【教材简析】
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
学*这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学*精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。
【教学目标】
1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
【教学重点】
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
【教学难点】
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
【课前准备】
1、回忆自己童年的“发现”。
2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、读题质疑，激发兴趣
难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学*《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
出示课题：
童年的发现
从课题中，你最想了解什么?
(从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学*任务。)
二、紧扣“发现”，初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变**，正好是九个月。”
3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
(格外高兴、得意……)
(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)
5、有感情地朗读这段话。
三、围绕“发现”，精读课文
1、默读课文，思考：
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。
分小组学*，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
2、探讨交流，理清脉络：
⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)
⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”
(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)
⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)
⑷“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
四、转述发现，小结课文
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
五、布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
选择自己喜欢的段落有感情的朗读。
第二课时
一、回忆导入，激趣朗读
“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
二、再读课文，体味感受
1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
⑴结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
⑵引导学生结合课前收集的资料，通过*、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。
⑶通过朗读体会作者内心的感受。
三、结合课文，赏析作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1、“我”是一个富于幻想的孩子：
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变**，正好是九个月。”
2、“我”是一个执着探索的孩子：
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
3、“我”是一个幽默风趣的孩子：
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
四、联系生活，总结交流
1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?
(鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)
2、你在学*、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。
五、布置作业
1、写一写自己的“发现”。
2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。
【练*设计】
1、写出近义词：
祸患──迷恋──妨碍──
2、写出反义词
轻盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
我对这句话的理解是____________________
【补充资料】
1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵**后发育而成。
2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。
4、繁殖：生物产生新的个体，以传代。
5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。
教材简析：
《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重、难点：
1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎样发现的?
2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。
3、理解“我明白了——世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前放《童年》歌曲、
二、激趣导入，引导质疑
1、激趣导入
童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学*，我们知道了作者童年的发现是——
生：胚胎发育的规律
这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。
2、直奔重点，引导质疑
围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题?
(什么是胚胎发育的规律?作者是怎样发现这一规律的?)
3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。
(1)学生汇报。
(2)出示：“人是有细胞构成的——正好是九个月。”
(3)默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。
(4)学生交流汇报
师：从你们的转述中，我们知道了这就是——胚胎发育的规律。
播放课件《胚胎的发育》
过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的?又是怎样找到答案的?请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象?画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。
2、交流汇报;
3、出示课件：“我的发现----似乎飞到哪里。”
(1)同桌合作读这段话，说说你的体会。板书：大胆想象
(2)“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点?
理解“随心所欲”—— 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。
(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。
(4)把你的想象融入朗读中，男女生轮读。
(5)孩子们，你们有过类似的梦吗?说出来让大家一起分享。
(6)是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的.感受?体会得真好，收获真多!把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。
4、继续交流
(1)带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。咱们师生分角色朗读，
(2)此时，你又体会到了什么?读出你的好奇。谁还有不同的理解?请你带着追根刨底的语气再读。
(3)他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。
这是一个多么执着的孩子!板书：执着探索
三、读悟结合，体会情感
1、过渡引读：费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说——(学生齐读);师继续导读：听了老师的批评我困窘地说——(学生齐读);师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。(学生齐读)。
2、师问：最后我被赶出教室我会想些什么?
(1)、学生答后打出课件
(2)、齐读打出的课件
(3)、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些?生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。
(4)、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。
板书：幽默风趣
四、联系生活，总结升华
1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗?生说。
2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来!驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧!
五、课外延伸
最后让我们一起走进练笔新时空：(课件出示)
童年时人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣、好奇的事。孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发现吧
板书设计：
8、童年的发现
胚胎发育的规律
大胆想象 执着探索 幽默风趣
教学评析：
《童年的发现》这节课思路清晰，突出了重点，突破了难点。
教学中注重“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。首先通过复*质疑，让学生自己发现问题：“什么事胚胎发育的规律”，“作者是怎样发现这一规律的”，“围绕这一规律作者写了哪些事?”抓住这一重点，让学生通过阅读自己解决问题。充分发挥了学生学*的积极性，主动性。课堂教学中，老师以学定教，顺学而导。让学生带着自己发现的问题阅读课文，学生的阅读期待、阅读想象均得到发挥。汇报时配合多媒体课件，学生汇报到哪老师点拨到哪，并通过指导朗读，分角色读，引读等形式，让学生在阅读活动中，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美情趣。学生也经历了一个阅读、思考、感悟的过程。同时针对教学中的重点，难点老师时时引导学生交流、讨论、想像，让课堂既生动、活泼，又有条不紊，学生在畅所欲言中想象能力、思维能力、表达能力都得道了发展。促进了对课文的理解，得到了大胆想象、探究思考的启迪教育。
教学有法，而教无定法。只要你尊重学生，相信学生，给他们想象和表达的自主，他们会给你更多的精彩和感动。
教学目标
1、会写14个生字会认7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
第一课时
一、揭题。
1、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。
费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学*课文《童年的发现》。
板书：童年的发现。齐读。
2、看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么?怎样发现的？）
二、初读课文，弄清内容。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。
2、检查生词。指导易读错、写错的字。
三、学*“我发现了什么”
童年中我究竟发现了什么？快速朗读课文，用“——”画出来。
（1）交流。（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读注释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）
A、课文哪些自然段写了我发现的过程？3——13。B、请反复朗读十三自然段，画出集中描写“我”童年发现胚胎发育过程的句子。C、齐读句子—— 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化**，正好是九个月。
（2）这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴。带着这份高兴读读。
（3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程。
（4）我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现感到高兴自豪呢！请高兴自豪的齐读第一自然段。
四、学*“我是怎样发现的”
我有胚胎发育过程这样的发现，源于什么？默读3-13自然段。
（1）指名说。随机板书：梦中飞行
（2）有了这奇妙的问题我们是怎么做的？板书：请教老师
（3）老师给了他们明确的答案吗？是啊，高年级，离我那么遥远，而飞行确仍在继续…..板书：大胆猜想
（4）结果如何？板书：得到证实
（5）看着板书，将它们连起来说一说。这就是我“发现的过程”。
五、布置作业
——五年级下册语文童年的发现教学反思3篇
我国中小学一直是以“读懂课文”为主要目标来组织阅读教学的。通行的阅读教学模式是“初步理解课文──分段讲读分析──概括总结全文”，学生主要的是获得文本的“意”，课文学完，学生脑中留下的也只有文中的人和事了。因此，学生在小学阶段学了二三百篇课文，实际上只是知道了二三百个故事。
这种现象的出现，说明我们对语文课程中阅读教学的任务认识不够全面。语文课程中的“阅读课”，实质上是“阅读课”和“语言课”的综合，其确切名称应该是“语文课”。语文教学一定要把语言学*的任务落到实处。《童年的发现》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二组的一篇讲读课文，在教学时，我尝试着用多元化的视角来引导学生学*文本语言。
一、有效进行说话训练
有效进行说话训练的关键是选准说话训练点，设计训练步骤。例如，第13自然段，写的是作者童年的一个“重大”发现，大胆猜想“母亲怀胎”反映了人的漫长的进化过程。这一段文字就是一个很好的说话训练点，我设计了以下训练步骤：
⑴ 让学生阅读这段文字，并发现这段文字的语言规律，认识到只要抓住“从……变成……经过……，……折合……”这几个词，就能带出这段文字的主要内容并能顺利记住，也就能通顺连贯地说好这段话。
⑵ 让学生反复阅读，理解内容，把握要点。
⑶ 个体练说，强调要把文本的语言转化成自己的个体语言。
⑷ 说话交流，相互评议。
二、强化语言的输入与输出过程
语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，因为没有足够的语言输入，语言输出就不能完成；但是，没有大量的语言输出的练*，学生的语言能力也很难提高。由此可见，学*课文语言必须强化学生的语言输入与输出过程。这篇课文的语言词语丰富，情感丰满，学生非常喜欢。我从激发学生兴趣入手，让他们选择自己喜欢的段落，反复朗读，从中体会语言的精妙并进行交流。例如，“梦中飞行”一段大家都很喜欢，在交流时，有的同学说道：“从‘双脚一点’‘轻轻跃起’这两个词看出他如此轻松地离开地面向空中飞去，只有在月球中才会这样，让人感觉到有一种神奇的力量在帮助他。这里的‘点’和‘跃’用得特好，很传神。”有的同学说道：“从‘在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋’这句话让我仿佛看到他一会上天，一会下地，忽高忽低，忽左忽右，给人自由自在的感觉。这些词语用得精妙绝伦，让人心旷神怡。”
当学生有了独特的体验并输入了文本的优美语言时，我趁热打铁，再让学生在情境中对这段文字进行模仿运用，练笔写《我的'梦》。在写作时，学生都能灵活运用文本的语言来表达自己做梦的真实感受。
三、用多种方法学*课文语言
这堂课我主要采用了以下几种方法引导学生学*课文语言：
1、学*课文表情达意的方法。如：在学*写作者“发现”的段落时，我引导学生学*“地上的距离很远很远，在地图上画出来的只不过几厘米”这句话的表情达意的写法，通过讨论，大家领悟了这句话的前半句用两个“很”强调了“距离”的“远”，后半句用“只不过”强调了“距离”的“*”，前后对比鲜明，表达效果非常好。接着我又组织学生进行迁移运用，要求也用“很……很……，……只不过……”说一句话，把作者的“发现”说清楚。有的学生这样说：“人类进化的过程很长很长，但是母腹中的婴儿只不过用九个月的时间就再现了这一过程。”
2、从培养词感和句感的角度，让学生抓住句子中的关键词语来谈自己的阅读感受。如课文中有这样一句话：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”有个学生就抓住句中“翻来覆去”、“恨不得”等词语谈了自己的感受：“他对一条鱼都会这样仔细观察，‘翻来覆去’看个不停，从‘恨不得’这个词中，更可以感觉到他想有惊人发现的急切心情，可见他对探索是何等的痴迷！”
3、抓住文本与生活的结合点，拓展学生的课外视野，让学生进行写作练*。例如：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况；其二，作者用幽默自嘲的方式，表达了对自己的遭遇的看法。在教学结束时，我要求学生根据这句话的意思，学*本文的语言，在课后写一个片段，写出某个科学家的一次遭遇。
《童年的发现》是部编版五年级下册第23课。本文是苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。文章以第一人称视角叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题思索探究的过程。表现出“我”有着强烈的好奇心、求知若渴、善于观察、善于思考的特点。
本文是一篇略读课文，作者探究胚胎发育规律经历了“梦中飞行——询问老师——痴迷思索——得出结论”几个阶段，最后因为自己的结论在生物课上得到验证，自己情不自禁发笑。老师误解了笑声，自己被驱逐出教室，作者以幽默的语言自嘲——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
因为是略读课，所以我紧扣自学提示让学生自主学*。针对课文内容，我设计了以下几个问题：
1、作者童年时，有什么发现？
2、这一发现历经了几个阶段？
3、我是一个怎样的孩子？
4、如何理解文章最后一句话？
5、交流你觉得有趣的部分。
在认读生字环节，因为没有提前布置预*任务，所以这一环节出现了不少问题。基础较弱的同学总也读不准确，只能课下让师傅辅导认读。同时，在这一环节，我只让同学们画出了需要积累的成语，却忘记了借助《字词句段篇》理解成语的意思。
在自主学*环节，问题一同学们很快就找到了答案。在解决问题二时，同学们一时不知如何回答。我引导同学们抓住关键词句，如我的发现始于梦中飞行，那么第一阶段就是梦中飞行。有了梦中飞行后，我又经历了哪些？同学们这才有了思路，纷纷找到“询问老师”。但是后两个阶段概括起来有些困难，在提示下，部分学生可以说出“认真思考”。在一点一点的提示下，阶段梳理完毕。反思整个梳理过程，课堂相对沉闷，学生对课文不熟悉，思考时间不足，处于一种接收状态，课堂失去了应有的锻炼能力的作用。
问题四是最难的一个问题，学生知识储备有限，不理解这句话的含义，我简单给学生补充了科学发展史上遭到迫害的例子，如*，布鲁诺。在学生还不能理解的情况下，我直接让学生参考《字词句段篇》。这也算是一种直接的处理方式吧。课后反思，学生不理解的原因一是知识储备问题，二是学生读课文的时间少，对课文不熟悉，思考感悟的时间较少，没有结合课文理解作者的处境和想法。
课堂上的另一个失误就是问题五。课堂上虽然设置了问题，但是并没有让学生再次读课文，交流自己觉得有趣的地方。这一问题形同虚设，没有发挥应有的作用。
反思整个课堂，问题较多，课堂效果不佳。课堂上没有让学生得到应有的锻炼，没有结合语文要素展开学*。面对课堂安静时刻，自己有些慌张，没有给足学生充分思考的时间。整个课堂显得沉闷无趣，一问一答模式较多，没有发挥学生的积极性和主观能动性。另外，板书设计不规范，这是备课环节的一大问题。在教学中，还需要强化目标意识，在教学环节中体现教学目标，渗透教学策略。
上周三上午的第一节课我上了我的邀请课《童年的发现》，想想自己的这堂课可写得东西还真不少。
备课时，读过一遍课文后发现：这篇课文不像那些故事性强、情节生动、贴*儿童生活的文章那么通晓明白、富有情趣；也不像那些情感丰富、语言优美的文章那样愉悦身心、激动心灵。也许因为这是一篇译文，俄语的言语表达方式与我们的言语、思维*惯不大一样，更主要的还是文中一些涉及生物学的科学现象和术语不是一下能理解的，这影响了阅读的畅顺。当读了许多遍以后，人物形象鲜明起来了，我被费奥多罗夫这个孩子执著的科学探究精神，被他大胆的、富有诗意的想象，被他的天真聪慧所感染，在阅读理解的过程中，我渐渐培养起了对文章的喜爱的情感，伴随着一次又一次的朗读，我的教学目标明确了，教学思路渐渐清晰起来。
正式上课之前我看了实录和查阅了不少的资料，对备课内容进行了多次的修改。针对高年级学生的特点，我不想在课堂上花费大量的时间在理清课文思路的问题上，因此课前我布置了预*的任务：
1、熟读课文并概括文章的主要内容；
2、给文章分段并概括段意；
3、搜集资料。
整堂课我主要是围绕着“发现”二字进行的，切入点为课后的三道*题，想通过我们共同的探讨去解决问题。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。有了课前的预*和资料的搜集，课上他们在理解和回答很多问题的时候能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。
整堂课给我的感觉是前松后紧，前面浪费了一些时间在检查预*上，后面的小练笔就没来得及写，把这个遗憾留在了课后进行的。语文教学中，我们常常希望自己的教学能把朗读训练、语言的品味、语感的培养、情感的熏陶等融入到课文的分析中，使文章的解读丰满起来，使语文的工具性与人文性有机地整合起来，但事实上，在有限的40分钟里面，要达成这样的教学目标是不容易的。
——五年级语文《童年的发现》教学设计范本5份
【教材简析】
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
学*这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学*精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。
【教学目标】
1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
【教学重点】
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
【教学难点】
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
【课前准备】
1、回忆自己童年的“发现”。
2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、读题质疑，激发兴趣
难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学*《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
出示课题：
童年的发现
从课题中，你最想了解什么?
(从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学*任务。)
二、紧扣“发现”，初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变**，正好是九个月。”
3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
(格外高兴、得意……)
(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)
5、有感情地朗读这段话。
三、围绕“发现”，精读课文
1、默读课文，思考：
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。
分小组学*，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
2、探讨交流，理清脉络：
⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)
⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”
(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)
⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)
⑷“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
四、转述发现，小结课文
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
五、布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
选择自己喜欢的段落有感情的朗读。
第二课时
一、回忆导入，激趣朗读
“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
二、再读课文，体味感受
1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
⑴结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
⑵引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。
⑶通过朗读体会作者内心的感受。
三、结合课文，赏析作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1、“我”是一个富于幻想的孩子：
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变**，正好是九个月。”
2、“我”是一个执着探索的孩子：
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
3、“我”是一个幽默风趣的孩子：
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
四、联系生活，总结交流
1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?
(鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)
2、你在学*、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。
五、布置作业
1、写一写自己的“发现”。
2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。
【练*设计】
1、写出近义词：
祸患──迷恋──妨碍──
2、写出反义词
轻盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
我对这句话的理解是____________________
【补充资料】
1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵**后发育而成。
2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。
4、繁殖：生物产生新的个体，以传代。
5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。
教学目标：
1.知识与技能目标：认识本课7个生字,会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。
2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。
3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。
教学重点：
理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：
理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗?”(生自由回答)师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的'呢?今天我们来看一下他童年的发现。”(板书课题)
二、初读课文，认读字词
1.自由朗读课文，画出生字词，学*生字。
指名读词语，正音。
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)
困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。
生汇报： “我”的“发现”集中在第十三段
三、循果查因，理解“发现”的过程
1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢?是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的?”
2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学**结出“发现”的流程图。(10分钟)
(在小组合作学*过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握)
3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程
① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。
(借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象)
② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题
(“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。)
③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。
④ 通过自我思考，终于找到的答案。
流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题
我渴望知道人是怎么来的
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生*时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。
板书设计：
8.童年的发现
我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题 勇于发现问题
我渴望知道人是怎么来的 大胆思考问题
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
教学目标
1、会写14个生字会认7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
第一课时
一、揭题。
1、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。
费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学*课文《童年的发现》。
板书：童年的发现。齐读。
2、看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么?怎样发现的？）
二、初读课文，弄清内容。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。
2、检查生词。指导易读错、写错的字。
三、学*“我发现了什么”
童年中我究竟发现了什么？快速朗读课文，用“——”画出来。
（1）交流。（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读注释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）
A、课文哪些自然段写了我发现的过程？3——13。B、请反复朗读十三自然段，画出集中描写“我”童年发现胚胎发育过程的句子。C、齐读句子—— 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化**，正好是九个月。
（2）这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴。带着这份高兴读读。
（3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程。
（4）我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现感到高兴自豪呢！请高兴自豪的齐读第一自然段。
四、学*“我是怎样发现的”
我有胚胎发育过程这样的发现，源于什么？默读3-13自然段。
（1）指名说。随机板书：梦中飞行
（2）有了这奇妙的问题我们是怎么做的？板书：请教老师
（3）老师给了他们明确的答案吗？是啊，高年级，离我那么遥远，而飞行确仍在继续…..板书：大胆猜想
（4）结果如何？板书：得到证实
（5）看着板书，将它们连起来说一说。这就是我“发现的过程”。
五、布置作业
教学目标
1.认识“胚、祸”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清楚“我”发现的过程。
3.找出自己觉得有趣的部分谈感受，并体会作者童年时善于提问、乐于探索的精神。
4.说说自己有过的“发明与发现”，和同学交流。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年，去回忆童年的发现吧!(板书：童年的发现)
2.看到这个题目，你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧!
二、整体感知。
1.请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读得都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预*得非常好，老师为你们感到自豪!
2.作者童年的发现是什么?他又是怎样发现的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速浏览课文，找出有关的句段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。
三、理解发现。
1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。
课件出示句子：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间……正好是九个月。
请大家仔细地读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。
2.再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。指名说。
课件出示句子：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化**的过程。
请大家把这两句话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同。
3.师小结：我们在*时写作时，就应该注意表达的具体和概括。
四、了解过程。
1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢?老师拟定了学*计划，请大家按要求分小组合作学*。
2.课件出示：
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段，把它概括成一个四字短语。
(3)在白纸上画出四字流程图。
3.小组汇报，课堂交流。
师：刚才大家的合作学*真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。
一组，梦见会飞。(板书：梦见会飞)
二组，请教原因。(板书：请教原因)
三组，痴迷研究。(板书：痴迷研究)
四组，发现原理。(板书：发现原理)
师：大家真会学*!独学而无友，则孤陋而寡闻!大家的合作探究进行得非常棒!
4.从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是从哪儿看出来的?
(根据板书回答：敢于提问、不断探究、大胆想象)
5.同学们，通过学*这篇课文，你受到了什么启发?有没有什么想对作者说的呢?
五、课堂小结，布置作业。
1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发明家、科学家呢!
2.课后请大家交流一下自己在学*生活中的发现，并把它写出来。
板书设计
童年的发现
梦见会飞 请教原因 痴迷研究 发现原理
敢于提问 不断探究 大胆想象
教学反思
《童年的发现》一文，语言和故事情节都充满童趣，贴*学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，才放心地把课堂交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。因此在本课的教学中，教师可引导学生抓住文中重点词句，感悟人物思想感情，并充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。
一、教材分析：
小语人教实验版五年级下册第二单元教材以童年为主题进行编排。《古诗词三首》展示古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别描写骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐，反映了现代和当代中国儿童的生活。《儿童诗两首》写现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬。而《童年的发现》则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发现。
通过了解古今中外不同儿童的生活经历，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。并学*留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
二、教学目标：
1.知识与技能：
(1)会写“胚”“祸”等14个生字，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“澄澈”“困窘”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
2.过程与方法：
(1)理清全文结构，了解发现过程，明白发现原因，认识人物特点，体会作者情感，激发探究兴趣。
(2)结合上下文，品析词句。
(3)展开想象，联系实际，练*有感情地朗读。
3.情感与态度价值观：
(1)领悟作者童年时求知若渴、执著探索和大胆想象的精神。
(2)体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。
三、课时安排：
共2课时。
四、教学流程：
第一课时(略)
初读文章，学*生字词，了解大意。再读课文，熟悉内容，理清层次。品读课文前两个自然段，明白作者童年的发现，体会自豪和愤懑交织的情感。
第二课时
一、复*导入，回顾旧知。
1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明丽的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是因为他童年的发现。
板题，齐读。重读“发现”一词。
2.通过上节课的学*，同学们明白了全文共分为三部分，分别是：概述童年的发现;具体叙述发现的经过;几年后这个发现得到证实。
二、了解经过，认识人物。
1.“我在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。”一个如此重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发现的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发现的过程。自由速读。
2.指名大概叙述发现经过。这项发现的过程大体经历了那些阶段呢?(梦中飞行;请教原因;观察思考)
3.请大家再来默读这部分内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思考“我”为什么会有这个发现。
4.全班交流。
(1)交流“梦中飞行”部分。
①围绕“迷恋”一词，结合“只要……就……”“甚至”体会梦境的神奇。
②围绕“轻盈”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的美妙。
③分别指导朗读。配乐齐读。
(2)交流“请教原因”部分。
①联系“奇妙”和“万分惊讶”，感受“我”强烈的好奇心。
②联系“我”的四个问题，认识后一个都是对前一个的追问。体会“我”强烈的求知欲。
③同桌读。男、女生分角色读。
(3)交流“观察思考”部分。
①围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探索的精神。
②出示“我”想象的内容，联系老师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发现后的自豪、兴奋心情。
5.这个发现的过程经历了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。这个猜想就是作者童年的发现。
通过了解这三个互相联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?(大胆想象、执著探索、求知若渴)
三、感受结果，体会情感。
1.当这个了不起的发现在几年后得到证实时，却发生了一件什么意想不到的事情呢?自由读文章14至19自然段。交流。
2.围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发现居然跟进化论的观点完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女教师，在讲人类的起源和进化时，却希望学生老实、安静。以为“我”的笑不怀好意。
3.出示：“我明白了……”课文最后一句
(1)辨析“发明”与“发现”，“驱逐”和“迫害”的词义。
(2)举例交流哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业发展过程中的真实情况。
(3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发现，由于当时的人们认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，作者为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我安慰。语言的幽默。)
本来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不愉快。从这句话中，体会到了作者怎样的感情?(愤懑)指导读。
四、拓展延伸，激发兴趣。
1.大胆想象、执著探索、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发现了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会?
2.你在学*、生活中有没有自己的发现呢?交流。
3.也许童年的发现是幼稚可笑的，但因为是自己思考、探索、想象的结果，因而又是那么可爱、令人自豪。生活处处又发现，发现处处皆学问。坚持下去，下一个伟大的发现者就是你!
——五年级语文《彩色的非洲》教学设计3篇
教学过程：
一、导入——欣赏非洲风光
1.欣赏非洲风光：置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族;游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情;离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们眼前则是一个多彩的世界。你们看：(播放非洲风光片)
2.欣赏完非洲风光，你想发出怎样的感叹?
3.过渡：是啊，非洲，这个世界第二大陆，有着世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠，有着世界第一长河---尼罗河,有着“赤道边上的白雪公主”美称的----乞力马扎罗山。特殊的地理环境造就了她的神奇与美丽。今天，就让我们带着这份向往走进《彩色的非洲》吧。(板书课题——齐读)
二、初读——感知“非洲的色彩”
1.请小声朗读课文，遇到生字多读两遍，注意把音读准确。
2.认读词语：开火车认读——集体读。
斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、
木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接
3.初读课文后，说说本文主要写的是什么?(课文主要从蓝天骄阳、植物世界、动物世界、日常生活、艺术风采几方面表现出非洲是一个色彩斑斓的世界。)
4.文中哪些句子直接说明非洲是一个色彩斑斓的世界?请用“——”划出来。
(1)CAI出示句子：
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
(2)你能读读吗?(找出句子的学生读——女生读第一句——男生读第二句)
5.是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界!请快速浏览课文，找一找，课文从哪几个方面介绍非洲是个“色彩斑斓”的世界?请用波浪线划出相应的句子。
(1)生浏览并勾划。
(2)生汇报，师从屏幕上点出相应的句子：
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
(3)分组朗读句子，完成板书：植物、动物、日常生活、艺术都是彩色的。
6.过渡：非洲真是一个色彩斑斓的世界，那里的植物是彩色的，动物是彩色的，日常生活是彩色的，就连艺术也是彩色的。走在非洲的土地上，感受到的是天的高远，地的辽阔，花的芬芳，人的热情。
三、品读——感悟“非洲的色彩”
1.自读批注：请你细细品味课文。(师边说边出示幻灯片上的要求，抽生朗读)
选择最令你心动的部分认真研读，划出你认为写得最美的句子，把你的感受批注在旁边，并读出你的感受。
2.交流品味：最令你心动的是哪个部分?你有什么感受?
A、赏读彩色的植物
(1)抽生回答：
生1：最令我心动的是彩色的植物世界。“无论是乡村、市郊还是城市，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。”“到处”一词让我感觉到走到哪儿都能看到花的身影，闻到花的芳香，真是沁人心脾。
师：好一片花海呀!你能读出你的感受吗?(生读)
师：你还从哪里感受到花的美?
生2：“非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。”我觉得太神奇了，太不可思议了，我真怀疑哪一天动物的头上会不会也开出美丽的花来。
生3：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。”
师：(出示花的图片)这是芒果树星星点点的白花，这是仙人树金灿灿的黄花，这是玉兰树高擎的白色或白里透青的玉杯，这是火炬树绽放的花朵，红得似火，粉的似霞。难怪，作者发出感叹：(引读)
师：到了开花季节——(生读：一条条街道，都成了彩色的长河。)
师：人在街上走——(生读：就像置身于花海深处。)
师：还有更妙不可言的，那是什么?
生4：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观;走*一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。”这样的美景让我们仿佛置身于仙境一样，仿佛是谁打翻了女娲补天的颜料，才让花儿染上了如此美丽的颜色。
师：是啊，人走在非洲的土地上，却仿佛置身于王母娘娘的百花园，如若仙境。那就让我们伴随着美妙的音乐，欣赏着斑斓的图画，一起来美美地读一读吧。(出示音画课件，赏读)
(2)小结：花之多、花之艳、花之美，让我们也不由得发出这样的感叹——非洲，真是一个色彩斑斓的世界!
(3)过渡：还有哪部分令你心动?
B.略读彩色的动物世界
(1)抽生自主交流
生1：“在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的……，有数不清的……有美丽温顺的……更有非洲雄狮……。”非洲的动物太多了，而且每种动物的色彩都是那么鲜艳美丽。
生2：蝴蝶的种类也很多。
生3：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。”
师：这还是凝固的色彩呢，要是到刚果奥旺多省——生读：置身于五彩的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。那时候，真恨不得自己也长出一双蝴蝶的翅膀，在花间飞舞，在花间徜徉。
(2)过渡：还有哪部分令你心动?
C.比读彩色的日常生活
(1)自由读相关语段，说说自己的感受。
生1：“不管男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、红底白花、红绿相间的大花布，最为畅销。”非洲人的衣服是彩色的，而且颜色是那样的鲜亮。
师：是啊，如果你在节日的市场上放眼望去，看到的是花花绿绿的衣服汇成的彩色河流。
生2：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”非洲人的食物是彩色的，那新鲜的颜色勾起人的食欲。
师：真想去品尝非洲的美食啊!
生3：非洲人的住房也是彩色的。
师：花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，让人不得不感叹——(生读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!)
D.悟读彩色的艺术
(1)生自由交流谈感受。
生1：非洲人的绘画是彩色的。(师展示绘画图片，师：这就是非洲绘画的魅力，它让人产生无限的遐想。)
生2：非洲人的舞蹈是彩色的。(师展示舞蹈图片，师：这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。)
师：读到此处，(引读)
非洲人，他们是多么热爱艺术!你看，非洲人的绘画──(生接读)
非洲人，他们是多么富有活力!如果你有幸参加他们的篝火晚会──(生接读)
(2)小结：五彩的图画，流动的旋律，让我们更深地领悟非洲彩色的涌动与无限的活力。难怪作者发出了这样的感叹：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!
E.悟读蓝天骄阳
(1)师导语：还有哪部分令你心动?
生1：赤道骄阳孕育了这样一个彩色的世界。
师：是啊，炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自己的热情奔放营造了彩色的生活。所以说：生齐读——非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!——啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
(2)师小结：是啊!非洲是彩色的，不仅在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!生齐读——非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!——啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
四、拓展——推荐阅读，丰富知识。
1.师：神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：(屏幕出示书名)
《非洲地理杂志》、《非洲之旅》
2.师总结：非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和*的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。
28*彩色的非洲
阳光
植物
色彩斑斓 动物 多姿多彩
生活
艺术
教学过程：
一、导入——欣赏非洲风光
1.欣赏非洲风光：置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族;游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情;离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们眼前则是一个多彩的世界。你们看：(播放非洲风光片)
2.欣赏完非洲风光，你想发出怎样的感叹?
3.过渡：是啊，非洲，这个世界第二大陆，有着世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠，有着世界第一长河---尼罗河,有着“赤道边上的白雪公主”美称的----乞力马扎罗山。特殊的地理环境造就了她的神奇与美丽。今天，就让我们带着这份向往走进《彩色的非洲》吧。(板书课题——齐读)
二、初读——感知“非洲的色彩”
1.请小声朗读课文，遇到生字多读两遍，注意把音读准确。
2.认读词语：开火车认读——集体读。
斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、
木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接
3.初读课文后，说说本文主要写的是什么?(课文主要从蓝天骄阳、植物世界、动物世界、日常生活、艺术风采几方面表现出非洲是一个色彩斑斓的世界。)
4.文中哪些句子直接说明非洲是一个色彩斑斓的世界?请用“——”划出来。
(1)CAI出示句子：
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
(2)你能读读吗?(找出句子的学生读——女生读第一句——男生读第二句)
5.是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界!请快速浏览课文，找一找，课文从哪几个方面介绍非洲是个“色彩斑斓”的世界?请用波浪线划出相应的句子。
(1)生浏览并勾划。
(2)生汇报，师从屏幕上点出相应的句子：
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
(3)分组朗读句子，完成板书：植物、动物、日常生活、艺术都是彩色的。
6.过渡：非洲真是一个色彩斑斓的世界，那里的植物是彩色的，动物是彩色的，日常生活是彩色的，就连艺术也是彩色的。走在非洲的土地上，感受到的是天的高远，地的辽阔，花的芬芳，人的热情。
三、品读——感悟“非洲的色彩”
1.自读批注：请你细细品味课文。(师边说边出示幻灯片上的要求，抽生朗读)
选择最令你心动的部分认真研读，划出你认为写得最美的句子，把你的感受批注在旁边，并读出你的感受。
2.交流品味：最令你心动的是哪个部分?你有什么感受?
A、赏读彩色的植物
(1)抽生回答：
生1：最令我心动的是彩色的植物世界。“无论是乡村、市郊还是城市，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。”“到处”一词让我感觉到走到哪儿都能看到花的身影，闻到花的芳香，真是沁人心脾。
师：好一片花海呀!你能读出你的感受吗?(生读)
师：你还从哪里感受到花的美?
生2：“非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。”我觉得太神奇了，太不可思议了，我真怀疑哪一天动物的头上会不会也开出美丽的花来。
——五年级语文《祖父的园子》教学设计3篇
一、学情分析
读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生*资料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走*作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学*、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生学*方式的转变，促进学生素质的发展。
二、教学思路
首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容，读懂作者内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学基础，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学*。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学*的方式，自主探究，获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品味人物情感，领悟表达方法。
三、教学目标
1、理解课文内容，体会作者的情感世界。
2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。
[教学重点、难点]
重点：理解课文内容，体会作者的情感世界。
难点：感悟作者对文章的表达方式。
[教学准备]小黑板，多媒体课件。
[课前预*]
1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。
2、思考：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。
3、提出你对课文的质疑之处。
4、了解作者的生*，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。
四、教学过程
教师活动
学生活动
一、课前先学，检查反馈。
1、谈话导入，与学生分享阅读心得
2、根据课前布置的预*要求抽查预*情况
3、展示学生的质疑问题
（1）谈自己对阅读的感受
（2）从各个角度谈阅读收获
（3）针对课文提出质疑
二、精讲启迪，注意生成。
1、捕捉教学文眼
（1）请找出直接描写园子的段落
（2）你会产生一种什么感觉，头脑中会跳出什么词来？
2、细读，引发体验高峰
（1）你最喜欢哪句话，你想怎么读才能表现你的心情。
（2）配上音乐请学生在温馨的旋律读书
（3）请学生总结读书方法
（4）小结：是啊，字词有冷暖，语言有温度，这些特殊的词与句式能让我们体会到，萧红的文字朴素又洒脱，字里行间扑腾着“自由”二字。
（5）启发“借景抒情”的写作方法。
（1）学生自由读第十七自然段
（2）用一个词来形容读后感受
（如自由自在、无拘无束……）
（1）学生自主选择喜爱的句子读
（2）配乐自主读书
（3）学生赛读，感悟读书方法
（4）用“借景抒情”之手法，课堂进行读写结合的训练。
（5）汇报写作片段。
三、小组合作，互动交流。
（1）小组自学讨论“人的自由”部分。
（2）抓住学生汇报内容予以点拨、指导。
（3）帮助学生发现“自由、快乐”的背后是爱。
（1）小组成员在组长汇报下，各抒己见，用边读边悟的方法学*。
（2）全班汇报。
（3）在交流中体验一种人性自由的爱。
四、拓展延伸，自我评价。
1、请学生说说童年生活的快乐。
2、鼓励学生用本课的写法写一写。
在拓展深化中，能自悟自评。
祖父的园子
园子·人
自由·快乐
祖父·爱
五、反思与评点
（一）反思
《祖父的园子》是人教版五年级下册的课文，这个园子是作者萧红记忆中的一幅明丽的富有童话色彩的画儿，这里面的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息，什么都是自由的。这自由是她童年快乐的源泉，让作者感到快乐、自由的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，在他暖暖的爱的包围下，才有了孩子幸福的童年。也正是因为作者的心灵是自由的，所发在她孩子的眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这篇内容上感性的文章表达方法上也有突出的特点，比如孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我们学校不久加入了全国教育科学“xxx”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学*”教改实验的深化研究》，作为教改实验教师，我把“指导——自主学*”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。本课教学我自认为比较成功的有以下三点。
1、体现鲜明的“指导——自主学*”的教学理念
新课程背景下“指导——自主学*”教改实验是以弘扬学生的主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的教学模式为核心。教学活动开始前预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生*资料，阅读《呼兰河传》描写童年生活部分的相关文章，提出自己不明白的问题等。我在课前了解到学生已经拥有的阅读经验和个人感悟，在正式开始的课堂教学活动中就能表现出更强的针对性，提高教学的实效性。我事先收集学生质疑的问题，从中挑选出与我预设的教学重、难点不谋而合的“精品”问题，让学生通过合作，探究的学*方式合力解决，自主获得感悟，这样的课堂像课文内容所表现出来的一样，学生充满了学*的自由与快乐。
（二）评点
本课教学*实、自然、有效、扎实。执教者力图弘扬学生的主体性，以构建体现学生主体地位的教学模式为核心。教师了解学生自主读书这过程中的收获与存疑，围绕有质量的质疑设计并展开教学环节。根据略读课文的特点，让学生结合课前提示，充分自主读书，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，并巧妙引导学生进行文本语言内化迁移，“读写结合”使本节课浓浓的语文味儿弥散开去。教师在处理预设与生成的关系方面也是本课教学的一大亮点。本节课的教学特点体现了“针对性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，学生自主学*的特征如“独立性”、“能动性”、“超前性”也较为明显。
【教学目标】
１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重点】把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入
萧红，黑龙江省呼兰县人，*现代著名女作家，原名张乃莹。在《呼兰河传》这本书里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？
二、默读课文
１、画出生字新词多读几遍。
２、在祖父的园子里，“我”都经历了哪些事情？
三、自主学文，体会感情
１、童年萧红的眼里，祖父的园子是什么样的呢？
（１～３段）
重点指导朗读：
第一段。
重点学*：
文中描写榆树的句子体会表达形式与方法。
２、为什么她对园子如此念念不忘呢？
朗读体会４～２０段，感悟童年的她在祖父的园子里快乐地边学边玩，边玩边学自由无虑的生活。
３、多种形式的朗读，表达感情：
重点朗读体会：
１６～２０段体会“园子”是自由的，孩子的身心都是自由的，这里的一切都是自由的。
４、为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？
四、默读全文，领悟表达方法
结合相关的语句领悟总结：
１、孩子气十足的腔调。
２、春天泥土般清新的语言。
３、诗意浪漫的景物描写。
五、拓展作业
１、简介《呼兰河传》，推荐给学生读。
２、学生读《呼兰河传》中另一个关于园子的片段。
【板书设计】
祖父的园子
栽花拔草种白菜铲地浇水玩耍自由
——五年级语文下册《语文园地四》教学设计3篇
【教具准备】
把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。
布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。
第一课时
一、我会认
１、导入
今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字）谁认识它？
（利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学*状态。）
２、出示“花朵”课件。
过渡：听到同学们的回答，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）
⑴你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）
⑵请3位同学大声认读。（注意读准字音。）
⑶小组开火车读。
⑷小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）
⑸为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论）
如“休”字，解释为一个人在村旁休息。
“林”字，两本成林。
“森”字，三木成森。
（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学*、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。〕
⑹课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。）
（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）
二、我会读
１、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）
⑴告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的６个标牌，学生自由读。
⑵贴标牌游戏：出示６幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。
⑶小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？
２、识字比赛：在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。
小组活动：讨论、认字、摘字卡。
交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）师抽查并奖励。
（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学*对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好*惯。）
３、引导发现识字方法：
小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，*时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？
模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演）
三、扩展活动
从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。
（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生学*语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。）
第二课时
一、比一比，写一写
１、出示生字，学生自由读：
请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。
用变魔术法，让学生记字。
（设计意图：通过学生自己说出这些形*字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学*主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）
２、写字：
⑴强调关键笔画。
⑵注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。
⑶请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。
二、我会读
１、出示三句话：
⑴看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。
⑵学生自由读，再同桌互相读。
２、教师抽查：
⑴指名学生读。
⑵观看这三个句子的动画，理解“越……越……”这种句式。
⑶扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。
（设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。）
３、读读背背。
⑴激发背古诗的兴趣：小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。
学生自愿参与；背完后，评选出背古诗小能手。
（设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学*的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）
⑵今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。
出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。
大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。
教师抽查。学生评议，纠正字音。
（设计意图。兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的*台，学生乐读，爱学。）
⑶感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。
（设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。）
⑷课后延伸
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。
【教学目标】
１、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们*作的兴趣和热情，培养良好的*作*惯。
２、积累词句，发现新的描写动物的方法，抓住一种动物写一篇文章。
３、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
【教学重难点】
引导学生抓住动物特点进行口语交际，抓住一种动物写一篇文章。
【教学准备】
１、学生课前观察小动物。
２、教师查找有关动物的资料。
【教学时间】
５课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、播放“动物世界”录像，引入新课
１、提问：
动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？
２、小结：
同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
二、提出说话要求
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。
三、学生自愿结合，小组练说
１、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活*性、与人类的关系和用处等。
（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
２、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物：
⑴说说动物的外形：
如眼睛、耳朵各有什么特点。
⑵说说各种动物的叫声有什么不同？
⑶说各种动物的生活*性和作用。
3．师生评议：
谁表现最优秀？
从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。
第二课时
*作指导
一、谈话，引发兴趣
通过上节课的学*，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活*性，了解它们对人类的用处。
二、范例引路，指导写作
１、点击课件：
⑴松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）
⑵一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）
２、复*《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。
３、学生作文：
⑴提出作文要求：
怎样才能写出小动物的样子和生活*性呢？
①写自己最熟悉的动物：
仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。
②写出动物的生活*性：
如吃食、睡觉、活动等。
⑵学生完成初稿，教师个别辅导。
第三课时
*作指导
一、概述上节课*作的情况
要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。
二、进行*作交流
１、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：
这段好在哪里？
２、挑选初稿中对动物生活*性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
３、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。
第四、五课时
一、谈话激趣
同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。
二、完成“我的发现”
１、学生自由试读。
２、讨论交流，你发现了什么？
３、学生齐读，思考：
小林、小东与你的发现有什么不同？
４、教师总结。
三、完成“日积月累”
教师过渡：
咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。
１、出示课件。
２、自由读词：
读准字音，并说说这些词语有什么特点。
３、指明读词，正音。
４、自由读：
在组内交流词语的意思。
５、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。
６、鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。
四、完成“趣味语文”
１、自由读短文：
说说你读懂了什么？
（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）
２、再读短文：
读准字音，扫清自词。
３、默读，思考讨论：
⑴从短文中你学到了什么？
（学对对子等）
⑵联系实际谈谈自己*时是怎样待人接物的，使学生从中明白待客之道，不能以貌取人。
教学目标
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学*，乐于展示。
教学重难点
1、重点：认字、口语交际、积累词语
2、难点：近义词词义的区分，口语交际。
计划课时：2课时
教学准备
——童年的发现五年级作文 (菁华3篇)
以前我和妈妈曾一起读过一篇关于地*线的文章，里面说“向水*方向望去，天和地相接的线就是地*线。”看到这里，我疑惑不解，天和地怎么能相接呢？我把妈妈叫到阳台，“你看，天和地之间距离这么大，怎么可能相接呢？它们要是相接了，那些高楼、树木会被压成什么样？”我不停地追问妈妈，她又是画图又是比划，越讲我越糊涂。这两个问题总是缠着我，妈妈又说不清楚，我们只好放弃了。直到不久前的一次郊游，才让我找到这个问题的答案。
那天，我站在空旷的田野上，看到远处的天的地相交成一线，难道这就是传说中的地*线？我万分惊喜，迫不急待地想去探个究竟，我向前跑着，可一到那个地方，发现脚下的地和头上的天还是*行的，但当我看远处的天和地时，它们又相交在一起了。我还是不死心，心想，也许再看看，就会有新发现。于是，我又朝着地*线跑去，它好像和我作对一样，又跑到了更远的地方。
我这才明白，原来世界上根本没有地*线；我们看到的.，只是眼睛产生的错觉。现在说起来虽然以前的问题有点幼稚，但我还是为我童年的发现而感到高兴。
想必大家一定有过自己的发现吧！这个发现一定给你带来了无穷的回忆和快乐。
大家就一起走进我的发现吧！我发现了《星星为什么一闪一闪的奥秘》。
黛色的夜幕上，出现了一颗颗星斗，忽明忽暗，像一颗颗宝石，像一粒粒珍珠，看到这里，我心里就起了疑问：“为什么星星一闪一闪地？”于是我的好奇心一直指引着我寻找答案，我回到家中，就好奇的问妈妈：“妈妈，妈妈。为什么星星是一闪一闪的？”妈妈严厉的对我说：“你要自己去寻找答案，不能老依赖别人，如果你有了依赖性以后怎么在社会中立足。”于是我就自己去寻找答案，终于“功夫不负有心人”我终于找到了答案，因为：地球被一圈大气层包围着，大气层很厚，不同高度的空气，其温度不一样，密度因此也不一样，大气是在不停的运动着的，它既向四周作水*运动，又向上下作垂直方向的运动，星星的光，通过大气层时，它首先穿过的是不同密度的大气层，因此要发生多次折射，同时通过密度大的大气层时，透明度就小，通过密度小的大气层时，透明度就大；而这些不同密度大气层的不停止的活动，使得通过的光也随之晃忽不定，因此星光在传播时，就会忽左忽右，忽强忽弱，忽明忽暗，传到人的眼睛里也成了一闪一闪的光，好象眨着眼睛一样。这时我恍然大悟：“哦！原来是这样啊！”
这个发现是我的骄傲，大千世界的奥妙是无穷无尽的，只要我们认真，大胆的去探索，一定会获得更多的知识。
童年是美好的，童年是五彩缤纷的，童年是一首优美的歌曲，童年是一处美丽的仙境……我的童年有如沙滩上的贝壳，有美丽的，也有丑陋的，现在我就选择一个“有趣的贝壳”给你看看吧！
那是在我六岁时候的一个暑假，那时候，刚好正暑，火热的太阳高高地挂在天空上，把地面都烤焦了。大街上半个人影都没有，可不是吗？谁愿意在这么热的天出去呀！我口干得不得了，只好打开冰箱，翻来覆去，只找到几个苹果，“唉，没有西瓜，吃个苹果吧！‘我自言自语地说。
我先用水把苹果洗干净，削了皮，正想像*常一样切的时候，一个奇怪的念头闪过我的脑海：苹果横着切是怎样的呢？试一下吧！
说干就干，我用水果刀把苹果打横切，苹果分成了两半，中间都有一个五角星。哇！真漂亮啊！我再把剩下来的苹果也削了皮，横着切开，果然也有五角星，我打开电脑，想查一查，事实证明我是对的。我兴奋极了，小小的心里充满了欢乐！突然，家里的门开了，应该是妈妈下班回来了。“妈妈……”我迫不及待地冲出电脑房，想让妈妈知道我的发现。可下一秒钟我听到了妈妈惊天动地的叫声。只见妈妈火冒三丈，手指着桌子“谁干的？”
我顺着她的手指的方向看过去，桌子上有许多切了的苹果，还有一大堆乱七八糟的苹果皮。后来，我被妈妈惩罚做一个月的家务，还要我吃完所有的苹果。我又明白了；世界上重大的的发明与发现，有时还面临着受到责骂和惩罚的风险！
