地理教学设计(10)份

　　地理教学设计 1

　　教学目标

　　知识目标：使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

　　能力目标：

　　1.通过对亚洲的学*，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

　　2.通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。

　　3.通过小组合作学*的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。

　　情感、态度培育目标：通过对亚洲自然风貌的学*以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

　　教学方法

　　谈话法、讨论法、启发式

　　教具

　　挂图、地形名称卡片

　　课时

　　1

　　教学重点

　　通过对亚洲的学*，使学生掌握认识大洲的基本方法。

　　教学难点

　　使学生学会正确描述大洲的地理位置特点，及运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点。

　　教学过程

　　[引入]

　　问题抢答：

　　你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？

　　你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？

　　你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？

　　你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？

　　你知道中国在哪一个大洲吗？

　　──对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲──亚洲。

　　[新课导入]

　　从这节课开始，我们学*的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越*的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

　　应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢？

　　[情景提问]比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗？

　　[归纳、确认]在这里，同学可以从以下几个方面为我描述──1.你家门牌号码多少？2.你家周围有什么明显的地物标志？3.你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？

　　其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

　　[副板书]在哪里──地理位置

　　[承转]那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？──其实这和描述同学家的住址也是一样的：亚洲所在的街区就是他在世界半球中的位置；亚洲的的门牌号码就是其经纬度；亚洲的邻居就是他周边的大洲和大洋。

　　[活动]

　　1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、和南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

　　[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]

　　[副板书]

　　① 最北：81°N；最南：11°3′S；

　　② 最东：169°40′W；最西：26°3′E

　　3.读图6.2 、6.3 ，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？

　　[小组讨论]

　　[启发引导]

　　[size=+0]

　　1.计算

　　a． 跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）

　　b． 地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）

　　c． 跨经度数（约164°，大部分在东半球）

　　d． 比较和其他大洲的东西距离。

　　2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？

　　（三个欧洲和一个南极洲面积之和）

　　[板书]

　　1.跨纬度最大（跨寒、温、热带）

　　2.东西距离最大

　　3.面积最大（4400万*方千米）

　　地理教学设计 2

　　教学目标

　　1.使学生认识海洋中有丰富的生物资源和非生物资源，开发利用海洋资源的巨大潜力和美好前景，开发海洋资源的重要性。

　　2.使学生了解我国发展海洋水产业的有利条件、主要渔场分布。

　　3.使学生了解我国海盐和海底石油资源开发利用、分布状况。

　　4.使学生树立合理开发利用、保护海洋资源的观念，树立海洋意识和可持续发展观。

　　教学重点

　　1.认识我国有丰富的海洋资源。

　　2.使学生树立合理开发利用保护海洋资源的观念，树立海洋意识和可持续发展观。

　　教学媒体

　　中国分层设色地形图，我国*海主要渔场和海流分布图，渔场的形成示意图，我国沿海主要渔场与*海石油资源分布图。

　　教学方法

　　讲述法、讨论法。

　　教学过程

　　【新课导入】 大海是生命之源，它不仅美丽，而且富饶。21世纪将是海洋的世纪。今天我们就一起来了解我国丰富的海洋资源。

　　【板书】

　　第四节 海洋资源

　　一、丰富的海洋资源

　　【讲述】 我国国土辽阔，海陆兼备，海岸线长达18000千米，有6500多个岛屿，除了有960万*方千米的陆地面积外，根据《联合国海洋公约》，可归我国管辖的海洋面积约有300万*方千米，这一片宝贵的海洋国土。随着科技的发展，它将成为我国开发利用的新领域。那么海洋有哪些资源呢?

　　【指导】 阅读课文第一段，你能理解文中这几句话的含义吗?

　　学生阅读后，讨论回答。这几句话分别指的是：海洋有丰富的水产资源、石油资源、海盐资源、海洋能源。

　　【小结】 我国有辽阔的海域，丰富的海洋资源。

　　【指导提问】 请同学们读中国分层设色地形图，回答：

　　(1)我国从北问南濒临哪几个*海?

　　(2)你认为我国海岸线的长度是长还是短?大陆架的分布是否宽广?

　　【提问】 我国的海洋资源是否丰富?

　　学生读书，讨论。

　　【指导概括】 根据课文中介绍的我国鱼类、虾、蟹、贝、藻、海洋石油、海洋能源、滩涂等数据，我们可以分析、概括出我国海洋资源十分丰富的特点。

　　【板书】 1.丰富的海洋资源

　　【讲述】 我国海洋资源虽然丰富，但目前开发利用的程度很低(我国陆地开发利用程度较高)。人类面临着人口问题、粮食问题、环境问题等等。人类赖以生存的陆地空间已不堪重负。地球上生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物能力是陆地的1000倍。在海洋生态不受破坏的情况下每年可向人类提供30亿吨水产品。因此，海洋的开发利用潜力巨大，前景广阔。

　　向海洋进军，让海洋资源服务于人类，对我国经济的发展具有重要意义。

　　【板书】 2.开发利用海洋资源的意义

　　【引导】 同学们日常生活中常吃一些什么海产品，其产地在哪里?

　　【板书】 二、主要渔场和海洋水产

　　【指导启发】 读我国*海主要渔场和海流分布示意图，及相关的课文和图片，思考我国发展海洋水产的有利条件。

　　【板书】 1.我国发展海洋水产的有利条件

　　学生讨论后发言，最后教师小结。

　　【小结】 从宽浅的大陆架;陆地江河汇入带来的丰富饵料;*海从低纬北上暖流和从中高纬南下的寒流交汇所带来的暖水性鱼类和冷水性鱼类。这三方面说明我国具有发展海洋水产业的有利条件，并同时说明舟山渔场是我国最大的渔场。它是多种经济鱼类洄游的必经之处，每年有小黄鱼、墨鱼、带鱼等几次大鱼汛。渤海渔场是对虾的产区。我国*海的经济鱼类有*200种，其中带鱼，大、小黄鱼，墨鱼，对虾等水产品产量极为丰富。

　　【板书】 2.我国最大的渔场

　　【讲述】 除捕捞外，我国在*岸线海滩涂发展了大规模的养殖业，如对虾、海带、紫菜等。

　　【看景观图】 海带养殖、对虾养殖。

　　【板书】 3.海水养殖业

　　三、海盐和海底石油

　　【指导读图】 同学们看我国沿海渔场和*海石油沉积盆地分布图，哪儿盐场分布较多?由于海岸线漫长，我国北起辽东半岛、南至海南岛、盐场很多。我国海盐的产量居世界首位。从图上可知，北方渤海、黄海产盐多，南方东海、南海产盐少。

　　【提问】 为什么我国北方海域产盐多，南方海域产盐少?(从地势、气候两方面分析)。我国最大盐场在哪儿?(长芦)

　　【板书】 1.我国主要海盐生产地和最大的盐场

　　【指导读图】 看海底石油资源情况如何?*海的石油沉积盆地，说明我国石油资源前景广阔。我国海底石油资源相当丰富，*些年在勘探、开发、利用等方面取得了很大成就。

　　【板书】 2.丰富的海底石油

　　四、海洋资源的保护

　　【讲述】 海洋能帮助我们解决最困难的食物问题，请同学讨论书上的“想一想”，哪种捕鱼方案可取，为什么?

　　学生讨论、回答：第一种捕鱼方案不可取。因为这是一种只顾眼前利益，不顾长远利益的行为，长期这样下去，鱼产量只会越来越少。第二种方案可取。因为这样做能保证人类对其继续利用。

　　【教师承转】 结合生活实际，向学生讲述我国*海过度捕捞，使水产品产量逐年下降，有的鱼种甚至灭绝。为了保证海洋经济的可持续发展，使海洋环境既满足当代人的需要又不损害后人的生存和发展。提问，我们应采取什么措施?

　　学生讨论、回答：捕养结合，控制*海捕捞的强度，大力发展滨海增养殖业和远洋捕捞业。

　　【板书】 1.禁止过度捕捞海洋生物资源

　　【引导读图】 看海洋污染示意图。随着向海洋进军，海洋污染问题也随即出现，请同学说出海洋污染主要来自哪几个方面?

　　学生读图回答，海上石油开采带来的石油污染，大江大河排入海洋的废水、废液及固体废弃物等。

　　【讲述】 针对上述问题，请讨论海洋污染有什么危害?我们应采取什么对策?你自己能为海洋资源保护做些什么?

　　学生讨论回答：①加强立法管理;②建设一支开发、利用海洋的科技队伍：③增强全民海洋意识。

　　【板书】 2.防止海洋污染

　　【小结】 以海洋资源为开发对象，以各种先进的科技为手段，在海洋进行各项经济活动将是21世纪的'工作之一。你们作为21世纪的建设者，一定要有海洋环境意识，合理开发利用、保护好海洋资源，把祖国的明天建设好。

　　板书设计

　　第三节海洋资源

　　一、丰富的海洋资源

　　1.丰富的海洋资源

　　2.开发利用海洋资源的意义

　　二、主要渔场和海洋水产

　　1.我国发展海洋水产的有利条件

　　2.我国最大的渔场

　　3.海水养殖业

　　三、海盐和海底石油

　　1.我国主要海盐生产地和最大的盐场

　　2.丰富的海底石油

　　四、海洋资源的保护

　　1.禁止过度捕捞海洋生物资源

　　2.防止海洋污染

　　小资料

　　(1)中国矿种齐全，储量丰富

　　截止xxx年底，我国已发现矿种168种，矿床和矿点20多万处，其中具有探明储量的151种，矿产地2.3万处，矿产资源总量约占世界的12%，其潜在总值达91.66万亿元，仅次于美国和俄罗斯，居世界第三位。在已探明的矿产资源中，稀土、钨、钛、锑、锂等11种矿产的储量居世界首位，煤、铅、锌、锡、铝等21种矿产的储量居世界前五位，石油探明储量居世界第十二位。我国是世界上已知矿种比较齐全，资源配套条件较好的国家之一。

　　(2)中国矿产资源地区分布广泛，相对集中

　　从主要矿种来看，目前我国煤炭探明储量已逾1万亿吨，北方17省区占89%，南方15省区只占11%，其中，晋、陕、内蒙古三省区占全国的70%以上;云、贵、川三省则占南方煤炭总储量的88%。全国1/2以上铁矿集中分布在辽、冀、川三省;铬矿则主要分布在**和新疆。磷矿资源的79%集中在湘、鄂、滇、贵、川五省。铜矿的1/4集中在江西。陆上石油分布在黑、鲁、冀、新等少数省区。

　　(3)我国依法拥有一片蓝色的国土

　　我国在xxx年5月15日全国八届人大第十九次会议决定批准《联合国海洋法公约》，按照《公约》规定，我国享有200海里专属经济区和大陆架的**权利和管辖权。在我国的边缘海中，渤海是我国的内海。在黄海、东海、南海等海域，实行200海里专属经济区后，可归我国管辖的海域面积约有300万*方千米，这一片宝贵的海洋国土，随着科学技术的进步，将成为今后解决我国食物、能源和其他资源不足的重要来源和新领域，也是保卫我国***的重要屏障。

　　(4)潜力巨大的“天然粮仓”

　　地球上生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物的能力是陆地的1000倍，在海洋生态不受破坏的情况下，每年能提供30亿吨水产品，这还不包括海水增殖养殖业产出的产品。由此可见，海洋生物资源在解决世界粮食问题、粮食安全上大有好处。

　　地理教学设计 3

　　一、课标要求及解读

　　以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

　　二、教学内容分析

　　首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。

　　三、学情分析

　　学生在初中已经初步学*了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学*中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。

　　四、三维目标

　　知识与技能

　　1、了解田纳西河流域开发的自然背景

　　2、理解田纳西河流早期开发及其后果

　　过程与方法

　　1、通过多途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力

　　2、创设问题情景，加强师生、生生之间的合作与交流

　　情感、态度与价值观

　　通过案例分析，培养人地协调的思想和可持续发展的理念;同时由的综合开发联系周边地区河流的开发利用，用所学的地理知识为地区的国土整治出谋划

　　五、教学重点

　　流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施

　　六、教学难点

　　流域开发的地理条件

　　七、教学方法

　　启发讲述法、案例分析法、图示法

　　八、教具准备

　　多媒体辅助教学

　　九、教学过程：

　　3.ppt：展示位置、发源地、气候、地形、水文、资源对应对图，帮助学生学*和归纳。

　　ppt展示位置、发源地、气候、地形、水文、资源对应对图，帮助学生学*和归纳。

　　2.评价调查报告

　　教学环节教师活动学生活动设计意图

　　导入展示海南河流分布图，及*些年海南河流流域开发过程中污染的现状图直观感受海南河流流域开发中面临的问题，思考：经济发展和流域生态如何协调发展是带着问题开始新课的学*从学生所在的地区河流流域开发面临的问题，激发学生学*的兴趣展示点拨：流域的一些基本概念理解水系，分水岭，流域等概念，并能准确的`从图中判断出分水岭、流域、干流、一级支流、二级支流等突出知识的糅合和原理的分析，避免照本宣科1.组织学生活动：假如你是海南水利局的一名工作人员。你的工作是对田纳西河流域的地理环境做全面考察，然后交一份报告给国会。

　　2.提出活动要求：从位置，发源地、气候、地形、水文、资源方面描述田纳西河流域的基本概况。

　　角色扮演：海南水利局的一名工作人员。

　　学生合作讨论分析：田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境

　　地理教学设计 4

　　教学目标：

　　1、了解大西南的范围、区位条件、自然资源、社会经济条件。

　　2、理解交通运输是经济发展的先行官;理解大西南发展交通的主要影响因素。

　　3、能运用图表资料分析大西南大力发展交通运输的紧迫性，发展交通运输的有利和不利条件，并由此会分析一个地区经济发展和交通建设的关系。

　　4、培养学生用普遍联系的观点分析和解决问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　运用图表资料分析大西南发展交通运输的紧迫性和有利条件与不利条件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　交通运输是经济发展的“先行官”：交通运输是流通领域中的主要物质生产部门，以及支撑区域经济可持续发展的重要基础设施，在整个国民经济建设中必须先行一步，以适应其他经济部门的发展对交通运输的需求。

　　交通运输对于沟通各地区联系、保障社会和经济持续发展，具有十分重要的意义和作用。

　　我国广大的西部地区交通运输基础仍然比较薄弱，如大西南地区是我国腹地广阔、资源密集、发展潜力的地区，而长期以来经济发展明显滞后，交通不畅是诸多因素中最为突出的问题之一。

　　一、区位条件

　　1、相对位置

　　大西南地区包括川、滇、黔、桂、藏三省两区一市。

　　2、经济地理位置

　　⑴属于我国边疆区，与越南、老挝、缅甸、尼泊尔、印度等国相邻，毗邻国家经济比较落后。

　　⑵为我国内陆腹地，远离我国东部经济发达地区，经济落后，开发程度低;

　　⑶为大后方，具有国际区位优势;

　　⑷从发展来看，随着我国对外开放政策的进一步深入，该区将面临新的发展契机。

　　⑸三峡工程的建设、重庆直辖市的成立使得本区区位优势明显增加。

　　二、自然条件和资源条件

　　1、自然条件：

　　⑴地跨我国地势三级阶梯，地势起伏大。

　　⑵受地形地势影响，区内气候多样，差异很大。有__带气候、热带季风气候、高山气候等。

　　⑶区内地壳构造运动活跃，地震、滑坡、泥石流等地质灾害频繁。

　　⑷河流众多，但航运条件差。

　　2、资源条件

　　(1)西南地区自然资源潜在价值分析

　　西南区(不包括**)自然资源潜在价值占全国23.3%，人均超过全国19.2%，潜在价值高。其中，农林和矿产资源约各占一半，利于工农业协调发展。

　　(2)矿产资源：种类多，储量大，而且地域组合好。钒、钛、锡储量居世界首位适宜于发展成为钢铁、有色金属、原材料生产基地。

　　(3)能源资源：可开发的水能资源占全国70%;四川天然气储量居全国首位;贵州省是我国南方第一煤炭大省;广西北部湾油气资源前景看好。

　　(4)农林资源：四川盆地物产富饶，素有“天府之国”的美称;横断山区是我国第二大林区，滇南谷地是我国主要的热带作物基地。本区生物资源和物种资源居全国首位。

　　三、社会经济条件

　　1、本区地处西部地带的内陆边疆，又是我国少数民族的主要聚居区，社会经济基础薄弱。

　　2、新中国成立后，本区发展变化很大，现已建立起钢铁、有色冶金、能源、化工等重工业为主体的工业体系，区域经济已经形成一定的基础和规模。

　　3、本区交通运输已经成为西南地区经济发展的瓶颈，加强交通运输建设是西南地区迫切需要解决的首要问题。

　　四、西南地区经济发展的瓶颈因素及对策

　　交通运输是制约本区经济发展的主要因素。加强交通建设，缓解交通运输紧张状况，是西南地区迫切需要解决的首要问题。

　　学生阅读最后一自然段，结合现实谈感想。

　　作业布置：

　　举例说明西南地区发展交通运输的有利条件与不利条件。

　　[讨论]面对西部大开发这一历史机遇，大西南应怎样抓住机遇，大力发展交通运输业，以促进经济的发展?

　　地理教学设计 5

　　八年级下册地理《中国的地理差异》中考复*教学设计设计理念：

　　通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复*，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学*生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。

　　教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学*地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

　　学情分析：学生已经学*了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学*区域的方法还需要进一步深入的探究。

　　知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。

　　能力目标：通过本节课的学*，学会学*区域地理的方法。

　　情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。

　　教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。

　　教学难点：各自然要素之间的联系性。

　　教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。

　　教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。

　　教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题。

　　重难点探究：

　　探究一：干旱的大西北

　　探究二：高寒的青藏地区

　　播放多媒体视频（关于四大地理区域的自然人文特征）

　　师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天复*的课题是什么？

　　出示目标

　　师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何？给大家2分钟的时间订正答案（根据学案的要求完成任务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成任务的小组）

　　师：各小组展示疑问并求助

　　（适当点评，鼓励性语言）

　　出示答案

　　（过渡）：基础知识过关了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰

　　来看探究一：出示课件（相关图片）（播放中国1月气温分布情况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林和常绿阔叶林分布图、中国年等降水量线分布图、中国干湿地区图等），提问：注意看秦岭和淮河一线与哪几条界线位置接*？

　　要求：把你们的答案一定要落实到学案上。

　　师：其他小组有没有疑问？

　　老师还有个问题，气温和降水两大要素，组成了什么自然地理要素？北方以什么气候为主，南方呢？

　　生：气候。

　　生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。

　　师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们一定能快速做出来。

　　师：同学们真不简单，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。

　　教师点拨：各种地理要素之间有没有联系？干旱对农业、人口的分布、交通设施的建设等有什么影响？

　　教师点评小组表现，出示课件结构图。

　　教师总结：研究一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。

　　师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。（出示中考题）

　　我们用同样的方法来探究下一个问题，根据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。

　　教师点拨：由高生寒，高寒的气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。

　　生：四大地理区域。

　　学生齐读目标。

　　小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问知识点。完毕后示意。

　　有疑问的小组提问，其他小组解答。

　　核对答案，记性并相互相互提问。

　　仔细观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。

　　小组展示讨论结果（两个小组）

　　一名同学版图探究结果并讲解。

　　暴露问题，同学之间解决。

　　做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。

　　小组合作，根据学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的原因，以及对生产和生活的影响。

　　小组展示

　　跟着教师的引导，迁出正确答案。

　　走进中考，*题练*并讲解。

　　组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。

　　由学生分析联系。以声音图像导入复*课题，形象生动，激发学*热情，明确复*课题。

　　明确目标，带着目的去学*。

　　订正答案的过程也是巩固记忆的过程。

　　（设疑解疑，全面依靠学生）

　　（口、脑并用，知识的提取便于巩固）

　　锻炼学生的勇气和语言表达能力。

　　自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。

　　设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学*区域地理的方法，为下一个探究做准备。

　　巩固练*。

　　教给学生学*方法，举一反三。

　　通过教师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节教师活动学生活动设计意图

　　巩固提高

　　本节小结师：三次探究之旅结束了，大家一定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。

　　出示课件。

　　师：通过四大地理区域的复*，研究区域地理的基本方法你知道吗？请大家总结到学案上，每组推选一名发言人说说你们的看法。做巩固提高练*题

　　学生展示，设疑，解疑

　　讨论、总结、发言随堂练*，巩固提高

　　放手给学生 全面依靠学生总结提升

　　板书设计：

　　区域地理（研究）

　　1.位置、范围

　　2.自然地理（地形、气候、河流、植被）

　　3.人文地理（人口、城市、交通、农业、工业）

　　地理教学设计 6

　　一．教材

　　湘教版

　　二．章节

　　第一章 第一节

　　三．学时

　　1个学时

　　四．课程标准解读

　　“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”

　　本课标主要包含以下三个方面的内容。首先，学生需先知道什么是人口增长模式，世界上主要的人口增长模式；之后，学生需将不同的增长模式进行比较，了解不同增长模式的特点；最后学生需学会运用资料判断不同地区不同人口增长模式及不同人口增长模式在世界的分布。

　　五．教学重点和难点

　　1.重点

　　人口增长模式特点及其分布；中国人口增长状况

　　2.难点

　　分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素

　　六．教学方法

　　1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

　　2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

　　七．教学过程

　　【引入】“世界70亿人口日”

　　20xx年10月31日，世界人口达70亿。10月31日，丹妮卡·卡马乔在媒体聚光灯的环绕下，于31日零点前2分钟在菲律宾首都马尼拉一家医院降生。她将成为全球范围内几名被宣布成为象征性的世界第70亿人口的婴儿之一。

　　【人口增长】

　　1.人口增长历程

　　2、衡量人口增长速度指标：人口自然增长率

　　自然增长率是指一地区一年内的自然增长人口与总人口之比

　　出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比

　　死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比

　　自然增长率=出生率－死亡率

　　阅读教材P3，思考为什么发达国家人口自然增长率低， 发展中国家人口自然增长率高？

　　发达国家人口自然增长率低的原因:

　　①工业化程度较高，劳动者必须具备较高的知识水*和劳动技能，并接受系统的教育和技术培训，参加劳动的人口年龄较大，劳动力培训费用比较高，对家庭造成的经济压力较大，导致出生率降低;

　　②老年人的社会保障程度高，对子女的依赖程度低，人们逐渐消除了“养儿防老”的传统观念;

　　③妇女的受教育水*高，易于接受少生、优生和优育的新观念。相反，发展中国家人口自然增长率较高。

　　3.影响人口增长因素

　　①生物学规律

　　②经济基础与上层建筑

　　如:经济发达程度、文化教育水*、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗*惯、战争、自然灾害、人口政策、社会保障等。

　　【人口增长模式】

　　1.人口增长模式

　　人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。

　　① 高—高—低”模式

　　②“高—低—高”模式（过渡型）

　　讨论分析:

　　发展中国家出生率较高、人口增长快, 这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？ 应采取何种对策？

　　影响：发展中国家人口增长过快，物质资料的需求和消费也会随之快速增长，极易超出环境的供应和自净能力，进而引发各种破坏资源、环境污染、生活质量下降等问题, 严重影响社会、经济的发展。

　　措施：大力实行计划生育

　　③“低—低—低”模式（现代型）

　　讨论分析:

　　发达国家为“三低”现代人口增长模式，人口增长缓慢；这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响? 应采取何种对策？

　　影响：发达国家人口出生率低、人口增长慢

　　⑴劳动力紧缺：

　　①资源得不到充分的开发利用,影响经济的发展；②兵源不足,***得不到保障

　　发达国家人口死亡率低

　　⑵老龄化现象严重：

　　①增加社会保障和青壮年人的生活负担；②老年人生活孤单, 也不利于社会和谐发展

　　措施：鼓励生育、吸纳移民

　　2、我国的人口增长和人口政策

　　①我国正由高-低-高向低-低-低的现代模式转化。

　　②控制人口数量，提高人口素质是我国的基本国策。

　　【练*】

　　地理教学设计 7

　　教学目标

　　（一）、知识与技能

　　1、知道印度是世界第二人口大国，了解过多的人口对资源、环境和经济发展的压力。

　　2、了解印度的地理位置、地形、气候等自然地理特征，会分析印度旱涝灾害频繁的原因。

　　3、通过分析印度地形、气候图及农作物种类分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系。

　　4、了解印度工业的发展状况及主要的工业区。

　　（二）、过程与方法

　　1、通过阅读专题地图得出印度的自然地理特征，培养阅读专题地图的能力。

　　（三）、情感态度与价值观

　　1、通过讨论众多的人口对印度的资源、环境和经济发展的压力，使学生认识到计划生育的重要性，人口的增长一定要与经济的增长相适应。

　　教学重点

　　1、印度的人口压力与农业发展，发展中的民族工业。

　　教学难点

　　1、分析印度旱涝灾害频繁的原因。

　　课时

　　1课时

　　教学过程

　　导入：展示图片《泰姬陵》，这是哪个国家的建筑？该国的国鸟、国树分别是？

　　展示图片《国鸟—蓝孔雀》、《国树—菩提树》。

　　一、地理位置

　　展示图片《世界地图》

　　1、海陆位置

　　请你说出印度在世界中的位置：

　　印度在亚洲的南部，南临太*洋。

　　2、纬度位置

　　印度大部分地区位于低纬度地区。

　　3、展示《印度及其周围地区地图》

　　请参照地图册P34，找出印度有哪些主要的陆上邻国及隔海相望的国家及其方位：

　　①巴基斯坦———西北；②中国———东北；③尼泊尔———东北；

　　④孟加拉国———东；⑤缅甸———东；⑥斯里兰卡———南。

　　二、人口

　　1、展示《印度人口的增长》

　　到20xx年，印度的人口为？10。6亿。到20xx年，印度的人口为：11。3亿，居世界第二位。那么，印度的人口到底是怎么增长的呢？

　　（1）、从1951年到20xx年，印度人口大约增加了多少亿？

　　（2）、从1951年开始，每隔10年，印度人口的增长是越来越多还是越来越少？承转：按照这样的速度增长趋势增长下去，大家能不能展望一下印度未来的人口？

　　2、展示《中国和印度未来人口的增长趋势比较》

　　印度人口以每年20xx万的速度增长，根据联合国粮食组织推算，到20xx年，印度将超过中国成为世界人口第一大国。

　　3、众多人口对资源、环境、经济发展的压力。

　　讨论：印度众多的人口会对本国资源、环境、经济发展等方面带来哪些压力？压力有：人均资源占有量不足、环境污染、交通拥挤、住房紧张、就业困难、教育条件差、粮食问题等等。

　　三、地形

　　1、展示《印度的地形》

　　找出印度从北到南的地形分别是什么？

　　北部：喜马拉雅山

　　中部：恒河*原

　　南部：德干高原

　　在恒河*原地区有一条河流：恒河—印度教徒称恒河为“圣水河”，认为圣水可以延年益寿，洗刷自己祖先的罪孽，是“赎罪之源”！

　　2、地形特点

　　南、北高，中部低。

　　四、气候

　　展示印度同一地方不同时节的两张照片，为什么人们的居住环境变化会如此之大呢？

　　1、气候

　　（1）、类型

　　展示《亚洲的气候类型》

　　印度以哪种气候类型为主？————热带季风气候。

　　（2）、气候特点

　　展示《孟买年内各月气温和降水量》

　　地理教学设计 8

　　教学目的

　　知识与技能：利用地图说出印度的位置、首都、人口；读图分析印度气候特点和水 旱灾害频繁多发的原因；继续培养和强化学生用图学*的能力。

　　过程与方法：通过读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师 生互动活动对信息加以整合，探究成因。

　　情感态度与价值观：培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地 关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好*惯。

　　教学重点

　　印度地形、气候、人口压力；如何应对水旱灾害。

　　教学难点

　　印度多水旱灾害的原因。

　　教学用具

　　教学挂图

　　教学方法：

　　对印度地理位置及气候特点采取读图分析法。

　　对印度人口问题及如何抗御旱涝灾害采取讨论法。

　　教时安排：一教时

　　教学过程：

　　一、出示课题：

　　今天这节课让我们一起走进我国西南的邻国—————印度，它是世界文明古国之一，也是南亚面积最大 的国家。

　　二、展示学*目标：

　　三、要认识一个国家或地区，我们首先来了解它的地理位置，请同学们打开课本32页，地图册16页完成学案中的自主学*一。

　　四、我们一起来交流一下：

　　1、地理位置：半球位置：

　　经纬度位置：指出穿过印度的重要纬线：北回归线指出所在的温度带。

　　海陆位置：

　　2、首都：新德里

　　邻国：北邻中国，尼泊尔，不丹。东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。

　　3、印度的地形分布：北部山地（喜马拉雅山脉），中部*原（恒河*原），南部高原（德干高原）

　　地势特点：南北高，中间低。

　　4、印度的人口特点：一、人口众 多，居世界第二位。二、目前增长速度较快。 为了控制人口数量，印度**推行 控制生育计划，阅读材料。

　　五、那众多的人口是好还是不好呢？有它的优势 也有缺点。下面以小组为单位完 成学案中合作探究一的两个问题。

　　第一题：优势1：劳动力丰富，价格低廉

　　优势2：消费群体庞大，消费市场广阔。

　　第二题：说明人口众多，不仅人均耕地面积和粮食产量较少，影响粮食供给，而且还导致人均国内生产总值严重低于世界*均水*，影响经济的发展。

　　六、印度是世界人口第二大国，是一个发展中国家，是一个农业大国，一个国家农业的发展

　　对环境的依赖主要表现在地形和气候两方面。

　　那印度的气候有什么特 点呢？它对农业的发展的有利条件和不利条件是什么呢？ 请同学们独立 完成自主学*二

　　七、我们一起来交流总结一下：

　　1、印度的气候类型，特点

　　2、印度夏季（7月）的风向，西南季风，从印度洋上带来了丰富的水汽，降水丰沛。印度冬季（1月）的风向，东北季风，从陆地吹向海洋，气流干燥，降水稀少。

　　3、印度的自然灾害是水旱灾害。

　　展示图片

　　原因：西南季风的不稳定，有的年份来得早，退得晚，风力强盛就会出现洪灾；有的年份来得晚，退得早，风力不足，就会出现旱灾。

　　4、印度的主要粮食 作物是水稻 和小麦。

　　二者产量均居世界前列，众多的人口，使得印度成为粮食消费大国。频繁的水旱灾害使印度的粮食生产很不稳定，在很长时间印度每年需要进口大量的粮食，在20世纪60年代，先后实行了两次“绿色革命”改进了粮食生产技术，粮食供应状况得到改善。阅读“两次绿色革命”

　　八、下面我 们一起来分析一下印度粮食生产与自然条件的关系。

　　请同学们完成合作探究二

　　交流归纳

　　总结：地形，气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的 农作物，才能提高农作物的产量。

　　九：结合知识结 构体系，回顾一下本 节课的内容。

　　十、最后我们来检测一下本节课的内容。

　　地理教学设计 9

　　一、教学内容：

　　人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。

　　二、教学目标：

　　熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。

　　三、教学过程与方法 ：

　　通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。

　　四、教学重点、难点：

　　1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；

　　2、区别山谷、山脊。

　　五、教学用具：

　　教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。

　　六、教学过程：

　　（一）复*：等高线地形图的绘制原理。

　　（二）授课：

　　教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。

　　（三）课堂小结：

　　教学反思

　　一、教师自评：

　　《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。 但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。

　　二、学生反馈：

　　教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。

　　三、同行点评：

　　1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。

　　2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。

　　3、联系实际，学以致用。

　　地理教学设计 10

　　教学目标

　　了解的基本地理特征，记住卡拉奇。

　　知道印度河对经济发展的重要意义。

　　通过分析自然条件对农业发展的影响，培养学生综合分析问题的能力。

　　教学建议

　　关于的教材分析

　　为新增加的选学内容，教材讲述的内容较少。主要是了解的自然和经济发展的一般特征。由于其内容许多在总论部分已经涉及到，为了避免重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。

　　“南亚西北部的***国家”概括了的地理位置及主要宗教。位于南亚西北部，这一点对它的气候影响较大，进而影响其经济发展。宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。

　　“印度河*原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河*原对其经济发展的重要性。该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。

　　关于的教法建议

　　是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗*惯等，可以布置学生查找一些有关的资料，以事例说明印度与在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展变化，提高学生学*的兴趣同时培养收集资料的能力。

　　对于自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该节作为一个案例引导学生进行分析。引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。

　　【教学重点】

　　印度河对经济发展的重要性。

　　【教学难点】

　　地理事物的空间分布

　　【教学用具】

　　景观图片；地形与降水图；印度河与印度河*原图；铁路线、主要城市等分布图

　　【教学过程】

　　（引入）上节课学*了印度，这节课学*与印度关系非常密切的国家————

　　（板书）第三节

　　（提问）谈谈你对印巴关系或的了解

　　（学生自由回答）

　　（展示景观图片）

　　（总结板书）一、南亚西北部的***国家

　　悠久的历史

　　民族与宗教

　　（承转）属于发展中国家，其经济发展状况如何呢？

　　前面我们已经分析过几个区域，今天希望大家通过读书和讨论，试着分析农业发展与工业发展的条件和特点。

　　（展示地形与降水图、印度河与印度河*原图）

　　印度和对经济的发展具有什么影响？

　　（学生分组讨论回答，教师带领学生一起归纳）：

　　由以上分析得出，境内大部分地区自然条件恶劣，限制发展的因素主要自然条件是—水，所以，农业、人口、城市、交通线等都分布在印度河*原或三角洲上，因此，印度河*原对于来讲非常重要。

　　（提问）主要农作物有什么？

　　可以发展什么工业部门？

　　（学生回答）水稻、小麦、棉花———纺织工业

　　（板书）二、印度河*原为经济中心—————农业为主

　　（提问）主要城市由哪些？首都市最大的城市吗？

　　（学生回答）

　　（展示主要城市的景观图片）

　　（板书）三、主要城市：

　　首都———***堡

　　最大城市、港口———卡拉奇

　　（反馈练*）

　　【板书设计】

　　第三节

　　一、南亚西北部的***国家

　　1、地理位置

　　2、悠久的历史

　　3、民族与宗教

　　二、印度河*原为经济中心

　　三、主要城市：首都———***堡，最大城市、港口———卡拉奇

　　探究活动

　　上网查找的风俗、与印度之间的关系等资料，讨论印巴冲突升级带来的影响。

　　目的：培养学生的自学能力及观察问题、分析问题的能力

地理教学设计(10)份扩展阅读

地理教学设计(10)份（扩展1）

——初中地理教学设计(十)份

　　初中地理教学设计 1

　　开学了，又步入了新一轮的教学工作。八年级上册的地理知识，相对于上册而言，要简单易学了许多。一方面，因为学生经过一个学期的学*，对学*地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因为七年级下册地理相对于七年级上册而言，难度要小了许多，内容上也更具体、更直观，便于记忆和理解。

　　一、班情分析

　　通过上期的地理学*，学生已经掌握了一些基本的地理知识，学*地理的方法，同时也提高了自己的读图、分析、判断和理解的能力。对地理的学*有了一定的经验，初步形成了简单的地理的知识系统，大部分学生对学*地理兴趣浓厚，也很乐意去了解我们生活的这个星球，乐意去探索和发现身边的地理知识。我所任教的班中，成绩相对比较*衡，上课气氛活跃，上课看上去状态也好，但落实不够，经过上期后半学期的狠抓，成绩有一定的提高。

　　二、教学目标

　　通过教学，使学生掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能。对我们所生活的世界有更清晰明了的了解，对世界上一些重要的国家和地区有较为详尽的了解。同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学*区域地理的基本方法。使学生初步学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。学会阅读地理景观图和地理统计图表。使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

　　1、抓好常规地理课堂教学。备好每一节课，努力讲好每一节课。 2、学*新课标理论，领会新课标精髓，考试抓。 3、更多注重*时读图能力的培养与训练。

　　三、教材分析

　　难点：世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征；

　　各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系

　　本教材共5章，包括第六章---第十章 第六章 我们生活的大洲――亚洲

　　本章主要内容是了解亚洲地理位置，学*并掌握其地形、气候、河流、人口等知识。本章的重点内容是亚洲的地理位置、地形特点、气候特点。难点是比较亚洲的气候以及影响其气候的因素。

　　第七章 我们临*的地区和国家

　　本章主要内容是学*并掌握东南亚、南亚、西亚的有关的地理知识。包括地理位置、地形、气候、资源、人文、经济等。本章的重点内容是掌握日本、东南亚、印度、俄罗斯的地形与气候。难点是以上各地的地理位置与气候差异对农业的影响。

　　第八章 东半球其他的地区和国家

　　本章主要是学*并掌握东半球的一些国家，如中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亚。了解其地理位置、地形地貌、资源气候、经济文化等。本章的重点是掌握以上各国的`地形特点和典型的气候特点，掌握各国重要的自然资源。难点是各国的农业带的分布。

　　第九章 西半球的国家

　　本章主要内容是学*并掌握美国、巴西有关的地理知识。包括地理位置、地形、气候、资源、人文、经济等。本章的重点内容是掌握两国的地形与气候。难点是以上各地的地理位置与气候差异对农业的影响。

　　第十章 极地地区 四、教学措施

　　1、认真钻研教材，把握教材重点、难点。运用现代化教学设施，创设教学情境，设置多种课堂教学模式，从而激发学生学*兴趣调动学生的主观能动性和积极性，变被动学*为主动探究。

　　2、强化学生基础知识和基本技能的训练，巩固学生读图、填图和绘图的能力。利用地图、地理填充图增强学生的感性认识，强化理性认识。同时做到教学过程中做到穿插回忆前面所学知识，增强知识的横向和纵向联系，帮助学生形成比较系统的知识结构。

　　3、培养学生运用知识、分析问题和解决问题的能力。组织好课堂教学，面向全体学生。注意收集学生反馈的信息，并及时解决学生存在的问题，激发学生情感，创造良好的课堂学*氛围和融洽的师生情感，从而更好的引导学生积极主动的学*。

　　4、因材施教，精编*案，尽量减轻学生的作业负担。 5、每一章进行小测验，时而温*，加强巩固。

　　6、备课，精益求精，争创优秀教案。强化学生的技能，学会读图、填图，从宏观上把握地理单元的知识。地理基础知识和数据的强化记忆，对地理知识必要的储备。参加听课评课活动。虚心向他人学*，取长补短，教学。

　　7、参加教研教改活动，在教研处、教务处的领到下，努力使教育教学能力再上新台阶。

　　8、拟好复*计划，制定复*提纲，组织复*。每次月度考试后，每个学生，每个班级的质量分析。注意教学和学生学*中的问题并解决。

　　9、教学中关注学生的身心发展。学科特点，学科知识竞赛活动，激发学生学*兴趣。

　　初中地理教学设计 2

　　一、指导思想

　　依据新课标要求为指南，以人教社(20xx版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。通过引导学生学*与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

　　二、班级情况分析

　　本学年任八年级6个班的地理教学，学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。

　　三、本学期教学目标

　　1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。

　　2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。 3. 尝试从学*和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。

　　4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学*的体会、看法和成果，并与别人交流。德育目标：

　　1．热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。

　　2．正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。 3．进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。

　　4．正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境，节约资源和能源。

　　5．进一步感受、体验和欣赏地理环境中的和谐美，进一步增加审美情趣和审美观念。进一步养成实事求是、严谨细致的科学精神，进一步体会人地关系所体现的科学精神和人文精神。

　　四、教学重难点分析

　　重点：1、自然地理和人文地理的特征。

　　2、读图分析能力和运用所学的地理知识，分析解决问题的能力。 3、初步掌握区域地理的学*方法。

　　难点：各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系

　　五、教学措施

　　（一）

　　(1)充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学*探究、合作的空间，培学*地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和价值观的形成与培养；

　　(2)有计划、有步骤地指导学生提高读图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的地理知识，学*生活中的地理，学*有用的地理；

　　(3)做到精讲精练，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，不面面俱到、拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效率。训练题要做到精选练、重基础，提倡微型题训练，讲练结合，巩固与提高并进。

　　(4)要善于把握重、难点教学，指导学生抓住生活实际中的`具体问题，运用所学地理知识来分析和解决问题，活学活用。复*时，切忌要学生对教材内容进行机械背诵，应把教材内容和实际生活紧密相结合，引导学生积极探究和归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学生思维能力，做到“宽口径、粗线条、广辐射”；

　　(5)抓好常规地理课堂教学。认真备课，紧握集体智慧和力量，注重实效。课堂上要充分发挥学生的主体地位作用，以调动学生的积极性为目标，上好每一节课；

　　(6)认真学*新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践； (7)充分利用网络资源，随时随地做好地理知识的资源收集和整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材；

　　(8)积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

　　(9)教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学*兴趣。

　　(10)每次检测后，要切实做好质量分析总结，注重查找学生学*中存在的问题并及时解决。

　　（二）学困生意见

　　1、首先要摸清学困生学*困难的原因，补救知识，激发学*动机，增强信心，教给学*方法。

　　2、在班内可以开展“一帮一，一对红”活动，让后进生感受到班集体的温暖。 3、让后进生品尝到成功的喜悦。如当众在班上表扬该同学或向家长汇报学生在学校的进步。

　　4、在*时应多加强对学困生的检查督导。

　　通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学*的方法，能树立学*态度，对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思

　　想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。使本班学困生转化率达到90%。

　　六、教学进度表

　　初中地理教学设计 3

　　【教学目标】

　　知识与能力：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辩方向、查找地理事物等。

　　过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。

　　情感态度与价值观：通过学*使学生系统掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学*中主动地使用地图。

　　【教学重点】

　　地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

　　【教学难点】

　　地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

　　【教学方法】

　　分组讨论法，合作探究法。

　　【教学准备】

　　投影片、挂图；

　　【课时安排】

　　三课时(第3时)

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.投影表格

　　针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。

　　2.地图基本要素包括哪些?

　　上节课我们已学*掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学*剩余的2个问题：方向和图例。

　　二、从地图上获取信息

　　1、投影：“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。

　　小组内讨论并回答：

　　(1)经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向

　　(2)先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。

　　(3)学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。

　　总结：在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向(*北极为北，*南极为南)，纬线指示东西方向，(直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转(自西向东)，箭头为东方)。

　　经纬网定向法(板书)

　　不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么?(指向标)

　　小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。

　　2、指向标定向法

　　投影图，学生思考：

　　(1)A在B什么方向，A在C什么方向?

　　(2)若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。

　　学生讨论后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或指导学生以小组为单位讨论并回答课本P15“活动2”

　　学生活动：科技园在学校的东方，农业实验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线距离约为650米，从学校沿公路到科技园区，距离约是855米。(四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)

　　提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向?(上北下南，左西右东)

　　3、一般定向法

　　拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向?

　　学生小组讨论回答：

　　①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；

　　②晴夜：北极星定方向；

　　③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)

　　大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的(即图例)，并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。

　　4、图例和注记(板书)

　　请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点?你能记住一些吗?

　　(提示学生注意分类观察，找区别，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。)

　　三、课堂小结

　　留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学*，你都掌握了哪些知识?

　　【板书设计】

　　【教学后记】

　　可取效果：在活动中学，在学中活动，注重知识的运用；针对性练*，便于及时发现问题，采取补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动积极性。

　　不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。

　　解决措施：加强理论学*，提升个人能力，并精心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。

　　初中地理教学设计 4

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征

　　2、初步掌握学*国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学*能力

　　过程与方法

　　1、重在培养学生认识一国的地理位置、特点、主要灾害及成因分析等地理内容的方法。

　　2、培养学生学以致用，举一反三的能力，以课堂活动等形式激活课堂气氛，激发学生的学*积极性。

　　二、情感态度与价值观

　　正确的环境观

　　三、教学重点

　　日本自然地理特征

　　四、教学难点

　　日本多火山和地震的原因

　　五、教学方法：

　　师生互动教学，活动讨论法，分析归纳法

　　六、教学用具

　　日本政区图、日本地形图、世界火山地震带分布图、亚洲地理分区图、亚洲气候图等

　　七、课型：

　　新课

　　八、教学过程

　　（新课引入）由xxxx年3月11日13时46分日本本州岛仙台市以东130公里处9.0级强地震引入课题。

　　一基本概况

　　1、位置：

　　展示《日本在世界位置》、《日本在亚洲位置》、《日本地图》三幅图

　　[提问］“日本在世界哪一洲？”“日本在亚洲的哪一分区？”“日本周围有哪些海域与国家？”

　　学生研究回答

　　[提问］“你掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？”

　　学生总结认识国家位置的一般方法：由大范围至小范围，到具体周边环境。

　　（活动）展示《亚洲地理分区》图，试分析中国、蒙古的地理位置。

　　指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的*邻。

　　2、组成

　　展示《日本》空白图，指认四大岛屿

　　[提问］“除以上指认的四大岛屿之外，还有哪些属日本的岛屿或群岛？”

　　展示《日本》图，观察日本海岸线及主要海港分布，总结出日本(海岸曲折，多良港)特点。

　　3、城市、人口、面积

　　展示《日本空白图》作背景，给出日本的人口数量、面积，计算日本*均人口密度。说明日本人口有什么特点？（人口稠密，*均密度为337人/*方千米，这说明日本具有地狭人稠特点）。

　　[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太*洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？

　　二自然条件

　　（活动）[读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，*原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的*原是关东*原，最高的山峰是富士山）

　　[教师讲授］日本不仅多山，而且多火山，特别是活火山。

　　[看富士山图]指定学生朗读图旁的'说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，圆锥形--火山喷发物堆积而成，温泉--地下热能的表现，积雪--海拔高，山下植物繁茂--气候温湿、土壤肥沃。它**本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地。）

　　1．多山的地形

　　日本具有（多山、多火山、多地震）特点。

　　[提问］为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家？（指导学生分析"六大板块示意图"，注意日本所在的位置--亚洲东部边缘，正处在亚欧和太*洋二大板块的交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠*。）

　　[教师讲授］日本是多震国家，在防震减灾方面，日本作了大量工作，如日本民居与现代建筑都强调抗震功能。在预报上，日本在可能发生大地震的地区安装地震速报器；在思想上，日本不断进行地震教育宣传与演*，并将每年的9月1日定为全国防灾日。

　　[提问］那么日本的位置和地形对气候有什么影响呢？

　　（活动）[读图]展示《亚洲气候类型》图，从图中找出日本的主要气候类型（温带海洋性季风气候）。

　　[教师讲解]就日本全国来说，日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，并且日本又是岛国，四面环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水也更为丰富，总的说来日本是属于典型的温带海洋性季风气候的国家。

　　2．海洋性季风气候

　　复*巩固

　　[提问]我们今天从哪几个方面认识日本地理特征的？（位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征）

　　[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征？（东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季温暖，夏季凉爽，降水比较丰富，属温带海洋性季风气候。）

　　[教师归纳]日本是一个四多（人多、山地多、火山地震多、优良港湾多）、三少（国土少、*原少、矿产少）、一海（温带海洋性季风气候）的岛国。

　　（活动）读“日本略图”填空

　　布置作业：

　　1、预*第31--33页课文，思考上述日本的基本地理特征对其经济发展有什么影响？

　　2、课后调查市面上来自日本的产品。

　　初中地理教学设计 5

　　一、复*内容

　　湖南教育出版社七年级地理下册：第六章-认识大洲；第七章-了解地区；第八章-走进国家

　　二、复*时间

　　16-18周：六个课时

　　三、复*步骤

　　16周： 第一课时――复*提纲六单元+单元测试

　　第二课时――试卷讲评+查漏补缺

　　17周： 第一课时――复*提纲七单元+单元测试

　　第二课时――试卷讲评+查漏补缺

　　18周：第一课时――复*提纲八单元+单元测试

　　第二课时――试卷讲评+查漏补缺

　　初中地理教学设计 6

　　教学目的：

　　了解森林资源的重要性和环境意义；能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区；了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。

　　教学重点：

　　森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。

　　教学难点：

　　森林的环境作用。

　　教具：

　　多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)

　　教学方法：

　　运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　导入新课：

　　我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。

　　讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?

　　一、森林的作用(板书)

　　1、森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。

　　教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

　　2、森林的环境效益(板书)：

　　通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。

　　森林作用的数据。

　　森林的环境作用。

　　每天每公顷阔叶林可吸收1000千克。

　　二氧化碳放出730千克氧气。

　　调节大气成份。

　　每年每公顷松林能滞留粉尘34吨。

　　净化空气。

　　夏季每天每公顷森林可以从地下汲取70~100吨水，化为水蒸气。

　　增加空气湿度。

　　通过上述的填图，使学生知道：森林具有调节大气成份，净化空气，增加空气湿度；因而，它被称为“环境的肺脏”。

　　显示多媒体动画示意图1：(护田林带防风动画示意图)注：图中沙尘应该和风画在一起，为表示清楚而画在上面，线的疏密表示风的强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。

　　教师问：图中的森林起什么作用?

　　通过分析：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而避免了大风对庄稼的危害；同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。

　　学生回答：防风固沙，保护农田。

　　显示多媒体动画示意图2：(护坡林带保持水土动画示意图)注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。

　　教师提问：径流中泥沙减少的原因是什么?

　　学生回答：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。

　　教师提问：减少的那部分径流到哪里去了?

　　学生回答：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。

　　结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。

　　除此之外，教师提问：森林还有哪些功能呢?学生回答，教师总结：森林还有调节气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的.总调度室”。

　　那么，森林资源在全世界的分布状况又是如何呢?下面，我们就来看一看森林资源的分布。

　　二、森林的分布：

　　目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。

　　显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)：

　　教师提问：世界森林主要有哪几种类型?

　　学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

　　教师提问：森林资源主要分布在哪里?

　　学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区；热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

　　通过以上学*，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢?

　　三、森林的利用：

　　由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林如果消失，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用；许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。

　　通过小品，使学生认识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资源的自觉性。

　　四、森林的保护：

　　随着社会的发展，人们开始认识到森林资源的重要性，开始注意保护森林资源，维护生态*衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

　　那么，我们在保护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思考题，多媒体播放思考题：

　　某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么?

　　1.全部保护起来，禁止砍伐。

　　2.全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活需要。

　　3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

　　教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功*利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路；在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

　　初中地理教学设计 7

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　(1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

　　(2)利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。

　　【过程与方法】

　　在探究学*的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。

　　【情感、态度、价值观】

　　通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学*地理的兴趣。

　　二、教学重、难点

　　重点： 日本的自然环境的基本特点。

　　难点： 火山的形成原因和利弊分析。

　　三、教学方法

　　读图(资料)分析法，小组讨论法

　　四、教学准备

　　地理填充图册、地图册、多媒体课件

　　五、教学过程

　　(一)设置情境导入新课

　　通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个?并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。

　　过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。

　　(二)探究新知新课教学

　　【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。

　　【环节一】认识日本的自然环境。

　　活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。

　　活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。

　　活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活*俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。

　　【环节二】认识日本的火山地震状况。出示火山地震带分布图，让学生思考：日本为什么多火山地震?

　　提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。

　　【小组讨论】1.探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材P15图文资料分析总结火山地震的'利弊。2.展示日本安全防震资料。日本是如何防震减灾的?我国也是多地震的国家，我们应向日本学*哪些防震减灾知识?

　　(三)巩固提高

　　要求完成《地理填充图册》相关内容;看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势?

　　(四)小结作业

　　通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的发展。日本的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分为四个小组归类做个统计图表。

　　六、板书设计

　　初中地理教学设计 8

　　一、教学目标

　　1掌握热带气候类型与分布地区。

　　2掌握热带气候类型的气温年变化曲线和逐月降水量分布图的判读方法，能根据这些资料对一个地区的气候进行简洁的描述。

　　能力目标培养学生读图，分析图表的能力

　　二、教学重点、难点

　　重点1.用世界气候分布图指出热带气候类型特点及分布。

　　2.利用气温曲线和降水量柱状图分析出气候类型的特点。

　　难点

　　如何让学生掌握利用气温曲线和降水量柱状图分析气候类型的特点。

　　三、教学用具

　　地图

　　四、教学方法

　　读图分析、数理比较、讨论归纳等

　　五、课时安排

　　1课时

　　六、教学过程

　　新课导入

　　播放一段景观录像，包括热带雨林、热带沙漠、温带海洋、苔原带等景观。学生观察讨论景观差别，教师总结：世界各地气候千差万别，今天我们一起来领略世界各地的气候差异。

　　1、出示热带的四种气候对应景观图

　　设问：

　　①这些图分别代表什么景观?景观有什么差异?

　　学生讨论回答

　　教师总结：热带雨林景观：树木高大茂密，树林阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，所以叫做”雨林”。其实这里也有善于攀援的猩猩、猿猴。在河湖附*还有河马、大象。

　　热带草原景观：树木高大稀疏，地面有高草，动物有斑马、长颈鹿、狮子等肉食动物。

　　热带荒漠景观：地面以沙漠为主，动物。植被都很稀少。

　　②为什么热带各地的景观会有如此大的差异呢?

　　学生活动:小组讨论:

　　教师总结：这种差异的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,叶子大,而降水量少的地方植被少,叶子就少,植被就稀少.

　　教师活动：我们刚才考虑的都是这些气候类型的不同点,那么它们还有那些相同的地方?比如从气温角度来分析。

　　总结：这四种热带的气候的共同特点为：终年高温。

　　不同点为：降水量不同，最多的热带雨林气候，最少的为热带沙漠气候。而热带季风气候和热带草原气候的降水都是一年分为旱雨两季，而季风气候是旱雨两季明显，降水总量大;草原气候也有旱雨

　　2、出示新加坡等四地的气温、降水资料图完成下表

　　景观名称热带雨林热带草原热带季雨林热带荒漠

　　对应地名

　　全年降雨量

　　气候特征

　　3、教师活动：

　　那么这些气候类型各分布在世界上哪些地方?那个地方气候类型分布最广

　　学生读图回答：

　　热带雨林气候：主要分布在赤道附*，最广的是南美洲的亚马逊*原。

　　热带草原气候：主要分布在雨林两侧，最广的是非洲。

　　热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛.中南半岛，最广的是亚洲。

　　热带沙漠气候：主要分布在南北回归线的内陆及大陆**地区，最广的是非洲的北部。

　　4、小结

　　现在，请大家把书合上，我们来回忆一下今天我们学*了什么内容

　　5、课堂练*

　　板书设计：

　　热带气候类型：

　　热带雨林气候：2.热带季风气候：

　　3.热带草原气候：

　　4.热带沙漠气候：

　　初中地理教学设计 9

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能

　　1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。

　　2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。

　　3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。

　　4．通过学*七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。

　　(二)过程与方法

　　1．通过自主学*，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学*方法，让学生主动参

　　与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学*过程，领悟合作、互助、讨

　　论、交流的意义，积极主动地获得知识。

　　2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。

　　3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。

　　(三)情感态度与价值观

　　通过学*，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学

　　研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。

　　【教学重点】

　　1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。

　　2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及・空间分布

　　【教学难点】

　　1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。

　　2．通过学*七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。

　　【教学准备】

　　1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。

　　2．多媒体课件(辅助教学)

　　【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法

　　【教学安排】1课时

　　【教学过程】

　　『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学*的《世界的海陆分布》。

　　设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。

　　『讲授新课』： 第二节世界的海陆分布（板书）

　　「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?

　　2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。

　　3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)

　　②投影展示东西半球，东西半球分界・线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?

　　③展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大?

　　小结：通过以上的观察和印证，无论怎样*分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是*惯把我们的家园叫“地球”。

　　设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？

　　读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的'面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）

　　(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学*，为将来去发现和探究打下基础。

　　设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；

　　「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。

　　1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。

　　2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）

　　3．各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。 (2)说出大洋、海和海峡的区别。

　　4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。

　　设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互动。

　　「活动三」：以游戏的方式完成：

　　1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得好。

　　（答对，你真棒5分。答错了，要认真啊）

　　2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评出最快的组奖励）

　　设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神。

　　「活动四」：以“分组讨论”形式完成下列问题。

　　1．读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?

　　2．分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线?

　　3．学生看世界地形图回答下列问题。（讨论后各组代表订正答案，并选出优秀小组）

　　①赤道横穿哪几个大洲?

　　②分别说出太*洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

　　③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?

　　④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。

　　「活动五」：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图比赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励）教师巡视查阅后，并引导学生对照找出自己图中的问题进行校正。

　　『达标练*』：（练*题三）

　　初中地理教学设计 10

　　【教学重点】世界人口的分布特点

　　【教学难点】影响人口的分布因素

　　【教学手段】幻灯片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形图〉

　　（导入）目前，世界有60多亿人口，60多亿人是否*均分布？怎样来定量描述一个地区人口的疏密？

　　（板书）二、世界人口的分布

　　1、人口的密度

　　（计算）有甲、乙两城市，面积大约都是20xx*方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市*均每*方千米个有多少人？

　　根据计算结果，得出人口密度的概念。

　　人口密度不同，在图上有什么区别呢？看甲、乙两城市人口密度的比较图（教材）。

　　可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

　　（计算） “做一做”算出中国和加拿大的人口密度（中国：约121/*方千米；加拿大25/*方千米）

　　（总结）人口密度能准确地说明世界各国、各地区人口分布很不均，有的地区稠密，有的地区稀疏。

　　（展示）〈世界人口的分布〉读图：世界人口稠密地区在哪些大洲的哪一部分？

　　（板书） 2、世界人口的分布

　　四大稠密区：亚洲东部

　　亚洲南部

　　欧洲

　　北美洲东部

　　这些地区为什么人口稠密？我们用所学过的知识对这些地区进行分析

　　首先，从自然条件看这里有什么优越性？

　　（展示）〈世界地形图〉和〈世界人口分布图〉对照比较，

　　提问：1、它们都处于什么纬度？（中纬度）

　　2、它们的海陆位置有什么特点？（*海地带）

　　3、它们的地形有什么特点？（*原为主）

　　4、它们在气候上有什么特点？（温暖湿润）

　　（总结）可以看出，人口稠密的地区，一般自然条件比较优越，所以在人类历史农业发展较早，现在也是工业、交通发达、城市集中的地区。

　　（学生活动）对比上述四个问题，结合已学过的陆地自然景观的地区差异知识，分析人口稀疏区的自然条件有什么特点？

　　在海陆位置上：内陆地区

　　在地形上：地势高峻的高山高原地区

　　在气候上：干旱的沙漠和湿热为开发的热带雨林地区

　　在纬度上：高纬度地区的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带

　　（学生讨论）：“想一想”第二题能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口*均分布，说出能或不能的理由。

　　根据讨论的结果，教师总结：世界人口的分布是自然条件经济条件、开发时间长等因素综合作用的结果，是不以人的意志为转移的 ，所以不能用迁移的办法使世界人口*均分布。

　　（总结） 这一节主要讲了人口地理的两个知识点：世界的人口增长、迁移和世界人口分布。这两个知识点实际上是一个问题的两个方面，人口的增长和人口的`迁移是认识人口的动态变化，它们的动态变化，影响着经济的发展，同时也塑造着人口分布的面貌。而人口自然增长率和人口密度是为了定量说明人口增长的状况和人口的分布情况。

　　（练*）在世界大洲的空白图上，找出世界四个人口稠密区的具**置，要求形式用红笔在课本图上勾画出人口稠密区的位置。

　　【板书设计】

　　三、世界人口的分布

　　1、人口的密度

　　2、世界人口的分布：

　　四大稠密区：亚洲东部

　　亚洲南部

　　欧洲西部

　　北美洲东部

　　四大稀疏区：高纬度地区

　　高山高原地区

　　干旱沙漠地带

　　湿热未开发的热带雨林带

地理教学设计(10)份（扩展2）

——地理教学设计教案(10)份

　　地理教学设计教案 1

　　教学目的：

　　了解森林资源的重要性和环境意义;能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区;了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。

　　教学重点：

　　森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。

　　教学难点：

　　森林的环境作用。

　　教具：

　　多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)

　　教学方法：

　　运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　导入新课：

　　我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。

　　讲授新课：

　　播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?

　　一、森林的作用(板书)

　　1、森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。

　　教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

　　2、森林的环境效益(板书)：

　　通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。

　　二、森林的分布：目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。

　　显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)：

　　教师提问：世界森林主要有哪几种类型?

　　学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

　　教师提问：森林资源主要分布在哪里?

　　学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区;热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

　　通过以上学*，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢?

　　三、森林的利用：

　　由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林如果消失，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用;许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。

　　通过小品，使学生认识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资源的自觉性。

　　四、森林的保护：

　　随着社会的发展，人们开始认识到森林资源的重要性，开始注意保护森林资源，维护生态*衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

　　那么，我们在保护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思考题，多媒体播放思考题：

　　某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么?

　　1.全部保护起来，禁止砍伐。

　　2.全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活需要。

　　3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

　　教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功*利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路;在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

　　地理教学设计教案 2

　　区域地理是高中必修地理课程的重要组成部分，同时又是地理学的主要研究对象之一。区域地理鲜明地体现了地理学科的区域性特点，是地理学科的基础知识和重要内容之一，更是高考中的一个重点知识考察点，地位非常之重要。下面我浅谈一下区域地理教学的方法：

　　（1）地图法

　　区域，简单而言就是一个地方，既然是地方，就可以借助地理图，将学生们从被动的学*状态中**出来，通过动眼、动脑、动手，真正让课堂活起来，让学生参与到课堂中来，充分挖掘学生的读图能力、画图能力、析图能力，提高学生的地理学*综合能力。如分析“西北地区荒漠化”的地理环境特点时，教师就可以借助区域地图进行挂图教学，从地理位置、气候条件、地形条件等方面进行分析，形象直观，提高教学有效性的同时又可以锻炼学生读图、析图能力，达到双赢的效果。总之，借助各类地图进行地理教学，最终的目的是：一是教会学生如何读图，因为读图过程是发现区域地图分布规律的过程；二是让学生学会画图，因为画图过程是进一步熟悉区域地图分布规律的过程，三是使学生学会析图，因为析图过程则意味着对区域地图的真正掌握和地理空间能力的真正形成。

　　（2）综合法

　　事物是有着联系的，在相同的一个地理区域中，构成地理环境的各要素之间存在着紧密的联系。这种区域各要素之间的紧密联系是区域综合性的具体体现，在教学中如能够采用综合教学法，找到地理要素之间的联系，可以提高学生的综合思维能力。如长江中下游*原、东北*原两地，从地形上看同属于地形，有着“*原丘陵”的相似之处，从气候上看，两地属于季风气候，降水较多。那么，二者的相似之处会有什么影响呢？答案是影响到农业，借助*原地形和降水较多的相似特点，这两地可发展种植业。通过长江中下游*原、东北*原两地地形、气候两个主要的自然地理要素与农业生产的联系进行教学，就可以让学生较为准确地理解区域内地理要素之间的综合，进而使得学生形成区域地理的综合思维能力。

　　（3）比较法

　　在区域地理教学中，不同地理区域的地域特点存在着一定的差别，即使是同一区域也有不同之处。那么，在教学中，通过对比，就可以准确地掌握各地理区域的不同特点。例如，在进行中国四大地理区域教学时，我们就可以运用对比教学法，从“地理环境差异”和“区域经济发展”两个大方面、“地理位置”、“气候条件”、“土地条件”、“矿产资源”、“农业”、“商业”、“工业”等七个方面进行分析、总结，最后，借助表格进行展示，让学生能跟好地理解四大地理区域的不同点，明白在不同点基础上所形成、发展的区域经济，达成教学目标。具体来说，对比教学法能令学生感觉到学*地理的乐趣，能充分调动学生的学*积极性。

　　（4）归纳法

　　在区域教学中，教师针对一些较为分散和零乱的知识点，可以通过归纳法，把具有相同特点的地理区域进行分类归纳，有助于学生加深对地理区域的深入理解。例如，在世界气候类型分布的学*中，就可以根据各大洲的气候类型进行分类归纳：热带型：非洲、大洋洲、南美洲；温带型：欧洲；寒带型：南极洲；复杂型：亚洲、北美洲。

　　总之，在区域地理的教学中，只要注重对区域的正确定位和对区域特征的分析、加强地理知识的联系、正确运用理论知识分析解决实际问题、把握好区域研究的“法”，就是最好的地理方法。

　　地理教学设计教案 3

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道我国冬、夏气温分布特点。

　　2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。

　　能力目标

　　1.初步学会分析气温形成原因。

　　2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。

　　德育目标

　　使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

　　●教学重点

　　我国气温和降水的分布特点及差异。

　　●教学难点

　　1.有关气候图的分析判读。

　　2.温度带与人们的生产和生活的关系。

　　●教学方法

　　读图分析、观察对比等为主的教学方法。

　　●教具准备

　　1.投影仪、录像带以及有关图片。

　　2.绘制有关复合投影片等。

　　●教学过程

　　[导入新课]同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道天气方面的要素有哪些呢?在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的，今天我们一起来了解一下我国的气温分布以及因它而划分的温度带。

　　(板书)第二节 气候

　　(观看图片)从图片我们可以看到我国的冬季不仅有千里冰封、万里雪飘的北国风光，同时也有鲜花盛开、绿草茵茵的南国景致。

　　可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

　　一、南北气温的差异

　　1.冬季南北温差很大

　　[讲授新课]

　　(提问)那么在“我国一月份的*均气温分布图”上是否也可以分析出同样的结论呢?

　　看《中国1月*均气温的分布》图(图2.13)

　　(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月*均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?

　　①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)

　　②海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度?

　　③秦岭-淮河一线一月*均气温大约多少度?

　　(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书

　　版八年级地理上册第二章第三节《气候》

　　本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。

　　教学反思:从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学*“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

　　从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学*气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学*“对生活有用的地理“，以激发学生的学*兴趣。

　　不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

　　今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。

　　地理教学设计教案 4

　　【教具】：

　　有关图片。

　　【教学过程】：

　　[引入]：前一节课我们学*了我国的第一大河--长江，这节课我们继续来学*我国的第二长河。

　　[讲授新课]首先我们来了解的基本情况。

　　[板书]一、的基本概况

　　[活动]请学生读"流域水系略图"，并依次回答以下几个问题。

　　1、找出的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

　　2、读课本及地图，明确干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；

　　3、找出干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；

　　4、结合中国地形图，看看流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北*原；

　　5、在图上明确上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

　　6、找到的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于的哪一个河段。

　　[教师过渡]：源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？

　　[板书]二、的水文特征

　　[教师提问]：大家注意看，课本上说是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢？

　　[学生讨论、回答]（教师可以将长江、和珠江的流量列成表）因为水量不大。

　　[板书]1、水量不大

　　[提问]提起，你的第一印象如何？（水特别浑浊）这说明什么？（泥沙多）

　　结合流经的地形区，想一想为什么会这样？

　　[学生讨论、回答]略

　　[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致中游含沙量特大的主要原因。

　　（如有条件可以播放录像黄土高原水土流失）

　　[板书]2、中游含沙量大

　　[补充]：每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的.长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。

　　[转折提问]：中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因（出孟津后，水流*稳，大量泥沙淤积而成）

　　[板图讲解]地上河的形成过程。

　　[板书]3、地上河

　　[提问]这样的"悬河"有什么危害？

　　（如有条件可以播放泛滥时人民逃难的录像）引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料（从公元前602年到公元1938年的2500多年间，决口1590次，大的迁徙改道26次，*均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮*原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。），加深对之害的理解，培养学生治黄的责任感。

　　[板书]4、易泛滥

　　地理教学设计教案 5

　　第一节

　　教学目标

　　(1)结合“热力环流”和“大气的水*运动――风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

　　(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

　　(3)了解气压带、风带对降水的影响。

　　(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

　　教学重难点

　　1.教学重点

　　气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

　　2.教学难点

　　气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

　　教学过程

　　1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。

　　2、风的概念。风是在水*气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水*运动。

　　回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水*气压梯度力。

　　3、风的方向。分三种情况归纳。

　　(1)只受水*气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);

　　(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);

　　(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(*地面)。

　　小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。

　　过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。

　　5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

　　6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

　　(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

　　引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

　　形成单圈环流

　　(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

　　引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

　　形成三圈环流

　　视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

　　重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

　　思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?

　　前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。

　　(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

　　太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。

　　气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

　　课堂小结

　　假设一:单圈环流。

　　假设二:三圈环流。

　　假设三:气压带、风带季节移动。

　　思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

　　课后*题

　　探究地中海气候的特点

　　结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。

　　教案网权威发布高中地理教案：常见天气系统。

　　第二节

　　教学目标

　　1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。

　　2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势,并分析其对人类生产生活的影响。

　　3、情感态度与价值观:理论联系实际,增强防灾抗灾意识。了解科技前沿,树立学*科学知识为生产生活服务的理念。

　　教学重难点

　　1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;

　　2、能读懂简易的天气图,推测*期的天气变化趋势,并用规范的语言来表达。

　　教学过程

　　【导入】新课导入

　　今年的9月3日特别有意义,它是抗战胜利70周年纪念日,大家都回家看阅兵仪式了吧?这些镜头,你们还记得吗?

　　【PPT投影】展示阅兵仪式的照片:英姿飒爽的三军仪仗队、激动得流着泪的抗战老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。

　　不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景――湛蓝的天空呢?事实上,如此美丽的天空,来之不易。为了确保阅兵的顺利进行,从8月20日起,北京地区正式启动空气质量保障措施,通过全市上下共同联动,积极协调周边省市协同减排,全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日,北京空气质量已连续天天优良,空气质量保障情况甚至超越了2008年奥运会期间。当然,如果没有老天爷帮忙,谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前,你是否也担心过老天配不配合呢?先让我们来看看专家9月2日的分析预测吧!

　　我们之前已经对气候有所了解了,气候是一个地方多年的大气*均状况,范围大,时间长,一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况,天气是短时间的、多变的。那么,专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢?

　　学生讨论后得出结论:我们发现文中在讲到晴的时候,提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。

　　【讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义

　　教师引导:其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高压、低压和高压脊、低压槽,锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报,通过对未来某时段内各种天气系统的产生、移动和消亡的变化来分析未来一段时间内的天气变化。

　　请学生根据教材内容了解“高压与低压”、“槽和脊”,并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。

　　学生活动:阅读教材内容,学*到了“高压”和“低压”,“高压”即中心气压高于四周,“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”,由低压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。

　　教师引导:为了使学生能更好的理解,教师在等压线分布图上可先找到高压脊,画与之相垂直的一条线,请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值,对比后发现,脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。

　　【活动】探究一 高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响

　　活动一 案例分析,研究控制北京附*的天气系统及其对北京天气的影响

　　活动一(1)标出控制北京地区的天气系统的名称

　　教师引导:下面让我们来看看9月3日那天,部分地区的海*面气压分布状况,请同学们来观察一下图上北京附*正被什么天气系统控制着?

　　学生活动:读图后,分析北京附*气压的分布情况,找到天气系统的中心,通过比较中心与四周等值线的数值分布,结合教材内容,找到了“高压”中心,并在图上用“G”标出。在此基础上,画出由它延伸出来的高压脊(脊线)。(一位同学上黑板演示,其余同学在学案上画。)

　　活动一(2)画出此时北京和伊尔库茨克的风向

　　教师引导:先请同学讲讲风向的画法。

　　学生活动:画过北京的风向的基本步骤,回答要点如下:

　　1、先确定水*气压梯度力的方向,垂直于等压线,指向低压。

　　2、北京在北半球,地转偏向力偏右(右手定责画法),风向右偏。

　　3、*地面风向与等压线成一夹角。确定风向,用箭头标出。

　　4、准确说出风向:西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似,为西北风。

　　活动一(3)(4)完成高压(反气旋)示意图(画出高压系统周围四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向),并用简要的文字归纳小结。

　　教师引导:请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。

　　学生由此发现,在高压系统的不同部位风向是不同的。水*方向上大气好像发生了旋转。这样就形成了一个大气水*涡旋,我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描述,一个指气压状况,一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后,可利用这一方法在高压系统的模式图当中将大气运动的

　　教案网权威发布高中地理教案：全球气候变化。

　　第三节

　　教学目标

　　1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。

　　2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。

　　3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。

　　教学重难点

　　重点:全球气候变化对人类活动的影响。

　　难点:全球气候变化对人类活动的影响。

　　教学过程

　　【导入】导入

　　播放视频

　　从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。

　　那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学*。【板书】

　　【活动】教学过程

　　活动一

　　请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。

　　活动二

　　完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。

　　请大家完成活动二。

　　活动三

　　接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。

　　这幅图同学们能看懂么?

　　懂,那老师来考一考大家~

　　不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~

　　活动四

　　最后,我们来看一看*现代的气候变化。

　　活动五

　　是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?

　　是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?

　　又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?

　　不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。

　　全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?

　　接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!

　　“是谁带来,远古的呼唤・・・・・

　　美妙的歌声把我们带入了地球的第三极――神奇的青藏高原。

　　原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。

　　监测和研究表明,过去半个世纪,**地表年*均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。

　　气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。

　　降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。

　　高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。

　　归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。

　　从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。

　　据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化

　　地理教学设计教案 6

　　如何描述区域地理特征:

　　（1）区域自然地理特征从以下几方面描述。

　　①区域地形特点：包括地形类型是否复杂多样，以哪种地形为主、地势特点以及典型地貌，有时也要描述主要地貌单元的分布状况，有些题目通过给出一个小区域的等高线分布图或地形剖面图进行分析。此时应根据图像给出的高度、坡度等信息具体分析其地形类型、地势特点等。

　　②区域气候特征：包括气候的复杂程度、以什么气候为主、气候的分布特点以及典型的气候类型及成因。

　　③河湖状况的描述：需要描述河流、湖泊的分布密度、类型（内流湖或外流湖），河流的水文、水系特征如水量大小、含沙量高低、有无结冰期及结冰期的长短。

　　④生物、土壤特点的描述：描述主要植被、土壤类型及其分布状况，代表性的植物、动物的名称和典型土壤。

　　在描述一个区域的特征时我们一般从上述几个方面入手，还要根据区域的特点以及题目的具体要求进行合理取舍，以突出重点，真正把一个区域的“特点”表现出来。

　　（2）区域人文地理特征包括以下几个方面：

　　①人口、民族、宗教特征：包括人口的数量，增长快慢及分布密度的高低、所属种族、民族，信奉的宗教。

　　②农业生产特点：包括主要农业地域类型、农业生产水*、农业商品率的高低、主要农作物及其分布状况、农业生产结构等。

　　③工业生产特点：包括工业生产水*、主要工业部门及其分布、主要工业区的分布等。

　　④交通状况：分析以什么交通方式为主，主要交通线路（铁路、公路、水运航线）及其分布。

　　⑤商业贸易:主要描述对外贸易的商品结构，主要贸易对象，商贸的变化情况（如外贸结构、贸易对象的变化）等。

　　⑥其他人文地理特点：如生活*惯、房屋建筑特点等。

　　地理教学设计教案 7

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。

　　2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。

　　3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。

　　4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。

　　5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。

　　6、掌握学*区域地理的方法。

　　能力目标：培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。

　　情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。

　　教学重难点

　　教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。

　　教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[导入新课]

　　由歌曲《青藏高原》引入新课

　　[展示学*目标，指导学法]

　　1、学生朗读学*目标。

　　2、指导学生结合教材解析学*目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与能力要求：了解学*区域地理的方法和步骤。

　　3、教师进行学法指导：

　　①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。

　　②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来;再结合教材完成学*资料中的导学练*。

　　③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[学生自学，教师巡视指导](13分钟左右)

　　学生按要求进行自学，完成导学练*。

　　教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预*情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。

　　布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[教师精讲](18分钟左右)

　　1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。

　　2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学*成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。

　　3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现;并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江源自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的图片资料，如青稞、**生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。

　　课后小结

　　结合学*目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。

　　板书

　　青藏地区

　　1、位置：昆仑山――阿尔金山――祁连山以南，横断山以西

　　2、范围：青海省、**自治区、四川省的西部

　　3、面积和人口

　　4、民族和宗教

　　5、自然环境特征和工农业生产、生活情况

　　地理教学设计教案 8

　　一、导入。

　　〔导语〕“古往今来曰宇，天地四方曰宙”。人们对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。1969年美国阿波罗11号宇宙飞船，带着太阳女神的问候和祝福，成功地登上了月球，印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。〔投影：地球卫星照片〕人类是怎样逐步地认识到地球的形状的呢?〔设问导入，板书课题〕。

　　二、新授。

　　1、天圆地方。引导学生观察自己生活的空间：天是圆的，地是方的。〔投影：天圆地方〕

　　2、古代印度人：地球是一只漂浮在大海中的巨大海龟。

　　〔雄伟高大的喜马拉雅山隔断了古印度同亚洲其它地区的陆上联系，孟加拉湾、印度洋、***海三面环绕，使古印度人无法理会海外的世界。〕

　　3、有趣的地理现象：

　　〔1〕在海边看到有帆船的远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身。

　　〔2〕月食时，地球的影子遮住了月亮，影子的边缘是圆的。

　　4、地球是球状的朴素地理思想的产生。

　　〔1〕古代人们在沿着任一直线上的不同地点，每天同一时刻观察天象，天空星辰高度有规律地升降。说明地球是球状的〔理解的地面相当于现今的大地水准面〕。

　　〔2〕人们观察到太阳、月亮的形状是球状的，推测地球是个球体。

　　〔3〕如果地球是球状体，那么沿着一定方向航海，一定能回到出发点〔起点〕。为证明这一点，航海冒险家们进行了艰苦的冒险历程。

　　哥伦布发现西印度群岛〔美国以其姓名命名哥伦比亚州、哥伦比亚特区〕。

　　亚美利加发现美洲大陆〔以其姓名命名的大洲：南、北亚美利亚洲〕。

　　5、麦哲伦探险船队完成环球航行--划时代的地理意义。

　　〔放录音：麦哲伦船队的环球航行〕麦哲伦船队，以*200名航海家的生命为代价，实际证明了地球是圆的，具有划时代的地理意义。

　　6、人造地球卫星升空和大地测量技术的突飞猛进，从理论和实际上证明了地球是球体这一客观事实。

　　〔过渡：从七千万年前的第三纪结束人类诞生以来，人们从来没有放弃过对自然的探索，亚里士多德、哥白尼、布鲁诺、开普勒、伽利略、哥伦布、亚美利加、牛顿、阿姆斯特朗，我们永远记住了这一串名字。那么已得到证明的球状的地球有多大呢?〕

　　7、地球的大小：〔投影：地球的大小〕

　　引导学生读出相关数据：

　　R=6371km〔记忆：在祖国风景秀丽的庐山上吃鱼的感觉一定是很美妙的〕。

　　C=40000km〔***：坐地日行八万里〕。

　　S=5.1亿*方km

　　三、小结：

　　1、人类为探索地球的形状进行了不懈地努力。

　　2、地球是一个*均半径为6371千米的大球体，其5.1亿*方千米的表面是人类赖以生存的家园。

　　四、教学反馈与发散思维训练：

　　1、对地球形状的认识，体会“天圆地方”的说法。

　　2、从人们对地球形状的认识，谈谈自己的感受和感悟。

　　五、基本训练：

　　1、首次完成环球航行的航海家是。

　　2、地球的*均半径是千米，赤道周长是千米，表面积是*方千米。

　　六、板书设计：(略)

　　七、教学反思。

　　地理教学设计教案 9

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。

　　2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。

　　3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。

　　4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。

　　5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。

　　6、掌握学*区域地理的方法。

　　能力目标：培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。

　　情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。

　　教学重难点

　　教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。

　　教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[导入新课]

　　由歌曲《青藏高原》引入新课

　　[展示学*目标，指导学法]

　　1、学生朗读学*目标。

　　2、指导学生结合教材解析学*目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与能力要求：了解学*区域地理的方法和步骤。

　　3、教师进行学法指导：

　　①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。

　　②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来;再结合教材完成学*资料中的导学练*。

　　③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[学生自学，教师巡视指导](13分钟左右)

　　学生按要求进行自学，完成导学练*。

　　教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预*情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。

　　布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[教师精讲](18分钟左右)

　　1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。

　　2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学*成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。

　　3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现;并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江源自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的图片资料，如青稞、**生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。

　　课后小结

　　结合学*目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。

　　板书

　　青藏地区

　　1、位置：昆仑山——阿尔金山——祁连山以南，横断山以西

　　2、范围：青海省、**自治区、四川省的西部

　　3、面积和人口

　　4、民族和宗教

　　5、自然环境特征和工农业生产、生活情况

　　地理教学设计教案 10

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、初步掌握亚洲气候特征

　　2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

　　3、理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

　　4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

　　5、了解亚洲的人口与经济状况。

　　情感，态度目标

　　1、通过学*亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

　　2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识、合作精神。

　　教学重点：

　　亚洲气候特点及其主要影响因素。

　　教学难点：

　　对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

　　教学过程：

　　导入：（从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）

　　根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？

　　生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”）

　　亚洲主要有哪些气候类型？

　　学生看图回答。

　　引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

　　生：亚洲气候类型复杂多样。

　　师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？

　　生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

　　继续引导：距离海洋的远*如何？

　　距海遥远，深入亚洲大陆内部。

　　（展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

　　（引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点）

　　学生分析讨论

　　小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

　　过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

　　（展示“亚洲气候类型图”）

　　引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附*马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？

　　生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候

　　主要分布在亚洲的东部和南部。

　　（教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）

　　小结：降水的多少与夏季风有什么关系？

　　夏季风强大——降水多，反之，降水少

　　继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢？

　　（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

　　学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

　　小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

　　引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

　　学生分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？

　　（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

　　小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　引导：用以上分析做练*（培养学生综合分析能力）

　　展示非洲气候图

　　提问：在图中，非洲的气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。

　　总结：赤道穿过非洲中部

　　以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

　　气候类型南北对称，以赤道为中心

　　影响因素：纬度位置，还有地势高低等

　　总结本课要点。

　　板书设计：

　　第七章亚洲

　　第一节“日出之地”――亚细亚洲

　　气候

　　一、亚洲气候类型：

　　1、分布最面积广泛的气候类型：温带大陆性气候

　　2、最典型的气候：季风性气候

　　3、主要的季风气候：

　　温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。

　　（一）特点：

　　1、复杂多样、季风气候显著

　　2、季风气候显著

　　3、陆性气候分布广

　　（二）气候对农业的影响：

　　二、亚洲的人口与经济：

　　1、亚洲的分区：分为东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北亚六个分区。

　　2、人口：人口最多的大洲，总人口数35亿，占世界人口总数的60。5%。

　　3、人口超过一亿的国家（6个）：中国、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亚。

　　4、亚洲的经济状况：

　　社会、经济发展不*衡，农业在多数国家的经济中占有主导地位。

　　与中国山水相连的地区――东南亚

地理教学设计(10)份（扩展3）

——地理优秀教学设计实用五份

　　地理优秀教学设计 1

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。

　　２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。

　　３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。

　　４、城市、人口的分布特点。

　　（二）能力目标

　　１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学*兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

　　２、通过引导学生采用合作学*、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

　　３、让学生读图，采用自主式学*法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。

　　（三）情感目标

　　１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

　　２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

　　二、教学重点与难点

　　（一）教学重点

　　１、澳大利亚自然环境的基本特征。

　　２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。

　　３、人口、城市分布与环境的关系。

　　（二）教学难点

　　１、澳大利亚有独特古老生物的原因。

　　２、分析区域地理各要素间的内在联系。

　　三、课时安排

　　二课时

　　四、教学步骤

　　（一）第一课时

　　一、世界活化石博物馆

　　１、教师展示课件(澳大利亚的**和**图片)：看，这是某个国家的**和**，你们知道是哪个国家的吗?

　　见到了澳大利亚的**、**，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，**、**是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的**、**，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护**、**呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)

　　２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚**、**的特点（澳大利亚的**呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。**上有两只动物，中间一个盾。）。(培养学生的观察力和口头表达能力)请大家注意，澳大利亚的**上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?

　　教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物 在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）

　　３、澳大利亚人在**上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）

　　老师播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。

　　４、教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

　　二、面积、人口与城市

　　教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。 １、展示课件：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具**置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太*洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附*的一些小岛）

　　教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。

　　２、教师播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。

　　(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?（大约在6500万年以前）

　　(2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）

　　(3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）

　　教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。

　　３、教师承转：澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点?

　　提问：上一学期，我们学*了澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少?（769万*方千米）

　　教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。（大约2．5人／*方千米）

　　教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢?（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。

　　出示澳大利亚人口城市分布图。

　　教师小结：澳大利亚的城市化水*很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。

　　４、学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。

　　教师播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。

　　教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等）

　　教师小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。

　　（二）第二课时

　　一、“骑在羊背上”的国家

　　１、导人新课：上节课我们讨论了澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家想知道其中的原因和澳大利亚的经济状况吗?这节课我们就来了解这些问题。

　　２、教师提问：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗?你知道这是什么意思吗?（在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”字样，这些羊毛衫全部是从澳大利亚进口的羊毛织成的。还有毛线、皮衣等）

　　小结引入：

　　二、“骑在羊背上”的国家。

　　３、教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学*了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。（在200多年前，澳大利亚没有羊，18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。后来从西班牙引进了美利奴羊，这种羊产毛量高，现在，澳大利亚大部分是这种羊）

　　教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

　　４、教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。（(1)东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。(2)中部*原：海拔不足200米*原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积*原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧）

　　指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流，北艾尔湖——地势最低，澳大利亚盆地——大自流盆地。

　　引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积*原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同）

　　５、出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。

　　教师指导学生读澳大利亚气候图。

　　(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。

　　(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候）。

　　引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件（中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖）。澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么?（东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业）

　　６、教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)

　　７、教师小结：澳大利亚有发达的农牧业(板书)，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家。其次牛肉、小麦出口也较多。

　　教师承转：澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚(引入)。

　　二、“坐在矿车上”的国家

　　１、教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区。（铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等）

　　教师小结补充：澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

　　２、教师强调：二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

　　澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

　　３、教师小结：澳大利亚有发达的工矿业。 2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。同学们，你认为在服务方面可为中国的２００８年的奥运会提供哪些可借鉴的经验?教师提示：可以从城市环境、城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思考。(培养学生的发散性思维)

　　４、谈谈你对澳大利亚的印象。

　　五、板书设计

　　第四节 澳大利亚

　　古老的动物

　　一、世界化石博物馆

　　产生原因

　　地广人稀

　　二、面积、人口与城市

　　主要分布在东南部

　　三、骑在羊背上的国家——发达的农牧业

　　四、“坐在矿车上”的国家—— 发达的工矿业和农牧业

　　地理优秀教学设计 2

　　教学目标

　　知识目标：使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

　　能力目标：

　　1.通过对亚洲的学*，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

　　2.通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。

　　3.通过小组合作学*的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。

　　情感、态度培育目标：通过对亚洲自然风貌的学*以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

　　教学方法

　　谈话法、讨论法、启发式

　　教具

　　挂图、地形名称卡片

　　课时1

　　教学重点

　　通过对亚洲的学*，使学生掌握认识大洲的基本方法。

　　教学难点

　　使学生学会正确描述大洲的地理位置特点，及运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点。

　　教学过程

　　[引入]

　　问题抢答：

　　你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？

　　你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？

　　你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？

　　你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？

　　你知道中国在哪一个大洲吗？

　　──对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲──亚洲。

　　[新课导入]

　　从这节课开始，我们学*的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越*的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

　　应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢？

　　[情景提问]比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗？

　　[归纳、确认]在这里，同学可以从以下几个方面为我描述──1.你家门牌号码多少？2.你家周围有什么明显的地物标志？3.你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？

　　其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

　　[副板书]在哪里──地理位置

　　[承转]那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？──其实这和描述同学家的住址也是一样的：亚洲所在的街区就是他在世界半球中的位置；亚洲的的门牌号码就是其经纬度；亚洲的邻居就是他周边的大洲和大洋。

　　[活动]

　　1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、和南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

　　[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]

　　[副板书]

　　① 最北：81°N；最南：11°3′S；

　　② 最东：169°40′W；最西：26°3′E

　　3.读图6.2 、6.3 ，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？

　　[小组讨论]

　　[启发引导]

　　[size=+0]

　　1.计算

　　a． 跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）

　　b． 地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）

　　c． 跨经度数（约164°，大部分在东半球）

　　d． 比较和其他大洲的东西距离。

　　2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？

　　（三个欧洲和一个南极洲面积之和）

　　[板书]

　　1.跨纬度最大（跨寒、温、热带）

　　2.东西距离最大

　　3.面积最大（4400万*方千米）

　　地理优秀教学设计 3

　　教学目标：

　　(1)知识与技能：

　　知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河;记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。

　　(2)过程与方法：

　　1.通过运用地图分析本区地理位置的重要性。

　　2.运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响

　　3.通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。

　　4.通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。

　　5.通过学*，能总结出本区成为热点地区的主要原因。

　　(3)情感态度与价值观：

　　1.使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的*惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。

　　2.培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

　　3.引导学生树立民族*等观念，呼吁世界和*，反对战争。

　　教学重点与难点：

　　1.运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。

　　2.分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。

　　3.正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。

　　教学方法和教学用具：

　　读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　多媒体、教学挂图、板图

　　教学过程：

　　第一课时：

　　导入新课

　　同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家?

　　(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家)

　　总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?

　　提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区?为什么这个地方有这么多的战乱?

　　生：石油、宗教、土地、种族、水

　　师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置!!请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征!

　　生：纬度位置，相邻位置

　　师：用四个字概括：五海三洲之地!我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性!

　　生：东西方文化、物质交流的中转站!

　　师：是的!通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲;跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆! 这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到***帝国，无不在这里留下痕迹!

　　中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源!为了争夺石油发生的战争有哪些呢?

　　生：海湾战争，美伊战争等等

　　师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多?

　　生：波斯湾地区

　　师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：

　　(1)为什么中东地区的经济被称为“石油经济”?

　　(2)中东的石油主要输往哪些国家和地区?

　　(3)石油输送的路线经过哪些地方?

　　(4)“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响?

　　生：略

　　师：说到时候，我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。哪位同学来介绍一下?

　　生：略

　　师：这节课我们分析了中东战乱的两个原因，下节课，我们继续探讨!

　　第二课时：

　　导入新课

　　中东一直以来都是世人关注的热点地区，为什么?

　　我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。

　　生：“三周五海之地”，丰富的石油

　　师：很好!我们今天来看看，中东地区还有什么原因，使这片地区这么“火热”!

　　请同学们看书本29页阅读材料，你来说说，戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间?为了争夺什么资源?

　　生：以色列和叙利亚，水资源

　　师： 戈兰高地的争端曾经一度成为中东和*的关键!为什么水资源这么宝贵?甚至要用战争来争取?因为缺水，所以争水。

　　那为什么会缺水呢?

　　请同学们看书本29页的中东气候类型图，说说这个地方的气候特征是什么?

　　生：热带沙漠为主

　　师：中东缺水，但是石油很丰富，如果你是中东的居民，你会利用石油换来的金钱做什么?

　　生：买水!

　　师：他们发展了海水淡化工厂，并用淡化的海水灌溉，发展农业!

　　教材30页，海湾6国海水淡化日产量图，看看是哪些国家淡化海水?

　　生：略

　　师： 中东的战乱，使不是还有其它的因素?

　　生：宗教和民族冲突!

　　师：请同学们阅读31页，再补充你所知道的与宗教、民族有关的冲突?

　　生：略

　　师： 虽然中东地区多战乱，这里的居民还是要生产生活的，那么他们种什么，养什么，吃什么?翻到书本32页，请你来归纳一下。

　　生：略

　　小结：至此，我们学*了中东地区，了解和认识了这个地方战乱的地理背景。请一位同学做一个总结。

　　生：略

　　练*：填充图册

　　第三课时：

　　活动设计：

　　(1)主题：中东历史上的战乱

　　(2)目标：通过回顾曾经在中东地区出现过的帝国，让学生深刻了解中东自古以来特殊的地理位置，拓展学生的知识面。

　　(3)方式：小组活动(<7个)，科代表组织活动过程、评价方式

　　(4)准备工作：提前3个礼拜布置课题，由学生小组自由报名参加;

　　(5)活动时间：1个课时

　　地理优秀教学设计 4

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.使学生了解美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系，知道美国是一个移民国家；知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。

　　2.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响。

　　3.了解美国农业地区专业化，理解高新技术对美国经济增长的作用。

　　4.理解农业地区专业化，学会分析影响农业带(区)的主要因素。

　　(二)过程与方法

　　1.学会分析美国发展工农业生产的有利条件，以及自然条件对工农业生产的影响。

　　2.学会分析图像、表格等各种信息的方法。

　　3.通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。

　　4.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。

　　5.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。

　　(三)情感、态度和价值观

　　1.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不*等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。

　　2.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立全球意识、正确的资源观和环境观。

　　3.美国对保护世界资源和环境应尽的责任和义务.

　　二、教学重点与难点

　　（一）教学重点

　　美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

　　（二）教学难点

　　1．揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。

　　2．理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

　　3．认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

　　三、教学方法

　　讲述法、探究法，讨论分析法。

　　四、课时

　　三课时

　　五、教学过程

　　(一)第一课时

　　老师：在前边几章学到的一些国家和地区都是属于东半球的，今天我们开始学*一个崭新的章节西半球的国家。大家看地图册上的世界地图找出位于西半球的大洲。

　　板书：第九章 西半球的国家

　　学生回答：（略）

　　教师总结：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分为南美洲与北美洲。南美洲与北美洲是以巴拿马运河为分界线，以北为北美洲以南是南美洲。人们还*惯把美洲分为北美和拉丁美洲。大家在地图上找找属于拉丁美洲的国家和地区？

　　学生回答：（略）

　　教师总结：北美与拉丁美洲主要以美国与墨西哥的分界线为界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要说拉丁语。

　　讲授新课：*来一部《阿凡达》掀起了一股看3D电影的热潮，大家都知道是哪产的这部电影吗？

　　学生回答：好莱坞

　　教师：大家还看过好莱坞的哪些大片呢？

　　学生回答：（略）

　　教师：大家知道不知道好莱坞位于哪个国家呢？

　　学生回答：（略）

　　教师总结：好莱坞位于美国加利福尼亚州洛杉矶市市区西北郊，是世界著名的电影城市。今天咱们就一起走进美国，了解美国的一些基本情况。大家看书图

　　9.5、图9.12和地图册找出美国有那几部分构成。

　　地理优秀教学设计 5

　　第1课时

　　教学目标

　　1、了解美国的位置和组成，知道其领土变化的原因和过程。

　　2、了解美国居民的构成和美利坚民族的复杂性。

　　3、了解美国自然环境的特点，掌握主要的地形区和气候类型。

　　4、了解美国自然资源的丰富性。

　　5、运用美国的地形图、气候图，分析美国自然环境的优越性。

　　5、运用美国的矿产资源图了解美国发展工业的有利条件。

　　6、通过学*美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。

　　教学重点

　　美国的位置范围、地形、气候、以及种族构成等。

　　教学难点

　　美国自然环境和资源对于发展工业的有利条件。

　　教学媒体

　　教学过程复备栏

　　导入新课：

　　从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌、经济特点和人们的生活风俗等。

　　我来预*：

　　1、世界政区图。

　　观察地图，说说美国的纬度位置、海陆位置和临国位置。（美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太*洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。）

　　2、除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置？属什么温度带？（阿拉斯加，位于北极圈附*，大部分属北温带，少部分属寒带。夏威夷，位于北回归线附*的热带太*洋地区，属热带。

　　3、美国**。

　　问：你知道美国**的含义吗？（美国**的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州；星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。）

　　一、领土组成

　　1、海陆位置和纬度位置

　　2、领土组成美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人？这说明了什么问题？（白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。

　　总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。

　　二：移民国家。

　　1、你所熟悉的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔？（华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。）

　　2、阅读教材86页图9、2“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多？

　　（白种人占84%，最多；其次黑种人占13%；其他占3%。）

　　板书：种族歧视。

　　3、情景教学。

　　问：华人对美国的建设都有哪些贡献？（西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。

　　我来探究：

　　1、美国农业区域化生产的优点是什么？

　　2、中国在农业发展过程中可以借鉴美国的些经验？

　　第2课时

　　教学目标

　　1、美国农业生产的布局与特点。

　　2、美国的工业布局及高科技的特点。

　　3、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。

　　4、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。

　　5、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。

　　6、通过学*，进一步丰富学生的学*方法，培养地理学*的兴趣。

　　教学重点

　　美国工业特点以及城市分布

　　教学难点

　　理解高新技术产业对美国经济的推动作用

　　教学媒体

　　教学过程复备栏

　　导入新课：

　　上节课我们学*了美国的自然环境和资源，知道美国的自然环境优越，自然资源丰富，这一切对于发展经济具有重要的作用，今天我们就来了解一下美国的经济发展特点

　　我来预*：

　　1、导入：日常生活中，你见到过哪些产品是美国生产的？请列举一些产品或品牌。（可口可乐、摩托罗拉手机、福特汽车、柯达胶卷等。总结：美国是世界上最发达的工业国家，它的工业产品遍布世界，我们生活中随处都可以看到。今天我们就来全面认识美国的工业状况。

　　2、你知道美国有哪些主要工业部门吗？（钢铁、汽车、化学、电子、宇航、石油、飞机制造等。

　　3、展示“美国主要的工业区和工业城市”图

　　请同学们在图上指出下列工业城市，并说明总结：东北部是美国开发最早，污染最严重的工业区，主要是传统工业部门。后来逐步向南部、西部“阳光地带”转移，这两个地区逐步发展成为以新兴工业门类为主的工业区。

　　4、美国有哪些产品居世界前列？（居世界第一位：合成橡胶、轮胎、铅、载重汽车、发电量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新闻纸、水泥、钢、小汽车。

　　提示：多看“阅读材料”。

　　5、根据以上“材料”学生发现美国的工业生产有什么特点？（工业产品种类齐全，产量大，技术先进。

　　6、引导：有人说：“美国是世界高新技术产业基地”，你同意吗？你能列举一些有关高新技术的产品和其他事物吗？（航天飞机、微软公司、彼尔盖茨、***导弹、大型轰炸机。

　　7、*几年，美国的经济*稳发展，主要得益于高新技术产业。

　　阅读P90页提供的材料，说说高新技术产业对促进美国经济增长的作用。美国的确是名副其实的“世界高新技术产业基地”。高新技术促进了美国经济的增长，值得我们学*和借鉴。

　　8、过渡：美国是当今世界上第一经济强国。它众多的工业产品和高水*的生活消费，是建立在什么基础上的呢？请学*下面一个标题的内容。

地理教学设计(10)份（扩展4）

——地理教学反思10篇

　　一、课前准备：

　　两极地区位于地球的南北两端，都是冰雪覆盖的寒冷世界，自然条件特殊，对学生而言遥远而陌生，感觉神秘而好奇。因此，在课前请学生查找相关内容（极地地区的位置、范围、气候、资源及我国极地科学考察站等），为本节课作铺垫。课堂上主要采用读图分析和探究性讨论的教学形式。

　　二、教学过程中的片段：

　　在本节课的教学中，我首先让学生根据地图判断（根据极点和纬度变化，主要是南北极圈判断）所示图是属于南极地区图还是北极地区图。两级地区的纬度位置、范围、周围海洋和陆地等内容在书上已叙述，学生都能顺利掌握。

　　南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它要求学生有丰富的空间想象力，还要结合曾经学过的地球和地图知识来认识，可以说这是一个比较综合地体现学生读图分析能力的内容。

　　（1）通过识别经纬线和经纬度得出结论：北冰洋和南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广的大洋和大洲（该知识点已在七年级上册中学过，在此欲巩固）。

　　（2）结合曾学过的知识及通过地球仪直观演示，标出南北极地区地球自转的方向（南极上空是呈顺时针方向旋转，北极上空是呈逆时针方向旋转）。

　　（3）根据南北极上空地球自转方向，明确顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北。这样，学生一步一步循序渐进的来学*如何判断方向，就容易掌握了。

　　（4）了解极地地区自然环境特点的基础上，引导学生分析两极地区气候寒冷的主要原因（从纬度位置，海拔高度、冰雪对阳光的反射作用等方面分析南极地区气候寒冷的成因）。

　　（5）我国在两极地区建立的科学考察站的地理位置、相对方位及东西半球的位置等内容的学*，也需要学生通过读图来完成。特别是几个科考站的相对位置，在东西半球的位置等，需要较强的读图能力（极地地区方向的判别和根据经纬度确定东西半球的位置）才能正确判断。

　　三、本节课教学的成功之处：

　　从课题研究的目的出发，将学生读图分析能力的培养放在首位，把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图和地球自转的方向，培养学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的能力。

　　四、本节课的不足之处：

　　有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远*的问题，要让学生注意一定要选择距离最*的两点来判断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。读图能力弱的学生在判断极地地区方向上还存一定的困难，还有待提高。

　　五、改进的方向：

　　（1）认真研读课标和教材，深入了解学生的实际，精心设计教学过程，提高课堂教学效率；

　　（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增强学生的感性认识；

　　（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地掌握极地的基本知识及读图的技巧。

　　在交通动输业这节课，是节注重让学生掌握知识点的章节，所以我采用让学生提高参与意识来增强学生对知识点的吸收与消化，所以我采取了以下的几点授课方法：

　　1、了解交通运输业的作用，掌握几种主要运输方式的特点，学会按客运、货运的性质和需要选择适宜的运输方式。

　　2、通过了解我国交通运输业发展的巨大成就，使学生认识社会主义制度的优越性；通过了解交通运输业在国民经济发展中的重要地位，理解我国大力加强交通运输业发展的必要展性。

　　3、了解*铁路建设的成就，记住主要的南北铁路干线和东西铁路干线，以及主要铁路枢纽。

　　4、了解我国内河航运及主要航道、*海航线、远洋航线、重要的海港。

　　5、了解我国航空运输的成就，记住我国主要的国际航空港。

　　6、培养学生阅读交通图和统计图表的能力，并运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。

　　这节课的优点：让学生主动的去参与教学活动，采用使学生手动、口动、脑动的整个教学过程。这样可以让学生更好的学*本节课的主要知识内容，效果颇好。特别让每个学生动手自己来画一幅铁路线图是本节课的亮点，学生看到自己画的铁路线图很有成就感。

　　教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

　　一、转变自己的角色

　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

　　二、学会欣赏学生、赏识学生

　　"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：

　　1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

　　2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；

　　3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

　　三、教会学生自主学*的方法

　　教师教会学生自主学*的方法，让学生能够在自主学*中获得知识，体验到自主学*的乐趣，有一定成就感，激发学*的兴趣。

　　在*一个月的教学中，我千方百计做到四个基本点：

　　设情景激发点，让学生都想学。

　　设思维展开点，让学生都会学。

　　设认知停点，让学生都学会。

　　设心理交流点，让学生都乐会。

　　其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书……或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我还在进一步不断反思。

　　七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学*地理的兴趣，同时帮助学生获得一定的地理知识（地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等）与地理技能（读图、表和分析和绘制相关地理图表），本学期以上册为铺垫，进行分区地理学*，以实现学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。因此在新的学期，我打算由原来的以教授法为主，逐步转变为以讨论为主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。

　　《亚洲》是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课开始，就要逐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。《亚洲》分为“自然环境”和“人文环境”两部分，而其实在以后学*其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从《亚洲》开始，就要教会学生学*地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我按照这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后的学*中要按照这些方面分析。

　　《亚洲》这部分一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学*一个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的*惯。这样也便于学生更加形象的记忆，而不是死记硬背。学*地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们逐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课开始就从位置的角度让同学们思考亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境紧密联系的，因此我对照自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学*中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例巩固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生学*地理的兴趣，取得较好效果。

　　本课也存在有一些不足，比如对于初一学生来说，分析能力可能还比较欠缺，我没能很好的掌握好这个度，在以后的课里我会逐步改进。采用循序渐进的方法，提升学生的分析能力。还有采用讨论的方式上课，课堂纪律还比较难掌控，在今后的课里都会逐步改进。

　　通过上面对七年级地理教学反思知识的讲解学*，希望可以很好的帮助同学们对地理知识的学*，相信同学们会从中学*的更好。

　　地理学科对我来说不是专业，再加上地理学科在学校、社会、家长、包括学生在内都视为 “副科”。因此学生不重视，学*上不肯下大功夫，怎样才能使学生喜欢地理课，爱上地理课，在*时的教学中我也在中苦苦的思索着。

　　1、激发学生学*兴趣，活跃课堂气氛

　　地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避免陷入此局面，我在教学中尽量运用知识性、趣味性、现实性相结合的原则来尝试着教学。

　　知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目的。为此对每一章节的内容自己都要吃透，凡要求学生读背的知识自己首先全部掌握（包括图）。甚至在有意无意中让他们发现我们的老师竟然能把课本都背下来，让他们在内心里敬佩老师，受其感染的同时，自己也就下工夫学*了。

　　趣味性则是为避免课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学*兴趣而进行的。活动是现在地理教学的重要组成部分，如果运用得体，便可激发学生思考地理问题的结合起来，以活动带动知识学*和技能培养，让学生动起来。

　　在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和现象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。同时还注重培养学生的分析能力、总结归纳的思考能力。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学*内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。因而在教学中要学会适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究氛围。

　　2、沟通师生感情，鼓励学生发言

　　学生的学*兴趣和学*积极性还来源于师生思想感情的沟通，师生关系的融洽。教师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生，还应特别关心学*基础较差的学生，他们常有自卑感和对教师的戒备心理。为此，我常以一些较简单问题让他们回答，即使回答错了，也肯定他们敢于回答的精神，并尽可能找到他们回答中的合理部分加以肯定，作为教师，及时抓住学生的闪光点，对其肯定、表扬和鼓励，消除他们的心理压力，让他们相信只要我举手回答问题，就是一种勇气、一份自信；渐渐地他们就变被动回答为主动举手参与讨论了。

　　3、发挥课代表优势，主动管理学生

　　课代表作为老师的助手，不仅仅只是收发作业如此简单了事。让学生参与管理学生，一方面锻炼学生的工作能力，另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到如果自己不严格要求自己，让就无法去要求别人。

　　4、教学中存在的不足

　　由于本人是非地理专业老师，对于所有地理知识不能很好地融会贯通，再加上地理学科知识面牵涉甚广，因此，在地理教学过程中，有时往往不能做到一气呵成，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎样学好地理，本人也没有什么较好的方法，在教学中只好要求学生认真听课，多在理解的基础上加深记忆，把握好每一节课重难点。对于部分需要记忆的内容强调学生必须死记硬背。缺乏一种形象无意记忆方法。这样就是把知识变死了，学生学起来也感觉到枯燥无味。不能很好地落实素质教育精神。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育教学的园地里，距新课改理念还有一些差距，在今后的教育教学过程中，我要以我满腔的热情，关心和爱护每一位学生，使自己成为他们的良师益友。在自己的岗位，要具有永不满足于现状，要不断进行教学改革、勇于实践，勇于探索，要不断提高自己的业务水*和思想认识水*、教育教学水*和科学素质，为我所热爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力！

地理教学设计(10)份（扩展5）

——初中地理教学设计 (菁华5篇)

　　●学*目标

　　1．运用地图和资料归纳人口增长的特点。

　　2．运用地图和资料归纳人口分布的特点。

　　3．举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。

　　4．说出世界三大人种特点，并在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

　　●教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1．归纳人口增长的特点。

　　2．归纳人口分布的特点及原因。

　　3．在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

　　【教学难点】

　　归纳人口分布的特点及原因。

　　●教学方法

　　【教法】

　　创设情境法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

　　【学法】

　　地图观察法、问题探究法、自主学*法、合作探究法。

　　●教学课时

　　2课时。

　　●教学过程

　　导入新课（创设情境，激发兴趣）

　　导入1：（播放交通拥挤录像）人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的村民”。在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录像中喊出了“别挤了”。人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。我们的人口现状如何？造成这种现象的主要原因是什么?如何解决？

　　导入2：同学们，通过前面的学*，我们认识了地理环境的各个要素，如地形、气候等。那么，地球上最活跃的最重要的成员是谁呢？（学生讨论，自由发言）对，这个成员确实就是我们人类自己。从本节课开始，我们来学*探讨这方面的基本知识，看看我们人类自己在地理环境中扮演着什么样的角色。

　　讲授新课（活动探究，归纳提升）

　　活动探究，小组合作。

　　学*目标

　　1．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

　　2．在地形图上识别五种主要的地形类型。

　　该学*目标可以分解细化如下。

　　1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。

　　2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

　　3．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。

　　4．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。

　　5．在地形图上识别山地、高原、*原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。

　　教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。

　　2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

　　3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。

　　【教学难点】

　　1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。

　　2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。

　　3．根据等高线地形图绘制地形剖面图。

　　4．根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。

　　教学方法

　　【教法】

　　创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法

　　【学法】

　　情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学*法、合作探究法

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　导入新课（创设情境，激发兴趣）

　　导入1：设疑激趣

　　同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的*原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是*面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到*面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学*“地形图的判读”。

　　导入2：故事导入

　　电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（等高线地形图）今天我们就一起来探究地形图判读的相关知识。

　　教学目标

　　1．通过阅读各种示意图、图表，记住当前世界人口总数，了解当前世界人口有不断加快的趋势，掌握人口增长的地区差别；掌握第二次世界大战后，人口迁移的三种主要形式；学会计算人口的自然增长率和人口密度；掌握世界人口分布的特点。

　　2．通过读《世界个大洲人口自然增长率图》、《世界人口增长曲线图》、《世界人口分布图》和《世界地形图》等地图培养学生分析地理图表的能力，初步学会从图表上获得地理信息的能力。

　　3．通过人口自然增长率、人口密度的计算，培养计算能力。

　　4．提高对本节的学*，使学生初步树立科学的人口观和人地观。

　　教学建议

　　1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

　　关于人口的密度问题，首先，教材给出一道计算题，甲、乙两城市，面积2000*方千米。甲城市人口500万，乙市人口250万，要学生算出甲、乙两市*均每*方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出两城市的人口密度。配上甲乙两城市的人口密度比较图，有助于学生深刻、直观的理解人口密度的概念。通过列表计算*和加拿大两国的人口密度，使学生对人口密度分布的差异之大有了更深的认识。为学*世界人口分布图，理解图例上的人口密度打下良好的基础。

　　世界的人口的分布的情况，主要是通过阅读世界的人口分布图获得。从图中可以看出，亚洲东部和南部、欧洲以及北美东部地区人口最稠密，进一步参考“世界地形图”让学生思考，为什么人口集中分布在这些地方，这些地区从自然条件上和社会经济发展上有什么特点？从而得出，世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等综合作用的结果，是不以人的意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口*均分布。

　　2、“世界人口的迁移”的教材分析

　　人口的迁移，主要从三方面讲述，一、人口为什么会迁移？（为了生存和发展）二、第二次世界大战前，世界的主要人口迁移方向？（美洲大陆发现之前，古希腊和古罗马征服并移民欧洲和地中海；*人移民北非；美洲大陆发现后，主要从欧洲向美洲、澳大利亚和新西兰移民；非洲向美洲移民和亚洲向外移民）三、第二次大战后，人口迁移的三种形式？技术移民、劳动力输出、国际难民移动。通过“想一想”提出问题，（大批科技人才流向发达国家的原因？会对人才输出国产生什么影响？劳动力输出对发展*来说是一件好事还是一件坏事？各有什么特点？

　　3、“世界的人口”的教法建议

　　关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不*衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。

　　引导学生积极活动，读课文转载的一篇报道，了解什么时候地球上的人口突破60亿。通过读图计算，“世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，每增加10亿用了多少年？用读出的数据，说明世界人口的增长速度如何？量化人口增长的速度？引出人口自然增长率的概念。自然增长率=出生率—死亡率。读世界各大洲口增长率图，哪个洲的人口自然增长率最高？哪个洲的自然增长率最低。通过以上的读图计算，使学生更深刻的认识人口增长和分布现状。

　　人口的迁移，可用通过提问、指导学生阅读课文的形式讲授。对于科技移民和劳动力输出对我国经济和文化发展有重要影响这部分问题，可以组织学生展开讨论。

　　最后，通过计算题，算出甲乙两城市的每*方千米的人数，引出人口密度的概念。阅读“世界人口分布图”读出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，为什么会有这样的差别。结合世界地形图，做对比，展开讨论，找到影响他们分布的自然条件、经济、社会、历史等因素。

　　4、“世界人口的数量和人口的增长”的教材分析

　　人口问题是当今世界人们共同关心的问题。人是自然的产物，人类活动不断改造自然；人是社会的产物，人口的发展受社会政治、经济的制约，同时它对社会发展起促进和延缓的作用。本节中讲述了人口地理中最基本的知识：人口的增长、人口的迁移和人口的分布。人口增长是认识人口数量动态的重要指标，人口增长的快慢直接影响着社会经济的发展，也塑造着人口分布的面貌；人口的自然增长率和人口密度是为了定量说明热口增长状况和人口分布情况。

　　人口的增长，教材先用1999年10月13日《某报》的一段报道，点明世界的人口数量。用“世界人口的增长示意图”显示，每增加10亿人所用的时间。使学生通过阅读这个示意图明确，世界人口每增加10亿人，所用的时间越来越短，也就是说，人口的增长速度是逐渐加快的。然后提出人口增长是如何算出来的，提出人口的自然增长率是出生率减去死亡率，最后用“世界各大洲的人口自然增长率”上各大洲的柱状图，说明人口的增长速度在世界各洲的差异，非洲最高，拉丁美洲次之，欧洲的人口增长速度最慢。用“读一读”的形式，说明世界人口增长的趋势和极限。

　　【教学重点】

　　1）世界人口的地区差异

　　2）第二次世界大战后，人口迁移的三种形式

　　【教学手段】

　　幻灯片：〈世界各大洲人口自然增长率图〉、

　　〈世界人口增长曲线图〉

　　【教学过程】

　　（导入）请同学们阅读课文上刊登的报道，请回答：1999年几月几日，世界人口达到多少亿？（1999年10月12日，60亿）

　　（板书）人口的数量

　　请同学们计算世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？（12年）

　　（展示）《世界人口增长曲线图》请同学们计算世界人口每增加10亿所用的时间？

　　根据计算结果，提问：世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？（每增加10亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度逐渐加快的。）

　　（板书并总结）人口的增长1）缓慢---加快

　　18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口的增长速度更快。

　　（过渡）人口增长的速度有快有慢，应如何量化呢？用人口自然增长率表示。

　　人口自然增长率=出生率—死亡率（千分之多少）

　　（展示）《世界大洲的人口自然增长率柱状图》请大家把各大洲人口自然增长率由高到低排列起来，（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）说明世界人口的增长地区差异存在

　　（板书）人口增长的地区差异

　　哪个大洲人口增长的最快？哪个大洲人口增长的最慢？

　　（非洲是增长速度最快的大洲，欧洲是人口增长速度最慢的大洲）

　　（讲述）目前许多大家熟悉的明星是混血人种，比如球星萨尔瓦多、影星金城武等。混血人种是不同种族融合的结果，他的前提是不同种族之间存在着迁移。

　　（学生活动）请同学们看教材“世界人口的迁移”部分内容中的第二、三自然段，思考

　　1、人口为什么会迁移？

　　2、第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移？

　　3、第二次大战后，人口迁移的三种形式？各有什么特点？

　　（总结）科技移民、劳动力输出

　　输出的特点：从发展*家流向发达国家。

　　（学生讨论）课本“想一想”，由学生回答，再由其它学生评判。（原因：科技移民较好的工作条件，较高的工资，较好的教育、医疗条件。劳动力输出更高的工资）

　　（教师总结）人口迁移现象是社会经济发展不*衡的表现，也受政治、经济因素的影响，是综合作用的结果。

　　【板书设计】

　　第六章世界的居民

　　第一节世界的人口

　　一、人口的数量和增长

　　1、人口的数量：60亿

　　2、人口的增长：速度：缓慢→加快

　　人口自然增长率=出生率—死亡率

　　3、人口增长的地区差异：非洲最快、欧洲最慢

　　二、世界人口的迁移

　　1、人口迁移的定义

　　2、二战前的人口迁移：

　　3、战后人口迁移的三种形式：技术移民

　　劳动力输出

　　国际难民移动

　　教学目标

　　1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

　　2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。

地理教学设计(10)份（扩展6）

——高中地理优秀教学设计菁选

高中地理优秀教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的高中地理优秀教学设计，欢迎大家分享。

　　一、黄山风景名胜区

　　1、位置

　　2、景观特征

　　3、成因

　　二、澳大利亚大堡礁风景区

　　1、概况

　　2、大堡礁的位置、分布、成因

　　3、大堡礁丰富的旅游资源

　　三、中国云南的元阳梯田景区

　　1、地理位置：

　　2、元阳梯田修建的地理背景

　　3、元阳的梯田景观

　　四、法国巴黎塞纳河畔的古城区

　　1、发展历史：

　　2、巴黎的建筑艺术和名胜古迹

　　高二旅游地理优秀教案：现代旅游

　　课时安排：1课时

　　教学目标：

　　1.了解旅游活动是社会经济发展的必然产物，是现代社会生活的重要组成部分。

　　2.了解现代旅游发展的特点，认识现代旅游的基本要素。

　　教学重难点：

　　重点：现代旅游的主要特点和基本要素

　　时间：1840年以前

　　特点：只局限于一定社会阶层的少数人，事务性出游占绝大多数，出游的距离较短，没有出现提供旅游专业化服务的企业。

　　(2)*代旅游：

　　1841年，英国首次出现以盈利为目的、面向普通人的专门化旅游服务，随后诞生了旅行社

　　特点：仍是高消费活动，普及程度、活动范围和规模仍然有限，没有形成完整的旅游产业结构。

　　(3)现代旅游：

　　时间：1950年以后

　　发展：以前所未有的速度向前发展。

　　原因：

　　①新的科技革命推动世界经济迅速发展，世界局势也日趋稳定，经济的繁荣和社会的安定，使人们外出旅游的欲望日益增强。

　　②交通条件的改善，尤其是超音速大型客机的出现，使世界各地的距离日益“缩短”。

　　2.现代旅游的特点

　　(1)旅游主体的大众化

　　图1.1国际旅游人数及收入的增长通过读图，了解到：

　　国际旅游人数及收入呈快速增长的趋势，反映了旅游逐渐成为大众化的消费活动。据世界旅游组织的统计，全球旅游人数每年多达30亿人次。

　　思考

　　1.作为一名旅游者，应具备哪些基本条件?

　　点拨：旅游者的基本条件：闲暇时间、经济条件(即金钱)、动机(即旅游欲望)。

　　点拨：旅游主体的大众化说明了社会经济的发展和进步。广大人民的经济收入提高，劳动时间缩短使闲暇时间延长，为外出旅游提供了金钱和时间的保证。此外，随着竞争的'激烈化，人们逐渐进入了节奏快、强度高、风险大的工作状态。在这种背景下，大众对旅游休闲的需要也随之提高。

　　(2)旅游形式的多样化

　　常见形式：观光旅游、度假旅游、商务旅游和文化旅游等。

　　新出现的特种旅游形式：农业旅游、红色旅游、寻根旅游等。

　　阅读形形色色的现代旅游

　　通过阅读材料，了解了其他国家的一些特色旅游形式，进一步理解旅游形式的多样化。

　　思考

　　1.你还知道哪些旅游项目?选择其中之一向全班介绍。

　　点拨：鼓励学生尽可能多地列举出不同的旅游项目。有人把现代旅游细化为观光旅游、休闲旅游、度假旅游、购物旅游、商务旅游、美食旅游、文化旅游、生态旅游、宗教旅游、民俗旅游、体育旅游、健身旅游、公务旅游、修学旅游、科研旅游等。

　　2.发挥你的想象力，策划设计一些新的旅游项目。

　　点拨：建议把学生设计的旅游项目在全班范围内进行展示和交流，以激发学生的学*兴趣。

　　(3)旅游空间的扩大化

　　旅游空间的扩大化既包括范围的扩大(如极地地区)，也包括覆盖面的扩大(如乡村地区)。每个地方都可能成为旅游地。

　　(4)旅游目的的娱乐化

　　旅游目的的娱乐、消遣，既是现代旅游的一大特点，又是旅游发展的一大原动力。

　　思考为什么娱乐、消遣成为现代旅游发展的一大原动力?

　　点拨：现代生活的快节奏，使娱乐性、消遣性的旅游占绝对优势，据统计，在全部的现代旅游中，以娱乐、消遣为目的的旅游占75%。

　　二、现代旅游的基本要素——食、宿、行、游、购、娱

　　了解：

　　1.旅游六要素中，旅游活动的基本条件是什么?为什么?

　　点拨：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活动的基本条件。人们外出旅行，首先必须实现从常住地向旅游目的地的空间转移，这就是旅行。除*距离的游览或少数具有特殊意义的徒步旅行外，绝大多数的旅游者都必须借助交通工具，才能实现旅游的愿望。

　　2.旅游六要素的“核心”是什么?

　　点拨：“游”是旅游六要素的核心，游览活动主要依托旅游景区开展。

　　3.旅游六要素之间有何关系?

　　点拨：旅游六要素之间是相互联系、相互作用的。

　　案例①

　　通过案例①的学*，进一步了解旅游六要素之间的关系。

　　香港的旅游特色在“购”，而购物旅游又进一步促进了其他要素的发展。据统计，每年进入香港的国际旅游者中有60%左右的人是为了购物，其购物费用也占全部旅游费用支出的60%左右，使香港这个弹丸之地成为世界的“购物天堂”。

　　思考：

　　1.从旅游六要素的角度看，香港的“购”是如何促进旅游业发展的?

　　点拨：到香港购物是许多游客来港旅游的主要动机。“购”是香港旅游六要素的核心，促进了整个旅游业的发展。

　　2.香港的地理位置和自由港的地位，为旅游业的发展提供了哪些有利条件?

　　点拨：香港是自由港，商品来自世界各地，由于大部分商品不收关税，香港的商品价格就相应较低。此外，这里每年都有许多换季大减价的促销活动，能为游客提供真正的实惠。香港店铺中销售着世界各地不同特色的货品，而且大部分服务行业的从业人员都受过专业训练，态度殷勤友善，以客为先。购物成为香港吸引游客的一个重要因素，为旅游的发展提供了极为有利的条件。

　　一、教材分析

　　本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。

　　二、教学目标：

　　1.知识目标：

　　(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。

　　(2)了解地域文化对城市的影响

　　2.能力目标：

　　(1)培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。

　　(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。

　　3. 情感、态度和价值观目标：

地理教学设计(10)份（扩展7）

——初中地理课教学反思范本10份

　　七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学*地理的兴趣，同时帮助学生获得一定的地理知识(地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等)与地理技能(读图、表和分析和绘制相关地理图表)，本学期以上册为铺垫，进行分区地理学*，以实现学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。因此在新的学期，我打算由原来的以教授法为主，逐步转变为以讨论为主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。

　　《亚洲》是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课开始，就要逐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。《亚洲》分为“自然环境”和“人文环境”两部分，而其实在以后学*其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从《亚洲》开始，就要教会学生学*地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我按照这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后的学*中要按照这些方面分析。《亚洲》这部分一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学*一个地方先要知道它的`位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的*惯。这样也便于学生更加形象的记忆，而不是死记硬背。学*地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们逐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课开始就从位置的角度让同学们思考亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境紧密联系的，因此我对照自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学*中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例巩固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生学*地理的兴趣，取得较好效果。

　　本课也存在有一些不足，比如对于初一学生来说，分析能力可能还比较欠缺，我没能很好的掌握好这个度，在以后的课里我会逐步改进。采用循序渐进的方法，提升学生的分析能力。还有采用讨论的方式上课，课堂纪律还比较难掌控，在今后的课里都会逐步改进。

　　印度和中国的国情相*，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相似为主线，层层深入,贯穿全课，以便在学生头脑中形成一个完整的线索。在学*印度的自然特征和人文特征时，注意和中国的比较，加强了学生对我国国情的了解，如由印度人口对资源、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾害联系到我国的三峡工程，由印度的农业改革联系到我国的水稻专家袁隆*，由印度的工业联系到我国软件业的差距。通过比较来认识事物的现象和特征，在相似国情的基础上了解印度的独特性。我认为学生学*地理，不仅仅是为了识记地理基础知识，更要学会地理思维及综合分析问题的方法，对所学的知识有所判断、解释和运用，以便在今后的社会生活中扬己之长、补己之短，对别人一些成功的经验善于学*和借鉴。

　　为了比较的完整性，列举了文明古国、人口大国、农业大国、发展中国家等基本相似点，从而导致本节课容量比较大，加上计算机故障，有些重点、难点（如气候、农业）分析得较为仓促些，原来设计的小组讨论竞答未得以充分施展。开放式多媒体教学容量大，更需要教师把握突出重点，给学生清晰的思路、鲜明的主题。

　　随着课改的全面进行，要求改变过去课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练，大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过两年来对地理教学的教学实践、摸索，无论是对新教材的认识，还是在教学方法的探索研究及学*评价方面都有很深的感受，现从以下几个方面谈谈自己一些体会。

　　一、注重双方交流沟通

　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　要求老师改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学*共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着*等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间*等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的**。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学*;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

　　二、重视课本地图的使用

　　地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴*学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。地图是地理课本中不可缺少的部分，是地理学的第二语言，是学*地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学*地理，一定要养成读图、用图的*惯。通过分析研究，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的。

　　三、启发学生“多问”

　　学*的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学*态度和学*成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的*惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

　　四、引导学生“好动”

　　九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中**出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。

　　地理教学应是一种生动有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。

　　第一，课堂教学要充分体现自主性和合作性。学生的自主性主要表现为，在一堂课中，学生可以根据自己的爱好选定课题，诸如此堂课重点讲述的内容、采用的方法、课堂教学小组讨论的时间以及授课的时间安排等都由学生自己来定。可以认为，凡是与地理课堂教学有关的内容，都是学生说了算，让学生乐于完成自己选择的一切，教师只帮助学生确立课堂教学的重点内容，把握最基本的知识。事实上，地理课程中的某些教学内容并非一个学生能独立完成，这些教学内容需要学生互相合作帮助才能完成。教师在教学时必须考虑这一因素，尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业，使学生学会交流，分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神，不必局限于单独完成，也可以用小组合作的形式来完成，这样才能较好地体现“自主合作教育”的教学思想。

　　第二，大力培养学生的读图、识图能力。从地图中获取大量的地理信息，是地理学*的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重视图像的系统学*。地理课本中的各种地图构成了一个“图像体系”。这些图像包含着丰富的地理知识、通过学*这些图像可以达到巩固知识的目的。

　　第三，课后布置作业要科学合理。传统的地理作业在发展学生思维，提高学生素质上带有一定的局限性，不利于学生创新能力的培养。因此，在教学中，教师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的，这就给学生提供了从不同角度考虑问题的机会，从而达到开发学生思维，培养学生创新意识的目的。另外，作业的设计必须从学生的实际出发，教师在布置地理作业时要注意照顾各个层次的学生，要根据他们的实际情况，在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理教师还应关注学生的兴趣和生活体验，多给学生布置些实践性作业，让学生通过操作或参与实践活动的方式来完成作业。

　　总之，在新课改全面推进的今天，新课改的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，积极探究对不同层次的学生都行之有效的教学方法和学*方法，采取切实有效的措施、方法，培养发展学生的自主学*意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

　　在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的思维能力已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力，才能独立地学*地理知识并很好的运用地理知识。*年来，对于培养思维能力的课题研究，已经是智者见智。本人认为，初中地理教学中，提高思维能力是能否真正实现向“素质教育”转轨和初中地理会考能否取得好成绩的关键。以下仅为本人在教学实践中的点滴想法和做法：

　　把握转轨，注重培养学生的非智力因素是提高学生思维能力的前提。

　　初二年级正处于中学过渡阶段，不论从学*内容、学*方法、大纲要求，还是学生自身发展的特点来看都要经历一次转轨。由于很多学生经历了中考紧张复*的压力，升入高中后往往想趁机松口气。从学科的年级要求看，初中地理教学一直以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然地理知识的传授，能力培养仅流于低层次，再加上部分初中特别是农村初中视地理为“副科”，教师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后基础差，底子薄，能力低。因此，高一年级应切实抓好教学转轨，把好思维能力培养的第一关。

　　把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。

　　学*活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它基本能力，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的内在动力。兴趣、爱好是学*的第一动力，因此课堂教学首先应创设积极的学*情境，调动学生学*的动力，提高学*的兴趣。学生只有在高昂的学*情绪和浓厚的学*兴趣的激发下，才能产生强烈的学*愿望。从一定意义上讲，兴趣既是学*的原因，动力，又是学*的结果。当然人的心理活动决定要保持和发展兴趣是不易的，这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路，坚持教学得法的原则，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的学*兴趣。

　　课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素。

　　“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。因为教师的工作环境主要由人组成，每日在课堂上与学生打交道，可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于教师能否建立深厚的人际关系。课堂间的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，双方都心情舒畅，有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接*与默契，从而减少了人际间的心理冲突，在课堂上出现教学相长。教师应该充分显露自已的才华，人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。

　　*一学年的初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改进教学，这是一个老师成长过程中的重要。在宜春八中的*一年的教学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，改变传统以教师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素质教育的需要。特别是对于初中地理教学来说，‘学*生活中的地理，学*对生活有用的地理’是新课改提出的重要教学理念。以下是我对初一地理教学的体验和反思：

　　一、要结合教的材特点，增强学生的参与意识强调学生是学*的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学*的主人，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲非常强，在课堂上学生厌烦教师的‘满堂灌’，迫切希望自己能在课堂上有表现的机会，教学参与意识非常强烈。老师应该最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，增加了‘活动’、‘阅读’、‘思考’等的版块的内容，还提供了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素质教育提供了有利条件。

　　二、学*对生活有用的知识，增强学生的生存能力‘学*对生活有用的知识’是新课程标准中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾经说过‘生活即教育’。

　　‘生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边’。可以说，学*地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下?”“为什么我们每天都在经历着白昼和黑夜”“2008年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题;在讲天气与气候时，让同学们一起探讨获取明天天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增强学生学*的兴趣。初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如在讲《地图》一节时，提出‘野外迷路如何定向’这样的生活中常遇到的问题，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力。

　　三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓‘教无定法‘对于初中地理学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴所有其他学科的教学方法，根据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际情况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生注意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、掌握和记住了地理知识，特别是各种地图的展示，对培养学生的空间思维能力，构建各种地理事物的空间分布具有不可替代的作用，如在学*中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图”“中国疆域图”“中国行政区划图”都是不可或缺的地理教学用具。

　　以上我在初中地理教学上的一些思考。教学反思是一个老师必不可少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思考，让自己不断在反思中成长成熟。

　　随着课改的全面进行，要求改变过去课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练，大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过两年来对地理教学的教学实践、摸索，无论是对新教材的认识，还是在教学方法的探索研究及学*评价方面都有很深的感受，现从以下几个方面谈谈自己一些体会。

　　一、注重双方交流沟通

　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　要求老师改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学*共同体"。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着*等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间*等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的**。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学*;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

　　二、重视课本地图的使用

　　地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴*学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。地图是地理课本中不可缺少的部分，是地理学的第二语言，是学*地理的工具。地理试题真可谓"无图不成题"。学*地理，一定要养成读图、用图的*惯。通过分析研究，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的。

　　三、启发学生"多问"

　　学*的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学*态度和学*成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的*惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

　　四、引导学生"好动"

　　九年制义务教育教学大纲提出的"变应试教育为素质教育"，其实也就在于学生动手"做"科学，而不是让学生"听"科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的"人才"又能有多大的创造力呢?明科此理，身为人师者，切莫把"好动"视为缺点，就把学生从"静"中**出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在"动"中去增长知识，去形成能力。

　　地理教学应是一种生动有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。

　　第一，课堂教学要充分体现自主性和合作性。学生的自主性主要表现为，在一堂课中，学生可以根据自己的爱好选定课题，诸如此堂课重点讲述的内容、采用的方法、课堂教学小组讨论的时间以及授课的时间安排等都由学生自己来定。可以认为，凡是与地理课堂教学有关的内容，都是学生说了算，让学生乐于完成自己选择的一切，教师只帮助学生确立课堂教学的重点内容，把握最基本的知识。事实上，地理课程中的某些教学内容并非一个学生能独立完成，这些教学内容需要学生互相合作帮助才能完成。教师在教学时必须考虑这一因素，尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业，使学生学会交流，分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神，不必局限于单独完成，也可以用小组合作的形式来完成，这样才能较好地体现"自主合作教育"的教学思想。

　　第二，大力培养学生的读图、识图能力。从地图中获取大量的地理信息，是地理学*的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重视图像的系统学*。地理课本中的各种地图构成了一个"图像体系"。这些图像包含着丰富的地理知识、通过学*这些图像可以达到巩固知识的目的。

　　第三，课后布置作业要科学合理。传统的地理作业在发展学生思维，提高学生素质上带有一定的局限性，不利于学生创新能力的培养。因此，在教学中，教师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的，这就给学生提供了从不同角度考虑问题的机会，从而达到开发学生思维，培养学生创新意识的目的。另外，作业的设计必须从学生的实际出发，教师在布置地理作业时要注意照顾各个层次的学生，要根据他们的实际情况，在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理教师还应关注学生的兴趣和生活体验，多给学生布置些实践性作业，让学生通过操作或参与实践活动的方式来完成作业。

　　总之，在新课改全面推进的今天，新课改的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，积极探究对不同层次的学生都行之有效的教学方法和学*方法，采取切实有效的措施、方法，培养发展学生的自主学*意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

　　参加骨干教师国培初中地理的学*研修，这既是教育发展形势的新要求，更是对教师提升教学工作能力、提高业务素质、增强工作后劲的关爱和期待。20xx年11月，我结束了国培初中地理培训研修第一阶段的培训学*后，又投入到了紧张的在职研修阶段，在这阶段时间的学*中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。现就自已在岗研修的情况总结如下：

　　一、培训计划贯彻情况

　　网上培训学*后，就和黄山地理国培一班的同仁们一起，认真学*国培工作计划，明确了在岗学*研修工作的目标和任务，按照《初中地理教学大纲》的要求，认真贯彻党的教育方针，根据在岗学*研修要求，坚持思想教育和技能教育相结合，大力推广素质教育，按时按质完成了本期的在岗学*研修工作。

　　二、把国培精神贯彻到在岗学*工作中

　　在岗学*研修工作中，我认真地把国培精神和具体的教学工作结合起来，在地理课堂教学中有的放矢，有重点有难点，注意地理课内容的调整，教学中注意体现学科特点，充分发扬我们现阶段进行课堂教学改革的精神，结合本校的具体情况，充分利用在国培中所学到的先进的教育理念，大张旗鼓的进行教学创新和教学改革。教学中体现了时代精神，适应社会发展的趋势。注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进的知识讲授和学科的趣味性教学。

　　三、认真完成了在职期间的研修任务

　　在培训研修过程中，参加了两次在线提问和专家答疑活动，参加了一次国培地理黄山一班组织的线下研讨活动，去歙县新安学校听了一堂国培地理线下研修课。还有，我根据国培要求和学校的安排，主办了一次公开教学，上传了一个教学课件，坚持每备一个章节写一篇教学反思，每月读一部教育名著，并撰写读后感。

　　四、培训触动了自己的思维，逐步更新了自己的教学方法

　　通过理论与实践的培训，我觉得受益匪浅。从网上与同仁们的经验交流中，我看到了在实施基础教育新课程过程中的问题和困惑，学到了在教学过程中处理各种问题的方法，感受到了教师们积极创新的意识;从专家们的讲座中，我领略了初中地理最前沿的理论，学*了教学的新理念、新知识、新技能，进一步更新了我的教育理念，完善了我的知识结构。怎样才能成为研究型的教师，通过本次培训学*活动也给了我很大的启示。

　　我们深知，安排一次学*研修不容易，安排一次全国的骨干教师培训学*更不容易。为了珍惜这来之不易的机会，我经常自主上网查看各种资料，收集各种教学的先进理念和优秀的教学方法。在网上与同仁们进行教学经验交流和学术探讨，使我成了自觉的学*者、积极的参与者。始终保持着对知识的渴求，对事业的激情，希望在今后的工作和学*中能不断取得新成绩。

　　实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴*现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学*兴趣，培养创新思维。

　　反思之一：**学生认知*惯，培养学*兴趣。对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用*顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看*几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学**惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。

　　反思之二：**学生的.头脑，培养创新思维。在具体学*过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学*台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学*效果显著。

　　反思之三：**学生的嘴，培养表达能力。“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常**流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学*过程中学生也能独立提出问题：为什么九大行星中只有地球上有高级智慧生物存在？为什么地球形状是两极略扁，赤道略鼓？为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？为什么印尼、伊朗、日本地震不断？

　　以上这些问题提出后，我首先肯定了学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答。

　　总之，要提高学生的素质，必须**学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学*、去思考、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，真正把新课标的精神落到实处。

　　七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学*地理的兴趣，同时帮助学生获得一定的地理知识(地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等)与地理技能(读图、表和分析和绘制相关地理图表)，本学期以上册为铺垫，进行分区地理学*，以实现学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。因此在新的学期，我打算由原来的以教授法为主，逐步转变为以讨论为主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。

　　《亚洲》是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课开始，就要逐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。《亚洲》分为“自然环境”和“人文环境”两部分，而其实在以后学*其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从《亚洲》开始，就要教会学生学*地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我按照这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后的学*中要按照这些方面分析。《亚洲》这部分一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学*一个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的*惯。这样也便于学生更加形象的记忆，而不是死记硬背。学*地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们逐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课开始就从位置的角度让同学们思考亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境紧密联系的，因此我对照自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学*中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例巩固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生学*地理的兴趣，取得较好效果。

　　本课也存在有一些不足，比如对于初一学生来说，分析能力可能还比较欠缺，我没能很好的掌握好这个度，在以后的课里我会逐步改进。采用循序渐进的方法，提升学生的分析能力。还有采用讨论的方式上课，课堂纪律还比较难掌控，在今后的课里都会逐步改进。

　　几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己*年来的地理课堂教学的三点反思。

　　反思一：走出教材，走*生活

　　地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

　　反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的

　　“质”的水*。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*;情境的创设要贴*学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

　　反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

　　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学*过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

　　教学过程中的有效策略

　　1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

　　要增加教学的针对性，解决学生在学*过程中存在的问题，教师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

　　2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。

　　课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

　　3、开放地理课堂。

　　教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学*，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。

　　通过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学*地理与生活的关系，认识到了学*地理的重要性。所以说学*地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

　　通过地理教学提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学内容。

　　通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态*衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学*地理的兴趣。

　　4、结合教材特点，增强学生的.参与意识

　　关注学生的学*出发,强调学生是学*的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学*的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学*为“主动”学*，为学生创设“多说”学*情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学*意识的转化，学生主动参与课堂学*，真正成为学*的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。

　　5、讲究学*方法，培养创新精神。

地理教学设计(10)份（扩展8）

——中学地理教学设计实用五份

　　一、教学目标：

　　1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。

　　2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。

　　3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。

　　二、过程与方法。

　　使用读图和资料分析的方法获取地理知识。

　　三、情感态度与价值观

　　初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。

　　教学重点：主要山脉、高原、*原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。

　　教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。

　　教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。

　　教学过程：

　　（一）复*引入：

　　1、上节课，我们共同学*了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？

　　2、这节课，我们接着学*我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？

　　3、引导学生读图2.4（《我国地形图》），找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）

　　4、引出我国地形复杂多样的课题。

　　（板书）地形复杂多样

　　（二）新课，合作探究：

　　1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的*原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。

　　2、提到地形：（读图）我国有哪四大高原、四大盆地和三大*原呢？同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。

　　活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大*原都板书在黑板上。

　　教学目的：

　　一、知识目标

　　1.了解天体和天体系统的概念

　　2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

　　3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解

　　4.理解地球上存在生物的原因

　　二、能力目标

　　1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

　　2.通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

　　三、情感目标：通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

　　教学重难点

　　1 .天体系统的层次；

　　2 .理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义；

　　3.理解地球存在生命的原因。

　　教学媒体与教具

　　地球仪、星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图

　　讲授过程

　　新课导入同学们，通过我们初中地理学*，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。

　　第一节宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　介绍人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

　　讨论指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己*时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?

　　学生回答略

　　总结讲解天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注：1此部分采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)

　　板书

　　1、几种常见的天体

　　过渡正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

　　讨论请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

　　学生回答

　　引导好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(互相吸引；围绕旋转)

　　板书

　　2、天体系统

　　启发讨论天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系)

　　学生回答

　　讲解 (投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的*均距离为38.4万千米；太阳系则包括太阳、八大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较*的一颗行星，日地距离为1.5亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有1000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

　　讲解银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

　　多媒体放映河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。

　　人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

　　一、教学设计理念

　　新一轮课改即将开始，这为传统的教育模式注入了一缕新鲜的空气，为更好的适应新课改的要求，我们首先应该转变教育观念，把新课改的精神贯彻到日常的教学中，努力探索旧教材、新课改的教学之路。

　　本次新的基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，强调学生学*方式的改变，倡导建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学*方式，要实现这一目标，就必须转变教师的教学方式。

　　本学期地理教学在新的教学理念指导下，根据新课标的要求，大胆尝试，运在学*中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学*，合作学*，探究学*”的学*方式。在地理教学中注重与其它学科的整合，并帮助学生在学*中形成正确的情感、态度与价值观。

　　二、教学具体构想

　　根据新理念的要求，本学期的地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学*地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学*方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂这一教学思路，在本学期的教学工作中做以下几点设想。

　　(一)增强教师的亲合力

　　要充分调动学生学*地理的兴趣，让学生喜欢地理课，就首先要让学生喜欢地理教师，而教师的魅力有内在的外在的美并存。内在的美应该是教师的教学水*；外在的美应有以下几点：教师的言谈举止、主动与学生沟通、鼓励赏识的态度、耐心细致的帮助等等，总的说来教师应具备教学、师德的高素质，使学生感受到我的地理教师各方面素质都很棒，提高我在学生心目中的地位，增强教师的亲合力。

　　(二)地理课堂模式的探索

　　自从新课改实施以来，我一直在研究探索旧教材、新课标的地理教学模式，结合地理教学也做过大胆的尝试，本学期仍从一切为了学生发展的目标出发，对地理课堂做如下尝试。

　　1、教学目标的确定

　　在认真分析教材的基础上，根据学生的实际情况，适当的整合教学资源，选择对学生有用的地理知识，注重技能的培养，使学生学会学*地理知识的基本方法，在学*知识的同时，体现情感、态度、价值观。

　　2、重点、难点的处理

　　为克服旧教材知识多、课时紧的现状，对于重点知识的掌握和难点的突破我多用多媒体教学，增强教学的直观性，有效的引发学生的学*兴趣，增大课堂的.容量。现代教学手段广泛应用于地理课堂是本学期地理教学改革大胆尝试的重点内容之一。

　　3教学过程

　　课堂教学设计分为以下几点：

　　①复*提问

　　②导入新课

　　③新课学*

　　●图领全文培养能力

　　地图是地理学*最主要的工具，在地理课堂上对学生进行识图、析图能力的培养非常必要，也是培养学生能力的一个重要过程，所以本课我以图为导线，通过学生识图、析图、动手填图、讨论、交流和师生间填图，培养学生的实践能力，构建合作式课堂。

　　●知识拓展共同探究

　　加强地理学科与历史、艺术、军事等学科的整合，使学生感受到学*地理知识的重要性，能够做到学以致用，从而激发学*兴趣。

　　●亲身体验参与实践

　　地理事物的位置记忆历来是地理教学的重点和难点，我采用学生亲自布阵的方式，让学生亲身体验地理事物的分布位置，加强了对知识的记忆，符合新课改的要求。

　　●现代信息技术的应用

　　为了提高教学效果，我制作了大量的多媒体课件，充分运用现代技术手段，促进了课堂上的师生互动,极大的调动了学生的学*积极性。

　　总之，本学期总的教学设计思路是把新课改的理念最大限度的应用于旧教材的地理教学中，改变学生的学*方式，构建师生互动、生生互动的课堂模式，在今后的旧教材教学中还有待于继续探索。

　　一、教材分析

　　本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。

　　二、教学目标：

　　1.知识目标：

　　(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。

　　(2)了解地域文化对城市的影响

　　2.能力目标：

　　(1)培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。

　　(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。

　　3. 情感、态度和价值观目标：

　　(1)认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。

　　(2)通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。

　　三、教学重点难点：

　　重点：

　　1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。

　　2.影响城市功能分区的主要因素。

　　3.地域文化对城市的影响。

　　难点：经济因素对城市功能分区的影响。

　　四、学情分析

　　高一的学生属于*行分班，没有实验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。

　　五、教学方法：

　　自主学*、合作探究学*、讲解法

　　六、课前准备

　　1.学生的学*准备：预*课本知识，完成学案。

　　2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预*学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

　　3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学*。

　　七、课时安排：1--2课时

　　八、教学总结

　　教学目标

　　1．通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

　　2．会用相关资料说明地球的大小。

　　3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

　　4．观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

　　5．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

　　教学重点

　　1.地球的大小

　　2.经线和纬线、经度和纬度的特点

　　3.东、西半球和南、北半球的划分

　　4.利用经纬网确定某一地点的位置

　　教学难点

　　经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律 2.东、西半球的分界线及其空间分布

　　教学方法

　　讲授法、自学辅导法、小组合作学*法、比较法

　　教学过程

　　1.导入：

　　在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？

　　2.学生自学“认识地球的形状和大小”这部分教材的图文材料，完成下列问题：

　　⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜测的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？

　　⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的实践活动是xx，说明地球形状的最有力的证据是xx。

　　⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？

　　⑷你能从哪几个方面描述地球的大小？

　　⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。（地球的卫星照片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短）

　　这部分内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。

　　3.反馈练*：

　　有关地球形状的叙述正确的是

　　A．是一个正圆球体

　　B．是一个扁球体