《荷叶圆圆》教学设计9篇

《荷叶圆圆》教学设计1

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　教学目标

　　1．认识“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

　　2、在阅读中积累语言。

　　3 在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。

　　教学重难点：

　　识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。

　　教具准备：

　　课件 自制大荷叶

　　教学过程

　　一、启情导入

　　1、播放课件（配乐出现荷塘美景图，生欣赏）

　　2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？

　　3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学*14课，看老师写课题，看谁看得认真。板书课题，认识“荷”字，齐读课题。

　　二、读文识字

　　1、请大家打开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

　　2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练*读一读。

　　3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！

　　4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

　　a、指读。

　　b、开火车读。

　　c、我们一起高兴地读一读。

　　4、生字宝宝你还认识它们吗？

　　a、指读。

　　b、轻声齐读。

　　5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

　　6、生汇报。

　　7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。

　　8、查读。

《荷叶圆圆》教学设计2

　　【学*目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2、重点学*第1～3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。

　　3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练*说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。

　　【教学过程】

　　一、揭题，学*第一段

　　1、课件出示：

　　荷叶圆圆

　　学*“荷”字，学生说说认字方法。

　　组词：荷花。

　　2、课件出示：

　　荷叶

　　荷叶除了圆圆的'，还是怎么样的?

　　3、课件出示：

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　指名学生朗读这句话。

　　齐读。

　　4、拓展练*：

　　荷叶圆圆的，绿绿的， 的， 的。

　　(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

　　5、荷叶美吗?还有什么也美?

　　(荷花)

　　出示荷花图。

　　引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗?

　　二、初读全文，学*生字

　　1、学生自由朗读课文：

　　学*生字。

　　2、生字检查与巩固：

　　课件出示。

　　学生自由读。

　　指导读：

　　开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。

　　你读这些生字时，发现了什么?

　　学生自由分析字：

　　哪些字难读、难写、难记。

　　要点：

　　珠──组词：

　　珠子、珍珠、弹珠、眼珠。

　　摇──做动作：

　　摇手、头、身。

　　晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

　　透明──课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

　　3、小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?

　　课件2出示：

　　水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

　　请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

　　一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。

　　4、选读课文：

　　这些新朋友，你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

　　学生自由选择角色朗读课文。

　　指名选一段喜欢朗读展示。

　　按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。

　　三、学*第二段

　　荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?

　　1、课件出示：

　　小水珠与荷叶

　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

　　问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

　　指导朗读。

　　动作表演。

　　2、你们想一想：

　　水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

　　出示：

　　小水珠说：“我可以在荷叶上 。”

　　(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

　　3、荷叶会对小水珠怎样说?

　　荷叶说：“______________________。”

　　分角色对话，随机动作表演。

　　四、学*第三段

　　1、学生读课文，问：

　　有什么问题吗?

　　理解“停机坪”。

　　2、朗读练*：

　　“荷叶是我的停机坪。”

　　3、拓展：

　　这句话好像少了一句，谁知道?

　　导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗?

　　出示：

　　小蜻蜓说：“我是 ，荷叶是我的停机坪。”

　　怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?

　　看课件演示。

　　荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

　　出示：小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。”

　　(安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)

　　4、连起来齐读1～3自然段：

　　分角色朗读。

　　延引：

　　荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学*。

　　五、抄写生字

　　1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

　　2、学生练*抄写生字：

　　写在书上。

　　挑三个写。

《荷叶圆圆》教学设计3

　　教学目标：

　　1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

　　2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4、学*并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学重点：

　　通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学准备：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，魔术引入课题。

　　准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。

　　师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的.。）

　　师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

　　师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学*的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

　　二、初读课文，感知课文

　　1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？

　　2、听范读，回答问题。

　　3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

　　4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

　　1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

　　师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

　　三，研读，赏析课文。

　　师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

　　1、课件出示第一自然段。

　　齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练*句式）

　　1、出示课件第二自然段。

　　师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

　　师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。

　　师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。

　　生：（齐声）晶

　　师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶

　　谁来编一编顺口溜：

　　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

　　生：很舒服地躺在荷叶上。

　　师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

　　师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。

　　师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）

　　师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

　　师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　2、学*第三自然段。

　　师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

　　教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）

　　师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

　　师：再请只小蜻蜓给我们读一读——

　　生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　　师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

　　注意“立”的动作

　　齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）

　　3、学*第四自然段。

　　师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

　　师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

　　师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

　　师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

　　师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

　　4、学*第五自然段

　　听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

　　请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

　　捧起呢？你来做一下动作。

　　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

　　四、拓展思维，启迪联想，练*说话，升华情感。

　　1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

《荷叶圆圆》教学设计4

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点、难点：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时（第二课时略）

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？

　　2.是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？

　　3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

　　4.美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学*的课文就藏在这幅图里。

　　5.举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。

　　板书：13.荷叶圆圆

　　二、初读课文

　　1.借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：

　　一读(要求读准字音，读通句子)。

　　二标(标出课文中的自然段)。

　　2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？

　　3.出示词语

　　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）

　　4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）

　　5.自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

　　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙……

　　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读

　　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话

　　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读

　　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！

　　6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶

　　三、学*生字

　　1.出示：朵、机

　　2.请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）

　　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成

　　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法

　　（你观察的真仔细，*字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）

　　3.师范写，生书空

　　（*字就像*人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）

　　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）

　　4.生描红，反馈

　　你能给他两都找个好朋友吗？

　　五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学*！

　　六、作业

　　1.读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

　　2.画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

　　七、板书：

　　13、荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　　3、学*并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　　教学重点：

　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　　教学过程：

　　一、创设情境，视频导入

　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗？（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

　　二、分析课文

　　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想；（），（），（）还有（）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（），（），（），和（）都喜欢荷叶。】

　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”】你们真会读书，

　　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　　（一）分析第二段

　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　　（1）学*“珠”。

　　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（2）学*“晶”。

　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

　　师：我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（3）学*“躺”。

　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　　谁可以给它组个词？

　　（预设：*躺、躺着，躺下。）

　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）

　　生答：竹子。

　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　　师：我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　　生：（很舒服）

　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　　（二）分析第三段

　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　　（三）分析第四段

　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　　（四）分析第四段

　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　　1、找几名同学读

　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）

　　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　　三、作业

　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

　　四、总结全文

　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

《荷叶圆圆》教学设计6

　　人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。

　　一、通读全文，充分感知

　　1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

　　2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

　　3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?

　　[充分感知是进一步学*课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]

　　二、直扑重点，入情入境

　　1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么?

　　在小组学*的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?

　　2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

　　3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

　　4、将有关字词的学*穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学*，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]

　　三、美读熟读，读出灵感

　　1、选择自己喜欢的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。

　　2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

　　3、插上想像的翅膀，创造性地说话。

　　（1）荷叶是 的 。

　　（2）学着样子选一句说一说。

　　例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]

　　四、扩展阅读，见“缠”插“针”

　　1、阅读《树叶落了》，交流学*体会。

　　2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

　　[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]

《荷叶圆圆》教学设计7

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计思路：

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　3、在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学流程（第二课时）

　　一、复*生字导入：

　　师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

　　师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水*和写字的水*，有信心吗？

　　二、朗读课文，理解课文内容。

　　师：小朋友，先来展示我们的朗读水*吧！

　　出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

　　1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

　　（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）

　　2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

　　（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）

　　师：小朋友，刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

　　我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴？

　　师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

　　师：展示咱们的朗读水*，这回用不用老师帮忙？（自由读）

　　师：刚才大家读的都很认真，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

　　师：小蜻蜓：展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。

　　师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

　　师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

　　师：现在我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试？

　　[语文课程标准倡导新的学*方式，让学生在接授式学*之外，学会自主、探究、合作学*，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　三、学写生字。

　　师：展示我们的写字水*。

　　出示我会写。写字时注意什么？

　　观察朵、机写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。

　　[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　四、了解学生掌握课文的情况。

　　出示：你会连吗？

　　小水珠的停机坪。

　　荷叶是小蜻蜓的摇篮。

　　小鱼儿的歌台。

　　小青蛙的凉伞。

　　板书设计：

　　14荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

　　课后反思：《语文课程标准》倡导新的学*方式，让学生在接受学*之外，学会自主、合作、探究性学*，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学*中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练*、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

《荷叶圆圆》教学设计8

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学*，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学*课文的表达方法，帮助他们学*、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学*的主人。

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个字；

　　2、正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

　　3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐，感受夏天和大自然的美好。

　　【教学重点】

　　识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　1、识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

　　2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

　　教法：创设情境，朗读感悟。

　　学法：读一读；找一找；想一想。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、同学们，今天，老师给大家带来了一幅画，让我们一起看看吧！（大屏幕展池塘荷叶图）

　　2、师：这荷叶多美啊！这是一张怎样的荷叶呢？谁来说一说？

　　预设：生：绿油油的荷叶！师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？

　　生：圆圆的荷叶！师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？生1：大大的荷叶！生2：惹人喜爱的荷叶！

　　3、师：好极了！看来你们都挺喜爱荷叶的，让我们一起把荷叶的美读出来吧。（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）

　　师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　师：这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢，还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学*《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！（板书：荷叶圆圆，引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，范写“叶”）齐读课题：14荷叶/圆圆。

　　二、初读课文，识记生字

　　首先请大家把课本翻到第62页，自由朗读课文，根据拼音读准字音，读通句子，难读的地

　　2方多读几遍。（生自由读课文。）读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告诉老师。

　　1、要想读好课文，首先要过字词关，现在老师要考考大家，这些词语你们都会读吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音，读的时候要注意把它读准。

　　2、瞧，调皮的小青蛙来了，你能读出荷叶上的词语，帮它跳过去吗？

　　3、现在生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？请小组互相检查，把不会认的圈出来。（小组检查，教师巡视）

　　刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的，我们一起来想办法记住它吧。（分享识字方法，识记找出来的生字）

　　4、扩词巩固：大家的识字方法真多啊！为了奖励大家，我们一起做个小游戏。（出示爬山游戏）

　　5、指导书写“我”（观察、范写、练写、同位互查、修改）

　　三、研读课文，感悟表达

　　1、字词关顺利通过，同学们表现真好！现在我们把生字宝宝送回课文中，接读课文，每人一个自然段。请大家边听边思考：荷叶的小伙伴都有谁？（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

　　2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！（老师巡视逐个指点学生。）

　　3、第2段。师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）

　　小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（指生说，教师补充。）（师板书：摇篮。）（师板书：躺）老师也喜欢小水珠，我来读一读好不好？（加动作范读）根据我刚才读的，怎么才能把课文读好呢？（加感情，加动作）我们一起来试一试。

　　4、第3段。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

　　师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指生读。

　　师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作！

　　师：看，小蜻蜓飞起来像什么？我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。）

　　师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“*”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要看见前面一大块*地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）

　　师：就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（生一边做着动作一边齐读这句话。）

　　5、第4段。师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！

　　师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！

　　它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说？

　　（生齐读，板书：歌台）

　　3师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

　　师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁！（板书：蹲）

　　师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

　　6、第5段。师：同学们，嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

　　师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞）

　　师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

　　生1：它们在做游戏。

　　生2：它们快乐地游泳。

　　生3：它们在捉迷藏。

　　师相机板书：游

　　师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样？能把它读出来吗？（指生读后评价）

　　师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）

　　7、拓展。师：多美的荷叶啊！荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（生思考片刻后，指生回答。）

　　生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。

　　师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？

　　生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。

　　师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

　　生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

　　师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

　　生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。

　　师：会学*的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）

　　师：快乐的时光总是过得很快，希望你们永远记住这美丽的荷叶，这美丽的课文。下课！板书：

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠（画）摇篮躺

　　小蜻蜓（画）停机坪立

　　小青蛙（画）歌台蹲

　　小鱼儿（画）凉伞游

《荷叶圆圆》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。

　　【教学重点】

　　1、识字写字，感情读文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

　　【教学难点】

　　理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

　　【课前准备】

　　生字卡片、图片、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、 导入揭题

　　1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：

　　孩子们，你看黑板上画的是什么?

　　(荷叶)

　　2、揭题：

　　这节课我们继续学*第14课《荷叶圆圆》。

　　(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)

　　3、复*生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗?

　　⑴ 听字谜猜生字：

　　一天一天又一天，天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

　　⑵ 看口型，说生字。

　　(荷、珠、蹲、嘻)

　　⑶ 读生字，组词语。

　　(摇篮、坪、透、翅膀)

　　二、学*课文第一自然段

　　1、 谈话：

　　看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

　　(出示第一自然段)

　　指名读。

　　2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

　　3、齐读。

　　三、学*第二～五自然段

　　1、引述：

　　圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　2、听故事，边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

　　出示课件：

　　生听后讨论，师结合学生回答贴图。

　　3、细品第二自然段：

　　⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段)，小声自读。

　　⑵ 讨论：

　　小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

　　结合回答认识引号。

　　小摇篮是用来做什么的?

　　指导朗读“摇篮”。

　　为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

　　⑶ 描述：

　　一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!(板书：躺)这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

　　齐读第二句。

　　⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?

　　5、学*第3～5自然段：

　　⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

　　⑵ 思考：

　　这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

　　(板书：停机坪 歌台 凉伞)

　　讨论：

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

　　品读三个小伙伴说的话。

　　⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

　　同时指导理解立、蹲。

　　⑷ 引导孩子们配上动作：

　　小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

　　⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下?

　　(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)

　　⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

　　交流，朗读。

　　指导写“朵”字，示范写，生写。

　　⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

　　把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

　　四、 拓展

　　1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：

　　你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

　　2、学生讨论，交流。

　　五、 总结谈话

　　1、 学*了课文你懂得了什么?

　　2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?

　　⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复*生字结合起来。

　　⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

　　⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

　　⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

　　⑸ 让学生有选择性地自主学*，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

　　【读一读，写一写】

　　1、分层次对不同的孩子提出要求。

　　2、学会积累，并强调知识的运用。

　　【板书设计】

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 小蜻蜓

　　躺 立

　　摇篮 停机坪

　　小青蛙 小鱼儿

　　蹲 游来游去

　　歌台 凉伞

　　【课后反思】

　　注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学*兴趣迅速被提起。学*课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学*。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。

《荷叶圆圆》教学设计9篇扩展阅读

《荷叶圆圆》教学设计9篇（扩展1）

——《荷叶圆圆》教学设计6篇

《荷叶圆圆》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字

　　课前准备：生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 看图谈话导入新课（2分钟）

　　师：老师今天给小朋友们带来了一幅图，小朋友们看图上画了些什么？（出示课件：荷叶图）

　　生1：有美丽的荷花，有绿绿的荷叶。

　　师：你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢？

　　生2：圆圆的。

　　师：我们今天学*第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看老师板书课题。

　　师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧！

　　过渡：小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗？

　　生：想！

　　师：请同学们打开语文书，翻到第14课。

　　二、 初读课文（3分钟）

　　1、读前提要求。

　　师：在读之前，老师想问问小朋友们，读课文时要注意些什么？

　　生1：要借助拼音读准字音。

　　生2：要流利地读课文。

　　生3：有标点符号的地方，要注意停顿。

　　师：这几位小朋友真棒，给大家提了这么多要求，小朋友们能做到吗？

　　生：能。

　　师：请小朋友们自由地、大声地读吧！

　　2、学生自由读课文，老师巡视。

　　（老师做举手动作，示意读完课文的小朋友举手。）

　　3、了解全文。

　　师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些好朋友呢？

　　生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

　　师：你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。

　　课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

　　师：请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

　　生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

　　过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？

　　生：高兴！

　　师：老师还给你们带来了一些词语，要是你把他们全认识了，你会更高兴的！

　　三、认生字（18分钟）

　　1、出示课件：

　　师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

　　荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶

　　笑嘻嘻 一朵朵 很美很美

　　2、去掉拼音学生齐读词。（课件演示去掉词语的拼音）

　　师：小朋友们，你还能读吗？

　　生：能。

　　师：小朋友们一起读吧！

　　3、读苹果上的生字。

　　师：小朋友们真能干，看看，这是什么？（课件出示：苹果树）

　　生：苹果树

　　师：刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了，请小朋友们自由地拼读一次。（生自由地拼读生字。）

　　课件：去掉生字上的拼音

　　师：小朋友们还能认吗？

　　生：能！

　　师：请同桌互认生字吧！

　　4、摘苹果齐读生字。

　　师：小朋友们，只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到地上，就是咱们的啦！老师指到哪一个，同学就读那一个。（生齐读生字，课件演示一个个苹果掉到地上。）

　　（读完后老师揭掉黑板上的纸，出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。）

　　5、记生字。

　　师：小朋友们，苹果在黑板上啦！只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的，你就摘到了这个苹果。

　　生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

　　生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。

　　生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。

　　生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。

　　……

　　（老师要送给小朋友相应的苹果。）

　　师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，开火车认读生字。

　　6、开火车读生字。

　　过渡：小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识？

　　四、读课文。（8分钟）

　　1、（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段。

　　2、抽人分段读，老师引导同学们做动作。

　　（课件出示第二自然段）师：哪位小朋友大声地读给大家听。

　　师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？

　　生：躺和眨

　　师：谁来做这两个动作？（老师也示范。）

　　师：请小朋友们带着动作齐读每二自然段。

　　师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？

　　生带动作读，老师也示范动作。

　　师：让我们一起读第三自然段。

　　（用读第三自然段方法，读第四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。）

　　师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。

　　3、全班边做动作边读课文。（课件出示每一自然段。）

　　过渡：小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！现在展示我们书写的才能。

　　五、写生字。（7分钟）

　　1、课件出示要写的三个字：朵、机、我

　　2、师：请小朋友们跟着老师书空。（先写朵和机，老师写入黑板上的田字格中。）

　　师：小朋友们仔细观察，“朵”和“机”有什么区别？

　　生：朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。

　　3、师：你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。（老师巡视）

　　4、师：请小朋友们跟着书空，写“我”字。（老师写入黑板上的田字格中。）

　　师：“我”字写时要写好两个钩，竖钩和斜钩，斜钩要写成一张弓。

　　5、请小朋友们描一个写一个。（老师巡视。）

　　6、展示学生的书写作品，学生评议。

　　生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！

　　生2：××同学，他（她）的“我”字写得好，他把竖钩写得直直的，斜钩写得像张弓。

　　……

　　师：小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！

　　过渡：小朋友们，这节课从认字到写字，你们一直表现得都很棒。为了奖励你们，老师带你们去旅游，去欣赏美丽的荷花。

　　六、拓展（2分钟）

　　课件演示：在优美的音乐声中，欣赏美丽的荷花图。

　　图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　图2：含苞欲放

　　图3：亭亭立

　　……

　　（结束语：这节课，小朋友们表现得真棒，下节课，我们一起背诵课文，写另外的三个生字。）

《荷叶圆圆》教学设计2

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。

　　教材简析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重难点：

　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　图片、字卡

　　教学过程：

　　一、导课

　　听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学*14课《荷叶圆圆》。

　　二、新授

　　<一>初读课文处理生字

　　1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

　　2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

　　3、全班内交流自己所画出的词语。

　　4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

　　5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）

　　6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　7、全班内交流识字方法。

　　晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）

　　评、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁与肉有关

　　荷：草字头与植物有关

　　蹲：学生表演记忆

　　8、熟记生字。（齐读生字三遍）

　　<二>熟读课文理解课文

　　过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

　　1、生读课文，并动笔划。

　　2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　3、全班内交流。教师板书

　　生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）

　　生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）

　　生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）

　　<三>精读课文指导朗读

　　1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

　　2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。

　　⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

　　师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

　　生：（学生自由表演）

　　师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。

　　指名有感情朗读。齐读

　　⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

　　师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？

　　生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

　　师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。

　　指名有感情朗读。齐读

　　3、有感情朗读全文，可以下位表演读。

　　4、指名上台表演读。

　　<四>课堂延伸感情升华

　　过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？

　　1、出示练*题：补充句子

　　说：“荷叶是我的。”（）在荷叶上。

　　①、小组讨论交流

　　②、指名班内交流

　　2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！

　　三、作业

　　1、画一画美丽的荷塘

　　2、背诵这篇课文。

《荷叶圆圆》教学设计3

　　教材分析：

　　课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。

　　教学目标：

　　1、复*巩固12个生字，会写6个字。

　　2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。

　　3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

　　教学重、难点：

　　指导在情境中有感情地朗读课文。

　　教学用具：

　　课件生字卡片板书用的词卡

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复*生字

　　（一）、激趣引入。

　　小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学*《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）

　　（二）、复*生字

　　过渡：在学*这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？

　　（出示生字卡片）齐读，开小火车读。

　　二、欣赏过渡

　　1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。

　　出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

　　2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）

　　三、感情朗读课文

　　1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？

　　2、教师范读课文。你听到了谁？

　　指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

　　3、学生自由朗读课文。

　　师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

　　指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮停机坪歌台凉伞）词卡贴在相应的位置。

　　过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。

　　四、研读课文，深入理解

　　师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学*）

　　1、小水珠（出示课件）

　　⑴师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）

　　⑵师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？

　　师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）

　　⑶师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）

　　我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）

　　大家能不能把小水珠的动作做出来？

　　师：请一位小朋友边做动作边读。（教师表扬）

　　师：我们一起来边做动作边读这段。（齐读）

　　2、小鱼儿

　　⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）

　　师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？（指名读）

　　⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）

　　有谁愿意学他的样子再读一次？

　　⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作）

　　⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）

　　过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？

　　3、小蜻蜓和小青蛙

　　⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）

　　师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）

　　⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）

　　师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）

　　⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）

　　现在，老师这儿有四张词卡（躺立蹲游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）

　　4、齐读课文

　　师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！

　　师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）

　　五、拓展阅读，感受夏天景色之美

　　1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）

　　2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……）

　　师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）

　　师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）

　　师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）

　　师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）

　　六、小结

　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的.话。

　　七、指导书写

　　朵是美我叶机

　　重点指导：朵是美我

　　朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。

　　是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。

　　美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。

　　我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。

　　板书：

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游

　　真想变成大大的荷叶美

《荷叶圆圆》教学设计4

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　教学目标

　　1．认识“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

　　2、在阅读中积累语言。

　　3 在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。

　　教学重难点：

　　识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。

　　教具准备：

　　课件 自制大荷叶

　　教学过程

　　一、启情导入

　　1、播放课件（配乐出现荷塘美景图，生欣赏）

　　2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？

　　3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学*14课，看老师写课题，看谁看得认真。板书课题，认识“荷”字，齐读课题。

　　二、读文识字

　　1、请大家打开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

　　2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练*读一读。

　　3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！

　　4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

　　a、指读。

　　b、开火车读。

　　c、我们一起高兴地读一读。

　　5、生字宝宝你还认识它们吗？

　　a、指读。

　　b、轻声齐读。

　　6、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

　　7、生汇报。

　　8、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。

　　9、查读。

《荷叶圆圆》教学设计5

　　教学目标：

　　（一）知识、技能目标：

　　1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

　　3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学*方式，理清写路，体会感情变化。

　　（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学*态度。

　　设计理念：工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

　　设计特色：

　　1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

　　2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学*，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。

　　重点、难点：

　　1、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。

　　教具：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？

　　2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学*14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

　　3、出示课件，回答问题。

　　4、自由朗读课文。

　　（1）下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

　　（2）课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）

　　2、游戏识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、数一数，课文共有几个自然段？

　　2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。

　　3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？

　　四、写字

　　“朵”、“我”、“机”

　　1、读字、口头组词。

　　2、老师范写、同学在书本上写。

　　3、师生互评。

　　4、小结：

　　师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

　　五、拓展课文

　　1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？

　　六、全文小结：

　　荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！

　　板书设计：

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

《荷叶圆圆》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

　　4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

　　二、教学重点：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

　　2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件。

　　五、课时安排：2课时。

　　六、教学过程：

　　（一）情景导入，揭示课题

　　1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）

　　2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？

　　学生回答。教师板书“荷叶”。

　　3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学*《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？

　　2、老师范读

　　3、你听出来都有谁了吗？

　　学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

　　请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。

　　（学生自由读，教师巡视，个别指导。）

　　4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？

　　同桌一起读一读

　　谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）

　　5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）

　　6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）

　　7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说

　　小组交流

　　8、谁来说说自己的好办法？

　　9、你能帮助宝宝找到朋友吗？

　　（三）再读课文，整体感知

　　1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）

　　2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）

　　3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）

　　4、齐读课文。

　　（四）细读课文，感悟体会

　　1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

　　2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？

　　①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）

　　②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）

　　③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）

　　（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

　　④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）

　　⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

　　（五）拓展内容，实践感知

　　1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）

　　2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）

　　3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）

　　（六）总结课文，回味欣赏

　　（播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）

《荷叶圆圆》教学设计9篇（扩展2）

——荷叶圆圆教学设计

荷叶圆圆教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的荷叶圆圆教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

荷叶圆圆教学设计1

　　教学目标：

　　1、复*巩固生字词。

　　2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题，复*生字

　　1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。

　　2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。

　　3、（出示词语）指名读词语，齐读。

　　4、开火车读生字。

　　二、自读课文，理解课文

　　1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？

　　2、交流反馈：

　　这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）

　　3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。

　　4、把你喜欢的部分读给同桌听。

　　三、分段学*课文，朗读表演

　　根据情况分段学*。

　　a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？

　　1、指名读。

　　2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮）

　　3、指导朗读。

　　4、齐读。

　　b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

　　1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

　　2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪）

　　3、指导朗读。

　　c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？

　　1、指名读。

　　2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台）

　　3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！

　　4、男女生比赛读。

　　d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。

　　1、齐读。

　　2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞）

　　3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演）

　　4、指导朗读。

　　四、巩固。

　　1、指名分段读课文。

　　2、加上动作表情朗读课文。

　　3、分角色读课文。

　　五、拓展。

　　荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？

　　六、欣赏图片。

　　七、画一画。

　　用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？

荷叶圆圆教学设计2

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标:

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　教学重点：

　　借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　联系生活经验，深入理解课文内容。

　　教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学*上的好伙伴。大家愿意吗？

　　2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

　　3、那咱们上课，小朋友们好！

　　大（老）朋友您好！

　　4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

　　这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

　　出示课题：今天我们就来学*14课《荷叶圆圆》

　　5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

　　6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）

　　“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

　　大家说，好玩吗？

　　（好玩！）

　　谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

　　要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

　　嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练*朗读吧。（学生反复读课文）

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、检查生字。

　　A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

　　B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

　　2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

　　好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

　　学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练*。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

　　四、指导书写：

　　1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。

　　2、教师示范。

　　3、学生自由练*。

　　五、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　六、作业：

　　画画写写：荷叶是我的……

荷叶圆圆教学设计3

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　学*目标

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学的重难点

　　朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备教师课前准备：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

　　学生课前准备：自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　1、齐背古诗《小池》，导入新课。

　　接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）这节课我们就一起来学*《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件

　　二、活泼多样，自主识字

　　1、共同学生字：大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。

　　交流识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

　　大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。

　　这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

　　这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

　　2、同位互读：

　　这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。

　　3、小游戏——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　三、朗读课文，初步感知

　　这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

　　1、自由朗读。

　　2、检查朗读

　　如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。

　　圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？

　　师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生练读 ：

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！

　　你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

　　2、指导感情朗读：

　　（1）小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？

　　我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生读）

　　（2）小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？

　　老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？

　　（3）小青蛙：谁喜欢小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？

　　（4）小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？

　　圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？

　　3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。（播放动画）

　　4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

　　大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　五、课外拓展

　　圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的……

　　六、小结

　　今天这节课大家开心吗？说说你的收获。

荷叶圆圆教学设计4

　　教学目标

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　１、知识与技能：认识１２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　２、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学*

　　３、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　教法学法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学*、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学*过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　１. 出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状．颜色等方面说一说．

　　２. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的美丽，一起来学*散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题．

　　３. 题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？

　　二、自由读文

　　１. 翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）

　　２. 播放课文录音，可以轻声跟读．

　　３. 同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读．

　　（１）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示）

　　（２）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看．（播放课件）

　　４. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞）

　　５. 出示生字卡片，开火车认读生字．

　　三、初读课文，整体感知

　　把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴．读完学生反馈，完成板书．再顺着板书师生合作读课文．

　　四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？）

　　（一）学*第二段

　　１. 师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段．

　　２. 小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ＡＢＢ）你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗？

　　３. 引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？

　　４. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧．

　　（二）学*第三段

　　１. 师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

　　２. 小蜻蜓把荷叶当作什么？

　　３. 谁能带上动作读读这段话．

　　（三）学*第四段

　　１. 看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？

　　２. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声．

　　（四）学*第五段

　　１. 最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话．

　　２. 这里也有一个ＡＢＢ的词，是哪个？横线画起来

　　３. 很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？

　　４. 带上动作表情演读这一段．

　　（五）请四位同学到台前表演读。

　　（六）全班演读课文．荷叶的四个小伙伴都到齐了，请全体同学起立，想和谁交朋友就读哪一段．加上动作一起来，好吗？

　　五、拓展延伸（你说我说大家说）

　　荷叶是我的（ ）

　　荷叶是（ ）的（ ）

　　（ ）是（）的( )

　　六、赏美景，赠诗句(课件出示)

　　小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.

　　接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.

　　七、作业

　　1. 我是小画家（画一画美丽的荷叶）

　　2. 我是背书小能手（把这篇优美的散文诗背下来）

荷叶圆圆教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、重点： 认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　　【教学准备】课件。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　　（板书课题：荷叶圆圆）

　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　　２、简笔画画出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　　瞧，还有谁来了？

　　学*“珠”字。

　　３、喜欢它们吗？那咱们一起来学*这一课。

　　（齐读课题）

　　二、初读课文，了解内容

　　１、学生自由读课文：

　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　　２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　　３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

　　三、再读课文，指导朗读

　　１、读了课文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　　３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　　４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　　齐读课文质疑。

　　说说自己不明白的地方。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　　二、指导背诵

　　１、学生看画面练*背诵。

　　２、教师引背。

　　３、小组挑战背。

　　三、学生自学生字

　　１、抽读生字卡片。

　　２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　　１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　　２、教师点拨：

　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　　３、做游戏识字：

　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　　五、指导写字

　　１、学生选择一个自己认为最好写的字：

　　先观察，后学写。

　　２、说说你写的是什么字？

　　展示学生作业，自评，他评。

　　３、以下几个字的教学步骤相同。

　　六、作业设计

　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　　【板书设计】

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 荷叶 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼 凉伞

荷叶圆圆教学设计6

　　【教学目标】

　　1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

　　2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。

　　3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。

　　【教学重点】

　　识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，生字卡片、头饰。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

　　2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。

　　3、指导朗读理解课文1～2节。

　　4、指导写字。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。

　　简笔画荷叶：

　　出示“荷叶”，正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?

　　2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

　　出示课件。

　　啊，放眼望去，你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?

　　学生回答后，教师板书：

　　圆圆。

　　3、揭示课题：

　　这节课我们就一起学*课文14荷叶圆圆：

　　学生齐读课题。

　　4、学*句子：

　　点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　5、指导朗读：

　　能把你独特的感受读出来吗?

　　指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。

　　二、动画朗读，整体感知

　　小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。

　　(课件出示课文动画朗读)

　　交流：

　　谁也很喜欢荷叶?

　　(板书：小动物贴图)

　　三、自由读课文

　　圈出生字，记一记。

　　四、自主识字

　　1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。

　　2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。

　　3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

　　小结：

　　只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

　　4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法?

　　5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

　　6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。

　　(读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)

　　7、来，咱们来做个游戏──青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。

　　五、美读第二节

　　1、自由读第二节：

　　想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。

　　2、交流，结合：

　　⑴ 指名回答读懂了什么?

　　并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?

　　⑵ 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　试读(高兴)。

　　现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。

　　⑶ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。

　　⑷ 表演读。

　　六、指导写字

　　1、读生字：

　　是、朵、美

　　并组词。

　　2、仔细观察：

　　说说你要提醒大家注意什么?

　　3、老师范写，学生练*。

　　4、展示台评议。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。

　　〖教学过程

　　一、复*导入

　　1、复*生字：

　　⑴ 齐读生字。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 游戏：

　　青蛙跳伞。

　　2、有感情朗读第1、2两节。

　　3、导入：

　　池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!

　　二、细读课文，感悟体会

　　1、播放动画课件：

　　小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。

　　教师引导：

　　它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学*2～5自然段。

　　(课件出示课文内容)

　　2、自主探究，合作学*：

　　⑴ 自由读3～5自然段：

　　看看你知道了什么?

　　⑵ 学生读后自由汇报知道的内容。

　　⑶ 再自由读一读：

　　想想还有哪些不明白的问题。

　　⑷ 学生充分质疑。

　　⑸ 4人小组合作学*：

　　讨论解疑。

　　(教师参与讨论)

　　⑹ 汇报交流：

　　教师适时利用课件的分段学*，辅助解疑， 课件出示图片理解歌台、停机坪。

　　⑺ 指导朗读：

　　你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。

　　① 指名读。

　　② 挑战读。

　　③ 想象读，适时引导：

　　小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?

　　小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?

　　④ 带上头饰表演读，评议：

　　现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　试读(高兴)。

　　学生上台表演读。

　　三、拓展课文，实践感知

　　1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?

　　(课件出示小鸟和七星瓢虫)

　　2、学生自由说。

　　3、小组讨论：

　　还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?

　　4、个别自由说。

　　5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?

　　(自由说)

　　6、学*乐园：

　　让学生了解荷花，增长知识。

　　课件出示资料：

　　荷花。

　　四、指导写字

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

　　1、读生字：

　　我、机、叶

　　(课件出示)

　　2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写 ，学生跟写

　　3、“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

　　现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

　　注意机与朵的区别。

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、作业菜单

　　任选一题：

　　1、画画写写：

　　荷叶是我的……

　　2、想想演演：

　　想想自己是个……，你想怎样对荷叶说。

　　3、读读背背：

　　找出自己喜欢的句子背背。

　　【板书】

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 (图) 摇篮 躺

　　小蜻蜓 (图) 停机坪 停

　　小青蛙 (图) 歌台 蹲

　　小鱼儿 (图) 凉伞 游

荷叶圆圆教学设计7

　　教学目标

　　1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、出现图片：一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。

　　2、教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　　3、教师板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　2、检查学生认识生字的情况。

　　指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

　　3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、数一数，课文共有几个自然段？

　　2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3、选择自己喜欢的段落指名读。

　　4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5、齐读课文。

　　四、细读课文，感悟体会。

　　1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

　　2、自主探究，合作学*课文第2～5自然段。

　　（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。

　　（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）小组合作学*，讨论解疑。（教师参与讨论。）

　　（6）汇报交流。

　　（7）指导朗读：指名读、挑战读、分角色读、个人表演读，等等。

　　五、拓展课文，实践感知。

　　1、（出示小鸟和小乌龟图片）他俩会对荷叶说些什么？

　　2、学生自由说。

　　3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　4、指名说。

　　5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

　　六、指导写字。

荷叶圆圆教学设计8

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　【学*目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　1、识字、写字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。

　　【教学类型】

　　新授课。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复*导入

　　1、齐读课题。

　　2、以游戏的方式复*生字词：

　　小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

　　二、朗读课文，感知内容

　　1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水*和写字的水*。有信心吗?

　　2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手)

　　好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

　　生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。

　　(课件)

　　师：你来告诉老师，小客人们在……?

　　生：小客人们在荷叶上。

　　师：小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

　　师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?

　　(指名读)

　　师：请同学们学着他的样子读一读。

　　3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。

　　荷叶是(小水珠)的(摇篮)

　　荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪)

　　荷叶是(小青蛙)的(歌台)

　　荷叶是(小鱼儿)的(凉伞)

　　4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。

　　先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　交流：

　　⑴小水珠部分：

　　谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧!小水珠，快到荷叶上来吧，(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?

　　难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

　　⑵小蜻蜓部分：

　　小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　⑶小青蛙部分：

　　小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰)“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?

　　再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　⑷小鱼儿部分：

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得没有感情。你有什么意见?

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

　　指名读。

　　(给学生戴上头饰)

　　5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗?

　　三、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什么呢?

　　四、指导书写

　　小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗?

　　出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。

　　出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、作业

　　荷叶是我的……

　　(请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来)

　　六、板书

　　14荷叶圆圆

　　图片文

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜒 说 停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

　　荷叶

荷叶圆圆教学设计9

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身”。

　　2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感态度与价值观

　　使学生初步感受夏天和大自然的'美好，激发对大自然美的向往。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。

　　难点：理解课文内容。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测一、导入揭题

　　1、今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）

　　（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”）

　　（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）

　　2、揭题。（板书课题：荷叶圆圆）

　　学生读题。1、自由说一说。

　　荷叶是的，是的。二、初读课文，学*字词

　　1、美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢。请小朋友们打开书本70页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。

　　2、自学生字词。

　　出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！

　　汇报读词语。

　　（1）一齐出示词语，小老师领读。

　　（2）引导识字，传授识字方法。

　　（3）去掉拼音读。2、找拼音朋友，连一连。

　　珠ｔǎｎｇ

　　展ｚｈǎｎ

　　透ｚｈū

　　膀ｔòｕ

　　躺ｂǎｎｇ三、读通读顺课文

　　1、学生自由朗读课文。思考：荷叶有哪些好朋友？

　　（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　2、你认识它们吗？它们*时生活在哪里？

　　3、它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？

　　（1）学生在小组内讨论。

　　（2）全班交流，鼓励用文中的话来说。

　　4、适时进行朗读指导。

　　（1）第2自然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着眼睛进行朗读。

　　（2）第3自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　　（3）第4自然段：读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什么呢？

　　（4）第5自然段：读出小鱼儿可爱的语气。

　　5、有感情地自由读课文，把你喜欢的句子多读几遍。3、荷叶的好朋友有、、和。4、照样子，写一写。

　　例：亮晶晶

　　第二课时

　　教学过程达标检测一、创设情境，导入新课

　　1、今天我们继续学*13课《荷叶圆圆》，齐读课题。

　　2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练*吧。（指名读）5、给生字注音。

　　（）摇（）朵（）唱二、指导背诵课文

　　过渡：上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。你觉得哪个小动物最有趣？请你自己读读那一段，并表演一下。（学生自由练读表演）

　　1、指名表演读。

　　2、分组表演读。

　　喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：

　　（1）小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特别是要帮他记住生字。

　　（2）从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，当一位善于提问的记者，看谁问得最有水*。

　　3、学生交流表演评议。（在提问中学生继续巩固生字）

　　4、背诵课文。其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦。6、根据课文内容连一连。

　　小水珠凉伞

　　小蜻蜓歌台

　　小青蛙摇篮

　　小鱼儿停机坪7、假如给你一片荷叶，它会成为你的什么呢？写一写。

　　三、开心写字，学写句子

　　1、教师指导，学写生字。

　　（1）体会、描红，寻找关键笔画。

　　（2）老师展示范字，提示关键笔画。

　　朵：第二笔是横折弯，没有钩。

　　美：由“？”和“大”组成。

　　机：“几”的第一笔是竖撇。

　　（3）学生根据提示再临摹。

　　2、学写句子。

　　（1）出示例句，同学说一说句子有什么特点。

　　（2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。

　　（3）同学互评，谁写的句子最好。8、读拼音，写词语。

　　guāｎｇｌｉàｎｇ（）ｆēｉｊī（）

　　ｆàｎｇｘｕé（）ｍěｉｈǎｏ（）9、照样子，写句子。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。苹果，。

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。

　　以下表格PPT课件为最新人教部编版一年级下册语文《荷叶圆圆》PPT课件+教学教案+同步练*等素材，欢迎有需要的教师下载使用：

荷叶圆圆教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字

　　课前准备：生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 看图谈话导入新课（2分钟）

　　师：老师今天给小朋友们带来了一幅图，小朋友们看图上画了些什么？（出示课件：荷叶图）

　　生1：有美丽的荷花，有绿绿的荷叶。

　　师：你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢？

　　生2：圆圆的。

　　师：我们今天学*第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看老师板书课题。

　　师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧！

　　过渡：小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗？

　　生：想！

　　师：请同学们打开语文书，翻到第14课。

　　二、 初读课文（3分钟）

　　1、读前提要求。

　　师：在读之前，老师想问问小朋友们，读课文时要注意些什么？

　　生1：要借助拼音读准字音。

　　生2：要流利地读课文。

　　生3：有标点符号的地方，要注意停顿。

　　师：这几位小朋友真棒，给大家提了这么多要求，小朋友们能做到吗？

　　生：能。

　　师：请小朋友们自由地、大声地读吧！

　　2、学生自由读课文，老师巡视。

　　（老师做举手动作，示意读完课文的小朋友举手。）

　　3、了解全文。

　　师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些好朋友呢？

　　生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

　　师：你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。

　　课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

　　师：请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

　　生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

　　过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？

　　生：高兴！

　　师：老师还给你们带来了一些词语，要是你把他们全认识了，你会更高兴的！

　　三、认生字（18分钟）

　　1、出示课件：

　　师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

　　荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶

　　笑嘻嘻 一朵朵 很美很美

　　2、去掉拼音学生齐读词。（课件演示去掉词语的拼音）

　　师：小朋友们，你还能读吗？

　　生：能。

　　师：小朋友们一起读吧！

　　3、读苹果上的生字。

　　师：小朋友们真能干，看看，这是什么？（课件出示：苹果树）

　　生：苹果树

　　师：刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了，请小朋友们自由地拼读一次。（生自由地拼读生字。）

　　课件：去掉生字上的拼音

　　师：小朋友们还能认吗？

　　生：能！

　　师：请同桌互认生字吧！

　　4、摘苹果齐读生字。

　　师：小朋友们，只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到地上，就是咱们的啦！老师指到哪一个，同学就读那一个。（生齐读生字，课件演示一个个苹果掉到地上。）

　　（读完后老师揭掉黑板上的纸，出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。）

　　5、记生字。

　　师：小朋友们，苹果在黑板上啦！只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的，你就摘到了这个苹果。

　　生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

　　生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。

　　生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。

　　生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。

　　……

　　（老师要送给小朋友相应的苹果。）

　　师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，开火车认读生字。

　　6、开火车读生字。

　　过渡：小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识？

　　四、读课文。（8分钟）

　　1、（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段。

　　2、抽人分段读，老师引导同学们做动作。

　　（课件出示第二自然段）师：哪位小朋友大声地读给大家听。

　　师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？

　　生：躺和眨

　　师：谁来做这两个动作？（老师也示范。）

　　师：请小朋友们带着动作齐读每二自然段。

　　师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？

　　生带动作读，老师也示范动作。

　　师：让我们一起读第三自然段。

　　（用读第三自然段方法，读第四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。）

　　师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。

　　3、全班边做动作边读课文。（课件出示每一自然段。）

　　过渡：小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！现在展示我们书写的才能。

　　五、写生字。（7分钟）

　　1、课件出示要写的三个字：朵、机、我

　　2、师：请小朋友们跟着老师书空。（先写朵和机，老师写入黑板上的田字格中。）

　　师：小朋友们仔细观察，“朵”和“机”有什么区别？

　　生：朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。

　　3、师：你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。（老师巡视）

　　4、师：请小朋友们跟着书空，写“我”字。（老师写入黑板上的田字格中。）

　　师：“我”字写时要写好两个钩，竖钩和斜钩，斜钩要写成一张弓。

　　5、请小朋友们描一个写一个。（老师巡视。）

　　6、展示学生的书写作品，学生评议。

　　生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！

　　生2：××同学，他（她）的“我”字写得好，他把竖钩写得直直的，斜钩写得像张弓。

　　……

　　师：小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！

　　过渡：小朋友们，这节课从认字到写字，你们一直表现得都很棒。为了奖励你们，老师带你们去旅游，去欣赏美丽的荷花。

　　六、拓展（2分钟）

　　课件演示：在优美的音乐声中，欣赏美丽的荷花图。

　　图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　图2：含苞欲放

　　图3：亭亭立

　　……

　　（结束语：这节课，小朋友们表现得真棒，下节课，我们一起背诵课文，写另外的三个生字。）

荷叶圆圆教学设计11

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、 认识本课生字。

　　2、 朗读课文。

　　课前准备：教学课件

　　教学设计：

　　激发兴趣，引入新课。

　　1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

　　2、指导朗读

　　3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

　　4、指导读课题。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

　　1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

　　2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

　　3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

　　三、认读文中生字并指导写字。

　　1、（出示带拼音的生字）学生认读。

　　2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

　　3、交流识字方法。

　　4、（出示生词）学生认读。

　　5、指导书写：机和朵。

　　a、师写。

　　b、生找这两个字的相同点和不同点。

　　c、生写，师巡视指导。

　　四、深入感知课文内容。

　　师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

　　1、 生读自己喜欢的段落。

　　2、 反馈。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌声是怎样的？

　　你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

　　当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

　　1、 小鱼儿。

　　小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

　　为什么用“躲”？

　　说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

　　做做“游”的动作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷叶当成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它说话。

　　理解“躺”并做这个动作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

　　1、 看板书，回顾课文内容。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

　　2、同桌讨论，师巡视。

　　3、反馈。

　　六、总结课文。

　　荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

荷叶圆圆教学设计12

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。

　　【教学重点】

　　1、识字写字，感情读文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

　　【教学难点】

　　理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

　　【课前准备】

　　生字卡片、图片、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、导入揭题

　　1、激趣引入（黑板上出示荷叶图）：

　　孩子们，你看黑板上画的是什么？

　　（荷叶）

　　2、揭题：

　　这节课我们继续学*第14课《荷叶圆圆》。

　　（出示课题，指导读题，要求读好、读出感情）

　　3、复*生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗？

　　⑴听字谜猜生字：

　　一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）；一人来到小亭边（停）。

　　⑵看口型，说生字。

　　（荷、珠、蹲、嘻）

　　⑶读生字，组词语。

　　（摇篮、坪、透、翅膀）

　　二、学*课文第一自然段

　　1、谈话：

　　看黑板，荷叶是什么样的？我们一起来看看课文里是怎么写的。

　　（出示第一自然段）

　　指名读。

　　2、指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的？孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

　　3、齐读。

　　三、学*第二～五自然段

　　1、引述：

　　圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　2、听故事，边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

　　出示课件：

　　生听后讨论，师结合学生回答贴图。

　　3、细品第二自然段：

　　⑴我们先把目光投向小水珠吧（课件出示第二自然段），小声自读。

　　⑵讨论：

　　小水珠把荷叶当作什么？它是怎么说的？

　　结合回答认识引号。

　　小摇篮是用来做什么的？

　　指导朗读“摇篮”。

　　为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

　　⑶描述：

　　一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！（板书：躺）这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！

　　齐读第二句。

　　⑷刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

　　5、学*第3～5自然段：

　　⑴除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁？读读你最喜欢的自然段

　　⑵思考：

　　这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么？

　　（板书：停机坪歌台凉伞）

　　讨论：

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢？为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞？

　　品读三个小伙伴说的话。

　　⑶小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴？

　　同时指导理解立、蹲。

　　⑷引导孩子们配上动作：

　　小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。

　　⑸小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下？

　　（过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好？课中休息：唱古诗《小池》）

　　⑹下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话？

　　交流，朗读。

　　指导写“朵”字，示范写，生写。

　　⑺现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

　　把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗？如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

　　四、拓展

　　1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：

　　你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗？

　　2、学生讨论，交流。

　　五、 总结谈话

　　1、学*了课文你懂得了什么？

　　2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗？

　　⑴把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复*生字结合起来。

　　⑵通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

　　⑶课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

　　⑷提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

　　⑸让学生有选择性地自主学*，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

　　【读一读，写一写】

　　1、分层次对不同的孩子提出要求。

　　2、学会积累，并强调知识的运用。

　　【板书设计】

　　14荷叶圆圆

　　小水珠小蜻蜓

　　躺立

　　摇篮停机坪

　　小青蛙小鱼儿

　　蹲游来游去

　　歌台凉伞

　　【课后反思】

　　注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学*兴趣迅速被提起。学*课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学*。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。

荷叶圆圆教学设计13

　　设计说明

　　根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学*规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学*积极性，实现教学目标。

　　课前准备

　　1．关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2．生字卡片。(教师)

　　3．练读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

　　学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

　　课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

　　2．学*生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

　　师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

　　设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学*情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

　　二、初读感知，激趣识字

　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

　　4．认读生字。

　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

　　①学生在小组内交流自己认识的生字。

　　②学生上讲台带领大家认生字。

　　③教师提问：为什么还没有学*课文，大家就已经认识这些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

　　(5)小老师领读生字。

　　(6)给字宝宝找朋友。

　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学*方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学*伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1．学生自由读课文，教师巡视。

　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

　　(1)同桌讨论。

　　(2)汇报。

　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

　　四、书写指导：亮美机

　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

　　2．指导书写，学生练写。

　　3．教师巡视，展评指导。

　　4．组词、造句。

　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)

　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

　　设计意图：学生阅读学*的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

　　二、探究学*

　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

　　1．小水珠。

　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

　　2．小蜻蜓。

　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

　　(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

　　(3)你*时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　(4)你们还见过什么东西是透明的？

　　(5)同桌读，比赛读，表演读。

　　3．小青蛙。

　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

　　4．小鱼儿。

　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

　　设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学*方式。

　　三、回归整体

　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

　　设计意图：语文学*是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

　　3．说话练*：荷叶是________的________。

　　设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指导书写

　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)

　　设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好*惯。

荷叶圆圆教学设计14

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点、难点：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时（第二课时略）

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？

　　2.是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？

　　3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

　　4.美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学*的课文就藏在这幅图里。

　　5.举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。

　　板书：13.荷叶圆圆

　　二、初读课文

　　1.借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：

　　一读(要求读准字音，读通句子)。

　　二标(标出课文中的自然段)。

　　2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？

　　3.出示词语

　　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）

　　4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）

　　5.自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

　　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙……

　　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读

　　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话

　　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读

　　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！

　　6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶

　　三、学*生字

　　1.出示：朵、机

　　2.请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）

　　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成

　　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法

　　（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）

　　3.师范写，生书空

　　（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了 你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）

　　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）

　　4.生描红，反馈

　　你能给他两都找个好朋友吗？

　　五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学*！

　　六、作业

　　1.读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

　　2.画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

　　七、板书：

　　13、荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

荷叶圆圆教学设计15

　　预设目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备：课件、字词卡片、贴图。

　　教学过程：

　　一、复*导入，创设情境，导入新课。

　　1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵：《小池》)

　　2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子?(板书：圆圆的，什么颜色的?绿绿的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

　　(师：嗨，荷叶姐姐你好!亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信，我们到荷花池去看看吧!

　　出示课件2：荷花池

　　2。这里的景色美吗?(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学*的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢?

　　2.出示：《荷叶圆圆》视频

　　3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答，师贴图。

　　4.多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。

　　出示课件3：朗读要求

　　1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

　　2)给课文标上自然段序号。

　　三、检查生字词

　　1、我会认生字(出示课件4：生字)

　　刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗?

　　1)指名读-齐读-男女生分读。

　　2)识记生字

　　怎样才能记住这些生字，你有什么好办法?

　　同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

　　出示课件5：猜谜语

　　①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)

　　②月亮在旁边。(膀)

　　③人在小亭边。(停)

　　④土地真*整。(坪)

　　刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

　　出示课件6：生字

　　2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗?(开火车读)

　　火车火车谁来开?

　　四、学*课文

　　1、研读2-5自然段。

　　刚才，我们认识了生字词，下面我们来学*课文吧

　　师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢?

　　下面我们来读读2-5自然段吧

　　好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题?

　　生读理解课文

　　出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮

　　小水珠说：“荷叶是我的()。”

　　谁能说说什么是摇篮?(出示课件7：摇篮图片)

　　(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)

　　出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

　　小水珠是怎样在荷叶上(躺，板书)，还眨着……

　　出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?

　　出示课件12：停机坪

　　同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立，板书)，然后(生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下?(指学生表演)

　　出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

　　小青蛙说：“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书)，谁来表演一下?

　　出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

　　小鱼儿说：“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去，板书捧起)

　　2、美读，表演。

　　这四个小伙伴，你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。

　　3、抽学生上台表演。

　　(佩带上相应的头饰)

　　五、拓展思维，启迪联想，练*说话，升华情感。

　　1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　(蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教学设计9篇（扩展3）

——《荷叶圆圆》的教学设计6篇

　　【教材简析】

　　这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

　　【师生学*目标】

　　1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等1、2个生字，会写“是、朵”等６个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　【教学思路】

　　这篇课文充满童趣，在学*过程中重在激趣，体现学生学*的自主性，尊重学生在学*中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学*。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入课题

　　师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

　　板贴“圆圆”。

　　生读。

　　真好，读得再圆些。

　　（生读）

　　师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？

　　生：夏季。

　　师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？

　　（小组交流，师随机展示图画。）

　　师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！

　　（播放影片）

　　师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？

　　生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。

　　师：真美啊，我还想听一遍。

　　生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　二、初步感知课文

　　1、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。

　　师配乐范读课文。

　　师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，

　　师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。

　　2、生自读课文：

　　师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。

　　3、汇报：

　　师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

　　4、理解课文，美读课文：

　　师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。

　　（结合画面来读，并相机指导字音。）

　　5、师生活动：

　　师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

　　三、学*理解课文

　　师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。

　　（生活动）

　　1、汇报：

　　各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过4分就可以为本组摘走开心荷花。

　　2、看板贴总结句式：

　　师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。

　　3、扩展练*：

　　师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。

　　几个学生汇报后，师组织小组交流。

　　4、巩固字词：

　　师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中4个句子：

　　⑴小水珠躺在荷叶上。

　　⑵小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　⑶小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

　　⑷小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

　　读通。

　　隐去句子，读生字。

　　师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？

　　生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

　　师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练*短文：《夏季的早晨》。

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

　　5、写字：

　　荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。

　　生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计思路：

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　3、在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学流程（第二课时）

　　一、复*生字导入：

　　师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

　　师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水*和写字的水*，有信心吗？

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复*生字结合起来。]

　　二、朗读课文，理解课文内容。

　　师：小朋友，先来展示我们的朗读水*吧！

　　出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

　　1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

　　（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）

　　2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

　　（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）

　　师：小朋友，刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

　　我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴？

　　师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

　　师：展示咱们的朗读水*，这回用不用老师帮忙？（自由读）

　　师：刚才大家读的都很认真，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

　　师：小蜻蜓：展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。

　　师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

　　师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

　　师：现在我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试？

　　[语文课程标准倡导新的学*方式，让学生在接授式学*之外，学会自主、探究、合作学*，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　三、学写生字。

　　师：展示我们的写字水*。

　　出示我会写。写字时注意什么？

　　观察朵、机写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。

　　[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　四、了解学生掌握课文的情况。

　　出示：你会连吗？

　　小水珠的停机坪。

　　荷叶是小蜻蜓的摇篮。

　　小鱼儿的歌台。

　　小青蛙的凉伞。

　　板书设计：

　　14荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

　　课后反思：《语文课程标准》倡导新的学*方式，让学生在接受学*之外，学会自主、合作、探究性学*，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学*中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练*、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、 认识本课生字。

　　2、 朗读课文。

　　课前准备：

　　教学课件

　　教学设计：

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

　　2、指导朗读

　　3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

　　4、指导读课题。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

　　1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

　　2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

　　3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

　　三、认读文中生字并指导写字。

　　1、（出示带拼音的生字）学生认读。

　　2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

　　3、交流识字方法。

　　4、（出示生词）学生认读。

　　5、指导书写：机和朵。

　　a、师写。

　　b、生找这两个字的相同点和不同点。

　　c、生写，师巡视指导。

　　四、深入感知课文内容。

　　师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

　　1、 生读自己喜欢的段落。

　　2、 反馈。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌声是怎样的？

　　你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

　　当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

　　1小鱼儿。

　　小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

　　为什么用“躲”？

　　说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

　　做做“游”的动作。

　　小水珠。

　　小水珠把荷叶当成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它说话。

　　理解“躺”并做这个动作。

　　小蜻蜒

　　小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

　　看板书，回顾课文内容。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

　　2、同桌讨论，师巡视。

　　3、反馈。

　　六、总结课文。

　　荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学*这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

《荷叶圆圆》教学设计9篇（扩展4）

——《荷叶圆圆》教学设计6篇

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字

　　课前准备：生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 看图谈话导入新课（2分钟）

　　师：老师今天给小朋友们带来了一幅图，小朋友们看图上画了些什么？（出示课件：荷叶图）

　　生1：有美丽的荷花，有绿绿的荷叶。

　　师：你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢？

　　生2：圆圆的。

　　师：我们今天学*第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看老师板书课题。

　　师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧！

　　过渡：小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗？

　　生：想！

　　师：请同学们打开语文书，翻到第14课。

　　二、 初读课文（3分钟）

　　1、读前提要求。

　　师：在读之前，老师想问问小朋友们，读课文时要注意些什么？

　　生1：要借助拼音读准字音。

　　生2：要流利地读课文。

　　生3：有标点符号的地方，要注意停顿。

　　师：这几位小朋友真棒，给大家提了这么多要求，小朋友们能做到吗？

　　生：能。

　　师：请小朋友们自由地、大声地读吧！

　　2、学生自由读课文，老师巡视。

　　（老师做举手动作，示意读完课文的小朋友举手。）

　　3、了解全文。

　　师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些好朋友呢？

　　生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

　　师：你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。

　　课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

　　师：请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

　　生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

　　过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？

　　生：高兴！

　　师：老师还给你们带来了一些词语，要是你把他们全认识了，你会更高兴的！

　　三、认生字（18分钟）

　　1、出示课件：

　　师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

　　荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶

　　笑嘻嘻 一朵朵 很美很美

　　2、去掉拼音学生齐读词。（课件演示去掉词语的拼音）

　　师：小朋友们，你还能读吗？

　　生：能。

　　师：小朋友们一起读吧！

　　3、读苹果上的生字。

　　师：小朋友们真能干，看看，这是什么？（课件出示：苹果树）

　　生：苹果树

　　师：刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了，请小朋友们自由地拼读一次。（生自由地拼读生字。）

　　课件：去掉生字上的拼音

　　师：小朋友们还能认吗？

　　生：能！

　　师：请同桌互认生字吧！

　　4、摘苹果齐读生字。

　　师：小朋友们，只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到地上，就是咱们的啦！老师指到哪一个，同学就读那一个。（生齐读生字，课件演示一个个苹果掉到地上。）

　　（读完后老师揭掉黑板上的纸，出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。）

　　5、记生字。

　　师：小朋友们，苹果在黑板上啦！只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的，你就摘到了这个苹果。

　　生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

　　生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。

　　生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。

　　生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。

　　……

　　（老师要送给小朋友相应的苹果。）

　　师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，开火车认读生字。

　　6、开火车读生字。

　　过渡：小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识？

　　四、读课文。（8分钟）

　　1、（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段。

　　2、抽人分段读，老师引导同学们做动作。

　　（课件出示第二自然段）师：哪位小朋友大声地读给大家听。

　　师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？

　　生：躺和眨

　　师：谁来做这两个动作？（老师也示范。）

　　师：请小朋友们带着动作齐读每二自然段。

　　师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？

　　生带动作读，老师也示范动作。

　　师：让我们一起读第三自然段。

　　（用读第三自然段方法，读第四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。）

　　师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。

　　3、全班边做动作边读课文。（课件出示每一自然段。）

　　过渡：小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！现在展示我们书写的才能。

　　五、写生字。（7分钟）

　　1、课件出示要写的三个字：朵、机、我

　　2、师：请小朋友们跟着老师书空。（先写朵和机，老师写入黑板上的田字格中。）

　　师：小朋友们仔细观察，“朵”和“机”有什么区别？

　　生：朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。

　　3、师：你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。（老师巡视）

　　4、师：请小朋友们跟着书空，写“我”字。（老师写入黑板上的田字格中。）

　　师：“我”字写时要写好两个钩，竖钩和斜钩，斜钩要写成一张弓。

　　5、请小朋友们描一个写一个。（老师巡视。）

　　6、展示学生的书写作品，学生评议。

　　生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！

　　生2：××同学，他（她）的“我”字写得好，他把竖钩写得直直的，斜钩写得像张弓。

　　……

　　师：小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！

　　过渡：小朋友们，这节课从认字到写字，你们一直表现得都很棒。为了奖励你们，老师带你们去旅游，去欣赏美丽的荷花。

　　六、拓展（2分钟）

　　课件演示：在优美的音乐声中，欣赏美丽的荷花图。

　　图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　图2：含苞欲放

　　图3：亭亭立

　　……

　　（结束语：这节课，小朋友们表现得真棒，下节课，我们一起背诵课文，写另外的三个生字。）

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。

　　教材简析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重难点：

　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　图片、字卡

　　教学过程：

　　一、导课

　　听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学*14课《荷叶圆圆》。

　　二、新授

　　<一>初读课文处理生字

　　1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

　　2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

　　3、全班内交流自己所画出的词语。

　　4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

　　5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）

　　6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　7、全班内交流识字方法。

　　晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）

　　评、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁与肉有关

　　荷：草字头与植物有关

　　蹲：学生表演记忆

　　8、熟记生字。（齐读生字三遍）

　　<二>熟读课文理解课文

《荷叶圆圆》教学设计9篇（扩展5）

——《荷叶圆圆》的教学设计 (菁华5篇)

　　【教材简析】

　　这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

　　【师生学*目标】

　　１、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情朗读课文。

　　【教学思路】

　　这篇课文充满童趣，在学*过程中重在激趣，体现学生学*的自主性，尊重学生在学*中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学*。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

　　板贴“圆圆”。

　　生读。

　　真好，读得再圆些。

　　（生读）

　　师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？

　　生：夏季。

　　师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？

　　（小组交流，师随机展示图画。）

　　师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！

　　（播放影片）

　　师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？

　　生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。

　　师：真美啊，我还想听一遍。

　　生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　二、初步感知课文

　　１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。

　　师配乐范读课文。

　　师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，

　　师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。

　　２、生自读课文：

　　师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。

　　３、汇报：

　　师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

　　４、理解课文，美读课文：

　　师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。

　　（结合画面来读，并相机指导字音。）

　　５、师生活动：

　　师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

　　三、学*理解课文

　　师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。

　　（生活动）

　　１、汇报：

　　各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过 ４分就可以为本组摘走开心荷花。

　　２、看板贴总结句式：

　　师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。

　　３、扩展练*：

　　师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。

　　几个学生汇报后，师组织小组交流。

　　４、巩固字词：

　　师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中４个句子：

　　⑴ 小水珠躺在荷叶上。

　　⑵ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

　　⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

　　读通。

　　隐去句子，读生字。

　　师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？

　　生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

　　师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练*短文：《夏季的早晨》。

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！

　　５、写字：

　　荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。

　　生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

　　【预设目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【课前准备】

　　课件、字词卡片、贴图。

　　【教学过程】

　　一、 复*导入，揭示课题

　　1、(板贴荷叶图)瞧!这是什么?

　　板书：荷叶。

　　我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。

　　(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

　　2、你能说说荷叶长什么样吗?

　　(课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。)

　　多圆，多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!

　　二、 初读课文，感知内容

　　1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢?

　　2、师配乐范读。

　　3、生回答，板贴画。

　　4、小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗?

　　(课件出示四个小伙伴的名字。)

　　认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?

　　读准“小鱼儿”的儿化音。

　　5、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。

　　6、指名四人分自然段读课文：

　　词语卡片正音：

　　翅膀(读准翘舌音)

　　停机坪(读准后鼻音)

　　课件出示句子：

　　小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学*生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发现吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢?

　　师小结：

　　读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。

　　(指名两人读。)

　　7、大组分段读，想一想：

　　你把荷叶当作了什么?

　　8、课件出示句子：

　　小水珠说：“荷叶是我的( )。”

　　(你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。)

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的( )。”

　　(看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法!)

　　小青蛙说：“荷叶是我的( )。”

　　小鱼儿说：“荷叶是我的( )。”

　　9、开火车读句子：

　　⑴ 师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗?

　　⑵ 小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?

　　飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。

　　⑶ 小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?

　　⑷ 小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗?

　　10、句式训练：

　　还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?

　　( )说：“荷叶是我的( )。”

　　11、你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。

　　12、指名读。

　　三、 配乐感情朗读课文

　　1、听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧!

　　2、配乐，师引读：

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：──生接。

　　荷叶圆圆的，**的，就像飞机场，小蜻蜓说：──生接。

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：──生接。

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：──生接。

　　四、 复*巩固

　　1、游戏：

　　攀登词语金字塔。

　　2、读儿歌：

　　老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。

　　五、 书写指导

　　1、课文读得这么美，能把生字写漂亮吗?

　　2、课件田字格里出示：

　　是、朵、美

　　仔细观察，你有什么发现吗?

　　都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。

　　是：横要长，撇和捺要舒展。

　　朵：横折弯书空三次。

　　美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

　　【教材简析】

　　本课是一篇轻快活泼的散文。全文共分5个自然段。第一自然段只有一句话描写了荷叶的美丽。以下4个自然段，用叙述的语言描述了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙对荷叶的喜爱。全篇课文充满童趣，教学时可让孩子反复吟诵，能体会小动物们的快乐心情。

　　【教学目标】

　　1、品德目标：

　　理解课文内容，体会夏天的美好及小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的快乐心情。

　　2、知识目标：

　　认识12个生字，写好6个汉字。

　　3、语感目标：

　　正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、能力目标：

　　通过观察图画、光碟，理解课文内容，培养学生观察能力、想象能力及语言表达能力。

　　【教学方法】

　　自主合作，探究法。

　　【教学重点】

　　1、在具体语言环境中识记课文生字。

　　2、有感情地朗读课文。

《荷叶圆圆》教学设计9篇（扩展6）

——《荷叶圆圆》教学设计 (菁华5篇)

　　设计说明

　　根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学*规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学*积极性，实现教学目标。

　　课前准备

　　1．关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2．生字卡片。(教师)

　　3．练读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

　　学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

　　课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

　　2．学*生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

　　师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

　　设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学*情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

　　二、初读感知，激趣识字

　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

　　4．认读生字。

　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

　　①学生在小组内交流自己认识的生字。

　　②学生上讲台带领大家认生字。

　　③教师提问：为什么还没有学*课文，大家就已经认识这些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

　　(5)小老师领读生字。

　　(6)给字宝宝找朋友。

　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学*方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学*伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1．学生自由读课文，教师巡视。

　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

　　(1)同桌讨论。

　　(2)汇报。

　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

　　四、书写指导：亮美机

　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

　　2．指导书写，学生练写。

　　3．教师巡视，展评指导。

　　4．组词、造句。

　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)

　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

　　设计意图：学生阅读学*的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

　　二、探究学*

　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

　　1．小水珠。

　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

　　2．小蜻蜓。

　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

　　(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

　　(3)你*时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　(4)你们还见过什么东西是透明的？

　　(5)同桌读，比赛读，表演读。

　　3．小青蛙。

　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

　　4．小鱼儿。

　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

　　设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学*方式。

　　三、回归整体

　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

　　设计意图：语文学*是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

　　3．说话练*：荷叶是________的________。

　　设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的.能力。

　　五、指导书写

　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)

　　设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好*惯。

　　学*目标

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭示课题导入

　　你们这是什么？

　　荷叶是什么样子的？

　　你喜欢荷叶吗?

　　还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学*本课生字。

　　2、我来检查一下大家的自学成果。

　　A、出字谜

　　“人来小亭边”（停）

　　“月亮在旁边”(膀)

　　“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶)

《荷叶圆圆》教学设计9篇（扩展7）

——小学语文《荷叶圆圆》的教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　１、知识与技能：认识１２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　２、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学*

　　３、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　教法学法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学*、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学*过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　１. 出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状．颜色等方面说一说．

　　２. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的美丽，一起来学*散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题．

　　３. 题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？

　　二、自由读文

　　１. 翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）

　　２. 播放课文录音，可以轻声跟读．

　　３. 同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读．

　　（１）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示）

　　（２）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看．（播放课件）

　　４. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞）

　　５. 出示生字卡片，开火车认读生字．

　　三、初读课文，整体感知

　　把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴．读完学生反馈，完成板书．再顺着板书师生合作读课文．

　　四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的'小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？）

　　（一）学*第二段

　　１. 师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段．

　　２. 小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ＡＢＢ）你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗？

　　３. 引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？

　　４. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧．

　　（二）学*第三段

　　１. 师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

　　２. 小蜻蜓把荷叶当作什么？

　　３. 谁能带上动作读读这段话．

　　（三）学*第四段

　　１. 看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？

　　２. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声．

　　（四）学*第五段

　　１. 最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话．

　　２. 这里也有一个ＡＢＢ的词，是哪个？横线画起来

　　３. 很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？

　　４. 带上动作表情演读这一段．

　　（五）请四位同学到台前表演读。

　　（六）全班演读课文．荷叶的四个小伙伴都到齐了，请全体同学起立，想和谁交朋友就读哪一段．加上动作一起来，好吗？

　　五、拓展延伸（你说我说大家说）

　　荷叶是我的（ ）

　　荷叶是（ ）的（ ）

　　（  ）是（）的(  )

　　六、赏美景，赠诗句(课件出示)

　　小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.

　　接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.

　　七、作业

　　1. 我是小画家（画一画美丽的荷叶）

　　2. 我是背书小能手（把这篇优美的散文诗背下来）

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

　　二、学情分析

　　一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学*活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为*等的学*伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

　　三、教学目标

　　根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

　　1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　2、过程与方法：?通过自主学*，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学*，达到能够背诵课文的目的。

　　3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。

　　四、教学重难点

　　教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。

　　五、教法学法

　　教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

　　1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学*兴趣。

　　2、合作学*法。让孩子们自主学*，再相互学*，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学*的快乐。

　　3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

　　4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学*并记忆教学内容。

　　学法：通过多种学*方式相结合，让孩子们体会到学*的乐趣。

　　1、自主识字

　　2、小组合作、探究

　　3、学生、师生之间相互交流

　　4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读

　　六、教学课时

　　在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。

　　七、教学准备

　　教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

　　八、教学过程

　　1、创设情境，激趣导入。

　　上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起

　　来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学*之中。

　　2、初读课本，整体感知。

　　告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

　　3、 趣味识字，自主学*。

　　识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学*兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

　　4、再读课文，体会情感。

　　阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

　　5、拓展练*，积累语言。

　　发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

　　6、作业布置。

　　（1）流利、有感情地背诵全文。

　　（2）认读12个生字。

　　（3）听写6个生字。

　　九、板书设计

　　荷叶圆圆

　　学*目标

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭示课题导入

　　你们这是什么？

　　荷叶是什么样子的？

　　你喜欢荷叶吗?

　　还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学*本课生字。

　　2、我来检查一下大家的自学成果。

　　A、出字谜

　　“人来小亭边”（停）

　　“月亮在旁边”(膀)

　　“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶)

　　B、生字变变变

　　出示生字： 朱 秀 几 羽

　　你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。

　　下面它们变变变，你们还认识吗?

　　出示： 珠 透 机 翅

　　你们真棒啊！认识了这么多的生字！

　　三、走进课文 练*朗读

　　1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：

　　都有谁喜欢荷叶？为什么呀？

　　可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

　　2、老师范读，学生思考。

　　3、全班交流

　　谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？

　　小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.

　　小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　停机坪：学生试着自己理解

　　翅膀：做动作

　　飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！

　　谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

　　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　蹲：做动作 认识生字“蹲”

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）

　　4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？

　　四、拓展思维，练*说话

　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

　　五、总结内容 升华情感。

　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

　　请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计

　　13、 荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 躺

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 游来游去

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　　3、学*并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　　教学重点：

　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　　教学过程：

　　一、创设情境，视频导入

　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

　　二、分析课文

　　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（ ），（ ），（ ）还有（ ）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜欢荷叶。】

　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）”小青蛙说：“荷叶是我的（ ）”小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）”】你们真会读书，

　　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　　（一）分析第二段

　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　　（1）学*“珠”。

　　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（2）学*“晶”。

　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

　　师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（3）学*“躺”。

　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　　谁可以给它组个词？

　　（预设：*躺、躺着，躺下。）

　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）

　　生答：竹子。

　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　　生：(很舒服)

　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　　（二）分析第三段

　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　　（三）分析第四段

　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　　（四）分析第四段

　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　　1、找几名同学读

　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）

　　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　　三、作业

　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

　　四、总结全文

　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

　　教材分析

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

　　教学理念

　　根据学生身心发展和语文学*的特点去关注学生个性差别和不同的学*需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学*兴趣，努力为学生创设良好的自主学*环境，积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学，给学生创造民主、*等、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学*的主人。

　　原文呈现

　　教学目标

　　1、认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、机、朵”三个生字。（重点）

　　2、正确流利有感情地朗读课文。（难点）

　　教学过程

　　一、诗歌导入，揭示课题

　　生齐背诵《江南》，感受江南夏日的美好，乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花，现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学*。呈现教具“莲叶”，解释也叫荷叶。看它的外形，请生回答：圆的。今天一起来学*关于荷叶的一篇精美的文章

　　板书：荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题：荷叶/圆圆。

　　二、初读课文，读句识字

　　1、师范读课文

　　2、生自由读课文。

　　⑴借助拼音把字音读准确，并且把句子读通顺；

　　⑵圈一圈，在文章中圈出会认的字。

　　⑶标出段落序号

　　3、识字教学

　　⑴把这些生字词从课文中请出来，你还认识它吗？

　　①课件展示：水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵

　　②教学：自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。

　　⑵你有什么好的方法记住这些生字呢？

　　①出示水珠，“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充：像珍珠一样圆圆亮亮的，又像水滴，我们就叫它——生：“水珠”；运动完了，身上还有——生：“汗珠”；刚刚哭泣过的小朋友，脸上还挂着——生：“泪珠”。

　　②出示“唱，摇，停”三个字。请生观察，发现：左右结构的字，形声字，而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右来回晃动，就是“摇”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一会儿，所以停就是单人旁。

　　③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起，我们读作“透明的翅膀”。（呈现蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是这样的，光都能通过翅膀透过来呢，透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢，找一找生活的周围，还有什么是透明的呢？联系生活（出示透明的水杯），请生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈现更多美丽的翅膀，同学们，我们有翅膀吗？没有，原来翅膀只是昆虫和鸟类有，因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽，那我们有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身体的一部分，因此你看膀有一个月字旁，你还能说出哪些带月字旁的字呢？我们一起来读“翅膀”。

　　④字理识字。出示“晶”的象形字，请生猜一猜“三个太阳，打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的，三个太阳在一起该是多么的亮啊，送回到词语中，我们再来读一读“亮晶晶”，请同学们仔细找一找，课文中还有一个词语跟它长得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，这样的词语你还会说吗？请生拓展：“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。

　　4、读好长句子，体会小鱼的快乐

　　调皮的小鱼儿吐出长泡泡，带来一个长句子，请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读，师补充：理解句子的意思，我们就能更好的读出停顿，把节奏线送到长句子里，我们再来读一读。

　　5、预*提问：读完课文，我最想问（）

　　（请生说出对课文的疑问）就让我们带着问题，带着思考，一起走进这篇课文吧。

　　6、引导整体感知：朗读课文，找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴？他们把荷叶当做了什么？

　　⑴生自由读课文，用直线画出荷叶吸引来的小伙伴，用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。

《荷叶圆圆》教学设计9篇（扩展8）

——荷叶圆圆教学设计15篇

荷叶圆圆教学设计15篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的荷叶圆圆教学设计，希望能够帮助到大家。

　　4、介绍小青蛙

　　(1)指名汇报：

　　(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 (板书)

　　唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?

　　(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?

　　(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

　　(5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.

　　5、介绍小鱼儿

　　修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

　　师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)

　　学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

　　师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?

　　师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心，就说――滚来滚去。

　　三、指导背诵

　　这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!

　　(同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)

　　(我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)

　　四、拓展说话

　　1、今天，我们学*了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?

　　学生想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。)

　　小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”

　　小虾们在荷叶下

　　快活地划过来，划过去。

　　你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美好，多么有趣!

　　板书设计：

　　《荷叶圆圆》

　　小水珠 摇篮 躺

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 游

　　教学反思：

　　今天的课很不一般,今天的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得非常的认真,由于是家长走进课堂,所以 更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说随便的给予学生评价.上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利.而且没有拖课.拓展练*今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：

　　荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是快乐的.课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师.

　　这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

　　我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

　　课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方：

　　学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点、难点：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时（第二课时略）

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？

　　2.是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？

　　3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

　　4.美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学*的课文就藏在这幅图里。

　　5.举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。

　　板书：13.荷叶圆圆

　　二、初读课文

　　1.借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：

　　一读(要求读准字音，读通句子)。

　　二标(标出课文中的自然段)。

　　2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？

　　3.出示词语

　　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）

　　4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）

　　5.自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

　　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙……

　　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读

　　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话

　　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读

　　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！

　　6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶

　　三、学*生字

　　1.出示：朵、机

　　2.请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）

　　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成

　　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法

　　（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）

　　3.师范写，生书空

　　（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了 你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）

　　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）

　　4.生描红，反馈

　　你能给他两都找个好朋友吗？

　　五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学*！

　　六、作业

　　1.读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

　　2.画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

　　七、板书：

　　13、荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

　　一、学*目标：

　　1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

　　3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

　　二、教学重点、难点：

　　通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

　　三、教学准备：课件、生字卡片、头饰

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　一、激趣导入：

　　出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学*第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　二、初读课文，学*生字

　　1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

　　2.检查生字

　　（1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）游戏：采荷叶

　　三、学*课文

　　请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

　　学*第二到五自然段：

　　（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

　　(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

　　（四）全班交流：

　　1.（1）小水珠部分。

　　谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？） 难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）

　　请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

　　再指名读，

　　（4）小鱼儿部分。

　　指名读，说说你读懂了什么。

　　小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

　　五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？

　　提出要求：记住台词、做好动作、注意表情

　　小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）

　　六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

　　———说：“荷叶是我的——。

　　板书设计

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 （躺）

　　小蜻蜓 停机坪 （立）

　　小蜻蜓 歌台 （蹲）

　　小鱼儿 凉伞 （游）

　　教学目标：

　　1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

　　2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4、学*并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学重点：

　　通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学准备：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，魔术引入课题。

　　准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。

　　师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）

　　师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

　　师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学*的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

　　二、初读课文，感知课文

　　1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？

　　2、听范读，回答问题。

　　3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

　　4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

　　1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

　　师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

　　三，研读，赏析课文。

　　师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

　　1、课件出示第一自然段。

　　齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练*句式）

　　1、出示课件第二自然段。

　　师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

　　师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。

　　师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。

　　生：（齐声）晶

　　师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶

　　谁来编一编顺口溜：

　　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

　　生：很舒服地躺在荷叶上。

　　师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

　　师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。

　　师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）

　　师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

　　师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　2、学*第三自然段。

　　师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

　　教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）

　　师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

　　师：再请只小蜻蜓给我们读一读——

　　生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　　师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

　　注意“立”的动作

　　齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）

　　3、学*第四自然段。

　　师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

　　师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

　　师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

　　师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

　　师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

　　4、学*第五自然段

　　听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

　　请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

　　捧起呢？你来做一下动作。

　　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

　　四、拓展思维，启迪联想，练*说话，升华情感。

　　1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　教学目标

　　1.认识12个生字和“身字旁”1个偏旁；正确美观地书写7个生字。

　　2.能够借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4.学*并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学重点

　　通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学难点

　　体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学准备

　　教师 多媒体课件，生字卡片。

　　学生 小动物的头饰。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入

　　1.过渡：同学们，今天老师给大家带来几幅图片，我们一起来欣赏一下吧！（图片导入）

　　教师：我发现同学们看得真投入啊！看来大家都被这美丽的荷塘景色吸引了，谁来说说你看到了什么？（学生：我看到了荷叶和荷花。）

　　2.揭示课题。

　　教师：是啊，荷叶大大的，圆圆的，绿绿的，多招人喜欢啊！在荷塘里还有很多小伙伴们喜欢它呢！今天我们就来学*第13课《荷叶圆圆》，请大家跟老师一起齐读课题。

　　二、整体感知

　　1.自读课文。

　　（1）下面请同学们先来读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想在荷塘中都有哪些小伙伴们喜欢荷叶。

　　（2）学生自读课文。

　　2.学生交流。（教师板贴四个小伙伴的图片）

　　三、学*字词

　　1.过渡：四个小伙伴也要和大家一起学*了，它们要带大家读准生字，读好词语呢！

　　2.出示词语。

　　（1）自读。

　　（2）小老师领读（师生评价）。

　　（3）打乱顺序读。

　　（4）一个同学表演动作，其他同学猜词语。

　　3.出示生字卡片，交流识字方法。

　　（1）结合经验，认读“摇、躺”。

　　①出示摇篮图片，认读“摇篮”。

　　②做动作认读“躺”。小朋友做一做“躺”的动作，身体倒下才是“躺”。

　　（2）联系生活，认读“停、展、透、翅、膀”。

　　①出示“停机坪”：生活中谁见过停机坪？你还在哪里见过“停”字？

　　②结合插图，小蜻蜓是怎么停在荷叶上的？

　　③双手展开的姿势就是“展”。可以通过“展开”的动作，体会词义。

　　④出示“翅膀”：你在图上找到蜻蜓的翅膀了吗？小蜻蜓的翅膀是什么样的？（借助看图理解“透明”。）

　　⑤除了可以说透明的翅膀，在生活中，我们还可以说透明的什么？

　　出示图片：透明的杯子、透明的水、透明的玻璃等。

　　4.开火车读。（评价）

　　四、品读课文，感受童趣

　　（一）出示图片。

　　过渡： 同学们，看了这片美丽的荷塘，你们觉得怎么样？（学生：荷叶真美呀！）下面我们就去欣赏一下美丽的荷塘景色吧！

　　（二）学*描写小水珠的段落。

　　1.教师：瞧，小水珠来了，谁喜欢呢？（学生读课文）

　　2.理解“摇篮”。小水珠把谁当作摇篮了呢？（板贴：摇篮）

　　3.指导朗读第一句，教师：小水珠躺在荷叶上，大大的荷叶软软的，一阵风吹过，小水珠在荷叶上滚过来，滚过去，多舒服呀！谁来读一读？（学生读）同学们再加上动作读一读小水珠的话。

　　提示：重点指导词语间的停顿。停顿建议：小水珠/躺在/荷叶上，眨着/亮晶晶的眼睛。

　　4.指导第二句，展开想象。

　　教师：小水珠躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，它可能会看到什么呢？（学生想象说话。）

　　5.齐读。请同学们加上动作读一读描写小水珠的这段话。

　　（三）学*描写小蜻蜓的段落。

　　过渡：小蜻蜓飞来了，谁来读？（学生读）

　　1.借助动作指导朗读。

　　教师：瞧，你的身体多轻盈，真像一只可爱的小蜻蜓，小蜻蜓你能不能给我做一下飞翔的动作？（学生做动作）

　　看，小蜻蜓飞起来就像一架小飞机，所以小蜻蜓把荷叶当成了它的（ ）。（教师板书：停机坪）

　　2.带动作齐读。

　　教师：让我们一起做那只小蜻蜓，感受一下荷塘的美景吧！

　　（四）学*描写小青蛙的段落。

　　过渡：爱唱歌的小青蛙来了，谁喜欢呢？（学生读）

　　1.想象说话。

　　教师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，小青蛙呱呱地放声歌唱，它好像在唱些什么啊？（学生想象说话）

　　2.指导朗读。

　　教师：小青蛙的心情看起来真的很好，它把绿绿的、圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说……

　　3.带动作齐读。（板书：歌台）

　　（五）学*描写小鱼儿的段落。

　　过渡：看，可爱的小鱼儿也游来了，谁喜欢？来读一读吧！（学生读）

　　1.教师：多快乐的小鱼儿呀！你把荷叶当成了什么？你在荷塘里怎么玩耍的？请你上来给我们贴一贴吧！

　　2.指导朗读。

　　教师：一片片荷叶成了小鱼儿的一把把凉伞，小鱼儿在伞下游来游去，多开心啊！让我们也做一条快乐的小鱼儿，来，一起带上动作读一读吧！

　　3.齐读。

　　4.分组合作读。

　　教师：荷塘里不仅有美丽的荷叶，还有很多可爱的、有趣的小伙伴，大家一定很喜欢这美丽的景色吧，下面我们分成四个小组合作读一读。

　　5.表演读。师生配合读。

　　五、布置作业

　　1.朗读《荷叶圆圆》。

　　2.试着背诵。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.检查生字、新词的朗读。

　　2.检查朗读课文。

　　二、多种方法，背诵课文

　　1.结合插图，以连线的方式，回忆课文：夏天的池塘里，发生了什么有趣的事？

　　2.出示课文插图，根据自己的喜好，戴上头饰，分别扮演“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”，分角色表演池塘里的热闹景象，结合情境帮助背诵。

　　提示：看着插图，边尝试背诵，边用动作进行表演，感受趣味。

　　3.结合图片和文字的提示，进行半填空式的背诵。

　　4.带动作表演背诵全文。

　　三、图文阅读，积累运用

　　1.仿照课文内容，借助图画接着说。出示插图，荷叶又给谁带来了乐趣？练*表达。

　　2.联系生活实际训练说话。

　　（1）说说你最喜欢的季节，在这个季节中你最喜欢的是什么。

　　（2）小结：同学们的想象力真丰富！我相信只要大家认真观察，用心思考，一定也能写出这样美妙的儿童诗。大自然多么美好啊！希望同学们周末可以和爸爸妈妈一起走进大自然，去感受大自然的美好。

　　四、指导写字

　　1.出示生字卡片：“亮、机、台、放、鱼、朵、美”。

　　（1）认读生字。指名读，并口头组词。

　　（2）观察生字在田字格中的位置。

　　（3）提示：①出示“鱼”的演变，“斜刀头”从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力地托起整个字。

　　②对比“亮、机、朵”：都有共同的部件“几”。“亮”字的“几”在下方稍扁；“朵”字第二笔是横折弯。

　　③“美”字横画较多，书写时上部末横稍长，横画间隔均匀，下部撇、捺要舒展。

　　2.教师示范书写，学生练*。

　　（提醒写字姿势：大家注意头正、肩*、足安。）

　　3.教师评价，同桌之间互评，写得好的就送他一颗小星星。

　　【教学目标】

　　１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、重点： 认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　　【教学准备】课件。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　　（板书课题：荷叶圆圆）

　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　　２、简笔画画出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　　瞧，还有谁来了？

　　学*“珠”字。

　　３、喜欢它们吗？那咱们一起来学*这一课。

　　（齐读课题）

　　二、初读课文，了解内容

　　１、学生自由读课文：

　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　　２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　　３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

　　三、再读课文，指导朗读

　　１、读了课文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　　３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　　４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　　齐读课文质疑。

　　说说自己不明白的地方。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　　二、指导背诵

　　１、学生看画面练*背诵。

　　２、教师引背。

　　３、小组挑战背。

　　三、学生自学生字

　　１、抽读生字卡片。

　　２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　　１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　　２、教师点拨：

　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　　３、做游戏识字：

　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　　五、指导写字

　　１、学生选择一个自己认为最好写的字：

　　先观察，后学写。

　　２、说说你写的是什么字？

　　展示学生作业，自评，他评。

　　３、以下几个字的教学步骤相同。

　　六、作业设计

　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　　【板书设计】

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 荷叶 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼 凉伞

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、 认识本课生字。

　　2、 朗读课文。

　　课前准备：教学课件

　　教学设计：

　　激发兴趣，引入新课。

　　1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

　　2、指导朗读

　　3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

　　4、指导读课题。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

　　1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的'荷叶？

　　2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

　　3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

　　三、认读文中生字并指导写字。

　　1、（出示带拼音的生字）学生认读。

　　2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

　　3、交流识字方法。

　　4、（出示生词）学生认读。

　　5、指导书写：机和朵。

　　a、师写。

　　b、生找这两个字的相同点和不同点。

　　c、生写，师巡视指导。

　　四、深入感知课文内容。

　　师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

　　1、 生读自己喜欢的段落。

　　2、 反馈。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌声是怎样的？

　　你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

　　当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

　　1、 小鱼儿。

　　小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

　　为什么用“躲”？

　　说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

　　做做“游”的动作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷叶当成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它说话。

　　理解“躺”并做这个动作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

　　1、 看板书，回顾课文内容。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

　　2、同桌讨论，师巡视。

　　3、反馈。

　　六、总结课文。

　　荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。

　　教材简析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重难点：

　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　图片、字卡

　　教学过程：

　　一、导课

　　听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学*14课《荷叶圆圆》。

　　二、新授

　　<一>初读课文处理生字

　　1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

　　2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

　　3、全班内交流自己所画出的词语。

　　4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

　　5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）

　　6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　7、全班内交流识字方法。

　　晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）

　　评、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁与肉有关

　　荷：草字头与植物有关

　　蹲：学生表演记忆

　　8、熟记生字。（齐读生字三遍）

　　<二>熟读课文理解课文

　　过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

　　1、生读课文，并动笔划。

　　2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　3、全班内交流。教师板书

　　生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）

　　生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）

　　生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）

　　<三>精读课文指导朗读

　　1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

　　2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。

　　⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

　　师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

　　生：（学生自由表演）

　　师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。

　　指名有感情朗读。齐读

　　⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

　　师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？

　　生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

　　师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。

　　指名有感情朗读。齐读

　　3、有感情朗读全文，可以下位表演读。

　　4、指名上台表演读。

　　<四>课堂延伸感情升华

　　过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？

　　1、出示练*题：补充句子

　　说：“荷叶是我的。”（）在荷叶上。

　　①、小组讨论交流

　　②、指名班内交流

　　2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！

　　三、作业

　　1、画一画美丽的荷塘

　　2、背诵这篇课文。

　　【学*目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2、重点学*第1～3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。

　　3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练*说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。

　　【教学过程】

　　一、揭题，学*第一段

　　1、课件出示：

　　荷叶圆圆

　　学*“荷”字，学生说说认字方法。

　　组词：荷花。

　　2、课件出示：

　　荷叶

　　荷叶除了圆圆的，还是怎么样的?

　　3、课件出示：

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　指名学生朗读这句话。

　　齐读。

　　4、拓展练*：

　　荷叶圆圆的，绿绿的， 的， 的。

　　(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

　　5、荷叶美吗?还有什么也美?

　　(荷花)

　　出示荷花图。

　　引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗?

　　二、初读全文，学*生字

　　1、学生自由朗读课文：

　　学*生字。

　　2、生字检查与巩固：

　　课件出示。

　　学生自由读。

　　指导读：

　　开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。

　　你读这些生字时，发现了什么?

　　学生自由分析字：

　　哪些字难读、难写、难记。

　　要点：

　　珠──组词：

　　珠子、珍珠、弹珠、眼珠。

　　摇──做动作：

　　摇手、头、身。

　　晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

　　透明──课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

　　3、小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?

　　课件2出示：

　　水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

　　请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

　　一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。

　　4、选读课文：

　　这些新朋友，你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

　　学生自由选择角色朗读课文。

　　指名选一段喜欢朗读展示。

　　按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。

　　三、学*第二段

　　荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?

　　1、课件出示：

　　小水珠与荷叶

　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

　　问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

　　指导朗读。

　　动作表演。

　　2、你们想一想：

　　水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

　　出示：

　　小水珠说：“我可以在荷叶上 。”

　　(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

　　3、荷叶会对小水珠怎样说?

　　荷叶说：“______________________。”

　　分角色对话，随机动作表演。

　　四、学*第三段

　　1、学生读课文，问：

　　有什么问题吗?

　　理解“停机坪”。

　　2、朗读练*：

　　“荷叶是我的停机坪。”

　　3、拓展：

　　这句话好像少了一句，谁知道?

　　导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗?

　　出示：

　　小蜻蜓说：“我是 ，荷叶是我的停机坪。”

　　怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?

　　看课件演示。

　　荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

　　出示：小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。”

　　(安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)

　　4、连起来齐读1～3自然段：

　　分角色朗读。

　　延引：

　　荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学*。

　　五、抄写生字

　　1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

　　2、学生练*抄写生字：

　　写在书上。

　　挑三个写。

　　教学要求：

　　1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、看图谈话，激发学*兴趣

　　看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

　　这圆圆的荷叶像什么？学*"荷"字

　　二、听录音，学生感知课文内容

　　三、初读课文，画本课生字，要读准字音

　　四、读课文，进行识字教学

　　读带生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

　　晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　停机坪：学生试着自己理解

　　翅膀：做动作

　　有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）

　　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　蹲：做动作理解荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做动作理解师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。

　　做游戏：摘星星，读句子巩固生字。

　　1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

　　五、读课文，朗读感悟

　　1、引导学生看图，教师描述逐段引读。

　　2、这四个角色喜欢哪一个，就练*读读。

　　3、小组分角色练读

　　4、找四名学生表演

　　六、想想说说：

　　荷叶是你的什么？

　　《荷叶圆圆》教学设想

　　我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造*等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学*的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。

　　在识字教学中，以激发他们学*兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。课标中提倡自主、合作，探究的语文学*方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢？"等问题让学生展开了丰富的想象力。

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身”。

　　2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感态度与价值观

　　使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然美的向往。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。

　　难点：理解课文内容。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测一、导入揭题

　　1、今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）

　　（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”）

　　（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）

　　2、揭题。（板书课题：荷叶圆圆）

　　学生读题。1、自由说一说。

　　荷叶是的，是的。二、初读课文，学*字词

　　1、美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢。请小朋友们打开书本70页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。

　　2、自学生字词。

　　出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！

　　汇报读词语。

　　（1）一齐出示词语，小老师领读。

　　（2）引导识字，传授识字方法。

　　（3）去掉拼音读。2、找拼音朋友，连一连。

　　珠ｔǎｎｇ

　　展ｚｈǎｎ

　　透ｚｈū

　　膀ｔòｕ

　　躺ｂǎｎｇ三、读通读顺课文

　　1、学生自由朗读课文。思考：荷叶有哪些好朋友？

　　（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　2、你认识它们吗？它们*时生活在哪里？

　　3、它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？

　　（1）学生在小组内讨论。

　　（2）全班交流，鼓励用文中的话来说。

　　4、适时进行朗读指导。

　　（1）第2自然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着眼睛进行朗读。

　　（2）第3自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　　（3）第4自然段：读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什么呢？

　　（4）第5自然段：读出小鱼儿可爱的语气。

　　5、有感情地自由读课文，把你喜欢的句子多读几遍。3、荷叶的好朋友有、、和。4、照样子，写一写。

　　例：亮晶晶

　　第二课时

　　教学过程达标检测一、创设情境，导入新课

　　1、今天我们继续学*13课《荷叶圆圆》，齐读课题。

　　2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练*吧。（指名读）5、给生字注音。

　　（）摇（）朵（）唱二、指导背诵课文

　　过渡：上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。你觉得哪个小动物最有趣？请你自己读读那一段，并表演一下。（学生自由练读表演）

　　1、指名表演读。

　　2、分组表演读。

　　喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：

　　（1）小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特别是要帮他记住生字。

　　（2）从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，当一位善于提问的记者，看谁问得最有水*。

　　3、学生交流表演评议。（在提问中学生继续巩固生字）

　　4、背诵课文。其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦。6、根据课文内容连一连。

　　小水珠凉伞

　　小蜻蜓歌台

　　小青蛙摇篮

　　小鱼儿停机坪7、假如给你一片荷叶，它会成为你的什么呢？写一写。

　　三、开心写字，学写句子

　　1、教师指导，学写生字。

　　（1）体会、描红，寻找关键笔画。

　　（2）老师展示范字，提示关键笔画。

　　朵：第二笔是横折弯，没有钩。

　　美：由“？”和“大”组成。

　　机：“几”的第一笔是竖撇。

　　（3）学生根据提示再临摹。

　　2、学写句子。

　　（1）出示例句，同学说一说句子有什么特点。

　　（2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。

　　（3）同学互评，谁写的句子最好。8、读拼音，写词语。

　　guāｎｇｌｉàｎｇ（）ｆēｉｊī（）

　　ｆàｎｇｘｕé（）ｍěｉｈǎｏ（）9、照样子，写句子。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。苹果，。

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。

　　以下表格PPT课件为最新人教部编版一年级下册语文《荷叶圆圆》PPT课件+教学教案+同步练*等素材，欢迎有需要的教师下载使用：

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　教学目标

　　1．认识“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

　　2、在阅读中积累语言。

　　3 在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。

　　教学重难点：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。

　　教具准备：课件 自制大荷叶

　　教学过程

　　一、启情导入

　　1、播放课件（配乐出现荷塘美景图，生欣赏）

　　2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？

　　3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学*14课，看老师写课题，看谁看得认真。板书课题，认识“荷”字，齐读课题。

　　二、读文识字

　　1、请大家打开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

　　2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练*读一读。

　　3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！

　　4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

　　a、指读。

　　b、开火车读。

　　c、我们一起高兴地读一读。

　　4、生字宝宝你还认识它们吗？

　　a、指读。

　　b、轻声齐读。

　　5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

　　6、生汇报。

　　7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。

　　8、查读。

　　教学目标

　　1.读通全文，整体感知全文。

　　2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

　　3.写两个字，是，朵。

　　教学准备

　　课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

　　教学过程

　　1.揭题

　　师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。

　　2.初读全文

　　师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。

　　听范读。

　　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

　　回答完毕后，出示。课件小动物。

　　师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

　　师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

　　3.读通课文，学*词语

　　指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　摇篮停机坪歌台凉台

　　师：我们来认认黑板上这些词好吗？

　　小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。

　　师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

　　学生自个儿轻声读。

　　师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

　　根据学生回答在词语卡片打上问号。

　　师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

　　重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

　　师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。

　　师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

　　4.写字：范写，学生书空，教师范写。

　　学生写字。

　　教后反思：

　　本节课的三个特色：

　　1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。

　　第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。

　　2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？

　　本节课的不足之处：

　　我对学生原有认知水*把握不准确，课堂生成没有充分发挥水*。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

　　在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　【设计理念】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学*兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学*的主人。

　　教学目标：

　　1、复*“荷、珠”等12个生字。

　　2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　3、相机引出“美”字，并指导书写。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。

　　教学重难点：

　　理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. 画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。

　　二、初读感知。

　　1、交流回答有哪些小伙伴。

　　2、复*导学单上的词语。

　　3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

　　三、精读体悟。

　　（一）小水珠。

　　1. 理解摇篮。

　　2. 听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

　　3. 读出亮晶晶的美。

　　4. 理解动词“眨”。

　　5. 读一读小水珠的话。

　　（二）小蜻蜓。

　　1. 理解停机坪。

　　2. 出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。

　　3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

　　4. 读一读小蜻蜓的话。

　　（三）小青蛙。

　　1. 看青蛙图，做动作，理解“蹲”。

　　2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？

　　3. 你知道唱歌的地方叫什么吗？

　　（四）小鱼儿。

　　1. 看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

　　2. 引导读出笑嘻嘻的表情。

　　3. 指导读好长句子。

　　4. 做动作理解“捧”。

　　5. 读一读小鱼儿的话。

　　四、分角色表演、朗读课文。

　　五、拓展。

　　结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的 。”

　　说：“荷叶是我的 。

　　六、指导书写“美”字。

　　七、总结。

　　同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

　　八、作业。

　　1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

　　2、然后把这美丽的荷叶画一画。

　　板书设计： 14 荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 眨

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 捧

　　教学反思：

　　教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学*状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：

　　1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。

　　2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

　　【教学目标】

　　1.认识荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。

　　2.借助拼音读准字音，理解课文内容。

　　3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

　　【教学重点】 会认12个生字，会写6个字。

　　【教学难点】 朗读课文。

　　【教法】 以读代讲、读中感悟

　　【学法】 朗读法、练*法、表演法

　　【教学准备】 课件、生字词卡片、动物头饰

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：你们会背描写荷花的古诗吗？

　　生：小池

　　生： 晓出净慈送林子方

　　师：你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　（出示图片：阳光照耀下的荷花是那么鲜艳，那么美丽。真是映日荷花别样红。

　　出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，好像和天连接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。）

　　师：你看到了什么样的荷叶？

　　生：圆圆的荷叶

　　生：又大又圆的荷叶

　　生：绿绿的荷叶真多呀！

　　师：同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今天我们就来学*荷叶圆圆。（出示课题）

　　师：小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。

　　师：谁想来美美地读一读课题？谁来读读？

　　生读。

　　二、初读课文，学*生字词

　　师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预*时画出的生字新词。

　　生自由读课文。

　　师：（课件出示生词）同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

　　生自由读。

　　师：谁来大声读一遍。

　　师：读得很准确。大家一起读一遍。

　　师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，生字宝宝也跑来和你们见面了。

　　（出示生字）

　　指名读

　　女生读

　　男生读

　　师:大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?

　　生：竹篮、篮球、花篮、篮子

　　师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说。

　　生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加*是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

　　师：现在老师和大家做个游戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。

　　师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！

　　（出示句子：

　　1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。

　　2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓展开透明的翅膀。

　　3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。

　　4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可认真了。）

　　先指名读，再齐读。

　　三、再读课文，理解内容，熟悉字词

　　师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。

　　1、学*第一自然段，抓住荷叶基本特点

　　师：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？

　　生：是圆的

　　师：荷叶是什么颜色？

　　生：绿色的

　　师：课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢?

　　生：第一自然段

　　师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（指2-3生读，师评价）

　　2、学*25段，初通文意，熟悉生字词

　　师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书）

　　师：谁能说得再完整些。

　　生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。

　　师：你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？

　　生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮）。

　　师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？

　　师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？

　　生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最认真，我就让他到前边来帖。（生自由读）（指生贴）

　　师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学*。

　　四、游戏巩固生字词

　　师：老师现在要带着大家做一个小游戏，看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。

　　师：请小朋友们仔细听清游戏规则，游戏开始，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今天的生字里。如果你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。

　　师：老师要开始出题了。请听题：三个太阳

　　生：晶

　　师：谁能给晶组个词？

　　生：亮晶晶

　　师：小朋友们，你们知道亮晶晶的什么？

　　生：亮晶晶的眼睛

　　师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？

　　生：我们有一双亮晶晶的眼睛。

　　生：亮晶晶的宝石。

　　生：夜里，亮晶晶的星星出来了。

　　师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀

　　一个人站在亭子边停；一块*地坪

　　王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷

　　师：下面要求小朋友仔细观察了

《荷叶圆圆》教学设计9篇（扩展9）

——《14.荷叶圆圆》教学设计实用五份

　　教学目标：

　　1、复*巩固本课生字，新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累部分语言。

　　3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

　　4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

　　教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

　　教学难点：读中体会，读中感悟。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　这节课，让我们继续学*第14课，《荷叶圆圆》。齐读读题。叶字是生字，左右结构，叶字的口字旁要偏上。

　　1、复*词语。

　　2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

　　课件出示荷塘图。

　　3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？”

　　生：圆圆的、绿绿的，还可以用哪个词形容？大大的……

　　师：圆圆的，绿绿的荷叶美不美呢？

　　生：美

　　师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）读第一自然段。

　　师：（你读的真美，我好像看到那圆圆、绿绿的荷叶了）全班齐读。

　　4、在我们的眼里，荷叶大大的，又圆又绿，很美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜欢荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？

　　二、读文，感悟

　　（一）、抓住文章关键点。

　　1、小声自读课文，请同学们找找谁喜欢荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。

　　2、交流：谁喜欢荷叶？

　　（师：根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

　　交流：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　……板书：

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台 快乐

　　小鱼儿 凉伞

　　出示：它们都喜欢谁？荷叶。

　　谁能把4个小伙伴喜欢荷叶，连起来说一句话。对学生进行说话训练

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。加上和字。

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特别（ ）？快乐为什么它们要这样说呢？

　　三、细读体会，围绕快乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的快乐。并指导感情朗读。

　　1、下面让我们一起走进课文，认真读课文，（小声自读）思考：为什么它们喜欢荷叶？去体会它们的快乐，一会儿我们交流，你体会到了吗？

　　交流读后感受

　　（一）体会小水珠的快乐。

　　（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）

　　你从哪儿体会到来小水珠的快乐？

　　1、小水珠在荷叶上做什么？

　　小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小水珠的什么特别亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶

　　形容物体明亮闪烁，发光：～的露珠ㄧ小星星，

　　你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？

　　眼睛、星星、宝石、露珠。

　　处理“躺”字。（一个躺字，让我们感受到了小水珠的舒服和快乐！荷叶大大的，圆圆的，这么宽敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那样的情境，想象画面去感受，去体会，进入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜欢荷叶的……）

　　2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的再舒服一些吗？用手枕着头躺，更舒服！板书：躺

　　3、配乐，老师引导：随着微风的吹拂，左一摇，右一摇。同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆！现在想象一下，你就是小水珠，快乐吗？舒服吗？舒服得就像？摇篮

　　现在，你想说什么？生：躺在荷叶上真快乐！真舒服，就像舒服的摇篮。如果小水珠躺在其它的叶子上，或其它地方，都没有在这又大又圆的荷叶上，生回答：那么舒服，快乐，所以，小水珠说荷叶是我的摇篮，

　　难怪，生说：荷叶这么喜欢荷叶。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的生回答：快乐和师补充：惬意！！那让我们用朗读来表现小水珠的快乐。

　　4、感情朗读，指名读，齐读。

　　（二）

　　（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

　　你从哪儿体会到了小蜻蜓的快乐？可以抓住关键词、句子从哪个词，从哪儿感受到快乐？

　　师：小蜻蜓多可爱呀！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　　师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）足见小蜻蜓对荷叶的喜欢，立在荷叶上很快乐，可以欣赏池塘的美景，已及周围的景色，可以享受夏日清凉的微风。

　　2、展开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！

　　师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。

　　师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“*”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象。

　　3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？

　　停在你这儿我觉得很舒服，生：我能很轻松地停在这又大又软又宽敞的又美的荷叶上，这里很美，我停在这样的停机坪上很快乐……我非常喜欢停在这又圆又绿的荷叶上，这里很美，空气清新，凉风**，这里有许多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告诉荷叶我清早飞行的快乐……停在荷叶上我很喜欢……发挥想象充分感受……

　　荷叶就是小蜻蜓最喜欢的停机坪，所以立在荷叶上的蜻蜓很快乐，

　　师：停在荷叶上的小蜻蜓多可爱，让我们一起来做一只快乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）把这种对荷叶的喜欢、快乐的心情表现出来……小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，更喜欢美丽的荷叶！停在这儿，蜻蜓可以欣赏这里美丽的景色，可以享受凉风**，空气清新，可以见到许多小伙伴，可以和小伙伴们说着悄悄话，可以享受宁静的惬意！……

　　师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。）

　　（三）

　　（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）

　　1、小青蛙唱歌时的姿态是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲

　　2、你从哪个词体会到了青蛙的快乐？放声歌唱

　　小青蛙很快乐，因为它这个名副其实的“歌唱家”在歌台上放声歌唱！它是快乐的、兴奋的、愉快的……板书：放声歌唱

　　为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜欢这美丽的歌台，所以它要？放声歌唱！如果你是小青蛙，你会对荷叶说什么？我要把歌声送给你，送给大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？请学生来模仿一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气氛来啦，立即采访放声歌唱的青蛙，你的心情？为什么在荷叶上放声歌唱，你想唱什么？

　　歌唱就是要表达对荷叶的喜爱，和它快乐、歌唱的心情，它是一个热爱生活的歌唱家，那哪个同学愿意来试试通过朗读表达青蛙的快乐心情和对荷叶的喜爱之情。师：让我们一起做一只无比快乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

　　（四）

　　师：小鱼儿的快乐谁体会到了？

　　（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

　　修改：1、笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的快乐。从表情体会到了，它们有可能在荷叶下在水中做？做游戏，捉迷藏，说着悄悄话，……多开心的小鱼儿呀！师相机板书：游

　　捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比较一朵和一朵朵

　　很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成了人来写，拟人。

　　听老师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？

　　多美的画面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……

　　出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。

　　如果你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？因为荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加快乐，自由自在！所以我特别喜欢我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的快乐。那谁来当当可爱小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！

　　指名读+齐读。

　　师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的美，是呀， 荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今天的学*，我们感受到了小水珠它们的快乐心情，仿佛我们也正置身于这美丽、清凉的荷塘之中，下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）

　　三、拓展：语言训练

　　其实，在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示： 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 。）（生思考片刻后，指生回答。）

　　生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。

　　师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？

　　生2：小蝴蝶儿说：“荷叶是我的舞伴。”我们常常在一起舞蹈。

　　师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

　　生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

　　师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

　　小蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”

　　生4：荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。