这课的拼音是复韵母中的第三课，孩子们对复韵母的发音方法已经初步掌握，这课是巩固阶段。但是出现了2个整体认读音节，这是复韵母里的首次出现，而且还得为在前鼻音的整体认读音节学*打下基础。同时üe与声母拼读时的2点去掉的规则复*使用，er特殊韵母的概念提示，这些都是这一课的重点。根据这个，我把ie、üe的认读及四声、拼读和相应的整体认读音节作为第一课时的教学内容。
整堂课根据学情和孩子的心理发展、教学内容重难点进行了课堂教学。
1、针对一年级学生的年龄特点，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境，引入了小朋友都熟悉而且喜欢的大耳朵图图，激起学生学*汉语拼音的兴趣。在学生欣赏图片的过程中，将学生带进了一个富有幻想的学*情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读ieüeer的音节。每一个环节紧紧围绕“大耳朵图图”这个主题的，加上我自己的教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。可以说情境教学是贯彻始终的，而且也是很成功的。
2、每一个知识点的学*掌握，我都进行了分层次设计练*，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如韵母的掌握读音，从不带调的到带调按顺序读，到带调的打乱顺序读，在韵母也与声母的拼读中，从不带调的拼读到带调的拼读，最后到看实物猜拼音读。孩子们通过这样的拼读，学得扎实。
3、重难点得到突破。就本课的重点是整体认读音节，我创设情节用复韵母给椰子树注拼音，引出知识ie不能自己单独给生字注拼音。使学生不仅扎实地记住两个读音的相同，而且明白运用的注意点，为以后的生字学*打下基础。同时在给üe的拼读中设计正向思维和逆向思维的练*，先出示j和üe交朋友有什么变化，再整体出现jue音节，想想，是声母j和韵母什么组成。使孩子的知识更加扎实地记住：小ü见到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。
整堂课井然有序、情绪高昂地完成了预设的教学目标，但是在教学中的几个细节值得自己深思，并在以后的教学过程中改正。
在整个教学过程中缺少对细节的追求。昨天在学校网站中拜读了张副校长的《细节决定成败》，请你在设计教学活动时，用心想好每一个细节！
为了让孩子深刻地感知jqx、y与üe相拼的过程中，去掉2点的规则。我设计了这么一个环节，说说我是谁，请孩子说jue、que、xue、yue有什么和什么拼读而成，却没有仔细考虑其中yue是整体认读音节，会误导孩子，导致让孩子认为这个音也是能拼的。
教学中的细节往往会决定教学效果的达成，在以后的课堂教学过程中，努力培养自己的细节问题，关注课堂细节，从细节处反思教学行为，提高自己的教学能力。
在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学*的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学*，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学*效果打了折扣。
由于前面已经学*了ai ei ui ao ou iu这六个复韵母，所以学生对于ie üe er的发音感到不难，通过巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，孩子们基本上能读正确。
对于本课的教学，我把声母和üe相拼的音节作为重点进行练*。复*j q x碰上ü两点省略规则时，一个叫陈姝骐的孩子津津有味地把当时我讲的那个故事讲了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天气很好，太阳有点刺眼，愚愚就戴了副墨镜。啊，挺潇洒的。走了一会儿，它碰见了j、q、x三位好朋友，愚愚可高兴啦，连忙去握手打招呼。可是愚愚戴着墨镜，三个好朋友一个都不认识它了。愚愚急了，把墨镜摘了下来，说：“朋友们，我是愚愚啊！”噢，它们这才认出来。）故事讲得非常出色。当时我很惊讶，虽然是一年级的小孩子， 但是她上课听得非常认真，记性也非常好。班上的孩子们立刻把热烈的掌声送给她。
故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富有趣味性，在故事中贯穿拼音内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学*意识，提高学*兴趣。
——《ie üe er》教学反思3篇
拼音教学如果上得不生动，学生就会感到索然无味，甚至对语文失去兴趣。上到拼音ie ue er刚好时值秋季，我就在这课复*导入的时候利用了秋天的枫叶。
我说：同学们，秋天来了，拼音王国里的枫叶红了，瞧，枫叶为我们领来了几位老朋友，谁能热情地叫出他们的名字。并出示带有复韵母的片片枫叶。这个环节我用儿童话的语言把学生带进拼音王国，让学生以朋友的身份热情地叫出复韵母的名字，拉*了学生与复韵母距离。
然后，我又利用枫叶进行故事引领，在识别ie ye之前进行了口语训练。我说：一阵秋风吹来，枫叶抖了抖自己的身子，你看到了什么？并用多媒体播放落叶落地的情景。学生纷纷说：我看到了枫叶离开了自己的妈妈；枫叶像一只只红蝴蝶在飞舞；枫叶火红火红的，真漂亮……在拼音教学中我注重了学生口语表达能力，让学生在枫叶飘落的场景中激发美妙的想象，上课效果很好。
拼音教学已经划上圆满的句号,我发现，自己*期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。
一、我在处理教材上自主扩展学*内容。
如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学*每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的'教学环节进行教学。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：
1.结合课件，练*不带调的简单拼读。
2.开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。
3.书写ieüe er，加深孩子对它们的认识。
4.教学整体认读音节yeyue 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学*打下了坚实的基础。
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
二、对学生的反馈及时。
课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ieüe er的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学*方法，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复*导入的时候就设计了j q x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j q x，要去掉两点。这样，在教学üe与j q x 相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学*方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学*潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。
在教学上，我也强调孩子是学*的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。
——《ieüeer》教学反思合集5篇
心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学*的知识没有完全掌握，使得通过游戏达到复*巩固的目的没有很好的实现。
在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学*的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学*，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学*效果打了折扣。
在课堂上，学生是学*的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学*这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学*兴趣，学*积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。
一、尝试运用自主、合作的学*方式。
教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学*的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学*其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学*的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学*的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学*的意识，交给了学生合作学*的方法。
二、训练思维，发展语言
学*的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学*的热情。结合图片让学生用音节词练*说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学*割裂开来的误区。进一步了训练学生的思维，丰富了语言积累。
三、关注学生，面向全体
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学*落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。
在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练*说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。）就能节省许多时间。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
课堂一开始，我根据情境图，创设了情境，并利用情境儿歌，引出本课教学内容。本课教学中有两个重点，首先是整体拼读音节ye和yue，其次是üe与j、q、x的拼读。
教学整体拼读音节时，我采用了讲故事的方法，故事如下：ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节，急得直掉眼泪，它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是帮üe擦掉眼泪，成了好朋友。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也非常牢固。
üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先，我复*了ü与j、q、x的拼读方法，从而引出üe与j、q、x的拼读，再让学生反复朗读比较，以此加深记忆。
我感觉拼音的教学方法总是一个路子，学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
教学整体认读音节ye和yue时我采用了讲故事的方法，故事如下：（1）ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。（2）üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是，大y就站到üe的前面。üe连忙叫ü把帽子摘下来，向大y表示感谢。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也就牢固。在以后的教学中我应该多思考，多想方法让孩子们在快乐中学得知识。
《ieüeer》教后反思：
《ieüeer》一课有一幅插图，中秋夜的晚上，月亮特别的皎洁，妈妈和孩儿一边赏月一边讲故事。正好我们也刚刚过完中秋，我就问孩子们，中秋节的晚上你们是怎么度过的，一些孩子说是和亲人们一起愉快地度过的，一个孩子说中秋节的晚上和爸爸妈妈一起去东洲公园看灯展，很多孩子听了都说到，我也去的，我也去的，于是孩子们都说起在灯展上的所见所闻，孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容。我觉得这样的课堂不仅培养了孩子们的语言表达能力，而且使我们的拼音教学和生活也紧密地联系起来了。
今天教学整体认读音节ye时我和龚老师一样也采用了讲故事的方法,故事是这样的:复韵母ie非常想成音节,于是e就对小i说:“小i弟弟，你快想想办法吧!”于是小i弟弟来到花果山请求孙大圣帮忙,孙大圣答应只帮小i这一次,于是孙大圣把小i变成了大y，这样大y和e就组成了整体认读音节ye。这样的教学孩子们印象比较深刻，易于接受。
《ieueer》教学反思：
一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。因此，我根据学生的`特点，在教学设计时，经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中，儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看，应该说取得了一定的效果，最起码在前半节课里，学生的学*状态是积极的。
在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练*说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。）就能节省许多时间。还有，我觉得今天的教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的注意力。四十分钟的学*对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。如果让学生自己拿着卡片做做游戏，让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的，学生的学*兴趣也许能更强，学*效率会更高。
今后我要多向有经验的教师学*，多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
——教学设计： ie üe er6篇
一、复*导入
１、出示i和yi、ü和yu：
⑴让学生读一读。
⑵说说它们分别代表的.是什么？
２、出示：
⑴让学生读一读。
⑵说说ü上两点省略规则
３、我们学*几个复韵母了？按顺序说一说。
今天我们再学*２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书１１ieüeer
二、利用插图学*复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
１、学*ie、üe、er的音形：
⑴出示３幅插图：
问你们能不能利用这３幅插图自己学*ie、üe、er的音形呀？
⑵请同学说说自己的学*过程。
⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
２、学*er的四声：
⑴板书ērérěrèr
⑵自己试着读一读。
⑶借助*时口语中的发音读准四声。
⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。
２、它们在书写时应占什么格？
３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学*整体认读音节ye和yue
１、复*ie、üe的读音。
２、师讲ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。
３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复*两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
【教学目标】
学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
【教学重点、难点】
学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的读音。
【设计理念】
要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创造多种条件让学生观察口形，辨别读音，读准字音。
【教具准备】
图、卡片、实物投影、苹果卡片等。
【教学过程】
一、复*检查
小朋友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今天老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？
１、这些盘子都有名字，一起读单韵母、复韵母、声母。
２、做游戏，请小朋友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。
３、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今天的内容咱们讨论。
二、今天我们再来认识新的拼音朋友
出示情境图，小朋友观察。
１、学*ie：
图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。
ie怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和e在一起ieieie。
出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。
２、学*üe：
中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片üe，这就是üe，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读üe，开火车读。
üe怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下üe是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起üeüeüe？读ü和e在一起üeüeüe。
出示üe的卡片问，üe的帽子怎么戴？为什么？给四个üe分别加上声调，读四声。
３、学*er：
妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，纠正。
er怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。
er很特别，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？
⑴复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。
⑵发复韵母的音时，口形是变化的，发er的音时口形不变。
⑶er不像其它韵母爱和声母交朋友组成音节，它不喜欢和声母交朋友，总是独来独往。
因为这三个原因，所以人们都叫它特殊韵母。
瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。ér儿童、ěr耳朵、èr一二三。
三、复*巩固
１、看老师的口形猜字母。
２、把三个带有ie、üe、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特殊韵母。
３、开火车读四声韵母。
４、仔细听儿歌，说说哪些字的读音含有今天学的韵母。
中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
【课时目标】
１、学会特殊韵母er的拼读与书写。
２、正确朗读儿歌，认识四个生字。
【教学过程】
一、复*回顾
师上节课，老师和小朋友们一起认识了两个复韵母，两个整体认读音节，现在老师想请小朋友上来写一写这四个拼音朋友。
１、学生上台书写。
２、师生齐读。
３、小组比赛读四声。
４、区分ie---ye ie-üe 要求学生掌握识记的方法。
５、y与üe相拼时，ü上两点的省略规则。
６、认读“家”、“飞机”、“有”四个生字。
二、新课导入
师嗯，小朋友读得真不错！接下来，我们要来认识一个特殊的韵母朋友，小朋友先别急着说出它的名字，让老师拿出它的照片，你看了之后，再举手告诉老师，好吗？诶，老师怎么挂了一只耳朵在黑板上，小朋友肯定早就猜到了，好，×××，你来告诉大家，老师为什么要挂一只耳朵呢？（因为我们接下去要学*er这个拼音）对了，耳朵的"耳"念得轻一点就是我们今天要学的er的发音了。
１、师范读，生跟读。
２、指名读：
师小朋友在读这个音的时候，遇到什么困难了吗？（教师借助手势手伸*，四指上翘，表示卷舌。再借助口语中的"儿"、"耳"、"二"等字来读准er的音。
３、集体读、男生读、女生读，个读。（教师巡视，正音、指导）
４、师刚才老师说了，这个er是个特殊的韵母，那么小朋友知道它特殊在哪里呢？动动你的小脑筋，仔细想一想，想到了告诉大家。（不能和任何声母相拼，只能单独为汉字注音） （在这里可提示学生从刚才帮助读准音的几个生字上去找找答案，如果学生真的答不出来就将答案告诉学生）。说也奇怪，其它韵母都很乐意交声母朋友，怎么er的脾气就那么古怪呢，没有朋友，一个人孤零零的，多寂寞啊！小朋友可千万别学它哦？没办法，er没声母朋友，不能拼读，只好念念它的四声了，ēr、ér、ěr、èr（教师出示拼音卡片）
⑴ 开火车读（按顺序）
⑵ 打乱顺序指名读。
⑶ 男、女分读。
⑷ 齐读。
⑸ 用ér,ěr,èr组词说句，看谁说得多。
⑹ 指导书写er
师恩，小朋友们真聪明，胡老师也想不出那么多那么好的词语，句子，你们把老师也比下去了，真了不起！
三、知识巩固
１、师到今天为止，老师相信小朋友们能自己拼读音节了，下面请打开课本３０页，看下面这幅图，先自己拼一拼图上的音节。……小朋友，图上有什么，上面的音节你会拼读了吗？谁想来试一试？（图上有一棵大树，树上有树叶和喜鹊，树下坐着一位老爷爷，他正戴着一副耳机，听着美妙的音乐，远处花丛中还有蝴蝶在飞舞）
⑴ 师出示四张音节卡片shù yè xǐ què hú dié ěr jī
⑵ 用音节词说句子。
２、师同学们说得真是棒极了，为了奖励大家，老师要送大家一首好听的儿歌，题目是月儿弯弯：
⑴ 请小朋友先自己拼读３１页中间的儿歌，特别是标红颜色的音节要多拼读几遍，待会老师要请上课听得认真，声音读的响亮的小朋友来当当小老师。
⑵ 出示音节词：（小黑板）
wān wān yuè er jiē dào lán tiān
qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù
⑴ 生齐读、指名读。
⑵ 儿歌里的几个生字老师已经把它们找出来了，快看，你会拼读这几个音节吗？
月儿 大河 流入 校园
⑶ 指名读，打乱顺序抽读。
⑷ 我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？
⑸ 游戏摆一摆，把生字*安送回家。
小黑板出示儿歌，其中空出这四个字的位置，让学生上台把生字贴到相应的位置上。
⑹ 给生字组词。
３、师拼音生字都会认读了，接下来让我们一起参加读儿歌比赛吧：
⑴ 男生与女生比读。
⑵ 小组与小组比读（评价标准读准字音，读得流利，还能配上动作）
四、作业布置
请小朋友把今天学的韵母、音节、生字、句子、儿歌说给爸爸妈妈听。
【教学目标】
１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学会整体认读音节ye、yüe。
３、学*声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。
５、培养学生的观察兴趣和*惯。
【教学重点难点】
ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。
【教学准备】
拼音、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、复*导入
出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。
二、学*ie、ye
１、学*ie和ye的读音和四声：
⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？
⑵ 学生试读图下的ie和ye。
⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。
⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？
⑸ 学*ie、ye的四声。
２、学*拼音：
⑴ 复*两拼音的方法；出示音节，学生练*拼读。
⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。
３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？
三、学*üe和整体认读音节yüe
１、学*üe和yüe的读音和四声：
⑴ 范读üe，学生模仿，练读。
⑵ 比较üe和ie。
２、学*拼音。
３、指导书写。
四、学*特殊韵母er
１、学*er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。
２、学*er的四声。
３、指导书写。
六、 巩固练*
第二课时
一、复*导入
１、出示复韵母卡片ie、üe、er。
２、指名读，开火车读。
３、出示音节，齐读。
二、看图学音节词
１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。
２、出示音节，拼一拼。
３、观察图，图中的小朋友在干什么？
４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。
５、指导读句子。
６、认识生字“家、飞、机、有”。
７、给生字找找朋友（组词游戏）。
三、学*儿歌
１、 指导朗读，小组自由读。
２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。
——ie üe er教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、学会本课复韵母ie、 üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、 yue及其四声，能够读准音，认清形，并能正确美观的书写。
2、能够熟练、正确的读准声母和复韵母组成的音节。
3、认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点：
1.本课要学会的字母及整体认读音节。
2.重点复*j 、q 、x与ü相拼省略ü上两点的规则。
教学难点：
er不能与声母相拼，只能单独为汉字注音。
教学准备：
课件，小黑板，字母卡片。
教学过程：
一、课前准备活动：
师：请你跟我拍拍手，生：我就跟你拍拍手。
师：请你跟我坐坐好，生：我就跟你坐坐好。
师：请你跟我笑一笑，生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我看黑板，生：我就跟你看黑板。
( 出示小黑板)
1.复*单韵母：
这间漂亮的房子里住了谁啊?(单韵母)
我们一起来唱唱单韵母儿歌(边唱边做动作)
2.复*复韵母
开火车读(ai iu ei ui ao ou )
二、导入新课：
1.朋友，前不久我们刚刚度过了一个中秋佳节，老师这里画的也是一幅中秋节的夜晚图，你们仔细观察这幅图，告诉老师，你们看到了什么?
2.指名回答。
3.有没有小朋友能把这幅图编成儿歌?(指名回答)
4.生拍手唱儿歌。
5.刚才我们把这幅图编成了儿歌，其实这里还藏了三个拼音宝宝，(课件出示ie ve er)，这三个韵母就是我们汉语拼音12课的学*内容， 下面我们就一起来认识他们！
三、教学ie和ye：
1.师范读三遍，要求学生认真听老师发音。
2.指名读，小老师领读，开火车读，男女生赛读。
3.ie 也有四顶漂亮的帽子，邱老师忘了给他们戴上了，谁来来帮他戴上?要戴好帽子，我们得先复*一下标调歌。
4.指名标声调。
5.学生自学ie的四声。(指名读，齐读)
6.ie可喜欢交朋友了，和j q x 交上朋友怎么读呢?(出示课件)
7.同桌互读，指名读，小老师领读，师生合作读(师读声母 韵母，生读音节)
8.小朋友读的还不过瘾，老师这还有许多，轻轻得在下面读一读，出示：bie 、mie 、tie、 die、 lie 、nie。
指名读，小组读，做游戏巩固复*(找朋友游戏 ，猜字游戏)
9.学*布鞋的音节
老师这有一幅漂亮的图画，画的什么啊?(布鞋)
学*音节词，练*说话，布鞋穿在脚上一定很舒服，你*时最爱穿什么鞋?为什么?(指名回答)
10.教学ye
（1）今天我们不仅学会了复韵母ie，还学会了ie和声母的拼读，组词，说话，老师为了奖励你们，给你们讲个故事，在秋高气爽的一个早上，ie到公园散步，走着走着，累了，就在一张长凳上休息，这时y来了，i连忙把位置让给了y，他就变成了整体认读音节ye 。
2.教读 ye三遍，指名读，开火车读。
3.ye也有四顶帽子，他戴上帽子，你们还认识他么?(指名读)
4.教学音节词 ye zi ye tu shu ye
四、教学üe， yue，er。
1、出示课件，提问：在图中你看见了什么？（指名回答）
2、老师范读，学生仔细听并跟读。
3、指名读、开火车读、比赛读。
4、üe戴上帽子你还认识他吗？
5、拼读üe与声母相拼的音节。
6、学*整体认读音节yue，方法同上。
7、学*特殊韵母er，它不能与声母相拼，只能单独为汉字注音。
er的发音，借助手势（手伸*，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。（指名读、开火车读、比赛读）
8、学*音节xǐ què ěr jī。
五、 指导书写
1.ie ye 的家在哪里呢？(四线格)
2.师示范写，生观察，描红，临写。(写字时强调写字姿势)
3.今天门我们学*的内容就在书上43页，找一找我们学的内容，再读一读。
4.小朋友，今天我们学*了这么本领，高兴吗?那我们把掌声送给自己！
教学目标：
1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：
学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
教学难点：
使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
教师准备：
教学插图、拼音卡片等
课时目标：
1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。
教学过程：
一、复*检查，导入新课
1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示：ai ei ui ao ou iu认读。
师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi
（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
2．出示
（1）让学生读一读。
（2）说说ü上两点省略规则
3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
4．我们学过哪些整体认读音节？
5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复*ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
今天我们再学*2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书：12 ie üe er
二、利用插图学*复韵母ie、üe和er的音形
（一）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学*2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1．学*ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）
2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei！没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。
3．教学ie的发音，记清形。
出示ie
师：原来是ie，哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练*。（自由读、抽读、组词读）
yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子
（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？
2．出示ue。
看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。
5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
7．练*üe与声母的拼音。
8．四声练*：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
（四）指导书写ie、üe。
1．说说ie、üe复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
（五）教学yue。
师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
（六）教学ye。
师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。
出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话
（七）教学特殊韵母er。
猜谜引出er的教学
1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
4．变化指导读er，练*er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
四、巩固练*
1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue开火车读，齐读。
2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue
4．读一读，用音节口头组词。
yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶
ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四
5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
课时目标：
学*声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
教学重点：学*声母与复韵母ie、üe组成的音节。
教学过程：
——教学设计： ie üe er (菁华5篇)
一、 教育要点：
1、 学会复韵母ie üe，认清形，读准音。
2、 能看图拼读ie üe的音节。
3、 认识整体认读音节ye yue，读准音，认清形。
4、 能看图用一两句话说说什么怎么样。
二、 教学重点、难点：
1、 重点：学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue的读音、字形、四声。
2、 难点：整体认读音节ye yue的识记，ie和ei的区分(放在第二课时)，üe在音节拼读时的变化。
三、 教学准备：
课件、音节卡片、游戏模版
四、 教学过程：
1、 复*准备：
● 认读ai ei ui ao ou iu这些都叫什么？（复韵母）复韵母的发音方法是怎么样的？（前一个音滑到后一个音，口形变化。）
● 这是前两节课刚学的，老师再考查一下小朋友以前学的知识。认读ju qu xu它们都有个共同的`韵母是什么？（ü）小ü的两点怎么没有了？（小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻）除了jqx来带小ü时，小ü要擦眼泪，还有什么时候小ü也擦眼泪？（大y来带路，眼泪擦干净。）
● 教师小结：对，iuü长得小，小i小ü得由大y带着才能跑出来。今天我们又要学新的复韵母和整体认读音节了，比比谁学得快、学得好。
2、 教学复韵母ie
● 看，秋天到了，你看到了什么？（一片树叶落下来了。）学生自由看着树叶图画说话，教师鼓励有创意的发言，并及时纠正语病。指导读好树叶这个词。
● 叶是第四声，第一声谁会读？这就是我们今天要学的一个复韵母。
● ie是由哪两部分组成的呢？出示ie。小朋友看仔细了，这个e其实不是e，而是e的双胞胎ê，因为长得像，人们就把它当作e写了，但我们小朋友要知道它其实是谁，他读ê。师范读，生联系发音ê。ê的发音一定要正确，为读好ie üe作准备。
● 那么谁能用我们以前读复韵母的方法说说这个复韵母读的方法是什么呢？（从i到ê）学生能说出ê的话由学生说规律，学生不行的，由教师指出。指名读，开火车读，教师正音。
● ie 的四声谁会读，标调在哪里？为什么？
3、 教学整体认读音节ye
● ie很想单独出去，可是它的开头字母是i，所以不能单独出去，但是它摇身一变，变成整体认读音节ye就可以了，小朋友观察一下，你们发现了什么？
● 练*ye的四声。让学生用一用。
参考：摘椰子果（用四声编儿歌）
yē椰子树上椰子大
yé爸爸摘下爷爷尝
yě我也赶紧去帮忙
yè拿起叶子挡太阳
4、 教学ie的拼读
● 看图画拼读：这是什么？读一读dié，d—ié—dié hú dié
● 翻翻声母卡片拼读
● 开红花：tiě铁jiě姐qié茄xié鞋jiè借
5、 课中操
师：请你跟我比一比
生：比什么
师：谁的眼睛转得快
生：我的眼睛转得快
师：谁的手爬得高……
6、 教学复韵母üe
● 看图引出：这是什么？（月亮）表扬说出怎么样的月亮的同学。读准月亮这个词。月的第一声就是我们要学的第二个复韵母üe
● üe和ie一样，后面的e其实是ê，放大镜放大（动画效果），谁能说说怎么读？ü——ê
● 指名读，开火车读。
● 练*四声，想想标调标在什么上，为什么。
7、 教学整体认读音节yue
● üe也是不能单独跑出去的韵母，他也有整体认读音节，不过单老师想请小朋友自己研究一下。
出示：ü——yu
üe——（ ）
反馈，将学生的几种猜想都展示出来，讨论通过应该是yue.
为什么不是yüe，（大y来带路，眼泪擦干净）
● 练*四声
8、 教学üe的拼读
● 出示j-üe-jue n-üe-nüe
q-üe-que l-üe-lüe
x-üe-xue 自由练，指名认读。
● 比一比左右两组的拼音，你发现什么了。复*小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻的规则。
9、 复*巩固
● 开火车认读ie üe ye yue，师说名称，学生取卡片。
● 踢足球游戏，音节词是：铁路姐姐茄子球鞋借书喜鹊学*口诀爷爷
10、 书写练*：抄写ie üe ye yue，注意一个整体要靠拢的原则。
【教学目标】
１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学会整体认读音节ye、yüe。
３、学*声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。
５、培养学生的观察兴趣和*惯。
【教学重点难点】
ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。
【教学准备】
拼音、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、复*导入
出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。
二、学*ie、ye
１、学*ie和ye的读音和四声：
⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？
⑵ 学生试读图下的ie和ye。
⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。
⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？
⑸ 学*ie、ye的四声。
２、学*拼音：
⑴ 复*两拼音的方法；出示音节，学生练*拼读。
⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。
３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？
三、学*üe和整体认读音节yüe
１、学*üe和yüe的读音和四声：
⑴ 范读üe，学生模仿，练读。
⑵ 比较üe和ie。
２、学*拼音。
３、指导书写。
四、学*特殊韵母er
１、学*er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。
２、学*er的四声。
３、指导书写。
六、 巩固练*
第二课时
一、复*导入
１、出示复韵母卡片ie、üe、er。
２、指名读，开火车读。
３、出示音节，齐读。
二、看图学音节词
１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。
２、出示音节，拼一拼。
３、观察图，图中的小朋友在干什么？
４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。
５、指导读句子。
６、认识生字“家、飞、机、有”。
７、给生字找找朋友（组词游戏）。
三、学*儿歌
１、 指导朗读，小组自由读。
２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。
３、 读儿歌比赛。
四、复*巩固
五、布置作业
１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。
２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的`哪些地方能找到？
教学目标：
学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整齐认读音节ye yue。
能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。
认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点：ie üe er的发音、声母与ve组成音节的拼读以及认字。
教学难点：er的发音
教学准备：课件 、生字卡片、拼音卡片
课时安排：
第一课时：认读复韵母ieüe，两个整体认读音节ye yue。结合教学“ie üe”的音节，认识“家、飞、机”三个生字。
第二课时：复*复韵母ie üe，教学特殊韵母er，学*儿歌及“有、儿、河“等生字。
教学基本程序：
第一课时
一、情境导入，复*巩固
1、小朋友，刚才这一组组画面好看吗？想知道这是哪儿吗？这就是美丽的海南岛。这些画面是老师在海南岛拍的。你们想亲眼目睹海南的风光吗？那老师作导游带小朋友一起去好吗？海南离我们比较远那我们乘什么去呢？看它来了，认识吗？（出示飞机）能不能拼一拼？你，我他合在一起就是？（出示家）
2、跟老师一起说“大家一起乘飞机”（进行句子练*）
今天和我们同去的还有我们的老朋友，（出示课件ai─ei─ui─ao─ou─iu）谁来和他们打个招呼？它们有一个共同的名字叫什么？复韵母读的时候有什么特点？（我们一起热情地和它们打个招呼吧！
3、小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……
二、情境引路，学* ie ue
看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？你在美丽的海南岛看见了什么？
１、ie：
我们首先要学*的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）
⑴ 尝试发音：
谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？
⑵ 学会发音：
你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？
能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读
⑶ 多种形式练读：
你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。
还有谁会读？（指名读）
我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）
⑷ 四声练*：
ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？一起说标调歌
（哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。
小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）（出示卡片）
⑸ 拼读音节：
很喜欢交朋友，我们来帮他找朋友吧？请一生做ie把p l n j t 分发给小朋友？（找朋友的游戏开始）
⑹ 整体认读音节：
真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会给他找朋友。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读
ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？
【教学目标】
１、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。
２、能熟练地拼读书上的音节。
３、能看读书上的拼音词语和句子。
４、学会ü上省略两点的拼写规则。
５、能照书上的样子抄写整体认读音节。
【教学重点】
区别ie üe 与ye yue的形和读法。
【教学难点】
er的形和读音。
【教学过程】
一、复*
１、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu
２、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu
二、 导入新课
这节课我们学*拼音的第１１课（板书１１）
三、教学韵母ie üe er
１、教ie ye：
⑴ 出示图片。师问 图上画的是什么？（一棵椰树）
⑵ 学*ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：
老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。
⑶ 记忆字形。
⑷ 你会读ie的四声吗？板书 iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读
⑸ 教整体认读ye：
ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。
读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读
２、教üe yue：
⑴ 出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）
⑵ 教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。
发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。
⑶ 记字母形。 ü和e组成üe。
⑷ 指导读四声。 üē üé üě üè
⑸ 教整体认读yue。 üe 可以独立成音节，在独立成音节时，在ü的前边加一个大y,就成整体认音节。在独立音节时,在ü的前边加一个大y ,就成整体认读音节。
板书 yuē yué yuě yuè
请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样
师j q x y 四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。
３、学*特殊韵母er：
⑴ 出示图片。师问图上画的什么？
⑵ 指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。
在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。
⑶ 记字母形。e加r就是er
⑷ 教er的四声。ēr ér ěr èr
四、指导书写
１、注意老师写的字母在四线格中的位置：
ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。
２、拼读练*：
板书 n—üe—nue l—üe—lue
j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue
五、观察提问
１、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？
２、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？
３、练*读音节。自己小声读──指名读──齐读。
４、看图读音节：
默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。
５、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。
yē ye xiě zì jiě jie huá xuě
６、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。
die tie nie bie pie mie
７、齐读１１课。
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学*，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。
课前准备
1、关于本课的多媒体课件。(教师)
2、复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，复*导入
1、谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)
2、生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！
设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学*兴趣的同时，复*了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学*中去。
二、学*ie、üe、er
1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学*汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2、出示第一幅图：
(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学*的ie的读音。
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)
(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)学*ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复*标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)
(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。
(5)学*ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练*。(自由读、抽读、组词读)
yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子
3、孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学*韵母üe吗？
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学*韵母üe，教师巡视指点。
(2)小组汇报学*情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……
(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。
(5)学*声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复*j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。
(6)学*yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。
(7)学*yue的四声。
(8)游戏：我说你听。
“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)
“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)
4、自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学*汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学*活动，在自主学*中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写ie、üe、er
1、说说ie、üe、er这3个韵母的组成。
2、观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3、教师先示范、板书，学生观察后独立练*书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。
4、展示学生练*，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练*，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、玩玩游戏，轻松巩固
师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1、游戏名称：打靶。
2、游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神*”称号。
3、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学*兴趣，获得认知与情感的全面发展。
五、谈话结束
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。
设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。
第二课时
一、复*检查
1、听音节、指韵母、说声调。
xiěxièxuěxuéěr
2、找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。
3、拼读音节。
tiěnièxuějuéěr
设计意图：在应用中复*，在复*中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。
二、拼读音节
1、出示：
2、对比两组音节，你有什么发现？
3、引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4、组织学生分小组练*拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5、指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6、练*lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复*独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。
三、拼读音节，认识生字
1、看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2、拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
yè sè xuě huā
夜 色 雪 花
3、卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”：雨点落到倒山上。
