆驼，你真棒！我发现你越来越漂亮了。”
小红马一直都很骄傲，认为小骆驼没有自己长得漂亮，处处不如自己，总想和小骆驼比一比。
星期天，小红马找到小骆驼，要跟他到沙漠里走一趟。小骆驼推脱说不带他，可小红马执意要去。小骆驼无奈，只好答应了他的请求。刚开始小红马走得兴致勃勃，把小骆驼远远地甩在身后，走着走着，小红马就汗流浃背了。他回头看了一眼小骆驼，只见小骆驼不紧不慢地迈着步子，并没有显得那么吃力。小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，是为了防止陷进沙子里。”小红马走着走着感到又渴又饿，小骆驼说：“我背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我路上用的了。”小红马羡慕地看着他的驼峰，低下了头。
突然间，沙尘暴来了。小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。小红马被吹得东倒西歪。风沙过去了，小骆驼呼喊着小红马，这时小红马被风沙吹得不知到哪里去了。最后小骆驼在沙子里找到了昏迷的小红马，他背上小红马踏上了回家的路。
经过这次旅行，小红马再也不嘲笑小骆驼了。虽然小骆驼长得丑，但是它被人们称为“沙漠之舟”，真的是名副其实啊！
第二天，小骆驼又看见了小红马，对小红马说：你昨天嘲笑我长得丑，是你说错了，我的脚掌、睫毛、驼峰可不是聋子的耳朵摆设。它们在沙漠了各有各的用处，缺一不可。”
小红马不屑一顾地撇了撇嘴，说：切，这算什么呀？丑就丑呗！”小骆驼说：有本事跟我一起到沙漠里走一回。”小红马毫不示弱地说：走就走，谁怕谁呀！”
当它们走进无边无际的沙漠时，小红马刚迈出第一步，脚就陷进了沙子里，小红马越挣扎，却越陷越深。小骆驼，快救救我！”小红马的求救声传到了小骆驼的耳朵里，小骆驼赶紧回到小红马的身边。忽然，狂风大作，一阵沙尘暴刮了过来，小红马的眼睛里进了不少沙子，而且身体的大部分被沙子掩盖。小骆驼使出浑身解数，好不容易才把小红马拉出来。小骆驼说：你看，如果我没有又大又厚的脚掌和两层睫毛，我会落入和你一样的下场。”
这时，小红马感到饥肠辘辘了，它问小骆驼：你饿吗？”我不饿，我的‘肉疙瘩’里贮存着养料，我不会饿的。”
就这样，小红马在小骆驼的照顾下，走出了沙漠。
小红马红着脸对小骆驼说：对不起，我不该嘲笑你。”
一天，小骆驼和小红马又在小溪边相遇了。
小红马瞄了一眼小骆驼，傲慢地说：“你这个不知羞耻的家伙，长得那么丑，还敢来照“镜子”？”小骆驼却不紧不慢地说：“别看我长得丑，在沙漠里可有大作用呢！”小红马听了，哈哈大笑起来：“哈哈！不可能！你那么丑也有作用，那我的本领岂不是比天还大了？”小骆驼一点儿也没生气：“明天你跟我到沙漠里走一趟，你敢吗？”小红马小声嘀咕道：“走就走，谁怕谁呀！”
第二天，小红马跟着小骆驼走进了茫茫的'大沙漠。刚走进沙漠，小红马便一脚陷进了松散的沙子里，动弹不得了。小骆驼踏着轻快的步子，在沙漠飞奔起来，说：“多亏我的脚掌又大又厚，如果我的脚掌也象你那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走哇，走哇，走了很远很远。小红马觉得饿了，便奇怪地问：“小骆驼，走了这么久，你不饿吗？”小骆驼说：“我背上的两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我路上用的了。”说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。小骆驼和小红马急忙俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点儿沙子，小红马的鼻孔和眼睛却全是沙子。
沙漠比赛结束了，毫无疑问，这场比赛小骆驼赢了。小红马也明白了一个道理：“人不可貌相，往往丑陋的东西能发挥它巨大的作用。”
有一天，小红马和小骆驼又见面了，小红马傲慢地说：“你还是那么丑啊！”
“虽然我身上有些部位长得不好看，但是用处可大了。”小骆驼自豪地说。
小红马听了很好奇：“有什么作用啊？”
“你明天跟我到沙漠里旅行一趟，你就领教了。”小骆驼笑了，小红马有点不相信。
第二天早上，小红马和小骆驼一起大步流星地走进了茫茫的大沙漠，真是不出所料，小红马刚走几步，脚就陷进了沙子里，费了好大的劲才***。这样走起来很艰难，行动缓慢。半个小时不到，小骆驼就把它甩得远远的了。“为什么小骆驼走得那样快，像是在*地上走路一样轻松呢？”小红马感到很奇怪。
小骆驼停了下来等着小红马，小红马气喘吁吁慢吞吞地走了过来，小骆驼自豪了：“因为我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里呢，所以走得很快。”
它们继续往前走。走着走着，突然一阵风沙铺天盖地地刮了过来，小红马赶紧闭上眼睛，小骆驼也俯下身子闭上鼻孔和眼睛。过了一会，风沙过去了，小红马的眼睛和鼻孔里全是沙子，可是小骆驼的眼睛和鼻孔里却一点沙子也没有进。小红马生气了：“下一次我一定不再来这倒霉的沙漠了！小骆驼、小骆驼，你快帮我把沙子从眼睛里清理出来吧！求你了。”小骆驼热情地帮助了它。
他们继续往前走，小红马望着无边无际的沙漠，小红马着急了：“我好饿，我好饿，我感到浑身筋疲力尽，一点力气都没了。小骆驼，你为什么精神抖擞，浑身是劲，一点也不疲劳呢？”小骆驼笑了，“因为我们驼峰里贮存着丰富的养料，足够我们在沙漠里走三四十天呢！”
小红马惊呆了，惭愧地低下了头说：“我真不应该嘲笑你，看来判断事物的美与丑，不能只看外表，而要看实质，要树立正确的审美观呀，真的对不起！”
小骆驼说：“没事，你能认识到自己的错误，我们还是好朋友，你瞧，前面有一片绿洲，我们进去喝水、吃草吧！”
小红马被感动了，上前去抱着小骆驼：“小骆驼，你真是我的好朋友，我会永远记住你对我的`帮助的。”
从此，小红马和小骆驼成了形影不离、无话不说的好朋友。
一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，恰好碰见了小红马，小红马气喷喷的说：“丑八怪，怎么又是你！”小骆驼自豪的说：“怎么了，我不能照“镜子”吗？”小红马又说：“你那么丑，还有脸照“镜子”。小骆驼说：“我虽然长得丑，但我的脚掌、睫毛、驼峰还是有用的。你不信的话，你跟我到沙漠里走一趟。”“走就走，谁怕谁。”
沙漠旅行开始了，小骆驼带着小红马走进了茫茫的大沙漠，走着走着，小红马的脚陷进了沙子里，怎么拔都拔不出来，只好要小骆驼帮忙，过了一会，一阵铺天盖地的'风沙刮了起来，小骆驼闭上眼睛和鼻孔，小红马也照着小骆驼的动作做起来。可是，小骆驼一点也没进沙子，小红马那都是沙子，就“哇哇”大哭起来。小骆驼不紧不慢地走过去，把小红马扶了起来。小红马说：“小骆驼，对不起，我不应该嘲笑你，原来你在沙漠里也有这么大的用处。”小骆驼笑了笑说：“没关系，你也有你的长处呀！你可以在草地上奔跑，所以，我们都应该感到自豪才对！”
从那以后，小骆驼和小红马成了形影不离的好朋友。有一次，小红马出来玩，看见了小骆驼在拿箱子，就连忙跑过去帮小骆驼拿箱子。“总算拿完了。”小红马说。小骆驼开心地说：“咱们去公园玩吧！”“好呀！”说着，小红马和小骆驼一起手牵手去了公园。
没过多久，小骆驼又见到了小红马，小骆驼开心地说：“小红马，我们一起去沙漠旅行吧！”小红马想：这还不简单，哼！我一定跑得比你快！它爽快地答应了。
小红马和小骆驼走进无边无际的沙漠。沙漠金黄金黄的，像一片金色的海洋。小红马刚走几步，脚就陷下去了，小红马大叫：“救命呀，小骆驼！救我出去呀！我不想变成一匹晒死的马！”小骆驼把小红马驮起来，让它踩着自己的脚印走。果然，小红马的脚不再往下陷了。
它们又走了很久，太阳晒得沙漠像火炉一样。小红马热汗淋淋，又渴又饿，肚子：“咕咕”直叫。小骆驼却越走越精神。小红马无精打采地说：“小骆驼，我们休息一会儿吧，我又渴又饿！”小骆驼四下张望一下，说：“再绕过两个沙包，就有一个绿洲，我们去那儿休息吧！”小红马跟着小骆驼走过两个沙包，果然出现了一个绿洲。小红马喝足了水，又继续上路了。
突然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小骆驼俯下身子，闭上眼睛、鼻子，风沙一点儿没伤到它。而小红马被沙暴打的奄奄一息，小骆驼把它驮出了沙漠。
小红马说：“小骆驼，谢谢你！你真有本事！”“不！”小骆驼说：“在沙漠上我比你有本事，在草原上我就不如你了！”小红马明白了：尺有所短，寸有所长，每个人有每个人的长处。
