美丽的小路教学设计菁选

美丽的小路教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的美丽的小路教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

美丽的小路教学设计1

　　【教学目标】

　　１、能借助拼音读准１４个生字的读音，并能在语言环境中正确认读。能在老师的指导下，正确书写６个生字。

　　２、能正确朗读课文，并能根据句子的标点读出不同的语气。

　　３、联系生活实际，用一句或几句话说说如何把校园的小路打扫干净。

　　４、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。

　　【教学重点】

　　１、学生能运用各种方法识记本１４个生字。

　　２、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

　　【教学难点】能根据句子的标点读出不同的语气。

　　【教学准备】多媒体课件、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　１、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？

　　２、你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？

　　（指导学生有条理地用上好词佳句说。）

　　让我们美美地读一读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听，看一看吧！

　　２、（出示媒体动画）思考：

　　这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？

　　（随机板书：美丽的小路──不见了──又出现）

　　３、那美丽的.小路怎么不见了，又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧！

　　４、轻声读课文：

　　注意读准生字，读通句子。遇到不会读的字可以互相提醒。

　　学生练读。

　　５、开火车读课文：

　　小评委评一评。

　　三、读１～３节，学*生字

　　１、师引读１～３节：

　　鸭先生的小屋前有一条_______________，路上铺着________________，路旁开着 _______________。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：_______________。”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“_______________。”

　　２、指导读句子“啊、多美的小路啊！”

　　（读出赞美的语气）

　　３、学生字“先、鹿、慢”：

　　⑴ 小老师领读。

　　⑵ 同桌讨论，用什么好方法记住它们？

　　⑶ 反馈交流。

　　４、齐读课文１～３节：

　　读出小路的美。

　　四、学*课文４～８节

　　１、说话训练：

　　可是，过了不久，美丽的小屋变成了（ ）。

　　（媒体出示：垃圾图）

　　２、指导读句子：

　　“美丽的小路不见了”。

　　⑴ 看见美丽的小路变得这么脏，你的心情怎样？

　　（难受、气愤、伤心、生气）

　　⑵ 带着自己的感受来读这句话。

　　（自由读）

　　⑶ 指名读→挑战读→同桌读。

　　３、想象说话：

　　美丽的小路不见了，假如同学们走在这条小路上，最想说什么？

　　４、小动物们是怎样说的呢？

　　四人小组一起读一读课文的４～８节，并且把你最喜欢的小动物说的话读给小组成员听。

　　５、全班交流（说到哪个动物就点击图象出现文字）：

　　⑴ 指导读句子：

　　“呀！美丽的小路怎么不见了？”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？

　　（读出疑惑的语气）

　　师范读→指名读→齐读→表演。《美丽的小路》教学设计 相关内容：《纪念》第一课时说课稿《小河与青草》教案ang eng ing ong教学设计《识字二·比一比》教学设计6一年级下册识字1教学设计苏教版语文第一册 课文10《冰花》教案《语文园地六》快乐练*：强化练*小壁虎借尾巴教学案例查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑵ 指导读句子：

　　“咦，美丽的小路哪儿去了？”

　　抽生读→评价→表演

　　⑶ 指导读句子：

　　“天哪！我的美丽的小路呢？”

　　⑷ 指导读句子：

　　“我一定要把美丽的小路找回来！”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？

　　（读出肯定的语气）

　　指名读→男女赛读→齐读→表演。

　　６、学生字“积、鼻、脑、袋”：

　　⑴ 讨论：

　　你用什么好方法记住这些生字的。

　　⑵ 反馈交流。

　　７、师生合作，分角色朗读４～７节。

　　五、读第９～１２节

　　１、美丽的小路回来了吗？是怎么回来的？请你们轻声读９～１２节。

　　２、学*动词：

　　⑴ 我们也帮忙把美丽的小路找回来，这几个都是表示动作的词：

　　洗、推、拿、浇、提、扫。

　　⑵ 谁来帮鸭先生的忙？

　　连线，使动词和名词合理搭配。

　　（注：学生连对一组词，媒体上的垃圾就少一点。）

　　３、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

　　４、学*生字“怪、推、辆、赶、久、干、净”：

　　⑴ 认读生字竞赛：

　　学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法：

　　字形比较：

　　“堆──推”、“睁──净”。

　　“净”注意后鼻音。

　　“辆”可用加部首的方法等。

　　⑵ 书写指导：

　　堆、推。

　　５、把生字宝宝放回课文，再读第９～１２节。

　　６、质疑：

　　读到这儿，你有什么问题吗？

　　六、拓展说话，巩固字词

　　１、（媒体出示校园的小路）我们校园里的小路是什么样的？怎样才能让美丽的小路永远和我们在一起？可以选用媒体上的一个或几个词语说一说。

　　２、巩固字词：

　　⑴ 复*词语：

　　鸭先生的家这么漂亮，我们也跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？

　　（课件出示词语）

　　抽小组开火车读→齐读。

　　⑵ 复*生字：

　　咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对郁老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？

　　（课件出示全部生字）

　　自由读→开火车读。

　　３、总结。

美丽的小路教学设计2

　　一、教学目标

　　1.通过读课文理解词语先生，并认识生字，先，鹿，慢，鼻，脑袋，推，辆，干净。

　　2.再次精读课文理解词语花花绿绿，堆积，怪我，赶来，不久，轻轻，慢慢，散散步，说说话，捂鼻，皱眉幷认识生字积，怪，赶，久这些要求认识的生字。

　　3.在田字格里正确书写先，赶，起，明，净，起这6个生字。

　　4.通过随文识字有感情的朗读课文，并体会课文通过美丽的变化来表现小动物们热爱美丽环境、亲自动手保护美丽环境的美好心灵。

　　二、教学过程

　　1.创设情境，引入课题

　　板书小路，同学们，看看老师黑板上的词语认识吗？那么谁能用自己的话夸一夸自己家的小路呢？（设计意图：对学生进行口语训练）引入课题，今天我们要学*第12课：美丽的小路齐读课题。

　　2.初读课文，勾出生字词

　　课前充分预*，标出自然段，勾出生字词

　　（1）初读课文，小组内利用自己的生字卡片检查认字情况。

　　（2）小黑板出示词语，采用多种形式让孩子读词语。（开火车，小组读，男女竞赛读）

　　3.精读感悟，随文识字

　　（1）读一段，了解词语“先生”是对男人的一种尊称，理解词语花花绿绿，以及美丽的小路的样子。通过理解词语花花绿绿，五颜六色，了解美丽的小路美在哪？想像什么时候可以用花花绿绿？并试着用花花绿绿造句。找同学读课文，体会小路的美，边读边想象自己就走在这花花绿绿的小路上…..

　　(2)通过比较鹿先生和兔姑娘的不同，理解词语轻轻，慢慢，体会大家走在美丽的小路上的心情。

　　读第二、三段，理解词语轻轻，慢慢，比较兔姑娘和鹿先生走路方式的不同，并体会他们的相同点—赞美小路。轻表示动作轻和下文鹿先生的慢相互对应，小鹿慢慢走，小兔只能轻轻蹦。他们在小路上边走边享受，边赞美：多美的小路啊！扮演鹿先生和兔姑娘，分角色读课文，体会它们走在美丽的小路上的心情。（板书：多美的小路）

　　（2）通过字理故事理解词语“堆积”并识记生字“积”，了解美丽的小路不见了。

　　读第四段，联系着苍蝇，嗡嗡，垃圾，学*词语“堆积”。积，（禾，谷物）（责，累加），表示持续累加的谷物。造字本义：储备的粮食.故事：从前有一户人家，种了很多谷物，可是家里地方太小，放不下这些谷物，于是他们就想了一个好办法，把这些谷物累积起来存放。在文中堆积的不是谷物而是垃圾。同学们思考，堆积了垃圾的小路是什么样的`？当小动物们又从小路上走过，大家会有什么反应？学着做动作。再次读课文，体会词语堆积和小路不见了的心情。（板书：美丽的小路不见了）

　　（3）品读反问句式，体会小动物又从小路上走过的厌恶情感。

　　学*五，六，七段，反复读三个反问句，了解反问句的表达方式。结合上文堆积了垃圾，理解词语皱眉，捂鼻。鼻，会意字上面是自己，下半部分表示给予、付出，合起来就是一呼一吸，这是鼻子的用途。捂鼻，皱眉都是通过堆积垃圾产生的厌恶的情感所发出的动作。

　　（4）学*生字“怪”。

　　读第八自然段，理解生字“怪”。“怪”竖心旁与心有关，介绍竖心旁小动物们厌恶美丽的小路，鸭先生在想美丽的小路为什么不见了？一拍脑袋，说明他已经想到了，便从心里怪自己，是自己没保护好美丽的小路。决定把美丽的小路找回来！

　　（5）反复阅读第九段，认识生字“推，辆，赶，久”，理解词语“不久”体会大家为找回小路所做的努力！

　　鸭先生推来一辆小车，“推”用手推，“辆”量词孩子们都熟悉。鹿先生，兔姑娘也赶来帮忙。“赶”干，既是声旁也是形旁，表示树杈，攻击性器械。赶，篆文（走）（干，武器），造字本义：用武器驱逐动物，使动物跑开。在文中是赶着来帮忙找回美丽的小路。通过大家一起努力，“久”表时间长，“不久”就是时间短。干干净净的小路又出现了。（板书：美丽的小路出现了）此时大家的心情又怎样？齐读最后三段体会美丽的小路又出现了的心情与前文的厌恶情感对比。（续写板书：和美丽的小路一直在一起）。

　　（6）梳理全文，分角色朗读课文，体会小路美：花花绿绿，鹿先生—慢慢走，兔姑娘—轻轻跳。读出美的情感。美丽的小路不见了：堆积垃圾—捂鼻，皱眉，体会大家的厌恶情感。找回小路：鸭先生--怪我；推车，清扫，赶来帮忙，不久小路出现了—让小路一直和我们在一起！让学生边读边体会情感的变化美（小路）—丑（垃圾）—美（清扫）—美（小路）！

　　（7）在理解字词的基础上再次识记不容易记忆的生字，怪，左边竖心旁演变过程介绍，右边圣人的圣。

美丽的小路教学设计3

　　【学*目标】

　　１、认识“先、鹿”等１４个词语。会写“先、干”６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

　　３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学环节】

　　第一课时

　　一、激情入境

　　１、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）

　　２、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。

　　交流：师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用*时积累词语的学生。

　　３、读读课文的第一段：

　　要是你住在这里，会怎么想？指名读──齐读。

　　４、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。

　　（课件展示课文余下的内容）

　　５、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？

　　那先得把课文读正确，读通顺，读懂。

　　二、初读课文

　　１、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。

　　２、交流：

　　⑴哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？

　　⑵还有哪些地方不明白？

　　３、激励学生自告奋勇分段读课文：

　　夸一夸：

　　说说他哪些读得好。

　　帮一帮：他哪里还不够，要加油。

　　４、自己再认认真真地读一遍。

　　５、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。

　　三、朗读感悟

　　１、课文中有哪些动物呀？

　　２、你想读谁的话呢？

　　选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。

　　３、角色朗读课文，评议。

　　（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）

　　４、小组合作：

　　分角色表演读。

　　教师巡视，并参与其中一组演读。

　　第二课时

　　一、表演展示

　　１、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？

　　评议时还是结合课文语言。

　　评后再练读。

　　２、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

　　３、再请一组表演、评议。

　　二、复*巩固

　　１、游园活动：（课件）

　　读一读词语，花儿奖给你：

　　先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋

　　推车一辆车赶快不久干净奇怪

　　２、读一读，说一说：

　　美丽的小路不见了。

　　美丽的小路怎么不见了？

　　我一定要把美丽的小路找回来！

　　自由读：

　　体会不同的.语气。

　　指名读。

　　齐读。

　　增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。

　　三、指导写字

　　１、观察：

　　说说如何记住“明”、“起”、“净”。

　　２、仿写并提示要领：

　　先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。

　　干：第二笔比第一笔稍长。

　　“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略*些。

　　３、练写，师巡视。

　　４、展示、点评。

　　四、课外作业

　　１、回家把故事讲给大家听。

　　２、打算如何为学校“美容”？

　　３、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。

美丽的小路教学设计4

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、识记生字，有感情地朗读课文。

　　二、过程方法：

　　1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、情感、态度、价值观：

　　有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学方法：

　　第一课时

　　一、故事引入。（请看课件）

　　1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

　　2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。

　　二、自学。（初读感知，增强读书的目的性）

　　1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

　　2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

　　三、识字。（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件）

　　1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

　　2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

　　3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

　　四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件）

　　1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

　　2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

　　3、分角色读文。

　　（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

　　（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

　　（3）带头饰小组合作读，全班评议。

　　五、讨论。（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）

　　读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学*小组展开讨论，教师相机进行引导。

　　六、练*。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）

　　想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

　　七、写字。（请看课件）

　　1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？

　　2、学生练*书写，自己找学*伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

　　第二课时

　　一、导入。（检查读文复*旧知，为下文学*做好铺垫）

　　1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

　　2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学*9——12自然段。

　　二、朗读。（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）（请看课件）

　　1、指名读9——12自然段，复*出现的生字词。

　　2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的.小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

　　3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练*分角色朗读。

　　三、表演。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）

　　1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

　　2、学生自愿组合选择角色进行表演。

　　四、评议。（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）

　　1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

　　2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

　　五、实践。（注重拓宽学*渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）

　　我做校园“美容师”：

　　我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

　　我为校园做美容计划，我为校园美容已经做的事。

　　六、写字。（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）（请看课件）

　　1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

　　2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

美丽的小路教学设计5

　　学*目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。

　　3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒

　　畅。

　　4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

　　教学重点：

　　1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。

　　2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

　　教学难点：能根据句子的标点读出不同的语气。

　　课前准备：生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引入想象说话：

　　1、出示课题：美丽的小路

　　齐读

　　2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。

　　说明：

　　根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学*的兴趣。

　　3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。

　　二、学*课文1----3节

　　1、边看多媒体边听课文录音1----3节

　　（1）为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？

　　（2）学生交流

　　指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

　　说明：

　　对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。

　　（3）师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……

　　（4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的`语气）

　　2、学*生字“屋、旁、鲜”

　　（1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？

　　（2）学生交流

　　“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜

　　3、齐读课文1----3节

　　（说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学*。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。）

　　三、学*课文4----7节

　　过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。

　　1、老师读课文4----7

　　（1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

　　（2）如果你走在这条路上，你会怎么样呢？

　　过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4----7。

　　2、学生自由读4----7

　　思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？

　　3、全班交流

　　（1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。”

　　①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？

　　②指名用生气的语气来读读这句话。

　　③齐读。

　　（2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

　　①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

　　②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）

　　③师范读→指名读→齐读

　　（3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

　　①鸭先生说了什么？

　　②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）

　　③指名读→男女赛读→齐读

　　（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）

　　4、学*生字“堆、积”

　　（1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”

　　（2）反馈交流

　　5、师生合作，分角色朗读4----7节

　　四、学*课文第8节

　　过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？

　　1、听录音第8节

　　（1）听录音，思考：大家是怎样做的？

　　（2）全班交流（抓住几个动词）

　　2、自由读第8节

　　想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？

　　3、 学*生字“推、干、净、洗、澡”

　　（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　字形比较 ：“堆----推”、 “澡----操”； “净”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。

　　（2）书写指导：堆、推

　　（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

　　五、复*生字，齐读全文

　　1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

　　2、游戏：字词对对碰

　　3、齐读全文

　　思考：学了课文，你懂得了什么？

　　4、全班交流

　　5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？

　　（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学*成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）

美丽的小路教学设计6

　　一、背景材料

　　课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生*惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

　　二、教学难点：

　　课文的第八自然段。

　　三、课前准备：

　　1、学生自制生字小卡片一份。

　　2、简单的动画课件。

　　3、头饰：鸭、兔、鹿。

　　四、教学目标：

　　1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　第一课时

　　五、教学流程

　　（一）、激趣导入

　　（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的'小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）

　　（二）、初读感知

　　1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

　　思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）

　　3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？

　　（二）、再读课文

　　1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

　　2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

　　3、学生自己再练读一遍。

　　4、全班齐读。

　　5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　　（三）、认记生字

　　1、认读带生字的词。

　　2、请小老师带读。

　　3、认读单个的生字。

　　4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

　　（四）、学*课文第一至八自然段

　　1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

　　2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

　　3、指导朗读。

　　①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

　　②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

　　③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

　　④、分角色表演读。

　　喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

　　小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

　　（五）、布置作业

　　1、把课文第1——8自然段读给家长听。

　　2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？

　　第二课时

　　（一）、复*导入

　　1、学生朗读第一至八自然段。

　　2、美丽的小路找回来吗？

　　（二）、学*第9——12自然段。

　　1、复*这几个自然段的生字词。

　　2、学生自由读9——12自然段。

　　3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？

　　4、全班交流。

　　5、指导朗读。

　　表演读第9自然段。

　　分角色朗读第10—12自然段。

　　分角色朗读第1—8自然段。

　　（三）、指导写字。

　　1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

　　2、学写“先”“干”二字。

　　观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

　　先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

　　干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

　　3、师范写，学生练写。

　　4、展示学生的写字本，师生共同点评。

　　（四）、实践活动

　　我做校园“美容师”。

　　表一：

　　我们的校园美丽吗？

　　我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？

　　这些垃圾到哪里去了呢？

　　表二：

　　我给校园作“美容”计划

　　我为校园“美容”所做的事

　　（五）、布置作业

　　把这个故事完整地讲给家人听。

美丽的小路教学设计7

　　教学目标

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

　　2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

　　3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练*说感叹语气的句子。

　　教学重点

　　认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

　　教学难点

　　体会感叹句的语气。

　　课时安排 第一课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）

　　2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。

　　二、初读课文。交流识字。

　　1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。

　　3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学*生字“先”、“鹿”。）

　　4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子 拍脑袋 喜欢）（相机学*生字“鼻、脑、袋”。）

　　5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步 说说话 洗洗澡 浇浇水）

　　6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学*词中的生字的读音。）

　　7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）

　　8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的'读音。

　　9、检查识字情况。点名读。

　　10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）

　　11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现）

　　三、精读课文1~3自然段。体会美丽。

　　（一）、感受美丽。

　　1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）

　　师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。

　　结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练*用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。

　　2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）

　　3、全班齐读第一自然段。

　　（二）、体会感叹的语气

　　1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）

　　2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。）

　　教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？

　　（这样可以表达出对小路的赞美之情。）

　　师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）

　　师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！

　　四、指导书写

　　师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）

　　1、你怎么记住这三个字的字形呢？

　　2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）

　　3、指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。

　　4、描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍*着写。）

　　5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

　　6、展评，集体评议。

美丽的小路教学设计8

　　教材分析：

　　这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生*惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！

　　2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。

　　3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。

　　教学重难点：练*感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。

　　教具准备：课件 教学头饰

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　通过上节课的学*，我们知道这是谁的家呀？（小鸭子的家）小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？

　　瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）

　　二、初读感知。

　　大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。

　　1你在这条小路上看到了哪些动物朋友？

　　2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书美丽的小路——————不见了——————又出现了）

　　美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。

　　说说你读到哪里最着急，读到哪里最高兴。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　1（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！

　　2小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

　　3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。

　　① 学生回答：课件出示 “啊，多美的小路啊！”指导读。

　　② 让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议

　　③ 听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？

　　④ 谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。

　　4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的'景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

　　5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。

　　找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）

　　兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？

　　读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。

　　谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。

　　（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）

　　四、开放实践，合作交流。

　　1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？

　　2学生合作交流。

　　3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

　　4是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）

　　从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）

　　五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？

　　1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

　　2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。

　　（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）

　　５终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）

　　瞧，他们多开心啊！（师引读10—12自然段）

　　６为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？

　　生１：我想说，大家不要再把小路弄脏了。

　　生２：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。

　　……

　　师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）

　　（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）

　　七、明理扩展，总结课文。

　　1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——

　　2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？

　　（出示句子，齐读：让美丽的校园永远和我们在一起吧！）

　　3布置作业。

　　我为校园做美容。

　　我给校园做美容计划，我为校园已经做的事。

　　教学过程注重以下几个方面：

　　一、亲*文本，走进文本。

　　新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。

　　二、走出文本，体验生活。

　　语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学*与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。

　　三、利用板书，深化内容。

　　本课教学围绕美丽的小路不见了，美丽的小路又出现了这一奇妙的变化，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。

美丽的小路教学设计9

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第11课。

　　【教材内容】

　　课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生*惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学*。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。

　　【学生分析】

　　由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水*和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。

　　【设计理念】

　　教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学*“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的*惯。

　　【学*目标】

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　头饰、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　师：小朋友(出示：扩大的课文图片1)瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀!很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。

　　揭示课题的同时，有助于激发学生的学*兴趣和继续探究的欲望。

　　二、初读课文，读准生字

　　1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。

　　2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。

　　3、生字学*：

　　⑴ 小老师带读(有注音)想带读哪个就读哪个。

　　(师加于指导和纠正。)

　　⑵ 开火车读(有注音)。

　　⑶ 集体读(无注音)。

　　在识字学*中通过大家都可以当小老师来激发学生学*的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、给每一自然段标上序号。

　　2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。

　　3、个别读(学生自告奋勇读想读的段落)。

　　4、夸一夸、帮一帮：

　　引导学生评优点评不足。

　　5、全班齐读。

　　培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好*惯。

　　四、转换角色，细读课文

　　1、想象说话：

　　教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢?

　　(鼓励学生有不同的赞美)

　　2、指导朗读：“啊，多美的小路啊!”

　　(读出赞美的语气)

　　3、评价读：

　　请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。

　　师：你们来读，老师来想象说话。

　　4、教师加上动作，指导读好三个问句。

　　调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。

　　五、小结

　　师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗?

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢?

　　二、看图，读课文第9～12自然段

　　1、复*这几个自然段的生字。

　　2、出示课文图片2。

　　3、小组看图读课文：

　　议一议美丽的小路是怎么找回来的。

　　4、齐读课文第9～12自然段。

　　了解了如何美化环境，爱护环境。

　　三、评选最佳表演者

　　1、全班齐读全文。

　　2、小组合作：

　　分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演(配上动作，注意语气)。

　　全班同学一起评一评、夸一夸：

　　评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。

　　培养学生主动积极参与和合作精神。

　　四、评选书写小能手

　　1、先给这6个生字组词：

　　并说说它们的结构，偏旁。

　　2、学生跟着描临生字：

　　把自己认为难写的字提出来。

　　3、展示写得好的学生的课本。

　　教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。

　　4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：

　　想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。

　　评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的'兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

　　五、实践活动

　　我是校园“美容师”：

　　第一步：

　　根据“表一”(如下)调查并把有关的情况说一说。

　　我们的校园美丽吗? 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?

　　第二步：

　　根据“表二”(如下)作计划，再按计划积极为校园“美容”。

　　我给校园作“美容”计划 我为校园美容已经做的事

　　给每位学生发这两张表。

　　师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗?回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。

　　实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来，让爱护环境卫生的行为落到实处。

美丽的小路教学设计10

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。

　　3、会写“明、净”这两个字。

　　4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。

　　5、培养孩子收集、整理资料的能力。

　　学前准备：

　　1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？

　　2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）

　　我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？

　　重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。

　　难点：

　　1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。

　　2、第八自然段。

　　学法：

　　联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴*现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。

　　朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。

　　实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。

　　一、复*生字，学文铺垫。

　　1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的`家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。

　　2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。

　　二、细读课文，理解内容。

　　分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。

　　（一）学*1——3自然段。

　　①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。

　　②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。

　　③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？

　　（二）学*4——12自然段。

　　1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。

　　2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？

　　3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。

　　①美丽的小路不见了。

　　②美丽的小路怎么不见了？

　　③我一定要把美丽的小路找回来！

　　4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）

　　过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

　　三、分角色，朗读感悟。

　　1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？

　　2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。

　　3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。

　　四、联系实际，说身边的小路。

　　导入 ：孩子们我们的周围有这样的小路吗？

　　1、联系*日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）

　　我们的校园美丽吗？

　　我们校园里的垃圾是从哪里来的？

　　我给校园作“美容”计划

　　我为校园“美容”已经做的事。

　　五、认真观察，书写生字。

　　1、教师范写“明、净”。

　　2、学生说说这两个字怎样书写。

　　指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠*些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。

　　六、布置作业，回归生活。

　　我为环保做贡献，从身边点点滴滴的小事做起。

美丽的小路教学设计11

　　教材分析

　　这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生*惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。

　　学情分析

　　在上学的路上，小路旁边有大树、草坪，学生较喜欢，但是课文的小路更美丽，本课将引导学生入情入境的学*，了解环保的重要性。

　　教学目标

　　1、知识与能力：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、过程与方法：小组学*

　　4、情感态度、价值观：有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点：认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。

　　教学难点：学*第8自然段。

　　教学准备：教学课件。

　　课时：2课时。

　　第一课时。

　　教学过程

　　一、引入想象说话：

　　1、板书出示课题。

　　美丽的小路

　　齐读。

　　2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。

　　3、这节课我们就要来学*与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。

　　（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学*的兴趣。）

　　二、初读课文整体感知：

　　1、你想不想听听这美丽的故事呢？

　　朗读课文（讲故事）随机插入问题：

　　（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？

　　（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？

　　（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢

　　（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？

　　（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。）

　　2、你喜欢这个故事。

　　那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。

　　3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。

　　4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。

　　三、阅读理解感悟课文：

　　1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

　　齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？

　　2、找一个学*伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

　　（1）找出有关的句子、段落。

　　（2）读一读，想想能知道些什么？

　　（3）练*有感情地朗读。

　　3、反馈交流，引导理解。

　　预设讨论、理解：

　　（1）兔姑娘：

　　a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”朗读。

　　b：第二句话的朗读。

　　c：“兔姑娘和鹿先生看见了，给小路洗洗澡。”

　　d：兔姑娘的第三句话的朗读。

　　（2）鹿先生：（同上）。

　　（3）鸭先生：

　　a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。

　　朗读感悟。

　　b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

　　朗读。

　　c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。

　　d：“鸭先生对朋友们说，和我们在一起吧！”

　　朗读。

　　4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）

　　四、课堂小结：

　　1、朗读全文。

　　2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的`未来，准备续编故事。

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（老师边说边点击我媒体课件1）

　　2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学*《美丽的小路》

　　（二）感情课文内容

　　1、（师载上花环），我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？（指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话）并板书：美丽

　　2、朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？

　　3、请同学边看课件边说说，小路发生了什么变化？

　　4、板书：不见了

　　5、出示句子：美丽的小路不见了。并指导朗读。

　　6、现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5—8段）

　　7、老师指导完“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。

　　8、分小组表演读5—8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

　　9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？”*时，我们教室脏了，这要怪谁呀？

　　10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。（出示课件3，鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡）

　　11、学生回答后，全班齐读第9段。

　　12、老师带上（花环，并出示课件4，一条干净美丽的小路又出现）。

　　13、我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。

　　（三）小结

　　同学们，学*了这篇课文，你们喜欢哪些小动物，为什么？

　　（四）放松环节

　　今天同学们学得过且过特别的认真，老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》，会唱的跟老师一起唱，不会唱的帮老师打节拍。

　　（五）开心写字

　　同学们的朗读水*一级棒，相信你们的写字水*也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！

　　1、出示生字卡片。

　　2、指名读。

　　3、指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。

　　4、展示写得好的同学。

　　【板书设计】： 兔姑娘 多美→垃圾→清扫

　　11、美丽的小路→ 鹿先生 ↓

　　↓ 更美丽

　　12、失物招领

　　【教学目标】：

　　1、知识与能力：认识14个生字，会写6个生字。正确、流利，有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：小组合作 组织表演

　　3、情感目标：教育学生养成爱护环境的朗读课文。

　　【教材分析】：

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？明明是乱扔的垃圾。课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？她们是怎样被认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？抓住这些线索讲授。新增词语练*，读读记记。

　　【学情分析】：

　　学生对课文较感兴趣，对有表演欲望和能力的学生进行组织表演，加深对课文内容的理解。

　　【教学准备】：

　　教学课件、生字卡片

　　【课时】：二课时

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

　　2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我们要学*的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？

　　[学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]

　　二、初读感知

　　1、借助拼音读课文，标出自然段。

　　2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？

　　3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

　　4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

　　[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]

　　三、识记生字

　　1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

　　2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。

　　3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

　　4、指导读准字音：“才”是*舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

　　5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。

　　[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]

　　四、朗读感悟

　　1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

　　2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

　　五、思考练*

　　1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

　　[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复*字词为主。]

　　2、看课文插图，讲讲故事。

　　[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、摘果子，巩固字词。

　　2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

　　a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

　　b、全班交流，说说每组字的不同之处。

　　3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。

　　二、感情朗读

　　1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）

　　2、指导朗读第6自然段。

　　a、自由朗读第6自然段。

　　b、启发想象，指导朗读：

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

　　3、指导学生读第7自然段。

　　a、指名读第7自然段，回答问题。

　　b、引导想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

　　[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水*。]

　　1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

　　2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

　　[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学*语文的兴趣。]

　　四、指导写字

　　1、读读“我会写”中的6个字。

　　2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

　　3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

　　[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]

　　六、拓展延伸

　　1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

　　2、在校园中、街道上或家附*有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

　　[每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]

　　【板书设计】：

　　失物招领

　　植物园 很大 很美 香蕉皮 脸红 保护环境

　　丢东西 认领 饮料罐

　　语文园地三

　　【教学目标】：

　　1、知识与能力：会认“字、代”等7个生字，激发学生主动识字的欲望。正确的朗读词语，小诗，背诵小诗《小鸟》。

　　2、过程与方法：合作学*与自主学*相结合。

　　3、情感目标：培养学生保护环境的意识。

　　【教材分析】：

　　本园地三安排了字、词、篇和说话练*，字的练*包括熟字加偏旁变成新字。词语有两字和四字词语。韵文是一篇写小鸟的儿歌。说话练*是贴*生活的，如如何处理垃圾，给学生一个自由发挥的空间。这是新教材的新要求。

　　【学情分析】：学生对儿歌比较感兴趣，对生活垃圾的处理给学生动脑、动口说话的机会。

　　【课时】：2课时

　　【教学准备】：

　　实物投影

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、导入：小朋友在学*园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友们还记得吗？

　　2、出示练*1，自读生字，不认识的字请教小朋友们。

　　3、指名读，交流怎样记字形。

　　4、教师总结：熟字加偏旁组成新字。

　　5、齐读生字

　　6、出示练*2

　　秋 灯

　　禾 火 火 丁

　　7、指名读（我会认）

　　借助学过的识字方法，鼓励学生多识字。引导学生发现字的结构规则，以便更好的认字。

　　二、日积月累

　　1、出示词语

　　自由读

　　2、指名读词语

　　3、练*组词。

　　4、说话练*

　　选择自己喜欢的词语说句话。

　　在熟字词语中进一步巩固词语的练*，并用个别词语进行说话练*，发展学生的思维。培养语言表达的完整性和叙述的层次性。

　　三、总结

　　对表现积极的学生给予表扬和鼓励。

　　四、作业

　　预*短文，试读

　　第二课时

　　一、背古诗比赛

　　把学过的诗背一背

　　二、读读背背

　　1、教师放音乐，范读。听儿歌写的什么？

　　2、指导学生读儿歌。自由读，不熟悉的字画出来，问一问，多读几遍。

　　3、指导说话。

　　从儿歌中你能懂得什么？

　　4、指导背诵。

　　三、口语交际

　　1、创设说话的情境

　　垃圾桶的垃圾怎么来的？

　　2、出示说话的要求

　　（1）垃圾从哪里来的？

　　（2）怎么处理垃圾？

　　（3）画出你的想法。

　　小组合作完成。

　　3、集体交流。

　　（1）设垃圾桶，垃圾楼

　　（2）分层，分类处理垃圾

　　（3）回收并利用好垃圾。

　　4、评选“金点子”选手

　　运用民主性原则，全员参与。从生活中发现问题，积极去解决问题。

　　四、展示台

　　1、介绍课外识字情况。

　　拿出自己的课外识字本，同位相互交流认字。

　　2、展示认字。

　　3、评选识字大王和优秀作业。

　　引导学生在课外实践活动中多识字。

　　五、作业设计

　　1、课外多识字。

　　2、建立垃圾池。

美丽的小路教学设计12

　　【学*目标】

　　１、认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

　　能分角色有感情朗读课文。

　　【教学难点】

　　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！

　　【教时安排】

　　２课时。

　　第一课时：

　　重点学*课文１～８自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的１４个生字，会写先。

　　第二课时：

　　学*课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的１４个生字，会写干、赶、起、明、净。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、创设情境、激趣导入

　　师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

　　二、初读课文，激**趣

　　１、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？

　　２、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

　　３、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

　　４、听配乐课文录音，思考：

　　⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？

　　⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？

　　板书：

　　美丽的小路──不见了──又出现

　　5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

　　三、自悟自主、合作识字

　　１、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 出示由带读字和生字组成的词语：

　　学生自由读──抽个别读──同桌互读。

　　⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如：

　　鼻音声母的字：脑。

　　后鼻音韵母的字：净、辆。

　　容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。

　　有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

　　⑶ 去掉拼音开火车读。

　　⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：

　　告诉学*伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

　　四、以读为本、自读自悟（学*１～８小节）

　　１、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？

　　读完请学生评价，随机理解：

　　鹅卵石。

　　２、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

　　３、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：

　　请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。

　　⑴ 学生回答，出示 啊，多美的'小路啊！

　　⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

　　你喜欢读哪个角色就读哪个。

　　⑶ 指名读，其他学生评议：

　　听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

　　⑷ 谁再来赞美小路？

　　男、女学生分角色朗读。

　　４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？

　　（图片出示：垃圾堆满了小路。）

　　谁来说小路怎么样了？

　　（出示：美丽的小路不见了。）

　　该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

　　５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？

　　请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。

　　（一人当小导演，其他当演员）

　　６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

　　７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

　　评议重点：

　　人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

　　五、开放实践、合作交流

　　１、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

　　２、学生合作交流。

　　３、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

　　（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

　　４、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。

　　５、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学*。

　　六、字词巩固、指导书写

　　１、出示由带读字和生字组成的词语。

　　２、写字指导：

　　书写先，土字横左边长，右边短。

　　第二教时

　　一、复*导入

　　１、开火车读生字卡。

　　２、学生分角色朗读第一至八自然段。

　　３、美丽的小路找回来吗？

　　二、学*第９～１２自然段

　　１、复*这几个自然段的生字词。

　　２、学生自由读９～１２自然段。

　　３、小组讨论：

　　美丽的小路是怎样找回来的？

　　４、全班交流。

　　５、指导朗读：

　　他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

　　６、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？

　　指导朗读。

　　师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。

　　三、分角色朗读全篇课文

　　四、演一演

　　谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。

　　五、课后延伸，亲自实践

　　１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：

　　鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

　　２、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？

　　板书：

　　保护环境，从身边做起

　　六、指导写字

　　１、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。

　　２、仿写并提示要领：

　　干：第二笔比第一笔稍长。

　　起和赶的走字旁，笔画要伸长略*些。

　　３、练写，师巡视。

　　４、展示、点评。

美丽的小路教学设计13

　　【背景材料】

　　课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生*惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

　　【教学难点】课文的第八自然段。

　　【课前准备】

　　１、简单的动画课件。

　　２、头饰：鸭、兔、鹿。

　　【教学目标】

　　１、认识“先”“鹿”等１４个生字，会写“先”“干”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──（引读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？

　　二、学*第１、２、３自然段

　　１、请小朋友拿出课文，自由地朗读第１、２、３自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

　　学生自由朗读课文１、２、３自然段，交流：

　　你从哪里读出小路很美？

　　⑴ 花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：

　　谁来读一读（指２名学生读）。

　　出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述：

　　看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊！一起来。

　　（集体朗读）

　　⑵ 看了这样的.小路，你的心情怎样？和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。

　　出示：啊，多美的小路啊！

　　指导朗读。

　　男女生轮读。

　　⑶ 这么美的小路，你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？

　　三、学*第４、５、６、７、８自然段

　　１、学*第４自然段：

　　⑴ 过渡：

　　是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢？

　　请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：

　　你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

　　（指名说）

　　⑵ 这样的小路你们想看一看吗？（出示一条肮脏的小路图）谁能给他取个名字。如果小路会说话，它会说什么呢？

　　⑶ 美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀？带着你现在的心情来读读这句话。

　　（出示：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。）

　　２、第５、６、７、８自然段：

　　⑴ 美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？

　　⑵ 读到这里，爱动脑子的小朋友一定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢？

　　（是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的）

　　⑶ 同桌讨论、交流。

　　⑷ 正在小朋友们热烈讨论的时候，鸭先生也明白了。

　　出示句子：

　　它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”

美丽的小路教学设计14

　　【教学难点】

　　课文的第八自然段。

　　【课前准备】

　　1、简单的动画课件。

　　2、头饰：鸭、兔、鹿。

　　【教学目标】

　　1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──(引读课题)美丽的小路，这条小路究竟有多美呢?

　　二、学*第1、2、3自然段

　　1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

　　学生自由朗读课文1、2、3自然段，交流：

　　你从哪里读出小路很美?

　　⑴ 花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：

　　谁来读一读(指2名学生读)。

　　出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述：

　　看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的'，多美啊!一起来。

　　(集体朗读)

　　⑵ 看了这样的小路，你的心情怎样?和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。

　　出示：啊，多美的小路啊!

　　指导朗读。

　　男女生轮读。

　　⑶ 这么美的小路，你们喜欢吗?你想在小路上干什么呢?

　　三、学*第4、5、6、7、8自然段

　　1、学*第4自然段：

　　⑴ 过渡：

　　是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢?

　　请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：

　　你仿佛看到了什么?和同桌说一说。

　　(指名说)

　　⑵ 这样的小路你们想看一看吗?(出示一条肮脏的小路图)谁能给他取个名字。如果小路会说话，它会说什么呢?

　　⑶ 美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀?带着你现在的心情来读读这句话。

　　(出示：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。)

　　2、第5、6、7、8自然段：

　　⑴ 美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢?

　　请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演：

　　指名表演。

　　评议。

　　再表演。

　　⑵ 读到这里，爱动脑子的小朋友一定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢?

　　(是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的)

　　⑶ 同桌讨论、交流。

　　⑷ 正在小朋友们热烈讨论的时候，鸭先生也明白了。

　　出示句子：

　　它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

　　范读。

　　自由读。

　　指名读。

　　四、学*课文第9～12自然段

　　1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。

　　2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。

　　兔姑娘说──(引读)美丽的小路好香啊!

　　鹿先生说──(引读)美丽的小路好亮啊!

　　鸭先生对朋友们说──(引读)让美丽的小路一直和我们在一起吧!

　　3、小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，我们应该怎么做呢?

美丽的小路教学设计15

　　一、教学内容：

　　课文第18自然段。

　　二、教学目标：

　　1、学*课文18自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、体会美好环境给我们带来了快乐，明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学*、表演渗透环境保护意识。

　　4、能认识18自然段的生字。会写先、干两个生字。

　　三、教具准备：

　　电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入

　　师：今天，教室里可真热闹，瞧，来了这么多可爱的小动物。开不开心啊？

　　你是谁呀？

　　师：你呢？

　　师：那你们猜猜我是谁？

　　师：猜不到吧，我就是（出示小路图）美丽的小路。

　　我们来认识一下吧。

　　你好，鹿先生。

　　师：想不想知道在美丽的小路上发生了什么事情？

　　下面我们一起来看看这个故事，好不好？

　　师：觉得这个故事怎么样啊？想不想学*好这个故事？有没有信心学好？

　　那就快快打开课本45页，来把课文小声地读一读。

　　（二）、学*课文18自然段。

　　1、师：（指美丽的小路图）我长得美不美呀？我美在哪里呀？

　　师：我长得这么美，你们能不能夸夸我？

　　师：夸得我心里美滋滋的，（出示课件自然段1）

　　哪位小朋友来把这一段美美地读一读。

　　读得真美啊，谁能像他这样读。

　　下面让我们一起把第一段美美地读一读，好不好？

　　2、师：（出示课件兔姑娘和鹿先生）你们瞧，谁来了？

　　他们在说什么呀？（出示字）啊，多美的小路啊！

　　兔姑娘来读

　　鹿先生来读

　　一起来把这两段好好地读一读？

　　3、师：你们看，我这么美，朋友们都喜欢到我这儿来干什么呀？

　　可是过了不久，（课件出示垃圾）

　　我变成了这个样子，发生什么事情了？

　　师：看到我变这么脏，你们的心情怎么样？伤不伤心啊？

　　把这一段伤心地读一读。

　　师：看到我这么脏，有什么想说的吗？

　　师：听了你们的话，我真的很难过，

　　不知道兔姑娘，鹿先生和鸭先生有什么反应呢？

　　一起来读一读，边读可以比动作。（出示课件）

　　我发现很多同学一边读一边表演，真是太棒了，

　　想不想到上面来演一演。你们想怎样来演？

　　师：谁先来

　　师：他们演得好不好啊？说说你喜欢谁的表演？

　　生：兔姑娘眉头皱得很好，美丽的小路怎么不见了这句话说得很伤心。

　　鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。

　　鸭先生叫得很大声。

　　师：想不想自己也来演一演呀，在小组里演一演。

　　4、师：美丽的小路不见了，大家都不来玩了，

　　（出示课件）鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋，

　　说：这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来。（出示字）读一读。

　　鸭先生为什么说这都怪我啊？

　　师：像鸭先生这样的情况在我们学校有没有啊？

　　想想学校的垃圾是怎么来的？

　　那该怎么办呢？

　　5、师：小朋友想了这么多的办法，鸭先生听了可高兴了。

　　他想请大家一起去吃水果，想不想去呀？

　　他说在美丽的小路旁有一棵神奇的果树，树上结着各种各样的水果，

　　只要你能读准上面的字，再给它组个词，就可以把它们摘回家了。

　　下面先把这些果子自己读一读。等一下请同学来摘。

　　谁想来摘？

　　生：我要摘梨，这个字读作先，先生的先，请大家跟我一起读。

　　师：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？

　　那你们吃完水果，剩下的东西该怎么做？

　　真是个保护环境的好孩子。

　　老师认识一个叫小明的孩子，他是怎么做的呢？

　　（出示课件）来看大屏幕，

　　能不能劝劝他，怎么劝呀？

　　师：喜欢你们的'水果吗？

　　想不想和大家一起分享？

　　那就带着你们的水果和大家一起分享吧！

　　6、写字。

　　大家今天表现都很棒，有两个生字宝宝很想和你们交朋友，你们愿意吗？

　　它们是先和干，先观察看看怎么写才能把它们写漂亮？

　　请同学到上面来写一写。

　　说说他们写得怎么样。能不能找出毛病。

　　在生字格上写一写。写完让同桌看看，写得好不好。

　　第二课时

　　一、复*导入，揭示课题

　　师：同学们，上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路（板书课题）

　　师：现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧！瞧，（点击课件出示文中美丽的小路图，但没有动物）多美的小路啊！

　　师：路上铺着（ ）路旁开着（ ）。

　　师：（点课件出示：图1那些动物会走动）兔姑娘轻轻地从小路上走过说（ ）鹿先生慢慢地从小路上走过说（ ）。

　　（图鹅卵石边配上字花花绿绿的鹅卵石，花丛中配上字五颜六色的鲜花，兔姑娘旁边配上字啊，多美的小路啊！鹿先生旁边配上字啊，多美的小路啊！）

　　（音乐停止）

　　二、学*第四―――八自然段

　　师：是啊，多美的小路啊！（板书：美丽）朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。（板书：不见了）

　　师：你们看

　　（点课件演示堆积了垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

　　师：现在你们觉得这条小路还美吗？

　　（不美）

　　师：为什么呢？

　　（小路上到处都是垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

　　师：是的，小路已不再是美丽的小路了，它已失去了往日的美景。到处都是垃圾，苍蝇飞来飞去。所以说，美丽的小路不见了。如果这时你从这样的小路上走过，你会说些什么？

　　（生答）

　　师：（接学生的话师再说一次）当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过，他们又会怎么说呢？请小朋友自己读一读课文的第5－8自然段就知道了，现在开始吧！

　　（生自由读）

　　师：现在请小朋友四人为一组，戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演，请配上表情和动作，读好语气。看谁演得最像！

　　（生自演）

　　师：刚才，老师看到小朋友们表演得太好了，太开心了，现在谁愿意到台前演鹿先生？

　　兔姑娘呢？

　　鸭先生呢？

　　旁白的部分谁来读？

　　（生到台前表演）

　　师：小朋友们，你们觉得他们谁表演得最像呢？

　　（生评议：个别疑问句特别是我会读中的句子重点引导学生读，可个别比较读，齐读）

　　师：现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友？

　　（另一组生上台表演）

　　师：他们演得真是太好了，其他的兔姑娘们，鹿先生们，鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗？我演什么好呢？就演鸭先生吧。

　　（师生共演）

　　师：小朋友们表演得太像了！老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里，比比谁动作最快。

　　师：刚才鸭先生说：这都怪我。为什么鸭先生要怪自己呢？

　　（生答）

　　师：是啊，现在鸭先生可后悔了，他说（可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示：我一定要把美丽的小路找回来！）师边点生边接着说这句话。

　　师：好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？

　　（感叹号）

　　师：对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。

　　三、学*第九――十二自然段

　　师：是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！

　　（课件出示图2及第9段的文字）生齐读

　　师：在大家的的共同努力下，瞧，（点课件出示图1）美丽的小路又回来了（板书：又回来了）

　　（再点击分别出示文字。 兔姑娘旁配文字美丽的小路好香啊！鹿先生旁配上文字美丽的小路好亮啊！鸭先生旁配上文字让美丽的小路一直和我们在一起吧！ ）

　　师：让我们再次走上这条美丽的小路吧！

　　看课件引读 兔姑娘们说，女孩

　　鹿先生们说，男孩

　　鸭先生们说，全班

　　师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？

　　（生答）

　　师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路，其实我们生活中也有很多美丽的地方，你们看（课件出示美丽的地方配上优美的音乐）

　　可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。（点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐）

　　师：同学们，看到这些，你觉得我们该怎么做呢？

　　（生答）

　　师：是啊，小朋友说得太好了，美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧（课件出示表格配上儿歌的音乐）请分小组课后做个小小的调查。小组长来领取表格。

美丽的小路教学设计菁选扩展阅读

美丽的小路教学设计菁选（扩展1）

——《美丽的小路》教学设计6篇

《美丽的小路》教学设计1

　　教学难点

　　课文的第八自然段。

　　课前准备

　　1、简单的动画课件。

　　2、头饰：鸭、兔、鹿。

　　教学目标

　　1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──(引读课题)美丽的小路，这条小路究竟有多美呢?

　　二、学*第1、2、3自然段

　　1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

　　学生自由朗读课文1、2、3自然段，交流：

　　你从哪里读出小路很美?

　　⑴花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：

　　谁来读一读(指2名学生读)。

　　出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述：

　　看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊!一起来。

　　(集体朗读)

　　⑵看了这样的小路，你的心情怎样?和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。

　　出示：啊，多美的小路啊!

　　指导朗读。

　　男女生轮读。

　　⑶这么美的小路，你们喜欢吗?你想在小路上干什么呢?

　　三、学*第4、5、6、7、8自然段

　　1、学*第4自然段：

　　⑴过渡：

　　是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢?

　　请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：

　　你仿佛看到了什么?和同桌说一说。

　　(指名说)

　　⑵这样的小路你们想看一看吗?(出示一条肮脏的小路图)谁能给他取个名字。如果小路会说话，它会说什么呢?

　　⑶美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀?带着你现在的心情来读读这句话。

　　(出示：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。)

　　2、第5、6、7、8自然段：

　　⑴美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢?

　　请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演：

　　指名表演。

　　评议。

　　再表演。

　　⑵读到这里，爱动脑子的小朋友一定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢?

　　(是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的)

　　⑶同桌讨论、交流。

　　⑷正在小朋友们热烈讨论的时候，鸭先生也明白了。

　　出示句子：

　　它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

　　范读。

　　自由读。

　　指名读。

　　四、学*课文第9～12自然段

　　1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。

　　2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。

　　兔姑娘说──(引读)美丽的小路好香啊!

　　鹿先生说──(引读)美丽的小路好亮啊!

　　鸭先生对朋友们说──(引读)让美丽的小路一直和我们在一起吧!

　　3、小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，我们应该怎么做呢?

《美丽的小路》教学设计2

　　教学目的：

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点：

　　6个生字的学*和朗读课文

　　教学难点：

　　第八自然段的学*

　　教学准备：

　　挂图、词语卡片、制作头饰

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　二、初读课文，整体感知

　　三、自主学*课文1-3自然段，训练朗读

　　四、自主识字，指导书写前4个生字

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、齐读课题

　　2、“开火车”读生字

　　3、复*生词

　　4、回忆前三自然段课文内容

　　二、继续读文感悟

　　（一）学*第4自然段

　　1、指名读

　　2、美丽的小路为什么不见了？

　　3、假如你现在就在这条小路上，你会说什么？

　　4、指导读句：美丽的小路不见了。

　　5、齐读本段

　　（二）学*5-8自然段

　　1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，美丽的小路怎么不见了？

　　2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，美丽的小路哪儿去了？

　　3、鸭先生也叫起来，它说什么？指导读句：天哪！我的美丽的小路呢？

　　4、小朋友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？

　　5、既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢”？

　　6、鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子，指导读）

　　7、比较读句、想像说话：

　　美丽的小路不见了。

　　美丽的小路怎么不见了？

　　我一定要把美丽的小路找回来！

　　8、师生分角色朗读

　　9、小组合作表演读

　　(1)小组内表演

　　(2)抽小组上台戴头饰表演

　　(3)评“最佳表演奖”

　　（三）学*9-12段

　　1、小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来，我们一起帮他想想办法吧！

　　2、你们的建议真好！看，三位朋友开始行动了（出示插图2）我们快来读读第九自然段吧！

　　3、他们是怎么打扫的？你们说说小路经过打扫后会变成什么样子的？

　　4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（自编唱《劳动歌》）

　　5、在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：“美丽的小路好香啊！”（出示句练读）

　　6、鹿先生也说：“美丽的.小路好亮啊！”（出示句练读）

　　7、小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！（齐读最后一句）

　　8、齐读10-12自然段

　　三、写字指导

　　1、师范写生字“明、净”，生书空、说笔顺画名称

　　2、生在书上练写

　　四、作业延伸

　　投影出示课后图：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会交流交流。

《美丽的小路》教学设计3

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第11课。

　　【教材内容】

　　课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生*惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学*。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。

　　【学生分析】

　　由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水*和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。

　　【设计理念】

　　教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学*“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的*惯。

　　【学*目标】

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　头饰、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　师：小朋友(出示：扩大的课文图片1)瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀!很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。

　　揭示课题的同时，有助于激发学生的学*兴趣和继续探究的欲望。

　　二、初读课文，读准生字

　　1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。

　　2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。

　　3、生字学*：

　　⑴小老师带读(有注音)想带读哪个就读哪个。

　　(师加于指导和纠正。)

　　⑵开火车读(有注音)。

　　⑶集体读(无注音)。

　　在识字学*中通过大家都可以当小老师来激发学生学*的.兴趣，培植自信心，让学生主动参与。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、给每一自然段标上序号。

　　2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。

　　3、个别读(学生自告奋勇读想读的段落)。

　　4、夸一夸、帮一帮：

　　引导学生评优点评不足。

　　5、全班齐读。

　　培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好*惯。

　　四、转换角色，细读课文

　　1、想象说话：

　　教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢?

　　(鼓励学生有不同的赞美)

　　2、指导朗读：“啊，多美的小路啊!”

　　(读出赞美的语气)

　　3、评价读：

　　请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。

　　师：你们来读，老师来想象说话。

　　4、教师加上动作，指导读好三个问句。

　　调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。

　　五、小结

　　师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗?

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢?

　　二、看图，读课文第9～12自然段

　　1、复*这几个自然段的生字。

　　2、出示课文图片2。

　　3、小组看图读课文：

　　议一议美丽的小路是怎么找回来的。

　　4、齐读课文第9～12自然段。

　　了解了如何美化环境，爱护环境。

　　三、评选最佳表演者

　　1、全班齐读全文。

　　2、小组合作：

　　分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演(配上动作，注意语气)。

　　全班同学一起评一评、夸一夸：

　　评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。

　　培养学生主动积极参与和合作精神。

　　四、评选书写小能手

　　1、先给这6个生字组词：

　　并说说它们的结构，偏旁。

　　2、学生跟着描临生字：

　　把自己认为难写的字提出来。

　　3、展示写得好的学生的课本。

　　教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。

　　4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：

　　想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。

　　评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

　　五、实践活动

　　我是校园“美容师”：

　　第一步：

　　根据“表一”(如下)调查并把有关的情况说一说。

　　我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

　　第二步：

　　根据“表二”(如下)作计划，再按计划积极为校园“美容”。

　　我给校园作“美容”计划我为校园美容已经做的事

　　给每位学生发这两张表。

　　师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗?回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。

　　实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来，让爱护环境卫生的行为落到实处。

《美丽的小路》教学设计4

　　教学目标

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

　　2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

　　3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练*说感叹语气的句子。

　　教学重点

　　认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

　　教学难点

　　体会感叹句的语气。

　　课时安排第一课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）

　　2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。

　　二、初读课文。交流识字。

　　1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。

　　3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生鸭先生兔姑娘）（相机学*生字“先”、“鹿”。）

　　4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子拍脑袋喜欢）（相机学*生字“鼻、脑、袋”。）

　　5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步说说话洗洗澡浇浇水）

　　6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学*词中的生字的读音。）

　　7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）

　　8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。

　　9、检查识字情况。点名读。

　　10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）

　　11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现）

　　三、精读课文1~3自然段。体会美丽。

　　（一）、感受美丽。

　　1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）

　　师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。

　　结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练*用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。

　　2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）

　　3、全班齐读第一自然段。

　　（二）、体会感叹的语气

　　1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）

　　2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。）

　　教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？

　　（这样可以表达出对小路的赞美之情。）

　　师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）

　　师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！

　　四、指导书写

　　师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）

　　1、你怎么记住这三个字的字形呢？

　　2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）

　　3、指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。

　　4、描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍*着写。）

　　5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

　　6、展评，集体评议。

《美丽的小路》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、认识“先、鹿”等14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有爱护环境的愿望和行动。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学重点】

　　朗读课文、认读生字、体会课文内容。

　　【教学难点】

　　第八自然段是学*的难点。

　　【教学设想】

　　本课是一篇童话课文，非常适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生*惯。

　　在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　出示课件，请说说看到了什么?在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，咱们一起去看看。

　　(导入新课)

　　二、创设情景学*新知

　　1、听老师讲故事，学生看画面：

　　让学生说一说对课文的大致了解。

　　2、学生自由读读：

　　让学生说说打算怎样读准字音。

　　还要边读边想：

　　这篇课文有几个角色?你最喜欢哪一个?

　　3、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你想说什么?(出示课件)在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么?

　　请同学们自由读二、三自然段。

　　4、集体汇报：请同学们读出自己喜欢的角色，然后以分角色练读的方式再读。(注意引导孩子读出赞美的语气)

　　5、对学生的朗读做以评价。

　　这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了?请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么?

　　6、学生默读第四自然段：

　　看看小路到底怎样了?

　　学生读一读书中的句子。(出示课件)在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么?

　　请同学们小组合作读五至八自然段：

　　可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。

　　7、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”?

　　在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。

　　8、老师有一个问题要请教大家：

　　美丽的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢?

　　引导学生读第九自然段。

　　怎样找回美丽的小路呀?学生可以用自己的话说一说，也可以直接把书上的话读出来。

　　9、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢?

　　请读课文十、十一、十二自然段。

　　10、小组合作：

　　分角色朗读课文。

　　11、集体交流：

　　以小组为单位，进行朗读比赛。让学生说说谁读的最好，好在哪里?

　　三、识字教学

　　课文同学们读的这么好!相信生字你也认得很好。

　　1、识字：

　　小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。

　　说说你认识了哪些生字，是怎么认识的?

　　2、小组派代表汇报合作学*的情况。

　　3、巩固识字：

　　⑴快速认读14个生字，可以计时。

　　⑵用字组词、扩词。

　　并且要鼓励学生用自己说的词来说一句话。

　　⑶朗读课文。

　　四、小结、作业

　　课后自由组合排演课本剧。

　　〖板书设计

　　11、美丽的小路

　　小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路

　　教学后记

　　在朗读课文方面，学生朗读的很好，能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面，对于学*好的学生来说，此种方法，利于他们快速有效的识字，但对于后进生来说，此方法有点难度。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　1、齐读课文，进行有感情的朗读。

　　2、小组内进行表演。

　　3、集体交流：

　　找同学演一演课本剧《美丽的小路》。

　　二、出示课件

　　小组长负责检查组内同学读得怎样?

　　三、学*新字

　　1、课件出示需要书写的生字：

　　先干赶起明净

　　说说你对哪些字写起来有信心。

　　2、板书范写：

　　“起、净”两字。

　　3、同桌互相说一说：

　　应该怎样才能把字写好?

　　4、完成课后“写一写”的内容，教师巡视知道。

　　5、小组内互评。

　　四、实践活动

　　我做校园“美容师”：

　　幻灯出示表格。根据表一调查并记录。

　　五、小结、作业

　　根据学生调查情况可以适当小结。

　　要求学生课后要把所学的六个生字练写两遍。

　　【教学后记】

　　学生的环保意识特别强，对于垃圾调查活动兴趣特别高。

《美丽的小路》教学设计6

　　一、背景材料

　　课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生*惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

　　二、教学难点：

　　课文的第八自然段。

　　三、课前准备：

　　1、学生自制生字小卡片一份。

　　2、简单的动画课件。

　　3、头饰：鸭、兔、鹿。

　　四、教学目标：

　　1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　第一课时

　　五、教学流程

　　（一）、激趣导入

　　（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）

　　（二）、初读感知

　　1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

　　思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）

　　3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？

　　（二）、再读课文

　　1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

　　2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

　　3、学生自己再练读一遍。

　　4、全班齐读。

　　5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　　（三）、认记生字

　　1、认读带生字的词。

　　2、请小老师带读。

　　3、认读单个的生字。

　　4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的.识记方法。

　　（四）、学*课文第一至八自然段

　　1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

　　2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

　　3、指导朗读。

　　①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

　　②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

　　③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

　　④、分角色表演读。

　　喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

　　小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

　　（五）、布置作业

　　1、把课文第1——8自然段读给家长听。

　　2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？

　　第二课时

　　（一）、复*导入

　　1、学生朗读第一至八自然段。

　　2、美丽的小路找回来吗？

　　（二）、学*第9——12自然段。

　　1、复*这几个自然段的生字词。

　　2、学生自由读9——12自然段。

　　3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？

　　4、全班交流。

　　5、指导朗读。

　　表演读第9自然段。

　　分角色朗读第10—12自然段。

　　分角色朗读第1—8自然段。

　　（三）、指导写字。

　　1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

　　2、学写“先”“干”二字。

　　观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

　　先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

　　干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

　　3、师范写，学生练写。

　　4、展示学生的写字本，师生共同点评。

　　（四）、实践活动

　　我做校园“美容师”。

　　表一：

　　我们的校园美丽吗？

　　我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？

　　这些垃圾到哪里去了呢？

　　表二：

　　我给校园作“美容”计划

　　我为校园“美容”所做的事

　　（五）、布置作业

　　把这个故事完整地讲给家人听。

美丽的小路教学设计菁选（扩展2）

——美丽的小路教学设计菁选

美丽的小路教学设计15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的美丽的小路教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

美丽的小路教学设计1

　　【教学目标】

　　１、能借助拼音读准１４个生字的读音，并能在语言环境中正确认读。能在老师的指导下，正确书写６个生字。

　　２、能正确朗读课文，并能根据句子的标点读出不同的语气。

　　３、联系生活实际，用一句或几句话说说如何把校园的小路打扫干净。

　　４、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。

　　【教学重点】

　　１、学生能运用各种方法识记本１４个生字。

　　２、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

　　【教学难点】能根据句子的标点读出不同的语气。

　　【教学准备】多媒体课件、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　１、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？

　　２、你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？

　　（指导学生有条理地用上好词佳句说。）

　　让我们美美地读一读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听，看一看吧！

　　２、（出示媒体动画）思考：

　　这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？

　　（随机板书：美丽的小路──不见了──又出现）

　　３、那美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧！

　　４、轻声读课文：

　　注意读准生字，读通句子。遇到不会读的字可以互相提醒。

　　学生练读。

　　５、开火车读课文：

　　小评委评一评。

　　三、读１～３节，学*生字

　　１、师引读１～３节：

　　鸭先生的小屋前有一条_______________，路上铺着________________，路旁开着 _______________。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：_______________。”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“_______________。”

　　２、指导读句子“啊、多美的小路啊！”

　　（读出赞美的语气）

　　３、学生字“先、鹿、慢”：

　　⑴ 小老师领读。

　　⑵ 同桌讨论，用什么好方法记住它们？

　　⑶ 反馈交流。

　　４、齐读课文１～３节：

　　读出小路的美。

　　四、学*课文４～８节

　　１、说话训练：

　　可是，过了不久，美丽的小屋变成了（ ）。

　　（媒体出示：垃圾图）

　　２、指导读句子：

　　“美丽的小路不见了”。

　　⑴ 看见美丽的小路变得这么脏，你的心情怎样？

　　（难受、气愤、伤心、生气）

　　⑵ 带着自己的感受来读这句话。

　　（自由读）

　　⑶ 指名读→挑战读→同桌读。

　　３、想象说话：

　　美丽的小路不见了，假如同学们走在这条小路上，最想说什么？

　　４、小动物们是怎样说的呢？

　　四人小组一起读一读课文的４～８节，并且把你最喜欢的小动物说的话读给小组成员听。

　　５、全班交流（说到哪个动物就点击图象出现文字）：

　　⑴ 指导读句子：

　　“呀！美丽的小路怎么不见了？”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？

　　（读出疑惑的语气）

　　师范读→指名读→齐读→表演。《美丽的小路》教学设计 相关内容：《纪念》第一课时说课稿《小河与青草》教案ang eng ing ong教学设计《识字二·比一比》教学设计6一年级下册识字1教学设计苏教版语文第一册 课文10《冰花》教案《语文园地六》快乐练*：强化练*小壁虎借尾巴教学案例查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑵ 指导读句子：

　　“咦，美丽的小路哪儿去了？”

　　抽生读→评价→表演

　　⑶ 指导读句子：

　　“天哪！我的美丽的小路呢？”

　　⑷ 指导读句子：

　　“我一定要把美丽的小路找回来！”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？

　　（读出肯定的语气）

　　指名读→男女赛读→齐读→表演。

　　６、学生字“积、鼻、脑、袋”：

　　⑴ 讨论：

　　你用什么好方法记住这些生字的。

　　⑵ 反馈交流。

　　７、师生合作，分角色朗读４～７节。

　　五、读第９～１２节

　　１、美丽的小路回来了吗？是怎么回来的？请你们轻声读９～１２节。

　　２、学*动词：

　　⑴ 我们也帮忙把美丽的小路找回来，这几个都是表示动作的词：

　　洗、推、拿、浇、提、扫。

　　⑵ 谁来帮鸭先生的忙？

　　连线，使动词和名词合理搭配。

　　（注：学生连对一组词，媒体上的'垃圾就少一点。）

　　３、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

　　４、学*生字“怪、推、辆、赶、久、干、净”：

　　⑴ 认读生字竞赛：

　　学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法：

　　字形比较：

　　“堆──推”、“睁──净”。

　　“净”注意后鼻音。

　　“辆”可用加部首的方法等。

　　⑵ 书写指导：

　　堆、推。

　　５、把生字宝宝放回课文，再读第９～１２节。

　　６、质疑：

　　读到这儿，你有什么问题吗？

　　六、拓展说话，巩固字词

　　１、（媒体出示校园的小路）我们校园里的小路是什么样的？怎样才能让美丽的小路永远和我们在一起？可以选用媒体上的一个或几个词语说一说。

　　２、巩固字词：

　　⑴ 复*词语：

　　鸭先生的家这么漂亮，我们也跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？

　　（课件出示词语）

　　抽小组开火车读→齐读。

　　⑵ 复*生字：

　　咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对郁老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？

　　（课件出示全部生字）

　　自由读→开火车读。

　　３、总结。

美丽的小路教学设计2

　　教学目的：

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点：6个生字的学*和朗读课文

　　教学难点：第八自然段的学*

　　教学准备：挂图、词语卡片、制作头饰

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　二、初读课文，整体感知

　　三、自主学*课文1-3自然段，训练朗读

　　四、自主识字，指导书写前4个生字

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、齐读课题

　　2、“开火车”读生字

　　3、复*生词

　　4、回忆前三自然段课文内容

　　二、继续读文感悟

　　（一）学*第4自然段

　　1、指名读

　　2、美丽的小路为什么不见了？

　　3、假如你现在就在这条小路上，你会说什么？

　　4、指导读句：美丽的小路不见了。

　　5、齐读本段

　　（二）学*5-8自然段

　　1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，美丽的小路怎么不见了？

　　2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，美丽的小路哪儿去了？

　　3、鸭先生也叫起来，它说什么？指导读句：天哪！我的美丽的小路呢？

　　4、小朋友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？

　　5、既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢”？

　　6、鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子，指导读）

　　7、比较读句、想像说话：

　　美丽的小路不见了。

　　美丽的小路怎么不见了？

　　我一定要把美丽的小路找回来！

　　8、师生分角色朗读

　　9、小组合作表演读

　　(1)小组内表演

　　(2)抽小组上台戴头饰表演

　　(3)评“最佳表演奖”

　　（三）学*9-12段

　　1、小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来，我们一起帮他想想办法吧！

　　2、你们的建议真好！看，三位朋友开始行动了（出示插图2）我们快来读读第九自然段吧！

　　3、他们是怎么打扫的？你们说说小路经过打扫后会变成什么样子的？

　　4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（自编唱《劳动歌》）

　　5、在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：“美丽的小路好香啊！”（出示句练读）

　　6、鹿先生也说：“美丽的小路好亮啊！”（出示句练读）

　　7、小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！（齐读最后一句）

　　8、齐读10-12自然段

　　三、写字指导

　　1、师范写生字“明、净”，生书空、说笔顺画名称

　　2、生在书上练写

　　四、作业延伸

　　投影出示课后图：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会交流交流。

　　板书设计：

　　11、美丽的小路

　　不见了

　　找回来

　　[附设计说明]：

　　一、设计理念

　　低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

　　二、教材处理

　　本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附*的动物不同的'感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

　　根据课文特点，本课教学我安排两课时。第一课时的主要教学内容为：学生生字新词；初读课文；学*一~三自然段；书写课后前4个生字。第二课时主要教学内容为：①复*生字词；②继续学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想象说话，培养想象能力和创新能力；③书写课后2个生字；④适当拓展，培养实践能力与合作精神。

　　三、教学结构

　　1、复*导入

　　俗话说：朗读的开端等于成功的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复*上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，拉*学生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小朋友进行比赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复*变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使他们的注意力集中到学*中来，既复*了旧知，又顺利过渡到下面的学*内容，学得轻松活泼。

　　2、学文感悟

　　本环节力求突出以下四个特点：

　　①在乐读中丰富语感

　　“学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低年级“阅读”目标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学*语文的乐趣。整堂课中，我采用多种形式训练朗读：如自由读，同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等学生喜欢的朗读方式，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。

　　②在整体感知中培养悟性

　　汉语言文字的“意会”特点决定了阅读教学不宜采用“条分缕析”和“深究细挖”的教学方法。本课时教学重视从整体入手，引导学生在读中理解、体验、思考、感悟，在整体感知中训练语句，积累语言。本课多次出现问句和感叹句，我抓住这些重点语句，引导学生反复朗读、体会、想像说话，训练有针对性，较好地突出了重点。

　　③在情境体验中体会情趣

　　低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这一学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学*的情趣。

　　根据本课的课文特点，我让学生将课文5-8自然段的内容演一演，让学生自由组合，先小组演，再抽小组在班上表演，评“最佳表演奖”。课本内容的表演拓宽了学生学*语文的渠道，调动了学生自主探究与语文实践活动的积极性，充分感受语文学*的情与趣。

　　④在对话互动中发展个性

　　新教材的使用要求教师准确地给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系，即：学生学*的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上，我努力营造宽松的课堂氛围，引导学生表达自己的感受和想法，尊重学生的个人体验，在对话互动中努力促进学生个性的生成。

　　3、写字指导

　　《教学用书》在“使用教科书要注意的问题”中关于“识字写字教学”中指出：“最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量”。本课时虽然只指导书写“明”、“净”两个字，我仍注意“范写、书空、说笔画名称”，力求指导到位，让学生把字写好。

　　4、课外拓展

　　实践是语文教学的核心环节。这一环节让学生课外了解垃圾从哪里来，到哪里去，开放式的设计，拓宽了学生的学*空间，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流、展示自己学*成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。

　　总之，本课时的教学设计力求做到：立足课内扎实基础，结合课外拓展学生的知识视野，培养学生良好的阅读*惯，重视发展学生的创造个性，让学生感受到语文学*的乐趣。

美丽的小路教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“先、鹿”等14 个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　第八自然段中“鸭先生的话”。

　　教具准备：

　　生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。

　　教学课时：

　　三课时

　　教学过程：

　　第 一课 时

　　一、游戏导入，自学字词

　　1、教师让学生首先以“_________的生活”，再以“______的小路”为题进行说词游戏。（生畅所欲言）引出“美丽的小路”。（展示带有色彩的艺术字课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）学生借助拼音自读课文，划出生字小声读几遍，标出自然段。

　　（2）同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难的教师帮忙。

　　3、多种形式，巧记生字

　　（1）教师出示生字卡片指名认读，把会读与不会读的生字分类摆放。

　　（2）再读课文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

　　（3）认读生字活动：①学生自主选择喜欢的生字，说出自已识字的方法的形式认读。②抢答的形式认读。③学生拿出学具（生字卡片）以“打扑克”的形式认读。④把生字读给好朋友听，遇到不会的请好友指教的形式认读。⑤生字分部件以“找朋友”组成合体字的形式认读。（认字的形式很多，在活动中让学生自由选择。教师可准备些礼物给予奖励，以提高学生认字的积极性）

　　（4）生字组词---看谁组的多。

　　二、图文结合，读中感悟

　　（一）学*课文一至三自然段

　　过渡：鸭先生有一座很美丽的房子，他把自己的房子画下来了。让教师给小朋友们带来了。想欣赏吗？

　　1、出示挂图1。（1）看了鸭先生的画你有什么要跟鸭先生说吗？（2）你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）。（3）小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？（4）指导朗读，读中感悟。①播放录音，学生边看图边感悟。②生自读，感受的“鸭先生的房子”的美丽。③指名读、评读、齐读。

　　过渡：鸭先生是个讲卫生、保护环境的.好先生。我们应该向他学*，做一个讲卫生、保护环境的小朋友。这样才会人人夸，我们班级中有没这样的小朋友呢？我们来夸夸这些小朋友。看谁来夸鸭先生了？

　　2、出示“兔姑娘”。（1）看谁来了？（说图片后把图片贴在挂图中）。（2）走在小路上她会说些什么？做些什么？（学生畅所欲言）。（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。②生自读，感受兔姑娘的语气。③指名读、评读、齐读。

　　3、以学*第二段的方法学*第三段。

　　4、想像说话训练。（1）假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么？可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。（2）找朋友练*说话。请个别学生说说，评议。

　　5、分小组带上头饰合作演读。

　　三、及时巩固，牢记生字

　　过渡：今天我们认识了很多生字朋友，小朋友们还记得吗？

　　巩固生字：出示生字卡片不按顺序认读。

　　第二课时

　　一、复*旧知，做好铺垫

　　1、利用生字卡片复*生字。（采用开火车、抢读）

　　2、出示图1。检查朗读1—3自然段，重点评议是否读出感叹的语气。

　　二、设置悬念，读中感悟《美丽的小路》

　　（一）学*课文四—八自然段

　　过渡：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己爱做的事，可热闹了。咦，怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：小朋友们知道为什么吗？（学生畅所欲言）

　　1、出示图2。（1）这幅图你喜欢吗？为什么？（2）看了这幅图你明白了什么？你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。播放录音，学生边看听边感悟。生自读，感受图中的内容。③指名读、评读、齐读。

　　过渡：美丽的小路不见了，讲卫生、保护环境的鸭先生又去哪了呢？没有人爱来这里了。看看路过这里的兔姑娘怎么说的。

　　2、出示“兔姑娘”。（1）观察她的表现怎样了？（学生演皱眉头的样子）。（2）这时她又会说些什么呢？（学生畅所欲言）（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。②生自读，感受兔姑娘的语气。③指名读、评读、演读、齐读。

　　3、以学*第五段的方法学*第六—八自然段。重点学*第八自然段。

　　（1）全班齐读第八段。读了这一段你有要问吗？（学生畅所欲言）（2）听录音读后同桌讨论：①鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么呢？②小路变脏还怪谁？③“我一定要把美丽的小路找回来！”说明了什么？（3）汇报反馈。

　　4、联系实际。（1）早上，我们的班级在值日生的努力下变得很干净、很美丽。可是，一节课后却变脏了，这又是为什么呢？（2）那我们该怎么做？（学生畅所欲言）

　　5、鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的呢？有兴趣的同学们课后接着读下面的内容，下节课再告诉老师。

　　6、分小组带上头饰合作演读。

　　三、观察范字，指导书写

　　1、让学生观察“先、干、起、赶”在田字格中的位置，说说自己的发现。

　　2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。

　　3、学生练*书写，自己找学*伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

　　第三课时

　　一、复*导入，做好铺垫

　　1、检查朗读一至八自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

　　2、复*九至十二自然段中出现的生字词

　　二、学*课文九至十二自然段

　　过渡：鸭先生知道由于自己的疏忽让美丽的小路不见了，下定决心要把美丽的小路找回来。美丽的小路是怎么找回来的？

　　（一）学*课文第九自然段

　　1、看文中插图。（1）听录音，结合插图思考：美丽的小路是怎样找回来的？（2）轻声读文，结合插图，同桌互说。（3）交流反馈。老师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

　　(二)学*十至十二自然段

　　过渡：小路在大家的共同努力下又变的美丽了，这时小动物们的心情可好了。（老师边说边出示图3）。

　　1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鸭先生”（1）这回他们的心情怎样？会说什么？做什么？（2）让学生发挥自己的想象边说边做动作。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）

　　2、分小组带上头饰合作演读

　　三、赏读课文，感受语言美

　　学生自由选择自己喜欢的段落及角色诵给大家听，互相评议，取长补短。

　　四、演读课文，体验角色

　　1、老师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

　　2、学生自愿组合选择角色进行表演。

　　评议：

　　1、评议重点：人物的语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心情。

　　2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后老师总评，提出建设性意见。

　　五、观察范字，指导书写

　　1、让学生观察“明、净”在田字格中的位置，说说自己的发现。

　　2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。

　　3、学生练*书写。

　　4、班级交流展示作业情况，评选出“巧手”奖。

　　六、拓展学*，丰富生活

　　1、课后把课文有感情的朗读给家人听。

　　2、画一条你心中美丽的小路，把你的心里话说给小路听。

　　3、我做校园“美容师”

美丽的小路教学设计4

　　一、教学内容：

　　课文第18自然段。

　　二、教学目标：

　　1、学*课文18自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、体会美好环境给我们带来了快乐，明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学*、表演渗透环境保护意识。

　　4、能认识18自然段的生字。会写先、干两个生字。

　　三、教具准备：

　　电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入

　　师：今天，教室里可真热闹，瞧，来了这么多可爱的小动物。开不开心啊？

　　你是谁呀？

　　师：你呢？

　　师：那你们猜猜我是谁？

　　师：猜不到吧，我就是（出示小路图）美丽的小路。

　　我们来认识一下吧。

　　你好，鹿先生。

　　师：想不想知道在美丽的小路上发生了什么事情？

　　下面我们一起来看看这个故事，好不好？

　　师：觉得这个故事怎么样啊？想不想学*好这个故事？有没有信心学好？

　　那就快快打开课本45页，来把课文小声地读一读。

　　（二）、学*课文18自然段。

　　1、师：（指美丽的小路图）我长得美不美呀？我美在哪里呀？

　　师：我长得这么美，你们能不能夸夸我？

　　师：夸得我心里美滋滋的，（出示课件自然段1）

　　哪位小朋友来把这一段美美地读一读。

　　读得真美啊，谁能像他这样读。

　　下面让我们一起把第一段美美地读一读，好不好？

　　2、师：（出示课件兔姑娘和鹿先生）你们瞧，谁来了？

　　他们在说什么呀？（出示字）啊，多美的小路啊！

　　兔姑娘来读

　　鹿先生来读

　　一起来把这两段好好地读一读？

　　3、师：你们看，我这么美，朋友们都喜欢到我这儿来干什么呀？

　　可是过了不久，（课件出示垃圾）

　　我变成了这个样子，发生什么事情了？

　　师：看到我变这么脏，你们的心情怎么样？伤不伤心啊？

　　把这一段伤心地读一读。

　　师：看到我这么脏，有什么想说的吗？

　　师：听了你们的话，我真的很难过，

　　不知道兔姑娘，鹿先生和鸭先生有什么反应呢？

　　一起来读一读，边读可以比动作。（出示课件）

　　我发现很多同学一边读一边表演，真是太棒了，

　　想不想到上面来演一演。你们想怎样来演？

　　师：谁先来

　　师：他们演得好不好啊？说说你喜欢谁的表演？

　　生：兔姑娘眉头皱得很好，美丽的小路怎么不见了这句话说得很伤心。

　　鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。

　　鸭先生叫得很大声。

　　师：想不想自己也来演一演呀，在小组里演一演。

　　4、师：美丽的小路不见了，大家都不来玩了，

　　（出示课件）鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋，

　　说：这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来。（出示字）读一读。

　　鸭先生为什么说这都怪我啊？

　　师：像鸭先生这样的情况在我们学校有没有啊？

　　想想学校的垃圾是怎么来的？

　　那该怎么办呢？

　　5、师：小朋友想了这么多的办法，鸭先生听了可高兴了。

　　他想请大家一起去吃水果，想不想去呀？

　　他说在美丽的小路旁有一棵神奇的果树，树上结着各种各样的水果，

　　只要你能读准上面的字，再给它组个词，就可以把它们摘回家了。

　　下面先把这些果子自己读一读。等一下请同学来摘。

　　谁想来摘？

　　生：我要摘梨，这个字读作先，先生的先，请大家跟我一起读。

　　师：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？

　　那你们吃完水果，剩下的东西该怎么做？

　　真是个保护环境的好孩子。

　　老师认识一个叫小明的孩子，他是怎么做的呢？

　　（出示课件）来看大屏幕，

　　能不能劝劝他，怎么劝呀？

　　师：喜欢你们的水果吗？

　　想不想和大家一起分享？

　　那就带着你们的水果和大家一起分享吧！

　　6、写字。

　　大家今天表现都很棒，有两个生字宝宝很想和你们交朋友，你们愿意吗？

　　它们是先和干，先观察看看怎么写才能把它们写漂亮？

　　请同学到上面来写一写。

　　说说他们写得怎么样。能不能找出毛病。

　　在生字格上写一写。写完让同桌看看，写得好不好。

　　第二课时

　　一、复*导入，揭示课题

　　师：同学们，上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路（板书课题）

　　师：现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的'小路吧！瞧，（点击课件出示文中美丽的小路图，但没有动物）多美的小路啊！

　　师：路上铺着（ ）路旁开着（ ）。

　　师：（点课件出示：图1那些动物会走动）兔姑娘轻轻地从小路上走过说（ ）鹿先生慢慢地从小路上走过说（ ）。

　　（图鹅卵石边配上字花花绿绿的鹅卵石，花丛中配上字五颜六色的鲜花，兔姑娘旁边配上字啊，多美的小路啊！鹿先生旁边配上字啊，多美的小路啊！）

　　（音乐停止）

　　二、学*第四―――八自然段

　　师：是啊，多美的小路啊！（板书：美丽）朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。（板书：不见了）

　　师：你们看

　　（点课件演示堆积了垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

　　师：现在你们觉得这条小路还美吗？

　　（不美）

　　师：为什么呢？

　　（小路上到处都是垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

　　师：是的，小路已不再是美丽的小路了，它已失去了往日的美景。到处都是垃圾，苍蝇飞来飞去。所以说，美丽的小路不见了。如果这时你从这样的小路上走过，你会说些什么？

　　（生答）

　　师：（接学生的话师再说一次）当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过，他们又会怎么说呢？请小朋友自己读一读课文的第5－8自然段就知道了，现在开始吧！

　　（生自由读）

　　师：现在请小朋友四人为一组，戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演，请配上表情和动作，读好语气。看谁演得最像！

　　（生自演）

　　师：刚才，老师看到小朋友们表演得太好了，太开心了，现在谁愿意到台前演鹿先生？

　　兔姑娘呢？

　　鸭先生呢？

　　旁白的部分谁来读？

　　（生到台前表演）

　　师：小朋友们，你们觉得他们谁表演得最像呢？

　　（生评议：个别疑问句特别是我会读中的句子重点引导学生读，可个别比较读，齐读）

　　师：现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友？

　　（另一组生上台表演）

　　师：他们演得真是太好了，其他的兔姑娘们，鹿先生们，鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗？我演什么好呢？就演鸭先生吧。

　　（师生共演）

　　师：小朋友们表演得太像了！老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里，比比谁动作最快。

　　师：刚才鸭先生说：这都怪我。为什么鸭先生要怪自己呢？

　　（生答）

　　师：是啊，现在鸭先生可后悔了，他说（可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示：我一定要把美丽的小路找回来！）师边点生边接着说这句话。

　　师：好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？

　　（感叹号）

　　师：对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。

　　三、学*第九――十二自然段

　　师：是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！

　　（课件出示图2及第9段的文字）生齐读

　　师：在大家的的共同努力下，瞧，（点课件出示图1）美丽的小路又回来了（板书：又回来了）

　　（再点击分别出示文字。 兔姑娘旁配文字美丽的小路好香啊！鹿先生旁配上文字美丽的小路好亮啊！鸭先生旁配上文字让美丽的小路一直和我们在一起吧！ ）

　　师：让我们再次走上这条美丽的小路吧！

　　看课件引读 兔姑娘们说，女孩

　　鹿先生们说，男孩

　　鸭先生们说，全班

　　师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？

　　（生答）

　　师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路，其实我们生活中也有很多美丽的地方，你们看（课件出示美丽的地方配上优美的音乐）

　　可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。（点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐）

　　师：同学们，看到这些，你觉得我们该怎么做呢？

　　（生答）

　　师：是啊，小朋友说得太好了，美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧（课件出示表格配上儿歌的音乐）请分小组课后做个小小的调查。小组长来领取表格。

美丽的小路教学设计5

　　一、学*目标：

　　1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2. 抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练*正确流利有感情的朗读课文； 在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　二、教学重点：

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、能分角色有感情朗读课文。

　　三、教学难点：

　　1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　2、理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

　　四、教学准备

　　生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

　　五、课时：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、教师板书：（ ）的小路

　　学生自由说，引出美丽的小路

　　2、师问：什么样的小路你们会认为它是美丽的？

　　学生自由说

　　3、师：今天咱们就要来学*第11课《美丽的小路》，咱们看看这条小路为什么被称为美丽的小路呢？

　　4、齐读课题。

　　二、初读

　　1、提出要求：自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准生字字音。

　　学生自由读

　　2、检查

　　（1）交流课文一共有几个自然段

　　（2）出示要求认的生字，学生读一读，说说怎样记住它们

　　3、再提要求：用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

　　4、检查是否读准字音，是否读通句子。

　　三、精读

　　1、学*第1至3自然段

　　（1）这条小路为什么被称为美丽的'小路呢？看着这么美的小路，你有什么感想呢？说一说

　　住在这小路附*的动物们又有什么感想呢？请同学们大声读课文第1至3自然段，用笔画出相关的语句。

　　（2）学生自学第1至3自然段，教师巡视

　　（3）学生汇报学*结果，教师板书

　　鹅卵石

　　花花绿绿

　　美丽的小路

　　五颜六色

　　鲜花

　　（4）指导朗诵

　　2、学*第4至7自然段

　　（1）这么美的小路，大家都喜欢，每天总会到这来散散步，说说话，可是有一天，师板书：美丽的小路不见了。

　　（2）请生在课文中找到这句话后，自由读一读第4自然段。说说读懂了什么？

　　学生自由说

　　（3）指导读第4自然段

　　（5）师板书：美丽的小路怎么不见了？

　　学生自由讨论，师总结——原来有人不讲卫生，随地乱扔垃圾，所以美丽的小路不见了。

　　（6）学生自由回答后，引导学生找一找兔姑娘、鹿先生前后态度有什么不同，练*读一读它们的话语，指导学生加上适当的动作及表情

　　3、过渡：兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了！你们有什么样的感受呢？说一说。

　　那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度？

　　4、学*第8至12自然段

　　a、指导朗读第8自然段

　　板书：我一定要把美丽的小路找回来！

　　b、指导读句子

　　（1） 思考：为什么鸭先生说“这都怪我”； 你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学*小组展开讨论，教师相机进行引导。

　　（2） 学生自由讨论后汇报

　　（3） 轻声读文，结合插图思考：鸭先生找回了美丽的小路吗？它究竟是怎样找回来的？

　　（4） 学生四人小组合作学*第9至12自然段

　　（5） 汇报学*结果

　　（6） 指导朗读，体会美丽的小路找回后小动物们的心情。

　　四、小结

　　美丽的小路又回来了，生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步，说说话了，学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗？请你们说一说。

美丽的小路教学设计6

　　学*目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。

　　3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒

　　畅。

　　4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

　　教学重点：

　　1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。

　　2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

　　教学难点：能根据句子的标点读出不同的语气。

　　课前准备：生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引入想象说话：

　　1、出示课题：美丽的小路

　　齐读

　　2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。

　　说明：

　　根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学*的兴趣。

　　3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。

　　二、学*课文1----3节

　　1、边看多媒体边听课文录音1----3节

　　（1）为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？

　　（2）学生交流

　　指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

　　说明：

　　对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。

　　（3）师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……

　　（4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

　　2、学*生字“屋、旁、鲜”

　　（1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？

　　（2）学生交流

　　“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜

　　3、齐读课文1----3节

　　（说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学*。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。）

　　三、学*课文4----7节

　　过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。

　　1、老师读课文4----7

　　（1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

　　（2）如果你走在这条路上，你会怎么样呢？

　　过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的.4----7。

　　2、学生自由读4----7

　　思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？

　　3、全班交流

　　（1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。”

　　①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？

　　②指名用生气的语气来读读这句话。

　　③齐读。

　　（2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

　　①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

　　②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）

　　③师范读→指名读→齐读

　　（3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

　　①鸭先生说了什么？

　　②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）

　　③指名读→男女赛读→齐读

　　（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）

　　4、学*生字“堆、积”

　　（1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”

　　（2）反馈交流

　　5、师生合作，分角色朗读4----7节

　　四、学*课文第8节

　　过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？

　　1、听录音第8节

　　（1）听录音，思考：大家是怎样做的？

　　（2）全班交流（抓住几个动词）

　　2、自由读第8节

　　想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？

　　3、 学*生字“推、干、净、洗、澡”

　　（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　字形比较 ：“堆----推”、 “澡----操”； “净”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。

　　（2）书写指导：堆、推

　　（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

　　五、复*生字，齐读全文

　　1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

　　2、游戏：字词对对碰

　　3、齐读全文

　　思考：学了课文，你懂得了什么？

　　4、全班交流

　　5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？

　　（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学*成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）

美丽的小路教学设计7

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第11课。

　　【教材内容】

　　课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生*惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学*。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。

　　【学生分析】

　　由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水*和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。

　　【设计理念】

　　教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学*“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的*惯。

　　【学*目标】

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　头饰、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　师：小朋友(出示：扩大的课文图片1)瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀!很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。

　　揭示课题的同时，有助于激发学生的学*兴趣和继续探究的`欲望。

　　二、初读课文，读准生字

　　1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。

　　2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。

　　3、生字学*：

　　⑴ 小老师带读(有注音)想带读哪个就读哪个。

　　(师加于指导和纠正。)

　　⑵ 开火车读(有注音)。

　　⑶ 集体读(无注音)。

　　在识字学*中通过大家都可以当小老师来激发学生学*的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、给每一自然段标上序号。

　　2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。

　　3、个别读(学生自告奋勇读想读的段落)。

　　4、夸一夸、帮一帮：

　　引导学生评优点评不足。

　　5、全班齐读。

　　培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好*惯。

　　四、转换角色，细读课文

　　1、想象说话：

　　教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢?

　　(鼓励学生有不同的赞美)

　　2、指导朗读：“啊，多美的小路啊!”

　　(读出赞美的语气)

　　3、评价读：

　　请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。

　　师：你们来读，老师来想象说话。

　　4、教师加上动作，指导读好三个问句。

　　调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。

　　五、小结

　　师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗?

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢?

　　二、看图，读课文第9～12自然段

　　1、复*这几个自然段的生字。

　　2、出示课文图片2。

　　3、小组看图读课文：

　　议一议美丽的小路是怎么找回来的。

　　4、齐读课文第9～12自然段。

　　了解了如何美化环境，爱护环境。

　　三、评选最佳表演者

　　1、全班齐读全文。

　　2、小组合作：

　　分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演(配上动作，注意语气)。

　　全班同学一起评一评、夸一夸：

　　评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。

　　培养学生主动积极参与和合作精神。

　　四、评选书写小能手

　　1、先给这6个生字组词：

　　并说说它们的结构，偏旁。

　　2、学生跟着描临生字：

　　把自己认为难写的字提出来。

　　3、展示写得好的学生的课本。

　　教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。

　　4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：

　　想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。

　　评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

　　五、实践活动

　　我是校园“美容师”：

　　第一步：

　　根据“表一”(如下)调查并把有关的情况说一说。

　　我们的校园美丽吗? 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?

　　第二步：

　　根据“表二”(如下)作计划，再按计划积极为校园“美容”。

　　我给校园作“美容”计划 我为校园美容已经做的事

　　给每位学生发这两张表。

　　师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗?回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。

　　实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来，让爱护环境卫生的行为落到实处。

美丽的小路教学设计8

　　【教学目标】

　　１、认识“先、鹿”等５个生字，会写“先、干、明”３个生字。

　　２、整体感知课文内容，能正确地朗读全文。

　　３、感受小路的美丽，能有感情地朗读课文的１～７自然段。培养学生的想象、说话能力。

　　４、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　１、在开始今天的语文课之前，张老师想先请小朋友画一张画，你们愿意吗？画什么呢？（出示课题：美丽的小路）不过呢，今天我们既没有准备水彩笔，也没有白纸，我们就把这张画画在自己的小脑子里，好不好？

　　２、学生闭上眼睛做画。

　　３、指名说说你画的美丽的小路是怎样的？

　　４、小朋友画的小路都非常的美丽，能把课题也读得这么美吗？（指名读、齐读）

　　５、课文中美丽的小路又是怎么样的，你们想不想知道？那就赶快打开课本来读一读吧！

　　二、学生初读课文

　　１、学生自由读课文，把自己觉得难读的字在下面画个小圆点，待会儿读给你的同桌听一听。

　　２、找找这篇课文一共有几个小节，读读自己最喜欢的一个或两个小节。

　　三、学*课文第１～３小节

　　１、读了课文，你从哪儿可以看出来这是一条美丽的小路？（出示第１节）

　　２、鸭先生的门前有一条美丽的小路，如果让你画下来，你会选择什么颜色的水彩笔？（引导学生自由发言，重点引出“花花绿绿的.鹅卵石”）

　　３、同学们，你还准备怎样装扮它？（理解路旁的美丽）

　　４、（出示多媒体课件）朗读，看谁能把小路读的最美丽。（指名读、齐读、男女生比赛读）

　　５、小朋友美妙的朗读吸引了很多小动物，看，有谁来了？他们在说什么？（出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）

　　６、（学生自由练读，反馈后教师指导朗读）你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上又会怎样说呢？

　　四、学*第４～７节

　　１、可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。

　　（生自读第四自然段）

　　２、出示：美丽的小路变成了（）。

　　３、学生补充说话。

　　４、小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你现在有什么话想说吗？

　　５、是呀，原来这么美丽的小路，现在竟成了这个样子，难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。

　　（出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”）

　　（指导学生模仿神态，朗读语句）

　　６、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。

　　五、小结

　　小朋友，看到这么美丽的小路不见了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鸭先生的愿望，你瞧，他也想把美丽的小路找回来呢！下节课，我们就一起跟随鸭先生一起去把美丽的小路找回来，好吗？

　　六、巩固生字，课件逐个出示，学生能正确朗读字音。

　　七、指导书写生字“先、干、明”

美丽的小路教学设计9

　　教材分析：

　　课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附*的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

　　教学理念：

　　1、以趣为前提，激发阅读兴趣

　　在课堂上尊重学生，相信学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，拉*了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读，

　　2、重视学生的整体感知

　　在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认认真真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步认识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。

　　3、落实精读环节，注意培养语感，巩固字音，继续渗透字形，理解字义。

　　学生学*语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。

　　教学目标：

　　1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

　　3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1、认识本课14个生字，读通课文

　　2、有感情地朗读课文第一、二、三节

　　教学难点：

　　1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方（出示图片）说说，你都看到了什么？看谁看得最仔细，说得最完整！（生说）——这真是一条美丽的小路啊（出示课题）谁也想来夸夸它，读读课题？（个别读，齐读课题）

　　二、重点研读第一小节

　　大家都这么喜欢这条美丽的小路，怪不得有人这么写：

　　出示第一段：

　　鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

　　1、自己读一读先去感受感受

　　2、谁想领着大家去这条小路上看看？（指名读）

　　3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗？

　　4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？

　　（1） 鹅卵石。板贴：花花绿绿

　　（2） 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？

　　（3） 小结（是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢！真美啊！）

　　5、让我们一起夸夸它！（齐读）

　　过渡：这么美丽的小路还引来了许多朋友，发生了许多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！

　　三、学*生字

　　看到大家读得这么认真，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！（出示词语）同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。

　　1、跑得最快的是“赶来”

　　2、做着鬼脸来的是“怪”（谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友，组词）在好朋友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。

　　3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”

　　4、戴着博士帽出来的是“脑袋”

　　5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊？哪位小博士能分清他们！ “推来 堆积”读读看，你有什么发现？

　　6、来的最迟的是“慢慢地好久”

　　7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏，准备好手指老师说哪你就指哪（指名做游戏，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子—它很象哪个字（自）—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！

　　现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣，我们要牢牢记在心里！（出示全课生字，开火车读）

　　四、略读第二、三小节

　　这条美丽的'小路都引来了哪些朋友呀？

　　他们怎么夸这条美丽的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“——”划出来。

　　出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

　　鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

　　1、对比一下这两句话，你发现了什么？

　　2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？（指名读）

　　3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！

　　小结：我们都忍不住要说（板贴：啊，多美的小路啊！）

　　五、说话练*

　　除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条美丽的小路呢？

　　出示句式：

　　——轻轻地从小路上走过，说：“————”

　　——慢慢地从小路上走过，说：“————”

　　小结：是啊，还有许多小朋友从路上走过，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。六、写字

　　可是，过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了！美丽的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。

　　1、仔细观察在田字格里的位置。

　　2、教师范写，学生一起书空

　　附板书： 美丽的小路

　　花花绿绿

　　啊，多美的小路啊！

美丽的小路教学设计10

　　【学*目标】

　　１、认识“先、鹿”等１４个词语。会写“先、干”６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

　　３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学环节】

　　第一课时

　　一、激情入境

　　１、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）

　　２、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。

　　交流：师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用*时积累词语的学生。

　　３、读读课文的第一段：

　　要是你住在这里，会怎么想？指名读──齐读。

　　４、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。

　　（课件展示课文余下的内容）

　　５、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？

　　那先得把课文读正确，读通顺，读懂。

　　二、初读课文

　　１、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。

　　２、交流：

　　⑴哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？

　　⑵还有哪些地方不明白？

　　３、激励学生自告奋勇分段读课文：

　　夸一夸：

　　说说他哪些读得好。

　　帮一帮：他哪里还不够，要加油。

　　４、自己再认认真真地读一遍。

　　５、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的'一段。

　　三、朗读感悟

　　１、课文中有哪些动物呀？

　　２、你想读谁的话呢？

　　选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。

　　３、角色朗读课文，评议。

　　（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）

　　４、小组合作：

　　分角色表演读。

　　教师巡视，并参与其中一组演读。

　　第二课时

　　一、表演展示

　　１、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？

　　评议时还是结合课文语言。

　　评后再练读。

　　２、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

　　３、再请一组表演、评议。

　　二、复*巩固

　　１、游园活动：（课件）

　　读一读词语，花儿奖给你：

　　先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋

　　推车一辆车赶快不久干净奇怪

　　２、读一读，说一说：

　　美丽的小路不见了。

　　美丽的小路怎么不见了？

　　我一定要把美丽的小路找回来！

　　自由读：

　　体会不同的语气。

　　指名读。

　　齐读。

　　增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。

　　三、指导写字

　　１、观察：

　　说说如何记住“明”、“起”、“净”。

　　２、仿写并提示要领：

　　先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。

　　干：第二笔比第一笔稍长。

　　“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略*些。

　　３、练写，师巡视。

　　４、展示、点评。

　　四、课外作业

　　１、回家把故事讲给大家听。

　　２、打算如何为学校“美容”？

　　３、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。

美丽的小路教学设计11

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。

　　3、会写“明、净”这两个字。

　　4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。

　　5、培养孩子收集、整理资料的能力。

　　学前准备：

　　1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？

　　2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）

　　我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？

　　重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。

　　难点：

　　1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。

　　2、第八自然段。

　　学法：

　　联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴*现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。

　　朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。

　　实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。

　　一、复*生字，学文铺垫。

　　1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的`字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。

　　2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。

　　二、细读课文，理解内容。

　　分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。

　　（一）学*1——3自然段。

　　①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。

　　②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。

　　③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？

　　（二）学*4——12自然段。

　　1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。

　　2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？

　　3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。

　　①美丽的小路不见了。

　　②美丽的小路怎么不见了？

　　③我一定要把美丽的小路找回来！

　　4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）

　　过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

　　三、分角色，朗读感悟。

　　1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？

　　2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。

　　3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。

　　四、联系实际，说身边的小路。

　　导入 ：孩子们我们的周围有这样的小路吗？

　　1、联系*日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）

　　我们的校园美丽吗？

　　我们校园里的垃圾是从哪里来的？

　　我给校园作“美容”计划

　　我为校园“美容”已经做的事。

　　五、认真观察，书写生字。

　　1、教师范写“明、净”。

　　2、学生说说这两个字怎样书写。

　　指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠*些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。

　　六、布置作业，回归生活。

　　我为环保做贡献，从身边点点滴滴的小事做起。

美丽的小路教学设计12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

　　2、读好带有句号问号叹号的句子，注意它们的不同语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学的难点：

　　理解课文最后鸭先生的话。

　　教学过程：

　　一、 情境导入，激发兴趣

　　课件出示美丽的小路图，让学生观察这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真美丽啊！这时候可以相机告诉孩子们，在这条小路上发生了一件有趣的故事，你们想不想知道呢？

　　二、范读课文，解决生词

　　播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。

　　三、自主质疑，合作探究

　　让学生自主读文，然后提出自己发现的问题。学生可能会提出这些方面的问题：美丽的'小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？美丽的小路怎样回来的呢？如果学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条美丽的小路变成什么样子了？讨论鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把美丽的小路找回来的？

　　美丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？

　　讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？

　　四、再读课文，加深理解。

　　课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜欢哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。

　　五、实践活动

　　我做校园“美容师”

　　调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己打算为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。

美丽的小路教学设计13

　　一、教学目标

　　1.通过读课文理解词语先生，并认识生字，先，鹿，慢，鼻，脑袋，推，辆，干净。

　　2.再次精读课文理解词语花花绿绿，堆积，怪我，赶来，不久，轻轻，慢慢，散散步，说说话，捂鼻，皱眉幷认识生字积，怪，赶，久这些要求认识的生字。

　　3.在田字格里正确书写先，赶，起，明，净，起这6个生字。

　　4.通过随文识字有感情的朗读课文，并体会课文通过美丽的变化来表现小动物们热爱美丽环境、亲自动手保护美丽环境的美好心灵。

　　二、教学过程

　　1.创设情境，引入课题

　　板书小路，同学们，看看老师黑板上的词语认识吗？那么谁能用自己的话夸一夸自己家的小路呢？（设计意图：对学生进行口语训练）引入课题，今天我们要学*第12课：美丽的小路齐读课题。

　　2.初读课文，勾出生字词

　　课前充分预*，标出自然段，勾出生字词

　　（1）初读课文，小组内利用自己的生字卡片检查认字情况。

　　（2）小黑板出示词语，采用多种形式让孩子读词语。（开火车，小组读，男女竞赛读）

　　3.精读感悟，随文识字

　　（1）读一段，了解词语“先生”是对男人的一种尊称，理解词语花花绿绿，以及美丽的小路的样子。通过理解词语花花绿绿，五颜六色，了解美丽的小路美在哪？想像什么时候可以用花花绿绿？并试着用花花绿绿造句。找同学读课文，体会小路的美，边读边想象自己就走在这花花绿绿的小路上…..

　　(2)通过比较鹿先生和兔姑娘的不同，理解词语轻轻，慢慢，体会大家走在美丽的小路上的心情。

　　读第二、三段，理解词语轻轻，慢慢，比较兔姑娘和鹿先生走路方式的不同，并体会他们的相同点—赞美小路。轻表示动作轻和下文鹿先生的慢相互对应，小鹿慢慢走，小兔只能轻轻蹦。他们在小路上边走边享受，边赞美：多美的小路啊！扮演鹿先生和兔姑娘，分角色读课文，体会它们走在美丽的小路上的心情。（板书：多美的小路）

　　（2）通过字理故事理解词语“堆积”并识记生字“积”，了解美丽的小路不见了。

　　读第四段，联系着苍蝇，嗡嗡，垃圾，学*词语“堆积”。积，（禾，谷物）（责，累加），表示持续累加的谷物。造字本义：储备的粮食.故事：从前有一户人家，种了很多谷物，可是家里地方太小，放不下这些谷物，于是他们就想了一个好办法，把这些谷物累积起来存放。在文中堆积的不是谷物而是垃圾。同学们思考，堆积了垃圾的小路是什么样的.？当小动物们又从小路上走过，大家会有什么反应？学着做动作。再次读课文，体会词语堆积和小路不见了的心情。（板书：美丽的小路不见了）

　　（3）品读反问句式，体会小动物又从小路上走过的厌恶情感。

　　学*五，六，七段，反复读三个反问句，了解反问句的表达方式。结合上文堆积了垃圾，理解词语皱眉，捂鼻。鼻，会意字上面是自己，下半部分表示给予、付出，合起来就是一呼一吸，这是鼻子的用途。捂鼻，皱眉都是通过堆积垃圾产生的厌恶的情感所发出的动作。

　　（4）学*生字“怪”。

　　读第八自然段，理解生字“怪”。“怪”竖心旁与心有关，介绍竖心旁小动物们厌恶美丽的小路，鸭先生在想美丽的小路为什么不见了？一拍脑袋，说明他已经想到了，便从心里怪自己，是自己没保护好美丽的小路。决定把美丽的小路找回来！

　　（5）反复阅读第九段，认识生字“推，辆，赶，久”，理解词语“不久”体会大家为找回小路所做的努力！

　　鸭先生推来一辆小车，“推”用手推，“辆”量词孩子们都熟悉。鹿先生，兔姑娘也赶来帮忙。“赶”干，既是声旁也是形旁，表示树杈，攻击性器械。赶，篆文（走）（干，武器），造字本义：用武器驱逐动物，使动物跑开。在文中是赶着来帮忙找回美丽的小路。通过大家一起努力，“久”表时间长，“不久”就是时间短。干干净净的小路又出现了。（板书：美丽的小路出现了）此时大家的心情又怎样？齐读最后三段体会美丽的小路又出现了的心情与前文的厌恶情感对比。（续写板书：和美丽的小路一直在一起）。

　　（6）梳理全文，分角色朗读课文，体会小路美：花花绿绿，鹿先生—慢慢走，兔姑娘—轻轻跳。读出美的情感。美丽的小路不见了：堆积垃圾—捂鼻，皱眉，体会大家的厌恶情感。找回小路：鸭先生--怪我；推车，清扫，赶来帮忙，不久小路出现了—让小路一直和我们在一起！让学生边读边体会情感的变化美（小路）—丑（垃圾）—美（清扫）—美（小路）！

　　（7）在理解字词的基础上再次识记不容易记忆的生字，怪，左边竖心旁演变过程介绍，右边圣人的圣。

美丽的小路教学设计14

　　教学目标

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

　　2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

　　3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练*说感叹语气的句子。

　　教学重点

　　认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

　　教学难点

　　体会感叹句的语气。

　　课时安排 第一课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）

　　2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。

　　二、初读课文。交流识字。

　　1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。

　　3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学*生字“先”、“鹿”。）

　　4、师：这篇课文里像这样轻声的`词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子 拍脑袋 喜欢）（相机学*生字“鼻、脑、袋”。）

　　5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步 说说话 洗洗澡 浇浇水）

　　6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学*词中的生字的读音。）

　　7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）

　　8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。

　　9、检查识字情况。点名读。

　　10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）

　　11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现）

　　三、精读课文1~3自然段。体会美丽。

　　（一）、感受美丽。

　　1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）

　　师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。

　　结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练*用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。

　　2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）

　　3、全班齐读第一自然段。

　　（二）、体会感叹的语气

　　1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）

　　2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。）

　　教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？

　　（这样可以表达出对小路的赞美之情。）

　　师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）

　　师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！

　　四、指导书写

　　师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）

　　1、你怎么记住这三个字的字形呢？

　　2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）

　　3、指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。

　　4、描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍*着写。）

　　5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

　　6、展评，集体评议。

美丽的小路教学设计15

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、识记生字，有感情地朗读课文。

　　二、过程方法：

　　1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、情感、态度、价值观：

　　有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学方法：

　　第一课时

　　一、故事引入。（请看课件）

　　1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

　　2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。

　　二、自学。（初读感知，增强读书的目的性）

　　1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

　　2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

　　三、识字。（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件）

　　1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

　　2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

　　3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的`能力。）

　　四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件）

　　1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

　　2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

　　3、分角色读文。

　　（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

　　（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

　　（3）带头饰小组合作读，全班评议。

　　五、讨论。（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）

　　读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学*小组展开讨论，教师相机进行引导。

　　六、练*。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）

　　想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

　　七、写字。（请看课件）

　　1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？

　　2、学生练*书写，自己找学*伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

　　第二课时

　　一、导入。（检查读文复*旧知，为下文学*做好铺垫）

　　1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

　　2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学*9——12自然段。

　　二、朗读。（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）（请看课件）

　　1、指名读9——12自然段，复*出现的生字词。

　　2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

　　3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练*分角色朗读。

　　三、表演。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）

　　1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

　　2、学生自愿组合选择角色进行表演。

　　四、评议。（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）

　　1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

　　2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

　　五、实践。（注重拓宽学*渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）

　　我做校园“美容师”：

　　我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

　　我为校园做美容计划，我为校园美容已经做的事。

　　六、写字。（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）（请看课件）

　　1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

　　2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

美丽的小路教学设计菁选（扩展3）

——美丽的小路说课稿 (菁华6篇)

　　【说课内容】

　　我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。

　　【教材分析】

　　首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附*的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生*惯，不美的行为会破坏美丽的环境，只有保持环境卫生，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

　　【教学目标】

　　这堂课我想让学生达成目标有三点：

　　1、认识“先、鹿”等１４个生字,认真临摹书写“先、干”等６个字。

　　2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

　　【教学环节】

　　一、图片导入，激趣揭题

　　（点课件）在教学本课时，我首先采用图片导入，激发兴趣。利用课件展示引起孩子们对小路探究的兴趣，为揭题做铺垫。问学生：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，老师也看到了许多小路，你觉得这些路怎么样？然后出示鸭先生小屋前那条美丽的小路再问学生：老师这儿还有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁到处都是花草树木，你觉得这条小路怎么样？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。师回答：对，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。

　　二、初读课文，识记生字

　　首先学生初读课文，自主学*。问学生：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？

　　（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学*,分部识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

　　１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

　　２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学*。

　　３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。

　　４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形*字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。字意识别法等。

　　５、通过识字游戏巩固汉字的认识。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

　　首先带音节认读：看到小朋友们这么用心地学*，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的`正确读音）其二去音节认读：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）其三认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。最后出示词组：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！（出示生词卡，多形式认读，正音。）

　　三、朗读课文，促进感悟

　　（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学*中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

　　１、师范读：

　　老师范读一遍课文，学生带者问题注意听：“故事里都有谁”？

　　２、分角色朗读：

　　例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹从而来体会文中的感情。

　　这个环节我设计了三部分：一是出示小路高兴的表情“想一想为什么小路会高兴呢？”学生读1-3自然段。二是小路不高兴的表情“为什么呢？小动物们怎样说的？”。学生读4-7自然段。最后小路又满意的笑了“为什么？小动物们怎样说的？”

　　３、自由读：

　　在理解了课文之后，我让学生将课文重新朗读一遍：“想一想你懂得了什么道理？”

　　四、识字游戏——捉迷藏

　　玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说**快出来，学生把字卡拿出来。游戏反复进行。

　　五、指导写字

　　1、学生观察“赶、起”两个字在田字格中的位置：你发现了什么？学生小组交流。教师范写。（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）在指导写字的这个环节中，重点指导的是半包围结构的字，例如：“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略*些，“土”字的横左长右短，给 “干、己”留出空隙。注意要写得外大里小，捺是*捺，要拖住干字和己字。

　　2、学生练*书写，教师指导

　　【说课内容】

　　我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。

　　【教材分析】

　　首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附*的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生*惯，不美的行为会破坏美丽的环境，只有保持环境卫生，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

　　【教学目标】

　　这堂课我想让学生达成目标有三点：

　　1、认识“先、鹿”等１４个生字,认真临摹书写“先、干”等６个字。

　　2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

　　【教学环节】

　　一、图片导入，激趣揭题

　　（点课件）在教学本课时，我首先采用图片导入，激发兴趣。利用课件展示引起孩子们对小路探究的兴趣，为揭题做铺垫。问学生：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，老师也看到了许多小路，你觉得这些路怎么样？然后出示鸭先生小屋前那条美丽的小路再问学生：老师这儿还有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁到处都是花草树木，你觉得这条小路怎么样？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。师回答：对，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。

　　二、初读课文，识记生字

　　首先学生初读课文，自主学*。问学生：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？

　　（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学*,分部识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

　　１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

　　２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学*。

　　３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。

　　４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形*字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。字意识别法等。

　　５、通过识字游戏巩固汉字的认识。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

　　首先带音节认读：看到小朋友们这么用心地学*，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音）其二去音节认读：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的`生字）（指名学生当小老师领读）其三认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。最后出示词组：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！（出示生词卡，多形式认读，正音。）

　　三、朗读课文，促进感悟

　　（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学*中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

　　１、师范读：

　　老师范读一遍课文，学生带者问题注意听：“故事里都有谁”？

　　２、分角色朗读：

　　例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹从而来体会文中的感情。

　　这个环节我设计了三部分：一是出示小路高兴的表情“想一想为什么小路会高兴呢？”学生读1-3自然段。二是小路不高兴的表情“为什么呢？小动物们怎样说的？”。学生读4-7自然段。最后小路又满意的笑了“为什么？小动物们怎样说的？”

　　３、自由读：

　　在理解了课文之后，我让学生将课文重新朗读一遍：“想一想你懂得了什么道理？”

　　四、识字游戏——捉迷藏

　　玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说**快出来，学生把字卡拿出来。游戏反复进行。

　　五、指导写字

　　1、学生观察“赶、起”两个字在田字格中的位置：你发现了什么？学生小组交流。教师范写。（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）在指导写字的这个环节中，重点指导的是半包围结构的字，例如：“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略*些，“土”字的横左长右短，给 “干、己”留出空隙。注意要写得外大里小，捺是*捺，要拖住干字和己字。

　　2、学生练*书写，教师指导

　　【说课内容】

　　我说课的内容是语文课文《美丽的'小路》。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，

　　第三是教学环节。

　　【教材分析】

　　首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附*的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生*惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

　　【教学目标】

　　这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

　　【教学环节】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。展示鸭先生小屋前那条美丽的小路(课文图）后，问学生：你看到了什么，你觉得它美

　　吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。

　　二、初读课文，整体感知

　　然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

　　结合语境，识记生字：

　　接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学*,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多

　　样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

　　１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

　　２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学*。

　　３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。

　　４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆

　　的辆。形*字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法

　　识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。

　　５、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

　　三、朗读课文，促进感悟

　　接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学*中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且

　　还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

　　１、比较读：

　　老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种

　　句子的语气。

　　２、分角色朗读：

　　例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭

　　先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。

　　从而来体会文中的感情。

　　３、表演读：

　　在理解了课文之后，我让学生将课文的５～８自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，

　　评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学*语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性

美丽的小路教学设计菁选（扩展4）

——美丽的彩虹教学设计

美丽的彩虹教学设计

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的美丽的彩虹教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学内容：

　　北师大版小学语文一年级下册第十单元

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.培养自主合作学*的能力,学会相互评价。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.想象力的培养。

　　教学难点：

　　1.培养小组合作学*的能力,学会相互评价。

　　2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

　　教学用具：

　　多媒体课件、贴图、音乐CD

　　教学过程：

　　一、创设情景 复*旧知 导入新课

　　1、复*第一课时所学生字词。

　　2、齐读课题，继续学文

　　二、发挥想象 感情朗读 培养美感

　　1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

　　2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

　　教学第二小节

　　（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？

　　（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）

　　（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？

　　（4） 再读第二小节

　　教学第三小节

　　（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

　　3、仿编儿歌

　　用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。

　　（小组交流 个别说）

　　4、教学四、五小节

　　（1）分角色朗读

　　（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

　　（3）随文教授“巨”的笔画顺序

　　5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

　　6、教学最后一个小节

　　7、齐读全文（配乐、表演读）

　　三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）

　　四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

　　四、总结全文 激发兴趣 引导探索

　　这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，*时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

　　教材分析：

　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识，因此学*起来同学很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

　　（2）继续培养同学自主、合作的学*能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：

　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学*，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学

　　环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、

　　联系生活，

　　导入新课

　　1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

　　你有什么好方法记住这个字呢？

　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

　　（配乐播放彩虹图片）

　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？

　　3、对，今天我们就来学*一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）

　　请同学们仔细看老师写课题。

　　齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学*的兴趣，调动了同学学*积极性，

　　引出了课文。

　　二、

　　初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？

　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

　　同学分组，逐个读词。

　　5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

　　6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书*惯。

　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学*较难的字，识字学*出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学*心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学*效率。

　　三、

　　细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

　　你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对同学的读书、听讲*惯和时褒扬，提醒）

　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

　　1）丁丁说。（第二节）

　　（1） 生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

　　使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激**感。教师把自身摆在与同学*等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学*。

　　培养一年级同学良好的听讲*惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

　　不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

　　师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自**还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学*过程。

　　通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学*兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

　　你们还喜欢读谁说的话呢？

　　2）冬冬说。（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

　　生齐说

　　（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

　　哪个小组敢和他们比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟问。（第四节）

　　（1） 生：（小弟弟想知道——）

　　（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。

　　我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

　　（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5） 男同学敢试试吗？

　　（6） 女同学能不能比他们读得还要好？

　　4）小妹妹问。（第五节）

　　（1） 生：（小妹妹想知道——）

　　（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

　　一生读

　　（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3） 谁敢向他们挑战呢？

　　（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

　　也就是我们*常所说的、、、、、赤是指红色。

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢？

　　同学们先从课文第一小节中找一找。

　　谁能来说一说？

　　我们一起来读一读。

　　（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带同学读。

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

　　（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4） 师带读

　　四、

　　趣味写字，巩固生字

　　1） 彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）

　　巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

　　2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

　　笔：这又是个什么字呢？

　　它是由哪两局部组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍

　　注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、

　　再读课文 深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的`彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

　　六、

　　安排作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　了解彩虹的形状，培养想象力。学会8个生字，认识15个生字。

　　能力目标：培养学生的想象力。

　　情感目标：培养学生美的心灵。

　　教学重点：知道彩虹形成的条件，学会8个生字。

　　措施：小组合作、探究、讨论，教师引导来突破重点、难点。

　　教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　教具准备：教学挂图。

　　教学过程：

　　一、情景导入新课。

　　同学们你们见过彩虹吗？彩虹美不美？这一课我们来学*美丽的彩虹一课。

　　二、板书课题：

　　美丽的彩虹。

　　三、新授。

　　1、范读课文。

　　2、自读课文（不认识的字相互交流）

　　3、引导看图，帮助理解课文内容。

　　问：彩虹是在什么时候出现？（雨过天情）

　　彩虹像什么？（丁丁说）

　　彩虹像项链（冬冬说）

　　丁丁想通过彩虹桥到哪里去？（银河）

　　彩虹项链给谁戴？

　　小弟弟问的什么？

　　你打算向彩虹问什么？

　　4、再读课文，找出不认识的字。

　　5、用生字卡认读要认识的字（交流是怎么记住的）。

　　6、认读生字，边读边口头组成，扩词。

　　四、总结：学生总结自己的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　虹、晴、空、神、遥、银、仙

　　戴、定、顶、滑、颜、淡、渐

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会8个生字。

　　能力目标：读熟课文。

　　情感目标：知道为别人奉献爱。

　　教学重点：学会8个生字。

　　措施：巩固运用已有的识字方法，鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音形。

　　教学策略：通过小组合作学*，完成对生字的检查，和对课文内容的交流。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、分段理解课文内容并学生字。

　　二、读第一段。（指名读）

　　1、问：彩虹像什么?

　　2、学*彩虹是一座神奇的桥。

　　三、读第二段。（自读）

　　1、问：小弟弟想到了登上彩虹桥，假设掉下来会是哪里？

　　2、学*空的书写，并用空组词造句。

　　四、第三段。（指名读）。

　　1、学生可能会觉得小弟弟小妹妹想象力丰富，指导学生感情朗读，在读中体会小弟小妹的可爱。

　　2、你看到了这么美丽的彩虹，你想到了什么？

　　3、如果学生没有从这两方面来回答，教师可以引导学生去读4、5、6段，随机提问，读了这几段你体会到了什么？

　　4、小组讨论，指明回答。

　　五、总结让学生谈谈这节课的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　美丽空河定七巨笔

　　教学目标：

　　1、认读15个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲*大自然的感情。

　　3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

　　2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

　　3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

　　2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

　　3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

　　（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？

　　（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

　　先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）

　　（3）学生汇报。随机进行扩展。

　　晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）

　　颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学*相融合）

　　戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）

　　那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？

　　（课件出示*题）代、戴、带

　　1、妈妈（ ）着一条美丽的项链。2、老师（ ）着我们到大自然里找春天。

　　3、我（ ）表班级参加比赛。

美丽的小路教学设计菁选（扩展5）

——《美丽的小路》的教学设计实用五篇

　　教学目标：

　　1、认识“先、鹿”等14 个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　第八自然段中“鸭先生的话”。

　　教具准备：

　　生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。

　　教学课时：

　　三课时

　　教学过程：

　　第 一课 时

　　一、游戏导入，自学字词

　　1、教师让学生首先以“_________的生活”，再以“______的小路”为题进行说词游戏。（生畅所欲言）引出“美丽的小路”。（展示带有色彩的艺术字课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）学生借助拼音自读课文，划出生字小声读几遍，标出自然段。

　　（2）同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难的教师帮忙。

　　3、多种形式，巧记生字

　　（1）教师出示生字卡片指名认读，把会读与不会读的生字分类摆放。

　　（2）再读课文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

　　（3）认读生字活动：①学生自主选择喜欢的生字，说出自已识字的方法的形式认读。②抢答的形式认读。③学生拿出学具（生字卡片）以“打扑克”的形式认读。④把生字读给好朋友听，遇到不会的请好友指教的形式认读。⑤生字分部件以“找朋友”组成合体字的形式认读。（认字的形式很多，在活动中让学生自由选择。教师可准备些礼物给予奖励，以提高学生认字的积极性）

　　（4）生字组词---看谁组的多。

　　二、图文结合，读中感悟

　　（一）学*课文一至三自然段

　　过渡：鸭先生有一座很美丽的房子，他把自己的房子画下来了。让教师给小朋友们带来了。想欣赏吗？

　　1、出示挂图1。

　　（1）看了鸭先生的画你有什么要跟鸭先生说吗？

　　（2）你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）。

　　（3）小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？

　　（4）指导朗读，读中感悟。

　　①播放录音，学生边看图边感悟。

　　②生自读，感受的“鸭先生的房子”的美丽。

　　③指名读、评读、齐读。

　　过渡：鸭先生是个讲卫生、保护环境的好先生。我们应该向他学*的，做一个讲卫生、保护环境的小朋友。这样才会人人夸，我们班级中有没这样的小朋友呢？我们来夸夸这些小朋友。看谁来夸鸭先生了？

　　2、出示“兔姑娘”。

　　（1）看谁来了？（说图片后把图片贴在挂图中）。

　　（2）走在小路上她会说些什么？做些什么？（学生畅所欲言）。

　　（3）看看课文中是怎么说的？

　　（4）指导朗读。

　　①播放录音，学生边看听边感悟。

　　②生自读，感受兔姑娘的语气。

　　③指名读、评读、齐读。

　　3、以学*第二段的方法学*第三段。

　　4、想像说话训练。

　　（1）假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么？可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。

　　（2）找朋友练*说话。请个别学生说说，评议。

　　5、分小组带上头饰合作演读。

　　三、及时巩固，牢记生字

　　过渡：今天我们认识了很多生字朋友，小朋友们还记得吗？

　　巩固生字：出示生字卡片不按顺序认读。

　　第二课时

　　一、复*旧知，做好铺垫

　　1、利用生字卡片复*生字。（采用开火车、抢读）

　　2、出示图1。检查朗读1—3自然段，重点评议是否读出感叹的语气。

　　二、设置悬念，读中感悟《美丽的小路》

　　（一）学*课文四—八自然段

　　过渡：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己爱做的事，可热闹了。咦，怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：小朋友们知道为什么吗？（学生畅所欲言）

　　1、出示图2。

　　（1）这幅图你喜欢吗？为什么？

　　（2）看了这幅图你明白了什么？你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）

　　（3）看看课文中是怎么说的？

　　（4）指导朗读。播放录音，学生边看听边感悟。生自读，感受图中的内容。

　　③指名读、评读、齐读。

　　过渡：美丽的小路不见了，讲卫生、保护环境的鸭先生又去哪了呢？没有人爱来这里了。看看路过这里的兔姑娘怎么说的。

　　2、出示“兔姑娘”。

　　（1）观察她的表现怎样了？（学生演皱眉头的样子）。

　　（2）这时她又会说些什么呢？（学生畅所欲言）

　　（3）看看课文中是怎么说的？

　　（4）指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。

　　②生自读，感受兔姑娘的语气。

　　③指名读、评读、演读、齐读。

　　3、以学*第五段的方法学*第六—八自然段。重点学*第八自然段。

　　（1）全班齐读第八段。读了这一段你有要问吗？（学生畅所欲言）

　　（2）听录音读后同桌讨论：

　　①鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么呢？

　　②小路变脏还怪谁？

　　③“我一定要把美丽的小路找回来！”说明了什么？

　　（3）汇报反馈。

　　4、联系实际。

　　（1）早上，我们的班级在值日生的努力下变得很干净、很美丽。可是，一节课后却变脏了，这又是为什么呢？

　　（2）那我们该怎么做？（学生畅所欲言）

　　5、鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的呢？有兴趣的同学们课后接着读下面的内容，下节课再告诉老师。

　　6、分小组带上头饰合作演读。

　　三、观察范字，指导书写

　　1、让学生观察“先、干、起、赶”在田字格中的位置，说说自己的发现。

　　2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。

　　3、学生练*书写，自己找学*伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

　　第三课时

　　一、复*导入，做好铺垫

　　1、检查朗读一至八自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

　　2、复*九至十二自然段中出现的生字词

　　二、学*课文九至十二自然段

　　过渡：鸭先生知道由于自己的疏忽让美丽的小路不见了，下定决心要把美丽的小路找回来。美丽的小路是怎么找回来的？

　　（一）学*课文第九自然段

　　1、看文中插图。

　　（1）听录音，结合插图思考：美丽的小路是怎样找回来的？

　　（2）轻声读文，结合插图，同桌互说。

　　（3）交流反馈。老师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

　　(二)学*十至十二自然段

　　过渡：小路在大家的共同努力下又变的美丽了，这时小动物们的心情可好了。（老师边说边出示图3）。

　　1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鸭先生”

　　（1）这回他们的心情怎样？会说什么？做什么？

　　（2）让学生发挥自己的想象边说边做动作。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）

　　2、分小组带上头饰合作演读

　　三、赏读课文，感受语言美

　　学生自由选择自己喜欢的段落及角色诵给大家听，互相评议，取长补短。

　　四、演读课文，体验角色

　　1、老师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

　　2、学生自愿组合选择角色进行表演。

　　评议：

　　1、评议重点：人物的语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心情。

　　2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后老师总评，提出建设性意见。

　　五、观察范字，指导书写

　　1、让学生观察“明、净”在田字格中的位置，说说自己的发现。

　　2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。

　　3、学生练*书写。

　　4、班级交流展示作业情况，评选出“巧手”奖。

　　六、拓展学*，丰富生活

　　1、课后把课文有感情的朗读给家人听。

　　2、画一条你心中美丽的小路，把你的心里话说给小路听。

　　3、我做校园“美容师”

　　一、背景材料

　　课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生*惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

　　二、教学难点：

　　课文的第八自然段。

　　三、课前准备：

　　1、学生自制生字小卡片一份。

　　2、简单的动画课件。

　　3、头饰：鸭、兔、鹿。

　　四、教学目标：

　　1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　第一课时

　　五、教学流程

　　（一）、激趣导入

　　（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）

　　（二）、初读感知

　　1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

　　思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）

　　3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？

　　（二）、再读课文

　　1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

　　2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

　　3、学生自己再练读一遍。

　　4、全班齐读。

　　5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　　（三）、认记生字

　　1、认读带生字的词。

　　2、请小老师带读。

　　3、认读单个的生字。

　　4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

　　（四）、学*课文第一至八自然段

　　1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

　　2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

　　3、指导朗读。

　　①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

　　②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

　　③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

　　④、分角色表演读。

　　喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

　　小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

　　（五）、布置作业

　　1、把课文第1——8自然段读给家长听。

　　2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的`小路是怎样找回来的。？

　　第二课时

　　（一）、复*导入

　　1、学生朗读第一至八自然段。

　　2、美丽的小路找回来吗？

　　（二）、学*第9——12自然段。

　　1、复*这几个自然段的生字词。

　　2、学生自由读9——12自然段。

　　3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？

　　4、全班交流。

　　5、指导朗读。

　　表演读第9自然段。

　　分角色朗读第10—12自然段。

　　分角色朗读第1—8自然段。

　　（三）、指导写字。

　　1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

　　2、学写“先”“干”二字。

　　观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

　　先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

　　干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

　　3、师范写，学生练写。

　　4、展示学生的写字本，师生共同点评。

　　（四）、实践活动

　　我做校园“美容师”。

　　表一：

　　我们的校园美丽吗？

　　我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？

　　这些垃圾到哪里去了呢？

　　表二：

　　我给校园作“美容”计划

　　我为校园“美容”所做的事

　　（五）、布置作业

　　把这个故事完整地讲给家人听。

　　教学目标：

　　1、认识“先、鹿”等14 个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　第八自然段中“鸭先生的话”。

　　教具准备：

　　生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。

　　教学课时：

　　三课时

　　教学过程：

　　第 一课 时

　　一、游戏导入，自学字词

　　1、教师让学生首先以“_________的生活”，再以“______的小路”为题进行说词游戏。（生畅所欲言）引出“美丽的小路”。（展示带有色彩的艺术字课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）学生借助拼音自读课文，划出生字小声读几遍，标出自然段。

　　（2）同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难的教师帮忙。

　　3、多种形式，巧记生字

　　（1）教师出示生字卡片指名认读，把会读与不会读的生字分类摆放。

　　（2）再读课文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

　　（3）认读生字活动：①学生自主选择喜欢的生字，说出自已识字的方法的形式认读。②抢答的形式认读。③学生拿出学具（生字卡片）以“打扑克”的形式认读。④把生字读给好朋友听，遇到不会的请好友指教的形式认读。⑤生字分部件以“找朋友”组成合体字的形式认读。（认字的形式很多，在活动中让学生自由选择。教师可准备些礼物给予奖励，以提高学生认字的积极性）

　　（4）生字组词---看谁组的多。

　　二、图文结合，读中感悟

　　（一）学*课文一至三自然段

　　过渡：鸭先生有一座很美丽的房子，他把自己的房子画下来了。让教师给小朋友们带来了。想欣赏吗？

　　1、出示挂图1。（1）看了鸭先生的画你有什么要跟鸭先生说吗？（2）你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）。（3）小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？（4）指导朗读，读中感悟。①播放录音，学生边看图边感悟。②生自读，感受的“鸭先生的房子”的美丽。③指名读、评读、齐读。

　　过渡：鸭先生是个讲卫生、保护环境的好先生。我们应该向他学*，做一个讲卫生、保护环境的小朋友。这样才会人人夸，我们班级中有没这样的小朋友呢？我们来夸夸这些小朋友。看谁来夸鸭先生了？

　　2、出示“兔姑娘”。（1）看谁来了？（说图片后把图片贴在挂图中）。（2）走在小路上她会说些什么？做些什么？（学生畅所欲言）。（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。②生自读，感受兔姑娘的语气。③指名读、评读、齐读。

　　3、以学*第二段的方法学*第三段。

　　4、想像说话训练。（1）假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么？可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。（2）找朋友练*说话。请个别学生说说，评议。

　　5、分小组带上头饰合作演读。

　　三、及时巩固，牢记生字

　　过渡：今天我们认识了很多生字朋友，小朋友们还记得吗？

　　巩固生字：出示生字卡片不按顺序认读。

　　第二课时

　　一、复*旧知，做好铺垫

　　1、利用生字卡片复*生字。（采用开火车、抢读）

　　2、出示图1。检查朗读1—3自然段，重点评议是否读出感叹的语气。

　　二、设置悬念，读中感悟《美丽的小路》

　　（一）学*课文四—八自然段

　　过渡：美丽的小路受到的大家的.称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己爱做的事，可热闹了。咦，怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：小朋友们知道为什么吗？（学生畅所欲言）

　　1、出示图2。（1）这幅图你喜欢吗？为什么？（2）看了这幅图你明白了什么？你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。播放录音，学生边看听边感悟。生自读，感受图中的内容。③指名读、评读、齐读。

　　过渡：美丽的小路不见了，讲卫生、保护环境的鸭先生又去哪了呢？没有人爱来这里了。看看路过这里的兔姑娘怎么说的。

　　2、出示“兔姑娘”。（1）观察她的表现怎样了？（学生演皱眉头的样子）。（2）这时她又会说些什么呢？（学生畅所欲言）（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。②生自读，感受兔姑娘的语气。③指名读、评读、演读、齐读。

　　3、以学*第五段的方法学*第六—八自然段。重点学*第八自然段。

　　（1）全班齐读第八段。读了这一段你有要问吗？（学生畅所欲言）（2）听录音读后同桌讨论：①鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么呢？②小路变脏还怪谁？③“我一定要把美丽的小路找回来！”说明了什么？（3）汇报反馈。

　　4、联系实际。（1）早上，我们的班级在值日生的努力下变得很干净、很美丽。可是，一节课后却变脏了，这又是为什么呢？（2）那我们该怎么做？（学生畅所欲言）

　　5、鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的呢？有兴趣的同学们课后接着读下面的内容，下节课再告诉老师。

　　6、分小组带上头饰合作演读。

　　三、观察范字，指导书写

　　1、让学生观察“先、干、起、赶”在田字格中的位置，说说自己的发现。

　　2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。

　　3、学生练*书写，自己找学*伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

　　第三课时

　　一、复*导入，做好铺垫

　　1、检查朗读一至八自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

　　2、复*九至十二自然段中出现的生字词

　　二、学*课文九至十二自然段

　　过渡：鸭先生知道由于自己的疏忽让美丽的小路不见了，下定决心要把美丽的小路找回来。美丽的小路是怎么找回来的？

　　（一）学*课文第九自然段

　　1、看文中插图。（1）听录音，结合插图思考：美丽的小路是怎样找回来的？（2）轻声读文，结合插图，同桌互说。（3）交流反馈。老师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

　　(二)学*十至十二自然段

　　过渡：小路在大家的共同努力下又变的美丽了，这时小动物们的心情可好了。（老师边说边出示图3）。

　　1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鸭先生”（1）这回他们的心情怎样？会说什么？做什么？（2）让学生发挥自己的想象边说边做动作。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）

　　2、分小组带上头饰合作演读

　　三、赏读课文，感受语言美