教学设计:
一、教学目标
1.辅导学生认识11个生字,会写8个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容,体会*开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事,讲的*开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事,可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点:朗读课文,感悟*的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心,探究这些秘密的同时激发他们学*传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节,给学生充分探索、发现的机会,使其感受*古代民间文学的精华,领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
*开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,出示课题
1、谈话:佳佳是和我们同龄的小朋友,他*时特别爱提问题,比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天,她问奶奶,我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事,佳佳都听得人迷了,你们想知道是什么故事吗?
2、出示课题:开天辟地。
二、初读课文,自主识字
1、借助拼音,自由读课文。(在课文中圈出本课生字,对照课后的生字表,把生字读准确)
2、小组合作学*,纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子,并悄悄告诉同桌小伙伴,你用什么方法记住这些生字。)
3、交流识字方法,认读生字。
教师范读,边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中,天地最早什么样?(板书:大鸡蛋躺巨人)
(2)*是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件,帮助学生理解。板书:开天辟地顶天立地)
5、读最后一自然段,发挥想像力,感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力,说一说*还创造了宇宙中的哪些事物?
四、小结拓展
故事中,宇宙是因为*开天辟地而诞生的,你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
附:板书设计:
30开天辟地
大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物
躺 巨人 顶天立地
第二课时
教学内容:朗读感悟,复述课文,指导写字。
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事,了解了古代人民想像的*开天辟地、创造宇宙的过程,还认识了许多生字娃娃,这一节我们接着学*课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片,试着给生字组词。
三、朗读感悟
1、再读课文,说说*是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解*的勇敢、献身精神。)
2、从文章中的哪些地方可以看出*勇敢、很伟大,愿意牺牲自己,造福人类?找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出*的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试,然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段,适当评价。)
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲,哪一部分讲不好,还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表,开展“故事大王”比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字,两个左右结构的字,四个上下结构的字。)
2、指导书写。
(1)指导“丈”:强调撇捺要舒展开,引导学生自己观察“止”,描红,练*。
(2)指导“抓”:强调左窄右宽的特点,引导学生观察“停”,描红,练*。
(3)指导“突”:强调上下呼应、结构匀称等注意事项;引导学生观察“盘”、“蛋”,描红,练*。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。
把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
教学反思:
1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入,容易引起孩子们的兴趣。
2、重视自主学*,让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
3、做到从课内向课外延伸,让学生从生活中主动学*,主动了解传统文化。
4、不足之处,应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理,自己想出的一些合理解释,并不事实上如此。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第七自然段。
2、抓住关键理解句子,掌握含有反义词的句子,指导个性化阅读。
3、凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感悟*勇敢、无私的献身精神。
教学过程:
一、导入。
(多媒体展示课文插图)看图,用自己的话描述图上的情景。
用一个词概括你心目中的*形象。(勇敢、无私……)
二、引导阅读课文第一部分。
1、你从课文中哪些地方读出了*的勇敢?自由读,划出有关句子。
2、同桌间相互交流。
3、指名读出所划的句子,引导读出自己的理解和感悟。
4、重点句指导:
①“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的一片混沌,猛劈猛凿,只见巨石崩裂……”抓住关键词,读出自己的理解。
②“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”让学生揣摩和发现句子的特点,朗读体会。
三、引导阅读和背诵第二部分。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出*的无私奉献,展开想象练读,指导背诵第七自然段。
四、拓展练*。
“我想把手放在茂盛的花草上,去抚摸*的汗毛;我想把头枕在宽阔的*原上,去倾听……”学生模仿句式,作拓展练*。
五、作业。
搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩,准备在班内交流。
教学目标
①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受*的伟大之处。背诵课文第六、七、八自然段。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点
教学重点:引导学生了解*开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:有感情地朗读课文,感受*的伟大形象。
课时安排
2课时
教学要求
1、正确、流利地朗读课文,了解故事的内容。
2、学会本课的生字新词,理解词语。
3、学*课文的第一部分。
教学过程
一、激趣导入
1、导语:同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。(板书课题:开天辟地)
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗?读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问,老师在此基础上归纳出四个主要问题:为什么?谁?怎样?之后的情况什么?)
二、初读课文,感知内容
1、学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺,同时划出生字词,并给每段标上序号。
2、学*生字
(1)自由朗读生字,不懂的查字典
(2)指名读,错的纠正
(3)学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方
(4)当堂描红
三、细读课文,探究解疑
1、这篇课文讲了一个怎样的故事?(*开天辟地的故事)
2、*为什么要开天辟地呢?(第一个问题)答案在哪里?(引入第一自然段的教学)
3、自由朗读第一自然段
(1)、传说?什么是“传说”?传说的事是真的吗?(解释“传说”的意思)
(2)、读了这一段,你读懂了什么?(学生自由回答,教师从中中总结出开天辟地前的情况—“混沌一团”)
(3)、让学生想象一下当时的情况,并描述出来
4、学*第二自然段
(1)、大地混沌一团,那是谁来开天辟地的呢?(解决第二个问题)(*)
(2)、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的?大家把第二自然段读读(让学生齐读第二自然段)
(3)、这一段有几对反义词,大家能找到吗?
(4)、这一段主要写了什么?(开天辟地的经过)
(5)、哪些词语表现出了*开天辟地的经过?(板书:昏睡—醒坐—劈凿)
那随着*的动作,宇宙有什么变化呢?(黑乎乎一片—裂开一条缝—巨石崩裂)
(6)、要把宇宙从混沌一团中分出天地来,容易吗?从哪里可以看出来?(一使劲翻身、猛劈猛凿)从中你可以看出*是个怎样的神?或是你读懂了*的什么想法?(让学生自由发挥,核心在:勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心)
(7)、指导朗读
四、学写生字
作业:朗读课文,抄写词语
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解神话故事想象丰富的特点,感受*伟大的献身。
教学重点:
理解*怎样开天辟地和化生出世间万物,体会*伟大的献身。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受*的伟大形象。
教学时间:
两课时
课前准备:
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程:
一、板书课题,导入:
今天这节课,我们继续学*课文《开天辟地》
1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地
与日俱增顶天立地变化万端改天换地
2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。
3、通过昨天的朗读,我们知道*开辟了天地,那么未开辟之前,天地是怎样的?(混沌一团,像个大鸡蛋。)(板书*)谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。(指名读)
二、学*2-5自然段。
过渡:就在这个浑沌一团的大鸡蛋中,昏睡了一万八千年的*醒来了,看到周围黑乎乎一片,他会感到怎么样?(彷徨、茫然),它多么渴望见到光明啊!于是开始了他的开天辟地。
请你大声读第2自然段,看看*是怎样开天辟地的。画出有关句子,想想:从中你看出*是一个怎样的神?
(一)、学*第2自然段。
1、指名说。
(1)出示“他一使劲……破碎了。”齐读。
*一使劲,一翻身就能让宇宙裂开一条缝,说明了什么?(高大力大)你们有这个力量吗?老师也没有,只有*才有这个神力。(板书:神力)请男同学读第一句,把*的神力读出来。
你们读得太好了,特别是“咔嚓”太生动了,仿佛就在我的耳边响起。
(2)哪个词最能体现*的神力?(“猛劈猛凿”是什么意思?谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来,能加上动作来读就更好了。
(3)*是个昏睡了一万八千年的大神,一万八千年,他该积蓄了多大的力量啊!这一刻,他要爆发了,他要凿出一片新天地来。来,我们一起读。
于是,宇宙发生了奇妙的变化
(4)出示“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”
个别读,指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点?这样写有什么好处。(3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。)(字数相等/琅琅上口)
课文中还有很多这样类似的句子,在下面的学*中自己要留意。以后在中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。
(二)学*3-5自然段
1、过渡:*用他的神力开辟了天地,为了不让天和地合拢,他又是怎样做的呢?默读3—5自然段。
指名做动作说。看插图,一顶就是一万八千年!累不累?
这时候的天、地、*有哪些变化?个别说
这时的*也变成了一个……(巍峨的巨人)
(屏幕出示:这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方?这个词一般用来形容山峰,可在这儿却是用来形容*,说明什么?齐读。
3、作者在这3段话里用了哪些对仗?
出示:头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高
脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚
齐读,感受它们的对称美。
三、学*6-7自然段
(一)学*第6自然段
1、指名读。
什么叫筋疲力竭?为什么倒下了还要微笑?(因为他知道天地再也不会合拢,宇宙再也不会黑暗,一个崭新的光明世界降临了。*具有一颗多么伟大的心灵啊!面对死亡,他是那么坦然,那么无畏,请大家齐读第6段,读出*的无怨无悔
2、过渡:*为开天辟地耗尽了心血,流尽了汗水,在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书:身躯化生万物
(二)学*第7自然段
1、读第7自然段,让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。
出示第7段(变化方式)(打字不同颜色)
师引读。
多么整齐的句式,多么神奇的画面啊!让我们合作朗读,共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。
2、下面请大家放飞你丰富的想象,想想*的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么?
你从中体会到*的什么?(板书:无私、伟大的奉献)
(三)学*第8自然段。
1、齐读。
师:同学们,今天这样美好的世界是*用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气,沐浴着温暖的阳光的时候,不要忘了我们的大神———*。
四、拓展延伸,升华认识
如果大家有什么话要对*说,请你把它写在小练笔上。
板书设计:
12*开天辟地
神力开天辟地
*无私、伟大的献身
身躯化生出万物
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学*本课生字、词语,指导书写。理解有关词语。
3、了解神话故事丰富想象力的特点,初步感受*的英雄形象。
教学重点:
初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。
教学难点:
理解混沌一团。
教学准备:
按要求预*课文,搜集神话故事。
教学过程:
一、揭题导入:
1、同学们,今天我们学*课文(读)12《开天辟地》,你知道这是个什么故事?(神话)你还知道哪些神话故事?
2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗?(在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的神,与这些神有关的故事就成了神话故事。)
3、今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的神。看图。
看,这是个什么样的神?(顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。)
让我们一起呼唤他的名字*。
4、正是这个伟大的神开辟了天地,我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开,开天辟地也可以说成开辟天地。)
二、检查预*,整体感知
1、同学们课前已经预*了课文,现在我们来读一读这些词语。
出示词语(拼音)自读→词语(去拼音)指名读。
你觉得哪个生字最难写?我们一起来写写,跟老师书空。给这三个生字描红。
2、词语读得不错了,那课文读得怎么样了呢?老师请同学读第2、7自然段。指名读,相机正音。点评:你觉得他们读得怎么样?谁来点评一下?(生评)对了,同学们预*的时候就要多读几遍,不认识的字查,把课文读正确、读流利了。
3、那么*为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?出示:自读课文,思考:*为什么后来又发生了什么?
指名答题,板书:混沌一团、开天辟地、化生万物。
现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗?指名交流。
(点评:如果你能说得更简洁些就更好了。)再指名。同桌互相说一遍。
4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容,说得真好。其实,概括文章的主要内容还有一种方法呢,有时候,文章中就有现成的句子可以用来概括,这篇文章就有这样的句子,找一找,画下来。齐读
出示:就这样,*以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
6、小结:同学们真棒!一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。
出示:一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容:二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。
三、学第一自然段
1、师引读:传说在很久很久以前
2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子,在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。
展示小黑板,问:你为什么这样画?混沌一团的意思就是
要把这混沌一团分开可不是一件容易的事,*却做到了,从中你体会到什么?
3、齐读。
四、总结
同学们,*是怎样以他的神力和身躯开辟天地的,又是怎样化生出世间万物的,我们下节课再学。
五、作业:《评价手册》第1题
板书设计:
12*开天辟地
混沌一团
*开天辟地
化生万物
——《开天辟地》教学设计 (菁华5篇)
教学目标:
1、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段。
3、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。
4、了解神话故事想象丰富的特点,感受*伟大的献身精神。
5、认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
3。了解神话故事想象丰富的特点,感受*伟大的献身精神
教学难点:
1。了解神话故事想象丰富的特点,感受*伟大的献身精神。
2、认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。
1、多媒体课件
2、相关资料
教学时间:
5课时
教学过程:
第一、二课时
一、激趣导入
1、导语:同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。(板书课题:开天辟地)
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗?读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问,老师在此基础上归纳出四个主要问题:为什么?谁?怎样?之后的情况?并板书)
二、初读课文,感知内容
1、学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺,同时划出生字词,并给每段标上序号。
2、学*生字
(1)自由朗读生字,不懂的查字典
(2)指名读,错的纠正
(3)学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方
(4)当堂描红
三、细读课文,探究解疑
1、这篇课文讲了一个怎样的故事?(*开天辟地的故事)
2、*为什么要开天辟地呢?(第一个问题)答案在哪里?(引入第一自然段的教学)
3、自由朗读第一自然段
(1)、传说?什么是“传说”?传说的事是真的吗?(解释“传说”的意思)
(2)、读了这一段,你读懂了什么?(学生自由回答,教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”)
(3)、让学生想象一下当时的情况,并描述出来
4、学*第二自然段
(1)、大地混沌一团,那是谁来开天辟地的呢?(解决第二个问题)(*)
(2)、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的?大家把第二自然段读读(让学生齐读第二自然段)
(3)、这一段有几对反义词,大家能找到吗?
(4)、这一段主要写了什么?(开天辟地的经过)
(5)、哪些词语表现出了*开天辟地的经过?(板书:昏睡——醒坐——劈凿)
那随着*的动作,宇宙有什么变化呢?(黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂)
(6)、要把宇宙从混沌一团中分出天地来,容易吗?从哪里可以看出来?(一使劲翻身、猛劈猛凿)从中你可以看出*是个怎样的神?或是你读懂了*的什么想法?(让学生自由发挥,核心在:勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心)
(7)、指导朗读
第三、四课时
一、复*
1、*开天辟地的过程(随课件板书回忆)
2、复*上节课找出的反义词
二、学*第三——六自然段
过渡:天和地分开以后,*是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢?(让学生自由朗读第三——六自然段)
1、天地分开后,*又是怎样做的?为什么这样做?课文中哪里给出了答案?大家找出来。(第三自然段)
2、齐读第三自然
3、(课件出示)比较这两句话,有什么不同?这个“就”字去掉行吗?(这个“就”表明*从没休息过,开天辟地后就一直站在那了)(板书:站)
4、*就是这样站在那,随着天地的变化而变化,那到底是怎样的变化呢?大家把第四、五自然段自由朗读一遍。(学生自由朗读第四、五自然段)(板书:变)
5、说说你这一段你读懂了什么?(学生讨论交流,自由发挥,问题的核心在于:时间过了很久*都没有放弃,坚持了下来,可见其有决心,有毅力,矢志不移)
6、那么大家能把他的那种决心读出来吗?(个别朗读,指导朗读)
7、学*第六自然段
(1)、*为什么是含笑倒下的?
(2)、让学生模仿*,说说他倒下之前的心里话
从你们的表演中,老师可以看出*是多么伟大呀!为了创造出一个新世界,他做出了那么多的贡献,直到最后倒下,他也无怨无悔!而且最后,他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献?自由朗读第七——八自然段。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出*的无私奉献,展开想象练读,指导背诵第七自然段。
三、学*第七、八自然段
1、自由朗读第七、八自然段
2、读了这一段,你读懂了什么?
(核心:*全身所有的一切都化为了对人类有用的东西,自己什么也没留下)*的身躯都化成了什么呢?(课件作题,指导简便记忆)你看,有光芒万丈的太阳,还有皎洁明媚的月亮,多美的一段呀我们来读一读,好不好?(指导朗读背诵,先个人读,后集体读)
就这样,*为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、思考题
1、*开天辟地是一个美丽的传说,不是真实的故事,那么人类为什么会编出这样的神话呢?它反映出人类怎样的理想和追求?
2、我们都知道*开天辟地是一个很精彩的神话故事,那神话和迷信有什么区别呢?
第五课时(练*课)
板书设计:
开天辟地
神力 开辟了天地 无私献身
* 身躯 化生出世间万物
教材分析:
这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚,分三个部分,把*“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会*的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段
2、从课文中感受*的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。教学重点:1、有感情地朗读课文。
2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
3、 了解神话故事想象丰富的特点,感受*伟大的献身精神
教学难点:
了解神话故事想象丰富的特点,感受*伟大的献身精神
教学过程:
一、导入
1、这节课我们继续学**古代神话故事《开天辟地》。(板书)
2、看这些成语,你能用上它们讲一段话,说说这个神话的内容。
出示:混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物
生联系课文,练*说话 。
3、师评价,全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。(出示自学提纲)
二、合作探究
自主阅读提纲:
(1)自由读2—5段,概括*开辟天地分了几个步骤?画出重点句子,与同伴读一读,谈一谈自己的理解。
(2)读6—7段,与同伴说说*是怎样化生万物的?抓住重点词、句,带着自己的感情给小组同学读一读,体会表现了*怎样的精神?
(3)你还知道哪些神话故事?想一想人类为什么要编这样的故事呢?
三、展示一
合作学*提纲1
1、生:*开辟天地分了三步:开天辟地(第二段)、顶天立地(第三段)、与日全俱增(第四段)
生:我从“*昏睡了一万八千年,醒来一看,周围混沌一片,“他一使劲翻身坐了起来”,随手拿起身边的板斧和凿子,“左手持凿,右手握斧”,“一阵猛劈猛凿”,大鸡蛋破碎了“。这里可以想到*力气很大。……板书(力大无穷)
师:还有哪里可以看出他力大无穷?
生: 大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
2朗读训练
3师范读,让学生从朗读中想像,练*说话。
(从看到的 想到的 听到的等,发挥自己想像力,联系课文内容练*说话)
4功夫不负有心人,*的努力换来了天地的变化。(课件出示句子)
轻而清的东西冉冉上升,变成了天;
重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
观察这个句子有什么特点?(字数相同,有几对反义词等)
师:这样的句子在文章中还有许多?(课件出示)
*就头顶天,脚踏地,站天地当中,随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈,*的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变 得极厚了,*的身体也长得极长了。
几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,百 *也已精疲力竭。
… …
你从中感受到什么?
学生发表自己的体会,从而归纳出*的精神。
(意志坚定,矢志不移等)
几千万年后,天地不再变化,而*已走到了生命的尽头。(提纲2出示)
四、展示二
1学生从课文内容出发,找关键词和句说说自己的想法。归纳出*的精神。
生:我从第7段知道了*是这样化生万物的。(什么变成什么)
(重点从精疲力竭,含着微笑等词语来理解。)
(乐观向上、无怨无悔。无私奉献等)。板书
2、教师指导有感情朗读。
3、让我们带着对*的深深敬意,齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——*。(朗读)
五、展示三
这篇神话故事,不仅情节感人,而且文字优美。说说你收集到了神话故事?
女娲补天,女娲造人,精卫填海……
古代劳动人民编出了这么感人的神话传说,想一杨为什么要编这样的故事呢?(提纲3)
生:向往美好生活。
生:安慰自己。
……
(这个问题比较难,需要小组内讨论,教师对学生的发言要给予积极的评价。)
板书设计
开天辟地
开 意志坚定 化
辟 乐观向上 生
天 无怨无悔 万
地 无私奉献 物
教学反思:
《开天辟地》是一个神话故事,也是一个人物故事。
因为它是一个以人物(*)为核心的故事,所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是:由表及里,层层深入。第一个层次是想像人物形象,这是“表”,但通向“里”。引导学生通过诵读,穿透语言文字,在脑海中浮现生动画面,感知人物形象,这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神,分三步完成:从“开天辟地”感悟*的勇武气魄,从“顶天立地”感悟*的鞠躬尽瘁精神,从“改天换地”感悟*的伟大奉献。如此渐进渐深,一个外有伟岸形象,内有伟大灵魂的大神*就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。
同时,《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说,理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点,在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节,达到朦胧感知,激发兴趣,开放探究空间的效果即止,“度”的把握是恰当的。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文6、7、8自然段。
2.学会本课生字,绿线中的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
4.通过对重点句、重点词的品味,感受*的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成涌。
5.认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。
重点与难点:
引导学生了解*开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
有感情地朗读课文,感受*的伟大形象。
一、猜古文字
人、大、立(“人”的变形)结合成语:顶天立地
为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下,地之上呢?
趣解:“人”代表*,他手托起的是天,踏着的是地。
二、介绍神话故事特点
我们读过童话故事,也读过寓言故事,《开天辟地》是什么故事?
讲了*的哪两件事?(开天辟地 化生万物)连起来说一说。
是我们人类第一个关于世界最初本源的故事,所以这样的神话又叫创世神话。
三、读文,感受*的样子
*站起来之后开天辟地的样子。
*开天辟地之前世界的样子。
*临死时身躯化成万物的样子。
*头顶天脚踏地的样子。
请四位学生读文。
四、古今结合解读课文
1.出示第一段古文,读后找出与课文中相关的语句
天地混沌如鸡子,*生其中。万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。 *在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,*日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,*极长。后乃有三皇。
学*修辞手法(对偶)
辨析:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。读出文字背后的意思:开天辟地的时间长,很辛苦。
2.出示第二段古文,体会*身躯化成世间万物,无私献身的精神。
首生*,垂死化生,气成风云,声为雷霆,左眼为日,右眼为月,四肢五体,为四极五岳,血液为江河,筋骨为地理,肌肉为田土,发髭为星辰,皮毛为草木,齿骨为金石,精髓为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎甿。
从第七自然段中找出与之相关的语句,体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。
设问,先民们怎样问自己?反复品读,练*背诵。
你们觉得*垂死化生以后,化成了一个怎样的世界?感受*的献身精神。
生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩
*创造的世界那么的美丽,充满生机。*真的很伟大!同学们,当我们看着这神奇的蛋,说着神开天辟地的故事,看着这神开天辟地化生以后的景象,你们觉得这神话故事有意思吗?
这只混沌的宇宙蛋,这个开天辟地的*大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间,神话真的很伟大。
五、品读*歌,了解三皇五帝。
六、拓展
1.创世神话:印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。
2.*神话故事介绍。
教材简析:
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事,讲述的是*开辟天地的故事,意在赞颂*无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象,显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰,文字叙述具体而生动。
学生喜欢神话,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心,在探究这些秘密的同时激发他们学*传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感,训练语文意识,体会*为征服自然,自我牺牲的献身精神。
设计理念:
本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则,以培养学生语感,全面提高学生的语文素养为宗旨,遵循四年级学生身心发展规律和语文学*规律,多方面培养和调动学生学*语文的兴趣,尊重学生在学*过程中的情感体验。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容,体会*开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大,使学生从中受到熏陶感染。
3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点,了解对偶句式。
教学重、难点:
1。感悟课文中的关键词语及精彩句段,理解*开辟天地的故事内容。
2。体会*坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。
教学时间
一课时
教学流程:
课前交流:同学们,上课之前,让我们做点热身运动,大家喜欢猜谜吗?我给大家带来了几个谜语:
一加一做起来不是二(打一姓氏)
站在你们面前的老师就姓王,大家应该怎么称呼我……
谜面:请大家注意老师的动作和行为,黑板写一“天”字,以一手遮住(猜一成语:一手遮天)
最长的腿—— (猜一成语:一步登天)
最高的人—— (猜一成语:顶天立地)
一、激情引趣,导入新课
同学们,现实生活中,你见过顶天—立地的人吗?(加动作)但是在我国古代神话故事中,却不乏其人,*便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物,下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事,来了解*其人其事,这个故事就是——开天辟地。(师板书课题)
二、初读梳理,整体感知
1、自由读课文,(要读准字音,读通句子。)思考,课文写了一件什么事?
2、词语检测:除了课文中标音的字,你觉得还有哪些字容易读错,与同学们交流一下。
3、学生概括文章主要内容,引导提炼中心句
学生概括文章主要内容,师相机指导(可关注学生概括时的事情起因、经过、结果)
师:老师知道你们都是爱读书的孩子。但,爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话,甚至是一句话。你们能行吗?怎么样,我们试试,请同学们拿出笔,快速浏览课文,想想这篇课文能读成哪句话?(生默读,画出中心句:*的一切,都献给了他亲手开辟的世界。)
4、这句话告诉我们关于*生前和死后的两方面内容,读读看,你发现了吗?(预设:一是*生前亲手开辟了世界,二是*死后把自已的一切都献给了这个世界)
三、再读静思,自主感悟
*是怎样亲手开辟世界的,又是怎样把自已的一切献给这个世界的?从中你可以看出*是个怎样的神?请同学们默读课文,边读边画出相关的词句,并在感受最深的地方写下批注。
提示:完成的同学同桌之间可以交流一下了。
四、精读品悟,体会形象
学生汇报,师相机引导
(一)开辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段与其相*的“混沌”,进而体会叠词用法,试着再说几个。
2、了解天地形成,体会句式特点
轻而清的阳气逐渐上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气逐渐下沉,凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢?(句式整齐,四对反义词)这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢?读一读就知道了,读读看,你发现了吗?指名说。(读起来朗朗上口,轻松,好听,有节奏感,有韵律)以前你读过这样的句子吗?能说说吗?——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在*作中,也可以尝试运用对偶的方法,那会让文章更加优美。再读,读出节奏感。
3.*顶天立地
世界有了天地之分,*是不是就完成任务了呢?让我们看看接下来*又是怎样做的?
师:同学们,*为了不让天地合拢,头顶着天,脚踩着地始终奋力支撑着,就这样一直支撑了多少年啊?孩子们,一万八千年啊!让我们一起感受一下,这是怎样的一万八千年啊?(引领学生做支撑状)
师:*头顶着天,脚踩着地,就这样:
一整年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,*的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。
一百年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,*的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。
一千年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,*的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。
(请问*,你累吗?你休息一下行吗?)
一万八千年过去了 ,*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。
同学们,在*这一万八千年的奋力支撑中,你觉得他是一位怎样的神?(生答)是啊!多么坚定的意志,多么伟大的*啊,让我们把心中的感受融到这句话中,再读:*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。
4.再悟顶天立地
同学们,就在这句话当中,有一个词不但写出了*此时的身体姿态,更写出了他的浑身气概,你觉得是哪个词?(顶天立地)注意读好这个词(*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。)
(二)化生万物
*为了开辟世界,支撑天地,耗尽心血,流尽汗水,最后他实在支撑不住,便倒在地上,死了,但在*倒下去的一瞬间,他许下了一个神愿,于是更加神奇而可敬的事情发生了。
1、学生自由读化生万物一段
2、师与多个学生对读
3、师引导:此时,*在你心中又是一位怎样的神?
多么神奇的变化,多么可敬的*啊!同学们,如果让你把这段神奇的变化,讲给你的家人听,你能很快地把它记下来吗?(对于这段文字你有什么发现,有什么好方法吗?师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系,“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫)
4、 配乐填充读(齐读)
五、拓展延伸,升华情感
感谢*,感谢*给我们带来这么美好的宇宙空间,他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界,此时,我们不得不承认*就是一个英雄,一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时,你还在因*的无私献身而深深的感动:还在因*就这样离去而难过,在心头还激荡着悠悠的怀念。然而,随着人类文明的不断进步,我们早已知道宇宙并不是因*开天辟地而形成的,那么,我们学*这篇神话故事的真实目的是什么呢?我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力,你觉得还有什么?
(学**开天辟地的精神,敢于创新,勇于奉献的精神,学*语言,学*合理的想象)
同学们,这也就是神话故事,它是我国古代劳动人民智慧的结晶,不但充满了神奇的想象,更蕴涵着值得我们学*和品味的精神力量,那么,你还知道哪些神话故事呢?(给学生展示的机会,视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等)这些神话故事脍炙人口、广为流传,成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番,不要只观神仙幻化,魔法神奇,更要学*神话的语言,用心地去分辨什么才是*,什么才是假丑恶。
教学目标
1.有感情地朗读课文,练*背诵第6~8自然段。
2.凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受*伟大的献身精神。
教学重点
*怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物这两部分内容,体会*伟大的献身精神。
教学难点
引导学生了解*开天辟地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教具准备
多媒体课件
课前一分钟
我们班同学*时积累了很多成语,现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?
课件出示:翻天覆地
开天辟地
欢天喜地
顶天立地
昏天黑地
改天换地
生齐读。
教学过程
一、直接导入
同学们,今天这节课我们继续学*第12课《开天辟地》,传说在很久很久以前,这个世界上什么也没有,没有我们看见的花草树木,没有山水鸟兽,甚至没有天,没有地,于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。
齐读题目。多么有力量的题目啊,再读。(好像没有把力量读出来)范读,再齐读(很有力量)。
开和辟的意思是一样的,所以开天辟地又可以说成开辟天地。
二、精读指导
(一)说清课文大意。
1.请同学们打开书本,默读一遍课文,想想课文主要讲了一件什么事情?
2.出示:昏天黑地
开天辟地
顶天立地
化生万物
同学们,你们看,看到这四个词语,我们就像看到了这个神话故事的发展过程,能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)
(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候,有个叫*的大神醒来,他拿起斧子和凿子开天辟地,最后他化生万物)
(二)学*第二自然段。
那就让我们一起走进*,走进*开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。
1.课件出示:他一使劲翻身坐了起来,只听咔嚓一声,大鸡蛋裂开了一条缝,一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,大鸡蛋破碎了。
指名读。
同学们,你们看,*是怎么劈的,怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈,狠狠地凿。
指导有感情朗读。
2.从这里,你想到*怎么样?
(1)向往光明。
左手持凿,右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象*开天辟地的情景,感受开天辟地的艰难,体会*对光明的无限向往,以及创造崭新新世界的决心。
(2)力量大。
一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会*不是一般的神,他有着无穷的力量与高大的身躯,这也是*能够开天辟地的条件。
他还是一个沉睡了一万八千年的大神,一万八千年,他该积蓄了多大的力量啊,这一刻他要爆发了,他要凿出一片新天地来,来,让我们像*一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)
3.同学们,你们看天地出现了。引读:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。读过了有什么感觉?是啊,这是一种多么壮观的景象啊。
4.同学们,再仔细读读,你发现了什么?(对偶,许多对应的反义词,近义词)
(三)学*第三~六自然段。
1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)
老师不但看到了天地出现了,还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是*。
2.(课件出示第三~五自然段)(指读)
*顶天立地了多长时间(一万八千年
几千万年),这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)
*为了人们有一个光明世界,坚定不移的顶天立地了几千万年。
3.同学们,天不能再高了,地不能再厚了,而*也不能再长了,天地就这样形成了。而这时*也倒下了。(指读第六自然段)
听了朗读,有没有什么地方特别让你感动?
精疲力竭(引导体会*顶天立地的艰辛)
含着微笑倒下去
(引导体会*高尚的思想,伟大的献身精神)他胜利了,成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢,他死的无怨无悔。
齐读。
指导背诵。
这是多么伟大的心灵呀!面对死亡,*是那么坦然,那么无畏,那么乐观。
(四)学*七自然段。
1.课件出示第七自然段,生自由朗读。
除了把天和地分开之外,*还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段,用课文中的一句话来回答。(临死的时候,他的身躯化成了万物)
有时候伟大是需要付出沉重代价的(*的身体化成了万物)。
同学们,能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得*伟大吗?(生答)
2.(课件播放音乐)同学们,*悲壮地倒下了,他死而无憾,虽然他不是真实的,但我们不得不说,他就是一个英雄,一个立于天地之间的真英雄。因为:(教师引读)
3.九个变成了,句式多整齐,想象多丰富啊,也许只有这样的句子才能让我们感受到*虽然悲壮地倒下了,但世界不会忘记,天地不会忘记,人们也不会忘记,他仍然活在天地当中。不信,你看,那风和云就是*呼出的气;你听,那轰隆的雷霆就是*发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是*流淌的血液。
4.背诵第七自然段。
(五)学*第八自然段。
就这样,*以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
1.就这样,承接上文。这样指上文讲述的*所做的一切。
2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。
3.指导背诵。
三、总结全文
1.开天辟地是个神话,演变到现在已经成为了一个成语,为人们熟知,并赋予了他新的内涵,在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)
2.只要我们有信心,有勇气,有信念,相信在学*中甚至是以后的工作中,我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
四、课外作业
回家后,将这个美丽的神话传说讲给身边的人听
板书设计
12
开天辟地
开天辟地
向往光明
顶天立地
坚定不移
化生万物
造福人类
——《开天辟地》四年级教学设计与反思3篇
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借课文的语言文字让学生感受*对光明的向往,以及他开天辟地的决心。
3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。
教学重难点:
重点:凭借课文的语言文字感受神话故事中*的这位人物形象。
难点:中心句的作用及对偶修辞的运用。
教学准备:课件
课前:同学们,你们肯定读过许多的神话故事,谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事,如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁?为什么?(精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….)
这些都是神话故事中了不起的人物。
一、导入,直奔课题
谈话:在*古代神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——*,这节课我们就来学**开天辟地的故事。(板书课题,生书空)。读课题。“辟”组词
二、整体感知
课文主写了一件什么事呢?请同学们自由朗读课文,做到读正确、读流畅。
1、我看同学们都读得很投入,这些词语肯定难不倒你,来,试试看!
出示词语:A、混沌一团 黑乎乎
(混沌是什么意思?遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是请教词典老师,我们看看词典上对混沌是怎么解释的,选词,1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。)你认为哪一个更适合课文中的理解?有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的?
B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子
巍峨都是什么部首?都以山为部首的字,让人感觉——(再读读这几个词,你知道这几个词语是描写谁的?通过这几个词语,*给你留下了怎样的初步印象?)
C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢
(“上升”和“下沉”是一对反义词,冉冉和慢慢呢?这两个词都表示动作很慢,你还能说一个这样的词吗?(徐徐、缓缓)?一丈有多长?一丈大约3.3米,和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”?中间力量在支撑?你们发现了吗?这几个词语其实描写了一种变化,一种什么的变化?自己再读读看。——天地分开后的变化)
齐读:带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□
2、点击:课文主要写了一件什么事呢?请同学们快速浏览课文,出示:读完后想想课文主要写了一件什么事情?你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗?用笔画下来。
交流:就这样,*以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。(出示)
3、这句话概括了整篇文章的内容,我们把这样的句子叫做——中心句(板书),而这个中心又出现在了哪?(结尾,中心句在结尾,起到了总结全文的作用,板书:总结全文)。中心句相当文章的命脉,有许多文章会出现,我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。
三、细细品读。
5、学*贵在质疑,你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗?
(1、*是怎么开辟天地的?2、*为什么要开辟天地?之前的宇宙是什么样的?3、宇宙后来是什么样子?)
6、 就让我们带着这些文走进课文,走**。*为什么要开辟天地呢?或者说*开辟天地之前,宇宙是什么样的呢?——板书:宇宙原样。到书上找出相关语句,并说说自己的感受。
交流:黑暗混沌,像个大鸡蛋。
这是一个什么句?把( )比作( ),这个形象的比喻让让你感受到了什么?
如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里,你是什么感觉?*的心情肯定和你一样,他多么渴望光明啊!板书:渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。
7、有一天,*醒了,他是怎么开辟天地的?默读课文,找找这个问题的答案藏在哪些自然段里?(2—5)
8、对,2—5都是些*怎么开辟天地(板书),创造新宇宙的。读读第二自然段,想想课文的第二自然段着重写了什么?(宇宙的变化,*让天和地分开)
他是怎么做的?请你找出描写*动作的句子。
9、出示:大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿。
(1)*为什么要猛劈猛凿?(要把宇宙分开,很用力把很硬的东西分开)两个猛你看出了什么?(用力大,)*是神,不是人,神的力量是——力大无穷。
(2)你能把这种力量融入你的朗读吗?请男生一起读好这个词。
(3)我看到了,你的眼睛瞪得圆圆的,好像自己就是*,请问*大神,此时正在猛劈猛凿宇宙的你,在想些什么呢?(看来你已下定了决心,——板书决心坚定,带着这份决心读好这个句子。评价:1、我感到了*已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊!一起读)
10、老师:只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。(出示)轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
(1)这两句话中有两个清,意思一样吗?(第一个是重量小,第二个是什么意思,组词,对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思)你能带着你的理解读好这个词吗?
(2)老师读上半句,你们读下半句看看你们发现了什么?(反义词,对偶)
(3)火眼金睛,一下就发现了其中的秘密,看看有几组反义词?除了反义词,还有什么词?(近义词),缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么?谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。
(4)这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼,请女生读上半句,男生个个都是大力士,请男生读下半句。评价:男女生配合读,把对偶的.修辞手法也表现得更明显了,其实,在这段文字中,还有一个句子也是对偶句,你们发现了吗?(点击)请一二两组读上半句,三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句
(5)天是轻而清,地是重而浊啊,在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都—混在一起,用书上的一个词语叫“混沌”。同学们,看来联系上下文也是理解词语的好方法。
(6)*用斧子和凿子,猛劈猛凿后,就分开了天和地,这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容(指着课题)
(7)前所未有的壮举,让我们一起带着对*的敬佩之情读好这个成语。
11、在课文的第三自然段也藏着一个成语,用心读一读,你想到了哪个成语?(顶天立地)看来*顶天立地的形象已矗立在你心中,谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地, 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。
12、顶天立地的男儿一站又是多少年?在这一万八千年中,天和地发生了哪些变化?*的身体呢?
请问这位*先生,你一站就是一万八千年,你累吗?你休息一会儿行吗?(不行啊,我一休息,天地就会重新合拢)。
虽然您是个巍峨的巨人,可毕竟还是血肉之躯,这都已经过去了一万八千年了,不知道到什么时候才是个头啊,你还是就放弃吧。(如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。)坚定的志向,丝毫不放弃,这就叫——矢志不移(评价:你道出了**的心声 你走进了*的心中)
,《开天辟地》第一课时教学设计和反思
四、总结全文:
13、(深情的)同学们,为了天地不再合拢,为了光明天长地久,*这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。
14、让我们带着敬佩之情再读课题。*用他的神力和身躯不仅开辟了天地,还化生了万物(贴),他的身躯又化生了什么呢?我们下节课继续交流。
作业:描红。
《开天辟地》教学反思
《开天辟地》是一篇神话传说,主要讲了*开天辟地的故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把*“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会*的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解*开天辟地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下:
一、 阅读课文 把握结构
在第二课时开课时,我设置了这样的问题:“我们知道了是*开辟了天地,那么他是用什么来开辟天地的,你能不能直接从文中找出答案?”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句,也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文,同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学**如何用神力和身躯开辟天地,了解课文的结构,从整体上把握课文。
二、 抓住重点 创设情景
课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时,抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会*神力,让学生通过朗读,体会*的力大,课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在朗读中找出来,体会作者用这些词语的妙处。
创设一定情景,让学生体会*为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶天,脚踏地。天每天升高一丈,地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举,静静站立,你累了吗?想象*顶天立地持续了多久?他累吗?老师旁白:不知过了多少年,*就这样顶天立地。一年过去了,十年过去了,一百年过去了,一万年过去了……让学生直接说出自己的感受,从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题:为什么*微笑着倒下了?让学生思考,体会*的献身精神。
三、 结合文本 展开想象
给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时,让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的,不是瞎想的”,这样不仅让学生方便记忆课文内容,而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩,这不仅仅是让学生想象,更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白*的身体化作了万物。再想象,如果没有*,就没有什么?以此揭示*奉献的品质。
四、 多种形式 指导朗读
初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词、句子理解后,才能读出味道。在教学第二自然段时,让学生先自己读、指名读、找同学评价比读,引导学生感受沉睡了一万八千年的*积聚多少能量,当他爆发时会怎么样,让学生最后通过齐读这种方式,将*的神力鲜明呈现出来。
教学目标:
1、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段
2、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写,;理解由生字组成的词语
3、感受*伟大的献身精神
教学重点:
1、有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段
2、感受*伟大的献身精神
教学难点:感受*伟大的献身精神。
教学过程:
一、师:上节课,我们学*了练*4的8个成语,同学们还记得吗?()天()地
(每个学生说完后,老师都请他把成语板书在黑板上。)
1、其实,这四个成语概括了我们整篇课文,可是这样太乱了,谁来给它们重新安排位置。
张老师读了这篇神话故事后,觉得这个故事太精彩了,就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧,同学们你们能帮帮我吗?怎么帮?(生快速浏览课文,划分段落)
2、同学们,要想拍处好片子,导演是关键,首先,导演要能读懂剧本,要能走进人物内心,让我们一起读剧本,读懂*。
3、学*第一部分:昏天黑地
自由朗读课文的第一自然段,说出你的感受。(有趣、惊讶、难受)
指导朗读
4、学*第二部分:开天辟地
师:是的。自己读读这一段,一边读一边在脑子里想像*开天辟地的情形。
(生读书想像)
师:读完了?你看到*是怎么开天辟地的?
出示:"他一使劲翻身坐了起来",随手拿起身边的板斧和凿子,"左手持凿,右手握斧","一阵猛劈猛凿",大鸡蛋破碎了。
师:哦,这是*开天辟地的过程。你看见他左手持凿,右手握斧,你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗?谁能简单画画。
师:"凿"是干什么的?(戳穿东西,打开一个洞的。)
师:"斧"是干什么的?(可以重重地劈,劈坚硬的东西。)
谁来做做动作,表演一下。
师:很好。你们听我读这一句话,想像*开天辟地的画面,要让画面动起来,像电影一样,有形象,有颜色,有声音的。
师:(读)大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,"大鸡蛋"破碎了。
师:看见什么了?
生1:我看见*威风凛凛,左一凿,右一劈,巨石裂了,掉下来,摔得粉碎。
生2:我看见*双手不停地挥舞着凿和斧,拼命地砍呀,凿呀,劈呀,好像永远都不会停下来。
师:把你们的镜头再推*一些,要特写镜头!再读读这一句。
(生再读)
生1:我看到*简直是一个巨人,他猛劈猛凿,用尽浑身力气,手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2:我看到他全身大汗淋漓,头发全湿透了。
生3:我看到他的眼睛里射出坚定的光芒,好像在说:不把天地劈开我决不罢休!
生4:我看到他胸部隆起的肌肉,一鼓一鼓的。
生5:我看到他一边劈一边张开大嘴,"啊呀呀"地吼叫,像非洲狮子的吼声!
师:你们看清楚*勇武的形象了,你们感受到开天辟地的雄浑之势了,能把它读出来吗?
(生读第二自然段,气势磅礴)
师:真好,读书要学会透过文字,去想像出生动的画面,这样才算真正地读懂了故事,读懂了故事里的人物。现在你认识*了吗?你认为他是一个什么样的神?
生1:*是个力大无穷的神。
生2:是个勇猛的神。
生3:是个很有气魄的神。
生4:是个痛恨黑暗的神。
出示:“轻而清的东西……地”读读这句话,发现了吗,这句话有什么特别之处?
知道朗读。
生1:这句话里有两对反义词,"轻"和"重"。"清"和"浊"。
生2:不止两对,还有"上升"和"下沉","天"和"地",也是反义词。
师:读读这句话,把天的"轻而清",地的"重而浊"读出来。
(生读)
5、学*第三部分:顶天立地
师:这样的句式相反相成,很对称,读起来朗朗上口,文中还有这样的句子吗?画出来,读出来。
生1:"左手持凿,右手握斧。"
生2:"天和地分开后,*就头顶天,脚踏地。站在天地当中,随着它们的变化而变化。"
生3:"天每天升高一丈,地每天加厚一丈,*的身体也跟着长高。"
生4:"这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,*的身体也长得极长了。"
生5:"几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而*也已精疲力竭。"
师:一齐读,感受它们的对称美。
(生齐读)
师:他们合在一块儿说的什么?
生:说的是*顶天立地,不让天地合拢。
师:(引读)"他知道--
生:(齐)天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。"
师:你读懂这句话了吗?再读读。
生1:*开天辟地,用尽了力气,终于精疲力竭,倒下了。
生2:*还在天地之间顶了几千万年,他是倒下来的,说明力气耗尽了。
师:你们仅仅读懂了"倒下了"三个字,再读。
师:我改一改课文,"他终于精疲力竭,就含着微笑倒下了。"行不行?
生:(恍然大悟地)不行!*不是因为没有了力气倒下的,而是因为他知道天地再也不会合拢,他要做的事情终于成功了,才倒下的。
师:如果天地还有可能合拢--
生:他就会继续撑下去,即使没有什么力气了。
师:如果还需要他撑上一年--
生:(齐)他就会再撑一年。
师:如果还需要他撑上一百年--
生:(齐)他就会再撑一百年!
师:如果还需要他撑上一万年--
生:(齐)他就会再撑一万年!
师:直到"天地再也不会合拢--
生:(齐)才"含着微笑倒下了"。
师:现在你对*有了新的认识吗?
生1:我认为他是一个很负责任的神。
生2:他是一个造福人间的神。
生3:他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
生4:他是一个不达目的、誓不罢休的神。
——开天辟地教案6篇
活动目标
1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容,了解传说中的天和地是怎么会分开的。
2、初步了解神话的含义,对神话故事充满兴趣。
活动重难点
1、重点:了解传说中的天和地是怎么会分开的
2、难点:初步了解神话的含义
活动准备
1、前期经验:听过神话故事
2、其他准备:课件、图书、记录表、笔、图片、计时器
活动过程
一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来
(环节设计意图:运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息,激发幼儿探究天地由来的兴趣。)
1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美?
2、那这些美丽的地方,这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢?
3、小结过渡:你们都有你们自己的想法和答案,现在让我们一起来听一个故事,听听故事里是怎么说的。
二、欣赏故事《*开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的。
(环节设计意图:通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式,理解故事的内容,从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。)
1、欣赏故事课件前半部分
提问:
1)这个故事的名字叫什么?
2)*住在哪里?
3)*是怎样把天和地分开来的呢?
2、小组合作阅读8页至13页
任务:1)3人一组,自由结伴。
2)阅读图书寻找答案“*将身体的各个部分都变成了什么?”,并将答案用符号记录在记录表上。
3)每组选一名代表交流自主阅读后的记录情况。
3、游戏:你问我答,进一步巩固活动的重点。
4、小结:原来是*把自己身上的所有东西,变成了天地万物。
三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣
(环节设计意图:通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑,激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。)
1、完整欣赏故事课件
提问:
1)你觉得*是一个怎样的人?
2)世界上究竟有没有*呢?
3) 天和地是不是真的是*变的呢?
2、你还知道哪些神话故事?
3、小结:像*开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事,而是古代人想象出来的神话故事,但因为神话故事充满着想象和神奇,所以直到现在人们还喜爱这些神话故事。
本课文教材分析:
这篇课文讲述的是*开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚,分三个部分,把*用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会*的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标:
1.认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文68自然段。
3.凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点感受*的伟大之处。
4.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:
引导学生了解*开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受*的伟大形象。
教学时间:
两课时
课前准备:
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
教学过程:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受*的伟大之处。
2.引导学生了解*开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣。
一、故事导入
①简介*的神话故事。
②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料:选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题:12开天辟地。
二、初读感知
①识记生字。/article/
a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b.同座互相认读生字,交流记字方法。
②读通课文。
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意:这篇课文主要讲了什么?
三、研读交流。
①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗*的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
——《*开天辟地》读后感 (菁华5篇)
暑假里,我读了《*神话故事》这本书,我很喜欢它里面《*开天辟地》这个故事,这个故事主要讲的是:传说很久以前,天地合在一起。有个叫*的巨人诞生了,他把天地辟开,双手托起天,两脚踏着地。*累了,老了,怕天地又合在一起,于是,就把自己变成了顶天立地的大柱子,永远支撑在天地之间。
我读了这个故事,明白了不管干什么事都要坚持到底,就像*一样,经过一万八千年醒过来,又用一万八千年把天和地撑开,在漫长的过程中一直坚持着不放弃。以后我不管遇到什么困难,就要学**坚持到底的精神。比如说:在运动会上,当我跑着跑着没有力气时,我就想想*,坚待到底就是胜利。学*中遇到解决不了的问题,也不灰心,不放弃,一点一点地积累,直到弄明白。
今天,我读了《*开天辟地》这篇文章,我终于知道了世界是怎么形成的了。
天和地为什么不能合在一块?原来是*用他的`身体在撑着,晴天是*高兴的时候,阴天是他生气的时候,雨水是他的眼泪,狂风是他的叹气,太阳是他的左眼,月亮是他的右眼,天上的繁星是他的头发,电闪雷鸣是他的声音,土地是他的肌肉,道路是他的经脉,骨头和牙齿变成了我们的宝藏,江河是他的血液,雨水和甘露是他的汗水,花草树木是他的汗毛……
啊?原来,美丽的世界是*为我们创造的!
暑假里我看了一本叫做《*古代神话》书籍里面的《*开天辟地》很有意思:故事讲述了很久很久以前,这里没有天也没有地,什么都没有,后来,有一个名叫*的巨人拿着一把大斧子把这里给劈开了,通过18000年不断的努力后,*历经千辛万苦,分开了天和地。为了不让天失去支撑而垮塌,他又拼劲最后一口气用四肢永久的支撑在天地之间。两只眼睛变成了太阳和月亮,头发变成了繁星,吐出的气变成了风和云,声音变成了雷霆闪电,肌肉变成了土壤,骨头和牙齿变成了矿产和宝藏!
血液变成了江河,泪水变成了汗水化作雨水和甘露,汗毛变成了花草树木,精气变成了鸟兽鱼虫,从此宇宙间诞生了一个新的世界。
无私奉献的*是古代劳动人民智慧的结晶,他是我们祖先追求的美好象征。*那勇于献身,甘于奉献的精神,将永远激励着华夏民族的每一个人。这个故事告诉我们,*虽然只是个传说,他的奉献精神,却永远停留在我们心间,也告诉了我们只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。
读了《*开天辟地》这篇文章后,真没想到*是用自己的智慧、信念、毅力、力量改变了我们的世界,用自己的身体化为了世间万物,给我们人类带来了光明。他让我看到了不论做任何事情,一定要拼尽全力认准一个道理,坚持到底。就拿我们的学*来说,在学*的道路上,我们会碰到各种各样的困难。英语有时我们会很难记住单词,那我们就只有多读、多背,多写直到把单词记祝语文我们会碰到写作文时不知如何着手,那我们就只有多看书多看各种各样的报纸······让自己增多知识,增多各种词汇,让自己写作文时有事可将,有话可说。当我们的数学碰到计算老是出错,那我们就只有多做多练,其实任何事情都是贵在坚持,*就是我们学*的最好榜样!
古时有一个人叫*,他出身在一个好像是封闭的气球里面。气球里没有声音和阳光,经过好多年的孕育,一个生命诞生了,他就是力大无比、充满智慧的英雄——*。
后来*变成一个超大的巨人。再后来天塌下来了,*顶天立地把天撑着。他有一尺高,天也有一尺高。他有一丈高,天也有一丈高。过了一万八千年,*耗尽了所有的能量,死了。
*真是太厉害了,居然能顶天立地!他勇敢、聪明、坚强,真是个英雄!要是没有他,我们人类肯定过不安宁。我们应该好好读书,像*开天辟地一样做英雄。只要我们大家团结起来,力大无比像*,啥事都能做成。
暑假里,我读了《*神话故事》这本书,我很喜欢它里面《*开天辟地》这个故事,这个故事主要讲的是:传说很久以前,天地合在一起。有个叫*的巨人诞生了,他把天地辟开,双手托起天,两脚踏着地。*累了,老了,怕天地又合在一起,于是,就把自己变成了顶天立地的大柱子,永远支撑在天地之间。
我读了这个故事,明白了不管干什么事都要坚持到底,就像*一样,经过一万八千年醒过来,又用一万八千年把天和地撑开,在漫长的过程中一直坚持着不放弃。以后我不管遇到什么困难,就要学**坚持到底的精神。比如说:在运动会上,当我跑着跑着没有力气时,我就想想*,坚待到底就是胜利。学*中遇到解决不了的问题,也不灰心,不放弃,一点一点地积累,直到弄明白。
——*开天辟地教学设计 (菁华3篇)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括课文的主要内容,联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语,体会*无私奉献的伟大精神。
3.感受神话故事充满神奇想象的特点,渗透想象画面,串连画面的复述方法。
教学重点:
引导学生概括课文的主要内容,体会*无私奉献的伟大精神。
教学难点:
联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语,渗透复述方法。
教学时间:
1课时
教学流程:
一、直接引入,指导课题
同学们,在*古代神话中,还有这样一位巨人,他,身高九万里,被称为人类的老祖宗,他就是——*,这节课咱们就来学*——*开天辟地的故事。(师板书课题——开天辟地,并引导学生观察课题构成有什么特点,理解课题)
二、初读梳理,整体感知
1.生自由读课文,(要读准字音,读通句子。)思考,课文写了一件什么事?
2.词语检测:除了课文中标音的字,你觉得还有哪些字容易读错,与同学们交流一下。(师相机出示检测词语)
3.学生概括文章主要内容,
学生概括文章主要内容,师相机指导(可关注学生概括时的事情起因、经过、结果)
师:会读书的同学能把一篇文章读成几句话,甚至是一句话。你们能行吗?我们试试,请同学们拿出笔,默读课文,想想这篇课文能读成哪句话?(生默读,画出:*的一切,都献给了他亲手开辟的世界。)
4.这句话告诉我们关于*生前和死后的两方面内容,读读看,你发现了吗?(预设:一是*生前亲手开辟了世界,二是*死后把自已的一切都献给了这个世界)
三、先扶后放,引导想象
好!同学们,我们今天就一起去看看*是怎样亲手开辟世界的,又是怎样把自已的一切献给这个世界的?《开天辟地》这篇神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代
师范读第1自然段:传说世界在最古、最初的时候,天地不分,一片混沌,像个巨大的鸡蛋。天地的开创者*,就孕育在这个大蛋里。
师:请同学们睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎么样的画面。
生回答想象的画面。
师:这画面太神奇了,谁能再来读读这段,读出这幅画面,读出这份神奇。
同学们,就在这篇神话故事中,像这样神奇的画面每段都有,到处都是,怎么样,用你的慧眼发现它,读出它,谁来为我们读出下一个神奇的画面
四、精读品悟,体验神奇
师随学生汇报的神奇画面,相机指导,预设如下,视实际教学情况而定。
1.体会*开辟天地之神奇
大约过了一万八千年,*成熟了,他发现眼前漆黑一团非常生气,于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。(教师点拨:想象当时画面,洞析*心理及动作,体会*对现在生活的不满,追求美好的愿望。)
他发现眼前漆黑一团非常生气,心想:()他还可能想:()于是他就()劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2.了解天地形成之神奇
轻而清的阳气逐渐上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气逐渐下沉,凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢?(对比着描述,反义词)这样的句子有什么好处呢?让我们一起来感受一下,老师读上半句,你们读下半句,注意我强调的地方,你们读下半句时强调一下相应的词语,(读起来朗朗上口,轻松,好听,有节奏感,有韵律)女生与男生对读。
3.*顶天立地之神奇
师:同学们,*为了不让天地合拢,头顶着天,脚踩着地始终奋力支撑着,就这样一直支撑了多少年啊?孩子们,一万八千年啊!太不可思议了,太神奇了,让我们一起感受一下,这是怎样的一万八千年啊?(假如你就是*,引领学生做支撑状)
师:*头顶着天,脚踩着地,就这样
一整年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,*的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。
一百年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,*的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。
一千年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,*的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了,*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。
孩子们,在*这一万八千年的奋力支撑中,你都感受到了什么?(生答)是啊!多么坚定的意志,多么伟大的*啊,让我们把心中的感受融到这句话中,再读:*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。
同学们,就在这句话当中,有一个词不但写出了*此时的身体姿态,更写出了他的浑身气概,你觉得是哪个词?(顶天立地)注意读好这个词(*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。)
4.*化生万物之神奇
(1)男女生对读,师承接
(2)补充画面
老师相信,在你读这段文字的时候,脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面,怎么样,让我们把它写出来。
他嘴里呼出的气成了(四季)的风和(飘动)的云;
他遗留的声音成了()的雷霆;
他的左眼变成了()的太阳,
右眼变成了()的月亮;
他的肢体成为()的五岳山川;
他的血液化为()的江河;
他的头发和汗毛全变成了()的树木和花草,
就连他的汗水和泪水也化成了()雨露甘霖。
总之,*的一切都献给了他亲手开辟的世界。
(3)配乐读画面
五、升华主题,布置复述
同学们,在这一幅幅神奇的画面当中,你还读出了什么?(生预设:*的奉献精神)感谢*,是他把自已的前生后世,他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界,此时,如何让你用一个词来定位*的形象,你觉得用哪个词最能表达你心中的感受,在你的心中他就是一位(生预设:英雄)我们不得不承认*就是一个英雄,一个立于天地之间的大英雄,让我们永远这个英雄的名字,它就是—*。
孩子们,也许就在此时,你还在因*的无私献身而深深的感动:还在因*就这样离去而难过,在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来,加上你绘声绘色的描述,把它讲给你的家人和朋友听,口耳相传,让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去!
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。
2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3.读懂课文,体会*的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重点:
引导学生了解*开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入
1.简介*的神话故事。
2.交流课前部分资料,以“我记忆中的神话故事”为题,选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3.今天,我们要学*的课文就是我国的神话传说,讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事。
4.板书课题:开天辟地
解释课题齐读课题质疑课题