邮票齿孔的故事教学设计实用5份

　　邮票齿孔的故事教学设计 1

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学情简析：

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、观察导入

　　１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　２比较过去的`邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

　　二、初读课文

　　１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　２学*生字

　　（1）出示带拼音的词语认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识刀

　　b、做动作裁纸，认识裁

　　c、做撕的动作，认识撕

　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　３、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　三、学*课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

　　A学*第一自然段

　　（1）指名读，感受使用起来不方便。

　　（2）齐读。

　　B学*2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

　　（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　（2）四人小组讨论学*。

　　（3）汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

　　C学*第三自然段

　　（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

　　（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

　　（3）再读此句，相信你会读得更好。

　　D学*第四自然段

　　（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　（2）动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）

　　（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩语气读。

　　（6）你想对阿切尔说什么？

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：

　　用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学*的兴趣，为学生自主学*,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言*实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学*的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

　　邮票齿孔的故事教学设计 2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　教学时间：

　　两课时

　　（第二课时）

　　一、导入：

　　这节课我们继续学*《邮票齿孔的故事》，上节课我们已经初读了课文，学*了生字，了解了课文的大意。通过学*，我们知道邮票打孔机是（英国发明家阿切尔）发明的。（师板书：阿切尔，生齐说）

　　二、学*课文第一自然段：

　　1、那么在打孔机发明之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不方便呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）

　　（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）

　　2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）

　　3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家仔细看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名2~3人回答。）

　　设计意图：

　　用实物帮助学生认识以前的邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。

　　三、学*课文第二至第四自然段：

　　1、师生接读第二自然段。师读：“1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事······”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票······对不起，我也没带。’”

　　设计意图：

　　课文的第二自然段内容较简单，所以采用师生接读的方式来学*，没有过多的讲解。

　　2、那个人想了想，然后做出了一些奇怪的举动，请大家默读课文的第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）

　　（指名交流圈出的词语。）

　　3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）

　　4、你觉得那个人是个怎样的人？

　　（那个人是个聪明、爱动脑筋的人。）

　　5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？

　　（学生观察图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）

　　是啊，阿切尔多么善于观察，注意力完全被那个人吸引了。（板书：观察。）

　　设计意图：学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，从而体会阿切尔是个非常善于观察的人，这也是发明家都具备的一个很重要的特点。

　　6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。

　　（指名回答：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）

　　是啊，这个想法真好！于是他开始了研究工作！（板书：研究）他会做哪些研究呢？（指名回答）随机问：他的研究工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？

　　设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作，并没有具体写出他是怎样研究打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容，展开自己的想象，想象阿切尔的研究工作会是怎样的，更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的，都是付出许多努力的。

　　7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票······”（学生接）读：“很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”

　　师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。

　　（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很方便”。）

　　8、（出示：“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）

　　能给“立即”换一个词意思不变吗？（立刻、马上、立马······）

　　从“仍然”一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，一直到现在还在全世界广泛使用着。）

　　9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机发明的过程。

　　（生齐读第四自然段。）

　　谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样发明的？先自己小声地练*说一说，也可以同桌互相说一说。

　　（学生自己练说，指2~3名学生说：“1848年的一天，英国发明家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很容易被撕开了。于是阿切尔想：‘要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？’他很快研究出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。）

　　四、课外延伸：

　　正是由于阿切尔善于观察、善于思考、善于联想、勤于动手，最后发明了邮票打孔机，给全世界人带来了方便，成为一名了不起的发明家！（板书：发明家）

　　同学们，你们还知道哪些发明家，他们发明了什么？

　　（鲁班发明了锯子、瓦特发明了蒸汽机、贝尔发明了电话······）

　　五、小结：

　　所有的发明都离不开观察、思考、联想以及反复的动手试验，希望我们同学们也能从中受到启发，做一个善于观察、善于思考、勤于动手的孩子，说不定你们也会有发明创造呢!

　　六、板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔

　　观察 想 研究

　　发明家

　　邮票齿孔的故事教学设计 3

　　 【教学目标 】

　　〖知识目标〗

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、学*课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　〖能力目标〗

　　１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　〖情感目标〗

　　教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　 【课前准备 】

　　１、学生准备：

　　⑴邮票（３张以上）。

　　⑵观察生活中有齿孔的物品。

　　⑶别针一枚。

　　⑷了解邮票的知识。

　　２、教师准备：

　　⑴搜集有关邮票的一些知识。

　　⑵邮票。

　　 【教学流程及设计 】

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　１、目标：

　　通过教师质疑，学生回答，激发学生学*兴趣，培养动脑*惯，学会自己解决生活中的困难。

　　２、形式：

　　展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　３、过程：

　　⑴教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　⑵学生发言：

　　①用小刀裁开；

　　②用手撕开；

　　③用剪刀剪开；

　　④用别针刺开。

　　⑶教师 评价：

　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　１、目标：

　　初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　２、形式：

　　自读课文，交流汇报。

　　３、过程：

　　⑴学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　⑵说说课文的主要内容。

　　⑶认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文

　　１、目标：

　　让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　２、形式：

　　读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　３、过程：

　　⑴学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　⑵引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：

　　①为什么以前的邮票没有齿孔？

　　②打孔机是怎样发明的？

　　③邮票打孔机什么时候发明的？

　　④为什么英国立即采用了打孔机？

　　⑤为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　⑶教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

　　解决的问题：课文中的答案：补充的资料：

　　⑷学生汇报学*情况，回答“打孔机是怎样发明的？”

　　⑸齐读动词，体会动作。

　　⑹小实验：

　　用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　⑺学生谈谈实验后的感受。

　　⑻回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。

　　⑼回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。

　　⑽拓展：

　　①因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

　　②世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

　　③世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有*六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

　　④你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

　　……

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

　　生：感谢阿切尔。

　　四、 总结课文，探究人物品质

　　１、自由读课文。

　　２、谈谈：

　　你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

　　３、 总结。

　　邮票齿孔的故事教学设计 4

　　学*目标：

　　1、会认识13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、了解发明并不神秘，只要做生活的有心人，留心观察，乐于发现，多动脑筋，每个人都有发明创造的机会。

　　教学重点：

　　识字与感悟发明需要留心观察，细心发现，多多动手实践。

　　教学准备：

　　课件、邮票实物或图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导课：

　　知道什么被称为“微型百科全书”吗?是呀，因为邮票上印着各种精美的图案，它可以用来纪念一些重要的人物和事件，所以邮票被称为“微型百科全书”。今天我们就来了解和邮票有关的知识。一起来学*--14邮票齿孔的故事

　　二、初读课文，学*生字

　　1、教师板书生字，学生在课文中勾画生字，拼读。

　　2、了解学生的实际情况，哪些字你已经会读了?挑出来，读给大家听

　　3、借助汉字特点认识“裁”“撕”“究”“政”

　　4、读课文检查识字

　　三、学*课文

　　1、读第一自然段，“每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。”你读了有什么感受?

　　2、默读2、3、4自然段，说说课文中出现的两个人物，你喜欢课文中的谁?为什么?

　　3、用礼貌的语气读读他们的对话。

　　4、从课文中哪些句子看出那位先生和阿切尔都很善于动脑筋?你怎么读，才能读出他们在用心思考呢?请学生朗读。

　　5、直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机，从“仍然”一词你知道了什么?

　　第二课时

　　一、读生字词语，巩固识字

　　二、感悟发明需要多留心，多思考，多实践

　　看图，把阿切尔脸上的表情和动作，用课文中一个词语来描写。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，这句话你知道了什么?(意味着他开始对这个人的动作感兴趣了，说明了他细心观察，很留心身边的小事，并且马上想到了也许能解决邮票撕开不方便的.问题吧，能不能把那个人的动作变成机器的动作)他能被这种小事吸引，说明什么?

　　如果他只是被吸引了，就能发明出邮票打孔机吗?读课文第四自然段。

　　同样是与邮票有关的两个人，阿切尔从身边的小事引起注意，到后来动手研究发明了打孔机，阿切尔与邮票的齿孔联系在了一起，而另一个人，与邮票打孔机的发明只隔了一步，你想到了些什么?

　　三、写字教学

　　四、积累词语：数量词

　　邮票齿孔的故事教学设计 5

　　一、教材简说

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　二、学*目标

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。

　　1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2．结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3．借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4．运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　5．写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　（二）朗读感悟

　　这篇文章篇幅较长，情节简单，语言*实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好*惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

　　可安排以下教学环节。

　　1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2．合作学*，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3．抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

　　以下的引导方法可供参考。

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　（三）积累运用

　　1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练*“读读填填”。

　　2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　（四）实践活动

　　1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学*伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教学设计实用5份扩展阅读

邮票齿孔的故事教学设计实用5份（扩展1）

——《邮票齿孔的故事》教学设计9篇

《邮票齿孔的故事》教学设计1

　　教具准备：

　　生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

　　学具准备：

　　一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

　　教学程序：

　　课前准备：

　　学生收集有关邮票的资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

　　（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

　　过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

　　说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

　　2、板书课题《邮票齿孔的'故事》，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

　　“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

　　讨论：不好记的生字怎样记？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　开火车读生字，纠正字音。

　　还有哪些字记不住？请大家帮助你。

　　三、合作学*，理解课文

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　2、合作学*。

　　组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。

　　讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　尝试读读你认为重要的句、段。

　　在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

　　3、全班交流。

　　重点引导：

　　动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。

　　根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

　　4、质疑问难，师生共同解决疑难。

　　第二课时

　　一、复*旧知，引入新课

　　读课题。

　　回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　朗读课文。

　　二、总结全文，启发创造

　　1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

　　交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

　　2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

　　（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

　　3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

　　小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

　　三、巩固识字，指导书写

　　出示生词，认读。

　　出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

　　指导生字书写。

　　观察字型、结构，书空记忆。

　　提出需老师指导的生字，老师范写。

　　仿写。

　　交流评议，改进书写。

　　四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）

　　1、数量词积累。

　　找出文中的数量词，读一读。

　　完成课后练*“读读填填”，集体订正。

　　你还能说几个这样的词语吗？

　　2、邮票常识积累。

　　读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

　　你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

　　展示你的集邮册。

　　3、口语表达实践活动。

　　找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

《邮票齿孔的故事》教学设计2

　　1. powerpoint课件:

　　（1）*大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。

　　（2）田字格出现本课要求写的12个字（一定要按顺序）：

　　刀 尔 求

　　仍 使 便

　　英 票 整

　　式 而 且

　　2.多媒体课件：本课的13个生字：齿 枚 刀 裁 伦 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

　　教学目标

　　1. 认识13个生字，会写12个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。。

　　3. 激发在生活中用心思考、不断实践，勇于发明创造的情感。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　第一课时

　　引入

　　1.（出示课件──大龙邮票）谁知道这是什么？（根据学生回答板书“邮票”）

　　2.你从哪儿知道的？

　　3.请大家都看看课后的“我知道”，都读读。

　　4.（课件：邮票齿孔）谁知道这些像波浪线的东西是什么吗？（板书：“齿孔”,写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。）

　　5.请大家跟着老师读。

　　，《邮票齿孔的故事》

　　6.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。

　　1.大龙邮票。

　　2.课文后面的“我知道”

　　3.读课后“我知道”

　　4.邮票齿孔

　　5.跟读“邮票齿孔”

　　如果学生回答不正确，教师可以直接告知

　　朗读感悟

　　1请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学*伙伴帮忙哦！

　　2.读的多认真啊。还想读吗？

　　3.那好！不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。

　　4.我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？小朋友，请你们说说看。

　　5.请你说！

　　6.看看，两种意见都出来了吧！大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。

　　7.找到答案了吗？

　　8.还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始辩论。请注意，当辩论难分胜负的时候，就以朗读课文水*的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦！开始吧。

　　9.讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）

　　10.说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水*怎么样？可以读给大家听听吗？

　　11.嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。

　　12.这可是急中生智呀！

　　13.嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──

　　14.其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──

　　15.最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不断实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。

　　，《邮票齿孔的故事》

　　16.别耶，朗读课文的水*还没展示呢！

　　17.读的真不错啊！现在，我真正承认了！

　　1.自由读书。

　　2.想

　　3.什么问题？

　　4.（纷纷）我知道！

　　5.生1：是阿切尔发明的。

　　生2：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。

　　6.默读课文思考，并小声讨论。

　　7.（回答不一）

　　8.朗读课文、讨论。

　　9.我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。

　　10.朗读课文第二、三段。

　　11.我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。

　　12.但是，他没有用心思考，也没有认真研究。还有，他没有申请专利！

　　13.──观察。

　　14.──思考。

　　15.耶──！

　　16.朗读课文最后一段。

　　17.耶──！

　　，《邮票齿孔的故事》

　　第二课时

　　认读生字

　　1.上节课大家表现得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？

　　2.小朋友们，大家一起朗读吧。

　　3.这一课有13个生字，很多的呀！既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？

　　4.再给大家2分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。

　　5.小朋友，一起读读。

　　6.现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。（出示课件）注意，就要闪动了。

　　7.大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不？

　　8.那就请大家看大屏幕：一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学*他。

　　9.请大家先练*读读。

　　10.谁能读给大家听听？

　　1.好

　　2.朗读全文。

　　3.认识了。

　　4.打开课文认读生字。

　　6.读生字。

　　7.认识！

　　，《邮票齿孔的故事》

　　9.学生练读

　　10.朗读短文

　　写字

　　1.（出示课件：要写的字）这一课还有12个要求我们写的字。请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么？

　　2.再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢？

　　3.这12个字当中，大家认为哪个字最难写呢？你有什么好办法提供给大家吗？

　　4.真聪明！最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么？（范写：仍 式）

　　4.请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。别忘了正确的写字姿势哦！

　　1.两边都要写的瘦一点。这几个字要写的左窄右宽。

　　2.上下两部分都要写的扁一些。

　　3.发表意见（及时反馈。）

　　4.仍：横折折折钩要先写，是一笔写成的。式：斜钩要写得弯一点。

　　扩展

　　1.小朋友们，你们有集邮的*惯吗？

　　2.说说看，你们都有什么样的好邮票？让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与快乐。

《邮票齿孔的故事》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、初读课文，整体感知文章大意。

　　【教学重点难点】

　　识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

　　写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

　　【教具准备】

　　课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。

　　【学生预*】

　　勾画生字；朗读练*；了解有关邮票的知识并收集邮票。

　　【教学过程】

　　一、欣赏邮票，激情引趣

　　老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“*邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

　　老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

　　1、我们*惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

　　2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

　　老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

　　出示课题：14、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

　　二、初读课文，检查预*

　　1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

　　第一，读准字音，想办法记住生字；

　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

　　2、出示生词认读：

　　裁开裁剪使用伦敦撕开研究邮政部门*仍然

　　3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

　　老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

　　⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

　　⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

　　⑷英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

　　三、悟读课文，了解故事

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的'呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　四、深化情感，读写结合

　　小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机？难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：——————————————————

　　五、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

《邮票齿孔的故事》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、初读课文，整体感知文章大意。

　　【教学重点难点】

　　识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

　　写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

　　【教具准备】

　　课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。

　　【学生预*】

　　勾画生字；朗读练*；了解有关邮票的知识并收集邮票。

　　【教学过程】

　　一、欣赏邮票，激情引趣

　　老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“*邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

　　老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

　　1、我们*惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

　　2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

　　老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

　　出示课题：14、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

　　二、初读课文，检查预*

　　1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

　　第一，读准字音，想办法记住生字；

　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

　　2、出示生词认读：

　　裁开裁剪使用伦敦撕开研究邮政部门*仍然

　　3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

　　老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

　　⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

　　⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

　　⑷英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

　　三、悟读课文，了解故事

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　四、深化情感，读写结合

　　小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机？难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：——————————————————

　　五、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

《邮票齿孔的故事》教学设计5

　　【教材分析】

　　《邮票齿孔的故事》这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第1课时

　　一、欣赏邮票、激情引趣

　　师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）

　　它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

　　这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？

　　生说

　　（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）

　　别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学*课文《邮票齿孔的故事》（师补充课题），生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

　　2、出示词语

　　（1）指名读、齐读，点拨难读字词。

　　（2）发现第3、4列的规律

　　（3）积累量词，完成课本65页练*

　　三、结合语境，理解感悟

　　1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？

　　生说（板书：先生阿切尔）

　　师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

　　师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）

　　2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？

　　师：这段话中哪些词让你感受特别深？

　　师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。

　　3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学*。

　　四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

　　1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。

　　2、出示6个生字认读：

　　师：仔细观察这些生字，你发现了什么？

　　3、重点指导“式、使”

　　4、学生书写练*

　　5、交流反馈，再写

　　第2课时

　　一、复*导入

　　1、师：上节课，我们已经学*了课文

　　师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！

　　生自己念，齐念。

　　2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”——“而”读音）

　　3、师范写“整、求”，生练写

　　二、朗读感悟

　　1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍……我也没带）

　　那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。

　　师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）

　　师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

　　师：让我们再次读一读第3自然段。

　　3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！

　　瞧——（师出示课文插图）

　　观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）

　　师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

　　阿切尔被那个人的举动吸引住了。

　　此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——

　　师：“要是”的近义词是什么？

　　生说

　　师：要是、假如、如果这些意思相*的词语都表示假设。

　　师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

　　师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？

　　（抓重点词“立即”、“仍然”）

　　师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起来——

　　5、师：通过学*这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。

　　作业：

　　1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。

　　2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　先生动脑筋

　　阿切尔看到想到做到

《邮票齿孔的故事》教学设计6

　　【学*目标】：

　　1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。

　　【课前准备】：多媒体课件，小刀、纸。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

　　2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）

　　3、补齐课题，齐读。

　　二、初读感知、学*生字：

　　1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、学*生字：

　　（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。

　　（2）、合作认识生字。

　　（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。

　　（4）、巩固生字：

　　实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦

　　3、写字指导：

　　（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。

　　（2）、师范写，说写字方法。

　　（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。

　　（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。

　　三、朗读理解课文：

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？

　　2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。

　　4、分组讨论：

　　（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。

　　（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的自然段。

　　5、导读第四自然段。

　　（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。

　　（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。

　　（3）、指导朗读。

　　（4）、读第四自然段。

　　6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。

　　四、拓展：

　　1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。

　　2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。

　　3、学生动手设计邮票。展示。

　　五、作业：将自己设计的邮票内容写一写

《邮票齿孔的故事》教学设计7

　　第一课时

　　【学*目标】

　　1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感

　　【课前准备】

　　多媒体课件：

　　1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。

　　2、有关邮票。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

　　2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？

　　3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。

　　4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，认字词、写生字

　　1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

　　（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）

　　2、学*生字。

　　（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。

　　（2）开火车读没有拼音的生字词。

　　（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。

　　（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）

　　3、练*写字。

　　（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）

　　（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）

　　（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）

　　（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

　　（5）展示学生的作业，师生共同评议。

　　三、朗读感悟

　　1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？

　　2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。

　　3、找到答案了吗？

　　4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）

　　5、分组讨论，说明理由。

　　（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。

　　（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

　　（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。

　　（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。

　　（5）“阿切尔”小组的学生说理由。

　　（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

　　（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）

　　（8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？”

　　6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）

　　7、你想对阿切尔说些什么吗？

　　8、齐读课文。

　　四、扩展

　　1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。

　　2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。

　　3、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。

　　4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。

　　5、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。

　　【评析】

　　本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：

　　1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学*当中。

　　初读课文之后，教师安排了四个学*生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。

　　根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

　　3、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学*语文，运用语文。

《邮票齿孔的故事》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1.会认13个生字，会写13个字。

　　2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　二、教学重点难点：

　　引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好*惯。

　　三、准备材料：

　　生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书页，看看*最早的邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事，（板书完整）

　　二 初读课文

　　（一）初读

　　1、 自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、 合作学*交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　3、 运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

　　（二） 读思

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

　　（三）交流

　　以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

　　1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

　　2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

　　比较读——范读——练读——比赛读。

　　4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

　　（五）书写

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

　　“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

　　1、 学生观察练*书写，教师巡视，指导难写的字。

　　2、 交流展示，互相评价。

　　板书设计：

　　16邮票齿轮的故事

　　读课文《邮票齿孔的故事》

　　刀、仍、便

　　第二课时

　　一 复*

　　1、认读生字：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词

　　2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

　　二、品读课文，重点分析

　　1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？

　　1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。

　　2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。

　　3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。

　　师总结，学生意见达成统一。

　　2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？

　　你为什么这样认为呢？分别让学生汇报评价依据的课文内容，师相机板书

　　3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）

　　4．理解重点词句

　　1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）

　　是呀，正是因为阿切尔的认真观察，才发明了打孔机，请大家看第四自然段最后两句话，谁愿意为我们读读？

　　师点评，他刚才读得好不好？请生互评，引导有哪些词需要重读？比比看？你为什么要这样读？通过这个词你体会到了什么？

　　2）师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。

　　四、总结全文，再读课文

　　让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！

　　师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。

　　五、拓展延伸

　　1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

　　2）学*了这个故事，你有什么体会？

　　许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了...，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了...，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。

　　六 实践

　　a.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学*伙伴之间互相交流自己收集一些邮

　　b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　检测题填空

　　一位（ ） 一位（ ） 一台（ ） 一台（ ）

　　一张（ ） 一张（ ） 一把（ ） 一把（ ）

　　板书设计

　　16邮票齿孔的故事

　　先生善于动脑、动手

　　阿切尔 看别针刺小孔

　　做研究 造出

　　细观察 勤思考实践

《邮票齿孔的故事》教学设计9

　　【教材分析】

　　《邮票齿孔的故事》这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第1课时

　　一、欣赏邮票、激情引趣

　　师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）

　　它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

　　这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？

　　生说

　　（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）

　　别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学*课文《邮票齿孔的故事》（师补充课题），生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

　　2、出示词语

　　（1）指名读、齐读，点拨难读字词。

　　（2）发现第3、4列的规律

　　（3）积累量词，完成课本65页练*

　　三、结合语境，理解感悟

　　1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？

　　生说（板书：先生阿切尔）

　　师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

　　师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）

　　2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？

　　师：这段话中哪些词让你感受特别深？

　　师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。

　　3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学*。

　　四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

　　1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。

　　2、出示6个生字认读：

　　师：仔细观察这些生字，你发现了什么？

　　3、重点指导“式、使”

　　4、学生书写练*

　　5、交流反馈，再写

　　第2课时

　　一、复*导入

　　1、师：上节课，我们已经学*了课文

　　师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！

　　生自己念，齐念。

　　2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”——“而”读音）

　　3、师范写“整、求”，生练写

　　二、朗读感悟

　　1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍……我也没带）

　　那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。

　　师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）

　　师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

　　师：让我们再次读一读第3自然段。

　　3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！

　　瞧——（师出示课文插图）

　　观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）

　　师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

　　阿切尔被那个人的举动吸引住了。

　　此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——

　　师：“要是”的近义词是什么？

　　生说

　　师：要是、假如、如果这些意思相*的词语都表示假设。

　　师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

　　师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？

　　（抓重点词“立即”、“仍然”）

　　师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起来——

　　5、师：通过学*这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。

　　作业：

　　1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。

　　2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　先生动脑筋

　　阿切尔看到想到做到

邮票齿孔的故事教学设计实用5份（扩展2）

——《邮票齿孔的故事》教学设计6篇

《邮票齿孔的故事》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、初读课文，整体感知文章大意。

　　【教学重点难点】

　　识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

　　写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

　　【教具准备】

　　课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。

　　【学生预*】

　　勾画生字；朗读练*；了解有关邮票的知识并收集邮票。

　　【教学过程】

　　一、欣赏邮票，激情引趣

　　老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“*邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

　　老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

　　1、我们*惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

　　2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

　　老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

　　出示课题：14、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

　　二、初读课文，检查预*

　　1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

　　第一，读准字音，想办法记住生字；

　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

　　2、出示生词认读：

　　裁开裁剪使用伦敦撕开研究邮政部门*仍然

　　3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

　　老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

　　⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

　　⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

　　⑷英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

　　三、悟读课文，了解故事

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的.缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　四、深化情感，读写结合

　　小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机？难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：——————————————————

　　五、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

《邮票齿孔的故事》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。

　　2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。

　　二、重难点：

　　重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。

　　难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好*惯。

　　三、课前预*：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。

　　四、教学流程：

　　（一）、借助实物图片，引出课题

　　小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。

　　简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）

　　这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：邮票齿孔的故事

　　（二）、自读故事，检查预*

　　1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。

　　（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。

　　2、检查预*：

　　（1）考考小问题

　　（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。

　　（3）校对划找的词语，认读词语。

　　（4）识记生字，交流识字方法

　　（三）、读重点词句，悟读课文

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　（四）、深化情感，读写结合

　　1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：———————————————————

　　2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学*生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。

　　（五）、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

　　（六）、写字指导

《邮票齿孔的故事》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、初读课文，整体感知文章大意。

　　【教学重点难点】

　　识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

　　写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

　　【教具准备】

　　课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。

　　【学生预*】

　　勾画生字；朗读练*；了解有关邮票的知识并收集邮票。

　　【教学过程】

　　一、欣赏邮票，激情引趣

　　老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“*邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

　　老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

　　1、我们*惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

　　2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

　　老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

　　出示课题：14、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

　　二、初读课文，检查预*

　　1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

　　第一，读准字音，想办法记住生字；

　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

　　2、出示生词认读：

　　裁开裁剪使用伦敦撕开研究邮政部门*仍然

　　3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

　　老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

　　⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

　　⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

　　⑷英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

　　三、悟读课文，了解故事

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的'呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　四、深化情感，读写结合

　　小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机？难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：——————————————————

　　五、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

《邮票齿孔的故事》教学设计4

　　【教材分析】

　　《邮票齿孔的故事》这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第1课时

　　一、欣赏邮票、激情引趣

　　师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）

　　它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

　　这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？

　　生说

　　（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）

　　别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学*课文《邮票齿孔的故事》（师补充课题），生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

　　2、出示词语

　　（1）指名读、齐读，点拨难读字词。

　　（2）发现第3、4列的规律

　　（3）积累量词，完成课本65页练*

　　三、结合语境，理解感悟

　　1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？

　　生说（板书：先生阿切尔）

　　师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

　　师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）

　　2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？

　　师：这段话中哪些词让你感受特别深？

　　师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。

　　3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学*。

　　四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

　　1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。

　　2、出示6个生字认读：

　　师：仔细观察这些生字，你发现了什么？

　　3、重点指导“式、使”

　　4、学生书写练*

　　5、交流反馈，再写

　　第2课时

　　一、复*导入

　　1、师：上节课，我们已经学*了课文

　　师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！

　　生自己念，齐念。

　　2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”——“而”读音）

　　3、师范写“整、求”，生练写

　　二、朗读感悟

　　1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍……我也没带）

　　那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。

　　师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）

　　师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

　　师：让我们再次读一读第3自然段。

　　3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！

　　瞧——（师出示课文插图）

　　观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）

　　师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

　　阿切尔被那个人的举动吸引住了。

　　此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——

　　师：“要是”的近义词是什么？

　　生说

　　师：要是、假如、如果这些意思相*的词语都表示假设。

　　师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

　　师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？

　　（抓重点词“立即”、“仍然”）

　　师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起来——

　　5、师：通过学*这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。

　　作业：

　　1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。

　　2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　先生动脑筋

　　阿切尔看到想到做到

《邮票齿孔的故事》教学设计5

　　【学*目标】：

　　1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。

　　【课前准备】：多媒体课件，小刀、纸。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

　　2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）

　　3、补齐课题，齐读。

　　二、初读感知、学*生字：

　　1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、学*生字：

　　（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。

　　（2）、合作认识生字。

　　（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。

　　（4）、巩固生字：

　　实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦

　　3、写字指导：

　　（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。

　　（2）、师范写，说写字方法。

　　（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。

　　（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。

　　三、朗读理解课文：

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？

　　2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。

　　4、分组讨论：

　　（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。

　　（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的自然段。

　　5、导读第四自然段。

　　（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。

　　（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。

　　（3）、指导朗读。

　　（4）、读第四自然段。

　　6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。

　　四、拓展：

　　1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。

　　2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。

　　3、学生动手设计邮票。展示。

　　五、作业：将自己设计的邮票内容写一写

《邮票齿孔的故事》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、会认生字“枚”、“裁”、“伦敦”，理解“伦敦”等词语。

　　２、正确，流利，有感情地朗读课文，了解邮票齿孔的来历，并能运用课文，语言进行转述。

　　３、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【课前准备】

　　１、了解有关邮票的知识。

　　２、一张邮票，和一张无齿孔的邮票（自制）。

　　【教学过程】

　　一、简介邮票，激qing引题

　　１、出示一枚邮票，同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、欣赏、收藏……）。

　　２、听说最早的邮票没有周边的齿孔。（点击放大邮票的齿孔）今天我们就要来了解有关邮票齿孔的故事。（出示课题：邮票齿孔的故事，齐读课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、听范读，让学生边听边思考刚才的问题。

　　２、学生自读课文，要求，读准字音，难读的多读几遍。

　　３、检查：认读字词，（点击出示词语），了解“伦敦”、“裁开”、“伦敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕开”、“小酒馆”、“邮政部门”。

　　４、指名分节读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟课文

　　１、出示课文插图，仔细看图，图上他们分别是谁呢？（提示从姿态、动作分细来形容）

　　２、“那位先生为什么要用别针在邮票上刺小孔呢？”请大家默读课文，用铅笔划出有关的句子，四人小组讨论。

　　３、反馈讨论：

　　第一节的最后一句：你能读好这一句吗？简单评议，再指名，你们为什么找到这一句？

　　第二节的最后二句：指名回答，读读句子，分角色读。评价中体会不方便。

　　４、那位先生为什么用别针在邮票上刺孔？请学生用自己的话说说。

　　５、师引读第三节。

　　６、这时阿切尔干什么？抓住“吸引”，指导看图，用自己的话说说阿切尔吸引住的神情、姿态。

　　如：探着头，侧着身举着酒杯停在半空……

　　７、这时的阿切尔会想些什么呢？请学生揣摩阿切尔此时的心理。

　　８、读课文第四小节，前３句重点读好想的句子。

　　９、请学生撕一撕用阿切尔发明的打孔机打过孔的邮票，体会方便、容易。再读读课文。

　　１０、现在你最想对自己说些什么？（只要作个有心人，发明就在你身边。……）

　　四、转述故事，语言训练

　　阿切尔的发明很快传遍了整个英国伦敦，也传到那位先生的耳朵里，他听了很兴奋，没想到阿切尔的发明在自己的身上受到启示，家里人知道后，非要他讲一讲当时的情景。你会替那位先生说说当时酒馆的故事吗？

邮票齿孔的故事教学设计实用5份（扩展3）

——邮票齿孔的故事教学设计菁选

邮票齿孔的故事教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的邮票齿孔的故事教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

邮票齿孔的故事教学设计1

　　第一课时

　　【学*目标】

　　1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感

　　【课前准备】

　　多媒体课件：

　　1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。

　　2、有关邮票。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

　　2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？

　　3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。

　　4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，认字词、写生字

　　1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

　　（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）

　　2、学*生字。

　　（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。

　　（2）开火车读没有拼音的生字词。

　　（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。

　　（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）

　　3、练*写字。

　　（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）

　　（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）

　　（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）

　　（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

　　（5）展示学生的作业，师生共同评议。

　　三、朗读感悟

　　1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？

　　2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。

　　3、找到答案了吗？

　　4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）

　　5、分组讨论，说明理由。

　　（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。

　　（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

　　（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。

　　（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。

　　（5）“阿切尔”小组的学生说理由。

　　（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

　　（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）

　　（8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？”

　　6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）

　　7、你想对阿切尔说些什么吗？

　　8、齐读课文。

　　四、扩展

　　1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。

　　2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。

　　3、发带有齿孔的'纸，让学生自己设计邮票。

　　4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。

　　5、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。

　　【评析】

　　本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：

　　1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学*当中。

　　初读课文之后，教师安排了四个学*生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。

　　根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

　　3、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学*语文，运用语文。

邮票齿孔的故事教学设计2

　　【教学目标】

　　〖知识目标

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、学*课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　〖能力目标

　　１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　〖情感目标

　　教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　【课前准备】

　　１、学生准备：

　　⑴ 邮票(３张以上)。

　　⑵ 观察生活中有齿孔的物品。

　　⑶ 别针一枚。

　　⑷ 了解邮票的知识。

　　２、教师准备：

　　⑴ 搜集有关邮票的一些知识。

　　⑵ 邮票。

　　【学*资源】

　　１、邮票。

　　２、教师推荐相关的资料：

　　⑴ 邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

　　邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

　　世界上第１枚邮票，１８４０年５月１日在英国问世，５月６日开始使用。邮票图案是维多利亚女王１８岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

　　邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。 １８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

　　【学*实施方案】

　　学*内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。

　　组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。

　　学*流程：质疑──探疑──交流。

　　教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

　　教学难点：体会人物的品质。

　　【学*时间】

　　二课时。

　　【教学流程及设计】

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学*兴趣，培养动脑*惯，学会自己解决生活中的困难。

　　形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　过程：

　　１、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　２、学生发言：

　　⑴ 用小刀裁开。

　　⑵ 用手撕开。

　　⑶ 用剪刀剪开。

　　⑷ 用别针刺开。

　　３、教师评价：

　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　形式：自读课文，交流汇报。

　　过程：

　　１、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　２、说说课文的主要内容。

　　３、认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文

　　目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　过程：

　　１、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　２、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：

　　⑴ 为什么以前的邮票没有齿孔？

　　⑵ 打孔机是怎样发明的？

　　⑶ 邮票打孔机什么时候发明的？

　　⑷ 为什么英国立即采用了打孔机？

　　⑸ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　３、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：

　　⑴ 解决的问题：_______________

　　⑵ 课文中的答案：_____________

　　⑶ 补充的资料：_______________

　　４、学生汇报学*情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：

　　阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切 想到：机器打孔

　　尔 做到：研究造出

　　５、齐读动词，体会动作。

　　６、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　７、学生谈谈实验后的感受：

　　⑴ 沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

　　⑵ 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

　　⑶ 刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

　　8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）

　　9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）

　　１０、拓展：

　　⑴ 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

　　生：我国第一枚邮票是１８７８年发行的，图案是大龙。

　　生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从课后的“我知道”中知道的。

　　师：你真会学*。

　　⑵ 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

　　生：１８４８年。

　　生：１８４９年。

　　师：板书：１８５４。

　　生：啊！

　　⑶ 世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有*六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

　　生：在画图纸。

　　师：那叫设计，随机板书：设计

　　生：找材料。

　　生：拼装。

　　师：对，拼装制造，板书：制造

　　生：试验。

　　师：板书：试验。

　　生：修改。

　　师：修改也叫改进，板书：改进

　　⑷ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

　　生：面的票。

　　生：电话收费票。

　　生：卫生纸。

　　生：旺仔小馒头的袋子。

　　生：方便面的袋子。

　　生：酒盒子。

　　……

　　（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

　　生：感谢阿切尔。

　　四、总结课文，探究人物品质

　　１、自由读课文。

　　２、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

　　３、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）

　　４、总结。

　　【板书设计】

　　邮票齿孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　切想到：机器打孔肯动脑

　　尔做到：研究造出勤动手

　　【设计说明】

　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学*是难以产生学*热情的。《邮票齿孔的'故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

　　二年级的孩子有了一点学*的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学*劲头自然足。学生有了学*兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学*内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学*，合作探究的精神。

　　爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学*，会灵活运用学*资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有*六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

邮票齿孔的故事教学设计3

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、学*课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　〖能力目标〗

　　１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　〖情感目标〗

　　教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　【课前准备】

　　１、学生准备：

　　⑴邮票（３张以上）。

　　⑵观察生活中有齿孔的物品。

　　⑶别针一枚。

　　⑷了解邮票的知识。

　　２、教师准备：

　　⑴搜集有关邮票的一些知识。

　　⑵邮票。

　　【教学流程及设计】

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　１、目标：

　　通过教师质疑，学生回答，激发学生学*兴趣，培养动脑*惯，学会自己解决生活中的困难。

　　２、形式：

　　展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　３、过程：

　　⑴教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　⑵学生发言：

　　①用小刀裁开；

　　②用手撕开；

　　③用剪刀剪开；

　　④用别针刺开。

　　⑶教师评价：

　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　１、目标：

　　初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　２、形式：

　　自读课文，交流汇报。

　　３、过程：

　　⑴学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　⑵说说课文的主要内容。

　　⑶认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文

　　１、目标：

　　让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　２、形式：

　　读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　３、过程：

　　⑴学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　⑵引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：

　　①为什么以前的邮票没有齿孔？

　　②打孔机是怎样发明的'？

　　③邮票打孔机什么时候发明的？

　　④为什么英国立即采用了打孔机？

　　⑤为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　⑶教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

　　解决的问题：课文中的答案：补充的资料：

　　⑷学生汇报学*情况，回答“打孔机是怎样发明的？”

　　⑸齐读动词，体会动作。

　　⑹小实验：

　　用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　⑺学生谈谈实验后的感受。

　　⑻回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。

　　⑼回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。

　　⑽拓展：

　　①因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

　　②世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

　　③世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有*六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

　　④你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

　　……

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

　　生：感谢阿切尔。

　　四、总结课文，探究人物品质

　　１、自由读课文。

　　２、谈谈：

　　你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

　　３、总结。

邮票齿孔的故事教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　教学时间：

　　两课时

　　（第二课时）

　　一、导入：

　　这节课我们继续学*《邮票齿孔的故事》，上节课我们已经初读了课文，学*了生字，了解了课文的大意。通过学*，我们知道邮票打孔机是（英国发明家阿切尔）发明的。（师板书：阿切尔，生齐说）

　　二、学*课文第一自然段：

　　1、那么在打孔机发明之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不方便呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）

　　（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）

　　2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）

　　3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家仔细看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名2~3人回答。）

　　设计意图：

　　用实物帮助学生认识以前的`邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。

　　三、学*课文第二至第四自然段：

　　1、师生接读第二自然段。师读：“1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事······”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票······对不起，我也没带。’”

　　设计意图：

　　课文的第二自然段内容较简单，所以采用师生接读的方式来学*，没有过多的讲解。

　　2、那个人想了想，然后做出了一些奇怪的举动，请大家默读课文的第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）

　　（指名交流圈出的词语。）

　　3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）

　　4、你觉得那个人是个怎样的人？

　　（那个人是个聪明、爱动脑筋的人。）

　　5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？

　　（学生观察图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）

　　是啊，阿切尔多么善于观察，注意力完全被那个人吸引了。（板书：观察。）

　　设计意图：学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，从而体会阿切尔是个非常善于观察的人，这也是发明家都具备的一个很重要的特点。

　　6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。

　　（指名回答：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）

　　是啊，这个想法真好！于是他开始了研究工作！（板书：研究）他会做哪些研究呢？（指名回答）随机问：他的研究工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？

　　设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作，并没有具体写出他是怎样研究打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容，展开自己的想象，想象阿切尔的研究工作会是怎样的，更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的，都是付出许多努力的。

　　7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票······”（学生接）读：“很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”

　　师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。

　　（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很方便”。）

　　8、（出示：“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）

　　能给“立即”换一个词意思不变吗？（立刻、马上、立马······）

　　从“仍然”一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，一直到现在还在全世界广泛使用着。）

　　9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机发明的过程。

　　（生齐读第四自然段。）

　　谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样发明的？先自己小声地练*说一说，也可以同桌互相说一说。

　　（学生自己练说，指2~3名学生说：“1848年的一天，英国发明家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很容易被撕开了。于是阿切尔想：‘要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？’他很快研究出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。）

　　四、课外延伸：

　　正是由于阿切尔善于观察、善于思考、善于联想、勤于动手，最后发明了邮票打孔机，给全世界人带来了方便，成为一名了不起的发明家！（板书：发明家）

　　同学们，你们还知道哪些发明家，他们发明了什么？

　　（鲁班发明了锯子、瓦特发明了蒸汽机、贝尔发明了电话······）

　　五、小结：

　　所有的发明都离不开观察、思考、联想以及反复的动手试验，希望我们同学们也能从中受到启发，做一个善于观察、善于思考、勤于动手的孩子，说不定你们也会有发明创造呢!

　　六、板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔

　　观察 想 研究

　　发明家

邮票齿孔的故事教学设计5

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学情简析：

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、观察导入

　　１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

　　二、初读课文

　　１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　２学*生字

　　（1）出示带拼音的词语认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识刀

　　b、做动作裁纸，认识裁

　　c、做撕的动作，认识撕

　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　３、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　三、学*课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的`邮票呢？

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

　　A学*第一自然段

　　（1）指名读，感受使用起来不方便。

　　（2）齐读。

　　B学*2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

　　（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　（2）四人小组讨论学*。

　　（3）汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

　　C学*第三自然段

　　（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

　　（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

　　（3）再读此句，相信你会读得更好。

　　D学*第四自然段

　　（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　（2）动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）

　　（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩语气读。

　　（6）你想对阿切尔说什么？

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：

　　用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学*的兴趣，为学生自主学*,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言*实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学*的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

邮票齿孔的故事教学设计6

　　学生分析：

　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学*目标

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入；

　　二、识字写字

　　1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3.借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4.运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　三、写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　第二课时

　　一、导入：

　　二、整体感悟

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2.合作学*，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3.抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　在学生汇报时引导学生：

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的'对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　三、积累运用

　　1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练*“读读填填”。

　　2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　四、实践活动

　　1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教学设计7

　　【教材分析】

　　《邮票齿孔的故事》这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第1课时

　　一、欣赏邮票、激情引趣

　　师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）

　　它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

　　这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？

　　生说

　　（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）

　　别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学*课文《邮票齿孔的故事》（师补充课题），生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

　　2、出示词语

　　（1）指名读、齐读，点拨难读字词。

　　（2）发现第3、4列的规律

　　（3）积累量词，完成课本65页练*

　　三、结合语境，理解感悟

　　1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？

　　生说（板书：先生阿切尔）

　　师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

　　师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）

　　2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？

　　师：这段话中哪些词让你感受特别深？

　　师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。

　　3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学*。

　　四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

　　1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。

　　2、出示6个生字认读：

　　师：仔细观察这些生字，你发现了什么？

　　3、重点指导“式、使”

　　4、学生书写练*

　　5、交流反馈，再写

　　第2课时

　　一、复*导入

　　1、师：上节课，我们已经学*了课文

　　师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！

　　生自己念，齐念。

　　2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”——“而”读音）

　　3、师范写“整、求”，生练写

　　二、朗读感悟

　　1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍……我也没带）

　　那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。

　　师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）

　　师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

　　师：让我们再次读一读第3自然段。

　　3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！

　　瞧——（师出示课文插图）

　　观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）

　　师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

　　阿切尔被那个人的举动吸引住了。

　　此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——

　　师：“要是”的近义词是什么？

　　生说

　　师：要是、假如、如果这些意思相*的词语都表示假设。

　　师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

　　师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？

　　（抓重点词“立即”、“仍然”）

　　师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的`事情啊！一起来——

　　5、师：通过学*这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。

　　作业：

　　1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。

　　2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　先生动脑筋

　　阿切尔看到想到做到

邮票齿孔的故事教学设计8

　　【教材解读】

　　《邮票齿孔的故事》讲述的是英国发明家阿切尔在一次偶然的机会，看见一位先生在寻遍身上所有的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很容易被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让使用邮票的人们得到方便的想法。通过他的不断研究，终于梦想成真。

　　这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔研究发明的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我认识到文本的主旨是教育学生向发明家阿切尔学*，学*他留心发现、观察生活中的小事，凡事多动脑思考研究的科学态度，同时也告诉学生发明并不神秘、也不是遥不可及。

　　【设计理念】

　　新课程倡导的是学生个性化的阅读，表现在课堂上就是学生能自主地与文本展开心灵的对话，在教师的引导和指导下学生能更深入地解读作者用文字向外界的庄重告白。由于个体差异，学生在读文本时会有不同的感悟，如何让学生在有限的教学时间内充分表达自己独有的感受，并在合作学*的氛围中愉悦地获取对文本三个纬度方面的最大收效？这是我教学设计的难点。怎样突破？我选用了自主──合作的学*方法。在理解文本内涵的第二课时中，我采用的教学策略是首先引导学生直奔中心句“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”然后指导学生通过读、议、演三结合的课堂活动进行承前启后地读书。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，鼓励质疑

　　１、大家使用过邮票吗？你对邮票有哪些了解，能为我们介绍一下吗？

　　２、今天我们学*一篇有关邮票的故事，老师出示课题“邮票齿孔的故事”同学们齐读课题。

　　３、初读课题，有哪些疑问？（学生提出如：邮票齿孔是谁发明的？他是怎样发明的？邮票齿孔有什么用途？……师相机梳理学生的质疑）

　　４、带着疑问赶快读读课文吧！注意读准字音、读通句子。

　　教学伊始，以“邮票”入手创设了一个短暂的口语交际空间，为学生营造了一个轻松的学*氛围。然后由表及里，引导学生围绕课题质疑，让学生有目的的进行自主读书。

　　二、品读课文，读议结合

　　师：“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢？让我们打开书，认真地读读课文。

　　１、学*第一自然段：

　　⑴ 谁愿意读第一自然段？大家边听边想从这一段中你知道了什么？

　　（请学生说说自己的了解，师相机出示“最早的邮票”和“现在的邮票”。）

　　⑵ 最早的邮票和现在的邮票有什么不一样？书上怎么写的？

　　（指导学生朗读本自然段的二、三两句话。让学生明白在１８４８年以前人们普遍认为小刀是裁邮票的必要工具。）

　　⑶ 齐读第一自然段。

　　（通过直观的视觉对比以及有针对性的读书，在学生的头脑中树立起小刀是使用最早邮票必不可少的工具，为后面的感悟文本作铺垫。）

　　２、学*２～４自然段：

　　⑴ 带齿孔的邮票是谁发明的？他又是怎样发明的呢？

　　自由读２～４自然段，边读边思考。

　　（请学生说说自己的看法，师相机板书：阿切尔）

　　⑵ 出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。

　　书上哪一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子？

　　指导学生反复朗读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

　　⑶ 那个人指谁？那个人的什么举动吸引了阿切尔？

　　师：拿出笔默读课文２、３自然段，边读边画出描写那个人举动的词或句子。

　　（请学生说说自己画的地方）

　　⑷ 再读读你画的句子，边读边试着做做那个人的举动。

　　⑸ 请学生上台表演，组织其他学生评议该学生的表演。

　　评议过程中要指导学生理解以下词、句：

　　① 什么是求助？你有过求助别人的时候吗？那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？

　　师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！

　　② 请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。

　　⑹ 师生合作读２、３两自然段。并再一次齐读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

　　⑺ 此时的阿切尔在想什么？齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么？

　　师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是──指导学生跟读后面的句子。

　　⑻ 阿切尔的发明怎样？你从文中的.什么地方看出来的？

　　理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。

　　作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学*的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学*收集处理文本信息，发展学生的思维。

　　三、总结全文，提升认识

　　１、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？

　　（请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱）

　　２、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。

　　３、齐读全文。

　　（再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。）

　　四、拓展延伸，开阔眼界

　　你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？

　　（例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。）

　　【教学反思】

　　在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢？这是我们值得研究的问题。《邮票齿孔的故事》的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。

　　首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问，然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文，尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学*的主体，我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用，教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动，同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识，将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确，教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解；在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务，所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育，使学生在读书中受到人文精神的熏陶。

邮票齿孔的故事教学设计9

　　1. powerpoint课件:

　　（1）中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。

　　（2）田字格出现本课要求写的12个字（一定要按顺序）：

　　刀 尔 求

　　仍 使 便

　　英 票 整

　　式 而 且

　　2.多媒体课件：本课的13个生字：齿 枚 刀 裁 伦 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

　　教学目标

　　1. 认识13个生字，会写12个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。。

　　3. 激发在生活中用心思考、不断实践，勇于发明创造的情感。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　第一课时

　　引入

　　1.（出示课件──大龙邮票）谁知道这是什么？（根据学生回答板书“邮票”）

　　2.你从哪儿知道的？

　　3.请大家都看看课后的“我知道”，都读读。

　　4.（课件：邮票齿孔）谁知道这些像波浪线的东西是什么吗？（板书：“齿孔”,写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。）

　　5.请大家跟着老师读。

　　，《邮票齿孔的故事》

　　6.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。

　　1.大龙邮票。

　　2.课文后面的“我知道”

　　3.读课后“我知道”

　　4.邮票齿孔

　　5.跟读“邮票齿孔”

　　如果学生回答不正确，教师可以直接告知

　　朗读感悟

　　1请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学*伙伴帮忙哦！

　　2.读的多认真啊。还想读吗？

　　3.那好！不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。

　　4.我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？小朋友，请你们说说看。

　　5.请你说！

　　6.看看，两种意见都出来了吧！大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。

　　7.找到答案了吗？

　　8.还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的`也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始辩论。请注意，当辩论难分胜负的时候，就以朗读课文水*的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦！开始吧。

　　9.讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）

　　10.说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水*怎么样？可以读给大家听听吗？

　　11.嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。

　　12.这可是急中生智呀！

　　13.嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──

　　14.其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──

　　15.最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不断实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。

　　，《邮票齿孔的故事》

　　16.别耶，朗读课文的水*还没展示呢！

　　17.读的真不错啊！现在，我真正承认了！

　　1.自由读书。

　　2.想

　　3.什么问题？

　　4.（纷纷）我知道！

　　5.生1：是阿切尔发明的。

　　生2：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。

　　6.默读课文思考，并小声讨论。

　　7.（回答不一）

　　8.朗读课文、讨论。

　　9.我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。

　　10.朗读课文第二、三段。

　　11.我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。

　　12.但是，他没有用心思考，也没有认真研究。还有，他没有申请专利！

　　13.──观察。

　　14.──思考。

　　15.耶──！

　　16.朗读课文最后一段。

　　17.耶──！

　　，《邮票齿孔的故事》

　　第二课时

　　认读生字

　　1.上节课大家表现得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？

　　2.小朋友们，大家一起朗读吧。

　　3.这一课有13个生字，很多的呀！既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？

　　4.再给大家2分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。

　　5.小朋友，一起读读。

　　6.现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。（出示课件）注意，就要闪动了。

　　7.大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不？

　　8.那就请大家看大屏幕：一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学*他。

　　9.请大家先练*读读。

　　10.谁能读给大家听听？

　　1.好

　　2.朗读全文。

　　3.认识了。

　　4.打开课文认读生字。

　　6.读生字。

　　7.认识！

　　，《邮票齿孔的故事》

　　9.学生练读

　　10.朗读短文

　　写字

　　1.（出示课件：要写的字）这一课还有12个要求我们写的字。请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么？

　　2.再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢？

　　3.这12个字当中，大家认为哪个字最难写呢？你有什么好办法提供给大家吗？

　　4.真聪明！最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么？（范写：仍 式）

　　4.请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。别忘了正确的写字姿势哦！

　　1.两边都要写的瘦一点。这几个字要写的左窄右宽。

　　2.上下两部分都要写的扁一些。

　　3.发表意见（及时反馈。）

　　4.仍：横折折折钩要先写，是一笔写成的。式：斜钩要写得弯一点。

　　扩展

　　1.小朋友们，你们有集邮的*惯吗？

　　2.说说看，你们都有什么样的好邮票？让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与快乐。

邮票齿孔的故事教学设计10

　　一、教材简说

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　二、学*目标

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。

　　1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2．结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3．借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4．运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　5．写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　（二）朗读感悟

　　这篇文章篇幅较长，情节简单，语言*实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好*惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

　　可安排以下教学环节。

　　1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2．合作学*，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3．抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

　　以下的引导方法可供参考。

　　（1）用礼貌的.语气读一读他们的对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　（三）积累运用

　　1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练*“读读填填”。

　　2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　（四）实践活动

　　1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学*伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教学设计11

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、观察导入

　　1小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　3别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

　　二、初读课文

　　1借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　2学*生字

　　（1）出示带拼音的词语认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的`游戏。

　　a、出示小刀，认识“刀”

　　b、做动作“裁纸”，认识“裁”

　　c、做“撕”的动作，认识“撕”

　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　3、开火车再读词语卡。

邮票齿孔的故事教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。

　　2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。

　　二、重难点：

　　重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。

　　难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好*惯。

　　三、课前预*：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。

　　四、教学流程：

　　（一）、借助实物图片，引出课题

　　小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。

　　简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）

　　这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：邮票齿孔的故事

　　（二）、自读故事，检查预*

　　1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。

　　（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。

　　2、检查预*：

　　（1）考考小问题

　　（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。

　　（3）校对划找的词语，认读词语。

　　（4）识记生字，交流识字方法

　　（三）、读重点词句，悟读课文

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的.科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　（四）、深化情感，读写结合

　　1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：———————————————————

　　2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学*生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。

　　（五）、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

　　（六）、写字指导

邮票齿孔的故事教学设计13

　　教材分析

　　《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好*惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学情分析

　　这是一篇讲述发明齿孔邮票故事的文章。学生对故事的内容很感兴趣，让学生在反复朗读的基础上展开讨论，从中获得一定的启发、感悟，而每个人的感悟会不尽相同，要鼓励学生自由畅谈自己的感受，并进一步激发学生不断实践的热情，活跃思维，拓展思路。由于二年级的学生已基本掌握自主识字、写字的方法，识字、写字的教学可以根据学生的识字能力，让学生自主、合作学*，教师适时给予指导。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认13个字，会写“仍、使、便、英、式”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重难点

　　1、认字、写字、朗读课文。

　　2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学准备

　　课件、学生的生字卡片、邮票的实物

　　教学过程

　　一、导入

　　1、（课件出示16、邮票齿孔的故事.PPT“黑便士”邮票）同学们，知道这是什么吗？

　　师：对，这是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）同学们看这张是英国维多利亚女王的侧面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

　　2、（实物出示现在的邮票）下面请同学们看这张邮票，这是现在常用的邮票，请同学们比较这两枚邮票的四周有什么不同？

　　生：有小孔。

　　师：嗯，你们看得真仔细，形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”（师板书齿孔）请大家跟着老师读。

　　3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！同学们想知道吗？今天我们要学*的一篇课文是《邮票齿孔的'故事》（师补充课题）。

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、读了课题你想知道什么？（学生交流）

　　2、恩，想知道的还真多，那就请同学们自由朗读课文，读读这个有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生读，教师巡视，个别辅导。）

　　3、检查学生朗读课文的情况，说说你读懂了什么？（学生交流）

　　师：看来同学们都能认真地读课文，这篇课文主要讲了阿切尔发明了邮票打孔机的故事。了解了故事的大概内容之后，我们来看一下课文中的生字。

　　三、识记生字。

　　（一）出示生字词（课件出示）

　　齿孔、英国、一枚、小刀、裁开、伦敦、

　　酒馆、方便、撕开、研究、邮政、仍然

　　1、谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？

　　2、指名读生字。

　　3、开火车读生字词。

　　4、全班齐读

　　（二）去掉熟字读生字（课件出示）《邮票齿孔的故事》

　　齿英枚刀裁敦酒

　　便撕研究政仍

　　1、指名读生字。

　　2、开火车读生字。

　　3、交流识字方法。

　　（1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手旁的。

　　（2）比较区分：洒——酒

　　（三）巩固生字

　　游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。

　　（1）猜字谜：借一半，扔一半（仍）九个洞（究）

　　（2）提问：英国的首都是（伦敦）

　　（3）出示实物：刀

　　（四）书写生字

　　师：同学们，刚才展示了你们的认字本领，下面就拿出你们的写字功夫，好吗？先看田字格里的生字，哪个字比较难？哪些字要注意什么？（生交流）

　　1、师范写生字“仍”：简述要点和笔顺，重点强调第三笔是横折折折钩。

　　2、范写“使、便”：强调上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺要伸展。

　　3、“英”字“撇”应出头。“式”字第四笔是“提”。

　　4、学生练写，教师巡视指导，并提醒学生“写字三个一”“提笔就是练字”。

　　四、朗读感悟

　　师：老师发现同学们的生字学得又快又好，真是聪明，下面该展示一下你们的朗读水*了。

　　师：谁来展示一下课文第一段：

　　1、读了这一段你知道了什么？

　　2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

　　（学生交流）

　　五、实践活动

　　回家收集一些邮票。

　　板书设计

　　16、邮票齿孔的故事

　　第二课时

　　教学目标

　　1、会写“票、整、而、且”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重难点

　　1、写字、朗读感悟课文。

　　2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、复*检查

　　（课件出示词语）：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然、而且、方便

　　二、朗读感悟课文（第二——四自然段）。

　　1、师：同学们词语掌握得不错，那我们接着学课文，上节课我们知道了以前的邮票使用很麻烦，有位先生就遇到了这样的麻烦，下面请同学们朗读课文第二自然段，看看他遇到了什么麻烦？

　　2、读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？找到了吗？（学生回答）

　　3、师：于是，他们之间有这样的对话。他用了一个字，我觉得他很有礼貌，你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。

　　4、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪明等）。

　　5、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（板书：枚）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。

　　课件出示课后的“读读填填”，练*量词的填法。

　　6、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充句子？

　　7、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（

　　8、（出示课文插图）。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？

　　9、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）

　　师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。

　　10、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。请同学们齐读后面几句话。问：“立即”可以换成什么词？

　　11、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？

　　12、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。

　　三、教写生字

　　讲了这么多，下面我们把生字学写一下。

　　1、学生观察每个生字在田字格中的位置，并说说哪些字容易在哪儿出错？

　　2、教师范写生字。

　　3、学生练写，教师巡视，并强调写字姿势。

　　四、总结拓展

　　师：同学们科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。

　　3、实践作业：

　　请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。

　　板书设计

　　16、邮票齿孔的故事

邮票齿孔的故事教学设计14

　　一、教材简析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学*这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。

　　二、设计理念：

　　倡导“自主学*”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学*，进行了“自主—合作—探究”的学*方式的尝试。

　　三、教学目标：

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的`事。

　　4．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，揭示课题：

　　1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。

　　2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。

　　3、总结导入：邮票最初发行的时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，如果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！

　　4、揭题、板书、齐读、学*生字“齿”。

　　（二）初读课文，识记生字。

　　1．自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2．课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个*舌音。

　　3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。

　　4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学*课文作好准备。）

　　首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）

　　“借”一半，“仍”一半。（仍）

　　九个洞。（究）

　　实物演示。（刀）

　　动作演示。（裁、撕）

　　教师小结，鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字，特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。

　　（三）朗读、感悟课文内容

　　1、学生默读课文，边读边思考：

　　①带齿孔的邮票是谁发明的？

　　②他为什么会想到发明邮票打孔机呢？

　　2、反馈、汇报，引导朗读感悟。

　　（1）学生汇报第①个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）。引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

　　（2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸引’住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交流。

　　出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。

　　过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引）

　　（3）教师引读阿切尔的“想法”，探究问题②，指导学生朗读有关句子。（板书：想法）

　　（4）阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。

　　（5）小结过渡，板书：研究。教师引导学生谈感受，体会打孔机带来的方便。

　　（6）教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。

　　指读“很快，邮票打孔机……世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。

　　自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。

　　（7）有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读）

　　（四）小结课文，拓展延伸

　　1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学*课文后的收获，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。

　　2、课文中有两个人物，你喜欢谁？为什么？（只要能说出理由，教师都应予以肯定，允许学生有个性化的理解）。

　　（五）实践活动

　　收集自己喜欢的邮票，通过读课外书或在家长的帮助下上网查找资料，了解更多的邮票知识。

邮票齿孔的故事教学设计15

　　教具准备：

　　生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

　　学具准备：

　　一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

　　教学程序：

　　课前准备：

　　学生收集有关邮票的资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

　　（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

　　过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

　　说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

　　2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

　　“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

　　讨论：不好记的生字怎样记？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　开火车读生字，纠正字音。

　　还有哪些字记不住？请大家帮助你。

　　三、合作学*，理解课文

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　2、合作学*。

　　组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。

　　讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　尝试读读你认为重要的句、段。

　　在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

　　3、全班交流。

　　重点引导：

　　动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的`“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。

　　根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

　　4、质疑问难，师生共同解决疑难。

　　第二课时

　　一、复*旧知，引入新课

　　读课题。

　　回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　朗读课文。

　　二、总结全文，启发创造

　　1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

　　交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

　　2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

　　（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

　　3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

　　小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

　　三、巩固识字，指导书写

　　出示生词，认读。

　　出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

　　指导生字书写。

　　观察字型、结构，书空记忆。

　　提出需老师指导的生字，老师范写。

　　仿写。

　　交流评议，改进书写。

　　四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）

　　1、数量词积累。

　　找出文中的数量词，读一读。

　　完成课后练*“读读填填”，集体订正。

　　你还能说几个这样的词语吗？

　　2、邮票常识积累。

　　读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

　　你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

　　展示你的集邮册。

　　3、口语表达实践活动。

　　找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

邮票齿孔的故事教学设计实用5份（扩展4）

——《邮票齿孔的故事》教学反思6篇

　　《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：

　　1．运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学*当中。

　　初读课文之后，教师安排了四个学*生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。

　　根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

　　3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的.语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出课走进生活在生活中学*语文，运用语文。

　　说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。

　　《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学*默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?

　　1、重学——真正把课堂还给学生

　　教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、*等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。

　　2、务实——切实提高课堂教学效率

　　在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学*，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。

　　3、创新——重视发展学生思维

　　教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。

　　自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学*，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的.教学风格吧!努力吧!

　　于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!

　　“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。

　　四、引导学生学会做读书摘录

　　让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的*作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。

　　五、培养学生*作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动

　　“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么*作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为*作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“*传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的*作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

　　引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学*的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，是新课程倡导的理念。语文综合实践活动为开发课程资源提供了一个广阔的*台，将这些资源进行有机整合，不仅为新课程提供了新的实施方式，而且有效地培养了学生自主学*的意识和能力。我们在开展综合实践活动时，要善于整合课程资源，拓展学*空间，促进学生全面发展。学完《邮票齿孔的故事》一课，我安排了一个欣赏邮票的环节，意外地发现班上有许多小邮迷，他们展示的邮品令其他同学啧啧称奇，羡慕不已。学生对邮票的兴趣促使我设计并引导开展了《走进邮票世界》的语文综合实践活动。在活动中尝试对以下课程资源进行了整合，并取得了很好的效果：

　　一、引进人力资源。

　　为了使学生对邮票的认识更全面和科学，我聘请了一位邮局专业技术人员（学生家长）为同学们做了一次邮票知识讲座。他为大家展示了大量精美的资料，有邮票实物，有图片，有文字介绍。分别从邮票的起源、邮票的种类、邮票的作用、珍贵的邮票和集邮常识等方面作了生动的介绍。当屏幕上出现一枚枚精美的邮票时，孩子们不时发出“哇！哇！”的惊叹声。家长不时向学生提问：“你们知道邮票是谁发明的吗？”“邮票打孔机是谁发明的？”“*第一枚邮票叫什么？什么时候发行的？”同学们总是异口同声地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子们会大声提问：“用邮票怎么寄信？”“为什么不能直接用手拿邮票？”，家长耐心地一一解答，课堂上少了往日的严肃气氛。孩子们时而专注时而疑惑时而欣喜的眼神表明他们在家长的引领下正徜徉于邮票的世界中，吮吸着知识的甘霖。孔子说：“三人行，必有我师”。社会上热心教育的有识之士应该成为我们的课程资源，他们能从不同的方面去影响学生， 给予学生丰富的精神食粮。

　　二、利用公共场所资源。

　　综合实践活动强调让学生参与社会实践，自主探究。因此，我安排了一组学生去邮票市场调查。并指导他们事先制订简单的调查计划。以下是学生们的调查计划：

　　为了增长见识，锻炼实践能力，本学*小组决定实地调查南昌邮票市场。

　　这次活动丰富了学生阅历，锻炼了在社会实践中运用语文的能力。这种效果是课堂传授无法办到的。各种公共场所是学生学*的好地方，应该成为重要的课程资源，让学*的课堂更广阔，更有活力。

　　三、借助网络资源。

　　教育信息化、社会信息化是大趋势。培养学生利用网络获取信息处理信息的能力非常重要。我安排了一组同学从互联网上搜集资料制作自己的邮票网站。在家长的指导下，他们访问了大量邮票网站，下载了许多自己感性趣的网页，如“香味邮票”、“邮票上的‘八一’”等，制作出自己的内容丰富的邮票专题网站。在活动过程中，通过浏览取舍锻炼了阅读和处理信息的能力，培养了对浩如烟海的信息的辨别选择能力。下面是吴钰雯同学制作的邮票网站的首页：

　　四、从书籍中获取信息。

　　在互联网等各种传媒作为课程资源进入课堂的时代，我们不能拒绝它们。但书籍作为最重要的课程资源的地位不能动摇。因为文字阅读在人们获取知识信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受方面的功能是其他媒体不可替代的。培养学生良好的阅读兴趣和*惯依然重要。我安排了一组学生阅读一些浅显的有关邮票的书籍，从中获取信息，并将邮票知识竞赛作为阅读的动力。刘晨莹同学兴致勃勃地跟大家交流自己从集邮杂志中获得的知识：“‘注重邮德，陶冶情操；增长知识，坚持业余；量力而行，持之以恒；爱而不迷，知足长乐’是我国集邮家马任全的集邮心得。**后，马任全将自己在1944年花一千美圆购得的国宝‘红印花小字当壹圆’邮票捐献给国家。1982年，邮电部在上海举行授奖仪式，对他的爱国行为进行了表彰。”孩子们通过阅读不仅获得了大量的邮票知识，提升了人文素养，而且提高了阅读课外书籍的兴趣，使课外阅读成为了一条学*渠道。大量的课外书籍是重要的课程资源，我们不能忽视它，要让孩子们爱读书、会读书，让好书陪伴孩子们成长。

　　五、发挥实物资源的作用。

　　精美的邮票方寸之间蕴涵着丰富的信息。我安排了一个邮票展示的环节，让大家与真实的邮票亲密接触，在获取信息的同时培养口语交际能力，接受美的熏陶。面对自己心爱的邮票，学生们侃侃而谈，有的介绍*生*，吟诵*诗词，有的介绍我国少数民族风情，有的'呼吁保护珍贵野生动植物……展示的人脸上洋溢着得意兴奋，听的同学眼神中透出专注羡慕。这是一次有效的美的熏陶，精神的升华。看来实物资源的作用是图片或其他课件无法取代的。

　　大千世界，课程资源无处不在，我们要本着服务学生全面健康发展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓宽学*的空间，提高学*效率。

　　实*生王xx老师讲授了《邮票齿孔的故事》这篇课文，这是一个发明带齿孔邮票的故事。是发明家阿切尔身边小事引发的一个发明的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。通过听课，说说这节课的独到之处。

　　上课伊始，交流资料通过展示邮票的图片，让同学说邮票的用途，知道邮票除了寄信时用还有纪念、收藏等的作用。课件展示最早邮票是无齿孔的，揭示课题。

　　在初读课文时要求“正确流利的阅读课文并画出生字词。”同时思考本节课讲了什么故事。在简述课文内容的时候，引导学生通过时间、地点、人物、经过、结果去讲故事。让同学们按照已经展示的要素简述课文，最后展示标准的故事简述让同学们齐读，加深印象。这一环节让学生整体感知课文内容。

　　学*生字，做到了归类识字。让同学们发现生字排列的规律。同学们分享识记生字的好方法，这一环节同学们都很活跃，识字的方法也很好：他们用“减一减”的方法记住“尔”：用“加一加”的方法记住“撕”。强调“整”字的部首。写字时先让学生观察生字，然后老师在黑板上示范书写同学们觉得难写的字，强调笔顺，然后自己写。

　　通过学*课文，学生感受到发明给我们的生活到来的方便，同学们知道了发明就是身边的小事，要善于观察。同学们自己举例说明生活发明创造的事。并且知道了科学家瓦特发明蒸汽机的故事、牛顿发现万有引力的故事、鲁班发明锯的故事等。

　　不足之处是时间没有把握好，提问问题时专业术语用的太多，学生不太能理解，对学生的评价还是有些单一。

　　说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。

　　《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学*默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?

　　1、重学——真正把课堂还给学生

　　教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、*等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。

　　2、务实——切实提高课堂教学效率

　　在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学*，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的`有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。

　　3、创新——重视发展学生思维

　　教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。

　　自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学*，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧!努力吧!

　　于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!

　　“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。

　　四、引导学生学会做读书摘录

　　让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的*作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。

　　五、培养学生*作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动

　　“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么*作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为*作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“*传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的*作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

　　今天我讲了《邮票齿孔的故事》的练*，也为我实*的第一课划上了一个句号。心里有许多感受，轻松，后悔，欣喜……这一单元都在培养学生养成动手动脑，善于观察发现的*惯，在课堂中我也尽量在灌输这种思想，有成功的地方，也有失败的地方。讲课文时，学生能在我的引导下说出课文中人物的优秀品质并向他们学*，最终得出做生活中的有心人的主题，这一点值得欣慰。

　　但是不足的地方很多：第一，没有充分发挥学生的主动性，一直是教师在引导学生走。

　　第二：课文朗读不够，学生对课文的内容不够熟悉。

　　第三，对时间的把握不准确，为了完成教学设计整堂课都显得很紧，提问不够。

　　第四，在讲生字时，朗读我会记的生字耗费时间过多，以至于写字没能在课上完成。

邮票齿孔的故事教学设计实用5份（扩展5）

——《邮票齿孔的故事》教学反思

《邮票齿孔的故事》教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的《邮票齿孔的故事》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们读、说、听、谈的机会，调动他们的多种感官，在读中让学生抓住重点词句，理解课文。我感觉学生学得认真，领会深刻，真正学会了对感兴趣的事件谈自己的感受。

　　一、抓关键词句、巧妙突破难点

　　抓关键词句进行品读并加以理解感受能够培养学生的语感，提高学生对语言文字背后的意思的领悟能力。

　　针对这一点，在教学时，我没有牵着学生的鼻子走，而是引导学生自己去读，读完后让学生来谈谈自己感受最深的地方是什么，找出相应的语句，再引导学生抓关键词语加深理解。如：在教学 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，只好向阿切尔求助：“先生，您带小刀了吗？” 时， 学生通过读能体会到裁邮票的麻烦，我又进而引导同学们，“你是从哪些词语中感受到的？”学生通过动脑思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等词语，体会到当时裁邮票的麻烦，也为理解下文阿切尔想创造打孔机埋下了伏笔。让学生在品读、感受的过程中，体会到作者谴词的精练，体会到阿切尔为人们做除了伟大的贡献，并由此提高学生对语言的领悟能力。

　　二、用课程资源、丰富实践活动。

　　在教学中，我以具体的实例向学生进行这样的引导，展示与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后让同学们向家长了解寄信的知识来了解有关邮票的知识，让孩子们走出课走进生活在生活中学*语文，运用语文。

　　三、激发质疑、开阔学生的思维

　　课文学完后，为了活跃同学们的思维，我给学生提出了一个开放性的问题“课文学完了，同学们再来读课文，看你还有什么问题，你提出的问题越难越好，看谁能把老师难住？”问题一出来，同学们又兴致勃勃地去读课文，去思考，提出了很多有价值的问题。如：“正式发行是什么意思？”“那个人为什么要在酒馆里裁邮票？”等等，这些都是同学们思维的火花，都是同学们动脑的结果。听了同学们的提问，我非常兴奋，真为她们的动脑思考的认真劲儿感动着，多么聪明的孩子们呀！

　　今天我讲了《邮票齿孔的故事》的练*，也为我实*的第一课划上了一个句号。心里有许多感受，轻松，后悔，欣喜……这一单元都在培养学生养成动手动脑，善于观察发现的*惯，在课堂中我也尽量在灌输这种思想，有成功的地方，也有失败的地方。讲课文时，学生能在我的引导下说出课文中人物的优秀品质并向他们学*，最终得出做生活中的有心人的主题，这一点值得欣慰。

　　但是不足的地方很多：第一，没有充分发挥学生的主动性，一直是教师在引导学生走。

　　第二：课文朗读不够，学生对课文的内容不够熟悉。

　　第三，对时间的把握不准确，为了完成教学设计整堂课都显得很紧，提问不够。

　　第四，在讲生字时，朗读我会记的生字耗费时间过多，以至于写字没能在课上完成。

　　第五，对易错的生字强调不够，没有按笔顺来强调，以至于学生在做练*时出错比较多。

　　第六，练*课没能较好的维持课堂秩序，导致学生的学*效率比较低。

　　以上的错误有的是因为欠缺经验，有的时因为备课不足和对学生不够了解造成的，希望在以后的教学中，能改进这些错误，让每节课都能达到自己的预期效果。

　　《邮票齿孔的故事》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。用现代邮票和黑便士邮票的不同引出“齿孔的精彩故事”，创设了问题情境，激发了学生学*的兴趣，为学生自主学*，主动探究新知创设了一定的条件。生字教学是这堂课的重点，解析课文的第一、二、三自然段，情节简单，语言*实，因而采用放手让学生自读自悟，感悟课文。

　　我在教学该课第一课时，把重点放在认读生字生词上，这一块花去的时间较多，导致在第三板块的课文感悟时间较少。语文教学的重点是让学生从读中感悟，但我在这堂课中有“赶进度”的现象，因为在生字教学时没有控制好时间，比较拖拉，虽然学生掌握的比较牢靠，但是相对的忽略了学生课文朗读感悟。在第一课时的教学时，其实可以不把课文理**进来，而将重点放在全文的朗读上，整体感知，这样会更符合学生的实际。我为了完成预设的环节，将整体感知课文拋到一边，只在一开始的时候用3分钟的时间让学生自由读课文，然后就没有让学生感悟课文了，而是直接跳到文章分析上，所以学生很难回答老师提出的问题。

　　整堂课我的教学时间安排没有把握好，忽视了学生对课文的感悟，这是我下次要改进的地方。

　　根据 二年级的孩子的学*兴趣，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学*劲头自然足。

　　学生有了学*兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学*内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学*，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学*，会灵活运用学*资料；设计 “世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”

　　这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。二个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学情简析：

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、观察导入

　　１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

　　二、初读课文

　　１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　２学*生字

　　（1）出示带拼音的词语认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识刀

　　b、做动作裁纸，认识裁

　　c、做撕的动作，认识撕

　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　３、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　三、学*课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

　　A学*第一自然段

　　（1）指名读，感受使用起来不方便。

　　（2）齐读。

　　B学*2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

　　（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　（2）四人小组讨论学*。

　　（3）汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

　　C学*第三自然段

　　（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

　　（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

　　（3）再读此句，相信你会读得更好。

　　D学*第四自然段

　　（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　（2）动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）

　　（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩语气读。

　　（6）你想对阿切尔说什么？

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：

　　用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学*的兴趣，为学生自主学*,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言*实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学*的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

　　我们班有许多小邮迷，我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看，全班同学都承认邮票确实是“微型的小百科全书”，小邮迷们也高兴极了，决定把集邮进行到底。

　　我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发学生的学*兴趣。

　　当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了许家诚，他说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了他的发言，我为之一震，立刻伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时谢培又站起来说：“老师，我想说句话，‘观察才能有创造！”

　　《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：

　　1．运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学*当中。

　　初读课文之后，教师安排了四个学*生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。

　　根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

　　3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出课走进生活在生活中学*语文，运用语文。

　　说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。

　　《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学*默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?

　　1、重学——真正把课堂还给学生

　　教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、*等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。

　　2、务实——切实提高课堂教学效率

　　在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学*，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。

　　3、创新——重视发展学生思维

　　教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。

　　自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学*，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧!努力吧!

　　于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!

　　“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。

　　四、引导学生学会做读书摘录

　　让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的*作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。

　　五、培养学生*作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动

　　“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么*作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为*作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的*作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

　　《邮票齿孔的故事》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。在教完全文后，我提了一个问题：那位老人聪明吗？从哪里知道？可发明邮票打孔机的人为什么不是他？让学生充分讨论，自由发言，引导学生知道老人刺完小孔就把这事抛之脑后，而阿切尔看到老人的行动却受到启发，深入研究，直到发明邮票打孔机为止。他们不同的行为也导致不同的结果：老人连姓名也没留下，而阿切尔因发明了邮票打孔机，给人们的生活带来了方便，从此名垂史册，流芳百世。由此教育学生要向阿切尔学*，学*他细心观察，处处留意的好*惯，做个生活中的有心人。将来你也一定能成为发明家！

　　１、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

　　２、做到了两个根本转变：

　　学生学*方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自**，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学*中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、*等对话的良好的教学氛围。

　　３、指导学生读能体现学生由不会到会的过程：

　　学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学*活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。

　　本课是人教版二年级下册的一篇课文，本课时是识字部分，我根据教学内容的特点和二年级学生的特点进行了精心的设计，教学中，注意教材的整合和实践性，主要有以下特点：

　　1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学*当中。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。再让学生把课堂延伸到课外，做个生活的有心人，在生活中记字，学字，更进一步巩固了生字记忆还拓宽了学*的途径。六个环节层层推进，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　２、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　《课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学*资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。教学过程中一是安排了说一说“我知道，这是结合了课文内容的特点，以具体的实例向学生进行引导，通过获取与本课学*内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是让学生课后自己设计邮票，并加以说明，培训学生的动手能力，和创造能力。这些实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践性。最后通过下节课让集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学*语文，运用语文。

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　这篇文章篇幅较长，情节简单，语言*实，我放手让学生自读，读的方式多种多样，让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读，我让学生在学*中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好*惯。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，我引导学生多读。

　　在课后，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。

　　引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学*的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，是新课程倡导的理念。语文综合实践活动为开发课程资源提供了一个广阔的*台，将这些资源进行有机整合，不仅为新课程提供了新的实施方式，而且有效地培养了学生自主学*的意识和能力。我们在开展综合实践活动时，要善于整合课程资源，拓展学*空间，促进学生全面发展。学完《邮票齿孔的故事》一课，我安排了一个欣赏邮票的环节，意外地发现班上有许多小邮迷，他们展示的邮品令其他同学啧啧称奇，羡慕不已。学生对邮票的兴趣促使我设计并引导开展了《走进邮票世界》的语文综合实践活动。在活动中尝试对以下课程资源进行了整合，并取得了很好的效果：

　　一、引进人力资源。

　　为了使学生对邮票的认识更全面和科学，我聘请了一位邮局专业技术人员（学生家长）为同学们做了一次邮票知识讲座。他为大家展示了大量精美的资料，有邮票实物，有图片，有文字介绍。分别从邮票的起源、邮票的种类、邮票的作用、珍贵的邮票和集邮常识等方面作了生动的介绍。当屏幕上出现一枚枚精美的邮票时，孩子们不时发出“哇！哇！”的惊叹声。家长不时向学生提问：“你们知道邮票是谁发明的吗？”“邮票打孔机是谁发明的？”“中国第一枚邮票叫什么？什么时候发行的？”同学们总是异口同声地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子们会大声提问：“用邮票怎么寄信？”“为什么不能直接用手拿邮票？”，家长耐心地一一解答，课堂上少了往日的严肃气氛。孩子们时而专注时而疑惑时而欣喜的眼神表明他们在家长的引领下正徜徉于邮票的世界中，吮吸着知识的甘霖。孔子说：“三人行，必有我师”。社会上热心教育的有识之士应该成为我们的课程资源，他们能从不同的方面去影响学生， 给予学生丰富的精神食粮。

　　二、利用公共场所资源。

　　综合实践活动强调让学生参与社会实践，自主探究。因此，我安排了一组学生去邮票市场调查。并指导他们事先制订简单的调查计划。以下是学生们的调查计划：

　　为了增长见识，锻炼实践能力，本学*小组决定实地调查南昌邮票市场。

　　这次活动丰富了学生阅历，锻炼了在社会实践中运用语文的能力。这种效果是课堂传授无法办到的。各种公共场所是学生学*的好地方，应该成为重要的课程资源，让学*的课堂更广阔，更有活力。

　　三、借助网络资源。

　　教育信息化、社会信息化是大趋势。培养学生利用网络获取信息处理信息的能力非常重要。我安排了一组同学从互联网上搜集资料制作自己的邮票网站。在家长的指导下，他们访问了大量邮票网站，下载了许多自己感性趣的网页，如“香味邮票”、“邮票上的‘八一’”等，制作出自己的内容丰富的邮票专题网站。在活动过程中，通过浏览取舍锻炼了阅读和处理信息的能力，培养了对浩如烟海的信息的`辨别选择能力。下面是吴钰雯同学制作的邮票网站的首页：

　　四、从书籍中获取信息。

　　在互联网等各种传媒作为课程资源进入课堂的时代，我们不能拒绝它们。但书籍作为最重要的课程资源的地位不能动摇。因为文字阅读在人们获取知识信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受方面的功能是其他媒体不可替代的。培养学生良好的阅读兴趣和*惯依然重要。我安排了一组学生阅读一些浅显的有关邮票的书籍，从中获取信息，并将邮票知识竞赛作为阅读的动力。刘晨莹同学兴致勃勃地跟大家交流自己从集邮杂志中获得的知识：“‘注重邮德，陶冶情操；增长知识，坚持业余；量力而行，持之以恒；爱而不迷，知足长乐’是我国集邮家马任全的集邮心得。**后，马任全将自己在1944年花一千美圆购得的国宝‘红印花小字当壹圆’邮票捐献给国家。1982年，邮电部在上海举行授奖仪式，对他的爱国行为进行了表彰。”孩子们通过阅读不仅获得了大量的邮票知识，提升了人文素养，而且提高了阅读课外书籍的兴趣，使课外阅读成为了一条学*渠道。大量的课外书籍是重要的课程资源，我们不能忽视它，要让孩子们爱读书、会读书，让好书陪伴孩子们成长。

　　五、发挥实物资源的作用。

　　精美的邮票方寸之间蕴涵着丰富的信息。我安排了一个邮票展示的环节，让大家与真实的邮票亲密接触，在获取信息的同时培养口语交际能力，接受美的熏陶。面对自己心爱的邮票，学生们侃侃而谈，有的介绍***生*，吟诵***诗词，有的介绍我国少数民族风情，有的呼吁保护珍贵野生动植物……展示的人脸上洋溢着得意兴奋，听的同学眼神中透出专注羡慕。这是一次有效的美的熏陶，精神的升华。看来实物资源的作用是图片或其他课件无法取代的。

　　大千世界，课程资源无处不在，我们要本着服务学生全面健康发展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓宽学*的空间，提高学*效率。

　　《邮票齿孔的故事》是人教版小学二年级下册的一篇讲读课文。是本册教材中“用心思考，勇于创造”主题单元的第二篇课文。本学期，我校开展了“高效课堂”的教学研究。我就选了这一篇课文来尝试。下面就是我教学中的一点体会：

　　1、落实教学目标：本课是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重。

　　这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，更适宜默读。在教学时，首先，我让学生在学*中默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的?怎么发明的?边默读边思考。第三、四自然段是朗读感悟的重点，接着我抓住“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这句话为切入点，重点引导学生自读，抓重点词句悟读、品读、老师引导读等。读的方式多种多样，通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。

　　2、充分利用课文插图。插图形象地描绘了阿切尔被那位先生深深地吸引住的神态，动作。教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。

　　在感悟基础上，再引导学生通过想象阿切尔动手研究的过程会遇到什么困难，他是怎么做的?课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。这时我出示邮票打孔机的图片后，又设计了一个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年发行，与课文中的故事发生的时间1848年有六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么?”我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。进一步体会到阿切尔发明邮票打孔机的过程需要仔细观察、需要动脑筋思考，需要动手研究，需要不断克服困难。

　　3、深刻了解人物品质。如今是信息时代，成年人拿笔写信贴邮票寄信联络的现象相对较少，二年级的孩子们几乎没有接触邮票，教材上教学内容离学生相对较远，学生对邮票不了解，就难以理解邮票打孔机发明的重要意义、难以理解本单元的单元目标“用心思考，勇于创造”。所以，我认为，只有让学生了解邮票在生活中的重要意义，才能明白邮票齿孔发明的重要意义。在读完课文后对阿切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，会忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务。所以在教学过程中我边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地使学生在读书中受到人文精神的熏陶。

　　4、密切与生活相连：考虑到当今是盛行电话，手机的通讯时代，孩子们对邮票，信封，齿孔了解不深。因此，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资料，在课堂上，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。

邮票齿孔的故事教学设计实用5份（扩展6）

——《邮票齿孔的故事》说课稿菁选

《邮票齿孔的故事》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《邮票齿孔的故事》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教材分析：

　　《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元的第二课，本单元的主题是“用心思考，勇于创造”。这篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好*惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文特点。它告诉我们的不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留心身边的事，多脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。因此，计划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　学生分析：

　　本班学生聪明活泼，有自主学*语文的愿望，能主动的积累好词好句。能根据课题、课文内容质疑，且能自主的解决问题。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．巩固认识生字词语，会写“仍”3个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　过程与方法：

　　抓信文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受了启发。

　　情感态度与价值观：

　　懂得生活中留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究。

　　重点、难点：

　　1．识字，写字。

　　2．了解带齿孔邮票的发明过程。

　　3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　教学准备：

　　连张邮票、生字卡片、一张纸、和笔尖。

　　教法与学法：

　　教法：引导点拨法，参与法。

　　学法：动手操作、自主质疑法、独立思考与小组合作法、读议结合法。]

　　教学过程：

　　一；复*导入。

　　1．首先，出示两张邮票，一张有齿孔，一张没有齿孔，让学生对比。发现齿孔，导出些齿孔的发明还有一段精彩的故事呢。激起学生学*的兴趣，因为学生最爱听故事了。揭题再次学*14课，来揭开这个有趣的故事呢。

　　2．巩固生字词语。先是教师抽读，课件认读词语。以生动有趣的游戏来让学生更容记住生字。

　　3．指导写字。仍、便、使。评的写。

　　二：质疑提问、朗读感悟、理解课文。

　　1．学好生字，新词就是为了更好的读好课文。所以，先让学生以喜欢的方法把生字新词放回课文中读，把读文读正确流利。再请4个学生分别读4段，让学生们来评价是否读正确、流利。让学生来评价别人是否做要到了要求这样会更好的让学生们读好课文，同时也培养了学生的审查和语言表达能力。

　　2．默读课文，根据课文内容质疑，比比谁的问题最有价值。这一环节培养了学生的默读能力，及思维能力。同时让学生提出问题来考同学们不但提高了学生学*兴趣，还能培养学生带着问题读书的好*惯。然后，全班交流提出的问题，教师给以总结概括。

　　3．小组选择一个问题然后带着这个问题读课文。最后小组交流共同解决这个问题比比哪个小组解决得最好最快，还能得到小红旗。这环节，以学生自主学*，小组合作学*的.方式解决问题。不断培养了学生独立思考的能力还培养了合作的能力。在学*的中我提醒学生边读边思考还要边作好笔记，培养学生良好的学**惯和交给学生学*方法为学生的终身学*打下基础。

　　4．全班交流汇报。这一环节是本课的重要关键环节。在交流第1。

　　2。3问题时，我注重学生体验。以汇报读、体会读，赛读、齐读多种读让学生体会及知道齿孔的发明过程。另外以学生动手做做和观察让学生了解那位先生的动作，及那样做的好处，亲手让学生撕经过打过孔的邮票，体会方便。同是通过观察让学生何等会阿切尔的内心想法，及那留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究的高尚品质。

　　5．阿切尔给我们带了那么大的方便你想对他说什么，这一环节是对学生进行情感教育，让学生知道感恩。

　　6．学了这篇课文你喜欢阿切尔吗，你认为他是一个什么样的人呢？学生总结他是一位留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究的人。引发学生向阿切尔学*，给学生打气只要在生活中做一个有心有留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究你也可以做一个发明家。

　　三：拓展。

　　1．学*我知道，介绍邮票的作用及意义。师生共同交流，养学生爱集邮。

　　2．作业，设计邮票，说说写写你设计的邮票。

　　四：板书设计：

　　14．邮票齿孔的故事

　　说教材

　　《邮票齿孔的故事》属精读课文。这组课文主要是以爱科学为主题的，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好*惯。

　　《邮票齿孔的故事》是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。

　　这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　因此，计划用两课时，第一课时有两个目标：

　　一是认识“邮、票”等14个生字，会写“刚、针、抬”等7个字及以下词语：显然、无可奈何、整整齐齐。学*三个新偏旁“钅、孑、巾”。

　　二是读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　说教法学法

　　1、识记生字：

　　运用师生合作，生生合作的方式，采用多种方式反复强化，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。以词识字，运用二年级已形成的一些识字能力识字，以体现了识字教学的特点。

　　2、朗读感悟：

　　运用自由读、重点地方展示度、齐读、角色读等多种形式让学生自己去读懂去感悟去挖掘课文中的内涵。

　　说过程

　　一、教学流程

　　根据教材特点和所制定的目标，教学过程设计了三个大的环节：

　　第一个环节是采用多种方法识字：先由学生自主读文识记、再采用课件集中认读、卡片、动作演示、字谜等，其中注意把学生的视线由课内拉向课外。

　　第二个环节是读文感悟，紧紧扣住“是谁发明了邮票齿孔？是怎样发明的？”引导学生通过充分的读文去感悟、去体验，从而落实教学的目标。

　　第三个环节是拓展，利用课后的”我知道”，引导学生去了解邮票的一些常识，并展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；然后说说你发现生活中那些地方还用到了邮票齿孔的原理。让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学*语文，运用语文。

　　二、教学过程

　　1、看图对比，激趣导入

　　因为本课主要讲的是邮票齿孔产生和发明的过程，所以我们从邮票入手进行新课导入。首先厨师现在常用的普通邮票，引起学生的主意，并通过让学生说从哪见过邮票，拉进生活与课堂的距离，同时还可以让他们了解邮票的用处。然后出示一张特殊的邮票，即100多年前世界上出现的第一张邮票“黑便士”，让学生仔细观察，对比两张邮票有何不通，激发他们的好奇心，同时也培养学生的观察能力，更重要的是引出“吃孔”这一教学主题。

　　2、初读课文，自主识字

邮票齿孔的故事教学设计实用5份（扩展7）

——邮票齿孔的故事教学设计菁选

邮票齿孔的故事教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的邮票齿孔的故事教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　学生分析：

　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学*目标

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入；

　　二、识字写字

　　1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3.借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4.运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　三、写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　第二课时

　　一、导入：

　　二、整体感悟

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2.合作学*，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3.抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　在学生汇报时引导学生：

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的'样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　三、积累运用

　　1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练*“读读填填”。

　　2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　四、实践活动

　　1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　【学*目标】

　　１、认识“齿、枚”等１３个生字。

　　２、正确、有感情地朗读课文。

　　３、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

　　【课前准备】多媒体课件：

　　１、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。

　　２、本课１１个生字词（带拼音），１３个生词（不带拼音），１３个生字（不带拼音）。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

　　２、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

　　师：别看这小小的齿孔，它的.发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事） 今天我们就来学*这个小故事。（学生齐读课题）

　　二、初读课文，认字词

　　１、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）

　　２、学*生字：

　　⑴小老师带读带拼音的生词。

　　⑵开火车读不带拼音的生词。

　　⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。

　　３、巩固生字：

　　游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）

　　三、精读感悟

　　１、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

　　２、请同学们默读课文，在课文中找答案。

　　３、找到答案了吗？

　　４、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：

　　⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

　　⑵师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学*第三自然段）。

　　⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

　　⑷师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学*第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）

　　⑸师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学*，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

　　⑹动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

　　⑺你想对阿切尔说些什么？

　　四、拓展

　　师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）

　　一、教材简说

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　二、学*目标

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。

　　1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2．结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3．借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4．运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的'词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　5．写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　（二）朗读感悟

　　这篇文章篇幅较长，情节简单，语言*实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好*惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

　　可安排以下教学环节。

　　1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2．合作学*，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3．抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

　　以下的引导方法可供参考。

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　（三）积累运用

　　1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练*“读读填填”。

　　2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　（四）实践活动

　　1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学*伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　教材分析

　　《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好*惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学情分析

　　这是一篇讲述发明齿孔邮票故事的文章。学生对故事的内容很感兴趣，让学生在反复朗读的基础上展开讨论，从中获得一定的启发、感悟，而每个人的感悟会不尽相同，要鼓励学生自由畅谈自己的感受，并进一步激发学生不断实践的热情，活跃思维，拓展思路。由于二年级的学生已基本掌握自主识字、写字的方法，识字、写字的教学可以根据学生的识字能力，让学生自主、合作学*，教师适时给予指导。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认13个字，会写“仍、使、便、英、式”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重难点

　　1、认字、写字、朗读课文。

　　2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学准备

　　课件、学生的生字卡片、邮票的实物

　　教学过程

　　一、导入

　　1、（课件出示16、邮票齿孔的故事.PPT“黑便士”邮票）同学们，知道这是什么吗？

　　师：对，这是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）同学们看这张是英国维多利亚女王的侧面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

　　2、（实物出示现在的邮票）下面请同学们看这张邮票，这是现在常用的邮票，请同学们比较这两枚邮票的四周有什么不同？

　　生：有小孔。

　　师：嗯，你们看得真仔细，形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”（师板书齿孔）请大家跟着老师读。

　　3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！同学们想知道吗？今天我们要学*的一篇课文是《邮票齿孔的故事》（师补充课题）。

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、读了课题你想知道什么？（学生交流）

　　2、恩，想知道的还真多，那就请同学们自由朗读课文，读读这个有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生读，教师巡视，个别辅导。）

　　3、检查学生朗读课文的情况，说说你读懂了什么？（学生交流）

　　师：看来同学们都能认真地读课文，这篇课文主要讲了阿切尔发明了邮票打孔机的故事。了解了故事的大概内容之后，我们来看一下课文中的生字。

　　三、识记生字。

　　（一）出示生字词（课件出示）

　　齿孔、英国、一枚、小刀、裁开、伦敦、

　　酒馆、方便、撕开、研究、邮政、仍然

　　1、谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？

　　2、指名读生字。

　　3、开火车读生字词。

　　4、全班齐读

　　（二）去掉熟字读生字（课件出示）《邮票齿孔的故事》

　　齿英枚刀裁敦酒

　　便撕研究政仍

　　1、指名读生字。

　　2、开火车读生字。

　　3、交流识字方法。

　　（1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手旁的。

　　（2）比较区分：洒——酒

　　（三）巩固生字

　　游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。

　　（1）猜字谜：借一半，扔一半（仍）九个洞（究）

　　（2）提问：英国的首都是（伦敦）

　　（3）出示实物：刀

　　（四）书写生字

　　师：同学们，刚才展示了你们的'认字本领，下面就拿出你们的写字功夫，好吗？先看田字格里的生字，哪个字比较难？哪些字要注意什么？（生交流）

　　1、师范写生字“仍”：简述要点和笔顺，重点强调第三笔是横折折折钩。

　　2、范写“使、便”：强调上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺要伸展。

　　3、“英”字“撇”应出头。“式”字第四笔是“提”。

　　4、学生练写，教师巡视指导，并提醒学生“写字三个一”“提笔就是练字”。

　　四、朗读感悟

　　师：老师发现同学们的生字学得又快又好，真是聪明，下面该展示一下你们的朗读水*了。

　　师：谁来展示一下课文第一段：

　　1、读了这一段你知道了什么？

　　2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

　　（学生交流）

　　五、实践活动

　　回家收集一些邮票。

　　板书设计

　　16、邮票齿孔的故事

　　第二课时

　　教学目标

　　1、会写“票、整、而、且”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重难点

　　1、写字、朗读感悟课文。

　　2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教学准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、复*检查

　　（课件出示词语）：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然、而且、方便

　　二、朗读感悟课文（第二——四自然段）。

　　1、师：同学们词语掌握得不错，那我们接着学课文，上节课我们知道了以前的邮票使用很麻烦，有位先生就遇到了这样的麻烦，下面请同学们朗读课文第二自然段，看看他遇到了什么麻烦？

　　2、读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？找到了吗？（学生回答）

　　3、师：于是，他们之间有这样的对话。他用了一个字，我觉得他很有礼貌，你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。

　　4、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪明等）。

　　5、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（板书：枚）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。

　　课件出示课后的“读读填填”，练*量词的填法。

　　6、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充句子？

　　7、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（

　　8、（出示课文插图）。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？

　　9、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）

　　师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。

　　10、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。请同学们齐读后面几句话。问：“立即”可以换成什么词？

　　11、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？

　　12、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。

　　三、教写生字

　　讲了这么多，下面我们把生字学写一下。

　　1、学生观察每个生字在田字格中的位置，并说说哪些字容易在哪儿出错？

　　2、教师范写生字。

　　3、学生练写，教师巡视，并强调写字姿势。

　　四、总结拓展

　　师：同学们科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。

　　3、实践作业：

　　请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。

　　板书设计

　　16、邮票齿孔的故事

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、初读课文，整体感知文章大意。

　　【教学重点难点】

　　识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

　　写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

　　【教具准备】

　　课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。

　　【学生预*】

　　勾画生字；朗读练*；了解有关邮票的知识并收集邮票。

　　【教学过程】

　　一、欣赏邮票，激情引趣

　　老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

　　老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

　　1、我们*惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

　　2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

　　老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

　　出示课题：14、邮票齿孔的'故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

　　二、初读课文，检查预*

　　1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

　　第一，读准字音，想办法记住生字；

　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

　　2、出示生词认读：

　　裁开裁剪使用伦敦撕开研究邮政部门**仍然

　　3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

　　老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

　　⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

　　⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

　　⑷英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

　　三、悟读课文，了解故事

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　四、深化情感，读写结合

　　小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机？难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：——————————————————

　　五、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

　　一、教材简析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学*这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。

　　二、设计理念：

　　倡导“自主学*”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学*，进行了“自主—合作—探究”的学*方式的尝试。

　　三、教学目标：

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的事。

　　4．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，揭示课题：

　　1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。

　　2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。

　　3、总结导入：邮票最初发行的.时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，如果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！

　　4、揭题、板书、齐读、学*生字“齿”。

　　（二）初读课文，识记生字。

　　1．自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2．课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个*舌音。

　　3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。

　　4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学*课文作好准备。）

　　首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）

　　“借”一半，“仍”一半。（仍）

　　九个洞。（究）

　　实物演示。（刀）

　　动作演示。（裁、撕）

邮票齿孔的故事教学设计实用5份（扩展8）

——邮票齿孔的故事教案合集5篇

　　学生分析：

　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学*目标：

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入；

　　二、识字写字

　　1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3.借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4.运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　三、写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　教学目标：

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重难点：

　　引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好*惯。

　　教学准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图片，导入新课。

　　问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）今天我们就来学*：邮票齿孔的故事。你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、合作学*交流识字方法，互相检查、指正。

　　3、运用多种方式巩固识字：你指我认、看口型猜字、做动作识字。

　　三、读课文，思考：

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

　　一、教学目标：

　　1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“使”等11个生字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、在朗读中感受创造的意义，激发在生活总的用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

　　二、课前准备：

　　1、本课的11个正字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字；

　　2、有关邮票、小刀、纸。

　　三、教学过程：

　　1、导入新课

　　师：很高兴又跟小朋友们一起上课了，相信小朋友们一定很喜欢和老师一起上课吧，老师希望这节课我们能合作的更好，共同学*新的知识，大家有信心吗？

　　生：有

　　师：很好，现在请大家看上面的投影。（师出示“黑便士”的邮票）

　　你们知道这是什么吗？

　　生：邮票

　　师：对，这是邮票，是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）

　　同学们看，这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。现在看下面的这张邮票，它是现在常用的邮。老师请小朋友们比较这两枚邮票的四周有什么不同？

　　生：现在的邮票有小孔

　　师：恩，你们看的真仔细，那你们谁能说说看这些小孔象什么呢？

　　生：齿孔

　　师：对，这就叫做：齿孔。（板书：齿孔）

　　请大家跟着老师读：齿孔。（生跟读）

　　师：大家别看这小小邮票的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢！（补上课题：的故事）

　　请大家一起读课题。

　　生读课题

　　2、初读生字，认字词，写生字

　　师：读了这个课题，你们想到了什么？

　　生1：邮票齿孔是故事是个怎么样的故事

　　生2：邮票齿孔是怎么样发明的……

　　师：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文，看看有这个故事有趣吗？遇到生字宝宝，借助拼音朋友把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

　　（学生自读，教师巡视，个别指导）

　　1》学*生字

　　师：停，小朋友们读得可真认真，课文中的生字宝宝都认识了吗？现在我们一起来认识这篇课文的生字宝宝。哪位小朋友愿意当小老师带领大家一起读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个！

　　生当小老师带读

　　师：小老师读的真不错，还有谁要读吗？（再指名一位学生读）

　　师：恩，你还要棒！现在你看，拼音朋友没了，你还会读吗？愿意开小火车读吗？火车火车往哪开呀……

　　生读

　　师：小朋友们读的都不错，现在只剩下生字了，请你们结合书本相互读给同桌听，有错的地方相帮忙改正。等会请几个小朋友们显示一下你的认字本领。

　　生相互读生字

　　师：停，（点名）请你认一下老师出示的生字，并帮他们找个除书本上的朋友之外的朋友，行吗？其他的小朋友在书本上找到相应的生字，划上线！

　　生1；生2；

　　师：恩，你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的（老师指示--裁和撕）

　　生：……

　　师：恩，裁字是跟衣服有关系的，所以下面有个衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

　　现在我们来做个看看，听听，的游戏好吗？看老师示范，看谁能说的有快又准！

　　（师动作：拿刀，裁纸，撕纸）

　　师：一个城市的名字，英国的首都（生：伦敦）

　　师：下面是个字谜，看哪位小朋友的小脑袋动的最快，听好了，九个洞是什么字呀？

　　生：究。

　　师：借一半扔一半，这个就难多了哦，快动动脑筋好好想想。

　　生：仍。

　　师：你们真是厉害，一下子就想出来了，比老师快多了呢！好了，小朋友们刚才展示了你们的认字本领，现在就拿出你们的写字功夫，好吗？先拿出书本，翻到第64页，看田字格里的字，你觉得哪个字比较难？哪些字要注意什么？

　　生1，生2，生3，在他们提的过程中，重复要点，并示范；

　　（1）“仍”字，简述要点和笔顺，先写单人旁，然后写右边部分，结构是左窄右宽，横折折折钩要一笔写成。

　　（2）便，使字口要扁，撇要先竖，捺要伸展；

　　（3）英字撇要出头；式字第四笔是提，不是横，斜钩要美观，看清楚了，别写错哦！

　　师：仍字会写了吗？

　　生：会

　　师：那把书本上有单人旁的字都写好。

　　（师巡视个别指导）

　　3、朗读感悟

　　师：老师发现小朋友的生字学得又快又好，真是聪明，所以，老师想请大家帮我解决一个问题，我读了这篇课文，有一个问题总搞不清楚：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？请小朋友们默读课文，在课文中找出正确答案，默读时不要发出声音。

　　（过2分钟）

　　师：找到答案了吗？谁来说说？

　　点名回答，学生意见不统一。（如果学生意见统一，老师作为反问方发问，引导学生在课文中找出有关的内容读一读。）

　　师：你们有两种答案，这样好了，分四人小组讨论，要求：认为是那位先生发明的同学和认为是阿切尔发明的同学分别说出你的理由给小组里的人听听，然后我们在一起讨论！

　　生四人小组讨论（3分钟，师巡视）

　　师：停，我请一些小组的同学汇报一下你们讨论的结果。（点名）

　　师：你们组是怎么认为的？有几个人认为是那位先生发明的？又有几个人认为是阿切尔发明的？（有两种答案的，叫小组里的两个人站起来分别说理由）

　　你是怎么认为的呢？请说出你的理由！你能在课文中找出有关的内容读一读吗？

　　生：那个人想了想，……而且撕得很整齐。//生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。（其他小组发言）

　　师：读的非常好，找的真仔细。到底是谁发明的呢，老师请大家再仔细的读一读这个故事。

　　师：现在找到答案了吗？

　　生：是阿切尔发明的

　　师：大家都同意邮票打孔机是阿切尔发明的吗？

　　生：同意。

　　师：是的，邮票打孔机是阿切尔发明的，那位先生只是起了提示的作用。

　　好，我们再来读一读课文最后一段。“阿切尔被那个人在举动吸引住了，……”一起读。

　　##（学生意见统一）

　　师：你们都认为是阿切尔发明的吗？是从哪里看出来的？你能在课文中找出相关的内容读一读吗？

　　生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。

　　师：恩，哪句话是很明显的告诉我们了打孔机是阿切尔发明的？

　　生：他想：要是有……邮票打孔机早出来了。

　　师：找的可真仔细！现在我们一起朗读这一段：“阿切尔被那个人的举动……”一起读。

　　重点朗读第四自然段，解决的问题：

　　1、读通语句，感受阿切尔的问题；

　　2、要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？要是--如果//假如

　　2、使用的时候非常方便。非常--十分//很

　　3、英国邮政部门立即采用了这种机器。立即--马上//立刻代替

　　4、世界各地仍然在使用邮票打孔机。仍然--依然//还

　　朗读课文第一段

　　1、问读了这一段你知道了什么？

　　2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

　　4、课堂总结

　　师：这节课小朋友学得都很认真。好了，现在老师想请小朋友回顾一下，上了这节课，你学到了什么？

　　生：我认识了很多的生字//生：我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机

　　生：我知道了邮票的齿孔的故事……

　　5、扩展（机动）

　　师：我们来看看老师收集的邮票（出示大龙邮票）把书翻到63页，知道这是什么邮票吗？

　　自己读一下“我知道”的小知识。这上面的三张都是大龙邮票，欣赏一下！

　　师：老师还收集了其他的一些邮票，你们欣赏一下。（邮票欣赏）

　　师：（1）有兴趣的小朋友课外可以收集一些好看的珍贵的邮票，当一个小小的集邮迷。它不仅好看还能学到很多知识呢！是集邮的小朋友可以把自己的邮票带来，让大家欣赏欣赏你的作品，分享你们的幸福与愉快！

　　（2）今天回去后请小朋友们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票！

　　师：好，下课，小朋友们再见！

　　课前透视

　　这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好*惯。

　　二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学目标：

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：

　　引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好*惯。

　　信息资料：

　　生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学*：邮票齿孔的故事。

　　【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学*的兴趣，为他们自主学*,主动探究新知创设了条件。】

　　2、谈话。（出示“黑便士”

　　邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

　　对话*台

　　感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、合作学*交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

　　读思

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

　　交流

　　以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

　　1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

　　2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

　　比较读——范读——练读——比赛读。

　　4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

　　练*

　　填空

　　一位先生

　　一位（）

　　一台（）一台（）

　　一张（）

　　一张（）

　　一把（）一把（）

　　书写

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

　　“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

　　1、学生观察练*书写，教师巡视，指导难写的字。

　　2、交流展示，互相评价。

　　第二课时

　　对话*台

　　复*

　　1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。

　　2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

　　读思

　　自由读课文最后一自然段，思考：

　　（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　拓展

　　1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？

　　如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

　　【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。】

　　2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。】

　　实践

　　1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学*伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

　　2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学*语文，运用语文。】

　　书写

　　1学生观察，练*书写。

　　2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　3学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　伴教锦囊

　　相关链接

　　1、邮票的齿孔：

　　齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。

　　2、目前我国使用的邮票种类：

　　有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。

　　3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。

　　阅读在线：

　　世界最早的宇航员

　　1961年4月12日，苏联的加加林成了人类飞往宇宙的第一个宇航员。

　　然而，在加加林登上飞船前四百多年，即公元1500年，我国有一位学者万户，就开始研究利用火箭来实现人类飞向宇宙的理想，并冒着生命危险做了世界上首次航天实验。万户把47枚当时最大的火箭绑在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一个大风筝，让别人同时点燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聋的爆炸声过后，只见烟雾弥漫，碎片纷飞，再也找不到万户这个勇敢的人了。现代科学家为了纪念这位世界上最早的宇航员万户，把月球背面的一个火山口命名为“万户火山口”

　　教学目标

　　１、会认１３个生字，会写12个字。

　　２、初读课文，整体感知大意。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点

　　让学生懂得养成留心观察，乐于发现，善于探究的好*惯。

　　教具准备

　　生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　预*提纲

　　1、初读课文两遍。

　　2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。

　　第一课时

　　一、欣赏邮票、激情引趣

　　老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

　　老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家交流交流。

　　老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

　　１、我们*惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

　　２、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

　　老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

　　出示课题：１４、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

　　二、初读课文，识记生字

　　１、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

　　第一，读准字音，想办法记住生字；

　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

　　２、小组合作学*，读准生字字音：

　　老师：利用字卡，小组长组织学*，目标是使每个小组成员读准生字字音。

　　⑴ 小组长***认读、开火车读或指读检查。

　　⑵ 游戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。

　　３、小组长汇报自学情况：

　　老师：刚才在小组学*中，有需要提醒小朋友注意的读音吗？

　　（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提醒大家‘裁’是*舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。）

　　４、利用识字板找规律巧记生字。

　　老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想办法记住它们。

　　（指名上台介绍各自不同的识记方法。）

　　５、游戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）

　　老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小朋友帮忙，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。

　　指名上台连线：

　　án zhèng cái lún réng shǐ

　　伦 研 政 仍 使 裁

　　（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪

　　６、出示生词认读：

　　裁开 裁剪 使用 伦敦 撕开 研究 邮政部门 ** 仍然

　　（自读──小组开火车带读）

　　三、结合语境，理解本课生字词；整体感知大意

　　１、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

　　老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

　　⑴ 每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

　　⑵ 那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　⑶ 阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

　　⑷ 英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

　　老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）

　　老师：有不明白的地方吗？

　　老师点拨：

　　⑴ 你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）

　　⑵ （出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？

　　⑶ 理解“研究”：阿切尔开始研究什么工作？/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢？

　　⑷ 句中的“立即”一词可以换成什么词？“仍然”呢？（换词后读一读，如“依然”“一直”“还”……）

　　全班齐读四句话。

　　２、读课文整体感知：

　　老师：难句读好读懂了，相信读好课文一定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名回答：课文写了一件什么事？（带齿孔的邮票是怎么发明的。）

　　第二课时

　　一、回顾课文，展示*台

　　1、让生读文一遍。

　　2、展示自己收集到的邮票。

　　3、简单了解邮票的一些知识。

　　二、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”

　　１、出示六个生字认读：

　　⑴ 说说“求、便”还可以组什么词？

　　⑵ 师：认真观察，你发现了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要注意左窄右宽。）

　　２、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔仔细观察，把每个字的关键笔描出。

　　３、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：

　　老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，教师在投影仪上范写。）

　　⑴ 范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

　　⑵ “便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）

　　指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。

　　老师：三个独体字，请大家自己写，提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。

　　４、学生书写练*：

　　书写完后自评（给自己认为漂亮的字打上红旗，不满意的字再加以改进）、同桌互评（给同桌漂亮的字画上笑脸，同时指出同桌需要改进的字）。

　　三、作业：实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板

　　书