教学目标
明确了本课教材的编排意图，前后联系，了解了课文内容及学生情况后，确定本课的教学目标如下：
1．学会本课14个生字；理解8个新词语的意思。
2．能辨别运用关联词“不但……而且……”写的句子的正误。
3．了解按时间顺序连句成段的叙述方法。
4．能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
读懂按时间顺序写的一段话。
教学难点：
第二段中有关比喻句和拟人句的理解。
教学方案设计
（一）教学方法的选择：教学有法，但无定法，贵在得法，根据本课的教学内容和学生实际，我采用学、找、读、议结合的方法。
（二）教学手段的运用：因本文是一篇优美的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻灯、录音等媒体，来激发学生学*兴越，提高课堂教学效率。
教学过程
课前准备：
录音磁带、录音机、幻灯机、幻灯片。以下就分六个环节介绍第一课时的教学过程及为什么这样教的原因：
第一个环节：
谈话揭题、激发兴趣。
1．了解学生已学过哪些有关热爱家乡、赞美家乡的课文。
2．出示课题、读题、思考：从课题想想课文主要写什么？审题，是教学新课的重要一环。联系学生已有知识，导入新课，不仅能巩固旧知，而且大大调动学生学*新知的积极性。
第二个环节：
初读课文，了解大意。
因为一般情况下．学生阅读，总是按初步综合阅读到深入分析阅读再引导进一步综合阅读的过程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的内容，领会作者的思想感情，但根据小学低年级学生的特点，初步综合阅读阶段，并非仅靠一次听录音就能达到预期的目标。所以我设计了多次的读及检查、反馈。
1．听课文录音、思考：课文主要写什么？检查反馈。2．自由朗读课文，要求读准生字字音、新词，给每个自然段标序号。检查反馈：读生字、新词等；讨论共分几个自然段。3．请几位同学读课文，检查是否已把课文读正确、读流利了。在这个环节中，检查反馈是必不可少的，通过回答问题，检测听的效果，达到了解课文大意的目的，通过抽读课文，了解学生掌握生字、新词的'情况。
第三个环节：
抓重点词语，学懂第一自然段。
1．自由读第二自然段，着重思考作者为什么向大家介绍江湾，又特别介绍秋白梨。
2．为“咱”换一个意思相*的词，这是运用学生已掌握的词语来理解新词的自然而简便的方法。
3．谁能说说我们浦江的特产？
通过说说家乡的特产，不仅使学生理解了“特产”这个词语的意思，更对学生进行了爱家乡的教育。
第四个环节：
抓住重点，运用学学、找找、读议结合的方法学*第2自然段，解决本课重点：读懂按时间顺序写的一段话。
1．学学出示学*提示，明确什么样的段叫按时间顺序写的段，这样的段落有什么特点。
2．找找。默读课文，找出按时间顺序写的段落，并说明理由。（用～～划出有关词语）
3．读议结合
阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词、句为重点，才能使学生顺利地理解课文。教学时，将词、句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。
春天：
（1）读读写春天景色的句子。
（2）比较句子，哪一句好，为什么？
春天，梨花开了。春天，满山的梨花一片雪白，远远望去就像一片银海。
（3）看幻灯理解“银海”。（通过直观形象的手段理解词语）
（4）指导有感情地朗读。
初夏：
（1）读读写初夏景色的句子。
（2）议议什么像小姑娘，想想为什么可以把果实比作害羞的小姑娘。
（3）看投影，体会“害羞”。
（4）朗读训练。
秋高气爽：
（1）读读写秋天景色的句子。
（2）议议哪些词语写出梨已成熟。
（3）看投影，体会“黄中透白，点头微笑”。
（4）朗读训练。
在这个环节中，我运用比较句子，形象直观（看投影）的方法突破难点。整个环节中，要体现由扶到放。
第五个环节：
自由读1、2段，然后让学生自由说说这节课学懂了什么？
第六个环节：
抓住难点进行书写指导。
板书的设计极为重要，既要概括全文，又要简洁扼要，使人看来一目了然。
教学目标
明确了本课教材的编排意图，前后联系，了解了课文内容及学生情况后，确定本课的教学目标如下：
1．学会本课14个生字；理解8个新词语的意思。
2．能辨别运用关联词“不但……而且……”写的句子的正误。
3．了解按时间顺序连句成段的叙述方法。
4．能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
读懂按时间顺序写的一段话。
教学难点：
第二段中有关比喻句和拟人句的理解。
教学方案设计
（一）教学方法的选择：教学有法，但无定法，贵在得法，根据本课的教学内容和学生实际，我采用学、找、读、议结合的方法。
（二）教学手段的运用：因本文是一篇优美的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻灯、录音等媒体，来激发学生学*兴越，提高课堂教学效率。
教学过程
课前准备：
录音磁带、录音机、幻灯机、幻灯片。以下就分六个环节介绍第一课时的教学过程及为什么这样教的原因：
第一个环节：
谈话揭题、激发兴趣。
1．了解学生已学过哪些有关热爱家乡、赞美家乡的课文。
2．出示课题、读题、思考：从课题想想课文主要写什么？审题，是教学新课的重要一环。联系学生已有知识，导入新课，不仅能巩固旧知，而且大大调动学生学*新知的积极性。
第二个环节：
初读课文，了解大意。
因为一般情况下．学生阅读，总是按初步综合阅读到深入分析阅读再引导进一步综合阅读的过程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的内容，领会作者的思想感情，但根据小学低年级学生的特点，初步综合阅读阶段，并非仅靠一次听录音就能达到预期的目标。所以我设计了多次的读及检查、反馈。
1．听课文录音、思考：课文主要写什么？检查反馈。2．自由朗读课文，要求读准生字字音、新词，给每个自然段标序号。检查反馈：读生字、新词等；讨论共分几个自然段。3．请几位同学读课文，检查是否已把课文读正确、读流利了。在这个环节中，检查反馈是必不可少的，通过回答问题，检测听的效果，达到了解课文大意的目的，通过抽读课文，了解学生掌握生字、新词的情况。
第三个环节：
抓重点词语，学懂第一自然段。
1．自由读第二自然段，着重思考作者为什么向大家介绍江湾，又特别介绍秋白梨。
2．为“咱”换一个意思相*的词，这是运用学生已掌握的词语来理解新词的自然而简便的方法。
3．谁能说说我们浦江的特产？
通过说说家乡的特产，不仅使学生理解了“特产”这个词语的意思，更对学生进行了爱家乡的教育。
第四个环节：
抓住重点，运用学学、找找、读议结合的方法学*第2自然段，解决本课重点：读懂按时间顺序写的一段话。
1．学学出示学*提示，明确什么样的段叫按时间顺序写的段，这样的段落有什么特点。
2．找找。默读课文，找出按时间顺序写的段落，并说明理由。（用～～划出有关词语）
3．读议结合
阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词、句为重点，才能使学生顺利地理解课文。教学时，将词、句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。
春天：
（1）读读写春天景色的句子。
（2）比较句子，哪一句好，为什么？
春天，梨花开了。春天，满山的'梨花一片雪白，远远望去就像一片银海。
（3）看幻灯理解“银海”。（通过直观形象的手段理解词语）
（4）指导有感情地朗读。
初夏：
（1）读读写初夏景色的句子。
（2）议议什么像小姑娘，想想为什么可以把果实比作害羞的小姑娘。
（3）看投影，体会“害羞”。
（4）朗读训练。
秋高气爽：
（1）读读写秋天景色的句子。
（2）议议哪些词语写出梨已成熟。
（3）看投影，体会“黄中透白，点头微笑”。
（4）朗读训练。
在这个环节中，我运用比较句子，形象直观（看投影）的方法突破难点。整个环节中，要体现由扶到放。
第五个环节：
自由读1、2段，然后让学生自由说说这节课学懂了什么？
第六个环节：
抓住难点进行书写指导。
板书的设计极为重要，既要概括全文，又要简洁扼要，使人看来一目了然。
一、教材特点分析
这是一篇以描写家乡特产秋白梨和秋白梨生长过程中美丽景色的文章。课文为我们勾画出一幅美丽、动人的画面，赞美了家乡的美丽和可爱。
二、学生特点分析
三年级的学生在听说读写的能力方面已有一定的基础。他们的自主意识和合作意识增强，具有了较强的模仿和创造能力。
三、教学内容安排
本单元的训练重点是读懂按时间顺序写的一段话。结合训练重点，我把学生合作研读第2段作为落实单元训练点的凭借，让学生在感悟、情感朗诵的基础上，联系生活实际，指导学生按时间顺序仿写家乡特产。这样安排，既可落实本课的语言文字训练点，又让学生在感悟中升华情感。
四、教学目标：
1．情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱家乡的情感。
2．认知目标：读懂按时间顺序写的一段话。
3．技能目标：研读课文，部分学生能仿写课文，介绍自己家乡的特产。
教学重点：组织学生研读、感悟第2段，抓重点词体会句子的形象生动。
教学难点：指导学生向课外延伸，介绍家乡特产。
五、教学过程
（一）开门见山，谈话导入
（二）初学课文，自读自悟
1．出示学*目标，学生自由朗读
2．质疑问难
3．再次朗读体会
（三）合作研读，体会情感
1．讨论交流：小作者是怎样把第2段写得这样美？
2．研读探究
（1）自主选择学*伙伴
你最喜欢研读哪个季节的美丽景色？兴趣相同的同学一起学*交流。
（2）小组合作
查阅资料，读中感悟，相互讨论
（3）展示成果
A、抓重点词理解句子意思，体会文章感情。
B、展示朗读和对语言的感悟。
（4）发挥想象
黄中透白的梨会对客人们说些什么？
（5）指导朗诵
（四）拓展延伸，自主练*
1、自主设计练*
2、指导介绍家乡特产
3、学生自主练*
4、反馈，总结。
六、教学设计意图
我们班有57个学生，其中男生比女生多十八个。他们都非常地聪明、好动，也很有自己的个性。"自主--合作"的学*方式很受他们的喜欢。经过一年多的实践，他们的自主意识和合作意识增强，表现出能用自己的方式学，喜欢大家倾听他的见解和发现，喜欢与他人交流学*成果。并且具有一定的实践能力。在本堂课中我安排了让学生来当老师这一小环节，只是体现我探索"自主--合作"教学中所追求的开放、*等民主的教学理念：学生完全有能力来当老师，而我们老师也可以走下讲台成为孩子们学*的伙伴，去了解孩子的思想，去捕捉孩子的闪光点。让他们觉得咱们教师首先是他们学*的伙伴，然后才是引导者。让他们在无拘无束的氛围中交流、学*、活动。虽然，只有短短的几分钟，但每堂课几分钟的日积月累，就形成了一种能力。我班学生当老师的愿望不仅体现在语文课，也体现在其他学科上，任课老师都反映我们班的孩子学*热情高，自主意识和学*能力强。学生有了一定的能力之后，学*兴趣也自然而然地增强。像我班的许思艺、陈显、林楚依等一部分同学在两个月就能把整册的课文全部自学完，并且会背、会积累。其他学生也赶在了教学进度的前面。这样，他们就有时间找大量的课外阅读材料进行学*。学生的能力确实是不可估量的。现在字词教学这一块我基本上放手让学生当老师。
在本堂课中，我的设计意图力求体现以下三点：
1．体现学生"自主--合作"的学*过程，让学生成为学*的主人。在课堂中表现出一定的层次性和梯度。
第一层次：自主学*
明确学*目标后，先让学生独立阅读、独立思考，在自学过程中让每个孩子的脑子真正动起来。自主学*是合作学*的基础，我尊重学生个人的感受和体验，鼓励学生只要有见解就及时发表，有问题就马上提出。这些问题，是他们学*过程中的发现。这些富有有个性的发现，往往有许多是我们在备课时注意不到的。而这些富有个性的发现，也往往是学生富有创意的思维精华。因此，我改变了以往根据教学重点、难点精心设计问题让学生思考的教学方式，而是让学生自己去发现，然后，根据学生的发现组织学生研读课文，解决问题。在自学后，学生提出了许多问题，尽管有些问题是很幼稚的，但每个学生有不同的认识水*，我尊重每个学生的发现。本堂课中，在反馈问题时，学生提出了不懂的词，不懂的句子，还有许多为什么，我引导学生抓住"怎样把一段话写美"这一条主线并让学生抓重点词去欣赏、感悟、研读。
第二层次：小组合作
在自读自悟的基础上，让孩子们根据自己的兴趣爱好，自己选择学*伙伴、学*内容和学*方法。让他们在合作过程中取长补短，发挥集体的智慧。我们可以发现，孩子们完全有发现的能力，研读的能力。课堂上，我关注每个组的学*情况，发现学生在合作过程中，能积极地查阅资料，无拘无束地讨论。当他们通过自己的学*方法解决了问题，就体验到了学*的乐趣，也增强了学*的自信。合作研读是有效学*的重要方式，通过相互启发、探究，培养学生的合作精神和能力。
第三层次：全班交流
语文学*是个性化的学*，所以对阅读材料的理解往往是多元的。在课堂中，我尽可能地创造机会，开发学生的潜能，主要体现在全班交流这一环节。自己提出的问题，能解决的自己解决，不能解决的小组讨论，还是不能解决的，就全班一起讨论。我给学生交流、汇报的时间是充分的。他们积极地发表了自己对文章的感悟、理解、体会。学生在交流中学有所获，在不断的自主学*中找到适合自己的学*方法，从而提高学*能力。
2、体现阅读教学的整体构架应以读为主，以人为本。
整堂课，我让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
首先，自学中指导朗读。
自学时让学生带着要求去熟悉课文，通过四读课文，学生基本感知了学*内容，为研读打基础。
其次，感悟中指导朗读。
在小组合作、全班交流中，引导学生身临其境地读，让学生在发挥想象中读，欣赏好词佳句等多种形式地读，让学生感悟语言文字所蕴含的无穷魅力！
最后，感悟后指导积累。
学*语文重在积累。因此，学生感悟之后，我通过自由准备背诵、小组合作背诵、全班背诵达到积累的目的，同时让学生在朗诵中受到情感的熏陶。
3．体现读写结合，培养学生创新意识
指导学生向课外延伸，仿写家乡特产是本堂课的教学难点。为了突破教学难点，我设计以下三个层次：
（1）理解体会比喻句、拟人句的表达效果，体会句子的形象生动。
（2）让学生按时间顺序整理一段话，巩固写作顺序。
（3）提供范文，欣赏家乡特产录像，并通过课外让学生事先了解特产的生长过程，降低仿写的难度。
本堂课体现《小学语文自主学*与心理活动的研究》这一课题的研究理念，在课堂教学中我们大胆实践、尝试。可以说，尝试是快乐的。当然，在实践尝试过程中，难免会有许多问题和不尽人意之处。但正是在一次次尝试中，我们的教学思想才会渐渐成熟。在一次次尝试中我们的教学理念指导着课题研究的实践工作，反之，课题研究工作的开展，也带给我们无穷的教与学的乐趣！
——故都的秋教学设计6篇
一、教学内容分析
这篇文章是一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。
二、学生学*情况分析
学生是学*的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学*本课时的原有基础、现有困难及学*心理特征，从而有针对性地确定学*的重点、难点及教法学法。我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志。诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享。经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
三、设计思想
1、以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。
2、语文课就要有语文味。教学注重整体感知，要学生能够知人赏文，利用自身普通话过二甲及擅长朗诵的优势，营造良好的氛围，引导学生进入特定的审美情境。
3、根据新课标的精神和本单元的要求，结合我校学生的实际，制定教学目标，确定教学重点及难点。备课不仅备教材，也备学生。充分发挥学生的主观能动性，关注学*过程，适宜地启发与评价，力求能够实现课堂教学的三维目标。
4、本课只安排一课时，时间可能较紧，因此要求学生必须充分地预*课文，其一，朗读课文三遍，找出五幅画面；其二，查找有关作家的生*及作品等材料。
5、鉴赏作品注重以点带面，引导学生举一反三，学以致用。
6、有效利用多媒体。
四、教学目标
进一步体会散文“形”与“神”的关系。进一步学会运用以情驭景，以景显情的表现手法。陶冶学生性情，提高审美能力。
五、教学重点和难点
重点：领悟文章的感情基调，体会作者对故都的情感。
难点：全文如何紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。
六、教学过程设计
（一）导入
同学们，今天我们一起来欣赏一篇情深意浓的散文。在进入对这篇文章的学*前，让我们先来看一幅画，这是我请我们学校的一位美术老师根据大家初中学过的一首词描写的景象所画的。
展示画面一，出示《天净沙·秋思》（个别背诵与师生背诵相结合）
思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？（学生自由发言）
明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。的确，读一首诗，看一幅画，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，我们阅读这类散文的时候，要从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。
出示思维方向：借景抒情。
这种方法，大家在初中已很熟悉，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学*这篇课文基础上掌握这种阅读方法。
（二）整体感知
美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》景走入作者的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？
学*目标：（幻灯）
1、体会散文“形”与“神”的关系。
2、理解本文“以情驭景，以景显情”的表现手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。
北*故都，已是历史上繁华的过眼烟云。这篇文章的题目中的“故”字就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家看课文，你们先齐读第一、二自然段，然后听我对课文主体部分（3—11）的朗诵。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。（播放配乐朗诵。）
教学目标
1、了解郁达夫及文章的创作背景，积累文学常识。
2、概括并鉴赏文中的五幅秋景图，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3、分析并鉴赏文章中的衬托和对比手法，学*并应用到写作实践中。
4、体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
核心素养
语言建构与运用：品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
思维发展与提升：领悟作者流露在文中的主观情感，学*本文以情驭景、借景抒情的写法。
审美鉴赏与创造：通过文章的学*，体会作者深沉的`爱国之情。
文化传承与理解：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞。?
教学重难点
重点：
掌握文章的艺术技巧。
难点：
体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
课前准备
指导学生完成预*
制作课件
教学过程
一、导入新课
“一叶知秋”，秋天是文人笔下的“可人”，书写情志，寄托思绪。秋景之美，因人而不同，也因地而异。今天，让我们一同走*，郁达夫笔下的《故都的秋》。
二、写作背景
从1921年9月至1933年3月，郁达夫花了相当大的精力参加文艺活动和进行创作。由于*白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了*三年，1936年2月离杭州赴福州。在这段时间里，他的思想苦闷，创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活，同时花了许多时间游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，他写了许多游记，这是他在这段时间内创作的主要收获。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北*，再次饱尝了古都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
三、作者介绍
郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。浙江富阳人。现代著名作家，诗人。他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的*古典文学基础。大学期间开始接触外国文学，又增加了丰富的外国文学与文化的素养。
四、题目解读
本篇写于30年代。题目明确而深沉：“故都”指北*。这“秋”是“故都”所特有的，因而笼罩了一种文化色彩，“故都的秋”也就暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
五、层次结构
文章分为三部分：
第一部分（1-2）：通过比较指出北国之秋的特点。
第二部分（3-12）：描摹了故都北*的清秋景象。
第三部分（13-14）：再次总结写出南国之秋，色味不如北国之秋浓。
六、全文分析
1、题目是文章的线索，“古都”就是当时的“北*”，那么可不可以用“北*的秋”来代替原题？
明确：
不可以。“故都”两字指明了描写的地点，因为即含有一种文化底蕴也含有深切的眷恋之情。“秋”确定了描写对象，与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉。本文通过对北*秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。如果换成“北*的秋”就很*淡，少了深沉的韵味。
2、读1、2自然段，结合自己的勾画思考：这段运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？
明确：
这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。
3、读第3段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？
明确：
“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。
4、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？
明确：
既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。
5、体会故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点。
明确：
“秋槐落蕊”图：“静”：“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”：“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”：“潜意识下并且还觉得有点落寞”。
“秋蝉嘶鸣”图：静：处处蝉鸣声，以动写静；悲凉：秋蝉衰弱的蝉声
“闲话秋凉”图：清：放晴的天空、雨后的斜桥影；静：息列索落的雨声，以动衬静；悲凉：凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”
“秋果胜景”图：清：果实成熟的八九月；悲凉：西北风、尘沙灰土的世界
6、文中第12段是议论语段，本文重在表达作者对故都之秋的怀念，这个议论语段在文中有什么作用？
明确：
作者在本段中先写出不仅是*人，就是外国人面对秋天也总是要抒发感慨的，“*的诗文里，颂赞秋的文字特别多，但外国的诗人，又何尝不然？”“不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情”“秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？”接着又指出*文人尤甚，在*“文字里有一个‘秋士’”的成语，“就觉得*的文人，与秋的关系特别深了”。最后再强调，“秋的深味”“非要在北方，才感受得到底”。
这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，*文人最突出，而秋的“深味”非在*北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章舒朗不羁，挥洒自如。是从形到神的深化，增添了文章的厚重感，以及开阔感。
7、读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？
明确：
颂秋。但是，全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
8、读最后两段，思考：南国的秋与北国的秋最大的区别在什么地方？作者在对比之中抒发了怎样的感情？
明确：
这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。作者用四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征。
9、本文的结构怎样？文章怎样前后呼应的？
明确：
文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达了对北国之秋的眷恋之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”?“静”?“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然景物，共有五种景物，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、雨后话凉、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。最后作者再一次将南国之秋与北国之秋进行对比，并愿意拿寿命去换取北国之秋，直抒胸臆，表达了对北国之秋的无比热爱之情。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。
七、中心思想
本文紧紧围绕“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”来描写故都的秋景、秋味和秋天的意境，抒发了作者向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出作者忧郁、孤独的心境。
八、写作特点?
1、烘托比照的手法
作者在文中运用了烘托比照的手法，抑南扬北，映衬出故都之秋的浓度与特色。欲说北国之秋，先道江南的秋是“半开半醉的”，是温和的、渐进的，像一杯温开水，*淡无味，因此南国的秋是大不如北方的。下文则具体地写故都的秋的本色。无论是漫游景点，还是“泡一碗浓茶，向院子一坐”，整个故都都被秋色装点着，真是无一处无秋意。南国怎么可以相比呢？至此，北国之秋的“清”与“静”，可谓写得“饱”且“透”且“十足”了。
2、复沓、跌宕的手法
古今文人很少提及“秋味”这个抽象的“感觉”，作者一共提到五次，再加上一些富有“秋味”的描写镜头，使本来抽象的东西也成为可感触的具体物象了。当然，本文最主要的复沓、跌宕还不在于具体的“物象”上，而在于它的旋律和情味上，通过“旋律”和“情味”反复，拨动读者对于“秋”的宏观和微观的认识与深化的感情。所以作者在表达上采取了叙述、描写与议论、抒情相结合的方法，因情生景，借景**，将“物”、“我”，“主”、“客”完美地统一到“意境”这个极点上，通过读者的美感经验而完成作者所要传递的思想。
3、排比修辞格
在《故都的秋》一文中，郁达夫出神入化地运用了排比。看似信马由缰，随手拈来，再细细琢磨，不禁让人叹服，实乃精心之作。巴金先生曾说：“达夫《故都的秋》大量运用排比句式，语意畅达，可以说是现代文中运用排比的典范之作。”比如：还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。
作者在这里用了“下得、、、、、、下得、、、、、、下得”这样的排比句，将“奇、有味、更像样”三个中心词的间距拉长，让读者在阅读中有充分的回味余地，同时渲染了气氛，感伤之情由此便散发开来。
九、补充资料
了解“散文”
（一）散文的特点
1、形散而神不散
“形散”是说散文取材广泛自由，不受时空的限制，表现手法也不拘一格，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
2、意境深邃
散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者通过一定的艺术手法，表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3、语言优美凝练，富于文采
散文的语言大多清新明丽，生动活泼，富于音乐感；同时，又兼具简洁质朴，自然流畅的特点。
目的：
1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；
2、培养学生的朗读能力和自学能力。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学能力的培养。
步骤：
一、板书课题，简介背景（出示投影片1）
二、理清思路，划分段落
1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落）
三、品味语言，体会意境
1、讨论分析“破屋秋色图”。（出示投影片2）
(1)听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作（出示投影片7）
(2)反复诵读，体会意境。
(3)归纳品味语言方法1：找出关键词语。
2、讨论分析“街头落蕊”图。（出示投影片3）
(1)听录音，找出关键词语。
(2)品味“声音也没有，气味也没有”句。
(3)归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析“桥头秋雨”图。
(1)学生朗读、品味。
(2)归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练*
1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法4：诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：（出示投影片8）
找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段
3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
目的：
1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的.语言；
2、培养学生的朗读能力和自学能力。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学能力的培养。
步骤：
一、板书课题，简介背景（出示投影片1）
二、理清思路，划分段落
1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落）
三、品味语言，体会意境
1、讨论分析“破屋秋色图”。（出示投影片2）
(1)听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作（出示投影片7）
(2)反复诵读，体会意境。
(3)归纳品味语言方法1：找出关键词语。
2、讨论分析“街头落蕊”图。（出示投影片3）
(1)听录音，找出关键词语。
(2)品味“声音也没有，气味也没有”句。
(3)归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析“桥头秋雨”图。
(1)学生朗读、品味。
(2)归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练*
1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法4：诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：（出示投影片8）
找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段
3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
学*目标：
品味语言 体味情景
教学时数
一教时
教学过程
●导入：
引用古语“女伤春，士悲秋”和*、杜甫、马致远的诗句说明*文人有悲秋情结。 不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。
一、 整体感知：
1、 齐读首段，抓文眼句——通过学生比较阅读把握句子的重音位置在该在“特别”，所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”，而非“清、静、悲凉”。
2、 选一学生读2、13段，总结南国秋的主要特点
二、局部研读(3—11)
1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些?
2、教师范读，学生边听边想象画面。
①注意观其色、闻其声，品其味。
②从声音、色彩描写看，你认为哪幅图最出色。
3、故都秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果
3、 从声色描写角度出发赏景
⑴秋雨话凉图(6-10)：
① 找出文中作者评价北国秋雨整体特点的句子：
北国秋雨“奇、有味、更象样”在何处?
③ “话凉”
④想象整个画面，体会作者在画面中传达出的情绪。
⑵、小院清晨图：
①作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么?
②冷色调给人什么样的感觉?(联系生活感受，体会色彩所蕴含的感情)
三、延伸联想
同学们可选取书中五幅画里的景物，也可联想故都的秋天里别的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式续句。看谁找得新!看谁找得多!看谁说得快!
故都的秋天在哪里啊，在哪里?
它在破陋的小屋里
它在浓浓的香茶里
它在……
它在……
四、深入探讨
1、在与南国秋的比较中，侧重表现北国的秋程度深。作者详写*常之景而不是风景名胜，意在说明北国的秋范围广，这正是故都秋的特别之处!
2、从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境吗?
3、那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊?
4、总结“情景交融”在本文的体现。
●结尾
从这些描写看，这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我们一起来品读文章最后一段!要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、读出那深深的眷恋!
目的：
1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；
2、培养学生的朗读能力和自学能力。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学能力的培养。
步骤：
一、板书课题，简介背景（出示投影片1）
二、理清思路，划分段落
1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落）
三、品味语言，体会意境
1、讨论分析“破屋秋色图”。（出示投影片2）
(1)听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作（出示投影片7）
(2)反复诵读，体会意境。
(3)归纳品味语言方法1：找出关键词语。
2、讨论分析“街头落蕊”图。（出示投影片3）
(1)听录音，找出关键词语。
(2)品味“声音也没有，气味也没有”句。
(3)归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析“桥头秋雨”图。
(1)学生朗读、品味。
(2)归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练*
1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法4：诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：（出示投影片8）
找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段
3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
——《山居秋暝》教学设计6篇
一、课文说明
《山居秋暝》是唐代诗人王维所写。这是一首写山水美景的名诗，全诗八行四句。本首古诗是节选前面的四行两句，描写了秋天的傍晚一场新雨过后，青山清幽明净的`自然美景。
全诗四行两句。第一句“空山新雨后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，一场新雨过后，青山特别幽静，天气格外的凉爽。第二句“明月松间照，清泉石上流”，写明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景图哇！“明月松间照，清泉石上流”是千古佳句。
二、教学目标
1．认识12个生字。会写6个字。掌握新笔画：横折钩，及“先外面，后里头”的笔顺规则。
2．朗读并背诵这首古诗。
3．初步理解古诗的意思，感悟新雨过后青山清新幽静的自然美景。
三、教学准备
1．学生自己课外读背几首古诗
2．生字卡、多媒体课件
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入。
1．哪些小朋友会背古诗？指名背。激发学生学*古诗的兴趣。
2．今天我们来学*唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。（板书诗题）诗题稍作解释。
3．指导学生读一读诗题。
（二）随文识字。
1．教师范读古诗，要求听准每个字的字音。生领读、跟读。
2．生自读古诗，画出生字。3．利用自己喜欢的方式识记生字。
随机指导学生识记字形的方法：加—加。
如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，门—日→间，亲—斤→新，
尸—古→居。
4．（出示生字卡）认读，同桌互查，开火车。
（三）朗读感悟。
1．四人小组合作，组内自读互读相结合。读时思考：
（1）你读懂了什么？
（2）学生质疑，鼓励学生互相答疑。
（适时播放课件）展示动态画面：秋天的傍晚一场新雨过后，青山清朗，明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石头上叮咚流淌。老师点拨引导。
2．师生交换读，双向反馈，感受诗的韵律节奏美，进一步理解诗意。
3．鼓励学生联系生活实际，说一说自己所理解的诗境。
4．正确、流利、有感情地朗读。
5．教师描述诗意，引导学生背诵。
（四）小结。
（五）课后活动。
在小组内比一比谁背的古诗多，推选代表。
第二课时
（一）复*。
1．背诵古诗。
2．（抽读生字卡）：空、新、晚、明、月、松、间、清、泉、石、后、门、有。
（二）学*生字。
1．学*新笔画：横折钩。
（1）出示新笔画，说明名称，启发学生说说书写方法。
（2）教师范写，学生书空。
2．指导书写生字。
（1）（出示：门、月、有、间、石、后）。
观察：哪些字中有新学的笔画“”呢？找一找。
（2）用自己喜欢的方式记忆字形。注意区分“石”与“后”。
（3）指导书写。
观察每个字在田字格中的位置。
书空练写笔顺，重点是“间”，先外后内。
教师范写，学生练写，当堂反馈。
（三）课外活动。
诗歌背诵会——比比谁背的古诗多，小组推选代表在全班背诵。
板书设计：
山居秋暝
[唐]王维
空山/新雨/后，
天气/晚来/秋。
明月/松间/照，
清泉/石上/流。
教学目标：
1、学*动静结合的表现手法。
2、学*借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学重点：
1、学*动静结合的表现手法。
2、学*借景抒情的表达手法。教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、朗读古诗
二、介绍相关文化常识
王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗”，“诗佛”的美称。王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。
三、分析本诗
1、在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？地点：山中。时间：秋天傍晚下过一场雨后。
2、作者为什么要突出“新雨”呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人赏心悦目的感受。
3、作者在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。
4、苏轼曾经这样评价过王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。
5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？非常宁静，清新，恬然。
——家乡的秋 (菁华3篇)
炎热的夏天渐渐远离了我们，凉爽的秋天到来了。是啊，我的家乡已经成了一个丰收家乡了，金黄金黄的家乡，多么惹人喜爱啊！
秋姑娘迈着轻快的舞步走向我们，她喜欢金黄色，所以用她神奇的颜料把世界汇成了金色的；她也喜欢看见人们的笑容，孩子的笑声，让果子，蔬菜······成熟了。
公路旁，一只只金色的蝴蝶翩翩起舞，把路旁变成了一片金色，像一个个金子在闪耀，美极了！
小河旁，那在春天，夏天婀娜多姿的绿柳已经被秋姑娘染上了金黄，一片片柳叶像蝴蝶一样飞舞着，最后慢慢地落在了小河里，每落一片柳叶，小河就会漾起一阵阵涟漪。一片一片的柳叶落呀落，把小河染成了金黄色，一只只蚂蚁乘着轮船漂过了河，多么和谐的景象。
果园里，一棵棵果树的腰已经被撑弯了。苹果鼓着红红的腮帮子，乐呵呵的笑着；梨子像一个个金子在闪烁着，哈哈大笑，也像一个个散发着火光的小灯笼······它们在说：‘‘果农叔叔，快来摘我们把！我们要给小朋友吃呢！’’
田野里，谷子在微风中摆动着，它们一个个颗粒饱满，好像要破开似地；玉米见到秋姑娘，特意换了一身金装；大豆笑得肚子都破了······多么美丽的秋天啊！
啊！我爱家乡的秋天!
凉风**，硕果累累，秋姐姐悄无声息地来了……
小路旁的两排行道树，因秋雨的洗礼由养眼的绿色变成了枯黄色，秋风轻轻一吹，几片叶子如蝴蝶般翩然落下，它们乘着秋风，与秋姐姐跳起了圆舞曲。踩一脚下去，是清脆的碎裂声。弯下腰，捡起一片，凑*轻嗅，是清香的草木味，这就是秋味了吧。
日出，朝霞被秋日映成粉色，然后一点一点变成白色。这时农民伯伯们便忙碌起来了，在猕猴桃地里忙着采摘猕猴桃，一个个猕猴桃，在果农的眼里，就是一个个金蛋蛋，从猕猴桃的栽种，到修剪、施肥、浇灌、授粉，哪一项不是凝聚着果农的滴滴汗水。看着这一颗颗，一筐筐，一车车的猕猴桃，果农的脸上笑成了花。
傍晚，南面的太白山与天空似乎粘在了一起，真可谓天山共色，白云也因沾了太阳的光，而染上各种各样的颜色。金色的赛金，粉色的似胭脂，橙色的像橘子，紫色的活像那茄子。云的形状也是形态各异，这一朵像喷水的鲸，那一朵像奔跑的羊儿，这一朵像嬉戏的小狗，那一朵则像卖乖的兔子，美哉，美哉！
夜静了，劳累了一天的人们都回到各自家中歇息。夜空中，皎洁的月亮高悬中天，银辉撒满了菜园、果园、农田。
这就是我家乡的秋天，落叶的清香，果实的.幽香，飘进家家户户，我爱家乡的秋！
炎热的夏天像清晨的薄雾被清凉的秋风给吹散了，硕果累累的秋天已经来临了。
秋天的天空是让人如此地舒畅，看着天空中飘动的云彩，心里不禁地涌出一句诗“天高云淡，望断南飞雁。”秋风的轻抚把秋雨给招来了，仿佛在给万物告别。秋雨过后，一切都是明亮的。站在高山上俯视大地，火红的枫叶把一切都染红了，秋风把衣襟吹得飘动起来，好一副诗情画意啊！难怪诗人都赞美秋天是诗的季节。
秋天是苹果的天堂。望着那一片片红红的苹果仿佛看见了农民伯伯辛苦的耕耘。没有他们的精心培育，我们哪会吃上这香甜可口的水果。望着农民伯伯丰收时满脸的笑容，看着他们手上厚厚的老茧，不由得从心底产生敬意。
红红的苹果像一个个红灯笼，格外喜庆。凑*闻一闻，香味扑鼻，让人食欲大增。摘下咬一口，那香甜的味道流进了心里，让人回味无穷。“吉县苹果甲天下”，远方的客人尝过之后都赞不绝口，仿佛像吃了长生果般，笑逐颜开。蜜蜂活蹦乱跳地成群起舞，蝴蝶也来凑热闹了，好一幅欣欣向荣的画卷！
秋天的叶子依依不舍地离开大树，轻轻的依偎在树下，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。一阵风吹来，树叶形成了一个个漩涡，像一个个黄色的蝴蝶，翩翩起舞。树上的叶子也不甘寂寞，黄色的“树叶雨”洋洋洒洒，美得让人陶醉。
秋天，我想赞美你！可是千言万语也不能表达我此时此刻的心情，就让我们相约明年早日再见吧！
——《听听，秋的声音》教学设计汇总十篇
【教学内容】
本课内容在教材的４６～４７页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个优美语言赞美了秋天。
【教学目标】
知识与技能：
１、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
２、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。
３、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。
【过程与方法】
１、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。
２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。
３、制导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，互相交流。
【情感、态度与价值观】
通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗文中获得创作的快乐。
【教学的重点】
１、品味诗歌语言的精练优美，并试着编写几局诗文。
２、从秋天的音响中，勾画秋天美好的景象。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
【教学难点】
体会诗歌中浓浓的秋情。
【课前准备】
教学课件，课前布置学生观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
【教学过程】
一、谈话导入
１、秋天来了，谁观察过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，让我们来做一个游戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。
（课件播出几种声音，生猜）
２、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）
３、课件播放画面。
４、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位伟大的诗人，他把美妙的声音编成了一首诗歌，今天我们就来学*这篇课文。（板书课题）
５、指名读课题，问：你为什么要这样读？
二、初读课文，帮助正音
１、读略读提示，明确学*要求、说说略读提示中教我们怎样学*诗歌。（指名）
２、自由朗读诗歌，画出生字词，多读几遍。
３、师检查生的识字情况：1）自由练*；2）小老师教读；3）指名读；4）会读的站起来读。
４、找６人读诗歌，每人读一节，帮助正音。
三、再读课文，了解大意
１、自由读课文，思：想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）
２、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。
３、生把喜欢的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读：师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读）
４、听了他的朗读，你仿佛看到什么？
５、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？
６、把三节美美地读一读。
７、听听，走*秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）
８、秋的声音，在……（引生读第５节）
９、仿诗歌，自编诗歌。
１０、导读第６节，你感受到什么？我们应该怎样读这一节？（齐读）
四、总结，并布置作业
秋天，从远处匆匆地来，向远处匆匆地走，回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。
【板书】
黄叶・唰唰
蟋蟀・蛐蛐
１２、听听，秋的声音・大雁・叮咛・音乐厅
秋风・歌吟
【教学反思】
这堂课学生的学*热情比较高，特别是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比较活，想出很多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽略的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太理想。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延伸这个环节设计得不够精，其实可以根据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读能力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，粗知诗的大意。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的`秋情。
教学课时：
1课时
教学过程：
导入语：我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天美妙的声音！听——
一．范读，听秋声。
1．老师有感情地范读课文。读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。
2．板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。
3．读课文前面的连接语，明确学*要求。
读完可以提问学生，学*这首读要达到什么目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。
二．默读，说秋景。
1．自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。
2．默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。
三．诵读，表诗情。
问：读完了诗歌，你觉得作者喜欢秋天吗？从哪些地方可以看出来？怎样朗读，才能把这种喜爱之情表现出来呢？
1．自由朗读。
2．比赛朗读。
四．续写，述诗文。
1．联系生活说一说，你还听到什么声音？
（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”等等。）
2．小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。
句式：听听，/秋的声音，/，/“”，是道别的。/
生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。/
3．把说的，按照诗歌的形式写下来。
五、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
一、教材简说
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
二、学*目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
三、教学建议
1．学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。
2．这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学*之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学*要求。
3．初读诗歌。应着重解决两方面的问题：
（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；
（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。
在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：
（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。
（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。
4．有感情地朗读是学*诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。
5．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
四、教学设计举例
欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3、朗读展示，想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，"刷刷"，是黄叶道别的声音，黄叶说："_______"
蟋蟀振动翅膀，"qǘqǘ"，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛："_______"
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）
4．配乐朗读。
a、老师播放音乐，学生配音试读。
b、指名朗读，大堂展示。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，粗知诗的大意。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学课时：
1课时
教学过程：
导入语：我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天美妙的声音！听——
一．范读，听秋声。
1．老师有感情地范读课文。读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。
2．板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。
3．读课文前面的连接语，明确学*要求。
读完可以提问学生，学*这首读要达到什么目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。
二．默读，说秋景。
1．自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。
2．默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。
三．诵读，表诗情。
问：读完了诗歌，你觉得作者喜欢秋天吗？从哪些地方可以看出来？怎样朗读，才能把这种喜爱之情表现出来呢？
1．自由朗读。
2．比赛朗读。
四．续写，述诗文。
1．联系生活说一说，你还听到什么声音？
（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”等等。）
2．小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。
句式：听听，/秋的声音，/，/“”，是道别的。/
生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。/
3．把说的，按照诗歌的形式写下来。
五、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
一、教材简说
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
二、学*目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
三、教学建议
1．学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。
2．这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学*之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学*要求。
3．初读诗歌。应着重解决两方面的问题：
（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；
（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。
在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：
（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。
（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。
4．有感情地朗读是学*诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。
5．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
四、教学设计举例
欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3、朗读展示，想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，"刷刷"，是黄叶道别的声音，黄叶说："xxxxxxx"
蟋蟀振动翅膀，"qǘqǘ"，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着："xxxxxxx"
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛："xxxxxxx"
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）
4．配乐朗读。
a、老师播放音乐，学生配音试读。
b、指名朗读，大堂展示。
【教材分析】
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时，没必要太注重文章的内容，把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
【设计理念】
新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
【学*目标】
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的`体会。
３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
【课前准备】
１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
２、配套的课文朗读磁带。
３、旋律优美的轻音乐磁带。
【参考资料】
１、听听，秋的声音学*指导 听听，秋的声音课文简说 《听听，秋的声音》近义词、反义词《听听，秋的声音》词语解释、造句
２、二十四节气之立秋 二十四节气名称的意义秋季相关知识划分标准、节气、特点
【教学设计】
一、游戏导入，展开想象
１、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
２、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。
２、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走*每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第１、２节或第３节的样子，也来作一段诗，好吗？
３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
５、选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
１、指名诵读最后一节。
２、交流：从这一节感受到了什么？
３、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
【教学反思】
本课主要是想以感情感染学生，使学生想表现，想表达，在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子，在练*读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写，学生看到我也开始了续写，积极性很高，都在动脑子想，越写越想写，后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是随便想了几句，甚至有点害羞，但学生竟这样鼓励我，真的是谢谢他们！
［设计理念］
以读为主，辅以视觉听觉材料，引导学生感受诗句之美；仿写诗句，引导学生感受诗歌语言的特点。
［教学目标］
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、在朗读中感受秋天的声音，体会秋天的美好。
３、仿照课文的表现形式，编写几句赞美秋天的诗文。
［教学准备］
师生共同搜集与秋天有关的声音，如风声、雨声、秋虫的叫声等；教师准备可作课文朗读背景的音乐。
［课时安排］
１课时。
［教学流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的声音
同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，（教师出示搜集的各种秋天色彩的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱．．．．．．
秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的声音，去品味浓浓的`秋意。
二、初读全文，整体感知
１、教师配乐范读全文。
２、学生自读课文，教师纠正读音，指导学生把课文读得正确、流畅。
３、说说课文具体写了几种秋天的声音，还写了什么。
三、品读想象，体会交流
１、品读课文第一节，学生朗读，教师播放树叶飘落的声音，请学生说说自己在头脑中浮现了一幅什么样的画面。结合学生的回答指导学生读出自己的感受。
２、继续品读课文第２、３小节。
３、全班齐读课文第４、５小节。
４、教师继续播放课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落得声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等。
同学们，秋天的声音是多种多样的，现在请你来写一写你听到的声音。
怎么写呢？你可以看看课文是怎么写的：先写声音是谁发出的和怎样发出的，再用拟声词模仿这种声音，最后对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。
学生写作，小组交流，全班交流。
５、全班齐读课文最后一节。
四、诵读诗句，表现感受
１、把课文前三个小节中的一个小节换成自己撰写的诗句，然后把自己诗句的韵脚调整一下，句式调整一下，做到与原诗相协调，练*朗读。
２、举行诗歌朗诵会，各小组派代表参加。
五、布置作业
抄写自己创作的诗句，配上插图，制成展品，参加全班的“秋之韵”诗歌展览。
教案点评：
宋老师的这个教案设计我最欣赏的地方就是它让学生在对诗句的朗读中感受秋的声音，体会秋天的美好，还让学生在仿写诗句的过程中对诗歌的语言形式又感性的认识。这主要表现在以下两点：
1、以读为主，辅以视觉和听觉材料的渲染。学生感受秋声，主要是通过朗读诗句的方式获得的。与此同时，它也针对学会僧的年龄特点出示一些表现秋天色彩的图片，播放一些表现秋天声音的录音，激发学生的兴趣，丰富学生的感受，激发学生的想象，使学生对诗句描绘的的秋天的风情有更加深刻的认识。
2、结合诗句的特点仿写诗句。学生仿写诗句的难点有二：第一，不知如何下笔，也就是不知先写什么，再写什么，这主要是思路上的问题；第二，不知怎样才能写成诗，这主要是对诗的句式和声音的要求不解。第一个难题，宋老师通过引导学生分析诗句写声音的思路来解决；第二个难题，宋老师通过让学生把自己的诗句放入课文中去观察、分析、调整来解决。在这个过程中，学生学到的是扎扎实实的思维方法，也实实在在的感受到了诗歌在句式上和声
【设计理念】
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
【教材分析】
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的.秋情，想象秋天景象的美好。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学重点】
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
【教学难点】：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
【教学准备】：教学课件各种秋景的图片配上曲《秋日私语》
【教学过程】：
一、享受秋天，发挥想象
1.复*导入
师：小朋友们《秋天的雨》一文写了什么内容啊？
让学生说一说（适时给予肯定与表扬）
师：是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告诉大家，冬天快要来了。是啊，秋天不仅有美丽的景色，它还有丰富而美妙的声音呢！大家请听——（音乐响起）（音乐中师范读全诗）
［设计意图：用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学*兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。］
2、 “同学们，你觉得秋的声音怎样？谁能用下列句式说一说” 出示句式：秋的声音真_______________________！
引导学生表达的话语个性化、多样化
3、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
学生读课题、跟着老师写课题
老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。要求、读得美一点。
二、初读课文。检查自学情况：
1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
2、师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？
（学生分段朗读诗歌）
３、同学们可真会学*，不用老师教也能读好课文了。老师可要好好考考你们。
课件出示： 抖抖 振动 掠过 绽开
话音 歌韵 叮咛、歌吟
刷刷 口瞿口瞿
学生自由轻声读，指名读，齐读。
（1）请同学们读第一行，你发现什么了？（让学生明白这些都是动词引导学生以后写作时注重细节描写）
（2）读第二行词语你们又发现什么了？（引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达，在以后写作上应注意灵活生动的运用词语）
（3）读第三行词语你们还发现什么了？（引导学生区分并灵活运用象声词）
三、读读，说说，感悟秋的美好
师：你最喜欢的是哪种声音？就美美地读读那一段
[设计意图：朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。]
1、感悟落叶之美
师：谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。
抽生读
师：黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？
出示课件黄叶飘飞，学生想象。
师：黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？
师：你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？
学生朗读，师相机点评。
２、感悟蟋蟀歌秋
师：谁喜欢蟋蟀的歌唱？
抽生读第二小节。
师：想象一下，蟋蟀在唱什么？
学生有感情朗读
３、感悟大雁深情
师：（出示幻灯片——大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。
齐读描写大雁的诗句。
师：叮咛是什么意思？早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？
师：我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做，不要那样做。
师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“————————”，对蚂蚁说：“——————-”，对喜鹊说：“————————”……
师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。
齐读
4、说说，秋的声音
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？
［语文学*不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。］
师：同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。带着发现的喜悦，齐读最后三小节。
师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生感情朗读全文。
四．总结
（1）回顾板书，师生一起总结：是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。
括号里为板书内容，学生读
（2）最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。
学生配乐感情朗读全文
[通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好。]
五.作业设计：
★“挑战聪明星”的作业。
1.我想背：背背诗中自己喜欢的小节。
2.我要读：读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。
3.我能写：以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。
［设计意图：学生学*语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］
板书设计：
12. 听听，秋的声音
黄叶 话音
音 蟋蟀 歌韵
乐 大雁 叮咛
厅 秋风 歌吟
教材分析
这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学*中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。
2．仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。
教学设想
这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学*本课前学生已对秋天有一定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。
教学准备
1．与插图、课文内容相符合的课件。2．轻音乐。（配乐朗读时用）
教学时间：一课时
一、 复*导入，体验形象
1、上一课我们学*了《秋天的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）
2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）
［设计意图：通过复*《秋天到》导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学*诗歌打下基础。］
二、 明确要求，初读了解
(一)听秋声
1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）
2、 你听到什么声音，这些声音让你想到什么？
3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）
4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。
[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]
(二) 找秋声
5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。
6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。
7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）
