首页 / 教学反思 / | 2022-10-26 00:00:00 [db:标签-标题]
《邮票齿孔的故事》教学反思
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的《邮票齿孔的故事》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们读、说、听、谈的机会，调动他们的多种感官，在读中让学生抓住重点词句，理解课文。我感觉学生学得认真，领会深刻，真正学会了对感兴趣的事件谈自己的感受。
一、抓关键词句、巧妙突破难点
抓关键词句进行品读并加以理解感受能够培养学生的语感，提高学生对语言文字背后的意思的领悟能力。
针对这一点，在教学时，我没有牵着学生的鼻子走，而是引导学生自己去读，读完后让学生来谈谈自己感受最深的地方是什么，找出相应的语句，再引导学生抓关键词语加深理解。如：在教学 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，只好向阿切尔求助：“先生，您带小刀了吗？” 时， 学生通过读能体会到裁邮票的麻烦，我又进而引导同学们，“你是从哪些词语中感受到的？”学生通过动脑思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等词语，体会到当时裁邮票的麻烦，也为理解下文阿切尔想创造打孔机埋下了伏笔。让学生在品读、感受的过程中，体会到作者谴词的精练，体会到阿切尔为人们做除了伟大的贡献，并由此提高学生对语言的领悟能力。
二、用课程资源、丰富实践活动。
在教学中，我以具体的实例向学生进行这样的引导，展示与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后让同学们向家长了解寄信的知识来了解有关邮票的知识，让孩子们走出课走进生活在生活中学*语文，运用语文。
三、激发质疑、开阔学生的思维
课文学完后，为了活跃同学们的思维，我给学生提出了一个开放性的问题“课文学完了，同学们再来读课文，看你还有什么问题，你提出的问题越难越好，看谁能把老师难住？”问题一出来，同学们又兴致勃勃地去读课文，去思考，提出了很多有价值的问题。如：“正式发行是什么意思？”“那个人为什么要在酒馆里裁邮票？”等等，这些都是同学们思维的火花，都是同学们动脑的结果。听了同学们的提问，我非常兴奋，真为她们的动脑思考的认真劲儿感动着，多么聪明的孩子们呀！
今天我讲了《邮票齿孔的故事》的练*，也为我实*的第一课划上了一个句号。心里有许多感受，轻松，后悔，欣喜……这一单元都在培养学生养成动手动脑，善于观察发现的*惯，在课堂中我也尽量在灌输这种思想，有成功的地方，也有失败的地方。讲课文时，学生能在我的引导下说出课文中人物的优秀品质并向他们学*，最终得出做生活中的有心人的主题，这一点值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，没有充分发挥学生的主动性，一直是教师在引导学生走。
第二：课文朗读不够，学生对课文的内容不够熟悉。
第三，对时间的把握不准确，为了完成教学设计整堂课都显得很紧，提问不够。
第四，在讲生字时，朗读我会记的生字耗费时间过多，以至于写字没能在课上完成。
第五，对易错的生字强调不够，没有按笔顺来强调，以至于学生在做练*时出错比较多。
第六，练*课没能较好的维持课堂秩序，导致学生的学*效率比较低。
以上的错误有的是因为欠缺经验，有的时因为备课不足和对学生不够了解造成的，希望在以后的教学中，能改进这些错误，让每节课都能达到自己的预期效果。
《邮票齿孔的故事》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。用现代邮票和黑便士邮票的不同引出“齿孔的精彩故事”，创设了问题情境，激发了学生学*的兴趣，为学生自主学*，主动探究新知创设了一定的条件。生字教学是这堂课的重点，解析课文的第一、二、三自然段，情节简单，语言*实，因而采用放手让学生自读自悟，感悟课文。
我在教学该课第一课时，把重点放在认读生字生词上，这一块花去的时间较多，导致在第三板块的课文感悟时间较少。语文教学的重点是让学生从读中感悟，但我在这堂课中有“赶进度”的现象，因为在生字教学时没有控制好时间，比较拖拉，虽然学生掌握的比较牢靠，但是相对的忽略了学生课文朗读感悟。在第一课时的教学时，其实可以不把课文理**进来，而将重点放在全文的朗读上，整体感知，这样会更符合学生的实际。我为了完成预设的环节，将整体感知课文拋到一边，只在一开始的时候用3分钟的时间让学生自由读课文，然后就没有让学生感悟课文了，而是直接跳到文章分析上，所以学生很难回答老师提出的问题。
整堂课我的教学时间安排没有把握好，忽视了学生对课文的感悟，这是我下次要改进的地方。
根据 二年级的孩子的学*兴趣，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学*劲头自然足。
学生有了学*兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学*内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学*，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学*，会灵活运用学*资料；设计 “世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”
这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。二个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学情简析：
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：
投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：
两课时
教学流程：
第一课时
一、观察导入
１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？
２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？
３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）
二、初读课文
１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。
２学*生字
（1）出示带拼音的词语认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。
a、出示小刀，认识刀
b、做动作裁纸，认识裁
c、做撕的动作，认识撕
d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）
猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）
３、开火车再读词语卡。
第二课时
三、学*课文
刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！
1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？
2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？
A学*第一自然段
（1）指名读，感受使用起来不方便。
（2）齐读。
B学*2、3、4自然段。
带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。
（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。
（2）四人小组讨论学*。
（3）汇报
a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？
C学*第三自然段
（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？
（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）
（3）再读此句，相信你会读得更好。
D学*第四自然段
（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。
（2）动手实践，说感受。
阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。
（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）
（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）
（5）用敬佩语气读。
（6）你想对阿切尔说什么？
四、明理导行。
1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？
2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？
3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？
小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
五、实践活动。
1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计
邮票齿孔的故事
阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察
阿切尔想到：机器打孔肯动脑
阿切尔做到：研究造出勤动手
课后反思：
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学*的兴趣，为学生自主学*,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言*实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学*的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。
我们班有许多小邮迷，我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看，全班同学都承认邮票确实是“微型的小百科全书”，小邮迷们也高兴极了，决定把集邮进行到底。
我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发学生的学*兴趣。
当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了许家诚，他说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了他的发言，我为之一震，立刻伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时谢培又站起来说：“老师，我想说句话，‘观察才能有创造！”
《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：
1．运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学*当中。
初读课文之后，教师安排了四个学*生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出课走进生活在生活中学*语文，运用语文。
说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。
《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学*默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?
1、重学——真正把课堂还给学生
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、*等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。
2、务实——切实提高课堂教学效率
在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学*，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
3、创新——重视发展学生思维
教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。
自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学*，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧!努力吧!
于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!
“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。
四、引导学生学会做读书摘录
让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的*作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。
五、培养学生*作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动
“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么*作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为*作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的*作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。
《邮票齿孔的故事》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。在教完全文后，我提了一个问题：那位老人聪明吗？从哪里知道？可发明邮票打孔机的人为什么不是他？让学生充分讨论，自由发言，引导学生知道老人刺完小孔就把这事抛之脑后，而阿切尔看到老人的行动却受到启发，深入研究，直到发明邮票打孔机为止。他们不同的行为也导致不同的结果：老人连姓名也没留下，而阿切尔因发明了邮票打孔机，给人们的生活带来了方便，从此名垂史册，流芳百世。由此教育学生要向阿切尔学*，学*他细心观察，处处留意的好*惯，做个生活中的有心人。将来你也一定能成为发明家！
１、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。
２、做到了两个根本转变：
学生学*方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自**，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学*中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、*等对话的良好的教学氛围。
３、指导学生读能体现学生由不会到会的过程：
学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学*活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。
本课是人教版二年级下册的一篇课文，本课时是识字部分，我根据教学内容的特点和二年级学生的特点进行了精心的设计，教学中，注意教材的整合和实践性，主要有以下特点：
1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学*当中。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。再让学生把课堂延伸到课外，做个生活的有心人，在生活中记字，学字，更进一步巩固了生字记忆还拓宽了学*的途径。六个环节层层推进，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
２、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
《课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学*资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。教学过程中一是安排了说一说“我知道，这是结合了课文内容的特点，以具体的实例向学生进行引导，通过获取与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是让学生课后自己设计邮票，并加以说明，培训学生的动手能力，和创造能力。这些实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践性。最后通过下节课让集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学*语文，运用语文。
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
这篇文章篇幅较长，情节简单，语言*实，我放手让学生自读，读的方式多种多样，让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读，我让学生在学*中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好*惯。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，我引导学生多读。
在课后，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。
引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学*的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，是新课程倡导的理念。语文综合实践活动为开发课程资源提供了一个广阔的*台，将这些资源进行有机整合，不仅为新课程提供了新的实施方式，而且有效地培养了学生自主学*的意识和能力。我们在开展综合实践活动时，要善于整合课程资源，拓展学*空间，促进学生全面发展。学完《邮票齿孔的故事》一课，我安排了一个欣赏邮票的环节，意外地发现班上有许多小邮迷，他们展示的邮品令其他同学啧啧称奇，羡慕不已。学生对邮票的兴趣促使我设计并引导开展了《走进邮票世界》的语文综合实践活动。在活动中尝试对以下课程资源进行了整合，并取得了很好的效果：
一、引进人力资源。
为了使学生对邮票的认识更全面和科学，我聘请了一位邮局专业技术人员（学生家长）为同学们做了一次邮票知识讲座。他为大家展示了大量精美的资料，有邮票实物，有图片，有文字介绍。分别从邮票的起源、邮票的种类、邮票的作用、珍贵的邮票和集邮常识等方面作了生动的介绍。当屏幕上出现一枚枚精美的邮票时，孩子们不时发出“哇！哇！”的惊叹声。家长不时向学生提问：“你们知道邮票是谁发明的吗？”“邮票打孔机是谁发明的？”“中国第一枚邮票叫什么？什么时候发行的？”同学们总是异口同声地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子们会大声提问：“用邮票怎么寄信？”“为什么不能直接用手拿邮票？”，家长耐心地一一解答，课堂上少了往日的严肃气氛。孩子们时而专注时而疑惑时而欣喜的眼神表明他们在家长的引领下正徜徉于邮票的世界中，吮吸着知识的甘霖。孔子说：“三人行，必有我师”。社会上热心教育的有识之士应该成为我们的课程资源，他们能从不同的方面去影响学生， 给予学生丰富的精神食粮。
二、利用公共场所资源。
综合实践活动强调让学生参与社会实践，自主探究。因此，我安排了一组学生去邮票市场调查。并指导他们事先制订简单的调查计划。以下是学生们的调查计划：
为了增长见识，锻炼实践能力，本学*小组决定实地调查南昌邮票市场。
这次活动丰富了学生阅历，锻炼了在社会实践中运用语文的能力。这种效果是课堂传授无法办到的。各种公共场所是学生学*的好地方，应该成为重要的课程资源，让学*的课堂更广阔，更有活力。
三、借助网络资源。
教育信息化、社会信息化是大趋势。培养学生利用网络获取信息处理信息的能力非常重要。我安排了一组同学从互联网上搜集资料制作自己的邮票网站。在家长的指导下，他们访问了大量邮票网站，下载了许多自己感性趣的网页，如“香味邮票”、“邮票上的‘八一’”等，制作出自己的内容丰富的邮票专题网站。在活动过程中，通过浏览取舍锻炼了阅读和处理信息的能力，培养了对浩如烟海的信息的`辨别选择能力。下面是吴钰雯同学制作的邮票网站的首页：
四、从书籍中获取信息。
在互联网等各种传媒作为课程资源进入课堂的时代，我们不能拒绝它们。但书籍作为最重要的课程资源的地位不能动摇。因为文字阅读在人们获取知识信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受方面的功能是其他媒体不可替代的。培养学生良好的阅读兴趣和*惯依然重要。我安排了一组学生阅读一些浅显的有关邮票的书籍，从中获取信息，并将邮票知识竞赛作为阅读的动力。刘晨莹同学兴致勃勃地跟大家交流自己从集邮杂志中获得的知识：“‘注重邮德，陶冶情操；增长知识，坚持业余；量力而行，持之以恒；爱而不迷，知足长乐’是我国集邮家马任全的集邮心得。**后，马任全将自己在1944年花一千美圆购得的国宝‘红印花小字当壹圆’邮票捐献给国家。1982年，邮电部在上海举行授奖仪式，对他的爱国行为进行了表彰。”孩子们通过阅读不仅获得了大量的邮票知识，提升了人文素养，而且提高了阅读课外书籍的兴趣，使课外阅读成为了一条学*渠道。大量的课外书籍是重要的课程资源，我们不能忽视它，要让孩子们爱读书、会读书，让好书陪伴孩子们成长。
五、发挥实物资源的作用。
精美的邮票方寸之间蕴涵着丰富的信息。我安排了一个邮票展示的环节，让大家与真实的邮票亲密接触，在获取信息的同时培养口语交际能力，接受美的熏陶。面对自己心爱的邮票，学生们侃侃而谈，有的介绍***生*，吟诵***诗词，有的介绍我国少数民族风情，有的呼吁保护珍贵野生动植物……展示的人脸上洋溢着得意兴奋，听的同学眼神中透出专注羡慕。这是一次有效的美的熏陶，精神的升华。看来实物资源的作用是图片或其他课件无法取代的。
大千世界，课程资源无处不在，我们要本着服务学生全面健康发展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓宽学*的空间，提高学*效率。
《邮票齿孔的故事》是人教版小学二年级下册的一篇讲读课文。是本册教材中“用心思考，勇于创造”主题单元的第二篇课文。本学期，我校开展了“高效课堂”的教学研究。我就选了这一篇课文来尝试。下面就是我教学中的一点体会：
1、落实教学目标：本课是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重。
这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，更适宜默读。在教学时，首先，我让学生在学*中默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的?怎么发明的?边默读边思考。第三、四自然段是朗读感悟的重点，接着我抓住“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这句话为切入点，重点引导学生自读，抓重点词句悟读、品读、老师引导读等。读的方式多种多样，通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
2、充分利用课文插图。插图形象地描绘了阿切尔被那位先生深深地吸引住的神态，动作。教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。
在感悟基础上，再引导学生通过想象阿切尔动手研究的过程会遇到什么困难，他是怎么做的?课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。这时我出示邮票打孔机的图片后，又设计了一个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年发行，与课文中的故事发生的时间1848年有六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么?”我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。进一步体会到阿切尔发明邮票打孔机的过程需要仔细观察、需要动脑筋思考，需要动手研究，需要不断克服困难。
3、深刻了解人物品质。如今是信息时代，成年人拿笔写信贴邮票寄信联络的现象相对较少，二年级的孩子们几乎没有接触邮票，教材上教学内容离学生相对较远，学生对邮票不了解，就难以理解邮票打孔机发明的重要意义、难以理解本单元的单元目标“用心思考，勇于创造”。所以，我认为，只有让学生了解邮票在生活中的重要意义，才能明白邮票齿孔发明的重要意义。在读完课文后对阿切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，会忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务。所以在教学过程中我边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地使学生在读书中受到人文精神的熏陶。
4、密切与生活相连：考虑到当今是盛行电话，手机的通讯时代，孩子们对邮票，信封，齿孔了解不深。因此，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资料，在课堂上，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。
最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便和影响，对阿切尔的敬佩之情油然而生。教学目标中的情感目标自动实现。
整体而言，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又较好地落实了教学目标。
《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够积极发言，动脑思考，会认13个生字，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，达到了课前预定的教学目标。
这节课的教学中，我以学生为主体设计了教学环节，初步课文之后，让学生小组讨论自己提出的问题，根据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明了科学发明并不遥不可及，只要细心观察，动脑思考，勇于实践，就一定会有所创造。
不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。首先安排了“说一说”“我知道”，然后展示了各种邮票让学生欣赏。
通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。
在第一次让学生小组读书时，学生由于紧张却开始了齐读，第二次小组读书，多数学生仍在齐读。课下的时候，我反复想过这个问题，觉得自己的临场应变能力还有待加强，应该在学生第一次齐读之后，第二次改为提问个别读，效果就会更好。
掩卷沉思，觉得自己还应该不断努力，加强业务学*，更上一层楼。
——《邮票齿孔的故事》教学反思6篇
《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：
1．运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学*当中。
初读课文之后，教师安排了四个学*生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的.语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出课走进生活在生活中学*语文，运用语文。
说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。
《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学*默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?
1、重学——真正把课堂还给学生
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、*等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。
2、务实——切实提高课堂教学效率
在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学*，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
3、创新——重视发展学生思维
教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。
自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学*，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的.教学风格吧!努力吧!
于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!
“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。
四、引导学生学会做读书摘录
让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的*作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。
五、培养学生*作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动
“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么*作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为*作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“*传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的*作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。
引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学*的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，是新课程倡导的理念。语文综合实践活动为开发课程资源提供了一个广阔的*台，将这些资源进行有机整合，不仅为新课程提供了新的实施方式，而且有效地培养了学生自主学*的意识和能力。我们在开展综合实践活动时，要善于整合课程资源，拓展学*空间，促进学生全面发展。学完《邮票齿孔的故事》一课，我安排了一个欣赏邮票的环节，意外地发现班上有许多小邮迷，他们展示的邮品令其他同学啧啧称奇，羡慕不已。学生对邮票的兴趣促使我设计并引导开展了《走进邮票世界》的语文综合实践活动。在活动中尝试对以下课程资源进行了整合，并取得了很好的效果：
一、引进人力资源。
为了使学生对邮票的认识更全面和科学，我聘请了一位邮局专业技术人员（学生家长）为同学们做了一次邮票知识讲座。他为大家展示了大量精美的资料，有邮票实物，有图片，有文字介绍。分别从邮票的起源、邮票的种类、邮票的作用、珍贵的邮票和集邮常识等方面作了生动的介绍。当屏幕上出现一枚枚精美的邮票时，孩子们不时发出“哇！哇！”的惊叹声。家长不时向学生提问：“你们知道邮票是谁发明的吗？”“邮票打孔机是谁发明的？”“*第一枚邮票叫什么？什么时候发行的？”同学们总是异口同声地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子们会大声提问：“用邮票怎么寄信？”“为什么不能直接用手拿邮票？”，家长耐心地一一解答，课堂上少了往日的严肃气氛。孩子们时而专注时而疑惑时而欣喜的眼神表明他们在家长的引领下正徜徉于邮票的世界中，吮吸着知识的甘霖。孔子说：“三人行，必有我师”。社会上热心教育的有识之士应该成为我们的课程资源，他们能从不同的方面去影响学生， 给予学生丰富的精神食粮。
二、利用公共场所资源。
综合实践活动强调让学生参与社会实践，自主探究。因此，我安排了一组学生去邮票市场调查。并指导他们事先制订简单的调查计划。以下是学生们的调查计划：
为了增长见识，锻炼实践能力，本学*小组决定实地调查南昌邮票市场。
这次活动丰富了学生阅历，锻炼了在社会实践中运用语文的能力。这种效果是课堂传授无法办到的。各种公共场所是学生学*的好地方，应该成为重要的课程资源，让学*的课堂更广阔，更有活力。
三、借助网络资源。
教育信息化、社会信息化是大趋势。培养学生利用网络获取信息处理信息的能力非常重要。我安排了一组同学从互联网上搜集资料制作自己的邮票网站。在家长的指导下，他们访问了大量邮票网站，下载了许多自己感性趣的网页，如“香味邮票”、“邮票上的‘八一’”等，制作出自己的内容丰富的邮票专题网站。在活动过程中，通过浏览取舍锻炼了阅读和处理信息的能力，培养了对浩如烟海的信息的辨别选择能力。下面是吴钰雯同学制作的邮票网站的首页：
四、从书籍中获取信息。
在互联网等各种传媒作为课程资源进入课堂的时代，我们不能拒绝它们。但书籍作为最重要的课程资源的地位不能动摇。因为文字阅读在人们获取知识信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受方面的功能是其他媒体不可替代的。培养学生良好的阅读兴趣和*惯依然重要。我安排了一组学生阅读一些浅显的有关邮票的书籍，从中获取信息，并将邮票知识竞赛作为阅读的动力。刘晨莹同学兴致勃勃地跟大家交流自己从集邮杂志中获得的知识：“‘注重邮德，陶冶情操；增长知识，坚持业余；量力而行，持之以恒；爱而不迷，知足长乐’是我国集邮家马任全的集邮心得。**后，马任全将自己在1944年花一千美圆购得的国宝‘红印花小字当壹圆’邮票捐献给国家。1982年，邮电部在上海举行授奖仪式，对他的爱国行为进行了表彰。”孩子们通过阅读不仅获得了大量的邮票知识，提升了人文素养，而且提高了阅读课外书籍的兴趣，使课外阅读成为了一条学*渠道。大量的课外书籍是重要的课程资源，我们不能忽视它，要让孩子们爱读书、会读书，让好书陪伴孩子们成长。
五、发挥实物资源的作用。
精美的邮票方寸之间蕴涵着丰富的信息。我安排了一个邮票展示的环节，让大家与真实的邮票亲密接触，在获取信息的同时培养口语交际能力，接受美的熏陶。面对自己心爱的邮票，学生们侃侃而谈，有的介绍*生*，吟诵*诗词，有的介绍我国少数民族风情，有的'呼吁保护珍贵野生动植物……展示的人脸上洋溢着得意兴奋，听的同学眼神中透出专注羡慕。这是一次有效的美的熏陶，精神的升华。看来实物资源的作用是图片或其他课件无法取代的。
大千世界，课程资源无处不在，我们要本着服务学生全面健康发展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓宽学*的空间，提高学*效率。
实*生王xx老师讲授了《邮票齿孔的故事》这篇课文，这是一个发明带齿孔邮票的故事。是发明家阿切尔身边小事引发的一个发明的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。通过听课，说说这节课的独到之处。
上课伊始，交流资料通过展示邮票的图片，让同学说邮票的用途，知道邮票除了寄信时用还有纪念、收藏等的作用。课件展示最早邮票是无齿孔的，揭示课题。
在初读课文时要求“正确流利的阅读课文并画出生字词。”同时思考本节课讲了什么故事。在简述课文内容的时候，引导学生通过时间、地点、人物、经过、结果去讲故事。让同学们按照已经展示的要素简述课文，最后展示标准的故事简述让同学们齐读，加深印象。这一环节让学生整体感知课文内容。
学*生字，做到了归类识字。让同学们发现生字排列的规律。同学们分享识记生字的好方法，这一环节同学们都很活跃，识字的方法也很好：他们用“减一减”的方法记住“尔”：用“加一加”的方法记住“撕”。强调“整”字的部首。写字时先让学生观察生字，然后老师在黑板上示范书写同学们觉得难写的字，强调笔顺，然后自己写。
通过学*课文，学生感受到发明给我们的生活到来的方便，同学们知道了发明就是身边的小事，要善于观察。同学们自己举例说明生活发明创造的事。并且知道了科学家瓦特发明蒸汽机的故事、牛顿发现万有引力的故事、鲁班发明锯的故事等。
不足之处是时间没有把握好，提问问题时专业术语用的太多，学生不太能理解，对学生的评价还是有些单一。
说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。
《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学*默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?
1、重学——真正把课堂还给学生
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、*等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。
2、务实——切实提高课堂教学效率
在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学*，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的`有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
3、创新——重视发展学生思维
教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。
自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学*，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧!努力吧!
于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!
“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。
四、引导学生学会做读书摘录
让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的*作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。
五、培养学生*作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动
“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么*作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为*作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“*传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的*作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。
今天我讲了《邮票齿孔的故事》的练*，也为我实*的第一课划上了一个句号。心里有许多感受，轻松，后悔，欣喜……这一单元都在培养学生养成动手动脑，善于观察发现的*惯，在课堂中我也尽量在灌输这种思想，有成功的地方，也有失败的地方。讲课文时，学生能在我的引导下说出课文中人物的优秀品质并向他们学*，最终得出做生活中的有心人的主题，这一点值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，没有充分发挥学生的主动性，一直是教师在引导学生走。
第二：课文朗读不够，学生对课文的内容不够熟悉。
第三，对时间的把握不准确，为了完成教学设计整堂课都显得很紧，提问不够。
第四，在讲生字时，朗读我会记的生字耗费时间过多，以至于写字没能在课上完成。
第五，对易错的生字强调不够，没有按笔顺来强调，以至于学生在做练*时出错比较多。
第六，练*课没能较好的维持课堂秩序，导致学生的学*效率比较低。
以上的错误有的是因为欠缺经验，有的时因为备课不足和对学生不够了解造成的，希望在以后的教学中，能改进这些错误，让每节课都能达到自己的预期效果。
——我和邮票的故事6篇
老舍先生说过：“集邮长知识，嗜爱颇高尚。切莫去居奇，赚钱代欣赏。”大家还不知道吧，我也是个集邮还好者。我是怎么对集邮产生兴趣的呢，还要从去年表姐生日那天说起。
那天妈妈带我去给表姐过生日，到了表姐家，我左瞧瞧，右看看。忽然发现表姐书架上有一本集邮册，我很好奇，迫不及待地走过去翻开集邮册，我看见了祖国的壮丽山河，有玲珑俊秀的苏州园林，有壮丽巍峨的布达拉宫，还有围绕群山飞舞的长城……。这时，我心想：要是我有这么多美丽的邮票该多好啊！回到家，我对妈妈说：“妈妈，我也想集邮。”妈妈毫不犹豫地答应了。
妈妈对我说：“集邮其实就是每次收到信后，把信封上的邮票撕下，收集在一起。”“可是现在我们几乎都不写信，怎样集邮呢？”我不解的问。妈妈点点头，温和地对我说：“是啊。现在，人们都是通过买新邮票来集邮的。”
妈妈听到我对集邮有兴趣，十分高兴，第二天一早就给我买了一本集邮册。这本集邮册可真漂亮啊!蔚蓝色的封面上正中间印着三个烫金大字“集邮册”,封面右下角印着几张漂亮的邮票。我非常喜欢这本集邮册。
每到星期天，妈妈有空的时候，都会带我去邮局买一些新邮票。就这样，我的集邮册里的成员慢慢的多了起来，不到两个月，就“住进”了*５０枚邮票。我把这些邮票都分门别类的排列在一起：动物类，植物类，山水风光类，历史文物类……一有空，我就会翻开集邮册来欣赏。我从这小小的方寸世界里，知道了许多世界之最，认识了许多历史人物……集邮不仅丰富了我的课余生活还增长了我的见识，培养了我的动手能力。
“邮票邮票，我爱它，它是我心中最美的画。邮票邮票，我爱它，有了它心里乐开了花”我唱着歌，继续享受着集邮给我带来的快乐。
61年前，1949年的10月8日，新*的第一套邮票发行。如今，各种各样的邮票已是五花八门，各具特色。除了用于通邮之外，很多人还有了集邮的爱好……虽然如今有了手机和网络这些即时通讯工具以后，邮票的原始功能日渐式微。但作为以前的重要联络工具，邮票能够带给我们很多此刻的“先进工具”所没有的意蕴与回味。
邮票见证我初恋
在家书、情书和友人间你来我往的鱼雁传书里，一方窄窄的邮票承载了血浓于水的亲情、镂骨铭心的感情和肝胆相照的友情。如果信封是一位温婉古雅的女子，邮票便是女子衣上那朵别致的胸花。
随着移动电话、QQ和Email普及到千家万户，书信已日渐淡出人们的视野，随之，邮票的用途也越来越微小。书信和邮票已成为我们记忆里那抹遥远而温馨的感动。
而我，52枚褪色的邮票，见证了我懵懂的初恋。
中学时，我曾喜欢过一个叫梅的女生，却一向羞于向她表白。因为我认为气质高贵、美妍动人的她是不会对我产生感情的。之后，她转学去了另外一所学校，我们之间便一向书信联系着。信的资料无非身体好吗，学*快乐吗等无关痛痒的资料，想说的话一向不敢说。两年多时间里，我不明白给她邮寄过多少信，但我一共收到了她给我的52封回信。中学毕业后，她上了师范，我上了高中。随着学*任务的繁重不堪，信写得也越来越少，直到大二寒假，我收到了她结婚的请柬……
去年冬天新婚的我携妻子回老家探亲。当妻子看到那厚厚一沓信很好奇地问我梅是谁时，我开玩笑说，她是我未遂的初恋。过了一阵，妻陡然满露愠色，嗔怒而斥:“好家伙，小小年纪，竟玩得如此‘浪漫’!”我一时丈二和尚摸不着头脑。“你自我看。”我看了一阵，“没什么啊。”“浑蛋，你不明白邮票倒着贴是代表‘我喜欢你’呀?”
我翻着这些泛黄的信，直到数完——52个信封的邮票，无一例外地倒贴着……
离开老家时，我将那沓信封上的邮票一枚枚留意翼翼地揭下来装进口袋，我要将份莹如水晶，薄如蝉翼的“倒贴之爱”永久珍存，直到地老天荒……
小时候，每当父母收到远方亲人的来信时，我总会看到信封贴上一张四四方方的，小巧精致的精美 “图画”。我便好奇地探过头去，想把“图画”看过仔细。那时我只知道邮票是用来寄信的。后来，偶然在一次放学的路上，我看到高年级的同学集邮票，才知道原来生活中有集邮这样一种高雅的爱好，那时候的我多么希望自己也拥有一张小小的邮票。(第一自然段主要讲我小时候对邮票的了解。)
从那时起，我也学着收集邮票起来，我的邮票一部分是同学把自己重复的邮票送给我的，另一部分是我从家中信封上揭下来的。每当我一有时间就把我把邮票连同信封一起剪下，放在水里泡起来，(此处增加心理描写，写出激动、着急、期盼或者疑惑的心情。)等背面的胶水稀释后，我再小心翼翼地把邮票撕下来放在窗台上晾干后，再放在书里压*整。每当从信封上撕下一张完整的邮票，心里特别欢喜。（第二自然段主要讲“我”第一次集邮的经过。）
后来我升入六年级，临*升学考试，学*压力变得越来越大，没有更多的时间集邮，我只有把收集的邮票都放进信封里保存起来。时至今日，再也没有集邮了。（第三自然段主要讲“我”没能坚持集邮的原因。）
自从上个周学了<<美丽的集邮册>>和<<罗斯福集邮>>后，我从这小小的方寸世界里，游览了祖国壮丽山河，有巍峨的布达拉宫，有绕群山飞舞的万里长城，有像彩虹降落的长江大桥，让人心潮澎湃；登庐山，看瀑布飞腾，游黄山，看云海扬波......让人流连忘返；我从邮票里知道了古今中外的历史事件，知道了许多世界之最，认识了许多历史人物和珍稀动植物，我为人类文明感到无比骄傲和自豪。（第四自然段主要讲“我”学了课文后对邮票的全新感受。）
正如老舍先生曾经说过的那样：“集邮长知识，嗜爱颇高尚。切莫去居奇，赚钱代欣赏。”意思就是集邮不仅可以增长知识，拓宽视野，还可以陶冶情操，集邮是一个高雅的爱好，切不可去以赚取高额邮票的价格而集邮。我心中再次被点燃集邮的热情。（第五自然段主要讲“我”对集邮的向往。）
邮票是我国及其他国家在国内通用的邮资凭证。我知道，邮票是从来抵销寄信时的邮费的。起初，我刚见到邮票时并不知道它是什么，甚至把它当成废纸在上面乱写乱画、撕来撕去呢！
邮票上的图案很精巧，颜色也非常鲜艳。我最喜欢的邮票是狗年生肖票。邮票上小狗的外形很逼真，神态活泼可爱，可以看出创作这枚邮票的作者很用心。而这个人，便是大家熟知的人物——吕胜中，他出生于1952年，山东人，代表作品有《行》《替身》《人文书》。其中，我最喜欢他的作品《替身》。《替身》上画的是一个中年男子和一位年龄大约20多岁的年轻男子。邮票《替身》中的场景很独特，是在一个荒山里。
看了吕胜中的作品，我也下定决心想创作出属于自己的邮票。我从网上搜索到邮票的制作方法。先用打印机打出来一张邮票状的纸。我又思索道：画些什么才好呢？花？龙？老虎？……嗯，对了，就是老虎了！
我开始慢慢构图，渐渐地勾画出了形状，直到最后老虎终于画出来了！最后，我还在邮票的右上方刻上50分的面值。“Yes！我终于完成了我人生中的第一张邮票！太棒啦！”我激动地喊道。
如今，我已是画“邮票”的高手呢！
随着人类通讯技术的迅速发展，邮票渐渐地被人们淡忘，曾经那些精致的邮票给人们带来了许多难忘的回忆。有些人收集邮票是为了升值，有的人收集邮票是希望把那些美好的记忆永远留在心中。
邮票家族中，关于“六一儿童节”的邮票深受人们的关注，也一年比一年精美。
记得有一回，我无意间在网上看到了一组图片，被深深地吸引。于是，我拿着图片找爷爷。爷爷告诉我：“这是些精美的图片是邮票。它是传递信件的使者，你可以在邮票上看到祖国的历史文化和一些美好的回忆。”我听完之后，便对邮票产生了极大的好感，忙问道：“爷爷，你有没有邮票？”“有啊，只不过时间太长，可能太旧了！”爷爷说道。“没事没事，您赶紧拿出来给我看看，解解我的馋吧！”我拽着爷爷的衣服央求起来。
爷爷带我走进一个小黑屋，里面乌漆八黑的，伸手不见五指。他打开灯，走到桌子前，打开一个抽屉，然后掏出一本本子递给了我。我打开一看，本子里贴满了邮票，张张精美无比。我刚想伸手撕下来一张，本子就被爷爷夺去了，嘴里说道：“这些邮票珍贵得很，碰一下上面就有污点了。”说完，爷爷递给了我一副手套。我接过手套，戴上。爷爷小心翼翼地拿出一张六一儿童节的邮票给我，说：“马上六一节了，送你一张邮票，记得要好好保管！”当时，我激动得不得了，接过邮票便跑了出去，在自己的房间仔细端详了起来：一只猴子（孙悟空）蹲在桃树上，桃树上结满了桃子，津津有味地吃了起来。我很好奇，为什么邮票可以做得这么精美，这么逼真？也许是因为邮票的做工精细，作者投入了太多的时间和精力吧！
邮票，它像一个知识渊博的老人，带给了我很多书本上没有的知识。正如老舍先生所说，“集邮票长知识，嗜爱颇高尚，切莫去居奇，赚钱代欣赏”。
邮票的内容分为很多类别,如建筑类,像上海世博园的*馆,深圳26届世界大*会的大运中心;有人物类,如钱学森、钱三强、贝时璋和侯祥麟等*现代科学家,巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬这些外国音乐家;有风景类,如楼兰故城遗址,凤凰古城,千岛湖风光;书画类,像*古代书法,工笔画梅兰竹菊;戏曲类的京剧、昆曲、黄梅戏;民俗类的剪纸、木板年画;还有昆虫、鸟类、植物类;*成语、十二生肖等等……
光是木板年画我就从这些邮票中知道了苏州桃花坞、开封朱仙镇、重庆梁*、陕西凤翔、福建漳州、河北武强等一系列南北风格各不相同的木板年画……真是各种领域的知识包罗万象,应有尽有!
——《邮票齿孔的故事》教学设计通用十篇
学生分析：
学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学*目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学流程
第一课时
一、导入；
二、识字写字
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
第二课时
一、导入：
二、整体感悟
1、自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2、合作学*，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3、抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
在学生汇报时引导学生：
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练*“读读填填”。
2、你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
【教学目标】
〖知识目标
１、正确、流利地朗读课文。
２、学*课文生字，理解“立即、仍然”等词语。
〖能力目标
１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。
２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
３、通过小实验，培养学生动手的能力。
４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。
５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。
〖情感目标
教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。
【课前准备】
１、学生准备：
⑴ 邮票(３张以上)。
⑵ 观察生活中有齿孔的物品。
⑶ 别针一枚。
⑷ 了解邮票的知识。
２、教师准备：
⑴ 搜集有关邮票的一些知识。
⑵ 邮票。
【学*资源】
１、邮票。
２、教师推荐相关的资料：
⑴ 邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。
邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。
世界上第１枚邮票，１８４０年５月１日在英国问世，５月６日开始使用。邮票图案是维多利亚女王１８岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。
邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。 １８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。
【学*实施方案】
学*内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。
组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。
学*流程：质疑──探疑──交流。
教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。
教学难点：体会人物的品质。
【学*时间】
二课时。
【教学流程及设计】
一、谈话揭题，激发兴趣
目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学*兴趣，培养动脑*惯，学会自己解决生活中的困难。
形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。
过程：
１、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？
２、学生发言：
⑴ 用小刀裁开。
⑵ 用手撕开。
⑶ 用剪刀剪开。
⑷ 用别针刺开。
３、教师评价：
大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？
二、初读课文，整体感知，认读生字
目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。
形式：自读课文，交流汇报。
过程：
１、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。
２、说说课文的主要内容。
３、认读生字，师生共同正音。
三、自主探究，理解课文
目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。
形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
过程：
１、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
２、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？
生问：
⑴ 为什么以前的邮票没有齿孔？
⑵ 打孔机是怎样发明的？
⑶ 邮票打孔机什么时候发明的？
⑷ 为什么英国立即采用了打孔机？
⑸ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？
３、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：
⑴ 解决的问题：_______________
⑵ 课文中的答案：_____________
⑶ 补充的资料：_______________
４、学生汇报学*情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：机器打孔
尔 做到：研究造出
５、齐读动词，体会动作。
６、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）
７、学生谈谈实验后的感受：
⑴ 沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。
⑵ 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。
⑶ 刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。
8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）
9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）
１０、拓展：
⑴ 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？
生：我国第一枚邮票是１８７８年发行的，图案是大龙。
生：我国第一枚邮票上面有齿孔。
师：你怎么知道的？
生：我从课后的“我知道”中知道的。
师：你真会学*。
⑵ 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
师：板书：１８５４。
生：啊！
⑶ 世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有*六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？
生：在画图纸。
师：那叫设计，随机板书：设计
生：找材料。
生：拼装。
师：对，拼装制造，板书：制造
生：试验。
师：板书：试验。
生：修改。
师：修改也叫改进，板书：改进
⑷ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？
生：面的票。
生：电话收费票。
生：卫生纸。
生：旺仔小馒头的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）
师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？
生：感谢阿切尔。
四、总结课文，探究人物品质
１、自由读课文。
２、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
３、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）
４、总结。
【板书设计】
邮票齿孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察
切想到：机器打孔肯动脑
尔做到：研究造出勤动手
【设计说明】
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学*是难以产生学*热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。
二年级的孩子有了一点学*的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学*劲头自然足。学生有了学*兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学*内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学*，合作探究的精神。
爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学*，会灵活运用学*资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有*六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。
一、教学背景、分析
（1）教学内容分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
（2）教学对象分析：
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过，并从中受到启发。
二、教学目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
三、教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。
四、设计思路
1、教法构想。我通过营造民主、*等和谐的教学氛围，创造贴*学生最*发展的问题情境，引导学生通过自主、探究、合作交流，动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善，同时培养起探索的兴趣和创新的意识。
2、学法指导。本课教学指导学生以读为主，运用读、想、议、动手实践等方法进行学*。
五、教学实施
1、课前准备
（1）、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识
（2）、生字卡片
（3）、白纸几张、小刀、别针
2、课时安排：两课时
3、教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生
师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。
2、再出示带齿孔的邮票
师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？
师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学*：邮票齿孔的故事。板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、请小朋友们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、识记生字。
（1）小黑板出示生字，请小朋友先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体交流，看看哪个小朋友读得最好。
（2）生自由认读，请一个同学领读。《邮票齿孔的故事》教学设计 相关内容：《三个儿子》教案设计9《欢庆》教学设计《日月潭》教学设计《古诗两首》教学设计1《揠苗助长》教学设计画家和牧童《农业的变化真大》词语理解、搭配与例句《父亲和鸟》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
（3）读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。
3、运用多种方式巩固识字。
（1）做游戏“开火车”认读生字，看哪列火车开得顺利。
（2）生接读生字。
（3）“看看听听找找”的游戏。
请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
听字谜：九个洞。
英国的首都。
借一半扔一半。
（4）小组合作探究识记字形的方法，引导学生利用构字规律和已经学过的识字方法去识记字形。
（5）给生字找朋友组成词。
三、指导书写生字。
1、写字指导。
生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。
（1）出示本课要求会写的字，引导学生仔细观察每个字的笔画在田字格中的位置。
（2）学生描红一遍，临写一遍，然后组织评议。
（3）师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。
2、学生*字。
第二课时
一、导入
上节课小朋友的生字学得又快又好，真聪明，现在老师有一个问题想请大家帮助解决：带齿孔的邮票是怎样发明的呢？
二、朗读感悟
1、请同学们默读课文，默读时不要发出声音，找出相关的句子画一画。
2、带齿孔的邮票是怎样发明的呢？找出相关的语段读一读，小组成员之间可进行讨论交流。
3、小组内派代表回答。
4、师根据生的回答予以归纳
英国发明家（ ）在酒馆里被一个人用（ ）的动作吸引住了，从中得到启示，发明了（ ）。
5、学*课文第二、三、四自然段。
谁来读读这个自然段的第一句话？
那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？
在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
c、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
3、学*第一自然段
4、齐读
三、动手实践、合作感悟
1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易被撕开了，而且撕得很整齐，这是真的吗？请小朋友拿出事先准备好的两张纸和别针，先请小朋友用手沿中缝撕开其中的一张纸，说说撕的结果。再请小朋友用别针沿另一张纸的中缝刺上密密的小孔，沿孔撕开纸，说说撕的结果。
2、带齿孔的邮票用起来真方便，邮票的齿孔还给我们现在的生活带来哪些方便呢？
3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
师小结：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
4、解说：请小朋友当一回小小解说员，介绍一下带齿孔的邮票是怎样发明的，先小组讨论怎么说，然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后，集体评议，选出优秀解说员。
四、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、同桌小朋友合作动手设计一张邮票，设计好了以后，把自己设计的意图讲给伙伴听听。
五、作业布置：
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
【学*目标】
１、认识“齿、枚”等１３个生字。
２、正确、有感情地朗读课文。
３、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的'情感。
【课前准备】多媒体课件：
１、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。
２、本课１１个生字词（带拼音），１３个生词（不带拼音），１３个生字（不带拼音）。
【教学过程】
一、导入
１、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）
２、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）
师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事） 今天我们就来学*这个小故事。（学生齐读课题）
二、初读课文，认字词
１、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）
２、学*生字：
⑴小老师带读带拼音的生词。
⑵开火车读不带拼音的生词。
⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。
３、巩固生字：
游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）
三、精读感悟
１、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？
２、请同学们默读课文，在课文中找答案。
３、找到答案了吗？
４、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：
⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。
⑵师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学*第三自然段）。
⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。
⑷师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学*第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）
⑸师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学*，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。
⑹动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）
⑺你想对阿切尔说些什么？
四、拓展
师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）
一、教材简说
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
二、学*目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
三、教学建议
（一）识字写字
本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。
1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2．结合语句认识生字：伦敦、研究。
3．借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4．运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5．写字指导。
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
（二）朗读感悟
这篇文章篇幅较长，情节简单，语言*实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好*惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。
可安排以下教学环节。
1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2．合作学*，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3．抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。
以下的引导方法可供参考。
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
（三）积累运用
1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练*“读读填填”。
2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
（四）实践活动
1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学*伙伴的提议，去收集一些邮票。
2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
【学*目标】
１、认识“齿、枚”等１３个生字。
２、正确、有感情地朗读课文。
３、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
【课前准备】多媒体课件：
１、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。
２、本课１１个生字词（带拼音），１３个生词（不带拼音），１３个生字（不带拼音）。
【教学过程】
一、导入
１、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）
２、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）
师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事） 今天我们就来学*这个小故事。（学生齐读课题）
二、初读课文，认字词
１、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）
２、学*生字：
⑴小老师带读带拼音的生词。
⑵开火车读不带拼音的生词。
⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。
３、巩固生字：
游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）
三、精读感悟
１、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？
２、请同学们默读课文，在课文中找答案。
３、找到答案了吗？
４、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：
⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。
⑵师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学*第三自然段）。
⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。
⑷师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学*第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）
⑸师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学*，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。
⑹动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）
⑺你想对阿切尔说些什么？
四、拓展
师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）
【教材解读】
《邮票齿孔的故事》讲述的是英国发明家阿切尔在一次偶然的机会，看见一位先生在寻遍身上所有的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很容易被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让使用邮票的人们得到方便的想法。通过他的不断研究，终于梦想成真。
这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔研究发明的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我认识到文本的主旨是教育学生向发明家阿切尔学*，学*他留心发现、观察生活中的小事，凡事多动脑思考研究的科学态度，同时也告诉学生发明并不神秘、也不是遥不可及。
【设计理念】
新课程倡导的是学生个性化的阅读，表现在课堂上就是学生能自主地与文本展开心灵的对话，在教师的引导和指导下学生能更深入地解读作者用文字向外界的庄重告白。由于个体差异，学生在读文本时会有不同的感悟，如何让学生在有限的教学时间内充分表达自己独有的感受，并在合作学*的氛围中愉悦地获取对文本三个纬度方面的最大收效？这是我教学设计的难点。怎样突破？我选用了自主──合作的学*方法。在理解文本内涵的第二课时中，我采用的教学策略是首先引导学生直奔中心句“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”然后指导学生通过读、议、演三结合的课堂活动进行承前启后地读书。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。
【教学流程】
一、谈话导入，鼓励质疑
１、大家使用过邮票吗？你对邮票有哪些了解，能为我们介绍一下吗？
２、今天我们学*一篇有关邮票的故事，老师出示课题“邮票齿孔的故事”同学们齐读课题。
３、初读课题，有哪些疑问？（学生提出如：邮票齿孔是谁发明的？他是怎样发明的？邮票齿孔有什么用途？……师相机梳理学生的质疑）
４、带着疑问赶快读读课文吧！注意读准字音、读通句子。
教学伊始，以“邮票”入手创设了一个短暂的口语交际空间，为学生营造了一个轻松的学*氛围。然后由表及里，引导学生围绕课题质疑，让学生有目的的进行自主读书。
二、品读课文，读议结合
师：“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢？让我们打开书，认真地读读课文。
１、学*第一自然段：
⑴ 谁愿意读第一自然段？大家边听边想从这一段中你知道了什么？
（请学生说说自己的了解，师相机出示“最早的邮票”和“现在的邮票”。）
⑵ 最早的邮票和现在的邮票有什么不一样？书上怎么写的？
（指导学生朗读本自然段的二、三两句话。让学生明白在１８４８年以前人们普遍认为小刀是裁邮票的必要工具。）
⑶ 齐读第一自然段。
（通过直观的视觉对比以及有针对性的读书，在学生的头脑中树立起小刀是使用最早邮票必不可少的工具，为后面的感悟文本作铺垫。）
２、学*２～４自然段：
⑴ 带齿孔的邮票是谁发明的？他又是怎样发明的呢？
自由读２～４自然段，边读边思考。
（请学生说说自己的看法，师相机板书：阿切尔）
⑵ 出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。
书上哪一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子？
指导学生反复朗读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
⑶ 那个人指谁？那个人的什么举动吸引了阿切尔？
师：拿出笔默读课文２、３自然段，边读边画出描写那个人举动的词或句子。
（请学生说说自己画的地方）
⑷ 再读读你画的句子，边读边试着做做那个人的举动。
⑸ 请学生上台表演，组织其他学生评议该学生的表演。
评议过程中要指导学生理解以下词、句：
① 什么是求助？你有过求助别人的时候吗？那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？
师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！
② 请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。
⑹ 师生合作读２、３两自然段。并再一次齐读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
⑺ 此时的阿切尔在想什么？齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么？
师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是──指导学生跟读后面的句子。
⑻ 阿切尔的发明怎样？你从文中的什么地方看出来的？
理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。
作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学*的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学*收集处理文本信息，发展学生的思维。
三、总结全文，提升认识
１、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？
（请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱）
２、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。
３、齐读全文。
（再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。）
四、拓展延伸，开阔眼界
你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？
（例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。）
【教学反思】
在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢？这是我们值得研究的问题。《邮票齿孔的故事》的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。
首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问，然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文，尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学*的主体，我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用，教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动，同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识，将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确，教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解；在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务，所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育，使学生在读书中受到人文精神的熏陶。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学时间：
两课时
（第二课时）
一、导入：
这节课我们继续学*《邮票齿孔的故事》，上节课我们已经初读了课文，学*了生字，了解了课文的大意。通过学*，我们知道邮票打孔机是（英国发明家阿切尔）发明的。（师板书：阿切尔，生齐说）
二、学*课文第一自然段：
1、那么在打孔机发明之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不方便呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）
（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）
2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）
3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家仔细看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名2~3人回答。）
设计意图：
用实物帮助学生认识以前的邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。
三、学*课文第二至第四自然段：
1、师生接读第二自然段。师读：“1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事······”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票······对不起，我也没带。’”
设计意图：
课文的第二自然段内容较简单，所以采用师生接读的方式来学*，没有过多的讲解。
2、那个人想了想，然后做出了一些奇怪的举动，请大家默读课文的第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）
（指名交流圈出的词语。）
3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）
4、你觉得那个人是个怎样的人？
（那个人是个聪明、爱动脑筋的人。）
5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？
（学生观察图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）
是啊，阿切尔多么善于观察，注意力完全被那个人吸引了。（板书：观察。）
设计意图：学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，从而体会阿切尔是个非常善于观察的人，这也是发明家都具备的一个很重要的特点。
6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）
是啊，这个想法真好！于是他开始了研究工作！（板书：研究）他会做哪些研究呢？（指名回答）随机问：他的研究工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？
设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作，并没有具体写出他是怎样研究打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容，展开自己的想象，想象阿切尔的研究工作会是怎样的，更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的，都是付出许多努力的。
7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票······”（学生接）读：“很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”
师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。
（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很方便”。）
8、（出示：“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）
能给“立即”换一个词意思不变吗？（立刻、马上、立马······）
从“仍然”一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，一直到现在还在全世界广泛使用着。）
——邮票齿孔教案实用五份
一、教学目标：
1、 能够认读本课的生字和词语，积累一些数量词，能够流利地朗读课文。
2、 通过体验和操作，了解邮票齿孔的好处。
3、 了解阿切尔发明邮票齿孔的过程，初步培养学生善于观察、勤于思考、勇于创造的品质。
二、教学准备：
1、 几张连在一起的邮票;
2、 每个小组一个信封，一张没有齿孔的邮票，胶水;
3、 课件
三、教学过程：
(一)激趣揭题
1、(出示几张邮票)同学们，这是什么?(随机板书“邮票”)
邮票有什么用处?
2、早在100多年前的1840年，英国就发明了邮票。(出示图片)和现在的邮票比一比，你发现了什么?(随机板书“齿孔”)
3、关于这个小小的齿孔，还有一个故事呢!(随机板书“故事”)
(二)学*巩固生字
1、要想知道这个故事，你要先学会这些生字(课件出示)。请小朋友读读课文，遇到这些生字就多读几遍，注意读准字音，记住字形。等会告诉大家，你学会了哪几个字。)
(指名读读生字，其他学生跟着读;抽“撕、究、裁”说说是怎么记住的。)
2、猜猜字谜。
3、单个的生字会读了，这些词语能难倒二(5)班的小朋友吗?(课件出示)请个小老师带大家读一读。
4、(生字、词语都会了，你会写吗?)学写生字“式”。你觉得写这个字的时候要注意什么。让学生进行书写练*。或者安排这个练*{积累数量词，课后的“读读填填”}
(三)初读课文
1、这些生字和词语回到了课文中，你还能认出他们，把课文读正确，读流利。
2、学生自由读课文，然后指名4人读课文。
3、现在你知道邮票的齿孔是谁发明的吗?你可以从课文中找到有关的句子，并且大声读一读吗?
4、书上有这么一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”那个人是谁啊?他有什么举动啊?你能告诉你的同桌吗?(再一起读读课文第三自然段)
(四)延伸
1、现在老师就要请各小组合作，用今天学到的知识，来帮老师解决一个难题：在每一组的信封里，有一大张没有齿孔的邮票，你可以撕一张下来，贴在信封上吗?
2、你刚才是用课文中哪一段介绍的知识帮老师解决这个难题的.?
3、那全世界各地的人都要使用邮票，难道也这样一张一张用针刺出来吗?阿切尔也想到了，他是怎么做的呢?(在课文中找找有关的句子，读一读。自由读，指名读)
4、阿切尔的发明到现在还在被应用，你拿出自己准备的邮票，请沿着齿孔，把邮票撕下来，贴在信封上。和刚才用针刺比一比，你有什么感受?
5、正是由于阿切尔仔细观察，开动脑筋，而且不断实验，才发明了邮票打孔机。你现在想对他说些什么呢?
学*目标
1．认识齿、枚等13个生字。
2．正确、有感情地朗读课文。
3．在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
课前准备
多媒体课件：
1．各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票黑便士图片。
2．本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个生字（不带拼音）
教学过程
一．导入
1．出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）
2．出示黑便士图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）
师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事）
今天我们就来学*这个小故事。（学生齐读课题）
二．初读课文，认字词:
1．轻声自读课文，读准字音，读通课文。（学生自读，教师巡回，个别指导）
2．学*生字
（1）小老师带读带拼音的生词。
（2）开火车读不带拼音的生词。
（3）男生女生竞赛读不带拼音的生字。
3．巩固生字:游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来）
三．精读感悟
1．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？
2．请同学们默读课文，在课文中找答案。
3．找到答案了吗？
4．意见不统一。分成两组（阿切尔小组和先生小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。
（1）先请先生小组的同学们说说你们的.看法。
（2）师：看来先生小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学*第三自然段）。
（3）请阿切尔小组的同学们说说你们的看法。
（4）师：看来阿切尔小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学*第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。
（5）师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学*，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（吸引一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。
（6）动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）
（7）你想对阿切尔说些什么？
四．拓展
师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）
第一课时
〖学*目标
１、会认“齿”等１３个生字。
２、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
〖重点难点
认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。
〖教法学法
教师引导，学生自主学*。
〖教学准备
生字卡片。
〖学*过程
一、导入（简介邮票，激情导入）
１、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……）
２、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。（板书课题：）
二、初读课文整体感知
１、范读：
让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的？
２、默读课文，初知汇报：
你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？
３、小组讨论：
“带齿孔的邮票是怎样发明的`？从中你感悟到什么？”小组推荐代表或自荐在全班交流。
４、设置问题情境，引导学生思考：
带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。
５、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：
据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。
６、拓展思维，动脑实践：
在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？
三、巩固检查生字
１、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。
２、互相检测生字的认读。
３、教师抽查，游戏认读等。
四、教师小结，布置作业
正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。
作业：同桌有感情的朗读课文。
五、板书设计
１４、邮票齿孔的故事
善于观察 善于思考 勇于创造
第二课时
〖学*目标
１、会写“刀、尔”等１２个生字。
２、有感情的朗读课文。培养在生活中发现问题、克服问题的能力。
〖重点难点
准确书写生字是本课重点，有感情地朗读课文是本课难点。
〖教法学法
教师引导，学生自主学*。
〖教学准备
幻灯片。
〖学*过程
一、小结所学，交流感受
１、轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票怎么发明的？看看还有什么不懂的地方，提出来，大家集体解疑。
２、通过这篇课文，我们了解邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我们应该向阿切尔学*什么？
３、假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？
二、指导朗读
１、找好朋友商量这篇课文应该怎样读？反复练*。
２、指名朗读，适时评议。
３、有感情的朗读全文。
三、再读课文，讨论交流
１、我会认：
把要求会认的生字读一读，口头组词。
２、我会写：
⑴ 认读要求写的生字，口头组词。
⑵ 介绍自己识记这些字的方法。（熟字换偏旁、熟字加偏旁、合一合、减一减……）
⑶ 书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生写字姿势。
三、作业
１、完成“填填写写”。
２、组词：
