花园教学设计 (菁华6篇)

花园教学设计1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。

　　2、想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。

　　3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件。

　　一、复*导入师：上次已经去巨人的花园游览过了，景色怎么样？

　　（学生回答）（教师板书：漂亮、欢乐）

　　二、新课导入师：等巨人回来后，这美丽的乐园会发生什么事呢？

　　师：布置学生自读（3---10段），找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

　　（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

　　三、学*第三至六自然段

　　（一）指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──

　　（生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。

　　（二）说一说墙内墙外的不同（课件出示）师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？

　　（生自由回答）（课件出示：巨人的任性和冷酷）四、学*第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

　　（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）

　　（三）想象巨人的心理活动、神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读。

　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

　　四、学*第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学再读一读这句话。

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

　　（生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

　　（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

　　（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？

　　（指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

　　（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？

　　（多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的`又是什么呢？四人小组讨论讨论。

　　（生汇报，师指导朗读巨人说的话）

　　（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？

　　（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）

　　五、以读代讲最后一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

　　师：今天这节课你们最大的收获是什么？

　　（生交流发言）（板书：快乐应当和大家分享）

　　六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。

花园教学设计2

　　第一课时设计理念

　　这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　教学难点：

　　体会这篇童话在表达方面的突出特点。

　　教学准备

　　1．多媒体课件。

　　2．《巨人的花园》故事原著。

　　教学流程

　　一、情境导入

　　老师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天我们来学*英国作家王尔德写的《巨人的花园》，（老师板书课题）有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　老师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

　　老师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

　　二、初读感知

　　（一）出示自读要求

　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。

　　（二）学生自由读书

　　（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）

　　1．检查生字认读情况。

　　2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除，自己试一试，指名学生读，齐读。

　　3、出示一组词语，说说有什么发现。

　　绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖

　　老师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

　　三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

　　（一）老师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

　　学生勾画，教师巡视

　　（二）学生汇报

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

　　1、研读第一句。

　　1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（学生答：砌起围墙）竖起一块——（学生答：“禁止入内”的告示牌）

　　2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。

　　指名有感情读，课件出示句子。

　　3）老师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？

　　4）老师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

　　指名读句子。

　　巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？

　　5）老师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）

　　是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。—

　　当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内———――

　　当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内———――

　　当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内———――

　　6）老师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的`花园里，心里是怎样的一种感受？

　　2、研读第2次斥责

　　1）老师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。

　　出示句子，指导有感情朗读。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。

　　出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

　　3）出示第2次训斥的句子。

　　指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

　　3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。

　　老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

　　4、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。

　　5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话

　　过渡：老师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。

　　四、研读巨人的改变，读懂分享

　　老师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

　　（一）小男孩第一次不寻常的举动

　　老师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

　　（生自由回答）

　　老师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

　　老师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动

　　老师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

　　（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

　　是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　还可以怎么地说？指名读。

　　（三）小男孩第三次不寻常的举动

　　老师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？

　　巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？

　　五、小结

　　老师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

　　板书设计9、巨人的花园

　　与人分享的快乐才是真正的快乐！

　　漂亮荒凉

　　温暖寒冷

　　欢乐孤独

　　（善良、分享、关爱……）（任性、冷酷、自私）

　　教学反思

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　设计教学时，我根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学*意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，安排学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就容易得多。

　　存在的遗憾也有很多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文。

花园教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过仔细观察图画，认识桃花、梨花、苹果花；认识桃、梨和苹果，并知道果树一般都是春天开花，秋天结果的常识。

　　2、认识新字“梨、村”，“园、果”是本组学的生字，要注意巩固。

　　3、借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读句子，从中体会热爱家乡的思想感情，并背诵课文。

　　教学重点：认识从春到秋果园景物的变化和果树从开花到结果的过程，从中体会热爱家乡的思想感情。

　　教具：

　　1、多媒体。

　　2、字词卡片。教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、师：同学们，你们有没有去过花园和果园呀？《学生：去过》那同学们花园里面种了些什么呢？《学生：花朵，树，草？》对，花园开满了各种五颜六色的鲜花，同学们认识哪几种啊？《学生：玫瑰花、太阳花、紫罗兰、向日葵？》那果园里有什么水果啊？《学生：草莓、橘子、葡萄、西瓜？》好了，同学们，今天老师要带你们去的就是美丽的《花园果园》，板书课题。出示课件齐读课题。

　　二、欣赏花园果园，勾起美好回忆。

　　师：“我们马上就要来到美丽的花园和甜蜜蜜的果园了（打开多媒体课件，展示出图片）你们准备好了吗？”“同学们，我们刚从花园果园回来，见到了这么美的景色，同学们是不是很想学*这一课呀？”那就让我们一起走进这一课吧！

　　三、初读课文，自主识字。

　　1、师：请同学们打开书6页，自己先借助拼音读读课文。读的时候把字音读准确，然后再把本课的生字词圈起来多读几遍。

　　师：小朋友们读的真认真，老师也想读一读，老师在读课文时请你们分下自然段。

　　2、（课件播放音乐）教师范读课文。

　　师：老师读得好还是你们读得好呢？通过学完这一课我相信你们会比老师读得还好。有信心吗？（有）

　　四、识字。

　　师：瞧，花园里来了几个字词宝宝，（点击课件）师：大家看，你认识这些字词宝宝吗？

　　（1）自己借助拼音先读读这些字词

　　（2）谁愿意读给大家听？（指名读2人送礼物）

　　3、（点击课件）师：你看，字词宝宝的音节没有了，现在还能读出来吗？（1）同桌俩自己读读看。（2）谁愿意领着大家读？（送礼物）（3）（点击课件）男女生开火车读。（4）游戏：抽读生字卡片

　　4、师：小朋友们可真聪明，下面我们来学*下今天的生字，它就在我们的课题里，请大家说一说是那两个字呢？真棒！请大家看屏幕一起来学*这两个生字吧。

　　五、学*生字“园、果”。

　　1、大屏幕出示生字，指导观察。

　　2、教师范写生字，学生书空。

　　3、学生先描红后书写（提醒学生要按田字格的位置写）。

　　4、比一比，哪个同学写的字最漂亮？（学生书写）

　　5、写得好的同学在展示台展示。

　　6、师生评价。

　　六、总结

　　1、教师谈话：我们的祖国就像大花园，我们就生活在祖国的大花园里。

　　2、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。布置作业：1正确、流利地熟读课文。

　　2、书写生字“园、果”各一行。

　　板书设计：

　　3。花园

　　果园

花园教学设计4

　　活动目标

　　1、认识几种常见的警示标志，知道它们的警示要求。

　　2、增强有禁则止的安全意识，自我保护意识，具有做文明小公民的意识。

　　活动准备

　　1、教学课件

　　2、警示标志图片

　　活动过程

　　1、阅读导入。

　　（1）幼儿阅读幼儿用书p15页故事。

　　（2）师：五只小猫去哪玩？它们做了些什么事情？对这些事情，你有什么看法？

　　2、认识警示标志，理解警示标志的作用。

　　（1）故事中出现了什么警示标志？（教师一一出示“请勿踩踏花草”“请走人行天桥”）

　　（2）这些警示标志是什么意思，有什么作用？

　　小结：警示标志是告诉大家必须要遵守的公共规则，不遵守公共规则的人是不文明的人。

　　（3）小组讨论：常见的警示标志有哪些？怎样才能让大家都守规则。

　　小结：警示标志有关于安全的，也有关于环境的。警示标志是提醒我们要注意安全，和哪些行为不该去做。我们一定要做遵守规则的小朋友。

　　3、制作警示标志。

　　师：小朋友，你们觉得什么场所需要制作警示标志，请你们和你的好朋友商量好，也做一个警示标志吧。

　　活动延伸

　　区域中投放不当行为的警示标志，让幼儿看图讲述。

花园教学设计5

　　教学目标：

　　1、学*本课的11 个生字，并能正确书写。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。

　　4、培养学生的朗读能力和积累好词佳句的*惯。

　　5、激发学生热爱大白然的情感。

　　6、提高学生爱美、鉴赏美的能力，

　　一、情景导入

　　同学们，你当过小导游吗？如果有一批人到你的家乡参观，你将怎样向别人介绍你的家乡呢？（学生自由发言）如果你家有一个花园，你十分要好的伙伴到你家来玩，你将如何介绍给他（她）听呢？（学生白由发言）好，下面我们一起走并一篇课文，看看作者是如何介绍他家的大花园的。

　　（板书课题：我家的大花园）

　　二、初读感知

　　1、学生初读课文，读通顺、读流利。

　　2、学*本课的生字。

　　( l ）教师出示生字卡片，学生自由认读。

　　( 2 ）指名学生拼读生字，教师注意及时纠正错音。

　　( 3 ）教师逐个范读，在字形、字音上进行有针对性的点找。

　　字形：绒一（绒）若一（苦）

　　字音：媚一（m 创）蝙一（pian ）（括号中均错误）

　　( 4 ）学生先认读，再书写生字‘

　　3、学*本课中的一些词语。（以下词语的意思仅供参考）

　　明媚；（景物）鲜明可爱。

　　折酬：环节动物，身体柔软，圆而长，环节上有刚毛，牛活在十壤中，能使十壤疏松，它的粪便能使十壤肥沃，是益虫。

　　蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。

　　随意：凭自己的意思

　　4、指导学生朗读课文、

　　( 1）学生分小组相互朗读课文。

　　( 2 ）教师指名学生朗读，注意要读正确、流利、有感情。

　　( 3 ）教师范读，

　　( 4 ）学生自由朗读。

　　三、概括交流

　1、学生默读课文，想想每一自然段分别写了什么内容、

　　2、学生分组讨论，探究交流。

　　四、课堂小结

　　1、教师指导学生写生宇。

　　2、学生有撼情娘朗读课文。

　　3、小组间文流初读课文的体会。

　　第二课时

　　课时目标

　　精读课文，理解课文内容，品析语言特点，

　　一、复*导入

　　1、听写上节课所学的生字、

　　2、指名学生谈谈初读课文后的感受。

　　二、精读研讨

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，投影出示问题组。

　　( 1 ）作者土要写了大花园中的哪些景物？

　　( 2 ）作者在写这些景物时怀着怎样的感清？

　　〔 3 ）找出文中的比喻句，读一读。

　　( 4 ）找出文中你最喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。

　　2、学生先自读自悟，然后小组合作探究交流。

　　3、教师指导，师生共议，明确、

　　( l ）这个问题是学*本文的重点，作者在介绍大花园时描写了很多景物，文章的开头就介绍几种常见的动物一一蝴蝶、蜻蜓、蚂炸、蜜蜂，这些动物都是童年的孩子喜闻乐见的；接着又写到了阳光，写到了白天看不到的两种动物―蛆躬和蝙蝠；接着又描绘了一幅生动活泼的花园美景，即第4 自然段，在这一自然段的描绘中，作者以植物为主―花、南瓜、黄瓜、玉米，当然也描写了几种动物―鸟、虫子、蝴蝶，最后写到了高远的蓝天、

　　( 2 ）作者在写这些景物时怀着童心，童趣。因此，字里行间流露出对花园的喜欢、赞美之情。同学们可从文中找出相关的句子进行体会。

　　( 3 ）文中的比喻句是：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。

　　( 4 ）文中有很多地方语言生动、富有情趣，同学们可以先我出来、同桌或小组内读一读、评一评。

　　三、质疑交流

　　1、学生再次自由朗读课文，提出不懂的问题，在小组内进行讨论、交流，教师巡视。

　　2、教师将学生的疑问进行收集整理，在班上进行讨论，可能出现的问题有；

　　( 1 ）作者家的花园真的大吗？如果不大，为什么题目叫“我家的大花园”呢？

　　( 2 ）从课文的内容来看，课文写的是哪个季节的景物？

　　( 3 ）文中在描写景物时作者在很多地方把景物当人来写，这样写有什么好处？

　　以上问题教师可引导学生在斑上讨论，教师参与交流、师生共议后明确：

　　( 1 ）从文中描写的景物来看，作者家的花园着实算不上大花园，那作者为什么称它为大花园呢？这是因为作者在看花园时抱着一个儿童天真烂漫的心理，一颖好奇的心。因此，眼前的一切景物在他看来，都放大了无数倍，只要是有生命的东西，都成了花园中的一大景点，因此，再小的花园也就变大了、

　　( 2 ）从课文的内容来看，从所描绘的景物来看，文章所描写的季节应该是春末夏初。

　　( 3 ）这个间题应该是文章学*过程中的一个重要问题、也是文章语言上的特色、作者在描写景物时、很多地方都把景物当人来写，这样写不仅语言生动、形象，而且符合儿童的特点。

　　四、拓展延伸

　　1、以“我最喜欢 这句话，因为”为格式进行谈话交流，

　　2、文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？

　　五、课堂总结

　　1、分小组进行朗读比赛。

　　2、全班进行最佳画作评选。

花园教学设计6

　　教学目标：

　　1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

　　2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题

　　1．导入语：同学们，你们*时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。

　　2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）

　　3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？

　　二、粗读感知，疏通课文

　　1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

　　2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：

　　鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）

　　洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

　　3．指名朗读句子（投影出示）

　　三、交流释疑，整体感知童话内容

　　交流据题质疑的问题：

　　1．这是一座怎么样的花园？

　　预设学生的回答会是：

　　（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。

　　A 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示

　　“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

　　“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

　　“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

　　“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”

　　B 朗读交流的语段

　　（2）这是一座神奇的花园。

　　A 指名回答，找到依据

　　B 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。

　　变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后

　　变 化：

　　变化的原因：

　　2、巨人是个怎么样的人？

　　学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。

　　四、总结拓展

　　1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

　　2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

　　3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

　　2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、紧扣主题，深入研究：

　　1．研读巨人任性的表现

　　过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

　　出示句子：

　　“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

　　随机出示三句句子：

　　A “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

　　B “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

　　C “喂！你赶快滚出去！”

　　（2）有感情地齐读这三句话。

　　（3）读了这三句话，你有什么感受吗？

　　2． 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

　　3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

　　（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　三、拓展写作

　　1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。

　　板书：春天

　　2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）

　　3．写作交流

　　五、总结

　　有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

花园教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

花园教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——《巨人的花园》教学设计6篇

《巨人的花园》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

　　3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重点难点：

　　重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

　　难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学过程：

　　一、复述故事内容导入

　　1、同学们，上节课我们初步学*了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？

　　2、板书揭题：巨人的花园

　　二、再读课文，进一步理解课文内容。

　　1、现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。

　　三、细讲课文，分层理解。

　　1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。

　　2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3—6自然段，找找花园有什么样的变化？

　　3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演）

　　4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？

　　5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？

　　6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情）

　　7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？

　　8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？

　　9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论）

　　10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？

　　11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。

　　12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。

　　13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？

　　（善良、慈祥、幸福、快乐·······）

　　14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择：a比较 b对比。应该是哪一种呢？

　　（对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比）

　　15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。

　　四、小结

　　爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）

　　板书设计：

　　9、巨人的花园

　　外出时：四季如画

　　回来时：只有寒冬

　　醒悟：没有孩子的地方就没有春天

　　道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐

　　教学反思：

　　这是一篇童话故事，主要是培养孩子喜欢童话的兴趣，让他们在童话故事中感受到人的*，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题：

　　优点：

　　1、学生的学*兴趣正浓，流露出了对通话的喜爱。

　　2、学生较喜欢的扮演的学生方式。

　　3、对于一些句子的体会较好。

《巨人的花园》教学设计2

　　【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　【学*目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？

　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。

　　２、群众交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

　　（我不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的？

　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

　　（指名读、小组读、齐读）

　　６、师小结：

　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

　　（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟。）

　　７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

　　（没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？

　　（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

　　（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

　　（宽容、善良，愿意与别人共享完美的东西。）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、群众反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸

　　出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一齐编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也能够互相推荐好的童话故事，期望大家会获得更多。

《巨人的花园》教学设计3

　　学*目标:

　　1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

　　3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

　　教学流程：

　　激趣导入，导入揭题：

　　1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说

　　2、生答

　　3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺

　　4、齐读课题。

　　师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花园

　　一、粗读感知

　　１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

　　2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。

　　交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

　　覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

　　（1）自由读词语

　　（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）

　　（3）同桌互读，纠正读音

　　3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。

　　你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

　　4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。

　　出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸

　　发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？

　　二、重点品读，感悟语言

　　不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？

　　默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！

　　反馈：你找到了哪个句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

　　师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读

　　例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

　　那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！

　　出示句式：

　　夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。

　　秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。

　　冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

　　（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）

　　▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一个怎样的.花园？（生板书：荒凉）

　　2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？

　　3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　4、男女生对比读。

　　▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

　　老师读前句，学生读后句。

　　（三）快乐

　　▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）

　　1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？

　　2、自由尽情读，读出快乐

　　3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！

　　（四）归纳梳理，存疑下课，

　　引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）

　　（男女分读）

　　同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走*巨人，去寻找其中的原因。下课

　　教后记：

　　1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生积极参与，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。

　　2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学*语文所带来的愉悦。

　　3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学*的重要目的就是让学生学*语言。言语训练是语文学*的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学*语言，发展语言。

　　4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学*能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发现，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解

《巨人的花园》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

　　2、融入童话，能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.、懂得快乐要和大家分享的道理。

　　教学重难点

　　展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点

　　感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

　　教学过程

　　一、介绍童话的分类，引入课题

　　1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，交流)

　　2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)

　　3、我们今天就来学*英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

　　4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。

　　二、学*生字词

　　1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

　　2、学*第一自然段。

　　学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。

　　学生交流：花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)

　　3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去)

　　4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?

　　5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导;展示书写规范的练*、和书写不正确不规范的练*各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。

　　三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读

　　1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)

　　2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

　　3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)

　　5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)

　　7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)

　　8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园，快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。

　　四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话

　　1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学*这篇童话故事，悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。

　　2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。)

　　五、布置作业，拓展延伸

　　中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读;再和同学互相推荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。

　　板书设计：

　　巨人 ：勤劳能干、任性冷酷 热情友好

　　的 分享快乐

　　花园 ：漂亮 寒冷荒凉 乐园

　　教后反思：

　　我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：

　　一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;

　　二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;

　　三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。

《巨人的花园》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写８个字，自主积累词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

　　３、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学重难点】

　　１、认识１２个字。

　　２、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学方法】

　　游戏法、竞赛法、表演法。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。

　　二、学*课文，随文识字

　　１、出示读文要求：

　　⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

　　⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

　　⑶注意读书姿势。

　　２、学生自由发言说说你读懂了什么。

　　３、听录音范读课文，再读课文。

　　三、学*生字宝宝

　　１、在小组内自由学*生字。

　　２、汇报学*情况。

　　（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）

　　３、识字比赛。

　　四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、全班朗读课文。

　　２、游戏巩固认读生字。

　　二、细读课文

　　１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：

　　⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

　　⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？

　　⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

　　２、比较朗读：

　　（学生试读、老师范读、学生再读）

　　请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练*有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；

　　３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。

　　三、齐读课文

　　第三课时

　　一、朗读课文

　　二、认读生字宝宝

　　三、学*田字格中的生字并指导学生书写

　　１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

　　２、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

　　３、指名上黑板田字格中板书生字。

　　４、老师指导书写。

　　（师在黑板上范写，学生跟着书空。）

　　５、学生在自己的田字格当中练*书写生字，并给生字组词，说句子。

　　６、老师巡视指导。

　　四、展示优秀作品

　　xxx

《巨人的花园》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。

　　２、学*、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。

　　３、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学*能力。

　　４、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。

　　【教学重点】

　　通过重点语句的学*，发展朗读、感悟、体验、想象等学*能力。

　　【教学难点】

　　明白“快乐应该和大家分享”等道理。

　　【教学过程】

　　一、回顾课文内容，明确重点句段

　　１、这节课我们来继续学*童话故事──《巨人的花园》，上节课老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象的语句，请自己快速读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。

　　２、读后分别朗读。

　　３、集中读读这几句话，看看你发现了什么？

　　４、小结，交代学*目的：

　　这节课我们就以这些句段为线索，深入的学*课文，体会文中所蕴涵的道理。

　　二、学*重点句段，朗读、理解、感悟

　　１、学*第１自然段：

　　自己读读第一自然段，一会要讲一讲感受。（出示中间一句）抓重点词语来理解：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，展开想象，会是什么样？这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象（板书：漂亮）；这段话先概括了花园的景色很漂亮，然后按着春夏秋冬的顺序分别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候可以借鉴。一起来看看这美丽的花园吧（图片）；如此美丽的景色真应该让它留在我们的记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下！

　　２、学*第６自然段：

　　引发读──体会读──教给读──深入读。

　　这美丽的花园，成了孩子们的乐园，一天，巨人回来了，他赶走了小朋友，还砌起了高高的围墙，从此，花园里的景色发生了变化，读读第６自然段，边读把自己印象深刻的句子画一画。把画的句子给小组内的同学读一读，说说自己的感受。朗读；读懂了什么，用自己的话讲讲，说感受；再有感情的朗读。

　　（花园荒凉──读出对比的感觉 春天的明媚、欣欣向荣 冬天的寒冷）

　　（巨人孤单、可怜、无助、向往春天、疑惑。）

　　这段话中既写了寒冷的冬天，也写了欣欣向荣的春天，而且也包含了巨人复杂的情感，我们来一起把这段话完整的读一遍。

　　３、学*７、８、自然段：

　　７、８、自然段中还有几处描写花园景象的句子，已经出示在大屏幕上了，自己练*着把这几句话读好。

　　出示句子：

　　好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

　　（快乐、美好）

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（与上句形成对比，美丽的景色瞬间消失，花园又是荒凉一片。）

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　（神奇，点明此为童话特点）

　　花园景色变化的原因是什么呢？读读这两个自然段找描写巨人态度变化的句子。

　　出示句子：

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（主要体现：发脾气、叱责在声音和语气上的区别）

　　花朵开放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看书，说一说。

　　巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，你明白了什么？

　　４、学*第１０段：

　　巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱，心理受到了震撼，他终于认识到了自己的错误，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，他拆掉的仅仅是一堵墙吗？

　　三、总结学*过程，提升思想认识

　　通过对重点段的学*，我们明白了“快乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。正所谓：你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。老师真诚的希望大家每天都快乐，每天都能体会到与别人分享快乐的幸福！

　　四、再次回归文本，朗读背诵句段

　　这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之间互相交流一下。指名背诵。

　　五、布置作业、课外延伸

　　出示：

　　童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，多采用夸张、拟人、象征等表现手法。

　　１、摘抄自己喜欢的词句、段落。

　　２、集自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：

　　希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。

花园教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——巨人的花园教学设计9篇

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点

　　1．会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学*。齐读课题，提问。

　　学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

　　学*课文

　　一、粗读感知

　　1．自读课文。

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　2．谈谈读后的感受。

　　3．认读生字

　　二、重点阅读，体会道理

　　1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园......

　　2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

　　（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　A为什么会出现这样的情况？

　　B体会“与此同时”。

　　C朗读本段。

　　（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　5．句型训练，理解中心

　　（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

　　唤来春天的，。

　　（2）从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

　　（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　三、学*生字

　　1．认读要求学会的生字

　　2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

　　方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

　　需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

　　3．指导书写

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　4．学*剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

　　本课小结

　　“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

　　第二课时

　　导入新课

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　学*新课

　　一、解决细节问题

　　1．自读课文

　　要求：提出不懂的问题。

　　2．全班交流

　　需要指导的有：

　　（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

　　（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。

　　（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

　　方法：从第一次你体会到了什么？

　　二、想象画面，并用自己的语言说、写

　　1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　（1）巨人推倒围墙前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　……

　　2．交流汇报

　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　3．把刚才说的写下来。

　　三、分角色朗读课文

　　语言积累

　　抄写喜欢的句子段落。

　　本课小结

　　童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

　　板书设计：

　　9．巨人的花园

　　分享

　　冬────────────春

　　学*目标

　　1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文资料想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重点

　　引导学生了解故事资料，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自我的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　1．多媒体（制作动画片）

　　2．生字卡

　　3．搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1．情境：播放多媒体

　　2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　　3．学生围绕中心句质疑

　　4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这天我们一齐来读──9巨人的花园

　　二、初读感知

　　1．教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

　　读完以后，想想自我能解答同学们提出的哪些问题。

　　2．学生自主读书。

　　3．检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字状况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自我是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1．以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自我想把法记住字型。

　　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　3．重点指导以下字的书写。

　　允就应读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4．生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1．听写生字词。

　　2．分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？就应怎样读巨人醒悟前的话？

　　1．研读课文第二三―八段。

　　2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

　　读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会比较手法）

　　透过朗读，进一步体验*开天地的艰难

　　3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

　　4．续读第二三―八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　读一读，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　　5．学生朗读醒悟前的对话。

　　自由朗读，一边读一边想像。

　　指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2．展示台：选取自我最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3．学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练*写字

　　1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们这天要学*的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？

　　2．开火车说词。

　　3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5．学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3．讲故事，评选“故事大王”。

　　4．颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练*

　　四、课后作业

　　1．找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　２、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　３、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重难点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　【课前准备】

　　CAI 课件、彩色卡纸。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　２、今天陈老师就带同学们去看看！

　　（CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　３、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　４、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！

　　（CAI 出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　５、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学*一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。

　　二、初读课文，了解课文的内容

　　１、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文；

　　⑵ 想想巨人的花园变化的原因。

　　２、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。

　　（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

　　３、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟

　　１、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：

　　指名说，CAI 出示句子：

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　⑵ “赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　⑶ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　２、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练*之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。

　　３、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练*读，看哪些同学读的好。

　　４、品读句子：

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：

　　（很生气）

　　① 谁能当当巨人读第一句话，评价。

　　② 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？

　　（很生气，CAI 出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？

　　（指名读、分组读。）

　　③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

　　（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就──（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　（写板书：砌墙）

　　多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。

　　⑵ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”：

　　（又发脾气了）

　　① 指名读。

　　② “好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　③ 春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

　　CAI 出示：

　　又发脾气

　　④ 谁谁能读好这句话？

　　（指名读、同桌比赛读等）

　　⑶ “喂！你赶快滚出去！”：

　　（大声叱责）

　　① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？

　　（大声叱责）

　　② “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

　　（分大组读，男女生读）

　　５、下面我们一起把这三句话读一遍。

　　６、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？

　　（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　７、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

　　（指名说，CAI 出示句子。）

　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　８、齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

　　（学生大胆地想象，进行说话练*：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

　　９、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第９自然段，女同学读第１０自然段。

　　１０、巨人是怎么说的？

　　（指名说，CAI 出示句子。）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　１１、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

　　（指名读，齐读。）

　　１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　（CAI 出示动画情景，板书：拆墙）

　　１３、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

　　（CAI 出示两幅图比较）。

　　１４、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。

　　１５、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）

　　板书：

　　快乐一起分享

　　四、拓展练*，写告示牌，懂得分享

　　１、巨人的幸福是来源于他的.宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？

　　２、分小组写告示牌。

　　３、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。

　　（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）

　　４、齐读。

　　同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。

　　【板书】

　　９、巨人的花园

　　砌墙 荒凉 孤独

　　拆墙 美丽 幸福

　　快乐一起分享

【设计特点】

　　根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

【教学目标】

　　１、结合语境理解词语的意思。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

【教学重难点】

　　１、重点：

　　是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　２、难点：

　　在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学*英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　　２、揭题，齐读。

　　二、初读感知

　　１、检查预*情况：

　　⑴生字词认读：

　　洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除

　　发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

　　说说：你知道的词语的意思。

　　⑵重点句子：

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　２、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

　　你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

　　３、交流个体感悟。

　　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

　　三、品读感悟

　　１、花园变化前后内容的对比读：

　　⑴具体说说花园的神奇变化。

　　⑵学生自由交流。

　　⑶根据提示，规范说话：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

　　⑷随机点拨对比朗读：

　　①描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

　　②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　③描写花园又有了春意的语句。

　　④描写花园又变成了冬天的语句。

　　⑸师引：

　　这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

　　２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：

　　⑴学生各抒己见，说说原因。

　　⑵点拨，梳理：

　　花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　⑷巨人的性格：

　　①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

　　②交流，点拨：

　　态度：生气。

　　相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　ａ、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　ａ、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

　　一、教材简析

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　二、学*目标

　　１、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　三、教学建议

　　１、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。

　　２、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　３、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。

　　四、教学设计

　　引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：

　　１、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化：

　　⑴ 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

　　⑵ 读了这一大段话，你有什么发现：

　　让学生体会对比朗读，进一步体验*开天地的艰难。

　　２、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。

　　３、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点：

　　⑴ 读一读，说说你有什么感受

　　⑵ 再读一读，把你的感受读出来

　　⑶ 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　　４、学生朗读巨人醒悟前的对话：

　　⑴ 自由朗读，一边读一边想像。

　　⑵ 指名学生多人次朗读。

　　五、资料袋

　　童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

　　王尔德：１９世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在１９８８年出版的《快乐的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在１９世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

　　3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重点难点：

　　重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

　　难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　第二课时

　　一、复述故事内容导入。

　　1、同学们，上节课我们初步学*了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍?

　　2、板书揭题：巨人的花园

　　二、再读课文，进一步理解课文内容。

　　1、现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子?再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。

　　三、细讲课文，分层理解。

　　1、巨人外出时，花园是一个什么样子的?请从课文中找出词语来形容它。

　　2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化?

　　3、巨人是如何叱责这些孩子的?展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的?他说话的时候可能会带有什么样的表情?(扮演)

　　4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢?

　　5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗?他接下来又是怎么做的?

　　6、这一次他又是如何训斥孩子的?为什么?(扮演巨人训斥孩子的表情)

　　7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉?这一次又会是怎样的表情?

　　8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢?为什么会让巨人心里感到火辣辣的?

　　9、学到这里，你认为巨人是怎样的人?如果是你，你会对巨人说什么?(自由发表言论)

　　10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢?

　　11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。

　　12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。

　　13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人?

　　(善良、慈祥、幸福、快乐·······)

　　14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择：a比较b对比。应该是哪一种呢?

　　(对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比)

　　15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化?(花园)请大家找出花园变化的句子读一读。

　　四、小结。

　　爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么?(和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。)

　　板书设计：

　　9、巨人的花园

　　外出时：四季如画

花园教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——巨人的花园教学反思6篇

　　今天我执教的是统编教材四年级下册第八单元的第二课《巨人的花园》，本单元的主题是读中外经典童话，单元要素有两个，一个是感受童话的奇妙，体会人物的*的形象。第二个是按自己的想法新编故事。

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里不同景象的对比，巨人前后态度的对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步深入，最后理解重点句子，提示道理。在教学中我重点分析了巨人这个人物形象，通过找句子，谈感受等方法让孩子们知道文中的巨人内心本来是善良的，但长久以来独来独往的*惯掩盖了这种善良，这种善良一旦被激发，被唤醒以后会给他人带来快乐，也会给自己带来快乐，让学生发掘人性中原本就有的*。

　　作为四年级的同学，读懂童话已经不再困难，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，除了要把握童话的特点如：奇特的想象，拟人化的手法，揭示的道理以外，还要读懂童话背后的意思。比如《巨人的花园》这篇童话中，巨人这个形象就折射出了作者王尔德本人的心声，巨人对孩子们态度的转变，就是王尔德自己对孩子态度的.转变，是他自己生活的真实写照，童话源于生活，它不仅是给我们讲述了一个童话故事，我们更要读懂它的本质。

　　从今天的上课情况来看，课堂上漏洞百出，很不理想：

　　一、面面俱到，反而收获很少。

　　在分析巨人前后变化的时候，我想让孩子们把文中所有描写巨人的语言、动作、神态的描写都找出来，并且说出自己的感受，尽而把巨人这个形象全面地展示出来，没想到把方方明明都顾及到，这样反而显得很啰嗦，问题也很多。

　　二、时间的安排前松后紧

　　因为前边花园的变化和巨人的变化这两个版块中，设计的小问题太多，所以交流起来就很费时间，导致后边小练笔就没有时间写了，草草收场。教学设计还需要再优化。

　　一堂课下来，学生在读课文时读得不够透彻，不够深入。另外各环节之间的衔接还不够紧凑。这些都是需要改进的地方。

　　课堂结束了，我深深感到想要上一节好课实属不易。这节课虽然有很多漏洞，但也为自己提供了一次成长、历练的机会。唯有千锤百炼，才能缔造不凡，我还要多多向他人学*，也期待着，自己能不断进步。

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱。也正是因为同学对学*童话的积极性很高，所以，如何让学生在感受童话带来快乐的同时，又能深入地理解童话以及其中蕴涵的道理就显得尤为重要。《巨人的花园》堪称英国作家王尔德的“完美之作”，揭示了快乐就应和大家一起分享的道理。对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：

　　1．教学效果（思效）。

　　我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，我引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化时，让学生在引读点拨中，细细地品味语言，在对比朗读、想象说话中理解童话的内涵。后来的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学*能力。

　　2．教学收获（思得）。

　　语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和情感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐进地零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而能够感悟更深刻、更高效、更有价值。

　　3．不足之处（思失）。

　　首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，只注重朗读的训练，忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词和描写春天的词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在讨论为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时引导。事后想来，当时应该多引导他们再去读一读的。

　　4．改进措施（思改）。

　　课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。教学中如何读得透彻，读得深刻，资料的衔接需要紧凑，教育机智如何发挥，如何处理学生的问题这些都是急需改善的地方。当然提高课堂教学水*并不是一朝一夕的事情，需要不断地虚心向有经验的老师请教，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

　　张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，朗读是理解课文的重要手段，学生语文潜力的培养、素质的提高，都要从朗读着手。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。在《巨人的花园》教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，能够帮忙学生理解课文资料，发展语言，发展思维和陶冶情感，从故事中受到教育，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一齐分享了，才会真正快乐。

　　笔者认为，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既能够促进学生对知识的理解和记忆，又能够帮忙学生积累超多的词汇和句子，提高学生的理解潜力和表达潜力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。在《巨人的花园》教学中运用多种朗读感悟方式，以情导读，以读促悟，效果很好。

　　在《巨人的花园》教学中如何对学生进行朗读指导，引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢

　　一、利用范读，调动学生朗读的用心性。

　　在学生心中，老师是最伟大的偶像，他们喜欢模仿老师的动作。笔者认为老师精彩的范读能调动学生朗读的用心性。要提高学生的朗读水*，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文资料。有时朗读还能够营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入主角。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。《巨人的花园》这篇童话的故事情节和优美的语言，能把学生带入完美的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，使学生从故事中受到教育，体会到文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一齐分享了，才会真正快乐。在教学中，笔者先自己范读，让学生明白节奏的把握，再引导学生练读，感染学生，调动了学生朗读的用心性，为理解课文资料打下了良好的基础。

　　二、分主角朗读，引导学生理解寓意。

　　小学生是极富想象力的，常常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜同乐。根据这一特点，笔者在课堂上组织学生进行分主角读，让学生读课文里描述的巨人和小男孩的语句，把自己当成是巨人或者小男孩，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，读得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情，同时找读描述巨人醒悟后言行的语句，引导学生进一步理解“不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一齐分享了，才会真正快乐”的寓意。

　　三、比较朗读，引导学生读出自己的见解。

　　《巨人的花园》最大的特点是运用比较的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较，如，花园有孩子时和没孩子时比较，春天来临时村子的美景与巨人花园的冷清的比较，巨人醒悟前后的言行比较等。故事所要说明的道理巧妙地蕴涵在这些比较之中。在教学中，笔者鼓励学生比较朗读，引导学生读出了自己的见解。

　　例如，先让学生对花园变化前后资料进行比较读，说说花园的神奇变化。随后让学生比较朗读描述花园漂亮的语句、描述花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和描述花园又有了春意的语句以及描述花园又变成了冬天的语句，在读中思考：同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢之后，让学生对冬天性格的巨人和春天性格的孩子资料进行比较读，引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　为了让学生读好课文，收到以读代讲，以读促解的效果，在朗读教学中除了采取上面提到的三种朗读形式，笔者还采取了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、比赛读等方式，收到了理想的效果。

　　《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。

　　一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

　　我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生透过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠*，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。透过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

　　二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

　　我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在比较朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。那里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学*潜力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

　　三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。

　　语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生透过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

　　在设计中，我十分注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是透过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

　　当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水*的就应是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学*的主人，今后要在这方面多多努力。

　　童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的喜爱。学生对童话学*的积极性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的快乐的同时更深入地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了“快乐应当和大家一起分享”的深刻道理。

　　在教学中，我首先注重培养学生的朗读能力，让朗读成为学生学*的重要手段。通过预*，学生已经认识到了巨人的花园是一个漂亮的花园。于是，我从标题中的“花园”为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映图片，使学生对这个漂亮的花园留下了深刻的印象。接着，让学生按要求仿写句子，在培养学生读的能力的同时，也训练了学生快速思考的能力。

　　其次，注重培养学生的品读、感悟能力。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比：如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等等。学生通过对比，反复品读，边读边感悟，在具体情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒凉与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子进入花园后的热闹场景，体会巨人态度的转变。这一块的阅读，直接影响到学生对后面重点语句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这一句话的理解。因此，这部分的阅读，不容忽视。

　　思维是可以发散的，在教学中，我鼓励学生进行拓展性阅读。文本里有许多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就安排学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了学生的表达能力。

　　在教学过程中，我充分尊重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“快乐应当和大家一起分享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学*巨人知错能改的精神，而不能学*其自私、冷酷的品质”。学生的回答均有一定的道理，我充分尊重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一致，能自圆其说即可。

　　课的最后，我提供给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生根据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜欢的方式讲给大家听。学生思维很活跃，想象力很丰富，学*兴趣大增。

　　一堂课下来，我发现，我的教学目标基本上都实现了，学生也比较配合。但是，也需看到，课堂教学是动态的，生成的，由于在教学时间的分配上存在一定的偏差，学生在读课文时读得不够透彻，不够深入。另外内容的衔接也还不够紧凑。这些都是需要改进的地方。

　　本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学*和积累童话知识。

　　1、让朗读成为学生阅读学*的重要手段。

　　让学生在自由的氛围中学*、自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盖明灯，让他们学有所获。

　　2、引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。

花园教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——《语文百花园四》教学设计 (菁华5篇)

　　教学内容：

　　语海畅游、积少成多、阅读*台。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，欢迎大家来到美丽的语文百花园，这里有有趣的汉字，春天的古诗，迷人的葡萄沟，在这里，我们还可以当一位绿色小卫士，开展绿色行动，实现自己的梦想。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？

　　二、畅游语海，体验趣味

　　（一）汉字真有趣yàn（吞咽）

　　1、出示第一个多音字：咽

　　yè（呜咽）

　　自己读一读这个字及其组词，你有什么发现？

　　（引导学生体会在我们的汉字中，有一部分字一字多音，读音不同，导致它的意思也不一样，让学生体会到多音字的有趣）

　　2、像这样的汉字在我们的汉字中还有很多，例如，种、恶、干（依次出示这三个字的读音）

　　3、自己读一读，在书中的括号中根据不同的读音组出词语。

　　4、引导交流评议，订正错误。

　　5、引导学生根据不同的读音组出更多的词语，并互相评价，纠正错误。

　　例如：种：zhònɡ种地、种植、种花、耕种

　　zhǒnɡ种类、种子、播种、选种

　　6、你还知道哪些多音字？引导学生进行多音字的拓展复*，对以前学*过的多音字进行复*结。

　　（二）仿照例子，改写句子。

　　1、教师引入：在我们的汉语中，不光汉字有这么多的趣味，就连句子也很有意思。请你读一读下面的句子，说说你能从中感受到什么？

　　例：又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。

　　海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。

　　2、学生读句子后谈自己的感受。（让学生在读悟的过程中体会到：这两句话的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的，从而体会到在汉语中，有时候同样的意思可以用不同的句式来表达。）

　　3、学生完成练*，集体评议。

　　大风刮断了树枝。

　　4、补充练*。

　　（1）春风吹绿了小草。

　　（2）妈妈做好了晚饭。

　　三、读背古诗，积少成多。

　　1、自由读古诗，认识字词，不会的字可以查字典解决。

　　2、充分朗读，把古诗读正确，流利。

　　3、教师引导学生说说古诗的意思，对学生理解上的偏差，教师及时进行纠正。

　　诗的前两句是写景，描写了乡村的自然风光：山野遍绿，杜鹃声声，细雨蒙蒙。第三句承上启下，由写景过渡到写人，最后一句集中写了农家紧张的劳动。全诗大意是：山野里到处绿油油的，涨满的河水映着天光，白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨像雾一样；乡村的四月已经进入农忙时节，闲人很少，农妇刚采罢桑叶，又去插秧种田。

　　4、学生边朗读，边想象诗中所描绘的景象，熟读成诵。

　　5、学生试着根据诗意画一幅雨中采桑插秧的图画，全班交流展示。

　　四、阅读短文，提高能力。

　　1、自由读短文，不会的字词自己查字典解决。

　　2、同桌互相交流，说说你通过自己读书认识了哪些字，理解了哪些词语。

　　3、默读课文，提出自己不理解的问题。

　　（在学生提问的基础上重点理解：五光十色，热情好客，阴房等词语的意思，在理解的过程中要注意结合上下文的内容，让学生在读书中理解、感悟。）

　　4、自由读课文，想想为什么课文中说：葡萄沟真是个好地方。

　　（引导学生体会：葡萄沟的葡萄和葡萄干特别有名，葡萄沟的老乡也特别热情好客。）

　　5、自由练*朗读，读出作者对葡萄沟的热爱和赞美之情。

　　6、开展朗读比赛，读出自己的感情。

　　7、把课文中好的词语和句子摘抄在自己的采蜜本上。

　　教学主题：语海畅游、读读猜猜

　　所属学科：语文

　　适于年级：一年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：1学时

　　教学设计：

　一、教学目标

　　1．引导学生通过认识动物、猜字谜等形式进行识字。

　　2．通过对比形*字让学生复*前面所学过的生字。

　　3．通过猜谜语培养学生的想像能力和思维能力。

　　4．通过照样子说一说来训练学生的说话能力。

　　二、内容分析

　　“语文百花园四”的“语海畅游”和“读读猜猜”两个栏目主要是引导学生通过认识动物、猜字谜等进行多渠道识字；通过对比形*字让学生复*前班学过的生字；通过猜谜语培养学生的想像能力和思维能力；通过照样子说一说来训练学生的说话能力。教学重点是：（1）“我爱识字”——动物园。（2）“比一比”。教学难点是：第二题“比一比”。

　　三、学生分析：

　　学生通过半个学期的学*，已经掌握了在生活中识字的途径和方法，掌握了熟字增减笔画识字的方法，本课巩固识字方法；针对学生感性思维丰富、富有想象的特点，本课安排了猜谜语活动，包括字谜和物谜。

　　四、设计思路

　　语文教学要重视语文综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学*，构建学生自主、合作、探索的学*方式。同时借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学*积极性，使学生能在“乐中学，趣中学”。

　　教学过程：

一、激趣导入。

　　师：同学们，今天老师要带大家去百花园中玩一玩，你们想去吗？这个百花园的名字叫“语文百花园”。（出示课件——一个百花园，拱形门上写着“语文百花园”）百花园中的知识可丰富了，相信同学们在里面一定能学到很多知识。

　　点评：导入有新意，把学*当作去“百花园里玩一玩”，激发了学生的学*兴趣，自然地引入新课。

　　二、参观“动物园”。（学*语海畅游第一题）

　　1．出示多媒体课件——“动物园”。（师：瞧！这是百花园中的“动物园”。这里的动物可多了，你认识它们吗？）

　　2．指名说。（在说的过程中，教师注意纠正学生不正确的读音。）

　　3．学生自己借助拼音读图下面的词语，边读边找出图中对应的动物。

　　4．同桌合作，一人读词语，一个指对应的动物。

　　5．分别去掉图及生字上面的拼音，四人小组互读这些词语，不会读的向同学请教。

　　6．看图贴字：出示一幅“动物园”图，让学生抽认词语卡片，然后贴到图上相应的动物身上。

　　7．选择自己最喜欢的一个词语来说一句话。

　　8．师小结。（出示课件：一只小青蛙一边跳一边说“你们真棒！”）

　　点评：教学过程中的四个环节很有创意，分别命名为“参观动物园”“逛游识字园”“勇闯猜谜宫”“漫步句子林”，变学为玩，玩中学，学中玩。同时充分利用图画，让学生认识动物，读准字音，通过动眼、动口、动手等多项活动进行结合识字。

　　三、逛游“识字园”。（学*语海畅游第二题）

　　1．师引入：参观完动物园，咱们继续往前走吧！哟，前面就是识字园了，咱们进去逛逛吧！（出示多媒体画面——“识字园”。）

　　2．出示要对比的各组字，自己先读一读，比一比。

　　3．同桌互相说一说各组字有什么不同。

　　4．指名说说各组字有什么不同。

　　5．指导学生用“了——子”、“人——个”这两组字分别组词。

　　6．学生拿出字卡，在四人小组内进行交流组词，互相纠正组错的词，有不懂的向同学请教。

　　7．师检查学生是否还有不懂组词的字，然后小结。（出示课件：一只小鸟飞来，落在“识字园”上说：“你们的识字顶呱呱！”）

　　点评：让学生在语文实践中识字。通过读一读、比一比辨别形*字，运用字卡进行小组交流组词，纠正错字，教学扎实有效。

　　四、勇闯“猜谜宫”。

　　（一）学*语海畅游第三题。

　　1．师引入：咦！小朋友，这是什么地方？（出示多媒体课件——“猜谜宫”。）

　　2．出示课本第三题的图。并听录音，猜出其中的字谜。

　　3．自由找伙伴说一说自己搜集的字谜，猜一猜。

　　4．全班交流猜字谜。

　　5．做猜字谜游戏——摘苹果。（出示课件：一棵苹果树，树上挂满了苹果，苹果上写的字谜有“一头大一头小”“不上不下”“大一点”“一人”“二人”“两棵树”“十撇”“口中口”等。学生每答对一个字谜。鼠标点击苹果，苹果就会下落。）

　　（二）学*读读猜猜。

　　1．学生自读谜语。

　　2．指名读谜语，要求读得正确、流利。

　　3．学生说出谜底。

　　4．教师补充三则谜语让学生读一读，猜一猜。

　　鼻子像钩子，

　　耳朵像扇子，

　　四肢像柱子，

　　身体像房子。

　　（猜一种动物）

　　水儿见我皱眉，

　　树儿见我点头，

　　花儿见我弯腰，

　　云儿见我逃走。

　　（猜一种自然现象）

　　像糖不是糖，

　　有圆也有方，

　　帮你改错字，

　　自己不怕脏。

　　（猜一种文具）

　　5．教师小结。

　　点评：学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣。教师充分利用教材资源，激发学生识字的兴趣。“猜谜”的活用，使古板的文字活了起来，让学生放飞想像，启迪思维。

五、漫步“句子林”。（学*语海畅游第四题）

　　1．教师引入并出示课件——“句子林”，齐读题目的要求。

　　2．齐读例句：爸爸看书，妈妈看书，我也看书。

　　3．出示课文中要求补充说的句子：

　　爸爸，妈妈，我也，我。

　　4．同桌互说句子，互相纠正。

　　5．指名说。

　　6．补充练*：学会了，学会了。

　　点评：学*规范语言是语文教学的一个重点。照样子说话，让学生充分地说，是训练学*说话能力。

　　六、教师总结。

　　今天，同学们游览了语文百花园，收获真不少。只要我们*时留心观察周围的一切，就会有新的发现。老师希望同学们以后做语文百花园中的小主人，收获更多的知识。

　　教学反思：

　　1．识字的途径是多种多样的，在生活中处处都可以识字。要充分发挥学生的自主能动性，在日常生活中主动识字。

　　2．小学生富有想象力，老师应该鼓励学生大胆想象。猜谜活动是锻炼学生想象力的很有效的方法，可鼓励学生在课余举行一些生动有趣的猜谜活动。

　　教学目标：

　　1.读准字音，丰富词汇。

　　2.感受打比方的写法的好处。

　　3.阅读短文，体会作者的思想感情。

　　4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

　　5.通过言语训练提高表达能力。

　　教学重点：

　　能说会道

　　教学难点：

　　学*仿写句子，了解打比方的句子的特点。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图

　　教学过程：

　　教学目标：

　　1、读准字音，积累多音字。

　　2、认识比喻的修辞方法，能造会写。

　　3、理解阅读内容。

　　教学过程：

　　一、语海畅游——汉字真有趣

　　1.读一读，看谁读得最正确。

　　2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

　　3.学生讨论。

　　4.教师点拨：汉字这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

　　6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

　　二、语海畅游——词语搭配

　　1.以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

　　（如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……）

　　2.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　3.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：绿油油的田野、一望无际的田野……

　　4.老师小结。

　　三、语海畅游——照样子写句子

　　1.自由读例句，体会句子的特点。

　　2.认识这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

　　3.学生照样子写几句打比方的句子。

　　4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　5.老师小结。

　　四、背诵古诗，积少成多

　　1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

　　2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

　　4.用自己喜欢的方式背诗句。

　　5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

　　五、阅读*台——《一只小鸟》

　　1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

　　2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

　　3.再读短文，讨论

　　（1）你想对那只小鸟说些什么？

　　（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

　　教学目标：

　　学*“能说会道”，锻炼学生的说话能力。

　　教学过程：

　　1.创设情景，引导说话。

　　2.明确交流要求。

　　童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

　　3.每组推荐一个同学向全班同学说。

　　4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

　　5.评出“故事大王”。

　　教学目标：

　　学*“笔下生辉”。

　　1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。。

　　3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己童年的乐趣或明白的道理。

　　教学重点：

　　引导学生理解哪些事是“趣事”。

　　教学难点：

　　引导学生通过写“事”表现“趣”。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，老师今天给你们带来了一首歌曲！让我们先听听这首歌曲。在听歌的同时也请同学们欣赏一下屏幕上的一些画面，看看画面中的事能否勾起你对童年往事的回忆。（播放音乐，出示画面）

　　2、玩跳步、丢沙包、玩老鹰抓小鸡等等这些游戏都是我们喜欢的游戏，正像歌词里唱的“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年”。是的，童年正是因为有这些游戏而成为我们难以磨灭的记忆。我们每个人都有美好的童年，正是这些有趣的事让我们的童年多姿多彩，这节课我们就一起来写一写童年趣事。（板书：童年趣事）

　　二、说事议趣

　　1、理解“趣事”，“趣”字我们可以这样理解。课件出示：意趣、情趣、傻趣、乐趣。

　　2、回忆本组课文里的童年趣事。课件出示

　　3、过度：我们正处童年这个五彩缤纷的时代，谁没做过一两件趣事呢？下面就请同学们同桌互相交流交流自己的童年趣事。

　　4、学生同桌相互交流。

　　5、你曾经有过什么趣事？用一句话概述自己的童年趣事。

　　6、小结：刚刚几个同学说的都是很有趣的事，其实啊，自己经历的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均属趣事。

　　三、写事表趣

　　1、明确范围，简要指导，齐读明确*作要求（课件出示*作要求：①写童年趣事。②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③题目自拟。④写完后把作文读给同学听，互相修改。）

　　2、提问这次*作给我们提了哪几点要求？

　　3、指导审题

　　（1）那些是趣事？课件出示

　　自己经历的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均属趣事。

　　（2）把事情写清楚：按事情发展的顺序写起因、经过、结果

　　（3）题目自拟

　　3、自主拟题，打开*作思路。

　　（1）过度：俗话说“题好一半文”，作文题目，首先要能反映文章中心，而且要简短、生动，有新意，有吸引力。如：《“骑牛”找“牛”》、

　　《“不听话”的扫把》、《爱玩泥的小子》、《电视机“生病了》

　　《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《到底谁完了》、《夜半惊魂》、《喝墨水事件》、《会走的鞋子》

　　（2）我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？

　　4、写法指导

　　（1）如何写具体。课件出示范文

　　要把事情讲述清楚，做到有条理，详略得当，事情的经过要通过人物的语言描写、神态动作描写、心理活动描写等写生动！

　　过度：把事情写具体了，还不算是一篇好的作文，好作文还得注意文章的结构安排，我们刚刚所写的只是*作的中篇，还得写上*作的开头和结尾，那么如何写好文章的开头呢？

　　（2）如何开头？（抒情式开头、开门见山式、倒叙式、设问式等）今天我们就学一种。课件出示抒情式开头的几种方式

　　（3）学生根据自己的*作，引用课件提供的开头写好*作开头。

　　（4）如何结尾：注意首尾呼应，表达自己的收获或快乐、感受

　　四、学生自主*作，教师巡视指导。

　　五、佳作共赏，体验成功

　　六、总结

　　同学们，童年的生活充满了快乐，童年生活的多姿多彩，童年充满欢声笑语，课后让我们继续拿起笔记下快乐与大家分享！

　　板书设计：

　　童年趣事

　　审题

　　（1）选择好内容，

　　要从众多的内容中选出一件最有趣、难忘的事来写。。

　　（2）按照一定的顺序来写。

　　写的时候要交代清楚时间。地点和人物，把事情的起因、经过和结果写清楚。

　　（3）要突出重点。把重点内容写具体，不要*铺直叙。。

　　（4）注意抓住人物的动作、语言、神态和心理活动进行细致地描写。

　　（5）在*作中表达出自己的真情实感。

　　童年趣事*作提纲

　　开头（抒情式、疑问式）

　　中篇 事情（起因、经过、结果）

　　结尾（收获或快乐、感受）

　　教学目标：

　　1.指导学生如何区别形*字，能记住它们，正确使用它们。

　　2.让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。

　　3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

　　4.提高学生的交际能力。

　　教学重点：

　　形*字组词、气象谚语的理解。

　　教学难点：

　　口语训练——我们都是普通话宣传员。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

　　教学过程：

　　教学要求：

　　学*“语海畅游”、“积少成多”。

　　教学过程：

　　一、引入新课，提出学*要求

　　二、指导学生学*生字，落实训练内容

　　（一）比一比，组成词。

　　1.个人填空。

　　2.学生汇报，全班交流。

　　3.说出每组词语各自的特点。

　　4.你有什么好办法记住这些字？

　　5.你还能说出类似的词语吗？

　　6.补充练*。

　　（二）读句子，选词填空。

　　1.默读句子，自主填空。

　　2.学生汇报、交流。

　　3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

　　4.交流，总结。

　　三、积少成多

　　（一）读读背背

　　1.自由练*读，指名读，正音。

　　2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

　　3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

　　4.全班齐背。

　　四、作业

　　1、形*字组词。

　　2、积累谚语，与同学课后交流。

　　教学要求：

　　学*“阅读*台”。

　　教学过程：

　　一、我的采集本

　　1.自由练*读，指名读，正音。

　　2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

　　3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

　　4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。

　　二、阅读*台《周记一则》

　　1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？

　　2.师生交流。

　　3.你知道周记的写法吗？

　　4.指导周记的格式。

　　三、总结本节课的收获

　　四、作业

　　写一篇周记。

　　教学目标：

　　学*“语文大课堂”。

　　教学过程：

　　一、走进“语文大课堂”

　　1.启发谈话，明确要求。

　　2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

　　3.师生交流活动的内容及形式，小结。

　　4.小组交流“推普”的做法。

　　5.学生模拟“推普”的情景。

　　6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

　　7.指导写周记。

　　8.总结。

　　9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

　　二、用好“指南针”

　　1.明确题目要求。

　　2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。

　　3.总结这种学*方法。

　　4.用这种学*交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

　　5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

　　6.拓展，师生交流，总结。

　　7.作业。

　　教学目标：

　　1、周记的格式。

　　2、周记的一般写作方法。

　　重点难点：

　　怎样选择有意义是事件来写。。

　　教学手段：

花园教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——《巨人的花园》语文教学设计汇总10篇

　　学*目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除等词语。

　　1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　2明白快乐应当与大家分享的道理，愿意与同学交流阅读感受。

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　学*方法：

　　1、借助工具书理解生字生词。

　　2、小组合作学*，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

　　3、积累资料袋中的重点内容。

　　第一课时

　　知识链接：

　　王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

　　一、自主学*

　　1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确、读流利。

　　2、借助工具书，我自学了本课生字词。我会写

　　Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

　　()()()()()()

　　fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

　　3、在学*过程中，我的收获：

　　4、在学*过程中，我还遇到了一些困难：

　　二、合作探究

　　默读全文，思考：这是一个怎样的花园？

　　三、拓展生疑

　　1、请你们结合课文谈谈学*之后的收获。

　　2、你对课文还有什么疑惑吗？

　　四、课堂小结

　　课堂检测：

　　一、填上恰当的词语

　　（）的花园（）的'鲜花（）的笑声（）地提醒

　　（）的阳光（）的严冬（）的训斥（）地逃窜

　　二、1、找出描写有孩子是花园的样子：

　　2、找出描写没有孩子是花园的样子：

　　第二课时

　　知识链接：

　　童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节；幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

　　一、自主学*

　　1、回忆上节课所学内容：这是一个怎样的花园？

　　2、从哪里看出美丽漂亮？画出句子并朗读。

　　3、哪里又表现出神奇呢？画出句子并朗读。

　　二、合作探究

　　1、春天来到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　想象隆冬时花园里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　这时村子里的孩子们正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、孩子们在时花园草翠花开，孩子们离开后花园冰雪覆盖，为什么会出现这样的情形？

　　3、小男孩一伸手，桃树马上开花了，巨人明白了什么？他又从小男孩的眼神里读出了什么？他心里为什么火辣辣的？

　　4、巨人醒悟后是什么态度？你感受到了什么？你想对巨人说些什么？

　　三、拓展生疑

　　1、从这篇童话中你懂得了什么？

　　2、想象巨人拆了围墙后的情景，续写。

　　巨人拆了围墙，

　　四、课堂小结

　　课堂检测：

　　一、我会填（按课文内容填空）

　　1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

　　2、当巨人外出，孩子们玩耍时，花园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人回来，禁止孩子们

　　玩耍时，花园却＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　最后，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、我知道

　　学了这个童话故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从中我悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　学*目标：

　　认识8生字，会写12字。能正确读写词语。

　　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点：

　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备：

　　多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、情境导入

　　1．播放多媒体视频。

　　2．过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　　3．学生围绕中心句质疑

　　4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

　　二、初读感知

　　1．教师出示自读要求。

　　○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

　　○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

　　2．学生自主读书。

　　3．检查自学。

　　○出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　○指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1．以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。

　　2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

　　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　3．重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的.右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4．生书写练*，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　【第二课时】

　　一、复*回顾

　　1．听写生字词。

　　2．分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？

　　1．研读课文第二三—八段。

　　2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

　　○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）

　　○通过朗读，进一步体验**开天地的艰难

　　3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

　　4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　○读一读，说说你有什么感受。

　　○再读读，把你的感受读出来。

　　○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　　5．学生朗读醒悟前的对话。

　　○自由朗读，一边读一边想像。

　　○指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3．学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　设计理念：

　　本单元的四篇课文均是童话故事，其中《巨人的花园》和《幸福是什么》是超人体童话，《去年的树》和《小木偶的故事》是拟人体童话。这几则童话故事的表达方式、故事情节结构各有特点。《巨人的花园》最大的特点就是运用对比的方法建构故事情节，同时对比也是本文的语言特点。所以我的教学以“对比”为切入点，找出文中的对比，更要找到对比之后的为什么？从而让学生理解对比之妙，对比之疑，再解开这些谜团之后了解这个童话故事，感悟故事带给大家的启示。

　　教学目标：

　　1.正确认读本课词语，会写“牌”等六个生字。

　　2.感情朗读课文1、2自然段，积累并学*运用1.2自然段的优美词语，如绿树成荫等。

　　3.重点研读第六自然段，感悟作者对比的写作手法。（重难点）

　　教学过程：

　　1.板书课题，，辨析文体，认识作者

　　2.检查词语，指导书写

　　读读：：告示牌，冷酷，覆盖、洋溢、北风呼啸、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、叱责、脸颊、火辣辣、砌起、绽出

　　写写：牌凝覆溢酷拆

　　过渡：课文读得怎么样呢，咱们一边学*，老师一边检查。

　　二、初识花园，积累语言（1-2自然段）

　　1.读文字、谈感受、情朗读

　　请同学们读一读课文的1.2自然段，用一两个词语说说巨人的花园给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，教师适当板书）

　　2.积累词语，填空背诵。

　　3.迁移练*，学以致用。

　　我的家乡在农村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）乡亲们的欢声笑语。

　　三、细读3——6自然段，花园之变中感悟对比之妙

　　1.找出描写巨人花园的句子，读一读，此时的花园你能用几个词语说说自己的`感受吗？

　　2.对比阅读，发现对比之妙

　　（1）老师把这段话进行了重新整理，同学们读一读与原文有何不同？哪个更好？（去掉描写村子里的片段）

　　（2））我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——北风呼啸隆冬来临、寒风刺骨、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖

　　鲜花盛开、小鸟欢叫，欢声笑语

　　师：花园里是那么冷，那么荒凉；花园外是那么温暖，那么快乐，形成了鲜明的对比。这就是王尔德写童话的高明之处和常用的手法——对比。

　　3运用对比描写，

　　夏天到了，村子里，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　秋天到了，村子里，，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　4.对比之问，寻找原因

　　这么多的对比让我们不得不问“这是为什么呀？”

　　四、激趣导读，课后对比阅读。

　　王尔德用这样的对比手法讲了这样一个故事，想告诉我们什么呢？下节课我们继续从文中寻找对比的蛛丝马迹，揭开对比背后的一个个问号。等这些问号解开的时候，这篇童话我们就真正的读懂了！课后请同学们将对比进行下去，读一读原著，下节课我们继续学*。

　　教材分析

　　《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

　　童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　学情分析

　　四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

　　设计说明

　　童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学*的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

　　2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

　　3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。

　　二、教学重点

　　理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

　　三、教学难点

　　体会童话独有的语言特色，学*作者对比、想象等表达方式。

　　四、教学过程

　　（一）回顾童话，体会童话特点

　　1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们*时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）

　　2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

　　（二）走*童话，整体感知内容

　　1．引导学生初读。

　　读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）

　　2．读词语，并运用。

　　洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌

　　巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。

　　凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快

　　当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。

　　师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

　　3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

　　（三）走进童话，对比学*巨人的花园的前后之变

　　1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

　　2．随机学*句子。

　　句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）

　　（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

　　（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

　　句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　句三：孩子们的.欢笑使花园增添了春意。

　　句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

　　（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）

　　（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）

　　师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。

　　3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

　　雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

　　师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。

　　4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

　　（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

　　当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。

　　1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

　　2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：想象。）

　　（五）设疑结课，完成部分作业

　　1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。

　　2．完成作业本部分作业。

　　（六）板书设计

　　巨人的花园

　　四季如春 拟人化

　　凄凉

　　增添春意 对比

　　冰雪覆盖

　　充满欢乐 想象

　　分享、温暖、关爱

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。

　　2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。

　　3. 学*童话独有的语言，续编故事。

　　二、教学重点

　　在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。

　　三、教学难点

　　感受童话的魅力，学*作者的表达方式续编故事。

　　四、教学过程

　　（一）复*回顾，学会积累运用

　　听写四字词语，读一读说一说。

　　鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

　　雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖

　　巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里天天（ ）、（ ），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ）、（ ）、花园又被（ ）了。

　　师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。

　　（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变

　　1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。

　　2. 学生画一画，读一读，交流反馈。

　　3. 指导朗读。

　　4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？

　　补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

　　5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？

　　6. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）

　　7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）

　　（三）结合生活，领悟童话中的道理

　　巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。

　　孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）

　　师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？

　　（四）续编故事，感受童话的魅力

　　1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

　　续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

　　（词语提供：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）

　　2. 故事交流。

　　3. 完成课堂作业本剩余作业。

　　4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》

　　（五）板书设计

　　巨人的花园

　　四季如春

　　第一次训斥 凄凉

　　增添春意 对比

　　第二、三次驱赶 冰雪覆盖

　　改变 充满欢乐 想象

　　分享、温暖、关爱

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字词。能结合上下文理解词意的结合上下文理解。

　　2、通过学*懂得本篇童话是运用对比写法来展开故事情节的。在学*中感受童话的特点，激起课外阅读更多童话故事的兴趣。

　　第一课时

　　教学过程分为三个环节：

　　第一环节：由学过的童话故事引入，归纳童话的特点：有趣、神奇。

　　第二个环节：读、想象情景，这是一个什么样的花园引入思考，在相关句子下划线，并用一个合适的词语概括。

花园教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——《语文百花园二》教学设计范本五份

　　教学目标：

　　1、能够准确地理解和运用成语，理解并积累严守规则，遵纪守法等方面的对句。

　　2、运用已有的阅读文章的方法，独立阅读理解并交流自己对“人间天*”这一主题真切的感受和体会。

　　3、能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过**守法的事情以及感受，提高口语交际的能力，

　　4、能把自己经历或看到的有关规则事情如实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：5课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。教学内容：“温故而知新中”的“成语运用、积少成多”。

　　一、成语运用

　　1、师讲笑话导入课题：同学们，这是亮亮给爸爸的信(投影出示)。

　　我最亲密无间的爸爸：

　　你好!

　　最*身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸日上。我现在正在奋不顾身的学*。前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。您批评我滥用成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存!你独一无二的儿子小明。

　　你们是不是也能准确地运用成语呢?我就来考考大家对成语的运用能力。

　　2、恢复成语原貌。

　　(1)投影：读一读划线部分，你能把句中画线的部分改成成语吗?

　　◆于是，他在新的法令颁布之前，费尽心机，苦苦思索了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。( )

　　◆唐高宗突然间因愤怒变了脸色，准备严惩权善才。( )

　　◆到了豫州，他看到到处是流离失所、**呼号的难民，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。( )

　　◆我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑大哥表示谢意。( )

　　【学生自主读题，先弄清题目的要求，再读句子中画线部分的意思，理解后改写成相应的成语。】

　　(2)你能运用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧”说话吗?

　　【强调不仅能够理解成语，还要重视成语的准确应用。】

　　3、选择恰当的成语，填入句子里。

　　五光十色五颜六色

　　◆走进花园，郁金香开得正盛，( )的花朵在阳光下显得格外艳丽

　　◆大厅里摆放着各种各样的工艺品，( )，琳琅满目。

　　滔滔不绝夸夸其谈

　　◆爸爸是个足球迷，一谈起他喜爱的球队，总是( )。

　　◆新来的同学维克多喜欢( )。他说自己一个人曾经扑灭过一场大火，肚子一人去过很多大城市游玩，一天看完过三本小说……，可是他说的并不真实。

　　【先要引导学生弄懂出示的两组成语的意思，找出每组里两个成语区别之处。比如：“五光十色”是形容色彩鲜艳，式样繁多。而“五颜六色”是指各种颜色。夸夸其谈形容说话、写文章浮夸不切实际;滔滔不绝是褒义词，形容口才很好，说话不间断。在理解词的基础上，根据句子的意思、感情色彩、语言环境，再在提供的成语中选择恰当的一个，填入句子里。意在让学生感悟成语的特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。】

　　二、积少成多

　　1、引入：同学们，通过刚才的练*我们能灵活的运用所学的成语，并能把握成语之间的区别和联系，感受到成语的精炼和含义深刻。下面让我们学*一些对句，这更会让我们感受到中国语言的精炼和含义深刻。

　　2、出示对句，让学生朗读。

　　☆有令即行，有禁即止

　　☆道德行为凭自律文明规范贵坚持

　　☆须养成处处好风正气方配做泱泱大国公民

　　☆修身治国生死无惧敬业奉公宠辱不惊

　　☆车走直马走斜必依规矩绿灯行红灯止才成方圆

　　☆崇尚文明充实精神生活，升华公德熏陶思想感情

　　3、让学生合作交流，理解对句的意思。

　　通过诵读你读懂了什么?能用自己的话说说你的理解吗?

　　【引导学生通过对严守规则，遵纪守法，讲正气，讲公德，崇尚文明，修身治国，敬业奉献等方面对句的交流。目的是增加语言积累，树立讲正气，讲公德，讲敬业奉公的精神，作一个遵纪守法的好公民。】

　　4、引导学生背诵。

　　三、作业：

　　请学生再搜集一些相关内容的对句，谚语。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：“温故而知新”中的“拓展交流”与“阅读*台”

　　一、拓展交流

　　1、谈话导入：同学们，本单元课文给我们讲述了一个公正执法，严守规则的故事，我们也从中结识了一个个主持公*正义的人物，学了本单元课文以后，谁给你留下了最深刻的印象?请大家读读宁宁同学的读书日记，然后说说自己的想法?(课件出示)

　　三月十二日星期一天气:多云转晴

　　学完了这单元的课文，我心中久久不能*静。

　　放学路上，我看着路边的车辆，眼前总浮现出课文《美丽的规则》中的所描写的场面，我现在还能背诵那句话“这是一个左右极不*衡的车道，一边是光光的马路，一边是密密麻麻的车子。”这的却是一种“最美丽的景观”，我不禁为那些遵守规则的人而感动，我想，如果每个人都这样，世界不就会变得更美好吗?

　　2、分组合作交流。

　　【首先在组内确定交流的重点内容是什么?然后回顾自己在学*课文的过程中，哪些人物给你留下的印象最深刻?他的哪些地方使你最受感动?你受到了什么教育和启发?在组织交流的过程中，要引导学生密切结合课文内容，联系自己的生活和思想实际，说出自己真切的感受和体会。如果学生还愿意交流自己在其他方面的收获和心得，比如文章的表达方法，词句的理解与积累等，也是可以的。】

　　3、展示交流范例。

　　二、阅读*台

　　1、学生自读《女儿要投诉》。

　　2、指名学生朗读，并评价。

　　3、让学生提出疑惑的问题。

　　4、说说这篇文章主要写了什么内容。

　　《女儿要投诉》讲的是“我”和读小学的五年级的女儿到一家商城的顾客投诉室投诉的事情，表现了一个小学五年级的学生具有较强的法制观念和法制意识，赞扬了她的**行为喝乐于体谅别人的精神。

　　5、讨论和交流：你对这位小学生投诉的行为有什么看法?

　　【让学生读出自己的感情，尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。】

　　第三课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：口语交际

　　一、讨论案例

　　一天放学后，初中生小明在校外遭到几名社会青年的勒索，他们强行将小明身上的钱抢走，并威胁小明以后每周一放学后都要交出20元钱，并不许告诉任何人，小明又气又怕，不知该怎么办……

　　1、你认为小明可能会想出哪些对策?

　　2、请你帮小明决定，应该选什么对策，不应该选什么对策，并分别说明理由。

　　【对策：①忍气吞声，自认倒霉，第二天把钱带来;②纠集社会上的不良青年进行报复;③去敲诈小学生，搞到钱后给他们;④向老师家长反映，或向学校领导求助;⑤打“110”报警，或直接向**部门报案;⑥在被敲诈时，实施正当防卫。

　　说理：如：笫一种，这种做法是错的，因为当我们的合法权益受到非法侵害时，我们不能忍气吞声，要用法律武器来依法维护自己的合法权益。又如：笫五种，这种做法正确，因为当公民的合法财产受到非法侵害时，既不能忍气吞声，也不能自行报复，而应当及时寻求法律援助，运用法律武器来依法维护自己的合法权。】

　　二、导入话题

　　通过刚才的讨论，我们知道怎么维护自己的权益。那么，在你的身边(学校或社会)，是否有过违反法律法规的事情发生?你是否见过侵害公民权益的事情?你见过或经历过**守法的事情吗?当你面对这些事情时，你的感受是什么?今天，让我们以“**守法小卫士”为主题开一次交流会吧!板书课题。

　　三、活动建议

　　阅读教材中“活动建议”部分，明确本次活动的内容和要求。

　　1、选择一两件你见过或经历过的与**守法相关的事情，回忆当时的情况和自己的感受。

　　2、向同学讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反了哪方面的法律法规。

　　3、听的同学可就所讲事件，提出自己的看法或感受。

　　4、大家讨论一下：怎样在保障自身安全的前提下。做一个“**守法小卫士”?

　　四、活动准备

　　选择一两件自己见过或经历过的与**守法相关的事情，并回忆当时的具体情况和自己的.感受。(可列出简单的提纲)

　　五、进行交流

　　(1)讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反哪些方面的法律法规。

　　(2)听了别人所讲的事情后，要提出自己的看法和感受。

　　【教师引导学生交流自己身边(学校或社会)，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过**守法的事情以及感受，从而增强法规、法制观念、自觉**守法，提高口语交际的能力。】

　　六、进行活动评价。

　　(1) 评价的要求。

　　①讲述的内容是否完整，事情的起因、经过和结果是否交代清楚;讲述的感受是否真实可信。

　　②交流时是否提出有法律的依据的见解，并是否用简单的事例加以说明。

　　(2)进行评价。

　　【小组成员要有分工，按秩序人人参与，人人评价。教师引导学生进行评价，看小组代表讲述的内容是否完整，事情的起因，经过和结果是否交代清楚，讲述的感受是否真实可信;交流时是否能提出有法律的依据的见解，并是否能用简单的事例加以说明。】

　　七、拓展交流，深化交流主题。

　　怎样在保障自身安全的前提下。做一个“**守法小卫士”?

　　(学*法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要。维护合法权益不受侵害，同违法犯罪行为作斗争是法律赋予公民的权利，要运用好这个权利，只有学法懂法，才能认清和揭露违法犯罪行为。遵纪守法，学法护法是一种被人们公认的美德。国有国法，家有家规，校有校纪，遵纪是守法的基础，青少年时代是处在长身体、长知识的黄金时代，我们青少年学生要认真学*《学生守则》、遵守校纪校规，遵纪守法，严以律己，从小事做起，从自己做起，自强、自尊、自重、自爱，争当一个文明的新时代青少年。)

　　第四、五课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：*作

　　一、引入主题，明确*作要求

　　1、上节的口语交际“**守法小卫士”，你一定很受启发吧!这节课我们就来写一写自己身边(学校或社会)，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过**守法的事情以及感受吧!

　　2、让学生阅读*作要求：

　　课件出示本次*作的具体要求。

　　⑴、所写的一件事必须与规则有关，要表明与什么规则有关，这个规则在生活中有什么作用。

　　⑵写清楚这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。

　　⑶*作要写得真实而有条理，要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。

　　⑷在*作之前要列一个简要的提纲。*作之后要认真自我修改，还可以同学交换*作，互相修改。

　　二、启发*作内容，感悟*作方法

　　1、让学生说一说，想写身边的哪件事，为什么要写这件事。

　　2、有位同学也写了有关规则与**的一件事，请你们读一读，评一评。

　　出示范文:

　　3、引导学生欣赏评价例文。

　　【*作的赏析、交流、评价，是*作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，*作与口语交际双赢的目的。】

　　三、让学生写一段精彩的片断。交流片断，并评议。

　　四、以“规则”为话题写一篇*作，题目自拟。

　　(写好后，学生自读自改。)

　　五、交流、评改。

　　1、集体评议一篇作文。

　　评议要点：

　　①题目是否新颖。

　　②叙述的事件是否真实，表达的是否完整(时间、地点、人物、起因、经过、结果)。

　　③是否描述了自己的感受或是别人对这件事的看法。

　　④语句方面是否表达准确、具体。

　　2、小组互评。

　　3、展示最佳作品。

　　教学目标：

　　1.指导学生如何区别形*字，能记住它们，正确使用它们。

　　2.让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。

　　3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

　　4.提高学生的交际能力。

　　教学重点：

　　形*字组词、气象谚语的理解。

　　教学难点：

　　口语训练——我们都是普通话宣传员。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　学*“语海畅游”、“积少成多”。

　　教学过程：

　　一、引入新课，提出学*要求

　　二、指导学生学*生字，落实训练内容

　　（一）比一比，组成词。

　　1.个人填空。

　　2.学生汇报，全班交流。

　　3.说出每组词语各自的特点。

　　4.你有什么好办法记住这些字？

　　5.你还能说出类似的词语吗？

　　6.补充练*。

　　（二）读句子，选词填空。

　　1.默读句子，自主填空。

　　2.学生汇报、交流。

　　3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

　　4.交流，总结。

　　三、积少成多

　　（一）读读背背

　　1.自由练*读，指名读，正音。

　　2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

　　3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

　　4.全班齐背。

　　四、作业

　　1、形*字组词。

　　2、积累谚语，与同学课后交流。

　　第二课时

　　教学要求：

　　学*“阅读*台”。

　　教学过程：

　　一、我的采集本

　　1.自由练*读，指名读，正音。

　　2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

　　3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

　　4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。

　　二、阅读*台《周记一则》

　　1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？

　　2.师生交流。

　　3.你知道周记的写法吗？

　　4.指导周记的格式。

　　三、总结本节课的收获

　　四、作业

　　写一篇周记。

　　第三课时

　　教学目标：

　　学*“语文大课堂”。

　　教学过程：

　　一、走进“语文大课堂”

　　1.启发谈话，明确要求。

　　2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

　　3.师生交流活动的内容及形式，小结。

　　4.小组交流“推普”的做法。

　　5.学生模拟“推普”的情景。

　　6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

　　7.指导写周记。

　　8.总结。

　　9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

　　二、用好“指南针”

　　1.明确题目要求。

　　2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。

　　3.总结这种学*方法。

　　4.用这种学*交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

　　5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

　　6.拓展，师生交流，总结。

　　7.作业。

　　第四课时

　　教学目标：

　　1、周记的格式。

　　2、周记的一般写作方法。

　　重点难点：

　　怎样选择有意义是事件来写。。

　　教学手段：

　　1、进一步丰富补充口语交际时准备的'材料。

　　2、再搜集整理自己参加活动的资料。

　　3、教师提供部分内容。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　我们在语文大课堂与口语交际课上，指导了周记的格式，周记所要写的内容，今天我们就试着把自己参加的活动以周记的形式写下来。

　　二、小组讨论，全班交流。

　　1、分组讨论，怎么填写。

　　2、分组展示，全班评议。

　　（1）评议要求

　　格式是否符合要求；有没有写出自己的经历、看法、收获和感受；是不是照抄别人的。

　　（2）各组通过展示全班按要求评议。

　　在评议中发现优点，发现问题，随机指导。

　　三、个人创作，评选最佳

　　1、学生自由写作。

　　2、全班展示

　　3、评选最佳，进行表扬。

　　板书设计：

　　周记的格式

　　周记

　　X月x周

　　教学目标：

　　1.指导学生如何区别形*字，能记住它们，正确使用它们。

　　2.让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。

　　3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

　　4.提高学生的交际能力。

　　教学重点：

　　形*字组词、气象谚语的理解。

　　教学难点：

　　口语训练——我们都是普通话宣传员。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　学*“语海畅游”、“积少成多”。

　　教学过程：

　　一、引入新课，提出学*要求

　　二、指导学生学*生字，落实训练内容

　　（一）比一比，组成词。

　　1.个人填空。

　　2.学生汇报，全班交流。

　　3.说出每组词语各自的特点。

　　4.你有什么好办法记住这些字？

　　5.你还能说出类似的词语吗？

　　6.补充练*。

　　（二）读句子，选词填空。

　　1.默读句子，自主填空。

　　2.学生汇报、交流。

　　3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

　　4.交流，总结。

　　三、积少成多

　　（一）读读背背

　　1.自由练*读，指名读，正音。

　　2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

　　3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

　　4.全班齐背。

　　四、作业

　　1、形*字组词。

　　2、积累谚语，与同学课后交流。

　　第二课时

　　教学要求：

　　学*“阅读*台”。

　　教学过程：

　　一、我的采集本

　　1.自由练*读，指名读，正音。

　　2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

　　3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

　　4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。

　　二、阅读*台《周记一则》

　　1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？

　　2.师生交流。

　　3.你知道周记的写法吗？

　　4.指导周记的格式。

　　三、总结本节课的收获

　　四、作业

　　写一篇周记。

　　第三课时

　　教学目标：

　　学*“语文大课堂”。

　　教学过程：

　　一、走进“语文大课堂”

　　1.启发谈话，明确要求。

　　2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

　　3.师生交流活动的内容及形式，小结。

　　4.小组交流“推普”的做法。

　　5.学生模拟“推普”的`情景。

　　6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

　　7.指导写周记。

　　8.总结。

　　9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

　　二、用好“指南针”

　　1.明确题目要求。

　　2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。

　　3.总结这种学*方法。

　　4.用这种学*交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

　　5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

　　6.拓展，师生交流，总结。

　　7.作业。

　　第四课时

　　教学目标：

　　1、周记的格式。

花园教学设计 (菁华6篇)（扩展7）

——语文《语文百花园二》教学设计(精选五篇)

　　教学目标：

　　1、能够准确地理解和运用成语，理解并积累严守规则，遵纪守法等方面的对句。

　　2、运用已有的阅读文章的方法，独立阅读理解并交流自己对“人间天*”这一主题真切的感受和体会。

　　3、能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过**守法的事情以及感受，提高口语交际的能力，

　　4、能把自己经历或看到的有关规则事情如实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：5课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。教学内容：“温故而知新中”的“成语运用、积少成多”。

　　一、成语运用

　　1、师讲笑话导入课题：同学们，这是亮亮给爸爸的信(投影出示)。

　　我最亲密无间的爸爸：

　　你好!

　　最*身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸日上。我现在正在奋不顾身的学*。前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。您批评我滥用成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存!你独一无二的儿子小明。

　　你们是不是也能准确地运用成语呢?我就来考考大家对成语的运用能力。

　　2、恢复成语原貌。

　　(1)投影：读一读划线部分，你能把句中画线的部分改成成语吗?

　　◆ 于是，他在新的法令颁布之前，费尽心机，苦苦思索了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。( )

　　◆ 唐高宗突然间因愤怒变了脸色，准备严惩权善才。( )

　　◆ 到了豫州，他看到到处是流离失所、**呼号的难民，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。( )

　　◆ 我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑大哥表示谢意。( )

　　【学生自主读题，先弄清题目的要求，再读句子中画线部分的意思，理解后改写成相应的成语。】

　　(2)你能运用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧”说话吗?

　　【强调不仅能够理解成语，还要重视成语的准确应用。】

　　3、选择恰当的成语，填入句子里。

　　五光十色 五颜六色

　　◆ 走进花园，郁金香开得正盛，( )的花朵在阳光下显得格外艳丽

　　◆ 大厅里摆放着各种各样的工艺品，( )，琳琅满目。

　　滔滔不绝 夸夸其谈

　　◆ 爸爸是个足球迷，一谈起他喜爱的球队，总是( )。

　　◆ 新来的同学维克多喜欢( )。他说自己一个人曾经扑灭过一场大火，肚子一人去过很多大城市游玩，一天看完过三本小说……，可是他说的并不真实。

　　【先要引导学生弄懂出示的两组成语的意思，找出每组里两个成语区别之处。比如：“五光十色” 是形容色彩鲜艳，式样繁多。而“五颜六色”是指各种颜色。夸夸其谈形容说话、写文章浮夸不切实际;滔滔不绝是褒义词，形容口才很好，说话不间断。在理解词的基础上，根据句子的意思、感情色彩、语言环境，再在提供的成语中选择恰当的一个，填入句子里。意在让学生感悟成语的特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。】

　　二、积少成多

　　1、引入：同学们，通过刚才的练*我们能灵活的运用所学的成语，并能把握成语之间的区别和联系，感受到成语的精炼和含义深刻。下面让我们学*一些对句，这更会让我们感受到中国语言的精炼和含义深刻。

　　2、出示对句，让学生朗读。

　　☆ 有令即行，有禁即止

　　☆ 道德行为凭自律 文明规范贵坚持

　　☆ 须养成处处好风正气 方配做泱泱大国公民

　　☆ 修身治国生死无惧 敬业奉公宠辱不惊

　　☆ 车走直马走斜必依规矩 绿灯行红灯止才成方圆

　　☆ 崇尚文明充实精神生活，升华公德熏陶思想感情

　　3、让学生合作交流，理解对句的意思。

　　通过诵读你读懂了什么?能用自己的话说说你的理解吗?

　　【引导学生通过对严守规则，遵纪守法，讲正气，讲公德，崇尚文明，修身治国，敬业奉献等方面对句的'交流。目的是增加语言积累，树立讲正气，讲公德，讲敬业奉公的精神，作一个遵纪守法的好公民。】

　　4、引导学生背诵。

　　三、作业：

　　请学生再搜集一些相关内容的对句，谚语。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：“温故而知新”中的“拓展交流” 与 “ 阅读*台”

　　一、拓展交流

　　1、谈话导入：同学们，本单元课文给我们讲述了一个公正执法，严守规则的故事，我们也从中结识了一个个主持公*正义的人物，学了本单元课文以后，谁给你留下了最深刻的印象?请大家读读宁宁同学的读书日记，然后说说自己的想法?(课件出示)

　　三月十二日 星期一 天气:多云转晴

　　学完了这单元的课文，我心中久久不能*静。

　　放学路上，我看着路边的车辆，眼前总浮现出课文《美丽的规则》中的所描写的场面，我现在还能背诵那句话“这是一个左右极不*衡的车道，一边是光光的马路，一边是密密麻麻的车子。”这的却是一种“最美丽的景观”，我不禁为那些遵守规则的人而感动，我想，如果每个人都这样，世界不就会变得更美好吗?

　　2、分组合作交流。

　　【首先在组内确定交流的重点内容是什么?然后回顾自己在学*课文的过程中，哪些人物给你留下的印象最深刻?他的哪些地方使你最受感动?你受到了什么教育和启发?在组织交流的过程中，要引导学生密切结合课文内容，联系自己的生活和思想实际，说出自己真切的感受和体会。如果学生还愿意交流自己在其他方面的收获和心得，比如文章的表达方法，词句的理解与积累等，也是可以的。】

　　3、展示交流范例。

　　二、阅读*台

　　1、学生自读《女儿要投诉》。

　　2、指名学生朗读，并评价。

　　3、让学生提出疑惑的问题。

　　4、说说这篇文章主要写了什么内容。

　　《女儿要投诉》讲的是“我”和读小学的五年级的女儿到一家商城的顾客投诉室投诉的事情，表现了一个小学五年级的学生具有较强的法制观念和法制意识，赞扬了她的**行为喝乐于体谅别人的精神。

　　5、讨论和交流：你对这位小学生投诉的行为有什么看法?

　　【让学生读出自己的感情，尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。】

　　第三课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：口语交际

　　一、讨论案例

　　一天放学后，初中生小明在校外遭到几名社会青年的勒索，他们强行将小明身上的钱抢走，并威胁小明以后每周一放学后都要交出20元钱，并不许告诉任何人，小明又气又怕，不知该怎么办……

　　1、你认为小明可能会想出哪些对策?

　　2、请你帮小明决定，应该选什么对策，不应该选什么对策，并分别说明理由。

　　【对策：①忍气吞声，自认倒霉，第二天把钱带来;②纠集社会上的不良青年进行报复;③去敲诈小学生，搞到钱后给他们;④向老师家长反映，或向学校领导求助;⑤打“110”报警，或直接向**部门报案;⑥在被敲诈时，实施正当防卫。

　　说理：如：笫一种，这种做法是错的，因为当我们的合法权益受到非法侵害时，我们不能忍气吞声，要用法律武器来依法维护自己的合法权益。又如：笫五种，这种做法正确，因为当公民的合法财产受到非法侵害时，既不能忍气吞声，也不能自行报复，而应当及时寻求法律援助，运用法律武器来依法维护自己的合法权。】

　　二、导入话题

　　通过刚才的讨论，我们知道怎么维护自己的权益。那么，在你的身边(学校或社会)，是否有过违反法律法规的事情发生?你是否见过侵害公民权益的事情?你见过或经历过**守法的事情吗?当你面对这些事情时，你的感受是什么?今天，让我们以“**守法小卫士”为主题开一次交流会吧!板书课题。

　　三、活动建议

　　阅读教材中“活动建议”部分，明确本次活动的内容和要求。

　　1、选择一两件你见过或经历过的与**守法相关的事情，回忆当时的情况和自己的感受。

　　2、向同学讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反了哪方面的法律法规。

　　3、听的同学可就所讲事件，提出自己的看法或感受。

　　4、大家讨论一下：怎样在保障自身安全的前提下。做一个“**守法小卫士”?

　　四、活动准备

　　选择一两件自己见过或经历过的与**守法相关的事情，并回忆当时的具体情况和自己的感受。(可列出简单的提纲)

　　五、进行交流

　　(1) 讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反哪些方面的法律法规。

　　(2) 听了别人所讲的事情后，要提出自己的看法和感受。

　　【教师引导学生交流自己身边(学校或社会)，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过**守法的事情以及感受，从而增强法规、法制观念、自觉**守法，提高口语交际的能力。】

　　六、进行活动评价。

　　(1) 评价的要求。

　　①讲述的内容是否完整，事情的起因、经过和结果是否交代清楚;讲述的感受是否真实可信。

　　②交流时是否提出有法律的依据的见解，并是否用简单的事例加以说明。

　　(2) 进行评价。

　　【小组成员要有分工，按秩序人人参与，人人评价。教师引导学生进行评价，看小组代表讲述的内容是否完整，事情的起因，经过和结果是否交代清楚，讲述的感受是否真实可信;交流时是否能提出有法律的依据的见解，并是否能用简单的事例加以说明。】

　　七、拓展交流，深化交流主题。

　　怎样在保障自身安全的前提下。做一个“**守法小卫士”?

　　(学*法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要。维护合法权益不受侵害，同违法犯罪行为作斗争是法律赋予公民的权利，要运用好这个权利，只有学法懂法，才能认清和揭露违法犯罪行为。遵纪守法，学法护法是一种被人们公认的美德。国有国法，家有家规，校有校纪，遵纪是守法的基础，青少年时代是处在长身体、长知识的黄金时代，我们青少年学生要认真学*《学生守则》、遵守校纪校规，遵纪守法，严以律己，从小事做起，从自己做起，自强、自尊、自重、自爱，争当一个文明的新时代青少年。)

　　第四、五课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：*作

　　一、引入主题，明确*作要求

　　1、上节的口语交际“**守法小卫士”，你一定很受启发吧!这节课我们就来写一写自己身边(学校或社会)，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过**守法的事情以及感受吧!

　　2、让学生阅读*作要求：

　　课件出示本次*作的具体要求。

　　⑴、所写的一件事必须与规则有关，要表明与什么规则有关，这个规则在生活中有什么作用。

　　⑵写清楚这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。

　　⑶*作要写得真实而有条理，要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。

　　⑷在*作之前要列一个简要的提纲。*作之后要认真自我修改，还可以同学交换*作，互相修改。

　　二、启发*作内容，感悟*作方法

　　1、让学生说一说，想写身边的哪件事，为什么要写这件事。

　　2、有位同学也写了有关规则与**的一件事，请你们读一读，评一评。

　　出示范文:

　　3、引导学生欣赏评价例文。

　　【*作的赏析、交流、评价，是*作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，*作与口语交际双赢的目的。】

　　三、让学生写一段精彩的片断。交流片断，并评议。

　　四、以“规则”为话题写一篇*作，题目自拟。

　　(写好后，学生自读自改。)

　　五、交流、评改。

　　1、集体评议一篇作文。

　　评议要点：

　　①题目是否新颖。

　　② 叙述的事件是否真实，表达的是否完整(时间、地点、人物、起因、经过、结果)。

　　③是否描述了自己的感受或是别人对这件事的看法。

　　④语句方面是否表达准确、具体。

　　2、小组互评。

　　3、展示最佳作品。教学后记：

　　教学目标：

　　1、指导学生如何区别形*字，能记住它们，正确使用它们。

　　2、让学生区别带有静字的近义词，能在不同的语言环境中使用。

　　3、熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

　　4、提高学生的交际能力。

　　教学重点：

　　形*字组词、气象谚语的理解。

　　教学难点：

　　口语训练我们都是普通话宣传员。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　学*语海畅游、积少成多。

　　教学过程：

　　一、引入新课，提出学*要求

　　二、指导学生学*生字，落实训练内容

　　（一）比一比，组成词。

　　1、个人填空。

　　2、学生汇报，全班交流。

　　3、说出每组词语各自的特点。

　　4、你有什么好办法记住这些字？

　　5、你还能说出类似的词语吗？

　　6、补充练*。

　　（二）读句子，选词填空。

　　1、默读句子，自主填空。

　　2、学生汇报、交流。

　　3、找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

　　4、交流，总结。

　　三、积少成多

　　（一）读读背背

　　1、自由练*读，指名读，正音。

　　2、自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

　　3、用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

　　4、全班齐背。

　　四、作业

　　1、形*字组词。

　　2、积累谚语，与同学课后交流。

　　第二课时

　　教学要求：

　　学*阅读*台。

　　教学过程：

　　一、我的采集本

　　1、自由练*读，指名读，正音。

　　2、交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

　　3、你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

　　4、布置学生把格言抄在《我的采集本》上。

　　二、阅读*台《周记一则》

　　1、自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？

　　2、师生交流。

　　3、你知道周记的写法吗？

　　4、指导周记的格式。

　　三、总结本节课的收获

　　四、作业

　　写一篇周记。

　　第三课时

　　教学目标：

　　学*语文大课堂。

　　教学过程：

　　一、走进语文大课堂

　　1、启发谈话，明确要求。

　　2、小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

　　3、师生交流活动的内容及形式，小结。

　　4、小组交流推普的做法。

　　5、学生模拟推普的情景。

　　6、老师引导学生在班内交流感受或收获。

　　7、指导写周记。

　　8、总结。

　　9、作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

　　二、用好指南针

　　1、明确题目要求。

　　2、小组交流应如何与别人交流自己的`看法。

　　3、总结这种学*方法。

　　4、用这种学*交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

　　5、各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

　　6、拓展，师生交流，总结。

　　7、作业。

　　第四课时

　　教学目标：

　　1、周记的格式。

　　2、周记的一般写作方法。

　　重点难点：

　　怎样选择有意义是事件来写。

　　教学手段：

　　1、进一步丰富补充口语交际时准备的材料。

　　2、再搜集整理自己参加活动的资料。

　　3、教师提供部分内容。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　我们在语文大课堂与口语交际课上，指导了周记的格式，周记所要写的内容，今天我们就试着把自己参加的活动以周记的形式写下来。

　　二、小组讨论，全班交流。

　　1、分组讨论，怎么填写。

　　2、分组展示，全班评议。

　　（1）评议要求

　　格式是否符合要求；有没有写出自己的经历、看法、收获和感受；是不是照抄别人的。

　　（2）各组通过展示全班按要求评议。

　　在评议中发现优点，发现问题，随机指导。

　　三、个人创作，评选最佳

　　1、学生自由写作。

　　2、全班展示

　　3、评选最佳，进行表扬。

　　教学目标：

　　1、能够准确地理解和运用成语，理解并积累严守规则，遵纪守法等方面的对句。

　　2、运用已有的阅读文章的方法，独立阅读理解并交流自己对“人间天*”这一主题真切的感受和体会。

　　3、能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过**守法的事情以及感受，提高口语交际的能力，

　　4、能把自己经历或看到的有关规则事情如实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。

花园教学设计 (菁华6篇)（扩展8）

——《巨人的花园》优质教学设计优选【五】份

　　学*目标：

　　1、借组词句想象课文所描写的画面并有感情地朗读课文。

　　2、抓住小男孩手指的神奇体会童话所具有的神话特点。

　　3、学会给文章延伸处补白，学*抓住人物特点刻画人物性格的写作方法。

　　4、在合作学*和交流中感受学*的快乐，明白快乐要和大家一起分享的道理。

　　学*过程：

　　课前互动。（5分钟）

　　积累描写春夏秋冬景色的词语。（目的：训练学生词语积累能力，为下**铺垫。）

　　（开火车分四个小组进行）

　　一、揭课题，复*词语。（学生自主学*3分钟）

　　导语：同学们积累的词语真不少，老师这里也有一些词语（课件出示相关词语），在《巨人的花园》这篇课文中出现过，请同学们读一读，看看还能读通顺读准确吗？注意，词语也是有感情的，有生命的，看看哪位同学能将词语读活了。

　　阳光明媚草翠花开绽出绿芽开出花朵绿树成荫鲜果飘香狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖

　　（学生先练*读，然后展示读。）

　　(设计意图：既是对第一课时中词语的认识做一复*，又是为后期的)

　　二、读课文，想象画面。

　　1、两行词语，给你带来什么样的感觉？（一个景色很美好，一个感觉很寒冷）（师生互动2分钟）

　　2、在课文中找出相关的句子用你喜欢的符号勾画出来，看看透过句子，你看到了什么，听到了什么？闻到了什么？一会来交流。

　　学生勾画（自主学*3分钟）

　　3、依据重点句子，想象画面，体会童话的特点之一——想象丰富。（3分钟）

　　（1）交流朗读（生生互动5分钟），先交流描写美好景色的句子。生读一句，师出示一句。

　　导语：词语是有生命、有感情的，句子一样也有，你能将这三个句子读活吗？试试看。（出示描写美好景色的句子）

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　指名有感情地朗读这三个句子。

　　导语：在他的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（想象补白2分钟）

　　这就是童话的显著特点，能给读者留下想象的空间。

　　这些句子重点是写花园里的美景的，为什么还要写孩子？

　　有了孩子，花园就有了生机！

　　（2）交流描写花园荒凉寒冷的句子。生读一句，师出示一句。（师生互动3分钟）

　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（3）课件出示两组句子，鼓励孩子质疑。

　　导语：对比两组句子，你有什么问题吗？你还想知道什么？

　　4、探究花园发生变化的原因。

　　是什么让花园发生了变化呢？找出相关的句子勾画出来。（自主学*5分钟）

　　交流勾画的句子。

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　孩子们吓坏了，四处逃散。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　（这句中有一个重点词，是哪一个你知道么？砌起是什么意思？砌起的仅仅是围墙吗？板书砌起。）

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　指名朗读这几句话，你发现了什么？（师生互动1分钟）（每当巨人发脾气将孩子赶走后，花园就变得荒凉寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花园美景！他不明白美好的景物是孩子们带来的？）

　　5、巨人是怎样发脾气的？我们来探究探究他的行为和态度。老师给你们一点提示，看课件呈现的三个句子：（生生互动4分钟，师生互动2分钟）

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，（ ），对孩子们说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是巨人又发脾气了，（ ），训斥道：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”。

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人（ ），大声叱责。

　　请在括号里填上表示动作的词语。

　　谁能带着你填写的动作边做动作边朗读给大家听呢？

　　指名朗读，从他的朗读中你体会到了巨人的态度有什么变化？（一次比一次生气的程度深）

　　有三个词语也写出了巨人态度的变化，那三个词语？生气、训斥、叱责。

　　那我们一起来读读这三个句子，看看一个怎样的巨人出现在了你的面前？

　　这是一个（ ）巨人。

　　总结：当我们抓住了人物的动作、语言、神态来描写时，这个人物就在我们眼前活了起来，以后的作文时也要学以致用啊！

　　6、导语：这个巨人一直是这样吗？他发生变化的原因是什么？（师生互动3分钟）

　　找出相关的句子读给大家听。（小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）

　　这个句子中有几个重点词语，读懂了他们，你就读懂了这段话。

　　一个是凝视？它是什么意思？都来凝视一下老师。

　　一个是火辣辣。从火辣辣这个词语中，你知道当小男孩凝视着巨人时，巨人心里的想法吗？

　　还有一个是词组：一伸手，马上怎么样。几乎是同时，时间很快！很短，还可以怎么说？

　　你有这个本领吗?你见过生活中有人有这样的本领吗？谁有？这就是童话的另一个特点：含有神话色彩，很神奇！

　　7、小男孩这样做，是为了让巨人明白一个道理：什么道理呢？（师生互动2分钟）

　　没有孩子的地方就没有春天。

　　你怎么理解这句话的。

　　齐读这句话。

　　8、巨人明白之后，做了什么，发生了什么变化，齐读最后两个自然地。（师生互动2分钟）

　　9、他拆除的仅仅是围墙吗？他拆除了心中的隔阂、敞开了心灵的大门后，享受到了什么？再齐读最后一个自然段。

　　10、同学们，你们的心灵花园又享受到了什么呢？（生生互动1分钟）

　　布置作业：推荐王尔德的童话书

　　《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、《石榴屋》

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字词。能结合上下文理解词意的结合上下文理解。

　　2、通过学*懂得本篇童话是运用对比写法来展开故事情节的。在学*中感受童话的特点，激起课外阅读更多童话故事的兴趣。

　　第一课时

　　教学过程分为三个环节：

　　第一环节：由学过的童话故事引入，归纳童话的特点：有趣、神奇。

　　第二个环节：读、想象情景，这是一个什么样的花园引入思考，在相关句子下划线，并用一个合适的词语概括。

　　第三个环节：检查生字

　　第二课时

　　教学过程分为两个环节：

　　第一环节：品一品，评论人物，感知形象。

　　孩子们，这节课我们接着学第9课，请读课题。

　　1.故事的主人公是谁？巨人

　　他给你留下了怎样的印象？请拿起笔读课文，把能表现他人物形象的句子画出来，并用一个合适的词语描述。

　　提示：不要满足一个方面，可以是多个方面，要看别人看不到的。

　　生交流

　　提示：从哪些句子读出来的？

　　发言好的上台板书，对发言好的做好小结。

　　小结：我们从巨人的话语、行为可以看出巨人是个什么样的人？

　　学生读板书内容说

　　2、这是巨人的三次语言描写，请读一读，你发现了什么？

　　......:“谁允许你们到这来玩的！都滚出去！”

　　......:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！”

　　......:“喂!你赶快滚出去!”

　　①　都有滚出去.这个词看出什么?冷酷暴躁

　　②　句末都有叹号.什么情况下可以运用叹号,可以看出什么?小标点作用大。

　　③　一次比一次生气从哪读出？提示语：比较“生气”“又一次生气”“大声斥责”。

　　④　“请允许”“好容易”的意思

　　这个“好容易”和“这道题好容易，我闭着眼都会。”两个“好容易”意思一样吗？

　　提示语很有意思，没有一个说字，说的意思全在里面了，请赶快把这句话积累到脑子里吧？

　　第二环节：写一写感知特点、感悟事理

　　1.在故事的结尾部分，我们知道巨人做出了改变，它变成了一个什么样的人？请默读第9.10.11.自然段,用几个合适的词语来概括。

　　让巨人做出改变的是谁？小男孩

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树......如果是你一指，桃树能展开绿芽吗？能开出花朵吗？现实中有小男孩这样的人吗？

　　这就是童话故事的一个特点：板书：有魔力、神奇

　　创作童话故事的作者不仅仅是创作一个有趣的故事让人们读，更重要是他要通过故事给人们一个启示、一个道理。这篇童话让我们获得了什么启示呢？请大家拿起笔有选择地用上黑板上的词语，写上三五句话。

　　预计板书：9.巨人的花园

　　童话故事：有魔力巨人：自私冷酷脾气暴躁任性

　　神奇孤独知错就改和蔼可亲

　　启示道理愿意分享大方心中有爱

　　教学目标

　　1．认识8个生字，正确读写词语。

　　2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

　　教学重点

　　想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　教学难点

　　体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：孩子们，今天我们要来学*一篇童话，名字是《巨人的花园》。看老师写课题，巨的最后一笔是“竖折”。（板书课题）

　　师：这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你从哪儿看出来？（生自由讨论）

　　师：想象过吗？巨人什么样。看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

　　师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）

　　二、初读

　　师：想去《巨人的花园》看一看，玩一玩吗？那就来看看，通过预*的你们，能不能夺得这打开故事大门的钥匙了，谁先来？

　　1．词语教学

　　课件出示生词，指名读、说，齐读

　　训斥　　　　冷酷　　　　叱责　　　拆除

　　洋溢欢乐　　增添春意　　欢快喧闹　　纷纷逃窜

　　北风呼啸　　鲜花凋谢　　绽出绿芽　　草翠花开

　　师：太好了，你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在，请你自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。

　　（生自由读课文）

　　师：好，课文读完了，我们来交流交流，你觉得这是一座怎样的花园？

　　生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。

　　师：一起把这句话读一读。

　　师：这样的一句话，你读出了什么？

　　生：读出了这个花园很美丽。

　　师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？

　　师：我们看，春天是什么样的？一起说——

　　生：鲜花盛开。

　　师：夏天——

　　生：绿树成阴

　　师：秋天——

　　生：鲜果飘香。

　　师：冬天——

　　生：白雪一片。

　　师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。难怪文中说——村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　师：谁想去玩？来读读这句话。指名读

　　师：好像玩得不是很开心，还有谁想去？　　指名读

　　师：欢乐一点点的上升了，真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。

　　生（齐）：鲜花盛开的春天，

　　师：洋溢在——

　　生（齐）：绿树成荫的夏天，

　　师：洋溢在

　　生（齐）：鲜果飘香的秋天，

　　师：洋溢在——

　　生（齐）：白雪一片的冬天。

　　三、细读

　　1.细找句子

　　师：是啊，这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人行为、语言的句子。

　　师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。

　　生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

　　师：他找到了巨人说的话，很好。

　　生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　师：你关注到了巨人的行为，不错。

　　生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　师：很好，还有吗？

　　生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　2.对比句子

　　师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，比一比，你发现了什么？

　　生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

　　师：对，还有吗？

　　生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。

　　师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？

　　生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

　　师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。

　　生8：他们后面都写了滚出去。

　　师：你从说话的内容上有发现，还有吗？

　　生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

　　师：看看最后的这个标点。

　　生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。

　　师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？

　　生11：让我体会到了巨人很自私。

　　师：你们真厉害，有了这些发现，老师想请同学们来演一演，当一当巨人，看谁能把这三句话读好。不过在练*之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，认真听：首先联系这三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点，就能把这几句话读好。下面和你的学*伙伴一起练*，看谁读得好。

　　3.品读句子

　　⑴“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　①谁来读第一句话，评价。

　　②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。）

　　③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　④大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马上就──在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。

　　⑵　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　①指名读。

　　②“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

　　④谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）

　　⑶“喂！你赶快滚出去！”

　　①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）

　　②　“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

　　师：瞧瞧，就是这样一个巨人，带上这样的体会，我们一起来当巨人演一演。

　　师：有一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。

　　生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。

　　师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。

　　师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，孩子们的欢笑声使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了——

　　生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，与此同时，花园里鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——生：喂！你赶快滚出去！

　　师：同学们，此时你的眼前出现了一个这样的巨人？

　　（板书：冷酷）

　　再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？

　　师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——

　　生（齐）：奇妙。

　　师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？

　　生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

　　师：孩子们都——

　　生2：孩子们玩得非常高兴

　　师：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？是谁让巨人有这个大的转变呀？

　　生（齐）：小男孩。

　　师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是这个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

　　出示句子：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？

　　生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

　　师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？

　　师：小男孩在告诉巨人——

　　生1：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。

　　生2：快乐要与大家一起分享。

　　师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——

　　生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。

　　师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是——

　　生（齐）：火辣辣。

　　师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——

　　生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——

　　生1：鲜花盛开。

　　师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——

　　生2：草翠花开。

　　师：树叶，想想还可以怎么说。

　　生3：绿树成荫。

　　师：可以，还可以说——

　　生4：树叶飘落。

　　师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——

　　生5：绽出绿芽。

　　师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——

　　生6：冰雪融化。

　　师：用书上的四字词语。

　　生7：草翠花开。

　　师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？

　　生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。

　　生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。

　　师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——

　　生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　师：要不是——

　　生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——

　　生：亲了一下。

　　师：巨人第一次感到了，齐读——

　　生：温暖和愉快。

　　师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

　　（PPT出示）写一写：

　　（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）

　　从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）　板书：快乐一起分享

　　师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

　　生：分享。

　　师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——

　　生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？

　　生：想听。

　　师：来，我们一起来念一念。

　　生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

　　师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

　　【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　【学*目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？

　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

　　２、集体交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　⑴ 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

　　（我不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的？

　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　⑵ ……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　⑶ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

　　（指名读、小组读、齐读）

　　６、师小结：

　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

　　（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

　　７、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？

　　（没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？

　　（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

　　（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

　　（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、集体反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸

　　出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

　　[教材分析]

　　《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字

　　[学情分析]

　　童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

　　[设计理念]

　　始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

　　[教学目标]

　　1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

　　3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

　　［教学重点］

　　了解巨人的花园景色的变化过程。

　　［教学难点］

　　明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

　　［教学方法］

　　创设情境法、朗读法

　　［教具准备］

　　多媒体课件

　　［课时安排］

　　２课时

　　［教学流程］

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.导入：[板书：（）的花园]

　　同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

　　2.将板书补充完整

　　二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

　　1.教师引导学生初读课文

　　：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

　　2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。

　　3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）

　　三、品悟语言深入理解“巨人的花园”

　　１.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

　　２.交流：走进“美丽”的花园

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天

　　鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

　　（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）

　　（２）配乐指导朗读

　　（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）

　　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）

　　（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

　　a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）

　　b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）

　　（３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。（４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？

　　（５）指导朗读

　　四、练笔拓展、小试牛刀