猫的教学设计优选【10】份

　　猫的教学设计 1

　　教学重点：

　　1、继续学*默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的*惯。

　　2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

　　3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

　　4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

　　教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　教法：对话法情境法

　　学法：默读法圈点勾画法

　　课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课了解作者

　　二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

　　1、用一句话概括文章内容。

　　2、作者一共养了几只猫？

　　3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

　　4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

　　5、这几只猫的结局怎样？

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

　　第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

　　第二部分：3一 14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

　　第三部分：15一34段 写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。

　　提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？

　　2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？

　　四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

　　1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

　　(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　　5、我的怀疑是正确的吗？

　　事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

　　6、案件定性：冤案！

　　7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？

　　教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！

　　明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。

　　8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　五、拓展延伸：感悟

　　六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

　　七：板书设计

　　猫

　　郑振铎

　　应该善待生命、关爱弱小

　　不要主观臆断、妄下断语

　　第二课时

　　一、导入课文

　　作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？

　　二、合作探究

　　1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

　　明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

　　耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

　　2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

　　情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。

　　首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

　　3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

　　4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

　　三、课外练笔：以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

　　四、板书设计：

　　猫

　　郑振铎

　　语言之妙结构之巧

　　猫的教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备：

　　学生：预*课文

　　教师：PPT课件

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　课时安排：2课时

　　学*目标：

　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

　　2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、读通句子。

　　课前活动

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：（各种形态猫的图片）

　　认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

　　（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）

　　同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学*一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

　　这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的.人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）初读课文

　　1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）

　　2、检查字词

　　谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

　　（课件出示）

　　性格 稿纸 梅花 蛇

　　乖巧 贪玩 尽职 淘气

　　无忧无虑 温柔可亲 屏息凝视 生气勃勃

　　的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

　　齐读两遍 （正音）

　　过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学*了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

　　第一组是与猫性格有关的词语。

　　第二组中学会词语的积累

　　第三组：多音字

　　（二）、检查课文朗读

　　词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

　　读下面的句子

　　1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

　　解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

　　无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

　　尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

　　屏息凝视：动作体会。

　　（三）、整体感知

　　（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

　　一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

　　（古怪 可爱。）

　　三、精读古怪，体会特点

　　老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪 满月的小猫更可爱

　　请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

　　（生画课文）

　　告诉老师这两句话在哪里？

　　（在第一自然段第四自然段的开头）

　　同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

　　老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学*语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的*惯。

　　小组讨论后汇报。（板书）

　　A、老实 贪玩 尽职

　　无忧无虑睡大觉 出去一天一夜捉老鼠屏息凝视

　　这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

　　现在根据老师提供的练*来说一说猫的古怪性格：

　　尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

　　B、高兴时：温柔可亲 不高兴时：

　　用了几个动词无论说多少好话都一声不出。

　　蹭、伸、跳、踩、

　　丰富多变的叫唤。

　　比较句子：

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

　　有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？

　　谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？

　　C、胆小 勇猛

　　藏起来 不怕虫、老鼠、蛇

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。

　　四、总结构段方式，体会特点

　　今天我们学*猫的古怪性格是围绕那句话来学*的？

　　“猫的性格实在有些古怪。”

　　作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　我们以前学*过的课文也有这一类的写法。

　　五、课堂小结。

　　猫的教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学准备】

　　搜集有关猫的资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示挂图。

　　2、认识猫：

　　家猫、波斯猫。

　　3、学生介绍猫。

　　4、师予以归纳：

　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?

　　5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、学*生字词

　　1、自学生字词后出示生字卡读、记。

　　2、形*字练*：

　　虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )

　　三、学*课文

　　1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　2、每个自然段都写了猫的什么特点?

　　四、学*第4自然段

　　1、自学第4自然段：

　　读懂什么就说什么?

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2、归纳引导：

　　⑴ 这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说：

　　这是一只__________________

　　⑵ 老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：

　　生气勃勃、天真可爱

　　⑶ 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

　　(喜欢、喜爱)

　　⑷ 大家一起读一读第4自然段，注意：

　　读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、完成思考・练*第1题。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、听写巩固词语：

　　忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

　　2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练*：

　　小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　3、今天我们来学*长大了的猫。

　　二、讲读第1～3自然段

　　1、讲读第1自然段：

　　⑴ 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

　　(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

　　⑵ 大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。

　　学生汇报。

　　(师相机辅导)

　　⑶ 师肯定引导：

　　对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

　　(又老实又贪玩)

　　继续汇报。

　　⑷ 师引导：

　　说得对，现在大家再读一读这些句子。

　　⑸ 解词：

　　谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

　　“尽职”指尽到责任。

　　理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

　　一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

　　“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

　　⑹ 现在根据老师提供的练*来说一说猫的古怪性格：

　　大花猫的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

　　⑺ 师相机板书：

　　又( )又( )又( )

　　⑻ 这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

　　2、自读第2自然段：

　　⑴ 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

　　(第一句话)

　　⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学*，会获得事半功倍的效果。

　　(5分钟自学，讨论)

　　⑶ 评讲：

　　读懂第二自然段的举手。

　　学生汇报。

　　归纳引导：

　　文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

　　(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

　　师归纳引导：

　　大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

　　高兴──生气

　　师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?

　　(古怪)

　　⑷ 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

　　⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说：

　　这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

　　3、独立学第3自然段：

　　⑴ 总结前两段的学*方法，迁移独立学第3自然段。

　　⑵ 师检查辅导：

　　① 找一对反义词：

　　害怕──勇猛

　　② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。

　　③ 这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

　　三、小结

　　这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜欢)。

　　四、布置作业

　　完成课后2、3题。

　　【板书设计】

　　15 猫

　　老实、贪玩、尽职

　　一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱

　　二、可爱──淘气：没玩没了、胆大

　　猫的教学设计 4

　　教学目标

　　1.熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　教学重难点

　　1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　2.体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　学情分析

　　这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学*兴趣，为本文的学*创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的*惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学*起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学*中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

　　课时分配

　　2课时

　　教学设计(设计者：)

　　教学过程设计

　　一、新课导入

　　猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)

　　二、读课文，清清楚楚现猫样

　　1.自由读课文，扫清字词障碍。

　　检查预*，这些字你们认识吗?

　　屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

　　订正读音，每个词齐读两遍。

　　2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。

　　请同学们速读课文，根据提示，为三只猫制作猫咪小档案。

　　第一次：花白猫

　　(1～2)第二次：黄猫

　　(3～14)第三次：丑猫

　　(15～34)

　　来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

　　外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了

　　性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰

　　在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜欢，不大注意它

　　结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

　　对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多，永不养猫

　　三、再读课文，由浅入深解猫意

　　1.朗读赏析

　　在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。

　　我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课文中所写______________________

　　(板书)久不养(失爱)

　　2.案件还原。

　　为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，还原当时的案件审理过程。

　　芙蓉鸟被害案

　　案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

　　犯罪嫌疑人：第三只猫

　　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。

　　②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　　师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。

　　3.聆听静思

　　这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请静静聆听。

　　我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚至于讨厌我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家主人曾经收留过我。我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我绝望到了极点。其实，我很感激收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地哀求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。

　　不过，一切都过去了。如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛苦，让他的良心舒服一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好!

　　四、看生活，由此及彼晓人心

　　1.静心思索：作者为什么永不养猫?

　　2.生思考，作答。

　　小结学生答案：对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。

　　齐读文章第30自然段。感受作者的情感。

　　补充作者资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张：“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”，作者主张写人生，就不单单要表现一个人，主张文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪，就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。

　　五、写内心，诉诸笔端倾真情

　　在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：

　　时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一犹豫，它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把很多对不起，变成来不及。

　　人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么?希望你们的对不起可以来得及。

　　结束语：

　　动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生机盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应该关爱动物，善待生命!

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　猫：生命之美命运之悲

　　情：养猫之乐失猫之悲

　　悟：猫之命运人之得失

　　文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称

　　猫的教学设计 5

　　【教材解读】

　　《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言*实，毫无雕琢，读后令人难忘。

　　《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1、通过阅读引导学生了解课文内容;

　　2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　过程和方法目标：

　　以“自读，感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感、态度和价值观目标：

　　培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　学*作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。

　　【教学难点】

　　1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导课

　　同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题 猫)，喜欢这种小动物吗?用一两句话说一说喜欢的理由好吗?

　　(引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。)

　　有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领——写文章。于是，他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学*的《猫》。板书：猫 (作者：老舍)

　　学生齐读课题。

　　二、检查预*，扫清字词障碍。

　　过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预*了课文，下面，老师来检查一下大家预*的效果。

　　三、梳理框架，重点学*1——3自然段。

　　过渡：老舍先生是一位伟大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写《猫》也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速浏览全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。

　　根据学生回答，归纳并板书：大猫(1—3);小猫(4)

　　师：下面，我们就重点通过1——3自然段的学*，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。

　　(一)学生分自然朗读课文。(教师借机点拨，指导投入感情读书。)

　　(二)再读课文，划出中心句。

　　师： 1——3自然段是围绕一句话展开写，同学再默读速想：1—3自然段围绕哪句话写的?

　　(猫的性格的确有些古怪。)请同学们把这句话画下来吧。像这样根据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)

　　过渡：1——3三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些古怪来写的。下面，我们先来学*第一自然段。

　　(三)请同学们认真默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些古怪的性格?

　　根据学生回答，引导归纳并板书：老实 贪玩 尽职

　　1、 指生读“老实”句。

　　师：这两句话有什么关系?作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太老实了?(学*作者用“事例”写猫的方法，真实可信。)请同学们用线画下举例子的句子。(师在大屏幕上涂红)

　　2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子?(指生回答)也画下来。(师在大屏幕上涂红)

　　引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭……也…… 非……不可……

　　3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。

　　小结：这种举事例的方法，有什么好处?(真实可信，内容具体。)

　　过渡：第一自然写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些古怪的性格呢?

　　(四)请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格古怪的句子。

　　交流汇报。

　　第二自然段：指生朗读“高兴”句子。

　　1、老舍先生从哪两个方面写了猫高兴时的表现?(动作 叫声)让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。

　　2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫?(调皮、淘气、捣乱)这么调皮这么淘气，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜欢它呢?(引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。)

　　3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特殊的描写声音的词——“咕噜咕噜”，只有在什么情况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音?

　　4、淘气

　　哪些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?

　　体会到：a.什么东西都玩

　　b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　　c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　　耍个没完

　　小猫：淘气 枝折花落

　　四、小结：

　　在这一段中，老舍先生直接用事实说话，让我们真实地感受到猫古怪特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的调皮、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：(大屏幕出示)一、用字，活中求变;二、句式，长短相间;三、修辞，真切自然;四、语言，传神有味。

　　五、拓展作业。

　　老舍先生的爱好非常广泛，除了爱养猫外，还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的喜爱非同一般，为此还写了一篇《养花》的文章。请大家认真阅读，重点标画：体现老舍先生爱花的句子。

　　猫的教学设计 6

精选猫的教学设计

　　教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中学会作者是怎样用方法把猫的特征介绍清楚的，同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

　　教学时，我采用先扶后教的方法。

　　教学前三个自然段时，我用引导法，我尽量让孩子们自己去发现，猫有那些古怪的性格。即先引领学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。让学生自己找出既“老实”、“贪玩”、又“尽职”；既“温柔可亲”、不高兴时又“一声不出”；既“胆小”又“勇猛”，这些词来体会猫的`古怪性格，然后让学生看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？并且疏通写作结构。然后引导学生分组讨论你从哪些地方感受到猫的这些古怪性格？特别从哪些句子哪些词你能体会到猫的古怪性格？在交流的过程中，我让学生自由发言，自谈体会，重点引导一些关键的句子，通过理解关键性的句子，让学生感受老舍用具体事例说明事物方法，老舍字里行间蕴含的喜爱之情，老舍对句子运用得出神入化的程度，并且配以朗读的深入指导，最总达到学生听说读写能力的全面提高，培养学生仔细观察身边事物，热爱生活的情感。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情，真是猫亲人，人爱猫”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。

　　学*第二段，我就采用放手让学生自学的态度，让学*上一段的方法运用在第二段的学*上。

　　在总结时，我让孩子们学会“围绕中心句，用具体事例说明事物特点”这种方法，并能运用在*作上。

　　反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练*呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。

　　通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。

　　猫的教学设计 7

　　教学目标

　　1.熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　教学重难点

　　1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　2.体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　学情分析

　　这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学*兴趣，为本文的学*创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的*惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学*起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学*中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

　　课时分配

　　2课时

　　教学设计(设计者：)

　　教学过程设计

　　一、新课导入

　　猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)

　　二、读课文，清清楚楚现猫样

　　1.自由读课文，扫清字词障碍。

　　检查预*，这些字你们认识吗?

　　屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

　　订正读音，每个词齐读两遍。

　　2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。

　　请同学们速读课文，根据提示，为三只猫制作猫咪小档案。

　　第一次：花白猫

　　(1～2)第二次：黄猫

　　(3～14)第三次：丑猫

　　(15～34)

　　来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

　　外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了

　　性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰

　　在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜欢，不大注意它

　　结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

　　对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多，永不养猫

　　三、再读课文，由浅入深解猫意

　　1.朗读赏析

　　在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。

　　我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课文中所写______________________

　　(板书)久不养(失爱)

　　2.案件还原。

　　为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，还原当时的案件审理过程。

　　芙蓉鸟被害案

　　案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

　　犯罪嫌疑人：第三只猫

　　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。

　　②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　　师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。

　　3.聆听静思

　　这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请静静聆听。

　　我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚至于讨厌我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家主人曾经收留过我。我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我绝望到了极点。其实，我很感激收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地哀求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。

　　不过，一切都过去了。如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的`主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛苦，让他的良心舒服一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好!

　　四、看生活，由此及彼晓人心

　　1.静心思索：作者为什么永不养猫?

　　2.生思考，作答。

　　小结学生答案：对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。

　　齐读文章第30自然段。感受作者的情感。

　　补充作者资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张：“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”，作者主张写人生，就不单单要表现一个人，主张文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪，就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。

　　五、写内心，诉诸笔端倾真情

　　在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：

　　时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一犹豫，它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把很多对不起，变成来不及。

　　人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么?希望你们的对不起可以来得及。

　　结束语：

　　动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生机盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应该关爱动物，善待生命!

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　猫：生命之美命运之悲

　　情：养猫之乐失猫之悲

　　悟：猫之命运人之得失

　　文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称

　　猫的教学设计 8

　　课型：新授课

　　课标要求及解读：

　　新课标要求7-9年级学生要：养成默读*惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

　　针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题，本文故事情节比较容易理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上，‘我’会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解，说说你的经历和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。

　　学*目标

　　1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　重点：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　难点：领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　教学方法：讲授法、朗读法、自主合作探究法

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　谜语导入和语言导入。

　　谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学*郑振铎的文章《猫》。

　　二、学*目标

　　1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　齐读学*目标。

　　三、了解作者

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

　　学生朗读。

　　四、检查预*

　　文章重点字词：怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán叮嘱zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fú róng妄下断语wàng畏罪潜逃qián

　　开火车读，学生读错时予以纠正，读完齐读。

　　五、初读课文，感知大意

　　快速浏览全文，一句话概括文章内容。提示：人物＋事件＋结果

　　预设：“我”三次养猫的经历和感受，最终决定永不养猫。

　　六、再读课文，体会细节

　　默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来，或自己概括总结，并填写表格。

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　从隔壁要来的

　　舅舅家带回来的

　　门口捡来的

　　外形

　　花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的

　　浑身黄色

　　毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了。

　　性情

　　很活泼

　　更有趣更活泼

　　不活泼、忧郁、懒惰

　　在家中的地位

　　宠物

　　宠物

　　若有若无，大家都不太注意它

　　结局

　　病死

　　被过路人捉去了

　　死在邻居家的屋脊上

　　带给我的感受

　　一缕酸辛

　　怅然的、愤恨的

　　更难过的多

　　学生默读寻找，最后举手发言。

　　结论：我对三只猫的情感是不同的，对前两只猫的情感是“喜欢”，对第三只猫的情感是“讨厌”，但文章却略写前两只猫，详写第三只猫的故事，第三只猫的亡失带给“我”的感受也更难过的多，这一切都是因为它身上发生的一件事。

　　七、精读课文，合作探究

　　“我”对第三只猫并不喜欢，但它亡失后，“我”却“更难过的多”，为什么？下面我们情景再现，细读芙蓉鸟事件，并思考以下问题，探究原因。

　　1.案发现场什么情况？

　　2.“我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　3.“我”怎样惩罚第三只猫的？

　　二生朗读：15-29段，全班齐读30-34段。

　　1.案发现场什么情况？

　　预设：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”“羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。”

　　2. “我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　预设：案发前：花白猫“常常跳在桌上，对鸟笼凝望”，案发后：“嘴里好像吃着什么”。

　　3. “我”怎样惩罚第三只猫的？

　　预设：“我”拿起门旁的木棒打了它一下。

　　4.我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么？

　　预设：被我打伤致死。

　　所以，第三只猫死亡以后，“我”更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时，妄下断语，冤枉了它，惩罚了它，导致了它的死亡。

　　5.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

　　小组讨论，三分钟后发言交流。

　　预设：“我”不会怀疑第二只猫，就算真的是第二只猫吃的，“我”也不会用棍棒打它。

　　因此，造成这桩冤案的根本原因是，我对第三只猫存在偏见，这导致了“我”妄下断语，冤死了第三只猫。得知真相后，“我”的良心受到了谴责，因此“永不养猫”。

　　八、总结全文，理解主旨

　　联系全文，你从本文悟出了什么道理？

　　预设：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。

　　九、畅所欲言，推人及己

　　打开你记忆的闸门，想一想，生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢？说说我们面对类似事件时，应该怎么做？

　　学生举手发言，班级共同探讨。

　　教师寄语：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，尊重他人，善待他人，你会收获更多，让我们怀着*等和宽容，善待一切生命。

　　作业布置：随堂一、二题。

　　教学反思：

　　本节课的三个目标基本达成，尤其是过程与方法目标，学生在做了充分预*的情况下很快就能找出三只猫的特点。

　　同时本节课也存在着以下缺点：一、上课时教师情绪较紧张，从而无法带动学生，上课氛围不够活跃。二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断，妄下断语”这一结论的探讨过程中，教师的引导出现偏颇，使得学生不能直观得出“我”妄下断语的结论。在今后的教学中，我会不断努力，提高自己的教学水*。

　　猫的教学设计 9

　　教学目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　教学重点：

　　在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

　　教学难点：

　　揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

　　课时安排：

　　2课时

　　一、导入新课，并了解作者

　　播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学*郑振铎先生的散文《猫》。

　　郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么?

　　二、朗读课文，感知文意，划出字词。

　　相称(chan)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sa)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏惩戒(chng)怅然(chàng)

　　三、整体感知

　　1、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫?为什么是第三只猫?(学生发表自己的观点)

　　2、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事?涉及到几个人物?他们都是如何对待猫的?

　　四、课堂互动

　　师生角色扮演(教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众)师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的`小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。(教师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。)

　　对三妹的提问：

　　1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是?你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们?

　　2、为什么不喜欢第三只猫?

　　3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么?

　　对张嫂提问：

　　1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况?

　　2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢?对郑振铎提问：

　　1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到?

　　2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢?

　　3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的?

　　4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来?你是怎么想的? (观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢?现在我来采访几位观众)

　　提问：

　　1、你对这件事有什么看法?

　　2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么? (谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训)

　　血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。

　　五、文本研读，阅读训练。

　　1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子(学生齐读，要求读出作者感情)

　　2、个别学生朗读(播放背景音乐)

　　3、分组讨论：

　　A、我的什么过失使我的良心受伤了(用原文回答)表达了我怎样的品格?我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。

　　B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同?

　　前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。

　　C、写前两只猫有什么作用?

　　前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。

　　六、课堂总结

　　通过学*本课你有哪些收获?

　　1、善待生命，同情弱小，关爱动物。

　　2、明白做人的道理：

　　面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

　　☆人们应*等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

　　对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

　　七、课外拓展

　　在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解?

　　八、教师寄语

　　懂得尊重和善待他人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀*等对待一切生命吧!

　　猫的教学设计 10

猫的教学设计

　　一、课文理解：

　　本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

　　课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

　　第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的'好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　二、学*重点：

　　用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2 、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。

　　三、难点分析：

　　“……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　四、参考资料：

　　作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。

猫的教学设计优选【10】份扩展阅读

猫的教学设计优选【10】份（扩展1）

——《猫》教学设计10篇

《猫》教学设计1

　　教学内容：

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　学生分析：

　　猫，很多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过有趣的事情，所以学*本文容易引起他们的兴趣，也能产生和作者相同的感受———对猫的喜爱之情。

　　教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

　　（1）找出总起句并理解句意。

　　（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；

　　（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学*兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

　　2、学*围绕总起句具体描述的方法。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　过程与方法：

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学*态度。

　　情感态度与价值观：

　　1、、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。

　　教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：学*围绕总起句具体描述的方法。

　　教学准备：

　　学生：预*课文、了解老舍。

　　教师：查阅相关资料、教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。

　　请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学*这篇课文。

　　二、初步感知，理清脉络。

　　读读课文，课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

　　三、细读课文，理解内容。

　　明确学*目标：学*课文是如何围绕这两方面具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1、讲读第一段。

　　（1）朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）

　　2、轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？

　　（出示学*方法）：

　　挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；找这句话中的重点词。

　　想：这些重点词的特别含义。

　　读：体会作者的喜爱之情。

　　3、范例教学：出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”

　　a、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

　　b、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）

　　c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。

　　4、自主学*：

　　同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学*课文。

　　5、组内交流。

　　6、汇报交流：

　　它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。

　　重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲*，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　（生交流一处，朗读体会一处。）

　　7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

　　8、体会小猫之更可爱。

　　（1）、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学*第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

　　（2）、交流：

　　（3）、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。

　　四、总结写作方法：

　　同学们，我们用自己的'努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？

　　（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

　　五、总结谈话，升华主题。

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　六、作业：师述：你能学*课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

　　出示总起句（任选一题）：

　　（1）猫真老实。

　　（2）猫很尽职。

　　（3）课间活动真丰富多彩。

　　（4）教室真安静啊！

　　板书设计：猫

　　老实、贪玩、尽职

　　温柔可亲、一声不吭

　　一性格古怪 胆小，勇猛喜

　　―――――――――――――爱

　　耍个没完之

　　二淘气可爱 摔疼了也不哭情

　　摔交打秋千

　　课后反思：

　　1、阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点）

　　2、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解。

《猫》教学设计2

　　教学分析

　　《猫虎歌》是一首具有浓郁说唱风格的歌曲，全曲分为两段，每段4个乐句，表现猫通过自已的智慧当上老虎师傅的诙谐，风趣的形象，很适合学生进行表演唱。

　　歌曲旋律中出现了切分音符、附点四分音符及跨小节连线等，如只是听唱学*，学生还是不能准确掌握这些音符的时值，因此根据实际情况，启发学生学会大胆发现。

　　这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导-----情感体验-------自主感受-----演唱与表现-------模仿与创新-------拓展创编等教学环节，从学生的学*兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学*中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。

　　教学目标

　　（1）通过学*，培养学生对小动物的热爱之情

　　（2）学生能自信而有感情的演唱歌曲《猫虎歌》；通过聆听与模仿确演唱前倚音，跨小节连线音的时值。

　　（3）通过多种形式的演唱及歌表演的自主创编，让学生在自主个性的情感体验中提高对音乐情感的表现力；让学生以自已的声音来模仿“猫虎”的声音。

　　引导学生在情境中用乐器及探究其它方式编创与表现关于“猫虎”的小音乐故事，培养创造性能力，良好的音乐感受力，表现力和音乐审美能力。

　　教学重点与难点

　　（1）歌曲演唱与表演及创编拓展活动

　　（2）前倚音、跨小节连线音的时值的准确演唱；学生在合作控索与创编活动中的参与程度与效果。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　1、组织教学

　　让学生随《两只老虎》音乐进教室

　　学生边唱边自由律动进教室

　　演唱有关“兽王“的歌曲，引起学生的学*兴趣

　　2、新歌学*

　　情境引导，

　　激发兴趣

　　导入小游戏“猫虎“擂台赛，出示两个不同表情的嘴巴生贴一贴。

　　学生扮老虎变成“拳击运动员”跟老师扮的猫跟着音乐“对打”。

　　让学生对比感受猫与老虎力量的悬殊，在游戏式的互动中自觉的进行情感体验。

　　歌词的情感

　　体验与交流

　　老师引导学生聆听关于老虎与猫的古老故事（歌曲）播放新歌。

　　带着问题认真的聆听，了解歌曲内容。

　　让学生怀着好奇心聆听歌曲

　　出示课题，引导看歌谱学歌词启发学生有感情的读歌词。

　　学生自由说说对音乐形象的感受。并读出歌词，进行歌词学*。

　　让学生自主的感受音乐形象，自觉的进行情感体验。

　　学生自主学*

　　请学生跟随范唱自主学唱，看谁学得好，学得快？

　　师提示：有没有觉得困难的地方需要大家一块儿解决的？

　　学生随音乐自主学唱，试着唱出自已学会的乐句。

　　学生找较难唱乐句，请老师或其它同学帮忙解决

　　，学生直接、形象的感受歌曲音乐形象的不同音乐情绪。

　　歌曲演唱与表现

　　师生合作唱；

　　师生分角色唱；

　　请学生分组创编动作；

　　集体边唱边表演

　　视情况学生分角色表演唱。

　　在合作互动中学会：“倾听”与有感情的演唱；

　　学生分4组，每组负责一个乐句的创编，展示后，请学生互评。

　　学生有感情的演唱，加上表情与动作进行表演

　　学生选择自已喜欢的角色表演唱

　　并请学生互评。

　　通过师生合作，产生积极的“情感互动”，提高学生对新歌学唱的积极性。

　　让学生在自已的“角色”中学会表现音乐情感。

　　大胆自信的表现与创造，进一步巩固新歌的学*。

　　鼓励学生大胆的表现与创造，学会客观的评价他人。

　　3、创编与拓展活动

　　老师提示能不在适当的地方加入猫与老虎的叫声。

　　学生思考并尝试在歌曲适当的地方加入声音模仿加入猫虎不同心情的叫声。

　　让学生用自已的声音形象的模仿，表现动物的叫声。增添歌曲演唱的诙谐情趣。

　　模仿创新

　　引导学生用乐器来模仿猫虎声音

　　学生动手敲一敲，找出能模仿猫、虎声音的小打击乐器，选择乐器来代表不同的音乐形象。

　　引导学生充分发挥自已的想象力，通过打击乐器音乐的听辩来模仿不同的音乐形象和音乐场景，将音乐形象具体化。

　　让学生在情境中乐器来创编与表现“猫虎”短小音乐故事。

　　教师先创设情境，给出一个故事主题，猫师傅教老虎徒弟。

　　学生或唱或奏或加入猫虎叫声。

　　让学生体验自已的创新成果。增强对音乐学*的兴趣。

　　继续创编

　　分小组讨论

　　学生互评

　　培养创造性学*的能力

　　4、课后作业

　　课后再编创“猫虎”的音乐猫虎故事及自已喜欢的小动物的故事

　　为学生留下思考的空间，课后继续创造性的学*。

　　5、课堂小结

　　6、下课

　　老师放音乐与学生愉快的再见

　　让学生在欢笑中，愉快的走出音乐教室。

　　课后反思：

　　这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导-----情感体验-------自主感受-----演唱与表现-------模仿与创新-------拓展创编等教学环节，从学生的学*兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学*中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。用充满童趣、诙谐的声音有表情地演唱歌曲，学生们有兴趣的参与到音乐学*中，学*积极性与参与性都得到提高，能较好的表现歌曲，也能掌握好歌曲的重难点，达到了教学目的。

　　存在的不足：

　　（1）在学唱歌曲时，学生通过自主学*来学唱歌曲，可以最大可能地发挥学生的积极性，学唱的主动权关学生手中，实现了教师主导、学生主学的良性互动，让学生先读再模仿，大部份学生能很快掌握，但是在歌曲演唱中对歌曲难点的把握还欠准确。

　　（2）在创编环节中，让学生自主讨论与设计，这样能充分发挥学生的自主能动性，但学生的创编方式显得局限，内容过于简单，且讨论的实效性还不够。因而，可以在活动前更明确、有针对性地提出要求，让学生能充分、有效地发挥自已的想象，更具体的参与到间乐创造中去。

《猫》教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

　　2、给课文分段，练*用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　5、让每一个学生在通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　6、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。

　　教学过程：

　　一、提出学*目标

　　1、揭示课题，介绍作者。

　　2、提出学*目标

　　（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？联系上下文自学生字和词语：尽职 抓痒 稿纸 咕噜 遭殃 彼此 任凭 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 闭息凝神 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱

　　（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。

　　（4）课外资料收集展示。

　　二、展示学*成果

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词。

　　2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

　　（二）学文悟情展示

　　1、我会读。（读重点句、段）

　　2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？）

　　（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦

　　用“蹭”表现了猫对作者的.亲*，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　（3）“跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　（4）“…… 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　（5）“ 猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　（6）“ 满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。

　　①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”

　　②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”

　　③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　（三）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。

　　2、展示续写、仿写片段。

　　(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。

　　(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。

　　(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。

　　(4)猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。 猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。 猫骨头软，能在半空自觉翻身。 猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。

　　3、展示创造性朗读。

　　4、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

　　四、知识拓展延伸

　　同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练*纸，写一段描写小动物的话。

《猫》教学设计4

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

　　2、给课文分段，练*用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　5、让每一个学生在通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　6．通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。

　　教学过程：

　　一、提出学*目标

　　1、揭示课题，介绍作者。（揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学*课文、感受作者语言魅力的积极性。）

　　2、提出学*目标

　　（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）联系上下文自学生字和词语：尽职 抓痒 稿纸 咕噜 遭殃 彼此 任凭 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 闭息凝神 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱

　　（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）

　　（4）课外资料收集展示。

　　二、展示学*成果

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词。

　　2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

　　（二）学文悟情展示

　　1、我会读。（读重点句、段）

　　2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？）

　　（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦

　　用“蹭”表现了猫对作者的亲*，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　（3）“跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　(4)“…… 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　(5)“ 猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　(6)“ 满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　（三）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。

　　2、展示续写、仿写片段。

　　(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。

　　(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。

　　(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。

　　(4)猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。 猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。 猫骨头软，能在半空自觉翻身。 猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。

　　3、展示创造性朗读。

　　4、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

　　四、知识拓展延伸

　　同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练*纸，写一段描写小动物的话。

《猫》教学设计5

　　教学内容: 学唱歌曲《猫虎歌》

　　创编并表演

　　教学目标:

　　1、知识目标:通过聆听和演唱歌曲《猫虎歌》，感受音乐所描绘的动物形象。

　　2、能力目标:培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，用肢体语言表现本课主题

　　3、情感、态度、价值观目标:教育学生爱护人类的朋友----动物，提高学生保护动物的意识。

　　教学分析:

　　1、我揣摩了孩子们爱听故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最后也以创编故事，表演故事的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节。

　　2、 在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理，如衬词“也也也和结尾处的教学，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学*的兴趣。从而用更有趣诙谐的声音演唱歌曲。

　　教学重点: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

　　教学难点: 理解这首“风趣”有歌曲。并用肢体语言表现出来。

　　教学准备: 多媒体 电子琴 头饰 等。

　　教学过程:

　　一、 组织教学

　　师：同学们好，欢迎大家来到音乐课堂。请大家和我一起喊出我们音乐课堂的口号：“师：音乐课堂，生：歌声飞扬，师：音乐无限，生：快乐无限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎请到我们的课堂上，请你们来看一看，（出示课件）这就是“森林之王”——大老虎，是不是很威风啊？

　　生：是，很威风，但也很漂亮。（欣赏老虎图片）

　　师：看，老虎不知什么原因发怒了，一声狂吼，吓得小动物们浑身发抖，一个个逃的不止去向，。这是谁？这么不怕死，还在草地上玩呢。

　　生：是小猫……

　　师：快看，老虎向小猫跑过来了，小猫来不及躲闪，怎么办呀？同学们，快动脑筋，给小猫出个注意，怎样才能逃过老虎的追杀呢？（师显得很着急）

　　生：小猫会爬树，老虎不会爬树。（生争先恐后，各抒已见）

　　师：小猫听到同学们的喊声，快速的爬到了树上，逃过了老虎的追杀。其实，猫和老虎之间还有一个好听的故事：你们想吗？

　　生：想

　　师：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，如果能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！没想到猫师傅防备了老虎的野心，留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵巧地爬上了树，老虎的野心才没有得逞。

　　这段传说还有一首好听的歌曲，让我们欣赏一下吧。

　　二、新授

　　1、播放多媒体，学生聆听歌曲。

　　师：听完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很欢快）

　　2、再放歌曲，小声随唱。

　　师：师生讨论歌词内容，指名学生边演边读歌词。读出情感。

　　生：提出难点。共同解决难点。

　　3、学唱歌曲

　　(1)师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。

　　(2)师范唱第一段歌词，学生聆听学唱。

　　(3)介绍前倚音，体会前倚音的作用。学生能够准确地演唱。

　　(4)生提出在演唱中需要帮助的地方，请会唱该句的同学唱一唱，并做小老师教一教。

　　(5)集体演唱第一段歌词。

　　(6)同样的方法学唱第二段歌词。准确演唱结束句的节奏。

　　(7)情绪处理。集体演唱歌曲，（表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿态，体现歌曲幽默，风趣）

　　4、请两组学生分别演唱歌曲，唱出猫儿和老虎的语气和神态。师生互评。

　　5、有感情的唱歌曲。

《猫》教学设计6

　　【教学创意】

　　让学生说话：此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

　　【教学目标】

　　1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的*惯。

　　2教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法

　　【教学重点难点】

　　重点：品味文章深情

　　难点：激发学生超越作品的感悟

　　【教学方法】以学生自主学*为主

　　【教学媒体】多媒体

　　【教学课时】一课时

　　［教学过程］

　　一、课前《三只小猫》动画的欣赏，学生对三只猫的印象、感受，导入新课。

　　二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

　　一、导入

　　同学们，我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

　　养猫诚然有乐，可是悲从何来呢 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。

　　二、理解

　　1.学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

　　2.学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

　　教师择要点引导深入：

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

　　这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

　　这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

　　C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

　　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

　　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

　　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。

　　3探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗

　　——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

　　4小结、板块过渡：

　　文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和*静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　三、品味

　　1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

　　2学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”

　　师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

　　学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：

　　A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

　　——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

　　人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

　　B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　　——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

　　这些损人利己的人实在可恨!

　　C“自此，我家好久不养猫。”

　　——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

　　朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 （学生朗读。）

　　D“自此，我家永不养猫。”

　　——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

　　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 （学生朗读。）

　　3重点品读“我心里十分难过……”一段。

　　(1)指名读。

　　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　　(3)生齐读。

　　(4)品味语言。

　　扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。

　　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫

　　B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟

　　C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢

　　D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在

　　4小结、板块过渡。

　　一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　四、感悟

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”

　　1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

　　2对于作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　3.学生自拟格言：

　　A努力完善自我!

　　B弱小就要挨打!

　　C努力拼搏，奋发向上。

　　D你想得到幸福吗唯一的方法就是努力。

　　小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　　五、升华

　　课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

　　六、布置作业

　　A组的同学写感悟和用至少5个生字词组合段落。

　　B组同学写一句感悟和抄写生字词。

《猫》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

　　【教学难点】

　　体会古怪的猫可爱。

　　【教学准备】

　　课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？

　　二、整体感知

　　请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？

　　板书：

　　猫的性格古怪

　　满月小猫可爱

　　三、深入学*

　　１、猫的性格古怪：

　　⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。

　　⑵小组交流并填空：

　　猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些古怪。

　　⑶指名汇报。

　　⑷重点体会“温柔可亲”：

　　①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？

　　②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？

　　③有感情地朗读。

　　⑸浏览这一部分：

　　看看课文从几方面写猫的性格古怪？

　　出示课件。

　　⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？

　　２、满月小猫可爱：

　　⑴自由读第四自然段：

　　试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

　　⑵指名读，体会，评议。

　　⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？

　　⑷出示句子：

　　你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

　　⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

　　⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

　　⑺师生共背第四自然段。

　　四、浏览全文

　　看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　板书：

　　喜爱

　　五、图片交流

　　看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？

　　六、作业

　　１、背熟第四自然段。

　　２、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

　　（可写、可画、可拍照、给同学家人讲……）

《猫》教学设计8

　　【学*目标】

　　１、学会本课１３个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　３、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学*，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

　　【教学难点】

　　学*作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学*的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学*。

　　二、生自学生字词，并检查自学情况

　　三、初读课文，了解文章大意

　　１、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？

　　２、课文主要从几方面来写？

　　四、学*第一部分内容

　　１、自学存疑。

　　２、小组讨论：

　　⑴ 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？

　　⑵ 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？

　　⑶ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？

　　３、指导感情朗读。

　　五、布置作业

　　１、练*感情朗读课文。

　　２、自学生字词。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、听写生字词。

　　２、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。

　　二、学*第二部分内容

　　１、提问：

　　大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？

　　２、自主读书、思考。

　　３、组内交流。

　　４、班上汇报。

　　５、讨论：

　　作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？

　　６、组内交换意见，并指名汇报。

　　７、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。

　　８、指导学生感情朗读。

　　三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法

　　１、点拔：

　　这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？

　　在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。

　　２、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？

　　四、练*有感情地朗读课文

　　五、布置作业

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、把自己觉得好的句子摘抄下来。

　　３、留心观察一种小动物，写一篇日记。

　　【教学反思】

　　一、整体切入，纲举目张

　　在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。

　　教者大体分三步组织教学：

　　１、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。

　　２、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。

　　３、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。

　　二、阅读自主，行动自由

　　教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。

　　如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学*的空间，给了每一位学生同时、同等参与学*的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。

《猫》教学设计9

　　教材分析

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学*课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2．初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学*的情境，灵活运用多种策略，激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生在实践中学*。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　教学时间：２教时。

　　教学过程：

　　第一教时

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　１、揭题：同学们今天我们一起学*的课文是——《猫》。

　　２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学*他的文章就是一种美的享受。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）

　　尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异

　　温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱

　　２、检查课后*题４，学*词语：（幻灯投影）

　　下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。

　　请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练*纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。

　　接下来请同学们齐读第一部分的词语。

　　折：读sheé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？

　　你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

　　３、理解课文内容

　　、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）

　　、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

　　“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

　　“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）

　　、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）

　　那在“一群小猫”前呢？（淘气的）

　　、齐读：（古怪的）（一只）（大）

　　（淘气的）（一群）（小） 猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

　　ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”记号。

　　ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。

　　请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

　　——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？

　　第二段又讲了什么？（——小猫淘气）

　　你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

　　——也划出总起句，说一遍段意。

　　ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

　　（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

　　（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？

　　１、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

　　２、交流：老实、贪玩、尽职 （什么叫尽职？）

　　３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？

　　４、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？

　　、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

　　、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

　　、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

　　５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？

　　同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）

　　６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

　　交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

　　练*：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。

　　（二）

　　１、请同学们按找出重点词的方法学*第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。

　　２、交流：没完没了。

　　３、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。

　　一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。

　　它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。

　　它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

　　你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

　　第二教时

　　一、复*引入，明确目标

　　１、上节课的学*，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？

　　理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）

　　２、明目标

　　所以这节课我们的学*目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、体会大猫之可爱。

　　１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

　　幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

　　２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学*一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：

　　ａ、我们已完成了第一步挑出句子。

　　ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

　　ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）

　　ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。

　　谁能把刚才我们四步学*过程具体地说一遍。

　　请同学们拿出练*纸，按刚才的过程，完成笔头练*：幻灯出示练*：（见后面练*纸练*二）

　　３、自主学*：

　　如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学*课文。

　　（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学*情况）

　　４、交流：

　　例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

　　重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”

　　重点词：蹭：摩擦 （你在什么时候谁那儿也蹭几下？）

　　用蹭表现了猫对作者的亲*，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　6、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　重点词：小梅花。

　　把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

　　三、体会小猫之更可爱。

　　１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学*第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

　　２、交流：

　　３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。

　　４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练*纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

　　５、交流。

　　四：课文总结：

　　这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练*，读懂了这篇课文，提高了学*能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都 有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师 大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

　　板书

　　（古怪的）（一只）（大） 可爱

　　老实、贪玩、尽职 猫

　　（淘气的）（一群）（小） 更可爱

　　没完没了

《猫》教学设计10

　　【教学目标】

　　一、知识与能力：

　　1、学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2、初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学*的情境，灵活运用多种策略，激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生在实践中学*。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　【教学重点】

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

　　2 、布置学生观察猫。

　　第一教时

　　【教学目标】

　　初读课文，学*字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

　　2、 指名说。

　　3、 揭示课题。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

　　4、 齐读课题。

　　5、 说说老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　二、自学课文

　　1、要求：

　　（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

　　（2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？

　　（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

　　2、交流反馈

　　（1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

　　（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

　　（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

　　第一段：第1——3自然段

　　第二段：第4自然段

　　第二教时

　　【教学目标】

　　精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

　　【教学流程】

　　一、复*

　　课文主要写了什么？

　　二、教学第一段

　　1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

　　2、指名说。

　　方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。

　　1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）

　　2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

　　3、集体交流

　　指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。（加点词语为教师板书）

　　A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

　　B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。

　　C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。

　　D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

　　E、猫不高兴的时候一声也不出：无论……

　　F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。

　　G、猫很勇敢：不要说……就是……。

　　4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

　　想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

　　5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。

　　6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

　　（1）比较：（男女生分别读一句）

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）

　　（2）它还会丰富多腔地……

　　师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、说话……

　　指名读这句句子。

　　（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

　　出示填空：

　　闭息凝视——————（ ）

　　一连就是几个钟头——（ ） （专心、耐心、决心）

　　非把老鼠等出来不可—（ ）

　　指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

　　8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现

　　1、上述教学步骤3、

　　2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

　　想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。

　　……

　　这些词语的意思都有些矛盾。

　　看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

　　3、接上述教学步骤5——8。

　　三、教学第二段

　　1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　3、交流

　　（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（2） 一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮）

　　（3） ……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）

　　（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5） ……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。

　　4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？

　　作者是十分喜欢猫的。

　　满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

　　四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。

　　五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

　　1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）

　　2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。

　　3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。

　　4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说*常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。

　　5、学生仿写片段，教师巡回指导。

　　6、集体交流。

猫的教学设计优选【10】份（扩展2）

——老舍《猫》的优质教学设计优选【5】份

　　老舍《猫》的优质教学设计 1

　　一、导入（背景音乐）

　　猫是惹人喜爱的动物，它温驯、活泼，给人带来许多乐趣；然而，猫一旦亡失，就会给人带许多烦恼和忧伤，甚至带来心灵的震撼，今天，我们一起学*郑振铎先生的散文《猫》。

　　二、听课文录音（多媒体播放）在听的过程中，注意字词的读音。

　　三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）

　　相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）

　　婢女（bì）蜷(quán)伏惩戒（chéng）怅然（chàng）

　　四、研读课文

　　1．文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，我们一起品读下面的句子。

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（ABC句均大屏幕显示）

　　写出了小猫玩耍时的动态和情态。

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

　　“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

　　小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2、第三只猫是文章的重点。下面，我们从来历、外形、性情、在家中的地位来比较与前两只猫的不同？（先来填写前两只猫的情况，之后，齐读第15自然段，再填写第三只猫的情况。）

　　来历外形性情在家中的地位

　　第一只猫要来的白雪球似的可爱很活泼宠物

　　第二只猫要来的浑身黄色更有趣、更活泼宠物

　　第三只猫拾来的不好看、瘦忧郁、懒惰若有若无

　　3、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种*静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。

　　明确：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　4、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?（大屏幕显示）

　　――“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　　5、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

　　想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

　　6、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？（大屏幕显示）

　　一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

　　根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　明确：这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

　　五、感悟。

　　同一篇文章，从不同的角度看，对主题就会有不同的理解。这篇文章，也有两种不同的看法。(大屏幕显示)你是如何理解这篇文章的主题的？讨论后，用一句话来概括你的感触。如：

　　要有一颗宽容的心！

　　努力完善自我!

　　弱小就要挨打!

　　你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。（大屏幕显示）

　　结束语

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的――最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……（大屏幕显示）

　　六、作业：

　　1、阅读冯骥才的《珍珠鸟》，找出你最喜爱的语句。

　　老舍《猫》的优质教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

　　【重点难点】

　　1、重点：学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学过程】课前读本课词语

　　一、导入：创设情境，谈话交流。

　　1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

　　看完了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，

　　【板书：猫】

　　今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）

　　老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

　　2、简介老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）

　　2、检查交流。

　　（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学*了。那这些多音字组词大家能读好吗？指名读

　　（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地浏览课文，找到答案。课文共有(()；第()个自然段，第()自然段写满月的小猫()至第()。)自然段写猫

　　（3）根据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）

　　猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学*语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的*惯。然后完成《语文作业本》P48―T4（生反馈练*答案）完成了练*册，我们继续看到课文，通过刚才的练*，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

　　预案：

　　句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

　　（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？

　　（2）贪玩：任凭，也，

　　a、男女生分别读

　　b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

　　c、用上“任凭，也，”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫？

　　过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）

　　句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）

　　你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？

　　尽职：屏息凝视，非，不可品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）

　　你们刚才的感觉是什么？

　　C、交流感受。

　　D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的――（尽职）。

　　（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）

　　E、品味非，不可

　　（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？

　　（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！

　　句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板书：高兴不高兴胆小：藏勇猛：斗

　　过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？温柔可亲一声不出无论，也，

　　2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　　句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

　　（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）

　　（5）它还会丰富多腔地叫，变化多端。品味“丰富多腔”：

　　师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

　　a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声――（生：齐叫“喵――”）

　　b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声――（生：齐叫“喵”）

　　c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声――（生：齐叫“喵，”）

　　d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声―（生：齐叫“喵”）

　　e、如果猫不想叫了，它就会――（生：齐叫“咕噜咕噜”）

　　师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。

　　（6）它若是不高兴啊，，一声不出。无论，也，

　　（7）它什么都怕?这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。藏斗

　　师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答，）

　　师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！

　　过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。

　　四、总结写法；

　　1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

　　2、这样写表达了作者对猫的什么感情？

　　3、今天我们学*猫的古怪性格是围绕那句话来学*的？

　　“猫的性格实在有些古怪。”作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　4、我们以前学*过的课文也有这一类的写法。比如说我们三年级学的课文《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》

　　5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学*。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）

　　下课！

　　老舍《猫》的优质教学设计 3

　　活动目标

　　1、能自然、轻快地演唱歌曲，掌握滑音的唱法。

　　2、初步学*说唱形式的演唱方法，活动中会控制自己的歌声。

　　3、能大胆运用表情、动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。

　　活动准备 《老鼠画猫》歌曲音乐、图谱一张。

　　活动过程

　　一、谈话引入

　　1、师：小朋友们见过老鼠吗？老鼠是什么样子的？见过猫吗?猫又是什么样子的？我们来听一听歌曲里的猫是什么样的。

　　2、教师合着伴奏完整范唱一遍。

　　二、学唱歌曲 1、出示图谱，帮助理解歌词。

　　师：小老鼠画了一只什么样的猫？

　　2、引导幼儿看图谱演唱歌曲。

　　3、幼儿听音乐找歌曲里的滑音，用标记符号在图谱上标出滑音的位置，学唱滑音。

　　4、出示反复记号，合着钢琴伴奏完整演唱。

　　三、用歌表演形式表现歌曲诙谐、幽默的风格

　　师：我们也来当当小老鼠，一边唱一边跳起来，要把小老鼠得意、高兴的样子给唱出来、表现出来,行吗？

　　四、活动结束

　　听音乐，边表演边走出活动室。

　　核心理念：童趣 杭州市安吉路幼儿园 蔡伟玲 刘甜甜

　　歌曲内容富有童趣，幼儿爱唱、喜欢唱。《老鼠画猫》是一首曲调欢快、活泼，歌词通俗易懂、充满童趣的儿童歌曲。歌曲中的“老鼠”和“猫”是幼儿所熟知的，与传统印象中的猫抓老鼠不同，歌曲中的老鼠变成了得意洋洋、高高在上的“王者”，而猫却变成了眼睛小、爪子少、胡子翘、永远也抓不着老鼠的“弱者”，这对于爱看《猫和老鼠》动画片的孩子们来说，是相当有趣的。选择这个活动除了考虑到动物形象贴*幼儿生活外，歌曲的曲调、歌词的趣味性和游戏性都较强，这些恰恰迎合了幼儿活泼、天真，同时又性格各异的特点。幼儿能够从这首歌中体验到小老鼠那种实现愿望的得意与滑稽。

　　图谱设计富有童趣，幼儿爱看、喜欢看。这首歌的特点是：形象性强，有情有物；童趣性强，活泼轻快。教师根据大班幼儿的心理和视觉特点，设计了具有浓郁生活气息和天真烂漫儿童味的一组图谱。例如老鼠的形象是一个肥头大耳、圆眼炬亮的侧面图，猫的形象则是一个小嘴小脑袋、一脸傻气的正面图。这样一组图谱，直观地帮助幼儿理解了这是一只眼睛小、爪子少、胡子翘、永远也抓不着老鼠的“猫”。富有童趣的图谱不仅解决了幼儿学*歌词的难度，而且还让幼儿明确了角色，启发了联想，为下一步的活动做好了准备。

　　动作设计富有童趣，幼儿爱学、理解快。在本次活动目标中还有对滑音的掌握，但滑音这一专业术语难以让幼儿理解和记忆。怎样让幼儿学*和掌握滑音呢？教师事先了解到大多幼儿有玩过滑板的经验，于是就先从声音上作引导：猫再也抓不到老鼠了，小老鼠很得意，得意得就像踩着滑板，“so――”地滑出去了。“so――”这一声音比喻，既形象又富有趣味地表现了滑音里音调的变化；玩滑板时双脚会向着同一方向滑出，我们就用双臂滑指右上方的动作表示滑出去的动作。拟声和动作的结合，使得幼儿更加积极地参与到活动中来。

　　教师充分理解教材内容，然后从童趣出发选择有效的教学策略，幼儿就成为了音乐活动的主人。

　　老舍《猫》的优质教学设计 4

　　教学目标：

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语

　　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学过程 ：第一课时

　　一、导入 ，激发兴趣

　　导语 ：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

　　板书：猫（齐读）

　　二、初读课文，掌握生词新词

　　1、 初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

　　2、 反馈自学情况：

　　a. 指名读生字，卡片演示生字

　　b. 请同学上台听写

　　c. 点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。

　　d. 辨析多音字：的 、 和、 了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　　三、理清文章脉络

　　（1）默读课文，初步感知课文

　　a.词语质疑

　　任凭：不论，无论 无忧无虑：没有忧愁和担心

　　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制 凝：注意力集中

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　b.听课文录音。

　　c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

　　（2）自由讨论，小组交流汇报

　　（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

　　板书： 古怪 淘气 可爱

　　（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的味道读出来。

　　四、小结

　　老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学*。

　　五、布置作业

　　1、抄写生词

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　一、复*上节课生词新词：

　　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

　　二、导入 新课：

　　上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学*猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

　　板书：古怪 淘气 可爱

　　三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。

　　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

　　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

　　（二）小组交流汇报

　　大花猫：

　　1、 性格古怪

　　（1） 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？

　　（2） 重点体会猫的性格实在有些古怪

　　a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？

　　（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。 老实 贪玩 尽职

　　b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？

　　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学*）

　　（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

　　体会到：（课件展示）

　　a.说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）

　　b.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

　　c.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）

　　d .它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）

　　（4）学生又感情朗读这一部分。

　　2、淘气

　　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

　　体会到：a.什么东西都玩

　　b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　　c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　　耍个没完

　　小猫：淘气 枝折花落

　　3、可爱

　　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

　　4、重点体会以下几个词：

　　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

　　变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　　5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　（1） 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

　　a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。

　　b. 从淘气看，生机勃勃看出作者的喜爱之情。

　　（2） 默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

　　如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）

　　它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　五、思维拓展，深化主题

　　1、 思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

　　2、 学生分头准备，同桌交流。

　　3、 学生选择自己最喜欢的方式表达自己学*的感受。

　　六、总结全文

　　这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

　　七、布置作业

　　1、 做同步练*

　　2、 背诵自己喜欢的段落

　　3、 小练笔：试试描写你喜欢的动物 老实 贪玩 尽职

　　老舍《猫》的优质教学设计 5

　　1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学*运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。

　　2、情感、态度、价值观目标：学*作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。

　　3、过程与方法：师生互动、生生互动

　　[教学重难点]

　　重点：指引学生体会作者思想感情；

　　难点：多角度理解文章的主旨。

　　[教学方法]

　　板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

　　3．讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。

　　教学设想

　　本文是―篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学*本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　本文安排两课时。

　　教学内容和步骤

　　―、激**趣，导入新课

　　1．导入新课。

　　猫是大家都很熟悉的―种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了―些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们―起来学*郑振铎先生的散文《猫》。

　　(板书课题、作者)

　　2．作者介绍。

　　郑振铎(1898―1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、学*字词。(出示小黑板或用多媒体教学)

　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：

　　1．文章写了几只猫?重点写哪―只?

　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　四、研*课文第―部分：第―只猫的故事

　　1．学生齐读课文第―部分。

　　2．指名学生复述第―只描的故事。

　　3．学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

　　②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

　　③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

　　指名回答后明确：

　　①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。―是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过―、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　五、小结本课。

　　本文的第一部分写了第―只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第―只猫亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作业。

　　1。继续预*课文第二、三部分。

　　2．思考文章的主题。

　　3．整理课文字词，学会运用。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、温故而知新，复*旧知识。

　　1．听写上节课所学词语。

　　2。指名朗读第一部分：

　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　1.学生自由朗读第二部分。

　　2.思考以下问题：

　　①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

　　③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

　　明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

　　讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的―类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。

　　1．默读第15、16段。

　　思考：

　　①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　思考：

　　②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 。

　　讨论后明确：第―、三句话是―般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

　　2．学生自由诵读第17―29段。

　　提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

　　学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

　　3．学生齐读第30―34段。

　　思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

　　阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

　　1．结合课后练*一，讨论文章的主旨。

　　明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：

　　2．本文采用了第―人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?

　　明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

　　明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　五、小结。

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。

　　六、布置作业。

　　1．完成课后练*二、四。

　　2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。

猫的教学设计优选【10】份（扩展3）

——《猫》优秀教学设计3篇

　　教材分析

　　〔解题〕

　　大熊猫是我国特产的一种珍稀动物，也叫猫熊、熊猫。这篇课文向我们介绍了我们的国宝大熊猫。

　　〔结构分析〕

　　这篇课文共有四个自然段，根据内容可将其分为三部分：

　　第一部分(第一自然段)写最可爱的动物是大熊猫。

　　第二部分(第二、三自然段)具体介绍大熊猫。

　　第二部分又可以分为两层：

　　第一层(第二自然段)介绍大熊猫可爱的外形特征。

　　第二层(第三自然段)介绍大熊猫的生活*性。

　　第三部分(第四自然段)说明大熊猫是我国的国宝，我们要爱护大熊猫。

　　〔语意理解〕

　　“动物园里有许多动物，最可爱的要数大熊猫了。”

　　这句是全文的开头，用对比的方式引出写作的对象大熊猫，于对比中表达了作者对大熊猫的无比喜爱。

　　“大熊猫身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最有趣的是一双圆圆的黑眼圈，一对毛茸茸的黑耳朵。”

　　这段话介绍了大熊猫的外形特征，作者抓住了大熊猫的特点，从整体到局部，从视觉、触觉、感觉等几个角度来介绍大熊猫，使我们对大熊猫既有整体把握，又有形象的感觉。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，连用几个短句，从整体上介绍。“最有趣的”于整体中突出局部，“圆圆的”“毛茸茸”两个叠词把熊猫的样子描写得惟妙惟肖，而且读起来也琅琅上口，从这段描写中我们也能体会到作者对大熊猫的喜爱之情。

　　“大熊猫小时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼大睡。它睡着的时候，你去逗它，它睁开眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就摆动着胖胖的身体，走来走去找东西吃。”

　　这段描写了大熊猫的生活*性，作者采用对比的手法，首先将小时与长大后两种不同时期的行为进行对比。描写了活泼好动，机灵可爱的小熊猫，“爬上爬下”一个动词很形象地描绘了小熊猫好动的个性;描写了憨态可掬的大熊猫形象，抓住了最有代表性的“睡觉”这一细节不惜笔墨进行描写。“常常”表频率，说明经常，“抱着头”很形象地描摹睡觉的状态，“呼呼”更显出它睡得香甜。尤其是“逗它”的细节的描写，更是活灵活现地把一个不大爱活动的憨态可掬的大熊猫摆在读者面前了。然后作者又将睡觉时与睡醒后的大熊猫进行对比，“摆动”“胖胖”“走来走去”形象、贴切地描绘出大熊猫的样子，我们看出这真是一只“懒”熊猫，“馋”熊猫，可爱的熊猫。

　　“它爱吃新鲜的竹叶、竹笋。”

　　这句承接前文继续交代大熊猫的生活*性之一：饮食特点。

　　“大熊猫的数量少，只产在我国。”

　　这句表明大熊猫的珍贵数量少及其产地单一。

　　“它是非常珍贵的动物，是我国的‘国宝’。”

　　进一步指出大熊猫的珍贵及是我国的国宝。表达了要爱护大熊猫，保护大熊猫，帮助大熊猫的感情。

　　〔写作特点〕

　　1.对大熊猫的介绍抓住特点，重点突出，形象鲜明。本篇抓住了大熊猫的主要特征进行介绍，如外形特征、生活*惯等方面，重点突出，形象鲜明。

　　2.描写生动形象。作者对大熊猫的描写很生动形象，如对其外形颜色、体态的描写，对它睡觉、找东西吃的描写等，很形象。

　　3.字里行间流露出作者的思想感情。除课文第一句“可爱”之外，全文无一句直接赞美之句，但我们从字里行间能深切地感到作者对大熊猫的喜爱之情，结果也同样表达了作者的保护大熊猫的感情。

　　教学建议

　　1.初读课文

　　课文分四个自然段介绍了大熊猫外形的可爱及生活*性，告诉我们它是我国的国宝。

　　2.引导学生展开读书活动时，教师可以这样引导

　　黑龙江的扎龙是丹顶鹤的故乡，四川的卧龙又是谁的家呢?你想更多地了解大熊猫吗?出示课题，指导读书，要在初读中解决生字的读音，注意读好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的读音及“最有趣的是一双圆圆的黑眼睛，一对毛茸茸的黑耳朵”等长句的断句。在学生把课文读正确、读流利的基础上，细读第二、第三自然段，了解大熊猫的特点及生活*惯，重点体会它的可爱。要注意指导学生对全文的'朗读，以加强对文章内容的整体感知。

　　3.结合单元主题扩展

　　你对大熊猫还有哪些了解，你还知道哪些珍稀动物，搜集资料，办一份手抄报。

　　建议本课教学1课时。

　　参考教案

　　快乐读书屋

　　大 熊 猫

　　教学目标

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解大熊猫的*性和特点，懂得爱护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的意识。

　　教学过程

　　(一)激发兴趣，导入新课

　　你喜欢大熊猫吗?那你对大熊猫了解多少呢?动物园里的熊猫馆今天正式对游人开放了，快让我们看看那里是怎样介绍大熊猫的吧!

　　(二)初读课文

　　自由读课文，圈画生字，标自然段序号。把课文读熟，感受大熊猫的可爱。

　　(三)再读课文，朗读感悟

　　1.熊猫馆需要招聘一位解说员为游客做介绍，请大家各自选择你最感兴趣的特点准备讲解，最后比一比看谁能成为最优秀的解说员。

　　2.组内介绍、交流。

　　3.选代表在全班交流。

　　4.学生评议，教师相机指导朗读，引导学生用喜爱的语气来读。

　　(1)写外形的段落：引导学生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圆圆的”等词来体会大熊猫的可爱。

　　(2)写*性的段落：对比大熊猫小时候和长大以后的不同特点，抓重点词“爬上爬下”和“呼呼大睡”体会，进而了解大熊猫的*性。

　　引导学生抓住“呼呼地睡了”和“摆动着胖胖的身体”等词感受大熊猫的憨态可掬。

　　5.评选优秀解说员。

　　6.检查生字识记情况，交流生字识记方法。

　　7.有感情地朗读全文。

　　(四)课外拓展

　　你还想了解有关大熊猫的其他知识吗?请大家回家收集相关资料，我们再来交流。除了大熊猫，你还喜欢哪些动物，也可以收集它们的资料介绍给同学们。

　　资料

　　〔大熊猫〕也称“猫熊”、“熊猫”。体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高约65厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类植物，亦食小动物。善爬树。性孤独，不群栖。视觉、听觉较迟钝。每次产一仔或两仔。仅产于*四川西部和北部、甘肃南部、陕西西南部，为*特产的珍贵动物，列为国家一级保护动物。可饲养、繁殖。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

　　2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维*惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3.情感、态度与价值观：学*客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教学重点难点：

　　1.重点：品味语言和多元解读主旨;

　　2.难点：多元解读主旨。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，直接导入

　　(板书：课题及作者郑振铎)

　　二、积累字词、整体把握

　　1.由作者入手，积累词语。

　　①“铎”读什么音?

　　②你在预*中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)

　　2.由课题入手，整体把握。

　　课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。

　　(引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。)

　　三、品写“猫”之妙

　　1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。

　　2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

　　3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?

　　4.展示共享。

　　重点语句：

　　①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

　　②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。

　　重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)

　　6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?

　　第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)

　　第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)

　　四、悟写“猫”之理

　　1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?

　　2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?

　　重点品读：

　　①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)

　　②“永不养猫”句。

　　3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……

　　①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

　　②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?

　　4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

　　五、学*小结

　　1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。

　　【把握内容品味语言】(内容略)

　　【重点探究读出收获】(内容略)

　　2.课堂结语：今天我们学*了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

　　这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

　　一、教学内容分析：

　　这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：

　　1、情节曲折，结构严谨；

　　2、抓住特征，描写逼真；

　　3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。

　　二、教学目标：

　　1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

　　2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。

　　3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。

　　4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

　　三、学*者特征分析：

　　这篇文章接*学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。

　　四、教学策略选择与设计：

　　采取自主合作探究的方式

　　五、教学重点及难点：

　　1、细节描写与对比手法的学*当作此文重点。

　　2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。

　　六、教学过程：

　　课题：猫教学对象：学生

　　教师活动学生活动

　　设计意图

　　一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学*任务。

　　二、出示目标的学*任务*方法

　　三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。

　　1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。

　　2、用最简洁的语言概括文章内容。

　　四、课堂反馈：

　　1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。

　　2、说出你的初读感受。

　　五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学*对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，

　　六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。

　　你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。

猫的教学设计优选【10】份（扩展4）

——《猫》教学设计6篇

　　这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

　　我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

　　一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学*兴趣，注重培养学生自主学*的年意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学*氛围，激发学生学*兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学**惯和自信心。

　　在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行*等对话。

　　在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复*。意在培养学生创造潜能的同时复*基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

　　这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学*，小组学*时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学*过程中迸发出思维的火花，读的水*不断提高。

　　实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学*规律，收效较好。

　　二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

　　在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学*空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

　　在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学*知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学*的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的`情感、产生仔细观察事物的兴趣。

　　但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

　　相如一小 王碧蓉

　　20xx.9.28

　　一、 教学目标：

　　1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个生字；能在老师的指导下描摹并记忆 “决、温、夹、叹”。能认读并积累“温暖、软绵绵、整夜、叹气、千千万万”等词语，注意读准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师的指导，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

　　3、读懂课文，知道通过劳动能获得快乐。

　　5、能以“波斯猫找到了快乐”为题续编课文。

　　二、教学重点和难点：

　　1．读准前鼻音“温、绵、叹”，后鼻音“糖、整”，正确掌握“绵、炸”的读音。

　　2．按正确的笔顺，认真书写“决、温、夹、叹”四个生字。

　　3．能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

　　三、教学准备：

　　媒体课件、生字卡片

　　四、教学过程

　　一、启发谈话导入新课

　　1．（媒体出示“波斯猫”）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？

　　2． 板书“波斯猫”。学*生字“斯”。（注意整体认读音节）

　　4．波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到主人的宠爱，感到生活中没有快乐。今天我们就来学*课文。

　　5．出示课题： 没有快乐的波斯猫

　　说明：

　　根据儿童形象直观的特点，由一组漂亮的波斯猫照片引入，引起他们的注意，激起学生主动积极地参与学*。

　　在揭示课题时，老师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生掌握书写笔顺。同时在学*课题中的生字“斯”，帮助学生复*整体认读音节。

　　二、 初读课文整体感知

　　1．这只波斯猫为什么没有快乐呢？指名分节读课文，并思考填空：

　　有只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，他决定去问（ ）、（ ）和（ ）。结果，他（ ）。

　　2．交流并读填空。学*生字“决”。

　　说明：

　　本环节的设计重在让学生养成带着问题仔细听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。

　　三、再读课文了解内容

　　（一）学*2—4小节，燕子和波斯猫的对话

　　1．让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读2—4节，注意读准这三个生字的音，（出示“温、窝、绵”）用“——”划出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？

　　a学*生字：字音：温、绵（“绵”提醒学生注意在生字中和词语中不同的读音）

　　字形：窝（学生交流识字方法）

　　字义：“温暖”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？

　　（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵”）

　　a学生交流句子。

　　（媒体出示相关句子）：

　　燕子说：“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面觉得很快乐。”

　　b讨论燕子最快乐的是什么呢？为什么？

　　板书：一口一口 衔泥造窝

　　c老师为燕子的快乐而高兴，师范读。（学生学着老师的样读出燕子的语气）

　　2．那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。

　　a交流句子

　　（媒体出示相关句子）：

　　他说：“一个泥窝有什么快乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么快乐。”

　　b它认为这是快乐吗？为什么？

　　c你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。

　　3．师生配合朗读。

　　说明：

　　这个教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学*，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学*方法，逐步提高阅读能力。

　　在朗读的指导上，教师要尊重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感受到自己朗读的快乐，千万不要划一的要求。

　　（二）学*5—10小节，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话

　　1．波斯猫在燕子那儿没有找到快乐，他又去问了蜜蜂和小花猫，想从他们那儿找到快乐。

　　2．小组学*5—10节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚才的学*方法一样，先用“——”划出蜜蜂、小花猫快乐的句子，想想他们快乐在哪里？再用曲线划出波斯猫的句子。

　　a交流句子朗读。

　　（媒体出示相关句子）：

　　（1）蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。”

　　（2）小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的快乐。”

　　b讨论蜜蜂、花猫的快乐是什么？为什么？

　　板书：蜜蜂：千千万万 采蜜酿蜜

　　花猫：整夜整夜 捕捉老鼠

　　c指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分角色朗读）

　　d那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？

　　（媒体出示相关句子）

　　（1）波斯猫想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的.是，我都不想吃了，

　　这算什么快乐。

　　（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸鱼香吗？这也算快乐！”

　　e分角色朗读5—10 小节。

　　f刚才老师听了你们的朗读，发现你们读得真好，特别是把这些生字的音也读准了。（出示生字：糖、整、炸）

　　交流识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸（适当渗透多音字读音）

　　选字填空： 正 整 真

　　我（ ）在（ ）理书包，（ ）的，不骗你。

　　说明：

　　由上个环节的“扶”到这个环节的“放”，通过老师的循循善诱，使学生的主体作用得以充分发挥，阅读能力也能显著提高。

　　生字教学中，注重读准字音，对“炸”字可适当渗透多音字的读音，通过选字填空区别“正、整、真”的字义。

　　（三）小结

　　1．燕子、蜜蜂、小猫觉得快乐是因为（学生根据板书说出自己的理解），那为什么波斯猫不快乐呢？

　　2．找不到快乐的波斯猫非常——（老师引读第11节）

　　a波斯猫夹着尾巴，什么叫“夹”？请你用两个手指把铅笔夹住。

　　b它边走边叹气，做个“叹气”的动作。（边做边读后面的句子）

　　4．看到它这样子，你会对波斯猫说什么？选择下面的句式说一说。

　　出示句式：波斯猫呀，我想对你说……

　　波斯猫， 快过来，听我告诉你……

　　说明：

　　这里的两个生字主要是通过学生动作演示来认识它，通过这样的手段染个学生感受到识字的乐趣。

　　在语文实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，选择一定的句式进行说话训练。教师在学生说话过程中，要求学生把话说完整，表达意思要清楚， 从而提高语言表达能力。

　　三、展开想象，拓展练*

　　1．听了你们的话，波斯猫决定用自己的劳动去寻找真正的快乐。他最后会找到快乐吗？

　　2．续编故事

　　3．写字指导

　　说明：

　　这一环节的设计主要是让学生在学*课文，了解内容的基础上适时展开想象，续编故事。这对于提高学生的口头表达能力，发展学生的创新思维是很有帮助的。但在说话过程中，要关注学生的差异，采用多种形式交流，让学生之间也有一个互动的过程。

　　这里要写的四个字，三个是左右结构的字，一个是独体字，在指导过程中，

　　教师应注意引导学生观察每个字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到认真规范地书写每个字。

　　附板书

　　19 没有快乐的波斯猫

　　燕子 一口一口 衔泥造窝

　　蜜蜂 千千万万 采蜜酿蜜

　　小花猫 整夜整夜 捕捉老鼠

　　用自己的劳动换来快乐

　　教学要求：

　　1、初步学会观察一次游戏的过程。

　　2、能连贯地，有顺序地说说这次游戏的过程。

　　3、学*用“先……接着……最后……”、“有的……有的……还有的……”的句式说话。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、看图说话：

　　1、猜谜语：身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路摇摇又摆摆，爱吃竹笋和竹叶。(板书：熊猫)

　　2、出示熊猫图：看，这就是熊猫。

　　(1)你看，这是一只怎样的熊猫?(板书：可爱 可惜没嘴巴)

　　(2)具体说说熊猫可爱的样子。

　　二、揭示课题：

　　1、没有嘴巴多可惜呀，小朋友，你们说怎么办呢?

　　对，这节说话训练课，我们就一起来做一个简单而有趣的游戏：给熊猫贴嘴巴。(板书)

　　2、明确要求：在游戏中，我们还要比一比，谁观察最仔细，说话最有条理，声音响亮。

　　三、说清游戏准备过程：

　　1、谁愿意来给熊猫贴嘴巴?

　　2、老师要给贴的同学加点难度，仔细看老师是怎样做的，谁来说一说。(板书：拿 蒙、拿、递、领)

　　3、出示句式：用上“先……接着……最后……”来有条理地说说老师的动作。

　　4、现在，我们已经做好了游戏的准备工作，请他来给熊猫贴嘴巴。

　　四、说清游戏经过：

　　1、小黑板出示观察思考题。要求仔细观察贴的过程，边看边想。

　　(小黑板)观察思考：

　　(1)他是怎样给熊猫贴嘴巴的?

　　(2)在贴的过程中，同学们的表情有什么变化?

　　(3)结果怎样?

　　2、游戏。

　　3、讨论说话：

　　(1)请说说蒙上眼睛的感觉。

　　(2)说说他是怎样贴的?(板书：走、摸、移、贴)

　　具体说说怎样走的?怎样贴的?贴好了，他又怎样做?

　　(3)在贴的过程中，同学们的表情有什么变化?(板书：静静看 轻轻笑 大笑)

　　(4)看到这张歪嘴巴，大家大笑起来，大家笑得可不一样，说说大家是怎样笑的?

　　用上“有的……有的……还有的……”说一说。(板书：有的……有的……还有的……)

　　(5)你瞧，熊猫歪着嘴，似乎在说什么呢?

　　(6)连起来说说贴嘴巴的经过。(板书：经过)

　　提示：说时，要把那人的动作与同学们的表情结合起来说。

　　4、讨论：怎样才能贴正?

　　5、再请一位同学来给熊猫贴嘴巴，大家一起来帮他。

　　6、说说：

　　(1)他是怎样贴的?

　　(2)看到他贴正了，大家怎样做?熊猫好象在说什么?

　　7、想想：他为什么能贴正?

　　(是呀，别看这么简单的游戏，也要动脑筋才能贴好呢!)

　　五、连贯说话：

　　1、小结：我们先说了为什么要给熊猫贴嘴巴，也就是这件事的起因(板书：起因)

　　再说游戏的准备，重点讲了游戏的经过，最后讲了结果。

　　2、自由练说。

　　3、指名说话。

　　六、课外延伸：

　　1、把这个游戏经过说给别人听。

　　2、观察妈妈烧饭或洗衣的过程，说一说。

　　板书：

　　25 给熊猫贴嘴巴(听说训练)

　　起因：熊猫可爱 可惜没嘴巴

　　准备：拿、蒙、拿、递、领

　　(先……接着……最后……)

　　经过：走 摸 贴

　　静静看 轻轻笑 大笑

　　(有的……有的……还有的……)

　　结果：更可爱了

　　教学设计说明：

　　本教案的设计考虑了以下几个方面：

　　1、为了能达到有顺序地介绍游戏经过的目的，教学过程的设计努力体现有序。

　　(1)事情的起因：看图，有条理地观察，说说从什么地方看出熊猫可爱。

　　(2)准备：观察老师的动作，有条理地说说老师的这一连串动作，并指导用“先……接着……最后……”的句式做到表达有条理。

　　(3)经过：用小黑板出示观察思考题，指导学生观察，帮助学生有条理地说话。在观察同学们的表情时，用句式“有的……有的……还有的……”帮助说话。

　　(4)结果：更可爱。特别是在小结时，整理了整个的说话条理“起因、经过、结果”，为高年级有顺序地写作打下了基础。

　　2、为了使学生表达时做到连贯，精心设计了各环节的过渡语，如：“没有嘴巴多可惜呀”等。

　　3、贴嘴巴是一个有趣的游戏，在这个简单的游戏中，教师特地设计了“从贴不正到贴正”这么个过程，自然地引出“做任何事都要动脑筋”这个道理。同时，使一部分优秀学生在说话时，也能把这个道理说进去，为高年级作文有中心打基础。

　　学*目标：

　　一、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　三、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

　　四、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　五、感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　重点、难点：

　　重点：体会大猫性格古怪的特点；

　　难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

　　教学准备：

　　学生：想想自己与小猫之间发生的故事

　　教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件

　　教学过程：

　　一导入新课

　　（一）课前谈话：

　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）

　　（二）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。

　　（三）听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学*这篇课文。

　　（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学*的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学*充满了期待）

　　二重点研读

　　（一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点

　　1读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。

　　教师、学生合作板书

　　老实贪玩尽职

　　可爱古怪温柔可亲一声不出的猫

　　（淘气）胆小勇猛

　　（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。）

　　2有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

　　理解：

　　①投影……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）

　　……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）

　　②朗读句子，读出猫的贪玩。

　　（意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感）

　　读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

　　（方案1：能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视”，教师趁机切入理解内容的教学）

　　（方案2：仅仅只能说出“一点……”、“一连……几个钟头……”教师出示投影图片帮助学生进一步理解）

　　理解：

　　①投影出示有关句子，出示猫“屏息凝视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？

　　（意图：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象能力。）

　　②读出猫的尽职

　　3猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？

　　①你能从黑板上圈出一个词语吗？

　　②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。

　　（意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。）

　　4

　　在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

　　①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。

　　②填空：猫的性格实在有些古怪。它

　　既（），又（）；

　　既（），又（）；

　　既（），又（）。

　　试着说说古怪的意思

　　(意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。)

　　③所以说：（猫的性格实在有些古怪，字幕变色）齐读第一句话。

　　（二）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

　　1哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

　　2感受猫的可爱

　　①投影出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？

　　投影出示：小猫满月的时候更可爱……怎么理解？

　　（意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。）

　　②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。

　　想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　（意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学*的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发）

　　③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。

　　（意图：品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点，此环节通过对《养花》一文的阅读，体会到老舍对花的喜爱之情，又与课文中相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮助下突破。）

猫的教学设计优选【10】份（扩展5）

——《猫》的教学设计 (菁华5篇)

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的地朗读课文。

　　3、在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

　　【教学重点】

　　抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

　　【教学难点】

　　体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。

　　【教学准备】

　　1、教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；

　　2、学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？

　　2、指名说。

　　3、揭示课题。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　二、学*生字词，初读课文

　　1、学生自由读课文，要求：①要读准生字字音；②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

　　2、出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学*掌握）

　　3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）

　　2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——勇猛）（这个环节学生比预想的完成的出色，板书很清晰明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）

　　四、精读课文，情感升华

　　学*第一自然段

　　1、指名说，指名读（多位）。

　　2、出示句子“任凭谁怎么呼唤，她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭……也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）

　　3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。

　　a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）

　　b、品味“屏息凝视”

　　①说说什么叫“屏息凝视”。

　　②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？

　　③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？

　　④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。

　　4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）

　　5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。

　　b学*第二自然段

　　1、指名读。

　　2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！）②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？③把这种体验放在朗读中，应该怎么做？

　　3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。）

　　师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──生：喵──

　　师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。

　　4、教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？

　　①这小梅花是指什么啊？

　　②比较（小组分别读一句）

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。）

　　5、教师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊！

　　c学*第三自然段

　　1、指名读

　　2、猫，胆小又勇猛，用课文中的那个词语可以来形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，猫确实够勇猛。

　　3、请学生再次朗读，注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。

　　五、教师小节

　　一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么古怪和可爱呢？好好去观察你身边的这些小事物，你会发现原来他们都是这么可爱的。

　　教学目标

　　1、学会有感情地朗读课文。

　　2、了解猫的特点，体会作者对猫的情感

　　3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。

　　教学重点

　　感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法

　　1、导入课文

　　同学们，本课的作者是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？

　　课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？（猫的性格实在有些古怪）

　　1、“古怪”是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它古怪呢？

　　二、带着问题，自由读课文第一段。

　　1、抽学生回答问题（老实贪玩尽职）

　　2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：（整天睡觉的猫老舍可不用担心了，是不是？）课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。

　　3、用“任凭也”说一句话。

　　4、说它贪玩把，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）

　　过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？（不是）抽生读“尽职”部分。

　　5、“屏息凝视”是什么意思？（大家找准一个目标，屏息凝视十秒钟，感受一下什么感觉。

　　6、抽学生表演“猫捉老鼠”

　　7、体会猫的古怪性格。

　　第一句运用了反语，表达出对猫的喜爱之情。

　　8、有感情朗读课文第一段。

　　抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。

　　三、学*第二段，继续了解猫的古怪性格。

　　过渡语：猫还有那些古怪性格呢？请看第三段。

　　1、抽生读第三段。

　　2、抽生回答（板书高兴时温柔可亲）

　　不高兴时一声不出

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。

　　4、比较句子。

　　（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚

　　印。（2）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　（大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？）

　　6总结：这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前，带我们走进了最美的境界。

　　7、有感情朗读第三段，注意把握作者的感情。

　　四、自学第三段

　　本段描写了猫的哪些古怪性格？（胆小又勇猛）

　　小结

　　5、学*最后一段

　　过渡语成年的猫性格古怪，作者喜欢它，小时候的猫呢？

　　1、学生自由朗读。

　　2、作者写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气）

　　3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情，说说自己的感受。

　　六、小组合作，体会作者的写作方法。

　　老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，讨论作者运用了什么写作方法。

　　1、用具体事例表现动物的特点。

　　2、用拟人的手法。

　　七、学以致用。

　　用具体的事例描写小动物的一个特点，开头用上中心句。

　　8、拓展阅读

　　课后两个描写动物的片段。

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、揣摩生动的细节描写，学会品读文字的语言美。

　　3、抓住关键句子体会作者的思想感情，学*作者勇于自我解剖的精神。

　　4、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相处的观念。

　　教学重点：

　　1、品读语言，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、体会作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相处的观念。

　　教学难点：

　　1、体会作者的情感。

　　2、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相处的观念。

　　教学方法：朗读法、讨论法、合作法

　　教学流程：

　　一、新课导入

　　我们先来轻松片刻，请同学欣赏一个短小的视频。（播放视频：1分钟）刚才同学们都被图片中的主角——猫的各种活泼而可爱的样子逗乐了。确实，猫是一种十分招人喜欢的小动物，很多人都喜欢养，著名的现代作家郑振铎先生也曾养过几次猫，今天就让我们一起去聆听他养猫的心声吧！请同学们打开课本。

　　预*检测

　　1、读准字音

　　污涩（）怂恿（）一缕（）蜷伏（）

　　怅然（）诅骂（）红绫（）惩戒（）

　　2、本文主要写了件什么事？

　　“我”的三次养猫的经历。

　　二、读课文，感知猫

　　1、仔细阅读课文试从来历、外形、性情、地位等方面来说说这三只猫分别是什么样的猫？请用这样的句式说：我从第几段的这一句，看到一只的猫。

　　根据学生的回答情况，来点拨：

　　（一）第一只猫

　　①从“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”看出是一只偏亮而活泼的猫。

　　②、从“三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”来看，这是一只活泼可爱的猫。

　　③、我从“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴”这是一只招人喜欢的猫。

　　师总评：总而言之这是一只:可爱招人喜欢的猫。

　　（二）第二只猫

　　①从“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，这里可以看出第二只猫是一只活泼有趣的猫。

　　②从“我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人性猫，它看见自己的主人回来了，就跑进去报告家人“我”回来了。

　　③从“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了”可以看出这是一只能干的深得主人喜欢的猫。

　　（三）第三只猫

　　①从“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出这是一直可怜的猫又不好看而且瘦骨嶙峋的猫。

　　②从“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加以注意。”可以看出这是一只忧郁而不讨人喜欢的猫。

　　③“它在我家仍是一只若有若无的动物”可以看出这是一只“若有若无”的猫。

　　④从“妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去这是一只不受人喜欢的猫。

　　四、细品文，悟情感。

　　在分析中我们得知三只猫的特点和生存状况各不相同，但却无意例外地以悲剧结局，第一只猫病死了，第二只猫丢失了，第三只猫死亡了。面对不同的悲剧，作者有不同的感受和表现。请同学们小组相互合作，找出三只猫亡失后“我”的感受和表现的句子，并揣摩一下作者的情感。

　　1、第一只猫

　　我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!

　　情感：失去心爱之物的难过。

　　2、第二只猫

　　我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　情感：对失猫感到怅然失落，对夺人所爱之人感到愤恨。

　　自此，我家好久不养猫。

　　问：为什么好久不养猫？

　　明确：养猫自然能够尝到快乐，但失去它的痛苦更难以承受，不想看到悲剧再次发生。

　　3、第三只猫

　　我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

　　我永无改正我过失的机会了！

　　情感：深深地自责、愧疚！

　　自此，我家永不养猫。

　　思考：为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？为什么永不养猫？

　　①因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

　　②它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　③“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　五、读故事，悟哲理

　　1、我为什么会主观臆断，会怨苦一只不会说话的猫呢？我们在去探究一下悲剧发生的经过？请同学们再读17——28段。

　　1、思考：我为什么认定一定是猫吃了鸟，有什么证据吗？

　　①猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望。

　　问：猫为何凝望鸟呢？

　　羡慕芙蓉鸟的优厚的待遇，希望自己也能得到关爱或是想要与气做朋友，因为它很孤独。（学生言之成理都可）

　　②妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”一家人早就对猫的品格产生了怀疑，已经步行人它了所以理想当然地认为是它。

　　③“嘴里好像吃着什么”

　　其实这许多看似确凿的证据都是我的揣测，并未亲眼所见!为何我就会那么武断地判了刑病惩戒了它，想想如果这桩命案发生在第二只猫的时候我会这样做吗？为什么？

　　根本原因是：我对这只猫存在偏见。

　　因为第三只猫是捡来的，因为它难看又忧郁，因为它的若有若无，所以他的罪状在都不确定的情况下就成立了。

　　2、从猫的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

　　①凡事不能单凭印象，主观推断，更重要的是弄清事实。

　　②对人对事不存偏见，要*等地对待生命，

　　③要宽容、仁爱，同情弱小和无辜者。

　　六、拓展：心灵日记——说一说

　　1、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经经历过“可怜猫”的遭遇或者做过伤害“可怜猫”的事？学了这篇课文后对于这件事你有何感想呢？

　　2、学生畅说说自己的经历和感受

　　七、结语：

　　其实在我们的生活中有很多这样的弱小者（播放弱势群体的图片），在不合理的生活中，人们往往用有色眼镜去看待他们，他们总是饱尝着生活的不幸却又无力反抗，面对我们生活中这样“可怜的猫”，希望我们都能给他们多点关爱，*等对待他们，那么我们的生活会更和谐。最后两句话送给同学们，让我们一起共勉：卑微的生命，更需要我们的爱护！让我们抛开偏见，向每一个*凡的生命致敬！

　　【设计理念】

　　力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

　　【设计特色】

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学*态度。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，简介作者

　　揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学*课文、感受作者语言魅力的积极性。

　　二、初读课文，感知文意

　　１、学生带着要求自学课文：

　　读准字音，读通句子。

　　思考：

　　课文介绍了哪两种猫？

　　２、交流板书：

　　大猫 古怪

　　小猫 淘气

　　三、理清结构，概括段意

　　抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

　　１、课文的分段。

　　２、段意的概括。

　　３、主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。）

　　四、专题研究，理解课文

　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

　　１、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

　　２、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

　　３、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

　　（教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学*方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

猫的教学设计优选【10】份（扩展6）

——猫的教学设计菁选

猫的教学设计15篇

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的猫的教学设计，欢迎大家分享。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

　　【重点难点】

　　1、重点：学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫 的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学过程】 课前读本课词语

　　一、 导入：创设情境，谈话交流。

　　1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

　　看完 了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是 我们人类的好朋友，

　　【板书：猫】

　　今天我们来认识老舍爷爷家的猫， （齐读课题）

　　老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养 花。

　　2、简介老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代 表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多 读几次。（出示自读要求）

　　2、检查交流。

　　（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学*了。那这些 多音字组词大家能读好吗？指名读

　　（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍 猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。 请同学们快速地浏览课文，找到答案。 课文共有( ( )；第( )个自然段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫

　　（3） 根据这道填空题， 、 你能找出课文的两个中心句来吗？ （指 名生说）（课件出示，齐读）

　　猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 请同学们快速浏览 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来 描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画 出来，注意学*语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的*惯。然后 完成《语文作业本》P48—T4 （生反馈练*答案）完成了练*册，我们继续看到课文，通过刚才的 练*，我们知道了猫的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

　　预案：

　　句子一： 说它老实吧， 它的确有时候很乖。 它会找个暖和的地方， 成天睡大觉， 无忧无虑， 什么事也不过问。 可是， 它决定要出去玩玩， 就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧， 的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

　　（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一 直这么老实吗？

　　（2）贪玩：任凭??也??

　　a、 男女生分别读

　　b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

　　c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有 谁怎样呼唤猫？

　　过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描 写猫的尽职呢？）

　　句子二： 它屏息凝视， 一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可！ （齐读）

　　你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？

　　尽职：屏息凝视，非??不可 品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10 秒钟。（师生体验）

　　你们刚才的感觉是什 么？

　　C、交流感受。

　　D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫 是多么的——（尽职）。

　　（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）

　　E、品味 非??不可

　　（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？

　　（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我 们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！

　　句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸 上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声 不出。

　　句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要 说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板书： 高兴 不高兴 胆小：藏 勇猛：斗

　　过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能 举些例子来说吗？ 温柔可亲一声不出 无论??也??

　　2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　　句子 1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。 蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人 撒娇） 小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

　　（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上， 老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多 么的喜欢它）

　　（5）它还会丰富多腔地叫??变化多端。 品味“丰富多腔”：

　　师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

　　a、 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—— （生：齐叫“喵——”）

　　b、 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声—— （生：齐叫“喵”）

　　c、 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生： 齐叫“喵??”）

　　d、 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫 一声—（生：齐叫“喵”）

　　e、 如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）

　　师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把 猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的`喜欢它。

　　（6）它若是不高兴啊，??一声不出。 无论??也??

　　（7）它什么都怕? 这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。 藏 斗

　　师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中 你们发现了什么？（意思相反） （指名回答，）

　　师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜 欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！

　　过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。

　　四、总结写法；

　　1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍 先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

　　2、这样写表达了作者对猫的什么感情？

　　3、今天我们学*猫的古怪性格是围绕那句话来学*的？

　　“猫的性格实在有些古怪。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达 对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　4、我们以前学*过的课文也有这一类的写法。 比如说我们三年级学的课文 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》

　　5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下 节课继续学*。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）

　　下课！

　　【板书设计】

　　老实 猫——古怪 贪玩 尽职 不高兴时一声也不吭 人爱猫 猫亲人高兴时温柔可亲 胆小 勇猛

　　一.解读教材：（即说教材）

　　第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”

　　教学目标:

　　1.通过阅读引导学生理解课文内容从而达到正确流利有感情地朗读课文的目的

　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。

　　4.理解感情…….

　　二.理念指引（即说教法、说学法）

　　为完成本课的教学目标我确定本课的教法为：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　课标要求加强对学生的学*指导和学法指导，提高学生的语文素质是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学*能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学*方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学*情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学*和整体、和谐发展的.目的，其特点是形真、情深、意远。

　　２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学*主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动.

　　设计思路：

　　以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。

　　设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学*方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学*中飞扬。

　　三．教学设想（即说教学程度）

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。{过渡语}以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本课划分成 6 个环节：

　　1）紧扣“诚意”，质疑导读

　　1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。

　　2、重点质疑，读中感悟

　　教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。

　　3、赏读复述，内化语言

　　（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学*中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。）

　　四、说板书

　　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。{自填板书,别具一格}

　　【学*目标】

　　1、了解作者老舍作品，掌握本课13个生字及正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【使用说明】&【学法指导】

　　本文是一篇精读课文，通过预*达到以下目标：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感知文章内容。2. 理清课文层次，明白作者从几个方面描述猫的性格古怪，怎样写出猫的性格特点？3.完成预*自测题，并将预*中不能解决的问题写在“我的疑问”处。4.限时15分钟完成。

　　【走进作者】

　　老舍(1899～1966)，原名舒庆春、字舍予，满族。老舍作品甚多，有16卷《老舍文集》问世。主要作品有长篇小说《猫城记》、《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

　　猫的身上有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是*稳地落到地面。原来，猫是靠尾巴来保持身体*衡的。

　　有趣的不光是猫尾巴，猫眼也有一种奇异的功能。猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利条件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。

　　猫须也特别有趣。猫的胡须是和它的生存息息相关的。猫须除了能显耀出那种“虎威”之外，更重要的是可以作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。如果猫在探鼠洞时，胡须左右撞不着洞口，这就意味着它可以自由入洞，直捣鼠窝；若胡子与洞口两边碰撞，它就索性不进，守洞待鼠。

　　猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的`态度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。

　　随着仿生科学的发展，人们根据猫的优点制造了一些新的仪器，微光夜视仪就是其中一种。

　　【预*自测】

　　学*建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对思考才会”。

　　一、读一读（注意带点字的读音）。

　　任凭 尽职 淘气 贪玩 抓痒 屏息凝视 ．．．．．．

　　暖和 的确 解闷 性格古怪 没完没了 枝折花落 ．．．．．．

　　二、忆一忆。

　　课文主要写了( )的大猫和( ) 的小猫。

　　三、画一画。

　　1、 自由读课文1—3自然段，用“--------”画出围绕哪句话来写的，“﹏﹏﹏”画出描写大花

　　猫性格古怪的句子。

　　2、 读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。

　　【我的疑问】预*中，我遇到的问是________________________________________

　　探究案

　　【学始于疑】——我思考、我收获

　　1、猫的古怪性格表现在哪里？表达了作者怎样的思想感情？

　　2、讨论交流：课文从三方面描写猫的性格有些古怪？

　　3、交流：你喜欢文中的哪些句子？用“———”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　学*建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预*中自己的疑问开始下面的探究学*。

　　【质疑探究】——质疑解疑、合作探究

　　1、读课文，完成填空。

　　猫的性格古怪主要表现在它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；它高兴时和（ ）时截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么（ ）这三个方面。

　　2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。然后在小组内交流，最后全班展示。

　　3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。

　　【我的知识网络图】——归纳梳理、整合内化

　　↗大猫 性格古怪

　　老舍 → 猫

　　喜爱 ↘ 小猫 活泼可爱

　　【当堂检测】

　　我会填：《猫》的作者是＿＿＿＿＿。原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿。作者生动、细致地描述了大花猫＿＿＿＿＿＿＿＿的古怪和它刚满月时的＿＿＿＿＿＿＿＿，充分表现了作者对猫的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

　　【学*收获】（反思静悟、体验成功）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　训练案

　　学*建议：完成课后训练案需要定时训练，时间不超过25分钟。独立完成，不要讨论。

　　【达标检测】

　　一、用多音字组词。

　　bǐng（ ） zhé ( ) jiào( )

　　屏 折 觉

　　Ping ( ) shé ( ) jué( )

　　二、仿例写出词语。

　　1、例：生气勃勃（ABCC）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

　　2、例：粗细各异（含反义词）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

　　3、例：无缘无故、无＿＿无＿＿、无＿＿无＿＿

　　三、体会句子的感情，在正确说法的括号里打上“√”。

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一天夜不回家呢？

　　1、责备猫贪玩，说明作者很生气。（ ）

　　2、表面上是责备的话，实际却流露出作者对猫的喜爱之情。（ ）

　　【能力提升】

　　猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。

　　1、 用“--------”画出围绕哪句话来写的。

　　2、 用“﹏﹏﹏”画出描写猫性格的句子。

　　【小结拓展】

　　请学*作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物，题目自定。

　　一、教学目标：

　　1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

　　2、感受的语言，感受的情感。

　　3、积累语言，学*的写作方法，试写一段话。

　　4、培育学*提问的力量。

　　二、教具预备：

　　CAI课件

　　三、教学过程：

　　1、连接过渡。

　　①连接：上节课，我们从课文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的奇怪？

　　出示：老实、贪玩、尽职、奇怪、兴奋、不兴奋、怕、威猛

　　②过渡：对于这么奇怪的猫，老舍先生却是留意观看，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们连续学*课文，请看本课教学目标。

　　出示教学目标：了解内容，感受语言，体会的情感。

　　③请大家自由朗读课文其次意义段，然后提出不懂的问题。依据同学的提问板书。

　　板书：满月的小猫

　　更可爱？

　　2、梳理问题。

　　①小结：刚才大家提出的'问题，我们边学*边解决。

　　②过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你仔细读每一句话，找出有关词句来说一说。

　　3、争论沟通。

　　[1]腿脚还不稳，已经学会调皮。（从调皮中可以看出可爱）

　　[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）

　　小结：刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！

　　[3]……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

　　[4]……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫英勇、顽强。

　　[5]……渐渐开拓新的嬉戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

　　①“开拓”是什么意思？

　　原来的嬉戏场所在哪里？（板书：屋子里）

　　扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）

　　②这句话在文中起什么作用？（连接上文）

　　③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）

　　[6]……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的嬉戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？

　　①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

　　②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃

　　[7]朗读嬉戏：把你读坐下。

　　[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢？

　　[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读

　　[10]小结：同学们，通过刚才的学*，我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间，由于这满月的小猫比起奇怪的大花猫来更调皮、更天真、更生气勃勃，的宠爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！

　　4、一起有感情地朗读课文其次大段。

　　5、写段练*：你能不能用自己的感受写出一只调皮可爱的小猫来呢？

　　试写与沟通。

　　练*：认真观看CAI课件上的录像片断，绽开合理的想象，用几句话试写小猫的调皮。

　　学*目标：

　　1、整体感知课文内容

　　了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　3、通过体会课文语言浓浓的感情色彩，来领悟文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　内容或流程时间T方法策略检测反思评价

　　活动一

　　1、背景和作者介绍

　　2、检查预*情况，简单学*本课的生字词

　　活动二、整体感知课文内容

　　1、缩写课文内容

　　2、“我”家养的三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的'地位、结局及亡失时我的感受有什么不同？（在文中勾画出相关的词句来，总结归纳成表格）

　　3、家人对猫的态度的不同，品析这两句话的不同。

　　（1）自此，我家好久不养猫

　　（2）自此，我家永不养猫

　　活动三、品读第三部分内容

　　1、分析芙蓉鸟事件的具体细节

　　2、感悟作者的思想情感

　　活动四、感悟生活哲理

　　第三只猫的事件，能得出什么启示。

　　活动五、拓展延伸

　　以文中“我”的口吻给第三只猫写封道歉信

　　5分钟左右

　　15至20分钟

　　10分钟左右

　　10分左右

　　10分钟左右1、写作背景导入，让学生更加了解课文主题。

　　2、简单检查生字词预*，巩固生字词。

　　1、全班学生自读课文

　　2、思考并缩写的课文。（请1-2同学展示，请同学加以点评）

　　3、学生在书中划出相关问题的语句，总结归纳成表格在小卡上。（小卡组内展示）

　　4、学生思考并展示两句产生情感原因。

　　小组合作完成此次案件分析，加以归纳总结。（中卡）

　　1、学生结合课文内容得出启示。（微卡）

　　2、小组交互形成最多最优答案呈现到大卡。

　　注意：

　　1、结合课文内容

　　2、信的格式

　　(1-2学生口头展示)

　　教学目标：

　　1.熟读课文，积累文章生字词。

　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局和亡失后的情感。

　　3.初步体会作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局和亡失后的`情感。

　　教学难点：

　　体会作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

　　教学用具：

　　多媒体班班通

　　教学方法：

　　讨论法，提问法，引导法

　　教学课时：

　　（两课时）第一课时

　　一、情趣导入

　　多媒体放映小猫的照片，观察小猫的可爱，引入动物——小猫。猫是大家都很熟悉的小动物，班上很多同学都养过它，那我国著名的作家郑振铎先生，他家也曾经养过小猫，从小猫的养护过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么样的哲理呢？就让我们一起来走进郑振铎先生《猫》的学*。

　　二、预*检查

　　（1）作家作品

　　郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等

　　（2）学生快速默读课文，标好段序，圈出重点词语，梳理字音词意。

　　（3）教师点拨写作背景。

　　三、整体感知

　　（一）要求：在预*的基础上，根据要求找出相关信息，用笔划出关键词句。

　　根据表格要求，分组找出三只小猫的相关信息。

　　【教学创意】

　　让学生说话：此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

　　【教学目标】

　　1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的*惯。

　　2教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法

　　【教学重点难点】

　　重点：品味文章深情

　　难点：激发学生超越作品的感悟

　　【教学方法】以学生自主学*为主

　　【教学媒体】多媒体

　　【教学课时】一课时

　　［教学过程］

　　一、课前《三只小猫》动画的欣赏，学生对三只猫的印象、感受，导入新课。

　　二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

　　一、导入

　　同学们，我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

　　养猫诚然有乐，可是悲从何来呢 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。

　　二、理解

　　1.学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

　　2.学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

　　教师择要点引导深入：

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

　　这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

　　这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

　　C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

　　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

　　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

　　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。

　　3探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的.文字可以吗

　　——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

　　4小结、板块过渡：

　　文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和*静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　三、品味

　　1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

　　2学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”

　　师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

　　学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：

　　A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

　　——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

　　人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

　　B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　　——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

　　这些损人利己的人实在可恨!

　　C“自此，我家好久不养猫。”

　　——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

　　朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 （学生朗读。）

　　D“自此，我家永不养猫。”

　　——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

　　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 （学生朗读。）

　　3重点品读“我心里十分难过……”一段。

　　(1)指名读。

　　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　　(3)生齐读。

　　(4)品味语言。

　　扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。

　　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫

　　B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟

　　C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢

　　D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在

　　4小结、板块过渡。

　　一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　四、感悟

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”

　　1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

　　2对于作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　3.学生自拟格言：

　　A努力完善自我!

　　B弱小就要挨打!

　　C努力拼搏，奋发向上。

　　D你想得到幸福吗唯一的方法就是努力。

　　小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　　五、升华

　　课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

　　六、布置作业

　　A组的同学写感悟和用至少5个生字词组合段落。

　　B组同学写一句感悟和抄写生字词。

　　教学目标：

　　1.正确流利朗读课文，了解小古文特点。

　　2.通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。

　　教学重点：

　　指导学生把课文读出节奏读出韵味。教学难点：借助图片展开想象，读懂小古文。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课：

　　1、师：今天老师给大家带来两则谜语，请同学们猜一猜。先看第一则谜语，我请一位同学给大家读一读谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊“喵”。同学们真聪明，这就是我们熟悉的小猫咪。板书：猫

　　2、我们再看第二则谜语：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。大家真棒，老师的谜语真没难住大家。板书：鱼

　　3、小猫和小鱼之间会发生一段什么故事呢，大家看图片说一说。刚才同学们发挥想象，用白话文讲了图片上的故事，咱们一起走进小古文《猫捕鱼》，看看小古文讲了一个怎样的故事。板书，齐读课题。

　　二、初读文本，读通读顺。

　　1、师：请大家打开课本，大声自由朗读课文，把课文读通读顺。

　　2、指名读，纠正字音。

　　3、师：咱们的字音都能读正确了，但是小古文的朗读还要注意它的节奏和韵味，现在我们加上节奏来读一读。老师先给大家做一次示范。

　　4、带上节奏同桌之间练读。

　　5、指名展示读，（一人独诵或同桌齐诵）师相应评价。

猫的教学设计优选【10】份（扩展7）

——《猫》郑振铎教学设计菁选

《猫》郑振铎教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《猫》郑振铎教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。

　　二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。

　　三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，铺设情感。

　　这个单元，我们学*了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学*《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。

　　二、用心读文，整体感知。

　　１．读文解难：

　　用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。

　　（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的读音。）

　　２．初识内容：

　　你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？

　　（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。）

　　３．理清脉络：

　　老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。

　　文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？

　　（学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）

　　三、情趣激发，自选内容。

　　两部分中，同学们想先学哪部分？

　　（自由选择，统一想法——学*“小猫”部分。）

　　四、品读想像，情感共融。

　　１．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？

　　２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）

　　３．小组交流。

　　４．品读想像，激发学生爱猫之情。

　　①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。

　　②小猫抱着花枝打秋千的情景。

　　５．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。

　　①出示“养花”片断，谈谈感受。

　　“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

　　②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）

　　③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？

　　６．师生共读此段。

　　７．感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的.心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？

　　（学生小结：仔细观察，充满爱心。）

　　五、欣赏精品，激励共鸣。

　　１．现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？

　　２．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。

　　３．课后观察一种小动物，写一篇观察日记。

　　教学目标：

　　1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

　　诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学*郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

　　一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．朗读课文，读准生字词。

　　污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。

　　婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

　　诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）

　　2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

　　（1）学生自由朗读课文，并划分层次。

　　（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、精读课文，合作探究。

　　1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫

　　隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

　　活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

　　四、品读课文。

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

　　这一组句子，从细小的'方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　第二课时：

　　一、研读课文，

　　1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，

　　又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那

　　时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

　　“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

　　第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”

　　“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，

　　我家好久不养猫。”

　　第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生

　　的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”

　　“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”

　　“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

　　“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”

　　“自此，我家永不养猫。”

　　第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。

　　2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　二、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　三、拓展延伸

　　1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

　　“我终于离开这个痛苦的世界了！”

　　“希望你们能善待我们！生命是*等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

　　“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

　　2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？

　　“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这

　　样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

　　3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

　　总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观??同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星??

　　动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。

　　教学重点：

　　1、继续学*默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的*惯。

　　2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

　　3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

　　4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

　　教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　教法：对话法情境法

　　学法：默读法圈点勾画法

　　课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课了解作者

　　二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

　　1、用一句话概括文章内容。

　　2、作者一共养了几只猫？

　　3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

　　4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

　　5、这几只猫的结局怎样？

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

　　第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

　　第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的`故事。

　　第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。

　　提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？

　　2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？

　　四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

　　1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

　　(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　　5、我的怀疑是正确的吗？

猫的教学设计优选【10】份（扩展8）

——郑振铎《猫》教学设计实用10篇

　　教材解读：

　　人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是*等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍爱生命，每一个人都就应这样。读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢？

　　郑振铎的《猫》写了这样一个故事――家里人喜欢猫，以前养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；之后又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”；再之后，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。之后家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有决定明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是期望杯具不再发生的呼唤吗？

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学*文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的潜力。

　　2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的潜力。

　　3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的潜力。

　　过程与方法：

　　通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本资料、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

　　情感与态度：

　　学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

　　二、教学重点：

　　1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

　　2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

　　3、自由鉴赏，获得人生感悟。

　　三、教学时间：

　　1课时

　　四、教法：

　　对话法、情境教学法

　　五、学法：

　　朗读法、圈点勾画法、讨论法

　　六、教学过程：

　　（一）、导入

　　大家看老师手中的图片，这是什么漂亮吗，可爱不喜不喜欢吗看来大家都很喜欢小动物啊！那么这天，我们就跟随著名作家――郑振铎一齐走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

　　（二）、读课文，感文意。

　　1、自由读课文，扫清字词障碍。

　　选取一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

　　2、群策群力，解决疑难。

　　生自由提问，合作交流解答。

　　师辅助解答，并归纳解词方法。

　　如没有，可提问几个

　　出示小黑板：

　　（1）查字典

　　（2）拆字法：调动已有的知识储备。

　　（3）联系上下文，结合自己的生活体验。

　　3、全面侦查。

　　师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问

　　生提出，大家一齐解答。

　　4、整体把握。

　　大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

　　文中写了几只猫三只猫的来历和结局分别如何

　　（三）、读课文，品妙处。

　　1、读一读，想一想。

　　速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。

　　2、品一品，说一说，

　　哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一齐分享你的收获！

　　我的预设：

　　1、描述猫的语段：

　　例：

　　花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

　　三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它必须是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

　　2、抒情的语段

　　例：

　　那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐！

　　我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！

　　我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

　　我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有决定明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

　　我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢

　　两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

　　3、耐人寻味的语句。

　　例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”

　　出示小黑板：

　　描述语段的作用：

　　生动的词语

　　逼真的修辞手法生动形象的写出了被描述对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中

　　精准的细节刻画

　　抒情语段：

　　抒情――将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

　　耐人寻味的语段：

　　不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

　　不能忽视句语句之间的细微差异

　　（四）、读生活，说感悟。[5分钟]

　　1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢你听到了吗

　　预设答案：

　　待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮忙，免受良心的谴责。

　　不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

　　做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。

　　弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命！”（板书）

　　2、你喜欢文中的“我”吗能不能说说理由。

　　学生会说喜欢，以及喜欢的理由；不喜欢及不喜欢的理由。

　　（五）、谈收获

　　我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么

　　（六）、师小结

　　这节课到那里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。期望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体！谢谢大家！

　　【教材分析】

　　《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学*这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　过程与方法：

　　自主、合作、探究

　　情感与态度：

　　学*作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教学重点】

　　培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　【教学难点】

　　学*作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学步骤】

　　一、导入。

　　同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学*课文，聆听他的三次养猫的经历。

　　今天咱们学*这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

　　咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

　　二、说猫。

　　生命之美和命运之悲。

　　示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

　　（同学们说第二只和第三只猫）

　　三、说人。

　　养猫之乐和失猫之痛。

　　小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

　　乐在我们可以领受到家人一般的温情；

　　乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

　　失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

　　分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。 ?

　　（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

　　（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命*等尊重的道理。）

　　四、说文。

　　语言之妙和结构之巧。

　　语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

　　结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒**感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

　　五、总结：尊重生命，善待生命。

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛

　　第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

　　第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

　　【教学反思】

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学*时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。

　　说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来**地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

　　举措方法

　　阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教学目标

　　1.理解猫的生命之美和命运之悲。

　　2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。

　　3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。

　　教学重点

　　体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。

　　教学难点

　　课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。

　　课型及方法：

　　说读

　　一 、 导入新课（1分钟）

　　通过刚才的几幅图片，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。

　　在进入文本之前，我先了解下同学们对于字词的掌握情况。

　　二、速读课文 整体感知（8分钟）

　　要求：1.自行掌握积累生字词的音形义。

　　2.用一句话概括课文内容：本文写了 的故事。

　　三、明确目标和学*方法（1分钟）

　　今天咱们采用的方法是说读。（教师板书：说读）什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文）

　　四、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲（8分钟）

　　1. 咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说。那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说。

　　2. （屏显：来历，外形，性格，结局）学生认真浏览课文，然后根据要求说猫的故事，教师评价、点拨。

　　3.教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。教师对第三只猫的评价（屏显）：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

　　四、说读活动二：说人的养猫之乐和失猫之痛（15分钟）

　　1. 下面咱们进行第二个板块的学*说人。说什么呢？（板书：养猫之乐和失猫之痛）要求同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐或好处呢？

　　2.请三位同学回答。

　　3.教师小结：我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？（屏显：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情）。尤其是第三处请同学们把相应的句子划下来。在哪里？你能找出来吗？

　　4. 启思导学：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准确。（生边读边划课文）

　　学生可能找的句子有：（有选择的进行朗读指导）

　　①“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　　②“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”

　　（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）

　　③“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）

　　④“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”

　　⑤重点品读“我心里十分难过……”一段。

　　小结：第一只：酸辛;第二只：怅然、愤恨、诅骂;第三只：更难过得多

　　前两只：痛惜 第三只：痛悔

　　5.激趣启思、巧妙过渡：第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢？

　　五、说读活动三：语言之妙和结构之巧（8-10分钟）

　　这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。

　　生26：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。因为白色的毛上面还带着一点花纹，所以就如同白雪球上面还带着点泥土。

　　师：妙在外形的描写逼真传神。继续。

　　生27：“常在廊前太阳光里滚来滚去”，写出了小猫很活泼，喜欢和人玩耍。

　　师：请坐下，你关注到的是用词之妙。“滚来滚去”写出了这只小猫的活力旺盛。

　　生28：“扑过来抢，又扑过去抢”（，）作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。

　　师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？

　　生28：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

　　师：是不是很活泼啊，是不是非常精彩的一系列的动作啊？建议同学们把这一连串的动词圈出来，在边上写上一个词语的点评，写哪个词语？活跃，是吧？很好。

　　同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？

　　生29：第15段的第6行，“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？如果它是一个非常引人注目的猫，那么肯定所有人都非常喜欢它。它之所以是若有若无，那就代表它是不引人注意，这就说明了它的不活泼,也就更说明了它具有一定的忧郁性。

　　师：你关注到的是锤炼词语的妙处。从“若有若无”这个词语看出这只猫在我们家没地位，我们不喜欢它。继续。

　　生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，还有是“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”，从这里可以看出这只猫并不是很好看，所以大家也不会很喜欢它。

　　师：你的答案很好，补充了一小点。这些你读的句子是运用了？哎，运用了外貌描写的方法。请坐下。

　　同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。通过这些，我们就可以看出三只猫的个性是不一样的，刚才已经说了，活泼，更活泼和忧郁。同学们，写动物，写出了动物的不同个性，我们写人，是不是也要写出人的不同个性。怎样来写出小动物的不同个性，或者怎样来写人的不同个性，本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效。

　　好，这篇文章描述三只猫，在结构上很值得我们探究。可以说说吗，它的结构之巧。（提示：作者主要是想通过第三只猫的经历告诉我们一些道理，能不能不写前面两只猫？）

　　生31：将前两只猫和第三只猫进行比较，就能说出最后一只猫很丑，然后也能说出最后一只猫它的死亡。

　　师：前两只猫和第三只猫进行了比较，有铺垫，是不是啊？都是为了写第三只猫，自己的这种痛悔之情。着重是表现了这点。还有吗？可能迅速浏览一下就能体会结构之妙，结构之巧了啊。

　　生32：从作者写第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”，从这里可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失，十分痛悔。

　　师：“永不”：一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

　　他关注到了有两句话，这两句话实际上使课文的层次感很清晰，使我们感觉到写三只猫的顺序是按照情感的逐步加深。感觉到了吗？这位同学的眼光很独特。

　　老师还要再补充一点，从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？

　　生34：总起全文。

　　师：全文的结构是按照由总到分。你看，这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。

　　七、结束语（1分钟）

　　师总结：

　　好，同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要*等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有*等地对待他们，尊重他们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。

　　教学目标：

　　1.熟读课文，积累文章生字词。

　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局和亡失后的情感。

　　3.初步体会作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局和亡失后的情感。

　　教学难点：

　　体会作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

　　教学用具：

　　多媒体班班通

　　教学方法：

　　讨论法，提问法，引导法

　　教学课时：

　　（两课时）第一课时

　　一、情趣导入

　　多媒体放映小猫的照片，观察小猫的可爱，引入动物——小猫。猫是大家都很熟悉的小动物，班上很多同学都养过它，那我国著名的作家郑振铎先生，他家也曾经养过小猫，从小猫的养护过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么样的哲理呢？就让我们一起来走进郑振铎先生《猫》的学*。

　　二、预*检查

　　（1）作家作品

　　郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等

　　（2）学生快速默读课文，标好段序，圈出重点词语，梳理字音词意。

　　（3）教师点拨写作背景。

　　三、整体感知

　　（一）要求：在预*的基础上，根据要求找出相关信息，用笔划出关键词句。

　　根据表格要求，分组找出三只小猫的相关信息。

　　一、图片导入

　　各位同学，你们好！这天很高兴能够在那里和大家一齐学*。我也对同学们为这天这节课所做的预*表示感谢。我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？……听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象图片），不明白你们是否认识？

　　我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一齐来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。这天，我们就一齐来学*郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。

　　二、分享台

　　知识是需要我们学*和分享的。在学*课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的状况，请三位同学上来和我们一齐分享一下他们的成果。其他同学在练*本上为画横线的字写上拼音。

　　（学生为字注音）

　　正音，对错误的字词做强调。

　　齐读词语。

　　三、跳读斋

　　离开分享台，进入跳读斋。

　　跳读要求：在预*的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要资料。

　　大家对课文有了必须的理解，那么请快速回答下面的问题：

　　1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢

　　第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托

　　2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？

　　芙蓉鸟事件

　　3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？

　　因为第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的

　　是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一齐来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。齐读第15—34段，完成下面的案例分析：

　　1、案发现场状况：

　　鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

　　羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　（1）、案发前的表现：对黄鸟似乎个性注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

　　（2）、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

　　拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　　5、事实真相

　　被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

　　四、品读轩

　　事情的真相让作者陷入了自责之中。那么在这个部分中，哪些语段或句子最能体现作者的感情呢？请把它找出来，体会一下“我”的感情。

　　学生自读

　　点评，分析作者的感情

　　齐读

　　五、探究园

　　案件我们已经将它分析好了，“我”也为自己的过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟究竟是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词：

　　本文通过对的叙述，

　　表达了之情。

　　也通过“芙蓉鸟事件”，

　　以血的教训告诉我们。

　　六、练笔坊

　　学*了这篇课文，让我不仅仅想到了自己在刚刚教书的时候……（自我案例）

　　谁都有可能误会别人，或者是被别人误会。你是否也因为别人的偏见而受过误解？

　　七、寄语厅

　　经过这一节课的学*，我想要告诉大家：凡事要实事求是，对人对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

　　教学目标：

　　1.掌握文中重点的生字词和文学常识，学*默读的方法。

　　2.培养学生自主、合作、探究的学*方式。

　　3.着重揣摩文中描写动物和直抒胸臆的文字。

　　4.认识到*等的生命应受*等对待，培养学生公正待人，不带偏见看待每个人。

　　教学目标依据：

　　教材依据：本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，反映了人对动物的了解、认识和对人与自然关系的思考，旨在让学生形成尊重动物，善待生命的意识。《猫》主要写了“我”家养了三只猫的故事，告诉我们要公*、公正地待人接物。

　　学情依据：七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，已经可以通过自己的初步阅读理解文章的大致内容，但是对于理解作者寄予其中的情思和理解文章细节内容这方面的能力还有所欠缺，据此，设定了以上教学目标。

　　重点难点：

　　1.在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想情感；

　　2.注意细节描写对刻画形象的作用，理解课文中包含的深刻哲理。

　　教学工具：多媒体设备

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　展示上节课填写完整的表格，请同学们根据三只小猫的特征以第一人称对三只小猫进行自述。（板书）

　　随后提问：“三只小猫有什么共同爱好？这代表了什么？”

　　明确：晒太阳；都有享受阳光生命乐趣的权利，从生命的本质来说都是——*等的生命。

　　提问：“我们上节课还提到这篇文章详略不同，详细写的是第几只猫？为什么”

　　明确：第三只猫。因为这只猫最终含冤而死，它的亡失让“我”刻骨铭心。

　　二、细读感悟

　　Q1：第三只猫去世后，“我”的感受体现在哪些地方？（文中找出）

　　明确：30-34自然段，（（1）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（2）比以前的两只猫的亡失，更难过得多。）

　　Q2：“我”和家人的那些言行（细节）是事后回想起来刺我良心的针？

　　明确：第15、22、23、27......等自然段。

　　15自然段：连用5个“不”字，说明在没有发生芙蓉鸟事件之前，“我”和家人便对第三只猫带有偏见和排斥。

　　22、23自然段：通过“我”和妻子还没有发现真相就笃定是他写出我们对第三只猫的误会和偏见。

　　25自然段：“大家都去找这只可厌的猫......”与大家急于找第二只丢失的猫形成对比。

　　27自然段：通过对我怒气冲天的表现以及第三只猫被打前后的变化，了解现在的“我”越愤怒，事后的我越后悔。

　　Q3：“我”的过失是什么？从中我们能得到什么感触？

　　明确：“我”没有*等对待生命，带着偏见看待第三只猫，甚至剥夺了他的生命；*等的生命应受*等对待。（板书）

　　三、拓展延伸

　　（一）你想对第三只猫说什么？（安慰类话语）

　　假如你是第三只猫，你想对人类说什么呢？（公*对待...）

　　（二）写作背景补充，并提出思考题：“七十多年后，如今不公*的对待是否还存在？”

　　四、课堂小结

　　学*了本节课，我们要成为什么样的人？

　　公正待人，正直热忱，永远不带着偏见看待他人

　　五、作业布置

　　小练笔：写一写自己喜欢的动物。

　　【教材分析】

　　《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　【学情分析】

　　猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

　　【设计理念】

　　1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

　　2、语文是用来读的，在学*中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。

　　【教学目标】：

　　1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察事物的兴趣。

　　【重难点、关键】

　　体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　【课时划分】：两课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、 认识7个生字，会写13个生字。

　　2、 整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　　3、 学*第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　　【重难点、关键】

　　学*生字词，体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。

　　【教学准备：】多媒体。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1、 猜谜，出示猫的图片，介绍猫。

　　2、 简介老舍。

　　二、整体感知，学*生字词。

　　1．明确自学要求。

　　（1）自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　（2）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　（3）想想课文主要写了什么？

　　2．学生自学，教师巡回指导。

　　3．检查自学效果。

　　三、再读课文，理清课文脉络。

　　⑴自读课文，思考：想想课文主要写了几只猫？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　大时候（第1——3自然段）

　　猫小时候（第4自然段）

　　（2）根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。

　　（3）老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点？汇报、交流。

　　第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。

　　第四自然段写大花猫小时候很可爱。

　　（4）填空：补充课文的主要内容。

　　四、学*第四自然段，体会小花猫的可爱

　　1、自由朗读第四自然段,找出中心句.（用——画出）写出了小猫的什么特点.(圈重点词)

　　2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点？

　　3、文段中采用了怎样的修辞手法？

　　4、作者是怎样评价猫？可看出作者对猫的什么样的感情？

　　5、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

　　理解：没完没了枝折花落

　　6、教师归纳：

　　7、一起读一读第四自然段，注意读出喜爱的感情。

　　五、巩固练*：略

　　六、课堂小结

　　七、作业设计

　　1．抄写词语。

　　2．背诵第四自然段。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并

　　表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。

　　2、激发学生爱护小动物，热爱生活的情趣。

　　3、学*作者细致观察，描写具体的写作方法。

　　教学重难点:

　　1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样

　　写出猫的性格特点的。

　　2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情.

　　一、 复*导入：

　　1、上节课，我们学了小时候的猫淘气可爱，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？

　　二、品味赏读，理解‘古怪’

　　（一）整体感悟1—3自然段

　　１、体会猫的性格特点。

　　（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话来写？

　　（2）古怪什么意思？

　　（2）猫的古怪性格体现在哪？小组讨论交流

　　（三个方面：老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛）

　　(３) 谈一下读后感受。

　　（二）赏读第一自然段：

　　抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。

　　1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。

　　过渡：这真是一只老实的猫呀，她很乖，半步也不出门，只是睡大觉什么事也不过问，但是贪玩起来又表现怎样？

　　2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？（任凭····也） 过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。

　　3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（1）‘屏息凝视’什么意思？

　　（2）体验屏息凝视10秒钟

　　（3）结合插图感受猫的身心疲惫。

　　（4）‘非···不可’体会到什么？（猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心 ，联系生活鼓励学生像猫学*）

　　4、拟人手法运用

　　5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒）

　　（三）、自主学*第二、三自然段。

　　进一步理解猫的性格“古怪”。

　　过渡：老舍如此喜爱猫，猫又如何对待主人呢？

　　1、自主发现：自读第二、三自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的古怪。

　　2、汇报交流，教师相机点拨，重点理解“蹭”“印??小梅花”“丰富多腔”“无论??也??”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情，感受“猫亲人，人爱猫”,人与动物和谐相处的生活情趣,并体会拟人、比喻的写法。

　　３、理解句子：引导学生想象，叫声背后有趣的故事：

　　吃饱喝足——长叫 听到主人召唤——干脆利落短叫 要打架时——粗吼一声 伸脖抓痒、蹭腿时——细叫（带着体验朗读）

　　4、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。

　　三、 明确写作方法：

　　1、以第一自然段为例：领悟‘总分式’构段方式。

　　2、运用具体事例写出了猫的性格特点。

　　四、小结

　　同学们，人有百姓，这猫也有百姓呀！老舍先生家的猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍对猫的喜爱！老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活当中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。

　　五、布置作业：

　　1、摘录课文中你喜欢的句子。

　　2、课后观察猫，找找有关猫的资料，跟同学们交流交流。

　　3、观察身边的小动物，可记观察日记。

　　六、板书设计：

　　15猫

　　老实

　　贪玩 尽职

　　大猫 —— 古怪高兴 不高兴胆小勇猛

　　小猫 —— 淘气 ： 玩耍、 跌倒

　　喜爱

　　教学目标：

　　1．熟读课文，了解三只猫的特点。

　　2．品味细节，体会作者的情感。

　　3.培养学生*等对待、关爱、善待生命。

　　课时安排：一课时

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、1、新课导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。

　　二、预*检查

　　1.朗读课文，读准生字词。

　　污涩（ ）怂恿（ ）蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( ) ．．．．．．

　　诅骂（ ）红绫（ ） ．．

　　2.作者介绍。(1分钟记忆黑色字体）

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　三、默读,感知文意（默读注意事项）

　　（1）、请用一句话概括全文的主要内容。

　　默读要求：1.不出声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。全文大概2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。

　　（2）、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？（比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的感情等方面来找。）

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫

　　来历：

　　外形：

　　性情：

　　地位：

　　结局：

　　我的感情：

　　（这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。） 教师小结：从以上表格可以看出，作者和家人对三只小猫的感情是不同的。

　　四．品读,体会情感

　　有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。（在组内试读并说明理由。）

　　教师小结：很明显，我和家人对第三只猫的感情与前两只猫形成了一个鲜明地对比。那么在本文中，我究竟想表达什么样的情感？

　　五、悟读,感受哲理

　　作者在文中想要表达什么样的感情？（请在文中找出相应的段落。）

　　六、教师小结

　　在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态， 同时运用比喻等修辞，生动形象地体现出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。只有这样，我们写出来的文章不仅会有广度，更会有深度。

　　七．作业

　　描写一只你喜欢的小动物。

　　要求：1.要有外形、神态、动作等描写。

　　2.写出自己的真实情感。

　　3.不少于600字。

　　教学重点：

　　1、继续学*默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的*惯。

　　2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

　　3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

　　4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

　　教学难点：

　　体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　教法：

　　对话法情境法

　　学法：

　　默读法圈点勾画法

　　课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课了解作者

　　二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

　　1、用一句话概括文章内容。

　　2、作者一共养了几只猫？

　　3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

　　4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

　　5、这几只猫的结局怎样？

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

　　第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

　　第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

　　第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。

　　提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？

　　2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？

　　四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

　　1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

　　(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　　5、我的怀疑是正确的吗？

　　事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

　　6、案件定性：冤案！

　　7、案件反思：

　　（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？

　　（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？

　　教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！

　　明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。

　　8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　五、拓展延伸：感悟

　　六：主题：

　　应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

　　七：板书设计

　　猫

　　郑振铎

　　应该善待生命、关爱弱小

　　不要主观臆断、妄下断语

　　第二课时

　　一、导入课文

　　作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？

　　二、合作探究

　　1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

　　明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

　　耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

　　2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

　　情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。

　　首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

　　3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

　　4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

　　三、课外练笔：

　　以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

　　四、板书设计：

　　猫

　　郑振铎

　　语言之妙结构之巧

　　教学目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　教学重点：

　　在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

　　教学难点：

　　揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

　　课时安排：

　　2课时

　　一、导入新课，并了解作者

　　播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学*郑振铎先生的散文《猫》。

　　郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么?

　　二、朗读课文，感知文意，划出字词。

　　相称(chan)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sa)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán)伏惩戒(chng)怅然(chàng)

　　三、整体感知

　　1、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫?为什么是第三只猫?(学生发表自己的观点)

　　2、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事?涉及到几个人物?他们都是如何对待猫的?

　　四、课堂互动

　　师生角色扮演(教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众)师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。(教师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。)

　　对三妹的提问：

　　1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是?你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们?

　　2、为什么不喜欢第三只猫?

　　3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么?

　　对张嫂提问：

　　1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况?

　　2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢?对郑振铎提问：

　　1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到?

　　2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢?

　　3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的?

　　4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来?你是怎么想的?(观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢?现在我来采访几位观众)

　　提问：

　　1、你对这件事有什么看法?

　　2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么?(谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训)

　　血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。

　　五、文本研读，阅读训练。

　　1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子(学生齐读，要求读出作者感情)

　　2、个别学生朗读(播放背景音乐)

　　3、分组讨论：

　　A、我的什么过失使我的良心受伤了(用原文回答)表达了我怎样的品格?我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。

　　B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同?

　　前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。

　　C、写前两只猫有什么作用?

　　前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。

　　六、课堂总结

　　通过学*本课你有哪些收获?