教学目标：
1、能正确认识8个汉字，读准字音，认识字形
2、能够根据图画初步了解字的意思
3、乐于自主探究学*。
教学过程
一、复*，导入
1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？
2、同学们，我们生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有绿树，有红花，有很多的小动物，——（教师板画），还有变化多端的自然现象，今天我们就来学*认一认3中的自然现象。——板书课题
二、新授
1、这就是给大地带来勃勃生机的太阳，她还有另外一个名字，你知道吗？——范读——指读——组词读——师组词：日积月累
2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读——指读——分组读
月亮会变化，她还会变成什么样子？（圆圆的月亮，就像我们八月十五吃的月饼，月饼的月，你还知道哪些有关月的词？
3、老师这里还有一个有关自然现象的字？你认识吗？
谁能向老师这样领读：星，明星的星
4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读
光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？
三、游戏
同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？
1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）
2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。
3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。
哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）
谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。
谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）
4、打乱顺序检查：同学们真聪明，这节课认识了八个字，老师打乱顺序，你会组词吗？——贴到黑板上
5、我们做了三个小游戏，细心的同学可能会发现，有两个字的拼音是红色的.，表示我们已经学过了，你能来拼一拼吗？
四、练*巩固
1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。
2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）
五、小结
1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：
天空天空真奇妙，红日一轮**笑。
月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。
风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！
3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点：
正确认识16个汉字。
教学准备：
生字卡片。
一、导入新课，揭示课题认一认4
今天我们要认一认的16个字，也是我们*常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们*常说话时常常*惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音
1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、*舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。
四、诵读指导
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比，看谁诵读得好。
教学目标：
1、正确认识8汉字，读准字音，分清字形。
2、能根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难、点：
读准字音、认清字形、了解字义
教学准备：
生字卡片、拼音卡片
教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们来学*一些日常生活中我们身边熟悉的事物，你们想知道是什么吗？让我们一起来观察书中图画。
二、认识生字：
1、教学“日”
观察图画上是什么？（太阳），太阳也叫？（日头）。板书“日”rì，学生看拼音，自读，指读，齐读。谁能介绍一下它的作用？教师帮助学生将话语表达完整。
过渡：当日落西山，谁给我们光明呢？
2、教学“月”
观察图画，月亮像什么？（镰刀、香蕉）。板书：“月”yuè，老师领读，齐读，指读，组词（月亮、月球）
过渡：在月亮身边还有什么呢？
3、教学“星”
板书“星”xīng，领读，齐读，开火车读。组词：星星、星光、星球。
过渡：月亮、太阳、星星都能发光，都有光亮。
4、教学“光”
板书“光”guāng，领读，跟读。同学们，什么都会发光？（日、月、星）
5、教学“云、电、风、雨”
看图画上：天空中飘来了什么？（云），板书：“云”yún，领读，齐读。晴朗的天空中有美丽的白云，那如果要下雨呢？（云变黑，还会刮风）；板书“风”fēng，领读、齐读。夏天刚过，想一想夏天下大雨之前还有什么现象？（电闪雷鸣），看图引出“电”，板书“电”diàn，领读，齐读。在狂风大作、电闪雷鸣后，终于倾盆大雨出现了，引出“雨”，板书“雨”yǔ。
教师领读，齐读，指读，组词：用“云、电、风、雨”选字组词。
引出整体认读音节：rì、yǔ及yuè、yún。
同学们，你们想当小老师吗？谁读得标准，就上讲台当小老师领读。（点名读得好的同学上讲台领读）
三、巩固新知：
1、教师任意指读8个生字，挑卡片认读，边读边记字形。
2、点名上讲台，进行对应拼音贴字卡。然后擦去拼音，再进行对应生字贴拼音卡片。
教学目标：
1.图形对照，认识16个常用汉字。
2.培养学生的识字兴趣。
教学重难点：记住16个汉字的`读音。
教学准备：挂图，卡片
教学时间：1
教学过程：
一、审题
明确学*任务
1、教师读题。
2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
利用图画，通过范读，领读，自由读，个别读，集体读的形式，学*记忆16个汉字。
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：日。
3、齐读，指名读：日。
4、按上面步骤学*其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练*
1、出示卡片，个别、集体练读。
2、集体、指名认读这16个汉字。
3、反馈：评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
作业设计：
熟读16个汉字。
板书设计：
认一认
日月星光
云电风雨
衣食住行
父母儿女
一、教学目标：
1．认识8个汉字，能够读准字音。
2．通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
3．让学生在愉快的游戏演练中，完成把握整体认读韵语的任务。
4．培养学生的合作学*意识、想象能力，拓展思维，提高口语水*。
二、教具准备：动物乐园剪贴画√六套生字卡、六幅动物图
三、教学过程：
（一）歌曲导入
老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，而后师述：告诉大家一个好消息，今天李老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗？
（二）学*新知
1．教学“犬”
瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀？（小狗）谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示(quan)，领读，指读，齐读。小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。
过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？
2．教学“羊”
（1）在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
（2）小朋友，你喜欢它吗？为什么？
（3）这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗？（巩固字音）
3．教学“鹿”
（1)绿绿的草地上，还有谁呀？出示：鹿(lù），你怎么会念这个字的？让学生拼读。
（2）小朋友，你见过鹿吗？在哪儿见过？
4．教学“虫”
（1）小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢？出示：虫(ch6ng)
（2）小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀？
5．教学：贝、鱼、龟
哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀？你看到了吗？
引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。
或我看到谁在小河里干什么。
相机出示：贝
鱼(y6)：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼” （领读）。哎，鱼儿在干什么呀？你还知道有哪些鱼？
龟：你喜欢这位新朋友吗？你能向大家介绍吗？
6．哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声？
出示：鸟，瓴读，指读，开火车读。 （指导读准第三声）。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗？
（三）巩固新知
1．小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是： （师指板画上卡片，生读）犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗？让我们再响亮地读一读它们的名字。
2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗？
（1）请小朋友看着图自己读一读。
（2）齐读。
（3）诵读韵语。
3．这些小动物可淘气啦，它们又跑到小朋友的桌子上，请小组长把桌上的硬板纸翻过来。不过呢，老师忘了把它们的名字贴上去了，你们能把生字卡又快又准地贴到对应的图旁吗？（小组同学合作完成）交流展示。
4．小朋友，这些小动物我们面对着面能叫出它们的名字，那它背对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗？（猜影子游戏）
5．看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。 （游戏：找朋友）
（四）诵读表演
1．动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青
乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏：呀藏，小狗叫汪汪，
贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，
鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑，汪！汪！汪1
2．拍手诵读韵语识字。
（五)请小朋友与小动物说再见。 (自由打招呼）
（六）作业
请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。
评课题记：教师的交流令人启智，智慧的碰撞中进发出耀眼的光芒。教师的交流也存在差异，差异蕴藏着巨大的财富。这里没有标准答案，但留下了我们合作探索的足迹。
1．教师注重学生学*的过程，创设一定的情境，调动学生多种感官，让学生主动参与到学*中来，很好地把握了教师的“教”和学生“学”的关系。如：生字教学完后，能运用多种方法来更好地巩固，让学生动一动、玩一玩。
2．教学贴*学生的生活，充分调动学生积极性，把课外知识引入课堂，拓宽了学生的知识面，激发了他们学*语文的兴趣。
我有一个想法是：现在学生知识面较广，有的字，他们已经认识，教学生字时，不要千篇一律都是老师教，可让个别学生来说一说，他认得的字，怎么认识的？这样，也可激发学生识字的兴趣。
3．大胆尝试合作式教学，培养学生合作精神，鼓励学生创新，对学生能作出多元化个性化的评价。如：一个学生尽管读错了，但李老师还是给了他一个鼓励性的评价。
东亭中心的阙若枫老师说：
1．合理地重组教材，为学生提供了一个喜闻乐见的情境，而且情境图是各色彩纸剪、贴、画、折、组合而成，富有艺术感，对于学生是一种潜移默化的'美的熏陶。
2．不局限于教材，引导学生回忆生活经验，拓展学生的思维。
3．学生学得很轻松，在一个一个的游戏中认识了文中的8个字。4．口语交际能力的培养贯穿始终。
5．学生在课堂上乐于充分表现自己。东北塘中心的*芳老师说：
这是一篇《认一认》的课文，如果把这8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，但是李老师把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们？”；到教“虫”的时候老师这样说： “还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高；最后到和动物们说再见的时候，学生说： “可爱的小羊再见”，让我们听课老师也感觉到了他们今天交到了这么多好朋友的那种高兴劲儿。
张泾中心的王晓老师说：这堂课给了我三点启示：
第一：在*时的上课过程中，要让学生养成一些好的*惯。例如：拿书的*惯，慢慢渗透读书不指读的*惯。
第二：让学生展开想象、拓展学生的思维，与学生的生活实际联系起来。例如：你吃过哪些鱼？你见过哪些虫？
第三：让学生进行小组学*，培养他们的合作意识。教研室方淑娟老师说：
1．这堂课，教师不仅关注“知识和技能”的获得，还关注“过程和方法”的*得、“情感、态度、价值观”的形成。如：老师把字卡“鹿”贴在图片鹿的下方，学生由于“前期经验”情不自禁地读lù，老师及时追问，你是怎么会读这个“鹿”的？
生1答：我是看图知道的；生2答：我看的是拼音，我会拼l-ù-ùl讧。．这一过程有利于学生将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体，同时学生体验了借助看图、拼音认读汉字的过程，在“拐棍”的作用下，又获得了成功的体验。
2．我觉得，课堂教学的新“三为主”是：教师为主导、学生为主体、探索为主线。探索为主线是否可以这样体现： “认一认”属于识字教学，字的音、形、义是重点，形是难点。“认一认”字形的识记只要求从整体上认读，而不必进行字形的分析。但当学生在整体认读中混淆了鱼 ——龟、贝——见时，教师可以指导学生探索文字本身的规律。如：鱼——龟的区别。老师画“龟”的简笔画让小朋友尝试着“变、变、变”，把图变成字，从而加深对字形的整体识记。如：贝——见的区别，当学生把“贝”读成“见”时，老师可以从学生的语言“贝壳吐珍珠”中得到启示，把“贝”的一点美化成一颗珍珠，这样抓住了两个字的区别要点。同理，在识记“羊”时，让学生演一演，突出羊的两个角，这样学生看到“羊”也就很快地能从8个生字中辨认出“羊”来。
——《认一认5》教学设计3篇
教学目标：
1、能够正确认识后两组的八个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：
读准字音，分清字形，了解字义。
教学准备：
教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、复*导入
1、上节课我们学*了认一认5中的前两组八个汉字，下面咱们来比一比谁读的字音准。
2、出示字卡，指名认读
3、这节课我们要学*剩下的两组八个汉字，咱们来比赛看谁学得认真、字认得准，好不好？
4、这节课，我们要学哪些字呢？请同学们把书打开到第54页。
二、观察图画，凭借汉语拼音，让学生试读
1、请小朋友看图或拼拼音读一读这8个汉字，看谁读得字音准。
2、指名读，其余学生认真听，他读的音准不准。
3、学生自由读。
4、请学生当小老师领读。
三、指导理解字义
1、羽出示羽毛图
提问：谁知道图上画了什么？哪些动物身上有羽毛？
齐读“羽”
2、角出示“角”图
提问：这是什么？你知道哪些动物头上长角吗？
齐读“角”
3、齿出示“齿”图
提问：小朋友，图上画了一只什么动物？大象的什么最长？
师述：“牙”就是“齿”，“齿”就是“牙”。你有没有齿？在哪儿？用手指一指。
齐读“齿”
4、革出示皮包图
提问：这是什么？你知道这包是用什么做的吗？你还知道哪些东西是用革做的？
教师小结：“羽、角、齿、革”都是小动物身上的一部分。你喜欢小动物吗？大家都喜欢可爱的小动物，咱们可一定要爱护这些小动物，不要伤害它们哟！
过渡：看完了动物，我们再来看好吃的。
5、瓜出示“瓜”图
提问：图上画了什么？你吃过瓜吗？吃过什么瓜？
齐读“瓜”
6、果出示“果”图
提问：图上画了什么？桃子、苹果、草莓是水果，你吃过哪些水果？
齐读“果”
7、麦出示“麦子”图
提问：图上是什么？见过麦子吗？麦子可以磨成面粉，做成好多好多了吃的食品，你吃过哪些用面粉做成的食品？
齐读“麦”
8、豆出示“豆”图
提问：图上是什么？你还知道哪些豆类？你吃过哪些豆制品？
齐读“豆”
教师小结：“瓜、果、麦、豆”是农作物的一部分，是农民伯伯辛勤劳动才种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。
小朋友们，通过刚才的学*，我们可以知道生活中的事物可以用汉字来表示，生活中有许多学问，以后你们要做个有心的孩子，注意从生活中学*知识。
四、做找朋友游戏。
学了这么久了，小朋友该累了，下面我们来玩个找朋友的游戏。
学生边唱《找朋友》歌，边去找自己的好朋友。
五、读准字音
1、羽⑴出示字卡“羽”
⑵带拼音领读、练读、指名读（去拼音读）、齐读
其余字教法同上
2、齐读这8个字。
3、同位互读。
一学生拿字卡，另一学生认读，读完摆好，再指读，
收字卡：一学生收，另一学生读。
4、摘苹果游戏
请学生到黑板上摘苹果，摘到后领读两遍苹果上的字。
六、诵读指导
1、这8个字大家都认识了，你想不想把它们连起来读一读？
2、教师范读，学生认真听节奏。
3、教师领读。
4、男女生比赛读。
5、指名读
6、把认一认5中的字连起来读一读。
七、复*巩固
1、咱们一共学了五个认一认，八十个汉字，请打开课本到第137页，读一读这八十个字。
2、教师范读认一认1，学生认真听节奏。
3、学生练读。
4、指名读。
【教学目标】
1.正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。
2.了解识字的多种途径,培养自主识字能力。
3.在丰富多彩的识字情境中,培养识字的浓厚兴趣。
【教学重点】
正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。
【教学重点】
了解识字的多种途径,培养自主识字能力。
【教学流程】
一、创设情境,复*导入
1.师:看到同学们这么好学上进,今天智慧老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！(出示:智慧老人向大家问好的画面)
2.师:看，智慧老人首先给我们带来了上节课学过的生字,还认识吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。）
3.师:同学们记性真好.不过，智慧老人说了：要想做真正的“识字大王”,还得学会他带来的新的8个生字，有信心吗？
4.师: (出示8幅图画)我们先来看这八幅图，仔细看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢?(由图入手,使字与图产生联系)
5.师：这八个生字宝宝就是我们今天要学*的内容，它也藏在语文书《认一认5》中，请举起右手和老师一起板书课题，齐读课题。
【设计意图:兴趣是最好的老师。创设“智慧老人”评“识字大王”的童话情境,引领学生置身于童话世界中,做童话中的主人公,激起了学生的好奇心与好胜心,激发了学生的识字兴趣。】
二、尊重差异,自主识字
1.师:你们想很快和这8个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法……）
2.师:同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，认真地看，用心地想。两分钟后，我们看谁认识的生字宝宝最多，识字方法最巧妙。（开始，注意静静地看，仔细地想，一会儿我们来汇报）
3.师:谁来说一说：你认识哪个字？你是怎么认识的？
根据学生的回答,师相机总结识字方法:
①借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小老师”教同学拼读。
②看图识字：这种方法真方便。
③生活中识字：你真是生活的有心人!
4.师相机重点讲解：
革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧,"革"来了!大家好,我是"革"。我是加工过的动物的皮,我的用处可多了,图上的皮包就是用我做的,我还可以做皮鞋,皮衣,皮沙发……不过，为了保护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？
麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农民伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成许多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？
5.带拼音多种形式朗读（指名读,开火车读，小组循环读）相机正音,重点指导读准齿(翘舌音)、果(三拼音)、麦、豆(复韵母)的字音。
6.师:看,拼音小帽拿掉了,你还认识它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测。（老师打乱顺序开火车认读）
【设计意图:针对学生识字基础的不同,充分尊重学生的主体地位,先让学生自主识字,在汇报识字情况时,灵活地总结识字方法,实现识字的可持续性发展。再利用多种形式的游戏引导学生读准字音,分清字形,理解字义，层层推进,在寓教于乐的同时达成识字目标。】
三、课间休息：欣赏图片
四、做“找朋友”游戏(给生字组词，造句)。
1.师:生字宝宝我们已经认识了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？
例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！
2.师:下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。
3.学生上台展示。
【设计意图:引导学生对生字进行组词、造句,激发他们的参与热情，自主、合作的学*方式,又使所有学生都进入了情境,在体验学*中实现了对生字的认识与运用。】
五、寻找规律,诵读生字
1.师:这8个生字宝宝可以4个4个连起来读,可好听了。听!(师范读)谁来试试？
2.指名读,男女生分别读。
3.师:同学们,睁大眼睛观察一下,这两排生字有什么规律呢 (第一排4个字都是动物身体的一部分,第二排4个字都是食物)
4.师:小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一部分，动物给人们带来了很多乐趣，是人类的好朋友，我们应该保护它们。“瓜、果、麦、豆”是农民伯伯辛勤劳动种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。
5.师:其实《认一认5》中的16个生字宝宝是好朋友,4 个4个不分家,我们把16个字连起来，一排一排读一遍 。
【设计意图:沐浴着儿歌长大的学生,对韵文,韵语有着特殊的情感。本环节利用教材特点,引导学生根据图画掌握汉字编排规律,使单个汉字具有了整体性,读起来更琅琅上口,从而进一步提高了学生的识字效率。】
六、走进生活,快乐识字
1.师:同学们,你们现在一定有些累了,智慧老人请我们去"逛超市"轻松一下。 (出示一幅模拟超市图,货架上摆放着商品:羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜)
2.师:智慧老人说了,今天学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来比赛，圈出商品名称中藏着的今天学*的生字, 哪一组圈得又快又正确,哪一队的队员就是“识字大王”。（每小组发一张商品图）
3.集体交流，评出“识字大王”小队。
4.师:同学们,只要我们处处留心,就会发现身边还藏着许多字：贴在黑板上方的有关学风的标语,草坪上的广告牌子,书包上的字等等,它们正等着我们去认识呢!让我们带着像智慧老人一样的慧眼,多观察,多识字,争取做个“识字大王”!
【设计意图:带领学生走进“超市”,再把“生活”带进课堂,实现了学校“小课堂”与生活“大课堂”的有机融合,拓宽了识字的渠道,开阔了识字的视野,满足了学生多识字的愿望,符合儿童的生理与心理特点。】
【教学反思】
《认一认５》共有16个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后８个汉字，能够读准字音，分清字形，并根据图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采用多媒体教学手段创造识字情境，指导学生认识所学汉字，掌握一定的识字方法，激发他们的识字兴趣。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有：
1.多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出“智慧老人”，并通过声音效果，借“智慧老人”的口，创设了评选“识字大王”的童话情境,激起了学生的好奇心与好胜心,激发了他们的识字兴趣。其后，色彩鲜明的图片，悦耳动听的音乐，“革”字的演变过程和自我介绍，都极大地调动了孩子们的学*热情，整节课他们都能全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2.注重识字方法的指导。针对学生识字基础的不同,我先让学生回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字情况时,我边评价边灵活地总结识字方法:①借助拼音识字；②看图识字；③加一加，减一减来识字等等。特别是在教学“麦”与“革”时，我根据两个字的不同特点，分别采用了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让学生既感受了汉字的有趣与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。
3.课堂评价比较及时有效。教学中，我既有对学生个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花、贴贴画的有形奖励，又有较为丰富的语言评价。如在交流识字方法的过程中，有学生说是借助拼音识字,我就请他做“小老师”教同学拼读;有学生说是看图识字,我则夸奖：这种方法真方便;有学生说是在日常生活中识字的,我就表扬:你真是生活的有心人!
教学是一门遗憾的艺术，这节课还存在许多不足之处：
1.教学内容设计得过多过细，课堂容量较大。我总是爱犯眉毛胡子一把抓的错误，什么都想设计到，讲到，结果出现了课堂前松后紧，最后的两个教学环节没有完成的现象。特别是对8个生字的巩固环节和走进超市去生活中识字的一个比较出彩的活动没有进行，我感到特别遗憾。
2.识字教学*均用力，重难点没有体现。 8个生字中，“革”与“麦”算是难字，在课前的预设中，我就计划采用不同的方法重点讲解，其余6个字孩子们自学、交流、汇报即可。结果，在课堂上，每个字我都和学生一起学，一起总结，用时过长，影响了后面的教学环节。这可能与*时自己总怕学生不会，总爱讲的*惯有关。
3.巩固识字的时间、活动不够。识字教学的目的就是识字，再花哨的教学环节，再精美的课件都得为识字服务。而且，针对一年级学生记得快，忘得快的特点，识字的巩固是必不可少的。可是，同桌互查，开火车查，给汉字找朋友等巩固识字效果的这些环节在这节课上都因为前面时间的耽误而没有进行，实在是不应该，对自己也是一个很好的教训。
综上所述，学生表现还不错，老师评价有进步，今后还需明学情，抓住重点来上课。
【教学目标】
1.正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。
2.了解识字的多种途径,培养自主识字能力。
3.在丰富多彩的识字情境中,培养识字的浓厚兴趣。
【教学重点】
正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。
【教学重点】
了解识字的多种途径,培养自主识字能力。
【教学流程】
一、创设情境,复*导入
1.师:看到同学们这么好学上进,今天智慧老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！(出示:智慧老人向大家问好的画面)
2.师:看，智慧老人首先给我们带来了上节课学过的生字,还认识吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。）
3.师:同学们记性真好.不过，智慧老人说了：要想做真正的“识字大王”,还得学会他带来的新的8个生字，有信心吗？
4.师: (出示8幅图画)我们先来看这八幅图，仔细看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢?(由图入手,使字与图产生联系)
5.师：这八个生字宝宝就是我们今天要学*的内容，它也藏在语文书《认一认5》中，请举起右手和老师一起板书课题，齐读课题。
【设计意图:兴趣是最好的老师。创设“智慧老人”评“识字大王”的童话情境,引领学生置身于童话世界中,做童话中的主人公,激起了学生的好奇心与好胜心,激发了学生的识字兴趣。】
二、尊重差异,自主识字
1.师:你们想很快和这8个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法……）
2.师:同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，认真地看，用心地想。两分钟后，我们看谁认识的生字宝宝最多，识字方法最巧妙。（开始，注意静静地看，仔细地想，一会儿我们来汇报）
3.师:谁来说一说：你认识哪个字？你是怎么认识的？
根据学生的回答,师相机总结识字方法:
①借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小老师”教同学拼读。
②看图识字：这种方法真方便。
③生活中识字：你真是生活的有心人!
4.师相机重点讲解：
革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧,"革"来了!大家好,我是"革"。我是加工过的动物的皮,我的用处可多了,图上的皮包就是用我做的,我还可以做皮鞋,皮衣,皮沙发……不过，为了保护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？
麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农民伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成许多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？
5.带拼音多种形式朗读（指名读,开火车读，小组循环读）相机正音,重点指导读准齿(翘舌音)、果(三拼音)、麦、豆(复韵母)的字音。
6.师:看,拼音小帽拿掉了,你还认识它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测。（老师打乱顺序开火车认读）
【设计意图:针对学生识字基础的不同,充分尊重学生的主体地位,先让学生自主识字,在汇报识字情况时,灵活地总结识字方法,实现识字的可持续性发展。再利用多种形式的游戏引导学生读准字音,分清字形,理解字义，层层推进,在寓教于乐的同时达成识字目标。】
三、课间休息：欣赏图片
四、做“找朋友”游戏(给生字组词，造句)。
1.师:生字宝宝我们已经认识了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？
例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！
2.师:下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。
3.学生上台展示。
【设计意图:引导学生对生字进行组词、造句,激发他们的参与热情，自主、合作的学*方式,又使所有学生都进入了情境,在体验学*中实现了对生字的认识与运用。】
五、寻找规律,诵读生字
1.师:这8个生字宝宝可以4个4个连起来读,可好听了。听!(师范读)谁来试试？
2.指名读,男女生分别读。
3.师:同学们,睁大眼睛观察一下,这两排生字有什么规律呢 (第一排4个字都是动物身体的一部分,第二排4个字都是食物)
4.师:小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一部分，动物给人们带来了很多乐趣，是人类的好朋友，我们应该保护它们。“瓜、果、麦、豆”是农民伯伯辛勤劳动种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。
5.师:其实《认一认5》中的16个生字宝宝是好朋友,4 个4个不分家,我们把16个字连起来，一排一排读一遍 。
【设计意图:沐浴着儿歌长大的学生,对韵文,韵语有着特殊的情感。本环节利用教材特点,引导学生根据图画掌握汉字编排规律,使单个汉字具有了整体性,读起来更琅琅上口,从而进一步提高了学生的识字效率。】
六、走进生活,快乐识字
1.师:同学们,你们现在一定有些累了,智慧老人请我们去"逛超市"轻松一下。 (出示一幅模拟超市图,货架上摆放着商品:羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜)
2.师:智慧老人说了,今天学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来比赛，圈出商品名称中藏着的今天学*的生字, 哪一组圈得又快又正确,哪一队的队员就是“识字大王”。（每小组发一张商品图）
3.集体交流，评出“识字大王”小队。
4.师:同学们,只要我们处处留心,就会发现身边还藏着许多字：贴在黑板上方的有关学风的标语,草坪上的广告牌子,书包上的字等等,它们正等着我们去认识呢!让我们带着像智慧老人一样的慧眼,多观察,多识字,争取做个“识字大王”!
【设计意图:带领学生走进“超市”,再把“生活”带进课堂,实现了学校“小课堂”与生活“大课堂”的有机融合,拓宽了识字的渠道,开阔了识字的视野,满足了学生多识字的愿望,符合儿童的生理与心理特点。】
【教学反思】
《认一认５》共有16个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后８个汉字，能够读准字音，分清字形，并根据图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采用多媒体教学手段创造识字情境，指导学生认识所学汉字，掌握一定的识字方法，激发他们的识字兴趣。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有：
1.多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出“智慧老人”，并通过声音效果，借“智慧老人”的口，创设了评选“识字大王”的童话情境,激起了学生的好奇心与好胜心,激发了他们的识字兴趣。其后，色彩鲜明的图片，悦耳动听的音乐，“革”字的演变过程和自我介绍，都极大地调动了孩子们的`学*热情，整节课他们都能全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2.注重识字方法的指导。针对学生识字基础的不同,我先让学生回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字情况时,我边评价边灵活地总结识字方法:①借助拼音识字；②看图识字；③加一加，减一减来识字等等。特别是在教学“麦”与“革”时，我根据两个字的不同特点，分别采用了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让学生既感受了汉字的有趣与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。
3.课堂评价比较及时有效。教学中，我既有对学生个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花、贴贴画的有形奖励，又有较为丰富的语言评价。如在交流识字方法的过程中，有学生说是借助拼音识字,我就请他做“小老师”教同学拼读;有学生说是看图识字,我则夸奖：这种方法真方便;有学生说是在日常生活中识字的,我就表扬:你真是生活的有心人!
教学是一门遗憾的艺术，这节课还存在许多不足之处：
1.教学内容设计得过多过细，课堂容量较大。我总是爱犯眉毛胡子一把抓的错误，什么都想设计到，讲到，结果出现了课堂前松后紧，最后的两个教学环节没有完成的现象。特别是对8个生字的巩固环节和走进超市去生活中识字的一个比较出彩的活动没有进行，我感到特别遗憾。
2.识字教学*均用力，重难点没有体现。 8个生字中，“革”与“麦”算是难字，在课前的预设中，我就计划采用不同的方法重点讲解，其余6个字孩子们自学、交流、汇报即可。结果，在课堂上，每个字我都和学生一起学，一起总结，用时过长，影响了后面的教学环节。这可能与*时自己总怕学生不会，总爱讲的*惯有关。
3.巩固识字的时间、活动不够。识字教学的目的就是识字，再花哨的教学环节，再精美的课件都得为识字服务。而且，针对一年级学生记得快，忘得快的特点，识字的巩固是必不可少的。可是，同桌互查，开火车查，给汉字找朋友等巩固识字效果的这些环节在这节课上都因为前面时间的耽误而没有进行，实在是不应该，对自己也是一个很好的教训。
综上所述，学生表现还不错，老师评价有进步，今后还需明学情，抓住重点来上课。
——《同声旁,认一认》教学设计优选【5】篇
一、感受声音，体验美感
1、出示大自然图片，请幼儿想象相关的声音。如：下雨、刮风、流水、小鸟叫等，让幼儿模仿秋天的雨、风、水等声音。
2、播放与图片相关的声音录音。说一说：这是秋天里什么发出的声音呢？例如：是风吹来的声音，是秋雨的声音，是小鸟的歌声，是流水的声音。
3、请幼儿仔细倾听后，尝试与图片匹配。
二、引发想象
1、播放有关秋天的音乐。
2、欣赏落叶树、菊花、向日葵、南瓜、苹果、大雁、风筝等局部画面。
3、想象秋天会有一幅怎样美丽的图画。
三、引导表现
1、有目的地选取与秋天对应的颜色，确定一个与声音有关的内容。
2、参考以上图像，组合成自己想象的情节内容。
3、鼓励幼儿用自己的想象，创造独特的图像或情景。
四、分享交流
1、将全班幼儿作品拼成“秋天的声音”。
2、让幼儿在音乐中欣赏图画，想象画中的声音。
3、鼓励幼儿用自己的想象，创造独特的图像或情景。
五、活动结束
幼儿将作品展示到走廊。
一、教学对象分析
本课所教授的对象为六年级的学生，通过之前的学*，班上大部分同学都已经掌握了金山演示的基本操作方法，并完成了一份3~4页的作品，此时，学生心理上希望的是在课堂上能够学到一些之前没有学过的新知识，让他们碰到一些新事物；由于班上学生的课外知识的差异，会有少部分学生会对老师本节课所要讲授的知识或是部分知识已经有所了解。
二、教学内容分析
本节课所讲授的是《小学信息技术》第二册第84~86页的内容，主线为文件中的声音设置，其中包括背景音乐及在动画设置中的“出现时的声音”的设置，因此，对于动画设置中的其他选项，本节课中只是以提及为主，更多的是让学生自己去尝试设置，如果有部分同学对该对话框中的某些选项没有在意，也把它放在下一课时中去解决。
三、教学策略
本节课是以学生们自学*金山演示以来所设计的《诗配画》的作品为蓝本进行练*和创作的。根据新课标，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观是信息技术学科的三维目标，而且，与以往的观点不同，小学阶段的信息技术教学的特征是利用计算机来学*，而不是学*如何用计算机。因此，本人设计了让我们的《诗配画》这份作品更加地完美这一情境，通过学生的作品示范、同位的互相探讨，激发他们学*、创作的欲望，最终为作品配上自己喜爱的声音，而在这一过程中，信息技术知识只是作为帮助他们更好地利用计算机的一项工具出现而已，孩子们所学的知识与技能，不过是为了更好地达到创作的目的。
四、教学过程设计
一、创设情景，激趣引入
1、请同学们打开自己的作品
2、为了让我们的《诗配画》更加完美，这节课我们要在作品中加入美妙的声音。
二、学*新知
1、请学生思考
观察：在这份《诗配画》中，哪些地方出现的声音？
○1知识点一：每个对象出现时有声音
○2知识点二：有背景音乐
2、小组探讨，尝试操作：
探讨方案：把我们本节课所要解决的问题分别分成两个大问题。找找你的好朋友，商量商量，看看你们能解决几个问题？男女同学比比赛，看哪位同学最快找到解决问题的方法。
师巡堂指导，及时发现具普遍性的问题，并作调控。
3、师生互动，操作演示，集体解疑：
（一）解决了“对象出现时有声音”问题的同学：
★引出课题
学生边回答边进行相对应知识点的板书
在这一过程的巡堂中，老师对学生们的任何一点成功的操作都给予极大的肯定和鼓励，让学生找到成功感，也让其他同学需要帮助的同学可以较快地找到帮助人。
教学情景设计教 学 活 动教学评价（心得）
师生互动是一个让学生倍感亲切的环节，可以激发起学生足够的参与积极性。因此如果可以在学生的练*过程中找到能引出下一环节的作品则再好不过了。
此过程中，如老师发现哪一个小组的完成情况好的话，可及时加以展示，对其他小组起激励作用。
1、请学生代表演示操作方法，其他同学加以补充，全班同学则可以自由提问。
板： 右键选中对象――对象动画――出现时的声音
――
――“演示播放”――对象动画
▲师：通常软件中，完成同一个设置的方法都不是唯一的，在操作中可以选择自己认为最简便的方法。
2、操作尝试，验证方法
请其他同学在自己的作品上尝试对象声音的设置方法，对《诗配画》作品加以修改
（二）解决了“背景音乐”问题的同学：
1、请学生代表演示操作方法，其他同学加以补充，全班同学则可以自由提问。
板：“演示播放”――背景音乐
2、操作尝试，验证方法
请其他同学在自己的作品上尝试设置背景音乐， 选出自己最喜爱的背景音乐。
*根据课堂实际情况，引出背景音乐中“循环播放”和“清除”两个选项的使用方法。
3、作品演示：树立榜样，巩固新知
请部分学生边演示作品，边口述操作要领
三、运用知识，作品创作
继续对自己的《诗配画》作品加以完善。
对象出现时有声音与背景音乐的设置这两大部分的演示操作的过程应该是以课堂上学生的实际情况而定的。
因为动画效果的设置对话框中的选项比较多，因此这里老师应给学生予足够的时间去演示和补充及提问，并根据学生的操作情况加以必要的讲述。
所谓课堂是“活”的，
课堂上可以随时都会出现没有想到的提问。这只能说明学生的探究精神得到了充分的激发。老师应做好引导者的角色。
对所学知识的综合运用，为学生提供一个创作的空间
教学情景设计教 学 活 动教学评价（心得）
老师在巡堂中发现优秀作品，及时加以鼓励，让他们勇于、乐于把自己的作品拿给全班欣赏。
四、作品展示，评价交流
全班评价：请有信心的小组把自己的作品展示给全班同学
○1一小组说说自己的对象声音是怎样完成的
○2一小组说说如何设置背景音乐的
五、总结
1、我们的所学，与我们的现实生活是息息相关的，在作品中，我们不但可以插入美妙的声音，还可以放入自己的照片、自己拍的一段录像、自己录下来的声音等等。老师在这一环节中的评价应以表扬、鼓励为主，以增强学生的学*信心。学生的学*动机得到极大的肯定，他们对于学*的积极的情感态度价值观必将延伸到他们以后对信息技术领域的探索中去。
板书设计美妙的声音
对象声音：右键选中对象――对象动画――出现时的声音
教学目标：
1．理解课文内容，感悟春天的美妙多彩，学会本课生字。
2．有感情地朗诵课文，培养学生的想像力和语感。学会积累和运用语言。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟春天的美妙多彩。
教学安排：
二课时
第一课时
一、导入课题
小朋友，你喜欢春天吗？为什么？
春天是个万物复苏的季节，这个季节不仅美好温暖，美丽多彩，而且生动活泼，有许许多多美妙的声音。今天老师就带大家学*一首儿童诗《春天的声音》。让我们一起走进春天，去聆听美妙的声音吧。
谁愿意和老师一起写课题？请伸出小手
板书：春天的声音（齐读、指名读课题）
读了课题，你想知道什么？
二、导学课文
初读感知
1．自由读课文，看自己能解决哪些刚才提出的问题。
2．自由读课文，圈出生字，读读认认。
认读生字卡，找出课文中相关的词和句子，读一读。
3．配乐范读课文，你觉得春天的声音怎么样？
细读品味
1、学着老师的语气自由读课文。课文中写到了春天的哪些声音？用笔划出有关的句子。
2、指导朗读：划出有关句子（划），读一读（读），想一想是什么景象（想），再体会着读一读，你觉得哪个词需要强调，就在下面点上小圆点，读得稍重一些（再读），最后配上动作，把声音表演出来（演）。重点指导一句。
3、找出自己最喜欢的句子，按照老师刚才教的方法在小组内读一读，看谁
的表情好，动作美，声音甜，读得最有感情。
4、“虫儿们在草丛中演奏：胡琴、笛子，还有古筝”从这句话中你感受（想像）到什么场面？小组交流，指名汇报。谁能用“有的？?有的？?还有的？?”把这句话改写一下；
5、出示“在静静的春夜里，你能听到绿叶抽芽、种子出土声”
谁能读好这句话？对这句话有什么问题吗？
老师不明白，既然能听到这些声音，为什么还说是“静静的春夜”呢？ 愈是在静谧的氛围中，愈能听到细微的声音。在静静的春夜，你还听到过哪些声音？
6、让我们再听一听春天的美妙的声音吧。放录音：鸟叫声，蛙唱声，蜜蜂、小虫鸣叫声等，谁能够用“我听到了？?听到了？?还听到了？?”把你刚才听到的声音（在课文中读到的声音）说出来？
7、大自然是个神奇的魔术师，各种事物都有声音，如果用双耳倾听，你能听到清脆响亮的声音，比如鸟的欢叫，虫的鸣唱；如果用心去感受，你能听到微妙细小的声音，比如种子出土、绿叶抽芽、万物生长。这么多这么美的声音组合成一曲美妙动人的交响乐，真是妙趣横生啊。（板书：妙）
8、那么在这美丽的春天，你还听到过或感受到大自然的哪些声音呢？请小朋友们先看大屏幕，然后闭上眼睛想一想，你又听到了什么声音？（小组交流）
课件出示：
山泉叮咚，竹笋拔节，春蚕吐丝，小鸡破壳，牡丹开放，流星划过夜空，月亮跃上树梢等画面？?
指导说话：我听到了？?
你能听到？?（愿意把你听到的声音启示大家吗？换个句式说说）
多么美妙的声音，多有诗意的语言啊，这是小朋友们心灵之花开放的声音，这是生命歌唱的声音，小朋友，你也是小诗人，快快动笔把你感悟到的声音在工作纸上写下来吧（你喜欢哪种表达方式就在哪一种的下面写）。
9、出示课文第一句和最后一句，比一比，有什么异同？能和第一句读得一
样吗？读读说说，你为什么这样读。（第一句后面是破折号，表示引起下文，可读得高一些；最后一句后面是省略号，表示还有很多种声音，要读得轻一些）
回归整体
把这两句话放到课文中再读读，体会体会。齐读课文，看谁的表情好，声音甜。
结束语：
春天是美丽多姿的，春天是丰富多彩的，希望小朋友下去后搜集有关春天的诗歌、文章或者是图画、歌曲，也可以自己动笔写一写画一画，下节语文课我们交流分享。
第二课时
一、直接导入，认定目标
这节课我们接着学*《春天的声音》。上节课我们认识了生字，阅读了课文。大家对课文还有什么问题吗？
出示学*任务；
1．有感情地背诵课文。
2．学写本课生字。
3．交流分享有关春天的诗文画歌等。
二、指导背诵
小朋友喜欢这首诗吗？看谁能最快地背下来。老师想了解一下，你们*时都喜欢用什么方法背课文？（按重点词提示背、理解背、尝试背、想画面背等等）
出示课件，提示指导背课文。
指名背，小组背，表演背。
三、指导写字
1．认读生字
生字宝宝听小朋友们背得这么动听，也急着跑出来听了。大家还认得它们吗？（指名读、组词读、说话、齐读）
2．指导书写
老师想请小朋友体会另一种声音。当笔尖划过纸张时，你听到过声音吗？让我们一起来体验吧。
在纸上跟老师学写生字。比比谁的字写得漂亮、整洁。选择自己喜欢的字组词、说话。小组评评，推荐写得好的在实物投影上展示。
3．我会写
4.多音字也难不倒我：曲
四、交流分享
上节课老师布置大家搜集有关春天的诗文画歌等，下面请小朋友们把自己搜集到的资料在小组内交流，推出小组最喜欢的.展示。
五、自由活动
你心中的春天是什么样的呢？
如果你喜欢诗，就请你吟诵春天的诗；如果你喜欢画画，就请你拿出画笔，画一幅春天的画；如果你想唱歌，就请你放开喉咙，唱一曲春天的赞歌吧。
播放歌曲《春天在哪里》
六、课外延伸
一年之计在于春，春天里万物复苏，春天里万紫千红，自古以来人们用各种方式歌颂春天赞美春天，刚才小朋友都作了交流。这里老师再给大家推荐一些，希望有兴趣的小朋友下去搜集和欣赏。
名曲：张若虚《春江花月夜》
名篇：朱自清《春》
名画：张泽端《清明上河图》
教材分析：声音不仅是和外界沟通的一种载体，更是一种听觉艺术。音乐带给人的感受也可以用视觉的语言来表达。这一节课把音乐和美术有机结合起来，从美术这个独特的视角去诠释声音，尝试在声音里感受点、线、面及色彩的美术语言，并运用这些造型语言，以作画的方式来表达和反映声音里所包涵的情感和精神世界，提高学生的艺术素养和对生活的热爱之情。也为下一课学*《迷彩服》奠定基础。
教学目标：
知识与技能：通过教学活动，让学生依靠听觉激发美感情绪，而达到培养学生创造视觉符号的表达能力。
过程与方法：通过学*活动，在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。运用点、线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。
情态价值观：感知生活中的声音，感受音乐表达的情感，体验美术创作的乐趣。培养学生热艺术、热爱生活的美好情感。
教学重点：让学生感受生活中不同的声音，初步掌握运用点线面色彩表达对音乐感受的方法。
教学难点：学会用不同的造型元素准确生动地表现出音乐感受。
教具准备：多媒体课件，各种声音素材，学生范作，小奖章等。
学具准备：水彩笔，油画棒，练*本，彩纸等。
教学方法：在教学中我采用谈话法、讨论法等教学方法进行教学。
学*方法：在学法上，我将指导学生运用自主探究、合作学*、实践创作等学*方法，激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。
教学设计：
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
组织教学
检查学具准备，稳定学生情绪，师生问好。
学生准备好工具，端正坐好。
导入阶段
（一）引导阶段
请学生先闭上眼睛，竖起耳朵。播放一段欢快的音乐。
有什么感受？谁来说说？
哦，一段小小的音符一下就把我们带进了一个神奇的世界，让我们感受到这么的奇妙和震撼，今天呢，我们就一起来体验声音，感受声音~~~
[揭示课题：感受声音]
闭上眼睛，听音乐，说感受。
感觉很欢快。（旋律让你的心情很欢快。）
感觉很激动（节奏让你感觉很激动）
发展阶段
1、声音是我们用耳朵听的一种听觉现象，不同的声音会带给我们不同的感受，不信，你听~~播放
①鸟叫声②流水声③心跳声
谁来说说，听了这些声音，你分别有什么感受？
我们对声音的这么丰富的感受，不仅可以说出来，还可以画出来~~
那我们来试试，老师播放声音，同学们拿起画笔，边听边感受边画~~~~
①欢快的有节奏变化鼓点声音（目的在于引导学生用点和线去表现）
师挑选几位有代表性的学生作品上台展示。
这位同学画的是什么？大家一起来说说~~
小作者自己来说，你为什么要这么画？听到了什么?有什么感受？
看看这一位同学又画了些什么呢？自己来说说？你又为什么这样画，你又有什么感受呢？
同学们的感受力和表现力真不错，我们刚才听到的一段鼓声就给同学们带来了这么多的感受。有时候声音是很复杂的，比如：
师播放《蓝色多瑙河》
师在展示台上做示范
旋转的声音我们可以用曲线表示，线条的高低可以表示声音的高低，线条的紧密与稀疏还可以表示声音的紧急与舒缓……
小结：原来声音也可以用点线面表现的如此的丰富多彩。
2、刚才我们在音乐殿堂里走过一段快乐的旅程，并且知道了声音是可以用点线面来表现的，其实声音里还有很多色彩呢……
播放声音：（爵士舞曲）
你感受到了什么色彩？谁来说说？
师把学生讲到的色彩贴到黑板上……
刚才我看到有些同学听着音乐都忍不住的要跳起舞来，你知道这是首什么音乐吗？这就是一首美国百老汇的爵士乐舞曲，并且我们联想到的色彩和抽象大师蒙德里安画的一幅《百老汇爵士乐》还很像呢！播放多媒体课件……
象铜管一样的黄色，像霓虹灯般红色蓝色灰色小斑点让人感觉到舞曲的快乐。画家把这些颜色通过长方形的小块不同的排列组合给人们展示出了一种百老汇爵士乐的视觉盛宴。
我们欣赏了西方作家的作品，咱们再来看一幅中国画家吴冠中先生《春如线》，通过画面中的颜色，点线面的交织，你都联想到哪些春天的声音？
同学们描绘了一幅多么美的画面啊~~如果吴冠中爷爷知道了，会是多么的欣慰~~~
3、其他同学也画了关于声音的画，咱们一起来看看……说说你对这些画的感受？
4、同学们，我们对声音的感受更多地是来自于生活，比如说，妈妈炒菜做饭的声音~~锅碗瓢盆的碰撞声，听的我们的肚子都叫了~~等等等等~~想想你对哪个声音印象深刻？同位之间相互讨论论提问一下~~
5、说说你的想法~~~
听到小鸟的叫声我感觉很欢快……流水声让我感觉很清爽……心跳声让我感觉很紧张……
打开图画本，边听边用彩笔画出对音乐对声音最直观的感受。
折线，波浪线，还有点
我听到了鼓声，让我感觉很紧张，很乱……于是我用很多点和锯齿线来表现~~
红色、蓝色、黄色、紫色、橙色、黑色…
学生说说自己联想到的颜色，挑选颜色。把颜色贴到黑板上。
小溪流水，小鸟鸣叫，小树发芽……
学生创作
1、把你印象深刻的声音以及对声音的感受用不同的点线面和色彩表现出来。
学生用彩笔油画棒描绘自己对声音的感受。
教师辅导
注结意用丰富的美术语言点、线、面和色彩去表现你对声音最直观的感受……
作业展示
请学生介绍介绍自己的作品，说说画的是什么声音，对这个声音有什么感受？
自评互评结合
课堂小结
今天我们用画笔描绘了美妙的声音，声音的魅力是无穷无尽的，让我们永远徜徉在曲美歌甜的旋律里，用五彩斑斓的画笔描绘美好的生活！。
板书设计：
5感受声音
点、线、面、色彩
教后反思：
《感受声音》这节课，我在课前搜集了很多的音频，一想到感受声音，我很直接的就想到了音乐，所以一开始设计的声音大多来自音乐作品。一节课就由感受声音变成了感受音乐。幸好这个错误认识被及时发现，在跟组里前辈磨课交流时，我意识到了自己这节课的教学内容的局限。声音是一种听觉现象，凡是我们能听到的都被称为声音，都会带给我们各种各样的感受，而不仅仅是音乐。于是我又找到了一些具有代表性的纯声音，让同学们去体验并说出自己的感受，进而鼓励学生将对声音的感受用点、线、面画在自己的画面上。因为在导入和新授都是让学生感受声音，所以这个地方有些重复，导入和新授的环节就有些相似，这是个问题还需要我认真考虑。声音给我们带来的感受不仅仅是一种点线面的交织，更带有鲜明的色彩。我用一曲色彩浓郁的爵士乐舞曲激发了学生的色彩联想，在这之后我又导入了画家的画，虽然在备课时已经对导入的画有了一定的了解，但是在课上时还是觉得知识储备浅，无法应对的学生的各种回答和将学生在牵引入主题。在学生作业时，根据学生的作业，我反思到，对声音的色彩感受还可以用更自由的表现方式去表现，比如水彩颜色的叠加，把从声音听到的激烈的色彩感受以各种各样的形式表现出来。点线面和色彩融合在一起，不仅可以画出来，还可以抹出来，贴出来……
这节课同学们思维都很活跃，积极性被调动了起来，在讨论阶段学生交流的也都很热烈。这节课的收获是学生们的思维很敏捷，感受也很丰富，能够将自己的感受较好的用美术语言表现出来。不足之处是，学生的感受还不够多，对很多声音的感受没有被启发出来，以后在教学中，不仅仅要让学生学会现有的，更是要鼓励他们发挥想象，勇敢大胆的去尝试，去表现。
【教学目标】
科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致
的观察*惯和态度，并乐于与同伴交流。
【教学重点】
细心倾听周围的声音。
【教学难点】
能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】
分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
【教学过程】
一、 引入：
师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：在以后的学*过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音
交流：
——《认一认2》教学反思3篇
在《认一认2》中，有好多象形字，我觉得这就是孩子记忆字的好方法。课堂上，我就利用字像图的特点展开自己的教学。如教学“羊”，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发现这只羊头上两只突出的角和“羊”字上面的点、撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了非常形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既有趣又生动。在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小朋友仔细观察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？学生不假思索地告诉我，那是竹子。我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字。其他的'字我就让学生看图识字，但好多同学有直映认字的经历，识字就变得很简单。一部分后进生，仅靠课上好像记得还不够牢。课后，我们年级组里给他们打印了字，回去让学生剪下来，并让家长调换顺序让学生识记，效果比较好。
前半部分8个字都是在说动物，对于学生来说都是喜闻乐见的。如果把课本中的8个字分开来一个一个教过去，不仅单调而且重复，于是我把这8种动物放到了一幅图中，为它们建立了一个动物乐园，给学生创设了学*汉字的情境，他们可以在参观动物乐园的过程中识字、认字。
一进动物乐园（课件出示动物乐园的门口），我就引导学生：“小朋友看看是谁在欢迎我们?”这样大家一起认识了“犬”。到教“虫”的时候我这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢，你能把它找出来吗？”这样，学生觉得始终在和小动物们交朋友，学起来兴致很高。
在学*“鸟”时，我让学生一边看图，一边思考：天上飞来一只怎样的小鸟？如果我问：“图上画的什么？”学生肯定会说：“图上画的是一只小鸟。”小鸟谁不认识呢？这样提问显然低估了学生的知识水*和能力。所以我采用了上面的问法。果然学生的回答各不相同：“天上飞来一只黄黄的小鸟。”“天上飞来一只可爱的小鸟。”小朋友说的真好，再仔细听老师的问题：“这只黄色的小鸟在干什么？”有学生举手说：“这只黄色的小鸟在天上飞。”还有说“这只黄色的小鸟在找虫子吃。”此时我再引导学生：“现在你能把这个字记在心里了吗？”学生很乐意就记起字来了。
在“鸟”字的教学过程中，我没有问“图上画的是什么？”而是改变了策略，：“天上飞来一只什么样的小鸟？”“这只黄色的小鸟在干什么？”这两个问题需要仔细观察，需要从大脑词语库中搜寻合适的词语来表达，虽然要求提高了，但对一年级学生来说回答并非遥不可及，还是能通过自己的观察来回答的。这样的识字过程潜移默化地让学生知道一句话的表达方式可以不止一种，还能帮助学生积累词语，所以学生比较感兴趣，学*的积极性也发挥出来了。
课堂提问既要老师在备课时精心设计，而且还要根据课堂生成的具体情况，灵活机动地改变策略，从而使问题更好地贴*学生，更好地启发学生的思维，更好地提升学生学*语文的能力。
《认一认2》总共有16个字，分两课时进行。第一课时是学*“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”，如果把这8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，于是我把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”；然后依次出现动物图片和生字，让学生看一看，说一说，记住它们的名字。到教“虫”的时候，这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。最后进行诵读表演，读儿歌：动物乐园真有趣。小羊小羊吃青草乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。
第二课时学*“丝麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直观的实物，引导学生理解字义。请学生看一看，摸一摸，说一说。从实际出发，调动学生的多种感官，拉*学生与新知识的距离，帮助学生初步了解一些字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学*汉字的兴趣。
——《认一认4》教学反思3篇
和孩子学*《认一认4》中的汉字，“出入开关，坐卧立走”是每天都进行着的动作，与孩子的生活有密切联系，在理解上除“入”外没有难度。解释”入“时，换词为“进去”，则“出”为“出来”。请孩子上台演示出门、进门两个动作，孩子们也都理解它的意思了。“东西南北”这4个方位词是本课学*的难点。我利用教室的布局，先帮助孩子认清四个方向，（有门的一面是南方，我们的前面是东方）然后和孩子们边做游戏边巩固。老师说出一个方向，孩子们快速用手指出，并面向它站立。辨认正确后，了解东方是太阳升起的方向，西方是太阳下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方却在冬天吹来寒冷的风。课堂中增添了游戏，让孩子们特别兴奋，整堂课他们都处在激情荡漾的状态中。
在××区教研室大力推行“三步导学”教学模式，努力创建“生本课堂”的今天，我利用“三步导学”教学模式执教了苏教版一年级语文《认一认4》的第二课时教学，《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学*向识字的过度阶段，
在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带学生进入汉字王国迷宫闯关，既复*了上节课所认字，又激发了学生的学*兴趣。接着我明确学*目标，并对学生预期效果进行了激励，学生满怀信心地进入了第二环节“民主导学”。
在“民主导学”环节中，我采取自读、互拼、互认，游戏、动作体验、课中操等形式，让学生学得轻松，学得快乐。很好地完成了学*任务。
在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的认识。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰。
说实在的，我也没有想到孩子们配合这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信心，让我也更加深信：“播种行为，收获*惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。
教学中存在的主要问题：
一、语言组织能力还比较差，有时会出现一些口误，特别是对学生精彩回答不能给予更准确及时的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。
二、课堂时间把握不准，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学*和辨别方向上浪费了时间。
教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。
《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学*向识字的过度阶段，结合我所执教的区公开课《认一认4》第二课时的教学，谈一些粗浅的认识。
一、 突显“认”的主要任务
《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练*拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复*已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。
一、 整体入手，发挥韵文识字优势
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练*，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学*能力的提高。
三、巧设游戏，巩固识字效果
这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。
四、教学中存在的一些问题
1、要注意良好的学**惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的*惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学**惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学**惯。
2、要注意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，学生思维运转速度也随之慢下来，学生的状态显得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让学生始终处于注意力集中状态中，学生的积极性在最大程度上被激发起来，学生有学的兴趣与激情后，还怕学生不跟着教师学吗？
3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学*的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。
——《认标志讲安全》大班教案3篇
活动名称
认标志讲安全
活动目标
1、鼓励幼儿在生活中做一个善于观察的有心人
2、进一步培养幼儿的语言表达能力，观察能力和判断的能力
3、帮助幼儿认识生活中的一些常见的标志，主要认识：当心触电当心中毒禁止烟火
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好*惯
5、培养幼儿自我保护能力。
活动准备
1、多媒体课件一套
2、安全标志图片一套
3、挂图四幅
4、布置好“安全图片展览”
活动过程
1、开始部分：多媒体课件会说话的标志导入课题
师：小朋友刚才谁在说话，提醒我们注意安全（安全标志）
在我们生活的周围有许多这样的标志时刻提醒我们注意安全，所以需要我们去认识它小朋友看——它来了（大屏幕出现标志娃娃：小朋友们好！我是标志娃娃，今天我带来了好多的朋友，它们都藏在活动室里，你们能找到它们和它们做好朋友吗？）
老师和你们一起找，你能告诉老师你是在什么地方找到的吗？是在小椅子上面还是下面找到的？
2、基本部分：认识安全标志
师：小朋友我们坐下来和你的标志朋友说说悄悄话，看他叫什么？
提醒我们怎么做？也可以把你标志朋友的名字告诉你的好朋友。大家互相说一说。动脑筋想一想。（小朋友自由讨论一分钟）现在老师请小朋友把你的标志朋友介绍给大家，让大家都来认识他（请三个小朋友上来介绍自己的标志朋友）这么多小朋友都想上来介绍你的朋友，这样吧请大家也把你的标志朋友送到磁力板上，老师和你们一起来认识。老师有一个小小的要求：请把颜色一样，形状一样的`标志朋友放到一排，如果有两个一样的我们只留下一个就可以了。
（老师和幼儿一起来认识安全标志）
小朋友看标志娃娃也把标志朋友请到大屏幕上来了，刚才有几个标志娃娃来晚了，我们没有认识过，你能找到吗？（幼儿寻找，老师操作多媒体找出三个标志：当心触电当心中毒禁止烟火）
当心触电：警示我们这里有电，危险，告诉我们小朋友不要用手摸更不能进去玩，要远离这个地方。
当心中毒：提醒我们这里的物品有剧毒，千万不能用手去摸。
禁止烟火：告诉我们这里堆放的物品都是易燃物品，禁止在这里点火，抽烟，放鞭炮。否则会发生火灾。
小朋友，火灾可怕吗？无情的大火能吞掉一座座房屋，让人们无家可归，大火还能吞没一片片森林，让动物没有了自己的家园，大火还能烧死人和动物，让我们感受痛苦，所以火灾太可怕了。小朋友，万一我们身边发生火灾我们该怎么办呀？（幼儿自由回答）老师这里有几个问题请小朋友思考：如果我们身边发生小火，该怎么办？（用水扑灭用脚踩灭用厚的东西压灭）万一小火变成了大火该怎么办呀？（立即告诉大人，打火警电话119等）如果放生火灾以后我们被困在屋子里该怎么办？（幼儿自由回答）（用湿毛巾湿衣服把门缝堵住不让浓烟进屋子，然后打开窗户，拿出最鲜艳的衣服大声呼喊：救命呀！人们听到喊声就会来就你。我们看大屏幕上的朋友是怎么做的？（出示大屏幕让幼儿模仿用湿布堵住嘴弯腰逃离火场的办法）
今天老师和小朋友认识了这么多的安全标志。还知道了发生火灾以后怎么办？我们不仅保护了自己而且还要学会帮助别人。这里有几幅画很多有危险的地方都没有安全标志。我们给它贴上安全标志，这样别人走到这里就知道该怎么做了。（幼儿分成4组给设计好的场景贴安全标志，最后老师带领幼儿总结讲评）
3、结束部分：参观安全图片展览
今天小朋友表现的都很棒，以后小朋友*时要注意观察你生活的周围还有那些标志，提醒我们该怎样做？我们这里还有一个标志图片展览，老师带你们去参观一下，以后我们也要做小小设计师，来设计更多的标志。
4、活动延伸：为幼儿园设计标志。
活动反思
这一活动认识标记，讲安全，与传统的教学方式有所不同：通过游戏形式来组织活动，提高自我保护的能力，通过设计标记，在操作过程中认真积极地思索，通过讨论能积极用语言表达自己看到的想到的，或向老师提出自己感到困惑不解的问题，幼儿主动参与 活动的情况在每个孩子身上表现不可能一样，因此，教师要关于观察，了解每个孩子，根据每个幼儿的不同特点，能上能下导他们主动参与活动。
小百科：标志，是生活中人们用来表明某一事物特征的记号。
一、活动名称：
认标志讲安全
二、活动目标
1、鼓励幼儿在生活中做一个善于观察的有心人
2、进一步培养幼儿的语言表达能力，观察能力和判断的能力
3、帮助幼儿认识生活中的一些常见的标志，主要认识：当心触电当心中毒禁止烟火
4、懂得基本的安全知识知道发生火灾以后简单的自救方法，提高自我保护意识
三、活动准备
1、多媒体课件一套
2、安全标志图片一套
3、挂图四幅
4、布置好“安全图片展览”
四、活动过程
1、开始部分：多媒体课件会说话的标志导入课题
师：小朋友刚才谁在说话，提醒我们注意安全（安全标志）
在我们生活的周围有许多这样的标志时刻提醒我们注意安全，所以需要我们去认识它
小朋友看——它来了（大屏幕出现标志娃娃：小朋友们好！我是标志娃娃，今天我带来了好多的朋友，它们都藏在活动室里，你们能找到它们和它们做好朋友吗？）
老师和你们一起找，你能告诉老师你是在什么地方找到的吗？是在小椅子上面还是下面找到的？
2、基本部分：认识安全标志
师：小朋友我们坐下来和你的标志朋友说说悄悄话，看他叫什么？
提醒我们怎么做？也可以把你标志朋友的名字告诉你的好朋友。大家互相说一说。动脑筋想一想。（小朋友自由讨论一分钟）现在老师请小朋友把你的标志朋友介绍给大家，让大家都来认识他（请三个小朋友上来介绍自己的标志朋友）这么多小朋友都想上来介绍你的朋友，这样吧请大家也把你的标志朋友送到磁力板上，老师和你们一起来认识。老师有一个小小的要求：请把颜色一样，形状一样的标志朋友放到一排，如果有两个一样的我们只留下一个就可以了。
（老师和幼儿一起来认识安全标志）
小朋友看标志娃娃也把标志朋友请到大屏幕上来了，刚才有几个标志娃娃来晚了，我们没有认识过，你能找到吗？（幼儿寻找，老师操作多媒体找出三个标志：当心触电
当心中毒禁止烟火）
当心触电：警示我们这里有电，危险，告诉我们小朋友不要用手摸更不能进去玩，要远离这个地方。
当心中毒：提醒我们这里的物品有剧毒，千万不能用手去摸。
——《认位置》教学反思 (菁华5篇)
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练*本在数学书的左面”“数学书在练*本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练*本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练*本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。图中的.小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。练*时涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学*的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学*，使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。
1、本节课主要让学生利用现有的生活经验，认识上、下、左、右、前、后等方位，在此基础上认识物体之间的位置关系。能用方位名词去形容物体的位置。一年级学生新课的设计情境很重要，可以很快吸引学生进入学*状态。
2、为了方便认识和实践操作，我选用了书本的教室情境图，结合实际教室一同用作材料，可以让学生边学边操作。本节课主要采用教师先教一个方位，学生跟着做、练*、说一说的方式进行。教师的教占小部分，学生的练、说占大部分。大部分学生能跟上节奏，一起说一说、练一练。少数学生对于左、右方位分辨存在困难。
3、教学过程中存在的一些问题和改正措施：
1六个方位中学生分辨困难的是“左、右”，教了方法：吃饭、写字的手是右手，听到“右”，就想到吃饭写字的手那边。但是有的学生反映还是有点慢，后面还需要再多问、多练。
2学生能说出物体的位置关系，但是对于题目中要求全出正确的答案就有困难了，学生对于表示方位的这几个字，认识不到位，知道答案是“左“，但不知道哪个字是“左”。所以对于方位的词，之后还要加强认识一下。
3对于两个物体的位置的相对性掌握不好，“谁在谁的哪边”，有学生分不清楚谁是主体，像这类题还需要多练*，对于个别学生要个别指导。
一年级学生有个别注意力特别不集中的，就可以选用单独辅导，*时还是要多做练*，多说一说。
今天教学了认位置这一课，学生对于上、下、前、后已有所认识，所以重点应放在认识左、右上。
在课的开始，我先通过游戏的方式进入教学，学生非常高兴。然后在教学了左、右之后又进行了一个游戏，这两个游戏激发了学生学*的兴趣，寓学*于快乐之中，学生学*欲望很强烈，效果也不错，绝大部分学生都能认识左和右了。
可到了教学用左、右来描述物体的相对位置时，就有不少同学有问题了。他们不会描述谁在谁的左面、谁在谁的右面。原因是什么呢？原来是许多同学语言表述能力和理解能力比较差造成的。如：他们知道小红在右面，小明在左面，那小红在小明的右面，这些同学当成小明在小红的.右面，不知道把谁看成标准来说。看来后面的学*需要加强这方面的训练，以帮助学生很好的表述这些物体的相对位置。
在教学想想做做时多问一个为什么，有助于发展学生的思维。第5题我多问了一个问题：为什么前面有一个同学，后面有四个同学，那这一排一共有多少个同学呢？为什么？学生说得非常精彩：这一排有6个同学，因为还有他自己。说得多么好呀！看来我们的课堂有时适当拓展一下对学生的思维是大有裨益呀！
一年级的同学对于方位已经有了初步的认识，但很多同学还存在着一个问题,就是左右不分。因此，在本节课的教学中，我着重强调对左右的认识。
1）由教室引入本课学*内容，从学生身处的教室出发，让学生们观察，教室里有些什么，再出示书本的主题图。让学生们说一说教室里的人或者物之间的位置关系，紧密结合同学们的教室环境，学生们会觉得十分的亲切熟悉，也易于接受。
2）带领学生一起进行想想做做的游戏，并背对学生喊出口号，一起进行。学生完成后，要及时再进行强调左右手之分，设置游戏：“左手，右手，左手，左手，右手……”学生在游戏时发生错误，其他同学会及时的发现并进行纠正。这样的设计可以帮助学生在轻松愉快的氛围中更加深刻的'认识左右方位。
3）完成思考题时，学生可以明确的感受到物体的位置是相对的，做题时，我高举右手，背对学生，再向后转，手不放下，学生可明显感觉到2次右边的不同。
4）*题练*时，要求学生进行动手操作，按照要求摆放好物**置关系，通过摆一摆、说一说等活动，学生初步学会运用“上、下、左、右、前、后“等词来描述位置关系，并具有初步的空间观念
不足之处：没有发挥小组同学的协作学*作用，进行相互检查和评价！
在本节课的教学设计前，我似乎觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂了，但后来我想：学生对“上、下”的位置关系，肯定只是表面的感知，一种比较浅显的理解。因此，我精心设计了教学活动内容，让学生说一说，摆一摆，练一练，谈一谈等，在设计过程中，我结合学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活实际出发，以培养学生的学*兴趣为主要教学手段，让学生在生动具体的情境中积极地发现问题、思考问题和解决问题，注重学生学*的`过程。
教学中，学生积极参与，经过形式多样的数学活动，学生对“上、下”的位置关系有了进一步的理解，使学生由感性认识逐步上升到理性认识。
事实证明，教师对任何一个知识点的教学设计，都不能掉以轻心，要持严谨的态度对待。
——认位置教案优选【十】篇
教学要求:
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。
3、在分组学*中培养小组合作学*的意识。
教学重点:
认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备:粉笔盒、书本、尺子。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
1、观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你 到了什么
(黑板、讲台、课桌、小朋友等)
2、设疑:它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书:认位置)
二、讨论交流,感悟新知。
1、出示主题图--教室。
提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
(1)组内讨论:**在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
(2)组汇报。板书:**在黑板的上面,小明在小军的前面。
(3)讨论:**在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?
3、分组讨论。
提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报:
地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。
小红在**的前面,**在小红的后面。
4、联系教室真实场景,感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如:--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后认得准。
三、拓展应用,深化提高。
1、"想想做做"第一题。
先让学生指一指、说一说,坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。
再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2题。
(1)按照指定的要求,学生独立摆一摆。
(2)小给内相互检查摆得对不对。
(3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、"想想做做"第3、4、5题。
情景1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助、互相学*,也高兴地赶来了。(投影演示动物图)
小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?
小组讨论后汇报。
情景2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?
情景3:(投影演示冰霜)
小朋友,你能根据冰霜里的.物品摆放的位置,用"上"和"下"说一 句话吗?
情景4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?
小组交流后汇报。
四、总结评价。
1、今天这节课我们又学到哪些本领?
先让学生互相说一说,再告诉大家。
2、回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
教学后记:1 学生对于前后、上下的区分较易掌握,基本上没什么问题。
2 学生对于左右就比较难掌握。精品源自地理科 ..，认位置教案
课题：
认位置
本课初备
课时：
共1课时，本课第1课时。
个人复备栏
教学目标：
1．在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2．能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3．在分组学*中培养小组合作学*的意识重点难点：
认识物体之间上下、前后的位置关系。
课前准备：
粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：
一．谈话引入，揭示课题。
1．观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么。
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
设疑：它们之间有什么样的位置关系。
2．揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
二．讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
⑴组内讨论：**在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？
⑵组汇报。板书：**在黑板的上面，小明在小军的前面。
⑶讨论：**在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在**的前面，**在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5、游戏。
⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。
⑵拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三．拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2题。
⑴按照指定的要求，学生独立摆一摆。
⑵小给内相互检查摆得对不对。
⑶小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第3、4、5题。
情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学*，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报。
情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？
情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
小组交流后汇报。
四．总结评价。
今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。
回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
板书设计：
练*设计：
教后记：
参加备课人员：
一单元教材分析
本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学*从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下、前后的方位学*，再安排认识左右的方位学*。“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的*惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学。教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
二单元目标要求
1、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的`语言表达。
2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。
三单元设计意图
1．例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练*本在数学书的左面”“数学书在练*本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练*本和数学书的位置关系时要注意三点：
一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；
二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；
三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练*本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练*。
看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。
2．联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。
“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
3．在开放的情境中练*。
“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练*机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。
四单元目标达成分析
教学要求：
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学*中培养小组合作学*的意识。
教学重点：
认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你知道了什么
——房产认筹活动方案汇总10篇
一、活动时间
20xx年9月29日——开盘当天
二、活动地点
瑞豪花园营销中心
三、活动方法
采取办理私人礼宾护照方式
四、活动流程（护照签领）
1、客户缴纳人民币20元办理私人礼宾护照壹本；
2、于各大时间节点（如认筹、样板间开放、主题活动日等）可通知意向客户于营销中心进行护照签证；
3、每次签证可获得人民币20xx元积累优惠，此举可多次判断客户购买意向；
4、客户办理护照后可介绍亲朋到访办理护照，每带一批亦可享受人民币20xx元积累优惠；
5、签证活动将控制在4次以内（护照持有人通过以上各种形式取得的购房优惠最高不超过人民币8000元）。
备注：开盘当天交定金后三天之内签订合同并交齐首付款再同时优惠20xx元。
办理私人礼宾护照的客户定房优惠只限开盘后15天内，开盘15天后此护照无效。
本选房护照只限制15#楼、31#楼、33#楼、35#楼。
五、申请协议
《瑞豪花园选房私人礼宾护照》申领表
安徽瑞豪置业有限公司：
本人已经详细阅读了《瑞豪花园私人礼宾护照权益说明》，并接受所有条款，自愿交纳人民币贰拾元整（￥20xx元）作为工本费，申请办理贵公司发行的《瑞豪花园私人礼宾护照》。
姓名：
年龄：
证件类型：□身份证 □护照 □其他
证件编号：
通讯地址：
邮政编码：
联系电话：
移动电话：
意向房源：
认知途径：□报纸广告 □网络广告 □现场广告 □楼体挂幅□户外广告 □车载广告 □亲朋介绍
特殊要求： （本人保证以上资料全部属实，所记载地址、电话等通讯方式若有更改，书面通知贵司，否则因此而引起的纠纷由本人承担）
申请人签名：
申请日期： 年 月 日
（以下由销售人员填写）
瑞豪花园礼宾护照编号：
经办人签名：
经办日期： 年 月 日
注：工本费一经缴纳，概不退还。
瑞豪花园私人礼宾护照申领须知
护照持有人，仔细阅读并遵守以下注意事项：
1、私人礼宾护照申领手续须由客户本人亲自办理。如客户本人不能到场，可委托他人代为办理。被委托人须出示委托人和被委托人的'身份证原件，方可办理瑞豪花园选房私人礼宾护照申领手续。
2、办理选房私人礼宾护照即可优惠20xx元。
3、办理护照后可介绍亲朋到访办理护照，每带一批亦可享受20xx元累积优惠，最高优惠可达8000元。
4、开盘当天购房交定金后，三天内补足首付并签订购房合同可再优惠20xx元。
5、有护照选房只限15#、31#、33#、35#四栋楼。
6、开盘销售选房顺序以开盘当天排队顺序为准，有私人礼宾护照可优先排队选房。与礼宾护照等编号无关。
7、办理私人礼宾护照需收取工本费贰拾元人民币，工本费不予退还。
8、如客户在瑞豪花园房源推出日起15日内未与本公司签署相关认购协议，即被视为放弃礼宾护照优惠权利，工本费不予退还。
9、此选房私人礼宾护照优惠仅针对于护照登记人本人及其直系亲属使用，需提供具法律效力的直系亲属关系证明文件，不可转让、赠予、买卖。
10、每个身份证限申领一本护照，每本私人礼宾护照限认购一套住宅单位。
11、如对护照内容或其他活动有任何疑问，可致电瑞豪花园营销中心咨询。
12、本护照的最终解释权属于安徽瑞豪置业有限公司。
注：办理护照送礼品一份，开盘当天定房有豪礼相送！
六、活动流程
护照申请及活动流程：略
自盘锦世贸中心项目在盘锦辽东湾新区落成后，主要通过派单、电台、短信及约访客户到辽东湾参观的推广形式，来宣传我方项目。目前来电量2142组，来访量334组，辽东湾新区免费参观发车578人。5月5日盘锦世贸中心家居建材城及住宅开始认筹，距认筹时间还余30天的时间，从来电、来访、发车人数来看，5月5日认筹我方所想达到的效果还远远不够。我方就目前情形在30天的时间内准备工作如下：
一．项目地售楼处及步行街外展中心的准备
项目地售楼处装修需在4月15日—4月17日期间装修完毕，4月25日前软装完毕（软装包含：洽谈区沙发、茶几、绿植、沙盘迁移、灯饰、办公桌椅、电脑、网线、电话、饮水机、咖啡机、POS机、档案柜、打印复印一体机、办公小用品等），4月26日能够进行正常使用，置业顾问可在认筹前提前入场工作。
步行街外展中心装修需在4月20前装修完毕，4月25日前软转完毕（软装包含：洽谈区沙发、茶几、绿植、沙盘制作、灯饰、电脑、网线、电话、饮水机、POS机、办公小用品等）4月26日能够进行正常使用，置业顾问可在认筹前提前入场工作。
二．人员配置
4月15日我方置业顾问配置6-8名置业顾问，4月25日配置我方外围人员10-12名进行培训，来确保认筹当天客户人数太多的管理工作。4月25日前保安人员两名（甲方负责）来维持秩序，4月25日财务及出纳人员各四名（甲方负责）负责客户认筹签约及收款。
三．物料准备
大巴车：30台左右（根据5月5日认筹前几天的约访客户数量而定）车外布置（大条幅每车两个放到车两侧大红绸花每车一个放车前）车内布置（之前联系好车调查几台用光盘几台用U盘放宣传片我们提前准备出光盘及U盘）
认筹单：在认筹前认筹单需要确定及印刷，我方项目就不放认筹VIP卡，直接可根据认筹单编号来确定认筹客户的先后顺序。
礼品：为确保我方5月5日认筹达到一定的人气，我方需准备一批礼品，当天成功认筹者礼品在200元左右（如电器产品，可宣传成功认筹可送价值千元礼品。数量：400套），当天未成功认筹但到访项目地售楼处者30元礼品（如雨伞，数量20xx套）
午餐：可选用精致糕点+矿泉水为认筹当天客户人员午餐（价格：8元左右），数量根据5月5日认筹前几天的约访客户数量而定
遮阳篷：在项目地售楼处门前搭建能够容纳千人以上遮阳篷，且配备相应数量凳子
附加1:（当天人员很多，秩序难以掌控，是否需要用礼炮形式，一是提高现场气氛，二是可以放完礼炮接下来认筹正是开始，这样会让全场人都注意到认筹的时间个人建议）
附加2:（本次活动是否需要指定找人做图片及视频采集，做以后二期宣传用个人建议）
以上为主要物料，认筹当天所需其他物料以当时实际发生为主。
四．认筹前期辽东湾参观客户人数
我方组织免费参观辽东湾新区一日游活动以来，参加报名人数很多，来电量及来访量明显增加，但距我方在认筹当天所达到设想的效果及人气还差距很大。现我方主要任务就是约访更多的客户去辽东湾去免费参观，增强客户对辽东湾新区的认识，增加客户对我方项目的更多的了解。现通过以下几种途径来增加辽东湾新区免费参观的客户数量。
1.置业顾问通过每天的来电及来访告知客户周六、周日免费参观辽东湾新区的活动。
2.现在我方搞的`免费辽东湾新区参观活动只在DM单上有体现，我方可在其他媒体资源上也可以做宣传，来增加到访数量。
3.通过机关单位、社区、老干部活动中心共同参与组织以单位为团体免费参观辽东湾新区。
五．认筹当天流程：
1.集合地点：兴隆台香稻路盘锦世贸中心售楼处
2.集合时间：5月5日早7：00开始正式需到集合地点，由工作人员按照客户到结合地点时间先后顺序进行发放编号牌（此编号牌顺序既是正式认筹时的先后顺序，一组客户发放一个编号牌，比如：一组客户包含本人及家人或朋友同时随从即发放一个编号牌，这样可以节约正式认筹时的时间，也可以避免礼品发放时所造成的浪费。同时此编号牌也是领取礼品的凭证），如有客户自行安排到项目地售楼处也必须到集合地点先领取编号牌。置业顾问在邀约客户的同时要把编号牌的重要性与客户讲明。
3.发车时间：5月5日早8：30—8：50统一发车（一个集合地点需要同时发车）
4.到达时间：5月5日早9：30需要到达
5.客户安排：客户到达项目地售楼处后，在遮阳篷内进行安置（安置时间大概需要10分钟），同时需要我方工作人员进行简单项目销讲（配备扩
音器）、认筹程序（按照编号牌先后顺序20人为一大组到售楼处内容进行认筹）、奖品发放规则、午餐安排等（整个过程需要10分钟），安排甲方领导进行最后讲话，来提升客户更高的投资情绪及欲望并宣布认筹开始（领导讲话需要10分钟）。开始认筹准备排队入场签订认筹合同书，
6.开始认筹：10：00—10：20开始认筹入场，20组客户为一大组，由置业顾问在一楼接待，需要认筹客户由置业顾问带到二楼进行认筹（签订正式认筹单、交款、签字、认筹成功客户发放价值500元电器一台需签字，且把认筹单及交款收据一并放入我方制作档案袋保存给予客户，同时发放客户午餐放于手提袋内进行发放）。在20组客户为一大组不需要认筹客户只需要在一楼按照编号牌顺序排队领取小礼品（雨伞）、午餐、手提袋即可（都需要签字领取）。以上一大组客户在签订认筹后或未认筹领取礼品后可统一离开售楼处内部，由第二大组客户入场，如此循环。
7.活动时间：认筹时间可持续到下午4点钟（视情况而定），如有陆续认筹成功客户或未认筹领取完礼品客户必须在当天下午13：00以后可陆续发车送客户返回。中午无休息，整个认筹时间在6个小时左右。
5月5日当天认筹活动完成，准备第二天至开盘期间认筹。
策划人：林鹏
20xx年4月3日
一、活动时间
20xx年9月29日——开盘当天
二、活动地点
瑞豪花园营销中心
三、活动方法
采取办理私人礼宾护照方式
四、活动流程（护照签领）
1、客户缴纳人民币20元办理私人礼宾护照壹本；
2、于各大时间节点（如认筹、样板间开放、主题活动日等）可通知意向客户于营销中心进行护照签证；
3、每次签证可获得人民币20xx元积累优惠，此举可多次判断客户购买意向；
4、客户办理护照后可介绍亲朋到访办理护照，每带一批亦可享受人民币20xx元积累优惠；
5、签证活动将控制在4次以内（护照持有人通过以上各种形式取得的购房优惠最高不超过人民币8000元）。
备注：开盘当天交定金后三天之内签订合同并交齐首付款再同时优惠20xx元。
办理私人礼宾护照的客户定房优惠只限开盘后15天内，开盘15天后此护照无效。
本选房护照只限制15#楼、31#楼、33#楼、35#楼。
五、申请协议
《瑞豪花园选房私人礼宾护照》申领表
安徽瑞豪置业有限公司：
本人已经详细阅读了《瑞豪花园私人礼宾护照权益说明》，并接受所有条款，自愿交纳人民币贰拾元整（￥20xx元）作为工本费，申请办理贵公司发行的《瑞豪花园私人礼宾护照》。
姓名：
年龄：
证件类型：□身份证 □护照 □其他
证件编号：
通讯地址：
邮政编码：
联系电话：
移动电话：
意向房源：
认知途径：□报纸广告 □网络广告 □现场广告 □楼体挂幅□户外广告 □车载广告 □亲朋介绍
特殊要求： （本人保证以上资料全部属实，所记载地址、电话等通讯方式若有更改，书面通知贵司，否则因此而引起的纠纷由本人承担）
申请人签名：
申请日期： 年 月 日
（以下由销售人员填写）
瑞豪花园礼宾护照编号：
经办人签名：
经办日期： 年 月 日
注：工本费一经缴纳，概不退还。
瑞豪花园私人礼宾护照申领须知
护照持有人，仔细阅读并遵守以下注意事项：
1、私人礼宾护照申领手续须由客户本人亲自办理。如客户本人不能到场，可委托他人代为办理。被委托人须出示委托人和被委托人的.身份证原件，方可办理瑞豪花园选房私人礼宾护照申领手续。
2、办理选房私人礼宾护照即可优惠20xx元。
3、办理护照后可介绍亲朋到访办理护照，每带一批亦可享受20xx元累积优惠，最高优惠可达8000元。
4、开盘当天购房交定金后，三天内补足首付并签订购房合同可再优惠20xx元。
5、有护照选房只限15#、31#、33#、35#四栋楼。
6、开盘销售选房顺序以开盘当天排队顺序为准，有私人礼宾护照可优先排队选房。与礼宾护照等编号无关。
7、办理私人礼宾护照需收取工本费贰拾元人民币，工本费不予退还。
8、如客户在瑞豪花园房源推出日起15日内未与本公司签署相关认购协议，即被视为放弃礼宾护照优惠权利，工本费不予退还。
9、此选房私人礼宾护照优惠仅针对于护照登记人本人及其直系亲属使用，需提供具法律效力的直系亲属关系证明文件，不可转让、赠予、买卖。
10、每个身份证限申领一本护照，每本私人礼宾护照限认购一套住宅单位。
11、如对护照内容或其他活动有任何疑问，可致电瑞豪花园营销中心咨询。
12、本护照的最终解释权属于安徽瑞豪置业有限公司。
注：办理护照送礼品一份，开盘当天定房有豪礼相送！
六、活动流程
护照申请及活动流程：略
一、活动时间
20xx年9月29日——开盘当天
二、活动地点
瑞豪花园营销中心
三、活动方法
采取办理私人礼宾护照方式
四、活动流程（护照签领）
1、客户缴纳人民币20元办理私人礼宾护照壹本；
2、于各大时间节点（如认筹、样板间开放、主题活动日等）可通知意向客户于营销中心进行护照签证；
3、每次签证可获得人民币20xx元积累优惠，此举可多次判断客户购买意向；
4、客户办理护照后可介绍亲朋到访办理护照，每带一批亦可享受人民币20xx元积累优惠；
5、签证活动将控制在4次以内（护照持有人通过以上各种形式取得的购房优惠最高不超过人民币8000元）。
备注：开盘当天交定金后三天之内签订合同并交齐首付款再同时优惠20xx元。
办理私人礼宾护照的客户定房优惠只限开盘后15天内，开盘15天后此护照无效。
本选房护照只限制15#楼、31#楼、33#楼、35#楼。
五、申请协议
《瑞豪花园选房私人礼宾护照》申领表
安徽瑞豪置业有限公司：
本人已经详细阅读了《瑞豪花园私人礼宾护照权益说明》，并接受所有条款，自愿交纳人民币贰拾元整（￥20xx元）作为工本费，申请办理贵公司发行的《瑞豪花园私人礼宾护照》。
姓名：
年龄：
证件类型：□身份证 □护照 □其他
证件编号：
通讯地址：
邮政编码：
联系电话：
移动电话：
意向房源：
认知途径：□报纸广告 □网络广告 □现场广告 □楼体挂幅□户外广告 □车载广告 □亲朋介绍
特殊要求： （本人保证以上资料全部属实，所记载地址、电话等通讯方式若有更改，书面通知贵司，否则因此而引起的纠纷由本人承担）
申请人签名：
申请日期： 年 月 日
（以下由销售人员填写）
瑞豪花园礼宾护照编号：
经办人签名：
经办日期： 年 月 日
注：工本费一经缴纳，概不退还。
瑞豪花园私人礼宾护照申领须知
护照持有人，仔细阅读并遵守以下注意事项：
1、私人礼宾护照申领手续须由客户本人亲自办理。如客户本人不能到场，可委托他人代为办理。被委托人须出示委托人和被委托人的`身份证原件，方可办理瑞豪花园选房私人礼宾护照申领手续。
2、办理选房私人礼宾护照即可优惠20xx元。
3、办理护照后可介绍亲朋到访办理护照，每带一批亦可享受20xx元累积优惠，最高优惠可达8000元。
4、开盘当天购房交定金后，三天内补足首付并签订购房合同可再优惠20xx元。
5、有护照选房只限15#、31#、33#、35#四栋楼。
6、开盘销售选房顺序以开盘当天排队顺序为准，有私人礼宾护照可优先排队选房。与礼宾护照等编号无关。
7、办理私人礼宾护照需收取工本费贰拾元人民币，工本费不予退还。
8、如客户在瑞豪花园房源推出日起15日内未与本公司签署相关认购协议，即被视为放弃礼宾护照优惠权利，工本费不予退还。
9、此选房私人礼宾护照优惠仅针对于护照登记人本人及其直系亲属使用，需提供具法律效力的直系亲属关系证明文件，不可转让、赠予、买卖。
10、每个身份证限申领一本护照，每本私人礼宾护照限认购一套住宅单位。
11、如对护照内容或其他活动有任何疑问，可致电瑞豪花园营销中心咨询。
12、本护照的最终解释权属于安徽瑞豪置业有限公司。
注：办理护照送礼品一份，开盘当天定房有豪礼相送！
六、活动流程
护照申请及活动流程：略
活动目的：
聚集开盘人气，重拳出击，在最短的.宣传期间内，刺激大众，创造最佳口碑和打响海盐首盘小高层高档住宅小区的品牌。
活动方式：
现场摇号、活动助兴、抽奖酬宾
活动安排：
——《认位置》教学反思（精选五篇）
本节课首先是分辨自己的右手和左手，通过不停的强调“要发言的请举右手”，“写字的手是右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练*本在数学书的左面”“数学书在练*本的右面”为例，让学生看图说说其他物体间的位置关系，加深学生对右边的印象。
在学生说的时候，一定让学生用“在哪面”这样的语言进行表达；要求一定要说完整。之后再让另一个学生反过来说，加深学生的记忆。当然，说出图中的前后关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。为了能让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己的左手边的同学是谁、右手边的同学是谁。这样不但加深了印象，也可以提高学生的活动兴趣，使学生能更积极主动的参与到游戏中来。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，
右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
在课的结束时，我给学生画了一个图“左←?→右”，以帮助学生记忆。同时让学生新学会“左”、“右”两个字，进而加深印象。同时在练*中也可以认识并运用到这两个字。
最后，记住，表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整即可，不要求用统一模式的语言，让学生充分发挥，展示自己，提高学生的学*兴趣才是关键。
《认位置》这节课的内容是要认识及分辨上、下、左、右、前、后，其中辨析左、右是教学的一个难点。学*这部分内容不仅可以使学生初步认识我们生活的空间，学会描述空间中物体相对位置的一种常用方法，从而培养初步的空间观念。
这节内容对于一年级小朋友来说还是有一定的难度。首先，一年级小朋友极少认识汉字，存在书面语言障碍；其次，上下、前后、左右的位置关系，尽管儿童在日常生活对它们有一些感性经验，但不一定能准确判断，尤其是对左右的认识。在教学中发现学生对于“左右”认知有因难，当说到“谁在谁的左边”、“谁在谁的右边”时还需多练，学生对于左右手能分清，但是说物体左右时，需要头脑中的左右手表象，这表象形成的快慢是较重要的。
《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学*数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。教学时，我首先注重激发学生的学*兴趣，调动他们的积极性；然后注意结合教室里的情境，让学生看看课桌上的物体或自己前后、左右的同学或物体，用“上下、前后、左右”说说位置关系，同时让学生转换方向再说一说，这样通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物**置时，应说清谁在谁的左边（右边）。再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。进一步体会左、右的相对性。这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。其次在本节课的教学设计前，我似乎觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂了，但后来我想：学生对“上、下”的位置关系，肯定只是表面的感知，一种比较浅显的理解。因此，我精心设计了教学活动内容，让学生玩游戏，说一说，想一想，练一练等，在设计过程中，我结合学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活实际出发，以培养学生的学*兴趣为主要教学手段，让学生在生动具体的情境中积极地发现问题、思考问题和解决问题，注重学生学*的过程。
1、本节课主要让学生利用现有的生活经验，认识上、下、左、右、前、后等方位，在此基础上认识物体之间的位置关系。能用方位名词去形容物体的位置。一年级学生新课的设计情境很重要，可以很快吸引学生进入学*状态。
2、为了方便认识和实践操作，我选用了书本的教室情境图，结合实际教室一同用作材料，可以让学生边学边操作。本节课主要采用教师先教一个方位，学生跟着做、练*、说一说的方式进行。教师的教占小部分，学生的练、说占大部分。大部分学生能跟上节奏，一起说一说、练一练。少数学生对于左、右方位分辨存在困难。
3、教学过程中存在的一些问题和改正措施：
1 六个方位中学生分辨困难的是“左、右”，教了方法：吃饭、写字的手是右手，听到“右”，就想到吃饭写字的手那边。但是有的学生反映还是有点慢，后面还需要再多问、多练。
2 学生能说出物体的位置关系，但是对于题目中要求全出正确的答案就有困难了，学生对于表示方位的这几个字，认识不到位，知道答案是“左“，但不知道哪个字是“左”。所以对于方位的词，之后还要加强认识一下。
3 对于两个物体的位置的相对性掌握不好，“谁在谁的哪边”，有学生分不清楚谁是主体，像这类题还需要多练*，对于个别学生要个别指导。
一年级学生有个别注意力特别不集中的，就可以选用单独辅导，*时还是要多做练*，多说一说。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，通过不停的强调“要发言的请举右手”，“写字的手是右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练*本在数学书的左面”“数学书在练*本的右面”为例，让学生看图说说其他物体间的位置关系，加深学生对右边的印象。
在学生说的时候，一定让学生用“在哪面”这样的语言进行表达；要求一定要说完整。之后再让另一个学生反过来说，加深学生的记忆。当然，说出图中的前后关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。为了能让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己的左手边的同学是谁、右手边的同学是谁。这样不但加深了印象，也可以提高学生的活动兴趣，使学生能更积极主动的参与到游戏中来。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，
右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
在课的结束时，我给学生画了一个图“左←?→右”，以帮助学生记忆。同时让学生新学会“左”、“右”两个字，进而加深印象。同时在练*中也可以认识并运用到这两个字。
最后，记住，表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整即可，不要求用统一模式的'语言，让学生充分发挥，展示自己，提高学生的学*兴趣才是关键。
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练*本在数学书的左面”“数学书在练*本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练*本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练*本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。练*时涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学*的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学*，使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。
