搭船的鸟教学设计15篇

搭船的鸟教学设计15篇

　　作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的搭船的鸟教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

搭船的鸟教学设计1

　　教学目标

　　1、正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

　　2、通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

　　3、创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

　　教学重点

　　品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备

　　教学课件、板贴、作业单

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、学*篇章页，了解单元学*重点。

　　（1）启发思考：今天我们要学*的第五单元是个特殊的单元，这是一个*作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　（2）根据学生回答，明确单元学*重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

　　2、引入课题，理解“搭船”。

　　3、激趣、再读课题。

　　二、预*反馈，感知大意

　　教师引语：课前，同学们都预*了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

　　1、学*生字词。

　　（1）认读词语。

　　（2）教学多音字“啦”。

　　（3）指导书写“翠”。

　　2、交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　三、整体把握，品读观察细致之处

　　教师引语：这是一次*常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

　　1、默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

　　2、交流：你画出了哪些句段？

　　3、预设（根据学生回答，相机出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鸟的外形

　　（3）翠鸟捕鱼的动态

　　四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

　　观外形

　　1、出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

　　2、交流作者观察方法。

　　预设：

　　（1）从整体到部分。

　　作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

　　点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

　　（2）抓住特点。

　　抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

　　质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

　　可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

　　迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3、指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

　　观动作

　　教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

　　1、课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

　　2、交流作者观察方法。

　　（1）抓住动作观察。

　　圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

　　结合动词，谈感受，随机指导朗读。

　　你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

　　（2）关注动作细节。

　　关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

　　引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

　　3、读文字，想象画面。

　　读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

　　4、观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

　　五、仿写片段，迁移运用

　　教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

　　1、观察视频“金鱼觅食”。

　　老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

　　2、交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

　　3、学生练笔，教师巡视指导。

　　4、交流分享。

　　六、总结全文，延伸课外

　　大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

搭船的鸟教学设计2

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的，感受留心观察的好处。

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。

　　教学难点：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备：

　　PPT演示。

　　教学过程

　　初读课文，品读第一自然段

　　1.请同学们拿出语文课本，翻到第15课。我们一起齐某某课题：15预备齐。这是一篇观察作文，那作者观察了什么呢？

　　2.女生读第一自然段，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）

　　那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。

　　（PPT）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）

　　作者观察得真细致呀！

　　作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。

　　作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。

　　作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。

　　总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）

　　精读课文，品读第二、三、四自然段

　　后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我看见XXXXXXXXXX红色的长嘴。）

　　我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。

　　小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍

　　他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。

　　作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。

　　填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的美丽。

　　看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候XXXXXXXXXX外祖父家里去吗？）嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的心理描写。

　　作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。

　　ppt出示总结，齐某某

　　接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）

　　你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。

　　我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。

　　我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。

　　小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，留心身边的事物。

　　最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。

　　总结全文，升华主题

　　1.一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

　　2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。

　　板书

　　羽毛翠绿

　　外形翅膀带蓝色

　　红色长嘴亲*美好自然

　　搭船的鸟人鸟和谐共处

　　动作冲、飞、衔、站、吞

　　五、课后*题

　　1.它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头，一口把小鱼?了下去。

　　2.读读课文，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

　　3.小练笔：学*本文写翠鸟的方法，写一写你认识的一种动物，把它的相貌写清楚（100个字左右）

搭船的鸟教学设计3

　　课型：

　　新授。

　　教法：

　　自主学*法。

　　教学目的：

　　1、正确认读本课的十一个生字；

　　2、正确、流利的朗读课文；

　　3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。

　　重点：

　　正确认读十一个生字；

　　难点：

　　正确、流利的朗读课文；

　　教学过程：

　　一、导入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学*今天的课文吧。

　　板书：风铃草

　　二、初读课文

　　1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。

　　2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。

　　3、将画出的生字再在课文中读两遍。

　　4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。

　　5、指名读，其他同学认真听，全班评价。

　　6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。

　　三、认读生字

　　1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。

　　2、指名读生字。

　　3、读生字卡（单个字）。

　　四、再读课文，思考问题

　　自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　第二课时

　　1．读课文，体会作者观察的细致和好处。

　　2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　重点

　　通过重点词句，想象情景。

　　难点

　　体会作者观察的细致。

　　一、复*导入

　　1．出示生字词卡片，复*巩固。

　　2．这节课我们继续学*《搭船的鸟》。

　　二、读课文，思考问题

　　1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？（文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。）

　　2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。

　　三、品读第2自然段，体会观察

　　1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名学生读。

　　4．交流读后的体会。

　　师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。

　　6．教师板书这只翠鸟的特点。

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——带着一些蓝色

　　嘴巴——长、红色

　　7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

　　8．教师总结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

　　四、品读第3自然段

　　师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。

　　师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？（学生自由想象，小组内交流。）

　　五、品读第4、5自然段

　　1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。

　　2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　3．从这些动词中，你发现了什么？（作者观察得十分仔细。）

　　4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。（捕鱼吃）

　　六、回归整体，体会留心观察的好处

　　1．这次旅途刚开始是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？（指名学生说）

　　2．一次普通的*常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累*作素材。

　　七、升华主题，出示小狗的情境图

　　师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？（学生书写）

　　搭船的鸟

　　翠鸟

　　教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学*欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。

搭船的鸟教学设计4

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2，正确认读本课十四个生字，会写六个。

　　(二)过程与方法：

　　1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　(三)情感态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教学方法】 教师引导与学生自主学*相结合。

　　【教学准备】 课件

　　【教学过程】

　　一，谈话导入

　　1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）

　　2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学*第12课《搭船的鸟》”

　　3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　二，复*生字

　　1，师：“在我们一起学*课文之前，老师要检查一下上节课我们学*的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”

　　（教师出示生字，学生认读，组词）,

　　2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

　　三，初读课文，感受情感。

　　1，读课文，思考问题：

　　课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？

　　（生答）

　　（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）

　　齐读第一段

　　四，再读课文，深入体会

　　1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5，那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？

　　6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

　　6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　五，升华主题

　　出示图片《搭船的鸟》

　　师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”

　　六，积累与扩展。

　　1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

搭船的鸟教学设计5

　　一、教学目标

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，认读本课会认的生字，会写会写的生字，背诵喜欢的段落。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学难点

　　教师引导与学生自主学*相结合。

　　四、教学准备

　　课件，生字词卡片。

　　五、教学过程

　　（一）、创设情境，导入新课。

　　1、同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它叫——翠鸟。了解翠鸟

　　板书课题，齐读课题。

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　3、看到课文的题目，你想知道什么？

　　（二）、初读课文，识记生字。

　　1、同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

　　2、学生分段朗读课文，师生共同评价。

　　3、词语宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

　　4、翠鸟抓鱼，认识生字。出示生字，学生齐读。交流认字好方法，学生互助识字。

　　（三）、指导生字书写。

　　1、引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，按结构分类。

　　2、认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3、点评学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　（四）、再读课文，深入品位。

　　1、刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，有感情地朗读课文，说说翠鸟为什么要搭船？

　　2、出示第一句话。读一读，你知道了那些信息？

　　3、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　4、作者是怎么把翠鸟写具体的？指导写作方法：整体描写和局部描写。

　　5、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　（五）、品读翠鸟捕鱼，学*写作方法

　　1、课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

　　2、翠鸟是怎么捕鱼的，圈出动词。

　　3、这些动词能不能换？为什么？

　　4、总结：作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

　　5、仿写，小动物活动的情景，用上连续动词。

　　（六）、积累

　　1、学生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

搭船的鸟教学设计6

　　【教学目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲*的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

　　2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

　　（课件出示3）阅读提示：

　　（1）给每个自然段标上序号。

　　（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

　　（3）把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　（课件出示4：生字新词）

　　搭船 母亲 外祖父沙啦响 羽毛 翠鸟

　　长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉

　　（1）学生自由练读。

　　（2）小组内推选一名代表比赛读。

　　纠正读音：注意读准*舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

　　3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.检查朗读。

　　以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、再读课文，初步了解。

　　1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

　　（课件出示6）边读边想：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

　　（2）你喜欢这只鸟吗?

　　（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

　　2.学生边思考,边勾画。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（课件出示7）

　　（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（课件出示8）

　　（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（课件出示9）

　　它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

　　伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　　（课件出示10）

　　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；**橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

　　四、指导生字书写。

　　（课件出示11：生字田字格课件）

　　搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

　　1.指名读，正音——齐读。

　　2.你有什么好办法记住这些生字？

　　形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。

　　形*字比较：吵一沙 稍一悄

　　组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽

　　3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练*写字，认真写一个字。

　　①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

　　“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　　②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

　　（2）学生练*写字，把自己认为没写美观的再写一个。

　　（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　4.给生字组词或用生字说一句话。

　　5.练*：教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

　　【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最*惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写*惯打下基础。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读拼音，写词语。

　　mǔ qīn wài zǔ fù

　　我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。天下着大雨，

　　shā lā xiǎng

　　雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

　　二、连一连，读一读。

　　搭 橹 披着 小鱼

　　摇 船 衔着 裙子

　　捕 嘴 背着 书包

　　张 鱼 提着 蓑衣

　　三、读一读，再填写。

　　1．后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。（ ）美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。

　　2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。

　　参考答案

　　一、母亲 外祖父 沙啦 响

　　二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子

　　三、1．彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色

　　2．翠鸟 捕鱼

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、检查朗读，复*引入。

　　1.指名分自然段合作读课文。

　　2.师生评价，导入新课。

　　二、再读课文，深入品味。

　　1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

　　2.小组同学互相交流，探究学*。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

　　（课件出示13）

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（课件出示14）翠鸟图片

　　（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

　　学生自由交流，教师小结。

　　（课件出示15）

　　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？

　　（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞）

　　从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

　　（从“一下子、没一会儿、一口”）

　　（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

　　鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

　　（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

　　指导朗读第五自然段。

　　4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

　　三、总结运用，拓展延伸

　　1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

　　2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

　　3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

　　4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

　　【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学*加把力。】

　　【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读一读，写一写。

　　搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

　　鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

　　二、多音字组词。

　　还 huán（ ） hái（ ）

　　难 nàn（ ） nán（ ）

　　漂 piāo（ ） piào（ ）

　　冲chōng（ ） chòng（ ）

　　三、对号入座。

　　采 彩

　　1.（ ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

　　2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（ ）旗。

　　一只 一张

　　3.我看见（ ）彩色的小鸟站在船头。

　　4.翠鸟有（ ）红色的长嘴。

　　参考答案

　　一、搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

　　鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

　　二、归还 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 冲着

　　三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张

　　【板书设计】

　　15 搭船的鸟

　　羽毛：翠绿

　　外形：美丽 翅膀：带点蓝色

　　长嘴：红色

　　冲 飞 衔 站 吞

　　动作：敏捷

　　一下子 没一会儿 一口

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　1.配合外形和动作，感悟朗读。

　　学*描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。

　　在学*翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

　　学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找*惯。

　　不足之处：

　　充分发挥教师在小组合作学*过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学*中放任自流，从而提高学*有效性。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅*、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

搭船的鸟教学设计7

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次*常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并细致观察，得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　学情分析：

　　三年级的孩子对小动物很感兴趣，文中的翠鸟那样的美丽与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在教学时，要引导学生认识到：*时我们自己也应该像这样留心观察，积累*作的素材。

　　教学目标：

　　1、会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3、认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学重点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学难点：

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学媒体：

　　教学PPT

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：眼睛是心灵的窗户，善于观察的孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛，看看善于观察的他又有什么新发现呢？今天我们继续学*15课《搭船的鸟》。

　　师板书课题，生齐读题。

　　二、出示学*目标

　　1、会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3、认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　三、精读课文，品味感悟

　　1、认识翠鸟。

　　（1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？

　　课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。

　　齐读句子，强调“翠”的'写法。

　　（2）师：让我们一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。

　　2、品读第二自然段。

　　（1）快速浏览课文，哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子？

　　课件出示第二自然段。

　　（2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽？

　　点拨：抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

　　师：联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到了什么？从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

　　（3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

　　过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。

　　（4）课件出示翠鸟的图片。

　　看到这样的一只小鸟，你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

　　（5）总结方法。

　　作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

　　要学*作者“留心观察，抓住主要特点”进行描写的方法。

　　3、指导学*第三自然段。

　　过渡：这么美丽的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　课件出示第三自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

　　点拨：突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　（3）指导朗读。

　　4、品读第4自然段。

　　（1）师：这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢？

　　出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，学生看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。

　　学生自由交流。

　　(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。

　　（4）小组合作学*，汇报交流。

　　翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

　　a、“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

　　b、如果把“吞”换成“吃”，好不好？

　　（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

　　c、指名表演“衔”的动作。（用嘴叼）

　　师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢？

　　你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？

　　师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水*高；

　　e、指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。

　　5、再次学*第5自然段。

　　（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到鱼，说明翠鸟有什么特点？

　　（会搭船捕鱼）

　　（2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　（3）聪明体现在动物身上，我们就成之为“灵性”。

　　四、运用方法，仿写练*。

　　1、翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心观察过周围的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。

　　2、学生仿写。

　　3、小组交流。

　　4、教师评价。

　　五、课堂小结，升华感情

搭船的鸟教学设计8

　　一、教学目标

　　1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法

　　2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处

　　3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活

　　二、教学准备

　　1、教具准备

　　2、对最*天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美

　　3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示

　　三、教学重点、难点

　　1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

　　2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处

　　四、教学方法

　　依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

　　在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。

　　五、教学流程

　　（一）单元介绍

　　（1）章节导入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

　　过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

　　提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，注重心灵美）

　　（2）整理章节大纲

　　课文+*作例文（*作单元）

　　怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来

　　（二）走进课文《搭船的鸟》

　　（1）对题目做一个预测，引导他们联想

　　鸟还会搭船？

　　为什么要搭船？

　　怎样的船？怎样的鸟？

　　（2）学生自己找出带有生字的词语，并朗读

　　（3）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）

　　要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。

　　（4）、通过预测，带着疑问读课文

　　将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形

　　（5）、易混淆的字（通过田字格细讲）

　　俏/悄/销/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　ò语气词

　　ó语气词

　　é吟哦

　　鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）

　　理解课文，作者对哪些事物作细致观察？

　　翠鸟

　　天气、船、雨点——雨天船上的情景

　　第一段，师：这是一段怎样的旅程？

　　**常常，回家探亲

　　蓑衣，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”

　　笠，帽子

　　联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

　　第二段，一只鸟飞到了船头

　　师：这只鸟给你留下怎样的印象？

　　（）的翅膀（）长嘴（）的羽毛

　　综合概述：（）的小鸟

　　-------色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟

　　变音

　　多么美丽啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢

　　难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　反问句改为陈述句

　　不得不，双重否定=肯定

　　连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？

　　——引发兴趣，往下读

　　第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写

　　具体描写{翠鸟} ----静态（第二段）

　　----动态（第四段）

　　师：找出描写翠鸟动作的词● ▲﹏(符号标注，做笔记）

　　刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）

　　师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。

　　讨论

　　冲——跳。速度更快，迅猛。

　　衔——叼。衔，悠闲；叼，有咬的过程。

　　翠鸟捕鱼技术高超，还有轻松的意思(如衔着香烟）

　　吞——吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容）

　　一下子/没一会——表示时间之快

　　师：什么画面？

　　翠鸟看似搭船，实则时刻观察湖面捕鱼

　　师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活

　　介绍鱼鹰，一种专门捕鱼的鸟，丰富孩子知识面——趣味性

　　第五段，朗读语句，注意语气词

　　情感：有趣、神奇——愉悦

　　写作对象阳光、正面

　　启示人和自然和谐相处

　　好漂亮——鸟笼？

　　搭船——嫌弃、赶走？

　　热爱自然、热爱小动物

搭船的鸟教学设计9

　　【教学设想】

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学*相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲*的照片或图片供学生欣赏。

　　2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

　　板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。

　　3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　(1)是什么鸟要搭船?

　　(2)这只鸟是什么样子的?

　　(3)这只鸟为什么要搭船?

　　(4)这只鸟搭船要去哪里?

　　[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中。]

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。

　　2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

　　3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

　　4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

　　5.学生利用生字卡片小组内互读。

　　6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

　　[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学*的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字*惯。]

　　7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)

　　三、初读课文，识记生字。

　　1.学生自由书写会写字，教师巡视。

　　2.投影学生写字作品，师生评议。

　　3.学生继续练*书写，教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　一、教师谈话导入，激趣促学。

　　1.谈话解题：上节课我们一起学*了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学*这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

　　2.指名同学说一说。

　　3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

　　二、初学课文，把握课文整体内容。

　　1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题(投影出示问题)：

　　(1)搭船的鸟是什么鸟?

　　(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

　　2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。

　　3.指名回答，教师小结。

　　三、精读课文，深入认识翠鸟。

　　1.认识小鸟的美丽。

　　(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　(2)学生自己找段落、读课文。

　　(2)指名学生读一读自己找出的段落。

　　(3)教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

　　(4)学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。

　　(5)小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。

　　(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

　　(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)

　　(8)教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

　　(9)鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子?

　　(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

　　(12)经过刚才的练*，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练*说)

　　(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了)。

　　(14)教师范读课文第二自然段，然后学生练读。

　　(15)现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

　　(16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。

　　2.认识翠鸟的本领，学*第三、四、五自然段。

　　(1)投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?

　　(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

　　(3)分组汇报。

　　(4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。

　　(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的x。

　　(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学*第四、五自然段。

　　(7)老师范读，学生练读。

　　(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?

　　(9)学生分组讨论、交流，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……)。

　　(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

　　(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

　　(2)教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

　　四、总结全文，加深对翠鸟的认识。

　　1.通过这节课的学*，你有了哪些收获?

　　2.学生分组说一说，然后指名回答。

　　3.学生朗读全文。

　　五、课后作业。

　　你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!

搭船的鸟教学设计10

　　生：搭船的鸟

　　师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。“搭”左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？

　　生：三提。

　　师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。

　　（二）质疑课题，激发阅读兴趣

　　师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？

　　生：搭船的鸟。

　　师：怎样的鸟？

　　生：搭船的鸟。

　　师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）

　　过渡语：简简单单的四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学*的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

　　二：检测预*，初读课文

　　（一）检测预*

　　过渡语：课前，大家已有预*，你能结合预*说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。

　　生：这是一只翠鸟。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从课文第五自然段读到的。

　　师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

　　2、识“翠”音、形

　　师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(zú)，关键在竖要出头。翠(cuì)，翠(cuì)鸟，*舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

　　（二）初读课文

　　1、同桌共读

　　师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。

　　2、分组读

　　师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。

　　3、检测字音、连词读

　　师：从大家的朗读中，我听出预*做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？

　　（1）第一句：结合插图理解“船篷”；联系生活读准“沙啦”。

　　（2）第二句：读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

　　（3）第三句：读好“静悄悄”的语气

　　（4）第四句：读准音难字“哦、捕”

　　三：走进文本，品读语段

　　（一）这搭船的翠鸟是怎样的？

　　师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（）的翠鸟，我从文中（）读到的。

　　（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美

　　（1）体会总起句与分句的关系

　　彩色=翠绿色、蓝色、红色。

　　（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽

　　师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看……）

　　师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？

　　生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。

　　小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

　　（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷

　　师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？

　　生：这还是一只会捕鱼的鸟。

　　（1）找捕鱼动词

　　师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。

　　生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞

　　师：同意吗？

　　生：同意

　　师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。

　　师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

　　（2）对比读感知动作敏捷

　　师：你从我们合作对比读中发现了什么？

　　生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

　　师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。

　　（3）回文品读翠鸟动作敏捷

　　师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！

　　（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？

　　师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？

　　生阐述理由

　　小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。

　　（五）齐读课文，读中感悟细致观察

　　师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。

　　四：指导写字，落实形难字

　　侧重形难字“搭、翠、嘴”；归类学*带口字旁字“啦、响、哦”。

搭船的鸟教学设计11

　　学*目标

　　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　评价任务

　　任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　评价要点

　　一、复*巩固。

　　1．指名分段读课文。

　　2．开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　　2．班级内汇报。

　　准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）

　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　8．指导学生朗读全文。

　　指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）

　　四、拓展阅读。

　　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　附：板书设计

　　搭船的鸟

　　长嘴——红

　　美丽羽毛——翠绿

　　翠鸟翅膀——蓝色

　　本领高一下子没一会儿

搭船的鸟教学设计12

　　设计理念：

　　1、双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。

　　2、实践学*：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。

　　教材解析：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的*作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

　　生情分析： 三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

　　2、能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

　　3、通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

　　教学重点：

　　结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。

　　教学难点：

　　感受细致描写中语言描述的准确性。

　　教法：比较阅读法

　　学法：边读边想象、对比辨析法

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：自读课文

　　课时安排：第二课时

　　学*过程：

　　一、复*导入：

　　1、词语检测：搭船 沙**啦 羽毛 羽毛 长嘴

　　静悄悄 吞下去 捕鱼

　　2、 “搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特别之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机观察的好*惯。

　　二、学*课文：

　　1、认识细致观察，体会语言差异：

　　（1）在文字描述中，有时候我们选择简单描述，有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。

　　出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察。

　　学生交流：

　　“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙**啦地响。”属于细致观察，因为“打”字带来的力度，“沙**啦”听到的声音。

　　“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察，因为看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

　　（2）教师小结提示：只要是用准确的词语描述事物具体的一方面，就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。

　　2、寻找细致观察，体会语言魅力：

　　（1）自读课文其他段落，在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”，看看作者还对哪些事物做了细致观察。

　　（2）同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里。

　　（3）全班交流：

　　预设1：翠鸟的外形

　　它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

　　（抓住颜色特点来写外形。）

　　教师追问：“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描述？

　　引导学生了解“彩色”是外形概括，“美丽”是感觉概述。

　　预设2：翠鸟捕鱼

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？

　　（教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐。）

　　对比体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力量和速度，“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。

　　教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。

　　三、拓展阅读：

　　其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。

　　（课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流。）

　　四、布置作业：

　　1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察。

　　2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察，看看有没有奇妙的发现。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　一般描述 细致观察

　　环境 角色 外形 动作

搭船的鸟教学设计13

　　【教学目标】

　　1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段，感受翠鸟动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　3.回顾全文，体会留心观察的好处，学*观察的方法，激发学生留心观察的兴趣。

　　【教学重难点】

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

　　【教学准备】

　　老师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*回顾。

　　1.引导回顾：通过上节课的学*，我们知道了什么？

　　2.师生交流：

　　我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察：

　　（1）作者观察了下雨时船上的情景。

　　（2）作者观察了小鸟的样子。

　　（3）作者观察了小鸟捉鱼的动作。

　　3.师小结：

　　上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写，让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段：

　　后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　4.过渡：作者不光对翠鸟的外形观察的细致，描写的精彩，对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足，让我们一起来读读吧。

　　二、学*“翠鸟捕鱼”，体会作者观察的方法。

　　1.自由读第4自然段，说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　2.交流预设：

　　（1）翠鸟飞得很快。（你是从哪里体会到的？）翠鸟一下子冲进水里，一个“冲”字，写出了翠鸟动作迅速。

　　（2）翠鸟捉鱼的本领很好。（谈体会）“没一会儿”它又飞起来了，还衔着一条小鱼，时间很短。（理解“衔”，叼着）

　　3.作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察，主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”，翠鸟还有哪些动作，请你圈出来。

　　（1）学生自由读书、圈画、交流（冲、飞、衔、站、吞）

　　（2）体会作者观察的细致。

　　①课件出示课后第二题。

　　②请听老师范读，注意加点的动语，边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

　　③学生交流：描述自己看到的画面，可以加上自己的动作表演。

　　④此情此景，我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面？

搭船的鸟教学设计14

　　教材解读

　　《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于*作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次*常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

　　教学重难

　　通过朗读，交流感知作者观察的事物，学*作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学目标

　　（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。

　　（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学*作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

　　（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学活动

　　（一）观察篇章页，明确目标。

　　1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

　　2·明确*作单元和学*目标。

　　（二）搭字入手，整体感知。

　　1·读题激趣，识写搭字。

　　2·反馈字词，整体感知。

　　（三）走进开头，听觉观察

　　1．梳理拟声词，体会打字的精准。

　　2．观察船夫摇撸，体会雨天船行的美好。

　　3．惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。

　　（四）精读细品，视觉观察

　　1．查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？

　　2．圈画关键词，体会作者的细致观察。

　　3·学*对比，图片排序，学*观察顺序。

　　4·真情朗读，总结观察方法：眼睛看。

　　5·引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。

　　（五）学以致用，说练细致

　　1·观察场景，说出细致。

　　2·练笔提炼，学以致用。

搭船的鸟教学设计15

　　教学目标

　　1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。

　　3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。

　　教学重点

　　品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　模块一：初读课文，激发观察兴趣

　　活动1：直接揭题，关注题眼

　　1.揭示课题：今天我们来学*第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

　　2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学*中就会处处有收获。

　　3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

　　活动2：观察课题，设问质疑

　　1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

　　2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

　　【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

　　活动3：观察汉字，自主识记

　　1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。

　　第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好*舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

　　第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

　　第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

　　2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

　　【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

　　模块二：再读课文，明晰观察事物

　　活动1：默读课文，自主观察探究

　　1.出示学*提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?

　　2.学生自主探究，圈画相关语句。

　　3.小组内交流阅读收获。

　　活动2：小组交流，感知观察要点

　　1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

　　2.小组汇报，教师随机点拨引导：

　　预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)

　　出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。

　　预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)

　　出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。

　　预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

　　(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

　　学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙**啦的响声(拟声词)。

　　教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)

　　(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

　　学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

　　教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

　　品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

　　活动3.回归整体，感悟观察好处

　　1.感悟课题之妙：一次*常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

　　学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。

　　再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

　　2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)

　　正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此*时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。

　　【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

　　模块三：集中书写，重点观察引导

　　活动1：观察细节，准确辨析

　　1.出示形*字及形*部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。

　　羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。

　　活动2：观察难字，举一反三

　　1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。

　　2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

　　活动3：书写练*，互评反馈

　　1.学生练写：在《*字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

　　2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。

　　【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形*汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】

　　第二课时

　　模块一：默读课文，聚焦观察翠鸟

　　活动1：复*词语，回顾主题

　　1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

　　2.通过上一节课的学*，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?

　　(雨点打在船篷上沙**啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

　　3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本*常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?

　　活动2：根据提示，自读探究

　　1.出示学*提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

　　2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。

　　3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。

　　【思考：通过复*词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学*、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】

　　模块二：迁移运用，体会观察方法

　　活动1：品读羽毛，细致观察外形

　　1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?

　　2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)

　　(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。

　　3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。

　　4.提供动物图片，观察静态外形：

　　(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　活动2：品读捕鱼，细致观察动作

　　1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)

　　2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。

　　(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。

　　3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!

　　4.提供动物视频，观察活动场景：

　　(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。

　　刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】

　　模块三：课后延伸，开展观察实践

　　活动1：相互交流，选择观察对象

　　1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)

　　2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。

　　活动2：布置任务，记录观察所得

　　1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。

　　2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元*作做准备;在学*“交流*台”时，我们也可以进行交流与研讨。

　　【思考：完成一篇*作是本单元唯一的学*任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次*作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元*作中有话可说，有物可写。】

搭船的鸟教学设计15篇扩展阅读

搭船的鸟教学设计15篇（扩展1）

——《搭船的鸟》教学设计15篇

《搭船的鸟》教学设计15篇

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《搭船的鸟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《搭船的鸟》教学设计1

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2，正确认读本课十四个生字，会写六个。

　　(二)过程与方法：

　　1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　(三)情感态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教学方法】 教师引导与学生自主学*相结合。

　　【教学准备】 课件

　　【教学过程】

　　一，谈话导入

　　1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）

　　2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学*第12课《搭船的鸟》”

　　3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　二，复*生字

　　1，师：“在我们一起学*课文之前，老师要检查一下上节课我们学*的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”

　　（教师出示生字，学生认读，组词）,

　　2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

　　三，初读课文，感受情感。

　　1，读课文，思考问题：

　　课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？

　　（生答）

　　（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）

　　齐读第一段

　　四，再读课文，深入体会

　　1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5，那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？

　　6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

　　6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　五，升华主题

　　出示图片《搭船的鸟》

　　师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”

　　六，积累与扩展。

　　1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

《搭船的鸟》教学设计2

　　学*目标

　　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　评价任务

　　任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　评价要点

　　一、复*巩固。

　　1．指名分段读课文。

　　2．开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　　2．班级内汇报。

　　准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）

　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　8．指导学生朗读全文。

　　指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）

　　四、拓展阅读。

　　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　附：板书设计

　　搭船的鸟

　　长嘴——红

　　美丽羽毛——翠绿

　　翠鸟翅膀——蓝色

　　本领高一下子没一会儿

《搭船的鸟》教学设计3

　　生：搭船的鸟

　　师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。搭左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？

　　生：三提。

　　师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。

　　（二）质疑课题，激发阅读兴趣

　　师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？

　　生：搭船的鸟。

　　师：怎样的鸟？

　　生：搭船的鸟。

　　师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）

　　过渡语：简简单单的四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学*的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

　　二：检测预*，初读课文

　　（一）检测预*

　　过渡语：课前，大家已有预*，你能结合预*说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。

　　生：这是一只翠鸟。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从课文第五自然段读到的。

　　师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

　　2、识翠音、形

　　师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒（zuacute；），关键在竖要出头。翠（cuigrave；），翠（cuigrave；）鸟，*舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

　　（二）初读课文

　　1、同桌共读

　　师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。

　　2、分组读

　　师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。

　　3、检测字音、连词读

　　师：从大家的朗读中，我听出预*做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？

　　（1）第一句：结合插图理解船篷；联系生活读准沙啦。

　　（2）第二句：读准音难字翠、翅、鹦鹉、长嘴

　　（3）第三句：读好静悄悄的语气

　　（4）第四句：读准音难字哦、捕

　　三：走进文本，品读语段

　　（一）这搭船的翠鸟是怎样的？

　　师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（）的翠鸟，我从文中（）读到的。

　　（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美

　　（1）体会总起句与分句的关系

　　彩色=翠绿色、蓝色、红色。

　　（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽

　　师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看hellip；hellip；）

　　师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？

　　生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。

　　小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

　　（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷

　　师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？

　　生：这还是一只会捕鱼的鸟。

　　（1）找捕鱼动词

　　师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。

　　生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞

　　师：同意吗？

　　生：同意

　　师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。

　　师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

　　（2）对比读感知动作敏捷

　　师：你从我们合作对比读中发现了什么？

　　生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

　　师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。

　　（3）回文品读翠鸟动作敏捷

　　师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！

　　（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？

　　师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？

　　生阐述理由

　　小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。

　　（五）齐读课文，读中感悟细致观察

　　师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。

　　四：指导写字，落实形难字

　　侧重形难字搭、翠、嘴；归类学*带口字旁字啦、响、哦。

《搭船的鸟》教学设计4

　　教学目标

　　1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。

　　3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。

　　教学重点

　　品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　模块一：初读课文，激发观察兴趣

　　活动1：直接揭题，关注题眼

　　1.揭示课题：今天我们来学*第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

　　2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学*中就会处处有收获。

　　3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

　　活动2：观察课题，设问质疑

　　1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

　　2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

　　【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

　　活动3：观察汉字，自主识记

　　1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。

　　第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好*舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

　　第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

　　第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

　　2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

　　【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

　　模块二：再读课文，明晰观察事物

　　活动1：默读课文，自主观察探究

　　1.出示学*提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?

　　2.学生自主探究，圈画相关语句。

　　3.小组内交流阅读收获。

　　活动2：小组交流，感知观察要点

　　1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

　　2.小组汇报，教师随机点拨引导：

　　预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)

　　出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。

　　预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)

　　出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。

　　预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

　　(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

　　学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙**啦的响声(拟声词)。

　　教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)

　　(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

　　学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

　　教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

　　品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

　　活动3.回归整体，感悟观察好处

　　1.感悟课题之妙：一次*常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

　　学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。

　　再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

　　2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)

　　正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此*时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。

　　【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

　　模块三：集中书写，重点观察引导

　　活动1：观察细节，准确辨析

　　1.出示形*字及形*部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。

　　羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。

　　活动2：观察难字，举一反三

　　1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。

　　2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

　　活动3：书写练*，互评反馈

　　1.学生练写：在《*字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

　　2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。

　　【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形*汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】

　　第二课时

　　模块一：默读课文，聚焦观察翠鸟

　　活动1：复*词语，回顾主题

　　1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

　　2.通过上一节课的学*，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?

　　(雨点打在船篷上沙**啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

　　3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本*常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?

　　活动2：根据提示，自读探究

　　1.出示学*提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

　　2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。

　　3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。

　　【思考：通过复*词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学*、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】

　　模块二：迁移运用，体会观察方法

　　活动1：品读羽毛，细致观察外形

　　1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?

　　2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)

　　(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。

　　3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。

　　4.提供动物图片，观察静态外形：

　　(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　活动2：品读捕鱼，细致观察动作

　　1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)

　　2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。

　　(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。

　　3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!

　　4.提供动物视频，观察活动场景：

　　(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。

　　刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】

　　模块三：课后延伸，开展观察实践

　　活动1：相互交流，选择观察对象

　　1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)

　　2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。

　　活动2：布置任务，记录观察所得

　　1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。

　　2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元*作做准备;在学*“交流*台”时，我们也可以进行交流与研讨。

　　【思考：完成一篇*作是本单元唯一的学*任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次*作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元*作中有话可说，有物可写。】

《搭船的鸟》教学设计5

　　教学目标：

　　1·会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

　　2·正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3·认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　4·继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学*《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中。

　　二、初读课文，识记生字

　　1·师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2·学生互助识字，交流识字方法。

　　3·课件出示典型字，指名口头组词。

　　4·小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5·检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6·更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7·脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学*的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字*惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学*的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　一、深入品位，理解课文

　　1·指导有感情地朗读。

　　“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2·出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

　　3·如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？……

　　4·引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5·读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　二、积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　三、识记生字

　　1·学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2·利用动作识记“搭”、“吞”。

　　3·指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水*，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　四、课外阅读

　　引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　嘴红色

　　美丽羽毛翠绿

　　翠鸟翅膀蓝色

《搭船的鸟》教学设计6

　　第二课时

　　1．读课文，体会作者观察的细致和好处。

　　2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　重点

　　通过重点词句，想象情景。

　　难点

　　体会作者观察的细致。

　　一、复*导入

　　1．出示生字词卡片，复*巩固。

　　2．这节课我们继续学*《搭船的鸟》。

　　二、读课文，思考问题

　　1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)

　　2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。

　　三、品读第2自然段，体会观察

　　1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名学生读。

　　4．交流读后的体会。

　　师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。

　　6．教师板书这只翠鸟的特点。

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——带着一些蓝色

　　嘴巴——长、红色

　　7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

　　8．教师总结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

　　四、品读第3自然段

　　师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。

　　师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。)

　　五、品读第4、5自然段

　　1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。

　　2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　3．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。)

　　4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)

　　六、回归整体，体会留心观察的好处

　　1．这次旅途刚开始是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？(指名学生说)

　　2．一次普通的*常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累*作素材。

　　七、升华主题，出示小狗的情境图

　　师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？(学生书写)

　　搭船的鸟

　　翠鸟

　　教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学*欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。

《搭船的鸟》教学设计7

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元*作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

　　文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，这样一次*常的探亲之旅，因为我留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　文中的我观察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙**啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它美丽的外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

　　学*目标：

　　有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。

　　初步体会留心观察的好处，学*细致观察的方法，尝试观察练笔。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　重点

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　难点

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学过程

　　一、复*单元要素导入新课

　　同学们，这节课我们继续来学*《搭船的鸟》，齐读一遍课题。

　　让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（*作单元），还记得本单元我们要学*的本领吗？一起读读，出现最多的一个词是？（观察）接下来我们就跟着作者一起学*怎样观察。板书观察

　　二、解读文本，学*观察方法

　　（一）学*第一自然段，*得第一个观察小妙招

　　快速读课文，找一找作者都观察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的？

　　出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发现。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。

　　你听到了什么？带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

　　谁找到船夫的句子？作者听得仔细，看得也仔细，你从哪里可以发现？作者坐在船舱里，听到沙**啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了观察所得。你瞧，原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个观察小妙招：从不同角度来观察。

　　（二）、学*第二段，*得第二个观察小妙招

　　过渡语：孩子们，此时小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟？

　　请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？

　　颜色多么鲜艳啊，难怪一下子吸引住了我的目光。

　　继续交流。还是一只美丽的鸟，比鹦鹉还漂亮。

　　明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？

　　看来，作者不仅观察眼前这只翠鸟，也曾经仔细观察过鹦鹉，我们要学*作者，养成留心观察的好*惯。

　　2、（出示两段话，男女生分别读）对比发现，你发现了什么？能否改成这样？

　　是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来，观察不是粗略地看和听，观察一定要细致。（板书细致）。但细致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告诉我们的第二个小妙招。

　　3、*得这些法宝，让我们来小试身手吧！

　　一只漂亮威武的大公鸡来了，仔细观察，谁来描述大公鸡？

　　找学生评价。为你们点赞。

　　（三）、观察翠鸟捕鱼——*得第三个小妙招

　　1.孩子，你看，有了你们的细致观察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽，还给你带来怎样的感受呢？

　　谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真敏捷。这样敏捷，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的，你觉得哪个动词用得最好？说理由。

　　看来光会观察还不行，还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作，用词一定要准确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。

　　谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的敏捷？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面？

　　2、听你的发言，一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

　　3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。

　　请大家再看一段视频——青蛙捕食，没看清楚？再看一遍，一定要聚精会神地观察，连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

　　你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，注意用上刚才说的这些动词。

　　把画面变成文字，需要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。

　　展示交流，参考评价标准，学生点评，

　　三、回归整体，感受留心观察的好处

　　1.孩子们，你看，一次**常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心观察，一切就变得有趣起来：我觉得船里听雨有趣，你觉得哪里有趣？这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心，你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢？

　　朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，观察多有趣啊，心里想也是观察的一个角度呢！板书想

　　2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充满了无数的小问号，看来你也很有好奇心，也让我们对这个世界永远保持好奇。

　　四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美好

　　老师也有疑问了，作者重点是观察翠鸟，题目直接写成《翠鸟》不好么？“搭船的鸟”有什么特别之处呢？

　　你敢坐陌生人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？

　　你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和小鸟和谐相处，生活可以更加美好！

　　六、总结全文，延伸生活

　　1、孩子们，一个善于留心观察的人，一定会对生活有更多的发现，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛，去留心观察生活，积累*作的素材。

　　2、最后来看今天的作业，指名读一读。采访几个孩子，要观察什么？小猫小狗小仓鼠，注意观察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期待下节课你的分享。

　　这节课就上到这里，下课。

《搭船的鸟》教学设计8

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

　　3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学方法

　　教师引导与学生自主学*相结合。

　　四、教学准备

　　课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

　　2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　（二）初读课文，感受情感。

　　听朗读，思考问题：

　　我观察了哪些事物和场景？（生答）

　　雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

　　（三）再读课文，深入体会

　　1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

　　这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

　　（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

　　2、课件出示第2自然段

　　课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

　　再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

　　3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

　　5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

　　6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

　　7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

　　8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　（四）扩展延伸

　　指导写作手法的运用

　　外貌描写 动作描写

　　六、指导书写

　　1、观察生字“羽、翠”

　　2、教师指导书写，学生练*

　　七、作业布置

　　1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

　　2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

《搭船的鸟》教学设计9

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学**作方法，提高*作水*。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学*的能力，因此课文中生字词的学*，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学*，在*时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行*作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：

　　感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲*自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学*描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复*巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学*情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的*作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小*作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

《搭船的鸟》教学设计10

　　【设计说明】

　　本单元主要是围绕观察这个主题展开的，重点是引导学生学*作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以搭船的鸟为题，一个搭字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的我正是这样的孩子。文章记录的就是我乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，我运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，一下子冲进水里，没一会儿，它又飞出来了。一下子没一会儿表现了翠鸟飞行速度之快。一口把小鱼吞了下去，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和我对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好·

　　教学过程

　　一、教师谜语导入，激趣促学

　　1·今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。

　　出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是—翠鸟。

　　翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的`鸟

　　出示课题《搭船的鸟》

　　2·同学们齐读课题。

　　二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物

　　1·细致观察了大雨

　　找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

　　学*拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

　　2·细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

　　3·细致描写了翠鸟

　　三、精读课文，深入认识翠鸟

　　1·认识小鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（3）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（4）教师小结，并投影出示问题：多么美丽啊！由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

　　（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

　　（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对比鹦鹉还漂亮这句话的印象和理解。

　　（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（11）经过刚才的练*，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练*说）

　　（12）再读多么美丽啊比鹦鹉还漂亮，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

　　2·认识翠鸟捕鱼的本领，学*第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

　　（2）学生回答。

　　（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

　　（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

　　（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作·

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

　　（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3·感悟翠鸟的灵性。

　　原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1·出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

　　2·播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇动飞起

　　3．完成课堂学*单并交流。

　　五：作业

　　1·仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

《搭船的鸟》教学设计11

　　设计理念：

　　1、双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。

　　2、实践学*：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。

　　教材解析：

　　本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的*作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

　　生情分析：

　　三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

　　2、能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

　　3、通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

　　教学重点：

　　结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。

　　教学难点：

　　感受细致描写中语言描述的准确性。

　　教法：比较阅读法

　　学法：边读边想象、对比辨析法

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：自读课文

　　课时安排：第二课时

　　学*过程：

　　一、复*导入：

　　1、词语检测：搭船沙**啦羽毛羽毛长嘴

　　静悄悄吞下去捕鱼

　　2、“搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特别之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机观察的好*惯。

　　二、学*课文：

　　1、认识细致观察，体会语言差异：

　　（1）在文字描述中，有时候我们选择简单描述，有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。

　　出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察。

　　学生交流：

　　“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙**啦地响。”属于细致观察，因为“打”字带来的力度，“沙**啦”听到的声音。

　　“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察，因为看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

　　（2）教师小结提示：只要是用准确的词语描述事物具体的一方面，就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。

　　2、寻找细致观察，体会语言魅力：

　　（1）自读课文其他段落，在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”，看看作者还对哪些事物做了细致观察。

　　（2）同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里。

　　（3）全班交流：

　　预设1：翠鸟的外形

　　它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

　　（抓住颜色特点来写外形。）

　　教师追问：“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描述？

　　引导学生了解“彩色”是外形概括，“美丽”是感觉概述。

　　预设2：翠鸟捕鱼

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？

　　（教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐。）

　　对比体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力量和速度，“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。

　　教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。

　　三、拓展阅读：

　　其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。

　　（课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流。）

　　四、布置作业：

　　1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察。

　　2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察，看看有没有奇妙的发现。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　一般描述细致观察

　　环境角色外形动作

《搭船的鸟》教学设计12

　　教材解读

　　《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于*作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次*常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

　　教学重难

　　通过朗读，交流感知作者观察的事物，学*作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学目标

　　（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。

　　（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学*作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

　　（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学活动

　　（一）观察篇章页，明确目标。

　　1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

　　2·明确*作单元和学*目标。

　　（二）搭字入手，整体感知。

　　1·读题激趣，识写搭字。

　　2·反馈字词，整体感知。

　　（三）走进开头，听觉观察

　　1．梳理拟声词，体会打字的精准。

　　2．观察船夫摇撸，体会雨天船行的美好。

　　3．惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。

　　（四）精读细品，视觉观察

　　1．查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？

　　2．圈画关键词，体会作者的细致观察。

　　3·学*对比，图片排序，学*观察顺序。

　　4·真情朗读，总结观察方法：眼睛看。

　　5·引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。

　　（五）学以致用，说练细致

　　1·观察场景，说出细致。

　　2·练笔提炼，学以致用。

《搭船的鸟》教学设计13

　　【教学目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲*的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

　　2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

　　（课件出示3）阅读提示：

　　（1）给每个自然段标上序号。

　　（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

　　（3）把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　（课件出示4：生字新词）

　　搭船 母亲 外祖父沙啦响 羽毛 翠鸟

　　长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉

　　（1）学生自由练读。

　　（2）小组内推选一名代表比赛读。

　　纠正读音：注意读准*舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

　　3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.检查朗读。

　　以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、再读课文，初步了解。

　　1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

　　（课件出示6）边读边想：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

　　（2）你喜欢这只鸟吗?

　　（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

　　2.学生边思考,边勾画。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（课件出示7）

　　（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（课件出示8）

　　（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（课件出示9）

　　它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

　　伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　　（课件出示10）

　　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；**橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

　　四、指导生字书写。

　　（课件出示11：生字田字格课件）

　　搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

　　1.指名读，正音——齐读。

　　2.你有什么好办法记住这些生字？

　　形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。

　　形*字比较：吵一沙 稍一悄

　　组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽

　　3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练*写字，认真写一个字。

　　①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

　　“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　　②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

　　（2）学生练*写字，把自己认为没写美观的再写一个。

　　（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　4.给生字组词或用生字说一句话。

　　5.练*：教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

　　【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最*惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写*惯打下基础。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读拼音，写词语。

　　mǔ qīn wài zǔ fù

　　我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。天下着大雨，

　　shā lā xiǎng

　　雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

　　二、连一连，读一读。

　　搭 橹 披着 小鱼

　　摇 船 衔着 裙子

　　捕 嘴 背着 书包

　　张 鱼 提着 蓑衣

　　三、读一读，再填写。

　　1．后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。（ ）美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。

　　2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。

　　参考答案

　　一、母亲 外祖父 沙啦 响

　　二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子

　　三、1．彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色

　　2．翠鸟 捕鱼

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、检查朗读，复*引入。

　　1.指名分自然段合作读课文。

　　2.师生评价，导入新课。

　　二、再读课文，深入品味。

　　1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

　　2.小组同学互相交流，探究学*。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

　　（课件出示13）

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（课件出示14）翠鸟图片

　　（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

　　学生自由交流，教师小结。

　　（课件出示15）

　　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？

　　（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞）

　　从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

　　（从“一下子、没一会儿、一口”）

　　（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

　　鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

　　（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

　　指导朗读第五自然段。

　　4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

　　三、总结运用，拓展延伸

　　1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

　　2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

　　3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

　　4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

　　【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学*加把力。】

　　【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读一读，写一写。

　　搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

　　鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

　　二、多音字组词。

　　还 huán（ ） hái（ ）

　　难 nàn（ ） nán（ ）

　　漂 piāo（ ） piào（ ）

　　冲chōng（ ） chòng（ ）

　　三、对号入座。

　　采 彩

　　1.（ ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

　　2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（ ）旗。

　　一只 一张

　　3.我看见（ ）彩色的小鸟站在船头。

　　4.翠鸟有（ ）红色的长嘴。

　　参考答案

　　一、搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

　　鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

　　二、归还 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 冲着

　　三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张

　　【板书设计】

　　15 搭船的鸟

　　羽毛：翠绿

　　外形：美丽 翅膀：带点蓝色

　　长嘴：红色

　　冲 飞 衔 站 吞

　　动作：敏捷

　　一下子 没一会儿 一口

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　1.配合外形和动作，感悟朗读。

　　学*描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。

　　在学*翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

　　学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找*惯。

　　不足之处：

　　充分发挥教师在小组合作学*过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学*中放任自流，从而提高学*有效性。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅*、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

《搭船的鸟》教学设计14

　　一、说教材的地位和作用：

　　《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、恬静之美，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现出作者细致入微的观察能力和值得学*的写作技能。

　　二、说教学目标：

　　我将教学目标定为以下三点：1.会认读5个生字，会读会写11个生字。

　　2.学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容；通过品读对翠鸟的外形的描述，初步学*仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

　　3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　三、说教学重难点。

　　本课时的教学重点在于通过学*生字词，在能正确、流利地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的形象生动，培养学生热爱自然的美好情感。教学难点在于引导学生品读对翠鸟外形的描写，初步学*仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

　　四、说教法学法。

　　我采用不同的教学方法。

　　1.情境导入法。

　　兴趣是最好的老师。开课之初，我首先通过多媒体课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲*的图片，供学生欣赏、自由谈论，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学*奠定情感基础，拉*学生与课文之间的距离。

　　2.读题质疑法和问题归纳法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。

　　3.自主学*、交流法。

　　对于生字词教学环节，首先是学生自主学*生字词，教师对其学*情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学*方法。

　　4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。

　　5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。

　　除此以外，还穿插了自主探究法、合作学*等方法，力求做到在阅读实践中学*语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。

　　3.自主学*、交流法。

　　对于生字词教学环节，首先是学生自主学*生字词，教师对其学*情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学*方法。

　　4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。

　　5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。

　　（三）再读课文，了解大意

　　1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜欢这只鸟吗？你是从课文中哪些自然段的语句中知道的？（学生边思考,边勾画。）

　　2.全班交流，教师小结。

　　（1）“母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”

　　（2）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　3.让学生议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗？

　　（四）研读课文，深入品位。1.这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（课件出示）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　2.画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　3.抓住翠鸟的什么去写？（外形的色彩）分别从哪些方面？（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　4.指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（五）总结方法

　　1.第二自然段作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、长嘴）

　　2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。

　　1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上；2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。

　　六、说板书设计

　　根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。

《搭船的鸟》教学设计15

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的，感受留心观察的好处。

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。

　　教学难点：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备：

　　PPT演示。

　　教学过程

　　初读课文，品读第一自然段

　　1.请同学们拿出语文课本，翻到第15课。我们一起齐某某课题：15预备齐。这是一篇观察作文，那作者观察了什么呢？

　　2.女生读第一自然段，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）

　　那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。

　　（PPT）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）

　　作者观察得真细致呀！

　　作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。

　　作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。

　　作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。

　　总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）

　　精读课文，品读第二、三、四自然段

　　后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我看见XXXXXXXXXX红色的长嘴。）

　　我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。

　　小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍

　　他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。

　　作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。

　　填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的美丽。

　　看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候XXXXXXXXXX外祖父家里去吗？）嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的心理描写。

　　作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。

　　ppt出示总结，齐某某

　　接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）

　　你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。

　　我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。

　　我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。

　　小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，留心身边的事物。

　　最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。

　　总结全文，升华主题

　　1.一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

　　2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。

　　板书

　　羽毛翠绿

　　外形翅膀带蓝色

　　红色长嘴亲*美好自然

　　搭船的鸟人鸟和谐共处

　　动作冲、飞、衔、站、吞

　　五、课后*题

　　1.它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头，一口把小鱼?了下去。

　　2.读读课文，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

　　3.小练笔：学*本文写翠鸟的方法，写一写你认识的一种动物，把它的相貌写清楚（100个字左右）

搭船的鸟教学设计15篇（扩展2）

——《搭船的鸟》教学设计15篇

《搭船的鸟》教学设计15篇

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《搭船的鸟》教学设计，希望对大家有所帮助。

《搭船的鸟》教学设计1

　　一、教材分析

　　主要教学内容

　　1、对儿童认知自然和美的分析

　　小学三年级学生已经有了对美的初步追求，以及对自然的热爱。

　　2、对教材选择的思考

　　本章节课程导入，是“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”是一个留心观察周围事物，发现点滴美的章节。大自然中，人与动物相处也贴*孩子生活内容，在授课过程中，邀请孩子把自己与动物(宠物）相处的有趣事进行分享，并且可以让愿意的孩子回去和家长合作，为自家的萌宠来拍一个特写，让学生通过自己对自家宠物的爱来升华到与自然和谐相处的大爱，并通过无意搭船的鸟为“我”单调旅途添色的简单生活场景来感知世界上美的存在关键在于是否发现。

　　3、对教学目标、重难点的思考

　　对生活场景做细致观察，能和同伴交流自己发现的生活之美，培养对生活的热情。

　　小鸟搭船来展现人与自然和谐相处，由自家宠物的爱上升到与自然和谐相处大爱。

　　二、学情分析

　　1、知识基础情况

　　——学生学*本节知识前已学过哪些相关知识？哪些相关知识薄弱？

　　2、能力基础情况

　　三年级是培养孩子学*能力关键期，是良好学**惯定型和培养的最后关键期，是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期。对孩子进行教育不仅是增长知识，还包括形成融入社会意识和增强适应社会的能力，学会热爱生活与自然和谐相处。

　　3、分析本班学生（包括*惯情况思维*惯学**惯以及学风）

　　设计理念:

　　热爱生活，发现美

　　热爱自然，和谐相处

　　教学目标

　　1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法

　　2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处

　　3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活

　　教学准备

　　1、教具准备

　　2、对最*天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美

　　3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示

　　教学重点、难点

　　1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

　　2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处

　　教学方法

　　依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

　　在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。

　　教学流程

　　一、单元介绍

　　（1）章节导入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

　　过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

　　提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，注重心灵美）

　　（2）整理章节大纲

　　课文+*作例文（*作单元）

　　怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来

　　二、走进课文《搭船的鸟》

　　（1）对题目做一个预测，引导他们联想

　　鸟还会搭船？

　　为什么要搭船？

　　怎样的船？怎样的鸟？

　　（二）、学生自己找出带有生字的词语，并朗读

　　（三）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）

　　要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。

　　（四）、通过预测，带着疑问读课文

　　将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形

　　（五）、易混淆的字（通过田字格细讲）

　　俏/悄/销/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　【ò】语气词

　　【ó】语气词

　　【é】吟哦

　　鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）

　　理解课文，作者对哪些事物作细致观察？

　　翠鸟

　　天气、船、雨点——雨天船上的情景

　　第一段，师：这是一段怎样的旅程？

　　**常常，回家探亲

　　【蓑衣】，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”

　　【笠】，帽子

　　联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

　　第二段，一只鸟飞到了船头

　　师：这只鸟给你留下怎样的印象？

　　（）的翅膀（）长嘴（）的羽毛

　　综合概述：（）的小鸟

　　色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟

　　变音

　　多么美丽啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢

　　难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　【反问句】改为【陈述句】

　　不得不，双重否定=肯定

　　连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？

　　——引发兴趣，往下读

　　第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写

　　具体描写{翠鸟} ----静态（第二段）

　　----动态（第四段）

　　师：找出描写翠鸟动作的词● ▲﹏(符号标注，做笔记）

　　刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）

　　师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。

　　【讨论】

　　冲——跳。速度更快，迅猛。

　　衔——叼。衔，悠闲；叼，有咬的过程。

　　翠鸟捕鱼技术高超，还有轻松的意思(如衔着香烟）

　　吞——吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容）

　　一下子/没一会——表示时间之快

　　师：什么画面？

　　翠鸟看似搭船，实则时刻观察湖面捕鱼

　　师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活

　　介绍鱼鹰，一种专门捕鱼的鸟，丰富孩子知识面——趣味性

　　第五段，朗读语句，注意语气词

　　情感：有趣、神奇——愉悦

　　【写作对象】阳光、正面

　　【启示】人和自然和谐相处

　　好漂亮——鸟笼？

　　搭船——嫌弃、赶走？

　　热爱自然、热爱小动物

《搭船的鸟》教学设计2

　　【教学内容】

　　人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【设计说明】

　　本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学*作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　教学过程

　　一、教师谜语导入，激趣促学

　　1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。

　　出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。

　　翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟

　　出示课题《搭船的鸟》

　　2.同学们齐读课题。

　　二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物

　　1.细致观察了大雨

　　找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

　　学*拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

　　2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

　　3.细致描写了翠鸟

　　三、精读课文，深入认识翠鸟

　　1.认识小鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（3）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

　　（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

　　（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（11）经过刚才的练*，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练*说）

　　（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

　　2.认识翠鸟捕鱼的本领，学*第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

　　（2）学生回答。

　　（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

　　（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

　　（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

　　（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

　　2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇动飞起

　　3．完成课堂学*单并交流。

　　五：作业

　　1.仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

《搭船的鸟》教学设计3

　　教学目标

　　1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。

　　3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。

　　教学重点

　　品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　模块一：初读课文，激发观察兴趣

　　活动1：直接揭题，关注题眼

　　1.揭示课题：今天我们来学*第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

　　2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学*中就会处处有收获。

　　3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

　　活动2：观察课题，设问质疑

　　1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

　　2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

　　【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

　　活动3：观察汉字，自主识记

　　1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。

　　第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好*舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

　　第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

　　第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

　　2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

　　【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

　　模块二：再读课文，明晰观察事物

　　活动1：默读课文，自主观察探究

　　1.出示学*提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?

　　2.学生自主探究，圈画相关语句。

　　3.小组内交流阅读收获。

　　活动2：小组交流，感知观察要点

　　1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

　　2.小组汇报，教师随机点拨引导：

　　预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)

　　出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。

　　预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)

　　出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。

　　预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

　　(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

　　学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙**啦的响声(拟声词)。

　　教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)

　　(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

　　学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

　　教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

　　品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

　　活动3.回归整体，感悟观察好处

　　1.感悟课题之妙：一次*常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

　　学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。

　　再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

　　2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)

　　正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此*时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。

　　【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

　　模块三：集中书写，重点观察引导

　　活动1：观察细节，准确辨析

　　1.出示形*字及形*部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。

　　羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。

　　活动2：观察难字，举一反三

　　1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。

　　2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

　　活动3：书写练*，互评反馈

　　1.学生练写：在《*字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

　　2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。

　　【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形*汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】

　　第二课时

　　模块一：默读课文，聚焦观察翠鸟

　　活动1：复*词语，回顾主题

　　1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

　　2.通过上一节课的学*，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?

　　(雨点打在船篷上沙**啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

　　3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本*常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?

　　活动2：根据提示，自读探究

　　1.出示学*提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

　　2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。

　　3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。

　　【思考：通过复*词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学*、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】

　　模块二：迁移运用，体会观察方法

　　活动1：品读羽毛，细致观察外形

　　1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?

　　2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)

　　(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。

　　3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。

　　4.提供动物图片，观察静态外形：

　　(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　活动2：品读捕鱼，细致观察动作

　　1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)

　　2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。

　　(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。

　　3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!

　　4.提供动物视频，观察活动场景：

　　(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。

　　刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】

　　模块三：课后延伸，开展观察实践

　　活动1：相互交流，选择观察对象

　　1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)

　　2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。

　　活动2：布置任务，记录观察所得

　　1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。

　　2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元*作做准备;在学*“交流*台”时，我们也可以进行交流与研讨。

　　【思考：完成一篇*作是本单元唯一的学*任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次*作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元*作中有话可说，有物可写。】

《搭船的鸟》教学设计4

　　课型：

　　新授。

　　教法：

　　自主学*法。

　　教学目的：

　　1、正确认读本课的十一个生字；

　　2、正确、流利的朗读课文；

　　3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。

　　重点：

　　正确认读十一个生字；

　　难点：

　　正确、流利的朗读课文；

　　教学过程：

　　一、导入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学*今天的课文吧。

　　板书：风铃草

　　二、初读课文

　　1、明确这堂课的.要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。

　　2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。

　　3、将画出的生字再在课文中读两遍。

　　4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。

　　5、指名读，其他同学认真听，全班评价。

　　6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。

　　三、认读生字

　　1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。

　　2、指名读生字。

　　3、读生字卡（单个字）。

　　四、再读课文，思考问题

　　自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　第二课时

　　1．读课文，体会作者观察的细致和好处。

　　2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　重点

　　通过重点词句，想象情景。

　　难点

　　体会作者观察的细致。

　　一、复*导入

　　1．出示生字词卡片，复*巩固。

　　2．这节课我们继续学*《搭船的鸟》。

　　二、读课文，思考问题

　　1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？（文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。）

　　2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。

　　三、品读第2自然段，体会观察

　　1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名学生读。

　　4．交流读后的体会。

　　师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。

　　6．教师板书这只翠鸟的特点。

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——带着一些蓝色

　　嘴巴——长、红色

　　7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

　　8．教师总结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

　　四、品读第3自然段

　　师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。

　　师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？（学生自由想象，小组内交流。）

　　五、品读第4、5自然段

　　1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。

　　2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　3．从这些动词中，你发现了什么？（作者观察得十分仔细。）

　　4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。（捕鱼吃）

　　六、回归整体，体会留心观察的好处

　　1．这次旅途刚开始是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？（指名学生说）

　　2．一次普通的*常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累*作素材。

　　七、升华主题，出示小狗的情境图

　　师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？（学生书写）

　　搭船的鸟

　　翠鸟

　　教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学*欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。

《搭船的鸟》教学设计5

　　教材解读

　　《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于*作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次*常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

　　教学重难

　　通过朗读，交流感知作者观察的事物，学*作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学目标

　　（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。

　　（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学*作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

　　（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学活动

　　（一）观察篇章页，明确目标。

　　1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

　　2·明确*作单元和学*目标。

　　（二）搭字入手，整体感知。

　　1·读题激趣，识写搭字。

　　2·反馈字词，整体感知。

　　（三）走进开头，听觉观察

　　1．梳理拟声词，体会打字的精准。

　　2．观察船夫摇撸，体会雨天船行的美好。

　　3．惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。

　　（四）精读细品，视觉观察

　　1．查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？

　　2．圈画关键词，体会作者的细致观察。

　　3·学*对比，图片排序，学*观察顺序。

　　4·真情朗读，总结观察方法：眼睛看。

　　5·引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。

　　（五）学以致用，说练细致

　　1·观察场景，说出细致。

　　2·练笔提炼，学以致用。

《搭船的鸟》教学设计6

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册*作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，*作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。

　　3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学重点：

　　学会外貌描写的方法并实践。

　　教学难点：

　　体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　一、导入

　　1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进*作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。

　　2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）

　　作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！

　　二、整体感知

　　1、师：带着自己的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的？

　　生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。

　　生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

　　生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。

　　2、师：同学们总结的都很到位，预*工作做的很扎实。

　　三、深入研读

　　1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）

　　生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙**啦

　　师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙**啦这个拟声词就是最好的证明。

　　2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）

　　生：美丽

　　生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。

　　师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）

　　师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？

　　生：和翠鸟做对比

　　师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）

　　3、师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色

　　4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）

　　四、小练笔

　　1、出示大熊猫图片，填空。

　　我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）

　　师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）

　　2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学*了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学*和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。

　　五、主题升华

　　1、解“搭”

　　师：搭是什么意思呢？生：乘、坐

　　师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么*凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

　　2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。

　　六、作业

　　练*观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。

　　教后反思

　　优点：

　　1、课堂设置环节完整、结构清晰。

　　2、外貌描写指导到位、层层递进。

　　缺点：

　　1、评价语过于单一。

　　2、过渡语缺乏美感。

　　3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。

《搭船的鸟》教学设计7

　　【教学目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲*的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

　　2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

　　（课件出示3）阅读提示：

　　（1）给每个自然段标上序号。

　　（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

　　（3）把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　（课件出示4：生字新词）

　　搭船 母亲 外祖父沙啦响 羽毛 翠鸟

　　长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉

　　（1）学生自由练读。

　　（2）小组内推选一名代表比赛读。

　　纠正读音：注意读准*舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

　　3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.检查朗读。

　　以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、再读课文，初步了解。

　　1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

　　（课件出示6）边读边想：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

　　（2）你喜欢这只鸟吗?

　　（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

　　2.学生边思考,边勾画。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（课件出示7）

　　（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（课件出示8）

　　（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（课件出示9）

　　它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

　　伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　　（课件出示10）

　　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；**橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

　　四、指导生字书写。

　　（课件出示11：生字田字格课件）

　　搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

　　1.指名读，正音——齐读。

　　2.你有什么好办法记住这些生字？

　　形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。

　　形*字比较：吵一沙 稍一悄

　　组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽

　　3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练*写字，认真写一个字。

　　①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

　　“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　　②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

　　（2）学生练*写字，把自己认为没写美观的再写一个。

　　（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　4.给生字组词或用生字说一句话。

　　5.练*：教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

　　【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最*惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写*惯打下基础。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读拼音，写词语。

　　mǔ qīn wài zǔ fù

　　我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。天下着大雨，

　　shā lā xiǎng

　　雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

　　二、连一连，读一读。

　　搭 橹 披着 小鱼

　　摇 船 衔着 裙子

　　捕 嘴 背着 书包

　　张 鱼 提着 蓑衣

　　三、读一读，再填写。

　　1．后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。（ ）美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。

　　2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。

　　参考答案

　　一、母亲 外祖父 沙啦 响

　　二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子

　　三、1．彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色

　　2．翠鸟 捕鱼

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、检查朗读，复*引入。

　　1.指名分自然段合作读课文。

　　2.师生评价，导入新课。

　　二、再读课文，深入品味。

　　1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

　　2.小组同学互相交流，探究学*。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

　　（课件出示13）

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（课件出示14）翠鸟图片

　　（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

　　学生自由交流，教师小结。

　　（课件出示15）

　　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？

　　（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞）

　　从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

　　（从“一下子、没一会儿、一口”）

　　（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

　　鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

　　（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

　　指导朗读第五自然段。

　　4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

　　三、总结运用，拓展延伸

　　1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

　　2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

　　3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

　　4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

　　【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学*加把力。】

　　【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读一读，写一写。

　　搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

　　鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

　　二、多音字组词。

　　还 huán（ ） hái（ ）

　　难 nàn（ ） nán（ ）

　　漂 piāo（ ） piào（ ）

　　冲chōng（ ） chòng（ ）

　　三、对号入座。

　　采 彩

　　1.（ ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

　　2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（ ）旗。

　　一只 一张

　　3.我看见（ ）彩色的小鸟站在船头。

　　4.翠鸟有（ ）红色的长嘴。

　　参考答案

　　一、搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

　　鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

　　二、归还 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 冲着

　　三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张

　　【板书设计】

　　15 搭船的鸟

　　羽毛：翠绿

　　外形：美丽 翅膀：带点蓝色

　　长嘴：红色

　　冲 飞 衔 站 吞

　　动作：敏捷

　　一下子 没一会儿 一口

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　1.配合外形和动作，感悟朗读。

　　学*描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。

　　在学*翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

　　学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找*惯。

　　不足之处：

　　充分发挥教师在小组合作学*过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学*中放任自流，从而提高学*有效性。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅*、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

《搭船的鸟》教学设计8

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学**作方法，提高*作水*。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学*的能力，因此课文中生字词的学*，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学*，在*时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行*作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：

　　感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲*自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学*描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复*巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学*情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的*作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小*作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

《搭船的鸟》教学设计9

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　3．正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　课时建议：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲*的照片或图片）

　　生自由谈观后感受。

　　师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！

　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2．学生互助识字，交流识字方法。

　　3．小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

　　5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学*的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字*惯。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

　　2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3．小组汇报，全班交流。

　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　四、拓展延伸、回读课文

　　1．随机指导朗读。（配乐读。）

　　2．指导背诵课文。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　六、课外积累

　　回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

《搭船的鸟》教学设计10

　　一、教学目标

　　1.正确，流利，有感情地朗读课文，认读本课会认的生字，会写会写的生字，背诵喜欢的段落。

　　2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　3.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学难点

　　教师引导与学生自主学*相结合。

　　四、教学准备

　　课件，生字词卡片。

　　五、教学过程

　　（一）、创设情境，导入新课。

　　1.同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它叫——翠鸟。了解翠鸟

　　板书课题，齐读课题。

　　2.揭示课题，齐读课题。

　　3.看到课文的题目，你想知道什么？

　　（二）、初读课文，识记生字。

　　1.同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

　　2.学生分段朗读课文，师生共同评价。

　　3.词语宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

　　4.翠鸟抓鱼，认识生字。出示生字，学生齐读。交流认字好方法，学生互助识字。

　　（三）、指导生字书写。

　　1.引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，按结构分类。

　　2.认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3.点评学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　（四）、再读课文，深入品位。

　　1.刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，有感情地朗读课文，说说翠鸟为什么要搭船？

　　2.出示第一句话。读一读，你知道了那些信息？

　　3.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　4.作者是怎么把翠鸟写具体的？指导写作方法：整体描写和局部描写。

　　5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　（五）、品读翠鸟捕鱼，学*写作方法

　　1.课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

　　2.翠鸟是怎么捕鱼的，圈出动词。

　　3.这些动词能不能换？为什么？

　　4.总结：作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

　　5.仿写，小动物活动的情景，用上连续动词。

　　（六）、积累

　　1.学生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

《搭船的鸟》教学设计11

　　一、说教材的地位和作用：

　　《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、恬静之美，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现出作者细致入微的观察能力和值得学*的写作技能。

　　二、说教学目标：

　　我将教学目标定为以下三点：1.会认读5个生字，会读会写11个生字。

　　2.学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容；通过品读对翠鸟的外形的描述，初步学*仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

　　3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　三、说教学重难点。

　　本课时的教学重点在于通过学*生字词，在能正确、流利地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的形象生动，培养学生热爱自然的美好情感。教学难点在于引导学生品读对翠鸟外形的描写，初步学*仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

　　四、说教法学法。

　　我采用不同的教学方法。

　　1.情境导入法。

　　兴趣是最好的老师。开课之初，我首先通过多媒体课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲*的图片，供学生欣赏、自由谈论，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学*奠定情感基础，拉*学生与课文之间的距离。

　　2.读题质疑法和问题归纳法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。

　　3.自主学*、交流法。

　　对于生字词教学环节，首先是学生自主学*生字词，教师对其学*情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学*方法。

　　4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。

　　5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。

　　除此以外，还穿插了自主探究法、合作学*等方法，力求做到在阅读实践中学*语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。

　　3.自主学*、交流法。

　　对于生字词教学环节，首先是学生自主学*生字词，教师对其学*情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学*方法。

　　4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。

　　5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。

　　（三）再读课文，了解大意

　　1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜欢这只鸟吗？你是从课文中哪些自然段的语句中知道的？（学生边思考,边勾画。）

　　2.全班交流，教师小结。

　　（1）“母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”

　　（2）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　3.让学生议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗？

　　（四）研读课文，深入品位。1.这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（课件出示）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　2.画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　3.抓住翠鸟的什么去写？（外形的色彩）分别从哪些方面？（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　4.指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（五）总结方法

　　1.第二自然段作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、长嘴）

　　2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。

　　1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上；2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。

　　六、说板书设计

　　根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。

《搭船的鸟》教学设计12

　　学*目标

　　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　评价任务

　　任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　评价要点

　　一、复*巩固。

　　1．指名分段读课文。

　　2．开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　　2．班级内汇报。

　　准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）

　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　8．指导学生朗读全文。

　　指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）

　　四、拓展阅读。

　　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　附：板书设计

　　搭船的鸟

　　长嘴——红

　　美丽羽毛——翠绿

　　翠鸟翅膀——蓝色

　　本领高一下子没一会儿

《搭船的鸟》教学设计13

　　教材分析

　　本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

　　小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

　　写作特点

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅*、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

　　教学目标

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　★认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　★继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　★正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

　　教学重难点

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学设计

　　第一课时

　　(一)质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪?今天，我们就来学*《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中。

　　(二)初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学*的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字*惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学*的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　(三)初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　(四)深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么美丽的小鸟啊!”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

　　你想怎么读这句话?

　　2.出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?

　　预设：它站在船头做什么呢?

　　它愿意和我交朋友吗? ……

　　4.引导学生读好文章第三自然段的问句，体会 “我”天真好奇的童心。

　　5.读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　(四)积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　(五)识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“捕”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头;写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔;“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐;“亲”要引导学生观察哪一横最长。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水*，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　(六)课外阅读

　　《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

《搭船的鸟》教学设计14

　　教学目标

　　1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

　　2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

　　教学重点

　　品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备

　　教学课件、板贴、作业单

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.学*篇章页，了解单元学*重点。

　　（1）启发思考：今天我们要学*的第五单元是个特殊的单元，这是一个*作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　（2）根据学生回答，明确单元学*重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

　　2.引入课题，理解“搭船”。

　　3.激趣、再读课题。

　　二、预*反馈，感知大意

　　教师引语：课前，同学们都预*了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

　　1.学*生字词。

　　（1）认读词语。

　　（2）教学多音字“啦”。

　　（3）指导书写“翠”。

　　2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　三、整体把握，品读观察细致之处

　　教师引语：这是一次*常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

　　1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

　　2.交流：你画出了哪些句段？

　　3.预设（根据学生回答，相机出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鸟的外形

　　（3）翠鸟捕鱼的动态

　　四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

　　观外形

　　1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

　　2.交流作者观察方法。

　　预设：

　　（1）从整体到部分。

　　作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

　　点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

　　（2）抓住特点。

　　抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

　　质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

　　可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

　　迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

　　观动作

　　教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

　　1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者观察方法。

　　（1）抓住动作观察。

　　圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

　　结合动词，谈感受，随机指导朗读。

　　你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

　　（2）关注动作细节。

　　关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

　　引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

　　3.读文字，想象画面。

　　读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

　　4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

　　五、仿写片段，迁移运用

　　教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

　　1.观察视频“金鱼觅食”。

　　老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

　　2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

　　3.学生练笔，教师巡视指导。

　　4.交流分享。

　　六、总结全文，延伸课外

　　大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

《搭船的鸟》教学设计15

　　一、教材简析

　　《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观察中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的*作单元，它以观察为主线，通过一系列阅读和*作活动，引导学生体会留心观察和细致观察的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和*惯，为学生今后的*作能力发展奠定基础。

　　在编排体例上，本单元除《搭船的鸟》之外，还编排了另一篇精读课文《金色的草地》，然后是交流*台和初试身手，之后是两篇*作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，最后是单元*作我眼中的缤纷世界。本课作为*作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受作者的细致观察，明确细致观察与生动表达的关系，懂得留心周围事物的重要性。

　　《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次*常的探亲之旅，对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，*焉不察，但作者却独具慧眼，对其体察入微，进而发现生活的诗意。因此，本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。

　　二、教学目标

　　1·正确读写本课的生字新词，了解作者所观察的事物。

　　2·品析生动表达的语句，感受作者观察的细致。（教学重点即目标2）

　　三、教学过程

　　环节一：检查预*，导入新课

　　1·板书课题，强化生字。

　　2·了解起点，同步识写。

　　3·检查预*，认读词语。

　　环节二：问题驱动，整体感知

　　1·围绕课后*题，自主读文，相互交流。

　　思考：作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？你是从哪里发现的？

　　2·指名汇报，相互补充，点拨引导。

　　环节三：品读感悟，深入发现

　　1·聚焦作者观察的事物，咂摸语句，感悟作者观察的细致。

　　2·回扣单元主题，畅谈对主题的理解。

　　3·归纳小结，鼓励学生做生活中的有心人。

搭船的鸟教学设计15篇（扩展3）

——搭船的鸟教学设计(15篇)

搭船的鸟教学设计(15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的搭船的鸟教学设计，欢迎大家分享。

搭船的鸟教学设计1

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学*《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学*的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字*惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学*的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　一、深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？……

　　4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　二、积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　三、识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“吞”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水*，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　四、课外阅读

　　引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　嘴 红色

　　美丽 羽毛 翠绿

　　翠鸟 翅膀 蓝色

搭船的鸟教学设计2

　　教学目标

　　1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。

　　3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。

　　教学重点

　　品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　模块一：初读课文，激发观察兴趣

　　活动1：直接揭题，关注题眼

　　1.揭示课题：今天我们来学*第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

　　2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学*中就会处处有收获。

　　3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

　　活动2：观察课题，设问质疑

　　1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

　　2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

　　【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

　　活动3：观察汉字，自主识记

　　1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。

　　第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好*舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

　　第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

　　第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

　　2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

　　【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

　　模块二：再读课文，明晰观察事物

　　活动1：默读课文，自主观察探究

　　1.出示学*提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?

　　2.学生自主探究，圈画相关语句。

　　3.小组内交流阅读收获。

　　活动2：小组交流，感知观察要点

　　1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

　　2.小组汇报，教师随机点拨引导：

　　预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)

　　出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。

　　预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)

　　出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。

　　预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

　　(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

　　学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙**啦的响声(拟声词)。

　　教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)

　　(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

　　学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

　　教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

　　品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

　　活动3.回归整体，感悟观察好处

　　1.感悟课题之妙：一次*常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

　　学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。

　　再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

　　2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)

　　正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此*时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。

　　【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

　　模块三：集中书写，重点观察引导

　　活动1：观察细节，准确辨析

　　1.出示形*字及形*部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。

　　羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。

　　活动2：观察难字，举一反三

　　1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。

　　2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

　　活动3：书写练*，互评反馈

　　1.学生练写：在《*字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

　　2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。

　　【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形*汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】

　　第二课时

　　模块一：默读课文，聚焦观察翠鸟

　　活动1：复*词语，回顾主题

　　1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

　　2.通过上一节课的学*，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?

　　(雨点打在船篷上沙**啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

　　3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本*常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?

　　活动2：根据提示，自读探究

　　1.出示学*提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

　　2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。

　　3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。

　　【思考：通过复*词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学*、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】

　　模块二：迁移运用，体会观察方法

　　活动1：品读羽毛，细致观察外形

　　1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?

　　2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)

　　(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。

　　3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。

　　4.提供动物图片，观察静态外形：

　　(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　活动2：品读捕鱼，细致观察动作

　　1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)

　　2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。

　　(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。

　　3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!

　　4.提供动物视频，观察活动场景：

　　(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。

　　刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】

　　模块三：课后延伸，开展观察实践

　　活动1：相互交流，选择观察对象

　　1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)

　　2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。

　　活动2：布置任务，记录观察所得

　　1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。

　　2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元*作做准备;在学*“交流*台”时，我们也可以进行交流与研讨。

　　【思考：完成一篇*作是本单元唯一的学*任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次*作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元*作中有话可说，有物可写。】

搭船的鸟教学设计3

　　【教学目标】

　　1、研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　2、抓住节点，梳理顺序，学*慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　【教学流程】

　　一、立足起点，指向“写了什么”

　　1、经过上节课的学*，我们知道船头的鸟引起了作者的注意，作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神，翠鸟开始行动了，它在干什么？（翠鸟在捕鱼）

　　2、对比课文读一读，只用一个动作“捕”，这样写好不好？

　　出示：

　　A、我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　B、我正想着，翠鸟开始捕鱼。

　　预设：只用一个动作“捕”，没能把捕鱼过程写清楚。

　　3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢？请圈出表示动作的词。（冲、飞、衔、站、吞）

　　4、翠鸟有这么多动作，我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

　　5、借助动作词，谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程？

　　【设计意图：从学生的起点出发，通过对比的方法，体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的词，感受作者是如何写清楚的。用手势来体验，符合学生思维特点，直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词，复述捕鱼过程，实现语言内化，再次感受动作词的妙处。至此，对动态建立初步感知，即通过一连串动作来呈现。】

　　二、揣摩语言，指向“为什么写”

　　1、这么多动作，猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜，再读这段话，说说你的根据。（预设：关键词“一下子”“没一会儿”。）

　　2、视频验证：别眨眼，从翠鸟离开枝头到回到枝头，数一数一共有几秒。（三秒）

　　3、现场体验：请一位同学从教室这头“飞”到那头，模仿翠鸟捕鱼的过程。

　　点拨：这位同学气喘吁吁，所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟，三秒之内几个动作一气呵成，给你留下了怎样的印象？（动作敏捷）

　　4、联系生活：如果让你下水抓鱼大概花多长时间？渔夫撒网捕鱼大概花多长时间？这样一对比，你觉得翠鸟技术怎样？

　　点拨：将动作写具体，表现高超的捕鱼本领。

　　5、指导朗读：让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。

　　【设计意图：

　　抓住关键词体会捕鱼的速度，感受语言的力度与情味。视频验证，激发学*兴趣，达成直观感受。现场体验，在对比中感受动作的敏捷。联系生活，在对比中感受捕鱼本领的高超。至此，进一步体会将动态写清楚的意义，充分体会动作词的表达效果。】

搭船的鸟教学设计4

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。

　　2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学*课外读物，扩大学生的阅读量。

　　3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学重难点

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备

　　课件、生字词卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲*的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。

　　2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、课件出示典型字，指名口头组词。

　　4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

　　第二课时

　　一、生字复*

　　出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复*巩固。

　　二、再读课文，深入品位

　　1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

　　4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

　　6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　三、积累与扩展

　　1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　第三课时

　　一、复*课文

　　检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。

　　二、指导生字书写

　　1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　5、给生字组词或用生字说一句话。

　　6、练*：边读边写。

　　柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册*作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，*作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

　　我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：

　　1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　2、能借助观察记录单学*作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。

　　3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲*自然、热爱自然的积极情感。

　　与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：

　　一、始于自然——打开学生自然生命

　　柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接*，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接*翠鸟，这视频大概也起到了效果。

　　二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命

　　在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：

　　1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

　　2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。

　　4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。

　　5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。

　　三、成于乐——提升学生文化生命

　　轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

　　每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。

　　“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学*者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学*型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！

搭船的鸟教学设计5

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　3．正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　课时建议：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲*的照片或图片）

　　生自由谈观后感受。

　　师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！

　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2．学生互助识字，交流识字方法。

　　3．小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

　　5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学*的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字*惯。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

　　2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3．小组汇报，全班交流。

　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　四、拓展延伸、回读课文

　　1．随机指导朗读。（配乐读。）

　　2．指导背诵课文。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　六、课外积累

　　回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

搭船的鸟教学设计6

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2，正确认读本课十四个生字，会写六个。

　　(二)过程与方法：

　　1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　(三)情感态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教学方法】 教师引导与学生自主学*相结合。

　　【教学准备】 课件

　　【教学过程】

　　一，谈话导入

　　1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）

　　2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学*第12课《搭船的鸟》”

　　3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　二，复*生字

　　1，师：“在我们一起学*课文之前，老师要检查一下上节课我们学*的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”

　　（教师出示生字，学生认读，组词）,

　　2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

　　三，初读课文，感受情感。

　　1，读课文，思考问题：

　　课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？

　　（生答）

　　（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）

　　齐读第一段

　　四，再读课文，深入体会

　　1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5，那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？

　　6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

　　6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　五，升华主题

　　出示图片《搭船的鸟》

　　师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”

　　六，积累与扩展。

　　1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

搭船的鸟教学设计7

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次*常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并细致观察，得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　学情分析：

　　三年级的孩子对小动物很感兴趣，文中的翠鸟那样的美丽与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在教学时，要引导学生认识到：*时我们自己也应该像这样留心观察，积累*作的素材。

　　教学目标：

　　1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学重点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学难点：

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学媒体：

　　教学PPT

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.师：眼睛是心灵的窗户，善于观察的孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛，看看善于观察的他又有什么新发现呢？今天我们继续学*15课《搭船的鸟》。

　　师板书课题，生齐读题。

　　二、出示学*目标

　　1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　三、精读课文，品味感悟

　　1.认识翠鸟。

　　（1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？

　　课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。

　　齐读句子，强调“翠”的写法。

　　（2）师：让我们一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。

　　2.品读第二自然段。

　　（1）快速浏览课文，哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子？

　　课件出示第二自然段。

　　（2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽？

　　点拨：抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

　　师：联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到了什么？从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

　　（3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

　　过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。

　　（4）课件出示翠鸟的图片。

　　看到这样的一只小鸟，你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

　　（5）总结方法。

　　作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

　　要学*作者“留心观察，抓住主要特点”进行描写的方法。

　　3.指导学*第三自然段。

　　过渡：这么美丽的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　课件出示第三自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

　　点拨：突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　（3）指导朗读。

　　4.品读第4自然段。

　　（1）师：这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢？

　　出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，学生看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。

　　学生自由交流。

　　(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。

　　（4）小组合作学*，汇报交流。

　　翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

　　a.“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

　　b.如果把“吞”换成“吃”，好不好？

　　（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

　　c.指名表演“衔”的动作。（用嘴叼）

　　师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢？

　　你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？

　　师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水*高；

　　e.指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。

　　5.再次学*第5自然段。

　　（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到鱼，说明翠鸟有什么特点？

　　（会搭船捕鱼）

　　（2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　（3）聪明体现在动物身上，我们就成之为“灵性”。

　　四、运用方法，仿写练*。

　　1.翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心观察过周围的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。

　　2.学生仿写。

　　3.小组交流。

　　4.教师评价。

　　五、课堂小结，升华感情

搭船的鸟教学设计8

　　【教学目标】

　　1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段，感受翠鸟动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　3.回顾全文，体会留心观察的好处，学*观察的方法，激发学生留心观察的兴趣。

　　【教学重难点】

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

　　【教学准备】

　　老师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*回顾。

　　1.引导回顾：通过上节课的学*，我们知道了什么？

　　2.师生交流：

　　我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察：

　　（1）作者观察了下雨时船上的情景。

　　（2）作者观察了小鸟的样子。

　　（3）作者观察了小鸟捉鱼的动作。

　　3.师小结：

　　上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写，让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段：

　　后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　4.过渡：作者不光对翠鸟的外形观察的细致，描写的精彩，对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足，让我们一起来读读吧。

　　二、学*“翠鸟捕鱼”，体会作者观察的方法。

　　1.自由读第4自然段，说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　2.交流预设：

　　（1）翠鸟飞得很快。（你是从哪里体会到的？）翠鸟一下子冲进水里，一个“冲”字，写出了翠鸟动作迅速。

　　（2）翠鸟捉鱼的本领很好。（谈体会）“没一会儿”它又飞起来了，还衔着一条小鱼，时间很短。（理解“衔”，叼着）

　　3.作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察，主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”，翠鸟还有哪些动作，请你圈出来。

　　（1）学生自由读书、圈画、交流（冲、飞、衔、站、吞）

　　（2）体会作者观察的细致。

　　①课件出示课后第二题。

　　②请听老师范读，注意加点的动语，边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

　　③学生交流：描述自己看到的画面，可以加上自己的动作表演。

　　④此情此景，我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面？

搭船的鸟教学设计9

　　一、说教材的地位和作用：

　　《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、恬静之美，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现出作者细致入微的'观察能力和值得学*的写作技能。

　　二、说教学目标：

　　我将教学目标定为以下三点：1.会认读5个生字，会读会写11个生字。

　　2.学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容；通过品读对翠鸟的外形的描述，初步学*仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

　　3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　三、说教学重难点。

　　本课时的教学重点在于通过学*生字词，在能正确、流利地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的形象生动，培养学生热爱自然的美好情感。教学难点在于引导学生品读对翠鸟外形的描写，初步学*仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

　　四、说教法学法。

　　我采用不同的教学方法。

　　1.情境导入法。

　　兴趣是最好的老师。开课之初，我首先通过多媒体课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲*的图片，供学生欣赏、自由谈论，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学*奠定情感基础，拉*学生与课文之间的距离。

　　2.读题质疑法和问题归纳法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。

　　3.自主学*、交流法。

　　对于生字词教学环节，首先是学生自主学*生字词，教师对其学*情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学*方法。

　　4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。

　　5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。

　　除此以外，还穿插了自主探究法、合作学*等方法，力求做到在阅读实践中学*语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。

　　3.自主学*、交流法。

　　对于生字词教学环节，首先是学生自主学*生字词，教师对其学*情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学*方法。

　　4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。

　　5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。

　　（三）再读课文，了解大意

　　1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜欢这只鸟吗？你是从课文中哪些自然段的语句中知道的？（学生边思考,边勾画。）

　　2.全班交流，教师小结。

　　（1）“母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”

　　（2）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　3.让学生议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗？

　　（四）研读课文，深入品位。1.这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（课件出示）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　2.画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　3.抓住翠鸟的什么去写？（外形的色彩）分别从哪些方面？（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　4.指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（五）总结方法

　　1.第二自然段作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、长嘴）

　　2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。

　　1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上；2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。

　　六、说板书设计

　　根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。

搭船的鸟教学设计10

　　一、教材简析

　　《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观察中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的*作单元，它以观察为主线，通过一系列阅读和*作活动，引导学生体会留心观察和细致观察的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和*惯，为学生今后的*作能力发展奠定基础。

　　在编排体例上，本单元除《搭船的鸟》之外，还编排了另一篇精读课文《金色的草地》，然后是交流*台和初试身手，之后是两篇*作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，最后是单元*作我眼中的缤纷世界。本课作为*作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受作者的细致观察，明确细致观察与生动表达的关系，懂得留心周围事物的重要性。

　　《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次*常的探亲之旅，对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，*焉不察，但作者却独具慧眼，对其体察入微，进而发现生活的诗意。因此，本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。

　　二、教学目标

　　1·正确读写本课的生字新词，了解作者所观察的事物。

　　2·品析生动表达的语句，感受作者观察的细致。（教学重点即目标2）

　　三、教学过程

　　环节一：检查预*，导入新课

　　1·板书课题，强化生字。

　　2·了解起点，同步识写。

　　3·检查预*，认读词语。

　　环节二：问题驱动，整体感知

　　1·围绕课后*题，自主读文，相互交流。

　　思考：作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？你是从哪里发现的？

　　2·指名汇报，相互补充，点拨引导。

　　环节三：品读感悟，深入发现

　　1·聚焦作者观察的事物，咂摸语句，感悟作者观察的细致。

　　2·回扣单元主题，畅谈对主题的理解。

　　3·归纳小结，鼓励学生做生活中的有心人。

搭船的鸟教学设计11

　　教学目标

　　1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

　　2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

　　教学重点

　　品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备

　　教学课件、板贴、作业单

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.学*篇章页，了解单元学*重点。

　　（1）启发思考：今天我们要学*的第五单元是个特殊的单元，这是一个*作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　（2）根据学生回答，明确单元学*重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

　　2.引入课题，理解“搭船”。

　　3.激趣、再读课题。

　　二、预*反馈，感知大意

　　教师引语：课前，同学们都预*了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

　　1.学*生字词。

　　（1）认读词语。

　　（2）教学多音字“啦”。

　　（3）指导书写“翠”。

　　2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　三、整体把握，品读观察细致之处

　　教师引语：这是一次*常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

　　1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

　　2.交流：你画出了哪些句段？

　　3.预设（根据学生回答，相机出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鸟的外形

　　（3）翠鸟捕鱼的动态

　　四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

　　观外形

　　1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

　　2.交流作者观察方法。

　　预设：

　　（1）从整体到部分。

　　作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

　　点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

　　（2）抓住特点。

　　抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

　　质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

　　可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

　　迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

　　观动作

　　教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

　　1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者观察方法。

　　（1）抓住动作观察。

　　圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

　　结合动词，谈感受，随机指导朗读。

　　你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

　　（2）关注动作细节。

　　关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

　　引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

　　3.读文字，想象画面。

　　读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

　　4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

　　五、仿写片段，迁移运用

　　教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

　　1.观察视频“金鱼觅食”。

　　老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

　　2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

　　3.学生练笔，教师巡视指导。

　　4.交流分享。

　　六、总结全文，延伸课外

　　大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

搭船的鸟教学设计12

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学**作方法，提高*作水*。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学*的能力，因此课文中生字词的学*，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学*，在*时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行*作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：

　　感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲*自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学*描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复*巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学*情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的*作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小*作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

搭船的鸟教学设计13

　　学*目标

　　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　评价任务

　　任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　评价要点

　　一、复*巩固。

　　1．指名分段读课文。

　　2．开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　　2．班级内汇报。

　　准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）

　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　8．指导学生朗读全文。

　　指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）

　　四、拓展阅读。

　　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　附：板书设计

　　搭船的鸟

　　长嘴——红

　　美丽羽毛——翠绿

　　翠鸟翅膀——蓝色

　　本领高一下子没一会儿

搭船的鸟教学设计14

　　课型：

　　新授。

　　教法：

　　自主学*法。

　　教学目的：

　　1、正确认读本课的十一个生字；

　　2、正确、流利的朗读课文；

　　3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。

　　重点：

　　正确认读十一个生字；

　　难点：

　　正确、流利的朗读课文；

　　教学过程：

　　一、导入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学*今天的课文吧。

　　板书：风铃草

　　二、初读课文

　　1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。

　　2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。

　　3、将画出的生字再在课文中读两遍。

　　4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。

　　5、指名读，其他同学认真听，全班评价。

　　6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。

　　三、认读生字

　　1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。

　　2、指名读生字。

　　3、读生字卡（单个字）。

　　四、再读课文，思考问题

　　自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　第二课时

　　1．读课文，体会作者观察的细致和好处。

　　2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　重点

　　通过重点词句，想象情景。

　　难点

　　体会作者观察的细致。

　　一、复*导入

　　1．出示生字词卡片，复*巩固。

　　2．这节课我们继续学*《搭船的鸟》。

　　二、读课文，思考问题

　　1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？（文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。）

　　2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。

　　三、品读第2自然段，体会观察

　　1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名学生读。

　　4．交流读后的体会。

　　师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。

　　6．教师板书这只翠鸟的特点。

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——带着一些蓝色

　　嘴巴——长、红色

　　7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

　　8．教师总结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

　　四、品读第3自然段

　　师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。

　　师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？（学生自由想象，小组内交流。）

　　五、品读第4、5自然段

　　1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。

　　2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　3．从这些动词中，你发现了什么？（作者观察得十分仔细。）

　　4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。（捕鱼吃）

　　六、回归整体，体会留心观察的好处

　　1．这次旅途刚开始是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？（指名学生说）

　　2．一次普通的*常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累*作素材。

　　七、升华主题，出示小狗的情境图

　　师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？（学生书写）

　　搭船的鸟

　　翠鸟

　　教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学*欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。

搭船的鸟教学设计15

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元*作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

　　文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，这样一次*常的探亲之旅，因为我留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　文中的我观察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙**啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它美丽的外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

　　学*目标：

　　有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。

　　初步体会留心观察的好处，学*细致观察的方法，尝试观察练笔。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　重点

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　难点

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学过程

　　一、复*单元要素导入新课

　　同学们，这节课我们继续来学*《搭船的鸟》，齐读一遍课题。

　　让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（*作单元），还记得本单元我们要学*的本领吗？一起读读，出现最多的一个词是？（观察）接下来我们就跟着作者一起学*怎样观察。板书观察

　　二、解读文本，学*观察方法

　　（一）学*第一自然段，*得第一个观察小妙招

　　快速读课文，找一找作者都观察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的？

　　出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发现。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。

　　你听到了什么？带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

　　谁找到船夫的句子？作者听得仔细，看得也仔细，你从哪里可以发现？作者坐在船舱里，听到沙**啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了观察所得。你瞧，原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个观察小妙招：从不同角度来观察。

　　（二）、学*第二段，*得第二个观察小妙招

　　过渡语：孩子们，此时小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟？

　　请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？

　　颜色多么鲜艳啊，难怪一下子吸引住了我的目光。

　　继续交流。还是一只美丽的鸟，比鹦鹉还漂亮。

　　明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？

　　看来，作者不仅观察眼前这只翠鸟，也曾经仔细观察过鹦鹉，我们要学*作者，养成留心观察的好*惯。

　　2、（出示两段话，男女生分别读）对比发现，你发现了什么？能否改成这样？

　　是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来，观察不是粗略地看和听，观察一定要细致。（板书细致）。但细致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告诉我们的第二个小妙招。

　　3、*得这些法宝，让我们来小试身手吧！

　　一只漂亮威武的大公鸡来了，仔细观察，谁来描述大公鸡？

　　找学生评价。为你们点赞。

　　（三）、观察翠鸟捕鱼——*得第三个小妙招

　　1.孩子，你看，有了你们的细致观察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽，还给你带来怎样的感受呢？

　　谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真敏捷。这样敏捷，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的，你觉得哪个动词用得最好？说理由。

　　看来光会观察还不行，还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作，用词一定要准确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。

　　谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的敏捷？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面？

　　2、听你的发言，一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

　　3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。

　　请大家再看一段视频——青蛙捕食，没看清楚？再看一遍，一定要聚精会神地观察，连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

　　你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，注意用上刚才说的这些动词。

　　把画面变成文字，需要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。

　　展示交流，参考评价标准，学生点评，

　　三、回归整体，感受留心观察的好处

　　1.孩子们，你看，一次**常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心观察，一切就变得有趣起来：我觉得船里听雨有趣，你觉得哪里有趣？这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心，你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢？

　　朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，观察多有趣啊，心里想也是观察的一个角度呢！板书想

　　2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充满了无数的小问号，看来你也很有好奇心，也让我们对这个世界永远保持好奇。

　　四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美好

　　老师也有疑问了，作者重点是观察翠鸟，题目直接写成《翠鸟》不好么？“搭船的鸟”有什么特别之处呢？

　　你敢坐陌生人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？

　　你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和小鸟和谐相处，生活可以更加美好！

　　六、总结全文，延伸生活

　　1、孩子们，一个善于留心观察的人，一定会对生活有更多的发现，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛，去留心观察生活，积累*作的素材。

　　2、最后来看今天的作业，指名读一读。采访几个孩子，要观察什么？小猫小狗小仓鼠，注意观察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期待下节课你的分享。

　　这节课就上到这里，下课。

搭船的鸟教学设计15篇（扩展4）

——《搭船的鸟》教学反思6篇

　　整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。我让学生先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，了解“我”观察了哪些事物和场景。比如，第一自然段，“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段，观察了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，可引导学生通过对翠鸟站在船头的描写，结合插图，理解“搭船的鸟”的意思。

　　通过重点段落体会“我”观察的细致。课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，应作为本课教学的.重点。了解“我”对翠鸟外貌的观察教学第二自然段，我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考，学生交流后，教师小结：翠鸟的外貌引人注目，羽毛鲜艳，还有一张长嘴、非常美丽，引导学生边读第二自然段边想象画面，并观察课文插图，说一说翠鸟的样子，感受外貌的美丽，体会“我”观察的细致。

　　在了解了“我”对翠鸟的观察后，还需要回归课文的整体，引导学生体会细致观察的好处。比如，我让学生再读课文，先通过第一自然段了解旅途的环境，感受这是一次*常的旅行，在这次*常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。最后我引导学生认识到：*时我们自己也应该像这样留心观察，积累*作的素材。

　　低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

　　一、看图理解

　　由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

　　二、结合上下文理解

　　上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

　　三、联系生活理解词语

　　如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的`孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。

　　当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。

　　在学*第10课《搭船的鸟》时，我和孩子们重点来学*了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落。我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

　　1、学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

　　学生课前预*课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找*惯。在此，也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。）

　　2、通过看图，（重点词语）帮助理解、背诵

　　通过看图片，大部分孩子们能用自己的话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长久效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。

　　3、开动脑筋，发表看法

　　当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不起！也有孩子（白子阳）希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王（春阳）说："老师，我想提醒翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”

　　但这节课仍然存在许多不足之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。

　　《搭船的鸟》讲的是作者和母亲乘船去外祖父家的途中，雨过天晴之后，作者发现船舷上有一只漂亮的鸟，他仔细的观察鸟，发现鸟是搭了他们的船在捕鱼吃，在母亲的告知后知道了那是一只翠鸟。

　　我第一课时上的比较成功，第一课时我主要的目的就是认生字，读书课文，并且明白课文讲的是一件什么事。朝着三个目标的方向，我安排的教学内容很适当，先让学生自读课文，再小组内读，最后指名在全班读，经过这么几次的读，大多数的同学基本上能读熟了，再让他们认读生字，并且离开课文内容和词语意境去认生字，巩固的更好，最后的时候，小组讨论课文讲了一件什么事？一部分学生直接说到了要保护动物，保护鸟类等，还有一些同学说的很好，把课文内容很好的说了出来，有一些话说的不完整，在我的引导和帮助下可以说的很好。

　　在第二课时，理解课文内容时，我吸取了上次课的经验教训，严格控制自己的语言，我发现更多的让学生去说可以说的更好，课堂的效果更好，学生的积极性更高了，我不在把内容说的深了，不把问题问得深了，我把自己当做二年级的孩子，和他们共同去探讨问题，和他们融在一起。

　　我渐渐地明白了，其实一堂好课，不在于教师教了多少，而是在于学生学了多少，发现了多少，真正的领悟到了多少，我会更加努力，进步，去了解孩子的认识情况，把课上的更好，让学生理解的更好。

　　三年级语文搭船的鸟教学反思1文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位学生回答“搭”意思，他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪明的小鸟”。因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断。

　　在接下来的教学中，我让学生围绕“细致观察”进行学*。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察？”第一自然段中作者留心观察了旅途中的环境，第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

　　接下来重点教学第二、四自然段，学*作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。在学*翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学*真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学*。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学*作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。然后，出示鹦鹉图片说一说样子，给予孩子扶手进行写一写。这个地方因为太害怕孩子们写不出来，给与的提示过多，反而限制了孩子们思维。今后应该放手给学生，把更多的学*空间、学*时间给学生。

　　本节课重点学*了观察翠鸟的外形，在学*翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

　　在今后的教学中需要注意：

　　一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学*欲望，变“要我学”为“我要学”。

　　二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

　　三、提出问题要全班讨论，让学*真正发生。四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

　　三年级语文搭船的鸟教学反思2低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

　　一、看图理解

　　由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

　　二、结合上下文理解

　　上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

　　三、联系生活理解词语

　　如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。

　　当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。

　　1、学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

　　学生课前预*课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找*惯。在此，也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。）

　　2、通过看图，（重点词语）帮助理解、背诵

　　通过看图片，大部分孩子们能用自己的话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长久效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。

　　3、开动脑筋，发表看法

　　当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不起！也有孩子（白子阳）希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王（春阳）说："老师，我想提醒翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”

　　但这节课仍然存在许多不足之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。

　　低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

　　一、看图理解

　　由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

　　二、结合上下文理解

　　上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

搭船的鸟教学设计15篇（扩展5）

——三年级语文搭船的鸟教学设计

三年级语文搭船的鸟教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文搭船的鸟教学设计，希望能够帮助到大家。

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学**作方法，提高*作水*。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学*的能力，因此课文中生字词的学*，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学*，在*时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行*作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：

　　感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲*自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学*描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复*巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学*情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的*作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小*作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2，正确认读本课十四个生字，会写六个。

　　(二)过程与方法：

　　1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　(三)情感态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教学方法】

　　教师引导与学生自主学*相结合。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一，谈话导入

　　1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）

　　2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学*第12课《搭船的鸟》”

　　3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　二，复*生字

　　1，师：“在我们一起学*课文之前，老师要检查一下上节课我们学*的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”

　　（教师出示生字，学生认读，组词）,

　　2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

　　三，初读课文，感受情感。

　　1，读课文，思考问题：

　　课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？

　　（生答）

　　（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）

　　齐读第一段

　　四，再读课文，深入体会

　　1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5，那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？

　　6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

　　6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　五，升华主题

　　出示图片《搭船的鸟》

　　师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”

　　六，积累与扩展。

　　1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　生：搭船的鸟

　　师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。“搭”左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？

　　生：三提。

　　师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。

　　（二）质疑课题，激发阅读兴趣

　　师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？

　　生：搭船的鸟。

　　师：怎样的鸟？

　　生：搭船的鸟。

　　师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）

　　过渡语：简简单单的四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学*的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

　　二：检测预*，初读课文

　　（一）检测预*

　　过渡语：课前，大家已有预*，你能结合预*说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。

　　生：这是一只翠鸟。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从课文第五自然段读到的。

　　师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

　　2、识“翠”音、形

　　师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(zú)，关键在竖要出头。翠(cuì)，翠(cuì)鸟，*舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

　　（二）初读课文

　　1、同桌共读

　　师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。

　　2、分组读

　　师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。

　　3、检测字音、连词读

　　师：从大家的朗读中，我听出预*做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？

　　（1）第一句：结合插图理解“船篷”；联系生活读准“沙啦”。

　　（2）第二句：读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

　　（3）第三句：读好“静悄悄”的语气

　　（4）第四句：读准音难字“哦、捕”

　　三：走进文本，品读语段

　　（一）这搭船的翠鸟是怎样的？

　　师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（ ）的翠鸟，我从文中（ ）读到的。

　　（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美

　　（1）体会总起句与分句的关系

　　彩色=翠绿色、蓝色、红色。

　　（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽

　　师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看……）

　　师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？

　　生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。

　　小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

　　（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷

　　师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？

　　生：这还是一只会捕鱼的鸟。

　　（1）找捕鱼动词

　　师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。

　　生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞

　　师：同意吗？

　　生：同意

　　师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。

　　师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

　　（2）对比读感知动作敏捷

　　师：你从我们合作对比读中发现了什么？

　　生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

　　师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。

　　（3）回文品读翠鸟动作敏捷

　　师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！

　　（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？

　　师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？

　　生阐述理由

　　小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。

　　（五）齐读课文，读中感悟细致观察

　　师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。

　　四：指导写字，落实形难字

　　侧重形难字“搭、翠、嘴”；归类学*带口字旁字“啦、响、哦”。

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学*《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学*的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字*惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学*的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　一、深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？……

　　4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　二、积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　三、识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“吞”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水*，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　四、课外阅读

　　引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　嘴 红色

　　美丽 羽毛 翠绿

　　翠鸟 翅膀 蓝色

　　教学内容

　　人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时

　　教学目标

　　1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3. 感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　设计说明

　　本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学*作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　教学重点

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　教学过程

　　一、教师谜语导入，激趣促学

　　1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。

　　出示谜语：一身彩衣多美丽， 红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到 ，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。

　　翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟

　　出示课题《搭船的鸟》

　　2.同学们齐读课题。

　　二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物

　　1.细致观察了大雨

　　找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

　　学*拟声词的`用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

　　2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

　　3.细致描写了翠鸟

　　三、精读课文，深入认识翠鸟

　　1.认识小鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（3）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

　　（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

　　（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（11）经过刚才的练*，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练*说）

　　（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

　　2.认识翠鸟捕鱼的本领，学*第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

　　（2）学生回答。

　　（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

　　（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

　　（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

　　（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

　　2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧 俯冲 展开 扎进 张开 咬住 一蹬 扇动 飞起

　　3．完成课堂学*单并交流。

　　五、作业

　　仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

　　3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学方法

　　教师引导与学生自主学*相结合。

　　四、教学准备

　　课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

　　2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　（二）初读课文，感受情感。

　　听朗读，思考问题：

　　我观察了哪些事物和场景？（生答）

　　雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

　　（三）再读课文，深入体会

　　1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

　　这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

　　（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

　　2、课件出示第2自然段

　　课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

　　再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

　　3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

　　5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

　　6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

　　7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

　　8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　（四）扩展延伸

　　指导写作手法的运用

　　外貌描写 动作描写

　　六、指导书写

　　1、观察生字“羽、翠”

　　2、教师指导书写，学生练*

　　七、作业布置

　　1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

　　2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

　　教学目标

　　基础点：音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”；多音字“啦”；形难字“搭、翠、嘴”。

　　诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。

　　思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。

　　拓展点：课外阅读推荐《发现最美的鸟》，找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

　　教学重难点

　　教学重点：教学目标的基础点、诵读点、思考点。

　　教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

　　教学流程

　　一：揭题导入

　　（一）直呼导入，识“搭”音、形、义

　　教学目标

　　1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。

　　3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。

　　教学重点

　　品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　模块一：初读课文，激发观察兴趣

　　活动1：直接揭题，关注题眼

　　1.揭示课题：今天我们来学*第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

　　2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学*中就会处处有收获。

　　3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

　　活动2：观察课题，设问质疑

　　1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

　　2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

　　【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

　　活动3：观察汉字，自主识记

　　1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。

　　第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好*舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

　　第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

　　第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

　　2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

　　【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

　　模块二：再读课文，明晰观察事物

　　活动1：默读课文，自主观察探究

　　1.出示学*提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?

　　2.学生自主探究，圈画相关语句。

　　3.小组内交流阅读收获。

　　活动2：小组交流，感知观察要点

　　1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

　　2.小组汇报，教师随机点拨引导：

　　预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)

　　出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。

　　预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)

　　出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。

　　预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

　　(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

　　学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙**啦的响声(拟声词)。

　　教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)

　　(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

　　学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

　　教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

搭船的鸟教学设计15篇（扩展6）

——搭船的鸟第二课时教学设计

搭船的鸟第二课时教学设计

　　作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的搭船的鸟第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标

　　基础点：音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”；多音字“啦”；形难字“搭、翠、嘴”。

　　诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。

　　思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。

　　拓展点：课外阅读推荐《发现最美的鸟》，找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

　　教学重难点

　　教学重点：教学目标的基础点、诵读点、思考点。

　　教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

　　教学流程

　　一：揭题导入

　　（一）直呼导入，识“搭”音、形、义

　　一、教学目标：

　　1、能正确认读本课生字，学写翠字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。

　　3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

　　二、教学重难点：

　　能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1、出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学*第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预*，我们知道这是一只（翠鸟）。

　　2、出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

　　（二）学*字词

　　师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

　　1、出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

　　2、请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练*本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

　　3、翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。

　　①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

　　②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！

　　（三）翠鸟外形

　　1、同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

　　2、让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。

　　3、找一位同学来读一读他找到的句子。

　　4、请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美

　　5、你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

　　6、作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。

　　7、我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

　　（四）翠鸟捕鱼

　　1、翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）

　　2、同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快

　　3、我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。

　　请同学们端起课本来，齐读这一自然段。

　　4、同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察

　　5、看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

　　（五）课堂小结

　　师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。

　　［教学目标］

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

　　2、通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。

　　［语文要素］

　　3、在学*作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　［语文要素］

　　［教学重难点］

　　感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1、会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。

　　2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点）

　　一、创设情境，引入新课

　　1、教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）

　　2、鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题）

　　3、质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）

　　二、初读课文，自学生字

　　1、课件出示小组自学要求。

　　（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。

　　（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。

　　（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。

　　（4）以小组为单位汇报自学成果。

　　2、检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。

　　3、指导生字书写。

　　（1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　如：搭——答悄——消吞——吴

　　（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。

　　如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

　　三、整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。）

　　2、指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。

　　师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点）

　　一、复*导入

　　1、出示生字词卡片认读，复*巩固。

　　2、师：大家的生字词掌握得真好！上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？

　　二、再读课文，深入品味

　　1、学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。

　　2、课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

　　（1）读完这句话，你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗？（鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意）

　　（2）你想怎样读好这句话？（引导学生）

　　3、课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；长嘴——红色）

　　（2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。

　　（3）你能运用“我”观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）

　　（4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美）

　　师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。

　　4、课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　（1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。（板书：动作敏捷、迅速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。

　　（2）教师指导朗读。（注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5、最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。

　　师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。

　　三、拓展延伸

　　1、师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢？请你说给大家听。

　　2、课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。

　　［教学板书］

　　15搭船的鸟

　　外形

　　彩色的小鸟 翠绿的羽毛

　　蓝色的翅膀 红色的长嘴

　　动作

　　冲 飞 衔 站 吞

　　留心、细致观察

　　［教学反思］

　　第一课时，我设计以小组合作式学*让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学*的积极性，大大提高了课堂效率。第二课时的教学中，我抓住第2、4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致，最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。

　　知识与能力：

　　1、认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　突破重难点：

　　重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

　　突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。

　　难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。

　　突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。

　　教法与学法推荐：

　　教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学*情境，更好地激发学生自主学*的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。

　　学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”

　　学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感知课文内容，初步认识翠鸟。

　　教学过程：

　　一、课件激趣，引入课题

　　1、课件出示教材插图，引导学生观图说图：

　　师：孩子们，你们从图上看到了什么？

　　生：看到了一只小船。

　　生：我还看到了船头上站着一只鸟。

　　师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？

　　生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

　　师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？

　　生：喜欢。

　　师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？

　　生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

　　师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

　　生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。

　　师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一看吧。

　　2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：搭船的鸟）。

　　3、指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

　　设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学*。

　　二、自主朗读，疏通词句

　　1、教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

　　2、学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。

　　3、检查学生自主朗读情况：

　　（1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。

　　（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形*字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

　　（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。

　　（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。

　　设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。

　　三、整体感知，认识翠鸟

　　1、引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。

　　（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。

　　（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。

　　2、过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。

　　（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。

　　（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。

　　（3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。

　　（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

　　设计意图此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。

　　四、课堂

　　这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学*课文《搭船的鸟》。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，引入学*

　　1、听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写，然后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。

　　2、课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学*试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。

　　设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学*，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，巧妙实现了文本学*的内化过程。

　　二、精读课文，走*翠鸟

　　1、过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？

　　（1）引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？

　　（2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。

　　（3）指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。

　　2、谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？

　　（1）学生思考交流：

　　生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？

　　师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。

　　生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？

　　师：雨太大了，你确实没有注意到。

　　生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？

　　师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？

　　生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！

　　师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意读己的疑问语气。

　　（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。

　　（3）讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。

　　3、过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。

　　（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。

　　（2）学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。

　　（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。

　　（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。

　　（5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。

　　4、引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学*不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。

　　5、指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。

　　设计意图此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了*距离了解翠鸟的学*目标。

　　三、拓展延伸，课堂

　　1、引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船……）。教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：爱自然）。

　　2、教师：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识翠鸟的美丽，学会观察发现。

　　3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。

　　过程与方法：

　　1、引导学生反复诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。

　　2、通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。

　　情感、态度与价值观：

　　要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。

　　教学过程：

　　一、看图猜字，感知搭船的鸟

　　1、课前热身。你喜欢小鸟吗？说一说你喜欢哪种鸟？

　　2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。

　　3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。

　　4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。

　　5、介绍作者。出示作者简介。

　　6、出示带生字的句子，检查学生预*情况。

　　我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

　　难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　7、教学生字。

　　（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。

　　（2）漂：示字的上横短，下横长。

　　（3）嘴：口字旁不过横中线。

　　（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，最后一竖不穿心。

　　8、描红生字。

　　9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。

　　10、认识翠鳥，理解“翠”字。

　　设计意图：学生是学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。

　　二、拓展文本，识搭船鸟外形

　　1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

　　2、积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。

　　3、指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？

　　4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）

　　5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。

　　出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。

　　（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）

　　（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。

　　出示：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

　　（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻句）

　　（2）小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。

　　（3）对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词准确、抓住特点）

　　6、齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。

　　设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式，提高学生的阅读能力和*作能力。

　　三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点

　　1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词的使用可以使文章更生动。

　　2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认识？

　　3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。

　　5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。

　　四、回顾体会，总结写法特点

　　1、朗读课文。

　　2、归纳总结。通过学*，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。

　　生：搭船的鸟

　　师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。“搭”左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？

　　生：三提。

　　师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。

　　（二）质疑课题，激发阅读兴趣

　　师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？

　　生：搭船的鸟。

　　师：怎样的鸟？

　　生：搭船的鸟。

　　师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）

　　过渡语：简简单单的四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学*的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

　　二：检测预*，初读课文

　　（一）检测预*

　　过渡语：课前，大家已有预*，你能结合预*说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。

　　生：这是一只翠鸟。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从课文第五自然段读到的。

　　师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

　　2、识“翠”音、形

　　师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(zú)，关键在竖要出头。翠(cuì)，翠(cuì)鸟，*舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

　　（二）初读课文

　　1、同桌共读

　　师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。

　　2、分组读

　　师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。

　　3、检测字音、连词读

　　师：从大家的朗读中，我听出预*做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？

　　（1）第一句：结合插图理解“船篷”；联系生活读准“沙啦”。

　　（2）第二句：读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

　　（3）第三句：读好“静悄悄”的语气

　　（4）第四句：读准音难字“哦、捕”

　　三：走进文本，品读语段

　　（一）这搭船的翠鸟是怎样的？

　　师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（）的翠鸟，我从文中（）读到的。

　　（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美

　　（1）体会总起句与分句的关系

　　彩色=翠绿色、蓝色、红色。

　　（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽

　　师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看……）

　　师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？

　　生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。

　　小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

　　（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷

　　师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？

　　生：这还是一只会捕鱼的鸟。

　　（1）找捕鱼动词

　　师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。

　　生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞

　　师：同意吗？

　　生：同意

　　师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。

　　师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

　　（2）对比读感知动作敏捷

　　师：你从我们合作对比读中发现了什么？

　　生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

　　师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。

　　（3）回文品读翠鸟动作敏捷

　　师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！

　　（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？

　　师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？

　　生阐述理由

　　小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。

　　（五）齐读课文，读中感悟细致观察

　　师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。

　　四：指导写字，落实形难字

　　侧重形难字“搭、翠、嘴”；归类学*带口字旁字“啦、响、哦”。

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。

　　2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学*课外读物，扩大学生的阅读量。

　　3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学重难点

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备

　　课件、生字词卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲*的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。

　　2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、课件出示典型字，指名口头组词。

　　4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

　　第二课时

　　一、生字复*

　　出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复*巩固。

　　二、再读课文，深入品位

　　1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

　　4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

　　6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　三、积累与扩展

　　1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　第三课时

　　一、复*课文

　　检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。

　　二、指导生字书写

　　1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　5、给生字组词或用生字说一句话。

　　6、练*：边读边写。

　　教材分析：

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、继续学*搜集整理资料，制资料卡片的方法。

　　4、引导学生学*课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　重难点分析：

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、谈谈你与小鸟之间的故事

　　2、同学们，这节课我们学*第15课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　⑴搭船的鸟是什么鸟？

　　⑵这只鸟长什么样子？

　　⑶这只鸟为什么要搭船？

　　⑷这只鸟搭船要去哪里？

　　3、带着这些问题，自己读一读课文吧！

　　二、初读体会

　　1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？

　　2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

　　3、教师检查学生生字掌握情况。

　　4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。

　　5、指名说说课文主要讲的是什么？

　　三、细读品味

　　1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

　　2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

　　3、全班交流：

　　谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？

　　（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：样子美）并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的图片）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？

　　文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！

　　（2）除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢？

　　（3）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？

　　指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么？谁能把小朋友的好奇读出来？指名再读第三自然段

　　（4）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

　　（根据学生回答板书：动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。

　　（5）测测你的眼力：完成任务单（观察记录小狗的外形特点及动作）。

　　（6）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样？聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？

　　小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

　　四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？

　　小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

　　五、布置作业

　　同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。

　　板书设计：

　　先整体后部分

　　抓住动作变化

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的，感受留心观察的好处。

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。

　　教学难点：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备：

　　PPT演示。

　　教学过程

　　初读课文，品读第一自然段

　　1.请同学们拿出语文课本，翻到第15课。我们一起齐某某课题：15预备齐。这是一篇观察作文，那作者观察了什么呢？

　　2.女生读第一自然段，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）

　　那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。

　　（PPT）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）

　　作者观察得真细致呀！

　　作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。

　　作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。

　　作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。

　　总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）

　　精读课文，品读第二、三、四自然段

　　后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我看见XXXXXXXXXX红色的长嘴。）

　　我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。

　　小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍

　　他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。

　　作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。

　　填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的美丽。

　　看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候XXXXXXXXXX外祖父家里去吗？）嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的心理描写。

　　作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。

　　ppt出示总结，齐某某

　　接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）

　　你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。

　　我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。

　　我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。

　　小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，留心身边的事物。

　　最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。

　　总结全文，升华主题

　　1.一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

　　2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。

　　板书

　　羽毛翠绿

　　外形翅膀带蓝色

　　红色长嘴亲*美好自然

　　搭船的鸟人鸟和谐共处

　　动作冲、飞、衔、站、吞

　　五、课后*题

　　1.它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头，一口把小鱼?了下去。

　　2.读读课文，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

　　3.小练笔：学*本文写翠鸟的方法，写一写你认识的一种动物，把它的相貌写清楚（100个字左右）

　　【教学目标】

　　1、研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　2、抓住节点，梳理顺序，学*慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　【教学流程】

　　一、立足起点，指向“写了什么”

　　1、经过上节课的学*，我们知道船头的鸟引起了作者的注意，作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神，翠鸟开始行动了，它在干什么？（翠鸟在捕鱼）

　　2、对比课文读一读，只用一个动作“捕”，这样写好不好？

　　出示：

　　A、我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　B、我正想着，翠鸟开始捕鱼。

　　预设：只用一个动作“捕”，没能把捕鱼过程写清楚。

　　3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢？请圈出表示动作的词。（冲、飞、衔、站、吞）

　　4、翠鸟有这么多动作，我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

　　5、借助动作词，谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程？

　　【设计意图：从学生的起点出发，通过对比的方法，体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的词，感受作者是如何写清楚的。用手势来体验，符合学生思维特点，直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词，复述捕鱼过程，实现语言内化，再次感受动作词的妙处。至此，对动态建立初步感知，即通过一连串动作来呈现。】

　　二、揣摩语言，指向“为什么写”

　　1、这么多动作，猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜，再读这段话，说说你的根据。（预设：关键词“一下子”“没一会儿”。）

　　2、视频验证：别眨眼，从翠鸟离开枝头到回到枝头，数一数一共有几秒。（三秒）

　　3、现场体验：请一位同学从教室这头“飞”到那头，模仿翠鸟捕鱼的过程。

　　点拨：这位同学气喘吁吁，所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟，三秒之内几个动作一气呵成，给你留下了怎样的印象？（动作敏捷）

　　4、联系生活：如果让你下水抓鱼大概花多长时间？渔夫撒网捕鱼大概花多长时间？这样一对比，你觉得翠鸟技术怎样？

　　点拨：将动作写具体，表现高超的捕鱼本领。

　　5、指导朗读：让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。

　　【设计意图：

　　抓住关键词体会捕鱼的速度，感受语言的力度与情味。视频验证，激发学*兴趣，达成直观感受。现场体验，在对比中感受动作的敏捷。联系生活，在对比中感受捕鱼本领的高超。至此，进一步体会将动态写清楚的意义，充分体会动作词的表达效果。】

　　【教学内容】

　　人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【设计说明】

　　本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学*作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　教学过程

　　一、教师谜语导入，激趣促学

　　1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。

　　出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。

　　翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟

　　出示课题《搭船的鸟》

　　2.同学们齐读课题。

　　二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物

　　1.细致观察了大雨

　　找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

　　学*拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

　　2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

　　3.细致描写了翠鸟

　　三、精读课文，深入认识翠鸟

　　1.认识小鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（3）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

　　（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

　　（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（11）经过刚才的'练*，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练*说）

　　（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

　　2.认识翠鸟捕鱼的本领，学*第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

　　（2）学生回答。

　　（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

　　（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

　　（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

　　（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

　　2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇动飞起

　　3．完成课堂学*单并交流。

　　五：作业

　　1.仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

　　课型：

　　新授。

　　教法：

　　自主学*法。

　　教学目的：

　　1、正确认读本课的十一个生字；

　　2、正确、流利的朗读课文；

　　3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。

　　重点：

　　正确认读十一个生字；

　　难点：

　　正确、流利的朗读课文；

　　教学过程：

　　一、导入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学*今天的课文吧。

　　板书：风铃草

　　二、初读课文

　　1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。

　　2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。

　　3、将画出的生字再在课文中读两遍。

　　4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。

　　5、指名读，其他同学认真听，全班评价。

　　6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。

　　三、认读生字

　　1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。

　　2、指名读生字。

　　3、读生字卡（单个字）。

　　四、再读课文，思考问题

　　自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　【教学目标】

　　1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段，感受翠鸟动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　3.回顾全文，体会留心观察的好处，学*观察的方法，激发学生留心观察的兴趣。

　　【教学重难点】

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

　　【教学准备】

　　老师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*回顾。

搭船的鸟教学设计15篇（扩展7）

——《搭船的鸟》教学设计集锦15篇

《搭船的鸟》教学设计集锦15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《搭船的鸟》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。

　　2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学*课外读物，扩大学生的阅读量。

　　3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学重难点

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备

　　课件、生字词卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲*的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。

　　2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、课件出示典型字，指名口头组词。

　　4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

　　第二课时

　　一、生字复*

　　出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复*巩固。

　　二、再读课文，深入品位

　　1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

　　4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

　　6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　三、积累与扩展

　　1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　第三课时

　　一、复*课文

　　检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。

　　二、指导生字书写

　　1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　5、给生字组词或用生字说一句话。

　　6、练*：边读边写。

　　柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册*作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，*作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

　　我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：

　　1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　2、能借助观察记录单学*作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。

　　3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲*自然、热爱自然的积极情感。

　　与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：

　　一、始于自然——打开学生自然生命

　　柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接*，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接*翠鸟，这视频大概也起到了效果。

　　二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命

　　在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：

　　1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

　　2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。

　　4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。

　　5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。

　　三、成于乐——提升学生文化生命

　　轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

　　每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。

　　“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学*者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学*型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！

　　【教学目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲*的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

　　2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

　　（课件出示3）阅读提示：

　　（1）给每个自然段标上序号。

　　（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

　　（3）把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　（课件出示4：生字新词）

　　搭船 母亲 外祖父沙啦响 羽毛 翠鸟

　　长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉

　　（1）学生自由练读。

　　（2）小组内推选一名代表比赛读。

　　纠正读音：注意读准*舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

　　3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.检查朗读。

　　以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、再读课文，初步了解。

　　1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

　　（课件出示6）边读边想：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

　　（2）你喜欢这只鸟吗?

　　（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

　　2.学生边思考,边勾画。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（课件出示7）

　　（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（课件出示8）

　　（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（课件出示9）

　　它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

　　伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　　（课件出示10）

　　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；**橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

　　四、指导生字书写。

　　（课件出示11：生字田字格课件）

　　搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

　　1.指名读，正音——齐读。

　　2.你有什么好办法记住这些生字？

　　形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。

　　形*字比较：吵一沙 稍一悄

　　组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽

　　3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练*写字，认真写一个字。

　　①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

　　“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　　②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

　　（2）学生练*写字，把自己认为没写美观的再写一个。

　　（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　4.给生字组词或用生字说一句话。

　　5.练*：教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

　　【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最*惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写*惯打下基础。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读拼音，写词语。

　　mǔ qīn wài zǔ fù

　　我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。天下着大雨，

　　shā lā xiǎng

　　雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

　　二、连一连，读一读。

　　搭 橹 披着 小鱼

　　摇 船 衔着 裙子

　　捕 嘴 背着 书包

　　张 鱼 提着 蓑衣

　　三、读一读，再填写。

　　1．后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。（ ）美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。

　　2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。

　　参考答案

　　一、母亲 外祖父 沙啦 响

　　二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子

　　三、1．彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色

　　2．翠鸟 捕鱼

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、检查朗读，复*引入。

　　1.指名分自然段合作读课文。

　　2.师生评价，导入新课。

　　二、再读课文，深入品味。

　　1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

　　2.小组同学互相交流，探究学*。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

　　（课件出示13）

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（课件出示14）翠鸟图片

　　（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

　　学生自由交流，教师小结。

　　（课件出示15）

　　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？

　　（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞）

　　从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

　　（从“一下子、没一会儿、一口”）

　　（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

　　鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

　　（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

　　指导朗读第五自然段。

　　4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

　　三、总结运用，拓展延伸

　　1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

　　2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

　　3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

　　4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

　　【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学*加把力。】

　　【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读一读，写一写。

　　搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

　　鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

　　二、多音字组词。

　　还 huán（ ） hái（ ）

　　难 nàn（ ） nán（ ）

　　漂 piāo（ ） piào（ ）

　　冲chōng（ ） chòng（ ）

　　三、对号入座。

　　采 彩

　　1.（ ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

　　2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（ ）旗。

　　一只 一张

　　3.我看见（ ）彩色的小鸟站在船头。

　　4.翠鸟有（ ）红色的长嘴。

　　参考答案

　　一、搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

　　鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

　　二、归还 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 冲着

　　三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张

　　【板书设计】

　　15 搭船的鸟

　　羽毛：翠绿

　　外形：美丽 翅膀：带点蓝色

　　长嘴：红色

　　冲 飞 衔 站 吞

　　动作：敏捷

　　一下子 没一会儿 一口

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　1.配合外形和动作，感悟朗读。

　　学*描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。

　　在学*翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

　　学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找*惯。

　　不足之处：

　　充分发挥教师在小组合作学*过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学*中放任自流，从而提高学*有效性。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅*、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

　　【教学设想】

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学*相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲*的照片或图片供学生欣赏。

　　2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

　　板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。

　　3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　(1)是什么鸟要搭船?

　　(2)这只鸟是什么样子的?

　　(3)这只鸟为什么要搭船?

　　(4)这只鸟搭船要去哪里?

　　[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中。]

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。

　　2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

　　3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

　　4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

　　5.学生利用生字卡片小组内互读。

　　6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

　　[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学*的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字*惯。]

　　7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)

　　三、初读课文，识记生字。

　　1.学生自由书写会写字，教师巡视。

　　2.投影学生写字作品，师生评议。

　　3.学生继续练*书写，教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　一、教师谈话导入，激趣促学。

　　1.谈话解题：上节课我们一起学*了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学*这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

　　2.指名同学说一说。

　　3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

　　二、初学课文，把握课文整体内容。

　　1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题(投影出示问题)：

　　(1)搭船的鸟是什么鸟?

　　(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

　　2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。

　　3.指名回答，教师小结。

　　三、精读课文，深入认识翠鸟。

　　1.认识小鸟的美丽。

　　(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　(2)学生自己找段落、读课文。

　　(2)指名学生读一读自己找出的段落。

　　(3)教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

　　(4)学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。

　　(5)小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。

　　(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

　　(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)

　　(8)教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

　　(9)鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子?

　　(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

　　(12)经过刚才的练*，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练*说)

　　(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了)。

　　(14)教师范读课文第二自然段，然后学生练读。

　　(15)现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

　　(16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。

　　2.认识翠鸟的本领，学*第三、四、五自然段。

　　(1)投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?

　　(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

　　(3)分组汇报。

　　(4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。

　　(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的x。

　　(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学*第四、五自然段。

　　(7)老师范读，学生练读。

　　(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?

　　(9)学生分组讨论、交流，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……)。

　　(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

　　(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

　　(2)教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

　　四、总结全文，加深对翠鸟的认识。

　　1.通过这节课的学*，你有了哪些收获?

　　2.学生分组说一说，然后指名回答。

　　3.学生朗读全文。

　　五、课后作业。

　　你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学**作方法，提高*作水*。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学*的能力，因此课文中生字词的学*，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学*，在*时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行*作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：

　　感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲*自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学*描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复*巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学*情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：

　　①搭船的鸟是一只什么鸟？

　　②这只鸟长什么样子？

　　③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的*作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小*作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

　　【教学内容】

　　人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【设计说明】

　　本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学*作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　教学过程

　　一、教师谜语导入，激趣促学

　　1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。

　　出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。

　　翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟

　　出示课题《搭船的鸟》

　　2.同学们齐读课题。

　　二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物

　　1.细致观察了大雨

　　找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

　　学*拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

　　2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

　　3.细致描写了翠鸟

　　三、精读课文，深入认识翠鸟

　　1.认识小鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（3）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

　　（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

　　（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（11）经过刚才的练*，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练*说）

　　（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

　　2.认识翠鸟捕鱼的本领，学*第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

　　（2）学生回答。

　　（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

　　（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

　　（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

　　（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

　　2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇动飞起

　　3．完成课堂学*单并交流。

　　五：作业

　　1.仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

　　教学目标

　　1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

　　2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

　　教学重点

　　品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备

　　教学课件、板贴、作业单

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.学*篇章页，了解单元学*重点。

　　（1）启发思考：今天我们要学*的第五单元是个特殊的单元，这是一个*作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　（2）根据学生回答，明确单元学*重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

　　2.引入课题，理解“搭船”。

　　3.激趣、再读课题。

　　二、预*反馈，感知大意

　　教师引语：课前，同学们都预*了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

　　1.学*生字词。

　　（1）认读词语。

　　（2）教学多音字“啦”。

　　（3）指导书写“翠”。

　　2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　三、整体把握，品读观察细致之处

　　教师引语：这是一次*常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

　　1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

　　2.交流：你画出了哪些句段？

　　3.预设（根据学生回答，相机出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鸟的外形

　　（3）翠鸟捕鱼的动态

　　四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

　　观外形

　　1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

　　2.交流作者观察方法。

　　预设：

　　（1）从整体到部分。

　　作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

　　点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

　　（2）抓住特点。

　　抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

　　质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

　　可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

　　迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

　　观动作

　　教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

　　1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者观察方法。

　　（1）抓住动作观察。

　　圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

　　结合动词，谈感受，随机指导朗读。

　　你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

　　（2）关注动作细节。

　　关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

　　引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

　　3.读文字，想象画面。

　　读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

　　4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

　　五、仿写片段，迁移运用

　　教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

　　1.观察视频“金鱼觅食”。

　　老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

　　2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

　　3.学生练笔，教师巡视指导。

　　4.交流分享。

　　六、总结全文，延伸课外

　　大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次*常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并细致观察，得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　学情分析：

　　三年级的孩子对小动物很感兴趣，文中的翠鸟那样的美丽与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在教学时，要引导学生认识到：*时我们自己也应该像这样留心观察，积累*作的素材。

　　教学目标：

　　1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学重点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学难点：

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学媒体：

　　教学PPT

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.师：眼睛是心灵的窗户，善于观察的孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛，看看善于观察的他又有什么新发现呢？今天我们继续学*15课《搭船的鸟》。

　　师板书课题，生齐读题。

　　二、出示学*目标

　　1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　三、精读课文，品味感悟

　　1.认识翠鸟。

　　（1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？

　　课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。

　　齐读句子，强调“翠”的写法。

　　（2）师：让我们一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。

　　2.品读第二自然段。

　　（1）快速浏览课文，哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子？

　　课件出示第二自然段。

　　（2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽？

　　点拨：抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

　　师：联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到了什么？从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

　　（3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

　　过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。

　　（4）课件出示翠鸟的图片。

　　看到这样的一只小鸟，你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

　　（5）总结方法。

　　作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

　　要学*作者“留心观察，抓住主要特点”进行描写的方法。

　　3.指导学*第三自然段。

　　过渡：这么美丽的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　课件出示第三自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

　　点拨：突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　（3）指导朗读。

　　4.品读第4自然段。

　　（1）师：这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢？

　　出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，学生看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。

　　学生自由交流。

　　(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。

　　（4）小组合作学*，汇报交流。

　　翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

　　a.“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

　　b.如果把“吞”换成“吃”，好不好？

　　（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

　　c.指名表演“衔”的动作。（用嘴叼）

　　师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢？

　　你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？

　　师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水*高；

　　e.指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。

　　5.再次学*第5自然段。

　　（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到鱼，说明翠鸟有什么特点？

　　（会搭船捕鱼）

　　（2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　（3）聪明体现在动物身上，我们就成之为“灵性”。

　　四、运用方法，仿写练*。

　　1.翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心观察过周围的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。

　　2.学生仿写。

　　3.小组交流。

　　4.教师评价。

　　五、课堂小结，升华感情

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册*作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，*作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。

　　3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学重点：

　　学会外貌描写的方法并实践。

　　教学难点：

　　体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　一、导入

　　1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进*作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。

　　2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）

　　作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！

　　二、整体感知

　　1、师：带着自己的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的？

　　生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。

　　生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

　　生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。

　　2、师：同学们总结的都很到位，预*工作做的很扎实。

　　三、深入研读

　　1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）

　　生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙**啦

　　师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙**啦这个拟声词就是最好的证明。

　　2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）

　　生：美丽

　　生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。

　　师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）

　　师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？

　　生：和翠鸟做对比

　　师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）

　　3、师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色

　　4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）

　　四、小练笔

　　1、出示大熊猫图片，填空。

　　我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）

　　师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）

　　2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学*了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学*和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。

　　五、主题升华

　　1、解“搭”

　　师：搭是什么意思呢？生：乘、坐

　　师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么*凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

　　2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。

　　六、作业

　　练*观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。

　　教后反思

　　优点：

　　1、课堂设置环节完整、结构清晰。

　　2、外貌描写指导到位、层层递进。

　　缺点：

　　1、评价语过于单一。

　　2、过渡语缺乏美感。

　　3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。

　　【教学目标】

　　1、研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　2、抓住节点，梳理顺序，学*慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　【教学流程】

　　一、立足起点，指向“写了什么”

　　1、经过上节课的学*，我们知道船头的鸟引起了作者的注意，作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神，翠鸟开始行动了，它在干什么？（翠鸟在捕鱼）

　　2、对比课文读一读，只用一个动作“捕”，这样写好不好？

　　出示：

　　A、我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　B、我正想着，翠鸟开始捕鱼。

　　预设：只用一个动作“捕”，没能把捕鱼过程写清楚。

　　3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢？请圈出表示动作的词。（冲、飞、衔、站、吞）

　　4、翠鸟有这么多动作，我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

　　5、借助动作词，谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程？

　　【设计意图：从学生的起点出发，通过对比的方法，体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的词，感受作者是如何写清楚的。用手势来体验，符合学生思维特点，直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词，复述捕鱼过程，实现语言内化，再次感受动作词的妙处。至此，对动态建立初步感知，即通过一连串动作来呈现。】

　　二、揣摩语言，指向“为什么写”

　　1、这么多动作，猜猜捕鱼的'过程有多快。别瞎猜，再读这段话，说说你的根据。（预设：关键词“一下子”“没一会儿”。）

　　2、视频验证：别眨眼，从翠鸟离开枝头到回到枝头，数一数一共有几秒。（三秒）

　　3、现场体验：请一位同学从教室这头“飞”到那头，模仿翠鸟捕鱼的过程。

　　点拨：这位同学气喘吁吁，所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟，三秒之内几个动作一气呵成，给你留下了怎样的印象？（动作敏捷）

　　4、联系生活：如果让你下水抓鱼大概花多长时间？渔夫撒网捕鱼大概花多长时间？这样一对比，你觉得翠鸟技术怎样？

　　点拨：将动作写具体，表现高超的捕鱼本领。

　　5、指导朗读：让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。

　　【设计意图：

　　抓住关键词体会捕鱼的速度，感受语言的力度与情味。视频验证，激发学*兴趣，达成直观感受。现场体验，在对比中感受动作的敏捷。联系生活，在对比中感受捕鱼本领的高超。至此，进一步体会将动态写清楚的意义，充分体会动作词的表达效果。】

　　教材解读

　　《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于*作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次*常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

　　教学重难

　　通过朗读，交流感知作者观察的事物，学*作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学目标

　　（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。

　　（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学*作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

　　（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学活动

　　（一）观察篇章页，明确目标。

　　1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

　　2·明确*作单元和学*目标。

　　（二）搭字入手，整体感知。

　　1·读题激趣，识写搭字。

　　2·反馈字词，整体感知。

　　（三）走进开头，听觉观察

　　1．梳理拟声词，体会打字的精准。

　　2．观察船夫摇撸，体会雨天船行的美好。

　　3．惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。

　　（四）精读细品，视觉观察

　　1．查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？

　　2．圈画关键词，体会作者的细致观察。

　　3·学*对比，图片排序，学*观察顺序。

　　4·真情朗读，总结观察方法：眼睛看。

　　5·引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。

　　（五）学以致用，说练细致

　　1·观察场景，说出细致。

　　2·练笔提炼，学以致用。

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元*作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

　　文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，这样一次*常的探亲之旅，因为我留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　文中的我观察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙**啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它美丽的外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

　　学*目标：

　　有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。

　　初步体会留心观察的好处，学*细致观察的方法，尝试观察练笔。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　重点

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　难点

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学过程

　　一、复*单元要素导入新课

　　同学们，这节课我们继续来学*《搭船的鸟》，齐读一遍课题。

　　让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（*作单元），还记得本单元我们要学*的本领吗？一起读读，出现最多的一个词是？（观察）接下来我们就跟着作者一起学*怎样观察。板书观察

　　二、解读文本，学*观察方法

　　（一）学*第一自然段，*得第一个观察小妙招

　　快速读课文，找一找作者都观察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的？

　　出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发现。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。

　　你听到了什么？带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

　　谁找到船夫的句子？作者听得仔细，看得也仔细，你从哪里可以发现？作者坐在船舱里，听到沙**啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了观察所得。你瞧，原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个观察小妙招：从不同角度来观察。

　　（二）、学*第二段，*得第二个观察小妙招

　　过渡语：孩子们，此时小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟？

　　请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？

　　颜色多么鲜艳啊，难怪一下子吸引住了我的目光。

　　继续交流。还是一只美丽的鸟，比鹦鹉还漂亮。

　　明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？

　　看来，作者不仅观察眼前这只翠鸟，也曾经仔细观察过鹦鹉，我们要学*作者，养成留心观察的好*惯。

　　2、（出示两段话，男女生分别读）对比发现，你发现了什么？能否改成这样？

　　是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来，观察不是粗略地看和听，观察一定要细致。（板书细致）。但细致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告诉我们的第二个小妙招。

　　3、*得这些法宝，让我们来小试身手吧！

　　一只漂亮威武的大公鸡来了，仔细观察，谁来描述大公鸡？

　　找学生评价。为你们点赞。

　　（三）、观察翠鸟捕鱼——*得第三个小妙招

　　1.孩子，你看，有了你们的细致观察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽，还给你带来怎样的感受呢？

　　谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真敏捷。这样敏捷，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的，你觉得哪个动词用得最好？说理由。

　　看来光会观察还不行，还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作，用词一定要准确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。

　　谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的敏捷？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面？

　　2、听你的发言，一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

　　3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。

　　请大家再看一段视频——青蛙捕食，没看清楚？再看一遍，一定要聚精会神地观察，连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

　　你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，注意用上刚才说的这些动词。

　　把画面变成文字，需要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。

　　展示交流，参考评价标准，学生点评，

　　三、回归整体，感受留心观察的好处

　　1.孩子们，你看，一次**常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心观察，一切就变得有趣起来：我觉得船里听雨有趣，你觉得哪里有趣？这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心，你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢？

　　朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，观察多有趣啊，心里想也是观察的一个角度呢！板书想

　　2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充满了无数的小问号，看来你也很有好奇心，也让我们对这个世界永远保持好奇。

　　四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美好

　　老师也有疑问了，作者重点是观察翠鸟，题目直接写成《翠鸟》不好么？“搭船的鸟”有什么特别之处呢？

　　你敢坐陌生人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？

　　你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和小鸟和谐相处，生活可以更加美好！

　　六、总结全文，延伸生活

　　1、孩子们，一个善于留心观察的人，一定会对生活有更多的发现，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛，去留心观察生活，积累*作的素材。

　　2、最后来看今天的作业，指名读一读。采访几个孩子，要观察什么？小猫小狗小仓鼠，注意观察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期待下节课你的分享。

　　这节课就上到这里，下课。

　　课型：

　　新授。

　　教法：

　　自主学*法。

　　教学目的：

　　1、正确认读本课的十一个生字；

　　2、正确、流利的朗读课文；

　　3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。

　　重点：

　　正确认读十一个生字；

　　难点：

　　正确、流利的朗读课文；

　　教学过程：

　　一、导入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学*今天的课文吧。

　　板书：风铃草

　　二、初读课文

　　1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。

　　2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。

　　3、将画出的生字再在课文中读两遍。

　　4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。

　　5、指名读，其他同学认真听，全班评价。

　　6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。

　　三、认读生字

　　1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。

　　2、指名读生字。

　　3、读生字卡（单个字）。

　　四、再读课文，思考问题

　　自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　第二课时

　　1．读课文，体会作者观察的细致和好处。

　　2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　重点

　　通过重点词句，想象情景。

　　难点

　　体会作者观察的细致。

　　一、复*导入

　　1．出示生字词卡片，复*巩固。

　　2．这节课我们继续学*《搭船的鸟》。

　　二、读课文，思考问题

　　1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？（文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。）

　　2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。

　　三、品读第2自然段，体会观察

　　1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名学生读。

　　4．交流读后的体会。

　　师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

搭船的鸟教学设计15篇（扩展8）

——《搭船的鸟》教学设计 菁选

《搭船的鸟》教学设计 15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《搭船的鸟》教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、教学目标

　　1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法

　　2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处

　　3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活

　　二、教学准备

　　1、教具准备

　　2、对最*天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美

　　3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示

　　三、教学重点、难点

　　1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

　　2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处

　　四、教学方法

　　依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

　　在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。

　　五、教学流程

　　（一）单元介绍

　　（1）章节导入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

　　过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

　　提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，注重心灵美）

　　（2）整理章节大纲

　　课文+*作例文（*作单元）

　　怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来

　　（二）走进课文《搭船的鸟》

　　（1）对题目做一个预测，引导他们联想

　　鸟还会搭船？

　　为什么要搭船？

　　怎样的船？怎样的鸟？

　　（2）学生自己找出带有生字的词语，并朗读

　　（3）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）

　　要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。

　　（4）、通过预测，带着疑问读课文

　　将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形

　　（5）、易混淆的字（通过田字格细讲）

　　俏/悄/销/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　ò语气词

　　ó语气词

　　é吟哦

　　鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）

　　理解课文，作者对哪些事物作细致观察？

　　翠鸟

　　天气、船、雨点——雨天船上的情景

　　第一段，师：这是一段怎样的旅程？

　　**常常，回家探亲

　　蓑衣，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”

　　笠，帽子

　　联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

　　第二段，一只鸟飞到了船头

　　师：这只鸟给你留下怎样的印象？

　　（）的翅膀（）长嘴（）的羽毛

　　综合概述：（）的小鸟

　　-------色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟

　　变音

　　多么美丽啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢

　　难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　反问句改为陈述句

　　不得不，双重否定=肯定

　　连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？

　　——引发兴趣，往下读

　　第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写

　　具体描写{翠鸟} ----静态（第二段）

　　----动态（第四段）

　　师：找出描写翠鸟动作的词● ▲﹏(符号标注，做笔记）

　　刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）

搭船的鸟教学设计15篇（扩展9）

——《搭船的鸟》教学设计 菁选

《搭船的鸟》教学设计 15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《搭船的鸟》教学设计 ，希望能够帮助到大家。

　　教学目标

　　基础点：音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”；多音字“啦”；形难字“搭、翠、嘴”。

　　诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。

　　思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。

　　拓展点：课外阅读推荐《发现最美的'鸟》，找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

　　教学重难点

　　教学重点：教学目标的基础点、诵读点、思考点。

　　教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

　　教学流程

　　一：揭题导入

　　（一）直呼导入，识“搭”音、形、义

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元*作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

　　文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，这样一次*常的探亲之旅，因为我留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　文中的我观察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙**啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它美丽的外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

　　学*目标：

　　有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。

　　初步体会留心观察的好处，学*细致观察的方法，尝试观察练笔。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　重点

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　难点

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学过程

　　一、复*单元要素导入新课

　　同学们，这节课我们继续来学*《搭船的鸟》，齐读一遍课题。

　　让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（*作单元），还记得本单元我们要学*的本领吗？一起读读，出现最多的一个词是？（观察）接下来我们就跟着作者一起学*怎样观察。板书观察

　　二、解读文本，学*观察方法

　　（一）学*第一自然段，*得第一个观察小妙招

　　快速读课文，找一找作者都观察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的？

　　出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发现。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。

　　你听到了什么？带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

　　谁找到船夫的句子？作者听得仔细，看得也仔细，你从哪里可以发现？作者坐在船舱里，听到沙**啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了观察所得。你瞧，原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个观察小妙招：从不同角度来观察。

　　（二）、学*第二段，*得第二个观察小妙招

　　过渡语：孩子们，此时小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟？

　　请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？

　　颜色多么鲜艳啊，难怪一下子吸引住了我的.目光。

　　继续交流。还是一只美丽的鸟，比鹦鹉还漂亮。

　　明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？

　　看来，作者不仅观察眼前这只翠鸟，也曾经仔细观察过鹦鹉，我们要学*作者，养成留心观察的好*惯。

　　2、（出示两段话，男女生分别读）对比发现，你发现了什么？能否改成这样？

　　是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来，观察不是粗略地看和听，观察一定要细致。（板书细致）。但细致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告诉我们的第二个小妙招。

　　3、*得这些法宝，让我们来小试身手吧！

　　一只漂亮威武的大公鸡来了，仔细观察，谁来描述大公鸡？

　　找学生评价。为你们点赞。

　　（三）、观察翠鸟捕鱼——*得第三个小妙招

　　1.孩子，你看，有了你们的细致观察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽，还给你带来怎样的感受呢？

　　谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真敏捷。这样敏捷，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的，你觉得哪个动词用得最好？说理由。

　　看来光会观察还不行，还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作，用词一定要准确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。

　　谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的敏捷？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面？

　　2、听你的发言，一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

　　3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。

　　请大家再看一段视频——青蛙捕食，没看清楚？再看一遍，一定要聚精会神地观察，连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

　　你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，注意用上刚才说的这些动词。

　　把画面变成文字，需要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。

　　展示交流，参考评价标准，学生点评，

　　三、回归整体，感受留心观察的好处

　　1.孩子们，你看，一次**常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心观察，一切就变得有趣起来：我觉得船里听雨有趣，你觉得哪里有趣？这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心，你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢？

　　朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，观察多有趣啊，心里想也是观察的一个角度呢！板书想

　　2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充满了无数的小问号，看来你也很有好奇心，也让我们对这个世界永远保持好奇。

　　四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美好

　　老师也有疑问了，作者重点是观察翠鸟，题目直接写成《翠鸟》不好么？“搭船的鸟”有什么特别之处呢？

　　你敢坐陌生人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？

　　你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和小鸟和谐相处，生活可以更加美好！

　　六、总结全文，延伸生活

　　1、孩子们，一个善于留心观察的人，一定会对生活有更多的发现，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛，去留心观察生活，积累*作的素材。

　　2、最后来看今天的作业，指名读一读。采访几个孩子，要观察什么？小猫小狗小仓鼠，注意观察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期待下节课你的分享。

　　这节课就上到这里，下课。

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

　　3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学方法

　　教师引导与学生自主学*相结合。

　　四、教学准备

　　课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

　　2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　（二）初读课文，感受情感。

　　听朗读，思考问题：

　　我观察了哪些事物和场景？（生答）

　　雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

　　（三）再读课文，深入体会

　　1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

　　这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

　　（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

　　2、课件出示第2自然段

　　课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

　　再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

　　3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

　　5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

　　6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

　　7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

　　8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　（四）扩展延伸

　　指导写作手法的'运用

　　外貌描写 动作描写

　　六、指导书写

　　1、观察生字“羽、翠”

　　2、教师指导书写，学生练*

　　七、作业布置

　　1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

　　2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

　　【教学目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲*的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

　　2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

　　（课件出示3）阅读提示：

　　（1）给每个自然段标上序号。

　　（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

　　（3）把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　（课件出示4：生字新词）

　　搭船 母亲 外祖父沙啦响 羽毛 翠鸟

　　长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉

　　（1）学生自由练读。

　　（2）小组内推选一名代表比赛读。

　　纠正读音：注意读准*舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

　　3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.检查朗读。

　　以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、再读课文，初步了解。

　　1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

　　（课件出示6）边读边想：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

　　（2）你喜欢这只鸟吗?

　　（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

　　2.学生边思考,边勾画。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（课件出示7）

　　（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（课件出示8）

　　（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（课件出示9）

　　它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

　　伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　　（课件出示10）

　　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；**橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

　　四、指导生字书写。

　　（课件出示11：生字田字格课件）

　　搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

　　1.指名读，正音——齐读。

　　2.你有什么好办法记住这些生字？

　　形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。

　　形*字比较：吵一沙 稍一悄

　　组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽

　　3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练*写字，认真写一个字。

　　①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

　　“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　　②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

　　（2）学生练*写字，把自己认为没写美观的再写一个。

　　（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　4.给生字组词或用生字说一句话。

　　5.练*：教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

　　【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最*惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写*惯打下基础。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读拼音，写词语。

　　mǔ qīn wài zǔ fù

　　我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。天下着大雨，

　　shā lā xiǎng

　　雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

　　二、连一连，读一读。

　　搭 橹 披着 小鱼

　　摇 船 衔着 裙子

　　捕 嘴 背着 书包

　　张 鱼 提着 蓑衣

　　三、读一读，再填写。

　　1．后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。（ ）美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。

　　2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。

　　参考答案

　　一、母亲 外祖父 沙啦 响

　　二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子

　　三、1．彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色

　　2．翠鸟 捕鱼

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、检查朗读，复*引入。

　　1.指名分自然段合作读课文。

　　2.师生评价，导入新课。

　　二、再读课文，深入品味。

　　1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

　　2.小组同学互相交流，探究学*。

　　3.全班交流，教师小结。

　　（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

　　（课件出示13）

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（课件出示14）翠鸟图片

　　（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

　　学生自由交流，教师小结。

　　（课件出示15）

　　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　过渡：啊，这么多的'问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？

　　（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞）

　　从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

　　（从“一下子、没一会儿、一口”）

　　（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

　　鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

　　（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

　　指导朗读第五自然段。

　　4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

　　三、总结运用，拓展延伸

　　1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

　　2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

　　3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

　　4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

　　【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学*加把力。】

　　【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、读一读，写一写。

搭船的鸟教学设计15篇（扩展10）

——《搭船的鸟》教学反思合集20篇

　　《搭船的鸟》一课，它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅*、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

　　1。自主提问题，激发学生的学*欲望。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学*打下良好的基础。

　　2。想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

　　翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

　　3。配合动作，感悟朗读。

　　在学*翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识，课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

　　整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。我让学生先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，了解“我”观察了哪些事物和场景。比如，第一自然段，“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段，观察了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，可引导学生通过对翠鸟站在船头的描写，结合插图，理解“搭船的鸟”的意思。

　　通过重点段落体会“我”观察的细致。课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，应作为本课教学的重点。了解“我”对翠鸟外貌的观察教学第二自然段，我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考，学生交流后，教师小结：翠鸟的外貌引人注目，羽毛鲜艳，还有一张长嘴、非常美丽，引导学生边读第二自然段边想象画面，并观察课文插图，说一说翠鸟的样子，感受外貌的美丽，体会“我”观察的细致。

　　在了解了“我”对翠鸟的观察后，还需要回归课文的整体，引导学生体会细致观察的好处。比如，我让学生再读课文，先通过第一自然段了解旅途的环境，感受这是一次*常的旅行，在这次*常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。最后我引导学生认识到：*时我们自己也应该像这样留心观察，积累*作的素材。

　　《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅*、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。

　　三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学*翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了*距离的对话！

　　2、联系生活理解词语

　　三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。

　　二、成功之处

　　回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。

　　读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始*作了，教师要抓住一切机会，训练学生的*作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生*作就不会感到困难了。

　　三、不足之处

　　回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。

　　四、改进措施

　　上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

　　抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分*作训练，总分关系是学生*作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练*。

　　《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元*作单元的第一篇课文。这是一个*作单元，也是学生第一次接触*作单元。本单元语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”*作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”力图引导学生留心观察周围的人、事、物、景。积累生活素材，做生活的有心人，体会细致观察的好处，逐步养成观察的*惯。

　　教学本课时，我先让学生阅读导读页，明确学*目标，然后整体把握课文内容，了解我观察了哪些事物和场景。接着通过重点段落体会我观察的细致。进而回归整体，体会留心观察的好处。中间进行观察实践，引导学生学*表达，记录观察所得，进行*作小练笔，让学生把想法落实到纸上，笔尖触碰纸张，让孩子收获更多的美妙。

　　本节课的教学设计，我紧紧围绕目标，可取之处有以下几方面：

　　1、复*阅读导读页，做到目标明确

　　在进入新课前，首先带领学生阅读导读页，观察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元――*作单元，目标指向*作，学*的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确，因为这是孩子们第一次接触*作单元，应该让孩子清楚特殊单元的不同的功能。这个主要在第一课时进行，第二课时主要复*导读页内容，导入新课。

　　2、整体把握内容，体会观察的细致，提炼观察方法

　　在此教学环节中，我引导学生阅读课文，了解主要内容的基础上，梳理“我”观察了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要信息通过品读描写雨声“沙**啦”和船夫用力摇橹，发现观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，这里学到一个观察的小妙招――从不同角度观察。

　　课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“你觉得这是一只怎样的`鸟”这样的问题思考，引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外形颜色鲜艳。通过比较“一些蓝色”能否去掉，发现作者观察的细致，同时继续追问“观察真仔细，那是不是都写出来呢？”让学生感受到描写外形不是面面俱到，而是要“抓住特点”，从而发现*作的第二个小妙招――细致观察，抓住特点。

　　第四自然段的教学。让学生在朗读中发现，动词“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”“不一会儿”等的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。从而感受描写动作时用词的准确。

　　2、学以致用，体现*作单元功能

　　本单元是一个*作单元，一定要体现它的*作指导功能，所以本节课安排了两次目标不同，层次不同的小练笔。在学*了作者观察翠鸟外形美丽之后，安排了第一次小练笔――观察大公鸡，让学生小试身手。

　　在学*了翠鸟捕鱼的情景后，让学生观察青蛙捕食的视频，试着描述青蛙捕食的过程。在学生看视频前先提示学生聚精会神观察，找到视频中青蛙的动作，提炼出动词按顺序板书出来，然后引导学生开始动笔写，再展示。这样使训练更有层次，更便于学生上手。

　　4、回归整体，体会留心观察的好处

　　学完了全文，我又引导学生回归课本整体，感受留心观察的好处，一次**常常的旅行，巧遇一只翠鸟，因为作者的留心观察，一切就变得有趣起来：船里听雨有趣，观察翠鸟鲜艳的外形有趣，观察翠鸟捕鱼更有趣，引导学生留心观察生活，积累*作素材，完成观察记录单，为完成本单元的*作训练做好铺垫。

　　《语文课程标准》指出：语文课程是一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我在教学过程中边读边悟，既让学生体会留心生活的好处，也引导学生学*运用语言文字去描述观察到的事物特点，从而实现语文课程人文性和工具性的统一。

　　当然这节课也还有一些不足之处，通过本节课的教学，我进一步明确到备课时不只是要备教材，还应该备学生，力求让自己的教学更上新台阶。

　　《搭船的鸟》一课，它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅*、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

　　1.自主提问题，激发学生的学*欲望。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学*打下良好的基础。

　　2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

　　翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的`文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

　　3.配合动作，感悟朗读。

　　在学*翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

　　三年级语文搭船的鸟教学反思1文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位学生回答“搭”意思，他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪明的小鸟”。因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断。

　　在接下来的教学中，我让学生围绕“细致观察”进行学*。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察？”第一自然段中作者留心观察了旅途中的环境，第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

　　接下来重点教学第二、四自然段，学*作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。在学*翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学*真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学*。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学*作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的`方法。然后，出示鹦鹉图片说一说样子，给予孩子扶手进行写一写。这个地方因为太害怕孩子们写不出来，给与的提示过多，反而限制了孩子们思维。今后应该放手给学生，把更多的学*空间、学*时间给学生。

　　本节课重点学*了观察翠鸟的外形，在学*翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

　　在今后的教学中需要注意：

　　一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学*欲望，变“要我学”为“我要学”。

　　二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

　　三、提出问题要全班讨论，让学*真正发生。四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

　　三年级语文搭船的鸟教学反思2低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

　　一、看图理解

　　由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

　　二、结合上下文理解

　　上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

　　三、联系生活理解词语

　　如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。

　　当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。

　　这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅*、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

　　1、自主提问题，激发学生的学*欲望。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个六七岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学*打下良好的基础。

　　2、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

　　翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

　　3、配合动作，感悟朗读。

　　在学*翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有，感觉。

　　但这节课仍然存在许多不足之处。首先，为了让学生对翠鸟有更全面的认识，课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

　　《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅*、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。

　　三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学*翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了*距离的对话！

　　2、联系生活理解词语

　　三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。

　　二、成功之处

　　回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。

　　读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始*作了，教师要抓住一切机会，训练学生的*作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生*作就不会感到困难了。

　　三、不足之处

　　回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。

　　四、改进措施

　　上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：