上周四上午上午第二节课，我上的是《种一片太阳花》第二课时。这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我本来是想指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学*这一部分时，我没有做到充分让学生自主学*。学生找到相关语句朗读后，我应该先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那*凡的生命一样可以灿烂多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学*课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有体现个性化。
课后，我想在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？
我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注重从生活实际出发，结合科学课的内容，积累一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜欢的花，说一说喜爱花的原因。引出课题，也引起学生的学*兴趣，轻松自然地进入课堂学*。
我在语文课堂上经常倡导能动、自主、师生*等的探究方式学*，每堂课前让学生充分预*后，从文本中找出三个知识点、提出三个问题，让学生带着自己感兴趣问题听课，几年以来我发现，学生的综合能力有很大的提高。
整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决容易写错的生字时，发现学生对“焦躁”的“躁”字出现混淆，生成了形*字的比较环节。再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点部分，是课文的6——8自然段，整体写太阳花灿烂多姿，生机勃勃。9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了优美的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在优美的情境升华情感，这部分朗读，我给学生留下了与文本对话的空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。
语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学*目的。
本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学*自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中，
我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学*方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。 在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触，同时我也注意在朗读中体会、感悟。 教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学*和自主探究式学*有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学*方向，从而享受到学*成功的愉悦。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学*中还没有很好的教给学*的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与语文学*过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
太阳花是不大惹人注意的小花，本课却把它的形状、颜色、姿态写得非常细致、动人。尤其是最后两段，课文以拟人的手法把太阳花向阳盛开的特点描绘得非常美丽、可爱。这是一篇陶冶情操、训练语言的好教材。
教学本课时，我先从生活入手，启发学生联系生活经验，说说自己见过什么花，并向大家介绍这种花的样子。再引入课题，激发学生质疑：太阳花是什么样的花？为什么叫做太阳花？从而带着问题进入对课文的学*。激发学生兴趣后，我放手让孩子们借助拼音自读课文，并根据上述问题谈谈自己的感受，以此对课文内容形成初步的整体感知。孩子们通过读文，对太阳花有了初步的了解，然后我以“图文对应”的方式指导学生认识太阳花，描述太阳花的多种色彩。
本课的教学虽然比较成功，但是毕竟孩子们没见过真花，因此很多孩子学完之后还是没有很好的认知，要是有条件的话，在以后的教学中可以多用实物，让孩子们真正理解课文。
记得老教材这课题目叫《好大的向日葵》，新版教材题目改成《向日葵》。这样的课题范围更广，教师可以挖掘的内容更多。
我让学生观看了《向日葵的成长记》视频，学生感受到了向日葵的生命力，同时鼓励学生课后去种向日葵，让课堂延伸到生活中去。后来还真有学生告诉我他种了向日葵，唯一遗憾的是我没有和学生一起去种。如果能和学生一起种一起观察，通过向日葵这课，可以让学生写观察日记，可以画向日葵的成长记，可以记录向日葵的各种数据进行计算。将科学、美术、数学、语文等课程进行整合。
对于这节课的作业，我没有局限在画向日葵的写生画。我将重点放在画向日葵的想象画，可以将向日葵想象**，也可以夸张等等。结果学生的想象力出乎我的想象，有学生画向日葵在唱歌，有学生画两位向日葵在看书，更让我欣慰的是有一位学生很有创意的将房间里所有的东西都设计成跟向日葵有关，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的灯等等。这些创意都是我所想不到的。
作为一位现在的一线教师，一定要拓宽我们的教学思路，让我们的教育更加全面，人性化。
——《种一片太阳花》教学反思3篇
一、引入比较自然顺畅。
结合课题中出现了“花”，课的伊始，我从“花”谈起：
“真高兴又能和大家一起学*语文了，同学们友好的笑容像花儿一样可爱。说到“花”，我想起一个与花有关的比喻－－－－人们常常把少年儿童比做什么？”
学生回答：“祖国的花朵。”
接着，我询问学生喜欢什么花，从而自然地引出“太阳花”。
二、词语的解读方法比较得当。
帮助学生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等词时，我让学生找到词语所在地句子，把词语放回句子中领会词语，使学生很好地理解了词语的含义。
三、重点段的讲解比较到位。
教学文章的第五、第六两个重点段时，我让学生把自己想象成“三朵乍开的小花”，畅谈自己的想法。通过角色扮演，引导学生体会作者的思想感情，教学效果比较理想。
这节课还有许多不足和缺憾：
1、词语教学不够扎实。
教学词语时，让学生读两边课文后，我问学生：“这些词语大家都能准确认读了吗？”
学生回答：“会读了。”我便把词语教学一带而过，没有让学生安安静静、认认真真的写词语，而且没有区分生字和认读字，完全是“一掠而过”的，造成词语教学仓促不实。
2、没抓好重点词语，备课时把教学思路“备偏了”。
这节课我没抓住重点词语，使得整课的教学思路都是偏着的。帮助学生体会作者的思想感情，应从文本出发，抓住重点段中的重点词“我们都、好服侍、嫩、一齐开放、经久不衰、尽情绽放、不遗余力、闪在一旁”，对文章进行分析并板书，而我却引导学生总结大意，板书了“种花、盼花、赏花、赞花、还要种花”，脱离了文章的“感情线”，这是这节课尤为突出的失误，而且在讲解时，抓重点词抓得过多，使得教学很散乱。种一片太阳花的教学反思
四、教学思路不够顺畅。
《种一片太阳花》是两课时的讲读课，在设计教学环节时，我没有把第一课时和第二课时衔接好，使教学思路出现了间隔，使整课教学都断断续续。
五、教学重点不突出，教学环节不完整。
在帮助学生品读文章时，我依次讲解了文章第二至第八段，使得教学失去了重点，占用大部分教学时间，致使课的最后总述环节没来得及进行，教学环节不完整。
六、各个教学环节过渡不够连贯。
教学中设计的各个教学环节的衔接比较生硬，每段的教学都是我说：“大家读读第几段吧，”语言干涩，没有过渡语，使教学显得生硬。
七、有些问题设计得不适宜。
针对某个段落，对学生提出的问题很多，使学生“应接不暇”，学生的思维随着问题到处跳跃，不利于学生感悟文章。有的问题问得过大，比如问学生：“文章第四至第十自然段写了什么？”学生很难找到答案，不适合学生的学*水*。
在今后的教学中，我要对教学做以下改进：
一、大力加强词语教学，通过引导学生听、说、读、写，更好的掌握词语，为后继的学*奠定基础。
二、努力抓好重点段，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去，使教学重点凸显出来。
三、抓重点词语要有详有略，不能“不论轻重一把抓”，要争取通过分析重点中的一两个词语，使学生积极想象画面，为学生思维创设比较宽敞的空间，使教学更严谨，使教学难点的突破更灵活。
四、设计教学问题要尽量“少而精”，要更大限度的体现教学目标，要思考学生的学*心理，根据学生的已有学*水*设计问题。
五、引导学生理解文章主旨时，重点段细讲，其它段引读过去，节省教学时间，提高教学效率。
六、注重教学的完整性，教学有开头，有结尾。在教学最后环节引导学生从头至尾的思考文章的写作主旨，并用语言准确叙述，使学生的思维有比较完整的线路。
《种一片太阳花》这篇课文我设计了两个课时，第一课时主要任务就是学*生字、理解重要词语的含义以及通过多种形式的朗读整体感受太阳花的外在美和内在的精神品质。本文文质兼美、意蕴丰富，十分适合有感情的朗读。
我在设计教学时，先让学生自由读，疏通字词障碍，再开火车读，了解大意，然后个人展示朗读一句，表达自己独特的阅读感受，接着教师范读描写太阳花色彩美、形态美的段落，引导体会作者笔下的灿烂和花团锦簇，为后文中理解太阳花的精神品质做好铺垫。
语文教学，“读”占鳌头。不需要煽情，不需要空洞的说教，文本本身就是一座桥梁，教师只需要通过合适的方式让学生找到和文本对话的路径，这个路径就是“读”，学生自然能体会文本的内涵。注重朗读，是我这一节课的成功之处。
太阳花珍惜时间、抓住机会、热爱生活、坚持不懈的品质学生通过朗读和教师的引导，不太难理解，但是太阳花和生活中的哪些人相似？学生倒是一时语塞，不能很畅快的举出例子，这我应该在备课时候多准备些事例给学生做引导，这是应该改进的地方。
《种一片太阳花》第二课时教学为了引导学生理解课文，我设计的教学过程体现了由表及里、由浅入深的思路，6~8小节以个性体会的形式引领学生感受太阳花盛开绚烂之极的美，9、10两节以开放性讨论的方式引导形式体会个体太阳花生命短促，整体太阳花绚丽多姿、生机勃勃的原因，最后感悟寓意，升华主题。
在课堂上，以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学*目的。
另外，我希望学生能从语文课堂中，获得更多的写作方法和技巧的积淀，充分体现新课改的大语文观，我很重视写作方法的积累。学生很快就能从文中，找出与写作方法相关的知识点，如比喻、对比、侧面描写、拟人、借花喻人等多种写作方法。
在教学的过程中我发现不足之处：
1、当学生学*太阳花的色彩美时，如果及时出示课件展示太阳花的美丽，再为学生配上优美的音乐，对学生美美地读有关句子一定会起到很好的作用。
2、语言文字的训练还不是很到位，课堂中老师牵着学生走的现象还很严重，还不敢完全放手。
3、小组合作学*还是比较流于形式，评价语言缺少指向性，，对于文章寓意的理解的引导浮于表面，没有深入下去，所以学生感受的只是表象太阳花的美，而没有真正体会太阳花的精神实质。
——《种一片太阳花》教学反思范文5份
上周四上午上午第二节课，我上的是《种一片太阳花》第二课时。这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我本来是想指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学*这一部分时，我没有做到充分让学生自主学*。学生找到相关语句朗读后，我应该先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那*凡的生命一样可以灿烂多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学*课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有体现个性化。
课后，我想在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？
课改要求我们打破语文教学原来的那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。
基于这一点，在设计本节课教学过程时，我注意融读、议、说、写等多种实践活动于一体，使学生的自主性在课堂上得到充分的发挥。我想这或许就是学生们在学*中情绪较为高涨，气氛较为活跃的原因。
在本堂课的授课中，我强烈地感受到：教学必须注重调动学生的学*兴趣，从内容到形式都应是适应学生的特点，富有吸引力；必须让学生成为活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生的自主实践；不能脱离语言文字活动，必须要包含着对语言文字的'感悟理解；注重培养学生的创造能力，使学生在自主的语文实践活动中长知识、长才干。只有这样，才能使语文教学焕发出鲜活的生命力。
《种一片太阳花》这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。
课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我本来是想指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学*这一部分时，我没有做到充分让学生自主学*。学生找到相关语句朗读后，我应该先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那*凡的生命一样可以灿烂多姿”。
另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学*课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有体现个性化。
课后，向金校长请教时，他的一番话使我受益匪浅，同时，也引起了我的思考。那就是在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？
上周四上午上午第二节课，我上的是《种一片太阳花》第二课时。这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的`感受。
上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我本来是想指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学*这一部分时，我没有做到充分让学生自主学*。学生找到相关语句朗读后，我应该先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那*凡的生命一样可以灿烂多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学*课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有体现个性化。
课后，我想在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？
《种一片太阳花》这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的'事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花――太阳花开得灿烂多姿――单独一朵花生命短促――来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6―8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我本来是想指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学*这一部分时，我没有做到充分让学生自主学*。学生找到相关语句朗读后，我应该先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那*凡的生命一样可以灿烂多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学*课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有体现个性化。
课后，向金校长请教时，他的一番话使我受益匪浅，同时，也引起了我的思考。那就是在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？
——《一片树叶》教学反思 (菁华5篇)
一、本节课的成功所在。
1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学*活动。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学*，享受到成功的喜悦。班上有个叫王杰的同学下课说：“这样上课真有趣！”
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。
3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学*热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学*新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
4.组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
二．本节课存在的不足。
我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。
课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。
在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。教师应该做适当的点拨。
康罗俊老师执教的《一片树叶》一课，成功之处在于充分调动了学生的学*积极性，通过学生的自主参与和合作探究， 解决阅读中的问题，领会作品的内涵，培养学生良好的*惯，提高学生的阅读能力。整个教学过程体现了以学生发展为本的教学思想和指导学生探究学*的策略。
《一片树叶》是一篇如诗如画，饱含哲理的散文，作者东山魁夷既是日本当代著名的散文作家，又是著名的风景画家。文中描写了圆山夜樱花的美景，从大自然的变化联想到生命的变化，联想到自己在战争中对死亡的体验，进而谈到风景画的创作主张，并通过一片树叶从春到秋的生命历程表现生命的珍贵 。文中既描绘了画的意境，渗透了作者对大自然的热爱，又揭示了生死轮回的哲理。对于生活阅历不多的中学生来说，理解作者寄寓在这篇散文中的深刻内涵，是有一定难度的。对于这样的课文，教师往往*惯于讲解分析，帮助学生理解文章的内涵。康罗俊老师指导学生学*《一片树叶》，打破常规，并没有拘泥于自己如何去讲，而是在课前让学生动手去查找有关资料，通过了解作者的散文和风景画，"走*东山魁夷"。 在些基础上，又布置学生自读课文，并对课文的内容或表现方法提出疑问，进而在课堂上组织学生展开讨论，引导学生通过思考、品味、讨论，深入理解课文的主旨，感悟作者对生命的理解。在整个学*过程中，学生自始至终处于主动参与的地位。教师教学的关注点，始终是学生的学*。建构主义认为，学*是学*者主动地建构内部心理表征的过程。《一片树叶》的教学，正体现了这种以学生为本的教学思想。
一节成功的课，教师首先要帮助学生寻找到新旧知识的联系点。康罗俊老师从学生查找的资料中选择了东山魁夷的几篇散文，印发给学生阅读，这不仅增加了学生对阅读背景的了解，而且便于学生联系《一片树叶》的有关内容，进行比较、分析，理解作者风景画的创作主张，感悟作者通过大自然所表现的生命的真谛。经过这样的课前的自学，学生提出的问题有了明显的深度，这些问题相对集中于对课文主旨的思考与探究。现代认知心理学将学生的认知水*分为三个层次：识记层次、理解层次和探究层次。从学生提出的问题可以看出，教师设计的学*策略将学生推到了探究性学*的层面。探究性学*，激发了学生强烈的求知欲望和高学*动机，形成了良好的课堂学*氛围。
学生学*的参与度如何，是评价教学的另一重要标准。学生学*的参与度，不仅表现在课堂上学生活动时间的多少和对教师提问的反映度上，同时还表现在学生学*的动机,学生感情投入的程度及合作学*的成效等诸多方面。 从学生的活动情况看，《一片树叶》的教学，始终以学生的阅读、品味、思考、讨论为主，学*的过程体现了师生的合作及学生之间的合作。学生查找的有关作者的丰富资料，对教师组织教学提供了便利，教师的点拨又促使学生深入思考。通过学生的独立思考、课堂讨论、小组交流，学生逐渐加深了对课文内涵的理解，品尝到了感悟鉴赏的愉悦。从教师选择的教学策略看，教师十分注意把握学生学*的难点，巧妙地引导学生将学*的难点与作者的内心情感、画的情趣意境以及文章的主旨相沟通，在体验、探究中把握作品的主旨。
本节课的另一成功之处在于教师恰当地运用多媒体，展现了作者具有代表性的几幅风景画，将作者笔下所描绘的大自然的色彩和形象直接作用于学生的感官， 给学生以审美的享受，形成了一定的艺术氛围。 作者的风景画给学生留下了深刻的印象，其与散文相通的内涵，使学生对《一片树叶》一文中作者关于大自然与生命的理解产生了强烈的共鸣。
比较满意自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学*课文的兴趣，提高孩子们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了知识，又前后呼应，体现了本课教学的完整性。还比较满意自己设计的活动教具，美观、实用、有趣、帮助孩子们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜欢小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，孩子们理解课文内容便不难了；当“小动物”们认识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小朋友们招手，孩子们既感到新鲜有趣，又积极认读生字，效果较好。但在教学是有两点疏忽了：
一、在请学生评、讲之前，如果先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；
二、在第四环节，回味生字时，如果时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完美。
《最后一片树叶》一课，以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人的手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然知识。
教学本课课文我以落叶的心情变化为主线，组织教学。首先让学生整体把握最后一片树叶由不快乐到快乐的心情变化，再引导学生说一说不快乐和变得快乐的原因，然后让学生找一找、画一画表现这种心情的词语和句子，体会最后一片叶子当时的心境，有感情地读一读。我是这样设计的，也是这样做的，感觉效果不错。
这一单元是以“认识自然”为文化主题的，使学生懂得树木的生长规律是本课的重点之一，因而鸟儿与最后一片树叶的第三次对话中的鸟儿的话应引导学生重点理解，由于不能使用多媒体课件，所以这就需要教师设计直观而形象的板书帮助学生理解和感悟。课前我设计了好几种板书样式都觉得不满意，只得带着遗憾走进课堂。让人意想不到的是，在课堂上，我竟然突发灵感，很成功地完成了我课前绞尽脑汁也没有设计好的板书。事后想一想，是课堂上教师、学生与文本之间的一次次入情入境的对话启发了我的灵感。《最后一片树叶》教学反思 - 放飞心情 - 放飞心情
一、本节课的成功所在
1、能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学*活动。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学*，享受到成功的喜悦。班上有个学生叫王杰的同学下课说:“这样上课真有趣！”
2.、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。
3.、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学*热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学*新知，同时也培养了学生的团结合作的精神。
4.、组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
二、本节课存在的不足
我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。
1.、课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。
2.、在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。教师应该做以适当的点拨。
——做一片美的叶子教学反思优选【十】篇
《做一片美的叶子》是第一单元第四课。上这节课之前，我的内心充满了担忧，因为文章写的是叶子为大树输送营养，由此让学生理解：我们要学*叶子默默无闻、无私奉献的精神，做一片美的叶子，为祖国、社会这棵大树输送营养。说实话，这篇文章的语句是很美，但是对三年级的孩子来说比较难理解。我把由叶子的奉献联系到自身的奉献定为本课教学的`重点和难点。本节课，我以朗读为基础，在朗读中融入抒情。文章的语句很美，多层次的朗读除了语感的培养还有助于帮助理解课文。
如讲到“春天叶子嫩绿，夏天叶子肥美，秋叶变黄，冬日飘零――回归大树地下的根”，多美的句子呀！我先是配乐范度读这一自然段，然后让孩子们想象，语言描绘四季叶子的美丽，让他们朗读。最后，我问：“春天、夏天，叶子都为大树输送营养，让大树茁壮成长。秋天到了，叶子黄了，它像一只只蝴蝶从树上落下来了。它‘回归大树地下的根’，你们知道现在它们会为大树做些什么吗？”叶子飘零，仍然为大树输送营养。我又问孩子们，”如果你是一片叶子，你们愿意做哪个季节的叶子？”同学们各抒己见，我都给予肯定，讲得好的进行表扬！
本节课有王老师和倪老师来听课，课后给我提了以下几点意见：1对于教材还要再钻研，吃透，多搜集教学实录。2文中”把生命的乳汁奉献给大树”还讲得不到位。3讲课时要注意有详有略，突出重点。4注意教师评论语5拓展的时候要引导学生注意，并不是一定要为班级争光才是做一片美的叶子。做好自己的本职工作也是做一片美的叶子。对于后进生，能按时完成作业也是做一片美的叶子。
非常喜欢这篇文章，它用亲信自然的语言描绘了美丽动人的画面，给我留下了深刻的印象。可是要让这群刚深入三年级的孩子从语言文字中去欣赏大树和叶子的美并不是一件难事，但如何让去感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神，去俄是一件难事。
把课文分为三个层次的去教，我力图想把这篇课文教的简单一些。
第一层读课文体会大树的美。这种美学生是能够从书本中找到的。
第二层读课文体会叶子的美，外形的美，在到内在的美：为大树输送着“生命的'乳汁”，叶的一生都在无私奉献。学生在理解外在美的时候并不是一件难事，引导学生感受叶子出了外形很美让我们喜欢，还有什么值得我们称赞？这是学生能找到相关的内在美句子，最后帮助学生归纳总结，这就是一种内在的美，高斯学生内在美比外在美更加重要。
第三层让学生由物及人，“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让他茁壮、葱翠。”由这句话引导学生练*生活实际。在学生说的过程中，我不断地回上文的四句话“无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“绿叶为大树而生。”“大树把无数的叶子结为一个整体。”“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这就让学生更深入地理解大树与叶子之间的关系，体会“做一片美的叶子”的内在含义。
这是一篇美文，不论是从文章的情境或是物境而言，都很适合学生朗读。
在教学过程中，我先让学生思考一下“远远望去，为什么说那棵大树很美丽呀？”让学生自己品味、自己找出文中是如何写这棵美丽的大树的；其次再让学生说说作者走*大树所看到的景物，让学生明白整体与局部的关系，借此让学生明白个人与集体的关系。教学中有个教学重点，即让学生了解破折号的作用――解释说明的作用。在由远及*描绘景物之后，作者概括的.写出了叶子一年四季的变化，而且写得很美，重点是让学生体会嫩绿、肥美、飘零这几个词，让学生说说自己的体会，借此不仅落实了教学重点同时也训练了学生口头表达能力与想像能力。但是，学生就是不能理解“叶”与“人”；“树”与“社会”这样隐晦的含义。无论你怎样启发，都是启而不发！最后，教得我心灰意冷。理解课文思想为什么这么难？如何使学生有兴趣了解课文的内涵？我深深陷入沉思，可是一无所获。
在精读课文时，我课前让学生观察了班级中的一个小盆栽，这样，在课上学*感受叶子外形美的句子时，我先让学生在文中找出描写大树和叶子外形之美的句子，让学生说说叶子美在哪，引导学生抓住关键词“形态各异”，体会它的意思，同时利用了小盆栽，让学生说说盆栽中叶子一样吗，不同在哪，这样从外型上直观地感受了叶子“形态各异”的美。在体会了叶子的外形之美后，引导感悟叶子的默默无闻、无私奉献的内在之美。在这里，我让学生抓住重点句研读，如：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”着重感悟“生命的乳汁”，从而真正理解“奉献”，之后还可结合“冬日飘零——回归大树地下的'根”感受绿叶为大树而生的无私奉献精神。由此，学生对于叶子的尊敬与感激便油然而生。
为了让学生身同感受，在学*本课时，课前让学生自己动手收集树叶，看谁能找到两片相同的叶子，在亲身实践中，让学生获得属于自己的独特感受，同时为理解文中叶自形态各异做好铺垫。
《做一片美的叶子》是一篇有着诗一般语言的散文，文章对树叶的无私奉献进行了礼赞，又由叶及人，从大树联想到社会，理解一个人应该怎样面对社会，怎样在社会上找准自己的位置，怎样为国家和人民作出自己的贡献。
对于这样一篇托物言志的美文，先引导学生欣赏远望大树和*观树叶的美，从而理解树叶的外在美。接着又引导学生感悟树叶的内在美，在处理这一教学环节时，应紧扣“绿叶为大树而生。”这句话，让学生谈谈自己的理解，学生各抒己见：“春天的时候，叶子嫩绿，把大树打扮得很漂亮。”“夏天的时候，树叶又葱翠又肥大，为大树制造很多营养。”“秋天的时候，叶子变黄了，但还是回到了它的根，化作肥料，继续为大树做贡献。”……在学生发表自己的见解过程中，得穿插树叶中的叶绿素与阳光、水、二氧化碳结合制造养分的知识，并介绍的成语“叶落归根”，学*过程中，学生自己的体会和老师的.点拨相结合，感悟的文章的内涵和欣赏语言文字的美相结合，使学生和文本之间进行了很好地对话，真正具有浓浓的语文味。
原本导入时要求学生带树叶并观察的，虽时至秋日，但仍未到落英缤纷之时，如要求学生带树叶，必难免有学生会去采摘，这与我们倡导的绿色、环保理念显然是相悖的。如何利用有效的资源，既能激发学生的兴趣，又能达到教学之目的呢？我不由想到了前节课所学的古诗《山行》，诗曰：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人被夕阳照耀下的霜叶深深陶醉了，由此可见，诗人对树叶的喜爱、赞美。于是我把《做一片美的叶子》的导入作了如下调整：课前请学生齐背《山行》，（这不仅复*了旧知，更为新授奠定了基础）并设问：诗人为何“停车”？学生很自然地就会回答“坐爱枫林晚”。师：可见诗人是多么喜欢这枫叶啊，（板书：叶子），这被霜打过的枫叶在夕阳的照耀下，显得格外的美丽、迷人（板书：美），这么美的叶子是大自然的“杰作”（板书：的），小朋友想不想也做一片这么美的叶子呀？（将课题板书完整）生齐读，至此，完成了揭题、激趣这一教学环节。回顾本环节的设计，我觉得虽然流程稍长，但比较巧妙地复*了旧知，构建了新旧知识的'联系带，使教材的前后内容融会贯通，同时从情感目标看，实现了自然的移情，由诗人之情转化为学生之情，由爱“枫叶”的“独爱”，转至爱“叶子” 的“博爱”，并产生欲做一片美的叶子的美好愿望，为课文的深入学*与悟情作了有效的铺垫。
我想：教学固然需要直观的呈现，但如果这直观的呈现内容是为学生所熟知的，那我们就可以化烦为简，用语言取代之，语文既然姓“语”，我们不妨试着用我们的语言打开学生的心灵，激发他们的情感，放飞他们想象的翅膀……
我和学生们一起学*了第四课《做一片美的叶子》，这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。由物及人，由“大树”和“叶子”，想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学*叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
对学生来讲，这种文体比较少见，对于文中一些重点语句的理解有一定的难度。因此，在课前，就给学生布置了预*的作业，熟读课文，学生完成较好。学*叶子的外形之美，我着重带领学生细细品味了课文的第4、第6自然段，帮助学生查找“无字词典”，理解“形态各异”的意思，借助采集到的树叶，使学生知道，每一片叶子都有各自的特点，即使在一棵书上，也没有两片相同的叶子。通过朗读，读出叶子的美。第6自然段，就以一个问题引领学*，“你喜欢那个季节的叶子，为什么？”学生畅所欲言，表达了自己对不同季节叶子的喜爱。有的说，喜欢春天的叶子，因为它长得嫩绿嫩绿的，让人不忍心碰它；有的说喜欢夏天的叶子，因为夏天的叶子长得很肥美，很茂密，我们可以在树荫下乘凉、游戏；有的说喜欢秋天的叶子，因为树叶黄了飘落下来，我们可以采集做标本……可唯独没有人喜欢冬天的叶子。于是，我趁热打铁，转到了叶子内在美的学*。通过理解“生命的乳汁”、“回归大树地下的根”，使学生知道，绿叶为大树而生，把阳光、水分变成营养奉献给大树。即使是冬天，也是叶落归根，对大树毫无保留。
这篇课文由物及人，隐含了深刻的道理。我引导学生比较树叶和人相似的地方，学生很快明白了，绿叶为大树而生，有了每一片叶的工作、美丽，大树才会生长得组茁壮、葱翠；我们人也是如此，有了每个人的工作、劳动，我们的社会才会这么美好，我们的生活才回如此的幸福。而我们每个小朋友也都是一片叶子，只要我们思想棒、学*棒、身体棒，我们的班级、我们的学校也就会像一棵大树，生机勃勃。
也许是对课文的理解不深，学生对课文的朗读，总是找不到感觉。为了解决这哥问题，我打算过段时间，在班上举行一个“诗歌朗诵会”，鼓励学生借助优美的音乐或在同学的帮助下，将学过的适合朗读的课文进行品读，让学生对课文的理解上升到另一个高度。 另外，在教学中，我指导学生观察叶子，搜集叶子，画画叶子，欣赏叶子的外形之美。课后还应该再指导学生搜集资料，说说叶子的功能，进一步感悟叶子的内在之美。
《做一片美的叶子》是金波先生写的一篇散文，在描写了大树和叶子美的同时，还揭示了二者之间的关系，启发我们为了生活的大树，要“做一片美的叶子”。在教学时，我主要从以下几个方面进行：
一．改变课文形式，提高学生的朗读兴趣。本篇课文以短句为主，读起来朗朗上口。在学生达到了基本要求之后，我便以现代诗的呈现方式，让男女生分角色朗读，在关键句子处让全班齐读。这就有点类似于舞台朗读的形式，学生兴趣盎然。
二．画关键语句，体会叶子的美。文中直接描写大树美的句子很好找，就在前两自然段。描写叶子美的语句，大部分学生都能够找出：一处是“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”一处是“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零”。我引导学生总结出两点——形态各异和变化多端。但是这两处都是描述叶子的外在美，还要引导学生挖掘叶子的'内在美。那怎么样才能让学生体会到“美”既要看形式又要看内涵呢？当时，我随机举了一个例子。我找出我们班一个品学兼优的男孩站了起来，问同学们他美不美？孩子们忍俊不禁，都点起头并大声高呼“美”。我又问：“假如这位同学作业不按时完成，上课说话，爱打架，同学们说他还美吗？”孩子们连连摇头。我趁机引导：当我们说一个人美的时候，不仅要看外在的，更要注重——。孩子们答出“内在美”。我又说“树叶也是一样，金波爷爷不仅赞叹了它的外在美，还歌颂了它的内在美，你们能够找到相关句子吗？孩子们赶紧投入到了阅读和寻找的过程之中。这样就顺利的分析了叶子的内在美和外在美。
三．寻找叶子和大树之间的关系，联系实际谈感悟。“绿叶为大树而生。”“大树把无数的叶子结为一个整体。”“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”引导学生通过阅读这些句子来感悟大树和叶子的相依相存。再让学生举例说明，现实生活中，如果把我们比作一片叶子，那哪些事物可以比作大树呢？孩子们说了很多，有班级、学校、家庭、学*兴趣小组等，后来又类比到环卫工人和环境的关系、家庭和社会的关系、骑车和道路畅通的关系等。最后我总结道：只要我们每个人做好自己，那这棵生活的大树将会变得很美很美。
我觉得这堂课的成功之处就在于以层层递进的问题来激发学生去思考、去探索。这种“质疑——解疑——释疑”的过程就是学生对课文内容的理解过程。从学生的表现来看，他们既收获了不断挑战自我的喜悦，同时也有疑惑不解的紧张。但如何指导学生读出课文那种特有的意境美，还需要进一步探讨。
金波老师的《做一片美的叶子》是一首文质优美、托物言志的散文诗。语言清新、自然，为读者描绘了一幅幅美丽的图画，给读者留下了想象的空间。我认为如何引导学生通过有感情地朗读感受文章语言的美、怎样启迪学生展开想象的翅膀去体味文章的语言美是本课的教学重点。
在扫清阅读障碍，学生熟读课文后，我请他们读出自己最喜欢的语句或自然段，并说出原因。有的喜欢“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”——用打比方的方法写出了树的美丽、茂盛、茁壮、生命力；有的喜欢“走进树的时候，我发现，……你找不到两片相同的叶子。”——喜欢叶子的美，喜欢叶子的形态各异；有的喜欢“无数片不同的叶子……奉献给大树。”——喜欢叶子的默默奉献精神；有的喜欢“绿叶为大树而生。……回归大树地下的根。”——喜欢叶子一年四季的变化，喜欢叶子一生都为大树服务的精神……
蓦然发现，课文的后几个自然段竟然没什么人问津，我就对他们说：“你们想不想知道老师最喜欢哪些语句？”“想！”问老师，他们的兴致骤然高涨，回答的声音异常响亮。我告诉他们我偏偏喜欢后几个自然段，因为大树是因叶子而葱翠，叶子是因大树才找到了自己生存的价值的，它们是不可分割、互相依存的一个整体。假如大树没有了叶子，变得光秃秃的，它还会美吗？那么如果叶子离开了大树，飘落枯萎了，它还有精神吗？学生们若有所悟地点着头，此时再让他们品读七、八自然段，感觉就是不一样。
学生质疑最多的还是“我们每个人都像叶子，……大树站在太阳和大地之间”这个自然段，此时联系学生的生活来理解应该是最便捷的方法。我先举了一个例子，如果把我们的三（2）班比作一棵大树，那我们73个同学就是73片形态各异的叶子，我们为班级取得成绩，获得荣誉，我们就是一片美的叶子。我们这棵大树很美，我们每一片叶子也很美！为了我们的大树，我们愿不愿意做一片美的叶子呢？“愿意！”听懂了的他们又兴奋了起来，开始联系自己的小组、家、年级、学校、祖国……侃侃而谈，再读最后一部分就读得特别自豪，特别骄傲！
著名教育家叶圣陶认为：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与，多角度地感悟课文语言的内蕴，品味文字的情趣。本课教学以朗读为主线，注意渲染情境，让学生在读中比较揣摩，品味感悟课文的语言。
课始，老师用媒体出示一片片叶子，然后问：“在你的小眼睛里里看到了怎样的叶子？”“你看到这姿态各异的叶子，有什么感受？”由此，很自然地过渡到课题上来。“今天，我们学*的课文与叶子有关。”。
接着通过播放画面，引导学生感受，把学生带入了情境，为学生领悟大树和叶子的外形美作了情感上的铺垫，启课导入具备了“未成曲调先有情”的韵致。
学生在交流了认为美的句子，“远远望去，树像一朵绿色的云，从大地上升起。”老师让学生在脑海中浮现出怎样的情景，接着让学生看了画面，使人感受到了，树一片绿色，多么富有生机。学生朗读有声有色。再如，老师运用媒体再现了春夏秋冬叶子的美，同时播放音乐，音乐与画面恰到好处。学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。学生真正享受到由语文所带给他们的快意！
本课教学中，教师始终有意识地引导学生，语文离我们很*很*。学生融入了生活场景，自主学*，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感。在教学时，教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，教学资源就无处不在了。
——窗外一片秋色优秀作文(精选十篇)
有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢烈日炎炎的夏天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，而我却独爱硕果累累的金秋。今天老师带着我们来到土生源户外郊游，一起欣赏这硕果累累的秋天。
坐在公交车上，看着窗外美丽的风景，我们在车上和同学有说有笑地谈论着郊游的地方是什么样子呢？
不一会儿目的地就到了，我们走下车按照队伍站好。一抬头我就看到一座小巧玲珑的竹楼，在老师的带领下我们一起来到竹楼的里面，我看见墙上挂着许多特别美丽的画。再跟随老师走过楼梯，来到一个大房间，发现里面摆着很多椅子，老师让我们有序地坐下后便给我们讲解了关于二十四节气的由来，讲得非常有趣！原来古人是多么的聪明，让我心里对他们充满了无尽的敬佩之情。
学*完知识后，我们走到竹楼前准备做糍粑啦。下楼梯时，我们就闻到了一股浓浓的糯米香，只见一位老爷爷手上端着蒸笼朝着石缸里一倒，原来是糯米蒸熟了。我们围在石缸周围，闻着糯米散发的香味，口水都要流出来了。爸爸们拿着定制的木棍敲打着糯米，我们帮爸爸妈妈喊着鼓励的口号，场面十分热闹。不一会儿爸爸们就累得满头大汗了，但听到我们的加油声后顾不上辛苦，又立马使劲敲打起来。过了不久在爸爸们的齐心协力下，糯米变成了粘粘的软软的糯米团。我们赶紧围在桌子周围等待着爸爸们将米团扯成好几段分发给我们每个人，同学拿到后上投入了“创作”，有的将糍粑做成了圆形，有的人做成了心形，还有的人做成了动物的形状，而我做成了我最喜欢的树叶形状。老师说糍粑做好后还需要晒干才能拿回去吃。
我们做完糍粑后，便排着队来到了橘子林，终于看到了成熟的橘子，黄灿灿的像一个个灯笼，望着满园黄澄澄的橘子，口水都要留三千尺了，真想马上尝一尝！老师看我们一副小馋猫的样子，很快每组发了一个大剪刀，规定一人剪一人拿，终于可以摘桔子了！
我冲进桔园，立马剪下一个又大又圆的橘子和我的队友一起吃了，嗯……真甜！我们摘的许多又大又黄的橘子。“收队”老师一声令下，我们便依依不舍的离开了桔园。
这次活动真的太有意义，不仅让我学*到了中国的传统文化，更让我体会到了劳动后的甜美。
每年秋天的时候都会有一个叫“秋”的姑娘穿着今色的纱衣，飞过蔚蓝的天空。
初春时，辛勤的农民伯伯们将希望的种子同汗水一同埋入土中。期待着种子快快成熟。秋天，他们收获了。脸上洋溢着满意的微笑，似乎已经忘记了昨日的辛苦和劳累。
秋天的天空总是那么高，那么蓝，空气那么新鲜。难怪有个成语叫“秋高气爽”。的确如此啊！真是让我陶醉于其中。
有句俗话不知道你听说过没：秋风扫落叶。每当看到无形的秋轻轻抚摸着落叶，心中变会有一丝荡漾，微风妈妈来时，落叶更像小孩子，蹦蹦跳跳地跑回家了。
再去看看果园吧！
葡萄园内碧云层叠，密匝匝的葡萄，好似一座座珍珠堡垒，一对对翡翠珠宝，每一颗都是又大又晶亮，像小姑娘的大眼睛；一朵朵鲜红的石榴花挂在树上，把石榴打扮得像沉鱼落雁、碧月羞花的妙龄少女，轻轻地咧开嘴，露出了一排排不整齐的牙齿；黄澄澄的梨；金花花的橘子；柠檬色月牙似的香蕉；火红火红的杨梅；羞红脸蛋儿的苹果山楂……红的像玛瑙，紫的像宝石；黄的如阳光……五光十色的，不要说吃了，看一眼都让人心醉。
可千万别流口水！因为啊，我们下面就要去菜园了，假如你会做美味佳肴，可千万别忘记请我吃啊！
瞧，那是什么？绿色纱衣裹着一个小卫士——玉米。好像烤玉米就在眼前，袅袅的烟升入半空中……高粱彬彬有礼地弯下了腰，像个绅士正在毕恭毕敬的请公主跳舞呢。大豆兄弟随着风左摇右晃，似乎在为高粱伴舞，又好似在絮叨些什么。白菜姐姐可最爱美了，看她的头上还带着绿纱巾，还穿着雪白的裙子……
在每人知晓的地方开盛开着不起眼的野菊花。清香的味道留在天地之间蔓延着，传播者。
秋，不长说是金色的吗？确实，她给大自然带来了丰硕的果实，赏赐众多生物延续生命的食物。
秋天的美是散发成熟气质的——她不像春那么羞涩，夏那么热情，冬那么含蓄。金黄的秋只为自己而绽放，拥有春的可爱，夏的热情，冬的迷人。
秋天啊，你为何如此的千变万化。令人捉摸不透啊！
“我的家乡梵净山，红云金顶入云端，一山千溪武陵源，风雨飘飘几千年……”这是中国著名女歌唱家毛阿敏演唱的一首经典歌曲。我的家乡住在远*闻名的梵净山下，每当我听到这动听的旋律时，都会心潮澎湃，一股爱乡之情油然而生。一年里分春夏秋冬四个季节，我喜欢万紫千红的春天，也喜欢白雪皑皑的冬天，而我最喜欢是那五谷丰登的秋天。
你瞧，田野里金灿灿而饱满的稻谷弯下了腰，一阵微风吹过，整个田野翻起了一道道金色波浪。稻子们你挨我，我挤你，好像一群群小孩子手拉手，在跳着欢快的舞蹈。田埂上铺满了形状各异的大南瓜，农民伯伯在田间地头忙碌着，他们的汗水变成了丰硕的回报。这又是一个丰收年，怎么会不高兴呢？稻田旁边的小草开始枯黄，踩上去软绵绵的。地上的一群蚂蚁一串连着一串，正往洞里搬运食物呢！宽阔的村道旁一排排整齐的木楼上挂满了一串串玉米棒子，庭院里光滑*整的水泥空坝上晒满红辣椒，那鲜红的颜色映红了大妈开心的笑脸。
你闻，山那边飘来了诱人的香味：果园里的柿子树上挂满了灯笼似的果实，葡萄就像一串串紫宝石挂在藤上。梨子像一串串葫芦娃向人们招手。山坡上野生猕猴桃一簇堆在另一簇上面，一个个毛茸茸的桃孩子害羞地藏在藤下面，排得整整齐齐。板栗树上长满了刺球，它们用带刺的外衣保护胎中栗宝宝。森林的草地上开满了野花，有红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，清香扑鼻，一朵朵蘑菇也打起小伞来到草地上和鲜花比美！
你听，小河正唱着欢快的歌奔向远方,秋姑娘对河水说；“你要把大山里的图画带到海那边去吧！”秋姑娘对松鼠说：“冬天就要到了，你快点去找松果吧！”秋天姑娘对青蛙说：“冬天要来了，你快点躲起来吧！”松鼠找到了足够的松果往树洞里搬粮食，青蛙也找到了一个大洞准备在里面睡大觉呢！
啊!在这崇山峻岭之中，居然有这别具一格，与众不同的僻乡农家田园风光，这里的一山一水，一草一木都那么和谐自然，让人走进了一幅连绵不断的画卷，真是脚在山中走，人在画中游呀！
金秋时节，秋高气爽，硕果累累，这既是一个丰收的季节，还是一个美丽的季节。
初秋，叶子渐渐地变黄，树姑娘脱下了碧绿的夏装，换上了金黄色的秋装。树枝上一片片半黄半绿的叶子，一片片地落到地上，铺起了一层层的地毯。
秋天，果实成熟了，有红彤彤的大苹果，黄澄澄的大鸭梨，咬上一口，又香又脆，真惹人喜爱。那一个个饱满的大石榴都像是一朵朵盛开的大红花，更有那挂满了枝头的柿子，真像一个个红灯笼。
秋天，庄稼熟了，农民伯伯在春天播种，秋天收割，农民伯伯们到了这个季节能收割许多农作物，在田野里、山坡上，到处都是忙着收割的人们。
秋天，许多花儿谢了，可是惟有月季花和菊花盛开着，看到它们的存在，给秋天增添了无限生机。
秋雨虽不像春雨那么缠绵，而是一丝一丝地飘着，像漫天飞舞的细沙。秋风尽情地吹着，给我传送着收获者的欢声笑语。秋天，大雁往南飞，它们一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，排着整齐的队伍飞向南方。
这秋天真美，我默默地等待着下一个秋天的到来。
金秋时节，秋高气爽，硕果累累，这既是一个丰收的季节，还是一个美丽的季节。
初秋，叶子渐渐地变黄，树姑娘脱下了碧绿的夏装，换上了金黄色的秋装。树枝上一片片半黄半绿的叶子，一片片地落到地上，铺起了一层层的地毯。
秋天，果实成熟了，有红彤彤的大苹果，黄澄澄的大鸭梨，咬上一口，又香又脆，真惹人喜爱。那一个个饱满的大石榴都像是一朵朵盛开的大红花，更有那挂满了枝头的柿子，真像一个个红灯笼。
秋天，庄稼熟了，农民伯伯在春天播种，秋天收割，农民伯伯们到了这个季节能收割许多农作物，在田野里、山坡上，到处都是忙着收割的人们。
秋天，许多花儿谢了，可是惟有月季花和菊花盛开着，看到它们的存在，给秋天增添了无限生机。
秋雨虽不像春雨那么缠绵，而是一丝一丝地飘着，像漫天飞舞的细沙。秋风尽情地吹着，给我传送着收获者的欢声笑语。秋天，大雁往南飞，它们一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，排着整齐的队伍飞向南方。
这秋天真美，我默默地等待着下一个秋天的到来。
古代诗人似乎尤其偏爱荷花，便有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“尚得残荷听雨声”等佳句。后来读了朱自清的《荷塘月色》，那月光斑驳，荷塘清秀的意境在风过处煞是迷人，让我不禁想起了我家旁边的荷塘。
国庆的一个傍晚，我信步走着，不知不觉走到了荷塘旁。那里还是一如既往的多人，我不禁皱皱眉头，走到了角落。
荷塘是一方不大却四四方方的水池，池中尽铺满荷叶，叶子或大或小，或高或低，不留一丝空隙。你瞧！放眼望去，满眼浓烈的绿色。荷花的茎与荷叶色彩上浑然一体，全无色差，好似一张绿油油的地毯，没有任何的点缀，已经十分好看。
此时已是深秋，荷花早已凋零，荷塘已无往日的娇艳欲滴，也没有蜻蜓振翅飞起，荷花荷叶间盈动旋转的美景。相较夏日的荷塘少了些许活泼灵动，多了些沉静的风韵。
突然，几枝焦黄枯败的莲蓬闯入我的视线。我忙踮起脚尖，努力把眼睛睁到最大，想让自己更靠*，更看清楚它：枯焦的莲蓬呈深褐色，水份早已蒸发，让这筋脉暴露无疑，好似木乃伊般瘦骨如柴，一颗颗原本丰硕的莲子也已成为空洞无神的眼球，失去了往日的水灵和光泽。莲蓬无力颓废地耷拉着脑袋，好似无法面对往日的辉煌和风光。支撑的茎也干瘪成一根细得不能再细的“枯木”。
更让人心悬的是，莲蓬的头身连接处的颈部，仿佛只有棉线那样粗细的连接，颤颤微微的，只要微风的小手轻轻一折，它就将“一分为三”的身首异处了吧。
恰此时，秋风不请自来，带着凉意，我不禁为这摇摇欲坠的莲蓬担心起来。大风过处，莲蓬颤颤的倒下去，快要接*水面时，却又被大风拉回相反方向，枯蓬在风中瑟瑟发抖！所幸，风渐小，枯蓬轻晃几下便停了下来，依然含颔垂首，毫发未损！
原来，秋日，荷仙也并未殒身，而是在用另一种方式活着。尽管风吹雨打，依旧铮铮铁骨；尽管无人来赏，却自有风韵。
秋荷！不管面对怎样的处境，都能笑持须髯对冷月，不恋新荷逗俏，不恋窕窈含芳，不恋云羡霞慕，在霜天寥廓也应是以铮铮的钢骨迎风屹立。好一个秋荷！
风依然在吹，枯荷依然在风中摇晃，我拢了拢衣服，加快了脚步。
当时间老人的脚步跨过夏天，秋季的天使，穿着薄如蝉翼的秋雾凉衫，来到了大自然。她趁着大地来不及叠起天使馈赠的雾衣，就挥动神笔，将赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫融为一气。而后，一往情深地挥洒在万物上。朝阳升起来了，把秋天的天空照得异常的明亮。他惊奇的发现：“哦！迎接他的，竟然是一派赫然金黄。”
“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。”爽快、清凉的微风吹拂着大地，而且恰到好处地呼啸着、舞动着，把一切都吹动了，却又连什么都没有扰乱。秋风敲响了每一片金色的树叶，风掀起叶子在空中飞过，像逍遥的夜空里桔红的流星
秋雨，又下起来了。雨，是秋日的缠绵。淡蓝的风将细亮的雨丝拉得很长，斜斜地系住云朵，逐渐删改着夏的意境，构思着秋的景致。听：沙沙沙，像秋姑娘的纱衣拂动了树叶的声音。一粒粒的雨珠无声无息的从天地间坠落下来，轻轻地飘在树叶上，洒在小草上，渗进泥土里。没有繁花似锦又何妨，把梦放飞，收获的定是一份无言的慰藉。
天是这样，山上则是另一番景象。火红的枫叶，挺拔的青松在山上生长着。有人说：“秋风扫落叶”，其实不尽然，这火红的落叶则具有火一般的热情，扎根在土地上。还有那遍地的野菊花迎风起舞，当百花枯黄的时候，她却给人们带来了又一个勃发的“春天”。
稻田里，一片黄澄澄的稻穗随风翻起金波，绿油油的菜田里，肥嫩的菜叶上闪耀着晶莹的露珠，一颗颗籽实饱满的向日葵朝着太阳张开笑脸，还有那排列在地里的绣花般的花椰菜，挂在架上的长长的民豆荚，爬上墙头的紫红扁豆和掩映在绿叶丛中的红红的苹果~~~秋的使者，为人们带来秋的喜悦；秋的天使，为人们送去秋天的问候。
呵！好一派浓郁的秋色！秋在枝头，果实累累；秋在田间，五谷丰登；秋在人们欣慰的笑容里，欢欣鼓舞；秋，以她的豪爽、潇洒、辉煌成熟夺人魂魄。大自然的秋天是美丽的，充满了温馨芳香的诗情画意。秋，是成熟的季节，是收获的季节，也是一个充实的季节，带给我们无限的怀念和遐想。
落叶已逐渐发黄，向大家预兆着秋季的来临。在不经意间中，那火辣辣的夏季换掉了舒服清爽的秋风。
信步走入原野。田野里丰硕成果馨香，非常热闹。一阵阵风吹过，像是刮起了一层层金黄色的波浪纹，沉甸甸、金灿灿的，起伏不定的稻浪时常向我涌来。似喝醉红了脸的高粱米穗，别具风味，报告大伙儿球的到来。棉花田里，棉花早已咧着嘴，吐露出洁白如玉的棉花，如同天上白净的云彩。苞米摸了摸自身的胡子，笑呵呵的长叹了一声：唉！年纪大了！
秋悄悄的赶到了种植园。iPhone把自己衣着打扮的花枝招展的，抹红了脸蛋，穿上了衣裳，肉乎乎的样子，真可爱！附*有一株柿子树，那红通通的柿子饼不清楚在什么时候已折弯了树梢，随风飘荡晃动，常常散发着可口的香味，如同一团汪汪狗燃烧的火焰，又似一支支烘烘的火堆，在潇瑟的秋風中给人一种心里的温暖。葡萄也来争秋了，一颗颗水晶葡萄摆满了树梢，一串串的好像玲铛，它为秋天唱着丰收的颂歌。
抬着头仰望星空，那碧蓝的天空上白云朵朵，仅几个小鸟唧唧喳喳唱着欢快的歌。低下头俯瞰大地，大地稍显静寂之美。秋季的大地，沒有春的生机盎然，沒有冬的低沉，更沒有夏的树木丛生、百草丰茂落叶，清幽的飘着，飘到那狭小的的小道，道上积满了金黄色的叶片，踩上来传出咯吱咯吱的声响，简直个别具一格的毛毯！落叶飘呀飘，飘来到小河，小河潺潺的流着，几个鱼儿，在那里轻快的嬉戏，玩乐，它游来到落叶下边，把落叶作为了自身的家，美美哒的睡觉了。那池塘边的淡黄色草丛里中，映出蓝宝石一样的天幕。忽然，钻出了一对灰褐色的鸭子，游入了水里，相互之间嬉戏、玩乐，玩太累了，便飘浮在河面以上，闭目养神。
花朵也在这里清凉的时节迎风对外开放了。桂花树上，花朵虽已凋谢，但依然还飘着沁人心脾的香醇。一朵朵竞相开放的菊花。假如一个个亭亭玉立的美少女，花枝招展，为秋增加了一些颜色。
秋天，丰收在望，是个收获的季节；秋天，姹紫嫣红，是个好看的季节。我好想用一支神奇的画笔，把秋天的红彤彤，暖融融，描出美丽大方的秋景。
虽然秋天没有春天那么娇嫩，虽然没有夏天那么丝凉，虽然没有冬天那么洁白。但是我喜欢秋天，就像银河里的小行星闪闪发光，秋色的回忆。
随着秋天的景色，我独自坐在枫叶的形状极其独特，叶子像是五根手指头，它的颜色有：朱红色的、暗红色的；我把枫叶放在鼻前，清香扑鼻而来，令我喜悦。看着看着，我忽然想起一句名垂千古的佳句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”！
大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的扬树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好象是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。虽然寒霜降临，可青松爷爷还穿着碧绿碧绿的长袍，显得更加苍翠。花园里，菊花争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。柿子树上的叶子全都落了，可黄澄澄的柿子还挂在指头，像一个个大大小小的橘黄灯笼，红通通的海棠把树枝走在大路上，我看见秋菊，就想起“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何？**爷爷写的”当冷酷无情的风霜来临时，往日绚丽多姿花儿已凋零了。菊花却挺立在风霜中，迎着秋风开出了五彩缤纷的花朵，与“岁寒三友”为伴。我喜欢秋菊。
这就是秋菊，坚强的秋菊，美丽的秋菊，是你教会我们不畏风霜，坚忍不拔：是你告诉我们，不被困难屈服。我们永远爱你——秋菊！
美丽的秋色，我的回忆又在我的眼中怦然一阵，啊，美丽的秋色，啊秋天的回忆！
钢琴的圆润清脆配着管弦的柔和，初秋被慢慢抹上了点点金黄。随着琴声的增高，管弦的声音也高了起来，秋天到了！没过多久，那琴弦混音慢慢地、舒缓地柔了下来，几个叠音，就好象听到了那枯枝被踩断而发出的轻微的折断声，极轻、极轻，正要随着它轻下去，枝头挤满了丰收的果实，这景象随着一串串流畅的音质符出现在你眼前，那声音如同划音（一种弹琴的方法，用大拇指从高音向低音刮琴，也可用食指和中指由低音向高音刮琴键，但必须用指甲盖），但确是五根手指交替、轮换，十分迅速而又包含激情的弹奏，竟有一泻千里之势！想那激情的顶峰应是农人脸上最快乐的笑吧！
我喜欢秋色的回忆，我爱那回忆的画面。
管弦悄悄退场了，琴声又回到了开始的那个旋律，手指轻轻地触着琴键，就在将尽末。秋色的回忆。
这次，感到秋。她，渐行渐*。呼吸，很特别。这，暖色沉默。
——题记
金色，这是满眼的秋色。
十月，夏天的烈日已经垂垂老矣，秋天像一位少女，离开了僻静的深闺，娉婷地向人间踅去，她走走停停，染就了一幅金色的油画，让我可以朦胧地看见她的足印。
以前，我都是用一种不舍的心绪告别夏天，然而这次，当我换上长袖衣衫的时候，这件长袖里蕴藏着的初秋的倾诉，时远时*。
清晨，初秋的气息是沁凉的。第一缕金色的阳光泻下，映在院子的围墙上，洒下秋日那婆娑的倩影。啾啾的鸟鸣声将我唤醒，熹微的阳光投入我的惺忪睡眼，我走出了屋子，瑟瑟的秋风滑过我的脸颊，发丝，身体，张开双臂，吸入的那些美丽，让我学会聆听初秋的气息。我明白，这是那一种倾诉，时远时*。
午后，初秋的气息是柔和的。一米阳光从树叶的缝隙间漏下，在我的脸颊上斑驳了秋的影子。那刚被秋雨洗过的蓝天，又回到了那种透明，柔和的天空蓝。走在杨林间，树叶摇曳着它金色的裙摆，萧萧地落下我的掌心，脚下悦耳的沙沙声，弥漫在我的周围，让我学会聆听初秋的气息。我明白，这是那一种倾诉，时远时*。
傍晚，初秋的气息是忧伤的。看着无瑕的夕阳渐渐消失在了地*线，柔美的霞光在西边徘徊，落日的余晖还残留在苍茫的暮色中，将我的所有空间映得忧郁，排**字形的大雁向南方飞去，告诉地上的人们秋的足迹。远处的点点灯火闪烁，袅袅炊烟从小屋上升起，圈圈点点的煞是美丽。日暮天寒，秋风吹袭着我单薄的衣衫，让我学会聆听初秋的气息。我明白，这是那一种倾诉，时远时*。
夜间，初秋的气息是宁静的。广寒宫的嫦娥大概是丢了一件轻纱，罩住了秋日的夜晚，我坐在家中的走廊上，小心翼翼地披上这一件仙子遗留在人间的霓裳，生怕听到它的一丝哭泣，满院寂静无声，只有那晕黄的灯光和朦胧的月影相互掩映着，陈旧的音乐盒里流淌出的音乐，好似从纤纤的指尖迸出，轻轻*静了一切的思绪，让我想起来了童年的纯真童年的梦，让我学会聆听初秋的气息。我明白，这是那一种倾诉，时远时*。
金色，那是油画的忧色。
或许自己就真的这样没心没肺地过了十几年，站在这里往回看，对于厦门四季的景色的回忆，少之又少，只有零星几个片段。也难怪小学老师常在作文里对我说要做个生活的有心人，但实在没有特意去看景的心啊。
