《aoe》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《aoe》教学设计,欢迎大家分享。
一、教材解读
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
图中,一个小女孩在唱歌,她张大嘴巴发的声音啊提示a的音,小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只鹅在水上游,鹅提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1?学会a、o、e
3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2?知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e的音。
3?认识书写汉语拼音的四线格,学*使用四线格。
三、教学准备
配合学*a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
四、课时安排:2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。
(二)认识声调符号,学*掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学*目的,激发学*兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学*、学*普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学*兴趣。
2、教读儿歌:
汉语拼音用处大,学*生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学*兴趣。
(二)学*单韵母a
1?看图引出单韵母a,板书a。
2?教师示范发a的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助啊读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,张大嘴巴aaa。
3?再引导学生看图:小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌,帮助学生记忆a的'音和形。
4?学生反复练*发a的音。教师巡视指导纠正,单个练*(开小火车,指名读)。
(三)学*单韵母o(方法同上)
注意教发o音时,讲要领,做示范。
发o音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。发音方法,把喔喔的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o
o
o
(四)学*单韵母e(方法同上)
注意教发音时,讲要领,做示范。这韵母不是鹅的音,是第一声e,鹅是第二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。嘴巴扁小e
ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,
1张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴o
o
o,嘴巴扁小e
ee。要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2?跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
3?跟着老师读一读,说一说。
(六)学*声调
1?认识声调符号,配合手势和儿歌学*。
-是第一声,/是第二声,ˇ是第三声,是第四声一声*,二声扬,三声拐弯,四声降。
看图上小汽车的走势,汽车*走ā
ā
ā,汽车上坡á
á
á,汽车下坡又上坡ǎ
ǎ
ǎ,汽车下坡à
à
à。。
2?练*读a、o、e的四声。
(1)顺序读,变序读。
(2)二、三声对比读。
áǎ
óǒ
éě
(3)联系日常生活,教师引导用带调的a、o、e组词。
ā阿姨好!
á啊!你说什么?
ǎ啊?这是怎么回事?
à啊,伟大的祖国!
ō噢,我懂了。ó哦,是这样吗?
ò哦!我明白了。
é
飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
(七)巩固练*。
1.教师领读课文,学生自读课文。
2.让学生读卡片上不带调韵母,说字母形状。
3.读带调韵母,自读,指名读。
(八)小结:我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形,掌握了四个声调。
(九)游戏巩固;
1给三个孩子分别起字母名字,一个叫a,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
2教师示范说:小朋友好!我是a!你们愿意和我做朋友吗?下面的小朋友都大声地说:a,你好!我们愿意和你做朋友!接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,这个字母名字就一直跟随他们,课下也可以叫拼音字母名字。
(十)课堂总结:表扬本课表现好的同学
(十一)家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.
回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.
教后记
给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住aoe这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边,我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母,那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色,各不相同,孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同,并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学*和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,让每个字母都能派上用场,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二课时
一、教学目标
(一)复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
(二)认识书写汉语拼音的四线格,学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画,左半圆,竖右弯。
二、教学重点、难点
(一)巩固练*a、o、e四个声调的练*。
(二)学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
(一)复*巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同,并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学*和做游戏。(读书,读卡片,自读,指名读,同桌互相读)书写指导
四线三格记心间,拼音字母住里边。
声调、圆点写上格,胳膊长了住上格,
尾巴长了住下格,其它部分在中格。
中格一定要饱满,上格、下格空一点儿,
书写规则记心间,拼音才能写规范。
(二)教写a、o、e三个单韵母。
1.认识四线(从上到下)三格(上、中、下)。
2.拼音字母由基本笔画组成的,在四线格中,要按一定的规格书写。在写字母前,先学本课拼音字母的基本笔画名称。左半圆,竖右弯。
3.教学生书写。
(1)a**格,两笔写成,笔顺是:先写,从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆,下面贴上第三线,到第三线上一点儿的地方收笔,充满中格。第二笔,从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖,与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后,再一笔一笔带写一个字头。
(2)教写o,让学生看书上范字字帖后,分几步教写。
①这个单韵母念什么?
②在四线格中占什么位置?
③应该怎样写?由几笔组成?(由左上起笔一笔写成个圆,充满中格)
(3)教写e。
教写提问同o,从里边起笔写横,再向左写半圆。
△课间休息。
(三)巩固练*。
1.用拼音卡片复*三个单韵母读音及带调韵母读音
2.读书,教师范读后,让学生练*读,可先带领学生找到书上的字母位置,明确读书顺序,自读,再指名读。
(四)小结:我们今天学*了单韵母a、o、e的写法,最后读了书。
(五)作业
回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。
a
ā
á
ǎ
à
o
ō
ó
ǒ
ò
eē
é
ě
è
教学札记
这是第一次学写字母,学生会有困难,教师要多示范,加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。
【教学目标】
1.会读a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调的aoe的音。
3.认识四线格,学*使用四线格。
4、激发学*汉语拼音的兴趣,培养良好的写字*惯
【教学重点难点】
1、掌握a、o、e的四个声调
2、能直接读出带声调的aoe的音
【教学准备】
拼音卡片、多媒体课件
【课时安排】
3课时
第 一 课 时
【课时目标】
1.学会a、o两个单韵母,读准音,认清形,正确书写
2.认识书写汉语拼音的四线格,学*使用四线格,培养良好的的写字*惯。
一、导入新课
1、在一个美丽的小村庄里,有一个爱唱歌的小女孩。有一天,她来到了河边,看到了天鹅在湖面上照镜子,小鸟在唱歌,小女孩觉得开心极了,就唱起了歌“a——”,她的歌声很动听,大公鸡听见了,也伸长脖子,“ooo”地唱了起来,几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声,都游过来,准备看看热闹。(课件展示图片)
二、学*单韵母a
1、请同学们看书本的第六页,你能从中找出a吗?
2、教师师范读a:发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。(出示卡片a,板书a)
3、学生跟读
4、指名读
5、你有什么好办法,记住a的样子
6、读儿歌:圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴a、a、a。
三、学*单韵母o
1、看图,指明说图意。
2、(公鸡喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
3、(出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
4、说一说你怎样记住o的样子?
5、念儿歌:太阳出来红彤彤,公鸡一叫o、o、o。
四、认识四线格
1、(教师指着黑板上的四线格)你发现了什么?
2、教师讲授:四线三格最上面的一条线叫第一线,第二条线叫第二线,第三条线叫什么线?第四条线叫什么线?
3、教师告诉学生上格、中格、下格。
五、指导书写
l.学*a的写法
(1)教师示范书写:a**格,先写左半圆,再写竖右弯。
(2)学生边写边念儿歌:“大家一起来写a,半圆在中格,右竖在中格,a的.家在中格,a— a— a”。
(3)学生拿出练*本,并在练*本上写三个a。
(4)指名上黑板写,师生互评互议。
2、学*o的笔顺
(1)教师示范书写:o也**格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o。
3.学*e的笔顺
(1)教师示范书写:e也**格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。注意:e是一笔写成的。学生书空,在本上练*。
4.小结:a、o、e都**格,并要占满格。
5.学生拿出《生字抄写本》练*书写。
六、作业布置
请回家把ao读给你的爸爸妈妈听
第二课时
【课时目标】
1、学*单韵母e,读准音,认清形,正确书写。
2、知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带声调的aoe音
一、复*旧课导入新课
上节课我们学*了ao这两个单韵母,今天我们还要继续学*其他的单韵母。
二、学*单韵母e
1、翻开书本第六页,你能从图片中找出e吗?
2、教师师范读e,学生跟读
3、学生自己练*读
4、请一个小组的学生当小老师,来带大家读一读。
5、读儿歌:“清清池塘一只鹅,水中倒影eee”
三、学*四个声调
1、请大家仔细观察课本上汽车的走势,谁能分别说一说汽车是怎么走的?
2、第一声:ˉ汽车*地走 第二声:ˊ汽车上坡 第三声:ˇ汽车下坡又上坡 第四声:ˋ汽车下坡
3、我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很*,记住:一声*。
4、出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。
5、(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
6、(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
7、齐背儿歌:一声*、二声扬、三声拐弯、四声降。
四、巩固练*
1.出示a、o、e的卡片,复*发音。
2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
五、作业布置
今天我们学*了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e,并且掌握了它们的四声。你能边做手势边把这些带帽子的单韵母娃娃读一读吗?
第三课时
【课时目标】
能直接熟练读出带声调韵母的音。
一、回顾知识
学生看课件展示(一棵苹果树,苹果树上的苹果里都有一个带声调的aoe音)
1、 这里有好多苹果啊,我想请你们来摘一摘。只要你读对了苹果里的拼音字母,你就能拿到这个苹果了。我们来比一比,看谁摘得多。
2、 学生练*拼读
二、书写练*
1、上节课我们学了四个声调,我想请同学来黑板上写一写,注意写在四线格里。
2、学生在写完之后,大家来评价同学写得好不好。哪里写得好。
3、请其他同学拿出练*本,边读边动手写一写,带声调的拼音字母每种写一个,学生一边写,教师一边进行巡视,对于写字姿势不正确或者拼音字母写的不规范的学生进行及时纠正。
三、小游戏
1、请学生拿起任意一张拼音卡片,去找一个你的朋友
(例如:我是a,请问谁愿意做我的好朋友。下面的同学喊“a的朋友在哪里”,其中一个同学站起来说,“a,我愿意做你的好朋友。”)
3、 先请学生与自己的同桌共同进行游戏,然后将请5个同学上台进行表演。
四、读儿歌
a头上戴小帽
读音不同要记牢
一声*
二声扬
三声拐弯
四声降
五、作业布置
读《课堂作业本》第一页
【教学反思】
在本课中,我的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领,同时采用讲故事、编儿歌的方法,使学生准确地掌握字母。我认为自己在课堂中应该多给学生发言,运用多种教学方法调动学生学*的兴趣。
设计说明:
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学*,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学*的热情,在各种情境中快乐地学*拼音,享受拼音。
课前准备:
1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2、拼音卡片。(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、(播放录音)请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书学*,成为一名光荣的小学生了,面对一个个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的作用可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、查字典,还能帮助我们用电脑打字呢!
2、过渡:汉语拼音?、o、e的作用这么大,所以我们一定要学好它。今天,我们就来学*汉语拼音的第一课。
设计意图:利用多媒体创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣和对祖国文字的热爱,利用智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究,学*新课
出示多媒体课件,学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么?
1、学*?。
(1)看图:小女孩在干什么?(在进行发声练*。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片:讲解并示范发音,学生模仿。
(3)师:在发?时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴。
(4)学生练*用?说一句话。
(5)观察小女孩图,看哪部分与?的形状有关系?识记并书写?。
2、出示课件,认识四线格,并指导书写a。
(1)介绍四线格,引导观察:小朋友们,老师画的这幅图,数数有几条线。(四条。)这就是四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下?在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写:?先写半圆再写一竖,留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红,看谁写得好。
3、学*o。
过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了?
(1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学?
师:公鸡发出的喔喔声,就是我们要学*的字母o的发音。
(2)出示卡片,学*o的发音。(教师讲解、示范发音;学生练*发音。)
(3)学生自编顺口溜:嘴巴圆圆ooo。
(4)学生用o练*说一句话。
(5)师:这个o像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜,可以形象记忆。)
(6)指导书写:小朋友们,o像一个圆,要写得均匀,教师范写,学生描红。
4、学*e。
过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅:
小朋友和它打个招呼,(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影,就是我们要学*的字母e。
(2)学*e的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练*。)
(3)学*自编顺口溜帮助记忆:嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e,识记,书写。小朋友们再仔细观察一下这个e,像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆,它中间有一横,而且一横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写:中间有一横,右边不封口,e只有一笔。教师范写,学生书空、描红。
设计意图:利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似,学*发音,记忆每一个字母的形状,符合学生的年龄特点,学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
三、趣味游戏,巩固新知
1、我会读。看板书练读。(巩固音)
2、摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有?、o、e、b、m、d、n等字母,找到今天所学的字母,如果对了,水果就落地。
3、猜一猜。四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4、角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅):一天清晨,大公鸡喔喔地叫了,发音o;小女孩听到了公鸡的叫声,马上起床,来到草坪上,开始发音练*,发音?;你看她多勤奋啊,她动听的歌声引来了大白鹅,发音e。他们多开心啊!
设计意图:引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练*说话,游戏,在巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,让学生的才华“露”出来,让机械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结,布置作业
1、师:今天我们认识了三个新朋友?、o、e,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢,喜欢戴上各种不同的帽子,下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
2、请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家,看哪位小朋友记得又快又好,不仅会读还会写。
设计意图:在趣味谈话中,总结本课学*的内容,进行知识的整合。并引出下节课学*的内容,激发学生的求知欲。
第二课时
一、复*字母,导入新课
1、抽读卡片:小朋友们上节课我们学*了几个单韵母,谁还记得?(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读。(齐读)
2、抽读?、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的,说口诀。(圆圆脸蛋???,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee。)
3、看口形猜单韵母。
4、指名说发音口诀。(嘴巴张大???,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。)
5、教师说单韵母,学生摆口形,然后发音并从自己的卡片中找出字母。
设计意图:复*巩固上节课内容,唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学*。
二、结合儿歌,学*四声
1、过渡:现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2、认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述:这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。标“”的表示第一声,标“”的表示第二声,标“”的表示第三声,标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌:一声*,二声扬,三声拐弯,四声降。
3、学*?的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述:“汽车*走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。
(4)教师教儿歌:一声高高*又*,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。
(5)学生自由练读?的四个声调。
(6)教师指生读?的四个声调。重点练读?的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练*读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4、学*o的四声。
(1)师:o和?一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示:ō、ó、ǒ、ò,教师提问:谁能像读?的四声那样,试着读一读o的.四声。学生练*。
(3)教师纠正学生发音,学生练*读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调,打乱顺序读。
5、学*e的四声。
(1)出示课件:新朋友e也有四个兄弟,它们也想跟小朋友交朋友,你们欢迎吗?
(2)学生自主学*e的四声:ē、é、ě、è。
(3)小组合作学*,组内齐读,组长抽读。
(4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。
(5)联系日常生活,教师引导用带调的e组词:é飞蛾、额头;ě恶心;è饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调,打乱顺序读。
6、出示:āōē、áóé、ǎǒě、àòè,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的wō是第几声,小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的wō也是第一声,小鹅的é是第二声。)
设计意图:结合小兔开车图学*?、o、e的四个声调,再利用儿歌引导学生读准?、o、e的四个声调,激发了学生的学*兴趣,培养了学生的拼音学*能力。
三、多种形式,反复练读
1、抽读?a、o、e的四声卡片。
2、听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3、给三个孩子分别起字母名字,一个叫?,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4、看屏幕开火车读。(屏幕显示:带调的?、o、e共12个字母随机逐个闪烁,轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5、同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6、二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7、抄写?、o、e,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个?、4个o、4个e。
设计意图:运用抽读、指读,同桌读、对比读等多种方式,反复练*?、o、e的四个声调,使学生掌握了?、o、e的四个声调的读法,为以后的拼音学*打下了扎实的基础。
四、归纳总结,布置作业
1、小结:我们认识了3个拼音朋友,单韵母?、o、e,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!
2、回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。
设计意图:总结本课学*内容的同时,把课内知识延伸到课外,使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实,更牢固,提高学生学*的欲望。
教学反思:
1、从图入手,引导学生观察图上画了谁,他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌,小女孩发出的声音就是字母?的音。张大嘴发?要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给得很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母?的字形记忆。
2、重视起始教学,培养良好的学**惯。书写的指导,为学生写好字打下基础。
3、根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆,用动作表演记忆,使学*富于情趣,让学生愉快学*。
4、练*四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后坚持反复有序的练*及循序渐进的复*。
教学要求:
1、初步知道学*汉语拼音的重要性。
2、认识四线三格;学会a、o、e三个单韵母;认识声调符号,学会a、o、e的四个声调。
3、能认清a、o、e的字形,读书准音,并能在四线格中正确书写。能正确读出带调韵母。
教学重点、难点:
掌握正确的发音方法及字形,掌握声调符号的形状和四声的特点。教学时间:两课时
第一课时
教学内容:
1、认识四线格。
2、学会a、o、e三个单韵母,认清字母形,读准字母音,能在四线格
中正确书写。
教学准备:图片、卡片
教学过程:
一、导学
1、出示汉语拼音四字,谈话导入:同学们,从今天起,我们来学*汉语拼音。它能帮我们识字,阅读,说好普通话,是我们的好帮手。听老师说一首儿——拼音字母用处大,看图字字需要它,帮助学好普通话,
我们决心学好它。
二、学*单韵母a
1、引导学生看图,问:医生在给小红看嗓子,叫她张大嘴发什么间?(发“啊”的音),板书a。小红的嘴张得怎样?(大大)
2、指导发音:发音时,口大开。
3、指导字形:引导看小红的头和辫子与a比较。
学*儿:圆脸蛋单角辫,张大嘴巴aaa.
4、认识四线格(四线三格)
5、指导书写:
①a有几笔?先写哪笔?(先写c,再写l)
②a应写在哪一格中?老师范写,学生填写。
三、学*单韵母o
1、出示卡片,引导看图,问:公鸡在干什么?(喔喔叫)扳书O。
2、指导发音(发音时拢圆嘴巴),学儿:太阳出来红通通,公鸡叫
OOO
3、指导记字形,书写(O一笔写成,从左上起笔,写在第二格中),
老师范写,学生练写。
四、学*单韵母e
1、指导图:部:什么在水中游?板书e,读e时,嘴巴扁扁的,试读。2、指导记字形,书写。E像图中的什么?(鹅的倒影)
学儿:清清池塘一只鹅,水中倒影像个e。(e一笔写成,写在中格)
老师范写,学生练写。
五、板书:
aoe
六、作业
1出示卡片,抽读书单韵母。
2练写单韵母,记住字形。
第二课时
教学内容:
学会aoe的四个声调;能正确读出带调韵母。
教学过程:
一、复*导入
1出示aoe字母卡片,读一读。
1激发兴趣:要读准字音,说好普通话,学好拼音的声调很重要。
二、学*a的四声
1结合声调符号的形状,教学四声的读法,韵母的声调有高低升降的变化,这种变化可以用四种符号表示。板书:ˉˊˇˋ从符号的形状,我们可以想到四个声调的读法。
2在四个声调下面分别写上a,结合手势,老师范读a的四声,学生仿读。
3看书上的声调图,教学顺口溜:起音高,一路*,从中到高往上升,先降然后再扬起,从高降到最底层,边说边读a的四声。
三、学*o的四声
老师范读,领读,学生用手势练读,最后达到任意读出带调韵母O。
四、学生独立学*e的四声。
五、一,带调韵母。
板书:aoe
六、作业
1看卡片读四声
2抄写aoe的`四声,记住声调及读音
3自己制作四声小卡片
2iu
教学要求:
1初步知道学*汉语拼音的重要性。
2学*iu 三个单韵母。
3能读准iu 三个单韵母,记住字形并能正确书写;能正确熟悉地读带调韵母iu 。
教学重点难点:
教学时间:两课时
第一课时
教学内容:
一、复*导入(复*aoe)
二、学*单韵母i
1指导看图:图上画了什么?(一件衣服)谁会读图边的字母?说字母的形状与图的哪点相似?(I的点像衣襟上的大扣子,I的竖像扣子下的红布条)学生的想法可以有所不同。
2板书字母I,请读得准的学生领读。
3I的四声怎么读?(同桌互相读,汇反,老师纠正)
4你们发现I的四声的写法有什么特点吗?(I标调时,上面的一点要去掉)。
5指导书写,想一想,I占什么格,先写哪一笔?(**格和上格,先写1、再加点)练*书写。
三、学*单韵母u
1看图:图上画的是什么鸟?(乌鸦)
2板书字母u,老师范读,指名读。
3自己试读u的四声(同桌检查,老师指导)
4指导书写,谁知道u写在哪个格,先写哪一笔?请说对的同学在黑板上板书。订正,练*书写。
四、板书。iu
一、创设情境,导入新课
利用多媒体,出示“热烈庆祝北京申奥成则”(背景是欢庆时放的礼花)
师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、查字典,还能帮助我们学*电脑打字呢!
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学*汉语拼音第一课。(板书课题)
设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究,学*新课
多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
1、学*“o”:
⑴ 引导学生观察:
这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?
⑵ (画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?
⑶ (引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学:
师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学*的字母“o”的发音。
音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是“o” 的读音)。学生齐读后指名读,并用“o”说句话。
形:这个“o” 像什么?怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
设计意图:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。
写:① 介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)② 讲解“o”的位置;(写在四线格的中格)③ 讲笔顺并范写,生跟着书空;④ 先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇!(师指着小女孩发的“a”,说:这就是我们要学*拼音字母“a”)
2、学*“a”:
音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是“a” 的发音。
⑴ 学生试着发音。
⑵ 师正音,范读。
⑶ 生自由读。
⑷ 指名读。
⑸ 用“a”说句话。
设计意图:目的在于巩固“a” 的.同时培养学生的语言表达能力。
形:① 同学们认真观察小女孩,看她哪部分与“a” 的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)② 出示卡片,你还能用什么方法记住“a”?(四人一组讨论,)。
写:① 多媒体出示,观察它在四线格中的位置;② 师讲解笔顺并范写,生书空;③ 生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?
3、学*“e”:
音:① 由鹅引出“e” 的音,师讲解“e” 的读音。② 生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形:怎样记住“e”的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住“e”。
写:① 观察“e” 在四线格中的位置;② 师讲笔顺并板演,生书空;③ 生独立写。
设计意图:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。
三、趣味游戏、巩固新知
1、我会读。看板书练读(巩固音)。
2、摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有 a 、o、e、b、m、d、n 等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)
3、猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)
设计意图:设计此项练*,目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学,学中玩。
四、归纳总结,扩展练*
1、师:我们今天学*了什么?
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
第一课时
一.教学目标:
1.学会aoe三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.知道单韵母的四个声调,,认识声调符号,能直接读出带声调的aoe。
3.认识四线格,学会在四线格里书写aoe。
二.课时安排:三课时
三.新课教学
1.出示图片,一个小女孩在唱歌,向学生提问,这个小女孩在干吗,学生回答,在唱歌,那她唱什么,在学生原有的基础上,学生会说出“a”,插入顺口溜,张大嘴巴aaa
2.教师带领学生读,学生开火车读。个别发音错误,当场纠正。
3.教师在黑板上范写“a”,告诉学生:这个字母两笔写成,先画半圆,再写竖弯(边书空边记忆)。先向学生介绍,这个拼音叫四线格,a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”,教师巡视,看写得是否标准。
4.再给“a”的头上带上帽子,a戴上了第一顶小帽子“—”(用红笔标声调符号,让学生记形)就是第一声。读音也是**的。领读(边读边用手势示范)。
a戴上了从下到上的小帽子“/”(用红笔标二声调号)声调就变了,从低到高,就像上山坡。(领读、指名读)插入句子:啊?这是怎么回事?
a戴上了第三顶帽子“√”(用红笔标三声调号)声调又变了。(范读第三声,打手势由中到低再到高。(领读,指名读)。
a戴上了第四顶小帽子“”(用红笔标出四声调号)声调又不同了,声音从高到低就像下山坡。(范读,齐读)
编制顺口溜“小汽车*走一声ā,小汽车上坡二声á,小汽车拐弯三声ǎ,小汽车下坡四声à”。
5.分小组读,读熟口诀,学生个别读,全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。
6.在投影机上出示a的四个声调,第二和第三声的对比读,第二与第四声的标调,指导学生记清楚,并且在读的过程中配合手势。
第二课时
一复*检查。
1.认读卡片a,齐背儿歌,张大嘴巴aaa。
2.读a的四声,齐读,个别读。
3.出示卡片a,老师打手势,学生读声调。
二教学新课。
1.出示图片。图上画的是什么?(大公鸡)大公鸡在做什么?(大公鸡在叫)。公鸡叫的声音用拼音字母来表示是o。
2.教学o音。教师范读,学生跟着读。教学生记住一句话:拢圆嘴唇ooo,老师巡视指导读,学生个别读。再开火车读,把发音不准确的学生马上纠正。
3.学*o的四声。出示o的四个声调,让学生说一说声调符号的名称。
小汽车*走一声ō,小汽车上坡二声ó,小汽车拐弯三声ǒ,小汽车下坡四声
让学生齐读,个别读,分小组读,熟练这个口诀。
4.插入声调练*,对比朗读,ā-ō,ǒ-ó等。
第三课时
一复*检查。
1.认读卡片ao,齐背儿歌,张大嘴巴aaa。
2.读a,o的四声,齐读,个别读。
3.复*小汽车的儿歌。
二e的.教学
1出示挂图。提问:图上是什么?它在干什么?
2教“e”的读音。提问:老师读e时口形是什么样子?(嘴巴扁扁的,微笑的样子,口形不变)教顺口溜:“嘴巴扁扁eee。”领读、指名读。开火车读,及时纠正读音错误的学生。
3教读e的四声。
利用小汽车的口诀,让学生熟读e的四个声调。用开火车,指明读的方式纠正个别发音错误的学生。
4教师范写e,学生先看,再要求学生在书上写一个,教师巡视,把有笔顺错误或者写不到位的学生纠正。
附:三个课时教三个字母,再利用晚自修时间让学生完成生字的书写。
教后反思:aoe的教学反思
aoe是学生第一次接触到拼音字母,尽管在幼儿园里有许多孩子都已经会读,但是第二和第三声的发音存在着一定的困难,于是我多加了一个课时专门对二,三声的声调进行练*。再这过程中也插入了一声和四声的练*,意外地发现,学生虽然会读第二和第四声,但是并不能正确判断出哪个是第四声和第二声,我想跟我教学是没有强调学生使用手势辅助发音有一定的关系吧。
教学目的:
1、学会3个单韵母a o e能认识并读准音,认清形,按笔画描红。
2、学会看笔顺符号,认识和学*使用汉语拼音四线格。
教学重点:读准音,在格子里写正确。
教学准备:拼音卡片、多媒体小推车。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
小朋友,你们已经是一年级小学生了,每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。今天就开始学*。
二、指导看图
1、出示图:图上画的什么时间,什么地方,谁在干什么?(早晨,太阳出来了,一年级的小朋友背着书包,高高兴兴上学去,路旁的白鹅哦哦叫,大公鸡哦哦啼,好象在向他们问好。)
2、总结图意大公鸡哦哦啼,阿姨带我到村西,小白鹅哦哦叫,连声问我早上好。
3、出示a o e卡片。
三、学*a o e的音和形
1、学*a读音师范读,指导学生观察口型指名试读,正音,分组读,齐读。
2、学*o e的读音同样先示范,再请学生读,同桌看口型,正别。
3、开火车顺着读,请小老师带着读。
4、总结张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e。a像阿姨的脸,一撇是阿姨的头发o像什么?(嘴巴,气球……)e是大白鹅上半身加翅膀的样子。
四、学*规范书写
挂四线格黑板。
1、认识四线格有四条线,分上格,中格,下格,读。
2、提示:每个字母都有笔顺,书上怎样写的?看书。
3、师范写,学生书空,描红,再临写同样学写o e。
4、在格子里写(**格)
5、检查,评比
五、总结
今天我们学*了a o e,知道了他们的`读音和写法,同学们要多加练*。
第二课时
一、复*检查
1、上节课我们学*了哪几个单韵母?抽读a o e卡片。
二、学*a o e的四声
1、汉语拼音规定一个音节有四个声调,它们好象四个兄弟,名字,长相,都不同,我们来认识他们。
2、板书—/v\它们分别是第一声,第二声,第三声,第四声,念读。
3、学*读法:
⑴先看书上的图,最下面画了什么啊,小兔骑车,小兔直走第一声,小兔上坡第二声,小兔拐弯第三声,小兔下第四声。
⑵学*a的四声教师范读,边读边做手势,学生跟着读,指名读,分组读,齐读,打乱顺序读,齐读。
⑶学*o e的四声同样方法学*,可放手让学生多来带读,开火车带读。
⑷看图,听音体会阿姨的a是第几声?
⑸大白鹅的e是第几声?
三、巩固练*
1、抽读a o e四声卡片
2、听老师读说第几声
3、读读语境歌
四、作业
五、抄写a o e并加声调
一、创设情境,导入新课
出示情境设计图:“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)。
师:同学们,你们认识这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拉音,汉语拼音的作用可大了,它可帮助我们识字,学*普通话,查字典,还能帮助我们电脑打字呢!
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的作用,这节课我们就来学*汉语拼音第一课。板书:aoe
二、自主探究,学*新课。
出示连环画,书上小女孩,大公鸡和大白鹅的画图。
(一)学*“o”
1、引导学生观察:这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?
2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)
师:这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的?
3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一些,就是我们要学*的字母“o”的'发音。
音:出示卡片,讲解范读,学生齐读后指名读,并用“o”说话。
形:这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论)
写:①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写,生跟着书空④先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的图画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?)
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学*拼音字母“a”)
(二)学*“a”
音:师讲解:①学*试着发音②师正音,范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
[设计意图:在于巩固“a”的同时,培养学生的语言表达能力。]
形:①学生观察小女孩,看她哪部分与“a”的形状有关系?②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(讨论)
写:①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写,生书空③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问:这只动物是什么呀?
(三)学*“e”
音:①由鹅引出“e”的音,师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形:①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演,生书空③生独立写
三、趣味游戏,巩固新知。
1、我会读,看析书练读(巩固音)
2、摘果子(巩固形)
3、猜一猜。
四、归纳总结:扩展练*
1、师:我们今天学*了什么?
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
一、创设情境,导入新课
利用多媒体,出示“热烈庆祝北京申奥成则”(背景是欢庆时放的礼花)
师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学*汉语拼音第一课。(板书课题)
[设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。」
二、自主探究,学*新课
多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
(一)学*“o”
1.引导学生观察。这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?
2.(画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的`什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?
3.(引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学*的字母“o”的发音。
音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是“o” 的读音)。学生齐读后指名读,并用“o”说句话。
形:这个“o” 像什么?怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
写:①介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)②讲解“o”的位置;(写在四线格的中格)③讲笔顺并范写,生跟着书空;④先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇!(师指着小女孩发的“a”,说:这就是我们要学*拼音字母“a”)
(二)学*“a”
音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是“a” 的发音。
①学生试着发音;②师正音,范读;③生自由读;④指名读;⑤用“a”说句话。
[目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。]
形:①同学们认真观察小女孩,看她哪部分与“a” 的形状有关系?(。课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)②出示卡片,你还能用什么方法记住“a”?(四人一组讨论,)。
写:①多媒体出示,观察它在四线格中的位置;②师讲解笔顺并范写,生书空;③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?
(三)学*“e”
音:①由鹅引出“e” 的音,师讲解“e” 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形:怎样记住“e”的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住“e”。
写:①观察“e” 在四线格中的位置;②师讲笔顺并板演,生书空;③生独立写;
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
三、趣味游戏、巩固新知
1.我会读。看板书练读(巩固音)。
2.摘果子(巩固形)(。课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)
[设计此项练*,目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学,学中玩。]
四、归纳。总结,扩展练*
1.师:我们今天学*了什么?
2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
教学目标
学会单韵母ɑ,能认清形,读准音。
2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑoe的四声
3.体会书写汉语拼音的乐趣,会在四线格内正确抄写ɑoe
教学重点
ɑoe的正确认读和四声练*
教学难点
ɑoe的第二声和第三声读法
课前准备
拼音笔顺韵母声调歌
教学过程
二度备课
1、谈话导入。
1.课件出示汉语拼音
小朋友,你们知道这是什么吗?你们知道学*拼音有哪些好处吗?
2.带领学生边拍手边读儿歌:汉语拼音用处大,学*生字需要它,帮助说好普通话,我们决心学好它。
2、情境揭题。
课件出示图片,过渡:瞧,这里山清水秀,景色宜人。图上画了谁?它们在干什么呢?
学生看图自由发言:早晨,太阳出来了,大公鸡oo啼,路旁的白鹅ee叫,女孩唱歌ɑɑɑ。大白鹅好像在对我说:“早上好。”
2.引导学生读儿歌。其实,我们今天要学的拼音呀,就藏在这幅图和这首儿歌里呢!
跟着老师读儿歌。“大公鸡,oo啼,女孩唱歌ɑɑɑ。大白鹅,ee叫,连声叫我早上好。”
3、学*“ɑ”的读音
2.出示字母“ɑ”的卡片,引导学生跟读。
3.指名读,相机点评。
4.组织学生开火车读——男女生赛读——小组赛读。
5.组织学生读儿歌:ɑɑɑ,阿姨的阿;嘴巴张大,ɑɑɑ。
6.出示“ɑ”的四声,引导学生自由读。
7.组织汇报展示读
读儿歌。
汽车*走āāā,
汽车上坡ááá,
汽车下坡又上坡ǎǎǎ,
汽车下坡ààà。
四、学*“ɑ”的字形
出示插图,引导学生再仔细看看图,找一找小女孩身体的'哪一部分像ɑ的形状。
仔细看图,找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状,并在全班交流。
跟着老师念儿歌。“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是ɑɑɑ”。
认识四线格,并按要求在四线格中书写ɑ。四线格是由四条线组成的,分上格,中格,下格。我们的ɑ就住在中格里。好,我们比一比,看谁写得好。教师范写。并强调书写要点:ɑ要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。
5.教师巡视,纠正。
第二课时
一、复*导入。
1.出示ɑ的四声卡片,引导学生开火车认读。
2.指名在四线格中书写ɑ。
二、学*单韵母“o”
1.引导读准o。
(1)引导学生念儿歌。
1.跟着老师念儿歌,“一只大公鸡,早晨oo啼。”“大公鸡oo叫,叫我早起上学校。”读准o。
(2)出示o的四声,引导学生练*读。
(3)组织开火车认读o的四声。
2.引导认清o。
(1)出示四线格,教师范写。并强调书写要点:o要一笔写成,从左上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。
(2)引导学生练*书写o。
三、学*单韵母“e”
1.引导读准e。
(1)课件出示大白鹅的图片。
(2)引导学生念儿歌。
跟着老师念儿歌,“河里一只大白鹅,水中倒影eee。”读准e。
(3)课件出示e的四声,引导学生练*读。
(4)组织学生开火车认读e的四声。
2.引导认清e。
(1)出示四线格,教师范写。并强调书写要点:一笔写成,从中格里面的起笔往上,再接着写左半圆。
(2)引导学生练*书写e。
教学目标
知识与技能
1.学会a、o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e的音。
过程与方法
认识书写汉语拼音的四线格,学*使用四线格,能在四线格里正确书写a、o、e。
情感态度与价值观
激发学生学*语文的兴趣,感受到汉语拼音与今后的学*密不可分,生活中处处与拼音有关系。
教学重点
aoe的正确认读及四声练*
教学难点
ɑ、o、e的书写格式及笔顺
教学准备
课件、电子白板、投影、拼音本
教学过程
第一课时
一、谈话引入激趣。
引入:小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。拼音王国中有很多的拼音,认识它们了,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话,想和老师一起去认识他们吗?拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节。今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是ɑoe。(电子白板出示拼音)
二、看图说话,学*单韵母ɑ。
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图说话:拼音宝宝喜欢捉迷藏,它们就藏在这幅图中。谁能看图说说:图上画的是什么时候?都有谁?在干什么?
在学生的说话中引出单韵母ɑ,板书ɑ。
(2)示范ɑ的音,边读边讲清怎样发音。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
(4)提问:你有什么好办法读准ɑ?
利用插图,借助“啊”读准ɑ的音,并学编口诀:张大嘴巴ɑɑɑ.小女孩练唱ɑɑɑ,ɑɑɑ阿姨的`阿。医生检查口腔的时候,要我发ɑɑɑ
(5)学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音
2.识记形。
(1)请你们再仔细看看图,找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状。
(2)是啊,小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ的肚子,她的小辫子就像是ɑ的尾巴。边描写头像,边念儿歌:“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是ɑɑɑ。”
三、结合情境图,学*单韵母o和e。
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图:小女孩动听的歌声,引来了哪些小动物?引出单韵母o和e,并板书。
(2)示范发音,学生反复模仿,体会o发音时嘴唇要圆,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
(4)提问:你有什么好办法读准ɑ?
(5)学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音
2.识记形。
(1)学生观察图画,找出与o和e的形状相关联的地方。
(2)联系生活实际,引导学生想象:o像什么?e像什么?
(3)学生练读字母。
四、学*声调,连读四声。
1.认识了ɑoe,我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看,这些汽车分别是怎样走的?(白板出示小汽车行驶路线图)
2.学生边说,教师边板书四声调,然后告诉学生,这就是声调符号,遇上它们,ɑoe读起来声调就不同了。你们发现汽车的走法和四声,哪些地方很像呢?(同桌学*,观察讨论)
3.对了,第一声是*的,坡也是**的,我们念的时候也是*的。第二个是上坡,也就是第二声,听老师念:á第三声要下坡再上坡,形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯,边做手势边读ǎ。
第四声是下坡,声音也要从高往下降,边做手势边念à
4.巩固练*:
(念儿歌):车*地走ɑɑɑɑ,汽车上坡ɑɑɑ,汽车上坡又下坡ɑɑɑ,汽车下坡ɑɑɑ。
五、学手指操,巩固练*。
学生学做字母手指操,进一步记住ɑoe的形。
六、作业。
3个单韵母及四声读给家长听,和家人一起做做手指操游戏。
第二课时(002)
一、游戏引入,巩固新知。
1.复*3个单韵母,学生边读边做手指操。
2.学生结合小车行驶路线图,边用手比划调号边读ɑ、o、e四声。重点巩固、区分第二声和第四声。
3.做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。
二、认识四线格,指导书写ɑ、o、e。
1.认识四线格。
2.学生观察ɑ、o、e在四线三格中的位置,教师边讲笔顺边示范写。
三、巩固书写姿势,练*书写。
1.教师边讲边示范。强调写字姿势。(白板出示姿势儿歌)
2.引导学生边说儿歌,边调整书写姿势。
3.学生在课本上按笔顺描红字母。
四、巩固练*。
1.复*3个单韵母读音及带调韵母读音。
2.教师范读,学生模仿读,指名读。
五、作业。
1.认读ɑ、o、e三个单韵母。
2.复*ɑ、o、e在四线三格中的位置。
教学目标:
1、学会aoe3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的aoe的音。
3、认识四线格,学会在四线格里写aoe。
教学重点:
aoe的发音和韵母带调读。
教学难点:
aoe的第二声、第三声的读音。
教学准备:
拼音卡片。
教学课时:
两课时。
第一课时
一、观察画面,激发兴趣
1、引导学生观察课本插图,体会画中的美。
2、讲故事,激发兴趣。
二、学*单韵母a
1、出示拼音卡,看卡片上的图说话,引出单韵母a。
2、教师示范发音,学生观察。
3、学生以各种方式练*发音,体会发音要领。(同桌互读,指名读,开火车读,编顺口溜读)
4、联系生活实际,想想我们在什么时候会发出a的音?
5、再次看图,观察图画中哪儿像a的形?教儿歌,记忆音和形。
6、教师讲解a笔画笔顺:先写左半圆,再写竖右弯。
7、认识四线格,观察老师将a写在哪里?
8、学生练*书写,教师巡视指导。
三、学*a的四个声调
1、看插图,说说汽车是怎么走的。
2、认识声调符号,配合手势学*:一声*,二声扬,三声拐弯,四声降。
3、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。
4、练读四声:
师范读,配合手势读,编儿歌练读。
5、做游戏区分a的四声,重点区分二、三声。
6、学*动用,体会读音。
四、小结本课内容
第二课时
一、游戏复*a的.四个声调
1、变序读a的四声,学生用手势比调号。
2、看谁反应快:变序读a的四声,学生找相应的卡片。
二、学*o和e
1、看图读准oe的音(教学方法同a)
2、认清字形,再次看图,从图中找出与oe相*的地方,编顺口溜。
3、鼓励学生自主学*,找一找oe的家在哪儿?
4、教师范写,边写边讲要领,重点指导书写e。
5、学生练*书写,教师巡视指导。
6、联系生活实际,寻找oe四声,并出示四声调卡片,同桌试读oe的四声。
7、采用各种形式练读oe的四声:
顺序读,变序读。
二三声对比读。
男女生对读等。
8、联系日常生活,用带调的oe组词。
三、拓展练*
你能用上aoe这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗?
教学目标:
1、知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读,学*普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母,认清形,读准音。
3、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
教学重点:a o e的发音和韵母带调读。
教学难点:e的发音及a o e的第二声和第三声。
课前准备多媒体和字母卡片(带声调,不带声调)教学方法:引导启发
课时目标:知道学拼音的用处,学会单韵母a、o、e,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。
教学过程:
(一)谈话揭题
同学们、我们要学*汉语拼音,只要我们学*了汉语拼音什么字也难不倒我们。您们喜欢学*吗?那我们一定要好好学*,可以吗?老师领读儿歌,让学生体会到语言的魅力。
(二)教学单韵母a 。
1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。
2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。
4、发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。教顺口溜:张大嘴巴,a a a。
5、多媒体展示a的形状,初步认识a,覆盖a的'字形,与小姑娘的头部重合。看看a的形状像什么?(a像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。)媒体显示,使a和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a。”
(三)教学a的四声。
1、单韵母a的*常喜欢戴帽子,不管是冬天还是夏天他们都喜欢带着各种不同的帽子(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”,我们根据符号读韵母。3学*o、e方法同上、4、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
(四)指导看书,读书。
1、指导看书。今天我们学*的内容在书上什么地方?(翻开课本,找到汉语拼音第一课。)
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍,再指名读。
(五)学写单韵母a、o、e
1、认识四线格。我们学会了a、o、e的读音和四声,还要学会写a、o、e。(出示四线三格,让学生数一数有几根线几个格子。三格,就好像是三层楼房。记住,a就住在二楼。写的时候要碰到上下线,而且要一笔写成。
2、教师范写,学生书空。
3、学生上黑板试写a、o、e,讲评。
(六)巩固练*。
我们一起来做汽车爬山坡的游戏。
总结:这节课我们学*了a、o、e的读法、写法和四个声调
(七)课堂练*与作业。
1、提醒正确科学坐姿
2、在四线格中正确地描写a、o、e。
【教学目标】
1、学会单韵母 a o e,能够读准音,认清形,并能够正确书写。
2、认识声调符号,能正确读出 a o e 的四声。
3、认识汉语拼音四线格,并正确使用。
第一教时
〖教学要求〗
1、学会三个单韵母 a o e,能读准音,认清形,按笔顺正确描红。
2、学会看笔顺符号,认识和使用汉语拼音四线格。
3、学生能体会汉语拼音字体的美。
〖教学过程〗
一、看图激趣,揭示课题
1、谈话导入。
2、指导看图,引出字母:a o e。
3、揭示:今天我们就学*第一课 a o e。
二、学*单韵母 a
1、看图:讨论,口诀:阿姨的 a,嘴巴张大 a a a。
2、字形:圆圆脸蛋梳小辫。
3、书写:左半圆加竖右弯。
三、学*单韵母 o
1、看图:讨论,口诀:公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o。
2、字形:圆圆脸蛋就是 o。
3、书写:在中格写一个圆。
四、同法学* e
五、小结
a o e 我们叫它单韵母,发音时嘴巴不动声音长。
六、巩固复*
1、对着镜子练*。
2、组织学生依次看字卡,对照口诀边练*发声。(各自练、同住桌练、指名练)
3、游戏:听老师念学生贴字卡 看老师口形,猜是什么字母。
4、学*规范书写:
⑴ 认识四线三格。
⑵ 书写笔顺的表示方法:用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。
⑶ 动态显示 a 的笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。
同法学*o e 的笔画和笔顺。
⑷ 在四线三格中指导规范书写 a o e:
教师范写、依次描红,生书空,然后在书上描红 a a a。
学生描红,教师巡回指导,指导书写姿势,握笔姿势,注意“三个一”。
七、总结
这节课,我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的 a,张大 a a a。
公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o,一只小白鹅,嘴巴边扁扁 e e e。
我们还会了看笔顺描红的方法,能按笔顺书写 a o e。
第二教时
〖教学要求〗
1、继续复*巩固单韵母 a o e 的音形。
2、认识声调符号,学* a o e 的'四声。
〖教学重点、难点〗
a o e 的四声读法。
〖教学过程〗
一、复*
1、出示卡片:
a──阿姨的 a,张大 a a a,
o──公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o,
e──一只小白鹅,嘴巴边扁扁 e e e。
(书空 a o e )
2、过渡:小朋友读得真棒,其实 a o e 还有四种声调,今天我们来学 a o e 的四声。
二、认识声调符号学aoe的四声
1、出示四声符号。
2、演示:
a──ā á à ǎ
o──ō ó ǒ ò
e──ē é ě è
一声高高*又*,二声就象上山坡,三声下坡又上坡,四声空中往下降。
学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。
3、用日常用语练*发音:
在*时生活中哪些词语中有 ā 的音。(阿姨的ā)(阿妈的 ā)
又如:ǎ,又错了。
à,真美。
ē(婀娜)
é(白鹅)
ě(恶心)
è(饿了)
4、按顺序复*四声。
5、打乱顺序辨别认识。
三、作业
书写。
一、学儿歌,明确学*目的
读儿歌:汉语拼音用处大,学*生字需要它,教我说好普通话,我们决心学好它。
二、看图讲故事,激发学*兴趣
见资料袋。
三、学*单韵母 a
1、看图说话,教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母 a,板书“a”。
2、教师示范发 a 的`音,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
3、引导学生看看图和“a”,说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆 a 的形。教儿歌,记忆 ɑ 的音和形。
4、学生反复练* a 的发音。
四、学*单韵母 o
方法同上。
五、学*单韵母 e
方法同上。
六、指导书写
1、认识四线格。
2、教师示范,讲清 a、o、e 的笔画笔顺及占格位置:
学生练*书写字母。
七、学*声调
1、认识声调符号。看图上小汽车的走势,配合手势和儿歌学*:
“-”一声*,“/”二声扬,“v”三声拐弯,“\”四声降。
2、练*读 a、o、e 的四声:
⑴ 顺序读,变序读。
⑵ 二、三声对比读:
á—ǎ ó—ǒ é—ě
⑶ 联系日常生活,用带调的 a、o、e 组词。
——《a o e 》教学设计3篇
教学目标:
1.学会单韵母a o e,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2.认识声调符号,能正确读出a o e的四声。
3.认识汉语拼音四线格并学*使用。
教学重点、难点:
1.a o e的正确发音,a和e读音的比较。
2.a o e的四声读法。
教学准备:
彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板,学生各带小镜子一面。
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
学*单韵母a o e
教学过程:
一、看图激趣,揭示课题
1.谈话导入 。小朋友,你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领,那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字,读很多书,学很多本领。
2.下面跟老师学儿歌:汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助说好普通话,我们一起学好它。
3.指导看图,引出字母。
(1)请小朋友看书上的插图,图上画的是什么时间,什么地方,谁在干什么。(早晨,太阳出来了,一年级小学生背着书包高高兴兴上学去,路旁的白鹅呃呃叫,大公鸡喔喔啼,好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨,会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!
(2)总结图意,教儿歌:公鸡喔喔啼,白鹅呃呃叫。小学生,上学校,见了阿姨问声早。(3)揭示课题:今天我们就学第一课a o e。
二、学*单韵母a o e
1.学*a的读音。
(1)教师范读,指导学生观察口形,听准读音,体会发音方法,自行试读。
(2)指名试读,正音。分组读,齐读。
2.依次分别学*o和e的读音,方法同上。
3.各人照小镜子自读o和e,明确口形区别。
4.指名读a o e,顺着读一遍,倒着读一遍。分组读,齐读,再顺着、倒着各读一遍。
5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌:张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e。
6.利用插图,识记a o e的读音和形体。
(1)看插图,想想怎样识记a o e的读音和形体。
(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。
7.思考、表达:还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜:a a a,嘴张大,像豆瓣,写好它。o o o,嘴拢圆,很好写,画个圈。e e e,鹅唱歌,下嘴唇,开个豁。
8.小结谈话:a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个,今天先学这3个。
三、巩固练*
1.出示字母卡片,学生顺着读两遍,再打乱顺序反复抽读几遍。
2.指名读,“开火车”读。
四、指导书写
挂出四线格小黑板。
1.认识四线格:四线格从上到下有四条横线,形成三格,分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)
2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写,一边写,一边交代笔形笔顺,让学生看清楚,再指导他们在书上第7页下部四线格里练*用黑笔描红各两遍。
五、作业
1.自己认读a o e卡片。
2.练*在四线格描红本上写a o e各一行。
第二课时
教学内容:
学*a o e的四声
教学过程:
一、复*检查
1.上一节课我们学*了哪几个单韵母?
2.抽读a o e卡片。
二、学*a o e的四声
1.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书:“- ′”。讲述:这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。标“-”的表示第一声,标“′”的表示第二声,标“”的表示第三声,标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
2.写出a o e的四声读法。
(1)出示:āáǎà 教读单韵母a的四声,边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。
(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图,讲述四声的实际读法:第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低,接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌:一声高高*又*,二声就像上山坡,三声上坡又下坡,四声就像下山坡。
(3)各人练读a的四声。
(4)指名读a的四声,正音。
(5)分组读,齐读。
(6)出示:ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤,通过教师范读,学生练读,指名读,正音,分组读,齐读,学*o和e的四声。
(7)出示:āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的ō是第几声,小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的ō也是第一声,小鹅的é是第二声)点示:这就说明声调能表示音节的意义。
三、巩固练*
1.抽读a o e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3.看书上的情境图和表音表形图,练背语境儿歌,帮助记忆a o e3个单韵母。
4.抄写a o e,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。
[教学内容]
本课共有五部分内容。
第一部分呈现的是情境图,情境图的主题是“乐乐上学”:清晨,太阳公公露出红红的笑脸,乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学;小鸟从树上圆圆的鸟窝里探出头来,唱着欢快的歌;大公鸡站在木栅栏上,“喔喔喔”高声唱着歌儿;大白鹅在池塘里游来游去,扑闪着翅膀向他们问好。
第二部分是书写区,呈现了a o e的笔顺及在四线格中的书写规则,四线格中第一次描红是帮助学生写正确,空格位让学生自己练*书写,再次描红要求学生尽量写美观。
第三部分是音形提示图区,呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白鹅水中游”三幅图片。第四部分是a o e的四声以及汉语拼音四声的示意图。
[教学目标]
1.学*a o e三个韵母,能读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识和学*使用汉语拼音四线格。
3.培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。
[教学重难点]
读准a o e的音,认清a o e的形,学*正确书写a o e。
[设计理念]
1.儿童学*汉语拼音,是一个从语言实践中来,又回到语言实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学*对象进行链接,建立起新联系的过程。为此,教学中教师可借助情境图,把学*内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中,使教学化难为易,从而提高汉语拼音的教学效率。
2.指导学生发音时,教师应充分发挥示范作用,为顺应学生的心理特点、避免简单重复,可通过丰富多彩、生动有趣的`游戏引导学生学会正确发音,并保持盎然的学*兴趣。
3.通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写,使学生准确掌握ooe在汉语拼音四线格中的书写要求,培养学生初步的观察能力和良好的书写*惯。
[教学过程]
一、看情境图,导入新课
1.师:同学们,还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样,已经上学啦!今天一大早,乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上,他们看到了谁呢?
(出示本课活动情境图,引导学生观察并说出完整的话,如:乐乐看到了一位阿姨;乐乐看到大白鹅在水里游。)
2.师:乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听,他们在跟阿姨打招呼,他们说什么?(注意说话有礼貌)
(观察图画创设情境,说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)
3.师:(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密,有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌,悄悄地从家里跑出来,想跟乐乐和文文交朋友,可是又不好意思直接去找他们,于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图,把它们从图中找出来,好吗?’
(请学生从活动图中将a o e三个拼音卡取下,教师帮助贴在黑板上。)
二、读准a o e的音
师:它们真调皮!咦,它们在说话呢,(师故意听)哦,它们说不光喜欢乐乐和文文,还想跟我们班上爱学*的孩子交朋友,不过小朋友要先叫出它们的名字。
(出示a o e的卡片)
1.教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大,声音要响亮,稳稳地把音发长一点),学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读,反复多次练*发音。
2.教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴,音亮且长),学生模仿读。
3.教师示范e的发音
师:请同学们认真看看老师读e的时候,嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的,再练读)
4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee)
5.指导学生同桌相互读,帮助纠正不正确的发音。
6.做“找朋友”的游戏。
师:我们选三位同学,分别当a、o、e(抽生上台,分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字,然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)
游戏例:
代表a的孩子说:“我的名字叫aaaa,我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后,被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字:“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)
三、认清a o e的形
1.师:今天a o e和班上这么多小朋友交上朋友了,我们会把a o e的名字牢牢地记在脑海里,但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图),再看看这三个字母朋友,你有什么发现呢?同座可以说一说。
师:谁愿意把你的发现讲给大家听一听?
2.教师指导学生练读儿歌:
阿姨头发飘,a字尾巴翘,
太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo,
清清河水一只鹅,水中倒影eee。
四、指导a o e的书写
1.师:小朋友们真了不起!用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子)呀!a o e这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了,它们要和小朋友们再见了,咱们和它们说再见。
师:真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里,这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)
(学生认识四线格的上、中、下格)
2.师:咱们的好朋友a o e住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置,再把它们送回家吧!
(引导学生观察a o e的书写笔顺,书空。)
3.师:小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮,看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮?
(教师示范,学生仿写)
注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时,提醒写字姿势:身坐正,脚放*,胸挺起,纸放直)
五、课外作业
回家做a o e的卡片,再读给爸爸妈妈听。
教学目标:
1.通过学拼音,巩固学过的汉字。 2.认识六个单韵母,学*四个声调。 教学重点难点:
1.掌握正确的发音方法及四个声调的读法。 2.识字和拼音结合起来学*。
ɑ o e
一课时
教学目标:
1.学会ɑ o e三个单韵母。 2.熟读四个声调及写法。 3.在四格线内正确书写韵母。 教具准备:拼音卡片。 教学过程:
一、 导入新课
我们在前面学了好多的字,这些字是可以用拼音拼出来的。从今天开始我们就要学*拼音了。我们决心要学好它。
二、学*三个韵母ɑ o e的发音 1.学*单韵母ɑ
(1)出示生字卡片“妈”,认识这个字吗?(读出来) (2)出示ɑ 。老师范读,并讲注意事项。 (3)看课本上图,说说图上画的是什么? (4)老师领读学生跟读。 2.掌握的四个声调。
(1)出示四个声调符号:“ ”
——aoe教学设计6篇
【教学目标】
1、学会 a、o、e 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、认识声调符号,掌握 a、o、e 的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
3、认识四线格,学*使用四线格。
【教学重点】a、o、e 的音、形教学。
【教学难点】掌握 o 的发音,学会 a、o、e 的四声。
第一课时
〖教学目标〗
1.学会 a、o、e 三个单韵母,读准音,认清形。
2.认识声调符号,掌握 a、o、e 的四个声调。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学*汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。
我们先来学*三个单韵母,齐说“单韵母”。
二、学* a、o、e 三个单韵母的发音
1、教学单韵母 a:
⑴ 演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出 a 的音)
这就是我们要学*的第一个单韵母 a,它就念 a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。
教师示范发音,学生练*发音。
指名读,齐读 a。
⑵ 认识四声,掌握a的四个声调:
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。
我们先给 a 戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很*,记住:一声*。
(出示二声符号)这是二声,把它戴在 a 上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号,戴在 a 上后,a 要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
(出示四声符号)这是四声符号,a 戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
复*声调规律,齐背儿歌:一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。
2、教学单韵母 o:
⑴ 看图,指明说图意:
(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
(出示单韵母 o 的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
⑵ 掌握 o 的四声:
依次出示 o 的四声,分别问:这是几声?怎样读,练*发音。
3、教学单韵母 e
⑴ 看图,你发现了什么?
“鹅”的音读*了就是 e 的音,这是我们要学*的第三个单韵母,指名读,齐读。
⑵ 在学* a、o 四声的基础上自学 e 的四声:
分小组读,指名读,正音,齐读。
三、巩固练*
1、出示 a、o、e 的卡片,复*发音。
2、出示 a、o、e 的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
四、总结
今天我们学*了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母 a、o、e 并且掌握了它们的四声。
第二课时
〖教学目标〗
1、能直接熟练读出带声调韵母的音。
2、认识四线格,学*使用四线格。
3、能正确书写 a、o、e。
〖教学过程〗
一、复*导入
1、上节课我们学*了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
2、齐背四声儿歌。
3、复*发音。
二、认识四线格
在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、书写 a、o、e
1、学* a 的笔顺:
教师示范书写: a *格,先写左半圆,再写竖右弯。
学生书空,并在练*本写三个 a。
2、学* o 的笔顺:
教师示范书写:o 也*格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个 o。
3、学*e的笔顺:
教师示范书写:e 也*格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。
注意:e 是一笔写成的。学生书空,在本上练*。
4、小结:a、o、e 都*格,并要占满格。
5、学生练*书写。
四、练*读书
教给儿歌:张大嘴巴:aaa
拢圆嘴巴:ooo
扁扁嘴巴:eee
五、总结
我们认识了单韵母 a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2、练*朗读短文。
一、回顾知识
学生看课件展示(一棵苹果树,苹果树上的苹果里都有一个带声调的aoe 音)
1、 这里有好多苹果啊,我想请你们来摘一摘。只要你读对了苹果里的拼音字母,你就能拿到这个苹果了。我们来比一比,看谁摘得多。
2、 学生练*拼读
二、书写练*
1 、上节课我们学了四个声调,我想请同学来黑板上写一写,注意写在四线格里。
2 、学生在写完之后,大家来评价同学写得好不好。哪里写得好。
3 、请其他同学拿出练*本,边读边动手写一写,带声调的拼音字母每种写一个,学生一边写,教师一边进行巡视,对于写字姿势不正确或者拼音字母写的不规范的学生进行及时纠正。
三、小游戏
1 、请学生拿起任意一张拼音卡片,去找一个你的朋友
(例如:我是a ,请问谁愿意做我的好朋友。下面的同学喊“a 的朋友在哪里”,其中一个同学站起来说,“a ,我愿意做你的好朋友。”)
3、 先请学生与自己的同桌共同进行游戏,然后将请5 个同学上台进行表演。
四、读儿歌
a 头上戴小帽
读音不同要记牢
一声*
二声扬
三声拐弯
四声降
一、创设情境,导入新课:
出示情境设计图:
师:同学们,你们认识这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拉音,汉语拼音的作用可大了,它可帮助我们识字,学*普通话,查字典,还能帮助我们电脑打字呢!
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的作用,这节课我们就来学*汉语拼音第一课。板书:aoe
二、自主探究,学*新课。
出示连环画,书上小女孩,大公鸡和大白鹅的画图。
(一)学*“o”
1、引导学生观察:这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?
2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)
师:这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的?
3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一些,就是我们要学*的字母“o”的发音。
音:出示卡片,讲解范读,学生齐读后指名读,并用“o”说话。
形:这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论)
[设计意图:在于培养学生的观察能力和口语表达能力,引导学生自己探究字母的发音,记住字形]
写:①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写,生跟着书空④先描写再独立写。过渡:(出示小女孩慢慢走出来的图画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?)
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学*拼音字母“a”)
(二)学*“a”
音:师讲解:①学*试着发音②师正音,范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。[设计意图:在于巩固“a”的同时,培养学生的语言表达能力。]
形:①学生观察小女孩,看她哪部分与“a”的形状有关系?②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(讨论)
写:①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写,生书空③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问:这只动物是什么呀?
(三)学*“e”
音:①由鹅引出“e”的音,师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形:①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演,生书空③生独立写
[设计意图:在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教,学生学字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。]
三、趣味游戏,巩固新知。
1、我会读,看析书练读(巩固音)
2、摘果子(巩固形)
3、猜一猜。
[设计意图:激发学生学*兴趣,让学生在玩中学,学中玩]
四、归纳总结:扩展练*
1、师:我们今天学*了什么?
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
培训心得
通过这期的学*,让我受益匪浅。曾经有感于:教师是阳光下最灿烂的职业。我走进了教师这个职业。等到站在三尺讲台
上我又读懂了另外一句话:捧着一颗心来,不带半根草去。在物欲横流的今天,老师是清贫的
代表,操劳的对象。于是我们开始抱怨,开始牢骚,老师有什么伟大的?
可当我看了众多的视频,讲座后,我理解了这句话:甘于*淡,乐于奉献。老师的职业是伟大
的,立于三尺讲台,俯视学生,给他们传授科学文化知识,让他们在知识的殿堂中遨游。虽然
我们的生活清贫,但是看到陶行知先生,我们汗颜。一个伟大的教育家,投身在教育的洪流中,
不顾自己的安危,在国难危机的时刻仍然不忘教育。生活状况更是堪忧,连一个老妈子都不如。
比起陶先生的生活,我们已经够幸福了。再没有抱怨的理由。他为新*的明天带来温暖的阳
光,他让教育铺撒在硝烟的*,更让先进的教育理念走进*。他守着自己心里的阳光,乐
于奉献。他守着*明天的阳光,孜孜不倦。
我想起《感动*》中的一位老师,她牺牲了自己的青春,为留守儿童建立一个温暖的家,
天寒地冻中不顾自己,给学生买来棉衣。她用她的爱温暖了留守儿童的心,更用她的爱,感动
着*大地所有的人。
还有很多老师,他们都忠于自己的岗位,热爱自己的职业,守护着心灵的阳光。我当老师
已经15年了,每次回忆往事,我都会会心一笑。是的:我们早晨顶着晨雾而来,晚上踏着夕阳
而归,就是回到家中,还有作业或者是试卷要批改。但是,我们的生活却因为付出而感动着。
教师节会有学生陆陆续续的来到办公室,给你送上礼物,并真诚的说:老师好。走在路上,会
有学生忽然说:老师,你好啊!生活中小小的惊喜,让我们的生活感动许久,小小的感动,让
我们的生活,不再单调。守住心里的阳光,我们会有无限的感动和惊喜。去年教师节,学生要
毕业了,他们精心的布置了班级,还给老师买了礼物。有一个学生送来一朵绢花,说:老师,
这是我亲手编的,希望你永远记得我。我郑重的点了点头。
在这个清贫的岗位上,我快乐的做一个老师,守护着内心的阳光,温暖我身边的'学生。我
们的职业是神圣的,我们的职业是痛苦的,但是我们的职业充满了感动,让我们守护住心里的
阳光,让我们的生活多一份纯纯的感动吧!
教案内容:
教学要求:
1、学*ɑ o e 3个单韵母,能够读准音,认清形,正确书写。
2、认识“ˉˊˇˋ”4个声调符号,能正确读出ɑ o e的四声。
3、认识和学*使用汉语拼音拼音四线格。
重点难点:
1、ɑ o e 的正确发音,o和e读音的比较。
2、ɑ o e的四声读法。
课前准备:
彩色挂图、ɑ o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板,学生各带小镜子一面。 教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、今天我开始学*汉语拼音。汉语拼音是由好多字母组成的。同学们在学汉字之前,必须先学好汉语拼音。学好了汉语拼音可以帮助我们识字读书说普通话,用处可大呢。
2、教说儿歌:汉语拼音用处大,识字读需要它,帮助学好普通话,我们一起学好它。
二、学*单韵母ɑ o e
1、出示挂图,指导观察、说话。
(1)看图,说图意。
这幅图画了什么?(小学生、阿姨、白鹅、大公鸡?)表示什么意思?她看见了正去买菜的阿姨,会什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!
(2)总结图意,儿歌:公鸡喔喔蹄,白鹅呃呃叫。小学生,学校,见了阿姨问声早(先后出示oeɑ卡片,排列成ɑoe的顺序)。
2、学*ɑoe的音和形。
(1)学*ɑ的读音。
①教师范读,指导学观察口形,听准读音,体会发音方法,自行试读。
②指名试读,正音,分组读,齐读.
(2)依次分别学o和e的读音,方法同上。
(3)各人照小镜子自读o和e的读音,方法同上.
(4)指名读aoe,顺着读一遍,到着读一遍.分组读,齐读,在顺着、倒着读一遍.
(5)指名读aoe的发音方法.教儿歌:张大嘴巴aaa,拢圆嘴唇ooo,裂开嘴角eee.
(6)利用插图,识记aoe的读音和形体.
①看插图,想想怎样识记aoe的读音和形体.
②指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形.
(7) 思考、表达:还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的?(可自由发言)
3、小结谈话:都是单韵母.(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个,今天先学这3个.
4、巩固练*
(1)出示字母卡片,学生顺着读两边,在打乱顺序反复抽读几遍.
(2)指名读,“开火车” 读,每人至少读两次.
5、指导书写.挂出四线格小黑板.
(1)认识四线格:四线格从上到下有四条横线,形成三格,分别成为上格、中格、下格.
(2)教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写,一边写、一边交代笔形笔顺,让学生看清
楚,在知道他们在书上第7页下部四线格里练*用黑笔描红各两遍.
三、作业
1、自己认读aoe卡片.
2、练*在四线格描红本上写aoe各一行.
第二课时
一、复*检查
1、上一节课我们学*了哪几个单韵母?
2、抽读aoe卡片.
二、学*aoe的四声
1、认识声调符号和4种声调名称.
(1)汉语拼音规定一个音节有4个声调.他好像4个弟兄,名字各不相同,读音的高低升降情况也不同.
(2)板书“ˉˊˇˋ”:.讲述:这4个声调符号分别用来表示4种声调,表写在字母的上端.标“-”表示第一声,标“ˊ”的表示第二声,标“ˇ”的表示第四声.标“ˋ”的表示第四声.智者声调符号分别玲说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍.
2、学*aoe的四声读法.
(1)出示:āáǎà
教读单韵母a的四声,边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音.
(2)根据第7页下方的四声示意图,讲述四声的实际读法:
第一声要读得高而*;
第二声开始读时不高不第,接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降.教儿歌:一声高高*又*,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。
(3)各人练读ɑ的四声。
(4)指名读ɑ的四声,正音。
(5)分组读,齐读。
(6)出示:ōóǒòē?ěa
仿照上面教ɑ的四声的方法,通过教师范读,学生练读,指名读,正音,分组读,齐读,学*o和e的四声。
(7)出示:áó?ǎǒěàòa (范读、练读)
3、看挂图,体会四声意义。
三、巩固练* ☆教学调整☆
一、教材分析
本课包括两部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
图中,一个小女孩在唱歌,她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音,小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游,“鹅”提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
二、教学目标
1?学会a、o、e 3个单韵母,读准音,认清形。
2?知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e的音
三、教学重点a、o、e的发音和韵母带调读是本课的教学重点。
四、教学难点e的发音及a、o、e的第二声和第三声是本课教学难点。
五、教学准备
配合学*a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
六、教学过程
第一课时
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。
(二)认识声调符号,学*掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学*目的,激发学*兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先讲一个有趣的小故事。
2、根据故事引入新的知识,激发学*兴趣。
(二)学*单韵母a
1?看图引出单韵母a,板书“a”。
2?教师示范发a的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴aaa。
3?再引导学生看图:小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌,帮助学生记忆a的音和形。
4?学生反复练*发a的音。教师巡视指导纠正,单个练*(开小火车,指名读)。
(三)学*单韵母o(方法同上) 注意教发o音时,讲要领,做示范。
发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o
(四)学*单韵母e(方法同上)
注意教发音时,讲要领,做示范。这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,
1“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2?跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
3?跟着老师读一读,说一说。
(六)学*声调
1?认识声调符号,配合手势和儿歌学*。
“-”是第一声,“/”是第二声,“ˇ”是第三声,“”是第四声一声*,二声扬,三声拐弯,四声降。
看图上小汽车的走势,“汽车*走ā ā ā,汽车上坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。”。
2?练*读a、o、e的四声。
(1)顺序读,变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎ ó—ǒé—ě
(七)巩固练*。
1.教师领读课文,学生自读课文。
2.让学生读卡片上不带调韵母,说字母形状。
3.读带调韵母,自读,指名读。
(八)小结:我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形,掌握了四个声调。
(九)游戏巩固;
1,比一比:男女生比赛、小组比赛、个人比赛读a o e 的四声。
2,猜一猜:看老师的口型,说说老师读的是哪个单韵母
3,开火车:嘿嘿嘿,我的火车马上就要开,谁来开?
(十)课堂总结:先回顾本课所学知识,再表扬本课表现好的同学。
附:故事:
从前有一个美丽的山庄,绿草如茵,小溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌,有一个清晨她来到了山坡上,唱起了a字歌: a a a a a a a大公鸡听到了她动听的歌声也赶来了唱起了: o o o o o o o o,他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它跳着跳着,发现了自己水中的美丽倒影,便不由自主的哼起歌来,几只刚会游水的小鸭子听到歌声也赶来了,它们也来参加这场清晨的音乐会……
重难点: 双基
目标 ★ 1学会a o e三个单韵母,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2认识声调符号,能正确读出a o e的四声。
3认识汉语拼音四线格。
能力目标 ★1、熟练读准a o e的四声。
2、学*使用汉语拼音四线格,正确掌握a o e的笔顺。
道德情感目标 ★1、继续养成良好的读书*惯和书写*惯;
2、借助儿歌的形式,让学生在愉快中学到知识,陶冶学生美的情趣。
教学策略 a o e三个汉语拼音字母是单韵母,是学生最先接触的汉语拼音知识,
教学时,应借助儿歌,童谣,激起学生的兴趣,保护学生的学*积极性。
课前准备
教学媒体 多媒体课件
课前预* 观察图画,说说图上的内容。
教 学 过 程
教师活动 学生活动 活动设计意图
第一课时
一、 谈话导入新课
师:小朋友们,认识字吗?想认识更多的字吗?
师:那首先要学会并掌握汉语拼音,他的用处可大了。你们瞧:(出示儿歌)
二、 讲授新课。
1、 引出字母并教读
(1)教学韵母a
师:红红湖边逗鹅趣,阿姨微笑忙上前,看(出示a的卡片)这是我们要认识的第一个字母,想和他做朋友吗?
读儿歌。
汉语拼音用处大,读书识字需要它
帮助学*普通话,我们一起学好它
(师示范,学生模仿,张大嘴巴,读得响亮些。)
再学生已有学*经验的基础上,谈话导入,激发学*兴趣。
借助书上的情境图,学*字母a o e。
——《aoe》教学设计菁选
《aoe》教学设计
作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《aoe》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
这是我上汉语拼音的第一课,小朋友的表现令人佩服,甚至是出乎意料,惊叹于刚进小学的孩子,竟会这么出色。
【片段1】
(出示本课情境图)
师:看了这幅图,你想说什么?
生:我觉得这里很美。
师:美在哪儿?
生(指着图):树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。
生:我想到这里的空气一定很新鲜。
师:你是怎么想到的,能告诉大家吗?
生:因为我看到这里的树木很多、很绿。
师:小朋友,树木不但能给我们带来新鲜的空气,还能美化我们的环境,你们喜欢这美丽的山村吗?
生(齐):喜欢。
师(指着图):山村的.早晨实在太美了,让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢?哪个小朋友的耳朵最灵,能听到好听的声音呢!
生:我听到小女孩在唱a字歌。
生:公鸡在唱o字歌。
(师出示a和o)
生:我听到小鸟叽叽喳喳地叫着,小鸭嘎嘎地叫着,大白鹅也唱歌。
生:我会背《鹅》,鹅、鹅、鹅、,曲项向天歌,白毛浮绿水……
(师出示e)
师:小朋友观察得很仔细,还很聪明,现在一边看画面,一边跟老师读:小女孩唱歌,a、a、a;大公鸡打鸣,o、o、o;大白鹅拨水,é、é、é。
我觉得,在学*拼音之前,要注重引导学生先观察图,欣赏大自然的美,激发学生对美好生活的向往,让学生带着愉快的心情学*汉语拼音的第一课。充分利用情境图帮助学生学*拼音,培养学生观察能力,发展学生语言,增强了学*的趣味性。
【片段2】
师:同学们,你们能把a、o、e的形记住吗?
生:能。
师:书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形,请大家看看图,想一想有什么新的发现,试着同桌交流交流。
(生互相交流,有些第一次不会,老师巡视指导)
师:谁愿意把自己的新发现告诉大家?上台指着图说。
生:我发现小女孩的头像a。
生:我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。
生:水中的影子像e。
师:水中谁的影子呀?把话说完整好吗?
生:水中大白鹅的影子像e。
师:说得好!你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢?也可以编一编顺口溜,像刚才老师教你们读的那样:小女孩唱歌,a、a、a。小组讨论讨论。
生:我觉得o像个游泳圈。
生:我觉得o特别像一个钥匙圈。
生:爸爸上网时,我看见一个e在不停地转。
师:真聪明!这说明你们*时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀?
(不见学生举手)我们一起编好吗?
师:水中一只鹅,它的(指着图)
师生:倒影──e、e、e。
师:(指着o图)谁来编顺口溜?
众生:一个圆圈,o、o、o。
在这里,重视培养学生自主学*的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学*的方法,教学过程很有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形,再引导学生联系生活想像字形,最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生*等对话的教学形式中,愉快地学*。
教学目标:
1、学会aoe3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的aoe的音。
3、认识四线格,学会在四线格里写aoe。
教学重点:
aoe的发音和韵母带调读。
教学难点:
aoe的第二声、第三声的读音。
教学准备:
拼音卡片。
教学课时:
两课时。
第一课时
一、观察画面,激发兴趣
1、引导学生观察课本插图,体会画中的美。
2、讲故事,激发兴趣。
二、学*单韵母a
1、出示拼音卡,看卡片上的图说话,引出单韵母a。
2、教师示范发音,学生观察。
3、学生以各种方式练*发音,体会发音要领。(同桌互读,指名读,开火车读,编顺口溜读)
4、联系生活实际,想想我们在什么时候会发出a的音?
5、再次看图,观察图画中哪儿像a的形?教儿歌,记忆音和形。
6、教师讲解a笔画笔顺:先写左半圆,再写竖右弯。
7、认识四线格,观察老师将a写在哪里?
8、学生练*书写,教师巡视指导。
三、学*a的四个声调
1、看插图,说说汽车是怎么走的。
2、认识声调符号,配合手势学*:一声*,二声扬,三声拐弯,四声降。
3、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。
4、练读四声:
师范读,配合手势读,编儿歌练读。
5、做游戏区分a的四声,重点区分二、三声。
6、学*动用,体会读音。
四、小结本课内容
第二课时
一、游戏复*a的四个声调
1、变序读a的四声,学生用手势比调号。
2、看谁反应快:变序读a的四声,学生找相应的卡片。
二、学*o和e
1、看图读准oe的.音(教学方法同a)
2、认清字形,再次看图,从图中找出与oe相*的地方,编顺口溜。
3、鼓励学生自主学*,找一找oe的家在哪儿?
4、教师范写,边写边讲要领,重点指导书写e。
5、学生练*书写,教师巡视指导。
6、联系生活实际,寻找oe四声,并出示四声调卡片,同桌试读oe的四声。
7、采用各种形式练读oe的四声:
顺序读,变序读。
二三声对比读。
男女生对读等。
8、联系日常生活,用带调的oe组词。
三、拓展练*
你能用上aoe这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗?
教学目的:
1、学会3个单韵母a o e能认识并读准音,认清形,按笔画描红。
2、学会看笔顺符号,认识和学*使用汉语拼音四线格。
教学重点:读准音,在格子里写正确。
教学准备:拼音卡片、多媒体小推车。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
小朋友,你们已经是一年级小学生了,每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。今天就开始学*。
二、指导看图
1、出示图:图上画的什么时间,什么地方,谁在干什么?(早晨,太阳出来了,一年级的小朋友背着书包,高高兴兴上学去,路旁的白鹅哦哦叫,大公鸡哦哦啼,好象在向他们问好。)
2、总结图意大公鸡哦哦啼,阿姨带我到村西,小白鹅哦哦叫,连声问我早上好。
3、出示a o e卡片。
三、学*a o e的`音和形
1、学*a读音师范读,指导学生观察口型指名试读,正音,分组读,齐读。
2、学*o e的读音同样先示范,再请学生读,同桌看口型,正别。
3、开火车顺着读,请小老师带着读。
4、总结张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e。a像阿姨的脸,一撇是阿姨的头发o像什么?(嘴巴,气球……)e是大白鹅上半身加翅膀的样子。
四、学*规范书写
挂四线格黑板。
1、认识四线格有四条线,分上格,中格,下格,读。
2、提示:每个字母都有笔顺,书上怎样写的?看书。
3、师范写,学生书空,描红,再临写同样学写o e。
4、在格子里写(**格)
5、检查,评比
五、总结
今天我们学*了a o e,知道了他们的读音和写法,同学们要多加练*。
第二课时
一、复*检查
1、上节课我们学*了哪几个单韵母?抽读a o e卡片。
二、学*a o e的四声
1、汉语拼音规定一个音节有四个声调,它们好象四个兄弟,名字,长相,都不同,我们来认识他们。
2、板书—/v\它们分别是第一声,第二声,第三声,第四声,念读。
3、学*读法:
⑴先看书上的图,最下面画了什么啊,小兔骑车,小兔直走第一声,小兔上坡第二声,小兔拐弯第三声,小兔下第四声。
⑵学*a的四声教师范读,边读边做手势,学生跟着读,指名读,分组读,齐读,打乱顺序读,齐读。
⑶学*o e的四声同样方法学*,可放手让学生多来带读,开火车带读。
⑷看图,听音体会阿姨的a是第几声?
⑸大白鹅的e是第几声?
三、巩固练*
1、抽读a o e四声卡片
2、听老师读说第几声
3、读读语境歌
四、作业
五、抄写a o e并加声调
【教学目标】
1、学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
3、认识四线格,学*使用四线格。
【教学重点】a、o、e的音、形教学。
【教学难点】掌握o的发音,学会a、o、e的四声。
第一课时
〖教学目标〗
1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形。
2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学*汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。
我们先来学*三个单韵母,齐说“单韵母”。
二、学*a、o、e三个单韵母的发音
1、教学单韵母a:
⑴演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)
这就是我们要学*的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。
教师示范发音,学生练*发音。
指名读,齐读a。
⑵认识四声,掌握a的四个声调:
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很*,记住:一声*。
(出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
复*声调规律,齐背儿歌:一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。
2、教学单韵母o:
⑴看图,指明说图意:
(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的`“喔喔”声很像。
(出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
⑵掌握o的四声:
依次出示o的四声,分别问:这是几声?怎样读,练*发音。
3、教学单韵母e
⑴看图,你发现了什么?
“鹅”的音读*了就是e的音,这是我们要学*的第三个单韵母,指名读,齐读。
⑵在学*a、o四声的基础上自学e的四声:
分小组读,指名读,正音,齐读。
三、巩固练*
1、出示a、o、e的卡片,复*发音。
2、出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
四、总结
今天我们学*了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声。
第二课时
〖教学目标〗
1、能直接熟练读出带声调韵母的音。
2、认识四线格,学*使用四线格。
3、能正确书写a、o、e。
〖教学过程〗
一、复*导入
1、上节课我们学*了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
2、齐背四声儿歌。
3、复*发音。
二、认识四线格
在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、书写a、o、e
1、学*a的笔顺:
教师示范书写:a**格,先写左半圆,再写竖右弯。
学生书空,并在练*本写三个a。
2、学*o的笔顺:
教师示范书写:o也**格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o。
3、学*e的笔顺:
教师示范书写:e也**格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。
注意:e是一笔写成的。学生书空,在本上练*。
4、小结:a、o、e都**格,并要占满格。
5、学生练*书写。
四、练*读书
教给儿歌:张大嘴巴:aaa
拢圆嘴巴:ooo
扁扁嘴巴:eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2、练*朗读短文。
教学目标:
1、知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读,学*普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母,认清形,读准音。
3、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
教学重点:a o e的发音和韵母带调读。
教学难点:e的发音及a o e的第二声和第三声。
课前准备多媒体和字母卡片(带声调,不带声调)教学方法:引导启发
课时目标:知道学拼音的用处,学会单韵母a、o、e,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。
教学过程:
(一)谈话揭题
同学们、我们要学*汉语拼音,只要我们学*了汉语拼音什么字也难不倒我们。您们喜欢学*吗?那我们一定要好好学*,可以吗?老师领读儿歌,让学生体会到语言的魅力。
(二)教学单韵母a 。
1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。
2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。
4、发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。教顺口溜:张大嘴巴,a a a。
5、多媒体展示a的形状,初步认识a,覆盖a的字形,与小姑娘的头部重合。看看a的形状像什么?(a像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。)媒体显示,使a和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a。”
(三)教学a的四声。
1、单韵母a的*常喜欢戴帽子,不管是冬天还是夏天他们都喜欢带着各种不同的帽子(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的'声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”,我们根据符号读韵母。3学*o、e方法同上、4、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
(四)指导看书,读书。
1、指导看书。今天我们学*的内容在书上什么地方?(翻开课本,找到汉语拼音第一课。)
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍,再指名读。
(五)学写单韵母a、o、e
1、认识四线格。我们学会了a、o、e的读音和四声,还要学会写a、o、e。(出示四线三格,让学生数一数有几根线几个格子。三格,就好像是三层楼房。记住,a就住在二楼。写的时候要碰到上下线,而且要一笔写成。
2、教师范写,学生书空。
3、学生上黑板试写a、o、e,讲评。
(六)巩固练*。
我们一起来做汽车爬山坡的游戏。
总结:这节课我们学*了a、o、e的读法、写法和四个声调
(七)课堂练*与作业。
1、提醒正确科学坐姿
2、在四线格中正确地描写a、o、e。
【教学目标】
1.会读a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调的aoe的音。
3.认识四线格,学*使用四线格。
4、激发学*汉语拼音的兴趣,培养良好的写字*惯
【教学重点难点】
1、掌握a、o、e的四个声调
2、能直接读出带声调的aoe的音
【教学准备】
拼音卡片、多媒体课件
【课时安排】
3课时
第 一 课 时
【课时目标】
1.学会a、o两个单韵母,读准音,认清形,正确书写
2.认识书写汉语拼音的四线格,学*使用四线格,培养良好的的写字*惯。
一、导入新课
1、在一个美丽的小村庄里,有一个爱唱歌的小女孩。有一天,她来到了河边,看到了天鹅在湖面上照镜子,小鸟在唱歌,小女孩觉得开心极了,就唱起了歌“a——”,她的歌声很动听,大公鸡听见了,也伸长脖子,“ooo”地唱了起来,几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声,都游过来,准备看看热闹。(课件展示图片)
二、学*单韵母a
1、请同学们看书本的第六页,你能从中找出a吗?
2、教师师范读a:发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。(出示卡片a,板书a)
3、学生跟读
4、指名读
5、你有什么好办法,记住a的样子
6、读儿歌:圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴a、a、a。
三、学*单韵母o
1、看图,指明说图意。
2、(公鸡喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
3、(出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
4、说一说你怎样记住o的样子?
5、念儿歌:太阳出来红彤彤,公鸡一叫o、o、o。
四、认识四线格
1、(教师指着黑板上的四线格)你发现了什么?
2、教师讲授:四线三格最上面的一条线叫第一线,第二条线叫第二线,第三条线叫什么线?第四条线叫什么线?
3、教师告诉学生上格、中格、下格。
五、指导书写
l.学*a的写法
(1)教师示范书写:a**格,先写左半圆,再写竖右弯。
(2)学生边写边念儿歌:“大家一起来写a,半圆在中格,右竖在中格,a的家在中格,a— a— a”。
(3)学生拿出练*本,并在练*本上写三个a。
(4)指名上黑板写,师生互评互议。
2、学*o的笔顺
(1)教师示范书写:o也**格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o。
3.学*e的笔顺
(1)教师示范书写:e也**格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。注意:e是一笔写成的。学生书空,在本上练*。
4.小结:a、o、e都**格,并要占满格。
5.学生拿出《生字抄写本》练*书写。
六、作业布置
请回家把ao读给你的爸爸妈妈听
第二课时
【课时目标】
1、学*单韵母e,读准音,认清形,正确书写。
2、知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带声调的aoe音
一、复*旧课导入新课
上节课我们学*了ao这两个单韵母,今天我们还要继续学*其他的单韵母。
二、学*单韵母e
1、翻开书本第六页,你能从图片中找出e吗?
2、教师师范读e,学生跟读
3、学生自己练*读
4、请一个小组的学生当小老师,来带大家读一读。
5、读儿歌:“清清池塘一只鹅,水中倒影eee”
三、学*四个声调
1、请大家仔细观察课本上汽车的走势,谁能分别说一说汽车是怎么走的?
2、第一声:ˉ汽车*地走 第二声:ˊ汽车上坡 第三声:ˇ汽车下坡又上坡 第四声:ˋ汽车下坡
3、我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很*,记住:一声*。
4、出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。
5、(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
6、(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
7、齐背儿歌:一声*、二声扬、三声拐弯、四声降。
四、巩固练*
1.出示a、o、e的卡片,复*发音。
2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
五、作业布置
今天我们学*了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e,并且掌握了它们的`四声。你能边做手势边把这些带帽子的单韵母娃娃读一读吗?
第三课时
【课时目标】
能直接熟练读出带声调韵母的音。
一、回顾知识
学生看课件展示(一棵苹果树,苹果树上的苹果里都有一个带声调的aoe音)
1、 这里有好多苹果啊,我想请你们来摘一摘。只要你读对了苹果里的拼音字母,你就能拿到这个苹果了。我们来比一比,看谁摘得多。
2、 学生练*拼读
二、书写练*
1、上节课我们学了四个声调,我想请同学来黑板上写一写,注意写在四线格里。
2、学生在写完之后,大家来评价同学写得好不好。哪里写得好。
3、请其他同学拿出练*本,边读边动手写一写,带声调的拼音字母每种写一个,学生一边写,教师一边进行巡视,对于写字姿势不正确或者拼音字母写的不规范的学生进行及时纠正。
三、小游戏
1、请学生拿起任意一张拼音卡片,去找一个你的朋友
(例如:我是a,请问谁愿意做我的好朋友。下面的同学喊“a的朋友在哪里”,其中一个同学站起来说,“a,我愿意做你的好朋友。”)
3、 先请学生与自己的同桌共同进行游戏,然后将请5个同学上台进行表演。
四、读儿歌
a头上戴小帽
读音不同要记牢
一声*
二声扬
三声拐弯
四声降
五、作业布置
读《课堂作业本》第一页
【教学反思】
在本课中,我的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领,同时采用讲故事、编儿歌的方法,使学生准确地掌握字母。我认为自己在课堂中应该多给学生发言,运用多种教学方法调动学生学*的兴趣。
【教学目标】
1、学会 a、o、e 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、认识声调符号,掌握 a、o、e 的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
3、认识四线格,学*使用四线格。
【教学重点】
1、学会三个单韵母的读音,掌握字母的形,能正确书写字母。
2、掌握单韵母的四个声调。
【教学难点】
1、能正确书写3个单韵母。
2、能直接读出带调韵母的音。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
从今天起我们就开始学*汉语拼音了,在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话,读注音读物,是我们学*的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音,你们上课就要积极动脑筋,专心听讲才行呢!请你们跟读读这首小儿歌:“学*拼音用处大,读书识字要*它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!”这节课我们先认识3个朋友“a o e”。
二、学*3个单韵母的音形
学*单韵母“a”:
1、出示 a 的图片:
⑴ 问:图上画的是谁?她们在干什么?你们让医生看过嗓子吗?会发出什么声音?
⑵ 讲:你们看医生在给小女孩看嗓子,小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大,舌头不动,舌面中间微微隆起,唇不动。自己试试?
⑶ 教师范读“a”。
⑷ 学生练读“a”。
2、学*“a”的形:
⑴ 问:小女孩的头是什么形状的?她头后梳的是什么小辫子?比较一下与“a”的什么地方相似?
⑵ 你们有什么好办法记住它的形?
⑶ 学记忆小儿歌:圆圆脸蛋翘小辫,张大嘴巴“aaa”。
学*单韵母“o”:
1、出示“o”图片:
⑴ 观察后提问;图上画的是什么?
⑵ 讲:发出“窝窝”的声音,发音时嘴角隆圆,大小适中,舌头向后缩,舌面后部隆起。
⑶ 教师范读。
⑷ 学生体会读。
2、学*“o”的形:
学儿歌:太阳出来红通通,公鸡一叫“ooo”。
学*单韵母“e”:
1、出示“e”的插图,问:图上画的是什么?
⑴ 师讲:大白鹅的“鹅”*读就是“e”,发音是把嘴角向两边裂开。
⑵ 教师范读。
⑶ 学生体会读。
2、学*“e”的形:
⑴ 怎么记“e”的形呀?
⑵ 大家看图:(教师出示卡片“e”)与图中的哪一部分很相似?
⑶ 读儿歌:清清池水一只鹅,水中倒影“eee”。
三、书写3个单韵母
1、认识汉语拼音的四线三格:
2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格?
3、我们先看着字母“a”是怎么写的?
⑴ 同学们认真看老师先写哪一笔,再写哪一笔,几笔写完的?
⑵ 请学说一说。
⑶ 看清楚了吗?拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”,找到中格先写左半圆,再写竖右弯。
⑷ 学生练*书写“a”。
4、指导书写“o”:
⑴ 老师书写,请大家注意“o”是从哪起笔的?几笔写成的'?
⑵ 请学生说一说。
⑶ 教师边写边讲:“o”是一笔写成的,从左上起笔,注意要写圆。
⑷ 学生练*书写“o”。
5、指导书写“e”:
⑴ 老师演示书写过程:大家注意“e”是怎样写的?
⑵ 说一说。
⑶ 教师过写边讲:“e”是一笔写成,**格,从中格的中间起笔,先写一短横,接着连写半圆。
⑷ 学生先书空再动笔写
注意:学生书写时,老师行间巡视,具体指导,纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。
四、巩固练*
1、黑板指读字母。
2、看卡片读字母。
3、看书上字母的位置,读一读。
〖板书设计〗
第二课时
一、谈话导入
上节课我们认识了三个拼音朋友──单韵母“a、o、e”,同学们学得很认真。这节课我们接着学*“a、o、e”的四声,先请同学读卡片。
二、复*三个单韵母“a、o、e”
三、学*字母四声
1、师讲:“a、o、e”发音时,声音颤动,很有气派,音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务,担当了声调高低变化的任务。
2、指导学生看声调示意图,认识四个声调。第一声:汽车*走。第二声:汽车上坡。第三声:汽车上坡又下坡。第四声:汽车下坡。
3、学*“a”的四声:
⑴ 师讲:拼音字母 有四个声调,这四个声调用符号来表示,写在字母的头上。
⑵ 板书:“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调,以显示调号与声调的关系,速度要慢,读二声、三声有困难,教师要做好范读,帮助学生掌握调号,读准声调。
⑶ 学生按顺序学读四声,读音要准。
⑷ 按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。
⑸ 顺口溜:一声一横道,二声往上挑,三声一拐弯,四声往下掉。
⑹ 打乱四声顺序练*读,逐步达到能正确地直呼出带调声母。
4、学*“o”的四声:
⑴ 师讲:“o”和“a”一样也有四个声调。
⑵ 出示:“ō ó ǒ ò” 问:谁能像读“a”的四声那样,试着读一读“o”的四声。教师纠正后,再练*读四声。
⑶ 打乱顺序读。
5、学*“e”的四声,学生练*的方法同上。
6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。
〖板书设计〗
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
第三课时
1、巩固复*
2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。
3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导,表扬写得好的同学。
4、指导学生练*抄写带调韵母。“一声”要从左往右写,“二声”从左斜下再往斜上挑,“三声”像个小对勾,“四声”从左上往右下降。
5、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。
6、学说儿歌:
⑴ 出示儿歌内容:读一读红色的单韵母。
⑵ 结合图,请认字多的学生读儿歌。
⑶ 教师领读,学生随读,自由读。
7、小结:我们认识了3个拼音朋友,单韵母“a、o、e”,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!
教学目标:
1、学*单韵母aoe,读准音,记住形。
2、正确书写3个单韵母。
教学过程:
一、谈话导入
1、出示:pinyin。小朋友,你们知道这是什么吗?(对,这就是汉语拼音,它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音,才能帮助我们识字、读书,说好普通话,用处可大呢。)
2、说儿歌:汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助说好普通话,我们一起学好它。
二、情境揭题
1、请小朋友看书上的插图,图上画的是什么时间,什么地方,谁在干什么?(学生自由发言:早晨,太阳出来了,大公鸡喔喔啼,路旁的白鹅咯咯叫,阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我:“早上好。”)
2、总结图意,教儿歌:大公鸡,oo啼,阿姨带我到村西,小白鹅,ee叫,连声问我“早上好!”(先后出示aoe卡片,排列成aoe的顺序)。
3、这就是我们今天要学的3个拼音字母:aoe。
过渡:怎样又快又好地掌握这3个字母呢?有窍门呢!
三、学*字母音和形
1、学*a的.读音和字形
⑴出示“阿姨”图,提问:小朋友,图上这位是谁,我们怎样称呼她呢?
⑵这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的?嘴巴动不动?声音怎样?(嘴巴张大,嘴巴不动,声音响、长)
(学生照样子练*发音)
⑶看画面:小朋友,你发a音时就想到画面上的阿姨,这样你就容易记住a的音了。
⑷再看看图和字母,在图上能找到a吗?
(a的左半圆就像阿姨圆圆的脸蛋,竖弯就像阿姨的头发。)
过渡:对了,书上的图,不但能帮助我们记住字母的读音,还能帮助我们记住字母的形状。
2、同法学*单韵母o和e的音和形。
3、小结:aoe,我们叫它单韵母,发音时,口型保持不动,声音响而长。
(在课上到20分钟时,带领孩子做做放松活动。)
四、巩固复*
1、游戏:教师在黑板上贴字卡:aoe,下面标好123,请小朋友听老师发音,判断是哪个单韵母。可以用手指表示1,2,3。(这个游戏可以用2种方式进行,一种是教师发出字母声音,一种是教师摆口型,不发音。)
2、开火车请小朋友认读字母。
3、练*书写:
⑴引导孩子自己学会看书上的书写示例:红箭头表示笔画走向,蓝色数字表示笔画顺序,边看边书空。
⑵教师用形象化语言帮助孩子认识四线格(如:拼音字母住的楼房等)。然后在小黑板四线格红色字母上依次用白粉笔范写。
⑶教师注意引导孩子调整呼吸,做做手指操,摆好姿势,练*描红。
设计说明:
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学*,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学*的热情,在各种情境中快乐地学*拼音,享受拼音。
课前准备:
1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2、拼音卡片。(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、(播放录音)请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书学*,成为一名光荣的小学生了,面对一个个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的作用可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、查字典,还能帮助我们用电脑打字呢!
2、过渡:汉语拼音?、o、e的作用这么大,所以我们一定要学好它。今天,我们就来学*汉语拼音的第一课。
设计意图:利用多媒体创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣和对祖国文字的热爱,利用智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究,学*新课
出示多媒体课件,学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么?
1、学*?。
(1)看图:小女孩在干什么?(在进行发声练*。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片:讲解并示范发音,学生模仿。
(3)师:在发?时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴。
(4)学生练*用?说一句话。
(5)观察小女孩图,看哪部分与?的形状有关系?识记并书写?。
2、出示课件,认识四线格,并指导书写a。
(1)介绍四线格,引导观察:小朋友们,老师画的这幅图,数数有几条线。(四条。)这就是四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下?在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写:?先写半圆再写一竖,留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红,看谁写得好。
3、学*o。
过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了?
(1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学?
师:公鸡发出的喔喔声,就是我们要学*的字母o的发音。
(2)出示卡片,学*o的发音。(教师讲解、示范发音;学生练*发音。)
(3)学生自编顺口溜:嘴巴圆圆ooo。
(4)学生用o练*说一句话。
(5)师:这个o像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜,可以形象记忆。)
(6)指导书写:小朋友们,o像一个圆,要写得均匀,教师范写,学生描红。
4、学*e。
过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅:
小朋友和它打个招呼,(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影,就是我们要学*的字母e。
(2)学*e的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练*。)
(3)学*自编顺口溜帮助记忆:嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e,识记,书写。小朋友们再仔细观察一下这个e,像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆,它中间有一横,而且一横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写:中间有一横,右边不封口,e只有一笔。教师范写,学生书空、描红。
设计意图:利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似,学*发音,记忆每一个字母的`形状,符合学生的年龄特点,学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
三、趣味游戏,巩固新知
1、我会读。看板书练读。(巩固音)
2、摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有?、o、e、b、m、d、n等字母,找到今天所学的字母,如果对了,水果就落地。
3、猜一猜。四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4、角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅):一天清晨,大公鸡喔喔地叫了,发音o;小女孩听到了公鸡的叫声,马上起床,来到草坪上,开始发音练*,发音?;你看她多勤奋啊,她动听的歌声引来了大白鹅,发音e。他们多开心啊!
设计意图:引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练*说话,游戏,在巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,让学生的才华“露”出来,让机械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结,布置作业
1、师:今天我们认识了三个新朋友?、o、e,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢,喜欢戴上各种不同的帽子,下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
2、请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家,看哪位小朋友记得又快又好,不仅会读还会写。
设计意图:在趣味谈话中,总结本课学*的内容,进行知识的整合。并引出下节课学*的内容,激发学生的求知欲。
第二课时
一、复*字母,导入新课
1、抽读卡片:小朋友们上节课我们学*了几个单韵母,谁还记得?(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读。(齐读)
2、抽读?、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的,说口诀。(圆圆脸蛋???,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee。)
3、看口形猜单韵母。
4、指名说发音口诀。(嘴巴张大???,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。)
5、教师说单韵母,学生摆口形,然后发音并从自己的卡片中找出字母。
设计意图:复*巩固上节课内容,唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学*。
二、结合儿歌,学*四声
1、过渡:现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2、认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述:这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。标“”的表示第一声,标“”的表示第二声,标“”的表示第三声,标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌:一声*,二声扬,三声拐弯,四声降。
3、学*?的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述:“汽车*走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。
(4)教师教儿歌:一声高高*又*,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。
(5)学生自由练读?的四个声调。
(6)教师指生读?的四个声调。重点练读?的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练*读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4、学*o的四声。
(1)师:o和?一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示:ō、ó、ǒ、ò,教师提问:谁能像读?的四声那样,试着读一读o的四声。学生练*。
(3)教师纠正学生发音,学生练*读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调,打乱顺序读。
5、学*e的四声。
(1)出示课件:新朋友e也有四个兄弟,它们也想跟小朋友交朋友,你们欢迎吗?
(2)学生自主学*e的四声:ē、é、ě、è。
(3)小组合作学*,组内齐读,组长抽读。
(4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。
(5)联系日常生活,教师引导用带调的e组词:é飞蛾、额头;ě恶心;è饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调,打乱顺序读。
6、出示:āōē、áóé、ǎǒě、àòè,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的wō是第几声,小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的wō也是第一声,小鹅的é是第二声。)
设计意图:结合小兔开车图学*?、o、e的四个声调,再利用儿歌引导学生读准?、o、e的四个声调,激发了学生的学*兴趣,培养了学生的拼音学*能力。
三、多种形式,反复练读
1、抽读?a、o、e的四声卡片。
2、听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3、给三个孩子分别起字母名字,一个叫?,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4、看屏幕开火车读。(屏幕显示:带调的?、o、e共12个字母随机逐个闪烁,轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5、同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6、二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7、抄写?、o、e,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个?、4个o、4个e。
设计意图:运用抽读、指读,同桌读、对比读等多种方式,反复练*?、o、e的四个声调,使学生掌握了?、o、e的四个声调的读法,为以后的拼音学*打下了扎实的基础。
四、归纳总结,布置作业
1、小结:我们认识了3个拼音朋友,单韵母?、o、e,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!
2、回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。
设计意图:总结本课学*内容的同时,把课内知识延伸到课外,使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实,更牢固,提高学生学*的欲望。
教学反思:
1、从图入手,引导学生观察图上画了谁,他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌,小女孩发出的声音就是字母?的音。张大嘴发?要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给得很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母?的字形记忆。
2、重视起始教学,培养良好的学**惯。书写的指导,为学生写好字打下基础。
3、根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆,用动作表演记忆,使学*富于情趣,让学生愉快学*。
4、练*四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后坚持反复有序的练*及循序渐进的复*。
教学设想
《a o e》是汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌,在情境中引出本课所要学*的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课,如何在课堂实践中体现新课程的理念,这是每位实验操作者值得思索的新命题。
学好汉语拼音是学*普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点,我把本课的教学目标定为:学会单韵母 a o e,并能正确书写。通过创设情境,让学生在情境中,自主探究发音方法,这无疑是本课教学的重点,也是难点。
儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。因此,拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,采用多种活泼生动的形式,使枯燥的内容形象化、激起学生的学*兴趣。如:课始,教师谈话引入本课所要学*的3个单韵母,通过媒体辅助,让本课3个字母开口说话,在和小朋友交朋友的情境中导入新课,激起学生学*拼音的兴趣。再如:为了帮助学生发好 a o e 三个单韵母的音,在教学中,我创设了“和镜子交朋友”这一情境,使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确,同时,又以“猜一猜”的练*形式,进一步帮助学生巩固发音方法,突破本课教学的重点和难点。
儿童学*汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童口语中经常出现的。因此,教学中,只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母接通、匹配,就能化难为易,大大提高汉语拼音的学*效率。如:教学中,我充分利用教材所提供的情境图,借助多媒体,让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现,刺激学生感官,在学生亮开嗓门学一学,叫一叫的过程中,让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中,继而引导学生自主探究3个单韵母的.发音方法,尝试自编顺口溜,从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学*方式。
拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础,正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音,我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中,我借助多媒体手段,帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数,同时,充分发挥教师的示范作用,重视学生描红,及写字姿势的指导,培养学生良好的写字*惯。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
小朋友,你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识,学本领。那怎样才能学会呢?从今天开始,老师将和小朋友一起,走进有趣而奇妙的拼音世界,一起来学*汉语拼音。
(点击媒体,跳出“a o e”3个卡通字母,字母开口说话:小朋友,大家好,认识我们吗?我们呀,就在小朋友的生活中间,咱们来交个朋友。)
兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征,教师从谈话入手,并借助动画媒体,引出本课所要学*的3个单韵母,从而调动学生学*的主动性和积极性。
二、指导看图,引出字母
1、(屏幕显示:红日初升公鸡啼叫)
小朋友,听!这是什么在叫?
对,这是大公鸡在催人们早早起,怎么叫的?亮开嗓门学一学。
(同步显示画面:公鸡与字母“o”)
小朋友学得真像,老师把它编成了一句顺口溜:“公鸡叫,喔喔啼”。
(学生跟着说顺口溜)
2、(屏幕显示画面:小河里游来一只小白鹅)
小朋友看,这是一只什么动物?谁来学着叫一叫呢?你能像刚才一样,也来编句顺口溜吗?(小白鹅,e、e 叫,同步显示白鹅与字母 e)
3、(屏幕显示画面:阿姨和小朋友来到小河边)
阿姨和小朋友来到小河边,小白鹅见了,朝着小朋友 e e 地叫,好像在说:“早上好!早上好!”(同步显示阿姨头像与字母a)
4、学念情境歌:
小朋友,老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌,跟着老师念一念:公鸡喔喔啼,阿姨带我到村西。小白鹅,e e 叫,连声问我:“早上好!”
(屏幕上的字母同步配以闪烁)
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”,让学生通过生动形象的画面来学*抽象、枯燥的拼音字母,把图画和字母的音、形联系起来,使学生感到有趣,从而积极学*。
三、探究发音,自编口诀
1、刚才,小朋友在读语境歌的时候,老师听出来,你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了,这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量,一起把它们找到。
(屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母)
2、小组反馈交流。
(根据学生回答,屏幕闪烁:小朋友与阿姨“a”)
⑴ 尝试发音。
⑵ 示范发音:
小朋友仔细看,老师发 a 这个音的时候,嘴巴是什么样的?
(张得很大,嘴巴不动,声音很响,很长)
⑶ 学生练*发音。
⑷ 仔细看,这个字母 a 像图上的哪一部分?
⑸ 讨论:看看图,能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a”?
(嘴巴张大 a a a。阿姨的脸蛋 a a a ……)
3、学*单韵母 o、e:
(方法同 a)
记住 o 和 e 的口诀为:嘴巴圆圆 o o o;公鸡的叫声 o o o;嘴巴扁扁 e e e;小白鹅的叫声 e e e。
4、小结:a o e 这3个字母发音时,嘴巴不动,声音响而长,所以有个共同的名字叫单韵母。(学生齐说“单韵母”)
借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母相联系,并让学生自主探究发音方法,从而将拼音教学化难为易,寓学于玩,既增加了学*的情趣。
5、巩固复*:
⑴ 练一练:
小朋友,拼音字母发音时的口形很重要。今天,我们请来了一位好朋友,它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。
(学生取出小镜子,对照镜子练*发音。)
⑵ 猜一猜:
① 听老师发音,学生举出相应的字母。
② 看老师口形(不发音),学生猜老师要发哪个音?
③ 小组合作学*:哪个字母不见了。(小组长藏去一个字母,其他学生齐念不见的字母,若对了,由小组长出示不见的字母,齐说:“***,找到了。”
多样有趣的练*形式,使学生兴趣盎然,并且进一步巩固了发音方法。
四、认识四线格,规范书写
1、认识四线格:
小朋友,学*汉语拼音不但要会念,还要会写。
(屏幕显示四线格)小朋友,这叫四线格,这四根线构成了3层楼。
最底下的是一楼,向上第二层是二楼,最上面的是三楼。单韵母 a o e 喜欢住在二楼里。(屏幕跳出 a o e)
2、指导书写 a o e:
⑴ (屏幕动态显示:a o e 的笔顺规则及笔画数),教师讲解。
⑵ 学生跟老师书空。
⑶ 指导描红。
(出示小黑板:四线格中三组红色字母的范样。)
教师在黑板上描一个,学生跟着描红一个。
⑷ 独立描红。(放轻音乐)教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。)
生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩,激起学生强烈的写字欲望。
五、全课总结
小朋友,在这节课上,我们认识了拼音世界中的3个朋友,并和他们交上了朋友,我们一起来把它们叫出来。(学生齐说,屏幕跳出各个字母)。在以后的学*中,我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。
教学目标
学会单韵母ɑ,能认清形,读准音。
2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑoe的四声
3.体会书写汉语拼音的乐趣,会在四线格内正确抄写ɑoe
教学重点
ɑoe的正确认读和四声练*
教学难点
ɑoe的第二声和第三声读法
课前准备
拼音笔顺韵母声调歌
教学过程
二度备课
1、谈话导入。
1.课件出示汉语拼音
小朋友,你们知道这是什么吗?你们知道学*拼音有哪些好处吗?
2.带领学生边拍手边读儿歌:汉语拼音用处大,学*生字需要它,帮助说好普通话,我们决心学好它。
2、情境揭题。
课件出示图片,过渡:瞧,这里山清水秀,景色宜人。图上画了谁?它们在干什么呢?
学生看图自由发言:早晨,太阳出来了,大公鸡oo啼,路旁的白鹅ee叫,女孩唱歌ɑɑɑ。大白鹅好像在对我说:“早上好。”
2.引导学生读儿歌。其实,我们今天要学的拼音呀,就藏在这幅图和这首儿歌里呢!
跟着老师读儿歌。“大公鸡,oo啼,女孩唱歌ɑɑɑ。大白鹅,ee叫,连声叫我早上好。”
3、学*“ɑ”的读音
2.出示字母“ɑ”的卡片,引导学生跟读。
3.指名读,相机点评。
4.组织学生开火车读——男女生赛读——小组赛读。
5.组织学生读儿歌:ɑɑɑ,阿姨的阿;嘴巴张大,ɑɑɑ。
6.出示“ɑ”的四声,引导学生自由读。
7.组织汇报展示读
读儿歌。
汽车*走āāā,
汽车上坡ááá,
汽车下坡又上坡ǎǎǎ,
汽车下坡ààà。
四、学*“ɑ”的字形
出示插图,引导学生再仔细看看图,找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状。
仔细看图,找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状,并在全班交流。
跟着老师念儿歌。“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是ɑɑɑ”。
认识四线格,并按要求在四线格中书写ɑ。四线格是由四条线组成的,分上格,中格,下格。我们的ɑ就住在中格里。好,我们比一比,看谁写得好。教师范写。并强调书写要点:ɑ要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。
5.教师巡视,纠正。
第二课时
一、复*导入。
1.出示ɑ的'四声卡片,引导学生开火车认读。
2.指名在四线格中书写ɑ。
二、学*单韵母“o”
1.引导读准o。
(1)引导学生念儿歌。
1.跟着老师念儿歌,“一只大公鸡,早晨oo啼。”“大公鸡oo叫,叫我早起上学校。”读准o。
(2)出示o的四声,引导学生练*读。
(3)组织开火车认读o的四声。
2.引导认清o。
(1)出示四线格,教师范写。并强调书写要点:o要一笔写成,从左上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。
(2)引导学生练*书写o。
三、学*单韵母“e”
1.引导读准e。
(1)课件出示大白鹅的图片。
(2)引导学生念儿歌。
跟着老师念儿歌,“河里一只大白鹅,水中倒影eee。”读准e。
(3)课件出示e的四声,引导学生练*读。
(4)组织学生开火车认读e的四声。
2.引导认清e。
(1)出示四线格,教师范写。并强调书写要点:一笔写成,从中格里面的起笔往上,再接着写左半圆。
(2)引导学生练*书写e。
【教学目标】
1、学会单韵母 a o e,能够读准音,认清形,并能够正确书写。
2、认识声调符号,能正确读出 a o e 的四声。
3、认识汉语拼音四线格,并正确使用。
第一教时
〖教学要求〗
1、学会三个单韵母 a o e,能读准音,认清形,按笔顺正确描红。
2、学会看笔顺符号,认识和使用汉语拼音四线格。
3、学生能体会汉语拼音字体的美。
〖教学过程〗
一、看图激趣,揭示课题
1、谈话导入。
2、指导看图,引出字母:a o e。
3、揭示:今天我们就学*第一课 a o e。
二、学*单韵母 a
1、看图:讨论,口诀:阿姨的 a,嘴巴张大 a a a。
2、字形:圆圆脸蛋梳小辫。
3、书写:左半圆加竖右弯。
三、学*单韵母 o
1、看图:讨论,口诀:公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o。
2、字形:圆圆脸蛋就是 o。
3、书写:在中格写一个圆。
四、同法学* e
五、小结
a o e 我们叫它单韵母,发音时嘴巴不动声音长。
六、巩固复*
1、对着镜子练*。
2、组织学生依次看字卡,对照口诀边练*发声。(各自练、同住桌练、指名练)
3、游戏:听老师念学生贴字卡 看老师口形,猜是什么字母。
4、学*规范书写:
⑴ 认识四线三格。
⑵ 书写笔顺的表示方法:用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。
⑶ 动态显示 a 的笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。
同法学*o e 的笔画和笔顺。
⑷ 在四线三格中指导规范书写 a o e:
教师范写、依次描红,生书空,然后在书上描红 a a a。
学生描红,教师巡回指导,指导书写姿势,握笔姿势,注意“三个一”。
七、总结
这节课,我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的 a,张大 a a a。
公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o,一只小白鹅,嘴巴边扁扁 e e e。
我们还会了看笔顺描红的方法,能按笔顺书写 a o e。
第二教时
〖教学要求〗
1、继续复*巩固单韵母 a o e 的音形。
2、认识声调符号,学* a o e 的四声。
〖教学重点、难点〗
a o e 的'四声读法。
〖教学过程〗
一、复*
1、出示卡片:
a──阿姨的 a,张大 a a a,
o──公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o,
e──一只小白鹅,嘴巴边扁扁 e e e。
(书空 a o e )
2、过渡:小朋友读得真棒,其实 a o e 还有四种声调,今天我们来学 a o e 的四声。
二、认识声调符号学aoe的四声
1、出示四声符号。
2、演示:
a──ā á à ǎ
o──ō ó ǒ ò
e──ē é ě è
一声高高*又*,二声就象上山坡,三声下坡又上坡,四声空中往下降。
学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。
3、用日常用语练*发音:
在*时生活中哪些词语中有 ā 的音。(阿姨的ā)(阿妈的 ā)
又如:ǎ,又错了。
à,真美。
ē(婀娜)
é(白鹅)
ě(恶心)
è(饿了)
4、按顺序复*四声。
5、打乱顺序辨别认识。
三、作业
书写。
一、创设情境,导入新课
出示情境设计图:“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)。
师:同学们,你们认识这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拉音,汉语拼音的作用可大了,它可帮助我们识字,学*普通话,查字典,还能帮助我们电脑打字呢!
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的作用,这节课我们就来学*汉语拼音第一课。板书:aoe
二、自主探究,学*新课。
出示连环画,书上小女孩,大公鸡和大白鹅的'画图。
(一)学*“o”
1、引导学生观察:这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?
2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)
师:这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的?
3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一些,就是我们要学*的字母“o”的发音。
音:出示卡片,讲解范读,学生齐读后指名读,并用“o”说话。
形:这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论)
写:①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写,生跟着书空④先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的图画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?)
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学*拼音字母“a”)
(二)学*“a”
音:师讲解:①学*试着发音②师正音,范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
[设计意图:在于巩固“a”的同时,培养学生的语言表达能力。]
形:①学生观察小女孩,看她哪部分与“a”的形状有关系?②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(讨论)
写:①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写,生书空③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问:这只动物是什么呀?
(三)学*“e”
音:①由鹅引出“e”的音,师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形:①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演,生书空③生独立写
三、趣味游戏,巩固新知。
1、我会读,看析书练读(巩固音)
2、摘果子(巩固形)
3、猜一猜。
四、归纳总结:扩展练*
1、师:我们今天学*了什么?
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
一、学儿歌,明确学*目的
读儿歌:汉语拼音用处大,学*生字需要它,教我说好普通话,我们决心学好它。
二、看图讲故事,激发学*兴趣
见资料袋。
三、学*单韵母 a
1、看图说话,教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母 a,板书“a”。
2、教师示范发 a 的音,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
3、引导学生看看图和“a”,说说发现了什么。借助小女孩的'头部形状记忆 a 的形。教儿歌,记忆 ɑ 的音和形。
4、学生反复练* a 的发音。
四、学*单韵母 o
方法同上。
五、学*单韵母 e
方法同上。
六、指导书写
1、认识四线格。
2、教师示范,讲清 a、o、e 的笔画笔顺及占格位置:
学生练*书写字母。
七、学*声调
1、认识声调符号。看图上小汽车的走势,配合手势和儿歌学*:
“-”一声*,“/”二声扬,“v”三声拐弯,“\”四声降。
2、练*读 a、o、e 的四声:
⑴ 顺序读,变序读。
⑵ 二、三声对比读:
á—ǎ ó—ǒ é—ě
⑶ 联系日常生活,用带调的 a、o、e 组词。
第一课时
一.教学目标:
1.学会aoe三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.知道单韵母的四个声调,,认识声调符号,能直接读出带声调的aoe。
3.认识四线格,学会在四线格里书写aoe。
二.课时安排:三课时
三.新课教学
1.出示图片,一个小女孩在唱歌,向学生提问,这个小女孩在干吗,学生回答,在唱歌,那她唱什么,在学生原有的基础上,学生会说出“a”,插入顺口溜,张大嘴巴aaa
2.教师带领学生读,学生开火车读。个别发音错误,当场纠正。
3.教师在黑板上范写“a”,告诉学生:这个字母两笔写成,先画半圆,再写竖弯(边书空边记忆)。先向学生介绍,这个拼音叫四线格,a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”,教师巡视,看写得是否标准。
4.再给“a”的头上带上帽子,a戴上了第一顶小帽子“—”(用红笔标声调符号,让学生记形)就是第一声。读音也是**的。领读(边读边用手势示范)。
a戴上了从下到上的小帽子“/”(用红笔标二声调号)声调就变了,从低到高,就像上山坡。(领读、指名读)插入句子:啊?这是怎么回事?
a戴上了第三顶帽子“√”(用红笔标三声调号)声调又变了。(范读第三声,打手势由中到低再到高。(领读,指名读)。
a戴上了第四顶小帽子“”(用红笔标出四声调号)声调又不同了,声音从高到低就像下山坡。(范读,齐读)
编制顺口溜“小汽车*走一声ā,小汽车上坡二声á,小汽车拐弯三声ǎ,小汽车下坡四声à”。
5.分小组读,读熟口诀,学生个别读,全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。
6.在投影机上出示a的四个声调,第二和第三声的对比读,第二与第四声的标调,指导学生记清楚,并且在读的过程中配合手势。
第二课时
一复*检查。
1.认读卡片a,齐背儿歌,张大嘴巴aaa。
2.读a的四声,齐读,个别读。
3.出示卡片a,老师打手势,学生读声调。
二教学新课。
1.出示图片。图上画的是什么?(大公鸡)大公鸡在做什么?(大公鸡在叫)。公鸡叫的声音用拼音字母来表示是o。
2.教学o音。教师范读,学生跟着读。教学生记住一句话:拢圆嘴唇ooo,老师巡视指导读,学生个别读。再开火车读,把发音不准确的学生马上纠正。
3.学*o的四声。出示o的四个声调,让学生说一说声调符号的名称。
小汽车*走一声ō,小汽车上坡二声ó,小汽车拐弯三声ǒ,小汽车下坡四声
让学生齐读,个别读,分小组读,熟练这个口诀。
4.插入声调练*,对比朗读,ā-ō,ǒ-ó等。
第三课时
一复*检查。
1.认读卡片ao,齐背儿歌,张大嘴巴aaa。
2.读a,o的四声,齐读,个别读。
3.复*小汽车的儿歌。
二e的教学
1出示挂图。提问:图上是什么?它在干什么?
2教“e”的读音。提问:老师读e时口形是什么样子?(嘴巴扁扁的,微笑的样子,口形不变)教顺口溜:“嘴巴扁扁eee。”领读、指名读。开火车读,及时纠正读音错误的学生。
3教读e的四声。
利用小汽车的口诀,让学生熟读e的四个声调。用开火车,指明读的方式纠正个别发音错误的学生。
4教师范写e,学生先看,再要求学生在书上写一个,教师巡视,把有笔顺错误或者写不到位的'学生纠正。
附:三个课时教三个字母,再利用晚自修时间让学生完成生字的书写。
教后反思:aoe的教学反思
aoe是学生第一次接触到拼音字母,尽管在幼儿园里有许多孩子都已经会读,但是第二和第三声的发音存在着一定的困难,于是我多加了一个课时专门对二,三声的声调进行练*。再这过程中也插入了一声和四声的练*,意外地发现,学生虽然会读第二和第四声,但是并不能正确判断出哪个是第四声和第二声,我想跟我教学是没有强调学生使用手势辅助发音有一定的关系吧。
——a o e教学设计3篇
一、教材分析
首先我说说教材,《aoe》是汉语拼音中的第一课,也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学*普通话的重要保证,学*aoe是学生学*汉语拼音的启蒙课,可见其重要性。这一课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”,“啊”提示a的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标
虽然刚入学,但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解,只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际,我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会aoe这三个单韵母,认清形,读准音。
2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的aoe的音。
三、教学重点
在本课中,a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准,直接影响后面的拼音教学,甚至生字的教学都会受到影响,所以,让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读,显得尤为重要。
四、教学难点
a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验,其实不能简单地说第二声或第三声是难点,应该说两个声调在发音时,学生容易混淆,在书写上也容易搞错书写的方向。
五、教法学法
在这堂课中,我会重点运用观察法、游戏法等,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛。
六、教学准备
1、一些五角星或小红花,贴于额头上,用于表扬已经掌握了本课学*要求的所有孩子。
2、做一顶方方的博士帽,帽身四面贴上四个声调。
3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要,老师还可以准备一面小镜子。
七、教学大致流程和教学策略
第一版块:谈话激趣。
我准备一本童话书,给学生们读一个简短又有趣的童话,然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事,只要你学会了汉语拼音,自己就能阅读了。(利用拼音的作用来激发学生的兴趣,做一个良好的开端。)
第二版块:教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。
第一步,先问:小朋友学到过拼音吗?会读这个音吗?出示“a”,让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对,表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的,就借此教学a的正确发音方法:发音时把嘴张大,唇不动,直到发完音后也再保持一会儿口形才行。(儿童对学过的知识会倦怠,所以教学方法不可过于死板,视学生掌握情况而定。)
第二步,学*a的形。首先引导学生细致观察课本插图,提问:图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像?通过小女孩的脸型和小辫子,配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。(《语文课程标准》中的“实施建议”中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,这一教学环节,我充分发挥插图的作用,为学生营造良好的学*氛围。)
第三步,教学“a”的带调读。
韵母特别喜欢带帽子,a也不例外。它一共有四顶帽子。(出示四种声调,分别标在4个字母a的头上。)看清老师写这四个声调了吗?我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候,你的声音和手的写法一样,跟老师一边笔划一边读。(教师要注意学生手写的方向,防止第二声和第四声的方向混淆。)然后指名读,小组读,男女生读,开小火车读,一律要求边读边笔划。
o和e的教学与a相似。
第三版块:进行趣味练*,巩固新知。
首先进行看黑板齐读字母练*,然后指名读。接着请一生上台,让他手上拿一张拼音卡片,请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上,然后让生转两圈停住,请生读出朝前的声调。(通过这种游戏,希望能够让学生的注意力再次高度集中,并在游戏中掌握字母的形,巩固带调读音。)
最后在课堂内完成相应的课堂作业。
这是我全部的说课内容,谢谢!
教学目标
1、学会ɑɑ、o、e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写;知道单韵母有4个声调,认识声调符号。
2、能直接读出带声调ɑɑ、o、e的音。
3、激发学生学*汉语拼音的兴趣,培养良好的写字*惯。
教学重难点
e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。
教学准备
配合学*ɑɑ、o、e发音的录音带。
教学过程
一、明确学*目的,激发学*兴趣
1、告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学*兴趣。
2、教读儿歌:
汉语拼音用处大,学*生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学*兴趣。
二、学*单韵母ɑ
1、看图引出单韵母ɑ,板书“ɑ”。
2、教师示范发ɑ的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“啊”读准ɑ的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”。
3、引导学生看图:小女孩的头部像ɑ的形,小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌,帮助学生记忆ɑ的音和形。
4、学生反复练*发ɑ的音。教师巡视指导纠正,单个练*(开小火车,指名读)。
三、学*单韵母o(方法同上)注意教发o音时,讲要领,做示范。
发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo
四、学*单韵母e(方法同上)
注意教发音时,讲要领,做示范。韵母e不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。嘴巴扁小e e e。
五、小结:
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,
1、“张大嘴巴ɑɑɑ,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e e e”。利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2、跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴ɑɑɑ。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
3备着老师读一读,说一说。
六、学*声调
1、认识声调符号,配合手势和儿歌学*。
“—”是第一声,“/”是第二声,“ˇ”是第三声,“”是第四声一声*,二声扬,三声拐弯,四声降。
看图上小汽车的走势,“汽车*走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。”。
2绷废岸哩花弧o、e的四声。
(1)顺序读,变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎ ó—ǒé—ě
(3)联系日常生活,教师引导用带调的ɑɑ、o、e组词。
ā阿姨好!á啊!你说什么ǎ啊这是怎么回事à啊,伟大的祖国!
ō噢,我懂了。ó哦,是这样吗ò哦!我明白了。
é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
七、巩固练*。
1、教师领读课文,学生自读课文。
2、让学生读卡片上不带调韵母,说字母形状。
3、读带调韵母,自读,指名读。
八、游戏巩固:
1给三个孩子分别起字母名字,一个叫ɑ,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。
2教师示范说:“小朋友好!我是ɑ!你们愿意和我做朋友吗”下面的小朋友都大声地说:“ɑ,你好!我们愿意和你做朋友!”接下来就到o和e上台介绍自己。
——《aoe》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1、学会单韵母 a o e,能够读准音,认清形,并能够正确书写。
2、认识声调符号,能正确读出 a o e 的四声。
3、认识汉语拼音四线格,并正确使用。
第一教时
〖教学要求〗
1、学会三个单韵母 a o e,能读准音,认清形,按笔顺正确描红。
2、学会看笔顺符号,认识和使用汉语拼音四线格。
3、学生能体会汉语拼音字体的美。
〖教学过程〗
一、看图激趣,揭示课题
1、谈话导入。
2、指导看图,引出字母:a o e。
3、揭示:今天我们就学*第一课 a o e。
二、学*单韵母 a
1、看图:讨论,口诀:阿姨的 a,嘴巴张大 a a a。
2、字形:圆圆脸蛋梳小辫。
3、书写:左半圆加竖右弯。
三、学*单韵母 o
1、看图:讨论,口诀:公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o。
2、字形:圆圆脸蛋就是 o。
3、书写:在中格写一个圆。
四、同法学* e
五、小结
a o e 我们叫它单韵母,发音时嘴巴不动声音长。
六、巩固复*
1、对着镜子练*。
2、组织学生依次看字卡,对照口诀边练*发声。(各自练、同住桌练、指名练)
3、游戏:听老师念学生贴字卡 看老师口形,猜是什么字母。
4、学*规范书写:
⑴ 认识四线三格。
⑵ 书写笔顺的表示方法:用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。
⑶ 动态显示 a 的笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。
同法学*o e 的'笔画和笔顺。
⑷ 在四线三格中指导规范书写 a o e:
教师范写、依次描红,生书空,然后在书上描红 a a a。
学生描红,教师巡回指导,指导书写姿势,握笔姿势,注意“三个一”。
七、总结
这节课,我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的 a,张大 a a a。
公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o,一只小白鹅,嘴巴边扁扁 e e e。
我们还会了看笔顺描红的方法,能按笔顺书写 a o e。
第二教时
〖教学要求〗
1、继续复*巩固单韵母 a o e 的音形。
2、认识声调符号,学* a o e 的四声。
〖教学重点、难点〗
a o e 的四声读法。
〖教学过程〗
一、复*
1、出示卡片:
a──阿姨的 a,张大 a a a,
o──公鸡叫,嘴巴圆圆 o o o,
e──一只小白鹅,嘴巴边扁扁 e e e。
(书空 a o e )
2、过渡:小朋友读得真棒,其实 a o e 还有四种声调,今天我们来学 a o e 的四声。
二、认识声调符号学aoe的四声
1、出示四声符号。
2、演示:
a──ā á à ǎ
o──ō ó ǒ ò
e──ē é ě è
一声高高*又*,二声就象上山坡,三声下坡又上坡,四声空中往下降。
学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。
3、用日常用语练*发音:
在*时生活中哪些词语中有 ā 的音。(阿姨的ā)(阿妈的 ā)
又如:ǎ,又错了。
à,真美。
ē(婀娜)
é(白鹅)
ě(恶心)
è(饿了)
4、按顺序复*四声。
5、打乱顺序辨别认识。
三、作业
书写。
教学目标:
1、学会aoe3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的aoe的音。
3、认识四线格,学会在四线格里写aoe。
教学重点:
aoe的发音和韵母带调读。
教学难点:
aoe的.第二声、第三声的读音。
教学准备:
拼音卡片。
教学课时:
两课时。
第一课时
一、观察画面,激发兴趣
1、引导学生观察课本插图,体会画中的美。
2、讲故事,激发兴趣。
二、学*单韵母a
1、出示拼音卡,看卡片上的图说话,引出单韵母a。
2、教师示范发音,学生观察。
3、学生以各种方式练*发音,体会发音要领。(同桌互读,指名读,开火车读,编顺口溜读)
4、联系生活实际,想想我们在什么时候会发出a的音?
5、再次看图,观察图画中哪儿像a的形?教儿歌,记忆音和形。
6、教师讲解a笔画笔顺:先写左半圆,再写竖右弯。
7、认识四线格,观察老师将a写在哪里?
8、学生练*书写,教师巡视指导。
三、学*a的四个声调
1、看插图,说说汽车是怎么走的。
2、认识声调符号,配合手势学*:一声*,二声扬,三声拐弯,四声降。
3、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。
4、练读四声:
师范读,配合手势读,编儿歌练读。
5、做游戏区分a的四声,重点区分二、三声。
6、学*动用,体会读音。
四、小结本课内容
第二课时
一、游戏复*a的四个声调
1、变序读a的四声,学生用手势比调号。
2、看谁反应快:变序读a的四声,学生找相应的卡片。
二、学*o和e
1、看图读准oe的音(教学方法同a)
2、认清字形,再次看图,从图中找出与oe相*的地方,编顺口溜。
3、鼓励学生自主学*,找一找oe的家在哪儿?
4、教师范写,边写边讲要领,重点指导书写e。
5、学生练*书写,教师巡视指导。
6、联系生活实际,寻找oe四声,并出示四声调卡片,同桌试读oe的四声。
7、采用各种形式练读oe的四声:
顺序读,变序读。
二三声对比读。
男女生对读等。
8、联系日常生活,用带调的oe组词。
三、拓展练*
你能用上aoe这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗?
教学目标
知识与技能
1.学会a、o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e的音。
过程与方法
认识书写汉语拼音的四线格,学*使用四线格,能在四线格里正确书写a、o、e。
情感态度与价值观
激发学生学*语文的兴趣,感受到汉语拼音与今后的学*密不可分,生活中处处与拼音有关系。
教学重点
aoe的正确认读及四声练*
教学难点
ɑ、o、e的书写格式及笔顺
教学准备
课件、电子白板、投影、拼音本
教学过程
第一课时
一、谈话引入激趣。
引入:小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。拼音王国中有很多的拼音,认识它们了,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话,想和老师一起去认识他们吗?拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节。今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是ɑoe。(电子白板出示拼音)
二、看图说话,学*单韵母ɑ。
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图说话:拼音宝宝喜欢捉迷藏,它们就藏在这幅图中。谁能看图说说:图上画的是什么时候?都有谁?在干什么?
在学生的说话中引出单韵母ɑ,板书ɑ。
(2)示范ɑ的音,边读边讲清怎样发音。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
(4)提问:你有什么好办法读准ɑ?
利用插图,借助“啊”读准ɑ的音,并学编口诀:张大嘴巴ɑɑɑ.小女孩练唱ɑɑɑ,ɑɑɑ阿姨的阿。医生检查口腔的时候,要我发ɑɑɑ
(5)学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音
2.识记形。
(1)请你们再仔细看看图,找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状。
(2)是啊,小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ的肚子,她的小辫子就像是ɑ的尾巴。边描写头像,边念儿歌:“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是ɑɑɑ。”
三、结合情境图,学*单韵母o和e。
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图:小女孩动听的歌声,引来了哪些小动物?引出单韵母o和e,并板书。
(2)示范发音,学生反复模仿,体会o发音时嘴唇要圆,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
(4)提问:你有什么好办法读准ɑ?
(5)学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音
2.识记形。
(1)学生观察图画,找出与o和e的形状相关联的地方。
(2)联系生活实际,引导学生想象:o像什么?e像什么?
(3)学生练读字母。
四、学*声调,连读四声。
1.认识了ɑoe,我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看,这些汽车分别是怎样走的?(白板出示小汽车行驶路线图)
2.学生边说,教师边板书四声调,然后告诉学生,这就是声调符号,遇上它们,ɑoe读起来声调就不同了。你们发现汽车的走法和四声,哪些地方很像呢?(同桌学*,观察讨论)
3.对了,第一声是*的,坡也是**的,我们念的时候也是*的。第二个是上坡,也就是第二声,听老师念:á第三声要下坡再上坡,形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯,边做手势边读ǎ。
第四声是下坡,声音也要从高往下降,边做手势边念à
4.巩固练*:
(念儿歌):车*地走ɑɑɑɑ,汽车上坡ɑɑɑ,汽车上坡又下坡ɑɑɑ,汽车下坡ɑɑɑ。
五、学手指操,巩固练*。
学生学做字母手指操,进一步记住ɑoe的形。
六、作业。
3个单韵母及四声读给家长听,和家人一起做做手指操游戏。
第二课时(002)
一、游戏引入,巩固新知。
——一年级上册语文aoe教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1、学会 a、o、e 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、认识声调符号,掌握 a、o、e 的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
3、认识四线格,学*使用四线格。
【教学重点】a、o、e 的音、形教学。
【教学难点】掌握 o 的发音,学会 a、o、e 的四声。
第一课时
〖教学目标〗
1.学会 a、o、e 三个单韵母,读准音,认清形。
2.认识声调符号,掌握 a、o、e 的四个声调。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学*汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。
我们先来学*三个单韵母,齐说“单韵母”。
二、学* a、o、e 三个单韵母的发音
1、教学单韵母 a:
⑴ 演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出 a 的音)
这就是我们要学*的第一个单韵母 a,它就念 a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。
教师示范发音,学生练*发音。
指名读,齐读 a。
⑵ 认识四声,掌握a的四个声调:
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。
我们先给 a 戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很*,记住:一声*。
(出示二声符号)这是二声,把它戴在 a 上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号,戴在 a 上后,a 要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
(出示四声符号)这是四声符号,a 戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
复*声调规律,齐背儿歌:一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。
2、教学单韵母 o:
⑴ 看图,指明说图意:
(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
(出示单韵母 o 的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
⑵ 掌握 o 的四声:
依次出示 o 的四声,分别问:这是几声?怎样读,练*发音。
3、教学单韵母 e
⑴ 看图,你发现了什么?
“鹅”的音读*了就是 e 的音,这是我们要学*的第三个单韵母,指名读,齐读。
⑵ 在学* a、o 四声的基础上自学 e 的四声:
分小组读,指名读,正音,齐读。
三、巩固练*
1、出示 a、o、e 的卡片,复*发音。
2、出示 a、o、e 的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
四、总结
今天我们学*了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母 a、o、e 并且掌握了它们的四声。
第二课时
〖教学目标〗
1、能直接熟练读出带声调韵母的音。
2、认识四线格,学*使用四线格。
3、能正确书写 a、o、e。
〖教学过程〗
一、复*导入
1、上节课我们学*了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
2、齐背四声儿歌。
3、复*发音。
二、认识四线格
在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、书写 a、o、e
1、学* a 的笔顺:
教师示范书写: a *格,先写左半圆,再写竖右弯。
学生书空,并在练*本写三个 a。
2、学* o 的笔顺:
教师示范书写:o 也*格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个 o。
3、学*e的笔顺:
教师示范书写:e 也*格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。
注意:e 是一笔写成的。学生书空,在本上练*。
4、小结:a、o、e 都*格,并要占满格。
5、学生练*书写。
四、练*读书
教给儿歌:张大嘴巴:aaa
拢圆嘴巴:ooo
扁扁嘴巴:eee
五、总结
我们认识了单韵母 a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2、练*朗读短文。
教学目的:
1、学会3个单韵母 a o e 能认识并读准音,认清形,按笔画描红。
2、学会看笔顺符号,认识和学*使用汉语拼音四线格。
教学重点:读准音,在格子里写正确。
教学准备:拼音卡片、多媒体小推车。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
小朋友,你们已经是一年级小学生了 ,每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。今天就开始学*。
二、指导看图
1、出示图:图上画的什么时间,什么地方,谁在干什么?(早晨,太阳出来了,一年级的小朋友背着书包,高高兴兴上学去,路旁的白鹅哦哦叫,大公鸡哦哦啼,好象在向他们问好。)
2、总结图意大公鸡哦哦啼,阿姨带我到村西,小白鹅哦哦叫,连声问我早上好。
3、出示 a o e 卡片。
三、学* a o e 的音和形
1、学* a 读音师范读,指导学生观察口型指名试读,正音,分组读,齐读。
2、学* o e 的读音同样先示范,再请学生读,同桌看口型,正别。
3、开火车顺着读,请小老师带着读。
4、总结张大嘴巴 a a a,圆圆嘴巴 o o o,扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的脸,一撇是阿姨的头发 o 像什么?(嘴巴,气球……)e 是大白鹅上半身加翅膀的样子。
四、学*规范书写
挂四线格黑板。
1、认识四线格有四条线,分上格,中格,下格,读。
2、提示:每个字母都有笔顺,书上怎样写的?看书。
3、师范写,学生书空,描红,再临写同样学写 o e。
4、在格子里写(*格)
5、检查,评比
五、总结
今天我们学*了 a o e,知道了他们的读音和写法,同学们要多加练*。
第二课时
一、复*检查
1、上节课我们学*了哪几个单韵母?抽读 a o e 卡片。
二、学* a o e 的四声
1、汉语拼音规定一个音节有四个声调,它们好象四个兄弟,名字,长相,都不同,我们来认识他们。
2、板书 —/v\它们分别是第一声,第二声,第三声,第四声,念读。
3、学*读法:
⑴ 先看书上的图,最下面画了什么啊,小兔骑车,小兔直走第一声,小兔上坡第二声,小兔拐弯第三声,小兔下第四声。
⑵ 学* a 的四声教师范读,边读边做手势,学生跟着读,指名读,分组读,齐读,打乱顺序读,齐读。
⑶ 学* o e 的四声同样方法学*,可放手让学生多来带读,开火车带读。
⑷ 看图,听音体会阿姨的 a 是第几声?
⑸ 大白鹅的 e 是第几声?
三、巩固练*
1、抽读 a o e 四声卡片
2、听老师读说第几声
3、读读语境歌
四、作业
五、抄写 a o e 并加声调
【教学目标】
1、学会 a、o、e 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、认识声调符号,掌握 a、o、e 的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
3、认识四线格,学*使用四线格。
【教学重点】a、o、e 的音、形教学。
【教学难点】掌握 o 的发音,学会 a、o、e 的四声。
第一课时
〖教学目标〗
1.学会 a、o、e 三个单韵母,读准音,认清形。
2.认识声调符号,掌握 a、o、e 的四个声调。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学*汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。
我们先来学*三个单韵母,齐说“单韵母”。
二、学* a、o、e 三个单韵母的发音
1、教学单韵母 a:
⑴ 演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出 a 的音)
这就是我们要学*的第一个单韵母 a,它就念 a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。
教师示范发音,学生练*发音。
指名读,齐读 a。
⑵ 认识四声,掌握a的四个声调:
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。
我们先给 a 戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很*,记住:一声*。
(出示二声符号)这是二声,把它戴在 a 上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号,戴在 a 上后,a 要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
(出示四声符号)这是四声符号,a 戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
复*声调规律,齐背儿歌:一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。
2、教学单韵母 o:
⑴ 看图,指明说图意:
(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
(出示单韵母 o 的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
⑵ 掌握 o 的四声:
依次出示 o 的四声,分别问:这是几声?怎样读,练*发音。
3、教学单韵母 e
⑴ 看图,你发现了什么?
“鹅”的音读*了就是 e 的音,这是我们要学*的第三个单韵母,指名读,齐读。
⑵ 在学* a、o 四声的基础上自学 e 的四声:
分小组读,指名读,正音,齐读。
三、巩固练*
1、出示 a、o、e 的卡片,复*发音。
2、出示 a、o、e 的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
四、总结
今天我们学*了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母 a、o、e 并且掌握了它们的四声。
第二课时
〖教学目标〗
1、能直接熟练读出带声调韵母的音。
2、认识四线格,学*使用四线格。
3、能正确书写 a、o、e。
〖教学过程〗
一、复*导入
1、上节课我们学*了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
2、齐背四声儿歌。
3、复*发音。
二、认识四线格
在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、书写 a、o、e
1、学* a 的笔顺:
教师示范书写: a *格,先写左半圆,再写竖右弯。
学生书空,并在练*本写三个 a。
2、学* o 的笔顺:
教师示范书写:o 也*格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个 o。
3、学*e的笔顺:
教师示范书写:e 也*格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。
注意:e 是一笔写成的。学生书空,在本上练*。
4、小结:a、o、e 都*格,并要占满格。
5、学生练*书写。
四、练*读书
教给儿歌:张大嘴巴:aaa
拢圆嘴巴:ooo
扁扁嘴巴:eee
五、总结
我们认识了单韵母 a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2、练*朗读短文。
教学目标
知识与技能
1.学会a、o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
——教学设计菁选
教学设计范文
作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
【学生分析】
在中国,花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装,代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄,她也有着丰富的内心世界,也和普通女子一样,爱美,爱她的亲人,爱朴素*淡的生活。所以,学*《木兰诗》,就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉,有情有义,真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】
1、这首叙事诗字面意义浅显,可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一支奇葩,它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵,争取当堂背诵。
建议一课时完成。
【教学设计】
〖教学过程〗
一、导入
同学们,你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装,代父从军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天,就让我们一起学*《木兰诗》,在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知,了解故事情节
1、指导学生分组合作,疏通文意。学生质疑,教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语:
木兰停机( )──决心( )──从军( )──奔赴( )──十年( )──拒赏( )──与亲人( )
明确:叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
三、探究理解木兰形象
讨论:
1、木兰是人人皆知的女英雄,诗中哪些描写刻画了她这一形象?
两处:
⑴ “万里赴戎机,关山度如飞。朔气传金拆,寒光照铁衣”。
⑵ “归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈,从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多,侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄,又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?
⑴ 停机叹息时的心理描写:既为家里着想(父亲年龄大了,弟弟还小),又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
⑵ 远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情,想起家中慈爱的双亲,想起家的温暖。
⑶ 辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”,从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中,我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。
3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?
明确:诗中既写出了她的英雄气,更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出,毅然奔赴艰恶的沙场,在战争中屡建奇功,这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4、读完此诗,你觉得我们应向木兰学*哪些精神品质?
略。
四、指导学生朗读、背诵
指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。
〖教学反馈〗
1、解释句中加粗词的意思:
⑴ 惟闻女叹息( )
⑵ 问女何所忆( )
⑶ 愿为市鞍马( )
⑷ 万里赴戎机( )
⑸ 策勋十二转( )
⑹ 安能辨我是雄雌( )
2、判断正误:(对的画“√”,错的画“×”)
⑴ 《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗,它是南北朝时北方的一首乐府民歌。( )
⑵ “归来见天子”段,突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。( )
⑶ “出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。”这几句作为故事的高潮和结局,是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的'场面。( )
⑷ 《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和*劳动生活的向往。( )
3、用原文填空:
① 旦辞爷娘去,________,不闻爷娘唤女声,________。旦辞黄河去,________,不闻爷娘唤女怕,________。
② 策勋十二转,________。
③ ________,对镜贴花黄。
④ 文中描写边塞夜景的句子是:________,________。
⑤ “扑朔迷离”一成语是由该诗中“________, ”得出,现常用来比喻________。
4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。
例⑴ 不闻机杼声,惟闻女叹息。
例⑵ 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
例⑶ 万里赴戎机,关山度若飞。
例⑷ 将军百战死,壮士十年归。
5、问答题:
① 木兰替父出征的原因是什么?(用原文回答)
② “不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情?
③ 写出“开我东阁门,……对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用?
④ 你认为木兰是一个怎样的女子?
【案例推荐】
案例一
〖教学目的〗
1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学*古代劳动人民的爱国精神。
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
〖教学要点〗
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理。
3、对偶和排比。
〖教学设想〗
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心,在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物,刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练*。引导学生扣住故事情节的发展,分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量,把此种练*统一于人物形象分析当中,深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析,以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色,刚健明快,引导学生注意朗读和背诵。
〖教学课时〗
2课时。
第一课时
〖教学重点〗
字词、字义、朗读、故事情节。
〖教学过程〗
一、简介木兰其人及《乐府诗集》
花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装,代父从军,屡立战功。凯归,帝封官嘉奖,木兰不受,欲纳宫中,以死拒之。唐初,追封为孝烈将军。人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠,祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑,详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。*年来,又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品,选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》(乐府双璧另一:《孔雀东南飞》),属于叙事诗,叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。
二、正字音
机抒 zhù(织布梭子)
可汗 kè hán
鞍鞯 ān jiān(马鞍下的垫子)
辔头 pèi(缰绳 )
燕山 yān
胡骑 jì(战马)
戎机 róng(军事)
朔气 shuò(北方)
金柝 tuò(打更用的梆子)
红妆 zhuāng(装饰,打扮)
著我旧时裳 zhuó(穿)
傍地走 bàng(临*,此处引申为贴着)
三、要求学生参看注释,阅读诗篇,理解词义、句意、诗篇大意
当户 惟 可汗 市 但 朔气 金柝 铁衣 明堂 策勋 强 不用 郭 著 帖花黄 扑朔 迷离 安能
万里赴戎机,关山度若飞:不远万里,奔赴战场,过关越山,飞速而行。
朔气传金柝,寒光照铁衣:北方寒气传送着打更的声音,白色的月光与雪光交织着,映照着明晃晃的铠甲。
将军百战死,壮士二年归:(互文)“将军壮士百战死,将军壮士十年归”当窗理云鬓,对镜帖花黄:“当窗对镜理云鬓,当窗对镜帖花黄。”
四、朗读全诗
五、引导学生划分这首诗的结构层次
依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述故事。
第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分(第4段),写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分(5、6段),写出木兰,还朝辞官,功成身退,返回家乡,家人团聚。
第四部分(第7段),吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
六、分析第一部分
(先出示图片,引导学生答出相关诗句,再分析人物形象、修辞手法)
1、诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量?
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”,表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声,惟闻女叹息”,这组对偶句表现出木兰停机不织,只是连声叹息,自然地引出母亲的发问,木兰的回答。富有生活实感,写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。
2、木兰的答话表明了什么情况?表现了她的什么特点?
“昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名”,“军帖”的夜传,“十二卷”(虚数)的夸张,表明了军情紧急,显示出战争气氛。“阿爷无大儿,木兰无长兄”,父老弟幼,揭示出尖锐的矛盾,表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马,从此替爷征”,表现出木兰基于家庭情况,经过停织叹息的考虑,毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?
“东市买骏马,西市买鞍路,南市买辔头,北市买长鞭”(虚指),运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰连赴东西南北四市,匆忙购置战马鞍具的情景,表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但,只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去,暮至黑山头”和“旦辞爷娘去,暮宿黄河边”这两组对偶句之间,间隔反复,层嬗递进,表现出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情,从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
七、小结,布置作业
1、完成课后练*二的1,三的1、3,四的3。
2、预*后文,准备下节课进行分析。
第二课时
〖教学重点〗
人物形象,详略叙述的恰当。
〖教学过程〗
一、复*第一部分
二、(课前重书上节课的板书)由上节课分析的木兰代父从军,奔驰征途,引导继续分析后文
1、分析第二部分:
⑴ 这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量?
“万里赴戎机,关山度若飞”,是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括,表明驰骋战场,引到描写战场上的生活和战斗,在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗,写出征途之遥,夸张地表现出木兰身跨飞驰战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
⑵ 后四句运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?
朔气传金柝,寒光照铁衣”,两句对偶:凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中,表现出木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。
“将军百战死,壮士十年归”两句对偶,又是互文,互相渗透:将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来;写出战斗之多,时间之长,战况之烈,表明了木兰身经长期激战,英勇善战,凯旋归来。
2、分析第三部分:
⑴ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?具有什么样的表现力量?
“策勋十二转,赏赐百千强”,夸张,对偶,互相补充,表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰,并且还“问所欲”,意将封任高-官;这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”,表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
⑵ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景?具有什么样的表现力量?
“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”,运用排比修辞方法,铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”,运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作,表现出木兰久征胜利归来,恢复女妆,欣喜兴奋的感情。
“出门看伙伴,伙伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”,表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹,衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
3、分析第四部分:
这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?
这一部分以双兔为喻,很有风趣;“双兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木兰说话的意味,体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情,赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
(如有学生把这四句诗归入上一部分,理解为木兰自己的话,认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒,体现了喜悦、自豪的感情,也应予以肯定)
4、小结木兰形象:
木兰既是一个女孩子,更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良,纯朴孝顺,在国家需要的时候,挺身而出,驰骋沙场,为国家尽忠效劳,表现出深明大义、勇敢坚毅,果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年,她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎,女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后,她不贪图富贵,甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材?
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园,略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材,原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜,而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末,着重写她的内心世界,表现她的思想感情,刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上,突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。在结构上,详略得当,使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材,非常恰当。
征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈。
此外还有比喻、顶针、夸张等。
6、本诗主题:
歌颂了木兰的英雄形象,赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概,表达了古代人民渴望和*安定生活的愿望。
7、学生朗读全诗。要求缓急得当,读出气势感情:
三、课外延伸
学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。
例:梁红玉击鼓退金兵,穆桂英大破天门阵,红娘子,顾大嫂、孙二娘,扈三娘等。
四、布置作业
背诵并进一步品味这首诗。完成课后练*。
五、板书设计
木兰诗
故事情节:一代父从军、踏上征途(详写)
二奔赴前线,十年征战(略写)
三还朝辞官,家人团聚(详写)
四吟唱比喻,赞美木兰(略写)
木兰形象:勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)
【学*目标】
1、知识目标
学*本课生字新词,有感情的朗读课文,背诵二四自然段。
2、能力目标
练*给课文分段,归纳段落大意。学*作者是怎样描绘五彩池的。
3、德育目标
理解课文内容,了解四川藏龙山五彩池的数量,形状,颜色及形成五彩颜色的原因,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 
4、创新目标
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
【学情分析】
1、教材分析
这是一篇描写自然景观的文章,将五彩池的大小,深浅,形状,用了对比比喻的手法,写出了五彩池的美,课文巧妙的运用了衬托的手法,用瑶池仙境反衬出五彩池的美。 
2、学生分析
由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,运用衬托手法更加突出描写景物的特征,此方法值得一学。
3、确定五点:
重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
难点:第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。
创新点:结合课文内容展开想象。布置作业时,请学生当小导游宣传介绍五彩池。
德育点:在具体的语言文字中去体会祖国的'壮丽河山增强爱国热情。
空白点:根据搜集的资料,介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。
【学具选择与目的】
小黑板:书写格言谚语,以便引导学生理解和记忆。
【主要技术】
留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。
【教学过程中的五环节设计】
一、导引目标 激发兴趣
有这样一个美丽的传说……(故事导入,激发学生兴趣)
二、创设条件 自主参与
1、请同学们自由读课文,读后说出你的收获,交流你的感受,提出你的疑问,发表你的见解。
2、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短。)
三、组织研究 体验发现
1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、章中你最喜欢认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。(学*作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法。)
四、引导创新 应用实践
举行朗读比赛,带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结 巩固提高
学*了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学*方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
【目的要求】
1、通过学*本篇课文,学生们能够懂得复杂记叙文如何选材:即点面结合。
2、体会文章用第一人称叙述所产生的效果。
3、理解表达方式上,以记叙为主,间以恰当的议论和抒情,深化主题。
【课文解析】
1、注音释义
吆喝(yāohe)相称(chèn)呵欠(hēqian)
2、内容主旨
课文可分为四部分。
第一部分(第1-8段)记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景,介绍她们恶劣的住宿条件;通过写包身工的来历和身份,说明包身工制度的产生。
第二部分(第9-17段)记叙包身工早餐的情景,并议及包身工制度的发展。这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景,介绍恶劣的饮食条件;第12段至第17段,作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因:可靠、安全、廉价,说明包身工制度的发展。并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例,形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。
第三部分(第18-25段)记叙身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段,作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁,即音响、尘埃、和湿气,又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题,点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。
第四部分(第26-33段)这是全文的总结,沉痛概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明即将到来。这一部分,作者以墨鸭作喻,形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。
课文以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活,无情地揭露了***主义勾结中国封建势力,培植野蛮的“包身工”制度,残酷地压榨中国工人的罪行,坚信中国工人必将奋起,砸烂枷锁,迎来黎明。
3、写作手法
选材上注意点面结合。为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷,夏衍先生进行了长期的深入调查,他收集了大量的素材,面对众多材料,作者进行了精心的编选。文章中的有几处简约的工人群像描写,如清早起床一场,作者点出时间:清晨四点一刻,开场便是一个凶恶男人破口大骂,在这叫骂声中,包身工们出场了,穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上,半**地起来开门,拎着裤子争夺马桶,在这让人瞠目结舌的群像,作者又点出了一个个体的形象“芦柴棒”,她的外貌只有一字可以形容“瘦”,她在忙乱地烧稀饭。这就是包身工们清早起床的场景,通过作者的笔,我们看到的是一群被折磨得忘记自己是人的可怜的工人。还有早饭一场,作者也采
用这种群像与个体结合的手法。包身工的悲惨,带工老板、帝国主义者的凶残都淋漓尽致地表现出来。
结构上以时间为序,兼用补叙和插叙。
文章材料丰富,作者以时间为序,将包身工一天的生活形象地表现出来,如包身工起床一场,作者将她们的慌乱、无奈、麻木展现得很生动,读到此处,读者都会惊讶,无法理解这个怪异的群体,作者此时补叙包身工的来历,身份,使读者在惊诧之余,痛恨包身工制度,痛恨带工们的下劣无耻。接着,作者展示了包身工的早饭,这是一顿猪狗不如的饮食,清晨四点多起床,吃这样一顿早饭,然后在繁重地劳作六个小时,带工老板的刻毒不言自明,作者及时插叙之所以会有包身工制度的原因,"据说这是一种极合经济原理和经营原则的方法"。进一步揭露包身工制度的.黑暗。最后,作者写包身工上工的情景,她们在极端恶劣的条件下艰苦劳作,尽管这已耗尽她们的血汗但还要承受殴打、罚工钱、“停生意”这三种危险,包身工们完全被置于非人的境地中,此时,作者紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速膨大的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。作者如此安排,全文环节清楚,叙议紧凑,又很形象。
【重点语段研读】
1、课文第2段
这一段作为全文开篇的重点场景起到了强烈地渲染作用。包身工们起床时的慌乱,争抢让所有读者为之惊诧。这一群像中有几处描写很发人深省。“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。女性所有的那种害羞的感觉,在这些被叫做“**”的人们中间,似乎已经很迟钝了”。这一细节让人内心震撼,这些女工大都是年轻的姑娘,爱美、自尊这都是天性,然而就在包身工制度的控制下,她们根本无法维持自身的生命,她们每日在死亡的边界上挣扎,性命难保,又何谈自尊、自爱,她们在这种非人的摧残下,也被扼杀了人性。就是这种凶残的,奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。
2、课文第9段,第10段
这两段是作者描写包身工们吃早饭的情景,饮食差得无法用语言形容,尽管如此,还会有老板娘刻毒的咒骂。这二段中有一个词让读者刻骨难忘。“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。”是呀,与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为早饭的带工老板们比起来,这些肯到市场收集菜叶,给包身工们吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了。这“慈祥”一词将包身工所受的非人的待遇尽言到极点。
3、课文第6段、第31段
这两段中作者都使用“饲养”一词,不同的是,第6段中在这个词上加了引号,带工们“去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”;第31段开首:看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”这两处都运用了“饲养”一词,然而差异极大;前一处,写那些贫苦农民,她们的贫寒、饥苦,使她们的孩子无法过正常人的生活,作者说她们无力“饲养”,这是一种无奈,一种被迫的无奈,养活孩子是每个父母的最大心愿,然而在那个时代却根本无法办到,就连如同牛马一样的饲养,贫寒的农民也无力维持,社会的黑暗可见一斑。而带工老板,纱厂厂主们对待包身工却是发自内心地视她们为机器,为牛马猪狗,在这些剥削者看来包身工从来也不是人,她们只是一些可以榨取出血汗的动物,可以役使的奴隶,手段之残忍,感情之冷酷,完全达到一种野蛮的地步。作者巧妙地运用“饲养”一词,揭露当时社会的黑暗,控诉包身工制度的卑劣。
【教材分析】
本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是,通过对一件*常小事,处理却不同寻常的做法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然的增强自己的环保意识。
【学生分析】
这是本学期学生接触到的第二篇略读课文,在学*前篇略读课文的基础上,学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐*得基本的读书方法,提高阅读能力。
【教学目标】
1、借助拼音,能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
【教学重点、难点】
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
【教学时间】
1课时。
【学*目标】
通过学*课文,我要知道:为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!
【教学过程】
一、揭题、解题
今天学*的这篇课文,讲的是一个发人深思的`故事。读课题,你想到了什么?
二、自由读课文,思考:课文里讲了一个什么故事
1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流:
你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?
提要求:
⑴ 把语句读流利;
⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?
2、议读与质疑:
其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到砍树容易栽树难的道理。
⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。
四、练*地方实例,说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课12个生字,其中4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用关联词语“不光……还……”、“只要……就……”造句。
2、在学*课文的过程中,为学生创造听说读写的实践机会,拓宽学生的知识视野,培养学生学*语文的兴趣和听说读写的能力,激发学生探索大自然奥秘的热情。
二、课时划分
两课时
第一课时:读通课文,理清文路,了解课文主要内容。正确读写生字新词。
第二课时:在老师的指导下感受、理解、欣赏和评价课文第二、三、四自然段词句。读写迁移:看录象,写短文。
第一课时
教学过程
一、导入课题。(5分钟)
1、同学们看过《动物世界》吗?(看过)说说看,你都看到了什么,当时想到了什么?(让学生自由发言)(3分钟)
(学生可能说出的意思:谁吃谁。谁帮谁。可能前者更多一些。教师可适当引导学生更多地关注“谁帮谁”。)
2、是啊,你帮我,我帮你,你得到了好处,我也没吃亏。谁能把这个意思用最短的话说出来。(无非是:你好我也好、你关心我,我也关心你、你对我不仁,我对你不义等说法)
说的不错(或“很好”),你们说的意思有一个词语概括得更好——板书课题。(看老师写课题)。
2、(指导写“惠”,)
3、(理解“互惠互助”的意思)(2分钟)“互惠互助”是什么意思呢?请同学们读读课文,然后从课文中找一个例子,说明你理解了。
二、引导初读。(20分钟)
1、初读课文该做些什么事儿,你们都知道吧?(知道)开始读书。
2、同学们在学*过程中,有什么需要老师帮忙的`,请举手示意。老师一定尽力,你们千万别客气。
3、学生读书,教师巡视。
三、评价初读。(15分钟)
1、指名分自然段朗读课文,组织评议,板书:(7分钟)
蜜獾和导蜜鸟
海葵虾和红海葵
鳄鱼和千鸟
2、认读并听写生字新词。(6分钟)
蜜獾
水蛭
喙
下颚
互惠互助
捣毁
扇动
美餐
享用
觅食
饱腹
肉屑
3、谁能告诉我们,什么叫“互惠互助”?(学生可以自由说:可以举出课文中的例子,也可以不说文中的例子)
4、说说看,“助”是什么意思?“惠”是什么意思?
小结:你看,读书就这么简单——用眼看,用嘴读,用心想。没有学不会的知识。
第二课时
教学过程
一、上节课通过读课文,同学们对课题,对课文已经有了初步的了解,这节课我们要再读课文,看看我们对课题能不能有更深的理解。
二、引导学生感受、理解、欣赏、评价、积累和运用语言。(20分钟)
1、友情提示(出示):
(1)读完课文以后,要说出:谁帮了谁?谁得到了什么好处?最好不看书,用课文里的话说出来。
(2)读懂的,跟同伴共享;不懂的,跟同伴讨论。
(3)读懂的和没读懂的都要整理出来,准备交流。
2、学生读书准备;教师巡视,个别辅导。(10分钟)
3、指名学生上台演说,师生评议。
(1)(说出课文里的内容)问——谁帮了谁?他们各自得到了什么?(主要说课文里的内容)
(2)在动物界,在大自然中,像这样“互惠互助”还有哪些,你注意了吗?(板书……)(列举其它现象)
(3)(再读课文)想一想,难道这种现象只存在于自然界吗?你还想到了什么?(引入人与人、地区与地区、国家与国家之间)
三、读写迁移。(18分钟)
1、(导看)
是啊,国与国,人与人,人与自然,谁也离不开谁。请看下面的资料,你可以从中选择一个画面,说说你的感想。
(出示动物、植物、人与人、国与国相互依赖的画面及解说词)
2、播放相关画面及解说词。
师生交流。
四、仿照课文的写法,把你刚才看到的,写成一段话或一篇短文,待会儿读给大家听听好吗?
1、学生写作,教师巡视,个别辅导。
2、指名学生读读自己写好的*作,引导学生评点。
五、引导学生开展课外阅读活动。(2分钟)
1、请同学们认真读一读老师为大家提供的选文,下节课我们交流自己的读后感。
2、设计一个游戏,说明大千世界“你需要我,我也需要你
《参观券的设计》属于“设计-应用”领域,旨在使学生通过学*和实践,了解生活中票券设计的基本要素、方法和规律。 参观券学生时常接触,但往往不会太在意.通过本课学*使学生基本了解参观券的一般知识、特征,并掌握有关设计知识,参观券总体形式是以图为主,以文为辅。券有正反两面,以正面为主,有的在反面印有导游图,或印有关要求乃至广告等。为了方便各种类型的参观者,有些券面还附加了英文或其他文字。通过参观券的设计这一活动最终发展学生的`设计意识和艺术创新能力,扩展审美情趣。我在课前布置学生收集参观券,通过观察、比较、借鉴,帮助学生解决图案、文字、色彩的协调统一。由于学生课前的预*和课堂上老师有的放失的引导,学生对参观券产生了浓厚的兴趣,跃跃欲试,部分学生设计意图较有创意。
教学目标:
1、懂得要爱护庄稼,遇到困难的事能动脑筋,想办法。
2、能看图理解图意,发挥想象。
3、能用一段连贯的话把5幅图连起来讲故事。
教学重难点:
重点:理解图意,能在看单幅图说话的基础上把5幅图连起来。
难点:看图想象有难度。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、揭示课题,明确要求。
1、同学们,你们想做一个聪明的孩子吗?今天,老师就要给大家介绍一个聪明的孩子。
2、出示5幅图。
同学们看,图上的这个小朋友叫小华。我们今天这节课就要学*看图,说说小华想了个什么办法保护庄稼的'故事。
二、整体观察图意。
1、一共有几幅图?每幅图里都有什么?
2、连起来看图想想这5幅图在家小华看见了什么?
3、要求学生简单说图意。
三、逐幅观察图意,质疑引发想象,练说意义。
第一幅图。
(1)看图,说说“什么时候?谁在哪里看见什么?
小华在路边的麦地里看羊妈妈和一只小羊在吃麦苗。
(2)同桌互说。
(3)小结。
看第二幅图。
(1)看图,小华怎么样了?
(2)想象,小华为什么仰面倒在路上,他做了什么?
(3)练说:要求学生把话说具体。
(他赶紧跑过去拉住羊绳,想把羊妈妈拉出麦地,可是怎么拉也拉不动。小华再一使劲,羊没有拉出来,自己跌了个仰面朝天。)
第3幅图。
(1)仔细看图,小华在路边干什么?
(2)想象小华想了个什么好办法?
(3)四人小组讨论:观察小华的神态、动作,再看看羊妈妈和小羊的神态,动作,想一想,这个办法是怎么想出来的?
(4)指名说,要求用上适当的动词。
(5)同桌互说。
第4幅图。
(1)仔细看图,小华怎么做,小华的办法行吗?
(小花跑进麦地,抱起小羊,羊妈妈看见小羊被抢走了,连忙赶出麦地。)
(2)同桌互说。
看第5幅图。
(1)两只羊终于走出了麦地,可又会回来吃麦苗呀,怎么办呢?后来,小华又想了个什么办法使羊不再到麦地里去吃麦苗?
(2)同桌互说。
(3)指名说。
(小华在路边打了个木桩,八羊拴在木桩上。他又去割了一篮青草,让它们吃。)
四、连句成段。
1、把5幅图连起来回想一下,确定先说什么,重点说什么,最后说什么。
2、逐幅图连说。先说每幅图,再回头说第一幅图,第2幅图(以此类推)
(1)自由说。
(2)同桌说。
五、指名讲完整的故事,评议(用词是否恰当,语句是否通顺。)
六、总结。
谁能用一句话说说小华是个怎么样的孩子?
教学目标:
1、运用多种方法在阅读中识字,结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容,从而理解成语意思,会在语言中运用,受到启发。
3、分角色朗读课文,读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点:联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点:把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备:幻灯片
教学过程:
一、看图导入,了解更羸:
1、配合课文插图:图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸,他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师:能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手,纺织纺得特别好的就是纺织能手,你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?
3、通过这句话,我们对更羸有了这么多了解。这节课,我们要学的一个成语就跟更羸有关,这个成语就是惊弓之鸟(板书课题:惊弓之鸟)。相信大家读了这个故事,一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、细读课文,理解内容。
1、学*第2——8自然段
(1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2—8自然段,体会魏王和更羸说话的语气有什么不同,尽量把你体会到的读出来。
(2)生自由读
(3)指名分角色朗读。在练*朗读的.过程中,让学生充分发表意见,让他们说说应该怎样朗读,为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。
(4)师:这是刚才同学们读到的第5自然段,谁愿意在读读。出示这段话:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得蹦的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话,想一想,这句话讲了几层意思?(讲了两层:一是更羸的行动,一是大雁的行动。)
(5)听到“嘣”的一声响,大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞,了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”)
(6)这一句中有两个“直”,意思相同吗?各是什么意思?(课件显示:“直”变色)
老师列出了“直”的几种解释,谁愿意读读。(显示:“直”三种解释)
“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿,拼命)
“直掉下来”呢?(笔直)
(7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)
(8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下来吗?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家了?
2、学*第9自然段。
(1)指名读第9自然段。
(2)出示第一句。读读,这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的,这也就是更羸观察到的。
同时板书:慢 悲惨 观察
更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?
师引读:更羸仔细观察,发现它(飞得慢,叫的声音很悲惨。)
(3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话:师读“果”,生读“因”。
师:飞得慢,因为……
师:叫得悲惨,因为……
看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁,还是一只孤单失群的大雁。
老师板书:箭伤未愈
孤单失群 什么是孤单失群?
这两个分句哪说的是原因,哪说的是结果?
这两个分句都是先说结果再说原因,这样的句式叫果因句式。*时我们都先说事情的原因,再说结果,这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗?(因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨。因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢。)
:通过朗读,我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。
过渡:更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨,分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁,又做出了一个大胆的判断。
(4)齐读更羸说的第三、四句话。
能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。
老师说第一句:因为这只惊弓之鸟听到弦响,所以 …….
因为它心里害怕,所以拼命往上飞。
因为它拼命往上飞,所以伤口又裂开了。
因为它伤口裂开了,所以就掉了下来。
:所以更羸判断只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。(板书:拉弓 掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读。看,更羸的判断真准确!
3、教师。
通过学*,我们清楚地了解到,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断。)
下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。
三、揭示课题,拓展延伸
1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。
这节课,我们学的成语故事是惊弓之鸟,那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟,比喻受到惊吓后,遇到一点情况后就害怕得不得了。
2、其实,在我们的生活中也有很多类似的现象,出示案例。
3、你还知道哪些类似的现象?
四、板书设计
惊弓之鸟
观察 慢 悲惨
更羸 分析 箭伤未愈 孤单失群
判断 拉弓 掉下来
教学目标:
1.引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。
2.摘录并积累大量经典语句、格言。
3.初步学*“举例子”和“讲道理”两种论证方法。
4.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。
教学重点:
1.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性,并联系自己的实际,用敬业与乐业的态度对待生活。
2.理解这篇演讲词的结构安排。
教学难点:对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。
课前准备
教师准备: 课文录音及多媒体课件。
学生准备:梁启超的有关资料,课堂质疑与辩论。
教学步骤
第一课时
一、导入新课,简介作者。
1.精心导入
同学们,请反思一下自己的学*精神和生活态度。在你的学*过程中,是否能做到全神贯注、心无旁骛呢?你怎样才能把学*当一件乐事呢?为此,梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。《敬业与乐业》是梁启超七十多年前,对上海中华职业学校学生的一次讲演,虽然时间已经过去七十多年了,但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天我们就一起来学*他的文章《敬业与乐业》
(出示教学目标并板书课题)
2.简介作者
先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料,然后教师做适当补充。(多媒体出示)
梁启超(1873-1929),*代思想家,著名学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如,号任公,别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛,学识渊博,在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富,所遗《饮冰室合集》计148卷,1000余万字。
二、检查预*
给加点的字注音:
——《aoe》的教学反思优选【五】份
《aoe》是汉语拼音的第一课,上好了第一课,能很好地激发学生学生今后学*拼音的兴趣。反思第一课的教学,学生的兴趣比较浓,注意力也比较集中。教学中,我是这样做的:
一、导入激兴趣,让课堂学*置身在童话背景中。
拼音教学容易枯燥乏味,加上一年级孩子年龄小,注意力不持久,活泼好动,易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学*。上课伊始,我先跟大家介绍了学好拼音的重要性,接着,我利用童话故事把学生引入学*中:“今天,老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友,那就是拼音王国,你们想去吗?拼音王国住着三大家族:韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看,他们都藏在了这幅图里呢。”(课件出示)教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命,一下子抓住了学生的注意力,将孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性。
二、利用情境图,让拼音教学化难为易。
课标指出:儿童学*汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,教学反思《aoe教学反思》。教师要善于借助儿童已有经验,使教学化难为易,提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材,每课都配有画面优美的情境图。教师利用好插图表音、表形的特点,启发学生学*,就能使拼音教学化难为易。如:出示了课文插图后,老师问:“在这个美丽的小山村里,你看到谁在干什么?生:“一个小女孩子在学唱歌。”师:“她是怎么唱的?”“张大嘴巴”。教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中,不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声,大哥ɑ就跑出来了。”课件演ɑ从小女孩的头部出来。“你看的ɑ样子像什么?”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来,学生很容易就借助图学会了oe音和形。
三、以多样形式,保持学*兴趣。
一年级的孩子注意力不持久,单靠课件、图片是远远不能让他们保持学*兴趣的。上课时要让他们手脑并用,把游戏引进课堂,以使他们时时保持良好的学*兴趣。如在学*aoe这三个字母时,我让学生一边读顺口溜,一边用手做动作:“张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后,教师就跟同学做“猜一猜”的游戏,老师摆好口型,学生读出音来。在学*四声时,我让学生边读边伸出食指比划四声,几次下来,学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握,通常我会让大家玩“开火车”游戏,这时学生总是会兴味盎然地高举小手,积极性很高。
四、及时肯定,增强学*兴趣。
小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点,及时给予表扬肯定,让他们感受成功的喜悦,能增强他们学*的兴趣。对学生的表扬,有时可能一个赞赏的眼神,一个轻柔的抚摸,一句激励的语言。如上课时,我跟同学们说:“哗,你们真不简单,第一次上课,就这么会听课了。”学生一听,更认真听讲了。有时,课上了一会,我会突然指着一个同学说:“这位同学真厉害,这么长时间都能坚持坐得这么好,我真佩服他。”其他没坐好的同学听了,也赶快挺直了腰。一节课中,只有不时给学生注入“”,才能让学生长时间保持学*的兴趣。
拼音教学是一年级教学的一个重点。
虽然大部分的学生在幼儿园已接触过这些拼音字母,简单的认读没有问题,但是a、o、e四声的认读学生困难很大。虽然只有四声,但是常常分不清彼此。加上一年级的孩子活泼好动。如果一节课都在拼拼读读唱唱中度过,那么势必使学生产生厌倦情绪。所以,汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学*的兴趣和积极性。我在教学中利用孩子们爱听故事的特点,编故事来认识4个声调。
接着让学生用儿歌加动作形象识记,“一声汽车*又*,二声汽车爬山坡,三声汽车下坡又上坡,四声汽车下山坡。”学生学得很开心,领会得较好。我还在课堂上做了些简单的游戏,采用多种形式,激发学生学*的兴趣,积极地投入到拼音的学*中。
让学生又快又准的认读四声,特别是在游戏过程中,区分了难点第二声、第四声。
小学一年级新生刚接触汉语拼音,学起来有一定的困难。 在教学汉语拼音a o e这节课时,我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而a o e则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a o e”的准确发音。在学*a o e的字形时,学生自编顺口溜:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重,思维活跃。学生的主动性被调动,积极开动脑筋。
四声的第一次学*又是学生学*汉语拼音的一大难点,就算老师反复示范四声的朗读,效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学*兴趣,而故事正好是学生最喜欢,最愿意接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象,对四声的教学有很大的帮助,并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来:一方面是骑车的四个过程,像四声的形状,我用图的形式体现出来,学生一目了然,一下子就能把四声记住。同时,我边讲还边让学生比划四个过程(四声),不知不觉中,学生就掌握了四声的写法。另一方面,在讲故事的时候,我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气,目的也是为了渗透四声的发音方法。所以,我试着在讲故事的过程中,让学生轻松学读四声。
在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学*的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学*的方法,使学生的学*有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆,再引导学生联系生活想像,希望学生能在师生*等对话的教学形式中,每节课都能愉快地学*。
《aoe》的教学反思
给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的'字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课,经过精心的设计,整堂课下来,老师教得得心应手,孩子学得轻松愉快,教学收到了较好的效果。反思这堂课,得益于以下几点:
一、创设情境,激发兴趣
课伊始,我就面带微笑地对孩子们说:“小朋友们,从现在开始,老师就要带你们去一个非常神奇的地方,那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧,他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉*了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性,纷纷很有礼貌地和aoe打招呼,课堂上充满了生机和活力。
二、自主发现,享受快乐
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”课堂上,我说:“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏,就偷偷地躲到画中去了。小朋友们,快点仔细找找,你发现谁啦?”一石激起千尺浪,学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿,小手如林,个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计,就顺应了孩子的需求,诱发了孩子的学*动机,孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感,再加上老师的激励表扬,从而享受到学*的快乐,获得了成功的喜悦。
——aoe拼音教学设计实用五篇
教学目标:
1、知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读,学*普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母,认清形,读准音。
3、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
教学重点:a o e的发音和韵母带调读。
教学难点:e的发音及a o e的第二声和第三声。
课前准备多媒体和字母卡片(带声调,不带声调)教学方法:引导启发
课时目标:知道学拼音的用处,学会单韵母a、o、e,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。
教学过程:
(一)谈话揭题
同学们、我们要学*汉语拼音,只要我们学*了汉语拼音什么字也难不倒我们。您们喜欢学*吗?那我们一定要好好学*,可以吗?老师领读儿歌,让学生体会到语言的魅力。
(二)教学单韵母a 。
1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。
2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。
4、发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。教顺口溜:张大嘴巴,a a a。
5、多媒体展示a的形状,初步认识a,覆盖a的字形,与小姑娘的头部重合。看看a的形状像什么?(a像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。)媒体显示,使a和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a。”
(三)教学a的四声。
1、单韵母a的*常喜欢戴帽子,不管是冬天还是夏天他们都喜欢带着各种不同的帽子(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”,我们根据符号读韵母。3学*o、e方法同上、4、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
(四)指导看书,读书。
1、指导看书。今天我们学*的内容在书上什么地方?(翻开课本,找到汉语拼音第一课。)
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍,再指名读。
(五)学写单韵母a、o、e
1、认识四线格。我们学会了a、o、e的读音和四声,还要学会写a、o、e。(出示四线三格,让学生数一数有几根线几个格子。三格,就好像是三层楼房。记住,a就住在二楼。写的时候要碰到上下线,而且要一笔写成。
2、教师范写,学生书空。
3、学生上黑板试写a、o、e,讲评。
(六)巩固练*。
我们一起来做汽车爬山坡的游戏。
总结:这节课我们学*了a、o、e的读法、写法和四个声调
(七)课堂练*与作业。
1、提醒正确科学坐姿
2、在四线格中正确地描写a、o、e。
一、创设情境,导入新课
利用多媒体,出示“热烈庆祝北京申奥成则”(背景是欢庆时放的礼花)
师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、查字典,还能帮助我们学*电脑打字呢!
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学*汉语拼音第一课。(板书课题)
设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究,学*新课
多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
1、学*“o”:
⑴ 引导学生观察:
这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?
⑵ (画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?
⑶ (引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学:
师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学*的字母“o”的发音。
音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是“o” 的读音)。学生齐读后指名读,并用“o”说句话。
形:这个“o” 像什么?怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
设计意图:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。
写:① 介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)② 讲解“o”的位置;(写在四线格的中格)③ 讲笔顺并范写,生跟着书空;④ 先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇!(师指着小女孩发的“a”,说:这就是我们要学*拼音字母“a”)
2、学*“a”:
音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是“a” 的发音。
⑴ 学生试着发音。
⑵ 师正音,范读。
⑶ 生自由读。
⑷ 指名读。
⑸ 用“a”说句话。
设计意图:目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。
形:① 同学们认真观察小女孩,看她哪部分与“a” 的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)② 出示卡片,你还能用什么方法记住“a”?(四人一组讨论,)。
写:① 多媒体出示,观察它在四线格中的位置;② 师讲解笔顺并范写,生书空;③ 生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?
3、学*“e”:
音:① 由鹅引出“e” 的音,师讲解“e” 的读音。② 生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形:怎样记住“e”的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住“e”。
写:① 观察“e” 在四线格中的位置;② 师讲笔顺并板演,生书空;③ 生独立写。
设计意图:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。
三、趣味游戏、巩固新知
1、我会读。看板书练读(巩固音)。
2、摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有 a 、o、e、b、m、d、n 等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)
3、猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)
设计意图:设计此项练*,目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学,学中玩。
四、归纳总结,扩展练*
1、师:我们今天学*了什么?
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
【教学目标】
1.会读a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调的aoe的音。
3.认识四线格,学*使用四线格。
4、激发学*汉语拼音的兴趣,培养良好的写字*惯
【教学重点难点】
1、掌握a、o、e的四个声调
2、能直接读出带声调的aoe的音
【教学准备】
拼音卡片、多媒体课件
【课时安排】
3课时
第 一 课 时
【课时目标】
1.学会a、o两个单韵母,读准音,认清形,正确书写
2.认识书写汉语拼音的四线格,学*使用四线格,培养良好的的写字*惯。
一、导入新课
1、在一个美丽的小村庄里,有一个爱唱歌的小女孩。有一天,她来到了河边,看到了天鹅在湖面上照镜子,小鸟在唱歌,小女孩觉得开心极了,就唱起了歌“a——”,她的歌声很动听,大公鸡听见了,也伸长脖子,“ooo”地唱了起来,几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声,都游过来,准备看看热闹。(课件展示图片)
二、学*单韵母a
1、请同学们看书本的第六页,你能从中找出a吗?
2、教师师范读a:发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。(出示卡片a,板书a)
3、学生跟读
4、指名读
5、你有什么好办法,记住a的样子
6、读儿歌:圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴a、a、a。
三、学*单韵母o
1、看图,指明说图意。
2、(公鸡喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
3、(出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
4、说一说你怎样记住o的样子?
5、念儿歌:太阳出来红彤彤,公鸡一叫o、o、o。
四、认识四线格
1、(教师指着黑板上的四线格)你发现了什么?
2、教师讲授:四线三格最上面的一条线叫第一线,第二条线叫第二线,第三条线叫什么线?第四条线叫什么线?
3、教师告诉学生上格、中格、下格。
五、指导书写
l.学*a的写法
(1)教师示范书写:a**格,先写左半圆,再写竖右弯。
(2)学生边写边念儿歌:“大家一起来写a,半圆在中格,右竖在中格,a的家在中格,a— a— a”。
(3)学生拿出练*本,并在练*本上写三个a。
(4)指名上黑板写,师生互评互议。
2、学*o的笔顺
(1)教师示范书写:o也**格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o。
3.学*e的笔顺
(1)教师示范书写:e也**格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。注意:e是一笔写成的。学生书空,在本上练*。
4.小结:a、o、e都**格,并要占满格。
5.学生拿出《生字抄写本》练*书写。
六、作业布置
请回家把ao读给你的爸爸妈妈听
第二课时
【课时目标】
1、学*单韵母e,读准音,认清形,正确书写。
2、知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带声调的aoe音
一、复*旧课导入新课
上节课我们学*了ao这两个单韵母,今天我们还要继续学*其他的单韵母。
二、学*单韵母e
1、翻开书本第六页,你能从图片中找出e吗?
2、教师师范读e,学生跟读
3、学生自己练*读
4、请一个小组的学生当小老师,来带大家读一读。
5、读儿歌:“清清池塘一只鹅,水中倒影eee”
三、学*四个声调
1、请大家仔细观察课本上汽车的走势,谁能分别说一说汽车是怎么走的?
2、第一声:ˉ汽车*地走 第二声:ˊ汽车上坡 第三声:ˇ汽车下坡又上坡 第四声:ˋ汽车下坡
3、我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很*,记住:一声*。
4、出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。
5、(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
6、(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
7、齐背儿歌:一声*、二声扬、三声拐弯、四声降。
四、巩固练*
1.出示a、o、e的卡片,复*发音。
2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
五、作业布置
今天我们学*了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e,并且掌握了它们的四声。你能边做手势边把这些带帽子的单韵母娃娃读一读吗?
第三课时
【课时目标】
能直接熟练读出带声调韵母的音。
一、回顾知识
学生看课件展示(一棵苹果树,苹果树上的苹果里都有一个带声调的aoe音)
1、 这里有好多苹果啊,我想请你们来摘一摘。只要你读对了苹果里的拼音字母,你就能拿到这个苹果了。我们来比一比,看谁摘得多。
2、 学生练*拼读
二、书写练*
1、上节课我们学了四个声调,我想请同学来黑板上写一写,注意写在四线格里。
2、学生在写完之后,大家来评价同学写得好不好。哪里写得好。
3、请其他同学拿出练*本,边读边动手写一写,带声调的拼音字母每种写一个,学生一边写,教师一边进行巡视,对于写字姿势不正确或者拼音字母写的不规范的学生进行及时纠正。
三、小游戏
1、请学生拿起任意一张拼音卡片,去找一个你的朋友
(例如:我是a,请问谁愿意做我的好朋友。下面的同学喊“a的朋友在哪里”,其中一个同学站起来说,“a,我愿意做你的好朋友。”)
3、 先请学生与自己的同桌共同进行游戏,然后将请5个同学上台进行表演。
四、读儿歌
a头上戴小帽
读音不同要记牢
一声*
二声扬
三声拐弯
四声降
五、作业布置
读《课堂作业本》第一页
【教学反思】
在本课中,我的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领,同时采用讲故事、编儿歌的方法,使学生准确地掌握字母。我认为自己在课堂中应该多给学生发言,运用多种教学方法调动学生学*的兴趣。
教学目标:
(1)知识和技能: