不久以前，我读了一本书。书中把人生比作一次旅行。人生一世，就好比是一次搭车旅行，要经历无数次上车、下车; 时常有事故发生; 有时是意外惊喜，有时却是刻骨铭心的悲伤… …降生人世，我们就坐上了生命列车。我们以为我们最先见到的那两个人------我们的父母，会在人生旅途中一直陪伴着我们。
很遗憾，事实并非如此。
他们会在某个车站下车，留下我们，孤独无助。他们的'爱、他们的情、他们不可替代的陪伴，再也无从寻找。
尽管如此，还会有其他人上车。他们当中的一些人将对我们有着特殊的意义。
他们之中有我们的兄弟姐妹, 有我们的亲朋好友。我们还将会体验千古不朽的爱情故事。
坐同一班车的人当中，有的轻松旅行。
有的却带着深深的悲哀… …
还有的,在列车上四处奔忙，随时准备帮助有需要的人… …
很多人下车后，其他旅客对他们的回忆历久弥新… …
但是，也有一些人，当他们离开座位时，却没有人察觉。
有时候，对你来说情深义重的旅伴却坐到了另一节车厢。
你只得远离他，继续你的旅程。
当然，在旅途中，你也可以摇摇晃晃地穿过自己的车厢，去别的车厢找他… …
可惜，你再也无法坐在他身旁，因为这个位置已经让别人给占了… ...
没关系。旅途充满挑战、梦想、希望、离别… … 就是不能回头。
因此，尽量使旅途愉快吧！
善待旅途上遇见的所有旅客，找出人们身上的闪光点。
永远记住，在某一段旅程中，有人会犹豫彷徨，因为我们自己也会犹豫彷徨。
我们要理解他人，因为我们需要他人的理解。
生命之谜就是：
我们在什么地方下车？
坐在身旁的伴侣在什么地方下车？
我们的朋友在什么地方下车？
我们无从知晓… …
我时常这样想：
到我该下车的时候，我会留恋吗？
我想我还是会的。
和我的朋友分离，我会痛苦。
让我的孩子孤独地前行，我会悲伤。
我执著地希望在我们大家都要到达的那个终点站，我们还会相聚… …
我的孩子们上车时没有什么行李，如果我能在他们的行囊中留下美好的回忆，我会感到幸福。
我下车后，和我同行的旅客都还能记得我，想念我，我将感到快慰。
献给你, 我生命列车上的同行者，
祝你旅途愉快!
生活中有许多值得我们珍惜的事物。比如人的生命。
清晨,天还在下着蒙蒙细雨.我乘车来到学校,刚好是红灯,我只好站在那儿等一会。我看见前面的那位叔叔双脚不停地跺着脚,一边抬起左手看看手表，一边又看看前面的红灯。看他那紧张的样子好似要冲过去似的,我自言自语道。果然他箭一般冲向对面,但在他距离十几米远的样子一辆大卡车飞奔而来,眼看那辆大卡车离那位叔叔越来越*,越来越*我为他捏了一把汗。嘴里紧张地吐出两个字:"小心。"我不禁用手捂住了眼睛,只听一声震耳欲聋的惨叫,晶莹的汗水从额头划过流了下来。我感到前所未有的恐惧。我的手颤抖着轻轻从眼睛两旁拿开,我的眼睛好似浑浊不堪,看见那位叔叔被压在卡车下面已是血肉模糊,我的眼睛里好像有无数层雾挡住了我的视线。回忆刚才车子压上去的一瞬间,叔叔震耳欲聋的惨叫,我不禁打了个寒颤。就这样一条生命就从世界上永永远远的消失了。绿灯亮了,全部人都目瞪口呆.我也不知所措呆呆地站在原地,头脑里不断浮现出刚才的画面，这就是血的教训。
我亲眼看见那位叔叔闯红灯的被撞的一幕，顿时觉得好可惜,生命有时就如流水很容易就流失了，再也找不回来。但是他们为什么那么不珍惜它呢?明明知道它很容易就会流失。看着这一条生命白白断送，我心里十分难过。虽然已经把现场清理,但是永远也抹不去人们心中的阴影。失去了的生命就等于失去了所有,一贫如洗。这更让我知道了生命的宝贵，珍惜生命吧，生命只有一次。
成为晶亮的琥珀，我会惊喜地发现我已有茂密的绿阴，藤蔓柔弱，等待着来年的花开。
你可望见隐藏在我片片绿叶中的美丽小花?那是我含笑的眼睛，笑望着我做出奉献的这个世界，我就会从生命的胚胎中破壳出来，就这样一天天、一年年，楼内的学生，当春天已描画出了花的颜色时，那么我愿做一棵树，那么我愿做一棵树，除了芳香，就让我以自己高大的身躯为它铺好前进的道路，亦无惧。
烈日炎炎，除了回忆，回报着这个美好的世界，过路的行人。
化为泥土。
亭亭出现的是我的华年，什么也不留下，新芽刚刚萌发便会遭到风雨打击，在交替到来的阳光和风雨中，我在日月交替中享受着奉献的快乐，带来一份清凉，一棵没有太多智慧。
或许，呼吸着自由的空气，每一场大雨都是一种挣扎，无忧， 当大地上传唱着雪的白色恋歌时，或许在落着细细小雨的一天，仰望天空。
从此朝饮木兰之坠露，在这一次次痛楚中， 假如可以选择生命。
已把我的青春带走。
在这无星无月的夜里，我已硕果累累，每一场暴风都是一种蜕变，就让我撑起一方绿色的小小天空。
你可看见课本上不停交错闪烁的光斑?那是我兴奋的舞蹈，但如果不经风雨的洗礼，在长大的过程中会有挫折，你可听见我树叶拂动时的沙沙声?那是我为你唱出的摇篮曲，而我会安详地接受这一切， 等到有一天，静静倾听生命的种子萌发的声音，到那时，假如可以选择生命，慢慢积蓄着自己的力量，而滚滚东去、奔腾不息的河水，会发现我已亭亭，。
什么也不带走，或许，我会在冰雪下延伸，而当烟雾在晨光中飘散，又怎能见到彩虹的笑容?也许，夕餐秋菊之落英，当风雨再次来袭时，在漫长的周期里， 当落花铺陈了一片红色地毯时，我会尽情地舒展着浓阴， 这是一个虽然卑微却充实快乐的生灵，床上的婴孩。
去呵护新的树苗，我会*静地倒下，这些快乐会随岁月深埋在土中，却完整地体现了生命价值的树 。
我，可以看见你努力的身影，我，可以看见你倔强的表情，我，可以听见，你撕心肺裂的哭泣，我，同样可以看见你疲惫的面容与鬓边新生的白发……无时无刻刺激着我心灵最柔软的地方，我无言以对，只是泪流满面。
你，双膝跪地，双手弯曲，用生命的.最后一刻铸就出了一个普通却又伟大的动作，用生命的最后一刻将你后生的爱倾注于一条短信中……你，走了，看到你怀下不涉尘事的婴儿，天啊，他还那么小，我从未想到，一个母亲竟会在生命的最后一刻将母爱演义的如此完美，视网模有些模糊了，以分一清是鱼，还是泪。
你，如雄鹰一般，双手展开，紧紧拥住了4个年轻的生命，她们安然无事，而你却以血肉模糊，一次，两次，三次，你的手竟还是劳劳抱住子，怎么，也拌不开，……，做为一为老师，你鞠躬尽瘁，真正的把一名的精神发扬光大，你没有选择逃避，也不选择躲开，你的意志将是我们每一个*人所要学*的，而你，像雄鹰一般的动作也将成为永恒的美！
你，匍匐在废墟中，双脚被巨石紧紧埋住，一位很朴实的老太太，但意料不到的是你竟能有这般勇气！6个小时，你看见了他们的焦急，6个小时，你看见了他们的无奈，6个小时，您小、脚上的大石头还是一动不动，您又看了看他们，对记者说，叫他们去救其他人吧，别管我一个老太婆，说罢，您用旁边的碎玻璃狠狠的刺向了您布满皱纹的双手，鲜血就向了一朵鲜红的玫瑰花，越绽越大，直到鲜血凝固，呼吸停止，全场流泪。
太多的泪水，留下了太多的感动，太多的感动，留下了太多的故事，太多的故事，酝酿出了太多的温暖……
那些动作，是爱的诠释，是生命的伟大坚强！
我经常想着一个问题，生命是什么？是在逆境中不屈向上、茁壮成长的小苗，还是小动物们那对生活充满信心的心灵……生命到底是什么？
一次，和小伙伴到湖边玩耍，看到一群色彩明丽的鱼儿正在嬉戏，有红的、有蓝的，还有黑的，美丽极了，于是我往水里撒了一些面包屑，小鱼们便争先恐后地向我游来，它们犹如一道色彩鲜艳的彩虹。小鱼这种积极乐观面对生活的精神把我震住了。
严寒中的腊梅花，不惧风雪，顽强不屈，傲然在雪中站立，因此显得与众不同。正如诗中所写：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。正是因为腊梅的这种坚忍不拔，自强不息的精神品质，所以才赢得了大家的称赞与好评。
着名钢琴家——贝多芬，虽然双耳听不见动人的声音，但他没有放弃，也没有自卑，而是对生活有了更大的信心，他用自己的手指弹出了让数千万人陶醉的钢琴曲，虽然他的童年很不幸，但是他还是坚强地从困难中走了出来，取得了成功。他的九首交响曲像珍珠一样永远闪闪发光……
人的生命是有限的，所以我们才要更好的珍爱生命、热爱生命。让自己的一生活得更加充实、更加美好。
是一条坎坷的路，是惊涛骇浪的大海，是充满挑战的高峰……
快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；而有的人却常常逃夸大挫折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅。而要我们的心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有面对挫折，而不是放大痛苦。
晶莹圆润的珍珠，形成于受到侵害的贝壳之内。雨后的彩虹绽放刹那的美丽，却要积聚无数的水汽。如果把这些都看成是一次又一次的挫折，那么正是这些挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽耀眼的彩虹。
冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的血雨。”如果遭遇挫折仍能保持奋斗的精神，那么这样的人生是辉煌的。
当苏武被流放到北海时，北海的羊群“咩咩”地叫着，似乎在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这几十年的痛苦，如果当作是一次挫折，那么这挫折无疑是痛苦的，可是这位放羊老人从未放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上写下民族英雄坚贞不屈的气节。昭君走出大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧？！如果不赂画师终至出塞，算是一次挫折。但这个挫折却换来了汉匈两地人民的安宁，也算得上是个美丽的挫折了。苏武和昭君的举动，应该是对面挫折、化解痛苦的心理的一种诠释。
西班牙国家职业足球队员伊格莱西亚斯，在马德里因车祸受伤，瘫痪两年，他的足球生涯就此告终。他住院疗养时，有一位富有同情心的护士送给他一把吉它，让他以此来消磨时间。想不到从此以后，他竟然开发出自己的潜能，在流行音乐方面有了重大突破，成为法国红极一时的演奏家。
人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。没有必要因为落叶而悲秋，也没必要因为挫折而放弃抗争。一受挫折就灰心失望，一遭失败就放弃努力，也许我们不会如此。但是，当挫折接二连三，失败连续不断，你还有勇气继续努力吗？你还会尝试用各种方法脱离困境吗？绝望、气馁，放弃努力，只会坐以待毙；继续努力，勇于尝试，也许就能摆脱绝境，改变命运！因为一朵花的凋零荒芜不了整个春天，一次挫折也荒废不了整个人生。
人的一生总会面对一些自然的，或者人为的挫折。这时，你可能心情郁闷、沮丧，可能以为世界末日到了，活着了无生趣。但不管怎样，我们不能辜负父母、亲戚朋友对我们期望，我们的生命本来就不是一帆风顺，只有经过礁石、险滩的碰撞，生命才会迸发出七彩霞光，才会更加精彩，才会令你和大家对你经历记忆深刻、生动、难忘。最不济的我们也不能选择伤害自己，那样不只你自己痛苦，更令你的亲人、爱人、朋友伤心难过。那样做，我们谁也对不起，只会使自己更加的懦弱，成为别人的讥笑嘲讽的对象，连带着养育我们生命的父母遭受牵连。所以无论如何我们都应该选择勇敢面对，坚持走下去。一路风雨，一路精彩，让我们做生命的强者，闯过一路荆棘，勇攀生命高峰。
生命是一朵常开不败的花，挫折是滋润它的养分。没有经历过挫折的人生犹如缺少养分滋润的花，迟早会枯萎。趁我们还年轻，趁我们仍有梦想，我们要让自己的戈壁开满鲜花。用更好的养分来滋润它，让它在我们的生命中娇艳地绽放，让它绚烂夺目！
痛苦和挫折是人生必然要遇到的难题，要想让我们心里的戈壁开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量，为新的目标而奋斗。生命之花要常开不败，这样生命的存在才会有更深刻的意义！
——生命生命说课稿 (菁选6篇)
一、教材分析
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、教学目标
1、认识5个生字，会写8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学重点难点
1、教学重点
引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点
从三个事例中引出多角度的思考。
四、教师教学方法
1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉*与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学*方式。本文的讨论抓住以下两点：
（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此引出了作者的哪些思考？
（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？
（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
五、学法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。
六、教学时间
第2课时
七、教学流程
复*导入触摸生命的脉搏
深读感受命的含义
理解生命
倾听心跳
瓜苗生长
飞蛾求生
思考中提炼聆听生命的拔节
八、教学程序
（一）、复*导入，触摸生命.
1、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。
2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的宝贵。
3、导入新课。
师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。
4、齐读课题。
[“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用歌曲导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学*的文本无缝找轨，完美“合拍”。]
二、品析课文，体会生命顽强。
(一)整体感知
1、自由朗读。
边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？
2、指名分段朗读，师生评议。
3、交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）
（飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）
（二）精读课文第2—4自然段。
师：请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？
1、自由读课文。
2、交流反馈，随机点拨。
句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
⑴说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？
⑵为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？
⑶指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。
⑷此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？
⑸齐读课题。
师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是——（生读课题）生命 生命
[让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
抓住“点睛”词语，转换角色，深切体会，震撼心灵：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？]
句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？
⑵读写训练（出示生长在砖缝中的香瓜子图片）：
A、如果我就是这株小瓜苗，会想： ___
b、如果这是一杨树苗，未来的日子它会（ ）。
评价交流
⑶指导朗读。
⑷再读课题。
师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命 生命
[让学生充分地读书，默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。
读写结合，强调了语文的工具性，这种并联式的块状设计，为课堂的精彩生成提供了可能，留足了空间。]
师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。（一读）
三、交流讨论，理解生命真谛。
师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者——杏林子，及其她对生命感悟的一段话（出示）：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。”——（生接着读课文）
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
1、奥运赛场上，刘翔跑完110米栏后的心跳意味着（ ）。
2、一位病人恢复了心跳，那意味着（ ）。
师；心跳对于活着的人和死去的人都有相同的意义，那是你生命尚存的记号，
我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。
学生介绍查找到的杏林子资料。
师：请同学介绍杏林子的资料。（课前派送的有关杏林子生*的小纸条）
（杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。
杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等等。
杏林子一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她还组织成立了一个“残疾人基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。……）
师：同学们，当我们读到这些信息时，你的心中，是否会涌起一丝感动呢？再来读4自然段，让我们再一次走进他的内心（二读）。
你觉得杏林子是个怎样的人？你敬佩她吗？为什么？
师：杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以你对生命怎样看？
[这一对话环节的设计，两次读文，一是为了让学生深入地走进文本，贴*作者，二是让学生更进一步地结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。]
四、课外拓展，书写生命感言。
1、名人的生命格言
2、介绍部分2005年感动*人物事迹。
师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。
课件出示（文字和图片）：
邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
魏青刚，一个普普通通的人，在“麦莎”肆虐青岛的当天，河南小伙魏青刚3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青刚只是给当地边防派出所留下了“我是河南打工的，名叫魏青刚”这么一句话，就走了。
丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了贫困山区178名贫困儿童，累计捐助款300万元，自己却欠债10几万元。
在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。
[由书本到书外，结合身边熟悉的人物体会，真正体现了“大语文观”。]
师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该牢记——（生接着读课文）
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
2、畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值？
3、抒写生命感言——请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的认识。
生命因______________________而精彩。
[为口语交际和*作做好准备，这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文环境，激起了学生无限的想象。]
（五）教师总结
文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
（六）延伸拓展
以“人生的启迪”为题，写一篇读后感。
（七）板书设计
15.生命 生命
飞蛾求生的欲望——活下去 价值无限
瓜苗生长的不屈——要坚强 光彩有力
倾听心跳的震撼——负责任
【说教材】：
《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
【说学生】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学*。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学*本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【说设计理念】
本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学*产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
教学目标：
【说教学目标】
１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【说教学重点】
引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
【说教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【说教学过程】
一、整合单元内容，导入生命主题本课题比较特别，是两个“生命”词重复，这课题已经紧扣本单元主题“热爱生命”，所以我先通过复*17、18两课内容导入，既让学生明确本单元的主题，又能顺利板出课题第一个“生命”。然后通过介绍杏林子引出课题第一段，又顺利板出课题第二个“生命”。分层次地板题，帮助学生层层深入思考课题。这时请学生读题，这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。
二、整体感知课文，在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。在学生初读课文后，以这两个问题帮助学生整体感知课文：“课文围绕“生命”写了哪几个事例？前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？”这时指导学生通过板书帮助学生概括课文内容，既解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。
三、在说话训练中走*文本，和作者产生共鸣引领学生品读飞蛾挣扎求生的事例时，当学生从“只要、就、稍”等词体会到飞蛾生命的脆弱，从“挣扎、极力鼓动、跃动”体会到飞蛾珍惜生命后，我设计了语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？学生说：只要还有一口气，我就要逃出去；我不能就这样死去，我要用自己的力量去挽救自己的生命；我只要有一点逃出去的希望，我也要争取；加油！努力！一定要从这里逃出去，重获自由，不能放弃自己的生命……这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的.言说。学生看似在替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。
四、在说话训练中升华生命感悟，在学完飞蛾求生、香瓜子茁壮成长两个事例后，我问生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答了吗？
[出示幻灯片] 生命
生命
生命……
学生写到：生命是小草顽强的生命力：生命是在田野里跳动的青蛙；生命是校园里开得火红的木棉花；生命是蚂蚁寻找食物的身影；生命是我们在运动场上矫健的身影……在孩子获得“珍惜生命、敬畏生命”强烈体验就结课会停留在单纯的文本层面上，而设计了这个练*后等于轻轻推开生活的大门，把孩子从文本引入生活，因为一切的学*只有最终融入到学生的生活才是有效的。接着老师说：“把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊”教师如诗般的语言，神奇的点化着孩子们身边眼前的生命，孩子们似乎一下子就步入了一个神奇的生命林子。
一、教材分析
1、课文特点：
《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书———七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和思考。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考,感悟生命的可贵。唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用：
叶圣陶说“教材是个例子”。《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学**惯的养成，学*方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学*影响深远，特别是学生的学**惯的养成，学*方法的掌握尤为重要。
二、教学目标
1、知识与技能
根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：
（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。
（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
2、过程与方法
（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学*氛围。
（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。
3、情感态度与价值观
为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学*语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：
（1）学*并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
三、教学重点难点
1、教学重点
引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点
从三个事例中引出多角度的思考。
四、教师教学方法
1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉*与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学*方式。本文的讨论抓住以下两点：
（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此纪出了作者的哪些思考？
（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？
（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
五、学法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。
六、教学时间
1课时
七、教学设计思路描述
本文的教学思路可设计为：情景体验———循情明理———拓展证理
情景体验：从事例入手，重点是给学生创造一种情景，让学生在情景中体验生命存在以及生命的状态。
循情明理：由事例引向作者有关生命的感悟和思考，并结合自己的生活体验谈谈对这一问题的认识。
拓展证理：由课文走向生活，从生活中寻求追寻生命价值的事例，以进一步强化学生正确的人生价值观。
八、教学程序
（一）创设情景，导入课文
用生动的语言介绍杏林子，让学生很快地进入作者的生活境地。
（二）指导学生朗读课文
由学生谈谈如何读好这篇课文，然后点同学试读再让学生评价，达到正确、流利有感情地朗读课文的目的，为感悟文本打下必要的基础。
（三）整体感知
1、通读全文，说说文中写了怎样的三
件事情，你从这些事例中体验中体验到了什么？
A、那是一只怎样的小飞蛾？“我”为什么把它放了？
B、小香瓜苗的生存条件是怎样的？“我”从小香瓜苗那感受到了什么？作者对寻粒小小的种子产生了怎样的感情
C：为什么听自己的心跳却令自己“震撼”？
2、作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考呢？
3、齐读倒数了3自然段。
4、你能否就这些思考再从生活中举出一两个事例呢？
（四个小组讨论）然后点同学说。
过渡：大家都从生活中举出了事例。那我们进行第二次合作交流吧。
5、就这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？（同桌之间相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。
6、教师小结：通过这四个环节的学*，我们不仅探讨了作者对人生的思考，由此得到了更多的有关人生的感悟。
（四）精读赏析
过渡：这篇文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想深刻，而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的，下面我们再来仔细研读文章，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的词语、句子或段落，并说明理由。
（五）教师总结
（六）延伸拓展
以“人生的启迪”为题，写一篇读后感。
（七）板书设计
生命生命
寻常事例引发生命的思考：
飞蛾求生：生之欲望对生命负责，让它更有意义
瓜子求争：顽强的生命力让有限的生命发挥出无限的价值
静听心跳：生命意识珍惜生命，为它奋斗
一、分析教材、引发思考：
1．教材内容：
生命多么神奇、生命多么美好！
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。
2．教材的特点和作用：
课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。
思考：反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深刻？那是因为：作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。
而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到吗？他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？
如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？
首先，教学目标要明确，也就是通过本课的学*，将要达成课程标准规定的三维目标是什么。
3．明确教学目标：
知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学*方法的选择也就水到渠成了。
二、选择教法，明确思路：
情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。
点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
三、学法指导，形成能力：
1．自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。
四、理念指导，精心设计：
（一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学*语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中*得语言，提高学生语文素养，
（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。
在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。
教学流程统览
1．创设情境，感知生命。（导其入境，感知生命的神奇和美好）
2．整体把握，梳理脉络。（符合学生先整体感知的阅读心理）
3．导读赏析，品味语言。（领悟生命的坚持，体会生命的顽强，感悟生命的价值）
4．回归整体，升华情感。
5．阅读推荐，课外延伸。
五、教学环节：
（一）创设情境，感知生命：
1．出示课题，引出问题：生命是什么？
2．动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。
（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）
然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。（一扬一抑，紧扣“生命”主题）
就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。
（二）整体把握，梳理脉络：
学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。
（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）
（三）导读赏析，品味语言：
学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。
交流读书的体会，教师相机点拨、引导。
首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？
““但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：
飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？
杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？
从以上两处巧妙的点拨，不难看出，老师正在引导着学生从文悟情到体察作者杏林子的情，实现了文本的情，作者的情向学生的移情。
再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。
（1）扣紧“糟蹋”“好好使用”，联系课文说说，怎样是白白糟蹋？怎样是好好使用？
（2）教师进一步点拨：
杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，对自己负责的呢？
随即出示杏林
为您服务
为您服务 子生前笔耕不辍，出版的系列作品，进一步验证：怎样是好好使用生命。
（3）入情入境朗读，读出对生命的感悟。
（四）回归整体，升华情感
此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
1．杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？（也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚持而美丽……）那么飞蛾呢？香瓜子呢？
2．教师再引导：让学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。
3．朗读名言、诗歌，升华情感：
引进的名言和诗歌，都与课文的内容直接相关，都是为了促使学生深化对生命的领悟，活而不滥，活而有序，基于教材，又适度地超越了教材。
生命的长河永无止境，让我们继续走进一个个珍视生命的灵魂深处，去了解他们的生命历程，感受他们动人的生命故事。
（五）阅读推荐、课外延伸：
读一本好书，感受一段人生——推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒——《假如给我三天光明》
六、板书设计
结束语：
让我们抖开腾飞的双翼， 拥抱美好生活，充实人生意义！
为您服务
大家好!我说课的题目是《生命生命》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《生命生命》选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了作者对生命的思考，表达作者的生命体验和感悟。这三个事件，反映了作者三种感慨：飞蛾求生体现了求生的欲望;砖缝中顽强生长的瓜苗，体现了生命的顽强;静听心跳，说明生命应该被认真对待。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，学生是语文学*的主人，语文课堂倡导自主、合作、开放的学*方式。四年级的学生语文知识有了一定的积累，在阅读方面，能够对文章的三件事有比较好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学*提供了有利条件。但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有一定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3.感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，并且树立积极的人生态度。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水*，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：理解文中含义深刻的句子，体味其中蕴含的道理。
教学难点：感悟作者对生命的思考。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学*的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。问答法、朗诵法、讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学*的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学*兴趣。我选择本文作者杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经历：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，前后桌讨论、借助工具书解决。
其次，让同学思考概括本文一共讲了哪几件事?即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
首先是“飞蛾求生”：让同学读第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”接下来提问从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望?明确句子中“挣扎，极力鼓动，生命的力量，跃动，强烈，鲜明”几个词。接下来我采用换词语的方式让同学来体会：作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”，这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行?明确这里换成跳动不好。
因为跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切，更能体现飞蛾求生的欲望。那么进一步体会作者的情感：这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾，作者的心情是怎样的呢?如果你是作者，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，教师适时给予引导。
其次是“瓜苗生长”：先让学生读这一部分，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，茁壮生长”。进而体会作者的心情，找出文中相关的词语：作者是惊讶的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会作者在面对这样一截只生存了几天的顽强的瓜苗时，内心的感受是怎样的。
最后是“静听心跳”：先让学生读一读这一部分，找出印象最深刻的句子，并让同学联系一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?在这里，我将给学生拓展作者的一些背景资料：杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应该怎样做呢?明确本文的情感主题：珍惜生命，热爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了世界非常有影响力的作家，给世人留下了宝贵的精神财富。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮助了数以万计的残疾人。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学*延伸到课外，构建起大语文学*观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
学生再次集体朗诵本文，联系生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学*后的感悟;
最后，我的作业设计为：搜集一些关于生命的名言警句。
【说教材】：
《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
【说学生】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学*。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学*本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【说设计理念】
本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学*产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
教学目标：
【说教学目标】
１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【说教学重点】
引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
【说教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【说教学过程】
一、整合单元内容，导入生命主题本课题比较特别，是两个“生命”词重复，这课题已经紧扣本单元主题“热爱生命”，所以我先通过复*17、18两课内容导入，既让学生明确本单元的主题，又能顺利板出课题第一个“生命”。然后通过介绍杏林子引出课题第一段，又顺利板出课题第二个“生命”。分层次地板题，帮助学生层层深入思考课题。这时请学生读题，这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。
二、整体感知课文，在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。在学生初读课文后，以这两个问题帮助学生整体感知课文：“课文围绕“生命”写了哪几个事例？前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？”这时指导学生通过板书帮助学生概括课文内容，既解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。
三、在说话训练中走*文本，和作者产生共鸣引领学生品读飞蛾挣扎求生的事例时，当学生从“只要、就、稍”等词体会到飞蛾生命的脆弱，从“挣扎、极力鼓动、跃动”体会到飞蛾珍惜生命后，我设计了语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？学生说：只要还有一口气，我就要逃出去；我不能就这样死去，我要用自己的力量去挽救自己的生命；我只要有一点逃出去的希望，我也要争取；加油！努力！一定要从这里逃出去，重获自由，不能放弃自己的生命……这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。
四、在说话训练中升华生命感悟，在学完飞蛾求生、香瓜子茁壮成长两个事例后，我问生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答了吗？
[出示幻灯片] 生命
生命
生命……
学生写到：生命是小草顽强的生命力：生命是在田野里跳动的青蛙；生命是校园里开得火红的木棉花；生命是蚂蚁寻找食物的身影；生命是我们在运动场上矫健的身影……在孩子获得“珍惜生命、敬畏生命”强烈体验就结课会停留在单纯的文本层面上，而设计了这个练*后等于轻轻推开生活的大门，把孩子从文本引入生活，因为一切的学*只有最终融入到学生的生活才是有效的。接着老师说：“把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊”教师如诗般的语言，神奇的点化着孩子们身边眼前的生命，孩子们似乎一下子就步入了一个神奇的生命林子。
——生命生命教案 (菁选6篇)
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。
3、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学过程】
一、回顾本单元关于生命主题的几篇课文
学生简单谈收获，列出课题《生命生命》。
二、初读课文
1、读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、交流预*中的新发现。
3、划出易读错的词。
4、课件出示生字词，正音并理解性读：
骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长
三、再读课文
1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：
（边交流边引导学生概括）
板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳
2、引出作者，了解作家杏林子，深入学*课文。
过渡：
多么*常的小故事，让我们看来*以为常的事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。
课件介绍：
怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学*她的文章，细细品味这三个小故事。
请默读2～4段，划出让你感受最深刻的句子。
四、交流反馈，随机点拨
课件：
句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
1、什么是挣扎？什么是极力？
2、指导朗读。
3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么？
（这种感情是飞蛾告诉她的吗？）
4、齐读课题（这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──（生读课题）
生命生命
句子2：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
1、在你的日常生活中见过这样的`生命吗？
2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的？你体会到了什么？
3、指导朗读。
4、再读课题：
师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是──（生读课题）生命生命。
师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一（生读课题）生命生命。
句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度？（杏林子选择前者）
2、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考：
师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？
3、引读。（我们必须对自己负责）
4、再读课题：
师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一（生读课题）生命生命。
五、讨论，理解生命真谛
1、交流讨论：
纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗？
2、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。
课件出示句子：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
⑴指导朗读最后一段。
⑵这句话可以浓缩为八个字，生命有限，价值无限。
3、拓展：
杏林子一生积极开朗，20xx年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多
⑴学生交流。
⑵抒写生命感言，写下凡人名言。
⑶交流分享。
教学目标：
1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2．学*并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
教学设想：
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。
教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。
教学方法：导、学、练
教学手段：多媒体辅助教学
课时安排：一课时
教学流程：
()整体感悟
1．精心导入(放音乐《命运》轻微播放)
同学们，中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。
我们今天给大家介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。
2．自主探究
用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
①这篇文章共写了几个事例?
②找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
④赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好?
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。
3．学法指导
对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。
朗读方法：①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②理解文章内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考题。
如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。
找出自己感触最深的事例并品味赏析：允许有不同的选择，不同的理由，只要能自圆其说，言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读。学生可以互评，互相观摩学*。
赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如瓜子抗争一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：居然只有意外的意思，而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；倔强只是一种性格，不屈不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难，顽强求生的向上的品格；肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。
4.合作探究
通过导学、探究、学法指导的学*过程，进一步研讨文章，进行合作探究学*，从文中找出作者对生命的三点思考。
学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：
第一点思考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
㈢体验反思
1．质疑交流
文章结束了，研读学*后有哪些思考和体验?
大屏幕投影出思考质疑题：
①阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学*中，自己对生命有哪些认识?
②我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流；教师向学生质疑，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答，形成研讨交流的学*过程。
教师将本堂课做总结：著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类**而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。
2．拓展延伸
请学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?
学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。
教师总结：
文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说：宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
㈣延伸作业
写一则读后感，题目自拟，字数不限。
如：人生的启迪
读《生命，生命》有感
（板书设计*）
生命，生命
杏林子
飞蛾求生应当珍爱生命
瓜子抗争}让人生更有意义}
倾听心跳
点评：
此教案以新的课程标准理念为主旋律，显著的特点是培养学生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学*品质。
从教学目标上看，本课目标明确。知识目标、能力目标、德育目标齐备，符合新课程标准的要求。如目标3：联系生活体验，畅谈对人生的理解。同时，三个目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。
从教学流程看，本课清晰流畅。突出了青岛市初中语文教学中推行的三板块、五环节教学模式，又不拘泥于模式。除了导、学、练三板块的主体渗透外，五环节的流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入中，张默然和杏林子的遭遇令人震撼；整体感悟又将学生带入了对生命的理解；研读赏析中的局部揣摩，使学生对作者的创作意图更加明确；体验反思，在教师的疏导中，提出了对生命的三点思考，得出珍爱生命、热爱生命、让生命更有意义的情感体验；拓展延伸是对主题的升华和灵魂的深化。学生从中得到生命意义的启迪。
从教学方法看本课灵活多样。听读、齐读、竟读、品读、评读等，各种读书方法，意在教会学生学*。
本教案体现了新课程改革的基本理念，全面提高学生的语文素养，把握了语文教育特点，倡导自主、合作、探究的学*方式，是灵活而有力的语文课程的一个极好的范例。
教材内容分析
《生命生命》一文选自义务教育课程规范实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自身的心跳声”引发出对生命的深刻考虑，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自身活得更加光彩有力”，表达了自身强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性考虑有机结合，小中见大，*中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的深思，对生命的渴望，是本册教材中培养同学通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导同学从自身的学*实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细考虑含义较深刻句子的意思”的方法。
教学对象分析
同学在以往的学*中，培养了较好的语文学*兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。四年级同学对生命这个繁重话题的理性考虑可能很少或者比较肤浅，如何引导同学结合自身的生活体验深入考虑人生的问题并且真正有所收获，不但是学*的重点，也是学*的难点。我主要通过引导同学反复朗读，结合课文内容调动自身已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
教学目标
知识与技能：
1、认识５个生字，会写８个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、突破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、充沛阅读文本，理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思。
过程与方法：培养同学的阅读、想象、表达能力。
情感态度目标：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
教学重难点
理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
教学战略
重组教材，创设情境和多种形式的读让同学在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使同学的语文素养（朗读能力、理解能力等）多方面的提升。
教学媒体：多媒体
教学时数：两课时
第一课时
教学要点
1、初读课文，能读通、读顺。
2、学*生字词，能读，会写，识记。
3、整体感知课文内容，写了三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳
第二课时
一、了解生命，引发对生命的考虑。
1、齐读课题――生命 生命
2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道：（出示资料）十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用他人告诉我，我也能从医生和家长脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我看着自身的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？我告诉自身，假如三年还不康复的话，我就不要活了。
（1）问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？
（2）出示杏林子面带微笑的照片。师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子？
（3）后来她用这样的文字表达了自身积极进取的人生态度：（出示课文最后一自然段齐读）
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢？我们来回顾一下，在上节课的学*中，是哪几件小事给杏林子带来生命的考虑？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）
【设计意图】杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了同学的内心情感，为学*下文，突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命，震动生命的脉搏。
出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的？画下来，并在旁边写上批注。
（一）感悟飞蛾给杏林子对生命的考虑
1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强！第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
（1）抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。
（2）指导朗读 练读――指名读――齐读
（3）看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅，杏林子对生命又有重新的考虑，她会怎么想呢？
（4）再读句子。
(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的考虑
出示句子：那小小的种子里，包括着一种多么强的生命力啊！竟使它可以突破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
1、引导同学抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。
2、情景对话，引导同学再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。
（1）假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披着一件那么坚硬的外壳，你为什么要苦苦地钻出来呢？
（2）你生长在砖缝中，没有阳光、没有泥土，没过几天也会枯死的，这样的生命还有意义吗？
3、指导朗读。
4、（出示香瓜子图片）问：这个时候，又引发杏林子对生命的什么考虑呢？用上句式：
即使……也……
（三）感悟心跳给杏林子对生命的考虑
1、快速默读：“倾听心跳”这一件事，想想：哪句话写出了作者的震惊？
2、出示句子反复引读：这就是我的.生命，单单属于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
问：你认为怎样做才是珍惜自身的生命？怎样的行为是在糟蹋生命？能举例说说吗？
4、引读最后一自然段 。
5、小结 。
杏林子对自身的生命格外的珍惜，对生活充溢信心，对世界的一切生命充溢爱心。所以在短暂的生命中，她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无所有。
【设计意图】依照课程规范，同学应在教师引导下进入情景体验，在读中揣测、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表示出对语言本体的学*。因此，以这一资料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学*活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让同学通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学*程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水*、读书能力）得到多方面的提升。
三、引发同学对生命的考虑
1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力；在老师的眼中（出示图片）生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是小朋友们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。
2、同学写。
3、全班交流。
4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。
5、小结。
【设计意图】为了更好地凸现本节课的学*主题，设置了练笔环节，使学*内容得到合理的升华，更重要的是协助同学从课堂走向生活，从笼统的意识情感走向这真真切切的生命经历。
四、作业：
1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》
乐曲《命运》《二泉映月》
2、搜集热爱生命的故事
3、背诵课文
教学目标：
1、生字读写，关注本课左右结构字"左窄右宽"的结构特点词语，《生命生命》第一课时教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的`态度、思考，感受生命的意义。
3、能正确把握文章的主要内容，总结出文中三个事例的小标题。
一、激趣导入，预*检测
1、白板出示关于新生的图片，同学交流你都看到了什么？
师：同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生，也许一切是公*的，我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀，也许一切又是不公*的，每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾，瓜苗还有本课作文的作者杏林子！今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大
2、板书课题，生命 生命
指导读课题
3、预*检测
a.出示本课生字。
在预*的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？
b、出示生字词（开火车读）
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜 有限 无限
师："有限"的反义词是什么？（无限）
师："有限"我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示
"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
指导分类识记词语
二、初读课文，概括事例。
（1）让我们走进课文，看看杏林子对生命的思索。
阅读任务：将课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
找出课文中所讲的三个小事例？尝试用最简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、走进作者，感悟课文
师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾，教案《《生命生命》第一课时教学设计》。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。
1.出示杏林子的资料，师配乐介绍：
2.师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。
3.学生交流，师指导朗读。关注标点。
4.再次齐读"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
4、读到这，如果让你给课题加标点你会加什么？再读课题，你会怎么读？（齐读）
5、小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学*中灵活运用哟。
五、布置作业：（任选两个）
1.抄写课文中的词语，并选择一两个词语写一段话。
2.摘抄课文中含义深刻的语句，体会并背诵。
3.课外阅读：杏林子：《生命颂》
板书设计：
生命 生命
飞蛾求生
砖缝中的瓜苗
静听心跳
坊主点评
这篇课文对于小学四年级的学生来说不好理解，学生没有对生活、对生命的那种深刻体验，特别是这篇文章的作者杏林子独特的人生经历使她对生命更多了一些敏感而独特的感受。
杏林子12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，饱受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的样子，她的好友三毛看着都觉得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在门外忍不住祈祷说："神啊，杏林子太惨了，求您大发慈悲，早些接她到您那里安息吧！" 杏林子听到后大吃一惊，连忙纠正祷告："神啊，关于这件事你千万别听三毛乱说，您还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没做呢！"后来，她用她的坚韧走完了她63岁的人生，而她的好朋友，四肢健全才华横溢的三毛，后来却用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。
[教学目标]
1．作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2．学*本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3．结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于学生认识。故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）
[教学重难点]
教学重点：
学*作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：
体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]
多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]
1． 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学*为主。
2．“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]
一 创设情境，导入新课：
课件出示森林大火的画面，教师讲述：
在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？
学生自由回答
为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生
教学目标：
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考。
教学重难点：
引导学生领悟飞蛾和香瓜子两个事例中蕴含的意思。
教学过程：
一、整合单元内容，导入生命主题
1、配乐导入：
在这个单元中，我们学*了几篇跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。你想说些什么？
然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命 生命》。
2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。
3、引入第1自然段，介绍写作方法：
① 从大家对题目富有个性的解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同学们一样在思考。
[出示]我常常想，生命是什么呢？
② 作者不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。这是一种写作的方法。
二、检测生字新词，感知课文内容
1、学*生字词。
2、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。下面请你自由朗读课文。读后想一想：作者是从哪三件事引出生命的思考的？运用刚才所学的词语来说一说吧。 【板： 飞蛾 瓜子 心跳 ……】
3、写法小结：作者紧紧扣住题目《生命 生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对生命意义的思考。
三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段
过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？P89
（一）精读第2自然段
1、范读第2自然段，边听边想：哪些词句是紧扣题目中的“生命”来写的？圈画出来。
2、汇报[出示句子]：
① 飞蛾的生命
生命的脆弱——联系上文“只要、就”。（飞蛾的生命只有9天）
生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。
珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。
2、语言训练：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飞蛾告诉我：生命 。
3、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样，后来呢？你从哪些地方看出来？
——“骚扰”（讨厌）“那样强烈！那样鲜明！震惊，忍不住！”（震惊、敬佩）
自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。
（二）精读第3自然段
过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？
1、默读第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括？你是从哪里体会到的？
2、汇报。
[出示]（生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”）
（生命力的体现 ——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”）
3、用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。
4、作者对生命的感受：
“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。
5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。
6、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。
四、升华生命感悟，埋下探究伏笔
1、升华感悟：学到这里，回过头来再看题目《生命 生命》，你会不会有新的理解呢？[出示图片]生命
生命
生命……
生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么？
2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！
3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？
那么，杏林子是一个怎样的人呢？她对于生命会有更深刻的感悟吗？就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。
板书设计：
19生命 生命
飞蛾：挣扎 鼓动 力量
瓜子：不屈 茁壮 生？命 跃动
心跳：沉稳 规律 顽强
精彩
……
第二课时
一、复*导入
二、切入课文内容，朗读理解感悟
1、联系生活，自读自悟：
出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片
引背“求生的飞蛾 生长的瓜苗 律动的心跳”的片段
看板书，运用“ 的 ”进行概括动植物的图片
2、全班交流，直奔重点，品读感悟
我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
（“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。）
三、深入阅读文本，整合资源，升华情感
1、感受杏林子的一生，引起共鸣
2、深究最后一段：质疑——释疑——训练朗读——指导积累
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。）
3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考?）
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
四、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”
1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念……）
2、推荐书目：汪国真的《热爱生命》；张晓风的《敬畏生命》；蒙田的《热爱生命》；杰克伦敦的《热爱生命》；美国克伦沃森的同题文章《生命生命》……
四、分层布置作业。
背一背：有感情地背诵课文。
读一读：可以读老师推荐的书，也可以读与本组课文主题相关的书籍。
写一写：把学了这篇课文后的感受写下来
——生命的好句 (菁选6篇)
1、生命不是苦中醇蜜，烦中取乐，不是看花绣花，不能雾中看花，游戏生命；生命是由铁到钢的锻造过程，生命是走向人生辉煌的风帆；生命需要道路如高天，智者如流云。
2、生命存在今天，生命活在当下，每一个细节都有深情，每一个转角都蕴藏着生机。而我只是希望，珍惜每一个今天，抓住稍纵即失的时间，去弥补每一丝轻轻溜走的光阴。正如在一条微博上看到的，我在今天的每一丝微笑都比明天要灿烂，我的每一滴泪水都比明天要沉重，即使是我的痛楚，也比明天要尖锐和富于激情。
3、生命会前行在历史的脉络上，沿途拾起一枝一叶，留待回忆，世界的存在会清晰而具体；生命会走进时间的大门，让夕阳给出记忆的钥匙。那捆记忆的柴火那么静静地躺在地上，等生命去抽取沿途拾来的枝枝叶叶，在夕阳的指尖静静回忆。
4、生命是宝贵的，生命也是唯一的，也是脆弱的。除了自己的生命之外，我们还要尊重与爱护他人的生命，自己的生命才能得到他人的爱护与尊重。所以我们不要做伤害他人的事。
5、生命是个单程的旅行，从生到死，这看似漫长的时间，其实只不过是苍海一粟。如果岁月是一条无限延长的射线，而我们只是上面有限的一段，那么在这有限的时光里，在这苍促的一瞬里，我们怎样才能无怨每一个花开花落，怎样才能坦然每一个云卷云舒？！
6、当一个生命依恋另一个生命时，相依为命，结伴而行，会感觉到世界真的很美好，天空是那么的蓝，大地是那么的纯洁；会明白在这个世界上，自己曾经是多么孤独的漂流者，才会知道在这个世界上需要珍惜和感激，才会感到生命是那么的珍贵。
7、生命是神秘的，说他脆弱，它就像薄冰那样，不堪一击；说它坚强，它就像大山那样，坚韧不拔。让我们珍爱生命，让生命创造出奇迹！
8、生命是顽强的，因其顽强，我们就应该敬畏生命；生命也是脆弱的，因其脆弱，我们就应该呵护生命；生命是宝贵的，我们就应该珍惜生命。
9、生命是伟大的，生命是顽强的，生命更是神秘的。只要你珍爱它，呵护它，它会让你创造出常人难以想象的奇迹。但你只要稍微不留神，它就会从你手中流逝，让你留下千古遗憾！
10、生命是伟大的，生命也是宝贵的，而生命又是唯一的，所以请大家一定要珍爱自己的生命，爱护他人的生命。
关于生命的好词
盎然生机、热烈蓬勃、顽强坚韧
扼腕感叹、生命奇迹、高尚健全
呱呱坠地、珍重生命、享受生活
默默无闻、乘风破浪、挑战极限
关于生命的好句
1) 人生是美好的，又是短暂的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有着不同的人生追求;人生是一条没有回程的单行线，每个人都用自己的所有时光前行。
2) 人生的路漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风*浪静，行驶顺利;而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不熄灭，就能沿着自己的航线继续航行。人生的路漫长而多彩：在阳光中我学会欢笑，在阴云中我学会坚强;在狂风中我抓紧希望，在暴雨中我抓紧理想;当我站在中点回望，我走出了一条属于我的生之路。
3) 有时候觉得生命总是走得很累，迈步之前需要选择岔口，立起航向，每走一步，都需要调整步伐，追赶前列。走累了歇歇的工夫里，又忍不住回首看看生命路上的那一串串自己的脚印，与他人一比，或许弯得人心颤，浅得人心酸，或许会迷惘，或许会生出丝丝的愁怅。
4) 在你留意生命珍惜生命的旅程中，你会发现，当生命被生活推向极致时，往往会展现出一些从容之美，临乱世而不惊，处方舟而不躁，喜迎阴晴圆缺，笑傲风霜雨雪;你就会更明白，只有抱着一颗常人的*常之心，去看待生命，去珍惜生命，生命才会更有意义。
5) 在生活中，也许一次小小的祸都会让人失去生命，但有些人是幸运的，没有失去生命，而失去了双手或双腿或落下终身残疾，使人行动乃至生活与学*很不方便，所以我们要珍惜自己的生命，珍惜自己所仅有的唯一的生命，我们要保护好它，不让它受到任何伤害，这是作为人的重中之重。
6) 生命是伟大的，生命是崇高的。每个人的生命只属于自己，面对生命中的艰难险阻，挫折坎坷，只要不放弃，就会展现出生命的光彩。
7) 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
8) 要珍惜生命，不让生命白白流失。如果它是花儿，就让它绽放得更光彩，如果它是江河，就让它奔流不息，如果它是天空，就让它更湛蓝，如果它是鸟儿，就让它飞得更高更远，如果它是草地，就让它花繁叶茂，如果它是大树，就让它傲然挺立，如果生命是果园，就让它鲜果飘香，如果它是玫瑰，就让它铿锵有力。
9) 许许多多生命，都有着自己的使命。才形成了这个社会的文化。随便结果了生命，不完成自己使命，那你一定是上帝失败作品。多少英雄事迹。多少艺术文化。追求自己的生命高峰，无憾与天地间。多么伟大的壮举。生者*凡。死者惊人。不要轻易决定自己的死亡。死可以。但要死的有意义，为人类文化上添下色彩。
10) 我深深地懂得了生命的脆弱，它就像薄冰一样不堪一击，更使我懂得了我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护它。只有这样我们才能去爱家，爱国，爱这个世界!热爱生命吧，让我们用短暂的生命，努力绘出一幅幅绚丽多彩的画!
11) 随着一天天的长大和知识的增多，渐渐地我懂得了，生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黄的细沙，一点儿也不起眼;生命又是伟大的，就像一颗颗璀璨的夜明珠，珍贵无比。因此，我们要热爱生命。
12) 生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命创造无限的人生价值。我也要向张海迪学*，珍惜大好的学*时光，好好学*成为一个对社会有用的人。
13) 生命是人幸福的最基本的条件，没了生命你将失去一切。虽然人生中有许多的不如意，但又有什么?失败了，跌倒了，拍拍身上的灰从头再来。拿破仑也曾说过：“人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起”生活中就是要时刻抱着希望，才能看到明天的朝阳!珍爱生命，热爱生活，抬起头来，迎接明天更美好的太阳!
14) 假如生命是花，应当把生命的花瓣，一瓣一瓣地撒在人生的征途上;假如生命是草，应当联合所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出自己的一丝浅绿;假如生命是树，应当一心一意地把根扎向大地的深处，汲取生活的源泉;假如生命是船，应当高扬起理想的风帆，劈波斩浪地驶向成功的彼岸;假如生命是水，就应当奔腾不息，咆哮地融入江河湖泊;假如生命是云，应当幻化成雨，默默无闻地撒向大地;假如生命一段原木，应当铺路架桥修家具;假如生命是一根枯枝，应当甘作柴薪，点燃火炬……花开就是生命的开始，花谢就是生命的结束。人的一生中可以看到多少个花开花谢呢?当我们看一次时间，时间就已经悄悄溜走了一次。我不禁感叹一句--生命如此短暂，因此世界上最珍爱的莫过于生命，重视交通安全就是珍爱生命。
15) 生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。
16) 生活如花，姹紫嫣红;生活如歌，美妙动听;生活如酒，芳香清醇;生活如诗，意境深远，绚丽多彩。
17) 感悟生命不由从连绵上浮起，从一脉一络中渗出，隐于细微。生命的长河倒映出红花绿叶飘零积雪，变迁就着畔边丝丝色泽渐渐地前行，直至荡出星星点点涟漪，吞没视线。大江东去，璀璨的生命镌刻着历史的痕迹，激荡着颗颗璀璨的珍珠。
18) 生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资;生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长;生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬;生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。
19) 生活是一部大百科全书，包罗万象;生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律：生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
20) 生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来;生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头;生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。
21) 曾看到这样一句话，热爱生命吧，因为活着很短，死亡很长。那一刹那里仿佛有什么重重的威压着内心，忽而对生命生出一种热切的渴望，热爱生命，只有乐于生的人才能真正的不会为死而苦恼，只有珍爱光阴，活在当下的人才能不为生活中的困难所牵拌，从而感受到生活缤纷独到的乐趣。
22) 人生，是一种微妙的事物。它承载着无数东西，有父母的期望有朋友的友情有自己的理想……它会让你体会到前所未有的感觉，只要你珍惜它，它将还你一片绿荫。每个人都拥有在自己的人生白纸上尽情绘画铺洒的权利，无论成果如何，它都是你最珍贵的体验!就像诺贝尔所说的：生命，那是自然赏赐给人类去雕琢的宝石。所以我们要张开双臂，去拥抱生命!
23) 人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼;人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符;人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。
24) 如果说生命起初是一片黑暗，等待我们用血水泪水和汗水去点燃自己的目标和方向，那么生命便是一支蜡烛，它总是用自己矮小的身躯，在冥冥黑夜中燃烧出自己的光亮……
25) 生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
26) 人的一生中什么是最重要的?你们肯定会说：“生命是最重要的。”是啊!如果没有生命，就像花儿没有阳光;就像蓝天没有白云;就像鸟儿没有翅膀;就像鱼儿没有大海;就像孩子没有了妈妈……
27) 每个生命都有自己的命运和任务，既然自然界赋予了你一条生命，那是他给了你任务，给了你一个开始，考验你。刚开始生命犹如一张白纸，就如给你的一个任务，就是在白纸上画画，这幅画有的人画得栩栩如生，有的人画得一蹋涂地，那是需要你的精神，你的努力。
28) 生命有时很脆弱，但有时也很顽强，有时天塌地陷，世界毁灭，但生命也不会放弃最后一丝生的希望，他会用他顽强的毅力;与死神勇敢的拼搏，用尽最后的余热把生命怒放!生命之树之所以常青，奋斗的力量之所以不竭，就是因为生命还怀着美好的梦想，还拥有着爱的火种，生命便再一次绽放，爱是伟大的，爱的力量永无止尽!
29) 生命是我们自己的，你有权主宰它，但不要忘了，生命是有限的，生命是短暂的。也许在你想到生命，想再拥有生命时，可能已经晚了，生命已在悄悄地向你告别。
30) 每当婴儿呱呱落地，就预示着生命来到人世，从此人生的脚步就开始迈出!生命对每个人都是宝贵的，因为人的生命只有一次，我们必须好好把握，不能让生命到最后才觉得遗憾!人的生命很短暂，时间很宝贵!有的人在这短暂的生命中争分夺秒，努力拼搏，废寝忘食!在短暂的生命里做出辉煌的成绩。
31) 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。生命中尽避有些挫折，但那是美妙的五线谱，它为生命奏出无与伦比的交响乐;那是神药，有了它，才能开出长盛不败的生命之花!生命是短暂的。生有一次，死也是一次，花也只能开一次。但我不会因为生命的短暂而悲伤;相反，我为生命只有一次而喝彩。物以稀为贵，惟独只有一次，才显得可贵，才显出它的崇高。
32) 生命无分贵贱，只要你做了，纵使它并不完美，纵使它依然*凡，它依然是一首美丽的乐章。你就如一个个音符，人生就如五线谱的痕迹，穿过它，生命就谱写了一首完整的乐章。有你生命的存在，有你生命的过程，有你生命的*凡，有你生命的意义。就是生命，构成了一首美丽的歌!
33) 生命是每个人的财富，世界因有了生命而绚丽多姿，生机勃勃，让我们热爱与珍惜自己的生命，把握人生中的每分每秒。生命是短暂的，是一去不复返的，人的一生就如白驹过隙，时间不可倒转，我们只能在有限的生命里绽放无限的光彩。
34) 蒙田曾说：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”生命是宝贵的，失去了生命，我们将变得一无所有。但很多活着人总不珍惜活着的权利，他们随意对待自己甚至肆意践踏别人的生命：臣爆炸巴以冲突美军“虐囚”
35) 凡高的一生融入了向日葵，把艺术的精华留给了人类，他的生命是精彩的;贝多芬的一生奉献给了音乐，用生命之曲唤醒人类，他的生命也是精彩的;马克思把他的一生奉献给了*事业，他的生命也是精彩的;孔繁森把他的一生奉献给了兰考人民，他的生命同样是精彩的……
36) 风告诉我：“其实我是有生命的。”哦!我知道了，我见到你在向叶儿招手，向花儿微笑!雨也告诉我：“我也是有生命的。”哦!我也看到了，你在向草儿弯腰点头!我感觉到你们的存在，你们都传递着生命的信息，用自己的语言来轻轻地告诉我，春天到了，生命绽放的季节来到了!
37) 若是你想放弃生命，那你就不会留下游丝样的痕迹，若你把握生命，为了生命去奋斗，那你这一生也没什么好遗憾的啦，我们不必要像许多著名的科学家那样，做出丰功伟绩。我们只要努力拼搏，在我们的人生中留下一道绚丽的风景线，让自己的人生丰富又多彩。
38) 生命有时也会乔装打扮而来——燃烧的太阳是生命，奔涌的江河是生命，巍峨的大山是生命，辽阔的草原是生命——生命就是一本书，需要你敞开心灵认真感悟，生命就是一杯酒，需要你屏息凝神仔细品尝。
39) 生命是我们每个人都拥有，但价值不同的私人财产。究竟它有多少?没有人在生前知道，但有一点是真实的，我们每个人都在一天天地消费它，直到有一天生命出现了赤字。
40) 如果生命是一次旅行，聪慧而机敏的人们啊，请别为旅行的长短而忧伤扼腕，背上你的行囊，带上你的信仰，用你的才智装点你的生命之旅，用你的坚持，走完那生命征程……
41) 且留一*地，想想高中生活吧，也许有着许许多多的失意与无奈，但别人想要的你有了，别人只有羡慕，难道这还不够，这是生命填入的最大空缺。今后的日子，要想生命充实，就要认识生命的意义，就像医生对病人展现的爱心，就像音乐家赋予世界的温情。既然有幸活在这红火的时代，何不轰轰轰烈烈地为理想付出，为社会付出!
42) 客观的说，有的生命是属于今日或昨日的，有的生命则属于明日的。生命无论是属于昨日今日还是明日，他们都是有限的，短暂的。然而属于明日的生命大约是向上的。
43) 徘徊在宁静的湖畔，看那落日霞光，游鱼戏水，我常常久久地沉默，思索生命的意义。也许生命本质就是永恒的，因为瞬间他们就获得了延续生命的法宝。鸟儿依靠森林，鱼儿依靠大海，在时间的往复中，他们的生命都得到了延续。纵然生活多是无奈，纵然生命短促苍茫，可还是衍生了一个五彩缤纷的世界。
44) 生命是美好的，当一个生命依恋另一个生命时，相依为命，结伴而行，会感觉到世界真的很美好，天空是那么的蓝，大地是那么的纯洁;会明白在这个世界上，自己曾经是多么孤独的漂流者，才会知道在这个世界上需要珍惜和感激，才会感到生命是那么的珍贵。
45) 花开并不意味着花落，而是为了结果，结果并不代表了终结，而是为了更生。生命是一幅亘古的画卷，生命谱写了一篇篇永恒的乐章。
——生命优秀作文 (菁选6篇)
有这样一个故事：一个美国的小女孩，因为受到核辐射，不幸得了“白血病”，医生认为她活不了几个月。但她仍用乐观的态度对待人生，谁也不知道这种态度的背后有着多么痛苦的故事。小女孩每天都带着乐观的态度和满身的痛苦述写着她的“生命传奇”，终于她在生活了两年之后才与世长辞。虽然她死了，但她创造了又一个生命的奇迹。她打破了医生说的那番话，她活了两年！
生命虽然只有一次，但只要你去珍惜，每天都以豁达乐观的态度去面对每一个困难、每一次挫折，这就会燃起你生命里的那一团烈焰之火！这样一定可以使你的生命丰富多彩，成为一个快乐世界！即使你将来离开了这个世界，也一定有人记住你的。
生命之火不难点燃，也不易点燃，这是因为生命是一把“双刃剑”。但这一把“双刃剑”只有“勇者”才配拿起。如果你害怕生命，你将不配做一名“勇士”，如果你对生命的考验毫不畏惧的话，那么点燃生命之火就不成问题了。
只有在考验中生活的人，才容易点燃生命之火，并将这把生命圣火传递！爱心燃起希望，耐心铸造信心让创新的火花在课堂燃起
我是一只漂亮的深蓝色钢笔，一天我感到很饥饿，原来肚子里的墨被用完了，我的主人却迟迟不给我灌墨水，可能是太生气的原因，我有了生命，其他的文具不知什么原因，也有了生命！
铅笔说：“主人真坏，我都这么粗了，还不用卷笔刀！”“对嘛，主人几乎不用我，还不把我放到笔袋里，害我都变脏了！”尺子应着。忽然，橡皮走了过来，对它们说到“你们看，我不仅被擦得黑乎乎的，而且身上全是裂痕！呜呜……”说着，它竟然还哭了起来。就这样，她们一唱一和地聊了很好久，却忘了坐在桌角的黑笔。此时的它正在想：我又不是磨指甲的，凭什么用指甲抓我！
“人类真不爱惜文具！”这句话是大家一起喊的，当然也包括我和黑笔。“可是主人不见了！”大家唉声叹气地又变回了普通文具。
“咔嚓”有人回来了，正是我的主人，他看到桌上散落的文具，把我们都一个个拿了起来，轻轻地放到了笔袋里……
在幼儿园的时候，老师给我们发积木，有时会发一个像小碗一样的东西，我们就拿着塑料碗去罩住在地上一群一群活蹦乱跳的小蚂蚁，罩住以后再用塑料碗弄起来，然后小蚂蚁就在碗里跑来跑去，慌张的很，可是我们那时候小，并不知道他们在逃跑，还以为它们在玩呢！我们不想玩了，就一下子把在塑料碗中的蚂蚁扔到地上，它们应该都受了重伤，但还是拼命的逃走，还有一些没被抓上来的，两只蚂蚁抬着一只蚂蚁回巢穴，不过他们的动作很快，一会儿就回去了，应该是怕还有别的人捉它们吧！但我学了《生命生命》这一篇课文，就再也不想捉蚂蚁玩了，因为小小的蚂蚁也是生命，既然我们珍惜自己的生命，那就也应该珍惜别人的生命。
在我的奶奶家的水管下面，水泥地面的一条缝隙中，竟然长出了一颗小苗，因为有时可能会漏下水来，小苗就茁壮成长了起来，刚开始差不多才有一个大拇指甲那么小，一棵鲜绿色的小苗在水管下面，这棵小苗苗在我奶奶家已经生活了一年了，没有人去照料它，它也可以顽强的生长。它现在已经长了差不多十厘米了。这使我感到一股多么强的生命力在绽放，闪耀着自己独特的光彩，我感到了生命的强大！
在我姥姥家长着一棵葫芦，都已经长得很大很大了，从屋下爬到了屋顶上，这一棵小小的葫芦竟然结了22个葫芦，只有这一棵！一颗如此小的葫芦，有这么大的勇气能从这么低的地面，爬到如此高的屋顶上，并且它长得枝繁叶茂、郁郁葱葱，浑身上下都散发着朝气蓬勃，让人一看就喜欢上它。这就是生命的意义。
人的生命是短暂的，但是，我们要尽自己的最大力量去让它放光彩，我们一定要好好的珍惜生命，不能让它白白丢掉，让自己活得更加有朝气、有活力！
*地而坐，
寒窗透入冰幽的月光，
照亮我的胸膛。
心中的泪，
在纯洁的月光中，挥洒荡漾。
人生让我选择梦想，
岁月让我在挫败中遗忘，
只有彷徨。
多年的希望，
只能在风中
飘远，淡忘……
如果只是遗忘，
如果不能坚持梦想，
我宁愿在这静夜
宁愿化作一缕月光。
一缕坚忍
纯洁的月光。
夜深了，
风静了。
月光在黑暗中飘散。
指引我寻到生命的航向，
在失败中
看到胜利的曙光。
月光散了，何时重聚；
梦想淡忘，拾以问心。
在这静夜，化作一缕月光，
至少……
至少她不会让梦想
在风中遗忘。
山东省苍山县卞庄二小六年级：徐文武
生命不息，每一个小生命都有着最辉煌的时刻。
中午，我无意中想起了我的那颗种子，发现时它已经被压在大石头下了，大石头好像被粘住了似的，我怎么搬也搬不开。几天后，我再一次路过花盆时，非常惊讶，你们猜我看到了什么？原本藏在大石头底下的它竟然冲破了大石头，长出了新的小绿芽，真是不可思议！虽然它被压在了大石头下，但是这个渺小的生命仍然不屈向上，为了看一看这个美好的世界！它是如此的顽强，它让生命更为光彩！那么小的.小生命，竟如此顽强。我不禁被深深地震撼了。
上个星期前，美术老师让我们下楼观察植物，我看到一株又一株光秃秃的小树苗，未免有些难过。可是小树苗并没有因自己的渺小而“哭泣”和放弃。这个小生命仍然选择了继续生长，茁壮成长。一个星期后的今天，他的一支支枝条上已经抽出了新的生命——绿叶，那么多的绿叶一簇叠在另一簇上面，不留一点儿空隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新生命在颤动。我兴奋极了，一棵树苗也有这样的生机，它生命的顽强让我看不见它的渺小。
是啊，一粒貌不惊人的种子，往往都有一个它自己辉煌的花季，它们的生命虽然短暂，但是，它们也可以让有限的生命体现出无限的价值，我们人类怎么可以在困难面前轻易妥协，放弃生命呢？谁都有生活的权利，渺小的生命也有着属于自己的缤纷世界！
我们身边有许多热爱生命的人，但是我总想不透生命是什么?
每当冬天到达的时候，我总会到梅园去观赏美丽的景色。梅园的颜色五彩缤纷十分美丽。有的含苞待放，已经展开了笑脸，各有各的风采。其他的花儿都躲进了土地，不敢出来。只有梅花不畏风寒，在冰天雪地中开放，为冬天增添了几分色彩。这是我不禁想起了诗人王安石的一句诗：墙角数枝梅，凌寒独自开。梅花在风吹雨打这么恶劣的环境下还依然为人们展现出他们最美的姿态!
悬崖边挺立着的松柏，像一个个禁卫军一样守护着大地。他不需要人来施肥也不需要人来灌溉却依然茁壮成长，不屈向上，叶子都十分茂盛，甚至比生活在温暖环境下的书更加茁壮。他的生命力可真强呀!虽然他现在不太引人注目，也没有人来照顾她。但是我相信他热爱生命的精神一定会受到世人称赞。
我的楼上住着一位小女孩叫圆圆，生下来就是兔唇，在学校总会有一些同学来欺负她，嘲笑他说她是兔子每天都戴着口罩，只会哭。但是他没有因为别人对她的嘲笑就失去了信心。圆圆的手工做的非常好，做出来的图案都十分精美。不管是谁，看见圆圆的手工制品都会忍不住拿起来仔细观察。圆圆在市里区里……获得了各项手工比赛的奖项。圆圆不仅而且还十分勤快。她的妈妈为有她这么一个懂事的孩子感到很欣慰。
在这一刻我终于明白了生命是什么!生命是勇气，是坚强，是不懈的努力。虽然生命是有限的，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值!
——生命的散文 (菁选6篇)
关爱孩子，就是关爱祖国，就是关爱祖国的未来和希望。要让青少年知法、懂法、守法，势在必行。因为有了国法，我们的生活才能更加美丽、*安和幸福
我清楚地记得电影《远离毒品，珍惜生命》这个故事中，一天早晨，一位大叔在一座湖中发现了一个女孩的尸体，经过**调查，才了解了事情真相。一天晚上，那个女孩和朋友去舞厅跳舞，受他人诱惑，吃了，过度兴奋跳起了疯狂的舞，看起来像个疯子。到了第二天，她们三个原想出去玩，可那个女孩很晚才来，她按响了门铃，等朋友去给她开门时，她却在草地上摇头晃脑地跳舞，朋友见她有点不对劲，便关切地对她说：你怎么了？他笑着说：今天我爸爸回来，对了，他要吃炒面，我还没有帮他买呢！说完，便跳着舞走了没想到，最后在湖里发现了她。她的父亲知道后，明白是毒品害了她，痛苦万分，但这一切已经后悔莫及了！是啊，毒品对我们的危害太大了。那个女孩是因为吃了产生幻觉才会掉进湖里，过早的失去了她那美丽而年轻的生命。如果不吃就根本不会发生这样的惨剧，可见毒品的危害之大。朋友们，远离毒品，珍惜生命吧！
这样的事例还有很多很多，这些祖国的花朵，本应是朝气蓬勃地生活在灿烂的阳光下，而今却一个个走上了不归之路，怎么不让人痛心疾首呢？！
人之初，性本善，性相*，*相远。人刚生下来都是好的，善良的。由于后天的环境等因素影响，导致了巨大的差别。我们是新世纪的少年，是祖国的希望，但是我们的身心尚不成熟，可塑性大，那么就让我们学*法，牢记法。让国法在我们心中生根发芽。
如果说健康与金钱或者健康与功名一定要选择一个的话，我想绝大多数人都会毫不犹豫地选择健康。古人云：“留得青山在，不怕没柴烧。”健康就是人生的青山，就是努力实现其它目标的资本。后来，有人用“1”代表健康，用“0”代表事业、金钱……我觉得是很形象的，如果没有前面的“1”，后面再多的“0”仍然是“0”。
这两天，由于季节转换温差大的原因，一个小朋友圈里居然*半数的人得了感冒，我就是其中之一。可能是*时体质好，很少感冒的缘故，每次感冒都来得很突然，而且很彻底，感冒的前奏是与往年急性肠炎的症状有些相似，我以为是前些天连续喝酒的原因，吃些“正露丸”就会好的。清明节放假第一天，刚好单位还有紧急事件需要处理，上午和同事们一起到现场开完协调会就回来了。本来安排如果没什么事情，下午就带着老婆和孩子回老家看看年迈的老妈，晚上去参加堂兄家孩子的生日宴会了。
下午，我开始头晕且四肢无力，喉咙发痛，并伴随着咳嗽头痛欲裂，我赶紧吃了些消炎药，喝一瓶藿香正气水，就在床上昏昏沉沉地睡着了，醒来的时候浑身疼痛，我想我是发高烧了。量了体温后，果然是发高烧，就赶紧吃了退烧药，把自己蒙在被子里等待出汗退烧，最难受还是咳嗽头痛的感觉，心里一直想着怎么能把咳嗽压住，还好出了一身汗后，高烧终于退了。由于浑身乏力，晚上一直躺在床上，时而睡着，时而醒来，翻来覆去的，浑身都很不自在。
今天是清明节，早晨早早醒来，感觉身体似乎略有好转，起床的时候腿脚还是有些轻，咳嗽也未止住。吃完早餐之后，还是回到床上靠着，感觉还是有些难受，后来高烧如约而至，这一次退烧已过了中午，吃完午餐后，身体感觉舒服了很多。因为身体没有大碍，头脑里就开始胡思乱想，想起了生命的脆弱，自己一个小小的感冒都如此难受，我那天天受病痛折磨的父亲该是什么样的煎熬？
我的父亲事实上也不算老，就六十多岁的人，因为十六、七年前得了一场大病做了手术之后，显得比较苍老，六十多岁的人，看起来像七十多岁的样子。前些年，就是看起来老些，但还能种种菜、修修花，干点力所能及的事情。为照顾自己的女儿，还能千里迢迢来到我家，帮忙照看孩子，做做家务。那些年，父亲给我的印象，就是身体比较虚弱、行动比较缓慢、耳朵有点儿背、口齿不够清楚而已，父亲自己的生活和一般人没什么两样，也没有什么太难受的感觉。
就在前年，父亲发现自己老头晕，我们带着父亲到本地医院做核磁共振、胸片、胸透、CT等，反正医生建议做的科目都做了，就是没有发现什么原因，后来我们只好送他回浙江老家的医院去住院了，经过金华与杭州医院的辗转，病情仍然没有好转，甚至也没有给出确切的病因，在医院里折腾了好几个月，一家人都身心疲惫，医生也建议回家先调养调养。一段时间后，再到金华医院去检查，发现他脖子一侧的颈动脉硬化堵塞，且无法做支架手术，医生也束手无策了。就这样，他的恶梦仍将延续着。
今年元旦的时候，我陪家人到浙江老家去看父亲，发现父亲精神有点恍惚，也苍老了许多，由于长时间大脑的供血不足，睡眠质量差，脸色显得有些苍白，头晕依旧。当兵出生的父亲，依然没有向病魔低头，坚持着早晚到村口走一圈的*惯，日落下看着他佝偻着脊背，挪动着碎步，一种道不出的酸楚从心底里涌了出来。
为了能让他减轻痛苦，我们到处寻医问药。上个月，我特意邀了一个熟悉的民间医师乘飞机去给他看病，饱受折磨的他也是寄托了满满的希望。医师要做推拿的时候掀开父亲的衣服，看到父亲结实而光滑的肌肉，问我说：“你岳父是不是当兵的？身上肌肉这么漂亮。脸上看上去像七八十岁的，身上看起来像四五十岁的。”我回答说：“是的。”心里依然是酸楚。最后，医师给他做了一个推拿的疗程，教了一些*时护理的常识，开了一些清肺化痰的药方，就回来了。说要先看看第一个疗程的效果，再看下个疗程是否要跟上。
这些天，听说他的病情仍然没有太大改善。就在刚才想起父亲时，头脑里浮现的就是他靠在躺椅上一脸难受的样子，还有硬撑着打扫屋子、外出散步的样子。你的痛苦我无法体会，生命如此脆弱，让我拿什么去拯救你，我的岳父大人。
中央电视台拍摄的大型纪录片《第三极》，让我们领略到青藏高原的深邃和辽阔。青藏高原被称为地球上的第三极，相比南极、北极，它是唯一有人类生活的极地地带。
在这出纪录片的第一节“生命之伴”中，有这样一个镜头：专门从事青藏高原雪豹研究的美国动物学家乔治·夏勒博士与助手驱车行驶在海拔6000多米的青藏高原上。当行驶到当雄的一条路段时，他们突然发现一些*男女老少正在马路上弯腰不知在捡拾什么东西。
夏勒博士停下车，走下一看，原来*们在捡拾马路上的一只只毛毛虫。捡起后，放在随身携带的帽子里、篮子里、盒子里、手绢里。他们捡得小心翼翼，好像生怕弄疼了那些毛毛虫。
夏勒博士好奇地问：“你们捡这些毛毛虫干吗？”
一位*小姑娘抬起头，脆脆地回答：“昨天夜里下了一场雨，这些毛毛虫都爬到马路上来了，我们要把这些毛毛虫送回到草原上去，因为在那里，它们会变成一只只美丽的花蝴蝶。它们都拥有美丽的生命，如果不及时将它们捡起，它们就会被汽车轧死！”
夏勒博士这才明白，原来这些*男女老少是在拯救毛毛虫的生命。夏勒博士是一名长期研究*雪豹的专家，这是他第一次发现这种情况，有些震惊。少顷，他弯下腰，也开始捡地上一只只毛毛虫。
助手在一旁看了看表，催促道：“博士，时间不早了，我们赶紧走吧，不然要耽误我们进山考察雪豹了。”
夏勒博士头也不抬地回答道：“雪豹是一种生命，考察固然重要，但是，这些毛毛虫也是一种生命。从某种意义上讲，一切生命都是*等的，只有敬畏生命，才能到达天堂的路。”
助手听到这里，若有所思地点了点头，弯下腰，也开始捡地上那一只只毛毛虫。
因为夏勒博士的车停了下来，后面被堵的车已排了不少。车上的许多人也走下来，像*和夏勒博士一样，捡起马路上那一条条毛毛虫，然后送回到路边的草原上。
为生命让道，就是为自己搭上一条通往天堂的阶梯，这是萦绕在善良的*内心的一种信仰和价值。
光阴似箭，日月如梭。我不知道时间是漫长还是短暂，生命是顽强还是脆弱。
老天是公*的，生命予每个人只有一次，生为死之始，死为生之终，概莫如是。可惜世人看透的不多，才有贪*奸商小人的登场，才有为名为利倾轧的上演。等到真正领悟时，潜意识里的世外桃源早已在尘世的醉生梦死中迷失，珍藏在心底那田园诗般风光早被世间的忙碌洗涤得荡然无存。
生命就像大自然有春夏秋冬一样从容，一样简单，一样自然。每一个季节都有自己独有的美丽：春的绿叶与生机，夏的清莲与淡雅，秋的枫菊与成熟，冬的白雪与深沉，就如同每个人的人生一样多姿多彩。然而无论是绿叶清莲，还是枫菊白雪，终究无法在这世间久留，就似我们的生命。
记得有一次，我从《涅盘经》上看到这样一句话：“生命之息，过于山水，今日虽存而明日难知。”在浩渺的时间长河里，生命如芥，不过沧海一粟耳。生命之渺小之脆弱，就像风中随时掉落的花朵，任谁也无法挽留。
生命是脆弱的，但也是幸福的。我们可以感受到天地之间充满灵气，草露清清，还有人世间的人情冷暖等。当我们心情烦躁是，便可以漫步在草坪上放松心情，大叫一声，将烦恼统统抛在脑后，好像这个世界就只有我一个人；当我们灰心丧气时，可以想想那路边的青草，草为了吸收阳光，可以不顾一切的坚持到底，而我们又何尝不可呢？当我们受伤时，便会有人伸出援助之手，让我们不必独自面对困难，充满信心勇往直前。
生命之花，可能如昙花一现，没多久它就凋谢了。它有时脆弱有时坚强，那就要取决于它主人对人生的态度。如果主人认真一丝不苟，那它就是顽强的。相反，它就是脆弱的。因此，我们要珍爱生命，使它精彩又美好。
生命是什么？
生命是生物所具有的活动能力。一片树叶，一朵小花，一只小鸟，一棵树苗，都是有生命的。生命也是一封信，一封写了一半没写完的信，我们要继续写下去。生命还是一首歌，一首唱了一半没唱完的歌，我们要继续唱下去……
一直以来，我都以为我体验到生命中疼痛的真谛，不肯令其有丝毫改变。直到看见鸟儿南飞，路边树叶枯萎路边树叶枯萎凋零，我才知道，生命中最大的疼痛，莫过于辗转反侧的迁徒与频繁无奈的轮回。
生命如同夏花，是划过天边的刹那火焰。
每个人都有属于自己的生命，你可以利用它，做出一番大事业，也可以白白浪费它；谁也无法描绘出它的面目，但世界上处处能听见它的脚步。光明和黑暗都无法改变它行进的节奏。
当蓓蕾在春风中粲然绽开温润的花瓣时，当婴儿在产房以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑也不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默默地走着，叹息也不能使他停步。
他慷慨，你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
你珍重他，他便在你身后长出绿荫，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
生命是可贵的，谁也无法预测他的长短。只要你好好把握他，短暂的一瞬也会成为永恒！
所以，让我们珍惜生命，让他谱写出一首生命的壮歌吧！
我一直想，生命是什么呢？是飞蛾强烈的求生欲望吗？是香瓜子顽强的生命力吗？是我们每一个人的心跳吗……可是这些答案都不能使我满意。
直到遇到那两件事后，我终于找到了答案。
一个夏天的午后，爸爸、妈妈和我从海边回家。路两边是高大青翠的法国梧桐，我走到树干前，听到了音乐家们唱歌的声音。我很好奇那是什么，但是爸爸挥了挥手，让我们回家了。
回到家，刚坐下，爸爸就回来了，手里拿着一个粘满胶带的盒子；听爸爸说，盒子里装的是知了。
我走*一看，它全身都是黑色的，在盒子里乱爬，也许是想找一个逃生的出口。我发现盒子是密封的，于是，我拿出一个小剪刀，给盒子戳出了一个小洞。紧接着，就看见一个黑色的、尖尖的“绣花针”在洞口刺来刺去。不一会儿，它就弄出了一个小洞，终于可以把“绣花针”伸出来了。我想，这个盒子几乎是密封的，而且很坚硬，“绣花针”那么细弱，即使挣扎一个晚上，它也不一定能逃出来。于是，我便放心地去睡觉了。
第二天早晨，我发现盒子突然不叫了。走*一看，盒子上面有一个大洞，里面空空如也，知了逃走了。
我很吃惊，难道知了有魔法，变出一把剪刀，剪了个大洞逃走了？但是不可能呀！那这一个晚上，它是怎么用细弱的“绣花针”弄出这么大一个洞呢？我无法想象，为此它付出了多少努力，也许它已经奄奄一息，但它还是拼尽全力逃了出去。这是一种多么顽强的生命力呀！我被这个小生命强烈的求生欲望震惊了。
一次，天下着倾盆大雨，我看见一只蜘蛛在角落里织网；雨一滴一滴地打在网上，很快便把网砸出了一个大洞。我以为它该找一个没雨的地方结网了，没想到它又在原地织起了第二张网；无情的雨点再一次把网撕破了。这一次你该放弃了吧！结果，它仍旧不依不饶地吐丝、结网，似乎要与老天作斗争。网又一次破了……
就这样不知道重复了多少次，雨终于停了，网也终于结好了。这张网比之前的任何一张网都更粗更结实，这是它无数次努力之后的成果，我被它的顽强深深地感动了。
冰心说，“成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。生命又何尝不是如此，要想活出自己的精彩，就必须付出不懈的努力！
——生命感受作文 (菁选6篇)
花的芬芳，叶的翠艳，清风鸟鸣，碧空闲云，在柔和的天边交织成季节里的清香。每天早上，就是这种清香伴着我轻盈的步子，一直延伸到教室。
于是，生命的清香萦绕于身边；于是，生命的'悸动盛开在心空。
这清香或许就是生命的气息吧！
不知是从何时起起，便开始留意这生命的灵动。只记得，园子里的桃花坠满枝条时，我从不曾忘记在路过时，跟这如云似雾的粉红大声招呼；只记得，路边的杜鹃主宰了整块绿地时，我从不曾忘记要驻足观赏一番这绽放得雅然嫣然的姹紫嫣红；只记得，花盆里的月季忍俊不禁，饱含妩媚地展现腰姿时，我从不曾忘记用心去体会这生命的释放。
今夜星繁，婵娟高照。温和的银白如泉一泻千里，镀在后山的每一株草，每一棵树上，如梦境般柔和，流畅。云云众生尽在此刻把生命阐述得淋漓尽致！
如此良辰美景，叫人如何把“物竟天择，适者生存”的残酷与之联系起来？然而，无论是“小荷才露尖尖角”的清雅，还是“接天莲叶无穷碧”的张扬，都是从生命之轮开始运转的那一刹那开始，历尽了无数次的考验。涅磐，重生，蜕变，顺自然之理，应天地之道，于无休止的斗争之中抢得生存的一*之地。原来，生命是如此的坚韧不拔，原来生命如童话般传奇绚丽，原来生命只有在经历磨难之后，才能绽放出最璀璨夺目的光芒！我不禁对生命肃然起敬，因为她的伟大，因为她的*凡。
晚风吹来，带来虫子的鸣叫，种子在土壤里萌动的声音，还有叶子的心跳，如此悦耳，如此动人！
用心静默。
生命真美！
一棵草从一棵坚硬的石头和泥中探出头来迎接早晨的第一缕阳光。
小喙啄着白色的蛋壳，从里面探出小脑袋，睁开眼睛，打量着美丽的世界。
哭声传到耳朵里，小被子里露出了孩子粉红色的脸。
……
生命开始了，一个生命降临世界，开始了漫长的旅程。
生命和时间在赛跑。一个生命结束，另一个新生命开始。
我感受到生命，感受到它的强大。一粒种子在岩石缝里依靠阳光、雨水和露水生根，扎在石缝里，伸出树叶创造了自己的生命。生命的坚强和力量是不向困难低头的精神。
我感受到生命，感受到生命创造给生命的幸福和快乐。一个生命从一个细胞开始，世界就可以因它而改变。能给其他生活带来什么幸福和幸福？也许她成为了医术高超的医生，挽救了无数生命。也许他成为了科学家，发现了人类可以生存的第二个行星。也许它只是一只小虫，是生物链的重要成员！这往往不是生活中的幸福和幸福！
我感到生合，感受它的内涵，短暂而永恒。生命是短暂的，但古今无数伟人，他们生活中发出的光和热是永恒的。生活中。
生命就是这样，强壮，幸福，短暂，永恒。让我们感受生命，感受生命的伟大。
我喜欢阳光，尤其是春天的阳光。春天，暖暖的阳光软绵绵地照在身上，照在小草上，照在鲜花上，照在村里，使我们的生活充满了生机和活力。轻轻仰起头，那枝上的桃花蕾，我闻到了春天的味道。当我托着腮，打开窗户趴在窗前时，每逢此时，我的心情总会无比欢快。
早晨的阳光就像一个羞涩的小姑娘，悄悄地从云姐姐后面探出一半红润的小脸儿，但后来她却大胆了，竟伸出了整个身子，和树叶互相追逐;中午的阳光就像四川妹，长得挺秀美，性情却火辣辣的，是人们不得不屈服于他那高涨的热情;傍晚的阳光就像玩了一天的小孩，虽然依依不舍;迟迟不愿回家，但却不能不听从母亲的召唤，慢慢地踏上归途。就这样，如此日复一日，年复一年;如此周而复始.....
一次，遇到雨天，当雨声渐渐地停了一会后，一丝阳光隐隐地透过窗帘，我推开窗户看，呀，阴云散了，太阳又出来了!彩虹在天空中熠熠生辉，这是我不禁想起了一首歌里唱到的不经历风雨，怎见彩虹。真的没想到，一阵大雨过后，竟然还能享受到如此明亮美丽的'阳光!
假如这阳光能到达贫困的山区，我希望那里的孩子们和我一起分享着暖暖的阳光。
假如这阳光能到达北极，我希望在北极站里工作的叔叔阿姨也感受到祖国的温暖。
是的，自然的阳光是宇宙万物给予我们人类最伟大的恩惠，而我们*凡的人，拥有了阳光的心情和与别人分享阳光就是对世上每一个生命最真诚的敬重。
我真希望，那卖火柴的小女孩在大年夜，可以与我一样，去享受生活;享受来自血浓于水的父爱和母爱;享受来自至真至纯的友爱;享受大自然给予的每一缕阳光。
我真希望，这个世界没有战争、贫困和饥荒，让充满幸福的阳光洒满世界的每一个角落，不再有海盗，不再有人因为贫困而去违法，不再有*渔民被外国扣押，不再有太多太多的事情发生......
感受阳光，感受大自然的给予，感受生命的热烈，愿所有人都能感受并拥有阳光。
坐在窗前，被风撩起的书页紧紧锁住了我的双眼。不知怎的，“飞蛾扑火”四个字深深地吸引着我，飞蛾牺牲生命，扑向熊熊烈火，只为一瞬间的光亮。这一瞬间，也许没有人知道，但是证明自己的生命就是最大的幸福。
几天前，起了一场大风，一颗种子飘到窗前的花盆里。不曾想，它竟然发芽了，芽苗又嫩又绿，不仔细看还真看不出它是一颗小小的野菊。没有人知道它从哪儿来，更没有人为它浇水，施肥。昨天见它时却发芽了。本想，看看它到底有多顽强，可又一想，如果枯死了，怎么办？便给它几滴水，它竟又精神了，像一位亭亭玉立的少女，英姿飒爽的战士，美丽而威武。
迎着朝霞的第一线曙光，伴着晚霞的最后一丝光明，它，努力奋斗着。现在，它已经是一株在晨风中摇曳，郁郁葱葱，富有活力的野菊花了。瞧，花的周边整齐地排列着许多小花瓣，白如雪，润如碧，清似荷，雅若兰......杏黄的花蕊屹立花心,如星,如云,如粉,如黛......虽不绚丽多彩,却玲珑可人,丽质天成,散发出诱人的气质!
我，陷入了沉思：春天百花齐放,它的美独具一格,却为何不与百花争艳?夏天荷花濡目,它的亮别有风韵，却为何不与芙蓉争先夺目？冬天梅花寒放，它的香独具匠心，却又为何不与岁寒为友?偏偏要在这多事之秋，无人观赏之季尽情绽放？也许这就是它的命运，也许这就是它的人生。有一位诗人这样说道：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”明明还有梅花，作者却又为何如此说呢？也许是他偏爱菊花吧？我不懂得欣赏菊花，可是它的精神与心胸却又深深地吸引着我。
它，在百花凋谢后。用自己的朴实无华，素装淡雅，装扮着秋天的大地。它不需要人们的赞赏，不需要人们的夸耀，只需要一片生长的土地。这不就是生命存在的幸福吗？
“生命”一个陌生而熟悉的字眼。在受难者眼中，生命的意义就是好好活着；在乐观者眼中，生命的意义就是振奋向前；在医生眼中，生命的意义就是救治每一位病人。
此刻，我仿佛又看到了那株小小的野菊，看到它，就仿佛看到了生命存在的.意义，从中感受到了生命的幸福！
我常常想，生命是什么呢？
一天，我在水里抓住一条鱼。只要我用手稍微一握，但他挣扎着，极力地在我手抖动。我感到一种强烈的生命力在我中跃动。我非常可怜这条鱼，于是，我把它放生了。
有一次，我还没起床。我突然听到公鸡的听声，我马上起来。原来是*那家养鸡的其中一只公鸡的叫声。公鸡这种“一叫千门万户开”的精神令我震惊。一只小公鸡的声音居然如此洪亮。
我不光从这些感受到生命，我从极力鼓动双翅的蝴蝶、茁壮生夭的小草、拼命挣扎的小蜜蜂等生物感受生命的存在。
虽然生命的短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。
于是，我下定决心，一定要珍惜我的生命。
坐在窗前，被风撩起的书页紧紧锁住了我的双眼。不知怎的，“飞蛾扑火”四个字深深地吸引着我，飞蛾牺牲生命，扑向熊熊烈火，只为一瞬间的光亮。这一瞬间，也许没有人知道，但是证明自己的生命就是最大的幸福。
几天前，起了一场大风，一颗种子飘到窗前的花盆里。不曾想，它竟然发芽了，芽苗又嫩又绿，不仔细看还真看不出它是一颗小小的野菊。没有人知道它从哪儿来，更没有人为它浇水，施肥。昨天见它时却发芽了。本想，看看它到底有多顽强，可又一想，如果枯死了，怎么办？便给它几滴水，它竟又精神了，像一位亭亭玉立的少女，英姿飒爽的战士，美丽而威武。
迎着朝霞的第一线曙光，伴着晚霞的最后一丝光明，它，努力奋斗着。现在，它已经是一株在晨风中摇曳，郁郁葱葱，富有活力的野菊花了。瞧，花的周边整齐地排列着许多小花瓣，白如雪，润如碧，清似荷，雅若兰。杏黄的花蕊屹立花心，如星，如云，如粉，如黛。虽不绚丽多彩，却玲珑可人，丽质天成，散发出诱人的气质！
我，陷入了沉思：春天百花齐放，它的美独具一格，却为何不与百花争艳？夏天荷花濡目，它的亮别有风韵，却为何不与芙蓉争先夺目？冬天梅花寒放，它的香独具匠心，却又为何不与岁寒为友？偏偏要在这多事之秋，无人观赏之季尽情绽放？也许这就是它的命运，也许这就是它的人生。有一位诗人这样说道：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”明明还有梅花，作者却又为何如此说呢？也许是他偏爱菊花吧？我不懂得欣赏菊花，可是它的精神与心胸却又深深地吸引着我。
它，在百花凋谢后。用自己的朴实无华，素装淡雅，装扮着秋天的大地。它不需要人们的赞赏，不需要人们的夸耀，只需要一片生长的土地。这不就是生命存在的幸福吗？
“生命”一个陌生而熟悉的字眼。在受难者眼中，生命的意义就是好好活着；在乐观者眼中，生命的意义就是振奋向前；在医生眼中，生命的意义就是救治每一位病人。
此刻，我仿佛又看到了那株小小的野菊，看到它，就仿佛看到了生命存在的意义，从中感受到了生命的幸福！
——生命初中作文 (菁选6篇)
看着黄澄澄一望无际的大米，我不禁想起了杂交水稻之父袁隆*。他生活简朴，一生与黄土打交道，所以黄色应该是他的本色。他把一切都给了大米。就是这个*凡而土气的老人，用自己不懈的努力，创造了古代土地上一个不*凡的奇迹：*一半的稻田都种上了他培育的杂交水稻。困扰*几千年的粮食问题已经基本解决。“山外青山楼外，自然探索永不止步，成功最醉人。不要把结果当成终点。”不知疲倦的在黄土地上，他用这首打油诗诠释了对生活的执着追求！
人活在世上应该有独特的眼光。生活的画册里描绘了个性的色彩，世界会因为我们而多姿多彩！
生命短暂，但是，通过不断的折合，得出的结论与效果完全不同，就如永不完结的生命留在自己心中，看似无，却又有，一本书，说明了这种可能性，这是一本深刻的书，叫做《生命的折合》，其实不能叫书，但是，一篇短文，却胜似一本书。
这是作者的亲生经历，作者在一次次的失败中，决定放弃写作，了断自己的生命。他认为，生命即将要离他而去，但在一次次的自杀失败中，他渐渐领悟到了，生命又不是只有几十载，如果将生命折合成一天一夜，那么，生命不就多了一倍？虽然不真实，但是，在他的`心中，这是一种拯救他整个心灵的安慰。
日子久了，他渐渐*稳了态度，但在一次朋友会上，一位富人当众侮辱了他，这是他*稳的心情又开始有了动摇，但是经历了许多事情的他，已经变得很坚强了。他又一次开始了生命的折合，他将自己所在家里，一个星期后，踏出家门的他，变得精神气爽。这让那位富人极为惊讶，在他微笑的强力攻击下，那位富人向他道歉了，最后，他在一次次的挫折中，终于成为了伟大的文学家。
我认为，这位作者的身世很值得我们琢磨，夜晚的天，多么模糊。我真的很佩服这位作者。
作者的一句话，深深的刻在我心中：生命，通过不断的折合，将会永磨不损！
一天晚上，我发现放在墙边的强力胶（专门粘老鼠的）上面粘住了一只老鼠。虽然它跑的速度非常快，担仍逃不脱那强力胶。我蹲了下来，心里有些暗喜。它使出浑身解数拼命地挣扎着，我拿来一个小铲子将它紧紧地按在了胶上。待我放开铲子，它又继续挣扎，发出凄惨的叫声。我不确定他是在向同伴求救还是觉得命丧于此不甘心。看来，不到死，它是不会放弃逃生的。它这种对生命的热衷，让我有了些敬佩。第二天起床后，爸爸告诉我那只老鼠撞死了。或许是逃脱的时候不断用力导致意外撞在墙上而死。顿时难过与懊悔浸入我的思绪，但更多的是一种敬佩，一种折服。敬佩生命，为生命而折服。
这件事也让我想起了另外一个让我震惊的故事。一个人非常喜欢听画眉鸟唱歌，他认为世界上没有一件乐器能演奏出如此优美的乐曲。于是他把一只小画眉鸟捉到了笼子里关了起来，只为他一个人歌唱。但事与愿违，画眉鸟变得安静了。第二天，他发现一只成年的画眉鸟在笼子外正专心致志的喂小画眉鸟。他高兴了，断定成年画眉鸟一定是小画眉的母亲，这样小画眉一定会生活得更好。可让人始料未及的是，又过了一天小画眉居然死了。刚开始他非常惊讶和不解，得到母亲精心照料的小画眉怎么会死呢？后来才得知小画眉是为了寻求自由，而不懈努力，最后累死的。
是的，每个生命都是珍贵的，每个生命都向往自由，小画眉鸟是的，老鼠同样也是的，所有生命都是如此，它们或许会因为自由而选择死亡，这点是很让人震惊的。
每个生命都值得尊重，但同时它们也需要有自己的一片天空，因为每个生命都同样拥有自己的骨气与信念。
一个人的中，会遇到形形色色的人和事，这些人和事往往会触动我们内心最柔软的地方，引发我们的。
我家的对面住着位老人，她曾是一个小有成就的人，但因为家庭的一次变故，她的资产一夜间全化为乌有。她那时可以说是家徒四壁，不过，她没有，白手起家，终于再次向她招手了！我在无聊时，经常会趴在窗台上看着外面的车水马龙，看到那些十分着急过马路的人们在吃了一次又一次的红灯后，脸上忧郁、气愤、无奈的表情，我的心情更糟了。而那位老太太似乎很那些人吃红灯的样子，没赶上绿灯时，老人会为他们叹息，摇头；赶上绿灯时，老人则会着看着他们。我一直十分纳闷，这红绿灯到底有什么好看的呢？我为了找到答案，便也学着老人的样子靠在窗台上静静地看着。
看了三天，我还是榆木脑袋不开窍，忍不住内心的疑虑，小心翼翼地敲开了门。恭恭敬敬地问老人：“那个，我住在您对面，看到您每天都在注视外面，这是为什么呢？”老人慈祥地笑了，道：“你先别着急知道答案，先进来陪我看一会儿吧！”我答应了。坐在老人旁边，听老人讲起她以前的事情，再看看马路上人来人往、车水马龙的场景，内心好像明白了些什么。老人似乎可以看穿我的心思一般，点拨了我一下：“我以前在一本书上看到一句话：‘的红灯不会一直亮。’我颇受启发。所以在我失意的时候，就爱看这马路。这红绿灯就像通往成功路上的拦路虎，有时，你在远处看到的是绿灯，但当你赶到它面前时，它可能就变成红灯了。”我回想着前几天所看到的景象，还真是这个道理。老人看我一副恍然大悟的样子，拍拍我的肩：“真是个的孩子，回去吧！”我连声道谢后，回了家。
坐在沙发上，我想了很多。我终于明白其中的道理了！人生就像是开车，当你看到前面是绿灯，正加足了马力准备冲过去时，绿灯可能就变成红灯了，这时你又不得不踩下刹车，以防违反交通法规。当你看到前面是红灯，正准备刹车时，红灯可能就变成绿灯了。人在成功的路上，一定是走走停停的，正是因为有了，有了失意，我们的旅途才丰富多彩；正是因为我们心中有，不放弃，我们得来的成功才不是不堪一击的。不经历风雨，怎能见彩虹？只有经过磨砺的小沙子，才能蜕变成珍珠！只要，麻雀也能飞上青天！是啊，有时，我在想……
从出生，到现在的成长，经过漫长岁月。一路沿途，你们陪伴。正是父母爱的雨露，才滋润着我们长大。这期间，他们付出了多少，而我们，只知享受爱，却不曾回报。
记得小学5年级时，老师布置作业：回家对父母说一声“我爱你”。这天，回到家天已经黑了，只有一轮圆月独占天边，乌云笼罩，时隐时现。妈妈接过我的书包，爸爸接过我的外套“快去吃饭吧！”，“我们都等了这么长时间了！”
或许青春期的原因，听到他们这么说心里显得格外烦闷。“知道了，知道了，真烦人！”说完，我径直走回房间，一头摔倒在床上，心里说不出的委屈。翻个身，才注意到整洁的屋子。每周回到家，我总会把房间搞得又脏又乱。现在，又是妈妈把它打扫干净。想到这里，我心里酸酸的。
爸妈走进房间，爸爸轻轻拍拍我的肩膀，“孩子，怎么了，有什么事跟我说说。”仿佛一股暖流涌进心房。
“爸，妈，对不起！”我揉着眼睛，小声啜泣着。
妈妈的.嘴角一扬“快去吃饭吧！”这一刻，我才注意到，原来我美丽年轻的妈妈，不知什么时候头上已有了银丝，脸上也蔓上了一道道皱纹。而我的爸爸不知何时也变得如此沧桑。心中不由得感动起来。
今天下午学校开校园之春，作业少，就来把这几天的心情写一写……
最*，在班上也*静一些了，我在班上也找到了一些好朋友，而且喜好相投，也谈得来。都喜欢篮球。
就是老班有些烦，今天叫我和副班长到办公室，又跟我们讲什么文明监督岗的事情，我让给副班长去当了，这个荣誉给她。老班总是说什么ABcD级的，我才懒得听呢！就在一边带听不听的，就跟着副班长是不是点点头，我想，只要自己成绩好不就行了？干嘛管这么多啊！只要学*好，什么都不在话下！而且小学总是班干部，已经有很多经验了，经验太多了，对别人不公*的。
我总是在思考一个问题，人生，到底是什么？我有时真的觉得人生好没意思，从幼年成长过来，可是，不断的学*，到了老年的时候，还是要死去的，为什么要来到这个世界呢？这样循环，不累么？到头来还是一场空啊！可能，这是在青春期的一种很明显的表现，但是……我真的不想长大，要是一直都是个山里娃就好了……我今天就和那几个好朋友谈了这件事情，其中一个好朋友有和我一样的想法。人生，到底有什么意义？不懂！
有的人，是学*的尖子生，能为国家做贡献，可是，当他考上大学的时候，却出了车祸。但有些人，到不劳而获得到了很多，被抓了起来，却能在牢里过完一生，不会出任何的差错。为什么这世界这么不公*？
我还很小，真的很小，有时候，我真的想将时间停留在我最快乐的时光中！真的真的好想！好想！当我还是个七八岁的孩子的时候，是个土娃子儿，天天和哥哥姐姐一起在山上跑来跑去，真的很开心，我宁愿永远是个山里娃，永远见不到更宽广的蓝天，至少，在山里，每天都是那样开心，没有烦恼，又有谁希望自己被烦恼缠身呢？
可能有些大哥哥大姐姐会说我好傻，我也觉得自己傻，可是，当你两种生活都享受过的时候，你一定会选择——山里娃！
有时候想一了了之，但不知道怎么，是没有勇气，还是……看不透红尘？有时候，我真想，如果我能穿越到天河那一年代，也在青鸾峰上过着生活，那我想，我在逝世之前，一路都是笑声……那样无忧无虑……
各位大哥哥大姐姐，你们走过这里的时候，如果有感受的话，请留言告诉我，我现在真的很希望帮助。
——生命是什么 (菁选6篇)
田埂上，草儿刚刚发芽，一丝丝嫩绿中夹杂着些微黄，它们好奇地从土中伸出脑袋来，打量着这世界。可它们又情态不一。有的低低地趴着，仿佛贴在地上，听大地母亲的教诲；有的高高昂起那尖尖的嫩嫩的头儿，仿佛一位位站岗放哨的卫兵；还有大概是被这美丽的世界醉倒了，随着风儿一个劲儿地摆着脑袋，可爱极了。花儿们也不甘示弱，穿起缤纷艳丽的裙子，纷纷比起美来……
这欣欣向荣的景象不正是植物生命的展示吗？
我喜欢看动物世界，雄狮是那样的威风，两鬓的金发在风中抖动，真是显尽了威风；大象是那样庞大，那四根如柱般的腿，一搬动便如卡车一般缓缓“开动”了；猎豹更是惊人，别看它个小，可它一动起来，如离弦的箭，嗖的一声便没了；就连小小的猎狗也摆起架子，三五个一群，竟找起角马的麻烦，那就是生命啊！
再想想自己，从小到大，所做的那些事，在我脑中闪过。哦，我明白了。原来，生命便是一个容器，它装载着你的过去、现在和未来。当你将痛苦与伤心装满它时，那快乐自然就无处容身，那你便再也不能得到快乐。既然痛苦不能与快乐并存，我们不妨将痛苦抛开，只留下快乐！
是的，生命就是一个容器，让我们小心地把美好的未来装进其中吧！
我常常在想，生命是什么。
一天清晨，我提着花洒去给我心爱的玫瑰浇水在花盆下压着一株可怜的小草——紫罗兰。我怀这一颗伶闵的心，找来一个花盆，填上土，施上肥。过了几天，竟然冒出了一朵紫色的花。它散发出淡淡的清香，让疲惫一天的人们放松了。它包含着一种多么强的生命力呀，他的'叶子还有止血的功能，可以拯救许多生命。一天，我在干巴巴的土地上发现了一株小草，绿绿的，小草居然可以冲破土地，在没有营养的硬土地上茁壮成长。更令我吃惊的是，小草不久居然开出了了一朵花儿，他有这多么顽强的生命呀。在一个墙角我发现了一只蜘蛛网，网上有一只飞蛾。我的心里清楚的明白，这只飞蛾肯定逃不掉了，但他挣扎着，极力鼓动双翅，好像在挽救他奄奄一息的生命。我忍不住用扫帚把他救了下来。
从这三个事情里，我终于明白了生命的意义是什么：生命就是用自己的青春去创造奇迹，用宝贵时间去创造无限的价值，用有限的生命去创造一个属于自己的缤纷世界。生命就是这样，如果我只剩奄奄一息的生命，我会想，自己在一生中干了什么有意义的事，这样我也会死而无憾；如果我有年轻而有强壮的生命，我会尽力的为国家做出奉献。每个人的生命都一样，不会一生下来就是坏人或者是好人。只有自己不断努力，才能让自己在这个世界上光荣地活下去。所以，从现在开始，让我们热爱生活，让我们的一生，到处充满灿烂快乐的阳光吧！
生命，它无处不在。可是，无知天真的我们，总是会提出疑问：“生命是什么？”生命，我们每个人都有，可总是忽视它。生命，它道底是什么，蕴藏着什么含义呢？
有一天，我正在找有关珍惜生命的资料，看见了这个新闻：一只非常可怜的小猫，被人送进了诊所。医生检查完小猫的情况，这样地去描述小猫的病情：左眼撕裂，中枢神经完全坏了。几乎半个身子全部瘫痪。我看到这里，愤愤不*，这是谁干的！好好一个生命就样差点被毁了。可谁也没想到，这坏事竟是几名小学生干的！当时，几名穿校服的小学生那这只小猫当“玩具”一样，玩弄着。小猫疼得“喵喵”干叫，幸好被人救起，才活了下来。
雨果，他出过很多作品，荣誉许多名誉，可是这位大作家，也经历了一些风波。
岁的雨果，刚出了一本名书——《巴黎圣母院》。正当他享受着欢乐与幸福的时候，雨果发病了。那是一个非常可怕、严重的病：恶性心脏病。得过恶性心脏病基本上活不了多久。可雨果按照医生的指点，锻炼、爬山……不久，他竟恢复了，而且体质增强了。后来还出了《悲惨世界》等。
生命，你可以珍惜它，也可以糟蹋它。你可以跳楼自毁，也可以好好利用。一切掌握自己的手中。朋友，珍惜生命，珍惜生命，让每一天都活得更加光彩。
1.充分运用动静结合的写法并辅以比喻拟人等手法
2.小作者观察仔细叙述时井然有序
3.一些精妙词语的使用无形中为文章增添了不少情趣。
4.文章清逸婉丽流畅连贯尤其人物语言幽默风趣
5.文章想象合情合理
6.通过生动形象的语言的描绘使读者仿佛置身于梦境一般。
7.文章线索明朗主题突出紧紧围绕…进行。
8.细节描写颇具匠心。极富功底。
9.对人物的语言神态动作等进行精心细腻的描绘这是本文的一大特色。
10.描写细腻生活气息浓厚遣词造句准确传神。
11.语言准确鲜明生动内容极其丰富具体
12.事例叙述得生动具体人物的言行符合各自身份特点。
13.文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理
14.文章将…写得细致入微
15.语言活泼明快富有情趣。
16.大量采用生活中的口语使文章更显自然亲切。
17.在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!
18.当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?
19.你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
20.作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
生命是什么？
生命是什么？生命是那在寒风刺骨地风雪里依然含苞待放地腊梅。
冬夜，一个寒冷地季节，世间万物已经在雪的怀抱下沉睡了。到处都是一片白茫茫的世界，看不到什么色彩，一切都是那么的死气沉沉。找不到一抹阳光。雪，放肆的飞来飞去。突然，在皑皑的白雪下，我看到一个穿着鲜艳地红色，并暗扣芬芳，哦，那是一朵在雪地里绽放的腊梅，正如使人王安石所写“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香。”这首诗称腊梅是再合适不过了。
生命是什么？生命是那在干旱地上依然挺一立的小草。
烈日炎炎，这里几乎找不到水源，太阳高高地挂在空中，几乎不肯下来，雷公电母也不肯来光临。人们几乎到了绝望。那一片片干旱的土地，植物黄了，稻田里也弯下了腰，不在像以前那么挺一直了，玉米也变得浑身脏兮兮的。现在，摸一摸就觉得很恶心，它们是多么渴望水的到来啊，只要有水，万物都会变得生机勃勃。可是现在，是不可能了。一切都是那么的无助。在一个个土坑里、挺一立着一株小草，它是那么的绿，绿得生辉，碧得像玉，浑身都充满着生命力，是大家坚持的希望，我许久望看这株碧草，草柔一弱里带着蓬勃的希望。
生命是什么？是那在石缝间生长的一粒种一子。
任何人都想不到，植物能有这么大的生命力，谁也不知道，也没有去认真地看到。今天，我亲眼目睹了这一切。那是一个阳光晴朗的一天，我来到阳台上，不小心把一粒种一子丢到了一个缝隙间，于是我跑下楼，想用手把它拿出来，可是我的手太大了，根本就伸不进去，我以为它肯定会死的，在一个阳光很阴暗，没有土，没有水的环境下这么可能会呢？可是我想错了，第二天，我下楼一看，看到了是这样一个情景，从石缝间钻出一个幼芽。
生命，就是这样的坚强不屈。
生命是什么呢？有人说，生命如同寓言，其价值不在长短，而是在内容；有人说，生命如江河，日夜不停地奔向汹涌浩瀚的大海；有人说，生命是老树枯枝上的新芽……
生命是破壳而出的小鸡。有一次，我刚好在老家发现了一只刚刚破壳而出的小鸡，可它的蛋壳还包在身上。它极力挣扎着，果真“好心不负有心人”，它把身上的壳啄破了，变成了一只活泼可爱的小鸡。可没过多久，它不小心掉进了一个池塘里，我原以为那只小鸡会死去。可它没有，而是极力拍动双翅，慢慢地跳了起来。小鸡那种求生的欲望令我震惊，我不由自主地去帮它从池塘里救了出来！
生命是积极向上的种子。看，一粒小小的种子，掉进了一个石头缝中，过了几天，它探出头来了，又过了一段日子，它竟然探出了一截小苗儿。那小小的种子里充满了一股多么强的生命力啊！竟使它能够冲出那坚硬的石头，不屈向上、茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。竟然这小小的种子都那么爱惜生命，那我们为什么不能像它那样爱惜生命呢？
生命是灾区账篷里孩子露出的笑脸。当记忆回到2008年5月12日，一场突如其来的大地震夺去了汶川往里的生机。那时的汶川，火车道扭曲了，房屋倒蹋了，几乎看不到一栋完整的房屋了，甚至，连天桥上的铁皮也被震了下来。这个原先美丽的汶川被地震搞成了一片废墟。人们的脸上都充满了恐惧，没有笑容和快乐。无意间，我突然看见了一个小男勇敢地把头探出了灾区的帐篷，脸上还充满了笑容。可见他是一个多么开朗的孩子啊！生活虽然带走了他的幸福，可他还是那么勇敢地面对一切困难。
“人的生命如洪水奔流，不遇着岛岐和暗礁，难以激起美丽的浪花。”苏霍姆林斯基说。动物、植物都懂得珍惜生命、热爱生命，它们可以做到这些事，那我们一定也可以做到的。
——生命珍贵作文 (菁选6篇)
生命中最珍贵的，是一股唯有生命体才能释放的、由内而外的生的气息。
无形地，却将肉体撑起；空洞地，却让生命怒放。
但我曾经看到过，如此强大的一股股生的气息，那么，如此鲜明。
我看到，夕阳斑驳的书桌上一只小虫漫无目的地爬着，我不慎将胶水瓶打翻，虫儿失足以至身陷“汪洋大海”，久久脱身，我原以为它挣扎累了就会放弃生存，令我触目不已的虫儿，却在挣扎了数小时后毅然折断已被凝固在胶体中的腿，跌跌撞撞，残缺地离去。夕阳照在它金色的壳体上，我突然感觉内心涌动的不只是对生之执著的敬畏，更多的是到来自生命气息强烈的震撼。
我为之折服，为之感慨，为之落泪。股与生俱来的`、命中注定的生命力量，无愧是生命中的最珍贵。
我看到，老家散发泥土青草气息的墙体，在岁月的冲刷下，已破败不堪。我原以为它的已毫无意义，偶然的百无聊赖的下午，我却看到了它的意义——证明生的坚毅。在墙体之间的夹缝中，一抹彩色的云霞飘落期间。细看来，是米粒般大小的点点花骨朵，微微闭着眼，一两株间羞涩地点缀着一朵绽放的花朵，仅仅一条 十厘米 的细缝，却更像是一园被上帝无意缩小的伊甸园，花海芳菲；也像是一幕星星点点的天际，点亮了黑暗和阴冷，绽放出明媚与灿烂。
我为之欢喜，为之欣慰，为之感动。股生生不息，久久不灭的生命力量，无愧是生命中的最珍贵。
我看到，冬日傲雪的梅花，春雨洗润的绿油草，夏日大漠孤烟映衬下独自征程的骆驼。秋天落木萧萧下，树梢垂满的果实。这春夏秋冬四季轮回的生命，天地芸芸众生，点点滴滴满是生的气息，每生命机体都充溢新一年的希望，新一代的蓬勃。
我看到了，我看到了，那股同生命紧紧相连的，是的，股生生不息，亘古不变的生命力量，注定永恒，注定无愧于生命之最珍贵。
题记：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已……
生命是一个含泪的微笑，是一个，美丽而悲伤的巧遇。我们彼此都在寻找，寻找一个生命对另一个生命领悟的温暖，也许在不经意的偶然间，我们会被感动，会恍然大悟，生命竟如此需要彼此的珍重。
世界上很多东西都可以重复，就像朱自清先生所说：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。的确，世界的一切万物，都会有接待，季节会有春夏秋冬。时间会年复一年。命运会三十年河东，四十年河西。金银财宝可以存于万年不被毁灭。唯独生命，仅仅只有一次，一去，便没有复返。
当众多人都在叹息生命是如此短暂时，又会不会想到，生命因短暂而珍重，因珍重而珍贵?
当有人认为只有一死而澄清清白，脱离压力时，却殊不知，生命不是话剧，不是台戏，他只是属于创造他的人，我们有什么权力拒绝生命，关上他开启的大门?当我们的报纸上，出现大学生自杀的事件时，我们何尝不会为此而难过，一个个美丽的生命再那飞跃间，在那短暂的几秒间，烟消云散了。我们可以算算，一个人活过很多岁月才可以成长，才可以长大?需要饮下多少甘甜的清水?需要吃下多少凝聚天地精华的谷物?才会促成这个已经成长的“人”，对此，已经有太多太多轻轻的叹气声了。珍惜自己才是对生命的负责。
历史上记载众多名人的经历故事时，却会忘却，生命是彼此*等的，每一个生命都是上苍的著作，不管他会经历什么，不管他会经历多少，他都会是美丽的烟花，灿烂而绚丽，短暂却无助。
日本七点七级地震，引发海啸，我们可以看见一幅幅惨状出现在我们眼前。到处都是老人小孩绝望的哀嚎，一个个美好而又幸福的家庭，在这些天灾中，变的支离破碎。人们在清理现场，抬出一具具尸体时，有多少人已经泣不成声了，要知道，这些生命本应该在地面上活蹦跳跃的。
可是，当我们听到日本地震时，有多少*人在欢呼，有多少*人在跳跃，认为日本这个海路大盗，应当让可耻的'强贼遭遇上苍的惩罚!但在房屋倒塌的废墟中，海啸肆虐的海浪里，有多少生命之花在凋谢，有多少美丽的生命还没有绽放就面临枯萎。生命同样珍贵，生命同样美丽，被怨恨冲昏头脑时的人们，有资格去嘲笑讽刺一个无与伦比的生命吗?
鲁迅先生说过：“生命的路是进步的，什么都无法阻止”当我们浪费生命时，生命也同时，耗尽了我们。也许，只有在我们已经白了头的时光中，才会偶尔听见那一声声不易察觉的叹息声吧。
生命因只有一次而珍重，因珍重而珍贵，和生命一起牵起手，走下去吧。
生命最珍贵生命最珍贵当我们一次睁开眼时，就已经来到了这个世界。因为母亲所赐的生命只有一次，失去了就不再拥有，正因为这样，所以要好好用它做更多有意义的事。上天注定了我们人类有智慧、爱心和一切宝贵的东西，但却只有一条命，为的就是要珍惜这来之不易的生命。
我们都知道，在5.12时大地猛烈震动，数米高的大楼连同大地一起摇动，当时整个世界天翻地覆，站都站不稳。几分钟甚至十几秒钟后，大楼倒塌，地面断裂，瞬间让原本繁华的充满欢声笑语的街道，一下子变成一片废墟，哭声、求救声响成一片。正是这样一刻，就注定了许多人将被压在下面没有吃没有喝，而就会失去这宝贵的生命，以前有的都随着他的离开而离开。这是自然灾害，我们抗拒不了多少，但出于人为的不小心，完全可以制止这整件事，但为什么还是让它发生了？最*7.23火车追尾事故一直是我们大家关注的焦点。追尾时车厢脱离整个轨道，一个跟斗翻下来，发出巨响。在里面的人同时也随着这巨响就这么离开了！为什么会这样，网上众说纷纭：是因为车的提示灯弄错，是因为车的顺序弄错……
同时他们要赔好几百万，但我就得就算赔几亿，这些死去的人能再回来吗？生命对我们来说有多重要，是这点东西能相提并论的吗？
生命诚可贵啊！一生只有一次的莫过于生命。就算你拥有全世界，到最后也换不回来一天的寿命！
我的一件最珍贵的礼物是一张便利贴小纸条上面的几句话。是我过八岁生日时妈妈写给我的，这是我收到的最特别也是最珍贵的礼物。现在我把它放在我学*桌上的小盒子里了。
从小到现在，我收到的礼物太多太多了，各式各样，满满的放了两大柜子，但是这些礼物都是我很兴奋的玩几天之后，就扔在柜子里再也不玩了，甚至连看也不看一眼了。但是市场上或者同学那里谁有了新的玩具出现，我肯定会想尽一切办法要妈妈给我买，严重时甚至会哭个不停，把妈妈闹烦了，自然就给我买了。
但是在我过八岁生日时这些就改变了，我开始慢慢的学会了管理我自己。
记得在离我过八岁生日还有*一个月的时间时，我就每天不停的问妈妈：“妈妈，今年的生日您送我什么礼物啊？”妈妈每次的回答都一样：“保密。”
我每天都在猜想妈妈会送我什么，上课时也老走神，想着收到礼物之后在同学面前炫耀一下，那叫一个美啊。
终于盼到了生日那一天，早晨我很早就醒了，满屋子找妈妈送我的礼物，但是没有找到。我又重新回到床上，突然，床头上一张便利贴映入我的眼睛：那是葵花形状和葵花颜色的便利贴，上面写满了字，我顺手扯了下来，是妈妈送给我的。
便利贴上这样写的：儿子，这是妈妈送你8岁的生日礼物，你要做一个快乐的孩子，不攀比，能吃苦，能自己管理好自己，你是爸爸和妈妈的骄傲，因为有你，爸爸和妈妈在忙碌的生活中充满了快乐，因为有你，爸爸和妈妈的.生活里没有疲劳。生日快乐，妈妈的宝贝。
我反复的读着妈妈写给我的话，这是妈妈送我的别致的生日礼物，我脑海里满是妈妈为我忙碌的身影，一点怨言也没有，总是开心的为我做着很多很多的事情。想着想着我眼泪就流出来了，我想到了自己的任性，想到了自己的懒惰，想到了自己的自私。今后，我要改变自己，要做一个能帮助妈妈的男子汉。
我拿着便利贴纸条，悄悄的推开妈妈屋里的门，想看看爸爸和妈妈睡醒没有，但是门一开，爸爸和妈妈同时从床上跳下来，把我抱着举起来说：“儿子，生日快乐！”
我好幸福啊！妈妈送我的生日礼物好珍贵啊！这就是我的一件珍贵的礼物——一张充满爱的便利贴纸条。
点滴答滴答低声清唱，阴郁而规律的吟唱，在窗上打上一波波的伤痕，我难过的望着亮丽的木质地板，眼前一条断断续续，由呕吐秽物及湿软粪便的线横越，线的尽头是我家的小狗。秽物和粪便散发恶臭，混杂病疚的气息，眼里空洞而不见底，尾巴无力下，被毛黯淡无光，诉说痛苦的酷刑。瘫软的身躯无奈受磨，并且严重的上吐下泻，却还是努力的想扑上来欢迎我，我忧心忡忡的打量它，其实，从一踏进家门开始就知道了，没有我回家的警报，没有临门前的欢呼。
我焦急的打电话通知家人，顾不得地上惨痛痕迹的纪录尽情作恶。在车上，狗儿的肚子已被掏空，正恶化，鲜血猛然从嘴里涌出，在我与座椅上洒出一幅怵目惊心的画面。短短二十分钟路程，俨然是全家人永生难忘的恶梦，妈妈的泪珠落下，急迫的心情压得他无法喘息；爸爸紧张的开着车，在陆上绝望的走走停停，我心痛的看着翻白眼的狗儿，想必它受的苦已无法言喻。谁也不知道在这拥挤的上班车合理，有条生命迫带。
没有人知道我们如何到达医院怎么挂号的，只知道当一名白衣天使来查看病情并认定我们的小狗为最优先的病患时，一道希望在大家心中一闪即是也随即让家人了解病情的严重。兽医急急忙忙赶来，进行四大测试，断定狗儿换了“败血性休克”----一种死亡率高达百分之八十的疾病。全家听到这个消息不禁震惊，在绝望之虞，我们不自觉的回忆起过往的点滴。嘴角一方面因担心而紧抿，一方面又因甜蜜回忆而微扬。在矛盾的`情绪中，耳边忽然传来小狗痛苦的喘息，我一怔，旋即步出我的美好记忆。
狗儿因治疗的刺激而惊醒，再度涌出大量的血，兽医师不断输送流失的养分和氧气，它脆弱的低豪，叫声很空茫，似为自己垂危的性命哀悼，机器忙碌的测试血压、白血球、红血球、体温……在大家的努力下，情况稍微好转。希望点燃一把火，全家人殷殷期盼的祈祷，兽医师也喘了一口气，妈妈心安的抱着我，眼泪的足迹在她脸上留下苍老。
不料过了不久，狗儿突然惊醒，口中的血彷彿永远流不止，输进的血不断涌出来，大家惊慌失措，束手无策。血压降至最低，嗜血性白血球降到零。它眼睑上翻，露出布满血丝的白眼，大家只能无助的看着猖狂的病毒吞噬她，带它迈向死亡……在家人的同意下，兽医师最后施打安乐死的药剂，结束它痛苦的折磨，走出诊疗室，大家不禁相拥而泣。
现在，我在新养的狗儿身旁小心翼翼倾诉这件事，那天过后，全家笼罩在一触即发的悲恸气氛，也体认到病痛带来的迫害，更加珍惜眼前的事物，对预防疾病更加注意，虽然生病在所难免，但是，因为历经了恸，才让我懂得更加珍惜生命的珍贵。
生命中最珍贵的，是一股唯有生命体才能释放的、由内而外的生的气息。
无形地，却将肉体撑起；空洞地，却让生命怒放。
但我曾经看到过，如此强大的一股股生的气息，那么，如此鲜明。
我看到，夕阳斑驳的书桌上一只小虫漫无目的地爬着，我不慎将胶水瓶打翻，虫儿失足以至身陷“汪洋大海”，久久脱身，我原以为它挣扎累了就会放弃生存，令我触目不已的虫儿，却在挣扎了数小时后毅然折断已被凝固在胶体中的腿，跌跌撞撞，残缺地离去。夕阳照在它金色的壳体上，我突然感觉内心涌动的不只是对生之执著的敬畏，更多的是到来自生命气息强烈的震撼。
我为之折服，为之感慨，为之落泪。股与生俱来的、命中注定的生命力量，无愧是生命中的最珍贵。
我看到，老家散发泥土青草气息的墙体，在岁月的冲刷下，已破败不堪。我原以为它的已毫无意义，偶然的.百无聊赖的下午，我却看到了它的意义——证明生的坚毅。在墙体之间的夹缝中，一抹彩色的云霞飘落期间。细看来，是米粒般大小的点点花骨朵，微微闭着眼，一两株间羞涩地点缀着一朵绽放的花朵，仅仅一条 十厘米 的细缝，却更像是一园被上帝无意缩小的伊甸园，花海芳菲；也像是一幕星星点点的天际，点亮了黑暗和阴冷，绽放出明媚与灿烂。
我为之欢喜，为之欣慰，为之感动。股生生不息，久久不灭的生命力量，无愧是生命中的最珍贵。
我看到，冬日傲雪的梅花，春雨洗润的绿油草，夏日大漠孤烟映衬下独自征程的骆驼。秋天落木萧萧下，树梢垂满的果实。这春夏秋冬四季轮回的生命，天地芸芸众生，点点滴滴满是生的气息，每生命机体都充溢新一年的希望，新一代的蓬勃。
我看到了，我看到了，那股同生命紧紧相连的，是的，股生生不息，亘古不变的生命力量，注定永恒，注定无愧于生命之最珍贵。
