语文园地一教学设计菁选

语文园地一教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的语文园地一教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文园地一教学设计1

　　【教学目标】

　　１、了解标点在句子中的作用。

　　２、学*用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

　　３、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

　　４、通过课内外学*，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的*惯。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作、交流共享。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、收集资料。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

　　２、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

　　３、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

　　全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

　　４、组内读句子的，比比谁读得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

　　如：生１：吃饭啦！

　　生２：吃饭啦？

　　⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　⑶小组汇报。

　　⑷游戏巩固生字。

　　２、我会连：

　　⑴生读一读，连一连。

　　⑵交流。

　　⑶拓展练*：

　　打开（）茂密的（）（）的乌云

　　辨别（）满天的（）（）的空气

　　寻找（）清新的（）（）的枝叶

　　３、读读背背：

　　⑴自读节气歌。

　　⑵说说自己已知道的节气。

　　⑶再读读后面的２４节气的名称。

　　⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

　　⑸看挂历，具体的了解２４节气分别在哪一月的哪一天。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、创设情景，感知动物的奇妙

　　１、引用书中的第一段话导入。

　　２、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

　　３、交流看后的体会。

　　二、交流互动

　　１、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活*性？

　　同桌互说，全班交流。

　　三、组内交际，生生互动

　　１、当解说员：

　　选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活*性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

　　如：我是小白兔，非常可爱、活泼……

　　２、派代表全班交流，大家补充。

　　四、由说到写，实现迁移

　　学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

　　五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

　　第三课时

　　一、展示台

　　１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

　　２、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活*性，样子等。

　　３、全班交流。

　　二、宽带网，拓展学*导语

　　课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

　　１、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

　　２、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的`，推选出组内的小博士。

　　３、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

　　【课后反思】

　　学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学*的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

语文园地一教学设计2

　　一、教学目标

　　1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2、通过*作训练，培养学生的写作能力。

　　3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。

　　4、积累对联。

　　5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。

　　2、培养学生边读边想象的*惯。

　　三、教学过程

　　（一）口语交际

　　1、生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

　　2、生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

　　3、生推荐生一名参加全班交际。

　　4、全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

　　5、全班评议。

　　（二）*作

　　1、生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇*作。

　　2、生审题，确定自己想写的内容。

　　3、生与同桌同学交流。

　　4、生拟定草稿。

　　5、师初评：

　　（1）语句通顺。

　　（2）没有错别字。

　　（3）有条理，有顺序。

　　（4）有重点、清楚地介绍。

　　6、生根据提示，四人小组评议。

　　7、定稿，抄*作。

　　同步作文

　　彩虹

　　每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。

　　为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光通过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的.是中国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。

　　现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。

语文园地一教学设计3

　　一、学*“我的发现”

　　１、板书：我的发现。

　　（学生读一读）

　　２、观察图画，引导发现：

　　图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？

　　（剪刀像燕子的尾巴）

　　３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

　　（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　二、完成“日积月累”

　　１、读读认认：

　　⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现？

　　（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　⑵记：你是怎么记住这些字的？

　　学生交流识字方法。

　　⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　２、读读背背：

　　⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

　　（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而*。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）

　　学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　⑵指导背诵。

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　⑶展示。

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　３、我会说：

　　⑴指导说说：

　　读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

　　⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时 还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　在组内说自己填的内容，其他同学评评。

　　三、展示台

　　１、教师引导学生用自己喜欢的'方式展示学*成果：

　　可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……

　　２、教师巡视、指导：

　　小组内交流，大家互相分享学*的收获。

　　３、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

　　四、教学效果测评

　　１、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

　　２、“开火车”认读词语。

　　３、小组里抽背春联。

　　（点评、表扬）

　　五、拓展性学*

　　展示自己搜集的春联。

语文园地一教学设计4

　　教学目标：

　　1.引导学生结合天气认识汉字，学*和天气有关的字词。

　　2.巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写字母表。

　　3.认识并巩固带有韵母n和n的字。

　　4.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　5.指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。

　　6.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。

　　7.和大人一起读，正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐，激发学生阅读兴趣，培养阅读*惯。

　　教学重点：

　　识字，积累词语。熟练背诵26个大小写字母并能排序。熟练朗读并背诵词语、韵文。

　　教学难点：

　　按笔顺规则写字，能通过阅读感受《谁和谁好》的意义。

　　教具准备：

　　字词卡片，春天公园图、田野图等。教师制作课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。

　　2.初步认识26个字母，读准音，区分形。

　　3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。

　　教学重点：

　　识字。背诵默写字母表（音序表）

　　教学难点：

　　背诵默写字母表。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、出示视频，激趣导入

　　1.教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。

　　2.指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。

　　3.师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学*汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！

　　二、学*“趣味识字”

　　1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。

　　2.教师检查学生的自学情况，识字正音。

　　（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。

　　（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。

　　（3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。

　　（4）齐读这三行词语。

　　3.图文对照，理解意思。

　　（1）师出示标识这九种天气的图片，学生自主观察，说说每幅图各对应什么天气。

　　（2）指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的'主要特点。

　　（3）找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。

　　4.巩固识字，识记字形。

　　（1）教师随机出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。

　　（2）单独出示要求惠人的7个字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读，开火车读。

　　（3）学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。

　　（4）指名学生交流，师给予适当的指导。如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。

　　5.联系生活，适当拓展。

　　（1）鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。

　　（2）指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。

　　三、初步认识26个字母

　　1.师过渡：同学们在汉语拼音中学*了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。

　　2.师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表）

　　3.读准音。

　　（1）学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。

　　（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。

　　（3）学生自由练*朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。

　　4.识记形。

　　（1）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。

　　（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。

　　（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别比较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。

　　（4）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。

　　5.教唱字母歌。

　　（1）师范唱字母歌，生认真倾听。

　　（2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。

　　四、教学“读一读，写一写”

　　1.师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？

　　2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。

　　3.学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。

　　4.指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。

　　5.再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。

　　6.学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中26个字母交上了朋友，收获可真大。下节课，我们继续学*。

　　板书设计：

　　语文园地一

　　识字

　　字母表

语文园地一教学设计5

　　教学目标

　　1、通过认字，引导学生发现识字方法。

　　2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　重点、难点

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

　　（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　1、请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律：

　　学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

　　2、我们读一读这些字。

　　3、指名读要求会认的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　4、教师小结：

　　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。

　　你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

　　学生说，老师板书。

　　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　三、我会读

　　1、积累词汇，丰富语言：

　　今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？

　　⑴出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

　　⑵指名读：

　　说一说你发现了什么？

　　（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）

　　对了，这就是我们说的多音字。

　　⑶用它们不同的音来说说不同的词。

　　⑷你还知道哪些多音字？

　　（交流、巩固学过的多音字）

　　2、生活识字：

　　老师展示拍摄的'照片──学生熟悉的街道和校园：

　　引导学生认读照片上的生字，鼓励学生*时留意身边的汉字。

　　第二课时

　　一、导入

　　时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢？一块来看看吧！

　　二、读读记记

　　1、用自己喜欢的方法读一读：

　　自己读，与同桌读，小组成员一块儿读。

　　2、指导朗读：

　　⑴指名读，正音。

　　⑵分小组练*朗读。

　　⑶伴乐朗读短语。

　　3、发现积累方法：

　　你们在哪见过这些短语？

　　（在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的）

　　教师小结：

　　在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

　　4、扩展练*：

　　你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗？

　　（）夏夜（）球赛

　　（）松果（）翅膀

　　（）问题（）天气

　　（）眼睛（）荷叶

　　三、我会读

　　（出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图）

　　你看见了谁？谁跑过来和她一块玩了？

　　（出示儿歌题目“浪花”）

　　1、借助拼音初读儿歌。

　　2、指导感情朗读儿歌：

　　⑴学*第一自然段：

　　浪花是怎样和我一起玩的？

　　（学*朗读第二句）

　　多调皮的浪花呀！我和它玩得高兴吗？从哪看出来的？

　　（学*朗读第三句）

　　你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗？

　　（伴乐朗读第一自然段）

　　⑵学*第二自然段：

　　我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗？那你们会怎么读呢？

　　又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群──淘气的娃娃。

　　你喜爱这些“淘气的娃娃”吗？能把你的喜爱通过读表现出来吗？

　　⑶伴乐朗读儿歌。

　　第三课时

　　口语交际：续讲故事

　　一、创设情境

　　1、出示插图。

　　2、（出示小兔）有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧！

　　提示：

　　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　　怎样帮助小松鼠？

　　二、合作排练，自主展示

　　1、两人分角色排练。

　　2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

　　3、指搭档上来表演。

　　4、评价：

　　⑴哪两个小朋友合编的故事好听？

　　⑵哪两个小朋友说得好？

　　⑶哪两个小朋友演得好？

　　5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

　　三、自由选择，组内继续续编

　　补充同学的发言，把故事编得更精彩。

　　过渡：

　　大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　　四、画一画

　　1、学生自由画画，老师巡视。

　　2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　　3、小组交流。

　　4、评出“小画家”。

　　五、拓展活动

　　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。然后写下来，不会的字可以写拼音。比一比，谁写得好。

语文园地一教学设计6

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　２、积累有关春天的词语。

　　３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　４、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，注重引导学生发现规律，提高学*兴趣。

　　【教具准备】

　　生字词语卡片。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

　　二、出现新知，自寻规律

　　１、示字条卡（第一大组）：

　　哥──歌 星──醒 丁──灯

　　*──评 齐──挤 直──植

　　古──故 鸟──鸣 方──访

　　⑴自己读一读，说说你发现了什么？

　　学生ａ：左边的字比右边的字少了一部分。

　　学生ｂ：左边的字加上偏旁就是右边的字。

　　学生ｃ：横线两边的字读音有点象。

　　学生ｄ：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

　　⑵第一道考题就是：

　　你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？

　　学生ａ：寸──村 门──们 化──花

　　学生ｂ：早──草 林──淋 民──眠

　　……

　　⑶谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

　　学生：熟字加偏旁。

　　教师板书：

　　熟字加偏旁

　　２、出示字条卡（第二大组）：

　　底──低 油──邮 桥──轿 线──钱

　　⑴自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

　　学生ａ：左右两边的字读音也差不多。

　　学生ｂ：左右两个字的偏旁不一样。

　　学生ｃ：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的`方法也可以学*新字。

　　⑵这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

　　教师板书：

　　熟字换偏旁

　　学生ａ：对──村 爷──节

　　学生ｂ：轻──经 枝──技

　　三、巩固练*，加强记忆

　　１、出示生字卡：

　　评 访 挤 邮 局 轿 钱

　　⑴ 随机指名，请学生认读。

　　⑵ 读字扩词：

　　评：评论 评价 评比 局：局长 邮局 ***

　　访：访问 家访 拜访 轿：轿车 轿子 花轿

　　挤：挤满 拥挤 挤车 邮：邮票 邮局 邮递员

　　钱：花钱 挣钱 钱币

　　２、游戏：

　　猜字：一个学生走向前，面向大家，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。

　　３、同学们，我们马上就要进入园地啦，说一说在园地门口你知道了什么？

　　学生ａ：两种识字方法。

　　学生ｂ：熟字加偏旁识字法。

　　学生ｃ：熟字换偏旁识字法。

　　四、展示台

　　１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

　　２、小组内互相看作业本，识记同学的名字。

　　３、想认识谁的名字，你就离开座位向他请教吧！

　　第二课时

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　（播放优美的音乐，展示美丽的春景）

　　二、参与学*，积累语言

　　１、显示分小组自由读词语，要求把字音读准。

　　２、抽读词语卡片（正音）。

　　３、扩展练*：

　　你们说出自己积累的和春天有关的词语？

　　４、我会写：

　　⑴我们已经会写很多字了，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！

　　⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子？

　　（学生自由读拼音）

　　⑶教师范写“春”字。

　　（提醒学生要按田字格的位置写）

　　⑷比一比，哪个同学写的句子最漂亮？

　　（学生书写）

　　⑸小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示。

　　三、读读背背

　　１、春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

　　２、学生自由朗读《花园果园》。

　　３、小组互相读短文（正音）。

　　４、小组互相交流短文写的是什么。

　　５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　６、给能背的小朋友配乐，配画面朗诵。

　　四、成果展示

　　比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

　　第三课时

　　口语交际：春天在哪里

　　一、进入“日积月累”天地，揭示课题

　　春回大地 春暖花开 春风拂面

　　柳绿花红 百花盛开 万物复苏

　　１、指名读，齐读。

　　２、说说你发现了什么？

　　３、谈话、揭题：

　　是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

　　（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

　　二、创设情景，口语交际

　　１、创设情景１：“说春天”

　　⑴出示课件：

　　（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）

　　⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　⑶指名说、背、评议。

　　⑷说说春天是个怎样的季节？

　　２、创设情景２：“找春天”

　　⑴出示课件：

　　（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）

　　⑵分小组交流。

　　⑶指名说、评议。

　　⑷播放春季美景的有关录像：

　　指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

　　３、创设情景３：“赞美春天”

　　⑴谈话：

　　既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

　　⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　　⑶明确要求：

　　①请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　　②请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　　③请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　　④根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

　　⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。

　　（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

　　三、总结

　　１、出示课件：

　　（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）

　　２、教师谈话：

　　是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　　３、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

语文园地一教学设计7

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

　　２、*作：

　　能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

　　３、我的发现：

　　让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

　　４、日积月累：

　　学*准确运用量词，积累词语。

　　５、宽带网：

　　引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学*作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

　　【教学课时】

　　第一课时：教学口语交际。

　　第二、三课时：*作教学。

　　第四课时：我的发现日积月累宽带网教学。

　　【教学过程】

　　一、教学口语交际

　　１、师引入：

　　本单元，我们一起去感受了大自然的.美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

　　２、小组介绍：

　　每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

　　３、小组评议，互相评价：

　　说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

　　评出大家认为好的推荐到班上发言。

　　４、全班交流、评比：

　　评出进步大的同学。

　　５、师总结：

　　师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

　　二、教学*作

　　１、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

　　２、明确*作要求：

　　⑴指名生说说写景物文应注意什么。

　　⑵师补充，归纳：

　　①能写出景物的特点。

　　②按一定顺序写清楚。

　　③表达了热爱家乡的感情。

　　④有丰富的想象。

　　３、写作方法指导：

　　师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方：

　　⑴写出了珍珠泉的特点：

　　泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

　　⑵条理清楚：

　　先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

　　⑶文章感情真挚。

　　⑷想象丰富：

　　如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

　　４、生写作，师巡视指导。

　　５、交流：选出写得好的*作，说出好在哪里？全班交流。

　　６、师选出有特点的*作讲评。

　　７、生根据自己*作进行修改，可同桌互相提建议修改。

　　８、办我爱家乡为主题的*作展。

　　三、教学我的发现

　　１、生自读词语。

　　２、指名读，正音。

　　３、结合，弄明白词语意思。

　　４、思考：

　　你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

　　５、指生举例说明自己的发现：

　　如：呼吸。

　　６、扩展：

　　说说其它这类词语，积累词语。

　　四、日积月累，我会填教学

　　１、生读题，试着填空。

　　２、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

　　３、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。

　　４、填后读一读。

　　读读背背：

　　１、师请生根据拼音读词。

　　２、指名读，正音，再自读。

　　３、结合生活实际，体会词意。

　　４、明确：

　　这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。

　　５、扩展：

　　说说自己积累的描写大自然景物的。

　　６、读背词语。

　　五、宽带网教学

　　１、师引入：

　　你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

　　２、生读宽带网内容。

　　３、交流自己喜欢的描写。

　　４、师引导学生积累，明确宽带网要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入成长记录袋中。

　　５、作业：读读背背抄写、听写。积累精彩片段。

语文园地一教学设计8

　　语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

　　１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

　　２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

　　根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学*的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学*。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学*。

　　【教学片段一】

　　复*“加一加”“换一换”的识字方法。

　　师：我们已经学*了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

　　媒体出示：

　　漂 piao

　　票

　　飘

　　生：自由练读。

　　师：指名读，你发现了什么？

　　生：这些字都有一个“票”字，长得像。

　　师：你的眼睛真会发现。

　　生：它们都读作“piao”，读音差不多。

　　师：你的耳朵也会发现了，了不起！

　　生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

　　师：你有与众不同的发现。

　　老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学*。

　　师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

　　生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

　　师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

　　（鼓励同学充沛说方法。）

　　媒体出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　园

　　师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

　　生自由试着读，试着记，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

　　生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

　　师：是一年的开始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起来就是“旦”。

　　师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

　　师：识字的`方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

　　媒体出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

　　生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

　　出示场景：

　　“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看见了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

　　师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

　　你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

　　出示字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　【教学片段二】

　　师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

　　媒体出示 “张”字词语。

　　生：齐读，再试着自由读。

　　师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

　　师：你们发现了什么？

　　生１：我发现这些词里都有“张”字。

　　生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

　　生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

　　生４：词的意思都不一样。

　　师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

　　师：你想读哪个词？为什么？

　　生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

　　师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

　　我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

　　生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

　　生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

　　师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

　　生：上台贴画。

　　师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

　　生“张贴”。

　　师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

　　师：张开嘴巴──

　　东张西望──

　　张贴──

　　开张──

　　师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

　　师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

　　我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

　　生：打架。

　　（做动作）

　　打伞──举伞

　　打毛衣──织毛衣

　　打球──运动、拍球

　　打牌──娱乐、游戏

　　打扫卫生──清理

　　一打铅笔──出示，１２根为一打

　　师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

　　同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

　　师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

语文园地一教学设计9

　　学*目标

　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　教学时间

　　教学本课可用1课时。

　　教学过程

　　一、揭示话题

　　看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方？第一幅图小兔在做什么？第三幅图呢？

　　二、思考问题

　　让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜？”然后，把想出的办法与同桌的同学交流。

　　三、全班交流

　　教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的.思路，多角度地想出办法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

　　四、讨论评议

　　讨论：哪种运南瓜的办法好？为什么？

　　什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路*好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的*惯。

　　五、课后延伸

　　在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

语文园地一教学设计10

　　教学目标：

　　1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

　　2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

　　3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

　　4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

　　5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好*惯。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、识字加油站

　　1、联系生活实际引入新课。

　　（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？

　　（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。

　　2、识字闯关。

　　（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。

　　（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

　　（3）同桌读一读，看谁更厉害。

　　（4）讨论识字的方法。

　　（5）全班交流。

　　3、旅游闯关

　　（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。

　　（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。

　　（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

　　4、拓展。

　　师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们*坦都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？

　　学生交流。

　　学生汇报。

　　教师总结表扬。

　　二、字词句运用

　　1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已经来到我们的身边了？

　　2、说说春天是什么样子的？

　　（1）同桌交流。

　　（2）举手汇报。

　　（3）全班交流。

　　3、学生补充词语。

　　的天空的阳光的田野

　　的微风的柳条的草坪

　　4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

　　5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

　　三、我会读句子。

　　1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

　　2、给出例句：

　　种子睡在松软的泥土里。

　　（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？

　　（2）孩子们练读。

　　（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子们读一读。

　　（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？

　　（5）学生练*读。

　　（6）请学生汇报读。

　　（7）师范读。

　　3、我们也试试。

　　我爱我美丽的家乡。

　　想一想这句话有哪些读法？

　　大家试一试。

　　请同学示范读。

　　四、师总结。

　　第2课时

　　一、谈话激趣，揭示新课。

　　1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学*一首描写春天的古诗。

　　2、教师揭题。

　　二、初读感悟，自主识字。

　　1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　2、联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　三、学*古诗，感知诗意。

　　1、自由读诗。画出朗读节奏。

　　离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

　　2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

　　3、出示教学挂图，学生观察。

　　4、小组讨论后汇报。

　　（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

　　（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的.感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。

　　（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

　　（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

　　（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。

　　（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

　　5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

　　6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?

　　(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

　　7、有感情地朗读全诗。

　　8、背诵全诗。

　　四、布置作业。

　　五、书写提示。

　　1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

　　2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

　　3、学生进行描红，教师巡视指导。

　　4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。

　　第3课时

　　一、谜语导入，指导读题

　　1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

　　2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法

　　二、初读课文，学*生字

　　1、出示自读要求：

　　(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。

　　(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

　　(3)标出自然段的序号。

　　2、检查自主学*情况。

　　3、朗读课文。

　　(1)指名分段读课文，注意读准字音。

　　(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

　　(3)齐读。

　　三、朗读感悟

　　1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。

　　2、学生汇报：春雨姑娘、雷公公。

　　3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。

　　四、布置作业，合作表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。

　　五、感受阅读的乐趣，养成阅读的*惯。

语文园地一教学设计11

　　【教材分析】

　　《语文园地一》是结束拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练*作业。有七项内容，分别是巩固识字拼音，分清声、韵母；认识反义词；巩固识字；认识事物说完整句的练*；有认识“姓”进行课外识字的练*，以体现课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。

　　【教学理念】

　　１、学生是语文学*的主人，而兴趣又是学*的最好老师。所以，语文教学应该激发学生的学*兴趣，教师应为学生创设良好的自主学*情境，从而培养学生自主学*的意识和*惯。

　　２、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学*活动，拓宽学*空间，增加学*语文的实践机会。

　　３、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。调动多种感官，提高学*兴趣，提高学*效率。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固32个生字，积累词语。

　　２、过程与方法：

　　把认字、学词和认识事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣 。

　　３、情感、态度、价值观：

　　正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　【教学准备】

　　画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学设计】 第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

　　２、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　３、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、播放火车声音──今天天气真好，秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？

　　２、火车已慢慢*站，听！广播里传来了列车员的'声音：欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。

　　３、说说听到了什么？

　　４、从抽屉里拿出老师分给的拼音。（声母与韵母卡片，根据学生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等,以确保人人参与。）

　　二、复*声母、韵母，并进行归类

　　１、师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做──

　　２、请小朋友拿出“车票”，仔细辨认自己的车厢以及座位号。

　　３、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。

　　４、把自己的车票介绍给四人小组听。

　　５、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。

　　６、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们认识他们吗？

　　７、开火车读一读：

　　⑴ 在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。

　　⑵ 随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。

　　８、写一写：

　　⑴ 发拼音练*本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。

　　⑵ 同桌互相检查，师生共评价。

　　三、找朋友

　　１、你们为什么不上火车呀？让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。

　　２、 上铺的“上”在哪里？《语文园地一》

　　３、 小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”）

　　４、 “左”边的朋友找“右”边的朋友：

　　读一读，你发现了什么？

　　５、 交流生活中的反义词──对口令练*。

　　６、 当我们找到自己的座位，火车就要出发了。──音乐想起。（小朋友做动作）

　　四、谁结识的朋友多

　　１、你们看，车厢可热闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋友。

　　２、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。

　　３、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。

　　４、你还知道哪些姓？

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　２、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　３、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。

　　游戏：识字接龙

　　１、每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错可以请其他同学帮助，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。

　　２、尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。

　　３、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。

　　４、请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。

　　５、全班齐读。

　　二、找朋友

　　１、老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。

　　２、问：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在这里。

　　３、请带词卡的小朋友带读，全班跟读。

　　４、学生自由选择词语说话。（如：熊猫爱吃竹子。我家有电话。）

　　５、试着连一连：请学生在书上做练*，指导用尺子连线的方法，同桌互相检察，帮助，老师巡视辅导。

　　三、谈话导入

　　小朋友，游戏做完了，休息一会儿，我们来谈谈话，小朋友，你们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？

　　１、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学*。

　　２、出示书上的句子，学生读一读。（建立句子的概念）

　　３、同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。

　　４、看图说句子。

　　５、出示三幅孩子活动的图画。

　　６、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

　　踢___________________________。

　　洗___________________________。

　　读___________________________。

　　７、同桌讨论后，指名说。（只要求把句子说完整即可）

　　８、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

　　９、请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说，不必要求一种统一的形式。

　　四、图画导入

　　小朋友，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧

　　１、请学生欣赏后，自由发言。（注重学生观察和体会）

　　２、师：这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。

　　３、出示古诗。

　　４、教师范读。

　　５、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？

　　６、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音读正确，读清楚。

　　７、组织学生评价。（读得好，好在哪里）

　　向参加朗读的学生相机提出：你们为什么这样读？以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。

　　８、教师带读，学生自读，比赛读。朗读时引导学生语速稍缓，避免唱读。

　　五、教师总结

　　今天，我们的旅途充满学*的乐趣，请小朋友张开想象的翅膀，到自己的梦想之地去遨游吧！

语文园地一教学设计12

　　教材分析：

　　语文园地八有五项练*，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文实践能力的提高，培养良好书写*惯、阅读*惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！教学准备：

　　1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生）课时安排：2课时教学过程：

　　第一课时

　　（识字加油站、字词句运用）

　　教学目标：

　　1.认识新字，巩固识字写字。

　　2.积累词语，向父母表达新年的祝福。教学重点：

　　1.巩固识字、写字，积累词语。2.学会写祝福的话语。教学准备：

　　1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师）2.生字卡片。（学生）教学环节：

　　识字加油站

　　一、激趣导入。

　　小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。

　　二、讲授新课。

　　1.师出示生词卡片：学校、老师。2.谁会大声地读给全班同学听。3.指名读，开火车读，抽读。

　　4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？5.指名说，师贴卡片：医生。

　　6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。7.妈妈在哪个地方当医生？

　　8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）9.同法学*生字词：工厂、工人、军队、军人。

　　三、指导书写生字“工”“厂”。1.师范写，并指名说说书写规则。2.生练写生字，先描后练，并积极展示。

　　四、师总结并拓展。

　　我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？字词句运用

　　一、谈话导入。

　　1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。指名读，开火车读。

　　二、读词，学会组两个词。1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。

　　2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。

　　3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。4.全班开展读词比赛。

　　三、拓展。

　　师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。

　　四、做一做。

　　1.出示课件，欣赏贺卡。（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？

　　（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。

　　师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？2.计划制作贺卡。

　　新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）

　　3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。（3）在贺卡上写祝福的话。

　　4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。【教学反思】

　　课堂教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给予足够的时间让学生思考。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生创造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具，进行贺卡制作，让学生发挥自己的创造力。老师有目的、有计划地指导、点拨，让他们去发现问题，寻找解决问题的办法，刺激其思维的活跃性，培养了学生动脑、动手的.能力。

　　第二课时

　　（书写提示、日积月累、和大人一起读）

　　【教学目标】

　　1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

　　2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。【学前重点】

　　1.学*两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。【教学准备】 1.多媒体课件。（教师）2.生字卡片。（学生）【教学环节】

　　书写提示

　　一、认识汉字“小、水、月、问”。

　　1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。” 2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。3.说说上面四个汉字共有几画。

　　二、学*“小、水、月、问”的笔顺规则。

　　1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。2.按此规则，学生在书中田字格练*书写“小、水”。3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。

　　日积月累

　　一、导入。

　　今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？

　　二、学*。

　　1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。2.老师范读。

　　3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。5.学生尝试说说诗的大致意思。6.教师抽查。

　　7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。8.教师引导学生练*背诵。

　　三、作业。

　　1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。【教学反思】

　　语文园地的目的是激发学生学*语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学*语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。

语文园地一教学设计13

　　教学内容：

　　语文园地一

　　教学目标

　　1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2、通过*作训练，培养学生的写作能力。

　　3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。

　　4、积累对联。

　　5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点

　　1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2、通过*作训练，培养学生的写作能力。教学难点

　　1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。

　　2、积累对联。

　　教学准备

　　自制课件等。

　　课时安排

　　4课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学目标：

　　1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　教学重难点

　　寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。

　　教学准备

　　自制课件等。

　　教学时间：

　　教学过程

　　一、情境体验，引起话题

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。（课件出示）远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而*在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？

　　美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。（课件出示：课题）

　　请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇？

　　二、研究话题，明确方向

　　1、读《语文园地一》口语交际与*作的要求：（课件出示）

　　2、根据要求，按什么顺序介绍最好？重点是什么？

　　（1）介绍是什么。

　　(2)怎样介绍。重点：有序、抓奇特之处、具体形象。

　　（3）怎样形成的。

　　（4）自己的感受。

　　3、组织小组内交流。巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

　　（1）学生个人准备怎样和同学交流。把重点内容自己小声练说。（2）组内轮流叙述，相互补充、指点，推荐最好的。

　　三、围绕话题，互动交流

　　1、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有？说的内容是否给大家新奇的感觉？还有哪些内容需要补充得更具体？

　　2、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题。

　　（1）根据各小组推荐，学生上台试说（2）提出问题或补充。

　　四、教师总结：（课件出示）

　　五、作业：（课件出示）

　　把口语交际的内容与亲朋分享。板书设计

　　讲清奇特之处

　　口语交际

　　说明怎样形成有序、抓奇特之处、具体形象

　　自己的感受

　　第二课时教学内容:*作指导教学目标：

　　1、通过*作训练，培养学生的写作能力。

　　2、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。教学重难点

　　指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。教学准备：自制课件等。教学时间：教学过程：

　　一、导入揭课

　　我们学*了这一组课文，《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。（课件出示：课题）

　　二、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　　1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。

　　2、也可以是身边的微型景观，如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园（校园的）一角。

　　3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。

　　三、例文赏析（课件出示）

　　四、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　3、要写好以状物为主的记叙文（课件出示）。

　　五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　五、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。

　　六、作业：（课件出示）

　　课外修改*作，广泛征求修改意见。板书设计

　　用方位、时间等顺序仔细观察

　　自然景观

　　描述的“物”各部分之间的关系

　　准确、形象的语言逼真的描摹多种修辞手法

　　第三课时教学内容：作文讲评

　　教学目标：学会正确修改自己的作文。教学重难点：修改作文的.方法。教学准备：实物展台等。教学时间：教学过程：

　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：（课件出示）

　　3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

　　4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

　　c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。第四课时

　　教学内容：我的发现日积月累

　　教学目标：

　　⑴通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。

　　⑵积累对联。

　　⑶通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重难点：

　　通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。教学准备：相关课件等。教学时间：教学过程：

　　一、我的发现

　　1、（课件出示）课本里的两句话，我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　要写一手好文章，离不开*时的词汇语句的积累。（课件出示）“日积月累”。

　　1、看看下列这些词句对你有何帮助？（课件出示）自由读，指名读。

　　2、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）

　　3、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

　　4、背诵诗句。

　　5、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

　　6、抄写诗句。

　　7、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　三、趣味语文

　　1、（课件出示）好读书，不好读书。好读书，不好读书。

　　⑴生试着读，看应该怎么读。

　　⑵生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。⑶师生小结。⑷再读。

　　2、练*：

　　⑴生自由读：

　　分析每种读法的意思。⑵师生再读。

　　⑶小结：（课件出示）

　　3、生收集其它这样的例子。

　　四、课后总结。

语文园地一教学设计14

　　【学*目标】

　　１、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。

　　２、在自主、合作、探究学*中，掌握知识，培养能力。

　　３、学*自主策划秋游活动。

　　４、乐于学*、乐于展示。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件、实物投影仪。

　　２、识字卡片。

　　３、引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。

　　４、竞赛评比用的小红花。

　　５、秋游活动计划表。

　　【教学设计】

　　一、口语交际

　　１、谈话激趣：

　　秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。

　　学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。

　　２、商量计划：

　　⑴ 分组商量秋游活动计划。

　　全班讨论“到哪儿去秋游”。

　　根据不同意见分组，意见相同的组成小组。

　　各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。

　　秋游的地点：某公园、某村、某山……

　　秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……

　　秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……

　　秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……

　　⑵ 推举小组发言代表。

　　提名推荐或自荐小组发言代表。

　　推荐人说说推荐理由。

　　根据推荐理由商量决定小组发言代表。

　　３、讨论决定：

　　⑴ 各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。

　　⑵ 各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学*伙伴之一参与讨论）。

　　⑶ 全班表决通过最佳秋游计划。

　　⑷ 分组讨论完善已通过的秋游计划。

　　⑸ 各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写）。

　　二、展示台

　　１、总结式导入：

　　我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的.足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览，请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢？

　　２、课件展示：“我们的作品”。学生评论。

　　３、建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。

　　４、开一个“秋天来到我们班”的展览会。

　　建议这次语文园地教学用３课时，其中“口语交际”用１课时。

语文园地一教学设计15

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教学难点：

　　自己小结识字方法。

　　课前准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“苹果树”。

　　教学过程

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　　2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学*。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学*了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的'同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练*。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　教学反思：

　　语文园地二包括口语交际和*作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学*过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

　　在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练*了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

语文园地一教学设计16

　　教学目标：

　　1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

　　2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学*询问。

　　3、培养口头表达能力和交际能力。

　　4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。

　　教学重点：

　　交流自己做过的一游戏怎样有趣，是怎样做的。

　　教学难点：

　　清楚有序地表达游戏过程和规则。

　　教学准备：

　　“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。

　　教学过程：

　　（一）游戏导入

　　“小朋友们，有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的鼻子！那可怎么办呢？你们赶紧来帮帮他吧！”

　　挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。

　　（二）游戏入手，教学讨论方法。

　　1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗？

　　2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。

　　（看也看不见，听见小朋友的叫声很着急，以为自己贴对了可还是贴错了位子，把他变成了小怪人……）

　　3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受

　　（我大声的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可着急了！最后又觉得很好笑……）

　　4、小组讨论一下，想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢？

　　提供方法：如可以先讲规则再谈谈自己的感受；先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则；可以谈谈其他人的感受等等。

　　5、交流讨论

　　学生点评。

　　6、总结过渡

　　介绍一个有趣的游戏，可以先说说这个游怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样？还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样，才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。

　　（三）看图扩展说话

　　1、在图上看到了哪几种游戏，哪个是你熟悉的`？哪个是你不熟悉的？

　　你*时还做哪些游戏呢？

　　2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。（拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等）

　　3、自由小组讨论。

　　4、交流

　　（1）学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。

　　（2）学生组织评论

　　5、评选最有趣的游戏！

　　1）、各小组推荐一个最有趣的游戏，代表介绍，其他成员补充。

　　2）、评价：这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢？为什么？

　　（四）总结延伸

　　1、各代表做为自己游戏的组织者，在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。

　　2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。（最好玩自己不熟悉的游戏）

　　3、操场上自由活动。

语文园地一教学设计17

　　【教材说明】

　　家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的*作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改，本教案是作文教学的第一环节。

　　【设计理念】

　　培养学生的创新精神和创新能力，便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学*、产生创新精神和创新能力。本次作文不再是学生盲目观察──交流信息──指导写作这样的过程，而是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改。是为了让学生写有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在具体的学*过程中，探究性地获取写景作文的知识，实实在在掌握写作方法。

　　【教学目的】

　　1、初步掌握写景作文的方法。

　　2、养成写作文先准备后下笔的*惯。

　　【教学过程】

　　一、以歌动情导课 进入写作主题

　　1、师生共同演唱《阿里山》这首歌。

　　2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗?

　　3、你们喜欢这些景物吗?为什么?

　　4、今天，我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学*的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物)

　　设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学*写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了热爱之情。

　　二、回顾所学课文 掌握写景要素

　　1、写景要素之位置。

　　⑴ 我们学过的课文中有很多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示这几篇课文)

　　⑵ 观察每篇课文的第一段，你发现了什么?

　　⑶ 我们写景要先写什么?(板书：位置)

　　⑷ 说说你想写的家乡景物在什么地方?

　　设计意图：让学生通过探究性学*，发现写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。

　　2、写景要素之特点。

　　⑴ 黄山、日月潭、珍珠泉的特点分别是什么?

　　⑵ 想一想课文的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点 写题目)

　　⑶ 这次作文的题目，你打算怎样写?

　　设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。

　　⑷ 这些特点都是作者怎样得出的?(板书：观察)

　　⑸ 观察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观察，在观察景物时，你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、用心)

　　⑹ 试着去观察一位同学的外貌，你打算先观察什么，再观察什么?

　　⑺ 通过对同学的观察，你又发现了什么?(板书：顺序)

　　⑻ 我们认真的、有顺序的观察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。

　　⑼ 小结：为了把景物写得更美，光凭*时的印象还不够，我们要用上足够的时间仔细去观察你将要写的景物。

　　设计意图：观察是写景作文必不可少的一个重要环节，怎样去观察景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的互相建议、现场观察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学*中明白观察不是走马观花，观察不是杂乱无章的.。

　　3、写景要素之想象。

　　⑴ 《珍珠泉》中说潭底有冒不完的水泡是有许多快乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象)

　　⑵ 听听这篇作文《神女峰》，它是怎样想象的?

　　⑶ 想象对于我们的作文有什么好处?(小组讨论)

　　⑷ 小结：我们在写景物的作文时就要展开丰富的想象，甚至还可以用上传说来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得神奇。

　　设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组讨论的方式可以让每一个学生更加清楚想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新能力的体现。

　　4、写景要素之感情。

　　⑴ 你喜欢学校的花坛吗?你会把它写得很美吗?你喜欢班上的哪一位老师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么?

　　⑵ 作者为什么把黄山、日月潭和珍珠泉写得这样美?(板书：感情)

　　⑶ 小结：我们写景，就要选择自己喜欢的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。

　　设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜欢的事物才会写出自己的真情实感。

　　三、师生共同建议 完善写作方法

　　1、想要写好家乡景物，你们还有什么建议?(板书：优美词句 动静结合)

　　2、自由读板书，巩固写景作文的方法。

　　3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今天学到的方法，利用课余时间去仔细观察，为写景作**好准备，并要养成写好观察记录、先准备后下笔的*惯。

　　设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的*惯教育可以使学生的写作永远受益。

　　【板书设计】

　　家乡景物

　　了解

　　位置

　　观察 特点 感情 抒发

　　想象

　　展开

语文园地一教学设计18

　　教学目标

　　1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。

　　2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

　　3．朗读短语，逐步形成积累语言的*惯。

　　4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　我会认

　　1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。

　　2．引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读我会认中的字，还可以以小组为单位进行赛读。

　　我会读

　　1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。

　　2．引导学生根据长、乐、着的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。

　　第二课时

　　读读记忆

　　1．用自己喜欢的方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读)

　　2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶

　　3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?

　　如：

　　__________球赛 __________翅膀 __________天气

　　__________问题 __________眼睛 __________松果

　　我会读

　　1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。

　　2．组内互读评价。

　　3．在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。

　　第三课时(口语交际)

　　新邱区新开小学 季芳

　　课前准备

　　1．小女孩在海边玩耍的`图。

　　2．文中的小动物头饰。

　　3．绘画材料工具。

　　一、创设情境，激发交际欲望

　　(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)

　　二、展开想象，续编故事

　　1．谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号)

　　2．学生想象自己编故事。

　　3．小组内交流。

　　4．小组派代表全班交流。

　　5．评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)

　　6．小结。

　　7．合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)

　　8．动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。

　　三、识字交流，展示台

　　1．将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。

　　2．小组内交流。

　　3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。

　　(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的苹果，每个苹果后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘苹果读内容，谁摘的苹果多，读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量苹果)

　　4．颁发博士帽。

语文园地一教学设计菁选扩展阅读

语文园地一教学设计菁选（扩展1）

——《语文园地二》教学设计菁选

《语文园地二》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《语文园地二》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《语文园地二》教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教学难点：

　　自己小结识字方法。

　　课前准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“苹果树”。

　　教学过程

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的`汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　　2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学*。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学*了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练*。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　教学反思：

　　语文园地二包括口语交际和*作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学*过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

　　在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练*了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

《语文园地二》教学设计2

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学*含有反义的叠词。

　　⑵ 学*相同偏旁部首的、意义相*的新字。

　　⑶ 区别形*字并组词。

　　⑷ 朗读现代诗。

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 展示才艺。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在比较、辨别中学*新字，复*旧的字。

　　⑵ 通过交际训练口语表达能力。

　　⑶ 在展示中扩大知识面。

　　３、情感态度价值观

　　提高口语表达能力，培养学*兴趣。

　　【教学重、难点】

　　１、学*叠词。

　　２、学*新字，复*旧字。

　　３、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计

　　【课时设计】

　　四课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学*叠词。

　　２、学*新字。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的发现

　　１、出示叠词：

　　大大小小 多多少少 深深浅浅

　　高高低低 长长短短 粗粗细细

　　２、学生自由读，指名读，齐读。

　　３、师：我发现每一个词语……

　　４、生思考。

　　５、生：我发现每一个词语都是叠词。

　　师：大家能说几个这样的词语？

　　６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……

　　师：还有新的发现吗？

　　７、生：我发现每一个词语是反义叠词。

　　师：能试着说出这样的词语吗？

　　８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……

　　９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！

　　二、读读认认

　　１、出示一组新字：萝、茄、菇

　　２、学生读、辩。

　　３、讲每一个字所指的都是植物中的'蔬菜类。

　　４、继续出示其它的几组生字进行认读：

　　⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）

　　⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）

　　⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）

　　５、读词语：茄子、香菇、炖肉……

　　６、自由再组几个词。

　　三、作业

　　认读新字、新词。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、区别形*字并组词。

　　２、读现代诗。

　　〖教具准备〗

　　教学挂图、卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、我会填

　　１、出示形*字。

　　２、学生辨认，口头组词。

　　３、学生填一填，师巡视指导。

　　二、读现代诗

　　１、学生自由读诗，要求：读准字音。

　　２、指名朗读，师生纠正读音。

　　３、教师范读。

　　４、再给学生五分钟朗读。

　　５、指名读、小组读、男女生读、齐读。

　　６、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？

　　三、学生谈感受

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　１、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流。

　　２、说话时要态度大方，讲文明。

　　〖教具准备〗

　　课件或图片。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）

　　二、出示课件或图片

　　１、学生看图后，议一议。

　　２、汇报看图所得。

　　３、分小组讨论问题：小华怎么办？

　　４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。

　　５、请学生上台演一演。

　　６、学生评价表演者。

　　三、总结

　　同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！

　　第四课时

　　〖教学目标〗

　　展示才艺。

　　〖教具准备〗

　　才艺展示品。

　　〖教学过程〗

　　一、导入课题

　　聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！

　　二、分组展示自己的展品

　　三、小组评议后选出几个展在黑板上

　　四、讲评或评比

　　五、把优秀作品展示在“展示台”

　　六、作业

　　动手办一份墙报（每人提供一份展品）

《语文园地二》教学设计3

　　【教材简介】

　　一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容，它包括：

　　一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。

　　二是读六个带有“张”的词语，体会“张”在不同的词语中有不同的意思，即“一字多义”。

　　【教学目的】

　　１、引导学生探究发现汉字规律，小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。

　　２、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。

　　【教学重点】

　　１、引导学生发现汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。

　　２、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。

　　【教学设计】

　　一、复*导入，温故知新

　　出示动画课件：

　　学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字，直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。

　　二、我的发现

　　１、学生借助拼音识字：

　　自主认读“我的发现”中的熟字和生字，注意读准字音。

　　２、边读边观察本次训练中的熟字和新字，发现了什么？

　　３、学生小组交流个人的发现，互相补充。

　　４、全班交流，补充：

　　老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律，并利用评价激励学生学会观察，大胆发表自己独到的见解，提倡个性化的学*。

　　５、识字金点子：

　　学生介绍自主认识新字的独特方法。

　　６、总结“减一减”的识字方法：

　　减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。

　　７、运用“减一减”的方法自主学*生字，并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”，多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助图片场景直观理解词语，并练*运用词语说话。

　　三、我会认

　　１、识字大比武：

　　开火车等多种形式认读生字条上的生字。

　　引导学生评价，培养倾听的好*惯。

　　２、识字方法大交流：

　　渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字，交流识字方法，鼓励学生通过不同途径在生活中识字。

　　３、拓展识字，提供*台，激发识字兴趣：

　　出示自编字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　设计意图：识字是本课时教学的重点，着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接方法的学*，渗透“发现”的意识，教给学生发现的方法，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现“加一加”的识字方法，并运用方法，体现学生学*的主体性。新授后拓展学*内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法？”引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”，学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而不断产生学*的成就感。

　　四、读读想想

　　１、边读边想，词语积累：

　　⑴ 课件出示：

　　带“张”字的词语：

　　张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴

　　⑵ 初读词语，读准字音，如：

　　“张”翘舌音。

　　“张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。

　　⑶ 边读边想：

　　从这些词语中发现了什么？

　　２、自主学词，寓教于乐：

　　⑴ 你想读哪个词？为什么？

　　⑵ 学生自主读词，说说对词语的理解：

　　“张爷爷”中的“张”是姓。

　　班上还有那些同学姓“张”？

　　“一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。

　　学生把画贴在墙上，理解“张贴”。

　　⑶ 游戏“表演双簧”：

　　老师说词语学生做动作。

　　理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。

　　⑷ 总结：

　　“张”在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思很多。

　　３、字词拓展，开阔思维：

　　⑴ 师生共同游戏：

　　老师扮字宝宝“打”，学生组词，并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的'意思。

　　⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏：

　　了解汉字“一字多义”的特点。

　　设计意图：“读读想想”是本课教学的难点，运用多媒体的教学手段，以交朋友的形式，通过动态的画面，激发学生的兴趣，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现．采取多种方式理解词语，如游戏──我说你做，用动作表达词语的意思；实物──理解一张画中“张”的意思；过程演示，理解什么叫“张贴”，引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”，易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。

《语文园地二》教学设计4

　　【三维目标】

　　１、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。

　　２、写下*时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练*修改*作文。

　　３、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和*惯。

　　４、积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学*语文的兴趣

　　５、积累成语，运用成语。

　　【教具准备】

　　１、词语卡片。

　　２、学生用各种不同方式表现自己综合性学*的成果。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！

　　二、在小组交流

　　１、交流自己看到到的情况。要求：

　　一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。

　　２、推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

　　第二课时

　　*作

　　一、明确*作要求，自主选择*作内容

　　１、师：*来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

　　２、根据*作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉*作内容，激发*作兴趣。

　　二、自拟题目，自主*作

　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点

　　学生试写。

　　第三课时

　　修改*作

　　一、自读*作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的*作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人*作，帮助同学修改。

　　二、指名读*作，大家共同修改

　　１、选择不同内容*作，指名读，师生评议：

　　评议要点：

　　⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵ 是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的*作。

　　三、展示台

　　１、学生自读展示台中学*伙伴的.话，了解展示内容。

　　２、展示自己想展示的内容：

　　⑴ 在小组内展示。

　　⑵ 在全班展示。

　　第四课时

　　我的发现 日积月累

　　一、我的发现

　　１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　２、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　３、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自己读一读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 小组比赛，说说发现了什么？

　　２、读读背背。

《语文园地二》教学设计5

　　教学内容

　　完成“语文天地”2、4、5、6题

　　教学过程

　　一．第2题

　　自己拼一拼、指名拼这些音节。

　　同位说一说这些音节的声调标在哪？

　　抄写音节

　　二．第4题

　　听故事《我，我，我，我知道》判断那种说法是这次赛跑的规则。

　　先小组内说一说，注意说明理由

　　全班交流。

　　每小组由一名组员代表小组发言。

　　三．第5题

　　观察图画写一写。

　　自由填写。

　　小组内讨论。

　　将自己的答案编成一句话。

　　这一问题对学生的回答不能要求过高，只要学生的回答没有病句，并且符合图意即可。

　　四．第6题

　　分段朗读

　　思考：丁丁写字不好是因为什么？

　　后来他是怎样把字写好的`？

　　五．自评

　　六．总结

　　课后札记：

　　学生对于这组练*，出错较少，只是在说话练*上,部分学生表达能力较弱，说不清楚，但有部分学生表现出了良好的表达水*，要多进行此方面的训练。

《语文园地二》教学设计6

　　教学

　　要求

　　1.在生活中识字,规范书写汉字。

　　2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。

　　3.会用不同的偏旁组成新字。

　　4.积累古诗。

　　5.阅读《李时珍》,学*快乐读书法。

　　重点

　　难点

　　1.在生活中识字,规范书写汉字。

　　2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。

　　3.会用不同的偏旁组成新字。

　　教学

　　课时

　　两课时。

　　1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

　　2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。

　　3.会用不同的偏旁组成新字。

　　一情境导入

　　金、木、水、火、土是五种偏旁,今天我们就来学*这五种偏旁组成的新字。

　　二认字写字

　　gōu chǎn méi shì yuán zhǎng jù càn kuǎ fén

　　钩子铲子梅花柿子源头涨潮火炬灿烂垮掉坟墓

　　1.学生齐读词语。

　　2.开火车读词语。

　　3.去掉拼音读词语。

　　4.读句子,巩固认字。(出示句子)

　　今天,涨潮过后,我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边,天渐渐暗下来,我们拿着火炬照着亮,用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”,很快,一只只大螃蟹就出现在我们的面前。21cnjy.com

　　5.测试。用线将拼音和汉字连起来。

　　三字词句运用

　　1.小组读这些词语,画出不认识的生字,查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中,发现这些词语的规律。(每两个一组,每组都是一组近义词)在读的过程中,弄懂每组词语的意思,师再要求同学们自读、开火车读。读完以后,再让同学们造句。

　　汇报交流。

　　(1)“突然”和“忽然”都用在没想到,出乎意料的情况下。但两者词性不同,“突然”是形容词, “忽然”是副词。

　　造句:①我正要出去,忽然下起了一阵大雨。

　　②我的自行车刚才还在这儿,怎么突然不见了。

　　(2)“立刻”和“马上”都是常用的表示时间接*的副词。它们的意思非常接*,互换时,整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。

　　造句:①听到命令,战士们立刻投入了战斗。

　　②你告诉我她在哪里,我马上去找她。

　　(3)“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短。“一瞬间”经常用作书面语,而“一眨眼”经常用作口语。

　　造句:①刚才他还在这儿呢,怎么一眨眼的功夫就不见人影了?

　　②事情的发生就在一瞬间。

　　(4)“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化(一步一步)。

　　造句:①他逐渐从噩梦中清醒过来。

　　②太阳渐渐升高了,天热了起来。

　　(5)“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的`变化,“徐徐”强调动态的变化,是一个逐渐变化的过程。

　　造句:①老师慢慢向他走来。

　　②气球徐徐上升,越飞越高,直到看不到踪迹。

　　(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思,都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢,“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。

　　造句:①他走路慢吞吞的,真让人着急。

　　②他慢悠悠地走在林间小路上,欣赏着沿途的风景。

　　2.根据提示,先阅读句子,然后想象一下画面:最后一个太阳害怕的样子是怎样的,躲进大海时又是怎样的。小组同学先讨论一下,然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。

　　每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演,然后评选出表演最精彩的一组。

　　用“害怕极了”和“慌慌张张”写一句话。

　　示例:李明杰害怕极了,慌慌张张地跑进了教室。

　　四我的发现

　　1.请同学们认真观察每一组字,你就会发现:每组字的偏旁都相同,都和同一件事物有关。

　　神、祖、礼、福都有“礻”,带有这个偏旁的字一般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关。

　　冰、冷、冻、凉都有“冫”,带有这个偏旁的字都与温度有关。

　　补、袜、衫、被都有“衤”,带有这个偏旁的字都与衣服有关。

　　海、流、洒、滴都有“氵”,带有这个偏旁的字都与水有关。

　　认识了这些字以后,同学们还可以用这些偏旁写出哪些别的字和同学交流,看谁写得多。

　　示例:礻:祁祠祝

　　冫:决冯冲

　　衤:初衬裤

　　氵:湖江池

　　五课堂小结

　　同学们,这节课我们学*了识字、用词语造句,还知道了偏旁的意思,希望同学们在以后的学*中练*巩固。

　　1.积累古诗《昼夜书所见》。

　　2.阅读《李时珍》,感受阅读的快乐。

　　一情境导入

　　今天,我们首先学*一首诗,诗的名字是《昼夜书所见》。

　　昼夜书所见

　　[清]查chá慎shèn行

　　月黑见渔灯,孤光一点萤。

　　微微风簇cù浪lànɡ,散作满河星。

　　1.借助拼音读古诗。

　　2.简介作者。

　　查慎行:清代诗人,其族叔查继佐为清初***案庄廷鑨明史案首告者之一,当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏,字夏重,号查田;后改名慎行,字悔余,号他山,赐号烟波钓徒,晚年居于初白庵,所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。

　　3.说说诗句的意思。

　　夜黑了,见不到一点月光,渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒。微风吹起了细细的波浪,由于水波动荡,映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。

　　4.学生读读背背。

　　5.检查学生背诵情况。

　　二阅读《李时珍》

　　同学们,我们有时会生病,往往吃些药就好了,但是你知道吗,许多药方是记载在《本草纲目》这本巨著上的。这本书是谁写的?他用多长时间写成的?他是一个怎样的人?让我们一起来学*《李时珍》这篇文章。

　　1.默读第1、2自然段,思考:李时珍为什么立下了行医的志愿?

　　小议理解:世代行医救死扶伤

　　自由读,议:这两段主要讲了什么?

　　(李时珍立下行医的志愿。)

　　2.指名读第三自然段,思考:李时珍为什么要写一部完整的药物书?

　　讨论。(读句子,抓重点词语,谈体会的方法)

　　点拨:李时珍发现了旧药物书的缺点,他想,病人吃错药,那多危险啊,于是决定重新编写一部完善的药物书。

　　从“他想,病人吃错了药,那多危险啊!”你看出了什么?这段主要讲了什么?

　　(李时珍是一个非常负责的人。)

　　这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。

　　3.指名读第四自然段,思考,李时珍是怎样收集材料的?从这些句子中,体现了李时珍怎样的品质?

　　(他不怕山高路远,不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮,天黑了就在山上过夜。体现了他不怕环境艰难,不怕气候恶劣,勇于吃苦的精神。)

　　(他还冒着生命危险尝药材,判断药性和药效。体现了他不顾个人安危,勇于实践的精神。)

　　口头填空,并说说这些数字说明了什么?

　　李时珍走了( )里路,拜访了( )个医生、农民、渔民和猎人,向他们学到了许多书上没有的知识。

　　(说明他做了大量的调查研究,学到了知识,积累了经验,为写书做了充分的准备。)

　　有感情地朗读这一段,说说这段的主要内容。

　　(为写书,李时珍做了大量的工作。)

　　4.阅读最后一段,说说“二十七年”这个数字说明了什么?

　　(说明编写时间长,字数多,内容丰富,包含的药物多,比较完善。)

　　齐读,说说主要内容。

　　(李时珍终于写出了《本草纲目》。)

　　5.有感情地朗读课文,体会李时珍伟大的精神。

　　三课堂小结

　　这节课我们积累了《昼夜书所见》这首诗,还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了知识,还感受到了李时珍优秀的品质,希望我们在今后的学*中多多积累,不断地充实自己。

　　语文园地八

　　◆金木水火土◆礻衤冫氵

　　◆《舟夜书所见》 ◆《李时珍》

《语文园地二》教学设计7

　　教学目标：

　　１、学会用加一加、减一减的方法来认字。

　　２、知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

　　３、巩固以前学*的字词，会背诗歌《鞋》。

　　４、口语交际，懂得从小要做些力所能及的家务事。

　　教学过程：

　　一、学*“我的发现”

　　１、出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”：

　　读一读。

　　２、同时出示“漂 、飘”，你发现了什么？

　　去掉偏旁就是“票”，念 piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的`方法。

　　３、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。

　　（直＋木＝植）

　　４、请学生自己看语文书，认记生字。

　　（可以小组合作）

　　５、用生字卡片检查。

　　今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。

　　二、读读想想

　　１、小黑板出示词语：

　　自由读。

　　指名读。

　　你发现了什么？

　　２、告诉学生：

　　同一个字在不同的语境中的意思不同。

　　３、举例：

　　楼老师 楼梯

　　三、日积月累

　　１、自由读词语。

　　２、小组合作读，请小组长检测。

　　３、师加几个词语。

　　４、挑自己最喜欢的词语说一句话。

　　四、读读背背

　　今天我们要来看看关于鞋的故事：

　　１、自由读，启发学生想象：

　　大大小小的鞋之间会说些什么？

　　２、指导有感情地朗读、背诵。

　　五、口语交际

　　１、师讲故事：

　　有一个小朋友，很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是爸爸妈妈总是说他太小做不好，不让他做。那么，他该怎么办呢？请你帮他出出主意。

　　２、每个小朋友独立思考，与同桌交流。

　　３、小组合作，交流，派代表汇报。

　　４、你在家帮爸爸妈妈做事吗？做了哪些事？

　　（懂得从小都要热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。）

《语文园地二》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现并运用识字方法。

　　２、积累词语，练*朗读，巩固生字。

　　３、通过展示自己从电视上认识的汉字，培养学生通过各种途径自主识字的好*惯。

　　【教学重点】

　　掌握和运用两种识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学*自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，我们一起学*“语文园地二”。

　　二、我的发现

　　１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？

　　⑴ 课件出示小女孩的话：

　　① 自己练读。

　　② 齐读。

　　⑵ 动脑筋，找规律：

　　课件出示第一组生字：

　　① 学生自主观察。

　　② 自主发表见解，集体归纳方法：

　　减一减。

　　③ 运用归纳的方法自主识字：

　　票、元、旦。

　　④ 用生字扩词巩固：

　　课件出示第二组生字，用同样方法学*。

　　⑶ 检查生字认读：

　　① 齐读。

　　② 指名读

　　③ 开火车。

　　⑷ 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？

　　２、读读想想：

　　⑴ 课件出示词语，学生认读。

　　⑵ 这些词有一个共同点，你发现了吗？

　　（都有一个张）

　　⑶ 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：

　　“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。

　　“一张画”用实物讲解。

　　“张爷爷”的“张”是人的姓。

　　“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地二

　　邮票 元月 元旦

　　值钱 诗篇 遍地

　　〖教学后记〗

　　本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的`。在读读想想中，多数词中 “张”的意思学生都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学*“语文园地二”。

　　二、日积月累

　　１、我会读：

　　⑴ 课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵ 谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶ 齐读。 （也可采用多种方式认读）

　　⑷ 分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：

　　① 自己思考。

　　② 指名说，及时纠正错误。

　　③ 同桌互说。

　　２、读读背背：

　　⑴ 课件出示儿歌。

　　教师范读。

　　⑵ 生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶ 检查自读情况：

　　① 齐读。 ② 男女生分读。

　　③ 指名读。

　　⑷ 生尝试背诵。

　　⑸ 检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在看电视的时候认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　１、同桌交流：

　　互相说说自己在看电视的时候认识了哪些字，互相学*。

　　２、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　３、互相学*：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　４、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地二

　　照顾

　　精彩

　　奇妙

　　〖教学后记〗

　　“我会读”中，多数学生自由练读时就读得很正确，一部分同学掌握不够好，需加强练*。“读读背背”一题，许多学生当堂就能背过。在“展示台”中，有些同学不光从电视上认识了许多字，还有从宣传牌上，从广告语中，从门牌上等等，由此鼓励学生养成在生活中识字认字的*惯。

　　第三课时

　　口语交际·我该怎么办

　　〖教学目标〗让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务。

　　〖教学重点〗想办法劝说父母让自己做家务。

　　〖教学难点〗想办法劝说父母让自己做家务。

　　〖教学用具〗多媒体课件。

　　〖教学设想〗本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，集体评一评谁的办法好。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境

　　最*，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，介绍教材中的例子）

　　二、引导倾听

　　１、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？

　　２、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：

　　他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？

　　三、讨论交流

　　四人一小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让他做家务？

　　四、组内表演

　　小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　五、上台表演

　　选代表在全班表演。

　　六、评价

　　表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。

《语文园地二》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、引导学生学会发现汉字规律，掌握一些识字的方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、熟读并背诵《鞋》。

　　5、能完整地讲述自己做家务的经过，学会帮助大人做一些力所能及的家务，学会关心体贴长辈。

　　【教学过程】

　　一、学*“我的发现”

　　1、课件出示“我的发现”中的字词：

　　生读读这些字，说一说有什么发现？

　　2、在课件“我的发现”的字词下出示学*伙伴和她说的'话：

　　生读学*伙伴的话，看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学。

　　3、课件出示“我会认”：

　　生认读课件上的字，并进行组词比赛。

　　4、课件演示，将字演变成词语：

　　生用赛读的方式认读课件上的词语。

　　5、课件出示“读读想想”中的词语：

　　生认读词语。

　　6、引导学生联系生活和学*实际或用动作演示的方法理解“张”的不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片：

　　用“张”字的不同意思组词。

　　讨论还有哪个字也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

　　二、学*“日积月累”

　　1、课件出示“我会读”中的词语：

　　自由读。

　　同桌互听互读。

　　指名读。

　　2、游戏：

　　登山。

　　3、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》：

　　自读、背诵。

　　配上音乐背诵。

　　三、完成“口语交际”

　　1、用多媒体动画课件创设情境：

　　小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让小明做家务？

　　组内表演。

　　上台表演。

　　互相评价。

　　2、出示多媒体动画课件：

　　孩子做家务的情景。你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？

　　交流讨论。

　　3、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？

　　学生自由说话。

　　4、你有什么话想说？

　　学生自由发言。

　　5、播放歌曲《我有一双勤劳的手》：

　　师生一起唱。

　　四、完成“展示台”

　　课件出示一小女孩及她的对白：

《语文园地二》教学设计10

　　【指导思想】

　　根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，努力创设开放、有活力的学*氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

　　【教学目标】

　　1、培养学生的创新能力；

　　2、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。

　　【课前准备】

　　1、教师制作关于桥的课件。

　　2、学生搜集桥的图片。

　　3、学生自己设计的“未来的桥”图纸。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定知道我们今天这节课是与什么有关的啦？

　　生：桥。

　　师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？

　　生：想。

　　2、播放有关桥的课件。

　　（课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥等）

　　师：刚才你们都看到哪些桥呀？

　　生：木桥，竹桥，石桥……

　　师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）

　　（引： a、她是怎么把这座桥说得好的？b、她说的好这座桥有什么秘密呢？c、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？ d、她最独特的地方是什么？）

　　3、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的`桥是什么样的呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！

　　二、语言训练，传授方法

　　1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。

　　师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？

　　生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。

　　（下面的同学对他的设计提问）

　　生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）

　　生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！

　　（再找几个同学说说，然后小组交流）

　　⑴ 我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。

　　⑵ 我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食──哇，香死我了！

　　⑶ u f o 桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

　　2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。

　　3、在小组内评出“最佳设计者”。

　　师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？人教版小学语文第二册《语文园地八》教学设计 相关内容:ai ei ui教学反思胖乎乎的小手（第二课时）《**搭积木》练*人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复*一》教学建议《7棉鞋里的阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑴ 你得意思是说给他*一个美观奖；

　　⑵ 你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。

　　⑶ 你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法？

　　三、再创情境，扩展训练

　　1、师：在黄冈**江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给**伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下，该怎么样向**伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。

　　2、各小组汇报，交流。

　　3、小组间交流。

　　⑴ 每组选一个向**伯伯（一生扮演），介绍本组的“未来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。

　　⑵ 其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型，材料，色彩等方面）

　　4、颁奖仪式。

　　四、回顾历史，升华感情

　　1、总结这节课，老师给学生寄予希望。

　　2、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。

　　五、课后延伸

　　将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。

《语文园地二》教学设计11

　　一、口语交际

　　这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

　　二、*作

　　本组*作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下*时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种*作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

　　三、“我的发现”

　　通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。

　　四、日积月累

　　内容是一首花名歌谣，按一年１２个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。

　　五、“胸有成竹”的'典故

　　交流：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？

　　如果有条件，还可以让学生举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练*运用这个成语。

　　老师们，《课标》的“教学建议”部分指出：教学要努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。让我们和我们的孩子一起努力，改变学*过程，加强语文实践，倡导自主、合作、探究，构建快乐的语文课堂，快乐的语文学*生活。谢谢！

《语文园地二》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。

　　2、在激发学生学*汉字的兴趣。

　　3、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情境，提高学生口语交际能力。

　　【教学用具】

　　生字卡、题板。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、引导学生自己发现规律认记生字。

　　2、积累更多的词汇、丰富学生语言。

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、我的发现

　　同学们，欢迎大家到语文园地来作客。

　　1、出字题板（两个词组）

　　2、请同学们读一读、记一记。

　　3、出示第二张题板

　　4、出示生字卡片：票、元、旦

　　1、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？

　　2、请学生读一读，并组成词语。

　　3、读一读。

　　4、认读生字。

　　二、读读想想

　　1、自读词语。

　　2、动脑筋想一想，这些带点的'字里有什么秘密吗？

　　3、开火车读。

　　三、我会读

　　1、自读词语。

　　2、指名读。

　　3、开火车读。

　　4、全班齐读。

　　四、读读背背

　　1、自由练*读。

　　2、男女生对读。

　　3、个人展示读。

　　4、齐读。

　　5、背诵。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、创设情景，激发学生口语交际的兴趣。

　　2、识字的展示与交流。

　　〖教学过程〗

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、口语交际

　　1、同学们，这单元我们学*了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？

　　2、我该怎么办呢？

　　1、指名念小朋友的话。

　　2、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。

　　3、分角色表演，评价激励。

　　二、识字加油站

　　1、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。

　　2、指名上台与大家交流。

《语文园地二》教学设计13

　　【教学要求】

　　１、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　　２、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　３、练*从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　【教学重点】

　　１、对于儿歌能够熟读成诵。

　　２、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　　３、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　４、练*从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　【教学过程】

　　一、“日积月累”的教学

　　１、导入：

　　师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

　　指名学生背儿歌。

　　师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

　　２、老师背儿歌：

　　“正月梅花香又香。……”

　　师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

　　３、学儿歌：

　　学生初读儿歌。注意读准字音：

　　⑴指名读，及时正音，再自由读。

　　⑵了解儿歌中各种植物的生长特点。

　　师：你从儿歌中了解了什么？

　　（学生自由回答）

　　重点讲解正月是指一月。

　　４、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

　　５、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　二、“成语故事”教学

　　１、引入：

　　师：你知道哪些成语故事？

　　指名学生说一说。

　　２、学*“胸有成竹”这个成语：

　　⑴初读成语，注意读准字音。

　　⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。

　　⑶了解寓意：

　　师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

　　老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

　　⑷作业：

　　背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

　　三、*作教学

　　１、读*作要求，明确*作内容。

　　２、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的'内容。

　　３、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

　　４、生*作，教师巡视，相机指导。

　　四、*作讲评

　　１、回忆作文要求。

　　２、示较好的*作，欣赏评价，说说好在哪里。

　　３、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

　　４、学生动手修改自己的作文。

《语文园地二》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。

　　２、在激发学生学*汉字的兴趣。

　　３、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　【教学重点、难点】

　　１、引导学生运用规律自主识字。

　　２、创设情境，提高学生口语交际能力。

　　【教学用具】

　　生字卡、题板。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、引导学生自己发现规律认记生字。

　　２、积累更多的词汇、丰富学生语言。

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、我的发现 同学们，欢迎大家到语文园地来作客。

　　１、出字题板（两个词组）

　　２、请同学们读一读、记一记。

　　３、出示第二张题板

　　４、出示生字卡片：票、元、旦

　　１、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？

　　２、请学生读一读，并组成词语。

　　３、读一读。

　　４、认读生字。

　　二、读读想想 １、自读词语。

　　２、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？

　　３、开火车读。

　　三、我会读 １、自读词语。

　　２、指名读。

　　３、开火车读。

　　４、全班齐读。四、读读背背 １、自由练*读。

　　２、男女生对读。

　　３、个人展示读。

　　４、齐读。

　　５、背诵。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、创设情景，激发学生口语交际的`兴趣。

　　２、识字的展示与交流。

　　〖教学过程〗

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、口语交际

　　１、同学们，这单元我们学*了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？

　　２、我该怎么办呢？

　　１、指名念小朋友的话。

　　２、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。

　　３、分角色表演，评价激励。

　　二、识字加油站

　　１、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。

　　２、指名上台与大家交流。

《语文园地二》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、引导学生学会发现汉字规律，掌握一些识字的方法。

　　２、初步了解多义词。

　　３、积累词语。

　　４、熟读并背诵《鞋》。

　　５、能完整地讲述自己做家务的经过，学会帮助大人做一些力所能及的家务，学会关心体贴长辈。

　　【教学过程】

　　一、学*“我的发现”

　　１、课件出示“我的发现”中的字词：

　　生读读这些字，说一说有什么发现？

　　２、在课件“我的发现”的字词下出示学*伙伴和她说的'话：

　　生读学*伙伴的话，看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学。

　　３、课件出示“我会认”：

　　生认读课件上的字，并进行组词比赛。

　　４、课件演示，将字演变成词语：

　　生用赛读的方式认读课件上的词语。

　　５、课件出示“读读想想”中的词语：

　　生认读词语。

　　６、引导学生联系生活和学*实际或用动作演示的方法理解“张”的不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片：

　　用“张”字的不同意思组词。

　　讨论还有哪个字也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

　　二、学*“日积月累”

　　１、课件出示“我会读”中的词语：

　　自由读。

　　同桌互听互读。

　　指名读。

　　２、游戏：

　　登山。

　　３、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》：

　　自读、背诵。

　　配上音乐背诵。

　　三、完成“口语交际”

　　１、用多媒体动画课件创设情境：

　　小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让小明做家务？

　　组内表演。

　　上台表演。

　　互相评价。

　　２、出示多媒体动画课件：

　　孩子做家务的情景。你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？

　　交流讨论。

　　３、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？

　　学生自由说话。

　　４、你有什么话想说？

　　学生自由发言。

　　５、播放歌曲《我有一双勤劳的手》：

　　师生一起唱。

　　四、完成“展示台”

　　课件出示一小女孩及她的对白：

语文园地一教学设计菁选（扩展2）

——《语文园地二》教学设计菁选

《语文园地二》教学设计

　　作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《语文园地二》教学设计，希望能够帮助到大家。

《语文园地二》教学设计1

　　教学设计理念：

　　本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学*的意念。在合作中主动体验学*，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学*的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

　　教学目的：

　　1、区别*舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

　　2、比较形*字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

　　教学重难点：

　　鼻音和边音的正确发音，区别形*字。

　　教学准备：

　　幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，

　　1、复*声母：zzhcchsshnl

　　今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

　　生：zzhcchssh

　　师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？

　　生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

　　2激情谈话，引入新课。

　　小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

　　3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的.情况。

　　4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

　　师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

　　师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

　　师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

　　5、完成课文《我会连》，老师评议。

　　二、完成《读读比比》。

　　1、出示生字卡片，学生读一读。

　　师：你们看老师手上拿着什么呀？

　　生：桃子。

　　师；桃子上有什么？

　　生：桃子上有生字。

　　2、区别音、形、义。

　　（1）四人小组合作比较。

　　师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？

　　师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

　　师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

　　三、完成《我会找》。

　　1、激情谈话。

　　师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

　　3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

　　师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

　　四、扩展练*。

　　1、 用下的词组成句子。

　　（ 1 ）下雨了 同学们 打着 雨伞

　　（ 2）小河 小马 想 过

　　（ 3）漂亮 我 一件 有 的 衣服

　　2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

　　天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不*的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

　　口语交际我们的画

　　一、设计意图：

　　1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

　　2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

　　二、教学目标：

　　1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　3、培养说话大方、听话认真的*惯。

　　三、教学过程：

　　（一）、激发学生兴趣，导入新课

　　1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

　　2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

　　3、齐读课题：《我们的画》。

　　（二）、活动：小小解说员

　　小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

　　1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

　　2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

　　3、学生组内学*并交流.。

　　4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

　　5、学生自由组合进行交流。

　　（三）、活动：图画公司。

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

　　1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

　　（1）把你们的画放好整齐，做到美观

　　（2）选一名分公司经理

　　（3）给自己的分公司的取名字。

　　2、学生交流分公司的选好经理和名称。

　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　4、游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

　　5、学生活动、教师参与。

　　（四）、活动；画展（活动升华）

　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

　　3、师生共享“丰硕的果实”。

　　（五）、评价小结

　　1、评出班级最佳：

　　（1）大大方方奖

　　（2）热情奖

　　（3）微笑奖

　　2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

《语文园地二》教学设计2

　　教学要求：

　　1．引导学生发现“形声字”的识字方法。

　　2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

　　3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

　　教学方法：自主、合作学*

　　课前准备：多媒体课件。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、“我会认”

　　1．课件出示。

　　2．读一读，你发现了什么？

　　（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）

　　3．同桌互相交流识字方法。

　　4．巩固识字，认读生字卡片。

　　二、学*“展示台”。

　　1．“识字交流站”。

　　（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。

　　（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

　　（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

　　2．“故事会”。

　　（l）学生自立讲故事。

　　（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。

　　第二课时

　　一、读读记记。

　　1．小黑板或课件出示词语。

　　2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。

　　（以一到十的数字开头的成语。）

　　3．同桌互读，读准字音。

　　4．比赛记，看谁记得最快。

　　5．说说你知道的成语的意思。

　　二、“我会填”。

　　（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）

　　（2）交流为什么这样填？

　　三、“我会写”。

　　（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？

　　（老师带着同学们去猴山上看猴子。）

　　（2）小组合作交流。

　　猴子们在干什么？

　　同学们的表现怎么样？心情怎么样？

　　（3）小组内互说。

　　（4）把想到的话写下来。

　　四、“我会读”。

　　（l）自由读，把短文读正确，读流利。

　　（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。

　　（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

　　第三课时

　　应该听谁的（口语交际）

　　教学目标:

　　1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2．学*使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的*惯。

　　3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　4．体会故事中所蕴含的道理。

　　教学重点:

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　教学准备:

　　1．自制动画片《骑驴》。

　　2．自制教学图片。

　　教学过程:

　　一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。

　　3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

　　（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

　　（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

　　（3）孩子认为应该让孙子骑。

　　（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

　　二、搭建*台，充分交流。

　　1．同桌交流。

　　同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

　　2．小组交流，按不同观点分组。

　　（1）调查分组。

　　A．同意爷爷骑驴的为一组。

　　B．同意孙子骑驴的为一组。

　　C．同意不能都骑的为一组。

　　D．同意不骑太笨的为一组。

　　（2）组内交流。

　　3．汇报交流。

　　引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际*惯，提高交际能力。

　　4．不同观点互动交流。

　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的'交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

　　四、联系实际，拓展交流。

　　引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

　　（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）

　　五、总结。

　　从讨论和交流中，你明白了什么？

　　单元后记：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方法。

《语文园地二》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知道这次*话训练的要求，初步学会观察物体的方法。

　　2、初步学会口述自己喜欢的玩具。

　　3、能写几句话，写出玩具的特点。

　　4、学会按从上到下的顺序写话。

　　教学重点：

　　学会口述自己喜欢的玩具，能写出玩具的特点。

　　教学难点：

　　学会按从上到下的顺序写话。

　　教学过程：

　　一、、创设情境，激发交际

　　1、师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢玩玩具，今天我们就来聊聊我最喜爱的玩具（板书：我最喜爱的玩具）

　　2、老师从玩具商城带来了一些玩具，有你玩过的吗？你最喜欢哪个？（PPT课件出示）

　　3、老师知道你们家里的玩具一定也很多，你能用这个句子来说一说你最喜爱的玩具吗？（出示“我的玩具可多了，我最喜欢xxxxxxx的xxxxxxx。”）

　　4、这些可爱的玩具，给我们的生活带来了无穷的乐趣，伴随我们度过了许多美好的童年时光。这节课我们就边玩边写，写一写你最喜爱的玩具，请大家翻开课本第40页，我们一起读一读这次写话的要求。（PPT出示语文园地三的写话要求）

　　二、举例分析，罗列提纲

　　1、今天，老师也带来了我自己最喜欢的玩具，看！这是什么？（北极熊）。仔细观察，谁能说说，你最喜欢这只北极熊的什么地方？为什么？（板书北极熊）

　　学生可能会说到：我最喜欢他的围巾，因为他的围巾颜色特别鲜艳；我最喜欢他的眼镜，看起来特别帅。这时你可以点评他们用的形容词。根据学生说的，你可以进行板书：头、脖子、身体、四肢……（说到手感可以给一个学生摸一摸）

　　2、头部除了眼睛还有什么？

　　3、刚才老师把同学们的回答进行了整理，看看，老师是按照什么顺序写的`？（从上到下）所以我们在要想把玩具介绍清楚，就要按照一定的顺序。

　　4、你们喜欢这只北极熊吗？谁想来摸一摸？什么感觉？（软软的）是呀，就是因为它摸起来软软的特别舒服，所以我特别喜欢抱着它睡觉，它呀，可是我的最爱！（板书好玩、喜爱）

　　三、分组讨论，学以致用

　　1、有一个小朋友，也有和老师一模一样的北极熊，我们来听一听，她是怎么介绍的（视频结束出示PPT范文）

　　2、她说得好吗？这个小朋友先说了北极熊的耳朵、双眼、鼻子、围巾，也是按照从上到下的顺序。（范文要在突出顺序的词语下面划横线）

　　3、老师觉得她说得最有意思的是这句话：它总是把头抬的高高的，看起来神气十足的样子，好像在告诉大家“我是最厉害的”。她用了拟人和想象的方法，把北极熊最好玩的地方说出来了。

　　（PPT将“最有意思的是”也要划出来）

　　4、你能像她那样，按顺序和同桌说一说，你的玩具是什么样的吗？说的时候要把话说清楚。（板书说清楚）

　　5、请把你们的玩具放在桌子的右上角，我们来听听同学们是怎么说的。别人在发言的时候我们应该怎么做？

　　6、谁能像她那样来介绍自己的玩具？（4个）你能说说，它最有意思的地方是什么吗？你这么喜欢它，它一定很好玩，你能说说它好玩在哪里吗？老师看到你在说这个玩具的时候，脸上带着笑容，你一定很喜欢他。你能告诉大家你为什么喜欢它吗？

　　有的孩子可能会说：因为它很可爱。（老师：可爱的玩具有很多啊，你为什么最喜欢它呢？）

　　有的孩子会说：因为它好玩。（老师：你能说说它怎么好玩吗？）

　　7、比喻句的作用：你把XX比作XX，你的想象力真丰富，我们在写话的时候如果用上比喻句，文章就更加精彩了。

　　8、刚才这几个小朋友的发言都很精彩，掌声送给他们。老师知道还有很多同学想说，没关系，就让我们把你对玩具的喜爱之情记录在“玩具写话卡”上，用上刚才的方法，按顺序，把玩具写具体（板书写具体），你可以接着老师的这句话往下写，也可以自己写，如果能用上上面这些优美的词语，你的文章就更精彩了。（PPT出示词语）

　　9、写的时候格式要规范，注意开头空两格，标点符号要占一格，不会写的字可以用拼音代替，开始吧。

　　10、好了同学们，请停下你们手中的笔，请坐好，老师这有几篇美文，我们来看看别人是怎么写的。这是哪位同学的？你自己来读一读。（师批注画星星）

　　四、课外拓展、延伸交际

　　由于时间的关系，没有写完的同学我们回去再慢慢写，课后，你还可以运用老师教的这些方法再写写其它玩具，介绍给其他的小伙伴。课就上到这。

　　板书设计：

　　按顺序

　　说清楚

　　写具体

　　头

　　脖子

　　身体

　　四肢

　　我最喜爱的玩具

　　样子

　　北极熊

　　好玩

　　喜爱

　　资源文件列表：

《语文园地二》教学设计4

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会认9个生字。

　　2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

　　3、积累由两个意思相*的字组成的词语，并能说出类似的词语。

　　4、读背《弟子规》节选部分。

　　【过程与方法】

　　运用合作探究的方法引导学生自学自悟。

　　【情感、态度与价值观】

　　1、培养学生的观察、归纳能力。

　　2、懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。

　　重点难点

　　重点

　　1、会认9个生字。

　　2、积累并运用几个表示“笑”的词语。

　　难点

　　1、能用不同的语气读句子。

　　2、明白《弟子规》节选内容的道理。

　　3、初步具有辩证思维。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件，字卡。

　　学生：读读《弟子规》。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1、会认9个生字。

　　2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

　　二、重点难点

　　重点

　　1、会认9个生字。

　　2、指导学生读句子。

　　难点

　　正确区分词语。

　　三、识字加油站

　　1、出示教材所给词语，学生齐读。

　　2、出示词语相应的图片，请学生认一认。

　　3、识字。

　　（1）出示生字：

　　厨厕厢厦穴窟窿窑窄

　　（2）自读生字。

　　（3）交流识字方法：

　　前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

　　（4）“开火车”读生字。

　　（5）认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。

　　3、小结。

　　（1）指名读词语，小组比赛读词语。

　　（2）看图说词语。（出示与词语对应的图片，学生说词语）

　　（3）分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。

　　“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关

　　（4）思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？（学生自由说）

　　（厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。）

　　四、字词句运用

　　1、读一读，再选择一两个词语演一演。

　　（1）出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。

　　（2）出示词语，指名读。

　　微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

　　（3）同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？

　　微笑：不显著地、不出声地笑。

　　狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。

　　傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

　　笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子

　　笑呵呵：形容笑的样子。

　　眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

　　破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。

　　哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。

　　捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

　　（4）同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？

　　（5）全班表演交流。

　　2、读句子，注意加点的.部分，试试怎样读更好。

　　（1）出示句子：

　　◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

　　◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

　　◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

　　（2）指导学生感受加点部分的意思。

　　做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……

　　（3）指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。

　　“连蹦带跳”说明小马很高兴；

　　“难为情”说明小马觉得不好意思；

　　“和颜悦色”说明老师很有耐心。

　　（4）学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。

　　（5）同桌互读。

　　（6）指名读，师生共评。

　　五、梳理板书

　　语文园地五

　　厨厕厢厦穴窟窿窑窄

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1、积累几个由意思相*的字组成的词语。

　　2、读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。

　　3、朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。

　　二、重点难点

　　重点

　　读背《弟子规》节选部分。

　　难点

　　从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。

　　三、我的发现

　　1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。

　　（引导学生通过泡泡框中的提示来发现。）

　　2、学生自主回答，这些词语都是由两个意思相*的字组成的。

　　3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思

　　4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？

　　（如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。）

　　四、日积月累

　　1、学生自读这四句话，根据拼音读准字音。

　　2、指名读。

　　3、教师说说每句话的意思。

　　4、学生齐读。

　　5、说说从这几句话中明白了什么道理。

　　6、学生自由发言。（可结合生活实际谈）

　　7、学生再读，尝试背诵。

　　五、我爱阅读

　　1、自读短文，读准字音。

　　2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。

　　3、教师质疑：

　　（1）老奶奶为什么哭？

　　（2）老爷爷为什么笑？

　　4、学生回答问题。

　　5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。

　　6、教师小结。

　　同学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。

　　六、梳理板书

　　语文园地五

　　收拾寻找伙伴街巷骄傲奔跑

　　多角度看问题

　　《语文园地二》教学设计9

　　【指导思想】

　　根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，努力创设开放、有活力的学*氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

　　【教学目标】

　　1、培养学生的创新能力；

　　2、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。

　　【课前准备】

　　1、教师制作关于桥的课件。

　　2、学生搜集桥的图片。

　　3、学生自己设计的“未来的桥”图纸。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定知道我们今天这节课是与什么有关的啦？

　　生：桥。

　　师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？

　　生：想。

　　2、播放有关桥的课件。

　　（课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥等）

　　师：刚才你们都看到哪些桥呀？

　　生：木桥，竹桥，石桥……

　　师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）

　　（引：a、她是怎么把这座桥说得好的？b、她说的好这座桥有什么秘密呢？c、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？d、她最独特的地方是什么？）

　　3、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！

　　二、语言训练，传授方法

　　1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。

　　师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？

　　生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。

　　（下面的同学对他的设计提问）

　　生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）

　　生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！

　　（再找几个同学说说，然后小组交流）

　　⑴我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。

　　⑵我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食──哇，香死我了！

　　⑶ u f o桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

　　2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。

　　3、在小组内评出“最佳设计者”。

　　师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？

《语文园地二》教学设计5

　　教学目标

　　1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

　　2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

　　3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

　　5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

　　课前准备

　　1.带有"一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机"这些插图的课件。(教师)

　　2.了解阳光的作用。(教师)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学*，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

　　设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学*的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学*活动中来。

　　二、图文结合，识记生字

　　1.识字加油站。

　　(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

　　(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

　　(2)出示量词词组，学生认读。

　　导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

　　①根据拼音读准字音，重点指导读准"匹""册""支"。

　　②说一说怎样识记这些字。

　　(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

　　预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

　　2.展示台。

　　(1)说一说你除了在课堂上跟老师学*了一些生字，还在什么地方认识了生字。

　　预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

　　(2)识记新词语。

　　导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

　　①出示词语，借助拼音读一读。

　　指名领读。

　　②说一说这些词语你在哪本书上见过。

　　预设：数学书、美术书……

　　③自由读词，要求读准字音。

　　"算""姿""尊"这几个字是*舌音；"式""势""重"这几个字是翘舌音。

　　④选择自己喜欢的词语说一句话。

　　⑤交流各自识记生字的好方法。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学*欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

　　三、细心观察，巩固识记

　　1.找一找，连一连。

　　(1)复*背诵字母表。

　　①指名按顺序背诵。

　　②全班按顺序背诵。

　　(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

　　(3)动手连一连，师生评价。

　　(4)找朋友游戏。

　　2.读一读，想一想。

　　(1)出示"日""寸"，读字组词，简单说一说每个字的意思。

　　(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

　　(3)分别说一说带有"日"和"寸"的字的特点。

　　设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在"汉语拼音音节索引"中找到字母的位置，为下面学*音序查字法打下基础。

　　四、诵读古诗，日积月累

　　1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

　　2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

　　3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

　　5.结合插图，想象交流。

　　导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

　　预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

　　预设3：看到了满地的花瓣。

　　…………

　　6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

　　7.背诵古诗。

　　设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

　　第二课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

　　(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)"劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。"(提示：谜底--太阳)

　　你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学*儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

　　设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学*兴趣。

　　二、朗读感悟，理解短文

　　(一)扫清障碍，初读短文。

　　1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

　　2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

　　3.扫读全文，标出自然段序号。

　　4.指名按自然段读短文，师生正音。

　　(二)逐段学*，指导朗读。

　　1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

　　(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读"金子"。(学生练读，教师指导。)

　　(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

　　2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

　　(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的.)

　　(2)学生练读、指名读、男女生读。

　　(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

　　教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

　　3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

　　(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

　　(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

　　4.指名读最后两个自然段。

　　(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

　　(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读"大家的""更宝贵")

　　设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。

　　三、总结全篇，感悟内涵

　　1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

　　2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

　　3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张"保护环境，从我做起"的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

　　设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。

　　教学反思

　　进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学*语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。"语文园地"除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学*语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学*语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

　　2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。

　　3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，积累词句并运用。

　　教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

　　2．激发学生主动识字、写字的兴趣；

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、趣味识字。

　　1、学生自由读字词。（教师正音）

　　2、从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）

　　3、你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）

　　4、集体齐读字词。

　　二、字词句运用。

　　1、找一找，连一连。

　　（1）背诵字母表。

　　（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。

　　（3）学生展示。

　　（4）按照顺序读一读。

　　2、读一读，想一想。

　　（1）学生自由读左边生字。学生领读。

　　（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。）

　　（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）

　　（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。）

　　（5）集体齐读这些生字。

　　三、课堂总结。

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。

　　2、培养学生的阅读兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、展示台。

　　1、出示词语，学生自读。

　　2、同桌互读。

　　3、指名读，齐读。

　　4、选择其中几个词语说一句话。

　　二、日积月累。

　　1、学生自由读古诗。

　　2、教师简介作者孟浩然。

　　3、请学生试说《春晓》的意思。（教师指导）

　　4、集体齐读，学生背诵。

　　三、布置作业。

　　回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。

　　四、课堂总结。

　　学了这一课，你懂得了什么？

《语文园地二》教学设计6

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学*含有反义的叠词。

　　⑵ 学*相同偏旁部首的、意义相*的新字。

　　⑶ 区别形*字并组词。

　　⑷ 朗读现代诗。

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 展示才艺。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在比较、辨别中学*新字，复*旧的字。

　　⑵ 通过交际训练口语表达能力。

　　⑶ 在展示中扩大知识面。

　　３、情感态度价值观

　　提高口语表达能力，培养学*兴趣。

　　【教学重、难点】

　　１、学*叠词。

　　２、学*新字，复*旧字。

　　３、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计

　　【课时设计】

　　四课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学*叠词。

　　２、学*新字。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的发现

　　１、出示叠词：

　　大大小小 多多少少 深深浅浅

　　高高低低 长长短短 粗粗细细

　　２、学生自由读，指名读，齐读。

　　３、师：我发现每一个词语……

　　４、生思考。

　　５、生：我发现每一个词语都是叠词。

　　师：大家能说几个这样的词语？

　　６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……

　　师：还有新的发现吗？

　　７、生：我发现每一个词语是反义叠词。

　　师：能试着说出这样的词语吗？

　　８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……

　　９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！

　　二、读读认认

　　１、出示一组新字：萝、茄、菇

　　２、学生读、辩。

　　３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。

　　４、继续出示其它的几组生字进行认读：

　　⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）

　　⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）

　　⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）

　　５、读词语：茄子、香菇、炖肉……

　　６、自由再组几个词。

　　三、作业

　　认读新字、新词。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、区别形*字并组词。

　　２、读现代诗。

　　〖教具准备〗

　　教学挂图、卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、我会填

　　１、出示形*字。

　　２、学生辨认，口头组词。

　　３、学生填一填，师巡视指导。

　　二、读现代诗

　　１、学生自由读诗，要求：读准字音。

　　２、指名朗读，师生纠正读音。

　　３、教师范读。

　　４、再给学生五分钟朗读。

　　５、指名读、小组读、男女生读、齐读。

　　６、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？

　　三、学生谈感受

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　１、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流。

　　２、说话时要态度大方，讲文明。

　　〖教具准备〗

　　课件或图片。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）

　　二、出示课件或图片

　　１、学生看图后，议一议。

　　２、汇报看图所得。

　　３、分小组讨论问题：小华怎么办？

　　４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。

　　５、请学生上台演一演。

　　６、学生评价表演者。

　　三、总结

　　同学们知道了班集体的'荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！

　　第四课时

　　〖教学目标〗

　　展示才艺。

　　〖教具准备〗

　　才艺展示品。

　　〖教学过程〗

　　一、导入课题

　　聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！

　　二、分组展示自己的展品

　　三、小组评议后选出几个展在黑板上

　　四、讲评或评比

　　五、把优秀作品展示在“展示台”

　　六、作业

　　动手办一份墙报（每人提供一份展品）

《语文园地二》教学设计7

　　教学目标：

　　１、学会用加一加、减一减的方法来认字。

　　２、知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

　　３、巩固以前学*的字词，会背诗歌《鞋》。

　　４、口语交际，懂得从小要做些力所能及的家务事。

　　教学过程：

　　一、学*“我的发现”

　　１、出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”：

　　读一读。

　　２、同时出示“漂 、飘”，你发现了什么？

　　去掉偏旁就是“票”，念 piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的方法。

　　３、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。

　　（直＋木＝植）

　　４、请学生自己看语文书，认记生字。

　　（可以小组合作）

　　５、用生字卡片检查。

　　今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。

　　二、读读想想

　　１、小黑板出示词语：

　　自由读。

　　指名读。

　　你发现了什么？

　　２、告诉学生：

　　同一个字在不同的语境中的.意思不同。

　　３、举例：

　　楼老师 楼梯

　　三、日积月累

　　１、自由读词语。

　　２、小组合作读，请小组长检测。

　　３、师加几个词语。

　　４、挑自己最喜欢的词语说一句话。

　　四、读读背背

　　今天我们要来看看关于鞋的故事：

　　１、自由读，启发学生想象：

　　大大小小的鞋之间会说些什么？

　　２、指导有感情地朗读、背诵。

　　五、口语交际

　　１、师讲故事：

　　有一个小朋友，很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是爸爸妈妈总是说他太小做不好，不让他做。那么，他该怎么办呢？请你帮他出出主意。

　　２、每个小朋友独立思考，与同桌交流。

　　３、小组合作，交流，派代表汇报。

　　４、你在家帮爸爸妈妈做事吗？做了哪些事？

　　（懂得从小都要热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。）

《语文园地二》教学设计8

　　教学目标

　　1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。

　　2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。

　　3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好*惯。

　　教学重难点

　　1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。

　　2、能把成语的意思用具体情景表现出来。

　　3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好*惯。

　　教学准备

　　1.收集有关描写情景的成语；

　　2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、（谈话导入）同学们，我们已经学*了本单元的4篇课文，今天，我们将学*语文园地二的内容。（板书：语文园地二）

　　2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）

　　二、交流*台

　　1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？

　　（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）

　　2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。

　　3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。

　　4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。

　　三、词句段运用

　　1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。

　　课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

　　生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）

　　2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。

　　3、检查反馈，全班交流。

　　(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）

　　（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）

　　4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。

　　5、学生互相交流，教师巡视指导。

　　四、小结

　　通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学*如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。

　　板书设计

　　语文园地二

　　提高阅读速度的方法：

　　1、集中注意力，尽量连词成句地读；

　　2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；

　　3、一边读一边想，圈画出关键词句；

　　4、不断练*，熟能生巧。

　　词句段的运用：概括句子主要意思

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　同学们，上节课我们学*了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学*另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）

　　二、词句段运用

　　1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。

　　（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）

　　2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。

　　（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）

　　3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的'具体情景的句子，全班交流。

　　（喋喋不休

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）

　　（悠然自得

　　前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）

　　4、拓展练*：

　　（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。

　　（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。

　　三、日积月累

　　1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。

　　2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。

　　第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。

　　第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。

　　第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。

　　第四个句子出自***的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

　　（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）

　　3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。

　　4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。

　　四、小结

　　这节课我们学*用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学*，为自己的理想而努力奋斗。

　　五、布置作业

　　1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。

　　2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。

　　板书设计

　　语文园地二

　　左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得

　　珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学*

《语文园地二》教学设计9

　　教学目标

　　1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

　　2、学*填写汇款单，认识数字的大写。

　　3、与同学交流*年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。

　　4、积累与景点有关的对联。

　　教学重难点

　　学*填写汇款单，认识数字的大写；学会运用*年新出现的和一些有新的含义的词语。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

　　2、学*填写汇款单，认识数字的大写。

　　教学过程

　　一、交流*台

　　1、导入新课。

　　师：第二单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。（课件出示：语文园地）

　　2、课文回顾。

　　（1）师引导：在这一单元中，我们学*了哪些课文？

　　（2）课件出示学过的课文题目。

　　（3）生分成四人小组讨论、交流本单元的阅读情况。

　　（4）课件出示要求。

　　在本单元的学*过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？

　　（5）生汇报交流。

　　3、学*“交流*台”。

　　（1）师导入：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流*台”栏目看看，那几位同学有什么高招吧！

　　（2）出示课件。

　　r我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

　　r查资料可以帮助我们理解不懂的问题。

　　r我是请教别人后知道的。

　　（3）师引导：读了三位同学的发言，你有什么收获？（生交流）

　　（相机出示：联系上下文查资料请教别人……）

　　（4）师继续引导：你在阅读时，遇到不懂的问题，还有什么妙招吗？

　　（5）示例：多思考，联系以前学过的课文，与同学讨论……

　　（6）生联系本单元课文，交流遇到不懂的.问题时的解决方法。

　　①师引导：谁能联系本单元学过的课文，说说你是怎样运用这些方法解决问题的。

　　②示例：学*《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”，通过查资料我知道了琥珀的形成需要几千万年。

　　4、延伸拓展。

　　（1）课件出示一段话。

　　（2）师引导：自由读读这段话，看看有什么不懂的问题，并尝试运用学到的方法解决。

　　（3）生讨论交流。

　　二、识字加油站

　　1、师引导：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？

　　2、学*填写汇款单。（课件出示汇款单图片）

　　师：你们知道这是什么吗？填写金额时，我们要注意什么呢？（师指名回答）

　　3、学*生字。（课件出示“识字加油站”中的字）

　　4、借助拼音，生自主认读生字，同桌互读。

　　5、检查识字。

　　（1）师指名领读；生开火车读。

　　（2）检查自主识字情况。

　　①课件出示去掉拼音的字。

　　②师指名认读。

　　6、巩固识字。

　　（1）“连一连”游戏识字。（出示课件）

　　贰捌壹柒叁玖

　　三一八九二七

　　（2）师指名连一连。

　　7、识记生字。

　　（1）师引导：你是怎样记住这些字的？

　　（2）生交流。

　　①用加一加的方法识字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+别＝捌；王+久＝玖。

　　②部件识字：“柒”上面有个“七”；“叁”下面是“三”。

　　③在生活中识字。师出示发票、人民币等图片，指名认读上面的大写数字。

　　8、拓展练*。

　　（1）课件出示汇款单，生练*读汇款单上的金额。

　　（2）师指名读。

　　（3）巩固认读。（课件出示优惠单）

　　（4）师引导：这是一张商场优惠单，谁能说说分别优惠了多少钱？

　　（5）生交流。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、与同学交流*年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。

　　2、积累与景点有关的对联。

　　教学过程

　　一、词句段运用

　　1、导入新课。

　　师：同学们，上节课我们认识了数字的大写，这节课我们一起学*“词句段运用”栏目，认识一些科技发展带来的新词语和句子吧！

　　2、学*词语。（出示课件）

　　（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。

　　（2）小组交流：这些词语有什么特点？

　　示例：第一组词语是*年新出现的；第二组词语是在原有含义的基础上增加了新的含义。

　　（3）理解词意。

　　师引导：你知道这些词语的意思吗？与同桌交流交流吧！

　　师指名交流。（相机出示词语意思）

　　（4）学会运用。

　　①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语，和同学交流交流，说一两句话呢？

　　②生在四人小组内交流说话；全班交流。

　　示例1：老师上课时，运用了多媒体教学，我们觉得非常有趣。

　　示例2：我将旅行时拍的照片，设置成我的手机桌面背景。

　　③拓展延伸。

　　师：你还知道哪些*年出现的新词？

　　示例：互联网+、快闪、黑客……

　　3、学写句子。（课件出示句子）

　　（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。

　　（2）说一说。小组交流：这些句子加点的部分有什么作用？

　　（3）师小结：加点的部分运用了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增强了说明的效果。

　　（4）仿写句子。

　　①师引导：你也能运用这样的方法，照样子介绍一个事物吗？

　　②生练写句子。

　　③师指名交流。

　　④交流展示。

　　课件出示：

　　r已发掘的3个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有50个篮球场那么大。

　　r有5000个*位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有7000*方米，比1个足球场还大。

　　二、日积月累

　　1、师谈话引入：下面我们一起走进“日积月累”，欣赏一组旅游景点中的经典对联。

　　2、认读对联。（出示课件）

　　（1）生自读对联后指名读。

　　（2）师相机指导读音。“塞上”的“塞”读“sài”，不要读成“sāi”。

　　3、引导想象对联描绘的画面。

　　（1）白马西风塞上，杏花烟雨江南。

　　预设：秋风萧瑟的塞上风光，烟雨朦胧的江南风光。

　　（2）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

　　师指导：这是一副回文联，描写的是厦门鼓浪屿的风光，展现了水天相连、山雾相连且连绵不尽的壮观景象。

　　（3）清风明月本无价，*水远山皆有情。

　　师引导：这是江苏苏州沧浪亭上的对联，意思是清风明月这样悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有风情。

　　（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

　　预设：这是一副数字联，描写的是山东济南大明湖的美丽风光。

　　4、练*背诵。

　　5、延伸拓展。师：你还知道哪些景点的对联？（出示课件）

《语文园地二》教学设计10

　　【三维目标】

　　１、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。

　　２、写下*时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练*修改*作文。

　　３、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和*惯。

　　４、积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学*语文的兴趣

　　５、积累成语，运用成语。

　　【教具准备】

　　１、词语卡片。

　　２、学生用各种不同方式表现自己综合性学*的成果。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！

　　二、在小组交流

　　１、交流自己看到到的情况。要求：

　　一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。

　　２、推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

　　第二课时

　　*作

　　一、明确*作要求，自主选择*作内容

　　１、师：*来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的`发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

　　２、根据*作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉*作内容，激发*作兴趣。

　　二、自拟题目，自主*作

　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点

　　学生试写。

　　第三课时

　　修改*作

　　一、自读*作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的*作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人*作，帮助同学修改。

　　二、指名读*作，大家共同修改

　　１、选择不同内容*作，指名读，师生评议：

　　评议要点：

　　⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵ 是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的*作。

　　三、展示台

　　１、学生自读展示台中学*伙伴的话，了解展示内容。

　　２、展示自己想展示的内容：

　　⑴ 在小组内展示。

　　⑵ 在全班展示。

　　第四课时

　　我的发现 日积月累

　　一、我的发现

　　１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　２、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　３、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自己读一读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 小组比赛，说说发现了什么？

　　２、读读背背。

《语文园地二》教学设计11

　　语文园地七

　　1.能正确认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。

　　2.复*部首查字法;

　　积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风**、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;学*拟人句，体会句子的有趣。

　　3.学*抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。

　　4.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。

　　5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》，并背诵下来。

　　6.能正确朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受其乐趣。

　　重点

　　1.复*部首查字法;

　　积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风**、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;

　　学*拟人句，体会句子的有趣。

　　2.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。

　　3.背诵《数九歌》。

　　难点学*抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。

　　1.字词教学教学“识字加油站”时，教师可以利用图片，创设情境，指导学生读准字音、认清字形。教学与自然现象有关的8个四字词语时，可以结合图片和字义，让学生感受每一组词语所描述的不同景象，紧扣词语的特征，调动学生的生活经历，加上合理的想象，指导学生用自己的语言说出词语所描写的情景。“展示台”中的易错字、形*字、同音字、同音形*字的教学，可以进行拓展组词练*，结合具体的语境比较辨析。

　　2.朗读积累“日积月累”安排的是民间歌谣《数九歌》，建议以读读背背为主，内容理解不作过高要求，但对于学生来说，认知经验还不够。教学时，可借助图片和动作演示，让学生体会从“不出手”到“耕牛遍地走”的变化过程，从而帮助学生理解背诵。《分不清是鸭还是霞》是一则经典的绕口令。教学时，可结合图片情境在熟读的基础上开展绕口令比赛，做到语言流畅，音调准确。

　　3.表达写话二年级学生虽然已经学*了看图写话的一些技巧，但是，单凭提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以就需要教师创设情境,适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。教学中，教师可以引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用教师提供的词语，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写，力求把故事写得生动有趣。

　　1.预*提纲(1)借助拼音和图画读词语、读句子、读《数九歌》和《分不清是鸭还是霞》。

　　(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒体课件、字词卡片教学课时4课时第1课时课时目标：

　　1.认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。

　　2.借助图片，结合生活经验，想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。

　　3.学*用部首查字法查找独体字。

　　一、创设情景，导入新课。

　　1.课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视频。

　　2.我们的祖国地大物博、风景优美，今天，老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。

　　设计意图：

　　创设情境，激发学生的兴趣，引起学生的学*期待。同时，为新课的学*创造轻松的氛围。

　　二、识字加油站。

　　1.课件分组出示图片：①海滩、椰树、贝壳;

　　②沙漠、胡杨、骆驼;

　　③高原、雪莲、骏马;

　　④悬崖、青松、雄鹰。

　　2.课件分组出示事物的名称：①海滩、椰树、贝壳;

　　②沙漠、胡杨、骆驼;

　　③高原、雪莲、骏马;

　　④悬崖、青松、雄鹰。

　　学生认读，老师指正。

　　3.学生思考，教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。

　　师：这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。

　　4.课件出示生字：

　　椰yē壳ké漠mò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá (1)自由拼读、指名带读、齐读。

　　(2)去掉拼音后，开火车读。师生评议谁读得最好。

　　(3)指名学生来给生字口头组词。

　　设计意图：

　　把学*的主动权交给学生，通过图片欣赏、想象助力，培养学生主动识字的*惯，提高识字效率。

　　三、字词句运用。

　　1.检测预*效果，指名说用部首查“于、久”的步骤。教师点评。

　　2.课件播放查字过程：首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

　　3.课件出示：亏、申、丹。

　　(1)学生观察这三个字的结构，并想想查什么部首。

　　(2)交流明确：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

　　4.开展比赛，看看谁能在最短的时间里填完表格。教师为每组中完成得最快最好的学生发小红花。

　　小结：这节课，我们欣赏了很多优美的风景图片，也认识了很多字词，还复*了部首查字法。那么，下节课我们还会欣赏什么呢?同学们猜一猜，为下节课做做准备。

　　设计意图：

　　是识字学词的重要手段。通过课件示范的过程，直观形象地帮助学生复*的方法，激发学生的.学*兴趣，提升了学生的识字能力。

　　第2课时1.积累8个描写天气的四字词语，结合生活经验大致了解词语的意思。

　　2.能体会拟人句的有趣之处。

　　3.阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。

　　一、字词句运用。

　　1.课件出示：

　　云开雾散微风**冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(1)指名学生读，教师指正。

　　(2)学生领读、齐读。

　　(3)课件出示词语情境图片，指名学生选一两个说说该词语描述的情景。教师点评。

　　2.学*拟人句。

　　(1)课件出示句子一：

　　“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。

　　学生自由读。教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。

　　(2)课件出示句子二：

　　调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上;

　　又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

　　学生自由读。教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。

　　(3)学生齐读。

　　小结：同学们，把雾和风当作人来描写，赋予了它们人的动作或思想感情，这就是拟人的修辞手法。

　　(4)课件出示蝴蝶飞舞的图片，教师示范说拟人句：美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。

　　(5)课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片，引导学生说拟人句。教师点评。

　　设计意图：

　　结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻，用一两个词语说话，更能锻炼学生的语言表达能力。通过引导学生从语言、动作关注句子的特点，体会句子的有趣，提升了学生的自主学*能力。

　　二、我爱阅读。

　　1.自由读这首绕口令，注意每一行的“霞”或“鸭”，要区分*翘舌音、前后鼻音和相*的声母韵母，做到准确、流利。

　　2.教师范读，引导学生有节奏地、快速地朗读。

　　3.课件出示“五彩霞”和“麻花鸭”的图片，指导学生理解。

　　4.图文对照，再读绕口令，边读边思考：这个绕口令描写了什么样的情景?师：天上飘着美丽的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中嬉戏，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。

　　5.分组读、齐读。

　　设计意图：

　　读准“霞”和“鸭”的发音是学*这首绕口令的重点，通过自读、分组读、齐读等多种形式的读和想象情景，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。

　　第3课时课时目标：

　　1.引导学生在认真观察的基础上展开想象，叙述故事。

　　2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，把故事完整地写出来。

　　一、谜语导入。

　　两根小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。

　　(猜一动物)

　　青天白日睡大觉，夜晚一宿去放哨，两眼一瞪喵喵叫，老鼠听了心就跳。

　　(猜一动物)

　　设计意图：

　　通过猜谜语活动，激发学生积极参与课堂学*的热情，创设轻松和谐的课堂氛围，为后面观察猫和老鼠的表情做好铺垫。

　　二、观察图画。

　　1.课件出示课本图片。

　　课件出示：

　　请学生观察：图片中有什么呢?(老鼠、电脑、屏幕中的猫)

　　2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢?课件出示：

　　小老鼠：害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了猫：微笑、瞪眼设计意图：

　　看图写话首先要认真观察，观察要有顺序，有重点。通过“从整体到具体”的观察顺序，学生能有条理地观察画面，做到心中有数。

　　三、想象说话。

　　1.为什么?引导学生想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁?猫为什么会出现在电脑里?(先小组交流，然后汇报反馈)

　　预设：

　　生1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。它只好失望地跑到客厅，一不小心踩到了*板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……生2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前，开心地玩起了游戏，他双手飞快地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。忽然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……2.想什么?说什么?做什么?仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。

　　课件出示：

　　老鼠看见猫，吓得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地说：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”猫看见老鼠，XXXXXXXXXXXXX。

　　3.“最后……”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。(猫吃了老鼠?猫没吃老鼠?他们成了朋友?……)

　　4.同桌交流讲故事。指名说，教师指导。

　　设计意图：

　　课程标准指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。”引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创造力，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

　　四、编写故事。

　　课件出示：

　　写前提示：

　　①故事的六要素：时间、地点、人物、开始、经过、结果。

　　②注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。

　　③给故事起一个亮丽的题目。

　　④注意写话格式和标点符号的使用。

　　学生动笔编写故事，教师巡视指导。

　　设计意图：

　　引导学生梳理思路，并和同桌相互讨论，学生之间互相交流、倾听、写话、评价，四位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达*惯，培养他们合作学*的能力。

　　第4课时课时目标：

　　1.引导学生整理错别字，交流避免写错别字的方法。

　　2.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。

　　一、展示台。

　　(一)谈话导入。

　　同学们，你们*时经常写错别字吗?如果经常写错别字，那该怎么办呢?今天，我们就一起来学*如何避免写错别字的方法吧。

　　(二)课件出示第一组词语：

　　课件出示：

　　棉被泼水带领展现散步南瓜1.开火车读，教师点评。

　　2.学生交流记住加点字的方法，从而准确把握字形。

　　3.把加点字在纸上写一遍。

　　(三)课件出示第二组词语：

　　课件出示：

　　纸巾低头战士土地今天口令1.学生齐读形*字。

　　2.对比观察加点字，抓住关键笔画记住字形。

　　“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点;

　　“士”的第二横短，“土”的第二横长;

　　“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。

　　3.把这六个词语在纸上写一遍。

　　(四)课件出示第三组词语：

　　课件出示：

　　带领穿戴以后已经再见正在1.指名带读，教师点评。

　　2.比较加点字，引导学生发现：它们的读音相同，但是字形、字义不同。

　　3.分别给加点字组词，再造句。

　　(五)课件出示第四组词语：

　　课件出示：

　　果园圆心汽水气体心情晴天1.齐读词语。

　　2.对比发现：加点字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是形声字，可以从偏旁区分它们的意思。

　　3.分别给加点字组词，再造句。

　　师小结：防止写错别字的方法有：将正确的字抄在改错本上，把容易混淆的字进行比较等。

　　设计意图：

　　学生出现错别字，源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整体的认知。因此，针对不同的情况，就需要用不同的方法，才能帮助学生准确认识字形、记住字形。

　　二、日积月累。

　　1.课件出示《数九歌》，学生借助拼音自由读，读准字音。

　　2.教师讲解关于数九的中国传统文化。

　　从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。

　　3.再读《数九歌》：同桌读、男女分读、全班齐读。

　　4.背诵《数九歌》。

　　设计意图：

　　学*《数九歌》，首先必须读准字音;

　　其次，因为这首儿歌包含的数九文化对学生来说比较陌生，所以教师应适时引入相关资料，让学生对数九的传统有一定的了解，也有利于理解其内容，以便于学生的背诵。

　　“语文园地七”安排了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：

　　1.落实双基，提高能力。

　　为了落实教学中的字词句学*，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字、读句的兴趣，并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时，我更多的是让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学*中去。在教学“”时，我先是让学生用部首查字法查学过的独体字，通过亲自操作得到技巧，然后再练*就显得得心应手了。

　　2.引导想象，发散思维。

　　“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练*，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用谜语导入，再引导学生从整体到局部的观察，接着鼓励学生表达，最后形成书面作业，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。

　　3.理解积累，加强阅读。

　　本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于学生来说，比较陌生，因此我对此进行了简单地讲解。讲解后，学生就很快地理解了儿歌的大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵，强化了阅读积累。

　　在教学中，我虽然按照教学目标基本完成了教学任务，但是拓展的内容还不够。我们不能就教材教教材，而应该以教材为本，尽量最大限度地拓宽学生的学*空间，增加语文学*的时间。

《语文园地二》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、学会分辨字音，比较形*字。

　　２、了解字的偏旁归类，会读词语。

　　３、读句说句，读背古诗。

　　【教学重点】

　　学会辨字音，形*字比较，偏旁归类。

　　【教学难点】

　　形*字比较

　　【教具准备】

　　课件

　　【设计特色】

　　鼓励学生自主学*

　　【教学时间】

　　一课时

　　【过程设计】

　　一、复*要求

　　这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形*字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。

　　二、复*指导

　　１、“我会连”，教学时可让学生自行观察，讨论本题的要求，自己先做，然后全班交流, 并总结：要注意区分*舌音和翘舌音、鼻音和舌边音。

　　２、“读读比比”，是比较形*字。可引导学生自己发现上下两组形*字的排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形义的比较，其中需突出字形比较。

　　３、“我会连”，要求把带“ z zh c ch ”的 字分别找出来。以游戏的方式进行练*。

　　再以小小火车开起来。你的火车开到哪？我的火车开到这的形式进行。

　　４、“我会读”是巩固识字和积累词语的.练*。先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字表（一），再读给旁边的同学听。

　　５、“读读说说”，教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。

《语文园地二》教学设计13

　　【学*目标】

　　１、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　２、能独立识字，区别形*字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　４、能向大家展示自己课外学*所得，展示与同学合作办的'墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　１、课堂小练*。

　　２、生字认读卡片。

　　３、“辩论会”的活动主题牌。

　　【教学设计】

　　〖我的发现

　　引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。

　　２、照样子说词语：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）

　　长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）

　　〖日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　⑷ 采取多种形式巩固识记。

　　２、我会填：

　　⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。

　　⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　⑶ 独立完成练*。

　　⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　３、我会读：

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　⑸ 赛诗会──年谁读得最好。

《语文园地二》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现并运用识字方法。

　　２、积累词语，练*朗读，巩固生字。

　　３、通过展示自己从电视上认识的汉字，培养学生通过各种途径自主识字的好*惯。

　　【教学重点】

　　掌握和运用两种识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学*自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，我们一起学*“语文园地二”。

　　二、我的发现

　　１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？

　　⑴ 课件出示小女孩的话：

　　① 自己练读。

　　② 齐读。

　　⑵ 动脑筋，找规律：

　　课件出示第一组生字：

　　① 学生自主观察。

　　② 自主发表见解，集体归纳方法：

　　减一减。

　　③ 运用归纳的方法自主识字：

　　票、元、旦。

　　④ 用生字扩词巩固：

　　课件出示第二组生字，用同样方法学*。

　　⑶ 检查生字认读：

　　① 齐读。

　　② 指名读

　　③ 开火车。

　　⑷ 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？

　　２、读读想想：

　　⑴ 课件出示词语，学生认读。

　　⑵ 这些词有一个共同点，你发现了吗？

　　（都有一个张）

　　⑶ 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：

　　“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。

　　“一张画”用实物讲解。

　　“张爷爷”的“张”是人的'姓。

　　“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地二

　　邮票 元月 元旦

　　值钱 诗篇 遍地

　　〖教学后记〗

　　本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的。在读读想想中，多数词中 “张”的意思学生都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学*“语文园地二”。

　　二、日积月累

　　１、我会读：

　　⑴ 课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵ 谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶ 齐读。 （也可采用多种方式认读）

　　⑷ 分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：

　　① 自己思考。

　　② 指名说，及时纠正错误。

　　③ 同桌互说。

　　２、读读背背：

　　⑴ 课件出示儿歌。

　　教师范读。

　　⑵ 生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶ 检查自读情况：

　　① 齐读。 ② 男女生分读。

　　③ 指名读。

　　⑷ 生尝试背诵。

　　⑸ 检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在看电视的时候认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　１、同桌交流：

　　互相说说自己在看电视的时候认识了哪些字，互相学*。

　　２、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　３、互相学*：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　４、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地二

　　照顾

　　精彩

　　奇妙

　　〖教学后记〗

　　“我会读”中，多数学生自由练读时就读得很正确，一部分同学掌握不够好，需加强练*。“读读背背”一题，许多学生当堂就能背过。在“展示台”中，有些同学不光从电视上认识了许多字，还有从宣传牌上，从广告语中，从门牌上等等，由此鼓励学生养成在生活中识字认字的*惯。

　　第三课时

　　口语交际·我该怎么办

　　〖教学目标〗让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务。

　　〖教学重点〗想办法劝说父母让自己做家务。

　　〖教学难点〗想办法劝说父母让自己做家务。

　　〖教学用具〗多媒体课件。

　　〖教学设想〗本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，集体评一评谁的办法好。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境

　　最*，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，介绍教材中的例子）

　　二、引导倾听

　　１、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？

　　２、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：

　　他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？

　　三、讨论交流

　　四人一小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让他做家务？

　　四、组内表演

　　小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　五、上台表演

　　选代表在全班表演。

　　六、评价

　　表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。

《语文园地二》教学设计15

　　一、教学目标

　　1．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　2．练*从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　二、教学重点

　　练*从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　三、教学过程

　　（一）、*作教学

　　1．读*作要求，明确*作内容。

　　2．学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

　　3．引导学生体会本单元描写植物的课文的`写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

　　4．生*作，教师巡视，相机指导。

　　（二）、*作讲评

　　1．回忆作文要求。

　　2．示较好的*作，欣赏评价，说说好在哪里。

　　3．出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

　　4．学生动手修改自己的作文。

　　同步作文

　　我爱家乡的红枣树

　　红枣是我家乡最普通的一种果树，我非常喜欢它。

　　每逢三月，细雨如丝，各种花草、树木都贪婪地吮吸着春天的甘露，百花竞相开放，争奇斗艳。却有一个落后者——红枣树。它全身长满了一层厚厚的黑褐色树皮，上面有着横七竖八的伤痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地准备发芽。到了四月半，它才开始长出一片片绿叶，不久长出像米粒般的小花朵，那就是枣花，它并不娇艳，但是很惹人喜爱。我每天放学回家，都要摸摸它那粗糙的身躯。

　　一到夏天，红枣树张开那一片片绿色的叶子，掩护着一串串小枣。到了秋天，枣树挂着一串串果实，好像成千上万的小红灯笼，多美的枣树啊！到了收获的时候，它把自己的果实全部奉献给人们。

　　红枣不光香甜可口，还可以做很多东西。我最喜欢家乡的红枣树了。

语文园地一教学设计菁选（扩展3）

——《语文园地二》教学设计菁选

《语文园地二》教学设计15篇

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《语文园地二》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《语文园地二》教学设计1

　　【学*目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴学会运用“!”“?”并了解它们的用法。

　　⑵认读新字新词或学*词语的搭配。

　　⑶学会连接动类与偏正类的词组。

　　⑷积累(读背)节气歌。

　　⑸进行口语交际。

　　⑹学会写一种小动物。

　　2、过程与方法：

　　⑴通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

　　⑵通过对汉字的结构认识学*新字。

　　⑶通过背诵积累节气(气候)知识。

　　⑷通过了解动物世界学*写作。

　　3、情感态度价值观：

　　培养学*兴趣，培养对自然的热爱。

　　【教学重、难点】

　　1、了解“!”与“?”的用法。

　　2、学会新字新词。

　　3、能正确搭配词语。

　　【课时设计】

　　三个课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

　　2、认读新字新词。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

　　二、我的发现

　　1、出示句子：这书上有字

　　生：齐读句子。

　　师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

　　生积极思考。

　　生：我给“这书上有字”加“。”。

　　生：可以加“?”。

　　师出示相应的句子：这书上有字。

　　这书上有字?

　　学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

　　生：用“。”说明讲的话是真实的。

　　生：用“?”表示值得怀疑，代表疑问。

　　师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

　　2、运用相同的方法学*下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

　　3、出示几组句子进行练*：

　　⑴今天老师没来。

　　⑵明天是你的生日。

　　今天老师没来明天是你的生日

　　三、读读认认

　　1、出示生字：

　　材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

　　学生认读生字。

　　2、再出示新字：

　　财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

　　3、学生猜读后教师出示拼音拼读：

　　学生说说不同处和相同处。

　　4、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

　　5、用扩词和抽读的方法巩固生字。

　　四、总结

　　师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗?

　　学生谈收获。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、正确地搭配词语。

　　2、读背节气歌。

　　〖教学过程〗

　　一、我会连

　　1、课件出示：

　　打开方向茂密的'乌云

　　辨别宝藏满天的空气

　　寻找窗户清新的枝叶

　　⑴指名读词语，齐读词语。

　　⑵明白题意后连一连，师巡视指导。

　　⑶指名汇报学情。

　　⑷讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

　　⑸再出示几个进行练*。

　　二、读背节气歌

　　师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗?你们会读节气歌吗?

　　学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

　　1、出示相应的节气歌。

　　2、学生自读，要求：读准字音。

　　3、指名读，师生正音。

　　4、师范读节气歌：

　　春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

　　秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

　　5、针对每一个季节出示相应的节气。

　　6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

　　7、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。

　　8、熟读成诵。

　　三、课后延伸

　　师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗?

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。

　　2、写出自己熟悉的一种动物。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境导入

　　老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去?(愿意)看，这是什么地方?(课件出示动物世界)

　　生观察后回答：动物世界(师板书：动物世界)

　　师：动物世界都有哪些动物?你知道这些动物的特点吗?

　　生看后积极回答：鹦鹉能学人说话;大象能帮人运东西;经过训练的狗能为盲人领路……

　　师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。(板书：奇妙的)

　　二、自由组合，生生交流

　　师：动物世界真奇妙!你身边有哪些动物，你了解它们的生活*性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?赶快说出来，跟同学交流交流吧!

　　学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。(师巡视指导)

　　三、组织学生，班内交流

　　选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

　　四、组织评价

　　学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

　　五、写一写

　　师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗?(愿意)

　　1、出示写话要求：可以描写它可爱的样子;可以写它有趣的生活*性;可以写与它之间发生的有趣的事。

　　2、学生练*写话，教师巡视指导。

　　3、学生写好后，与本组学生进行交流。

　　4、选写的生动的读一读。

　　六、总结

　　师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。

《语文园地二》教学设计2

　　教学目标

　　1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

　　2、学*填写汇款单，认识数字的大写。

　　3、与同学交流*年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。

　　4、积累与景点有关的对联。

　　教学重难点

　　学*填写汇款单，认识数字的大写；学会运用*年新出现的和一些有新的含义的词语。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

　　2、学*填写汇款单，认识数字的大写。

　　教学过程

　　一、交流*台

　　1、导入新课。

　　师：第二单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。（课件出示：语文园地）

　　2、课文回顾。

　　（1）师引导：在这一单元中，我们学*了哪些课文？

　　（2）课件出示学过的课文题目。

　　（3）生分成四人小组讨论、交流本单元的阅读情况。

　　（4）课件出示要求。

　　在本单元的学*过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？

　　（5）生汇报交流。

　　3、学*“交流*台”。

　　（1）师导入：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流*台”栏目看看，那几位同学有什么高招吧！

　　（2）出示课件。

　　r我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

　　r查资料可以帮助我们理解不懂的问题。

　　r我是请教别人后知道的。

　　（3）师引导：读了三位同学的发言，你有什么收获？（生交流）

　　（相机出示：联系上下文查资料请教别人……）

　　（4）师继续引导：你在阅读时，遇到不懂的问题，还有什么妙招吗？

　　（5）示例：多思考，联系以前学过的课文，与同学讨论……

　　（6）生联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。

　　①师引导：谁能联系本单元学过的课文，说说你是怎样运用这些方法解决问题的。

　　②示例：学*《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”，通过查资料我知道了琥珀的形成需要几千万年。

　　4、延伸拓展。

　　（1）课件出示一段话。

　　（2）师引导：自由读读这段话，看看有什么不懂的问题，并尝试运用学到的方法解决。

　　（3）生讨论交流。

　　二、识字加油站

　　1、师引导：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？

　　2、学*填写汇款单。（课件出示汇款单图片）

　　师：你们知道这是什么吗？填写金额时，我们要注意什么呢？（师指名回答）

　　3、学*生字。（课件出示“识字加油站”中的字）

　　4、借助拼音，生自主认读生字，同桌互读。

　　5、检查识字。

　　（1）师指名领读；生开火车读。

　　（2）检查自主识字情况。

　　①课件出示去掉拼音的字。

　　②师指名认读。

　　6、巩固识字。

　　（1）“连一连”游戏识字。（出示课件）

　　贰捌壹柒叁玖

　　三一八九二七

　　（2）师指名连一连。

　　7、识记生字。

　　（1）师引导：你是怎样记住这些字的？

　　（2）生交流。

　　①用加一加的方法识字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+别＝捌；王+久＝玖。

　　②部件识字：“柒”上面有个“七”；“叁”下面是“三”。

　　③在生活中识字。师出示发票、人民币等图片，指名认读上面的'大写数字。

　　8、拓展练*。

　　（1）课件出示汇款单，生练*读汇款单上的金额。

　　（2）师指名读。

　　（3）巩固认读。（课件出示优惠单）

　　（4）师引导：这是一张商场优惠单，谁能说说分别优惠了多少钱？

　　（5）生交流。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、与同学交流*年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。

　　2、积累与景点有关的对联。

　　教学过程

　　一、词句段运用

　　1、导入新课。

　　师：同学们，上节课我们认识了数字的大写，这节课我们一起学*“词句段运用”栏目，认识一些科技发展带来的新词语和句子吧！

　　2、学*词语。（出示课件）

　　（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。

　　（2）小组交流：这些词语有什么特点？

　　示例：第一组词语是*年新出现的；第二组词语是在原有含义的基础上增加了新的含义。

　　（3）理解词意。

　　师引导：你知道这些词语的意思吗？与同桌交流交流吧！

　　师指名交流。（相机出示词语意思）

　　（4）学会运用。

　　①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语，和同学交流交流，说一两句话呢？

　　②生在四人小组内交流说话；全班交流。

　　示例1：老师上课时，运用了多媒体教学，我们觉得非常有趣。

　　示例2：我将旅行时拍的照片，设置成我的手机桌面背景。

　　③拓展延伸。

　　师：你还知道哪些*年出现的新词？

　　示例：互联网+、快闪、黑客……

　　3、学写句子。（课件出示句子）

　　（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。

　　（2）说一说。小组交流：这些句子加点的部分有什么作用？

　　（3）师小结：加点的部分运用了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增强了说明的效果。

　　（4）仿写句子。

　　①师引导：你也能运用这样的方法，照样子介绍一个事物吗？

　　②生练写句子。

　　③师指名交流。

　　④交流展示。

　　课件出示：

　　r已发掘的3个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有50个篮球场那么大。

　　r有5000个*位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有7000*方米，比1个足球场还大。

　　二、日积月累

　　1、师谈话引入：下面我们一起走进“日积月累”，欣赏一组旅游景点中的经典对联。

　　2、认读对联。（出示课件）

　　（1）生自读对联后指名读。

　　（2）师相机指导读音。“塞上”的“塞”读“sài”，不要读成“sāi”。

　　3、引导想象对联描绘的画面。

　　（1）白马西风塞上，杏花烟雨江南。

　　预设：秋风萧瑟的塞上风光，烟雨朦胧的江南风光。

　　（2）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

　　师指导：这是一副回文联，描写的是厦门鼓浪屿的风光，展现了水天相连、山雾相连且连绵不尽的壮观景象。

　　（3）清风明月本无价，*水远山皆有情。

　　师引导：这是江苏苏州沧浪亭上的对联，意思是清风明月这样悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有风情。

　　（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

　　预设：这是一副数字联，描写的是山东济南大明湖的美丽风光。

　　4、练*背诵。

　　5、延伸拓展。师：你还知道哪些景点的对联？（出示课件）

《语文园地二》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识“狼、猩”等10个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学*兴趣。

　　2、引导学生根据形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。

　　3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领，养成先观察后落笔，减少修改次数的好*惯。

　　教学重点

　　1、认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。

　　2、学*拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。

　　教学难点

　　能够根据形声字的构字特点，猜出拟声词的读音，并能根据语境准确的运用拟声词。

　　教学准备

　　生字词语卡片、动物的图片

　　预*要求

　　1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语，并尝试分类。

　　2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。

　　教学过程

　　旁注

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天这节课我们来学*语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。

　　2、板书课题：语文园地八。

　　3、学生齐读课题，了解本节课学*的内容。

　　二、十字加油站

　　1、教师出示动物图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。

　　相机出示这些动物名称的词语。

　　2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语，注意读准字音。

　　“蚯蚓”的“蚓”读第三声，并且是前鼻音。

　　3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语，边读边思考：如果要我们给这10个动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？

　　学生练读词语并尝试分类。

　　同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的，并且说一说自己的分类标准。

　　全班交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食*惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。

　　4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。

　　三、字词句运用

　　1、教师播放各种各样的声音，引导学生听一听，说一说这是什么声音？

　　教师引导：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就是拟声词。

　　2、出示课本字词句部分的拟声词，引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语？

　　3、学生练*朗读这8个拟声词，说一说这些拟声词都有什么共同的特点？

　　全班交流讨论，教师小结：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。

　　学生再次朗读着8个拟声词，体会拟声词的特点。

　　4、除了书上出现的这八个拟声词，我们还知道哪些拟声词呢？那些拟声词是不是也具有这个特点呢？

　　学生列举自己知道的拟声词，读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义，声符主音的特点。

　　嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

　　5、拟声词的运用。

　　出示课本109页的两个句子，引导学生读一读，再选择合适的拟声词放在句子里。

　　全班交流，齐读句子。

　　除了这两个句子，我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢？

　　学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。

　　教师出示一些带有拟声词的句子，引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。

　　风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嘿哟、嘿哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

　　火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。

　　“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”

　　6、教师小结：拟声词在我们*时的学*中运用的非常广泛，有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，句子就会变得更加生动，更加有趣。

　　四、书写提示

　　1、出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。

　　2、全班交流讨论：

　　这四个字都是左右结构的字，而且左右宽窄大致相等，在书写的时候，这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。

　　3、教师再次引导：同学们，*时我们书写汉字的时候，不仅要注意把字写美观，还要注意什么呢？

　　教师出示两幅学生作品，字写得都非常的工整，一幅作品书面比较整洁，另外一幅作品书面不太整洁。

　　学生观看两幅作品，体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。

　　4、学生交流讨论：怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢？

　　教师指导：在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。怎么看？第一步，看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改，这样就可以保持页面整洁了。

　　5、引导学生根据“看”字的步骤，进行书写练*。

　　教师巡视，提示学生注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写，一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。

　　6、展示学生的书写作品，请页面整洁的同学介绍一下自己的'书写经验，进一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁。

　　五、课后延伸

　　1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。

　　2、练*朗读字词句运用部分的拟声词，并观察在生活中拟声词的运用。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确认读12个带有动物名称的成语，并能够发现成语的特点，诵读积累。

　　2、阅读短文《称赞》，了解短文的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。

　　3、培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好*惯。

　　教学重点1、引导学生正确认读12个成语，发现这些成语的特点并背诵积累成语。

　　2、阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，明白在生活中我们要学着去发现别人的优点。

　　教学难点阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。

　　教学准备课件

　　预*要求1、借助汉语拼音认读12个成语，读准字音。

　　2、读一读短文《称赞》，初步了解这篇短文的主要内容。

　　教学过程旁注

　　一、导入新课

　　1、同学们，上一课我们学*了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容，今天我们将继续学*语文园地八中的日积月累和我爱阅读两部分。

　　2、板书课题：语文园地八

　　3、学生齐读课题，明确本节课学*的内容。

　　二、日积月累

　　1、出示课本110页日积月累的12个成语，引导学生读一读，注意读准字音。

　　指生朗读，相机正音。

　　“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei，第四声，是“叫”的意思。

　　2、学生再读这12个成语，边读边观察这12个成语有什么共同的特点？

　　（1）这12个成语中都带有动物的名称。

　　学生读一读这12个成语，并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。

　　（2）出示第一列三个成语：

　　狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠

　　学生通过观察，明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称，并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。

　　学生自由读一读这三个词语，进一步体会这三个词语的特点。

　　师生对读这三个词语，比如说教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会这三个成语的特点。

　　（3）出示第二列的三个成语：惊弓之鸟漏网之鱼害群之马

　　学生读一读，发现这三个成语中都有“之”这个字。

　　学生再读这三个成语，进一步体会这三个成语的共同特点。

　　（4）学生自由朗读第三列的三个成语，交流这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。

　　教师提示：这三个成语都有“如”这个字，说明这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。

　　理解胆小如鼠。

　　理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

　　“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。

　　引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。

　　3、学生自由练读这12个成语，进一步体会这12个成语的特点，并背诵成语，积累成语。

　　三、我爱阅读

　　1、引导学生读一读短文《称赞》，注意把短文读通顺，读流畅，初步了解短文的主要内容。

　　2、指生朗读短文，交流短文的主要内容：

　　（1）课文里面写了哪两个小动物之间的故事？

　　（2）小獾在干什么？小刺猬是如何称赞小獾的？小獾听了，心情怎么样？

　　（3）小獾又是如何称赞小刺猬的？小刺猬听了之后心情怎么样？

　　3、学生再次自由朗读课文《称赞》，进一步体会这篇短文的主要内容并想一想，我们从这篇短文中获得哪些收获？

　　通过交流明白称赞能够给他人带来美好和快乐。

　　在生活中我们要学着去发现别人的优点。

　　4、同学们，我们读了这篇短文，同时也明白了这篇短文的内容，知道了称赞能够带来快乐和美好。下面请同学们用自己的方式展示自己对这篇短文的理解，可以阅读其中的一个段落，可以表演其中的一个片段，当然更可以说一说自己学了这篇短文之后的感想。

　　学生在小组内展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同伴的展示加以称赞和表扬。

　　5、指几名同学用自己的方式在全班展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同学的展示加以称赞和表扬。引导学生进一步体会称赞别人以及被别人称赞带来的美好和快乐。

　　四、课后延伸

　　1、读一读日积月累部分的12个成语，并背诵成语，积累成语。

　　2、阅读短文《称赞》，进一步体会称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。

　　3、学着去称赞别人，体会称赞别人以及被别人称赞带来的快乐和美好。

《语文园地二》教学设计4

　　语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

　　１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

　　２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

　　根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学*的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学*。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学*。

　　【教学片段一】

　　复*“加一加”“换一换”的识字方法。

　　师：我们已经学*了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

　　媒体出示：

　　漂 piao

　　票

　　飘

　　生：自由练读。

　　师：指名读，你发现了什么？

　　生：这些字都有一个“票”字，长得像。

　　师：你的眼睛真会发现。

　　生：它们都读作“piao”，读音差不多。

　　师：你的耳朵也会发现了，了不起！

　　生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

　　师：你有与众不同的发现。

　　老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学*。

　　师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

　　生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

　　师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

　　（鼓励同学充沛说方法。）

　　媒体出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　园

　　师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

　　生自由试着读，试着记，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

　　生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我还知道“元旦”指的是每年的.一月一日。

　　师：是一年的开始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起来就是“旦”。

　　师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

　　师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

　　媒体出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

　　生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

　　出示场景：

　　“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看见了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

　　师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

　　你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

　　出示字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　【教学片段二】

　　师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

　　媒体出示 “张”字词语。

　　生：齐读，再试着自由读。

　　师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

　　师：你们发现了什么？

　　生１：我发现这些词里都有“张”字。

　　生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

　　生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

　　生４：词的意思都不一样。

　　师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

　　师：你想读哪个词？为什么？

　　生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

　　师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

　　我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

　　生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

　　生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

　　师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

　　生：上台贴画。

　　师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

　　生“张贴”。

　　师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

　　师：张开嘴巴──

　　东张西望──

　　张贴──

　　开张──

　　师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

　　师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

　　我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

　　生：打架。

　　（做动作）

　　打伞──举伞

　　打毛衣──织毛衣

　　打球──运动、拍球

　　打牌──娱乐、游戏

　　打扫卫生──清理

　　一打铅笔──出示，１２根为一打

　　师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

　　同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

　　师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

《语文园地二》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、复*汉语拼音中的*翘舌音和鼻韵母。

　　２、通过比较、做游戏等，复*巩固生字词，增加语言积累。

　　３、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

　　４、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的.兴趣，初步培养学生的审美情趣。

　　【教学重点】

　　复*巩固汉语拼音及生字词。

　　【教学难点】

　　仿说句子。

　　【用具准备】

　　字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，“苹果”、小篮子及相关电脑课件。

　　【教学设想】

　　本课内容较为简单，如果单纯的去做题，会比较枯燥无味，因此，采取多种复*形式，如摘果子、过独木桥等等，这样学生的兴趣大增，复*效果会更好。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我会连

　　１、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

　　２、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

　　３、在字母下面出示汉字，指导连线：

　　学生自己连一连。

　　同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。

　　订正答案。

　　二、读读比比

　　１、谈话激趣：

　　咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

　　２、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。

　　３、比较形*字的差异，练*说完整话。

　　４、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

　　三、我会找

　　１、创设情境激趣：

　　（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　２、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

　　３、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　４、读字：

　　把１０个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的游戏，带读生字。（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

　　第二课时

　　一、我会读

　　１、谈话激趣：

　　上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。

　　２、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

　　３、做过桥夺红旗的游戏：

　　指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。

　　二、读读说说

　　１、谈话激趣：过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？

　　２、读句子。学生练读，指名读。

　　３、引导学生认识“什么地方有什么”的句型：

　　师问：第一句讲什么地方？有什么呢？

　　请同学 把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

　　指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

　　４、练*说话：

　　变一变，说一说：

　　我家门口有________。

　　江上有________。

　　河里有________。

　　海边有________。

　　天上有________，有________，还有________。

　　海里有________，有________，还有________。

　　三、读读背背

　　１、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？

　　２、读古诗《画鸡》。

　　３、背诵古诗。

　　４、表演背诵。

　　【板书设计】

　　语文园地二

　　了──子 木──禾 大──天

　　十──叶 土──肚 田──苗

　　【教学后记】

　　学生的思维太窄，在说话练*中，往往是仿效前一个同学的句子去说，这就需教师去引导，向多个方面去练*说。

《语文园地二》教学设计6

　　【三维目标】

　　１、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。

　　２、写下*时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练*修改*作文。

　　３、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和*惯。

　　４、积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学*语文的兴趣

　　５、积累成语，运用成语。

　　【教具准备】

　　１、词语卡片。

　　２、学生用各种不同方式表现自己综合性学*的成果。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的'图，比比谁的眼力好！

　　二、在小组交流

　　１、交流自己看到到的情况。要求：

　　一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。

　　２、推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

　　第二课时

　　*作

　　一、明确*作要求，自主选择*作内容

　　１、师：*来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

　　２、根据*作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉*作内容，激发*作兴趣。

　　二、自拟题目，自主*作

　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点

　　学生试写。

　　第三课时

　　修改*作

　　一、自读*作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的*作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人*作，帮助同学修改。

　　二、指名读*作，大家共同修改

　　１、选择不同内容*作，指名读，师生评议：

　　评议要点：

　　⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵ 是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的*作。

　　三、展示台

　　１、学生自读展示台中学*伙伴的话，了解展示内容。

　　２、展示自己想展示的内容：

　　⑴ 在小组内展示。

　　⑵ 在全班展示。

　　第四课时

　　我的发现 日积月累

　　一、我的发现

　　１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　２、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　３、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自己读一读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 小组比赛，说说发现了什么？

　　２、读读背背。

《语文园地二》教学设计7

　　我的发现：

　　此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、*稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学*，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

　　过程建议：

　　1、出示“多--吕--昌--炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)

　　2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林……)

　　3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

　　4、你还知道哪些这样的`字?

　　日积月累

　　这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学*的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相*，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

　　读读认认

　　过程建议：

　　1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相*，但字义不同。)

　　2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?

　　3、组内互查读音;给生字组词;

　　读读记记

　　1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

　　2、做连线练*。

　　雷声 灿烂 随风 扑鼻

　　倾盆 大作 芬芳 相间

　　阳光 大雨 黑白 舞动

　　3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

　　泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( )

　　读读背背

　　1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?

　　2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)

　　3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

　　口语交际

　　这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

　　交际准备：

　　1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

　　2、划分交际小组，布置教室。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《学*雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

　　2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗?

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学*伙伴说说，互相评议。

　　4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

　　5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

　　展示台

　　这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复*巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练*。

　　故事会

　　课前准备：

　　1、在黑板上要写上会标。

　　2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

　　3、把学生划分成若干小组。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

　　2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

　　3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

　　4、师生共同评议。

　　查字典擂台

　　1、复*“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

　　2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

　　要查的字读音部首在字典正文哪一页

　　3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

《语文园地二》教学设计8

　　教学设计理念：

　　本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学*的意念。在合作中主动体验学*，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学*的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

　　教学目的：

　　1、区别*舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

　　2、比较形*字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

　　教学重难点：

　　鼻音和边音的正确发音，区别形*字。

　　教学准备：

　　幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，

　　1、复*声母：zzhcchsshnl

　　今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

　　生：zzhcchssh

　　师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？

　　生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

　　2激情谈话，引入新课。

　　小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

　　3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

　　4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

　　师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

　　师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

　　师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

　　5、完成课文《我会连》，老师评议。

　　二、完成《读读比比》。

　　1、出示生字卡片，学生读一读。

　　师：你们看老师手上拿着什么呀？

　　生：桃子。

　　师；桃子上有什么？

　　生：桃子上有生字。

　　2、区别音、形、义。

　　（1）四人小组合作比较。

　　师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？

　　师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

　　师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

　　三、完成《我会找》。

　　1、激情谈话。

　　师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

　　3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

　　师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

　　四、扩展练*。

　　1、 用下的词组成句子。

　　（ 1 ）下雨了 同学们 打着 雨伞

　　（ 2）小河 小马 想 过

　　（ 3）漂亮 我 一件 有 的 衣服

　　2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

　　天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不*的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

　　口语交际我们的画

　　一、设计意图：

　　1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

　　2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的`要求也不同，层次在不断提高。

　　二、教学目标：

　　1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　3、培养说话大方、听话认真的*惯。

　　三、教学过程：

　　（一）、激发学生兴趣，导入新课

　　1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

　　2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

　　3、齐读课题：《我们的画》。

　　（二）、活动：小小解说员

　　小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

　　1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

　　2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

　　3、学生组内学*并交流.。

　　4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

　　5、学生自由组合进行交流。

　　（三）、活动：图画公司。

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

　　1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

　　（1）把你们的画放好整齐，做到美观

　　（2）选一名分公司经理

　　（3）给自己的分公司的取名字。

　　2、学生交流分公司的选好经理和名称。

　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　4、游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

　　5、学生活动、教师参与。

　　（四）、活动；画展（活动升华）

　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

　　3、师生共享“丰硕的果实”。

　　（五）、评价小结

　　1、评出班级最佳：

　　（1）大大方方奖

　　（2）热情奖

　　（3）微笑奖

　　2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

《语文园地二》教学设计9

　　教学目标：

　　1、了解标点在句子中的作用。

　　2、学*用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

　　3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

　　4、通过课内外学*，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的*惯。

　　教学课时：两课时

　　第一课时 基础知识

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的.形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

　　感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！

　　问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？

　　句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。

　　2、自读句子，体会句子的不同语气。

　　3、组内读句子，比比谁读得好。

　　4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

　　5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

　　二、日积月累

　　1、读读认认。

　　a.轻声读读8组形*字和生字带出的词语。

　　b.小组交流识记10个生字的方法。

　　c.小组派代表在全班介绍识字方法。

　　d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

　　2、我会连。

　　a.明确。

　　b.动手连一连。

　　c.同桌交换，互相订正。补充练*：

　　追赶 羽毛

　　搅拌 羊群

　　抖动 水泥

　　晴朗的 馒头

　　香甜的 财富

　　宝贵的 天空

　　3、读读背背。

　　a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

　　b.读节气歌和二十四个节气。

　　c.借助学*伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

　　d.背诵“节气歌”。

《语文园地二》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现并运用识字方法。

　　２、积累词语，练*朗读，巩固生字。

　　３、通过展示自己从电视上认识的汉字，培养学生通过各种途径自主识字的好*惯。

　　【教学重点】

　　掌握和运用两种识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学*自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，我们一起学*“语文园地二”。

　　二、我的发现

　　１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？

　　⑴ 课件出示小女孩的话：

　　① 自己练读。

　　② 齐读。

　　⑵ 动脑筋，找规律：

　　课件出示第一组生字：

　　① 学生自主观察。

　　② 自主发表见解，集体归纳方法：

　　减一减。

　　③ 运用归纳的方法自主识字：

　　票、元、旦。

　　④ 用生字扩词巩固：

　　课件出示第二组生字，用同样方法学*。

　　⑶ 检查生字认读：

　　① 齐读。

　　② 指名读

　　③ 开火车。

　　⑷ 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？

　　２、读读想想：

　　⑴ 课件出示词语，学生认读。

　　⑵ 这些词有一个共同点，你发现了吗？

　　（都有一个张）

　　⑶ 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：

　　“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。

　　“一张画”用实物讲解。

　　“张爷爷”的“张”是人的姓。

　　“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地二

　　邮票 元月 元旦

　　值钱 诗篇 遍地

　　〖教学后记〗

　　本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的'方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的。在读读想想中，多数词中 “张”的意思学生都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学*“语文园地二”。

　　二、日积月累

　　１、我会读：

　　⑴ 课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵ 谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶ 齐读。 （也可采用多种方式认读）

　　⑷ 分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：

　　① 自己思考。

　　② 指名说，及时纠正错误。

　　③ 同桌互说。

　　２、读读背背：

　　⑴ 课件出示儿歌。

　　教师范读。

　　⑵ 生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶ 检查自读情况：

　　① 齐读。 ② 男女生分读。

　　③ 指名读。

　　⑷ 生尝试背诵。

　　⑸ 检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在看电视的时候认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　１、同桌交流：

　　互相说说自己在看电视的时候认识了哪些字，互相学*。

　　２、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　３、互相学*：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　４、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地二

　　照顾

　　精彩

　　奇妙

　　〖教学后记〗

　　“我会读”中，多数学生自由练读时就读得很正确，一部分同学掌握不够好，需加强练*。“读读背背”一题，许多学生当堂就能背过。在“展示台”中，有些同学不光从电视上认识了许多字，还有从宣传牌上，从广告语中，从门牌上等等，由此鼓励学生养成在生活中识字认字的*惯。

　　第三课时

　　口语交际·我该怎么办

　　〖教学目标〗让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务。

　　〖教学重点〗想办法劝说父母让自己做家务。

　　〖教学难点〗想办法劝说父母让自己做家务。

　　〖教学用具〗多媒体课件。

　　〖教学设想〗本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，集体评一评谁的办法好。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境

　　最*，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，介绍教材中的例子）

　　二、引导倾听

　　１、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？

　　２、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：

　　他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？

　　三、讨论交流

　　四人一小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让他做家务？

　　四、组内表演

　　小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　五、上台表演

　　选代表在全班表演。

　　六、评价

　　表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。

《语文园地二》教学设计11

　　【设计理念】

　　着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学*与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

　　【教学目标】

　　1．学*含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。

　　2．在比较辨别中学*新字，复*旧字。能独立识字，区分形*字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

　　4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学*兴趣。

　　5．能向大家展示自己的课外学*心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　　【课时安排】 三课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。

　　2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）

　　3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

　　4．照样子说词语。

　　大大小小（大小） 多多少少（ ）

　　深深浅浅（ ） 高高低低（ ）

　　长长短短（ ） 粗粗细细（ ）

　　5．展示智慧新发现，拓展练*。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

　　6．读一读书中和刚刚积累的词语。

　　7．选择5个词语补充在书上。

　　8．采取多种游戏方式说反义词。

　　［设计意图］

　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练*，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

　　二、日积月累

　　1．读读认认

　　（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　（3）小组汇报

　　①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）

　　②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）

　　③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）

　　④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）

　　（4）、想想说说

　　①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）

　　②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）

　　③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）

　　④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）

　　2．我会填。

　　①审题。说说题意。

　　②说说每组词有什么不同点。

　　③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。

　　④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　　⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　　⑥拓展练*, 创设情景说话：如

　　风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────

　　⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

　　购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）

　　沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）

　　拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）

　　铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）

　　3．我会读。

　　（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

　　（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

　　（3）全班交流感悟诗歌。

　　（4）练*给诗配画：你觉得该画什么？

　　（5）朗读诗歌。进一步体会诗的'意境。

　　［设计意图］

　　本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练*生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

　　［教学反思］

　　教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水*和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动*台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

　　第二课时 口语交际

　　一、再现情境

　　（1）引用书中的第一段话导入。

　　（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？

　　（3）集体交流。

　　教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。

　　二、提出建议

　　（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

　　（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

　　同桌互说，全班交流。

　　三、小小辩论会

　　（1）陈述观点。

　　（2）自由辩论。

　　（3）教师总裁、小结。

　　［设计意图］

　　本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了*等中首*。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

　　［教学反思］

　　本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学*的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学*的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学*过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学*的亲身体验和实践。学*方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的*惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言*惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。

　　第 三 课 时

　　一、展示台

　　1．读读学*小伙伴的话，说说你知道了什么？

　　2．感悟“公民道德修养的基本要求”。

　　可以练*生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。

　　3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

　　4．你想为集体做些什么？

　　5．教师小结。

　　［设计意图］

　　在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。

　　二、展示“六一小报”。

　　1．小组交流。

　　如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

　　2．“推销小报”比赛。

　　假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。

　　（1）先自由准备

　　（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。

　　（3）全班交流。

　　3．教师小结。

　　三、粘贴学生的小报作品。

　　［设计意图］

　　引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学*，有利于激发学生的学*兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

《语文园地二》教学设计12

　　教学目标：

　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练*修改*作。

　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

　　5、积极参加综合实践活动成果展示。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

　　二、小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　　2、推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流：

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的`工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

　　3、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展：

　　希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　　第二课时（*作）

　　一、明确*作要求，自主选择*作内容。

　　1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学*中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

　　2、根据*作提示，自主选择*作内容。

　　二、自拟题目，自主*作

　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

　　第三课时（修改*作）

　　一、自读*作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的*作，发现问题，进行修改

　　2、读别人*作，帮助同学修改。

　　二、指名读*作，大家共同修改

　　1、选择不同内容*作，指名读，师生评议。评议要点：

　　（1）语言是否通顺，用词是否准确。

　　（2）是否把意思表达清楚。

　　2、再次修改自己的*作。

　　三、展示台

　　1、学生自读展示台中学*伙伴的话，了解展示内容。

　　2、展示自己想展示的内容。

　　（1）在小组内展示

　　（2）在全班展示

　　第四课时（我的发现日积月累）

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累1、读读认认

　　（1）自己读一读，认一认。

　　（2）指名读，注意字音是否正确。

　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

　　（4）组词大列车2、读读背背

　　（1）自己练*读诗句。

　　（2）指名读

　　（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

　　（4）男女生比赛读

　　（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

　　（6）抄写诗句。

《语文园地二》教学设计13

　　教学目标：

　　1、运用方法认字、写字。

　　2、积累词汇、诗歌。

　　3、口语交际。

　　4、展示作品。

　　教学重难点：

　　1、运用方法认字、写字。

　　正文： 语文园地一

　　教学目标：

　　1、运用方法认字、写字。

　　2、积累词汇、诗歌。

　　3、口语交际。

　　4、展示作品。

　　教学重难点：

　　1、运用方法认字、写字。

　　2、进行口语交际。

　　教学时数：三课时

　　第一课时

　　教学目标：我的发现这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学*的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。

　　教学过程：

　　我会认

　　1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

　　2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

　　3、组词语，区别每组两个字的意思。

　　4、书中的学*小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

　　5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

　　6、扩词练*。引导学生采取多种方式扩词。

　　7、改变语境，在不同语境中巩固生字。

　　出示下列词语，学生认读。

　　交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟

　　要求请求凡人凡是*凡利用利益有利

　　我会写：

　　1、出示四组字引导学生认读。

　　2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的.意思。

　　3、书中的学*小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

　　草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

　　宝盖头：宝、它、安、完、家、定

　　第二课时

　　教学目标：日积月累这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

　　教学过程：

　　我会读：

　　1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

　　2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

　　3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。

　　读读背背：

　　1、教师示范读。

　　2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

　　3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

　　1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　2、拓展

　　将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

　　（朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤）

　　第三课时

　　教学目标：

　　这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

　　交际准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

　　教学过程：

　　1、创设情境、走进秋天。

　　播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你们有什么好的建议吗？

　　2、小组汇报，组内讨论。

　　引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。

　　小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

　　3、全班交流，统一计划。

　　各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。

　　4、讨论具体事宜。

　　引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

　　5、总结评议，提出建议。

　　教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。

《语文园地二》教学设计14

　　教材简析：

　　“我的发现”共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。“日积月累”包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。“读读认认”，读8组字词，认识9个生字，借助词语理解字义。“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。“我会说”是通过练*描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练*运用语言。“口语交际”安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“展示台”的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果。“宽带网”是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，旨在拓宽学生语文学*的时空，提高和培养学生的语文素养。它是本组学*的进一步拓展与延伸。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。

　　2、指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。

　　3、指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　过程与方法：通过收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，培养口语交际能力。

　　情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　教学的重点是用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

　　教学难点：

　　教学难点是培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　1、教师准备多媒体课件。

　　2、师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）

　　3、组织学生参加“找春天”的实践活动。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。

　　二、我的发现。

　　1、寻找“燕子”和“剪刀”的'相似之处。

　　课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　2、寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。

　　3、指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。

　　4、观察联想，练说句子。

　　（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。

　　（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

　　（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。

　　5、联系经验，拓展交流。

　　谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。

　　（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）

　　三、读读认认。

　　1、学生自读课本，看一看自己发现了什么。

　　2、鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。

　　3、课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。

　　4、学生展示自己的学*所得。

　　材：与木相关。（材料、钢材、教材）

　　渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）

　　粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）

　　帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子

　　达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。

　　按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。

　　笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。

　　烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。

　　5、分男女生读一读。

　　6、以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。

　　四、读读背背。

　　1、自由读一读，不认识的字，看音节多读几遍。

　　2、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　3、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）

　　4、用自己最喜欢的方式背诗句。

　　5、展示交流，课外收集描写春光的诗句，。

　　五、比一比，谁知道的多。

　　1、分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练*题。

　　（）的天空（）的阳光（）的田野

　　（）的小溪（）的枝条

　　2、同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。

　　六、布置作业。

　　这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。

《语文园地二》教学设计15

　　教学目标：

　　1、通过交流，梳理、总结解决问题的策略。

　　2、通过“加一加，减一减”的方式认识生字，探索偏旁的秘密，提高学生学*生字的能力。

　　3、引导学生关注并收集新词，通过查阅资料、阅读拓展理解词语原有含义和新的含义，进行积累。

　　4、体会作比较说明方法的作用，迁移运用，提高学生的表达能力。

　　5、诵读并理解《江畔独步寻花》，拓展阅读，养成勤于积累的好*惯。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　板块一联系课文，梳理策略

　　1、想一想：本单元学*中，我们边阅读边提出不懂的问题，并尝试着去解决。回忆一下，在课文的预*或学*中，你遇到了哪些问题，是怎么解决的呢。

　　要点：

　　（1）在预*《琥珀》时，学生对琥珀并不熟悉，先查阅资料了解琥珀的形成。课后练*题：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形。推测的依据是什么？”这些问题对于学生来说有一定的难度，要引导学生结合课文内容和课外查找的资料去学*。

　　（2）《飞向蓝天的恐龙》这篇课文有点难懂，刚开始读不懂就联系上下文找答案。

　　（3）《纳米技术就在我们身边》里面有许多科学术语。学生对于纳米技术还是陌生的，纳米技术是什么？在生活中有哪些运用？给我们的生活带来了哪些影响？这些也是需要查资料并结合生活实际来了解的。

　　（4）《千年梦圆在今朝》中，学生对航天事业了解较少，比如“千年的飞天梦是怎样实现的”“飞天梦实现的原因是什么”，可通过询问父母或其他专业人士了解相关知识。

　　2、小结：遇到不懂的问题，可以通过联系上下文、结合生活经验、查找资料、请教他人来解决。

　　板块二凭借偏旁，意义识记

　　1、读一读“识字加油站”中的生字，指名认读，正音。

　　出示：滨、洁、减、挑、挺、预;中、介、止、凡、正、刘。

　　2、读一读：出示“识字加油站”中加上和去除偏旁的两组生字和新词，指名认读。

　　3、说一说：有什么新发现？

　　要点：第一组减去一个偏旁，

　　组成了新字;第二组加上一个偏旁，组成了新字。

　　4、小结：偏旁可是个大功臣。减一减，加一加，识字窍门就靠它。不同的偏旁有不用的含义，观察这些偏旁，说一说含义。

　　出示：

　　氵：与水有关。

　　冫：与冰或寒冷有关。

　　扌：与手或手的动作有关。

　　月：大多数和身体部位相关。

　　阝（在左）：作部首时可以表示和山或地名有关的事物。

　　阝（在右）：作部首时可以表示和城市、邦国、地方、居住、姓氏有关的事物。

　　5、你还知道哪些部首及其含

　　义？试着组词理解。

　　提示：

　　（贝）与钱货有关。

　　贯，贝串，古人用贝作货币;

　　贺，以礼物庆贺;贪，贪财。

　　（彳）与行走有关。

　　行，行人;循，循环，顺着路走。

　　（艹）与植物（多为草本植物）有关。

　　草，青草;落，叶落。

　　（耳）与耳朵有关。

　　聪，听力好，成语有“耳聪目明”。聩，耳朵不灵，“聪”的反义词。

　　6、运用这些方法，你的识字量就会越来越多。

　　板块三关注生活，积累新词

　　1、出示“语句段运用”中的两组词，指名认读。你发现了什么？

　　要点：这些都是生活或网络中的新词。

　　2、结合预*时查的资料，说一说你对第一组词的了解。

　　要点：

　　云技术是基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理*台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。

　　多媒体是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。

　　互联网即广域网、局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络。

　　克隆是通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。

　　3、第一组词是*十几年出现的，而有些词是在原有含义的基础上有了新的含义。你了解它们吗？出示第二组词，指名说。

　　要点：

　　窗口：

　　（1）房子里的窗所开的口;场所中窗形的孔，多用于售票、挂号、取药等;

　　（2）获得信息的入口;

　　（3）保持彼此联系，QQ聊天对话框。

　　桌面：原指桌子的面;现在又增添了主界面的意思。比如，手机的桌面就是开机后的界面或者是待机时候的界面。

　　潜水：原意是为进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下的活动。后来潜水逐渐发展成为一项以在水下活动为主要内容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐的目的的休闲运动，广为大众所喜爱。进入互联网时代后，大众又赋予了潜水新的含义，即在他人不知情的情况下，隐秘地观看共享信息或留言，而不主动表露自己的身份、發布信息和回复他人信息的单独行为，现逐渐用于网络。

　　文件夹：专门装文件用的，使文件整齐规范。普通计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的，存放文件，进行整理。

　　4、随着科技的'发展，*几年通过网络和媒体，我们认识了许多新生事物，新鲜的词语也应运而生。你还知道哪些新词呢？

　　板块四学*比较，迁移造句

　　1、出示“词句段运用”中的句子，指名读。

　　2、关注加点部分，你发现了什么？这样运用有什么好处？

　　要点：都运用了作比较的方法。把恐龙和狗比较，突出恐龙的大小;介绍1纳米球的大小，把直径为1纳米的小球放在乒乓球上与把乒乓球放在地球上比较，突出纳米的小;把“碳纳米管”的神奇材料与钢铁比较，突出其结实的特点。

　　3、小结：这些句子都是把人们不熟悉的事物和非常熟悉的事物进行比较，便于理解。

　　4、迁移练*。

　　秦兵马俑已发掘的三个俑坑总面积达19120*方米，_______。

　　松鼠的叫声很响亮，_______。

　　5、选择一个陌生事物，运用作比较的说明方法写一句话。指名交流，师生点评。

　　要点：两个对象或现象要有共同点，比较要合理。

　　板块五日积月累，诵读经典

　　1、出示古诗《江畔独步寻花》，指名读，读通顺、流利，注意停顿，读出韵味。

　　江畔独步寻花

　　[唐]杜甫

　　黄师/塔前/江水东，

　　春光/懒困/倚微风。

　　桃花/一簇/开无主，

　　可爱/深红/爱浅红？

　　2、点拨：杜甫年轻的时候并不是一帆风顺的，科举考试还落榜了。最后虽然通过自己的努力当了官，但遇到了安史之乱。战乱之后，杜甫决定辞官入川。他居住在一个草堂里，所以有的人也称他为“杜草堂”。在那儿的杜甫生活略为安定，经常来到成都锦江江畔散步。

　　3、图诗结合，边观察图片边想象，诗中描写了什么。

　　提示要点：学生结合图片以及诗句想象描述画面即可。

　　4、借助关键字词的注释，再来说一说。

　　江畔：指成都锦江之滨。

　　独步：独自散步。

　　懒困：困倦。

　　一簇：一丛。

　　可：反问句词，究竟。

　　要点：

　　黄师塔前江水向东流去，温暖的春天使人困倦，只想倚着春风小憩。一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？

　　5、诵读积累。

　　6、《江畔独步寻花》可不止這一首，而是一组诗，共七首，这是第五首。课后搜集其余几首，诵读积累。

语文园地一教学设计菁选（扩展4）

——《语文园地三》教学设计9篇

　　教学目标

　　1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)

　　2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

　　3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)

　　课前准备

　　1．带有插图的课件。(教师)

　　2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜引入，激发兴趣

　　1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。

　　2．认识新华字典。

　　3．了解新华字典的作用。

　　师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

　　设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学*兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学*活动中来。

　　二、情境活动，做好准备

　　1．师：要想学*这个本领，我们得先过三关。

　　2．过三关游戏。

　　(1)第一关：背一背。复*汉语拼音字母表。

　　①指名按顺序背诵。

　　②全班按顺序背诵。

　　(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

　　(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。

　　3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

　　设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复*字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学*打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学*的持久度。

　　三、分步指导，学会查字

　　1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

　　2．比一比，看谁跟着老师找得快。

　　(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

　　(2)找到大写字母C。

　　(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

　　(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

　　(5)老师读字典上的意思。

　　3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

　　4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

　　(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

　　(2)生跟着老师一句一句朗读。

　　(3)指名学生朗读。

　　(4)齐读。

　　设计意图：学*查字典是低年级学生必须要学*并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学*的效率。

　　四、巩固练*，培养查字能力

　　1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

　　2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。

　　3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

　　设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学*的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

　　五、诵读古诗，日积月累

　　1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

　　2．学生借助拼音自由练读古诗。

　　3．小组交流学*情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

　　5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

　　预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

　　6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

　　7．背诵古诗。

　　设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。

　　第二课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)

　　2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)

　　3．板书课题，齐读课题。

　　设计意图：某位教育家说过：“教学的.艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学*产生了积极的影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。

　　2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。

　　3．开火车连读课文，师生正音。

　　三、图文结合，指导朗读

　　1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

　　(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)

　　(2)学生朗读爸爸的话。

　　(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

　　(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

　　出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。

　　兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。

　　(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)

　　2．指导分角色朗读。

　　(1)想想*时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

　　(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

　　(2)分角色朗读。

　　设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。

　　四、总结

　　1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学*，也要为家人做一些力所能及的事情。

　　2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。

　　3．课堂总结。

　　同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

　　4．师生合作朗读课文。

　　五、布置作业

　　1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。

　　2．自己为家人做力所能及的事。

　　设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。

　　教学反思

　　读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水*。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　第一课时 口语交际

　　学*目标

　　1、 引导学生学会关注自己的生活，

　　2、 能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

　　3、 培养口语交际能力。

　　教学重难点：并设想解决问题的办法。

　　教学过程

　　①事例导入，引出话题。

　　a．课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的'门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二课时

　　学*目标

　　1、培养学生良好的学**惯。

　　2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　教学重难点：发现反义词现象，积累语言

　　教学过程：

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学*成果，学*可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第三课时

　　学*目标

　　1、 培养学生良好的阅读*惯。

　　2、 读成语故事

　　3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学过程

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练*讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

　　【教学目标】

　　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的'方法。

　　2.结合画面识字。

　　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4.积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学*语文园地的内容。(板书:语文园地)

　　二、交流*台。

　　板块一:交流*台。

　　1.(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相*。

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表做汇报发言。

　　预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2.(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3.(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流，全班交流:

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图:

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学*理解句子的方法。

　　板块二:识字加油站。

　　1.(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3.小组同学对比读，互相交流。

　　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附*岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　设计意图:

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三:词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　　2.说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图:

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四:日积月累。

　　1.出示书中“日积月累”的内容。

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学*，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5.自由朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学*，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2.学*词语并展开想象；

　　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4.积累背诵关于“改过”的名言。

　　【学*目标】

　　１、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　２、复*巩固本单元部分生字词。

　　３、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　４、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。

　　５、逐步培养积累语言的*惯。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、趣味导入

　　１、讲个笑话：

　　两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！

　　但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！

　　２、出示图片，学生找到一处不同即可。

　　游戏：师生对对碰

　　长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____

　　二、学*“我的发现”

　　你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

　　１、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

　　进—退 买—卖 快—慢 正—反

　　安全—危险 复杂—简单

　　２、说一说：你发现了什么？

　　它们是意思相反的词。

　　买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

　　３、生书空“买”“卖”二字。

　　４、认读生字卡片

　　退 危 险 买 卖 反 杂 简 单

　　三、学*“日积月累”

　　１、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！

　　中心──中央

　　２、哦，它们的意思非常相*，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！

　　打开课本５５页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

　　３、读一读，记一记。

　　四、学*“我会读”

　　１、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

　　师教读。

　　我爱祖国

　　我爱万里长城，

　　我爱小河；

　　我爱*，

　　我爱白鸽；

　　我爱红领巾，

　　我爱花朵；

　　我爱爸爸妈妈，

　　我爱老师同学。

　　你要问我最爱什么，

　　我最爱我的祖国！

　　２、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

　　五、学*“读读说说”

　　１、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！

　　出示句子：

　　花坛真漂亮啊！

　　２、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？

　　生说：

　　我想把它画下来。

　　我想呆在它旁边不离开。

　　……

　　３、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

　　花坛真漂亮啊！我要……。

　　４、补充句子：

　　北京真_________啊！我多么想____________________________。

　　老师多么__________啊！我真想___________________________。

　　_____真___________啊！我______________________________。

　　５、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：

　　_______________________________________________

　　教学目标：

　　1、通过游戏化学*，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

　　2、通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学重难点：

　　重点：通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣导入

　　师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？

　　师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

　　生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

　　师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？

　　出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！

　　二、游戏闯关

　　会认——会理解——会运用

　　第一关：“我会读”

　　出示六个词语认读，记住音、形；

　　可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

　　注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

　　第二关：“我会想”

　　玩“我做你猜”游戏

　　先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

　　第三关：“我会填”

　　玩“帮词宝宝回家”游戏

　　（1）出示句子，请学生正确填空。

　　第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

　　妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

　　蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

　　奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

　　精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

　　集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

　　小明*惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

　　放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

　　（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

　　第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

　　树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

　　牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

　　小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

　　兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

　　静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

　　闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

　　第四关：“我会写”

　　玩“我是魔法师”游戏

　　1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

　　A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么样呢？）

　　生独立思考，然后动笔写一写。

　　2、小组交流说一说；师生、生生互评。

　　注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

　　老奶奶慢腾腾地走路。

　　都符合表达*惯，但要注意“的”“地”用法。

　　第五关：终极挑战

　　“小小演说家”游戏

　　（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

　　师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

　　生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

　　（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

　　师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

　　生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

　　师：相机出示句子：

　　“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

　　师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

　　生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

　　（３）小结

　　师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

　　设计意图：

　　词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴*生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中*得语言的规律。

　　【教学目标】

　　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学*的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　3、积累农业气象谚语。

　　4、展示综合性学*的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【教学时间】四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际展示台

　　“大自然的启示”成果汇报会：

　　1、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。

　　2、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

　　3、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。

　　4、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。

　　5、把同学们的作品展示在班里。

　　第二课时

　　*作

　　1、总结前一阶段综合性学*活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）

　　2、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学*中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）

　　3、自己总结，整理资料。

　　4、小组内进行交流。

　　5、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

　　6、全班交流，说说自己的初步想法。

　　7、同学评说，教师指导（写法、选材）。

　　第三课时

　　*作讲评

　　1、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

　　2、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

　　3、根据自己作文的情况找出问题所在。

　　4、在作文中进行修改。

　　第四课时

　　“我的发现”和“日积月累”

　　一、我的发现

　　1、自读感悟。

　　2、全班交流，分析每个句子。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　3、指导朗读。

　　4、举出这样的句子。

　　二、日积月累

　　1、自由读，想一想意思。

　　2、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

　　3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　4、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　4.能模仿例子说几个题目。

　　5．能用自己的话转述别人说的话。

　　6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。

　　2．能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。

　　3．掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　今天我们学*“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）

　　出示课件1：

　　二、复述小达人——学*“交流*台”

　　1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。

　　师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？

　　出示课件2：

　　2．学生认真回顾并进行交流。

　　出示课件3：

　　3．提示学生自主阅读“交流*台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

　　出示课件4：

　　预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。

　　预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学*过程中学会学以致用。

　　4．再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学*看看各自都在哪篇故事中运用过。

　　教师提示思考：在学*时自己是如何复述这些故事的？

　　（1）指名汇报交流。

　　出示课件5.6：

　　（2）用这些方法进行故事复述有什么作用？

　　预设：更容易记住故事的内容，不会遗漏精彩情节。

　　5．出示一篇童话故事，引导学生展开讨论并复述。

　　师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？

　　出示课件7.8：

　　6．小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。

　　7．小组代表汇报交流，师生根据评价单点评指导。

　　出示课件9：

　　8.教师小结：

　　出示课件10：

　　相机板书（复述 用自己的话 借助表格，示意图复述）

　　（设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练*。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学*结的方法。）

　　三、火眼金睛——走进“识字加油站”

　　1．学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

　　出示课件11：

　　2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。 教师适时指导。

　　出示课件12：

　　“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声。

　　3.再次朗读，认真观察这8个词语，你有什么发现？

　　预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字旁，第二组大部分都是言字旁。

　　（2）师生共同讨论明确：这些词语都是形声字，形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”跟说话、言语有关系。

　　出示课件13：

　　4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

　　出示课件14：

　　5.辨析形*字“辩”与“辨”。

　　学生讨论交流、发言。

　　教师明确：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，“辩”的中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主张。

　　出示课件15：

　　6.教师小结：

　　出示课件16：

　　相机板书（形声字 形旁表意）

　　(设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣.)

　　四、表情达意——“词句段运用”

　　1.出示两组句子

　　出示课件17：

　　2.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

　　预设点：学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？可以尝试动作表演，从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

　　学生讨论。

　　预设：我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

　　3.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。

　　椰子扑通一声掉进水里。

　　预设：（内容见课件）

　　4.教师点拨：加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做拟声词，拟声词给句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特点栩栩如生。你能再说几个这样的拟声词吗？ 相机板书（拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。）

　　预设：（内容见课件）

　　出示课件18：

　　5.拓展练*，在下面的句子中加上合适的拟声词。

　　6.你能自己用用拟声词说一句话吗？

　　出示课件19：

　　预设：布谷鸟咕咕地叫个不停。

　　预设：妈妈“哐啷”的一声把锅掉在地上。

　　（设计意图：只有在具体的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句话，学生由知识的掌握提升到能力的具备，实践是检验理解的唯一标准。）

　　五、课堂回顾

　　教师进行小结。

　　出示课件20：

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　复述 用自己的话 借助表格，示意图复述。

　　形声字 形旁表意

　　拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。

　　七、课后作业

　　选择课外的一篇童话故事，并能够运用今天所学*的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.能模仿例子说几个题目。

　　2.能用自己的话转述别人说的话。

　　3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【教学过程】

　　一、细读题目，发现趣味

　　1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

　　师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？

　　学生自由表达。

　　教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……。确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。

　　2．引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

　　出示课件21：

　　学生小组讨论发言。

　　预设：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小气都是反义词。

　　预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。

　　3.教师明确：

　　出示课件22：

　　相机板书（题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣）

　　4．模仿例子，将下列题目补充完整。

　　出示课件23：

　　5.你还能说出几个这样的题目吗？

　　学生自由发言。

　　6.拓展练*：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。

　　（设计意图：本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次*作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。）

　　二、转述话语，活用语言。

　　1.师过渡：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

　　出示课件24：

　　预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

　　预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

　　预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

　　预设：语气词“啊”去掉了。

　　2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

　　3.教师总结，提示转述的要点。

　　出示课件25：

　　相机板书（转述句三个变化 人称 标点 语气词）

　　4.练一练：小组内练*改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

　　出示课件26：

　　最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

　　5.悄悄话游戏，口头转述。

　　（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。

语文园地一教学设计菁选（扩展5）

——《语文园地一》教学设计6篇

　　教学目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

　　2.在区别比较三组形*字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。（难点）

　　3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受汉字的形体美。（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。（难点）

　　5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学*儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读，明白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学思路说明

　　兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点，为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王国做客的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学*的积极性，注意知识的复*、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学*、创造性学*的能力。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　课时安排

　　3课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

　　2.在区别比较三组形*字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　教学过程

　　一、“识字加油站”的教学

　　1.情境引入，激发兴趣

　　老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙，听，那个孩子在吟诵什么呢？

　　动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金钥匙就是这首诗的谜底，小朋友们猜一猜，这首谜语诗写的是什么？你的理由是什么？

　　（理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）

　　2.诵读小诗，巧记生字

　　（1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　（2）学生练读，指名领读，齐声诵读。

　　（3）理解字义、交流识字：

　　教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏

　　（4）指名领读：你认识哪些数字？哪位同学愿意领着全班同学读一读？请两到三名同学领读。

　　（5）借助词卡，开火车检测认读数字，并组词语，或者说一句话。

　　（6）与*数字连线，巩固认读

　　3.书写汉字、领悟规则

　　（1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同伴说一说。

　　教师点拨先撇后捺

　　注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口”

　　（2）示范书写“十”，生书空，强调“先横后竖”

　　生先描红练*书写，交流点评

　　〖设计意图〗

　　借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的内容，激发学生识字的兴趣，在跟读中识字，多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字，提升了识字的实效。

　　二、“字词句运用”的教学

　　1.整体认读：语文王国到了，汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗？

　　2.比较识记：你能用什么方法记住这三组汉字呢？

　　加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心，“日”里有一横。“目”是认读眼睛，里面含着两滴泪，“目”里有两横。

　　3.巩固应用

　　猜字游戏：老师出个谜语，大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光，外形像圆盘，好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形，注意不能说出汉字的读音，请其他同学猜汉字。

　　4.组词练*

　　同桌分工，每人给一个汉字组词。

　　三、总结同学们，这节课的学*，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”，还会用多种有趣的方法区分了三组形*字，老师真为你们感到高兴。

　　〖设计意图〗

　　通过读读比比，教会学生多多观察，思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位，在游戏中巩固。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，

　　2.借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。

　　教学准备PPT课件

　　教学过程

　　一、“书写提示”的教学

　　1.语文王国里的教书先生接待了我们，他要先考一考我们的写字姿势，

　　回顾书写坐姿和执笔姿势，学生示范，强调：“手离笔尖一寸远（两指头）；胸离桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）”

　　2.观察田字格中字的结构特点，读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？用上“先”“后”表示顺序的词语。

　　3.教师指导、练*书写

　　（1）教师指导

　　指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：从上到下，写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。

　　学生练*书写，和例字作对照

　　教师提醒：写字时头正、肩放*、两臂自然放松、双足放开，做到“三个一”再观察、再描红、书写。

　　（2）教师指导

　　指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流。

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：先横后竖。要想把字写得美观，不仅笔顺正确，同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖，尖而锐利“禾”是垂露竖，收笔无尖。

　　学生练*书写，和例字作对照

　　4.展评，不同层次的书写，相互评议

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出：规范书写汉字是教学的基本要求。因此，必须关注写字姿势，形成良好的书写*惯。

　　二、“日积月累”的教学

　　1.出示课件、欣赏白鹅

　　（1）教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　（2）这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗，写的是白鹅戏水游动的姿态，特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思？

　　2、初读、读准字音，不认识的请教老师和同学。

　　学生自主练*，教师领读，着重指导“曲”弯曲的意思，读第一声。

　　3.借助图片体会：古诗分别写了白鹅的什么部位？（曲项、红掌）

　　4.喜欢这首诗吗？争取背下来。找生领读，伙伴互读，教师引读，练*背诵。

　　〖设计意图〗

　　利用多种形式引导学生构建画面，积累、诵读古诗，学生感受诗歌所承载的文化，领略古诗的魅力。

　　第3课时

　　课时目标

　　在大人的帮助下，用听读、读的方式学*《小白兔和小灰兔》，能正确朗读，明白主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　“和大人一起读”的教学

　　1.趣味导入：语文王国的国王给我们先出了个谜语，猜猜“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴”是什么小动物？我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。

　　2.自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

　　3.指名朗读，纠正字音。

　　4.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们分别把什么带回了家？回家后，它们都做了什么？结果怎么样？你喜欢谁？为什么呢？

　　5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力，一年级孩子虽然小，可以结合生活经验理解和表达，本设计重在激发孩子阅读的成就感，大人和孩子交流，在交流中丰富语言，体会阅读的快乐。

　　【学*目标】

　　１、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　２、能独立识字，区别形*字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　４、能向大家展示自己课外学*所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　１、课堂小练*。

　　２、生字认读卡片。

　　３、“辩论会”的活动主题牌。

　　【教学设计】

　　〖我的发现

　　引导学生发现六组词语的'共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。

　　２、照样子说词语：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）

　　长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）

　　〖日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　⑷ 采取多种形式巩固识记。

　　２、我会填：

　　⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。

　　⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　⑶ 独立完成练*。

　　⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　３、我会读：

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　⑸ 赛诗会──年谁读得最好。

　　〖口语交际

　　１、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

　　２、小组讨论：他应该怎样做，为什么？

　　３、集体交流。

　　４、根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

　　５、小小辩论会：

　　⑴ 学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

　　⑵ 双方辩手陈述。

　　⑶ 自由辩论。

　　⑷ 老师小结。

　　〖展示台

　　１、请学生，了解公民的概念。

　　２、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

　　３、根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

　　４、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍）

　　５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。

　　６、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

　　建议这次语文园地教学用２课时，其中口语交际用１课时。

　　【教学后记】

　　这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

　　２、*作：

　　能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

　　３、我的发现：

　　让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

　　４、日积月累：

　　学*准确运用量词，积累词语。

　　５、宽带网：

　　引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学*作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

　　【教学课时】

　　第一课时：教学口语交际。

　　第二、三课时：*作教学。

　　第四课时：我的发现日积月累宽带网教学。

　　【教学过程】

　　一、教学口语交际

　　１、师引入：

　　本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

　　２、小组介绍：

　　每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

　　３、小组评议，互相评价：

　　说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

　　评出大家认为好的推荐到班上发言。

　　４、全班交流、评比：

　　评出进步大的同学。

　　５、师总结：

　　师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

　　二、教学*作

　　１、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

　　２、明确*作要求：

　　⑴指名生说说写景物文应注意什么。

　　⑵师补充，归纳：

　　①能写出景物的特点。

　　②按一定顺序写清楚。

　　③表达了热爱家乡的感情。

　　④有丰富的想象。

　　３、写作方法指导：

　　师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方：

　　⑴写出了珍珠泉的特点：

　　泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

　　⑵条理清楚：

　　先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

　　⑶文章感情真挚。

　　⑷想象丰富：

　　如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

　　４、生写作，师巡视指导。

　　５、交流：选出写得好的*作，说出好在哪里？全班交流。

　　６、师选出有特点的*作讲评。

　　７、生根据自己*作进行修改，可同桌互相提建议修改。

　　８、办我爱家乡为主题的*作展。

　　三、教学我的发现

　　１、生自读词语。

　　２、指名读，正音。

　　３、结合，弄明白词语意思。

　　４、思考：

　　你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

　　５、指生举例说明自己的`发现：

　　如：呼吸。

　　６、扩展：

　　说说其它这类词语，积累词语。

　　四、日积月累，我会填教学

　　１、生读题，试着填空。

　　２、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

　　３、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。

　　４、填后读一读。

　　读读背背：

　　１、师请生根据拼音读词。

　　２、指名读，正音，再自读。

　　３、结合生活实际，体会词意。

　　４、明确：

　　这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。

　　５、扩展：

　　说说自己积累的描写大自然景物的。

　　６、读背词语。

　　五、宽带网教学

　　１、师引入：

　　你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

　　２、生读宽带网内容。

　　３、交流自己喜欢的描写。

　　４、师引导学生积累，明确宽带网要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入成长记录袋中。

　　５、作业：读读背背抄写、听写。积累精彩片段。

　　学*目标

　　1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

　　2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。

语文园地一教学设计菁选（扩展6）

——《语文园地八》教学设计6篇

　　【设计理念】

　　新课标指出：“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，我在设计中采用课前思考题、观看录象、小组合作、小小记者招待会等灵活的形式组织教学，着力体现学生的主体性，着力激发学生说的欲望。在合作中培养学生的交际能力，在采访形式中培养学生倾听、表达和应对的能力。

　　【教学目标】

　　１、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。

　　２、培养学生口语交际能力，在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨。

　　３、培养学生小组合作能力。

　　【教学重点、难点】

　　做到说话清楚，要有条理，要具体。

　　【教学准备】

　　１、教师方面：

　　多媒体课件。

　　２、学生方面：

　　准备设想。

　　【教学过程】

　　一、课前思考题

　　把你认为有关联的两样事物用线连起来，并在括号里说说理由：

　　芝麻开门 神舟五号（ ）

　　孙悟空拔毫毛变小猢狲 电脑密码（ ）

　　嫦娥奔月的古老传说 三峡大坝（ ）

　　高峡出*湖 克隆技术（ ）

　　１、指生回答，重在理由。

　　２、针对理由，学生谈感受。

　　二、导入新课

　　１、师导入：

　　同学们，嫦娥奔月、高峡出*湖……这些古老的传说、人类的梦想随着科技的发展都已变成现实。我们了解到已经过去的１００年真可以称得上是科技呼风唤雨的世纪，请看屏幕──（人类科技成就录像）。

　　生观看录像。

　　２、师：然而你可知道，世界上许多的发明创造，实际上就来源于各种奇思妙想。

　　板书：

　　奇思妙想

　　谁能说说什么是“奇思妙想”？简略地介绍自己的.奇思妙想。用一两句话简单介绍。

　　生自由畅谈。

　　３、师：“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……”所以，爱因斯坦说：“想象是一切创造之源。没有想象，就没有创造。”这节课就让我们插上想象的翅膀，在自由的空间中翱翔，一起来畅谈“我们的奇思妙想”。

　　板书课题：

　　我们的奇思妙想

　　三、指导想象

　　1师：同学们，假如你有一对翅膀，你想做些什么？

　　生自由畅谈。

　　2师针对回答板书（大胆、新奇、丰富）

　　师过渡：既然大家想象的翅膀已张开，将会给你一个展示的空间。

　　㈢准备设想

　　师：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实，让我们来畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

　　形式：小组合作

　　要求：①自由选取感兴趣的一方面讨论。

　　②采取边画边讲、边演示边讲等多种讨论方法

　　③组内分工（如记录员、设计师、汇报员等。）

　　④给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。

　　小组成员活动（各抒己见----综合意见）

　　㈣交流设想

　　1各组以喜欢的方式汇报本组设计，如果有需要，小组成员可以补充。（指名多组）

　　2开个小小记者招待会。

　　方式：以个人或小组名义选择感兴趣的设计提问或者提出建议。

　　内容：为什么喜欢？为什么这么设计？我们建议……

　　受采访小组随时准备应答。

　　㈤总结升华

　　师：时间是有限的，但是我们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚，也许还有很多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造？也许不久的将来，我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

　　㈥课外延伸：

　　1笔下生辉，介绍自己的一项发明

　　2搜集科学家发明创造的故事

　　教材简说：

　　这个语文园地有四项内容，包括“我的发现、日积月累、口语交际、展示台”。

　　学*目标：

　　1、自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词；积累词语，恰当运用词语。

　　2、读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话写出来。

　　3、学*搜集资料，培养口语交际的能力。

　　4、能主动参与展示活动，乐于展示自己学*的收获和才能，并善于和别人交流。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、我的发现。

　　（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引导学生认读。

　　2、引导学生给这些字加上偏旁，学生上台板书。

　　3、出示书上的内容，读学*伙伴的话，说说自己发现了什么。

　　4、展开想象，记住这些字。

　　（二）看看说说。

　　1、读学*伙伴的话，仔细观察图画。

　　2、看谁说的多，小组交流，全班交流。

　　二、日积月累。

　　（一）读读记记。

　　1、自由读词语，指名读，齐读。

　　2、创设情景，理解意思。

　　如：太阳一出来——金光闪闪；黄山的风景——秀丽神奇；小兔子跑进树林——无影无踪；广阔的大海——无边无际。

　　（二）我会选。

　　1、读读“飘浮、飘扬”。

　　2、启发学生想象“云、红旗”，理解词语意思。

　　3、默读思考后填空，朗读填好的句子。

　　（三）我会写。

　　1、*时你们有很多悄悄话藏在心里没有说，找个好朋友说给他听，好吗？

　　2、展示例话，师生共同朗读。

　　3、学生写心里话。

　　4、交流学生作品，注重真情流露的'作品。

　　（四）我会读。

　　1、学生自由练读，读准字音。

　　2、比赛读，当小老师读。

　　3、讨论：为什么先生说韩愈是个聪明的孩子？

　　第二课时

　　一、口语交际。

　　（一）小组讨论交流。

　　1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

　　2、互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　3、用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。

　　（二）召开“动物、植物介绍会。”

　　1、创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，你们愿意吗?

　　2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

　　我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

　　3、分小组准备讲稿。

　　4、学生小组内练*讲解(可用自己喜欢的方式讲)。

　　5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

　　二、展示台。

　　1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行。

　　2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。

　　3、由于只有少数学生去过温州科技馆，可以让去过的学生说说所见所闻。

　　【设计理念】

　　新课标指出：“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，我在设计中采用课前思考题、观看录象、小组合作、小小记者招待会等灵活的形式组织教学，着力体现学生的主体性，着力激发学生说的欲望。在合作中培养学生的交际能力，在采访形式中培养学生倾听、表达和应对的能力。

　　【教学目标】

　　１、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。

　　２、培养学生口语交际能力，在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨。

　　３、培养学生小组合作能力。

　　【教学重点、难点】

　　做到说话清楚，要有条理，要具体。

　　【教学准备】

　　１、教师方面：

　　多媒体课件。

　　２、学生方面：

　　准备设想。

　　【教学过程】

　　一、课前思考题

　　把你认为有关联的两样事物用线连起来，并在括号里说说理由：

　　芝麻开门 神舟五号（ ）

　　孙悟空拔毫毛变小猢狲 电脑密码（ ）

　　嫦娥奔月的古老传说 三峡大坝（ ）

　　高峡出*湖 克隆技术（ ）

　　１、指生回答，重在理由。

　　２、针对理由，学生谈感受。

　　二、导入新课

　　１、师导入：

　　同学们，嫦娥奔月、高峡出*湖……这些古老的传说、人类的梦想随着科技的发展都已变成现实。我们了解到已经过去的１００年真可以称得上是科技呼风唤雨的世纪，请看屏幕──（人类科技成就录像）。

　　生观看录像。

　　２、师：然而你可知道，世界上许多的发明创造，实际上就来源于各种奇思妙想。

　　板书：

　　奇思妙想

　　谁能说说什么是“奇思妙想”？简略地介绍自己的奇思妙想。用一两句话简单介绍。

　　生自由畅谈。

　　３、师：“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……”所以，爱因斯坦说：“想象是一切创造之源。没有想象，就没有创造。”这节课就让我们插上想象的翅膀，在自由的空间中翱翔，一起来畅谈“我们的奇思妙想”。

　　板书课题：

　　我们的奇思妙想

　　三、指导想象

　　1师：同学们，假如你有一对翅膀，你想做些什么？

　　生自由畅谈。

　　2师针对回答板书（大胆、新奇、丰富）

　　师过渡：既然大家想象的翅膀已张开，将会给你一个展示的空间。

　　㈢准备设想

　　师：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实，让我们来畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

　　形式：小组合作

　　要求：①自由选取感兴趣的一方面讨论。

　　②采取边画边讲、边演示边讲等多种讨论方法

　　③组内分工（如记录员、设计师、汇报员等。）

　　④给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。

　　小组成员活动（各抒己见----综合意见）

　　㈣交流设想

　　1各组以喜欢的方式汇报本组设计，如果有需要，小组成员可以补充。（指名多组）

　　2开个小小记者招待会。

　　方式：以个人或小组名义选择感兴趣的设计提问或者提出建议。

　　内容：为什么喜欢？为什么这么设计？我们建议……

　　受采访小组随时准备应答。

　　㈤总结升华

　　师：时间是有限的，但是我们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚，也许还有很多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造？也许不久的将来，我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

　　㈥课外延伸：

　　1笔下生辉，介绍自己的一项发明

　　2搜集科学家发明创造的故事

　　学*目标

　　①能发现abb式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累abb式词语和成语。

　　②读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　③猜字谜，激发学生学*汉字的兴趣。

　　④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

　　⑤通过自由表达，锻炼学生的*作能力。

　　课前准备

　　①教师准备数本不同版本的《三字经》。

　　②学生带字典或词典。

　　③学生搜集字谜。

　　第一课时

　　口语交际

语文园地一教学设计菁选（扩展7）

——《语文园地二》教学设计一(五)份

　　我的发现：

　　此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、*稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学*，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

　　过程建议：

　　1、出示“多--吕--昌--炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)

　　2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林……)

　　3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

　　4、你还知道哪些这样的字?

　　日积月累

　　这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学*的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相*，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

　　读读认认

　　过程建议：

　　1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相*，但字义不同。)

　　2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?

　　3、组内互查读音;给生字组词;

　　读读记记

　　1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

　　2、做连线练*。

　　雷声 灿烂 随风 扑鼻

　　倾盆 大作 芬芳 相间

　　阳光 大雨 黑白 舞动

　　3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

　　泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( )

　　读读背背

　　1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?

　　2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)

　　3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

　　口语交际

　　这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

　　交际准备：

　　1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

　　2、划分交际小组，布置教室。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《学*雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

　　2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗?

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学*伙伴说说，互相评议。

　　4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

　　5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

　　展示台

　　这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复*巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练*。

　　故事会

　　课前准备：

　　1、在黑板上要写上会标。

　　2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

　　3、把学生划分成若干小组。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

　　2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

　　3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

　　4、师生共同评议。

　　查字典擂台

　　1、复*“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

　　2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

　　要查的字读音部首在字典正文哪一页

　　3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

　　教学目标：

　　1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。

　　2、根据情境，练*写话。体会词语在句子中的意思。

　　3、养成良好的书写*惯，培养正确的写字姿势。

　　4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。

　　5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。

　　教学重难点：

　　重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学*根据情境写话。

　　难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　一、我会认读

　　导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）

　　1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。

　　2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。

　　3、请“小老师”带读词语。

　　4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。

　　5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。

　　二、我会写话

　　（一）照样子写一写

　　1、出示课本短文 景物：田野、云、大树

　　示例：天上的云

　　雪白雪白的

　　好像一群小绵羊

　　2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。

　　景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。

　　3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。

　　提示：鲜花——蝴蝶

　　小河——飘带

　　月亮——白玉盘

　　……

　　4、写一写。拿出练*本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。

　　5、作品展示。

　　挑选优秀的作品放到投影下进行展示。

　　（二）介绍我的好朋友

　　1、说说你的好朋友是谁。

　　小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？

　　2、指名学生起来说一说自己的好朋友。

　　引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。

　　3、出示课本示例。

　　请同学们拿出练*本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！

　　4、作品展示。

　　三、我的发现

　　1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。

　　2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。

　　这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。

　　3、指名说说自己的答案，教师讲解。

　　特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。

　　经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。

　　4、小结

　　同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。

　　第二课时

　　一、我会积累

　　今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）

　　1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。

　　2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）

　　3、交流句意。

　　“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。

　　“*时肯帮人，急时有人帮。”*时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。

　　“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。

　　4、小结。

　　通过民间谚语的学*，我们初步了解到谚语这种语言形式，学*谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。

　　二、我爱阅读

　　1、播放短文音频，学生欣赏。

　　2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。

　　3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。

　　4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。

　　5、理解诗歌内容。

　　出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。

　　“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师

　　“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。