《一座铜像》是小学新教材第五册中的一篇课文。课文以故事的形式，用生动的语言讲述了一座铜像的来历：比利时小英雄于连以自己的机智勇敢拯救了整座城市。围绕实施新的`课程标准，使用新教材的情况下，如何在语文课上进行基础能力的培养的主题，我根据自身的教学特点，精心设计教学环节，力求通过《一座铜像》的学*扎实地引导学生进行语言文字的学*。因此，我在教学设计时有以下两点设想：
1、以读为本，读中显悟
在本次教学中，我力求体现以读为本的语言教学原则，把大量的工夫花在引导学生读懂课文上，让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中显悟的目的。教学中，通过以读代讲，以读带悟，来加强学生的语言实践。我设计了多种的朗读方式。学生可以在一遍又一遍的诵读中了解故事，感悟文字，体验情感。
2、以书为本，学以致用
课文是学生学*语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学*说话、培养和提高口语交际能力的好凭借，因此以书为本，学以致用是我这次教学的指导思想，在本课教学中，我以文本为载体，紧扣语言文字，设计了几个语言实践的项目。如，在学会生字的基础上理解新词并通过说句加以运用；在培养学生仔细观察的基础上学会描述人物的外貌特征；在掌握课文内容的基础上，懂得相同的情节可以通过不同的方式来表达；在学*全文的基础上，运用*得的方法再去学*同类型的课外文章，真正落实学以致用。
课堂教学是教师的教学与学生的学*相互结合的双边活动过程，也是检验教学设计是否有效、合理的过程。学生在课堂上的反馈便是最有力的鉴定。公开教学后，我针对自己的教学预设进行考量：
1、以读为本，读中显悟的预设是否有效。
在本课教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，以读为本，读中显悟体现在每一次朗读我都预设了要求。如：读描写小于连姿态的句子，是为了让学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。读课文的一、四小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节内容进行质疑。读课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机智勇敢除了读的要求不同，我采用的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、默读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。
2、以书为本，学以致用的预设是否有效。
以书为本，学以致用是我在本课教学设计中最花心思的设计。我通过以下环节落实：
为了帮助学生掌握描述人物的外貌特征的方法，我设计先让学生通过观察图片自由描述，再通过课文描写人物句子的朗读来发现作者抓特点按顺序的写作方法，最后在课外阅读的环节中我设计了填空，让学生用*得的方法来描述人物的姿态。这样的训练过程应该能够在一定程度上帮助学生掌握描摹人物的方法。
课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方面，但如何帮助学生体验危急并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。为了避免在课堂中琐碎的分析，我设计划出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让学生根据课文内容填空。这样的设计不仅使学生懂得同样的内容可以用不同的方式来表达，而且让学生感受到于连优秀品质。
本课课后有凡是都的句式训练，生搬硬套会让整个教学过程显得别扭，为此我将句式训练融合在课文中心的体验中。通过学*，学生知道凡是到比利时的游人，都要去瞻仰于连铜像。在此基础上，让学生说话：今天，凡是学*了这篇课文的小朋友，都这样学生自然而然地表达出对小于连的崇敬心情。同样在课外内容的学*中，我出示凡是都的句式让学生各抒己见，学生学得轻松而有方法。
3、预设中的遗憾。
应该说从整体效果来看，我的教学预设基本达成了，也较充分地体现了语文课中语言文字的训练。但在上课的过程中总觉得自己的引体现得多了些，学生自发的、充满激情的学少了些。细细思量，我觉得出现这样的情况还是跟我课前的预设有着密切的关系：为了体现自己对学生语言文字的训练而忽略了学生实际学*水*和学*能力；在本课教学中的设计欠巧妙，没能充分让学生的思维与文本的学*碰撞出动人的火花。
总之,备课---试教---修改---再试教---再修改---公开教学---反思---再反思这样过程是痛苦的，可是这样的过程也是最能历练人的。我想：师生互动，生生互动，在有限的时空内，让每一位学生都能得到了充分的锻炼机会，让他们的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人是我在语文教学中追求的美好境界。而达到这一美好境界的唯一途径就是：不断学*，钻研教材，不唯教材。
《一座铜像》是小学新教材第五册中的一篇课文。课文以故事的形式，用生动的语言讲述了一座铜像的来历：比利时小英雄于连以自己的机智勇敢拯救了整座城市。围绕实施新的课程标准，使用新教材的情况下，如何在语文课上进行基础能力的培养的主题，我根据自身的教学特点，精心设计教学环节，力求通过《一座铜像》的学*扎实地引导学生进行语言文字的学*。因此，我在教学设计时有以下两点设想：
1、以读为本，读中显悟
在本次教学中，我力求体现以读为本的语言教学原则，把大量的工夫花在引导学生读懂课文上，让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中显悟的目的。教学中，通过以读代讲，以读带悟，来加强学生的语言实践。我设计了多种的.朗读方式。学生可以在一遍又一遍的诵读中了解故事，感悟文字，体验情感。
2、以书为本，学以致用
课文是学生学*语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学*说话、培养和提高口语交际能力的好凭借，因此以书为本，学以致用是我这次教学的指导思想，在本课教学中，我以文本为载体，紧扣语言文字，设计了几个语言实践的项目。如，在学会生字的基础上理解新词并通过说句加以运用；在培养学生仔细观察的基础上学会描述人物的外貌特征；在掌握课文内容的基础上，懂得相同的情节可以通过不同的方式来表达；在学*全文的基础上，运用*得的方法再去学*同类型的课外文章，真正落实学以致用。
课堂教学是教师的教学与学生的学*相互结合的双边活动过程，也是检验教学设计是否有效、合理的过程。学生在课堂上的反馈便是最有力的鉴定。公开教学后，我针对自己的教学预设进行考量：
1、以读为本，读中显悟的预设是否有效。
在本课教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，以读为本，读中显悟体现在每一次朗读我都预设了要求。如：读描写小于连姿态的句子，是为了让学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。读课文的一、四小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节内容进行质疑。读课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机智勇敢除了读的要求不同，我采用的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、默读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。
2、以书为本，学以致用的预设是否有效。
以书为本，学以致用是我在本课教学设计中最花心思的设计。我通过以下环节落实：
为了帮助学生掌握描述人物的外貌特征的方法，我设计先让学生通过观察图片自由描述，再通过课文描写人物句子的朗读来发现作者抓特点按顺序的写作方法，最后在课外阅读的环节中我设计了填空，让学生用*得的方法来描述人物的姿态。这样的训练过程应该能够在一定程度上帮助学生掌握描摹人物的方法。
课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方面，但如何帮助学生体验危急并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。为了避免在课堂中琐碎的分析，我设计划出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让学生根据课文内容填空。这样的设计不仅使学生懂得同样的内容可以用不同的方式来表达，而且让学生感受到于连优秀品质。
本课课后有凡是都的句式训练，生搬硬套会让整个教学过程显得别扭，为此我将句式训练融合在课文中心的体验中。通过学*，学生知道凡是到比利时的游人，都要去瞻仰于连铜像。在此基础上，让学生说话：今天，凡是学*了这篇课文的小朋友，都这样学生自然而然地表达出对小于连的崇敬心情。同样在课外内容的学*中，我出示凡是都的句式让学生各抒己见，学生学得轻松而有方法。
3、预设中的遗憾。
应该说从整体效果来看，我的教学预设基本达成了，也较充分地体现了语文课中语言文字的训练。但在上课的过程中总觉得自己的引体现得多了些，学生自发的、充满激情的学少了些。细细思量，我觉得出现这样的情况还是跟我课前的预设有着密切的关系：为了体现自己对学生语言文字的训练而忽略了学生实际学*水*和学*能力；在本课教学中的设计欠巧妙，没能充分让学生的思维与文本的学*碰撞出动人的火花。
总之,备课---试教---修改---再试教---再修改---公开教学---反思---再反思这样过程是痛苦的，可是这样的过程也是最能历练人的。我想：师生互动，生生互动，在有限的时空内，让每一位学生都能得到了充分的锻炼机会，让他们的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人是我在语文教学中追求的美好境界。而达到这一美好境界的唯一途径就是：不断学*，钻研教材，不唯教材。
在本课教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，“以读为本，读中显悟”体现在每一次朗读我都预设了要求。如：读描写小于连姿态的句子，是为了让学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。读课文的一、四小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节内容进行质疑。读课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机智勇敢……除了读的要求不同，我采用的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。
课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方面，但如何帮助学生体验危急并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。为了避免在课堂中琐碎的分析，我设计划出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让学生根据课文内容填空。这样的设计不仅使学生懂得同样的内容可以用不同的方式来表达，而且让学生感受到于连优秀品质。
总之，课堂中只有师生互动，生生互动，在有限的时空内，让每一位学生都能得到了充分的锻炼机会，才能让他们的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人。
——《一座铜像》教案3篇
教学目标：
1、认识本课生字。能运用已知的方法理解词语意思，通过找近义词、联系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等词的意思。学*并照样子积累词语。
2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为小男孩于连立铜像的原因。
3、 能照样子写词语；能照样子能用“凡是，,,,都，,,,”说一句话。
4、 知道于连是比利时的小英雄．颂扬小英雄热爱祖国、机智、勇敢的优秀品质。
5、 能介绍一个看到过的雕塑，或者讲一个小英雄的故事。
重点难点：
1、理解文中重点词的意思，并照样子写词。
2、通过朗读课文，感悟文章的中心，知道比利时人民塑造雕像的原因。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、幻灯出示图片。
师：五百多年前，比利时有个小男孩叫于连，人们为了纪念他，就塑造了这一座铜像。
2、出示课题（集体读题）
3、你能描述一下你看到的这座铜像吗？
4、幻灯出示学*课文相关内容。
二、整体感知，学*字词。
1、听课文录音。
边听边想，文章写了小男孩一件什么事？（学生发言）
2、 学*生字、词语。 出示4个生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。 要点：“迸”、“涸”要注意读音。 “瞻”指导书写，并理解其意。 用学过的方法理解下列意思。 “迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集体读字词。
三、 学*课文，朗读感受。
1、轻声读课文。
思考：
（1） 于连在广场上玩，他当时闻到什么？看到什么？
（2） 情况十分危急，从什么地方看出来？
（3） 他想出了什么办法灭掉了导火线上的火花？ 针对上面这3个问题，请你划出有关语句读一读。
2、 指导有感情朗读这些语句。
3、 体会小于连勇敢地拯救城市的全过程。（读课文第3节）
4、 出示“又粗又长”词语，试试你的本事，再照样子写几个。 又粗又长：________、________、________、_________
5、 学生交流。
6、 出示句子。直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。 理解句意。练*用“凡是，,,,都，,,,”说一句话。
7、 有感情朗读，领悟中心。
8、 有感情地朗读全文。
9、 学*了课文之后，你觉得小于连可爱吗？比利时人民为什么要塑造铜像纪念他？
10、 交流体会。
教学目标
1、自学生字，读懂课文内容。
2、感受小于连的勇敢、机智和可爱。
3、学*评价人物。
教学准备
教师：教学挂图。
学生：搜集与故事相关的资料或图片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、看图引入，质疑激趣
1、出示画有铜像的挂图。观察人物，说说这个小男孩在干什么，他给你什么印象？
2、质疑。他是谁？为什么要撒尿？为什么要给他塑像……
3、揭题，读题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，初步弄清质疑的问题。
2、四人小组合作学*。
（1）读准生字字音。
（2）结合上下文理解生词，组内不能解决，提交全班讨论。教师相机指导理解词语的方法。
3、指名分段朗读课文，检查自学情况。
4、再读课文，找出事件的起因、经过、结果。
三、指导读书，深入感悟
1、指导学*第1段。
（1）带着问题读书：这是一座怎样的铜像？
（2）作者是按什么顺序观察和描写这座铜像的？
（3）有感情地朗读第1段，读出对小于连的喜爱。
2、指导学*第2～3段。
（1）自由读第2～3段。边读边想，这个故事发生的时间、地点、起因。从哪些地方看出当时的情况十分危急？
（2）默读第2～3段，边默读边勾画出相关的句子：小于连面对危急情况心里想些什么？他又是怎么做的？
（3）谈谈你对这些句子的理解。相机引导学生体会小于连的机智与勇敢。
（4）指导朗读。
（5）如果你是小于连，你会怎么做？有更好的办法吗？
3、指导学*第4段。
（1）带着对这个机智、勇敢的小男孩的喜爱和敬佩读最后一段。
（2）讨论：如果你来到这座铜像前，你会说些什么？做些什么？
四、总结全文，拓展迁移
1、分组讨论：你喜欢小于连吗？
2、全班交流。
3、古今中外还有许多像小于连那样机智勇敢的小英雄，课后搜集这类故事。用班队活动时间开一个故事会。
《月光曲》
月光曲
教学建议
教材分析
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
课文可以分两段
第一段（第1自然段）简单地介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句传说是这样谱成的起到了引出下文的作用。
第二段（210自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（39段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。一阵风把蜡烛吹灭了，突出了月光的明亮。月光照进窗子来，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。借着清幽的月光，贝多芬按起琴键，创作了《月光曲》。
关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，*静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，海面上的景象发生了变化。浪花一个连一个朝岸边涌过来，浪涛汹涌的大海，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。
中心思想
本文通过记叙德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的故事，表现了贝多芬对劳动人民的同情，对大自然的热爱。
文章结构
全文可分为两段。
第一段（第1自然段）：简单介绍贝多芬和《月光曲》，点明题意。
第二段（第2自然段至结尾）：自成一个完整的故事，详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
其中第二段又可分为三层。
第一层（第2自然段）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（第3至9自然段）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层（第10自然段）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。
写作特点
1、本文着重写贝多芬谱写《月光曲》的经过，这其中反映了他思想感情的发展变化，这种情感的发展与盲姑娘对音乐的喜爱之情是交织在一起的。
2、作者由实在的事物产生了丰富的联想，增添了文章的内涵。
3、本文融传说、美景、深情于一炉。
*、反义词
近义词：陌生生疏苏醒清醒陶醉沉醉
纯熟熟练幽静清幽微云薄云
反义词：陌生熟悉幽静喧闹微云浓云
纯熟生疏断断续续连续不断
词语注释
幽静：幽雅安静。本课指这条小路很偏僻、很清静。
谱写：写作（乐曲）等。
陌生：生疏，不熟悉。
水天相接：形容水面广阔；远远看去，好像水和天连在一起。
清幽：非常秀丽，非常幽静。
恬静：很安静，本课指盲姑娘由于想象和向往乐曲中的意境，脸上表现出的专注、*静的神色。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
苏醒：昏迷后醒过来。本课指从乐曲的意境中清醒过来。
微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。
微弱：小而弱。
断断续续：时而中断，时而继续。
清秀：美丽而不俗气。
纯熟：指功夫深，非常熟练。
句段赏析
1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
这句说的是贝多芬散步于莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上时听到了钢琴声。幽静，幽雅寂静，这里指小路十分偏僻、清静。一位世界著名的音乐家到各地旅行演出，还到小镇演出，可见他是生活在人民中间的。断断续续，时断时续，这里指琴声不连贯，说明弹琴人对所弹的曲子还不熟练，为下文多难弹啊作了铺垫。茅屋，屋顶用芦苇、稻草等物盖的房子，大多简陋矮小，从这里我们可以看出这一家很贫苦。这么贫苦的家庭，这么酷爱音乐的穷人，而且弹的曲子正是他自己谱写的，因而贝多芬很受感动，不由地走*了茅屋。
2、一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
这是贝多芬走*茅屋时听到的兄妹俩的对话。多难弹啊和前面的断断续续照应。只听别人弹过几遍，表明姑娘面前没有琴谱，得靠自己记住曲子，为下文写她是个盲人作了铺垫。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊，说明姑娘知道贝多芬正在小镇演出，渴望听到贝多芬的琴声。是啊，表明哥哥对妹妹充满了同情与爱意。可是音乐会的入场券太贵了，可是一转，说明家境无法满足妹妹的要求。家里太穷了
与前面的茅屋照应。随便说说，在这里指妹妹能体谅哥哥的难处。尽管自己对听贝多芬亲自弹奏梦寐以求，但仍这么说，表明兄妹俩相互体贴，手足之情颇为感人。姑娘对音乐的酷爱以及兄妹俩的对话，深深地感动了贝多芬，于是贝多芬推门进屋。
3、茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
这是贝多芬走进屋后看到的情况。从微弱的烛光。男的正在做皮鞋、有架旧钢琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我们可以看出穷鞋匠家只有兄妹俩，而且靠哥哥做鞋度日。贝多芬看到这一切，一股同情心油然而生，特别是对那位酷爱音乐并且特别喜爱自己的曲子的盲姑娘。
4、盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
这是盲姑娘在听贝多芬弹自己刚才弹过的曲子时的神态、表情和语言。听得入了神，是指全神贯注地听，听得入迷了，表明贝多芬弹奏得非常好。盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐。纯熟，指功夫深，技术熟练。弹得多纯熟啊！感情多深哪！这是盲姑娘激动的赞美声。一方面表明盲姑娘有较高的音乐素养，酷爱音乐，另一方面也表明贝多芬弹奏时充满了激情，很投人。弹得这样纯熟，对乐曲的感情又体会得这么深刻的，只有贝多芬本人才能做到。因为盲姑娘知道这时候贝多芬正在小镇演出，所以立刻猜到了为自己演奏的一定是贝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子实现了，使得盲姑娘非常激动，一连用了两个您字。贝多芬见这样一个穷孩子，可怜的双目失明的孩子，偏偏这么爱音乐，又这样懂音乐，从琴声中就能分辨出弹奏的人是自己，一下子在这里一个偏僻的小镇的一个穷人家里遇到了知音，因而心情非常激动，于是决定我再给您弹一首吧。
5、一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
这是贝多芬即兴弹奏《月光曲》时的环境及贝多芬的神态、动作。风吹灭了蜡烛，屋里洒满月光。清幽，风景秀丽而幽静，在这里是凄清、幽静的意思。茅屋里的一切好像披上了银纱，给人以美的感受，并且这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉。望了望，表明贝多芬对兄妹俩寄予深深的同情。这些都是贝多芬看到的实在的事物。此时此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像这清幽的月光洒进茅屋一样。这样的联想自然使贝多芬按起琴键来。所弹曲子包含的思想内容，就是他此时此刻由实在事物产生的联想。
6、皮鞋匠静静地听着在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
这是贝多芬弹奏《月光曲》的过程，其内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。琴声是皮鞋匠听到的实在事物；盲姑娘脸上的表情，是皮鞋匠看到的实在事物。他好像面对着大海是他听着琴声产生的联想。她仿佛也看到是他看到妹妹脸上的表情而产生的联想。因为盲姑娘虽看不见，但她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，所以她听得入神了。
7、他好像面对着大海，月光正从水天相接一个连一个朝着岸边涌过来
这是贝多芬弹奏《月光曲》时，皮鞋匠由曲子的内容、意境、情感所产生的联想。最初月亮升起，*静的海面上洒遍了银光，音乐一定是舒缓的，朗读时也要*缓。继而月亮升高，穿过微云，幽静被破坏了，音乐一定加强了且有了曲折，朗读时要由*缓滑向高昂。接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，音乐一定是高昂激越的，因而朗读的语调也应是高昂的。
8、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
这句话的意思是兄妹俩很爱音乐，被美妙的琴声所吸引，这句话表面上是写兄妹俩，实际上也反衬出贝多芬的高超的演奏技巧。
课后题解
思考练*2
贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？
因为贝多芬被盲姑娘酷爱音乐的精神所感动，盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐，从琴声中就能分辨出弹琴的人，他觉得他遇到了知音。所以贝多芬又弹了一曲。
思考练*3
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？为什么会看到这样的景象？
他好像面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来。这是他听到琴声产生的联想。
（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
说明盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。
教法建议
教学重点让学生通过读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情。阅读时可让学生分别画出两次为盲姑娘弹奏曲子的有关句、段，再指导学生抓住贝多芬开始在小路上散步，而后来飞奔回客店的原因。体会贝多芬思想感情的发展变化。学*第9自然段时，可与美术联系起来，可引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景，有条件的班级可适当播放《月光曲》，边听边想像，感受意境，体会贝多芬此时的情感，完成思考练*的第3题。学生的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比。
设计开放性的问题：贝多芬为什么没有回答？让学生在理解的前提下，发表自己的见解，有利于迸发学生求异的火花。
教学目标：
1、认识本课生字。能运用已知的方法理解，通过找近义词、联系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等词的意思。学*并照样子积累词语。
2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为小男孩于连立铜像的原因。
3、能照样子写词语;能照样子能用“凡是，都，”说一句话。
4、知道于连是比利时的小英雄.颂扬小英雄热爱祖国、机智、勇敢的优秀品质。
5、能介绍一个看到过的雕塑，或者讲一个小英雄的。
重点难点：
1、理解文中重点词的意思，并照样子写词。
2、通过朗读课文，感悟文章的中心，知道比利时人民塑造雕像的原因。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、幻灯出示图片。
师：五百多年前，比利时有个小男孩叫于连，人们为了纪念他，就塑造了这一座铜像。
2、出示课题(集体读题)
3、你能描述一下你看到的这座铜像吗?
4、幻灯出示学*课文相关内容。
二、整体感知，学*字词。
1、听课文录音。
边听边想，文章写了小男孩一件什么事?(学生发言)
2、学*生字、词语。出示4个生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要点：“迸”、“涸”要注意读音。 “瞻”指导书写，并理解其意。用学过的方法理解下列意思。 “迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集体读字词。
三、学*课文，朗读感受。
1、轻声读课文。
思考：
(1)于连在广场上玩，他当时闻到什么?看到什么?
(2)情况十分危急，从什么地方看出来?
(3)他想出了什么灭掉了导火线上的火花?针对上面这3个问题，请你划出有关语句读一读。
2、指导有感情朗读这些语句。
3、体会小于连勇敢地拯救城市的全过程。(读课文第3节)
4、出示“又粗又长”词语，试试你的本事，再照样子写几个。又粗又长：________、________、________、_________
5、学生交流。
6、出示。直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。
理解句意。练*用“凡是，,,,都，,,,”说一句话。
7、有感情朗读，领悟中心。
8、有感情地朗读全文。
9、学*了课文之后，你觉得小于连可爱吗?比利时人民为什么要塑造铜像纪念他?
10、交流体会。
——《这儿，原来是一座村庄》教学设计3篇
教材分析：
《这儿，原来是一座村庄》是五年级上册第三组“变化”主题单元的第一篇主体课文，是一首叙述性诗歌，诗歌以“我”的口吻，以深圳特区这一样一个“小山村”作为*大社会的缩影，通过一座村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来，我国发生的翻天覆地的变化，抒发作者对改革开放以后变化的赞叹之情。这首诗丰富内涵，要在教学中引导学生通过朗读、诵读，读出美感，它节奏美、韵律美，朗读时要体现现代诗的特点。在读中进一步体会，才能让学生通过一个“小村庄”的变化，理解国家的巨大变化，祖国现代化建设的伟大成就。
学情分析：
学生由于年龄及所处的环境，对诗歌中所述的内容没有生活体验。可是，随着年级的增长，经过四年的语文学*实践活动，对一些学*方法，学*要求等已经有所掌握，也有了不少收集和处理信息的能力及朗读能力。对这样一首现代诗，针对学生的情况，以读代讲，引导学生读出现代诗的节奏和韵律美，进而体会诗歌的丰富内涵，学生是比较好掌握的。
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，并积累词语，注意易错字，区别形*字。
2、反复诵读诗歌，了解诗中描述的一座村庄（深圳）人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给*带来的可喜变化的重大意义。
3、引导学生找出诗歌中对比的句子，体会这样写的好处。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，开始今天新课之前让我们一起来读一读下面几个词语：过去、贫穷落后、现代文明、泥泞的古道、高速公路、破旧的土屋、高大的厂房、稻草堆、儿童乐园、挑回一旦担摇晃的夕阳、翩翩起舞放声歌唱、一座村庄、特区新城。
2、“过去”你能为它分别找个近义词和反义词吗？（板书：过去——原来；过去——现在）
3、接下来我们就去看一组画面，去了解一下一座城市的过去和现在（播放组图，配乐）
4、这座现代化城市就是深圳，通过观看刚才的画面，你对深圳有了怎样的了解呢？（指名说）
小结：对，一个如此繁华的城市，我国改革开放的前沿城市、经济特区，而这儿，原来是一座村庄（揭题）。
5、今天我们将学*课文《这儿，原来是一座村庄》，这是一首现代诗，看看作者是如何用文字来描写深圳这座城市的。
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，思考：这首诗主要写了什么？
2、指名反馈。
3、说说哪些小节写的是深圳的今天，哪些小节写的是深圳的昨天？可以分为几部分？
4、指名反馈。
三、深入理解课文。
1、首先让我们去看看深圳的过去是怎样的，读诗1—2小节。
1）自由读诗读出有关诗句，找出重点词语。
教师板书：贫穷落后 泥泞的古路 破旧的小屋 稻草堆
诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？
你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？这句话用了什么修辞手法？省略号起到了什么作用？
2）第一小节和第二小节是什么关系？
3） 指导朗读诗的第一部分（语调迟缓低沉）
过渡：如此贫穷落后的村庄，现在又发生了哪些变化呢？
2、 指导朗读第二部分。
1）深圳的今天是什么样子的？
教师板书：高速公路 厂房幢幢 儿童乐园
还有什么变化呢？（引导学生说出人的变化）由城市的变化到人的变化，作者用了一个什么句子？
2）诗人是怀着什么样的心情写的这首？从哪里可以看出？找出相关词句。 通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。
3）这一节在全文中起到了什么作用？
4）指导朗读第二部分（读出惊喜、赞叹之情）
过渡：由一个贫穷落后的小村庄，发展到一个繁华的现代化城市，是什么力量让它发生了翻天覆地的'变化呢？
5）齐读第7小节
学生说，教师板书：改革开放
这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？
过渡：深圳特区的建设成就向全国人民和世界人民展示了我国改革开放政策的强大活力，使大家从深圳这个窗口看到了祖国美好壮丽的发展前景。改革开放以来，不仅深圳发生了巨大的变化，从南到北，从农村到城市都有了日新月异的变化，让我们在《*一日》中去感受一下*的巨变——
四、拓展阅读。
自由读文，说说你从哪些地方感受到改革开放的力量。（指名说）
五、唱响《春天的故事》结束新课。
板书设计：
这儿，原来是一座村庄
昨天（贫穷落后） 今天（现代文明）
泥泞的古道 高速公路
破旧的土屋 高大的厂房
稻草堆 儿童乐园
挑回一旦担摇晃的夕阳 翩翩起舞放声歌唱
改革开放
一座村庄 特区新城
教学目标
1、掌握“灶、庞、焕”三个生字，理解积累文中出现的新词并能灵活运用。
2、引导学生找出文中使用的比喻、拟人、夸张等修辞方法，体会这样写的好处，为后面*作做准备。
3、指导学生反复诵读诗歌，了解诗歌中描述的一座村庄（深圳）、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给*带来的可喜变化和重大意义。
教学准备：《春天的故事》歌曲谍片，深圳的现在与过的资料和图片。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣：
1、老师这几天经常播放《春天的故事》这首歌曲给大家听，谁能说说这首歌曲内容吗？出示歌词：
一九七九年那是一个春天。
有一位老人，
在*的南海边画了一个圈
神话般地崛起座座城；
奇迹般聚起座座金山。
春雷啊唤醒了长天内外，
春辉啊暖透了大江*。
啊，*，*，
你迈开了气壮山河的新步伐；
你迈开了气壮山河的新步伐。
走进万象更新的春天。
一九九二年又是一个春天。
有一位老人，
在*的南海边写下诗篇。
天地间荡起滚滚春潮；
征途上扬起浩浩风帆。
春风啊吹绿了东方神州，
春雨啊滋润了华夏故园。
啊，*，*，
你展开了一幅
百年的新画卷；
你展开了一幅
百年的新画卷
捧出万紫千红的春天
啊......
2、谁来说说歌曲中的“一位老人”是谁呢？谁能说说你对他的了解？他“在南海边画的一个圈”是哪呢？
3、揭示课题，导入新课：我国从1978年进入改革开放的新时期，由*爷爷在广东一个小村庄制定了一系列改革开放的政策，把一个小村庄变成了一个具有高度文明、高速经济发展的现代化城市。由此也拉开了我国全面改革开放的新时期。今天我们要来学*反映深圳经济特区的巨大变化的诗歌——《这儿，原来是一座村庄》。
二、由题入手，细读课文。
（一）学*课文`1、2小节。
1、齐读课题两遍，问：同学们查过资料，请问题中“这儿”指的是哪里？也可出示地图，让学生从地图上指出来？
2、“这儿”原来是什么样的呢？
3、指名朗读课文1、2小节。原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]我们要用什么语气来读呢？（低缓的语调，读出我们心中的忧郁，读出我们对故乡的浓浓深情）
4、“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话是什么意思呢？作者用了什么修辞手法？你觉得省略号后面省略了什么呢？
（二）学*课文3——7小节。
1、现在的村庄什么样子呢？请同学们自由读课文3——7小节。
2、面对这样的变化，作者的心情怎样？（惊喜、赞叹）
哪个小节写了这样的心情？谁能读出来？哪些词让你感受到的？
（啊、超出、只不过、奇迹般的）这段起了过渡的作用，引领下文。
3、后面几个小节作者写了哪些方面的变化呢？选择你自己读懂的段落先朗教读再告诉大家。
教师相机插入播放现在深圳特区的照片。
4、学生根据自己的理解来回答：
是啊，作者由乡村的变化写到人们的变化，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。从仪表到心灵都“焕然一新”。这就是“昔日面向黄土背朝天的农民……”学生往下读，这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？（讴歌改革开放、党的富民政策给村庄（深圳特区）带来了巨大的变化，而人民和生活将来会更加美好！）
三、总结课文，复*歌曲
是啊，改革开放如春风拂过，神州大地似春潮滚动。祖国的建设迈开了气壮山河的新步伐；华夏故园将会展开了一幅新画卷。让我们继续歌唱《春天的故事》。
四、布置作业。
了解家乡过去的样式。可以向父母打听，或者向他们要过去的照片。
第二课时
一、感情朗读，品味情感。
选择自已喜欢的小节，在班上展开朗读竞赛。
二、说说作者是怎样写特区的变化写出来。
三、借助照片向大家介绍我们家乡的变化。
四、复*生字，并组词，找出文中的好词进行积累练*。
五、布置作业
教材分析：
《这儿，原来是一座村庄》是五年级上册第三组“变化”主题单元的第一篇主体课文，是一首叙述性诗歌，诗歌以“我”的口吻，以深圳特区这一样一个“小山村”作为*大社会的缩影，通过一座村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来，我国发生的翻天覆地的变化，抒发作者对改革开放以后变化的赞叹之情。这首诗丰富内涵，要在教学中引导学生通过朗读、诵读，读出美感，它节奏美、韵律美，朗读时要体现现代诗的特点。在读中进一步体会，才能让学生通过一个“小村庄”的变化，理解国家的巨大变化，祖国现代化建设的伟大成就。
学情分析：
学生由于年龄及所处的环境，对诗歌中所述的内容没有生活体验。可是，随着年级的增长，经过四年的语文学*实践活动，对一些学*方法，学*要求等已经有所掌握，也有了不少收集和处理信息的能力及朗读能力。对这样一首现代诗，针对学生的情况，以读代讲，引导学生读出现代诗的节奏和韵律美，进而体会诗歌的丰富内涵，学生是比较好掌握的。
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，并积累词语，注意易错字，区别形*字。
2、反复诵读诗歌，了解诗中描述的一座村庄（深圳）人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给*带来的可喜变化的重大意义。
3、引导学生找出诗歌中对比的句子，体会这样写的好处。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，开始今天新课之前让我们一起来读一读下面几个词语：过去、贫穷落后、现代文明、泥泞的古道、高速公路、破旧的土屋、高大的厂房、稻草堆、儿童乐园、挑回一旦担摇晃的夕阳、翩翩起舞放声歌唱、一座村庄、特区新城。
2、“过去”你能为它分别找个近义词和反义词吗？（板书：过去——原来；过去——现在）
3、接下来我们就去看一组画面，去了解一下一座城市的过去和现在（播放组图，配乐）
4、这座现代化城市就是深圳，通过观看刚才的画面，你对深圳有了怎样的了解呢？（指名说）
小结：对，一个如此繁华的城市，我国改革开放的前沿城市、经济特区，而这儿，原来是一座村庄（揭题）。
5、今天我们将学*课文《这儿，原来是一座村庄》，这是一首现代诗，看看作者是如何用文字来描写深圳这座城市的。
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，思考：这首诗主要写了什么？
2、指名反馈。
3、说说哪些小节写的是深圳的今天，哪些小节写的是深圳的昨天？可以分为几部分？
4、指名反馈。
三、深入理解课文。
1、首先让我们去看看深圳的过去是怎样的，读诗1—2小节。
1）自由读诗读出有关诗句，找出重点词语。
教师板书：贫穷落后 泥泞的古路 破旧的小屋 稻草堆
诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？
你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？这句话用了什么修辞手法？省略号起到了什么作用？
2）第一小节和第二小节是什么关系？
3） 指导朗读诗的第一部分（语调迟缓低沉）
过渡：如此贫穷落后的村庄，现在又发生了哪些变化呢？
2、 指导朗读第二部分。
1）深圳的今天是什么样子的？
教师板书：高速公路 厂房幢幢 儿童乐园
还有什么变化呢？（引导学生说出人的变化）由城市的变化到人的变化，作者用了一个什么句子？
2）诗人是怀着什么样的心情写的这首？从哪里可以看出？找出相关词句。 通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。
3）这一节在全文中起到了什么作用？
4）指导朗读第二部分（读出惊喜、赞叹之情）
过渡：由一个贫穷落后的小村庄，发展到一个繁华的现代化城市，是什么力量让它发生了翻天覆地的变化呢？
5）齐读第7小节
学生说，教师板书：改革开放
这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？
过渡：深圳特区的`建设成就向全国人民和世界人民展示了我国改革开放政策的强大活力，使大家从深圳这个窗口看到了祖国美好壮丽的发展前景。改革开放以来，不仅深圳发生了巨大的变化，从南到北，从农村到城市都有了日新月异的变化，让我们在《*一日》中去感受一下*的巨变——
四、拓展阅读。
自由读文，说说你从哪些地方感受到改革开放的力量。（指名说）
五、唱响《春天的故事》结束新课。
板书设计：
这儿，原来是一座村庄
昨天（贫穷落后） 今天（现代文明）
泥泞的古道 高速公路
破旧的土屋 高大的厂房
——一个人一座城散文3篇
一个人，一座城，一生潦倒。
一张纸，一支笔，一生挥毫。
心中有座城，沧桑了许久，只因一个人的离去，萧条弥漫了大街小巷。
只想用手中的笔，祭奠流走的光阴，把心中的城，画满斑驳。
一笑情仇，一醉红尘，一生自世随缘。
一抹夕阳，一缕秋风，一生淡漠浮华。
*惯了在爱情的左右辗转，尝到过爱情给予的伤痛，一路走来，或坚强，或沉醉，都将是一生的回忆，也许**淡淡，也许缤纷如花，无论如何，都是宝贵的阅历。
看天边的夕阳，感受风吹过脸颊的温柔，想着自己的过去，等心里*静下来，才发现，最后的淡然才是最好的解脱。
一点墨，一块砚，一生画意，一句诗，一行字，一生诗情。
弹指流年，沧桑尽染，孤城苍茫，守望人苦等年华一步一步的蹒跚，迈向寂寞的城，一个人的城门，一个人的斑驳，盘踞的树根刻满回忆伤痕。
青石板上的琴音，杳杳着古城的明月，月下瑶阶上，竹影重重，楼宇厢房内，夜风*卷着房内的珠帘，窗外的柳叶间，瑟瑟寒意冷却了一个人的等待。眉宇间的朱砂，烙印着前世地老天荒的爱情，妩媚的一笔在柔软的心间独添灿烂的忧伤
季节的风霜抖落如花似玉的曾经，残留一丝余温的花瓣，摇曳在寂寞的苍穹里，从记忆的深处飘来令人难忘的画面，也许，*惯了一个人的生活，只是无声的随缘，或者是无言的天意吧，说不出的释怀，是对流年的感悟，还是对人生的感慨，浅浅的情怀，此时如潮水般拍打着心的*，久久不能*静。
静听风吟，静看花开，静等花落，就这样，在回忆的枝头上，岁月的脚步走过天边的夕阳，留下夕阳无限好，只是*黄昏的感叹，在断肠人的眼里，只剩下天涯的身影，在我的诗句里，还有一个把酒远望，临风伫立在楼台上的离别客，翘首望断车尘路，一抹斜阳不胜离愁。
有时，静下心来想，对于我来说，写作是一种填补空虚的方式，提起笔，诸多的记忆便萦绕于脑海，笔尖蕴含的情愫，在安静的白纸上挥毫出草长莺飞的春天，滴落的浓墨，在缠绵的诗行中，许下一生的的感叹。
我想，喜欢写作的人基本都是感情细腻的，心中的寂寞只能顺着手中的笔，落在纸上，触景生情，常常在窗台边上，一盏台灯，一张椅子，望着窗外，把心中的所感写出来，窗外的景色变幻，或天街小雨润如酥，或雾色迷城夜氤氲，不一样的风景，不一样的心情。
在这座既熟悉又陌生的城市徘徊久了，认不清最真实的自己，努力的想回到过去，回到当初，假如那一刻真的来临，我又能改变什么，或者，我又能在谁的梦境里，如风一般无忧无虑的穿梭着。
一座城，埋藏多少岁月遗留的想念，缓缓飘落的枫叶上，写着我的思念，寄给那一年潦倒的秋天，温暖那一团摇曳的烛火。
一个秋天，一个季节，对于我一个人来说，是一个不可重来的曾经，而我，急忙的挣脱岁月的束缚，把月色照进现实，却又忍不住蓦然回首来时路，这一路走来，在人生的竹篮里，宛如打水一般，留下了什么。
殷勤的思绪翻开孤单的扉页，若有若无的蝶翼翩翩，似梦的画面，若隐若现的柳絮纷飞，似幻的妩媚，若真若时的烟花绽放，似醉的月光，随着一个人的节奏慢慢变化成一生的凋零。
念着那首愁寂的《枫桥夜泊》，我想到了作者，在那座夜半时分的姑苏城里，他是如何过的，是寂寞陪伴，还是听着古刹钟声，彻夜不眠。
一盏灯，一夜燃，一生摇曳。
一枫桥，一夜泊，一生惆怅。
月落乌啼，寒霜漫天，江枫渔火，缱绻了一个落魄的读书郎，忧伤的诗句飘进了江岸边的客船，许许哀愁在姑苏的城里城外，一生飘荡，一世流传。
一个落魄的学子，深夜独卧于江边的渔船，听夜半的钟声，感叹自己的遭遇，感叹命运的坎坷，一座寂寞的城，城里萧条，城外远处寒山，只是这游荡的心绪，何时才能安静下来。
命运如此，注定一生潦倒，在一个人的城。
一个人，一座城，一生徘徊。
一个人，一座城，一生潦倒。
有人说，爱上一座城是因为城中住着某个喜欢的人。林徽因说，其实不然，爱上一座城，也许是为城里的一道生动风景，为一段青梅往事，为一座熟悉老宅或许，仅仅为的只是这座城。可我为什么会爱上一座城，是亲人脸上那久违了的笑脸，是那令人无法忘怀的小吃，抑或是城中的风土人情，甚至只是这座城。
今年暑假，我第一次去广州，也是唯一一次在一座陌生城市停留长达两个月之久。下火车时，在拥挤的人群中，匆匆地瞥了一眼这座城，印入脑海无非是繁华、不夜城、嘈杂、人流这些词罢了。没有感情、没有温度，因为它只是一座城。
到达姐姐家时已将*半夜，我简单的收拾了一下，就睡下了。第二天起床时，家里静悄悄的，桌子上放着姐姐为我准备的早餐和一张羊城通。我吃了点早餐，拿了一些零钱和那张羊城通，锁好家门，就开始了我一个人的旅行。广州的街道很宽阔，8台轿车可以流畅的并排开过，家乡的街道在广州街道面前，只能是相形见绌。街道两旁的树很高很大 ，应该有上百年的历史了。而且每棵树上都倒挂着长长的不知名的树藤。街道两边保留了一些骑楼，这些沿街的建筑，二层以上挑出至街道红线处，用立柱支撑，形成内部的人行道。我对骑楼的来历不太了解，只是傻傻的认为它是下雨了不用打伞也可以继续走路的好建筑，却不知它是这座城的眼泪。回到家后，听老姐无意间说到那是英国殖名者修建的，被称为“殖名建筑样”我站在阳台上看着这座被夜幕笼罩着、灯光闪烁的城市。心中不禁产生了怜悯之心。看似繁华的外表，不过只是为了掩饰昔日的伤口罢了。这座城在我眼中不再是一座死物，她也有生命。她有血、有泪、有感情。夜深人静的时候，她会流泪、会哭泣、回想起那些惨痛的历史。
一个人的旅行，一座慢慢熟悉的城。这句话用来形容我是再好不过了。从最初的相遇，到现在的相识，这其中经历了也没多长时间。但是我却能娴熟的穿梭于这座城的各个角落，去走进这座城的过去、揭开这座城的历史。陈家祠可以算得上是有名的景点了，它宏伟、壮阔、奢华而又不如俗套。祠中随处可见木雕、石雕、砖雕、陶塑、灰塑等传统建筑装饰及铁铸工艺，琳琅满目。广州电视塔又称小蛮腰，是去广州的人一定回去看的景点。每晚7点15分。小蛮腰准时亮灯，并变换出七种不同的颜色，这时的小蛮腰便成了珠江新城的主角，所有人都围在他周围，仿佛这座城只有这座建筑似的。如果说陈家祠是广州历史的见证，那么小蛮要就是广州发展的见证。可在我眼中，陈家祠更能代表这座城。我想不仅是因为他们一同在历史的淘洗中幸存了下来，并见证这座城的衰败与兴盛。他更是这座城满目疮痍背后的一丝安慰。
在广州邂逅了两个月，慢慢的爱上了这座城，不是为了城中的人，更不是为了城内的风景。只是对的时间，到达了对的地方，便不知不觉的爱上了
踏上奔赴远方的列车，沿岸的风景转瞬即逝，车轮在铁轨的碰撞中穿过了山河亦走过了黑夜。下一个地点会有怎样的偶遇，或是有怎样的历程，谁都无法预知。
今年的夏天显得格外的漫长，似乎是为了让我们更深刻的记住如今人儿的容颜。随着“请各位考生停止答题”铃声的响起，我们共同经历过的峥嵘岁月也尘埃落定，大街上、古道旁，处处显露着仪态万千的人们。有的为毕业而把酒言欢，有的为高考失利借酒浇愁，但更多的是对于离别的无奈。
那刻的我们也一样，在餐馆和好友们相拥而泣、在大街上撒着酒疯唱着那无人问津的歌谣，在公园团坐在一起跳着不成节奏的舞蹈，只希望时间可以停在此刻，甚至害怕起明天的来临。总之那天晚上借着酒意，我们彻底的疯了，迷失了。
杨柳垂下万千发丝，白杨枝茂葱荣，在这万物青翠的季节，而我却提起行囊告别了她。她虽没有风华绝代般的容貌和倾城绝世般的舞姿，但却像白莲般静美，仿若只有在梦中才能静静的观望，而不可亵玩。
出发当晚，我们并没有讲太多相互关心的话语，仅仅是发了条短信告知一下，似乎千言万语都化为浓浓的情谊融进了那短信里。我知道不同地点会出现一位令她心动不已的蓝颜知己，所以身处何地我都会对自己说“对于这一切我只是戏剧中的插曲，只是其中的一个片段，演绎的虽是真实的自己，但不变的还是那份执念。”
柳絮飘落在手心却又飞走，命运让我遇到她却又让我错过她，我这异地的思念，无法言喻，也无人能懂，她或许永远都不可能知道，某年某月的某一天还有某个人在如此这般的思念着她。时光更改了容颜，流年更改了记忆，岁月的磨砺会让我们越来越同情自己，但她在我心中的位置，谁都无法撼动也永远无法代替。
如今的她还好吗？冬天来了、深夜熟睡的她不会被冻醒吧？进入梦乡的她睡的可否安详？打电话问一下吧，算了、还是不要惊扰她了。让梦中的她找到依靠的城堡，抚*我对她关爱的欠缺。
苦涩的露出微笑，在那锁住我记忆的地方，又有多少人在重复着我们当时的相聚与分离。车厢寒意袭来，窗外零零散散下起了小雨，而梦还在继续，车还在行驶，脚下的`路也在向远方延续……愿一个人的她在一座城，安好，我便足已。
——一座城优美散文3篇
如若不是为了一个人，谁肯枯守一座城
知道被最信赖的人背叛么，那种感觉，没有经历过的，我说成是在大街上白白被扇耳光遭人鄙夷的感觉也不为过。曾经，真的只是曾经了……我也曾给过她们同于手心手背的信任。
到头来也不及她们的一个眼神，一个讽刺的眼神。
她说“是你心甘情愿被我们骗”。我们怎么了？你不是喜欢三班的学长么？
我给你传信啊，可是学长当众误会在别人面前羞辱的是我啊，余光却瞥见你们在角落里捂嘴窃笑，呵，要说是友情，我现在看的真的是无所谓了，无所谓拥有，无所谓执着。
时光漫长而又短暂，如同淡淡清欢的泉水，自有她的流向和姿态，波澜不惊却又向往弹指之间的壮阔，涓涓细流却又渴望积水成渊的气魄。或许*淡的工作与生活淡化了最初的梦想，消磨了曾经的壮志雄心，让我们安于既定的路线，安于最直接的得与失，渐渐地疏远这座城市。可是，当我们穿梭于人群车流，放眼延伸的道路，漫步于护城河畔，聆听母亲河静静地诉说，却总有一丝想念让我们倔强地不肯低头。
昨天是成长，明天是希望，今天就是筑梦的翅膀。你止或行，天空就在那里，不来不去；你悲或喜，阳光就在那里，不增不减。不如选择翱翔，天空没有留下鸟儿的痕迹，但至少我已飞过。
心似琉璃，徜徉。俯仰流年，静静的，深深地翻阅你给的温暖。守望一座城，为了一个梦想，珍藏一份潺潺蕴溪中的爱，那些刻印的寓言，无海无边，金戈铁马，容华一刹那，跟它许下一个地老天荒的承诺……
暮雨初歇，彩霞挂满了山头，山间迎来了一袭白襦青衫的女子。碎石块的小路上，泥泞浸滑，那绣着荷花的布鞋早已沾湿了泥浆，纤手撑着一把黄色梅花的油纸伞，树叶上滴嗒落下的雨滴，沿着伞檐轻滑落地。
她一脸焦急，羽步匆忙，就连发间珠花掉落都没有发觉。不知那娇艳的脸颊上沾湿的是雨滴还是汗水，她抬起衣袖拭了一拭，稍停了片刻，便又向山顶走去。
一条山涧的溪水奔涌而出，拦住了去路。原本潺潺清澈的小溪，却在午后那场暴雨中翻腾起来，混合着泥浆石土的冲刷，变得暴虐非常。她站在溪水旁迟疑许久，回首望了望下山的崎岖小路，好不容易走到这里，怎可就此回去。眉头微蹙，脱下了绣花布鞋，双手提起裙角，趟走过去。溪水淹没到她的小腿，在这盛夏的时节，流水却异常冰冷，脚下那些被雨水冲击来的石土，像尖刀一般直割脚心。她紧紧咬着下唇，蹒跚地趟水而去。
溪水畔是一座寺院，名唤静慈庵，这是她此行的目的。轻轻叩了叩门扉，却一直没有人来应门，微微一叹，想是在此兵荒马乱的分离之世，哪怕是遁入空门的方外之人也无法再四大皆空，下山逃难去了。刚要转身门却咯吱一声打开来，一个老尼站在门口向她一揖，“贫尼腿脚不便，让女施主久等了。”她忙双手合十还了一揖，随老尼走进寺院。寺院里四下寂静，也不见有其他人，墙角处已长满了野草苔藓。“师傅就您一个人吗？”老尼轻轻拨弄手中的檀珠，像是陷入了沉思，良久缓缓说道：“现在天下危亡，敌国的军队已经围攻了三次城池却都没有攻下，他们扬言攻破城池定要屠尽城内的每一个生灵，寺院的人都害怕被屠杀，早早的便下山逃难了。”“那您为何不走？”她问道，老尼微微笑道：“我这腿脚是走不了了，再说，能走去哪儿呢？他们今天攻破这座城，明天又攻破另一座，人们都只知道逃避，那终有一日无路可逃时，又该去向何处，倒不如守住这片土地，这座山丘，这落庙宇，让那终日惶惶的心，先去往归宿。”“归宿？”“是啊，难道你不是为了寻求心里的归宿而来？”她惊讶地望着老尼，奇道：“您知我前来所为何事？”老尼笑道：“不知，但凡天下善男子、善女子来佛座前，不都是为了让那颗惶惶不安的心找到属于它自有的归宿吗？”她心中一动，忙说：“请师傅指教？”老尼从怀中拿出火折子，轻轻一吹，点亮了佛像前的油灯，向那地上的蒲团一指说：“女施主请坐下，将心中的烦忧虔诚地告知与佛祖听。”她点点走，焚起三柱清香插于香炉里，跪在蒲团上缓缓诉道：“小女子*日心中颇不宁静，敌国大军已兵临城下，驻防守将临阵脱逃，只剩下我夫君一人联合城中百姓拼死坚守，可如今弹尽粮绝，又无朝廷支援，恐此下去不出两日城必破亡，夫君要我携眷离去，我与夫君伉俪情深，不愿就此阴阳相隔，可今日收到父亲来信，言辞历历地催促我回去，我虽是女儿身，但却是家中独裔，父母老来得我，视为珍宝，必先让我离开此地，我亦不忍年迈老父心痛流涕，可又怎忍离开夫君，我爱夫君，夫君亦爱我，我怎能狠心离他而去。”
青烟袅袅，氤氲着屋子，佛像依旧垂着双眼，微笑聆听。她仰望着佛像，双手拽紧了胸前的衣襟，低下头去，一行清泪划过脸颊，簌簌落到了地上。老尼双手一合，叹声说道：“阿弥陀佛，善哉，善哉！女施主心中所虑确是让人堪忧，不离开此地去回见父母是为不孝，离开丈夫独自而去是为不忠，这不忠不孝却是千古难题。”她抬头对老尼说：“师傅可有让我寻得内心归宿的方法？”老尼道：“这就得看你的心了。”“心？”“不错，你心的深处有一扇窗户，打开这扇子窗户，你自然就寻得到归宿。”她用手捂住自己的胸口，喃喃自道：“心里的窗户，我要怎么打开？”老尼转过身去，悠悠说道：“世间一切情爱，都如那一轮明月，它真实的在天上，又虚幻的在水里，可世人都无法触及，然而世人却不知，当你看它的时候，这轮明月就已经在你的眼里，在你的心里，你早已拥有，又怎还要劳苦求寻。想想当年的你，是如何爱上于这个男子，远离家人，随他而去？”
“是啊”她说道，原本父亲嫌他是江湖草莽，不肯让我与他结亲，可我爱他，执意抛开一切荣华随他而去，他去武当学艺，我便陪他同往，他去边疆守城，我便随他驻防。这一切只源于我爱他，就这么简单，爱他，便随他，生死不离。老尼走到窗前，蓦地打开窗户，窗外的阳光照进昏暗的小屋，世界仿佛亮堂起来，在她的脸上感觉有那久违了的温暖。
她陷入了回忆，那是她随他离开家、离开父母的当天晚上，那夜月儿很亮很圆，他们划一叶扁舟，徜徉在湘水之上。月满潇湘，船影浮动，他们不知道要漂往何处，未来又会怎样，但这已经不重要了，只要能在一起就是最大的满足。皎洁的月光洒在了船板上，他坐在船头，膝上放了一把桐木琴，幽幽琴声在他指尖隐现浮动，她撑了一把油纸伞走到他身旁，静静地听着他那悠扬琴音随风飘荡。他们那一夜没说一句话，可她心里明白，自从做了与他同去的决定，此生天涯海角都不离不弃，那些达官显贵，风流才子也许都是很好很好的，可是她偏不喜欢，她偏就爱着身旁这个抚琴的男子，她爱他是铮铮铁骨，她爱他的侠骨柔情，她爱他的志向宏远，她爱他的家国情怀。他的琴音早已撩动了她绽放的心弦，在那心底深处开花结果，那是她与他此生永恒不变的初心。
望着窗外的阳光，她的嘴角渐渐露出了笑容。老尼也笑道：“看来女施主是打开那扇窗户了，可喜可贺。”说罢又续道：“或许施主大也可试试，放弃这座城池，让他与你同去。”“与我同去，他会吗？国家危亡在他看来比什么都重要。”她幽幽说道，老尼道：“他爱你，他定会依你，就像你依他一样。”她抬头望向老尼，呆了许久，这老尼的话在她耳旁絮絮环绕，他随我，我随他又怎样，只要相依便无所畏惧。她倏然起身向老尼一拜，“多谢师傅，我知道该怎么做了。”说罢慌忙向院外跑去。
敌国的军队已经下令发起最后的攻击，她匆匆地跑到城头，看着他那焦急的神情，从身后紧紧抱住了他，柔声说道：“夫君，你爱我的话就跟我走，我们一起去往海岛仙山，敌人打不到那里，我们可以在那儿厮守终身。”他听言望了一眼城中的将士和百姓，又望了望她。蕙质兰心的她懂了，他爱她，只要她坚持，他一定会跟她离开，但是他这一辈子都不会安心，不会快乐。她微微一笑，说：“我陪你留下，以城池共存亡。”
凄厉的寒风吹过了大漠的孤茫，吹过了塞外的冰雪，吹过了中原的桑舍，吹过了江南的烟雨，然而却吹不冷那碧血丹心和侠骨柔情，更吹不冷彼此相爱不离的誓言与初心。没有人知道那场战役后，他们去向何处，又或许埋尸荒骨，但可以肯定他们却没有彼此放弃，不能长相厮守，便就血裹魂依。有些爱情，可能没有轰轰烈烈，没有震古烁今，只是一个简单的陪伴，如那夜月满潇湘的行舟中，你弹琴，我为你遮伞，不需要言语，就是那么静静的在一旁聆听，也已是最大的幸福与安心。
有些人，为了一个人，放弃了一座城；而也有一些人，为了一个人，留下了一座城。
——一座桥作文3篇
我是一座白色的小桥，被建造在公园里。我的身长只有两步大，但是我可让小朋友在我的身上赏鱼。
我喜欢欣赏公园里红红的花朵和绿绿的草地，还有爷爷、奶奶在凉亭里高兴地谈天和小朋友快乐迎着风放风筝。
每当我抬头，就能看到蓝蓝的天空和白白的云飘过。当我伤心的时候，鸟儿会唱歌给我听，让我的心情不像掉到山谷里，怎么呼叫也没人理。
有一年台风，大雨把我的身体冲坏了，让小朋友没办法过河，后来大家合力把我修好，并且把我造得比从前更坚固、更美丽。
理解是一座桥，两头是路，没有桥，路就断了。宽容是一把伞，伞下是温情，没有了伞，世界就变得冰冷了。
因为我们有太多的烦恼，太多的怨气和不如意。于是觉得天昏地暗，无限感慨：人情薄如纸。
其实，阳光依然温暖，天空依然晴朗，只是我们自己站在阴影里。
理解，会让我们走出阴影，走进一个新天地。过了桥条条大路都宽广，烦恼的黑蝴蝶飞远了，路边开满温情的小花。从此世界变得更加美丽了。
俗话说退一步海阔天空，宽容别人也是善待自己；原谅了别人就把微笑留给了自己。宽容是一把盛开着的伞，在伞下我们享受着温暖的阳光。
人生旅途能遇上你是一种缘分，我们应该珍惜这份缘分。不要让怨气冲跑了温情，不要让怒火留下遗憾。
原谅别人不代表软弱，那是一种气度是一种胸怀，是聪明的选择。
让我们共同搭建一座理解的桥，撑一把宽容的伞，享受美好的生活，让世界处处充满阳光！
桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，而是……
——题记
我拿着那考不及格的试卷，泪珠流出眼眶，视线渐渐模糊，我仿佛又回到了早上；当老师发下试卷时，上面鲜红的大叉，让我顿时心碎，当同桌拿着那100分的试卷在我面前炫耀时，我一下子瘫痪了，我最好的朋友小朱，看到了我这模样，走过来说失败乃成功之母，一次考差没关系，下次考好就行了，来，我们一起拍手加油吧！我无力的伸出手来与他击了掌。
想着想着，不知何时下起了雨，我站起身，只见前面的独木桥掉下了一根支柱，我刚要去把那根支柱按会去，但心想还是算了吧，反正这独木桥已经在这受风雨侵蚀了好几十年，没希望了。
我回到家，听见电话一直在响，便无力的拿起电话，是老师，只听老师讲到
——恋上一座城作文 (菁华3篇)
无论是出生在何地？落地就有一座城在等着你，有的城大一点，有的城小一点，有的城厚实些许，有的城薄如蝉翼。大的空旷博大，烟波浩渺；小的小巧玲珑，小家碧玉；厚实的如森林里沉沉的落叶，有你挖掘不完的魅力，沉到心坎里的敬畏；薄的如天边的云彩，生机活泼。于是我们知道了有一种依恋就是乡情，就是城！
城垣颓弃着慢慢的故事，似乎也成你挥之不去的孤城旧梦，然后是沁入你心脾的淡淡的想念。随着年轮的滚动着，你的守候从月亮蜕变成了太阳，从花开锦簇到不肯散去的雨季，是否会有雨季不再从来，只有你的城慢慢的被一种被叫住梦的东西占有，然后是病入膏肓的迷恋。
或许你会因为某一个灿烂的瞬间恋上一座城，也许你也会因为痴梦于一幅画而恋上一座城，你也会因为恋上一个人而喜欢上一座城。不是有人说：择一城终老，遇一人白首吗？一个窄窄的城，坐着一个人，不知道是因为怎样的邂逅，或是怎样的怅惘流连之后，城住进了你的梦里。城里的雨讨厌得让人魂牵梦绕，或是登高台的瞭望，或是展开相思的笺，寥寥几行，挥毫殆尽对城的响音！
或许是因为喜欢，多么无辜的城却成了小巧玲珑、晶莹剔透让人神往，又暗自神伤，为之黯然的了无痕迹。或是因为梦，朦朦胧胧知道一座城，一个思维漪涟荡漾，便恋上一座城。
寻梦！带上不倦的疲惫，踏上一个不羁的旅程，然后是慢慢的亲临或是侵入梦水波里。走进城的小巷里，拼命的吮吸着城的气息，咀嚼一座城的味道。意犹未尽的淡出又投入！不肯离去的寻寻觅觅……
走过一座城的大街和小巷，然后紧紧的拥着，像那久别重逢的梦！那么亲*，那么自然的流露，没有芥蒂的创痕，只是有思念的瘤疯长在岁月的星辉斑斓里，撑着长蒿，此刻你活在城的最深里……
正如有人写过：城内，你望穿秋水。城外，我道尽沧桑。
我喜欢湖南乡下的爷爷奶奶家，那里山清水秀，瓜果飘香；我喜欢地处中原三线小城的姥姥家，那里的生活节奏缓慢，人们怡然自得。但我最爱的，还是生我养我的城——深圳。
恋上一座城，最直接的感受，是它的美景。不必说开阔的莲花山公园、香蜜湖公园，也不必说美丽的洪湖公园、人才公园，单是那每天经过的街道上，就满是鲜花环绕，一路美景相伴。深圳街道上种植的鲜花种类繁多，花期又长。在北方还是春寒料峭的时候，深圳已经春暖花开。每条街道上都是绵延几十里，绿荫婆娑花团锦簇，整个深圳都是鲜艳可爱的。姥姥每次来深圳，都对妈妈说：“你们不必总请假陪我玩，我就自己坐车来回在深南大道上，已经是饱了眼福了！”美景，滋润了眼睛，滋养了心田！
恋上一座城，最迷恋的，是它生活的便利。深圳生活的便利，最直接的体现是在交通和美食上。四通八达的地上和地下公交系统，让你想去哪里就去哪里；连通深圳和香港的深圳湾大桥，一路风景过山连海，没有红灯，一刻钟就可抵港。如果你感叹于它的现代化担心有距离感，那么你错了。来自全国各地的美食一下子就会把你的心紧紧拉*。湖南长沙的臭豆腐，重庆的酸辣粉，山西的刀削面，东北的饺子，北京的烤鸭，天津的狗不理包子……只有你想不到的，没有你吃不到的。生活的便利，就是幸福的味道，就是深深的眷恋！
恋上一座城，灵魂最深处的同频，是它拼搏进取的精神。妈妈说，深圳，40年前，还只是一个小渔村。爸爸说，深圳，是一群人的记忆，一条道的荣耀，一座城的传奇。对于我而言，深圳，不同于静谧的湖南乡村，不同于悠然的中原小城。这里，路上的人都行色匆匆，电话不停；这里，无论去到哪里遇到的都是高效、专业的服务；这里，无论大人和孩子，都是在不断地努力，超越昨天的`自己。每次寒暑假去外地旅行，刚开始几天感受了当地的美好之后，接下来总觉得空落落的，总觉得这样的安逸似乎浑身不适，总觉得缺少了深圳那熟悉的拼搏进取的精神。生于斯，长于斯，深圳精神已伴随我11年光阴，已融入血脉，化为基因！
一座城的精神，就是这座城的灵魂。恋上一座城，始于美景，陷于生活，忠于灵魂！我深深地爱着你，我的深圳！
她自古以来就被文人墨客所倾慕，无数诗词因她而生，人们用“上有天堂，下有苏杭”来阐述她的魅力。她就是坐落于浙江省的历史名城—杭州。只一次匆匆的邂逅，就让我痴情的爱恋着她。
带着满心的憧憬，我来到了这座享有盛誉的城市，她并没有给我那种眼前一亮的感觉，也没有那种直击心灵的美丽，却让我的内心一下子抵达到了安静之所。带着这种宁静，我走进这座城市，漫步于大街小巷，不知不觉间便来到了这座城市的标志—西湖。此时正值烈日炎炎，满湖绽放的荷花，微风轻拂，湖波荡漾，花朵摇曳，红与绿交相辉映，桥头三三两两的行人，眼前所见让我心中不由得生出此湖只应天上有的感慨。沿着湖堤前行，看着地上从叶间透下的斑驳的光影，心中的感觉确也与白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”一般无二了。
水是大地的灵者，是润泽万物的精灵。如果河流象征着人生奔突冲撞的青年时代，海洋则是童年和老年的重叠，而湖泊，则是这大地上晶亮的眼眸，则是人生静穆*和信念坚定的中年。然而西湖却并不如此，放眼望去，十里荷花，清澈的湖面上覆盖着茫茫无际的一片绿毯，荷叶间，探头探脑的鱼儿更让西湖多了一份生机，西湖的水是少年，是充满活泼与朝气的小伙。坐在船上，手捧一碗绿豆冰沙，尽管夏日炎炎，却依旧有一丝清凉。渡过湖，来到夕照山，看着矗立于此的雷峰塔，心中又忆起许仙与白娘子凄美的爱情故事，又为此时的西湖添上了几分仙韵。
傍晚，雨后的西湖纯净清爽，尽管没能领略林和靖“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的意境，但此时的西子湖别有一番情趣。我别了这美艳动人，勾人心弦的西湖。伴着车窗外淅淅沥沥的小雨，西溪便出现在眼前。坐在小餐馆中，看着楼下撑着油纸伞行走在雨中的行人；赏着笼罩在丝丝雨雾中朦胧的西溪；品尝着那几道美味爽口的饭菜，生活的滋味也不过如此吧。
行程的最后，我自然要领略一下这城市的最高学府—浙江大学。浙大的前身是一八九七年创建的求是书院，经过多年的发展，成为*最顶尖的高等学府之一。雨后的校园弥漫着泥土的清香，操场上，有人在散步，有人在锻炼；亭子中有人在看书，有人在私语。这文学与青春的寄居地，从此刻起成为了我的梦想。
因为时间的缘故，我并没有在杭州做过多的停留，连夜便离开了她。夜间的杭州让人在安静中透露出一丝狂热，安静的是我的情绪，狂热的是我对这座城市的痴恋。恋上一座城，恋其静，恋其美，恋其风土，恋其人情，恋其一生。
