《找春天》教学设计菁选

《找春天》教学设计(15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《找春天》教学设计，欢迎大家分享。

《找春天》教学设计1

　　教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

　　教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。

　　教学过程

　　一、欣赏春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

　　欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

　　[ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学*兴趣。]

　　二、准备练*

　　1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

　　学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练*曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。

　　[ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练*中去，培养学生的有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、 小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。

　　2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，

　　学生一边听，一边拍手。

　　3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感

　　觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

　　5、 练*：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

　　四、春天音乐会

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

　　3、讨论：我们还可以怎样赞美春天?

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语

　　言赞美春天。

　　讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)

　　4、举行春天音乐会。

　　春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

　　歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

　　[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]

　　教学反思：

　　《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的'艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。

　　这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。

　　小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。

《找春天》教学设计2

　　学生素质教育发展目标：

　　引导学生感受春天的美好，激发学生写话的兴趣。

　　引导学生根据自己的所听、所见、所闻画春天。

　　仿写找春天，用语言表达自己对春天的热爱与赞美。

　　教学重难点：

　　重点：用语言表达自己对春天的热爱与赞美。

　　难点：用语言表达自己对春天的热爱与赞美，以及正确地使用标点符号。

　　教学方法：交流法、仿写法。

　　教学准备：多媒体课件（春天的图片、范文）。

　　教学时数：两节（其中，第一节为公开课）。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑谈话，提出要求。

　　1、出示“聪”字：给“聪”组词，并请学生思考其“聪”的意思。

　　2、指名交流：怎样上课，才算聪明的小学生？

　　3、老师强调上课的要求：我们上课要做到：耳朵认真听，眼睛仔细看；积极去发言，还要用心想。人人争当聪明的小学生。

　　二、故事激趣，揭示课题。

　　1、谈话揭题

　　拿着《亲*母语·全阅读（小学一年级）》对学生说：这个学期，黄老师天天都给你们讲“童话故事”。今天，我不给你们讲童话故事了。讲一个发生在我们身边的真实的故事，名字叫——“找春天”（板书，并编字谜，提醒孩子们“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用红色写成太阳状）。

　　2、讲故事

　　“邻居家的玲玲”

　　我邻居家有一个上一年级的活泼可爱的小女孩，她叫玲玲。

　　上个星期天一大早，玲玲就大声喊着、催促她的爸爸妈妈：“你们快点儿，赶快走！赶快走！”我问她：“你们这是要去哪儿呀？”玲玲调皮地说：“不告诉您。就是不告诉您！”说完，拉着她的爸妈就风一样地飘走了。

　　傍晚时分，玲玲一蹦老高地回来了。她一见到我，就激动地说：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我连忙问：“春天在哪儿？春姑娘在哪儿？”她诡秘地说：“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左瞧瞧，右看看，从她的眼睛里就是看不到春天。我又问：“春天到底在哪儿？”她说：“春姑娘在我的相机里。”“什么，春天在你的相机里？”我从她手里一把“抢”过相机，打开一看，里面有许多玲玲拍的照片（故事未完）。”

　　3、谈话过度：那些照片真美呀！你们想看吗？（阅读期待）黄老师把这些照片传到了电脑上。同学们也可以与玲玲、我一同分享快乐了！

　　三、赏春景图，画春景画。

　　1、赏春景图。

　　①学生们边欣赏，我边讲解图意：

　　第一幅：柳树摇着绿色的长辫子，小燕子拉着柳枝荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。

　　第二幅：桃花笑红了脸，梨花抹了厚厚的一层粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花竞相开放。

　　第三幅：小河里鸭妈妈在教小鸭子学*生活的本领，小鱼儿在比赛游泳呢！

　　第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫着。

　　第五幅：一群小学生正在植树呢！他们有的挖坑，有的扶树苗，有的填土，有的浇水。他们干得特别起劲。

　　第六幅：远处，小朋友们忙趁东风放纸鸢。

　　②春天柳绿花红，莺歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齐放，百鸟争鸣。春天真美呀！请赶快拿起画笔，把美丽的春天画下来吧！

　　2、画春景画。

　　①学生作画。

　　②展示交流。指名交流自己的画。师生评价。

　　四、重回故事，赏析范文。

　　1、继续讲故事，激发学生读范文的兴趣。

　　老师讲故事：玲玲兴奋地说：“黄老师，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又说：“您看！这是什么？”她拿了一张纸在我眼前一晃，我迫不及待地说：“让我看看！让我看看！”她把纸递给了我，我一看——惊呆了（阅读期待）。为什么呢？玲玲描写的春姑娘实在是太美了。大家想读吗？

　　2、赏析范文。

　　“春姑娘来啦（范文）”

　　星期天的早上，太阳公公刚刚露出笑脸儿，我就到人民公园——找春天。我看到小草从泥土里探出了小脑袋，睁大了好奇的眼睛。柳树甩着长长的绿辫子，小燕子拉着柳树的辫子荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一层粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的'丁香咧嘴笑。小河里热闹极了，小鱼儿比赛游泳，小鸭子跟着妈妈欢快地游来游去。小朋友们有的种树，有的放风筝。啊！春姑娘来啦！春姑娘真的来啦！

　　①师生一起朗读范文。

　　②分析范文。

　　主要抓住：时间、地点、人物、干什么；以及文中都描写了哪些事物（动物、植物、人、天体等）来分析问答。如，时间：星期天的早上；地点：人民公园；人物：我（玲玲）；干什么：找春天。都写有什么：动物（小燕子、小黄鹂，小鱼儿、小鸭子）。植物（小草、柳树，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天体：太阳。

　　五、故事导入，仿写起步。

　　1、继续讲故事。

　　故事：我看了玲玲的写话，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高兴地一蹦老高。

　　2、谈话过度：

　　玲玲也是一年级的小学生，她能写出这段话，我相信，我们班的孩子比玲玲写得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就请快速行动，做个小作家吧！

　　3、学生仿写春天：

　　①出示写话要求：

　　给你写的话起个名字哟！

　　注意格式：开头空两格哦！

　　写清:时间、地点、人物、干什么。

　　挑选自己记忆最深刻的画面去写。

　　注意带上标点符号啊！

　　记住加上自己的想像哟！

　　②师生一起读写话要求。

　　③学生在轻音乐的伴奏下写自己心里的春天。

　　4、展示交流。

　　指名学生读自己的写话，师生点评。

　　六、总结升华，揭示方法。

　　写话并不难，只要走进大自然、走进社会、走进生活，用我们的大眼睛去仔细观察，用耳去倾听，用鼻子去闻，用心去思考，最后写下来就行了。

　　板书设计：故事引入仿写起步

　　找春天

　　第二节上课不久，大多孩子都完成了他们的又一次心灵的旅程。他们都高高地举起小手，踊跃朗读自己的作品，就像初为人母的感觉：激动、高兴、腼腆与羞涩。下面是两位学生的写话：

　　“寻找春天”（王锦媛）

　　春姑娘来了，我们要去找春天了。我知道，金黄色的迎春花开了。小黄莺在和柳树捉迷藏。柳树的叶已经变成绿的了。粉红的桃花露出了笑脸，梨花白白的，丁香花也开了。小朋友放风筝，小朋友**笑，我看见高兴极了。小朋友有的植树。小鱼在给小鸭子捉迷藏，小鸟喳喳叫。小燕子从南方飞回来了，小燕子和小黄莺在捉迷藏。我很爱你春天，我找到的春天真是太美丽了。我将来也会像小朋友们一样高兴。我非常爱你春天。我已找到春天了，我还知道泉水叮咚叮咚流着。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天实在是太美丽了。

　　“春姑娘来了”（窦艺心）

　　星期天早上，小明来到人民公园找春天，他看见粉嘟嘟的桃花开了，雪白雪白的梨花开了，金黄色的迎春花吹着小喇叭，紫色的丁香花开了。还看到，有人在放风筝。柳树发芽了。小河里小鱼在水里游来游去，泉水叮咚地流着，雪化了。小鸟在空中飞翔，鸟妈妈找到食物后回家喂宝宝。小草从泥土里探出头来，青蛙从长长的冬眠中醒了。春天可真美丽呀！

　　教学反思

　　3月25日，我在我们学校报告厅上了一节《故事引入，仿写起步——找春天》的写话指导课，感受很深。请大家与我一同分析得与失，一同分享成功的喜悦，一同商讨遗憾的弥补对策。

　　小学一二年级写作新课标：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学*使用逗号、句号、问号、感叹号。”

　　写作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴*学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

　　1——4年级从写话入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

　　在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。

　　为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对作文写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。

　　分析“找春天——写话指导课”的特点：

　　首先，以故事为主线。我抓住了一年级孩子爱听故事的年龄特点，又结合我们班“日有所诵”（课内外阅读教学）的实际情况，我以“邻家女孩——玲玲的故事”为主线，贯穿整节课堂，使孩子们学得愉快，学得轻松。

　　其次，注重创设课堂情境。我抓住了我们班孩子爱画画的特点，让他们欣赏春景图，从春景图中捕捉直观、形象的“春天”的信息；在赏春的基础上，利用孩子们好奇心强和不甘示弱的特点，鼓励他们作画——画春天，交流自己的所见、所闻、所画，为下面的写话做铺垫。

　　第三，充分发挥范文的指导作用。学生在赏春、画春的基础上，对春天有了清晰的认识。常言道：眼高手低。只有眼高，手才能慢慢地高起来。为了使学生能把所见、所闻、所想、所画充分地用语言记录下来，必须给学生提供模仿的范本，使他们能从范文中汲取营养，内化为己有，对春天有更加清晰的认识与感悟。所以，我设计了赏析范文，分析范文的教学环节。

　　第四，以学生的需要出发，教给写作的方法。一年级学生年龄小，有的连一句话都表达不清楚，如，话说不完整，句子不通顺等。要想让学生把所见、所闻、所想、所画用文字记录下来，就更难了。为了便于学生驾驭文字，能用文字表达自己的意思，我就给他们出示了写话要求（共六条），便于学生写话时进行对照、检查。

　　第五，尊重孩子们的个性选择，让学生自主选择题目。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。

　　第六：为学生提供展示、交流学*成果的*台。如，交流自己所画的春景图，交流自己所描绘的春天。

　　收获

　　有耕耘，就会有收获。这节课的收获也有很多。

　　首先，我以故事为为主线贯穿始终，对于一年级的学生来说，方法还比较实用，能调动学生学*的积极性，吸引学生的注意力，促使学生积极思维。

　　其次，让学生先画画，后写话，符合一年级学生的年龄特点。学生就有据可依，有话可写。

　　再次，一年级学生写话，老师要注重创设写话的情境，要给学生提供充足的写话素材。如，范文，情境图，好词好句，写作要求等。

　　然后，给学生提供展示、交流的机会。使学生享受写作的乐趣，增加写作的自信心。

　　最后，学生还是具有写作的灵性的，学生还是乐于写作与交流的。

　　遗憾

　　第一，结合第一单元课文还不够，没有涉及到春雨、春风等。

　　第二，赏析范文的过程中，如果让学生进行填空练*，效果可能会更好。如：

　　什么时间：；

　　什么地点：；

　　谁：；

　　干什么：；

　　文中都写了什么事物：。

　　第三、学生写话的时间不充足。（第二节课又写了十几分钟，学生才陆陆续续地写完，才完成了又一次心灵的脱变。）

　　总之，本节课，由于以“学生的需要为出发点”，以激发学生的写作兴趣为目的；又为学生的作品的展示与交流搭建了*台，促使学生口语与书面语一同稳步、和谐地发展。

　　我想，让学生写作并不难；难的是老师、家长该怎样为孩子们的写作提供素材，创设情境；难的是老师、家长该怎样来调动孩子们写作的积极性，怎样把孩子们记忆的闸门打开，怎样把孩子们的思维拓展开，怎样把……

　　我想，只要我们为孩子们准备了一片沃土，那么，他们就乐于在其中耕耘；只要我们给孩子们以信心，那么，他们将回报您一片蓝天！

　　我想，孩子们写作的积极性是一棵小幼芽，只要我们精心浇灌、细心呵护，一定能茁壮成长，一定能在不久的将来开花、结果的。

《找春天》教学设计3

　　【教材简说】

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　【学*目标】

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【教学流程】

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的`时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　１、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　２、在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　３、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　三、再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　四、配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　五、指导写字，完成课后练*“找找说说”

　　１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　２、采取同桌合作学*的形式，完成“找找说说”的练*。

　　六、选读课文，自主积累，练*背诵

　　１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　３、练*背诵课文。

　　七、迁移运用，拓展想象

　　１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

《找春天》教学设计4

　　教材简说：

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　学*目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学流程：

　　第一课时

　　(一)古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　(二)初读课文，认读生字

　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　(三)再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　(四)配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读感悟课文。

　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练*“找找说说”

　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2.采取同桌合作学*的形式，完成“找找说说”的练*。

　　三、选读课文，自主积累，练*背诵

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练*背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

　　《找春天》教学反思

　　《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的'情感呢?教学本文时，我是这样做的：

　　一、创设情境，奠定情感。

　　读好课文在学*这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。

　　找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

　　课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

　　二、超越教材，积累运用。

　　让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了!她在————干什么————。

　　三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。

　　让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

《找春天》教学设计5

　　【教材分析】

　　《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　【学*目标】

　　１、知识方面：

　　能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”７个生字，会正确书写“探、躲”２个字。

　　２、能力方面：

　　能正确、流利、有感情的'朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是……吧？”

　　３、情感方面：

　　了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美。

　　【学*重点】

　　识字、写字、积累词语、感情朗读。

　　【学*难点】

　　透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　【教学准备】

　　录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

　　【教学程序】

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　１、现在是什么季节？你觉得春天是个怎样的季节？喜欢吗？

　　２、有几个孩子也非常喜欢春天，他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧！

　　（板出课题）

　　二、初读课文，疏通生字

　　１、自由朗读课文：

　　读准字音，读通句子。

　　２、各种形式反馈识字：

　　开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。

　　三、再读课文，整体感知

　　１、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？读读圈圈划划。

　　２、交流，并根据学情，确定学*专题。

　　四、专题学*，品味春天

　　１、 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：

　　⑴ 读读想想，你体会到什么？

　　⑵ 谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情读读演演。

　　２、“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”：

　　⑴ 请学生个别读，说说读后知道了些什么？

　　⑵ 你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？

　　⑶ “探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？

　　⑷ 多可爱的小草啊，你喜欢吗？再读读。

　　３、“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧？”

　　“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”

　　“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　⑴ 文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。

　　⑵ 小组学*，教师巡视，指导学困生。

　　⑶ 反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。

　　⑸ 质疑问难：

　　提出不明白的地方，集体讨论解决。

　　⑹ 小结：

　　不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样？让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。

　　６、春天无处不在，让我们也学做小诗人：

　　仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是（ ）吧？

　　桃花笑红了脸，那是（ ）吧？

　　（ ），那是（ ）吧？

《找春天》教学设计6

　　一、谈话导入

　　轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用美丽的词语去迎接她的到来吧!

　　（学生们说出有关描写春天的词语或者句子）

　　是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧!

　　二、自读课文，学*生字

　　1．学生们自由读课文，用自己喜欢的方法学*生字。

　　2．以小组为单位交流生字的学*情况。

　　3．出示文中部分句子，检查学*情况。

　　①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　②小草从地下探出头来，那是春天的'眉毛吧？

　　③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

　　4．再读句子，看看你有什么发现？学生们畅谈收获。

　　三、指导写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1．让学生们先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么？

　　2．学生们互相提醒需要注意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。

　　3．学生们练*，师巡视，鼓励写得好的学生们，奖给小红花。

　　四、课外巩固

　　向父母介绍今天学会了哪些字。

　　第二课时

　　一、复*知识

　　1．学*自愿展示自己学会的词语。

　　2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。

　　二、朗读课文、感悟积累

　　1．学生们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。

　　2．把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。

　　3．指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。

　　4．采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。

　　三、自主积累、练*背诵

　　播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生们背诵有关段落

《找春天》教学设计7

　　单元概述：

　　听赏《寻找春天》和《杜鹃圆舞曲》，以声寻春；学唱《请你唱个歌吧》、《春晓》与《藤儿长长牵着瓜》，以声现春。律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创造活动，鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春天、打扮春天。其中“森林音乐会”是本单元创造活动的“重头戏”，让学生利用生活中的听觉积累，用音乐的方式进行表现，既活跃他们的创造性思维，也培养学生的合作意识，激发孩子们热爱生活、热爱自然的积极情感。“采集与分享”则给学生更多的自主活动机会和更大的创造空间。

　　单元主题目标：

　　1、能结合自己的体验在生活中寻找春天，在音乐活动中抒发自己对春天的喜爱。

　　2、聆听本单元的歌曲，感受音乐的欢乐情绪和所表现的春天之美，并能用简单的动作进行表演。

　　3、能根据歌曲表情和演唱形式的提示整齐地歌唱，感受不同节拍的韵律特点，并作出表情和体态反应。背唱《请你唱个歌吧》。

　　4、在“我的创造”中模仿生活中的声音，尝试进行多层次的声音配合，感受丰富的音响效果，表现出较好的节奏感。在“采集与分享”中能较好地表达自己的想法，乐于与他人共同参与表演。

　　课时安排：

　　3

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　1、唱歌曲《请你唱个歌吧》

　　2、欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》

　　3、律动《春天来了》

　　二、教材分析：

　　1、《请你唱个歌吧》是一首欢快、活泼的歌曲。歌词浅显易懂，旋律轻快流畅。歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境，表达孩子们对杜鹃鸟的喜爱，对春天到来充满了喜悦之情。2、《杜鹃圆舞曲》是根据瑞典作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲配器的管弦乐曲。乐曲采用三拍子圆舞曲体裁，由三个小圆舞曲组成。由于曲调优美，音乐形象鲜明生动，深受人们喜爱。

　　三、学情分析：完整地感受歌曲旋律，让学生设计符合三拍子强弱规律的声势动作，并在音乐情境中动起来。

　　四、教学目标：

　　1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

　　2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

　　3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。

　　五、教学重点：

　　1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

　　2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

　　3、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

　　六、教学难点：

　　1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。

　　七、教学准备：钢琴、cd、打击乐器若干

　　教学过程：

　　一、 教学组织

　　二、趣味律动

　　1、猜谜导入：

　　师：在上课之前，老师要请小朋友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳——打一字”（春）， 春天来了，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？（学生回答……）

　　【设计意图】：通过猜谜的方式导入教学，激发学生学*的兴趣。

　　小朋友观察地真仔细，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天终于到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。

　　2、律动《春天来了》（教师带学生跟音乐作律动）

　　【设计意图】：旨在激发学生兴趣，由此产生学*欲望。

　　三、欣赏《杜鹃圆舞曲》

　　师：小朋友都知道春天是个非常美丽的季节，你们听，连**鹃也跳起了舞来庆祝春天了，**鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你根据舞曲的情绪，让我们来分一分它有几部分？

　　（一）初听全曲

　　1、生交流讨论：师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。

　　2、师总结：对！根据乐曲不同的情绪我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来欣赏。

　　（二）分段欣赏乐曲

　　1、听赏第一部分并提问：这段乐曲的情绪怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的情绪。

　　2、生讨论后得出结论：第一部分的情绪是活泼欢快的。

　　3、听赏第二部分并提问：情绪有什么变化？请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的情绪。

　　4、生讨论后得出结论：第二部分情绪是优美抒情的。

　　5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪一部分相似？情绪怎样？请用动作来表现。

　　6、生讨论后得出结论：第三部分和第一部分相似，它的情绪也是活泼欢快的。

　　（三）复听乐曲

　　自己找好伙伴，一同随着音乐不同的情绪用相应的动作来完整表现乐曲。

　　【设计意图】：通过完整听、分段听来欣赏《杜鹃圆舞曲》，引导学生听辨出乐曲各部分不同的音乐情绪，让学生在听赏中自己得出结论，教师起到启发、引导作用，把学*的主动权交给学生。

　　四、学唱歌曲《请你唱个歌吧》

　　师：春天到来了，杜鹃不光高兴地跳起了舞，它还情不自禁地唱起了歌呢！你们听！杜鹃唱的歌好听吗？

　　1、播放歌曲范唱。

　　2、用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。

　　a、随琴声轻声唱词

　　b、随琴声复唱歌词

　　要求：（1）找出歌曲中不认识的音乐记号

　　（2）找出歌曲中难唱或唱不准的旋律

　　【设计意图】：让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们善于勇敢地提出问题，以便更深刻地掌握知识点。

　　3、解决难点：

　　（1）学生找出不认识的音乐记号：顿音记号“▼”作用：唱得轻快而富有弹性

　　解决方法：

　　①学生提出的音乐记号如果其他同学认识，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并鼓励其利用歌中旋律演示其唱法。

　　②学生提出的音乐记号，如果大家都不认识，就老师说出其名称和作用，并演示其唱法。

　　（2）学生找出难唱或唱不准的旋律

　　①学生提出难唱和唱不准的旋律，老师先鼓励会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训练演唱。

　　②学生没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。

　　4、音乐表现：

　　学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式）

　　练*形式：a、小组讨论用哪种形式来表现歌曲。

　　b、各小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励）

　　c、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定）

　　【设计意图】：歌曲的学唱及表现，都把学生放在了第一位，成为学*的主角。并让学生主动参与学*和探究，获得学*上的成功，以此唤起学生学*的兴趣。

　　五、课堂小结

　　播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让学生在音乐声中做着动作离开教室。

　　课时安排：3/7 二（3）

　　3/8 二（4）

　　教学后记：

　　通过本堂课的教学，大部分学生能熟练地用欢快的情绪，轻松地演唱《请你唱个歌吧》这首歌曲，对3/4拍的节奏把握较准确。对歌曲的内容及音准的把握都很好，达到了课前的教学要求。但是，也有一小部分孩子对顿音记号的作用及唱法还把握不够好，在今后的学*中，还需继续巩固。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　1、学唱《春晓》

　　二、教材分析： 《春晓》是根据唐代诗人孟浩然的诗歌《春晓》创作的一首优美、深情的歌曲。歌词描绘了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春、惜春的复杂心情。

　　三、学情分析：学生对歌曲内容比较熟悉，引导孩子们用巧妙的声音编织春天早晨的诗意情景。

　　四、教学目标：

　　1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲

　　2、通过我的创造，能增强孩子们的创新意识，培养其创造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培养孩子们的合作精神。

　　3、由采集与分享，能使学生从生活中寻找春天，在音乐中感受春天

　　五、教学重点：

　　1、感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲

　　2、通过创造活动、培养学生的音乐创造能力

　　六、教学难点：用声音来再现春天的美景

　　七、教学准备：钢琴、cd、节奏卡片（卡片上画出相应的动物）、各种能表现春天的材料

　　教学过程：

　　一、 教学组织

　　二、故事导入：小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）：

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　师：这首诗小朋友们读过吗？

　　生：读过。

　　师：老师知道小朋友不止读过，还很熟呢！现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！

　　1、生读诗。（师在旁讲解诗的大意：春天的……）

　　师：读得真美，可惜就是少了点什么？

　　生回答：音乐

　　师：是呀，如果我们加上一点音乐的话，一定会锦上添花，给诗增添春意。老师这儿就有一段音乐（放伴奏音乐）

　　现在，我们一起随音乐再次朗诵

　　2、生随音乐再次有感情地诵诗。

　　【设计意图：诗歌结合，加深学生对音乐形象的理解，激发学生学*的兴趣】

　　三、新歌教授

　　师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？

　　1、播放《春晓》的范唱

　　（师生随音乐轻声哼唱旋律）

　　师：谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

　　2、学生自由发表自己的见解。

　　师：那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢？

　　生：优美、柔和、抒情

　　3、师：现在，我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱《春晓》。

　　【设计意图：学生对《春晓》这首诗非常地熟悉，所以先诗后曲更容易让学生掌握歌曲，从歌曲形象上也是如此，掌握了朗诵的语气后，再来把握歌曲的情绪就轻而一举了】

　　四、音乐创造表现

　　师：今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会， 哟！好多小动物也都来参加了，让我们看看参加盛会的小动物有哪些呢？

　　（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）

　　师：听——春姑娘来了， 一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片×－－），灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福（师模仿布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0 × ×），可爱的蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀（师模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也悄悄地下了起来（用自制的'沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音）……多美妙！

　　【设计意图：用形象的动作来创造意境，给以学生创造启发与灵感，括号里的师要用纸模拟声响】

　　师：在这么美丽的春天里举行音乐会，感觉真是太美妙了！小朋友，你们还希望谁来参加音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？

　　【设计意图：逐步过渡使学生进入到创造阶段】

　　1、分组讨论练*进行创造。（师到各组指导，帮助。）

　　（可有多种创造形式：

　　a、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

　　b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。）

　　2、将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。

　　如：小鸟 蜜蜂 树叶 小鸟

　　小鸟 风 蜜蜂

　　树叶……

　　（不局限于以上两种形式，可视各班学生的情况而定）

　　五、采集与分享

　　师：我们就是春天，每个人的美好一面都会打扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天？（生各抒已见）

　　师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音……

　　【设计意图：利用纸的音响探索、采集来表达春天的喜爱，培养学生的听觉及音乐再创能力】

　　师：还有其他的方法吗？请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起分享。

　　【设计意图：拓展这一活动的展开，有利于学生亲身体验寻找春天、搜集春天声响的喜悦感觉】

　　五、课堂小结

　　课时安排：3/9 二（3）

　　3/11 二（4）

　　第三课时

　　一、教学内容：

　　1、唱《藤儿长长牵着瓜》

　　2、听赏《寻找春天》

　　二、教材分析： 《藤儿长长牵着瓜》是首欢快、有趣的儿童歌曲，表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。《寻找春天》是一首充满活力的歌曲。

　　三、教学目标：

　　1、能用欢快的情绪演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。

　　2、通过听赏歌曲《寻找春天》，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。

　　3、通过歌曲的各种表现形式，培养学生的创造能力。

　　四、教学重点：用欢快的情绪正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。

　　五、教学难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。

　　六、教学准备：钢琴、cd、打击乐器等

　　教学过程：

　　一、 教学组织

　　律动进教室（播放《春天来了》的音乐）

　　【设计意图】：一开始就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学*的兴趣。

　　二、感受阶段

　　（一）说一说

　　师：美丽的春天来到我们的身边，上节课老师让小朋友回去采集有关春天的音响（声音或歌曲），你找到了吗？（生答：找到了）那请你把你的找到的春天跟大家一起来分享吧！

　　1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。

　　2、生相互评价，师给予鼓励与肯定。

　　【设计意图】：激发探索兴趣，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。

　　（二）（听一听）

　　师：小朋友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！老师呀，也回去找了一首歌曲，请小朋友一起来欣赏一下！不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情绪怎样？

　　1、初听歌曲《寻找春天》，初步感受歌曲情绪。

　　2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲情绪。

　　3、复听歌曲《寻找春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲情绪。

　　【设计意图】：让学生自主学*，加深对春天的体验，为下一阶段学*作好铺垫。

　　（三）唱一唱

　　师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？

　　1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。

　　2、用听唱法教唱歌曲。

　　3、全体学生有感情地演唱歌曲。

　　4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。

　　（1）师领唱、生齐唱

　　（2）请唱得好的学生领唱。

　　【设计意图】：通过对歌曲的演唱充分认识春天，激发学生对大自然的热爱之情。

　　三、音乐表现阶段：

　　学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》（通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式）

　　练*形式：

　　a、组讨论用哪种形式来表现歌曲。

　　b、小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励）

　　c、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定）

　　【设计意图】：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分体现了春天是由我们装扮的。

　　四、课堂小结

　　课时安排：3/14 二（3）

　　3/15 二（4）

　　教学后记：本节课我尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术，审美教育是一种情感教育。《藤儿长长牵着瓜》是一首欢快、有趣的儿童歌曲，表达了少年儿童在种瓜过程种的喜悦心情。歌曲起伏旋律较大，学生不易掌握，所以采用听唱法教学。聆听是很重要的，通过反复聆听，感受作品中的音乐形象，情绪，体验情感。对提高学生的音乐素养有重要作用。不过聆听也要有目的性，教师可以通过设问或其他要求，赋予每次的聆听一个具体的方向性。第一次聆听时，我设问：有音乐你仿佛看到了什么？歌曲情绪如何？复听让学生感受歌曲的演唱形式是什么？反复聆听主要是让学生熟悉曲调，为后面的学歌作准备，帮助学生更好的掌握歌曲节奏。

　　我十分清楚地认识到：音乐教学过程是一个在教师启发与指导下，引导学生参与体验音乐的过程。没有学生主体参与体验，就难有真正的音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握，才能实行对音乐的欣赏与创造。

　　在创编动作和以“春”为主题的交流活动中，要给予学生想象的空间，提供展示舞台。音乐教育如果与其他艺术能相互连通，互相迁移，就能提高其综合艺术之审美能力，给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系，通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来，而且还发挥了学生的特长，培养其综合思维能力。

《找春天》教学设计8

　　学情分析：

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

　　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学*本课的有利因素。

　　教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的*惯。

　　教学重点难点：

　　1、朗读，理解课文内容，背诵课文。

　　2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察*惯，激发对春的热爱之情。

　　教具准备：有关春天的课件，练*卡片。

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

　　学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？

　　2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！

　　板书课题：找春天

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师提出问题：

　　孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！

　　学生带着问题自由读课文。

　　2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。

　　教师给予肯定。

　　三、精读课文，合作探究

　　（一）学*课文第一自然段。

　　1、学生自由读第一自然段课文。

　　2、师：想一想，春天的'景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？

　　学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。

　　师：谁愿意来试一试？

　　学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。

　　（二）学*课文第二自然段。

　　1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）

　　2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

　　学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

　　3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？

　　学生自由回答，自荐朗读课文。

　　4、师：谁能来表演一下？

　　学生自我推荐表演。

　　（三）学*课文第三自然段

　　齐读课文，用自己喜欢的学*方法来自学这一段。教师适当的点播。

　　（四）学*课文第四至七自然段。

　　1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？

　　学生自由活动，选择自己喜欢的学*方式学*。用画笔画出美丽的春天。（选一组代表板演）

　　2、指导朗读，体会课文内容。

　　3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。

　　4、小组内研究讨论完成连线练*：

　　5、齐读连线练*题。

　　7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。

　　8、看板画试背这一段课文。

　　（五）学*课文第八自然段

　　1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。

　　2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。

　　3、师：我们是怎样知道春天来了？

　　在大屏幕上打出练*题，学生补充完整。

　　4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。

　　5、观看课件试背课文。

　　四、品读课文，体会感情

　　1、指名配乐读全文，体会春天的美丽。

　　2、观看课件背诵课文。

　　五、演读课文，扩展领悟

　　教师播放音乐，学生戴上头饰演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。

　　六、总结，布置作业

　　师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。

　　播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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《找春天》教学设计9

　　一、设计意图

　　本单元选择的音乐作品有意涉及中外古今，以拓展学生视野，提高学*兴趣。春天的歌很多，咏春的单元也会多次出现。本单元突出的是寻春找春。“找”是有所发现，有独特的感悟的主动探究，让同学们在生活中寻找春天，在音乐中感受春天。

　　《找春天》这一单元设计了学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》、《寻找春天》以及我的创造等系列音乐活动。这样的人文活动的组合，贴*学生的生活。能使学生通过音乐体验，初步感受大自然的奇妙，形成环保意识；让学生通过听、唱、动、思、编等活动增强感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。

　　以“春”为线索，从走进“春”探索“春”歌唱“春”表现“春”来层层展开，采用体验、模仿、探究、合作的方式启发学生在积极体验的状态下充分想象在体验中富有个性的学*。

　　二、教学目标

　　1、学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》，用轻快、跳跃的声音演唱活泼欢快的歌曲《请你唱个歌吧》、《藤儿长长牵着瓜》。

　　2、通过欣赏《杜鹃圆舞曲》、《寻找春天》，让学生充分感受音乐所表现的浓浓的春意，从而抒发对春天到来充满欢乐的喜悦之情。

　　3、能积极主动地参与音乐创造活动，在活动中，学生对音乐的好奇心和探究的的愿望得到增强，与伙伴团结协作，共同探索的意识更为明显。

　　三、教学重难点：

　　1、通过学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，感受不同歌曲不同的情绪。

　　2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，让学生感受三拍子舞曲的特点。

　　3、引导学生进行音乐创造活动，培养学生的创造能力。

　　四、课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、唱《请你唱个歌吧》

　　2、听《杜鹃圆舞曲》

　　3、动律动《春天来了》

　　教学目标：

　　1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

　　2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

　　3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天

　　教学重点、难点：

　　重点：1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

　　2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

　　难点：1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。

　　2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

　　教具准备：

　　钢琴、cd、打击乐器若干

　　教学过程：

　　一、趣味律动

　　1、猜谜导入：

　　师：在上课之前，老师要请小朋友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳――打一字”（春），春天来了，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？（学生回答……）

　　二、新歌教授

　　师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？

　　1、播放《春晓》的范唱（师生随音乐轻声哼唱旋律）

　　师：谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

　　2、学生自由发表自己的见解。

　　师：那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢？

　　生：优美、柔和、抒情

　　3、师：现在，我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱《春晓》。

　　三、音乐创造表现

　　师：今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会，哟！好多小动物也都来参加了，让我们看看参加盛会的小动物有哪些呢？（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）

　　师：听――春姑娘来了，一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片xxx），灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福（师模仿布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片x x x），可爱的'蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀（师模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片x），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也悄悄地下了起来（用自制的沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏xxx），雨停啦！春天的小溪也快乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音）……多美妙！

　　师：在这么美丽的春天里举行音乐会，感觉真是太美妙了！小朋友，你们还希望谁来参加音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？

　　1、分组讨论练*进行创造。（师到各组指导，帮助。）

　　可有多种创造形式：

　　a、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

　　b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。）

　　2、将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。

　　如：小鸟蜜蜂树叶小鸟

　　小鸟风蜜蜂树叶……

　　（不局限于以上两种形式，可视各班学生的情况而定）

　　四、采集与分享

　　师：我们就是春天，每个人的美好一面都会打扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天？（生各抒已见）

　　师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音……

　　师：还有其他的方法吗？请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起分享。

　　五、师生告别，结束教学。

《找春天》教学设计10

　　创设情境，营造民主和谐的学*氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。

　　【学*目标】

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。

　　2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

　　3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的局部内容)

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)

　　点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的.愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、春天还在什么地方呢？你们听─—(教师配乐范读。)

　　2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。)

　　4、齐读课文，教师评价。

　　点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

　　你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(教师演示课件。)

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。(2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

　　2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

　　(实物投影4～7自然段。)

　　⑴教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。

　　⑵教师演示课件扮演读。

　　⑶仿照句式，练*说话：

　　(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　⑷全班起立，扮演读4～7自然段。

　　点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学*方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　4、是啊，美丽的春天来啦！(教师播放课件，和同学一起小结过渡。)

　　师：百花开放了(生：我们看到了她)；百鸟鸣不停(我们听到了她)；花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在！

　　点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)

　　3、哪位小朋友上来向大家介绍？(实物投影相关的资料。)

　　4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。

　　教学反思

　　《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

《找春天》教学设计11

　　第一课时〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　自主、合作相结合。

　　〖教学目标〗

　　１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。

　　２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。

　　３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天，愿意去观察、发现。

　　〖教学重点、难点〗

　　认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片（课件）音乐。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。（板书、齐读课题）

　　二、读课文、认生字

　　１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。（别忘记关心一下你的小伙伴）

　　２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。

　　３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。

　　４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。（出示课件也可以）

　　三、读课文、感知课文内容

　　１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：

　　⑴学生自由读课文。

　　⑵分段朗读课文。（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）

　　２、边读边想，提出不懂的问题：

　　⑴有疑问先自己解决。

　　⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。

　　３、精读感悟、合作学*：

　　你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。

　　四、读文想象、回答问题

　　我们看到了春天的什么？

　　我们听到了春天的什么？

　　我们闻到了春天的什么？

　　我们触到了春天的什么？

　　五、朗读课文、巩固识字

　　六、 小结、布置作业

　　春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。

　　〖板书设计〗

　　１、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　听到琴声（小溪里的冰融化的声音）

　　闻到春天的气味触到春风的抚摸

　　〖教后记〗

　　通过学*本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。并通过交流告诉别人，如：触字，学生理解为虫子头上的角，叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。

　　第二课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　自主、探究相结合。

　　〖教学目标〗

　　１、会写“脱”等９个生字，巩固复*生字的书写规则及方法。

　　２、巩固课文的'背诵。

　　３、进一步了解春天的特征，激发学生对春天的热爱之情。

　　〖教学重点、难点〗

　　准确书写本课生字。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片（课件）。

　　〖教学过程〗

　　一、复*生字新词

　　１、用卡片检查学生认记生字新词的情况。

　　２、同伴帮忙检查认读。

　　二、汇报交流

　　１、谁对春天有新的发现？请你告诉大家好吗？

　　２、学生自由发言、讨论、交流。

　　三、朗读感悟

　　大家说的都不错，都找到了春天，现在让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！

　　１、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。

　　２、把你最喜欢的地方读给大家听一听，让大家分享。

　　３、鼓励学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。并感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达出对春天的喜爱、赞美之情。

　　四、巩固背诵

　　同学们，让我们把这美丽的春天记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文，并检查背诵情况。）

　　五、巩固识字、交流记字方法

　　美丽的春天已经记入我们的脑子了，但是那些生字朋友可不能忘记呀！（运用多种游戏检查学生的认字情况）

　　六、指导书写

　　１、出示生字，提示学生仔细观察。

　　２、重点指导：

　　溪：右边部件多，要写紧凑，不要漏掉爪子头。

　　冻：偏旁是两点水，不要写成是三点水。

　　野：右边不要多写一撇。

　　躲：“身”作偏旁，第六、七笔右边不出头。

　　３、学生练*书写，老师辅导

　　七、小结、布置作业

　　１、小结：同学们不但感受到了春天的美好景象，还学会了许多跟春天有关的字词，收获可真是不小。

　　２、作业：将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。

　　〖板书设计〗

　　１、找春天

　　说──脱东──冻深──探射──躲

　　溪（三点水＋爪子头＋幺＋大）

　　棉（木＋白＋巾）摇（提手＋爪子头＋缶）

　　野（里＋予）解（角＋刀＋牛）

　　〖教后记〗

　　本课最大的成功之处是学生能够动脑筋将复杂的生字简单化，也就是运用自己以前学过的熟字来帮助学写新生字。

《找春天》教学设计12

　　教学目标

　　１、会认９个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、体会春天的美景。

　　重点

　　会认生字，会写生字，感情诵读。

　　难点

　　体会春天美景。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、创设情境，激**感

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

　　２、你们看到了什么？听到了什么？

　　３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

　　４、板书课题：

　　找春天。

　　二、初读课文，合作识字

　　１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

　　３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

　　４、你最会学哪个字？怎样记住它？

　　５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

　　三、细读课文，感知发现

　　１、春天你在什么地方呢？

　　你们听──（师范读）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！

　　请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　３、齐读课文，教师评价。

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文

　　１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的.变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

　　２、“探出头来”是什么样的呢？

　　３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

　　４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

　　５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

　　６、谁来表演（出示４～７自然段）

　　７、真棒，让我们来夸夸他。

　　８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

　　二、强化感受，升华情感

　　１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

　　２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

　　３、请一位小朋友上台展示。

　　４、适当地与课文联系。

　　５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

　　四、小结

　　１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

　　２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

　　五、板书设计

　　找春天

　　（学生作品展示）

　　画 写话 画 写话

　　六、练*设计

　　１、课前收集有关春天的资料。

　　２、随堂练*设计：

　　画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

　　课后小记

　　小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

《找春天》教学设计13

　　教学目标

　　知识技能

　　1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　过程与方法

　　培养学生在学*过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

　　情感态度与价值观

　　热爱春天，愿意去观察、发现。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、识记生字，感情朗读。

　　2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　教学难点

　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　第一课时

　　（一）古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的'快乐。

　　二、检查预*

　　过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预*提示：

　　A、结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B、读正确生字新词。

　　C、读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

　　我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）

　　2、检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

　　出示：

　　chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

　　冲出寻找姑娘吐出柳树

　　dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

　　荡秋千桃花杏花

　　同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

　　出示：

　　tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

　　脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃

　　chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

　　触到解冻嫩芽音符风筝

　　指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

　　3、检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）指名朗读课文

　　（3）自由读全文，争取读得正确流利。

　　4、指导书写生字。

　　（1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）

　　“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。

　　“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。

　　“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

　　三、复*巩固

　　1、小游戏，送词语宝宝回家。

　　（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……

　　2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

　　小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

　　第二课时

　　（一）复*旧知，导入新课

　　教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

　　学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

　　（二）图文对照，读中感悟

　　1、学*第1、2自然段。

　　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　　2、请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

　　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

　　（三）合作学*，探究新知

　　出示学*提示：

　　A、自由选择学*伙伴。

　　B、自由朗读学*内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

　　C、与伙伴交流学*体会。

　　D、有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

　　学*第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

　　1、朗读后填空：

　　春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑……

　　2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　　（四）拓展课文，强化感受

　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

　　（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。）

　　（五）总结全文，升华主题

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学*吧。

《找春天》教学设计14

　　识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学*汉字的兴趣。但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识３５００个左右常用汉字。在第这一学段，要认识常用汉字１６００～１８００个，其中８００～１０００个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学*（主要是阅读和写作）打下基础，而且能让小学生通过学*识字，在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢》为此我作了一些尝试和探索。

　　在《找春天》一课中，学生能在第一课时里认识和掌握要求认识的９个生字，并能达到有感情地朗读，成功的原因在于我尊重学生的发展，立足于学生的实际，从学生的角度出发，让他们在快乐中学*，从而喜欢学*，真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学*新知识，掌握知识，成为学*的主人。

　　一、关注学生个体差异，尊重学生不同学*需求

　　每一天学生的兴趣爱好是不同的，他们喜欢的学*方式也因人而异，如何激发他们的学*兴趣，发挥他们的学*潜力，让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢？关注学生差异，尊重他们的学*需求，我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则，让他们有自己选择学*方法的自由，（比如在这节课中，我提示学*方法，让他们自主选择）用他们自己喜欢的学*方法学*（听读识字法──问同学，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字──汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字；识字──能力强的.同学可以自己识字）使学生成为真正意义上学*的主人。大量事实证明，只是*死记硬背学到的知识常常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生掌握知识，而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。

　　二、游戏激趣，寓教于乐

　　单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学*的兴趣，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学*兴趣呢？游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。我设计的几个识字游戏，提高了学生的学*兴趣，激发了他们的识字热情：教师形象在学生的心目中是高大的，是非常了不起了，让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信心，激发了他们的学*热情；在师读生找和自读自收游戏中，不但激起了学生的好奇心和求知欲，而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐，同时在欢乐中不知不觉认识了生字。

　　三、正确评价，听读正音

　　如何通过评价别人，引导学生认真听，辨别读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生发展的有效手段呢？在进行开火车识字游戏的时候，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上，而不注意听别人是否读得正确。低年级的学生很容易从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，教师这时候就要注意及时的进行引导，提醒学生不仅要注意别人是否读得大声，还要注意字音是否读准，如*翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。

　　四、随文识字，寓识于读，以识促读

　　一个个汉字必须置人一定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点，在《找春天》这课的学*中，根据本课篇幅不长，易读易记的特点，我决定采用随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在具体的语言环境中去认识生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最后放手让学生自己有感情地朗读课文就要容易得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在《找春天》这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中确实是可取的。

　　五、加强写字技能和*惯训练、打好写字基础

　　写字是一项重要的语文基本功、是学生学*语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水*，也可以体现其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有*惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规则、间架结构、起笔收笔等等。*惯方面我特别重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿势等。看到学生能写一手漂亮的好字，我很开心。

　　识字教学是一个长期积累识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结经验教训，不断提高我们的教学水*，使低年级的识字教学成为教师乐教，学生乐学的事。

《找春天》教学设计15

　　课文内容分析：

　　《找春天》是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。

　　课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美好。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。

　　课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。

　　学情分析：

　　二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.朗读课文，能注意语气和重音。

　　教学难点：

　　1.朗读课文，能注意语气和重音。

　　2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿

　　（一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。

　　（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　（三）板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，多元识字，初识春之讯息

　　（一）初读课文，读准字音。

　　1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。

　　2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。

　　3.集体对读。

　　（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）

　　（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zhù”“cù”混淆，要注意区分。

　　（二）分类整合，多元识字。

　　1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词

　　认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。

　　2.第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词

　　（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。

　　（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。

　　（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。

　　（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。

　　3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语

　　（1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。

　　（2）了解“遮”的'意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相*的字组成的AABB式的词语。

　　（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

　　4.第四组：生字“羞”组成的词“害羞”

　　演示“羞”的演变：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。

　　甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。

　　三、融情于读，学*课文1至3自然段，开启寻春之旅

　　（一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。

　　（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。

　　1.出示第一自然段：春天来了！春天来了！

　　2.代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。

　　3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。

　　4.是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。

　　5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。

　　6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。

　　（三）学*课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？

　　1.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。

　　3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。

　　4.出示句子：我们仔细地找哇、找哇。

　　5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。

　　（四）配乐齐读1至3自然段。

　　四、发现规律，指导书写

　　（一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）

　　（二）重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。

　　（三）教师范写。学生书空。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“春天、寻找、姑娘”。

　　第二课时

　　一、复*导入，游戏激趣

　　（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。

　　（二）认读游戏。巩固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。

　　（三）这节课，我们继续去找春天吧！

　　二、朗读想象，积累语言，学*课文4至7自然段，读中寻找春天

　　（一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。

　　（二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　（三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？

　　（四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？

　　2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。

　　3.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

　　4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想 眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

　　5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。

　　（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1.早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

　　2.早春的野花十分稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。

　　3.齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。

　　（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？

　　2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）

　　3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。

　　4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。

　　5.齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。

　　（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1.同学们看到过什么样的小溪？指名说。

　　2.视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。

　　3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发现！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。

　　4.齐读句子。我们找到了！溪水快乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。

　　（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！

　　（九）整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。

　　（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。

　　三、朗读想象，拓展画面，学*课文第8自然段，读中再找春天

　　（一）自由读第8自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样子的呢？

　　（二）学生交流。相机出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　（三）我们找到了春天，非常欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

　　（四）我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢？

　　（五）指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　（六）情境描述，拓展画面，感情引读。

　　百花齐放，姹紫嫣红——我们看到了她

　　鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾——我们听到了她

　　花绽枝头，清香扑鼻——我们闻到了她

　　冰雪融化，泉水叮咚——我们触到了她

　　她在柳枝上——荡秋千

　　在风筝尾巴上——摇哇摇

　　在喜鹊、杜鹃嘴里——叫

　　在桃花、杏花枝头——笑

　　（七）思考文末的省略号，春天还会在什么地方？

　　四、拓展运用，仿说句式

　　（一）出示句式：

　　（什么景物）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　春天在（什么地方），她（怎么样）。

　　（二）学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。

　　（三）全班交流，师生互评。

　　五、发现规律，指导书写

　　（一）发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？（“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。）

　　（二）重点指导。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构，第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽，要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。

　　（三）教师范写，学生书空。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

　　六、实践延伸，升华情感

　　春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。

　　根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：

　　（一）读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　（二）写春天：写出自己在春天里的发现。

　　（三）画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　（四）唱春天：唱唱春天的歌。

《找春天》教学设计菁选扩展阅读

《找春天》教学设计菁选（扩展1）

——《找春天》教学设计菁选

《找春天》教学设计

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《找春天》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《找春天》教学设计1

　　学情分析：

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

　　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学*本课的有利因素。

　　教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的*惯。

　　教学重点难点：

　　1、朗读，理解课文内容，背诵课文。

　　2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察*惯，激发对春的热爱之情。

　　教具准备：有关春天的课件，练*卡片。

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

　　学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的`春天是怎样的？

　　2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！

　　板书课题：找春天

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师提出问题：

　　孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！

　　学生带着问题自由读课文。

　　2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。

　　教师给予肯定。

　　三、精读课文，合作探究

　　（一）学*课文第一自然段。

　　1、学生自由读第一自然段课文。

　　2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？

　　学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。

　　师：谁愿意来试一试？

　　学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。

　　（二）学*课文第二自然段。

　　1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）

　　2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

　　学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

　　3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？

　　学生自由回答，自荐朗读课文。

　　4、师：谁能来表演一下？

　　学生自我推荐表演。

　　（三）学*课文第三自然段

　　齐读课文，用自己喜欢的学*方法来自学这一段。教师适当的点播。

　　（四）学*课文第四至七自然段。

　　1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？

　　学生自由活动，选择自己喜欢的学*方式学*。用画笔画出美丽的春天。（选一组代表板演）

　　2、指导朗读，体会课文内容。

　　3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。

　　4、小组内研究讨论完成连线练*：

　　5、齐读连线练*题。

　　7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。

　　8、看板画试背这一段课文。

　　（五）学*课文第八自然段

　　1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。

　　2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。

　　3、师：我们是怎样知道春天来了？

　　在大屏幕上打出练*题，学生补充完整。

　　4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。

　　5、观看课件试背课文。

　　四、品读课文，体会感情

　　1、指名配乐读全文，体会春天的美丽。

　　2、观看课件背诵课文。

　　五、演读课文，扩展领悟

　　教师播放音乐，学生戴上头饰演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。

　　六、总结，布置作业

　　师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。

　　播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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《找春天》教学设计2

　　【学*目标】

　　1、认识9个生字。会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

　　4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天)

　　春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

　　2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)

　　4、齐读课文，教师评价。

　　5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。

　　初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

　　⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

　　多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

　　⑵ 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　仿照句式，练*说话：

　　(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

　　先说给同位听一听，再全班交流。

　　这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学*方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。

　　是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)

　　师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在!

　　学生在不同形式的读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的.高潮。

　　四、创新作业

　　课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。

　　第二课时

　　一、交流自已课后找春天的情况，引入课文

　　二、朗读课文，感受体验

　　1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　三、指导写字，完成课后练*“找找说说”

　　1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2、采取同桌合作学*的形式，完成“找找说说”的练*。

　　三、选读课文，自主积累，练*背诵

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3、练*背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　五、课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、练写词语。

《找春天》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、会认９个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

　　【设计一】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

　　春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，自学课文

　　１、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

　　２、自学：

　　记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

　　读：读通、读准、读熟课文。

　　想：读懂了什么，还有什么不懂的。

　　３、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　１、指读课文，正音。

　　２、指读生字。

　　３、重点识字。

　　（学生自学时记不熟的字）

　　４、同桌互读，打五角星。

　　５、读词：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　6、齐读课文。

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　１、观察字的结构特点。

　　２、你要提醒同学什么？

　　３、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、认读词语：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　２、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　（指读──挑战读）

　　２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

　　（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）

　　（指读──模仿读）

　　３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

　　（体验发现的乐趣）

　　（指读──示范读──挑战读）

　　４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

　　从课文结尾的`省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练*背诵

　　１、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　２、展示成果。

　　３、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

　　【设计二】

　　一、听音乐激趣

　　１、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

　　２、导入课题：

　　让我们到课文里去找找春天吧。

　　自学方法四步骤：

　　标：标出自然段

　　划：划出生字并注上拼音，记一记。

　　记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

　　想：提提问题，想想收获。

　　３、用不同的方法识记生字：

　　⑴动作表示：遮、掩、躲、探触

　　⑵谜语、顺口溜：

　　一头羊长得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶读音归类：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翘舌音：遮、触

　　⑷拓展词语：

　　①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；

　　②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。

　　５、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

　　６、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

　　７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练*说话。练*“……像……”句式。

　　说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。

　　〖板书设计

　　找春天

　　冲出、奔向────────────急切、向往、激动

　　找（仔细）

　　发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜

　　感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜

　　看小草

　　找闻野花

　　春触嫩芽……

　　天听小溪

　　…………

　　二、作业布置

　　找春天，画一画，写一写。

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学*时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　１、听读：

　　学*课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　２、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

　　３、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　４、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练*。

《找春天》教学设计4

　　教学目标：

　　1.认识14个汉字，会认会写9个字，学*新的偏旁部首，正确读写有关词语。

　　2.学*在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3.抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.在充满感情的朗读中体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的*惯。

　　教学重点：

　　1.认识14个汉字，会认会写9个字，学*新的偏旁部首，正确读写有关词语。

　　2.学*在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（出示课件）谜底：迎春花。

　　2.轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里）

　　3.齐读课题《找春天》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？

　　2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

　　三、生字认读，读准字音

　　1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

　　2.出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。

　　3.注音领读。

　　4.重点认读：姑、羞、触、解、符。

　　（1）比较认知“触”和“解”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

　　（2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。

　　（3）“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）

　　（3）“符”也比较熟悉，是上下结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示音符的图片，帮助理解生字。）

　　5.猜谜语。

　　一只丑丑的羊——羞

　　虫子一只角——触

　　一刀伤了牛犄角——解

　　6.开火车读准字音。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！一起来学*《找春天》。

　　1.春天来了！春天来了！

　　我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（我们好喜欢春天哦！孩子们很开心，试着读出来！）

　　2.春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我们藏猫猫，她好调皮啊！）

　　3.小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　4.早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　5.树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。）（春天多么可爱啊！）

　　6.解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

　　7.春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）

　　8.结合情景，读好课文。

　　四、课堂展示

　　小组推荐优秀小选手比赛读句子。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　五、学写生字

　　课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1.出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。

　　2.指导学生观察写法。

　　3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学*：“柳、桃、姑、娘”的注意要点。（预设：“女”“木”做偏旁的'变化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

　　4.学生临*生字。

　　六、巩固练*

　　打开“基础训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

　　七、作业布置

　　1.朗读课文。

　　2.完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

　　2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

　　3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4.复*生字，形*字组词，大家进行开火车。

　　5.出示多音字进行训练与积累。

　　6.学*生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

　　7.出示图片，导入新课。

　　二、课文赏析

　　（一）品读第1—3自然段。

　　春天来了！春天来了！

　　我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。

　　1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？

　　2.你从哪些词语中读到的呢？

　　3.春天来了，“我们几个孩子”怀着怎样的心情寻找春天的？

　　4.从这几个动词中可以看出来什么啊？

　　5.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

　　6.春天好害羞啊！你能说一说哪些词语看得出来她的害羞吗？

　　7.AABB式词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

　　（二）品读第4—7自然段。

　　小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。春天多么可爱啊！）

　　解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

　　1.春天在哪儿里？

　　2.你体会到什么？

　　3.观察一下标点符号的用法。

　　4.春天羞答答的，很可爱。她藏在小草和野花里，她躲在树木和小溪里。

　　5.AABB式词语：叮叮咚咚、淅淅沥沥

　　6.仿照例子作答。

　　问答式的句式训练：

　　例：

　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　（三）品读第8自然段。

　　春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　1.春天还会在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！

　　2.排比句式增强语气。

　　三、交流分享

　　1.小组合作交流讨论描写“春天”的诗句。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　2.看看谁最细心！在春天里，还找到了什么？发现了什么呢？和同学们交流分享吧！

　　四、课堂展示

　　1.有感情地朗读课文，你体会到了什么？

　　2.有感情地朗读课文，看谁能读出春天的美好？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置

　　1.画出自己心中的春天；

　　2.把积累的好词好句子写到小本本上。

《找春天》教学设计5

　　【教学要求】

　　回想起小学的识字教学，我们不免要埋怨，我们就象抄写工具，不停地在抄写和听写的交替中记生词。于是，从小，我们就讨厌记生词，甚至成了我们不喜欢学*的根源。当然，随着我们中国教育事业的发展，对于小学识字的启蒙教育也越加重视，于是，小学识字教学的研究和识字教学都有所进步。可是，众多的实践中不乏千篇一律的现象。如，把学生当作灌输知识的对象，把掌握生字作为最终的目的。教学方法都比较单一，(仅仅是开火车)，而且众多的生字，教师都忽略了学生的先前经验，把学生当作相同的个体来教，忽略学生的个性发展，降低了学生的识字效率。作为一个学*的整体，很多教师也没有发挥集体的作用，在识字教学的课堂上很少体现合作教学的思想。老师一直在课堂上起着灌输者的作用，一直在唱主角，而没有注意到学生是知识的主动建构者。

　　【学*者分析】

　　学*者为二年级的小学生，有一定的识字经验，而且有丰富的联想能力，也有一定的表达能力。小学生的好胜心理促使他们能够在课堂上踊跃发言，在教师的启发性的问题的引导下能够积极主动回答老师的问题。

　　【课程介绍】

　　《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课。教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴*学生的生活，不但能很好的激起学生学*的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。不过，很多教学设计都侧重于把它作为口语交流课，而本设计侧重于识字教学。因为在整课的学*过程中生字是基础，应该在很好的掌握生字并且让学生在主动建构知识的过程中，自己去体会课文的意义。

　　【教学理论分析】

　　教师的认知与学生的认知毕竟存在差异。教师的认知由于具有先验性，因而是由整体认知分解到局部，然后再回到整体。而学生的认知只能由局部到整体，再经过局部的巩固而上升到一个新的整体。教师的认知往往都具备了全局性、深刻性和细密性，而学生的认知心理都还处在发育当中。对于这样的问题，认知理论中的格氏塔学派是这样解决的：知觉对象是在比较模糊的背景上表现为具有明晰轮廓和结构的形象，知觉的动力原理和学*的动力原理是一致的，知觉结构中的动力关系由不*衡达到*衡，由紧张达到紧张的结束，这就意味着对问题情景有了新的看法，从而将问题解决了。这个原理用于教学，其要点就在于，教材往往比学生认知水*为难，教师要善于安排教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露，以便让学生经过努力自己掌握问题;而问题的难度还可加深”。换句话说，就是学生对他所认知的事物始终有一种模糊感。这就需要教师从中开展导引的工作，以便发挥学生的能动性。

　　持继承发生认识论观点的奥苏伯尔认为：假如必须把教育心理学还原为一部原理，影响学*最重要的一个因素是学*者已经知道了什么，弄清楚学*者知道了什么并在此基础上进行教学。总之，原有用观念是学*新知识的关键。如果我们在教学中把握和处理好了已知与未知，恰当地解决好学生的认知链问题，或许我们既能轻松地进行教学，又能事半功倍地培养整体感知课文心理论是，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师要彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而是采用在教师指导下的以学生为中心的学*。它特别强调：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学*环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

　　在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学*和会话交流，即作为学生主动学*、协作式探索的认知工具。

　　建构主义认为，学*者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学*者在现实世界的真实环境中去感受、去体验，即通过获取直接经验来学*，而不是仅仅聆听别人。例如教师关于这种经验的介绍和讲解。

　　响应研究性学*的口号，课堂上我们提倡独立学*的同时，我们还应该提倡小组合作学*，从小培养合作意识，让语文成为潜移默化的思想教育课。而且我们也不应该忽视学生的个性差异和创新能力的培养。*时，注意培养起学生学*语文的兴趣，让学生通过多种渠道进行语文的学*，建立学*小组，进行小组成员之间的交流。教师应该处理好个体和群体的关系;处理好结果和过程的关系;处理好课内与课外的关系。

　　1、运用多种识字方法，激发探究性学*生字的兴趣：

　　首先低段小学生刚刚从幼儿园上来，对于小学上课的行为和*惯还是有幼儿园时的感觉，因此要让他们慢慢适应过来，产用有趣生动的方式激发兴趣。同时兴趣是学生乐于学*的动力源泉，而运用了探究性学*方式的引进使识字教学更富有乐趣。利用图画、巧用故事等等都可以激发探究兴趣。

　　2、运用合作分享，提高探究性学*识字的质量：

　　合作分享有利于集中大家的智慧，把较好的学*方法、效果展现。通过师生、生生交流，加深理解，练*反馈，拓宽思路，体验情感，照顾差异，激发创新，因此，运用合作分享是能够提高探究性学*识字的质量。

　　3、引导收集信息，发展探究性学*识字的途径：

　　时代的发展，高科技的技术应运而生，学会信息的收集是学会学*的具体体现。广播、电视、和网络都是合适的信息来源，多观察，多思考，扩展识字的范围。

　　【设计理念】

　　针对这些现状，设计的教案主要贯彻的教学观是：创设情境和宽松的课堂氛围，激发学生的识字兴趣，启发学生自主探究，让学生在不断的建构中掌握知识。促进合作学*，让学生的个性化和原有的经验在学*中很好的体现，培养学生联系实际和想象的能力，使原本枯燥乏味的“识字课”变成“人人乐学”的课。并能引导学生的学*兴趣，培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学设计思路

　　课前，最好能够带学生去走*自然，当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学*生字，并能够合作学*，更好的交流学*方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学*的热爱，培养自学的能力，为以后的学**惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多“花草类、动物类”等的学*。

　　〖教具准备

　　整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。

　　〖教学目标

　　1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的状态。

　　2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。

　　〖重点难点

　　在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学*的方法。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　1、同学们有没有听过《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的.录音机唱哦：

　　昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发现吗，或者你们看到了什么?

　　2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗?

　　二、进入识字阶段

　　1、初读课文，找出生字。

　　2、同桌合作，不会的生字互相教一下。

　　3、巩固“读生字”，开火车游戏。

　　课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊?在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。

　　4、识字方法交流：

　　老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以(与自己的生活经验联系比较密切的)。

　　5、联系字意，巩固认字：(表演)

　　挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如“躲、遮遮掩掩、探、触”的动作是怎么样的，还有“害羞”的表情。图片展示“喜鹊，符号，嫩绿的小草”等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学*的乐趣。

　　6、出示词语搭配连线的PPT。

　　7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，(如按照结构归类)，当然，老师要加以指导。

　　三、布置作业

　　1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。

　　2、拓展课外知识：

　　同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学*小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的基础上背诵课文。

　　〖教具准备

　　春天画面的图片。

　　〖教学重点

　　在体验课文的同时有自己对于美的理解。

　　〖教学理念

　　摆脱传统束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。

　　〖教学过程

　　一、导入语

　　上节课，我们一起去找春天，而且我相信很多小组课后都去找了自己感兴趣的东西，找到了些什么，小组成员能和大家分享一下吗?

　　二、进入课文

　　1、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。

　　(可以默读，也可以读出声)

　　2、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

　　3、小组一起来比赛读自然段。

　　4、自告奋勇复述课文或背诵课文，基本大意记忆下来就行。

　　三、拓展课文

　　1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。(老师可以引导一下，如我又从校园/田野里找到了春天……)还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。

　　2、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自己的特长和喜好，用各种方式演绎春天。

　　四、布置作业

　　同学们在学*了《找春天》这节课后，学到了你以前不知道的哪些知识啊，大家试着总结一下，最好是小组合作讨论一下。

　　【教学反思】

　　本教案的设计原则是在建构主义和研究性学*的理论基础上进行的。设计的重点就在于学生主体性的发挥。如就象奥苏伯尔所说的，我们要在学生原有的经验基础上进行教学，在这个知识来源丰富的年代，我们的小学生也是在不断进步，甚至课文中的生字他们都有接触过，所以我们教师在识字教学的时候就不能把学生看成是等同的个体了，固然，做到这些很难，可是总是要在不断实践的基础上才可以归纳出很好的方法。

　　在识字方法交流上让学生自己建构自己的知识，而且促进同学之间的交流，让集体这个资源得到很好的利用。而且让学生用表演的方法加深对于生字意义的理解，与现实生活建立一定的联系，利于记忆。在整篇课文的理解上从整体出发，分解为局部，最后回归总体。这是一个建构的过程。而且在第二课时对于课文的理解上，提出稍高于学生认知水*的问题，让问题具有启发性，是问题提问技术的一个要求。让学生到现实生活中去感受，去体验，而不是一味接受老师的见解，在我们这个创新的年代，就要培养小学生的独立和创新思维，打破传统的观念，用自己的方法去演绎美丽。

　　最后让学生用自己的想法去理解课文正是这一点的体现。而且我们对于学生没有严格标准上的评价。对于记忆方法和对于春天的演绎上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作业则体现了研究性学*的合作学*和引导信息收集，让我们的小学生能够很好的适应这个信息化和分工合作的社会。

《找春天》教学设计6

　　教学目标：

　　1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情；

　　2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学*用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；

　　3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

　　重点难点：

　　重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；

　　难点——让学生学会如何把话说得生动。

　　课前准备：

　　搜集春天美景图片、歌曲、视频；画一副《春天的图画》；教学生课中操和歌曲；制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、美景播放，赏春天；

　　1、同学们，春回大地，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的脚步，把春天的气息带到了人间。春天到底在哪里呢？这节课就让我们一起来“找春天”。板书课题：找春天

　　首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。

　　课件出示：赏春天（播放课件美文解说）

　　一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；

　　百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；

　　百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；

　　泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界；

　　草长莺飞，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

　　2、看了这一组图画，你最想说什么？

　　板书：美爱

　　二、结合生活，找春天；

　　1、是啊，这么美的春天其实在不经意间已经来到了我们身边，老师昨天布置了一个作业，让你们找找身边的春天，那身边的春天到底藏在哪呢？谁找到了，给大家说一说？

　　学生自由回答

　　课件出示：找春天：我在___________找到了春天，我发现_____________。

　　2、我发现班里有一些同学不仅用眼睛找到了春天，还用灵巧的双手画出了春天，谁来说一说你的画？

　　（1）指名上台拿着画说（2）同桌互相交流各自的画

　　三、观察图画，说春天；

　　1、同学们画的春天真漂亮，老师也画了一副《春天的图画》，大家观察图，来说一说这美丽的春天吧！——

　　2、课件出示：说春天，指导看图说话

　　（1）指导学生说好开头的第一句话。

　　你从图上看是什么季节？我们看图说话时一般第一句话要说出时间，那么第一句话该怎样说？

　　（板书）春天来了！

　　（2）指导学生逐一说好每一种景物。

　　a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回答，教师随机板书——

　　太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼

　　b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。

　　范句如下：

　　太阳：太阳公公眯眯笑，把温暖的阳光洒向大地。

　　温暖的阳光照着大地。

　　春天的太阳那么暖，那么亮。

　　阳光温柔地对着每个人微笑。

　　白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。

　　燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌唱：“春天来啦！”

　　燕子高兴地在天空中飞来飞去。

　　柳枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。

　　柳枝随风摆动，跳起了优美的舞蹈。

　　那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。

　　柳条迎着暖风轻轻摆动。

　　桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。

　　粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着诱人的清香。

　　桃花红了脸。

　　小草：小草从地下钻出来，睁大好奇的眼睛，欣赏大自然的美景。

　　小草迎着春风，在阳光中快乐地生长。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　草儿醒来，换上了绿衣裳。

　　小草睡了一个冬天，悄悄地把头伸出了地面。

　　河水：河里的冰雪融化了，小河水唱着欢乐的歌向前奔去。

　　鸭子：一只鸭子在河里快活地游来游去。

　　小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。

　　（3）指导说一句结束的`话。

　　图上的景物都说完了，最后该怎样说？

　　春天是一幅多彩的画！

　　春天真美呀！我爱万紫千红的春天！板书：春天真美啊，我们爱春天！

　　春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美丽的春天！

　　课中操：《小鸟小鸟》

　　——过渡：春天太美了，连小鸟也飞来欣赏春天的美丽，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由飞翔。

　　（4）、总结规律：

　　从老师的板书中，我们发现了什么？

　　板书：空中地上河里

　　（5）、总结方法：

　　看图说话时，一定要按照从“天—地—河”从高到低，从远到*的顺序（课件出示：有序）；每一句话说完整，要有开头和结尾，使一段话也完整（课件出示：完整）；用拟人、比喻的方法把景物写生动，（课件出示：生动）。——（课件出示：看图说话的方法）

　　3、分三大组（空中地上河里）以四人一小组的形式练*说话。

　　4、每组选代表发言（其他同学注意倾听，可评价，补充）

　　四、擂台竞赛，赞春天；

　　春天真的很美，我们学过许多描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！

　　第一回合：成语擂台（课件出示）

　　第二回合：诗歌擂台（课件出示）

　　五、总结回顾，唱春天。

　　春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……今天我们一起赏春天——找春天——说春天——赞春天，最后，让我们一起来唱春天——课件出示：唱春天

　　学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。下课。

《找春天》教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、只是技能目标：

　　（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。

　　（2）有感情地朗读、背诵课文。

　　（3）学会用形容词修饰名词。

　　（4）了解春天的美。

　　2、情感目标：

　　（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。

　　（2）具有正确的环保意识

　　二、教学重难点：

　　1、学会认读、书写生字。

　　2、朗读、背诵课文。

　　三、课时安排：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、歌曲导入

　　1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种*等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学*的情境。）

　　2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）

　　二、初读课文

　　1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）

　　三、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　看图认字鹊；

　　做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲

　　谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）

　　四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　5、学生交流评价，互相打等级。

　　五、课堂练*

　　看拼音写词语：

　　xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

　　（）（）（）（）

　　第二课时

　　一、复*，巩固生字、词

　　1、出示课堂练*答案，学生自己改正、记忆。

　　2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。

　　二、朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练。例：

　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　（其他三句也可以模仿训练。）

　　3、出示填空题：

　　（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

　　4、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　　6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学*资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

　　三、背诵

　　1、老师朗读、学生闭上眼睛听。

　　2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么？

　　3、选择自己喜欢的方式练*背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】

　　四、写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。

　　2、解识字方法：

　　（1）偏旁识字法：说－脱深－探

　　（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

　　3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　4、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　五、美文欣赏：

　　1、教师朗读朱自清的《春》（节选）

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的.。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　2、交流：你从文中听到了什么？

　　六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　板书：

　　1找春天

　　小草

　　野花春天

　　找嫩芽（美）

　　小溪

《找春天》教学设计8

　　教学目标

　　1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。

　　3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点

　　识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点

　　体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的*惯。

　　课前准备

　　1.生字卡片

　　2.歌曲《春天在哪里》

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入,积累词语

　　播放歌曲《春天在哪里》盼望着，盼望着，春天的脚步*了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说*时积累的有关春天的词句。）

　　师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩

　　掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）

　　二、初读课文，自主识字

　　1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　2.出示生字，请学生教读。（着重指导读好“遮”“嫩”“触”）引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

　　3.学生开火车读生字词语。

　　4.交流识字方法。

　　熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+

　　付）

　　联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

　　自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

　　嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

　　5.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

　　6.出示句子,检查自学生字情况。

　　a.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

　　b.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

　　c.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

　　d.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

　　e.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里

　　叫,在桃花、杏花枝头笑??

　　三、朗读课文,感悟积累

　　1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

　　2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　3.学*4—7自然段

　　（1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　　a.指名读句子,相机出示填空题:

　　(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?

　　b.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

　　引导学生进行问答式的口语训练:

　　例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

　　答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

　　c.多种形式的朗读,积累背诵。

　　引读、表演读等

　　4.第8自然段

　　我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

　　朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑??”

　　由这几句话,老师想到一些古诗:

　　杨柳绿千里,春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

　　感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

　　四、自主积累,练*背诵

　　让我们把这美丽的春天记下来好吗？

　　老师引背――自己背――指名背―――齐背

　　六、作业

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　第二课时

　　在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的'学生进一步对春天得到感性认识。

　　一、巩固延伸

　　（一）复*

　　１．同桌抽读、检读生字。

　　2．有感情、流利地朗读课文。

　　（二）、选读课文，自主积累，练*背诵

　　１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　3．背诵课文。

　　4．个别抽背。

　　（三）、指导写字

　　１．认读生字。

　　2．扩词练*。

　　3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　4．学生练*。

　　（四）、同桌合作学*，完成“找找说说”的练*

　　（五）、迁移运用，拓展想象

　　播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以

　　读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练*背诵课文。

　　4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、

　　5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学

　　板书设计

　　1找春天

　　看到了小草野花树木

　　听到了小溪喜鹊杜鹃

　　闻到了花香

　　触到了荡秋千

《找春天》教学设计9

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学*氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学*目标】

　　认识9个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

　　画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

　　收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的部分内容)

　　你们看到了什么?听到了什么?

　　春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(教师板书课题。)

　　[点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知

　　春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)

　　孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)

　　齐读课文，教师评价。

　　[点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。]

　　三、品读课文，读中悟文

　　春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

　　你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

　　多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

　　(2)课文中像这样的'句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　(实物投影4～7自然段。)

　　教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　教师演示课件表演读。

　　仿照句式，练*说话。

　　(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　全班起立，表演读4～7自然段。

　　[点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学*方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。]

　　你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)

　　师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在!

　　[点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。]

　　四、拓展交流，强化感受

　　大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗?

　　请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)

　　哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)

　　评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧!

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

　　[点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学*的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。]

《找春天》教学设计10

　　教学目标：

　　1．继续学*默读课文。练*有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。

　　2．学*用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。

　　3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、由题目入手，培养学生的质疑能力，同时对课文起到穿针引线的作用。

　　1．创设情境，理清人物关系。

　　从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗

　　1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系?

　　1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

　　2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。

　　3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段，思考：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？

　　4．指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？”

　　指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。

　　松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的'，什么也没有。原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很懊丧。带上表情读出“懊丧”的语气

　　二、体会语气

　　1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

　　2、读出“喊”的语气。

　　3、汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。

　　4、感受鼹鼠先生的懊丧?

《找春天》教学设计11

　　一、教材简说

　　《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

　　孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回归学科本性，让孩子们不但品味美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。

　　二、教学目标

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动观察发现的*惯。

　　一、情境揭题——喜迎春天

　　1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随美妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激**感、渲染氛围）

　　2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题）

　　二、初读课文——牵手春天

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3、小组合作完成作业纸第一部分，全班交流反馈。

　　4、指名分段读课文。

　　作业练*第一关：

　　①我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语朋友多读几遍。

　　②朗读课文：

　　我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。

　　③我会给下面的生字朋友注上音节。

　　鹊触符嫩探躲掩遮羞。

　　④我记住了（字），我是记住它（们）的。

　　⑤我会正确地认读下面的词语。

　　害羞遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。

　　三、精读课文——感悟春天

　　1、从“害羞”这个词入手，让孩子们结合自己的生活经验，表演动作和表情，说说对“害羞”的`理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

　　2、你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？

　　反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

　　3、读着读着，浮现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说教师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。

　　4、（多媒体课件及配乐）教师引读：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正迈着轻盈的脚步向我们走来了，你们瞧——（生诵读四句）

　　5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（学生边说教师边板书、板画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者……

　　四、迁移拓展——想象春天

　　1、多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！

　　2、展示诵读自编小诗。

　　作业练*第二关：

　　学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

　　五、实践积累——丰富春天

　　1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。

　　2、引导学生仔细观察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。

　　3、教师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。

　　4、学生完成作业纸第三部分。

　　作业练*第三关：

　　①正确规范地书写：脱冻溪

　　②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧！我还能把自己喜欢的句子背下来呢。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

《找春天》教学设计12

　　【教学设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教学中要以学生为主体，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对春天的理解和认识，让学生感受春天的美好。同时，在“感受阅读的兴趣”中，提高学生的人文素养，真真切切地开启学生智慧的心灵，引领他们走进春天、融入春天，激发热爱大自然的思想感情。

　　【教学对象分析】

　　二年级的学生对春天已经有了切身的感受。他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。教学本课，重在引导学生体会春天的美景，用心感受春天，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天的情感，愿意去观察、去发现、去探索、去想象。

　　【教学内容分析】

　　《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的首篇课文。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，让人读着读着不仅怦然心动，仿佛春意盎然、色彩斑斓的春天出现在眼前；自己仿佛就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子；仿佛自己已寻找到了春天的脚印，聆听到了春的信息，饱览了春的景色，进而感受到春天这个大自然带来的惊喜。

　　【教学目标】

　　知识目标：会认9个生字，会写9个生字。

　　能力目标：会背诵课文。

　　情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。

　　【教学策略】

　　一、走进文本。创设情境，引导学生边看课件边联系生活实际，激发兴趣。通过个性化阅读，读中感悟，感受春天的美、语言的美。二、超越文本。利用唱春、画春、颂春等多种形式开展实践活动，让学生在找春天的过程中，在春天的大课堂里主动学*，使情感得到升华。

　　【教学媒体】

　　录音磁带、CAI课件、歌曲《春天在哪里》。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，兴趣启动

　　1、播放课件。

　　师（面带微笑）：小朋友们，你们喜欢看录像吗？让我们一起快快走进录像中的画面。注意看时要做到：用眼看、用耳听、用脑想、用心去体会。

　　［播放《春天来了》课件］

　　师：谁说说自己看到了什么？听到了什么？想到了什么？体会到了什么？

　　［学生个个跃跃欲试］

　　2、交流生活体验。

　　春天刚到来的时候是什么样的？谁结合自己对春天的体验说一说。

　　（教学预设）

　　生1：天气渐渐热起来，妈妈让我脱掉了棉袄，换上了毛衣。

　　生2：我和爸爸去公园玩，看见小草儿发芽了。

　　生3：我在上学的路上看见路边的枯枝上有黄颜色的嫩芽。

　　生4：春天是悄悄地来的。每年春天来的时候，妈妈都领着我去湖边看发芽的柳树。

　　师（喜悦）：说得真好！你们都是爱观察、善思考的`好孩子。是的，春天来了。它的脚步轻轻的、若隐若现、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我们不留心观察，还发现不了它呢！今天，我们就一起和课文中的小朋友一起去找春天吧！

　　板书课题：《找春天》。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生自由轻声朗读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、利用多媒体识字课件请学生读生字词。

　　3、学生开火车读生字，全班齐读，分男、女生读。

　　4、相互交流识字方法，利用自己已掌握的识字方法记住生字。

　　5、教师检测学生识记生字情况。

　　三、再读课文，感知发现

　　1、自读课文：说说课文中的小朋友发现了什么？

　　2、小组交流。

　　四、全班交流，珍视体验

　　（教学预设）

　　（片断一）

　　师：课文中几个孩子是怀着怎样的心情找春天呢？你从哪里看出来？

　　生1：他们是怀着急切的心情找春天。

　　生2：我从“冲出”、“奔向”这两个词中感受到他们的动作很快。

　　生3：他们是怀着高兴的心情找春天。我是从插图中小朋友的动作、神态中体会出来的。

　　师（伸出大拇指）：你们通过抓重点词和看插图体会到了他们找春天的心情，真会读书、真会学*。

　　（片断二）

　　师：你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中体会出了什么？

　　生1：春天不是容易找到的。

　　生2（纠正）：说得不对，春天刚来时不容易找到。

　　师：你真会倾听，真会思考。

　　生3：春天是悄悄地、不知不觉地来的。

　　生4：春天里的小草、柳枝发芽，如果不仔细看发现不了。

　　生5：这句话告诉我们要仔细地、认真地找春天。这样，你才会发觉春天已经来了。

　　师（喜不自禁）：你们真是一群聪明又伶俐、善于观察、善于发现、善于思考的好孩子。

　　（片断三）

　　师（绘声绘色）：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……”多么优美的词句呀！小朋友们你们读懂了吗？

　　生1：我读懂了。春天小草发芽，花儿开了，树木发芽了，小溪里的冰化了。

　　生2：小溪水丁丁冬冬的声音，就像弹奏的琴声。

　　生3：人们都很喜欢春天，把春天当成了人，所以说小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

　　师：你真不简单，真的读懂了。你们能学着说一说这样的句子吗？

　　［学生同桌互说］

　　生1：蝴蝶在花丛中飞来飞去，那是春姑娘的发夹吧？

　　生2：微微轻轻地吹，那是春天的小手吧？

　　生3：桃花红红地开着，那是春天的火把吧？

　　生4：小燕子在空中快乐地飞着，那是春天的电报吧？

　　师：多么丰富的。想象，多么美丽的句子啊！你们个个说得太棒了，老师也想说几句了，你们想听吗？

　　生（异口同声）：想！

　　师：小燕子穿着晚礼服在天空中飞，那是春天的使者吧？迎春花在树枝上露出嫩黄的小脑袋，那是春天的小喇叭吧？

　　［学生打断老师的话，一个个又接二连三地说起来。］

　　五、配乐朗读、读出感情

　　师：小朋友们，春天就像一幅美丽的画，春天就像一首动听的歌，春天就像一个害羞的小姑娘。让我们在音乐的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，读出来吧！

　　［播放轻音乐，创造想象的氛围。学生在音乐声中自由练读，然后指名读。教师指导学生读出急切、向往、激动的心情。最后师生一起朗读课文。］

　　六、拓展延伸，升华情感

　　师：听了大家的朗读，我真想高歌一曲，赞美春天。

　　生：老师那就让我们唱一唱《春天在哪里》，好吗？

　　［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里师生共同演唱。］

　　师（顺势而导）：谁还有不同的想法？

　　（教学预设）

　　生1：我想为春天跳个舞。

　　生2：我想为春天画幅画。

　　生3：我想给春天照张像，把我也留在像片里。

　　生4：我想回家打开电脑，把那些春天优美的图片下载下来给同学们看。

　　师：你们都是有爱心的孩子。你们热爱春天，热爱大自然。我建议，让我们到大自然中去寻找春天。下周的语文课上咱们来一个“春天大荟萃”行不行？

　　生（齐呼）：行！

　　七、指导写字

　　【多媒体识字课件】重点指导“溪、掩、躲、解”四个字。

　　八、自主积累、练*背诵

　　1、自读自己喜欢的句子和段落。

　　2、选择自己喜欢的词语读读背背。

　　3、练*背诵。

　　【教学反思】

　　教完《找春天》一课，我感受最深的就是如果教师给学生提供一个民主、和谐的学*环境，引用激励评价机制；如果教师改变教学方式，倡导新的学*方式；如果教师摒弃繁琐的分析，珍视学生的自读自悟、独特感受、体验和理解，就一定会激发学生的创造潜能，使之真正成为学*的主人，从而把学*当成一件非常有兴趣的事，变厌学为乐学。反思教学过程，我有以下几点收获：

　　一、兴趣是学生学*的助推器。

　　本篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。如何调动学生学*兴趣，使之乐于与文本对话，并产生共鸣？重要的是唤起学生的求知欲。兴趣是最好的老师，是学*的助推器。因此，上课开始，我播放CAI课件《春天来了》，旨在创设教学情境，营造良好的教学氛围，调动学生的感官，引导学生入情入境。当学生听到欢快的鸟叫声和潺潺的流水声，看到小草从地里钻出来，冰雪融化等春天来临的景色时，情感一下子调动起来，与此同时唤起了学生对春天已有的记忆。接下来，我让学生回忆自己眼中的春天是什么样的，让他们从生活体验中祈盼春天的脚步，渴望春天的来临。由此，学生的学*兴趣随之而来。这样一下子拉*了学生与文本的距离，探究的欲望也随之被激发。

　　二、摒弃繁琐分析，提倡个性化阅读彰显学生个性。

　　现代阅读理论认为，阅读是一种非常个性化的行为。以往教师的包办代替，不仅扼杀了学生的阅读个性，也抑制了学生的思维发展。本课教学，我尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生的独特感受、理解，不以繁琐的阅读分析来代替学生的阅读实践，充分挖掘学生已有的生活知识，积极引导学生自读自悟、积极思维、大胆想象，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对春天的理解和认识。同时，我设计恰当的富有启发性地提问，以及有目的地引导等，调动学生的情感体验，让学生走进文本和文本对话并产生情感共鸣。因此，学生的理解是多元的，是独特的。他们在多角度的、有创意地阅读中感受到春天的美好，激发起热爱大自然的思想感情。

　　三、注重朗读训练，有利于学生的积累和感悟。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。”当学生初步读懂课文后，我并没有满足学生对春天的感性认识。为了更进一步让学生获得情感体验，感受语言的优美和春天的美好，我播放轻音乐渲染烘托气氛，让学生在优美的音乐声中再读课文。顿时教室里书声琅琅。学生在诵读过程中积累语言，发展语感，情感得到了升华。她们想为春天跳个舞，想为春天唱首歌，想为春天画幅画，想为春天照张相……滚滚的春潮在学生心田涌动，教学收到了意想不到的效果。

　　四、民主和谐的教学氛围开启学生智慧之窗。

　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”本节课，我的教学始终在与学生的*等对话中进行。语言具有亲和力，我不时用语言、表情、手势等信息在情感上和学生保持着心灵的交流与沟通，构建了语文课堂良好的教学环境，使学生始终处于无拘无束，心情舒畅的状态中，学生敢说、想说，有表达的欲望。如“老师也想说几句了”，让我始终把自己定位于学*活动的组织者、引导者和参与者。同时，我采用激励评价方式，如不时时机地夸奖学生“你们都是爱观察、善思考的孩子”、“你们真是一群富有爱心的孩子”等等，不仅融洽了师生关系，增强了教师的亲和力，更重要的激发了学生学*的热情，让学生有了被尊重、被关注的感觉，所以能身心放松，积极参与到教学中去。当学生有了学*成功的喜悦后，自我表现的欲望也就愈加强烈。因此，他们对文本的理解是多元的，体验是深刻的。如片断三中，学生在读懂了“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的脚步吧……”后，心灵之窗被开启，思维被激活，学着说出了“蝴蝶在花丛中飞来飞去，那是春姑娘的发夹吧？……”等语言优美灵动的句子。他们完全沉浸在春天美好的世界里，把对春天的认识与理解毫无保留地表达出来，情感受到熏陶的同时也享受了审美乐趣。

　　五、注重课程资源的开发与利用，有利于提高学生的语文能力。

　　语文是一门资源丰富的课程，学*资源和实践机会无处不在。要想建立开放而又有活力的语文课程，全面提高学生的语文素养，教师就必须树立大的语文观，打开课堂之门，突破教师、课堂、教科书的局限，把学生引入生活这个大课堂中去自主探索、大胆实践。本课教学在课开始，我恰到好处地引导学生联系生活经验体验春天的美好；课结束时，我又因势利导，安排学生在课外开展寻春实践活动。其目的在于鼓励并引导学生在生活中学语文、用语文。我相信随着时间的推移，久而久之，学生对语文学*会产生更大、更浓的兴趣，随之语文能力得到提高。

《找春天》教学设计13

　　教材分析：

　　《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文，体现了人文主题和语文要素双线组织结构，为学生提供优质阅读材料；重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找，细细品读文中的优美句子，能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜，激发热爱春天之情。

　　学情分析：

　　本册教材取消全文注音，只在文中二会字标注拼音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法，教学时可调动学生以往的学*经验，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预*时画词、识字时读词。本课文辞优美，富有意境，学生能从中感受到文字的美，春天的美。在阅读教学中应要层层深入，反复品读感受，引导学生发现、体会。

　　教学目标：

　　1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字，学会写“冲“”姑“”娘“”吐“

　　”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。

　　2、学会正确流利地朗读课文，读出春天来了的喜悦之情。

　　3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。

　　教学重点：

　　学会认读13个生字、书写5个生字，有感情地、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，体会找春天的喜悦之情。

　　教学准备：

　　课件、配乐、生字卡

　　教学过程：

　　一、情景导入，旧识激趣

　　师： 孩子们，春节刚刚过去了，这意味着哪个季节来了？（春天）。是呀，漫长的、寒冷的'冬天终于过去了！瞧，春姑娘迈着轻盈的步子 来了，可爱的小动物们蹦蹦跳跳地跑出来，五颜六色的野花在山坡上绽放着笑脸，孩子们也笑着奔跑出来，享受明媚的春光。（师边说边播放春意盎然的春光图）孩子们，我们学过或你知道哪些描写春天的词语呢？

　　预设：生机勃勃 万物复苏 草长莺飞 春暖花开 莺歌燕舞 春回大地

　　师：听着你们说出的词语，老师似乎看到了多姿多彩的春天，真想出门看看春色啊！你们呢？让我们一起来找找春天，享受春天。（板书课题：找春天）

　　齐读课题。

　　二、配乐范读，识字读书

　　1、配乐范读

　　师：请翻开书本 页。专心听老师的范读，留意老师朗读的节奏和语气。

　　（配着轻柔的音乐范读）

　　2、交流识字方法，认读生字

　　师：请自己读读课文，难读的字词、句子多读几遍。读完课文后，再想想在课文中遇到不认识的生字，你有什么好方法记住它们呢？请和小组成员互相交流识字的好方法。

　　师：谁来展示你的识字好方法？

《找春天》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、会认9个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

　　【设计一】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢?

　　春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，自学课文

　　1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情?

　　2、自学：

　　记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

　　读：读通、读准、读熟课文。

　　想：读懂了什么，还有什么不懂的。

　　3、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　1、指读课文，正音。

　　2、指读生字。

　　3、重点识字。

　　(学生自学时记不熟的字)

　　4、同桌互读，打五角星。

　　5、读词：

　　羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

　　探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

　　符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

　　小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

　　6、齐读课文。

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么?

　　3、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语：

　　羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

　　探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

　　符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

　　小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

　　2、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　(指读──挑战读)

　　2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?

　　(结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。)

　　(指读──模仿读)

　　3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

　　(体验发现的乐趣)

　　(指读──示范读──挑战读)

　　4、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练*背诵

　　1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

　　【设计二】

　　一、听音乐激趣

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

　　2、导入课题：

　　让我们到课文里去找找春天吧。

　　自学方法四步骤：

　　标：标出自然段

　　划：划出生字并注上拼音，记一记。

　　记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

　　想：提提问题，想想收获。

　　3、用不同的方法识记生字：

　　⑴ 动作表示：遮、掩、躲、探触

　　⑵ 谜语、顺口溜：

　　一头羊长得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶ 读音归类：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翘舌音：遮、触

　　⑷ 拓展词语：

　　① 近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等;

　　② AABB词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的体会和感悟。

　　5、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

　　6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

　　7、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练*说话。练*“……像……”句式。

　　说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组讨论;全班交流。

　　〖板书设计〗

　　找春天

　　冲出、奔向────────────急切、向往、激动

　　找(仔细)

　　发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜

　　感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜

　　看 小草

　　找 闻 野花

　　春 触 嫩芽 ……

　　天 听 小溪

　　…………

　　二、作业布置

　　找春天，画一画，写一写。

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学*时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　1、听读：

　　学*课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的'听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　2、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

　　3、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　4、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练*。

《找春天》教学设计15

　　教材简说：

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　学*目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学流程：

　　第一课时

　　(一)古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　(二)初读课文，认读生字

　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　(三)再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　(四)配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读感悟课文。

　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　3、.你从“春天像个害羞的.小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练*“找找说说”

　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2.采取同桌合作学*的形式，完成“找找说说”的练*。

　　三、选读课文，自主积累，练*背诵

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练*背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

　　《找春天》教学反思

　　《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的：

　　一、创设情境，奠定情感。

　　读好课文在学*这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。

　　找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

　　课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

　　二、超越教材，积累运用。

　　让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了!她在————干什么————。

　　三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。

　　让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

《找春天》教学设计菁选（扩展2）

——《找春天》优秀教学设计菁选

《找春天》优秀教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《找春天》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《找春天》优秀教学设计1

　　教学要求:

　　1、规范班级学生的口头语言；

　　2、提高班级学生的口语交际能力；

　　3、培养班级学生良好的语言态度和语言*惯；

　　4、培养班级学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

　　教学过程：

　　一、找春天——培养说话能力（课前进行）

　　1、把班级学生分成几个小组，由班级学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化？让班级学生在找的过程中边观察边交流，目的是让班级学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。班级学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

　　2、小组汇报观察到的春天景色。鼓励班级学生把看到的景色与同学进行交流。在班级学生听清要求后，教师要给班级学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的班级学生，让他们体验到说的乐趣，在班级学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言*惯。

　　二、画春天——培养思维能力（课内进行）

　　从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。班级学生在观察春景后，让班级学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

　　班级学生画时，教师应巡回指导画画有困难的班级学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的班级学生帮助他们画出满意的图画。班级学生在画画中感知、领悟春景的美丽。班级学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

　　三、议春天——培养交际能力（课内进行）

　　1、小组讨论——春天在哪里。

　　每个班级学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让班级学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养班级学生的表达能力。

　　2、展示作品——美丽的春天。

　　分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样？春天美不美？

　　班级学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使班级学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

　　3、对照插图——美在哪里。

　　出示课文插图。彩色的图片，最易激发班级学生的兴趣。先让班级学生说说图上哪些地方表现了春天？要让班级学生按一定顺序观察（从整体到部分或从远到*），然后同桌互说，指名说，教师总结。再让班级学生把自己的'画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使班级学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

　　四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

　　让班级学生放松心情，感受春天的美丽，班级学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使班级学生领悟出“春天在小朋友的。眼睛里”的真谛。

　　此时，抓住机会，让班级学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给班级学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让班级学生说得轻松、自在。

　　五、创设情境——提高表达能力（课内进行）

　　1、利用声、像创设情境。

　　教师拿出教学前准备好的录音带（如录下流水的声音、小鸟的叫声等），准备好的幻灯片（清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等），对班级学生进行审美情趣的训练。训练时，让班级学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让班级学生自由发言，班级学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

　　2、利用音乐创设情境。

　　让班级学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。班级学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让班级学生说，班级学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了班级学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

《找春天》优秀教学设计2

　　教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

　　教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。

　　教学过程

　　一、欣赏春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

　　欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

　　[ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学*兴趣。]

　　二、准备练*

　　1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的.出现，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

　　学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练*曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。

　　[ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练*中去，培养学生的有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、 小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。

　　2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，

　　学生一边听，一边拍手。

　　3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感

　　觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

　　5、 练*：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

　　四、春天音乐会

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

　　3、讨论：我们还可以怎样赞美春天?

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语

　　言赞美春天。

　　讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)

　　4、举行春天音乐会。

　　春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

　　歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

　　[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]

　　教学反思：

　　《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。

　　这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。

　　小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。

《找春天》优秀教学设计3

　　[教材简析]

　　作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。

　　[学*目标]

　　1.会认9个字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.观察春天、热爱春天。

　　[教学建议]

　　(一)识字写字，打牢基础

　　1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

　　2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

　　3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的'，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

　　(二)初读课文

　　读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

　　(三)再读课文

　　感知发现

　　1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

　　2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

　　3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

　　4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

　　(四)结合生活，模仿句式出示句子:

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。

　　(五)品读课文，拓展练*

　　1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

　　2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

　　3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。

　　(六)自主积累，练*背诵

　　1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

　　2.引导学生看着画面背诵。

《找春天》优秀教学设计4

　　教材简说：

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　学*目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学流程：

　　第一课时

　　(一)古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　(二)初读课文，认读生字

　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　(三)再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　(四)配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读感悟课文。

　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练*“找找说说”

　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2.采取同桌合作学*的形式，完成“找找说说”的练*。

　　三、选读课文，自主积累，练*背诵

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练*背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

　　《找春天》教学反思

　　《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的`琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的：

　　一、创设情境，奠定情感。

　　读好课文在学*这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。

　　找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

　　课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

　　二、超越教材，积累运用。

　　让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了!她在————干什么————。

　　三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。

　　让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

《找春天》优秀教学设计5

　　活动意图：

　　春天是生机勃勃的季节，是充满着神秘变化的季节，是让孩子积极参与探索，培养幼儿仔细观察能力的好时机。为此开展了此次活动《找春天》。让幼儿走向大自然，亲*大自然。感受春天的气息，寻的小草、小花、小树的细微变化。让我们从春天开始，共同快乐学*每一天。

　　活动目标：

　　1、知道春天大自然的变化。

　　2、感受春天的美丽。

　　活动准备：

　　相机、卡纸、记号笔。

　　活动过程：

　　一、发现春天。

　　1、一起到户外看一看春天的景色。

　　2、到户外参观幼儿园春天的.春景。

　　二、找一找春天的变化，感受春季的不同。

　　1、春天带来了哪些礼物？

　　这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？

　　2、花草树木与小动物的变化，鼓励幼儿大胆发现。

　　观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。

　　3、把春天带来的礼物记录下来？

　　三、春天的变化。

　　1、介绍自己找到的春天。

　　2、播放教师拍摄的春天美景。

　　教师总结：

　　春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物（冬眠苏醒、南迁、换毛）天气变暖

　　活动延伸：

　　描绘春天的景色。

《找春天》优秀教学设计6

　　设计意图

　　在幼儿园课程中，数学活动比较抽象，幼儿难以理解和运用的。我认为，数学知识来源于生活，只有找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，才能有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。所以我设想：可不可以在故事载体中整 合多元信息，在幼儿感兴趣的故事中找到数学与现实生活的切入点？《春天的电话》是孩子们非常喜欢的一个童话故事，故事中小动物用打电话的方式向各自的好朋友报告了春天来临的信息及春天万物欣欣向荣的美好景象。为此我设计了“打电话”为主线的综合活动，通过破译“小动物电话号码”的方式，开展了一系列的数学探索活动。幼儿的思维也将在活动中自然地实现由“抽象化的数字”到“具体化的食物”这一转变过程。这样既巩固了已有的经验，又拓展了新的生活经验。

　　活动目标

　　1、复*10以内的数，能够不受物体的大小及排列方式的影响准确的判断物体的数量。

　　2、了解春天的基本特征，发展幼儿的观察、点数能力以及思维抽象概括能力。

　　活动准备

　　幼儿操作的卡片、数字卡片、《找春天》课件、音乐等。

　　活动过程

　　一、播放课件《找春天》，引起幼儿兴趣，了解春天的基本特征：冬眠的小熊被春雷惊醒了、冰雪融化了，小草变绿了、花儿也开了……

　　二、幼儿根据故事，实践操作。

　　1、欣赏故事第一部分，师幼一起破译小松鼠家的'电话号码的第一位数。

　　2、幼儿实践操作剩下的。

　　加强理解“什么都没有时”用数字0表示。

　　幼儿动手操作破译小公鸡家的电话号码。

　　理解物体的数量是不受大小、颜色影响的。

　　3、欣赏故事第二部分：幼儿比赛破译小公鸡家的电话号码。通过8和5在颜色及排列方式的不同，使幼儿进一步感知数的守恒。

　　4、通过不同物体不同形状数量的比较，幼儿并实践操作，使幼儿感知物体的数量不受形状、排列方式的影响。

　　三、讨论，拓展

　　比较两组小动物的电话号码，老师引领，提升幼儿对比、归纳总结能力。同时结合实际生活（如：车牌号、楼牌号、门牌号等与幼儿生活密不可分的数字）进一步激发幼儿对数字的探索兴趣。

　　活动延伸

　　找一找数字在生活还运用在哪些地方，破译出老师的电话号码，打电话告诉老师。

《找春天》优秀教学设计7

　　学*目标

　　１、会认９个生字，会写９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、发现春天的特点，感受到春天的美好。

　　教材说明

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　识字写字、朗读课文、背诵课文。

　　教学难点

　　通过朗读，感受并想象春天的特点。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　１、出示“春”字：认识吗？轻声读。

　　２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

　　３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

　　４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？

　　引出课题：找春天

　　二、初读“春”文，读得“正确”

　　１、教师范读，学生听读想象：

　　（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）

　　２、学生用一两句话谈谈自己的感受：

　　如：课文写得真美……春天真可爱……

　　老师读得真好……

　　我也想读……

　　３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。

　　４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

　　５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

　　如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

　　６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

　　７、大屏幕出示９个新词，练*读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

　　８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

　　指生读字卡上的生字。

　　９、这些生字换地方了，你还能读准吗？

　　大屏幕出示：

　　一把遮阳伞。

　　害羞的她躲在门后探出头来。

　　喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

　　我会用标点符号了！

　　１０、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

　　１１、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

　　１２、教师在田字格中指导两类字。

　　（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　１３、学生在课本的田字格中练写。

　　三、再读“春”文，读得“流利”

　　１、学*小组内分自然段读课文，互相评一评：

　　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

　　２、指生分自然段读课文：

　　过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

　　３、分组分自然段读课文。

　　四、品读“春”文，读得“有感情”

　　１、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？

　　快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

　　２、学生汇报（结合课文中的句子）：

　　如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

　　３、随机进行美训练：

　　如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

　　４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）

　　５、学生练*背诵自己喜欢的句子或段落。

　　６、指生背诵展示。

　　７、师生分工合作，美读全文。

　　五、推荐“春”文，读得“广泛”

　　在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

　　第二课时

　　一、精读课文，想象文章画面

　　二、有感情地朗读课文，背诵课文

　　三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

　　四、完成课后练*

　　五、布置语文实践活动

　　唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会

　　评析

　　本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的'“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

　　１、开课即营造出“春味”来：

　　学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似*常，但就在“*”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。

　　２、“认字”过程清晰：

　　在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。

　　采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。

　　３、把握教材，巧设精练：

　　本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

　　仿说练*是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

　　由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。

　　说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。

　　同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

　　这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。

《找春天》优秀教学设计8

　　活动意图：

　　春天是万物复苏的季节，在幼儿周围的大自然中，处处表现出生机勃勃、万千变化的美丽景象，暖暖的阳光、柔柔的春风和细雨，到处充满春天特有的景象。带着亲*和喜爱大自然的情感开展了此次数学《找到的春天》的活动。数学活动比较抽象，枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲*数学喜爱数学。用多种途径学*感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。

　　活动目标：

　　1、 在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。

　　2、 从不同的现象中把握春天的季节特征。

　　3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。

　　活动重难点：

　　尝试数一数呈封闭状排列的物体。

　　活动准备：

　　1、 多媒体课件。

　　2、 操作材料包。

　　活动过程：

　　一、再现情景：

　　最*一段时间我们都在寻找春天，那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友？

　　教师根据幼儿说的进行小结归类：

　　1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。

　　2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的'小草越长越高，树叶发芽了，我们知道春天来了。

　　3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻便的春装，我们知道春天来了。

　　二、观察：

　　它们都是怎么排列的？和我们以前数数时看到的东西排列有什么不同，用什么方法可以数得准确呢？

　　小结：我们在数这种圆圈式（呈封闭状排列）的物体时，一定先要确定一个起点（可以去观察它们的不同特征出发），之后记住它的位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样我们就不会重复数也不会漏数。

　　三、尝试操作：

　　春天到了，天气暖和了，粉色的花儿越开越大，蝴蝶围着花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的妈妈呢，鸭司令带着小鸭们去池塘游泳，现在你们去找一找春天的朋友，你们能帮忙数一数吗？

《找春天》教学设计菁选（扩展3）

——《找春天》教学设计菁选

《找春天》教学设计15篇

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《找春天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《找春天》教学设计1

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学*氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学*目标】

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

　　２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

　　３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的.部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影４～７自然段。）

　　⑴教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　⑵教师演示课件表演读。

　　⑶仿照句式，练*说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　４、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

《找春天》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、只是技能目标：

　　（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。

　　（2）有感情地朗读、背诵课文。

　　（3）学会用形容词修饰名词。

　　（4）了解春天的美。

　　2、情感目标：

　　（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。

　　（2）具有正确的环保意识

　　二、教学重难点：

　　1、学会认读、书写生字。

　　2、朗读、背诵课文。

　　三、课时安排：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、歌曲导入

　　1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种*等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学*的情境。）

　　2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）

　　二、初读课文

　　1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）

　　三、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　看图认字鹊；

　　做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲

　　谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）

　　四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　5、学生交流评价，互相打等级。

　　五、课堂练*

　　看拼音写词语：

　　xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

　　（）（）（）（）

　　第二课时

　　一、复*，巩固生字、词

　　1、出示课堂练*答案，学生自己改正、记忆。

　　2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。

　　二、朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的`春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练。例：

　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　（其他三句也可以模仿训练。）

　　3、出示填空题：

　　（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

　　4、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　　6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学*资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

　　三、背诵

　　1、老师朗读、学生闭上眼睛听。

　　2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么？

　　3、选择自己喜欢的方式练*背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】

　　四、写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。

　　2、解识字方法：

　　（1）偏旁识字法：说－脱深－探

　　（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

　　3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　4、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　五、美文欣赏：

　　1、教师朗读朱自清的《春》（节选）

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　2、交流：你从文中听到了什么？

　　六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　板书：

　　1找春天

　　小草

　　野花春天

　　找嫩芽（美）

　　小溪

《找春天》教学设计3

　　【学*目标】

　　１、会认９个生字，会写９个生字

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、结合课文的学*，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

　　【教材说明】

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

　　【内容分析】

　　本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

　　本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

　　【设计思路】

　　课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

　　课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学*的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

　　【教学策略】

　　１、教学方法：

　　采取自主、合作、探究的学*方法。

　　２、教具准备：

　　春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

　　３、课时安排：

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课

　　（放录像，带领学生春游时的活动场面）

　　１、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

　　２、学生自由表达，谈谈自己的收获。

　　３、过渡：

　　春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。

　　板书：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　２、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

　　３、过渡：

　　刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

　　４、出示生字（屏幕打出）：

　　⑴小老师领读，学生跟读。

　　⑵交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

　　⑶演示识字方法：

　　师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

　　⑷汇报识字方法：

　　看实物猜字（躲、符、鹊）；

　　做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

　　画图认字（嫩）。

　　５、出示词语（屏幕打出）：

　　开火车认读。

　　６、默读课文：

　　要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

　　三、细读课文，指导写字

　　１、指名读自然段，一边读一边评。

　　２、带着感情朗读。

　　３、指导写字：

　　要让学生先观察范字在田字格中的位置：

　　脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学*。

　　野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

　　４、学生交流：

　　体会字体美观、规范。

　　５、教师范写：

　　“溪、野、躲、解”几个难写的'字。

　　６、学生仿写：

　　在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

　　四、轻声齐读，整体感知

　　１、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）

　　２、学生交流。

　　３、学生质疑，合作研究。

　　五、朗读课文，扩展活动

　　１、让父母当评委，朗读课文。

　　２、向父母介绍学*了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

　　第二课时

　　〖设计思路

　　在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学*过程，并在过程中感受美，体会美。

　　一、谈话，激趣导入

　　同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

　　问：春姑娘找到了什么？

　　（生一边说，师一边画、一边写。）

　　小草野花嫩芽小溪

　　二、品读，品味佳句

　　１、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

　　２、指名读４～７自然段，体会排比句特点。

　　３、看读，体会感情：

　　⑴教师读课文，学生看表情、听声音。学*课文，要把课文读正确、流利有感情。

　　⑵学生读课文，教师看读、指导。

　　４、自由读：

　　可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

　　５、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练*说话。练*“……像……”句式。

　　６、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

　　三、欣赏，自主表达

　　１、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

　　２、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

　　３、毛遂自荐背诵课文。

　　４、引读：

　　师：春天来了！

　　生：我们……，我们……，我们……，我们……。

　　师：她在……，

　　生：在……；

　　师：她在……，

　　生：在……。

　　５、集体齐背。

　　四、拓展，升华情感

　　１、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

　　要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。

　　２、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）

《找春天》教学设计4

　　第一课时〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　自主、合作相结合。

　　〖教学目标〗

　　１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。

　　２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。

　　３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天，愿意去观察、发现。

　　〖教学重点、难点〗

　　认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片（课件）音乐。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。（板书、齐读课题）

　　二、读课文、认生字

　　１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。（别忘记关心一下你的小伙伴）

　　２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。

　　３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。

　　４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。（出示课件也可以）

　　三、读课文、感知课文内容

　　１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：

　　⑴学生自由读课文。

　　⑵分段朗读课文。（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）

　　２、边读边想，提出不懂的问题：

　　⑴有疑问先自己解决。

　　⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的.词语。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。

　　３、精读感悟、合作学*：

　　你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。

　　四、读文想象、回答问题

　　我们看到了春天的什么？

　　我们听到了春天的什么？

　　我们闻到了春天的什么？

　　我们触到了春天的什么？

　　五、朗读课文、巩固识字

　　六、 小结、布置作业

　　春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。

　　〖板书设计〗

　　１、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　听到琴声（小溪里的冰融化的声音）

　　闻到春天的气味触到春风的抚摸

　　〖教后记〗

　　通过学*本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。并通过交流告诉别人，如：触字，学生理解为虫子头上的角，叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。

　　第二课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　自主、探究相结合。

　　〖教学目标〗

　　１、会写“脱”等９个生字，巩固复*生字的书写规则及方法。

　　２、巩固课文的背诵。

　　３、进一步了解春天的特征，激发学生对春天的热爱之情。

　　〖教学重点、难点〗

　　准确书写本课生字。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片（课件）。

　　〖教学过程〗

　　一、复*生字新词

　　１、用卡片检查学生认记生字新词的情况。

　　２、同伴帮忙检查认读。

　　二、汇报交流

　　１、谁对春天有新的发现？请你告诉大家好吗？

　　２、学生自由发言、讨论、交流。

　　三、朗读感悟

　　大家说的都不错，都找到了春天，现在让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！

　　１、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。

　　２、把你最喜欢的地方读给大家听一听，让大家分享。

　　３、鼓励学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。并感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达出对春天的喜爱、赞美之情。

　　四、巩固背诵

　　同学们，让我们把这美丽的春天记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文，并检查背诵情况。）

　　五、巩固识字、交流记字方法

　　美丽的春天已经记入我们的脑子了，但是那些生字朋友可不能忘记呀！（运用多种游戏检查学生的认字情况）

　　六、指导书写

　　１、出示生字，提示学生仔细观察。

　　２、重点指导：

　　溪：右边部件多，要写紧凑，不要漏掉爪子头。

　　冻：偏旁是两点水，不要写成是三点水。

　　野：右边不要多写一撇。

　　躲：“身”作偏旁，第六、七笔右边不出头。

　　３、学生练*书写，老师辅导

　　七、小结、布置作业

　　１、小结：同学们不但感受到了春天的美好景象，还学会了许多跟春天有关的字词，收获可真是不小。

　　２、作业：将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。

　　〖板书设计〗

　　１、找春天

　　说──脱东──冻深──探射──躲

　　溪（三点水＋爪子头＋幺＋大）

　　棉（木＋白＋巾）摇（提手＋爪子头＋缶）

　　野（里＋予）解（角＋刀＋牛）

　　〖教后记〗

　　本课最大的成功之处是学生能够动脑筋将复杂的生字简单化，也就是运用自己以前学过的熟字来帮助学写新生字。

《找春天》教学设计5

　　【课前准备】

　　1、音乐曲目《春天畅想曲》。

　　2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　内容：大自然中寻找春天

　　一、情感导入

　　师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？

　　二、寻找春天

　　师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。

　　师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。

　　师：你们找到春天了吗？

　　生１：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

　　生２：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊！

　　生３：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。

　　生４：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的《咏柳》。

　　（其余学生情不自禁地跟着诵读）

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。

　　师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现？

　　（学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟）

　　生１：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

　　生２：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢！我想把《小燕子》那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。

　　生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊！

　　生４：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢！

　　师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？

　　生１：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。

　　生２：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。

　　生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。

　　生４：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。

　　这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。

　　师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？

　　生１：我想对春天说：春天，你是我的好朋友！我们喜欢你！

　　生２：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀！

　　生３：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧！

　　在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。

　　第二课时

　　内容：韵文之中感受春天

　　一、诗歌导入，激发兴趣

　　１、（上课铃声一响，教师迈着轻盈的步子走进教室）“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，（师生齐诵）……丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看……（教师出示春游时的录像）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗？（教师板书课题）

　　一开课，教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天在什么地方呢？你们听──（教师配乐朗读）

　　２、想不想到课文中找找春天？赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

　　３、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。

　　４、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价。

　　５、齐读课文，教师评价。

　　初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了吗？你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了！春天来了！”这句话中你体会到了什么？你觉得怎样读好它？（指名读）

　　２、我们在哪儿找到了春天？（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　学*４～７自然段，体会排比句的特点：

　　⑴ “探出头来”是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件）

　　多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法）

　　⑵ 课文中还有这样的句子吗？找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。

　　⑶ 自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

　　⑷ 抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。

　　⑸ 观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式练*说话

　　⑹ 自由交流，读读喜欢的`句子，再画下来，记在采蜜本上。

　　这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学*方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学*，目的是让学生在读中感知春天的动态美。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，说说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放《春天畅想曲》，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。）

　　师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我们触到了她）

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！

　　学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、春天这么美丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家，愿意听听吗？

　　２、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。（学生在四人小组长的安排下有序地介绍。）

　　３、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。

　　４、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

　　五、课外延伸，升华情感

　　春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧！以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。

　　１、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。

　　２、喜欢书法的同学，练*书法作品。

　　３、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。

　　４、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。

　　这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学*，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学*的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。

　　第三课时

　　内容：颂春会上赞美春天

　　（本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。）

　　１、描写春天的古诗：《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

　　２、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。

《找春天》教学设计6

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　１、会认本课９个生字，会写９个字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　４、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　激趣导入

　　初读

　　识字

　　１、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　２、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

　　３、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学*伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

　　４、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。１、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。

　　２、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

　　３、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　４、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵１、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　２、谁能把课文读给大家听听？

　　３、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

　　４、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

　　５、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　　６、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）

　　７、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！１、学生自由读课文，学生交流：⑴我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

　　２、一生读。

　　３、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的喜爱…

　　４、学生纷纷站起读。

　　５、学生个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

　　６、想背诵，用自己的方法练*背诵。或看图背诵，或同桌互背……

　　７、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

　　指导

　　写字

　　１、（出示“我会写”图标））同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　　２、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。

　　３、我们每个字写两遍。１、准备好纸和笔。

　　２、⑴学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的.右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个部分组成的……

　　３、每个字写两遍。

　　发现

　　扩展

　　１、同学们，除了春天里的发现，在学*这一课时还有什么发现吗？

　　２、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。

　　１、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　２、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

《找春天》教学设计7

　　识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学*汉字的兴趣。但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识３５００个左右常用汉字。在第这一学段，要认识常用汉字１６００～１８００个，其中８００～１０００个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学*（主要是阅读和写作）打下基础，而且能让小学生通过学*识字，在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢》为此我作了一些尝试和探索。

　　在《找春天》一课中，学生能在第一课时里认识和掌握要求认识的９个生字，并能达到有感情地朗读，成功的原因在于我尊重学生的发展，立足于学生的实际，从学生的角度出发，让他们在快乐中学*，从而喜欢学*，真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学*新知识，掌握知识，成为学*的主人。

　　一、关注学生个体差异，尊重学生不同学*需求

　　每一天学生的兴趣爱好是不同的，他们喜欢的学*方式也因人而异，如何激发他们的学*兴趣，发挥他们的学*潜力，让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢？关注学生差异，尊重他们的学*需求，我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则，让他们有自己选择学*方法的自由，（比如在这节课中，我提示学*方法，让他们自主选择）用他们自己喜欢的学*方法学*（听读识字法──问同学，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字──汉语拼音学得好的'同学自己读拼音识字；识字──能力强的同学可以自己识字）使学生成为真正意义上学*的主人。大量事实证明，只是*死记硬背学到的知识常常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生掌握知识，而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。

　　二、游戏激趣，寓教于乐

　　单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学*的兴趣，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学*兴趣呢？游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。我设计的几个识字游戏，提高了学生的学*兴趣，激发了他们的识字热情：教师形象在学生的心目中是高大的，是非常了不起了，让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信心，激发了他们的学*热情；在师读生找和自读自收游戏中，不但激起了学生的好奇心和求知欲，而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐，同时在欢乐中不知不觉认识了生字。

　　三、正确评价，听读正音

　　如何通过评价别人，引导学生认真听，辨别读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生发展的有效手段呢？在进行开火车识字游戏的时候，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上，而不注意听别人是否读得正确。低年级的学生很容易从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，教师这时候就要注意及时的进行引导，提醒学生不仅要注意别人是否读得大声，还要注意字音是否读准，如*翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。

　　四、随文识字，寓识于读，以识促读

　　一个个汉字必须置人一定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点，在《找春天》这课的学*中，根据本课篇幅不长，易读易记的特点，我决定采用随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在具体的语言环境中去认识生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最后放手让学生自己有感情地朗读课文就要容易得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在《找春天》这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中确实是可取的。

　　五、加强写字技能和*惯训练、打好写字基础

　　写字是一项重要的语文基本功、是学生学*语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水*，也可以体现其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有*惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规则、间架结构、起笔收笔等等。*惯方面我特别重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿势等。看到学生能写一手漂亮的好字，我很开心。

　　识字教学是一个长期积累识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结经验教训，不断提高我们的教学水*，使低年级的识字教学成为教师乐教，学生乐学的事。

《找春天》教学设计8

　　【教材简析】

　　《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…

　　【学*目标】

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【学*重点】

　　1、识记生字，感情朗读学*难点。

　　2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学思路】

　　1、学生明确学*内容后结合自己的学*经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学*的主动权还给学生。

　　2、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学*，抓住重点语句进行品读，让学生领会其中的情与趣。

　　4、创设情境，进行拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　读通课文，会认9个生字，会写9个字，学*课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。

　　一、激趣导入

　　盼望着，盼望着，春天的脚步*了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说*时积累的有关春天的词句。）

　　师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

　　（板书：找）

　　二、感知课文

　　师：春天就藏在我们的课文里。同学们，*常读课文，都有哪些要求呢？

　　1、一读课文，过生字关：

　　⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

　　⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的.帮助他。

　　⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

　　⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

　　2、二读课文，过读通关：

　　⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

　　读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

　　① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　⑵ 放声朗读课文。

　　3、三读课文，感悟积累：

　　⑴ 课件出示春景图：

　　“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

　　你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

　　⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。

　　齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

　　⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

　　出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　① 自由读句子。

　　② 指名读。

　　③ 说说为什么这样读？

　　④ 再读句子，读出自己不同的体会。

　　⑷ 齐读1～3段课文。

　　⑸ 留下悬念：

　　我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

　　三、指导写字

　　1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？

　　2、重点指导：探 躲：

　　课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练*。

　　3、师范写学生提出的难写字

　　4、找找说说（课件出示课后*题及配音）

　　第二课时

　　〖教学要点

　　学*课文4到8段，积累描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

　　一、复*检查

　　师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？

　　课件显示词语：

　　害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃

　　二、朗读感悟

　　（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

　　⑴ 学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

　　⑵ 学生交流学*成果，随机出示句子：

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学*，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

　　⑷ 汇报学*成果：

　　学生交流学*成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。

　　如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

　　又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

　　再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）

　　学生说说春天还在哪些地方？

　　2、齐读4～8段课文：

　　⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）

　　小草从地下探出头来，

　　那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，

　　那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，

　　那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，

　　那是春天的琴声吧？

　　春天来了！春天来了！

　　我们看到她，我们听到她，

　　我们闻到她，我们触到她。

　　她在柳枝上荡秋千，

　　在风筝尾巴上摇啊摇；

　　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，

　　在桃花、杏花枝头笑……

　　⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

　　燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！

　　（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

　　2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

　　生1：画春天。

　　生2：说写几句话来赞美春天。

　　3、自主组合，赞美春天：

　　画画组：展示画。

　　写话组：把写的话串成一首诗。

　　4、展示成果。

　　四、作业自助餐

　　1、用你最喜欢的方式积累文中词句。

　　2、到郊外去找春天。

　　3、收集有关春天的诗句。

《找春天》教学设计9

　　教材分析

　　《找春天》是部编版二年级下册第二课本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的优美。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计。“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。

　　教学目标

　　1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学重点

　　1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学难点

　　1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入,积累词语

　　1、播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说*时积累的有关春天的词语。)

　　2、师：是的。春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!

　　(板书：找)

　　3、板书课题，齐读。(板书：找春天)

　　二、出示目标

　　1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的

　　过渡：目标明确了，我们带着目标进入课堂学*。

　　三、初读课文，自主识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

　　2、指导朗读

　　①教师范读。指出需要注意的'重音：脱掉、冲出、奔向、探、早开、吐出、解冻。

　　②学生先自由读，然后同桌互相听读。

　　③全班交流，指名读，互相评价。

　　3、检查生字情况。

　　(1)出示生字词，学生认读。(自读、指名读、开火车读)

　　找相同的偏旁：桃、柳

　　(2)生字教学

　　(3)结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

　　4、出示句子，巩固识字。

　　(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

　　(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

　　(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

　　(4)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

　　(5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

　　四、朗读课文，感悟积累

　　1、自由朗读课文，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

　　本文描绘了“我们”去()寻找春天的经过，我们从地下

　　探出头的()、早开的()、吐出嫩芽的()、解冻

　　的()找到了春天

　　2、我们用哪些方式找到春天的?

　　春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示我们用不同的感官感知春天。

　　3、轻声读第三自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　4、学*第8自然段

　　(1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

　　(2)朗读第3句：“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

　　四、自主积累,练*背诵

　　让我们把这美丽的春天记住好吗?

　　老师引背――自己背――指名背―――齐背

　　五、指导书写

《找春天》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识14个生字；会写9个字；积累“寻找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从找春天的过程中感悟春天。

　　3、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的乐趣。

　　教学重点：

　　1、认识14个生字；会写9个字。

　　教学难点：

　　体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的乐趣。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、播放歌曲，导入新课

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、交流：课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里了吗？（自由交流）

　　3、揭题：是的，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读题目：找春天）

　　二、初读课文，读中识字

　　1、教师范读。

　　2、学生自己读。

　　出示自读要求：

　　（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　（2）画出生字新词，多读几遍。

　　（3）把不理解的词句或问题标出来。

　　3、小组内检查学生自主学*情况。

　　4、集体交流，重点指导。

　　（1）我会读。

　　①小组开火车领读，师生正音。

　　②齐读。

　　③去掉拼音，分小组开火车读。

　　④出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。

　　（2）我会记。

　　①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。

　　（探、触、遮、掩、躲、藏）

　　我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解这几个动词啦。

　　②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？（引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。）

　　如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“探”“触”“鹊”。

　　谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑（羞）。

　　看图识记“鹊、嫩”。

　　三、识记生字，指导书写

　　指导书写9个生字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。）

　　2、尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

　　3、学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。

　　4、教师根据学生书写情况，重点指导。学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画。

　　5、学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　6、反馈交流，展示评议。

　　四、再读课文，寓识于读

　　1、指名读文，检查学生识字情况。

　　2、重点指导怎样朗读问句、长句。

　　（1）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　（2）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（4）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（5）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　（6）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

　　（7）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　第二课时

　　一、复*巩固，导入新课

　　1、课件出示课文词语：

　　害羞探出嫩芽音符触到喜鹊杜鹃遮遮掩掩躲躲藏藏

　　（1）指名朗读。

　　（2）请你选择其中的几个词语说一句话。

　　2、导入：那么，文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中去帮忙寻找吧！

　　二、学*第1、2自然段，体会激动的心情

　　1、指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。

　　2、从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？

　　（重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切、激动的心情。）

　　3、指导朗读。

　　“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重点突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。

　　三、学*第3～8自然段，感受春天的美好

　　1、自由朗读课文第3～8自然段，想一想：孩子们找到春天了吗？从哪儿找到的？怎样找到的？

　　根据学生交流，出示：

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

　　（1）说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。

　　（2）美美地读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师根据学生的交流，在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等图，注意图片的`动态，以体现“探、开、吐、流”的动态美。）

　　（3）你觉得这些句子写得好吗？引导学生进行问答式的口语训练。

　　例：（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　（4）进行多种形式的朗读，积累背诵，引读、表演读等。

　　（5）仿照句式，练*说话：（），那是春天的（）吧？

　　2、你还从哪些句子中看出春天来了？

　　根据交流，出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　（1）这句话中写了哪些事物？根据学生交流，再次出示生字“鹊”，词语“杜鹃”，指名认读。

　　（2）“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？

　　（3）“在风筝尾巴上摇哇摇”，你看到了一幅怎样的画面？

　　（4）“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什么？看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？

　　（教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。）

　　（5）指导有感情地朗读，边读边想象画面并练*背诵。

　　（6）春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗？

　　3、再读读这两段话，说说你读懂了什么？

　　“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。”

　　“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”

　　（1）指导学生读句子交流。引导学生懂得只有走进大自然，去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。

　　（2）再现生字“羞、遮、掩”，指名认读。

　　仿词训练：遮掩（遮遮掩掩）躲藏（躲躲藏藏）

　　欢喜（）快乐（）

　　（3）指名朗读句子。

　　4、齐读第3～8自然段。

　　四、课外拓展，实践作业

　　1、以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长，任选其一，然后组成合作小组，开展活动。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　2、拓展阅读，阅读朱自清《春》中有关段落。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

《找春天》教学设计11

　　【教学重点难点】

　　1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

　　2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学*正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　4、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　【教学重点难点】

　　1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

　　2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学*正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

　　2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学*活动

　　一、以歌曲引入新课

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、谈话：

　　春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

　　3、谈话：

　　我们一起去找春天吧！板书课题。

　　1、跟唱。

　　2、选学生读第1页课文前的一段话。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文认识生字　　1、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

　　2、重点指导识字较困难的小朋友。

　　3、组织大家及时评价读音，落实识字学*。

　　4、参与小组学*，特别注意对较差学生的朗读指导。

　　1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

　　2、同桌互读互评，纠正字音：

　　重点读准：探、嫩、触。

　　3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

　　4、小组里轮读课文：

　　比一比：谁的音准？谁读得流畅？

　　三、课中活动和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。

　　四、写好田字格里前6个字

　　1、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

　　2、点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

　　重点指导：溪、摇。

　　3、表扬书写有提高的学生。

　　1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

　　3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。

　　1、“开火车”认读生词、生字。

　　2、同桌相互听写：

　　脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

　　六、拓展性学*指导识字水*比较高的'学生扩大识字量。

　　图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

　　2、想象课文描绘的情景，学*正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　3、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学*活动

　　一、正确、流利地朗读课文，巩固识字

　　1、及时表扬、纠正。

　　2、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

　　3、参与同桌学*，及时点评。

　　4、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。

　　1、“开火车”认读生词、生字。

　　2、自由读课文。

　　3、同桌互读，纠正字音，读通课文。

　　4、小组分别读8个小节。

　　二、学*有感情地朗读诗歌

　　1、问：春天藏在哪里呢？

　　个别指导。

　　2、问：春天藏在哪里呢？

　　板书。

　　3、问：你最喜欢春天里的什么？

　　巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

　　4、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

　　5、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

　　6、个别指导，动脑筋背诵课文。

　　1、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

　　2、根据勾画的句子，个别回答。

　　3、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

　　4、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

　　5、配乐有感情地朗读课文。

　　6、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。

　　三、课中活动配乐背诵课文

　　和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。

　　自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。

　　四、写好田字格里的最后三个生字

　　1、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。

　　2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

　　3、个别指导。

　　4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

　　5、表扬书写有提高的学生。

　　1、认读生词，想想词语的意思。

　　2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

　　3、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　4、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。

　　5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评特别帮助学有困难的学生。

　　1、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

　　2、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

　　3、同桌相互听写：

　　野花、躲闪、解冻。

　　六、拓展性学*分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。观察：春天里，你还发现了什么？

　　根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。

《找春天》教学设计12

　　教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

　　教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。

　　教学过程

　　一、欣赏春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

　　欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

　　[ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学*兴趣。]

　　二、准备练*

　　1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

　　学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练*曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。

　　[ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练*中去，培养学生的有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、 小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。

　　2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，

　　学生一边听，一边拍手。

　　3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感

　　觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

　　5、 练*：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

　　四、春天音乐会

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

　　3、讨论：我们还可以怎样赞美春天?

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语

　　言赞美春天。

　　讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)

　　4、举行春天音乐会。

　　春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

　　歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

　　[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]

　　教学反思：

　　《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。

　　这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的'氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。

　　小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。

《找春天》教学设计13

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③ PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节 教师活动 学生活动 激趣导入

　　初读

　　识字

　　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的'春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

　　3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学*伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

　　4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。

　　2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

　　3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　4、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　2、谁能把课文读给大家听听?

　　3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?

　　4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?

　　5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　　6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背)

　　7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文，学生交流：⑴ 我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵ 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶ 我发现这一课写的是春天刚到的时候

　　2、一生读。

　　3、⑴ 听出了欣喜的感觉;⑵ 听出了他对春天的喜爱

　　4、学生纷纷站起读。

　　5、学生个别读：⑴ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。⑵ 早开的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　　6、想背诵，用自己的方法练*背诵。或看图背诵，或同桌互背

　　7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗? 指导

　　写字

　　1、(出示我会写图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　　2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。

　　3、我们每个字写两遍。 1、准备好纸和笔。

　　2、⑴ 学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。⑵ 冻溪要注意区别两点水与三点水旁。③我发现解字是由三个部分组成的

　　3、每个字写两遍。 发现

　　扩展

　　1、同学们，除了春天里的发现，在学*这一课时还有什么发现吗?

　　2、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。

　　1、⑴ 发现找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花⑵ 发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了野和解，其他都是左小右大。

　　2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

《找春天》教学设计14

　　教学目标：

　　1.认识14个汉字，会认会写9个字，学*新的偏旁部首，正确读写有关词语。

　　2.学*在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3.抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.在充满感情的朗读中体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的*惯。

　　教学重点：

　　1.认识14个汉字，会认会写9个字，学*新的偏旁部首，正确读写有关词语。

　　2.学*在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（出示课件）谜底：迎春花。

　　2.轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里）

　　3.齐读课题《找春天》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？

　　2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

　　三、生字认读，读准字音

　　1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

　　2.出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。

　　3.注音领读。

　　4.重点认读：姑、羞、触、解、符。

　　（1）比较认知“触”和“解”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

　　（2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。

　　（3）“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）

　　（3）“符”也比较熟悉，是上下结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示音符的图片，帮助理解生字。）

　　5.猜谜语。

　　一只丑丑的羊——羞

　　虫子一只角——触

　　一刀伤了牛犄角——解

　　6.开火车读准字音。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！一起来学*《找春天》。

　　1.春天来了！春天来了！

　　我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（我们好喜欢春天哦！孩子们很开心，试着读出来！）

　　2.春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我们藏猫猫，她好调皮啊！）

　　3.小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　4.早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　5.树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。）（春天多么可爱啊！）

　　6.解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

　　7.春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）

　　8.结合情景，读好课文。

　　四、课堂展示

　　小组推荐优秀小选手比赛读句子。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　五、学写生字

　　课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1.出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。

　　2.指导学生观察写法。

　　3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学*：“柳、桃、姑、娘”的注意要点。（预设：“女”“木”做偏旁的变化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

　　4.学生临*生字。

　　六、巩固练*

　　打开“基础训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

　　七、作业布置

　　1.朗读课文。

　　2.完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

　　2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

　　3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4.复*生字，形*字组词，大家进行开火车。

　　5.出示多音字进行训练与积累。

　　6.学*生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

　　7.出示图片，导入新课。

　　二、课文赏析

　　（一）品读第1—3自然段。

　　春天来了！春天来了！

　　我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。

　　1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？

　　2.你从哪些词语中读到的呢？

　　3.春天来了，“我们几个孩子”怀着怎样的心情寻找春天的？

　　4.从这几个动词中可以看出来什么啊？

　　5.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的'课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

　　6.春天好害羞啊！你能说一说哪些词语看得出来她的害羞吗？

　　7.AABB式词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

　　（二）品读第4—7自然段。

　　小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。春天多么可爱啊！）

　　解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

　　1.春天在哪儿里？

　　2.你体会到什么？

　　3.观察一下标点符号的用法。

　　4.春天羞答答的，很可爱。她藏在小草和野花里，她躲在树木和小溪里。

　　5.AABB式词语：叮叮咚咚、淅淅沥沥

　　6.仿照例子作答。

　　问答式的句式训练：

　　例：

　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　（三）品读第8自然段。

　　春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　1.春天还会在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！

　　2.排比句式增强语气。

　　三、交流分享

　　1.小组合作交流讨论描写“春天”的诗句。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　2.看看谁最细心！在春天里，还找到了什么？发现了什么呢？和同学们交流分享吧！

　　四、课堂展示

　　1.有感情地朗读课文，你体会到了什么？

　　2.有感情地朗读课文，看谁能读出春天的美好？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置

　　1.画出自己心中的春天；

　　2.把积累的好词好句子写到小本本上。

《找春天》教学设计15

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、激发学生热爱春天的情感，有主动去观察、发现春天的意愿。

　　学情分析

　　二年级的学生以形象思维为主，仅仅靠文字的描写他们是不能够充分感受到春天的勃勃生机及迷人之处。但是，他们易被情境感染，能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。在教学时，我们可以运用电子白板课件让学生听一听春天的歌曲，看一看春天的图片，联系生活中学生常见的植物在春天中的变化让学生去感知春姑娘的独特魅力，进而让每一个优美的句子都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海里，再通过有感情地朗读，加深学生对春天的感悟，使学生受到美的熏陶。

　　教学过程

　　3.1第一学时

　　学时重点

　　初读课文，引导学生运用多种识字方法从整体字形上认读本课生字，会写本课生字，养成认真书写的好*惯。

　　学时难点

　　初步体会孩子们寻找春天的急切心情。

　　教学活动

　　活动1【导入】

　　一、播放歌曲，创设相关情境，激发学生兴趣。

　　1、师引导谈话：孩子们，送走了欢乐祥和的春节，我们又迎来了一个新的学期，也迎来了迷人的春天。春姑娘和冬爷爷可不一样，她的脚步轻轻悄悄的，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。你们知道春天在哪吗？这节课，就让我们一起来找一找春天吧！调皮的春姑娘会藏在哪里呢？先请小朋友们仔细听一首歌曲，然后告诉老师歌曲里的春天藏在哪儿。

　　2、教师播放歌曲《春天在哪里》，学生们听歌曲。

　　3、指名说说歌曲里的春天都藏在了哪里。

　　4、师：同学们听得可真仔细，春天还会藏在什么地方呢？下面，就让我们一起走进第一课，去寻找课文里的春天吧。

　　5、教师板书课题，请生跟着老师书空课题，并齐读课题。

　　活动2【活动】

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、教师出示读文要求：

　　（1）自由轻声朗读课文，圈出课文中的生字，要求读准字音，读通句子。

　　（2）课文中的孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎样的？边读边画一画相关的语句。

　　2、和同桌对读生字，互相正音。

　　3、课件出示生字，教师指名认读，检查生字认读情况。

　　4、游戏认读，巩固识字

　　（1）带拼音开火车读，要求读准字音。

　　（2）去拼音小组赛读，熟读。

　　（3）交流识字方法，记住字形

　　①师：这一课的'生字比较多，谁什么好办法记住它们呢？请在4人小组交流识字的方法。

　　②学生组内交流。

　　③全班交流：

　　师：有些字特别难记。比如说“遮、嫩”。谁来当小老师教教大家？（指名介绍识字方法。）

　　生：遮，遮住的遮，我用加加减减的方法记住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字头组成遮。

　　嫩，嫩绿的嫩，我用加一加的方法记住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁组成嫩。在古代，小女孩成长过程中大人会拿着鞭子管束、扶持。反文旁其中一个意思指拿着鞭子管教。我们已学过教育的教，古代的意思是指拿着鞭子对小孩子或奴隶进行管教。

　　师：这两位同学说得非常好，除了加加减减的方法，我们还可以用猜谜语的方法来识记生字，下面我出两个谜语请大家猜一猜：

　　一只羊儿长得丑（羞）

　　几棵树木不成林（朵）

　　师：同学们，我们的汉字很有趣，加一加，减一减，换一换都会变出新的字来，希望你们在生活中做个有心人，去认识更多的生字。

　　5、指名给生字组词，师生共同评价。

　　活动3【活动】

　　三、再读课文，感知发现。

　　1、四人小组合作朗读课文。

　　师：生字娃娃呼唤大家一起去找春天，快快出发吧！请同学们在四人小组里合作朗读课文，比比哪组读得最正确，最流利。

　　2、指名说说课文中的孩子们找到了春天吗？他们在哪儿找到了春天？

　　3、生汇报：他们找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早开的野花里、躲在点点嫩芽里、躲在解冻的小溪呢。

　　4、师：同学们读得可真仔细。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，却藏不住她给大地带来的变化。你喜欢这位春姑娘吗？当你听到有人告诉你：“春天来啦！春天来啦！”你的心情怎样？

　　5．生：想迫不及待地出门去找一找春天在哪。

　　6、师：你说得真好！从文中的哪个句子也可以看出孩子们迫切的心情？

　　7、生汇报：“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”

　　8、师：同学们找得真准确！让我们一起来读读这两个句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！

　　9、课件出示课文第一、二自然段，指导朗读。

　　10、师：同学们读得真棒，从你们的朗读中，我也感受到了你们迫不及待的心情。课后，你们也可以在校园里找一找春天。

　　活动4【活动】

　　四、仔细观察，认真书写。

　　1．请生认真观察生字在田字格中的位置，把握架构，感知笔顺。

　　2、指名说说这些字都是什么结构。

　　本文要求写的9个字，都是左右结构的字。除“野、解”儿子外，其余的“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”都是左窄右宽的字。

　　3、交流识字法与书写窍门

　　师：请继续观察生字。特别注意横竖中线笔画、易错笔画、关键笔画。在4人小组里交流识字法与书写窍门。

　　书写窍门：

　　脱：月的第二横在横中线上，兑的点、竖在竖中线上，横在横中线上。

　　冻：东的撇折的折在横中线上。

　　溪：部件团结紧凑。“幺”的第二个撇折、点都在横中线上。

　　棉：巾的竖在竖中线上，横折钩在横中线起笔。

　　摇：部件团结紧凑。缶的第二横是长横。

　　野：“里”的最后倒数第二笔短横在横中线上，最后一横变成提。

　　躲：身像女一样很谦让，做偏旁时都藏起笔画给别人留位置。

　　解：部件团结紧凑。角、牛的第二横都在横中线上。

　　3、重点指导“溪、摇、解”，教师范写。

　　（1）教师范写，生书空。

　　（2）在课本上对照例字书写。

　　①写法：写前火眼金睛先观察；写完对照例字改进。

　　②姿势：做到“一寸一尺一拳头”。（“纸离笔尖一寸高，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间。”）

　　（3）教师巡视，展示学生的作业，评一评谁写得好。

　　（4）继续书写“脱、冻、棉、探、野、躲”，比一比谁写得最工整最漂亮。

　　活动5【活动】

　　五、拓展延伸，布置作业。

　　1．师：孩子们，我们已经在课文中找到了春天，知道春天是个害羞的小姑娘。她就藏在我们的身边呢。希望同学们和爸爸妈妈分享课文中的春天，如果他们有时间，可以让他们带你一起到大自然中去寻找美丽的春天。只要我们留心观察，用心发现，就一定能找到春姑娘藏在哪里。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、画一画你心目中的春天。

　　3.2第二学时

　　学时重点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学时难点

　　从找春天的过程中感受春天的美好，体验发现的快乐，激发学生热爱春天的情感。

　　教学活动

　　活动1【导入】

　　一、读春天拍手歌，激趣导入。

　　1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们随着小作者一起，来到了田野里寻找春天，发现春天是个特别美丽的季节。今天，老师还带来了一首春天拍手歌，请大家跟着老师一起来读一读。

　　2、课件出示《春天的童谣》：

　　春天的花儿红艳艳，春天的草儿绿油油。

　　春天的草木郁葱葱，春天的微笑到处有。

　　春天的小鸟真机灵，春天的溪水唱不停。

　　春天的风景美如云，春天的快乐数不清。

　　3、生齐读拍手歌。

　　4、师：是呀，春天的快乐数不清，这节课，就让我们一起，再随着小作者的脚步，继续去感受春天带给我们的快乐吧！

　　活动2【活动】

　　二、复*生字，巩固识字。

　　1、师：在上一节课中，我们认识了本课的生字娃娃们。同学们还记得它们吗？和它们打个招呼吧！

　　2、课件出示“我会认”及“我会写”的生字，请生大声说出它们的名字。

　　3、师：你能给它找找小伙伴，组个词吗？开火车组词。

　　4、师：还有的生字娃娃在找春天的时候和自己的伙伴失散了，请你帮帮它。课件出示“找找说说”，指名说说哪些字可以组成词。

　　5、师：同学们不仅读得响亮，而且你们还会给它找上小伙伴，真了不起。下面，就让我们一起走进课文吧。

　　活动3【活动】

　　三、研读课文，品读感悟。

　　1、听录音范读课文，边读边想：春姑娘是怎样的？

　　2、指名汇报。

　　3、师引导思考：作者说：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什么意思？句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点？

　　4、生汇报：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

　　5、师：你能一边朗读、一边用动作表现出春姑娘的害羞？请生朗读，其他生评议。

　　6、师：我还发现刚才同学们找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的词，谁能照样子说说？（指名开火车说叠词）

　　7、师：同学们，作者多么会用词呀，连用了两个表示人物动作的叠词，就把春天羞答答的样子写出来了。这种修辞手法叫做——（拟人），同学们在写日记的时候也可以用到这种方法。春天都藏在哪里了？谁来把你找到的句子读一读？

　　8、生汇报（师用一一出示学生汇报的句子）：

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　9、师：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴声，春天她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……从这个句子中你感受到了什么？

　　10、生汇报交流。

　　预设一：春姑娘特别快乐

　　预设二：春姑娘很淘气，虽然躲躲藏藏，可还是被我们发现了。

　　……

　　11．师：同学们说得真好。细心的同学应该发现这里有个省略号。不少小朋友会用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天还可能在哪里？竖起耳朵听一听，你听到了什么声音？用鼻子闻一闻，你闻到了什么？仰起脸蛋、躺在草地，你触到了什么？在四人小组里和你的同伴说说吧！（鸟鸣虫叫、小溪哗哗的声音，泥土的清香、芬芳的花香，温暖的阳光、软绵绵的草地……）

　　12、师：多美的春天啊！我们找到她了！这怎能不让我们高兴呢？让我们带着发现的欣喜齐读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　13：师小结：春光无处不在。让我们读出春天的害羞、春天的美丽、春天的调皮。（配乐朗读全文）

　　活动4【活动】

　　四、熟读课文，指导背诵。

　　1、师：多么美丽的春天呀！你能试着把这篇描写春天的课文背下来吗？小组合作试一试吧！

　　2、小组合作背诵。

　　3、多媒体课件出示课文插图，请全班同学试背。

　　4、指名背。

　　5、同桌互相背。

　　活动5【活动】

　　五、拓展延伸，布置作业。

　　1、师总结：柔柔的春风，细细的春雨，催醒了小草，催开了小花，催绿了嫩芽……你们喜欢春天吗？（喜欢）春天中还有许多的变化，希望你能做个有心人，去发现春天更多的美。

　　2、布置作业

　　（1）积累好词佳句。

　　选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以背一背，可以抄一抄，也可以试着默写。

　　（2）结合自己收集到的资料写一篇关于春天的日记。

《找春天》教学设计菁选（扩展4）

——《找春天》教学设计6篇

　　教学重点

　　正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。[

　　教学过程

　　一、看图导入，激发兴趣

　　1．出示课文插图。

　　2．看图说话，揭示课题。

　　你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？

　　春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　2．在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

　　联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

　　自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

　　嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

　　4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

　　三、再读课文，感知发现

　　1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？

　　2．感知早春，体验发现的快乐。

　　（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。

　　（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

　　（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。

　　四、识记生字，指导书写

　　1．出示要写的生字，指名认读。

　　2．指导书写“野、解”两个字。

　　（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

　　（2）学生交流时要注意的地方。

　　（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

　　（4）学生练写两遍。

　　（5）选写的好的展示一下。

　　五、配乐朗读，深化发现

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　六、总结全文，倡导发现

　　春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美![

　　教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的*惯。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

　　2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

　　3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

　　板书：找春天

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

　　学生：有感情地朗读1—3自然段

　　教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

　　2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

　　3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

　　3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

　　4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

　　三、品析课文

　　教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

　　1、出示段落。

　　“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

　　2、读春天。

　　教师：让我们有感情地朗读4—7自然段。

　　学生：朗读。

　　教师：谁再来读一读。

　　学生：个别读，分组读，自由读。

　　3、找春天，说春天。

　　教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

　　教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

　　学生：比喻句

　　教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

　　学生：把小草比作春天的眉毛……

　　教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

　　教师出示：四句描写春天的图片。

　　教师：解释这样比喻的理由。

　　教师：我们再把这些句子读一读吧！（集体读，分组读，单人读）

　　出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

　　5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

　　学生：读最后一个自然段。

　　四、课堂小结：

　　1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

　　2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

　　3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

　　五、课后练*。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

　　六、板书设计

　　找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛 美

　　树木的嫩芽 春天发音符

　　小溪 春天的琴声

　　教学目标

　　知识技能

　　1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　过程与方法

　　培养学生在学*过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

　　情感态度与价值观

　　热爱春天，愿意去观察、发现。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、识记生字，感情朗读。

　　2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　教学难点

　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　第一课时

　　（一）古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

　　二、检查预*

　　过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预*提示：

　　A、结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B、读正确生字新词。

　　C、读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

　　我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）

　　2、检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

　　出示：

　　chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

　　冲出寻找姑娘吐出柳树

　　dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

　　荡秋千桃花杏花

　　同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

　　出示：

　　tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

　　脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃

　　chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

　　触到解冻嫩芽音符风筝

　　指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

　　3、检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）指名朗读课文

　　（3）自由读全文，争取读得正确流利。

　　4、指导书写生字。

　　（1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）

　　“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。

　　“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。

　　“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

　　三、复*巩固

　　1、小游戏，送词语宝宝回家。

　　（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……

　　2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

　　小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

　　第二课时

　　（一）复*旧知，导入新课

　　教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

　　学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

　　（二）图文对照，读中感悟

　　1、学*第1、2自然段。

　　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　　2、请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

　　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

　　（三）合作学*，探究新知

　　出示学*提示：

　　A、自由选择学*伙伴。

　　B、自由朗读学*内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

　　C、与伙伴交流学*体会。

　　D、有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

　　学*第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

　　1、朗读后填空：

　　春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑……

　　2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　　（四）拓展课文，强化感受

　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

　　（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。）

　　（五）总结全文，升华主题

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学*吧。

　　教学目标：

　　1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的*惯。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

　　信息资料：

　　教师：生字词卡片；课文插图或；音乐《春天在哪里》。

　　学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、初步了解课文。

　　1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　　2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　2、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　3、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（展示）

　　看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

　　做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　4、同桌检查读句子（出示）

　　（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？

　　二、重点段落朗读感悟

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　作业

　　1．让父母当评委，练*朗读课文。

　　2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学**惯。】

　　第二课时

　　复*

　　1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的.眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢？（出示）齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　背诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练*背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

　　拓展（出示）

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　伴教锦囊

　　阅读在线： 朱自清的《春》（节选）

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　【课前准备】

　　1、音乐曲目《春天畅想曲》。

　　2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　内容：大自然中寻找春天

　　一、情感导入

　　师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？

　　二、寻找春天

　　师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。

　　师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。

　　师：你们找到春天了吗？

　　生１：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

　　生２：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊！

　　生３：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。

　　生４：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的《咏柳》。

　　（其余学生情不自禁地跟着诵读）

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。

　　师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现？

　　（学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟）

　　生１：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

　　生２：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢！我想把《小燕子》那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。

　　生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊！

　　生４：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢！

　　师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？

　　生１：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。

　　生２：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。

　　生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。

　　生４：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。

　　这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。

　　师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？

　　生１：我想对春天说：春天，你是我的好朋友！我们喜欢你！

　　生２：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀！

　　生３：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧！

　　在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。

　　第二课时

　　内容：韵文之中感受春天

　　一、诗歌导入，激发兴趣

　　１、（上课铃声一响，教师迈着轻盈的步子走进教室）“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，（师生齐诵）……丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看……（教师出示春游时的录像）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗？（教师板书课题）

　　一开课，教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天在什么地方呢？你们听──（教师配乐朗读）

　　２、想不想到课文中找找春天？赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

　　３、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。

　　４、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价。

　　５、齐读课文，教师评价。

　　初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了吗？你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了！春天来了！”这句话中你体会到了什么？你觉得怎样读好它？（指名读）

　　２、我们在哪儿找到了春天？（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　学*４～７自然段，体会排比句的特点：

　　⑴ “探出头来”是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件）

　　多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法）

　　⑵ 课文中还有这样的句子吗？找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。

　　⑶ 自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

　　⑷ 抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。

　　⑸ 观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式练*说话

　　⑹ 自由交流，读读喜欢的句子，再画下来，记在采蜜本上。

　　这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学*方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学*，目的是让学生在读中感知春天的动态美。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，说说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放《春天畅想曲》，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。）

　　师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我们触到了她）

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！

　　学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、春天这么美丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家，愿意听听吗？

　　２、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。（学生在四人小组长的安排下有序地介绍。）

　　３、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。

　　４、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

　　五、课外延伸，升华情感

　　春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧！以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。

　　１、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。

　　２、喜欢书法的同学，练*书法作品。

　　３、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。

　　４、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。

　　这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学*，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学*的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。

　　第三课时

　　内容：颂春会上赞美春天

　　（本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。）

　　１、描写春天的古诗：《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

　　２、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会春天的美景。

　　【重点】

　　会认生字，会写生字，感情诵读。

　　【难点】

　　体会春天美景。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情境，激**感

　　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)

　　2、你们看到了什么?听到了什么?

　　3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

　　4、板书课题：

　　找春天。

　　二、初读课文，合作识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

　　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

　　4、你最会学哪个字?怎样记住它?

　　5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

　　三、细读课文，感知发现

　　1、春天你在什么地方呢?

　　你们听──(师范读)

　　2、孩子们找到的春天多美啊!

　　请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　3、齐读课文，教师评价。

　　第二课时

《找春天》教学设计菁选（扩展5）

——找春天教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标:

　　1、 会认“羞”等12个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的*惯。

　　教学重点:识记生字，积累词语，感悟读文。

　　一、谈话导入。

　　师:轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)

　　2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

　　师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

　　二、 自读学*

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)

　　3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

　　三、 识字环节

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　看实物猜字--躲、符、鹊;画图认字--嫩

　　做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　四、朗读感悟

　　1、快速读文，思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读--范读--感悟读。

　　(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、写字指导

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

　　2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。

　　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　六、作业

　　1.让父母当评委，练*朗读课文。

　　2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　教材分析：

　　《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文，体现了人文主题和语文要素双线组织结构，为学生提供优质阅读材料；重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找，细细品读文中的优美句子，能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜，激发热爱春天之情。

　　学情分析：

　　本册教材取消全文注音，只在文中二会字标注拼音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法，教学时可调动学生以往的学*经验，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预*时画词、识字时读词。本课文辞优美，富有意境，学生能从中感受到文字的美，春天的美。在阅读教学中应要层层深入，反复品读感受，引导学生发现、体会。

　　教学目标：

　　1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字，学会写“冲“”姑“”娘“”吐“

　　”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。

　　2、学会正确流利地朗读课文，读出春天来了的喜悦之情。

　　3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。

　　教学重点：

　　学会认读13个生字、书写5个生字，有感情地、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，体会找春天的喜悦之情。

　　教学准备：

　　课件、配乐、生字卡

　　教学过程：

　　一、情景导入，旧识激趣

　　师： 孩子们，春节刚刚过去了，这意味着哪个季节来了？（春天）。是呀，漫长的、寒冷的冬天终于过去了！瞧，春姑娘迈着轻盈的步子 来了，可爱的小动物们蹦蹦跳跳地跑出来，五颜六色的野花在山坡上绽放着笑脸，孩子们也笑着奔跑出来，享受明媚的春光。（师边说边播放春意盎然的.春光图）孩子们，我们学过或你知道哪些描写春天的词语呢？

　　预设：生机勃勃 万物复苏 草长莺飞 春暖花开 莺歌燕舞 春回大地

　　师：听着你们说出的词语，老师似乎看到了多姿多彩的春天，真想出门看看春色啊！你们呢？让我们一起来找找春天，享受春天。（板书课题：找春天）

　　齐读课题。

　　二、配乐范读，识字读书

　　1、配乐范读

　　师：请翻开书本 页。专心听老师的范读，留意老师朗读的节奏和语气。

　　（配着轻柔的音乐范读）

　　2、交流识字方法，认读生字

　　师：请自己读读课文，难读的字词、句子多读几遍。读完课文后，再想想在课文中遇到不认识的生字，你有什么好方法记住它们呢？请和小组成员互相交流识字的好方法。

　　师：谁来展示你的识字好方法？

　《找春天》是九年义务教育课程标准小学语文二年级下册第1课。全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天──找春天──找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。

　　语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的个体差异，注重每一位学生的发展，以人为本。学生是学*的主体，要发挥学生学*的主动性，让学生自主学*，喜欢学*；教师只是学生学*的组织者，参与者，要给学生创设宽松、和谐的学*氛围。因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重*惯。结合课程标准对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教学设计理念如下：

　　一、教学要面向学生的实际生活，提升生活感悟

　　课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的实际生活体验，才能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。

　　基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体展现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。

　　二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学*，合作学*

　　新课程理念提倡的是让学生自主学*，合作学*和探究学*。由于学生水*存在差异，因此在学*的过程中要注意学生的个体差异和学生自己原有的知识水*，做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高和发展。自主学*可让学生根据自己的实际水*，发现自己还需要学*和掌握的知识，从而在学*的过程中做到有目的性，有针对性。而合作学*，可让学生之间达到学*资源共享，互相帮助，达到共同进步。我让学生先自读课文，勾出自己不认识的字。让学生在学*的过程中有目的性，有针对性的学*。同时我尊重学生的意愿，让他采用自己喜欢的方式去解决不认识的字，如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一次合作学*。

　　三、从学生的兴趣出发，通过游戏激趣，让学生喜欢学*

　　兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引起的，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人对感兴趣的东西会表现出巨大的积极性并且会产生积极肯定的情绪。而游戏是孩子最感兴趣的。从低年级学生的生理和心理特点来看，长时间枯燥的学*会让他们失去学*的兴趣，因此我常创设一些适合低年级孩子情感态度和身心发展的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。如：开火车识字，猜一猜，找朋友

　　在《找春天》这一课中我就用了开火车识字的游戏检查学生的自学情况，在玩游戏的同时及时发现学生学*有困难的生字加以重点纠正和指导。用我当小老师游戏让学生再次学*生字，又用师读生找和自读自收的游戏帮助学生巩固识字效果。

　　四、随文识字，在语言环境中识字，理解字意

　　脱离语言环境的识字只能让学生暂时记住这个字，容易遗忘，即使有的学生记住了，也由于不理解字意而无法运用。只有把生字放在一定的语言环境中来学*，才有助于识记和理解，也有助于学生以后运用。

　　五、重视学生情感、态度、价值观、通过情境再现，引导学生入情入境，提升朗读技能

　　情境教学，可以让学生进入特定的情境中，在特定的情境中发挥想象，在脑海里出现课文所描绘的奇妙景象，这样既激发了学生学*的兴趣，又能让学生在情境中理解课文，降低了学*的难度。《找春天》这篇课文，语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解，但由于二年级学生年纪小，情感体检少，要他们读出诗中蕴含的美感，是有一定难度的。为了达到让学生有感情地朗读课文，体会课文所描绘的美景，感受课文语言的优美，我采用情绪教学法作了如下设计：

　　１、多媒体手段呈现情境：

　　让学生直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景

　　象，直观地感受到春天的美。

　　２、教师朗读再现情境：

　　通过听老师的朗读让学生再次进入情境，感受到课文中语言美。

　　３、音乐渲染情境：

　　我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也存在着

　　共通，因此

　　播放一首曲调优美，舒缓的音乐，让学生受到感染，在音乐的带动下读出感情。

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　2．教材分析

　　本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。

　　3．学情分析

　　春天对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学*活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学*意识，使外在的学*兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

　　教学目标

　　1.会认14个生字；会写9个生字。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　评价任务

　　任务一：正确认读生字，正确书写生字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，从而树立环保意识。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　动态修改部分

　　环节一

　　联系实际

　　启发谈话

　　活动一

　　1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。

　　（板题）

　　认读生字，读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标一）

　　引导学生正确读书

　　活动二

　　2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

　　（完成目标三）

　　环节二

　　多种方法，

　　识记生字

　　活动一

　　1.教师出示要求。

　　（1）掌握本课的生字新词。

　　（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。

　　（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。

　　2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

　　（完成目标二）

　　正确书写生字。

　　（评价目标二）

　　多种方法识字，和学生交流识字方法，学生识字能力都得到提高

　　填空题利于学生找到表示动作的词

　　引导学生找关键笔画写字，掌握字的间架结构

　　活动二

　　1．借助拼音自己读课文。

　　2．同桌同学互相读，听听身边的同学是否把字音读正确了。

　　3．谁愿意把课文读给大家听？

　　（1）仔细听同学读课文。

　　（2）评一评这个同学是不是把字音读准确了。（师生一起评）（完成目标二）

　　学生能正确、流利的朗读课文。（评价目标二）

　　活动三

　　1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？

　　2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

　　3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。

　　4.尝试背诵第1、2自然段。（完成目标一）

　　春天来了！春天来了！

　　我们几个孩子，（）掉（）袄，（）（）家门，（）（）田野，去寻找春天。（评价目标一）

　　活动四

　　正确、流利地朗读课文。

　　1．先自己练*读。

　　2．四个人为一组一块儿读。

　　3．比一比，看谁读得正确、流利。（完成目标二）

　　在理解内容的基础上能有感情朗读课文。

　　（评价目标一）

　　活动一

　　指导书写生字(1)学生抽读生字，复*巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3．学生完成书中的写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写。(提醒学生注意书写姿势。)（完成目标一）

　　抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

　　（评价目标一）

　　活动二

　　反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学*小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，3．指导学生运用多种方式读。（完成目标三）

　　这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

　　（评价目标二）

　　反复读中巩固

　　教学目标

《找春天》教学设计菁选（扩展6）

——小蝌蚪找妈妈教学设计菁选

小蝌蚪找妈妈教学设计

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的小蝌蚪找妈妈教学设计，希望对大家有所帮助。

　　一、知识教学点：

　　1、学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、开展活动，让学生表演来理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

　　3、掌握小蝌蚪变成青蛙过程中的变化情况。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、让学生懂得青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护青蛙。

　　二、重点，难点

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　4、了解迎上去追上去游过去的不同用法。

　　三、教具准备

　　课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条。

　　四、课时安排：2课时。

　　第一课时

　　（一）导入课题，解题：

　　同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学*了这一课我们就知道了。（板书课题）

　　（二）看图，了解图意：

　　1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。

　　（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容

　　（四）学*生字词

　　1、借助拼音认识生字，标出自然段，用在文中画出生字新词，练*读并读准字音。

　　2、检查预*情况，出示生字，请学生来读并说说自己是怎样记住这些字的。

　　3、注意指导学*以下生字。

　　塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。

　　迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。

　　裳：共14画，下边是衣。

　　鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。

　　碧：第四笔是提。

　　塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。

　　群：读qun，不要错读成q0n。捕：声母是b，不能读成p。

　　裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

　　（五）布置作业：

　　1、完成字词的抄写。

　　2、朗读课文。

　　3、在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的

　　第二课时

　　一、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的

　　1、读第一段，看第一幅图，问：

　　（1）小蝌蚪是什么样的？

　　（2）结合课文，找出相关语句，在下面画上横线，读一读。

　　（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

　　在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生*时生活实际还可以说人群，建筑群。

　　对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思，例如牛甩着尾巴。

　　快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。

　　2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

　　3、投影出示课后练*2的（1）题，口头填空，齐读句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

　　二、图文对照，读讲第二段。

　　1、出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。

　　2、继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

　　领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。

　　（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

　　（2）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

　　3、分角色朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

　　过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

　　小结第二段的学*方法：1、先看图，想想他们都会说些什么，小蝌蚪有什么变化。2、再读课文，找出有关句子反复读读。3、领会重点词语。

　　三、讲读理解第三段。

　　1、用学*第二段的方法试着自学第三，四，五段。小组内讨论，然后汇报。师引导。

　　2、体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

　　3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

　　4、引申扩展：我们*时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

　　5、品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的'不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

　　6、引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

　　7、学生自由读课文，体会思想感情，练*朗读。

　　8、进行思想教育，引申扩展，通过学*第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）

　　9、有感情地朗读全文。

　　开展活动：

　　1、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

　　2、拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？让学生排出正确的顺序。

　　四、练*，巩固：投影出示练*题：

　　1、小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2、青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、板书设计：贴图贴字条

　　小蝌蚪青蛙

　　长出后腿四条腿、宽嘴巴

　　长出前腿头顶上有两只大眼睛

　　尾巴变短不见绿衣裳、雪白的肚皮

　　教学目标

　　1、能借助拼音认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能分角色朗读课文，能背诵课文最后两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。

　　3、看图画照样子说一二句完整的话。

　　教学重点和难点

　　1能在语言环境中认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。

　　2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。

　　教学媒体生字卡片媒体课件

　　课前学生准备

　　1、听录音读通课文，圈出本课生字。

　　2、理解蝌蚪的生活*性及生长特点

　　教学流程一．猜谜语，揭课题

　　1．猜谜语

　　“大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。”这是什么？

　　2．板书：小蝌蚪

　　完成板书：找妈妈（学生齐读课题）

　　二．感知课文，学*生字

　　1．听课文录音。学生边听边根据提示记住课文有关内容。

　　学生交流，师板书：小蝌蚪长着（），（），甩着（）。

　　2．自学生字

　　（1）师提出自学要求：自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。

　　（2）再读课文，标上小节号。

　　（3）小组合作，读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好办法。

　　披、摆：为什么都用提手旁。

　　追：书空。

　　睛：可用换部首的方法来识记。

　　3．游戏巩固生字词语。

　　（1）开火车认读生字。

　　（2）叫号游戏认读词语。

　　三．再读课文，指导读句

　　1．轻声读课文，做到读准字音，按标点停顿。

　　想想，小蝌蚪找了几次妈妈？分别遇见了谁？

　　交流板书：鲤鱼乌龟妈妈

　　2．分节学*课文。

　　（1）交流并出示第二小节。

　　A、鲤鱼妈妈在干什么？小蝌蚪看见了会怎么想？指导朗读，小蝌蚪的话，指导读出急切的语气。

　　自由读、指名读、齐读。

　　B、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么？

　　板书：四条腿宽嘴巴

　　指导朗读，鲤鱼妈妈的话用亲切的'语气读。

　　（2）交流并出示第三小节。

　　A、小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈？

　　B、指导朗读第三小节，抓重点词语：“连忙、追、叫”等，读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。

　　（3）最后小蝌蚪找到妈妈了吗？学*最后一节课文。指导读出青蛙妈妈高兴的语气。

　　3．再读课文，指导根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。（根据学生回答出示生长过程图）。

　　4．分角色朗读全文。

　　5．指导背诵最后两节。

　　四．复*生字，积累词语

　　1．猜字谜。

　　2．给部首妈妈找孩子。

　　3．给词语找朋友。

　　4．指导书写。

　　连、忙、睛、追

　　教学效果反馈文章

　　【备课构想】

　　本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：

　　１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

　　２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。

　　３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

　　２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

　　３、结合插图和课文，培养学生的.观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

　　２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

　　【教具准备】

　　粘贴纸、幻灯片、头饰。

　　【教学过程】

　　一、检查复*

　　师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学*了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）

　　二、用谜语导入新课，提示课题

　　１、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）

　　２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

　　⑴小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

　　⑵蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　⑶这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

　　师：带着这三个问题，我们来学*课文。

　　三、结合学*课文

　　１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

　　⑴师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）

　　⑵师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？

　　（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

　　⑶师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

　　⑷师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。

　　（指导观察法）

　　２、操作投影出现第二幅图。

　　⑴分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

　　⑵师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？

　　（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

　　⑶师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）

　　⑷通过第二自然段的学*引出板书：变→长出两条后脚。

　　找→鲤鱼

　　⑸师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）

　　⑹指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

　　⑺师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）

　　３、投影打出第三副图。

　　⑴分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

　　⑵师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？

　　（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）

　　⑶师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

　　⑷通过第三自然段的学*，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）

　　⑸根据第三自然段的学*内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

　　⑹师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

　　４、操作投影，出现第四副图。

　　⑴教师范读第四、五自然段。

　　⑵师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？

　　（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）

　　⑶师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

　　⑷通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）

　　⑸小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

　　５、齐读最后一自然段，要求边读边思考。

　　⑴师：这一自然段主要写了什么？

　　（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

　　⑵通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）

　　四、巩固知识

　　师：今天我们学*了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

　　１、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）

　　２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）

　　五、总结全文

　　学生总结。（自由发挥）

　　师：我们学*了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

　　3．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

　　4．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；

　　增强对科学童话的兴趣

　　教学要求：

　　1.讲读课文。

　　2.理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

　　3.分角色有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　多媒体课件、课文中的小动物头饰、小蝌蚪变成青蛙的过程的图片

　　教学过程：

　　一.导入

　　播放《世上只有妈妈好》的歌曲入课，会唱的同学跟着一起拍手唱起来，体会有妈妈的幸福快乐。有妈妈的孩子多幸福啊，上节课我们已经知道了小蝌蚪的妈妈不在身边，现在就让我们来帮小蝌蚪找妈妈吧！板书：《小蝌蚪找妈妈》

　　二.讲读课文，理解内容

　　师：读一遍课题，从这个课题中你们想知道什么呢？

　　学生纷纷说出自己最想知道的问题？

　　师：同学们想知道的问题都在课文当中，请同学们看课件(全篇课文动画加朗读)

　　看完这个动画，同学们已经有了答案了吧，让我们再翻开书自己去找答案吧。（用自己喜欢的方式去读课文）

　　师：小蝌蚪是什么样子的呢？课件（第一段的动画）

　　师：谁能说说在这个动画中你都看到了什么样的小蝌蚪呢？找2名同学来回答，然后让大家一起来齐读。

　　同学们说一群快活的黑灰色的，大脑袋，甩着长长的大尾巴的小蝌蚪在水里游来游去，那这样一群小蝌蚪去找妈妈了，看看他们遇到了谁？课件（第二自然段的动画）

　　看完课件，谁来说说小蝌蚪有什么变化？在路上他们都遇到了谁，是怎样打的招呼啊？

　　生回答后，出示幻灯片两句话“1.鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

　　2.鲤鱼鲤鱼，我们的妈妈在哪里？”请同学们先自己读一遍感觉一下这两句话有什么不一样？学生会说出有礼貌，而且会找出有礼貌的词语。

　　师：这样一群有礼貌的小蝌蚪问妈妈在哪里，那鲤鱼阿姨是怎样回答的呢？找一名学生回答，适当的说评价，给学生鼓励。

　　小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也非常善良，我们读的时候一定要把感情读出来呀，现在谁能把这一段有感情的'读出来，把名读。

　　师：小蝌蚪听了鲤鱼的话，去那边找妈妈，又遇到了谁呢，请看课件（第三到第五段）

　　先让学生回忆一下刚才老师是怎样提出问题的，请学生回答，然后让学生自己学*下三段。

　　刚才我们已经学*了两个自然段，老师是怎样提出问题的，你也能像老师一样提出问题吗？下面你们就自主学*下面的三段内容（给学生三分钟时间读）

　　学生提出问题后请提出问题的同学自己找同学来回答。教师适当的点播不准确的地方。

　　同学们说得真好，也帮助小蝌蚪找到了青蛙妈妈了，小蝌蚪经历了很多的困难才找到了自己的妈妈，我们能从小蝌蚪身上学到什么呢？生答。（此时渗透小蝌蚪非常有毅力，不怕困难的精神）现在小蝌蚪一定有很多心里话要对青蛙妈妈说，那现在你们是一群小蝌蚪，老师作你们的青蛙妈妈，把你们想说的话说给我听听吧！

　　同学们都把心里话说给我听，说得好极了。

　　此时，现在我们一家有再来看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的。出示课件（课文的全部动画加朗读）

　　师：谁能说说小蝌蚪是怎样一步一步的变成青蛙的？

　　指名来回答

　　同学们说得太好了，老师仿佛真的看见了一群小蝌蚪变成了青蛙的过程，那现在谁能把老师手中的这些图片给摆出来，要按照小蝌蚪长成青蛙的过程来帖啊？（找一名同学板前来帖）

　　接下来我们一起来看看他帖的是否正确？（出示课件成长过程）

　　现在我们分角色来朗读一下，看看谁读得最出色。分小组来朗读：第一组扮演小蝌蚪，第二组扮演青蛙，第三组扮演鲤鱼，第四组扮演乌龟，老师当旁白（放无声音的课文动画）

　　同学们读得太好了！那我们能不能换一种方法把他们表现出来呢？

　　三.演一演

　　现在同学们小组讨论一下(5分钟时间)

　　其中一小组用表演的方法把课文表现出来，另外一小组用《上学歌》改编出来的，用歌声把小蝌蚪变成青蛙唱出来。

　　同学们分别戴头饰来表演。

　　另一组同学改编的歌词是“小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，过几天长后腿，再过几天就把前腿长。小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，脱黑衣，穿绿衣，最后找到青蛙妈妈了，呱呱呱”

　　同学们演得非常认真，也特别生动，老师仿佛真的看见了一群小蝌蚪在游来游去，在池塘里找自己的妈妈。那这组同学唱得更是动听，老师真的看见了几只小蝌蚪长成了青蛙一样。

　　师：那小蝌蚪们长成青蛙后每天都跟着妈妈去做什么呢？

　　我们一起来学*最后一段，我起头“不知什么时候”学生就会跟着读起来，读后学生就会回答出来每天他们和妈妈一起去捉害虫。

　　青蛙每天能捉很我的害虫，他们是我们人类的好朋友，那我们应该怎样做呢？

　　学生会说：爱护它，保护它，从我做起，并且告诉其它人也要爱护青蛙们，做一名爱护青蛙的小卫士。（对学生进行爱护益虫的教育）

　　四.设悬念，课外延伸

　　这节课同学们的做得好，老师想再给你们布置一个任务，你们能完成吗？

　　出示幻灯片“小探索”回去查一查资料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害虫害？明天告诉老师和同伴们。

　　五.小实践

　　等到夏天来到的时候，捉几只小蝌蚪观察一下，看看它们是怎样变成青蛙的。要记得再把青蛙放回去呀！

　　教材简析：

　　这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

　　设计理念：

　　读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。

　　教学目标：

　　1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。

　　2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

　　3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

　　2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

　　教学难点：

　　1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

　　2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。

　　教具准备：

　　小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。（注：本课是最最常规的家常课，未使用cai课件）画有小蝌蚪的卡片。

　　教学时间：

　　三课时，本课为第二课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，复*巩固

　　上节课我们学*了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜欢他们吗？

　　1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？

　　2、带着问题自由读文。

　　3、拆换伙伴，巩固读词。

　　a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？

　　b、遇到不认识的字怎么办呢？（生答）

　　c、自己试着读（课后“读一读”）

　　d、开火车读

　　e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去……

　　f、用“你追我赶”说句话。

　　4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。

　　二、走进正文，各有侧重

　　（一）、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。

　　1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。

　　师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：长长的尾巴。

　　师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。

　　（请同学们闭上眼睛）

　　师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快话的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？

　　生：可爱的

　　生：顽皮的

　　生：时尚的

　　生：快活的

　　师：你从哪个词看出来的呢？

　　生：甩着

　　师：你能做一下动作吗？生做动作。

　　师：还从哪个词看出？

　　生：游来游去

　　……

　　师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？

　　生：读出高兴劲儿

　　生：读出快乐的心情

　　（生模仿老师有感情读）

　　（二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。

　　师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生答，出示第二幅图。后来又遇见了——出示第三幅图。

　　1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，再读一读。

　　2、指两名同学分别读二、三自然段。

　　3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、结合图画理解“迎”（面对面）。

　　师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生读）

　　师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。

　　师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）

　　5、结合生活、结合图画理解“追”。

　　师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。

　　a、我们通常在什么情况下追？试举例

　　b、他为什么追呢？

　　c、这时心里头会是怎样？

　　师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着——

　　生边读边评价（

　　师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。

　　师：你是一只无比激动的小蝌蚪。

　　……

　　（随机用小蝌蚪卡片进行奖励）

　　师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读）

　　6、分角色朗读。

　　（三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。

　　师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四）

　　1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。

　　2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”教师同时贴词条：（碧绿的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（）的（），让学生进行扩词训练。

　　3、积累背诵青蛙妈妈的`外貌描写。

　　a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？

　　b、生背诵。

　　c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。

　　师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着——（生接语，同时教师贴“蹲”字于青蛙妈妈侧，以下同），披着——（贴“披”于另一侧），露着——（贴“露”于肚皮上），鼓着——（贴“鼓”字于眼睛上部）。

　　师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？

　　生：是

　　4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。

　　师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地——

　　生：激动

　　生：兴奋

　　……

　　师：于是小蝌蚪大声的呼唤——

　　生：妈妈，妈妈——

　　师：这是来自心底的呼唤。

　　（生再读，师再评价。）

　　师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？

　　生：妈妈我真想念你呀！

　　生：妈妈我终于见到你了！

　　生：妈妈我找你找得好苦呀！

　　生：妈妈我再也不离开你了！

　　师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！

　　师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说——

　　生：（读青蛙妈妈语）。

　　师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。

　　（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）

　　长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失

　　（四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。

　　1、巧妙过渡，走进文末

　　过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五）

　　师：同学齐读最后一个自然段。

　　师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。

　　2、适当小结，谈论收获

　　师：同学们，通过这节课的学*你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可爱。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。

　　生：不对，应该说是很执着。

　　生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。

　　生：小蝌蚪身上有许多我要学*的东西。

　　3、由内向外，拓展放大

　　师：关于青蛙你还知道些什么？

　　（同学汇报搜集的资料）

　　生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。

　　生：青蛙天生就是个歌唱家。

　　生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。

　　生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　师：通过这节课的学*和资料的了解，我们更了解了青蛙是我们的朋友，我们不但呀喜欢他，还要爱护他保护他，请同学们带着喜爱之情再回读一遍课文。（生读）

　　三、布置作业：

　　回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。

　　教学目标:

　　1、学*认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。

　　2、分角色朗读课文

　　3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点:

　　1、学会生字、生词。

　　2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　教学和媒体准备：

　　角色头饰，课件，青蛙生长视频。

　　第一课时

　　一、解题导入

　　1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)

　　读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声

　　像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)

　　可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)

　　读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。

　　三、借助学*单，学*生字

　　这一课要认识的生字写在学*单上了，拿出学*单，自己读读。

　　小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。

　　池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着

　　黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上

　　交流检查：

　　披着鼓着——轻声

　　鼓着做动作，手握拳头，高于*面

　　头顶上鼓着——怎么做动作

　　迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、学*课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的

　　填写学*单

　　1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游来游去。

《找春天》教学设计菁选（扩展7）

——“找春天”教学设计通用五篇

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写９个字。积累描写春天的词语、句子。

　　２、正确、流利、有感情于地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的*惯。

　　【教学准备】

　　１、歌曲磁带。

　　２、CAI课件。

　　【教学过程】

　　一、调动积累，激趣揭题

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：

　　随机板书：春天。

　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

　　２、揭示课题：

　　找春天。

　　师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

　　二、感知课文，自学生字

　　１、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

　　２、在小组交流自学生字的方法。

　　３、出示句子，检查自学生字情况：

　　⑴春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　⑶树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　⑷春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　⑸她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　读通句子，检查生字读音情况。

　　相机指导书写：探、躲。

　　再读句子，看看你有什么发现。

　　三、朗读课文，感悟积累

　　师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

　　１、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

　　全班交流，读通课文。

　　２、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　　３、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。

　　⑴“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；读懂这一句，理解“害羞”。

　　⑵４～７自然段：

　　①指名读句子，相机出示填空题：

　　（），那是春天的眉毛吧？

　　（），那是春天的眼睛吧？

　　（），那是春天的音符吧？

　　（），那是春天的琴声吧？

　　②师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

　　引导学生进行问答式的口语训练，例：

　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　③多种形式的朗读，积累背诵。

　　引读、表演读等。

　　⑶、第８自然段：

　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

　　朗读第３句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

　　由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

　　感受了诗情画意，再来读读第８自然段，读出自己的感受。

　　四、自主积累，练*背诵

　　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

　　五、走进校园，寻找春天

　　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

　　六、课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

　　课堂教学设计：

　　我校十分重视“三位一体”的教学研究工作，开学初教师们都结合自身及学生的具体学*情况，制订了研究课题。本学期我担任一年级的语文教学工作，根据年级特点和新课标对口语交际重视程度的提高，我制订的课题是：发挥“三位一体”的整合功能，培养学生口语表达能力。在教学过程中，我注重辩证地处理教师的主导与学生的主体关系，不仅强调学生要倾听教师的要求，更注重教师要倾听学生的想法，尊重学生的选择。在重视规范性语言指导的同时，更加注重学生的求异思维，同时营造一种民主、和谐、宽松的学*氛围，使语文学*真正实现规范性和个性化的完美统一。以此教学思想为指导，我设计了《找春天》口语交际课，教学思路如下：《找春天》是小语二册练一练中的一节口语交际课，此题要求学生去寻找春天，观察后再说一说。课前，我布置学生亲自到大自然中去看一看，听一听，感觉一下春天的变化。课上我设计了四个环节：

　　一、歌曲激趣：

　　课前放歌曲《嘀哩哩》并配有一幅春天的美景，给学生耳目一新的感觉，很自然地拉*了教室和大自然的距离，引起学生对自己观察春景的回忆，为后面的表达做好铺垫，同时也引出了本课课题。

　　二、引导学*：

　　小草生长是春天到来的明显标志之一。我抓住小草制作了两个动画片。第一张是小草生长图，引导学生掌握基本句式；第二张小草摆动图，启发学生展开丰富的想像。从中体现出既有教师的指导，又有学生的独特思维，既有规范语言的训练，又有学生个性发挥。小结时，我虚拟了春姑娘这一动画人物，让她代替教师总结上一环节学生学*的情况，给大家鼓劲，又提示他们接下来的学*要抓住重点，学生乐于接受。

　　三、巩固练*：

　　为了巩固基本句式，我利用课件演示桃花图，让学生向自己的好朋友去介绍，给他们创设了自由、宽松的畅谈空间，使练*的气氛更加和谐。最后通过自愿汇报的形式来发现问题，及时弥补。发现新颖、独特的想法及时鼓励、宣扬。

　　四、拓展空间：

　　本课的教学重点之一是：激发学生的表达欲望。在学生亲自观察的基础上，我安排了分组交流的环节。学生结合老师板书的提示，加上自己生活中的观察，在小组内可以畅所欲言，尽情地表达。同学之间也可相互启发，相互弥补，使每个人的表达都尽可能的完善。

　　由于时间的关系，不可能每位学生的表达欲望都得到充分地满足。因此，我设计了画春天图，写春天景的作业，由口头转到书面的形式来满足学生的表现要求。

　　电教媒体的设计与使用：

　　内容要点

　　类型

　　作用

　　使用方式

　　1、一幅春景图，并配歌曲。

　　激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围，引出课题。

　　课前出示，上课铃响停。

　　2、一幅动态春景图。

　　动画片

　　1、拉*课堂和大自然间的距离。

　　2、让学生选择喜爱景物，为后面练*介绍做铺垫。

　　随教师讲解出示

　　3、小草生长动态图

　　动画片

　　给学生直观感受，引出基本句式练*

　　4、10个词语

　　文字片

　　为学生提供一些修饰词语，丰富学生的语言

　　随教师讲解出示

　　5、基本句式

　　文字片

　　强化基本句式

　　学生汇报后出示

　　6、小草摆动

　　动画

　　启发想像，使句子更加生动、丰富

　　随教师讲解出示

　　7、扩充以后的句式

　　文字片

　　规范基本句式，放开想像空间

　　学生练*完想像部分后出示

　　8、春姑娘的话及重点词

　　录音、动画、文字

　　1、承让启下。

　　2、贴*儿童心理。

　　3、强化要点。

　　9、桃花图

　　flash

　　1、颜色鲜明，学生常见有亲切感。

　　2、熟知的事物有话可说。

　　3、易引起联想。

　　老师强化完要点后出示

　　教案：

　　课题

　　找春天

　　课时

　　一

　　课型

　　口语交际

　　教学要求：

　　1、调动说话兴趣，发展思维，提高表达能力。

　　2、培养认真听，敢于说，爱交流的'良好*惯。

　　教学重点：激发学生观察兴趣，引起学生表达欲望，培养学生口语表达能力。

　　教学难点：练*把景物介绍生动、形象。

　　教学材料：flash动画、文字片、录音

　　教学过程

　　教学环节

　　教学意图

　　教师活动

　　学生活动

　　一、图片歌曲导入

　　激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围。

　　引起学生回忆，拉*课堂和大自然间距离。

　　为后面练*做铺垫。

　　1.演示课件，春景图，播放歌曲。

　　2.问：你眼中的春天什么样？

　　3.出示春景图。

　　问：你喜欢哪些景物？

　　看图，听歌曲，跟着唱。

　　学生结合自己观察谈。

　　谈出自己喜爱的景物。

　　二、引导学*

　　给学生直观感受，引出基本句式。

　　1.出示草长图。

　　问：小草怎么样了？

　　小草长高了（生长了、长大了……）

　　为学生提供词语供其选择，来丰富语句。

　　2.出示词语。

　　读一读

　　想一想选择词语，说句子练*。

　　巩固基本句式，启发学生想像，使句子更生动。

　　3.出示句子。

　　4.出示草摆图。

　　读句子。

　　想像它像什么

　　说一说

　　规范基本句式，放开想像空间。

　　5.出示完整句式。

　　练*完整介绍小草的句子。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学意图

　　教师活动

　　学生活动

　　承上启下，给学生鼓励，提示要点。

　　6.播放春姑娘的话。

　　问：春姑娘说了些什么？

　　重复春姑娘强调的要点。

　　三、巩固练*

　　熟知的事物，易引起话题。

　　1.出示桃花图。

　　2.引导学生展开想像。

　　①想：怎样介绍桃花。

　　②找好朋友向他介绍，哪儿说不好请他帮忙。

　　③自愿介绍桃花，大家评议。

　　四、拓展空间

　　1.问：你去哪儿找春天了？

　　随学生说板书

　　2.提出小组交流要求。

　　结合自己观察回答。

　　①结合板书提示，小组内交流。

　　②自愿汇报。

　　五、布置作业

　　满足每位学生的表达欲望。

　　把你看到的春天美景画下来，把你想介绍的景物写下来，贴在学*园地上供大家欣赏。

　　板书设计：

　　找春天

　　看

　　听

　　春天来了，我来到想

　　说

　　小结：

　　本节是口语交际课，重在激发学生交际兴趣，引导学生由表达不好到会表达，以至生动、形象地表达自己的意思。

　　课上，我把自己定位于学*的参与者，和学生一起走进春天，去欣赏景物、构思语言、探讨中国语言文字的魅力，并把教师的观点巧妙地融入到师生的互动之中，创设了*等、和谐的学*氛围。

　　为了激发学生的表达欲望，培养他们的口语表达能力，我精心设计了动画课件，使学生直观地感受大自然的变化，从而准确、规范地表达图上的内容，轻轻松松掌握了基本句式。在培养表达能力时，学生遇到了障碍。这时教师以朋友的身份来为学生提供词语帮助，降低了学*难度，拉*了师生之间的距离，使学生从心理上增加了自信，“有老师这位朋友帮助，我能行”。植物动态图用它的背景、颜色、动作启发了学生的思维，有效地把学生生活中的观察和课堂知识融为一体，使想像更加合理、生动、广泛具有童真童趣，口语表达也更加丰富、多彩。

　　在教学环节的设计上，我采取了师生同学、生生互练、小组交流的学*方法，既有师生互动，又有生生交际。每一个环节，我都强调要认真听别人的发言，听后发表自己的见解，使学生养成良好的交际*惯。

　　由于学生年龄小，认识的字有限，知识的积累还很少，词汇还不够丰富，因此表达起来还不够流畅，思维也显得不顺畅，甚至有的同学出现来回说的现象。今后要加强阅读练*，引导学生多读课外书，做好摘抄积累，功夫下在*时，从本质上培养学生的语文学*能力。

　《找春天》是九年义务教育课程标准小学语文二年级下册第1课。全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天──找春天──找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。

　　语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的个体差异，注重每一位学生的发展，以人为本。学生是学*的主体，要发挥学生学*的主动性，让学生自主学*，喜欢学*；教师只是学生学*的组织者，参与者，要给学生创设宽松、和谐的学*氛围。因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重*惯。结合课程标准对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教学设计理念如下：

　　一、教学要面向学生的实际生活，提升生活感悟

　　课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的实际生活体验，才能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。

　　基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体展现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。

　　二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学*，合作学*

　　新课程理念提倡的是让学生自主学*，合作学*和探究学*。由于学生水*存在差异，因此在学*的过程中要注意学生的个体差异和学生自己原有的知识水*，做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高和发展。自主学*可让学生根据自己的实际水*，发现自己还需要学*和掌握的知识，从而在学*的过程中做到有目的性，有针对性。而合作学*，可让学生之间达到学*资源共享，互相帮助，达到共同进步。我让学生先自读课文，勾出自己不认识的.字。让学生在学*的过程中有目的性，有针对性的学*。同时我尊重学生的意愿，让他采用自己喜欢的方式去解决不认识的字，如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一次合作学*。

　　三、从学生的兴趣出发，通过游戏激趣，让学生喜欢学*

　　兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引起的，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人对感兴趣的东西会表现出巨大的积极性并且会产生积极肯定的情绪。而游戏是孩子最感兴趣的。从低年级学生的生理和心理特点来看，长时间枯燥的学*会让他们失去学*的兴趣，因此我常创设一些适合低年级孩子情感态度和身心发展的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。如：开火车识字，猜一猜，找朋友

　　在《找春天》这一课中我就用了开火车识字的游戏检查学生的自学情况，在玩游戏的同时及时发现学生学*有困难的生字加以重点纠正和指导。用我当小老师游戏让学生再次学*生字，又用师读生找和自读自收的游戏帮助学生巩固识字效果。

　　四、随文识字，在语言环境中识字，理解字意

　　脱离语言环境的识字只能让学生暂时记住这个字，容易遗忘，即使有的学生记住了，也由于不理解字意而无法运用。只有把生字放在一定的语言环境中来学*，才有助于识记和理解，也有助于学生以后运用。

　　五、重视学生情感、态度、价值观、通过情境再现，引导学生入情入境，提升朗读技能

　　情境教学，可以让学生进入特定的情境中，在特定的情境中发挥想象，在脑海里出现课文所描绘的奇妙景象，这样既激发了学生学*的兴趣，又能让学生在情境中理解课文，降低了学*的难度。《找春天》这篇课文，语言浅显易懂，生动活泼，贴*儿童生活，学生不难理解，但由于二年级学生年纪小，情感体检少，要他们读出诗中蕴含的美感，是有一定难度的。为了达到让学生有感情地朗读课文，体会课文所描绘的美景，感受课文语言的优美，我采用情绪教学法作了如下设计：

　　１、多媒体手段呈现情境：

　　让学生直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景

　　象，直观地感受到春天的美。

　　２、教师朗读再现情境：

　　通过听老师的朗读让学生再次进入情境，感受到课文中语言美。

　　３、音乐渲染情境：

　　我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也存在着

　　共通，因此

　　播放一首曲调优美，舒缓的音乐，让学生受到感染，在音乐的带动下读出感情。

　　【教材简说】

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　【学*目标】

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【教学流程】

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　１、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　２、在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　３、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　三、再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　四、配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　五、指导写字，完成课后练*“找找说说”

　　１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　２、采取同桌合作学*的.形式，完成“找找说说”的练*。

　　六、选读课文，自主积累，练*背诵

　　１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

《找春天》教学设计菁选（扩展8）

——找春天教学设计教案(精选5篇)

　　一、教学目标设计

　　知识能力：

　　（1）会认9个生字，会写9个字。

　　（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。

　　过程与方法：

　　（1）学会与人合作，与人交流。

　　（2）学*积累语言的方法，学*观察生活的方法。

　　情感与态度：通过学*课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

　　因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。

　　三、教学对象分析

　　学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距，因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优美的语言来表达内心的感受。

　　四、教学策略及教法设计

　　1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。

　　2.教具准备：《春天景色》视频；生字词课件；课文插图动画；ppt课件。

　　3.课时安排：两课时

　　五、教学媒体和资源应用设计

　　本课主要使用ppt课件，同时运用视频朗读，视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学*兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。

　　六、教学过程设计与分析

　　第一课时

　　一、创设情景，导入课文：

　　同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。

　　学生自由发言。

　　想一想，春天都来到了哪些地方？你

　　还能从哪里找到春天呢？请大家读一读下面这首小诗。（课件展示）

　　春天在哪里？春天在竹林里：

　　春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。

　　春天在哪里？春天在田野里：

　　春天的太阳那么暖，那么亮，

　　麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

　　春天在哪里？春天在枝头上：

　　春天的风微微吹动，

　　柳条跳舞，桃花脸红。

　　天在哪里？春天在草原上：

　　春天的雾轻轻细细，

　　草儿醒过来，换上绿的新衣。

　　师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了

　　什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　1.播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。

　　2.在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，想办法记住生字。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　4、学生自由读课文，教师再抽读。（课件出示词语，对读的好的学生给予表扬）

　　三、再读课文，感知发现

　　1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。（脱掉、冲出、奔向、寻找）

　　2.再读课文，提出问题。

　　（1）启发思考，自己解决。

　　（2）用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。

　　（3）学生间相互解决。

　　3.课文的题目是《找春天》，你们跟随小作者找到了吗？找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，然后小组汇报。

　　感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴声、春天的`音符等句子。（课件展示。）

　　4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　5、教师板书：

　　小草野花嫩芽小溪柳枝

　　风筝喜鹊杜鹃桃花杏花

　　6、再读课文后回答：我们看到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们触到了春天的什么？（视频展示找到的春天）

　　四、欣赏图片，拓展练*

　　播放《春天》视频，学生观察春天，用自己觉得最美的词语说一说。

　　设计思路及多媒体应用分析

　　[联系学生的生活经验，通过歌曲、诗文欣赏，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学*兴趣。]

　　通过欣赏视频朗读，直观的呈现课文内容，让学生整体感知，

　　在脑海中留下有关春天的记忆模块。

　　引导学生用自己喜欢的方式识记生字，自主、探究学*方法，培养读书的好*惯，体现新课程理念。

　　以问题为主线，通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心情。

　　提出具有思考性的问题，让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现眼睛、眉毛、琴声、音符等，更利于学生充分理解比喻句。

　　出示动画，让学生跟随音乐有感情的朗读课文，培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力。

　　通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天，体验春天给人们带来的美的享受，加深对课文的理解。拓宽学生的视野，引导他们用优美的语言表达自己的感受。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1.同桌抽读、互读生字。

　　2.有感情、流利地朗读课文。

　　二、选读课文，自主积累，

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　三、指导写字（课件出示）

　　1.认读生字。

　　2.扩词练*。交流识记的好方法。

　　3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画。

　　溪：右半部分多，要写紧凑；

　　冻：偏旁是两点水，不要写成三点水；

　　野：右边不要多写一撇；

　　躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。

　　4.学生练*。

　　四、同桌合作学*，完成“找找说说”的练*

　　五、出示有关春天的词语和图片。（课件出示）

　　六、画一画（课件出示）

　　春天有哪些变化？把图画涂上颜色。你还发现了什么？也来画一画吧，并写上一两句赞美的句子。

《找春天》教学设计菁选（扩展9）

——找春天优秀教学设计汇总五篇

　　学情分析：

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

　　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学*本课的有利因素。

　　教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的*惯。

　　教学重点难点：

　　1、朗读，理解课文内容，背诵课文。

　　2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察*惯，激发对春的热爱之情。

　　教具准备：有关春天的课件，练*卡片。

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

　　学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？

　　2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！

　　板书课题：找春天

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师提出问题：

　　孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！

　　学生带着问题自由读课文。

　　2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。

　　教师给予肯定。

　　三、精读课文，合作探究

　　（一）学*课文第一自然段。

　　1、学生自由读第一自然段课文。

　　2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？

　　学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。

　　师：谁愿意来试一试？

　　学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。

　　（二）学*课文第二自然段。

　　1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）

　　2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

　　学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

　　3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？

　　学生自由回答，自荐朗读课文。

　　4、师：谁能来表演一下？

　　学生自我推荐表演。

　　（三）学*课文第三自然段

　　齐读课文，用自己喜欢的学*方法来自学这一段。教师适当的点播。

　　（四）学*课文第四至七自然段。

　　1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？

　　学生自由活动，选择自己喜欢的学*方式学*。用画笔画出美丽的春天。（选一组代表板演）

　　2、指导朗读，体会课文内容。

　　3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。

　　4、小组内研究讨论完成连线练*：

　　5、齐读连线练*题。

　　7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。

　　8、看板画试背这一段课文。

　　（五）学*课文第八自然段

　　1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。

　　2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。

　　3、师：我们是怎样知道春天来了？

　　在大屏幕上打出练*题，学生补充完整。

　　4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。

　　5、观看课件试背课文。

　　四、品读课文，体会感情

　　1、指名配乐读全文，体会春天的美丽。

　　2、观看课件背诵课文。

　　五、演读课文，扩展领悟

　　教师播放音乐，学生戴上头饰演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。

　　六、总结，布置作业

　　师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。

　　播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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人教版找春天优秀教学设计

　　篇一：人教版小学二年级语文下册找春天教学设计

　　【学*目标】

　　1．认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字；会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识春天的特点。

　　【课前准备】