《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)

　　《你一定会听见的》教学设计 1

　　教学目标：

　　1．认识16个生字；会写10个生字。

　　2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。

　　3．学*自能读书的阅读方法，在学*中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。

　　教学重点难点：

　　1．体会本课中语言的特点。

　　2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。

　　教具准备：

　　1．自制幻灯片。

　　2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。

　　教学过程

　　课前准备：根据预*提纲，预*课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。

　　揭示课题，检查预*。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）

　　一．初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

　　1．听老师读课文，说说你知道了什么？

　　点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预*，对课文的理解程度。

　　2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。

　　3．学生练*读课文，注意把句子读通顺。

　　4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。

　　点评：通过多层次读课文，为后面的学*打好基础。

　　二．美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。

　　1．默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。

　　2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

　　3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

　　4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。

　　5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学*。以下部分可做成幻灯片

　　读一读，填一填，声音的世界会更丰富。

　　你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？

　　你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？

　　你总听过水声吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你总该听到些什么了吧？

　　再次练*朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。

　　点评：通过朗读和练*，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。

　　三．自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

　　1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。

　　点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

　　2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。

　　3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。

　　4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

　　点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。

　　四．扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。

　　1．向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。

　　《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。

　　《你一定会听见的》教学设计 2

　　1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言

　　2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动

　　3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　【重难点】

　　1、重点：

　　初步学会如何把声音写得生动

　　2、难点：

　　学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，上课之前，老师想先考考大家，让大家来欣赏一下大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片，同时播放雨声、水流声、鸟鸣声、婴儿笑声。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。)(注：之所以挑选这几组图片与声音，是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美好的享受。从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。另外特地把婴儿的笑声放在有声图片的最后，是因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。无声图片展示了生命历程中一段最美好的时期：在雨露、阳光的滋润下，新生命萌动了，它发芽、酝酿、开花、结果。这些都能将学生带入美好的境界，产生美的享受。)

　　播放后，让几个学生讲讲他们看到了什么，听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。(多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：谁听到了后几幅图片的声音?。有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。从而引入课文。)

　　二、倾听

　　1、首先，请一同学朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么。(播放背景音乐：班德瑞的《森林狂想曲》这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的.风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中)请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

　　2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?引导学生阅读课文的第11自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在听的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅好听而且有益，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者认为什么样的人听不到美妙的声音呢?引导学生阅读课文的第12自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：作者认为 木头人即 充耳不闻视而不见的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。(大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听)

　　三、言说

　　我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?80只蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有)可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。(在学生讨论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性。同时播放背景音乐：萨克斯曲《春风》)

　　讨论后由学生发表自己及小组意见。教师引导学生对词、句、情感等多方面的品味。交流结束后，教师引导学生总结 ：文章究竟美在哪里?

　　1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。

　　2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。

　　3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

　　4、用第二人称你叙述，拉*了和读者的距离。

　　在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法：

　　抓住声音的本质特征──以声写声

　　调动各种感觉器官──以形写声

　　展开联想、想象，融入真情实感──以情写声

　　巧用各种修辞──以美写声

　　四、质疑

　　学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织讨论、释疑。

　　预设问题：

　　1、为什么写有声却从无声写起?

　　明确：

　　可以从以下方面来分析：

　　⑴ 什么是声音?课文中有没有准确的解释?

　　⑵ 蒲公英梳头、蚂蚁小跑步、雪花飘落是不是有声音?

　　⑶ 从无声写起有何意图?〔教师归纳〕因为声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响，所以蒲公英梳头、蚂蚁小跑步、雪花飘落都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音──*常所谓无声入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　2、文章大量运用排比的修辞，有什么作用?

　　明确：运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音;5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中*以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。

　　3、文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用?

　　明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。

　　五、仿写练*

　　在我们的生活中还有着许许多多被忽视的声音，请同学们找寻这些声音，学*本文的技法，开头用上你听过的声音吗?也写一段文字。在学生仿写前，教师展示两段范文：

　　第一段文字：杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

　　第二段文字：你听过蜻蜓点水的声音吗?蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，*了，*了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，轰──一声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了)

　　教师诵读两段文字后给学生充足的时间仿写课文(多媒体课件显示写作技法，并播放《春风》，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围)学生若能当堂完成，则请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的4个要点进行点评，教师作一定的补充和引导。若时间不够充裕，则找几生念出第一句以打开思路即可。

　　六、结束语

　　播放音乐《秋日的私语》，吟诵一首小诗：

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少发现美的眼睛;

　　生活中不是缺少音乐，

　　而是缺少捕捉音乐的耳朵;

　　生活中不是缺少爱，

　　而是缺少感受爱的心灵。

　　把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒!

　　你一定会听见的，这个世界，也一定会跟着你欢笑。

　　《你一定会听见的》教学设计 3

　　教学目标：

　　①朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。

　　教学重点：

　　①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容。

　　课前准备：

　　①查字典，扫除字词障碍。

　　②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料

　　教学步骤：

　　一、导入

　　眼睛，给了我们色彩，让我们能够领略大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学*桂文亚的《你一定会听见的》，聆听她用心感受世界的心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引学生带着疑问开始读文章）

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。? 请几名学生谈初读文章的感受。

　　2、学生伴着老师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己喜爱的'语句。

　　三、美点追寻，赏析课文的美

　　3、师生一起交流喜爱的语句，有感情地朗读，并说明喜爱的理由。

　　师打出：请以“我喜欢‘ ’,因为它 。”句式来品味文章的美。

　　4、师小结

　　正如同学们所言，文章的语言特别美，就像一首诗…… 想象丰富、细微，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个宁静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“面颊”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的寒冷，想要寻找温暖。最后，她满足而温暖地融化了……多么富有诗意 的意境啊，多么勇敢而又执著的小雪花啊！）

　　另文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

　　文章的结构也特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……

　　文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　四、深入探究

　　重点探究：

　　1、课文为什么写声音从“无声”写起？

　　提示：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？

　　2、如果让你对课文题目进行补充完成“如果 （怎么做？）,你一定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比较合适？为什么？

　　学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

　　师归纳：1、因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有用心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。

　　2、重在让学生领会课文主旨。善于用耳朵，用心去聆听，才能享受世界的丰富奇妙。（估计学生会答出：你用心听，你有一颗热爱生活的心，你学会了选择和思考， 你懂得如何“过滤”……，最后肯定大家说得都强调了一点：心的参与）

　　五、拓展延伸，写作实践

　　给课文1-3自然段配上画，引导学生学着用心感受世界，展开联想想象，仿写一段话。教师给出提示：

　　你听过花儿开放的声音吗？……

　　你听过蜻蜓点水的声音吗？……

　　你听过灰尘落地的声音吗？……

　　你听过竹笋破土而出的声音吗？……

　　……

　　如果有时间小组内部进行交流再派代表在全班交流。

　　六、好，让我们来给这节课做一个小结,一人一句话。接龙? ok?比一比谁的总结最贴切。

　　其实，生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒！怀着一颗热爱生活的心，去听，去看，去想，我们会发现生活原来这样绚丽多姿，充满乐趣！

　　七、作业： 1、继续完成想象作业，整理后写在随笔本上。

　　2、建议玩一玩课文末尾提供的游戏，学着用心感受

　　《你一定会听见的》教学设计 4

　　1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　教学准备：

　　下载来自不同方面的声音

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过学*，使学生会认、会写本课的生字词。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，

　　导入新课 1、（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？那你们是怎么知道上课时间到了呢？

　　2、噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示什么意思呢？

　　3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，――出示课题

　　4、大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？

　　（生问，教师在题目右边打一个“？”，并板书：怎样听？ 1、学生回答，因为到了上课时间。

　　2、回答，听到铃声。

　　3、学生畅所欲言

　　4、齐读准备好的课题

　　5、学生提出想知道的问题。 从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。

　　营造学*氛围，激发学生学*本课的兴趣。

　　二、自主合作，认识生字

　　1、要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。

　　2、教师巡视交流情况

　　3、检查字词：（课件出示）

　　呼啸狂风掠过数拨水

　　寂静闲暇丰富美妙

　　（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意）

　　4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

　　文中“寂静”换一个词可以怎样说？你知道它可以和哪个词对对子？

　　（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示：

　　在的夜里，听一听外面有什么声音传来；在的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

　　5、指导写字

　　师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”：右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构 1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。

　　2、同桌交流划出的新词。

　　3、指名读，男女赛读、齐读

　　4、指名重点读这几个词语。5、指名读句子。

　　6、学生回答：在横线上填一个别的词语，但意思不变。

　　7、学生提出较难写的字

　　8、学生描红、仿影、临帖 培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

　　通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）

　　课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。

　　三、读通课文，熟悉内容

　　1、解除了生字词的`障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。

　　2、师范读课文（配乐）

　　3、指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评 1、学生自由读课文。一边读一边标节序

　　2、听老师配乐朗读课文

　　3、选读课文某一小节（先练*再指读） 选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。

　　作业设计：

　　抄写生字词

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、熟读课文，交流感受

　　1、自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。

　　2、刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？能说说为什么吗？

　　在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题：

　　（一）课件出示：

　　(1)当清风明月，当微风

　　树梢，当寒风呼啸着田野，当狂风巨浪，你总听到些什么了吧？

　　（2）当山间的清泉溪流，……你总该听到些什么了吧？

　　①指名填空：说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？

　　②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？

　　（二）思维发散：（课件出示）

　　你总听过的声音吧？当

　　，当，当，你总听到些什么了吧？

　　（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音）

　　3、质疑解疑

　　为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？

　　（1）若学生提出这一问题，师反问：同学们，你们认为呢？（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问：

　　课文提到的这些声音，你都听过吗？

　　其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？请大家就这个问题小组讨论。

　　（2）教师根据学生的回答总结板书：

　　丰富

　　用心听吧

　　美妙

　　（3）让我们再来读读最后一段

　　4、“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？ 1、学生自由朗读

　　2、学生交流自己喜欢的句子。

　　3、学生填空，并发表自己的看法。

　　4、学生回答：注意快慢高低，注意停顿

　　5、指名读，齐读，男女分读。

　　6、先说一说后，再写一写。

　　7、学生提出问题。

　　8、学生畅所欲言

　　9、小组讨论后，派代表发表看法。

　　10、大声朗读、指名读、齐读

　　11、学生聆听半分钟

　　畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声…… 给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。

　　通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

　　这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。

　　教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

　　通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。

　　二、美读课文，升华感情 1、是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。

　　2、你喜欢听谁的声音呢？

　　师评：真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。

　　1、学生有感情地练*朗读。

　　2、各推荐男女生两名，合作读完全文。

　　读中感悟，领会声音的美妙。

　　三、内容延伸，拓展思维 听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。）

　　学生充分发表自己的意见 通过对比学*，让学生明白：我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。

　　四、作业设计

　　1、写一写你最喜欢的声音。

　　2、搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危害？可以怎样克服？

　　学生自由选择 第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的*惯。

　　作业设计：写一写你最喜欢的声音。

　　板书设计：

　　你一定会听见的

　　L↓K

　　用心去听声音多么丰富、多么美妙

　　别让耳朵关闭

　　声音游戏

　　《你一定会听见的》教学设计 5

　　本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此本文有两个教学重点：一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。具体设计思路如下：

　　【教学内容及步骤】

　　一、无声篇

　　师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。

　　持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？

　　师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。

　　二、感声篇

　　１、听课文录音，整体感知课文。

　　２、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）

　　三、读声篇

　　１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的.理由。

　　２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。

　　３、精彩段落赏析：

　　（多媒体出示课文前三段）

　　学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。

　　师：文章语言美，美在优美风趣、活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。

　　四、听声篇

　　１、听音乐《苗岭的早晨》

　　要求：

　　⑴

　　闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

　　⑵

　　听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。

　　２、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。

　　五、述声篇

　　１、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在找寻生活中的声音中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。

　　（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）

　　２、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。

　　六、结声篇

　　师：*时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

　　七、课外学*自助餐

　　１、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。

　　２、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。

　　３、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)扩展阅读

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)（扩展1）

——你一定会听见的教学设计6篇

你一定会听见的教学设计1

　　教学目标：

　　①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　教学重点：

　　①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容。

　　课前准备：

　　①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　②查字典，扫除字词障碍。

　　③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。

　　教学步骤：

　　一、新课导入：

　　同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　①学生放开喉咙自由朗读课文。②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　三、研读课文，整体感知。

　　①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。④教师以*等对话的方式，总结归纳

　　明确：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　四、跳读课文，品味语言。

　　①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　②品味文章重点句子或语段。

　　a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b四人小组交流。

　　c全班进行交流，讨论。

　　（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　例如：

　　有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

　　“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

　　有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比——

　　你听过蒲公英梳头的声音吗？

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？

　　你听过雪花飘落的声音吗？

　　5、6、7段构成排比——

　　你总听过风吹的声音吧？

　　你总听过动物的声音吧？

　　你也总听过水声吧？

　　有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

　　③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

　　例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

　　明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　五、精读课文，问题探究

　　重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？

　　〔教师导学〕

　　可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的'解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？

　　〔合作探究〕学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

　　〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　六、拓展延伸，声音游戏

　　请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

　　七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

　　点评：首先，此教案注重以学生活动为主体，一上课就让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，自然会引起自己的生活体验。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，让学生自由自在地发表感想，不会阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，将学生的学*与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读课文，品味语言”——“精读课文，问题探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意教学的民主性，教师是以*等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

你一定会听见的教学设计2

　　学*要点

　　美国女作家海伦凯勒自幼失明，曾经发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。

　　在我们生活的周围有很多美妙的音乐，从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　一、字词积累：

　　1、字音

　　噗（pū） 顷（qǐng）刻 喷嚏（tì） 嘈（cáo）杂 轰隆隆（lóng） 唠（láo）叨（dao）

　　2、词语解释：

　　顷 刻：极短的时间。

　　嘈 杂：（声音）杂乱，喧闹。

　　唠唠叨叨：说起来没完没了。

　　抱 怨：心中不满，数说别人不对。

　　充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。

　　视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没有看见，指不重视或不注意。

　　聆 听：（书面语）听。

　　二、分析课文内容：

　　1、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　2、什么是声音？课文中有没有准确的解释？

　　文章中有对声音有明确的定义，“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。”

　　3、“蒲公英梳头…蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”有没有声音？

　　因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头……蚂蚁小跑步……雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以听到罢了。

　　4、为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

　　因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　5、作者都建议我们做了哪几种“声音游戏”？

　　建议我们做的“声音游戏”有：

　　a)聆听嚼几片脆脆的饼干、几颗硬糖果的声音。

　　b)聆听玻璃纸被揉后舒展的声音。

　　c)聆听雨点打在玻璃窗上的声音。

　　d)听一段自己喜欢的音乐，并把它编成故事

　　……

　　三、整体总结全文

　　本文用亲切的语调、幽默诙谐的语言，把我们带入了细小的、抽象的声音世界，领着我们去感受声音带给我们的美，去感受大自然的鬼斧神工。声音的世界是奇妙的，但你如果想真正地走进它还需要自己拥有一颗*静的、热爱自然的心。所以文章引导我们要学会关注自己周围的声音世界，珍惜我们的听觉，热爱我们的大自然。

　　四、推荐阅读

　　当我们意识到我们听觉的重要的同时，千万不能忽略我们其他的功能，比如视觉，失去视觉同样也是极其痛苦的，所以推荐你阅读美国女作家海伦凯勒的《假如给我三天光明》，感受一下作者那发自内心的对光明的渴望。

　　你一定会听见的

　　教材分析

　　《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，它以优美的语言、亲切的语气，为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界。通过描写生活中细微的声音，品位声音中传递出的情味。启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。同时告诉我们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界，我们也因此会成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。学*本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　在写作上，作者描写声音从“无声”写起，开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的。从这样细小的声音──*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。文章的结尾部分新颖别致，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的`声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”，“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。全文用第二人称“你”来叙述，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。语言技巧上，本文的语言活泼风趣，优美形象；运用排比，增强了文章的表达效果；文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。

　　教学目标

　　新课标要求七年级的学生阅读，能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；能初步领悟作品的内涵，有自己的情感体验，从中获得有益启示；能品味作品中富有表现力的语言。综合以上要求，结合本课特点，确定教学目标如下：

　　（1）知识目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　（2）能力目标

　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　提高学生想像能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

　　引导生要用心去感受生活，去体验生活。

　　教学方法

　　1、 朗读教学法

　　2、 美点寻踪法

　　情景与感悟

　　同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　理清思路

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　教学方法

　　《语文课程标准》明确指出，语文教学应“注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境”，“教师是学*活动的组织者和引导者”，“引导学生在实践中学会学*”。为了充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，本课教学方法确定为：

　　1、朗读教学法 。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的的朗读，激发学生的学*兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2、点拨引导法 。在新课程标准的“自主—合作—探究”的学*组织要求之下，教师组织学生自主合作学*，教师只是点拨引导，这样会培养学生主动学*的自觉性，发表意见的积极性，思维活动的灵活性，学生会表现学*兴趣、学*自信心明显增强，学*的能力显著提高。他们会由接受性学*到探究性学*，由从书本中学*，到生活中学*，他们在新课程中会经历着由“学会”到“会学”的转变。

　　3、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，进入文章的情境中，结合自己的阅读体验，悉心体会，反复揣摩，品评文章的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　教学程序

　　为较好地完成教学目标，突破重点、难点，在教学程序上，特别注意教学的民主性，教师是以*等对话的方式进行教学，注重以学生活动为主体，尊重学生的自我感受，将学生的学*与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。教学中以课文朗读为载体，我设计了七个环节：一、激情引趣；二、听声篇——听读课文，感受体验；三、感声篇——朗读课文，感知文意；四、研声篇——研读课文，美点寻踪；五、述声篇——声音游戏，用心倾听；六、结声篇——用心倾听，用心生活；七、课外学*自助餐。七个环节循序渐进，逐步深入，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。具体设计如下：

　　（一）激情引趣：

　　教师用动情的语言感染学生，导入新课：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　这一环节，通过列举学生熟悉的海伦的事例，由说明视觉的重要性引申到说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，不知不觉地把学生的注意力吸引到主题上，引起他们新的学*兴趣。

　　（二）听声篇——听读课文，感受体验：

　　安排两步：

　　1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。

　　2、同时要求学生：a．闭上眼睛，发挥想像，再现课文中描绘的画面。

　　b．听完后，用语言描绘出文章中提到的某一种声音。

　　让学生听配乐朗读磁带以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，很好地调动了学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。学生可以初步步入文章氛围，感受体验声音的世界。

　　（三）感声篇——朗读课文，感知文意：

　　安排三步：

　　1、学生大声自由朗读课文。

　　由学生自由朗读课文，教师提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文，感知文意。

　　2、要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　要学生明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学*的主体，教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

　　（四）研声篇——研读课文，美点寻踪：

　　这一环节要突破文章的重难点，也是教学的重点，结合多媒体课件安排三步：

　　1、学生采用跳读、精读等方式研读课文，谈谈本文最吸引你的是什么。

　　设计这一环节的意图是引导学生明确：文章的语言特别美，就像一首诗；文章想象丰富、细微，把声音写得富有诗情画意文章内容别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中；文章的结构很美，开头和结尾很有特色，开头列举六种声音，结尾又巧设五种游戏，新颖独特；文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……等。

　　2、在此基础上，教师分类归纳总结，引导学生深入品评文章的美。

　　教师根据学生的回答点拨归纳：文章的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

　　（1）赏析语言美。教师提问：课文哪些语言特别美，美在哪里？

　　引导学生找出排比句、问句，以及活泼风趣、优美形象的语句，让学生品读这些句子，体味其表达效果。如：你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……首先采用问句，引起读者注意，再采用拟人的修辞，生动形象，想像丰富。

　　（2）赏析意蕴美。教师提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。

　　引导学生明确声音无时不在，无所不在，但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者充分展开联想、想像，调动多种感官，用充满诗意的笔调，为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听、去感受。

　　（3）赏析结构美。教师提问：文章的标题很有特点，如果改成“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见，课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三段行不行？

　　引导学生明确原标题寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。从*常的所谓“无声”写起，表明世界上的一切声响无不在可听见之列。如果去掉前三个段落，文意就显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔：倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

　　3、在以上具体分析的基础上，教师总结文章在写作上的不凡之处是：

　　巧用修辞 ——以美写声

　　展开联想想象，融入真情实感——以情写声

　　调动多种感官 ——以形写声

　　抓住声音本质 ——以声写声

　　总结的同时，形成板书，加深学生的印象。

　　4、再次朗读课文，用心感受、体察文章之美。

　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路；在朗读中感受学*文章写法上的长处。

　　（五）述声篇——声音游戏，用心倾听：

　　这一环节要突破文章的另一个重难点，也是教学的重点环节。安排三个环节：

　　1、教师播放事先录制好的磁带，是冬日的凛冽风声，春日的燕语呢喃（当然也可以是别的声音），要学生交流：你听到了什么声音？

　　这一环节引导学生不仅仅是随意地用耳朵听，而是学会有意识地用心倾听，获得初步的感受。

　　2、做游戏。把一张白纸慢墁揉成团，再让它慢墁自由舒展。学生再次用心聆听，然后把自己的感受用语言描绘记录下来。

　　这一环节也是让学生学会用心倾听，用心感受声音的丰富多彩。但比上一环节更进一步的是，还要学生用课堂上学过的写作技巧把自己的感受描绘下来，这对学生提出了进一步的、更高的要求，希望把学生培养成感官灵敏、感受丰富的人。

　　3、交流。先小组交流，每小组再推出本组优胜者班内交流。

　　学生交流时，教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷、感受细腻、写作优美的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听，做生活的有心人。

　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以*等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

　　（六）结声篇——用心倾听，用心生活：

　　教师鼓励学生用心生活，收束本课的学*：同学们，学完本文，我们不妨多问问自己：是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？又是否有着对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜！

　　（七）课外学*自助餐：

　　1、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇妙万千的声音世界。

　　2、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句，做一个专题积累。

　　布置此两项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化。通过查阅课外学*资源，做积累，培养学生对未知的声音世界的浓厚兴趣，做生活的有心人。

你一定会听见的教学设计3

　　教学目标

　　1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。

　　2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　教学重点 品味本文生动形象，活泼优美的语言，运用自己的生活体验理解课文内容。

　　教学难点 品味本文生动形象，活泼优美的语言，运用自己的生活体验理解课文内容。

　　教学方法 阅读 讨论

　　教学后记

　　教 学 内 容 及 过 程

　　一、课前准备：

　　①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　②查字典，扫除字词障碍。

　　③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。

　　二、教学步骤：

　　（一）导入：同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　〔要求〕学生：a 闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 b 听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　（二）、初读课文，熟悉内容。

　　①学生放开喉咙自由朗读课文。

　　②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　（三）研读课文，整体感知。

　　①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

　　③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。

　　明确：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：（14－20） 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　（四）跳读课文，品味语言。

　　①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　②品味文章重点句子或语段：指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　例如：a有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

　　b有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比——

　　你听过蒲公英梳头的声音吗? ……

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……

　　你听过雪花飘落的声音吗?……

　　5、6、7段构成排比——

　　c有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

　　③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

　　例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

　　明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　（五）精读课文，问题探究

　　重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起 ？

　　可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？ ③从“无声”写起有何意图？

　　〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　（六）、拓展延伸，声音游戏

　　请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

　　(七)、布置作业：

　　把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

你一定会听见的教学设计4

　　教学目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　教学重点

　　“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　课前准备

　　学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　查字典，扫除字词障碍。

　　就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。

　　教学步骤

　　导入新课

　　同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

　　b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　■初读课文

　　学生大声自由朗读课文。

　　勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　整体感知.研读课文

　　学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?

　　(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

　　明确：

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　品味质疑

　　(跳读、精读)

　　由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　品味文章重点句子或语段。

　　找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

　　四人小组讨论交流。

　　全班进行交流，讨论。

　　明确：

　　a.有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

　　“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

　　b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比——

　　你听过蒲公英梳头的声音吗?……

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

　　你听过雪花飘落的声音吗?……

　　5、6、7段构成排比——

　　你总听过风吹的声音吧?……

　　你总听过动物的声音吧?……

　　你也总听过水声吧?……

　　c.有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

　　找出自己不懂的地方，质疑答疑。

　　例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’

　　明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　b.课文为什么写声音从“无声”写起?

　　教师导学

　　可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?

　　教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　拓展延伸

　　播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散)

　　布置作业

　　写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)

你一定会听见的教学设计5

　　【教学目标】

　　1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。

　　2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　【教学重点】

　　1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　【教学准备】

　　1、学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　2、查字典，扫除字词障碍。

　　3、就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。

　　【教学过程】

　　一、新加油稿课导入

　　同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意？可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　〔要求〕学生：

　　a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

　　b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　1、学生放开喉咙自由朗读课文。

　　2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　三、研读课文，整体感知。

　　1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　2、小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

　　3、各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以*等对话的方式，总结归纳。

　　明确：

　　第一部分：（1~8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：（9~13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：（14~20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　四、跳读课文，品味语言。

　　1、由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　2、品味文章重点句子或语段。

　　a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子。语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b、四人小组交流。

　　c、全班进行交流，讨论。

　　（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　例如：

　　有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

　　“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？”

　　有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比——

　　你听过蒲公英梳头的声音吗？

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？

　　你听过雪花飘落的声音吗？

　　5、6、7段构成排比——

　　你总听过风吹的声音吧？

　　你总听过动物的声音吧？

　　你也总听过水声吧？

　　有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

　　3。学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

　　例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

　　明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　五、精读课文，问题探究

　　重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？

你一定会听见的教学设计6

　　教学目标：

　　①了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

　　②能有感情地朗读课文，理清文章思路，画出自己喜爱的语句，说出喜欢的理由。

　　③品味赏析本文活泼风趣、优美形象的语言。

　　④能用自己的语言细致地描述自己对声音的感受。

　　课型设计：诵读赏析课

　　1、教法设计：

　　①诵读教学法

　　本文语言活泼风趣，优美形象；较多使用问句；多处使用排比句和排比段。可采用多种形式的朗读，让学生在读中体会本文语言的特点，理清文章的思路，在和作者娓娓而谈中接受作者“要用心倾听”的建议。

　　②美点赏析法：

　　学生能结合文章谈自己用心体验过的声音。画出文中自己喜欢的语句，说出喜欢的理由。用生动优美的语言描述游戏中的几种声音。

　　教学程序：

　　一、激情引趣：

　　导入：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对人类来说是多么重要！还有一种感觉对人类也同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你的伤感的心不再失意……可是有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的。

　　二、听读妙声：分三步骤

　　1、播放示范朗读磁带，让学生在美妙动听的乐声中感受课文的美。

　　2、听读的同时要求学生：a、闭上眼睛，发挥想象，再现课文中描绘的画面。

　　b、听后用语言描绘出文章中提到的某一种声音。

　　3、积累文中词语：

　　蒲公英顷刻面颊融化屋脊喷嚏激荡嘈杂潜意识过滤唠唠叨叨充耳不闻无动于衷视而不见不折不扣舒展

　　三、朗读感知：分三步骤

　　1、学生大声自由朗读课文。

　　2、学生用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　作者通过描写生活中细微的声音，品味声音中的情味，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙，就一定能够听见这个奇妙无穷的有声世界。

　　3、梳理文章的行文思路（结构简析）：

　　全文可分三部分：

　　第一部分（1——8）作者向我们展示了丰富多采，奇妙无穷的声音世界。

　　第二部分（9——13）探讨声音与我们生活的关系，让我们关注声音世界。

　　第三部分（14——20）以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界。再次印证文章主题。

　　四、赏析美点：

　　1、引导学生赏析本文的语言美。

　　可以用这样的句式说：我认为本文的语言美在，比如

　　。

　　学生可能说到的：

　　我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙的一阵细响……”

　　我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”

　　我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”

　　这些句子把“声音”写得富有诗情画意。

　　我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以察觉的声音；

　　我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中*以为常、不被留意的声音；

　　我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段均由一组排比句构成，增强了文章的表达效果。

　　我认为本文的语言美在多处运用提问设问反问等多种问句，比如，“你听过蒲公英梳头的声音吗？”“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？”“你听过雪花飘落的声音吗？”“你怎么会听不见呢？”……

　　这多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。

　　让学生齐读文中的排比句、排比段，体会其表达效果。

　　2、引导学生赏析本文的结构美：

　　如：

　　美在标题，标题用第二人称，仿佛作者在和我们谈心，亲切随和。其中“一定”一词表示一种坚定的信心，作者相信我们能听到大自然中很多奇妙的声音。

　　美在开头，开头三段作者从“无声”写起，描写“蒲公英梳头”、“80只蚂蚁小跑步”，“雪花飘落”三种我们一般听不见的细小的声音，如果这些声音你能用心去听，那么世界上一切声响也就无不在可听见之列了。

　　美在结尾，结尾部分新颖别致，别出心裁地建议你做几种“声音游戏”，通过游戏，得到很多乐趣，进一步印证了文章主题。

　　3、你最喜欢文中哪些句子，有感情地读出来，说一说喜欢的理由？

　　学生自由赏析

　　五、描述声音：

　　从结尾五种游戏中选两种，把你听到的声音和感受写出来交流。

　　六、小结本课：

　　本文引领我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。读了本文，你知道了声音与我们生活的关系，你能有意识地关注美妙的声音世界了吗？

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)（扩展2）

——《你一定会听见的》教学设计 (菁华5篇)

《你一定会听见的》教学设计1

　　学*要点

　　美国女作家海伦凯勒自幼失明，曾经发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。

　　在我们生活的周围有很多美妙的音乐，从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　一、字词积累：

　　1、字音

　　噗（pū） 顷（qǐng）刻 喷嚏（tì） 嘈（cáo）杂 轰隆隆（lóng） 唠（láo）叨（dao）

　　2、词语解释：

　　顷 刻：极短的时间。

　　嘈 杂：（声音）杂乱，喧闹。

　　唠唠叨叨：说起来没完没了。

　　抱 怨：心中不满，数说别人不对。

　　充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。

　　视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没有看见，指不重视或不注意。

　　聆 听：（书面语）听。

　　二、分析课文内容：

　　1、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　2、什么是声音？课文中有没有准确的解释？

　　文章中有对声音有明确的定义，“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。”

　　3、“蒲公英梳头…蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”有没有声音？

　　因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头……蚂蚁小跑步……雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以听到罢了。

　　4、为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

　　因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　5、作者都建议我们做了哪几种“声音游戏”？

　　建议我们做的“声音游戏”有：

　　a)聆听嚼几片脆脆的饼干、几颗硬糖果的声音。

　　b)聆听玻璃纸被揉后舒展的声音。

　　c)聆听雨点打在玻璃窗上的声音。

　　d)听一段自己喜欢的音乐，并把它编成故事

　　……

　　三、整体总结全文

　　本文用亲切的语调、幽默诙谐的语言，把我们带入了细小的、抽象的声音世界，领着我们去感受声音带给我们的美，去感受大自然的鬼斧神工。声音的世界是奇妙的，但你如果想真正地走进它还需要自己拥有一颗*静的、热爱自然的心。所以文章引导我们要学会关注自己周围的声音世界，珍惜我们的听觉，热爱我们的大自然。

　　四、推荐阅读

　　当我们意识到我们听觉的重要的同时，千万不能忽略我们其他的功能，比如视觉，失去视觉同样也是极其痛苦的，所以推荐你阅读美国女作家海伦凯勒的《假如给我三天光明》，感受一下作者那发自内心的对光明的渴望。

　　你一定会听见的

　　教材分析

　　《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，它以优美的语言、亲切的语气，为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界。通过描写生活中细微的声音，品位声音中传递出的情味。启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。同时告诉我们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界，我们也因此会成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。学*本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　在写作上，作者描写声音从“无声”写起，开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的。从这样细小的声音──*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。文章的结尾部分新颖别致，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”，“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。全文用第二人称“你”来叙述，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。语言技巧上，本文的语言活泼风趣，优美形象；运用排比，增强了文章的表达效果；文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。

　　教学目标

　　新课标要求七年级的学生阅读，能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；能初步领悟作品的内涵，有自己的情感体验，从中获得有益启示；能品味作品中富有表现力的语言。综合以上要求，结合本课特点，确定教学目标如下：

　　（1）知识目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　（2）能力目标

　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　提高学生想像能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

　　引导生要用心去感受生活，去体验生活。

　　教学方法

　　1、 朗读教学法

　　2、 美点寻踪法

　　情景与感悟

　　同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　理清思路

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　教学方法

　　《语文课程标准》明确指出，语文教学应“注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境”，“教师是学*活动的组织者和引导者”，“引导学生在实践中学会学*”。为了充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，本课教学方法确定为：

　　1、朗读教学法 。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的的朗读，激发学生的学*兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2、点拨引导法 。在新课程标准的“自主—合作—探究”的学*组织要求之下，教师组织学生自主合作学*，教师只是点拨引导，这样会培养学生主动学*的自觉性，发表意见的积极性，思维活动的灵活性，学生会表现学*兴趣、学*自信心明显增强，学*的能力显著提高。他们会由接受性学*到探究性学*，由从书本中学*，到生活中学*，他们在新课程中会经历着由“学会”到“会学”的转变。

　　3、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，进入文章的情境中，结合自己的阅读体验，悉心体会，反复揣摩，品评文章的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　教学程序

　　为较好地完成教学目标，突破重点、难点，在教学程序上，特别注意教学的民主性，教师是以*等对话的方式进行教学，注重以学生活动为主体，尊重学生的自我感受，将学生的学*与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。教学中以课文朗读为载体，我设计了七个环节：一、激情引趣；二、听声篇——听读课文，感受体验；三、感声篇——朗读课文，感知文意；四、研声篇——研读课文，美点寻踪；五、述声篇——声音游戏，用心倾听；六、结声篇——用心倾听，用心生活；七、课外学*自助餐。七个环节循序渐进，逐步深入，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。具体设计如下：

　　（一）激情引趣：

　　教师用动情的语言感染学生，导入新课：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　这一环节，通过列举学生熟悉的海伦的事例，由说明视觉的重要性引申到说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，不知不觉地把学生的注意力吸引到主题上，引起他们新的学*兴趣。

　　（二）听声篇——听读课文，感受体验：

　　安排两步：

　　1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。

　　2、同时要求学生：a．闭上眼睛，发挥想像，再现课文中描绘的画面。

　　b．听完后，用语言描绘出文章中提到的某一种声音。

　　让学生听配乐朗读磁带以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，很好地调动了学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。学生可以初步步入文章氛围，感受体验声音的世界。

　　（三）感声篇——朗读课文，感知文意：

　　安排三步：

　　1、学生大声自由朗读课文。

　　由学生自由朗读课文，教师提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文，感知文意。

　　2、要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　要学生明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学*的主体，教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

　　（四）研声篇——研读课文，美点寻踪：

　　这一环节要突破文章的重难点，也是教学的重点，结合多媒体课件安排三步：

　　1、学生采用跳读、精读等方式研读课文，谈谈本文最吸引你的是什么。

　　设计这一环节的意图是引导学生明确：文章的语言特别美，就像一首诗；文章想象丰富、细微，把声音写得富有诗情画意文章内容别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中；文章的结构很美，开头和结尾很有特色，开头列举六种声音，结尾又巧设五种游戏，新颖独特；文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……等。

　　2、在此基础上，教师分类归纳总结，引导学生深入品评文章的美。

　　教师根据学生的回答点拨归纳：文章的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

　　（1）赏析语言美。教师提问：课文哪些语言特别美，美在哪里？

　　引导学生找出排比句、问句，以及活泼风趣、优美形象的语句，让学生品读这些句子，体味其表达效果。如：你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的'雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……首先采用问句，引起读者注意，再采用拟人的修辞，生动形象，想像丰富。

　　（2）赏析意蕴美。教师提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。

　　引导学生明确声音无时不在，无所不在，但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者充分展开联想、想像，调动多种感官，用充满诗意的笔调，为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听、去感受。

　　（3）赏析结构美。教师提问：文章的标题很有特点，如果改成“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见，课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三段行不行？

　　引导学生明确原标题寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。从*常的所谓“无声”写起，表明世界上的一切声响无不在可听见之列。如果去掉前三个段落，文意就显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔：倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

　　3、在以上具体分析的基础上，教师总结文章在写作上的不凡之处是：

　　巧用修辞 ——以美写声

　　展开联想想象，融入真情实感——以情写声

　　调动多种感官 ——以形写声

　　抓住声音本质 ——以声写声

　　总结的同时，形成板书，加深学生的印象。

　　4、再次朗读课文，用心感受、体察文章之美。

　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路；在朗读中感受学*文章写法上的长处。

　　（五）述声篇——声音游戏，用心倾听：

　　这一环节要突破文章的另一个重难点，也是教学的重点环节。安排三个环节：

　　1、教师播放事先录制好的磁带，是冬日的凛冽风声，春日的燕语呢喃（当然也可以是别的声音），要学生交流：你听到了什么声音？

　　这一环节引导学生不仅仅是随意地用耳朵听，而是学会有意识地用心倾听，获得初步的感受。

　　2、做游戏。把一张白纸慢墁揉成团，再让它慢墁自由舒展。学生再次用心聆听，然后把自己的感受用语言描绘记录下来。

　　这一环节也是让学生学会用心倾听，用心感受声音的丰富多彩。但比上一环节更进一步的是，还要学生用课堂上学过的写作技巧把自己的感受描绘下来，这对学生提出了进一步的、更高的要求，希望把学生培养成感官灵敏、感受丰富的人。

　　3、交流。先小组交流，每小组再推出本组优胜者班内交流。

　　学生交流时，教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷、感受细腻、写作优美的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听，做生活的有心人。

　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以*等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

　　（六）结声篇——用心倾听，用心生活：

　　教师鼓励学生用心生活，收束本课的学*：同学们，学完本文，我们不妨多问问自己：是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？又是否有着对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜！

　　（七）课外学*自助餐：

　　1、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇妙万千的声音世界。

　　2、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句，做一个专题积累。

　　布置此两项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化。通过查阅课外学*资源，做积累，培养学生对未知的声音世界的浓厚兴趣，做生活的有心人。

《你一定会听见的》教学设计2

　　学*要点

　　美国女作家海伦凯勒自幼失明，曾经发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的`一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。

　　在我们生活的周围有很多美妙的音乐，从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　一、字词积累：

　　1、字音

　　噗（pū） 顷（qǐng）刻 喷嚏（tì） 嘈（cáo）杂 轰隆隆（lóng） 唠（láo）叨（dao）

　　2、词语解释：

　　顷 刻：极短的时间。

　　嘈 杂：（声音）杂乱，喧闹。

　　唠唠叨叨：说起来没完没了。

　　抱 怨：心中不满，数说别人不对。

　　充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。

　　视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没有看见，指不重视或不注意。

　　聆 听：（书面语）听。

　　二、分析课文内容：

　　1、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　2、什么是声音？课文中有没有准确的解释？

　　文章中有对声音有明确的定义，“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。”

　　3、“蒲公英梳头…蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”有没有声音？

　　因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头……蚂蚁小跑步……雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以听到罢了。

　　4、为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

　　因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　5、作者都建议我们做了哪几种“声音游戏”？

　　建议我们做的“声音游戏”有：

　　a)聆听嚼几片脆脆的饼干、几颗硬糖果的声音。

　　b)聆听玻璃纸被揉后舒展的声音。

　　c)聆听雨点打在玻璃窗上的声音。

　　d)听一段自己喜欢的音乐，并把它编成故事

　　……

　　三、整体总结全文

　　本文用亲切的语调、幽默诙谐的语言，把我们带入了细小的、抽象的声音世界，领着我们去感受声音带给我们的美，去感受大自然的鬼斧神工。声音的世界是奇妙的，但你如果想真正地走进它还需要自己拥有一颗*静的、热爱自然的心。所以文章引导我们要学会关注自己周围的声音世界，珍惜我们的听觉，热爱我们的大自然。

　　四、推荐阅读

　　当我们意识到我们听觉的重要的同时，千万不能忽略我们其他的功能，比如视觉，失去视觉同样也是极其痛苦的，所以推荐你阅读美国女作家海伦凯勒的《假如给我三天光明》，感受一下作者那发自内心的对光明的渴望。

　　你一定会听见的

　　教材分析

　　《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，它以优美的语言、亲切的语气，为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界。通过描写生活中细微的声音，品位声音中传递出的情味。启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。同时告诉我们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界，我们也因此会成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。学*本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　在写作上，作者描写声音从“无声”写起，开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的。从这样细小的声音──*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。文章的结尾部分新颖别致，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”，“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。全文用第二人称“你”来叙述，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。语言技巧上，本文的语言活泼风趣，优美形象；运用排比，增强了文章的表达效果；文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。

　　教学目标

　　新课标要求七年级的学生阅读，能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；能初步领悟作品的内涵，有自己的情感体验，从中获得有益启示；能品味作品中富有表现力的语言。综合以上要求，结合本课特点，确定教学目标如下：

　　（1）知识目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　（2）能力目标

　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　提高学生想像能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

　　引导生要用心去感受生活，去体验生活。

　　教学方法

　　1、 朗读教学法

　　2、 美点寻踪法

　　情景与感悟

　　同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　理清思路

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　教学方法

　　《语文课程标准》明确指出，语文教学应“注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境”，“教师是学*活动的组织者和引导者”，“引导学生在实践中学会学*”。为了充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，本课教学方法确定为：

　　1、朗读教学法 。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的的朗读，激发学生的学*兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2、点拨引导法 。在新课程标准的“自主—合作—探究”的学*组织要求之下，教师组织学生自主合作学*，教师只是点拨引导，这样会培养学生主动学*的自觉性，发表意见的积极性，思维活动的灵活性，学生会表现学*兴趣、学*自信心明显增强，学*的能力显著提高。他们会由接受性学*到探究性学*，由从书本中学*，到生活中学*，他们在新课程中会经历着由“学会”到“会学”的转变。

　　3、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，进入文章的情境中，结合自己的阅读体验，悉心体会，反复揣摩，品评文章的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　教学程序

　　为较好地完成教学目标，突破重点、难点，在教学程序上，特别注意教学的民主性，教师是以*等对话的方式进行教学，注重以学生活动为主体，尊重学生的自我感受，将学生的学*与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。教学中以课文朗读为载体，我设计了七个环节：一、激情引趣；二、听声篇——听读课文，感受体验；三、感声篇——朗读课文，感知文意；四、研声篇——研读课文，美点寻踪；五、述声篇——声音游戏，用心倾听；六、结声篇——用心倾听，用心生活；七、课外学*自助餐。七个环节循序渐进，逐步深入，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。具体设计如下：

　　（一）激情引趣：

　　教师用动情的语言感染学生，导入新课：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　这一环节，通过列举学生熟悉的海伦的事例，由说明视觉的重要性引申到说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，不知不觉地把学生的注意力吸引到主题上，引起他们新的学*兴趣。

　　（二）听声篇——听读课文，感受体验：

　　安排两步：

　　1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。

　　2、同时要求学生：a．闭上眼睛，发挥想像，再现课文中描绘的画面。

　　b．听完后，用语言描绘出文章中提到的某一种声音。

　　让学生听配乐朗读磁带以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，很好地调动了学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。学生可以初步步入文章氛围，感受体验声音的世界。

　　（三）感声篇——朗读课文，感知文意：

　　安排三步：

　　1、学生大声自由朗读课文。

　　由学生自由朗读课文，教师提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文，感知文意。

　　2、要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　要学生明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学*的主体，教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

　　（四）研声篇——研读课文，美点寻踪：

　　这一环节要突破文章的重难点，也是教学的重点，结合多媒体课件安排三步：

　　1、学生采用跳读、精读等方式研读课文，谈谈本文最吸引你的是什么。

　　设计这一环节的意图是引导学生明确：文章的语言特别美，就像一首诗；文章想象丰富、细微，把声音写得富有诗情画意文章内容别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中；文章的结构很美，开头和结尾很有特色，开头列举六种声音，结尾又巧设五种游戏，新颖独特；文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……等。

　　2、在此基础上，教师分类归纳总结，引导学生深入品评文章的美。

　　教师根据学生的回答点拨归纳：文章的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

　　（1）赏析语言美。教师提问：课文哪些语言特别美，美在哪里？

　　引导学生找出排比句、问句，以及活泼风趣、优美形象的语句，让学生品读这些句子，体味其表达效果。如：你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……首先采用问句，引起读者注意，再采用拟人的修辞，生动形象，想像丰富。

　　（2）赏析意蕴美。教师提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。

　　引导学生明确声音无时不在，无所不在，但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者充分展开联想、想像，调动多种感官，用充满诗意的笔调，为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听、去感受。

　　（3）赏析结构美。教师提问：文章的标题很有特点，如果改成“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见，课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三段行不行？

　　引导学生明确原标题寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。从*常的所谓“无声”写起，表明世界上的一切声响无不在可听见之列。如果去掉前三个段落，文意就显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔：倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

　　3、在以上具体分析的基础上，教师总结文章在写作上的不凡之处是：

　　巧用修辞 ——以美写声

　　展开联想想象，融入真情实感——以情写声

　　调动多种感官 ——以形写声

　　抓住声音本质 ——以声写声

　　总结的同时，形成板书，加深学生的印象。

　　4、再次朗读课文，用心感受、体察文章之美。

　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路；在朗读中感受学*文章写法上的长处。

　　（五）述声篇——声音游戏，用心倾听：

　　这一环节要突破文章的另一个重难点，也是教学的重点环节。安排三个环节：

　　1、教师播放事先录制好的磁带，是冬日的凛冽风声，春日的燕语呢喃（当然也可以是别的声音），要学生交流：你听到了什么声音？

　　这一环节引导学生不仅仅是随意地用耳朵听，而是学会有意识地用心倾听，获得初步的感受。

　　2、做游戏。把一张白纸慢墁揉成团，再让它慢墁自由舒展。学生再次用心聆听，然后把自己的感受用语言描绘记录下来。

　　这一环节也是让学生学会用心倾听，用心感受声音的丰富多彩。但比上一环节更进一步的是，还要学生用课堂上学过的写作技巧把自己的感受描绘下来，这对学生提出了进一步的、更高的要求，希望把学生培养成感官灵敏、感受丰富的人。

　　3、交流。先小组交流，每小组再推出本组优胜者班内交流。

　　学生交流时，教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷、感受细腻、写作优美的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听，做生活的有心人。

　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以*等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

　　（六）结声篇——用心倾听，用心生活：

　　教师鼓励学生用心生活，收束本课的学*：同学们，学完本文，我们不妨多问问自己：是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？又是否有着对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜！

　　（七）课外学*自助餐：

　　1、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇妙万千的声音世界。

　　2、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句，做一个专题积累。

　　布置此两项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化。通过查阅课外学*资源，做积累，培养学生对未知的声音世界的浓厚兴趣，做生活的有心人。

《你一定会听见的》教学设计3

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、了解奇妙无穷的声音世界，认识声音对我们成长的意义。

　　2、整体感知文意，把握内容要点，提高筛选、概括主要信息的能力。

　　3、品读课文生动形象、优美活泼的语言，提高学生欣赏美和表达美的能力。

　　过程和方法：通过小组讨论、全班交流的方法进行探究学*。

　　情感、态度和价值观：

　　唤起学生关注生活的意识，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。

　　教学重点：

　　体会文章的语言特点。

　　教学难点：

　　学会欣赏和表达。

　　教学方法：

　　朗读教学法、讨论法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入美

　　1、请学生用力堵住耳朵，合住嘴，不能发出任何声响。持续半分钟后，交流感受。

　　2、让学生回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）

　　3、引出课题。

　　二、听读课文，感受美

　　1、教师朗读课文1—8自然段，学生凝神静听，看看作者都听到了哪些声音。

　　2、作者对声音有着怎样的认识和感受？请同学们快速默读课文9—20自然段，筛选出相关的信息。

　　小结：从作者对声音的认识和感受中，我们知道无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能发现生活是如此美好，生命是如此可爱。

　　三、精读课文，探寻美

　　1、自由朗读，勾画出文中你认为美的语句或语段。

　　2、小组讨论，对课文的美点进行探究。

　　3、全班交流，展示探究成果。

　　小结：归结出作者描摹声音的方法

　　以声写声——抓住声音的本质特征

　　以形写声——调动各种感觉器官

　　以情写声——展开联想、想象

　　以美写声——巧用各种修辞

　　四、拓展延伸，表达美

　　开展“找寻生活中的声音”活动，用语言文字描绘生活中引起我们关注和喜

　　爱的声音，并简单谈谈自己听后的感受。

　　五、课堂总结，感悟美

　　1、让学生为这堂课做小结，一人一句，比一比，谁的总结最贴切。

　　2、结束语：原来生活中被我们忽略的美丽如此之多，把眼睛擦亮，我们看到了人们往往“视而不见”的场景；把耳朵唤醒，我们听见了人们往往“听而不闻”的声音；把心扉敞开，我们领略到了人们往往一笑而过的美丽。

《你一定会听见的》教学设计4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言

　　2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动

　　3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　重难点分析

　　重点：初步学会如何把声音写得生动

　　难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，曹老师想先考考大家，让大家来猜猜那是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。

　　（大屏幕显示“听，那是什么声音？这让你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鸣叫声，海浪和海鸥的声音，以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。）

　　注：之所以挑选这三种声音，不仅因为这三种声音源自动物、自然现象和人类三种不同的对象，更因为这三种声音的任何一种都是美好的，都能给人带来美好的享受。这从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。另外特地把婴儿的笑声放在最后一个，因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中（看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

　　（大屏幕显示课文的题目《你一定会听见的》，以及作者的姓名“桂文亚”，并播放背景音乐，班德瑞《寂静山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片绿油油的蒲公英）

　　注：在这个课件中的很多音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。至于画面，课件中所有的画面都以绿色为主色调，且都是大自然中的景物为对象，这也主要是从课文的内容出发的

　　二、整体感知

　　1、首先，请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？（大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐：班德瑞的《Onemomentintime（一瞬间）》，然后学生自由朗读）

　　注：此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

　　2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）

　　引导学生阅读课文的第11自然段。

　　请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

　　引导学生阅读课文的第12自然段。

　　请1～2位学生回答，教师补充或引导

　　明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。

　　三、品味语言

　　我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有），可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

　　1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《秋日私语》，大屏幕除显示教师问题外，还显示“答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）

　　注：因为课文的前三段文字优美、亲切，且适宜于舒缓的语气朗读，故选择了同样节奏舒缓、意境优美的钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐，可使朗读和音乐很好地融合，创造出美好的意境

　　2、朗读指导

　　当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。

　　明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。

　　3、再次朗读。

　　在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

　　4、讨论1：为什么我们听不到的声音，作者却能听得瑞清晰呢？

　　——作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听

　　教师可引导：作者是用怎样的心听到的呢？

　　——一颗童心，一颗热爱大自然的心。

　　5、讨论2：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）

　　（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词

　　（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象;

　　（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

　　（4）发挥想像，创设美好的意境……

　　在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路

　　（大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？

　　★抓住声音的本质特征——以声写声

　　★调动各种感觉器官——以形写声I

　　★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。

　　★巧用各种修辞——以美写声）

　　［注：此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。］

　　四、仿写练*

　　１、看了这么优美的文章，曹老师也跃跃欲试，仿照课文的前面三段也写了两段文字，请同学们来评定一下，曹老师的这两段文字写得怎样。

　　（大屏幕逐一显示以下两段文字：

　　第一段文字：杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

　　第二段文字：你听过蜻蜓点水的声音吗？蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，*了，*了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰——”一声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了）

　　［注：教师的'这两段文字，如若按照传统的方式，只是一读而过，学生就无法对其中的语言进行细细地品味。现在通过多媒体的大屏幕显示，学生则能够更好地对个别的语句以及文字所营造的氛围进行细细地品味。］

　　２、请学生朗读教师的范文，并让学生对教师的这两段文字按照先前的“如何把声音写得生动”的要点，逐一进行点评。（学生朗读时，依然播放《秋日私语》的背景音乐，以营造氛围）

　　然后教师可对学生所点评的内容作适当的补充和引导。

　　３、曹老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，

　　也一定能写得比曹老师更好。现在就请大家也模仿课文１～３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下《来，和大家一起分享。（大屏幕显示仿写的要求）

　　４、学生充足的时间仿写课文（大屏幕显示“如何把声音写得生动的４个要点，并播放《林中鸟鸣声效之森林狂想曲》，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围）

　　５、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。

　　６、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。

　　五、归结全文

　　１、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”

　　２、教师寄语：“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！”

　　（背景音乐：班德瑞《寂静山林》中的曲目《Imagine（想象）》）

《你一定会听见的》教学设计5

　　教材分析

　　《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，木文以生动风趣的语言，介绍了各种声音，探讨了声音与我们的关系，为我们展示了丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。学*本文应引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用；了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

　　2、过程与方法目标：整体感知文意，把握内容要点，学*筛选和概括主要信息；欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

　　教学重、难点

　　1、通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。

　　2、通过仿写句子和课堂游戏，学*运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

　　教学方法

　　1、朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学*兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　课前准备

　　1、学生准备：预*课文，借助工具书解决字词障碍

　　2、教师准备：教学图片、多媒体。录音机、教学磁带、音乐带

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）导语：

　　多媒体显示冬雪纷飞的图景。

　　同学们，你们听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的。就让我们一起走进那神奇美妙的声音世界。（板书课题）

　　（二）作者简介(多媒体显示)

　　（三）出示教学目标

　　（四）检查预*：

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感受文章的美。

　　教师强调一些需要积累的词语。

　　2、学生齐读课文，初步感知文意。

　　3、学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。

　　4、以学*小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。

　　5、各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。

　　明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　全文可分成三部分。

　　第一部分(1~8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。

　　第二部分(9~13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9~10段)；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11~12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。

　　第三部分(14~20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。

　　三、精读课文，研读赏析

　　1、学生齐读课文

　　2、提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　学生明确：

　　文章的语言特别美，就像一首诗……

　　文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

　　文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

　　文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……

　　文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　3、教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

　　教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

　　(1)赏析课文的语言美。

　　提问：课文的语言美，美在哪里？

　　学生明确：美在活泼风趣、优美形象；

　　美在排比句的运用；

　　美在多种多样的问句；

　　美在人称的选用；

　　……

　　①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

　　选朗读水*较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

　　②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

　　女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。

　　男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

　　教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中*以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。

　　选三位同学交流，其余同学评价。

　　③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

　　学生明确：文中的问句形式多样，有疑问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……

　　这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。

　　④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

　　学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

　　(2)赏析课文的意蕴美。

　　提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。

　　学生明确：声音，无时不在，无所不在。但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。

　　(3)赏析课文的结构美。

　　①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？

　　学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。

　　②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？

　　学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

　　四、质疑问难，合作探究

　　提问：文章的结尾有何特色？

　　学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。

　　4、学生齐读课文，再次品味作品的美。

　　五、拓展延伸

　　设计声音游戏，引导学生用心倾听

　　教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。

　　学生交流。（教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。）

　　六、课堂总结：

　　1、学生谈收获

　　2、教师结束语：

　　本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因为我们而更加精彩。

　　七、布置作业

　　1、听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

　　（提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文。）

　　2、模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。

　　八、板书设计

　　你一定会听见的

　　语言美

　　用心听你会发现一

　　美意蕴美

　　个丰富奇妙的世界

　　结构美

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)（扩展3）

——你一定会听见说课稿3篇

　　一、说教材

　　1、教材的地位和特点

　　《你一定会听见的》是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是以“科学”为主题的说明文单元,要达到关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观察和科学思维的能力与*惯。又要通过品味语言文字来学*科学知识，培养科学精神。

　　而《你一定会听见的》这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我都觉得学*本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　本文为自读课文，因此我安排一课时教学。

　　2、三维目标

　　（1）知识目标：朗读课文，了解文章的内容；品味本文生动形象、活泼风趣的语言。

　　（2）能力目标：训练学生的朗读能力、筛选信息的.能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要用心去感受生活，体验生活。

　　3、教学重点：品味本文生动形象、活泼风趣的语言。

　　教学难点：引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　二、说教学法

　　1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，结合创新教育理论，我在课堂教学中采用自读感悟式，提倡自由研讨。根据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，提高学生审美、写作能力，因此我主要采用以下教法：

　　（1）朗读教学法。本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用多种形式的朗读，激发学生的学*兴趣，理解课文内容，感受语言的优美，为全文的品评鉴赏奠定基础。

　　（2）美点追踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　（3）引导感悟法。学*了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说你喜欢或不喜欢的声音并说出原因和感受，将课堂教学与生活实践结合。

　　2、学法：自主探究学*理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学*的基础是自主，而学*的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学*方法：

　　（1）自主探究法：欣赏文章美点时，学生自主学*，小组合作探究自由品评。突出重点，注重学生学*中的独特体验。不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

　　（2）朗读欣赏法：“读书百遍，其义自见”朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读1-3自然段，感受语言美。

　　3、说教学手段

　　本文是一篇语言优美、语气亲切的科学小品文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。因此我运用多媒体教学手段。多媒体课件中采用声音的“听力大比拼”导入新课，听课文配乐朗读，这种手段更能让学生很快进入角色，感受到语言的优美，更好的品味语言,感悟声音。生活感悟课堂总结后，在《把耳朵叫醒》的歌声中结束。学生兴致高昂，意味盎然，使知识和情感得到同步延伸。

　　三、说教学程序

　　（一）导入新课

　　俗话说：“眼观六路，耳听八方”。说明听觉对我们来说是很重要的，声音是我们生活不可缺少的一部分。然而我们*时粗心大意往往会忽略了各种美妙的声音，今天，我们来一次听力大比拼，看看大家是否是生活的有心人？

　　分组竞赛，每组选一个代表回答。（课件展示声音）

　　（导入新课时，通过俗语说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学*兴趣调动课堂学*气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学*兴趣。）

　　（二）整体感知

　　1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？

　　（听课文朗读，整体感知课文内容，品味文章生动形象、活泼风趣的语言，唤起学生的情感体验。）

　　2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

　　3、是不是所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音呢？作者在文中还提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？

　　（设置这两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容）

　　（三）美点追踪

　　1、自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　2、合作探究：课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？

　　3、小组讨论，交流

　　（《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学*的主体，教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。）

　　4、指导课文1-3段朗读

　　（1）请一名同学读1-3段，感受语言的美

　　（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）

　　（3）学生自由读，指名读

　　（4）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段

　　（“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段，让学生练*朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言。）

　　（四）生活感悟

　　我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学回忆并找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。

　　(爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去体验生活。” 教师以*等对话的方式进行教学，通过课文学*拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学*的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。)

　　（五）拓展延伸

　　模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。

　　(布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验深化，通过仿写练*，锻炼学生的书面表达能力，做到读写结合。)

　　（六）课堂总结

　　1、学*了这篇文章中你有什么收获？感受到了什么呢？

　　2、教师小结：通过这课的学*，我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！

　　3、最后，在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课。“让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！”

　　（在轻快的歌声中结束一堂课，学生兴致高昂，意味盎然，使课堂知识及情感得到课后延伸。）

　　（七）板书设计：

　　拥有童心

　　你一定会听见的

　　热爱生活

　　板书设计体现了文章的主旨及学*感悟，简单明了。

　　一、说教材

　　《你一定会听见的》是五年级上册的一篇选读课文， 它既是一篇说明声音的科学小品文， 也是一篇意境优美的散文。作者以丰富的语言向我们展示了奇妙的声音世界，激发学生热爱生活，关注身边点滴事物，去倾听身边的一切声音，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　二、说学情

　　十一二岁的孩子对世界的一切都充满着好奇和憧憬， 本文所描述的那奇妙的声音世界深深地吸引了他们， 唤醒他们的耳朵， 擦亮他们的眼睛， 引发他们对生活的热爱，引导他们更加细腻的观察世界， 聆听世界， 感悟世界是作者的意愿， 也是本节课所要达到的教学目标。同时要训练学生用比较快的速度阅读课文，抓住文中重点词句，在读中理解、读中感悟、读中积累，提高学生运用语言的能力。

　　三、说目标及重难点

　　知识与技能

　　1、有感情地朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。

　　2、激发学生的想象力，提高学生语言表达能力及对生活的感悟能力。

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)（扩展4）

——你一定会听见读后感3篇

　　读了《你一定会听见的》这篇课文，我常常也会想，大自然的声音好听吗？这篇课文让我感到，大自然非常的美妙。

　　你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？……作者桂文亚在这篇课文中用了许多拟人手法和比喻。她把蒲公英的绒毛比作金黄色的头发，而风就在帮蒲公英梳头；把小蚂蚁们在树叶上的

　　它们在做体操，又把从树上掉落的小酸果比作令蚂蚁们害怕的炸弹。雪花落到了路灯上，可是作者换了一种写法：小雪花落到了路灯的脸颊上。“微微一阵地暖意，小雪花满足而温柔的融化了”这句话让我感到非常美丽温和……

　　后来作者又“问”，你总听过风的声音吧？你总听过动物的声音吧？是的，当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭，我们总能听到些什么。动物的声音我们也常常听见啦！

　　作者说的很对，自从我们初生的那一刻起，我们就在听，就不得不听。这些随时在我们身边发出的响声，我们怎么会听不到呢？

　　我其中最喜欢的句子是：蒲公英有一蓬金黄色的头发，当风起的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！这一句中，我觉得那“她”字用的特别传神。当然，文章还有许多好句，我只是最喜欢这一句。

　　这篇课文很长，但它收尾时收得特别好：你开始微笑时，轻轻的笑，大声的笑，这时候，你一定会听见，这个世界，都在跟着你欢笑。

　　课文虽长，可写得特别有趣好玩儿。你喜欢这篇文章吗？

　　你听过杨树唱歌的声音吗?你听过小猫走路的声音吗?你听过小雨滴淅淅沥沥的落到地上的声音吗?

　　也许你会说：“这都是想象出来的，怎么会听出来呢?”那么我再说得清楚一些。

　　你总听见过开铅笔盒的声音吧?当游人们欢笑，当吵闹的喊声在你的身边，当狂风吹到窗户当闹钟在你的床头响起，你总该听到些什么了吧?

　　你总听过走路的声音吧?当妈妈穿这高跟鞋走在地板上，当你不听得上楼下楼，当你在踢毽子，你总该听到些什么了吧?

　　只要你的耳朵能够听，从你出世的那一天起，你就开始在听了。你听见妈妈开窗户的声音，爸爸冲咖啡的声音，爷爷说话的声音，听见开灯、接水、削苹果、电话铃的声音。你很快就会懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界;在声音中你会不断的成长。

　　但是，当你一天天的长大，当你熟悉了这些声音后，不知不觉中，你就会逐渐失去对听的兴趣，你不再像小时候那样用心得去听身边的各种响声了。有一些声音你没有听见，就好像他们发出是你的耳朵关闭了似的.。

　　别让你的耳朵关闭，在寂寞的时候听一听音乐，在尽情的夜里听一听窗外有什么声音发出;在无聊的时候，看一看你从来没有看过的电影或短片……

　　你还可以做一些声音的游戏，吃几个硬硬的糖果，唱一首美妙的歌曲，冲一杯好喝得高乐高，感觉一下是什么声音。用手拍拍桌子、铅笔盒或台灯，那们的声音有什么不一样?

　　用心去听吧，你一定会听见的，然后你会微笑，你会感叹：我们的这个世界多么丰富多彩呀!多么美妙!

　　今天，我读了一篇名叫《你一定会听见的》的一篇课文，这篇课文让我明白了：

　　蒲公英梳头的声音，蚂蚁小跑的声音，雪花飘落的声音，风的声音，动物的声音，水的声音……这一切都在我们的生活里演奏着，我们用我们的心去捕捉，去聆听，这些细小却真切的声音就仿佛是我们的舞曲托起我们的舞步，这些美丽的声音有时却被我们的粗心而忽略了。这篇文章作者用了很多美妙的想象来唤起我们在一度麻木的耳朵和心灵，我们能说生活里没有美吗？美就在那里，唱着它们各自的歌，来呼唤我们感受它们的心。作者通过美丽的语言展开了美丽想象，将一幅幅美丽的童话场景展现给我们读者，从场景的每一个主人公那里飘出的声音感动着我们的心，我们真的听见了，我们真的听见了，听见了生活里美丽的声音！

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)（扩展5）

——你一定会听见的教学反思6篇

　　《你一定会听见的》是第七册第四单元的一篇随感式的小品，本单元其它课文都是说明文，虽然本文也向我们介绍了有关声音的一些常识，但它不是一篇说明文。学*本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩，同时学*作者的语言技巧。结合备课，我对教学过程进行了回放，以下就是我从教学实践中得到的体会。

　　在导入环节，我先让学生体会课文开头提及的三种细微得几乎可以忽略的声音，很多同学表示听不到，对此我不置可否；紧接着有让静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等），所有人都表示听到了。以此激活学生的生活体验，进入到本课学*的情境。

　　进入到新授环节，学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，让学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。

　　作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’……”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”把“声音”写得富有诗情画意。

　　排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中*以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。

　　一、教学设计

　　（一）教学对象分析

　　大部分初二的学生对大自然的观察、用心感受生活不够，思想较贫乏，写作时感到无事可写、无感可发。因此，本课的学*，着重培养学生仔细观察、用心感受生活的思维、*惯。此外，教师将根据初二学生活泼好动的特点，通过设计适合他们年龄特点的教学形式与教学环节，激发他们的学*热情。

　　（二）教材分析

　　《你一定会听见的》是新课程标准实验教材人教版八年级上册第四单元的'一篇自读课文，学生能比较容易地把握课文的主要内容和作者的思路。课文的语言较生动形象、活泼优美，但学生较难做到品味语言的美。因此，结合课文特点，通过阅读、朗读，让学生体会语言之美，自然而然地引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　（三）教学目标

　　知识目标：了解文章的内容。

　　能力目标：

　　1.理清作者的思路，提高阅读分析的能力。

　　2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。

　　3.学会清晰明白地表达内心的感受。

　　情感目标：引导学生培养仔细观察的*惯，用心感受生活的丰富多彩。

　　（四）教学重点

　　1.了解作者的思路，主要抓住描写“无声”部分。

　　2.朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　（五）教学难点

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　（六）教学方法

　　1.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。

　　2.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。

　　二、教学反思

　　1.吃透教材

　　苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学*的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学*者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学*，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，方能真正向学生传授知识。

　　2.灵活处理生成问题

　　在课堂知识的学*过程中，预设课堂是一回事，生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施，势必让学生循规蹈矩，使课堂死气沉沉。如学生提出问题：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”这三种是不是有声音呢？这显然属于预设之外的环节。我知道学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的，在这时，教师的反映会直接影响到学生的思考。因而我对学生的评判做了适当延缓，即在学生直接质疑或答疑之后，应该留有一定的时间，因为这不仅作用于这个学生，也会触发其他学生思考。充足的时间既可以加大思维撞击的广度，更可以加深思维撞击的深度，只有学生的思维不断撞击，才能迸发出智慧的火花。

　　3.有效互动，积极评价，营造民主氛围

　　在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。课堂上也出现了小插曲，在让一位学生朗读并说出喜欢的原因时，该生可能*时学*的态度不是很端正，因此，当时很不情愿地念课文，这时，我灵机一动，掉转头，笑着问全班：“大家满意吗？”同学们都笑着回答：“不满意！”我再问：“怎么办呢？”这时，还没等其他同学回答，该生立即很认真而且也出色地朗读并陈述了理由。

　　可见，在知识的建构中，“学*环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他的人提出问题，这不仅发展了他们自己的思想和理论解释，而且激发了团体成员的学*热情和行为动机，从而也巩固了大家对环境的解释水*。”

　　4.我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在词语搭配方面还没掌握好，我即时引导，给予纠正。

　　5.根据学生的心理特征和上课时间的考虑，我最后还安排了一个小游戏，把课堂气氛带入高潮。

　　当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，如准备时对课件是否能完好地显示的检测方面做得不够；在讲课时，感情的投入还有待加强等等。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

　　眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。

　　《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学*本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　（一）声音与我们的生活息息相关：愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。

　　（二）赏析文章的语言美。

　　1、对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。

　　2、排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。

　　3、问句，不断激活读者的生活体验，引发读者的思考。

　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

　　（三）用心听，用心看，也用心想，我们会在听的成长过程里，学会选择和思考，才能得到乐趣，生活得丰富多彩。

　　导入新课我让学生闭上眼睛用心去倾听提段音乐，想象这是一幅怎样的画面，以激发学生的阅读兴趣。但是学生的领悟能力比较薄弱，而且大多比较拘泥，没有放开去想象，没有达到预期的理想效果。接着让学生自由朗读课文，并且勾画出与自己在生活中有共同感受的与或段落，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，我并没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想，学生也比较积极地投入*来。接着请部分学生朗读课文而且要求是用第二人称“你”来叙述，要求朗读时语气要亲切、自然、随和、娓娓道来，学生也基本上能做到，也提高了他们的学*积极。

　　最后我又播放了一段声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学*与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。整体的教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，注意体现教学的民主性，以*等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。但是在问题的设置还有待进一步加强，可以更加细致化，更加从学生的实际情况出发，多注重文本的解读。

　　在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。

　　这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗？在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。

　　在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等）。然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考：你听见了吗？以此激活学生的生活体验，进入本课学*的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。

　　接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。

　　最后是拓展延伸部分。学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓——嚓”声，以及“沙——沙”的写字声。

　　40分钟就这样**淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。

　　结合备课，我悟出了，*淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。*淡的课堂需要一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂*淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，*淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》教学设计中，我用“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。

　　“**淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。

　　当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂，但在热烈与激昂之后，我们同样必须反思，学生在热烈与激昂中学到了什么，感受到了什么。

　　孩子们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见，视觉对人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要，那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是xx的一句关心的话语，使你的伤感不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你用心的去听，你一定会听见的！如此感人的话语深深的吸引了学生的注意力，并从中联系了学生的生活实际，大大的激发了学生的学*兴趣。

　　在生字教学环节中，以学生的自学能力培养为主，把生字和读课文紧密的结合在一起，这样生字教学更有意义。

　　学*课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们对课文中所描述的声音感到好奇，也感到新鲜，本文是培养学生想象力的很好课文，因为世界上的声音有的是我们能听见的，有的是听不见的，也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)（扩展6）

——你一定会听见的教学设计6篇

　　教学目标：

　　①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　教学重点：

　　①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容。

　　课前准备：

　　①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　②查字典，扫除字词障碍。

　　③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。

　　教学步骤：

　　一、新课导入：

　　同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　①学生放开喉咙自由朗读课文。②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　三、研读课文，整体感知。

　　①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。④教师以*等对话的方式，总结归纳

　　明确：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　四、跳读课文，品味语言。

　　①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　②品味文章重点句子或语段。

　　a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b四人小组交流。

　　c全班进行交流，讨论。

　　（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　例如：

　　有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

　　“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

　　有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比——

　　你听过蒲公英梳头的声音吗？

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？

　　你听过雪花飘落的声音吗？

　　5、6、7段构成排比——

　　你总听过风吹的声音吧？

　　你总听过动物的声音吧？

　　你也总听过水声吧？

　　有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

　　③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

　　例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

　　明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　五、精读课文，问题探究

　　重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？

　　〔教师导学〕

　　可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的'解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？

　　〔合作探究〕学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

　　〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　六、拓展延伸，声音游戏

　　请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

　　七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

　　点评：首先，此教案注重以学生活动为主体，一上课就让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，自然会引起自己的生活体验。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，让学生自由自在地发表感想，不会阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，将学生的学*与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读课文，品味语言”——“精读课文，问题探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意教学的民主性，教师是以*等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学*的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

　　学*要点

　　美国女作家海伦凯勒自幼失明，曾经发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。

　　在我们生活的周围有很多美妙的音乐，从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　一、字词积累：

　　1、字音

　　噗（pū） 顷（qǐng）刻 喷嚏（tì） 嘈（cáo）杂 轰隆隆（lóng） 唠（láo）叨（dao）

　　2、词语解释：

　　顷 刻：极短的时间。

　　嘈 杂：（声音）杂乱，喧闹。

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)（扩展7）

——你一定会听见的教学设计 (菁华5篇)

　　●教学目标

　　1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　●教学重点

　　“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。

　　●教学难点

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　● 教学课时

　　一课时

　　●课前准备

　　1、查字典，扫除字词障碍。

　　2、学生搜集最让自己感动的声音素材。

　　●教学步骤

　　一、导入新课

　　同学们，请轻轻地闭上我们的眼，用心地听这首美妙的音乐，并展开想像。

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

　　b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生大声自由朗读课文。

　　2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　三、研读课文

　　1、学生自由朗读课文，进一步熟悉课文内容。说一说这篇课文写了哪些内容?

　　要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　品味文章重点句子或语段。

　　2、 找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

　　①三人小组合作讨论交流。

　　要求：先各自找出自己认为精彩的句或段

　　一个读，一个听其字词，一人听朗读停顿和语气

　　三人轮换指导

　　②小组展示。

　　③师生评议，全班进行交流，讨论。

　　明确：

　　a.有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

　　“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

　　b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比——

　　你听过蒲公英梳头的声音吗?……

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

　　你听过雪花飘落的声音吗?……

　　5、6、7段构成排比——

　　你总听过风吹的声音吧?……

　　你总听过动物的声音吧?……

　　你也总听过水声吧?……

　　c.有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

　　师生共议中反复朗读;指导读出味道，读出感受。

　　3、世界真奇妙，*时我们没有听到的，或没有听出来的声音，作者都听出来了，为是为什么呢?

　　讨论明确：这是因为作者用心去听，会思考，会选择，会辨别;作者热爱生活，热爱大自然;对生活充满乐趣。

　　4、那么你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗? 你听见了世界的声音吗?你听见了什么?

　　请模仿课文第1-3段，根据你的体验，写上一段话。

　　A、学生仿写。老师深入关注并作适当指导。

　　B、学生展示发言。

　　三、拓展延伸

　　给五位同学每人一粒硬糖，其余同学用心听。听后简述自己的感受。

　　(游戏活动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散)

　　四、课堂总结

　　同学们，其实，我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;我们的世界，不是缺少声音，而是缺少善于倾听的耳朵。

　　五、布置作业

　　听一首自己喜欢的歌曲，写出你的感受。(200字左右)

　　六、板书设计

　　你

　　一 用心

　　定 思考

　　会 选择

　　听 桂

　　见 文

　　的 亚

　　【教材分析】

　　《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，木文以生动风趣的语言，介绍了各种声音，探讨了声音与我们的关系，为我们展示了丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。学*本文应引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用；了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

　　2．过程与方法目标：整体感知文意，把握内容要点，学*筛选和概括主要信息；欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

　　3．情感态度与价值观目标：

　　通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

　　【教学重、难点】

　　1、通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。

　　2．通过仿写句子和课堂游戏，学*运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

　　【教学方法】

　　1．朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学*兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2．美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：预*课文，借助工具书解决字词障碍

　　2、教师准备：教学图片、多媒体。录音机、教学磁带、音乐带

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）导语：

　　多媒体显示冬雪纷飞的图景。

　　同学们，你们听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的。就让我们一起走进那神奇美妙的声音世界。（板书课题）

　　（二）作者简介(多媒体显示)

　　（三）出示教学目标

　　（四）检查预*：

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感受文章的美。

　　教师强调一些需要积累的词语。

　　2．学生齐读课文，初步感知文意。

　　3．学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。

　　4．以学*小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。

　　5．各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。

　　明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　全文可分成三部分。

　　第一部分(1~8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。

　　第二部分(9~13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9~10段)；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11~12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。

　　第三部分(14~20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。

　　三、精读课文，研读赏析

　　1．学生齐读课文

　　2．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　学生明确：

　　文章的语言特别美，就像一首诗……

　　文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

　　文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

　　文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……

　　文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　3．教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

　　教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

　　(1)赏析课文的语言美。

　　提问：课文的语言美，美在哪里？

　　学生明确：美在活泼风趣、优美形象；

　　美在排比句的运用；

　　美在多种多样的问句；

　　美在人称的选用；

　　……

　　①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

　　选朗读水*较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

　　②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

　　女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。

　　男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

　　教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中*以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)（扩展8）

——《你一定会听见的》教案菁选

《你一定会听见的》教案15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《你一定会听见的》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　教学准备：

　　下载来自不同方面的声音

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预*课文

　　1、自读课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。

　　2、标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。

　　二、导入新课

　　1、学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　三、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。

　　四、检查小组学*情况

　　1、认读词语

　　梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头

　　机警 闲暇 美妙 逐渐 狂风卷起 上楼梯

　　2、重点理解词语：呼啸寂静闲暇美妙逐渐

　　3、选择重点词语造句

　　4、说说你从课文中知道了什么？

　　五、深入理解课文

　　1、指名分段读课文，学生评价朗读情况

　　2、小组提问，全班讨论

　　3、全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？

　　这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过，最根本的原因是什么？

　　4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

　　六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？

　　第二课时

　　一、将自己喜欢的'段落读给同桌听（互听互评）

　　二、完成“语文天地”中的“读一读”，注意带点的词语

　　1、当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？

　　2、当田间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？

　　三、练*巩固

　　1、听写词语比赛

　　2、朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。

　　板书设计：

　　你一定会听见的

　　用心去听

　　声音多么丰富、多么美妙

　　教学后记：

　　这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。

　　语言运用

　　1、根据课文填词（每空填2字）。

　　（1）（）间，它们全逃散了！

　　（2）小雪花满足而温柔地（）了……

　　（3）学着听爸爸打（）的声音。

　　（4）（）无聊的声音，则会使人痛苦。

　　2、试在括号里填上拟声词。

　　（1）（）的磨砂声

　　（2）（）的哭啼声

　　（3）（）的水滴声

　　（4）（）的崩倒声

　　（5）（）的电铃声

　　（6）（）的流水声

　　3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。

　　4、下面句中加点的词语可否去掉？为什么？

　　（1）一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……

　　（2）你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的……

　　5、学用文段的语言形式写一段话（提示：从多方面写好一类事物）。

　　你也总听过水声吧？当山问的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？

　　课内精读

　　（一）

　　你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！

　　你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？

　　6、画横线句子的顺序可否颠倒？为什么？

　　7、自选角度评述第一段话。

　　8、试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。

　　（二）

　　人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。

　　可是，说也奇怪，当一个人长期*惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

　　可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？

　　9、解释下列加点的词语。

　　（1）人，开始了声音的“过滤”。

　　（2）当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩……

　　（3）如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。

　　10、结合语境辨析下列“声音”的具体内容。

　　（1）当一个人长期*惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。

　　（2）人，开始了声音的“过滤”。

　　（3）这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

　　11、阅读第三段选文，用横线画出“没有感觉”的人的具体表现。

　　12、举例说明文段使用的说明方法。

　　13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。

　　课外选读

　　鸟类亦有外语（节选）

　　任何种类的.动物，对于它耳朵听到的声音，只选择其中一部分予以注意。某一种声音对某动物是否有意义，是和该种动物的本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音，*似于一种语言。

　　美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人，发现许多乌鸦和海鸥，能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现，在美国的乌鸦有特别的告警声调，其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带，把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来，然后对着法国的乌鸦播放出来，它们听了不仅不飞走，反而聚拢来，或者毫无反应。把美国海鸥的警叫声录下，再对法国海鸥播放出来，法国海鸥亦无反应。法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语。

　　（选自《生物新视野百科知识》）

　　14、“法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语”中“外语”是指：__________。

　　15、选文采用的说明方法有：__________。

　　16、文中哪句话可以概括选文说明的内容？

　　思考探究

　　17、一个演员说：笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说：哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么，你能说说读书声怎样产生的吗？

　　教学设想：

　　本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。

　　因此本文有两个教学重点：

　　一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

　　二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。

　　围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。

　　具体设计思路如下：

　　一、无声篇

　　师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。

　　持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的'哪些具体的声音没有了？你有什么感受？

　　师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。

　　二、感声篇

　　１、听课文录音，整体感知课文。

　　２、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）

　　三、读声篇

　　１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

　　２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。

　　３、精彩段落赏析。

　　（多媒体出示课文前三段）

　　学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。

　　师：文章语言美，美在优美风趣、此文转自淘.教。案网活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。

　　四、听声篇

　　１、听音乐《苗岭的早晨》

　　要求：

　　①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

　　②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。

　　２、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。

　　五、述声篇

　　１、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在“找寻生活中的声音”中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。

　　（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）

　　２、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。

　　六、结声篇

　　师：*时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

　　七、课外学*自助餐

　　１、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。

　　２、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。

　　３、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。

　　一、 教学目标

　　1、 整体感知文意，把握内容要点，学*筛选和概括主要信息。

　　2、 欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

　　3、 了解我们生活的奇妙无穷的世界，用心感受其丰富多彩。认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

　　二、 教学重点

　　通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言,丰富的内蕴。

　　三、 教学难点

　　学*运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体味生活。

　　四、 教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、 导语：（多媒体播放《二泉映月》）这是一首我国著名的民间音乐家阿炳创作的二胡曲《二泉映月》。曲调呜咽抖颤如泣如诉。世界著名指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会出现如此感人的场面呢？一方面当然是由于阿炳创作的乐曲具有强烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是用心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境界。其实这大千世界有许多许多美妙动听的声音，你是否也像小泽征尔一样用心去听呢？倘若你用心去听了，我想你一定会听见的。今天，我们一起来学*桂文亚的《你一定会听见的》。

　　二、 朗读课文，整体把握文意

　　1、 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的'乐声中感受课文的美。

　　2、 学生齐读课文，初步感知文意。

　　3、 学生速读课文，编写结构提纲。以学*小组为单位，讨论交流。

　　明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听，

　　全文可分为三部分①展示丰富多彩的声音。②探讨声音与生活的关系。③以游戏的方式引领我们进入奇妙的声音世界。

　　三、 美点追寻，赏析课文的美

　　1， 学生齐读课文

　　2， 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　学生讨论，老师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，结构美。

　　4、 重点赏析本文的语言

　　① 揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。选朗读水*较好的同学读1、2、3、段，其余同学听读，体味文中诗情画意。

　　② 品读文中的排比句，排比段,体味其表达效果。

　　女同学齐读1、2、3、段，用心品味细微难以觉察的声音，并展开联想和想象，再现画面。

　　男同学齐读5、6、7、段，感受声音世界丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势表达效果。

　　教师要求学生模仿5、6、7、段，仿写三个段落，以生活中*以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。 讨论交流。

　　③ 提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

　　讨论明确:第二人称叙述，读者易产生亲切感，像在与读者交流。

　　④ 找出文中各具特色问句，体味其表达效果。

　　讨论交流，明确：这些问句容易引起读者的注意。

　　５、赏析课文的意蕴美

　　一、聆听有声音乐——课间序曲 创设情境

　　课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。

　　二、聆听无声声音——课前导入 以曲激趣

　　刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了这优美动听的琴声外你还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音，下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花逐渐开放的过程）问：你听见玫瑰花在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽……）

　　教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。

　　设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发了学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学*的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。

　　三、聆听课文朗读——合作交流 整体感知

　　学生自由快速阅读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）

　　（1）请你圈出文中不会读的字。

　　（2）你认为文章该用什么感情来朗读？

　　①师生对话探究，明确朗读基调：舒缓、轻松、亲切。

　　②学生试读，其他同学点评，老师示范朗读，学生点评。

　　③推荐学生挑战老师朗读，学生点评。（学生再读课文）

　　（3）你知道文章描绘了哪些声音吗？（让学生整体回答）

　　明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。

　　设计理念：“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课最基本的要求。此环节的设计是让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意，并学会用圈点批注的方法整体感知文章，为后面品读课文打下基础。

　　四、聆听学*收获——品读质疑 合作探究

　　1。品味语言（多媒体课件投影出相关问题）

　　①【自主学*，个性阅读】：请把你最喜欢的声音朗读出来，并体会作者用什么方法把这些有趣的声音描绘出来？

　　②【分组交流，合作品读】：鼓励品味同一种声音的同学站起来交流自己品读的收获，相互点评补充，分享合作学*的快乐，使品味感悟更深入。

　　③【师生合作，归纳方法】：师生一起归纳描写声音的方法：a。借助一定的修辞方法。b。从不同的感官感觉角度描写。c。选用贴切的词语。

　　设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考，培养他们自主、合作、探究的学*精神。同时，采用“以读为本，品读结合”的.方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的意境中。

　　2。探讨主旨（多媒体课件投影出相关问题）

　　【四人小组，合作学*】你知道声音是怎样产生的吗？课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？

　　讨论后明确：声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。

　　设计理念：通过合作学*，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。

　　3．质疑问难

　　【学生提问，师生解答】学生再读课文，质疑问难，生生交流，师生交流，教师点拨。

　　设计理念：提出一个问题比解决十个问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的是鼓励学生质疑探索，尝试探究试学*方法，使不同层次的学生都得到发展。

　　五、聆听声音游戏—————拓展延伸 感悟生活

　　1。声音游戏一：聆听厨房交响曲

　　以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。

　　设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，唤起学生对生活的回忆，再通过想象画面，感悟生活，让聆听更深入。这既可以培养学生的想象和联想能力，又能使学生学会感动，学会感恩。真正做到让学生在生活中学语文，用语文。

　　2。声音游戏二：聆听自己的笑声

　　学生阅读课文13—20段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵：你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。

　　游戏过程：开始微笑－轻轻地笑－大声的笑

　　（在满堂的笑声中结束本节课）

　　设计理念：师生一起加入游戏，让课堂活起来，提高了学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，给予学生人文关怀。

　　预定教学目标：

　　知识与能力：

　　1、朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。

　　2、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 过程与方法：

　　1、通过反复朗读，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

　　2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。

　　预设教学重点：

　　朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　预计教学难点：

　　通过品读课文和课堂游戏，学*本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活，用“声音”更独到地反映生活。

　　预想教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？这样微妙的声音，你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学*《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。

　　（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）

　　二、整体感知：

　　1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。

　　2、说说这篇课文的主要内容。

　　明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的.意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　预设：（1）、文章想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意

　　（2）、文章的语言活泼风趣、优美形象

　　（3）、文章的结构特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特

　　（4）、文章运用了排比，设问，反问

　　（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法，预设中留有生成的空间，便于灵活把握。）

　　三、赏析品读：

　　1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，同桌或小组交流，并互相说出喜欢的理由。

　　2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。

　　教师小结：语言优美风趣，活泼形象；运用排比，增强语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思考，使人倍感亲切。

　　（设计阐述：在第二环节感知的基础上，深入品味语言，在学生品味的基础上，教师做出理性的归纳，让学生*得品味作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。）

　　四、声音游戏：

　　1、教师播放轻音乐，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来（根据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。

　　2、小组交流，简要修改。

　　3、班级交流，师生评析。

　　（设计阐述：在品读课文的基础上，学生对声音世界有了很多相关联想，再用游戏的方式激活学生的思维，读写结合，如果有写不好的，可以回读文章，有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。）

　　五、话说感受。

　　用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。

　　师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。

　　电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。

　　上课时，同学们的一声“老师好”是最动听的开头，下课时，那一声“老师再见”是最动听的结尾。

　　走进公园我听见了花开的声音最动听，久别回家时打开家门的声音最动听。

　　（说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感触，要注意结合文章中的相关语句生成。）

　　六、课堂小结：

　　本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别：下课。

　　老师再见！

　　同学们再见！

　　（设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，继续用语文的方式思考、表达生活）

　　【教学目的】

　　1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。

　　2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　【教学重点】

　　1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　2、运用自己的生活体验理解课文内容。

　　【教学难点】

　　1、培养学生感悟声音的能力。

　　2、对惯性思维意识的突破。

　　【教学方法】

　　导读型。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　教学步骤

　　教师活动 学生活动 教学效果 所用时间 一、导入新课 1、送给同学们一首歌《丁香花》

　　2、教师总结歌词特点引入新课

　　3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。 学生边听边唱。 体会歌词优美，激发学生兴趣。

　　5 二、文字感悟 对学生提出要求：

　　1、快速朗读课文，体会语言的优美。

　　2、四人小组讨论交流，全班进行交流。

　　提出要求：

　　⑴ 朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字中的`情感。

　　⑵ 你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的原因。 1、读课文，体会作者要表达的思想感情。

　　2、四人小组讨论，全班进行交流。

　　⑴小组讨论出各组认为最优美的句子。

　　⑵各组派代表全班交流。

　　⑶读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。 1、朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。

　　3、学生协作、自主学*的能力增强。 15 三、研读感知 学生齐读课文：

　　抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

　　教师以*等对话的方式，总结归纳。 学生朗读课文：

　　同桌之间讨论课文结构，用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。 把握课文结构，锻炼学生说话、交谈能力。 10 四、声音游戏 教师播放声音：

　　你善于用你的耳朵吗?

　　你听见了世界的声音吗?

　　你用心听了吗?

　　你听见了什么? 用心听，告诉老师究竟听见了什么声音。 学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟声音的能力。 4 五、课后拓展 声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。

　　要求：

　　1、能用流利语言表达自己感情

　　2、把自己体会写在作业本上，100字左右。 先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。 锻炼学生写作能力。

　　培养学生快速思维能力。

　　教学目标：

　　1．认识16个生字；会写10个生字。

　　2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。

　　3．学*自能读书的阅读方法，在学*中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。

　　教学重点难点：

　　1．体会本课中语言的特点。

　　2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。

　　教具准备：

　　1．自制幻灯片。

　　2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。

　　教学过程

　　课前准备：根据预*提纲，预*课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。

　　揭示课题，检查预*。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）

　　一．初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

　　1．听老师读课文，说说你知道了什么？

　　点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预*，对课文的理解程度。

　　2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。

　　3．学生练*读课文，注意把句子读通顺。

　　4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。

　　点评：通过多层次读课文，为后面的学*打好基础。

　　二．美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。

　　1．默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。

　　2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

　　3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

　　4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。

　　5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学*。以下部分可做成幻灯片

　　读一读，填一填，声音的世界会更丰富。

　　你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？

　　你总听过水声吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你总该听到些什么了吧？

　　再次练*朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。

　　点评：通过朗读和练*，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。

　　三．自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

　　1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。

　　点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的.事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

　　2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。

　　3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。

　　4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

　　点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。

　　四．扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。

　　1．向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。

　　《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。

　　板书设计

　　你一定会听见的*

　　听：

　　风的声音

　　动物的声音

　　美妙的声音

　　美好的生活

　　水声

　　教学目标

　　①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和*惯。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　重点难点

　　①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容。

　　教具

　　投影仪

　　教学法设计

　　朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　一、新课导入：

　　同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要??那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在*时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　〔要求〕学生：

　　a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

　　b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　①学生放开喉咙自由朗读课文。

　　②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　三、研读课文，整体感知。

　　①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

　　③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以*等对话的方式，总结归纳

　　明确：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：（14－20） 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　四、跳读课文，品味语言。

　　①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　②品味文章重点句子或语段。

　　a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b、四人小组交流。

　　c、全班进行交流，讨论。

　　（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　例如：

　　有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

　　“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

　　有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比??

　　你听过蒲公英梳头的声音吗? ……

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……

　　你听过雪花飘落的声音吗?……

　　5、6、7段构成排比??

　　你总听过风吹的声音吧? ……

　　你总听过动物的声音吧? ……

　　你也总听过水声吧? ……

　　有的运用问句，与读者直接对话，拉*和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的.声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

　　③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

　　例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

　　明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

　　五、精读课文，问题探究

　　重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起 ？

　　〔教师导学〕

　　可以从以下方面来分析：

　　①什么是声音？课文中有没有准确的解释？

　　②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？

　　③从“无声”写起有何意图？

　　〔合作探究〕

　　学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可 。

　　〔教师归纳〕

　　因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音??*常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　六、拓展延伸，声音游戏

　　请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

　　七、布置作业：

　　把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

　　一、新课导入

　　同学们，首先我们来做一个声音游戏。把听到的声音用“┄┄（情况）下，┄┄（事物）发出┄┄（怎样的）声音”句式说出来。（教师用多媒体播放来自自然界和社会的声音，学生当场造句）（鼓掌鞭子声炮声鱼跳水棋子落地）

　　教师归纳：大家说得都很精彩，我们就生活在丰富多彩的声音世界里，只有你有心去听，你一定会听见的。今天，我们就来学*作家桂文亚的这篇随感式的小品文。

　　二、配乐朗诵课文：

　　教师学生共同朗诵课文，在悠扬的乐声中感受文章的美。

　　三、整体感知

　　读了这篇诗情画意的文章，我们来说一下“文章

　　用描述了。”学生从多个角度来描述声音。

　　四、细部探究：

　　（一）探究丰富多彩的声音世界

　　1、大家能体会到文章用多种形式描述了丰富多彩的声音世界，那文章主要描述了哪几种声音？（蒲公英梳头、80只小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声）你喜欢文中所写的哪部分声音？从文中找出相关段落，仔细品味，大声朗读，然后把你的意见说给组里的同学听。（四人小组讨论，全班进行交流，教师适时点拨。）

　　2、学生谈完后，教师借机发问：蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音，你原来听到吗？学*了这篇文章，如果再遇到类似细小的声音，会不会听见呢？你会留意哪些看似无声，其实有声的例子？（花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、写字的声音、蝴蝶振翅的声音、妈妈的脚步声、奶奶摇摇篮的声音、妈妈盖被子的'声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、朋友递铅笔、橡皮的声音、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音。）学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。请同学描述一下这种声音。通过描述，学生深刻体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。

　　（二）探究文章主旨

　　1、生活中原来不经意的声音，通过本文的学*，你却听到了，为什么会听到？（因为用心去听）怎样用心去听？请大家结合书上的相关语句，谈一下自己的看法。

　　学生从书上找出重点句子，从选择、思考、专注、辨别、联想、想象等角度回答。

　　教师归纳：只要怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想，我们的生活就会变得充实而有滋味。

　　五、拓展练*：

　　设计声音练*，引导学生用心倾听，写出感受。

　　过渡：在声音里，我们得到快乐；在声音里，我们逐渐成长，同时我们也在创造声音。下面，就让我们体验作者推荐的几个声音游戏。请一位同学展示，其他同学认真倾听。

　　1、学生做声音游戏，并提问同学：听到什么声音，有何感受。A学生嚼脆脆的饼干，硬硬的糖果；B报纸揉成一团，缓缓舒展；C录下自己跟家人的一段对话。

　　2、通过学*和实践，我们会得到更多的生活感悟。大家齐读。（生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵；把耳朵叫醒，把心灵唤醒。）

　　教师：快把耳朵叫醒，快把心灵叫醒，让我们敞开心扉，感受生活。请大家闭上眼睛，用心去聆听《森林狂想曲》。（多媒体播放音乐）

　　3、在动听的音乐中，你一定听到很多声音，有众多感受，用文字记录下来吧！（写完后全班交流，教师鼓励性评价。）

　　六、课堂小结：

　　大家在心中把声音描述了一幅美丽的画卷，让我们在生活中学会聆听，用心去听，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更加精彩。

　　七、布置作业：

　　1、把听到的《森林狂想曲》编成一个故事；

　　2、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解奇妙万千的声音世界。

　　教学目标：

　　1、 学*本课的生字新词。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。从而激发学生热爱生活，关注身边的点滴事物，去倾听身边的一切声音。

　　教学重点：

　　理解“为什麽你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像 耳朵已关闭”。

　　教学难点：

　　引导学生知道怎样才能用心倾听周围世界的各种声音。

　　教具准备：生字词卡片，几种熟悉的声音大录音，两根筷子、一个杯子、盘子、碗。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前准备

　　布置学生注意倾听周围的声音，特别是课文中提到的植物、动物、自然现象等的声音。

　　二、导入新课，自主设疑

　　1、 我们每个人都有一对耳朵，你们都用耳朵为你们干什么？

　　2、 今天，我们一起来学*一篇有关声音的课文《你一定会听见的》。

　　3、 教师板书课题，学生齐读课题。

　　4、 看到课题，你心中有什么疑问。

　　5、 教师梳理问题：你一定会听见的肯定是声音，可会是什么声音呢？请同学们自课课文。

　　三、初读课文，自主探究

　　1、 教师出示自探要求；

　　（1）、自读课文，借助生字表，认读生字，理解词语的意思。

　　（2）、再读课文，找一找，课文都提到那些东西的声音？他们的声音是什么样的呢？说一说，模仿一下。

　　（3）、说一说课文主要讲了什么内容？

　　四、解疑合探，整体把握

　　1、 检查生字自学情况

　　（1）、教师出示生字词语卡片，指名认读。

　　（2）、大家一起读一读。

　　（3）、交流识记生字或理解词语的意思的方法。

　　2、 指名学生交流自探问题，评议。

　　3、 教师小结。

　　五、熟读课文，疏通文意

　　1、学生自由读课文。

　　2、小组互相检查读课文。

　　3、指名读课文，集体评议后再指导读课文。

　　4、教师范读课文，学生倾听、评议。

　　5、学生有感情地朗读课文。

　　六、布置作业

　　1、 熟读课文。

　　2、抄写本课的生字词语。

　　第二课时

　　一、检查导入，梳理问题

　　1、 开火车读生字新词。

　　2、 说说你从课文中知道了什么？除此，你还想知道什么？

　　3、 教师梳理问题：

　　（1）、理解为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭上。

　　（2）、课文中提到的声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么？

　　4、 教师导入新课：让我们带者这些问题一起走进课文，寻找答案。

　　二、自读自悟，自我探究

　　1、 教师出示自探要求。

　　2、 学生通过读、思、划等方式自我探究。

　　3、 教师巡视

　　三、交流讨论，解疑合探

　　1、 指名生说说对问题（1）的理解，其他生补充，评议。

　　2、 读一读相应的语段

　　3、 教师根据学生的反馈，进行适当的小结。

　　4、 指导有感情地朗读课文第七自然段。

　　5、 交流讨论问题（2）。

　　6、 有感情地齐读第8～10自然段。

　　7、 引导学生拿出事先准备的筷子等，试着敲一敲，听一听它们的`声音。

　　8、 教师引导读课文的最后一个自然段。

　　9、 说说对这段话的理解。

　　10、 指名反馈，教师小结。

　　11、 感情朗读课文

　　四、质疑再探，升华认识

　　1、 学完课文，你还有什么疑问？请提出来让我们共同解决。

　　2、 学生自由质疑，解疑。

　　3、 教师总结

　　五、拓展延伸，自主编题

　　1、 在生活中用心倾听各种声音。

　　2、 如果有兴趣，也可以写一个片段描述一种声音。

　　板书设计：

　　你一定会听见的 用心去听

　　声音多么丰富、多么美妙

　　第三课时

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、交流描述一种声音的片段。

　　三、指导学生填写配套练*。

　　教学后记：

　　这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。

　　教学目标：

　　一、 反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

　　二、 激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己所听、所感用有声语言表达出来。

　　教学设想：

　　本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此围绕教学目标，在课堂教学中，我设计了六大板块——无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇来开展教学活动。

　　教学过程：

　　一、无声篇

　　1、请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续半分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）

　　2、师.总结：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）

　　3、引出课题。

　　二、感声篇

　　１、听课文录音（多媒体），整体感知课文。

　　２、请学生自由谈谈听后感受。

　　三、读声篇

　　１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

　　２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由。

　　３、精彩段落赏析：（多媒体出示课文前三段）

　　学生齐读、男女生分组读后，师生共同来.总结文章的'语言特点。

　　四、听声篇

　　１、听音乐《苗岭的早晨》

　　要求：①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

　　②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。

　　２、学生听后，自由发言。

　　五、绘声篇

　　师出示多媒体画面，要求学生发挥想象，用文字把声音的感受表达出来。（生.写作，师指名朗读）

　　六、结声篇

　　师：*时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

　　一、教学目标

　　（1）知识目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　（2）能力目标

　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　培养学生的质疑、自主探究能力。

　　提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

　　引导学生要用心去感受生活，去体验生活。

　　二、教学重难点

　　重点：初步学会如何把声音写得生动

　　难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　三、教法

　　1、录音朗读法；

　　2、点拨引导法。

　　四、学法

　　1、欣赏法；

　　2、默读法；

　　3、讨论法。

　　五、教学程序

　　（一）导入新课、简介作者

　　1、让学生面对面念出课题，感受标题的妙处。

　　2、简介作者（突出其儿童文学家身份）

　　3、请同学们说说自己对聪明的看法。（教师写出关键词语）

　　（二）学生自由朗读课文，根据关键词语明确写作意图。

　　鼓励我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界

　　（三）请学生说说自己听过的“好听的.”“有益的”声音

　　1、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　2、请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音

　　（四）赏析1—3段语言之美，进而引导出基本的描写声音的思路。

　　1、我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有）

　　可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。为什么我们听不到的声音，作者却能听得清晰呢？（用一颗童心，一颗热爱大自然的心。）

　　刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况都会说1—3段）

　　听读课文录音1—3段

　　2、同学思考这三段语言究竟美在哪里。“答题提示：有什么特点→有什么效果”。

　　明确：

　　（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词

　　（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；

　　（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

　　（4）发挥想像，创设美好的意境……

　　3、在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路

　　抓住声音的本质特征——以声写声

　　调动各种感觉器官——以形写声

　　展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。

《你一定会听见的》教学设计(精选5篇)（扩展9）

——《你一定会听见的》读后感汇总10篇

　　《你一定会听见的》是一篇语言优美的小品文，它里面蕴含着很多美的东西，如“理趣美”、“内容美”及“结构美”等。但是这篇文章最大的特点是以亲切自然流畅有趣的语言向读者展示了我们身边丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　首先，这篇文章的语言美体现在作者运用了大量的修辞手法。拿拟人来说吧，风儿怎么会梳头呢，蒲公英怎么会有金黄色的头发呢，蚂蚁怎么会小跑步、排列做操呢，还有孤灯怎么会有面颊，而小雪花怎么又会感到满足表现出温柔呢？这就是拟人的好处，把这些动植物甚至没有生命的路灯都人性化、情感化。小朋友们读来更觉趣味顿生。

　　其次，说道趣味，这也是本文语言美的一大方面即趣味性。在描写动物的声音时，作者这样写道：“当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴泼水，金丝雀在窗沿唱歌，两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？”这一段写得太妙了，不仅运用了拟人、排比的修辞手法，还准确的用动词“啃”、“泼”等动词刻画出小狗、小金鱼等动物们可爱淘气的情态，而老猫吵架的情景也不禁使人捧腹大笑。

　　排比句也是一种常见的修辞手法，它的运用在文中多处出现，比如在描写风吹的声音时“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭”，这里我们还会发现词语搭配的妙用，“微风”用“吹”，“清风”用“拂”，而“狂风”用“扫”，“台风”则用“横越”，不得……

　　

　　你听过杨树唱歌的声音吗?你听过小猫走路的声音吗?你听过小雨滴淅淅沥沥的落到地上的声音吗?

　　也许你会说：“这都是想象出来的，怎么会听出来呢?”那么我再说得清楚一些。

　　你总听见过开铅笔盒的声音吧?当游人们欢笑，当吵闹的喊声在你的身边，当狂风吹到窗户当闹钟在你的床头响起，你总该听到些什么了吧?

　　你总听过走路的声音吧?当妈妈穿这高跟鞋走在地板上，当你不听得上楼下楼，当你在踢毽子，你总该听到些什么了吧?

　　只要你的耳朵能够听，从你出世的那一天起，你就开始在听了。你听见妈妈开窗户的声音，爸爸冲咖啡的声音，爷爷说话的声音，听见开灯、接水、削苹果、电话铃的声音。你很快就会懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中你会不断的成长。

　　但是，当你一天天的长大，当你熟悉了这些声音后，不知不觉中，你就会逐渐失去对听的兴趣，你不再像小时候那样用心得去听身边的各种响声了。有一些声音你没有听见，就好像他们发出是你的耳朵关闭了似的。

　　别让你的耳朵关闭，在寂寞的时候听一听音乐，在尽情的夜里听一听窗外有什么声音发出；在无聊的时候，看一看你从来没有看过的电影或短片……

　　你还可以做一些声音的游戏，吃几个硬硬的糖果，唱一首美妙的歌曲，冲一杯好喝得高乐高，感觉一下是什么声音。用手拍拍桌子、铅笔盒或台灯，那们的声音有什么不一样?

　　用心去听吧，你一定会听见的，然后你会微笑，你会感叹：我们的这个世界多么丰富多彩呀!多么美妙!

　　今天，我阅读了《你一定会听见的》。本文通过对各种各样的声音的描写，使我们感受到是声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们感受到作者对生活的热情。

　　随着作者的步伐，我们“听”到了蚂蚁跑步的声音，“听”到了雪花飘落的声音，“听”到了鸡啄米、狗啃骨头的声音，听到了水滴、溪流、大雨的声音，“听”到了……是美妙的声音使我们的生活更加多姿多彩。回想起那个雪花纷飞的夜晚，树上、地上、路灯上，到处都是白茫茫一片。雪花不停地飞呀飞，落到了我们手上，幸福地说：“这里真暖和呀！”慢慢地，慢慢地，消失了。第二天，太阳公公出来了，变成了小水滴的雪花们兴奋地喊着：“耶，可以回家了！”就升上了天空。

　　声音如此美妙，让我们一起聆听，感受生活的美好！

　　世界上有无数种声音，自从你降临世界的那一刻，就在听，也不得不听。能听不代表会听，《一应定会听见的》这篇文章让我懂得了“听”

　　《你一定会听到的》的作者是桂文亚，她用心去聆听，用心去写作，让读者体会到原来大自然的声音是多么美妙，所么动听，只要用心听，就一定会听见的。

　　看着看着，我不禁闭上了眼睛，去寻找，去回忆哪些美好的，曾经触动心灵的声音。我听见了彩虹与云朵的对话声。那一天雨后，彩虹在空中悠闲地散着步，迎面走来了云朵。"嘟噜嘟噜------喂，云朵，好久不见，最*你的旅店生意可兴隆了吧！“彩虹给云朵鞠了一躬，开始聊起了天。“可不是吗，最*雨点客人们都喜欢在我那儿暂住一会儿，不吃个饭的都没有呢！”突然，天空中垂下了几根银丝。"呀，雨点客人要去旅行了，我先回去了，再见，彩虹！”云朵匆匆忙忙地回去管理旅店了，彩虹挥了挥手，便回屋了。

　　这是多美的声音啊，用心听就能听见。正如文中说：“人有耳朵，听八方，加上眼睛，过四方，用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”老师告诉我们听的繁体字是“聽”，它告诉我们，用耳朵听是不够的，只有用心听，专心听，才能有美妙的收获。

　　这样一篇好文章，为何不去读一读呢？

　　这个暑假里，我读了一本叫《树叶的香味》书，书里那篇“你一定会听见的”文章，读后让我很受启发。

　　它告诉我世界上有很多的声音，比如：蒲公英梳头的声音、风吹的声音、水的声音。但要听到它们的声音，你必须细细的感受、仔细的听、用心的听、打开属于自己的“听”的世界，这样就能听到那些属于它们声音！

　　它让我常常想世界万物的声音，那是什么声音，我该听到什么？当雨滴到树叶上，当风吹过竹林，当百灵鸟在树上唱歌，当水缓缓流淌。我听到了什么？我听到了一章乐曲，是和谐的乐曲，是一章生命的乐曲，每一个声音都是一个跳动的音符！那你听到了什么？也许，跟我一样，也许是一个小故事。

　　它教我用心看，用心听，也用心想，它告诉我要善用我的耳朵，但要记住当我开始笑，这时候，我一定会听见这个世界也跟着我欢笑！

　　文中写了一些我们身边不太留意的声音，也写了生活中常有的，需要我们细细去听，去想象的声音。作者重点指出了聪明人知道什么该听，什么不该听，那些人在听的过程中学会了思考，他们听进心里的声音，不仅好听，也是有益的。这一切都会让聪明人的生活更充实，获得更多知识和乐趣。同时，也指出了一些不用心听，不会选择该听什么的人。那些人不会有自己的想法和思考，就像木头人一样，只会盲目地跟着别人。这样的人便使自己丧失了接收“世界声音”的能力。

　　我认为，作者说得没错：当一种声音对我们来说已经*以为常，当耳边风的时候，这种声音便会在我们耳边消失，甚至一些重要的信息也会被我们忽略。要真是那样的话，将会发生十分可怕的事情。

　　我们的耳朵应该也有过滤功能，听该听的，反对不该听的。在班上，一些同学经常对老师的讲课内容打上“封条”，而对课外的声音时时刻刻留意。一声鸟叫，一次蝉鸣，都会让那些同学的头不由自主转向窗外，成为不折不扣的“木头人”。因此，一些同学很容易神游，不认真听课，不听自己该听的，这样的同学就什么知识也学不会了。也正因为这样，教室里飞进一只马蜂，一只鸟儿，一片雪花，都会引起那些同学的过度反应。

　　我认为，人们应该听自己该听的东西，谢绝对我们没有益处的声音。

　　读了《你一定会听见的》这篇文章，让我学会了对声音的选择与思考。

　　这片文章从奶奶摇摇篮的声音、妈妈冲奶粉的声音、爸爸打喷嚏的声音等例子，告诉我们世界丰富奇妙，我们要用心去体会，用眼睛去看，吸收世界的美好。

　　文章中有一段文字让我有所感触：聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听。，这是因为他在听的过程中，学会了选择与思考。他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到许多乐趣。

　　在生活中，有很多时候我们要选择与思考听还是不听。例如在上课时，老师在讲课，这是一种声音，二你的同桌正在讲一本你很感兴趣的书，这也是一种声音。这时候，你就要选择了：是听老师的呢，还是挺同桌的呢？老师的声音是“好听的”、也是“有益的”，能令我掌握更多的知识的，而同桌的声音则是会令我的注意力分散，影响我的学*。这个时候，我们就应该选择好的——老师的声音。

　　所以，我们要用心去体会、感受、聆听这世界上美妙的音乐。

　　读了《你一定会听见的》一文，我深受启迪。

　　文中写了一些我们身边不太留意的声音，也写了生活中常有的，需要我们细细去听，去想象的声音。作者重点指出了聪明人知道什么该听，什么不该听，那些人在听的过程中学会了思考，他们听进心里的声音，不仅好听，也是有益的。这一切都会让聪明人的生活更充实，获得更多知识和乐趣。同时，也指出了一些不用心听，不会选择该听什么的人。那些人不会有自己的想法和思考，就像木头人一样，只会盲目地跟着别人。这样的人便使自己丧失了接收“世界声音”的能力。

　　这篇文章让我陷入了深思，作者说得没错：当我们熟悉了一种声音，这种声音便会在我们耳边消失。甚至一些重要的话也会被我们忽略，要真是那样的话，将会发生十分可怕的事情。

　　我们的耳朵应该也有过滤功能，听该听的，反对不该听的。在班上，一些同学经常对老师的讲课内容打上“封条”，而对课外的声音时时刻刻留意。一声鸟叫，一次蝉鸣，都会让那些同学的头不由自主地转向窗外，成为不折不扣的“窗边族”。因此，一些同学很容易神游，不认真听课，不听自己该听的。也正因为这样，教室里飞进一只马蜂，一只鸟儿，一片雪花，都会引起那些同学的过度反应。

　　我认为，小学生应该听自己该听的东西，杜绝对我们没有益处的声音。

　　读了《你一定会听见的》这篇文章，我感到了*时人们是不怎么听声音的。

　　文中告诉我，在每秒钟里，声音都是存在的。如果你一个木头人，你就会变成一个不受外界影响的人；如果你是一个聪明人，你会通过“过滤”的方式来去掉那些坏的声音，用“拦截”的方式把好的`声音留下来。

　　这篇文章，我觉得是启发了人们千万不用关闭自己的耳朵，用心去听身边各种各样、千奇百怪的声音，这样才能体会到这个世界的声音是多么丰富、美妙呀！

　　我想起在几个月前，我和爸爸去篾丛林玩，忽然有几只鸟，叫了几下，然后叽叽喳喳地叫了起来，我听得有些不耐烦了，就想赶走它们，看见爸爸一副认真的表情，我也认真地听了起来。只听见几只鸟一起叫，却听出几种高低音合理分配，合奏出一种令人舒服的音乐！这种音乐赛过音乐会上的音乐！

　　我希望，从现在开始，我们一定要听一听身边的声音，体会大自然的美妙。

　　在课本中的选读课文中，第六篇选读课文让我有时觉得深奥，有时觉得浅显，一种莫名奇妙的感觉油然而生。总之，每一次阅读，都让我回味无穷。

　　这篇文章先以熟悉的声音为例，展开想象的翅膀，感受声音的美妙；接着通过风声、动物的声音、水声的描写让我们感觉到生活中声音无处不在；然后介绍声音的产生以及在声音中成长的你；最后写用心听，用心看，是声音构成了一个丰富奇妙的世界。

　　“人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。”耳朵能听见什么？声音。声音是什么？声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响。你曾感觉到？愉快动听的声音，总会让我们感到快乐，心旷神怡；嘈杂无聊的声音，总会让我们难受，感到痛苦。在声音中，我们逐渐成长。想必你也听过，“左耳进右耳出”。聪明的人，他听进的声音，充实了他的生活，使他得益；愚蠢的人，他不用心听，人家说什么，他也盲目地跟着说什么。对于他来说，无论多美妙的音乐，也不过是乐器的组合罢了。这样的人，“充耳不闻”，对外界的一切可以算上无知了。我认为，声音是一种美好的事物，例如音乐，音乐可以让人快乐，也可以让人悲伤，音乐更可以给人带来一个奇妙的世界。我们应该用自己的耳朵和大脑，推开想象的大门，那么，声音就会变得有趣了。例如：把风声想象成蒲公英梳头，把动物的声音想象成蚂蚁跑步，这不是很好吗？用自己的耳朵，把一切声音完善加以轻微的改变，让自己的耳朵无时无刻地听到最美的声音。

　　正如文中所说，“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见，这个巨轮也跟着你微笑。”大海的呼吸，风的微笑，雨的歌唱，大自然的舞蹈，你听过吗？看过吗？用心去做每一件事情吧！让我们用心聆听声音，感受生活的绚丽多彩，从而更加热爱生活，热爱大自然！