《难忘的泼水节》教学设计6篇

《难忘的泼水节》教学设计1

　　教学目标：

　　1.通过朗读指导，使学生学会体会文章感情的读书方法，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，从而感受泼水节的难忘。

　　2.对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：了解*和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会*和傣族人民的深厚感情。

　　课前准备：

　　⒈教师准备：教学课件。

　　⒉学生准备：了解*的生*及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，我们的祖国有56个民族，你们看这是哪个民族？

　　（课件出示傣族竹楼、服饰、泼水节、孔雀舞、凤凰花等图片，并配上葫芦丝音乐，让学生进一步了解傣族。）

　　课件播放至最后一张“凤凰花”图片停住，问：这是什么花“？

　　“火红火红的凤凰花“两个表示颜色的词放在一起，这花好像更美了。

　　指导读词语。

　　2.每年4月，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节，你对泼水节有哪些了解？

　　（如果学生答不出，教师相机简介泼水节。）

　　3.今天我们就来学*课文《难忘的泼水节》（板书课题）

　　指导学生读好课题。

　　二、整体感知。

　　1.这次泼水节为什么是难忘的？请同学们带着这个问题听老师读课文。

　　教师配乐朗读课文，学生感知课文大意。

　　指名交流，引导学生用“因为…所以…”句式说出答案。

　　（因为敬爱的**要和他们一起过泼水节，所以这次泼水节特别难忘）

　　2.了解*。

　　你对*有哪些了解？

　　（教师适时点拨学生：**是新*的第一任*，他在世时深受人民爱戴，是人民的好*，虽然他现在已经过世了，但人民永远怀念他。）

　　教师小结：1961年，*已经60多岁了，他每天的工作非常繁忙，仍不远万里从北京先乘坐飞机，再改乘汽车，又渡船过江来到云南的一个小城同傣族人民过了一个“难忘”的泼水节。

　　3.这次泼水节又难忘在哪里呢？请同学们再来读读课文。

　　提出要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）边读边想：泼水节难忘在哪里？

　　学生自由朗读课文，整体感知课文。

　　三、走进课文，精读感悟。

　　俗话说：书读百遍，其义自见。让我们一起走进课文，寻找答案。

　　1.出示第三自然段。

　　那天，泼水节场面怎样？先自由读，想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　看到了：

　　（1）人们从四面八方赶来了。

　　（2）人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　（3）一条条龙船驶过江面。

　　（4）一串串花炮升上天空。

　　抓住重点词“四面八方、赶”引导学生体会人们想见到*的急切、高兴的心情。后面三句，让学生体会场面的盛大、热烈及人们兴奋、喜悦心情。

　　2.指导学生带着自己的理解读。

　　听到了：

　　人们的欢呼着：“*来了！”……

　　抓住“欢呼”一词指导朗读。

　　小结：傣族人民用最高的礼节来欢迎*，人们此时心情好激动，好兴奋呀！这场面，这情景，傣族人民一辈子也忘不了。板书：景难忘。

　　最后齐读“人们欢呼着：“*来了！”

　　3.*很快就来到人群中，课本还配了一幅彩图呢！

　　你能认出哪是*吗？你能向大家介绍一下*吗？

　　（引导学生看*的外貌，“对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾”“笑容满面”。）

　　站在人群中的*，从穿着打扮来看，你觉得*像一位。（傣族老爷爷）

　　从“笑容满面”中，你觉得*就像一位？（慈祥的老爷爷）

　　朗读时我们应重点读好哪个词语？

　　你来读一读，指导学生朗读。

　　小结：*就是这样*易*人，是这样亲切，他的音容笑貌永远留在了人们脑海中。板书：人难忘。

　　4.开始泼水了，想看看傣族人民是怎样互相泼水的吗？

　　播放泼水节动感课件。

　　教师小结：傣族人有这样一种说法，谁身上的水多，谁就是最幸福的人，*和傣族人民怎样泼水的？

　　（1）指名读。交流：怎样泼水的？（学生表演）

　　（2）*就是这样和傣族人民泼泼洒洒的，*向人们泼洒的是什么？（祝福）

　　猜猜*向大家祝福什么？（师生表演）

　　他看到一位年过花甲的老人，他会说：

　　他看到一位年轻力壮的小伙子，他会说：

　　他看到一位青春靓丽的姑娘，他会说：

　　他看到同我们差不多年纪的小朋友，他会说：

　　收到了满满的祝福，傣族人民此时心情怎样？（板书：幸福）

　　怎样才能把这种幸福感读出来呢？指名交流。（提醒学生自己归纳出：语速要慢，抓住重点词“泼呀、洒呀、笑哇、跳哇，那么开心”来读）

　　你来试一试，指导朗读。

　　小结：泼水中，分不清哪是*，哪是人民，*就是这样与人民心连心的。*和人民之间的这份情意傣族人民是不会忘记的。板书：情难忘。

　　5.回归难忘。

　　（1）这次泼水节，傣族人民因为幸福而难忘，而难忘的就是幸福的，让我们记住这次泼水节，再来深情地读一读课题。

　　（2）出示7.8自然段。

　　最后两个自然段，别看只有一句话，但情感却是丰富的。

　　指名学生读出无比幸福，难以忘怀的情感。

　　（重读“幸福、难忘”，第二句比第一句读得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回忆之中地感觉读出来。）

　　教师也可范读。

　　齐读。（情感达到高潮）

　　四、总结全文。

　　难忘的泼水节景难忘，人难忘，情更难忘。

　　学生回味品读课文。

《难忘的泼水节》教学设计2

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解*和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，体会*和傣族人民的深情厚谊。

　　教学重难点

　　引导学生入情入境，读中感悟，了解*和傣族人民一起过泼水节的情景，体会*和傣族人民的深情厚谊。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　(课前板书课题：难忘的泼水节)

　　一、欣赏激趣，情境导入

　　1、谈话导入：孩子们，喜欢过春节吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(生自由谈理由)是的，

　　春节是我们汉族人民最隆重的节日，傣族人民也有着与春节一样热烈而又温馨的节日，那就是(泼水节)。一年一度的泼水节令傣族人民兴奋不已。

　　2、配乐播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣族的*俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。

　　3、观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么?(生谈感想)

　　4、(课件出示课文7、8自然段)是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧!请同学们一起读!(生读)

　　5、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可1961年(板书：1961年)的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢?请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。(生读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、反馈读书所得：读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在于什么?(*来了，老师相机板书：*)

　　3、交流汇报资料：同学们，你对*了解多少呢?(生自由汇报)

　　三、学*课文，朗读感悟

　　过渡：就是这样的好*要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样?(特别高兴)你是从哪些段知道的?请读出来。

　　1、学*课文第1、2自然段。

　　1)、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。

　　2)、齐读第1、2自然段

　　2、学*课文第3自然段

　　过渡：就是这样的好*要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢?

　　1)、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎*的句子，然后读一读。

　　2)、指名汇报。

　　3)、(课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片)指导学生感悟第3自然段。

　　a、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起(象脚鼓)，从(四面八方赶来了)。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的*地赶来了，还从哪里赶来?(生说)参加泼水节的人们从首都北京赶来了，还从哪里赶来?(生说)人们从各个不同的地方赶来了，来参加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。

　　b、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了(凤凰花的花瓣)，好像铺上了(鲜红的地毯)。孩子们，你觉得这里的红色代表着什么?(喜庆、热情、吉祥……)指导学生读出相应的感情。

　　c、傣族人民还觉得场面不够热闹，他们又把一条条龙船(驶过江面),船桨声、水声、加油声、欢呼声此起彼伏。还有一串串花炮(升上天空)，形成五彩斑斓的绚丽景象。

　　d、指导有感情地朗读第3自然段的前三句。

　　(这是一个多么热闹的场面，这是一个多么壮观的场面，这是一个多么喜庆的场面，谁愿意用你的声音、你的朗读来展现这场面的热闹?指名读。咱们全班一起来感受感受这喜庆的场面吧!齐读。)

　　e、体会人民深情的欢呼。

　　过渡：傣族人民一切准备就绪，敬爱的*终于来了。*每天都要处理许多国家大事，为了和傣族人民同庆泼水节，他从百忙之中抽出时间，不辞辛劳，不远万里，长途跋涉，终于来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心人民的好*，傣家人从心底里欢迎他。难怪：

　　a、(课件出示句子：人们欢呼着：“*来了!”)有一个词最能表达傣族人民的兴奋之情，找一找。(欢呼)

　　b、就是这样一位受人爱戴的好*来了，人们怎能不欢呼呢?人们到底会怎样欢呼呢?(生自由发言)

　　c、指导有感情朗读这句话。是呀，从山寨赶来的老乡们激动地欢呼着(*来了);从坪坝里赶来的傣家儿女深情地欢呼(*来了);从四面八方赶来的人们不论男女老少都大声地欢呼着(*来了)。

　　3、学*课文第4自然段。

　　过渡：*来了，*真的就站在傣家人身边。

　　1)、(课件：书本插图)教师指导学生观察*穿着、神态，并学会运用“笑容满面”造句。

　　为了与傣族人民融为一体，*脱下自己的衣服，换上了傣族的民族服装。他身穿(对襟白褂，咖啡色长裤)，头上包着(一条水红色头巾)，笑容满面地(来到人群中)。从“笑容满面”你感受到*是一个怎样的人呢?(和蔼可亲、*易*人)你还见过谁笑容满面地干什么?(生练*说句子)。

　　2)、老师引读第4自然段第2句话。*把自己当成一名普普通通的傣家人，来到傣族儿女中间，他又从傣族人民手中接过(一只象皮鼓)，敲着(欢乐的鼓点)，踩着(凤凰花铺成的“地毯”)，同傣族人民一起(跳舞)。

　　3)、指导有感情朗读第4自然段。看到这样亲切、这样随和的*，还和大家一起跳舞，傣族人民心中充满了(幸福、快乐)，让我们怀着幸福与快乐的感觉一起朗读这一段。(课件出示第4自然段，生齐读)。

　　4、学*课文第5自然段。

　　过渡：最激动人心的时刻到了!开始泼水了!

　　1)、*是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福的呢?请同学们默读第5自然段，用“——”划出描写*泼水的句子。

　　2)、指名汇报。(*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。)

　　3)、*泼水这句话中哪些词是表现*泼水时的动作呢?请同学们在书上圈出表示动作的词。

　　4)、指名汇报，再集体订正。(课件出示句子，并找出动词：端、拿、蘸、泼洒、祝福)。

　　5)、师生共同表演读这句话。来，同学们，伸出你们的双手，咱们一起来做做动作读这句，分享分享泼水的快乐吧。

　　6)、畅想*的祝福。这清清的水泼在小朋友的身上，祝福小朋友……这清清的水洒在年轻姑娘身上,祝福姑娘……这清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……这清清的水还会泼洒在谁的身上,*又会祝福他什么呢?(生想象汇报)

　　7)、畅想人民的祝福。有什么比*的祝福更可贵呢?傣族人民接受着这珍贵的祝福，一边尽情欢呼，一边泼水，深情祝福*，祝福他(健康长寿)。人们还会向*祝福什么呢?(生想象汇报)

　　8)、指导有感情朗读第5自然段。在这个泼水节里，*祝福人民，人民祝福*，这样的时刻，是多么幸福、多么快乐呀!让我们一起读读这段，读出幸福和快乐的感觉来。(生齐读)

　　5、学*课文6、7、8自然段。

　　过渡：就让这清清的水，泼呀，洒呀!(课件出示最后三个自然段)

　　1)、指名读这部分。

　　2)、全班女同学读。

　　3)、师生合作读。

　　4)、全班分组轮读。

　　四、总结全文，释疑解难

　　1、多么幸福，多么难忘!(板书：幸福、难忘)现在，你知道1961年的泼水节为什么那么令人难忘了吧?(生交流)

　　2、总结：是呀，我们的*关心人民，我们的人民爱戴*，*和人民的心永远紧密相连。

　　3配乐播放*关心人民的图片。老师旁白：看!*深情地与年迈的老人握手，老人热泪盈眶;*亲热地抱起孩子，孩子满心欢喜;*来到田间地头，农民伯伯喜笑颜开;*来到工厂车间，工人朋友们激动万分;*亲临部队驻地，*叔叔热情欢呼。

　　4、情感升华。人们永远难忘，更让傣族人民难忘的是……(课件出示第7、8自然段，生齐读)

　　板书设计：

　　难忘的泼水节

　　1961年*

　　幸福难忘

　　教学反思：

　　《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的*和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。

　　如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到*和傣族人民的深情厚谊呢?学生与文本所呈现的年代不同，学生对*不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办?在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：

　　一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉*文本与孩子们的距离。

　　教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对*资料的介绍让学生对*有一定的了解，通过畅想*和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。

　　二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本”作为一条主线贯穿始终。

　　在人民欢迎*的场面中，在*与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，表演读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。

《难忘的泼水节》教学设计3

　　教材说明

　　这是一篇看图学文。讲的`是1961年敬爱的**来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的“地毯”。**在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了**同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。

　　教学目的

　　1通过看图学文，了解1961年*是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。2指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。3有感情地朗读课文，背诵课文后四段。

　　重难点，关键

　　1重点：

　　了解*与1961年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。

　　2难点

　　（1）由于年代的原因，学生对*了解不够，影响对课文所表达的*和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

　　（2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少。

　　教学设计

　　一故事录像激趣，设问质疑，导入课文

　　1讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学*兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。

　　2为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。

　　3一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。

　　二读中体验，读中感悟，音乐辅助

　　1随着《欢乐锣鼓》乐曲，同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。读了这一段，你有什么感受？

　　2傣族人民是怎样欢迎*的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住“四面八方”“赶来”“敲鼓”“地毯”“龙船”“花炮”“撒满”“一条条”“一串串”理解傣族人民的深情厚谊。并用“四面八方”造句。

　　3有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。（欢呼）什么叫欢呼？同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么？

　　三看图学文，学会观察，理解图意

　　1用电脑显示画面，指导学生看图，*是怎样打扮的？*的心情是怎样的？傣族人民都在做什么？重点观察几个人。*为什么要穿傣家人的衣服呢？

　　2指名读课文，引导学生抓住“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”这些词体会*的*易*人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用“笑容满面”造句。

　　四创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会

　　1当时*是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。

　　2同学们，你们也想象傣族人民一样跟*一起过泼水节吗？请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想*会向傣族人民祝福什么？傣族人民会欢呼什么？会向*祝愿什么？

　　3请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。

　　4老师导语激趣，人民的*爱人民，向人民祝福；人民爱*，向*祝愿，人民和*心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟*和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！

　　五总结朗读，回顾感悟，背诵课文

　　1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到“开始泼水了”让同学关上书试着背诵课文5678自然段。

　　板书设计

　　9难忘的泼水节

　　特别高兴

　　欢迎*

　　共渡节日

　　幸福难忘

　　设计说明

　　1让学生读中体验，读中悟情，在教与学的活动中，读贯穿始终。

　　2巧妙的运用音乐，录像辅助教学，加深学生的情感体验。

　　3让学生通过想象，体验情景，通过想象*和傣族人民祝福祝愿的话语，培养学生发散思维。

　　4通过学生读读，写写，划划，和表演让学生自主的学*，主动的探索，成为学*的小主人。

　　《难忘的泼水节》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐；积累重点词句，并进行简单的拓展运用。

　　2、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐。

　　【教学难点】

　　体会人民和*心连心的感情。

　　【教学准备】

　　搜集*资料，在班级进行*资料展示，多媒体课件

　　【教学流程】

　　课前欣赏云南傣族的民俗风情。

　　一、字词引领，巧入文本。

　　1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的图片。聪明的孩子一定知道，我们今天要继续学*课文——《难忘的泼水节》。（齐读课题）把你想重读的词读重一点，再读一遍。

　　2、学*课文之前，老师要考考你们昨天的生字学得怎样。

　　出示词语：凤凰花对襟白褂咖啡色踩着端着盛满敲起鼓蘸了水*

　　齐读，最后剩下“*”。这是一个了不起的名字——

　　出示*的图片，配上文字：他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位*。他每天工作十几个小时，新*取得的每一项成就都有他的心血；他的足迹遍布全球，全世界爱好和*的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的*——*。

　　你想认识他吗？1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节！这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年（板书：1961年），去走进这——难忘的泼水节。

　　二、逐段学文，体会“难忘”。

　　1、通读全文。

　　这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着激情大声朗读。现在，就请同学们自由、大声读一遍课文。

　　2、分段学文。

　　（1）学*第1自然段。

　　（指名读第一自然段），“一年一度”是什么意思？

　　你们见过凤凰花吗？咱们来认识一下（出示凤凰花图片），凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。

　　（2）学*第2自然段。

　　引读——今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的**要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词？把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

　　过渡：*要来和傣族人民一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢？

　　（3）学*第3自然段。

　　（课件出示段落）请女生读读第3自然段。

　　傣族人民用各种方式来迎接*，其中哪个场景让你印象最深？（相机出示）

　　句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　从“四面八方”这个词你知道了什么？为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”？（体会人们急切想要见到*的心情）

　　欢乐的象脚鼓敲起来了，人群从四面八方赶来了，这场面可真——（热闹……）再读这个句子。

　　句子2：为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　在什么情况下会铺红地毯？（指名说）这里的“地毯”指的是什么？傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接*，从这里我们可以感受到——（指名说）读出傣族人民的热情。

　　句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　从“一条条”、“一串串”你知道了什么？你感受到了一种什么样的气氛？读读这个句子。

　　象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接*。当*到达的消息传来，人们欢呼着——（引读）“*来了！”

　　想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道*来了的消息。假如我是你的姐姐，见到我你会说什么？假如我是你的奶奶，你会说什么？假如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说？

　　很快，*到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“*来了！”

　　让这欢呼声再响亮一点！——“*来了！”

　　过渡：是啊，*来了！你看——

　　（4）学*第4自然段。

　　出示课文插图，说说你看到了什么？（引导学生观察*的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“*就像我们傣家人”的感受）

　　课文是这样描写的，（出示段落）指名读。

　　*是汉族人，却穿上了傣族的服装；他是*，是人们眼中的“大官”，却和人民一起跳舞；而且这个*一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的*你喜欢吗？傣族人民喜欢吗？喜欢，就让我们把他的样子记住，一起读！

　　过渡：泼水节里最重要的活动开始了，（出示段落）到底是个什么样的场景呢？请男生读读第5自然段。

　　（5）学*第5自然段。

　　透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面？这里用了一个句式“一手…一手…”，谁能试着用这样的句式说句话？（指名说）

　　你还能听到声音吗？都有些什么声音？（指名说）泼水声、欢呼声、祝福声……

　　是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，

　　清清的水泼到白发的老爷爷身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到可爱的孩子身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到年轻的小伙子身上，*会祝福他——

　　傣族人民也同样在祝福着*，他们会祝福*——……，还会祝福*——……

　　泼水声，欢呼声，祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面！孩子们，你们也想加入这欢乐的人群吗？那就把这里当作泼水节的现场，一手拿着盛满清水的银碗，一手拿了柏树枝蘸水，对着你周围的人泼洒，并说出你对他的祝福！（现场体验泼水）开心吗？带上你的开心读起来！（齐读）

　　（6）学*第6自然段。

　　师接着学生的朗读引读——清清的水，泼呀，洒呀！*和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！

　　（出示）带上你的想象，读。（指名读，男女生读，齐读）

　　欢乐的时光总是那么短暂，*就要离开了，但是这个泼水节已经永远留在了傣族人民的记忆中，人们在心里一遍遍回味着——

　　（7）学*第7、8自然段。

　　出示第7、8自然段，齐读。

　　课文最后连续用了几个感叹号，从这些感叹号里你读懂了什么？

　　老师从网上找到了几张当年*和傣族人民在一起的照片，咱们来看看。

　　每当翻阅这些照片，傣族人民都会忍不住感叹——（读）多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

　　很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念*，想念1961年的泼水节——（读）

　　怀念放在心里，声音轻一些——（读）

　　三、回首扣问，难忘*。

　　到这里，我们读完了整篇课文，假如让你用一个词来说说1961年傣族人民的这个泼水节，你会用什么词？（学生说）

　　是啊，1961年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动的……这都是因为——*（板书：*）

　　四、情感延伸，指导写字。

　　从那时起，傣族人民把“*”三个字深深刻在了心里，大家看到这个“恩”字，上面是个“因”，下面是个“心”，正是因为*的心中装着人民，所以人民也从心底里热爱他，写这个字的时候，一定要把“心”字写好，现在拿起笔来写一写！

　　（学生练*书写，教师指导。）

　　五、小结拓展，了解文化。

　　刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们*有五十六个民族，每个民族都有自己的节日，比如说彝族有火把节，藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节，等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。

　　作业：收集各个民族的传统节日

　　[板书设计]

《难忘的泼水节》教学设计4

　　【知识与能力】

　　１、认识１２个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解*是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

　　【过程与方法】

　　引导学生在观察画面的基础上，通过有感情地朗读，想象当时的欢乐场面来理解课文内容。

　　【情感、态度、价值观】

　　体会*和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解讲傣族人民热爱*和*与傣族人民心连心的语句。

　　【课时分配】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学任务〗

　　初步感知课文内容，识字，写字。

　　一、设疑激趣，导入新课

　　教师板书课题，指名朗读。

　　提问：读了课题，你想知道什么呢？

　　学生交流，教师将学生的疑问归纳整理。

　　二、问题阅读，初步感知

　　１、教师谈话：这么多的疑问等着我们去解决，快快打开书，在课文中找找答案吧！

　　２、学生带着问题自读课文。

　　３、*交流初读感受，解决以下问题：

　　⑴ 泼水节是个什么样的节日？

　　⑵ 为什么说这个泼水节是“难忘的”？

　　⑶ 课文共有几个自然段？在文中标出来。

　　三、自主学*，读中识字

　　１、出示“我会认”中的生字，教师提出要求后，学生自读课文，在文中圈出生字，并练*读准字音。

　　２、指名朗读生字，重点订正“恩”、“襟”、“凤”的读音。

　　３、生字组词读，带句子读。

　　４、练*：

　　⑴ 接力朗读课文，分小组赛读课文。

　　⑵ 出示本课中含有多音字“好、乐、空、盛”的句子。

　　指名朗读，再说出它们的另一个读音，练*说话，体会读音不同，意义不同。

　　四、学写生字，培养能力

　　１、学生仔细观察要求书写的生字，并试着写一写。

　　２、学生提出较难写的字，教师重点指导。

　　３、学生临写，教师巡视指导。

　　４、组内评价，集体评价。对写得好的学生进行表扬鼓励。

　　五、课堂总结，布置实践活动

　　布置学生课外收集有关*的故事和我国其它少数民族的有关节日。

　　第二课时

　　〖教学任务〗

　　通过朗读、感悟，加深对课文内容的理解。

　　一、交流学*

　　同学们互相说说自己收集到的有关**的故事。教师也可以适当补充一些，使学生对**及他与人民的深厚情谊有进一步的了解。

　　二、朗读感悟

　　１、（出示课文插图）教师引导：

　　这篇课文主要写了哪些人物？

　　２、学生自读课文，在文中分别找出描写傣族人民和*的语句，并用不同的符号标出来。

　　３、小组内讨论交流。

　　４、小组汇报，并说说自己对所划内容的理解：

　　教师相应指导：

　　⑴ 第三段：通过引导学生对“四面八方、敲起、撒满、驶过”等词语的理解，体会傣族人民的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑵ 第四段：引导学生观察*的服装、表情；想象，体验表示动作的词语，体会*特别高兴的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑶ 第五段：引导学生想象朗读，体会*与傣族人民互相泼水祝福的热烈场面。

　　５、教师范读第六、七、八段，再引导学生结合全文练*有感情地朗读。

　　６、小结：

　　为什么说１９６１年的泼水节是傣族人民难忘的泼水节？

　　７、指名将自己喜欢的段落读给大家听。

　　三、扩展延伸

　　１、学生互相交流介绍收集到的我国其它少数民族的有关节日。

　　２、结语：

　　我国是一个多民族的国家，５６个民族就像５６个兄弟，让我们携起手来共同把祖国建设得更加美丽富饶。

《难忘的泼水节》教学设计5

　　教学目标：

　　1.通过朗读指导，使学生学会体会文章感情的读书方法，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，从而感受泼水节的难忘。

　　2.对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：了解*和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会*和傣族人民的深厚感情。

　　课前准备：

　　⒈教师准备：教学课件。

　　⒉学生准备：了解*的生*及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，我们的祖国有56个民族，你们看这是哪个民族？

　　（课件出示傣族竹楼、服饰、泼水节、孔雀舞、凤凰花等图片，并配上葫芦丝音乐，让学生进一步了解傣族。）

　　课件播放至最后一张“凤凰花”图片停住，问：这是什么花“？

　　“火红火红的凤凰花“两个表示颜色的词放在一起，这花好像更美了。

　　指导读词语。

　　2.每年4月，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节，你对泼水节有哪些了解？

　　（如果学生答不出，教师相机简介泼水节。）

　　3.今天我们就来学*课文《难忘的泼水节》（板书课题）

　　指导学生读好课题。

　　二、整体感知。

　　1.这次泼水节为什么是难忘的？请同学们带着这个问题听老师读课文。

　　教师配乐朗读课文，学生感知课文大意。

　　指名交流，引导学生用“因为…所以…”句式说出答案。

　　（因为敬爱的**要和他们一起过泼水节，所以这次泼水节特别难忘）

　　2.了解*。

　　你对*有哪些了解？

　　（教师适时点拨学生：**是新*的第一任*，他在世时深受人民爱戴，是人民的好*，虽然他现在已经过世了，但人民永远怀念他。）

　　教师小结：1961年，*已经60多岁了，他每天的工作非常繁忙，仍不远万里从北京先乘坐飞机，再改乘汽车，又渡船过江来到云南的一个小城同傣族人民过了一个“难忘”的泼水节。

　　3.这次泼水节又难忘在哪里呢？请同学们再来读读课文。

　　提出要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）边读边想：泼水节难忘在哪里？

　　学生自由朗读课文，整体感知课文。

　　三、走进课文，精读感悟。

　　俗话说：书读百遍，其义自见。让我们一起走进课文，寻找答案。

　　1.出示第三自然段。

　　那天，泼水节场面怎样？先自由读，想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　看到了：

　　（1）人们从四面八方赶来了。

　　（2）人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　（3）一条条龙船驶过江面。

　　（4）一串串花炮升上天空。

　　抓住重点词“四面八方、赶”引导学生体会人们想见到*的急切、高兴的心情。后面三句，让学生体会场面的盛大、热烈及人们兴奋、喜悦心情。

　　2.指导学生带着自己的理解读。

　　听到了：

　　人们的欢呼着：“*来了！”……

　　抓住“欢呼”一词指导朗读。

　　小结：傣族人民用最高的礼节来欢迎*，人们此时心情好激动，好兴奋呀！这场面，这情景，傣族人民一辈子也忘不了。板书：景难忘。

　　最后齐读“人们欢呼着：“*来了！”

　　3.*很快就来到人群中，课本还配了一幅彩图呢！

　　你能认出哪是*吗？你能向大家介绍一下*吗？

　　（引导学生看*的外貌，“对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾”“笑容满面”。）

　　站在人群中的*，从穿着打扮来看，你觉得*像一位。（傣族老爷爷）

　　从“笑容满面”中，你觉得*就像一位？（慈祥的老爷爷）

　　朗读时我们应重点读好哪个词语？

　　你来读一读，指导学生朗读。

　　小结：*就是这样*易*人，是这样亲切，他的音容笑貌永远留在了人们脑海中。板书：人难忘。

　　4.开始泼水了，想看看傣族人民是怎样互相泼水的吗？

　　播放泼水节动感课件。

　　教师小结：傣族人有这样一种说法，谁身上的水多，谁就是最幸福的人，*和傣族人民怎样泼水的？

　　（1）指名读。交流：怎样泼水的？（学生表演）

　　（2）*就是这样和傣族人民泼泼洒洒的，*向人们泼洒的是什么？（祝福）

　　猜猜*向大家祝福什么？（师生表演）

　　他看到一位年过花甲的老人，他会说：

　　他看到一位年轻力壮的小伙子，他会说：

　　他看到一位青春靓丽的姑娘，他会说：

　　他看到同我们差不多年纪的小朋友，他会说：

　　收到了满满的祝福，傣族人民此时心情怎样？（板书：幸福）

　　怎样才能把这种幸福感读出来呢？指名交流。（提醒学生自己归纳出：语速要慢，抓住重点词“泼呀、洒呀、笑哇、跳哇，那么开心”来读）

　　你来试一试，指导朗读。

　　小结：泼水中，分不清哪是*，哪是人民，*就是这样与人民心连心的。*和人民之间的这份情意傣族人民是不会忘记的。板书：情难忘。

　　5.回归难忘。

　　（1）这次泼水节，傣族人民因为幸福而难忘，而难忘的就是幸福的，让我们记住这次泼水节，再来深情地读一读课题。

　　（2）出示7.8自然段。

　　最后两个自然段，别看只有一句话，但情感却是丰富的。

　　指名学生读出无比幸福，难以忘怀的情感。

　　（重读“幸福、难忘”，第二句比第一句读得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回忆之中地感觉读出来。）

　　教师也可范读。

　　齐读。（情感达到高潮）

　　四、总结全文。

　　难忘的泼水节景难忘，人难忘，情更难忘。

　　学生回味品读课文。

《难忘的泼水节》教学设计6

　　【知识与能力】

　　１、认识１２个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解*是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

　　【过程与方法】

　　引导学生在观察画面的基础上，通过有感情地朗读，想象当时的欢乐场面来理解课文内容。

　　【情感、态度、价值观】

　　体会*和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解讲傣族人民热爱*和*与傣族人民心连心的语句。

　　【课时分配】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学任务〗

　　初步感知课文内容，识字，写字。

　　一、设疑激趣，导入新课

　　教师板书课题，指名朗读。

　　提问：读了课题，你想知道什么呢？

　　学生交流，教师将学生的疑问归纳整理。

　　二、问题阅读，初步感知

　　１、教师谈话：这么多的疑问等着我们去解决，快快打开书，在课文中找找答案吧！

　　２、学生带着问题自读课文。

　　３、*交流初读感受，解决以下问题：

　　⑴泼水节是个什么样的节日？

　　⑵为什么说这个泼水节是“难忘的”？

　　⑶课文共有几个自然段？在文中标出来。

　　三、自主学*，读中识字

　　１、出示“我会认”中的生字，教师提出要求后，学生自读课文，在文中圈出生字，并练*读准字音。

　　２、指名朗读生字，重点订正“恩”、“襟”、“凤”的读音。

　　３、生字组词读，带句子读。

　　４、练*：

　　⑴接力朗读课文，分小组赛读课文。

　　⑵出示本课中含有多音字“好、乐、空、盛”的句子。

　　指名朗读，再说出它们的另一个读音，练*说话，体会读音不同，意义不同。

　　四、学写生字，培养能力

　　１、学生仔细观察要求书写的生字，并试着写一写。

　　２、学生提出较难写的字，教师重点指导。

　　３、学生临写，教师巡视指导。

　　４、组内评价，集体评价。对写得好的学生进行表扬鼓励。

　　五、课堂总结，布置实践活动

　　布置学生课外收集有关*的故事和我国其它少数民族的有关节日。

　　第二课时

　　〖教学任务〗

　　通过朗读、感悟，加深对课文内容的理解。

　　一、交流学*

　　同学们互相说说自己收集到的有关**的故事。教师也可以适当补充一些，使学生对**及他与人民的深厚情谊有进一步的了解。

　　二、朗读感悟

　　１、（出示课文插图）教师引导：

　　这篇课文主要写了哪些人物？

　　２、学生自读课文，在文中分别找出描写傣族人民和*的语句，并用不同的符号标出来。

　　３、小组内讨论交流。

　　４、小组汇报，并说说自己对所划内容的理解：

　　教师相应指导：

　　⑴第三段：通过引导学生对“四面八方、敲起、撒满、驶过”等词语的理解，体会傣族人民的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑵第四段：引导学生观察*的服装、表情；想象，体验表示动作的词语，体会*特别高兴的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑶第五段：引导学生想象朗读，体会*与傣族人民互相泼水祝福的热烈场面。

　　５、教师范读第六、七、八段，再引导学生结合全文练*有感情地朗读。

　　６、小结：

　　为什么说１９６１年的泼水节是傣族人民难忘的泼水节？

　　７、指名将自己喜欢的段落读给大家听。

　　三、扩展延伸

　　１、学生互相交流介绍收集到的我国其它少数民族的有关节日。

　　２、结语：

　　我国是一个多民族的.国家，５６个民族就像５６个兄弟，让我们携起手来共同把祖国建设得更加美丽富饶。

《难忘的泼水节》教学设计6篇扩展阅读

《难忘的泼水节》教学设计6篇（扩展1）

——《难忘的泼水节》教学设计 (菁华5篇)

《难忘的泼水节》教学设计1

　　教材说明

　　这是一篇看图学文。讲的是1961年敬爱的**来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的“地毯”。**在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了**同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。

　　教学目的

　　1通过看图学文，了解1961年*是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。2指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。3有感情地朗读课文，背诵课文后四段。

　　重难点，关键

　　1重点：

　　了解*与1961年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。

　　2难点

　　（1）由于年代的原因，学生对*了解不够，影响对课文所表达的*和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

　　（2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少。

　　教学设计

　　一故事录像激趣，设问质疑，导入课文

　　1讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学*兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。

　　2为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。

　　3一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。

　　二读中体验，读中感悟，音乐辅助

　　1随着《欢乐锣鼓》乐曲，同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。读了这一段，你有什么感受？

　　2傣族人民是怎样欢迎*的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住“四面八方”“赶来”“敲鼓”“地毯”“龙船”“花炮”“撒满”“一条条”“一串串”理解傣族人民的深情厚谊。并用“四面八方”造句。

　　3有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。（欢呼）什么叫欢呼？同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么？

　　三看图学文，学会观察，理解图意

　　1用电脑显示画面，指导学生看图，*是怎样打扮的？*的心情是怎样的？傣族人民都在做什么？重点观察几个人。*为什么要穿傣家人的衣服呢？

　　2指名读课文，引导学生抓住“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”这些词体会*的*易*人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用“笑容满面”造句。

　　四创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会

　　1当时*是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。

　　2同学们，你们也想象傣族人民一样跟*一起过泼水节吗？请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想*会向傣族人民祝福什么？傣族人民会欢呼什么？会向*祝愿什么？

　　3请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。

　　4老师导语激趣，人民的*爱人民，向人民祝福；人民爱*，向*祝愿，人民和*心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟*和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！

　　五总结朗读，回顾感悟，背诵课文

　　1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到“开始泼水了”让同学关上书试着背诵课文5678自然段。

　　板书设计

　　9难忘的泼水节

　　特别高兴

　　欢迎*

　　共渡节日

　　幸福难忘

　　设计说明

　　1让学生读中体验，读中悟情，在教与学的活动中，读贯穿始终。

　　2巧妙的运用音乐，录像辅助教学，加深学生的情感体验。

　　3让学生通过想象，体验情景，通过想象*和傣族人民祝福祝愿的话语，培养学生发散思维。

　　4通过学生读读，写写，划划，和表演让学生自主的学*，主动的探索，成为学*的小主人。

　　《难忘的泼水节》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐；积累重点词句，并进行简单的拓展运用。

　　2、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐。

　　【教学难点】

　　体会人民和*心连心的感情。

　　【教学准备】

　　搜集*资料，在班级进行*资料展示，多媒体课件

　　【教学流程】

　　课前欣赏云南傣族的民俗风情。

　　一、字词引领，巧入文本。

　　1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的图片。聪明的孩子一定知道，我们今天要继续学*课文——《难忘的泼水节》。（齐读课题）把你想重读的词读重一点，再读一遍。

　　2、学*课文之前，老师要考考你们昨天的生字学得怎样。

　　出示词语：凤凰花对襟白褂咖啡色踩着端着盛满敲起鼓蘸了水*

　　齐读，最后剩下“*”。这是一个了不起的名字——

　　出示*的图片，配上文字：他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位*。他每天工作十几个小时，新*取得的每一项成就都有他的心血；他的足迹遍布全球，全世界爱好和*的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的*——*。

　　你想认识他吗？1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节！这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年（板书：1961年），去走进这——难忘的泼水节。

　　二、逐段学文，体会“难忘”。

　　1、通读全文。

　　这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着激情大声朗读。现在，就请同学们自由、大声读一遍课文。

　　2、分段学文。

　　（1）学*第1自然段。

　　（指名读第一自然段），“一年一度”是什么意思？

　　你们见过凤凰花吗？咱们来认识一下（出示凤凰花图片），凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。

　　（2）学*第2自然段。

　　引读——今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的**要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词？把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

　　过渡：*要来和傣族人民一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢？

　　（3）学*第3自然段。

　　（课件出示段落）请女生读读第3自然段。

　　傣族人民用各种方式来迎接*，其中哪个场景让你印象最深？（相机出示）

　　句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　从“四面八方”这个词你知道了什么？为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”？（体会人们急切想要见到*的心情）

　　欢乐的象脚鼓敲起来了，人群从四面八方赶来了，这场面可真——（热闹……）再读这个句子。

　　句子2：为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　在什么情况下会铺红地毯？（指名说）这里的“地毯”指的是什么？傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接*，从这里我们可以感受到——（指名说）读出傣族人民的热情。

　　句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　从“一条条”、“一串串”你知道了什么？你感受到了一种什么样的气氛？读读这个句子。

　　象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接*。当*到达的消息传来，人们欢呼着——（引读）“*来了！”

　　想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道*来了的消息。假如我是你的姐姐，见到我你会说什么？假如我是你的奶奶，你会说什么？假如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说？

　　很快，*到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“*来了！”

　　让这欢呼声再响亮一点！——“*来了！”

　　过渡：是啊，*来了！你看——

　　（4）学*第4自然段。

　　出示课文插图，说说你看到了什么？（引导学生观察*的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“*就像我们傣家人”的感受）

　　课文是这样描写的，（出示段落）指名读。

　　*是汉族人，却穿上了傣族的服装；他是*，是人们眼中的“大官”，却和人民一起跳舞；而且这个*一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的*你喜欢吗？傣族人民喜欢吗？喜欢，就让我们把他的样子记住，一起读！

　　过渡：泼水节里最重要的活动开始了，（出示段落）到底是个什么样的场景呢？请男生读读第5自然段。

　　（5）学*第5自然段。

　　透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面？这里用了一个句式“一手…一手…”，谁能试着用这样的句式说句话？（指名说）

　　你还能听到声音吗？都有些什么声音？（指名说）泼水声、欢呼声、祝福声……

　　是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，

　　清清的水泼到白发的老爷爷身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到可爱的孩子身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到年轻的小伙子身上，*会祝福他——

　　傣族人民也同样在祝福着*，他们会祝福*——……，还会祝福*——……

　　泼水声，欢呼声，祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面！孩子们，你们也想加入这欢乐的人群吗？那就把这里当作泼水节的现场，一手拿着盛满清水的银碗，一手拿了柏树枝蘸水，对着你周围的人泼洒，并说出你对他的祝福！（现场体验泼水）开心吗？带上你的开心读起来！（齐读）

　　（6）学*第6自然段。

　　师接着学生的朗读引读——清清的水，泼呀，洒呀！*和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！

　　（出示）带上你的想象，读。（指名读，男女生读，齐读）

　　欢乐的时光总是那么短暂，*就要离开了，但是这个泼水节已经永远留在了傣族人民的记忆中，人们在心里一遍遍回味着——

　　（7）学*第7、8自然段。

　　出示第7、8自然段，齐读。

　　课文最后连续用了几个感叹号，从这些感叹号里你读懂了什么？

　　老师从网上找到了几张当年*和傣族人民在一起的照片，咱们来看看。

　　每当翻阅这些照片，傣族人民都会忍不住感叹——（读）多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

　　很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念*，想念1961年的泼水节——（读）

　　怀念放在心里，声音轻一些——（读）

　　三、回首扣问，难忘*。

　　到这里，我们读完了整篇课文，假如让你用一个词来说说1961年傣族人民的这个泼水节，你会用什么词？（学生说）

　　是啊，1961年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动的……这都是因为——*（板书：*）

　　四、情感延伸，指导写字。

　　从那时起，傣族人民把“*”三个字深深刻在了心里，大家看到这个“恩”字，上面是个“因”，下面是个“心”，正是因为*的心中装着人民，所以人民也从心底里热爱他，写这个字的时候，一定要把“心”字写好，现在拿起笔来写一写！

　　（学生练*书写，教师指导。）

　　五、小结拓展，了解文化。

　　刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们*有五十六个民族，每个民族都有自己的节日，比如说彝族有火把节，藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节，等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。

　　作业：收集各个民族的传统节日

　　[板书设计]

《难忘的泼水节》教学设计2

　　【课前透视】

　　课文热情洋溢地叙述了1961年*在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了*和人民群众心连心的深厚情谊。*的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣难忘二字展开，内容突出景难忘人难忘情难忘。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到*和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

　　二年级学生对泼水节的来历、*与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

　　【教学目标】

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　【教学重点】

　　了解*和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　　【信息资料】

　　生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和*的相关资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、谈话导入：

　　*是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗*惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。

　　(板书课题)

　　教师或学生简单介绍傣族泼水节的*俗。

　　2、图片激趣：

　　出示课文插图，图上的人们在干什么?

　　(人们和*在一起过泼水节)

　　(板书：泼水节)

　　然后在前面加上难忘二字，读课题。你读了课题有什么疑问吗?为什么说是难忘的泼水节呢?学*课文我们就会知道。

　　二、自读

　　1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

　　2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

　　3、限定时间，练*把课读正确、读流利。

　　4、接龙读检查读文情况。

　　识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。

　　三、识字

　　1、小组合作检查生字读音：

　　注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音花瓣儿。

　　因为的为读wèi。

　　翘舌音有蘸、寿。

　　*舌音有踩。

　　2、交流识字方法：

　　小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　3、游戏检查识字：

　　猜字谜、抓特务、对号入座、购买门票。

　　本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学*积极性，增强学*的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。

　　四、学*第一自然段

　　1、指名读课文，说说你读懂了什么?

　　2、换词比较：

　　火红火红的可以换成红色的吗?

　　(突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛)

　　还有什么事物也是火红火红的?

　　(此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈)

　　3、指导读──练*读──齐读。

　　五、学*二、三自然段

　　1、默读课文，把自己读懂的地方和学*伙伴交流。

　　2、今年的泼水节有什么特别的地方?

　　引导学生用因为所以练*说说原因。

　　3、傣族人民是怎样欢迎*的?重点抓住人们动作的词语体会：

　　赶来可以换成走来吗?为什么?

　　你从一串串一条条感受到了什么?

　　4、指导朗读：

　　重点抓住欢呼一词体会傣族人民激动、高兴的心情。

　　难点是读好最后一句：*来了!

　　关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

　　六、练*

　　1、填量词：

　　一( )花炮 一( )龙船

　　一( )花瓣 一( )象脚鼓

　　2、 找样子写词语：

　　一串串 火红火红

　　七、写字

　　学*恩、寿、凤、凰、龙、度六个字。本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，凤凰二字比较难写，可作重点指导：

　　⑴ 都是半包围结构。

　　⑵ 第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是横折弯钩的弯形写法，要注意指导。

　　⑶ 凤字内是又，要和风区分字形。

　　此外，还应注意恩与思的区别。

　　1、学生观察临摹，练*书写。

　　2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

　　3、学生互相评价打等级。

　　4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　延时评价更易于调动学生写好字的积极性。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。

　　二、学*四五自然段

　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

　　2、小组合作，互相交流读书的收获。

　　3、交流：

　　⑴ *身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　① 结合课文插图，理解笑容满面。

　　(态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗*惯)

　　② 想像*会对人们说些什么?

　　⑵ 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　① 抓住表示动作的词语体会*与傣族人民的情谊。

　　② 你能用表示动作的词语写一句话吗?

　　⑶ *一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　① *怎样泼水?向傣族人民祝福什么?

　　② 傣族人民怎样泼水?向*祝福什么?

　　③ 练*说话：

　　一手一手

　　一边一边

　　拓宽学生思路;当你写字时，当你画画时，当你出去游玩时，当妈妈带着你去拜年时，你或谁是怎样做的。

　　抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到*的*易*人、与傣族人民心连心的情谊。

　　三、朗读

　　1、齐读最后三个自然段，思考：

　　*和人们为什么那么开心?为什么说1961年的泼水节令人难忘?

　　2、指导读：

　　练*读──范读──分组读──竞赛读──齐读。

　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　四、实践

　　1、查找、搜集*的图片、故事。

　　2、用学*伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间*俗、开个小小介绍会。

　　五、写字

　　练*书写其他六个字：

　　1、 学生观察，每个字在田字格中的位置。

　　2、 教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　　3、 展示写字作业，学生互相评价。

　　【伴教锦囊】

　　〖相关链接

　　1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新*等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在*年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。傣，意为热爱自由和*的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型：西双版纳为代表的领主经济保存比较完整;德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区;景谷、新*、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。

　　2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。

　　3、漫话竹楼：傣族人住竹楼已有1400多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。

　　〖阅读在线

　　绿色的竹楼

　　西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢!据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢!

　　进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹*上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是水烟筒。吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么蚂蚁蛋拌酸笋啦，油炸青苔啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。

　　走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。

　　西双版纳真是绿色的土地。

　　【教学反思】

　　在这一课，我采取了让学生在读中思考的方法进行朗读，学生在边读中边开动了脑筋，并提出了关于课文内容的、关于课文中词语运用的一些相关问题。关于课文内容的问题比如：*为什么会笑容满面地来到人群中?关于课文语言运用的问题比如：课文说火红火红的凤凰花开了，为什么不能说火红的地毯而用 鲜红的地毯。通过学生自己提出这样或那样的问题，学生既可以在朗读中理解课文作者写作的用意，达到自己学懂、学会的目的又锤炼了学生的语言敏感性，让他们在朗读中，品味中懂得怎样使所运用精妙的语言。

《难忘的泼水节》教学设计3

　　总教学目的：

　　1、学会“历、度、敬、赶、驶、串、祝、贵、闭”9个字，会认“凤、凰、族、瓣、毯、载、康、寿、盛、碗”10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解*和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，体会*和傣族人民的深厚情谊。

　　教学重难点：1、学会课后田字格中的9个生字，书写正确、规范。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生入情入境，读中感悟，了解*和傣族人民一起过泼水节的情景，体会*和傣族人民的深厚感情。

　　第一课时：1、学*生字，会读、会写。

　　2、学*课文第一和第二自然段

　　第二课时：1、复*生字

　　2、学*课文3至8自然段。正确流利的朗读课文，了解*和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，体会*和傣族人民的深厚情谊。

　　教学过程：

　　一、导入课文 复*生字

　　1、今天，我们继续来学*这篇课文《难忘的泼水节》深情的齐读课题

　　2、指名读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

　　3、复*生字

　　出示①泼水节、傣族、*、凤凰花、咖啡、衣襟、柏树（ 指名读、开火车读）

　　②出示：敲 、踩、 端、 蘸、 泼、洒（齐读）你发现了什么？

　　③敲 （ ）踩（ ） 端（ ）蘸（ ） 泼（ ）洒（ ）

　　4、通过上一节课的学*，每到傣历6、7月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿着节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣家的*惯俗，这一天，人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。（水泼在身上越多表示对他人的祝福越真诚！）

　　5、现在让我们一起去感受一下；（录像）2、学生畅所欲言：“泼水节给你留下什么印象？”

　　6、1961年4月，**来到西双版纳，正遇傣族一年一度的新年。那一年的泼水节，那是傣族儿女难以忘怀的日子，让我们跟着时光老人一起回到1961年的泼水节，来听听傣族儿女的心声吧！请同学们一起读！”

　　7、出示;“多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！ 指导朗读

　　今天让我们走进这难忘的一天，去感受一回那幸福的时刻。

　　二、学*课文第三自然段

　　1、请同学们自由读三自然段

　　当傣族人民知道*要来和他们一起过泼水节时，他们用哪些方式来迎接*的？

　　1、自由说

　　2、出示句子：（1、那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。2、为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上鲜红的地毯。3、一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。4、人们欢呼着：“*来了！”）

　　3、指名读欢呼一句(*来了！）问：就你一个人在欢呼!（很多人）

　　指导读：欢呼话语。评价？（高兴、激动）（全班起立尽情的欢呼一次）

　　4、课文中还有哪个句子告诉我们人很多？①出示句子：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　②四面八方：说明人们是从各个不同的地方。赶来：说明人们的心情很急切。）

　　③指导朗读

　　5、在这个迎接的场面上，除了人多，还有什么多？（花多）、船多、花炮多

　　①出示句子：为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上鲜红的地毯。

　　②撒满：说明花瓣很多。撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯，这是一个比喻句，把地上撒满的凤凰花瓣比做红地毯。）

　　③指导读，读出花的美和多

　　6、出示句子：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　①比较“一条、一条条”“一串、一串串”

　　②一条条、一串串连起来读

　　③一条条、一串串说明龙船、花炮很多，（结合生活实际说）是一个热闹非凡的场面，是一个十分壮观，特别喜庆的场面。）

　　7、小结：*的到来，使整个城市沸腾了起来，傣族人民用民族的最高礼节来迎接人民的*。大家从四面八方赶来，用凤凰花花瓣铺成地毯，一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空，这一切让我们感受到傣族人民此时此刻的心情是多么的兴奋、多么的激动)

　　8、齐读第3自然段。

　　“让我们带着这份兴奋激动得心情，再一次深情的欢迎**的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁的脸上最高兴！谁的欢呼最动听！”

　　三、学*课文第4自然段。

　　1、出示课文第四段，过渡语：“*来了，*已经来到了我们的身边。自由读课文，指名来介绍介绍我们的**？”

　　2、请生介绍*。

　　3、评价过渡：“*的穿着、神态都说的很好！那看看这幅图，谁是**呀！”

　　4、出示课文插图。*脱下自己的衣服换上和傣族人民一样的衣服，和傣族人民在干什么？看着*的这身打扮，看着他满脸笑容的来到人群中，还和大家一起跳傣族舞。你有什么想说的吗？（他把自己当成了一名普普通通的傣家人。）

　　5、是呀，能和*一起跳舞，傣族人民感到多幸福呀？带着这份幸福齐读第4自然段

　　四、学*课文的第5自然段。

　　1、过渡语：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！

　　我们一起去看看，*和傣族人民是怎样泼水的？

　　2、请同学们默读第5自然段用‘——’划出描写*泼水的句子。”

　　3、指名读，找动词。“那这里面哪些词是描写*泼水时的动作的？请同学们自由读这两句话用 标出来。”

　　4、一个人，在同一时间，同时做连个动作，你能仿着说吗？（ ）一手（ ），一手（ ），（ ）。

　　5、 “*不光用行动来祝福傣族人民，他还有许多话儿祝福傣族人民呢？”

　　老师扮演角色进行语言实践：①假如;现在我是一位参加泼水节的老奶奶了，你是*，你会怎么祝福我呢？②现在我是一位小伙子了，*你会怎么祝福我呢？③现在我是一位十一二岁的小姑娘，你会怎么祝福我呢？

　　*还会把水洒向谁呢？

　　出示：*把水洒向＿＿，*祝＿＿。

　　6、总结过度：是呀，此时此刻，傣族男女老少都收到了*的祝福！”这是多么幸福的事呀

　　7、孩子们，那傣族人民又向*祝福什么？你能用上这个句式说吗/

　　出示句式：傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他＿＿。

　　8、就让我们带着这些美好的祝福，一起来读读５、６两段。（男生读描写*的句子、女生读描写傣族人民的句子、第六段齐读）

　　五、激qing升华 总结课文

　　1、你现在就在参加泼水节，你会把水洒向谁？祝福他什么？写下来。

　　交流;站起来，把你的祝福大声地告诉大家，大声读出来。

　　2、得到别人的祝福那是多么令人感到快乐事，能和*一起过泼水节，听到*的祝福那更是多么令人感到幸福的事，祝福的水、快乐的水，它祝愿我们在新的一年中吉祥*安，快乐幸福！请大家齐读课文的最后三个自然段。让我们带着我们的幸福，带着我们的欢乐和傣族人民一起记住这个难忘的泼水节1961年的泼水节！” 齐读课文的最后三个自然段。

　　[教学反思]

　　本课的教学难点是让学生走进*，感悟*爱民之心，以及了解傣族人民过泼水节的意义。因为这些事迹离学生生活较远，出于这点，我在第一课时就借助图片、录像充分让学生感受傣族人民过泼水节的情景以及*的生*事迹。拉*学生与文本的距离。在本课时的教学设计中我努力做到以下几点：

　　1、关注学生发展意识。教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我从学生这种心理特点出发，利用赏读课文、欣赏泼水节感人场面、想象说话，情境对话等符合二年级学生心理特点和能力结构的教学形式，最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，努力创设生动活泼的教学环境，让所有的学*个体感受到自己是学*的主人。

　　2、读文悟“情”

　　这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过” “敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。打好了感情基调，在学到*为人们祝福那一段的时候“*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”我突然角色一变，佝偻着腰背，笑眯眯地对孩子们说：“孩子们，现在我是一位参加泼水节的老奶奶了，你是*，你会怎么祝福我呢？”学生们都被老师精彩的表演逗乐了，不久，一支支小手举起来了。只见一个小男孩边说边做动作：“我一手端着┄┄一手拿着┄┄，祝您身体健康，全家幸福。”后面的学生也迫不及待，有的说：“我祝您福如东海，寿比南山。”有的说：“我祝您健康长寿，万事如意。”我频频向孩子们点头致谢，接着她又摇身一变：“孩子们，现在我是一位小伙子了，你会怎么祝福我呢？”孩子们又笑了，有的说：“我祝你工作顺利，生活快乐。”一位小女生不好意思地说道：“我祝你找到一个好媳妇。”幽默的话语引得在场的老师、学生开怀大笑，课堂气氛异常活跃。我老师又变了，很童趣地说道：“现在我是一位小姑娘了，你会怎么祝福我呢？”小手又纷纷举起来了，有的说：“我祝你学*进步，天天向上。”有的说：“我祝你天天开心快乐。”孩子们有道不尽的祝福，我及时引导：“是啊，无论男女老少都收到了*的祝福！”孩子们深刻感受到了*对人民的爱，这次泼水节是多么令人难忘啊，从而紧扣了课题，较好地完成了教学。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对*的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。这样的教学设计既训练了学生的说话能力，又使学生明白了要学会为别人祝福，从而也感受到了*对人民深沉的爱。这就是说，创设有效的课堂情境，把知识、能力、情感融合在一起，才能产生高效而快乐的学*。

　　这篇课文主要表达*和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解*的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。

　　当然课堂教学永远都是一门缺憾的艺术，课无完课，本人这次的教学课堂也存在着很多不足之处，如：虽然教学重难点得以落实，但文本的解读的切入点是否更应该合理一些，如不该把重心放在迎接的场面上，而是放在*的动作和神态语言中感悟更合理；在课堂中，老师该如何做到认真倾听学生的发言，从而及时纠正学生的语言错误……

　　[点评]

　　一：关注学生发展意识。教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。吴老师从学生这种心理特点出发，利用赏读课文、欣赏泼水节感人场面、想象说话，情境对话等符合二年级学生心理特点和能力结构的教学形式，最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，努力创设生动活泼的教学环境，让所有的学*个体感受到自己是学*的主人。

　　二、关注语感形成意识。

　　（一）着力语言

　　语言文字是情感的载体。优质的语文教学，总能扣住文本中某些语感因素很强的地方，借助语言知识，将语言的实践提升，自然无痕地落实在学*过程中，促使学生在品味语言的过程中生成语感。如吴老师在教学“欢呼”一句的教学，体现了对学生语感培养的'关注。学生对*的热爱也在无痕的引导中明白，还要引导学生将学*到的语言加以运用，得到提升。学生学以致用，语言能力得到充分的发展，良好的语感自然就得以生成。

　　（二）激活体验

　　语感的培养，离不开丰富的生活体验，二年级学生学*规范化的语言，体验是最好的方法。吴老师在“扮演角色进行语言实践”时，就调动学生的生活体验，创设角色体验情境，将学生隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样，学生对言语的理解才会变得更加容易，感悟也会更加深刻。

　　（三）注重朗读

　　阅读教学中朗读是帮助学生形成语感，理解课文内涵，最重要手段之一。这节课中吴老师也是十分注意学生的朗读，如：最后三句话的教学，体现了强烈的语文意识。课堂中。还有很多的个别读，集体读，表演读等各种形式的读，课堂上是书声琅琅。学生也在读中理解，在读中掌握，读中体验，读中内化了文本。

《难忘的泼水节》教学设计4

　　教材说明

　　这是一篇看图学文。讲的是1961年敬爱的**来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的“地毯”。**在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了**同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。

　　教学目的

　　1通过看图学文，了解1961年*是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。2指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。3有感情地朗读课文，背诵课文后四段。

　　重难点，关键

　　1重点：

　　了解*与1961年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。

　　2难点

　　（1）由于年代的原因，学生对*了解不够，影响对课文所表达的*和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

　　（2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少。

　　教学设计

　　一故事录像激趣，设问质疑，导入课文

　　1讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学*兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。

　　2为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。

　　3一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。

　　二读中体验，读中感悟，音乐辅助

　　1随着《欢乐锣鼓》乐曲，同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。读了这一段，你有什么感受？

　　2傣族人民是怎样欢迎*的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住“四面八方”“赶来”“敲鼓”“地毯”“龙船”“花炮”“撒满”“一条条”“一串串”理解傣族人民的深情厚谊。并用“四面八方”造句。

　　3有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。（欢呼）什么叫欢呼？同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么？

　　三看图学文，学会观察，理解图意

　　1用电脑显示画面，指导学生看图，*是怎样打扮的？*的心情是怎样的？傣族人民都在做什么？重点观察几个人。*为什么要穿傣家人的衣服呢？

　　2指名读课文，引导学生抓住“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”这些词体会*的*易*人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用“笑容满面”造句。

　　四创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会

　　1当时*是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。

　　2同学们，你们也想象傣族人民一样跟*一起过泼水节吗？请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想*会向傣族人民祝福什么？傣族人民会欢呼什么？会向*祝愿什么？

　　3请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。

　　4老师导语激趣，人民的*爱人民，向人民祝福；人民爱*，向*祝愿，人民和*心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟*和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！

　　五总结朗读，回顾感悟，背诵课文

　　1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到“开始泼水了”让同学关上书试着背诵课文5678自然段。

　　板书设计

　　9难忘的泼水节

　　特别高兴

　　欢迎*

　　共渡节日

　　幸福难忘

　　设计说明

　　1让学生读中体验，读中悟情，在教与学的活动中，读贯穿始终。

　　2巧妙的运用音乐，录像辅助教学，加深学生的情感体验。

　　3让学生通过想象，体验情景，通过想象*和傣族人民祝福祝愿的话语，培养学生发散思维。

　　4通过学生读读，写写，划划，和表演让学生自主的学*，主动的探索，成为学*的小主人。

　　《难忘的泼水节》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐；积累重点词句，并进行简单的拓展运用。

　　2、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐。

　　【教学难点】

　　体会人民和*心连心的感情。

　　【教学准备】

　　搜集*资料，在班级进行*资料展示，多媒体课件

　　【教学流程】

　　课前欣赏云南傣族的民俗风情。

　　一、字词引领，巧入文本。

　　1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的图片。聪明的孩子一定知道，我们今天要继续学*课文——《难忘的泼水节》。（齐读课题）把你想重读的词读重一点，再读一遍。

　　2、学*课文之前，老师要考考你们昨天的生字学得怎样。

　　出示词语：凤凰花对襟白褂咖啡色踩着端着盛满敲起鼓蘸了水*

　　齐读，最后剩下“*”。这是一个了不起的名字——

　　出示*的图片，配上文字：他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位*。他每天工作十几个小时，新*取得的每一项成就都有他的心血；他的足迹遍布全球，全世界爱好和*的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的*——*。

　　你想认识他吗？1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节！这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年（板书：1961年），去走进这——难忘的泼水节。

　　二、逐段学文，体会“难忘”。

　　1、通读全文。

　　这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着激情大声朗读。现在，就请同学们自由、大声读一遍课文。

　　2、分段学文。

　　（1）学*第1自然段。

　　（指名读第一自然段），“一年一度”是什么意思？

　　你们见过凤凰花吗？咱们来认识一下（出示凤凰花图片），凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。

　　（2）学*第2自然段。

　　引读——今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的**要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词？把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

　　过渡：*要来和傣族人民一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢？

　　（3）学*第3自然段。

　　（课件出示段落）请女生读读第3自然段。

　　傣族人民用各种方式来迎接*，其中哪个场景让你印象最深？（相机出示）

　　句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　从“四面八方”这个词你知道了什么？为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”？（体会人们急切想要见到*的心情）

　　欢乐的象脚鼓敲起来了，人群从四面八方赶来了，这场面可真——（热闹……）再读这个句子。

　　句子2：为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　在什么情况下会铺红地毯？（指名说）这里的“地毯”指的是什么？傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接*，从这里我们可以感受到——（指名说）读出傣族人民的热情。

　　句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　从“一条条”、“一串串”你知道了什么？你感受到了一种什么样的气氛？读读这个句子。

　　象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接*。当*到达的消息传来，人们欢呼着——（引读）“*来了！”

　　想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道*来了的消息。假如我是你的姐姐，见到我你会说什么？假如我是你的奶奶，你会说什么？假如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说？

　　很快，*到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“*来了！”

　　让这欢呼声再响亮一点！——“*来了！”

　　过渡：是啊，*来了！你看——

　　（4）学*第4自然段。

　　出示课文插图，说说你看到了什么？（引导学生观察*的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“*就像我们傣家人”的感受）

　　课文是这样描写的，（出示段落）指名读。

　　*是汉族人，却穿上了傣族的服装；他是*，是人们眼中的“大官”，却和人民一起跳舞；而且这个*一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的*你喜欢吗？傣族人民喜欢吗？喜欢，就让我们把他的样子记住，一起读！

　　过渡：泼水节里最重要的活动开始了，（出示段落）到底是个什么样的场景呢？请男生读读第5自然段。

　　（5）学*第5自然段。

　　透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面？这里用了一个句式“一手…一手…”，谁能试着用这样的句式说句话？（指名说）

　　你还能听到声音吗？都有些什么声音？（指名说）泼水声、欢呼声、祝福声……

　　是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，

　　清清的水泼到白发的老爷爷身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到可爱的孩子身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到年轻的小伙子身上，*会祝福他——

　　傣族人民也同样在祝福着*，他们会祝福*——……，还会祝福*——……

　　泼水声，欢呼声，祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面！孩子们，你们也想加入这欢乐的人群吗？那就把这里当作泼水节的现场，一手拿着盛满清水的银碗，一手拿了柏树枝蘸水，对着你周围的人泼洒，并说出你对他的祝福！（现场体验泼水）开心吗？带上你的开心读起来！（齐读）

　　（6）学*第6自然段。

　　师接着学生的朗读引读——清清的水，泼呀，洒呀！*和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！

　　（出示）带上你的想象，读。（指名读，男女生读，齐读）

　　欢乐的时光总是那么短暂，*就要离开了，但是这个泼水节已经永远留在了傣族人民的记忆中，人们在心里一遍遍回味着——

　　（7）学*第7、8自然段。

　　出示第7、8自然段，齐读。

　　课文最后连续用了几个感叹号，从这些感叹号里你读懂了什么？

　　老师从网上找到了几张当年*和傣族人民在一起的照片，咱们来看看。

　　每当翻阅这些照片，傣族人民都会忍不住感叹——（读）多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

　　很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念*，想念1961年的泼水节——（读）

　　怀念放在心里，声音轻一些——（读）

　　三、回首扣问，难忘*。

　　到这里，我们读完了整篇课文，假如让你用一个词来说说1961年傣族人民的这个泼水节，你会用什么词？（学生说）

　　是啊，1961年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动的……这都是因为——*（板书：*）

　　四、情感延伸，指导写字。

　　从那时起，傣族人民把“*”三个字深深刻在了心里，大家看到这个“恩”字，上面是个“因”，下面是个“心”，正是因为*的心中装着人民，所以人民也从心底里热爱他，写这个字的时候，一定要把“心”字写好，现在拿起笔来写一写！

　　（学生练*书写，教师指导。）

　　五、小结拓展，了解文化。

　　刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们*有五十六个民族，每个民族都有自己的节日，比如说彝族有火把节，藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节，等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。

　　作业：收集各个民族的传统节日

　　[板书设计]

《难忘的泼水节》教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等12个字，其中“凤凰”要求会认、会写。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、借助插图阅读课文，了解1961年*是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会*和人民心心相连的深厚情谊。

　　4、观察插图，分清主次，注意景物与人物之间的关系。

　　教学重点：

　　了解1961年*与傣族人民一起欢度泼水节的情景，体会*和人民心心相连的深厚情谊。

　　教学难点：

　　（1）由于课文所述内容年代较远，学生又对*了解不够，影响对课文所表达的*和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

　　（2）限于生活阅历，学生对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少，须作简要介绍。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、扣题设问——直奔主要内容

　　1、板书课题，读课题。

　　2、问题导入：

　　（1）难忘的泼水节指的是哪一年的泼水节？

　　（2）为什么1961年的泼水节是傣族人民难忘的？（两个问题涉及全篇，引导学生直奔课文主要内容。）

　　3、教师范读，学生边听边想，边看边画，听出节奏、轻重、停顿和速度，进入意境。

　　4、学生轻声读课文，要求读正确、读通顺，画出不理解的字词。

　　5、学生就字、词质疑（如凤凰花、泼水节、象脚鼓、龙船、祝福等。）

　　6、教学第3自然段——理解表示动作的词语。

　　课文第3自然段运用一系列表示动作的词语，生动地再现了当时欢乐、热烈的场面。教学时用“找一找，议一议，读一读”的方法帮助学生体会这些词语和其他词语的表现力。注意带点的字、词。

　　“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：‘*来了！’”

　　7、议一议，读一读。

　　8、以问促读。

　　（1）“从四面八方赶来”说明了什么？（“赶来”说明人们急切地想看到敬爱的*；“四面八方”说明各地、各方面的人都来了。）你能把这种感情读出来吗？

　　（2）地上撒满了花瓣，江面是一条条龙船，天空中是一串串花炮，想象一下，这是怎样的一番景象？（“撒满”说明花瓣很多。“撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯”表达了傣族人民热烈欢迎贵宾的情感。“一条条”、“一串串”说明龙船、花炮很多，是一个十分壮观、特别喜庆的场面。“欢呼”说明人们很兴奋、很激动。）

　　（3）“*来了！”句中的感叹号表现了人们的一种什么心情？试加体会并读一读。

　　（4）让我们再一次深情地欢迎**的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁能正确、流利、有感情地读好这一段。

　　（设计意图：抓住重点词句品味是理解课文内容，体会作者思想情感的关键。教学从第3自然段切入，并抓表现动作的词语理解整个句段，又通过有感情地朗读烘托气氛，学生很快入境入情，为后面的进一步理解感悟打下了基础。

　　二、教学第4自然段——借助插图感受人物和情景

　　课文插图色彩明丽，所有人物栩栩如生，似乎洋溢欢声笑语。借助插图，既便于讲述知识，更能帮助学生感受热烈的气氛，有利于突破教学难点。

　　1、图文对照阅读。

　　师：看，*来了，他走到傣族人民中间来了。（投影放大课文插图，引导观察图画。）谁来看图说说“今天”*的打扮。（他身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。）

　　哦，*今天穿着傣族服装，和傣族人民打扮得一个样，显得多么亲切呀！谁再看图，说说*脸上的表情。（笑容满面、和蔼可亲……）

　　师：*为能和傣族人民一起过节而感到高兴呢！课文里用笑容满面来表现*高兴的心情，请你也笑容满面地读一读这个自然段。

　　2、你能用“笑容满面”说一句话吗？（学生练说）

　　（设计意图：课程标准在“阶段目标”中对第一学段提出的阅读要求有“借助读物中的图画阅读”，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。本段文字集中反映了图画表现的情景，因此应指导观察图画，图文结合加深感受。）

　　三、教学第五自然段——训练朗读

　　1、指名学生分别读本自然段中的三句话，并说一说这三句话分别写了什么？

　　2、教学多音字“盛”。

　　教师引读第2、3句，引导学生体会泼水的热烈场面。

　　3、默读第5自然段。用“——”画出描写*泼水的句子。

　　4、结合第2句进行说话训练，体会*的亲民之心、爱民之情。

　　抓住描写*泼水的词语启发学生展开想象回答：

　　（1）*把水泼到老年人身上，祝愿他们——

　　（2）*把水泼到青年人身上，祝愿他们——

　　（3）*把水泼到小孩子身上，祝愿他们——

　　（4）练*句式，用“一边……一边……”“一手……一手……”说话。

　　5、练读第3句。告诉学生，傣族人民祝愿*健康长寿是发自内心的肺腑之言，应读慢一些。

　　（设计意图：教师引导学生以句式练*的形式说*在泼水时对人们的祝福，以及傣族人民对*的祝福，然后进行表演。这一训练不但激发想象，发展了学生的思维，训练了学生的表达能力，还让学生亲身感受到了泼水节的热闹场面，体会到*与傣族人民早已融为一体，民族团结的美好情景。还有一个更为重要的是*为什么“身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾”？引导思考，以帮助学生深刻理解*是个怎样的人，这位伟大的国家领导是多么*易*人，深受人民爱戴啊！又一次再现了*能入乡随俗，与傣族人民相互祝福，心连心的动人场景。）

　　四、教学第6~8自然段——升华感情

　　1、*和傣族人民是“那么开心”。他们为什么这样开心呢？（*爱人民，人民爱*，他们亲如一家人，他们心心相连，所以感到“那么开心”。）

　　2、正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的*一起度过的，过得又“那么开心”，所以傣族人民深深感到那次泼水节是“幸福”的，“令人难忘”的。

　　3、这最后的3个自然段，作者用了几个感叹号？（4个。）这几个感叹号表达了什么情感？（紧扣“开心”“幸福”“难忘”体会。）

　　4、让我们再一次深情地读一读课题吧！

　　5、完整地朗读一遍课文

《难忘的泼水节》教学设计6篇（扩展2）

——《难忘的泼水节》教学设计通用10篇

　　《难忘的泼水节》教学设计 1

　　教学目标：

　　1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“盛、度”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。

　　4.感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐，体会***和傣族人民心连心的感情。

　　教学重难点：

　　识字、朗读课文；初步理解课文内容。

　　体会***和傣族人民心心相连的深厚情谊。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、视频导入。

　　1.播放傣族泼水节的视频。

　　2.介绍泼水节，引入新课。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1.自由读课文，要求圈出生字和生词。

　　2.指导生字和生词。

　　3.检查生字掌握情况。

　　（1）开火车的形式。

　　（2）识字比赛。

　　三、把握全文，整体感知。

　　1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　2.指名读课文，学生评议，相互正音。

　　3.再读课文，把握文章大意。

　　四、巩固生字，指导书写。

　　1.出示生字词，自由认读。

　　2.同桌互读、指名读，正音。

　　3.说说自己的识字方法。

　　4.指导学生结合具体的语境理解重点词语。

　　第二课时

　　一、复*检查，导入新课。

　　1.指名朗读课文。

　　2.指名认读生字词

　　二、细读课文，感悟理解。

　　1.提问：1961年的泼水节有什么特别的地方？傣族人民是怎样欢迎***的？

　　2.默读课文第3自然段，要求画出有关句子。指名读，交流感悟。

　　3.出示插图，同桌合作读第4、5自然段，说说***是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

　　4.思考：***和人们为什么那么开心？为什么1961年的泼水节令人难忘？指导有感情地朗读第6～8自然段。

　　三、回顾课文，升华情感。

　　1.再看插图，说说***和人们为什么笑得那么开心。

　　2.请同学说说对最后两段的理解。

　　《难忘的泼水节》教学设计 2

　　教材说明

　　这是一篇看图学文。讲的是1961年敬爱的*****来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的“地毯”。*****在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了*****同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。

　　教学目的

　　1通过看图学文，了解1961年***是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会***和傣族人民心心相连的深厚情谊。2指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。3有感情地朗读课文，背诵课文后四段。

　　重难点，关键

　　1重点：

　　了解***与1961年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会***和傣族人民心心相连的深厚情谊。

　　2难点

　　（1）由于年代的原因，学生对***了解不够，影响对课文所表达的***和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

　　（2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少。

　　教学设计

　　一故事录像激趣，设问质疑，导入课文

　　1讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学*兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。

　　2为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。

　　3一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。

　　二读中体验，读中感悟，音乐辅助

　　1随着《欢乐锣鼓》乐曲，同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。读了这一段，你有什么感受？

　　2傣族人民是怎样欢迎***的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住“四面八方”“赶来”“敲鼓”“地毯”“龙船”“花炮”“撒满”“一条条”“一串串”理解傣族人民的深情厚谊。并用“四面八方”造句。

　　3有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。（欢呼）什么叫欢呼？同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么？

　　三看图学文，学会观察，理解图意

　　1用电脑显示画面，指导学生看图，***是怎样打扮的？***的心情是怎样的？傣族人民都在做什么？重点观察几个人。***为什么要穿傣家人的衣服呢？

　　2指名读课文，引导学生抓住“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”这些词体会***的*易*人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用“笑容满面”造句。

　　四创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会

　　1当时**是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。

　　2同学们，你们也想象傣族人民一样跟***一起过泼水节吗？请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想***会向傣族人民祝福什么？傣族人民会欢呼什么？会向***祝愿什么？

　　3请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。

　　4老师导语激趣，人民的**爱人民，向人民祝福；人民爱**，向**祝愿，人民和**心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟**和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！

　　五总结朗读，回顾感悟，背诵课文

　　1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到“开始泼水了”让同学关上书试着背诵课文5678自然段。

　　板书设计

　　9难忘的泼水节

　　特别高兴

　　欢迎**

　　共渡节日

　　幸福难忘

　　设计说明

　　1让学生读中体验，读中悟情，在教与学的活动中，读贯穿始终。

　　2巧妙的运用音乐，录像辅助教学，加深学生的情感体验。

　　3让学生通过想象，体验情景，通过想象**和傣族人民祝福祝愿的话语，培养学生发散思维。

　　4通过学生读读，写写，划划，和表演让学生自主的学*，主动的探索，成为学*的小主人。

　　《难忘的泼水节》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福与快乐；积累重点词句，并进行简单的拓展运用。

　　2、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。

　　3、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福与快乐。

　　【教学难点】

　　体会人民和***心连心的感情。

　　【教学准备】

　　搜集***资料，在班级进行***资料展示，多媒体课件

　　【教学流程】

　　课前欣赏云南傣族的民俗风情。

　　一、字词引领，巧入文本。

　　1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的图片。聪明的孩子一定知道，我们今天要继续学*课文——《难忘的泼水节》。（齐读课题）把你想重读的词读重一点，再读一遍。

　　2、学*课文之前，老师要考考你们昨天的生字学得怎样。

　　出示词语：凤凰花对襟白褂咖啡色踩着端着盛满敲起鼓蘸了水***

　　齐读，最后剩下“***”。这是一个了不起的名字——

　　出示***的图片，配上文字：他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位***。他每天工作十几个小时，新中国取得的每一项成就都有他的心血；他的足迹遍布全球，全世界爱好和*的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的**——***。

　　你想认识他吗？1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节！这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年（板书：1961年），去走进这——难忘的泼水节。

　　二、逐段学文，体会“难忘”。

　　1、通读全文。

　　这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着激情大声朗读。现在，就请同学们自由、大声读一遍课文。

　　2、分段学文。

　　（1）学*第1自然段。

　　（指名读第一自然段），“一年一度”是什么意思？

　　你们见过凤凰花吗？咱们来认识一下（出示凤凰花图片），凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。

　　（2）学*第2自然段。

　　引读——今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的*****要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词？把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

　　过渡：***要来和傣族人民一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢？

　　（3）学*第3自然段。

　　（课件出示段落）请女生读读第3自然段。

　　傣族人民用各种方式来迎接***，其中哪个场景让你印象最深？（相机出示）

　　句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　从“四面八方”这个词你知道了什么？为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”？（体会人们急切想要见到***的心情）

　　欢乐的象脚鼓敲起来了，人群从四面八方赶来了，这场面可真——（热闹……）再读这个句子。

　　句子2：为了欢迎***，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　在什么情况下会铺红地毯？（指名说）这里的“地毯”指的是什么？傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接***，从这里我们可以感受到——（指名说）读出傣族人民的热情。

　　句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　从“一条条”、“一串串”你知道了什么？你感受到了一种什么样的气氛？读读这个句子。

　　象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接***。当**到达的消息传来，人们欢呼着——（引读）“***来了！”

　　想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道**来了的消息。假如我是你的姐姐，见到我你会说什么？假如我是你的奶奶，你会说什么？假如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说？

　　很快，**到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“***来了！”

　　让这欢呼声再响亮一点！——“***来了！”

　　过渡：是啊，***来了！你看——

　　（4）学*第4自然段。

　　出示课文插图，说说你看到了什么？（引导学生观察**的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“***就像我们傣家人”的感受）

　　课文是这样描写的，（出示段落）指名读。

　　***是汉族人，却穿上了傣族的服装；他是***，是人们眼中的“大官”，却和人民一起跳舞；而且这个**一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的**你喜欢吗？傣族人民喜欢吗？喜欢，就让我们把他的样子记住，一起读！

　　过渡：泼水节里最重要的活动开始了，（出示段落）到底是个什么样的场景呢？请男生读读第5自然段。

　　（5）学*第5自然段。

　　通过这些文字，你看到了一幅怎样的画面？这里用了一个句式“一手…一手…”，谁能试着用这样的句式说句话？（指名说）

　　你还能听到声音吗？都有些什么声音？（指名说）泼水声、欢呼声、祝福声……

　　是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，

　　清清的水泼到白发的老爷爷身上，***会祝福他——

　　清清的水泼到可爱的孩子身上，***会祝福他——

　　清清的水泼到年轻的小伙子身上，***会祝福他——

　　傣族人民也同样在祝福着***，他们会祝福**——……，还会祝福**——……

　　泼水声，欢呼声，祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面！孩子们，你们也想加入这欢乐的人群吗？那就把这里当作泼水节的现场，一手拿着盛满清水的银碗，一手拿了柏树枝蘸水，对着你周围的人泼洒，并说出你对他的祝福！（现场体验泼水）开心吗？带上你的开心读起来！（齐读）

　　（6）学*第6自然段。

　　师接着学生的朗读引读——清清的水，泼呀，洒呀！***和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！

　　（出示）带上你的想象，读。（指名读，男女生读，齐读）

　　欢乐的时光总是那么短暂，***就要离开了，但是这个泼水节已经永远留在了傣族人民的记忆中，人们在心里一遍遍回味着——

　　（7）学*第7、8自然段。

　　出示第7、8自然段，齐读。

　　课文最后连续用了几个感叹号，从这些感叹号里你读懂了什么？

　　老师从网上找到了几张当年***和傣族人民在一起的照片，咱们来看看。

　　每当翻阅这些照片，傣族人民都会忍不住感叹——（读）多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

　　很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念***，想念1961年的泼水节——（读）

　　怀念放在心里，声音轻一些——（读）

　　三、回首扣问，难忘**。

　　到这里，我们读完了整篇课文，假如让你用一个词来说说1961年傣族人民的这个泼水节，你会用什么词？（学生说）

　　是啊，1961年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动的……这都是因为——***（板书：***）

　　四、情感延伸，指导写字。

　　从那时起，傣族人民把“***”三个字深深刻在了心里，大家看到这个“恩”字，上面是个“因”，下面是个“心”，正是因为***的心中装着人民，所以人民也从心底里热爱他，写这个字的时候，一定要把“心”字写好，现在拿起笔来写一写！

　　（学生练*书写，教师指导。）

　　五、小结拓展，了解文化。

　　刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们中国有五十六个民族，每个民族都有自己的节日，比如说彝族有火把节，藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节，等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。

　　作业：收集各个民族的传统节日

　　《难忘的泼水节》教学设计 3

　　教材分析：

　　本文记述的是一个充满温情的感人故事.作者在人们欢迎***的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在***泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可以引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。

　　教学目的：

　　1、学会“历、度、敬、赶、驶、串、祝、贵、闭”9个字，会认“凤、凰、族、瓣、毯、载、康、寿、盛、碗”10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解***和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐，体会***和傣族人民的深厚情谊。

　　教学重难点：

　　1、学会课后田字格中的9个生字，书写正确、规范。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生入情入境，读中感悟，了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，体会***和傣族人民的深厚感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　第一课时

　　教学内容：学会生字熟读课文

　　教学过程：（略）

　　第二课时

　　教学内容：有感情的朗读课文、理解课文。

　　教学过程：（课前板书：《难忘的泼水节》）

　　一、欣赏激趣，情境导入。

　　1、（欣赏傣族风情图片）师旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿着节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣家的*惯俗，这一天，人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。（水泼在身上越多表示对他人的祝福越真诚！）

　　2、学生畅所欲言：“欣赏完这组图片你有什么想说的吗？”

　　3、（课件出示第78自然段）情境导入：“是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话儿要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！”

　　4、示题质疑：“多么幸福啊！多么令人难忘啊！为什么1961年的泼水节令傣族人民如此难忘呢？（板书：在难忘下面加？）

　　让我们一起来学*这篇课文《难忘的泼水节》！”

　　二、学*课文，朗读感悟。

　　1、学*课文1、2自然段。

　　①生齐读第1、2自然段。

　　“请同学们翻开书的第36页，一起大声朗读课文的1、2自然段，读完后用

　　②指名说：“读了这两段你知道了什么？”

　　（泼水节是傣历的新年、火红火红的凤凰花开了、***要和傣族人民一起欢度泼水节，傣族人民格外高兴）

　　2、学*课文第3自然段。

　　①一大早，人们敲起象脚鼓，兴高采烈地从四面八方赶来。

　　A、找出写傣家人高兴的段落。“从哪里可以看出傣族人民格外高兴？第几自然段？”

　　B、标出有几句话。“第3自然段共有几句话，请同学们自由、小声的读课文第3自然段并拿出铅笔用小序号标出来。”

　　C、找出傣家人高兴的句子。“你觉得哪句话最能看出傣族人民格外高兴？为什么？”

　　（兴高采烈：说明人们很高兴。四面八方：说明人们是从各个不同的地方。赶来：说明人们的心情很急切。）

　　D、“谁能读一读？读出他们兴高采烈的样子？”（指名读并随机指导）

　　②学*句子：为了欢迎***，人们在地上撒满了凤凰花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。

　　A、指名说。“为什么觉得这句能看出人们格外高兴？”“人们是怎样欢迎***的？”

　　（撒满：说明花瓣很多。撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯，这是一个比喻句，把地上撒满的凤凰花瓣比做红地毯。）

　　B、个别读一读并随机指导。

　　“读出花瓣的多和高兴！”

　　C、齐读。“学着刚才这位同学的样子一起来一遍。”

　　③学*句子：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空，人们欢呼起来：“***来了！”

　　A、指名说。

　　（一条条、一串串说明龙船、花炮很多，是一个热闹非凡的场面，是一个十分壮观，特别喜庆的场面。欢呼说明人们很兴奋、很激动。）

　　B、个别读并评价。“谁读的好一些？”（一条条、一串串连起来读。）

　　C、指导读：欢呼话语。（全班起立尽情的欢呼一次）

　　④齐读第3自然段。

　　“让我们再一次深情的欢迎*****的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁的脸上最高兴！谁的欢呼最动听！”

　　3、学*课文第4自然段。

　　①过渡语：“***来了，***已经来到了我们的身边。谁来介绍介绍我们的*****？”

　　②请生介绍***。

　　③评价过渡：“***的穿着、神态都说的很好！那看看这幅图，谁是*****呀！”

　　④出示课文插图。“观察图，你发现了什么？”

　　（***脱下自己的衣服换上和傣族人民一样的衣服，他把自己当成了一名普普通通的傣家人。）

　　⑤齐读第4自然段的第二句话。

　　“***笑容满面的来到傣家儿女的中间把自己当成普通的傣家人，他又是怎样做的呢？请你们齐读第4自然段的第二句话。”

　　4、学*课文的第5自然段。

　　A、学****泼水的句子。

　　①过渡语：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！

　　②默读第5自然段。“***是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福呢？请同学们默读第5自然段用‘——’划出描写***泼水的句子。”

　　③学生交流。（指名说并出示句子。）

　　④找动词。“那这里面哪些词是描写***泼水时的动作的？请同学们自由读这两句话用标出来。”

　　⑤全班交流。

　　⑥体验句子。“刚才大家读了这两句话，觉得此时***泼水是什么样的心情呢？”

　　（高兴）

　　⑦读句子更深入的体验。“那我们和***一起分享此时的欢乐，齐读这两句话。”

　　B、畅想***的祝福。

　　“***不光用行动来祝福傣族人民，他还有许多祝福的话儿想要告诉我们呢！**的满腹话语谁能来倾诉？”

　　“**会对姑娘说……？”

　　“**会对小伙子说……”

　　“**会对老爷爷说……”

　　“**会对老奶奶说……”

　　“**会对爸爸妈妈说……”

　　“**会对叔叔阿姨说……”

　　“**会对我们说……”

　　C、想象姑娘、小伙的感受。

　　①找句子：“有什么比**的祝福更可贵呢？文中有一句话描写受到**祝福的人们的感受，找到了吗？”

　　②齐读句子。

　　③体会句子：“为什么姑娘、小伙会流下热泪？”（感到幸福）

　　“他们为什么会感到这么的幸福？”

　　5、学*第6、7、8自然段。

　　①过渡语：“这真是一个幸福、难忘的泼水节啊！祝福的水、快乐的水，它祝愿我们在新的一年中吉祥*安，快乐幸福！”

　　②齐读最后三个自然段。“请大家齐读课文的最后三个自然段。让我们带着我们的幸福，带着我们的欢乐和傣族人民一起记住这个难忘的泼水节，1961年的泼水节！”

　　三、总结全文释疑解难。

　　①解疑：“学完了这篇课文，你知道为什么1961年的泼水节那么令人难忘吗？”

　　②“我们的**关心人民，我们的人民爱戴**。他们的心与心永远紧密相连着。”

　　（板书：心连心）

　　③“1961年的泼水节，对傣族儿女来说，确实是一个永生难忘的节日！”（板书：难忘）

　　《难忘的泼水节》教学设计 4

　　一、导入

　　1、云南有个美丽的地方叫——西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看!(看录象)

　　2、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。(板书)

　　师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

　　3、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘。　(板书：难忘)今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。出示课题：难忘的泼水节。指名读课题。

　　二、初读课文

　　要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

　　⑴　认读生字：老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗?自由读生字。抽卡片读。

　　⑵　读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗?用一句话来说一说。

　　三、学*课文

　　1、教学第二段：今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的***要和他们一起过泼水节。

　　⑴　看看今年的泼水节有什么特别的地方?用“因为……所以……”说一说原因。

　　⑵　齐读。

　　2、教学第三段：

　　⑴　那一年，***已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了?让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎***的。

　　要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

　　⑵　交流：谁在当时看到了什么，听到了什么?(象脚鼓声、人们)

　　①“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

　　A、读一读，你感受到了什么?

　　B、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。

　　教学“敲”人们高高兴兴地一次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊!

　　C、多么壮观的场景啊，一起来读一读!

　　②　“为了欢迎***，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”

　　A、你看到了什么?你在哪里见过“鲜红的地毯”?联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”?而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎***。

　　B、从“地上洒满的花瓣”“鲜红的地毯”，你感受到傣族人民的热情了吗?指名读读课文里的句子，齐读。

　　③“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”

　　A、看到什么?

　　B、比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　C、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。

　　④　人们欢呼着：“**来了!”

　　A、正在这个时候，盼望已久的的**来了，你看到旁边的老百姓表情怎么样?(想象说话)你会怎么喊?

　　B、我们一起欢呼着：──***来了。

　　我们可以加上动作──***来了。

　　人们渴望见到***，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──***来了!

　　⑶　1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。(播放音乐)

　　①　师配：“象脚鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”

　　②　把你们感受到的高兴放到课文中。

　　③　读课文的1～3段。

　　四、写字指导

　　本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：

　　1、都是半包围结构。

　　2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的`关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。

　　3、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

　　此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　　《难忘的泼水节》教学设计 5

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解***和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐，体会***和傣族人民的深情厚谊。

　　教学重难点

　　引导学生入情入境，读中感悟，了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，体会***和傣族人民的深情厚谊。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　（课前板书课题：难忘的泼水节）

　　一、欣赏激趣，情境导入

　　1、谈话导入：孩子们，喜欢过春节吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（生自由谈理由）是的，

　　春节是我们汉族人民最隆重的节日，傣族人民也有着与春节一样热烈而又温馨的节日，那就是（泼水节）。一年一度的泼水节令傣族人民兴奋不已。

　　2、配乐播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族――傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日――泼水节。根据傣族的*俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。

　　3、观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么？（生谈感想）

　　4、（课件出示课文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！（生读）

　　5、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可1961年（板书：1961年）的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。（生读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、反馈读书所得：读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在于什么？（***来了，老师相机板书：***）

　　3、交流汇报资料：同学们，你对***了解多少呢？（生自由汇报）

　　三、学*课文，朗读感悟

　　过渡：就是这样的好恩来要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样？（特别高兴）你是从哪些段知道的？请读出来。

　　1、学*课文第1、2自然段。

　　1）、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。

　　2）、齐读第1、2自然段

　　2、学*课文第3自然段

　　过渡：就是这样的好恩来要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？

　　1）、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎***的句子，然后读一读。

　　2）、指名汇报。

　　3）、（课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片）指导学生感悟第3自然段。

　　a、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起（象脚鼓），从（四面八方赶来了）。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的*地赶来了，还从哪里赶来？（生说）参加泼水节的人们从首都北京赶来了，还从哪里赶来？（生说）人们从各个不同的地方赶来了，来参加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。

　　b、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了（凤凰花的花瓣），好像铺上了（鲜红的地毯）。孩子们，你觉得这里的红色代表着什么？（喜庆、热情、吉祥……）指导学生读出相应的感情。

　　《难忘的泼水节》教学设计 6

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确认度12个生字，学会12个生字及由生字组成的词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，想象***和傣族人民一起过泼水节地热闹场面，体会***和人民心连心的情意。

　　过程与方法

　　抓重点词句品读，感受**和傣族人民是怎样过泼水节的。

　　情感态度与价值观

　　对***和人民心连心有一定的认识，对傣族的泼水节有初步感受。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、同学们，上节课我们一同游览了新疆的葡萄沟，这节课让我们一起去参加傣族的泼水节吧。

　　2、教师板书课题，学生齐读

　　3、从课题中你知道了什么？（随机介绍泼水节）泼水节为何如此令人难忘呢，让我们一起去文中寻找答案吧。

　　二、初读课文

　　1、教师范读，学生标段。

　　2、学生自读，画出生字，借助书下的拼音读准字音。

　　3、同桌互读，纠正字音。

　　4、指名分段读文

　　5、出示词语，学生认读（生字注音）

　　凤凰花***敲鼓

　　咖啡色踩着端碗

　　蘸水对襟白褂健康长寿

　　6、出示词语，学生认读（去掉生字注音）

　　凤凰花***敲鼓

　　咖啡色踩着端碗

　　蘸水对襟白褂健康长寿

　　三、深读课文

　　1、学*第一段

　　（1）同学们，凤凰花开了，泼水节到了，让我们齐读第一段。

　　（2）出图，介绍凤凰花。随机理解“火红火红”

　　2、学*第二段

　　（1）今年傣族人民的心情很高兴，书上用了一个什么词？

　　（2）给“特别”换个词。

　　3、学*第三段

　　（1）课文接下来要写什么呢，请大家默读第三段，遇到喜欢的好词好句圈一圈，画一画，一边读一边想这段主要写了什么。

　　（2）学生概括这段主要内容。

　　（3）这段话有几句？逐句学*

　　A、那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　从这句话中你读懂了什么？抓住“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。

　　（出图：介绍象脚鼓）

　　（2）为了欢迎***，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。（看课文插图理解“撒满”。）

　　“鲜红的地毯”：在什么情况下会铺上鲜红的地毯（特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。）

　　（3）一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串”、“一条条”。

　　三个句子随机灵活教学，引导学生感受到这么热闹、隆重的场面，是傣家人为迎接最尊贵的客人准备的。为什么傣族人民会这样欢迎***呢？

　　B、激情引读句1，句2，句3。

　　***是新中国的第一任**，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，**从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，***乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。当时**已经六十多岁了，就是这样一位关心傣族人民的好**，傣家人从心底里欢迎他，，难怪，难怪，难怪（引读句1，句2，句3）。

　　C、引读句4。

　　就是这样一位受人爱戴的好**来了，人们欢呼着。

　　4、学*第四自然段

　　（1）在人们的欢呼中，***来到了人群中。出示课文插图，指导学生观察。理解“笑容满面”

　　（2）这段中除了描写**的衣着外还写了什么，读一读。（动作）画出文中描写动作的词语。

　　5、学*第五段

　　（1）泼水开始了。我们一起去看看，***和傣族人民是怎样泼水的？（学生自由朗读第五段）

　　（2）泼水节被泼的水越多，也就代表着你收到的祝福越多。

　　（出示：

　　当***把水洒向孩子，**祝孩子____。

　　***把水洒向老人，**祝老人____。

　　***把水洒向傣族小伙子，**祝小伙子____。

　　**还把水洒向__，祝__。）

　　（3）孩子们，傣族人民又向***祝福什么？用上“一边……一边”造句

　　（4）文中处处体现了**爱人民，人民爱**，正因为如此，所以泼水节才如此令人难忘。再次齐读课题。

　　6、学*第六——八段

　　课文的最后三段表达了人们对泼水节的难忘，让我们齐读课文。

　　四、总结

　　***就是这样一位与人民心贴心的好**，类似这样的文章还有很多，请同学们课下搜集一些，我们下节课来交流。

　　附课文：难忘的泼水节

　　火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。

　　今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的*****要和他们一起过泼水节。

　　那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎***，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着∶“***来了！”

　　***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　开始泼水了。***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

　　傣族人们一边欢呼，一边向***泼水，祝愿他健康长寿。

　　《难忘的泼水节》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字和由生字组成的词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　教学重点、难点：

　　1、了解***当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会***和傣族人民心连心的深厚情谊。

　　2、理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．欣赏泼水节图片

　　同学们，这节语文课老师给你们带来了一组图片，想欣赏吗？图上的人们在干什么？你知道这是哪个民族的活动吗？

　　设计意图：从欣赏图片入手，激起学生对泼水节的兴趣。

　　2．导入新课

　　每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，来到聚集地，互相泼水祝福，听傣族人说身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。大家知道这个节日就是（生答师板书）

　　“泼”是今天要学的新字，拿起小手跟着老师写一遍。泼水节今天课文中描写的这次泼水节是一次与众不同的，令另傣族人民世代不能忘记的泼水节。板书“难忘”（结合实际理解“难忘”一词）

　　这次泼水节为什么另傣族人民难忘？它到底特殊在哪？我们一起来学*课文。

　　二、初读课文

　　1、范读课文。生思考：课文讲了一件什么事？

　　2．读通课文。

　　自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确，

　　3．检查生字

　　（1）师：这篇课文需要我们认读的生字比较多，课前同学们已经预*了，现在老师想请同桌互相当小老师考一考对方，如果有不会认的，同桌一定要把你的识字方法教给他，可以帮他分析字形、给他组个词，认读完的马上坐好。

　　（2）出示词语指名读。

　　（3）认读多音字。

　　设计意图：遵循学生认识记规律，鼓励自主识字

　　三、深读课文

　　1．学*第一自然段。

　　（1）指名读，说说你读懂了什么？（为什么不用火红？你还能说几个象这样式的短语吗？）

　　2、自由读第二自然段。思考：傣族人民为什么特别高兴？用上因为……所以……说一说原因。特别还可以换成哪个词？

　　3．介绍***

　　4、傣族人民是怎样欢迎***的？默读第三自然段，画出有关句子。

　　（1）那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　从这句话中你读懂了什么？“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。

　　（2）为了欢迎***，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。理解“撒满”。“鲜红的地毯”：在什么情况下会铺上鲜红的地毯（特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。）

　　（3）一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串”、“一条条”。

　　引导学生感受到这么热闹、隆重的场面，是傣家人为迎接最尊贵的客人准备的。为什么傣族人民会这样欢迎***呢？

　　a、引读句1，句2，句3。

　　***是新中国的第一任**，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，**从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，***乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好**，傣家人从心底里欢迎他。难怪_____―，难怪―_________，难怪―_________，―（引读句1，句2，句3）。

　　设计意图：教师用富有感染力的语言，渲染课堂气氛，唤起学生脑海中情景的再现，再次调拨学生的情感之弦，使朗读入情入境。感受**和人民那种无以言表的感情。

　　b、引读句4。

　　就是这样一位受人爱戴的好**来了，人们怎能不欢呼呢？

　　如果你是傣家的小男孩，你会欢呼______―；

　　如果你是傣家的小女孩，你会欢呼________――；

　　如果你远远地看到***来了，你会大声欢呼_________；

　　如果你看到**来到你的身边，你会激动地欢呼_________；

　　***来了，从四面八方赶来的傣家人不论男女老少都大声欢着――――――。

　　设计意图：通过这一串开放式的句式，鼓励学生用不同的语言道出自己的独特感悟和理解。

　　7．***来到了人群中，你能认出他吗？

　　出示句子“***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，他戴着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”

　　（1）指名读。

　　（2）指名根据画面介绍***。

　　课文中准确生动的外貌描写，使我们在人群中一眼认出了***，我们发现句子中有许多描写（颜色）的词。

　　（3）你能用表示颜色的词来说说插图中的人物吗？过会儿请大家猜猜你说的是谁。

　　这就是外貌描写，学会了吗？老师相信在你们的*作中有所体现。

　　设计意图：感受外貌描写的作用，初步懂得这是一种写作方法

　　8．再来看看***的打扮吧！齐读

　　仔细观察***的打扮，你发现了什么？（***的打扮和傣族人是一样的）***今天穿着傣族服装，和傣族人民打扮的一个样，显得多亲切呀！再看图，用一个词说说**脸上的表情。（笑容满面和蔼可亲）你能用笑容满面说一句话吗？

　　**的打扮和傣家人是一样的，**的心也和傣家人贴得紧紧的，就是这样的一位好**，难怪傣家人用最隆重，最热闹的仪式欢迎他，（齐读第2自然段）

　　四、学*四、五、六自然段

　　师：***来到了傣家山寨，那他是怎样跟傣族人民欢度节日的？

　　1、自学4、5、6自然段，画出有关句子，把描写***动作的词语加上圆点，认真体会。

　　2、学生汇报师板书（敲鼓跳舞泼水祝福）

　　3、填空练*

　　这些动词说明了什么（**和人民心连心，像一家人一样）

　　设计意图：抓住课文中描写***动作的词，体会**和人民心连心，像一家人一样

　　师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！

　　1、指名读7—8自然段

　　2、齐读

　　设计意图：通过朗读，结合感悟，表达自己的看法，流露真实情感，再次激发学生对**的爱戴，感受傣族人民的幸福。

　　五、总结：

　　***来到这里，把幸福、欢乐及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也望不了这一天，所以这是一次（齐读课题）我们为有这样的**而感到骄傲与自豪，让我们齐读课文来表达我们对**的热爱吧！

　　《难忘的泼水节》教学设计 8

　　第一课时

　　教法学法

　　自主合作学*教师引导。

　　学*目标

　　１、会认“凤”等２个生字。

　　２、正确流利有感情的朗读课文。感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　重点难点

　　认读生字、正确流利的朗读课文。

　　教学准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　学*过程

　　一、谈话导入

　　每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日──泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象牙鼓，划着龙船来到聚集地，他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉溺在欢乐和幸福之中。

　　今天，我们课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。他到底特殊在哪里呢？我们一起来学*课文。

　　二、初读、读通课文

　　１、采用自身喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自身的伙伴读。

　　（要求读准字音，不加字漏字）

　　２、指名读。

　　（其他同学做文明听众，注意他的字音读准没有，若你听到有不准的，你起来教一教他）

　　三、再读、理解课文

　　１、再次自读课文，边读边想，为什么这次泼水节是一次难忘的泼水节？

　　２、同学讨论交流。

　　（因为敬爱的***和他们一起过泼水节）

　　３、学*第三段，带着问题朗读：

　　⑴自由读第三段。

　　⑵你能用自身的话向大家描述一下人们欢迎***的情景吗？

　　⑶理解“四面八方”“从四面八方赶来”说明了什么？

　　⑷指导朗读，你能把这热闹的局面读出来吗？

　　４、看图，理解第四段：

　　傣族人民都因为能和***一起过泼水节而笑容满面。也鼓励同学笑容满面的来读这一段。

　　５、朗读体会第五段。

　　６、启发想象，进行说话训练：

　　***把水泼到老年人身上，祝愿他们──

　　***把水泼到青年人身上，祝愿他们──

　　***把水泼到小朋友们身上，祝愿他们──

　　四、教师小结，安排作业

　　请同学们课后有感情的朗读６～８段，下一节课我们进行朗读擂台赛。

　　五、板书设计

　　１１、难忘的泼水节

　　傣族人民高兴

　　（和***一起过泼水节）

　　准备工作

　　***的样貌、神态

　　泼水的过程

　　第二课时

　　教法学法

　　自主合作学*教师引导。

　　学*目标

　　１、学写本课１２个生字。

　　２、对***和人民心连心有一定的认识。对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　重点难点

　　正确书写生字，感知课文。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片。

　　学*过程

　　一、复*导入

　　１、用开火车、抽读、猜谜等游戏方式复*生字。

　　２、有感情的朗读课文。

　　３、向你的同桌说说为什么１９６１年的泼水节是令人难忘的。

　　二、课文延伸

　　１、我国是一个多民族国家，每个民族都有自身的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情。

　　２、同学介绍。

　　（同学知道的可能不多，教师可以引导着介绍几种）

　　３、交流阅读体会。

　　三、识字、写字

　　１、识字：

　　⑴出示要求认识的和要求会写的生字，让同学想方法记住字型。

　　⑵指名同学向大家介绍记字方法。

　　⑶用组词的方法，协助理解字义。

　　２、写字：

　　⑴让同学仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。

　　⑵老师有重点的进行范写指导。

　　⑶同学书写，教师巡回指导。

　　四、完成课后练*“我会填”，鼓励同学积累自身喜欢的词句

　　五、小结、作业设置

　　把学会的生字组上词写一写。

　　六、板书设计

　　１１、难忘的泼水节

　　我会读（出示生字词）

　　我会写（重点指导容易出错的）

　　《难忘的泼水节》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　教学重点难点：

　　重点：了解***和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会***和傣族人民的深厚感情，

　　教学方法：

　　自主探究识字、朗读感悟

　　教学准备：

　　课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、问：我们的祖国有56个民族，你们知道哪个民族过泼水节吗?随机板书：傣族。

　　2、教师简介傣族的泼水节：

　　云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。(板书)

　　3、为什么这个泼水节是“难忘的”呢?这节课我们就来学*(学生读课题)。

　　二、自主学*。

　　1、自主预*课文。

　　2、检查自学情况。

　　(1)生字生词的正音。

　　(2)课文段落正音纠错，指导读通，读顺。

　　(3)难句提示指导：

　　①***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

　　②***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

　　3、通读全文，了解文章的大体内容。写人的文章学会“什么时候谁和谁做什么。”概括文章的主要内容。

　　4、质疑问难。

　　三、写字指导。

　　1、书写生字“历、敬、度、赶”

　　2、学生书写生字。

　　3、点评书写。

　　第二课时

　　学*内容：理解课文内容，指导朗读，体会傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、抽读生字卡片，巩固生字。

　　2、分段朗读课文，说说文章的大体内容。

　　二、读中理解，体会感悟。

　　1、围绕“为什么这个泼水节令傣族人民难忘?”这个问题，读书理解。

　　A、算一算，这个泼水节过去了多少年?2007-1961=46

　　B、46年过去了，这个泼水节在傣族人民的脑海中留下了哪些了什么?

　　提示：

　　难忘的原因之一：

　　傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬(傣历的六、七月份)，历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。第二自然段中，泼水节前的准备场景让人难忘。抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接***的心情;从“鲜红的地毯”感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛;抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，领悟节日的热闹和喜庆;抓住“欢呼”感受人们见到***的激动心情。在理解的基础上，朗读体会。

　　难忘的原因之二：

　　恩来和傣族人民一起过节的音容笑貌难忘。“***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。”

　　难忘的原因之三：

　　恩来的祝福令人难忘。“***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向恩来泼水，祝福他健康长寿。”幸福和激动的泪水同清凉的水一起流淌，更加表达了人民对恩来的爱戴和崇敬之情。

　　在读中理解，在读中感悟，体会恩来和人民的深厚感情。

　　4、学*第6―8自然段。

　　师：多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!

　　学生自由读――个人展示――挑战读――齐读

　　三、升华

　　1、讨论：为什么说是“难忘的”泼水节，不说是“幸福的”泼水节?

　　2、有感情地朗读全文。

　　四、指导写字。

　　重点指导“敬、度、驶”

　　五、拓展延伸。

　　1、区别组词：

　　历()度()赶()闭()

　　厉()*()起()闹()

　　2、写句子。

　　一边……一边……

　　一手……一手……

　　3、查找关于傣族泼水节和***的故事资料

　　4、背诵课文2、3、4自然段。

　　《难忘的泼水节》教学设计 10

　　学*目标：

　　1、会认12个生字，会写12个生字，并结合词语的学*，理解字义，记忆字形。通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学*，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。

　　3、引导学生对***和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　教学重点：教学重点是识字、写字，有感情朗读课文；感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。

　　教学难点：教学难点是对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解释课题，导入新课。

　　1.师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

　　2.板书“泼水节”，解题。

　　师：每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。

　　4.补齐课题---“难忘的泼水节”，齐读课题。

　　今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪儿呢？我们一起来学*课文

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。

　　2.指名读。（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）

　　3.再读思考：

　　（1）这篇课文共有几个自然段？

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　（3）在带有生字的下面做记号。

　　4.检查初读情况。

　　5.出示生字卡片认读。

　　三、再读课文，深入理解。

　　（一）学*第1、2自然段。

　　1.默读第1自然段，这段告诉了我们什么？凤凰花是什么颜色的？（重点理解：理解“火红火红”“一年一度”）

　　2.指名读第2自然段，边读边想：这段告诉了我们？

　　今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说一说原因。

　　（二）学*课文3自然段。

　　1.带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎***的？画出有关语句。

　　（1）句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接***的心情。

　　展示象脚鼓图片。

　　（2）句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　这句中有一个比喻，生动形象。

　　（3）句子3：人们欢呼着：“***来了！”

　　抓住“欢呼”感悟人们见到***的激动心情。

　　2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？

　　（三）看图，细读第四自然段。

　　1.师：看，***来了，他走到傣族人民中间来了！（出示课本插图）谁来说说“今天”***穿的什么样的衣服。***为什么要这样打扮呢？

　　2.画出描写***衣着和表情的词句并反复读一读。

　　（四）读、议第五自然段。

　　（1）男生读描写***泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。

　　（2）男生扮演***，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？

　　启发想象：

　　***把水泼到老年人身上，祝愿——

　　***把水泼到年轻人身上，祝愿——

　　***把水泼到孩子们身上，祝愿——

　　（五）学*第六至第八自然段，总结全文。

　　正因为1961年的泼水节是跟敬爱的***一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。

《难忘的泼水节》教学设计6篇（扩展3）

——难忘的“泼水节”作文 (菁华6篇)

　　我盼望已久的六一儿童节终于到了，我们四年级的活动是小型“泼水节”。大家有的.拿水抢，有的端小盆儿，有的穿雨衣，还有的……

　　泼水节开始，第一个游戏是运水。每个班选派十几个人来运水，还有几个人是“干扰”的。

　　“陈晰！”王怡然持着水抢气冲冲的来“报仇”，“让你拿水抢喷我！”不一会儿陈晰的衣服湿透。我也参加运水，看到过去的人都成“落汤鸡”，拿水抢干扰的人“水力”也很猛，快到我的时候，我只能“穿越水线”能躲的躲躲。到我，我左躲躲，右闪闪。水抢喷出的水大多数我是躲开，不过，盆泼的我可没躲开，这可比水抢威力大多。一下子把我泼成个“水人”。

　　真正的泼水节开始，我的“目标”还没找好，看见刘一鸣跟着段嘉桐，不断的用水抢喷，她用盆泼一下刘一鸣没“弹”，我也赶过去凑热闹帮刘一鸣把段嘉桐“赶走”。

　　“哗”“是谁？谁泼的我？”

　　“张楠！”刘一鸣指指正在“逃跑”的张楠。

　　我很快追上她，打开瓶盖儿，把水冲张楠泼去，不一会儿，张楠也被我浇湿。

　　时间过得可真快，又到放学的时间，我们意犹未尽的回家。

　　泼水节！一听到这个名字，你是否想起傣族的泼水节。我去的地方可不是傣族，而是洛带古城，那里，也有一年一度的泼水节，和傣族人民泼水节一样有趣。

　　第二天，我手里拿着一个盆子，和妈妈一起兴高采烈地向广场走去。

　　到广场，我急忙拿出我的`盆子去装水，没等我装满水，一盆水从我的淋到脚，像一只落汤鸡。是谁呢我纳闷地回过头，一眼看见我的一个好朋友小茜！我一见到小茜，非常地高兴，连给她打招呼："小茜，你也来洛带古城玩啊！""是啊，我也来洛带古城玩，这不，正好赶上泼水节。我想来看看洛带古城的泼水节和傣族的泼水节有什么不同。好奇，来看看。没想到，在这儿看见你，过来泼你一下。哈哈！你被我泼到吧！"她一见到我也非常的高兴，"哗哗"原来是我趁她说话的时候把一盆水泼在她的身上。"哗哗！"她也不甘示弱，又把一盆水泼在我身上。这样，你一盆，我一盆地泼起来。

　　光阴似箭，日月如梭，时间在我们嘻嘻哈哈地泼水声中流失。一会儿，天，暗下来。我们也该回家，我们在广场一一不舍地分手。

　　如果在*时别人泼你一身的水，你一定会不高兴，认为别人把你衣服弄湿，但是，如果在洛带古城的泼水节中泼你一身的水，你不会不高兴，反而很高兴。因为别人泼你一身水，你的福气会伴你一生。我在洛带古城的泼水节中，小茜泼我好几次水，我相信我的福气也会伴我一生的。

　　洛带古城的泼水节真是让我难忘啊！它将是我记忆深处的一颗最璀璨的珍珠！

　　《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。

　　本课的最大难点在于*生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。*和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这个情感重点？我想首先要走进理解*生活的那个年代，感受*的*易*人，和蔼可亲的品质，感受*鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生收集了有关*的资料，并在课堂上简介*生*结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事，做好了充分的情感铺垫。

　　在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。抓住体现*慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解*的可亲。在良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对*的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的.感情。

　　泼水节!一听到这个名字,你是否就想起了傣族的泼水节.我去的地方可不是傣族,而是洛带古城,那里,也有一年一度的泼水节,和傣族人民泼水节一样有趣.

　　第二天,我手里拿着一个盆子,和妈妈一起兴高采烈地向广场走去.

　　到了广场,我急忙拿出我的盆子去装水,没等我装满水,一盆水从我的淋到脚,就像一只落汤鸡.是谁呢?我纳闷地回过头,一眼就看见了我的一个好朋友小茜!我一见到小茜,非常地高兴,连给她打招呼:"小茜,你也来洛带古城玩啊!""是啊,我也来洛带古城玩,这不,正好赶上了泼水节.我想来看看洛带古城的泼水节和傣族的泼水节有什么不同.好奇,就来看看.没想到,在这儿看见了你,就过来泼你一下.哈哈!你被我泼到了吧!"她一见到我也非常的高兴,"哗哗"原来是我趁她说话的时候把一盆水泼在了她的身上."哗哗!"她也不甘示弱,又把一盆水泼在了我身上.就这样,你一盆,我一盆地泼了起来.

　　光阴似箭,日月如梭,时间在我们嘻嘻哈哈地泼水声中流失.一会儿,天,暗了下来.我们也该回家了,我们在广场一一不舍地分了手.

　　如果在*时别人泼你一身的水,你一定会不高兴,,认为别人把你衣服弄湿了,但是,如果在洛带古城的泼水节中泼了你一身的水,你就不会不高兴,反而很高兴.因为别人泼了你一身水,你的福气就会伴你一生.我在洛带古城的泼水节中,小茜泼了我好几次水,我相信我的福气也会伴我一生的.

　　《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。

　　本课的最大难点在于*生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。*和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这个情感重点？我想首先要走进理解*生活的那个年代，感受*的*易*人，和蔼可亲的品质，感受*鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生收集了有关*的资料，并在课堂上简介*生*结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事，做好了充分的情感铺垫。

　　在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。抓住体现*慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解*的可亲。在良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对*的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　六年的小学生活一眨眼就从我们身边走过了，但是，一件件事情还历历在目。

　　三年前的夏天，那时的我们还像一个个没长大的孩子。临*泼水节了，我们女生打算明天在学校里办一场泼水节。

　　我们正在夏日的怀抱里玩耍，汗水顺着我们的脸颊流了下来。泼水节已经开始向我们招手。我们一放学就像寝室狂奔，想快点去到那节日的"举办地"。

　　我们扔掉书包，做好一切准备，泼水节正式开始了。

　　我们拥向洗手间，尖叫已响起，就在一瞬间，洗手间的水龙头全部被开启。水槽立刻被填满。空中溅起了水花，走廊上回荡着我们的尖叫声和欢乐的笑声。

　　接了一小盆水泼到别人身上，夏天的炎热已经被这凉水击败了。炎热的夏天再也阻挡不了我们的欢乐。就算全身湿透，我们也并不在意，就像真正的泼水节，被泼到身上的水越多，就代表收到的祝福越多。水珠在我们的头发上蔓延开来，大家玩的都已经打喷嚏了，可还是没有人愿意停下来。

　　我们六年的生活就像当时一样，不愿离开，不愿分散。在校园生活六年，其实，难忘的不是活动，而是陪伴六年的你们。

《难忘的泼水节》教学设计6篇（扩展4）

——《欢乐的泼水节》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民盛大的节日，感受泼水节的欢乐。

　　教学重点：

　　通过课文描写泼水节的欢乐场面，体会傣族人民过泼水节时的欢乐心情。

　　教学难点：

　　1．感悟课文用词的精当。

　　2．融情于文，与课文产生情感共鸣。

　　教具准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1．师：孩子们，咱们的祖国山清水秀，地大物博，今天，老师再带大家去一个迷人的地方，它就是西双版纳。（出示图片）看,浓绿的椰树、高高的佛塔、宁静的村寨，还有那火红火红的凤凰花,又是一个春暖花开的美丽时节。这里居住着勤劳善良的傣族人民。瞧！他们正在过一年一度的泼水节。板书课题：泼水节

　　2．教学“泼”。读准字音“pō”，谁来教教老师怎样才能把“泼”字写漂亮？（左窄右宽）怎么记这个字？（氵+发，还可以结合儿歌：水泼头发 泼泼泼）

　　3．视频欣赏《欢乐的泼水节》，说说傣族人民过了一个怎样的泼水节？（难忘、愉快、高兴……）

　　师：是呀，小朋友说得都不错，课文就以“欢乐的泼水节”为题（补充板书课题，读题） 你想亲自体验一下这欢乐的泼水节吗？就请打开书，借助拼音读课文，读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读读。

　　二、初读

　　1．借助拼音读课文，读准字音，读通句子。

　　2．（出示词语）意 味 幸 福 泼水节 吉祥如意 不肯离去

　　水 瓢 傣 族 凤凰花 湿淋淋 西双版纳

　　唱 歌 跳 舞 放烟花 提着桶 端着盆

　　（1）自读生字词。

　　（2）分行检查学生对生字词的掌握情况。

　　第一行：提醒学生注意 “幸”：读后鼻音，不能跟“辛”混淆。

　　第二行：“瓢”：piáo。结合字形了解字义。（出示水瓢图片）；“凤凰”注意声母的区别。“淋”：读前鼻音。

　　第三行：注意动词的用法。你还知道哪些类似的词语？（写字、跳绳、放牛、排球……）

　　（3）带读，指读，开火车读。

　　（4）齐读词语。

　　3．把生字词带入句子中读一读。

　　出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！（提醒学生注意生字词的正确读法和停顿。）

　　4．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　5．自由读全文。

　　三、初步了解课文大意

　　1．通过朗读课文，你知道“泼水节”前为什么加“欢乐的”的吗？

　　2．读读相关的句子。

　　四、学*第1自然段

　　1．自读课文第1自然段。

　　2．“一年一度”是什么意思？

　　3．从第1自然段中，你还知道什么？（抓住“迎”体会人们高兴的心情。）

　　4．请你带着高兴的心情读第1自然段。

　　五、教学生字

　　1．分析字形。“互、离”：自学课后笔顺表并描红。

　　2．指导写字。

　　“幸”：第三笔横要长，与“辛”要区别开，可以用儿歌记忆：辛苦一点，幸福十分；短辛苦，长幸福。“祥”的部首：礻字旁。

　　3．生描红，师巡视指导。

　　六、布置作业

　　1．练读课文；

　　2．书写生字词。

　　第二课时

　　一、复*旧知，激趣导入

　　1．听写词语：

　　幸福 吉祥 香水 泼水节 吉祥如意

　　互相 意味 象征 赛龙舟 不肯离去

　　师生纠错订正。

　　2．回顾旧知：孩子们，你们知道泼水节是在什么地方？什么时间？什么人过的吗？

　　过渡：泼水节这一天终于到了，傣族人民是怎样欢度这个快乐的节日呢？

　　二、导读第二自然段。

　　1．请小朋友用自己喜欢的方式读第2自然段。

　　2．读后讨论：

　　（1）人们为泼水节做了些什么准备？

　　（2）清水里滴了香水，撒上了花瓣，一定有特别的含义。老师也想读其中的两句，请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委。

　　师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。）

　　读后交流：老师读得好不好？为什么？“早早”和“早已”两个词能去掉吗？

　　师：是啊，这两个词把人们喜欢过泼水节，想过泼水节的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己读一读，试一试。

　　生各自练读。指名读。

　　3．出示课件（泼水节录像）。欢乐的时刻终于到了，那底是什么样的场面呢？人们的心情怎样？请看：

　　4．交流：说说，你看到了什么？听到了什么？（生自由汇报，从人们的动作、语言、表情方面讲。）

　　5．讨论：

　　（1）课文是怎样描写这欢乐的场面的？指名读文中有关句子。（课件出示句子）

　　（2）提问：人们在泼水时用了哪些动作？（板书：互相追赶 灌 泼）

　　指名表演：你舀一大瓢水，往同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！

　　师：像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！

　　指名表演：端起盆，高兴地泼一泼！说一说泼和灌的区别。

　　师：泼的距离要远一些。说得好！演得好！

　　（3）泼水节上，老人、小孩、青年拿着水瓢、端着脸盆，你灌我，我泼你，尽情地泼洒，个个身上湿淋淋的。人们的心情——高兴，当时的气氛——欢乐。

　　6．讨论：傣族人民为什么要举办泼水节？每个人身上都湿淋淋的，为什么脸上还“笑开了花”？

　　出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

　　（1）原来泼水象征着吉祥、如意、幸福啊！难怪大家尽情地泼，使劲得灌。“吉祥、如意、幸福”，多美好的词语啊，咱们把它记下来吧。

　　（2）你愿意把这吉祥如意的水洒给大家，并送上你的祝福吗？

　　（练*）我把清水送给＿＿＿＿，祝福他＿＿＿＿＿＿＿。

　　（3） 同学们送出的就是吉祥如意的祝福，大家收到祝福高兴吗？再读“怎么能不高兴呢！”是啊，此时此刻，大街上弥漫着香气，萦绕着祝福，这真是一个欢乐的泼水节！让我们用朗读再现这欢乐的场面吧！（齐读泼水场面的句子）

　　（4）指导背诵。这么欢乐的场面，你想不想把它记在脑海里呢？试一试吧！

　　三、导读第三自然段。

　　1．过渡：泼水活动结束了，但泼水节的欢乐还没有结束，自由读读第三自然段，说说泼水节还有哪些欢乐的活动？

　　2．指名读第三自然段。读后回答

　　3．小结：这真是欢乐的节日、幸福的时候。夜深了，人们还不肯离去。

　　四、总结全文

　　1．师：这样一个欢乐的泼水节，令人流连忘返，你舍得离开么？下面让我们伴着欢快的音乐，再次感受泼水节的欢乐吧！

　　2．配乐齐读课文。

　　3．教师总结：

　　泼水节是傣族人民盛大的传统节日，他们用这种独特的风俗*惯，表达美好的祝福，歌唱幸福的生活。我们祖国是一个有56个民族的大家庭，每个民族都有自己与众不同的节日。（出示课件）课后查找一下资料，他们都有什么欢乐的节日。

　　五、布置作业

　　1．查找其他少数民族的传统节日相关资料。

　　2．背诵喜欢的段落。

　　板书设计： 20．欢乐的泼水节

　　互相追赶 灌 泼

　　吉祥如意 幸福

　　资料链接：欢乐泼水节

　　傣族是个爱水、恋水、惜水、敬水的民族，以水表示洁净，每年傣历六月中旬是傣历的新年，也叫“泼水节”，期间人们互相泼水祝福，主要活动有浴佛、龙舟比赛、燃放孔明灯、放焰火、高升、丢包、跳孔雀舞等等。泼水节的水代表着吉祥、幸福和健康，因此被泼得越多越预示着新年的好运。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊：“水！水！水！”，鼓锣声响彻云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。

　　教后反思：

　　教学目标：

　　1、细读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣族人民的风俗*惯。

　　教学重点：

　　教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。

　　教学难点：

　　懂得泼水的象征意义

　　教学准备：

　　多媒体课件 云南风光之泼水节实况

　　教学过程：

　　一、 激**感， 引起需求

　　开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，进入情境（西双版纳、凤凰花、一年一度）学生读一读、背一背第一节，

　　是啊，春意盎然，草长莺飞，当火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学*第21课《欢乐的泼水节》（出示课题），让我们一起走进课文，去感受一下泼水节的热闹欢快吧！

　　教学第二自然段

　　1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的呢？用你喜欢的方式读第二自然段。想一想：泼水节给你留下了什么印象？（欢乐、热闹）

　　2、想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？（观看录像：欢乐的泼水节）

　　你看到了什么？

　　（1）（出示）：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆往你身上泼。

　　a读这句话，人们泼水泼得怎样？你从哪里体会出人们的欢乐来？以四人小组为单位，读读这句话，表演一下人们泼水时的动作。

　　b哪些词让你体会到了人们的欢乐？（互相追赶、灌、泼）（加红点）

　　哪一小组先来泼水？哪一小组泼得再用力些！泼得再开心些!

　　c让我们边读边泼，体会一下那欢乐的场面。

　　d小朋友们，傣族人民泼水时的动作可多着呢！请你看着书上的插图想想还会有哪些动作呢？能学着书上的样子来说一说吗？

　　（出示）你 向我 ；我 往你 。

　　刚才我们看到的是一段无声的录像，现在请你做出色的配音演员，你就是一名欢度泼水节的傣族小朋友，你会对亲朋好友和邻里乡亲说些什么祝福的话呢？

　　我们再来表演“泼水”场面：全班一起来泼，用你喜欢的动作去泼水，想怎么泼就怎么泼；想怎么祝福就怎么祝福。

　　瞧，大家泼得多开心，祝福的话语不断在耳边响起！把这句话读好了。 “清水是。

　　（2）大家互相追赶泼水，你还看到了什么？

　　①（出示）“老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”

　　哪儿看出人多？（老人、孩子、姑娘、小伙儿、个个、人人）

　　哪儿感到欢乐？（笑开了花）

　　老师来看看哪个小朋友读得最开心。全班一起读。

　　②看到大家如此开心，老师忍不住请大家再来泼一泼水，脸上开一开花。（读三、四两句）

　　（3）瞧瞧，个个浑身湿淋淋，脸上乐开花，读到这儿，你有什么问题要问吗？（为什么身上湿了还在笑？）

　　对！身上弄湿了你感觉怎样？这么不舒服你会笑吗？那他们为什么笑？

　　“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！”师：原来身上越湿得到的幸福越多呀！

　　“怎么能不高兴呢？”换句话就是——

　　用了反问句，高兴的语气就更强烈了！男女赛读，我们一起读吧！读出吉祥与如意，读出幸福与高兴！

　　（4）为了过节，人们作了哪些准备呢？从书中找出句子来。

　　“这一天，人们……有的撒上花瓣。”

　　①同桌读一读，比一比谁来得早，体会到他急切的心情了吗？从哪些词句体会出来的？（早早、早已）

　　现在你能把这种急切的心情读出来了吗？（谁来得再早些？）

　　齐读

　　②泼水用的水呢？原来人们早就准备在大街的两旁了。我们赶快拎一桶过来吧！（课件）你闻到了什么？（香气）怎么会这么香？为什么这些水这么讲究？

　　③桶碗瓢盆，红花绿水，暗香浮动，来读一读人们急切的样子吧！

　　我们再来感受一下泼水时的热闹场面。

　　3、这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语。大街成了水的世界，欢乐的海洋，让我们用朗读把这欢乐的场面带给在座的老师！

　　（出示）完整的第二段

　　教学第三自然段

　　1、导入：泼水节的场面真是欢乐，深深地吸引了我们，告诉大家一个好消息：傣族的泼水节队了泼水以外，还有其它活动呢！轻读第三自然段，用笔画画还有哪些活动？

　　2、让我们也来加入傣族人民的队伍，参加他们丰富多彩的活动吧！

　　（出示）“大家唱着（ ），跳着（ ），赛起了（ ），放起了（ ），直到深夜还不肯离去。”

　　3、孩子们，我们打起象脚鼓来吧，唱起歌来吧，跳起孔雀舞赛起龙舟、放起烟火吧！放声朗读第三自然段，读出热闹，读出欢乐！可以加上动作。

　　4、哪一小组来推荐你们组读得最好的小朋友来读？

　　你舍得离开西双版纳吗？你的心情可以用书上的哪个分句来表达呢？

　　（直到深夜还不肯离去）

　　5、你能把你的快乐，你的依依不舍读出来吗？全体起立，一边读第三自然段，一边配上动作，读出欢乐，读出留恋。

　　6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地唱，尽情地跳，互相祝福，互相庆贺，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？

　　真是个“欢乐”的泼水节！（用红笔描写“欢乐”一词）

　　三、总结。

　　1、请小朋友拿起书来，以最优美的读书姿势，最整齐最有感情的朗读传达出泼水节的欢乐.

　　四、课外拓展

　　从西双版纳归来，我们了解了很多傣家风情，和傣家人一起度过了欢乐的泼水节。（出示）“我们伟大的祖国是由五十六个民族组成的大家庭，你还知道其它少数民族的传统节日吗？请同学们搜集有关的资料。”

　　五、练写祝愿的话。

　　我们祖国的五十六个民族就像一个大家庭里的兄弟姐妹，相亲相爱，那么在傣族人民欢度泼水节的时候，你想怎么向傣族人民祝贺呢？请你把对傣族人民的祝愿写在卡纸上，并在小组内交流。再大组交流。

　　板书设计：

　　20 欢乐的泼水节《欢乐的泼水节（第二课时）》

　　教学目标：

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣族人民的风俗*惯。

　　教学重点：教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。

　　教学难点：懂得泼水的象征意义。

　　教学设计思路：

《难忘的泼水节》教学设计6篇（扩展5）

——《难忘的泼水节》语文教学反思 (菁华5篇)

　　姜主任告诉我星期三有人到校听我讲课，一接到通知，我就开始思索到底是上《难忘的泼水节》还是上《北京亮起来了》。

　　看了半天，觉得还是讲《北京亮起来了》了吧，《难忘的泼水节》讲的是*和傣族人民一起过泼水节的事，发生在1961年，这泼水节年代实在是太久远了。

　　可是，在我真正上这篇课文的时候，却发现孩子们学得兴味盎然。究其原因有以下几点：

　　一是课前做了充分的准备，特别是对于我们这根本没有的凤凰花和象脚鼓，在网上搜了图片，做好课件，这样刚上课时的图片新奇感深深吸引了学生，课堂上边学边放，惊呼声一片。

　　二是利用书上的插图，通过*的衣着打扮、动作、表情来体味*与傣族人民之间的深厚感情。三是播放少数民族过泼水节的`场景，让学生如临其境。

　　就这样我利用课件巧妙地拉*了时空距离，学生读得富有感情，让这篇本以为上不好的课文取得了很好的效果。

　　《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了傣族人民和敬爱的*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学*，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。

　　一、教学效果：这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象。课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无不体现了傣族人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从*的穿着、神情和动作着笔：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。第五自然段，*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿。体现了*和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对*的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　二、成功之处：有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主，在此环节中，我把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学*体验。在学*生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、猜字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。

　　三、不足之处：*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。

　　四、改进措施：让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解*的生*，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着可以看到*和人民挨得那么*，从而感受*伟大而*易*人。

　　【教学反思】成功之处：

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。

　　不足之处：规范自己的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。

　　姜主任告诉我星期三有人到校听我讲课，一接到通知，我就开始思索到底是上《难忘的泼水节》还是上《北京亮起来了》。

　　看了半天，觉得还是讲《北京亮起来了》了吧，《难忘的泼水节》讲的是*和傣族人民一起过泼水节的事，发生在1961年，这泼水节年代实在是太久远了。

　　可是，在我真正上这篇课文的时候，却发现孩子们学得兴味盎然。究其原因有以下几点：

　　一是课前做了充分的准备，特别是对于我们这根本没有的凤凰花和象脚鼓，在网上搜了图片，做好课件，这样刚上课时的图片新奇感深深吸引了学生，课堂上边学边放，惊呼声一片。

　　二是利用书上的插图，通过*的衣着打扮、动作、表情来体味*与傣族人民之间的深厚感情。三是播放少数民族过泼水节的场景，让学生如临其境。

　　就这样我利用课件巧妙地拉*了时空距离，学生读得富有感情，让这篇本以为上不好的课文取得了很好的效果。

　　教学本篇课文，第一次感受到孩子们想主动获取知识，自己提问题自己解答，本节课老师和学生都特别开心。

　　这篇课文我直接出示课题，先板书“泼水节”，叫学生说说自己对它的了解，孩子兴趣很高，说的比较好，然后我就直接指导写“泼”。写完“泼”，我就把完整的课题补充完整，这时叫学生质疑，学生问题提的到位，要想解决这个问题就要走进课文。学生自己主动的自由读课文思考，读完后学生纷纷举手回答，而且回答的特别准确。根据学生的回答，老师板书“*”，你对他有哪些了解，学生没有举手的，此时学生都看着老师，他们想从老师那里了解这个人物。老师看到他们有主动学*的欲望，请看大屏幕，老师简介*，此刻学生听的可认真呢！

　　本节课我打乱了以往的教学方法，效果很好。学生了解了*后，人们为了欢迎*，他们都做了什么？边读边画出有关的句子。找到后叫学生看画面激发学生朗读的兴趣，怎样读才能感受出人们对*的欢迎呢？学生绘声绘色的朗读，效果可好呢。

　　看图看*的服饰，再叫学生到课文中找出描写*外貌的句子画出了，学生动作快，找的准，读的好。

　　本节课在落实课题时，学生在读*与人民泼水时，感受到他们互相祝福时，在此我叫学生展开想象，补充句子，*泼水时泼到老人他会祝福老年人——————泼到年轻人他会祝福———————泼到孩子们他会祝福————————学生的思维特别活跃，补充内容非常好，说的内容非常广泛，效果好。于是老师抓住时机进行写话训练。此刻如果*来到我们身边，和我们一起过泼水节，你会怎样做？*会怎样做呢？

　　今后我会不断尝试新的教学方法，激发学生学*兴趣，使每个孩子都喜欢学*语文。

　　《难忘的泼水节》是义务教育课程标准人教版二年级下册第11课课文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。19xx年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节，因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，并对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受和了解。

　　教学案例：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）你了解泼水节吗？

　　2、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

　　二、细读课文，体会感悟

　　1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？

　　⑴．理解“火红火红”“一年一度”。

　　⑵．我们一年一度的节日是哪个节日？（春节）我们都做些什么事？

　　⑶．带着喜悦读一读这一段话。

　　2、指名读第二、三自然段。

　　⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？

　　⑵．傣族人民是怎样欢迎*的？

　　默读课文第三自然段，画出有关句子。

　　⑶．交流、感悟。

　　①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接*的心情。

　　②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　③句子3：人们欢呼着：“*来了！”

　　抓住“欢呼”感悟人们见到*的激动心情。

　　⑷、指导朗读。

　　要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱*的心情读出来。

　　指名读、齐读、表演读。

　　3、有感情地朗读第一---三自然段。

　　三、交流学*，重点感悟

　　1、设疑：考考小朋友们，我们国家现在的*是谁？

　　*是怎样跟傣族人民欢度节日的？

　　2、小组合作学*第四第五自然段，画出有关句子。

　　3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

　　句子1：*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　交流：“笑容满面”说明什么？

　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　交流：*跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

《难忘的泼水节》教学设计6篇（扩展6）

——《难忘泼水节》教学反思优选【10】份

　　体现“人民的**和人民心连心，***是人民的好**”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学*，在“情感的熏陶”中体验**和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述***从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被***的人格魅力所感染。学生明白了***为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和**一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多***当中，我非常敬佩***，我常常为我们有一位这样的好**而感到骄傲和自豪。因此，老师对**的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从**的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现**的可亲。写“***向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向**泼水，祝福他健康长寿”。体现了**和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学*的机会，自主选择学*内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学*的主人。

　　体现“人民的**和人民心连心，***是人民的好**”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学*，在“情感的熏陶”中体验**和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述***从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被***的人格魅力所感染。学生明白了***为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和**一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多***当中，我非常敬佩***，我常常为我们有一位这样的好**而感到骄傲和自豪。因此，老师对**的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从**的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现**的可亲。写“***向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向**泼水，祝福他健康长寿”。体现了**和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学*的机会，自主选择学*内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学*的主人。

　　《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：

　　1、 利用媒体，拉进文本与学生的距离。

　　二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉*了。

　　2、 变换形式，提供学生多次朗读的机会。

　　朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼： 此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

　　姜主任告诉我星期三有人到校听我讲课，一接到通知，我就开始思索到底是上《难忘的泼水节》还是上《北京亮起来了》。

　　看了半天，觉得还是讲《北京亮起来了》了吧，《难忘的泼水节》讲的是***和傣族人民一起过泼水节的事，发生在1961年，这泼水节年代实在是太久远了。

　　可是，在我真正上这篇课文的时候，却发现孩子们学得兴味盎然。究其原因有以下几点：

　　一是课前做了充分的准备，特别是对于我们这根本没有的凤凰花和象脚鼓，在网上搜了图片，做好课件，这样刚上课时的图片新奇感深深吸引了学生，课堂上边学边放，惊呼声一片。

　　二是利用书上的插图，通过***的衣着打扮、动作、表情来体味**与傣族人民之间的深厚感情。三是播放少数民族过泼水节的场景，让学生如临其境。

　　就这样我利用课件巧妙地拉*了时空距离，学生读得富有感情，让这篇本以为上不好的课文取得了很好的效果。

　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和***在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了**和人民的深厚感情。让学生通过学*，知道“人民的**和人民心连心，***是人民的好**”是这篇课文的情感重点。可是，***的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解***和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学*，并以此加以实践，获得了良好的效果。

　　一、借史激“情”

　　要想让学生对***有更深刻的理解，从***的待人处事等细节入手，使学生被***的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关***的记录片。在这些影片里，描述***从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后**奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的**赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了***为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和**一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、情感互动

　　学生在日常生活中，最亲*的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩***，我常常在观看**的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好**而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“**的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回**的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关**的记录片，他们知道老师对**的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对**的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。

　　三、读文悟“情”

　　这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为**是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从**的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现**的可亲。第五自然段，***向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向**泼水，祝福他健康长寿。体现了**和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对**的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　这篇课文主要表达**和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解***的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。

　　新课标指出：学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式，引导学生在阅读实践中学会学*。我在设计本课的教学时注重了这一点。并且根据二年级的教学重点，抓住了识字和朗读进行教学。

　　一、扫除字词障碍

　　在本课识字教学中，我以集中识字为主。在识记的过程中，放手让学生自己想方法识记生字，给学生学*的自由空间。让他们识字本能得到发挥，得到创新，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。因此，这个环节学生完成得非常出色。例：撒，用手把东西散开;凤里面是又，不要和风搞错;凰，皇帝在风中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相*等。

　　二、抓住关键词句进行朗读训练

　　有感情地朗读是本课教学重点，在教学中，让学生从多层次、多种形式反复地朗读课文，从而感受到***和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。因此，教师在教学中，注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如，在教学朗读第三自然段的时，我重点抓住“欢呼”一词进行朗读训练，让学生从关键词中体会傣族人民激动、高兴的心情。再如，在教学“火红火红的凤凰花…………一句时，我放手让学生自主反复朗读关键句，让学生从关键词中把自己的情感朗读出来，使自己的朗读能力得到升华。教师在对朗读语气进行适当点拨和训练。这样学生会自然而然地理解课文内容，教学目标就达成。

　　本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词，并引导学生进行仿写句段，这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上，都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的**能尊重民族风俗，这正是赞颂了*****与傣族人民心连心的崇高品质。

　　在理解文本的过程中，本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题，同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

　　让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解***的生*，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎**所做的准备，通过朗读去感受人们对**的无限的崇敬。然后，从**的穿着可以看到**和人民挨得那么*，从而感受**伟大而*易*人。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出。（因为这个部分是紧扣主题的，表现出了傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐，正因为如此，让人难以忘怀）在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。（本人认为这个环节还是一个亮点）。

　　有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学*体验，在学*生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。

　　上周是沛澍备课，我在没备课的情况下看课件，并不理解沛澍的设计意图，等备完课之后回头发现这篇课文设计的真的很好。

　　经过认真备课和梳理课件，我们班这节课进行的很顺利。开篇读课题，在课题中教学“泼”字。之后读课文，问学生问题，检验预*成果：什么是泼水节？孩子简单回答后，师放一系列泼水节图片，然后我给孩子们讲解什么是泼水节—少数民族的一种庆祝节日，用来表示对人们的祝福。

　　这之后进行识字教学，二年级不需要逐字说识字方法了。在开火车领读和男女生轮读中发现孩子们掌握的不好的生字，再进行详细的讲解、学*，已达到巩固加强的目的。

　　“蘸、襟”两个字孩子们容易读错，可用生活中识字记住它。“同学们吃过火锅吧，火锅蘸料的蘸就是这个蘸。”“襟”是指衣服的一部分，襟字右半部分念jīn,所以它是形声字。

　　在课文教学中把涉及到的相应的字教学完毕。

　　第二次代问题读课文“这次的泼水节为什么难忘？”锻炼孩子用“因为……所以……”句式说话。因为***和傣族人民欢度一年一度的泼水节，所以这个泼水节十分令人难忘。

　　指导朗读重点指导第三段。第一、二段中让孩子加重“特别、一起”等词汇的语气。重点找找课文时如何描写人们欢迎***的？“敲起鼓、撒花瓣、赛龙舟、放花炮”

　　***的外貌什么样？到课文里找找说说。学完这篇课文，你想对***说什么？通过孩子们的回答，我觉得他们知道了***是个让人敬爱的人。但我觉得识字部分我还是太磨叽，耽误很多宝贵的时间，以后要多注意这个问题。

　　《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了傣族人民和敬爱的***在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了**和人民的深厚感情。让学生通过学*，知道“人民的**和人民心连心，***是人民的好**”是这篇课文的情感重点。

　　一、教学效果：这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象。课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无不体现了傣族人民的高兴心情。学生们知道，正因为**是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从**的穿着、神情和动作着笔：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现**的可亲。第五自然段，***向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向**泼水，祝福他健康长寿。体现了**和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对**的'认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　二、成功之处：有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主，在此环节中，我把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学*体验。在学*生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、猜字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。

　　三、不足之处：***的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解***和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。

　　四、改进措施：让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解***的生*，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎**所做的准备，通过朗读去感受人们对**的无限的崇敬。然后，从**的穿着可以看到**和人民挨得那么*，从而感受**伟大而*易*人。

　　【教学反思】成功之处：

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为**是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从**的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现**的可亲。

　　不足之处：规范自己的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。

　　《难忘的泼水节》是统编教材小学二年级语文上册中的一篇课文。文中主要介绍了***和傣族人民一起过泼水节，通过写傣族人民欢迎***，***穿着傣服和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了***和傣族人民心连心。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行让学生体会到***对人民的关心，与人民的心连心。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。

《难忘的泼水节》教学设计6篇（扩展7）

——《欢乐的泼水节》教学设计范本五份

　　教学目标：

　　一、 知识与能力

　　1、学会生字，感受课文用词的精当。

　　2、培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。

　　3、正确流利有感情的朗读课文。

　　二、过程与方法

　　创设情境，情感体验，学生全面热情参入。

　　三、情感态度价值观

　　师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　教学重难点：

　　1、感悟用词的精当。

　　2、融情于文，与文产生情感共鸣。

　　教学准备：

　　多媒体课件 《月光下的凤尾竹》乐曲

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们这是哪里想去吗？走，打好背包，让我们出发吧！

　　（图片）孩子们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤劳创造了神奇的民族文化。

　　这里不仅是植物王国，还是动物王国，浓郁的民族风情更令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节！

　　二、学*课文

　　1、整体感知

　　这里是老师刚接到的一个邀请，傣家人要我们去过批、泼水节呢？想参加吗？那就用你喜欢的方法快速浏览课文，并且思考这是一个什么样的泼水节。巡视（姿势好）

　　好，告诉老师你觉得这是一个什么样的泼水节？

　　（指导读 高兴一点）

　　2、学*第二自然段

　　让我们来进一步体验一下欢乐泼水节，请读§2，标出共几句话，量出指数。

　　第① ②句

　　泼水节就要开始了，我们该准备些什么呢？请自由朗读§2前两句话。

　　你准备了什么？（边说边做理解几个动词 提、端、滴、撒，随机闻一闻，看一看）

　　让我们提好捅、端好盆赶紧去大街上，我们会看到些什么？出示：这一天……

　　请一个方阵来读

　　其他方阵看能听懂了什么？

　　看来大家都想表达自己最美好的祝愿！

　　我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就我们一起表达出此刻的心情吧！齐读这一天……第③④句

　　大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，

　　问：你们刚才看到了什么？

　　我们都看见了：开始……齐读！

　　你们书上有泼水节的场面呢！同位的两个小朋友说说图上内容吧！同位汇报。

　　这是一个泼水节的广场，来，咱们泼水吧！你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼，动起来，跑起来。

　　能告诉老师你刚才是怎么泼水的？有什么感受吗？

　　自读 那么高兴，咱们来很高兴地读读才行吗？

　　好，很高兴的，自己练练看，表情，多高兴呀！

　　我们请3个方阵各派一名队员参加，看你们泼得那么开心！你脸上笑开了花吗？

　　范读 老师也想泼，能把这句话让给我吗？我读得怎么样？

　　好该你们了，老师为你们喝彩。

　　疑问 多美呀，读到最后一句你有什么疑问吗？

　　第⑤句

　　因为清…… 吉祥如意 指名读，你笑开了花吗？

　　听老师读这一句，“怎么能不高兴呢？”

　　愿意学哪一种？好，预备起 怎么

　　好，把整句连起，来美美地读一读，同桌你听我读。如果他读得好，用你喜欢的方式夸夸他。

　　一起来，美美地读。

　　3、学*第三自然段

　　①泼水节活动结束了，我们是不是也该结束今天的族行了呢？请你自读§3，用笔勾画出泼水节还有哪些活动。来，谁来说，女同学，拍打着象脚鼓，跳起孔雀舞，快来参加吧！（女生齐读）

　　男同学，别光看，也一起参加吧！（男生齐读）

　　②跳《金孔雀轻轻跳》

　　让我们都唱起来，跳起来吧！

　　③感悟

　　如此开心的时刻，你们舍得离开吗？少用书上的那句来表达呢？

　　比赛，看谁最能把依依不舍读出来？指名读，读到这，你想说点什么吗？

　　④回归全文

　　把你们的欢乐传递给每个人吧！

　　三、拓展作业

　　今天你们和傣族人民过了一个欢乐泼水节，如何将欢乐进行到底？我们四人小组讨论，我们五十六个民族五十六支花，每个民族都有自己传统的节日，希望同学们课下也到其他民族过过欢乐的节日。

　　教学板书 ：

　　20、欢乐的泼水节

　　提 端 滴 撒

　　灌 泼

　　吉祥如意

　　教学反思：

　　此课教学，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。但还存在很多不足之处，如学生的齐读太多，指名读太少，朗读水*有待指导。此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。

　　教学目标：

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣族人民的风俗*惯。

　　教学重点：教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。

　　教学难点：懂得泼水的象征意义。

　　教学设计思路：

　　《欢乐的泼水节》是一篇洋溢着欢乐的美文。文中处处流露着欢乐，句句体现了欢乐。故而在进行教学设计时，打破了以往按序讲解的思路，大胆地放手让学生去寻找课文中的欢乐，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学*进行教学。

　　其二、除了以“欢乐“为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学*的积极性。

　　教学过程：

　　一、导入部分：

　　1、揭题导入。

　　2、复*上节课学*的生字新词。

　　二、新课部分：

　　1、读课文，找“欢乐”：

　　2、结合学生的回答进行讨论交流：

　　（一）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

　　1、齐读这两句话。

　　2、你从哪儿体会到了欢乐？

　　3、指导学生观察书中插图，理解动词：“灌”、“泼”；将图文对照，读懂句子，并体会人们泼水时欢乐的心情。

　　[设计理念：有效发挥课文插图的作用，图文结合，使学生生动形象地理解文字。]

　　4、激发学生情感，进行朗读训练，让学生带着欢乐的心情来朗读这两句话。

　　5、就“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”激发学生的问题意识，引导学生质疑。

　　（二）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

　　1、通过对我们汉民族一些节日象征物的类比，来指导学生更好的理解傣族泼水节清水的象征意义。

　　①中秋节，圆圆的月饼是的象征？

　　②为什么月饼是团圆的象征的呢？

　　③那在傣族的泼水节，清清的水是的象征？

　　2、老师告诉大家，这儿可有一个美丽的神话故事呢！（教师通过讲述泼水节来历的小故事，揭示出清水为什么是吉祥如意的象征。）

　　[设计理念：清水的象征意义对于二年级的学生而言，可能一下子把握得不是很准确，所以就从孩子们身边最熟悉的中秋节谈起，在“月饼是团圆的象征“这个话题上，学生应该既能领会到“象征”的本义，又能感悟到“月饼”与“团圆”之间的联系，进而引导学生思考“清水”与“吉祥如意”之间的联系，以突破教学难点。]

　　3、学生齐读句子，结合故事情节加以理解。

　　4、播放泼水节现场录象。

　　5、再次齐读句子，领会清水的象征意义并感受人们欢乐的心情。

　　6、综合学生的回答，教师指出：大家泼出的不仅仅是清水，更重要的是泼出了自己的心愿，泼出了美好的祝福。

　　7、回到图画中，鼓励学生发挥想象，说出人们心中的愿望和祝福（组织学生表演）

　　[设计理念：化抽象的概念为生动形象的语言表述及表演，符合低年级儿童的认知特点，让孩子们学得更生动、更有趣，同时也锻炼了他们多方面的能力。]

　　8、让学生带着欢乐的心情，带着美好的祝愿齐声朗读。

　　（三）这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

　　1、你能告诉大家，从哪儿感觉到人们在泼水之前就已经很欢乐了？

　　2、“早早地、早已”看出人们心情怎样？

　　3、指导学生朗读，读出人们的盼望之情。

　　4、这水为什么要这么讲究呢？（再次引出清水的象征意义并进行朗读）

　　[设计理念：引导学生找出前后文的联系点，在多次诵读的过程中，回扣前面的教学环节，更好地强调并突出了清水的不一般，让学生深刻地理解了它的象征意义。]

　　（四）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。

　　1、进行朗读指导与训练，力求学生读出：凤凰花瓣的多与红；象脚鼓点的欢快与热烈；各种活动的精彩与欢乐；人们舍不得离去的依依之情。

　　2、同桌的小朋友一起练*。

　　3、男女生对读。

　　4、根据提示进行背诵练*。

　　（五）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

　　1、这里也有欢乐呀！谁来说一说？

　　2、让我们带着迎接的喜悦一起来读第一段。

　　三、全课总结：

　　1、教师结合板书总结全文。

　　2、学生齐读课文。

　　3、拓展环节：在我们祖国大家庭中，除了傣族，还有哪些少数民族？你还知道其它少数民族欢乐的传统节日吗？

　　5、紧扣欢乐作结。

　　[设计理念：通过总结，巩固提升认识；再次朗读课文，化“变序”学*为复归原文顺序，更有利于学生贴*课文，初步感受条理清晰、详略有致的表述特点，全文教学紧扣题眼“欢乐”展开和作结，强化了整体感悟的教学效果。拓展环节使课后练*得到了落实，开阔了学生的眼界。]

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。