风教学设计优选【十】份

　　风教学设计 1

　　一、教学目标

　　1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

　　2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

　　3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

　　4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

　　5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

　　二、重点和难点

　　1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

　　2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

　　三、教学准备

　　1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

　　2、学生：预*课文，圈出生字。

　　四、教学过程

　　一）谜语导入，揭示课题

　　1、师：今天我们先来猜个谜语

　　* 出示：看不见，摸不着，

　　稻子见它弯腰，

　　柳条儿见它舞蹈，

　　气球见它就逃跑。

　　* 谁愿意为大家读读谜面？

　　* 交流谜底

　　2、师板书课题：2、风

　　（齐读）

　　* 注意读准“风”的后鼻音

　　3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

　　说明：

　　猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学*兴趣。

　　二）整体感知，读通课文

　　1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？

　　1）交流不同（无标点）

　　2、出示文中生字新词

　　绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 擦汗 模样

　　* 小组合作学*

　　a 读准字音

　　重点指导：绳子 “绳”是后鼻音

　　铁环 “环”复*三拼音

　　彼此 “此”是*舌音，第三声发音要到位

　　模样 “模”是多音字，在这里读“mú”

　　手绢 “绢”复*ü见j、q、x脱帽行个礼

　　b 交流识字好方法

　　重点指导：裤子 “裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？

　　彼此 “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的

　　（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）

　　说明：

　　二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学*字词，充分发挥小组合作学*的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学*中提高识字效率。

　　3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。

　　* 指名交流

　　4、引读小结

　　风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？

　　三）深入学*2－3节，试着背诵

　　1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号

　　第2节；

　　1）出示：好奇

　　2）谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）

　　3）试着用好奇的语气读好这一节。

　　（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）

　　自由练－指名读－齐读

　　第3节：

　　1）自由读，圈出有关风调皮的动词

　　2）交流，板书

　　拿、擦、扔、拿、滚

　　3）媒体出示画面

　　4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

　　5）自由读－小组比赛读－表演读

　　说明：

　　这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学*活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　　2、指导背诵

　　1）师：小作者笔下的.风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？

　　2）出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。

　　四）想像说话

　　1、小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。

　　2、先小组后集体

　　（鼓励学生从多角度说话）

　　说明：

　　先小组后集体，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，同时，通过这一训练，培养学生的想像力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。

　　五）复*巩固，练*写字

　　1、抽读抽读生字新词

　　2、区别同音字口头组词

　　汉（ ） 汗（ ）

　　3、练*在田字格中写“裤汉铁”

　　说明：

　　写字指导中，让学生回忆笔顺规则，左右结构：从左到右、左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

　　风教学设计 2

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

　　2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　　二、初读课文，感受课文大意

　　1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

　　2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

　　3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　　6．学生汇报，教师板书：

　　好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

　　坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

　　三、提问设疑，研读课文

　　1．学*第二自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）

　　2．学*第三自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　　（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）

　　3．全班朗读第二、三段。

　　4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）

　　5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　　播放课件：（风娃娃做坏事。）

　　6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的'，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学*。

　　四、写字指导

　　1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

　　2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？

　　3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。

　　4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。

　　5．学生先书空，再描红、临写。

　　6．展示学生写的生字，师生共同评议。

　　刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。

　　此处体现学生自主合作学*的能力，学生用多种方法学*生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。

　　留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

　　充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。

　　学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

　　与上一环节相同。

　　利用网络，帮助学生学*，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。

　　通过看课件，为下节课的学*埋下伏笔。

　　体现学生自主学*，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。

　　风教学设计 3

　　教材分析：

　　《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

　　教学目标：

　　一，知识目标：

　　认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。

　　二，能力目标：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　三，情感，态度和价值观：

　　懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。

　　教学重，难点：

　　让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　教学媒体的'运用：

　　学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学*，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。

　　教学过程：

　　一，猜迷导入

　　猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　　板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！

　　二，探究学*

　　师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。

　　师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预*了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

　　生：读生字，词语。

　　师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。

　　生：自读课文。

　　师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。

　　生：填表

　　师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

　　生：读书。

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的

　　生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

　　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

　　生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

　　师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

　　生：装的很重的货物的帆船。

　　师：纤夫们怎么样

　　生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样

　　生：船飞快地前进了。

　　师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

　　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　　师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

　　生：我体会到风娃娃骄傲了。

　　生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

　　师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的

　　生：人们责怪它。

　　师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

　　师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　三，扩展作业

　　写一段你想对风娃娃说的话。

　　想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

　　风教学设计 4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。

　　过程与方法

　　1、通过看图识字的方法，激发学生的学*兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　2、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。

　　情感、态度与价值观

　　让学生大致感受诗的意境，了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点及教学突破

　　重点

　　1、学会生字、新词。

　　2、有感情地朗读，背诵诗歌。

　　难点

　　体会刮风时景物的变化。

　　教学突破

　　组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。

　　教学准备

　　教师准备

　　投影片、幻灯机、生字卡片。

　　学生准备

　　收集有关风的知识、古诗等。

　　教学方法

　　讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水*浪静。

　　师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？

　　生：它是风。

　　师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）

　　（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）

　　二、初读课文，随文识字

　　师：想读读吗？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。

　　生自由读诗。

　　学生用喜欢的方式学*生字。

　　师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。

　　师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片-1）

　　师：这一遍你想怎么读呢？

　　（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学*的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）

　　师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？

　　生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。

　　生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。

　　生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。

　　师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。

　　小组合作识字。

　　（这节课的小组合作学*体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉*学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）

　　师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）

　　猜字游戏。

　　师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。

　　指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。

　　（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）

　　师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？

　　三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。

　　师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的图片里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。（出示投影片-3）

　　学生读诗，对照课文找图画。

　　（1）解落三秋叶

　　师：（生看图叶）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？

　　生1：秋天很冷，一说话能看见哈气；

　　生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；

　　生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；

　　生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的`，很冷清。

　　师：那就带着你们自己的感受读读吧。

　　指名读，齐读。

　　（2）能开二月花

　　师：（生看图花）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？

　　师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。

　　生练读。

　　师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。

　　生读本句诗。

　　其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。

　　（3）过江千尺浪

　　师：（生看图浪）看到这样的画面，你有什么感受？

　　生1：很汹涌；

　　生2：很有气势；

　　生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。

　　师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。

　　指名读。齐读。

　　（4）入竹万竿斜

　　师：（生看图竹）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的景象啊！

　　学生练读。齐读。

　　小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？

　　生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。

　　指名读，齐读。

　　（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）

　　四、拓展思维。

　　师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是

　　，我们知道风在哪儿。）

　　生分小组讨论，然后交流。

　　师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（风

　　春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）

　　师：从这首小诗里，你们知道了风能做什么？

　　生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果

　　师：你们还知道风能干什么吗？

　　生在小组里讨论，交流结果。

　　（出示投影片-4）

　　（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，帮助他们积累。）

　　五、学生自评

　　师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？为什么？

　　生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。

　　生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。

　　板书设计

　　落

　　叶

　　开

　　花

　　掀

　　浪

　　斜

　　竹

　　风教学设计 5

　　教学目的要求：

　1、 知识与技能：

　　1) 认读4个生字。书写4个生字。

　　2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3) 体会风的奇妙。

　　2、 过程与方法：

　　1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

　　2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

　　3、 情感态度价值观：

　　培养认识自然、热爱自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、 认读4个生字。书写4个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学时间安排： 一课时。

　　教具准备：

　　有关风的声音及课件。

　　教学设计：

　　一、 激趣导入：

　　1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

　　2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学*一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

　　二、 初读古诗，整体感知。

　　（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预*时读不准的字音。

　　过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

　　三、学*生字。

　　1、自由轻声地读古诗，要求：

　　1) 画出生字，多读几遍，读准字音。

　　2) 把古诗读通顺。

　　2、出示生字，自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、 开火车检查字音。

　　5、 齐读。

　　四、出示古诗测读。

　　1. 自由读诗，读通顺。

　　2. 指名读。

　　3. 开火车接读。

　　4. 齐读。

　　五、学*古诗。

　　过度：同学们的`古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

　　2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）

　　3、朗读、背诵古诗。

　　1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

　　☆ 自由读。

　　☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

　　☆ 评。

　　☆ 有感情地齐读。

　　2）背诵古诗。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落三秋叶——稍快、高

　　能开二月花——慢、柔

　　过江千尺浪——快、高

　　入竹万竿斜——后三个字一点一顿

　　☆ 齐背。

　　六、小结

　　师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

　　七、拓展思维：

　　1. 仿说：

　　过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

　　（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

　　2、积累诗词：

　　过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

　　《东风忙》

　　春风春风，忙东忙西。

　　去化积雪，去溶冰河。

　　去发绿叶，去吹风筝。

　　看它没影，听它有声。

　　《风》

　　春天里，东风多，

　　吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多，

　　吹得太阳象火盆。

　　秋天里，西风多，

　　吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多，

　　吹得雪花纷纷落。

　　咏柳

　　碧玉壮成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　八、总结：风真呀！（板书：神奇）

　　九、指导书写。

　　1、 读一读生字。

　　2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）

　　十、作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、书写生字。

　　板书设计：

　　落——叶

　　风 开——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

　　风教学设计 6

　　一、猜谜导入

　　1、花儿见它招手，树儿见它点头，云儿见它让路，水儿见它皱眉。（风）

　　2、画“风”

　　3、板书“风”：风摸不着也看不到，它在哪儿呢？今天，让我们一同走进叶圣陶爷爷的风这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。（风）

　　二、初读感知

　　（一） 字词

　　1、老师配乐范读（播放轻风经过时事物的变化视屏）

　　[设计意图]：风每个学生还是比较熟悉的，但是对于二年级的孩子*时能够留心、仔细观察生活中风过时景物的变化的同学校少。因此，教学一开始，老师声情并茂的范读、与课文相通的具体可感的生动情境，都让学生在身临其境中受到真切的感染。并使学生通过细看录像中的美景，静听课文的范读，来激发他们的学*兴趣，同时潜意识的提醒他们*时能主动观察生活，做生活的有心人。这样就把课文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学*。学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力，从一开始就把学生的激qing调动了起来，给她们的感情上了弦，定了调，注意力也被牢牢的锁住了。真所谓良好的开头是成功的一半。

　　2、学生自读（边读边标出生字和自己不认识的字）

　　3、自己想办法解决（问一问，拼一拼，猜一猜……）

　　4、卡片检查生字认读情况（个别、分组、集体读）并同时鼓励：认识倾听别人的发言也是一种良好的读书*惯。

　　5、观察、识记本课的重点字“游”：一个人带着自己的孩子在一个方方正正的池塘里游泳了。

　　6、写生字，范写---临写

　　（过渡：我班的孩子不仅是写字的小行家，还一定是读书的小能手呢。）

　　（二）感知课文

　　1、自由读诗（正确、通顺）

　　2、个别展示读、小组读并及时正音(其它同学做好小评委)

　　3、默读找“风“：风姑娘爱跟我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里，火眼金睛的你一定能找到它，边读边勾划，你从哪些语句找到了风。

　　4、汇报，板书 ：树叶颤动的时候，风在那儿了。林木点头的时候，风正走过了。河水起波的时候，风来游戏了。

　　过渡：你找到了风，知道了风，你的心情怎么样？让我们带着我们的好心情齐读句子。

　　（三）品味，研读

　　1、你最喜欢这三处中哪一处风？找出来先读出自己的喜欢之情

　　2、学生汇报读（据学生汇报情况定教学过程）

　　（一）第一小节：

　　1、个别读：（把你的喜爱之情通过朗读告诉大家）

　　2、结合板书悟重点词“颤动”：①屏幕演示树叶颤动：我们已经看到了在风中颤动的小树叶，想想“颤动”就是-----

　　②换词：你能用一个词语来替换“颤动”吗？（摆动、摇晃……）

　　3、体验“颤动”感受风的轻柔：我们就是那一棵棵小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻的颤动起来吧！（教师示范）此时的风怎么样？（轻柔、温柔----）

　　4、读出风的轻柔，温和：多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘呢？(学生个别读、师生赛读、齐读）

　　[设计意图]：感情朗读是以理解课文为基础进行的，使感情在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水*，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此在执教这一小节时，我关键抓住了重点词“颤动”，想方设法：自己读品味---观察画面想象---换词理解----加动作感知等多种方式，先让孩子理解重点词“颤动”，进而体会风轻柔、温和的特点，达到感情读词。

　　5、师生归纳学*方法：读---抓重点词、悟重点词--- -读出风的特点。

　　[设计意图]：授之以鱼，不如授之以渔。在师生共同学完一个小节后，我给予他们学*的方法，然后大胆放手让学生自由选择，自主学*，既激发了学生的积极性，又使他们掌握了一定的学*方式，感受了合作带给他们的快乐。

　　（二）自学二、三小节

　　1、学生自由选择喜欢的小节组成学*小组，学*二、三小节（给学生充足的时间保障）

　　2、汇报学*成果：第二小节抓重点词“微微点头”（观看屏幕、同学们自加动作）体验风，读出感受。

　　3、第三小节：抓重点词“游戏”，想象风在跟谁做游戏？想想自己做游戏时的心情怎样？进而体会此时风的微妙变化：调皮、淘气、贪玩。

　　4、对啊，做游戏时你追我赶，东躲**，玩得可高兴了。（同桌、小组、男女生竞赛表演读，读出自己的感受）

　　5、师生合作配乐读全诗（一起享受这首诗带给我们的美感）

　　6、发现规律尝试背诵：通过师生合作发现这首诗三个小节的前两句句式大体是相同的（屏幕出示背诵提纲）

　　[板块设计意图：感悟，强调的主要是学生主体的阅读与思考，是在和语言材料的亲密接触中对语言材料的品味和体验。在大面积、多层次的诵读、参悟中，学生获得的是对语言材料的整体感知和个性化读解。并在熟读中发现规律依规律背诵，在背诵中积累语言。

　　（四）、发展想象，创编诗歌。

　　1、这节课我们通过颤动的小树叶、微微点头的林木、泛起波汶的河水找到了风的足迹，现在我们再到校园中、田野里去找一找，想想你从哪些事物的变化感受到风来了

　　2、学生试说（也可观察屏幕提示说）。

　　3、当小诗人作诗

　　4、据时间情况个别展示给大家

　　（五）总结、作业

　　总结口述四季风的特点，激发学生继续找风：到自然界中找风把你看到风来时景物的变化写下来或画下来。

　　[板块设计意图：运用，一方面是指通过感悟形成的语感去阅读新材料，另一方面指运用已经形成的认识能力去创造、运用语言的实践能力，我让学生在自己的创作中再次感受自然界中风这种神奇的事物。]

　　附：板书设计

　　风

　　颤动

　　点头

　　起波

　　拓展思维：

　　1.仿说：

　　过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

　　（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

　　2、积累诗词：

　　过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

　　《东风忙》

　　春风春风，忙东忙西。

　　去化积雪，去溶冰河。

　　去发绿叶，去吹风筝。

　　看它没影，听它有声。

　　《风》

　　春天里，东风多，

　　吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多，

　　吹得太阳象火盆。

　　秋天里，西风多，

　　吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多，

　　吹得雪花纷纷落。

　　咏柳

　　碧玉壮成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　八、总结：风真呀！（板书：神奇）

　　风教学设计 7

　　指导思想与理论依据：

　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”尤其是低年级的阅读教学更以读为主。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。语文教学还有一个重要任务就是识字，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作材料，，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。

　　教学背景分析

　　教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第八单元的第二课。本单元的教学重点是指导学生学*正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。为此本单元安排了4篇课文，分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本课是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文有两个自然段：一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。

　　学情分析：

　　本班学生经过前面的学*，现在已经有了一定的识字能力，掌握了一些识字方法；朗读基本上能够做到文通字顺，正确、流利地进行朗读。但只是刚学完21课一篇课文进行练*有感情地朗读课文，在本课还要把这作为重点。

　　教学目标：

　　1、认识17个生字，学会2个生字；会读课后练*中的词语。

　　2、有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。

　　3、知道植树种草有利于保护环境。

　　教学重点：

　　1、有语气地朗读课文，在读中感悟课文。

　　2、知道植树种草有利于保护环境。

　　教学难点：懂得“慢慢地睡着了”就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。

　　教学准备：课件卡片

　　教学过程

　　一、激趣导入：今天我们来学*22课《风睡着了》（出示课件并板书）请大家齐读课题。

　　看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？

　　设计意图：兴趣是学生进一步学*的基础，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学*的阅读期待。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那我们就带着这些问题来学*这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。

　　2、这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！（出示课件）

　　1）、自己把这些生字拼读一遍。

　　2）、按顺序出示看谁能把字音读准。

　　指名拼读

　　找一小组学生拼读

　　不按顺序出示，齐读

　　3）、如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？（出示卡片）

　　4）、这些字又来到了句子里，你们还能认识它们吗？（出示句子）

　　5）、这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。

　　3、自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。

　　1）、指名说有几个自然段

　　2）、同桌练*读这两个自然段

　　设计意图：读准字音是正确朗读课文的基础，给学生充分的时间把课文读正确。

　　三、细读课文，感悟语言

　　1、学*第一自然段

　　1）（出示课件）你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？（想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐）。应该怎样读呢？

　　读课文（奔跑着，吼叫着）读一读，说一说

　　2）你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？

　　自己练*读指名读

　　3）草原对风是怎样说的？

　　指名读同桌练读

　　4）如果你是草原，当时会怎样想？

　　5）为什么不让风得逞？草原的态度这样坚定，应该怎样读？

　　同桌读、男声读、女声读、齐读。

　　6）风最后带走了什么？（先读再填空）

　　（出示课件）学生读后填空

　　7）风的目的达到了吗？这是谁的功劳？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说

　　2、学*第二自然段

　　1）风又去了哪里？（出示课件）树林怎样对待它的？

　　找到句子读一读

　　你们觉得树林把风当成什么了？再读读

　　那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练

　　2）风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。

　　课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

　　树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读

　　设计意图：一年级刚刚学*有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中去体会，说出自己的看法。

　　四、学*生字、指导书写

　　1、师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。”

　　1）指名读句子，出示“城”，组词，说句子。

　　2）自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。

　　3）观察这个字在田字格中的位置。描红临写1个

　　4）生独立写师巡视指导。

　　5）师范写指导：“城”注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。

　　6）交流评价，修改

　　2、自学“市”，学后交流

　　（1）自己认真地读帖，把这个字各描一个写一个。

　　（2）写完后同桌互相纠正

　　（3）再写一个，注意和范字比较。

　　五、作业

　　1、有感情的朗读课文。学了这篇课文，你知道了什么。

　　2、你能把第二自然段背诵下来吗？（出示课件填空）

　　板书设计： 风睡着了

　　草原清香

　　风

　　树林睡着

　　学*效果评价

　　1、书写生字，正确、工整。

　　2、回答：读了课文，你知道了什么？

　　3、背诵课文第二自然段。

　　本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

　　1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生一形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助很好的理解。

　　2、抓住学生的亢奋点，乘势而上，让学生表达自己的理解感悟，并用朗读的方法表达出来。

　　3、交给学生学*方法，*时关注学生书写时双姿。

　　风教学设计 8

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解课文内容，明白其中的道理。］

　　教学设计及意图：

　　一、谈话导入。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学*兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　二、学*课文。

　　１、感知课文，了解课文大意。

　　（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。

　　２、自选板块，自主研读。

　　３、通读全文，理清线索。

　　读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

　　４、提问设疑，小组研读。

　　（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

　　（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

　　（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　５、分块研读，反馈交流。

　　（１）研读：“做好事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

　　（２）研读“做坏事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　读读学*伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

　　（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

　　三、教师小结

　　四、布置作业。

　　板书设计：

　　１６风娃娃

　　做好事：吹风车吹帆船（可爱）

　　好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）

　　《看月食》教案

　　教学内容：人教版小学语文第四册第九单元第十九课《看月食》。

　　教学目标：

　　1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。

　　3、通过学*本课，对学生进行爱科学，讲科学的教育，培养学生观察、思考、朗读等多种能力。

　　教学重点：初步理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。

　　教学难点：初步知道月食形成的原因。

　　课前准备：

　　1、一份多媒体课件。

　　2、三球仪及投影片。

　　3、生字词卡片。

　　4、录音带。

　　教学过程：

　　一、联系旧知，通过谈话导入新课。

　　1、师语：今天老师请来了一位朋友，看看他是谁？

　　（借助多媒体，出现动画张衡：小朋友们好！还记得那个数星星的孩子吗？没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家，你们见过月食吗？想知道什么叫月食吗？现在就让我们一起去看月食吧！

　　2、师板书：16看月食齐读课题

　　二、自读课文

　　过渡：那么到底是谁在哪里看月食，看见什么了？请小朋友

　　1、跟课文录音读课文，注意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查自学情况。（多媒体出现生字词，进行正音。）

　　三、讲读课文，理解内容。

　　课文究竟讲了什么呢，我们一起来学*。

　　讲读第一、第二段

　　1、自读课文一二段，。指名读第一段，你知道什么？

　　2、女生读第二段，师问：奶奶是怎样认识月食的？

　　（个别读有关句子）

　　3、妹妹相信奶奶的话吗？你怎么看出来的？能读出有点信又有点不信的语气吗？

　　讲读课文第三至六段

　　过渡:奶奶说的对不对呢?月食到底是怎样的呢？带着这个问题,自读课文三至六段。

　　1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。（媒体出现又大又圆的月亮）这时的月亮是什么样儿的呢？默读第三段，哪句话写此时的月亮？找出来读读，指名读，齐读。（媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”）谁能把月亮读得更圆更亮？

　　看到这么美的月亮，妹妹怎么说的？找出句子读读。

　　过渡：妹妹刚说完，月亮就怎么了？找出有关句子读读。

　　2、（媒体出现课文第四段），自读第四段，小组讨论月食中月亮形状发生了什么变化？

　　⑴个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮变化，句子中词语渐变。（请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状）“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”

　　⑵再读课文，（媒体演示月食中月亮形状的变化，文字与图同步出现，由学生讲述，教师操作。）还有什么发生了变化？

　　⑶月亮变化快吗？指导朗读，由快——慢。(一读认识形状变化，；二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是渐渐变化的。三读，连起来知道这就是月全食的现象。）

　　3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了？你是怎么知道的？找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗？爸爸是怎么说的？（多媒体出示，自读，男生齐读。）

　　⑴爸爸告诉我们月食是怎么形成的？（媒体出示爸爸说的话）指名读爸爸的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。”

　　⑵再次指名读爸爸的话，学生上台借助三球仪演示。

　　⑶媒体演示月食过程，齐读爸爸的话，指导读出亲切教导的语气。

　　4、媒体出示一段填空练*。（机动）

　　转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。

　　学*第六段

　　1、媒体出示第六段，默读课文第六段，奶奶和爸爸的话到底谁对？你怎么知道的？

　　2、这一段也写了什么？媒体出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组讨论，请学生说说月亮变化有什么不同。

　　老师板演月亮变化的过程箭头，齐读第四第六段。

　　3、对比填空练*（机动）

　　月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子。

　　过了一会儿，月亮果然又露出。接着，像，像，像，天色也。

　　4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。

　　学*第七段

　　过渡：看了月食的经过，听了爸爸的话，妹妹明白了吗？怎么知道的，谁来读读？

　　四、朗读全文。

　　1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了什么？

　　2、媒体出现张衡动画，问：小朋友，这回你知道什么叫月食了吧！希望你们从小刻苦学*，爱科学，学科学。长大以后，你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的！

　　五、板书设计

　　******

　　风教学设计 9

　　活动目标

　　1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

　　2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。

　　活动准备

　　1、课件：图片—蓝天山的风筝

　　2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。

　　活动过程

　　一、图片导入，激发兴趣。

　　1.出示图片：蓝天上的风筝

　　教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝）

　　谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？

　　（引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。）

　　教师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？

　　（教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。）

　　二、展开

　　1、感受发现风力

　　教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？

　　（1）在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的.积极性。

　　（2）通过图片感受中级风、大风。

　　教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

　　2、探索判断风向

　　（1）教师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？

　　（北风就是从北边来，是风向。）

　　用什么方法判断？ 引发孩子的讨论。

　　（2）到户外进行观察活动。

　　如：观察旗杆上的**飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……

　　让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。

　　（3）了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。

　　展开讨论：怎样记录风向

　　可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学*使用科学的记录方式。

　　3、尝试制造风的方法

　　教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？

　　怎样才能让风车转起来呢？

　　三、结束

　　让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。

　　风教学设计 10

　　教学目标：

　　1、了解关于《诗经》的基本文学常识。

　　2、分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法。

　　3、把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

　　4、使学生了解我国古代人们对真挚忠贞爱情的向往，陶冶高尚情操。

　　5、初步培养学生正确的爱情观。

　　教学重点：

　　落实重点实词、虚词的意义和用法。鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

　　教学难点：

　　理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握女主的感情变化过程。

　　教法：

　　讲授法、讨论法、诵读法、启发法、多媒体展示法。

　　一、《诗经》相关常识。

　　我国第一部诗歌总集，共305篇。诗经六义：风、雅、颂（体裁），赋、比、兴（艺术手法）。四言诗，朗读节奏：二二拍。

　　二、歌曲导入

　　1、课前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜欢这首歌吗？为什么？这首歌讲述的是一对情侣悲欢离合的爱情故事，特别是那句“爱你/想你/怨你/念你/深情永不变，难道你不曾回头想想昨日的誓言”，缠绵凄恻，令人动容。而今天我们将要学*的这篇课文，也将要把我们带入古代一个缠绵凄恻、充满怨情的故事里去。下面让我们走进课文去了解一下她和他之间究竟发生了一个怎样的故事。

　　2、由于年代久远，要进入这个故事的话，需要我们先用现代汉语将这个用上古文言记录的故事破译出来。下面，进入破译关。听朗读录音，注意生僻字词的读音与重点实词、虚词的意义、用法。听朗读时用心体会女主情感的变化。

　　3、播放录音后用多媒体显示重点字词的音、义。

　　氓之蚩蚩、夙兴夜寐、��垣、自我徂尔、汤汤、渐车帷裳、靡、口至、隰则有泮、于嗟鸠兮、犹可说也、载笑载言、体无咎言、匪我愆期、尔卜尔筮、以我贿迁、三岁食贫、将子无怒、无食桑葚。

　　重点：学生找多音字，教补充：将、裳、渐、载

　　通假字：匪、无、于、说

　　实词：氓、夙、寐、靡、体、咎、愆、筮、贿、食贫、嗤

　　4、生齐读，要求：读准字音、节奏，读出情感变化。

　　5、这是一首叙事诗，大家注意找出叙事线索。叙事线索是什么？

　　6、明确：女子的感情变化。具体来说就是女子的怨情变化。

　　7、下面我们进入故事来看，怨情变化的过程。

　　三、赏析课文

　　1、男生齐读第一、二段，女生讲述其大意。

　　2、这时女子的怨情还没有出现，她追忆当年恋爱的甜蜜，幸福感洋溢于字里行间。

　　3、这时女子的性格：热情、温柔、痴情。

　　4、男子的性格：看似忠厚老实：抱布贸丝――醉翁之意不在酒。

　　5、女子是否答应？为什么？

　　6、明确：没有，因为在古代，男女婚姻，必须有“媒妁之言，父母之命”，才能算正当的被认可的婚姻。但是，女子与氓约定“秋以为期”，并且“将子无怒”，充分体现了女子的温柔。

　　7、第二章，女子开始了又喜又忧的相思。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”望穿秋水，泪雨阑珊・・・笑靥如花――瞬息间的喜怒哀乐，只为意中人的来去变化不定。短短十六字，十分形象地写出了恋爱期间女子相思成灾的种种心理。（简要介绍卜、筮，当时的婚俗，是一种迷信的做法。）

　　8、生再齐读，注意读出第一章回忆时的渺远、缠绵之感，似低低絮语。第二章热恋要读出热情之感。

　　9、女生齐读三四章。男生讲述大意。

　　10、通过“比兴”手法，从“桑之未落”、“桑之落矣”转入议论，转入“婚变”怨情开始出现。“桑之未落，其叶沃若”比喻暗示女子容颜润泽美丽，她和男子的爱情也十分滋润。“桑之落矣，其黄而陨。”比喻暗示女子容颜憔悴衰老，她和男子的爱情也逐渐进入枯竭。用“于嗟鸠兮，无食桑葚”比兴，劝诫女孩子不要和男子沉溺爱情。因为“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”这句话如何理解？请大家讨论，再请一位男生来回答。

　　11、男生回答后，再请女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

　　12、教总结：在以男子为中心的社会里，往往只有痴心女子负心汉。女子情感专一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。这是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在爱情生活上的不*等，向广大的姐妹发出的呼喊，告诫她们千万不要重蹈自己的覆辙。（每当读到这几句话，我都会心惊不已。这是受过怎样的创伤剧痛才会发出如此令人深省的感叹啊？）

　　13、怨情产生后，女主怨的是什么呢？请大家一起从课文中找出答案。

　　14、“自我徂尔，三岁食贫。”“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”她勤劳善良，不畏贫苦，与氓结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士贰其行。她一片痴情，品行也没有什么不对，而男子却变心了、薄情了。“士也罔极，二三其德。”男子朝三暮四，放纵无度。女主的感情是愤怒、怨恨。

　　15、那么女子的性格，通过这两章她的自述，可总结为：痴情（三岁食贫），勤劳、忠贞。男子的性格，对比可知：薄情、贪婪（不知珍惜）。女生再齐读，读出回忆深入、深重痛惜、强烈愤慨之感。

　　16、生齐读五六章，读出第五章的历历数来的切责之声，第六章的如泣如诉的哀叹，齐读幻灯片上的翻译。这两章画面感很强，请大家想象一下，在脑海里构筑一下这两幅画面。一幅女子“静言思之，躬自悼矣”的画面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的图。然后用自己的话来描述一下。

　　17、教总结：第一幅――是夜，她坐在床上，眼泪婆娑，嘴角抽动着，只因忍着不让泪掉落。修长而干瘦的双手不停地摆弄着衣角。心里想着：初为人妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。这是怎样的辗转辛劳？为只为曾经对幸福的憧憬，为了维护自己划定的这个地牢――爱情的地牢。可是多年的辛劳，换来的却是‘士也罔极，二三其德。’‘言既遂矣，至于暴矣。’没有人能理解自己的伤，自己的痛。‘兄弟不知，口至其笑矣。’亲如兄弟者，不责怪男子的薄情寡幸，却只讥笑自己。这世道是多么不公*啊！

　　18、第二幅――一个憔悴女子伫立在淇水河畔，江风吹动她的裙角翻飞，发丝有几许散乱。此刻无数往事涌上心头：这里曾经是自己翘首盼望男子来接自己的地方，也是小时无忧无虑地玩耍，男子发下旦旦誓言的地方，而这誓言如今，亦如那滔滔江水和猎猎江风一般逝去了。只有自己还傻傻地记着。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我这样付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身长叹，转身翩然而去）

　　19、此时女子的性格发生了什么变化？又可间接地看出男子的性格较之婚前发生了什么变化？请大家讨论后回答。

　　20、明确：女子――清醒、坚强、刚烈，男子――暴虐、卑鄙、无情无义。

　　四、至此，我们已经完整地解读完了这个故事

　　那现在我们来回顾下这个故事的线索，女子的情感变化，在诗中是如何表现出来的？（提示，注意课文所用到的表现手法：赋、比、兴，表现方式：记叙、议论、抒情的作用。）

　　五、生讨论回答后教总结：

　　一、灵活多样地运用了比兴手法。

　　二、成功地运用了边叙事边抒情的手法，叙事、抒情、议论融为一体。充分表现了女子又怨又恨、想要完全忘却，又无法彻底摆脱的矛盾心理。三、对比手法的巧妙运用。

　　六、小结：

　　《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件，通过女子自述中欢喜――悲伤――哀怨的感情变化，塑造了一个温柔、痴情、善良然而却深受不忠爱情的伤痛，之后变得清醒、坚强的女性形象。今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此――描述最本真的生活，表达最朴素的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。

　　七、作业：

　　1、课后背诵并默写全诗。

　　2、将本诗改写成现代诗歌或小小说。

　　3、推荐阅读《诗经》《人生若只如初见――古典诗词的美丽与哀愁》，注意比较《诗经》以后的诗歌对其有何继承和发展。

风教学设计优选【十】份扩展阅读

风教学设计优选【十】份（扩展1）

——风娃娃教学设计优选【十】篇

　　风娃娃教学设计 1

　　教材分析：

　　《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又“傻“得可爱，让孩子们明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

　　教学目标：

　　一，学问目标：

　　熟悉“抽，续“等12个生字。会写“夫，表“等8个字。

　　二，力量目标：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　三，情感，看法和价值观：

　　懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

　　教学重，难点：

　　让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好“绽开争论，让同学在争论中理解课文。

　　教学媒体的运用：

　　同学利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学*，充分地体现同学的主体作用，以生动，好玩的画面，激发同学求知的欲望。

　　教学过程：

　　一，猜迷导入

　　猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　　板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢，大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧！

　　二，探究学*

　　师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

　　师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预*了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

　　生：读生字，词语。

　　师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

　　生：自读课文。

　　师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。

　　生：填表

　　师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

　　生：读书。

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的

　　生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

　　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

　　生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力关心。

　　师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

　　生：装的很重的货物的帆船。

　　师：纤夫们怎么样

　　生：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样

　　生：船飞速地前进了。

　　师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

　　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　　师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

　　生：我体会到风娃娃傲慢了。

　　生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

　　师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的

　　生：人们责备它。

　　师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。

　　师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　三，扩展作业

　　写一段你想对风娃娃说的话。

　　想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

　　风娃娃教学设计 2

　　教学目标

　　1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

　　2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

　　3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

　　教学过程

　　导入

　　同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学*呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！

　　一、初读课文，学*生字新词。

　　1、出示生字词

　　抽水继续行驶风筝责怪伤心极了

　　纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

　　要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。

　　2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

　　3、检查反馈

　　（1）、正音

　　a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

　　（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中*翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）

　　b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）

　　（2）、正形

　　指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

　　二、研读课文，

　　过度：现在我们已经越来越接*风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。

　　思考：风娃娃做了哪些事呢？

　　（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）

　　学生自主选择一下学*块：

　　让我们一块跟着风娃娃出发吧！

　　让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。

　　一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”

　　群生答：“没问题――出发”

　　以朗读为主线开展教学

　　学*块一：转风车

　　辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。

　　2、练说：风娃娃高兴极了

　　风娃娃高兴得体会风娃娃的开心

　　3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

　　4、齐读这一段

　　学*块二：推帆船

　　1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”

　　2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

　　3、朗读这一段。

　　一块儿学*下两块：

　　学*块三：吹跑风筝

　　看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。

　　学*块四：吹跑衣服折断小树

　　1、练说理解“责怪”，并体会情感：

　　放风筝的孩子责怪道：

　　晒衣服的阿姨责怪道：

　　路旁的小树责怪道：

　　责怪道：

　　2、体会省略号的作用

　　三、总结课文，拓展升华

　　出示：

　　转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

　　这些事中那些是好事，那些是坏事？

　　风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”

　　我想对风娃娃说；

　　在你的（）时候，我想说：

　　风娃娃，我想对你说：

　　送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。

　　风娃娃教学设计 3

　　教学目标：

　　1.认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字；

　　2.能正确、流利地朗读课文，积累词语；

　　3.初读课文，大致了解课文内容。

　　教学重点：

　　结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。

　　教学难点：

　　指导写好“表”和“号”。

　　教学准备：多媒体课件、识字卡片。

　　教学流程：

　　一、谜语引入

　　1.上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

　　揭示谜底：风，板书。

　　2.今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。

　　二、初读课文

　　1.自由读文，把课文读正确，不认识的字借助下面的拼音认识它，并多读几遍。

　　2.分段轮读，检查字音。

　　3.读了2遍课文，你知道了什么？

　　三、精读课文

　　1.读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！如果你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，相信这节课结束以后，你一定会和风娃娃成为朋友。

　　2.风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后交流，帮人们做了什么？）

　　是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。

　　看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“使劲儿”。

　　经过的帮助，读后半段，读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。

　　3.帮助别人是一件多么令人高兴的事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮助了谁？读第3自然段。（读后交流，帮助了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的？出示文中句子，读出纤夫的拉船的艰辛。

　　看到这种情况，风娃娃急忙跑过去帮忙，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“。”

　　4.风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。

　　5.经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出伤心极了。练*我（ ），伤心极了。

　　６.看来，风娃娃不但能帮助人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。

　　四、巩固练*。

　　1.我会填：无（）无（）

　　2.我会用：一边一边

　　3.我会玩：字卡游戏

　　4.我会读：生词

　　五、写字。

　　1.观察字形、按结构给生字归类。

　　2.自理记字书写“夫”

　　3.对比记字书写“表、示、号”

　　六、全课总结

　　风娃娃教学设计 4

　　教材分析：

　　《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

　　教学目标：

　　一，知识目标：

　　认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。

　　二，能力目标：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　三，情感，态度和价值观：

　　懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。

　　教学重，难点：

　　让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　教学媒体的运用：

　　学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学*，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。

　　教学过程：

　　一、猜迷导入

　　猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　　板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！

　　二、探究学*

　　师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。

　　师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预*了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

　　生：读生字，词语。

　　师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。

　　生：自读课文。

　　师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。

　　生：填表

　　师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

　　生：读书。

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的

　　生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

　　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

　　生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

　　师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

　　生：装的很重的货物的帆船。

　　师：纤夫们怎么样

　　生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样

　　生：船飞快地前进了。

　　师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

　　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　　师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

　　生：我体会到风娃娃骄傲了。

　　生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

　　师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的

　　生：人们责怪它。

　　师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

　　师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　三、扩展作业

　　写一段你想对风娃娃说的话。

　　想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

　　风娃娃教学设计 5

　　教学目标：

　　1.借助图片，采用观察、做动作等方法理解“断断续续、使劲”等词语。

　　2.有感情地朗读第二自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。

　　教学过程：

　　1.学生轻声读第二自然段。

　　2.交流：

　　第一句：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，看见一架大风车正在――（生）慢慢转动，（师）抽上来的'水――（生）断断续续地流着。

　　（2）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒。然后询问学生：这是断断续续吗？

　　（3）请学生演示：断断续续地流。

　　（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请学生认读。

　　（5）请学生带着自己的感受读句子。

　　第二句：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

　　（1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

　　（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。

　　（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请学生认读。

　　（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“使劲”。出示词卡，请学生认读。

　　（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。

　　（6）指导朗读，读出风娃娃的使劲。

　　第三、四句：风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

　　（1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹啊，风车发生了巨大的变化。（随机出示第三句。）

　　（2）课件出示：

　　一架大风车正在慢慢转动。

　　风车一下子转得飞快!

　　引导发现这一上一下两个句子写得非常有趣。随机请男生读第一句，女生读第二句。

　　（3）师生合作读上下两个句子。

　　（4）读文发现，有变化的除了风车，还有什么？

　　（5）根据学生回答，引读出示：

　　（师）本来，风车――（生）慢慢转动，（师）现在一下子――（生）转得飞快。

　　（师）抽上来的水原本――（生）断断续续地流着，（师）现在――（生）哗啦哗啦地向田里流去。

　　（6）教师小结：原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊!

　　第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。

　　（1）请学生读句子。

　　（2）创设情境，请学生当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

　　3.回归整体，连起来读好第二自然段。

　　风娃娃教学设计 6

　　一、教材解析

　　《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导学生自学第二件事并发现文章结构，自然过渡探寻结构的奥秘，为学*另外两件略学事件搭建桥梁，并尝试进行仿写。

　　二、教学目标

　　1、读一读，找一找，发现三件事的结构奥秘。

　　2、练一练，写一写，把事件补充具体。

　　3、通过学*，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。

　　三、教学过程

　　（一）复*导入

　　1、重温故事

　　孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们认识了这位新朋友，还通过学*了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。

　　2、交流：回忆，风娃娃都做了哪些事？

　　3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）

　　4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？（省略号）

　　5、思考：难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗？

　　6、小结：是呀，一个小小的标点真有意思，向我们传递的信息可真多。

　　（二）聚焦第二段，抓关键词体会变化

　　1、抓住关键词，体会速度与快乐

　　（1）提问：风娃娃为什么被人们称赞？用波浪线标记出来。

　　（2）谁能读好这两句话？

　　A、抓住关键词读出速度。

　　关键词：一下子飞快奔跑着

　　B、通过比较，感受快乐。（拟人手法）

　　C、生自由朗读练*，体会速度和心情。

　　小结：找准关键词，读好关键，果然帮助我们读得更出色！

　　2、过渡：为什么风车、水、秧苗会如此快乐，风娃娃是怎么做的？用横线画出来。

　　（1）角色体验。用动作来演示这句话。

　　（2）抓关键词，同桌合作体验。（深深地使劲）

　　（3）师生合作，加深体会。

　　3、刚刚你们这用力地一吹，看，原本慢慢转动的风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。

　　理解：断断续续

　　4、师生合作，朗读感受前后变化。

　　5、体会心情：秧苗笑着不住的点头，你想，她会对风娃娃说什么？

　　生活体验：生活中，你有没有帮助过他人？你帮助他人时，你的心情是怎样的？

　　此刻，风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。

　　说一说，除了高兴极了，还有（）极了。

　　（三）自学第三段，探寻结构奥秘。

　　1、出示问题：

　　（1）船工为什么要感谢风娃娃，风娃娃是怎么做的？用波浪线画出来。（“急忙跑过去”体现风娃娃的热心）

　　（2）在风娃娃的帮助前后，船工有什么变化？用横线画出来。（弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。）解释：号子

　　说一说，船工会对风娃娃说什么？

　　2、通过对二三自然段的学*，发现两段在结构上有什么相同点？（都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的，结果如何的顺序来写的。）

　　3、快速浏览课文，作者用这样的结构还写了哪件事？（吹跑风筝）

　　4、找找关键词，哪里可以看出风娃娃帮了倒忙？

　　解释：跟头无影无踪

　　（四）迁移延伸，牛刀小试

　　1、以“吹跑衣服”为例，先了解已经写了什么（怎么做的，结果如何），还缺少什么内容（来到哪里，看见什么）。

　　2、请选择其中一件事，照着前三件事的写法将内容补充得更完整。

　　3、交流分享

　　4、发挥想象，写一写风娃娃还会做什么事呢？

　　（五）总结全文，明白道理。

　　1、什么叫委屈？（难过、不高兴）

　　2、如果你看见这般委屈的风娃娃，你会怎么去安慰它？

　　3、当委屈的风娃娃去找风妈妈，风妈妈又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　说说，从这句话你读懂了什么？

　　4、小结：相信风娃娃听了风妈妈的话，一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧！

　　齐读：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　风娃娃教学设计 7

　　教材分析

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　课标表述：

　　1.喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4.学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　学*目标

　　1．借助汉语拼音，通过自主、小组合作等方法认识12个生字、会写8个字。重点读准“劲、栽、责”的字音。写好“场”的字形。通过学*课文，理解词语意思以及结合生活实际的方式积累“风”的词语。

　　2．通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃高兴、委屈的语气。

　　3．学*重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。4.通过学*课文和搜集课外资料，了解风还能做些什么。

　　教学重点、难点

　　重点：

　　1．能自主认识12个生字、会写8个字。通过学*，积累“风”的词语。

　　2．通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃高兴、委屈的语气。

　　3．学*重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　难点：学*重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？

　　2．揭题：今天，我们认识一位新朋友，就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃。）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封信吗？

　　求助信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你们的朋友：风娃娃

　　（1）质疑：咦，风娃娃碰到了什么烦心事呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你想怎么帮助它呢？让我们一同到书中看个明白吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，注意读通句子，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。

　　想一想，风娃娃都帮助人们做了哪些好事，又做了什么坏事？

　　2.检查自学，趣味识字。（落实目标1）

　　①摘智慧果。

　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们品尝。

　　（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

　　A．多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

　　B．交流识记方法。

　　②.看来生字没有难住大家，请看，词语朋友跟大家打招呼了，你们想和词语交朋友吗？

　　A.自由读。B.小老师领读，开火车读。C.去掉音节读词语，同位检测。

　　3.指导书写“场”

　　4．指名分段朗读课文，交流风娃娃都到哪些地方做了什么事，根据学生的回答教师相机板书。

　　田野吹动大风车

　　河边推动帆船

　　广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　三、研读课文，读中感悟（落实目标2）

　　（一）学*第二自然段

　　让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！

　　1.自由朗读第二自然段。

　　2.结合重点句指导读中感悟：

　　（1）风娃娃到什么地方去了？那它看到了什么？

　　（生：大风车慢慢地转，水断断续续地流。）

　　（2）“断断续续”是什么意思？为什么会这样呢

　　（3））现在如果你是风娃娃你想怎么样？风娃娃是如何做的呢？画出相关句子，你体会出什么？（风娃娃做事情十分用力，认真。）

　　出示重点句子：结果怎样？风娃娃现在什么心情？

　　3.假设你就是风娃娃，请你来高兴地读一读。指名读，齐读。

　　“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”

　　（1）读着读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！

　　(2)可爱的小秧苗，给风娃娃说句话吧。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复*导入：有感情地朗读课文

　　二、继续研读课文，读中感悟（落实目标2）

　　分组学*，品读课文第3段、第6至8段

　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场。请小朋友选择自己喜欢的一个地方做个调查，看看人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃，并说出你的理由。

　　1．分组合作学*。

　　2．小组汇报。

　　学*第3段：

　　（1）自由读，交流：他看到什么？用横线画下来。

　　又是怎么做的？用双横线画下来。

　　心情如何？浪线划下来

　　（2）交流理解：（出示重点句子）

　　“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。

　　“急忙、用力、飞快”体会风娃娃的用力做事。

　　（3）指导朗读。

　　（4）填空。风娃娃接连做了两件好事，他会想些什么呢？

　　风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。

　　怎么理解这句话？你同意风娃娃的想法吗？为什么？

　　学*第6至8段：

　　（1）自由读，风娃娃又做了什么？交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（结合重点句子）

　　（2）理解“无影无踪”。

　　（3）风娃娃听了,很伤心,心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　如果你就是那个被吹跑风筝的伤心男孩、那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

　　（4）指导朗读。

　　三、明理小结（落实目标3、4）

　　1．其实，在我们的生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？

　　2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误。瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　（课件出示风娃娃的感谢信）

　　感谢信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　和大家一起学*真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做人人喜欢的好娃娃！

　　你们的朋友：风娃娃

　　3.想想生活中风还能做些什么？

　　四、写字指导（落实目标1）

　　1．出示“场”，说说占格位置

　　3．指导书写“场”，教师示范

　　4．学生练写，评价。

　　5.其它生字的书写，采用观察字形——教师范写——学生描红——再写两个——全班评价——修改不对的笔画。

　　风娃娃教学设计 8

　　一、教学目标

　　1、学*生字，认识生字，能写会读。

　　2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　二、课前准备

　　1、多媒体课件。

　　2、搜集有关风的信息资料。

　　3、生字卡片。

　　三、教学设计流程

　　一、第一课时

　　第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

　　要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

　　要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

　　1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

　　2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

　　3、教师指导学生学*生字，注意多种形式的配合。注重小组学*出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

　　4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　5、提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

　　7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学*兴趣的基础上，通过采用同伴学*、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学*的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学*兴趣，保持学*的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

　　二、第二课时

　　1、问题导入，揭题激趣

　　“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

　　本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学*兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水*，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

　　2、诵读课文，再次感受

　　a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

　　b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

　　本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学*重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学*过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

　　3、把握重点，探究感悟

　　教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

　　a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？

　　b．“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

　　c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

　　d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

　　师：原来，这些都是谁在作怪啊？

　　生：风娃娃

　　师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？

　　生：不是

　　师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

　　（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

　　让学生自由发言，能说多少是多少

　　4、想象延伸，拓展迁移

　　a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度

　　教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

　　b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

　　风娃娃教学设计 9

　　学*目标

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谜语导入：

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

　　2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！

　　二、初读课文

　　1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。

　　2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。

　　3、指导识字：

　　1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

　　2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

　　3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

　　5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　4、接力读课文，要求把课文读得流利。

　　三、指导写字。

　　重点指导“吸、极、表”三个字。

　　“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

　　“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树

　　2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，

　　3、提问设疑，小组研读

　　（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？

　　（2）风娃娃为什么好心办了坏事？

　　（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　4、分块研读，反馈交流

　　（1）研读“做好事”板块。

　　（2）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

　　5、研读“做坏事”板块。

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　（3）读读学*伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　　三、实践活动：

　　说说风还有哪些好处和坏处。

　　风娃娃教学设计 10

　　教学目标：

　　1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

　　2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

　　3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

　　4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

　　5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

　　教学重点：

　　能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

　　教学难点：

　　在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

　　一、情景导入，引出新课

　　今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧！（出示课件），瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗！（板书：风）齐读课题。

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么（感受风的调皮、可爱，确立朗读基调）

　　二、初读课文，读准字音

　　既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧！不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗？

　　1、自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。

　　2、同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

　　3、开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。

　　4、生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗？（自由试读→抢读→齐读）。

　　5、生字宝宝说：“小朋友读得太棒了！”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了？学生自由练*读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。

　　三、再读课文，感知内容

　　1．现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。

　　2、风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗？听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流，指名说说。

　　4、师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉？（学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”）

　　5、你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。

　　学生汇报：

　　（1）我喜欢第一小节的风

　　①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀？

　　②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来？生读，互相评价。

　　（2）我喜欢第二小节的风

　　①生读第二小节，你们觉得读得怎么样？你给他提什么建议？树枝在微微点头，怎样才能读好？

　　②你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做？又有什么感受？（理解风大了些）。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样？分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。

　　6、小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心地读一读全诗吧！

　　7、还想再玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧！

　　四、拓展训练

　　咦！风娃娃又跑哪儿去了？这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。（课件出示）。

　　1、如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里？

　　2、如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里？（画在书后2题中）。

　　3、如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。

　　五、汇报收获：

　　四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。

　　板书：

风教学设计优选【十】份（扩展2）

——《风娃娃》教学设计(10)份

　　《风娃娃》教学设计 1

　　《风娃娃》这课课文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四单元的内容。课文通过对既乖的可爱，又“傻”的可爱的风娃娃的描写，使学生体会做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

　　学*目标：

　　1、认识13个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的`好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重难点：

　　识字教学是本课的重点。正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气是本课的难点。

　　教学准备：

　　教师：生字卡片、多媒体课件。

　　学生：自制生字卡片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情景

　　激趣导入

　　由讲解“娃娃”引入。

　　二、初读课文，读文识字

　　1、听录音范读。提示：看看哪个小朋友听得认真，听得仔细。

　　2、教师启发引导：录音里的小朋友读的好不好？同学们想不想读的这样好？如果你能和课文中的生字宝宝交上朋友，老师相信这些朋友一定会帮助你把课文读得更好。

　　3、自读课文，把课前预*时划出的不认识的生字读韵借助课后的拼音读准确。

　　4、全班交流识字情况。

　　5、学生当“小老师”到黑板前领读。

　　6、开火车识字。

　　7、找卡片识字

　　8、环境中识字

　　（1）让学生在课文中找出“踪、伤、纤”等字所构成的词，并把这个词所在的句子读一读。

　　（2）在词语中识字（课件出示生字所构成的词语）

　　三、朗读感悟

　　1、细读课文，理解感悟。

　　⑴自读课文思考：

　　①风娃娃做了哪几件事？

　　②哪几件是好事？哪几件是好心办坏事？

　　⑵小组讨论交流。

　　⑶全班交流，教师随机板书。

　　2、有感情朗读，深化理解

　　（1）选自己喜欢的段落朗读。

　　（2）全班评出最佳朗读奖。

　　3、谁能帮风娃娃回答课文最后的问题：我帮别人做事，为什么他们还责怪我呢？

　　四、扩展活动

　　这节课你有哪些进步？

　　附板书设计：

　　16风娃娃

　　吹风车

　　办好事

　　吹帆船

　　吹风筝

　　吹衣服好心办坏事

　　吹小树

　　《风娃娃》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。

　　教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。

　　教学准备：CAI

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　二、导入新课

　　1、评一评：我是你们的好朋友。 风娃娃是人类的好朋友。

　　2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？

　　板书课题、读课题

　　3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）

　　三、初读课文，识字

　　1、 他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子

　　2、 教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。

　　3、 说说风娃娃做了哪些事。

　　随机板书并总结：好事 坏事

　　四、研读第二、三自然段，指导朗读

　　（一）学*第二自然段

　　1、 指导读好重点句：

　　（1）风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　体会 “慢慢转动” “断断续续”

　　（2） 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结

　　（二）学*第三自然段

　　1、重点句指导

　　（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　出示图片，小朋友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生观察是怎样拉船的，体会辛苦

　　（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　引导风娃娃（ ）地吹船帆。

　　2、 想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？

　　（三）小结

　　你想对风娃娃说什么？ （感谢他，夸奖他）齐读第三段

　　五、总结

　　1、自由读1、2、3两段

　　2、读儿歌，总结风娃娃做的好事

　　3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。

　　《风娃娃》教学设计 3

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　１.认识１１个生字。

　　２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解课文内容，明白其中的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　3．板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学*有困难的学生学*。）

　　2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　（1）小组内先自己找句子练*读，再读给小组伙伴听。

　　（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学*。

　　2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　3．学*交流“做好事”板块。

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练*说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　4．学*交流“做坏事”板块。

　　师：学*小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　5．进一步练*朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2．把自己搜集到的关于风的`资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结：

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

　　教学反思:学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学*中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们*常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读，在读中体会和感悟。

　　《风娃娃》教学设计 4

　　教学目标：

　　⒈认识12个生字、会写8个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。

　　⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　教学难点:

　　在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。

　　教学方法：

　　感悟朗读法、讨论法等多种方法。

　　前置学*

　　1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。

　　2、画出课后生字，将字音读准，

　　3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学*兴趣。）课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　（二）检查预*

　　⒈检查生字词

　　⑴课件出示生字、生词卡片

　　抽查 连续 呼吸 纤夫 流汗 表示 无影无踪

　　行驶 风筝 伤心 口号 极小 责怪 断断续续

　　⑵小组合作，上台汇报

　　⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。

　　过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？

　　通过预*想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？

　　A、指名回答：（板：吹大风车 吹起船帆 吹翻风筝 吹跑衣服 吹断小树）

　　B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读

　　事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。

　　（三）分块研读，感悟明理

　　⒈研读做好事的板块

　　⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？

　　①找出有关的句子读一读。

　　出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作

　　（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）

　　③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？

　　过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。

　　④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。

　　⑵学*第三段

　　①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？

　　指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶

　　②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读

　　投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）

　　③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？

　　投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片

　　⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。

　　过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？

　　⒈研读做坏事的板块：

　　⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？

　　⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？

　　过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？

　　⑶指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不观察，好心办了坏事……）

　　师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。

　　（四）总结拓展

　　⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？

　　总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。

　　⒉你能说说在生活中你对风的了解么？

　　是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。

　　第二课时

　　一、复*旧知，引入新课

　　回忆：风娃娃都做了哪些事情？

　　分小组朗读课文。（全班参入）

　　二、巩固生字，指导书写

　　⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。

　　⒉指导写字：

　　重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，作重点示范。

　　⑴观察字形，说说你发现了什么？

　　⑵示范写。

　　⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。

　　⑷学生练写。

　　⑸集体订正，讲评。

　　三、随堂练*，巩固生字

　　读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　四、教师总结：

　　这节课我们熟读了课文，并且学*了生字的写法，希望同学们掌握好。

　　五、拓展

　　你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？

　　[板书设计]：

　　 风娃娃

　　吹动大风车 秧苗点头

　　好事 吹起船帆 纤夫感谢 做事情光有好的愿望

　　吹翻风筝 孩子伤心 是不行的，还要看

　　坏事 吹跑衣服 人们责怪 是不是对别人有用。

　　吹断小树

　　《风娃娃》教学设计 5

　　【教学过程】

　　教学过程

　　设计思路

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

　　2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　　二、初读课文，感受课文大意

　　1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

　　2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

　　3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　　6．学生汇报，教师板书：

　　好事：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　坏事：

　　（1）吹风筝

　　（2）吹衣服、吹小树

　　三、提问设疑，研读课文

　　1．学*第二自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）

　　2．学*第三自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　　《风娃娃》教学设计 6

　　课前谈话：

　　1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。

　　2、“动物模仿秀”。

　　3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。

　　导入：

　　1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

　　2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

　　【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

　　初读

　　1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

　　2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

　　指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】

　　3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

　　第一件好事。

　　1、 我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

　　2、 随机正音：转。（插入多音字的教学）

　　（1） 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】

　　（2） 动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

　　（3） 看黑板上的词卡，巩固读。

　　2、找出带多音字的2句话，读正确。

　　3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）

　　4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

　　5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

　　6、生字复现。

　　为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

　　7、引导发现形*字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练*纸，课前下发】

　　第

　　1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

　　2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。

　　3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

　　5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

　　6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

　　小结：

　　1、 小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。

　　2、 多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！

　　3、 风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学*。

　　《风娃娃》教学设计 7

　　【教学过程】

　　教学过程

　　设计思路

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

　　2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放.课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　　二、初读课文，感受课文大意

　　1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

　　2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

　　3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　　6．学生汇报，教师板书：

　　好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

　　坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

　　三、提问设疑，研读课文

　　1．学*第二自然段。

　　（1）播放.课件。（风娃娃吹动风车。）

　　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）

　　2．学*第三自然段。

　　（1）播放.课件。（风娃娃吹帆船。）

　　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　　《风娃娃》教学设计 8

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　　《风娃娃》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字并组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教具准备：

　　多媒体、 卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学*《风娃娃》

　　2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。

　　二、初读感知，自主识字

　　1、 自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为*舌音）。

　　三、再读课文，体会内容

　　1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

　　2、学生汇报，板书：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　（3）吹风筝

　　（4 ）吹小树

　　（5）吹衣服

　　……

　　3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？

　　5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？

　　四、朗读训练

　　1、 多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健…看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

　　（2）风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边

　　（3）狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了

　　（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……

　　2、选择一部分朗读，并展示给大家听

　　五、小结拓展： 学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？

　　第二课时

　　一、回顾前课内容：

　　1、复述课文内容

　　2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）

　　二、品读课文第二段

　　1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。

　　2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？

　　3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。

　　4、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？

　　5、有谁能读一下这句话吗？

　　6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？

　　师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）

　　7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？

　　8、朗读

　　三、学生模仿品读下文，并发表感想。

　　四、写字指导。（略）

　　反思：

　　本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学*我围绕着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？” 孩子们兴趣盎然，纷纷回答“可爱、漂亮”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。

　　从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。

　　《风娃娃》教学设计 10

　　教学目标：知识与技能：会认抽、续等8个生字，认识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1-3自然段。过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程：

　　一、导入新课1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学*16、风娃娃（注意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文想了解风娃娃吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。三、学*生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件，交流识字方法刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。四、学*课文1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。吸是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的.水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到--看到--于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。四、推荐课外读物如果你想了解更

　　多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》五、巩固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）口子旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区别开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右边都是个及，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

风教学设计优选【十】份（扩展3）

——《风》教学设计优选【10】篇

　　《风》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、会认“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示”8个生字。会写“表、示”2个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确读出本课生字词。

　　2、理解课文内容，体会风娃娃的好心。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件、收集风娃娃做好事的资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、今天老师要介绍一位新朋友给大家认识，想认识他吗？听，他来了！（课件显示风声）你们猜是谁呢？

　　2、板书课题，学生齐读题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍。

　　三、检查自学情况，学*生字。

　　1、出示生字让学生认读。（形式：指名读、开火车读、小组读、比赛读等。）

　　2、学生用多种方法识记生字。

　　3、认读带生字的词语。

　　4、朗读带生字的句子。

　　四、写生字。

　　1、出示生字：吸、极

　　2、学生观察字形及书写要注意的地方。

　　3、老师范写。

　　4、学生描红、临写生字。

　　5、展示、评价学生的作业。

　　五、朗读感悟，深入理解课文1至4自然段。

　　1、出示风娃娃吹风车的图片，问：风娃娃正在干什么？（吹风车）

　　2、这幅图画得真美呀，课文写得更美呢，快点找出来读读吧。

　　3、风娃娃为什么要吹风车呢？（提示“转”是多音字，理解“断断续续”是指水流得慢。）

　　4、风娃娃是怎样吹风车的？

　　5、填空：秧苗水，笑着不住地，风娃娃也。

　　6、指导朗读：风娃娃高兴极了，我们也高兴地读读这段。

　　7、风娃娃还做了另一件好事，快点在文中找出来读读，看他是怎样做的？

　　8、这段话主要讲了风娃娃做了什么好事？（吹帆船）

　　9、风娃娃为什么要帮纤夫吹帆船呢？

　　10、学*句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子。找出句子中的动作词。

　　11、有了风娃娃的帮助，船变得怎么样？

　　12、学*句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。用“一边……一边……”说话。

　　13、指导朗读第三自然段.

　　14、思考与讨论：

　　（1）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

　　（2）从他心里想的，你感受到了什么？

　　（3）你有什么话想对风娃娃说？

　　六、扩展：你知道风娃娃还能做哪些好事呢？

　　七、小结：

　　这节课我们学*了风娃娃帮人们做好事，他真好心啊!可是，风娃娃有时也会好心做坏事，我们下次课就来看看他是怎样做。

　　《风》教学设计 2

　　目标：

　　1、理解诗歌内容，知道风对人是有益处的。

　　2、通过对课件的感知和游戏活动，了解到物体的飘动和移动与风向、风力有关。

　　3、仿编诗歌，进一步了解风与人们的关系。

　　准备：

　　相关课件和塑料袋

　　过程：

　　一、激起幼儿探索风的兴趣

　　师：小朋友们，你们知道风是什么吗？你喜欢它吗？为什么呢？（喜欢、不喜欢，幼儿作出辨析）

　　师小结：天气暖和的时候，风吹在人身上轻轻的、凉爽爽的；天气变冷的时候，风吹在人身上有那么一点冷酷，甚至有时候还会把沙子带到你的眼睛里去。那么风是怎么想的呢？

　　二、欣赏诗歌《爱帮助人的风》

　　师：（课件欣赏：有时，风像个爱帮助人的大姐姐，只要它一来，妹妹的……）你听到了什么？你觉得风姐姐是个什么样的姐姐呢？如果没有风，世界会发生什么呢？

　　师小结：风对人们有很多的好处，如果没有它，我们的风筝，就会飞不上天，宝宝们爱玩的风车也会转不了；妈妈洗的衣服也不容易吹干。

　　三、探索风向、风力与人们的关系

　　师：风姐姐知道我们大二班的孩子懂得多，所以呀就特别地喜欢你们。看，她来了！（欣赏课件：风吹大二班的班牌）你看到了什么？风姐姐是从哪里来的呢?你是怎么知道的呢？

　　师：有时，班牌会轻轻地挪动一下（点击课件）；有时班牌会很兴奋地翩翩起舞（点击课件）。你们知道这又是为什么吗？（与幼儿一起探讨风向和风力与物体的关系）

　　幼儿自由玩塑料袋（风向、风力）

　　四、仿编诗歌

　　师：风对我们还有很多的好处，你想到了什么？你能仿编诗歌的方式说出来吗？

　　师小结：风给我们带来了很多的好处，如果它不小心伤害到了你，我觉得它一定不是故意的，我也相信你们会有办法对付风沙的，对吗？（幼儿互相说说）

　　五、活动延伸：

　　师：风姐姐说了，她很想和你们一起玩风的游戏，如果你们找到了她，你想和她玩什么呢？好的，还等什么呢？我们现在就出发吧！

　　《风》教学设计 3

　　活动目标：

　　1、让幼儿通过实验知道风的成因，掌握风的特征。

　　2、了解风与人类生活的关系。

　　3、激发幼儿探索自然现象的兴趣。

　　4、了解风的用途与危害。

　　5、在活动中，引导幼儿仔细观察风，并能以实证研究科学现象。

　　重点：让幼儿掌握风的基本特征及其对人类的益害。

　　难点：了解风的成因。

　　活动准备：

　　1、课前让幼儿认识空气。

　　2、各种能产生风的东西（如：气球、扇子、吸管、塑料袋、小伞、硬纸壳等）。

　　3、自制小风车、自制风铃、橡皮泥、折纸帆船、台扇、欢快的音乐。

　　4、自制有关风的多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、活动开始

　　幼儿在室外随着欢快的音乐自由玩风车、风铃(引起兴趣)，并亲身体验风给人的感觉，风是看不见、摸不着的，但皮肤能感觉到。回室内随音乐自由玩风车，教师在幼儿玩风车的过程中随机提问:你的风车是怎样转起来的?为什么跑起来风车就转了?为什么跑起来就有风呢?风是怎样形成的?

　　二、探索风的秘密

　　(一)了解风的形成

　　1、幼儿自己动手操作了解风的成因

　　小朋友的风车在院子里都能转起来，咱们回到教室看看风车还能转起来吗？**室让幼儿把风车固定在橡皮泥上，引导幼儿想办法(用嘴吹或用桌子上的东西:气球吸管扇子等)使风车转起来，幼儿在轻松的活动氛围中各自进行操作，幼儿操作时教师抓住时机进行引导，利用人们周围到处都有空气这一知识经验，引导幼儿说出空气流动就能产生风。

　　2、看录像《风是怎样形成的》了解自然界中风形成的原因。

　　刚才小朋友用扇子煽动周围的空气，空气流动起来就形成了风，那么天空中刮风是有人在煽扇子吗?(放录像，幼儿看完后自由发言)

　　小结:空气有冷的，有热的，热的空气轻，往上跑，冷的空气马上跑过来补充，这样自然界中的空气自然流动就形成了风。

　　(二)了解风的特点

　　1、让幼儿快速煽扇子，慢速煽扇子，说出自己的感觉，把电扇开大、开小，让幼儿观察不同风速下风车转动的快慢。

　　小结:空气流动的快，风就大，空气流动的慢风就小，风是看不见，抓不着的，但能感觉到。

　　2、让幼儿利用已知经验说出风的种类：顶风、顺风、南风、北风、龙卷风 、西南风、东北风、飓风、台风等。

　　三、了解风与人类的关系

　　1、先让幼儿讨论风与人类的关系，说一说风的用途与危害，再播放录像片。

　　小结:天气热时，微风吹来，我们会感到很舒服，风会帮助我们把湿衣服吹干，风能吹动帆船，风能传播花粉，风还能发电等。

　　台风会吹翻海上的船只，吹倒陆地上的庄稼、大树和房屋。龙卷风会卷走人畜。

　　2、提问幼儿喜欢什么样的风?

　　3.让幼儿想一想怎样利用风给人们带来更多的好处？怎样减少风灾?并教给幼儿大风来临时的自我保护方法。

　　四、活动延伸

　　幼儿在水中玩小帆船，并鼓励幼儿想办法使小帆船飘动起来。

　　活动反思： 在活动准备中，我给幼儿提供了大量的可供幼儿操作的材料和观看的视频，幼儿在活动中的兴趣一直很高，达到了预期的目标。但在活动的延伸过程中，幼儿在水中玩小帆船，并鼓励幼儿想办法使小帆船飘动起来，这一环节效果不是太理想，幼儿太多，装水的器具空间太小，这也是条件所限制的，我以后要给幼儿提供更大更合适的空间。

　　《风》教学设计 4

　　教学目标

　　[德育目标]：引导学生认识风能。

　　[智育目标]：引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

　　[素质发展目标]：通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：利用风能，制作风能玩具

　　[教学难点]：如何将风能的运用和纸玩具完美结合。

　　教学准备

　　教具学具：竹条，薄纸、绘画工具

　　学生活动设计

　　体验－制作－乐趣

　　教学过程：

　　一、组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

　　二、讲授新课：

　　1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

　　2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用————）

　　3、师引导学生说说风筝的简史：

　　风筝简史

　　中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有20xx多年了。

　　从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了"风筝"的名字。也有人说"风筝"这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。

　　到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如"武林日事"中记有"少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负"；北宋张择端的"清明上河图"和苏汉臣的"百子图"中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如"柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。"又如："我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。"到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找"风筝魏"给他扎过一个"寿星老骑仙鹤"风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。

　　从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

　　因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着："人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。"

　　（五）引导学生说说风筝的玩法：

　　中国风筝的玩法：

　　《全唐文》"纸鸢赋"中说："代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。"可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

　　（1）斗风筝：宋朝已有"以相勾引……线绝者为负。"后己失传，现只有广东、**几处尚存。

　　（2）装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

　　（3）"送饭"（叫"碰"）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的"横棍"相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做"来回碰"，或"来回饭"。

　　（4）挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。

　　（5）操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之"打盘儿"。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像"活龙"一样。*代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

　　4、欣赏风筝的图片：

　　引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。

　　5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞……

　　6、引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……）

　　7、引导学生学*课本中的技法点击：

　　（1）先将竹条绑扎成"十"字形。

　　（2）然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。

　　（3）用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。

　　三、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。

　　要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。

　　四、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

　　五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

　　六、课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛

　　教学反思

　　如何才能使孩子真正了解所学内容，并且在活动中能始终保持积极主动的学*兴趣呢？在这个活动中，我并没有费尽心思，一个一个知识点去传授，一个一个步骤的教，而是转换方式，通过引发孩子们的学*兴趣，激发其努力想象创造的欲望，并且使每个孩子都有机会大胆的表现，这样，不仅使孩子的能力得以提高，而且增强了他的自信和成就感。同时通过向孩子学*也放下了教师的架子，师生的之间的关系也更加*等融洽了。

　　《风》教学设计 5

　　学*目标：

　　１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

　　２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

　　３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

　　４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

　　５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

　　６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

　　７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

　　教具准备：字词卡片、课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭题激趣。

　　1、导语：

　　同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）

　　设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学*热情。

　　2、这首诗写的是什么?

　　3、读题后（点击课件“图片”） 引入本课教学。

　　过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。

　　设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学*兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。

　　二、整体感知，随文识字。

　　1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）

　　2、学生自由识字（点击“生字”课件 ）

　　a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。

　　b.全班交流识字方法。

　　c. 集体齐读字词。

　　d、把字宝宝送回句子中读一读。

　　设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学*方式，能达到更好的学*效果。

　　3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）

　　设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。

　　三、抓重点词句，精读感悟。

　　1、过渡：

　　风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

　　设计理念：让学生有选择性地学*，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学*的积极性。

　　2、分别指名赏读。 （读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

　　a、指名读，集体评议。

　　b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动； 林木点头；起波-荡起波纹。

　　c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

　　d、画一画风（分小组画）、展示评比。

　　设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。

　　3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

　　设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。

　　四、拓展练*

　　写一写风，积累背诵我能行。

　　1、当个小诗人，同桌互说。

　　2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

　　设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。

　　3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）

　　4、选读精美的小诗。

　　A、课件出示。

　　B、课外自读。

　　设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学*中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学*的语文学*引领入生活，培养会终生学*的学*型学生。

　　因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。

　　五、小结。

　　风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思：

　　由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。

　　不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

　　《风》教学设计 6

　　活动目标：

　　1、初步理解绘本内容，观察画面，大胆猜想并讲述故事情节和人物间的对话。

　　2、喜欢绘本中艾玛开朗乐观的性格，享受绘本故事带来的乐趣。

　　活动重点：

　　大胆猜想并讲述故事情节和人物间的对话。

　　活动难点：

　　享受故事带来的乐趣。

　　活动准备：

　　1、《艾玛与风》课件。

　　2、背景音乐

　　活动过程：

　　一、观察绘本封面，引出故事。

　　1、出示封面，今天老师带来了一本绘本，我们一起来看一看。

　　2、请小朋友仔细观察一下，你在封面上看到了什么？（重点在于引导幼儿观察大象的特点，树的特点）

　　3、你从哪里看出它是一头大象？（鼻子、腿、耳朵）

　　4、它和一般的大象的一样吗？哪里不一样？（颜色、图案、与众不同）

　　5、它就是大象族里那个与众不同的家伙，什么叫与众不同？（它的名字叫艾玛，跟艾玛打个招呼吧，它还是大象家族里的开心果呢）

　　5、什么叫开心果？因为他们每次跟艾玛在一起都很开心，很快乐，所以艾玛是大家的开心果。今天老师就给你们讲一个关于艾玛的故事，说不定听了故事后，你也会喜欢上艾玛的，到底是艾玛和谁的故事呢？在封面上找一找 。听听看，是什么声音？这个绘本就叫《艾玛与风》。

　　二、ppt

　　1、你知道山洞里哪个是艾玛的弟弟吗？（黑白格子的大象）

　　2、他们在听艾玛的弟弟表演什么？（口技）你知道什么是口技？

　　其实你们都会的，口技就是学各种各样的声音学的很像很像，谁来表演一个？你会学什么声音？（幼儿学）

　　《风》教学设计 7

　　教学目标

　　知识和技能目标

　　1.知道我们地形的多样性对我国气候的影响，形成我国气候的多样性。

　　2.了解我国季风气候的形成，知道我们的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线。

　　3.了解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。

　　过程与方法目标

　　1.运用地图了解我们各地不同的气候类型及不同的自然景观。

　　2.运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。

　　3.运用地图、降水柱状图说明季风气候对我国农业生产的影响。

　　情感态度与价值观目标

　　1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响。

　　2.培养良好的读图和用图*惯。

　　教学重点

　　我国的季风气候及其对我国农业的影响。

　　教学难点

　　气温和降水量图的判读和分析。

　　教学过程设计

　　新课导入：请同学们说说丽水地区冬季和夏季在气温和降水的特点。

　　教师引入：形成这种特点是由于季风的影响，今天我们就来学*季风的影响。

　　教师板书：二、季风的影响

　　1、中国的气候类型

　　学生活动：学生看图3-14 中国的气候类型，分组讨论我国各地的气候类型及其各地人们的生活和生产方式。

　　学生讲述：介绍各地的气候特点及其生产和生活方式。

　　师生归纳：我国各地不同的气候在各地形成了不同的气候景观，并对人们的生产和生活方式产生影响。

　　教师设疑：我国各地什么气候影响最大？不同地区的气候是怎样形成的呢？

　　学生回答：（季风气候影响最大，受季风的影响）

　　教学过渡：接下来我们一起来学*一下我国的季风。

　　教师板书：2。我国的季风

　　学生活动：看图3-15季风区和非季风区及季风的活动和历史与社会图册第26页《 中国的地形图》。

　　思考活动：①我国的夏季风和冬季风的风向有什么不同？从什么地方来？

　　②我国的夏季风和冬季风各有什么特点？

　　③季风主要影响到我国的什么地区？

　　④我国季风区与非季风区以什么为界，界线是什么？

　　⑤请同学们在中国地形图上描出我国季风区与非季风区的分界线

　　学生回答：略

　　师生归纳：①夏季风主要是从太*洋和印度洋吹来的偏南风（东南风和西南风），冬季风主要是从西伯利亚和蒙古吹来的偏北风（西北风和东北风）。

　　②夏季风湿润、温暖；冬季风寒冷、干燥

　　③季风主要影响我国东部广大地区。

　　④以山脉为界；界线是大兴安岭——阴山山脉——贺兰山——巴颜喀拉山脉——冈底斯山脉。

　　设疑过渡：那么季风对我国的气候会产生什么影响呢？

　　教师板书：3。季风的影响

　　学生活动：看图3—16季风的功劳和相关的文字。分组讨论季风的有利与不利。

　　学生分组讨论：

　　1.对比图3—15和3—4，得出一个什么结论？

　　2.①学生先找到广州和利雅得这两个城市，比较它们在位置上的相同点

　　②从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温和降水特点。

　　③如果叫你选，你是广州呢还是喜欢利雅得，请说明原因？

　　教师引导：介绍看气温降水量柱状图的方法——点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。

　　学生回答：略

　　在学生讨论的基础上教师归纳总结：季风区适合人类生存；对比两个城市可以看出夏季风可以带来丰沛的降水。此时又正值我国气温较高的时候，形成雨热同期的气候特点，有利于农作物和森林的生长。

　　学生阅读：“阅读卡”，从文字上进一步感受雨热同期对农作物生长的影响。

　　设问转折：季风给我国带来的都是好处吗？

　　学生回答：不是。

　　教学过渡：我们一起来了解一下季风的“过”。

　　学生活动：看图片3—17和图3—18，说说季风产生的不利影响是什么？为什么会产生这些不利影响？。

　　学生回答：受夏季风不稳定的影响，季风会引发涝灾或旱，从而影响以我国人民的生活和生活。

　　学生活动：完成教材中的讨论填空题。

　　课堂小结、整理知识

　　《风》教学设计 8

　　教学目标

　　1、运用综合识字的方法，认识本课生字。

　　2、理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练*背诵课文。

　　3、续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。

　　教学重点

　　1、会认本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　1、让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。

　　2、续编小诗。

　　教具准备：

　　生字卡片、感知风的图片

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？

　　（出示课题）

　　风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？

　　二、初读感知

　　1、初读课文

　　跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）

　　想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）

　　（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）

　　2、检查字词。（颤动、起波、游戏）

　　看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）

　　愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）

　　真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）

　　表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。

　　三、感知课文，体会风就在我们身边

　　（一）勾画描写风的句子

　　同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“――”画出来。（画一画，反馈。）

　　（二）师生合作读，找风。

　　1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。

　　2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？

　　3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？

　　4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？

　　5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。

　　（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风

　　1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。

　　2、学生汇报，相机指导。

　　第一节：

　　（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）

　　解决方法一：换词法：抖动

　　解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。

　　（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？

　　（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

　　第二节：

　　（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。

　　（2）想想什么意思，怎么才能读好？

　　（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像――？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像______）

　　（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）

　　（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）

　　第三节：

　　（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？

　　（2）你从这找到了风（投影：*静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的――河水泛起波纹。

　　（3）再看（投影：波浪）一样么？

　　（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）

　　（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

　　风儿风儿悄悄地来了……

　　风儿风儿轻轻吹……

　　风儿风儿大起来了……

　　同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐――（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。……像我这样读，好吗

　　四、指导背诵。

　　五、激发想象，拓展延伸

　　1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）

　　谁也没有见过风，不要说你和我了。

　　但是（）的时候，我们知道风（）。

　　2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

　　请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练*说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）

　　3、走出教室，找一找风在哪里。

　　第二课时

　　指导生字书写

　　1．朗读课文。

　　2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

　　3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

　　4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

　　5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有。

　　《风》教学设计 9

　　教学目的要求：

　1、 知识与技能：

　　1) 认读4个生字。书写4个生字。

　　2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3) 体会风的奇妙。

　　2、 过程与方法：

　　1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

　　2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

　　3、 情感态度价值观：

　　培养认识自然、热爱自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、 认读4个生字。书写4个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学时间安排： 一课时。

　　教具准备：

　　有关风的声音及课件。

　　教学设计：

　　一、 激趣导入：

　　1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

　　2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学*一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

　　二、 初读古诗，整体感知。

　　（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预*时读不准的字音。

　　过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

　　三、学*生字。

　　1、自由轻声地读古诗，要求：

　　1) 画出生字，多读几遍，读准字音。

　　2) 把古诗读通顺。

　　2、出示生字，自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、 开火车检查字音。

　　5、 齐读。

　　四、出示古诗测读。

　　1. 自由读诗，读通顺。

　　2. 指名读。

　　3. 开火车接读。

　　4. 齐读。

　　五、学*古诗。

　　过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

　　2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）

　　3、朗读、背诵古诗。

　　1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

　　☆ 自由读。

　　☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

　　☆ 评。

　　☆ 有感情地齐读。

　　2）背诵古诗。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落三秋叶——稍快、高

　　能开二月花——慢、柔

　　过江千尺浪——快、高

　　入竹万竿斜——后三个字一点一顿

　　☆ 齐背。

　　六、小结

　　师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

　　七、拓展思维：

　　1. 仿说：

　　过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

　　（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

　　2、积累诗词：

　　过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

　　《东风忙》

　　春风春风，忙东忙西。

　　去化积雪，去溶冰河。

　　去发绿叶，去吹风筝。

　　看它没影，听它有声。

　　《风》

　　春天里，东风多，

　　吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多，

　　吹得太阳象火盆。

　　秋天里，西风多，

　　吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多，

　　吹得雪花纷纷落。

　　咏柳

　　碧玉壮成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　八、总结：风真呀！（板书：神奇）

　　九、指导书写。

　　1、 读一读生字。

　　2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）

　　十、作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、书写生字。

　　板书设计：

　　落——叶

　　风 开——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

　　《风》教学设计 10

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识本课11个生字，能在不同的语言环境中认读生字。

　　2、正确朗读课文，重点读好文中人物的语言，做到不加字，不漏字，按标点停顿。在读懂句意的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。

　　3、在读文的过程中了解动物过冬的不同方法。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、出示卡片：sòng xìn ，拼读音节

　　师：老师手里有两个音节，谁来拼一拼?

　　师：你的*舌音和前鼻音读得真准!谁能像他那样也来试一试?

　　(1)开火车拼读

　　(2)齐读

　　师：让我们一起读好这个词语!

　　(3)出示卡片，学*生字：送信

　　师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。(师边说边描写“信”字)

　　2、出示卡片：fēng gū niang ，拼读音节

　　师：今天，我们将认识一位特殊的送信人，谁能借助音节揭开谜底?

　　(1)指名拼

　　师：你真仔细!发现了音节中的轻声。

　　(2)男生读，女生读

　　师：噢，原来这位特殊的送信人就是——(风姑娘)

　　3、出示卡片，学*生字：风姑娘

　　师：(手持“娘”生字卡片)，这个字原本读第二声，一起拼读，在这里(指课题)连成词语读——“风姑娘”。

　　记字形。

　　师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么?

　　师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。他们也都是——(形声字)，左边的女子旁表义，右边“古”和“良”表音。

　　4、揭示课题：46 风姑娘送信(补写46)

　　师：这就是我们今天要学的第46课。从课题中，我们知道了谁送信?——风姑娘干什么?

　　5、指导朗读第一节。(指名读——齐读)

　　师：风姑娘是怎么送信的呢?(出示第一节)：谁来读?(注意指导学生读好“呼，呼，呼”)

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：那风姑娘送的什么信?它又把信送给谁呢?就请小朋友自己来读读课文。

　　出示卡片：信谁

　　?

　　1、媒体出示自学要求：

　　(1)借助拼音读课文，读准字音，标上小节号。

　　(2)小组合作拼读音节，读字连词，记记字形。

　　出示词语：

　　落(luò)叶一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)

　　松果(guǒ)几件(jiàn)宝(bǎo)宝(bao)衣(yī)服

　　2、交流自学情况：拼读词语。

　　3、出示卡片：落叶

　　师：通过自学，大家一定都知道风姑娘送的信是——(落叶信)

　　师：“落”也是我们今天要认识的一个生字，你是怎么记住它的?

　　(1)学生交流

　　师：你观察得真仔细!“落”是一个上下结构的字，下面这个字也读“洛”(出示卡片：洛luò阳)，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”。

　　(2)借助媒体，理解“落叶”。

　　师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。

　　4、自读2-5节，思考：风姑娘把一封封落叶信送给了谁?

　　(1)交流

　　出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈

　　(随机正音：松鼠)

　　(2)说话练*，积累不同句式。

　　师：谁有本事把它连成一句话说一说?(风姑娘把落叶信送给了——)

　　*生交流后媒体出示：

　　风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。(齐读)

　　*师：同样的意思，我们还可以这样说——媒体出示：

　　风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信。(齐读)

　　5、重点学*人物语言，逐步读懂句意。

　　师：(指板书)风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信，是想提醒他们干什么呢?(板书：提醒干什么)让我们再来读读这4句话。

　　(1)媒体出示：

　　燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

　　松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”

　　青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

　　小女孩的妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”

　　师：要读懂句子的意思，我们先要读通句子，做到不加字，不漏字!

　　(1)同桌相互读句子

　　(2)指名4人读(随机评价，词语正音)

　　师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字!老师也想和小朋友一起配合着读读这4句话好吗?

　　呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——;松鼠收到了落叶信，说——;青蛙收到了落叶信，说——;小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。

　　(3)引导概括句意。

　　师：小朋友从他们说的话中(同时将引号中的句子翻红)，你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么?

　　* 提醒燕子到南方去。

　　出示：去南方

　　* 提醒松鼠藏松果。

　　出示：藏松果

　　师：“果”是个独体字，仔细看!老师怎么写。

　　请你把它写在同桌的小手心里。

　　* 提醒青蛙挖地洞。

　　出示：挖地洞

　　* 提醒妈妈帮宝宝备衣服。

　　出示：备衣服

　　师：“衣”的笔画很简单，跟着老师写一写，注意看清笔顺。

　　(4)借助板书，语言实践。

　　师：谁能借助板书完整的说一说大家风姑娘提醒他们干什么?

　　(5)小结，引读板书。

　　师：原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：秋天到了，天气凉了。于是，他们要做过冬的准备了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的妈妈要——。

　　6、体会心情，读好人物语言

　　(1)自读。

　　师：大家得到风姑娘的提醒后，他们的心情又会是怎么样的呢?请你再读读他们说的话，体会一下他们的心情。

　　(2)逐句交流，随机评价。

　　(2)小组合作分角色读好语言。

　　(3)小组交流：朗读比赛，比比哪一组读得最好!

　　(4)师生配合读课文

　　7、朗读短文，巩固字词。

　　师：通过学*使我们了解了动物过冬的方式是各不相同的。老师这里有一段话。请小朋友先试着自己读一读，然后同桌相互读，比比谁的朗读本领大!

　　媒体出示：动物准备过冬的方法各不相同。燕子要飞到南方去过冬;松鼠要多采些松果藏起来;青蛙要挖个地洞，准备冬眠。

　　(1)自读

　　(2)同桌相互读

　　(3)指名读

　　(4)齐读。

　　8、总结：其实动物的过冬方式还有很多，课外我们可以查查资料，学着课文的样子续编《风姑娘送信》的故事。

　　板书：

　　谁 干什么

　　fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方

　　风 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果

　　(落叶) 青蛙 挖地洞

　　小女孩的妈妈 备衣服

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

　　2、能在不同语境中认读生字新词，能照样子正确搭配词语，并通过连词成句强化对句子的认识。

　　2、能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体回顾。

　　师：上节课我们学*了46课《风姑娘送信》。这真是一篇有趣的童话故事。老师想和你们配合读一读课文，重温一下这有趣的内容。

　　二、学*语言的转换。

　　1、小组合作，借助提示，练*说话。

　　师：原来，风姑娘把落叶信送给了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈，是在提醒他们赶快做好过冬的准备呢。如果你是风姑娘，当你把落叶送给他们，会对他们说些什么呢?四人小组合作，借助提示，每人说一句。

　　媒体出示：

　　风姑娘把落叶信送给燕子，对它说：“__________________________。”

　　风姑娘把落叶信送给松鼠，对它说：“__________________________。”

　　风姑娘把落叶信送给青蛙，提醒它说：“_________________________________。”

　　风姑娘把落叶信送给小女孩的妈妈，催促她说：“_________________________________。”

　　2、引读句子。(出示是准备好的4句话)

　　风姑娘可真热心啊!她提醒大自然的万物，让它们做好过冬的准备。

　　三、课后拓展，说话训练、：

　　1、风姑娘又去送信了，它又要提醒谁做好过冬的准备了?

　　2、出示拼音，生拼读。

　　(媒体出示：拼音)(先出现拼音再根据回答逐一出示相对应的图片及文字。)

　　自己拼一拼音节再认一认生字、看看都是谁呀，喊喊它们的名字。

　　3、师指图片：原来风姑娘又把信送给了谁( )( )和( )。想一想，这一会，它们收到信后又会分别说些什么?你可以选择其中一种句式说一说，自己试一试。。

　　媒体出示：

　　风姑娘把一片落叶送给( )，( )一看，说：“___________________。”

　　风姑娘送了一片落叶给( )，好像在提醒它说：“________________________。”

　　4、指名全班交流。

　　四、游戏巩固

　　(一)邮递员送信(词语搭配)

　　大家看!风姑娘还给我们送来了一封封落叶信，但是它太忙了，好多来信不及送出去，请你帮它把信投到相应的信箱里，好吗?

　　1、一起来读一读这些落叶信的内容。(去藏挖备打玩)

　　2、这些信箱还有着不同的名字，我们再来读一读这些信箱的名字。(南方皮球松果电脑地洞衣服)

　　3、老师示范送信

　　4、学生开火车送信

　　(二)连词成句。

　　(媒体出示：树上飘落叶)瞧!这一片片落叶像什么?

　　1、师述：一片片落叶像一只只蝴蝶在秋风中飞舞。落叶太美了，一片片落叶上都有些什么?

　　2、哦!是词语，词语宝宝真淘气，这会儿躲到了落叶上，你能快速找到他们，并读正确吗?

　　生读词语

　　3、谁有本领把这些词语串起来，让他们连成一句句子。睁大眼睛，仔细看!

　　媒体出示：给准备冬衣妈妈宝宝

　　4、大家一起读一读句子。

　　5、瞧!秋风起，又一棵树上飘下了落叶。快读一读。

　　6、可真热心风姑娘啊

　　7、、大家一起读一读句子。

　　8、媒体出示两句句子：

　　妈妈给宝宝准备冬衣。

　　风姑娘可真热心啊!

　　五、写字指导

　　1、这两句话中就有我们今天要写的两个字。

　　媒体出示：宝可

　　2、指导书写“宝”。

　　(1)认识新部首。

　　师：“宝”是(上下结构)。上面是我们新学的部首，小朋友一起来拼一拼读一读部首的名称。跟着老师书空。

　　(2)观察“宝”在田字格中的位置。

　　师：(媒体出示：宝)仔细看看宝在田字格中的位置，哪几笔很关键?最后一横要比宝盖头写得宽，这样这个宝字就站稳了。我们在书上描写一个宝字吧!

　　(3)学生书写师巡视。

　　3、指导书写“可”。

　　(1)借助笔顺框了解笔顺。

　　师：这个“可”字可真简单，请小朋友先看书上的笔顺谁来书空可字?

　　(2)对比观察，写好“可”字。

　　师：这个“可”字看看很简单，可是写得漂亮也不容易。让我们来看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗?

　　师：老师请大家睁大眼睛仔细看看，看看谁的眼睛亮，这里有两个可字，你看看哪个可字写得漂亮?媒体出示：可(两个可字，一个可字竖勾短，一个可字竖勾长。)

　　(3)学生书写师巡视。

　　六、小结

　　媒体出示：小动物们过冬的方式各不相同。请你动脑筋想想风姑娘还会把落叶信送给谁?学着当一回小作者来试着续编这个童话故事，把它说给你的爸爸妈妈听。

风教学设计优选【十】份（扩展4）

——《风》教学设计 (菁华5篇)

　　一、看图想象，引出课题

　　1、（出示课件风姑娘）学生展开想象，说说风姑娘在干什么，然后引出课题《风姑娘送信》。（板书课题）

　　2、学生正确可读出课题，然后看课题质疑。

　　问题预设：（1）风姑娘的信是什么呢？

　　（2）风姑娘给谁送信？

　　（3）信送到了吗？结果怎么样？

　　（4）……

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，标出自然段。

　　2、同桌互读互听，互相帮助把课文读正确，读流利。

　　3、指名分段读课文，师生共同评价，重点看字音是否读准了。

　　4、汇报读书收获：通过读文，你都知道了什么？

　　三、细读课文，感悟内容

　　1、以读代讲，指导学生朗读第一自然段。

　　（1）引导学生结合生活体验学一学刮风的声音。

　　（2）学生带着自己独特的体验练*朗读课文，可以读轻一些、慢一些，也可以读重一些、快一些。

　　（3）指生朗读，读后先自评，再互评。

　　2、读中学写，引导学生学*2-5自然段。

　　（1）看图，使学生直观地看到风姑娘的信就是一片落叶。引导学生把“一片……”补充完整。

　　（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈都收到了风娘的信，他们是怎么说的，引导学生边读书边画出相关语句。

　　（3）知道学生练*朗读画出的句子，注意读出不同的语气。

　　（4）分角色朗读课文。

　　（5）通过读书，学生学到了哪些知道。（教师引导学生互相交流搜集到关于候鸟、冬眠的知识）

　　（6）自由想象：还有谁会收到风姑娘的信，他们会做什么准备，引导学生仿照课文句式，说一说，写一写。

　　四、模拟表演，深化理解

　　1、同学们在小组内合作，练*表演。

　　2、学生戴头饰到教室前面表演。

　　五、拓展延伸

　　你知道风姑娘还会给谁送信吗？

　　［活动目的］

　　1、激发幼儿探索自然现象的兴趣；

　　2、让幼儿了解风的成因及与人类生活的关系，发展幼儿的思维能力；

　　［教学准备］

　　电脑课件 录音机 磁带 幼儿操作材料和玩具若干 笑脸娃娃 哭脸娃娃

　　［教学过程］

　　（一）开始部分：听欢快音乐拍手进教室。

　　（二）基本部分

　　1、请幼儿观看昨天户外 “找风”游戏的录像；

　　探讨：

　　（1）你是怎样找到风的？

　　（2）你是怎么感觉到风的？

　　（3）教师小结，请幼儿欣赏风的课件。

　　2、请幼儿在活动室里寻找风，发现风，变出风来；

　　（1）请幼儿自己探索变出风来 ；

　　（2）教师出示材料，请幼儿利用操作材料变出风来；

　　（3）探讨：你是怎样变出的风？

　　（4）请幼儿观看课件： “风从哪里来”

　　3 、小朋友，在我们的生活中有各种各样的风，你知道都有哪些风吗？

　　教师结合课件简单评析小结。

　　4、教师出示笑脸娃娃和哭脸娃娃，引起幼儿兴趣；

　　（1）请喜欢风的小朋友站到笑脸娃娃的旁边，不喜欢风的小朋友站到哭脸娃娃的旁边。

　　（2）为什么喜欢（不喜欢）风？ （配合图片展示）

　　（3）教师和孩子一起统计得分并小结；

　　5、教师通过课件丰富幼儿关于风的知识；

　　（1） 请幼儿观看课件

　　小朋友你们知道吗，风还有许多好处和害处，让我们一起来看看吧。

　　（2） 讨论：台风。龙卷风力量强大，给人们造成了许多危害，怎样才能控制这些风呢？

　　（三）结束部分：

　　（1）请小朋友来当小小科学家，让风来为我们做好事；

　　（2）听音乐拍手出教室，自然结束。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　3、学*文章的说明方法，提高阅读能力。

　　4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　教学重、难点

　　1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备

　　1、查找相关资料。

　　2、教学课件。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、单元导读，梳理要点。

　　1、阅读“单元导读”。

　　2、明确本单元的学*要点。

　　二、谈话交流，激发兴趣。

　　1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化?

　　2、引入新课的学*，板书课题。

　　三、检查预*，解析题目。

　　1、检查读书情况。

　　(1)指名分自然段读课文。

　　(2)评价朗读。

　　2、检查生字掌握情况。

　　(1)出示生字：指名读生字。

　　(2)全班交流。

　　3、检查词语理解情况。

　　(1)出示词语：指名读词语。

　　(2)交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。

　　4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。

　　(1)“呼风唤雨”是什么意思?

　　(2)如何理解题目的意思?

　　四、交流资料，了解作者。

　　(1)学生交流所查阅的有关作者的资料。

　　(2)教师总结。

　　五、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，了解课文的主要内容。

　　2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。

　　5、自由朗读自己喜欢的段落。

　　六、总结。

　　通过学*，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。

　　七、布置作业。

　　1、继续查阅相关资料。

　　2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、导入。

　　1、通过上节课的学*，你有什么收获?

　　2、学生谈收获。

　　3、引入对新课的学*。

　　(设计意图：通过谈上节课的学*收获，对学*内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学*奠定初步的基础。)

　　二、提出学*要求。

　　请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪?把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。

　　(设计意图：提出明确的学*要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学*，获得初步的学*体验。)

　　三、学生自学，教师巡视指导。

　　(设计意图：给学生充分的学*时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学*之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学*收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。)

　　四、汇报交流，教师相机指导。

　　学*课文第三、四自然段。

　　1、句子：

　　“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　(1)读到这句话，你都想到了什么?

　　(2)指导朗读。

　　(3)课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样?

　　(4)再读这句话，体会作者用词的准确。

　　(5)谁还能举出科技成就方面的例子?

　　(6)20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　(设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展;再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达;同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。)

　　2、句子：

　　“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

　　(1)联系自己的生活实际谈谈感受。

　　(2)课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。

　　(3)指导朗读。

　　(4)人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

　　A、以前是农耕社会，依赖自然;现在，人类利用科技改善自己的生活。

　　(课件出示农耕社会和现代社会的图片对比)

　　B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

　　C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中;现在，很多愿望都实现了。

　　(课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比)

　　(5)指导朗读。

　　(设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。)

　　3、句子：

　　“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　(1)课件出示诗句。理解诗句的意思。

　　(2)指导朗读。

　　(3)从这句诗中能感受到科技发展的什么特点?

　　(4)课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。

　　(5)如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么?

　　(6)再读诗句，加深体会。

风教学设计优选【十】份（扩展5）

——古诗《风》教学设计 (菁华3篇)

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。

　　过程与方法

　　1、通过看图识字的方法，激发学生的学*兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　2、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。

　　情感、态度与价值观

　　让学生大致感受诗的意境，了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点及教学突破

　　重点

　　1、学会生字、新词。

　　2、有感情地朗读，背诵诗歌。

　　难点

　　体会刮风时景物的变化。

　　教学突破

　　组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。

　　教学准备

　　教师准备

　　投影片、幻灯机、生字卡片。

　　学生准备

　　收集有关风的知识、古诗等。

　　教学方法

　　讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水*浪静。

　　师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？

　　生：它是风。

　　师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）

　　（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）

　　二、初读课文，随文识字

　　师：想读读吗？那就看看大屏幕（出示投影片—2），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。

　　生自由读诗。

　　学生用喜欢的方式学*生字。

　　师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。

　　师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片—1）

　　师：这一遍你想怎么读呢？

　　（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学*的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）

　　师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？

　　生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。

　　生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。

　　生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。

　　师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。

　　小组合作识字。

　　（这节课的小组合作学*体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉*学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）

　　师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）

　　猜字游戏。

　　师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。

　　指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。

　　（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）

　　师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？

　　三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。

　　师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的图片里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。（出示投影片—3）

　　学生读诗，对照课文找图画。

　　（1）解落三秋叶

　　师：（生看图叶）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？

　　生1：秋天很冷，一说话能看见哈气。

　　生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮。

　　生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；

　　生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。

　　师：那就带着你们自己的感受读读吧。

　　指名读，齐读。

　　（2）能开二月花

　　师：（生看图花）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？

　　师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。

　　生练读。

　　师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。

　　生读本句诗。

　　其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。

　　（3）过江千尺浪

　　师：（生看图浪）看到这样的画面，你有什么感受？

　　生1：很汹涌；

　　生2：很有气势；

　　生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。

　　师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。

　　指名读。齐读。

　　（4）入竹万竿斜

　　师：（生看图竹）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的景象啊！

　　学生练读。齐读。

　　小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？

　　生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。

　　指名读，齐读。

　　（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果。）

　　四、拓展思维。

　　师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是，我们知道风在哪儿。）

　　生分小组讨论，然后交流。

　　师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（风春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）

　　师：从这首小诗里，你们知道了风能做什么？

　　生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果

　　师：你们还知道风能干什么吗？

　　生在小组里讨论，交流结果。

风教学设计优选【十】份（扩展6）

——山雨教学设计优选【十】份

　　教材简介

　　《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

　　教学目标

　　1、正确、流利，情感朗读散文。

　　2、学*作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。

　　3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预*课文。

　　课时安排：一课时

　　一、倾听山雨

　　1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到*静。

　　2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）

　　二、初读山雨

　　1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。

　　2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练*。

　　如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而*，由远而*……

　　两个“由远而*”的读法。山雨是越来越*了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而*”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。

　　3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。）

　　三、品味山雨

　　1、倾听优雅的小曲——雨声。

　　（1）自由读雨声。

　　（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？

　　恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。

　　精妙二：描写很有想象力。

　　(允许学生课堂有不同的声音。）

　　（3）指名读，老师点评。

　　（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。

　　无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。

　　飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音如同________________________；

　　飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音如同________________________；

　　飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音如同________________________。

　　（3）交替采用多种方式读。

　　（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。

　　2、欣赏流动的`绿——林色。

　　（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）

　　（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）

　　山林是色彩分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？

　　所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸 。

　　（3）再读。

　　3、品味幽静。

　　（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。*处，凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响---

　　丁——冬——丁——冬……

　　仿佛是一场山雨的余韵。

　　（2）请学生说出自己的疑问？

　　明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？

　　（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。

　　四、课堂小结

　　其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

　　教学设计学生活动时间

　　1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预*课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。 ①“像一曲无字的歌谣……由远而*”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越*、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’

　　教学设计学生活动时间

　　你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学*的过程中，也要试着从不同角度去体会。b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的.多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们*时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到*的顺序写雨声的。②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

　　教学设计学生活动时间

　　6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学*文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……” （师生共评）’

　　《山雨》教学设计

　　学*目标： 牐 1． 理解课文内容，感受山雨的美丽奇观，激发学生观察大自然的兴趣，培养较强的观察能力。 牐 2．掌握遣词造句的能力，学*作者运用词句准确而生动的方法。 牐

　　教学策略： 牐 不用做过多的分析和讲解，把重点放在“读”上，引导学生多读，多想，多感受，让学生在有感情地读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴涵的情感。 牐

　　教学重难点： 牐牐╨）理解课文内容，想象课文描述的情景。 牐牐2）从阅读中感受大自然的`秀美，体会作者对山雨的那份情感。 牻萄时间：1课时 牐 牻萄Ч程：

　　一、导入 犇忝窍不断掠曷穑浚ǔ鍪究渭、多个学生说） 牐牽蠢创蠹叶杂暧凶挪煌的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、自学课文 牐 打开书，自己读读阅读提示，看看你能读懂什么？

　　三、初读感知。 牐 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

　　四、学*课文 牐

　　1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的？ 牐

　　2、分段学*课文： 牐 ⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出。 牐

　　①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大（课件演示） 牐

　　有感情的朗读这部分内容。 牐

　　⑵学*第二部分课文： 牐

　　① 自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子。 牐

　　② 学*写雨中的景物时抓住了什么特点？（课件演示） 牐

　　③小组讨论。 牐

　　④ 这变化给我的感觉是怎样的？ 牐

　　⑤ 这雨中的绿色到底是什么样的？ 牐

　　⑥ 老师范读这部分内容后让学生也感情朗读进一步体会作者的感情 牐

　　⑶学*课文最后一部分内容： 牐

　　这部分内容你感受到什么？ 牐

　　3、带着对山雨的喜爱之情读课文

　　五、拓展：如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　教学目标

　　1.能读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚”等生词。

　　2.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

　　4.学*作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。

　　2.从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 导入新课

　　同学们,请先听老师读两个句子:“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能告诉我这是在描写什么吗?对了,这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子,很精彩的比喻,让人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎样的呢?这节课我们来一起欣赏另一场奇妙的山雨。

　　今天早晨,老师来学校时发现地上湿漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你们喜欢下雨吗?(请多个学生谈看法)

　　看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起来欣赏一场奇妙的雨——山雨。(板书课文题目,让同学一起读题目)

　　欣赏了这场雨,也许你会对雨多一些新的感受。

　　二 初读感知

　　我们跟随作者一起感受这场山雨,用你喜欢的阅读方式把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪些方面。

　　三 自主学*

　　1.(课件出示雨前景象)请看这幅画,你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?(请学生朗读)

　　听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词,读体会)让我们一起读课文,你感到山雨的飘然而落了吗?

　　2.自学课文。

　　听了你们的朗读,我觉得自己已经沐浴在山雨中了!让我们一起学*课文,去听听山雨的声音,去欣赏雨中特有的颜色!(找几个同学分段朗读)

　　3.小组交流。把自己听到的山雨的声音或欣赏到的颜色找出来,并说出来。

　　4.集体汇报。

　　(1)沙啦啦,沙啦啦……

　　①(谈感受)当你听到山雨的声音时,心情怎样?

　　②这么动听的雨声,我们一起去听听吧!(播放课件)

　　③和着山雨的声音,按小组接力读课文吧!

　　(2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而*,由远而*……

　　①请几个学生谈感受。

　　②听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起。(播放课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听。你觉得那是怎样的歌谣?

　　③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧!谁来试着读一读?听了他的朗读,你又有什么新的感受?

　　④喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读。

　　(3)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

　　①学生谈感受。

　　②真是动人的乐曲!(播放课件)我也想和大家一起弹奏这首小曲。(配合读)你觉得我们一起演奏的曲子怎么样?(学生谈感受)

　　③相信大家还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起读一读,然后互相说说你又想到了什么。

　　(4)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

　　①(播放课件)正像你们说的那样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林却一片嫩绿。

　　②这清新的绿色已经流进了大家的眼里,流进了大家的心里。请大家用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,好吗?(学生再读)

　　③此时,我和作者的感受一样,(播放课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?

　　④我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……

　　5.体会雨后的景象。

　　(1)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。

　　山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!

　　鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后播放课件)雨后的景色多美呀,喜欢的同学一起读一读吧!

　　(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。

　　*处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响。

　　(播放课件,一起来演奏)

　　四 拓展

　　同学们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看,每一处景物都似人间仙境;用心去聆听,每一个声音都是优雅的乐曲。那么,你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

　　课后*题

　　你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

　　教学理念：

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学*通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　教学准备：

　　1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

　　课件：课件展示山雨的色彩美、欣赏山雨的的声音。 微课的设计思路：

　　1。导入：自然界中，美无处不在，只要认真观 察，它准会让你一饱眼福。今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　2。检查预*，梳理内容：谈谈对课文的初步印 象，明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 3。自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心 倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关 句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的'特 色。

　　4。组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音 韵美和色彩美的句子。通过反复朗读，领悟作 者通过观察、倾听，课件展示欣赏。

　　5。熟读成诵，拓展延伸。引导学生选择自己喜 欢的部分，熟读成诵，甚至可以摘录优美的句段。

　　微课的用途：

　　1。课件展示山雨的色彩美。 2。多媒体欣赏山雨的的声音。

　　如诗如画的山雨，宛如一缕缕青丝，从天而降。作者以独特的感 受、神奇的联想和想象、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图。运用微课程，可以让学生更加直观和形象地体会山雨的音韵美和色彩美，体会作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

　　教学目标

　　1.能读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚”等生词。

　　2.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

　　4.学*作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。

　　2.从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 导入新课

　　同学们,请先听老师读两个句子:“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能告诉我这是在描写什么吗?对了,这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子,很精彩的比喻,让人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎样的呢?这节课我们来一起欣赏另一场奇妙的山雨。

　　今天早晨,老师来学校时发现地上湿漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你们喜欢下雨吗?(请多个学生谈看法)

　　看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起来欣赏一场奇妙的雨——山雨。(板书课文题目,让同学一起读题目)

　　欣赏了这场雨,也许你会对雨多一些新的感受。

　　二 初读感知

　　我们跟随作者一起感受这场山雨,用你喜欢的阅读方式把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪些方面。

　　三 自主学*

　　1.(课件出示雨前景象)请看这幅画,你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?(请学生朗读)

　　听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词,读体会)让我们一起读课文,你感到山雨的飘然而落了吗?

　　2.自学课文。

　　听了你们的朗读,我觉得自己已经沐浴在山雨中了!让我们一起学*课文,去听听山雨的声音,去欣赏雨中特有的颜色!(找几个同学分段朗读)

　　3.小组交流。把自己听到的山雨的声音或欣赏到的颜色找出来,并说出来。

　　4.集体汇报。

　　(1)沙啦啦,沙啦啦……

　　①(谈感受)当你听到山雨的声音时,心情怎样?

　　②这么动听的雨声,我们一起去听听吧!(播放课件)

　　③和着山雨的声音,按小组接力读课文吧!

　　(2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而*,由远而*……

　　①请几个学生谈感受。

　　②听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起。(播放课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听。你觉得那是怎样的歌谣?

　　③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧!谁来试着读一读?听了他的朗读,你又有什么新的感受?

　　④喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读。

　　(3)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

　　①学生谈感受。

　　②真是动人的乐曲!(播放课件)我也想和大家一起弹奏这首小曲。(配合读)你觉得我们一起演奏的曲子怎么样?(学生谈感受)

　　③相信大家还能弹奏出更美的`旋律。赶快和同桌一起读一读,然后互相说说你又想到了什么。

　　(4)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

　　①(播放课件)正像你们说的那样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林却一片嫩绿。

　　②这清新的绿色已经流进了大家的眼里,流进了大家的心里。请大家用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,好吗?(学生再读)

　　③此时,我和作者的感受一样,(播放课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?

　　④我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……

　　5.体会雨后的景象。

　　(1)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。

　　山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!

　　鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后播放课件)雨后的景色多美呀,喜欢的同学一起读一读吧!

　　(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。

　　*处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响。

　　(播放课件,一起来演奏)

　　四 拓展

　　同学们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看,每一处景物都似人间仙境;用心去聆听,每一个声音都是优雅的乐曲。那么,你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

　　课后*题

　　你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

　　【教材分析】

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而*的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　【文本解读】

　　《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而本文只写一种景物“雨”。

　　第一小节，围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“悄悄”。

　　文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐，这是常理，音乐是最动听的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙，作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指，把大自万物写成“奇妙无比的琴键”，赋予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说：“每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩?这声音让人陶醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来，让学生去发现喻词的不同。同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较，作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。

　　第6，7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨，刚又“色彩层次多得难以辨认，有墨绿、翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。

　　特别要指出的作者的联想――这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清新的、沁人心脾的，这种清新的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。

　　【学*目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学*作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　[教学重点]：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　[教学难点]：学*并领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　[教学方法]：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现， 去倾听， 去感受山雨的美!

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、谈谈对课文的初步印象。

　　3、思考：

　　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。

　　(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　2、感悟山雨的音乐美：

　　⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

　　①沙啦啦，沙啦啦──

　　②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而*，由远而*……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　⑵小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　学生朗读

　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　(这是作者对雨色的想象。)

　　4、这篇课文是按怎样的顺序来写的

　　板书：雨前、雨中、雨后

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。

　　而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　5、感情朗读，加深理解。

　　【教学理念】

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学*通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　【教学准备】

　　１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

　　２、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激**感

　　１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题。）