奇异的激光教学设计8篇
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的奇异的激光教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、学会10个字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
教学重点：
默读课文，理解课文内容。
教学难点：
把握文章结构，了解激光的特点及用途。学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
一、激趣导入。
1、谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？
2、导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。
3、默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。
4、通过对比，了解表达方法，体会表达效果。
（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。
通过“是激光”的.三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。
5、指导有感情地朗读。
二、自读自悟，互动交流
1、用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。
2、确定目标，导学引路。
就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学*方法：
（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。
（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。
（3）小组交流，互相补充、释疑。
（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。
（5）全班交流。指导朗读。
第二课时
教学目标：
一、自读自悟，互动交流
1、运用上节课学*方法自学另外两方面内容。
2、小组交流
3、全班反馈。
4、变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。
5、师生共同评议，小结。
二、学*第三部分
1、齐读课文。
2、猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。
三、体会分号的用法
1、读一读书上的句子。
2、体会分号的用法：分句之间是并列的关系。
3、找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
作业设计：
板书设计：
20奇异的激光
最亮的光
最快的刀
最准的尺
教学目标
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重难点：
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
教学过程
一、图片导入
同学们今天表现这么好,老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看，相信同学们看完之后对激光会有更深入的了解。（出示激光图片）看完之后你想说点什么吗?（学生交流）相机引出课题，今天我们就来继续学*《奇异的激光》(板书课题《奇异的激光》)谁能说说“奇异”是什么意思？（奇特、奇怪）为什么说激光是“奇异”的光呢？请同学们带着问题自由朗读课文。
二、自由读课文，把握文章要点
1、大家读完了课文，还记得老师刚才给你们留的问题吗？谁来说说？相机概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（板书）
三、深入理解课文
1、我们一起来学*“最亮的光”这部分内容，谁来把这部分内容给大家读一下？谁来评价一下？咱们一起来学学这位同学。（齐读）
2、谁来说说自己从这部分内容中读懂了什么？在没学课文之前你认为最亮的光是什么光？（太阳光、灯光等）你能说说原因吗？课文中是怎么说的？
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”
3、结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
“目眩”在这里是什么意思？（由于光非常的强烈使人头昏眼花）看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？这段话作者运用了什么说明方法来说明激光是最亮的光的？（对比、列数字和举事例）老师现在把这句话给大家变变，“最亮时，它比太阳还要亮许多倍呢！”你们觉得怎么样？（不好）为什么？可见，说明文的语言要讲求准确和简洁。
4、你还从这部分内容中读懂了什么？
“手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向四面八方发射，然而，这种光经过一段长距离后，还要向四面八方散射。激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。”那我们可以知道激光的特点是发光的方向集中（板书：方向集中）
5、激光的这个特点，人们都运用在了哪些地方？（可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。）
通过这部分内容的学*，使我们知道了激光的特点是……（学生回答）方向集中；用途是……（学生回答）可以用于军事；我们还掌握了一些说明事物的方法是……（学生回答）对比、列数字和举事例。其实，激光不仅是“最亮的光”，而且还是“最快的刀”和“最准的尺”，请同学们自学这两部分内容。
6、放手让学生自学“最快的.刀”和“最准的尺”这两部分内容，要求：1.找出特点2.划出激光的用途3.用自己最喜欢的学*方式读课文，可以在书的旁边作批注。
谁来说说？
“最快的刀”
a.特点：集中后可达上百万度，温度非常高。
b.用途：可用来切割钢板，给钻石钻眼，做手术。
c.说明方法：作比较和比喻。
d.请同学们看看激光是怎样给钻石大孔的？（出示课件）
“最准的尺”
a.特点是：方向集中，速度特别快。
b.用途是：准确测量地球与月球之间的距离，“指导”施工，让划线又准又直。
c.说明方法是：列数字和拟人。
d.请同学们看看激光是怎样测量地球与月球之间的距离的？（出示课件）
7、除此之外激光还有哪些用途？（学生交流）文中为什么要在“指导”和“画线”上加引号呢？可见说明文的语言除了准确、简洁外还要生动、形象。
8、通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途也是非常广泛的，可以用在军事、医学和测量等许多方面，它还可以用在哪些领域？（同学交流）老师这有一组激光用途的图片，请大家看看，（出示课件）其它光有这么多用途吗？可见激光的用途非常广泛。（板书用途广泛）
9、假如说你此时就是激光，请以第一人称形式，运用我们一些说明方法介绍激光的某项特点。“我是激光……”（同学交流，评价）
对于激光的奥妙，我们已经初步的了解。其实，激光的知识，还有待我们进一步去探索。科学更加神奇，我们要从小学*科学知识，努力探索科学奥秘，将来才能更好的服务人类。
四、板书设计
方向集中 特点
奇异的激光最亮最快最准用途
用途广泛 说明方法
教学目标：
1、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
教学重点： 采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交
流感兴趣的内容；
教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
教学准备：多媒体辅助教学
教学课时：1
教学过程：
教学环节 教师教学活动 学生学*活动
出示课题激趣导课 板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
学生交流
欣赏
整体感知把握文章要点 过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。
过渡：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。 学生自由朗读课文
学生交流，
潜心会文品读词句意味 在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
教师范读
过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的'刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
学生自学，读一读，划一划，写一写）
学生在小组中交流，教师参与其中
集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
学生抓住“目眩”）理解这个词语的意思。
学生交流体会，指名试读这段话
全班读
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。
学生任选其一，交流体会
指名读、男生齐读、女生齐读
拓展延伸充实文本内涵 过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料
教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。 学生自由发言。
全班学生阅览。
板书设计
教材分析：
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
知识与能力：学*生字，理解词语。
过程与方法：
1、理解课文内容，把握文章结构，了解激光的特点及用途。
2、学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力
情感态度与价值观：通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神、探究精神。
教学重难点：理解课文内容，了解激光的特点，学*说明文的方法。
学*时间：一课时
学*准备：
教师——网络环境、教师博客
学生——预*课文，查字典理解新词；查阅有关于激光的资料。
教学过程：
一、揭示课题，质疑导课。
1、板书课题，齐读课题：奇异的激光
2、谈话：通过预*，大家已经知道了什么？（指名学生，教师板书）
3、（展示博客回帖）昨天，在教师博客上已经有很多同学就预*的内容和老师进行了交流，想看看激光是什么样的吗？今天让我们一起走进激光这个神奇的世界去吧！
（教师通过博客信息的传递，激发学生的阅读兴趣，调动起学生的阅读期待。）
二、整体感知，把握文章。
1、初读课文，自学生字。
2、检查自学情况，梳理文章内容。
二、潜心会文，品读词句。
1、自学提示：分小组选择最感兴趣的内容通过访问教师博客结合课文了解激光的神奇。（学生上网查资料，生在小组中交流，教师参与其中）
（以教师博客为载体，所有学生参与研究活动，去相关查阅资料，去收集自己感兴趣的资料，从而提取能解决自己提出问题的`资料，在单位时间内把资料进行整理归纳，有利于学生素养的培养与提升。）
2、集体汇报交流：
（一）最亮的光
（1）学生交流。
（2）出示句子，理解句子。
（3）结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（抓住“目眩”理解）。
（4）总结说明方法。（板书）
（5）总结：读到这里，我们不得不惊叹激光无与伦比的亮度，激光真是一种奇异的光啊！（齐读）
（二）最快的刀
（1）学生交流体会。
（2）(出示句子)如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。
（3）学生结合关键词体会，想象画面。
（4）教师播放视频文件，指导朗读。
（5）总结。我们不得不由衷赞叹，激光真是一种奇异的光啊！
（三）最准的尺
（1）结合词句了解激光的特点
（2）教师指导朗读。
（3）教师总结：激光真是一种奇异的光啊！
教师结语（齐读课题）
（通过网上收集整理的资料来扣住重点词句理解文本，丰富了文本内容，完成教学目标，解决了教学重难点，扩宽了学生的知识面与视野，不仅使语文文字得到训练，还使学生的情感更快地与作者产生了共鸣。）
四、拓展延伸，充实文本
1、布置作业。（博客回帖交流）
2、教师结语。
（在师生之间、生生之间架起一座沟通的桥梁，不仅为每位学生提供交流的*台，使每个孩子都有表达、倾诉的机会，关注了全体，而且节约课堂时间，提高课堂效率，还升华了情感。）
板书设计
最亮的光
20 奇异的激光 最快的刀 列数字 举例子 作比较 打比方
最准的尺
激光真是一种奇异的光啊！
教学目标
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重难点：
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
教学过程
一、导入
1、这节课我们学*《奇异的激光》，齐读课题，读了课题，你们有什么疑问呢？
2、看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？（ ）为什么说激光是“奇异”的光呢？下面我们快快来读课文吧！
3、在读课文之前老师要检查一下同学们的预*情况。
4、示文中的生字。指名读，集体订正。师：你觉得要提醒同学们哪里要注意了。齐读两遍。
二、自由读课文，把握文章要点。
1、大家读完了课文，还记得老师刚才给你们留的问题吗？谁来说说？相机概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（板书）
2、读第一段与最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？
生读 指名回答
3、课文是按照怎样的写作顺序进行说明的？（总——分——总）板书
三、研读课文
1、同学们自由读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，画一画，读一读，想一想。
（1）比如说，太阳、电灯发的光都是……能集中向一个方向发光。
作者运用了比较的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。板书：作比较
（2）最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢！
作者运用列数字的写作方法，以数据说话，以数据来说清道理，更能体现出激光的亮。板书：列数字
（3）打个比方说；……受损以至永久地失明。
“目眩”是什么意思？看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，会怎么样？
作者运用了举例子、比较的说明方法，更加突出激光是最亮的。板书：举例子
2、过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的`刀”和“最准的尺”，请同学们读第二部分，画出突出激光快的语句，读一读。
（1） 如果用它来切割几毫米厚的钢板，……一点也不会变形。
（2） 然而用激光刀来钻眼……钻石上的小孔就打成了。
（3） 用激光刀切开皮肤，……和使上皮细胞再生的作用。
（4）下面老师就要来考考大家了。请大家想一想激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。
相机板书：作比较、比喻
4、请同学们用同样的方法学*第三部分。
师：请大家想一想这一部分讲了激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。
相机板书：列数字、拟人
5、小结
通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”“最快的刀”和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、课堂小结
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比、列数字等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
五、拓展
假如说你此时就是激光，请以第一人称形式，运用我们一些说明方法介绍激光的某项特点。“我是激光，我是……”（同学交流，评价）
六、板书设计
奇异的激光
最亮的光 作比较列数字举例子
总 最快的刀 作比较比喻 总
最准的尺 列数字拟人
[教材分析]
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
[教学要求]
1、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
[教学重点]
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；
[教具]
多媒体辅助教学
[教学过程]
一、示课题，激趣导课
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、体感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、过渡：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
三、潜心会文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
（学生在小组中交流，教师参与其中）
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的.相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（2）过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（指名读、男生齐读、女生齐读）
（4）教师结语：通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
4、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
【教学思想】
发挥主体意识，尊重个性特征，培养探究能力
【教学内容】
【教材分析】
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文性文章，作者运用了列数字、作比较、打比方和举例子等说明方法，用*实准确的语言，从特点和用途两个方面，介绍了激光是“奇异”的光。
【学情分析】
激光这种高新技术，对于学生来说比较陌生，但是它却在军事、医学、农业乃至人们生活的各个方面的应用都十分广泛，并且有着特殊的贡献，所以，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学*了列数字和作比较等常用的说明方法。在本课的学*中，应让学生进一步探究其说明方法，感悟这样写好处的同时，认识激光、了解激光。
【教学目标】
知识与技能
1、掌握本课的生字、词语。
2、阅读课文，了解课文的内容，弄清激光的特点和用途。
3、培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。
4、了解作者运用作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法，介绍了激光的特点和用途。
过程与方法
1、采用多种形式阅读课文，了解课文内容。
2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料。
3、通过找具体句例，自主、合作探究本文的说明方法及作用，体会作者用词的准确、用语的*实。
4、通过探究，了解课文的结构方式。
情感、态度与价值观
激发学生的学*兴趣，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
【教学重、难点】
1、采用多种方式的阅读，激发学生的学*兴趣，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
2、引导学生自主、合作探究本文的说明方法及其作用。
3、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。
【教学准备】
教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。
学生：搜集激光在现实生活中的相关资料。
第一课时
【教学内容】：
1、整体感知课文，
2、引导学生探究激光的5个特点和所用的说明方法。
【教学过程】：（略）
第二课时（第二种方案）20190417
【教学内容】：
引导学生学*激光的用途，探究作者是怎么介绍激光的用途，了解作者的说明方法及其好处，通过阅读探究，感受激光的奇异。
【教学过程】：
一、整体回顾，揭示学*内容
教师衔接语：同学们，上节课我们已经了解了《奇异的激光》这篇课文的基本内容，知道了激光的特点，这节课我们将继续学*这篇介绍科普知识的说明文，主要去探究作者是通过哪些说明方法（板书：说明方法）来介绍激光的用途（板书：用途），并体会作者这样写的好处，感受激光的奇异。
（设计意图：此环节从整体入手，简单复*上节课所学，意在明确课时特点，明确学*目标，自然、快速进入新课学*）
二、重点引导，明确学*方法
（一）整体入手，探究用途部分的“小标题”
1、快速浏览课文，看看课文主要是从哪几个方面来介绍激光用途的？
(最快的刀、最准的尺、最大的书)（学生浏览后回答，教师板书）
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小标题）
请孩子们想想，这样列小标题有什么好处吗？（同桌讨论一下并举手示意老师）
（教师小结：对，小标题让我们很快就知道了课文要写的.内容，一目了然，我们以后写文章时也可以运用这种方法，简单、明了）
3、观察小标题，引导探究：你发现三个小标题都有什么共同点？
（学生快速观察、思考后回答）
预设（1）——都加了引号
为什么把刀、尺、书引起来？（教师可以出示真的刀、尺、书，让学生从中体会运用了打比方的方法，并让学生了解把什么比作什么（这里是把激光比作刀，比作尺，比作书）（板书：打比方），
学生感受、体会：作者运用了打比方的说法，很形象地告诉了我们激光的三大用途。（教师适时点拨：这也是写说明文最常用的方法之一，请孩子们在相应的旁边批注上“打比方”这种说明方法。）
预设（2）——都有“最”字
教师根据学生的发现用红粉笔圈出“最”，（边圈边问），你认为怎么才能称为“最”？（学生探究，发表意见，学生回答得上与不上，教师都结合学生实际引导：你能说你是班上个儿最高的同学？你能说你是班上年龄最小的同学吗？你能说你是班上字写得最好的孩子吗？为什么能说？或为什么不能说？（因为没有比较）（因为我们比较过）对，“最”是在比较过后得出的在所比事物中没有超过它的，排为第一的，作者在这里运用了作比较的说明方法，用“最”字准确、精当地告诉我们激光真奇异）（板书：作比较，用语准），请在“最”字旁快快批注下你们的这个发现。
教师评价语：孩子们你们真是火眼金睛，这么快这么准就找出了作者藏在小标题中的秘密，太会发现了，请把掌声送给会探究、会发现的你们。
（二）抓住重点，引导学生探究作者运用了哪些说明方法写出激光的这一用途，并体会这样写的好处
教师衔接语：那我们就继续抓住小标题，抓住最奇异的用途，继续用我们的火眼金睛去探究、去发现作者运用了哪些说明方法为我们介绍激光的用途，让我们感受到激光的奇异！
三个用途，你们“最”想了解哪个用途？为什么？
（学生快速选择后迅速举手，教师抽2-3人简答后问全班同学，还有哪些孩子最喜欢这部分，请用你们洪亮的声音告诉老师。
（设计意图：此举的目的既是尊重学生，选择引导探究的方向，又是对“最”字的最好诠释，还能活跃课堂气氛，调动学生积极参与的欲望）
教师衔接语：这么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我们就去一起去探究，一起去发现（点ppt出示这部分内容），作者运用了哪些方法让我们感受到激光是一把“最快的刀”？
请孩子们轻声读一读，用笔找一找，找到能让你感受到激光是一把“最快的刀”的那个句子，在旁边写上作者运用的说明方法，想想这样写的好处。
（学生自主探究，时间1-2分钟）
班级交流，教师根据学生交流的语句进行引导，了解作者运用了哪些说明方法，并体会其好处。
学生先说找到的句子，然后再陈述作者运用的说明方法以及这样写的好处（效果）
预设——学生可能找到的重点语句1：
激光是最快的刀，“快”是指它锋利、灵敏、速度快。那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。
你读出作者运用了哪种说明方法，这样写有什么好处？
（打比方，用语准）
（教师引读：激光是最快的刀，问——快到什么程度？
（学生自然跟读——那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）
学生读后抓“迎刃而解”，追问：什么是迎刃而解？你*时遇到什么问题就能一下子解决？课文说的是什么一下子就解决了呢？让学生体会用词的精准，感受激光的奇异）
你们理解真到位，女生能读出这种“快”吗？（教师评价：不错），男生能读出这种“快”吗？（很好）全班齐读（太棒了）
教师评价过渡：老师从你们的读中感受到了激光的“快”。
（设计意图：通过学生的读，有节奏地体会出激光的快）
预设——学生可能找到的重点语句2：
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀的？
如果用凸透镜将阳光聚成小的一点，可以点着火柴或纸，但这样的温度只能使铁板的温度稍微升高一点儿。如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。只见钢花四溅，在咝咝声中，钢板一分为二，切缝又细又直，钢板一点也没变形。
你读出作者运用了哪种说明方法？（作比较）（板书：作比较）
教师追问：用什么和什么进行比较？（用凸透镜聚焦阳光的温度与聚焦激光的温度进行比较）
教师继续追问：这样作比较有什么好处？（让我们直观、清楚地知道聚焦激光的温度很高，形象地写出激光的奇异）
教师过渡语：作比较既然有这等好处，我们不妨也来体验一下作比较的好处：
点击PPT：
（1）如果我们用凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。
（2）如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。
快速默读这两句话，“火眼金睛”有什么发现？
（多了“适当”）
请孩子们来做个小小的探究家：
1、为什么作者非要用上“适当”，可不可以建议作者省掉这两个字？
2、如果不能省掉，可不可以用上其他的词来代替？
（同桌展开讨论，然后让学生班级展示探究的成果）
（设计意图：体现引探思想：从学生的去词、换词中引导学生探究“适当”在这里的准确性，感悟作者用语的缜密，严谨。）
教师小结：这部分作者通过运用作比较的方法，用精准的语言让我们真切感受到（师点生读）——激光是最快的刀。
预设——学生可能找到的重点语句3：
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！
给钻石打孔。（或钻石是世上最坚硬的东西，想在钻石上打个眼是非常困难的，但是用激光来钻眼就方便多了。只见闪光灯一闪，比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。）
你的火眼金睛发现作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）
（教师随机一边点击图片，一边小结：你们看，给钻石打孔，让最坚硬的钻石成为最美的装饰品。这就是激光在工业上的神奇应用。）。
预设——学生可能找到的重点语句4：
4、医生用激光刀做手术，病人可以减少流血，减轻疼痛，还能防止感染。现在激光刀已经大量用于切除肿瘤和赘物。
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！
你读出作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）
教师随机一边点击图片，一边小结：激光可以帮助医生救死扶伤，这是多么有意义的一件事啊？这是在医学上的应用。
（三）整体回归，形成学*方法，自主、合作探究另外两个用途，体会作者的说明方法，感受其好处
教师小结：孩子们，你们真会读书，火眼金睛真会发现！我们刚才围绕小标题，通过读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，一起探究、发现了作者运用（手指黑板举例子、作比较、打比方的）这些说明方法给我们写出了（指黑板的板书，学生齐读）激光是一把最快的刀
三、自主合作，实践操作
教师过渡语：那作者又是运用哪些说明方法让我们感受到激光是一把最准的尺和一本最大的书呢？请孩子们运用刚才的学*方法，选择两个用途中你最感兴趣的一个用途进行学*。
（设计意图：有意识总结学*方法，尊重学生意愿，明确下一个环节的学*目标，再次感受“最”是在比较中得出的第一，体会用词的精当、准确）
（一）合作探究，用“法”实践
教师语：你们可以像*时一样，可以一个人自主学*，也可以和同桌，甚至可以下位，与你的好朋友一起探究，请注意老师的温馨提示：
（PPT出示）
1、火眼金睛去发现
请围绕小标题，读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，去探究、发现作者是通过哪些说明方法来向我们写清“最准的尺”或“最大的书”的。
2、开动脑筋去思考
如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？
（学生读书、勾画、批注）（3-5分钟）
（设计意图：明确探究的途径与方式，尊重学生意愿，增强合作探究的意识，训练学生学*能力）
（二）汇报交流，实际应用
1、环节设计意图：
班级交流汇报，师相机点拨并出示相关的图片，共同分享学生的探究成果
（特别说明：学生汇报时，围绕温馨提示的两点来进行。教师的语言可以形象生动些：
下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。
让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？
学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”或“最大的书”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”或“最大的书”？从中感受作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处
2、交流情况预设
下面就根据老师的温馨提示开始学*吧！
1、预设——最准的尺
（生用展台交流）
下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。）
教师评价：你真是一个会发现的好孩子！（列数字）
让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？
学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”？
假设1：如果学生能自己陈述，适度夸夸学生：孩子们，你们注意到没有，他也运用了列数字……的说明方法，他真会运用，真会学*。把祝贺的掌声送给他！
假设2：学生如果认为作者写得最好，就更让学生从中感受到作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处。
教师总结（点击两段文字）：
预设1：孩子们不仅探究出作者通过打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，更可贵的是还能用其他的方法进行说明，让我们感受到了（ppt点）——激光是最准的尺！孩子们，你们真会读书，真会探究！
预设2：看来我们已经找不到比作者更好的说明方法来介绍了激光这一用途了，是这样吗？孩子们。（是）但是我们同样很能干，我们通过自己的学*探究出了作者运用打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，孩子们，你们同样是最棒的，老师还是要把大拇哥送给你们！
2、预设——最大的书
读“激光是最大的书”的孩子们，你们用火眼金睛发现作者运用了哪些说明方法向我们介绍了激光是一本最大的书呢？
老师这次要把展示的机会留给一起合作探究的两个好朋友们共同来给大家分享。
（一个读找到的重点句子，一个说说发现的说明方法，并向大家说说你们体会到这样写的好处。）
学生展示成果：
1、以我们语文书为例，按照每页500字计算，一张光盘的容量，相当于20多万本语文书，得用半间教室装！
2、光盘存、取信息的速度很快，浏览一张光盘的目录只需3到5分钟。
3、比如，我国科学家研制出的一种材料，信息容量比普通光盘高100万倍。按照这一密度，可将美国国会图书馆的所有信息存放在一块方糖大的盘上。（生说到哪个用途ppt就点哪个用途）
（光盘的存储量可真大！）
教师小结：是啊，作者就是运用举例子、作比较等方法，向我们直观、形象地介绍了（ppt点）——激光是最大的书！
让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最大的书”？
可以抽另外的同学来陈述，其他同学参与评价，评价就围绕着用语准确、运用的说明方法来进行即可。
评价语：你真会开动脑筋，下来我建议把你刚才所说的写下来，我们寄给编委，让编委把你的介绍加进去，说不定，来年的奇异的激光这篇说明文就有你的一部分了！在此，全班同学对他表示最衷心的祝愿！
四、拓展延伸，检验学生应用
结束设计1——
教师引导，学生发现
教师衔接语：孩子们，我们已经探究出，这篇说明文作者抓住多种说明方法向我们介绍了激光的用途，那激光仅仅有（手指黑板“最快的刀，最准的尺，最大的书”）这些用途吗？你们发现文中还有哪些关于激光用途的介绍？（学生找文章语句）
仅仅有这5种吗？（不）你是从哪里知道的？（省略号）
孩子，你真会发现，读出了省略号的作用！
（让我们继续当个小小探究家，请同学们下来以后，继续去探究，去收集这方面的资料，尽量用上我们这节课所发现的说明方法当中的一种、两种、甚至三种方法，形象、直观地向你的家人介绍介绍奇异的激光，让我们清楚地感受到激光的确是最宽的路或最强的炮，或者你们所收集到的用途，下节课我们再到班上继续交流，老师这个金点子不错吧？既然金点子这么好，给我点掌声吧！
（设计意图：拓展探究途径，激发孩子探究欲望，从课内到课外）
课堂结束语：孩子们，今天我们一起运用学*方法，去探究了作者运用多种说明方法，给我们介绍了激光的奇异，让我们从中感受到激光的确是（教师说前学生补后）
激光是——最快的刀，激光是——最准的尺，激光是——最大的书
激光不愧是（学生大声读出课题）——奇异的激光！..
附：板书：
奇异的激光
最快的刀用语准
最准的尺打比方
最大的书作比较
举例子
列数字
教学目标：
1、利用工具书自学9个生字和一些新词。
2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。
3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。
4、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。
5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。
教学重点：
1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。
2、了解说明方法。
3、树立科学观。
课程资源：
生字卡片PPT课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词。
2、读通课文，了解内容。
教学设计：
一、激趣导入
1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）
2、理解“奇异”。
二、整体感知，把握文章基点
1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、师：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）
（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？
（2）为什么说激光是“奇异”的？
（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）
四、读第一自然段
指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）
（1）指导朗读第一段。
你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）
（2）指导最后一段。
现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？
（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。
小结：文章的内容大概了解了，文章的'结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去
五、细心会文，品读词句意味
1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计
——《奇异的激光》教学设计3篇
[教材分析]
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
[教学要求]
1、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
[教学重点]
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；
[教具]
多媒体辅助教学
[教学过程]
一、示课题，激趣导课
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、体感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、过渡：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
三、潜心会文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
（学生在小组中交流，教师参与其中）
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的.光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（2）过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（指名读、男生齐读、女生齐读）
（4）教师结语：通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
4、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
教学目标
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重难点：
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
教学过程
一、导入
1、这节课我们学*《奇异的激光》，齐读课题，读了课题，你们有什么疑问呢？
2、看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？（ ）为什么说激光是“奇异”的光呢？下面我们快快来读课文吧！
3、在读课文之前老师要检查一下同学们的预*情况。
4、示文中的生字。指名读，集体订正。师：你觉得要提醒同学们哪里要注意了。齐读两遍。
二、自由读课文，把握文章要点。
1、大家读完了课文，还记得老师刚才给你们留的问题吗？谁来说说？相机概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（板书）
2、读第一段与最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？
生读 指名回答
3、课文是按照怎样的写作顺序进行说明的？（总——分——总）板书
三、研读课文
1、同学们自由读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，画一画，读一读，想一想。
（1）比如说，太阳、电灯发的光都是……能集中向一个方向发光。
作者运用了比较的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。板书：作比较
（2）最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢！
作者运用列数字的写作方法，以数据说话，以数据来说清道理，更能体现出激光的亮。板书：列数字
（3）打个比方说；……受损以至永久地失明。
“目眩”是什么意思？看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，会怎么样？
作者运用了举例子、比较的说明方法，更加突出激光是最亮的。板书：举例子
2、过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，请同学们读第二部分，画出突出激光快的语句，读一读。
（1） 如果用它来切割几毫米厚的钢板，……一点也不会变形。
（2） 然而用激光刀来钻眼……钻石上的小孔就打成了。
（3） 用激光刀切开皮肤，……和使上皮细胞再生的作用。
（4）下面老师就要来考考大家了。请大家想一想激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。
相机板书：作比较、比喻
4、请同学们用同样的方法学*第三部分。
师：请大家想一想这一部分讲了激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。
相机板书：列数字、拟人
5、小结
通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”“最快的刀”和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、课堂小结
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比、列数字等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
五、拓展
假如说你此时就是激光，请以第一人称形式，运用我们一些说明方法介绍激光的某项特点。“我是激光，我是……”（同学交流，评价）
六、板书设计
奇异的激光
最亮的光 作比较列数字举例子
总 最快的刀 作比较比喻 总
最准的尺 列数字拟人
[教材分析]
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
[教学要求]
1、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
[教学重点]
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；
[教具]
多媒体辅助教学
[教学过程]
一、示课题，激趣导课
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、体感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、过渡：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
三、潜心会文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
（学生在小组中交流，教师参与其中）
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的'意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（2）过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（指名读、男生齐读、女生齐读）
（4）教师结语：通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
4、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
——奇异的激光教学设计菁选
奇异的激光教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的奇异的激光教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、学会10个字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
教学重点：
默读课文，理解课文内容。
教学难点：
把握文章结构，了解激光的特点及用途。学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
一、激趣导入。
1、谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？
2、导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。
3、默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。
4、通过对比，了解表达方法，体会表达效果。
（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。
通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。
5、指导有感情地朗读。
二、自读自悟，互动交流
1、用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。
2、确定目标，导学引路。
就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学*方法：
（1）采用自己喜欢的'方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。
（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。
（3）小组交流，互相补充、释疑。
（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。
（5）全班交流。指导朗读。
第二课时
教学目标：
一、自读自悟，互动交流
1、运用上节课学*方法自学另外两方面内容。
2、小组交流
3、全班反馈。
4、变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。
5、师生共同评议，小结。
二、学*第三部分
1、齐读课文。
2、猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。
三、体会分号的用法
1、读一读书上的句子。
2、体会分号的用法：分句之间是并列的关系。
3、找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
作业设计：
板书设计：
20奇异的激光
最亮的光
最快的刀
最准的尺
教学目标
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重难点：
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
教学过程
一、图片导入
同学们今天表现这么好,老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看，相信同学们看完之后对激光会有更深入的了解。（出示激光图片）看完之后你想说点什么吗?（学生交流）相机引出课题，今天我们就来继续学*《奇异的激光》(板书课题《奇异的激光》)谁能说说“奇异”是什么意思？（奇特、奇怪）为什么说激光是“奇异”的光呢？请同学们带着问题自由朗读课文。
二、自由读课文，把握文章要点
1、大家读完了课文，还记得老师刚才给你们留的问题吗？谁来说说？相机概括出：“最亮的`光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（板书）
三、深入理解课文
1、我们一起来学*“最亮的光”这部分内容，谁来把这部分内容给大家读一下？谁来评价一下？咱们一起来学学这位同学。（齐读）
2、谁来说说自己从这部分内容中读懂了什么？在没学课文之前你认为最亮的光是什么光？（太阳光、灯光等）你能说说原因吗？课文中是怎么说的？
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”
3、结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
“目眩”在这里是什么意思？（由于光非常的强烈使人头昏眼花）看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？这段话作者运用了什么说明方法来说明激光是最亮的光的？（对比、列数字和举事例）老师现在把这句话给大家变变，“最亮时，它比太阳还要亮许多倍呢！”你们觉得怎么样？（不好）为什么？可见，说明文的语言要讲求准确和简洁。
4、你还从这部分内容中读懂了什么？
“手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向四面八方发射，然而，这种光经过一段长距离后，还要向四面八方散射。激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。”那我们可以知道激光的特点是发光的方向集中（板书：方向集中）
5、激光的这个特点，人们都运用在了哪些地方？（可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。）
通过这部分内容的学*，使我们知道了激光的特点是……（学生回答）方向集中；用途是……（学生回答）可以用于军事；我们还掌握了一些说明事物的方法是……（学生回答）对比、列数字和举事例。其实，激光不仅是“最亮的光”，而且还是“最快的刀”和“最准的尺”，请同学们自学这两部分内容。
6、放手让学生自学“最快的刀”和“最准的尺”这两部分内容，要求：1.找出特点2.划出激光的用途3.用自己最喜欢的学*方式读课文，可以在书的旁边作批注。
谁来说说？
“最快的刀”
a.特点：集中后可达上百万度，温度非常高。
b.用途：可用来切割钢板，给钻石钻眼，做手术。
c.说明方法：作比较和比喻。
d.请同学们看看激光是怎样给钻石大孔的？（出示课件）
“最准的尺”
a.特点是：方向集中，速度特别快。
b.用途是：准确测量地球与月球之间的距离，“指导”施工，让划线又准又直。
c.说明方法是：列数字和拟人。
d.请同学们看看激光是怎样测量地球与月球之间的距离的？（出示课件）
7、除此之外激光还有哪些用途？（学生交流）文中为什么要在“指导”和“画线”上加引号呢？可见说明文的语言除了准确、简洁外还要生动、形象。
8、通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途也是非常广泛的，可以用在军事、医学和测量等许多方面，它还可以用在哪些领域？（同学交流）老师这有一组激光用途的图片，请大家看看，（出示课件）其它光有这么多用途吗？可见激光的用途非常广泛。（板书用途广泛）
9、假如说你此时就是激光，请以第一人称形式，运用我们一些说明方法介绍激光的某项特点。“我是激光……”（同学交流，评价）
对于激光的奥妙，我们已经初步的了解。其实，激光的知识，还有待我们进一步去探索。科学更加神奇，我们要从小学*科学知识，努力探索科学奥秘，将来才能更好的服务人类。
四、板书设计
方向集中 特点
奇异的激光最亮最快最准用途
用途广泛 说明方法
[教材分析]
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
[教学要求]
1、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
[教学重点]
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；
[教具]
多媒体辅助教学
[教学过程]
一、示课题，激趣导课
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、体感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、过渡：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的.回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
三、潜心会文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
（学生在小组中交流，教师参与其中）
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（2）过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（指名读、男生齐读、女生齐读）
（4）教师结语：通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
4、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
【教学思想】
发挥主体意识，尊重个性特征，培养探究能力
【教学内容】
【教材分析】
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文性文章，作者运用了列数字、作比较、打比方和举例子等说明方法，用*实准确的语言，从特点和用途两个方面，介绍了激光是“奇异”的光。
【学情分析】
激光这种高新技术，对于学生来说比较陌生，但是它却在军事、医学、农业乃至人们生活的各个方面的应用都十分广泛，并且有着特殊的贡献，所以，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学*了列数字和作比较等常用的说明方法。在本课的学*中，应让学生进一步探究其说明方法，感悟这样写好处的同时，认识激光、了解激光。
【教学目标】
知识与技能
1、掌握本课的生字、词语。
2、阅读课文，了解课文的内容，弄清激光的特点和用途。
3、培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。
4、了解作者运用作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法，介绍了激光的特点和用途。
过程与方法
1、采用多种形式阅读课文，了解课文内容。
2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料。
3、通过找具体句例，自主、合作探究本文的说明方法及作用，体会作者用词的准确、用语的*实。
4、通过探究，了解课文的结构方式。
情感、态度与价值观
激发学生的学*兴趣，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
【教学重、难点】
1、采用多种方式的阅读，激发学生的学*兴趣，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
2、引导学生自主、合作探究本文的说明方法及其作用。
3、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。
【教学准备】
教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。
学生：搜集激光在现实生活中的相关资料。
第一课时
【教学内容】：
1、整体感知课文，
2、引导学生探究激光的5个特点和所用的说明方法。
【教学过程】：（略）
第二课时（第二种方案）20190417
【教学内容】：
引导学生学*激光的用途，探究作者是怎么介绍激光的用途，了解作者的说明方法及其好处，通过阅读探究，感受激光的奇异。
【教学过程】：
一、整体回顾，揭示学*内容
教师衔接语：同学们，上节课我们已经了解了《奇异的激光》这篇课文的基本内容，知道了激光的特点，这节课我们将继续学*这篇介绍科普知识的说明文，主要去探究作者是通过哪些说明方法（板书：说明方法）来介绍激光的用途（板书：用途），并体会作者这样写的好处，感受激光的奇异。
（设计意图：此环节从整体入手，简单复*上节课所学，意在明确课时特点，明确学*目标，自然、快速进入新课学*）
二、重点引导，明确学*方法
（一）整体入手，探究用途部分的“小标题”
1、快速浏览课文，看看课文主要是从哪几个方面来介绍激光用途的？
(最快的刀、最准的尺、最大的书)（学生浏览后回答，教师板书）
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小标题）
请孩子们想想，这样列小标题有什么好处吗？（同桌讨论一下并举手示意老师）
（教师小结：对，小标题让我们很快就知道了课文要写的内容，一目了然，我们以后写文章时也可以运用这种方法，简单、明了）
3、观察小标题，引导探究：你发现三个小标题都有什么共同点？
（学生快速观察、思考后回答）
预设（1）——都加了引号
为什么把刀、尺、书引起来？（教师可以出示真的刀、尺、书，让学生从中体会运用了打比方的方法，并让学生了解把什么比作什么（这里是把激光比作刀，比作尺，比作书）（板书：打比方），
学生感受、体会：作者运用了打比方的说法，很形象地告诉了我们激光的三大用途。（教师适时点拨：这也是写说明文最常用的方法之一，请孩子们在相应的旁边批注上“打比方”这种说明方法。）
预设（2）——都有“最”字
教师根据学生的发现用红粉笔圈出“最”，（边圈边问），你认为怎么才能称为“最”？（学生探究，发表意见，学生回答得上与不上，教师都结合学生实际引导：你能说你是班上个儿最高的同学？你能说你是班上年龄最小的同学吗？你能说你是班上字写得最好的孩子吗？为什么能说？或为什么不能说？（因为没有比较）（因为我们比较过）对，“最”是在比较过后得出的在所比事物中没有超过它的，排为第一的，作者在这里运用了作比较的说明方法，用“最”字准确、精当地告诉我们激光真奇异）（板书：作比较，用语准），请在“最”字旁快快批注下你们的这个发现。
教师评价语：孩子们你们真是火眼金睛，这么快这么准就找出了作者藏在小标题中的秘密，太会发现了，请把掌声送给会探究、会发现的你们。
（二）抓住重点，引导学生探究作者运用了哪些说明方法写出激光的这一用途，并体会这样写的好处
教师衔接语：那我们就继续抓住小标题，抓住最奇异的用途，继续用我们的火眼金睛去探究、去发现作者运用了哪些说明方法为我们介绍激光的用途，让我们感受到激光的奇异！
三个用途，你们“最”想了解哪个用途？为什么？
（学生快速选择后迅速举手，教师抽2-3人简答后问全班同学，还有哪些孩子最喜欢这部分，请用你们洪亮的声音告诉老师。
（设计意图：此举的目的既是尊重学生，选择引导探究的方向，又是对“最”字的最好诠释，还能活跃课堂气氛，调动学生积极参与的欲望）
教师衔接语：这么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我们就去一起去探究，一起去发现（点ppt出示这部分内容），作者运用了哪些方法让我们感受到激光是一把“最快的刀”？
请孩子们轻声读一读，用笔找一找，找到能让你感受到激光是一把“最快的刀”的那个句子，在旁边写上作者运用的说明方法，想想这样写的好处。
（学生自主探究，时间1-2分钟）
班级交流，教师根据学生交流的语句进行引导，了解作者运用了哪些说明方法，并体会其好处。
学生先说找到的句子，然后再陈述作者运用的说明方法以及这样写的好处（效果）
预设——学生可能找到的重点语句1：
激光是最快的刀，“快”是指它锋利、灵敏、速度快。那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。
你读出作者运用了哪种说明方法，这样写有什么好处？
（打比方，用语准）
（教师引读：激光是最快的刀，问——快到什么程度？
（学生自然跟读——那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）
学生读后抓“迎刃而解”，追问：什么是迎刃而解？你*时遇到什么问题就能一下子解决？课文说的是什么一下子就解决了呢？让学生体会用词的精准，感受激光的奇异）
你们理解真到位，女生能读出这种“快”吗？（教师评价：不错），男生能读出这种“快”吗？（很好）全班齐读（太棒了）
教师评价过渡：老师从你们的读中感受到了激光的“快”。
（设计意图：通过学生的读，有节奏地体会出激光的快）
预设——学生可能找到的重点语句2：
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀的？
如果用凸透镜将阳光聚成小的一点，可以点着火柴或纸，但这样的温度只能使铁板的温度稍微升高一点儿。如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。只见钢花四溅，在咝咝声中，钢板一分为二，切缝又细又直，钢板一点也没变形。
你读出作者运用了哪种说明方法？（作比较）（板书：作比较）
教师追问：用什么和什么进行比较？（用凸透镜聚焦阳光的温度与聚焦激光的温度进行比较）
教师继续追问：这样作比较有什么好处？（让我们直观、清楚地知道聚焦激光的温度很高，形象地写出激光的奇异）
教师过渡语：作比较既然有这等好处，我们不妨也来体验一下作比较的好处：
点击PPT：
（1）如果我们用凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。
（2）如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。
快速默读这两句话，“火眼金睛”有什么发现？
（多了“适当”）
请孩子们来做个小小的探究家：
1、为什么作者非要用上“适当”，可不可以建议作者省掉这两个字？
2、如果不能省掉，可不可以用上其他的词来代替？
（同桌展开讨论，然后让学生班级展示探究的成果）
（设计意图：体现引探思想：从学生的去词、换词中引导学生探究“适当”在这里的准确性，感悟作者用语的缜密，严谨。）
教师小结：这部分作者通过运用作比较的方法，用精准的语言让我们真切感受到（师点生读）——激光是最快的刀。
预设——学生可能找到的重点语句3：
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！
给钻石打孔。（或钻石是世上最坚硬的东西，想在钻石上打个眼是非常困难的，但是用激光来钻眼就方便多了。只见闪光灯一闪，比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。）
你的火眼金睛发现作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）
（教师随机一边点击图片，一边小结：你们看，给钻石打孔，让最坚硬的钻石成为最美的装饰品。这就是激光在工业上的神奇应用。）。
预设——学生可能找到的重点语句4：
4、医生用激光刀做手术，病人可以减少流血，减轻疼痛，还能防止感染。现在激光刀已经大量用于切除肿瘤和赘物。
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的`奇异！
你读出作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）
教师随机一边点击图片，一边小结：激光可以帮助医生救死扶伤，这是多么有意义的一件事啊？这是在医学上的应用。
（三）整体回归，形成学*方法，自主、合作探究另外两个用途，体会作者的说明方法，感受其好处
教师小结：孩子们，你们真会读书，火眼金睛真会发现！我们刚才围绕小标题，通过读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，一起探究、发现了作者运用（手指黑板举例子、作比较、打比方的）这些说明方法给我们写出了（指黑板的板书，学生齐读）激光是一把最快的刀
三、自主合作，实践操作
教师过渡语：那作者又是运用哪些说明方法让我们感受到激光是一把最准的尺和一本最大的书呢？请孩子们运用刚才的学*方法，选择两个用途中你最感兴趣的一个用途进行学*。
（设计意图：有意识总结学*方法，尊重学生意愿，明确下一个环节的学*目标，再次感受“最”是在比较中得出的第一，体会用词的精当、准确）
（一）合作探究，用“法”实践
教师语：你们可以像*时一样，可以一个人自主学*，也可以和同桌，甚至可以下位，与你的好朋友一起探究，请注意老师的温馨提示：
（PPT出示）
1、火眼金睛去发现
请围绕小标题，读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，去探究、发现作者是通过哪些说明方法来向我们写清“最准的尺”或“最大的书”的。
2、开动脑筋去思考
如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？
（学生读书、勾画、批注）（3-5分钟）
（设计意图：明确探究的途径与方式，尊重学生意愿，增强合作探究的意识，训练学生学*能力）
（二）汇报交流，实际应用
1、环节设计意图：
班级交流汇报，师相机点拨并出示相关的图片，共同分享学生的探究成果
（特别说明：学生汇报时，围绕温馨提示的两点来进行。教师的语言可以形象生动些：
下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。
让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？
学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”或“最大的书”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”或“最大的书”？从中感受作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处
2、交流情况预设
下面就根据老师的温馨提示开始学*吧！
1、预设——最准的尺
（生用展台交流）
下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。）
教师评价：你真是一个会发现的好孩子！（列数字）
让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？
学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”？
假设1：如果学生能自己陈述，适度夸夸学生：孩子们，你们注意到没有，他也运用了列数字……的说明方法，他真会运用，真会学*。把祝贺的掌声送给他！
假设2：学生如果认为作者写得最好，就更让学生从中感受到作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处。
教师总结（点击两段文字）：
预设1：孩子们不仅探究出作者通过打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，更可贵的是还能用其他的方法进行说明，让我们感受到了（ppt点）——激光是最准的尺！孩子们，你们真会读书，真会探究！
预设2：看来我们已经找不到比作者更好的说明方法来介绍了激光这一用途了，是这样吗？孩子们。（是）但是我们同样很能干，我们通过自己的学*探究出了作者运用打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，孩子们，你们同样是最棒的，老师还是要把大拇哥送给你们！
2、预设——最大的书
读“激光是最大的书”的孩子们，你们用火眼金睛发现作者运用了哪些说明方法向我们介绍了激光是一本最大的书呢？
老师这次要把展示的机会留给一起合作探究的两个好朋友们共同来给大家分享。
（一个读找到的重点句子，一个说说发现的说明方法，并向大家说说你们体会到这样写的好处。）
学生展示成果：
1、以我们语文书为例，按照每页500字计算，一张光盘的容量，相当于20多万本语文书，得用半间教室装！
2、光盘存、取信息的速度很快，浏览一张光盘的目录只需3到5分钟。
3、比如，我国科学家研制出的一种材料，信息容量比普通光盘高100万倍。按照这一密度，可将美国国会图书馆的所有信息存放在一块方糖大的盘上。（生说到哪个用途ppt就点哪个用途）
（光盘的存储量可真大！）
教师小结：是啊，作者就是运用举例子、作比较等方法，向我们直观、形象地介绍了（ppt点）——激光是最大的书！
让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最大的书”？
可以抽另外的同学来陈述，其他同学参与评价，评价就围绕着用语准确、运用的说明方法来进行即可。
评价语：你真会开动脑筋，下来我建议把你刚才所说的写下来，我们寄给编委，让编委把你的介绍加进去，说不定，来年的奇异的激光这篇说明文就有你的一部分了！在此，全班同学对他表示最衷心的祝愿！
四、拓展延伸，检验学生应用
结束设计1——
教师引导，学生发现
教师衔接语：孩子们，我们已经探究出，这篇说明文作者抓住多种说明方法向我们介绍了激光的用途，那激光仅仅有（手指黑板“最快的刀，最准的尺，最大的书”）这些用途吗？你们发现文中还有哪些关于激光用途的介绍？（学生找文章语句）
仅仅有这5种吗？（不）你是从哪里知道的？（省略号）
孩子，你真会发现，读出了省略号的作用！
（让我们继续当个小小探究家，请同学们下来以后，继续去探究，去收集这方面的资料，尽量用上我们这节课所发现的说明方法当中的一种、两种、甚至三种方法，形象、直观地向你的家人介绍介绍奇异的激光，让我们清楚地感受到激光的确是最宽的路或最强的炮，或者你们所收集到的用途，下节课我们再到班上继续交流，老师这个金点子不错吧？既然金点子这么好，给我点掌声吧！
（设计意图：拓展探究途径，激发孩子探究欲望，从课内到课外）
课堂结束语：孩子们，今天我们一起运用学*方法，去探究了作者运用多种说明方法，给我们介绍了激光的奇异，让我们从中感受到激光的确是（教师说前学生补后）
激光是——最快的刀，激光是——最准的尺，激光是——最大的书
激光不愧是（学生大声读出课题）——奇异的激光！..
附：板书：
奇异的激光
最快的刀用语准
最准的尺打比方
最大的书作比较
举例子
列数字
教学目标：
1、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
教学重点： 采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交
流感兴趣的内容；
教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
教学准备：多媒体辅助教学
教学课时：1
教学过程：
教学环节 教师教学活动 学生学*活动
出示课题激趣导课 板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
学生交流
欣赏
整体感知把握文章要点 过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。
过渡：同学们在预*的'时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。 学生自由朗读课文
学生交流，
潜心会文品读词句意味 在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
教师范读
过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
学生自学，读一读，划一划，写一写）
学生在小组中交流，教师参与其中
集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
学生抓住“目眩”）理解这个词语的意思。
学生交流体会，指名试读这段话
全班读
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。
学生任选其一，交流体会
指名读、男生齐读、女生齐读
拓展延伸充实文本内涵 过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料
教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。 学生自由发言。
全班学生阅览。
板书设计
教学目标
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重难点：
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
教学过程
一、导入
1、这节课我们学*《奇异的激光》，齐读课题，读了课题，你们有什么疑问呢？
2、看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？（ ）为什么说激光是“奇异”的光呢？下面我们快快来读课文吧！
3、在读课文之前老师要检查一下同学们的预*情况。
4、示文中的生字。指名读，集体订正。师：你觉得要提醒同学们哪里要注意了。齐读两遍。
二、自由读课文，把握文章要点。
1、大家读完了课文，还记得老师刚才给你们留的问题吗？谁来说说？相机概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（板书）
2、读第一段与最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？
生读 指名回答
3、课文是按照怎样的写作顺序进行说明的？（总——分——总）板书
三、研读课文
1、同学们自由读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，画一画，读一读，想一想。
（1）比如说，太阳、电灯发的光都是……能集中向一个方向发光。
作者运用了比较的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。板书：作比较
（2）最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢！
作者运用列数字的写作方法，以数据说话，以数据来说清道理，更能体现出激光的亮。板书：列数字
（3）打个比方说；……受损以至永久地失明。
“目眩”是什么意思？看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，会怎么样？
作者运用了举例子、比较的说明方法，更加突出激光是最亮的。板书：举例子
2、过渡：激光不仅是“最亮的`光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，请同学们读第二部分，画出突出激光快的语句，读一读。
（1） 如果用它来切割几毫米厚的钢板，……一点也不会变形。
（2） 然而用激光刀来钻眼……钻石上的小孔就打成了。
（3） 用激光刀切开皮肤，……和使上皮细胞再生的作用。
（4）下面老师就要来考考大家了。请大家想一想激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。
相机板书：作比较、比喻
4、请同学们用同样的方法学*第三部分。
师：请大家想一想这一部分讲了激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。
相机板书：列数字、拟人
5、小结
通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”“最快的刀”和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、课堂小结
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比、列数字等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
五、拓展
假如说你此时就是激光，请以第一人称形式，运用我们一些说明方法介绍激光的某项特点。“我是激光，我是……”（同学交流，评价）
六、板书设计
奇异的激光
最亮的光 作比较列数字举例子
总 最快的刀 作比较比喻 总
最准的尺 列数字拟人
教材分析：
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
知识与能力：学*生字，理解词语。
过程与方法：
1、理解课文内容，把握文章结构，了解激光的特点及用途。
2、学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力
情感态度与价值观：通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神、探究精神。
教学重难点：理解课文内容，了解激光的特点，学*说明文的方法。
学*时间：一课时
学*准备：
教师——网络环境、教师博客
学生——预*课文，查字典理解新词；查阅有关于激光的资料。
教学过程：
一、揭示课题，质疑导课。
1、板书课题，齐读课题：奇异的激光
2、谈话：通过预*，大家已经知道了什么？（指名学生，教师板书）
3、（展示博客回帖）昨天，在教师博客上已经有很多同学就预*的内容和老师进行了交流，想看看激光是什么样的吗？今天让我们一起走进激光这个神奇的世界去吧！
（教师通过博客信息的传递，激发学生的阅读兴趣，调动起学生的阅读期待。）
二、整体感知，把握文章。
1、初读课文，自学生字。
2、检查自学情况，梳理文章内容。
二、潜心会文，品读词句。
1、自学提示：分小组选择最感兴趣的内容通过访问教师博客结合课文了解激光的神奇。（学生上网查资料，生在小组中交流，教师参与其中）
（以教师博客为载体，所有学生参与研究活动，去相关查阅资料，去收集自己感兴趣的资料，从而提取能解决自己提出问题的资料，在单位时间内把资料进行整理归纳，有利于学生素养的培养与提升。）
2、集体汇报交流：
（一）最亮的光
（1）学生交流。
（2）出示句子，理解句子。
（3）结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（抓住“目眩”理解）。
（4）总结说明方法。（板书）
（5）总结：读到这里，我们不得不惊叹激光无与伦比的.亮度，激光真是一种奇异的光啊！（齐读）
（二）最快的刀
（1）学生交流体会。
（2）(出示句子)如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。
（3）学生结合关键词体会，想象画面。
（4）教师播放视频文件，指导朗读。
（5）总结。我们不得不由衷赞叹，激光真是一种奇异的光啊！
（三）最准的尺
（1）结合词句了解激光的特点
（2）教师指导朗读。
（3）教师总结：激光真是一种奇异的光啊！
教师结语（齐读课题）
（通过网上收集整理的资料来扣住重点词句理解文本，丰富了文本内容，完成教学目标，解决了教学重难点，扩宽了学生的知识面与视野，不仅使语文文字得到训练，还使学生的情感更快地与作者产生了共鸣。）
四、拓展延伸，充实文本
1、布置作业。（博客回帖交流）
2、教师结语。
（在师生之间、生生之间架起一座沟通的桥梁，不仅为每位学生提供交流的*台，使每个孩子都有表达、倾诉的机会，关注了全体，而且节约课堂时间，提高课堂效率，还升华了情感。）
板书设计
最亮的光
20 奇异的激光 最快的刀 列数字 举例子 作比较 打比方
最准的尺
激光真是一种奇异的光啊！
教学目标：
1、利用工具书自学9个生字和一些新词。
2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。
3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。
4、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。
5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。
教学重点：
1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。
2、了解说明方法。
3、树立科学观。
课程资源：
生字卡片PPT课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词。
2、读通课文，了解内容。
教学设计：
一、激趣导入
1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）
2、理解“奇异”。
二、整体感知，把握文章基点
1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、师：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的'刀”、“最准的尺”。（教师板书）
5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）
（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？
（2）为什么说激光是“奇异”的？
（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）
四、读第一自然段
指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）
（1）指导朗读第一段。
你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）
（2）指导最后一段。
现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？
（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。
小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去
五、细心会文，品读词句意味
1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计
——奇异的激光教学设计菁选
奇异的激光教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的奇异的激光教学设计，希望对大家有所帮助。
【教学思想】
发挥主体意识，尊重个性特征，培养探究能力
【教学内容】
【教材分析】
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文性文章，作者运用了列数字、作比较、打比方和举例子等说明方法，用*实准确的语言，从特点和用途两个方面，介绍了激光是“奇异”的光。
【学情分析】
激光这种高新技术，对于学生来说比较陌生，但是它却在军事、医学、农业乃至人们生活的各个方面的应用都十分广泛，并且有着特殊的贡献，所以，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学*了列数字和作比较等常用的说明方法。在本课的学*中，应让学生进一步探究其说明方法，感悟这样写好处的同时，认识激光、了解激光。
【教学目标】
知识与技能
1、掌握本课的生字、词语。
2、阅读课文，了解课文的内容，弄清激光的特点和用途。
3、培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。
4、了解作者运用作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法，介绍了激光的特点和用途。
过程与方法
1、采用多种形式阅读课文，了解课文内容。
2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料。
3、通过找具体句例，自主、合作探究本文的说明方法及作用，体会作者用词的准确、用语的*实。
4、通过探究，了解课文的结构方式。
情感、态度与价值观
激发学生的学*兴趣，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
【教学重、难点】
1、采用多种方式的阅读，激发学生的学*兴趣，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
2、引导学生自主、合作探究本文的说明方法及其作用。
3、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。
【教学准备】
教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。
学生：搜集激光在现实生活中的相关资料。
第一课时
【教学内容】：
1、整体感知课文，
2、引导学生探究激光的5个特点和所用的说明方法。
【教学过程】：（略）
第二课时（第二种方案）20190417
【教学内容】：
引导学生学*激光的用途，探究作者是怎么介绍激光的用途，了解作者的说明方法及其好处，通过阅读探究，感受激光的奇异。
【教学过程】：
一、整体回顾，揭示学*内容
教师衔接语：同学们，上节课我们已经了解了《奇异的激光》这篇课文的基本内容，知道了激光的特点，这节课我们将继续学*这篇介绍科普知识的说明文，主要去探究作者是通过哪些说明方法（板书：说明方法）来介绍激光的用途（板书：用途），并体会作者这样写的好处，感受激光的奇异。
（设计意图：此环节从整体入手，简单复*上节课所学，意在明确课时特点，明确学*目标，自然、快速进入新课学*）
二、重点引导，明确学*方法
（一）整体入手，探究用途部分的“小标题”
1、快速浏览课文，看看课文主要是从哪几个方面来介绍激光用途的？
(最快的刀、最准的尺、最大的书)（学生浏览后回答，教师板书）
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小标题）
请孩子们想想，这样列小标题有什么好处吗？（同桌讨论一下并举手示意老师）
（教师小结：对，小标题让我们很快就知道了课文要写的内容，一目了然，我们以后写文章时也可以运用这种方法，简单、明了）
3、观察小标题，引导探究：你发现三个小标题都有什么共同点？
（学生快速观察、思考后回答）
预设（1）——都加了引号
为什么把刀、尺、书引起来？（教师可以出示真的刀、尺、书，让学生从中体会运用了打比方的方法，并让学生了解把什么比作什么（这里是把激光比作刀，比作尺，比作书）（板书：打比方），
学生感受、体会：作者运用了打比方的说法，很形象地告诉了我们激光的三大用途。（教师适时点拨：这也是写说明文最常用的方法之一，请孩子们在相应的旁边批注上“打比方”这种说明方法。）
预设（2）——都有“最”字
教师根据学生的发现用红粉笔圈出“最”，（边圈边问），你认为怎么才能称为“最”？（学生探究，发表意见，学生回答得上与不上，教师都结合学生实际引导：你能说你是班上个儿最高的同学？你能说你是班上年龄最小的同学吗？你能说你是班上字写得最好的孩子吗？为什么能说？或为什么不能说？（因为没有比较）（因为我们比较过）对，“最”是在比较过后得出的在所比事物中没有超过它的，排为第一的，作者在这里运用了作比较的说明方法，用“最”字准确、精当地告诉我们激光真奇异）（板书：作比较，用语准），请在“最”字旁快快批注下你们的这个发现。
教师评价语：孩子们你们真是火眼金睛，这么快这么准就找出了作者藏在小标题中的秘密，太会发现了，请把掌声送给会探究、会发现的你们。
（二）抓住重点，引导学生探究作者运用了哪些说明方法写出激光的这一用途，并体会这样写的好处
教师衔接语：那我们就继续抓住小标题，抓住最奇异的用途，继续用我们的火眼金睛去探究、去发现作者运用了哪些说明方法为我们介绍激光的用途，让我们感受到激光的奇异！
三个用途，你们“最”想了解哪个用途？为什么？
（学生快速选择后迅速举手，教师抽2-3人简答后问全班同学，还有哪些孩子最喜欢这部分，请用你们洪亮的声音告诉老师。
（设计意图：此举的目的既是尊重学生，选择引导探究的方向，又是对“最”字的最好诠释，还能活跃课堂气氛，调动学生积极参与的欲望）
教师衔接语：这么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我们就去一起去探究，一起去发现（点ppt出示这部分内容），作者运用了哪些方法让我们感受到激光是一把“最快的刀”？
请孩子们轻声读一读，用笔找一找，找到能让你感受到激光是一把“最快的刀”的那个句子，在旁边写上作者运用的说明方法，想想这样写的好处。
（学生自主探究，时间1-2分钟）
班级交流，教师根据学生交流的语句进行引导，了解作者运用了哪些说明方法，并体会其好处。
学生先说找到的句子，然后再陈述作者运用的说明方法以及这样写的好处（效果）
预设——学生可能找到的重点语句1：
激光是最快的刀，“快”是指它锋利、灵敏、速度快。那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。
你读出作者运用了哪种说明方法，这样写有什么好处？
（打比方，用语准）
（教师引读：激光是最快的刀，问——快到什么程度？
（学生自然跟读——那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）
学生读后抓“迎刃而解”，追问：什么是迎刃而解？你*时遇到什么问题就能一下子解决？课文说的是什么一下子就解决了呢？让学生体会用词的精准，感受激光的奇异）
你们理解真到位，女生能读出这种“快”吗？（教师评价：不错），男生能读出这种“快”吗？（很好）全班齐读（太棒了）
教师评价过渡：老师从你们的读中感受到了激光的“快”。
（设计意图：通过学生的读，有节奏地体会出激光的快）
预设——学生可能找到的重点语句2：
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀的？
如果用凸透镜将阳光聚成小的一点，可以点着火柴或纸，但这样的温度只能使铁板的温度稍微升高一点儿。如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。只见钢花四溅，在咝咝声中，钢板一分为二，切缝又细又直，钢板一点也没变形。
你读出作者运用了哪种说明方法？（作比较）（板书：作比较）
教师追问：用什么和什么进行比较？（用凸透镜聚焦阳光的温度与聚焦激光的温度进行比较）
教师继续追问：这样作比较有什么好处？（让我们直观、清楚地知道聚焦激光的温度很高，形象地写出激光的奇异）
教师过渡语：作比较既然有这等好处，我们不妨也来体验一下作比较的好处：
点击PPT：
（1）如果我们用凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。
（2）如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。
快速默读这两句话，“火眼金睛”有什么发现？
（多了“适当”）
请孩子们来做个小小的探究家：
1、为什么作者非要用上“适当”，可不可以建议作者省掉这两个字？
2、如果不能省掉，可不可以用上其他的词来代替？
（同桌展开讨论，然后让学生班级展示探究的成果）
（设计意图：体现引探思想：从学生的去词、换词中引导学生探究“适当”在这里的准确性，感悟作者用语的缜密，严谨。）
教师小结：这部分作者通过运用作比较的方法，用精准的语言让我们真切感受到（师点生读）——激光是最快的刀。
预设——学生可能找到的重点语句3：
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！
给钻石打孔。（或钻石是世上最坚硬的东西，想在钻石上打个眼是非常困难的，但是用激光来钻眼就方便多了。只见闪光灯一闪，比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。）
你的火眼金睛发现作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）
（教师随机一边点击图片，一边小结：你们看，给钻石打孔，让最坚硬的钻石成为最美的装饰品。这就是激光在工业上的神奇应用。）。
预设——学生可能找到的重点语句4：
4、医生用激光刀做手术，病人可以减少流血，减轻疼痛，还能防止感染。现在激光刀已经大量用于切除肿瘤和赘物。
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！
你读出作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）
教师随机一边点击图片，一边小结：激光可以帮助医生救死扶伤，这是多么有意义的一件事啊？这是在医学上的应用。
（三）整体回归，形成学*方法，自主、合作探究另外两个用途，体会作者的说明方法，感受其好处
教师小结：孩子们，你们真会读书，火眼金睛真会发现！我们刚才围绕小标题，通过读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，一起探究、发现了作者运用（手指黑板举例子、作比较、打比方的）这些说明方法给我们写出了（指黑板的板书，学生齐读）激光是一把最快的刀
三、自主合作，实践操作
教师过渡语：那作者又是运用哪些说明方法让我们感受到激光是一把最准的尺和一本最大的书呢？请孩子们运用刚才的学*方法，选择两个用途中你最感兴趣的一个用途进行学*。
（设计意图：有意识总结学*方法，尊重学生意愿，明确下一个环节的学*目标，再次感受“最”是在比较中得出的第一，体会用词的精当、准确）
（一）合作探究，用“法”实践
教师语：你们可以像*时一样，可以一个人自主学*，也可以和同桌，甚至可以下位，与你的好朋友一起探究，请注意老师的温馨提示：
（PPT出示）
1、火眼金睛去发现
请围绕小标题，读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，去探究、发现作者是通过哪些说明方法来向我们写清“最准的尺”或“最大的书”的。
2、开动脑筋去思考
如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？
（学生读书、勾画、批注）（3-5分钟）
（设计意图：明确探究的途径与方式，尊重学生意愿，增强合作探究的意识，训练学生学*能力）
（二）汇报交流，实际应用
1、环节设计意图：
班级交流汇报，师相机点拨并出示相关的图片，共同分享学生的探究成果
（特别说明：学生汇报时，围绕温馨提示的两点来进行。教师的语言可以形象生动些：
下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。
让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？
学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”或“最大的书”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”或“最大的书”？从中感受作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处
2、交流情况预设
下面就根据老师的温馨提示开始学*吧！
1、预设——最准的尺
（生用展台交流）
下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的'说明书方法，再陈述这样写的好处。）
教师评价：你真是一个会发现的好孩子！（列数字）
让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？
学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”？
假设1：如果学生能自己陈述，适度夸夸学生：孩子们，你们注意到没有，他也运用了列数字……的说明方法，他真会运用，真会学*。把祝贺的掌声送给他！
假设2：学生如果认为作者写得最好，就更让学生从中感受到作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处。
教师总结（点击两段文字）：
预设1：孩子们不仅探究出作者通过打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，更可贵的是还能用其他的方法进行说明，让我们感受到了（ppt点）——激光是最准的尺！孩子们，你们真会读书，真会探究！
预设2：看来我们已经找不到比作者更好的说明方法来介绍了激光这一用途了，是这样吗？孩子们。（是）但是我们同样很能干，我们通过自己的学*探究出了作者运用打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，孩子们，你们同样是最棒的，老师还是要把大拇哥送给你们！
2、预设——最大的书
读“激光是最大的书”的孩子们，你们用火眼金睛发现作者运用了哪些说明方法向我们介绍了激光是一本最大的书呢？
老师这次要把展示的机会留给一起合作探究的两个好朋友们共同来给大家分享。
（一个读找到的重点句子，一个说说发现的说明方法，并向大家说说你们体会到这样写的好处。）
学生展示成果：
1、以我们语文书为例，按照每页500字计算，一张光盘的容量，相当于20多万本语文书，得用半间教室装！
2、光盘存、取信息的速度很快，浏览一张光盘的目录只需3到5分钟。
3、比如，我国科学家研制出的一种材料，信息容量比普通光盘高100万倍。按照这一密度，可将美国国会图书馆的所有信息存放在一块方糖大的盘上。（生说到哪个用途ppt就点哪个用途）
（光盘的存储量可真大！）
教师小结：是啊，作者就是运用举例子、作比较等方法，向我们直观、形象地介绍了（ppt点）——激光是最大的书！
让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最大的书”？
可以抽另外的同学来陈述，其他同学参与评价，评价就围绕着用语准确、运用的说明方法来进行即可。
评价语：你真会开动脑筋，下来我建议把你刚才所说的写下来，我们寄给编委，让编委把你的介绍加进去，说不定，来年的奇异的激光这篇说明文就有你的一部分了！在此，全班同学对他表示最衷心的祝愿！
四、拓展延伸，检验学生应用
结束设计1——
教师引导，学生发现
教师衔接语：孩子们，我们已经探究出，这篇说明文作者抓住多种说明方法向我们介绍了激光的用途，那激光仅仅有（手指黑板“最快的刀，最准的尺，最大的书”）这些用途吗？你们发现文中还有哪些关于激光用途的介绍？（学生找文章语句）
仅仅有这5种吗？（不）你是从哪里知道的？（省略号）
孩子，你真会发现，读出了省略号的作用！
（让我们继续当个小小探究家，请同学们下来以后，继续去探究，去收集这方面的资料，尽量用上我们这节课所发现的说明方法当中的一种、两种、甚至三种方法，形象、直观地向你的家人介绍介绍奇异的激光，让我们清楚地感受到激光的确是最宽的路或最强的炮，或者你们所收集到的用途，下节课我们再到班上继续交流，老师这个金点子不错吧？既然金点子这么好，给我点掌声吧！
（设计意图：拓展探究途径，激发孩子探究欲望，从课内到课外）
课堂结束语：孩子们，今天我们一起运用学*方法，去探究了作者运用多种说明方法，给我们介绍了激光的奇异，让我们从中感受到激光的确是（教师说前学生补后）
激光是——最快的刀，激光是——最准的尺，激光是——最大的书
激光不愧是（学生大声读出课题）——奇异的激光！..
附：板书：
奇异的激光
最快的刀用语准
最准的尺打比方
最大的书作比较
举例子
列数字
[教材分析]
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
[教学要求]
1、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
[教学重点]
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；
[教具]
多媒体辅助教学
[教学过程]
一、示课题，激趣导课
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、体感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、过渡：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
三、潜心会文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
（学生在小组中交流，教师参与其中）
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（2）过渡：激光不仅是“最亮的`光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（指名读、男生齐读、女生齐读）
（4）教师结语：通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
4、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
教材分析：
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
知识与能力：学*生字，理解词语。
过程与方法：
1、理解课文内容，把握文章结构，了解激光的特点及用途。
2、学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力
情感态度与价值观：通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神、探究精神。
教学重难点：理解课文内容，了解激光的特点，学*说明文的方法。
学*时间：一课时
学*准备：
教师——网络环境、教师博客
学生——预*课文，查字典理解新词；查阅有关于激光的资料。
教学过程：
一、揭示课题，质疑导课。
1、板书课题，齐读课题：奇异的激光
2、谈话：通过预*，大家已经知道了什么？（指名学生，教师板书）
3、（展示博客回帖）昨天，在教师博客上已经有很多同学就预*的内容和老师进行了交流，想看看激光是什么样的吗？今天让我们一起走进激光这个神奇的世界去吧！
（教师通过博客信息的传递，激发学生的阅读兴趣，调动起学生的阅读期待。）
二、整体感知，把握文章。
1、初读课文，自学生字。
2、检查自学情况，梳理文章内容。
二、潜心会文，品读词句。
1、自学提示：分小组选择最感兴趣的'内容通过访问教师博客结合课文了解激光的神奇。（学生上网查资料，生在小组中交流，教师参与其中）
（以教师博客为载体，所有学生参与研究活动，去相关查阅资料，去收集自己感兴趣的资料，从而提取能解决自己提出问题的资料，在单位时间内把资料进行整理归纳，有利于学生素养的培养与提升。）
2、集体汇报交流：
（一）最亮的光
（1）学生交流。
（2）出示句子，理解句子。
（3）结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（抓住“目眩”理解）。
（4）总结说明方法。（板书）
（5）总结：读到这里，我们不得不惊叹激光无与伦比的亮度，激光真是一种奇异的光啊！（齐读）
（二）最快的刀
（1）学生交流体会。
（2）(出示句子)如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。
（3）学生结合关键词体会，想象画面。
（4）教师播放视频文件，指导朗读。
（5）总结。我们不得不由衷赞叹，激光真是一种奇异的光啊！
（三）最准的尺
（1）结合词句了解激光的特点
（2）教师指导朗读。
（3）教师总结：激光真是一种奇异的光啊！
教师结语（齐读课题）
（通过网上收集整理的资料来扣住重点词句理解文本，丰富了文本内容，完成教学目标，解决了教学重难点，扩宽了学生的知识面与视野，不仅使语文文字得到训练，还使学生的情感更快地与作者产生了共鸣。）
四、拓展延伸，充实文本
1、布置作业。（博客回帖交流）
2、教师结语。
（在师生之间、生生之间架起一座沟通的桥梁，不仅为每位学生提供交流的*台，使每个孩子都有表达、倾诉的机会，关注了全体，而且节约课堂时间，提高课堂效率，还升华了情感。）
板书设计
最亮的光
20 奇异的激光 最快的刀 列数字 举例子 作比较 打比方
最准的尺
激光真是一种奇异的光啊！
教学目标：
1、利用工具书自学9个生字和一些新词。
2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。
3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。
4、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。
5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。
教学重点：
1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。
2、了解说明方法。
3、树立科学观。
课程资源：
生字卡片PPT课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词。
2、读通课文，了解内容。
教学设计：
一、激趣导入
1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）
2、理解“奇异”。
二、整体感知，把握文章基点
1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、师：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）
（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？
（2）为什么说激光是“奇异”的？
（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）
四、读第一自然段
指导：你们发现了没有，下面的'内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）
（1）指导朗读第一段。
你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）
（2）指导最后一段。
现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？
（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。
小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去
五、细心会文，品读词句意味
1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计
教学目标：
1、学会10个字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
教学重点：
默读课文，理解课文内容。
教学难点：
把握文章结构，了解激光的特点及用途。学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
一、激趣导入。
1、谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？
2、导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。
3、默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。
4、通过对比，了解表达方法，体会表达效果。
（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。
通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。
5、指导有感情地朗读。
二、自读自悟，互动交流
1、用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。
2、确定目标，导学引路。
就学生最感兴趣的.部分确定教学内容，师上生共同确定学*方法：
（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。
（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。
（3）小组交流，互相补充、释疑。
（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。
（5）全班交流。指导朗读。
第二课时
教学目标：
一、自读自悟，互动交流
1、运用上节课学*方法自学另外两方面内容。
2、小组交流
3、全班反馈。
4、变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。
5、师生共同评议，小结。
二、学*第三部分
1、齐读课文。
2、猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。
三、体会分号的用法
1、读一读书上的句子。
2、体会分号的用法：分句之间是并列的关系。
3、找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
作业设计：
板书设计：
20奇异的激光
最亮的光
最快的刀
最准的尺
教学目标
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重难点：
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
教学过程
一、图片导入
同学们今天表现这么好,老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看，相信同学们看完之后对激光会有更深入的了解。（出示激光图片）看完之后你想说点什么吗?（学生交流）相机引出课题，今天我们就来继续学*《奇异的激光》(板书课题《奇异的激光》)谁能说说“奇异”是什么意思？（奇特、奇怪）为什么说激光是“奇异”的光呢？请同学们带着问题自由朗读课文。
二、自由读课文，把握文章要点
1、大家读完了课文，还记得老师刚才给你们留的问题吗？谁来说说？相机概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（板书）
三、深入理解课文
1、我们一起来学*“最亮的光”这部分内容，谁来把这部分内容给大家读一下？谁来评价一下？咱们一起来学学这位同学。（齐读）
2、谁来说说自己从这部分内容中读懂了什么？在没学课文之前你认为最亮的光是什么光？（太阳光、灯光等）你能说说原因吗？课文中是怎么说的？
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”
3、结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
“目眩”在这里是什么意思？（由于光非常的强烈使人头昏眼花）看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？这段话作者运用了什么说明方法来说明激光是最亮的光的？（对比、列数字和举事例）老师现在把这句话给大家变变，“最亮时，它比太阳还要亮许多倍呢！”你们觉得怎么样？（不好）为什么？可见，说明文的语言要讲求准确和简洁。
4、你还从这部分内容中读懂了什么？
“手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向四面八方发射，然而，这种光经过一段长距离后，还要向四面八方散射。激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。”那我们可以知道激光的特点是发光的方向集中（板书：方向集中）
5、激光的这个特点，人们都运用在了哪些地方？（可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。）
通过这部分内容的学*，使我们知道了激光的特点是……（学生回答）方向集中；用途是……（学生回答）可以用于军事；我们还掌握了一些说明事物的方法是……（学生回答）对比、列数字和举事例。其实，激光不仅是“最亮的光”，而且还是“最快的刀”和“最准的尺”，请同学们自学这两部分内容。
6、放手让学生自学“最快的刀”和“最准的尺”这两部分内容，要求：1.找出特点2.划出激光的用途3.用自己最喜欢的学*方式读课文，可以在书的旁边作批注。
谁来说说？
“最快的刀”
a.特点：集中后可达上百万度，温度非常高。
b.用途：可用来切割钢板，给钻石钻眼，做手术。
c.说明方法：作比较和比喻。
d.请同学们看看激光是怎样给钻石大孔的？（出示课件）
“最准的尺”
a.特点是：方向集中，速度特别快。
b.用途是：准确测量地球与月球之间的距离，“指导”施工，让划线又准又直。
c.说明方法是：列数字和拟人。
d.请同学们看看激光是怎样测量地球与月球之间的距离的？（出示课件）
7、除此之外激光还有哪些用途？（学生交流）文中为什么要在“指导”和“画线”上加引号呢？可见说明文的语言除了准确、简洁外还要生动、形象。
8、通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的'光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途也是非常广泛的，可以用在军事、医学和测量等许多方面，它还可以用在哪些领域？（同学交流）老师这有一组激光用途的图片，请大家看看，（出示课件）其它光有这么多用途吗？可见激光的用途非常广泛。（板书用途广泛）
9、假如说你此时就是激光，请以第一人称形式，运用我们一些说明方法介绍激光的某项特点。“我是激光……”（同学交流，评价）
对于激光的奥妙，我们已经初步的了解。其实，激光的知识，还有待我们进一步去探索。科学更加神奇，我们要从小学*科学知识，努力探索科学奥秘，将来才能更好的服务人类。
四、板书设计
方向集中 特点
奇异的激光最亮最快最准用途
用途广泛 说明方法
教学目标：
1、通过学*，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
教学重点： 采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交
流感兴趣的内容；
教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
教学准备：多媒体辅助教学
教学课时：1
教学过程：
教学环节 教师教学活动 学生学*活动
出示课题激趣导课 板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
学生交流
欣赏
整体感知把握文章要点 过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。
过渡：同学们在预*的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。 学生自由朗读课文
学生交流，
潜心会文品读词句意味 在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学*方式学*，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的`生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
教师范读
过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
学生自学，读一读，划一划，写一写）
学生在小组中交流，教师参与其中
集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
学生抓住“目眩”）理解这个词语的意思。
学生交流体会，指名试读这段话
全班读
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。
学生任选其一，交流体会
指名读、男生齐读、女生齐读
拓展延伸充实文本内涵 过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料
教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。 学生自由发言。
全班学生阅览。
板书设计
教学目标
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重难点：
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
教学过程
一、导入
1、这节课我们学*《奇异的激光》，齐读课题，读了课题，你们有什么疑问呢？
2、看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？（ ）为什么说激光是“奇异”的光呢？下面我们快快来读课文吧！
3、在读课文之前老师要检查一下同学们的预*情况。
4、示文中的生字。指名读，集体订正。师：你觉得要提醒同学们哪里要注意了。齐读两遍。
二、自由读课文，把握文章要点。
1、大家读完了课文，还记得老师刚才给你们留的问题吗？谁来说说？相机概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（板书）
2、读第一段与最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？
生读 指名回答
3、课文是按照怎样的写作顺序进行说明的？（总——分——总）板书
三、研读课文
1、同学们自由读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的`光，画一画，读一读，想一想。
（1）比如说，太阳、电灯发的光都是……能集中向一个方向发光。
作者运用了比较的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。板书：作比较
（2）最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢！
作者运用列数字的写作方法，以数据说话，以数据来说清道理，更能体现出激光的亮。板书：列数字
（3）打个比方说；……受损以至永久地失明。
“目眩”是什么意思？看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，会怎么样？
作者运用了举例子、比较的说明方法，更加突出激光是最亮的。板书：举例子
2、过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，请同学们读第二部分，画出突出激光快的语句，读一读。
（1） 如果用它来切割几毫米厚的钢板，……一点也不会变形。
（2） 然而用激光刀来钻眼……钻石上的小孔就打成了。
（3） 用激光刀切开皮肤，……和使上皮细胞再生的作用。
（4）下面老师就要来考考大家了。请大家想一想激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。
相机板书：作比较、比喻
4、请同学们用同样的方法学*第三部分。
师：请大家想一想这一部分讲了激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。
相机板书：列数字、拟人
5、小结
通过刚才的学*，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”“最快的刀”和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、课堂小结
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比、列数字等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
五、拓展
假如说你此时就是激光，请以第一人称形式，运用我们一些说明方法介绍激光的某项特点。“我是激光，我是……”（同学交流，评价）
六、板书设计
奇异的激光
最亮的光 作比较列数字举例子
总 最快的刀 作比较比喻 总
最准的尺 列数字拟人
——《奇异的激光》教案 (菁华5篇)
教学目标
1、学会10个字；
2、默读课文，理解课文内容；
3、把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
教学重点 了解激光的特点与用途。
教学难点 怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。
课时安排 两课时
一、导入
这节课我们学*20课奇异的激光，读了课题，你们产生了什么问题呢？看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？激光是怎样奇异呢？下面我们来快快读书吧！
二、整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。同时，看一看课文从哪几个方面介绍奇异的激光的？
2、检查生字读音。
3、全班交流。
（1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？
（2）了解文章结构。
①读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系？（总起、总结）
②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。
过渡：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致的走进奇异的激光呢！
三、精读课文
学*第一段，了解语言表达方法：
1、比较句子：
①你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。
②你知道吗？现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。
（通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。）
2、进行语言训练：把激光作为主语表达？
（让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受*的语言文字很有魅力。）
学*最亮的光的部分，看看它奇异在哪里。
1、让同学们自由的读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，划一划，读一读，想一想。
2、同桌交流。
3、全班交流。
句（1）：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
体会激光具有很强的方向性，能集中向一个方向发光。同时了解写作方法。作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。
句（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。
体会激光最亮，抓住100亿倍这个数据来体会，同时通过读来加深感受。并了解作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。
句（3）：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
进一步体会激光是最亮的，同时了解写作方法，作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分号的作用。
了解最亮的光在军事中的作用。
四、知识扩展
了解激光在生活中、祖国的建设中的作用（课件呈现）
五、课堂总结
这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学*了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。下节课我们希望大家能举一反三，用这种方法学*另外两个内容。
六、作业：
①用如果……就会；如果……就……；如果……就会……。练*写一段话。（这个练*可以帮助我们既学*用关联词说话，又学*学写排比句式，还练*使用分号，一举三得）
②上网查资料了解有关激光的知识。
【教学目标】
1.学会12个生字。
2.默读课文，理解课文内容。
3.把握文章结构，了解激光的特点及用途。学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。
4.通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生探究精神、创新精神。
【教学重点】
课文第二部分。
【教学难点】
领悟文章的说明方法，体会其表达效果。激发学生对科学技术的热爱，培养学生探究精神、创新精神。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件 激光笔 火柴 气球
学生准备：预*课文，初步了解激光。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、揭示课题
1.生活中，你见过哪些物体会发光?
今天我们一起来学*一篇科普说明性文章，认识一种新型的、人造的光——激光。
板书课题《奇异的激光》，齐读课题。
2.检查生字词。
指导“凸”字的书写，读准多音字的读音。
二、整体感知、把握结构
1.快速浏览课文，思考：激光的奇异表现在哪些方面?
学生汇报，教师板书
2.把握文章段落特点。
三、研读感悟、渗透方法
1.自由朗读“最亮的光”。
思考：激光到底有多亮?作者是怎样把它的亮度说清楚的呢?自由朗读课文，画出相关的句子，仔细想一想。
⑴.品味句子：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢!
朗读感受激光亮度。
讨论作者运用的说明方法。
⑵.比太阳还亮100亿倍到底是多亮呢?
研读作者接下来举例说明的句子。
学生读文。
朗读感悟，品味文字
① 刺眼、目眩、失明。
② 暂时——永久
明确写法，感知激光亮度。点拨分号的用法。
⑶.了解激光方向性强的特点。
⑷.了解激光的运用。
播放视频，激发探索激光奥秘的兴趣。
⑸.回顾学法。
明确激光方向性强的特点，知道作者运用了什么样的说明方法来介绍激光的亮度和用途。
四、自主合作、交流汇报
提示学法
1、默读课文。
2、独立思考，填写表格。
3、小组讨论，交流。
4、朗读感悟，准备汇报。
奇异的激光特点运用的说明方法用途
最亮的光方向性强作比较、列数字、举例子军事上
最快的刀
最准的尺
小组汇报
“最快的刀”介绍了激光的什么用途?
课文运用了什么说明方法来介绍的。这样写的好处。
学生汇报，教师因势利导。反复朗读，加深体验。
五、感知“奇异”，升华情感
1.教师小结。
这种光运用在生活的方方面面。它无处不在，无所不能，它就是——奇异的激光
2.激光演示，激发探索精神，感知“奇异”。
六、提示下节课学*任务
下节课继续讨论激光是“最准的尺”部分，交流自读收获。
第二课时
一、复*检查、巩固新知
听写新词，积累词语
二、合作学*，汇报交流。
学生自由读“最准的尺”，独立思考，小组交流，汇报学*成果。
三、回归整体、升华认识。
1.学*最后一部分激光的多种用途，感知激光的奇异。
2.简介被誉为“*光谷”的武汉东湖高新开发区激光产业及优势。激发学生对科学技术的热爱，培养学生探究精神、创新精神。
四、迁移运用、形成能力。
1.完成课后练*题，讨论分号的用法。
2.以“激光的自述”为题，向大家介绍激光。
嗨!大家好，知道我是谁吗?……
3.推荐阅读美籍华裔科学家沈致远先生的《科学是美丽的》《科学是大众的》这两部书。
4.收集有关激光的资料。
五、板书设计
20 奇异的激光
特点 说明方法 用途
最亮的光 方 作比较、列数字、举例子 军事上
最快的刀 向 作比较、举例子、打比方 工业 医学上
最准的尺 性
强
教材分析：
这是一篇说明文。作者言简意赅地从最亮的光、最快的XX、最准的尺三方面说明激光是奇异的光。并且运用了下定义、举例子、作比较、列数字的说明方法，介绍了激光的特点和用途，从而更加生动形象地说明了激光确实是奇异的光。
学情分析：
激光这种高新技术，对于学生来说也许很陌生，但是它却在XX事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献，因此，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学*了列数字和作比较的说明方法。在本课的学*中，应让学生进一步学*列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并体会这样写的好处。
教学目标：
1、通过流利的朗读课文，掌握本课的9个生字，正确理解读写研制、灼伤等词语。
2、理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是奇异的光。
3、了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
4、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重点：
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是奇异的光。
教学难点：
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
教学准备：
教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。
学生：搜集生活中运用激光的例子。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
激光，在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。谁想介绍一下自己对激光的了解？（学生交流）
你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与激光紧密相关（板书课题《奇异的激光》），理解奇异。为什么说激光是奇异的光呢？
今天我们这堂课要举行科技博览会。在博览会上激光研究所的讲解员要向参观的人们介绍这种奇异的激光，让更多的人了解激光。同学们，你们愿意当激光研究所的讲解员吗？
[点评：语文课上要开博览会，学生们会觉得很新鲜，学*兴趣一下子就会被调动起来了。]
二、确定方法，自主探究。
过渡：要想当好讲解员，就必须先学*课文。
（一）学*最亮的光
教师提出学*要求：
1、先读这两段话，弄懂不理解的字、词。
2、想一想激光的特点和用途是什么？最好用简洁的语言概括。再分别用横线和曲线划出文中有关的句子。特别是抓住重点词句，体会它们的作用。
3、再读课文，加深对这种玻璃的认识。深入思考，变成自己的理解，准备在博览会上讲解。
（二）自学最快的XX、最准的尺
1、请同学们总结刚才的学法，自学最快的XX、最准的尺两部分。
2、学生自学。
教师巡视，随时指导学生按照要求学*课文。提醒学生通过抓重点词，理解最快的XX、最准的尺。
[点评：学生是学*和发展的主体。根据学生身心发展和语文学*的特点，教师关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。]
三、举行科技博览会
好了，现在马上举行科技博览会。请激光研究所的讲解员为我们介绍这种奇异的激光。（教师可以播放事先准备好的与课文内容相关的音像资料，帮助学生进行讲解）
1、请学生扮演讲解员进行讲解。
2、其他的同学认真听，评价一下他是否是一名合格的讲解员。
评价依据：1）他的讲解是否精练、准确？是否有很强的说服力？
2）听了他的讲解，给你留下印象最深的是什么？为什么？最好能结合重点词句来谈。
3、教师引导学生结合以下重点词句评价：
从以下语句及带点的词语可以知道激光是最亮的光|
1）最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！
2）我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是最快的XX
1）然而用激光XX来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在XX声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。
2）用激光XX切开皮肤，可以减少流血，减轻痛苦。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是最准的尺
1）它是目前世界上最准的尺。
2）你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上。
（教师随机穿XX提问学生遗漏疏忽之处，随机理解重点词句。引导学生从特点和用途两方面讲解。）
[点评：教师要指导学生掌握说明文的文体特点，能够找出文中介绍激光特点时使用的说明方法，并体会使用这种说明方法的好处。同时训练学生通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。]
四、拓展延伸。
今天难得见到激光研究所的人员，我们想知道激光除了刚才介绍的用途以外，现在还有哪些用途？在不久的将来，还会有哪些用途呢？
[点评：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。]
五、总结
今天，我们的博览会开的很成功，通过讲解员的耐心讲解，我们终于知道了激光确实是奇异的光。并且从大家的精XX点评中，我们也了解了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，又进一步学*了列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并从中体会到这样写的好处。
教学目标
1、学会10个字；
2、默读课文，理解课文内容；
3、把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学*作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
教学重点 了解激光的特点与用途。
教学难点 怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。
课时安排 两课时
一、导入
这节课我们学*20课奇异的激光，读了课题，你们产生了什么问题呢？看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？激光是怎样奇异呢？下面我们来快快读书吧！
二、整体感知
——奇异作文300字菁选
实用的奇异作文300字四篇
无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编整理的奇异作文300字4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我在四海公园后门的鱼店见过一种鱼，但不知道它叫什么名字，我给它取名叫狮子鱼，它有一张跟狮子一样的脸和嘴，巨大的身体，小小的眼睛。
狮子鱼吃肉，也吃鱼食。它睡着的'时候喜欢睁着眼睛，让你觉得它一直在玩。
你只要把手放在鱼缸面前，它就游过来，先观察一下，再张大嘴巴游过来咬你，因为隔着玻璃咬不到，所以它的表情像是被骗了一样，失落地走了。如果你再把手伸过去，它会以最快的速度来咬你，可以它还是咬不到，就失望地走了。
我每个星期经过那里的时候都会去看它，把手指放在玻璃上逗它玩，它的样子实在太可爱了。
今天我自己动手做的手工非常漂亮！还可以利用废旧的物品，有很多东西我们都可以通过双手做出来，我喜欢做手工！
昨天夜里，我做了一个梦，梦见我成了一名优秀的科学家，经过几年的努力，我终于设计出了二十二世纪所使用的书包。下面就把我的`得意之作介绍给你们。
这个奇异的书包可不简单，有很高的科学含量。它两边各有一只折叠翅膀，可以自由飞翔，解决了书包太重的难题。
奇异书包还有多种可供你选择的外形和颜色。它可以根据你的心情变化出许多外形和颜色。
有一天下雨，我突然想到如果雨水淋湿了翅膀飞不动了，就想到了雨伞，把它装在了原来书包拉杆的地方。
哈哈，别认为我设计的奇异书包就这么一丁点功能。它拥有太阳能电板，冬天的时候可以取暖，夏天就可以吹到凉爽的清风。
这时，我的助手对我说：“如果有些学生不懂使用怎么办？”我绞尽脑汁，费尽千辛万苦终于安装了一套语音功能。它就像一只听话的小精灵。在你烦闷时，它会逗你笑一下。而且它对周围的环境很敏感。例如下雨前，它会说：“快要下雨了，请采取防范措施。”下雨时，它会说：“需要打开雨伞功能吗？”你只要说：“打开”或“不打开”就可以了。操作是采用安装4.4学生版，非常简单又方便。
“小懒虫！快起来！”唉，原来是一个梦呀。不过我相信不久的将来一定能生产出这样的书包。
早就听闻，烂苹果乐园是一个没有作业，没有烦恼，只有最好看的表演，最好玩的游戏，伴随我们成长的好地方。今天，我就跟着我们牛通社的大牛记和小牛记们一起来领略烂苹果乐园的风光。
一走进烂苹果乐园的内部，一股属于大海的气息迎面扑来，加上整个场馆都是以蓝色为基调，让人以为仿佛真正走进了大海，一只大龙虾正举着它大大的钳子，在欢迎着我们这批小游客。
我们的第一站就是水果部落，水果部落中不像是蔚蓝深厚的大海，周围到处是大树、藤蔓，到处充满着水果植物的气息。我们在水果部落中的苹果树舞台观看舞台剧，水果部落的水果们为了不让水果部落受到空气和环境的.污染，烂苹果果果、妞妞、帅菠萝为拯救家园,踏上了前往海洋部落寻找净化宝石的征程，故事由此展开。在我们观看舞台剧的过程中，我们能从水果部落的水果为保护环境所做的一切，体会到水果们对水果部落的热爱，我也从水果部落的教训中，知道了我们的地球母亲也正在遭受破坏，我们也应该像水果部落的水果们一样，行动起来一起保护我们的地球母亲。
看完了舞台剧，我们在烂苹果乐园里参观了一圈，彻底放松了身心，最后我们大家离开了这个给我们带来欢乐的烂苹果乐园，结束了这次的奇异之旅。
一天，妈妈给了小红一枚崭新的小硬币。小红高兴地把它放进口袋里，蹦蹦跳跳地往学校地跑去。一不小心，硬币从小红的口袋蹦了出来，滚到了马路上，突然一辆大卡车来了，“哎呀”的一声，原来大卡车压了一下硬币，还把硬币站在轮子，大卡车刚来到马路中间，硬币就掉下来了，掉到下水道里。
“这里是哪儿，好黑啊，我好害怕。”话还没说完，不远处发出叽叽的'叫声“是老鼠吗?”一身绒毛的东西走过来叽叽地叫着，好像说“你现在在下水道里。”“下水道?这里好黑，我不喜欢这里，我要出去。”“哗啦啦，哗啦啦。”一些水从远处冲了过来，冲走了硬币，“好痛，又碰到了石头，真糟糕。”过了一会儿，水停了，硬币刚好停到了下水道的出口。一天过去了，两天也过去了，硬币还是在下水道的出口，没有人发现硬币。“好热啊!”第三天的下午，一位阿姨刚刚路过，看见了硬币就把它放进了她自己的口袋里。“好暖啊!”回到家里扫地阿姨把硬币放进了自己的钱包里面。
扫地阿姨的钱包里有一些纸币，也有一些硬币。过了一会儿，硬币唱了一首歌，其它的硬币和纸币被硬币吸引住了。它们一枚一枚，一张一张地轮流唱，就这样它们成了世界上最好的朋友。
——《我的舞台》教学设计菁选
《我的舞台》教学设计
作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《我的舞台》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、**、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。
2、用比较快的速度读懂课文，感受"舞台对我有着神奇的吸引力"，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力、
3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力、
教学重难点：体会在艺术之路上人们多付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力、
教学过程：
课前活动：
1、自我介绍
2、听歌曲《我的舞台》，听到过这首歌吗？喜欢吗
一，谈话揭题
1、刘老师也特别喜欢，有几句歌词特别精彩，想和大家分享：
我的舞台我自己建造，要让全世界看到，我的剧本我自己写好，相信自己永远是个主角、
2、这首歌的歌名是《我的舞台》，今天我们也要走进作者吴霜的舞台、板书课题，读题、
二，初读课文，整体感知
1、这是一篇略读课文，我们先读读阅读提示，它给我们提出了什么学*建议
（用较快的速度读课文，看看哪些描写体现了"舞台对我有着神奇的吸引力"、）
2、请同学们快速轻声地读课文，看看我的舞台在哪里？概括地说说作者从哪几方面描写"舞台对我有着神奇的吸引力"
（学生读课文）
3、概括小标题：说能说说作者从哪几方面描写"舞台对我有着神奇的吸引力"
前两个老师概括为小标题，看看老师是怎么概括的？（"舞台"上干什么？）请你也试着概括、
（板书：娘胎"唱"戏、床上仿戏、幕后看戏、毯上学戏、家中演戏）
小节：作者围绕"舞台对我有着神奇的吸引力"，通过这几个生动的小故事向我们回忆了从小学戏的经历、
4、从这一个个小故事中，你看到了一个怎样的作者
三，再读课文，体会"神奇的吸引力"
（一）就是这样一个小女孩，从小爱着她的舞台，深深地被她的舞台吸引着、她的舞台无处不在，你觉得哪个舞台对作者最具有神奇的吸引力，读一读相关的段落，划一划，圈一圈，写写批注、
（学生读课文）
（二）交流：
1、预设一：娘胎"唱"戏
是啊，在娘胎时，"我"就"登台唱戏"；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了"我"的艺术天分、
2、预设二：床上仿戏
你看到了一个怎样的"我"
一个活泼可爱，热爱艺术的孩童形象活生生地出现在我们面前，作者笔下的场景是多么生动有趣、谁能读出有趣
3、预设三：幕后看戏
导读：
（1）无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是——场场必到，直至演出结束、
无论严寒酷暑，无论刮风下雨，我是——场场必到，直至演出结束、
（2）即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，——也兴味盎然、
即使_________________________________，也兴趣盎然、
是什么让我场场必到，让我兴趣盎然——舞台对我有神奇的吸引力、
4、预设四：毯上练功
（1）动作：""，指师傅从"我"身体的.一侧托起我、"抻"，拉；扯、指师傅像拉面条一样拉我的身体、同学们，这一个个是怎样的动作啊仅仅只有这些动作吗再读读这句话、抓住"为所欲为"谈感受、
同学们，我们看着这些动作，听着刚才同学们的描述，你觉得这样的训练苦不苦啊疼不疼啊可作者却说——我自己倒从没叫过苦，喊过疼——让观众看我哭哭啼（tí）啼地演戏，像什么话呀
（2）生面团：只有生面团才能——翻过来，扌周（zhōu）过去，立起来，横过去，抻（chēn），拉，压，拽，为所欲为、可这不是生面团啊这是——六岁的小姑娘的柔弱的身体，被宠坏了的小公主的身体、
这样柔弱的身体，要经受——翻过来，扌周（zhōu）过去，立起来，横过去，抻（chēn），拉，压，拽，为所欲为、可我却说——我自己倒从没叫过苦，喊过疼——让观众看我哭哭啼（tí）啼地演戏，像什么话呀
（3）看图片、看着这些图片，你什么感受你对这些素不相识的人都如此，更何况是奶奶面对亲孙女啊读、
可我却说——我自己倒从没叫过苦，喊过疼——让观众看我哭哭啼（tí）啼地演戏，像什么话呀
（4）这样常人难以想象的艰苦训练，作者却用这么轻松的笔调，你读出了什么（坚强，勇敢，有毅力，舞台对她有神奇的吸引力……）
5、预设5：家中演戏
这一个个是不是真正意义上的舞台这一次次是不是真正的演出可我却还是那么的认真，那么的执着，这是因为妈妈从小教育我——老师做人，认真演戏、
（三）小结：就这样，舞台深深地吸引着我，我在小小的舞台上慢慢长大，逐渐走向艺术和人生的大舞台，取得了骄人的成绩，请看：
吴霜：
戏剧舞台上的著名演员、
戏剧，影视舞台上的著名编剧、创作了许多话剧，电影，电视剧作品、主要作品有《风雪夜归人》，《新凤霞传奇》等、
音乐舞台上的著名歌手、当代著名花腔女高音歌唱家，曾多次举办个人演唱会、
文学舞台上的著名作家、出版了《别问我的父母是谁》，《吴霜在说》等书，《我的舞台》一文就节选自《吴霜在说》、
四，拓展延伸，升华主题
1、吴霜在她的艺术和人生舞台上尽情演绎着精彩，这精彩离不开父母的熏陶和"老实做人，认真演戏"的教育，离不开师傅的严格训练，更离不开她在这舞台上承受的疼和苦、这舞台呀，这令我魂牵梦萦的舞台呀，它如一炉火，炼就了我的勇气和毅力、每个人都有属于自己的舞台，也许你的舞台在田径场，也许课堂就是你的舞台，舞台还如什么呢？（交流）
2、四人小组合作完成这首小诗，并采用合适的方式朗诵、
我的舞台
我在舞台上慢慢长大，
舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力、
舞台像……；
舞台似……；
舞台如同……
……
我的舞台我自己建造，
要让全世界看到，
我的剧本我自己写好，
相信自己永远是个主角，
我要把所有的精彩全力献给——我的舞台
（预设：我在舞台上慢慢长大，舞台如一盏航标灯，指引我走向成功的彼岸、
我在舞台上慢慢长大，舞台如一颗启明星，赶走黎明前的黑暗、
我在舞台上慢慢长大，舞台如一杯多味茶，让我品尝到人生的酸甜苦辣、
我在舞台上慢慢长大，舞台如一把锋利的剑，斩断我的软弱与娇气、
我在舞台上慢慢长大，舞台如一场雨，洗净我身上的污点、）
3、总结：同学们，每个人心中都有一个大舞台、心有多大，舞台就有多大、衷心祝愿同学们的舞台越来越宽广，祝同学们的人生越来越精彩！
教学目标 ：
1、读记文中的重点词语
2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3、感受戏剧表演的神奇魅力。
教学重难点：
1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
教学过程：
一、师语过渡，导入新课
1、《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
2、“舞台”是什么？学生自由发言。
3、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。
（舞台对我有着神奇的吸引力）
4、再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
5、自读自学提示，了解学*本文的要求。
（用较快的速度读读课文，说一说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力。”）
二、学生根据自学要求自学课文，学后交流。
1、学生自学，教师巡视指导。
2、四人小组交流自学情况。
3、全班交流。
三、教师重点讲解
1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？
（是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的'艺术天分。）
2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
（“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。）
指导朗读，感受小作者的有趣。
3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
（1）说说这句话给你什么感觉？
（2）认真读读这句话。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
四、引入资料，拓展
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”吴霜，吴祖光。新凤霞之女，著名歌唱家、剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，留美6 年学*西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
五、小结
1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？
3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？
六、拓展训练
1、从文中受到了什么启发？
2、说说自己在学*成长之路上得到的锻炼和收获。
3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
七、总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
八、布置作业
1、完成指导丛书。
2、写写自己在学*成长之路上得到的锻炼和收获
教学目标：
1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、**、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
教学重点、难点：
1.让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。
教具准备：
课件
教学过程：
一、预*探究
1.导入新课：《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。(板书课题，读一读)
2.检查预*
①检查词语②课文讲了一件什么事?课文围绕舞台对我的神奇的吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事
3.出示学案，明确学*目的。(1.作者对“舞台”有怎样的感情?找出文中的句子。 2.说说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”。作者的舞台在哪里?都有哪些经历?3、找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。4.我为什么能取得成功?)
二、合作交流
1、作者对“舞台”有怎样的感情?舞台对我有着神奇的吸引力(板书)
2、说说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”作者的舞台在哪里?都有哪些经历?
(1)我在……时，就……
预设(第2至第8自然段)：
①我在娘胎时，就“登台唱戏”了――母亲在台上唱，我在她肚子里唱。
②我在一出世时，就亮开了嗓门……都为我喝采。
③我在刚会走路时，就在小床上模仿母亲“演戏”。
④我(后来)在每次演出时，就一定要到台上去看，即使……，也兴味盎然。
⑤我在六岁时，就正式拜师学艺。
⑥我在几年后，就可以下腰到地……更不在话下。
2、读读这些句子，你感受到了什么?
从小和舞台结下了不解之缘;舞台对我有着神奇的吸引力;学艺也要付出汗水等。小结过渡：是啊!作者的舞台无处不在，正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处不在，体现出我对艺术的指着追求和舞台对我的神奇的吸引力。从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她，
3、文中哪些写出了“学艺的艰辛”，请找出来读一读。写下自己的体会。
(二)体会学艺的艰辛
1、“每次演出，我一定要到台前去看，即使被挤在厚厚的'幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然。”兴味盎然指什么意思?“兴味盎然”，课文指“我”看戏的兴趣很浓。想象小吴霜在幕布后演戏的情景：小吴霜在侧台只顾(学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……)忘记了(侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……)这就叫做“兴味盎然”。“憋闷”一词写出了“我”热得难受。台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，虽满头大汗却兴味盎然，怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。透过厚厚的幕布，你看到了什么?我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，那么形象，那么生动。不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小的心灵里埋下了艺术的种子。让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。
2、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。
(1)用“●”标出“我”学艺动作的词，想一想，这些词说明了什么?
(2) “目不忍视”是什么意思?奶奶为什么“每次都目不忍视地躲到里屋”?
(3)学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。
请同学们再次读读这个句子。过渡：
作者在舞台上慢慢长大，凭着他的执着坚定，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲的一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她的无比的勇气和顽强的毅力。一起读最后的一句话。
出示句子：
我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。
⑴拓展训练(仿造句子)，结合课文的学*，想象舞台，如：
我在舞台上慢慢长大，舞台如一盏航标灯，指引我走向成功的彼岸。
我在舞台上慢慢长大，舞台如一颗启明星，赶走黎明前的黑暗。
我在舞台上慢慢长大，舞台如一杯多味茶，让我品尝到人生的酸甜苦辣。
我在舞台上慢慢长大，舞台如一把锋利的剑，斩断我的软弱与娇气。
我在舞台上慢慢长大，舞台如一场雨，洗净我身上的污点。
……
(三)学艺的哲理
1、引读(第9自然段)：
有一次，我在
**大师窃窃私语。(猜想两位艺术大师可能小声地谈什么?)(难道他们不懂得尊重演员吗?——兴奋、情不自禁)
事后妈妈批评我没有风度，我说：“您不是常说要老实做人，认真演戏吗?”妈妈听了无言以对。
(1)“无言以对”，课文指的是什么?妈妈为什么会“无言以对”呢?
(2)出示新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”
读读这句名言，你体会到了什么?
可见，作者从小就受到家庭教育的熏陶，含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
所以作者说：最后一段。我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。
2、想一想我为什么会获得成功。
“我”在艺术上的成功，离不开家庭的熏陶，离不开母亲的影响，离不开舞台的魅力。但是，“我”的成功，更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
3、出示第一自然段与最后一自然段的语句，请认真地读一读这两句话：
①舞台对我有着神奇的吸引力。
②我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。
明确作用。总领全文。总结全文，(板书：成长)照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。
三、巩固拓展
1、这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢?拓展资料，用吴霜的成功励志。
吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学*西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
2、深化舞台的内涵。
我们每个人都有自己的舞台。填空
教师的舞台就是
医生的舞台就是
战士的舞台就是
运动员的舞台就是
学生的舞台就是
就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩!
四、当堂达标
1、选择加点字的正确读音
模仿(mó mú)喝彩(hè hē)绷着脸(bēnɡ běnɡ)
倒栽葱(dào dǎo)蹿上(cuān cuàn)自作自受(zuò zuō)
憋闷(mèn mēn)肖像(xiāo xiào)有朝一日(zhāo cháo)
2、圈出句子中的错别字并改正
☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。( )☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。( )
3、写出句子中引号和破折号的作用
据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。
引号的作用是__________，破折号的作用是______________。
4、课文围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事?从中你体会到了什么?
28我的舞台
神奇的吸引力浓厚的兴趣
吃苦耐劳炼就勇气和毅力
【教学目标】
1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、**、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3、感受戏剧表演的神奇魅力。
【教学重难点】
1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、问题引入
1、“舞台”是什么?学生自由发言。
2、作者对“舞台”有怎样的感情?找出文中的句子，用横线划出。
(舞台对我有着神奇的吸引力。)
3、再找出与这句相照应的'句子读一读。
(结尾句。)
(设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学*的切入点，抓住重点问题学*。)
二、交流、讨论
学生找出以下句子，随机交流：
1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
⑴ 你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
⑵ 读了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣?
指导朗读。
3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?
(设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让学生自己读书，勾画所得句子品析，锻炼学生自学能力。)
三、引入资料
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”
(设计意图：让学生更多了解评剧和评剧艺术。)
四、小结
1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?
全班交流。
3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?
4、全班交流。
(设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。)
五、拓展训练
1、从文中受到了什么启发?
2、说说自己在学*成长之路上得到的锻炼和收获。
3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
(设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学*的切入点，抓住重点问题学*。)
六、总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
【教学思考】
在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课**准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。
教学目标：
1.读读记记“风度、不解之缘、暗无天日、为所欲为”等词语。
2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
教学重难点：体会在艺术之路上人们多付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。
教学过程：
一、谈话揭题
1．老师特别喜欢几句精彩的歌词，想和大家分享：
我的舞台我自己建造，要让全世界看到，我的剧本我自己写好，相信自己永远是个主角。
2．这首歌的歌名是《我的舞台》，今天我们也要走进作者吴霜的舞台。板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知
1．这是一篇略读课文，我们先读读阅读提示，它给我们提出了什么学*建议？
（用较快的.速度读课文，看看哪些描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力”。）
2．请同学们快速轻声地读课文，看看我的舞台在哪里？概括地说说作者从哪几方面描写“舞台对我有着神奇的吸引力“？
3．概括小标题：说能说说作者从哪几方面描写“舞台对我有着神奇的吸引力”？
请同学们也试着概括：
（板书：娘胎“唱”戏 床上仿戏 幕后看戏 毯上学戏 家中演戏）
小节：作者围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过这几个生动的小故事向我们回忆了从小学戏的经历。
4．从这一个个小故事中，你看到了一个怎样的作者？
三、再读课文，体会“神奇的吸引力”
1、交流重点语句
2、小结：就这样，舞台深深地吸引着我，我在小小的舞台上慢慢长大，逐渐走向艺术和人生的大舞台，取得了骄人的成绩。
四、拓展延伸，升华主题
1． 吴霜在她的艺术和人生舞台上尽情演绎着精彩，这精彩离不开父母的熏陶和“老实做人，认真演戏”的教育，离不开师傅的严格训练，更离不开她在这舞台上承受的疼和苦。这舞台呀，这令我魂牵梦萦的舞台呀，它如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。每个人都有属于自己的舞台，也许你的舞台在田径场，也许课堂就是你的舞台，舞台还如什么呢？
2．四人小组合作完成这首小诗 。
我的舞台
我在舞台上慢慢长大，
舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。
舞台像 ， ；
舞台似 ， ；
舞台如同 ， 。
……
我的舞台我自己建造，
要让全世界看到，
我的剧本我自己写好，
相信自己永远是个主角。
我要把所有的精彩全力献给——
我的舞台。
教学目标：
1、用比较快的速度读懂课文，说一说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2、通过“兴味盎然”“窃窃私语”等词语理解课文重点段落。
3、学*首尾呼应的写作方法。
4、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
重、难点：
透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。
教具准备：多媒体课件
课时划分：一课时
教学过程：
一、播放评剧导入，直奔主题。
1、导入：
1)、教师清唱黄梅戏《女驸马》选段。
2)、今天老师给大家带来一段与黄梅戏不一样的戏曲。播放评剧选段《花为媒》。(课件1)
2、知道这是什么戏曲吗？她就是评剧，是我国戏曲的一种，它流行于北京、天津、华北等地。刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。
3、有一位小女孩从娘胎里就被评剧深深吸引。她就是新凤霞的女儿，也就是我们今天要学的课文《我的舞台》的作者吴霜。
4、板书课题。释题
二、整体感知，理清脉络。
1、齐读课题，师问：课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢？你能快速读课文找一找，画出来吗？
学生快速读课文，用笔画出吴霜的舞台。
2、根据学生回答板书：娘胎→床上→侧台→院子→客厅
3、这么多的舞台都能看到吴霜的身影，说明“舞台对我有着神奇的吸引力”
三、小组学*，合作探究
1、舞台究竟对“我”有着怎样神奇的吸引力呢？让我们从吴霜的各个舞台中去感受吧！
2、下面就请同学们带着老师的问题在你们小组这个舞台上展现自己学*的风采吧。
出示问题：(课件2)
a、你们最喜欢吴霜的哪个舞台？
b、这个舞台中哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”?
c、读一读、画一画这些句子，在小组内交流自己的感受和体会。
3、学生合作学*、探究质疑，师巡视指导。
四、汇报交流，把握重点
学生汇报交流，师小结。
一)娘胎“大闹天宫”。(体会幽默风趣的语言)
二)床上惊魂。
1、手舞足蹈，憨态可掬。(身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里还咿咿呀呀的乱唱。)
2、从小喜欢表演。(爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”都会引起我的不满。)
3、赶猫下台，惊魂一刻。(一次，小花猫看得兴起，竟窜上了床。我为赶下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔的我眼冒金星，半天没缓过劲来。)
三)侧台学戏。
1、每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。(板书：热爱)
2、选择在侧台看戏。
小吴霜在侧台只顾，(学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……)忘记了
(侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……)。这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思。进行说话练*。
四)院子学艺。
这样对戏曲“兴味盎然”的小姑娘，来到更大一点的舞台—院子学艺又是怎样的精彩呢？
1、师傅是怎样“整”我的？(严格训练)：抓住一系列动作朗读体现学艺的艰辛。学艺需要什么？板书：勇气与毅力
2、奶奶看了师傅这样“整”我有什么表现？
目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。
为什会有这样的举动？体现了什么？
总结：学艺过程中的血与汗、泪与痛，是多么的艰辛呀！让我们不由得想到这样的`话：台上一分钟，台下十年功。不光是学艺，我们的学*也要有这种吃苦耐劳的精神。(德育渗透)
五)客厅认真演戏。
1、**大师窃窃私语。在我认真演戏时，引来的却是两位大师观众的窃窃私语。窃窃私语是什么意思？在课文找到这个词，读读这句话。谁在什么时候？什么地方窃窃私语？当小吴霜在客厅这个舞台认真表演的时候，两位大师却在窃窃私语，你觉得他们做的好吗？为什么？
2、“我”是怎么做的？怎么说的？
生活中我们不仅要尊重别人，而且要向吴霜那样“老实做人，认真演戏”板书：认真(德育渗透)
五、总结全文，感悟中心
刚才，我们从不同的舞台感受了小作者对戏曲的热爱，以及她对艺术追求的勇气、毅力与认真的态度。这些都体现在课文的第一段“舞台对我有着神奇的吸引力”这句话里，那么，与这段话相呼应的又是哪一段话呢？(最后一段)
1.齐读第一自然段和最后一自然段。想一想它们在文中的作用是什么？他们之间有什么关系？
2.明确作用。开头一段在文中起着总领全文的作用。最后一段总结了舞台陪伴我成长(板书：成长)，既呼应前文，又点明主题，起到画龙点睛的作用。这就是首尾呼应的写作方法，写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用哟。
3、总结：同学们，这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢？让我们一起来看看她的成就吧。(拓展资料，用吴霜的成功励志。)
(课件3)出示吴霜简介：吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
是啊！人生就是一个大舞台。心有多大，舞台就有多大。就让我们像吴霜这样，凭着满腔热爱的感情；凭着永不言弃的勇气；凭着百炼成钢的毅力；凭着一丝不苟的认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩吧！
教学目标：
1、读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语，丰富词汇，积累语言、
2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力、
3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力、
重难点：
透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道、
学具准备：
PPT新凤霞、吴霜、评剧等资料、
教学时间：
一课时
教学流程：
一、积累词语
1、建立舞台语言意象、
板书：舞台、提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言、一行接力、
缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌……
设计意图：词语的搭配运用是积累词语的一个传统做法，也是一个很实用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法、因为要丰富舞台的意象，所以此处安排xx的舞台的练*、
2、出示课题、
二、整体感知，直奔重点、
1、速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？
提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法、
2、交流板书、
设计意图：整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学*起来可能会比较顺畅、
三、品读课文，*言得意、
要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流、
交流要点：
过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出、
1、娘胎“大闹天宫”、（幽默风趣的语言，让人忍俊不禁）
2、床上惊魂、（A手舞足蹈，憨态可掬、B从小喜欢表演、C赶猫下台，惊魂一刻、）
设计意图：以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘、同时也是体现略读课文的特点、
3、侧台学戏、
A每场必到、路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱、
B选择在侧台看戏、
小吴霜在侧台只顾（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）忘记了
（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）这就叫做“兴味盎然”、说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？
C播放《花为媒》选段、
D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字、
设计意图：运用“牵一发动全身”的方法，表面在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会作者热爱表演艺术的内心、
因为第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学*，从而受到艺术的熏陶、
4、院子学艺、
A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般）
B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛、
C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷、
D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功、
成功的`花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨、——冰心
只要功夫深，铁棒磨成针、
吃得苦中苦，方为人上人、
永不言弃，百炼成钢、——老师
设计意图：这也是引导学生细读的地方、一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不容易，学艺的艰辛、二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦、三是进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段、
5、认真演戏、
A**大师窃窃私语、（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？）（难道他们不懂得尊重演员吗？——兴奋、情不自禁）
B据理力争、“老实做人，认真演戏、”
设计意图：次重点，请学生变换角色，进行超文本阅读，展开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和认真、
四、感悟中心、
1、齐读第一自然段和最后一自然段、
2、明确作用、总领全文、总结全文，（板书：成长）照应前文，点题，画龙点睛、没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味、写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用、
设计意图：读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的*作服务、
3、这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢？拓展资料，用吴霜的成功励志、
吴霜，新凤霞之女、我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家、早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学*西乐、代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》、著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等、
4、深化舞台的内涵、
我们每个人都有自己的舞台、填空
教师的舞台就是
医生的舞台就是
战士的舞台就是
运动员的舞台就是
学生的舞台就是
就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！
设计意图：欣赏吴霜精彩的成长路，是为了自己的人生注入激情与动力，因此，这里把舞台的认识拓展开去，既呼应讲课开头，又使感情推波助澜、让学生激情涌动，追求辉煌的人生！
五、作业超市
1、了解评剧、欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操、
2、走*新凤霞、
3、走*吴霜、读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出、
设计意图：作业是自选形式，让学生根据自己的兴趣到课外去发展，这才是语文作业的真正目的、
板书设计
我的舞台辉煌
娘胎床上侧台院子客厅……
热爱勇气毅力认真
成长成功
课前交流：
1、师：老师带来了几段戏剧表演，熟悉的可以跟着大声唱，一起来感受戏曲的魅力。
2、师：同学们，的戏曲源远流长，博大精深，它们犹如璀璨的明珠，在熠熠闪光。现在，就让我们带着这份美的感受，走进今天的课堂。（正式上课）
一、板书课题，作者简介
1、师：今天我们要学*的课文也跟戏曲艺术有关，题目是——生齐读：《我的舞台》
2、师：课题中的“我”是谁？出示吴霜的简介请快速阅读，你对她有了什么了解？
3、师过渡：是的，作者出生在一个戏剧之家，在父母的影响下，从小就对舞台情有独钟。1991年写下的这回忆录，向我们讲述了她在舞台上学戏的故事。让我们一起跟随着作者的思绪，去回味“我”与“舞台”之间的那份情缘。
二、初读课文，整体感知
1、师：这是略读课文，大家根据自读要求来学*，明白吗？
2、初读后反馈、交流：
三、提炼标题，梳理文脉
1、出示句子：舞台对我有着神奇的吸引力。
师：让我们一起来读读这句话。（生读）这神奇的吸引力体现在文中的哪些事情上？快速回读全文，用简洁的语句概括，或用小标题的形式来表示。
2、讨论交流：我们可以按照作者回忆的顺序来依次概括事件，会方便大家一起交流。
讨论完成所有小标题的概括，学生板书（老师关注学生的板书情况）
3、师：和老师一起读读黑板上的这五件小事。（师生合作读，师随机加时间和舞台地点）
师：同学们，读着黑板上的五件小事，回想课文中相对应的内容，你又能从中发现什么呢？
4、交流，引导：时间在变，我的舞台在变，在舞台上做的事情在变，学戏的过程在变，学的内容，学戏的态度在变……
师：是啊！随着时间的变化，舞台变了，在舞台上做的事也变了。但是，无论时空怎么转变，在我心中，始终不变的是——生：我对舞台的兴趣，我对演戏的热爱。我对舞台的爱没有变，舞台对我始终——生接：有着神圣的吸引力。（齐读）
四、兴趣舞台，享受快乐
1、师过渡：老师很好奇，这神奇的吸引力究竟指什么。我们先来关注前三件事，也就是课文的2——4自然段。（稍停顿）可以说，“这神奇的吸引力”就是我在“舞台”上感受到的——
2、让学生对找到的语句读一读，说一说，扣词感悟。
3、师：这方小小的舞台带给我的童年趣事，快乐享受都深深地烙在“我”的心底，无法忘却。让我们再一次跟随作者的记忆，去深深感受……（出示句子，师生同读，读出“趣”）
1、师：我的戏剧天赋，是与生俱来的——
2、师：我喜欢自娱自乐，这不——
3、师：舞台上，我才是真正的主角，谁敢和我争抢，我一定——
4、师：后来——
4、师：作者回忆着一件件让人忍俊不禁的往事，也用幽默风趣的语言向我们传递出这份情感—— “舞台对我有着神奇的.吸引力”。（齐读）
五、学艺舞台，感受勇气
1、师过渡：六岁前，“舞台”带给“我”的是“兴趣和快乐、喜悦”；六岁后，“舞台”带给“我”的又是什么？我们可以从哪里感受到？
2、根据学生的随机回答，出示第7自然段的部分内容
师：大家都关注到了拜师学艺这件事情。的确这部分内容，最能让我们感受勇气和毅力。（屏幕出示）默读，思考：你是怎么感受到的？
3、师引导学生抓住动词来说
师：先让学生谈谈对动词的理解，引导：你能把自己的这种感悟融入到朗读中去吗？
师：是啊！一个六岁的女孩，柔弱的身体在黑脸大汉手中，一会儿（生接：翻过来）……一下子（生接：抻）……。这样的练*，又何止一遍。于是，小吴霜又——师：翻过来，生：掫过去；……
师引：当我们一遍又一遍地回味着这些动作时，我们就能从小吴霜的身上感受到一份；一份；一份；
4、引：还能哪里可以感受到，这份勇气和毅力？
5、奶奶是这样的不忍，我却从没叫过苦，喊过累，我在心里这样对自己说：
6、师：同学们，我们抓住文中的动词，关注奶奶的表现，走进吴霜的内心后，我们分明看到了这样的一个小吴霜：无论经历着怎样的艰辛，无论面对着多大的困难，都不放弃，默默坚持，这难道不是“舞台对我有着神奇的吸引力。”吗？（出示句子再齐读）
7、师：是啊！我在舞台上慢慢长大，舞台——生接下半句，屏幕出现文中最后一句
六、人生舞台，同样光彩
