小学语文识字教学设计汇总20篇

　　小学语文识字教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

　　3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学重难点：

　　重点：认识9个生字，会写8个字。

　　难点：体会一些较难懂的词语的意思：如：“冷漠”、“饥寒”、“雪中送炭”等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师生对对子。

　　师说：大对（ ）远对（ ）好对（ ）好人对（ ）光明对（ ）……

　　2、情境渲染：

　　很久很久以前，在我们生活的地球上分成两个世界：一个是光明世界，一个是黑暗世界。光明世界里的人们待人真诚，热忱，乐于助人，人人都乐意奉献着自己的爱。所以，那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样，那里的人待人冷漠、虚假，他们只想到索取却不懂奉献，久而久之，黑暗世界变得贫穷，人们面临饥寒的威胁。

　　（板书：光明、黑暗）

　　3、引入：

　　如果是你，你会选择在哪个世界生活？（光明世界）。你们想帮帮黑暗世界的人们吗？让我们化身为小天使，把光明世界里美好的东西带到黑暗世界，好吗？可在通往光明世界的路上须过三关，小天使们，有信心吗？

　　二、新授

　　1、我会读（第一关）

　　① 划出生字，自由拼读。

　　② 小老师带读生字

　　（引导语：哪位小天使带领大家先闯第一关？）

　　③齐读生字。

　　（注意正音，强调读好后鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、贫）

　　④同桌互相指认，互相正音。

　　⑤游戏巩固字音。

　　⑥读课文

　　（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）

　　⑦在文中划出反义词，再认读。

　　（师先示范划一组，再让生划，然后问：你认为哪些词属于光明世界？哪些属于黑暗世界，让生说，师贴出黑板）

　　如：光明 黑暗

　　美 丑

　　爱 恨

　　⑧用你喜欢的词说一句话。

　　⑨小结过渡。

　　2、记字形（第二关）

　　引导语：这一关，我们的小天使要奉献自己的智慧，和大家交流和分享识字的方法。

　　（1）小组合作，交流识字方法。

　　（2）小组汇报：你记住了哪些字？你是怎么记的？

　　（3）小结并出示识字方法。

　　（a）换偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饥（机）

　　（b）猜谜语法：炭、富

　　（c）以熟字记新字法：奉（棒）、永（泳）

　　（d）熟字去偏旁法：贫（分、贝）

　　（4）小结过渡。

　　3、我会写（第三关）

　　引导语：小天使们，咱们过最后一关，看谁能写出最漂亮的字？

　　（1）让学生观察生字在田字格的位置。

　　（2）说生字的特点。（引导学生分类：上下结构……）

　　（3）范写。

　　（4）学生独立书写，小组内评选写得最好的。

　　（5）小结：我们终于走进了光明世界了。你猜黑暗世界的人们会对我们说什么？嘘……听，他们说：“小天使们，谢谢你们！你们给我们带来了爱和温暖，你们真是美的化身！

　　4、思念拓展与延伸：

　　小天使们，你们还积累有哪些对子？下面，我们来比一比，看哪一组的同学说得最多？

　　三、作业布置：

　　1、读课文。

　　2、整理、积累对子。

　　小学语文识字教学设计 2

　　一、设计说明

　　本课设计教学时，力求贴*学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

　　二、教学目标

　　1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

　　十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　四、课前准备

　　生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预*生字，做字卡。(学生)

　　五、课时安排：1课时。

　　六、教学过程

　　（一）活动导入，认识“古对今”

　　1．互动活动一：同学们，你们玩过“相**作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

　　2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

　　3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

　　4．齐读课题，学*“古”字。

　　(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

　　(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

　　（二）初读课文，认识生字

　　1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)

　　2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

　　3．汇报找到了哪些相对的词语。

　　(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)

　　(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

　　（三）利用字卡，认读生字

　　1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

　　2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

　　3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

　　4．自主识字（分类）

　　(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

　　选择一个你喜欢的`字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

　　酷：儿歌记忆：酉时告诉你。

　　加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

　　凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

　　细：猜字谜：田边种丝瓜。

　　朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

　　多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

　　杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

　　形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

　　(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

　　学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　　暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)

　　寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字头，表示与天气有关。

　　(3)全包围结构的字：圆。

　　迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

　　(4)独体字：严、夕。

　　猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

　　（四）送字回文，诵读韵文

　　1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

　　小学语文识字教学设计 3

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

　　2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。

　　3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字

　　教学准备：

　　动物图片 词语卡片 收录机 游动物园视频

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

　　（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

　　放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

　　二、初读韵文，认识生字词语。

　　1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

　　2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

　　3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的？

　　指名回答，老师相机总结：

　　① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

　　②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

　　③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

　　4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）

　　播放老虎的.录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

　　三、看图读词读韵文。

　　录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

　　1．在小组里说一说。

　　2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

　　狮子 大象 老虎

　　狮子和老虎谁的本领大呢？

　　在合作小组内讨论

　　指名交流。

　　仙鹤 孔雀 鹦鹉

　　这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？

　　学生讨论交流。

　　老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

　　仙鹤又被称为丹顶鹤 ，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。

　　鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　3．用刚才老师带领大家学*的方法，自己学*后两组动物词语：

　　猴子 猩猩 麋鹿

　　斑马 棕熊 袋鼠

　　放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

　　四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

　　看录象：动物乐园游记。

　　五、课堂小结：

　　动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态*衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

　　第二课时

　　一、认读字词卡片。

　　1．认读生字词语卡片。

　　2．朗读课文。

　　3．指名背诵。

　　二、拓展延伸，发展语言

　　汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

　　三、指导写字。

　　1．学生自己描红。

　　2．你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？

　　虎：第五笔是横，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

　　斑：左中右三个部分要写得紧凑。

　　3．学生再一次进行描红联系。

　　4．教师范写，学生临写。

　　5．反馈。

　　展示学生的作业，指出学生存在的问题。

　　四、作业设计。

　　1．比一比，再组词。

　　师（ ） 星（ ） 代（ ） 机（ ）

　　狮（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

　　2．扩词。

　　斑（ ） （ ） （ ）

　　袋（ ） （ ） （ ）

　　小学语文识字教学设计 4

　　一、设计说明

　　本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，我在教学中，创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中直观认识事物，认识汉字。

　　二、教学目标

　　1、认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清。

　　三、教学过程

　　（一）联系旧知，激趣导人

　　1、师：这节课我们来学*《识字6》，看看老师这儿有许多东西，你认识吗？会用数量词来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上）

　　师：xx同学的包里还有许多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水）

　　2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，打扮成这个样子，他要去十什么呢？（生自由猜测：上学、旅行、十活、远足……）那问问xx同学他要十什么？（答旅游）

　　师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有许多美丽的景色，今天，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机（背包的同学），老师是导游。

　　（二）创设情境，自主识字

　　1、观察公园美景，识字（文中第三小节）

　　（1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，观察公园里有哪些景物，能用数量词说说吗？（小组合作观察，欣赏美景，并用数量词说一说）

　　（2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应）

　　（3）师：谁想用自己的话说说公园的美景？（鼓励学生用自己的语言表达）

　　（4）同学们观察得真仔细，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？看谁找得对。（指名读第三小节）

　　（5）师：自己借助拼音，试读这一小节，注意本小节中藏着两个生字娃娃，用“△”画出来，用你喜欢的.方式把它们记住。（生自读课文，自学生字）

　　（6）指名读第三小节，小组对读。

　　（7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很调皮，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜欢的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说‘一道……’？”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字）生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道‘一群……’？”生比赛说，看谁说得多，激发兴趣。

　　2、创设大海情境，识字

　　过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢？一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那么，下一站我们到哪儿？（大海）

　　（1）师：同学们，广阔无边的大海已经展现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们赶紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说（生看图用上数量词描述大海景物）

　　你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景物）

　　（2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读）

　　（3）师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。

　　（4）把自己认识的生字读给同桌听，认识哪个读哪个。

　　（5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确使用数量词）

　　1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把调皮的“海鸥”找到，放飞大海（生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：“一……海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。”

　　2）师指沙滩：沙滩什么样？（生随便谈对沙滩的认识）

　　感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告诉老师你有什么感受？（生谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的……）

　　师：刚才同学们踩沙滩时真开心，那么“沙滩”这两个字你认识吗？上来找到它好吗？（生找卡片并识字“滩”）追问：“一片海滩，你还会说一片什么？”

　　3）师指军舰问：这是什么？那么“军舰”这两个字你认识吗？（生找卡片，贴在图旁边，并写“军’、“舰”两个生字）追问：“一艘军舰，你还会说‘一艘……’？”

　　4）师指帆船问：这是什么？（生找卡片，并记生字）结合图说说帆船的样子。

　　5）师：看到这样美丽的大海、你的心情怎样？你有什么想法？谁愿意跟老师说说心里话？

　　3、多种形式读文，感悟

　　（1）打开书，把描写大海和公园美景的课文读一读。（自由读）

　　（2）男女生比赛读。（男生读第一小节，女生读第三小节）

　　（3）师生对读。（第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读）

　　（三）寓教于乐，巩固识字

　　1、这些词语你还认识吗？指一名女生当老师领读，喜欢哪个词语就读哪个。

　　2、去掉拼音你会读吗？指一名男生当老师领读。

　　3、“生字娃娃”从词语中走出来，你还认识吗？（打乱顺序出示生字，开火车读）

　　4、小组竞赛“攀登词语智慧山”。（各小组自选一个最喜欢的字，练*后，接龙组词比赛，哪组组词多，为冠军。为了锻炼反应能力，看哪组举手快，哪组就先登词语智慧山）

　　（四）指导写字，重在激励

　　师：激烈的比赛结束后，我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。

　　1、出示“海”、“沙”，指导观察。

　　师：这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生观察两字的异同）

　　2、指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内欣赏。

　　3、生尝试自己写“沙”，让学生先观察，自己试着描一个，写一个，师再针对性的纠正后，生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展示。

　　（五）游戏扩展，学以致用

　　1、游戏：我指你说

　　师：本次旅游大家收获真不少，不但看到了公园、大海的美景，而且还学会了这么多生字。快，赶紧登上旅游车，我们来做一个有趣的游戏—“我指你说”，看看我们的旅游车上有什么，用上数量词说一说。

　　（1）师生配合，示范玩法：

　　师：这是什么？

　　生：这是一个本。

　　师：这是什么？

　　生：这是一块黑板。

　　（2）全员参与，自主游戏

　　找你最好的小伙伴玩这个游戏吧！

　　2、发出倡议，课外延伸

　　师：本次旅游到此结束，司机开车，回家楼！回家后可以跟父母继续玩这个游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。好，到家，下车时要注意安全！（生：老师，再见）

　　小学语文识字教学设计 5

　　一、设计说明

　　本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，我在教学中，创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中直观认识事物，认识汉字。

　　二、教学目标

　　1、认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清。

　　三、教学过程

　　（一）联系旧知，激趣导人

　　1、师：这节课我们来学*《识字6》，看看老师这儿有许多东西，你认识吗？会用数量词来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上）

　　师：xx同学的包里还有许多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水）

　　2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，打扮成这个样子，他要去十什么呢？（生自由猜测：上学、旅行、十活、远足……）那问问xx同学他要十什么？（答旅游）

　　师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有许多美丽的景色，今天，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机（背包的同学），老师是导游。

　　（二）创设情境，自主识字

　　1、观察公园美景，识字（文中第三小节）

　　（1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，观察公园里有哪些景物，能用数量词说说吗？（小组合作观察，欣赏美景，并用数量词说一说）

　　（2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应）

　　（3）师：谁想用自己的话说说公园的美景？（鼓励学生用自己的语言表达）

　　（4）同学们观察得真仔细，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？看谁找得对。（指名读第三小节）

　　（5）师：自己借助拼音，试读这一小节，注意本小节中藏着两个生字娃娃，用“△”画出来，用你喜欢的方式把它们记住。（生自读课文，自学生字）

　　（6）指名读第三小节，小组对读。

　　（7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很调皮，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜欢的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说‘一道……’？”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字）生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道‘一群……’？”生比赛说，看谁说得多，激发兴趣。

　　2、创设大海情境，识字

　　过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢？一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那么，下一站我们到哪儿？（大海）

　　（1）师：同学们，广阔无边的大海已经展现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们赶紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说（生看图用上数量词描述大海景物）

　　你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景物）

　　（2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读）

　　（3）师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。

　　（4）把自己认识的生字读给同桌听，认识哪个读哪个。

　　（5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确使用数量词）

　　1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把调皮的“海鸥”找到，放飞大海（生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：“一……海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。”

　　2）师指沙滩：沙滩什么样？（生随便谈对沙滩的认识）

　　感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告诉老师你有什么感受？（生谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的……）

　　师：刚才同学们踩沙滩时真开心，那么“沙滩”这两个字你认识吗？上来找到它好吗？（生找卡片并识字“滩”）追问：“一片海滩，你还会说一片什么？”

　　3）师指军舰问：这是什么？那么“军舰”这两个字你认识吗？（生找卡片，贴在图旁边，并写“军’、“舰”两个生字）追问：“一艘军舰，你还会说‘一艘……’？”

　　4）师指帆船问：这是什么？（生找卡片，并记生字）结合图说说帆船的样子。

　　5）师：看到这样美丽的大海、你的心情怎样？你有什么想法？谁愿意跟老师说说心里话？

　　3、多种形式读文，感悟

　　（1）打开书，把描写大海和公园美景的.课文读一读。（自由读）

　　（2）男女生比赛读。（男生读第一小节，女生读第三小节）

　　（3）师生对读。（第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读）

　　（三）寓教于乐，巩固识字

　　1、这些词语你还认识吗？指一名女生当老师领读，喜欢哪个词语就读哪个。

　　2、去掉拼音你会读吗？指一名男生当老师领读。

　　3、“生字娃娃”从词语中走出来，你还认识吗？（打乱顺序出示生字，开火车读）

　　4、小组竞赛“攀登词语智慧山”。（各小组自选一个最喜欢的字，练*后，接龙组词比赛，哪组组词多，为冠军。为了锻炼反应能力，看哪组举手快，哪组就先登词语智慧山）

　　（四）指导写字，重在激励

　　师：激烈的比赛结束后，我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。

　　1、出示“海”、“沙”，指导观察。

　　师：这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生观察两字的异同）

　　2、指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内欣赏。

　　3、生尝试自己写“沙”，让学生先观察，自己试着描一个，写一个，师再针对性的纠正后，生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展示。

　　（五）游戏扩展，学以致用

　　1、游戏：我指你说

　　师：本次旅游大家收获真不少，不但看到了公园、大海的美景，而且还学会了这么多生字。快，赶紧登上旅游车，我们来做一个有趣的游戏—“我指你说”，看看我们的旅游车上有什么，用上数量词说一说。

　　（1）师生配合，示范玩法：

　　师：这是什么？

　　生：这是一个本。

　　师：这是什么？

　　生：这是一块黑板。

　　（2）全员参与，自主游戏

　　找你最好的小伙伴玩这个游戏吧！

　　2、发出倡议，课外延伸

　　师：本次旅游到此结束，司机开车，回家楼！回家后可以跟父母继续玩这个游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。好，到家，下车时要注意安全！（生：老师，再见）

　　小学语文识字教学设计 6

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：

　　识字、写字，拟安排两课时进行教学。

　　教学准备：

　　大幅情境图；每个学*小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　4.生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的'小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导

　　小学语文识字教学设计 7

　　教材简析：

　　《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

　　设计理念：

　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的.书写*惯。

　　教学目的：

　　1.正确，流利地朗读韵文。

　　2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

　　3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

　　4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

　　教具准备：

　　挂图，投影片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?为什么?

　　2、(出示挂图)今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么?

　　二、看图识字学词

　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗?(带拼音的韵文)

　　2、学生自读韵文，读准字音。

　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。开火车读。

　　6、游戏：小小邮递员。

　　(出示背景图)看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的?

　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)

　　二、感情朗读、理解词义。

　　1、冬天到了，天气怎样?你从哪儿看出来的?

　　(1)引导学生看图说话。

　　(2)出示相应的.事物旁。

　　(3)看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样?指导读好词语。

　　(4)是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢?

　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

　　(5)齐读三个词。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

　　(1)指名说，你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧!

　　(2)自己读词。

　　(3)指名读，评价，哪个词读得最好。

　　(4)这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀!你佩服它们吗?

　　男女生读，齐读。

　　(5)这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

　　(6)冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷?

　　3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

　　(1)谁有本领读好这三个词的?指名读。

　　(2)小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

　　(3)女生读，齐读。

　　4、小动物们怕冷，你们怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?

　　(1)指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的?

　　(2)你最喜欢哪种运动?读好这三个词。

　　(3)南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么?

　　(4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?

　　5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗?

　　(1)指名说，(一行词表示一个意思)

　　(2)用自己喜欢的方式去读。

　　(3)指名读。挑战读。齐读。

　　三、课后延伸，读读儿歌、写生字。

　　小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要?(出示儿歌——腊梅花)

　　1、自己借助拼音读一读。

　　2、指名读。齐读。

　　3、你喜欢腊梅花吗?那我们就一起把它的名字写下来吧!

　　4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

　　5、指名说，师范写，生临写。

　　小学语文识字教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望。

　　【教学重点】

　　识字写字，朗读课文。

　　【教学难点】

　　对谚语的理解。

　　【教学用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入

　　小朋友，你们喜欢做实验吗?现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

　　请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化?(他使劲折筷子，筷子没有折断。)

　　从这个实验，你懂得了什么?(一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学*更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

　　2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

　　如:谋不要读成 měng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成*舌音;搓是*舌音，不要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

　　3、齐读生词。

　　4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

　　5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

　　6、抽读生字。

　　7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

　　如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、读课文，了解谚语意思

　　1、自己自由读课文。要求:字音准确，读得流利。

　　2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

　　3、齐读文。要求:声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

　　4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

　　5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

　　(喜欢的'方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

　　如:“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

　　“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

　　6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

　　7、还有什么不懂的地方提出来。如:

　　计谋──主意、方法

　　8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

　　9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

　　四、课后实践

　　鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

　　小学语文识字教学设计 9

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

　　教学重点：能按笔顺描红。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

　　2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练*说话

　　1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、贝壳、脚丫）

　　沙滩：贝壳：脚丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

　　3．你觉得大海美吗？为什么？

　　三、借助拼音，读准字音

　　1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

　　2．指名读，正音。

　　3．齐读，边读边想像大海的美景。

　　四、学*生字，指导书写

　　1．齐读生字和新词。

　　2．重点指导书写“风”、“浪”。

　　3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

　　教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

　　小学语文识字教学设计 10

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

　　3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学重难点：

　　重点：认识9个生字，会写8个字。

　　难点：体会一些较难懂的词语的意思：如：“冷漠”、“饥寒”、“雪中送炭”等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师生对对子。

　　师说：大对（ ）远对（ ）好对（ ）好人对（ ）光明对（ ）……

　　2、情境渲染：

　　很久很久以前，在我们生活的地球上分成两个世界：一个是光明世界，一个是黑暗世界。光明世界里的人们待人真诚，热忱，乐于助人，人人都乐意奉献着自己的爱。所以，那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样，那里的人待人冷漠、虚假，他们只想到索取却不懂奉献，久而久之，黑暗世界变得贫穷，人们面临饥寒的威胁。

　　（板书：光明、黑暗）

　　3、引入：

　　如果是你，你会选择在哪个世界生活？（光明世界）。你们想帮帮黑暗世界的人们吗？让我们化身为小天使，把光明世界里美好的东西带到黑暗世界，好吗？可在通往光明世界的路上须过三关，小天使们，有信心吗？

　　二、新授

　　1、我会读（第一关）

　　① 划出生字，自由拼读。

　　② 小老师带读生字

　　（引导语：哪位小天使带领大家先闯第一关？）

　　③齐读生字。

　　（注意正音，强调读好后鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、贫）

　　④同桌互相指认，互相正音。

　　⑤游戏巩固字音。

　　⑥读课文

　　（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）

　　⑦在文中划出反义词，再认读。

　　（师先示范划一组，再让生划，然后问：你认为哪些词属于光明世界？哪些属于黑暗世界，让生说，师贴出黑板）

　　如：光明 黑暗

　　美 丑

　　爱 恨

　　…………

　　⑧用你喜欢的词说一句话。

　　⑨小结过渡。

　　2、记字形（第二关）

　　引导语：这一关，我们的小天使要奉献自己的智慧，和大家交流和分享识字的方法。

　　（1）、小组合作，交流识字方法。

　　（2）、小组汇报：你记住了哪些字？你是怎么记的'？

　　（3）、小结并出示识字方法。

　　（a）、换偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饥（机）

　　（b）、猜谜语法：炭、富

　　（c）、以熟字记新字法：奉（棒）、永（泳）

　　（d）、熟字去偏旁法：贫（分、贝）

　　（4）小结过渡。

　　3、我会写（第三关）

　　引导语：小天使们，咱们过最后一关，看谁能写出最漂亮的字？

　　（1）、让学生观察生字在田字格的位置。

　　（2）、说生字的特点。（引导学生分类：上下结构……）

　　（3）、范写。

　　（4）、学生独立书写，小组内评选写得最好的。

　　（5）、小结：我们终于走进了光明世界了。你猜黑暗世界的人们会对我们说什么？嘘……听，他们说：“小天使们，谢谢你们！你们给我们带来了爱和温暖，你们真是美的化身！

　　4、思念拓展与延伸：

　　小天使们，你们还积累有哪些对子？下面，我们来比一比，看哪一组的同学说得最多？

　　三、作业布置：

　　1、读课文。

　　2、整理、积累对子。

　　小学语文识字教学设计 11

　　【教学目标】

　　1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望。

　　【教学重点】

　　识字写字，朗读课文。

　　【教学难点】

　　对谚语的理解。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）

　　请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）

　　从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学*更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字5》）。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

　　2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

　　如：谋不要读成měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成*舌音；搓是*舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

　　3、齐读生词。

　　4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

　　5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

　　6、抽读生字。

　　7、说说你记住了哪些字？怎么记的？

　　如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、读课文，了解谚语意思

　　1、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。

　　2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

　　3、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

　　4、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？

　　5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：

　　（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）

　　如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

　　“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

　　6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

　　7、还有什么不懂的地方提出来。如：计谋──主意、方法。

　　8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

　　9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

　　四、课后实践

　　鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

　　小学语文识字教学设计 12

　　教学流程：

　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

　　2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

　　3、正确有感情地朗读韵文。

　　教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

　　预*准备：

　　1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

　　2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

　　教学过程：

　　一、创设动物园情境，激趣导入。

　　1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。

　　2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

　　3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）

　　4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）

　　（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学*新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学*热情。）

　　二、自读词串韵文，初步感知。

　　1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。

　　2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

　　3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

　　4、检查：

　　①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？

　　②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

　　③交流：《识字6》介绍的都是动物名称

　　（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的`整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学**惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）

　　三、争当小导游，诵读拓展。

　　1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。

　　2、分小组学*，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学*要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

　　3、教师巡回指导。

　　4、小导游交流。

　　（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。

　　①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）

　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

　　③谁来读好这组词？练读，指名读。

　　④男生朗读，齐读。

　　（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

　　①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

　　③练读，指名读，女生读。

　　（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？

　　②练读，指名读。

　　③齐读。

　　（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）

　　②试试看，怎么读好这组词？

　　③指名读，齐读。

　　4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）

　　5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？

　　①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，

　　还有 的 。

　　② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！

　　6、自由练说后全班交流。

　　（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学*的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）

　　四、自主识记字形，指导书写。

　　1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由识记字形。

　　3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学*。

　　4、电脑演示笔顺。

　　5、学生在*字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。

　　（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学*生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写*惯打下坚实的基础。）

　　小学语文识字教学设计 13

　　教学要求：

　　学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。

　　教学重点：

　　学会7个生字和由这些生字组成的词。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L

　　二、指导看图，学*韵文

　　1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？

　　（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

　　2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

　　3．借助拼音读韵文。

　　4．检查读音，正音。

　　“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

　　5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

　　6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。

　　三、学*生字，指导写字

　　1．出示；红花水

　　2．认认笔画，借助范字指导写法。

　　撇折提横撇

　　3．说出笔画数。

　　4．记忆字形。

　　红：左右结构的字，指导笔顺。

　　水：

　　火：

　　5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

　　6．学生描红，教师行间巡视指导。

　　小学语文识字教学设计 14

　　综合课

　　1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　识字和积累谚语

　　写字，尤其是“北“的字型。

　　小组合作学*

　　课件

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　2、同桌互读互听。

　　3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

　　5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

　　三、写字教学

　　1、请仔细观察田字格里的'生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

　　2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）

　　3、学生描红、书写。

　　4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

　　四、自读课文

　　五、布置课下收集谚语

　　第二课时

　　一、复*巩固生字

　　1、自读生字。

　　2、教师指名、齐读。

　　二、朗读课文，了解课文内容。

　　1、整体感知课文。

　　（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

　　（2）自己读一读，感受感受。

　　2、理解课文内容。

　　（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

　　课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）

　　（2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

　　（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

　　（4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

　　（5）朗读课文。

　　三、积累

　　1、记背本课谚语。

　　2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

　　板书设计:

　　8、识字

　　娥眉月 将有雨

　　月团圆 天将暖

　　辨西东 气转寒

　　知南北 要穿棉

　　小学语文识字教学设计 15

　　教学目标：

　　1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。

　　2、学*本课出现的新词语，认识2个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语和句子。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。

　　2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就通过对《识字学词学句（一）4》的学*来了解一下。（板书：节气歌）

　　二、自读词语，加深了解

　　1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。

　　（1）指名读。

　　（2）分小组读。

　　（3）齐读，分组读。

　　（4）小老师带读。

　　2、出示“谷”字多读几遍。

　　3、说一说，你知道哪些节气。

　　学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。

　　三、再读词语，了解四季。

　　1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的'，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

　　2、集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天）

　　春天：

　　夏天：

　　秋天：

　　冬天：

　　3、学*词语，找找规律。

　　（l）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？

　　（2）请同学们说给同桌听。

　　（3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？

　　四、小结提高，深入了解

　　l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处？

　　2、同学小结。

　　3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有一定的帮助。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*节气名称

　　1、齐读二十四节气名称。

　　2、指名读。

　　3、分四季读。

　　二、自主协作学*

　　1、自学。

　　（1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。

　　（2）用符号画出诗中要掌握的1个生字，读准字音。

　　（3）用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句。

　　（4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。

　　2、小组交流（教师巡回并参与讨论）。

　　3、全班交流。

　　（l）你读懂了哪句话，你明白了什么？

　　（我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

　　（2）学生分小组说以下三句。

　　（3）指名说，评议。

　　4、指导朗读诗句。

　　春雨／惊春／清谷天，

　　夏满／芒夏／暑相连。

　　秋处／露秋／寒霜降，

　　冬雪／雪冬／小大寒。

　　三、练*熟读背诵

　　1、听录音读。

　　2、分男女生读。

　　3、比一比，看谁读得最流利。

　　4、指名背诵。

　　5、集体背诵。

　　四、识字、写字指导

　　以学生说记为主，老师作适当的补充。

　　1、“谷”：两个“八”下一张“口”。

　　2、指导书写。

　　这个字上半部分要写得比“口”宽些。

　　3、抄写生字。

　　五、巩固练*

　　1、用“谷”字口头组三个词。

　　2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。

　　3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。

　　六、板书设计

　　小学语文识字教学设计 16

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

　　2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。

　　3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字

　　教学准备：

　　动物图片 词语卡片 收录机 游动物园视频

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

　　（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

　　放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

　　二、初读韵文，认识生字词语。

　　1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

　　2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

　　3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的？

　　指名回答，老师相机总结：

　　① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

　　②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

　　③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

　　4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）

　　播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

　　三、看图读词读韵文。

　　录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

　　1．在小组里说一说。

　　2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

　　狮子 大象 老虎

　　狮子和老虎谁的本领大呢？

　　在合作小组内讨论

　　指名交流。

　　仙鹤 孔雀 鹦鹉

　　这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？

　　学生讨论交流。

　　老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

　　仙鹤又被称为丹顶鹤 ，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。

　　鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　3．用刚才老师带领大家学*的方法，自己学*后两组动物词语：

　　猴子 猩猩 麋鹿

　　斑马 棕熊 袋鼠

　　放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

　　四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

　　看录象：动物乐园游记。

　　五、课堂小结：

　　动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态*衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

　　小学语文识字教学设计 17

　　寒流 大雪 北风

　　蜡梅 翠竹 苍松

　　蟒蛇 蚂蚁 刺猬

　　滑雪 溜冰 跳绳

　　一、教学要求：

　　1．学*本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。

　　2．通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

　　3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。

　　二、教学重点：学*生字，理解词义。

　　教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。

　　三、教学过程：

　　第一课时（详案）

　　要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。

　　一、情境导入。

　　今天是11月8日，请你看看今天的.日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。

　　二、看图说话学词串。

　　出示投影，看图指导：

　　1．冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。）

　　（1）引导学生看图练*说话：冬天到了，寒流来了，……

　　（2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。

　　（3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。前几天，苏州就来了一股较强的寒流，天气怎样？（一下子冷了很多，大家都及时加衣服，以免感冒了）（设计意图：通过联系生活经验，帮助学生很快领悟词语的意思，引导学生在生活中学*语文。）再读这个词语：寒流

　　2．这么冷的天，很多植物都发生了变化，还记得以前学*过的《北风和小鱼》吗？北风一吹，什么发生了变化呀？（树叶落了，小草黄了，小鸟躲进了窝……），北风可真厉害，吹在你的脸上有什么感觉？（很冷，像刀割一样）不过有一些植物一点也不怕，哪些植物不怕冷？它们分别是什么样子的呢？

　　（这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学*体会“岁寒三友”的品格做好参照。）

　　（1）引导学生看图，用自己的话表达。

　　（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。）

　　（3）指名读这一组词，齐读。

　　（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？

　　蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！

　　翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。

　　青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……

　　（5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听**元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）

　　小学语文识字教学设计 18

　　教学目标：

　　认识14个生字，会写12个生字，认识并掌握巾字旁。

　　能力目标：

　　正确、流利地朗读歌谣，掌握会意字的记忆方法。

　　情感目标：

　　激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学重点：

　　会写12个生字，认识并掌握巾字旁（巾）

　　教学难点：

　　正确书写

　　教学准备：

　　卡片、多媒体课件、每人准备一个趣味识字谜语。

　　教学流程：

　　猜字谜导入新课：

　　课件：“心”字进门会烦闷，“市”字进门凑热闹。

　　“才”字进门门关闭，“日”字进门去房间。

　　“丁”字带帽求安“宁”“寸”字带帽“守”边防

　　“奇”字带帽“寄”邮件“吕”字带帽进“宫”殿

　　一、指导识字：

　　（1）借助拼音自由读歌谣，读准字音，读通句子。

　　（2）在熟读的基础上，引导学生发现会意字的规律。

　　解释什么是会意字？会意是说字的整体意义由各部分的意义合成，如“信”人言为“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人说的话有信用。

　　（3）多种游戏形式巩固生字的读音，并进行组词造句练*

　　二、指导书写：

　　1、仔细观察教科书田字格中要求写的范字，讨论、分析、交流其结构、规律。

　　2、教师范写，学生练写。

　　3、重点指导的字：闷、帽、宫。

　　4、根据学生的书写情况评议、修改。

　　三、欣赏评议共创共享

　　1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

　　2、教师将有代表性的学生学*结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

　　四、总结升华拓展延伸

　　1、交流收获

　　师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在*时的作业中也能把字写漂亮！

　　师：你们今天这节课有何收获？（生谈）

　　2。会意字游戏：大家一起猜谜语。

　　小学语文识字教学设计 19

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

　　3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学重难点：

　　重点：认识9个生字，会写8个字。

　　难点：体会一些较难懂的词语的意思：如：“冷漠”、“饥寒”、“雪中送炭”等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师生对对子。

　　师说：大对（ ）远对（ ）好对（ ）好人对（ ）光明对（ ）……

　　2、情境渲染：

　　很久很久以前，在我们生活的地球上分成两个世界：一个是光明世界，一个是黑暗世界。光明世界里的人们待人真诚，热忱，乐于助人，人人都乐意奉献着自己的爱。所以，那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样，那里的人待人冷漠、虚假，他们只想到索取却不懂奉献，久而久之，黑暗世界变得贫穷，人们面临饥寒的威胁。

　　（板书：光明、黑暗）

　　3、引入：

　　如果是你，你会选择在哪个世界生活？（光明世界）。你们想帮帮黑暗世界的人们吗？让我们化身为小天使，把光明世界里美好的东西带到黑暗世界，好吗？可在通往光明世界的路上须过三关，小天使们，有信心吗？

　　二、新授

　　1、我会读（第一关）

　　① 划出生字，自由拼读。

　　② 小老师带读生字

　　（引导语：哪位小天使带领大家先闯第一关？）

　　③齐读生字。

　　（注意正音，强调读好后鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、贫）

　　④同桌互相指认，互相正音。

　　⑤游戏巩固字音。

　　⑥读课文

　　（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）

　　⑦在文中划出反义词，再认读。

　　（师先示范划一组，再让生划，然后问：你认为哪些词属于光明世界？哪些属于黑暗世界，让生说，师贴出黑板）

　　如：光明 黑暗

　　美 丑

　　爱 恨

　　…………

　　⑧用你喜欢的词说一句话。

　　⑨小结过渡。

　　2、记字形（第二关）

　　引导语：这一关，我们的.小天使要奉献自己的智慧，和大家交流和分享识字的方法。

　　（1）、小组合作，交流识字方法。

　　（2）、小组汇报：你记住了哪些字？你是怎么记的？

　　（3）、小结并出示识字方法。

　　（a）、换偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饥（机）

　　（b）、猜谜语法：炭、富

　　（c）、以熟字记新字法：奉（棒）、永（泳）

　　（d）、熟字去偏旁法：贫（分、贝）

　　（4）小结过渡。

　　3、我会写（第三关）

　　引导语：小天使们，咱们过最后一关，看谁能写出最漂亮的字？

　　（1）、让学生观察生字在田字格的位置。

　　（2）、说生字的特点。（引导学生分类：上下结构……）

　　（3）、范写。

　　（4）、学生独立书写，小组内评选写得最好的。

　　（5）、小结：我们终于走进了光明世界了。你猜黑暗世界的人们会对我们说什么？嘘……听，他们说：“小天使们，谢谢你们！你们给我们带来了爱和温暖，你们真是美的化身！

　　4、思念拓展与延伸：

　　小天使们，你们还积累有哪些对子？下面，我们来比一比，看哪一组的同学说得最多？

　　三、作业布置：

　　1、读课文。

　　2、整理、积累对子。

　　小学语文识字教学设计 20

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学*一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学*生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　（2） 分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的'课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学*的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

小学语文识字教学设计汇总20篇扩展阅读

小学语文识字教学设计汇总20篇（扩展1）

——小学语文识字教学设计6篇

小学语文识字教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　重点、难点：

　　1、学*生字、词语。

　　2、朗读中感受祖国的伟大。

　　教学准备：

　　生字卡片，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复*巩固。

　　1、课件依次出示所有生字。

　　2、开火车认读生字词。

　　二、朗读感悟。

　　1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？

　　生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。

　　生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。

　　2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。

　　3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。

　　4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。

　　5、读第三句，从这句中你读出了什么？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？

　　（从中体会*人民盼望早已实现祖国统一）

　　6、读第四句。

　　a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？

　　b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。

　　c、你还知道哪些少数民族？

　　d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）

　　7、指导朗读。

　　8、背诵课文。

　　三、实践活动。

　　1、实践活动内容。

　　a、少数民族知多少。

　　b、祖国名山大川知多少。

　　2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。

小学语文识字教学设计2

　　教学目的：

　　1．正确，流利地朗读韵文。

　　2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

　　3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

　　4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

　　教具准备：

　　挂图，投影片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

　　二、看图识字学词

　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

　　2、学生自读韵文，读准字音。

　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。开火车读。

　　6、游戏：小小邮递员。

　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

　　三、感情朗读、理解词义。

　　1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？

　　（1）引导学生看图说话。

　　（2）出示相应的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

　　（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？

　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

　　（5）齐读三个词。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

　　（2）自己读词。

　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

　　（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

　　男女生读，齐读。

　　（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

　　（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

　　（3）女生读，齐读。

　　4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？

　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？

　　（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？

　　5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？

　　（1）指名说，（一行词表示一个意思）

　　（2）用自己喜欢的方式去读。

　　（3）指名读。挑战读。齐读。

　　四、课后延伸，读读儿歌、写生字。

　　小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）

　　1、自己借助拼音读一读。

　　2、指名读。齐读。

　　3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！

　　4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

　　5、指名说，师范写，生临写。

小学语文识字教学设计3

　　一、教学要求：

　　1．学*本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。

　　2．通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

　　3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。

　　二、教学重点：学*生字，理解词义。

　　教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。

　　三、教学过程：

　　第一课时（详案）

　　要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。

　　一、情境导入。

　　今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。

　　二、看图说话学词串。

　　出示投影，看图指导：

　　1．冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。）

　　（1）引导学生看图练*说话：冬天到了，寒流来了，……

　　（2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。

　　（3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。前几天，苏州就来了一股较强的寒流，天气怎样？（一下子冷了很多，大家都及时加衣服，以免感冒了）（设计意图：通过联系生活经验，帮助学生很快领悟词语的意思，引导学生在生活中学*语文。）再读这个词语：寒流

　　2．这么冷的天，很多植物都发生了变化，还记得以前学*过的《北风和小鱼》吗？北风一吹，什么发生了变化呀？（树叶落了，小草黄了，小鸟躲进了窝……），北风可真厉害，吹在你的脸上有什么感觉？（很冷，像刀割一样）不过有一些植物一点也不怕，哪些植物不怕冷？它们分别是什么样子的呢？

　　（这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学*体会“岁寒三友”的品格做好参照。）

　　（1）引导学生看图，用自己的话表达。

　　（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。）

　　（3）指名读这一组词，齐读。

　　（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？

　　蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！

　　翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。

　　青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……

　　（5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听*元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）

小学语文识字教学设计4

　　【教学目标】

　　1、认识“虚骄”等九个字，会写“冷淡”二字。

　　2、正确流利地朗读对子歌，理解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　3、激发学生积累对子的欲望，培养学生诚实、虚心 、谦让的好品质。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读对子歌。

　　【教学难点】

　　理解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　【教学准备】

　　自制课件、 实物投影仪 、词语卡片。

　　【教学过程】

　　一、由找反义词引入课题

　　师：孩子们，今天的这节语文课你感觉和*时有什么不一样?

　　(学生自由发言，教师相机板书，然后让学生拍手欢迎前来听课的家长)

　　师：老师相信你们在这个不一样的课堂上仍然会有跟*时一样的出色表现，对吗?(然后结合板书引出反义词)其实在我们教室里就藏着许多这样的反义词，只要你细心观察，就一定能找到。

　　(学生观察后交流)

　　师：你们真了不起，一下子就找到了这么多反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌，这首对子歌就藏在114页的识字7里边。(板书：识字7)把书拿好，你想怎么读这首对子歌就怎么读。

　　(学生自由读，教师巡视辅导)

　　由谈话引入课题，显得亲切、自然，也容易激发学生的阅读兴趣。

　　二、学*生字

　　1、师：谁愿意大声地把这首对子歌读给大家听?

　　(指名读，读后教师作简单评议)

　　2、师：如果要都像他这样读得正确 流利，就必须首先和藏在这首对子歌里边的九个生字娃娃交上朋友才行。

　　课件出示：

　　虚、骄、傲、诚、实、淡、赢、赞、招

　　师：这些生字娃娃当中，有没有你早就认识了的?

　　(指名说，并让学生说说是怎么认识的)

　　现在请你把不认识的生字娃娃在对子歌中找出来，找到一个就把他的名字读出来，好吗?

　　(学生找生字读生字，教师再次巡视辅导)

　　3、检查学*情况：

　　⑴ 师：这些生字娃娃当中哪个生字娃娃是你记得最牢的?你是用什么方法记住的呢?

　　(同桌相互说一说)

　　⑵ 指名说，教师根据学生的回答相机出示生字(三个)，其余的教师和学生一起学。

　　虚：“虚”字和前面认识的“虎”字长得很像，(课件出示“虎”)他们都有虎字头。在这首对子歌里，由虚字组成的词语是──虚心和虚伪(课件出示)。

　　骄傲: 看到“骄傲”这个词，你会想起哪个故事或者什么事情?

　　(学生举手发言)

　　这个故事或者这件事情让你懂得了什么?引出：骄傲──虚心(课件出示，同时贴出词条)。

　　师：看着这对反义词，我想起了小时候妈妈常对我说的一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　(课件出示)

　　(指名读后男生读上半句，女生读下半句)

　　希望你们能牢牢地记住这句话(全班背这句话)。在这句话里，还藏着一对反义词，谁能找出来?

　　(进步──落后)

　　(课件出示)

　　诚实：(课件出示)你认为什么样的孩子才是诚实的孩子?诚实的孩子就在我们身边， 我们班有哪些同学是诚实的孩子?

　　(跟同桌交流后指名说，可以说自己，也可以说别人)

　　师：诚实的人往往特别讨人喜欢，并且能经常得到大家的称赞。而那些喜欢撒谎，喜欢作假的人就往往得不到别人的喜欢，甚至被人嫌弃。所以，你们一定要记住这句话：(课件出示)诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌(教师带读，指名读后齐读，然后闭上眼背一背)在这句话里，“诚实和虚伪”也是一对反义词。

　　(贴出词条，全班齐读)

　　赢：注意读准字音。

　　赞：课件出示六个词语：赞歌 赞美 赞许 赞同 赞扬 赞成。

　　招：给它组词。

　　淡：在对子歌里和“淡”字作朋友的是──冷。

　　(课件出示：冷淡)

　　这两个字老师不教你们自己会写吗?写的时候要注意什么呢?

　　(指名说)

　　(学生描一个写两个，然后教师范写，边写边说：“淡”字右边两个火字大小不一样，上面小，下面大，并且上面的“火“字最后一笔由捺变为点。学生评议，之后展示学生作业)

　　识字教学最忌方法单一，我把这首对子歌九个生字中的“诚、实、骄、傲”四个生字作为教学重点，根据字不离词、词不离句的原则进行教学，在教学中结合故事、联系生活相机对学生进行思想教育，帮助学生培养诚实、虚心的良好品质。同时，由“淡”引出“冷淡”一词，在指导书写的过程中培养学生谦让的品质和良好的书写*惯。

　　三、朗读对子歌

　　师：我们和这么多生字娃娃已经交上了好朋友，生字娃娃们就可以能帮我们读好这首对子歌了。

　　1、同桌互读。

　　2、指名读，相机指导朗读。

　　3、全班拍手齐读。

　　由于前面已有了读的基础，学生在读这首对子歌时就显得容易多了，多种形式的朗读激发了学生的阅读热情，每个层次的学生都有读的机会，课堂上一片琅琅的书声，绝大部分学生都能轻松地把这首对子歌给背下来。

　　四、反馈练*

　　1、填空(课件出示)指名说，然后师生合作读。

　　2、背《识字3》。

　　3、编对子歌。

　　(小组合作编：组长安排发言顺序，每人说一个对子，然后大家一起把每个人说的对子组合起来就成为了你们那组编的对子歌)

　　4、分组发言。

　　在教学中注意联系旧知，能激发学生积累对子的欲望，并受到启发自编对子，在合作学*中学到新知。

　　五、总结

　　孩子们，快乐的时光总是过得那么快，这节语文课让你有哪些收获?

　　(学生自由发言)

　　每一节课都有每一节课的收获，及时的总结能帮学生加深印象。

　　六、布置作业

　　1、回家后把今天学的这首对子歌背给爸爸妈妈听。

　　2、和爸爸妈妈一起玩一玩编对子歌游戏。

　　这两个作业能让学生和家长起到相互沟通的作用。

小学语文识字教学设计5

　　教学要求

　　１、认识“万”、“复”等１３个生字。

　　２、能主动积累有关春天的词语。

　　３、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学重难点

　　１、正确认读生字，书写生字。

　　２、理解词义，感受春天的美丽。

　　教学过程

　　一、导语引入

　　“过年”又叫“春节”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘迈着轻盈的脚步把春的讯息撒满大地，让我们一起走进这美丽的春天吧！

　　二、看图识字读词

　　１、看图说话：

　　从这幅图中你收到了哪些春的讯息？

　　（指导用“春天来了，__________”的句子表达）

　　２、师相机出示词语卡，这些词语你会读吗？借助拼音读一读。

　　３、看看藏在这些词语里的生字有你会读的吗？

　　（小老师教读，集体跟读，注意纠正字音）

　　４、同桌交流认记生字的方法，再全班交流。

　　（复*归纳记字方法，如：形*字比较“万”──“方”，形声字“歌”，根据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等）

　　５、抽读生字并组词。

　　６、自由读词，集体读词。

　　三、复*巩固生字词，体会词义

　　１、“开火车”轮读生字。

　　２、指名读自己喜欢的词语，齐读词语。

　　３、小游戏：

　　我读你做。

　　（请生一人读词语，其余学生用动作或声音来表示，如：百花齐放，师引导“如果每个人都是一朵花，那百花齐放的景象是怎样的呢？”）

　　四、书写生字

　　１、生观察字形和结构。

　　２、生口述笔画笔顺，师范写。

　　３、生描红并独立书写，同桌交流。

　　五、扩展训练

　　１、收集春天的图片和词语交流。

　　２、你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？画一画你眼中的春天。

小学语文识字教学设计6

　　教学目标:

　　1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学重点:

　　认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　教学难点:

　　能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学过程:

　　一、情境导入——出发

　　1、今天老师给大家带来一件物品,看是什么?(出示实物“铜号”)认识“铜”,你怎么记这个字?(引导学生用形声字的构字方式记字)“号”,在哪个词语里面也有这个字?

　　2、再看图,你看到了什么?(预设“一位老师,一群少先队员、一面队旗”引导学生用上数量词表达图中的内容)一群少先队员,因为他们都带着红领巾,我们还可以用“一群‘红领巾’”来说。

　　3、刚才,我们认识了三个带有数量词的词组,现在加上这个词组“一片欢笑”,你想到什么画面了?(少先队员们举起队旗,吹响铜号开开心心地去参加队活动!)这多令人高兴呀!来一起开心地读读这个小节。(齐读)

　　4、告诉大家,这群少先队员们要去旅游了。去了哪些地方呢?让我们一起到“识字六”里去看看!(翻开书95页)

　　二、学词识字——行走

　　过渡:快速地看看,这课书分几个小节?这里每个小节都代表着一个地方。现在,请同学们自己读读词组,要把每个字读正确,再想想,每个小节表示什么地方?

　　1、海边

　　A谁来读?B知道这个什么地方吗?你怎么猜出来的?

　　C这些词组中,有不懂的地方吗?

　　根据学生的质疑看图帮助学生理解。

　　“军舰”:军舰是在海上执行战斗任务的船舶。它是一种船,所以,舰字跟船字有什么共同特点?舟字旁能让我们知道这个字的意思,舰的另一部分能让我们知道它的读音,这是个形声字。了解形声字的特点,让能帮助我们很好地记住生字呢!

　　“帆船”:船上挂着船帆,利用风力前进的一种船。你用什么办法记住帆?

　　D师配乐叙述:少先队员们来到美丽的大海边,这里有一只海鸥在空中飞翔,海上有一艘军舰,还有一条帆船,站在一片金色的沙滩上,凉爽的海风吹来。有什么感觉呀?来,带着这种感觉,读!

　　2、农村、公园

　　过渡:少先队员们还去哪些地方旅游了呢,我们继续到猜猜看!

　　A指名读二三小节,问是什么地方?你从哪里知道的?

　　B齐读这两个小节。

　　C这两个小节里有5个生字宝宝,咱们来读一读。

　　(出示生字:秧稻塘溪竿)

　　谁有办法记住它们?两两说。这几个字特别难。“稻,溪”

　　(学写“苗”——秧苗就是田中的小苗。看老师谢写写这个苗字。小小秧苗,一棵挨一棵长在田里。

　　“竹”-)

　　D有不懂的地方吗?

　　秧——秧苗,看图,田里一长行的秧苗,这就是“一畦秧苗”。这个畦字特有趣,来看看短文。(拓展阅读:有趣的“畦”字)

　　稻——看图,一畦畦的秧苗连成一片,就是一块稻田了。

　　E引导学生初步感受汉语言的魅力

　　方案一,根据学生的质疑引导。

　　一方鱼塘——还可以怎么说?一个鱼塘,圆形的鱼塘可以说一方鱼塘吗?在这里方这个量词很意思,它不仅是个量词了,还告诉了我们鱼塘的形状。这个有意思的词组,我们把它请到黑板上来。(贴词组)

　　在这两个小节里还有一些量词也像方字一样,不仅仅是量词,还告诉了我们事物的形状,它跟我们*常的表达方式有点不一样,但很优美,找找看,还有哪个量词,也这么有意思?(一孔石桥)

　　有些量词很美,读起来给人感觉充满了诗情画意。(一道小溪,一竿翠竹)

　　*语言很有意思,看这些数量词,在词组里就不仅仅是量词了。像这样的量词,还有很多呢,让我们一同去感受一下。(师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)

　　方案二,这里还可以填什么量词:一()鱼塘,一()小溪,一()石桥,一()翠竹)

　　事物有时候可以用不同的量词来表达,但不同的量词,有时候会带给你不同的感受。

　　(师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)

　　F回到我们的课文里,让我们再来读读这两个小节,看你的朗读又能带给大家什么感觉?

　　G齐读课文。

　　换一种读法,老师把数量词去掉,你们加上去读,行吗?

　　H拓展阅读,巩固生字。

　　有位小朋友,把我们今天学的词语写进一段话里了,下面我们就去读读,看你还能不能把这些词语读正确。(读阅读材料)

　　三、量词练写——感怀

　　恰当地运用数量词,会让你的表达更清楚,有时候会更优美。接下来,我们也来当个小作家。选择课文中的一个小节中的词语,写一段话。小提示:可以想象谁来到那个地方,看到了景物,这些景物是怎样的?

　　四、小结。

　　这堂课,我们学*了识字六,四个小节我们都学会读了,还会写两个生字。我们还知道了量词。老师写了一首量词歌送给大家。

小学语文识字教学设计汇总20篇（扩展2）

——小学语文《识字1》教学设计汇总五篇

　　小学语文《识字1》教学设计 1

　　教材分析

　　这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学*兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

　　教学目标

　　1、学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　教具准备

　　生字卡片、课件和教学挂图

　　教学重点

　　激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。

　　教学难点

　　读准字音，认清字形，写好生字。

　　教学时间

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一．配乐朗诵，初感景物

　　1、今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵）

　　2、幻灯片出示水乡美景图片，激发学文兴趣。

　　3、要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了，才有资格登上游船，有信心吗？

　　[设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学*新课的热情。

　　二、多阶梯认读字、词串，识文触摸水乡

　　1、示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。

　　2、大屏幕出示本课重难点拼音生字

　　qiūdēngyānguīgēlúxī

　　秋灯烟归歌芦夕

　　（1）小组间互相读，后指名个别读、

　　（2）有没有提醒大家注意的地方？（如deng，注意后鼻音）跟读、

　　（3）开小火车认读、

　　3、去拼音男女生比赛认读、

　　秋灯烟归歌芦夕

　　4、课件出示词串，认读。（先带拼音帽再去掉）

　　金秋烟波水乡

　　芦苇菱藕荷塘

　　夕阳归舟渔歌

　　枫叶灯火月光

　　（1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。

　　（2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。

　　（3）男、女生分行朗读词串。

　　（4）去拼音打乱顺序认读。

　　[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

　　过渡：如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦！

　　三、走入水乡，亲*美丽景色。

　　1、现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的第一行词语图片，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。

　　2、想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价）

　　[设计意图]：以美景促美读，训练朗读有依据。

　　4、送“荷、菱、藕、芦苇”回家。

　　这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴）

　　5、师微笑带领美读。

　　6、配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读、’

　　7、请同学们展开想象的翅膀，描述你看到的画面、

　　8、原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来、读的时候要轻一点，渔民们要睡觉了，师范读、、

　　9、配乐背诵、

　　[设计意图]：以美读促美背，深入感悟美景、

　　四、写字训练，巩固基础、

　　出示：烟、灯、歌

　　1、小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。

　　（1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。

　　（2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置）

　　生写，投影仪评价。

　　（3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练*“灯”。

　　[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学*的兴趣，学*效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学*情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学*的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

　　四．布置训练，巩固基础。

　　1、注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行、

　　2、画一幅你心目中的江南水乡图、

　　板书：

　　识字1

　　火欠

　　烟、灯、歌（田字格中）

　　小学语文《识字1》教学设计 2

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：

　　识字、写字，拟安排两课时进行教学。

　　教学准备：

　　大幅情境图；每个学*小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学过程：

　一、创设情境，激发兴趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的.景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　4.生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

　　小学语文《识字1》教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、会认“宜、层、尽”等１２个生字，会写“宜、实、色”等１０个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、有收集词语的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字写字和正确地朗读词语。

　　【课前教具准备】

　　１、自制字词卡片和课文插图。

　　２、学生收集关于秋天的词语。

　　３、自制的金色小星星。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　一、谈话激趣

　　同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的.图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

　　出示课文插图，引导学生观察，谈感受。

　　二、自读

　　１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

　　２、找学*伙伴互助读词语，互相正音。

　　３、利用生字卡片，小组内自主认读。

　　三、指读

　　１、教师范读，学生边看图边听。

　　２、分组练读，引导学生正确读词。

　　３、多种形式汇报读。

　　４、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。

　　四、朗读

　　１、学生自由练读，要读得正确、读出美感。

　　２、小组练读，点评。

　　３、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。

　　五、写字

　　１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

　　２、观察生字在田字格中的位置。

　　３、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

　　４、学生临写，同桌互相点评。

　　六、拓展

　　秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！

　　【教学反思】

　　本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。

　　在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学*的积极气氛。

　　在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。

　　在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　小学语文《识字1》教学设计 4

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：

　　识字、写字，拟安排两课时进行教学。

　　教学准备：

　　大幅情境图；每个学*小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学过程：

　一、创设情境，激发兴趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　4.生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的`春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

　　小学语文《识字1》教学设计 5

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。

　　2．掌握"多、少""大、小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　3．正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

　　4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

　　教学重点：认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。

　　教学难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　教学准备 ：

　　老师：生字卡片、多媒体课件、录音带

　　学生：课前给你认识的动物、水果做名片

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　有个家住在农村的小朋友丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）

　　二、识动植物名称，初步认词。

　　1、读带拼音的词。

　　小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜欢什么？

　　根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子” 该读轻声。）

　　2、去掉图片读词。引导学生发现

　　①（课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发现什么了？

　　②是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

　　（根据学生读的情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？）

　　③连读词语，注意读得轻快、跳跃。

　　三、自主认字和识词

　　点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

　　1、小组合作自主识字

　　学*小组交流：

　　（1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。

　　（2）哪些字你现在还不认识，向你的学*小伙伴学*，并且想个好办法记住它，好吗？

　　2、交流汇报。

　　（1）哪个小朋友愿意来交流一下自己的学*经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？

　　（2）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学*。

　　还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的`方法等。）

　　（3）小朋友可真棒！这些识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

　　四、学*韵文

　　1、初步看图比一比。

　　童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学*三个量词的用法，认识“提土旁”。。

　　2、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

　　3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

　　（1）检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评）

　　（2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

　　齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

　　（3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

　　五、巩固生字

　　1、开双轨火车读生字

　　生字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片）

　　2、游戏：过关斩将

　　咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

　　3、生活中应用：我的日记。

　　终于到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写

　　（课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。）

　　六、写字指导

　　1、出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　2、课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。

　　3、展示学生作业，评议、交流。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　看图说动物、植物的数量、名称。

　　二、扩展延伸

　　1、根据学生的回答，再次复*"颗、群、堆"三个量词。

　　2、强调“群和堆”两个量词。

　　（1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）用"群"数，告诉我们什么?

　　（2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……用"堆"数，你发现了什么?

　　（3）如果老师把"堆"换成"群"，行吗?为什么?

　　3、讨论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区别。

　　看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。）

　　4、老师出示一些物品，学生说一说。

　　（一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车

　　一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子

　　一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机

　　一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸

　　一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 ）

　　5、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

　　6、创编儿歌。

　　7、做游戏：找朋友。

　　将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

　　三、写字环节

　　1、出示"小、少"，让学生观察在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画“竖钩”。

　　2、教师范写"小、少"，学生仿写一个。

　　3、师生共同评议。

　　4、学生写字。

　　四、课外拓展

　　回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　教学札记：

　　“兴趣是最好的老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学*本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学*的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学*兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学*的意识和*惯。

　　一个好的老师应该在学生学*时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学*兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉*了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

　　人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学*的欲望，积极、愉快地参与学*。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学*的主动权还给学生，教师真正成为学生学*和发展的促进者。

　　学*本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学*，课堂气氛非常活跃。

小学语文识字教学设计汇总20篇（扩展3）

——《识字》教学设计10篇

　　【教学目标】

　　1．辨析形*偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

　　2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。

　　3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

　　【教学预设】

　　一、游戏导入，领略汉字奇妙

　　老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。

　　1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？

　　师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）

　　2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的'？

　　师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。

　　3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

　　师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！

　　4．（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？

　　师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！

　　【设计意图】：

　　通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。

　　二、追根溯源，感受汉字文化

　　1．印度有一位*（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。

　　2．请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？

　　3．讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。

　　4．（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？

　　5．（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？

　　6．通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？

　　7．怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。

　　（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。

　　（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）

　　8．指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。

　　9．请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。

　　10．这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。

　　【设计意图】：

　　陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。

　　三、诵读辨析，探究构字规律

　　（一）借助图画，初读词语

　　1．请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。

　　2．学生自主学*。

　　（二）探究规律，区别“礻、衤”

　　1．学*“示字旁”的词语。

　　（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、*舌音）

　　（2）教学词语“神话”：

　　a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？

　　b.你还知道哪些神话故事？

　　c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。

　　d.神话故事带给你什么样的感觉？

　　（3）教学词语“祝福”：

　　a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？

　　b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？

　　c.我们*人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？

　　d.可以给“福”字组哪些词？

　　（4）教学词语“祖先”：

　　图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？

　　（5）齐读词语。

　　（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？

　　2．学*“衣字旁”的词语。

　　（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。

　　（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？

　　（3）齐读词语。

　　3．通过学*，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。

　　4．（出示：打乱的不注音的生字）学生读。

　　【设计意图】：

　　汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗*惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了*传统，弘扬了民族文化。

　　四、自主识字，拓展积累新字

　　1．接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。

　　2．学生查字典，自主识字。

　　3．谁愿意上来和我们分享学*成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。）

　　4．小朋友，*时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！

　　【设计意图】：

　　让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

　　五、科学识记，指导书写生字

　　1．再读五个生字。

　　2．仔细观察，这五个字都是什么字？

　　（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。

　　（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？

　　3．请打开*字册，把五个生字宝宝在*字册上各描红一个，临写一个。

　　4．（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。

　　5．出示学生书写的字，师生评价。

　　6．讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。

　　7．通过学*，你对汉字又有了什么样的新感受？

　　8．小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学*汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。

　　【设计意图】：

　　环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。

　　一、识字写字教学的原则

　　1.识字学*教学要符合《语文课程标准》的要求

　　《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。

　　新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学*语文的自信心，养成良好的语文学**惯，初步掌握学*语文的基本方法。第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。

　　2.识字写字教学要符合儿童的认知规律

　　小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学*中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。

　　小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。

　　小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学*汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。

　　3.识字写字要与听、说、读、写相结合

　　如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学*，切不可割裂开来。

　　4.识字写字教学应当有利于儿童的身心发展

　　在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？

　　二、识字教学方法

　　识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学*。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学*的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。

　　1.编口诀

　　对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让， 两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。

　　汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖 、有变化。 汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。

　　2.看图识字

　　看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。

　　3.汉字的演变，讲述汉字背后的故事

　　汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。

　　语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学*汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。

　　4.联系生活识字

　　生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学*“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。

　　5.识字的迁移法

　　识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。

　　除组词之外，我们学*的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边 ——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。

　　当我们在学*一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 再如学*“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。

　　6.查字典

　　当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的*惯。

　　三、写字教学方法

　　我们的*汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正*字，做堂堂正正*人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。

　　1.读帖

　　课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。

　　2.小结要领

　　如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。

　　3.示范

　　总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩*、背直、足安。

　　此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。

　　4.生描红、书写

　　此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。

　　5.自我检查

　　写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的*惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。

　　6.投影展示、评价

　　除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。

　　老师在评价时应当有一个明确的评价原则：①字写的对不对。②字的宽窄比例是否适当。③关键笔画对不对。④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。

　　7.再写一个比之前进步的字

　　比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。

　　8.用相同的方法自学一个字

　　掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。

　　【教学目标】

　　１、会认“宜、层、尽”等１２个生字，会写“宜、实、色”等１０个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、有收集词语的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字写字和正确地朗读词语。

　　【课前教具准备】

　　１、自制字词卡片和课文插图。

　　２、学生收集关于秋天的词语。

　　３、自制的金色小星星。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣

　　同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

　　出示课文插图，引导学生观察，谈感受。

　　二、自读

　　１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

　　２、找学*伙伴互助读词语，互相正音。

　　３、利用生字卡片，小组内自主认读。

　　三、指读

　　１、教师范读，学生边看图边听。

　　２、分组练读，引导学生正确读词。

　　３、多种形式汇报读。

　　４、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。

　　四、朗读

　　１、学生自由练读，要读得正确、读出美感。

　　２、小组练读，点评。

　　３、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。

　　五、写字

　　１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

　　２、观察生字在田字格中的位置。

　　３、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

　　４、学生临写，同桌互相点评。

　　六、拓展

　　秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！

　　【教学反思】

　　本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。

　　在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学*的积极气氛。

　　在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。

　　在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　一、备课思路：

　　看图与诵读词串相结合，诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。

　　了解夏季的特点，积累词语。

　　二、目的要求：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字，只识不写，掌握“了”这个多音字的两种读音，认识2个偏旁。

　　2、观察图画，养成细致观察的*惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　三、重难点：

　　通过看图来理解字词，通过反复诵读了解夏季的特点，积累词语。

　　四、授课方法：

　　引导激趣，让学生充分自主地诵读，在诵读的同时结合生活实际认识事物。

　　五、教学过程：

　　（一）导入：

　　小朋友们，你们最喜欢哪个季节？追问为什么？（请3名学生答）

　　（二）指导看图

　　1、你们是生活的有心人，多会观察呀！

　　2、出示挂图，你们看看这幅图画的是哪个季节的景色？（夏天）

　　3、从哪看出夏天来了？（请1、2名学生回答）

　　4、你真细心观察！我们观察要有顺序，谁能按顺序说一说？

　　5、你说得太好了！这副图描绘的正是夏天的美景。（板书：夏天）课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学*识字5。（板书：识字5，全班齐读）

　　（三）自读课文

　　1、请把书打开到74页，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍。（学生自读）

　　2、谁愿意当小老师读给大家听一听？其他同学专心倾听，听听他哪个字音读得准？（请1、2名学生评）重点指出“风”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声，“知了”的“知”字是翘舌音，“了”字是多音字读“liǎo”。

　　3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了，去掉拼音后你们还认识它们吗？（用词卡开火车，2行）

　　4、火车开得真好！又快又准！我们全班一起来读一遍好不好？

　　（四）自主合作学*，汇报质疑

　　1、课文已经读通读顺了，你能给这些词语在图上找到相应的位置吗？

　　2、我们以4人小组为单位互相讨论：

　　一、这些词语能贴到图上哪个地方？

　　二、有哪些词语的意思你还不明白？组里的同学可以互相讨论，如果还不明白，等会提出来，全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好，等会我请这个小组向全班展示。

　　3、小朋友们学得多认真呀！现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己：我是____，然后贴到图上相应的地方，第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。（请4组学生分别展示汇报）

　　（1）夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨；整幅图画的都是夏天，所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。

　　（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____，有______，还有______。请学生自由说。

　　（3）蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。

　　（4）葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说：“夏天的花儿多美啊！你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗？

　　我是金灿灿的葵花。

　　我是雪白雪白的茉莉。

　　我是粉红的荷花。

　　（五）指导朗读、背课文

　　1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了，同学们，你们发现了吗？这些词语虽然是一个一个分，但连起来读很美，就像一首小诗，你们能美美地读一读吗？（自由读）听你们读得那么好，李老师也想来

　　2、听你们读得那么好，李老师也想来读一读，好不好？（师范读）

　　3、你们觉得李老师读得好吗？你们知道李老师为什么读得好吗？告诉你一个小秘密：老师读的时候，一边读脑子里一边就像放电影一样，读到什么就想到什么，你们也来试试。

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）男、女生比赛

　　4、读得太棒了！看来每一个小朋友都可以去当播音员了！能不能把它背下来？试试。

　　（六）学*生字：雷

　　1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。

　　2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字头”

　　3、你有什么办法记住这个字？

　　4、同学们把这个生字宝宝记住了，那怎样猜能把它写好呢？

　　5、看生字卡，师范写，生边念笔画名称边书空。

　　6、你们已经是好朋友了。

　　7、在书上描红“雷”字，写《*字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。

　　六、总结：

　　这节课我们学*了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语，天气慢慢地热起来了，夏天快要来了，希望同学们度过一个愉快的夏天。

　　七、板书设计：

　　识字5

　　夏天 台风 雷雨

　　图

　　桃子 梅子 西瓜

　　蝈蝈 青蛙 知了

　　葵花 茉莉 荷花

　　教学内容：

　　木字旁及相关生字

　　教学目标：

　　1、认知：理解木字旁表示的意思，认读8个生字，掌握4个生字的书写。

　　2、能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的*惯和能力。

　　3、情感：使学生体会学*生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重难点：

　　认读生字8个，理解木字旁表示的意思。

　　教具学具：

　　实物投影仪、课件、生字卡

　　课时安排：1课时

　　教学过程与方法：

　　一、导入：

　　在我们学过的生字中有许多都有着相同的偏旁，比如：海、河、渴，这是为什么呢？今天我们就来学*一下。

　　二、出示生字卡片

　　树、桥、根、枝

　　1、读一读生字（差生）

　　2、仔细观察，看看这些生字有一个什么共同的特点？（中等生）

　　3、为什么会都有木字旁？（优等生）

　　4、谈话：正是因为这些字所表达的意思与树木有关，所以都有木字旁。（出示树和古代汉字“木”的图片）

　　三、课件出示

　　森林树木树枝树根柏树梨树桃树

　　柳树木材木板木棍木桶休息

　　1、这些生字当中除了“木”和“息”有什么共同的特点？说明他们表示的意思与什么有关？（差生）

　　2、以小组为单位对照着生字表中的拼音互相教学这些生字

　　3、集体交流：说一说你都学会了那些生字？

　　（1）点击你学会的生字

　　（2）领着同学们读一读，组一组词。

　　（3）说一说，你是怎样记住这些生字的？

　　4、想一想，“休”为什么与树木有关？（优等生）

　　四、想一想，你的家中有什么东西写出来带木字旁

　　1、小组同学互相说一说

　　2、集体交流

　　3、看一看冬冬家里有什么东西写出来带木字旁？

　　五、读一读，背一背

　　1、自己读一读

　　2、指名读（中等生）

　　3、集体读

　　4、请同学试着背一背（优等生）

　　六、书写生字

　　1、观察“树、柏、材、板”是由木字旁和那些生字组成的（差生）

　　2、观察生字在田字格中的位置

　　3、讨论笔画、笔顺并书空

　　4、省独立练*写

　　七、小结

　　板书：

　　对树

　　木白柏

　　才材

　　反板

　　作业：

　　找一找，教室中有什么东西写出来带木字旁

　　课后札记：

　　由于木字旁的生字学生已接触了不少，所以分析、记忆的过程都比较轻松，在写字的过程中，学生也利用字形相*进行记忆书写，最重要的是提高了学生在生活中识字的积极性。

　　一、教材分析：

　　本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。

　　本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北 杏花 春雨江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。

　　这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。

　　二、 教学目标：

　　1、知识目标： 学会本课生字，理解词语。

　　2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

　　3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

　　教学重难点： 学*“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。

　　三、教学过程：

　　（一）情境导入

　　1、小朋友，上课之前，老师先给大家唱一首歌曲，你们可得听仔细了！里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫*）

　　2、出示地图、依次呈现四幅画面

　　瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天、一望无边的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。

　　3、今天这节课，老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！在登机前，让我们先去买票吧。

　　（二）初读

　　1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

　　2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读

　　你觉得你能读准字音的，站起来读。

　　3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

　　4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

　　（三）精读

　　过渡：飞机起飞喽，你们想先飞到哪儿去看看呢？

　　1、学*“骏马秋风塞北”

　　（1）（出示塞北图）你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

　　（2）小朋友们再看，在这一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

　　（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

　　（4）（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

　　过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

　　2、学*“杏花春雨江南”

　　（1）（出示图片）对，来到了我们美丽的江南。看图，你最喜欢江南的什么？能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

　　（2）喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（出示“忆江南”这首诗）小朋友试着读一读！

　　（3）江南美吗？读词串。女生读——男生读

　　3、学*“椰树骄阳海岛”

　　（1）飞机继续飞行，飞过了半个*，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”， 椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

　　（2）（出示图片） 哎呀，老师发现，小朋友去了一次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

　　（3）海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

　　4、学*“牦牛冰雪高原”

　　过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

　　（1）出示高原风光图片，齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊！）谁来读这个词？（指读）

　　（2）在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

　　（3）让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

　　（四）朗读总结，拓展延伸

　　1、飞机飞回来了，我们去了祖国的四个地方，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原那里有骏马；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南看到了美丽的杏花；让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树；咱们再登上冰雪覆盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受？齐读

　　可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——*！

　　2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

　　3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

　　（五）写字（提醒写字姿势）

　　1、课文学完了，小朋友回头看一看，这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

　　塞 塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

　　2、那谁来当小老师教小朋友写一写？根据学生回答师范写，你还想提醒小朋友什么问题吗？

　　3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。

　　岛 岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁，岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半），有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

　　骄 这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

　　写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

　　（六）总结

　　看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！收获也不少吧？请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

　　教学目标：

　　学会本课10个生字，学*由生字组成的词语；比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁；看图读熟词语，能借助图画学会词语，把识字和认识事物结合起来。

　　教学重点难点：认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形*偏旁。

　　教学准备：电脑课件、生字卡片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

小学语文识字教学设计汇总20篇（扩展4）

——识字教学设计9篇

　　教学内容：

　　精读课文，学*生字

　　课时目标：

　　1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词。

　　2、认识“月”旁，激发学生学*汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学进程：

　　复*导入

　　1、认读“鸟”和“隹”部。

　　2、认识生字卡。

　　1、上节课，我们知道了“鸟”与“”这两个部首表示同一个意思，带有这两个部首的字大部分都和鸟类有关。今天，我们要学*的这两个部首却恰恰相反，一个字里却包含着两个不同的意思。你们知道是什么部首吗？

　　二、看图学“月”旁，学*有关词语

　　1、看图，图上画了什么？

　　2、认识象形字。

　　古时候月亮和肉两个不同的事物演变到今天都用一个偏旁“月”来表示，教学“月”旁。

　　3、学*相关词语。

　　月亮晴朗朦胧

　　弯腰踢腿挺胸

　　4、自由组词

　　这组词中我们要注意：“朗”是边音。

　　5、指名读，齐读。

　　6、理解词意。

　　明亮：光线充足。

　　朦胧；不清楚，模糊。

　　晴朗：没有云雾，日光充足。

　　7、齐读词语。

　　三、指导诵读，读中感悟

　　1、看课文插图，你觉得夜空美吗？美在哪儿呢？把你看到的，想到的说出来？

　　带着你的感受读词语

　　2、我们早晨锻炼身体的时候，你是怎么做的呢？

　　老师觉得你们个个充满朝气，大家读——

　　四指导写字

　　1、教师出示生字卡，集体认读，教师强调“朗”。

　　2、教师：通过刚才的学*，我们了解这些字的构字特点以及它们所表示的意思，现在，请你们在小组内交流一下该怎样写好这四个字。

　　3、以小组为单位进行反馈，教师强调。

　　4、学生练*写字，教师巡视辅导。

　　四、看图说话

　　森林里生活着各种各样的鸟，有（）（）（）（）我最喜欢（），因为（）。

　　小朋友，起得早，大家都来做早操。踢踢（），弯弯（），天天锻炼身体好。

　　布置作业：

　　1、比较字形，然后组词。

　　鸟（）鸦（）

　　乌（）鸭（）

　　朗（）鹰（）

　　郎（）雁（）

　　2、写几个部首为“月”的汉字，并组词。

　　板书设计：

　　月亮晴朗朦胧

　　弯腰踢腿挺胸

　　教材分析：

　　《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

　　学情分析：

　　作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学*主动性，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学*，提高学生的识字能力。

　　教学方法：

　　低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴*学生实际，辅以课件、图片、视频等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，引导学生在自主活动中识字，来激发学生学*的兴趣。课堂中通过诵读，实现语感积淀，让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。

　　教学目标：

　　1、用多种方法认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个字。了解“翱翔”、“雁群会写字”、“唱不休”、“嬉戏”等词语的含义。

　　2、正确规范地书写“物”、“保”、“护”3个汉字。

　　3、初步朗读拍手歌，读出节奏感。

　　4、有保护动物的愿望。

　　教学重点：

　　引导学生自主识字，认识10个生字。正确规范书写3个汉字。

　　教学难点：

　　诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，认识“动物”、“保护”两个词

　　1、同学们，你们去过动物园吗？（去过）

　　2、你最喜欢什么动物呢？为什么喜欢？（生答）

　　3、读准“动物”这个词。

　　4、写“物”字。

　　①观察“物”字，要注意哪些地方。

　　②师范写，学生书空。

　　5、对待这些可爱、活泼的动物，我们需要怎样做啊？（出示ppt：保护）

　　来我们读两遍。

　　6、怎样才能写好这两个字呢？指导书写“保护”。

　　【设计意图：利用学生感兴趣的话题巧妙地引出生字词“动物”和“保护”。学生认清了字形，也明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。】

　　二、初读感知《拍手歌》

　　1、今天，我们要学*的《识字7》，讲的就是关于保护动物的事。（齐读课题）

　　2、请同学们放声读一读课文，遇到不认识的字，就借助课文下面的拼音多读几遍。开始吧！（出示ppt，学生自由朗读课文，教师巡视）

　　3、观看课文的朗读视频。

　　4、在这篇课文中有许多可爱的动物，你能找出它们吗？（指名说）

　　【设计意图：本环节通过范读和学生打节拍，让学生在整体上感知拍手歌的特点，感受读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。而在读书前给学生提出要求，能使学生有目的地读书，有层次地读书。】

　　三、引出动物名称，归类识字

　　1、让我们请出这些可爱的动物吧！一起喊出它们的名字。（出示ppt，读两遍）

　　2、小动物们玩累回家了，你还认得出它们的名字吗？哪位小老师愿意带着大家读一读。（出示ppt生带读）

　　3、去掉拼音同桌互相读词语。（出示ppt同桌互读）

　　4、全班读词语。

　　5、（出示ppt）请同学们仔细观察，红色的字有什么共同点？

　　（都有一个鸟字旁。）

　　6、锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字旁。*的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。

　　7、不光“鸟”字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类（出示ppt）。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示ppt：甲骨文“隹”）。“隹”的四横表示鸟的'羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？

　　（ppt出示：雀雁雄鹰）

　　8、开火车读带“隹”字的字。

　　9、小结：这些相同的偏旁部首，让我们更方便识字。同学们，我们还学过很多的识字方法，谁来说一说你是怎样记住“锦”和“灵”这两个字的？（交流识字方法）

　　10、给“灵”字组词。（指名说）

　　【设计意图：在喊出动物名字的环节中，让学生能轻松、自然地进入学*，口呼、眼观，把多种感官调动起来：先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节重点在于教给学生识字的方法，注重实用性。】

　　四、理解儿歌，随文识字

　　1、现在动物又回到课文，你还能读准吗？（齐读全文）

　　2、指名读、拍手读。

　　3、边读边想：你喜欢哪个句子，把它多读几遍。

　　4、交流：你喜欢哪一句，为什么呢？

　　5、小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要怎样做？（保护动物）

　　【设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合图画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草林。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学*兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学*汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。】

　　五、游戏巩固生字

　　1、玩“猜字”游戏。（ppt出示字谜）

　　①一个人在发呆。（保）

　　②窗户的户加提手旁。（护）

　　③请勿斗牛。（物）

　　④又飞来了一只鸟。（鸡）

　　【设计意图：识字游戏既是检测学生对生字的掌握情况，同时又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。】

　　六、指导写字

　　1、学生练写“保、护、物”这三个字。

　　2、点评学生写的字。

　　3、这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是大事。下节课我们接着学*。

　　【设计意图：这个环节利用对照范字点评、同桌互评的方式让学生领会书写要领。整个写字教学过程是轻松愉快的。】

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学*汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确、流利地朗读小诗。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，我们来学*识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？

　　1、看着拼音把字音读准了。

　　2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

　　好，就请你们把书翻到84页，自己来学。

　　【上课开始教给学生学*看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学*的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】

　　二、学*字词：

　　（一）教学“亭”、“停”。

　　小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

　　3、你是怎么记准字形的呢？

　　4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。

　　5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学*。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

　　6、一起读准它的音

　　停：

　　1、演示课件。

　　2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？

　　5、*时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？

　　【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】

　　比较：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。

　　（1）指亭。读，什么亭？

　　（2）加个单人旁呢？

　　（二）教学“鸟”和“鸣”

　　鸟：

　　1、看，树林里还有小鸟呢！

　　2、出示：“鸟”。

　　3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。

　　【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】

　　鸣：

　　1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

　　2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

　　3、多有趣啊。读准它的音。

　　4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？

　　鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。

　　（三）教学“闻”。

　　1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）

　　2、出示“闻”字。

　　3、谁能读准它的音，说出它的意思？

　　4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。

　　这个小朋友真会学*，不仅读准字音，还说出它的意思。

　　5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

　　6、一起读准这个字。

　　7、闻就是听的意思。想想*时闻字还在什么地方用到呢？

　　8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）

　　【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】

　　下面，我来说字的意思，请你来找这个字。

　　9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？

　　（2）打开门，用耳朵听是什么字？

　　（3）小鸟张着嘴叫呢？

　　（四）比较总结。

　　1、边说边打开实物投影。

　　刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。

　　2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？

　　4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。

　　【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】

　　过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？

　　三、学*诗文。

　　1、静音。

　　2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。

　　3、取消静音。

　　4、谁来读给大家听？

　　5、（1）“人来…侧耳听”。

　　点击：侧耳。

　　读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。

　　2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？

　　a、什么原因呢？

　　b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）

　　3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

　　（1）读准这个字“但”。

　　（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。

　　【培养学生正确利用工具书来帮助自己学*。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学*的主体性得到充分体现。】

　　4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。

　　（1）个人读、小组读。

　　（2）请2名学生读，2名学生评价。

　　（3）集体读。

　　5、我们试试背背这首诗。

　　四、巩固生字词。指导写字。

　　（一）字音。

　　1、出示词语，检查读音。

　　2、去掉拼音读。

　　3、出示生字，检查读。

　　（二）字形。

　　耳：

　　1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。

　　2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖*行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠*横中线。

　　范写。学生写。

　　闻

　　1、记闻的笔顺。描红。

　　2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

　　一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点

　　识字有三大渠道：一是集中识字；二是课文识字；三是语文园地识字，在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。小朋友把低年级该掌握的2000字左右的生字，基本上通过三大渠道在两年之内要掌握。

　　集中识字，认识这一个单元里的所有生字，只是最基础的一个目标，还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法，并能在后期的学*当中能够利用这些方法来识字。课文识字，识记课文中的生字，也是最基础的目标，同时要借助生字的学*促进课文的理解。语文园地识字，除了掌握生字之外，还要将识字指向生活，指向运用。

　　统编版教材识字教学

　　在单元识字里识记的生字，识字量并不是最大的，而是课文识字的量是最大的。所以学*课文的时候，老师心里就要建立这样一个概念：识字写字是阅读教学的一个重点，也是一个难点，在阅读教学过程中，要确保识字、练*流畅朗读的时间。

　　二、低年级的识字教学活动，到底可以怎么去设计

　　（一）基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计。

　　其实基于热情与兴趣激发的识字教学活动，设计方法是很多的，我主要和大家分享三种方法：第一种就是用微课来呈现，所以我把它叫做微课呈现法；第二个就是调动孩子的身体，所以把它叫做是具身学*法；第三个就是进行情境转换法。

　　（二）基于思维与想象打开的识字教学活动设计

　　基于思维与想象打开的识字教学活动设计，我想从两个方面来讲，第一就是根据字形来组块，第二个根据词义来组块。

　　如“根据词义来组”：认识“人”

小学语文识字教学设计汇总20篇（扩展5）

——小学语文识字教学设计 (菁华5篇)

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

　　教学重点：能按笔顺描红。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

　　2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练*说话

　　1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、贝壳、脚丫）

　　沙滩：贝壳：脚丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

　　3．你觉得大海美吗？为什么？

　　三、借助拼音，读准字音

　　1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

　　2．指名读，正音。

　　3．齐读，边读边想像大海的美景。

　　四、学*生字，指导书写

　　1．齐读生字和新词。

　　2．重点指导书写“风”、“浪”。

　　3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

　　教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

　　教学目标：

　　1、学会本课前面4个生字，能正确、流利地朗读小诗。

　　2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写*惯。

　　3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学*汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学重点：

　　能把本课前4个生字正确、美观地书写出来。教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学准备：

　　PPT教学过程。

　　一、导入：

　　由结绳记事谈起，引入传说中的造字圣人—仓颉。请学生观察发现仓颉的外貌特点，感受仓颉的神奇之处—双瞳四目。传说就是这样的一位奇人创造了神奇的文字—汉字。这节课我们就来学*《识字七》，简单了解一下古人造字的规律。

　　二、引导学生尝试自学，提出自学要求：

　　1、对照拼音读准字音。

　　2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

　　好，就请你们把书翻到80页，自己来学。

　　三、学*字：

　　（一）教学“亭”、“停”。

　　小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：

　　1、出示“亭”字。

　　2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

　　3、你是怎么记准字形的呢？

　　4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。（适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法，进一步感受字形与图的联系。）

　　5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学*。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

　　6、一起读准它的音。停：

　　（1）指亭。读，什么亭？

　　（2）加个单人旁呢？

　　（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：

　　1、看，树林里还有小鸟呢！

　　2、出示：“鸟”。

　　3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（教师适时出示鸟的古体字，甲骨文和小篆，让学生更加直观地感受。）

　　鸣：

　　1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

　　2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

　　3、多有趣啊。读准它的音。

　　4、鸣还可以用在什么地方？

　　5、听鸟鸣的动听声音。

　　（三）教学“闻”。

　　1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他在做什么？（出示PPT图片）

　　2、出示“闻”字。

　　3、谁能读准它的音，说出它的意思？

　　4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学*，不仅读准字音，还说出它的意思。

　　5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

　　6、一起读准这个字。

　　7、闻就是听的意思。想想*时闻字还在什么地方用到呢？

　　8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）

小学语文识字教学设计汇总20篇（扩展6）

——识字教学反思汇总20篇

　　学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生愿意学、喜欢学，能够主动识字、快乐识字。

　　如：做字卡：让学生把难记易忘的字做成生字卡片，方便随时记忆。玩字卡：学生小组协作学*，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。

　　采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学*方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

　　由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学*写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

　　布鲁纳说：“学*的最大兴趣，乃是对学*材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学*的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学*内容的距离，并激发起他们的学*欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学*的过程中去。

　　新课程要求我们，充分利用儿童的.生活经验，在一定的语境中学*生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学*同步。即发展了语言又认识了生字。

　　一、培养学生主动识字的愿望

　　新课标在识字教学中提出“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学*兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学*兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

　　比如学生学*“爷”时，我把它和“爸”字作比较。上面部分一样，不同的是下面。讲这两个字时，我告诉学生，“爷”字下面的像爷爷的拐棍，而“爸”字下面“巴”的竖弯钩像爸爸每天骑摩托车送我们上学，摩托车后面冒的长长的烟，学生学会了“爷”和“爸”。在学“跑”字时，学生说道：“跑的左边是足字旁，右边那一笔(竖弯钩)像我们早上跑步时跑道上飘起的长长的灰。”“跳”字右边“兆”这边两点那边两点像双脚从这边一下跳到那边。随着识字量的增加，方法也有所改变。比如在教学“猫”字时，我对学生们说：“我会变魔术。我会把猫变成狗。”学生们都睁大眼睛看着。我在“猫”字下面写了一个“狗”字，学生都争着说：“我会变，我会变。”把一个个生字变成同偏旁的字。

　　可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现 聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学*主动性得到了很好的体现。

　　二、拓宽识字途径，扩展读的数量。

　　比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把看到的广告牌认下等等，在班上举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。

　　这篇识字教学主要讲得是形声字，在“包”字上加上不同的偏旁。分别是草字头、食字旁、三点水、火字旁。根据形旁来理解字的含义，所以课堂上应该花时间让学生去发现去寻找其中的规律。课前我设计教学时想得最多的就是如何把苞、泡、炮、饱讲清楚。

　　课的开始花了些时间讲“包”字，紧接着引出它的四个好朋友：草字头、食字旁、三点水、火字旁。充分发挥学生的自主性，让学生自己上黑板来给“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字写在上面带领大家一起读。它们分别是：苞、泡、炮、饱。读完之后让学生自己找它们的共同点和不同点。学生一眼能看出来的是它们每个字里都有“包”这个字，不同点是偏旁不一样。我启发学生想一想它们还有什么共同点，有个男孩发现读音很像，我追问怎么像。学生在老师的追问下竟然能回答出：它们每个字的读音里的韵母都是ao,只是声调不同而已。是呀，它们的样子像名字更加像，我们怎样才能够区分好它们呢？当我把这个问题抛出去后，学生再次陷入到思考中去了。接下来的教学就是结合形旁的含义讲字义。

　　我感觉在这节课上处理的好的地方有这么两处：

　　一、把提问权交给学生，让思维得到训练。每个教学环节前都是由学生提出问题，然后大家一起来探究解决问题。比如学生问到：“泡”和“炮”该怎么区分呢？有学生想到它们一个是水一个是火，意思上接*相反。

　　二、实物教学，形象直观。讲到“饱满”这个词时，我知道学生无法理解这个词语。于是我拿出事先准备好的毛豆，让学生挑选出最饱满的一个。学生挑选好后，我举起手中的毛豆让大伙儿一起来说说这个毛豆长得什么样？学生甲说：这个毛豆鼓鼓的。学生乙说：这个毛豆大大的，圆圆的。学生丙说：这个毛豆的水分足足的。我告诉学生把他们三个人的答案综合起来就是饱满的意思，并且教会他们饱满的反义词是干瘪。（相机出示了一个又瘪又干得毛豆）

　　当然也有不尽人意之处，比如让学生朗读的时间不够多；没有能够在课堂上完成一些小型练*题，以便加深对知识的巩固；实物展示台没有很好的利用等等。总之，课堂教学是一门艺术，它的标准应该是没有最好，只有更好。我要朝着更高的方向努力，不断地反思，不断地改进，让自己的课堂展现出令人着迷的光彩！

　　一直喜欢上完课后，能有很多学生围在身边对教学的问题进行问长问短，那一刻觉得自己是一个亲切的孩子王，而不是课堂上那个威严的老师。记得有个外行的网友问我：“当老师该是最怕被学生问倒？”我随口回答说：“哪能？我还巴不得学生能提问题，说明他们对我所教的有兴趣，才会提问的。”这时想来被学生问倒，也说明自己知识的浅薄，还那样美其名曰，真是该羞愧才是。

　　教学识字6这篇教材学生比较熟悉，也很感兴趣。很多词语学生早就会读会理解了。在读音方面我重点放在这几个词上：猩猩、棕熊、麋鹿，这些词学生较陌生也易读错。主要让学生体会图与字的联系上，由于我这儿词卡等教具没有，我就让学生做做我指图你读词的游戏，能较好的加深图与字的对映。词串识字的重点是识字，所似把较多时间花在学生的识字上。通过一段时间的学*学生能自主的掌握些识字的方法，就放手让学生在小组里说说是用什么方法识字的。最后让学生看着图说说：森林里有各种各样的动物，有（ ）、（ ）、……我最喜欢（ ），因为（ ）。出乎意料学生说得很好，说得积极性很高，不像以前一到说话时要千呼万唤使出来。

　　下课铃声响了，很多学生都不下课，围在我这儿叽叽喳喳的。“老师，狮子是森林之王，老虎是山中之王，那到底谁最大？”“老师，我看到电视上做的大象会喷水，把游人喷得满身是水。”“老师，我听说人是由猴子、猩猩变成的，是不是？那到底是怎么变的？”……此时此刻不由得感概当教师真好。

　　《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。

　　《识字四》中要求会掌握的生字有九个，我根据要形声字的特点，我把它分成两个板块来学*。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点，从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。

　　1、运用多种方式复现生字，但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。

　　学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，由于担心学生的掌握能力，多次重复的形声字的含义，和学*形声字的方法，反而有些适得其反。

　　2、指导识字方法不够生动。

　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面，应当注意引导学生发现并掌握识字的方法，例如在在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。

　　3、需要在学*的过程中发展学生语言。

　　我还需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练*，鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学*语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学*语文的积极性。

　　4、关注孩子，维持课堂纪律。

　　二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的注意力，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。在堂课上，还关注孩子每一个字的发音，用心聆听他们的发言，并给予他们最贴切的反馈。

　　一、 创设情境，在游戏中学*汉字。

　　刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学*汉字。

　　二、 寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。

　　老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：

　　三、 自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。

　　《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学*汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。

　　1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　2 、注重引导发现，渗透学*方法的指导。

　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字，所以在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力

　　3、迁移学*成果，发展学生语言。

　　在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导学生语言实践活动。通过说话练*，鼓励学生运用课文的句式说句子，从而使学生体会到学*语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学*语文的积极性。

　　进行说话训练。

　　语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练*说话。结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。

　　.直观教学法

　　借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学*兴趣，体验了学*汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。

　　在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多

　　彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学*兴趣，学生的参与欲望更高了。 在生字的教学中，我有意识地教给学生学*生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。

　　词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学*出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法

　　【教材简析】《识字四》是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，这里写的小动物大都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发现识字特点，探究句型形式，再结合拓展说话，从课内延伸到课外，不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　【教学片断】

　　探究发现之一：有趣的识字教学

　　鉴于本课生字有着明显的特点，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们觉得非常有趣，在教学中可利用形声字的构字规律进行。

　　我采用了集中识字的学*方式，当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右结构，虫字旁，形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右结构，虫字旁，形声字。”……连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已经有耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁，形声字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。

　　一遍读完，孩子们已经乐不可支了，有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。

　　我再引导孩子想想像这样的字还有哪些？孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的‘蚊’、苍蝇的‘蝇’、蝉……”

　　在这个环节的学*中，孩子们情绪高涨，无比欢快，有发现的快乐，亦有成功的喜悦。

　　探究发现之二：神奇的构句形式

　　读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞，

　　蝴蝶花间捉迷藏。

　　蚯蚓土里造宫殿，

　　蚂蚁地上运食粮。

　　蝌蚪池中游得欢，

　　蜘蛛房前结网忙。

　　一路探究，孩子们发现这里的句子一开头都写了“谁（或者什么）”，然后写“在哪里”，但是“在”这个字没有出现，最后写“干什么”。于是，我就在黑板上板书：

　　谁 在哪里 干什么

　　接着，楠楠又发现了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一起研究后发现一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还根据不同的动物（昆虫）写出了它不同的特点，动词用得恰当。

　　当然，每句都由7个字组成，孩子们也发现了。在这探究的过程中，孩子们相互启发，一起享受着成功的快乐。

　　有了这样的探究和发现，我让孩子尝试也用这样的句型继续往下编，孩子们的积极性非常高，有的孩子妙语如珠，便让他们记录下来，有不少的精彩之处，摘录部分（如下）。

　　【精彩写话】

　　（一）原生态型

　　鸟儿树上把歌唱， 知了树上叫不停，

　　白兔草地蹦蹦跳。 熊猫竹林啃竹子。

　　青蛙田里捉害虫， 蜜蜂花间采蜜忙，

　　松鼠树上摘松果。（陈诺言） 燕子天上飞得欢。（沈恬伊）

　　猴子树上跳得欢， 蜜蜂花中采蜜忙，

　　马儿草原吃青草。 瓢虫叶上慢慢爬。

　　蜜蜂花朵采蜜忙， 小鸟树上喳喳叫，

　　燕子屋檐造房子。 小猫树下睡大觉。

　　鱼儿水里游得乐， 大狗门前咬骨头，

　　青蛙田野吃害虫。（汪易欣） 鱼儿水中轻轻游。（胡云迪）

　　小鸟空中飞得欢， 老虎林中称大王，

　　小鱼水中游得欢。（袁颢然） 雄鹰空中展翅飞。（黄一璐）

　　（二）个性型

　　鲨鱼海里捉小鱼，

　　蓝鲸海里捉海豹。

　　龙虾海里捉小鱼，

　　海星海里捉海胆。

　　海龟海里捉水母，

　　海狮海里捉海蜇。（陶瑞）

　　【教师评语：全都是海洋生物，真有意思！】

　　小狗房前吃骨头，

　　小猫河边捉小鱼。

　　小鸭水里游得欢，

　　小鸡地上啄米粒。（樊浩宇）

　　【教师评语：都以家禽为题材，也别有用心啊！】

　　（三）修改型

　　飞机天上飞得快，（飞得高）

　　火车地上跑得快。

　　汽车路上跑得快，（开得欢）

　　轮船海上跑得快。（行得远）

　　狮子林间跑得快，

　　鲨鱼水里追小鱼。（黄亚坤）

　　【原来的句子太过于雷同，便伙同孩子们一起进行修改，小作者也很开心，因为用的动词不一样了，读起来也更有劲了。另外，我还建议孩子只写前面的四行，把“狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼”舍去。理由是：前前面写得“飞机、火车、汽车、轮船”都是交通工具，而“狮子、鲨鱼”是不同类的。经过这样的修改之后，孩子们的写话水*也能得到进一步的提升。】

　　青蛙在岸上捉虫，（岸上捉害虫）

　　小鸟在树上唱歌。（树上唱着歌）

　　小鸟天上飞得快，（飞得高）

　　小马草原跑得快，

　　小鱼水里游得快。（游得欢）（童健元）

　　【前两行在句式的表达上有问题，“在”字应省略，后面应有三个字，改后孩子认为很好。后三行“干什么”有雷同，建议保留一个，其余两个改一改，在争得大家的意见后觉得“小鸟天上飞得高，小鱼水里游得欢”比较好。就在这样的修改中，孩子们的语言得到了锤炼，很多孩子还学会了给别人提建议呢。】

　　一篇简单又通俗易懂的识字课文，就在这样的探究学*中，孩子们的语言得到了提升，再通过说话写话，孩子们运用语言的能力也能逐渐增强，这也应了《语文课程标准》（20xx版）中提出的：语文课程是一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦于“语言文字运用”，正像“修订解读”中指出的：教学目标和内容都必须围绕“学*祖国语言文字的运用”这个核心。

　　拼音已经全部结束了，今天开始讲识字课，有了昨天的识字基础，学生对今天需要会写的字都有了一定的了解，但是真正难的是怎样让学生把字写在田字格里，并能够正确的占位，总结了今天的写字课的效果，我做出了一些反思。

　　首先针对写字课堂的形式，我的课堂形式过于单一，开始的图画，游戏导入虽然会增加一些趣味性，但是并没有起到太大的作用，毕竟这节课的重难点并不是识，而是写，《山村》这节课一共有七个字，结构上看都是独体字，我对于这节课的设计是按照顺序逐个突破，但是整节课下来简单、枯燥，没有一点心意。

　　另外，领导给的建议是我没有想到并且能够一针见血的指出我这节课的症结所在的，讲了整整一节课，结构、占格、组词、造句都讲了个遍，但是学生接受的效果并不是很好，上完写字课后我又用了一节课练*写字，效果并不是很好，占格、笔顺一塌糊涂，我必须反思我的课堂缺些什么，要怎样弥补这个缺点。

　　今天我读了一篇文章，文章主要介绍了低年级识字的特点和一些有趣的方法，我受益匪浅，趣味引领低年级自主识字，新课标对低年级识字提出了“会写”和“会认”两项要求，中国的汉字神形兼备，是有规律可循的。在语文识字教学中，努力让学生发现字的方法和规律，培养识字能力，体验识字的乐趣。设计字谜，按照偏旁归类汉字教学，象形法，比较法都是激发低年级学*汉字兴趣的有效方法，我想把这些运用到课堂中一定会有意想不到的效果。

　　低年级学生的年龄特点是渴望体验成功的喜悦，希望得到老师的肯定、鼓励。时时给学生好难过创设能够展示自己才华的机会，学生通过积极参与不断产生成就感，不断激发上进的动力。

　　现在，语文教学还集中在拼音教学阶段，在每课拼音后，都会有一幅插图、一首小儿歌和会认字。对于这一部分内容，我主要采用了以下方法进行教学，并做了反思。

　　1. 读一读。先读图再读儿歌，讨论问题“图片中画了什么？”，拼读图片中的生字，练*读字，说一句话，编一个故事。再读儿歌。

　　2. 圈一圈。在儿歌中找一找，读一读，圈出本课红色音节以及你会拼的音节以及相应的汉字。

　　3. 标一标。分别给会认字注音。既可以对拼音教学进行复*，还可以提高学生认字的能力。

　　4. 编故事。在汉语拼音3的识字环节“爸妈 我”片断中，教师可运用插图编写“爸妈带我去公园”的故事，在故事中让学生感知家庭的温暖，接受爱的教育；又如在汉语拼音4的“大米 土地 马”中，可通过小马与兔子的对话编讲故事，培养学生要爱惜粮食，同时向学生渗透人与人之间要关心互助的和谐关系。在编故事的过程中，运用了生字，既提高了学生的口语表达能了，也能开发学生的创新意识和想象力。

　　5. 运用多媒体识字。多媒体集图文声像于一体， 富有极强的表现力与变化性，这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。 小学生由于年龄小，尚未形成自我学*意识， 他们对学*的态度很容易受外界影响。而传统识字教学枯燥无味，很难激起学生识字的兴趣， 学生注意力容易分散，无法取得良好的教学效果。将多媒体运用于识字教学中， 可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字，这样更能吸引学生的注意力，达到激发学生识字兴趣的目的。 如在学*口耳目羊鸟兔时，我们就可以利用多媒体的图文声像系统， 通过富有动态感与多彩的画面，并配以悠扬动听的音乐来向学生直观、形象而动态地展现这些汉字，从将具体的物转换成汉字。 这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的拼读，而是具有画面与音效， 这更加符合学生的思维特点与年龄特征， 可以同时带动学生的多种感官来参与汉字的学*。

　　6. 识字比赛。为了提高孩子的学*兴趣，把这部分识字教学与多媒体课件结合，借助课件开展不同形式的比赛、游戏，既可以使学生的观察能力、思维能力得到发展，同时扩大了孩子的识字量，锻炼了口语表达能力，促进学生口头表达和思维能力协调发展，使识字、阅读有机结合起来。如摘苹果比赛、看谁反应快。

　　7. 识字游戏。学生活泼好动，对游戏更是情有独钟。 一提起游戏更能激起学生参与的热情，使得学生踊跃地参与。 将游戏与识字教学结合起来，可以说实现了趣味性与知识性的结合， 寓教于乐，能够让学生在玩游戏中快乐而主动的识字。“火眼金睛”、“送生字宝宝回家”、“加减游戏”

　　8. 儿歌韵文。孩子现在处于低幼阶段过渡期，孩子对儿歌、韵文比较感兴趣，老师可以结合生字编写一些韵文，也可以让孩子模仿书中的儿歌或韵文进行编写，提高学*的兴趣。

　　9. 查一查。学着查字典，回家后，试着在字典中查一查，标出这个字在字典的哪一页。

　　以上这些方法，有些运用过，有些还没有运用过，在以后的教学中，我会结合每课的具体情况，采用不同的教学方法进行教学，既要符合学生身心特点，也要符合学生认知发展规律，符合教学内容要求。在教学过程中，我会根据孩子的情况，对这些方法进行调整，补充，以更好的适应学生的实际情况。

　　本课的教学时本学期的第一节课,所以设计的时候我注意了一下。主要是一下几点。

　　1.对教材理解到位,分析清楚,处理恰当。

　　教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构,力图充分调动学生的感知能力,从学生的“看”、“听”角度出发,将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语,沿着学生感知的河流缓缓淌出,从分述的“所见”(“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”)到“所听”(“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”),再到整体(“春回大地”、“万物复苏”),不仅体现了教学的逻辑,也顺应了情感升华的'过程。

　　2.尊重识字教学规律,务实有效。

　　教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。显然,设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。

　　再接再厉吧。

　　在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务――识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

　　1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　2、注重引导发现，渗透学*方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

　　3、迁移学*成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练*，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到学*语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学*语文的积极性。

　　4、存在问题及改进措施：

　　1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。

　　2.利用图片导入时，只引导学生口语表达的`能力，如果此时出现了小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。

　　识字是写作和阅读的基础，也是学*能力的基础。识字教学与拼音教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。而识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。以前我采用的方法基本是重复书写，这样学生学*的'兴趣不高，取得的效果也不是很好。因此，怎样在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，在识字教学中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦。

　　1、利用游戏的形式，调动学生学*抽象文字的兴趣

　　兴趣是激发儿童从事学*的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中充分利用游戏的形式调动学生学*抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学*的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　2、给字配“画”，培养学生的想象能力

　　在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

　　3、多认少写结合汉语拼音识字

　　在掌握汉语拼音的同时，每课通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌认识生字。这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，只需

　　认识简单的偏旁，不要求全都会认。

　　4、归类识字

　　归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学*汉字的规律，所以采用了多种形式，如象形字、会意字。

　　5、随文识字

　　随课文识字所占的识字量最大，学生在学*课文时，识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中，不能忽视识字教学这个重点，要让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。从识字课开始，在认识汉字的同时认识一些偏旁，掌握汉字的基本笔画，并且开始学*按笔顺规则写字。

　　6、从形、音、义的结合上识字

　　字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写学过的必写生字，注重每个字共几笔，第几笔是什么。这样边学课文边学生字，学生兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率也会大大提高。

　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我们一致认为一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学*的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。

　　针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学*兴趣。如教《识字5》时，教师在导入新课时，用多媒体展示：孩子们在沙滩上捡贝壳、玩耍，上面留下了他们的一个个脚印。海风在轻轻地吹，海鸥在海面上自由飞翔，海水激起朵朵浪花，美丽极了。天边映着美丽的晚霞，渔船满载而归，停泊在静静的港湾。此情此景，学生对自己向往、憧憬已久的大海已有深刻的感性认识，随后，我又引导学生逐行词语和图相对照，激起学生思维的层层涟漪，打开了学生的“话匣子”。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，已是一触即发了。

　　生字书写过程中的难点是笔画的书写以及每个字的笔画顺序的记忆。传统教学过程中，教师在黑板上一笔一画范写来传授给学生的。限于空间和时间，这种传授过程效率低下，学生也对此索然无味。对此，多媒体可以辅助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态书写，并以标准楷体为蓝本，并在书写每一笔画时读出该笔画的名称，全部书写完，还会读出汉字的读音。在书写汉字前，根据需要可显现汉字的书写难点、书写规则及要点和汉字的注音。字词是一家，在学*生字的同时，可拓展学生的词汇量，点击汉字，就会出现相关的词语和相应的解释图片，还可让学生把自己知道的词语输入电脑。每一个汉字一整套的动态呈地现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自主识字也很有帮助。

　　总之，教师要根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规语文教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体与小学语文教学的作用。

　　低年级的识字教学是重点，而形*字是重点中的难点，学生容易混淆，理解是区分的关键，而形*字最大的区别就是偏旁部首。

　　今天教《看电视》，有两个生字的形*字特别多：妙、精，怎么样让孩子们乐滋滋去认识它们的形*字呢？我用上了一种更儿童化的语言：找找它们的“姐妹”和“兄弟”。

小学语文识字教学设计汇总20篇（扩展7）

——小学一年级语文教学设计：识字优选【10】篇

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　重难点：

　　1、认识本课的生字，能读准音、认清形。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读词串。

　　2、观察图画，借助图画去理解字词。

　　3、了解水乡秋天的特点，积累词语。

　　教学重点：

　　激发兴趣自主识字、读词，写字。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1、大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看？

　　2、出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的`？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。

　　二、借助拼音，自学生字。

　　1、请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练*。

　　2、交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）

　　3、刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。

　　4、去掉拼音谁也会读？学生练*，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。

　　5、这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

　　三、读词成串，边读边想。

　　1、现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。

　　2、水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。

　　3、站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练*。点名读。评议。

　　4、夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？

　　四、连串成篇，形成积累。

　　1、每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

　　2、听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练*。

　　3、点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。

　　五、示范指导，认真写字。

　　1、课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。

　　2、现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪，猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。

　　3、接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）

　　4、出示田字个格苇，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、有感情地朗读韵文。

　　2、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3、指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：游水乡的训练，发挥学生的想像能力。

　　教具准备

　　多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。

　　教学过程

　　一、复*

　　1、（幻灯片出示）。

　　金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌

　　芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？

　　2、抽读这些词语。

　　3、朗读课文，指名读，齐读。

　　二、指导感悟

　　1、激趣促读。

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪！你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方？看到什么，听到什么？你认为哪儿最美？把你认为最美的地方读给大家听）。

　　2、学生自读，教师巡视指导。

　　3。互说互读。

　　4、反馈指导。

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　（1）第一行：通过烟波感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

　　（2）第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　（3）第三行：一幅渔歌唱晚图。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

　　（4）第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　5、整体感悟。

　　（1）了解叙述顺序：白天（湖面、荷塘）傍晚黑夜。

　　（2）练读全文。（提示：边读边联起来想像一幅幅画面。）

　　（出示）金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看到了，听到了（），夜幕降临了，我们又看到了（）。

　　a，自读，再口头填空。

　　b、反馈说，评议，再说。

　　C，进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　三、指导熟读

　　1、体会押韵。

　　第一、二、四行的最后一个字的韵母都是ang，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

　　2、指导停顿。

　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　3、练读全文。

　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　四、练*造句

　　1、自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

　　2、指名造句，评议。

　　3、有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　五、指导看图说话

　　1、刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

　　2、多媒体课件出示金秋的水乡图。

　　（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？

　　（2）自己说，同座位互相说互相听。

　　（3）指名说，师生共同纠正。

　　（4）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？

　　（5）说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹？

　　就把这句赞叹句作为文章的结尾。

　　（6）指名说，比赛说。

　　综合课

　　1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　识字和积累谚语

　　写字，尤其是“北“的字型。

　　小组合作学*

　　课件

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　在我们的'生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　2、同桌互读互听。

　　3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

　　5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

　　三、写字教学

　　1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

　　2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）

　　3、学生描红、书写。

　　4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

　　四、自读课文

　　五、布置课下收集谚语

　　第二课时

　　一、复*巩固生字

　　1、自读生字。

　　2、教师指名、齐读。

　　二、朗读课文，了解课文内容。

　　1、整体感知课文。

　　（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

　　（2）自己读一读，感受感受。

　　2、理解课文内容。

　　（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

　　课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）

　　（2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

　　（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

　　（4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

　　（5）朗读课文。

　　三、积累

　　1、记背本课谚语。

　　2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

　　板书设计:

　　8、识字

　　娥眉月 将有雨

　　月团圆 天将暖

　　辨西东 气转寒

　　知南北 要穿棉

　　第一课时

　　教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。

　　教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。

　　教具：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L

　　二、指导看图，学*韵文

　　1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？

　　（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

　　2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

　　3．借助拼音读韵文。

　　4．检查读音，正音。

　　“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

　　5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

　　6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。

　　三、学*生字，指导写字

　　1．出示；红花水

　　2．认认笔画，借助范字指导写法。

　　撇折提横撇

　　3．说出笔画数。

　　4．记忆字形。

　　红：左右结构的字，指导笔顺。

　　水：

　　火：

　　5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

　　6．学生描红，教师行间巡视指导。

　　第二课时

　　教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的'事物同所学的词语联系起来。

　　教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具：生字卡片录音机

　　教学过程：

　　一、检查复*，巩固旧知。

　　1．指导看图。

　　公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？

　　（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

　　2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

　　3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

　　4．小组练读。

　　二、诵读韵文。

　　1．齐读韵文。

　　2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

　　三、指导书写。

　　1．教学生字；火、山、木、马。

　　2．用词语开花（口头组词）。

　　3．指名说笔顺，其余人跟着书空。

　　4．指导在田字格中书写。

　　四、作业

　　学生在《*字册》中描红，临字。

　　板书：火、山、木、马

　　综合课

　　1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　识字和积累谚语

　　写字，尤其是“北“的字型。

　　小组合作学*

　　课件

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　2、同桌互读互听。

　　3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

　　5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

　　三、写字教学

　　1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”字，谁来提醒小朋友写的.时候要注意什么？

　　2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）

　　3、学生描红、书写。

　　4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

　　四、自读课文

　　五、布置课下收集谚语

　　第二课时

　　一、复*巩固生字

　　1、自读生字。

　　2、教师指名、齐读。

　　二、朗读课文，了解课文内容。

　　1、整体感知课文。

　　（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

　　（2）自己读一读，感受感受。

　　2、理解课文内容。

　　（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

　　课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）

　　（2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

　　（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

　　（4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

　　（5）朗读课文。

　　三、积累

　　1、记背本课谚语。

　　2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

　　板书设计:

　　8、识字

　　娥眉月 将有雨

　　月团圆 天将暖

　　辨西东 气转寒

　　知南北 要穿棉

　　教学目的

　　1．熟背成语，积累成语。

　　2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：挂图、成语卡片

　　教学过程

　　一、教学成语

　　1．审题。

　　2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

　　4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的.这四个成语。

　　⑴同座位互说。

　　⑵指名说，评议。

　　5．开火车读成语，齐读成语。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　1．自己借助拼音把诗读一读。

　　2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

　　3．指名读。

　　4．指说说诗句的意思。

　　5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，评议。

　　⑶齐背。

　　三、教学生字

　　1．审题

　　2．认清3个生字，说说书写顺序。

　　3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

　　4．教师范写。

　　5．生仿写，师巡视指导。

　　第三课时

　　教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

　　教具：挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　1．揭题。

　　2．学生借助拼音自读要求。

　　二、指导第1幅图

　　1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

　　⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

　　⑵指名说。

　　⑶再次看图，分步细说。

　　2．分角色扮演第1幅图的内容。

　　⑴指名上来表演。

　　⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

　　3．小结。

　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

　　三、练*反馈

　　1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

　　2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

　　3．指名说，互相说。

　　教学目的

　　1．熟背成语，积累成语。

　　2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：挂图、成语卡片

　　教学过程

　　一、教学成语

　　1．审题。

　　2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

　　4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

　　⑴同座位互说。

　　⑵指名说，评议。

　　5．开火车读成语，齐读成语。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　1．自己借助拼音把诗读一读。

　　2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

　　3．指名读。

　　4．指说说诗句的意思。

　　5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，评议。

　　⑶齐背。

　　三、教学生字

　　1．审题

　　2．认清3个生字，说说书写顺序。

　　3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

　　4．教师范写。

　　5．生仿写，师巡视指导。

　　第三课时

　　教学目的.：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

　　教具：挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　1．揭题。

　　2．学生借助拼音自读要求。

　　二、指导第1幅图

　　1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

　　⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

　　⑵指名说。

　　⑶再次看图，分步细说。

　　2．分角色扮演第1幅图的内容。

　　⑴指名上来表演。

　　⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

　　3．小结。

　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

　　三、练*反馈

　　1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

　　2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

　　3．指名说，互相说。

　　教学目标

　　1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

　　2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学*怎样读好较长的句子。

　　3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

　　4．知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，梨树、苹果树春天开花，秋天结果；知道果树能使环境更美丽。

　　教材分析

　　本课要求学会9个生字和由生字组成的词语。生字中有四个字是与“木”字旁有关的。“木”字分别是在上、在下、在左，教学时可以让学生进行仔细的观察和比较。

　　本课首先出示的是8个词语，按照花、果分成两类排列，上下一一对应。

　　然后出现的是课文。课文共有三个自然段，先讲我们村种了许多果树，然后讲果树在春天、秋天两个季节里生长的情况，赞扬了家乡的美好，表达了作者热爱家乡的感情。

　　本课的教学重点应是；学*生字，理解句子的意思。

　　本课教学难点应是：了解果树春天开花，秋天结果。

　　教学建议

　　1．从图入手，引导学生以“看图――自读――汇报交流”的形式理解短文内容，鼓励学生自主学*。

　　2．可以采用熟字比较法、编顺口溜等方法记忆字形。比如：“苹”和“*”就可以用熟字比较法记忆。还可以根据本课生字的不同特点分类来记。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字头”的有：苹。“言字旁”的有：许等。教学时要采用学生先自己分析字形，然后同桌交流，老师重点指导的方法，培养学生的自学能力。

　　教学设计示例

　　识字学词学句（一）1

　　教学目标：

　　1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

　　2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学*怎样读好较长的句子。

　　3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？学生自由说，这节课老师带同学们到大自然去看一看。

　　二、学生看图

　　出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）

　　1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？

　　2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。

　　3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？

　　（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）

　　4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。

　　5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？

　　三、自读课文，了解课文内容。

　　1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的.。

　　2．指名读生词和课文，边读边学*生字新词。

　　3．重点指导

　　（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。

　　（2）“桃”的右半部笔顺是：

　　“许”右半部是“午”不是“牛”

　　“成”的笔顺是： ，它是翘舌音。

　　（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查复*

　　1．指名读生字、词。（看图）

　　2．学生读课文。

　　二、看图学词学句

　　1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。

　　2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）

　　3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）

　　练*用“也”说话。

　　（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）

　　4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。

　　5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。

　　（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心请读。

　　6．学了这篇短文，你知道了什么？

　　（果树春天开花，秋天结果。）

　　三、总结

　　进行思想教育

　　春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。

　　四、布置作业

　　1．第1课时后完成1题、2题。

　　2．第2课时教学中读3题，先读，再练*说。

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。

　　2、掌握"多、少""大、小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　3、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

　　4、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

　　教学重点：

　　认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。

　　教学难点：

　　理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　教学准备 ：

　　老师：生字卡片、多媒体课件、录音带

　　学生：课前给你认识的动物、水果做名片

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　有个家住在农村的小朋友丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）

　　二、识动植物名称，初步认词。

　　1、读带拼音的词。

　　小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜欢什么？

　　根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子” 该读轻声。）

　　2、去掉图片读词。引导学生发现

　　①（课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发现什么了？

　　②是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

　　（根据学生读的情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？）

　　③连读词语，注意读得轻快、跳跃。

　　三、自主认字和识词

　　点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

　　1、小组合作自主识字

　　学*小组交流：

　　（1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。

　　（2）哪些字你现在还不认识，向你的学*小伙伴学*，并且想个好办法记住它，好吗？

　　2、交流汇报。

　　（1）哪个小朋友愿意来交流一下自己的学*经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？

　　（2）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学*。

　　还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

　　（3）小朋友可真棒！这些识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

　　四、学*韵文

　　1、初步看图比一比。

　　童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学*三个量词的用法，认识“提土旁”。

　　2、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

　　3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

　　（1）检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评）

　　（2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

　　齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

　　（3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

　　五、巩固生字

　　1、开双轨火车读生字

　　生字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片）

　　2、游戏：过关斩将

　　咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

　　3、生活中应用：我的日记。

　　终于到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？

　　六、指导书写

　　（课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。）

　　六、写字指导

　　1、出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　2、课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。

　　3、展示学生作业，评议、交流。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　看图说动物、植物的数量、名称。

　　二、扩展延伸

　　1、根据学生的回答，再次复*"颗、群、堆"三个量词。

　　2、强调“群和堆”两个量词。

　　（1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）用"群"数，告诉我们什么?

　　（2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……用"堆"数，你发现了什么?

　　（3）如果老师把"堆"换成"群"，行吗?为什么?

　　3、讨论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区别。

　　看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。）

　　4、老师出示一些物品，学生说一说。

　　（一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车

　　一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子

　　一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机

　　一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸

　　一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 ）

　　5、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

　　6、创编儿歌。

　　7、做游戏：找朋友。

　　将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

　　三、写字环节

　　1、出示"小、少"，让学生观察在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画“竖钩”。

　　2、教师范写"小、少"，学生仿写一个。

　　3、师生共同评议。

　　4、学生写字。

　　四、课外拓展

　　回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　教学札记：

　　“兴趣是最好的老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学*本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学*的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学*兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学*的意识和*惯。

　　一个好的老师应该在学生学*时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的'情感体验，从而产生浓厚的学*兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉*了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

　　人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学*的欲望，积极、愉快地参与学*。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学*的主动权还给学生，教师真正成为学生学*和发展的促进者。

　　学*本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学*，课堂气氛非常活跃。

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　重难点：

　　1、认识本课的生字，能读准音、认清形。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读词串。

　　2、观察图画，借助图画去理解字词。

　　3、了解水乡秋天的特点，积累词语。

　　教学重点：

　　激发兴趣自主识字、读词，写字。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1、大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看？

　　2、出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。

　　二、借助拼音，自学生字。

　　1、请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练*。

　　2、交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）

　　3、刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。

　　4、去掉拼音谁也会读？学生练*，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。

　　5、这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

　　三、读词成串，边读边想。

　　1、现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。

　　2、水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。

　　3、站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练*。点名读。评议。

　　4、夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？

　　四、连串成篇，形成积累。

　　1、每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

　　2、听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练*。

　　3、点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。

　　五、示范指导，认真写字。

　　1、课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。

　　2、现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪，猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。

　　3、接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）

　　4、出示田字个格苇，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、有感情地朗读韵文。

　　2、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3、指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：游水乡的训练，发挥学生的想像能力。

　　教具准备

　　多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。

　　教学过程

　　一、复*

　　1、（幻灯片出示）。

　　金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌

　　芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？

　　2、抽读这些词语。

　　3、朗读课文，指名读，齐读。

　　二、指导感悟

　　1、激趣促读。

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪！你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方？看到什么，听到什么？你认为哪儿最美？把你认为最美的地方读给大家听）。

　　2、学生自读，教师巡视指导。

　　3。互说互读。

　　4、反馈指导。

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　（1）第一行：通过烟波感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

　　（2）第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　（3）第三行：一幅渔歌唱晚图。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

　　（4）第四行：湖面的`枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　5、整体感悟。

　　（1）了解叙述顺序：白天（湖面、荷塘）傍晚黑夜。

　　（2）练读全文。（提示：边读边联起来想像一幅幅画面。）

　　（出示）金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看到了，听到了（），夜幕降临了，我们又看到了（）。

　　a，自读，再口头填空。

　　b、反馈说，评议，再说。

　　C，进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　三、指导熟读

　　1、体会押韵。

　　第一、二、四行的最后一个字的韵母都是ang，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

　　2、指导停顿。

　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　3、练读全文。

　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　四、练*造句

　　1、自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

　　2、指名造句，评议。

　　3、有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　五、指导看图说话

　　1、刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

　　2、多媒体课件出示金秋的水乡图。

　　（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？

小学语文识字教学设计汇总20篇（扩展8）

——《识字1》语文教学设计(精选10篇)

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。

　　2．掌握"多、少""大、小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　3．正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

　　4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

　　教学重点：认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。

　　教学难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　教学准备 ：

　　老师：生字卡片、多媒体课件、录音带

　　学生：课前给你认识的动物、水果做名片

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　有个家住在农村的小朋友丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）

　　二、识动植物名称，初步认词。

　　1、读带拼音的词。

　　小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜欢什么？

　　根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子” 该读轻声。）

　　2、去掉图片读词。引导学生发现

　　①（课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发现什么了？

　　②是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

　　（根据学生读的情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？）

　　③连读词语，注意读得轻快、跳跃。

　　三、自主认字和识词

　　点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

　　1、小组合作自主识字

　　学*小组交流：

　　（1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。

　　（2）哪些字你现在还不认识，向你的学*小伙伴学*，并且想个好办法记住它，好吗？

　　2、交流汇报。

　　（1）哪个小朋友愿意来交流一下自己的学*经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？

　　（2）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学*。

　　还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

　　（3）小朋友可真棒！这些识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

　　四、学*韵文

　　1、初步看图比一比。

　　童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学*三个量词的用法，认识“提土旁”。。

　　2、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

　　3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

　　（1）检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评）

　　（2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

　　齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

　　（3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

　　五、巩固生字

　　1、开双轨火车读生字

　　生字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片）

　　2、游戏：过关斩将

　　咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

　　3、生活中应用：我的日记。

　　终于到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写

　　（课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。）

　　六、写字指导

　　1、出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　2、课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。

　　3、展示学生作业，评议、交流。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　看图说动物、植物的数量、名称。

　　二、扩展延伸

　　1、根据学生的回答，再次复*"颗、群、堆"三个量词。

　　2、强调“群和堆”两个量词。

　　（1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）用"群"数，告诉我们什么?

　　（2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……用"堆"数，你发现了什么?

　　（3）如果老师把"堆"换成"群"，行吗?为什么?

　　3、讨论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区别。

　　看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。）

　　4、老师出示一些物品，学生说一说。

　　（一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车

　　一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子

　　一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机

　　一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸

　　一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 ）

　　5、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

　　6、创编儿歌。

　　7、做游戏：找朋友。

　　将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

　　三、写字环节

　　1、出示"小、少"，让学生观察在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画“竖钩”。

　　2、教师范写"小、少"，学生仿写一个。

　　3、师生共同评议。

　　4、学生写字。

　　四、课外拓展

　　回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　教学札记：

　　“兴趣是最好的'老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学*本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学*的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学*兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学*的意识和*惯。

　　一个好的老师应该在学生学*时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学*兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉*了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

　　人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学*的欲望，积极、愉快地参与学*。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学*的主动权还给学生，教师真正成为学生学*和发展的促进者。

　　学*本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学*，课堂气氛非常活跃。

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：

　　识字、写字，拟安排两课时进行教学。

　　教学准备：

　　大幅情境图；每个学*小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　4.生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的.绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导

　　教学目标：

　　1．准确、流利地朗读韵文。

　　2．认识并会写文中的9个生字。

　　3．了解部分传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

　　教学重点：

　　识字、写字，感受传统节日的文化魅力。

　　教学难点：“拜”和“墓”的书写，“圆” 和“园”的区分。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，儿歌热身

　　1．同学们，寒假生活过得怎么样？简单介绍一件假期里让你最高兴、印象深刻的事给我们听。（压岁钱、烟花爆竹、走亲访友）

　　2. 看来，春节这一传统节日给同学们带来了无尽的乐趣。有个小朋友把过春节编成了儿歌，让我们带着喜悦和期盼的心情一起来读一读。

　　《春节到》

　　春节到，春节到，挂灯笼，放鞭炮，

　　包饺子，蒸年糕，穿新衣，收红包，

　　拜个年，问声好，家家户户真热闹！

　　3. 我们国家有许多传统的节日，每个节日都有不同的寓意不同的*俗，这节课让我们一起走进我国的传统节日，让我们打开课本，一起来学*第1课《识字1》。

　　二、初读课文

　　（一）读通课文

　　1. 出示自读要求：自读课文3遍：第一遍：看清音节，读准字音。

　　第二遍：边读边想词语的意思，在不明白的词语旁边打上问号。

　　第三遍：把难读的词语多读几遍。

　　2. 学生自读

　　3. 交流检查

　　（1）指名学生逐行读，边读边正音。（“扫”为*舌音；“端团”是前鼻音；“饼”是后鼻音；“饺子、粽子、月饼”后一个字读轻声。）

　　（2）指名学生领读课文。

　　（3）齐读课文。

　　（二）识记生字

　　1．四人小组，合作读一读生字。

　　2. 小组成员间交流识字方法：加减法、编儿歌、猜字谜、换偏旁

　　3．检查自学情况

　　（1）出示生字，开火车读。

　　（2）出示带有生字的词语，指名读。

　　三、精读词串：春节 清明

　　过渡：生字词语我们已经认识了，那么课文中到底为我们介绍了哪些传统节日呢？请同学们再次读读课文，注意自读要求。

　　1. 出示自读要求：

　　（1）再读课文，找出文中的几个传统节日。

　　（2）选择最喜欢的一串词语，多读几遍。

　　2. 交流

　　（1）有哪些传统节日？

　　（2）课文中一共给我们介绍了四个传统节日，这节课我们选取其中的两个来深入了解，谁来交流下你喜欢的节日？

　　(一)“春节 饺子 拜年”

　　①春节的具体时间是哪天？（正月初一）

　　②师随即教学“饺”（与食物有关“食字旁”）“拜”（会意字：两个人互相用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的时候会说些什么？此情此景，你想到了哪些成语呢？

　　③将3个词语串联起来，说一句话，可以看图说，也可以根据自己的生活经验说一说。

　　④感情朗读。

　　（二）“清明 扫墓 踏青”

　　①师介绍清明节：补充古诗《清明》，再介绍：二十四节气之一，在每年的4月4、5或6日。民间*惯在这天扫墓。（结合图片理解“扫墓”）相机教学生字“墓”（猜字谜：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。）

　　②理解“踏青”（又叫“春游”）结合图片，师介绍清明在二十四节气中，表示天气晴朗温暖，草木返青。唐带大诗人孟浩然在《大堤行》一诗中这样说：“岁岁春草生，踏青二三月。”面对这样美丽的自然景色，小朋友们你们想做什么？

　　③相机教学“扫、踏”（编儿歌：扫：手劲可真大，大山推倒啦！踏：左边足字旁，日在水下方。）

　　④感情朗读词串。

　　四、指导写字

　　1. 出示：饺、拜、扫、墓、踏

　　2. 说结构，找偏旁，说出关键笔画的书写要领。

　　3. 口头组词，造句。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.读背韵文

　　2.听写生词：水饺、拜年、扫墓、踏青、春节、清明

　　二、精读词串

　　1.过渡：上节课，我们了解了喜庆的'春节，怀着崇敬的心情在清明这一天缅怀了先烈，这一课我们继续了解热闹的端午和幸福的中秋。

　　（一）“端午 粽子 龙舟”

　　①教师简介端午节：每年的农历五月初五是端午节，又叫端阳节。

　　②端午节这天，人们为什么要赛龙舟，还喜欢吃粽子呢？

　　③你还知道端午节那天有哪些*俗？（配香囊、吃鸭蛋、挂艾草菖蒲）

　　④相机教学生字“端”。

　　⑤感情朗读

　　（二）“中秋 团圆 月饼”

　　①师介绍：中秋，农历八月十五，时在秋季的正中，月亮正圆的时候，此时，家家团圆赏月，品尝月饼，一寄托合家幸福安康的愿望。

　　②相机教学“团、圆、饼” （“团”猜字谜：才子躲在家里不出门。）

　　③将3个词语串联起来，说一句话。

　　④感情朗读。

　　2.小结：传统节日历史悠久、寓意深远、各具特色，赢得了同学们的喜爱，让我们带着这份喜爱再次齐读课文。

　　三、拓展延伸，诵读积累

　　1. 变词串为小诗，诵读体会美感。

　　《诵佳节》

　　春节到，包饺子，开开心心去拜年。

　　清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。

　　端午到，吃粽子，热热闹闹赛龙舟。

　　过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。

　　2. 其实我们的传统佳节还有很多，比如重阳、元宵、腊八等等，你能仿照词串再写写吧？

　　四、指导生字，完成作业

　　1. 出示：端、团圆、饼

　　2. 自学加辅导。课堂练*：

　　3. 作业设计

　　（1）填空： 学*了《识字1》，我了解了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四个传统节日的风俗民情、*惯。人们在春节的时候吃饺子、给长辈（ ），还贴（ ）、放（ ）；清明节的时候去（ ）、踏青；到了（ ），吃粽子、赛（ ），家家户户门前插（ ）；中秋佳节，人们吃（ ），全家（ ），共度美好时光。我还知道重阳节，人们有（ ）的*惯。

　　（2）找一找除了课文中的还有哪些传统节日，以及它们的民间风俗，模仿《春节到》或《诵佳节》为学过的节日编编儿歌。

　　资料链接：

　　关于端午节的由来，我国古代最早的爱国诗人屈原遭谗言被放逐后，目睹楚国政治日益腐败，又不得实现自己的政治理想，无力拯救危亡的祖国，于是自投汩罗江以殉国。屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，但终不见屈原的尸体。后来，为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。看来，端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关。

　　教学反思：

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：

　　识字、写字，拟安排两课时进行教学。

　　教学准备：

　　大幅情境图；每个学*小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　4.生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的`春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，认识2个偏旁。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的.美好。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一.创设情境，导入新课

　　小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（出示画面，水乡，船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？

　　二.学*课文，感受金秋水乡的美

　　1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？

　　出示：枫叶、金秋（认读）

　　过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

　　2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。

　　3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

　　学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

　　1)烟波（江面上雾气很多）认读。

　　2)芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？

　　3)荷塘认读。

　　4)荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下

　　【教材分析】

　　本课以词串形式出现，围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组。教学中要让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，由整片课文到春天特有的场景。为今后的阅读和写作做必要的准备。

　　【学*目标】

　　1.指导学生进行句式训练，建立句子观念。

　　2.照样子写字。

　　3.正确地读背成语（或四字词语）和古诗，增加语言积累。

　　4.朗读并背诵识字1的内容。

　　5.指导看图，把图上的事物同所学的词语练*起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的'美好。

　　6.朗读课文，指导写字。

　　【学*重难点】

　　1．指导学生进行词串训练，建立整体概念。

　　2．朗读课文，指导写字。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.指导看图，把图上的事物同所学的词语练*起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2.朗读课文，指导写字。

　　【教学过程】

　　（一）、创设情境

　　1.创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2.谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3.根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　（二）、借助拼音，读准字音

　　1.请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2.小组内开火车读词。

　　3.全班认读词语。

　　（三）、朗读课文，整体感受美景。

　　1.同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2.同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　3.以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）、写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1.认读字词，读准字音，明确学*生字“春、布、谷”。

　　2.学*新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4.学生描红书中生字，并在《*字册》上描红、仿影、临写。

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，认识2个偏旁。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一.创设情境，导入新课

　　小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（出示画面，水乡，船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？

　　二.学*课文，感受金秋水乡的美

　　1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？

　　出示：枫叶、金秋（认读）

　　过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

　　2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。

　　3.我们来看看这幅美丽的`图画上还有些什么？

　　学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

　　1)烟波（江面上雾气很多）认读。

　　2)芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？

　　3)荷塘认读。

　　4)荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：

　　识字、写字，拟安排两课时进行教学。

　　教学准备：

　　大幅情境图；每个学*小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　4.生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的'春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导

　　教学要求

　　１、认识“万”、“复”等１３个生字。

　　２、能主动积累有关春天的词语。

　　３、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学重难点

　　１、正确认读生字，书写生字。

　　２、理解词义，感受春天的美丽。

　　教学过程

　　一、导语引入

　　“过年”又叫“春节”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘迈着轻盈的脚步把春的讯息撒满大地，让我们一起走进这美丽的春天吧！

　　二、看图识字读词

　　１、看图说话：

　　从这幅图中你收到了哪些春的讯息？

　　（指导用“春天来了，__________”的句子表达）

　　２、师相机出示词语卡，这些词语你会读吗？借助拼音读一读。

　　３、看看藏在这些词语里的生字有你会读的'吗？

　　（小老师教读，集体跟读，注意纠正字音）

　　４、同桌交流认记生字的方法，再全班交流。

　　（复*归纳记字方法，如：形*字比较“万”──“方”，形声字“歌”，根据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等）

　　５、抽读生字并组词。

　　６、自由读词，集体读词。

　　三、复*巩固生字词，体会词义

　　１、“开火车”轮读生字。

　　２、指名读自己喜欢的词语，齐读词语。

　　３、小游戏：

　　我读你做。

　　（请生一人读词语，其余学生用动作或声音来表示，如：百花齐放，师引导“如果每个人都是一朵花，那百花齐放的景象是怎样的呢？”）

　　四、书写生字

小学语文识字教学设计汇总20篇（扩展9）

——《识字5》语文教学设计范文5份

　　一、感受涛声入情境

　　小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

　　对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

　　二、欣赏优美小韵文

　　1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

　　2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

　　（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

　　（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

　　（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

　　（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

　　3、师随机点拨

　　（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

　　如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

　　哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

　　谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

　　小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

　　（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

　　（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

　　师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让

　　我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

　　（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

　　师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

　　那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

　　大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

　　（4）师问：什么是港湾啊？

　　师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

　　（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

　　三、勇做“沙滩开荒者”

　　瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

　　师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

　　四、乐做“沙滩小导游”

　　现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

　　听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）

　　海风吹，浪花涌，海鸥飞，

　　让我们漫步沙滩。

　　光脚丫，拾贝壳，

　　让我们尽情欢笑。

　　晚霞落，港湾静，渔船归，

　　珍珠、鱼虾、海带满舱。

　　五、带情入境读韵文

　　今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

　　教学重点：能按笔顺描红。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

　　2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练*说话

　　1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

　　沙滩：

　　贝壳：

　　脚丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的`景象。（出示字卡：海风）

　　3．你觉得大海美吗？为什么？

　　三、借助拼音，读准字音

　　1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

　　2．指名读，正音。

　　3．齐读，边读边想像大海的美景。

　　四、学*生字，指导书写

　　1．齐读生字和新词。

　　2．重点指导书写“风”、“浪”。

　　3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

　　第二课时

　　教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点：能按笔顺描红生字。

　　教具：录音机生字卡片

　　教学过程：

　　一、检查复*、巩固旧知

　　1．听写生字：沙、风。

　　2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。

　　二、继续看图学文

　　1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）

　　2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

　　3．大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

　　4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

　　5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

　　6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

　　三、诵读韵文

　　1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

　　2．自由练*背诵。

　　3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

　　四、学*生字词，指导书写

　　1．齐读生字词。

　　2．学写“渔”。

　　⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

　　⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

　　3．学写“晚”。

　　⑴认读，记忆字形。

　　⑵教师范写右边的“免”。

　　⑶学生描红。

　　板书：风、沙、贝、浪

　　教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

　　1、教材分析：

　　这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。

　　2、学*目标3、：

　　学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的`两种读音。认识两个偏旁。

　　观察图画，养成细致观察的*惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　了解夏季的特点，积累词语。

　　4、教学重点：

　　1、了解夏季的特点，2、积累词语

　　3、掌握生字的字形。

　　5、教学难点：

　　认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。

　　6、教学准备：卡片、挂图、图片

　　7、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、观察图画，养成细致观察的*惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　2、了解夏季的特点，积累词语。

　　教学过程：

　　一、创设情景，指导谈话看图

　　同1、学们，2、你们见过刮台风、下雷雨的情景吗？想看看吗？

　　3、播放有关资料或图片，4、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同，5、什么季节会有这样的景象。

　　6、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，7、观察说话，8、图上画了哪些人在干什么？

　　二、初读课文，认读词语生字

　　自读词语，读准字音

　　小组读

　　出示词卡，检查正音

　　用“夏、台、桃、瓜”口头组词

　　三、指导诵读

　　教师范读，生评议跟读

　　四、人小组读

　　指读

　　注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵文来，要避免唱读、顿读。

　　四、指导写字

　　学生看笔顺图，记忆生字笔顺。

　　请说说“夏、梅”的笔顺

　　说说你是怎样记住生字的。

　　指导写字，重点指导“夏、瓜”

　　学生描红，完成*字册。

　　第二课时

　　学*目标：

　　学会本课生字，掌握生字的写法，了解两个新偏旁。

　　教学过程：

　　1、复2、*导入

　　组长带同学复*生字词

　　开火车认读老师罗列的生字