教学目标：
1、知识与能力：
1、渗透性识字15个，运用学过的笔顺会写6个生字（把巴鱼曲玩池）。
2、背诵儿歌《小鱼的梦》。
3、了解口字旁，提手旁名称及表义的功能。
4、情感、态度、价值观：发挥想象，培养学生的创新能力和为追求理想而奋斗的精神。
教学重难点：通过拼音来正确的拼读15个生字，能熟练的书写8个生字；背诵儿歌《小鱼的梦》。教学准备：多媒体课件小鱼图及头饰、生字卡片教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
小朋友们，这个字，你们认识吗？（出示生字卡片：梦）谁能来说说你的梦？池塘里的小鱼（贴小鱼图）也做了一个梦，你们想知道小鱼他梦见了什么吗？好，让我们一起来学*儿歌--《小鱼的梦》。（板书课题，学生齐读课题两遍。）二、初读课文，认读生字。
1、教师范读，整体感知。
要求：认真听，老师读到哪，同学们的指头跟着指到哪。
2、学生自由读儿歌。
师：同学们想不想自己也读读这首儿歌？遇到不认识的字用自己喜欢的方式做上记号。自己想办法把每个字音读准。
学生自由朗读，圈出不认识的字，自己想办法解决。（或问老师；或问同桌；或问小组长及周围的同学；或看上面的拼音）
3、小组合作出字谜同学们可以用动作、笔顺、加法题、儿歌等方式出字谜，让你的组员猜猜是哪个字？看看哪个小组合作得最棒。
4、小组汇报
5、请你猜猜我是谁？老师出示一幅图，根据它的变化你来猜猜是什么字？准备好了吗？可要看仔细哦！（出示课件）同学们猜得可真准！互相鼓励一下吧！
6、请大家看大屏幕，每个美丽的小水泡里都有一个字宝宝，如果我们读准了这个字，美丽的小水泡就会快乐的升上去，准备，开始！真不错，表扬表扬自己吧！
7、（出示课件）说说你发现了什么？
8、抽读生字卡片
9、师：相信，在刚才的合作交流中，咱们已经和生字娃娃成为好朋友了。有了生字朋友的帮忙，咱们就可以正确地朗读儿歌了。自己试着把儿歌读正确。开始——
生：自由读
师：相信你们也能正确地朗读儿歌了。接下来，让我们随着小鱼一起到池塘里去看看吧。
三、创设情境，品读理解，激情美读。
师：（课件展示：小鱼玩了一整天，睡着了。）这是课文的哪一句话？
生：小鱼玩了一天水，池塘妈妈怀里睡。
师：看看我们的小鱼多快乐！多可爱！你能读出来吗？
生：个别读，齐读
师：（课件展示：满天繁星，水面波光粼粼。）仔细观察，你看到了什么？引导学生说完整的话。
生：观察后，讲述自己看到的景象。
师：是啊，满天繁星倒映在水里，星光点点，波光粼粼，这时的水面多像一床珍珠被呀！（课件展示：天上星星落下来，为他盖床珍珠被。）感情朗读。多美呀！你也来美美的读读吧。
生：自由美读。指名读。再指名读。同桌读。齐读。
师：把什么比作珍珠被？生：闪闪发光的水面比作珍珠被师：真是美极了！这时风儿吹来了，你又看到了什么？引导用完整的话描述看到的景色。
生：观察后描述。
师：在微风的吹拂下，波浪轻轻地荡漾，多像一个舒适的摇篮啊！感情朗读（风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。）好温馨，好舒适呀，你也来读读句子，尽情享受这份温馨和舒适的感觉吧。
教学目标：
1。认识本课15个生字，会写3个字。培养学生、自主合作的意识。
2。初读课文，要求读准字音，读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜欢的句子。
3。培养学生的爱心，激发想象。
教学重点、难点：
1。识字写字，培养识字能力。
2。朗读、背诵课文，体会语言文字的美。
教具准备：
课件、词语卡片、彩色图片
教学过程：
一、创设情景，拉*师生距离。
你喜欢小动物吗？你养过什么动物？你是怎么和小动物交流的？（每当小狗这样一叫〈学狗叫〉，我就知道它饿了；每当我拿着鱼食去喂它们，所有的鱼儿都向我聚拢过来……）
激趣导入：我发现咱们班同学都特别有爱心，养了那么多小动物。老师原来也养过一条小鱼，虽然我十分喜爱它，但我知道大自然才是它真正的家。于是，我把它放回了池塘里。（请跟我读：池塘〈同时贴出“池塘”的词语卡片〉）可是我心里总想着它，同学们，你们想和我一起去看看那条小鱼吗？
二、初读课文，学*生字。
一年级学生的合作从同桌开始，提出明确要求，让小伙伴互相帮助，互相学*。
三、学词学句，读中感悟。
（一）*意读文的同学齐读课文。
（教师在学生读文的过程中，贴出词语卡片。）
睡、落下来、珍珠被、波浪、摇篮、推、摆尾巴、咂咂嘴
（二）请小老师带着大家读词语。
（三）质疑：这些词语中你还有哪些不明白的？这个词出现在哪个句子中，你能先读读句子吗？（这一点正符合了我校的科研课题中的一点，培养学生的质疑能力。）
（珍珠被――星星的影子落在池塘里，给它盖上了一床闪着星光的，像珍珠一样的被子。〈播放课件，配合理解词句〉）
（摇篮――小宝宝通常睡在摇篮里，体会妈妈的爱，温暖幸福。听摇篮曲）
（落下来、推――可请学生演示、做动作来理解。）
（四）句中学词，指导朗读。（学生配乐练读喜欢的句子）
四、巩固识字，指导书写。
（一）游戏，巩固识字。
（二）指导书写。
五、小结。
今天我们进到了小鱼甜甜的梦中，我们克服了好多困难，认识了很多生字，你们可真棒呀！现在你会背这首小诗了吗？
小鱼在甜甜的梦中，会梦见什么呢？谁愿意带着这个漂亮的头饰说一说，演一演。
六、作业。
那么，你们会和小鱼一起做个怎样的梦呢？课下你可以编一个有趣的故事；画一张生动的图画；或者和小伙伴一起编个童话剧演一演，好吗？
教材简析
《小鱼的梦》是北师大版小学语文教材一年级下册第五单元的一首优美诗歌，它用优美的语言描绘了小鱼玩水后进入梦乡的事，充满童趣，深受孩子们的喜爱。
教学目的：
1、初读课文，认读本课的生字新词，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、整体感知课文内容，理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，整体感知
同学们：你们做过梦吗？师：（出示图，）那你们知道吗？在池塘里生活着许多活泼可爱的小鱼。当月亮姐姐露出笑脸时，星星也睁开了眼睛，像珍珠一样一闪一闪真美丽，小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦。它会梦见什么呢？这节课就让我们一起去寻找小鱼的梦吧！（课件出示课题）学生齐读课题。但是在寻找的路上会遇到很多困难，咱们必须克服这些困难，才能和小鱼一起去做一个甜甜的梦。同学们，你们有信心吗？（老师范读课文）
二、初读课文，认识生字
师：范读课文（注意听清字音）
师：儿歌好听吗？你们想不想自己读一读这首儿歌？（课件出示儿歌）
师：这首儿歌有好多的新朋友，请同学们自己读，边读边找出新朋友，想一想遇到新朋友我们要怎么认识它呢？（拼拼音；问老师；问同学……）
（１）自读课文，把不认识的字画出来，可以拼拼音，也可以问老师和同学。
（２）同桌相互读一读，读准字音。
师：请同学们看大屏幕，老师把你们的新朋友带出来了，请用你们喜欢的方式认识新朋友。（课件出示生字卡图）
师：刚才看到大家学得那么认真，老师真替你们高兴，谁愿意将新朋友介绍给大家呢？
指名读，其余认真听，纠正读音。
（3）（课件出示）“开火车”认读并扩词
三、理解课文，读中感悟。
师：咱们的新朋友又回到课文中去了，你们现在还认识它们吗？请大家再读一遍课文，然后说一说。
睡——（池塘妈妈怀里）睡
被——（天上星星做的）珍珠被
催眠曲——（风儿）唱催眠曲
摇篮——（波浪）推摇篮
梦——（甜甜）的梦
（1）齐读课文。（2）男女生比赛读课文。（3）评价
四、拓展：美文推荐
五、课堂总结
请同学们闭上眼睛，想一想，假如你是池塘里的`一条小鱼，玩了一天的水。躺在池塘妈妈的怀里，天上的星星一闪一闪的倒映在水中，真美呀！风儿轻轻的吹，波浪摇呀摇，你不知不觉的睡着了，进入了甜甜的梦乡。这是你会梦见什么呢？小鱼会梦见什么？下一节课我们就到你们的梦中去看看
六、布置作业（课件出示）
你们会和小鱼一起做个怎样的梦呢？课下你可以编一个有趣的故事或画一张生动的图画，好吗！
——《小鱼的梦》教学设计6篇
【教材分析】
《小鱼的梦》是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。全诗共八行。前两行写小鱼夜里睡在池塘妈妈的怀抱里；中间四行描写小鱼睡觉的环境，这一部分想象非常奇特：星星、风儿、波浪都是自然界*常的景物，被、催眠曲、摇篮又是孩子们睡觉时司空见惯的事物，两方面糅合在一起，构成了一幅令人神往的画面，贴*孩子们的生活，所以读来优美而亲切；最后两行继续写小鱼睡觉的情景，自然地引出“甜甜的梦”。
本课要求认字13个，继续培养识字能力，用已有的方法学*生字，激发学生自主识字的兴趣。在学*课文时，为了避免破坏诗歌的整体氛围，主要通过朗读引导学生体会课文意境，不要讲得太多，也不要提琐碎的问题。
【学情分析】
从上学期起，我就在课堂上展开了“学生自主探究识字方法”的研究和实践。在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学*方式上，他们能够在已有的学*和活动经验上进行学*。本班的孩子思维很活跃，想象力丰富，口头表达能力较好，已经掌握了一些识字的方法，特别喜欢用编故事、编谜语的学*方法学*生字，鼓励他们通过各种自己喜爱的方法在课堂内自主学*不认识的字，既缓解了课堂教学的压力，又便于学生有的放矢地学*，提高教学效率，很好地体现了以学定教的思想。
【课时教学目标】
1、运用综合识字方法，认识本课的十三个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、初步感知课文，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、正确书写生字“曲、玩”，体会独体字与左右结构的字在写法上的区别，掌握正确的笔顺规则。
【教学重难点】
1、运用综合识字方法，认识本课的十三个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教法与学法】
这节课，我运用了“学生自主探究识字”的方法进行教学。学生在已有知识经验的基础上，运用“熟字加、减偏旁，归类，编故事，编谜语”等方法，独立解决识字问题。我组织他们通过小组讨论，做游戏等方式识记生字。这样学*，不但发挥了孩子的学*自主性，他们的创造力也得以很好地体现。这些识字方法是通过多节语文课的多次探究，并在教师的引导下总结出来的。掌握了这些识字方法后，学生有能力独立识记本课的十三个生字，教师没有必要再逐字分析字形，那样做反而会遏制学生主体性的发挥，同时也遏制了课堂新因素的生成，使语文课堂的“四动”教学成为纸上谈兵。
【教学流程】
课前导入→初读课文，感知文意→小组合作，探究识字→巩固识字，练*组词→指导写字
【设计理念】
在学*生字时，我设计了“小鱼写信――池塘乐园――捡贝壳”这一系列的游戏和活动，全文按照“字――词――句”的顺序一步一步展开学*。首先，我创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们认真学*生字。采用小组学*方式，把生字的学*完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力。然后，通过“池塘乐园”这个环节巩固生字，让孩子自己观察生字的特点，给生字归类。再开展“捡贝壳”的游戏，鼓励孩子们用本课的生字口头组词。这样学*，不但发挥了孩子的学*自主性，他们的创造力也得以很好地体现。
【课后反思】
《小鱼的梦》这一课我的教学构思是：第一课时，导入课文，初步感知文意，由旧知引入新知，复*识字方法；在此基础上创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们采用小组学*方式，自主探究，共同分享，把生字的学*完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力；然后通过“池塘乐园”这个环节巩固生字，让孩子自己观察生字的特点，给生字归类，培养孩子细致的观察能力和语言表达能力，并且通过游戏“捡贝壳”进行组词扩词练*；最后，指导孩子书写两个生字。
从这堂课的教学实践中，我体会到老师应该处在学生的角度融入教学活动，成为参与者，倾听者，只是在将要偏离主题的时候才是导航者。这样的教学活动既能使学生自由发挥，又不偏离教学目的，使学生真正成为活动的主体。
自己感到满意的地方：
1、认真备课，准备比较充分
在长期的教学中，我发现低年级的孩子对童话很感兴趣，他们在教学活动中的一举一动、一问一答完全把动物人格化，同时，他们的认知水*是直观的。*时越是贴*孩子的生活，才能更深入地了解他们的内心世界，才能从孩子的角度设计教案，教学过程才会更生动，孩子们的情感才会更投入。所以，在备课时，我先把自己儿童化，设计了有趣的小游戏帮助教学，并且制作了彩色的教具，这些都是这个年龄段的孩子所喜欢的。在教学语言上，我力求做到亲切、生动、能贴*和吸引孩子，在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计，力求做到自然衔接。
2、指导学生探究，做学*的主人
在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学*方式上，他们能够在已有的学*和活动经验上进行学*。所以，我创设情景，设计了“小鱼写信”这个环节鼓励孩子们合作探究，用自己喜爱的方法识字，并跟自己的小伙伴们分享。实际上，孩子们也是非常喜欢这个环节的。在这个活动中，每个孩子都获得了需要的心理驱动和满足，每个孩子都经历了探究和发现的过程，每个孩子都与同伴分享获得对方的鼓励；我在当中扮演了参与者，倾听者，我充分信任孩子，把学*的权利还给孩子，不断鼓励和指导他们的学*，鼓励他们去探究和发现，寻找自信的力量，在合作与分享中感受识字的乐趣，培养他们学*语文的兴趣。这样的学*方式，不但发挥了孩子的学*自主性，他们的创造力也得以很好地体现。
感到遗憾的地方：
1、这节课容量稍大了，在时间的把握上有点难度，到了最后，把生字回归文本，再读课文这个环节就省略了，如果加上这个环节，整节课的结构会更完整。其实，识字还是要和文本巧妙地融合在一起，不能脱离文本，这还需要老师下一番功夫，更深入地研读教材。
2、如果能让每个孩子都有机会展示自己的识字方法就更好了。
3、在“捡贝壳”这个环节体现了由字到词的学*过程，但是没能体现由词到句的过程，识字时最好能体现一个发展的坡度，即从字到词再到句的过程，特别是一些比较重要的字，需要积累的字。如果生字都能结合小鱼来说一句话就更好了，也更贴*文本。
4、一些细节在以后的教学中我也要加以重视，如：写字时，先让孩子们观察、书空，指出要提醒大家注意的笔画等等，等老师讲完再让孩子们写，按照自己*时的教写生字的步骤落实，注意提醒孩子们的书写姿势；面对孩子们书空时如果能做到镜面示范，效果会更好。
孩子们在探究，我作为他们的老师，也应该不断地探究，不断地努力，为孩子们构建开放的、富有活力的语文课堂，让每个孩子都喜爱语文，真真正正地学会学*。
一、教学要求：
(1)初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆自力、想像力、创造力及合 作精神。
(2)热爱小动物，培养同情心、爱心。
(3)会读课文，认识15个字，通过合作学*会写“鱼、巴、把”字。
二、拓展想象：
创设氛围展开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?!
三、课前准备：
cia课件 字卡 录音带 游戏
四、教学过程：
阅读部分
(1)激趣
小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了， 像珍珠一样一闪一闪的真美丽。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……
点评：创设情景，让学生进入有趣的学*氛围，教师充满情趣的语言，给学生关的熏陶、感 染。
(2)听读课文
你听到了什么?(学生一边说句子，老师一边展示cia活动画面。)
点评：培养一年级学生听的*惯，语言表达能力。尊重学生的个体差异，听到什么，说什么 ，初步了解课文。
(3)采取多种形式读课文。
小声跟读
大声看书指读(跟课件)
各自看书读
同位互帮读。
点评：采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。读的训练方法有原则性，要求明晰。 ①小声跟读，读准字音；②指读(跟课件)引导学生学*生字；③各自看书读，读中思考；④ 同位互帮读，合作学*读准生字。
(4)检查读书情况：
你最喜欢读哪句话?
(让学生通过读体会：把星星比作“珍珠被”。)
有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。
点评：经过学生反复几次不同方式的阅读、体验，了解学生是否将课文读顺了，读懂了，初 步掌握了生字的读音，教师的提问充分体现尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己 ，相机在读中突破对难点句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”的理解。
这一部分地教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，从小培养学生独立阅读的能力，读 的次数多，练的密度大，参与的面广，从量中读出质来，给学生足够的时间充分读；读中悟 ，语中知，充满情趣。
(5)齐读课文。
(6)展开想象。
在音乐的伴奏下，老师充分激情地说：小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，波浪又把摇 篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?假如你是小鱼，你会梦见什么呢?鼓励学生大胆想像。为了不限制学生的思维想像，采取先个别说出后，再在小组内把自己的想像说给同学们听，愿意和好朋友、老师交流也行。
点评：激发鼓励学生想像，给第一位学生创造思维的空间，让每一位学生能发展自己的想象，从小培养学生求异能力，敢于说与别人不同的话。
识字部分
点评：采用“多读、少写”的策略。本课要求认识15个生字，其有6个生字要求学会，以学 生自主学*为主要方式，采用了不同的方法体现，从小培养学生自主、合作、探究的精神， “摘星星”的游戏检查生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的学*环境，教师特别关注没 有发言的学生，给予他们勇气，全体学生都得到了练*的机会。
(1)看拼音，抽读要求会读的字。(重点：睡、床、嘴)
(2)以合作方式，学*要求学会的字。
(3)以小组为单位，互相帮助读准，读会6个生字。(为激发兴趣，课件演示，6个生字飞到了 每组的抽屉里，在抽屉里准备了字卡)
(4)再以小组为单位进行挑战赛。检查生字。(强调让没有发言的同学到前面来)
(5)记字：(本节课要求记：“鱼、巴、把”)
现游戏“摘星星”
想一想：怎样记住“鱼、巴、把”。(把“鱼”字与图结合起来记，用它的形旁易记，把“ 巴、把”放在一起，老师问：看到这两个字，你有什么话想说?)
点评：让学生去发现规律，在比较“巴、把”时，教师提问的角度发生了变化，让学生去发 现，去感悟，得出结论。
(6)写字
观察课件上田字格中的三个字。
小组讨论：如何在田字格里把字写好看?然后再写。(由于这三个字在本课之前反复见过面， 所以放手让学生自己寻找规律，把字写好。)
点评：让学生去观察去体验，不求多写，但求写好，注意培养学生良好的写字*惯。
评析：
本篇课文为北师大教材，其特点采用主题单元编排方式，由课文、练*、活动构成一个整体 。识字是本册最主要的学*任务之一，主要采用随文识字的方法。
李老师执教的这篇课文，在教学方式上能把语文课程标准当作课改的行动准则，体现在教学 过程之中。
1、教学观念—还给学生主人的地位
这节课充分发挥了学生潜力，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。每 一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行，教师的语言不多约用了十分钟的时间，学生 的学*活动占据课堂30分钟。随文识字，多种方法的读，调动、激发了学生朗读的积极性、 主动性，培养了学生朗读的兴趣和爱好，提高了朗读的质量。看拼音、读生字；合作学*互 相帮助识字；挑战赛，巩固识字；玩游戏，检查识字，真正把学*的主动权交给了学生，教师只是学*活动的组织者。
2、教学方式—关注学生的学*的过程。
教师能够把转变学生学*方式放在极其重要的位置。以读为本，把读书作为语文教学最重要 的方法。从低年级开始培养学生小组合作学*的*惯，生生互动，互相启发。教师和颜悦色 ，把学生带进民主、和谐、宽松的学*氛围，课堂教学的活动性，学生学*的自主性充分体 现。
3、教学目标—定位准确，体现了训练过程。
以识字为重点，会读的字，学会的字，要求写的字，在教学活动的进程中都有训练过程，学 生很容易掌握，教学难点突破(比喻句)采用了在读中感悟的方式，效果很好。启发学生学会 记字的方法，贴进生活，符合儿童认知水*、身心发展特点。
背景材料
本册教材是义务教育课程标准实验教科书，是由北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材编委会组织编写的。
教学设想
《小鱼的梦》是“梦想”主题单元的第一课例，是一篇充满儿童情趣的儿歌。儿歌主要写一条小鱼在玩了一天水之后，躺在池塘妈妈的怀里，星光映照着他，风儿为他唱起催眠曲，波浪为他轻推摇篮，小鱼舒服地睡着了，还做了一个甜甜的梦。儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，适合对学生进行朗读技巧的训练。另外，课文意境优美，内容中留有很多空白，有待于教师挖掘，并引导学生展开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，这也正是课程标准对低年级教学提出的要求。
本课的识字任务较重，要求学生认识的有11个字，掌握字形的有8个。由于学生已经具备了一定的识字能力，掌握了一些识字的方法，教学时，教师要为学生提供充足的时间和空间，引导他们独立自主地识字，并注意调动他们学*的主动性、积极性。在本课的生字中，提手旁的字出现较多，教学时，可引导学生通过观察比较、做动作体会等方法，初步向学生渗透偏旁可表义的特点。
通过上述对教材的分析，在充分考虑学生实际的情况下，我把本节课的教学目标确定为：
1、知识与能力
（1）能正确认读19个生字，掌握“把、巴”的字形。
（2）培养学生的想象力和创造力。
（3）引导学生反复品读，初步培养学生的语感。
2、过程与方法
（1）、教师创设情境或用富有启发性的言语，激发学生想象，并通过有感情地朗读，体会儿歌的意境。
（2）、采用自学、小组合作等形式，扎扎实实地进行识字教学。
3、情感、态度、价值观
学生通过学*课文，激发想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望，培养对小动物的同情心、爱心。
教学重点确定为：能正确地认读19个生字；难点确定为：激发学生想象，能有感情地朗读儿歌。
本课虽然篇幅短小，意境却比较深，这就给我们顺地朗读课文造成障碍。依据大纲精神，阅读教学中，教师对教材想讲透讲深是不可能的，也是不允许的。因此，在本节课的教学中，重要的是把阅读的时间交给学生，让学生朗读。教师要通过创设情境、用富有启发性的言语，去激发学生的想象，使学生产生切身的感受，从而能入情入境地去读，读出感情。另外，在学生读书的过程中，教师要对学生进行朗读技巧的训练，扎扎实实地培养他们的`朗读能力。
低年级学生自制力差，这就给教学造成一定的影响，因此，教学中，教师要将激励机制带进课堂，用鼓励的眼神、热情洋溢的赞语去激发他们的学*兴趣，促使他们更自信、更自觉地投入学*中去。教师要不断变换教学组织形式，如个人学、小组合作学、游戏中学等，使学生时时充满着新奇感，随时可以体验到学*的乐趣
教学过程
一、联系学生实际，激发学*兴趣，导入新课。
同学们，你们一定都爱做梦吧。有没有哪个梦挺有意思，你到还记得呀？
有一条小鱼（出示小鱼图片，贴在黑板老师课前画好的背景中），了一天水，累得睡着了，他也做了一个梦，想不想知道小鱼做了个什么梦呀？教师板书课题《小鱼 的梦》指名学生试读，表扬认识“鱼、梦”两个字同学的识字途径。学生交流“鱼”字的记忆方法。
[联系学生生活实际导入新课，他们会有话可说。交流过程使他们产生成功的体验，因而会很自信，很有兴趣地投入后面的学*中去。]
二、试读课文，认读生字。
1、用手指着试读课文，遇到不认识的字标出来，对照拼音读准了。
2、指两名学生读课文，进行生字正音。
3、同桌互相读课文。
4、检查学生认读生字的情况。
（1）、课件出示生字所在的词语，学生试读，指名领读。
（2）、做“轮流读生字”的游戏。学生四人一组，一人四张生字卡片，小组内的同学轮流读卡片上的字。
（3）、出示生字卡片，检查学生认读情况。
[让学生试读，可以培养学生自主识字的能力。指名学生试读课文，便于教师了解学生的自读情况，有针对性地进行读音训练，帮助学生把课文读正确。]
三、 指导有感情地朗读课文。
1、“小鱼玩了一天水”，想一想小鱼是怎样玩水的，谁学一学？
小鱼为什么又不玩了，要躺下睡觉呢？指导读出小鱼玩水时的高兴和睡觉时的安静。
2、 你觉得小鱼这一觉睡得怎么样，是从哪些句子读出来的？
依据学生的交流，指导有感情地读第2、3、4个句子。
（1）出示课件：星光映照下的水面，帮助学生理解“珍珠被”，感受景色的美，并通过读表达出自己的感受。
（2）“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。”什么是催眠曲？风儿会怎么唱？指导用轻柔的语气读这句话。
小结：同学们，小鱼躺在摇篮里。他盖着珍珠一样的被子，听着优美的催眠曲，摇篮不停地晃啊晃啊，不知不觉地，小鱼就睡着了，而且还做了一个梦呢，在梦里他高兴地摆摆尾巴咂咂嘴，。小鱼怎么样摆摆尾巴咂咂嘴，谁学一学？想一想，小鱼这是做了个什么梦呀？
[这一环节的教学，旨在引导学生抓住重点词句，通过想象、反复品读等形式，达到读出感情，领会儿歌的意境]。
3、 教师配乐范读全文，学生评价。
4、 学生以小组为单位，试着加动作读全文。指名表演着读全文，全班一起表演着读。
[加动作读，既可以培养学生的想象力和创造力，又有助于学生进一步理解课文内容。]
四、指导识记“把、巴”两个字。
1、 教师指导“巴”的笔顺。
2、 学生自己谈“把”的记忆方法。
[“巴”是独体字，学生又是第一次接触，教师要进行写法指导。在此基础上，让学生自己记忆“把”字，就会非常简单。]
五、布置可选择性的作业
以下作业，学生可以自由选择做：
1、把课文表演着背给家长听。
2、 创编儿歌《我的梦》，可以模仿本课的格式。
背景材料
本册教材是义务教育课程标准实验教科书，是由北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材编委会组织编写的。
教学设想
《小鱼的梦》是“梦想”主题单元的第一课例，是一篇充满儿童情趣的儿歌。儿歌主要写一条小鱼在玩了一天水之后，躺在池塘妈妈的怀里，星光映照着他，风儿为他唱起催眠曲，波浪为他轻推摇篮，小鱼舒服地睡着了，还做了一个甜甜的梦。儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，适合对学生进行朗读技巧的训练。另外，课文意境优美，内容中留有很多空白，有待于教师挖掘，并引导学生展开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，这也正是课程标准对低年级教学提出的要求。
本课的识字任务较重，要求学生认识的有11个字，掌握字形的有8个。由于学生已经具备了一定的识字能力，掌握了一些识字的方法，教学时，教师要为学生提供充足的时间和空间，引导他们独立自主地识字，并注意调动他们学*的主动性、积极性。在本课的生字中，提手旁的字出现较多，教学时，可引导学生通过观察比较、做动作体会等方法，初步向学生渗透偏旁可表义的特点。
通过上述对教材的分析，在充分考虑学生实际的情况下，我把本节课的教学目标确定为：
1、知识与能力
（1）能正确认读19个生字，掌握“把、巴”的字形。
（2）培养学生的想象力和创造力。
（3）引导学生反复品读，初步培养学生的语感。
2、过程与方法
（1）、教师创设情境或用富有启发性的言语，激发学生想象，并通过有感情地朗读，体会儿歌的意境。
（2）、采用自学、小组合作等形式，扎扎实实地进行识字教学。
3、情感、态度、价值观
学生通过学*课文，激发想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望，培养对小动物的同情心、爱心。
教学重点确定为：能正确地认读19个生字；难点确定为：激发学生想象，能有感情地朗读儿歌。
本课虽然篇幅短小，意境却比较深，这就给我们顺地朗读课文造成障碍。依据大纲精神，阅读教学中，教师对教材想讲透讲深是不可能的，也是不允许的。因此，在本节课的教学中，重要的是把阅读的时间交给学生，让学生朗读。教师要通过创设情境、用富有启发性的言语，去激发学生的想象，使学生产生切身的感受，从而能入情入境地去读，读出感情。另外，在学生读书的过程中，教师要对学生进行朗读技巧的训练，扎扎实实地培养他们的朗读能力。
低年级学生自制力差，这就给教学造成一定的影响，因此，教学中，教师要将激励机制带进课堂，用鼓励的眼神、热情洋溢的赞语去激发他们的学*兴趣，促使他们更自信、更自觉地投入学*中去。教师要不断变换教学组织形式，如个人学、小组合作学、游戏中学等，使学生时时充满着新奇感，随时可以体验到学*的乐趣
教学过程
一、联系学生实际，激发学*兴趣，导入新课。
同学们，你们一定都爱做梦吧。有没有哪个梦挺有意思，你到还记得呀？
有一条小鱼（出示小鱼图片，贴在黑板老师课前画好的背景中），了一天水，累得睡着了，他也做了一个梦，想不想知道小鱼做了个什么梦呀？教师板书课题《小鱼 的梦》指名学生试读，表扬认识“鱼、梦”两个字同学的识字途径。学生交流“鱼”字的记忆方法。
[联系学生生活实际导入新课，他们会有话可说。交流过程使他们产生成功的体验，因而会很自信，很有兴趣地投入后面的学*中去。]
二、试读课文，认读生字。
1、用手指着试读课文，遇到不认识的字标出来，对照拼音读准了。
2、指两名学生读课文，进行生字正音。
3、同桌互相读课文。
4、检查学生认读生字的情况。
（1）、课件出示生字所在的词语，学生试读，指名领读。
（2）、做“轮流读生字”的游戏。学生四人一组，一人四张生字卡片，小组内的同学轮流读卡片上的字。
（3）、出示生字卡片，检查学生认读情况。
[让学生试读，可以培养学生自主识字的能力。指名学生试读课文，便于教师了解学生的自读情况，有针对性地进行读音训练，帮助学生把课文读正确。]
三、 指导有感情地朗读课文。
1、“小鱼玩了一天水”，想一想小鱼是怎样玩水的，谁学一学？
小鱼为什么又不玩了，要躺下睡觉呢？指导读出小鱼玩水时的高兴和睡觉时的安静。
2、 你觉得小鱼这一觉睡得怎么样，是从哪些句子读出来的？
依据学生的交流，指导有感情地读第2、3、4个句子。
（1）出示课件：星光映照下的水面，帮助学生理解“珍珠被”，感受景色的美，并通过读表达出自己的感受。
（2）“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。”什么是催眠曲？风儿会怎么唱？指导用轻柔的语气读这句话。
小结：同学们，小鱼躺在摇篮里。他盖着珍珠一样的被子，听着优美的催眠曲，摇篮不停地晃啊晃啊，不知不觉地，小鱼就睡着了，而且还做了一个梦呢，在梦里他高兴地摆摆尾巴咂咂嘴，。小鱼怎么样摆摆尾巴咂咂嘴，谁学一学？想一想，小鱼这是做了个什么梦呀？
[这一环节的教学，旨在引导学生抓住重点词句，通过想象、反复品读等形式，达到读出感情，领会儿歌的意境]。
3、 教师配乐范读全文，学生评价。
4、 学生以小组为单位，试着加动作读全文。指名表演着读全文，全班一起表演着读。
[加动作读，既可以培养学生的想象力和创造力，又有助于学生进一步理解课文内容。]
四、指导识记“把、巴”两个字。
1、 教师指导“巴”的笔顺。
2、 学生自己谈“把”的记忆方法。
[“巴”是独体字，学生又是第一次接触，教师要进行写法指导。在此基础上，让学生自己记忆“把”字，就会非常简单。]
五、布置可选择性的作业
以下作业，学生可以自由选择做：
1、把课文表演着背给家长听。
2、 创编儿歌《我的梦》，可以模仿本课的格式。
教学目的：
1、认识本课15个生字，会写3个字。培养学生、自主合作的意识。
2、初读课文，要求读准字音，读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜欢的句子。
3、培养学生的爱心，激发想象。
教学重点、难点：
1、识字写字，培养识字能力。
2、朗读、背诵课文，体会语言文字的美。
教具准备：
课件、词语卡片、彩色图片
教学过程：
一、课前谈话
你喜欢小动物吗？你养过什么动物？你是怎么和小动物交流的？（每当小狗这样一叫〈学狗叫〉，我就知道它饿了；每当我拿着鱼食去喂它们，所有的鱼儿都向我聚拢过来……）
激趣导入：我发现咱们班同学都特别有爱心，养了那么多小动物。黄老师原来也养过一条小鱼，虽然我十分喜爱它，但我知道大自然才是它真正的家。于是，我把它放回了池塘里。（请跟我读：池塘〈同时贴出“池塘”的词语卡片〉）可是我心里总想着它，同学们，你们想和我一起去看看那条小鱼吗？
课件：小鱼快活的在池塘里玩耍———回到贝壳中睡着了。
（教师配乐朗诵课文，学生边听边看课件。）
小鱼睡得可真香呀！它会梦见什么呢？这节课就让我们一起去寻找小鱼的梦吧！（板书课题）
（开头引入自然巧妙，拉*了师生的距离。教师在优美的乐曲中，为学生创设了一个和谐、快乐的境界，使学生在愉悦的氛围中学*课文。）
但是在寻找的路上会遇到很多困难，咱们必须克服这些困难，才能进入小鱼的梦，和它一起去做一个甜甜的梦。同学们，你们有信心吗？
二、初读课文，学*生字。
（一）自学生字
1、朗读录音，学生边听边画出不认识的字。
2、自己试着读读课文。
3、复*识字方法：谁来说说*时在语文课上咱们都是怎样学*生字的，有什么好方法？（读拼音识字法、跟老师同学读一读、把生字分部分来记、查字典）
（二）小组合作学*生字
1、复*拼音认识一些生字，再自愿结成学*小组，选择喜欢的学字方法自学生字。（明确要求把生字表里的字音读准确，把课文中的句子读通顺。）
2、齐读课文。
3、同桌互读（１人读，１人指文听；再轮换。）
（一年级学生的合作从同桌开始，提出明确要求，让小伙伴互相帮助，互相学*）
4、指名读文（同学间评读）
三、学词学句，读中感悟。
（一）*意读文的同学齐读课文。
（教师在学生读文的过程中，贴出词语卡片。）
睡、落下来、珍珠被、波浪、摇篮、推、摆尾巴
（二）请小老师带着大家读词语。
（三）质疑：这些词语中你还有哪些不明白的？这个词出现在哪个句子中，你能先读读句子吗？
（珍珠被――星星的影子落在池塘里，给它盖上了一床闪着星光的，像珍珠一样的被子。〈播放课件，配合理解词句〉）
（摇篮――小宝宝通常睡在摇篮里，体会妈妈的爱，温暖幸福。）
（落下来、推――可请学生演示、做动作来理解。）
（四）句中学词，指导朗读。（学生配乐练读喜欢的句子）
四、巩固识字，指导书写。
（一）游戏，巩固识字。
过渡：我们已经在句子中、词语中认识了这些生字，现在把这些字单拿出来，你们还认识吗？
1、给小鱼找家（鱼背面有字，把它放到黑板上相应的拼音下，读一读。）
2、两人一组，玩翻牌游戏。（同时举牌抢答）
3、识字友谊赛：各个学*小组选派一名选手，认读电脑中出示的生字。
（二）指导书写。
1、看课件演示“为”的书写过程。
学生说笔顺——老师范写，学生书空。
2、说说“鱼”字的记忆方法——看图片（分鱼头－鱼身－鱼尾）——学生书空（注意鱼头、鱼尾不分家）。
3、引导观察“把”与“巴”的区别。
4、学生书写“为、鱼、把”，教师巡视指导。
5、评议学生作品。
五、小结
今天我们进到了小鱼甜甜的梦中，我们克服了好多困难，认识了很多生字，你们可真棒呀！现在你会背这首小诗了吗？
小鱼在甜甜的梦中，会梦见什么呢？谁愿意带着这个漂亮的头饰说一说，演一演。
六、作业
《小鱼的梦》教学设计
设计意图：
新课程标准提出要努力建设开放而有活动的语文课程。变过去接受性、机械性学*为自主、合作探究式的学*，关注学生的学*兴趣和生活经验，让学生积极主动参与。
基于这种新的课程理念，我们认识到识字与阅读教学不能再像原来那样靠灌输和训练来实现，这样教师教得累，学生也学得苦，在教学过程中，应以学生的利益为重，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松，愉快地学*，是我们最好的选择。所以教师是孩子的学*伙伴，是学*活动的指导者和帮助者，从而真体现学生是学*的主人。
一、教学要求：
1、认识十五个生字，正确书写6个生字。
2、能够正确、流利有感情地背诵课文。
3、理解“珍珠被”、“摇篮”比的指什么。
4、能够发挥想象，说出小鱼梦到的情景。
二、教学重、难点：
1、通过识字学*，提高观察和独立识字的能力。
2、通过朗读训练，提高学生语言感悟能力。
3、发挥想力，培养学生的语言表达能力。
三、教学准备：
图片、生字卡片、挂图、录音机
四、教学时数：建议用2课时。
五、教学过程：
一、谈话导入。
1、小朋友们，你们一定都做过梦，有没有什么梦特别美好？给你留下的印象特别深？
2、小鱼玩了一天水，累得睡着了，它也做了一个梦。出示课题：小鱼的梦（谁来读一读）
3、小鱼做了个怎样的梦呢？
[以学生的生活实际导入本课的学*，更容易激发学生对课文的学*兴趣]
二、听读识字。
1、课文一共有几句话？你会读哪一句，就读哪一句。
2、阿姨是怎样读这首儿歌的？一起来听听录音。
3、引导学生试着复述课文，随课文随机出示本课的生字，按句子分成四行排列，并读一读。
池、睡
落、床、被
曲、波、把、摇、推
梦、摆、尾、巴、嘴
师：这就是这节课要认识的新朋友，我们开火车读一读，其他同学跟读。
[让学生在具体的语言环境中感知字音与字形，体现听读识字]
4、归类识字。
看一看他们当中谁与手有关系？
还有哪些字可以用这种方法来学*？
仔细观察，这里面哪几个字长得特别像？
这些字中你认为谁最难记，你是怎样记住它？
把卡片上的字读给同桌听。
同位两人合作，做对口令游戏。
[降低识字教学的难度，将生字分成三类，便于学生掌握，同时渗透了识字方法]
三、朗读：、
1、小鱼这一觉睡得舒服吗？你怎样知道的？
板书：珍珠被摇篮甜甜的梦
2、体会珍珠被的美丽。
珍珠被是什么？（出示图片）
指导朗读第二句，突出“星星、珍珠被”。
3、体会推摇篮的轻柔。
出示图画：那小鱼的摇篮指的.又是什么？谁会推摇篮？你为什么推得这么轻？
指导朗读，把“摇篮推”读得轻一点。
[通过轻推摇篮的动作引导学生体会朗读方法，提高学生语言感悟能力]
4、指导朗读最后一句话。
小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。去掉“甜甜”，可以换上哪个词？《
请小朋友闭上眼睛，现在呀，我们都变成了一条条可爱的小鱼，正躺在大贝壳里做着美梦呢？你梦到什么了吗？说给小组的同学听一听。
5、谁能完整的有感情地朗读课文，抓住读得好的词语，指导朗读。
四、拓展练*。
1、会背诵这首儿歌的同学可以站起来，加上自己的动作，有困难的同学可以看书读。
2、今天，大家学得可真棒，回去以后，把这首有趣的小儿歌读给爸爸妈妈听一听。
五、指导书写生字。
六、总结学到了什么，是怎样学的。
——《小鱼的梦》教学设计 (菁华5篇)
设计意图：
新课程标准提出要努力建设开放而有活动的语文课程。变过去接受性、机械性学*为自主、合作探究式的学*，关注学生的学*兴趣和生活经验，让学生积极主动参与。
基于这种新的课程理念，我们认识到识字与阅读教学不能再像原来那样靠灌输和训练来实现，这样教师教得累，学生也学得苦，在教学过程中，应以学生的利益为重，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松，愉快地学*，是我们最好的选择。所以教师是孩子的学*伙伴，是学*活动的指导者和帮助者，从而真体现学生是学*的主人。
一、教学要求：
1、认识十五个生字，正确书写6个生字。
2、能够正确、流利有感情地背诵课文。
3、理解“珍珠被”、“摇篮”比的指什么。
4、能够发挥想象，说出小鱼梦到的情景。
二、教学重、难点：
1、通过识字学*，提高观察和独立识字的能力。
2、通过朗读训练，提高学生语言感悟能力。
3、发挥想力，培养学生的语言表达能力。
三、教学准备：
图片、生字卡片、挂图、录音机
四、教学时数：建议用2课时。
五、教学过程：
一、谈话导入。
1、小朋友们，你们一定都做过梦，有没有什么梦特别美好？给你留下的印象特别深？
2、小鱼玩了一天水，累得睡着了，它也做了一个梦。出示课题：小鱼的梦（谁来读一读）
3、小鱼做了个怎样的梦呢？
[以学生的生活实际导入本课的学*，更容易激发学生对课文的学*兴趣]
二、听读识字。
1、课文一共有几句话？你会读哪一句，就读哪一句。
2、阿姨是怎样读这首儿歌的？一起来听听录音。
3、引导学生试着复述课文，随课文随机出示本课的生字，按句子分成四行排列，并读一读。
池、睡
落、床、被
曲、波、把、摇、推
梦、摆、尾、巴、嘴
师：这就是这节课要认识的新朋友，我们开火车读一读，其他同学跟读。
[让学生在具体的语言环境中感知字音与字形，体现听读识字]
4、归类识字。
看一看他们当中谁与手有关系？
还有哪些字可以用这种方法来学*？
仔细观察，这里面哪几个字长得特别像？
这些字中你认为谁最难记，你是怎样记住它？
把卡片上的字读给同桌听。
同位两人合作，做对口令游戏。
[降低识字教学的难度，将生字分成三类，便于学生掌握，同时渗透了识字方法]
三、朗读：、
1、小鱼这一觉睡得舒服吗？你怎样知道的？
板书：珍珠被摇篮甜甜的梦
2、体会珍珠被的美丽。
珍珠被是什么？（出示图片）
指导朗读第二句，突出“星星、珍珠被”。
3、体会推摇篮的轻柔。
出示图画：那小鱼的摇篮指的又是什么？谁会推摇篮？你为什么推得这么轻？
指导朗读，把“摇篮推”读得轻一点。
[通过轻推摇篮的动作引导学生体会朗读方法，提高学生语言感悟能力]
4、指导朗读最后一句话。
小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。去掉“甜甜”，可以换上哪个词？《
请小朋友闭上眼睛，现在呀，我们都变成了一条条可爱的小鱼，正躺在大贝壳里做着美梦呢？你梦到什么了吗？说给小组的同学听一听。
5、谁能完整的有感情地朗读课文，抓住读得好的词语，指导朗读。
四、拓展练*。
1、会背诵这首儿歌的同学可以站起来，加上自己的动作，有困难的同学可以看书读。
2、今天，大家学得可真棒，回去以后，把这首有趣的小儿歌读给爸爸妈妈听一听。
五、指导书写生字。
六、总结学到了什么，是怎样学的。
教学目标：
1、能认读15个生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、梦、摆、尾巴、嘴”。会写7个生字。
2、能有感情的朗读课文。
3、能背诵课文。
能力目标：
1、培养学生的朗读能力。
2、发挥学生想象力。
3、提高学生自主学*的能力。
道德情感目标：
激发学生作一个有梦想的人，并努力去实现自己的梦想。
教具准备：电脑课件、录音机、录音带(催眠曲、课文朗读)
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
师：小朋友们，今天我们来学*一个新的单元。《14梦想》(课件出示)你们有自己的梦想吗?你的梦想是什么呀?
生：(指名说自己的梦想)
师：今天老师还为大家带来了一些新朋友，瞧，他们是谁?(贴小鱼的图片)原来是一些活泼可爱的小鱼。小鱼也有自己的梦想，你们想知道吗?让我们一起来听《小鱼的梦》。(出示课题、放录音)
二、听录音，初步感知课文内容。
过渡语：你们喜欢这首儿歌吗?让我们一起努力，把它学会好吗?
三、学*儿歌。
师：请同学们打开书，自己小声把课文多读几遍，遇到不认识的字，没有关系，可以看看课后的生字表，通过拼音拼读出来，或者问问老师、问问同学都可以。
生：(自读课文)
师：你会读了吗?先读给同位听听好吗?
生：(同位互读)
师：下面老师检查一下，谁能把这首儿歌读给大家听?
生：(指名读、3个)
过渡语：通过检查老师知道你们会读了。这是一首多么有趣的儿歌呀，我们应该把它读的更美一些，怎么读才更美呢，请你再试试好吗?
师：谁来读一读，你喜欢哪一句，就读哪一句。
指导有感情朗读：
1、天上星星落下来，为他盖床珍珠被。
说说你为什么喜欢，(你来读……)小鱼怎么会盖一床珍珠被呢(课件出示)瞧，多么神奇呀!我们一起读一读。
2、风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。
师：你为什么喜欢，你听过催眠曲吗?好听吗?想象一下，风儿是怎样为小鱼唱催眠曲的?(学生模仿)
“波浪又把摇篮推”在这里什么就是小鱼的摇篮?有风儿为小鱼歌唱，有波浪做他的摇篮，多么幸福啊!
谁来读一读?(指名读、男女生对读、齐读)(配乐)
在这么美的环境中，小鱼怎样啦?
3、小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。
小鱼睡得多香啊!他会梦见什么呢?(学生说)
(小鱼会梦到他长大了，离开池塘，到广阔的大海中去了)我们也要做一个有梦想的人，而且要努力去实现我们的梦想。
最后齐读课文。(配乐)可选择喜欢的方式(站、坐、表演、背)
四、认读生字
过渡语：老师发现，有的同学都能把课文背诵下来了，你们可真棒。在这首儿歌中，有好多字是要求我们会认的，下面老师检查一下，看谁已经学会了。
1、逐个出示生字认读。
2、整体出示本课生字。
同学们观察一下，能不能想个好办法，记住这些字。(波、池、把、推、摇、晃)老师也有好办法记住这些字，你们想知道吗?
3、检查认读生字。
4、小游戏：放鞭炮。
五、小结。
第二课时
一、复*儿歌
1、抽学生读，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
3、 这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
4、 认识新笔画，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
5、 学*其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
二、总结。
【教材分析】
《小鱼的梦》是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。全诗共八行。前两行写小鱼夜里睡在池塘妈妈的怀抱里；中间四行描写小鱼睡觉的环境，这一部分想象非常奇特：星星、风儿、波浪都是自然界*常的景物，被、催眠曲、摇篮又是孩子们睡觉时司空见惯的事物，两方面糅合在一起，构成了一幅令人神往的画面，贴*孩子们的生活，所以读来优美而亲切；最后两行继续写小鱼睡觉的情景，自然地引出“甜甜的梦”。
本课要求认字13个，继续培养识字能力，用已有的方法学*生字，激发学生自主识字的兴趣。在学*课文时，为了避免破坏诗歌的整体氛围，主要通过朗读引导学生体会课文意境，不要讲得太多，也不要提琐碎的问题。
【学情分析】
从上学期起，我就在课堂上展开了“学生自主探究识字方法”的研究和实践。在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学*方式上，他们能够在已有的学*和活动经验上进行学*。本班的孩子思维很活跃，想象力丰富，口头表达能力较好，已经掌握了一些识字的方法，特别喜欢用编故事、编谜语的学*方法学*生字，鼓励他们通过各种自己喜爱的方法在课堂内自主学*不认识的字，既缓解了课堂教学的压力，又便于学生有的放矢地学*，提高教学效率，很好地体现了以学定教的思想。
【课时教学目标】
1、 运用综合识字方法，认识本课的十三个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、 初步感知课文，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 正确书写生字“曲、玩”，体会独体字与左右结构的字在写法上的区别，掌握正确的笔顺规则。
【教学重难点】
1、 运用综合识字方法，认识本课的十三个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教法与学法】
这节课，我运用了“学生自主探究识字”的方法进行教学。学生在已有知识经验的基础上，运用“熟字加、减偏旁，归类，编故事，编谜语”等方法，独立解决识字问题。我组织他们通过小组讨论，做游戏等方式识记生字。这样学*，不但发挥了孩子的学*自主性，他们的创造力也得以很好地体现。这些识字方法是通过多节语文课的多次探究，并在教师的引导下总结出来的。掌握了这些识字方法后，学生有能力独立识记本课的十三个生字，教师没有必要再逐字分析字形，那样做反而会遏制学生主体性的发挥，同时也遏制了课堂新因素的生成，使语文课堂的“四动”教学成为纸上谈兵。
【教学流程】
课前导入 →初读课文，感知文意 → 小组合作，探究识字 → 巩固识字，练*组词 →指导写字
【设计理念】
在学*生字时，我设计了“小鱼写信――池塘乐园――捡贝壳”这一系列的`游戏和活动，全文按照“字――词――句”的顺序一步一步展开学*。首先，我创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们认真学*生字。采用小组学*方式，把生字的学*完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力。然后，通过“池塘乐园”这个环节巩固生字，让孩子自己观察生字的特点，给生字归类。再开展“捡贝壳”的游戏，鼓励孩子们用本课的生字口头组词。这样学*，不但发挥了孩子的学*自主性，他们的创造力也得以很好地体现。
【课后反思】
《小鱼的梦》这一课我的教学构思是：第一课时，导入课文，初步感知文意，由旧知引入新知，复*识字方法；在此基础上创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们采用小组学*方式，自主探究，共同分享，把生字的学*完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力；然后通过“池塘乐园” 这个环节巩固生字，让孩子自己观察生字的特点，给生字归类，培养孩子细致的观察能力和语言表达能力，并且通过游戏“捡贝壳”进行组词扩词练*；最后，指导孩子书写两个生字。
从这堂课的教学实践中，我体会到老师应该处在学生的角度融入教学活动，成为参与者，倾听者，只是在将要偏离主题的时候才是导航者。这样的教学活动既能使学生自由发挥，又不偏离教学目的，使学生真正成为活动的主体。
自己感到满意的地方：
1、 认真备课，准备比较充分
在长期的教学中，我发现低年级的孩子对童话很感兴趣，他们在教学活动中的一举一动、一问一答完全把动物人格化，同时，他们的认知水*是直观的。*时越是贴*孩子的生活，才能更深入地了解他们的内心世界，才能从孩子的角度设计教案，教学过程才会更生动，孩子们的情感才会更投入。所以，在备课时，我先把自己儿童化，设计了有趣的小游戏帮助教学，并且制作了彩色的教具，这些都是这个年龄段的孩子所喜欢的。在教学语言上，我力求做到亲切、生动、能贴*和吸引孩子，在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计，力求做到自然衔接。
2、 指导学生探究，做学*的主人
在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学*方式上，他们能够在已有的学*和活动经验上进行学*。所以，我创设情景，设计了“小鱼写信”这个环节鼓励孩子们合作探究，用自己喜爱的方法识字，并跟自己的小伙伴们分享。实际上，孩子们也是非常喜欢这个环节的。在这个活动中，每个孩子都获得了需要的心理驱动和满足，每个孩子都经历了探究和发现的过程，每个孩子都与同伴分享获得对方的鼓励；我在当中扮演了参与者，倾听者，我充分信任孩子，把学*的权利还给孩子，不断鼓励和指导他们的学*，鼓励他们去探究和发现，寻找自信的力量，在合作与分享中感受识字的乐趣，培养他们学*语文的兴趣。这样的学*方式，不但发挥了孩子的学*自主性，他们的创造力也得以很好地体现。
感到遗憾的地方：
1、这节课容量稍大了，在时间的把握上有点难度，到了最后，把生字回归文本，再读课文这个环节就省略了，如果加上这个环节，整节课的结构会更完整。其实，识字还是要和文本巧妙地融合在一起，不能脱离文本，这还需要老师下一番功夫，更深入地研读教材。
2、如果能让每个孩子都有机会展示自己的识字方法就更好了。
3、在“捡贝壳”这个环节体现了由字到词的学*过程，但是没能体现由词到句的过程，识字时最好能体现一个发展的坡度，即从字到词再到句的过程，特别是一些比较重要的字，需要积累的字。如果生字都能结合小鱼来说一句话就更好了，也更贴*文本。
4、一些细节在以后的教学中我也要加以重视，如：写字时，先让孩子们观察、书空，指出要提醒大家注意的笔画等等，等老师讲完再让孩子们写，按照自己*时的教写生字的步骤落实，注意提醒孩子们的书写姿势；面对孩子们书空时如果能做到镜面示范，效果会更好。
孩子们在探究，我作为他们的老师，也应该不断地探究，不断地努力，为孩子们构建开放的、富有活力的语文课堂，让每个孩子都喜爱语文，真真正正地学会学*。
一、设计理念：
本设计力求激发学生学*语文的兴趣，加强阅读和识字训练，在教学中融入学科教学活动化的基本理念，使学生在富有童趣的情境中读读练练、读读演演，达到寓教于乐的境界。
其教学目标为：
知识与技能：能随文认读生字，会写田字格中的字，有感情地诵读，背诵儿歌。
过程与方法：注重学生识字过程中的指导，引导儿童有感情地读儿歌，背儿歌，用自己的方法识记字形并书写生字。
情感态度价值观：培养学生浓厚的学*兴趣和初步的想象力让其在优美愉悦的环境中享受学*。
二、设计思路：
说一说、贴一贴，激发兴趣→读一读，演一演，趣中求知→想一想，写一写，趣中求实
三、教学资源：
生字卡片、词语卡片等。
四、教学过程：
㈠说一说，贴一贴，激发兴趣；
⒈师：同学们，你们一定都做过梦吧？能把你做过的梦说给老师和同学听听吗？
板书：梦，拼读，说说：怎么记这个字？
⒉师：接下来，老师要请出一位小客人，瞧！它是……（贴小鱼图）这条可爱的小鱼刚才对程老师说，昨天晚上他也做了一个梦，你们想知道小鱼他梦见了什么吗？好，让我们一起来学*儿歌——《小鱼的梦》。
⒊请大家看着老师写课题：小鱼的梦。
⒋齐读课题。
（谈话创设情境，让学生进入有趣的学*氛围，用充满童趣的语言感染学生，培养学生的语言表达能力，尊重学生的个体差异，让学生想说什么就说什么，进入学*的主题。）
㈡读一读、演一演，趣中求知。
⒈师范读。
⒉师认读识字条里的字。
⒊师出示生字卡片，词语卡片，开火车读，齐读。
⒋生一边读课文，一边在课文中找出识字条里的字，把它们圈出来。
⒌生自由读儿歌。
⒍师指导朗读：
①师检查第一句话的朗读，相机指导。
②第二、三、四句话采用师引读，分男女生读，小组互读，同桌互读等形式指导朗读。
⒎小组内表演读儿歌。
⒏师生表演读儿歌。
⒐读了儿歌，你有没有什么不懂的地方想问老师或同学呢？小鱼做了个甜甜的梦，他到底会梦见了什么呢？
（采用“多读少讲”的策略，运用多种阅读方法，培养学生独立阅读的能力。读的次数多，练的密度大，参与的面广，从练中读出质来。让学生能够从读中疑，疑中悟，悟中知，充满情趣。）
㈢想一想，写一写，趣中求实。
⒈数一数识字条里有多少个字要记？怎么记？指名说。
⒉指导书写“巴”、“把”、“玩”、“池”。
（识字是实验教材低年级教学的重点，本册要求写字160个，认写345个。根据第一阶段目标，应培养学生喜欢学*汉字，有主动识的愿望这一要求，教学中采取趣味识字、自主识字、探究识字等形式，激发了学生识字的兴趣，为学生识字提供了广阔的空间，从而提高了识字的效率。）
教材简析
《小鱼的梦》是北师大版小学语文教材一年级下册第五单元的一首优美诗歌，它用优美的语言描绘了小鱼玩水后进入梦乡的事，充满童趣，深受孩子们的喜爱。
教学目的：
1、初读课文，认读本课的生字新词，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、整体感知课文内容，理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，整体感知
同学们：你们做过梦吗？师：（出示图，）那你们知道吗？在池塘里生活着许多活泼可爱的小鱼。当月亮姐姐露出笑脸时，星星也睁开了眼睛，像珍珠一样一闪一闪真美丽，小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦。它会梦见什么呢？这节课就让我们一起去寻找小鱼的'梦吧！ （课件出示课题）学生齐读课题。但是在寻找的路上会遇到很多困难，咱们必须克服这些困难，才能和小鱼一起去做一个甜甜的梦。同学们，你们有信心吗？(老师范读课文)
二、初读课文，认识生字
师：范读课文（注意听清字音）
师：儿歌好听吗？你们想不想自己读一读这首儿歌？（ 课件出示儿歌）
师：这首儿歌有好多的新朋友，请同学们自己读，边读边找出新朋友，想一想遇到新朋友我们要怎么认识它呢？（拼拼音；问老师；问同学……）
（１）自读课文，把不认识的字画出来，可以拼拼音，也可以问老师和同学。
（２）同桌相互读一读，读准字音。
师：请同学们看大屏幕，老师把你们的新朋友带出来了，请用你们喜欢的方式认识新朋友。（课件出示生字卡图）
师：刚才看到大家学得那么认真，老师真替你们高兴，谁愿意将新朋友介绍给大家呢？
指名读，其余认真听，纠正读音。
（3）(课件出示) “开火车”认读并扩词
三、理解课文，读中感悟。
师：咱们的新朋友又回到课文中去了，你们现在还认识它们吗？请大家再读一遍课文，然后说一说。
睡——（池塘妈妈怀里）睡
被—— (天上星星做的）珍珠被
催眠曲——（风儿）唱催眠曲
摇篮——（波浪）推摇篮
梦——（甜甜）的梦
（1）齐读课文。 （2）男女生比赛读课文。（3）评价
四、拓展：美文推荐
五、课堂总结
请同学们闭上眼睛，想一想，假如你是池塘里的一条小鱼，玩了一天的水。躺在池塘妈妈的怀里，天上的星星一闪一闪的倒映在水中，真美呀！风儿轻轻的吹，波浪摇呀摇，你不知不觉的睡着了，进入了甜甜的梦乡。这是你会梦见什么呢？小鱼会梦见什么？ 下一节课我们就到你们的梦中去看看
六、布置作业（课件出示）
你们会和小鱼一起做个怎样的梦呢？课下你可以编一个有趣的故事或画一张生动的图画，好吗！
——《梦已被染绿》教学设计3篇
教材分析：
这首诗歌，通过儿童的细致的观察，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。
教学要求：
1．有感情朗读课文，背诵课文。
2．掌握本课要求认识和会写的生字、词语。
3．培养学生细心观察生活的能力。
教学准备：
冬春交替的季节风景图片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导课：
同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.
放录音《春天在哪里》这首个好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学*一首歌唱春天的儿歌《梦已被染绿》
二、听录音,读课文：
1、先让学生说出自己以前已经认识的字。
2、放录音。
3、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)
要求:其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天?
4、小组内互相学*读课文。
5、比赛：看哪个组学得最快最好。
6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?
7、你还从哪里发现春天已经来了？
三、巩固生字：
出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
梦
残
融
嘱
咐
茸
咱
散
学生观察后说说应注意什么？
四、巩固生字
1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2、你认为这个字怎样写好？
学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。
五、师生沟通：
春天是一年中最美的.季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？
教材分析：
本课以诗歌的形式，描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象，抒发了作者发现春天来了的喜悦之情，表达了热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认识本课4个字，会写8个生字，掌握多音字“散”。
2、引导学生正确、有感情地朗读并背诵课文，并理解课题的含义。
3、通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情，并懂得要细心观察周围事物。
教学重点：
激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然，并懂得要细心观察周围事物。
教学难点：
理解“冬天已经过去，我的梦已被染绿”。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、音乐谈话，导入新课。
1、播放音乐《春天在哪里》，你听出这是什么歌了吗？
2、你从哪里发现春天已经来了？
3、今天，我们就来学*一篇与春天的诗歌。（师板书课题，生齐读课题）
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。
2、分小节指名读诗歌，检测文中生字的认识情况。
3、指导学生学*多音字“散”，并口头扩词。
三、品读诗句，体会心情。
1、学生自由读课文，说说，你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色？
2、指导学生采用多种形式朗读，读出“我”发现田野秘密的那种喜悦、自豪的语气。
3、读最后一句话，说说你是如何理解的？
四、激发想像，扩展延伸。
1、连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了“我”为什么却能发现？
2、仿编诗歌，仿照诗歌的模式写一首诗歌。
五、布置作业，巩固新知。
1、背诵儿歌。
2、收集描写春天的词语、诗歌、短文。
第二课时
一、回顾诗歌，谈谈心得。
——《小鱼的梦》教学设计6篇
【教材分析】
《小鱼的梦》是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。全诗共八行。前两行写小鱼夜里睡在池塘妈妈的怀抱里；中间四行描写小鱼睡觉的环境，这一部分想象非常奇特：星星、风儿、波浪都是自然界*常的景物，被、催眠曲、摇篮又是孩子们睡觉时司空见惯的事物，两方面糅合在一起，构成了一幅令人神往的画面，贴*孩子们的生活，所以读来优美而亲切；最后两行继续写小鱼睡觉的情景，自然地引出“甜甜的梦”。
本课要求认字13个，继续培养识字能力，用已有的方法学*生字，激发学生自主识字的兴趣。在学*课文时，为了避免破坏诗歌的整体氛围，主要通过朗读引导学生体会课文意境，不要讲得太多，也不要提琐碎的问题。
【学情分析】
从上学期起，我就在课堂上展开了“学生自主探究识字方法”的研究和实践。在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学*方式上，他们能够在已有的学*和活动经验上进行学*。本班的孩子思维很活跃，想象力丰富，口头表达能力较好，已经掌握了一些识字的方法，特别喜欢用编故事、编谜语的学*方法学*生字，鼓励他们通过各种自己喜爱的方法在课堂内自主学*不认识的字，既缓解了课堂教学的压力，又便于学生有的放矢地学*，提高教学效率，很好地体现了以学定教的思想。
【课时教学目标】
1、运用综合识字方法，认识本课的十三个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、初步感知课文，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、正确书写生字“曲、玩”，体会独体字与左右结构的字在写法上的区别，掌握正确的笔顺规则。
【教学重难点】
1、运用综合识字方法，认识本课的十三个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教法与学法】
这节课，我运用了“学生自主探究识字”的方法进行教学。学生在已有知识经验的基础上，运用“熟字加、减偏旁，归类，编故事，编谜语”等方法，独立解决识字问题。我组织他们通过小组讨论，做游戏等方式识记生字。这样学*，不但发挥了孩子的学*自主性，他们的创造力也得以很好地体现。这些识字方法是通过多节语文课的多次探究，并在教师的引导下总结出来的。掌握了这些识字方法后，学生有能力独立识记本课的十三个生字，教师没有必要再逐字分析字形，那样做反而会遏制学生主体性的发挥，同时也遏制了课堂新因素的生成，使语文课堂的“四动”教学成为纸上谈兵。
【教学流程】
课前导入→初读课文，感知文意→小组合作，探究识字→巩固识字，练*组词→指导写字
【设计理念】
在学*生字时，我设计了“小鱼写信――池塘乐园――捡贝壳”这一系列的游戏和活动，全文按照“字――词――句”的顺序一步一步展开学*。首先，我创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们认真学*生字。采用小组学*方式，把生字的学*完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力。然后，通过“池塘乐园”这个环节巩固生字，让孩子自己观察生字的特点，给生字归类。再开展“捡贝壳”的游戏，鼓励孩子们用本课的生字口头组词。这样学*，不但发挥了孩子的学*自主性，他们的创造力也得以很好地体现。
【课后反思】
《小鱼的梦》这一课我的教学构思是：第一课时，导入课文，初步感知文意，由旧知引入新知，复*识字方法；在此基础上创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们采用小组学*方式，自主探究，共同分享，把生字的学*完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力；然后通过“池塘乐园”这个环节巩固生字，让孩子自己观察生字的特点，给生字归类，培养孩子细致的观察能力和语言表达能力，并且通过游戏“捡贝壳”进行组词扩词练*；最后，指导孩子书写两个生字。
从这堂课的教学实践中，我体会到老师应该处在学生的角度融入教学活动，成为参与者，倾听者，只是在将要偏离主题的时候才是导航者。这样的教学活动既能使学生自由发挥，又不偏离教学目的，使学生真正成为活动的主体。
自己感到满意的地方：
1、认真备课，准备比较充分
在长期的教学中，我发现低年级的孩子对童话很感兴趣，他们在教学活动中的一举一动、一问一答完全把动物人格化，同时，他们的认知水*是直观的。*时越是贴*孩子的生活，才能更深入地了解他们的内心世界，才能从孩子的角度设计教案，教学过程才会更生动，孩子们的情感才会更投入。所以，在备课时，我先把自己儿童化，设计了有趣的小游戏帮助教学，并且制作了彩色的教具，这些都是这个年龄段的孩子所喜欢的。在教学语言上，我力求做到亲切、生动、能贴*和吸引孩子，在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计，力求做到自然衔接。
2、指导学生探究，做学*的主人
在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学*方式上，他们能够在已有的学*和活动经验上进行学*。所以，我创设情景，设计了“小鱼写信”这个环节鼓励孩子们合作探究，用自己喜爱的方法识字，并跟自己的小伙伴们分享。实际上，孩子们也是非常喜欢这个环节的。在这个活动中，每个孩子都获得了需要的心理驱动和满足，每个孩子都经历了探究和发现的过程，每个孩子都与同伴分享获得对方的鼓励；我在当中扮演了参与者，倾听者，我充分信任孩子，把学*的权利还给孩子，不断鼓励和指导他们的学*，鼓励他们去探究和发现，寻找自信的力量，在合作与分享中感受识字的乐趣，培养他们学*语文的兴趣。这样的学*方式，不但发挥了孩子的学*自主性，他们的创造力也得以很好地体现。
感到遗憾的地方：
1、这节课容量稍大了，在时间的把握上有点难度，到了最后，把生字回归文本，再读课文这个环节就省略了，如果加上这个环节，整节课的结构会更完整。其实，识字还是要和文本巧妙地融合在一起，不能脱离文本，这还需要老师下一番功夫，更深入地研读教材。
2、如果能让每个孩子都有机会展示自己的识字方法就更好了。
3、在“捡贝壳”这个环节体现了由字到词的学*过程，但是没能体现由词到句的过程，识字时最好能体现一个发展的坡度，即从字到词再到句的过程，特别是一些比较重要的字，需要积累的字。如果生字都能结合小鱼来说一句话就更好了，也更贴*文本。
4、一些细节在以后的教学中我也要加以重视，如：写字时，先让孩子们观察、书空，指出要提醒大家注意的笔画等等，等老师讲完再让孩子们写，按照自己*时的教写生字的步骤落实，注意提醒孩子们的书写姿势；面对孩子们书空时如果能做到镜面示范，效果会更好。
孩子们在探究，我作为他们的老师，也应该不断地探究，不断地努力，为孩子们构建开放的、富有活力的语文课堂，让每个孩子都喜爱语文，真真正正地学会学*。
一、教学要求：
(1)初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆自力、想像力、创造力及合 作精神。
(2)热爱小动物，培养同情心、爱心。
(3)会读课文，认识15个字，通过合作学*会写“鱼、巴、把”字。
二、拓展想象：
创设氛围展开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?!
三、课前准备：
cia课件 字卡 录音带 游戏
四、教学过程：
阅读部分
(1)激趣
小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了， 像珍珠一样一闪一闪的真美丽。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……
点评：创设情景，让学生进入有趣的学*氛围，教师充满情趣的语言，给学生关的熏陶、感 染。
(2)听读课文
你听到了什么?(学生一边说句子，老师一边展示cia活动画面。)
点评：培养一年级学生听的*惯，语言表达能力。尊重学生的个体差异，听到什么，说什么 ，初步了解课文。
(3)采取多种形式读课文。
小声跟读
大声看书指读(跟课件)
各自看书读
同位互帮读。
点评：采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。读的训练方法有原则性，要求明晰。 ①小声跟读，读准字音；②指读(跟课件)引导学生学*生字；③各自看书读，读中思考；④ 同位互帮读，合作学*读准生字。
(4)检查读书情况：
你最喜欢读哪句话?
(让学生通过读体会：把星星比作“珍珠被”。)
有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。
点评：经过学生反复几次不同方式的阅读、体验，了解学生是否将课文读顺了，读懂了，初 步掌握了生字的读音，教师的提问充分体现尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己 ，相机在读中突破对难点句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”的理解。
这一部分地教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，从小培养学生独立阅读的能力，读 的次数多，练的密度大，参与的面广，从量中读出质来，给学生足够的时间充分读；读中悟 ，语中知，充满情趣。
(5)齐读课文。
(6)展开想象。
在音乐的伴奏下，老师充分激情地说：小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，波浪又把摇 篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?假如你是小鱼，你会梦见什么呢?鼓励学生大胆想像。为了不限制学生的思维想像，采取先个别说出后，再在小组内把自己的想像说给同学们听，愿意和好朋友、老师交流也行。
点评：激发鼓励学生想像，给第一位学生创造思维的空间，让每一位学生能发展自己的想象，从小培养学生求异能力，敢于说与别人不同的话。
识字部分
点评：采用“多读、少写”的策略。本课要求认识15个生字，其有6个生字要求学会，以学 生自主学*为主要方式，采用了不同的方法体现，从小培养学生自主、合作、探究的精神， “摘星星”的游戏检查生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的学*环境，教师特别关注没 有发言的学生，给予他们勇气，全体学生都得到了练*的机会。
(1)看拼音，抽读要求会读的字。(重点：睡、床、嘴)
(2)以合作方式，学*要求学会的字。
(3)以小组为单位，互相帮助读准，读会6个生字。(为激发兴趣，课件演示，6个生字飞到了 每组的抽屉里，在抽屉里准备了字卡)
(4)再以小组为单位进行挑战赛。检查生字。(强调让没有发言的同学到前面来)
(5)记字：(本节课要求记：“鱼、巴、把”)
现游戏“摘星星”
想一想：怎样记住“鱼、巴、把”。(把“鱼”字与图结合起来记，用它的形旁易记，把“ 巴、把”放在一起，老师问：看到这两个字，你有什么话想说?)
点评：让学生去发现规律，在比较“巴、把”时，教师提问的角度发生了变化，让学生去发 现，去感悟，得出结论。
(6)写字
观察课件上田字格中的三个字。
小组讨论：如何在田字格里把字写好看?然后再写。(由于这三个字在本课之前反复见过面， 所以放手让学生自己寻找规律，把字写好。)
点评：让学生去观察去体验，不求多写，但求写好，注意培养学生良好的写字*惯。
评析：
本篇课文为北师大教材，其特点采用主题单元编排方式，由课文、练*、活动构成一个整体 。识字是本册最主要的学*任务之一，主要采用随文识字的方法。
李老师执教的这篇课文，在教学方式上能把语文课程标准当作课改的行动准则，体现在教学 过程之中。
1、教学观念—还给学生主人的地位
这节课充分发挥了学生潜力，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。每 一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行，教师的语言不多约用了十分钟的时间，学生 的学*活动占据课堂30分钟。随文识字，多种方法的读，调动、激发了学生朗读的积极性、 主动性，培养了学生朗读的兴趣和爱好，提高了朗读的质量。看拼音、读生字；合作学*互 相帮助识字；挑战赛，巩固识字；玩游戏，检查识字，真正把学*的主动权交给了学生，教师只是学*活动的组织者。
2、教学方式—关注学生的学*的过程。
教师能够把转变学生学*方式放在极其重要的位置。以读为本，把读书作为语文教学最重要 的方法。从低年级开始培养学生小组合作学*的*惯，生生互动，互相启发。教师和颜悦色 ，把学生带进民主、和谐、宽松的学*氛围，课堂教学的活动性，学生学*的自主性充分体 现。
3、教学目标—定位准确，体现了训练过程。
以识字为重点，会读的字，学会的字，要求写的字，在教学活动的进程中都有训练过程，学 生很容易掌握，教学难点突破(比喻句)采用了在读中感悟的方式，效果很好。启发学生学会 记字的方法，贴进生活，符合儿童认知水*、身心发展特点。
背景材料
本册教材是义务教育课程标准实验教科书，是由北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材编委会组织编写的。
教学设想
《小鱼的梦》是“梦想”主题单元的第一课例，是一篇充满儿童情趣的儿歌。儿歌主要写一条小鱼在玩了一天水之后，躺在池塘妈妈的怀里，星光映照着他，风儿为他唱起催眠曲，波浪为他轻推摇篮，小鱼舒服地睡着了，还做了一个甜甜的梦。儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，适合对学生进行朗读技巧的训练。另外，课文意境优美，内容中留有很多空白，有待于教师挖掘，并引导学生展开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，这也正是课程标准对低年级教学提出的要求。
本课的识字任务较重，要求学生认识的有11个字，掌握字形的有8个。由于学生已经具备了一定的识字能力，掌握了一些识字的方法，教学时，教师要为学生提供充足的时间和空间，引导他们独立自主地识字，并注意调动他们学*的主动性、积极性。在本课的生字中，提手旁的字出现较多，教学时，可引导学生通过观察比较、做动作体会等方法，初步向学生渗透偏旁可表义的特点。
通过上述对教材的分析，在充分考虑学生实际的情况下，我把本节课的教学目标确定为：
1、知识与能力
（1）能正确认读19个生字，掌握“把、巴”的字形。
（2）培养学生的想象力和创造力。
（3）引导学生反复品读，初步培养学生的语感。
2、过程与方法
（1）、教师创设情境或用富有启发性的言语，激发学生想象，并通过有感情地朗读，体会儿歌的意境。
（2）、采用自学、小组合作等形式，扎扎实实地进行识字教学。
3、情感、态度、价值观
学生通过学*课文，激发想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望，培养对小动物的同情心、爱心。
教学重点确定为：能正确地认读19个生字；难点确定为：激发学生想象，能有感情地朗读儿歌。
本课虽然篇幅短小，意境却比较深，这就给我们顺地朗读课文造成障碍。依据大纲精神，阅读教学中，教师对教材想讲透讲深是不可能的，也是不允许的。因此，在本节课的教学中，重要的是把阅读的时间交给学生，让学生朗读。教师要通过创设情境、用富有启发性的言语，去激发学生的想象，使学生产生切身的感受，从而能入情入境地去读，读出感情。另外，在学生读书的过程中，教师要对学生进行朗读技巧的训练，扎扎实实地培养他们的`朗读能力。
低年级学生自制力差，这就给教学造成一定的影响，因此，教学中，教师要将激励机制带进课堂，用鼓励的眼神、热情洋溢的赞语去激发他们的学*兴趣，促使他们更自信、更自觉地投入学*中去。教师要不断变换教学组织形式，如个人学、小组合作学、游戏中学等，使学生时时充满着新奇感，随时可以体验到学*的乐趣
教学过程
一、联系学生实际，激发学*兴趣，导入新课。
同学们，你们一定都爱做梦吧。有没有哪个梦挺有意思，你到还记得呀？
——《浅水洼里的小鱼》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1．认识7个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——(播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。)
看了刚才的画面，你想说些什么?
2．可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学*第28课《浅水洼里的小鱼》。(板书并齐读课题)
3．你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件：浅水洼图片。)
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的`伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起来读读课文。
二、随文识字，读通课文
1．初读课文，交流识字方法。
(1)遇到生字，你准备怎样认会它?(相机提醒学生：a．借助拼音认字，要注意将拼音多读读，把字音读准。b．问问同学，也是个不错的办法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。)
(2)现在大家就用这些方法将生字认会吧1
2．检查生字。
(1)课文中的生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
(2)下面我们开火车读一读。
(3)去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢1
3．初步感知课文。
生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么?
三、深入学文，感悟真情
1．现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。
2．你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(随学生发言出示句子，相机指导朗读。)
(1)“它们被困在水洼里，回不了大海了。”(板书“困”)
还有哪些同学也是从这句话体会出来的?
谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读。(指名读)
(2)“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
①像这样被困的小鱼有多少呀?(引读“几百条”“几千条”。)
②你们看(出示课件)，这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。
(3)“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”
①(点击“蒸”字变蓝色)一看到这个“蒸”字你们想到了什么?
②而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。
再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么?听到了什么?
③学生试着读出小鱼的感受。(练读、指名读)
3．这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。(试读、指名读、配乐齐读。)
(1)把你的想法和小组里的同学交流交流吧!
(2)谁愿意把你的想法说给大家听?
(3)小男孩正是这样想的，也是这样说的。(课件出示：“这条小鱼在乎!”)你们看，谁在乎?(指名读)还有哪条在乎?(指名读、齐读)
小鱼在乎的是什么?
(4)小男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着(引读)：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”
(5)不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。(板书)
(6)大家一起读这句话。
四、情感升华
1．大家一定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧!请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急，赶紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……(边说边带领学生做动作)
2．小结：老师相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞翔，世界会更加美好!(课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面)
五、指导写字
1．在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么?(左右结构、左窄右宽)
2．我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么?
3．请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。．
4．同位互相评议，全班评议。
剩下的字下节课我们继续练*写。
教材分析：
本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容*实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
学生分析：
根据低年级的学生好奇心强，以形象思维为主，注意力很不容易集中的特点，上课伊始，就出示课件，把学生带入课文创设的情境中，整节课多次运用课件创设这种美的情境，美的旋律，陶冶儿童的情感，使学生能更加直观形象的理解课文内容。
教学理念：
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴*儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点：
识字、写字，正确有感情地朗读课文。
信息资料：
1、生字词卡片
2、插图或课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，引导探索。
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学*《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
二、动手实践，探索求知。
（一）初读
引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
（二）读思
1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么？明白了什么？
（三）识字
1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是*舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。
（四）写字
1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。
2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
（五）读悟
1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（六）演读
1、分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。
2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
（七）讨论：
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学*了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（八）实践
完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
三、巩固与拓展。
你的家乡有哪些常见的小动物，走*这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？
四、总结评价。
通过这节课的学*你知道了什么？
课前透视
本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容*实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴*儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。
教学目标
1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字，正确有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词卡片
2、插图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
——小鱼的梦大班教案 (菁华5篇)
《小鱼的梦》是大班主题《黑夜秘语》中一首很优美的歌曲，词曲内容富有意境，充满着童真、童趣美，能够引发幼儿大胆地想象，易于理解，旋律也非常优美婉转，十分适合大班幼儿学*。
在歌曲的学*中，从欣赏感受、倾听入手，通过讲讲、唱唱、演演、编编等多种方式循序渐进地让幼儿从熟悉歌词到初步学唱歌曲，再引导幼儿创编歌词并表现歌词，达到了很好的教学效果。下面就导入环节和欣赏歌曲环节做以下反思：
活动片段一：鱼儿游呀游。
T：夜晚来临，玩了一天的小鱼睡了，今天我们听着音乐去小鱼的梦里看一看吧！
师幼随音乐自编动作进活动室。
T：你觉得小鱼的梦会是什么样的？为什么？
S：小鱼的梦是很美的。
T：音乐听起来是怎样的？
S：很轻的`；慢慢的；很优美。
T：小鱼的梦到底是怎样的呢？我们一起来听一听。
反思：
导入环节，教师带领幼儿倾听音乐进活动室，使幼儿能尽快地熟悉歌曲三拍子旋律，感受优美、宁静的性质，带着猜测进入欣赏歌曲的环节，引发幼儿参与活动的兴趣，为完整欣赏、学唱歌曲做铺垫。
活动片段二：小鱼的梦（倾听、欣赏歌曲。）
1.倾听第一遍。
T：你听到了什么？
S：鱼儿玩了一天；唔……；星星落下来；风儿在唱摇篮曲；妈妈在亲它的嘴……
2.倾听第二遍。
T：还有哪些没有听明白？再来仔细听一听。
幼儿完整倾听歌曲第二遍，根据幼儿回答出示图谱帮助幼儿理解歌词。
T：小鱼的珍珠被是用什么来做的？有多美？
S：是天上的星星在水里的影子，一闪一闪的，象珍珠一样，可美啦！
T：我好象看见了这条闪闪发光的珍珠被。盖上珍珠被，风儿唱支摇篮曲，小鱼在池塘妈妈怀里的梦肯定又甜又美。我们用什么样的声音来说一说？
S：温柔的、美美的、轻轻的……
反思：
在歌词的理解上，我关注孩子学*方法，引导他们在反复倾听的基础上讲述和理解歌词，通过幼儿对珍珠被及摇篮曲的描述中，不仅培养了幼儿自主学*的能力，加深了对歌曲旋律的记忆、歌词的理解，也使幼儿进一步感受了歌曲宁静、优美的意境。
一、活动目标：
1、熟悉歌曲旋律，在听听、讲讲、画画中熟悉歌词，学唱歌曲。
2、创编部分图谱，迁移使用图谱记忆歌词的方法练唱。
3、在演唱歌曲中，体验互相关心、互相体贴的幸福感。
二、活动准备：
1、自制图谱《小鱼的梦》，其中部分图谱留白，让幼儿进行绘画填空。
2、幼儿事先画好各种自己喜欢的小动物的图片，教师准备好“妈妈”（草地妈妈、大海妈妈、天空妈妈、大树妈妈）的图片。
三、活动过程：
1、学小鱼游，进场。
师：今天天气真好，小鱼们，跟着我去池塘里游玩吧！
师：快找一个家，坐下来吧。
2、倾听歌曲旋律，感受歌曲三拍子宁静、柔和的感觉。
师：小鱼们玩了一天，累了，让我们来听一首优美的曲子吧。一边听，一边用我们的小手为它伴奏，好吗？（教师带领幼儿边听边打出三拍子的节奏）
师：听了这首歌，给你什么样的'感觉？
师：刚刚我们为这首歌进行了伴奏，那这是一首几拍子的歌曲呀？
3、完整欣赏歌曲，初步熟悉歌词。
师：在这段优美的音乐里还藏着一个好听的故事呢，请你们听听歌里怎么唱的？
师：你听到歌词里唱了什么？
4、引导幼儿用填图的方法记忆歌词，并学唱歌曲。
（1）出示有空缺的图谱
师：老师这里有几幅图，请你看一看，这些图和我们唱的歌有什么关系呢？（是歌曲的图谱）
（2）教师一边放慢速度演唱歌曲一边指图
师：那我们跟着这幅图谱来唱一唱，看看对不对，好吗？
师：歌曲唱完了，你有没有发现图谱上有什么问题呢？（有空白的）
师：原来这幅图谱不完整，那你们能帮忙把它画完整吗？
（3）引导幼儿创编空白处的图谱
师：好，那我们快来唱一唱，看看缺了什么内容的图谱。
——彩色的梦教学设计 (菁华5篇)
课标与教材：
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个 美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。
《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。
学情分析：
二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学*积极性。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等 9个生字，会写“彩、梦”等 9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 教学重点： 发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学重点：
认识“盒、聊”等 9个生字，会写“彩、梦”等 9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学准备：课件、学生课前绘画
教学课时： 2 课时
第一课时
一、谈话导入
师：同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画作呢？学生介绍画作。
师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8 彩色的梦（学生齐读课题）
师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？
预设生1：彩色的梦是什么？
预设生2：为什么说梦是彩色的？
预设生3：……
师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）
二、指导书写“彩”
师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？
生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。
（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）
师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面）
师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩*、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。
观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹、练写，教师巡视指导；适当进行评价。
二、初读课文，检查预*
过渡：课前，同学们对课文进行了预*，首先告诉老师，本课共有几个小节呢？
生：4个小节
1、检查课文朗读
师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）
2、检查生字认知情况
师：同学们读的真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：（课件出示带拼音词语）
聊天 草坪 葱郁 烟囱 一般 精灵 叮咛 铅笔盒
学生自由拼读（1遍）、指名读（2生）、去拼音读、领读（2生）、
师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢？（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法）
预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。（图片、查字典等方法）
请同桌互相再读这些词语。（2组）
师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？
一齐拼读、指名认读（2生）
三、精读课文，理解感悟
过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求）
1、教学第一小节
（1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。
（抽学生读，教师及时评价）
（2）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？
预设生1：有的长‘有的圆，有的硬
预设生2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？
（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？
学生自由回答（铅笔盒、白纸等）
（4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？
师：是啊，作者用拟人的手法，把多种美丽的彩笔写得像孩子一样，在天真、快乐地玩耍。在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦呢？
预设1：它们可能在跳舞
2、教学第二小节
（1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：
（课件出示第二小节）
（2）学生自由读第二小节，指1名学生读第2小节。问：读得真认真，这段中出现了哪些画面呢？
交流：大片的草坪、大朵的野花、大片的天空
（3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？生：绿了、红了、蓝了。
师：大片的草坪绿了，大朵的野花红了，大片的天空蓝了，梦里的景色多美啊！请同学们带着对美的赞赏读读这几句话（2生）；那这一句该怎么读呢？
指名完整的读读第2小节。（可配乐）
（4）师：读的真不错，假如你是编织梦想的.设计师，你会为梦中添些什么呢？仿照课文写一写。（播放轻音乐）
学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片）
（创设意图：意在通过仿写等说话练*，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……）
3、教学第3小节
（1）师：彩色的梦真美，梦中都有谁，他们在做什么呢？下面我们一起来读一读吧！学生读课文第3小节
（2）师：说得真好，下面我请一位同学来读，其余同学想一想：梦中都有谁？他们在做什么呢？
（3）师：现在请同学们互相说一说。
学生汇报交流。
（4）师：说得真好，善于发现的同学会看到，这一小节运用了多种修辞手法，那么你能告诉大家都有哪些修辞吗，分别在哪里？
学生汇报交流路。（拟人、比喻）
（5）师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。
（6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。
4、教学第4小节
（1）师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。
学生读第4小节。
（2）师：你们找到答案了吗？对，“我的彩色铅笔”。
（3）师：我的彩色梦境中还有……（师引导读）
（4）师：在这一段中出现了“叮咛”一词，前面我们查阅了意思为再三嘱咐，那在这里，紫色葡萄可能会叮咛小作者什么呢？
学生发挥想象，进行交流。
汇报交流成果。
（5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！
四、教师小结
师：用彩色铅笔编织出来的彩色的梦，充满孩子们的天真与想象，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。
五、板书设计
8 彩色的梦
介绍我的“彩色的梦”
具体介绍“我”的梦境有哪些
仿写“我的梦境”还有哪些
活动目标：
1、理解儿歌内容，学会朗诵儿歌，培养幼儿的语言表达能力和想象能力。
2、能感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。
活动重点：幼儿能完整地朗诵儿歌。
活动难点：感受诗歌的意境美和语言美，充分发挥想象。
活动准备：小草、小花、白云的图片、头饰。
活动过程：
（一）播放歌曲，引领幼儿进入教室。
（二）、情境表演，引入课题
1、小草、小花、白云、宝宝入场。教师让幼儿看看来了什么客人？大家欢迎！告诉幼儿"客人很累了想休息一会儿。"
2、播音乐"摇篮曲"，客人入睡。教师旁白：小草、小花、白云、宝宝睡着了，他们进入甜蜜的梦乡，做着美丽的梦，他们的梦是怎么样的？
3、曲完，客人逐个伸懒腰醒来。
小草：我梦见绿绿的小草。
小花：我梦见红红的小花。
白云：我梦见蓝蓝天上飘着白云。
宝宝：我梦见五颜六色的花。
（三）、学*儿歌过渡语：小草、小花、白云、宝宝的梦美极了。这么富有诗意的梦，我真想用一首诗来表达。
1、出示挂图，教师有感情朗读儿歌。
2、采用整首朗读，对答式朗读学*儿歌。
讨论：小朋友你们做过梦吗？能跟老师说说你梦到了什么吗？
提议：我们来表演一下小草、小花、白云、宝宝好吗？找几个幼儿在教师的引导下表演小结：这是一首很美的诗，诗中好象有一幅美丽的画，小朋友一边朗读一边仿佛看到一片绿绿的小草，满山遍野红红的花，蓝蓝的天空飘着白云和可爱的.宝宝睡梦中甜甜的笑
（四）、音乐游戏"大家爱做梦"幼儿分组戴上拟人化头饰，随着音乐"摇篮曲"自由做动作，表示在梦境中，一曲停下，幼儿蹲下。
教师提问：如小草爱做梦，梦是怎样的？反复几遍活动延伸引导幼儿想象：还有谁会做梦？它的梦是什么颜色的？用儿歌中的话说出来。
课文内容分析：
《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。
诗歌共有四个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，这些“梦”有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦。这彩色的梦不是“一个”而是“一把”，那会是怎样的梦？留下了悬念，激发了读者的兴趣。第二、三小节彩色铅笔化身为可爱的精灵，一路跳蹦着，滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空，最后滑进了葱郁的森林。“脚尖滑过的地方”，一个“滑”字将整首诗串联起来了，“草绿、花红、天蓝”，明艳的色彩勾勒出一幅生机勃勃的画卷。彩色的梦又滑到葱郁的森林里，雪松手拉手，小鸟快乐地歌唱，还有那苹果般又大又红的太阳，一个“拉”，一个“留”，一个“结”，拟人化的动词，呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！”想象新奇独特，富有童心童趣，能让学生感受到梦的神奇。第四小节揭示悬念，一大把“彩色的梦”其实是一大把彩色铅笔，“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……”排比的句式和拟人的手法，融会贯通嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，进一步感受梦境的神奇美妙。文本灵动的文字和形式，有助于学生展开想象，仿说仿写。
课文插图采用儿童画风格，充满童真童趣。画面立体，绿、红、蓝、紫……蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。一大片绿色的草坪，小溪轻轻地流淌，像一条细长的带子。红色的野花朵朵盛开，黄色的花蕊微微颤动。青翠茂盛的雪松一棵挨着一棵，鸟儿在林间穿梭，不时传来美妙的歌声。红瓦黄墙的小屋，屋顶烟囱上顶着红红的像大苹果一样的太阳。明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦目的画卷，同时画面充满了动感：雪松手拉手，鸟儿在歌唱，太阳结出来，葡萄在叮咛，溪水在流动……动态感和画面感的互融互滲，符合儿童形象的思维和好动的天性，让他们沉浸在神奇的彩色梦境中，将诗歌语言转化为鲜活的画面。在插图的右边竖着红、黄、蓝三支彩色铅笔，暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调出来的，这一支支彩色铅笔神奇而有魔力，构筑出了一个属于儿童的童话世界。
学情分析：
想象力丰富的二年级学生，对于诗歌有非常浓厚的兴趣，能借助自己的想象融入课文学*之中。这首儿童诗呈现的自然视角非常符合儿童的年龄特点。儿童是天生的诗人，他们可以和风儿游戏、同鸟儿细语。儿童美妙的梦境源于他们心中无比美好的世界，源于他们对大自然的热爱。所以孩子在读儿童诗时是没有隔膜的，诗人笔下的世界就是孩子们眼中真实的世界。对于诗歌的亲*感，能让学生在学*中充分获得快乐。本课提出了“把想画的内容写下来”是在想象的基础上进行句式的仿写。入学以来，与“仿写”有关的语文要素出现过两次：一年级下册第六单元“学*句子的多样表达，练*仿写”和二年级下册语文园地二“仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来”。本课对学生提出了更高的能力要求，是教学的难点，强调由“想象”到“仿说”再到“仿写”的过程。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2、朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重点：
1、正确识字、写字。
2、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学难点：
能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、从“梦”切入，激情引趣
1、同学们，你们做过梦吗？能和大家分享你做过的最美的梦吗？
学生分享交流。
教师小结：是啊，小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。这节课让我们一起学*一首儿童诗——彩色的梦。
2、板书课题。
（1）指名读。指导读准轻声“的”。
（2）全班齐读课题。
二、初读童诗，多元识字
（一）自由读诗歌
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通句子，标出小节的序号。
2、这首诗一共有几小节？
学生反馈。
小结：诗歌一共有4个小节。
（二）检查生字词
1、借助偏旁归类识字。
（1）课件出示“盒”，引导读准字音。
以前还学过这两个字：出示“盖、盆”，指名读。
（2）发现特点。
①课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么？
学生反馈。
②小结：这些物品都可以盛东西，是装东西的容器。
（3）认识偏旁。
仔细观察，这几个字都有一个共同的部分，它的名称是“皿字底”。
课件出示“皿”的演变：甲古文“”（像敞口无盖的高脚容器）——金文“”——篆文“”——楷书“皿”。
小结提升：皿字底的字一般与盛东西的容器有关。
（4）出示“铅笔盒”。
指名读，齐读。
小结：铅笔盒、粉笔盒，都是装东西的，都有盖子。
（5）课件出示“聊”，引导读准字音。
①听，铅笔盒里有人聊天呢！
指导读好边音。
②“聊”，耳字旁，聊天的时候耳朵要注意倾听。
③课件出示：“聊天”，指导读词。
指名读，齐读。
2、形声字归类识字。
（1）课件出示三个词语：草坪、精灵、叮咛。
这三个词语大家练读一下，注意读连贯，几个后鼻音的字要读准。谁来读？
学生练读，指名读。
（2）发现规律。
课件出示：“坪、精、叮咛”声旁变红。请你说说发现了什么？
学生反馈。
小结：是啊，形声字形旁表义、声旁表音。
男女生读，齐读。
3、借助图片、联系生活经验识字。
（1）课件出示词语：葱郁、烟囱。
同音字组成的不同词语，谁来读？注意读准*舌音。
指名读，小老师带读。
（2）借助图画，理解意思。
课件出示词语：葱郁的森林、小屋的烟囱。
指名读。
引导：读着“葱郁的森林”“小屋的烟囱”，你仿佛看到了什么？
学生反馈。
小结：葱郁是指草木茂盛的样子。我们借助插图和生活经验就能了解词义。
（3）师生合作读词。
教师引读：葱郁的什么？学生接读：葱郁的森林。
教师引读：哪里的烟囱？学生接读：小屋的烟囱。
4、语境识字。
（1）课件出示：结一个苹果般的太阳。
有两个字要注意，“结”是个多音字，当表示“植物长出果实”时，“结”念第一声。“般”，前鼻音。
谁来读连贯？
指名读，齐读。
（2）体会比喻。
苹果般的太阳是指像苹果一样的太阳，这是用的打比方的方法，请大家一起读。
学生齐读。
三、再读童诗，读通读顺
（一）自由读诗歌，读出节奏，读出趣味
（二）小组合作读诗歌，根据学生朗读情况相机评价
四、引发思考，激发想象
（一）学*第1小节，引出悬念
1、彩色的梦，会是什么样的呢？
2、课件出示第1小节，学生自由读。
3、构建想象，反馈交流。
（1）颜色：彩色，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……
多有意思呀，梦还有这么多种颜色！指名读。
（2）数量：一大把。
我们一般都说“一个梦”“很多梦”，为什么这里的梦会是“一大把”呢？
指名说：数量多。
男生读。
形状：长的、圆的、硬的。
这一大把彩色的梦是什么样的？
指名说。
课件出示“长、圆、硬”标红。
女生读。
动作：躺着、聊天、跳蹦
①他们在干什么呢？指名说。
课件出示“躺、聊天、跳蹦”标红。
②小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快啊，跳蹦多么有生命力啊！自由自在真好玩！
（二）配乐想象，合作读诗
让我们配上音乐，读出你的疑问，读出你的思考，读出你的想象！师生合作读第1小节。
彩色的梦是怎样在白色的纸上跳蹦的呢？下节课我们再接着学*。
五、识记生字，指导书写
（一）认读生字
课件出示四个生字：梦、森、苹、灵。
学生齐读。
（二）指导书写
1、这四个字是什么结构？
学生反馈：上下结构。
小结：对，这四个字都是上下结构，其中“森”还是品字结构。
2、对比分析，观察比例，怎样写好看？
学生反馈：“梦”上宽下窄，“森”上窄下宽；“苹、灵”上小下大。
3、教师范写。
（1）范写“梦”，提示关键笔画：“梦”是上下结构，上展下收，上半部的“林”要写得扁一些，右边的捺画略舒展，下面的“夕”撇画略长。
（2）范写“森”，提示关键笔画：“林”在下边时写得稍大，左下的“木”最后一笔捺变点，上下部分之间注意穿插，让笔画错落有致。
（三）学生练写
1、请同学们把这四个字描一个，写两个。
教师提示：头正、身直、臂开、足安。
2、学生描写，教师巡视。
（四）集体讲评
1、选具有代表性的学生作品，实物投影仪呈现。师生合作讲评。
2、学生互评，奖励五角星。
第二课时
一、复*导入
（一）回顾前文，师生合作读第1小节
（二）教师创设情境
“彩色的梦”躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦……
二、想象画面，呈现梦境
（一）学*第2、3小节，感受神奇美妙
1、彩色的梦是怎样在白纸上“跳蹦”的呢？
2、默读第2、3小节，勾画出表示动作的词。
教师巡视指导。
学生反馈：滑过雪松手拉手小鸟留下歌声烟囱上结了苹果般的太阳
3、感受变化。
当彩色的梦滑过山坡的时候，发生了什么变化？
指名交流：草坪绿了、花儿红了、天空蓝了、云朵白了……
根据学生回答，课件出示：
4、想象画面
教师范读：可书上是这样写的，你看——
学生闭上眼睛想象画面。
5、比较发现
（1）课件同时出示两个语段：
（2）读一读，比一比，你发现这两段文字有什么不同？指名说。
（3）说一说刚才看到的这个画面和之前的画面一样吗？指名说。
小结：通过比较，文字多了“大块、大朵、大片”，画面也不同。我们可以感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，真神奇！
指名读。
（4）指名读“蓝——得——透——明”。
从三个破折号可以感受到什么？
学生反馈：天空很蓝，很干净。
拓展想象：天空蓝得透明，透明得像什么？
指名说：像蓝宝石晶莹透亮像蓝色湖水清澈透明……
小结：透明也就是干净、明亮，这色彩真是美丽极了！
（6）师生合作朗读：我仿佛看到了蓝蓝的天空，万里无云。一眼望去，远方的美景都尽收眼底。让我们一起合作读一读！
师生合作读。
6、仿说句子。
（1）课件出示：大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
（2）请你说说彩色的梦脚尖滑过的地方还有哪些变化？
（3）学生仿说：大片的麦田，黄了；大块的草原，绿了；大片的云朵，白了；大个的太阳，红了，红——得——似——火……
7、朗读指导。
（1）彩色的梦脚尖轻轻一滑，多么神奇！
相机板书。
（2）让我们读出这个世界的神奇和生机勃勃。
配乐齐读。
8、课件播放音乐响起，教师创设情境：彩色的梦染绿了草坪，点红了野花，吹蓝了天空，看，他又滑过森林——又会带来什么变化？
9、读中想象。
（1）课件出示第3小节。学生一边读一边想象画面，又有什么变化？
（2）课件出示图片，师生畅谈画面。
你们看到了什么？
学生反馈。
指导：想象雪松与小鸟对话的场景，还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。
小结：通过“拉、留下、结”这些词，我们感受到画面的生机、活跃、热闹、和谐。
①出示词语：葱郁的森林。
这是什么样的森林？
学生交流、汇报，说画面。
小结：森林树木非常多，而且长得很茂盛。满眼的绿色，所以有个词叫——“郁郁葱葱”。
指名读。
②出示词语：雪松拉着手、请小鸟留下歌声。
在葱郁的森林里，雪松朋友们手拉着手，一棵棵、一排排，一起来邀请小鸟唱歌。小雪松们，我们来邀请小鸟唱歌吧！
女孩子们，你们就是这快乐的小鸟，一起来唱歌吧！女生读。
男孩子们，你们就是这挺拔的雪松，请读出你的高兴吧！男生读。
③出示句子：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。
太阳升上天空，在小屋的屋顶烟囱上，就好像树上结出来的一个苹果，真是太神奇了。
指名读，齐读。
10、角色体验，感受美妙。
小鸟、小鸟，你愿意留下来吗？你想留下来吗？为什么？
学生反馈。
小结：这里多美啊！大块绿色的草坪，大朵红色的野花，大片蓝蓝的天空。森林里一排排的雪松手拉着手、肩并着肩，小屋的烟囱上还结了像苹果一般的太阳。这个地方太美了，小鸟想留下来，还想放声高歌呢！彩色的梦在白纸上“蹦跳”，带来了这么神奇的变化，多有意思呀！相机板书：神奇美妙。
11、齐读第2、3小节。
（二）学*第4小节，感悟美好
1、揭示谜底：那么这一大把彩色的梦究竟是什么呢？
指名说：彩色铅笔大森林的精灵。
2、课件出示第4小节，自读自悟。请同学们默读第4小节，然后说说我的彩色梦境里，还有些什么？
指名学生交流。
课件相机出示：水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水的流动。
3、指名读句子，引导想象。
（1）读到这里，你好像看到了什么、听到了什么、闻到了什么？
结合不同感官，体会梦境的神奇。指名交流。
（2）理解“紫葡萄的叮咛”：猜猜“叮咛”这个词是什么意思？
指名学生交流：低声、反复地小声说话。
小结：拟人化的写法，紫葡萄随着溪水流动时，一路前行，发出的细微的声音，窃窃私语。
4、朗读指导。
小结：多么神奇美妙的梦境！同学们，让我们一起再读第4小节。
三、梳理诗文，回顾梦境
（一）梳理全诗，回顾梦境
1、多么神奇的彩色铅笔，脚尖滑过的地方，就变得异常美妙。它拥有无穷的魔法，让我们一起走进这美好的梦境——
2、教师借助板书，带领学生梳理全诗。
我有一大把彩色的梦
脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝
在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳
我的彩色梦境有——水果香、季节风、紫葡萄的叮咛
（二）复述诗歌内容
1、多么奇妙的彩色铅笔，难怪作者说它是大森林的——精灵。请同学们借助黑板上的词语，试着说一说彩色铅笔画出的神奇世界。
2、同桌借助板书词语相互说。
3、指名全班说。
四、延伸课外，仿写梦境
（一）仿写段落
1、同学们，你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。
课件出示（二选一）：
2、仿写练笔
按照要求，学生小组合作进行仿写。
教师指导：模仿第2小节时，要重在写色彩的美，可以运用恰当的量词和对应的色彩来进行；第3小节的仿写，注意内容，句式形式可以不固定，可以先在小组里进行交流，再合作完成。
3、作品展示
选择学生作品进行现场展示，共同描绘彩色的梦。
（二）配乐朗读
一大把彩色的铅笔，一大把彩色的梦，让我们一起再来读读这个彩色的梦吧。
师生配乐朗读。
五、识记生字，指导书写
过渡：彩色铅笔还想介绍几个生字朋友给聪明的小朋友们认识呢！它们是谁呢？
（一）课件出示生字：彩、拉、结、般、精
指名认读。
（二）交流识记方法：你怎样记住这些字？
学生组内交流。
（三）掌握要领
这5个字都是左右结构的字，看看有什么不同？
指名交流反馈：“彩”左宽右窄，“拉、结、精”3个字是左窄右宽，“般”是左右等宽。写的时候要注意避让和穿插。
（四）教师范写，提示总结要点
1、范写“彩”，提示关键笔画：“彩”右边三撇之间要紧凑、等距，第三撇稍长，穿插到左边部分。
2、范写“般”，提示关键笔画：左边舟字旁的第五笔是横，略向上斜，不能出头，注意避让；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。
（五）学生练写，师生评议
1、请同学们翻开书44页，把这5个字描一个，写两个。
提示坐姿：头正、身直、臂开、足安。
教师巡视。
2、展示作品，师生评议
选择有代表性的学生作品，展示，集体讲评，讲评时有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
六、升华情感，拓展梦境
1、多么神奇的彩色铅笔呀！因为有了它，一张普通的白纸才会变得异常美妙，我们的想象才会变成白纸上一幅幅彩色的图画。
2、老师给你们准备了作业小超市，你们可以在课下自主选择自己喜欢的作业完成。
（1）画一画：根据课文内容，展开想象，把你心中彩色的梦画下来。
（2）写一写：发挥想象，把想画的内容用几句话写下来。
课标与教材：
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个 美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。
《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。
学情分析：
二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学*积极性。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等 9个生字，会写“彩、梦”等 9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 教学重点： 发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学重点：
认识“盒、聊”等 9个生字，会写“彩、梦”等 9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学准备：课件、学生课前绘画
教学课时： 2 课时
第一课时
一、谈话导入
师：同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画作呢？学生介绍画作。
师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8 彩色的梦（学生齐读课题）
师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？
预设生1：彩色的梦是什么？
预设生2：为什么说梦是彩色的？
预设生3：……
师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）
二、指导书写“彩”
师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？
生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。
（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）
师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面）
师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩*、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。
观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹、练写，教师巡视指导；适当进行评价。
二、初读课文，检查预*
过渡：课前，同学们对课文进行了预*，首先告诉老师，本课共有几个小节呢？
生：4个小节
1、检查课文朗读
师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）
2、检查生字认知情况
师：同学们读的真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：（课件出示带拼音词语）
聊天 草坪 葱郁 烟囱 一般 精灵 叮咛 铅笔盒
学生自由拼读（1遍）、指名读（2生）、去拼音读、领读（2生）、
师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢？（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法）
预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。（图片、查字典等方法）
请同桌互相再读这些词语。（2组）
师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？
一齐拼读、指名认读（2生）
三、精读课文，理解感悟
过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求）
1、教学第一小节
（1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。
（抽学生读，教师及时评价）
（2）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？
预设生1：有的长‘有的圆，有的硬
预设生2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？
（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？
学生自由回答（铅笔盒、白纸等）
（4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？
师：是啊，作者用拟人的手法，把多种美丽的彩笔写得像孩子一样，在天真、快乐地玩耍。在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦呢？
预设1：它们可能在跳舞
2、教学第二小节
（1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：
（课件出示第二小节）
（2）学生自由读第二小节，指1名学生读第2小节。问：读得真认真，这段中出现了哪些画面呢？
交流：大片的草坪、大朵的野花、大片的天空
（3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？生：绿了、红了、蓝了。
师：大片的草坪绿了，大朵的野花红了，大片的天空蓝了，梦里的景色多美啊！请同学们带着对美的赞赏读读这几句话（2生）；那这一句该怎么读呢？
指名完整的读读第2小节。（可配乐）
（4）师：读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？仿照课文写一写。（播放轻音乐）
学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片）
（创设意图：意在通过仿写等说话练*，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……）
3、教学第3小节
（1）师：彩色的梦真美，梦中都有谁，他们在做什么呢？下面我们一起来读一读吧！学生读课文第3小节
（2）师：说得真好，下面我请一位同学来读，其余同学想一想：梦中都有谁？他们在做什么呢？
（3）师：现在请同学们互相说一说。
学生汇报交流。
（4）师：说得真好，善于发现的同学会看到，这一小节运用了多种修辞手法，那么你能告诉大家都有哪些修辞吗，分别在哪里？
学生汇报交流路。（拟人、比喻）
（5）师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。
（6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。
4、教学第4小节
（1）师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。
学生读第4小节。
（2）师：你们找到答案了吗？对，“我的彩色铅笔”。
（3）师：我的彩色梦境中还有……（师引导读）
