二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 1

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学*多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学*生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学*两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学*比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：

　　（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；

　　（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学*生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学*生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.自由朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学*生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学*要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练*说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学*生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活*性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 2

　　教学目标：

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　3。明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1。朗读课文，理解课文内容。

　　2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学*课文之前，我们回顾下上节课学*的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学*《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1。读第一段

　　知道了什么！（耳朵的特点）

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

　　生什么呢？

　　2。自读上2一8自然段

　　（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的`想法自学生汇报

　　A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

　　兔子说的话（指名读、齐读）

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

　　B。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

　　C。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

　　D。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化？

　　3。学*9一13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不*惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三．拓展

　　四．作业布置

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 3

　　课题

　　大象的耳朵

　　课时

　　第2课时

　　教材与学情分析

　　这是一篇童话故事、故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理、这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”、文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼。

　　目标与重难点

　　1、朗读课文，体会重点句子的意思。

　　2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片

　　过程设计

　　一、激趣导入

　　上节课我们学*了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的'耳朵会有哪些作用？

　　二、复*字词

　　学*课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学*课文

　　1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2、指读第一自然段、

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）练*说句子、有耳朵，像

　　（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的、那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学*课文

　　3、指名学生分角色朗读第2~8自然段、

　　（1）指导读好问句、

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗读，看看谁读得最好

　　（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的、）

　　（4）学*第8自然段

　　①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4、学*9~13自然段

　　（1）指名学生分段朗读

　　（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦、）

　　（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的、起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段、（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　（5）指名读第13自然段

　　①指导读出语气

　　②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈

　　四、小结

　　1、学*了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么）

　　2、齐读课文，记住这个有趣的小故事

　　作业设计

　　表演课文剧

　　板书设计

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、

　　2、了解课文内容，体会大象的心理变化、

　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理、

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文内容、

　　2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、

　　教学过程

　　一、导入

　　学*课文之前，我们回顾下上节课学*的生字（集体读，领读）、

　　这节课让我们继续学*《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）

　　二、品读语段

　　1、读第一段

　　知道了什么！（耳朵的特点）

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

　　生什么呢？

　　2、自读上2一8自然段

　　（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、

　　兔子说的话（指名读、齐读）

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

　　B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

　　C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

　　D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的'变化？

　　3、学*9一13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不*惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三、拓展

　　四、作业布置

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 5

　　[教学目标]

　　1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2。正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

　　3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　[教学重点]

　　1。识记生字词，理解课文内容。

　　2。理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、猜谜导入

　　1。课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2。同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学*的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　3。出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　1。大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

　　二、自读课文，学*生字

　　1。自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2。组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3。教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4。多种形式认读生字和词语。

　　5。指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　2。给下列加点字选择正确的读音。

　　sì shì shn shàn

　　（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。

　　（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1。默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2。同桌互读课文，注意读好问句。

　　3。学生质疑，提出不懂的问题。

　　3。大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

　　四、指导写字

　　1。出示“我会写”中的生字。

　　2。引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3。教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是KT遇，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4。学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　4。按查字典要求填空。

　　“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。

　　5。比一比组词。

　　根（）跟（）

　　兔（）免（）

　　第二课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、激趣导入

　　上节课我们学*了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复*字词

　　学*课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学*课文

　　1。自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2。指读第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）练*说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　有耳朵，像。

　　（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学*课文。

　　3。指名学生分角色朗读第2~8自然段。

　　（1）指导读好问句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的`有毛病啦？”

　　（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

　　（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

　　（4）学*第8自然段。

　　“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4。学*9~13自然段。

　　（1）指名学生分段朗读。

　　（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

　　（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　（5）指名读第13自然段。

　　指导读出的语气。

　　现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

　　6。有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

　　7。照样子写词语。

　　自言自语

　　自（）自（）

　　自（）自（）

　　8。大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。

　　9。判断下列说法的正误。

　　（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（）

　　（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（）

　　（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（）

　　（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（）

　　10。大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？

　　四、小结

　　1。学*了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

　　2。齐读课文，记住这个有趣的小故事。

　　教学板书

　　人家是人家，我是我

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 6

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

　　教学目标：

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　1.识记生词，理解课文内容。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，预测激趣。

　　小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学*，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

　　3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味识字。

　　5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学*的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学*生字

　　1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、小结提升。

　　1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”

　　2.抽生说说大象是为什么这么说。

　　3.这句话给我们的启示是什么？

　　五、作业设计：

　　1.认真抄写文中的生字、新词。

　　2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　大象的耳朵

　　耷拉竖着

　　人家是人家，我是我。

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 7

　　课题

　　大象的耳朵

　　课时

　　第2课时

　　教材与学情分析

　　这是一篇童话故事、故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理、这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”、文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼。

　　目标与重难点

　　1、朗读课文，体会重点句子的意思。

　　2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片

　　过程设计

　　一、激趣导入

　　上节课我们学*了《大象的`耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复*字词

　　学*课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学*课文

　　1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2、指读第一自然段、

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）练*说句子、有耳朵，像

　　（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的、那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学*课文

　　3、指名学生分角色朗读第2~8自然段、

　　（1）指导读好问句、

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗读，看看谁读得最好

　　（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的、）

　　（4）学*第8自然段

　　①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4、学*9~13自然段

　　（1）指名学生分段朗读

　　（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦、）

　　（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的、起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段、（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　（5）指名读第13自然段

　　①指导读出语气

　　②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈

　　四、小结

　　1、学*了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么）

　　2、齐读课文，记住这个有趣的小故事

　　作业设计

　　表演课文剧

　　板书设计

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句、

　　3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理、

　　教学重点：

　　学*生字、新词，理解大家想法改变的过程、

　　教学难点：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理、

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、导语：

　　同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学*的课题跟大象耳朵的有关、

　　出示课题，齐读：***象的耳朵

　　仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的、

　　2、学生交流，预设：

　　（1）有一对大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉着

　　4、师用一句话来总结：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着、

　　学*“似”这个多音字，辨析组词、认读“耷”这个会意字、

　　二、学*课文

　　有关大象的耳朵会发生什么故事呢？

　　1、自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍、

　　（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）

　　2、看图仿说练*：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、

　　分别出示小兔、小羊的图片

　　小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上、

　　有耳朵，像、

　　对比学*“耷”和“竖”两个生字、

　　3、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说、

　　师总结，启发引导，学*下文、

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧、

　　课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用、

　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）、

　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来、

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的、（板书：耷拉竖着）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读、“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真、

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的'小动物们（给学生发头饰）

　　“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段、

　　（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化、

　　学生交流讨论、

　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解、

　　（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

　　指名读，齐读、

　　用“怎么才能”练*说话，体会大象想法的改变、

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流、（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断、不要为了迎合别人而盲目的改变自己、

　　（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解、

　　“人家是人家，我是我、”

　　齐读这句话、（板书：人家是人家，我是我、）

　　（7）分角色读全文、

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘、

　　三、我会写

　　2、学*生字“似” “扇”

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”、

　　扇，篆文（户，小门）（羽）

　　讲扇，写扇、

　　（1）本义：羽毛花草装饰的门扉shàn、

　　（2）片，块shàn、一扇窗一扇门

　　（3）翻转鼓风的轻巧薄片shàn、扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

　　（4）摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

　　指导书写“遇”（“扇”）

　　作业布置：1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听、

　　2、认真读本课的生字，口头组词、

　　板书设计：

　　19、大象的耳朵

　　耷拉着竖着耷拉着

　　人家是人家，我是我

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、

　　2、了解课文内容，体会大象的心理变化、

　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理、

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文内容、

　　2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、

　　教学过程

　　一、导入

　　学*课文之前，我们回顾下上节课学*的生字（集体读，领读）、

　　这节课让我们继续学*《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）

　　二、品读语段

　　1、读第一段

　　知道了什么！（耳朵的特点）

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的.大象去森林玩，它会遇到谁？会发

　　生什么呢？

　　2、自读上2一8自然段

　　（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、

　　兔子说的话（指名读、齐读）

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

　　B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

　　C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

　　D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化？

　　3、学*9一13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不*惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三、拓展

　　四、作业布置

　　二年级语文《大象的耳朵》教学设计 10

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、

　　过程与方法

　　1、通过分角色朗读，读好问句、

　　2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）

　　情感态度与价值观

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子、

　　谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、

　　2、今天，我们来学*关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、

　　3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、

　　2、谁来回答刚才同学的提问、大象的'耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、

　　请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、

　　请同学出来戴头饰读、

　　全班起立读、

　　3、检查朗读，开火车整段读

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听、

　　板书设计：

　　验收课：验收课：19、大象的耳朵

　　验收课：验收课：扇耷拉

　　验收课：验收课：兔竖着

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份扩展阅读

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份（扩展1）

——二年级语文《大象的耳朵》教学设计3篇

二年级语文《大象的耳朵》教学设计1

　　课题

　　大象的耳朵

　　课时

　　第2课时

　　教材与学情分析

　　这是一篇童话故事、故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理、这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”、文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼。

　　目标与重难点

　　1、朗读课文，体会重点句子的意思。

　　2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片

　　过程设计

　　一、激趣导入

　　上节课我们学*了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复*字词

　　学*课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学*课文

　　1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2、指读第一自然段、

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）练*说句子、有耳朵，像

　　（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的、那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学*课文

　　3、指名学生分角色朗读第2~8自然段、

　　（1）指导读好问句、

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗读，看看谁读得最好

　　（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的、）

　　（4）学*第8自然段

　　①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4、学*9~13自然段

　　（1）指名学生分段朗读

　　（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦、）

　　（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的、起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段、（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　（5）指名读第13自然段

　　①指导读出语气

　　②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈

　　四、小结

　　1、学*了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么）

　　2、齐读课文，记住这个有趣的小故事

　　作业设计

　　表演课文剧

　　板书设计

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来

二年级语文《大象的耳朵》教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、

　　过程与方法

　　1、 通过分角色朗读，读好问句、

　　2、 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）

　　情感态度与价值观

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、

　　2、今天，我们来学*关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、

　　3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、

　　2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门） （师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、 （二月春风似剪刀、）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、

　　请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、

　　请同学出来戴头饰读、

　　全班起立读、

　　3、 检查朗读，开火车整段读

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听、

　　板书设计：

　　验收课： 验收课：19、大象的耳朵

　　验收课： 验收课：扇 耷拉

　　验收课： 验收课：兔 竖着

二年级语文《大象的耳朵》教学设计3

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学*多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学*生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学*两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学*比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：

　　（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；

　　（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学*生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学*生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.自由朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学*生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学*要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练*说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学*生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活*性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份（扩展2）

——二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计(10)份

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 1

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

　　教学目标：

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　1.识记生词，理解课文内容。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，预测激趣。

　　小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学*，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

　　3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味识字。

　　5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学*的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学*生字

　　1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的'生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、小结提升。

　　1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”

　　2.抽生说说大象是为什么这么说。

　　3.这句话给我们的启示是什么？

　　五、作业设计：

　　1.认真抄写文中的生字、新词。

　　2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　大象的耳朵

　　耷拉竖着

　　人家是人家，我是我。

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 2

　　教学目标：

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　3。明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1。朗读课文，理解课文内容。

　　2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学*课文之前，我们回顾下上节课学*的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学*《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1。读第一段

　　知道了什么！（耳朵的特点）

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的.相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

　　生什么呢？

　　2。自读上2一8自然段

　　（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

　　兔子说的话（指名读、齐读）

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

　　B。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

　　C。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

　　D。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化？

　　3。学*9一13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不*惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三．拓展

　　四．作业布置

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 3

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1。通过分角色朗读，读好问句。

　　2。联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1。同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2。今天，我们来学*关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3。板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1。带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2。谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1。想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2。出示小兔子和大象的'对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3。检查朗读，开火车整段读

　　4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　验收课：验收课：19。大象的耳朵

　　验收课：验收课：扇耷拉

　　验收课：验收课：兔竖着

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 4

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

　　教学目标：

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　1.识记生词，理解课文内容。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，预测激趣。

　　小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学*，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

　　3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味识字。

　　5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学*的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学*生字

　　1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的`生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、小结提升。

　　1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”

　　2.抽生说说大象是为什么这么说。

　　3.这句话给我们的启示是什么？

　　五、作业设计：

　　1.认真抄写文中的生字、新词。

　　2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　大象的耳朵

　　耷拉竖着

　　人家是人家，我是我。

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 5

　　教学目标：

　　1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　学*生字、新词，理解大家想法改变的过程。

　　教学难点：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1。看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2。学生交流，揭示课题。

　　预设：

　　（1）有一对大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉着

　　3。今天我们一起来学*一篇童话故事。

　　板书课题：19。大象的耳朵

　　齐读课题

　　4。师出示句子：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

　　二、学*课文

　　1。齐读第一自然段

　　（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

　　2。学*生字“似” “扇”

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

　　扇，篆文（户，小门）（羽）

　　讲扇，写扇。

　　本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文

　　量词：片，块shàn。一扇窗一扇门

　　名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

　　动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

　　3。仿说练*：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

　　有耳朵，像。

　　对比学*“耷”和“竖”两个生字。

　　过渡：

　　4。读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说。

　　师总结，启发引导，学*下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

　　指名读，课件展示：

　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真。

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）

　　“小羊，你认为我的.耳朵有毛病吗？”学生回答

　　……

　　（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

　　看来我的耳朵真的有毛病了。

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

　　（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

　　（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

　　指名读，齐读。

　　用“怎么才能”练*说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

　　（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

　　“人家是人家，我是我。”

　　齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写

　　指导书写“遇”（“扇”）

　　作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　19。大象的耳朵

　　耷拉着竖着耷拉着

　　人家是人家，我是我

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 6

　　[教学目标]

　　1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2。正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

　　3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　[教学重点]

　　1。识记生字词，理解课文内容。

　　2。理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、猜谜导入

　　1。课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2。同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学*的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　3。出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　1。大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

　　二、自读课文，学*生字

　　1。自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2。组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3。教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4。多种形式认读生字和词语。

　　5。指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　2。给下列加点字选择正确的读音。

　　sì shì shn shàn

　　（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。

　　（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1。默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2。同桌互读课文，注意读好问句。

　　3。学生质疑，提出不懂的问题。

　　3。大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

　　四、指导写字

　　1。出示“我会写”中的生字。

　　2。引导学生观察生字的'特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3。教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是KT遇，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4。学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　4。按查字典要求填空。

　　“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。

　　5。比一比组词。

　　根（）跟（）

　　兔（）免（）

　　第二课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、激趣导入

　　上节课我们学*了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复*字词

　　学*课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学*课文

　　1。自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2。指读第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）练*说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　有耳朵，像。

　　（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学*课文。

　　3。指名学生分角色朗读第2~8自然段。

　　（1）指导读好问句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

　　（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

　　（4）学*第8自然段。

　　“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4。学*9~13自然段。

　　（1）指名学生分段朗读。

　　（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

　　（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　（5）指名读第13自然段。

　　指导读出的语气。

　　现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

　　6。有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

　　7。照样子写词语。

　　自言自语

　　自（）自（）

　　自（）自（）

　　8。大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。

　　9。判断下列说法的正误。

　　（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（）

　　（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（）

　　（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（）

　　（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（）

　　10。大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？

　　四、小结

　　1。学*了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

　　2。齐读课文，记住这个有趣的小故事。

　　教学板书

　　人家是人家，我是我

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 7

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学*多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学*生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学*两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学*比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学*生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学*生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.自由朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学*生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学*要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的'耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练*说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学*生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活*性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 8

　　教学目标

　　1、进一步巩固本课的生字词。

　　2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

　　重点难点

　　重点：

　　找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　难点：

　　结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

　　（课件出示）

　　似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

　　心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

　　2、通过上节课的学*，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

　　二、学*课文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的`耷拉着。”

　　读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　　谁能读出大象耳朵的特点?

　　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　谁能像这样用“像”来说一句话？

　　课件出示_____________像________________

　　2、学*2-8自然段。

　　感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

　　（2）、随着学生的回答出示2-8自然段。

　　请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

　　当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）

　　后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　这句话告诉我们什么？

　　你怎么理解“自言自语”的意思。

　　(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

　　从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

　　(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

　　3、学*9-12自然段。

　　（1）、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

　　（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

　　（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　　读到这里你明白了什么？

　　（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

　　（5）、现在，你们明白了什么？

　　（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　　4、学*最后一个自然段。

　　(1)、齐读最后一个自然段。

　　(2)、用横线画出大象说的话。

　　(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)、此时大象的想法又有什么改变呢？

　　(他决定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

　　(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

　　三、总结提高，拓展延伸。

　　1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　　这是一只聪明的大象。

　　这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、你想对大象说什么？

　　四、布置作业。

　　回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

　　教学板书

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 9

　　教学目标

　　1。会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学*多音字“似、扇”。

　　2。能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3。丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4。通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1。儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？

　　2。这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3。出示课文第1自然段。读好句子，学*生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学*两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4。再读第1自然段，学*比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、初读童话，整体感知

　　1。初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

　　2。反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学*生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3。同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1。随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学*生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2。关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

　　3。同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、循文练说，内化语言

　　1。大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2。还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3。角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4。回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1。抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2。指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3。生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1。听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2。用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3。师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1。自由朗读第8~13自然段。

　　2。小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学*生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学*要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子五根手指两根筷子（量词）

　　根树根草根竹根（植物的根部）

　　根本根由根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3。看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的`耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“？”

　　小马说：“？”

　　小老鼠说：“？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1。面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2。追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3。联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练*说话。

　　4。抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学*生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1。你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2。你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3。总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活*性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4。大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

　　二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计 10

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学*多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学*生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学*两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学*比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学*生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学*生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.自由朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学*生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学*要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的`。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练*说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学*生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活*性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份（扩展3）

——二年级语文总结实用十份

　　经过一年来的辛勤劳动,按照教学计划已圆满地完成了本学期的语文教学工作.我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结.

　　一、钻研教材，掌握新的教学理念。

　　二年级使用的是人教课标版实验教材，体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时我认真学*新课表，按照教学参考上的要求，精心设计教学过程，取得了显著的教学效果，学生的学*兴趣浓。

　　二、识字写字教学，作为教学的重点

　　二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

　　良好的书写*惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良坐势，其次讲究*字方法的指导，要求学生一看二临三比较。看指仔细观察的间架结构、书写位置；临指照范写临幕，比较是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了展示学*成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认证书写的积极性。

　　三、注重口语训练，为写话打下基础。

　　口语训练我采用提问，设计说话题目、的形式，让学生**自己的嘴大胆去说，要求学生说话要有条理、要通顺、具体。只有会表达了才会去写话。写话时我先让学生说，在交流，然后写，最后修改并抄正。

　　四、多媒体教学应用其中，激发学生兴趣。

　　多媒体采用音、图象相互结合的方式，在教学中有其独特的魅力，在本学期教学中我经常使用课件教学，使抽象概念更直观，有助于学生 理解课文，极大地提高了教学效率。教学效果好。

　　五、抓差快优，提高本班成绩。

　　面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮”“个别辅导”“家访”

　　等策略努力提高长差生成绩。对于优等生*时多鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。

　　本学期的工作按照计划已有条不离地完成了。希望在期末考试中能使本班成绩上一个新台阶。

　　本学期我继续二年级（1）班的语文教学工作。时间如行云流水，转眼间一学期过去了。现将这一学期以来的具体情况总结如下：

　　一、我的主要工作和成绩

　　这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学**惯。在教学中，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。

　　1、切实做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复*一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。

　　2、认真上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学*情境，激发学*热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。

　　3、作业的布置做到合理，*题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

　　4、抓好培优辅差工作。我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

　　5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学*积极性，鼓励学生不断进步。

　　通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。

　　二、存在不足与今后打算：

　　1、班级发展不*衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

　　2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学**惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；

　　3、继续更新观念，努力实践主体教学，提高教学质量；继续加强业务学*，提高自身的业务素质。

　　这一学期结束了，教学工作中有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到更好的。

　　学期即将结束，现把本教研组的一学期的教学工作总结如下：

　　一、学生培养重综合能力的全面发展

　　1、抓住每一个契机，对学生进行教育

　　开学初，本年级的五个班，都由学生自愿为班级捐赠课外书，让每个同学在课余时间都能看上课外书，培养阅读课外书的好*惯，提高了阅读兴趣。此外，我们年级各班还举行了朗诵传统文化、背诵古诗、讲故事等比赛，还进行了适当的`表彰。

　　2、重视学校举行的每一项活动，让学生得到锻炼，感受到校园生活的丰富多彩，并有效提高了学*兴趣。

　　1）组织学生参加“快乐阳光运动会”，让学生们享受着合作与竞争的快乐，感受着友情的温暖。

　　2）本科组还组织了“写字小能手”竞赛，激发了学生的写字兴趣，不少能写一手好字被评选优秀并张贴在“学*园地”上。

　　3）积极响应学校要求的组建学生“学*小组”的教学模式，在教学工作中稍见成效。

　　二、教师队伍建设追求个人与集体的共同发展

　　一学期来，本科组教师都积极参与学校举行的各项教研活动。特别是在本教学组的课堂教学研讨活动中，做到集体备课，反复研讨，取得了明显的教学效果。

　　三、工作落实讲求实效、追求卓越

　　每项工作的落实，我们都注重安排，发挥集体的力量，努力做到落实快、目标清、过程细、效果好。比如：

　　1、在“最美教室”评比活动中，二（4）、二（5）都得到了好评。*时，以“文明礼仪”为主题，以“特色班级”手工布置板报，设计评价栏，介绍国庆相关知识，进行主题教育。充分发挥板报的教育功能、宣传功能和装饰功能的实效性。

　　2、本学期，我们科组在参加江口镇中心学校举行的“智信杯”竞赛和期末教学质量评估活动中，都取得了很好的成绩。

　　四、几点思考

　　1、加强宣传意识，对科组的亮点工作应适当宣传。

　　2、活动组织得还不够精。

　　3、小组学*活动有待不断完善。

　　随着期末的临*，本学期我的语文教学工作也接*了尾声，回顾自我一学期的语文教学工作，整册语文书八篇识字、二十四篇课文和八个练*的课文教学，感觉既漫长又短暂。在一周一周的教学中，不知不觉也给学生讲授完了。在教学中我努力根据学生的实际情景，采取有效的措施，激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，取得了必须效果。现将教学方面的工作总结如下：

　　一、进取听课，认真备课，善于反思

　　听课，不仅仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学*感到枯燥，单调，脱离实际的成见。

　　二、注重识字写字教学

　　二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

　　良好的书写*惯是在低年级阶段构成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到三个一，并及时纠正学生不良坐势，其次讲究*字方法的指导，要求学生一看二临三比较。看指仔细观察的间架结构、书写位置；临指照范写临幕，比较是指比一比与范字的差异、学会评价。经过以上训练本班学生的书写较之以前有很大提高。为了展示学*成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认证书写的进取性。

　　三、注重口语训练，为写话打下基础。

　　口语训练我采用提问，设计说话题目的形式，让学生**自我的嘴大胆去说，要求学生说话要有条理、要通顺、具体。仅有会表达了才会去写话。写话时我先让学生说，在交流，然后写，最终修改并抄正。

　　四、紧抓作业批改，注重后进生辅导

　　作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情景的重要途径。开学以来，我一向坚持作业的认真批改，这不仅仅有利于对学生知识落实的情景的更好掌握，更使我对学生课堂表现情景，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情景，调整教学。对于班里的学困生，我一向坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈梦想，谈目标的同时，激发学生的学*热情。

　　五、教学工作中的不足

　　1、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，*时对于学生整体照顾不够等。

　　2、班级发展不*衡，教学成绩仍然欠突出，还需提高；个别学生的学**惯欠佳，学*态度不端正，学*兴趣不浓，还需正确引导。

　　3、课堂教学仍需创新。

　　总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大提高。

　　半学期转瞬即逝，半年来，根据学校和部内的计划要求，结合语文学科的实际，扎实有效的开展了一系列活动，较好地完成了各项工作。

　　一、培训工作

　　1 . 对新一轮课改实验教师进行课程标准和新教材培训。

　　为进一步提高实验教师实施新课程的能力和水*，利用假期对全区新一轮课改教师及主管教学的领导进行了为期2天的课程标准和新教材培训。通过培训，帮助实验教师准确理解教材，领会编者意图，把握教学要点，在教学过程中创造性地运用教材，体现课程标准所倡导的先进理念。

　　2.对二年级实验教师进行了新教材培训。

　　教材是实施新课程的凭借，驾驭教材的能力至关重要，我们在对二年级教师进行教材培训的同时，结合课改工作的实际，着重讲了课改工作中的几个误区及应对的策略，解决了教师的疑难和困惑，为教师顺利的实施新课程提供了有意的借鉴，深受教师的好评。

　　此次培训我们打破了传统的教研员讲，教师听、记的被动接受式单项信息传递的培训方式，采用了案例教学、参与分享、合作交流等互动式培训模式，真正做到了教研员和实验教师一起研读新教材，感悟新教材，体验新教材。培训会上，来自一线的实验教师交流了实验中的新感受、新体验，有些案例、教学设计使大家深受启发。培训后，采用闭卷的形式进行了考试，内容包括教材、教学片段设计两个方面，使他们学有所得、学有所获，培训收到了实效。

　　二、教研工作

　　20xx年10月22日，我们在高桥小学召开了“落实新课标课堂教学研讨会（西片）”，来自农村西片各校的教研员和百余名课改教师参加了这次会议，区教育局、教师进修学校领导王俭、段春维、金秀艳也参加了大会。此次研讨会的召开，旨在提高教师用新课程的理念打造教学行为的能力，交流课改成果，推动课堂教学创新，不断提升教学质量，促进课改工作的开展。

　　会期为半天，会上观摩了高桥小学陈辉、刘宏丹两位教师所做的语文、数学研究课；语数教研员分别对两节课进行了点评；用“课改论坛”的方式解决了课改进程中的疑难和困惑；进修学校段校长做大会总结，会议达到了预期的效果。从教师的课堂教学看，能够用新课标的理念指导教学实践，能够较好地理解、把握新教材的意图，注重学生学*方式的转变，加强与学生生活的联系，关注学生的个性发展。同时，大家也普遍感到教学过程缺乏师生之间的情感的交流、心灵的碰撞，教学应更生动活泼、开放、富有活力；“课改论坛”是一大亮点，场面异常激烈，一线教师就学*方式、教材处理、教学资源的开发与利用等提出问题，教研员进行了现场答疑，并与教师进行交流，大家畅所欲言，争得面红耳赤。但是，我们也看到有些教师的认识还比较肤浅，仍然困顿于考试的圈子里亦步亦趋，追寻的是标准答案，考试的评分标准，忽视了学生的个性化体验和感受；段校长的总结讲话可谓高瞻远瞩，帮助教师澄清了模糊认识，对教师提出了殷切希望，为课改教师指明了前进的方向。

　　三、检查与指导。

　　课程改革的关键是课程的实施。在课程实施的过程中困难、疑惑在所难免，关键在于如何帮助基层学校解决疑难，使他们由肤浅走向深刻，这是我们的义务，也是我们的责任。为此，我们把提高实验校、实验教师实施新课程的能力和水*做为工作重点之一，深入城内学校检查教师备课，听课改课，务使工作落到实处，不走形式，不走过场。

　　四、开展活动。

　　1.优质课评比。

　　为提高教师课堂教学水*，展现我区小学语文教师课堂教学风采，举行了语文学科优质课评比活动，全区共有50多名语文教师参加了此项活动。活动采用理论和学科知识考试、说课、20分钟上课的形式进行，增加了评优的难度，提高了优质课的质量,一批具有真才实学的尖子教师脱影而出。大家普遍感到这次活动公*、公正、公开，有利于教师的发展，有利于学校工作的开展。经评选实验小学张春凤等20余名教师被评为语文学科优质课教师。

　　2.优秀教学设计评比。

　　根据学初工作计划，10月份开展了优秀教学设计评比活动，通知一下发各校高度重视，认真征集、评选优秀教学设计，推荐好的上报到小学研训部。我们从上交的453篇教学设计中评选出一等奖38名，二等奖41名。三等奖60名，共计139人获奖。此次征集的教学设计质量较高，较好地体现了课程标准所倡导的先进理念，展现了教师创造性的设计。但我们也发现一些教师仍旧照抄照搬现成的教案，对参评的目的、意义认识模糊，应付了事。

　　3. 对城内学生进行查字典、朗读背诵抽测。

　　新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，要着力培养学生的语文实践能力。”在诸多语文能力中，最重要的是读的实践，它是丰富语言积累，培养语感的途径和手段，基于以上认识，我们在总结前几次抽测情况的基础上，抽测了四年级学生的朗读、五年级学生的背诵。由教研员决定班级、学生，大学校抽10名，小学校抽5名，这种随机抽样的办法确保了活动的真实性和有效性。通过抽测，我们欣喜地看到各校领导、教师对此项工作高度重视，并以不同形式进行了检测。学生的朗读水*有了长足的进步，但是，积累背诵问题严重。具体表现在：（1）水*参差不齐。实验、炼二的学生不仅背诵的正确流利，而且感情充沛。但一些学校的学生连教材中明确要求背诵的课文都背不下来，即使一再提醒仍旧接不上话，可见*日的教学教师在朗读背诵上下的工夫有多大。

　　（2）自信心方面表现不一。好的孩子态度自然大方，声情并茂，侃侃而谈，有些孩子胆战心惊，不敢看人，声音发颤。两种现象的鲜明对比我们不难看出教师教学中注重的是什么，课堂中给了孩子多少展现自我、张扬个性的时间和机会。

　　二、三年级的查字典是本学期一项新的活动，活动的目的是提高学生使用工具书进行自主学*的能力。我们根据不同年级的特点以及学生已掌握的查字典的方法，从学生已经学过的字中选取30个，从未学过的字中选取30个，作为测试内容，让学生用自己最*惯、最常用、最快的方法查字典，统计在15分钟内查字的个数。从这次抽查的情况看，大多数学生会使用工具书，但熟练程度不够，个别学生15分钟只查了4个字。我们认为即使是不要求学生快速查字典，但也不能自学一个生字要好上好几分钟吧！这样的学*效率不是太低了吗？测试结束后，我们进行了全面认真的分析、总结，并把这些抽测结果及时反馈给各学校，以便各学校有针对性地开展此项工作。根据语文学科的特点，我们将此项活动经常化、制度化，并不断丰富、拓展其内容，形式也要多样化。

　　五、参加基层学校的教研活动。

　　我们始终以为基层学校服好务为宗旨，为此每学期都参加基层学校组织的教研活动。本学期，深入炼化一小、胜利小学、化工一小，与教师一起听课、研讨、评课、做小业务讲座，收到了较好的效果。

　　又到期末考试了，一个学期即将过去。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，让自己的教学水*有所提高，在此，我将本学期的语文教学工作做一个小小的回顾：

　　一、班级学生情况

　　我班共有27名学生，大约一小半的同学语文基础较较好，但同时也有不少学**惯较差的同学，因此总体语文学*水*不高，成绩不够优秀。

　　主要优点：

　　1、大部分同学上语文课精力集中，发言积极。

　　2、只有少数几个同学的作业不能按时完成，其余同学的作业书写工整，按时按量地完成，而且效果很好。

　　3、不少同学语文学*的兴趣浓厚，喜欢上语文课。

　　主要不足：

　　1、有5个同学老是不能按时完成作业。造成基本的字词不过关。

　　2、阅读能力有待提高，要提高思辨能力。

　　3、个别男生书写马虎，作业格式不规范。

　　4、个别同学上课总是不发言，不爱思考。

　　二、全期主要工作措施

　　1、认真制定教学计划。开学前根据教学大纲的要求，以及教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。

　　2、根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。

　　3、进一步规范学生的学**惯。重点培养的学**惯包括以下几方面：抓课前预*与课后复*。抓住课堂不放松，培养上课的*惯，提高课堂学*效果。抓书写，强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。

　　4、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。巩固字词。朗读课文。训练阅读。积累语言。

　　5、为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法。

　　三、所取成绩

　　在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩，与年级组老师一起进行教学研讨与交流，圆满完成了开学前所制定的教学目标。

　　四、存在问题

　　1、由于时间，人数，任务多等原因，培优补差工作开展较少，成效有待提高。

　　2、没有能全面，多层次提高学生语文水*。

　　3、极个别同学的作文水*提高幅度太小，指导训练力度要加强。

　　有所得，有所不足。下学期我将以此为台阶，汲取营养（优点）、吸取教训进一步提高教育教学水*，加倍完善自己，提高自身素养，以便学生有更好的发展。

　　一、认真备课

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材的内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　二、增强上课技能

　　提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、虚心请教其他老师

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足。

　　四、认真批改作业

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、积极推进素质教育

　　我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　七、同时，也存在着不足的地方

　　1、班级发展不*衡，本班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。

　　2、教学中缺少创新意识，学生的学**惯的养成教育不够成功。学生的基础知识还有待于巩固，学生的解决问题还有待于培养。辅优扶差工作做得不够扎实。

　　3、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量。

　　回顾本学期的工作，我们教研组的五位老师立足岗位，团结协作，严格执行学校的制度和要求，顺利地完成了各项教研任务。

　　一、常规教研工作。

　　1.开学初，认真学*学校的工作计划，制定本组的教研计划。

　　2.按时认真地进行每周的组内教研，积极参与学校大组的教研。

　　3.坚持每周的集体备课，每月十号进行教学常规检查。4.学*教育教学理论，提升业务水*，积极参与听评课，校外学*。

　　5.我们认真制定复*计划，踏实进行改卷，卷面分析工作。

　　二、组内特色教研活动。

　　1.本学期的教研重点。

　　A.努力打造高效课堂，提高教学质量.

　　B.引导学生进行写话训练，为提高学生的写话能力，做专项训练。

　　C.引导学生积极阅读，丰富积累。

　　为了完成以上三项工作，我们组开展了一系列的活动。

　　1.进行课例研究，依据新课标的要求，结合学生的学情，抓课堂效率，提高实效性，集体教研中积极参与，提出困惑，资源共享，集思广益，大家都感到使用新教材收获不小，要向课堂要质量。

　　2.指导写话是本学期教研工作的一个重点，先激发学生的写话兴趣，以把句子写通顺，连贯为中心，进行分类强化训练。看图写话，仔细看图，发挥想象。做话题练*，说说本学期喜欢读的书，夸家乡，本学期我的收获，我爱吃的水果，我喜欢的玩具。先说后写，让学生畅所欲言，使学生的写话水*不提高。

　　3.阅读是本学期各班最重视的事情，共读两本书，制作读书小报，积累好词佳句，为学生推荐阅读数目，家长会之后，更多的家长不管工作再忙，都抽出一些时间陪孩子亲子共读，激发学生阅读兴趣。

　　4.各班优秀的日记推荐给学校广播站。

　　三、扎实的进行帮带活动。我们组新老师踏实肯干，教学水*不断提高，在新教师技能大比拼中，延玉老师，红歌老师的课受到了大家的一致好评。

　　四、重视后进生的转化，有针对性的进行辅导。

　　我们教研组对辅导工作十分重视，关注学困生转化，使他们赶上班级的前进步伐，不掉队。学困生在老师的精心指导下，学*成绩有了很大提高。

　　五、教研工作中的不足：

　　1.没有及时总结经验，反思教研成效。2.我们组还要多做课题研究。3.根据教材的特点，不断探索新教法，创新的力度还不够。

　　总之，在今后的教研工作中，我们要，扎根课堂，提高效率。用心阅读，海量读书，引导学生多读，多阅读。把各项教研工作做得更好。

　　匆匆忙忙又一学期悄然而过，这学期，语文教研组的老师们紧抓教学常规，每位老师做好自己的本职工作，积极配合教务处开展各项活动，继续开展已经步入常态化的语文教研活动。我们教研组的工作在校领导的支持下，在二年级语文教师密切配合下顺利开展。一学期来，教研活动一个接着一个，实实在在地去教育教学。现将本学期教研工作总结如下：

　　一、依托常规入常态

　　本学期，依据学校的教研工作的重点，我们语文组仍坚持不放松对老师们教学常规的指导和监督，特别加强了以备课为主的常规管理。如进行了语文教学常规双周的备课学*，进行了备课思路的交流与讨论，落实学为主的备课方式。

　　我们重视教学常规的检查和落实，夯实教学基础。语文组在期中和期末分别进行常规检查，不仅对教师的备课、案例等教学常规工作进行检查，还检查学生课堂行为及作业*惯，及时反馈，对学生良好学**惯的养成有很好的促进作用。一方面也促进了同组间教师的教学交流和沟通，有利地促进教学质量的提高。

　　组织青年教师扎实练好“粉笔字”基本功。我们组的青年教师能认真书写指定古诗篇目及时挂墙。

　　二、依托教研活动促成长

　　根据学期初的教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，以王特的“语用”教学为方向，加强课堂教学改革研究，以提高本组语文教学水*及教学质量。

　　（一）教研活动勤开展

　　（1）20xx年10月11日学*了杨春燕老师说的单元整体教学，学了查静老师的课外阅读课。

　　（2）20xx年10月25日学了芮琼老师的专题培训——课外阅读的实际操作。

　　（3）20xx年10月28日学*了小学语文四大流派的课堂教学资料。了解到苏派的比较阅读和拓展阅读，比较阅读课侧重文本解读，些人和写事的布局谋篇的不同，让学生*得阅读方法，学会学。了解到沪派教学中的营造开放空间和自由氛围，重点指导把话说清楚，课堂上的质疑解答，创造性的复述等。拓展阅读课侧重教学设计，不同诗人，同一景物，个性表述。“白鹭”翱翔天地间，飞入诗词万古篇。通过对比教学，轻松引入诗词的韵脚的知识点，以诗解词，组串教学，学会写三字句。感受茹茉莉课堂的有趣且有效。

　　（4）20xx年11月24日参加了小学中学高中老师同台授课的专题活动。

　　（5）20xx年12月1日招聘老师优秀课例展示课，组内的陈xx老师执教了《识字5》，受到了好评。

　　（6）20xx年12月13日在柘塘小学听取了低年级优秀老师王开美老师的课例。

　　（7）20xx年12月21日参加了学校的“2+1”活动，付xx老师执教了《美丽的丹顶鹤》，受到了好评。

　　（8）20xx年12月20日王特主持的省重点资助课题，王xx参与的《基于不同文体的小学阅读教学“语用型”课堂构建研究》，成果丰硕顺利结题。

　　（9）20xx年12月27日去三小学*课外阅读课堂教学展示课。

　　对学生的活动

　　（1）继续培养学生良好的学**惯。组织了本年级年级学生硬笔书法比赛。

　　（2）对学生进行课外阅读的指导。推荐书目，指导阅读。

　　（3）做好*时的.基础知识的教学。做好期中、期末质量调研工作。并认真记录、誊写小学生成长记录单。参加数学教学质量分析会。分析、总结教与学的得与失。

　　（二）公开课中互相学*

　　（1）张xx老师组内研究课《夕阳真美》

　　（2）卞xx老师组内研究课《云房子》

　　（3）王xx老师东庐小学《大禹治水》

　　（4）组内35岁以下的老师都上了邀约课

　　（5）全校教学视导中周xx、徐xx、代xx老师都获得了A级课。

　　（6）在招聘老师竞赛课中，年级中颜xx、代xx、武xx、陈xx老师参加了赛课，并获得了一、二等奖。

　　（7）陈xx老师执教一课作为低年级优秀课例展示。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份（扩展4）

——语文二年级教学总结实用十份

　　本学期，我继续担任二年级的语文教学和二年一班的班主任工作。我们走过了一个充实而又有意义的学期。回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。

　　在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作。严格要求学生，尊重学生，和学生*等相处，使学生学有所得。在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起，充分调动学生学*的积极性，使孩子们在语文学*中既学到了知识，又体验到了快乐。对于我个人而言，作为一名语文教师，我也是时刻本着一名教师特有的工作激情，全身心地投入到教学中，从而圆满完成教学任务。现将本学期的教学工作总结如下：

　　一、积极听课，认真备课，善于反思。

　　听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。本学期，我听课共十几节课，每听一节课，我都会认真地做好记录并积极地思考，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在思考中也让自己的教学观点得以更高的提升。

　　认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授。在上课前，每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，并在家里做好充分预*，在课堂上检查每个学生都必须要过关，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求学生，经过我的细心指导和严格要求，学生在一天天地进步，很多孩子的铅笔字写得是工整清晰。上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，就认真做好反思。

　　二、多种方式，充分调动学*积极性。

　　为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外，更多的是我要想办法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学*。另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演，在本学期中《酸的和甜的》、《小柳树和小枣树》、《纸船和风筝》等童话故事，我均让孩子们进行了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。

　　三、注重*时的积累。

　　本学期我让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容多样，在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，诸如：成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句。

　　四、耐心辅导用心测评

　　耐心辅导。对于学困生，我是给爱心，讲方法。使他们不断进步。如我班张梦琪、董露、魏秋香、高星宇、等同学的语文成绩差，又十分懒惰而贪玩，常不完成家庭作业，还拖欠课堂作业。对此我经常与他们交心谈心，鼓励他们，常看到他们的闪光点，哪怕只是点滴进步，我都给予一个“优”加以赞许，让他们找回自信，找到学*的乐趣。除此，我还采取家访和电话联系，通过家庭和学校共同辅导，使这些学生有较大的进步。

　　用心测评。每学完一组课文，我都指导学生认真复*，巩固所学的知识，然后对学生掌握知识的情况进行检测，最后讲评，对知识查漏补缺，使学生对知识融会贯通，举一反三。长期坚持下去，自然就会让学生掌握其方法，取得优异的成绩。本学期语文综合分。

　　五、存在的问题

　　在教学上我还有很多做得不够的地方。比如朗读指导不到位，没有由点及面地顾全所有学生，导致有的学生一节课下来没有开口读过课文。还有在授课中对于学生整体照顾不够等。在今后的教学中应有重点地照顾个别的学困生。个别学生的学**惯欠佳，学*态度不端正，学*兴趣不浓，还需正确引导。六、今后设想及努力方向：

　　进一步加强学生的学法指导，提高教学成绩。改变传统教学方法，增强创新意识，使学生养成良好的学**惯。扎实培优扶差工作，明确培优目标。继续更新观念，努力实践主体教学。积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量。继续加强业务学*，提高自身的业务素质。

　　总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。

　　随着期末的临*，本学期我的语文教学工作也即将接*尾声，回顾自己一学期的语文教学工作实践，感觉既漫长又短暂，整册语文书三十四课的课文教学，八个识字教学，八个语文乐园，在一周一周的教学中不知不觉给学生讲授了。在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起，充分调动学生学*的积极性，使孩子们在语文学*中既学到了知识，又体验到了快乐，更是领悟了做人的道理。对于我个人而言，作为一名语文教师，我也时刻本着一名青年教师特有的工作激情，全身心地投入到教学中，从而圆满完成教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下：

　　一、认真备课，善于反思

　　关于认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就。这些课的教学，我都尽了最大的努力地为孩子创一个良好的学*情境，让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取更加形象生动的知识，因为一节生动形象的课堂，也会让孩子们铭记一辈子。

　　上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，从而冥思该如何去改进。在本册书中，我在每一课教学后，都会认真地反思自己的课堂教学。

　　二、深入扎实地上好每一节课

　　语文是一门工具学科，它不同于数学，听、说、读、写是语文教学的四个基本环节。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。所以在语文教学中，不管是哪一个教学环节，我都是深入扎实地上好。就拿识字和

　　写字教学环节来说，二年级仍然还是重点，每节课我都严格要求孩子们在家里做好充分预*，在课堂上检查每个学生都必须要过关，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求学生。孩子们，经过我的细心指导和严格要求，也在一天天地进步，很多孩子的铅笔字写的是工整清晰。

　　三、注重*时的积累

　　本学期我注重学生*时的积累，如好词好句、成语、歇后语等，在积累的基础上并学会运用。

　　四、存在不足与今后打算

　　1、班级发展不*衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

　　2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学**惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实。

　　通过这一学期的语文教学，我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学*的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学迈上更新的台阶！

　　一学期来，我按照学期初制定的教学计划有条不紊地开展工作。认真听课，虚心听取同年级老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学*的主体作用。

　　让学生在观察、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学*活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，努力贴切当前语文课程改革的重要理念。

　　一、抓好学生的学**惯

　　针对低年级学生的年龄特点，想让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是有一定困难的。因此，培养学生良好的学**惯是我教学工作开始的重点。

　　刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学**惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的*惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学*用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学**惯。

　　二、认真备课

　　低年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好*惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练*不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。

　　所以我总是想方设法带领学生轻松学*，让学生感觉学*是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学*知识。

　　还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的.学*兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，*时注重自己业务能力的提高，积极参与学校组织的听课评课活动，*时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。

　　三、重视学生的基础知识教学

　　1、让孩子快乐识字

　　识字教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学汉字活学活用，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学*的兴趣。

　　2、强调孩子用正确的写字姿势学写汉字

　　写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水*，也可以体现其文化素养。所以，在*时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。

　　首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。

　　其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写、既从技能方面要求学生，又从*惯方面要求学生。特别是*惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。

　　3、培养学生养成良好的读书*惯

　　让学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。

　　首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

　　每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，xx同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学*热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。

　　4、培养学生的独立思维

　　教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学*的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。

　　随着新年的到来，一学期的教育教学工作又要结束了。本学期我担任二年级(1)班的语文教学。整个班学生基础不错，班级学风优良，有正气。但也有些学生成绩偏差，作风懒散。现将一学期以来的具体情况总结如下：

　　一、主要工作和成绩

　　我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学**惯。在教学中，始终以教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学*，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、考等方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作，在常规检查都得到肯定。

　　1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复*一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记。

　　2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学*情境，激发学*热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关。

　　3、作业布置做到合理，*题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业不做。能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

　　4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

　　5、通过一学期的努力，学生达到了开学初制定的学*目标，掌握了以下知识：

　　（1）认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练*在口头和书面表达中运用。

　　（2）学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。

　　（3）通过学*能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

　　（4）认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号和叹号。

　　（5）在语文教学中对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的`词语。

　　二、存在不足与今后打算：

　　1、学生发展不*衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高;

　　2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学**惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确;

　　3、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;继续加强业务学*，提高自身的业务素质。

　　总之，经过一个学期的不懈努力，本班学生的学*成绩有所提高，今后我一定继续努力争取更好的成绩。

　　本学期我担任二年级(1)班的语文教学工作，转眼间，一个学期的教学工作就要结束了，经过半年的努力，学生取得一些进步，同时，我也收获颇多。在这一学期的工作中，有成绩，也有失误；有经验，也有教训。现就本学期的具体教学情况总结如下：

　　一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材的内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，做好教学后记。

　　二、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足。

　　三、运用多种途径，培养学生良好的学**惯。二年级也是学生养成良好*惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学*，总需要老师督促、提醒。针对这一情况，我在班内选出几名责任心较强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们读书，一学期下来，学生已形成了一种规律，每天早晨一到校都能认真读书，

　　四、加强写字指导，提高学生的写字能力。本学期，我重视了学生的写字*惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的.成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、同时，也存在着不足的地方，如：

　　1、班级发展不*衡，本班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。

　　2、教学中缺少创新意识，学生的学**惯的养成教育不够成功。学生的基础知识还有待于巩固，学生的解决问题还有待于培养。辅优扶差工作做得不够扎实。

　　一学期来，工作有得有失，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

　　时间过得真快，一个学期转眼就过去了。我担任二年级的语文教学工作，已接*尾声。尽管我一直担任语文教学工作，但对于教学工作仍不敢怠慢。我继续坚持认真学*，深入研究教材教法，虚心学*教学方面的理论知识。期末临*，现将这学期工作小结如下：

　　一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

　　随着实施课程改革以来，我反复学*有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知�D�D探究�D�D反思�D�D延伸为主线的重点篇目学*法、以合作�D�D探究�D�D创造�D�D创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

　　二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

　　新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的`能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体――感知�D�D合作探究�D�D反思质疑�D�D拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

　　这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

　　三、用先进的教学手段，提高学*效率

　　现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学*，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要。教到老学到老。法，以适应现在教学的需要。教到老学到老。性特点的集中体现。

　　四、用扎实的双基训练，培养学生的语文实践能力

　　学校开展的写字课非常好，我每天让学生练十分钟的字。使学生从小养成练字的好*惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。《小学语文新课标》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从一年级开始就要严格要求、严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学*、工作和交际。

　　俗话说：教学有法，教无定法。我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要，快乐教学，同时也传递给学生们学*的快乐，做到“教到老学到老”，力争成为学生们心中的好老师。

　　这学期以来，我认真钻研教材，领悟新课标理念，按照学期初制定的教学计划有条不紊地开展工作。在教学中认真听取同年级老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学*的主体作用。让学生在观察、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学*活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，努力贴切当前语文课程改革的重要理念。

　　一、抓住重点教学，提高课堂教学效率。

　　1、课堂教学努力体现重点，没有“眉毛胡子一把抓”。比如：二年级学生每篇课文常常要掌握8个左右的会写的，要会认8到12个生。在生教学中，我就抓住重点指导，对学生难拼、易拼错的音节，反复试拼，难写的就进行范写，有时会故意写错，让看出错误的同学说出错误之处；对重点句、段反复朗读，重点指导读对读好，能力强的同学往往在下课后就能把这些句段背诵下来了。

　　2、注重朗读能力的培养。课堂教学中少采用集体朗读的办法，常用的方法是表演读、指名读、跟读、范读、比赛读书等方法。

　　二、通过多途径培养学生各种能力与*惯，促进学生的全面发展。

　　1、培养读书的*惯。二年级也是学生养成良好*惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学*，总需要老师督促、提醒。针对这一情况，我在班内进行了“一比高低”读书背书活动：对要求背诵的课文要背，对不要求背诵的课文可以只读给同学听，能力强的可以背诵。每次的背诵或朗读要读或背给同学听并请听的同学签在课本上，每周评比一次，看谁背诵、朗读的课文多。

　　2、指导养成预*的*惯。要求学生在学完每篇课文后就开始预*下篇课文，找出生，把要会写的生注上拼音，把课文读熟练。班长或学*委员在每天早上会进行检查并做记录。

　　3、引导学生建立个人错别库。每次老师把批发后的作业（包括每次的测试）发下后，要求学生把自己写成错别的向老师或同学请教，找出错因所在，并在作业本或测试卷上更正，然后把这个错别记录在专门的一本笔记本上。

　　4、指导学生写好日记。二年级是学生写作的开始阶段。我把前几次学生写得优美的日记评为“红苹果”日记，（在他的日记本上贴上“红苹果”亮纸）并发纸给他们把日记抄写张贴在班级的“展示台”里让大家欣赏，从而激发了学生的写作兴趣。

　　5、加强写指导，提高学生的写能力。重视学生的写*惯的培养，特别是提醒学生注意执笔姿势，避免勾手写的现象。注重指导把写规范、整洁。

　　三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

　　本班学生存在着很大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上有所发展，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在班中成立了三个学*互助小组，利用结对子形式，以优生带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，让学*互助小组成员相互检查，相互激励，共同提高，树立后进生的信心，培养学生的学*兴趣，促使每一位学生都有提高。

　　四、其他做法。

　　1、批改作业认真、细致，批改符号用画圈代替打叉，保护学生的自尊心；讲评及时，有重点，注意举一反三进行巩固；学生之间要相互检查，发现了错因后再改正。

　　2、关于生的'抄写。没有采取一抄一行十个八个的做法，而是每抄三、四个，然后多组词，让学生在具体的语言环境中记忆生，而不是靠简单的重复抄写。

　　3、每学完一个单元，就必须停上新课进行复*，然后进行单元测试，及时复*巩固，而不是在全部上完课后再进行测试。

　　五、不足之处。

　　1、有时备课不充分，对教学难点掌握不准确；课堂教学中没能在有限的时间里突破难点；课前准备少，引起学生思考少；

　　2、篇幅长的课文，特别是生又多的，学生往往很难掌握，应对办法少；

　　3、学生的一些学**惯还没养成，如写的姿势，笔顺的掌握，个别学生还不能自觉地完成如预*、完成作业等学*任务。

　　4、没能及时撰写教学反思，记录教学中的得与失。

　　六、今后的改进措施：

　　1、继续指导预*

　　2、指导写好日记

　　3、在课本或教案本上记录教学反思。

　　4、加强培优辅差工作

　　今年我担任二年级4班的语文教学工作，我知道自己有许多不足和缺陷，基本功不够扎实，教学经验尚浅。因此，我虚心向有经验的老教师学*，对于工作要求严格。经过半年的辛勤工作，较圆满的完成了本期的教学计划。现将一学期的心得体会总结如下：

　　一、钻研教材，做好备课工作

　　我们使用的人教版教材，体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时，我认真学*新课标，深入研究教材，精心设计教学过程，始终坚持做到：扣紧大纲、抓住重点、备教材、备学生、备教法；围绕教学目标，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，去糟取精。每次课前再重新复*一遍教学方法，课后记下教后记，教学反思。经过精心的备课准备，课堂取得了显着的教学效果，学生学*积极性高，学*兴趣浓厚。

　　二、识字写字教学，是教学工作的重点

　　二年级是识字写字教学阶段。我发现二年级的识字量特别大。下册要认400个生字，会写300个字。

　　鉴于识字量之大，第一步我采取了多种方法帮助学生识字。例如：卡片识字、猜谜识字、拆分法。加一加、减一减，并采用由易到难的方法，现借助拼音、去掉拼音、带生字进课文、读生子小短文识字，采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。

　　第二步：在每节课前我都要求学生预*，对于二年级的小孩子而言，不断重复出现是最有利于识记的好方法。除了认字以外，需要会写的字较多，*均每课都有8个以上要求会写的.字。良好的书写*惯也是在这一阶段形成的。在指导写字过程中，我要求学生做到：一看二临三比较。一看是先观察生字的间架结构，书写位置；二临是照着认真临写，最后比一比与范字的差别，学会自我评价。

　　三、形成学*能力，倡导学生积极参与各项语文教学活动。

　　在教学中，我努力做到创设宽松愉悦的学*氛围。激发学*兴趣，教给学生知识，叫他们学会参与、学会合作，学会尊重他人，更教会他们求知，合作、竞争，培养学生正确的学*态度和学*方法，使学生学得有趣，学得实在。确有所得。

　　四、做好培优补差工作

　　通过几次考试，我认识到要想提高教学质量，培优补差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样，也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，有利于班级良好学风的形成。

　　一份付出，一份收获。在教书育人的道路上，我付出的是汗水，收获的却是一份充实，一份深深的情感。我用心去浇灌我的学生，我相信他们定是明日最绚烂的花朵！

　　今年我担任二年级(三)班的语文教学工作,我知道自己有许多不足和缺陷,基本功不够扎实,教学经验尚浅，语文教学工作总结吴玉婷。因此,我对教学工作要求非常严格,不敢有任何懈怠,虚心向有经验的老教师学*。经过一年的辛勤工作,较圆满的完成了本期的教学工作。现将一学期的心得体会总结如下：

　　一、钻研教材,做好备课工作

　　我们使用的人教版教材,体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时,我认真学*新课标,深入研究教材,精心设计教学过程,始终坚持做到：扣紧大纲、抓住重点、备教材、备学生、备教法；围绕教学目标,根据学生的实际情况,把复杂的内容进行变换,去糟取精。每次课前再重新复*一遍教学方法,课后记下教后记,教学反思。经过精心的备课准备,课堂取得了显着的教学效果,学生学*积极性高,学*兴趣浓厚。

　　为了保持学生在课堂上的学*热情,我认真的备学生、了解学生,不断改变方法,创设学*情境,激发学*欲望,严把课堂质量关,并处处体现分层教学,使学生主动发展。

　　二、识字写字教学,是教学工作的重点

　　二年级是识字写字教学阶段。我发现二年级的识字量特别大。本册要认450个生字,会写350个生字。

　　鉴于识字量之大,第一步我采取了多种方法帮助学生识字。例如：卡片识字、猜谜识字、拆分法。加一加、减一减,并采用由易到难的方法,现借助拼音、去掉拼音、带生字进课文、读生子小短文识字,采用循序渐进的方法,让学生掌握识字规律。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份（扩展5）

——小学二年级语文的教案实用十份

　　教学目标

　　会认13个生字。会写10个生字。

　　培养学生朗读、理解能力。

　　联系生活实际理解成语的含义。

　　培养学生读书兴趣。

　　教学重点：

　　会认13个生字。会写10个生字。

　　教学难点：

　　指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

　　教具准备：

　　小鸟和青蛙头饰、生字卡片。

　　第一课时

　　一、导入：揭示课题，解题。

　　板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预*了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？

　　二、初读课文，检查预*。

　　1、自读课文，把生字读准，画出不认识的字。

　　2、说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）

　　检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信

　　⑴比一比，再组词。井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）

　　⑵用“答”字扩词。

　　三、指导书写。

　　1、教师、学生一同分析字型。

　　2、教师示范书写重点字。

　　学生描红，临写。

　　组词练*，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

　　四、再读课文，了解内容。

　　1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方？

　　它们因为什么事情争论起来？

　　五、课后思考：天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从那些话可以看出天很大？

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、猜字谜：水边几张口……（沿）二只小耳朵……（际）

　　贴一贴：上节课，我们学*了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

　　青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

　　二、听录音，了解大意，启发读课文

　　1、学生看动画。

　　2、指名回答：它们在争论什么？从它们的争论中，你听懂了什么？

　　3、认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

　　三、汇报成果并讲解

　　1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

　　2、理解“大话”。

　　理解“那么远”。你能读出青蛙不相信小鸟的`语气吗？自由读——指名读——齐读

　　“无边无际”有多大？

　　角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

　　四、请你劝劝青蛙，学生表演。

　　苏教版语文第二册有《鲜花和星星》一课：“我最喜欢夏天里满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”当教学完全文后，我设计了一个“启发想象，指导说话，作个小诗人”的教学环节。因为“说话”是我们一生中非常重要的事情。而在语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学*从课内到课外的延伸，课堂也因此而美丽起来。在此，与各位交流。

　　【课堂教学片断实录】：

　　师：这首诗歌多美呀！小朋友们想不想向小女孩这样也写出这么好的诗？

　　生：想！（异口同声，非常兴奋）

　　师：好吧！让老师来帮帮大家。

　　师：（点击课件，出示第一幅图）这是什么？

　　生1：这是羊。

　　生2：是羊群。

　　生3：许许多多的羊。

　　师：（点击课件，出示第二幅图），这个呢？

　　生1：一大片白云，下面是草原。

　　生2：是大草原。

　　生3：上面还有羊群。

　　师：对！这是草原上满地的羊儿。（教师将学生的话进行归纳为学生后面的作诗埋下伏笔）

　　师：再看这儿（点击课件，出示第三幅图）

　　生1：哇！好美的菊花。

　　生2：许多菊花。

　　师：（微笑地点头，继续点击课件，出示第四幅图）

　　生3：这是秋天满地的菊花。

　　师：小朋友们说得好极了，下面我们来作诗，看能不能成为今天的小诗人。（点击课件，出示：练一练）

　　我最喜欢

　　秋天满地的菊花：

　　这里（），

　　那里（），

　　真比（）还多。

　　学生自由思考，不一会儿陆续举起了小手。

　　生1：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊还多。

　　生2：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊还多。

　　生3：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比森林里的树木还多。

　　学生相互评议，认为他们说得好，响起了热烈的掌声，同意评选他们为“小诗人”

　　师：小朋友们说得真不错，这么快就学会了像课文那样作诗。但这还不能算得上是“小诗人”。（刚才学生还沾沾自喜，听到老师这样说，不由得露出惊讶的表情，问“为什么”，老师顺势提出高一层次的目标，如下）

　　师：（点击课件，出示：聪明题）

　　我最喜欢

　　（）：

　　这里（），

　　那里（），

　　真比（）。

　　屏幕刚一显示，学生纷纷高高举起了小手。

　　生1：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里一只，那里一只，真比水里的鱼儿还多。

　　师：真不错，你真注意观察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？

　　生1：还可以换成“大海”！

　　师：对！

　　生2：我最喜欢森林里绿绿的小树，这里一棵，那里一棵，真比天空中的白云还多。

　　生（略）

　　生生交流，学生自选小伙伴，把自己作的诗读出来与他们分享，互相评一评。教师巡回聆听指导。

　　师：小朋友们真不简单，能作诗了，那么课后，大家还可以把自己作的诗跟同学、老师、爸爸妈妈交流一下，或把它写下来，下节课我们开个赛诗会，怎么样？

　　生齐说：好！

　　【评析】

　　今天，学生的表现的确给了我一个惊喜，更令我惊叹的是：他们这些小不点儿竟有如此出众的创作才能。看来，小学生的潜能是巨大的，教师是学生学*责无旁贷的引导者，只要我们教师善于启发，善于去开启学生的智慧之门，创造性的.使用教材，他们的才华就会喷涌而出，我们的课堂会因此而美丽。

　　正如《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学*和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在发展听说读写能力的同时，提出了顺应时代需要的新能力。特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，我们绝不能把教材看作是教学内容的全部，教师要善于活用教材，要由过去的“教教材”转变为“用教材教”，教师只有在处理教材时进行一次再创造，才能成功的活用教材。训练学生运用教材句式自由表达的能力。用教材作为培养学生的工具，结合学生的实际情况而有所创新。通过开放教学内容，有利于培养学生拓展教材的能力，从而有效地培养学生的创新素质。

　　美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师成长的过程，不可能一蹴而就，必然要经历许许多多的波折甚至失败。不管是成功的经验，还是失败的教训，经常反思一下，有助于我们探寻到现象背后的深层原因，有助于提升我们把握课堂的本领。教师经常用新课程理念审视自己的教学行为，养成不断反思的*惯，一定能使自己在成长中少走一些弯路，更快更健康地成长起来。

　　教学目标：

　　1、学会默读课文，会复述这个故事

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

　　3、学*爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力**动脑筋的好孩子。

　　教学重、难点

　　理解课文内容，会复述这个故事。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

　　2、今天我们就要学*一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

　　学生质疑：

　　题目中的“太阳”为什么要加上引号？

　　晚上有太阳吗？

　　晚上的“太阳”指的是什么？

　　……

　　3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

　　二、初读课文

　　1、自己小声轻读课文。

　　〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

　　2、出示生字、词语：

　　请来医生急性阑尾炎无可奈何

　　挡手简易手术一分一秒

　　自由读、开火车读、指名读、齐读、

　　3、分自然段指名读读文。师生评议。

　　4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

　　5、指导朗读长句。

　　三、精读课文

　　（一）学*第一自然段：

　　1、指名读

　　2、爱迪生的妈妈怎么了？

　　3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

　　4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

　　5、齐读第一自然段。

　　（二）学*第二、三自然段：

　　1、学生自读第二自然段，说主要内容。

　　2、当时情况怎样？指名读第一句。

　　3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

　　4、师引读，可是那时——，医生——。

　　医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？

　　5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

　　6、指名读第3、4句。

　　爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地**着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

　　7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？朗读指导。

　　8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。

　　9、爱迪生为什么要这么做呢？

　　10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

　　11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

　　12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？

　　13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

　　14、指导朗读第三自然段。

　　（三）学*第四自然段

　　1、指名读第四自然段。

　　2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？

　　3、出示爱迪生的话：

　　理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？

　　4、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

　　5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

　　（四）学*第五自然段：

　　1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？

　　2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？

　　3、指导朗读

　　四、总结全文

　　1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么？

　　2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

　　五、教学生字词，指导书写

　　1、出示生字，指名读，齐读。

　　2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。

　　3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

　　六、课堂练*：

　　比一比，再组词：

　　及（）需（）当（）请（）何（）

　　急（）须（）挡（）情（）荷（）

　　板书设计：

　　晚上的“太阳”（发明电灯）

　　爱迪生十万火急

　　（“发明”）集中生智

　　化险为夷

　　小学二年级语文《晚上的太阳》教学反思

　　这是一篇人物故事，课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。

　　这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标；

　　1、复*本课已学生字，学*、理解生词“**”。会写四个生字。

　　2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。

　　所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学*方式，自我感觉，这节课是生动的，开放的，充满着生命的活力。

　　一、自主探究，注重学*能力的培养。

　　《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”复*导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学*、探究学*的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学*能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的*能力。

　　二、角色体验，注重朗读能力的提高。

　　朗读将无声的文字变成有声的.语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。

　　三、课堂练*，注重说话能力的训练。

　　在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练*：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生练*说话。在手术成功之后，我又设置了练*，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　３、加深对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　认识７个生字，会写８个汉字。

　　【教学难点】

　　诗中的拟人手法的运用。

　　【教学用具】

　　生字卡、绘画工具、小黑板。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入

　　师：我们每一个人都有自身的生日。生日这一天，咱们都要好好地庆祝一下。那么有谁知道祖国妈妈的生日是哪一天呢？（指名说）祖国妈妈过生日了，想不想给祖国妈妈庆祝一下呢？好！让我们欢欢喜喜地来给祖国妈妈过生日吧！（板书课题）。并认识“庆”字，注意它是鼻音，组词：重庆、庆祝、大庆、喜庆。

　　师：小朋友们，你知道自身今年有几岁吗？哪有谁知道祖国妈妈今年有几岁？祖国妈妈是在１９４９年正式“出生”的，１９４９年１０月１日这一天，伟大的领导人***在***前向全世界人民宣布“中华人民共和国成立啦！”从此，新中国成立了，中国人民的好日子也开始了。为了记住和庆祝这一个伟大的日子，每年的１０月１日就成了举国欢庆的国庆节。（板书：欢庆）

　　二、范读课文

　　１、范读课文，同学边听边想象你都看到了些什么？听到了些什么？

　　（朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈豪放、激情满怀的声音，表示出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。）

　　２、同学能说多少就说多少。

　　３、借助拼音自由读课文，画出生字，争取把课文读正确，读流利。（遇到自身读得不熟的地方就多读几次，遇到自身喜欢的地方也可以多读几次。）

　　４、指名读文，教师适时的加以指导并给予鼓励。

　　５、男女生互相接读课文：男生读上半句，女生读下半句，读完后交换。

　　三、赏读课文

　　１、读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。此时教师要指导同学读出每一句诗的感情来，让他们在读中升化出爱国之情。当某个同学说出自身喜欢的'诗句时，教师请其他喜欢读该句的同学站起来和这个同学一起读。）

　　２、读、议课文：

　　⑴出示小黑板上的问题：

　　①通过刚才的朗读，你们知道课文中描写了哪些地方的欢庆局面?用课文中的句子或自身的话说一说。（有田野、枫林、蓝天、大海）

　　②除了课文中的这些欢庆的局面，你想还有哪些欢庆局面。（鼓励同学各抒己见，这里是扩展同学思维的地方，教师要重点指导。）

　　⑵四人小组讨论、互评，教师巡视点拨，同学评出优秀解说员，分别上台说给大家听。

　　３、有感情地朗读全文。（可以加上动作来读）

　　４、在同学熟读之后，可让同学给课文配插图和图片，并结合插图背诵课文。然后自选伙伴，把这首诗背给同伴听，请同伴为自身的朗读、背诵进行评议。

　　四、实践活动

　　１、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　２、把你想对祖国妈妈说的话写下来，读给自身最好的朋友听。或者画一幅祝福祖国生日的画，并在画上写上几句心里话。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、请一个同学唱一唱歌颂祖国的歌。

　　２、背诵课文（选出几张同学给课文配的插图相机贴在黑板上）。

　　３、小朋友们，你知道田野，枫林，蓝天，大海在这里代表了什么吗？（它们分别代表了祖国的成绩，红旗，和*，全国人民的歌唱声。）

　　二、认识生字

　　１、自身看一看课文中的生字，哪些字自身有巧妙的识记方法，哪些字自身觉得认识起来很困难？（等会儿仔细听别的同学的识字方法。）

　　献：南方的小狗都来给祖国妈妈献生日礼物了。组词：贡献、奉献、献给。

　　帜：翘舌，与“识、织、只”的区别，组词：旗帜。（注意提醒同学区别旗帜和旗子两个词语。）

　　洁：与写字相结合起来教学。组词：洁白、清洁。

　　奏：*舌，与“春”的区别，组词：演奏，奏乐。提醒同学认识“奏”这个动词。

　　曲：两竖要伸出头，与写字结合教学。“曲”在课文中读第三声。教师有必要将“曲”的多音写出来。（qu歌曲，qu弯弯曲曲。）

　　亿：与写字教学结合。

　　２、在充沛认读之后，可结合课后“读读写写”练*巩固认读，给生字组词。

　　３、采用各种形式巩固生字认读。（开火车，小老师抽卡读，指名组词读，同桌互相抽读，齐读。）

　　三、写字指导

　　１、书写前，建议引导同学先观察字形，找一找容易写错的字，

　　⑴“洁”字右上是“士”不是“土”。

　　⑵“祖”字是示字旁，不是衣字旁。

　　⑶“旗”字右下的“其”中间是两横。

　　２、要写的字有六个左右结构的字，要提示同学注意它们的结构特点都是左窄右宽。可重点指导下面几个字。

　　⑴“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。

　　⑵“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致──左低右高。

　　⑶“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。“旗”字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

　　３、生描红并书写。

　　４、听写词语：

　　欢庆 亿万 旗帜 棋子 歌曲 祖国 乐曲 清洁 祖先

　　洁白 十亿

　　【板书设计】

　　欢庆

　　田野 献 果实

　　枫林 举 旗帜

　　蓝天 飞 鸽子

　　大海 奏 乐曲

　　十三亿小朋友庆祖国的生日

　　教学目标：

　　1、能看图说说老师和同学们到哪里去春游，公园里的景色怎样和同学们是怎样活动的。

　　2、能说说自己班里的春游活动。

　　教学重点：

　　看清图意，能把每一处的景色和同学们是怎样的活动的说清楚。

　　教学难点：

　　连贯说几句话。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　启发谈话，揭示课题。

　　春天到了，学校里组织了春游活动。这节课，我们先来说说丁丁和冬冬的学校里组织的春游活动。

　　今天，我们上一堂听说训练课，题目是《愉快的春游》，要求同学们能够连起来说几句完整的话。

　　二、看图说话。

　　1、仔细看图

　　⑴、什么时候，天气怎么样？老师和同学们到什么地方去春游？心情怎样？

　　⑵、指名按提问说话。开小火车说。（春天，阳光灿烂，老师和同学们到（）公园去春游，他们可高兴了。）

　　2、来到公园，同学们看到春的景色怎么样？（公园里的景色真美。）

　　3、从哪里看出公园的景色真美呢？按一定的顺序观察。（大地穿上了绿色的新衣，树木长出了嫩绿的叶子，红红的杜鹃花，金灿灿的迎春花，竞相开放。湖水清清的`，照着天，照着桥，照着春游的小朋友。蜜蜂、蝴蝶、小鸟也赶来了，加入这百花盛开的春天。）

　　4、把前面的两部分连起来说一说。

　　自由说、指名说、评议、同桌互说。

　　5、春天的景色这么美，同学们在公园里进行哪些愉快的活动？（每个同学们选说一个内容）[同学们的心情怎样？]

　　6、指名说：

　　花坛边：丁丁在指挥，冬冬拉手风琴伴奏，大家快乐地唱起《春天在哪里》，歌声多么清脆。

　　湖边：三个小画迷坐在软绵绵的草地上，左手拿着画板，右手拿着画笔，边看边把春天的美景画下来。

　　假山上：同学们躲的躲，找的找，可开心啦。

　　湖面上：老师带着同学们在碧绿碧绿的湖水中划船。

　　7、把愉快的四项活动连起来说一说。

　　三、把三部分内容连起来说。

　　自由说、指名说、评议、再指名说、同桌互说。

　　小结：同学们的歌声、笑声充满了整个公园，春游是多么愉快。

　　四、说说班里春游活动的情况。

　　1、什么时候，我们到什么地方去干什么？

　　2、春天的景色怎样？

　　3、同学们是怎样愉快的活动的？

　　（教师及时纠正不确切的说法和语法。）

　　板书：

　　15、春游（听说训练）

　　1、什么时候，我们到什么地方去干什么？大地绿色唱歌拉、指挥、唱

　　2、春天的景色怎样？树木嫩绿画画坐、拿、画

　　3、同学们是怎样愉快的活动的？（花坛边花五颜六色爬假山一边……一边……

　　湖边，湖水，清清，划船，划来划去

　　假山上

　　湖面上

　　教学目的：

　　1、识记本课8个会写的生字，14个会认的生字;学会一个新部首“夕字旁”。

　　2、正确规范的书写生字，培养良好的书写*惯。

　　3、正确流利的朗读课文。

　　4、理解课文内容。

　　教学重点、难点：

　　理解为什么说童年是在问号中慢慢长大的。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、设计情景、导入新课

　　二、朗读课文，认识生字。

　　(1)教师范读

　　(2)课文中向我们介绍了哪些人物?

　　(3)他们有一个共同的特点，你知道么?

　　(4)你们想知道问题的答案么?

　　(5)请同学们先学会生字。

　　三、看图、读文、感悟。

　　(1)出示书中图：请你仔细观察，他在干什么?

　　(2)他的表情怎么样?出示“为什么”一词。

　　(3)带这种语气读一读。

　　(4)看书中一共有几个为什么?

　　(5)他们的答案你知道么?

　　①牛顿发现了“万有引力”

　　②瓦特发明了“蒸汽机”

　　③李时珍写下《本草纲目》

　　正因为他们善于提问，善于动脑，最后才成为伟大的.科学家。希望你们像他们一样，勤于思考，成为博学多才的人。

　　四、复*巩固

　　五、课外拓展

　　回家查找科学的故事。

　　板书设计：童年的问号

　　牛顿图

　　瓦特图

　　李时珍

　　【教材分析】

　　词句训练：意在巩固积累词语。写字训练：在田字格里练写半包围结构的字，既要正确又要匀称。读背训练：熟读巧记《二十四节气歌》，初步了解我国二十四节气的内容。言语交际训练：礼貌待客。要求学生根据图意和提示，把一段话补充完整。

　　【教学要求】

　　1 能读懂不别人的自我介绍，学会使用“它 她 他”。会写一封简短的信。

　　2 写好半包围结构的字，做到正确、匀称。

　　3 熟记成语，读背《二十四节气歌》。

　　4、会文明礼貌的接待客人。

　　【教学重难点】

　　１、 能读懂不别人的自我介绍，学会使用“它 她 他”。会写一封简短的信

　　２、写好半包围结构的字，做到正确、匀称。

　　【教学时间】

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　2、指导。

　　（１）各自读迈克的'自我介绍

　　（２）同桌交流：你知道了什么？

　　（３）动手帮他填写

　　（４）写一封回信

　　３、练*

　　（１）动手写一封简短的信

　　（２）同桌相互讨论，交流

　　（３）教师指导

　　二、教学第四题

　　（一）熟记成语

　　1、审题

　　2、指导。

　　（1）学生自由读4条成语。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生自由读。

　　（4）理解4条成语的意思：（学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解）

　　义正辞严：道理正当，言辞严正。

　　大义凛然：形容坚持主义，英勇不屈的英雄气概。

　　3、练*

　　（1） 学生自由练读。

　　（2） 同座位练*背诵。

　　4、反馈。

　　（1） 检查朗读

　　（2） 指名背诵

　　（二）《二十四节气歌》

　　１、审题

　　２、指导

　　⑴自由读

　　⑵指名读

　　⑶教师范读

　　⑷解释二十四节气的内容

　　３、练*

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份（扩展6）

——二年级语文小马过河的教学设计实用10份

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.认识14个生字，会写8个字。

　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　【过程与方法】

　　1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

　　2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。

　　【情感态度与价值观】

　　学*课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的.话中包含的道理。

　　第一课时

　　（一）谈话激趣，引入课题

　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学*课文《小马过河》。

　　（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

　　（二）检查预*

　　过渡：请学生自由读课文，要求：

　　（课件出示：预*要求）

　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B.读正确生字新词。

　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

　　（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）

　　请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

　　（课件出示）

　　同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：

　　（课件出示）

　　自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

　　3.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）

　　4.指导识记和书写生字。

　　（1）（课件出示）：田字格课件出示。

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）识记生字。

　　我们有什么好办法识记住以上汉字？

　　A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B.猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

　　（3）指导书写

　　重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

　　“麦”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

　　“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

　　（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（5）展评学生的书写。

　　（三）当堂检测,巩固学*。

　　教学目标：

　　1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

　　问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学*《小马过河》。

　　看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

　　二、新课：

　　（一）初读课文，整体感知：

　　学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

　　（二）学*第一、二段：

　　1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

　　2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

　　（二）学*第三、四段

　　1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

　　①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

　　理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

　　②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

　　2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

　　老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅

　　请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

　　3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

　　指导学生分角色朗读他们的对话。

　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

　　你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？

　　5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？

　　它为什么不同意小马过河？

　　（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

　　你想当当那只着急的'松鼠吗？

　　指导学生朗读松鼠的话。

　　7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

　　8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

　　（四）学*第五、六段：

　　1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。

　　理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

　　2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。

　　3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？

　　因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

　　引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

　　4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

　　（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。）

　　三、总结延伸

　　你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

　　我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

　　教学要求：

　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　　二、分角色朗读和复述课文。

　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课：

　　师：同学们，我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？

　　板书课题：小马过河

　　二、初步读文整体感知：

　　师：你们喜欢这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。

　　师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。（开火车读词卡。）

　　师：看来这些词语都认识了，你们可聪明。可是它们可太调皮了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的'名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练*读生字。）

　　师：我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）

　　三、精读课文理解感悟

　　师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

　　生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

　　生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

　　生：我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

　　生：我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

　　师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。

　　师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）

　　师：4、如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

　　四、拓展总结

　　1、生：齐读老马的话。

　　师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）

　　2、小结收获。让学生说说学*了什么，有什么收获。

　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

　　五、布置作业

　　把这个故事讲给妈妈听。

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.认识14个生字，会写8个字。

　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　【过程与方法】

　　1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

　　2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。

　　【情感态度与价值观】

　　学*课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的`方法。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　第一课时

　　（一）谈话激趣，引入课题

　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学*课文《小马过河》。

　　（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

　　（二）检查预*

　　过渡：请学生自由读课文，要求：

　　（课件出示：预*要求）

　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B.读正确生字新词。

　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

　　（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）

　　请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

　　（课件出示）

　　同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：

　　（课件出示）

　　自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

　　3.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）

　　4.指导识记和书写生字。

　　（1）（课件出示）：田字格课件出示。

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）识记生字。

　　我们有什么好办法识记住以上汉字？

　　A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B.猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

　　（3）指导书写

　　重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

　　“麦”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

　　“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

　　（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（5）展评学生的书写。

　　（三）当堂检测,巩固学*。

　　教学要求：

　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　　二、分角色朗读和复述课文。

　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课：

　　师：同学们，我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的`录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？

　　板书课题：小马过河

　　二、初步读文整体感知：

　　师：你们喜欢这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。

　　师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。（开火车读词卡。）

　　师：看来这些词语都认识了，你们可聪明。可是它们可太调皮了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练*读生字。）

　　师：我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）

　　三、精读课文理解感悟

　　师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

　　生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

　　生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

　　生：我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

　　生：我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

　　师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。

　　师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）

　　师：4、如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

　　四、拓展总结

　　1、生：齐读老马的话。

　　师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）

　　2、小结收获。让学生说说学*了什么，有什么收获。

　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

　　五、布置作业

　　把这个故事讲给妈妈听。

　　一、教材分析

　　《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学*的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　二、教学目标：

　　认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

　　培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

　　使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

　　教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

　　教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

　　三、教学准备

　　学生准备：预*课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

　　教师准备：准备情景表演时需要的`头饰，制作相关课件。

　　四、教学过程：

　　(一)检查预*

　　老师提前布置大家预*《小马过河》，接下来老师就检查你们的预*情况。

　　1、读出在课文中圈划的生字、新词。

　　2、课件检查学生字词的掌握情况。

　　3、课文有几个自然段。

　　(二)精读课文内容

　　1、教师范读，想课文写了一件什么事？

　　过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学*。

　　2、学*第一部分。

　　（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

　　（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）

　　（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

　　（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

　　（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

　　过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了*渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学*第二部分。

　　3、学*第二部部分。指名读课文4——7自然段

　　（1）小马先去问谁？是怎么说的？

　　（2）从这句话中你能体会到什么？

　　（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？

　　（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

　　（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？

　　（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？

　　（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

　　（8）用什么语气来读松鼠的话呢？

　　（9）此时小马的反映是什么样的？

　　（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？

　　（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？

　　（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

　　（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

　　（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。

　　（15）学生适读。

　　过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学*课文的最后一部分。

　　4、学*第三部分。

　　（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？

　　（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

　　（3）汇报的同时板书，并练*用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

　　（4）这篇文章告诉我们什么道理？

　　（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？

　　5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

　　6、表演课文内容。（带上头饰）

　　(三) 总结全文。

　　我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。

　　(四)拓展延伸。

　　课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

　　一、教材分析

　　《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学*的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　二、教学目标：

　　认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

　　培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

　　使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

　　教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

　　教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

　　三、教学准备

　　学生准备：预*课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

　　教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

　　四、教学过程：

　　(一)检查预*

　　老师提前布置大家预*《小马过河》，接下来老师就检查你们的预*情况。

　　1、读出在课文中圈划的生字、新词。

　　2、课件检查学生字词的掌握情况。

　　3、课文有几个自然段。

　　(二)精读课文内容

　　1、教师范读，想课文写了一件什么事？

　　过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学*。

　　2、学*第一部分。

　　（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

　　（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）

　　（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

　　（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

　　（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

　　过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了*渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学*第二部分。

　　3、学*第二部部分。指名读课文4——7自然段

　　（1）小马先去问谁？是怎么说的？

　　（2）从这句话中你能体会到什么？

　　（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？

　　（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

　　（5）小马听了老牛的话，他的`反映是什么？

　　（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？

　　（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

　　（8）用什么语气来读松鼠的话呢？

　　（9）此时小马的反映是什么样的？

　　（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？

　　（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？

　　（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

　　（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

　　（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。

　　（15）学生适读。

　　过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学*课文的最后一部分。

　　4、学*第三部分。

　　（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？

　　（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

　　（3）汇报的同时板书，并练*用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

　　（4）这篇文章告诉我们什么道理？

　　（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？

　　5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

　　6、表演课文内容。（带上头饰）

　　(三) 总结全文。

　　我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。

　　(四)拓展延伸。

　　课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

　　教材解析：

　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学*的兴趣。

　　教学目标

　　1.能认识10个生字，会写8个字。

　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

　　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，明确目标：

　　1.今天我们学*一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片）

　　2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。

　　3.看到这个课题，你想知道什么？

　　预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

　　设计意图：用小马的'图片，激发学生的学*兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

　　二、初读课文，扫清字词障碍：

　　1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。

　　2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

　　3.检查自学效果。

　　（1）认读下面的字词。

　　愿意一匹麦子磨坊刚没小腿

　　挡住昨天前蹄既不像……也不像……

　　（2）学*课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法：

　　①联系字义识记字形。

　　“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。

　　②相同字形对比识记。

　　挡—当伯—拍浅—钱刻—该

　　③相同偏旁归类识记。

　　语气词“唉”是口字旁的字。可相机复*巩固学过的语气词或者表示声音的词。

　　④组词连句语境识记。

　　刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试

　　既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。

　　（3）学*多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。

　　课件出示：

　　fāng]1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。

　　常用组词:牌坊坊间书坊街坊

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份（扩展7）

——语文《大象的耳朵》教学设计实用5篇

　　教学目标

　　1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

　　3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。

　　4、通过学*课文，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学准备

　　1、生字词卡片、图片。

　　2、课件。

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学过程

　　一、复*巩固生字词。

　　1、课件出示生字，检查朗读。

　　2、听写生字，并组词。

　　二、朗读感悟。

　　（一）学*第1自然段。）

　　师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

　　1、出示第1自然段，指名读。

　　2、读懂了什么？

　　交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。

　　3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

　　4、说话练*。

　　_______________像_______________。

　　过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）

　　（二）学*第2～7自然段。

　　1、学生自主学*，画出有关的句子。

　　2、交流。

　　小兔子：耳朵竖着。

　　小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？

　　3、指导朗读。

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　（三）学*第8～13自然段。

　　过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

　　1、学生边读边画。

　　2、同桌交流。

　　3、全班展示。

　　（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

　　（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？

　　出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”

　　（3）练*说话。

　　又_______________，又_______________。

　　（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？

　　（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　你读懂了什么？

　　大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

　　4、指导朗读。

　　5、最后，大象得出这样的想法。（出示课件）

　　6、理解最后一句话。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份（扩展8）

——小学语文二年级教学设计教案实用5份

　　教学目的要求：

　1、 知识与技能：

　　1) 认读4个生字。书写4个生字。

　　2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3) 体会风的奇妙。

　　2、 过程与方法：

　　1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

　　2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

　　3、 情感态度价值观：

　　培养认识自然、热爱自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、 认读4个生字。书写4个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学时间安排： 一课时。

　　教具准备：

　　有关风的声音及课件。

　　教学设计：

　　一、 激趣导入：

　　1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

　　2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学*一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

　　二、 初读古诗，整体感知。

　　（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预*时读不准的字音。

　　过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

　　三、学*生字。

　　1、自由轻声地读古诗，要求：

　　1) 画出生字，多读几遍，读准字音。

　　2) 把古诗读通顺。

　　2、出示生字，自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、 开火车检查字音。

　　5、 齐读。

　　四、出示古诗测读。

　　1. 自由读诗，读通顺。

　　2. 指名读。

　　3. 开火车接读。

　　4. 齐读。

　　五、学*古诗。

　　过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

　　2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）

　　3、朗读、背诵古诗。

　　1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

　　☆ 自由读。

　　☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

　　☆ 评。

　　☆ 有感情地齐读。

　　2）背诵古诗。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落三秋叶——稍快、高

　　能开二月花——慢、柔

　　过江千尺浪——快、高

　　入竹万竿斜——后三个字一点一顿

　　☆ 齐背。

　　六、小结

　　师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

　　七、拓展思维：

　　1. 仿说：

　　过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

　　（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

　　2、积累诗词：

　　过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

　　《东风忙》

　　春风春风，忙东忙西。

　　去化积雪，去溶冰河。

　　去发绿叶，去吹风筝。

　　看它没影，听它有声。

　　《风》

　　春天里，东风多，

　　吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多，

　　吹得太阳象火盆。

　　秋天里，西风多，

　　吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多，

　　吹得雪花纷纷落。

　　咏柳

　　碧玉壮成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　八、总结：风真呀！（板书：神奇）

　　九、指导书写。

　　1、 读一读生字。

　　2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）

　　十、作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、书写生字。

　　板书设计：

　　落——叶

　　风 开——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

　　目的要求：朗读课文，理解课文内容

　　一、导入

　　1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

　　2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

　　板书：19、鸟岛（读课题）

　　3、去游览之前，你有问题吗？

　　（1）、鸟岛在什么地方？

　　（2）、为什么叫“鸟岛”？

　　二、学生轻声读课文

　　三、学*课文

　　（一）第一自然段：

　　1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。

　　2、你知道了什么？

　　（1）鸟岛在青海湖的西部。

　　（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

　　（3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外

　　3、你能把“闻名中外”换个词吗？

　　（ 驰名中外 中外有名 中外著名）

　　4、齐读第一自然段。

　　（二）第二自然段

　　1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

　　2、出示第二自然段。

　　轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

　　3、交流

　　（1）第一句

　　a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多

　　b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”

　　c、指导朗读

　　指名读 学生自己练*读 指名读 齐读

　　（2）第二句

　　a、筑巢安家：做窝

　　养育后代：抚养小鸟

　　b、齐读

　　4、老师提问，学生回答读第二自然段

　　（1）每当春天，小鸟们怎么样？

　　（2）它们飞到这里干什么？

　　（三）第三自然段

　　1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段

　　2、这一自然段有几句话？（3）

　　3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍

　　4、交流

　　（1）第一句

　　a、你知道了什么？ （鸟多）

　　b、从哪些词可以看出鸟多？

　　“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

　　c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

　　轻声--指名--齐读

　　（2）第二句

　　a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多

　　b、你怎么知道的？

　　“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图

　　c、指导读

　　（3）第三句

　　a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多

　　b、你是怎么知道的？

　　“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

　　c、你能到黑板上画一画吗？

　　d、指导读

　　玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美

　　5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

　　6、齐读第三自然段（配乐）

　　教学目标

　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2．通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　4．朗读课文，并选两段背诵。

　　教学重点、难点

　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。

　　2．把课文中描写的画面想象出来。

　　教学时间 三课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　（一）引题激趣。

　　同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？

　　（二）初读课文，画出生字。

　　（三）小组讨论，学*生字。

　　方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学*。找出最巧妙的识记方法。

　　（四）汇报学*情况。

　　请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

　　区：共4画，笔顺是：区。

　　滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

　　著：要和“着”区别字形。

　　状：要和“壮”区分形、义。

　　（五）理解词义。

　　1．观察图画、查字典理解词义。

　　2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

　　重点理解：

　　闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

　　尤其：表示更进一步。

　　秀丽：清秀美丽。

　　神奇：非常奇妙。

　　陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

　　翻滚：多指水、云等上下滚动。

　　（六）指导书写。

　　翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

　　滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

　　省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

　　其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

　　（七）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．写生字词。

　　3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图）

　　黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！

　　（二）逐段学*。

　　1．第1自然段：

　　默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣）

　　齐读这一段。

　　2．指名读第2～5自然段。

　　（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

　　（2）出示第二幅图。

　　提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。

　　指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。）

　　再读这一段。

　　（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？

　　默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

　　“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。

　　读这一段，让学生用自己的话说一说。

　　（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。

　　小组讨论学*：

　　①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？

　　②读课文，看课文中怎么说的？

　　③从哪儿看出像“仙人指路”？

　　④有不懂的地方提出来，讨论解决。

　　指名一组同学汇报讨论情况。

　　（5）学*第5自然段。

　　①指名读。

　　②提出不懂的问题。

　　③师生共同解决。

　　重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）

　　山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。

　　指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。

　　黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？

　　（6）齐读第6自然段。

　　指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……

　　一、 教材分析：

　　本次练*安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对学生用音序法进行写话。写好铅笔字要求把全包围结构的字写匀称。读读背背了解成语大意，熟记于心；对联是引起学生产生读背兴趣，鼓励学生收集、摘录春联。口语交际要求就我打算这样过好寒假为题展开讨论。苏教版小学语文二年级上册练*8教案教学设计精品

　　二 教学要求：

　　1、 观察描绘足球比赛场面，对学生进行说话训练。

　　2、 把全包围结构的字写匀称。

　　3、 读背成语和春联。

　　4、 口语交际

　　教学重点、难点：把话说完整。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学用字词句，观察足球比赛场面，对学生进行说话训练。

　　2、写好全包围结构的字

　　教学设计：

　　一、教学第一题

　　（一）审题。

　　读题，讨论题目要求 师强调要求。

　　（二）指导。

　　1、出示足球比赛图

　　问：同学们在干什么？

　　2、充分让同学说，教师给予几个词语：紧张、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈

　　3、让学生展开想象，结合自己观看足球比赛的情况，把自己当作队员，用第一人称向别人讲述进球的精彩场面。

　　4、动手试着写一写。

　　5、反诲 表扬好的。

　　二、教学第二题。

　　1、出示卡片 认读。

　　2、回忆描红、写字要求。

　　3、指导写回范写强调

　　4教学园国

　　5、学生练*。教师指导

　　第二课时

　　教学要求：读背成语、春联

　　教学设计：

　　一熟记成语

　　1、 出示图片

　　说说图上的内容，说清时间、场面、

　　2、 出示词语，读，理解

　　3、 请联想生活中的场面，用其中一个说话。

　　4、 练*背诵。

　　二、背诵春联

　　内容概括：这篇介绍了关于练*8,苏教版小学语文二年级上册练*8教案教学设计精品，希望对你有帮助！

　　原有情况分析（双基掌握程度、智力水*和学*态度、*惯等）

　　本班大部分学生活泼好动，好学上进，接受能力也较强，语文学*兴趣比较浓厚。通过一年的学*，能够养成良好的学**惯，上课专心听讲，积极发言，尝试合作学*，掌握了基础知识，形成了一定的学*技能，并能正确写字，书写规范，掌握字的音、形、义，理解常用词语，并进行简单的运用。绝大多数学生愿意与别人进行口语交际，能说会写一句或几句话，意思比较完整。能正确流利地朗读课文，有感情地背诵指定的课文。当然，也有一些在学*上暂为落后的学生，在学*上缺乏主动性，学*效率不高，做事有头无尾等。针对这些问题，本学期在教学中，要注意因材施教，面向全体学生，使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高，让每位学生都能体验到学*所获得的成功和乐趣。

　　本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）

　　全册教材由“培养良好的学**惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3～5课，共23课。1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）形声字归类识字。2、关于课文。全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。3、关于练*。全册教材共安排综合练*8个，每单元后面安排1个。练*以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。

　　教学重点为识字写字、朗读背诵、口语交际和写话。教学难点是学会字词并运用字词、口语交际和写话。顺应儿童的认知特点和学*语文规律，将采取模仿、迁移等训练方式，让学生进行语言的积累和内化。

　　本学期教学目标（包括知识、智能、情意）

　　本册教学内容包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等部分，具体要求如下：

　　1、学**惯

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成爱惜学*用品的*惯。

　　（2）继续培养专心倾听的*惯，养成认真写铅笔字的*惯。

　　（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的*惯。

　　2、汉语拼音

　　（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字，学*普通话。

　　（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

　　3、识字写字

　　（1）准确认读406个生字。并掌握课本安排的27个常用偏旁。

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

　　4、口语交际

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。

　　（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

　　（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

　　5、阅读

　　（1）继续学*正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

　　（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。&6、写话

　　（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

　　（2）学*按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

　　（3）学会“祝贺”“购物”“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

二年级语文《大象的耳朵》教学设计实用十份（扩展9）

——二年级语文上册《秋天》教学设计实用5份

　　学*目标：

　　1、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

　　2、有感情地反复朗读并背诵全诗。

　　能力目标：

　　1、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

　　2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

　　教育目标：

　　培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

　　课时安排：1课时

　　学*方法：朗读；自主、合作、探究

　　课前准备：组织学生认真预*《秋天》文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　（一）、课前3分钟：检查上节课的作业

　　（二）、导入新课

　　前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。

　　（三）、朗读课文、整体感知：

　　1、走进作者

　　2、教师范读，学生完成下列工作：

　　A、字音挑错

　　B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。

　　C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？

　　3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？

　　4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情？（对秋天的喜爱和赞美）

　　5、品读探究：

　　A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？

　　B、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏？为什么说是“游戏”？请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景（“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。）

　　C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。）

　　D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢？（对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情）

　　6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）

　　7、朗读

　　（四）、布置作业：

　　1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。

　　例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……

　　2、预*《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。

　　（五）、板书设计：

　　秋天

　　何其芳

　　农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图

　　（丰）（乐）（恋）

　　教学目标：

　　1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　　3、能背诵课文。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　通过诵读感受新诗的美。

　　教具准备：

　　秋景的多媒体课件或幻灯片

　　教学设计：

　　一、复*导入积淀情感

　　1、昨天我们学*了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

　　2、指名一位学生朗读课文。

　　3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

　　4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。

　　二、品词析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋风**，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？

　　板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的例子，说一说吗？

　　板示：秋风飘到____________________，______________________。

　　教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

　　3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个鉴赏专家。

　　4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

　　5、引导学生交流

　　打滚、奔跑写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

　　抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

　　嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感秋天，我爱你！

　　6、学生选择其中任意一段练*感情朗读。

　　7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

　　三、深入理解课文意蕴

　　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

　　2、指名朗读。

　　3、你是怎么理解这两句话的？

　　①柔韧的梳子、井井有条许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

　　②发亮的汗珠、闪耀秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

　　4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意，弦外之音。

　　5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的言外之意呢？

　　（黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）

　　6、练*读好最后一个小节。

　　7、练*感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、选择诗中所描绘的一种景象，以走进秋天为题写一段话。

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的人教版二年级语文上册《秋天》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标：

　　1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。

　　2、能按一定顺序看懂图意。

　　二、教学用具：

　　实物投影

　　三、教学过程：

　　（一）复*检查

　　１、检查生字词：

　　〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催

　　２、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。

　　（二）学*课文

　　学生自主选择：先来欣赏哪个地方的美景？

　　１、秋天的天空。

　　１）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］

　　２）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么）

　　３）比一比，哪句好，为什么？

　　〈出示：我知道〉

　　天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。

　　天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

　　４）朗读。

　　2、秋天的池塘。

　　在池塘的周围，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］

　　这些落叶实在太漂亮了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子［同时贴上这些动物的图片］看见这些落叶，会把它当做什么呢？

　　１）自由读三、四两段，完成练*：

　　〈出示：我会说〉（ ）把落叶当做（ ）。

　　２）指名回答。［板书：——伞——运动场——电报］

　　３）这三种小动物，你最喜欢谁？喜欢谁就扮演谁，选择书上写你的.那句话来有感情地读一读。

　　４）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们难道不想对她说些什么吗？

　　小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？

　　蚂蚁：你呢？

　　燕子：你能告诉大家这封电报上都写了什么内容？

　　５）想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你模仿书中的句子说一说：

　　〈出示：我也会〉

　　有的落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。

　　3、感情朗读全文，感受秋天的美。

　　（三）小结，拓展延伸

　　秋姑娘送给我们如此美丽的景色，如此生机勃勃的世界，那小朋友们准备回送给秋天什么礼物呢？

　　（四）作业

　　〈出示：日积月累：〉

　　１、摘抄课文中你认为写得好的句子。

　　２、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。

　　教学目标：

　　1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解简单的文学常识。

　　2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。

　　3、品味重要词句所包含的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会优美的意境。

　　2、揣摩，品味本文优美的语言。

　　课前准备：

　　1、制作课件、生字词语卡片。（教师）

　　2、秋天树叶的实物。（教师）

　　3、大雁图片。（教师）

　　4、观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（学生）课时安排2课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2、播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）

　　4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学*课文——《秋天》。

　　5、齐读课题。

　　【设计意图：以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3、（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在“叶子”一词中读轻声。

　　（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　（3）指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7、同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　【设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。】

　　一、导入

　　同学们，本单元我们已经学*了朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，这两篇文章让我们领略了大自然春天、冬天的美，现在我们学*一篇新的文章，来领略一下秋天的美。首先请同学们来欣赏一组图画，看看秋天是怎样的色彩。

　　二、图画欣赏

　　刚才同学们看了这些图画，它是由画家和摄影师以生动的画面展现了秋天独特的魅力，那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起来学*何其芳的《秋天》。

　　三、作者介绍

　　首先我们来了解一下作者何其芳。（课本注释划记）

　　何其芳，四川万县人，现代诗人、文艺评论家。著有诗集《预言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。他19岁就读于北京大学，24岁与卞之琳、李广田合作发表《汉园集》，这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作《画梦录》蜚声文坛。补充一个课外知识点：卞之琳、何其芳、李广田，他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人，合称为“汉园三诗人”。

　　四、检查预*

　　下面检查大家的预*情况，这些生字词的读音应该怎么读？我们来用“开火车”的形式回答。（明确答案之后，学生齐读）

　　五、朗读诗歌

　　朗读要求：

　　1、读准字音

　　2、正确划分诗歌的朗读节奏

　　现在大家一起朗读整首诗歌，注意读准字音。（大家觉得自己读得怎么样？我们朗读诗歌的时候需要注意停顿，正确划分朗读的节奏）接下来大家听一听别人是怎样朗读的，听的时候大家用笔划出朗读的节奏。（明确答案之后学生再读诗歌，效果比第一次朗读有进步）

　　何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢？（全班齐答）

　　第一小节：露珠、镰刀、背篓、瓜果

　　第二小节：渔网、芦蓬、小桨、白霜

　　第三小节：蟋蟀、溪水、牧羊女

　　诗人选取了很多景物来表现乡村秋景，那么，诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢？

　　明确：这些都是秋天具有代表性的景物，诗人描摹秋天，抓住这些富有秋天特征的代表性景物来体现秋天，这对我们写作是不是一种启发呢？我们可以学*作者这种写法。

　　六、整体把握

　　下面请同学们思考三个问题，给大家两分钟的时间