大海的歌教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的大海的歌教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标
1、用普通话正确、流利地读出对大海的喜爱和赞美之情。
2、会写本课7个生字，能借助工具书、联系上下文或生活或实际等说出“绽放、波浪滔天”等词语的意思，并能体会它们在表达上的效果。
3、通过抓住关键词句的方法，理解诗文大意，想象画面，感受大海千变万化的美，体会作者所表达的感情。
4、学*运用拟人和比喻的方法进行小练笔。
5、背诵诗歌。
教学过程
第一课时
（一）激趣导入：
1、课件展示同学们搜集到的图片、自己在海边的照片，以及宁静的大海，波涛起伏的大海，巨浪滔天的大海等不同状态的大海视频。
2、提问：看了这个小短片，你觉得大海怎么样？揭题板书。
（二）检查预*：
一二组：“预*导学”学案第一题。
三四组：“预*导学”学案第二题。
五六七八组：“预*导学”学案第三题。（或者根据每组特色来选择汇报内容）
注意：在学生的汇报中要及时评价，对好的*惯好的方法要及时肯定推广，对有进步的学生要大力表扬。
（三）引入任务，出示本节课学*目标：
(四)自主探究：
1、自读感悟，自主探究：完成“学*●研讨”学案1、2、3、4。
(1)诗中写了什么？我觉得熟睡的大海（）。
(2)我知道从哪儿能看出来大海睡了，我的.理由是：
(3)我发现有些词用得特别好，比如：（），我觉得作者把（）当成（）来写了，就像（）一样，我觉得想表达（）的感情。
2、合作交流：教师要进行巡视指导：了解孩子们的进度，提醒孩子们注意倾听和礼貌发言，指导小组长有效进行本组调控。
（五）展示汇报：以小组为单位，在全班内展示，汇报本组认可的最佳答案。
在学生汇报的过程中，教师找准时机，利用课件进行朗读感悟提升，在体会出作者的感情之外，再读出学生自己的个性感悟。
课件出示：
拟采用方法：创设情境尝试朗读
（1）：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。我们小朋友懂礼貌，不要吵醒它。我要这样读：（按自己的理解读给大家听，可以随机指读。）
（2）：闭上眼睛想：白天，风儿和浪儿不停地嬉闹，一会儿捉迷藏，一会儿挠痒痒。到了晚上，它们都累了，风儿轻悄悄吹，浪儿慢悠悠的晃，深夜里，大海睡觉了。岸边的船儿不想
吵醒它，它会这样读：（按自己的理解读给伙伴听，组内推选一人读给全班同学听。）
（3）：她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。劳累了一天的大海睡了，我可不想吵醒她，我要这样读：
（4）：大海为什么抱着明月背着星星睡了呢？也许是她()，就像（）一样，多（）呀，灯塔爷爷不想吵醒她，他会这样读：（按自己的理解读给伙伴听，组内推选一人读给全班同学听。）
教师泛读，想象画面：
听老师朗读，闭上眼睛想：你好像看到了什么？听到了什么？
配乐朗读：
课件出示大海安睡图，配乐《春江花月夜》，请大家和乐朗诵，再推荐一人或者一个小组朗诵，还可以自由组队朗诵。
（六）点播归纳：作者把大海当成了一位和蔼可亲的妈妈来写，风儿浪儿这些调皮的娃娃会在她的怀里玩耍，嬉戏，明月和星星会缠着她讲故事，让她哄着睡觉，最后她们一起进入了甜甜的梦乡，真美呀！你觉得作者这样写，表达了自己对大海的什么感情呀？那你是怎么体会出来的呢？
总结学法：1、通过抓住关键词句想象画面，理解诗意，体会作者的感情。
2、通过想象画面美读和变换身份美读来表达自己体会到的感情。完成“学*●研讨”学案3中关于学法收获的部分。
（七）盘点收获：
1、回忆课文，有感情的朗读或背诵。(之后进行自我评价，按提示画星)
2、拓展延伸：
A天亮了，大海醒了，风儿、浪儿、月儿、星儿她们怎么样了，大海怎么样了？我也会用拟人的方法说出一首小诗呢。《大海醒了》
B秋天到了，玉米、大豆、高粱、水稻她们怎么样了，田野怎么样了？我也会用拟人的方法说出一首小诗呢！《田野笑了》（AB二选一）
（八）达标反馈：完成巩固●拓展学案
（九）教师总结：对小组和个人表现突出的予以表扬。
第二课时
一、回顾交流，感受大海宁静的美。
1、背诵《大海睡了》
2、练笔分享。
二、检查预*，完成预*●导学1、2、3。
三、自学探究，完成学*●研讨学案的问题探究部分。
在第一节课，我学会了抓住关键词句，想象画面，理解诗意，既而体会作者所表达的感情的方法。我要试着用这一方法完成下面尝试探究题：
1、作者把海上的风分别比作（）、（）、（）、（），它一来，就（）（）（）（）。既写出了海风来临时大海的（），又写出了大海的（）。（需要填写）
2、通过品读关键词句，我觉得这是一片（）的海，我是从（）这个词（句）中体会出来的。我想：风（）地吹来，海面上就（），让我觉得海上的风很（），风中的大海很（），我觉得作者很（）大海。（需要填写）我想这样读：
3、通过诵读整首诗，我发现诗歌每一小节的结构都相同，
都是先写：海上的风（），
再写：它一来，
最后写结果：就（）。
（1）这样写，读起来（），听起来（），感觉着大海（）。
（2）我想：海上的风还像（），它一来，就（）说一说。（可以不写）
3、和第一首诗对比，我发现，第一首诗中的大海是（）的，这首诗中的大海是（）的，两种状态下的大海都很迷人。我想说（）。
四、合作交流：小组内交流意见，组长记录最佳答案，分配汇报分工，教师巡回指导。
五、汇报展示：以小组为单位在全班内展示尝试学*成果，教师在提醒全体同学认真倾听的同时，引导补充质疑，并相机进行朗读指导和感情体验的发散与提升。
朗读指导课件：（在小组汇报问题探究2时，若两个组发言都不太理想，则可用下法指导孩子想象画面，体会感情。）
1、披文入情，课件提升：
第一小节：海上的风是花神，它一来，就绽开万朵浪花。闭上眼睛想：风儿来了，它是拿着魔棒的花仙子，轻轻一挥，银光闪烁，海面上就有无数朵雪白的浪花竞相开放，真是美丽而又神奇呀！我真想（），我要这样读：
第二小节：海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐声。风儿吹起来了，那灵巧的手指拂过海面，有轻有重，有急有缓，波浪发出的声音也各不相同。这该是多么高明的琴师呀，能够弹奏大海这架大钢琴，真是（）！我要是观看那盛大的演出的观众，我会这样读：
第三小节：海上的风是大力士，它一来，就送走万片渔帆。海上的风是多么雄壮呀，能送走万片渔帆，吃了菠菜的大力水手也只能够送走一两艘小船而已呀！要是大力水手看见了，他一定会这样读：
第四小节：海上的风是狮子，它一来，就掀起波浪滔天。我想到了（）怒吼着扑过来，一下子把海水都（），草原上的其它小动物见了，一定会想（），它们一定会这样读：
2、配乐朗诵，和着哗哗的潮声采用小组解读的形式朗读全诗，感受结构复沓的美以及大海气势恢宏的动态美。
六、盘点收获：完成学*研讨学案三。
这首小诗，作者连用了四个比喻，把海风来临时浪花飞溅、波浪翻滚的景象，以及浪潮奔涌、*天卷地的声音形象生动地展现了出来。学了这节课我的收获真大。
1、回顾课文：
(1)预*中的问题得到解决。
(2)有感情地朗读或者背诵，按提示画星。
2、拓展延伸：补充一节诗歌或者试着做出一首诗歌。按提示画星。
七、达标反馈：尽量课上完成巩固●拓展学案（最少前两部分）
课后完成部分：
1、把两首诗歌背诵给父母听，请他们讲一讲自己听到诗歌后想象到的画面。
2、把仿写的诗歌工工整整地写到日记本上。
3、把本课的生字新词美观地写到练字本上。
4、学案未完成部分。（组长要及时收查，整理上报）
八、教师总结：对小组尝试学*中表现突出的个人和小组进行表扬。
教材分析：
一、歌曲《海》
《海》是一首日本儿童歌曲,是一首海的抒情诗、海的赞歌。
歌曲为四三拍，四乐句构成的一段体结构，描绘了月光初上碧波相逐远去的海面。这首短歌诗画一般的意境,让人遐想……
二、管弦乐《海上凤暴》
管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》，描写了海上的惊涛骇浪，呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣，气氛十分紧张。
教学内容:
（一）、聆昕《海》、《海上风暴》
（二）、演唱、表演《海》
（三）、编创与活动
教学目的:
（一）、通过表演《海》，感受并表现歌曲优美、抒情的情绪。
（二）、通过聆听分辨大海的不同,并能用划线条的方式表现出来。
（三）、培养学生合作意识，能与同学共同合作表现大海。
教学过程:
1、律动(导入新课)
模仿海鸥飞翔的动作飞进教室。(音乐<海鸥>)
师：刚才同学们模仿了海鸥飞翔的动作，你们知道海鸥的家在哪里吗？它生活在什么地方吗?
生：(在海上)
师：你见过海吗？海是什么样的？
生：(电影里、电视里见过,蓝色的、很大很大)。
师：你能模仿一下海浪的声音吗？能用动作模仿一下海浪的样子吗?
生:(模仿)
师：(鼓励那些能用不同动作、声音表现的孩子)。
师：同学们模仿得真象，现在就请同学们和老师一起看看海鸥的家一一美丽的海。
师：(多媒体播放海的录像片、放歌曲)
(学生边昕边画线条并说一说自己的感受)。
2.复听《海》
师：歌曲中的海是美丽*静的，可大海永远都这么美丽*静吗?我们再听听这段音乐,大海发生了什么变化？你的心情怎么样?
3.初听《海上风暴》
师：同学们这段音乐描写了海上的暴风雨，狂风掀起了巨浪,海上电闪雷鸣,气氛十分的紧张。
(老师边说边在黑板上展示出《海上风暴》的图画，与第一幅
画形成对比)。
4.复听《海上风暴》
师：请边听边用划线条的方式表达你的心情。
(请划好的学生在黑板上画出线条并说一说)。
师：你觉得这时的海是愉快的还是生气的?
生：(是生气的)
师：大海也和我们小朋友一样是有脾气的，有时会高兴，有时会生气。
(老师边说边把小人头贴在两幅画的旁边，使情绪对比更直观)。
师：不过大海发脾气是由于气候变化引起的。那么你们更喜欢哪一种海?
生：(喜欢高兴时的海)
师：今天我们就来学*一首表现大海*静，愉快时的歌曲《海》。
三、学演唱、表演《海》
1.老师有表情地范唱一遍。
2.跟着老师有感情地读一遍歌词。
3.简单的二声部练*(学生分成二组,一组有感情地读歌词，一组用“哗、哗”的'海浪声伴奏)。
4.跟着手风琴轻声唱一遍。
5.听着录音轻声跟唱，边唱边用手臂动作表现歌曲的起伏。
6、男、女生分组比赛唱一唱(一组唱、一组自编动作)。
7.请小朋友到前面给大家表演。
(师：看谁的歌声最动听，哪朵浪花最美丽?)
(对涌跃上台的小朋友给予表扬、鼓励)。
四、编创与活动
师：同学们表演得真好,可是一朵浪花再美丽也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉着我，我拉着你，团结起来，联成一片，才能成为一望无际的大海。现在请同学们分成四组讨论一下？怎样才能把一朵朵的小浪花变成大海？看哪个组最团结、最爱动脑筋，能想出和别人不一样的方法!
(在《海》音乐的伴奏下，一组一组上来表演)
五、评价
师：刚才每一组同学都动脑筋想出了与别人不一样方法来表演大诲，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一个团结友爱的好集体！请小朋友互相评一评,今天上课谁表现得好，哪个小组的同学最团结，在这节课上你有哪些收获?(让学生互相评一评，说一说)。
六、作业
师：请小朋友回家后画一画你心中美丽的海，看谁画得最漂亮!
七、下课
教学反思：本课通过对比聆听，进一步感受歌曲的情绪，并利用音乐的弥漫性，在不知不觉中熟悉歌曲《海》，同时了解海多变的性格，为后面学*歌曲《海》作好了情感垫)。创编动作同时也培养学生合作意识和创新精神，鼓励学生创新，通过评价教育学生团结友爱，要多看别人的优点，体现学科人文性。
教材分析：
这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。
课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。
全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。
教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海唱歌的含义，体会所表达的思想感情。
教法与学法设计：
全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体会作者的感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓舞，同时提高学生的审美鉴赏能力。
通过句子对比，引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放，提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，帮助理解词句。
教学过程设计：
利用录音、创设氛围（质疑、激发学生兴趣）
1、问：人一般在什么情况下才唱歌呢？大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗？看到题目《大海的歌》你会想到什么？（学生回答后，导入课文）
（配音乐范读课文）请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子。
2、学生思考：课文中几次写到大海唱歌？两次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱欢乐的歌？（板书：海港）课文哪几个自然段写的是这个内容？作者在什么地方感到大海在唱着一曲新歌？（板书：大海）作者出海还到了哪些地方？（板书：码头）
（初步感知课文，理清文章的思路）
利用电教、讲读结合
3、问：你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗？分几段？依据是什么？
（学生回答后板书：地点变化）
4、小结：按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学*中可以使用这一方法。
一、学*第一段
作者在码头看到了什么？指名学生读课文第一段，其余用直线画出。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳）再问：朝是什么意思？朝阳呢？它有什么特点？找出描写颜色的词语，想象作者描写的画面的样子。（出示电脑动画：海上日出、学生观察，并叙画面内容）看到这么美的海上日出，作者心情怎样？（板书：高兴）请你们用高兴的心情来朗读这一段。
二、学*第二段
1、作者又在海港看到什么呢？自己读第二段，（板书：吊车、海轮）用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。（电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其依次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。）（犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层）
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象？钢铁巨人、巨臂、犹如卫队怎样理解？它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点？（吊车：数量多、高大、坚固、忙碌。海轮：多、整齐、来自世界各地）
（看录像）思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？
3、小结：随着我国改革开放的不断深入发展，进出口贸易有了很大发展。看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，作者的心情怎样呢？（板书：兴奋）谁能读出这种感情？
三、自学第三段
默读思考并回答：（电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考答案、帮助学生）
1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上，在这一段中，作者是按什么顺序描写的呢？（板书：*远）从哪可以看出？
2、作者在*处看到了哪些景色？听见了什么？感到了什么？
3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌？
4、作者在什么地方看到了石油钻探船？从哪些词语可以看出来？极目了望换成了望可以吗？石油钻探船有什么特点？
5、在大海深处看到这样一个庞然大物，并且知道是自己国家的石油钻探船时，作者的心情又怎样呢？（板书：自豪）读一读这些句子，（看投影）比较这两个句子的语气有什么不同？（那是咱们自己的石油钻探船。咱们自己的石油钻探船。）这时作者听到了大海真的`在唱歌吗？从哪个词可以看出来？
（看录像：我国石油钻探船事业的今昔对比录像、帮助学生理解）为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢？
（我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。）
课文几次写到了大海唱歌？两次有何不同？（再引导学生看投影加深理解）
6、小结：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者内心激动，借助大海唱自己心中的赞歌。在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺，在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水*、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就。所以作者借大海由唱欢乐的歌到唱意义深远的一曲新歌。
7、我们朗读时，应该读出作者喜悦、自豪的心情。（齐读）
8、利用投影、总结全文，结合板书，说说作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空题）
9、这篇课文我们按（不同地点）分成三段，作者每到一处看到不同的景象。产生了不同的感受，借助（大海唱歌）来表达自己对（祖国美景）的赞美和对（社会主义建设取得的新成就）的歌颂。（配音乐齐读全文、感受文质之美、体会作者感情）
四、作业：巩固新知、说话训练
五、练*用比喻的手法把一个事物写具体。
一、关键词引入。
1、同学们，你们喜欢大海吗？我们一起来看大海。
2、学生初读课文。
3、教师配乐朗读课文。
4、听了老师的朗读，请你谈谈大海给你留下什么样的印象。
5、今天咱们学*《大海的歌》。（老师写课题）
二、初读感知。
1、请大家通读一下全文，找出哪些自然段分别写了在码头、海港、海上看到的景象？
2、请学生起来谈谈自己的意见？
三、细读悟情。
1、下面咱们一部分一部分地进行学*。
2、学生读读第一自然段。思考：这段共有几句话？每句话讲了什么意思？哪句写得好？好在哪里？
（老师边说边板书：码头）
3、学生汇报
⑴谈一谈为什么写得好。
⑵是的，码头早晨的景象确实非常美，蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。这一切构成了多么美丽的一幅图画！如果你看到这样的美景，心情会怎么样呢？
⑶让学生带着高兴愉快的心情读读这句话？
⑷师范读第一段课文，让学生闭起眼睛想象。
⑸指名学生读，注意感情。
⑹让学生比较这三句话的.顺序能不能颠倒？为什么？
过渡：同学们回答得很好。这就告诉我们，每段中的几个句子，按什么顺序写，都是有一定的道理的，不能乱写。以后阅读一段话的时候，请同学注意句与句之间的联系。
4、教学第二、三自然段。
⑴自由读第二、三自然段，边读边想，归纳一下，作者在海港看到了哪些景物？
⑵反馈读文。
⑶总结学法。
咱们回顾一下，我们是如何进行学*的。首先，我们读了第三句。接着，通过句子归纳出吊车高、大、多、忙的特点。再找能表现这些特点的词语。最后，联系课文，联系实际，理解这些词语。下边，请大家用这个方法，小组合作学*关于海轮的部分。
（出示小黑板提示：
1、读第三句，看哪部分是写海轮的。
2、归纳出海轮的特点。
3、找出能表现海轮特点的词语。
4、联系课文和实际，理解这些词语。）
⑷小组反馈学*情况。
刚才同学们说得好。现在，我国同世界上一百多个国家建立了外交关系，友好往来很多。过去，咱们只能出口茶叶、丝绸等产品。改革开放以来，我国许多电子产品，像彩电、冰箱、计算机等，还有许多机械产品如汽车、轮船、拖拉机等都大批出口，社会主义的外贸事业取得了令人可喜的成就。
四、总结。
通过学*，咱们知道了，大海风景优美，海港繁荣兴旺，希望没有参观过海港的同学寻找机会，亲身去体验、去感受。
课堂练*
在括号中写出一个和加括号词语意思相*的词语。
①我给了父母一份（特别）的惊喜。（ ）
老师（期待）着同学们在下一次月考中取得好成绩。（ ）
作业安排
收集有关海港的图片资料。
《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。所以我把这节课的重难点放在：能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像使启发学生展开丰富的想象，培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引发学生思考，你见过的大海什么样？你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗？通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言。
详细教案：
教学目标：
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
教具准备：
课件、实物投影。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、课件导入，激**趣。
（一）教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！
（二）初谈对大海的感受。
看了录象，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]
（三）揭示课题：今天我们就来学*一组描写大海的诗歌。齐读课题。
（四）质疑：读了课题，你有什么问题？
[引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学*。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”]
二、初读课文，整体感知，认识生字。
（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。
（二）指名读课文，纠正字音。
（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？
[整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，]
三、朗读课文，读中感悟。
1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
课件出示思考问题，引导学生探究学*：
（1）这首诗让你感到大海有什么特点？
（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的`感受？
（3）你还有什么问题需要别人帮助解决。？
2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3．小组汇报、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
（2）感悟二：大海风的神奇：
A课件出示填空：
海上的风是（）、是（）、是（）、是（）
他一来，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
（3）感悟大海静的神奇：
A播放录象，（天上的月亮和星星倒映*静的海面上）帮助学生理解风*浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议：
[此处设计考虑到要让学生自主探究学*，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。]
四、朗读课文，选背诗句。
1．自愿结合小组，合作朗读课文。
2．选择自己喜欢的段落练*背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。
第二课时（略）
教学内容：
1．复*会认字。
2．学*会写字。
（1）自主学*12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）
（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）
部件拼摆，实物投影展示、评议。
（5）学生练写，小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学*生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学*。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]
3．检查背诵情况。
4．手抄报的展示、评议。
（1）评议内容是否丰富。
（2）评议版面设计是否合理。
（3）评议色彩是否丰富、美观。
（4）摘录自己喜欢的内容。
板书设计
1．大海的歌
色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
教学目的：
理解课文内容，体会作者的感情变化。理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义，体会作者所表达的思想感情。
教学过程 ：
一、板书课题，启发谈话。
同学们，你们见过大海吗？谁能说说大海的景象？提问后放录相。教师描述：刚才，我们见到了繁忙的海港，浩瀚的大海，感到心旷神怡。作家笔下的大海更美，海上颜色变化像一幅画，浪花飞溅的声音像一曲歌。让我们师生一起走*大海，听一听它唱的是什么歌。
二、自由读文，感知内容。
1．指名读文，纠正读音。
“仿佛”的“佛”是多音字，在本词中应读“fú”，不要读成“fó”。
“一曲”的“曲”也是多音字，在“一曲新歌”中读“qǔ”，不要读成“qū”.
“驾驶室”的“室”*时人们爱读成“shǐ”，其实正确的读音应该是“shì”。
“旗帜”的“帜”应读“zhì”，不要错读成“zhǐ”。
练*巩固字的读音：
2．理解词义。
猛烈：气势大、力量大。本文中指海风的风势非常猛，力量很大。
耸立：高高地直立。
仿佛：好像地意思。
闪烁：光亮忽明忽暗，动摇不定。
弥漫：布满，充满。
荡漾：水波一起一伏地动。
朦朦胧胧：模糊，不清楚。
无边无际：一眼望不到边。
极目瞭望：极目，用尽眼力。瞭望，登上高处向远望。本文指站在高处，用尽目力向远处望。
海*线：天和海交界的线。远远看去，海和天连在一起的'地方。
石油钻探船：专门在海上用钻井钻到海底勘测石油的船。
三、默读课文，指出问题。
同学们在读课文中有哪些不明白的问题可以提出来，能在小组解决的就在小组解决，小组解决不了的，拿到班上，大家共同解决。
教学内容：
小学语文第五册《大海的歌》
教学目的：
1．让学生了解我国石油工业的发展和社会主义经济的繁荣，激发学生热爱祖国，热爱社会主义的思想感情。
2．理解课文第二，三自然段的主要呢容。
3．学*作者从不同角度观察景物的方法，培养学生的观察能力。
教学重点：学*作者从不同角度观察景物的方法．
教学难点：理解课文第二，三段主要内容。着重指导学生理解语句得意思，注意语句之间的联系，领悟观察和描述景物的方法。
教具准备：PowerPoint 课件
教学过程：
（一）、复*导入：
上节课，我门初读了课文，了解了课文的第一自然段现在我们一起来回忆一下，我们都学到了什么？作者看到这些景物心情会怎样呢？对。展现在作者眼前的是一副日出的美丽景色，他怎能不高兴呢？作者便及不可待的蹬上了一只海轮，那么在海港里看到了什么呢？今天我们就来学*。
（二）、新授：
1．自读课文二，三自然段思考作者在海港里看到了什么？并且画出你喜欢的词句。
2．学生自读。
3．比较句子：钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮犹如卫队，密密层层的排列在码头两边。钢铁巨人一般的装卸吊车和巨轮排列在码头两边。
4．你是从那个词语看出吊车多，海轮多呢？你从那些词语看出吊车高大，工作繁忙呢？
5．作者看到海港十分繁忙心情如何？书上那句写出了作者当时高兴的心情的？
6．读出来。飞溅起来的浪花会发出什么声音？谁能模仿一下？
7．作者站在船头，再阳光的照耀下迎着猛烈的海风，浪花飞溅。作者认为是在唱歌，因为作者不仅看到的自然景物而且看到了一片繁忙的景色，心里为祖国的兴旺景象感到快乐自豪。
8．指导读。读出欢乐，自豪的心情。过度语：船在大海中航行，海的颜色由绿变蓝，由蓝变深蓝，这表明了什么？
9．讲读课文4，5自然段。
1）、自由读课文四，五自然段。画出你喜欢的句子。
你喜欢那句呢？
比较句子：那是咱们自己的石油钻探船。
咱们自己的石油钻探船！
2） 谁能够读出作者高兴自豪的心情？
3） 在原文中找出带有“瞭望”和“极目瞭望”的'句子，思考这两个词语可不可以交换？作者看到了什么？
4） 这种景色给你什么感受？你好像来到什么地方了？
5） 你还喜欢哪个句子？
6） 比较句子：大海正在唱着一曲新歌。
船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
7） 指导朗读。
(三)总结：
这篇课文作者按照观察点的变换顺序，讲了自己在随船出海时看到的景象和由此产生的喜悦心情。借助大海的唱歌，表达了他对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。我们作为二十一世纪的主人，也要为祖国谱写一曲新歌。
——《大海的歌》教学设计 (菁华5篇)
教材分析：
这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。
课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。
全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。
教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。
教法与学法设计：
全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体会作者的感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓舞，同时提高学生的审美鉴赏能力。
通过句子对比，引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放，提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，帮助理解词句。
教学过程 设计：
利用录音、创设氛围（质疑、激发学生兴趣）
1、问：人一般在什么情况下才唱歌呢？大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗？看到题目《大海的歌》你会想到什么？（学生回答后，导入 课文）
（配音乐范读课文）请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子。
2、学生思考：课文中几次写到大海唱歌？两次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱“欢乐的歌”？（板书：海港）课文哪几个自然段写的是这个内容？作者在什么地方感到大海在唱着“一曲新歌”？（板书：大海）作者出海还到了哪些地方？（板书：码头）
（初步感知课文，理清文章的思路）
利用电教、讲读结合
3、问：你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗？分几段？依据是什么？
（学生回答后板书：地点变化）
4、小结：按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学*中可以使用这一方法。
一、学*第一段
作者在码头看到了什么？指名学生读课文第一段，其余用直线画出。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳）再问：“朝”是什么意思？“朝阳”呢？它有什么特点？找出描写颜色的词语，想象作者描写的画面的样子。（出示电脑动画：海上日出、学生观察，并叙画面内容）看到这么美的海上日出，作者心情怎样？（板书：高兴）请你们用高兴的心情来朗读这一段。
二、学*第二段
1、作者又在海港看到什么呢？自己读第二段，（板书：吊车、海轮）用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。（电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其依次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。）（犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层）
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象？“钢铁巨人、巨臂、犹如卫队“怎样理解？它们分别写出了吊车、海轮的`哪些特点？（吊车：数量多、高大、坚固、忙碌。海轮：多、整齐、来自世界各地）
（看录像）思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？
3、小结：随着我国改革开放的不断深入发展，进出口贸易有了很大发展。看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，作者的心情怎样呢？（板书：兴奋）谁能读出这种感情？
三、自学第三段
默读思考并回答：（电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考^答~`案、帮助学生）
1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上，在这一段中，作者是按什么顺序描写的呢？（板书：*—远）从哪可以看出？
2、作者在*处看到了哪些景色？听见了什么？感到了什么？
3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌？
4、作者在什么地方看到了石油钻探船？从哪些词语可以看出来？“极目了望”换成“了望”可以吗？石油钻探船有什么特点？
5、在大海深处看到这样一个庞然大物，并且知道是自己国家的石油钻探船时，作者的心情又怎样呢？（板书：自豪）读一读这些句子，（看投影）比较这两个句子的语气有什么不同？（那是咱们自己的石油钻探船。咱们自己的石油钻探船。）这时作者听到了大海真的在唱歌吗？从哪个词可以看出来？
（看录像：我国石油钻探船事业的今昔对比录像、帮助学生理解）为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢？
（我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。）
课文几次写到了大海唱歌？两次有何不同？（再引导学生看投影加深理解）
6、小结：“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者内心激动，借助大海唱自己心中的赞歌。在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺，在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水*、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就。所以作者借大海由唱“欢乐的歌”到唱意义深远的“一曲新歌”。
7、我们朗读时，应该读出作者喜悦、自豪的心情。（齐读）
8、利用投影、总结全文，结合板书，说说作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空题）
9、这篇课文我们按（不同地点）分成三段，作者每到一处看到不同的景象。产生了不同的感受，借助（大海唱歌）来表达自己对（祖国美景）的赞美和对（社会主义建设取得的新成就）的歌颂。（配音乐齐读全文、感受文质之美、体会作者感情）
四、作业 ：巩固新知、说话训练
五、练*用比喻的手法把一个事物写具体。
板书设计 ：
大海的歌（欢乐——新）
地 码头：蓝天、白云、碧海、朝阳 高兴
点
变 海港：吊车、海轮 兴奋
化
大海：钻探船、自己的 自豪
*——远
一、教材分析
《大海的歌》是语文第六册第六单元的一篇阅读课文。这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，热情歌颂了社会主义事业的蓬勃发展和取得的新成就。本文的重点是理解文中讲到的两次大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。
从学生的知识、情感、能力出发，本节课的教学目标定为：
1、理解部分词语，能按要求比较句子的异同，从中了解比喻句的作用。
2、培养学生质疑问难，提出问题、解决问题的能力。
3、有感情地朗读课文，了解海港的繁荣景色和我国迅速发展的石油工业，培养学生热爱社会主义祖国的感情。
教学准备：
课前搜集祖国个方面建设的突出成就。
多媒体课件
二、教学程序
（一）、揭示课题
1、小朋友，你们见过大海吗？说说你看到的，听到的，有什么感受？
2、这哗哗的海浪声就像大海的歌声，快乐的大海在唱些什么好听的歌呢？这就是我们今天要学的课文：《22 、大海的歌》。（板书课题）
3、齐读课题。
（二）、提出问题
1、用自己喜欢的方式读课文，用“——”划出描写大海唱歌的句子。
2、汇报：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
啊，我仿佛听见大海正在唱一曲新歌。
3、读了这两句话，你有什么问题吗？根据学生的提问，板书：欢乐 新
（三）探究感悟
1、在小组中交流、讨论。
2、在班级中汇报、学*。
(学生汇报，师点拨，分为三部分，根据学生的回答随机学*。)
部分一：感悟景色的美丽
过渡：让我们跟随作者一起去感受一下吧。听说今天有船出海，作者来到码头，展现在面前的是一片怎样的景象呢？
出示句子：展现在眼前的是蓝天，白云，碧绿的还，正从东方升起的朝阳。（1）这句话美吗？美在哪？（2）边读边想象画面（3）望着这么美丽的景色，此时作者会产生怎样的心情呢？（4）练*朗读，读出作者喜悦的心情。
部分二：感受经济的繁荣
过渡：让我们也带着愉快的心情去海港看看吧！
（1）看图，说说看到的有什么。
（2）课文又是怎样描写的呢？出示句子：只见海港*，钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各**帜的海轮犹如卫队，密密层层地排列在码头两边。
1、读一读。说说写了什么。有什么特点。
2、比一比，你觉得哪一句好，为什么？（小结：采用比喻的方法可以把事物写得更具体，形象生动）
3、读了这句话，你有什么感受？（经济繁荣）
小结：作者望着那繁忙工作的吊车，望着来字五湖四海的海轮，似乎听到祖国建设蓬勃发展的脚步声，似乎看到祖国经济日益繁荣。此时此刻，他的心情也跟我们一样，激动、兴奋。因此，他用一句话来抒发自己的感情。
指名读句子：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
部分三：感受科技的先进
过渡：课文中，作者所表达的心情难道就是愉快和激动吗？他还表现出一种怎样的感情？
（1） 自由读课文4、5段，同桌讨论上述思考题。
（2） 你还感受到作者含有怎样的感情？（自豪）从哪里可以看出？
（3） 理解句子：咱们自己的石油钻探船。（过去的石油到外国买，后来我国能在陆地上开采石油了，再后来可以在浅海作业，现在由自己国家设计制造的钻探船可以在深海开采石油，很了不起）
（4） 了解石油钻探船的特点（巨大）
（四）拓展主题
从大海的歌声中，我们已经感受到秩序国日新月异的变化。改革开放以来，我国不仅在海运事业，石油工业方面发达了，其他各行各业也都在发生巨大的变化，取得惊人的成绩。谁能说说祖国新*的巨大成就。
（五）巩固作业
自我挑战
1、运用比喻的方法把句子写具体。
天上的星星很多，很逗人喜爱。
2、我看到 ，仿佛听见 ，歌唱 ，歌唱 。
3、仿照课文，写一篇反映家乡变化的文章。
板书： 大海的歌
景色 美丽
欢乐 经济 繁荣 欣欣向荣
新 科技 发达
［教学要求］
(1)通过教学，使学生了解祖国海洋事业的发展，培养学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。
(2)学会本课生字新词，理解“展现”、“极目瞭望”、“朦朦胧胧”、“猛烈”、“耸立”、“仿佛”等词语。
(3)学*作者观察和记叙事物的方法。
(4)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(5)初读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中都看到了什么。
［教学过程］
一、复*（为学*生字作准备）
出示卡片：诵、共、船、杭、常、浑、期、识、织、耳、深、舟。
(1)认读。
(2)用这些字口头组词。
二、揭题、明确目标
同学们，这节课我们学*14课。（板书课题：14.大海的歌）
看到题目，同学们可能会想：大海会唱歌吗？大海唱的又是什么歌呢？我们学会了课文就知道了。这节课我们主要学*生字新词，了解“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。
三、进行新课
(1)初读课文，学*生词。
①轻声读课文，划出生字新词，用序号标出自然段，注音要读准字音。
②在黑板上出示生字卡片，指名读生字，正音。
③用生字口头组词，并说说词意或用新词说一句话。
④记忆生字字形（学生自由选择说说自己记忆生字的办法）。
⑤在作业本上写生字（一个写一遍）。
(2)再读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。
①课文有几个自然段？自选其中一段轻声朗读。
②指名朗读自选段落。
③边看幻灯片，边听朗读课文的录音，思考：“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物？（板书：码头上、海港里、大海中）
④讨论思考题。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳、吊车、海轮、石油钻探船）
四、试探练*
(1)巩固所学生字。（以“找朋友”的游戏形式出现，在“找朋友”的歌曲中进行）
(2)看幻灯片，练*说话。（变换形式，完成课后*题四）
①出示句子——“我到驾驶室瞭望”，让学生说说句子告诉了我们什么。（板书：谁、在什么地方、干什么）
②出示幻灯片（幻灯出现新华书店的画面），看图说一句话，用上“到”字，要说清楚谁、在什么地方、干什么。
③出示幻灯片（幻灯出现*、公园的画面），请同学生们看图，在作业本上写一句话，要求用上“到”字，写清楚谁、在什么地方、干什么。
④把自己写的句子念给大家听。
五、课堂小结
这节课我们学会了生字，朗读了课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到了什么。大家在轻松愉快的气氛中学到了许多东西。◆
教材分析：
这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。
课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的.壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。
全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。
教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海唱歌的含义，体会所表达的思想感情。
教法与学法设计：
全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体会作者的感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓舞，同时提高学生的审美鉴赏能力。
通过句子对比，引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放，提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，帮助理解词句。
教学过程设计：
利用录音、创设氛围（质疑、激发学生兴趣）
1、问：人一般在什么情况下才唱歌呢？大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗？看到题目《大海的歌》你会想到什么？（学生回答后，导入课文）
（配音乐范读课文）请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子。
2、学生思考：课文中几次写到大海唱歌？两次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱欢乐的歌？（板书：海港）课文哪几个自然段写的是这个内容？作者在什么地方感到大海在唱着一曲新歌？（板书：大海）作者出海还到了哪些地方？（板书：码头）
（初步感知课文，理清文章的思路）
利用电教、讲读结合
3、问：你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗？分几段？依据是什么？
（学生回答后板书：地点变化）
4、小结：按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学*中可以使用这一方法。
一、学*第一段
作者在码头看到了什么？指名学生读课文第一段，其余用直线画出。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳）再问：朝是什么意思？朝阳呢？它有什么特点？找出描写颜色的词语，想象作者描写的画面的样子。（出示电脑动画：海上日出、学生观察，并叙画面内容）看到这么美的海上日出，作者心情怎样？（板书：高兴）请你们用高兴的心情来朗读这一段。
二、学*第二段
1、作者又在海港看到什么呢？自己读第二段，（板书：吊车、海轮）用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。（电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其依次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。）（犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层）
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象？钢铁巨人、巨臂、犹如卫队怎样理解？它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点？（吊车：数量多、高大、坚固、忙碌。海轮：多、整齐、来自世界各地）
（看录像）思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？
3、小结：随着我国改革开放的不断深入发展，进出口贸易有了很大发展。看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，作者的心情怎样呢？（板书：兴奋）谁能读出这种感情？
三、自学第三段
默读思考并回答：（电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考答案、帮助学生）
1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上，在这一段中，作者是按什么顺序描写的呢？（板书：*远）从哪可以看出？
2、作者在*处看到了哪些景色？听见了什么？感到了什么？
3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌？
4、作者在什么地方看到了石油钻探船？从哪些词语可以看出来？极目了望换成了望可以吗？石油钻探船有什么特点？
5、在大海深处看到这样一个庞然大物，并且知道是自己国家的石油钻探船时，作者的心情又怎样呢？（板书：自豪）读一读这些句子，（看投影）比较这两个句子的语气有什么不同？（那是咱们自己的石油钻探船。咱们自己的石油钻探船。）这时作者听到了大海真的在唱歌吗？从哪个词可以看出来？
（看录像：我国石油钻探船事业的今昔对比录像、帮助学生理解）为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢？
（我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。）
课文几次写到了大海唱歌？两次有何不同？（再引导学生看投影加深理解）
6、小结：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者内心激动，借助大海唱自己心中的赞歌。在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺，在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水*、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就。所以作者借大海由唱欢乐的歌到唱意义深远的一曲新歌。
7、我们朗读时，应该读出作者喜悦、自豪的心情。（齐读）
8、利用投影、总结全文，结合板书，说说作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空题）
9、这篇课文我们按（不同地点）分成三段，作者每到一处看到不同的景象。产生了不同的感受，借助（大海唱歌）来表达自己对（祖国美景）的赞美和对（社会主义建设取得的新成就）的歌颂。（配音乐齐读全文、感受文质之美、体会作者感情）
四、作业：巩固新知、说话训练
五、练*用比喻的手法把一个事物写具体。
教材分析：
这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。
课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。
全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。
教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海唱歌的含义，体会所表达的思想感情。
教法与学法设计：
全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体会作者的感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓舞，同时提高学生的审美鉴赏能力。
通过句子对比，引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放，提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，帮助理解词句。
教学过程设计：
利用录音、创设氛围（质疑、激发学生兴趣）
1、问：人一般在什么情况下才唱歌呢？大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗？看到题目《大海的歌》你会想到什么？（学生回答后，导入课文）
（配音乐范读课文）请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子。
2、学生思考：课文中几次写到大海唱歌？两次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱欢乐的歌？（板书：海港）课文哪几个自然段写的是这个内容？作者在什么地方感到大海在唱着一曲新歌？（板书：大海）作者出海还到了哪些地方？（板书：码头）
（初步感知课文，理清文章的思路）
利用电教、讲读结合
3、问：你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗？分几段？依据是什么？
（学生回答后板书：地点变化）
4、小结：按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学*中可以使用这一方法。
一、学*第一段
作者在码头看到了什么？指名学生读课文第一段，其余用直线画出。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳）再问：朝是什么意思？朝阳呢？它有什么特点？找出描写颜色的词语，想象作者描写的画面的样子。（出示电脑动画：海上日出、学生观察，并叙画面内容）看到这么美的海上日出，作者心情怎样？（板书：高兴）请你们用高兴的心情来朗读这一段。
二、学*第二段
1、作者又在海港看到什么呢？自己读第二段，（板书：吊车、海轮）用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。（电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其依次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。）（犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层）
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象？钢铁巨人、巨臂、犹如卫队怎样理解？它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点？（吊车：数量多、高大、坚固、忙碌。海轮：多、整齐、来自世界各地）
（看录像）思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？
3、小结：随着我国改革开放的不断深入发展，进出口贸易有了很大发展。看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，作者的心情怎样呢？（板书：兴奋）谁能读出这种感情？
三、自学第三段
默读思考并回答：（电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考答案、帮助学生）
1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上，在这一段中，作者是按什么顺序描写的呢？（板书：*远）从哪可以看出？
2、作者在*处看到了哪些景色？听见了什么？感到了什么？
3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌？
4、作者在什么地方看到了石油钻探船？从哪些词语可以看出来？极目了望换成了望可以吗？石油钻探船有什么特点？
5、在大海深处看到这样一个庞然大物，并且知道是自己国家的石油钻探船时，作者的心情又怎样呢？（板书：自豪）读一读这些句子，（看投影）比较这两个句子的语气有什么不同？（那是咱们自己的石油钻探船。咱们自己的石油钻探船。）这时作者听到了大海真的在唱歌吗？从哪个词可以看出来？
（看录像：我国石油钻探船事业的今昔对比录像、帮助学生理解）为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢？
（我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。）
课文几次写到了大海唱歌？两次有何不同？（再引导学生看投影加深理解）
6、小结：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者内心激动，借助大海唱自己心中的赞歌。在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺，在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水*、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就。所以作者借大海由唱欢乐的歌到唱意义深远的一曲新歌。
7、我们朗读时，应该读出作者喜悦、自豪的心情。（齐读）
8、利用投影、总结全文，结合板书，说说作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空题）
9、这篇课文我们按（不同地点）分成三段，作者每到一处看到不同的景象。产生了不同的感受，借助（大海唱歌）来表达自己对（祖国美景）的赞美和对（社会主义建设取得的新成就）的歌颂。（配音乐齐读全文、感受文质之美、体会作者感情）
四、作业：巩固新知、说话训练
五、练*用比喻的手法把一个事物写具体。
——大海的歌教学设计 (菁华5篇)
一、导入课题
小朋友，你们印象中的大海是怎么样的？大海不但辽阔，而且还会唱歌呢！今天，我们就一起去听一听大海的歌。读课题。
大海在唱什么歌呢？让我们一起去读读课文吧！
二、自读课文，初解疑问
1、自学。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺，生字新词多读几遍。在不懂的地方打上“？”在自己感兴趣的词句上打上
2、检查自学
出示生字，读
检查字形。
交流不懂的地方。
谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。
三、细读课文，层递悟“歌”
好，现在我们就和小作者一起去海边，听一听大海的歌声。首先，我们来到哪儿？（码头）课文哪个自然段写了码头？
1、学第一自然段。
轻声读第一自然段，我在码头看到了什么？
（出示：展现在我们眼前的是蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。）
这句话美么？美在哪里？
是的，码头早晨的景象确实非常美，蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。这一切构成了多么美丽的一幅图画！你能读出它的色彩之美吗？
感受“展现”的壮丽美。
看到这么美的海上日出，你的心情怎样？请你带高兴愉快的心情读读这句话。
2、学第二自然段
看，码头边一艘浅蓝色的海轮正等着我们呢！咱们赶紧做上海轮去看看海港吧。
自由读二自然段，在海港，我们看到了什么？
看，这就是吊车，你觉得吊车怎么样？
书上是怎么来描写它的？
出示：只见海港*……上下户挥动。
读读这句话，你觉得吊车怎么样？（板书：高大多忙）
随机读句子
吊车是高大的，繁忙的，那么海轮呢？
找描写海轮的句子，像一想，海轮有什么特点？出示句子。
交流：多密密麻麻
整齐犹如卫队
飘着各**帜说明了什么？（来和我国做生意的国家多，有来我们国家买东西的，也有来我们国家卖东西的。说明我国的对外贸易频繁，经济发达了。）
看到这么多的装卸吊车，这么多的海轮在海港里忙碌着，你的心里在想什么呢？
读这句话。
四、感受欢乐的歌
怀着兴奋，自豪的心情，我们的海轮出发了，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海，
（出示：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。）
你们想，浪花在唱什么呢？
是呀，浪花在唱歌，其实也正是我们的心里在唱欢乐的歌呢！在读这句话，读出你们的欢乐。
教材分析：
这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。
课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。
全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。
教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海唱歌的含义，体会所表达的思想感情。
教法与学法设计：
全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体会作者的感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓舞，同时提高学生的审美鉴赏能力。
通过句子对比，引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放，提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，帮助理解词句。
教学过程设计：
利用录音、创设氛围（质疑、激发学生兴趣）
1、问：人一般在什么情况下才唱歌呢？大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗？看到题目《大海的歌》你会想到什么？（学生回答后，导入课文）
（配音乐范读课文）请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子。
2、学生思考：课文中几次写到大海唱歌？两次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱欢乐的歌？（板书：海港）课文哪几个自然段写的是这个内容？作者在什么地方感到大海在唱着一曲新歌？（板书：大海）作者出海还到了哪些地方？（板书：码头）
（初步感知课文，理清文章的思路）
利用电教、讲读结合
3、问：你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗？分几段？依据是什么？
（学生回答后板书：地点变化）
4、小结：按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学*中可以使用这一方法。
一、学*第一段
作者在码头看到了什么？指名学生读课文第一段，其余用直线画出。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳）再问：朝是什么意思？朝阳呢？它有什么特点？找出描写颜色的词语，想象作者描写的画面的样子。（出示电脑动画：海上日出、学生观察，并叙画面内容）看到这么美的海上日出，作者心情怎样？（板书：高兴）请你们用高兴的心情来朗读这一段。
二、学*第二段
1、作者又在海港看到什么呢？自己读第二段，（板书：吊车、海轮）用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。（电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其依次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。）（犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层）
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象？钢铁巨人、巨臂、犹如卫队怎样理解？它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点？（吊车：数量多、高大、坚固、忙碌。海轮：多、整齐、来自世界各地）
（看录像）思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？
3、小结：随着我国改革开放的不断深入发展，进出口贸易有了很大发展。看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，作者的心情怎样呢？（板书：兴奋）谁能读出这种感情？
三、自学第三段
默读思考并回答：（电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考答案、帮助学生）
1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上，在这一段中，作者是按什么顺序描写的呢？（板书：*远）从哪可以看出？
2、作者在*处看到了哪些景色？听见了什么？感到了什么？
3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌？
4、作者在什么地方看到了石油钻探船？从哪些词语可以看出来？极目了望换成了望可以吗？石油钻探船有什么特点？
5、在大海深处看到这样一个庞然大物，并且知道是自己国家的石油钻探船时，作者的心情又怎样呢？（板书：自豪）读一读这些句子，（看投影）比较这两个句子的语气有什么不同？（那是咱们自己的石油钻探船。咱们自己的石油钻探船。）这时作者听到了大海真的在唱歌吗？从哪个词可以看出来？
（看录像：我国石油钻探船事业的今昔对比录像、帮助学生理解）为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢？
（我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。）
课文几次写到了大海唱歌？两次有何不同？（再引导学生看投影加深理解）
6、小结：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者内心激动，借助大海唱自己心中的赞歌。在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺，在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水*、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就。所以作者借大海由唱欢乐的歌到唱意义深远的一曲新歌。
7、我们朗读时，应该读出作者喜悦、自豪的心情。（齐读）
8、利用投影、总结全文，结合板书，说说作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空题）
9、这篇课文我们按（不同地点）分成三段，作者每到一处看到不同的景象。产生了不同的感受，借助（大海唱歌）来表达自己对（祖国美景）的赞美和对（社会主义建设取得的新成就）的歌颂。（配音乐齐读全文、感受文质之美、体会作者感情）
四、作业：巩固新知、说话训练
五、练*用比喻的手法把一个事物写具体。
教材分析：
一、歌曲《海》
《海》是一首日本儿童歌曲，是一首海的抒情诗、海的赞歌。
歌曲为四三拍，四乐句构成的一段体结构，描绘了月光初上碧波相逐远去的海面。这首短歌诗画一般的意境，让人遐想……
二、管弦乐《海上凤暴》
管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》，描写了海上的惊涛骇浪，呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣，气氛十分紧张。
教学内容：
（一）、聆昕《海》、《海上风暴》
（二）、演唱、表演《海》
（三）、编创与活动
教学目的：
（一）、通过表演《海》，感受并表现歌曲优美、抒情的情绪。
（二）、通过聆听分辨大海的不同，并能用划线条的方式表现出来。
（三）、培养学生合作意识，能与同学共同合作表现大海。
教学过程：
1、律动（导入新课）
模仿海鸥飞翔的动作飞进教室。（音乐<海鸥>）
师：刚才同学们模仿了海鸥飞翔的动作，你们知道海鸥的家在哪里吗？它生活在什么地方吗？
生：（在海上）
师：你见过海吗？海是什么样的？
生：（电影里、电视里见过，蓝色的、很大很大）。
师：你能模仿一下海浪的声音吗？能用动作模仿一下海浪的样子吗？
生：（模仿）
师：（鼓励那些能用不同动作、声音表现的孩子）。
师：同学们模仿得真象，现在就请同学们和老师一起看看海鸥的家一一美丽的海。
师：（多媒体播放海的录像片、放歌曲）
（学生边昕边画线条并说一说自己的感受）。
2。复听《海》
师：歌曲中的海是美丽*静的，可大海永远都这么美丽*静吗？我们再听听这段音乐，大海发生了什么变化？你的心情怎么样？
3。初听《海上风暴》
师：同学们这段音乐描写了海上的暴风雨，狂风掀起了巨浪，海上电闪雷鸣，气氛十分的紧张。
（老师边说边在黑板上展示出《海上风暴》的图画，与第一幅
画形成对比）。
4。复听《海上风暴》
师：请边听边用划线条的方式表达你的心情。
（请划好的学生在黑板上画出线条并说一说）。
师：你觉得这时的海是愉快的还是生气的？
生：（是生气的）
师：大海也和我们小朋友一样是有脾气的，有时会高兴，有时会生气。
（老师边说边把小人头贴在两幅画的旁边，使情绪对比更直观）。
师：不过大海发脾气是由于气候变化引起的。那么你们更喜欢哪一种海？
生：（喜欢高兴时的海）
师：今天我们就来学*一首表现大海*静，愉快时的歌曲《海》。
三、学演唱、表演《海》
1、老师有表情地范唱一遍。
2、跟着老师有感情地读一遍歌词。
3、简单的二声部练*（学生分成二组，一组有感情地读歌词，一组用“哗、哗”的海浪声伴奏）。
4、跟着手风琴轻声唱一遍。
5、听着录音轻声跟唱，边唱边用手臂动作表现歌曲的起伏。
6、男、女生分组比赛唱一唱（一组唱、一组自编动作）。
7。请小朋友到前面给大家表演。
（师：看谁的歌声最动听，哪朵浪花最美丽？）
（对涌跃上台的小朋友给予表扬、鼓励）。
四、编创与活动
师：同学们表演得真好，可是一朵浪花再美丽也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉着我，我拉着你，团结起来，联成一片，才能成为一望无际的大海。现在请同学们分成四组讨论一下？怎样才能把一朵朵的小浪花变成大海？看哪个组最团结、最爱动脑筋，能想出和别人不一样的方法！
（在《海》音乐的伴奏下，一组一组上来表演）
五、评价
师：刚才每一组同学都动脑筋想出了与别人不一样方法来表演大诲，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一个团结友爱的好集体！请小朋友互相评一评，今天上课谁表现得好，哪个小组的同学最团结，在这节课上你有哪些收获？（让学生互相评一评，说一说）。
六、作业
师：请小朋友回家后画一画你心中美丽的海，看谁画得最漂亮！
七、下课
教学反思：本课通过对比聆听，进一步感受歌曲的情绪，并利用音乐的弥漫性，在不知不觉中熟悉歌曲《海》，同时了解海多变的性格，为后面学*歌曲《海》作好了情感垫）。创编动作同时也培养学生合作意识和创新精神，鼓励学生创新，通过评价教育学生团结友爱，要多看别人的优点，体现学科人文性。
审美教育，是深化语文教学改革的一个重要课题。正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。这里仅就《大海的歌》（六年制第六册）一课的教学，拟定出“三美”设计。
一、领会景色的美
课文的第一段（第1自然段），者出海前，在码头上看到的景色。按照由上到下（蓝天、白云→碧绿的海），由*及？眼前的……正从东方升起的朝阳）的空间位置描绘了码头上景色的绚丽美。在讲读过程中，要让学生细心地领会，从而受到美的熏陶。可按如下三步进行。
第一步：默读感知美
首先可让学生独立默读第一段，划出描写景色的词语（蓝天、白云、碧绿的海、朝阳），然后再用自己的话描绘一番这幅画面的色彩美。
第二步：轻语品味美
在抓住了描写景色的重点词语、对美丽的景色有了初步的感知之后，可让学生放缓速度，轻声地品读这段课文，然后说出描写的顺序（由上到下，由*及远）。最后再让学生合上书，闭目想象景色美的画面，自然就会品味出码头上美丽景色的空间美。
第三步：听读领会美
在感知码头上美丽景色的基础上，再让学生听一听教师（学生也可）高水*的配音朗读（可配用有关歌颂海上风光的乐曲），使学生在情境和氛围中领会出码头上的画面的绚丽，进一步深入理解景色的美。
二、体验景物的美
作者登上一艘海轮，在驾驶室里瞭望，看到了海港里壮丽的景物。在讲读的过程中，要让学生很好地体验，受到美的感染。可按以下三步操作。
第一步：领读揣摩美
在讲读第二段（第2自然段）的时候，可找一名朗读能力较高的学生领读。并令其在听和读的过程中，认真地揣摩海港里的景物美，同时找出有关的重点词语（吊车有如密林——多的美，海轮有如卫队——神圣的美），然后说出这些词语的意思（比喻意）。
第二步：齐读体验美
在抓住了本段课文重点词语的基础上，可让学生齐读课文，并思考作者观察海港里景物的顺序（登上海轮→到驾驶室瞭望→驶出海港→驶进大海），是按事物发展的经过来叙述的。让学生反复体验并能说出对景物美的内心感受。
第三步：背读理解美
由于第二段是重点段，文质兼美，所以要强化朗读和背诵的训练。教师要指背思路（我们登上一艘……海轮，马达开动了……静静地航行，船长邀我们……瞭望，海岸岸边……巨臂上下挥动，飘着……海轮……驶进大海）。在朗读的基础上，加深理解，在理解的前提下练*背诵。如此地读读背背，背背读读，读背结合，很快地就会掌握要求背诵的课文内容，较好地实现教学目标。
三、感悟景象的美
在对码头上绚丽的景色、海港里壮丽的景物有了较深刻的美的感觉之后，就要引导学生去感悟大海中奇丽的景象美。可按以下三步点拨。
第一步：朗读追寻美
第三段（第3、4自然段）和第四段（第5自然段）内容较多，着重写了奇丽的海中景象并抒发了豪迈的感情。这就有必要进行严格的朗读训练，采用“读读想想”、“读读议议”，“读读讲讲”的方法交替进行。可分三层来。
第一层（第3自然段）：阳光→闪烁金光→迎着海风瞭望→浪花→唱着欢乐的歌；
第二层（第4自然段）：
海的颜色→绿→蓝→墨蓝→极目远望→浅褐色的雾→像城堡→石油钻井船；
第三层（第5自然段）：
自己的钻井船→大海正在唱着一曲新歌。
这样，就会收到读中思美、读中议美、读中讲美的朗读训练效果。
第二步：讲读推敲美
在讲读三、四段的过程中，可抓住两个重点句来推敲美。即：①“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌”，引导学生去追忆第二段内容，讲出其重点句的含义（作者看到海港里壮丽的景物，心里感到欢畅，所以听到浪花飞溅的声响，就像听到了一首欢乐的歌）；②“啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌”，引导学生回忆第4自然段内容，讲出其重点句子的含义（作者看到了石油钻井船，这是我国石油工人开发海底石油资源的壮举，说明祖国社会主义建设的新发展，所以，感到大海就像唱着一曲新歌）。如此地抓住重点句子，仔细地分析，就会推敲出景象美的韵味来，起到“一石击起千重浪”的讲读作用。
第三步：验读升华美
在整课文讲读结束之后，要进行一下检验性的朗读。注意要读出强烈的爱国主义感情来。要用赞美的语气，将美学因素浸透在朗读之中，使审美情趣得到升华，让美的感受永驻心间。具体方法可有：①配乐朗读，评出优胜者；②分组赛读，评出优胜组；③同桌互读，相互借鉴。
由是而论，在《大海的歌》的中，应明确教学目标，设计，巧妙安排，让学生很好地领会码头上景色的美，体验海港里景物的美，感悟大海中景象的美，切实实现“三美”的目标，使审美情趣再上一层楼。
一、关键词引入。
1、同学们，你们喜欢大海吗？我们一起来看大海。
2、学生初读课文。
3、教师配乐朗读课文。
4、听了老师的朗读，请你谈谈大海给你留下什么样的印象。
5、今天咱们学*《大海的歌》。（老师写课题）
二、初读感知。
1、请大家通读一下全文，找出哪些自然段分别写了在码头、海港、海上看到的景象？
2、请学生起来谈谈自己的意见？
三、细读悟情。
1、下面咱们一部分一部分地进行学*。
2、学生读读第一自然段。思考：这段共有几句话？每句话讲了什么意思？哪句写得好？好在哪里？
（老师边说边板书：码头）
3、学生汇报
⑴谈一谈为什么写得好。
⑵是的，码头早晨的景象确实非常美，蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。这一切构成了多么美丽的一幅图画！如果你看到这样的美景，心情会怎么样呢？
⑶让学生带着高兴愉快的心情读读这句话？
⑷师范读第一段课文，让学生闭起眼睛想象。
⑸指名学生读，注意感情。
⑹让学生比较这三句话的顺序能不能颠倒？为什么？
过渡：同学们回答得很好。这就告诉我们，每段中的几个句子，按什么顺序写，都是有一定的道理的，不能乱写。以后阅读一段话的时候，请同学注意句与句之间的联系。
4、教学第二、三自然段。
⑴自由读第二、三自然段，边读边想，归纳一下，作者在海港看到了哪些景物？
⑵反馈读文。
⑶总结学法。
咱们回顾一下，我们是如何进行学*的。首先，我们读了第三句。接着，通过句子归纳出吊车高、大、多、忙的特点。再找能表现这些特点的词语。最后，联系课文，联系实际，理解这些词语。下边，请大家用这个方法，小组合作学*关于海轮的部分。
（出示小黑板提示：1、读第三句，看哪部分是写海轮的。2、归纳
出海轮的特点。3、找出能表现海轮特点的词语。4、联系课文和实际，理解这些词语。）
⑷小组反馈学*情况。
刚才同学们说得好。现在，我国同世界上一百多个国家建立了外交关系，友好往来很多。过去，咱们只能出口茶叶、丝绸等产品。改革开放以来，我国许多电子产品，像彩电、冰箱、计算机等，还有许多机械产品如汽车、轮船、拖拉机等都大批出口，社会主义的外贸事业取得了令人可喜的成就。
四、总结。
通过学*，咱们知道了，大海风景优美，海港繁荣兴旺，希望没有参观过海港的同学寻找机会，亲身去体验、去感受。
课堂练*
在括号中写出一个和加括号词语意思相*的词语。
①我给了父母一份（特别）的惊喜。（ ）
老师（期待）着同学们在下一次月考中取得好成绩。（ ）
作业安排
收集有关海港的图片资料。
——《数字歌》教学设计3篇
教学目标
1.识字11个，学*常用量词与数词的搭配，读熟《数字歌》。
2.培养学生在具体的语言环境中识字的能力，学*用指读的方法听读识字。
3.使学生感受童谣的韵律美。
教学重难点
在具体的语言环境中识字。
教学准备
生字卡片、多媒体课件(一幅图是：美丽的大自然中，蓝天上鸟儿在飞，碧绿的草地上牛马在吃草，小鸡们在追逐，小虫在地上爬，小鱼、小虾、小鸭子在小河中游。单幅图6幅，上面画有小动物)
设计思路
《数字歌》是一首童谣，插图和课文内容一一对应。在教学中充分利用课件或者插图让学生数小动物，由*数字引入汉字，通过指导学生反复朗读课文，使学生理解常用量词与数词的搭配。当学生熟知课文时再采用不同的方法认识11个生字。
教学过程
一、导入新课。
1.师：今天我和小朋友们一起学*第三单元“数字”，我们先来学*《数字歌》。(师板书：数字歌)
2.跟老师读课题后，指导认识“数”“字”。
师：“数”这个字你在哪里见过?(生答：在数学课本上经常见到它。)对，我们在数学课本上经常见到它。可以组成：数字、数学、数数。
二、读课文，熟知内容
1.(听录音。)初步了解童谣内容。
2.师：这首童谣好听吗?跟老师读一下好吗?请边读边用手指着字。
3.请同学们自己用手指着字读一下，看看谁读的认真，能把童谣早读熟。提示学生读时，如果遇到不认识的字，可以问同学，还可以问老师。
4.师：老师发现刚才同学们读得都非常认真，有的同学可能是已经能背了，现在前后桌四个人一组互相读一下，比一比谁读得熟。
5.谁读得熟的同学起来读一读。
6.师：我们齐读一下好吗?
(这首童谣读起来琅琅上口，如果有学前教育的学生，读几遍后就能背得很熟，所以在读熟时可以接着引导学生背诵，引导的方法，可采用老师说前或后，让学生说后或前，反复几遍就可以。)
三、看图加深理解，认识生字。
师：今天这些小动物都来到了我们这里，我们一起把它们找一找好吗?看看它们都有多少。
1.请学生看课本插图，从书上把它们都找出来，用*数字在小动物的旁边标出来。
2.学生自己找。找后同桌互查。
3.师：你门都找对了吗?请看大屏幕，老师也都找出来了，你们看咱们找的一样吗?
下面你们再从课文中找出与*数字对应的汉字，找出来反复读一下。
4.(出示卡片。)认读。(也可用多媒体，如一头牛，“一”下面点上点，“头”用红字，“牛”用黑字。)
一头牛两匹马三只小羊四只鸡五只鸭十个数字小朋友
5.师：同学们认读得太棒了，现在老师想考考你们，看谁能把下列的字音读得既准确又流利。(多媒体出示或者用小黑板出示。)
一两三四五只个朋友数
6.在游戏中识字---“猜字游戏”
游戏玩法：每两个同学一组到前面来，一个同学面向同学们，另一个同学指出一个字，让同学们看清楚记住。然后让面向同学的那个学生再找。找到一个，他问：是不是?如果不是，同学们齐声回答：不是。再找。如果是：同学们齐声回答：就是。同时伸出大拇指齐说：你真棒!这个游戏，有时找的同学一次找到，有时所有的字都要找一遍。这样学生会反复读生字，在游戏中识字记字，还可调动学生学生字的兴趣。
四、巩固练*。
1.(出示图1：画有三只小鸟)
师：图上有几只小鸟?(有3只小鸟)
2.(出示图2：画有两头奶牛。)
师：图上有几头奶牛?
3.(出示图3：画有3只山羊在山坡上吃草。)
师：图上有几只山羊在山坡上吃草?
4.(出示图4：画有小河，小河里有10条鱼。)
师：小河里有几条鱼?
5.(出示图5：画有一棵树，树下有5只鸡)
师：图上有几棵树，树下有几只鸡?
6.(出示图6：有5个小朋友在做游戏。)
师：图上有几个小朋友在做游戏?
(这个练*是为了让学生巩固所认识的几个字和常用量词与数词的搭配，同时训练学生说话的能力。在训练时要指导学生说一句完整的话。)
五、布置作业。
师：今天我们学*了童谣《数字歌》。同学们学的非常认真，非常好!同学们今天回家可以给爸爸妈妈当小老师，把这首童谣读给他们听听。好不好?
教学反思
《数字歌》是一首通俗易懂、生动有趣的童谣。童谣以十个数字贯穿其中，九种小朋友们生活中常见的小动物成了小配角，读来琅琅上口。为了调动一年级小朋友学*的积极性，引导他们逐步养成良好的学**惯，我在朗读教学中设计了以下环节：
一、图文结合，数字相辅。
这首童谣的插图与课文内容一一对应，而小朋友们也已学完了1到10的十个*数字，有了这些基础，在出示挂图后，我让学生找出农场中有哪些小动物，它们各有多少?数出业后用*数字标在小动物的旁边。小朋友们表现出极大的兴趣，很快就溶入到课文中的学*中来。有不少小朋友边数数还边读起《数字歌》来呢。
二、多形式变换朗读方法。
朗读小朋友们喜欢做的一件事。可是要让他们一遍遍地朗读同一首童谣直到会背，又不失去学*兴趣，那可就是件难事了。在指导小朋友朗读这首童谣时，我采用了跟录音轻声读，同桌练读，全班拍手读，做动作读，有表情地读，看提示背诵，看图背诵等形式，学生在读读、拍拍、比比、跳跳中快乐地完成了对这首童谣的背诵，特别是在做动作读这一环节，小朋友们觉得还不过瘾，争先恐后地想到台上来表演表演。
三、结合生活，寻找“语文”。
生活中到处都有“语文”，我们的身边也随处可见许许多多能用数出来的物体。在学生学会背诵这首童谣后，我及时地提出了：小朋友们，在我们的身边也有许多数字宝宝，你看，老师手中有一支粉笔，我们都有十个手指头。我们的身边还有哪些东西是可以数出来的，小朋友们也学着老师的样，认真地找一找，数一数，然后告诉大家。小朋友们纷纷拿出手指笔来认真地数起自己见到的物体的数量。这样，小朋友们在数数中进一步加深了对十个数字的认识，并初步感悟到身边处处有语文，学*语文可以结合身边的一点一滴。
存在的困惑：面对刚刚从幼儿园进入小学的好动而又不懂事的一年级的小朋友，教学中，特别是在纪律方面，如何做到既让小朋友们适当的时候静下心来认真听课，又不扼杀他们学*的积极性。
教学目标
1.识字11个，学*常用量词与数词的搭配，读熟《数字歌》。
2.培养学生在具体的语言环境中识字的能力，学*用指读的方法听读识字。
3.使学生感受童谣的韵律美。
教学重难点
在具体的语言环境中识字。
教学准备
生字卡片、多媒体课件(一幅图是：美丽的大自然中，蓝天上鸟儿在飞，碧绿的草地上牛马在吃草，小鸡们在追逐，小虫在地上爬，小鱼、小虾、小鸭子在小河中游。单幅图6幅，上面画有小动物)
设计思路
《数字歌》是一首童谣，插图和课文内容一一对应。在教学中充分利用课件或者插图让学生数小动物，由*数字引入汉字，通过指导学生反复朗读课文，使学生理解常用量词与数词的搭配。当学生熟知课文时再采用不同的方法认识11个生字。
教学过程
一、导入新课。
1.师：今天我和小朋友们一起学*第三单元“数字”，我们先来学*《数字歌》。(师板书：数字歌)
2.跟老师读课题后，指导认识“数”“字”。
师：“数”这个字你在哪里见过?(生答：在数学课本上经常见到它。)对，我们在数学课本上经常见到它。可以组成：数字、数学、数数。
二、读课文，熟知内容
1.(听录音。)初步了解童谣内容。
2.师：这首童谣好听吗?跟老师读一下好吗?请边读边用手指着字。
3.请同学们自己用手指着字读一下，看看谁读的认真，能把童谣早读熟。提示学生读时，如果遇到不认识的字，可以问同学，还可以问老师。
4.师：老师发现刚才同学们读得都非常认真，有的同学可能是已经能背了，现在前后桌四个人一组互相读一下，比一比谁读得熟。
5.谁读得熟的同学起来读一读。
6.师：我们齐读一下好吗?
(这首童谣读起来琅琅上口，如果有学前教育的学生，读几遍后就能背得很熟，所以在读熟时可以接着引导学生背诵，引导的方法，可采用老师说前或后，让学生说后或前，反复几遍就可以。)
三、看图加深理解，认识生字。
师：今天这些小动物都来到了我们这里，我们一起把它们找一找好吗?看看它们都有多少。
1.请学生看课本插图，从书上把它们都找出来，用*数字在小动物的旁边标出来。
2.学生自己找。找后同桌互查。
3.师：你门都找对了吗?请看大屏幕，老师也都找出来了，你们看咱们找的一样吗?
下面你们再从课文中找出与*数字对应的汉字，找出来反复读一下。
4.(出示卡片。)认读。(也可用多媒体，如一头牛，“一”下面点上点，“头”用红字，“牛”用黑字。)
一头牛两匹马三只小羊四只鸡五只鸭十个数字小朋友
5.师：同学们认读得太棒了，现在老师想考考你们，看谁能把下列的'字音读得既准确又流利。(多媒体出示或者用小黑板出示。)
一两三四五只个朋友数
6.在游戏中识字---“猜字游戏”
游戏玩法：每两个同学一组到前面来，一个同学面向同学们，另一个同学指出一个字，让同学们看清楚记住。然后让面向同学的那个学生再找。找到一个，他问：是不是?如果不是，同学们齐声回答：不是。再找。如果是：同学们齐声回答：就是。同时伸出大拇指齐说：你真棒!这个游戏，有时找的同学一次找到，有时所有的字都要找一遍。这样学生会反复读生字，在游戏中识字记字，还可调动学生学生字的兴趣。
四、巩固练*。
1.(出示图1：画有三只小鸟)
师：图上有几只小鸟?(有3只小鸟)
2.(出示图2：画有两头奶牛。)
师：图上有几头奶牛?
3.(出示图3：画有3只山羊在山坡上吃草。)
师：图上有几只山羊在山坡上吃草?
4.(出示图4：画有小河，小河里有10条鱼。)
师：小河里有几条鱼?
5.(出示图5：画有一棵树，树下有5只鸡)
师：图上有几棵树，树下有几只鸡?
6.(出示图6：有5个小朋友在做游戏。)
师：图上有几个小朋友在做游戏?
(这个练*是为了让学生巩固所认识的几个字和常用量词与数词的搭配，同时训练学生说话的能力。在训练时要指导学生说一句完整的话。)
五、布置作业。
师：今天我们学*了童谣《数字歌》。同学们学的非常认真，非常好!同学们今天回家可以给爸爸妈妈当小老师，把这首童谣读给他们听听。好不好?
教学反思
《数字歌》是一首通俗易懂、生动有趣的童谣。童谣以十个数字贯穿其中，九种小朋友们生活中常见的小动物成了小配角，读来琅琅上口。为了调动一年级小朋友学*的积极性，引导他们逐步养成良好的学**惯，我在朗读教学中设计了以下环节：
一、图文结合，数字相辅。
这首童谣的插图与课文内容一一对应，而小朋友们也已学完了1到10的十个*数字，有了这些基础，在出示挂图后，我让学生找出农场中有哪些小动物，它们各有多少?数出业后用*数字标在小动物的旁边。小朋友们表现出极大的兴趣，很快就溶入到课文中的学*中来。有不少小朋友边数数还边读起《数字歌》来呢。
二、多形式变换朗读方法。
朗读小朋友们喜欢做的一件事。可是要让他们一遍遍地朗读同一首童谣直到会背，又不失去学*兴趣，那可就是件难事了。在指导小朋友朗读这首童谣时，我采用了跟录音轻声读，同桌练读，全班拍手读，做动作读，有表情地读，看提示背诵，看图背诵等形式，学生在读读、拍拍、比比、跳跳中快乐地完成了对这首童谣的背诵，特别是在做动作读这一环节，小朋友们觉得还不过瘾，争先恐后地想到台上来表演表演。
三、结合生活，寻找“语文”。
生活中到处都有“语文”，我们的身边也随处可见许许多多能用数出来的物体。在学生学会背诵这首童谣后，我及时地提出了：小朋友们，在我们的身边也有许多数字宝宝，你看，老师手中有一支粉笔，我们都有十个手指头。我们的身边还有哪些东西是可以数出来的，小朋友们也学着老师的样，认真地找一找，数一数，然后告诉大家。小朋友们纷纷拿出手指笔来认真地数起自己见到的物体的数量。这样，小朋友们在数数中进一步加深了对十个数字的认识，并初步感悟到身边处处有语文，学*语文可以结合身边的一点一滴。
存在的困惑：面对刚刚从幼儿园进入小学的好动而又不懂事的一年级的小朋友，教学中，特别是在纪律方面，如何做到既让小朋友们适当的时候静下心来认真听课，又不扼杀他们学*的积极性。
教学目标
1.识字11个，学*常用量词与数词的搭配，读熟《数字歌》。
2.培养学生在具体的语言环境中识字的能力，学*用指读的方法听读识字。
3.使学生感受童谣的韵律美。
教学重难点
在具体的语言环境中识字。
教学准备
生字卡片、多媒体课件(一幅图是：美丽的大自然中，蓝天上鸟儿在飞，碧绿的草地上牛马在吃草，小鸡们在追逐，小虫在地上爬，小鱼、小虾、小鸭子在小河中游。单幅图6幅，上面画有小动物)
设计思路
《数字歌》是一首童谣，插图和课文内容一一对应。在教学中充分利用课件或者插图让学生数小动物，由***数字引入汉字，通过指导学生反复朗读课文，使学生理解常用量词与数词的搭配。当学生熟知课文时再采用不同的方法认识11个生字。
教学过程
一、导入新课。
1.师：今天我和小朋友们一起学*第三单元“数字”，我们先来学*《数字歌》。(师板书：数字歌)
2.跟老师读课题后，指导认识“数”“字”。
师：“数”这个字你在哪里见过?(生答：在数学课本上经常见到它。)对，我们在数学课本上经常见到它。可以组成：数字、数学、数数。
二、读课文，熟知内容
1.(听录音。)初步了解童谣内容。
2.师：这首童谣好听吗?跟老师读一下好吗?请边读边用手指着字。
3.请同学们自己用手指着字读一下，看看谁读的认真，能把童谣早读熟。提示学生读时，如果遇到不认识的字，可以问同学，还可以问老师。
4.师：老师发现刚才同学们读得都非常认真，有的同学可能是已经能背了，现在前后桌四个人一组互相读一下，比一比谁读得熟。
5.谁读得熟的同学起来读一读。
6.师：我们齐读一下好吗?
(这首童谣读起来琅琅上口，如果有学前教育的学生，读几遍后就能背得很熟，所以在读熟时可以接着引导学生背诵，引导的'方法，可采用老师说前或后，让学生说后或前，反复几遍就可以。)
三、看图加深理解，认识生字。
师：今天这些小动物都来到了我们这里，我们一起把它们找一找好吗?看看它们都有多少。
1.请学生看课本插图，从书上把它们都找出来，用***数字在小动物的旁边标出来。
2.学生自己找。找后同桌互查。
3.师：你门都找对了吗?请看大屏幕，老师也都找出来了，你们看咱们找的一样吗?
下面你们再从课文中找出与***数字对应的汉字，找出来反复读一下。
4.(出示卡片。)认读。(也可用多媒体，如一头牛，“一”下面点上点，“头”用红字，“牛”用黑字。)
一头牛两匹马三只小羊四只鸡五只鸭十个数字小朋友
5.师：同学们认读得太棒了，现在老师想考考你们，看谁能把下列的字音读得既准确又流利。(多媒体出示或者用小黑板出示。)
一两三四五只个朋友数
——《大海睡了》教学设计6篇
教材简析：
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。
这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
然而，怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力，是教学设计中亟待解决的问题。
目标预设：
1.知识目标：复*巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
重点、难点：
基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。
设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学*的主人。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。
设计思路：
1、创设情境，激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：联系本册书的《识字5》（即以大海为题材的词串识字训练），从学生已有经验入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
2、初读课文，感知文字。
“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的`阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。
3、精读课文，培养语感。
教师要引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
4、内化语言，复*巩固。
设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中**出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，创设情境。
1．出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？
引导学生背诵。
2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。（板书：大海）
（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
3、风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 教学“睡”字读音。
指导学生读好课题。
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学*语文的主人，语文教学应该激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，并以白天大海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，感知文本。
1．引入课文：
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。
听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？
2．激发兴趣，指导读文：
你肯定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，碰到不会读的句子多读几遍。
3．检查自学效果：
(1)出示生字
哪些字你是通过拼拼音学会读的?
重点正音：闹 睡 声 着
(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。
4. 喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。
[设计意图]：生字教学，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使学生的朗读水*逐渐上升。
三、朗读想象，体悟语言。
1．体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？
（板书：静）
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
①随机点出“不闹了，不笑了”。
②指导读好第一句，体会大海的静谧：调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
③谁勇敢地来读一读？(学生评价)
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。
2．体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
a 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
b 出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）哄着哄着，她自己也睡着了。听！（播放潮声）
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的）
（5）配乐，朗读第二句。
（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！
（板书：美）
让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，**学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。
四、积累运用，内化语言。
——《献给母亲的歌》教学设计6篇
【活动目标】
１、知识目标：
⑴ 积累有关母爱的各种格言、诗歌等。
⑵ 认识母爱的伟大。
２、能力目标：
⑴ 培养学生的'综合分析能力以及学生的语言表达能力。
⑵ 培养学生上网查找、搜集、整理资料的能力。
⑶ 培养学生多种学科知识的融会贯通的能力。
⑷ 培养学生的团结协作能力。
３、情感目标：
⑴ 让学生通过对有关母爱的各种资料的收集、整理，促使学生感受*凡而伟大的母爱。
⑵ 让学生感受母爱、理解母亲引导学生学会感激，学会理解。
【学生分析】
八年级的学生爱说好动，已经具有独立分析问题的能力，能够自己查找资料，也能够通过小组合作完成老师布置的活动准备工作。同时，学生正处在心理断乳期，他们对母爱理解甚少，甚至不能理解母亲的良苦用心，容易与父母、家长产生误解、隔阂，有必要对学生进行理解母亲、热爱母亲的教育。
【教学策略及活动设计】
本课是人教版九义教材八年级下册的一节语文课，是一节综合性学*、写作、口语交际课。本课坚持学生是教学主体的教学原则，在教学过程中，教师担当的是导演的角色，是学生学*的合作者，是“朋友式的创造性教学”，而学生是教学中的主体，是“创造性的友谊学*”。在整个活动过程中，教师是以学生的促进者、引导者、调控者的身份参与学生的学*过程的。在学*活动过程中，既有个人的准备、活动，又有学生小组的准备、活动，学生可以根据自己的特长寻找切入点，既发挥了学生的特长，又有利于学生的团体合作的能力培养。可以说，不同层次、不同特长的学生都得到了不同层次的提高，也体现了不同学科的整合、融会贯通。学生在活动中，通过自己的准备、活动，了解了母亲，培养了爱母、敬母的情感，也提高了绘画、朗诵、电脑制作、写作、语言表达、口语交际等多方面的能力。
【教学媒体设计】
本课主要使用 powerpoint 制作一些比较简单的课件，主要用于导入课题、投影课题、配乐设置情境、布置课后活动。在活动过程中，利用多媒体播放《鲁冰花》、《只要妈妈露笑脸》、《懂你》等歌曲来设置情境，激发学生的感情。
【创新设计】
１、学生发挥自己的特长，用自己喜欢的方式来诠释母爱，表达对母亲的感激。
２、不停留在课堂、口头上，而是把母爱化作行动来回报母爱。
３、设计亲情游戏，撞击出母子、母女心灵之间的心灵火花。
【活动准备】
学生阅读课本第４９～５３页，感受伟大的母爱。教师进行活动前的总动员，要求学生利用一周时间进行活动准备。学生可以自由组合，每个小组３～５人为宜。学生需要完成两个准备工作。一是个人完成的准备：可以去图书馆、资料室、书店等地，收集反映母爱的诗歌、格言、小说、散文、新闻报道、绘画，也可以收集家中的与母亲的合影照片、回忆自己与母亲之间的难忘的经历、故事，把自己对母亲的感激、或者是自己想对母亲说的心里话写下来。把收集到的所有资料制作成精美的卡片或其他形式的小礼物，在活动课上展示出来。二是小组合作完成的准备：每个小组完成一件表现母爱的作品，可以是一组反映母爱亲情的图片、摄影（可以以实物展示，也可以制作成幻灯片、配上背景音乐，利用多媒体展示），可以演唱一首反映母爱的歌曲或是表演一段献给母亲的舞蹈，可以可以画一幅反映母爱的画，可以演出一个反映母爱的小品，可以朗诵一篇反映母爱的事故或散文。总之，只要是反映母爱的任何形式都可以。
【活动过程】
１、利用多媒体播放别安乐队的歌曲《真的爱你》，导入活动，利用歌曲来激发学生潜藏在心底的感情。
２、教师诠说母爱，导入活动：
别安乐队的一首老歌《真的爱你》，再次让我们重温了母爱。伟大的、无私的母爱沉浸于万物之中，充盈于天地之间，如果没有母爱，这世界将不复存在。
母爱就象春雨，润物无声；母爱就象清歌，绵长悠远。想起了母亲，消沉的意志会化为风发的意气；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
母亲是人世间最圣洁的称呼，母爱是人世间最美好的感情。为了理解母亲，为了回报母爱，让我们以自己的拳拳赤子心来开始今天的语文活动课《献给母亲的歌》。
３、活动一：母爱大搜索：
以竞赛的形式，将全班分成两个大组，每个大组派一名代表主持竞赛。竞赛，分成必答和抢答两个阶段。竞赛内容为学生收集到的有关母爱的诗歌、格言等。必答部分为每个小组的成员轮流展示自己收集的格言、警句、诗歌，要求一个接一个展示，中间不能有停顿，否则扣分。抢答部分为按铃抢答。必答和抢答时均要求口齿清楚、感情饱满。
竞赛之后，教师进行总结。
４、活动四：母爱说不尽：
学生用自己的方式表达出对母亲的爱。学生可以展示自己画的画，可以朗诵写给母亲的小诗，可以展示自己收集到的表现母爱的绘画、小说、散文、新闻报道，可以展示自己制作的一组反映母爱亲情的图片、摄影（可以是实物展示，也可以制作成幻灯片、配上背景音乐，利用多媒体展示），可以演唱一首反映母爱的歌曲或是跳一段献给母亲的舞蹈，可以可以画一幅反映母爱的画，可以演出一个反映母爱的小品，可以朗诵一篇反映母爱的事故或散文。也可以讲述自己与母亲之间的亲情小故事，也可以展示自己与母亲的合影、照片，向大家介绍自己的母亲、说说自己与母亲之间的小故事。
５、活动五：亲情小游戏：
邀请部分母亲参加，设计一些母亲与孩子共同参加的游戏。比如，可以是板鞋比赛，母亲与孩子共穿一双板鞋，看看哪一组先到终点。可以是夹球行进， 由 母亲与孩子共同背靠背、手拉手的夹球行进，以先到中点为胜。也可以是互猜母亲的生日、爱好、最喜欢吃的菜等等，可以由主持人主持，由母亲、孩子各自写在自己的答题卡上。此活动需要母亲与孩子互相配合才能获胜，既可以增进母亲与孩子之间的感情，激发学生的爱母情结，又可以锻炼学生的体质，激发学生的兴趣。
６、活动六：感激母爱：
我们的母亲只是一个普通的*凡人，她没有领袖的丰功伟绩，她没有明星的光彩夺目，但是，在我们的心里母亲永远是最伟大的母亲。母爱如浩瀚大海，母爱如擎天之柱，是母亲给了我们生命，是母亲给了我们一切。我们倾其所有也不能报答母亲的深恩，就让我们用我们亲手制作的一份小小的礼物表达我们对母亲的感激吧！
学生展示自己亲手制作的卡片或其他的小礼物，有母亲到来的可以直接送到母亲手上，说一句感谢的话；没有母亲到来的可以在全班展示。
７、活动七：母爱随我到永远：
母爱，道不尽；母爱，说不完！让我们去感触这人间最美好的真情，让我们用心灵去解读母爱的缠绵。让那绵绵不尽的慈母爱，穿越时空，流注千年！让我们对天下所有的母亲深情地道一声“妈妈，谢谢您”！或许，你对母亲的爱深深的埋藏在心底；或许你对母亲曾经有过误会和争吵。但是，别忘了生你养你的母亲，请为你的母亲做一件力所能及的事，你可以写一封信表达你对母亲的感谢，你可以把你亲手制作的贺卡送到母亲的手上，你可以为母亲煮一次早餐，你可以为母亲买下那枚小小的母亲心仪已久的发夹。
今天，我们的语文活动课《献给母亲的歌》结束了，但是，我们相信我们对母亲的爱越来越深，我们将让母亲的爱成为我们奋进的动力，我们将把我们对母亲的感激化作行动来回报母爱！
【活动背景】
学生中有些同学对母亲不理解，相互缺乏沟通，乱花钱，不珍惜父母的劳动成果，有的欺骗母亲：有的讨厌母亲的唠叨……针对这些情况，开展了这次主题班会课，通过学生的参与讨论，学生深刻认识到母亲的辛劳，体谅母亲，尊重母亲，从而更加热爱母亲，用自己的实际行动报答母亲。
【活动目标】
１、让学生深切的感受到母亲对他们的亲情。
２、通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到*凡而伟大的母爱。
３、学会尊重母亲，学会感激身边最亲*的人。
【设计思路】
１、了解学生在家对待母亲的，评选班内十名孝子（女）。
２、每人找时间和自己的母亲聊聊天，了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以及对自己的希望和要求。
３、准备一份送给母亲的小礼物，要求自己亲手做。
４、准备好与母亲有关的音乐，作为背景音乐贯穿于整个活动。
５、收集母亲一天工作时间表。
６、写一件与母亲有关的又最令你难忘的事。
【活动实施设想】
１、活动由二部分组成：
⑴ 倾听母亲的故事。
⑵ 报得三春晖。
２、用音乐作为活动的线索。
【活动实施过程】
１、播放《世上只有妈妈好》的音乐。
２、导入：
提起“母亲”这个词语，我们感觉尤为熟悉、亲切，因为在这个世界上，母亲是与我们的生命联系最亲密的人。为了子女的成长，她付出了很多很多，儿女们一天天长大了，母亲却一天天的老了……今天，就让我们同唱一首献给母亲的歌。
３、第一个环节：走*母亲，倾听母亲的故事：
⑴ 教师讲述两个有关母亲的故事：
故事一：
一位八十三岁的老母亲三十年来一直照顾瘫痪在床的儿子的故事。
故事二：
一对年轻夫妇在关键时刻用手举起儿子，把生命留给儿子的故事。
小结：
生活中的母亲就是这样，不但在*时生活中悉心照顾儿子，就是在生命攸关的时刻，也把生的希望留给儿子。这就是生活中的母爱。那同学们现实生活中的母爱又是怎样的呢？
⑵ 请同学们说一说自己的母亲：
要求：可以说一说自己母亲一天的生活情况，可以说一说母亲对你的教育或影响，也可以说一说母亲给你印象中最感人的一件事……总之，与母亲有关的故事都可以说。并说出你的感受。
先在小组中说，然后派代表在班上说。
小结：这就是我们生活中的故事。这些故事中，我们的母亲没有伟人的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有英雄们的豪言壮语，但母亲如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。
播放音乐《烛光里的妈妈》。
４、第二个环节：报得三春晖：
过渡：诗人孟郊有诗云：谁言寸草心，报得三春晖。为了报答母亲的养育之恩，你已经做过什么，以后打算怎么做？
⑴ 先在小组内讨论，再派代表发言，教师适时评价，要注意引导学生从热爱自己的母亲到热爱祖*亲这一点上来。
⑵ 请三个同学朗读三首有关母亲的诗歌。
⑶ 公布前段时间评选的十名孝子（女）名单，并给这十位同学颁奖。
⑷ 今天是个特殊的日子，为了表达对母亲的谢意，请同学们说说你准备亲手做一件什么礼物送给你的母亲。
⑸ 假如你要对母亲说一句“祝福”的话，你会说什么？
５、结束语：
同学们，通过今天的交流，我们已经了解到：母亲是这个世界上最*凡而又是最伟大的人，母爱是人世间至圣的感情。可是纵有千言万语也表达不了我们对母亲的深厚感情。让我们从爱父母开始，爱我们的老师，爱我们的班集体，爱我们的国家，爱我们的生活环境，用一颗年轻的心和蓬勃的朝气谱写我们青春壮美的诗篇吧！
【活动背景】
新课程教材人教版《语文》八年下册第一单元学*了《献给母亲的歌》，这一篇课文之后，母爱，则是人世间最伟大的爱。母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中却常常浑然不觉。回首往事，我们才幡然悔悟，母亲为我们做的每一件小事都蕴含着浓浓的深情。本次活动旨在引发学生关注我们身边最亲*而又最易被忽略的人──母亲，深切体味人类最伟大、最无私的爱──母爱。
鉴于这种情况，我们这一组同学选择了这个研究课题填写“研究性学*课题申报表”。
【研究目的】
１、通过这次研究性学*，培养学生用独特的视角观察生活、感悟生活的能力。
２、通过这次研究性学*，培养学生运用多种方式（口语表达、写作、表演、实践等）表达情感的能力。
３、通过这次研究性学*，培养锻炼学生的口语表达能力及听、读、写能力，鼓励学生说真话、写真事、诉真情。
４、通过这次研究性学*，培养学生在参与过程中的合作意识，由课内向课外延伸，做到学*与生活的有机结合，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。
【研究方法】
调查法、行动法、讨论法、资料收集法等。
【活动内容】
１、课前利用*一周的时间，观察并记录母亲为你所做的一切，在日常生活小事中，逐步走进母亲的生活，认识母亲*凡背后的伟大。
２、通过调查走访、查阅资料等途径，更深入地了解人类世界中伟大母亲的壮举，逐步理解母亲，激发对母亲由衷的敬爱之情。
３、通过课堂展示进行成果交流，充分表达对母亲的理解感激之情，并在后续活动中以实际行动回报母亲。
４、以全体师生为主要人物，以歌颂母亲为线索，通过多样的形式将课堂构建成一个展示母亲*凡、伟大形象的舞台。
５、对母亲的生活观察力求全面，涉及工作、生活等方方面面。
【研究过程】
全班同学分成四个小组，其中我们这个小组六个人组成，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周两次组内交流。其次，我们注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品。第三，制订调查计划；第四，实施调查研究，比如查找资料、获取感性材料、整理资料、分析资料等。
为使整个研究过程具可操作性和实效性，我们将研究过程分作了五大阶段，基本流程如下：
一、准备阶段，启发引导
１、拟订课题研究计划，并撰写开题报告。
２、搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；以小组的形式，合作搜集、整理，在老师的指导下，用不同的形式展示成果。
二、指导阶段，提出自己感兴趣的问题，拟定研究的课题
１、调查采访的内容具体、生动、感人，能真实地反映母亲的生活与内心世界。
２、语言的表述流畅，口齿清晰，声音宏亮，语调富有表现力和感染力。
３、表演自然、真实、形象，表情、动作、语言要符合人物的身份。
４、小组成员参与意识强，合作融洽，能及时补充，发挥群体作用。
三、实践实施和体验阶段，开展研究活动
实施阶段：
１、活动由四个板块（听故事、谈感觉、谢母亲、送祝福）。
２、请几位母亲代表到校参加活动。
３、学生说、唱、演，展示学生的才能。
４、展示家长的“青春贺信”与“青春贺礼”。
５、反馈调查结果，推出孝敬父母模范，树立行为榜样。
６、通过文艺表演充分展示学生的才艺。
实施过程：
１、我们小组带动全班同学起唱《烛光里的妈妈》亲爱的同学，你可曾想过？从我们呱呱落地到今天，１５年来，是谁最牵挂我们的冷暖，是谁最担心我们的健康？是谁为我们的进步欣喜骄傲？又是谁为我们的缺点和毛病揪心着急？是妈妈，是爸爸，是人们的骨肉至亲。
从嗷嗷待哺的婴儿到蹒跚学步的孩童，从无忧无虑的小学生到迈向青春期的准青年，这期间，渗透着爸爸多省语重心长的教诲，饱含着妈妈多少温柔体贴的关爱。
同学们，这是一份永恒的爱。它跨越时空，它不求回报。就在今天，就在此时，这份爱来到了我们班上现场。
同学们，人们总说家长都望子成龙、望女成凤，其实我想，我们健康快乐地成长，才是普天下父母最大的心愿。你看，在我们即将跨入青春的行列时，父母们热情地为每一个同学发来了青春贺信。
首先，让我们一起聆听慈母的心声。父母为我们奉献出了他们所能给予的一切，这份柔情、这份爱，我们应该如何回报呢？
请几个同学谈谈你们在家是如何表达对父母的爱的。
冉宇、张无芜、付源远等同学都从不同方面表达了对父母的关爱。
同学在家的表现向家长们发了一份调查表，现将调查结果向同学们作一反馈。
听故事《听妈妈讲那过去的事情》。家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇：当母亲把你从怀中放在地上，让你爬，让你站，让你走；当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练……从此，你便开始了全新的人生。每次放学回家，你向母亲汇报自己的收获时，母亲总听得津津有味。
母亲一直无微不至地关心你，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？今天，我们就来听听母亲的故事。
２、在班上同学中发生的一件真实的事情：
（课件显示）我们小组付源远同学从小父母离异的男生，他在母亲的抚育下长大，这其中的酸甜苦辣可想而知，自不必说。母亲是一位女强人，但她与众多的母亲一样，望子成龙，对儿子严格要求，她又与众多的母亲不一样，不想让残缺的家庭给儿子带来伤害。于是为了有更好的成绩，不惜花钱让他参加一些实验班。生活上，更是嘘寒问暖，一切都绕着儿子转。但表面看上去“懂事”的儿子却并不令她满意，成绩常有红灯，性格上也不如母亲所愿，凡事显得随便。在一次放学后，儿子站在母亲房间看电视，长久不肯离去，母亲很自然的催促儿子去做作业，但多次儿子都不理，于是母亲出手打了儿子。没料到，已高于母亲的儿子竟一下子站了起来，怒目向着母亲道：“你打我！我打你”随便一个动作！
母亲一下子懵了。只觉得天都塌了！拖着、拽着儿子，摸着黑，敲响了己睡下的班主任的门──那是一个不眠之夜！
——《小河的歌》教学设计
《小河的歌》教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《小河的歌》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
课前游戏：（课前）
教师在黑板上画波浪线。
师（板书：～～ ～～）
师：同学们，看到它，你会想到什么？
生：头发、裙子边、毛线、浪花……（一上课就结束）
一、 激趣导入，初学课文。
1、导入，初读。
师：我的家乡有条清澈的小河，它每天都唱着快乐的歌儿，向前奔跑着，你想听听它唱的歌吗？
师（播放流水声音）
师：小河的歌好听吗？它每天哗哗地唱着歌儿，它要告诉我们什么呢？读了《小河的歌》，你就会明白了。
师（板书：小河的歌，并画出小河的形状）
师：现在请同学们小声自由地朗读歌，在读的时候圈出你不懂的词语，想一想，小河要告诉我们什么？
生（自由读诗）
2、学*生字词。
师（课件出示生词）
师：这些词语你都认识吗？请你读一读。（指名读）
生（读词语）
师：播种的“种”这个字怎么读，还有什么读音，课文中应该怎么读？
生：读种（zhǒng），还可读种（zhng），课文应该读种（zhng）。
师：当作为名词时读种，作动词时读种。
师：同学们都认识了生词，一起来读一读。
生（齐读生词）
3、回到诗歌，各小节指名读一读。
师：学完生词，你一定能把诗歌读好。谁来试一试。请其它同学们仔细倾听，想一想，这是一条怎么的小河？认真听就等于自己也读了一遍。
生（指4名同学读诗）
师：同学们你们也想读吗？一起来读一读吧！
生（齐读课文）
4、读了诗歌，你知道 ：“我”是一条_______的小河？
师（课件出示：我是一条小河，我是一条_______的小河。）
生：我是一条小河，我是一条的明亮小河。
师（板书：明亮）
生：我是一条小河，我是一条的快乐小河。
师（板书：快乐）
生：我是一条小河，我是一条的绿色小河。
师（板书：绿色）
生：我是一条小河，我是一条的奔跑小河。
师（板书：奔跑）
5、了解总起句。
师：我发现，同学们都是用书上的第一句话来的。放在一段话的开头又是概括本段的意思的句子叫什么句？
生：总起句。
师：对，这是一种概括一段话意思的好方法，在我们文时也可以尝试着用用总起句。
师（课件出示：总起句）
过渡：同学们，如果我们能再去细细地读读诗歌，会觉得一首诗歌就像是一杯淳香的清茶，越品越有味！你们愿意品一品吗？
二、精读诗歌，品味意境，明白小河的高尚品质。
（一）师：请同学看屏幕。
师（课件出示：请你有感情地读读这四个小节，把最让你感动的小节圈起来，多读几遍，并把这一小节中你最喜欢的句子用“～～”线画出来。）
（指一生读要求）
（二）学生自由读。
（三）品读诗歌。
1、 学*第一小节。
（1）师（指名一学生）
生：最让我感动的是第一小节。
师（点击课件）
生接着（读这一小节诗）
师：是呀，明亮的小河永远有走不完的路，有唱不完的歌。正是因为它的身旁有谁相伴？
生：星星、月亮、小鸟、花草、树木、小鱼……
（2）画一画。
师：说得真好，谁愿意上来画一画它们。（指一名学生：上台画：钟节玺、喻力安琪）
生（画画，其它同学观看）
（3）学生朗读第一小节。
师：瞧，小河因为有了星星、月亮、小鸟、花草、树木……的陪伴，变得更美了。
师（播放流水音乐）
师：你瞧，它又在山谷里不停的奔跑，多么快乐的小河呀！让我们快乐地把这一小节美美的读一读。
生（齐读）
2、回到课件，让学生选择学*第二小节。
师（指名一学生说）
生：最让我感动的是第二小节（师点击课件）
师：喜欢这一小节的同学都站起来读一读。
（1）引导学生回忆，切身体会。
师：听了同学们这么快乐的朗读，小河也快乐地走来了。
师（播放画面，学生观看）
师：小河要忍受难熬的寂寞和干渴，你也有过寂寞、干渴的经历吗？（假如你一个人在家无事可做，没有伙伴的时候，假如你很想喝水却滴水未进，很干渴的时候）你会有什么感受？
生：我有过寂寞的时候，我很难受。
生；我有过干渴的时候，我很想渴水，口干舌燥的，很难过。
（2）朗读指导。
师：当我们寂寞、干渴的时候非常难受，我们读这句话的时候应该怎么读？
生：应该读出难过的感情。
师：谁来试一试。（一个学生读）
师（指导朗读这句）
师：请左边一小组读一读这句。
生（左边小组读）
师：请右边一小组比一比来读一读。
生（右边小组读）
师：让我们一起来读一读，读出难受的感情来。
生（齐读这一句）
（3）情感升华。
师：寂寞、干渴困扰着小河，可小河却把这些当作是一种快乐，你们说，这是一种怎样的？（教师可提示：以帮助别人当作一种快乐，这是一种什么。不怕自己受苦，只想着奉献，这是一什么？）
生：助人为乐（教师板书：助人为乐）
生：乐于助人
生：无私奉献（教师板书：无私奉献）
师：生命的意义在于奉献，而不在于索取。小河，她助人为乐、无私奉献，这是多么可贵的啊！
3、回到课件，让学生选择学*第三小节。
师（指名一学生）
生：最让我感动的是第三小节。（出示课件）
师：请喜欢这一小节的同学来读一读？
生（喜欢的学生朗读这一小节）
师：听了他们的朗读，没选择喜欢这一小节同学也许你们会读得更好。来你们读读！
生（未选喜欢的这一小节的学生朗读）
师：绿色的小河来自于哪里？
生：大地，大山
师：大地哺育了小河，大山哺育了小河，它就有了崇高的追求，什么追求？
生：向往大海
师：同时它还会为人类做些什么呢？
生：浇灌禾苗，播种希望……（让学生拓展：还会灌什么：花草树木，牛羊马畜……等）
师：在小河的浇灌下，小树变绿了，花儿盛开了，庄稼丰收了，牛儿肥了，马儿壮了，小河为了人们的幸福默默地奉献着，人类享受着丰收的快乐。此时，你想对小河说些什么？
生：（感激、赞美的话语）（朱同、刘小东）
师：让我们班的女同学把我们最真挚的感激、赞美之情献给，这无私奉献的小河。
生（女生朗读该节）
师：（男同学来比一比）
生（男生朗读该节）
师：我们一起来读读，或许会更好！
生（齐读第三小节）
4、回到课件，学*第四小节。
师（指名一学生回答喜欢的小节和句子）
生：最让我感动的是最后一小节，这个小节中，我最喜欢的句子是：……，……。
师：正是由于小河的奔跑，才投入大海的怀抱，正是由于小河的奔跑，才有大地的生机。让我们配上一些简单的动作来读一读这一小节！
师（课件播放背景音。）
生（学生有表演读）
——《姓氏歌》教学设计菁选
《姓氏歌》教学设计
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《姓氏歌》教学设计，欢迎大家分享。
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学*独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字："姓"。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形*字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点："姓"的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的"生"横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学*，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透"学贵有疑"的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如"章-立早章""吕-双口吕""林-双木林""陈-耳东陈""黄-草头黄"等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多--
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好"郑"字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
设计意图：语文教学应激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学*兴趣。
四、合作学*，识记生字
1．出示生字"张""赵""钱"，学*新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首："弓、走、钅"。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方："放学"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学*，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的`整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复*写字姿势。("三个一")
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国--方框儿要稍微大一些，竖画要直，"玉"字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双--两个"又"在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的"又"小；王--笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5．学生完成书中的写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1．趣味诵读，激发学生学*兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学*小组的合作学*，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学*生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学*汉字的兴趣。
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教学目标
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。
4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学重难点
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、能照样子做问答游戏，
教学准备：生字词卡片，课件。
教学过程
第一课时
教学活动
一、导入新课
1、问：谁会背诵《百家姓》？
2、谈话：你姓什么？请你写一写。
3、板书课题，指导认读、书写"姓"，辨析：姓、性。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。
2、检查：带音节生字。
3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。
师生对答，如：木子李，口天吴等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指导写字：王。
三、再读课文
1、指名逐句朗读，要求：读通顺。
2、采用多种形式练*朗读，要求读流利。
3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。
4、交流：班里的同学都有哪些姓氏？练*句式说话：
我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。
5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？
相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。
四、指导写字
1、认读：方。组词，造句。
2、辨析：方、万、放。
3、指导书写：方。
五、布置作业
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
第二课时
教学活动
一、复*导入
1、认读生字词语。
2、朗读课文。
二、练*说话
1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
问：你发现什么？
仿照例子说话。
2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
同法练*。
3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
三、指导背诵
1、采用多种方式练*朗读。
2、熟读成诵。
四、指导写字
1、认读：什、么、双、国。
2、写字指导。
五、布置作业
1、和家人做有关姓氏的问答游戏。
2、诵读《百家姓》。
课前解析
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学*语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。
关注课文：第一节：前4行，可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。
第二节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。
关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学*写“国”，可以回顾“回”字的书写，复*全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学*了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。
关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。
教学目标
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
课前准备
多媒体课件PPT、卡片。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师引导：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。
出示课件1：
2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常情况下，名字中的第一个字就是姓。
3、教师板书课题：2 姓氏歌
4、学生齐读课题。
（设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学*的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学*兴趣。）
二、自主学*，了解儿歌
1、教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。
2、学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
3．学生齐读。
4．小组合作。
(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。
(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。
5、教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
6、提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透"学贵有疑"的思想。）
三、精读课文，随文识字
1、学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学*第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。
2、教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件2：
学生跟读：请你再跟老师读一遍。
3、学*识字方法。
教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？
（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。
出示课件3：
预设：姓，姓名；李，李树。
学生跟读：请跟老师读一读。
教师提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？请大家认真观察，看看这两个字结构上有什么共同点？
预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。
教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。
预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。
出示课件4：
（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。
出示课件5：
教师提问：我们怎么记住这个字呢？
预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。
预设2：变成三字歌：弓长张。
出示课件6：
教师小结：很好，刚才学*的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。
（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？
预设：古，古代；吴，吴国。
出示课件7：
学生跟读：请跟着老师读一读。
教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？
预设1：它们都是上下结构，两部分组成。
预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。
出示课件8：
教师小结：我们可以说十口古，口天吴。
学生跟读：请跟着老师读一读。
（设计意图：引导学生自主学*，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）
四、巩固练*，逐步提升
1、教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学*的你一定记得很熟，读得很准了。
出示课件9：
2、小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。
（1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。
出示课件10、11：
（2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。
出示课件12：
（3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。
3、学生自由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。
出示课件13：
（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的`方式巩固，可以激发学生的学*兴趣。）
五、指导书写，掌握笔顺
1、 识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学*生字。我们先看“姓”这个字。
出示课件14：
（1）教师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。
（2）教师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：姓氏、姓名、百姓。
2、 识记“双”：再来看“双”这个字。
出示课件15：
（1）教师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。
（2）教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：双手、一双、双人。
3、识记“什”：接下来，我们学*“什么”的“什”。
出示课件16：
（1）教师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意，“十”的横靠*单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。
（2）教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：什么。
4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学*“么”。
出示课件17：
（1）教师讲解：“么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。
（2）教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：什么、多么、怎么。
（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学*更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）
六、根据提示，背诵课文
1、教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件18：
2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。
出示课件19：
3、改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。
出示课件20：
（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）
七、板书设计
2 姓氏歌
姓 双 什 么
第二课时
教学目标
1、认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学过程
一、复*巩固，引出新知
1、自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学*的《姓氏歌》第一小节吗？自己先背诵一遍吧。
2、教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学*第二小节。
出示课件21：
3、朗读课文。
（1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。
出示课件22：
（2）教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。
（3）教师指名读：谁想读？3-5名学生读，注意正音。
（4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。
（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学*兴趣。）
二、精读课文，随文识字
1、教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？
出示课件23：
2、给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。
（1）教师提问：“氏”可以组什么词？
预设：姓氏。
（2）教师提问：“赵”可以组什么词？
预设：赵国。
教师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备*30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。
出示课件24：
（3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。
出示课件25：
3、学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。
预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。
预设2：还是孙悟空的孙。
预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。
教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。
出示课件26：
预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。
识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。
出示课件27：
预设5：我们可以用比较字形的方法。
（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。
出示课件28：
（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。
出示课件29：
（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。
出示课件30：
6、教师提问：你还有其他方法吗？
预设：我还知道借助图片的方法。
识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。
出示课件31：
7、提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？
（1）学生自由读。
（2）教师指名读。
（3）学生齐读：相信认真学*的你一定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？
（设计意图：引导学生自主学*，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）
三、了解介绍姓氏的方法
1、介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了这么多姓氏。
出示课件32：
2、学*介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？
预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。
教师提问：你能不能举个例子？
预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。
教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？
预设：吕，双口吕。
出示课件33：
教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？
预设：“说偏旁”的方法。
教师小结：同学们观察得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。
出示课件34：
教师提问：还有什么好方法吗？
预设：组词的方法。
教师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀？
出示课件35：
3、小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。
出示课件36：
提出要求：相信，你一定学会了。选择自己喜欢的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）
出示课件37：
4、回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。
出示课件38：
（设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学*兴趣。）
四、指导书写，掌握笔顺
1、 识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学*生字。我们先看“国”这个字。
出示课件39：
（1）教师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。
（2）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：国王、中国、全国。
（3）教师范写：国。学生书空并进行练写。
2、识记“王”：再来看“王”这个字。
出示课件40：
（1）教师讲解：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。
（2）教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：王子、大王、国王。
3、识记“方”：最后看“方”。
出示课件41：
（1）教师讲解：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。
（2）教师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：方正、四方、东方。
（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。）
五、根据提示，背诵课文
1、提出要求：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件42：
2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。
出示课件43：
3、改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。
出示课件44：
（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）
六、布置作业，播放音乐
1、作业。
（1）背诵全文。
（2）了解自己姓氏的故事。
2、结束：最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学*吧。
出示课件45：
（设计意图：通过课文的学*和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。）
七、板书设计
2 姓氏歌
国 王 方
教学反思：
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学*小组的合作学*，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学*生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学*汉字的兴趣。
教学目标：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学过程：
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的'田、国王的王、方向的向、队伍的伍？?
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练*。
1、根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——
（）
口天——（）子小——（）言午——
（）
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：，共（）画；
什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；
教学目标
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学准备：
多媒体课作
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相*的姓氏的不同写法。
2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练*背诵。
3、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣
教学步骤：
一、结合学生姓氏，谈话导入
1、教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
3、板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学*课文第一小节
1、学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2、检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3、再读第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接*，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
4、游戏巩固。
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5、练*熟读并背诵。
（1）学生再次练*朗读第一小节。
（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导
1、出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2、学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3、师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5、交流反馈，评议提高。
四、课堂小结
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学*了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
板书设计：
2、姓氏歌
李张胡吴徐许
第二课时
教学目标：
1、认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。
3、了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。
教学步骤：
一、复*旧知，谈话导入
1、出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2、说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3、师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学*。
二、学*课文第二小节
1、学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2、检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第二小节。
（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
（3）全班齐读第二小节。
3、巩固识字。
（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的`姓氏，再读一读。
（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4、了解单姓和复姓。
（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5、游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6、朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练*背诵。
三、适当拓展，激发兴趣
1、师过渡：通过刚才的学*，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？
2、学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
3、师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
4、说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，***姓毛，***姓周，**姓朱，王二小姓王，等等。）
四、指导生字书写
1、出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。
2、学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。
3、教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。
4、学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5、交流反馈，评议提高。
五、课堂小结
同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。
板书设计
2、姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
学*目标:
1.复*巩固本课的生字、词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。
教学重点：
正确流利朗读课文。
教学难点：
了解传统姓氏文化中的复姓，感受中国人的传统姓氏文化。
学前准备：
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
一、检查复*。（用时：3分钟）
1.出示词语卡片，组织学生开火车复*上节课的词语。
2.全班齐读姓氏歌。
3.板书课题。
1.开火车认读词语。
2.齐读姓氏歌。
3.齐读课题。
8.听写词语。
什么 一双
二、品读课文。（用时：25分钟）
1.听课文第二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2.指名朗读句子，注意停顿。
3.播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4.按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5.认读词卡：
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 诸葛 东方 上官 欧阳
6.讲解复姓。
补充：司马 公孙 皇甫等等
7.介绍自己知道的姓氏
（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
（2）开火车，来介绍。
（3）同学评一评，谁介绍得好。
（4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
8.指导书写生字“国”“王”“方”
（1）指名朗读，正音。
（2）师通过课件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。
1.齐读课文第二小节，小组合作解决问题。
2.男女生分角色读第2小节。
3.汇报自己了解的复姓
4.介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍得好。
5.观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
6.在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。
7.同桌交流，全班交流。
9.朗读第二小节，要求读得又好又快。
10.我会连线。
xìnɡ 赵
zhānɡ 官
zhào 姓
sūn 张
ɡuān 孙
11.我会写。
国 王 方
12.生字变魔术。
“玉”减一笔：__________
“万”加一笔：__________
三、朗读表演。（用时：7分钟）
1.指导分角色朗读课文。
2.给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。
3.组织全班评议。
1.熟读课文，先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。
2.戴上头饰，汇报朗读。
3.全班评议。
13.比一比，再组词。
王（ ） 玉（ ）
万（ ） 方（ ）
四、拓展延伸。（用时：3分钟）
1.知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。
2.引导学生说说：班里的`同学有哪些姓。
学生观看《弟子规》视频。
14.观看《弟子规》，你的感受是什么？
_________________________
_________________________
五、总结全文。（用时：2分钟）
1.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。
2.结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！。
1.学*方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓游戏。
2.和父母一起收集生活中的姓氏。
【教学目标】
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学重难点
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
【教学过程】
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的'向、队伍的伍？?
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练*。
1、根据课文内容填空。
木子——（ ）弓长——（ ）古月——
（ ）
口天——（ ）子小——（ ）言午——
（ ）
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓： ，共（ ）画；
什： ，共（ ）画；国： ，共（ ）画；方： ，共（ ）画；
3、将下列字与正确的拼音连起来。
姓氏古吴赵钱官
4、给下列字注音。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
张周官王姓
5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、
双、方。
2、背诵课文。
板书设计: 姓氏歌
木子李 姓 什 么 双 国 王 方
弓长张
古月胡…………
学*目标:
1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
学*重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
教学重点:
识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发现生字的组合特点；正确朗读第一小节。
教学难点:
正确识记生字。
学情分析：
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的`识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学*独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
学前准备:
1.课文录音。
2.制作多媒体课件。（教师）
3.预*课文，尝试朗读。（学生）
教学过程：
一、情境导入。（用时：3分钟）
1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示课题。
2.诵读汇报
（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜……
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
1.认真观看课件内容，自由交流问题。
2.齐读课题。
3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）
4.说说自己知道的姓氏名称。
5.讲讲自己知道的姓氏故事。
1.说一说我国的经典诗文有哪些？
___________________________
___________________________
2.我课前查到了这些姓氏：
____ ____ _____
二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟）
1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
(1)同桌商量、准备交流。
(2)老师引入故事话题。
(3)教师讲张氏背后的故事。
在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有*现代***爱国将领张学良等。
2.游戏活动
(1)出示课件，让学生读一读。（边拍手边读《姓氏歌》第一小节）
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张
古月胡，口天吴。
双人徐，言午许。
(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。
(3)学*第一小节的生字。
①认读生字卡
②选字组词
1.借助拼音自由读课文，注意读清楚，读流利。
2.与其他同学互相检查朗读情况。
3.听教师读时注意不认识的字。
4.自由拼读生字。
5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。
6.同桌互读，并交流。
7.巩固练*：
（1）完成课后第2题。
（2）认读词语：姓氏什么
8.自读，同桌互读检查。
3.给生字选择正确的读音，画“√”。
姓（xìn xìnɡ）氏（sì shì）李（lǐ nǐ）张（zhānɡ zānɡ）
4.连一连，把两个字合成一个字。
女木弓口又
子生天又长
三、指导书写。（用时：15分钟）
1.展示本小节书写生字：姓什么双
2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。
3.教师讲解书写要点。
4.教师范写，弄清笔顺。
5.指导学生描红，临写。
6.组织展示。
1.自由认读生字。
2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。
3.掌握书写要点。
4.仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。
5.自由描红，临写。
6.全班展示。
5.看谁写得最好看。
姓什么双
6.按要求填空。
“姓”的笔顺是_____。
“么”共有______笔，第2笔是________。
四、布置作业，课外实践。（用时：2分钟）
1.布置作业。
（1）熟读课文。
（2）复*巩固认读生字。
2.同桌之间做问答游戏。
1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。
2.每个生字写三个。
7.辨字组词。
星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）
教学目标
1、认识儿歌中的 12 个生字，书写7 个汉字。
2、 培养学生对姓氏文化的兴趣，了解有关百家姓的小知识，区分读音相*的姓氏的不同写法。
3、正确、流利、有节奏地朗读并练*背诵课文。
4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
教学重难点
重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。
难点：
激发学生对姓氏文化的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时
一、结合学生姓氏，精彩导入
1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的.第一个字就是姓。 （相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女 加生， “女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。 ）
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整体认读音 节，并与“低”加以区分。
二、学*课文第一小节，自学
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么” 、 “李” ，指名学生认读，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”读轻声； “李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构， 木加子。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张” ，强调“张”是翘舌音，交流识字方 法：弓加长，张。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双” ，指名学生认读，交流识字方 法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
（4）重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。 师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接*，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴” ， 是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读： “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ” （微课展示）
4．游戏巩固。 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹 果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练*熟读并背诵。
（1）学生再次练*朗读第一小节。
（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解： “什”左右结构，要写得左窄右宽； “双”左右相同，左边略小，又字的 捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
四、作业
1、连一连，组成有关姓氏的汉字。 木 弓 口 讠 彳 古 长 天 子 月 午 余
2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）
五、精准
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学*了写字。 课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
第二课时
一、复*旧知，精彩导入
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》 ，里面收集了 常见的姓氏，这节课我们就一起来学*。
二、学*课文第二小节，自学
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第二小节。
（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、 东方、上官，指名学生认读，强调： “赵、周”是翘舌音， “王、方”是后鼻音。
（3）全班齐读第二小节。
3．巩固识字。
（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏， 教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡 片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个 姓。（微课展示）
（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的， 在此过程中， 教师要给予学生充分的鼓励， 并渗透一定的识字方法。如： “赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记； “周” 是半包围结构，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
（2）指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说： 示例：我姓钱，金钱的钱。
