[教学目标]：
1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
[教学重点、难点]：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。
[教学过程]：
一、说梦导入（3分钟）
导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、介绍作者：
屠格涅夫
有这样一位作家
他出身贵族
却以一个猎人的名义
写下了对农奴的同情
有这样一位作家
为纪念一个朋友的逝世
快乐地坐了一年的监牢
而监狱，却成就了他反农奴制的名篇
有这样一位作家
吟诗歌出道、洒随笔成名
而后又凭着多部大块头的小说
赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
有这样一位作家，
旅居法国、病魔缠身
却在逝世前用了五年写下了
饱蘸激情的八十三篇散文诗
虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学*他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!
三：走进梦境（10分钟）
1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。
2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。
要求边听边思考下列问题：
1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？
师生合作板书：
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
梦中情（幸福、愉悦、陶醉）
四：品味梦境（20分钟）
1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。
示例
句子：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。
学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答
教师总结明确本文语言的优美性体现在：
（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。
出示：1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2．赞美美好的青春生活。
3．歌颂爱情的美好。
4．表达岁月易逝的人生感慨。
五：叩问梦境：（10分钟）
1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的`是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑
讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身
2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决。
六：拓展梦境（课后作业三选二）
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；
2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。
七：课后小结：
也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！
在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！
教学目标：
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想象的魅力。
教学方法：
1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。
2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。
媒体设计：
1、屠格涅夫的图文设计。
2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。
总课时数：一课时
第一课时
一、导入新课。
请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！
二、板书课题，简介作者。（配图介绍）
三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）
四、欣赏阅读。
1、学生自由阅读。
2、想象交流，整体感知。
3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。
五、比较阅读。
1、投影《天上的街市》，学生朗读。
2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）
六、迁移阅读。
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————
七、学生自主默读，讨论课后练*。
八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。
板书设计：
想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情
计划课程：
教学目标：
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想像的美好魅力。
教学方法：多媒体教学
教学重点：散文诗优美的语言
教学难点：散文读所表达的中心
教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。
教学内容的步骤：
一、创设情境，导入课题
请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们—群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱，这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！
二、听读课文，把握字词
1、作者简介：屠格涅夫（1818——1883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。
2、看屏幕，掌握字音，词义：蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。
3、听录音，扫清字词障碍。
三、泛读课文，熟悉内容
1、学生自由朗读。
2、找个别同学朗读课文。
3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。
四、研读课文，分组讨论
1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？明确：大海
2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。
3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？
4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢？明确：表达对大海的向往和喜爱。
5、课文中描写了几个场面？明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。
五、*读课文、巩固练*
1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵，我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？
明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。
2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！
明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。
六、奇思妙想，开拓思维“0”的想像
七、总结归纳，布置作业
想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧！
板书设计
蔚蓝的王国
屠格涅夫
梦中人
想像：
[教学目标]：
1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
[教学重点、难点]：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。
[教学过程]：
一、说梦导入（3分钟）
导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、介绍作者：
屠格涅夫
有这样一位作家
他出身贵族
却以一个猎人的名义
写下了对农奴的同情
有这样一位作家
为纪念一个朋友的逝世
快乐地坐了一年的监牢
而监狱，却成就了他反农奴制的名篇
有这样一位作家
吟诗歌出道、洒随笔成名
而后又凭着多部大块头的小说
赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
有这样一位作家，
旅居法国、病魔缠身
却在逝世前用了五年写下了
饱蘸激情的八十三篇散文诗
虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学*他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!
三：走进梦境（10分钟）
1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。
2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。
要求边听边思考下列问题：
1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？
师生合作板书：
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
梦中情（幸福、愉悦、陶醉）
四：品味梦境（20分钟）
1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。
示例
句子：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。
学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答
教师总结明确本文语言的优美性体现在：
（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。
出示：1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2．赞美美好的青春生活。
3．歌颂爱情的美好。
4．表达岁月易逝的人生感慨。
五：叩问梦境：（10分钟）
1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑
讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身
2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决。
六：拓展梦境（课后作业三选二）
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；
2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。
七：课后小结：
也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！
在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！
教学目标：
1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。
教具：背景音乐，PPT投影。
一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。
二、听读：
感知“蔚蓝的王国”
1、听准字音，并做好标注
2、我来补题目：________的王国。
三、赏读：
走*蔚蓝的王国?±
圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。
四、品读：
走进“蔚蓝的王国”
? 和煦的`太阳愉悦地露着笑脸。
? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！
? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来
? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——
? ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；
? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……
——真情美
1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……
3、况且我也没有对他们多加注意。
4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……
5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。
…… ——自然美
总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。
“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
《蔚蓝的王国》课堂实录
官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午
课前：全班齐读课文。
师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。
师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？
生齐声说：lù露。
生2：lòu露。
师：和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。
师：“颤” 字读什么呢？
生：chàn。
师：“颤chàn”是指物体的颤动，“zhàn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗”。
师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。
师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？
生：是一个无忧无虑的王国。
师：（板书）很好，请坐。还有吗？
生：是一个美好的王国。
师：请坐。（板书）
生：是一个幸福的王国。
师：非常好，请坐。（板书）
生：是一个光明的王国。
师：请坐。（板书）
生：是一个永不衰败的王国。
生：是一个自由的王国。
师：一一板书。
生：是一个快乐的王国。
生：是一个陶醉迷人的王国。
生：美妙绝伦的王国。
生：五彩缤纷的王国。
生：是一个宁静的王国。
师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？
生：因为第8自然段写得很宁静。
师：你能读出宁静感吗？
生：用情朗读。
师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？
生：晶莹明澈。
师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？
生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。
师：分析得很有道理请坐。
师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？
生：光艳夺目的岛屿。
师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。
生：同学回答不出。
师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。
生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。
师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。
师：花是什么颜色的写到了吗？
生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”
师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。
师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。
有什么发现吗？
生：都是白颜色的。
师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？
生：白色给人宁静的感觉。
师：白色还有什么意思？
生：纯净的。
生：圣洁的。
生：自由的。
师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。
师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。
生：读。
时间到读完。
师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
师：哪一个句子呢？请你读一读。
生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”
师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。
师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。
驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？
生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。
师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？
生：因为跳着上，没有学过《天上的街市》。
师：引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？
生：没有。
师：《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗？
生：具体描摹了。
师：和旁边的同学讨论后回答。
生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”
师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？
生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。
师：这样的地方还有吗？
生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。
师：还有吗？
生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音
“甜滋滋”就是具体描摹。
师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。
每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!
师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” ——— 托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
师生：师生互问下课。
——《蔚蓝的王国》教学设计 (菁华5篇)
[教学目标]：
1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
[教学重点、难点]：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。
[教学过程]：
一、说梦导入（3分钟）
导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、介绍作者：
屠格涅夫
有这样一位作家
他出身贵族
却以一个猎人的名义
写下了对农奴的同情
有这样一位作家
为纪念一个朋友的逝世
快乐地坐了一年的监牢
而监狱，却成就了他反农奴制的名篇
有这样一位作家
吟诗歌出道、洒随笔成名
而后又凭着多部大块头的小说
赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
有这样一位作家，
旅居法国、病魔缠身
却在逝世前用了五年写下了
饱蘸激情的八十三篇散文诗
虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学*他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!
三：走进梦境（10分钟）
1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。
2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。
要求边听边思考下列问题：
1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？
师生合作板书：
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
梦中情（幸福、愉悦、陶醉）
四：品味梦境（20分钟）
1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。
示例
句子：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。
学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答
教师总结明确本文语言的优美性体现在：
（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。
出示：1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2．赞美美好的青春生活。
3．歌颂爱情的美好。
4．表达岁月易逝的人生感慨。
五：叩问梦境：（10分钟）
1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的`是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑
讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身
2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决。
六：拓展梦境（课后作业三选二）
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；
2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。
七：课后小结：
也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！
在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！
教学目标：
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想象的魅力。
教学方法：
1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。
2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。
媒体设计：
1、屠格涅夫的图文设计。
2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。
总课时数：一课时
第一课时
一、导入新课。
请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！
二、板书课题，简介作者。（配图介绍）
三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）
四、欣赏阅读。
1、学生自由阅读。
2、想象交流，整体感知。
3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。
五、比较阅读。
1、投影《天上的街市》，学生朗读。
2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）
六、迁移阅读。
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————
七、学生自主默读，讨论课后练*。
八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。
板书设计：
想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情
计划课程：
教学目标：
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想像的美好魅力。
教学方法：多媒体教学
教学重点：散文诗优美的语言
教学难点：散文读所表达的中心
教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。
教学内容的步骤：
一、创设情境，导入课题
请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们—群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱，这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！
二、听读课文，把握字词
1、作者简介：屠格涅夫（1818——1883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。
2、看屏幕，掌握字音，词义：蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。
3、听录音，扫清字词障碍。
三、泛读课文，熟悉内容
1、学生自由朗读。
2、找个别同学朗读课文。
3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。
四、研读课文，分组讨论
1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？明确：大海
2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。
3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？
4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢？明确：表达对大海的向往和喜爱。
5、课文中描写了几个场面？明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。
五、*读课文、巩固练*
1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵，我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？
明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。
2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！
明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。
六、奇思妙想，开拓思维“0”的想像
七、总结归纳，布置作业
想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧！
板书设计
蔚蓝的王国
屠格涅夫
梦中人
想像：
[教学目标]：
1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
[教学重点、难点]：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。
[教学过程]：
一、说梦导入（3分钟）
导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、介绍作者：
屠格涅夫
有这样一位作家
他出身贵族
却以一个猎人的名义
写下了对农奴的同情
有这样一位作家
为纪念一个朋友的逝世
快乐地坐了一年的监牢
而监狱，却成就了他反农奴制的名篇
有这样一位作家
吟诗歌出道、洒随笔成名
而后又凭着多部大块头的小说
赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
有这样一位作家，
旅居法国、病魔缠身
却在逝世前用了五年写下了
饱蘸激情的八十三篇散文诗
虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学*他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!
三：走进梦境（10分钟）
1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。
2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。
要求边听边思考下列问题：
1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？
师生合作板书：
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
梦中情（幸福、愉悦、陶醉）
四：品味梦境（20分钟）
1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。
示例
句子：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。
学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答
教师总结明确本文语言的优美性体现在：
（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。
出示：1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2．赞美美好的青春生活。
3．歌颂爱情的美好。
4．表达岁月易逝的人生感慨。
五：叩问梦境：（10分钟）
1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑
讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身
2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决。
六：拓展梦境（课后作业三选二）
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；
2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。
七：课后小结：
也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！
在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！
教学目标：
1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。
教具：背景音乐，PPT投影。
一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。
二、听读：
感知“蔚蓝的王国”
1、听准字音，并做好标注
2、我来补题目：________的王国。
三、赏读：
走*蔚蓝的王国?±
圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。
四、品读：
走进“蔚蓝的王国”
? 和煦的`太阳愉悦地露着笑脸。
? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！
? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来
? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——
? ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；
? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……
——真情美
1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……
3、况且我也没有对他们多加注意。
4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……
5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。
…… ——自然美
总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。
“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
《蔚蓝的王国》课堂实录
官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午
课前：全班齐读课文。
师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。
师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？
生齐声说：lù露。
生2：lòu露。
师：和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。
师：“颤” 字读什么呢？
生：chàn。
师：“颤chàn”是指物体的颤动，“zhàn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗”。
师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。
师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？
生：是一个无忧无虑的王国。
师：（板书）很好，请坐。还有吗？
生：是一个美好的王国。
师：请坐。（板书）
生：是一个幸福的王国。
师：非常好，请坐。（板书）
生：是一个光明的王国。
师：请坐。（板书）
生：是一个永不衰败的王国。
生：是一个自由的王国。
师：一一板书。
生：是一个快乐的王国。
生：是一个陶醉迷人的王国。
生：美妙绝伦的王国。
生：五彩缤纷的王国。
生：是一个宁静的王国。
师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？
生：因为第8自然段写得很宁静。
师：你能读出宁静感吗？
生：用情朗读。
师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？
生：晶莹明澈。
师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？
生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。
师：分析得很有道理请坐。
师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？
生：光艳夺目的岛屿。
师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。
生：同学回答不出。
师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。
生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。
师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。
师：花是什么颜色的写到了吗？
生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”
师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。
师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。
有什么发现吗？
生：都是白颜色的。
师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？
生：白色给人宁静的感觉。
师：白色还有什么意思？
生：纯净的。
生：圣洁的。
生：自由的。
师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。
师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。
生：读。
时间到读完。
师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
师：哪一个句子呢？请你读一读。
生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”
师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。
师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。
驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？
生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。
师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？
生：因为跳着上，没有学过《天上的街市》。
师：引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？
生：没有。
师：《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗？
生：具体描摹了。
师：和旁边的同学讨论后回答。
生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”
师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？
生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。
师：这样的地方还有吗？
生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。
师：还有吗？
生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音
“甜滋滋”就是具体描摹。
师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。
每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!
师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” ——— 托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
师生：师生互问下课。
——蔚蓝的大海作文 (菁华6篇)
蓝色天堂——大海
大海是奇妙的，一会儿风*浪静，一会儿波涛汹涌。海的变幻无穷，海上日出的壮丽，海底世界的奇妙都是最迷人的。大海是五颜六色的，有人喜欢黑海的神秘，有人喜欢黄海的壮观，有人喜欢红海的陌生而我最喜欢的却是那蓝色的大海。它，一望无际、波澜壮阔，具摧古拉朽之力，有吞天沃日之势！就如同我们的祖国一样，广阔无边。
太阳踏着轻松的小碎步来了。
去亲*那海的味道，重温那些柔和，搜寻那些灵魂深处的美丽。
在路上，我寻找到那种童年的欢笑与兴奋。
还未到海却已触摸到海风里夹杂着用时光串成的一圈圈的几排零乱而又整齐的方言。
走到和爷爷背一样弯曲的`路上，我不由得探出头去，谁让那泻下的海风淌了半地都是呢？谁让那牵动我瞳孔的依稀朦胧浮满了海*线呢？在眼前恍惚间，我看见了金灿灿的海滩，和分不清到底是天还是海的玩意深呼吸！
到了！昔日的阳光在扶手上碎趁了几瓣，如躺下的花仙子。小姨的声音就和这阳光互相挑逗咧！
当看到大海的那一刹那，我的激情一触即发。我迫不及待的奔向大海，大海是那样的湛蓝而深远，辽阔而博大。当大海风*静静时，海面似一片水晶，如一块玻璃；当大海风起云涌时，大海失去了以往的温柔，海浪有时像一匹脱缰的野马，有时似一头愤怒的雄狮，让人琢磨不透。
脱下鞋子，和妹妹手拉手地走在这细细的沙上，不时低腰拾起几颗贝壳，是那样的小巧玲珑，紫色的花纹没顺序的散在贝壳上，贝壳的形状扭曲得像一个蜷缩着的娃娃，好象所有的恩恩怨怨全被揉进了这个小小的躯壳里。
仰头，只看见和海一样蓝的天，和天一样蓝的海，留下空灵的万物瞪着大眼珠子瞅。海浪呢，则调皮的划着绝美的弧线，跳着欢快的舞蹈，领着白色的泡沫。扭着头，附着涟漪，拍打着暗礁，在出碰到暗礁的一刹间，浪花被激起一堆堆湿淋淋绽放的花儿，一片片的展开，寂静里还会有轻微破碎的声音。从何而来？从何而去？一直都在等待中小孩子的欢声笑语淹没了这些轻言细语。
是谁缓缓地把束缚咋沙滩上的思念扯下？只知道自己被眼前的碧海蓝天给诱惑住了。白云轻轻地悬浮在大气层之下，人们之上，俯视地望着我们，再用一米阳光串成链子。姥姥在我小时候说过，要用白云串成的链子给我系在脖颈上，做我未来的嫁妆。嘿嘿，白云做的链子真漂亮！
海*线隐隐约约恍恍忽忽的被清一色的蓝色给掩盖了，海还是那么宽广，望也望不到边，可望不可即般的扑朔迷离缠绕在我头绪，还水被几座低矮的小山环抱着，活像个躺在婴儿窗里的宝宝，如果海是宝宝，那么她一定是天的孩子，地的女儿。偶尔几只鸟儿划过天际，割断了画面的视线，阳光也白得灿烂迷人眼，反射在海面上如同镜子一般耀眼，泛滥着柔弱的光辉，装扮着每一寸的世界。
喝一口海水，苦的，涩的，咸的，何尝不像是青春里成长的滋味呢？这海水的味道度过了几度春秋都未曾改变过。可我却一天天的成长着，毫不敢怠慢，就像海滩上深深浅浅的脚印一般，被冲刷了，什么都没留下，剩下的也只有在脑海里轻描淡写的一笔，如同被蒸发了一般——空白。倘若稍稍回头看的话，或许还会记忆起淡淡的幸福，在发呆中思念这种感觉，解脱掉成长的压力。
大海深邃辽远，变化多端。在灿烂的阳光之下，波*浪静，此时的大海，让人感受到了一种静谧迷人的美；傍晚时分，风起浪涌，此时的大海滔山浪谷，雷击霆碎，有一种波澜壮阔之丽！
看着这广阔无际的大海，我不禁感慨，我们的祖国亦是如此，有着宽大的胸怀。祖国是我们心中的灯塔，照亮我们前进的步伐；祖国是我们自信的源头，赋予我们无穷的力量。
我在祖国怀里成长，祖国在我心中扎根。祖国是东方的明珠，是亚洲腾飞的巨龙，是地*线上初升的太阳；祖国在你心中，在我心中，在每一个*人的心中。大海用涛声歌颂，大山用巍峨见证，大地用缄默宣誓：*，我为你骄傲。
我在大海面前，完全放松了自己；在大海面前，我的灵魂被荡涤着；我的灵魂得以完全释放。
大海，它是激情的摇蓝，是梦幻故乡，它孕育着奇妙的遐想，它陶冶着人们的心灵我爱大海，我也爱我的祖国。
很久之前有个小男孩，他居住在遥远的内陆，他非常向往大海 ，他想象着大海的模样，宽广而辽阔，像蓝天一样蓝，内心兴奋不已，想着有一天一定要去看海。对海的向往*乎达到一种痴迷的状态，但是他居住的地方离海很遥远，他也不知道海在哪个方向，该往哪个方向走，这对他来说是一大障碍，所以这个想法便被搁置了。
日复一日，一过就是很多年，昔日的小男孩也已经长成了翩翩少年，他对海的热情一点也没有减少，他梦想着有一天可以到达有海的地方。他为了自己的这个梦想开始谋划了好久，他一定要去看海。因为海对他来说有着很大的吸引力，对于一个久居内陆的孩子来说，他唯一的梦想就是去看看外面的大千世界，所以他想去为这个梦想努力一把。在一个阳光明媚的早上，他背起行囊，告别了父母和老乡们，他踏上了追逐大海的旅程。就这样一直走，一直走，也不知道走了多久，他变的又累又饿，背的干粮也吃的差不多了，他想着要找一个地方歇一歇。他就走着四处张望着，看到前面有一个小村庄，有一条小溪绕着村子在流淌，还有几户人家里冒出缕缕炊烟。
少年就想着，今天晚上先找户人家在这里歇歇，明天再上路。他碰到一个好心的老伯伯，老伯伯让少年在他家歇歇。晚饭的时候，老伯伯家里做了很多好吃的，让少年好好的吃一顿。吃饭的时候少年说他想往去海边的路上走，就问老伯伯该怎么走。老伯伯就想起了，自己年少的时候，也是怀着对大海的热情，要去看海。他不辞辛苦的来到了海边 ，尽情的拥抱大海，和大海*距离的接触，实现了自己的梦想。之后他怀着这种对生活的热情，安然而踏实的度过了自己的一生。少年听了老伯伯的这段话 ，更加坚定了自己的追求。第二天，少年踏上了寻海的旅程，少年一路上不辞辛苦，一路上碰到了许多的困难和阻挠，少年都没有放弃，而是以一种更加坚定的信念去追寻蓝色的大海。最终少年来到了向往已久的大海，他对着大海大声的呐喊，把内心深处的声音，都喊了出来。
大海，像是听到了少年的呼唤，也发出了回应。少年在海里徜徉，与大海亲密接触。他看到海的宽广 ，海的蔚蓝，远处的海鸥在海面上雀跃，水天相接的地方，是绚烂的晚霞 ，是一幅多美的场景啊。少年的愿望实现了，他与蓝色大海的约定，少年的脸上露出了久违的笑脸，带着这份心，少年踏上了新的征途，相信明天的太阳会发出更耀眼的光芒。
在我13岁的时候，看了一部电影叫做《牧马人》。我被片中的情节所打动。特别是朱时茂和丛珊的表演，简直把我迷住了。当时我是在本村窑场上看的。之后又随着影片放映队从咱村翻过几道粱到坝那边双水村看了一场，那里面的几段台词俺都背得乱熟，瞅没人时还偷偷学着里面说话的腔调“表演”那么一段。那时，还没有出现“追星族”一词儿，还识不准自己对这部片子是怎样一种感觉。就是觉着那电影里的一幕幕割舍不掉，挥之不去，老有一种热乎乎的东西在心里鼓躁。
大西北漠漠的黄沙吹散了许多童年少年的记忆，而对一部片子的感动象缠绕在心头少女的幻梦，与一份遐想一起生长。
1995年7月，我这个从生下来两眼塞满了沟沟梁梁坡坡窑窑的风景的乡下女孩竟然有幸来到北方看海。
烟台这座城市太美了，它用它海滨潮湿的腥咸味气候在向我展示一份奢侈，尽管我曾为古都渊远的古文化而自豪，为家乡拥有世界独一无二的兵马俑和诸多古迹而沾沾自喜，但是，一个女子站在海边的沙滩上，让浪花轻吻脚趾的温软、凉润是任何感觉也替代不了的，就如同初恋的感觉，它会使你热泪盈眶，这真是两种不同的风景。
扑向大海，她会溶化我。在大海面前，我把一切都忘记了，只顾着往自己身上撩水，不停地撩，让那碧蓝的海水浸润我的肌肤，浸润我的心灵。
我想，海是我这一生中见到的最为壮观的景致了。
就在我贪婪地享受这大自然馈赠的豪放和温情时，我的梦被浪花狠击了一下，在海滨，在我第一次走进大海的怀抱时，一个更加令人难忘的情节戏剧一般柔进了我的生活。
一个矫健的身影向着海直来，他的身影直进人们视线时，引起一片哗然。谁也不敢相信自己的眼睛，谁又都在迅速收索记忆来做参照，那真的是他吗？一位家喻户晓的电影演员！以英俊美男子著称的朱时茂吗？
是他，因为人们不约而同走向他。因为他在微笑着走向大家，走向大海。
他的微笑凝结着海一般的深情。
人们向他问候，不一会儿，就把他紧紧围住。而那边似乎有人在催他到其它什么地方去。
我的脑海里立刻翻腾起当年《牧马人》中朱时茂的样子，那让我激动恒久的少年时光的印迹。我开始心跳，多渴望上前与这位亲眼目睹的名星说句话，多想说出我少年时的感觉，虽然那时候我并没有懂得那鼓动我的是演员表演的艺术感染力。虽然我那时不懂得那就是一种艺术生命力，但它却象一段甜美的梦隽刻在我心底。
可是我犹豫了。我怎么上前与他搭话呢？我是从西北来，操着异地口音。再说，在这八年里，红极一时的歌星，影星与百姓偶有相遇，都是一副不可一视的架式，不悄于我们*常百姓的爱戴，敬慕。朱时茂的名气更是大得很，想想，心里没有勇气。
我只能站在海水里，远远地望着他。
在人们争先恐后的询问、拍照中，朱时茂有说有笑并未显出半点名星架子。是上天对我的恩赐，还是朱时茂发现了我呆望着他的怯生样儿，他笑盈盈冲我招招手。
我的脸腾地红了，激动得心潮起伏。
他的*和给了我勇气，我终于走上前去。告诉他我想与他合个影，留下永久性的纪念。
说完后，我低下头，忐忑地等待回答。
谁知，他爽快地答应，并象一个师长，大哥哥一样站在了我的身边。
“咔嚓”这珍贵的镜头留在了我二十岁的生命里……
在我第一次看到大海的时候，又奇遇般与艺术家朱时茂相遇，真可谓我一生中的幸事。
当他离开我们要走时，我们大家纷纷举手相送，那份感情象送一位久别的亲人。带着浓浓的不舍的恋情。
我一直珍藏着我二十岁时在北方海边所拍的这张珍贵的照片。当大海的犁铧趟开金色的沙滩，留下海的印迹的时候，我的心又掀起了那蓝色的梦靥。
海，你给了我一份多么美好的奇遇呀，在我每一次重温此情景时，都会带给我一份快乐，同时也涌上一份祝福给朱时茂，愿他永远快乐。
这次期末考我得了第一名，爸爸妈妈奖励我，说一放暑假就带我去厦门鼓浪屿玩。我早就听说鼓浪屿有无边无际的大海，我看海的愿望马上可以实现了，我听了激动得天天睡不着觉！
七月一日早晨，我和爸爸、妈妈乘着汽车高兴地出发了。到了厦门，因为天气太热，下午我们才和姑丈乘公共汽车到鼓浪屿玩。在海鼓浪屿海边，我第一次见到大海，连蹦带跳地跑到海滩上，尽情地欣赏美丽的大海。你看，碧蓝碧蓝的海水，一直伸向远方，和天相连。在那水天相接的地方，几艘隐约可见的海轮喷着浓烟慢慢地移动。*处，许多游人乘着汽艇，只见海水溅起白色的浪花，欢叫地飞向远方。沙滩上到处是游人，他们玩得开心极了。 我们脱下鞋子，赤脚踩在沙滩上，细细的沙子像金色的缎子*铺着，软软的，一脚就是一个深坑，舒服极了！我又情不自禁地坐在沙滩上，沙滩又松又软。不远处的浪花不时地涌向沙滩，相互追逐嬉戏着，撞击着礁石，发出阵阵欢快声，好像在欢迎我的到来。不知什么时候，海浪朝着我的脚跟悄悄地爬来，轻轻地舔着我的小脚。我闭上了双眼，觉得就像躺在了母亲的怀抱里，我尽情地享受着她的抚摸，舒服极了！
这 时，太阳公公就像个魔术师，把蔚蓝的大海装点得波光粼粼。太阳烧烤着沙滩，沙滩变得越来越热，海还在翻腾着，传来一阵哗哗声，妈妈叫我穿上鞋子，我们下海了。清凉的海水没过我的小腿，我往大海里跑着，海水也跟我追逐、奔跑。我和妈妈在水里尽情地追赶着、嬉闹着。你们瞧，这飞奔而来的浪花多像一个个淘气的小娃娃呀！ 突然，一个浪头涌来，我毫无防备，浪头一下子就把我的凉鞋给冲走了。妈妈在海水里摸了好久才找着鞋子，真是幸运呀！我又激动地穿上鞋子，奔向可爱的大海，和浪潮一起做游戏……
“对啦，我们得捡贝壳回家留作纪念！”妈妈在海里突然叫道。真是个好主意，我踏着洁白的浪花，寻找那千姿百态的贝壳。不一会儿，我和妈妈就捡到了几个，五颜六色的，真好看！它们有的像只瓢，有的像小船，有的像顶娃娃帽……我看看这个，很美；看看那个，很巧。实在看不够，干脆小心翼翼地把它们放进塑料袋，带回家再看。
傍晚，远处走来了个摄影师。只听“咔嚓”一声，我们在海滩上开心的样子被摄影师拍了下来…… 晚上七点钟，我只好和爸爸妈妈、姑丈恋恋不舍地离开了大海。我爱大海！我真爱大海的广阔，爱大海的蔚蓝，爱大海那可爱的浪花……
在我的印象中大海是蔚蓝的，无边无际的，具有磅礴气势的，又富有梦幻色彩的。可是，当我看到真正的大海时，彻底的失望了。她并不是我想像中的那样美丽，在浑浊的海水上面，飘浮着许许多多的垃圾，失去里*日里的光泽。
海是生命的源泉，海洋中丰富的生物资源、矿产资源等是人类不可缺少的资源宝库，与人类的生存、发展关系极为密切。
可是，如今人们不断地排工业废水，向大海抛弃废物，使海洋的污染越来越严重，似乎海洋是世界公认的垃圾场，你丢一点，我丢一点，日积月累，海洋上的垃圾也就越来越多。大自然曾一次次告诫我们，可我们似乎并没把这当一回事，仍旧向往常一样排污水、扔垃圾，导致海洋污染更加严重，海啸、赤潮不就代表着大自然在惩罚我们吗？
唯一能弥补过失的只有从失误中尽快觉悟，按自然规律办事，才能还海洋一个清洁的水体，让海洋继续造福人类。保护海洋就是拯救人类自己，让我们携手为美好的明天留住一片蔚蓝的大海！
海是那样美，那样静，可是，总能让人发现“她”不一样的美，让我们共同感受、保护大自然的美！将来，海会更加蓝，草会更加绿，让我们生活在美的世界......
我是蔚蓝的大海。
日出的光芒照在我的脸上，我揉了揉眼睛，新的一天开始了。
从我头上飞过的海鸥与我寒暄，沙滩上的小螃蟹热切地向我打招呼，我叫来风叔叔，将我身上的贝壳送给小螃蟹。
过了一段时间，人类来了。
他们带着泳圈、泳镜，穿着泳衣向我扑来，他们捅捅螃蟹洞，螃蟹们害怕地逃走了，他们随便往沙滩弟弟身上扔垃圾、吐痰，他害怕地哭了起来，他们把我的小伙伴——鱼和小虾们都捞走了。
我十分愤怒，想用海浪卷走他们，可当我看到小孩们天真神情时，我犹豫了。
——《遨游汉字王国》教学反思 (菁华5篇)
本单元的“语文综合性学*”，是结合语文新课程标准而设立的一个重要组成部分。而要了解学生对汉字了解的程度，首先应让学生知晓我国汉字的来历及演变过程。这是学好本单元主题内容的前提和基础。
在设计课程时，我首先结合文本展开教学，让学生读懂文意，能够归纳出课文大意，了解在没有汉字的时候人们是怎样来记事的。所以，在第一课时，我重点结合课文展开教学，让学生在读通读顺文章的基础上来概括文意，明确汉字从无到有、从简单的符号和图画演变成为现在的字体，其中经历了漫长的发展历程。这样学生就对汉字的起源有了概念性的认识，这是第一课时教学的主要目标。
在学好课文两篇课文的基础上，学生对汉字的起源整体过程有了充分的认识，在这个基础上，充分调动学生的积极性，让他们分小组来展开综合性学*，围绕本单元的主要目的：拍洋学生策划、组织开展活动、查找和运用资料的能力，在小组合作过程中，形成手抄报，这样在学生手中就有了大量的资料，这些还不够，在课堂上，我放手让学生来展示所收集到的相关资料，这些资料都是根据第一课时归纳的汉字的起源来整理的，学生在展示的过程当中，既进一步加深了对汉字的起源的理解，又在表达的过程当中培养其口语交际和归纳整理的能力。让学生在互动学*的过程中增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字构字的规律，这些对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感亦有着重要的意义，将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情。
综合性学*的特点体现了其特殊性：充分运用活动，培养学生的参与热情，提高自主学*能力，我们在教学设计中，应以学生为主体，从学生出发，了解学情，从汉字起源教学中让学生进一步了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发、培养学生对祖国语言文字的自豪感。
五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问题的综合性学*单元。在这次网课教学中，我承担了三个课时的授课任务。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、精心设计教学流程。
中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合性学*课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学*的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学*特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。
三、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学*、小组合作及展示学*成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立的综合性学*单元。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学*活动组成。根据这两个综合性主题学*活动，我们课题组把这次综合性学*活动划分成六大版块：“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。而本次执教，我选取了“汉字之用”这一版块进行探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思：
语文综合性学*不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个特征展开这次的教学。
一、活动性
儿童具有好“动”的天性。综合性学*可以发挥儿童好动的特点，把活动和学*结合起来，让活动成为学*的过程。而“汉字之用”主要是让学生去调查街头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。学生必须自己去大街上寻找和发现广告、招牌上的错别字，如果有的字自己也拿不准，可以去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式，向商店或*有关部门反映他们的意见。在这样的活动中，学生的综合学*、运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来*惯于在课堂里听讲、回答问题、做练*的学生来说，这次活动化的综合性学*无疑是令他们兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课展示自己小组收集和整理的各类资料时，学生们都非常兴奋。
二、自主性：
《语文课程标准》指出：“综合性学*应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学*与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的'成果。”
上课之前，我让学生自由组成六大小组，让每个小组根据老师的的学*目标和要求，自行设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不规范的情况，而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不规范的情况。后经过整理和设计，我们根据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为：纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候，我发现六大小组把收集的资料制成了ＰＰＴ，而且内容比较充实。这与学生积极主动的自由参与是分不开的。
三、探究性
综合性学*的设置为探究性学*创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的`语文知识。本组学*内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学*、探究。教师也可以有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后，我引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。当然，还有很多预防写错别字的方法，学生都可以继续去探究，这为以后正确的书写汉字，认识汉字奠定了基础。
综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组讨论，选出优秀小组进行介绍，借助ＰＰＴ展示资料。
反思本次综合性学*的活动。学生兴趣很浓，既培养了学生搜集资料，整理资料，自制PPT的能力，课堂学*气氛又浓厚。但因为“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影响了后面几个小组的展示。因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展示这组收集的资料，而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。
任何课都是一门缺撼的艺术，综合性学*是一个广阔的天地，学生的学*潜力在这里得到了充分的发挥。希望本次课例能带来更多的建议及反思。
《综合性学*：遨游汉字王国》的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
在教学中我采用课前收集、课堂交流、课后应用、落实的方法，来加强学生对汉字文化的认识。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。
另外，文章中有的精彩句子，意思比较复杂，可以适当引导学生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。”这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情，因为汉字是作者──也是我们每一个人思维和交流最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。
在这次综合性学*结束时，我采用了以下的方法反馈教学效果：
一是展示学*成果。要求好学生把这次学*的感受写下来。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、举办展览、开成果汇报会等，交流、总结本单元学*的成果。
二是继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法，汉字的计算机输入法比较等。
三是落实在行动上，作为*人就一定要写好*的汉字，这是对祖国的热爱的具体表现。
五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问题的综合性学*单元。在这次网课教学中，我承担了三个课时的授课任务。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、精心设计教学流程。
中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合性学*课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学*的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学*特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的.主人的教学理念。
三、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学*、小组合作及展示学*成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
——动物王国的故事 (菁华5篇)
教学目标
1．围绕主题创设多种情境，激发学生兴趣。
2．能主动参与，做到态度大方自然；能有礼貌地和老师、同学交谈，开放语言。
3．采用夸张的手法大胆的想象，并按照故事的顺序进行讲述。教学重点：引导学生把话说清楚，说明白，说规范，写清楚。
教学难点：培养学生的想象力和表达能力。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时12--1
一、激趣导入
1．播放《狮子王》,说说看到了什么？
生交流，师引导。
（提示：要把话说完整，说清楚。）
2．回顾看过的动物小故事
（如：《米老鼠和唐老鸭》、《猫和老鼠》、《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《猴子捞月亮》等）
3．揭示课题：走进动物王国
（设计意图：利用动画片激发学生的兴趣，调动多种感官参与到课堂，在交流中，引导学生说完整话，能简单描述所看到的小动物。）
二、创设情景一：进入角色
1．生戴头饰，自我介绍。
（要求：声音响亮，面带微笑，其他同学认真倾听）
2．学会见面打招呼。
点击出示：百灵鸟边飞边说：动物王国要竞选一位形象大使
师：大家想不想前去参加竞选啊？（想）大家跋山涉水，一路上遇见了许多自己认识的和不认识的小动物。那你们见了面会怎么打招呼？还会说些什么呢？
指名上台表演，师生点评。
（设计意图：创设良好的交际氛围是成功的关键，和谐宽松的交际氛围能有效调适学生的心境，让学生想说、敢说、爱说。这一环节的设计，主要训练学生能抓住小动物的特点组织语言，通过具体的情境，帮助学生进入童话的世界。）
三、创设情境二
竞选演讲
竞选形象大使演讲会
指名学生点评
四、展开想象，独立构思，明确要求
1.采用拟人的手法，把物当做人来写；
2.采用夸张的手法，想象大胆有趣；
3.童话里的事物都有象征意义；
4.故事有一定的顺序。
五、自由写作，相机指导
第二课时讲评课12—2
教学内容：作文讲评。
教学要求：
1.通过讲评，让学生体会到好的文章是修改出来的。
2.吸取别人之长，补己之短。
教学过程：
一、回忆这次作文基本要求
1.采用拟人的手法，把物当做人来写；
2.采用夸张的手法，想象大胆有趣；
3.童话里的事物都有象征意义；
4.故事有一定的顺序。
二、总结这次作文的情况
1.指出共同的优点：作文的基本结构合格，想象合理
2.不足：内容不够充实，文中的中心内容表达的不够新颖。
三、范读优秀*作，全班评议
1.一等文：刘博读自己的作文
2.中等文：张琪读自己的作品
3.全班评议：指出优点
——奇妙的王国作文 (菁华5篇)
从前，有一个奇怪的王国，它的四季可以随意地颠倒，春天之后还可以继续是春天，冬天也不一定排在最后。每一个季节可以连续，也可以跳过。可是，还是有动物和植物不满意。
有一天，啄木鸟扇着翅膀说：“春天真好，它可以让我吃到很多美味的虫子。”玫瑰花扭着腰肢表示赞同：“是的，春天最好，这样我就永远不会凋谢。”
这时哗哗流的小河感到不满了：“冬天好，冬天可以让我的小鱼儿们很安全，还可以让我结冰，我不用一直辛苦地奔流。”黑熊大声说：“冬天好，冬天可以让我在树洞里饱饱地睡上一大觉。”
金钱豹一听可不高兴了，它怒吼道：“秋天好，秋天可以让我吃到很多肥美的猎物！”麻雀也在一旁叽叽喳喳：“秋天好，秋天可以吃到好多谷子，树上的柿子也非常美味！”猴子在树枝间荡来荡去：“秋天好，秋天到处都是果子，可以让我吃个饱。”
荷叶听了，也开腔了：“夏天好，夏天可以让我生长得更加碧绿。”荷花红着脸说：“夏天好，夏天可以让我开花，还可以让我结果。”青蛙一蹦一跳地说：“我也觉得夏天好，虫子又多又美味！”
就这样，它们争吵起来了：“春天好！”“冬天好！就是冬天好！”“夏天好！”“秋天好！秋天才是最好的季节。”
最后凤凰和麒麟来了，它们制止了吵得不可开交的动物和植物：“现在是春天，喜欢春天的动物和植物就一直呆在这里，春天属于你们！”它们又把这个国家分出了三块地方，一个地方永远是冬天，一个地方永远是夏天，一个地方永远是秋天。
最后，所有的动物和植物都满意了。这个奇妙的王国就在世界的尽头，不信你去看看！
今天，我和爸爸妈妈来到了动物王国。进入了动物王国，我就看到了一只浑身披着棕色皮毛的棕熊，它高高兴兴地在草地上散步；紧接着，只看见河那边走出一只老虎，它神秘地走来走去，好像是在寻找食物；这时，凶猛的狮子好像也闻到了气味，也跟随着过来了。青青的草地上，一只美丽的麋鹿在悠闲地吃着青草；一个小湖泊里，高雅的仙鹤跳着轻盈的舞蹈；湖泊旁边，一头高大的大象甩着长长的鼻子，好像在和仙鹤一起跳舞。孔雀展开它那五颜六色的尾巴，扬着头，好像在说：“我的尾巴多好看呀！”这时，只见树枝上坐着一只爱说话的鹦鹉，它不停的对大家说：“早上好！“
猴子在大树上荡着秋千，看起来它快乐极了！
忽然，一只猩猩走了过来，手里拿着一根树枝，好像在保护它的同伴；袋鼠妈妈带着小袋鼠也出来了；斑马甩起它那长长的尾巴，身上的黑白条纹好看极了。这真是一个奇妙的动物王国啊！
晚上，我躺在被窝里，不知不觉地睡着了。在梦中，我变成了一只猴子，走进了一个奇妙的世界——动物王国。
在动物王国里，我认识了狮王和小马，还跟他们交了朋友。有一天，我和小马并肩走在大路上，小马发现有一只灰熊被关在铁笼里。灰熊见我们过来了，便恳求道：“几位可爱的小动物，请救救我吧！”我答应了，一跃而起，跳到了锁上，用尽九牛二虎之力才把锁撬开。大灰熊走了出来。可没想到的是，大灰熊一出来就变了脸了，原本恳求的目光现在变成了阴森森的奸笑。灰熊说：“帮人帮到底嘛，现在我肚子饿得很，你们俩就留下来让我填饱肚子吧！”我们听完这话，都紧张极了。正在这紧要关头，狮王赶到了。我和小马急忙躲在狮王身后。狮王问：“大灰熊，你想干什么?”灰熊连忙赔笑：“没什么，我只是被关了两天两夜，饿了，想问他们借点吃的。”听了这话，我计上心头，说：“那我把食物放在笼子里，你去吃吧。”灰熊想也没想就冲进了笼子。狮王用最快的速度把笼门关上了。我们得救了！
“叮叮咚咚”闹钟打破了我的梦境，醒来后，我回想起动物王国的事情，觉得当个动物也不赖，还盼着有一天这能变成真的呢！
数学是一位伟大的魔法师，它大到整个宇宙，小到一个纳米，无处不在。
今天，我从图书馆借来了一本名叫奇妙的数王国这本数学课外书，下午就沉迷在这本书里。这本书可真有趣，有奇妙的数王国，猪八戒新传，长鼻子大仙，熊法官和猴警探，梦游“零王国”，神秘数，有理数和无理数之战，小数点大闹整数王国，七和八的故事，鹰击长空这些故事。
我从中知道了小数点能把任何数都变成另外一个数，可是却对零毫无作用。这是为什么呢？因为零既不是正数又不是负数，无论在零的前面或者后面都没有用，就算在零的上面也毫无作用。
上面还讲了一个叫做九宫图的，无论你是横着加还是竖着加还是斜着加，三个数之和都得15，五居中央，有四种方法可以得15，而别的数居中央则只有三种方法。
这就是我在这本名叫奇妙的'数王国的书里所学到的知识。我爱不释手，它扎根在我心里，原来阅读数学课外书让我明白了数学书中得不到的知识。
今年暑假，我把《奇妙的数王国》这本书读完了。一开始，我以为这只是一本讲数学公式的书，读完才发现，这是一本数学童话故事书。书里面的人物栩栩如生，非常吸引少儿读者。
本书一共有十章，不同的章节都有不同吸引人的地方。书中的主人公是五年级的小华和初一生小强。两个人的数学知识都很丰富，曾经获得过几次数学竞赛的奖项。两人在数王国里做了很多好事，深受零国王的喜爱。
在这篇童话里我认识了从未听说过的古埃及分数，其实就是我们常说的分数单位，是五千年前一个叫阿莫斯的人在一本书首次提到的。每个古埃及分数，都和一个整数是互倒数。
此外，我又认识了相亲数，220和284就是一对相亲数。220的所有真因数相加就是284，284的所有真因数相加就是220，这让我知道了：你中有我，我中有你，相亲相爱，永不争斗。
一次，从数王国外来了个食数怪兽，怪兽一看60和15在守门，一下把60吃了，把15扔在地上。大摇大摆地走到了城里，吃了24和44，不过怪兽还饿，于是零国王就想：可以派出几支小队，看看怪兽吃什么，于是派出了6，14，35和100，但怪兽不吃6，14，35，只吃100，有可能只吃末尾是零的数，但不巧，24和44也被吃了，说明判断错了，等怪兽吃掉了60以后，零国王就在这时候，跳进了怪兽的嘴里，此时，大家惊呆了。但零国王早就知道了规律。怪兽只吃含有因数4的数，几分过后，怪兽动了几下就死了。零国王就从怪兽嘴里跳了出来。大家问他怎么样，他说：我突然明白，怪兽只吃含有因数4的数，于是。零国王用乘法钩子把怪兽吃了的数勾了起来，怪兽肚子里没东西，就饿死了。
读完这本书，我对数学有了更深刻的认识，原来我认为枯燥无味的数学竟然变得如此有趣，吸引我看下去。我更加热爱数学了，这本书常常会逗得我哈哈大笑，让我在愉悦中掌握很多数学知识。听完我讲的故事，你是不是也很想看这本书呢？
——蔚蓝的天空作文(精选20篇)
我就像一张旧式的唱片，有着截然不同的A面与B面。唱片的A面永远是唱着悲伤的歌，奏着寂寥忧愁的曲调；B面永远是唱着快乐的歌，奏着活泼轻快的曲调。这便是已成为历史的我与现在的我。是母亲，用她那温柔的双手，轻轻地。柔和地把我从A面翻到了B面。
A面的我是一个十分自卑的人，我认为我所做的一切事情都只是在蚍蜉撼树，螳臂当车，一切的一切都只是徒劳。于是，我只爱望着那阴霾的天空，在阴暗的角落里独自听着A面的歌曲。
B面的我是一个充满自信的人，我认为做一切事情都要做到最好，因为我坚信“我能行”。我乐观，我向上，认为失败乃是成功之母，就像但丁所说的那样，走自己的.路，让别人说去吧！，于是，我也爱上了那晴朗蔚蓝的天空，沐浴着阳光倾听着B面的歌曲。
这两个截然不同的我，是由于母亲，用她那温柔的双手，轻轻地，柔和地把我从A面翻到了B面。
母亲总是说她向往着蔚蓝的天空，因为那里有她的梦……
还记得年幼时，父亲得了结石，在医院躺了一个多星期，紧接着奶奶又病倒了。母亲每天替父亲在外奔波劳累。那时的我总爱躲在家门前的花圃里哭泣，望着那阴霾的天空，傻傻的，傻傻的。有一天，母亲在门口抹干了那晶莹的珠子，对着那依然阴霾的天空笑了笑，说，明天的天空一定会是蔚蓝的。
每当我望着那阴霾的天空，傻傻地发呆时，母亲总爱对我说，明天的天空一定会是蔚蓝的。
还记得有一次，母亲失业了，不过有父亲的收入，我们的生活还算宽裕。但母亲还是没有闲着，不停地在外找工作。这一期间，她做过仓管员，保险经纪。我问起母亲为什么要这么艰辛，她总是说，因为她坚信“我能行”这三个字，始终坚信明天的天空依然蔚蓝。
母亲就是这样，永远那么自信，永远坚信明天的天空依然蔚蓝，我也在潜移默化中受到感染，因为我爱我的母亲。于是，我被母亲用她那温柔的双手，轻轻地从A面翻到了B面。于是我也爱上了那蔚蓝的天空。
我问母亲，为什么总是向往着那蔚蓝的天空。母亲说，因为那里有她的梦。爸爸是天空，妈妈是空气，我是那柔和温暖的阳光，我们在一起，便是永远都蔚蓝的天空，而且是永远，永远……
璀璨的星空，静静的夜，伤心的我躺在床上翻来覆去的怎么也无法入眠，脸上挂着晶莹剔透的泪珠，脑海里还荡漾着刚才的情景。
当我正沉浸在网络中，妈妈那足以震天撼地的关爱声打断了我的兴致，由于我不听劝告，突然间，“晴转雷雨”，使我在唠叨的“雷雨”下，逼迫着变成了落汤鸡。此时，我觉得自己像一只被关在笼中失去自由的小鸟，再也无法去亲*蓝天... ... 忽然，从这一霎那间，满屋子的金光四射，从这片光芒中走出一个面貌非凡的女孩，身上的.穿着看起来是那样轻盈，好像从天而降腾云驾雾而来，她看起来是那样的和蔼，我对她产生的惊恐早以抛到九霄云外了. 她看着我微微笑着说;孩子，你是不是想失去约束，想获得小时候那样无拘无束的自由?想让妈妈回到你童年时代的温柔和蔼？
我含着泪水充满希望的点了点头，这时黑夜变成了白昼，天空万里无云，妈妈用甜美的声音叫醒了我，这时我已经感到不适了。吃完饭后，她并没有督促我学*，也没有对我说一些我听不进去的大道理，我感到不太自然 ，并发愁... ...我再也受不了了，于是苦涩的泪又流了出来,这时候,天空又出现了闪烁的星星,我仍然原封不动的坐在床头感觉怎么样?我... ...你是不是感到失去了妈妈的唠叨很不*惯?你看!这时候,出现了小时侯的情景:我一不小心摔倒了躺在地上痛哭,妈妈走过来心疼的把我搂在怀里,心疼的安慰我叫我不哭你体会到了什么?妈妈对你的关爱总是无微不至的呀!她那唠叨也是因你而起,她希望你长大能成才,希望你长大能过着幸福的生活,你一定要珍惜... ... 说着,那道金光也随着消失了。
于是，我不在认为自己是一只失去自由不幸的小鸟，不在想拥有蔚蓝的天空... ...
今年的春天来得太晚，直到三月，才隐约感觉到一丝暖意，但浓雾弥漫了整个天空，一如我那一片空白的大脑。
今天，我和母亲吵架了，不知道是什么原因，我们爆发了一场前所未有的唇舌之战。母亲一直很疼爱我，可今天她不再爱我了，我拼命的责怪她……
“战争”渐渐*息下来了，我累了，我知道母亲也累。我们互不理睬，时间在一分一秒的过去，我们都未曾开口。良久，母亲站起身来，用那双劳动的大手拭了拭她那红红的眼睛，去厨房准备午餐。客厅里静得可怕，只有我小声的啜泣声，偶尔也能听到从从厨房传来的母亲做饭的砰砰声。
我的心渐渐*静下来，思绪又飘到了小时候，那是一段多么快乐的时光啊。那时母亲多么爱我啊!她快乐着我的快乐，悲伤着我的悲伤。每当我生病时，母亲总是守侯在我的身边，无微不至的照顾我。想着想着，我鼻子一酸，不争气的泪水又模糊了我的双眼。
过了一会儿，母亲唤我吃饭，我心里很想去吃，可又怕她笑话我，忙拭干了眼泪，故意不理她。她却在饭桌边坐了下来，不住的唉声叹气，不时的用手捶打胳膊、背部和腰腿。我顿时有些心酸，是的，母亲每天为我们操持忙碌，起早贪黑的，实在辛苦。我慢慢站起来，默默的走到她的身后，给她捶了起来，她没有躲开。我不敢捶得太重，怕弄疼了母亲，也不敢捶得太轻，怕没有一点效果。我只得不紧不慢、不重不轻的捶着，眼睛不时瞟瞟她。蓦地，我在母亲的鬓边发现了一根白发，我的心像被什么深深蛰了一下。我年轻的母亲，为了这个家，早生白发，而我却还在这儿犯混!我心里有说不出的难受，一股羞愧之感油然而生。我轻轻的扯下母亲那根走错了路的白发，叫了一声“妈——”，话没说完，才发现母亲已趴在桌子上睡着了。她睡得很香，发出轻轻的鼾声。我想母亲一定在做一个好梦，她的脸上还带着淡淡的微笑呢。
雾气终于散了，太阳露出了灿烂的笑脸。我深深吸了一口气，顿时心旷神怡。举目望去，好一片蔚蓝的晴空啊!
清晨，几只小鸟传来清脆的鸣叫，太阳从东方露出调皮的笑脸，远处炊烟袅袅，天空在绿树的映照下看起来更蓝……
----------题记
清晨的炊烟袅袅，已变成黑烟滚滚，清脆的鸟叫声被机器的隆隆声代替，空气漂浮着灰尘，天也看起来无精打采。环境已经成为了我们生活中的一大主题。破坏环境的行为随在生活中随处可见。在街上，总会看见有人为了少走几步路，将自己手中的垃圾随意扔在地上，这种行为既破坏环境，又不美观。虽然有惩罚，但一直以来并没有什么成效。还有一种不好的`行为，那就是践踏草坪。每当放学，有些孩子为了开心，总喜欢在草地上踢足球。当你的脚踏在上面蹦蹦跳跳的时候，享受大地关怀的时候，你可知道它在埋怨上天。小草也会疼，他只不过没有表达出来而已。
人们常常把清澈的小溪比作白带子，而现在呢？我们应该比作什么？我国唐代著名诗人李白曾经写过“楚水清若空，遥将碧海通”，而现在我们的河水应该是“河水黑若墨，遥将污水通”。因为现在河水已经不像原来的么美丽，她洁白的脸颊，被人们无情的伤害。现在工业污水不合理的排放，造成了小溪、河流、大海的污染，甚至出现了赤潮现象。水和空气一样是生活不合缺少的资源，现在的水污染问题不容客观，让我们行动起来，从我做起，保护我们的水资源。
我们向往春天，因为我们盼望春风，但现在我们更害怕春风，因为春风不再是给我们带来温暖而是漫天灰尘。这是为什么？因为我们的树木每分每秒都在减少，我们的世界每分每秒都在失去着绿色，我们的土地沙漠化在每分每秒的加剧。树林里生片的木桩，造纸厂成堆的木头，垃圾场成片的废纸。让我们节约纸张吧！只要我们每个人都节约一张纸，那么我们就会还大地一片绿色。
现在你说什么短程交通工具最流行？汽车吗？不，你out啦！因为现在最流行的是骑自行车，骑自行车我们可以创造生活中的“双赢”，这是一种既实际又正确的选择。因为现在的交通状况实在不佳，如果你去一个地方骑自行车10钟可以到，而坐汽车5分钟可以到，但在路途中会堵20分钟的车，哪一种更快呢？在这过程中我们又锻炼了身体，这何尝不是一种“双赢”？让我们“骑”出环保的主流，让世界“刮”起“骑车风”。
环保是我们生活中重要的一部分，我们只要一个环保的小细节就会改变大世界1如果小草长高了，溪水变净了，世界变绿了，那我们的天空就会更蓝了1望天空，见一片蔚蓝……
天空中没有鸟的痕迹，但我即将展翅。
——题记
你我站在马路边，面前是来来往往飞驰的汽车。你下意识地攥紧我的手，你不再光滑的手捏得我生疼。我想过挣脱，然而我没有。继而，你回头，放开了我的手。
你的这一动作，唤醒了我尘封已久的记忆，回忆如一股暖流，汹涌而至。
记忆中的你，总是体态丰腴，时常抱怨体重只增不减。这时，你会摸摸我的头，笑着责备我：“都怪你的出生，把我的肚子都撑大了！”一次翻看你的`照片，我惊异地指着照片中那个纤弱的女子，带着不相信的口吻问你：“这个人是你？”而你总是自豪地说：“那是当然！你妈妈我那时候还是班花呢！很多男同学追我的。”我笑了起来。这时我留意到，你的眼里闪过几丝不舍与难过。
你是一位关爱我的母亲，尽管你的爱没有地震中那位舍生护子的母亲那样轰轰烈烈，但从一些生活琐事中，我能感受到你无微不至的关怀。每天晚上伏案疾书，你总会给我惊喜，有时会是一盘水果沙拉，有时会是一杯鲜榨果汁，使我的疲乏的身心得到放松。
但是我已经长大。你没发现吗？我的身高已超过你。你没发现吗？我已有些叛逆，开始厌烦你的唠叨。你没发现吗？愈是成长，我愈是想挣脱你的管束。你依然把我当作那个五六岁不敢自己睡觉的孩子来关照，每天晚上，你都会往我书包里塞一个我并不喜欢吃的苹果，在床边整整齐齐地叠好明天要穿的衣服，尽管我会草草咬几口苹果然后扔进垃圾桶，或是干脆送给别人吃；尽管我会偷偷起床把你码好的衣服换成自己喜欢的。
我常常会对你发脾气。就像上次，我想买一件我认为时尚的衣服，但你认为那件衣服有些吊儿郎当，穿起来没有学生的样子，我便责怪你不懂我的心思。现在想起来，最最懂子女心的，除了父母还能有谁？最终，我向你妥协，并答应你不再一意孤行，但我的心里，始终是有点不服气。
我能理解你的爱子心切，但是请尊重我的想法，尽管我有时做事鲁莽草率。请给我一片蔚蓝的天空，任我飞，任我跃，任我翱翔！
我，伏在窗边痴想，一朵云飘来，遮住了太阳。刚刚还闪耀着金色光芒的世界，顷刻间黯淡下来。远远地看到，一团烟云升起来。那是从附*工地上飘来的沙土和远处工厂散发的烟雾混杂在一起形成的球状物，有了风的催促，向这边袭来。我急忙关闭窗户。等这段短暂的噩梦过去后，我下楼查看。空气中已无灰尘，却还散发着呛鼻气味，而树下的落叶也被覆盖上了一层沉甸甸的灰尘。
我们有多久没有看到蓝色的天空了？我想没人能回答，因为太久太久了。虽说灰尘很轻，轻到可以飘浮在空气中，但不知怎么的，它们却十分沉重，压在我的心头，令我喘不过气。午后，漫步在无人的街角，本是一件多么惬意的事情。但如果你闻到汽车的尾气，嗅到新装修店铺的油漆味。兴致？早就一扫而光了。
我国的环境保护已经到了不可再踌躇的阶段，且愈是化工业发达的城市，空气质量愈差。雾霾天气明显增多，这无疑给我们每个人的身体健康都带来了隐患。不能再等待！此事关系着你我的生命安全和共同利益。
别向江河抛弃垃圾，给鱼儿一片可以拥抱的家园；别砍伐树木，给鸟儿一个在漫漫迁徙路上可以休憩的角落；别因为懒惰而以车代步，给已满载负荷的天空一次喘息的机会。
溪水潺潺，鱼儿畅游其中，无限欢愉；林木繁茂，鸟儿嬉戏其间，我们的心灵也随之跃动；天蓝草绿，孩童在里面快乐玩耍，是否也能给这人世间添些美好？
在蔚蓝的天空下，一位年轻的母亲在教她年幼的女儿识字。“这叫蓝——天——”，妈妈念道。“蓝——天——”，女儿念道。“天空是什么颜色的呀？”“嗯——是蓝色的！”“那你希望天空永远是蓝色的吗？”“嗯！”“为什么呀？”“因为蓝色最漂亮了，和妈妈一个颜色啊！”
白云、小草、野花、树木，还有我——看不见的我，都在旁边听到了这对母女的对话。是的，我们如同期盼小女孩健康成长一般，期盼一片蔚蓝的天空。
在这片蔚蓝的天空下，有你和我的身影与笑声……
天空，它有各种色彩：夕阳西下，它是红的；艳阳高照，它是橙的，而在那自由自在的，无忧无虑的生活中，无论它的形态如何，无论它的脾气如何，它，都是蓝的。
星期二的中午，班上的几个铁哥们儿在一起撕杀，搏斗。一片空的无物的*台上，我们在那发现了没过脚踝的一堆雪。我们几个像哥伦布发现新大陆一样，马上去告诉班上的同学们，不一会儿，这一堆雪被我们践踏成一地“碎末”。
正玩得撒欢儿时，班上的调皮鬼不知哪根筋断了，对大家喊：“大家做一回驴吧？在地上打滚，怎么样？”一些斯文的同学马上摇头。但是，他们一说完就后悔了，寒风时不时传出呼呼的吼声，它像一把匕首，无情地插到胆小鬼的脸上。而那地上的“驴们”，就感觉如沐春风，温暖舒适，风轻抚着他们的脸蛋，好惬意！那些斯文的同学不顾*时的形象，陆续做起了“驴”，这*台上荡起我们欢乐的笑声。
太阳把雪照得闪闪发亮，我们浑身是雪，幸福地躺在那已经不再是*整的雪地上。仰望蓝天，我们所有人都呆住了，那蔚蓝的天，阳光照射，使它更加闪耀；那蔚蓝的天，偶尔看见一只鸟飞过，留下那已不再回头的印记；那蔚蓝的天，云朵似乎在玩捉迷藏，在风的催促下，一瞬即逝；那蔚蓝的天，那已不曾忘记的记忆撒向天空。那蔚蓝的天……
我们在欢乐中叹气，不禁拥抱在一起，好像是要拥抱住那暂时属于我们的快乐。
我们互相看着对方，笑着抹眼泪，抬头望望，那蔚蓝的天……
在茫茫无际的宇宙中，我们的地球妈妈是最具有魅力的。它主宰着万物生灵。在他的`怀抱里拥有高大危耸的森林，壮丽巍峨的高山，穿流不息的江水，浩瀚无边的海洋……
当你穿行在繁华的街道，看到成百上千的车辆，闻到一股呛鼻的汽油味，听到一阵刺耳的喇叭声时。你仰望天空静静的思考着，这使人心烦意乱的一面从何而来呢？这时你又发现天空变得不再蔚蓝，鸟儿也少了，这些自然界的生灵飞到了何处？
我来到小河边寻找鸟儿的足迹，这里的情况很糟糕，就连一些爱吃鱼的水鸟都不见了。顿时，我闻到了一股酸臭酸臭的味道，低头一看：原本清澈透明的小河变得浑浊，小河的内脏被垃圾污染了，河面漂上来了一些小鱼的尸体。
我继续寻找小鸟的踪迹，抱着最后的一丝希望来到了一片森林——鸟儿的栖息地。我被眼前的一切惊呆了，原本充满花香鸟语的一片森林变得寂静无声。
如果没有人们的滥砍滥伐，这里将是一片属于鸟的天堂。它们在这片土地上自由飞翔，嬉戏玩耍，繁衍后代……
可惜这一切都已是过去了，如今的森林，树木已经不再葱郁，空气已经不再清新。如今的小河，河水已经不再清澈，鱼儿已经不再健康……
这一切都是我们人类造成的，我们对地球无止境的进行污染，就像给我们的地球妈妈蒙上了一层黑色的面纱，使她不断的衰老。是我们人类那些荒谬的想法——将大自然据为己有。破坏了人和动物赖以生存的家园——地球。
为了让鸟儿早日奔向蔚蓝的天空，掐灭手里的一支烟头，捡起地上的白色垃圾……人人都全力以赴为环保做贡献，明天的天空会更蓝!
我是一个有洁癖的女孩，我喜欢干净，讨厌脏兮兮的。可是现在，国家的环境越来越不堪入目，越来越让我感到恶心。
现在的环境是这样的：地上脏兮兮的，即使有清洁工打扫，也总会有几片碎纸，几个塑料袋。现在，电视上就在播放许多爱护环境的广告，有些人甚至都听得会背了，可是他们做到了吗？现在，许多人都说什么爱护环境人人有责，但是他们做到了吗？现在的小孩子都爱看《熊出没》，我记得熊大和熊二总是说：“保卫森林，熊熊有责！”用在我们人身上就应该是是“保护环境，人人有责”，可是新时代这些娇生惯养的小朋友们做到了吗？每天边看电视边吃零食的小朋友不计其数，他们知道这会影响我们国家未来的环境吗？人家都说：“小孩子是祖国未来的花朵。”这些花朵就是这样残害我们的`祖国的吗？现在的人，为了钱不择手段，开放劣质工厂，尽做一些假冒伪劣产品，每当我仰望天空时看到那一阵阵的黑烟，我就会感到很揪心。
我们应该留给子孙万代的是一个美丽的生活环境，学*环境啊。
天空中的白云层层叠叠，透过云间的缝隙我看见了犹如洗涤过的蓝天，那么耀眼。
我轻声叹了口气，视线移向院子内枯死的兰花。残破的叶子耷拉着，花瓣犹如被削去一般，无精打采地在地上打着卷。
我漫步上前，扶起那垂死的叶和凋零的.花，不禁有些心疼：不过是一场大雨，它竟变得如此憔悴。
昨日，我将它从房间里搬出来，想让它享受一下阳光温暖的爱抚。没想到，一会儿居然下起了大雨，我想经过风雨的洗礼，它必将更加光彩照人。谁知，早上起来一瞧，竟是这副模样……
——蔚蓝的王国教学设计(精选五篇)
一、激发兴趣、调动内存、了解作者
师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。
师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。
师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家——（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。关于屠格涅夫的生*，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？
有这样一位作家
他出身贵族
却以一个猎人的名义
写下了对农奴的同情
有这样一位作家
为纪念一个朋友的逝世
快乐地坐了一年的监牢
而监狱，却成就了他反农奴制的名篇
有这样一位作家
吟诗歌出道、洒随笔成名
而后又凭着多部大块头的小说
赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
有这样一位作家
旅居法国、病魔缠身
却在逝世前用了五年写下了
饱蘸激情的八十三篇散文诗
师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学*他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
二、默读感知、概括内容、创境理解
师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交流。（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）
师：《蔚蓝的王国》确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗，好不好？为了拍好它，我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计？（有哪些景物呢？有几个画面？）【学生上黑板画】
三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏
师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么？【板书：追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说……】
师： 不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确，不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成《蔚蓝的王国》电视散文诗摄制组，请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论：你认为这篇散文诗该怎样来拍？ （画面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等，读的人怎样来读）
师： （完成讨论记录）
讨论使思想深刻，合作促你我进步
组员姓名
发言态度
个人观点
1、积极；2、较积极；3、被动
1、积极；2、较积极；3、被动
1、积极；2、较积极；3、被动
1、积极；2、较积极；3、被动
主持人： 记录员：
20xx年 月 日
师：散文诗是一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的气质，又有散文的灵活。有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍，那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到《欧洲导报》杂志发表时，他在序言里请求读者不要一下子把他们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。
下面发挥集体的力量，请同学们画出能触动你心灵的句子，在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好，我在句子旁边写到：“ ”两分钟后我们再来交流。
【教师的评价语要紧紧围绕想像做文章】
四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸
师：还有哪些问题？
师：今天的学*同学们有什么收获呢？
师：【总结】
师：作业设计（以下作业只需选做其中的两项）：
1、课后搜集关于“海”的作品，并做适当的摘抄。
２、感情朗读《蔚蓝的王国》，灌录自己的个人“声片”。
3、把《蔚蓝的王国》改写成一般现代诗，体会散文诗跟一般现代诗的差别，可用摘句子的方法。
4、以“海”为话题，写一篇想像文，体裁字数不限，只求能代表你最高的想像水*。
5、读一读《海之梦》，读后写出你的体会，或者是改进的思路，可以寄信给他（来信必复），也可以发email：，还可以点击语文天地网百草原文学社在该文后点评。
五、笔记与板书提纲
蔚蓝的王国
梦中人 我 伙伴 女人（学生画出来）
梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟（学生画出来）
梦中情 生活 青春 爱情 人生
附：我的新课堂评价语：
你的回答令我耳目一新。
你的观点与我产生共鸣。
你的回答使我们刮目相看。
佩服你深刻的发言。
为你独到的发言喝彩。
实验中学的学生，亚克西。
**班的同学不一般，声音比铃声还脆亮。
你的思想促使我有了新的想法。
你的声音真好听。
教学目标：
1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。
教具：背景音乐，PPT投影。
一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。
二、听读：
感知“蔚蓝的王国”
1、听准字音，并做好标注
2、我来补题目：________的王国。
三、赏读：
走*蔚蓝的王国?±
圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。
四、品读：
走进“蔚蓝的王国”
? 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。
? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！
? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来
? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵――
? ――仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；
? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……
――真情美
1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……
3、况且我也没有对他们多加注意。
4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……
5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。
…… ――自然美
总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。
“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象――大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ――― 托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
《蔚蓝的王国》课堂实录
官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午
课前：全班齐读课文。
师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。
师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？
生齐声说：lù露。
生2：lòu露。
师：和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。
师：“颤” 字读什么呢？
生：chàn。
师：“颤chàn”是指物体的颤动，“zhàn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗”。
师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。
师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？
生：是一个无忧无虑的王国。
师：（板书）很好，请坐。还有吗？
生：是一个美好的王国。
师：请坐。（板书）
生：是一个幸福的王国。
师：非常好，请坐。（板书）
生：是一个光明的王国。
师：请坐。（板书）
生：是一个永不衰败的王国。
生：是一个自由的王国。
师：一一板书。
生：是一个快乐的王国。
生：是一个陶醉迷人的王国。
生：美妙绝伦的王国。
生：五彩缤纷的王国。
生：是一个宁静的王国。
师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？
生：因为第8自然段写得很宁静。
师：你能读出宁静感吗？
生：用情朗读。
师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？
生：晶莹明澈。
师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？
生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。
师：分析得很有道理请坐。
师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？
生：光艳夺目的岛屿。
师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。
生：同学回答不出。
师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。
生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。
师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。
师：花是什么颜色的写到了吗？
生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”
师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。
师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。
有什么发现吗？
生：都是白颜色的。
师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？
生：白色给人宁静的感觉。
师：白色还有什么意思？
生：纯净的。
生：圣洁的。
生：自由的。
师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。
师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。
生：读。
时间到读完。
师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
师：哪一个句子呢？请你读一读。
生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”
师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。
师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。
驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？
生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。
师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？
生：因为跳着上，没有学过《天上的街市》。
师：引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？
生：没有。
师：《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗？
生：具体描摹了。
师：和旁边的同学讨论后回答。
生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”
师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？
生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。
师：这样的地方还有吗？
生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。
师：还有吗？
生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音
“甜滋滋”就是具体描摹。
师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。
每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!
师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象――大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” ――― 托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
师生：师生互问下课。
教学目标：
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想象的魅力。
教学方法：
1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。
2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。
媒体设计：
1、屠格涅夫的图文设计。
2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。
总课时数：一课时
第一课时
一`、导入新课。
请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！
二、板书课题，简介作者。（配图介绍）
三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）
四、欣赏阅读。
1、学生自由阅读。
2、想象交流，整体感知。
3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。
五、比较阅读。
1、投影《天上的街市》，学生朗读。
2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）
六、迁移阅读。
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————
七、学生自主默读，讨论课后练*。
八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。
板书设计：
想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情
一、教材分析
苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，因此课堂教学中容易出现目标偏离。
二、学生分析
学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学*兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、教学目标
1、初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。
2、品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。
3、学会使用想象写作手法。
四、教学重点、难点
1.教学重点是品味文章优美的语言。
2.教学难点是学会使用想象写作手法。
五、教学方法
配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。
六、学*方法
在学法上主要采用自主合作的学*方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。
七、教学准备
多媒体课件
八、教学流程
（一）导入
1、播放音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》
2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。
3、简单介绍散文诗。
（二）整体感知
1、老师范读课文，让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。
（设计意图：引导学生认识“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其充满个性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，让学生初步感知课文，进入情境。）
（三）深入体会
1.让学生自由朗读课文，划出自己觉得优美的语句或段落，读完后赏析。教师点拨，明确语言优美性体现在哪些方面。
2.学生自己独立思考后，小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，形成小组内的观点和看法，并练*朗读。
3.全班交流，教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文，在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。
4.通过品味语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点
（设计意图：首先让学生通过进一步品读课文语言，给学生表达交流的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的，个体意向场建立。）
（四）课文探究
1、自由探究
学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。
预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）
预设二：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？
（这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。）
