《松鼠和松果》教学设计范文10份

　　《松鼠和松果》教学设计 1

　　教材简析：

　　这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　教学目标：

　　１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。

　　３、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。

　　教学重难点：

　　认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。

　　教学准备：

　　生字词卡片

　　绘画用品

　　设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、听故事

　　２、板书课题

　　３、齐读课题、质疑。

　　４、出示教学挂图，自编故事。

　　５、导入新课

　　二、初读课文

　　整体感知

　　１、自由朗读课文。

　　２、出示生字、集体认读、扩词。

　　３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。

　　４、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。

　　５、检查识字情况，交流、积累识字方法。

　　６、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。

　　三、品读课文、感悟文本。

　　１、展示自己预*的收获、听读课文

　　（质疑、解惑）

　　２、品读课文、谈收获

　　３、体悟文本的内涵

　　４、分角色朗读课文

　　Ａ、男、女赛读

　　Ｂ、分角色朗读

　　Ｃ、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。

　　５、赏读课文，读出课文喂儿

　　四、复述课文

　　１、用自己的话把故事讲给别人听。

　　２、谈感受

　　３、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。

　　五、指导书写汉字

　　１、扩词训练

　　２、写字姿势训练

　　六、拓展练*

　　１、综合训练（完成课堂练*）

　　２、探究课后问题

　　３、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事

　　《松鼠和松果》教学设计 2

　　【教学背景】

　　今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学*，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案（有些地方已经适当的修改）献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢！

　　【教学目标】

　　1、认识聪、活等11个生字；会写以、后、更3个字。

　　2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

　　【教学重难点】

　　认识11个生字能读通课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入

　　1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

　　（谜底：松鼠）

　　2、启发谈话：

　　你们喜欢小松鼠吗？谁能说说它是什么样子的？你们知道吗？它最爱吃松果了。今天我们一起来学*有关松鼠和松果的故事。

　　（板书：松鼠和松果）

　　二、读通课文，了解内容

　　1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗？遇到生字生字怎么办？（学生回答：借助拼音、请教老师同学）下面我们来试一试并给自然段标上序号。

　　学生自由朗读课文。

　　2、指名分节读课文，读完同学评议。

　　3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗？

　　学生有感情地自由地读课文。

　　4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

　　每个松果都那么香那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　将来这里会是一片茂密的松树林。

　　聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练*。

　　三、游戏认读，巩固生字

　　1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

　　你能认识它们吗？

　　指名组词认读。

　　2、游戏：

　　比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

　　（谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。）

　　小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

　　3、交流认记生字的好方法。

　　四、朗读感悟

　　1、师范读：

　　注意情感的变化（高兴──担心──很高兴──欣喜）。

　　2、找出难读句子，重点朗读。

　　3、小小组合作读：

　　读准字音反复练*要读得正确流利。

　　有选择地朗读。

　　4、接力朗读全课。

　　（机动）

　　五、写字教学

　　1、出示：

　　以、后、更三个字。

　　学生认读口头组词。

　　2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

　　3、教师范写。

　　4、学生练*：

　　完成2号生字抄写本。

　　【教学反思】

　　这节课我先用猜谜引入，激起学生学*兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

　　这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

　　1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向*常一样轻松自如的上课。

　　2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

　　3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

　　《松鼠和松果》教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、话”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！

　　（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

　　你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

　　出示课题：

　　松鼠与松果

　　齐读课题。

　　欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学*情境中。

　　二、初读课文

　　１、听老师讲故事。

　　２、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

　　自己认真地读读课文：

　　有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

　　３、你读懂了什么？还有哪些疑问？

　　教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。

　　三、学*生字新词

　　１、出示词语：

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

　　聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

　　如 果 总 有 以 后 主 意

　　自己读一读、认一认。

　　２、指名读。

　　３、交流识记生字的方法。

　　４、“开火车”读词语：

　　去掉拼音读。

　　5、读句子：

　　⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

　　每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学*的机会。

　　四、学*第一段

　　１、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。）

　　如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

　　３、评议、朗读：

　　重点：每个松果都那么香，那么可口。

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流：《松鼠和松果》教学设计 相关内容:《识字１》教学设计《口语交际·有趣的游戏》教学设计1ie üe er教学反思《z c s》教材研读汉语拼音9-*题精选《北风和小鱼》教学案例北师大版一年级语文1册第6单元字与拼音 g k h《美丽的小路》第一课时教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　可以用上“那么……那么……”

　　也可以鼓励学生用不同的词语句式：

　　如“真”、“特别”、“很”……

　　４、齐读第一段。

　　以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好*惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

　　五、指导写字

　　１、观察：

　　观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

　　“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

　　２、范写：

　　师边范写边讲解要点，强调：

　　“以”的末笔是点。

　　“后”的第一、二两笔是*撇和竖撇，竖撇要竖起来。

　　“更”最后两笔交*的位置。

　　３、仿写、比较： 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练*写字，教师巡视。

　　5、展示评议。

　　观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学*的意识。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏：

　　课件出示：

　　松树林，松果上写着词语。

　　２、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

　　角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学*热情。

　　二、朗读感悟

　　１、小松鼠一直这么快乐的吗？

　　为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

　　２、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？

　　（引导学生注意感叹号。）

　　指名读，评议，男女赛读。

　　３、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

　　指导朗读第三自然段。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　４、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读句子说说为什么要这么做？

　　５、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）

　　朗读第五自然段。

　　６、别的小松鼠还有好主意吗？

　　再次朗读第五自然段，欣喜的。

　　以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学*积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学*过程中感受小松鼠的聪明可爱。

　　三、想象升华

　　１、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　２、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。

　　３、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

　　想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

　　四、指导写字

　　１、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

　　２、范写，讲解。

　　３、仿写，比较。

　　４、练*书写。

　　５、展示评议。

　　五、自选练*

　　１、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

　　２、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

　　《松鼠和松果》教学设计 4

　　【教学背景】

　　今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学*，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!

　　【教学目标】

　　1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

　　2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

　　【教学重难点】

　　认识11个生字能读通课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入

　　1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

　　(谜底：松鼠)

　　2、启发谈话：

　　你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学*有关松鼠和松果的故事。

　　(板书：松鼠和松果)

　　二、读通课文，了解内容

　　1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

　　学生自由朗读课文。

　　2、指名分节读课文，读完同学评议。

　　3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?

　　学生有感情地自由地读课文。

　　4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

　　每个松果都那么香那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　将来这里会是一片茂密的松树林。

　　聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练*。

　　三、游戏认读，巩固生字

　　1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

　　你能认识它们吗?

　　指名组词认读。

　　2、游戏：

　　比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

　　(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

　　小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

　　3、交流认记生字的好方法。

　　四、朗读感悟

　　1、师范读：

　　注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。

　　2、找出难读句子，重点朗读。

　　3、小小组合作读：

　　读准字音反复练*要读得正确流利。

　　有选择地朗读。

　　4、接力朗读全课。

　　(机动)

　　五、写字教学

　　1、出示：

　　以、后、更三个字。

　　学生认读口头组词。

　　2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

　　3、教师范写。

　　4、学生练*：

　　完成2号生字抄写本。

　　【教学反思】

　　这节课我先用猜谜引入，激起学生学*兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

　　这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

　　1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向*常一样轻松自如的上课。

　　2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

　　3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

　　《松鼠和松果》教学设计 5

　　【教材简说】

　　这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学*目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学重点】

　　理解小松鼠的聪明之处。

　　【教学难点】

　　理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。

　　【抓一点，析深刻，论透彻】

　　我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点，应重点分析“小松鼠为什么要吃一个，埋一个？”这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。

　　【教学建议】

　　１、识字写字：

　　采用多种方法识字：

　　编儿歌、做动作、小组合作等。

　　２、朗读感悟：

　　本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

　　３、实践活动：

　　“画未来”绘画展：

　　让学生想像“以后会是什么样子呢？”并把它画下来。

　　可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。

　　【教学设计】

　　一、猜谜揭题

　　出示谜语，让学生猜一猜。

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、初读课文，学*生字

　　三、朗读感悟

　　１、学*课文第一自然段：

　　⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么？

　　⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么？

　　２、学*课文第二、三自然段：

　　⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子，讨论：

　　读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

　　⑵ 指导朗读：

　　读出担心、惊讶的语气。

　　３、学*第四自然段：

　　⑴ 理解小松鼠的“好主意”，讨论：

　　好主意“好”在哪里。

　　⑵ 朗读体会。

　　４、学*第五、六自然段：

　　⑴ 感情朗读，体会美好的结果。

　　⑵ 讨论：

　　小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。

　　５、扩展活动：

　　动手画一画未来的森林。

　　四、巩固积累

　　学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。

　　五、朗读并复述

　　１、有感情地朗读全文。

　　２、学生复述童话。

　　《松鼠和松果》教学设计 6

　　一、教材简析

　　这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态*衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴*童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

　　二、学*目标

　　1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

　　三、教学重难点

　　重点：识字、写字和朗读。

　　难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的`正确做法,感受人与自然的和谐。

　　四、课前准备

　　课件、生字卡片

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。

　　聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

　　2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!

　　3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。

　　二、猜谜入题

　　I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

　　2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

　　3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)

　　4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

　　三、初读课文，学*生字

　　1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

　　2.交流词语和句子。

　　(1)自由读轻声。

　　(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分*翘舌音。

　　(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。

　　(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

　　这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。

　　3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。

　　(一)缘起“摘松果”,学*第1自然段

　　1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

　　2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。

　　(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)

　　3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)

　　学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。

　　4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。

　　5.师生口语交流:

　　师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?

　　预设:

　　生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。

　　生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)

　　在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

　　生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)

　　6.有感情地齐读第1自然段。

　　(二)移情“想松果”,学*第2、3自然段

　　1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。

　　2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)

　　3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

　　4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

　　如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)

　　5,句式铺垫,畅谈感受。

　　现在谁能看图来说说呢?

　　6.想象说话,理解“光秃秃”。

　　一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?　7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?

　　8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

　　9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。

　　10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?

　　11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。

　　(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

　　1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

　　2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)

　　3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。

　　五、复现儿歌、指导书写

　　1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

　　2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。

　　3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)

　　4.指导书写

　　(1)生观察生字在田字格中的位置。

　　(2)师在黑板范写。

　　(3)生练*,师提醒写字姿势。

　　(4)师生点评

　　第二课时

　　一、复*导入

　　认读生字卡。

　　二、学*课文第5自然段

　　1.出示插图,理解“挺拔”。

　　在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?

　　结合学生回答理解“挺拔”。

　　师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。

　　采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。

　　2.齐读第5自然段。

　　三、想象升华、复述故事

　　1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。

　　“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。

　　2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?

　　3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?

　　4.练*复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。

　　课件出示课文插图,帮助学生复述。

　　四、指导写字

　　《松鼠和松果》教学设计 7

　　1．摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

　　2．我会读。

　　(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

　　(2)如果明天天气晴，我们春游去。

　　(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。

　　(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)

　　二、指导有语气朗读并表演

　　1．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

　　2．和自己的`好伙伴合作读。

　　3．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

　　三、练*复述课文

　　为激发讲故事欲望，进行故事大王评比。并引导学生按照吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序进行复述。

　　(一)学生自言自语的练*试讲。

　　(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

　　(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。

　　(复述课文的练*，采用评比故事大王的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)

　　四、指导书写生字

　　教师重点指导心字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

　　(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)

　　五、交流拓展，感情升华

　　1．学了这一课你受到了什么启发?

　　2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?

　　3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1．想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。

　　2．动手画一画和老师同学说一说你的画。

　　3．学了这一课，你想做什么呢?

　　《松鼠和松果》教学设计 8

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【学情分析】

　　由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力。培养学生质疑和创新意识。

　　【学*目标】

　　1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。

　　2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。

　　3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。

　　4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）

　　3、今天我们就来学*一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）

　　（2）质疑：看了课题你想说点什么？

　　（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学*兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活*性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、圈出本课的生字、新词。

　　3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。

　　（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学*的自**交给学生。）

　　三、学*生词。

　　1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。

　　出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意

　　2、谁愿意当小老师领读。

　　3、赛读

　　（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。

　　4、指生个别读。

　　5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）

　　四、学*生字。

　　（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。

　　（2）请小朋友当小老师，带着大家读。

　　（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。

　　（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？

　　老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。

　　（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。

　　（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。

　　（8）、做游戏：“摘松果”复*生字。

　　（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”

　　（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学*的能力。）

　　四、生字回文，初步体会文中感情。

　　1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。

　　2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。

　　3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？

　　五、指导写字“意”“总”

　　（1）学生先给两个字组词。

　　（2）观察在田字格中的位置。

　　（3）老师范写。

　　（4）学生描红，书写一个。

　　（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）

　　六、总结。

　　《松鼠和松果》教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、设置童话情景，让学生理解松鼠为什么要种松树。

　　３、渗透环保教育，使学生明白植树造林就是为了我们自己的道理。

　　【教学重点】

　　理解松鼠为什么要种松树，从而激发学生种树，保护我们身边的树木。

　　【教学难点】

　　松鼠种松树是为了有松果吃，而我们种树是为了什么？如何将这两个问题联系在一起是本课的难点。

　　【教学方法】

　　直观教学法、谈话法、情景教学法、讨论。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、为每个学生准备一个松果和一颗松籽。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，进一步认识松果和松鼠，导入新课

　　１、谈话导入新课，激发学生兴趣：

　　孩子们，你们最喜欢吃什么？

　　（学生自由回答，教师围绕注意饮食营养随机点评）

　　２、你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？

　　（松果）

　　３、让学生拿好事先发的松果，尝尝松籽的味道，让学生说说自己喜不喜欢吃。然后指明松鼠喜欢吃松果上的松籽。

　　４、了解松鼠。

　　（展示课件）

　　刚才孩子们看了松鼠的图片，可以说（ ）的松鼠。

　　二、学*课文第一自然段，理解松鼠和松果的亲密关系

　　１、刚才孩子们说了很多形容松鼠的词语，读读课文，看能不能用书上的一个词语来说说啊？

　　２、抽学生回答，引导说出“聪明活泼”这个词语。

　　３、小松鼠喜欢吃松果吗，你从课文中哪儿看出来的？

　　４、如果你是一只爱吃松果的小松鼠，面前就有许多松果，你会说些什么呢？

　　（让学生拿起松果说一说，体会松鼠有松果吃的喜悦心情。）

　　５、松鼠喜欢吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎么样呢？

　　（引导学生说出总有一天松果会吃完的）

　　三、学*第二、三自然段，理解松鼠为什么要种松树

　　１、松鼠吃松果时，想起了什么：

　　读一读，勾一勾。

　　２、说一说：

　　为什么一棵松树也没有了？原来的松树到哪儿去了？

　　３、没有了松树，没有了森林，以后到处会怎样？

　　（引导学生说出书上“光秃秃”一词）

　　４、出示课件：

　　教师配音解说一个有关树木被砍光而变得光秃秃的而使村庄发生变化的故事。

　　５、讨论（看着光秃秃的画讨论）：

　　如果到处都是光秃秃的，小松鼠到哪儿去住呢？最后总结出，小松鼠离不开松树，所以要种松树。

　　四、学*五、六自然段，理解小松鼠的愿望实现了

　　１、小松鼠种了松树了吗，松树长大了吗？

　　２、引导学生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。让学生表演由一棵松树到茂密的松树的变化。

　　为了让学生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先让想当小松树的孩子站起来，向上伸展开双手，引导学生理解这就是一棵小松树。接着，我又让喜欢当小松树的孩子站起来，边说：“看，又站起来了一棵、一棵、一棵、又一棵，这就是──”，学生随即答出：“这就是一棵棵小松树。”后来，我又问：“那么，将来呢？”很多孩子回答：“这里会是一片更茂密的松树林。”我想，聪明的孩子会噌的一下站起来，其他孩子也会不约而同的站起来，形成一片茂密的松树林的景象。最后，我又问：“这一片茂密的松树林会结出什么呢？”在教师满含期待的目光下，当松树的孩子用手拿起了松果。

　　让学生理解“挺拔”时，我联系《***爷爷植树》中学过的词句：象战士一样笔直的站在那里。并让孩子们用姿势告诉老师。理解“茂密”时，教室里的“一片松树林”随风摇晃，当有的树枝（孩子的手）埃得*、相互穿插，不方便摇晃时，老师相机指导学生说出原因：“哦，是因为太茂密了。”

　　五、总结课文，渗透植树造林的环保教育

　　１、喜欢小松鼠吗？记住小松鼠说的一句话“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

　　２、依照上面的话，让学生来说一句话：

　　如果我们光（ ），不栽（ ），总有一天，一棵（ ）也没有了！

　　３、我们除了学*小松鼠这句话，还应向小松鼠学*什么啊？

　　（学生自由讨论，引导学生明白我们要想生存，就必须种树，保护我们周围的环境。）

　　六、谈话结束新课

　　孩子们，今天回家后把松果种下或者栽一棵小树苗，我们比赛一下，看谁的小树苗长得最快最好。

　　《松鼠和松果》教学设计 10

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　学生分析：

　　学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。

　　设计思路：

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学*，在学*中培养学生质疑的能力和创新意识。

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、愿意参加植树活动。

　　教学重点：识字和朗读。

　　教学流程：

　　一、激趣谈话，导入新课。

　　1、师：上一节课，我们学*了《两只鸟蛋》，通过学*，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学*的积极性。）

　　2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）

　　2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。）

　　3、自主选择生字进行学*，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组 聪明 活泼

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组 忽然 眨

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组 以

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）

　　第四组 主意

　　对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　（通过学生自主学*，创造性学*，调动学生的学*积极性。）

　　4、练*，选一个生字组词，并说一句话。

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1、教师范读。

　　2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　3、指名分段朗读。

　　4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。

　　5、一句一句开火车练*读。（培养学生合作交流的能力。）

　　6、指名读。（小黑板出示）

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。）

　　四、尝试复述课文。

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1、师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议。

　　2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。

　　（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学*，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。

《松鼠和松果》教学设计范文10份扩展阅读

《松鼠和松果》教学设计范文10份（扩展1）

——《松鼠和松果》教学设计6篇

《松鼠和松果》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

　　教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

　　书写“以、更”。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]

　　齐读课题。

　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文。

　　2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

　　3、小组交流生字词的情况，通读课文。

　　4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

　　三、学*生字词

　　1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）

　　[聪明，活泼，忽然，眨眼睛，如果，总有，以后，主意]

　　3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)

　　4、学生交流认记生字的方法。

　　四、学*课文第一自然段

　　1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

　　2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)

　　五、指导写字“以”、“后”、“更”

　　1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

　　2、注意观察“后”的两个撇：“*撇”和“竖撇”(*撇要写*，竖撇要先竖后撇)

　　3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

　　4、学生描红，教师范写“以、更”。

　　5、写字练*，展示作品，评议。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、开火车读本课生字。

　　2、学生朗读第一自然段。

　　二、学*课文第二、三自然段

　　1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

　　(学*自由读句子)

　　讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

　　2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

　　大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?

　　3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

　　三、学*第四自然段

　　1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

　　(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

　　如果你是小松鼠，你还会怎么做?

　　2、齐读第四自然段。

　　四、学*第五、六自然段

　　1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

　　(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)

　　讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

　　五、写字指导“主”、“意”、“总”。

　　1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

　　2、区别“意”与“总”心字底的不同。

　　3、学生练写，教师巡视。

　　4、写字展示，评议。

　　六、扩展活动

　　小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

　　板书设计：

　　松鼠和松果

　　松鼠————吃————松果

　　（种）

　　长松树

《松鼠和松果》教学设计2

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。

　　２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

　　３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二、教学难点

　　使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三、教学准备

　　１、课件，生字卡片。

　　２、同学课前搜集小松鼠的资料。

　　四、教学过程

　　师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读。

　　师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的声母一样。

　　生甲领读。

　　顺势给其他生字找规律归类。

　　师：请大家齐读。

　　生齐读。

　　师：这些生字以前你在哪见过吗？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

　　师：你真是个既会玩又会学的小朋友。

　　生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。

　　……

　　师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。

　　……

　　课件出示词语。

　　生甲领读，男女赛读。

　　师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。

　　课件依次出示四句话：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　对，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分别带读四个句子。

　　出现课件：一只小松鼠在吃松果。

　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？

　　生甲：这只小松鼠特别高兴。

　　师：它怎么这么高兴呀？

　　生丙：它学会摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。

　　板书：高高兴兴。

　　师：你还能说几个这样的词语吗？

　　生甲：快快乐乐。

　　生乙：喜喜欢欢。

　　生丙：不对，是欢欢喜喜。

　　……

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

　　生读第２、３自然段。

　　（课件出示第２自然段的文字。）

　　师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？

　　生甲领读。

　　师：大家做做这两个动作。

　　……

　　师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很担心。

　　生乙：小松鼠害怕了。

　　师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。

　　生自由练读，指名读，评议。

　　师：小松鼠还想到了什么？

　　（课件出示第３自然段的文字。）

　　师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？

　　生甲：光溜溜。

　　生乙：红彤彤。

　　生丙：绿油油。

　　……

　　师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？

　　生甲：它更担心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！

　　生自由读，指名赛读。

　　师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？

　　课件出示小松鼠栽松果的画面。

　　生甲：它们在栽松果。

　　生乙：它们想了一个好主意。

　　师：给“主意”换个说法。

　　生丙：方法。

　　师：这是个好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。

　　师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

　　（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）

　　（课件出示第５自然段文字）

　　师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？

　　生甲：一排排。

　　生乙：一个个。

　　生丙：一束束。

　　……

　　师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？

　　生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。

　　师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。

　　（课件出示第６自然段的文字）

　　生齐读。

　　师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。

　　师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。

　　师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”

　　师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　【说课】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。

　　大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

　　课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学*的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。

　　朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。

　　【教学反思】

　　一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验

　　这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。

　　二、巧妙设疑，激活思维

　　在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　三、创设情境，加深理解

　　在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。

　　但我的.设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学*能力还需努力培养。

　　【课后评议】

　　何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。

　　胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。

　　熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书*惯，但整堂课布置太满，内容过量。

　　万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。

　　杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。

　　李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。

　　雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。

　　黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。

　　曾爱华：

　　听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：

　　１、生字教学比较扎实：

　　作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。

　　２、精心设计教学环节：

　　教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线──高兴、担心、快乐。

　　３、重视创设教学情境：

　　教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲*文本。

　　当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：

　　１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：

　　多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗 。

　　２、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：

　　课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。

　　３、要直面文本语言特色积累语言：

　　教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。

《松鼠和松果》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、话”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！

　　（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

　　你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

　　出示课题：

　　松鼠与松果

　　齐读课题。

　　欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学*情境中。

　　二、初读课文

　　１、听老师讲故事。

　　２、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

　　自己认真地读读课文：

　　有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

　　３、你读懂了什么？还有哪些疑问？

　　教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。

　　三、学*生字新词

　　１、出示词语：

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

　　聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

　　如 果 总 有 以 后 主 意

　　自己读一读、认一认。

　　２、指名读。

　　３、交流识记生字的方法。

　　４、“开火车”读词语：

　　去掉拼音读。

　　5、读句子：

　　⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

　　每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学*的机会。

　　四、学*第一段

　　１、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。）

　　如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

　　３、评议、朗读：

　　重点：每个松果都那么香，那么可口。

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流：《松鼠和松果》教学设计 相关内容:《识字１》教学设计《口语交际·有趣的游戏》教学设计1ie üe er教学反思《z c s》教材研读汉语拼音9-*题精选《北风和小鱼》教学案例北师大版一年级语文1册第6单元字与拼音 g k h《美丽的小路》第一课时教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　可以用上“那么……那么……”

　　也可以鼓励学生用不同的词语句式：

　　如“真”、“特别”、“很”……

　　４、齐读第一段。

　　以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好*惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

　　五、指导写字

　　１、观察：

　　观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

　　“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

　　２、范写：

　　师边范写边讲解要点，强调：

　　“以”的末笔是点。

　　“后”的第一、二两笔是*撇和竖撇，竖撇要竖起来。

　　“更”最后两笔交*的位置。

　　３、仿写、比较： 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练*写字，教师巡视。

　　5、展示评议。

　　观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学*的意识。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏：

　　课件出示：

　　松树林，松果上写着词语。

　　２、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

　　角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学*热情。

　　二、朗读感悟

　　１、小松鼠一直这么快乐的吗？

　　为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

　　２、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？

　　（引导学生注意感叹号。）

　　指名读，评议，男女赛读。

　　３、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

　　指导朗读第三自然段。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　４、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读句子说说为什么要这么做？

　　５、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）

　　朗读第五自然段。

　　６、别的小松鼠还有好主意吗？

　　再次朗读第五自然段，欣喜的。

　　以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学*积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学*过程中感受小松鼠的聪明可爱。

　　三、想象升华

　　１、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　２、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。

　　３、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

　　想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

　　四、指导写字

　　１、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

　　２、范写，讲解。

　　３、仿写，比较。

　　４、练*书写。

　　５、展示评议。

　　五、自选练*

　　１、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

　　２、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

《松鼠和松果》教学设计4

　　课标解读：

　　《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字*惯。学*独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个，会写的字有7个，其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。

　　学情分析：

　　这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学*。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学*重复，需教师结合每个生字的特点，采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。

　　教学目标：

　　1、认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重点：

　　认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情性地朗读课文。

　　教学难点：

　　弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。

　　评价设计：

　　1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1；

　　2、通过初读感知和品读课文达成目标2；

　　3、通过拓展延伸，引导学生主动植树、爱绿护绿，达成目标3。

　　教学准备：

　　1、课件，生字卡片。

　　2、学生课前搜集小松鼠的资料。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入（预设时间2分钟）

　　1、出示谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物？板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。

　　2、你们对松鼠有什么了解呢？学生交流。

　　大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果（板书：松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？学了今天的课文你就找到答案了。板书：和

　　谁来读一读课题？指名一学生读课题（提醒学生注意停顿）再齐读课题。

　　（设计理念：为了激发学生的学*兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学*，让学生猜谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。）

　　二、初读感知（预设时间5分钟）

　　1、下面请同学们端起书，自由地反复地朗读课文，遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决，可以借助拼音读一读、可以问问同桌，当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍，直到读通顺为止，开始吧。

　　2、怎么样课文读通顺了吗？那谁来说说，这是一群怎样的小松鼠？（聪明活泼）

　　出示词卡：“活泼”，齐读。（指导读好泼字的轻声）在哪儿见过“活泼”这两个字？（学校、幼儿园的墙壁上等）怎样才能记住这两个字呢？（加一加，换偏旁）

　　这两个词就藏在这句话中。（出示句子：聪明活泼的小松鼠，学会了摘松果吃。）谁来读？

　　学生1读，齐读。

　　（设计理念：初读让学生自由读课文，读准字音，引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价，让学生初步感知故事内容。同时，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。）

　　三、品读课文（预设时间22分钟）

　　（一）吃松果

　　1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子

　　（1）出示句子“每个松果都那么香甜，那么可口。”

　　“可口”是什么意思？（好吃）

　　你们还吃过哪些可口的东西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）

　　松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读。

　　（2）用“那么……那么”来说话。

　　刚才大家联系自己的生活，说得都很好，那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢？（松鼠那么聪明，那么活泼。）

　　2、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。

　　（他高高兴兴地摘了一个又一个。）

　　请反复读一读这个句子，哪几个词告诉我们松果好吃？（高高兴兴，一个又一个）

　　（1）一名学生读。（2）师范读。（3）齐读

　　3、小松鼠吃着这么可口的松果，他的心情怎样？（高兴）把你的感受带到第一自然段中，齐读。

　　（设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。）

　　（二）想松树

　　一个个香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？小松鼠呢？抽读第二自然段。

　　1、出示词卡“眨”，抽生读，齐读。

　　学生做眨眼的动作，你还能说出哪些带有目字旁的字？（看来目字旁的字跟眼睛有关，所以是目字旁）

　　2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？

　　（1）光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？（担心不安）谁能通过你的朗读告诉大家？

　　出示字卡“如”，读，引导用顺口溜记字的方法。

　　总：编字谜识字（只有一颗心）

　　小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！这里将变成——？（看课件）（学生自由交流）此时的小松鼠更加担心了，谁能用你的朗读告诉大家？教师评价引导学生体会感叹号。

　　（2）所以，小松鼠还在担心——

　　没有了松树，没有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　出示字卡“以”字，说说记字的方法。给“以”组词，说句子。

　　以后的小松鼠指的是谁？（孩子）小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引导学生说出省略号是表示松鼠的后代）

　　师生合作读：

　　A、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　B、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？

　　你来说说，到那时，松鼠吃什么？他们住哪里？

　　是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？

　　是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——

　　生接读：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？

　　（设计理念：结合做动作这一方法学*生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字，让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学*生字“如” “总”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学，注重了音、形、义的结合，避免了空洞的以词释词。同时，让学生读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。）

　　（三）埋松果

　　1、不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只聪明活泼的松鼠啊！很快，他便想到了一个好方法，方法是第四自然段中哪个词语的意思？（主意）

　　出示字卡“主意”：

　　怎样记住“主”字？（可以是加一加）（减一减，“住”字去掉单人旁）

　　我们来看古体字的“意”，下面是心字底，表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法？

　　这个办法好在哪里？（吃一个松果，埋一个松果，就长出一课小松树，这样又有住的地方，松果还吃不完），这真是一个好办法，如果你是松鼠，想到这个主意心情会怎样？来，把你的心情带到文字中，抽生读。

　　心里高兴，他会有做什么动作呢？（一拍脑袋、哈哈笑、点头等）请你加上表情、动作再来读一读这段话。

　　（设计理念：通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法，体会到松鼠高兴的心情，然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法，真正做到识字教学“字不离词，词不离句，句不离文”。）

　　（四）长松树

　　小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？

　　1、出示这段话：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读

　　（1）蒙蒙细雨是怎样的雨？对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读春雨的美。生读时，老师引导评价雨下得小、轻、密。

　　（2）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？（引导学生用站直表示挺拔，把手伸开表示树枝）真是一棵棵挺拔的小松树！

　　（3）是啊，一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长？哪棵小松树读读这段话？所有的小松树齐读。

　　2、小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？做什么呢？（生自由交流）

　　总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话，齐读。

　　你们这些小松树们一棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（松树林）。生齐读。

　　如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”

　　（设计理念：通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语，然后通过学生做动作理解“挺拔”。接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别，理解“更茂密”和他的高兴的心情，使学生体会到运用不同的方法理解词语，进一步想到只有植树造林、维护生态*衡，我们才能拥有一个美好的家园。）

　　四、游戏巩固识字（预设时间4分钟）

　　小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树，下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片，小组长从里面抽出一张，其他同学进行抢读，读出之后还要给它组个词或是说一句话，这样才算栽了一棵小松树。我们来试验一下：活，活泼。

　　老师这里还有几棵小松树呢，来，我们一起把他们种在地里吧。（找一排的同学读，读对了就贴到黑板上）

　　（设计理念：针对低年级孩子爱玩游戏的特点，设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固，小组间同学合作，再次激发学生巩固本节课生字的欲望，确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的，使教学目标得到有效落实。）

　　五、指导写字（主意）（预设时间5分钟）

　　课文读得好，生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。

　　1、学生仔细观察这两个字，说说有什么需要提醒同学的。（结构，笔画等。如：“主”的竖在竖中线上，要撑起整个字。“意”是上中下结构，各部分要写得扁一些。）

　　2、范写活字，生跟着书空。

　　3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。（提示姿势：肩膀放松，腰杆挺直，两脚自然分开）

　　4、同桌交换评价。（写对了奖励一个圈，注意字的结构的再得一个圈，交流的笔画写的好的再奖励一个圈）

　　统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好，课后多写几个，一定会写得更好。

　　（设计理念：通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。）

　　六、课堂总结，布置作业（预设时间2分钟）

　　学了这一课，你想做些什么？

　　今天我们认识了保护森林的小松鼠，课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出来，下节课我们展示。回去以后，大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　（设计理念：将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。）

　　板书设计：

　　10松鼠和松果

　　吃松果

　　想松树

　　埋松果

　　长松树

《松鼠和松果》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题

　　今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。

　　（教师板书：松鼠）

　　你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了。

　　（教师板书：松果）

　　学生齐读课题。

　　那它们之间会发生什么故事呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、由读课文，注意本课所要学的生字，要求：

　　⑴ 借助拼音读正确、读流利。

　　⑵ 思考：

　　这篇课文写了个什么故事？

　　２、指名当小老师领读生字。

　　３、自主选择生字进行学*，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读，例：

　　⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　⑵ 用“如果”说一句话。

　　以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　４、指名认读生字。

　　三、再读课文，理解内容

　　１、自由读课文：

　　把课文读正确、读通顺。

　　２、指名分段读课文。

　　３、选择自己喜欢的自然段进行练读，例如：

　　第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行：

　　老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

　　４、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　５、质疑解疑：

　　⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？

　　⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

　　６、再读课文：

　　把你所体会到的用朗读体现出来。

　　７、戴上头饰表演：

　　松树、松果、松鼠。

　　四、复述课文

　　１、教师出示提示：

　　吃松果──想松树──种松果──长松树。

　　２、小组之间复述后全班交流。

　　五、指导书写

　　“意”和“总”中“心字底的写法。

　　六、扩展练*

　　１、师：以后这里会是怎么样的呢？

　　２、小组讨论：

　　说一说，议一议。

　　３、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？

　　（出示校园*面示意图）

　　七、布置作业

　　１、把你刚才的想法在图上画出来。

　　２、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

　　【板书设计】

　　１０、松鼠和松果

　　吃

　　松鼠 松果

　　活 成长

《松鼠和松果》教学设计6

　　一、教学目标

　　１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。

　　２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

　　３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二、教学难点

　　使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三、教学准备

　　１、课件，生字卡片。

　　２、同学课前搜集小松鼠的资料。

　　四、教学过程

　　师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读。

　　师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的声母一样。

　　生甲领读。

　　顺势给其他生字找规律归类。

　　师：请大家齐读。

　　生齐读。

　　师：这些生字以前你在哪见过吗？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

　　师：你真是个既会玩又会学的小朋友。

　　生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。

　　师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。

　　课件出示词语。

　　生甲领读，男女赛读。

　　师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。

　　课件依次出示四句话：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　对，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分别带读四个句子。

　　出现课件：一只小松鼠在吃松果。

　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？

　　生甲：这只小松鼠特别高兴。

　　师：它怎么这么高兴呀？

　　生丙：它学会摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。

　　板书：高高兴兴。

　　师：你还能说几个这样的词语吗？

　　生甲：快快乐乐。

　　生乙：喜喜欢欢。

　　生丙：不对，是欢欢喜喜。

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

　　生读第２、３自然段。

　　（课件出示第２自然段的文字。）

　　师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？

　　生甲领读。

　　师：大家做做这两个动作。

　　师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很担心。

　　生乙：小松鼠害怕了。

　　师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。

　　生自由练读，指名读，评议。

　　师：小松鼠还想到了什么？

　　（课件出示第３自然段的文字。）

　　师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？

　　生甲：光溜溜。

　　生乙：红彤彤。

　　生丙：绿油油。

　　师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？

　　生甲：它更担心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！

　　生自由读，指名赛读。

　　师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？

　　课件出示小松鼠栽松果的画面。

　　生甲：它们在栽松果。

　　生乙：它们想了一个好主意。

　　师：给“主意”换个说法。

　　生丙：方法。

　　师：这是个好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。

　　师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

　　（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）

　　（课件出示第５自然段文字）

　　师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？

　　生甲：一排排。

　　生乙：一个个。

　　生丙：一束束。

　　师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？

　　生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。

　　师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。

　　（课件出示第６自然段的文字）

　　生齐读。

　　师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。

　　师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。

　　师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”

　　师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　【说课】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。

　　大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

　　课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学*的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。

　　朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。

　　【教学反思】

　　一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验

　　这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。

　　二、巧妙设疑，激活思维

　　在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　三、创设情境，加深理解

　　在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。

《松鼠和松果》教学设计范文10份（扩展2）

——松鼠和松果教学设计6篇

松鼠和松果教学设计1

　　【学*目标】

　　１、认识“聪”、“活”等１１个生字，会写“以”、“后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得植树造林的道理

　　【教学重难点】

　　１、重点：认识１１个生字，会写６个字；能正确流利地读课文。

　　２、难点：书写“以、更”。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等１１个生字。

　　〖教学过程〗

　　一、猜谜导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？

　　板书：松鼠

　　你们知道松鼠住哪？

　　松鼠爱吃什么吗？

　　板书：松果

　　齐读课题。

　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！

　　二、初读课文

　　１、学生出声读课文：

　　读完后把圈出的生字多读几遍。

　　２、学*生字词：

　　⑴ 出示以下生字词（带拼音）：

　　聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

　　指名读。

　　⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字：

　　个别读、小组读、全班读。

　　⑶ 换词读。

　　３、读课文：

　　要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？

　　二、精读课文

　　１、学*课文第一自然段：

　　⑴ （出示挂图）小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？

　　⑵ 指导读句子：

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　⑶ 变式练*：

　　每个松果（ ）香（ ）甜。

　　２、学*第二自然段：

　　⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的.果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了……

　　（出示投影）引读：

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　学生自由读句子。

　　讨论：

　　读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？

　　⑵ 指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

　　提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？

　　３、学*四、五、六自然段：

　　⑴ 读“好主意”：

　　小松鼠想出了什么好主意？

　　⑵ 角色体验：

　　下松鼠快把你的主意演一演。

　　⑶ 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化？

　　（贴小松树）

　　⑷ 词语训练：

　　（ ）的小松树。

　　４、拓展练*：

　　有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们（ ）。

　　三、朗读全文

松鼠和松果教学设计2

　　一、教材简说

　　这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？

　　二、学*目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学准备

　　课件、投影机和描红纸

　　四、教学建议

　　（一）识字写字

　　1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。

　　3、联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。

　　4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。

　　5、可以用生字连词造句的方法复*生字词。

　　6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：

　　聪明活泼松鼠聪明活泼，学会了摘送国吃。

　　忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

　　如果如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。

　　主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……

　　7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。

　　8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。

　　9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“*撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是*撇要写*，竖撇要先竖后撇。

　　（二）朗读感悟

　　本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

　　1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。

　　2、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练*，读得流利。教师巡视，相机指导。

松鼠和松果教学设计3

　　教材简析：

　　本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　教学设想：

　　语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学*过程中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

　　教学目标：

　　1、正确书写6个汉字。

　　2、练*正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

　　教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

　　难点：感悟文章

　　教学过程设计：

　　一、复*旧知，谈话导入。

　　通过上节课的学*，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走*小松鼠与他们交流，学*好吗？

　　1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。

　　2、集体做猜字游戏。

　　（1）教师出字卡，学生读字、组词。

　　（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复*生字，再次强化上节课的教学重点）

　　二、开设展示台学知识。

　　过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水*、写字水*、绘画水*、口语表达水*，好吗？

　　（这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学*的积极性和表现欲望）

　　1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练*有感情朗读课文，评出小小播音员。

　　2、学*生字，指导书写。

　　（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。

　　（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。

　　（3）交流学*心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。

　　（4）师指导写重点字。

　　（5）学生书写生字，教师巡视指导。

　　（在教学过程中，教师是学*的指导者，学生是学*的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学*的能力。）

　　3、课后延伸，动手实践。

　　（1）谈未来，续编故事。

　　同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：故事大王

　　（这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以）

　　（2）画未来。

　　请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：小小书画家

　　（耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发）

　　（3）想未来。

　　你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？

　　（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）

　　三、布置作业。

　　把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。）

松鼠和松果教学设计4

　　一、猜谜揭题：

　　1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”

　　“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。

　　2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！

　　3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料

　　4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”

　　5、今天我们就学*10课，松鼠和松果，板书课题。

　　想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

　　二、整体感知。

　　1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

　　2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）

　　3、查生字

　　出带音词，男女轮读

　　加大难度去音词（小老师领读）

　　“提醒专家”帮大家记字。（出课件）

　　做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。

　　4、指名读课文6只小松鼠读

　　5、学生评价

　　三、精读课文。

　　1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）

　　“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）

　　2、课文哪个自然段写了这幅画？1.

　　3、出示第1段语句。

　　4、指名读

　　5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）

　　6、学生练*读。

　　7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？

　　读读第2段，

　　____读读看能读准这两个字音（摘，栽）

　　____摘，栽一样吗？

　　____做做动作。

　　8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）

　　9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）

　　“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”

　　10、出示第3段，自己读读。

　　____从这句读懂了什么？

　　11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。

　　12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）

　　13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)

　　14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。

　　15、让我们一起喊出心中的担忧吧！

　　____齐读

　　四、拓展延伸

　　1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。

　　____（同时出图配有音乐）

　　____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）

　　2、面对问题，就找出解决的办法

　　3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学*。

　　五、快乐作业：

　　1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。

　　2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　3、积累篇：背文中你喜欢的句子。

松鼠和松果教学设计5

　　一、教材分析

　　这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

　　二、教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重难点

　　教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

　　教学难点：体会松鼠的情感变化。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）谜语导入（3分钟）

　　同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

　　揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

　　同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

　　今天我们一起来学*第10课：松鼠和松果。齐读课题。

　　（二）学认生字

　　1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

　　2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

　　3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

　　开火车领读词语。（3分钟）

　　4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

　　儿歌识字

　　老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

　　聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

　　意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

　　组词识字

　　还有一些字在词语里面比较容易记住。

　　活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

　　动作识字

　　眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

　　5.开火车领读生字。（3分钟）

　　6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

　　接力读句子。（5分钟）

　　（三）学写生字（10分钟）

　　1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

　　（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

　　（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

　　（5）“后”字有两个撇：“*撇”和“竖撇”，*撇要写*。

　　2.学生临摹生字。

　　第二课时

　　（一）复*导入（3分钟）

　　我们先来读一读这些词语：松鼠 聪明 活泼 忽然 眨眼 栽松树 总有一天 光秃秃 主意 蒙蒙细雨 挺拔 茂密

　　（二）朗读感悟

　　1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

　　2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

　　3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

　　谁来读一读第1自然段。（1分钟）

　　出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

　　吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

　　高高兴兴

　　那么……那么……板书：高兴。

　　怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）

　　谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

　　松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

　　请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）

　　再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）

　　4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

　　板书：长松树 高兴（1分钟）

　　读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）

　　“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）

　　5.将来这里会怎样?（1分钟）

　　齐读第6自然段。

　　课后请你把它画出来。

　　（三）复述故事

　　1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）

　　2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）

　　3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）

　　（四）课堂总结

　　1.通过学*这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）

　　我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

　　2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）

松鼠和松果教学设计6

　　【教学背景】

　　今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学*，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!

　　【教学目标】

　　1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

　　2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

　　【教学重难点】

　　认识11个生字能读通课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入

　　1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

　　(谜底：松鼠)

　　2、启发谈话：

　　你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学*有关松鼠和松果的故事。

　　(板书：松鼠和松果)

　　二、读通课文，了解内容

　　1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

　　学生自由朗读课文。

　　2、指名分节读课文，读完同学评议。

　　3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?

　　学生有感情地自由地读课文。

　　4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

　　每个松果都那么香那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　将来这里会是一片茂密的松树林。

　　聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练*。

　　三、游戏认读，巩固生字

　　1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

　　你能认识它们吗?

　　指名组词认读。

　　2、游戏：

　　比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

　　(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

　　小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

　　3、交流认记生字的好方法。

　　四、朗读感悟

　　1、师范读：

　　注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。

　　2、找出难读句子，重点朗读。

　　3、小小组合作读：

　　读准字音反复练*要读得正确流利。

　　有选择地朗读。

　　4、接力朗读全课。

　　(机动)

　　五、写字教学

　　1、出示：

　　以、后、更三个字。

　　学生认读口头组词。

　　2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

　　3、教师范写。

　　4、学生练*：

　　完成2号生字抄写本。

　　【教学反思】

　　这节课我先用猜谜引入，激起学生学*兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

　　这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

　　1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向*常一样轻松自如的上课。

　　2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

　　3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

《松鼠和松果》教学设计范文10份（扩展3）

——松鼠和松果教学设计优选【十】份

　　松鼠和松果教学设计 1

松鼠和松果教学设计

　　教学目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、让学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。

　　4、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　教学过程：

　　（一）前提测评（5）

　　1、 同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松树是他家，森林它最爱。（出示松鼠图片）

　　2、 出示松树，（松树）结在上面的就是它的.果实，叫“松果”，小松鼠特别爱吃。

　　3、 揭题：今天我们就来学*《松鼠和松果》

　　（二）学*生字

　　1、 检查预*情况，自学生字。

　　同学们回去做了预*，下面请小朋友们自己再去读读生字，待会我们来比比哪个同学能把生字读准确。

　　2、 抽读生字。（用比赛的形式抽同学上来读会读的生字）

　　3、 多种形式读。（重点用动作的形式，理解眨）

　　4、 组词读。

　　（三）学*课文。（过渡：同学们学得真棒！那读课文，你们行不行？请小朋友自由读课文，读完后数数课文有多少个自然段。）

　　1、 学生自由读课文，汇报6个自然段。

　　（1）学*第一自然段

　　1、 课件出示：

　　2、 学生练读，抽学生读。

　　3、 学生自悟，相机指导感情朗读。那从这段里，你知道了什么。（突出高高兴兴，重点读好“每个松果都那么香，那么可口。”）（是呀，小松鼠当然是特别高兴了，因为每个松果都那么香，那么可口。下面你自己练读一下这个句子）

　　4、 练*说话。（那么……那么）

　　师：举例；苹果那么红，那么大。

　　4、再读句子。

　　（2）学第二自然段。（过渡：是呀，小松鼠正吃得津津有味呢！忽然，松鼠眨眨眼睛，究竟它想到什么了？

　　1、 抽生读、学生练读、表演读。

　　（3）学第三自然段。

　　1、 师范读，边出示课件。

　　2、 看到了这些，听到了这些，你的心情是怎样的？

　　3、 带着你的体会，自读课文。抽生读。

　　4、 是呀，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？你能帮它想想办法吗？学生说。

　　5、 四人小组讨论然后汇报、比较，得出植树是最好的办法。

　　6、 对，松鼠也想到了好主意，究竟是什么呢？请小朋友读4—6段。学生读。

　　7、 汇报松鼠的好主意。

　　（4）学*第四自然段（过渡：小松鼠真的这么做了吗？）

　　1、 学生回答，说理由。

　　（5）学*第五自然段。

　　1、 师范读。

　　2、 学生练读，抽读，齐读。

　　课外实践：以后森林会是什么样子呢？我们把它画出来吧！

　　松鼠和松果教学设计 2

　　教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间　1课时。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师：上一节课，我们学*了《两只鸟蛋》，通过学*，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件，观看影片介绍。)

　　【和以前的内容相联系，调动学生学*的积极性。】

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么?

　　【培养学生质疑、设疑的能力。】

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1.自由读课文，注意本课所要学*的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

　　2.借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。】

　　3.自主选择生字进行学*，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组　聪　活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)

　　第二组　忽然　眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。(做动作猜谜语。)

　　第三组　如　总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(用如果说句话。)

　　第四组　以

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

　　第五组　主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。)

　　【通过学生自主学*，创造性学*，调动学生的学*积极性。】

　　4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)

　　5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　6.练*，你认识它们吗?

　　A.聪明活泼　聪明活泼的小明学会了种花。

　　B.忽然　天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　C.如果　如果明天天晴，我们就去春游。

　　D.以后　学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　E.主意　我们有一个美化校园的主意。

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1.自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　2.指名分段朗读。

　　3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的.话。

　　4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

　　【培养学生合作交流的能力。】

　　出示题一。

　　(1)松鼠、松果和松林之间有什么关系?

　　(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读，并让学生戴头饰表演。

　　6.练读。我愿意读。

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。】

　　四、复述课文。

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1.师：以后这里会是什么样子呢?

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

　　【联系生活实际学以致用。】

　　六、总结。(略)

　　七、作业。

　　1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　松鼠和松果教学设计 3

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?

　　2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……

　　3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学*《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

　　(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学*氛围。)

　　二、初读课文，随文识字

　　1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　2.复*学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

　　3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

　　编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

　　联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

　　小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

　　4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调*翘舌音、前后鼻音的发音难点和形*字的区分。同学间互相提醒，达到互助学*。

　　5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

　　6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

　　(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

　　三、细读课文，读中感悟

　　1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?

　　2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)

　　3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

　　4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

　　5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的'句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

　　6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

　　7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

　　8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

　　9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

　　(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。)

　　四、读一读，演一演

　　聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

　　1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

　　2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

　　(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学*的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

　　五、巩固识字

　　1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)

　　2.给生字找朋友。

　　(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

　　六、指导书写

　　1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

　　2.范写“以”、“主”、“总”。

　　3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

　　4.生练写，生生互评，评选“写字王”。

　　(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

　　第二课时

　　一、复*生字

　　1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

　　2.我会读。

　　(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

　　(2)如果明天天气晴，我们春游去。

　　(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。

　　(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)

　　二、指导有语气朗读并表演

　　1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

　　2.和自己的好伙伴合作读。

　　3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

　　三、练*复述课文

　　为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

　　(一)学生自言自语的练*试讲。

　　(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

　　(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。

　　(复述课文的练*，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)

　　四、指导书写生字

　　教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

　　(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)

　　五、交流拓展，感情升华

　　1.学了这一课你受到了什么启发?

　　2.你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?

　　3.除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1.想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。

　　2.动手画一画和老师同学说一说你的画。

　　3.学了这一课，你想做什么呢?

　　松鼠和松果教学设计 4

松鼠和松果教学设计

　　【课型】

　　综合课。

　　【教学目标】

　　1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

　　【教学重点】

　　认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

　　【教学难点】

　　书写“以、更”。

　　【教学方法】

　　小组合作探究。

　　【教具】

　　课文插图图片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？

　　板书：松鼠。

　　你们对松鼠有些什么了解？

　　板书：松果。

　　齐读课题。

　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文。

　　2、在读书过程中，有什么困难？

　　画出生字词，多读几遍。

　　3、小组交流生字词的情况，通读课文。

　　4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？

　　三、学*生字词

　　1、出示以下生字词（带拼音）：

　　聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

　　指名读。

　　2、学生认读去掉拼音后的词语：

　　个别读，小组读，全班读。

　　3、学生交流认记生字的方法。

　　四、学*课文第一自然段

　　1、（出示挂图）说说小松鼠在森林里干什么？

　　2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？

　　指导读句子：

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　五、指导写字“以”、“后”、“更”

　　1、注意观察“以”：

　　哪些笔画落在竖中线上？

　　最后一笔是一点。

　　2、注意观察“后”的两个撇：

　　“*撇”和“竖撇”（*撇要写*，竖撇要先竖后撇）。

　　3、注意观察“更”的“竖撇”：

　　要先“竖”后“撇”。

　　4、学生描红，教师范写“以、更”。

　　5、写字练*：

　　展示作品，评议。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、开火车读本课生字。

　　2、学生朗读第一自然段。

　　二、学*课文第二、三自然段

　　小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了（出示投影）：

　　1、引读：

　　果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　（学*自由读句子）

　　讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

　　2、指导朗读这句话：

　　注意读出担心、惊讶的语气。

　　大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的`，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

　　三、学*第四自然段

　　1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

　　（出示投影3）你们看小松鼠在干什么？

　　如果你是小松鼠，你还会怎么做？

　　2、齐读第四自然段。

　　四、学*第五、六自然段

　　1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？

　　（出示投影4）小松鼠成功了吗？我们用欣喜的语气来读第五自然段！

　　（师范读，生自由读。）

　　将来这里会怎样？

　　（齐读最后一句）

　　讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？

　　五、写字指导“主”、“意”、“总”

　　1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

　　2、区别“意”与“总”心字底的不同。

　　3、学生练写，教师巡视。

　　4、写字展示，评议。

　　六、扩展活动

　　小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样？

　　动手画一画未来的森林。

　　【板书设计】

　　松鼠和松果

　　松鼠───吃───松果

　　（种）

　　长松树

　　松鼠和松果教学设计 5

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　设计理念

　　以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言，同时提高环保意识。

　　教学目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、理解文章内容，培养环保意识。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间：2课时

　　教学流程

　　一、导入

　　师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？

　　学生甲：松鼠和松果之间发生了什么事？

　　学生乙：松鼠和松果有什么关系呢？

　　师：让我们带着这些问题去读读课文吧！

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　1、范读课文（课件）

　　2、自由读课文，注意本课所要学*的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容】

　　3、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学*主人的意识，调动学生积极性】

　　4、自主选择生字进行学*，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组聪活（课件）

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组忽然眨（课件）

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组如总（课件）

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

　　第四组以（课件）

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组主意（课件）

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　【通过学生自主学*，创造性学*，调动学生的学*积极性】

　　4、练*，你认识它们吗？（课件）

　　聪明活泼蒙蒙细雨

　　高高兴兴细雨蒙蒙

　　光秃秃亮晶晶雾蒙蒙

　　眨眨眼挥挥手

　　翘翘嘴摆摆手摸摸头

　　5、我会连：（课件）

　　聪明活泼的松树林

　　光秃秃的松鼠

　　挺拔的山

　　茂密的小松树

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合】

　　三、指导写字

　　1、观察生字间架结构及占格位置。

　　2、师范写，生练写。

　　四、感悟文意，指导朗读

　　1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

　　学生甲：松鼠爱吃松果。

　　学生乙：松果没有了，松鼠就没的吃了。

　　学生丙：松鼠爱吃松果，还种树。

　　同学们，在这个小故事中，小松鼠的心情在不断地变化着，你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠，认真听老师范读课文，把它们按出现先后的顺序排列起来。（听老师范读课文）

　　2、听读并感悟后贴图画。

　　师：小松鼠分别是什么表情？

　　学生甲：高兴

　　学生乙：动脑

　　学生丙：担心

　　学生丁：快乐

　　（教师随机板书：高兴动脑担心快乐）

　　3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呢？那就练读那部分内容。

　　4、汇报交流：

　　（1）请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段，注意指导学生读出高兴的语气。

　　（2）请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段，注意读出思考的语气。

　　（3）请女生读第三自然段，注意读出那种担心的语气。

　　（4）第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分，请男生来读，比一比是男生读得好还是女生读得好，注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。

　　5、同学们，你们读得非常好，其实这个小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，这个故事都不是完整的。让我们捧起书，从头到尾把这个故事读一遍吧！

　　五、复述课文

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　六、扩展

　　1、师：同学们，你们喜欢这只小松鼠吗？为什么？

　　学生甲：喜欢，这只小松鼠爱护大森林。

　　学生乙：喜欢，这只小松鼠不但想着自己，还想着他的孩子们。

　　2、师：等到将来，这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　七、总结

　　师：通过这节课的学*我们知道了，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报大自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你们说对吗？

　　学生：对。

　　师：为了美丽的家园，让我们人人争做一名环保小卫士吧！

　　八、作业

　　1、师：刚才大家说了松树的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　九、板书

　　第一只 第二只 第三只 第四只

　　高兴、动脑、担心、快乐。

　　松鼠和松果教学设计 6

　　教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间　2课时。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师：上一节课，我们学*了《两只鸟蛋》，通过学*，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件，观看影片介绍。)

　　【和以前的内容相联系，调动学生学*的积极性。】

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么?

　　【培养学生质疑、设疑的能力。】

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1.自由读课文，注意本课所要学*的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

　　2.借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。】

　　3.自主选择生字进行学*，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组　聪　活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)

　　第二组　忽然　眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。(做动作猜谜语。)

　　第三组　如　总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(用如果说句话。)

　　第四组　以

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

　　第五组　主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。)

　　【通过学生自主学*，创造性学*，调动学生的学*积极性。】

　　4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)

　　5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　6.练*，你认识它们吗?

　　A.聪明活泼　聪明活泼的小明学会了种花。

　　B.忽然　天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　C.如果　如果明天天晴，我们就去春游。

　　D.以后　学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　E.主意　我们有一个美化校园的主意。

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1.自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　2.指名分段朗读。

　　3.选择学生自己喜欢的'段落进行练读。教师范读第二段。

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

　　4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

　　【培养学生合作交流的能力。】

　　出示题一。

　　(1)松鼠、松果和松林之间有什么关系?

　　(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读，并让学生戴头饰表演。

　　6.练读。我愿意读。

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。】

　　四、复述课文。

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1.师：以后这里会是什么样子呢?

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

　　【联系生活实际学以致用。】

　　六、总结。(略)

　　七、作业。

　　1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　八、板书。

　　课后反思

　　1.本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

　　2.以学生自主探究学*为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学*。

　　3.本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学*，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

　　4.培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

　　除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

　　松鼠和松果教学设计 7

　　一、教材分析

　　这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

　　二、教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重难点

　　教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

　　教学难点：体会松鼠的情感变化。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）谜语导入（3分钟）

　　同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

　　揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

　　同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

　　今天我们一起来学*第10课：松鼠和松果。齐读课题。

　　（二）学认生字

　　1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

　　2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

　　3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

　　开火车领读词语。（3分钟）

　　4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

　　儿歌识字

　　老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

　　聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

　　意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

　　组词识字

　　还有一些字在词语里面比较容易记住。

　　活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

　　动作识字

　　眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

　　5.开火车领读生字。（3分钟）

　　6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

　　接力读句子。（5分钟）

　　（三）学写生字（10分钟）

　　1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

　　（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

　　（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

　　（5）“后”字有两个撇：“*撇”和“竖撇”，*撇要写*。

　　2.学生临摹生字。

　　第二课时

　　（一）复*导入（3分钟）

　　我们先来读一读这些词语：松鼠 聪明 活泼 忽然 眨眼 栽松树 总有一天 光秃秃 主意 蒙蒙细雨 挺拔 茂密

　　（二）朗读感悟

　　1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

　　2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

　　3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

　　谁来读一读第1自然段。（1分钟）

　　出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

　　吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

　　高高兴兴

　　那么……那么……板书：高兴。

　　怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）

　　谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

　　松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

　　请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）

　　再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）

　　4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

　　板书：长松树 高兴（1分钟）

　　读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）

　　“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）

　　5.将来这里会怎样?（1分钟）

　　齐读第6自然段。

　　课后请你把它画出来。

　　（三）复述故事

　　1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）

　　2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）

　　3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）

　　（四）课堂总结

　　1.通过学*这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）

　　我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

　　2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）

　　松鼠和松果教学设计 8

　　一、教材简说

　　这是一 篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？

　　二、学*目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学准备

　　课件、投影机和描红纸

　　四、教学建议

　　（一）识字写字

　　1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。

　　3、联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。

　　4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。

　　5、可以用生字连词造句的方法复*生字词。

　　6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：

　　聪明活泼松鼠聪明活泼，学会了摘送国吃。

　　忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

　　如果如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。

　　主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……

　　7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。

　　8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。

　　9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“*撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是*撇要写*，竖撇要先竖后撇。

　　（二）朗读感悟

　　本课是一 篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

　　1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这 篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。

　　2、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练*，读得流利。教师巡视，相机指导。

　　松鼠和松果教学设计 9

　　一、教材简析

　　这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态*衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴*童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

　　二、学*目标

　　1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

　　三、教学重难点

　　重点：识字、写字和朗读。

　　难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

　　四、课前准备

　　课件、生字卡片

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。

　　聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

　　2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!

　　3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。

　　二、猜谜入题

　　I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

　　2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

　　3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)

　　4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

　　三、初读课文，学*生字

　　1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

　　2.交流词语和句子。

　　(1)自由读轻声。

　　(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分*翘舌音。

　　(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。

　　(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

　　这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。

　　3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。

　　(一)缘起“摘松果”,学*第1自然段

　　1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

　　2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。

　　(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)

　　3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)

　　学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。

　　4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。

　　5.师生口语交流:

　　师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?

　　预设:

　　生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。

　　生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)

　　在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

　　生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)

　　6.有感情地齐读第1自然段。

　　(二)移情“想松果”,学*第2、3自然段

　　1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。

　　2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)

　　3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

　　4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

　　如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)

　　5,句式铺垫,畅谈感受。

　　现在谁能看图来说说呢?

　　6.想象说话,理解“光秃秃”。

　　一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?　7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?

　　8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

　　9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。

　　10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?

　　11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。

　　(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

　　1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

　　2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)

　　3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。

　　五、复现儿歌、指导书写

　　1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

　　2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。

　　3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)

　　4.指导书写

　　(1)生观察生字在田字格中的位置。

　　(2)师在黑板范写。

　　(3)生练*,师提醒写字姿势。

　　(4)师生点评

　　第二课时

　　一、复*导入

　　认读生字卡。

　　二、学*课文第5自然段

　　1.出示插图,理解“挺拔”。

　　在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?

　　结合学生回答理解“挺拔”。

　　师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。

　　采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。

　　2.齐读第5自然段。

　　三、想象升华、复述故事

　　1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。

　　“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。

　　2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?

　　3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?

　　4.练*复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。

　　课件出示课文插图,帮助学生复述。

　　四、指导写字

　　松鼠和松果教学设计 10

　　【教学背景】

　　今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学*，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!

　　【教学目标】

　　1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

　　2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

　　【教学重难点】

　　认识11个生字能读通课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入

　　1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

　　(谜底：松鼠)

　　2、启发谈话：

　　你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学*有关松鼠和松果的故事。

　　(板书：松鼠和松果)

　　二、读通课文，了解内容

　　1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

　　学生自由朗读课文。

　　2、指名分节读课文，读完同学评议。

　　3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?

　　学生有感情地自由地读课文。

　　4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

　　每个松果都那么香那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　将来这里会是一片茂密的松树林。

　　聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练*。

　　三、游戏认读，巩固生字

　　1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

　　你能认识它们吗?

　　指名组词认读。

　　2、游戏：

　　比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

　　(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

　　小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

　　3、交流认记生字的好方法。

　　四、朗读感悟

　　1、师范读：

　　注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。

　　2、找出难读句子，重点朗读。

　　3、小小组合作读：

　　读准字音反复练*要读得正确流利。

　　有选择地朗读。

　　4、接力朗读全课。

　　(机动)

　　五、写字教学

　　1、出示：

　　以、后、更三个字。

　　学生认读口头组词。

　　2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

　　3、教师范写。

　　4、学生练*：

　　完成2号生字抄写本。

　　【教学反思】

　　这节课我先用猜谜引入，激起学生学*兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

　　这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

　　1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向*常一样轻松自如的上课。

　　2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

　　3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

《松鼠和松果》教学设计范文10份（扩展4）

——《松鼠》教学设计10篇

　　一、教学目标设计

　　㈠、知识目标

　　⒈能读会认生字11个，多音字4个。

　　⒉了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。

　　㈡、能力目标

　　⒈学*课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。

　　⒉在掌握根据事物特点组织材料的基础上，学会采用拟人手法生动说明事物的写法。

　　㈢、情感目标

　　了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　⑴、学会抓住特点来说明事物的`方法。

　　⑵、体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。

　　三、教学对象分析

　　我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预*情况不完全理想。学生自觉性学*意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学*法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学*的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

　　四、教学策略及教法设计

　　我采用的教学方法：我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学*方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学*为主，教师点拨、启发为辅。

　　五、教学媒体设计

　　⑴、介绍松鼠的多媒体图片课件（导入以及教学过程中使用）。

　　⑵、多媒体课件（教学过程中适时使用）

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程

　　[导入]

　　导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图课件）

　　[课件演示]：有关送鼠的常识。

　　[课件演示]：作者简介。

　　[课件演示]：学*目标。

　　[课件演示]：教师先出示生字以及多音字，叫4名学生到黑板上注音并组词，师生共同纠正后齐读。

　　[课件演示]：课件是在在学生速读课文的基础上，师生双边活动，教师归纳出课文的层次结构。

　　[讲授课文]

　　[课件演示]：

　　⒈“读一读”并思考：请速读课文回答，本文介绍了松鼠的什么特点呢？

　　⒉“思考”：作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？设计思路及多媒体应用分析

　　这种导入方式目的在于：激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它（动物）感兴趣，这时学生的学*方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为，这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。（3分钟）

　　了解知识，帮助理解课文。

　　了解作者创作成就。激起学生对作者的喜爱。

　　明确目标，让学生学*有的放矢，胸有成竹。（以上三项均是老师出示课件，学生读，共3分钟）

　　通过生字、多音字教学，为学生扫除学*障碍。

　　（3分钟）

　　简洁的课件帮助学生归纳出课文的层次结构，让学生一目了然地掌握本文的段落内容。（7分钟）

　　利用课件提问题，让学生能带着问题阅读课文，从整体上感知课文。

　　[课件演示]：解释“漂亮、训良、乖巧”三个词的含义。

　　[课件演示]：针对“读一读”中所提的问题，在学生熟读课文的基础上，学生小组讨论，教师归纳明确，并提出问题：三个特征的顺序能否调换，为什么？

　　[研读第2段（课件演示）]：先说说我的“漂亮”。

　　先让学生找出描写松鼠漂亮的词语。然后，边明确边出示相关的图片。

　　[课件演示]：阅读第二节，思考下列内容。

　　[研读第3段（课件演示）]：再说说“我”的“驯良”。（教法同上）

　　[研读第3段（课件演示）]：

　　最后说说我的“乖巧”。（教法同上）

　　[语言品位]

　　[提问（课件演示）]：你认为本文的语言有什么特点？结合具体的句子说说你的体会。

　　[教师归纳（课件演示）]：总的来说：本文语言准确、生动。解释三个词语，为学生掌握课文内容打下知识基础。

　　教师的归纳，使学生对课文有个整体的感知。

　　问题的提出，吸引了学生往下学的兴趣。

　　让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

　　问题的提出使得学生带着问题往下阅读。此时，教师不必急于归纳、解答。

　　让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

　　让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。（11分钟）

　　[课件演示]：准确的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成品位例句3个，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）

　　[课件演示]：生动的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成第2段的语言品位，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）

　　[课件演示]：生动的语言（教师归纳）

　　[揣摩探究]

　　[课件演示]：提问（问题略）

　　[情感教育]

　　[课件演示]：先演示藏羚羊、白鳍豚、东北虎的等野生动物的生存简况，引入要求学生为保护野生动物提出3条建议。

　　举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。

　　举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。（以上各项共需10分钟）

　　通过学生“结尾一段能否删掉”的问题，让学生懂得如何才能使文章结构完整、内容丰富，从而提高学生学生的写作能力。

　　激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　七、版书设计

　　松鼠启示

　　一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。⒈说明要抓住事物特点。

　　外形→漂亮⒉说明要言之有序（总—分）。

　　二、分说特征*性→乖巧⒊运用拟人手法。

　　性格→乖巧⒋要仔细观察说明对象。

　　三、补充其它生活*性及其特征

　　八、练*设计

　　⒈、仿写训练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。（参看右下图）

　　⒉、学以致用：请你分别以“漂亮”、“驯良”、“乖巧”为中心描述一种小动物。（参看左下图）

　　九、教学过程流程图

　　图片导入，激发兴趣——整体感知，理清思路——阅读赏析，突出重点——双边活动，突破难点——情感教育，培养意识——迁移训练，提高能力

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一则谜语。（课件2出示谜语，学生回答；课件3出示松鼠图片）喜欢它吗？谁来说说？（生反馈，师点击松鼠相关资料）教师介绍松鼠。

　　2、揭题。

　　今天，我们一起来学*一篇关于松鼠的故事。我想，读了这则故事，你们会更加喜爱这些小家伙，会更愿意和它们交朋友的。板书课题，学生读两遍。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课件4出示初读要求。（教师读要求，学生认真听。）

　　2、学生根据要求读课文，教师巡视指导。（提醒学生读完后举手）

　　3、检查读课文情况。

　　①读完这篇课文，谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事？生说师板书：松鼠 松果（教师夸学生会读书，激发他们更大的读书兴趣）

　　②认读生字、词语、句子。

　　课件5出示词语：这些是藏在小故事里的词语宝宝，你们认识它们吗？（学生认读，齐读，教师纠错。）你还会用这些词语说一句话吗？（学生试着练*说话。）

　　过渡：这些生字宝宝真调皮，它们摘掉红帽子，单独跑出去玩了。我们一起去看看吧。

　　课件6出示生字：学生认读，男女声比赛读，给字口头组词，学生齐读。

　　过渡：同学们都认识了这些生字宝宝，现在我要把它们送回“句子”

　　这个“家庭”里，我们一起去再认识认识吧。课件7出示句子：指名读句子。

　　三、精读课文，细细品味。

　　a、学*第一段。

　　1、同学们都知道松鼠最爱吃松果了。如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘吃松果，心里会怎么想？（非常高兴）谁来读读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友认真听，看看从哪儿体会到小松鼠的高兴。（指名读，评议）

　　2、评议读：课件8出示句子：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧。（指名读，感受。）

　　3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到这么开心的事情吧？谁能像小松鼠一样地说说呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特别、很”）

　　齐读课件中的句子。

　　b、品读3—5段。

　　1、松鼠吃着可口的松果，开心极了。可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？它在想什么呢？请你们读读课文告诉我好吗？

　　学生读后，指名回答。根据学生的回答，点击课件8中的第2、3句话。引导学生读出担心、着急的感觉。（注意感叹号）

　　引导学生理解第2句话，体会松鼠有保护生存环境的意识。（它们不仅有保护环境意识，而且它们想的也很远。）

　　引导学生理解第3自然段：你对“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根据学生的理解，引导：是呀，小松鼠多么会想啊！它想的多远啊！它不仅想到了自己，而且还想到了它的子孙后代，以后怎么生存、怎么生活。你们为自己的以后想过吗？从今天起，我们学*小松鼠，也为自己的以后想想，好吗？

　　我们再一起来读读这两个句子，读出松鼠的担心、着急，好吗？（齐读这两句。）

　　2、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有了好主意吗？（指名说）来，一起把松鼠的办法读一遍。

　　3、课件9出示文中第二幅插图：看，这就是当初小松鼠埋松果的地方，经过春天几场蒙蒙细雨的滋润，现在长出了一棵棵挺拔的小松树。看到自己种下的松果，如今长成了小松树，小松鼠们开心吗？（观察图画）猜猜小松鼠会说些什么，做些什么？

　　c、想象升华。

　　1、日子一天天过去了，将来这片小松树林会怎么样呢？

　　2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……会没有东西吃吗？会没地方住吗？为什么？你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　1、总结：现在我们再来一起回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？（学生说，教师板书）

　　2、拓展：

　　这一片茂密的松树林，就是小松鼠和其它小动物的最美最温暖的家园，小动物们都离不开它。同学们，你们知道吗？小动物离不开树林，我们人类也离不开树林，离不开树。树是我们人类的好朋友，它与我们的生活息息相关。谁知道树有什么作用？（指名说）

　　出示课件10，教师补充介绍树的作用，学生认真听。

　　师：正因为如此，我们国家还规定了一种与树有关的节日，你们知道吗？（植树节）说的真对，每年的3月12日前后，人人都上山去植树，就是为了绿化我们的祖国，美化我们的环境。希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？

　　五、课外作业：（课件11出示）

　　本文的写作特色：

　　1、根据事物特点，合理安排说明顺序。

　　2、运用拟人手法生动地说明事物

　　3、说明文语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择

　　学情分析《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学*，学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。

　　设计思路：在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学*兴趣，让学生初步了解本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学*做准备。然后让学生精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。

　　在教学过程中，我着重引导学生采用多种学*方式，如：朗读、自主探究、合作学*等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。

　　教学目标1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。

　　2、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。

　　3、学*文中准确而生动的语言。

　　4、了解松鼠的生活*性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。

　　教学重点：先总说后分说的逻辑顺序

　　教学难点：准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

　　教学准备：

　　1、学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。

　　2、完成《伴你学》中的课文导学

　　教具多媒体

　　教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图

　　一、导入同学们，老师今天想介绍一位新朋友给大家认识，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”

　　2、简介作者1、猜谜语

　　2、简介作者情况利用猜谜语激发学生的学*兴趣，让学生积极参与到课堂中来。

　　二、整体感知，梳理结构1、给加点字注音

　　驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

　　2、用自己喜欢的方式自读课文

　　请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。

　　2、指名学生回答

　　夯实基础，解决字词障碍，打好根基。

　　新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力，此环节既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的口头表达能力。

　　三、精读课文，合作讨论思考：

　　一、再次阅读课文，假如你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。

　　（小组合作讨论、交流）

　　提示：可以借助表格等方式来理清思路。

　　特点从几方面说明

　　漂亮

　　驯良

　　乖巧

　　二、回忆一下，前面第三单元我们学*了有关建筑类的说明文，了解了说明文常用的一些说明顺序，思考一下本文的说明顺序是哪一种？

　　三、能言善辩（说明文语言的特点）

　　（一）说明文的语言要求是准确

　　例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

　　经常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。

　　“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

　　点拨：这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的.态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。

　　它们从来不接*人的住宅

　　副词“从来”起强调突出的作用，强调了松鼠与人无扰的*性。

　　（二）本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。

　　————用拟人手法形象生动地说明事物：

　　例描写松鼠的漂亮———“面容清秀”

　　“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”

　　用拟人手法形象生动地说明事物：

　　1．描写松鼠的活动———“歇凉”“练跑”“玩耍”

　　2．突出松鼠的灵性———“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”

　　3．用动作说明松鼠的精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏*”

　　4．写松鼠生活居住情况———“带着儿女住在里面，既舒适又安全”

　　一、学生通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。

　　学生填写表格，理清文章思路。

　　二、学生回忆说明顺序的分类，总结出本文的说明顺序。

　　三、

　　（一）学生找出文中运用的准确的语言，并仿照例句进行简单的分析。

　　（二）学生找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。

　　阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练学生的阅读理解能力，又能提高学生的语言表达能力。

　　前一单元学生已经学*了说明文顺序的分类，此题可以正好让学生学以致用。

　　学生自己寻找文中运用准确、形象的语言，更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的，在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。

　　指导学生学*本文的写法，并指导其运用到今后自己的写作中，真正实现学以致用的教学宗旨。

　　四、拓展延伸1、文章结尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣”当你读到此处时，你会想到什么？

　　2、观看视频《来自小海豹的哭诉》

　　让学生谈谈自己的观后感。

　　3、为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

　　学生畅所欲言。

　　学生动笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同学们一起分享。

　　文章的结尾富含深意，但是如何能使学生感受到结尾的高妙，就比较困难了，这里设计了这一个环节，希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧，也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。

　　五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。

　　2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。

　　板书设计松鼠

　　（法国）布丰

　　总：松鼠的特点（第1段）

　　漂亮—外形（第2段）讨

　　人

　　分驯良—*性（第3段）喜

　　欢

　　乖巧—动作（第4、5段）

　　有用的小动物（第6段）

　　教学反思我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学*活动中获取知识，形成能力。但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学*成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中既有值得肯定的地方，也有需要改进的地方。值得肯定的地方：

　　一、激趣导入

　　首先让学生猜谜语：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既呈现了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学*兴趣，有利于营造良好的教学氛围。

　　二、字词掌握得很扎实。先让学生借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的掌握情况，也起到了复*巩固的作用。尊重个性，学会合作。

　　三、巧妙设疑，激活思维。

　　在提问“松鼠是如何活动的？同学们想知道吗？他们在哪里居住，以什么为主食呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学*成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中还有需要改进的地方。

　　1、给学生自主学*的时间不够。课堂上为了节省时间，留给学生自主思考的时间较少，有些流于形式，如：给学生自主赏析的时间不够充分。

　　2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。

　　3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多，较细，在一定程度上限制了学生思维的发展。

　　在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学*能力的培养，重视学生语言能力、思维品质的训练，使学生真正成为学*的主人。

　　教学要求：

　　1、认识15个生字，其中会写“吃、放、可、以、快、乐、总”7个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解“快乐”“烦恼”等反义词的意思。

　　3、懂得只有朋友多，才会有快乐的道理。

　　教学重点难点

　　1、重点：掌握7个字的音形义。

　　2、难点：准确地理解后一段话的意思。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学准备：

　　生字词语卡。

　　教学过程：

　　(一)、谈话导入

　　(二)初读课文，学*生字

　　现在就按你们自己提的要求，开始读课文吧！

　　学生自由读，教师视情况对学生进行具体个别的辅导，在学生自己把课文通读两遍之后，教师随意点名让学生作答，师生交流，引导示范，全班学生在师生随意性、典型性的交流中受到启发，学到方法。

　　1、小朋友，*时你们是怎样学生字的？

　　2、孩子们，如果遇到了困难，怎么办？

　　3、同学们！那咱们就把自己学生字的绝招，告诉旁边的同学，大家相互交流，一起来学*这些生字。

　　4、学生在小组内合作学*生字，互相当小老师。

　　5、进入识字

　　6、出示（彩色粉笔书写）：

　　狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。

　　狼说：我可以放了你，但是，你要告诉我，你们为什么这么快乐，我为什么总觉得烦恼？

　　小松鼠说：因为你总欺负别人，

　　7、指名认读词语卡。

　　（相继点名，让学生读生字，适时给予指导，引导学生在识字过程中注意其读音）。

　　谁再来试试？

　　（学生举手后再认读生字，教师视情况给予辅导、肯定。

　　8、让读得好的当小老师。（你读得真好，“可以”当小老师了！谁还能用“可以”说一句话。）

　　9、、启发：你们都是能干的孩子。你们耳朵可以____________，你们的手可以____________

　　读字音

　　教师点名学生轮流认字，并及时给予辅导、肯定。教师在教学中对学生出现的错误及时给予指正

　　记字形

　　1、注意：读到“吃”字，大家应该注意什么？（“吃”字的右边，不能加一横。“吃”字的最后一笔，是横、折、弯勾，不能写成横、折、斜、勾。）

　　2、你们都是善于观察、认真学*的孩子。来，咱们来写写这个字，小小手帮帮忙。

　　（教师带领学生书空，左转书，右转书。边书空边唱笔顺。并以灵活多样的形式做认字游戏。）

　　3、这些生字，大家都学会了吗？咱们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则是：我随便说个生字朋友，请一个同学上台来，从卡片中找到它，找对了，大家就跟着他齐读两遍。好不好？好，咱们的游戏开始啦！

　　4、教师念生字、学生找生字，全班齐读找对的生字，让几个学生把全部的生字轮一遍。

　　（小朋友们学得这么好，小松鼠要奖励你们呢！瞧，它给你们带来了礼物——小红花！）。

　　5、让学生轮流读生字，并在班上领读，教师视情况纠正、肯定。

　　6、现在，我要请一个小朋友来当当小老师，把所有的生字都带领大家读读。

　　7、去掉生字的拼音，打乱原先的顺序，由学生自己随机指读，让学生熟练掌握。

　　8、你们的声音真好听！都学会了吗？我想来考考你们，现在进行一次抢读赛，老师点到哪个生字，会读的小朋友就迅速地站起来抢读，读正确了，你就可以得到一朵小红花了。准备好了吗？

　　9、在全班进行跳跃性指读，速度由慢到快，力求使学生反映迅速，熟练掌握。边读边发奖。

　　(三)细读，领悟

　　1、小朋友学得这么快乐，是因为认识了这么多生字朋友，小松鼠也象你们一样，善于交朋友，你看，有这么多小动物来和它玩，它感到十分快乐！而狼却非常烦恼！这是为什么呀？

　　教师加重语气，突出“快乐”和烦恼”，并板书：快乐烦恼

　　2、再读课文明白：因为狼很凶恶，总是欺负别人！因为狼没有朋友，所以烦恼。）

　　3、点名，让学生有感情地读课文。

　　4、你认为他读得怎么样？

　　教师点名让学生各自说出对读课文的评价，使学生通过互评得到启发，逐步学会有感情地读课文。学生带着刚才互评的启发，再次读课文，力求读得正确、流利，教师相机辅导。

　　(四)拓展延伸

　　1、引读小松鼠说的话，引读狼说的话，全班读课文。

　　2、问：狼听了小松鼠说的话后，会怎样呢？

　　（狼决定不再欺负小动物了，渐渐的，它的朋友多了，烦恼也就没有了。）

　　（狼会向其它小动物们去道歉，它成为了小动物的朋友。

　　3、学了课文，你明白了什么？

　　（不要欺负别人！）

　　（有缺点，要改正，多交朋友！）

　　（五）总结谈话：

　　同学们！朋友多，快乐就多！今天，我这么快乐，是因为拥有你们这一群快乐的小朋友呢！谢谢你们给我带来了快乐，再见！

　　【学*目标】

　　1、认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　3、学*用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　【教学过程】

　　一、学*提纲

　　1、读通读顺课文，自学生字新词：

　　⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。

　　⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思;找出相应的自然段。

　　3、自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。

　　4、自读第二自然段：

　　⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

　　⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

　　5、自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。

　　6、自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。

　　7、讨论：

　　与《鲸》比较，说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸

　　介绍形体特点，生活*惯。简单朴实准确松鼠

　　介绍外貌、性格、行为

　　8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点

　　1、“驯良”什么意思?试举例说明。

　　2、“乖巧”什么意思?试举例说明。

　　3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。

　　二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法

　　三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法

　　四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

　　五、合作学*，对照异同，探究写法

　　六、转换迁移，训练运用二、练*提纲

　　用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【学情分析】

　　由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力。培养学生质疑和创新意识。

　　【学*目标】

　　1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。

　　2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。

　　3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。

　　4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）

　　3、今天我们就来学*一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）

　　（2）质疑：看了课题你想说点什么？

《松鼠和松果》教学设计范文10份（扩展5）

——《松鼠和松果》教学反思6篇

　　今天听了一节课之后自己又上了《松鼠和松果》，通过两堂课的对比，进行了一些思考：一、板书设计重点突出

　　板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的帮助学生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罢了。比如今天的板书我是这样设计的

　　松鼠和松果

　　聪明活泼摘松果

　　想松树（栽松树）

　　保护环境埋松果

　　爱大自然长松树

　　这则板书我紧紧围绕松鼠和松果展开，通过松鼠对待松果的态度，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升文章蕴含的内在意义，就是要提高我们的环保意识。

　　二、生字教学要扎实有效

　　在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，请小朋友自己和生字宝宝打招呼，之后请小朋友说说你在读的时候觉得哪些是需要提醒同学的，并叫学生这样说话：我要提醒大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zh——ǎ——zhǎ。全体小朋友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最后全体齐读。第二张幻灯片是带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读——指名领读——教师范读等形式巩固。第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌互相说说你用什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名交流，挑选有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小朋友说请你伸出手写一写，这也是一种好办法。通过三章幻灯片的学*，层层递进，从字音到字义到字形，相信通过这样的学*，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。

　　三、阅读理解抓准训练点

　　低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步慢慢向上走，这是我们要重点关注的`。因此对于简单的课文，教师还是要精心设计好训练点和想象点。这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么快乐，那么自在，他觉得松果就是他的好朋友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上那么……那么……夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解那么……那么……，一方面提高语言感受能力。

　　第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

　　最后一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，马上理解到了环境保护的重要性。之后让学生说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清新了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。

　　四、写字指导要落实到位

　　我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由观察，指名交流注意点，教师范写，学生练*，交流反馈。可是如果仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要教师有一定的教学技巧，比如学生的观察是否有效，教师的示范是否学生都在认真地听，学生写字是否都按照要求进行，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。

　　一．教学目标

　　知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。

　　过程性目标：通过小组合作学*，培养合作学*能力。借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

　　情感目标：同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二．教学难点：使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三．教学准备：

　　1、课件，生字树。

　　2、同学课前搜集小松鼠的资料。

　　四．教学过程：

　　师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读

　　师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

　　生甲领读。

　　生乙领读。

　　师：请同桌之间互读互纠读音。

　　生开始活动。

　　师：你能用巧妙的方法记住生字婴幼儿吗？

　　生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的小朋友就是聪明的小朋友。

　　师：你就是个聪明的小朋友。

　　生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

　　……

　　师：其余的生字，我们小组合作来学*。

　　生小组合作学*，师巡回指导，扶差。

　　师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字婴幼儿放进我们的小脑袋里。

　　（师指导，生记字）

　　师：下面我们来做“摘松果的游戏”

　　大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，同学上台摘松果，并将松果反面的生字读准，就可以把松果拿走。

　　师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更” 田字格中的位置。

　　生观察并轻声地说。

　　生先描红并分别各写一个。

　　生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

　　师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？

　　生大声说：有！

　　师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

　　生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

　　师：大家一边听，一边考虑：这是一只怎样的小松鼠？

　　生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

　　生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

　　生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想方法了。

　　生乙：这是一只维护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

　　师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

　　出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

　　生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

　　生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

　　师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

　　生丙、生丁读，齐读。

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

《松鼠和松果》教学设计范文10份（扩展6）

——《松鼠和松果》教学设计 (菁华5篇)

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　学生分析：

　　学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的`内容很适合他们。

　　设计思路：

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学*，在学*中培养学生质疑的能力和创新意识。

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、愿意参加植树活动。

　　教学重点：识字和朗读。

　　教学流程：

　　一、激趣谈话，导入新课。

　　1、师：上一节课，我们学*了《两只鸟蛋》，通过学*，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学*的积极性。）

　　2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）

　　2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。）

　　3、自主选择生字进行学*，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组 聪明 活泼

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组 忽然 眨

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组 以

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）

　　第四组 主意

　　对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　（通过学生自主学*，创造性学*，调动学生的学*积极性。）

　　4、练*，选一个生字组词，并说一句话。

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1、教师范读。

　　2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　3、指名分段朗读。

　　4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。

　　5、一句一句开火车练*读。（培养学生合作交流的能力。）

　　6、指名读。（小黑板出示）

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。）

　　四、尝试复述课文。

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1、师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议。

　　2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。

　　（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学*，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。

　　教学目标：

　　1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

　　教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

　　书写“以、更”。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]

　　齐读课题。

　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文。

　　2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

　　3、小组交流生字词的情况，通读课文。

　　4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

　　三、学*生字词

　　1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）

　　[聪明，活泼，忽然，眨眼睛，如果，总有，以后，主意]

　　3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)

　　4、学生交流认记生字的方法。

　　四、学*课文第一自然段

　　1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

　　2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)

　　五、指导写字“以”、“后”、“更”

　　1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

　　2、注意观察“后”的两个撇：“*撇”和“竖撇”(*撇要写*，竖撇要先竖后撇)

　　3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

　　4、学生描红，教师范写“以、更”。

　　5、写字练*，展示作品，评议。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、开火车读本课生字。

　　2、学生朗读第一自然段。

　　二、学*课文第二、三自然段

　　1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

　　(学*自由读句子)

　　讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

　　2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

　　大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?

　　3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

　　三、学*第四自然段

　　1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

　　(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

　　如果你是小松鼠，你还会怎么做?

　　2、齐读第四自然段。

　　四、学*第五、六自然段

　　1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

　　(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)

《松鼠和松果》教学设计范文10份（扩展7）

——《松鼠和松果》教学反思菁选

《松鼠和松果》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《松鼠和松果》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　昨天讲了《松鼠和松果》总结了一下经验过失。

　　在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下对比：

　　一、导入简单却充满童趣。“小朋友们，老师给你们带来了一位新朋友，谁能叫出它的名字？”通过预*孩子们都清楚，齐声喊出“松鼠”，教师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有问答，比我直接写板书有趣多了。

　　二、鼓励语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够和蔼亲切。

　　三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的齐读，增加孩子的自信心，调动孩子学*的积极性。

　　四、用忽然、活泼、主意造句。先让学生反复读词，熟练后进行造句。孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。教师及时评价，有违逻辑和思想内容不好的句子立刻否定。

　　五、声音抑扬顿挫、高低起伏，有节奏感。

　　六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。

　　七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的.形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带着这种心情读一读吗？”

　　难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。

　　上周四，我执教了一堂公开课《松鼠和松果》，县语文大组成员的几位老师进行了听课，并在课后对我的课进行了点评，让我感觉收获颇多。

　　在上公开课之前，我在一（3）班先进行了试教，徐惠红校长和本校的两位语文老师对我课堂教学中所存在的问题提出了宝贵的建议。特别是徐校长在当天晚上就同样的《松鼠和松果》给我们几位年青老师上了一堂示范课，更让我感觉受益匪浅。

　　经过本校专家的指导，自我感觉那堂公开课比试教的那堂课顺利好多，但还是存在着许多的不足之处：

　　1、激励性的评价语言不多，过于单调，不能根据小朋友的回答来适时评价。

　　每次当学生回答完一个问题后，我都会对学生进行评价，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太单一，正如听课老师所说得那样，如果能够放手让学生自己去评价小朋友，也许学生学*的兴趣会更高。

　　2、教学设计过程不很流畅，过渡语不自然。

　　在每上完一个环节后，我总不能很自然地过渡到下一个环节。看来在以后的备课和*时的教学中，必须精心地设计好每一个环节，乃至过渡语该怎么说，都应该做到心中有数。

　　3、孩子们发言面不广。

　　自己说得太多，没有充分体现学生的合作、自主、探究的学*方式。也许教的是一年级的孩子，他们缺乏自我约束能力，我总怕一旦放手就收不回来，所以在课堂教学中总不敢放开让他们去自主学*。在以后的`教学中一定会改变观念，充分发挥学生的主体地位。

　　我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益匪浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。

　　[教材分析]

　　人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态*衡的重要性。通过这篇课文的学*，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、认识“聪、活”等１1 个生字，会写“以、意”等６个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

　　过程与方法

　　引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、朗读课文 。

　　难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。

　　［教学媒体］图片、生字卡片、投影片

　　［教学设想］

　　在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学*，在学*中学会合作交流、增加合作意识。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，动画导入

　　师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）

　　[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学*氛围，让学生在快乐中学*]

　　师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）

　　板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）

　　二、自由读课文，初步理解课文

　　师：这节课我们学*第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)

　　[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉*了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]

　　三、检查读书、识字情况

　　1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。

　　2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）

　　3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。

　　4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）

　　5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）《松鼠和松果》教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！

　　（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

　　3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　4、松鼠有了好主意。）

　　7、学*生字

　　大家学*课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

　　[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学*活动的组织者，兴趣的激发者。]

　　四、精读课文，以读代讲，感悟体会

　　l 学*第一自然段

　　1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）

　　2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。

　　3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？

　　4、练*用“那么……那么……”说话。

　　[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]

　　l 学*二、三自然段

　　1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。

　　[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]

　　2、抽生回答。（课件出示）

　　3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。

　　4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，*翘舌音区分两个字的不同用法。

　　[设计说明：“摘、栽”*翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]

　　6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。

　　7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。

　　8、生齐读2、3自然段。

　　[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]

　　学*第四、五、六自然段

　　1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。

　　3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。

　　4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。

　　师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？

　　师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！

　　5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）

　　6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。

　　7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！

　　[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学*，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]

　　五、拓展创新

　　师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的`家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！

　　[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]

　　六、总结

　　师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！

　　教学反思：

　　一、生字教学符合一年级学生

　　在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学*过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学*写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学*，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。

　　二、阅读理解抓准训练点

　　低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学*课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学*兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。

　　第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

　　最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。 。

　　三、重视学生的朗读体验。

　　本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学*第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学*２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

　　四、重视学生想象力的培养

　　低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学*“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。

　　通过本课的学*，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。

　　对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足：

　　1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”（会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的.孩子就是我要找的聪明的孩子）；在新课的学*中，针对孩子的读书及预*情况，“眨”让学生做动作来识记；“忽然”“主意”通过练*上下文来识记；“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。

　　2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们*时说话那样去读，不唱读，不喊读；读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读；对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样？（担心）请用担心的语气读读他的担心吧！第二次，这样设计：看看省略号省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特别担心、难过）现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。

　　3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学*的《***爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。

　　4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。

　　5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。

　　6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。

　　7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。

　　总之，教学相长。在同课异构中互相学*，汲取他人之长，以补自己之短。

　　一、在阅读中识字。

　　1、充分利用课题。

　　板书“松果”，引出松鼠，以出示课题——《松鼠和松果》同时提醒小朋友课题中“松”“和”的部首最后一捺改作点。

　　2、以“这是一只什么样的小松鼠呢？”引领全文。

　　孩子们得出这是只“聪明、活泼”的小松鼠。语言环境中学*这两个词。同桌交流怎样记住生字，教师适时引导。如识记“聪”，上课时做到耳到、眼到、口到、心到，那才是一个聪明的孩子。将生字再放入课文中朗读，加深印象。正所谓“一回生，二回熟”嘛。

　　3、生字教学不是*均用力。

　　根据本班学情，有所侧重。如：“意”字注重字的间架结构摆放；“总”注重区分*翘舌音；给“更”字找找朋友；“以”注重写法指导。

　　不足之处：阅读环节识字，识字与阅读融合的不好，有些生硬。“在语言环境中识字”这个道理懂，但做起来很难，常是抓了芝麻丢了西瓜。

　　二、有感情的朗读需要引领，鼓励学生有自己的个性体验。

　　低年级小朋友在正确、流利的`基础上，读出对文本的感情，十分有难度。为此，每一读，我都有要求，争取读时做到一遍有一遍的效果。

　　1、初读，做到正确、流利。

　　2、如课文第一小节的学*。师提出：当松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你是小松鼠，你心里会想什么呢？

　　唐志远小朋友说：“我看到一个个又香又可口的松果，口水都要流出来了。”可爱的远远说完，还不由自主地用舌头舔舔嘴唇。哈哈，他太可爱了。

　　一．教学目标

　　1、知识技能目标：认识11个生字，会写以更两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。

　　2、过程性目标：通过小组合作学*，培养合作学*能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

　　3、情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二．教学难点

　　使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三．教学准备

　　1、课件，生字树。

　　2、学生课前搜集小松鼠的.资料。

　　四．教学过程：

　　师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　片断：学*生字词

　　1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，想和它交朋友吗？老师昨天和它说我们班的孩子个个聪明活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑？（敢）

　　2 、那我们请小松鼠出题吧！（出示词语）

　　聪明 活泼 忽然 眨眼睛

　　如果 总有 以后 主意

　　a、自由认读生字词

　　b、请一同学当小老师领读

　　c、开小火车或全班齐读

　　3、出示生字卡片，去掉拼音让学生认读。（分组或男女赛读）

　　4、学生交流识记生字的方法。

　　反思：这一教学片断中，主要是让学生学*生字词，而生字词是低年级教学中的重头戏。所以一开始我就以接受小松鼠的挑战来激起学生对学*生字的兴趣。学生为了挑战成功，就有学*的动力，他们就会更加努力地学*生字。而且在学*过程中，我采用多种认读形式，让学生保持学*生字的'兴趣。都说兴趣是最好的老师，只有让学生有兴趣学，才能让教学达到最好的效果。但是我还有要改进的地方，比如说，为了让学生能更好的认记生字 ，所以我在这点上花的时间有点长，对后面的教学并不利！我想在课堂上我还要提高效率，尽量去完善每一个细节。

　　今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。

　　这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练*说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的注意力一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学*怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练*说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。然后开始学*课文，学*课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学*课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后指导写字，先观察再指导写。

　　这节课学生表现的.比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。在学*课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练*时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。

　　只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为了学生我会努力的学*，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。

　　２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

　　３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二、教学难点

　　使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三、教学准备

　　１、课件，生字卡片。

　　２、同学课前搜集小松鼠的资料。

　　四、教学过程

　　师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读。

　　师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的声母一样。

　　生甲领读。

　　顺势给其他生字找规律归类。

　　师：请大家齐读。

　　生齐读。

　　师：这些生字以前你在哪见过吗？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

　　师：你真是个既会玩又会学的小朋友。

　　生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。

　　……

　　师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。

　　……

　　课件出示词语。

　　生甲领读，男女赛读。

　　师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。

　　课件依次出示四句话：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　对，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分别带读四个句子。

　　出现课件：一只小松鼠在吃松果。

　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？

　　生甲：这只小松鼠特别高兴。

　　师：它怎么这么高兴呀？

　　生丙：它学会摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。

　　板书：高高兴兴。

　　师：你还能说几个这样的词语吗？

　　生甲：快快乐乐。

　　生乙：喜喜欢欢。

　　生丙：不对，是欢欢喜喜。

　　……

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

　　生读第２、３自然段。

　　（课件出示第２自然段的文字。）

　　师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？

　　生甲领读。

　　师：大家做做这两个动作。

　　……

　　师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很担心。

　　生乙：小松鼠害怕了。

　　师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。

　　生自由练读，指名读，评议。

　　师：小松鼠还想到了什么？

　　（课件出示第３自然段的文字。）

　　师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？

　　生甲：光溜溜。

　　生乙：红彤彤。

　　生丙：绿油油。

　　……

　　师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？

　　生甲：它更担心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！

　　生自由读，指名赛读。

　　师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？

　　课件出示小松鼠栽松果的画面。

　　生甲：它们在栽松果。

　　生乙：它们想了一个好主意。

　　师：给“主意”换个说法。

　　生丙：方法。

　　师：这是个好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。

　　师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

　　（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）

　　（课件出示第５自然段文字）

　　师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？

　　生甲：一排排。

　　生乙：一个个。

　　生丙：一束束。

　　……

　　师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？

　　生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。

　　师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。

　　（课件出示第６自然段的文字）

　　生齐读。

　　师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。

　　师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。

　　师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”

　　师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　【说课】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。

　　大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

　　课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学*的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。

　　朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的'体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。

　　【教学反思】

　　一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验

　　这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。

　　二、巧妙设疑，激活思维

　　在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　三、创设情境，加深理解

　　在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。

　　但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学*能力还需努力培养。

　　【课后评议】

　　何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。

　　胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。

　　熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书*惯，但整堂课布置太满，内容过量。

　　万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。

　　杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。

　　李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。

　　雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。

　　黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。

　　曾爱华：

　　听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：

　　１、生字教学比较扎实：

　　作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。

　　２、精心设计教学环节：

　　教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线──高兴、担心、快乐。

　　３、重视创设教学情境：

　　教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲*文本。

　　当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：

　　１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：

　　多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗 。

　　２、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：

　　课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。

　　３、要直面文本语言特色积累语言：

　　教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。

　　我的这则优秀教案努力打破保守的教学模式，注重培养同学能力，让同学在自主、合作、探究的学*活动中获取知识，形成能力。

《松鼠和松果》教学设计范文10份（扩展8）

——《蝙蝠和雷达》教学设计范文10份

　　【教学要求】:

　　1.在自学的基础上学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2.练*给课文分段，归纳段落大意。懂得课文中总起句的作用，学*先提出问题再逐步解决问题的写作方法。

　　3.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生*时注意观察事物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　【教学重点】:

　　1.弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的。

　　2.练*归纳段落大意。

　　【教学难点】:

　　引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。

　　【教学时间】:

　　三课时

　　【教学设计】：

　　第一课时

　　一、揭示课题(分两步出现)

　　1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料)

　　2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)

　　3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?同学们，让我们通过今天的学*来弄清楚这个问题。

　　二、检查自学生字词情况。

　　1.多媒体播放生字词，检查学生读音情况，指导学生分析字形结构，教师指名按自然段读课文，联系课文上下文理解词义，有困难的可查字典。

　　2.讨论记字方法。

　　例：钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记;

　　碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。

　　3.用形*字组词的方法来做巩固练*。(多媒体播放)

　　比一比，再组成词语。

　　竖( )即( )得( )起( )

　　坚( )既( )碍( )超( )

　　塞( )摹( )辟( )彰( )

　　赛( )暮( )避( )障( )

　　三、理解词语。

　　1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　例：横七竖八——形容纵横杂乱。联系上下文，横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。

　　3.出示重点词语，让学生巩固练*。

　　敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。

　　摹仿：照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。

　　反复：

　　①一遍又一遍;多次重复。

　　②颠过来倒过去。

　　③重复的情况。

　　找出课文中带有“反复”的句子读一读。“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”看一看应选哪种解释?

　　证明：

　　①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。

　　②证明书和证明信。

　　同样从文中找出带有“证明”的句子，读一读，看看选哪种解释。“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”应选①。

　　四、造句练*。

　　根据“证明”、“反复”的意思，结合生活实际造两个句子。

　　例：

　　反复——经过反复思考和计算，小明终于做出了这道题。

　　证明——看到蚂蚁搬家，小明说要下雨了，果然，一会儿豆大的雨点落了下来，证明小明说得对。

　　五、自由读课文。要求流畅、读准字音。

　　六、作业。

　　1.写生字新词，造句。

　　2.熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。

　　第二课时

　　一、导入：同学们，现在让我们玩一个小小的游戏。

　　(请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。)

　　现在，请这位同学走回自己的座位，(学生走)同学们，为什么他会撞到桌椅呢?(生答)是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么现在请大家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎么才可以避开障碍物呢?好，现在让我们大家一起来学*这篇文章--《蝙蝠与雷达》。

　　二、讲读课文。

　　(一)指名读第1、2段，其他同学边听边想：

　　1.“第一自然段主要讲了什么内容”?

　　(第一自然段描述一架飞机在夜航。)

　　2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞行?

　　书本中有这样的话吗?它是怎么解释的?现在请大家认真阅读，然后找出答案。

　　(“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?”“原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”)

　　3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢?

　　(“启示”，多媒体播放)

　　4.那么第1、2自然段写了什么呢?哪位同学来总结一下。

　　(飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。)

　　(二)那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢?谁来回答老师这个问题呢?

　　(人们从蝙蝠身上得到了什么启示?人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的?)

　　1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘?然后4人一小组进行讨论。

　　(课文第四至第6自然段写了这个内容)

　　2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么内容?

　　(蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。)

　　3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超?划出有关句子，说说你的理解。

　　(夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。)

　　请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。

　　4.这些引起了科学家怎样的思考?

　　请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西?……

　　5.看书上是怎么说的?请大家齐声朗读，读出疑问的语气。

　　6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次试验，每次试验的目的是什么?用了什么方法?结果怎样?

　　(让同学们4人一小组一起讨论学*第四、五两个自然段。事先每组发一张表，讨论后集体填表。)

　　第一次试验：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

　　方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。

　　结果：铃铛一个也没响。

　　证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。

　　第二次试验：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

　　方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。

　　结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

　　证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。

　　第三次试验：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

　　方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。

　　结果：同试验二。

　　证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。

　　7.汇报填表情况。

　　8.科学家在这三次不同的试验中证明了什么?

　　(齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。)

　　9.“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。”(多媒体播放)这个结论与书上的有什么不同?哪一个更科学?同学们联系两次试验去思考一下。

　　(丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次试验，分别塞住耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所以课文上用上“配合”是科学的。)

　　(三)指导朗读第4、5自然段。

　　第三课时

　　(一)导入新课。

　　通过上节课的学*，我们知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢?这节课我们将继续学*课文。

　　(二)讲读课文。

　　1.指名读第6自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。

　　(先同桌互相讨论，再举手回答问题。)

　　学生说时，老师要在黑板上画出示意图。

　　2.下面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的?或蝙蝠是怎样避开极细的电线的?

　　3.那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的?

　　请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”就是：一遍又一遍地研究。

　　4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗?

　　5.教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。无数次地再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。

　　6.老师读第6自然段第一句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

　　7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。科学家从这个秘密中得到了什么启示呢?

　　(4人一组讨论，试着画出示意图。指三或四个组的代表在黑板上板演并加以说明。)

　　8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的?与飞机比较，然后画出示意图。

　　9.完成课后思考练*2。

　　(根据课文内容填空：

　　①、飞机上的雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的超声波。

　　②、雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。)

　　10.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。为什么?

　　(雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。)

　　11.指导朗读第7自然段。

　　(三)指导分段，练*归纳段落大意。

　　1.指导分段：

　　仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意思?(小组讨论)全文可分为三大段

　　第一段：第1、第2自然段;

　　第二段：第3至第6自然段;

　　第三段：第7自然段。

　　2.指导归纳第二段段意，完成思考练*3。

　　把课文分成三段，在下面的内容中选择第二段的段意，用“√”表示。

　　(1)科学家做了三次试验。

　　(2)科学家通过试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。

　　(3)科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

　　(选择(3)，因为(3)准确、全面、正确。)

　　3.总结全文，揭示中心。

　　学*了课文，你受到了什么启示?

　　(许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。)

　　4.你知道人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么?

　　5.激发兴趣。

　　同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间。

　　6.带着情感齐读全文。

　　教学目标：

　　1、知识目标：朗读课文，把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　2、能力目标：搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　3、情感目标：激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　教学重点和难点

　　１、教学重点：通过学*理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

　　２、教学难点：对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

　　教学准备：蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，

　　教学时间：一课时。

　　一、以图为媒，导入新课

　　1、（出示蝙蝠图片）认识它吗？关于它，你们知道些什么？

　　2、（出示雷达图片）这是什么？知道雷达有什么作用吗？

　　过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，（贴蝙蝠图片）而雷达则是人类发明的一种探测仪器（贴雷达图片）。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”（板书“和”）把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？

　　二、朗读课文，明确重点

　　1、请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠的特点以及蝙蝠和和雷达之间的关系。（ 提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。）

　　2、交流后展示并齐读一遍写蝙蝠的句子：

　　1）读了这些句子，你们对蝙蝠有什么认识？是从哪些词语看出来的？（引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等来体会）。

　　2）读写蝙蝠和雷达关系的句子：

　　在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

　　3）小结并质疑。

　　这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么？

　　4）教师梳理学生提出的问题并板书上关问题。

　　四、自主阅读，全作学*，了解科学家探究蝙蝠探路的奥秘。

　　1、快速阅读4、5、6两个自然段，小组合作讨论科学家如何通过实验探究蝙蝠探路的奥秘。

　　2、学生读书、讨论、填写实验报告。

　　3、每组选代表上台介绍试验情况，同时展示试验报告所要填写的内容。

　　4、屏示、齐读，说说三次实验说明了什么？

　　过渡语：那么蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的呢？请大家默读课文第七自然段，划出关键词句，四人小组合作说一说。

　　5、指名说说。

　　6、多媒体演示蝙蝠利用超声波探路。

　　7、读懂了吗？谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、发出超声波、障碍物”贴在相应的位置上。

　　8、假如你是蝙蝠，你来给大家介绍一下你的本领。

　　9、让我们一起用赞赏的语气再读第七自然段。

　　过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢？

　　五、理解飞机如何利用雷达探路

　　1、飞机是怎样用雷达探路的？请大家轻声读相关课文内容。划出关键词句。

　　2、指名说说飞机用雷达探路的方法。

《松鼠和松果》教学设计范文10份（扩展9）

——一年级语文下册《松鼠和松果》教案实用5篇

　　这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

　　一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小松鼠，所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读能力。

　　二、教学目标。

　　1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练*正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重点。

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　四、信息资料。

　　1、课件或挂图、生字卡片。

　　2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

　　五、课时。

　　两课时。

　　六、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）切入举偶。

　　1、猜谜语：

　　（1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）

　　（2）今天我们学*一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　2、启发谈话：

　　（1）你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）

　　（2）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）

　　（4）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　（二）对话*台。

　　1、自学。

　　（1）学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？

　　（2）自己想办法解决。

　　（3）指名读文：

　　①重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

　　（②尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。

　　2、识字。

　　（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

　　（2）结合文中句子认读词语，教师相机引导：

　　①聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

　　②如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

　　③字不离词，词不离句，引导学生创造性的学*生字词。

　　3、朗读。

　　（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

　　（2）学生选择自己喜欢的内容练*读文。

　　①教师范读。

　　②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

　　（3）采取多种方式有感情的朗读课文。

　　充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。

　　4、讨论。

　　（1）学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

　　（2）小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。

　　（三）写字。

　　1、认读“以、后、更”三个字。

　　2、征求学生意见找出最难写的字：

　　（1）教师范写指导，学生练写。

　　（2）引导学生掌握书写技能，培养良好的书写*惯和写字能力。

　　（四）评价。

　　1、评教师：老师范写的字请同学评价。

　　2、生互评：

　　（1）学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

　　（2）师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。

　　第二课时：

　　（一）对话*台。

　　1、复述。

　　（1）反复读文：练*说说课文的内容。

　　（2）指名复述：引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

　　采用适合学生的'方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。

　　2、绘画。

　　（1）想象思考：以后这里会是什么样呢？

　　小组讨论互相议一议，说一说。

　　（2）以“画未来”为题：

　　①学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

　　②拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。

　　（二）实践。

　　1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？

　　（1）请上网或到课外书中查一查。

　　（2）课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学*资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

　　（三）写字。

　　1、观察：学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

　　2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。

　　3、展示：

　　（1）小组内互相展示自己的字。

　　（2）引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。

　　（四）评价。

　　1、自评：说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　2、互评：

　　（1）要提出中肯的希望。

　　（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。

　　（五）伴教锦囊。

　　词语解释：

　　（1）主意：办法。

　　（2）蒙蒙细雨：雨点很细小。

　　（3）茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

　　一、课前透视。

　　这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

　　一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小松鼠，所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读能力。

　　二、教学目标。

　　1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练*正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重点。

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　四、信息资料。

　　1、课件或挂图、生字卡片。

　　2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

　　五、课时。

　　两课时。

　　六、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）切入举偶。

　　1、猜谜语：

　　（1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）

　　（2）今天我们学*一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　2、启发谈话：

　　（1）你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）

　　（2）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）

　　（4）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　（二）对话*台。

　　1、自学。

　　（1）学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？

　　（2）自己想办法解决。

　　（3）指名读文：

　　①重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

　　（②尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。

　　2、识字。

　　（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

　　（2）结合文中句子认读词语，教师相机引导：

　　①聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

　　②如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

　　③字不离词，词不离句，引导学生创造性的学*生字词。

　　3、朗读。

　　（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

　　（2）学生选择自己喜欢的内容练*读文。

　　①教师范读。

　　②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

　　（3）采取多种方式有感情的朗读课文。

　　充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。

　　4、讨论。

　　（1）学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

　　（2）小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的'自觉意识。

　　（三）写字。

　　1、认读“以、后、更”三个字。

　　2、征求学生意见找出最难写的字：

　　（1）教师范写指导，学生练写。

　　（2）引导学生掌握书写技能，培养良好的书写*惯和写字能力。

　　（四）评价。

　　1、评教师：老师范写的字请同学评价。

　　2、生互评：

　　（1）学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

　　（2）师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。

　　第二课时：

　　（一）对话*台。

　　1、复述。

　　（1）反复读文：练*说说课文的内容。

　　（2）指名复述：引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

　　采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。

　　2、绘画。

　　（1）想象思考：以后这里会是什么样呢？

　　小组讨论互相议一议，说一说。

　　（2）以“画未来”为题：

　　①学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

　　②拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。

　　（二）实践。

　　1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？

　　（1）请上网或到课外书中查一查。

　　（2）课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学*资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

　　（三）写字。

　　1、观察：学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

　　2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。

　　3、展示：

　　（1）小组内互相展示自己的字。

　　（2）引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。

　　（四）评价。

　　1、自评：说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　2、互评：

　　（1）要提出中肯的希望。

　　（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。

　　（五）伴教锦囊。

　　词语解释：

　　（1）主意：办法。

　　（2）蒙蒙细雨：雨点很细小。

　　（3）茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学*，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　教学目标

　　1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!

　　(课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。)

　　你们了解小松鼠吗?谁来说一说?

　　出示课题：

　　松鼠与松果

　　齐读课题。

　　欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学*情境中。

　　二、初读课文

　　1、听老师讲故事。

　　2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?

　　自己认真地读读课文：

　　有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

　　3、你读懂了什么?还有哪些疑问?

　　教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。

　　三、学*生字新词

　　1、出示词语：

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

　　聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

　　如 果 总 有 以 后 主 意

　　自己读一读、认一认。

　　2、指名读。

　　3、交流识记生字的方法。

　　4、“开火车”读词语：

　　去掉拼音读。

　　5、读句子：

　　⑴松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　⑵忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

　　⑶松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

　　每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学*的机会。

　　四、学*第一段

　　1、(出示课件：小松鼠在摘松果吃。)

　　如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?

　　2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读，好吗?

　　3、评议、朗读：

　　重点：每个松果都那么香，那么可口。

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴!自己试试吧!

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

　　交流：

　　可以用上“那么……那么……”

　　也可以鼓励学生用不同的词语句式：

　　如“真”、“特别”、“很”……

　　4、齐读第一段。

　　以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好*惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

　　五、指导写字

　　1、观察：

　　观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

　　“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?

　　2、范写：

　　师边范写边讲解要点，强调：

　　“以”的末笔是点。

　　“后”的第一、二两笔是*撇和竖撇，竖撇要竖起来。

　　“更”最后两笔交叉的位置。

　　3、仿写、比较：

　　写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练*写字，教师巡视。

　　5、展示评议。

　　观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学*的意识。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏：

　　课件出示：

　　松树林，松果上写着词语。

　　2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们，摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。)

　　角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学*热情。

　　二、朗读感悟

　　1、小松鼠一直这么快乐的吗?

　　为什么担心呢?请你读读课文告诉我，好吗?

　　2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么?

　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?

　　(引导学生注意感叹号。)

　　指名读，评议，男女赛读。

　　3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。

　　指导朗读第三自然段。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

　　指名读句子说说为什么要这么做?

　　5、(课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。)

　　朗读第五自然段。

　　6、别的小松鼠还有好主意吗?

　　再次朗读第五自然段，欣喜的。

　　以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学*积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学*过程中感受小松鼠的聪明可爱。

　　三、想象升华

　　1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样?

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

　　想象说话。

　　3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

　　想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

　　四、指导写字

　　1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

　　2、范写，讲解。

　　3、仿写，比较。

　　4、练*书写。

　　5、展示评议。

　　五、自选练*

　　1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

　　2、参加一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美好情绪。

　　教学反思

　　《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：

　　1、读要充分，要有质量：

　　“读”是学*语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的.情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水*，收到很好的教学效果。

　　2、词句感悟，加深理解，增强语感：

　　我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：(摘了一个又一个)，理解摘松果之多、(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”?用“因为……所以……”说一说，再用“如果……就……”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。

　　3、课文回归，情感升华：

　　一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊!来，让我们再齐读第一自然段!引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。

　　俗话说：教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“*”感到“真”，由“真”感到“亲”。

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　学生分析

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　教学目标

　　1．认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3．愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力、收集资料的`能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师：上一节课，我们学*了《两只鸟蛋》，通过学*，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

　　【和以前的内容相联系，调动学生学*的积极性。】

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　【培养学生质疑、设疑的能力。】

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1．自由读课文，注意本课所要学*的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

　　2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。】

　　3．自主选择生字进行学*，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组

　　聪

　　活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组

　　忽然

　　眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组

　　如

　　总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

　　第四组

　　以

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组

　　主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　【通过学生自主学*，创造性学*，调动学生的学*积极性。】

　　4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

　　5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　6．练*，你认识它们吗？

　　A．聪明活泼

　　聪明活泼的小明学会了种花。

　　B．忽然

　　天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　C．如果

　　如果明天天晴，我们就去春游。

　　D．以后

　　学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　E．主意

　　我们有一个美化校园的主意。

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　2．指名分段朗读。

　　3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

　　4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

　　【培养学生合作交流的能力。】

　　出示题一。

　　（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

　　（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读，并让学生戴头饰表演。

　　6．练读。我愿意读。

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。】