教学目标：
1、学会9个生字，读写补课、褐力等词语，理解竭力、发誓等词语的意思。
2、学会运用读*号学*课文的方法，通过理解重点句从而理解课
3、理解春天的雨点的深刻含义。
4、懂得学*要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
教学重点与难点：
1、通过自学课文，做读*号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
3、引导学生理解课后最后一段，懂得春天的雨点的深刻含义。
教学过程：
第一课时
一、 揭题导入
今天，我们学*一篇新课文，板书春天的雨点。(齐读课题)
看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗?(这篇课文是写春天的雨点吗?我预*了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》?)
带着大家的'疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事?
一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适?
二、初读课文，认识生字新词。
自学课文要求：
1、自由朗读课文，读准字音，认清字形，按要求做读*号。
2、联系上下文或运用工具学*生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况：
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
注意的生字：唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
三、分学*小组。
1、分组。
2、分工
自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用~~~~划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础 上，重点选择一个重点句进行研究。
3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另三位同学进行补充。
4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学*)。
例:⑴乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解走神发现说明了什么呢?
③从发现一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
④指导朗读。
⑵乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的?
③朗读指导。
⑶乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：哦，达丽玛你会学好，我放心了
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳?
③这两处的省略号表示什么意思?
④后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的?
⑤指导朗读。
⑷21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。
③指导朗读。
四、总结。
五、作业：
①抄写生字新词
②完成课堂作业1、2、3
第二课时
一、复*：
1、说说乌汉娜是个怎样的老师?
2、你是怎样体会到的?
二、感悟达丽玛的品质。
1、朗读全文。
2、在学*小组内讨论交流：达丽玛是个怎样的孩子?(知错就改)
3、用～～～划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交 流。
例：⑴放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
① 从什么地方看出达丽玛知错了?
② 达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么?
③ 指导朗读。
⑵达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
① 发誓什么意思?
② 达丽玛的誓言是什么?
③ 你从达丽玛的誓言中感悟到什么?
④ 说说自己在什么时候发过什么誓?
⑤ 指导朗读。
⑶她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声!
① 句式改变，给句子个说法。
② 达丽玛只看见，没有看见。
③ 从这句中感悟到什么?
④指导朗读。
三、领悟题意。
1、课题中春天的雨点在课文的结尾出现了几次?
2、怎样来理解春天的雨点?两个春天的雨点有什么不同?
3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里?
小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、 爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般润物细无声的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。
四、指导全文有感情地朗读。
五、作业：
1、读熟课文;
2、完成课堂作业4、5、6题
板书: 11、春天的雨点
达丽玛 爱 乌汉娜老师
走神 发现
发誓 补课
专心 放心
感激 护送
知错就改 关心爱护
教学目标
能力目标：
学会运用读*号学*课文的方法。
知识目标：
学会12个生字，理解21个词语的意思。
情感目标：
懂得学*要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点
1. 运用读*号阅读课文。
2. 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学过程
一、古诗导入。
1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?
2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学*的这篇课文，赞美的是什么呢?
二、自学课文，并检查自学情况。
(一)自学课文要求：
1.自由朗读课文，按课后*题1的要求做读*号。
2.联系上下文或运用工具学*生字新词。
3.想想课文主要写了谁的什么事。
(二)检查自学情况：
1.出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点：
唇(chún)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2.提出不理解的词句，酌情处理。
3.课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
三、给课文分段。
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段;
按时间变换顺序给课文分段;
按地点变换顺序给课文分段;
四、学*第一段。
1.自由朗读第一段。
2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)
(达丽玛上课没认真听，被乌罕娜老师发现。)
3.乌罕娜老师又是怎么发现的呢?
(乌罕娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。
(2)课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。
(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?
(4)理解：发现，你从中获得什么启发?
4.被发现后，达丽玛会想些什么呢?
五、学*第二段。
1.指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：
给达丽玛补课时，乌罕娜老师是怎样做呢?
2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?
(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。)
(1)理解发誓：庄严地说出表示决心的话
(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?
(3)达丽玛为什么要发誓呢?
(乌罕娜老师发现达丽玛走了神，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要发誓。)
(4)达丽玛又是怎样做的呢?
(她把老师讲的每一句话都印在心里。)
印什么意思，能换成什么呢?
3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4.指名读，再齐读。
5.达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?
(老师，我只听见您给我讲课。是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的.嘴唇，哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)
(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?
从哪里看出?三个只字可以看出。
(2)从沙哑的嗓音和发干的嘴唇，可以看出乌老师当时怎样?
6.正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样?(激动)
7.为什么这么激动?
8.分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
六、巩固练*。
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学*。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。
1.填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2.联系上下文解释词语。
游荡：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
发誓：____________________________________________________________
3.判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。
(1)达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌罕娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。( )
(2)达丽玛，这个问题你来回答。乌罕娜老师从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。乌老师能从那么多同学中发现达丽玛走了神，是因为她上课时特别注意达丽玛。( )
(3)达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。( )
(4)老师，下雨了!她惊奇地说。达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。( )
板书设计：
春天的雨点
达丽玛 乌罕娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
一、教学目标
1、学会运用读*号学*课文的方法。
2、读中悟情,懂得学*要专心致志,感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学重难点
1有感情的朗读课文
2学着感受老师对学生的关爱之情
三、教学过程
复*导入,激发兴趣
上节课我们学*了课文的一、二自然段,这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛,想象一下,接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)
研读课文,读中悟情
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读*号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流(随机出示句子)
乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又开始讲课了。
读了这句话,你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?
乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”
(1)初步体会:你能读一读这句话吗?
(2)深入体会:
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音,发干的嘴唇)能读出她的疲劳吗?
b.又是什么力量让她忘记了疲劳?
c.学生速读课文,重点交流学生提出的两个句子:
达丽玛望着老师亲切的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛,你能发一回誓吗?(指名读,齐读)
达丽玛的决心这么大,她做到了吗?
是的,她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷声?
生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入,肯定能使老师忘记一切疲劳。)
你还找到哪些类似的句子?
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻,她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)
她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”)
可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续,第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!
再次读读这句话。
3、研读第三段
乌汉娜老师不仅在学*上十分关心达丽玛,而且在生活上也对她无微不至。读读第三段,你能感受到吗?
(1)出示:21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么*,可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂----“搂”出了
什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)
(2)此时,假如你是达丽玛,你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?
四、课外拓展,悟情悟题
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
2、古往今来,许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师,他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天,课文要将老师比作什么呢?
出示:春天的雨点落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下,万物苏醒;同样,在乌汉娜老师的关心下,达丽玛也将迅速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。
3、总结全文,满怀深情地朗读课题。
反思自评:
——《春天的雨点》教学设计6篇
教学目标：
1、学会9个生字，读写补课、褐力等词语，理解竭力、发誓等词语的意思。
2、学会运用读*号学*课文的方法，通过理解重点句从而理解课
3、理解春天的雨点的深刻含义。
4、懂得学*要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
教学重点与难点：
1、通过自学课文，做读*号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
3、引导学生理解课后最后一段，懂得春天的雨点的深刻含义。
教学过程：
第一课时
一、 揭题导入
今天，我们学*一篇新课文，板书春天的雨点。(齐读课题)
看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗?(这篇课文是写春天的雨点吗?我预*了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》?)
带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事?
一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适?
二、初读课文，认识生字新词。
自学课文要求：
1、自由朗读课文，读准字音，认清字形，按要求做读*号。
2、联系上下文或运用工具学*生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况：
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
注意的生字：唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
三、分学*小组。
1、分组。
2、分工
自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用~~~~划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础 上，重点选择一个重点句进行研究。
3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另三位同学进行补充。
4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学*)。
例:⑴乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解走神发现说明了什么呢?
③从发现一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
④指导朗读。
⑵乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的?
③朗读指导。
⑶乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：哦，达丽玛你会学好，我放心了
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳?
③这两处的省略号表示什么意思?
④后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的?
⑤指导朗读。
⑷21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。
③指导朗读。
四、总结。
五、作业：
①抄写生字新词
②完成课堂作业1、2、3
第二课时
一、复*：
1、说说乌汉娜是个怎样的老师?
2、你是怎样体会到的?
二、感悟达丽玛的品质。
1、朗读全文。
2、在学*小组内讨论交流：达丽玛是个怎样的孩子?(知错就改)
3、用～～～划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交 流。
例：⑴放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
① 从什么地方看出达丽玛知错了?
② 达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么?
③ 指导朗读。
⑵达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
① 发誓什么意思?
② 达丽玛的誓言是什么?
③ 你从达丽玛的誓言中感悟到什么?
④ 说说自己在什么时候发过什么誓?
⑤ 指导朗读。
⑶她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声!
① 句式改变，给句子个说法。
② 达丽玛只看见，没有看见。
③ 从这句中感悟到什么?
④指导朗读。
三、领悟题意。
1、课题中春天的雨点在课文的结尾出现了几次?
2、怎样来理解春天的雨点?两个春天的雨点有什么不同?
3、为什么说春天的.雨点会落在达丽玛的心里?
小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、 爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般润物细无声的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。
四、指导全文有感情地朗读。
五、作业：
1、读熟课文;
2、完成课堂作业4、5、6题
板书: 11、春天的雨点
达丽玛 爱 乌汉娜老师
走神 发现
发誓 补课
专心 放心
感激 护送
知错就改 关心爱护
教材分析
《春天的雨点》是小学语文第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。
再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的最后一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学*要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。
根据以上的分析和学生知识水*，我将分三课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。
第1课时：（1）学会12个生字，理解有关词语的意思。（2）能按课后*题3的提示给课文分段。（3）读通课文，了解文章大意。
第2课时：（1）理解课后*题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。（2）能划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，体会教师的优秀品质，懂得学*要专心致志。（3）有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。
第3课时：（1）巩固生字词语。（2）进一步感受老师对学生的爱，了解本课的写作方法。（3）有感情地朗读全文。
下面我说说第二课时的教学情况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱，懂得学*要专心致志。
教学难点
理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”
教法
以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。
学法
指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学*方法。以及带题求解自学法（谈谈、划划、议议、读读）。
教学流程
一、情境法导课
这篇文章的题材切*学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们继续来学*《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况？下面我们把自己当作达丽玛来学*课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。
二、目标导向
向学生交待本节课的学*任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。
三、实施目标
这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。
（一）示范质疑（学*一、二自然段）
教师打开幻灯，出示自学提纲：1、划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。2、达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测交流。疑是思维的开始，要发展学生的自学能力首先要培养他们的质疑能力，而质疑能力的培养要经历教师从扶一放、学生从仿——创的过程，教师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为第二步的学*质疑作好铺垫。
（二）学*质疑（理解课文三、四自然段）
我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生模仿第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，教师用幻灯出示自学提示：1、“用——”划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续用读读、划划、想想、议议的学法自学第二大段。最后师生交流。
在交流问题2时，**有感情朗读训练。“达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础‘上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。
达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时、她俩的对话我采用以读代讲法；指名分角色朗读，教师随机指导、学生及时矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。
这一环节是“扶”的过程，让学生模仿质疑，质疑后师生讨论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。
（三）运用学法。（自学第五自然段）。
1、分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简单的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时教师一定要巡视指导，及时掌握学生的自学情况，适时加以点拨，提醒学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。
2、学生质疑，师生释疑。
重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义。
文中的“……”表示达丽玛对老师的感激之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到—阵阵温暖。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影渐渐远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学*了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的延续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的准备。
教师因势利导组织讨论：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃生机又象征着什么？最后教师小结：教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。
四、总结全文，质疑问难
引导学生回顾全文，从知识方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。
五、作业检测
作业是根据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练*巩固所学的知识。
教学目标：
1、继续学*运用读*号学*课文。
2、理解课文最后一句点题之语的含义。
3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对学生的关心和爱护。
教学重点：
1、正确运用读*号学*课文。
2、从人物的言行推断出人物的心理活动。
教学难点：体会文章最后一句的深刻含义。
教学准备：投影片 录音机
教学过程：
一、直接导入
通过第一课节的学*，我们已理解了课文的主要内容，还运用读*号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好学生。这节课我们继续学*11课《春天的雨点》（学生齐读课题）。主要是来探讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。
二、学生自读课文。
1、学生打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～”划出描写乌汉娜老师的重点句。
2、交流划出的重点句，并及时纠正。
三、小组合作学*
出示合作学*的要求：
1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学*。要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自己的体会或感受？
2、 组共同讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。
3、 选一名代表汇报其中一处的讨论结果。
四、小组汇报学*结果。（学生说到哪句就出示哪句）
例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。”
1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？）
（1）“解开、搂在身边”要说明为什么？
（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。
谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？
小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心爱护孩子的妈妈。
板书：乌汉娜 关心爱护
谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读——指名读——齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温柔一些吗？）
读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？
（2）“转身走了” 讲清原因。
想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？
乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？
小结：这是一个多么好的老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自己，而是她的学生，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不仅是她的学生，更是她的孩子。
你们能把这种感情读出来吗？指名说——听录音读——比赛读
引语：这些话充分体现了乌汉娜教师是一个关心爱护学生的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。
例（二）出示：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵活动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
（1）从什么地方看出乌老师很疲劳？
（2）乌汉娜老师为什么事这么激动？
（3）还可以从句子中哪里看出乌老师很激动？（省略号，因激动而说话断断续续）
（4）谁能试着读读这名话，注意要读出激动的语气。
小结：对，学生每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“激动”让我们体会到乌老师有一颗“关心爱护”学生的心。
例（三）出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
（1） 说说自己体会到什么？
（2）“发现”可以看出乌老师什么？
（3）指导朗读。（要读出自己的体会与感受）
例（四）出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
（1）你是怎样理解这句话的？（说说自己的感受。）
（2）“42双眼睛”是什么意思？
（3）说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？”
（4）小结：乌老师宁愿自己上两次课，多辛苦一些，也要帮助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的老师啊！谁能把自己的感受与体会用朗读表达出来吗？
五、理解中心句
刚才，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论，让大家感受了乌老师是一个关心爱护学生的好老师。
在第一节课时，有很多同学对文章的最后一句不理解，
出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”
现在我们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？
1、由读这句话，说说自己的体会。
2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对学生的关心爱护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮成长。）板书：万物生长
小结：乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。板书：（画小雨）茁壮成长
板书：
乌汉娜 ------- 关心爱护
︱︱︱︱
春天的雨点-------万物生长
︱︱︱︱
达 丽 玛-------------茁壮成长
（知错就改 ）
预*提示
自渎课文，做好读书标记，找出不理解的字词。
能根据课后第3题的提示，给课文分段。
教学目标
学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
学会运用读*号学*课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
能根据课后第3题的提示，给课文分段。
懂得学*要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
教学重难点
重点：抓住重点句理解课文
难点：理解重点句的内涵
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
谈话揭题
生齐读课题。
听录音朗读课文
听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。
分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。
教学生字：a.读一读，检查。
自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭)
自读课文
请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。*时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。
讨论不理解的地方。
老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
分小组学*。
分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。)
组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)
汇报交流(抓住重点句进行探讨学*)。
例乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
说理由。
说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？
从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
指导朗读。
(“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”
说理由。
你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？
朗读指导。
(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”
说理由。
从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？
这两处的省略号表示什么意思？
后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？
指导朗读。
21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
说理由。
从哪些词语中体会到的。
指导朗读。
全课总结
第二课时
课前复*
说说乌汉娜是个怎样的老师？
你是怎样体会到的？
感悟达丽玛的品质
朗读全文。
在学*小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）
用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。
例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
从什么地方看出达丽玛知错了？
达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？
指导朗读。
达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
“发誓”什么意思？
达丽玛的誓言是什么？
你从达丽玛的誓言中感悟到什么？
说说自己在什么时候发过什么誓？
指导朗读。
她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
句式改变，给句子个说法。
达丽玛只看见，没有看见。
从这句中感悟到什么？
指导朗读。
领悟题意
课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？
怎样来理解“春天的雨点”？
为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？
（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
指导有感情地朗读全文
全课总结
课堂检测
填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。
（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛
（）的春雨（）的春雨（）的春雨
完成课堂作业4、5、6题。
教材分析：
课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。
教学目的：
1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学*多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。
2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3.学*课文，理解课文内容培养学生高尚的道德情操。
4.学*在学*阅读中联想，培养良好的想象能力。
5.积累词语，灵活运用。
6.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学*整理资料、运用资料。
教学重难点：
1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学*多音字在不同语言环境中用法。
2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学*整理资料、运用资料。
教具准备：
录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、
录音带、生字卡片、小黑板、挂图
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入。
1.导入新课：去过草原吗？
2.老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩
3.出示课题：春天的雨点
二、讲授新课。
（一）观看影片，加强直观印象。
1.播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面，
2.看到这里，你认为草原的景色如何
3.大面积提问。
4.学生读书，老师巡视。要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2.学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？
3.指学生回答。
4.指学生分段读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。
1.经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？
2.出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？
3.课文讲了几件事情。
4.学生独立阅读课文，老师巡视帮助。
5.小组内合作读最后四小节，读完后自己互相说说你知道了什么？
6.读完了课文你想说些什么？（大面积提问）
三、课堂小结。
1.春天的雨点指的什么？
2.课文讲述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问）
3.老师小结。
第二课时
一、导入新课。
这节课我们来学*《春天的雨点》一课的生字。
二、讲授新课。
1.巩固旧知识。
2.为学*新知识打下基础。
（1）出示生字卡片：
（2）随机抽一组学生读生字卡片。
(3)出示词语卡片：
羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等
3.全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。
4.认识新生字，
记忆新生字。
(1)出示投影：羔、跪、号等
(2)你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？
(3)指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）
(4)对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！
(5)老师巡视了解情况。
(6)指学生说说自己记忆生字的好方法。
（老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字）
(7)在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。（进一步巩固记忆方法）
(8)老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
5.学*生字的书写方法。
(1)学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
(2)指学生回答。（三类：左右结构、半包围结构、上下结构）
(3)出示这三种结构的生字
(4)小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
(5)小组讨论，老师巡视，了解学生的学*情况。
(6)指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；
(7)老师根据学生回答的情况，重点指导
（老师范写，学生模写，老师巡视个别指导）
(8)学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
(9)学生独立学*完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）
(10)集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
三、课堂小结.
今天我们学*了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。
四、作业设计.
制作生字卡片，卡片能体现出用新字组的词语。
第一课时
教学目标：
读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。
教学重点：读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。
教学难点：理解课题“春天的雨点”的含义。
一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？（这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预*了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事？一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适？
二、自读探究。
1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
2、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流）
3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情，此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福??。）此时，让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。
三、借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）
四、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。
五、作业超市：
1、摘抄课文中最令自己感动的语句。
2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。
3、给老师写写悄悄话。
第二课时
教学目标：学*本课生字，积累好词好句。
教学重点：多音字的运用和易错字的识记。
教学难点：易错字的识记。
教学准备：生字词卡片、积累本。
一、出示卡片：认读生字词。
二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形）
三、啄木鸟工作室：
1、读音易错的字。
2、字形易错的字。多种形式的练*巩固学生对生字的记忆。
四、积累好词、好句。
五、回顾课文：
1、春天的雨点指的是什么？
2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）
六、扩展：与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？
——《春天的雨点》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、学会运用读*号学*课文的方法。
2、读中悟情，懂得学*要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
学着感受老师对学生的关爱之情。
教学过程：
一、复*导入，激发兴趣
上节课我们学*了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)
二、研读课文，读中悟情
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读*号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流(随机出示句子)
乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
读了这句话，你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?
乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
(1)初步体会：你能读一读这句话吗?
(2)深入体会。
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音，发干的嘴唇)能读出她的疲劳吗?
b.又是什么力量让她忘记了疲劳?
c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。
达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗?(指名读，齐读)
达丽玛的决心这么大，她做到了吗?
是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声?
生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。)
你还找到哪些类似的句子?
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)
她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”)
可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!
再次读读这句话。
3、研读第三段
乌汉娜老师不仅在学*上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗?
(1)出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的'年龄相差那么*，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂----“搂”出了什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)
(2)此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?
三、课外拓展，悟情悟题
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢?
出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下，万物苏醒;同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。
3、总结全文，满怀深情地朗读课题。
学情分析：
《春天的雨点》这篇文章对于我班学生来说有些难度。师生之间的浓浓感情能体会出来，但不能深入。特别是文章中的含义深刻的句子有难度。我认为本篇文章放在五六年级比较合适。
根据三年级学生的感知能力和我班学生特点制定以下目标：
1、学会本课个生字，读写" 补课、竭力" 等词语，理解" 竭力、发誓" 等词语的意思。
2、懂得学*要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
3、有感情的朗读课文
重点：抓住重点语句理解课文
难点：理解重点语句的内涵
设计思路：
本课教学我会以达丽玛的心理活动展开教学，走神、溜号（想到了小羊羔、小牛犊、叭儿狗等等）——委屈（忍住眼泪、关在笼子里的小鸟、都走了，只留下我一个）——转变情感(老师嗓子沙哑、嘴唇发干) ——送我回家（感情深入）——送伞（学生对老师爱）。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们学*的这篇课文，赞美的是什么呢？
二、学生分组学*课文。要求：
（1）通读课文，勾画出生字、新词。
（2）联系上下文或运用学*工具学*生字新词。
（3）想想课文主要写了谁的什么事。
三、检查自学情况。
（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。
点拨重点：
字音：竭、誓、唇
字形：誓（上半部分是" 折" ）补、袍、襟（是衣字旁）
（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。
（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？
四、作业。
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。
第二课时
一、复*字词
二、朗读感悟
再读课文体会乌罕娜是一个怎样的老师，达丽玛是一个什么样的`学生？
1、学*第一段。
上课的时候发生了一件什么事？
（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？
（2）交流，重点以下几点：
" 走神" 什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？
（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。
2、学*第二段。
放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？
（1）自由读第二段，质疑问难。
（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。
（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。
（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。
"发誓" 在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。
" 你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？" 乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么" 没看见闪电" ，" 没听见雷声" ？）
" 哦，达丽玛...... 你会学好的我放心了...... 。" （这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）
3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？
4、交流中引导理解：
（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远
去......
（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
两个" 春天的雨点" 有什么不同？
三、小结
四、有感情的朗读全文。
教材分析
《春天的雨点》是小学语文第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。
再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的最后一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学*要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。
根据以上的分析和学生知识水*，我将分三课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。
第1课时：（1）学会12个生字，理解有关词语的意思。（2）能按课后*题3的提示给课文分段。（3）读通课文，了解文章大意。
第2课时：（1）理解课后*题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。（2）能划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，体会教师的优秀品质，懂得学*要专心致志。（3）有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。
第3课时：（1）巩固生字词语。（2）进一步感受老师对学生的爱，了解本课的写作方法。（3）有感情地朗读全文。
下面我说说第二课时的教学情况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱，懂得学*要专心致志。
教学难点
理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”
教法
以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。
学法
指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学*方法。以及带题求解自学法（谈谈、划划、议议、读读）。
教学流程
一、情境法导课
这篇文章的题材切*学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们继续来学*《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况？下面我们把自己当作达丽玛来学*课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。
二、目标导向
向学生交待本节课的学*任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。
三、实施目标
这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。
（一）示范质疑（学*一、二自然段）
教师打开幻灯，出示自学提纲：1、划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。2、达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测交流。疑是思维的开始，要发展学生的自学能力首先要培养他们的质疑能力，而质疑能力的培养要经历教师从扶一放、学生从仿——创的过程，教师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为第二步的学*质疑作好铺垫。
（二）学*质疑（理解课文三、四自然段）
我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生模仿第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，教师用幻灯出示自学提示：1、“用——”划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续用读读、划划、想想、议议的学法自学第二大段。最后师生交流。
在交流问题2时，**有感情朗读训练。“达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础‘上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。
达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时、她俩的对话我采用以读代讲法；指名分角色朗读，教师随机指导、学生及时矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。
这一环节是“扶”的过程，让学生模仿质疑，质疑后师生讨论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。
（三）运用学法。（自学第五自然段）。
1、分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简单的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时教师一定要巡视指导，及时掌握学生的自学情况，适时加以点拨，提醒学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。
2、学生质疑，师生释疑。
重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义。
文中的“……”表示达丽玛对老师的感激之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到—阵阵温暖。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影渐渐远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学*了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的延续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的准备。
教师因势利导组织讨论：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃生机又象征着什么？最后教师小结：教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。
四、总结全文，质疑问难
引导学生回顾全文，从知识方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。
五、作业检测
作业是根据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练*巩固所学的知识。
学*目标：
1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读*号学*课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学*要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
学*重、难点：
重点：抓住重点句理解课文
难点：理解重点句的内涵
教学准备：
录音
教学时间：
二教时
学*过程：
第一教时
学*要点：
通过自学课文，做读*号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
一、揭题：
1、读题。
二、听录音朗读课文。
1、听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。
2、分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。
3、教学生字：a、读一读，检查。
b、自己送一两个认为难写的字，写一写（誓、竭）
三、自读课文。
1、请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。*时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？（查字典，联系上下文）读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。
2、讨论不理解的地方。
3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
四、分学*小组。
1、分组。
2、分工（自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。）
3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。）
4、汇报交流（抓住重点句进行探讨学*）。
例（一）乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？
③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
④指导朗读。
（二）“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？
③朗读指导。
（三）乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？
③这两处的省略号表示什么意思？
④后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？
⑤指导朗读。
（四）21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。
③指导朗读。
五、总结。
六、作业：①抄写生字
②完成课堂作业1、2、3
七、板书：
春天的雨点
乌汉娜 发现 补课 护送
（关心爱护）
达丽玛
第二教时
学*要点：运用学*记号，抓住重点句，深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。
学*过程：
一、复*：
1、说说乌汉娜是个怎样的老师？
2、你是怎样体会到的？
二、感悟达丽玛的品质。
1、朗读全文。
2、在学*小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）
3、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。
例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
a、从什么地方看出达丽玛知错了？
b、达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？
c、指导朗读。
②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
a、“发誓”什么意思？
b、达丽玛的誓言是什么？
c、你从达丽玛的誓言中感悟到什么？
d、说说自己在什么时候发过什么誓？
e、指导朗读。
③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
a、句式改变，给句子个说法。
b、达丽玛只看见，没有看见。
c、从这句中感悟到什么？
d、指导朗读。
三、领悟题意。
1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？
2、怎样来理解“春天的雨点”？
3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？
（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
四、指导全文有感情地朗读。
五、小结。
六、作业：1、读熟课文；
2、完成课堂作业4、5、6题。
学*目标：
1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读*号学*课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学*要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
学*重、难点：
重点：抓住重点句理解课文
难点：理解重点句的内涵
教学准备：
录音
教学时间：
二教时
学*过程：
第一教时
学*要点：
通过自学课文，做读*号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
一、揭题：
1、读题。
二、听录音朗读课文。
1、听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。
2、分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。
3、教学生字：a、读一读，检查。
b、自己送一两个认为难写的字，写一写（誓、竭）
三、自读课文。
1、请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。*时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？（查字典，联系上下文）读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。
2、讨论不理解的地方。
3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
四、分学*小组。
1、分组。
2、分工（自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。）
3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。）
4、汇报交流（抓住重点句进行探讨学*）。
例（一）乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？
③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
④指导朗读。
（二）“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？
③朗读指导。
（三）乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？
③这两处的省略号表示什么意思？
④后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？
⑤指导朗读。
（四）21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。
③指导朗读。
五、总结。
六、作业：①抄写生字
②完成课堂作业1、2、3
七、板书：
春天的雨点
乌汉娜 发现 补课 护送
（关心爱护）
达丽玛
第二教时
学*要点：运用学*记号，抓住重点句，深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。
学*过程：
一、复*：
1、说说乌汉娜是个怎样的老师？
2、你是怎样体会到的？
二、感悟达丽玛的品质。
1、朗读全文。
2、在学*小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）
3、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的`句子进行研究、感悟、交流。
例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
a、从什么地方看出达丽玛知错了？
b、达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？
c、指导朗读。
②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
a、“发誓”什么意思？
b、达丽玛的誓言是什么？
c、你从达丽玛的誓言中感悟到什么？
d、说说自己在什么时候发过什么誓？
e、指导朗读。
③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
a、句式改变，给句子个说法。
b、达丽玛只看见，没有看见。
c、从这句中感悟到什么？
d、指导朗读。
三、领悟题意。
1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？
2、怎样来理解“春天的雨点”？
3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？
（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
四、指导全文有感情地朗读。
五、小结。
六、作业：1、读熟课文；
2、完成课堂作业4、5、6题。
——《春天的雨点》教学反思 (菁华5篇)
《春天的雨点》这篇课文是三年级下册第二主题单元“春天的脚步”的最后一篇主体课文。当第一次接触这一篇文章，乍看这一课题，我原以为这是一篇描写春天雨景的文章。研读文本后，我才发现，这其实是一篇讲述发生在春天里的师生之间的*凡又感人的故事。文章脉络清楚，情节动人心弦，人物的细节描写很细腻。
一、质疑导入，激发兴趣
教学中，我从题目“春天的雨点”入手，让学生“看题目猜文章内容”。因为孩子们课前已经进行了较充分的预*，所以很多孩子都能说出“这篇文章不是写春雨，而是描写在春雨中发生的师生间的一个感人故事”。令人可喜的是班上几位思维活跃的孩子马上提出疑问：“为什么文章题目要取名为《春天的雨点》？”“春天的'雨点有另外一层什么含义呢？”有了这两个疑问，孩子们都很主动地在认真读文中寻找答案。
二、复述内容，学*概括
“这篇文章讲述了师生间什么感人的故事呢？”学生再次读文后，我引导孩子们大胆起来复述文章的主要内容。在学生的回答中，我引导他们把故事情节梳理成四个小标题“上课溜号”“课后补课”“冒雨送生”为师送伞”。接着让他们根据这四个小标题把文章分成四段。这样，孩子们不仅学会了如何分段，也培养了他们的概括能力。
三、走进人物内心，感悟师生情
在引导孩子们理解课文内容时，我主要充分创设故事情境，让孩子们结合自己的亲身感受走进达丽玛的内心，在交流达丽玛的心理变化中来了解乌罕娜老师。
交流中，我设计了几个画面引导孩子们想象交流：
1、“达丽玛因上课不注意听讲而回答不出老师提出的问题时，心里是怎么想的？”
2、“当乌罕娜老师让达丽玛放学后留下来补课时，她的心情怎样？”
3、“当疲惫的乌罕娜老师用她那沙哑的嗓子，发干的嘴唇在为达丽玛一句句地讲课时，达丽玛心里是怎么想的？”
4、“补完课后，当乌罕娜老师解开自己的衣襟把达丽玛搂在怀里，裹在袍中，在春雨中和达丽玛走在回家的路上，此时此课的达丽玛心里在想些什么？”
5、“当乌罕娜老师把达丽玛送回家后，达丽玛为什么没有去答礼曾挂念着的小动物们，她在想什么呢？”
6、“第二天早晨，达丽玛为什么给乌罕娜老师送伞，她是怎么想的呢？”……因文章的故事情节贴*孩子们的生活，每一个话题都能激起很多孩子的情感共鸣，因此，整堂课下来，孩子们情绪高涨，回答踊跃，纷纷道出了达丽玛每一处的内心独白，并在入情朗读指导中体会到了乌罕娜老师对学生的爱，以及达丽玛内心对老师的感激之情。
四、动情总结，领会含义
最后，我饱含深情地围绕最后一个自然段引导孩子们总结故事，“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁爱的阳光下，孩子正在渐渐长大，幸福的感觉荡漾登载老师、孩子们的心田……”在动情地讲述中，引导孩子们从中体会文中“春天的雨点”所蕴涵着的真正含义，即师生之间真挚、淳朴、深厚的情谊。
一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件*凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改。
本课的重点是让学生通过学*体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对四年级学生的学*能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1．注重学*方法的培养，体现本单元阅读训练重点。鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛的句子，划、注、读、品味，也可以提出自己不懂的问题，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好*惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。
2、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学*氛围，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学*要专心致志的道理。
3、立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。
一、成功之处：
《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学*，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住“老师的嗓子沙哑了”、“老师的嘴唇发干了”让学生真切地感受到，就老师为达丽玛补课的.辛苦，以及老师冒雨护送达丽玛回家，一个“搂”字品析老师像母亲一样关心达丽玛，更深地体会文章的内涵。这部分内容的教学比较成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果较好。
二、不足之处：
1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学*的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。课文最后一句是全文的中心，学生体会不到位，成了我的分析。
2、课文的插图没很好的利用。
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件*凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用
心，知错就改。
本课的重点是让学生通过学*体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学*能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1．鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好*惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。
2、在整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学*要专心致志的道理。
3. 立足课本，着眼课外，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。
《春天的雨点》这篇文章讲述了一个发生在春天里的*凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地为她补课，并冒雨送她回家。达丽玛感受到老师的爱，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。课文按事情的发展顺序连段成篇，从课上讲到课下，从第一天写到第二天;地点也从教室转到办公室，再到回家途中，最后结束在乌罕娜家门口。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。所以教学时，没有硬“牵着学生的鼻子走”，将“春天的雨点”所蕴含的多层含义以及文章所要表达的感情直接的告诉孩子们，而是通过朗读课文中的语段，画出文中的重点词汇，通过讨论、想象来感受里面这篇文章所包含的深刻含义。
比如：学*老师送孩子回家，抓“解”“搂”“送”等几个描写动作的词，请同学们用心去想象老师将十岁的达丽玛搂在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的场景，体会达丽玛感受到的温度和此时她激动的心情，进而感受老师的关爱。在抓住“搂”这个动词体会的时候，我更是联系了前面一个单元刚学过的《奶奶最喜欢的铃儿》进行教学，文中“奶奶把东东一把揽在怀里，紧紧地搂着她说”;孩子们一下子就能很快的理解，奶奶把东东搂在怀里表达的是奶奶对东东的疼爱，乌罕娜老师把达丽玛搂在怀里也是一种爱，而且这种爱是对一个上课不认真听讲的孩子的，从而更进一步的体会乌罕娜老师的爱。能够及时的联系学生已学的知识进行新的理解诶，这也是这堂课上下来自己比较“满意”的一点。在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学*氛围，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学*要专心致志的道理。
课后反思较为不足的还有：课文的插图没有很好的利用，这也是开学到现在自己在教学上存在的一个问题，没有充分利用资源，让孩子们通过直观的插图，来回忆一下这21岁的乌罕娜老师和10的达丽玛之间这发生在春天的“温暖人心”的故事，若能在课末让孩子们看着插图再来回忆、复述一下课文内容的话，效果可能会不错。
《春天的雨点》这篇课文是三年级下册第二主题单元“春天的脚步”的最后一篇主体课文。当第一次接触这一篇文章，乍看这一课题，我原以为这是一篇描写春天雨景的文章。研读文本后，我才发现，这其实是一篇讲述发生在春天里的师生之间的*凡又感人的故事。文章脉络清楚，情节动人心弦，人物的细节描写很细腻。
一、质疑导入，激发兴趣
教学中，我从题目“春天的雨点”入手，让学生“看题目猜文章内容”。因为孩子们课前已经进行了较充分的预*，所以很多孩子都能说出“这篇文章不是写春雨，而是描写在春雨中发生的师生间的一个感人故事”。令人可喜的是班上几位思维活跃的孩子马上提出疑问：“为什么文章题目要取名为《春天的雨点》？”“春天的雨点有另外一层什么含义呢？”有了这两个疑问，孩子们都很主动地在认真读文中寻找答案。
二、复述内容，学*概括
“这篇文章讲述了师生间什么感人的故事呢？”学生再次读文后，我引导孩子们大胆起来复述文章的主要内容。在学生的回答中，我引导他们把故事情节梳理成四个小标题“上课溜号”“课后补课”“冒雨送生”为师送伞”。接着让他们根据这四个小标题把文章分成四段。这样，孩子们不仅学会了如何分段，也培养了他们的概括能力。
三、走进人物内心，感悟师生情
在引导孩子们理解课文内容时，我主要充分创设故事情境，让孩子们结合自己的亲身感受走进达丽玛的内心，在交流达丽玛的心理变化中来了解乌罕娜老师。
交流中，我设计了几个画面引导孩子们想象交流：
1、“达丽玛因上课不注意听讲而回答不出老师提出的问题时，心里是怎么想的？”
2、“当乌罕娜老师让达丽玛放学后留下来补课时，她的心情怎样？”
3、“当疲惫的乌罕娜老师用她那沙哑的嗓子，发干的嘴唇在为达丽玛一句句地讲课时，达丽玛心里是怎么想的？”
4、“补完课后，当乌罕娜老师解开自己的衣襟把达丽玛搂在怀里，裹在袍中，在春雨中和达丽玛走在回家的路上，此时此课的达丽玛心里在想些什么？”
5、“当乌罕娜老师把达丽玛送回家后，达丽玛为什么没有去答礼曾挂念着的小动物们，她在想什么呢？”
6、“第二天早晨，达丽玛为什么给乌罕娜老师送伞，她是怎么想的呢？”……因文章的故事情节贴*孩子们的生活，每一个话题都能激起很多孩子的情感共鸣，因此，整堂课下来，孩子们情绪高涨，回答踊跃，纷纷道出了达丽玛每一处的内心独白，并在入情朗读指导中体会到了乌罕娜老师对学生的爱，以及达丽玛内心对老师的感激之情。
四、动情总结，领会含义
最后，我饱含深情地围绕最后一个自然段引导孩子们总结故事，“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁爱的阳光下，孩子正在渐渐长大，幸福的感觉荡漾登载老师、孩子们的心田……”在动情地讲述中，引导孩子们从中体会文中“春天的雨点”所蕴涵着的真正含义，即师生之间真挚、淳朴、深厚的情谊。
——我是春天的小雨点_ (菁华3篇)
我是春天的小雨点，我在云姐姐的催促下，和伙伴们一起挤下来云层。
我在天空中漫无目的地飘，我的翅膀变成了纸风筝。我不小心被风刮到了树林里的一棵大树上，风筝的慢慢地垂泪下来，风筝又变成了翅膀。
我扇动着翅膀刚想离开，却发现大树身上盖满了灰尘。我招来伙伴们一起为大树洗澡，而我们耳边则传来了大树的喝彩与掌声。
我这次选择了以大鸟的形式飞翔。我飞到了花园，花园里的花叫我沉醉，我给予她们水分，让她们更加娇艳；我又飞到了小河边，跳了进去，溅起一些浪花，留下一圈圈波纹。一条条小鱼游了过来，像是在欢迎我的到来。
我从水中跳了出来，选择以蝴蝶的形式飞翔。我快速地扇动翅膀，来到了农田。农民伯伯正在认真地给水稻除草。我降落在泥土里，使麦苗露出了笑脸。
我是春天的小雨点，在春雷响后，争着抢着跳下云层；我是春天的小雨点，在别人需要帮助时，给予自己的帮助。
然而，我们不仅滴在了人们的面前，也是滴在了人们的心里......
山坡上，枯黄的小草陆续冒出了绿油油的嫩芽，河边光秃秃的柳树披上了鲜绿的长发，田野里的油菜渐渐铺上了黄灿灿的菜花……回来了，春姑娘迈着轻快的步伐回来了！
我是春天的小雨点，我和我的同伴一起飘到了草坪上，我们像蛛丝一样轻，像针一样细，像线一样长，像用筛子筛过一样密密地飞向小草，小草睁开朦胧的双眼看见了我们，便伸个懒腰，打个哈欠，从泥土里钻了出来。
我是春天的小雨点，我们扑向冰封的河面，我们轻轻地冲刷，太阳轻轻地抚摸，厚实的冰面逐渐变酥了，融化了，小河唱着优美的歌曲，迈着快乐的舞步，奔向前方，奔向茫茫的大海。
我是春天的小雨点，是春姑娘匆忙间洒落的汗滴，我们催促万物从睡梦中苏醒过来，我们所到之处将充满勃勃生机。
朦朦胧胧的我惊觉自己的身体发生了变化！啊！我是一颗春天的小雨点。在那里，整个世界像是铺了绿地毯一样，百花齐放。所以我打算去冒险一下……
我从天空的拥抱中松脱了它对我的真诚呵护。流着泪告别了我挚爱的天空。之后，我穿过层层的乌云，向着碧绿的草地冲刺。就这样，我的旅途也就开始了……
突然，天空中狂风大作，把我吹得飞舞起来，我控制不住自己的身躯，我会飘向何方。我被眼前的景象惊呆了，有一条喧闹的河汹涌着，我身不由己地滑入小河中，一直向前流淌……天晴了，我看到了一片黄金似的田地。仰目朝天，便看到小鸟在枝头上你一言我一语地讨论着，仿佛在和我打招呼。突然，远处传来一阵阵爽朗的`笑声，原来是村庄里的农民一个一个陆续地走出来。我发现，每个人的脸上都有灿烂的笑容，可能是我们的到来给他们带来丰收的喜悦，难怪嘴里念着：“好雨知时节，当春乃发生。”
一阵敲门声把我叫了起来，我呆呆地坐在床上，心想：要是我真的是小雨点的话，该多好啊！就可以去看看这美丽的大千世界……
——春天的气息大班教学设计 (菁华3篇)
活动目标：
1、理解歌曲内容，熟悉曲调，并学会演唱。
2、感受三拍子音乐的节奏。
3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
4、有感情地学唱歌曲。
5、感受音乐的欢快热烈的情绪。
重难点：
学会演唱并能感受三拍子音乐的节奏。
活动准备：
图片、黑板、彩色粉笔、课件。
活动过程：
一、做律动进入教室。
二、新授歌曲《春天》。
1、引导幼儿谈谈春天的特征，并欣赏歌曲《春天》。
提问：春天来了，我们身边都有哪些变化？（燕子从南方飞来，小草发芽了，太阳温暖了，柳树长叶了等。）
2、学*歌词。
教师示范演唱歌曲，幼儿理解歌词内容。
教师一边朗诵歌词，一边用图画加深幼儿对歌词的理解、记忆。幼儿随音乐节奏说歌词。
3、学唱歌曲。
唱歌时突出唱“啦”时的强弱表现。
师生共同演唱2—3遍。幼儿分组：一组表演动作，一组唱歌，一组幼儿拍手打节奏。三组轮换。
活动反思
歌曲《春天》是一首旋律优美舒展的三拍子歌曲。作为中班幼儿的学*内容来说，歌词形象，旋律优美，应该是十分适合的。
通过本次活动我发现，能否让自己的每一堂课都成为好课，关键还是要真正认真的备好课。自己反思今天的教学活动，我想，我的失败原因关键还是在于缺失了以下的“三备”。
一、备孩子
孩子是活动的主体，也是课堂的主人。作为组织教学活动的教师而言，对孩子的已有经验了解、已有能力掌握可以更好地驾驭课堂，提升幼儿的能力。在今天的活动中，显然幼儿对三拍子歌曲并没有接触过，也没有演唱三拍子歌曲的经验。一下子就要求幼儿能有模有样地唱好三拍子的节奏，唱出三拍子歌曲优美动听的效果确实是一件有难度的事情。因为给孩子的要求高，并且我高估了孩子的学*能力，在活动中给孩子反复提出要求，最终也没有达到我所期望的效果。
二、备教具
当然，还有一个失败的原因就是教具的准备。本次活动我虽然准备了优美的PPT，但是没有针对歌唱环节进行图谱的绘制。从本次教学活动的情况分析，我们发现幼儿虽然能说出每一句的歌词，就是在演唱的时候老是不能清晰的唱出歌词。我想如果再给我一次机会，我一定要把歌曲画成有节奏的图谱，这样既能让幼儿看到图片显示的歌词内容，又能让幼儿清楚的看到三拍子节奏。因为中班的幼儿还是处在直觉形象思维阶段，光凭老师带幼儿打三拍子的节奏，是不能很快地接受信息的。图片色彩鲜艳，既能刺激幼儿的视觉，又能激发幼儿学*的积极性，节奏如果能用三个不同大小的圆圈表示强弱弱，幼儿一定能自己看懂三拍子是怎么一回事了，也就可以轻松地掌握。
三、备教法
为什么孩子学不会？我想，老师的教法是否科学合理，是否正确有效也是活动成功的关键。因此，无论是什么活动，一定不能敷衍处理，必须认真分析教材的重点难点，设计相应的教法组织活动，才能把握教材，驾驭课堂，让孩子轻松快乐的学*，让老师感受到教学的幸福。在今天的活动中，因为教具的没有针对性，教学过程练*的不到位导致学*效果不理想。
对于我来说，这次的音乐活动让我感知到了自己的不足之处。但我一定吸取教训，认真的备好每一个教学活动，做好充分的课前准备，采用灵活有效的教学方法，让每一位孩子都能在活动中有所收获，有所成长！
活动目标：
1、初步了解各种花的名称及主要特征。
2、激发幼儿对于事物观察、探索的兴趣。
活动准备：
1、收集各种花，布置“小花园”。
2、棉签、颜料、美工纸、铅画纸、水笔、蜡笔、剪刀等。
活动过程：
（一） 启发谈话
1、春天来了，小朋友们发现我们周围有些什么变化吗？
2、春天美不美？那是因为有许多漂亮的花来装扮它。这一段时间以来，我们小朋友也一起收集了许多花，把我们的教室装饰地像小花园一样。老师想请小朋友们来介绍一下，你拿来的是什么花？
（二） 交流分享
1、幼儿逐一介绍自己拿来的花的名称、花瓣形状及特殊含义等。
2、教师总结并补充介绍几种花。
3、幼儿到“小花园”看一下，再次巩固认识各种花。
（三） 幼儿操作探索
1、幼儿自由选择操作的材料，充分发挥想象力和创造力。
2、教师巡回观察，加以适当的引导。
（四） 布置“美丽的小花园”
活动结束：
幼儿将作品展示出来，成果交流。
活动目标
1、了解春天的特征，能有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的意境美。
2、学*简单的诗歌创编。
环境创设
图片、背景音乐
重点与难点
能仿照诗歌的句式创编诗歌《春天在哪里》
活动过程：
一、交流讨论
1、春天已经来了，你们找到了吗？
2、你们找到的春天真美呀！这儿有几张漂亮的图片，你们能找到春天藏在哪儿吗？（出示五张图片）
——例图一：幼：我发现柳树变绿了。
师：（用诗歌里的话小结）翠柳说：“春天在我的衣服上，瞧吧，绿叶飘荡！”
（每幅图片都用诗歌里的话小结）
二、欣赏诗歌
1、我们把这些好听的话放在一起就可以变成一首优美的诗歌。
2、播放背景音乐，欣赏诗歌。
3、听了这首诗，你觉得春天怎么样？
4、小结:春天百花齐放、万物苏醒，是一个生机蓬勃的季节。
三、创编诗歌
1、我们都找到了春天，那么你能像诗里那样谈谈你看到的春天吗？
2、引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。
