〖教材分析〗
通过阅读教材、分析教材，我发现本课有三个特点。
1、题材与众不同。
在*日的学*中，我们常常以诗歌、记叙文为主，而本课是一篇散文，没有非常具体的情节。因此，在教学时应当以读为主，不需要过多的讲解、探究。
2、内容简单，却耐人寻味。
课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等，这些我们再熟悉不过的事物，但是由于我们没有用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中**凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩。对于这一点的理解和认识是学生学*的重点和难点。
3、地位特殊。
由于本文是这一单元的第一篇主体课文，其主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴事物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。因此要通过学*本文达到“激发学生关心周围事物、感受美好生活”的目的。
〖教学目标〗
基于以上认识，我确立了本文的教学目标：
1、会认、会写本文要求掌握的生字。
2、在正确、流利朗读课文的过程中理解课文内容，做到有感情地朗读课文。
3、体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
〖教学过程〗
在教学的过程中，我以“以读为主，引导感悟”为教学思路，引导学生学*。
（一）揭题质疑
向学生介绍本单元主题“声音”。“声音”需要我们用耳朵去听，板书“听”。今天我们就来学*一篇课文――《你一定会听见的》。板书课题，学生齐读。（在这里让学生自由质疑“到底要听见的是什么声音”）带着问题我们来读一读课文。
自由读全文，注意读准字音。（用以前学过的方法独立完成）
检查读书情况，纠正错误读音。
（二）细读课文，感悟理解
1、细读1－5段。
默读1－5段，看看你有什么发现。
发现这一部分的“小问号”特别多。想一想该用什么样的语气读？（疑问）
自由练读这一部分，选出自己最喜欢的一段。
将自己最喜欢的这一段读给小组同学听一听，说说自己喜欢的原因，再听一听小组同学对你的评价。（合作朗读、交流、评价）
小组内推荐一名学生展示，其他同学在听的时候根据读书的语气判断他喜欢的原因。
［这一设计的目的是：让学生在自由练读中体会文章感情――再把自己体会到的感情通过朗读表达出来――全班同学在聆听揣摩的同时共同体会文章所表达的情感］
师生共同小结：这些声音是多么有趣、多么美妙、多么可爱、多么神奇啊！
教师组织全班讨论：这么美妙、可爱、神奇的声音你听到过吗？让我们来读一读6、7段。
2、细读6、7段，并进行质疑：
学生自由读6、7段，提出不懂的地方。
引导学生讨论：“为什么你一天天长大，却失去了听的兴趣，好像耳朵已经关闭？”
学生从书中找答案，再用自己的话说，最后师生共同总结：这些声音我们太熟悉不过，我们没有用心去聆听，没有用心去发现，所以就没有听到。
引导学生朗读6、7段。适时处教师来范读帮助学生读出惋惜、失望的语气。
3、细读8－11段。
知道了我们没有聆听到这些声音的原因，你想说点什么？（要认真去听，不要关闭你的耳朵）（引导学生与课文内容产生共鸣）
自由读8－11段。想一想，该用什么样的语气。
指名读，在评价中让学生明确应采用的语气。（总结：轻轻读、细细品）
4、齐读12段。
［将全文分成四部分学*、朗读，主要引导学生用不同的语气来表现全文。1－5段是疑问的语气；6、7段是惋惜、失望的语气；8－11段是轻轻、启发的语气；12段是大声、动情朗读、号召的语气。同时，在了解文章感情脉络的时候，体会作者热爱生活的感受。］
（三）再读全文，深入理解
学生用自己喜欢的方式再读全文。（自己读、合作读、分角色读、齐读；读给自己听、好朋友听、老师听等）
教师启发学生：学*完本文，你们现在最想做的事情是什么？（想听一听这世界上美妙的声音）
出示课件：画面展示大自然、生活中的图画、声音（下雪了风呼呼地吹着；婴儿睡觉时那柔柔的鼾声；小猫伸长舌头舔水喝时发出的声音……）
你们听到这些声音了吗？快拿起你们的笔，尝试着把听到的声音写一写。
（四）布置作业
这世界的声音是丰富多彩的，用心去聆听，把你听到的更多的声音仿照书上的样子写一写。下节课我们一起交流。
〖案例点评〗
朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。学生可以在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言。本节课教师在教学中就充分注意了以读为本，读中悟情。课文学*突出了一个“读”字。
在教学1－5段时，教师设计了这样一个过程：先读一读，看自己喜欢哪一段――再说说喜欢的原因，读给小组同学听一听――最后代表小组在全班朗读，让同学猜猜自己喜欢的原因。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程，即“在读中感悟语言，再通过读表达出来”。
教师在学生充分地朗读感悟以后，采用灵活多样的形式和手段来检验他们的学*效果。本节课，教师根据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读；读给自己听、好朋友听、老师听等，从课堂上我们可以看出，学生读书的热情被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中，读书对他们来说，已不是负担，而是愉快的事情，因此，在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务，同时，感受到读书的乐趣。
另外，本节课最后一个环节的设计也颇具特色，教师利用多媒体课件再现了“下雪时、婴儿睡觉时、小猫喝水时”的情景，让学生在用心聆听的同时拿起手中的笔写一写。这一环节的设计，为学生创设了情境，练**作。既引导学生要用心来聆听世界上的声音，又为学生提供了一次非常好的练笔机会，可谓一举两得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
【教学目标】
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学重点】
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学准备】
1、学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
2、查字典，扫除字词障碍。
3、就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
【教学过程】
一、新加油稿课导入
同学们，美国女作家海伦・凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要――那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意？可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：
a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
1、学生放开喉咙自由朗读课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
三、研读课文，整体感知。
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
3、各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以*等对话的方式，总结归纳。
明确：
第一部分：（1~8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9~13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14~20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
四、跳读课文，品味语言。
1、由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
2、品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子。语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？”
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比――
你听过蒲公英梳头的声音吗？
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？
你听过雪花飘落的声音吗？
5、6、7段构成排比――
你总听过风吹的声音吧？
你总听过动物的声音吧？
你也总听过水声吧？
有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？
3。学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？
这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学*目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学*目标为：
1、整体感知课文内容，积累本文的美句;
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听;
3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。
二、关于学*重点和难点
重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应该怎样听。难点则为学*本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用第二人称写作的'特点。
三、关于教学设计和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学*、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学*能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学*兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听展开，注重对课文的学*和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自己的听觉，尊重和爱护自己的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学*，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学*过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学*和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学*方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学*兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学*氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
【教材分析】
《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，木文以生动风趣的语言，介绍了各种声音，探讨了声音与我们的关系，为我们展示了丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。学*本文应引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
【教学目标】
1、知识与能力目标：积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用；了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
2．过程与方法目标：整体感知文意，把握内容要点，学*筛选和概括主要信息；欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。
3．情感态度与价值观目标：
通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。
【教学重、难点】
1、通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。
2．通过仿写句子和课堂游戏，学*运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。
【教学方法】
1．朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学*兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2．美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
【课前准备】
1、学生准备：预*课文，借助工具书解决字词障碍
2、教师准备：教学图片、多媒体。录音机、教学磁带、音乐带
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
（一）导语：
多媒体显示冬雪纷飞的图景。
同学们，你们听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的。就让我们一起走进那神奇美妙的声音世界。（板书课题）
（二）作者简介(多媒体显示)
（三）出示教学目标
（四）检查预*：
二、初读课文，整体感知
1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感受文章的美。
教师强调一些需要积累的词语。
2．学生齐读课文，初步感知文意。
3．学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。
4．以学*小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。
5．各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
全文可分成三部分。
第一部分(1~8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。
第二部分(9~13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9~10段)；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11~12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。
第三部分(14~20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。
三、精读课文，研读赏析
1．学生齐读课文
2．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗……
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
3．教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
(1)赏析课文的语言美。
提问：课文的语言美，美在哪里？
学生明确：美在活泼风趣、优美形象；
美在排比句的运用；
美在多种多样的问句；
美在人称的选用；
……
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水*较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。
女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。
男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。
教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中*以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。
选三位同学交流，其余同学评价。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有疑问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。
④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？
学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
(2)赏析课文的意蕴美。
提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。
学生明确：声音，无时不在，无所不在。但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。
(3)赏析课文的结构美。
①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？
学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。
②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？
学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音――*常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。
四、质疑问难，合作探究
提问：文章的结尾有何特色？
学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。
4、学生齐读课文，再次品味作品的美。
五、拓展延伸
设计声音游戏，引导学生用心倾听
教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。
学生交流。（教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。）
六、课堂总结：
1、学生谈收获
2、教师结束语：
本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因为我们而更加精彩。
七、布置作业
1、听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。
（提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文。）
2、模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。
八、板书设计
你一定会听见的
语言美
用心听你会发现一
美意蕴美
个丰富奇妙的世界
结构美
这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学*目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学*目标为：
1、整体感知课文内容，积累本文的美句;
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听;
3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。
二、关于学*重点和难点
重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应该怎样听。难点则为学*本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用第二人称写作的特点。
三、关于教学设计和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学*、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学*能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学*兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听展开，注重对课文的学*和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自己的听觉，尊重和爱护自己的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学*，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学*过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学*和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学*方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学*兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学*氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
教学目标：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
②查字典，扫除字词障碍。
③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
教学步骤：
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要――那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
①学生放开喉咙自由朗读课文。②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
三、研读课文，整体感知。
①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。④教师以*等对话的方式，总结归纳
明确：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
四、跳读课文，品味语言。
①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
②品味文章重点句子或语段。
a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比――
你听过蒲公英梳头的声音吗？
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？
你听过雪花飘落的声音吗？
5、6、7段构成排比――
你总听过风吹的声音吧？
你总听过动物的声音吧？
你也总听过水声吧？
有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？
③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？
〔教师导学〕
可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？
〔合作探究〕学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。
〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音――*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
六、拓展延伸，声音游戏
请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。
七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
点评：首先，此教案注重以学生活动为主体，一上课就让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，自然会引起自己的生活体验。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，让学生自由自在地发表感想，不会阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，将学生的学*与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”――“研读课文，整体感知”――“跳读课文，品味语言”――“精读课文，问题探究”――“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意教学的民主性，教师是以*等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
教学目标：
①了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
②能有感情地朗读课文，理清文章思路，画出自己喜爱的语句，说出喜欢的理由。
③品味赏析本文活泼风趣、优美形象的语言。
④能用自己的语言细致地描述自己对声音的感受。
课型设计：诵读赏析课
1、教法设计：
①诵读教学法
本文语言活泼风趣，优美形象；较多使用问句；多处使用排比句和排比段。可采用多种形式的朗读，让学生在读中体会本文语言的特点，理清文章的思路，在和作者娓娓而谈中接受作者“要用心倾听”的建议。
②美点赏析法：
学生能结合文章谈自己用心体验过的声音。画出文中自己喜欢的语句，说出喜欢的理由。用生动优美的语言描述游戏中的几种声音。
教学程序：
一、激情引趣：
导入：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对人类来说是多么重要！还有一种感觉对人类也同样重要――那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你的伤感的心不再失意……可是有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的。
二、听读妙声：分三步骤
1、播放示范朗读磁带，让学生在美妙动听的乐声中感受课文的美。
2、听读的同时要求学生：a、闭上眼睛，发挥想象，再现课文中描绘的画面。
b、听后用语言描绘出文章中提到的某一种声音。
3、积累文中词语：
蒲公英顷刻面颊融化屋脊喷嚏激荡嘈杂潜意识过滤唠唠叨叨充耳不闻无动于衷视而不见不折不扣舒展
三、朗读感知：分三步骤
1、学生大声自由朗读课文。
2、学生用简洁的语言概括文章的主要内容。
作者通过描写生活中细微的声音，品味声音中的情味，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙，就一定能够听见这个奇妙无穷的有声世界。
3、梳理文章的行文思路（结构简析）：
全文可分三部分：
第一部分（1――8）作者向我们展示了丰富多采，奇妙无穷的声音世界。
第二部分（9――13）探讨声音与我们生活的关系，让我们关注声音世界。
第三部分（14――20）以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界。再次印证文章主题。
四、赏析美点：
1、引导学生赏析本文的语言美。
可以用这样的句式说：我认为本文的语言美在，比如
。
学生可能说到的：
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙的一阵细响……”
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”
这些句子把“声音”写得富有诗情画意。
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以察觉的声音；
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中*以为常、不被留意的声音；
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段均由一组排比句构成，增强了文章的表达效果。
我认为本文的语言美在多处运用提问设问反问等多种问句，比如，“你听过蒲公英梳头的声音吗？”“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？”“你听过雪花飘落的声音吗？”“你怎么会听不见呢？”……
这多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。
让学生齐读文中的排比句、排比段，体会其表达效果。
2、引导学生赏析本文的结构美：
如：
美在标题，标题用第二人称，仿佛作者在和我们谈心，亲切随和。其中“一定”一词表示一种坚定的信心，作者相信我们能听到大自然中很多奇妙的声音。
美在开头，开头三段作者从“无声”写起，描写“蒲公英梳头”、“80只蚂蚁小跑步”，“雪花飘落”三种我们一般听不见的细小的声音，如果这些声音你能用心去听，那么世界上一切声响也就无不在可听见之列了。
美在结尾，结尾部分新颖别致，别出心裁地建议你做几种“声音游戏”，通过游戏，得到很多乐趣，进一步印证了文章主题。
3、你最喜欢文中哪些句子，有感情地读出来，说一说喜欢的理由？
学生自由赏析
五、描述声音：
从结尾五种游戏中选两种，把你听到的声音和感受写出来交流。
六、小结本课：
本文引领我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。读了本文，你知道了声音与我们生活的关系，你能有意识地关注美妙的声音世界了吗？
教学目标
1、通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言，丰富的内涵。
2、了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩，认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
3、整体感知文章，把握内容要点，学*筛选和概括主要信息。
教学重难点
1、以读带析。充分领会本文语言的精美，学会全方位的品评鉴赏，并能用自己的语言说出欣赏到的美点。
2、通过仿写，学*本文的语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活。
课时安排：一课时
教学流程
一、导语激趣
黑夜给了我们一双黑色的眼睛，我们却要用它来寻找光明，造物主给我一双聆听的耳朵，它却因喧嚣的都市迷惑的太久，长久听不见天籁之音，走进本文，我们的双耳会更灵动，大自然的奇妙交响，人生的甜美酣畅会声声入耳。
(设置导语主要是为了唤起学生对听觉的情感体验，切入文章主题，吸引注意力，引起学*兴趣。)
二、朗读体验
1、听老师读课文，说说你知道了什么?
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预*，对课文的理解程度。
2、自由地快读全文，理清文章大意。
3、齐读课文，整体把握文章内容，划分结构。
4、指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。
5、自由地朗读能引起自己同感的语句。
6、有感情地朗读课文，体会文章中的语言美。
明确：
(1)课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音和我们生活的关系进行了探讨，强调了声音对我们的意义，使我们关注声音，用心倾听。
(2)文章分成三部分。
第一部分：作者向我们展示了丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。
第二部分：探讨了声音与我们生活的关系，声音伴随我们成长，并构成了丰富奇妙的世界。
第三部分：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章中心。
点评：通过多层次读课文，为后面的学*打好基础。
(本环节设计了读—析—说，使学生全面发展，从而全面提高语文素养。)
三、美点赏析
1、默读课文，把你觉得描写优美的句子画下来，多读一读。
2、把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
3、读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
4、老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。
让学生有个性地进行阅读，尊重学生在学*过程中的独特体验。
5、任选一个话题，谈谈自己的品悟。
教学目标：
1、朗读课文，理清文章的思路
2、品味活泼优美、生动形象的语言
3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
教学重点：
朗读课文，整体感知课文内容
教学难点：
品味活泼优美、生动形象的语言
教学方法：
借鉴“三段六步”教学模式
教学过程
一、导入新课
1、创设情境
(1)同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，老师想先考考大家，让大家来猜猜那是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕显示“听，那是什么声音?这让你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鸣叫声，海浪的声音，以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。)
(2)看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。(教师板书课题、作者)
(3)大屏幕显示课文的题目《你一定会听见的》，以及作者的姓名“桂文亚”，并播放背景音乐。
二、出示学*目标
1、朗读课文，理清文章的思路
2、品味文章活泼优美、生动形象的语言
3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
(师简要向学生说明为什么本课要学*这几方面的内容，让学生初步理解学*目标)
三、整体感知
1、首先，请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，
(1)究竟要告诉我们什么呢?
(大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐，然后学生自由朗读)
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。
(2) 作者写了关于声音的哪些内容?
教学目标：
通过对课文的学*，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间爱的和弦。
教学重点：
1、通过作者优美的语言和生动的事例，找寻你已失去或将要失去的纯真心灵；
2、通过寻找“声音”，寻找对生命珍爱的方式。
3、培养学生的创造性思维意识。
教学难点：
1、对“听见”二字的理解。
2、对惯性思维意识的突破。
教具使用：
多媒体
课时安排：
一课时
教学过程：
一、播放一段DV片
镜头一：一个三四岁的孩子趴在地上喊：“妈妈，你快来听，小蚂蚁在唱歌呢！”妈妈走过来，生气的说：“竟胡说，蚂蚁怎么会唱歌呢？看，把衣服都弄脏了，真不听话。”说完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了几下。镜头定格在孩子委屈的目光中。
镜头二：一个五六岁的孩子站在鸽子群中对着鸽子说话，妈妈走过来问：“宝宝，你在干什么？”宝宝回答：“妈妈，我在与小鸽子聊天呢！”妈妈笑着说：“傻孩子，人怎么能和动物交谈呢。动物也永远不可能听懂人说的话。”“那为什么电影里的小动物就能和人谈话呢。”“宝宝，电影里演的是骗人的。”镜头定格在孩子失望的目光中。
同学们，看了刚才的两段片子，你都想了些什么？（同学们的回答五花八门，但总体可归纳成两大类，一类同学认为人类是可以听懂各种声音的；一类同学认为人类是不可能听懂任何声音的。）那么，人类到底能不能听懂各种声音呢，让我们去从桂文亚的文章《你一定会听见的》中去寻找答案吧。
二、赏析与研读自由放声朗读课文，在朗读中思考提出的问题。（大屏幕中提示）
1.文题：《你一定会听见的》a、“你”指代的对象是谁。b、“听”的内涵。c、“会”的内涵。d、“一定”的内涵。
理解：
a、“你”应指文章面对的所有读者，其实更进一步应理解为所有人，包括有耳障的人。
b、“听”的内涵不仅指有听力的健康人用耳朵听，还应指可以凭借视觉、触觉、心灵去感知声音，一切体验生命、享受生命的行为。
c、“会”的内涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一个热爱生命的人，就可以尽情享受生命赋于人类的一切。
d、“一定”二字是对“会”“听”二字内涵的肯定，更是对生命价值的一种肯定。无论一个人的个体以什么样的形式存在于世间，他都有享受生命、热爱生命、珍爱生命的权力。
2.课堂质疑，后课补记。（本个环节是在分析题目和品读篇章的过程中，由学生提出，师生探讨的内容，但在授课前，教师无法预测学生都会提出哪些质疑，因而是课后补记的内容）
a、文章中第八自然段中“说得明白一些，只要你不是聋子，只要你两只耳朵好好地贴在脸侧……”一句和文题“你一定会”产生矛盾。
学生观点一：既然作者认为聋子听不见声音，那题目中的“你”就不应理解为所有人。
学生观点二：作者在写作过程中产生了自相矛盾的错误。文中第十三自然段中“你用心听了吗？”不就是在向读者召示，声音是可以用心“听”的，所以文题中的“你”应该包括所有人。
学生观点三：反驳观点二，认为⒀自然段中的“用心听”是在善于用耳朵的基础上用心听，不能段章取义。
教师引导：这几名同学都很善于动脑筋，产生意见分歧的原因就在于对“听”字内涵的理解上仍没有达成共识，甚至可以说，是对“听”字内涵没有深层的认知。所以，我们不妨先来探讨一下“听”的内涵。从物理学角度来定义：声音就是物体振动时与空气相激荡所发出声响。根据这一科学理论，我们能否设想一下，耳聋的人能否感知到声音。
学生1：可以让耳聋的人把手放在振动器上，通过声音高低不同产生的振幅不同来感知声音的变化。我曾看过一篇文章《睡莲花开的声音》，其中讲一位修女就是通过这种办法让一个耳蜗移植失败的聋儿童感知到了声音的存在。清晨修女让聋儿童用手轻轻抚在睡莲花蕾上，当太阳升起来时，睡莲花竟在阳光照耀的瞬间绽开，聋儿童清晰地感受到了花开的声音。其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。
学生2：我认为还可以通过色彩的变化，手势的变化来感知声音。例如广场上的音乐喷泉，随着旋律的变化起伏不定；例如春节联欢晚会上演出的舞蹈《千手观音》，优美的旋律就在她们的心中。虽然我们的耳朵不聋，可是我们总将它关闭，也一样无法感知到声音的美妙。所以说，用耳朵感知声音并不是最重要的，只有用心去感知声音，才能真正感知到声音的美好。
教师总结：……在学生们深入的探讨声中，我发现，学生已经学会用心去领悟课文所蕴含的人生哲理。“听见”二字的内涵迎刃而解。
3.学会感知：（多媒体）播放班德瑞的《清晨的田野》，让学生闭上眼睛感知，在倾听的过程中，你都看见了什么（看见一切事物都充满着勃勃的生机），再播放一段没有音乐的田野风光片，在片中小草破土而出，牵牛藤向上攀沿，金色的麦浪此起彼伏，让学生在无声的状态下感知（感知到生命是那样美好）。
4.课堂小结。无论生命以何种方式存在，它都向世人展示着它的精彩。
5.作业安排:a学会唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎样帮助盲人感知色彩。
6.板书设计
你一定会听见的
桂文亚
板书理念：把心字底变形为“人”字，意在体现文题中的“你”指所有人。把心字两点作为“耳”和“心”字，意在告诉学生，用耳更要用心才能真正品味道声音的美好。而整个板书就是一个大大的“心”字，意在告诉学生，无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能发现生活是如此美好，生命是如此可爱。
——你一定会听见的教学设计6篇
教学目标：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
②查字典，扫除字词障碍。
③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
教学步骤：
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
①学生放开喉咙自由朗读课文。②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
三、研读课文，整体感知。
①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。④教师以*等对话的方式，总结归纳
明确：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
四、跳读课文，品味语言。
①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
②品味文章重点句子或语段。
a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗？
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？
你听过雪花飘落的声音吗？
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧？
你总听过动物的声音吧？
你也总听过水声吧？
有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？
③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？
〔教师导学〕
可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的'解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？
〔合作探究〕学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。
〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
六、拓展延伸，声音游戏
请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。
七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
点评：首先，此教案注重以学生活动为主体，一上课就让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，自然会引起自己的生活体验。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，让学生自由自在地发表感想，不会阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，将学生的学*与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读课文，品味语言”——“精读课文，问题探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意教学的民主性，教师是以*等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
学*要点
美国女作家海伦凯勒自幼失明，曾经发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。
在我们生活的周围有很多美妙的音乐，从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
一、字词积累：
1、字音
噗（pū） 顷（qǐng）刻 喷嚏（tì） 嘈（cáo）杂 轰隆隆（lóng） 唠（láo）叨（dao）
2、词语解释：
顷 刻：极短的时间。
嘈 杂：（声音）杂乱，喧闹。
唠唠叨叨：说起来没完没了。
抱 怨：心中不满，数说别人不对。
充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。
视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没有看见，指不重视或不注意。
聆 听：（书面语）听。
二、分析课文内容：
1、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？
第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
2、什么是声音？课文中有没有准确的解释？
文章中有对声音有明确的定义，“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。”
3、“蒲公英梳头…蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”有没有声音？
因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头……蚂蚁小跑步……雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以听到罢了。
4、为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
5、作者都建议我们做了哪几种“声音游戏”？
建议我们做的“声音游戏”有：
a)聆听嚼几片脆脆的饼干、几颗硬糖果的声音。
b)聆听玻璃纸被揉后舒展的声音。
c)聆听雨点打在玻璃窗上的声音。
d)听一段自己喜欢的音乐，并把它编成故事
……
三、整体总结全文
本文用亲切的语调、幽默诙谐的语言，把我们带入了细小的、抽象的声音世界，领着我们去感受声音带给我们的美，去感受大自然的鬼斧神工。声音的世界是奇妙的，但你如果想真正地走进它还需要自己拥有一颗*静的、热爱自然的心。所以文章引导我们要学会关注自己周围的声音世界，珍惜我们的听觉，热爱我们的大自然。
四、推荐阅读
当我们意识到我们听觉的重要的同时，千万不能忽略我们其他的功能，比如视觉，失去视觉同样也是极其痛苦的，所以推荐你阅读美国女作家海伦凯勒的《假如给我三天光明》，感受一下作者那发自内心的对光明的渴望。
你一定会听见的
教材分析
《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，它以优美的语言、亲切的语气，为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界。通过描写生活中细微的声音，品位声音中传递出的情味。启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。同时告诉我们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界，我们也因此会成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。学*本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
在写作上，作者描写声音从“无声”写起，开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的。从这样细小的声音──*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。文章的结尾部分新颖别致，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的`声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”，“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。全文用第二人称“你”来叙述，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。语言技巧上，本文的语言活泼风趣，优美形象；运用排比，增强了文章的表达效果；文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。
教学目标
新课标要求七年级的学生阅读，能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；能初步领悟作品的内涵，有自己的情感体验，从中获得有益启示；能品味作品中富有表现力的语言。综合以上要求，结合本课特点，确定教学目标如下：
（1）知识目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
提高学生想像能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
教学方法
1、 朗读教学法
2、 美点寻踪法
情景与感悟
同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
理清思路
第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
教学方法
《语文课程标准》明确指出，语文教学应“注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境”，“教师是学*活动的组织者和引导者”，“引导学生在实践中学会学*”。为了充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，本课教学方法确定为：
1、朗读教学法 。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的的朗读，激发学生的学*兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2、点拨引导法 。在新课程标准的“自主—合作—探究”的学*组织要求之下，教师组织学生自主合作学*，教师只是点拨引导，这样会培养学生主动学*的自觉性，发表意见的积极性，思维活动的灵活性，学生会表现学*兴趣、学*自信心明显增强，学*的能力显著提高。他们会由接受性学*到探究性学*，由从书本中学*，到生活中学*，他们在新课程中会经历着由“学会”到“会学”的转变。
3、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，进入文章的情境中，结合自己的阅读体验，悉心体会，反复揣摩，品评文章的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
教学程序
为较好地完成教学目标，突破重点、难点，在教学程序上，特别注意教学的民主性，教师是以*等对话的方式进行教学，注重以学生活动为主体，尊重学生的自我感受，将学生的学*与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。教学中以课文朗读为载体，我设计了七个环节：一、激情引趣；二、听声篇——听读课文，感受体验；三、感声篇——朗读课文，感知文意；四、研声篇——研读课文，美点寻踪；五、述声篇——声音游戏，用心倾听；六、结声篇——用心倾听，用心生活；七、课外学*自助餐。七个环节循序渐进，逐步深入，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。具体设计如下：
（一）激情引趣：
教师用动情的语言感染学生，导入新课：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
这一环节，通过列举学生熟悉的海伦的事例，由说明视觉的重要性引申到说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，不知不觉地把学生的注意力吸引到主题上，引起他们新的学*兴趣。
（二）听声篇——听读课文，感受体验：
安排两步：
1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。
2、同时要求学生：a．闭上眼睛，发挥想像，再现课文中描绘的画面。
b．听完后，用语言描绘出文章中提到的某一种声音。
让学生听配乐朗读磁带以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，很好地调动了学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。学生可以初步步入文章氛围，感受体验声音的世界。
（三）感声篇——朗读课文，感知文意：
安排三步：
1、学生大声自由朗读课文。
由学生自由朗读课文，教师提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文，感知文意。
2、要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容。
要学生明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学*的主体，教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
（四）研声篇——研读课文，美点寻踪：
这一环节要突破文章的重难点，也是教学的重点，结合多媒体课件安排三步：
1、学生采用跳读、精读等方式研读课文，谈谈本文最吸引你的是什么。
设计这一环节的意图是引导学生明确：文章的语言特别美，就像一首诗；文章想象丰富、细微，把声音写得富有诗情画意文章内容别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中；文章的结构很美，开头和结尾很有特色，开头列举六种声音，结尾又巧设五种游戏，新颖独特；文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……等。
2、在此基础上，教师分类归纳总结，引导学生深入品评文章的美。
教师根据学生的回答点拨归纳：文章的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
（1）赏析语言美。教师提问：课文哪些语言特别美，美在哪里？
引导学生找出排比句、问句，以及活泼风趣、优美形象的语句，让学生品读这些句子，体味其表达效果。如：你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……首先采用问句，引起读者注意，再采用拟人的修辞，生动形象，想像丰富。
（2）赏析意蕴美。教师提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。
引导学生明确声音无时不在，无所不在，但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者充分展开联想、想像，调动多种感官，用充满诗意的笔调，为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听、去感受。
（3）赏析结构美。教师提问：文章的标题很有特点，如果改成“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见，课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三段行不行？
引导学生明确原标题寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。从*常的所谓“无声”写起，表明世界上的一切声响无不在可听见之列。如果去掉前三个段落，文意就显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔：倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。
3、在以上具体分析的基础上，教师总结文章在写作上的不凡之处是：
巧用修辞 ——以美写声
展开联想想象，融入真情实感——以情写声
调动多种感官 ——以形写声
抓住声音本质 ——以声写声
总结的同时，形成板书，加深学生的印象。
4、再次朗读课文，用心感受、体察文章之美。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路；在朗读中感受学*文章写法上的长处。
（五）述声篇——声音游戏，用心倾听：
这一环节要突破文章的另一个重难点，也是教学的重点环节。安排三个环节：
1、教师播放事先录制好的磁带，是冬日的凛冽风声，春日的燕语呢喃（当然也可以是别的声音），要学生交流：你听到了什么声音？
这一环节引导学生不仅仅是随意地用耳朵听，而是学会有意识地用心倾听，获得初步的感受。
2、做游戏。把一张白纸慢墁揉成团，再让它慢墁自由舒展。学生再次用心聆听，然后把自己的感受用语言描绘记录下来。
这一环节也是让学生学会用心倾听，用心感受声音的丰富多彩。但比上一环节更进一步的是，还要学生用课堂上学过的写作技巧把自己的感受描绘下来，这对学生提出了进一步的、更高的要求，希望把学生培养成感官灵敏、感受丰富的人。
3、交流。先小组交流，每小组再推出本组优胜者班内交流。
学生交流时，教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷、感受细腻、写作优美的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听，做生活的有心人。
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以*等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
（六）结声篇——用心倾听，用心生活：
教师鼓励学生用心生活，收束本课的学*：同学们，学完本文，我们不妨多问问自己：是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？又是否有着对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜！
（七）课外学*自助餐：
1、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇妙万千的声音世界。
2、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句，做一个专题积累。
布置此两项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化。通过查阅课外学*资源，做积累，培养学生对未知的声音世界的浓厚兴趣，做生活的有心人。
教学目标
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
教学重点 品味本文生动形象，活泼优美的语言，运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点 品味本文生动形象，活泼优美的语言，运用自己的生活体验理解课文内容。
教学方法 阅读 讨论
教学后记
教 学 内 容 及 过 程
一、课前准备：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
②查字典，扫除字词障碍。
③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
二、教学步骤：
（一）导入：同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：a 闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 b 听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
（二）、初读课文，熟悉内容。
①学生放开喉咙自由朗读课文。
②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
（三）研读课文，整体感知。
①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。
明确：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14－20） 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
（四）跳读课文，品味语言。
①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
②品味文章重点句子或语段：指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
例如：a有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
b有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗? ……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
c有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
（五）精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起 ？
可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？ ③从“无声”写起有何意图？
〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
（六）、拓展延伸，声音游戏
请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。
(七)、布置作业：
把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
教学目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
整体感知.研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
明确：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品味质疑
(跳读、精读)
由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
明确：
a.有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
c.有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
找出自己不懂的地方，质疑答疑。
例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
b.课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学
可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?
教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散)
布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
【教学目标】
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学重点】
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学准备】
1、学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
2、查字典，扫除字词障碍。
3、就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
【教学过程】
一、新加油稿课导入
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意？可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：
a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
1、学生放开喉咙自由朗读课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
三、研读课文，整体感知。
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
3、各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以*等对话的方式，总结归纳。
明确：
第一部分：（1~8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9~13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14~20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
四、跳读课文，品味语言。
1、由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
2、品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子。语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？”
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗？
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？
你听过雪花飘落的声音吗？
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧？
你总听过动物的声音吧？
你也总听过水声吧？
有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？
3。学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？
教学目标：
①了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
②能有感情地朗读课文，理清文章思路，画出自己喜爱的语句，说出喜欢的理由。
③品味赏析本文活泼风趣、优美形象的语言。
④能用自己的语言细致地描述自己对声音的感受。
课型设计：诵读赏析课
1、教法设计：
①诵读教学法
本文语言活泼风趣，优美形象；较多使用问句；多处使用排比句和排比段。可采用多种形式的朗读，让学生在读中体会本文语言的特点，理清文章的思路，在和作者娓娓而谈中接受作者“要用心倾听”的建议。
②美点赏析法：
学生能结合文章谈自己用心体验过的声音。画出文中自己喜欢的语句，说出喜欢的理由。用生动优美的语言描述游戏中的几种声音。
教学程序：
一、激情引趣：
导入：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对人类来说是多么重要！还有一种感觉对人类也同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你的伤感的心不再失意……可是有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的。
二、听读妙声：分三步骤
1、播放示范朗读磁带，让学生在美妙动听的乐声中感受课文的美。
2、听读的同时要求学生：a、闭上眼睛，发挥想象，再现课文中描绘的画面。
b、听后用语言描绘出文章中提到的某一种声音。
3、积累文中词语：
蒲公英顷刻面颊融化屋脊喷嚏激荡嘈杂潜意识过滤唠唠叨叨充耳不闻无动于衷视而不见不折不扣舒展
三、朗读感知：分三步骤
1、学生大声自由朗读课文。
2、学生用简洁的语言概括文章的主要内容。
作者通过描写生活中细微的声音，品味声音中的情味，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙，就一定能够听见这个奇妙无穷的有声世界。
3、梳理文章的行文思路（结构简析）：
全文可分三部分：
第一部分（1——8）作者向我们展示了丰富多采，奇妙无穷的声音世界。
第二部分（9——13）探讨声音与我们生活的关系，让我们关注声音世界。
第三部分（14——20）以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界。再次印证文章主题。
四、赏析美点：
1、引导学生赏析本文的语言美。
可以用这样的句式说：我认为本文的语言美在，比如
。
学生可能说到的：
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙的一阵细响……”
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”
这些句子把“声音”写得富有诗情画意。
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以察觉的声音；
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中*以为常、不被留意的声音；
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段均由一组排比句构成，增强了文章的表达效果。
我认为本文的语言美在多处运用提问设问反问等多种问句，比如，“你听过蒲公英梳头的声音吗？”“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？”“你听过雪花飘落的声音吗？”“你怎么会听不见呢？”……
这多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。
让学生齐读文中的排比句、排比段，体会其表达效果。
2、引导学生赏析本文的结构美：
如：
美在标题，标题用第二人称，仿佛作者在和我们谈心，亲切随和。其中“一定”一词表示一种坚定的信心，作者相信我们能听到大自然中很多奇妙的声音。
美在开头，开头三段作者从“无声”写起，描写“蒲公英梳头”、“80只蚂蚁小跑步”，“雪花飘落”三种我们一般听不见的细小的声音，如果这些声音你能用心去听，那么世界上一切声响也就无不在可听见之列了。
美在结尾，结尾部分新颖别致，别出心裁地建议你做几种“声音游戏”，通过游戏，得到很多乐趣，进一步印证了文章主题。
3、你最喜欢文中哪些句子，有感情地读出来，说一说喜欢的理由？
学生自由赏析
五、描述声音：
从结尾五种游戏中选两种，把你听到的声音和感受写出来交流。
六、小结本课：
本文引领我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。读了本文，你知道了声音与我们生活的关系，你能有意识地关注美妙的声音世界了吗？
——课文《你一定会听见的》教学设计(五)份
教学目标
1、通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言，丰富的内涵。
2、了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩，认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
3、整体感知文章，把握内容要点，学*筛选和概括主要信息。
教学重难点
1、以读带析。充分领会本文语言的精美，学会全方位的品评鉴赏，并能用自己的语言说出欣赏到的美点。
2、通过仿写，学*本文的语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活。
课时安排：
一课时
教学流程
一、导语激趣
黑夜给了我们一双黑色的眼睛，我们却要用它来寻找光明，造物主给我一双聆听的耳朵，它却因喧嚣的都市迷惑的太久，长久听不见天籁之音，走进本文，我们的双耳会更灵动，大自然的奇妙交响，人生的甜美酣畅会声声入耳。
(设置导语主要是为了唤起学生对听觉的情感体验，切入文章主题，吸引注意力，引起学*兴趣。)
二、朗读体验
1、听老师读课文，说说你知道了什么?
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预*，对课文的理解程度。
2、自由地快读全文，理清文章大意。
3、齐读课文，整体把握文章内容，划分结构。
4、指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。
5、自由地朗读能引起自己同感的语句。
6、有感情地朗读课文，体会文章中的语言美。
明确：
(1)课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音和我们生活的关系进行了探讨，强调了声音对我们的意义，使我们关注声音，用心倾听。
(2)文章分成三部分。
第一部分：作者向我们展示了丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。
第二部分：探讨了声音与我们生活的关系，声音伴随我们成长，并构成了丰富奇妙的世界。
第三部分：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章中心。
点评：通过多层次读课文，为后面的学*打好基础。
(本环节设计了读—析—说，使学生全面发展，从而全面提高语文素养。)
三、美点赏析
1、默读课文，把你觉得描写优美的句子画下来，多读一读。
2、把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
3、读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
4、老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。
让学生有个性地进行阅读，尊重学生在学*过程中的独特体验。
5、任选一个话题，谈谈自己的品悟。
教学目标：
①朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备：
①查字典，扫除字词障碍。
②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料
教学步骤：
一、导入
眼睛，给了我们色彩，让我们能够领略大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学*桂文亚的《你一定会听见的》，聆听她用心感受世界的心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引学生带着疑问开始读文章）
二、朗读课文，整体把握文意
1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。? 请几名学生谈初读文章的感受。
2、学生伴着老师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己喜爱的语句。
三、美点追寻，赏析课文的美
3、师生一起交流喜爱的语句，有感情地朗读，并说明喜爱的理由。
师打出：请以“我喜欢‘ ’,因为它 。”句式来品味文章的美。
4、师小结
正如同学们所言，文章的语言特别美，就像一首诗…… 想象丰富、细微，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个宁静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“面颊”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的寒冷，想要寻找温暖。最后，她满足而温暖地融化了……多么富有诗意 的意境啊，多么勇敢而又执著的小雪花啊！）
另文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构也特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
四、深入探究
重点探究：
1、课文为什么写声音从“无声”写起？
提示：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？
2、如果让你对课文题目进行补充完成“如果 （怎么做？）,你一定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比较合适？为什么？
学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。
师归纳：1、因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有用心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。
2、重在让学生领会课文主旨。善于用耳朵，用心去聆听，才能享受世界的丰富奇妙。（估计学生会答出：你用心听，你有一颗热爱生活的心，你学会了选择和思考， 你懂得如何“过滤”……，最后肯定大家说得都强调了一点：心的参与）
五、拓展延伸，写作实践
给课文1-3自然段配上画，引导学生学着用心感受世界，展开联想想象，仿写一段话。教师给出提示：
你听过花儿开放的声音吗？……
你听过蜻蜓点水的声音吗？……
你听过灰尘落地的声音吗？……
你听过竹笋破土而出的声音吗？……
……
如果有时间小组内部进行交流再派代表在全班交流。
六、好，让我们来给这节课做一个小结,一人一句话。接龙? ok?比一比谁的总结最贴切。
其实，生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒！怀着一颗热爱生活的心，去听，去看，去想，我们会发现生活原来这样绚丽多姿，充满乐趣！
七、作业：
1、继续完成想象作业，整理后写在随笔本上。
2、建议玩一玩课文末尾提供的游戏，学着用心感受
一、教学目标：
（1）知识目标 ：
1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标 ：
1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。
2、培养学生的质疑、自主探究能力。
3、提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标：
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
二、教学重难点：
重点：品味本文生动形象、活泼优美的语言。
难点：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩,并学会用语言表达。
三、教学策略：
1、朗读法
2、导读法
四、教时安排：
一节课
五、教学流程：
（一） 欣赏音乐，导入新课
播放歌曲《把耳朵叫醒》，然后聆听几种声音，导入新课。
（二）听读课文，整体感知
1、文中提到了哪些类型的声音？其中哪些是你听到过的？哪些是你没有听过的？为什么会听不到呢？
2、为什么作者能听到这些声音？
3、通过这篇文章，作者到底想要告诉我们什么？
（三）声音随响，用心体悟
1、生活中你最喜欢的声音是什么？最讨厌的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？请选择其中一种进行描绘或者模仿。
2、什么叫做“用心”听？我们应该用怎样的心去听世界？
（四）融情朗读，揣摩美点
1、要求同学们用一种如话家常般的亲切语调朗读课文，点几位同学随着音乐融情朗读。
2、寻读课文，揣摩美点。要求同学们找出自己认为写得好的美句美段，进行赏析。
（五）请跟我来，走进声音
教师提供几个描写声音的范例，然后总结描写声音的技巧： 抓住声音的本质特征——以声写声
调动各种感觉器官——以形写声
展开联想、想象，融入真情实感——以情写声
巧用各种修辞——以美写声
（六）仿写练*，加深理解
你听过瀑布飞流的声音吗？ 你听过秋雨淅沥的声音吗？ 你听过花朵绽开的声音吗？ 你听过春笋破土的声音吗？ 你听过蝴蝶扇动翅膀的声音吗？ 你听过野花在风中跳舞的声音吗？ 你听过妈妈在厨房的交响曲吗？
（七）小结全文，迁移拓展
附：
板书设计：
你一定会听见的
桂文亚
用眼用心用情的聆听，你一定会听见的
教材分析
这是一篇文字清丽、词句优美的散文。作者采用第二人称的写法，与读者进行了面对面的直接交流。文章启发人们，不要关闭自己的耳朵，用心去听身边各种各样的声音，就会体会到这个世界的声音是丰富而美妙的。文章写作的目的在于激发人们去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。
声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。课文一开头就列举了风声、水声、动物的声音等，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中**凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩。丰富美妙的声音无时不在，无处不在。
这是一篇耐人寻味的文章，文章重点应放在理解“为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好象耳朵已关闭”。难点则是引导学生明白，怎样才能用心去倾听周围世界的各种声音。
教学目标
1、通过学*，使学生认识15个生字，会写12个生字。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、使学生懂得*时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。
教学重点
理解“为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭”这句话的意思。
教学难点
引导学生懂得，怎样才能用心去倾听周围的各种声音，感受自然的美丽。
教学建议
1、本文讲到的声音很多，课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音，也可以去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。
2、当学生通读课文，了解基本内容后，可组织思考讨论：课文提到的这些声音你都听过吗？为什么呢？在学生畅所欲言后全班继续讨论：这些声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么呢？从而得出结论：只要用心去聆听身边的声音，就会发现各种声音是美妙的。可反复朗读最后一段，谈谈自己的理解。
3、由于课文是一篇散文，没有非常具体的情节，因此，不必指导学生深入分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。
4、本课需要认识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字经验进行识字。在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可采取与形*字对比的方式，也可以用分析部首的方法进行。
拓展*题
一、比较一下，然后再组成词语。
秒（）
闭（）
拨（）
脆（）
妙（）
闲（）
拔（）
危（）
二、仿照课文的句子，你也写一写自己听到的声音吧！
你总听过___________的声音吧？当____________，当_____________，当________________，你总听到些什么了吧？
三、写出下列词语的近义词。
兴趣_______
寂静_______
闲暇_______
四、把课文中描写声音的词语写一写。
__________________________________________________________________________
【教学目标】
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学重点】
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
【教学准备】
1、学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
2、查字典，扫除字词障碍。
3、就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
【教学过程】
一、新加油稿课导入
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意？可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：
a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
1、学生放开喉咙自由朗读课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
三、研读课文，整体感知。
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
3、各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以*等对话的方式，总结归纳。
明确：
第一部分：（1~8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9~13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14~20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
四、跳读课文，品味语言。
1、由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
2、品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子。语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？”
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗？
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？
你听过雪花飘落的声音吗？
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧？
你总听过动物的声音吧？
你也总听过水声吧？
有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？
3。学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？
——《你一定会听见的》教案9篇
【教学目标】
１、培养学生阅读能力，正确理解这篇文章的中心。
２、体会这篇文章语言的特点。
３、学*欣赏声音，仿写声音。
【教学重点】
体会这篇文章语言的特点。
【教学难点】
学*欣赏声音，仿写声音。
【教学过程】
一、导入
眼睛，给了我们色彩，让我们看到了大千世界的绚丽多姿！
耳朵，给了我们声音，让我们听到大千世界的奇妙交响！
现在就来做一个听声游戏，请同学们把听到的声音说出来。
世界上有许许多多奇妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。
二、初读课文，整体感知
今天我们要学*的课文就是《你一定会听见的》，这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都听到了哪几种声音？
她对声音有着怎样的认识和感受？
请同学们带着这两个问题，快速默读课文，把关键的语句、词语勾画出来。
１、预设字词教学：
顷刻（qǐng）面颊（jiá）喷嚏（tì）嘈杂（cáo） 过滤（lǜ）
２、预设学生回答：
生答：
⑴作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。
⑵表现作者对声音的感受和认识的语句有：“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。”“用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”等。
师：从作者对声音的认识和感受中，我们知道用心聆听能让我们的世界更丰富奇妙，得到很多乐趣。这是聆听声音的好处和意义，那么不听或充耳不闻，又会怎样呢？
三、精读课文，品味语言
可见，聆听声音是多么重要啊！如果能把听到的声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品读课文１～８节，选择你最喜欢的语段，先读一读，再想一想，说说你喜欢的理由。
教师预设：
１、“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”
（蒲公英也有头发，还要梳头，采用拟人、比喻的手法，把它写得很可爱，也很漂亮。语言生动形象。）
２、“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”
（蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。）
３、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”
（突出了雪花的特点，温柔轻盈。语言诗情画意。）
４、第５、６、７节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。
四、学会聆听，仿写声音
课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊！（多媒体展示）老师现在播放一段声音，请同学们仔细地用心地聆听，把听到的声音和感受写出来。
结束语：
让我们学会聆听，用心去听，随时把耳朵听醒，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更精彩！
五、课后作业
１、课外阅读：《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你积极乐观地去看待人生，让更多的人拥有童趣。
２、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，把声音和感觉写出来。
这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和研讨的问题很多。主题、语言和写法均有可研讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学*目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学*目标为：
１、整体感知课文内容，积累本文的美句；
２、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听；
３、运用自身的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。
二、关于学*重点和难点
重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以和我们应该怎样听。难点则为学*本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以和使用第二人称写作的特点。
三、关于优秀教案和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学*、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学*能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学*兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕“听”展开，注重对课文的学*和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自身的听觉，尊重和保护自身的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的协助，通过学生的自主学*，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学*过程、经历，让学生体验知识的发生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学*和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学*方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学*兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学*氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
【教学目标】
1、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
【教学重点】品味文章活泼优美的语言。
【教学难点】
运用生活体验，感受生活的丰富多彩。
【教学方法】
朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。
【教学准备】
多媒体课件、学生预*课文，积累词语。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
(播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的，有的人*时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示)
恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)
二、整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么?
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。
2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?
3、讨论、交流，明确：
⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
⑵四人小组交流。
⑶全班进行交流，讨论。
(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
①课文的语言美在：
A、语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
B、运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
——《你一定会听见的》说课稿3篇
一、说教材说学生
《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。
结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：
二、说教学目标
知识与能力目标:
1、能有感情地朗读课文，整体感知文章的内容。
2、初步学会如何把声音写得生动
过程与方法目标:
1、运用自主、合作、探究的学*方式品味文章活泼优美的语言。
2、仿写文中优美语句，学*运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写抽象事物。
情感与态度目标：
学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
三、说教学重点、难点
重点
初步学会如何把声音写得生动
难点
学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
四、说教学准备
多媒体课件，其中包括优美的音乐，精美的画面，答题的要点，方法的总结等。
五、说教学程序
（一）导入新课：
《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学*兴趣。”因此，在学*新课前，我利用多媒体展示了一组有声画面与一组无声画面，引导学生以“我看到……我听到……”发言。通过两组画面效果的比较感受声音的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学*兴趣”。
（二）、美读，感悟文本。
多媒体课件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名学生配乐朗读。全体学生思考：作者究竟要告诉我们什么。（这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的`大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中，而问题的设置能引导学生迅速抓住课文中心。）
（三）、品读
提示学生找出自己认为精彩之处，与大家交流意见，说明理由。注意修辞地运用，句式地选取，谴词造句等方面的考虑。
（《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们找出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。同时《语文课程标准》还强调“在语文教学中，学生是学*的主体，教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在此文转自淘.教。案网精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。）
（四）研读
在这一环节，引导学生对文章谋篇布局、谴词造句等方面加以质疑，从而更深入地理解课文。在学生思考问题，解答疑问时，多媒体课件播放背景音乐，以创造一个轻松和谐的氛围。
通过以上三个环节，学生对文章的理解已较深入，但，由于学生发言多为零散的意见，不成系统，所以在学生发言后，教师利用多媒体展示前三段语言精彩之处，并总结文章美点与文章写作技法，以给学生一个整体而系统的印象。同时能对下一环节的练笔起到指导作用。
（五）课堂练笔
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以*等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围，训练学生的想像能力、书面表达能力。
由于描写声音，尤其是感受生活中被忽略的声音难度较大，我在学生练笔前，展示了两段范文，以起到示范作用。同时，由教师配乐朗读，把学生带入如诗如画的境界中，使其受到美的熏陶。
（六）课堂小结
在最后，展示一首小诗，由学生集体配乐朗读，从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美好的声音的结论。这样，一节课在音、画中开始，在音乐中结束，以期创设温馨、和谐、优美、轻松的课堂氛围
一、说教材
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是以“科学”为主题的说明文单元,要达到关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观察和科学思维的能力与*惯。又要通过品味语言文字来学*科学知识，培养科学精神。
而《你一定会听见的》这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我都觉得学*本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，因此我安排一课时教学。
2、三维目标
（1）知识目标：朗读课文，了解文章的内容；品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
（2）能力目标：训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要用心去感受生活，体验生活。
3、教学重点：品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
教学难点：引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教学法
1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，结合创新教育理论，我在课堂教学中采用自读感悟式，提倡自由研讨。根据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，提高学生审美、写作能力，因此我主要采用以下教法：
（1）朗读教学法。本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用多种形式的朗读，激发学生的学*兴趣，理解课文内容，感受语言的优美，为全文的品评鉴赏奠定基础。
（2）美点追踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
（3）引导感悟法。学*了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说你喜欢或不喜欢的声音并说出原因和感受，将课堂教学与生活实践结合。
2、学法：自主探究学*理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学*的基础是自主，而学*的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学*方法：
（1）自主探究法：欣赏文章美点时，学生自主学*，小组合作探究自由品评。突出重点，注重学生学*中的独特体验。不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
（2）朗读欣赏法：“读书百遍，其义自见”朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读1-3自然段，感受语言美。
3、说教学手段
本文是一篇语言优美、语气亲切的科学小品文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。因此我运用多媒体教学手段。多媒体课件中采用声音的“听力大比拼”导入新课，听课文配乐朗读，这种手段更能让学生很快进入角色，感受到语言的优美，更好的品味语言,感悟声音。生活感悟课堂总结后，在《把耳朵叫醒》的歌声中结束。学生兴致高昂，意味盎然，使知识和情感得到同步延伸。
三、说教学程序
（一）导入新课
俗话说：“眼观六路，耳听八方”。说明听觉对我们来说是很重要的，声音是我们生活不可缺少的一部分。然而我们*时粗心大意往往会忽略了各种美妙的声音，今天，我们来一次听力大比拼，看看大家是否是生活的有心人？
分组竞赛，每组选一个代表回答。（课件展示声音）
（导入新课时，通过俗语说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学*兴趣调动课堂学*气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学*兴趣。）
（二）整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？
（听课文朗读，整体感知课文内容，品味文章生动形象、活泼风趣的语言，唤起学生的情感体验。）
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
3、是不是所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的'美妙的声音呢？作者在文中还提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？
（设置这两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容）
（三）美点追踪
1、自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？
2、合作探究：课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？
3、小组讨论，交流
（《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学*的主体，教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。）
4、指导课文1-3段朗读
（1）请一名同学读1-3段，感受语言的美
（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）
（3）学生自由读，指名读
（4）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
（“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段，让学生练*朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言。）
（四）生活感悟
我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学回忆并找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
(爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去体验生活。” 教师以*等对话的方式进行教学，通过课文学*拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学*的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。)
——你一定会听见的读后感通用10篇
读了《你一定会听见的》这篇课文，我常常也会想，大自然的声音好听吗？这篇课文让我感到，大自然非常的美妙。
你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？……作者桂文亚在这篇课文中用了许多拟人手法和比喻。她把蒲公英的绒毛比作金黄色的头发，而风就在帮蒲公英梳头；把小蚂蚁们在树叶上的
它们在做体操，又把从树上掉落的小酸果比作令蚂蚁们害怕的炸弹。雪花落到了路灯上，可是作者换了一种写法：小
雪花落到了路灯的脸颊上。“微微一阵地暖意，小雪花满足而温柔的融化了”这句话让我感到非常美丽温和……
后来作者又“问”，你总听过风的声音吧？你总听过动物的声音吧？是的'，当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭，我们总能听到些什么。动物的声音我们也常常听见啦！
作者说的很对，自从我们初生的那一刻起，我们就在听，就不得不听。这些随时在我们身边发出的响声，我们怎么会听不到呢？
我其中最喜欢的句子是：蒲公英有一蓬金黄色的头发，当风起的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！这一句中，我觉得那“她”字用的特别传神。当然，文章还有许多好句，我只是最喜欢这一句。
这篇课文很长，但它收尾时收得特别好：你开始微笑时，轻轻的笑，大声的笑，这时候，你一定会听见，这个世界，都在跟着你欢笑。
课文虽长，可写得特别有趣好玩儿。你喜欢这篇文章吗？
这篇文章先以熟悉的声音为例，展开想象的翅膀，感受声音的美妙；接着通过风声、动物的声音、水声的描写让我们感觉到生活中声音无处不在；然后介绍声音的产生以及在声音中成长的你；最后写用心听，用心看，是声音构成了一个丰富奇妙的世界。
“人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。”耳朵能听见什么？声音。声音是什么？声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响。你曾感觉到？愉快动听的声音，总会让我们感到快乐，心旷神怡；嘈杂无聊的声音，总会让我们难受，感到痛苦。在声音中，我们逐渐成长。想必你也听过，“左耳进右耳出”。聪明的人，他听进的声音，充实了他的生活，使他得益；愚蠢的人，他不用心听，人家说什么，他也盲目地跟着说什么。对于他来说，无论多美妙的音乐，也不过是乐器的组合罢了。这样的人，“充耳不闻”，对外界的一切可以算上无知了。我认为，声音是一种美好的事物，例如音乐，音乐可以让人快乐，也可以让人悲伤，音乐更可以给人带来一个奇妙的世界。我们应该用自己的耳朵和大脑，推开想象的大门，那么，声音就会变得有趣了。例如：把风声想象成蒲公英梳头，把动物的声音想象成蚂蚁跑步，这不是很好吗？用自己的耳朵，把一切声音完善加以轻微的改变，让自己的耳朵无时无刻地听到最美的声音。
正如文中所说，“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见，这个巨轮也跟着你微笑。”大海的呼吸，风的微笑，雨的歌唱，大自然的舞蹈，你听过吗？看过吗？用心去做每一件事情吧！让我们用心聆听声音，感受生活的绚丽多彩，从而更加热爱生活，热爱大自然！
文中写了一些我们身边不太留意的声音，也写了生活中常有的，需要我们细细去听，去想象的声音。作者重点指出了聪明人知道什么该听，什么不该听，那些人在听的过程中学会了思考，他们听进心里的声音，不仅好听，也是有益的。这一切都会让聪明人的生活更充实，获得更多知识和乐趣。同时，也指出了一些不用心听，不会选择该听什么的人。那些人不会有自己的想法和思考，就像木头人一样，只会盲目地跟着别人。这样的人便使自己丧失了接收“世界声音”的能力。
我认为，作者说得没错：当一种声音对我们来说已经*以为常，当耳边风的时候，这种声音便会在我们耳边消失，甚至一些重要的信息也会被我们忽略。要真是那样的话，将会发生十分可怕的事情。
我们的耳朵应该也有过滤功能，听该听的，反对不该听的。在班上，一些同学经常对老师的讲课内容打上“封条”，而对课外的声音时时刻刻留意。一声鸟叫，一次蝉鸣，都会让那些同学的头不由自主转向窗外，成为不折不扣的“木头人”。因此，一些同学很容易神游，不认真听课，不听自己该听的，这样的同学就什么知识也学不会了。也正因为这样，教室里飞进一只马蜂，一只鸟儿，一片雪花，都会引起那些同学的过度反应。
我认为，人们应该听自己该听的东西，谢绝对我们没有益处的声音。
文中写了一些我们身边不太留意的声音，也写了生活中常有的，需要我们细细去听，去想象的声音。作者重点指出了聪明人知道什么该听，什么不该听，那些人在听的过程中学会了思考，他们听进心里的声音，不仅好听，也是有益的。这一切都会让聪明人的生活更充实，获得更多知识和乐趣。同时，也指出了一些不用心听，不会选择该听什么的人。那些人不会有自己的想法和思考，就像木头人一样，只会盲目地跟着别人。这样的人便使自己丧失了接收“世界声音”的能力。
我认为，作者说得没错：当一种声音对我们来说已经*以为常，当耳边风的时候，这种声音便会在我们耳边消失，甚至一些重要的信息也会被我们忽略。要真是那样的话，将会发生十分可怕的事情。
我们的耳朵应该也有过滤功能，听该听的，反对不该听的。在班上，一些同学经常对老师的讲课内容打上“封条”，而对课外的声音时时刻刻留意。一声鸟叫，一次蝉鸣，都会让那些同学的头不由自主转向窗外，成为不折不扣的“木头人”。因此，一些同学很容易神游，不认真听课，不听自己该听的，这样的同学就什么知识也学不会了。也正因为这样，教室里飞进一只马蜂，一只鸟儿，一片雪花，都会引起那些同学的`过度反应。
我认为，人们应该听自己该听的东西，谢绝对我们没有益处的声音。
本文以散文的形式告诉了我们：自打我们初生那一刻，我们就开始用耳朵倾听世界上的所有声音，我们不得不听。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。愉快动听的声音会给我们带来欢乐，嘈杂无聊的声音，则会带来痛苦。在声音里，我们逐渐成长。
其实听是很有学问的。我们知道，声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响，而每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。就是因为这样久而久之不停的听，人渐渐练出了一个只听声音，就能知道发音者的喜怒哀乐的本领，这样也更好地使我们了解别人，走进别人的心灵。让我们更好地了解尘世中的世间百态，吸收了无穷的知识。所以，在声音里，我们渐渐长大。
听不仅要善于听，善于从听中了解事物，更要学会知道什么时候该听，什么时候不该听。我们在声音中长大，但在长大的过程里我们又学会了一个本领：选择与思考。这个本领让我们知道了什么声音是有益的，是愉快动听的，是能带给我们快乐的。哪些声音是有害的，是嘈杂无聊的，是会带给我们痛苦的。所以，在生活中，我们要好好把握它，使不良的声音远离我们，让健康的声音充实我们的生活，使我们的生活充满乐趣。
不管我们善不善于听，知不知道什么时候该听，什么时候不听，我们都要有一个出发点，那就是对声音有兴趣。如果我们对声音没了兴趣，我们则会失去对声音的感觉，成为一个没有感觉的人。没有自己的见解，只会盲目地跟从着别人，永远也找不到真实的自己。如果你对声音没了兴趣，那么你对外界的一切也无动于衷，这只会使你的内心世界封闭和退缩，成为一个不折不扣的木头人。
通过这篇文章我知道了要善于听，要善于从听中了解事物，还要学会知道什么时候该听，什么时候不该听，最重要的是要保持一颗对声音有着浓厚兴趣的心。就像俗话说得那样“人有眼睛，观六路；人有耳朵，听八方”。用心看，用心听，也用心想，就会构成一个丰富奇妙的世界。
读了《你一定会听见的》这篇课文，我常常也会想，大自然的声音好听吗？这篇课文让我感到，大自然非常的美妙。
你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？……作者桂文亚在这篇课文中用了许多拟人手法和比喻。她把蒲公英的绒毛比作金黄色的头发，而风就在帮蒲公英梳头；把小蚂蚁们在树叶上的
它们在做体操，又把从树上掉落的小酸果比作令蚂蚁们害怕的炸弹。雪花落到了路灯上，可是作者换了一种写法：小
雪花落到了路灯的'脸颊上。“微微一阵地暖意，小雪花满足而温柔的融化了”这句话让我感到非常美丽温和……
后来作者又“问”，你总听过风的声音吧？你总听过动物的声音吧？是的，当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭，我们总能听到些什么。动物的声音我们也常常听见啦！
作者说的很对，自从我们初生的那一刻起，我们就在听，就不得不听。这些随时在我们身边发出的响声，我们怎么会听不到呢？
我其中最喜欢的句子是：蒲公英有一蓬金黄色的头发，当风起的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！这一句中，我觉得那“她”字用的特别传神。当然，文章还有许多好句，我只是最喜欢这一句。
这篇课文很长，但它收尾时收得特别好：你开始微笑时，轻轻的笑，大声的笑，这时候，你一定会听见，这个世界，都在跟着你欢笑。
课文虽长，可写得特别有趣好玩儿。你喜欢这篇文章吗？
在课本中的选读课文中，第六篇选读课文让我有时觉得深奥，有时觉得浅显，一种莫名奇妙的感觉油然而生。总之，每一次阅读，都让我回味无穷。
这篇文章先以熟悉的声音为例，展开想象的翅膀，感受声音的美妙;接着通过风声、动物的声音、水声的描写让我们感觉到生活中声音无处不在;然后介绍声音的产生以及在声音中成长的你;最后写用心听，用心看，是声音构成了一个丰富奇妙的世界。
“人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。”耳朵能听见什么?声音。声音是什么?声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响。你曾感觉到?愉快动听的声音，总会让我们感到快乐，心旷神怡;嘈杂无聊的声音，总会让我们难受，感到痛苦。在声音中，我们逐渐成长。想必你也听过，“左耳进右耳出”。聪明的人，他听进的声音，充实了他的生活，使他得益;愚蠢的人，他不用心听，人家说什么，他也盲目地跟着说什么。对于他来说，无论多美妙的音乐，也不过是乐器的组合罢了。这样的人，“充耳不闻”，对外界的一切可以算上无知了。
我认为，声音是一种美好的事物，例如音乐，音乐可以让人快乐，也可以让人悲伤，音乐更可以给人带来一个奇妙的世界。我们应该用自己的耳朵和大脑，推开想象的大门，那么，声音就会变得有趣了。例如：把风声想象成蒲公英梳头，把动物的声音想象成蚂蚁跑步，这不是很好吗?用自己的耳朵，把一切声音完善加以轻微的改变，让自己的耳朵无时无刻地听到最美的声音。
正如文中所说，“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见，这个巨轮也跟着你微笑。”大海的呼吸，风的微笑，雨的歌唱，大自然的舞蹈，你听过吗?看过吗?用心去做每一件事情吧!让我们用心聆听声音，感受生活的绚丽多彩，从而更加热爱生活，热爱大自然!
在这个世界上，每个人都有一对聆听世界的耳朵，世界上的每一种声音，都交织在我们的耳际，我们也在聆听着大自然的声音，大自然里任何一种东西都有声音，那么雨雪就都有声音，你一定会听见雨的声音。
雨，又是轻柔的抚摸着你的皮肤;有时又脾气暴躁，狂风骤雨;又是细雨连绵，让人心生厌烦，不过雨有时奏出的交响曲，是大自然中无与伦比的美妙音乐。黄莺是森林中顶级的歌手，但当他听到雨的音乐时，都不敢与其攀比。
四季的雨都会奏出不同的交响曲，我想，你一定会听见这喵喵的音乐。
春天的雨，细雨连绵，大自然在春雨的滋润下，开始冒出嫩芽，这时的雨点可是很有奉献精神的!他们望着干涸的大地，毫不犹豫的冲上了大地复春的第一线，轻柔的脚步，缓缓的踩向大地，他们走过的地方，都有着春天的气息，当他们觉得自己付出了，感受到回报的时候，夏天不知不觉的来了。默默无闻的春雨，奏出了无声的交响曲。我想，你一定会听见这美妙的交响曲。
夏天的雨，像个调皮又爱变脸的孩子，天气一热，他就不高兴了，狂风骤雨，马上就来了，急促的鼓点打着拍子，森林中又是一片狂欢，雨过天晴，他也就没什么脾气可发了，他轰轰烈烈的来，悄然无声地走，奏出了铭心的交响曲。你一定会听见的。
你也一定会听见秋天的雨，他的节奏没有春雨的柔软，没有夏雨的急促，秋雨是带着收获和喜悦丰收，他降临了，农民伯伯笑了，人们说秋雨是金色的，孩子说秋雨是红色的，我认为秋雨是银色的。所以他奏出了五彩的交响曲。
雨奏出的交响曲，每个人都会听见，它奏出生命的活力，走出五彩的世界。下雨的时候，可千万不要关掉你家的门窗，要打开门窗，敞开心扉，认真，静静地用你那耳朵去聆听这场充满活力，动力的生命交响曲吧!你一定会听见的!
读了《你一定会听见的》一文，我深受启迪。
文中写了一些我们身边不太留意的声音，也写了生活中常有的，需要我们细细去听，去想象的声音。作者重点指出了聪明人知道什么该听，什么不该听，那些人在听的过程中学会了思考，他们听进心里的声音，不仅好听，也是有益的。这一切都会让聪明人的生活更充实，获得更多知识和乐趣。同时，也指出了一些不用心听，不会选择该听什么的人。那些人不会有自己的`想法和思考，就像木头人一样，只会盲目地跟着别人。这样的人便使自己丧失了接收“世界声音”的能力。
这篇文章让我陷入了深思，作者说得没错：当我们熟悉了一种声音，这种声音便会在我们耳边消失。甚至一些重要的话也会被我们忽略，要真是那样的话，将会发生十分可怕的事情。
