语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)

　　语文第四单元优秀教学设计 1

　　教学目标：

　　1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学*并掌握本课的生字新词。

　　2、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。

　　3、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏《游子吟》，导入新课。

　　1、欣赏课件――动画《游子吟》。

　　2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的*凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学*的课文，将再次展现母爱的伟大。

　　二、检查预*。

　　1、检查生字。

　　(1)出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。

　　(2)指导学生认读生字，并强调生字的注意点。

　　读音：“漱”和“刹”是卷舌音，“和”和“刹”是多音字。

　　字形：“挪”的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，“哀”的中间是“口”，不能写成“中”。

　　(3)出示生字新词，集体开火车读一读。

　　(4)再读新词，读中巩固生字的认读。

　　2、指名分段读课文，其他评议。

　　三、提纲导路，学生自学。

　　引导学生从下面几个问题去感知课文内容：

　　1、说说文章的主要内容。

　　2、这个故事发生在什么地方?那里环境怎样?

　　3、这头老牛为什么如此倔强?

　　4、把你读文后的感受写下来。

　　四、整体感知，体会环境的恶劣。

　　1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事?

　　2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方?

　　3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。

　　4、教师指导学生相机理解：极度缺水，珍贵的水

　　师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒;许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。

　　在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。

　　干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。

　　5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。(“每人每天”、“只有几斤”“全部依赖”“从很远”)

　　6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。

　　五、课堂小结，布置作业：

　　有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、简要概括课文内容，引入课文的学*。

　　二、学*2到4自然段。

　　1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。

　　2、我们一起走进这三个画面。

　　(1)读“倔强”。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛“倔强”的词句。课件出示句子：

　　“老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。”“人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。”

　　指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，“五分钟过去了”读得稍慢

　　(2)读“悲壮”。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢?

　　课件出示句子：“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。”

　　指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么?它如果能说话，会说什么?

　　老师的眼前浮现的是这样一个画面：

　　鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水!一盆水呵!我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“……水……水呵……”

　　想象这一画面，再读这两句。

　　师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的.战士是怎样想的?

　　(为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出?老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。)

　　小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢?

　　(3)读“慈爱”。

　　师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。

　　出示句子齐读：

　　“老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。”

　　读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么?

　　(明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。)

　　师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊!想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?

　　(水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。)

　　三、总结。通过这样一个故事，你想到了什么?你还知道哪些关于母爱的故事吗?说说：你的妈妈是怎样爱你的?

　　语文第四单元优秀教学设计 2

　　教材分析

　　《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看xx广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。

　　学情分析

　　学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。

　　教学理念

　　1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的预设教学目标

　　1、复*生字，会写“广、升”2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　　课前准备

　　北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。

　　预设教学过程

　　一、复*

　　这节课我们继续学*11课，齐读课题《我多想去看看》。

　　1、复*生字：

　　课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗?自由叫叫他们的名字。

　　出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。

　　2、复*词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、xx、广场、升旗

　　指名读、带读──齐读。

　　二、学*一、二两句

　　1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。

　　2、你读懂了什么?

　　3、根据学生回答随机出示句子：

　　遥远的北京城，有一座xx，广场上升旗仪式非常壮观。

　　女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗?根据学生回答：

　　⑴理解“遥远”

　　谁知道这个词的意思?

　　是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。

　　出示词语：(遥远)我们一起把这个词读一读。

　　⑵山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。

　　出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。

　　指名读──齐读。还有不明白的地方吗?

　　⑶理解“壮观”

　　出示词语，读词语。

　　北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是xx广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧!

　　播放录象：升旗仪式

　　你看到了什么?听到了什么?

　　是呀!看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的**声，你还想到了什么?xx广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样?

　　F、每天早晨，当xx广场上***与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的**致敬，广场上人是那么多，***是那么威武，这场面是多么壮观呀!你能用朗读把你的感受表达出来吗?

　　出示句子：遥远的北京城，有一座xx，广场上升旗仪式非常壮

　　先自己读一读。

　　指名读。

　　男女生比赛读。

　　我们一起来读一读。

　　三、学*第三句

　　过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看xx广场上那壮观的升旗仪式啊!

　　1、指名多生说，你想去看看吗?

　　2、我们小朋友都想去看看吗?让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。

　　3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看xx广场上的升旗仪式，你还想去看什么?

　　4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。

　　课件逐一出示图片，配以教师的讲解：

　　xx、xx广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台

　　5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了?

　　能用朗读将自己的心愿表达出来吗?

　　出示句子：我多想去看看，我多想去看看。

　　⑴先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。

　　⑵指名读

　　⑶想读的'站起来读

　　⑷我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。

　　四、配乐诵读全文

　　多么强烈的渴望啊!让我们拿起书，把全文深情地读一读。

　　五、总结

　　过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么?

　　1、出示句式：北京，我想对你说。

　　自由说──指名说。

　　2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。

　　出示句子：

　　北京是我国的首都。

　　***是我国的**。

　　我们爱北京。

　　我们爱***。

　　自由读──指名读──齐读。

　　3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。2008年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声：

　　出示课题，读题：

　　⑴让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看⑵女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看

　　⑶我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。

　　六、写字

　　指导书写“广、升”。

　　教后反思

　　本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

　　一、通过多媒体的展现，激发学生的情感

　　山村的孩子对xx的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此

　　我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了xx广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱**的感情。如：当我播放录象“升**”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了**。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。

　　二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学*过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

　　三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感

　　如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。

　　语文第四单元优秀教学设计 3

　　学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2、了解母鸡的生活*性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　教学重、难点

　　了解母鸡的生活*性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　课前准备

　　了解母鸡的生活*性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)。

　　教学过程

　　交流见闻，导入新课

　　1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。

　　2、导入新课：

　　猫是一种很*常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学*老舍先生的另一篇文章《母鸡》

　　自读自悟

　　1、师生共同制定读阅读目标。

　　a、圈出生字词，读准字音。

　　b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。

　　c、理清文章条理，概括课文主要内容。

　　d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：

　　老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的'是由厌恶到喜爱的情感变化。)

　　2、自主阅读，边读边批注。

　　汇报交流

　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　1、再读课文，小组讨论：

　　a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

　　(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)

　　b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

　　(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)

　　c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

　　d．句子辨析：

　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?

　　2、全班交流。

　　3、同桌合作，有感情地朗读课文。

　　分辨褒贬，积累语言

　　1、思考讨论：

　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。

　　2、分类摘抄词语。

　　把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

　　反复回味，走*老舍

　　1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学*赏析名篇的方法。

　　2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

　　语文第四单元优秀教学设计 4

　　教学难点 ：说明文的说明语言

　　教学用具 ：幻灯片

　　教学过程 ：

　　一、导入新课 ：（ 3` ）

　　由现代生活中的图案说起，引起学生对说明对象的仔细观察的.兴趣。

　　二、创设教学情境 ：（ 7` ）

　　1 ．先请学生对语文书封页进行欣赏、观察，然后小组讨论；

　　2 ．提问学生，语文书封页象征含义及图案构成；

　　3 ．学生评议；

　　4 ．教师统一意见，给予评析。

　　三、展示一枚邮票，巡回演示，分组讨论 ：（ 5` ）

　　1 ．认真观察，弄清画面的构成，注意其中每一处细节，抓住其特征，弄懂它的象征含义。

　　2 ．注意安排说明顺序，或自上而下，或从左到右，或由外到内。

　　3 ．注意说明文结构，分清主次，重点突出主体部分。

　　4 ．说明语言有主动与*实之分。

　　四、各小组成员畅所欲言，教师巡视 （ 10` ）

　　五、教师抽签提问，其他学生评析 （ 4` ）

　　六、教师归纳 （ 3` ）

　　七、学生动手列出写作提纲 （ 8` ）

　　八、教师展示一、二 提纲欣赏 （ 3` ）

　　九、教师总结 （ 2` ）

　　十、布置课后作 业：

　　要求学生完成一篇 500 字左右的说明文。

　　参考题目有：

　　1 ．说明某种商标的图案。

　　2 ．说明某一本课本封面的图案。

　　3 ．说明一张你喜欢的邮票上的图案。

　　写作指导：

　　1 ．仔细观察图案，弄懂其象征含义；

　　2 ．注间综合运用多种说明方法；

　　3 ．安排好说明顺序。

　　语文第四单元优秀教学设计 5

　　教学目标：

　　1.学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出的伟大的母爱。

　　2.有感情朗读课文，明确读法，能抓住重点词句，揣摩语言，从内容中体会思想。

　　重点难点：

　　感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。

　　教学准备：

　　幻灯片课件、伴奏音乐。

　　教学过程：

　　一、学*第一自然段

　　师：这节课我们继续学*《母爱》。(板书课题，齐读。)

　　回忆一下这篇课文写了一个什么故事?(生答)

　　故事发生在怎样的环境中?打开书看课文的第一自然段，读一读。(自己读)

　　你有什么感受?(汇报)从哪看出来的?(生答)

　　师：几斤水对我们来说是微不足道的，但是在当时的环境中，却是非常珍贵的，水真是太重要了。

　　二、学*第二、三、四自然段

　　在这种环境下，我们认识了一位母亲，他是谁?(老牛)它是位什么样的母亲?读二、三、四自然段，思考这个问题。(生读书)

　　师根据学生回答汇报并板书：慈爱、倔强

　　(一)第二自然段

　　师：现在自由朗读第二自然段，拿出笔圈一圈，划一划哪些词句体现了老牛的这种倔强呢?(先读书再汇报)随机出示：

　　(1)五分钟过去了，十分钟过去了，双方僵持着。

　　(2)人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。

　　师：僵持和对峙什么意思?这两个词又有什么区别呢?

　　(对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。)

　　谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢?(读句子)

　　生读(评价：你觉得他读的怎么样?)(师：边读边感受老牛此时不达目的不罢休的执着)---同桌读----再指生读。

　　(二)第三自然段

　　师：这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢?大声读第三自然段，哪些词句进一步体现了老牛的倔强呢?(先交流再汇报)

　　适时出示：(大家看这句话)谁来读一读?

　　后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。

　　出示：去掉括号里的这几个词，再看一下。

　　后来牛的主人来了，( )扬起长鞭，( )抽打( )老牛。老牛被打得( )叫唤，但是还是不肯让开。它( )的叫声，和着沙漠中( )的风，显得分外悲壮。

　　师：读一读?(生读)与刚才的句子相比，它有什么不同?为什么?(生答)(引导学生认识到：句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。)

　　师：这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，非常凄婉。想象这样一幅画面，练*朗读这段话。(生练读，指生读)出示原文片断：

　　后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的.)老牛。老牛被打得(哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。

　　师：看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了?(生答)

　　小结：在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆水能够缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事。

　　(三)默读第四自然段

　　默读第四自然段。读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什么?(生读书，汇报)

　　师适时指导，(书上是怎么说的?)并解决如下问题：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?

　　师：看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说一说：此时此刻他们会想些什么?

　　现在，这你怎么看待老牛的“倔强”呢?(生汇报)

　　师：老牛与车对峙的倔强，老牛以死抗争的壮举，都缘于对小牛的慈爱啊!让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。(配乐齐读)

　　三、回读全文

　　让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧!(朗读全文)

　　四、总结、作业

　　师：这就是母亲，这就是母爱! (板书)希望我们都能感动于母爱，对所有的母亲都能怀着深深的敬意。让我们共同献给母亲一首诗。

　　出示：

　　师：母爱如山，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。关于母爱的故事很多，课后大家要多读多看。(布置作业：可以全部完成或任选其一完成。)

　　出示：

　　1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌，办一期小报。

　　2.小战士把水给了老牛，他回到部队怎么向首长交代呢?想象一下当时的情景，写一段话。

　　最后，希望大家都成为懂得爱，会爱的好孩子!

　　教学反思

　　这节课我着力体现的是：使课堂教学更有实效。

　　这篇课文的重点难点是：感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，体会作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。

　　为此，我认真阅读原文，自己先体会文章主旨，揣摩课文特点。在教学设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解，进而感悟句子的含义，从而整理出整段的主旨，体会作者的写法。我希望学生学会的是方法，不只是课文内容。

　　但在教学过程中，我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足，仍有些牵制的痕迹。

　　“以学定教，顺学而导”，在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”从根本上是为学生的“学”服务的，这样的课堂教学才能真正达到实效。这将是我今后的努力方向。也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)扩展阅读

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展1）

——三年级语文上册第四单元教学设计

三年级语文上册第四单元教学设计

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三年级语文上册第四单元教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级语文上册第四单元教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。

　　2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　3、熟读自己喜欢的句子。

　　4、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　二、教学重点：

　　正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。

　　三、教学难点：

　　学会阅读

　　四、教学方法：

　　读----思---发表见解---体会---再读

　　五、教学准备：

　　槐树、槐花图片。

　　六、教学时间：

　　1课时

　　七、教学过程：

　　（一）谈话导入。

　　1、暑假中让你最快乐的事情是什么？

　　2、顺势切入。

　　今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

　　(二)初读课文。

　　1、自学课文：⑴默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

　　⑵划出哪些不懂的地方。

　　⑶槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

　　2、小组合作学*：①试读课文，互相纠正读音。

　　②交流在预*中不懂的地方。

　　(三)研读课文。

　　1、通过小组合作学*，你们读懂了什么？

　　随学生回答，相机点拨。

　　2、又有哪些问题没有解决？

　　师生共同讨论解决问题。

　　3、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？

　　4、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

　　八、总结课文

　　同学们在生活中也要积极参加一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的快乐 。

　　九、板书设计：

　　4、槐乡的孩子 钩 槐米 换学费

三年级语文上册第四单元教学设计2

　　教材分析

　　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　教学目标

　　（1） 认识“钥、匙”等12个学*课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。

　　（2） 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　（4）能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点

　　通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情

　　教学难点:

　　通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学方法：启发式教学法

　　课时划分

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学*课文生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　1.生字卡片。

　　2.录音带。

　　教学过程

　　一.激**感，谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的课件。

　　2.激**感，大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，一定会有全新的感受。

　　3.板书课题：11.秋天的雨。齐读课题。

　　二、初步感知课文

　　1. 听课文录音，初步感受优美的文字。

　　2. 出示课文卡片，认读词语，纠正字音

　　（1） 翘舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)

　　（2） 后鼻韵母：粮(liáng) 杨(yáng)

　　3. 让学生说说是如何记这些生字的？

　　4. 把你最喜欢的段落读给同学听，互相正音。

　　三、质疑

　　1.提出不理解的词语互相补充说明。

　　2.读词。

　　四、练*写生字

　　1.学*写生字、交流写法。

　　2.练*写生字。

　　3.抄写词语表中的字。

　　五、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确流利用感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、指导学生如何将句子写具体。

　　教学重点：

　　课文第二自然段，通过学生的读，体会秋天的美好，感受课文的语言美，了解如何将句子写生动、具体。

　　教学过程

　　一、复*、谈话

　　1、春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》（板书课题）%

　　2、上节课我们认识了很多新朋友，还记得他们的名字吗？一起来看：（课件出示词语）

　　（1）指名读

　　（2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。

　　3、通过上节课的学*，我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的？（指名说）根据学生的回答（电脑出示小诗）)看！这几句话连起来像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读&

　　这首诗就藏在我们的课文中，请同学打开书本自由读课文，边读边想：秋天的雨给你印象最深的是什么？

　　二、整体感知-

　　1、生读。

　　2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么

　　3、指名学生说。

　　在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同学自读全文，把印象最深的部分多读几遍。

　　4、指名读自己印象最深的部分，并说说为什么？

　　三、重点感知

　　二）学*第二自然段

　　1、生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，

　　2、指名说。

　　3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请同学们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。

　　4、学*第二句

　　刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子：

　　出示句子1：黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎热。

　　A（1）指名读，说说你为什么喜欢？结合图画，反复读这句话。

　　(2)刚才我们通过想象银杏树的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

　　（3）生练读。（4）指名读。（5）为什么把“飘哇飘哇”读这么慢？学*这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（6）谁还想读自己喜欢的句子？（7）读关于田野、果树、菊花仙子的句子。

　　6、这么多漂亮的颜色，课文用一个成语进行了概括。它是？请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句话来写的，我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　7、刚才我们随着蒙蒙秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读，同学欣赏。

　　8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧 ，

　　（ ）苹果像（ ），（ ），（ ）

　　（ ）像（ ），（ ）。 同学们真能干，在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。

　　同学们，在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色，秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢！选择你喜欢的一节，读一读，并想想这段是围绕哪句话写的？

　　四、学*三、四自然段

　　1、学生读第三自然段，其他学生思考：这段是围绕那句话写的？

　　2、生回答。.

　　师：秋天的雨藏着哪些气味？（生答）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚会被勾住。

　　3、齐读。

　　4、学*第四自然段。过渡：除了好闻的气味，还有好听的声音呢！它们好象在告诉人们——冬天来了（生答）

　　小喜鹊，你在干什么——

　　小松鼠？——

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爷爷——

　　连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在准备——（过冬了）小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天

　　过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，她为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

　　5、让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一个自然段。

　　五、总结

　　这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——（课件出示每段开头一句组成的诗）同学们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐，体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美，选择你喜欢的景物，仿照课文的方法写一段话。

　　板书设计：

　　秋天的雨

　　颜色 气味 声音

　　钥匙 丰收 欢乐

三年级语文上册第四单元教学设计3

　　教学目标

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的*惯。通过学*，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　4、学会用“因为……所以……”造句。

　　教学重点：

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学难点：

　　通过学*，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　教学方法：观察法 阅读法 问题教学法

　　教学准备

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　2．学生根据提示思考课文内容。

　　（1）出示问题。

　　A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、通过朗读，理解词语

　　引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

　　1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

　　2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

　　3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　四、根据线索，比较异同

　　1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　2．组织学生集体交流要点：

　　（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

　　（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

　　4、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】

　　五、角色朗读，表现人物

　　1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

　　2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　六、延伸作业

　　由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

　　板书设计 16 找骆驼

　　右边深，左边浅 左脚有点跛

　　右边有一些米 驮的是蜜和米 找到了

　　树叶上面留下了牙齿印 缺了一颗牙齿

　　（用心观察，认真思考）

三年级语文上册第四单元教学设计4

　　一、教材简析：

　　第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

　　有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

　　二、单元教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

　　3．掌握36个生字和46个词语。

　　三、教学重点：

　　1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学*生活。

　　2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

　　四、教学难点；

　　理解课文内容，体会我国各族儿童在友爱与团结。

　　五、课时安排：

　　《我们的民族小学》（2课时） 《金色的草地》（2课时）

　　《爬天都峰》（2课时） 《槐乡的孩子》（1课时）

　　《语文园地一》 口语交际1课时 *作1课时 基础训练1课时

三年级语文上册第四单元教学设计5

　　一、教学目标：

　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2. 继续培养学生自主、合作的学*能力。

　　3. 学*本课的11个生字。

　　二、教学重点：

　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2. 学*本课的11个生字。

　　三、教学难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　四、教学方法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

　　五、教学准备

　　课件、蒲公英的实物、图片

　　六、教学时间：

　　2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、 出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、 交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状*铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、 板书课题：金黄的草地

　　（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二） 学*生字、新词。

　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、 检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、 给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨） （中午） （傍晚）

　　绿金色的草地 绿

　　第二课时

　　（一）导入新课。

　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、 看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、 板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　（二）细读课文，体会情感。

　　1、 学*第一、第二自然段。

　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2） 指名读，评读。

　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5） 练*读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、 学*第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？

　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？

　　八、总结课文、 升华情感。

　　1、 学*本课后，你有什么感受？相互交流。

　　2、只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。

　　九、 板书设计：

　　早晨 中午 傍晚

　　绿色 金色 绿色

　　合张合

　　蒲公英会合拢

三年级语文上册第四单元教学设计6

　　一、教材分析：

　　第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、*作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

　　这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最*观察了什么，有哪些新的发现。“*作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

　　二、教学目标：

　　１、认识“怒”、“暮”等３１个生字，会写、会用“艳”、“内”等

　　４１个生字。

　　２、理解本单元的新词，着重掌握本单元课后《词语表》中的５６个词语。

　　３、学写观察日记，继续培养学生写日记的好*惯。

　　三、教学重难点：

　　１、重点：掌握生字新词，引导学生养成留心观察周围事物的*惯。

　　２、难点：让学生理解观察的意义，并养成观察周围事物的*惯。

　　四、课时安排12——14课时，其中：《花钟》３课时，《蜜蜂》３课时，《玩出了名堂》２课时，《找骆驼》２课时，《语文园地》３——４课时。

　　五、教学建议

　　根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。

　　首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、*作紧密结合。

　　要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

　　学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们*常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。

　　同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练*中就十分注重引导。如第14课《蜜蜂》的摘抄训练：“我要把喜欢的句子抄下来”，还有11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练：“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，都是这方面的引导。老师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句，等等。

三年级语文上册第四单元教学设计7

　　一、学*目标

　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　二、教学重点：

　　1、识字、写字、理解词语。

　　2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　三、教学难点：

　　懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　四、教学方法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

　　五、教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

　　六、教学时间：

　　2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一） 一以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬天都峰

　　（二）自读课文，学*生字

　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况。

　　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　c. 小组交流各自学*生字、巧记字形的方法。

　　（三）通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：石头台阶。

　　仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　（四）指导写字，掌握笔顺

　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　2、指导学生观察、书写其余生字。

　　（五） 布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　（一）紧扣课题，承前启后

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　a. 学生读书圈划。

　　b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　（三）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

　　b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　（四），明白道理

　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　（五）课外延伸，交流课余生活

　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　2、指名交流，师生评议。

　　八、总结课文：

　　在人与人相处中，要相互学*，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　九、板书设计：

　　奋力

　　一会儿…….一会儿 勇气

　　3、爬天都峰 手脚并用 从别人身上吸取力量

　　（高 陡） 爬呀爬

　　终于爬上顶峰

三年级语文上册第四单元教学设计8

　　一．单元教材文本解读

　　本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练*等内容系统、完整地组织在一起，安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和***小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的*凡小事，体现出了他们崇高、美好的品质。

　　二、教学建议

　　教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、*作等训练结合起来，形成一个有机的整体。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在*凡的小事中不*凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品德，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的*惯。

　　三、单元教学目标

　　根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、*作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：

　　１、会认３７个生字，会写４０个生字，掌握词语表中的４６个词语。

　　２、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。

　　３、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。

　　４、学会引用人物语言的几种方式。

　　５、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。

　　６、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

　　７、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好*惯。

　　【教学重点】

　　1、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容。

　　2、体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

　　3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的*惯。

　　【教学难点】

　　1、通过对话和细节描写，体会人物心理。

　　2、体会作者是怎样把内容写具体的 。

三年级语文上册第四单元教学设计9

　　教材分析：

　　本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际·*作一》及《回顾·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。

　　《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。

　　《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

　　学生分析：

　　《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。学生自识字以来一直在阅读，然而学生读书还缺乏*惯的培养和方法的指导，本组教材将其作为一个专题，引导学生在学*的同时，进行读书的交流，学*和体会一些读书和*作的方法。明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的*惯。

　　基本教学目标：

　　1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学*，逐步培养学生阅读的*惯。

　　课前准备：

　　1.引导学生开展读书活动。

　　2.搜集名人读书故事、名言。

　　教学流程：

　　一、课前交流

　　新学期又开始了，我们手中又有了一本本新书。书本一直伴随着我们成长，在进行本学期课文学*之前，让我们回顾一下自己的读书生活，交流自己的读书体会。(出示下列提示)

　　你读过什么书?

　　你的读书感受是什么?

　　最喜欢的是哪本书?

　　知道哪些关于读书的名言?

　　知道哪些读书人的故事?

　　……

　　先在小组内交流，然后选代表进行全班交流。

　　二、教学建议

　　(一)《窃读记》

　　当我们品读课文之时，我们会随着一个爱读书的小女孩，一起感受饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。教学本课时应首先与学生交流自己的读书经历，从中自己的读书体验。

　　首先，教师应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间，而后交流自己的读书感受。要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。

　　然后，引导学生研读课文，体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”，让学生找一找“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

　　最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

　　还应注意的是课文的动作和心理描写可谓精妙传神，引导学生有感情地朗读，加以体会。并进行积累。

　　再引导学生搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店了解图书都有哪些种类;给自己的图书归类，做个书目;找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际·*作”和“展示台”做好准备。

　　(二)《小苗与大树的对话》

　　本文作为略读课文，是对话形式的访谈录，通俗易懂。

　　教学时应放手让学生自学，自读自悟。

　　首先引导学生反复自读，把握主要内容，然后可以进行分角色朗读把握人物的特点，体会人物的情感。还可进行模拟采访。让学生在实践活动中更加深入的理解课文内容。接着可以引导学生进行小组交流：谈谈自己对阅读、偏科、学*外语和积累古诗文的看法。

　　还可以布置课外实践作业，自己选择一个主题采访一位长辈。在班会课上进行交流。

　　(三)《走遍天下书为侣》

　　读罢此文，让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西?如果只能带一样，你又会带什么呢?为学*课文作好辅垫。

　　教学时还应引导学生多读多体会。在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决。在研读课文时，引导学生来体会“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。同时要加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。

　　“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，对课文学*的拓展。可引导学生感情朗读，交流神奇在哪里。体会作者的写作方法，结合实际谈理解和感受，在多读的基础上进行背诵加强积累。

　　(四)《我的.长生果》

　　本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学*生活紧密相关，应放手让学生自主学*，广泛交流。

　　教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和*作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。

　　(五)《口语交际·*作一》

　　“口语交际·*作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事;交流采访经过和体会，整理采访记录;围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

　　教学时，教师可引导全班学生进行话题征集，让学生选择感兴趣的话题。最后确定一个话题展开交流。先以小组为单位，各抒已见，相互评说。再选小组代表进行班级交流。最后指导学生写下来。

　　(六)《回顾··拓展一》

　　交流*台

　　结合本单元的专题学*内容，就课内和课外的学*与活动进行交流，让学生在交流中了解自己的所得，明确自己的不足。交流的过程中，还应让学生充分展示自己的所得。

　　教师可组织学生按课内学*和课外综合性学*两个方面进行回顾和总结。先在小组内交流，然后教师再引导全班交流，共同回顾。

　　日积月累

　　这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法，激励过一代又一代人。

　　在教学时，应先引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，再引导学生展示自己搜集的其他关于读书的名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人得到激励。

　　这次展示、交流的主要是学生综合性学*的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学*收获。其目的是激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书*惯。

　　教材中提供了三个展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动;制作阅读记录卡;在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。在展示过程中不只局限于书中的几种形式，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学.

三年级语文上册第四单元教学设计10

　　教材简析

　　这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学*小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学*，天天向上。

　　教学重点：

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学方法 ：

　　电教法、情境教学法、合作教学法

　　课前准备：

　　生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生*故事、资料。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学*本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点：

　　指导学生学*质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。他写了很多书，发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学*高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）

　　高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学*疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是*舌音，要读准确。

　　字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

　　在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学*小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学*，天天向上。

　　教学重点：

　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程

　　一、复*导入，说话练*

　　1．巩固词语

　　纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1．读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、小男孩是怎样吩咐高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练*分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　板书

　　17小摄影师 关怀、爱护

　　高尔基 小摄影师

　　有礼貌

三年级语文上册第四单元教学设计11

　　教学目标

　　1．留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好*惯。

　　3．能主动发现形*字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　4．读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体 器官的三行词语。

　　6、 通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。

　　教学重点、难点

　　1．谈新发现，把有趣的说的同学听。

　　2．写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的写具体。

　　教学准备

　　1．预先布置学生观察大自然，观察生活；

　　2．准备实验器材，给学生提供小实验项目。

　　课时安排：

　　4课时

　　第一课时（口语交际 观察中的发现）

　　课时目标

　　1．打开学生思路，让学生谈谈自己的新发现。

　　2．引导学生学会倾听，学会评价。

　　3．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　教学流程

　　一、激趣导入

　　1．同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学*的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。不信咱们当场来试一试。

　　2．出示游戏一：猜甲骨文或篆书字三个：水、旦、燕。

　　游戏二、猜藏在图画中的物品。

　　3．这段时间，你都观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

　　【游戏导入，一下子便将学生拉进了“情境”，激起学生强烈的表达欲望。】

　　二、小组交流

　　前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

　　1．我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……

　　2．我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……

　　3．我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……

　　【培养学生的倾听能力。在说话中渗透句法训练，了无痕迹。】

　　三、全班交流

　　每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。（充分交流。）

　　四、小结延伸

　　同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！

　　第二、三课时（*作 观察日记）

　　教学目标

　　1．引导学生学会观察，并善于发现新事物。

　　2．让学生学会按一定的顺序，有条理地写作。

　　教学流程

　　一、激趣导入

　　1．激趣：师拿着两个鸡蛋和两杯水走进教室，摆放在讲台上，什么也不说，引起学生的好奇心。

　　2．导入：教师随机在黑板上写下“看、听、说、想、写”几个字，说：“这节课老师将和同学们一起做一个有趣的实验，请同学们用你们的小相机──眼睛拍下你看到的，用你的小录音机──耳朵记录下你听到的，用你聪明的脑袋瓜子想一想，用你的巧嘴说一说，用你的小手写一写。”

　　二、引导观察

　　1．向学生展示两个鸡蛋，请孩子们仔细观察，说说特征。

　　2．（提起两杯看起来没两样的水，事实上也一样，就是两杯白开水。）这两杯水有什么特点？

　　当学生凭眼睛看后说没什么区别时，教师引导学生：观察时，光用眼睛看看还不行，请个同学来验证一下，来尝一尝这两杯水。

　　3．师将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。现在老师准备向一个杯子里加入盐，请同学们猜猜看，会有什么变化？

　　孩子们议论，发言。

　　4．教师实验：加盐。

　　5．让孩子们说观察中的发现。

　　小结：孩子们，你们真会动脑筋，不但看得仔细，还思考出了盐水的浮力比淡水的大。

　　6．总结观察过程中孩子们用到的方法：用眼睛仔细看、用耳朵仔细听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思考等等，教孩子如何观察。

　　7．介绍死海的奇特现象，课件展示死海的奇特现象。

　　三、指导说话

　　让孩子们把实验过程说出来。

　　四、指导写作

　　把你们今天观察到的实验用日记的形式详细记录下来，就是一篇观察日记。（强调日记的形式。）

　　五、学生动笔作文

　　六、互评、批阅、讲评（重点展示优秀*作）

　　七、作业设计

　　选择自己最喜欢、最感兴趣的一样东西（动物、植物、玩具、一种现象都行）进行观察，写一则观察日记。

　　第四课时 （我的发现 日积月累 宽带网）

　　教学目标

　　1．能主动发现形*字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　2．读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体 器官的三行词语。

　　3．通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。

　　教学流程

　　一、我的发现

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4．全班交流，说说你的发现。

　　5．教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形*字，其中有些音同，有些音*，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别，进行扩词练*。

　　拓展练*：形*字组词。

　　二、读读背背

　　1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。

　　2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学*交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。看谁最先背下来。背诵比赛。

　　6．拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？新 课标 第 一网

　　三、读读认认

　　1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体 器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字很多与人的某些器官有关。

　　3．给这7个字扩词。说出你了解的带有“月”的生字，并组词。

　　四、宽带网

　　1．交流课前搜集的资料：列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前搜集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　3．小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，

　　练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！

三年级语文上册第四单元教学设计12

　　一、学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　二、教学重点、难点：

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　三、课前准备

　　发动学生寻找***的生*资料，阅读有关***的故事。

　　四、教学方法：

　　朗读感悟

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学*一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　a.故事发生在什么时间？

　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿***也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和***的话。先组内练*，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练*，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　四、课本剧表演。

　　五、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢***吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

　　六、板书设计 我不能失信

　　*** 答应 小珍

　　（诚实）

三年级语文上册第四单元教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2、联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、教学重点：

　　联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　三、教学难点：

　　四、教学方法：

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学时间：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）看图导入新课，初识赵州桥。

　　谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？

　　（二）初读课文，整体感知课文大意。

　　1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

　　2.同学们谈谈自己记忆的内容。

　　3.朗读课文，自学生字新词。

　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。

　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

　　③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

　　（三）细读课文，了解各自然段主要内容。

　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

　　（四）朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

　　（五）课堂练*。

　　1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。

　　2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题

　　第二课时

　　一、复*字词

　　二、品读课文

　　1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。

　　2、①紧扣主线，研读课文。

　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

　　②交流汇报，结合课件，感悟课文。

　　a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　　b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　③上下联系，整合课文。

　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　⑤熟读成诵，内化课文。

　　让学生背诵自己喜欢的部分。

　　拓展活动

　　①交流有关桥梁的资料。

　　②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　　提示综合性学*

　　①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　　②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　八、总结课文

　　我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。同学们，你们只要从现在开始努力学*，你们同样可以为后人留下你们创造的奇迹。

　　教学反思

　　一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果

　　我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

　　二、充分运用电教手段，使阅读和练*紧密结合起来，加强了操作性

　　在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。

　　如我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。

　　三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育

　　在本课结束前，我播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。

　　总之，本课教学，我充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

三年级语文上册第四单元教学设计14

　　一、学*目标

　　1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　二、教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、理解课文内容，积累优美词句。

　　三、教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　四、教学方法：

　　情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

　　五、教学准备：

　　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　3．词语卡片。

　　六、教学时间：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、举行“民族风情”展示会

　　我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活*俗。

　　二．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　三．评选最佳学生，颁发小奖品。

　　揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学*。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：我们的民族小学。

　　3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　四、自学生字新词，试读课文。

　　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

　　第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）

　　五、分组朗读，组间比赛

　　1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练*。

　　2．各组练*后进行比赛。

　　巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠*些。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b．学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．导入：通过上一课的学*，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二、分段读议，加深感悟

　　1．第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　d.配乐朗读这一段。

　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学*的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学*这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学*、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　三、感情朗读，比赛背诵

　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　四、作业

　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　八、小结

　　民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学*的同时，要珍惜我们今天的学*生活，努力上进。

　　九、板书设计：

　　穿戴

　　1、我们的民族小学 学校 好朋友

　　语言

三年级语文上册第四单元教学设计15

　　一、教学目标：

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受**的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　三、教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受**的伟大形象。

　　四、教学方法：

　　五、教学准备：

　　多媒体课件、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　六、教学时间：

　　两课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）故事导入

　　①简介中国的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18**开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学*本课奠定感情基础。）

　　（二）初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学*氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学*能力并节省了课堂教学时间。）

　　（三）研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗**的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍**创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会**的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）

　　（四）作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　（一）复*巩固

　　①复*课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复*生字词，开火车读生字、词语。

　　（二）指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练*书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自己发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　（三）朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　（四）练*复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　（五）课后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸**的汗毛。生写诗句(我想……)

　　②、将自己搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

　　（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟**的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

　　八、教师总结：

　　中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想象和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。

　　九、板书设计：

　　天

　　** 开 用自己的一切创造了美丽的宇宙

　　地

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展2）

——语文第四单元教学设计优选【20】篇

　　语文第四单元教学设计 1

　　【内容分析】

　　《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。

　　新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练*概括课文内容要点。

　　《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

　　学*这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉和的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

　　课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

　　１、知识目标：

　　⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　２、能力目标：

　　⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　⑵学*快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　３、德育目标：

　　认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

　　教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　【关于教法】

　　为此我采用如下教学方法：

　　１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称谓化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

　　２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

　　３、讨论点拨法：教学中充沛发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学*的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

　　【学法指导】

　　教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学*的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　【教学设想】

　　预计用两课时。

　　第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所出现出来的奇幻图画。

　　第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。

　　查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

　　下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。

　　【教学程序】

　　一、提前安排好预*

　　１、划出自身认为不认识或不理解的词，会读会写。

　　２、熟悉课文。

　　二、精心设计导语

　　同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学*一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

　　三、投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况

　　投影电脑中的`关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学*热情。

　　四、诗歌朗读

　　教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。

　　（注意维护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的缺乏，课外私下推荐。）

　　提出问题：找出诗中哪两节结构相*？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？

　　五、分组讨论

　　诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表示。）

　　六、总结

　　科学家研究保管了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去漫游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去维护地球上接*灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

　　【板书设计】

　　化石吟

　　科学诗

　　首尾圆合１～２节：问句引发想像

　　收放自如３～６节：主体具体抒写遐思内容

　　７节：回应

　　语文第四单元教学设计 2

　　教学目标

　　1、语言建构与运用：探讨不同媒介的语言特征，能够运用多种媒介展开有效的表达交流。

　　2、思维发展与提升：理解、辨析媒介信息，学会多角度分析问题，提高理性思维水*。

　　3、审美鉴赏与创造：学会辨别是非、善恶，能够形成自己独立的判断。

　　4、文化传承与理解：关注网络信息和网络文化，树立正确的价值观。

　　教学重点：

　　理解、辨析媒介信息，学会多角度分析问题，提高理性思维水*。

　　教学难点：

　　学会辨别是非、善恶，能够形成自己独立的判断。

　　课时：

　　2时

　　教学过程：

　　第一课时认识多媒介，辨识信息

　　一、认识多媒介

　　1、阅读陈力丹《传播媒介变迁的社会影响》一文（教材P75-76），思考：面对传播技术的不断更新，我们应该注意些什么？

　　明确：当我们享用传播科技带来的便利时，也应该保持警觉与思考，不能痴迷于电视、网络而成为科技的奴隶，不能被自己所创造的东西所异化，还应遵守法律和公序良俗。

　　2、阅读李宇明《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》一文（教材p72-74），思考：网路时代的语言交际有什么特征？

　　明确：要注意两点，其一是语言交际的“技术性”越来越强；一是分出了虚拟和现实两个空间的语言生活。

　　3、课下活动建议：

　　（1）围绕*期发生的某个新闻事件，开展一次有关“身边人获取信息的*惯”的调查，并对调查结果展开分析，归纳、不同媒介的传播特点。注意要抓住与调查目标相关度较高的设问要点，如：*时获取新闻的途径、得知这一新闻事件的最初渠道、这一事件中最感兴趣的新闻点、想深入了解事件时的首选媒介：调查时应考虑被调查者职业、年龄等的代表性，以获得较为全面的调查数据。

　　（2）写一则校报的招聘启事，需要通过不同的传播媒介发布出去，以得到更多同学的关注和响应。选择几种你熟悉的传播媒介，根据其传播特点对招聘启事进行改写，如调整内容、语言、呈现形式等，并说说这样改写的理由。

　　二、辨识媒介信息

　　1、阅读《吕氏春秋-察传》一文，并思考问题。

　　夫传言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之与狗则远矣。此愚者之所以大过也。

　　闻而审，则为福矣，闻而不审，不若无闻矣。齐桓公闻管子于鲍叔，楚庄王闻孙叔敖于沈尹筮（shì），审之也，故国霸诸侯也。吴王闻越王勾践于太宰嚭，智伯闻赵襄子于张武，不审也，故国亡身死也。

　　凡闻言必熟论，其于人必验之以理。

　　鲁哀公问于孔子曰：“乐正夔一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以乐转教于天下，乃令重黎举夔于草莽之中而进之，舜以为乐正。夔于是正六律，和五声，以通八风。而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：夫乐，天地之精也，得失之节也。故唯圣人为能和乐之本也。夔能和之，以*天下，若夔者一而足矣。'故曰‘夔一足'，非‘一足'也。”

　　宋之丁氏家无井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　子夏之晋过卫，有读史记者曰：“晋师三豕涉河。”子夏曰：“非也，是己亥也。夫己与三相*，豕与亥相似。”至于晋而问之，则曰，晋师己亥涉河也。

　　辞多类非而是，多类似而非，是非之经，不可不分，此圣人之所慎也。然则何以慎？缘物之情及人之情，以为所闻，则得之矣。

　　（选自《吕氏春秋-察传》）

　　小组讨论：文章的中心论点是什么？现实生活中有没有类似文中所说虚假信息传播的例子？在班里与大家分享。

　　明确：“察传”即对传言进行审查，以定其是非。《察传》一文论述要慎重审察传言，因为“辞多类非而是，多类是而非”，所以“闻言必熟论”，“是非之经，不可不分。”如何才能弄清传言的.是非？文章提出“验之以理”，“缘物以情及人之情以为所闻”，才能真正了解实情。现实生活中的例子：20xx年“海南香蕉含有类似SARS病毒”的传言令海南蕉农损失8.22亿元；20xx年听信日本核污染影响到食用盐，大量市民疯狂抢购食用盐，造成社会恐慌......等等，还有很多类似的例子。

　　第二课时善用多媒介

　　一、微写作练*

　　有人说，如今“人人面前都有麦克风，人人都是新闻发言人”。请从下面《论语》选文中选择一句，根据对所选句子的理解谈谈你对“自媒体时代人人都有话语权”这一现象的看法。要求：正确理解所选句子的意思，自圆其说，条理清楚。

　　①巧言令色，鲜矣仁。

　　②唯仁者能好人，能恶人。

　　③君子欲讷于言而敏于行。

　　④子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。

　　⑤众恶之，必察焉；众好之，必察焉。

　　⑥道听而涂说，德之弃也。

　　【示例】“道听而涂说，德之弃也。”道路中听到的事随意地散布出去是不道德的做法。自媒体时代人人都有话语权，是对权利的尊重；然而权力与义务同行，我们享受话语权同时也需认识到其所伴随的义务与责任。网络兴起已有十余载，网络暴力已不再是陌生词汇，但这不意味着作为网民可以躲藏在千万数据之后肆意妄为。于*台，更多网站逐步实现实名制，加强了人们对言语内容的重视；于个人，我们应从源头抓起，杜绝“道听而涂说”，严格过滤虚假、有害信息没有义务的履行也就没有权利的赋予，对言语负责，合理参与才是尊重他人、尊重自己的道德体现。

　　二、多媒体运用实践

　　学校*期拟举办次戏剧节，你所在的年级准备参加这话动。小组合作，为班级的节日写个跨媒介宣传推广方案。

　　流程及提示：

　　1.确定宣传主题、目标受众和媒介种类。每小组选择一种媒介，集中力量宣传，允分发挥这种媒介在宣传功能上的优势，例如校报、校广播台、校电视台具有权成性，而一些自媒体*台则传播迅速，吸引力强。

　　2.设计宣传方案，拟写宣传语，确定图片、音视频材料的使用策略等。要根据所选媒介的特点，有针对性地进行设计。例如在校电视台播放宣传短片，要设计短片画面内容，撰写画外音文稿；进行网络直播，要选择恰当的直播场地，撰写直播内容的脚本；使用网络公众号，则要拟写有吸引力的标题和可读性较强的文章，选择与之相匹配的图片或视频。

　　3.根据受众情况和媒介特点，选择最佳发布时间。因为是校园活动，主要受众是老师和同学，所以如使用电视、广播等传统媒介，可以选择课间、午休时发布信息；如使用网络推广，则应选择晚上或周末发布信息。此外，还要注意把握宣传的频率，频率过高，容易使受众厌烦；频率过低，又达不到宣传效果。

　　4.多媒介的运用可以充分自主化、个性化，但同时我们要有媒介使用的自律性，不做“标题党”，不夸大宣传，更不能侵害他人的合法权益。

　　语文第四单元教学设计 3

　　学*目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学*作者的观察与表达方法。

　　4、读记好词好句，积累语言。

　　教学重、难点

　　与前篇课文的描写方法作些比较，学*作者的观察与表达方法。

　　课前准备

　　1、预*课文，自学生字词。

　　2、课文插图(或制作课件)。

　　创设情境，导入新课

　　1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。

　　2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?

　　3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

　　检查预*，初读课文

　　1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　对比阅读，领悟方法

　　1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

　　a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　白鹅 白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)

　　2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的'步态。)

　　3、抓重点段，进行对比阅读。

　　a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)

　　b．叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

　　c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

　　品读词句，体会感情

　　1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。

　　2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　语文第四单元教学设计 4

　　教学目标：

　　⑴学会复韵母ie、ue和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　⑵学会整体认读音节ye、yue。

　　⑶学*声母与复韵母ie、ue组成的音节，能准确拼读。

　　⑸培养观察和表达的兴趣和能力。

　　教学重点：

　　1、学会ieueer的音、形、书写；

　　2、ye、yue两个整体认读音节的音形。

　　教学难点：

　　两个整体认读音节与两个复韵母的字形区别。

　　养成教学训练点：

　　培养学生看图学拼音的能力。

　　课前准备：

　　字母卡片、音节词卡片、生字卡片、词语卡片及教学挂图。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　⑴大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。（学生学过的声母、韵母都包含其中）

　　谈话激趣：在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟它们打打招呼。（声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu从画面中一跃而出，排成两排）全班齐读。

　　⑵导入：今天，老朋友们还要介绍我们认识其他的新朋友呢！

　　二、学*复韵母ie和整体认读音节ye

　　⑴学*ie和ye的读音和四声。

　　a、借助图画读准音。

　　出示图画（椰子树），学生观察后交流；图上画着什么？你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）

　　学生试读图下的ie、ye。

　　交流：你是怎么知道ie、ye的读音的？（借助图画，或是跟哥哥姐姐学的）。教师适时告诉学生：ie是复韵母，ye是整体认读音节，它们的读音相同。

　　教师示范读，学生一边听一边仔细观察老师的口型。

　　学生模仿，交流发音方法，教师加以梳理、总结。

　　同桌互读互检，教师巡视、指导。

　　b、借助语言积累巩固ie、ye的读音：我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？同桌互说，全班交流。

　　c、学*ie、ye的四声。

　　小老师按四声顺序领读。

　　打乱顺序开火车读。

　　⑵学*拼音。

　　a、谈话激趣：小朋友，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让它们见见面吧！出示声母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示课件）

　　b、学*上述声母与ie相拼的音节。

　　复*两拼音的方法。

　　出示相关音节（带调），学生练*拼读。个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名拼读，小老师领读。

　　借助音节发展语言：从刚才拼读的音节中自选一个来说词语或句子。小组内互相说，指名说。

　　⑶指导书写ei、ye。

　　a、识记字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　b、指导书写。

　　学生练写，教师巡视、指导。

　　三、学*复韵母ue和整体认读音节yue

　　⑴学*ue和yue的读音和四声。（教学方法、步骤与ie、ye的教学相同）

　　提示：教师范读ue后，要引导学生将ue的发音特点（尤其是口型）与ie作比较，然后让学生模仿、练读。

　　比较ue和ie在字形上的区别和联系之前，先复*v上两点省略规则。

　　⑵学*拼音。

　　a、学生看课本，试着拼读n、l、j、q、x与ue相拼的音节。教师巡视，了解学生情况，个别指导。

　　b、展示相关课件，指名拼读，教师相机指导。

　　c、出示带调音节nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，学生开火车读，全班齐读。

　　d、借助音节发展语言：从上述音节中自选音节说词语或句子。

　　⑶指导书写ue、yue。

　　学生练写，教师巡视，个别指导。

　　四、巩固练*

　　引导学生自编儿歌或顺口溜记牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　⑴师生问答，复*ie、ue、ye、yue。如教师问：“谁是整体认读音节ye、ye、ye？”

　　持卡的学生迅速举起卡片回答：“我是整体认读音节ye、ye、ye。”

　　⑵交流课前自编的儿歌或顺口溜。

　　⑶开火车用音节说词语和音节词和词语说句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

　　二、学*特殊韵母er

　　⑴学*er的读音。

　　a、学生观察图画（耳朵），试着发音。教师巡视，了解学生情况。

　　b、交流发音体会：小朋友在试读时遇到什么困难？

　　c、教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。学生模仿、练读。

　　d、师生合作，小结发音方法。

　　e、学生练*。（边读边配以手势）同桌互读，教师巡视、指导。

　　⑵学*er的发音。

　　a、按顺序开火车读，打乱顺序指名读，全班齐读，。

　　b、用er、er、er分别说词语或句子，比比谁说得多。

　　⑶指导书写er。

　　学生试写一遍；师生评议；教师范写；学生练写。

　　教学反思：

　　在教学上，我也强调孩子是学*的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的.教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

　　认一认4

　　教学目标：

　　1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。

　　2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。

　　教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。

　　教学准备：小黑板、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、复*前面“认一认”中学过的10个生字。

　　多种形式读

　　二、学*16个汉字

　　1、认读生字中学*过的红色音节

　　小黑板出示：

　　学生自由练读、指名读、齐读

　　2、小黑板出示本课16个生字

　　请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学*语文的学生。

　　（1）师范读

　　（2）学生结合插图识记字形

　　（3）检查读

　　3、运用游戏巩固。

　　（1）第一组词语（做游戏识字）

　　过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。

　　a、教师走出教室

　　指名说，领着大家读

　　b、老师出去后进来

　　学生齐说入，齐读

　　c、老师打开灯

　　指名说：开开火车读

　　d、关上灯

　　指名读

　　e、练*用开关说话

　　我们还可以说开关什么？

　　（2）第二组词语（运用动作识字）

　　a、运用动作识字

　　看老师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。

　　b、多种形式读

　　（3）第三组词语（运用儿歌识字）

　　过渡：小朋友们学得这么认真，做得这么端正，老师奖励你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下**铺垫）

　　a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？

　　用手指着东的方向读东

　　b、到了傍晚，太阳从哪边落下？

　　老师走到西面，学生用手指着西读。

　　c、根据儿歌内容读南、北

　　南边同学、北边同学拿着南北读

　　d、学生比赛读

　　（4）第四组词语（联系生活实际识字）

　　a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读

　　b、练*说话：我的前面是谁？后面是谁？

　　c、我们回答问题举哪只手？写字呢？

　　d、生举卡片读，多种形式读

　　4、打乱顺序检查读

　　齐读、开火车读、指名读

　　三、写音节

　　过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的漂亮。

　　1、师生同做写字操

　　2、写音节

　　3、评价。

　　语文第四单元教学设计 5

　　单元教材分析：

　　本组共有四篇课文，其中《动手做做看》《邮票齿孔的故事》。《语文园地四》是综合性训练。

　　本组课文中的四个小故事都是围绕动手和动脑来组织的，教材选取了贴*学生生活实际的、学生喜闻乐见的小故事。在阅读精彩小故事的同时，培养学生爱动脑、勤动手的好*惯，培养学生的创新意识和实践能力。教师在教学本组内容时，要注意调动学生爱动脑、勤动手的积极性和培养学生的创新意识和实践能力。可以鼓励学生把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。引导学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，自己动手，大胆创造。在开展“我们的小制作”综合性学*活动中，引导学生从利用身边的材料做一些小制作开始，学会独立思考、大胆创造。

　　单元目标：

　　1．指导学生能正确认读本组的35 个生字和会认、会写、会用本组的33 个生字。

　　2．指导学生能正确、流利、有感情地朗读本组课文。

　　3．指导学生积累本组课文中的好词佳句，理解重点句、段的意义。

　　4．通过“我们的小制作”综合性学*活动，培养学生动手、动脑能力。

　　[教学目标]

　　1．指导学生自主学*生字词，会认10 个生字，会写 9个生字，并结合词语的学*，理解字义，记忆字形。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。

　　3．引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：指导学生会认10 个生字，会写 9 个生字，结合词语的学*，记忆字形。

　　2．教学难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、观察插图，导入新课

　　1．出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从杯子里漫出来，非常吃惊。）

　　2．水从杯子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学*13课。（板书课题：动手做做看）

　　二、朗读课文，初知大意

　　1．用自己喜欢的方式读书，边读边画生字，借助拼音读准生字，读通句子。

　　2．出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

　　3．指名读课文，其他同学认真听，把他们读错的地方做上记号。

　　4．谁来当小老师为他们纠正错误？

　　三、合作学*，理解内容

　　1．四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

　　（1）“奇怪的问题”指的是什么？

　　（2）伊琳娜回家做了个什么实验？实验结果怎么样？

　　2．请四人小组派代表汇报学*情况。

　　3．再读课文，合作完成填空。

　　出示句子：法国科学家朗志万向几个小朋友，提了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。这是为什么？伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

　　4．齐读课文最后一段，同学们讨论一下，实验的结果告诉了我们什么道理？

　　5．指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子？

　　四、表演课文内容，加深理解

　　1．分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落，教案《二下语文第四单元教案（上）》。

　　2．表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如想象伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）

　　五、启发想象，练*写话

　　1．读课后练*“说说写写”中“学*伙伴”的话，引导学生进行想象。

　　2．互相交流，把自己想象的话说给同学听。

　　六、布置作业

　　将“说说写写”中自己想到的话写下来。

　　七、板书设计

　　13动手做做看 科学家郎志万提问题 小朋友伊琳娜动手验证

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。

　　2．导语：伊琳娜小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的精神值得我们学*。在学*中，我们也应该像伊琳娜那样，认真开动脑筋，用我们的`智慧解决困难。下面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。

　　二、识字、写字

　　1．识字。

　　（1）出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。（提示学生：可用熟字对比记忆生字：如林—琳，那—娜，扁—骗；可用部件组合的方法记忆：如慢—漫，洪—哄；可用换偏旁的方法记忆：如“志”字是由“士”和“心”构成的。）

　　（2）谁还有更好的记字方法？说给大家听听。

　　2．写字。

　　出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮？

　　（1）指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的6 个字都是左右结构，其中5个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。）

　　（2）教师有重点的范写指导。

　　（3）学生临摹，老师巡视指导。

　　（4）鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。

　　三、实践活动

　　读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

　　四、布置作业

　　用“问题、哄骗”写话。

　　五、板书设计

　　另 志 题 提 漫 朗 哄 喝骗（把要求会写的字板书在田字格里）

　　[教学提示]

　　课文揭示的道理，应该让学生把握准确，即“认真观察和独立思考是很重要的，动手做做看是解决问题的好办法。”这句话的含义。

　　语文第四单元教学设计 6

　　学*目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学*作者的观察与表达方法。

　　4、读记好词好句，积累语言。

　　教学重、难点

　　与前篇课文的描写方法作些比较，学*作者的观察与表达方法。

　　课前准备

　　1、预*课文，自学生字词。

　　2、课文插图(或制作课件)。

　　创设情境，导入新课

　　1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。

　　2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?

　　3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的.?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

　　检查预*，初读课文

　　1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　对比阅读，领悟方法

　　1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

　　a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　白鹅 白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)

　　2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

　　3、抓重点段，进行对比阅读。

　　a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)

　　b．叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

　　c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

　　品读词句，体会感情

　　1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。

　　2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　语文第四单元教学设计 7

　　一、 单元教材解读

　　本单元主要是三篇记人的文章：第１１课《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。第１２课《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘好的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了温暖。第１３课《第一次抱母亲》记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。第１４课《我不是最弱小的》讲了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

　　二、 教学目标：

　　１. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　２. 学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字

　　组成的词语。

　　３. 能够理解课文内容，通过阅读课文了解人物形象。

　　４. 体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士

　　卒，舍己为人的崇高精神。“明明”美好的童心对“我”的感染。

　　５.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　６．教育学生向萨沙一家人学*，自觉保护弱小者。

　　７.学*运用几个词语写一段描述雨景的话。

　　三、教学用具：实物、图片、投影、多媒体课件等。

　　四、教法：读悟结合 启发式 情境式 创设情境 调动情感经验 自由表达

　　五、学法：小组合作学*，自主 合作 探究

　　11 永远的白衣战士

　　教学要求：

　　知识与能力：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　过程与方法：小组合作学*

　　情感、态度价值观：

　　体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　养成教育训练点：培养学生联系上下文理解词语和句子的*惯。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题导入。

　　1. 读着“永远的白衣战士”这个课题，就情不自禁地勾起了我们关于“非典”时期那人人自危的种种记忆。可能因为大家当时还小，没有太多的记忆，现在我们看一些当时的照片，了解一下那个非常的时刻。（出示画面）那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具传染性的疾病——非典型肺炎。（学生交流资料）

　　非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以*距离空气飞沫和密切接触传播为主的，临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。

　　2.引出课题：永远的白衣战士

　　3.围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1.先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2.把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3.读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4.思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1.出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2.按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3.默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1.出示生字，指名读。

　　2.说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3.教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4.学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1.在*字册上写字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、认读词语

　　非典型肺炎 传染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典”

　　身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿

　　2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、创设情境，导入文本

　　是啊，2003年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争！然而就在这场抗击非典的战争中，有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，“自己却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海，泪水如雨”。

　　为什么人们对她如此怀念呢？让我们一起到课文中去读一读她感人的事迹。

　　1.教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2.出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3.学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4.组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5.指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　高风险：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。

　　体会到“非典”这种疾病的传染性强、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

　　高强度：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

　　劳累了一上午，水没喝一口。

　　高强度的工作使叶欣疲惫不堪，才会被病魔击倒。

　　（4）运用这些语句，自己组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。

　　感悟人物形象

　　面对高风险的工作，她有没有害怕？（板书：临危不惧、身先士卒）她又是怎样对待自己的同事的呢？

　　（1）指名读，出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　（2）从叶欣这么斩钉截铁的话语中，你感受到了什么？

　　对同事的关心、舍身忘死的精神。（板书：舍身忘死）

　　（3）指导朗读。

　　多种形式，指导读好叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

　　6.学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7.有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2.小组讨论。

　　3.交流。

　　四、课外延伸

　　1.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2.收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　板书设计：

　　11 永远的白衣战士

　　救死扶伤

　　身先士卒

　　舍己为人

　　12 “番茄太阳”

　　教学要求：

　　知识与能力：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　过程与方法：小组合作学*

　　情感、态度价值观：感悟明明美好的童心。

　　教学重难点：

　　1.朗读课文，理解课文，学会本课生字。

　　2.理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

　　养成教育训练点：

　　培养学生联系上下文理解词语和句子的*惯。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1. 出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)

　　2. 这些名称说明了番茄的`基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。

　　3. 它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)

　　4. 读课题,说说自己读题后的疑问?

　　5. 简介作者

　　作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

　　二、初读课文

　　1.读一读课文后的生字，读准字音。

　　2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

　　3.用自己喜欢的方式读课文，并且练*用几句话概括课文的主要内容。

　　三、检查自学

　　1.出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

　　2.指名分节朗读课文，正音。

　　3.说说课文的主要内容。

　　四、教学生字

　　1.出示生字指名读。

　　2.说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

　　3.教师范写“戚”、“献”等字。

　　4.学生描红。

　　五、布置作业

　　1.在*字册上抄写词语。

　　2.朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1.默写生字。

　　2.指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）整体把握，理清线索。

　　1.精读第一部分——体会作者的心情。

　　（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

　　（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

　　（3）是什么原因发生变化的？

　　2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　3.同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

　　（二）深入课文，悟形体情

　　1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

　　（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

　　（2）“我”看到了什么？

　　引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

　　（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

　　让学生自由发言，表达感受。

　　2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

　　3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

　　（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

　　让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

　　（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

　　（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

　　（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　指名朗读课文

　　二、继续精读课文

　　感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

　　（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

　　（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

　　（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

　　这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

　　明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。

　　三、拓展交流，升华情感

　　1.让学生说写祝福明明的话。

　　2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

　　四、板书设计：

　　“番茄太阳”

　　“我”灰暗——温暖——快乐——感动

　　语文第四单元教学设计 8

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写7个生字。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　ppt课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入

　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学*一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　　2．四人小组内学*：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

　　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　三、创设情境，复现生字

　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3．出示：“光、床、望、乡” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

　　4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）齐读，读后正音。

　　四、创设情景，感受诗意。

　　1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的`心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

　　5．模仿练读，想象意境。

　　6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　五、写字练*，学写7个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　六、拓展活动

　　1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学*。

　　2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

　　板书设计

　　静夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　教学反思：

　　有趣的谜语导入激发了学生的学*兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学*生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学*，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学*，获取更多的教学机智和更好的教学设计。

　　这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学*氛围中读书、学*这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学*的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练*有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。

　　尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉*，孩子就会喜欢，就会爱上语文。

　　语文第四单元教学设计 9

　　教学目标：

　　１、学会３个复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　２、能够认读声母与aieiui组成的音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　教学重难点：

　　重点：

　　１、学会３个复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　２、能够认读声母与aieiui组成的音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　难点：能够认读声母与aieiui组成的音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　教具准备：多媒体教学挂图 拼音小黑板 拼音卡片

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　课时目标：学会３个复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　课时重难点：准确读出复韵母aieiui和它们的四声。

　　教学过程：

　　一、导入新课：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学*复韵母。

　　板书：aieiui

　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？

　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

　　二、看图学*语境歌,引出aieiui

　　１、图上画的什么时候，谁在干什么？

　　教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快过来吃青草。

　　２、这两棵小树苗怎样？引出高矮的“矮”。

　　小女孩在干什么？引出围篱笆的“围”。

　　小男孩在干什么呢？嘴里会发出什么声音？引出“éi”。

　　３、只要把高矮的“矮”，嘴里会发出的声音“éi”，围篱笆的“围”，都读成第一声就是我们要学的aieiui。

　　三、看图学*字母ai

　　讲：图上的两棵树苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

　　教师范读：ai。

　　学生学读ai。

　　ai有四个声调：āiáiǎiài。

　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）

　　记忆āi的形。

　　四、看图学*字母ei

　　1.图上的小孩子在喂羊羔，他嘴里会发出什么声音呢？

　　讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，e读重一点，i读轻短一点，模糊一点，就成了ei的音

　　教师范读：ei。

　　学生学读：ei。

　　ei有四个声调：ēiéiěièi。

　　（运用多种方法练*读。）

　　2.怎样记字母的形呢？

　　可以根据发音来记形。

　　五、看图学*字母ui

　　问：1.图上的小女孩在干什么？

　　讲：围篱笆的“围”发第一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

　　学生练*读准ui的音。

　　板书四声进行练*。

　　2.怎样来记ui的形呢？

　　六、巩固练*

　　看板书采用多种形式读准音

　　课中休息：

　　儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，

　　口形变化要注意，合成一音要牢记。

　　七、讲标调方法

　　aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

　　儿歌：有a不放过，没a找oe，

　　iu并列在一起，注意标在后一个。

　　八、指导书写：

　　两个字母靠的*一些，占格的方法和以前学的一样。

　　九、作业

　　练读aieiui的四声。

　　连写aieiui。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确快速认读声母aieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。

　　2、会发现我们身边有许多藏着aieiui的音节。

　　3、试着用拼音词讲故事。

　　课时重难点：

　　能正确快速认读声母aieiui组成的音节，会准确拼读本课的`复韵母音节词。

　　教学过程：

　　一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

　　１、师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示aieiui，谁能叫出他们的名字？

　　生：aieiui

　　２、师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示：aiaiaiaieieieiei uiuiuiui

　　师：谁来读ai的兄姐妹

　　生：āi ái ǎi ài

　　师：ei的兄弟姐妹呢？

　　生：ēi éi ěi èi

　　师：ui的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？

　　生：uīuí uǐ uì

　　师：齐读：

　　３、师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？

　　出示打乱的aieiui的四声谁能认出他们来呢？

　　师：那我们来开火车!

　　师：我们一起来叫叫他们的名字！

　　师小结：小朋友，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？ 那就脚放*――腰挺直！

　　二、故事导入，激发兴趣，探究新知。

　　㈠听一听

　　师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图，小朋友们，他们各自都在干什么呀!

　　㈡说一说：

　　生：乌龟在拼命地爬 小白兔在睡觉

　　师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。

　　多媒体相应出示：wū guīpá báitùshuì

　　㈢找一找

　　师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼金睛能把他们找出来。

　　生：藏在乌龟的guī中 生：白兔的bái中 师：还有呢？ 生：睡觉的shuì中

　　师：对，就藏在这儿。（边说边操作，红色闪烁u??iu?）

　　㈣拼一拼

　　１、师：你们真棒，一下子就找出来了!是呀，我们*常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的! 拼音王国里多了这3个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。

　　你们看：ai找到了朋友。出示：bpkh ai

　　２、师：ai找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字

　　生：bpkh

　　３、师：声母b和ai交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-aibaibai 谁告诉我，老师是怎样拼的？

　　生：声母要轻一点。 生：韵母要响一点，拼得时候要快一点。

　　师：是呀，声母轻短 生：韵母响， 师：两音相连 生：猛一撞。

　　师：说的好!我们一起来拼一下： 生：baibaibai

　　４、师：那其余几个怎么拼呢？自己先试试。 师：谁先来： 生：paipaipai

　　５、师：跟声母kh交朋友，谁来拼？ 生：kaipaipai 生：haihaihai 师：好，谁来领大家一起读：（一位学生领大家一起读）

　　６、师：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。

　　出示：mw ei

　　７、师：怎么读好他们呢？我们男女生来比赛好吗？先自己试一试。 师：这个谁来读：男生来，派一个代表先来读! 生：meimeimei 师：男生齐读。 师：这个女生来读，也先派一名代表! 生：weiweiwei 师：女生齐读! 师：不分胜负：那交换后再读!（女生先读，再男生读）。

　　８、师：aiei都有了朋友，ui当然也要有朋友啊!谁能来读好它？

　　先请同学们自己读一读!（学生练读） 师：呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。（学生积极的准备） 师：准备的怎么样了？再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。（同桌互读） 师：火车哪儿开？ 师：哪两列火车并列一起来开!

　　三、联系生活，拼读音节，自主探索。

　　１、师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师：一二三生：坐端正）

　　２、师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜 生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜(注意学生用的量词)

　　师：这是我们常吃的白菜出示：白菜báicài bái是由什么组成的呀？ 生：bái是由声母b和韵母ái组成的。 师：谁来把它拼出来：生：báibáibái师：一起来拼？ 师：cài是由什么组成的？ 师：谁来拼？生：càicài 师：谁能把这个音节连起来拼一下： 生：báicài师：说的真好，奖给你一个大拇哥! 师：我们一齐读!

　　３、师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。 师：谁来读第一个？ 生：shuguì师：第二个谁来读？ 生：méihuā 师：huā是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。 师：齐读。 师：男同学读梅花，女同学读书柜。 师：调过来读

　　四、回归生活，给物标音。

　　１、师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏!猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）

　　２、师：老师在干什么？（老师做飞的动作） 生：老师在飞。 师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？ 生：feifeifei 师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？ 生：好的。（学生非常高兴地坐下了）

　　３、师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着aieiui这3个音节的词语，我们来找一找好吗？ 生：好的。 师：（老师指着黑板问）这是什么？ 生：黑板。 师：黑板是什么颜色的？ 生：黑色的。 师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？ 生：“黑”里藏着ei。 师：真聪明，谁来读这个音节! 生：heihei 师：我们把它贴在黑板上标出来。

　　师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？ 生：“bái”里藏着ái。 师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？ 生：这里藏着ēi。 师：还有吗？ 生：这里还藏着?i。 师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）

　　４、师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。

　　五、运用音节，自主讲话

　　１、师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要请小朋友自己来讲!你们行吗？ 那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图 谁来读。 生：wuguipabaitushui师：读得真棒，这里有个整体认读音节wu都读好了，应直接读，不能拼，我们一起读。（生齐读）

　　２、师：那谁来根据汉语拼音把这个故事讲给大家听？先自己试试。 生：有一天，乌龟…… 师：讲得真好!如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。

　　３、老师这里还有一句关于龟兔赛跑句子呢，能读出来吗？

　　小白兔,白又白,要和乌龟来比赛,你猜猜,谁厉害?

　　六、总结

　　今天我们读了声母与aieiui相拼的音节，小朋友们学的很认真，大家要好好学拼音，学好了拼音我们就能说好普通话，能自己读懂故事书了。

　　语文第四单元教学设计 10

　　教学目标：

　　⑴学会复韵母ie、ue和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　⑵学会整体认读音节ye、yue。

　　⑶学*声母与复韵母ie、ue组成的音节，能准确拼读。

　　⑸培养观察和表达的兴趣和能力。

　　教学重点：

　　1、学会ieueer的音、形、书写；

　　2、ye、yue两个整体认读音节的音形。

　　教学难点：

　　两个整体认读音节与两个复韵母的字形区别。

　　养成教学训练点：

　　培养学生看图学拼音的能力。

　　课前准备：

　　字母卡片、音节词卡片、生字卡片、词语卡片及教学挂图。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　⑴大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。（学生学过的声母、韵母都包含其中）

　　谈话激趣：在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟它们打打招呼。（声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu从画面中一跃而出，排成两排）全班齐读。

　　⑵导入：今天，老朋友们还要介绍我们认识其他的新朋友呢！

　　二、学*复韵母ie和整体认读音节ye

　　⑴学*ie和ye的读音和四声。

　　a、借助图画读准音。

　　出示图画（椰子树），学生观察后交流；图上画着什么？你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）

　　学生试读图下的'ie、ye。

　　交流：你是怎么知道ie、ye的读音的？（借助图画，或是跟哥哥姐姐学的）。教师适时告诉学生：ie是复韵母，ye是整体认读音节，它们的读音相同。

　　教师示范读，学生一边听一边仔细观察老师的口型。

　　学生模仿，交流发音方法，教师加以梳理、总结。

　　同桌互读互检，教师巡视、指导。

　　b、借助语言积累巩固ie、ye的读音：我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？同桌互说，全班交流。

　　c、学*ie、ye的四声。

　　小老师按四声顺序领读。

　　打乱顺序开火车读。

　　⑵学*拼音。

　　a、谈话激趣：小朋友，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让它们见见面吧！出示声母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示课件）

　　b、学*上述声母与ie相拼的音节。

　　复*两拼音的方法。

　　出示相关音节（带调），学生练*拼读。个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名拼读，小老师领读。

　　借助音节发展语言：从刚才拼读的音节中自选一个来说词语或句子。小组内互相说，指名说。

　　⑶指导书写ei、ye。

　　a、识记字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　b、指导书写。

　　学生练写，教师巡视、指导。

　　三、学*复韵母ue和整体认读音节yue

　　⑴学*ue和yue的读音和四声。（教学方法、步骤与ie、ye的教学相同）

　　提示：教师范读ue后，要引导学生将ue的发音特点（尤其是口型）与ie作比较，然后让学生模仿、练读。

　　比较ue和ie在字形上的区别和联系之前，先复*v上两点省略规则。

　　⑵学*拼音。

　　a、学生看课本，试着拼读n、l、j、q、x与ue相拼的音节。教师巡视，了解学生情况，个别指导。

　　b、展示相关课件，指名拼读，教师相机指导。

　　c、出示带调音节nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，学生开火车读，全班齐读。

　　d、借助音节发展语言：从上述音节中自选音节说词语或句子。

　　⑶指导书写ue、yue。

　　学生练写，教师巡视，个别指导。

　　四、巩固练*

　　引导学生自编儿歌或顺口溜记牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　⑴师生问答，复*ie、ue、ye、yue。如教师问：“谁是整体认读音节ye、ye、ye？”

　　持卡的学生迅速举起卡片回答：“我是整体认读音节ye、ye、ye。”

　　⑵交流课前自编的儿歌或顺口溜。

　　⑶开火车用音节说词语和音节词和词语说句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

　　二、学*特殊韵母er

　　⑴学*er的读音。

　　a、学生观察图画（耳朵），试着发音。教师巡视，了解学生情况。

　　b、交流发音体会：小朋友在试读时遇到什么困难？

　　c、教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。学生模仿、练读。

　　d、师生合作，小结发音方法。

　　e、学生练*。（边读边配以手势）同桌互读，教师巡视、指导。

　　⑵学*er的发音。

　　a、按顺序开火车读，打乱顺序指名读，全班齐读，。

　　b、用er、er、er分别说词语或句子，比比谁说得多。

　　⑶指导书写er。

　　学生试写一遍；师生评议；教师范写；学生练写。

　　教学反思：

　　在教学上，我也强调孩子是学*的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

　　认一认4

　　教学目标：

　　1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。

　　2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。

　　教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。

　　教学准备：小黑板、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、复*前面“认一认”中学过的10个生字。

　　多种形式读

　　二、学*16个汉字

　　1、认读生字中学*过的红色音节

　　小黑板出示：

　　学生自由练读、指名读、齐读

　　2、小黑板出示本课16个生字

　　请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学*语文的学生。

　　（1）师范读

　　（2）学生结合插图识记字形

　　（3）检查读

　　3、运用游戏巩固。

　　（1）第一组词语（做游戏识字）

　　过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。

　　a、教师走出教室

　　指名说，领着大家读

　　b、老师出去后进来

　　学生齐说入，齐读

　　c、老师打开灯

　　指名说：开开火车读

　　d、关上灯

　　指名读

　　e、练*用开关说话

　　我们还可以说开关什么？

　　（2）第二组词语（运用动作识字）

　　a、运用动作识字

　　看老师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。

　　b、多种形式读

　　（3）第三组词语（运用儿歌识字）

　　过渡：小朋友们学得这么认真，做得这么端正，老师奖励你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下**铺垫）

　　a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？

　　用手指着东的方向读东

　　b、到了傍晚，太阳从哪边落下？

　　老师走到西面，学生用手指着西读。

　　c、根据儿歌内容读南、北

　　南边同学、北边同学拿着南北读

　　d、学生比赛读

　　（4）第四组词语（联系生活实际识字）

　　a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读

　　b、练*说话：我的前面是谁？后面是谁？

　　c、我们回答问题举哪只手？写字呢？

　　d、生举卡片读，多种形式读

　　4、打乱顺序检查读

　　齐读、开火车读、指名读

　　三、写音节

　　过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的漂亮。

　　1、师生同做写字操

　　2、写音节

　　3、评价。

　　语文第四单元教学设计 11

　　【内容分析】

　　《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。

　　新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练*概括课文内容要点。

　　《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

　　学*这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉和的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

　　课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

　　１、知识目标：

　　⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　２、能力目标：

　　⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　⑵学*快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　３、德育目标：

　　认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

　　教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　【关于教法】

　　为此我采用如下教学方法：

　　１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称谓化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

　　２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

　　３、讨论点拨法：教学中充沛发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学*的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

　　【学法指导】

　　教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学*的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　【教学设想】

　　预计用两课时。

　　第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所出现出来的奇幻图画。

　　第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。

　　查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

　　下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。

　　【教学程序】

　　一、提前安排好预*

　　１、划出自身认为不认识或不理解的词，会读会写。

　　２、熟悉课文。

　　二、精心设计导语

　　同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学*一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

　　三、投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况

　　投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学*热情。

　　四、诗歌朗读

　　教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。

　　（注意维护学生的.热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的缺乏，课外私下推荐。）

　　提出问题：找出诗中哪两节结构相*？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？

　　五、分组讨论

　　诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表示。）

　　六、总结

　　科学家研究保管了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去漫游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去维护地球上接*灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

　　语文第四单元教学设计 12

　　【教学目标】

　　一、知识与技能：积累词语；理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。

　　二、过程与方法：理清思路，理解观点；分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会语言风格；初步学*驳论文的写法。

　　三、情感、态度与价值观：激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。

　　【重点难点】

　　一、重点：学*体会课文中出现的名言警句；学*对比论证、比喻论证等方法。

　　二、难点：学*体会本文十分简练的论述语言。

　　【教学方法】创设情境，激发思维；巧设问题，对话讨论。

　　【课前准备】

　　作者资料，课件，学生做好预*，圈点勾画注。

　　【教学课时】二课时

　　【教学过程】

　　第一课时《谈读书》

　　一、导入新课

　　1、导言：书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一大要事，亦为人生一大乐事。今天我们要学*的就是两篇谈论读书的文章。

　　2、出示课题。

　　二、检查字词预*

　　1、给加点字注音。

　　2、解释词语。

　　三、学*《谈读书》

　　(一)师生交流导入：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?

　　(二)交流作家资料

　　交流后出示：培根(1561-1626)，英国哲学家、作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。

　　后又学*法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。《随笔》是培根在文学方面的主要著作。此外，培根还写了法律著作、历史著作《亨利第七王朝史》、幻想游记《新大西岛》等。

　　(三)交流读书名言

　　(四)朗读课文，整体感知

　　本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容?

　　(五)口味句段

　　1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。

　　2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

　　3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

　　4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　(六)学*论证方法，体味表达效果

　　揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。

　　1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。

　　2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

　　3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

　　4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。

　　(七)体验反思

　　对于作者的读书观，你如何评价?请谈谈你的认识和感受。

　　(八)拓展延伸

　　名人读书语录和读书方法举例。

　　(九)作业：品读积累。

　　第二课时《不求甚解》

　　一、导入新课，简介作者

　　1、读书，有千般乐趣，有万种读法。这里，向大家推荐一种全新的读书方法--不求甚解。

　　2、简介作者。

　　二、朗读课文，思考问题

　　本文的主要内容是什么?

　　三、速读，整体感知，把握要点

　　1、教师介绍驳论文知识。

　　2、文章的靶子是哪句?

　　探究学*

　　1、作者是怎样批驳别人的.观点?

　　第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。

　　第三段：全面分析陶渊明的读书态度。

　　第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。

　　第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。

　　第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。

　　第七段：全面解释“不求甚解”。

　　第八段：说明陆象山语录的意思。

　　第九段：强调重要的书要反复阅读。

　　2、文章举了哪些例子?引用了哪些名言?

　　第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。

　　第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。

　　第八段：引用陆象山语录。“读书且**读，未晓处且放过，不必太滞。”

　　迁移：

　　1、你爱读书吗?能谈谈你读书的方法吗?

　　2、自拟读书格言。

　　四、理清本文论证思路

　　五、文本探究

　　1、找出“不求甚解”在本文中的含义。

　　2、讨论：

　　①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

　　②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

　　③本文主要讨论了什么问题，用了什么样论证方式?

　　六、拓展延伸

　　学*《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　②“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　七、课文总结

　　八、结束语。

　　语文第四单元教学设计 13

　　一、 单元教材解读

　　本单元主要是三篇记人的文章：第１１课《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。第１２课《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘好的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了温暖。第１３课《第一次抱母亲》记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。第１４课《我不是最弱小的》讲了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

　　二、 教学目标：

　　１. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　２. 学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字

　　组成的词语。

　　３. 能够理解课文内容，通过阅读课文了解人物形象。

　　４. 体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士

　　卒，舍己为人的崇高精神。“明明”美好的童心对“我”的感染。

　　５.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　６．教育学生向萨沙一家人学*，自觉保护弱小者。

　　７.学*运用几个词语写一段描述雨景的话。

　　三、教学用具：实物、图片、投影、多媒体课件等。

　　四、教法：读悟结合 启发式 情境式 创设情境 调动情感经验 自由表达

　　五、学法：小组合作学*，自主 合作 探究

　　11 永远的白衣战士

　　教学要求：

　　知识与能力：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　过程与方法：小组合作学*

　　情感、态度价值观：

　　体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　养成教育训练点：培养学生联系上下文理解词语和句子的*惯。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题导入。

　　1. 读着“永远的白衣战士”这个课题，就情不自禁地勾起了我们关于“非典”时期那人人自危的种种记忆。可能因为大家当时还小，没有太多的记忆，现在我们看一些当时的照片，了解一下那个非常的时刻。（出示画面）那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具传染性的疾病——非典型肺炎。（学生交流资料）

　　非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以*距离空气飞沫和密切接触传播为主的，临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。

　　2.引出课题：永远的白衣战士

　　3.围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1.先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2.把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3.读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4.思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1.出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2.按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学*借鉴，取长补短。

　　3.默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1.出示生字，指名读。

　　2.说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3.教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4.学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1.在*字册上写字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、认读词语

　　非典型肺炎 传染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典”

　　身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿

　　2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。

　　二、精读课文

　　（一）学*2——7自然段。

　　1、创设情境，导入文本

　　是啊，2003年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争！然而就在这场抗击非典的战争中，有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，“自己却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海，泪水如雨”。

　　为什么人们对她如此怀念呢？让我们一起到课文中去读一读她感人的事迹。

　　1.教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2.出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3.学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4.组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5.指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　高风险：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。

　　体会到“非典”这种疾病的传染性强、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

　　高强度：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

　　劳累了一上午，水没喝一口。

　　高强度的工作使叶欣疲惫不堪，才会被病魔击倒。

　　（4）运用这些语句，自己组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。

　　感悟人物形象

　　面对高风险的工作，她有没有害怕？（板书：临危不惧、身先士卒）她又是怎样对待自己的同事的呢？

　　（1）指名读，出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　（2）从叶欣这么斩钉截铁的话语中，你感受到了什么？

　　对同事的关心、舍身忘死的精神。（板书：舍身忘死）

　　（3）指导朗读。

　　多种形式，指导读好叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

　　6.学*1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7.有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2.小组讨论。

　　3.交流。

　　四、课外延伸

　　1.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2.收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　板书设计：

　　11 永远的白衣战士

　　救死扶伤

　　身先士卒

　　舍己为人

　　12 “番茄太阳”

　　教学要求：

　　知识与能力：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　过程与方法：小组合作学*

　　情感、态度价值观：感悟明明美好的童心。

　　教学重难点：

　　1.朗读课文，理解课文，学会本课生字。

　　2.理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

　　养成教育训练点：

　　培养学生联系上下文理解词语和句子的*惯。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1. 出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)

　　2. 这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。

　　3. 它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)

　　4. 读课题,说说自己读题后的疑问?

　　5. 简介作者

　　作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

　　二、初读课文

　　1.读一读课文后的生字，读准字音。

　　2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

　　3.用自己喜欢的方式读课文，并且练*用几句话概括课文的主要内容。

　　三、检查自学

　　1.出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

　　2.指名分节朗读课文，正音。

　　3.说说课文的主要内容。

　　四、教学生字

　　1.出示生字指名读。

　　2.说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

　　3.教师范写“戚”、“献”等字。

　　4.学生描红。

　　五、布置作业

　　1.在*字册上抄写词语。

　　2.朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1.默写生字。

　　2.指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）整体把握，理清线索。

　　1.精读第一部分——体会作者的心情。

　　（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

　　（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

　　（3）是什么原因发生变化的？

　　2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　3.同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

　　（二）深入课文，悟形体情

　　1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

　　（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

　　（2）“我”看到了什么？

　　引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的'情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

　　（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

　　让学生自由发言，表达感受。

　　2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

　　3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

　　（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

　　让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

　　（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

　　（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

　　（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　指名朗读课文

　　二、继续精读课文

　　感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

　　（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

　　（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

　　（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

　　这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

　　明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。

　　三、拓展交流，升华情感

　　1.让学生说写祝福明明的话。

　　2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

　　四、板书设计：

　　“番茄太阳”

　　“我”灰暗——温暖——快乐——感动

　　语文第四单元教学设计 14

　　【教学目标】

　　一、知识与技能：积累词语；理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。

　　二、过程与方法：理清思路，理解观点；分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会语言风格；初步学*驳论文的写法。

　　三、情感、态度与价值观：激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。

　　【重点难点】

　　一、重点：学*体会课文中出现的名言警句；学*对比论证、比喻论证等方法。

　　二、难点：学*体会本文十分简练的论述语言。

　　【教学方法】创设情境，激发思维；巧设问题，对话讨论。

　　【课前准备】

　　作者资料，课件，学生做好预*，圈点勾画注。

　　【教学课时】二课时

　　【教学过程】

　　第一课时《谈读书》

　　一、导入新课

　　1、导言：书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一大要事，亦为人生一大乐事。今天我们要学*的就是两篇谈论读书的文章。

　　2、出示课题。

　　二、检查字词预*

　　1、给加点字注音。

　　2、解释词语。

　　三、学*《谈读书》

　　(一)师生交流导入：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?

　　(二)交流作家资料

　　交流后出示：培根(1561-1626)，英国哲学家、作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。

　　后又学*法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。《随笔》是培根在文学方面的主要著作。此外，培根还写了法律著作、历史著作《亨利第七王朝史》、幻想游记《新大西岛》等。

　　(三)交流读书名言

　　(四)朗读课文，整体感知

　　本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容?

　　(五)口味句段

　　1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。

　　2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

　　3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

　　4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　(六)学*论证方法，体味表达效果

　　揣摩文中的'这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。

　　1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。

　　2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

　　3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

　　4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。

　　(七)体验反思

　　对于作者的读书观，你如何评价?请谈谈你的认识和感受。

　　(八)拓展延伸

　　名人读书语录和读书方法举例。

　　(九)作业：品读积累。

　　第二课时《不求甚解》

　　一、导入新课，简介作者

　　1、读书，有千般乐趣，有万种读法。这里，向大家推荐一种全新的读书方法--不求甚解。

　　2、简介作者。

　　二、朗读课文，思考问题

　　本文的主要内容是什么?

　　三、速读，整体感知，把握要点

　　1、教师介绍驳论文知识。

　　2、文章的靶子是哪句?

　　探究学*

　　1、作者是怎样批驳别人的观点?

　　第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。

　　第三段：全面分析陶渊明的读书态度。

　　第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。

　　第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。

　　第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。

　　第七段：全面解释“不求甚解”。

　　第八段：说明陆象山语录的意思。

　　第九段：强调重要的书要反复阅读。

　　2、文章举了哪些例子?引用了哪些名言?

　　第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。

　　第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。

　　第八段：引用陆象山语录。“读书且**读，未晓处且放过，不必太滞。”

　　迁移：

　　1、你爱读书吗?能谈谈你读书的方法吗?

　　2、自拟读书格言。

　　四、理清本文论证思路

　　五、文本探究

　　1、找出“不求甚解”在本文中的含义。

　　2、讨论：

　　①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

　　②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

　　③本文主要讨论了什么问题，用了什么样论证方式?

　　六、拓展延伸

　　学*《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　②“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　七、课文总结

　　八、结束语。

　　语文第四单元教学设计 15

　　学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2、了解母鸡的生活*性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　教学重、难点

　　了解母鸡的生活*性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　课前准备

　　了解母鸡的生活*性及有关母鸡的趣事(农村的`学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)。

　　教学过程

　　交流见闻，导入新课

　　1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。

　　2、导入新课：

　　猫是一种很*常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学*老舍先生的另一篇文章《母鸡》

　　自读自悟

　　1、师生共同制定读阅读目标。

　　a、圈出生字词，读准字音。

　　b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。

　　c、理清文章条理，概括课文主要内容。

　　d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：

　　老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)

　　2、自主阅读，边读边批注。

　　汇报交流

　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　1、再读课文，小组讨论：

　　a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

　　(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)

　　b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

　　(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)

　　c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

　　d．句子辨析：

　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?

　　2、全班交流。

　　3、同桌合作，有感情地朗读课文。

　　分辨褒贬，积累语言

　　1、思考讨论：

　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。

　　2、分类摘抄词语。

　　把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

　　反复回味，走*老舍

　　1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学*赏析名篇的方法。

　　2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

　　语文第四单元教学设计 16

　　【教学目标】

　　1、能独立认识本课7个生字："洛、杉、矾、墅、卢、辗、篱"。积累"竹篱茅舍、高堂华屋、辗转数地"等词语。

　　2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。了解课文内容，在理解的基础上尝试有感情地朗读富翁和热拉尔所说的话。能根据提示复述课文中的故事。

　　3、初步懂得有了亲情、有了爱才有真正的家。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、板书;家

　　说说你的家。

　　2、出示：家，

　　有时在竹篱茅舍，

　　有时在高堂华屋，

　　有时也在无家可归的人群中。

　　3、出示课题：家是什么

　　二、整体感知

　　1、课文讲了两个真实的故事。板书：故事

　　2、出示富翁和热拉尔说的话，自由读课文，边读边想：他们俩为什么这么说。有什么不明白的地方也可以提出来。

　　三、学*生字词语

　　洛杉矾：这是美国西部的城市。

　　卢旺达：位于非洲中东部的内陆国家。十多年前，非洲小国卢旺达发生了持续三个多月的***大屠杀。先后有100万人被杀，100多万人流离失所，无家可归。课文中写的故事就发生在卢旺达内乱期间。

　　别墅：独幢，占地面积比较大，那里可能是绿树成阴，可能有高大的厅堂，装饰得精美华丽的.屋子。我们把它称为——“高堂华屋”。板书：高堂华屋

　　竹篱茅舍：用竹子搭的篱笆，用茅草盖的屋顶。形容房子非常简陋。

　　辗转数地：就是到过很多的地方。

　　四、深入学*课文

　　(一)学*第一个故事。

　　1、出示课文第一节的内容。

　　2、富翁住的是别墅，人住在里面会感到怎么样?

　　3、富翁为什么那么说呢?仅仅是因为喝醉了吗?轻声读读第二节，从中找原因。

　　4、课文的第一节先写了一个故事，第二节是作者对这个故事发表的一些看法、感受，这就是议论。同时也让我们了解了事情的原因。

　　5、当我们理解了富翁的感受之后，再读第一一节，读出感受。

　　6、出示：家，

　　有时在竹篱茅舍，

　　有时在高堂华屋，

　　有时也在无家可归的人群中。

　　(二)学*第二个故事。

　　1、出示课文第三节。

　　2、自由读，思考：在战争中，热拉尔失去了什么?

　　3、再读，思考：热拉尔"悲"的是，他"喜"的是。

　　4、热拉尔终于又找到了女儿，从此以后，他们父女俩又可以在一起怎样?

　　5、用上"绝望辗转数地悲喜交集"，讲一讲热拉尔的故事。

　　五、拓展激情

　　出示：

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　——唐杜甫《春望》

　　独在异乡为异容，每逢佳节倍恩亲。

　　——唐王维《九月九日忆山东兄弟》

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头恩故乡。

　　——唐李白《静夜思》

　　语文第四单元教学设计 17

　　教学目标

　　（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生*、思想。

　　教材分析

　　诵读欣赏中选择了三首唐诗，都是与景色与关，诗人通过对景色的描写，来抒发个人的情怀，表达各自的豪情壮志。

　　教学设想

　　通过多读来领会诗歌的意境，通过对意象的把握来理解诗歌感情。

　　教学课时：三课时

　　教学过程

　　第一课时《望岳》

　　一、导入。

　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》）

　　二、板书课题，指名简介作者。

　　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。屏幕展示：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）

　　三、品读诗歌

　　（一）朗读诗歌

　　1、配乐诗朗诵《望岳》（出示视频和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）

　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　　4、教师范读，学生轻吟。

　　（二）解题

　　问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有*，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是*望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)诗人由远望到*望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

　　（三）逐句理解诗歌

　　“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

　　“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

　　“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

　　（四）再次品读诗歌，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　1、在理解诗歌意思的基础上再次朗读诗歌

　　学生在配乐下自由朗读诗歌，同桌之间相互交流，看谁读的最有诗意。

　　2、作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？

　　因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

　　四、总结。

　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？

　　学生自由发言。

　　第二课时《钱塘湖春行》

　　一、导入。

　　钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。如苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

　　二、感受诗歌

　　诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

　　问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)

　　问：“湖面初*”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤*。)为什么说“云脚低”?(“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下*地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

　　问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

　　问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)写浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

　　问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？（“最爱”）

　　师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景。全诗情景交融。

　　三、总结。

　　这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初*”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

　　第三课时《登飞来峰》

　　一、导入新课：

　　同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？

　　二、朗读《登飞来峰》

　　1、教师范读，学生轻吟。

　　2、全体学生齐读并背诵。

　　三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。

　　1、本诗主要写了哪些内容？

　　点拨要点：

　　首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

　　2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

　　点拨：

　　①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

　　②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

　　③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

　　四、质疑活动

　　1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？

　　3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？（要点提示:表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远;深层含义，有成就大事业的胸怀，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物)

　　五、讨论活动，边讨论边板书

　　①②描写景物——充满生机

　　③④抒**怀——踌躇满志

　　六、小结：

　　这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

　　板书设计

　　望岳钱塘湖春行登飞来峰

　　杜甫白居易王安石

　　远望湖水

　　望*望早早莺早春美好景色①②描写景物——充满生机

　　凝望春花、草对早春的喜爱之情③④抒**怀——踌躇满志

　　想象绿杨

　　诵读欣赏教案

　　编写人：竹西中学钮谞源

　　教学目标

　　（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生*、思想。

　　教材分析

　　诵读欣赏中选择了三首唐诗，都是与景色与关，诗人通过对景色的描写，来抒发个人的情怀，表达各自的豪情壮志。

　　教学设想

　　提点学生注重情景交融，王国维说过“一切景语皆情语”，让学生通过景色的描写来把握作者的感情思想。

　　教学课时

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时望岳

　　一、导入

　　运用图片展示法，电脑上展示东岳泰山的照片，让学生谈谈自己观看的感受。或者是请到过泰山的学生谈谈自己旅游的感受。由学生的感受引入课题杜甫的《望岳》。

　　二、学生读诗歌，确定全诗的着眼点

　　1、学生自由朗读诗歌，看看作者是怎么描写泰山的

　　2、请同学朗读诗歌，其他同学点评他的停顿有没有，有没有读出泰山的气势。

　　3、听范读，在听的过程中确定诗歌的着眼点在哪里。

　　明确：着眼点是题目“望岳”中的望字，作者从不同的角度对泰山进行“望”，从而描写泰山的雄伟。

　　三、了解诗歌内容

　　1、学生借助工具书，自己疏通诗句，了解诗意。

　　2、全班交流回答，用自己的话说说诗歌的句意。

　　四、品读诗歌

　　1、诗人描写泰山雄伟的目的在哪？结合创作背景谈谈你的认识。

　　杜甫是在科举不第游历时，见到泰山，并写下此诗。全诗没有一点落第后的颓废消极，而是热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志

　　2、再次齐读诗歌，不仅读出诗歌的气势，更要读出作者的旷达胸怀。

　　3、感受诗人的写作艺术

　　这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗除了气势外还有什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。

　　1）、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虚实相生

　　4、学生课堂上背诵诗歌

　　第二课时钱塘湖春行

　　一、导入

　　初一的'时候我们学*过《早春呈水部八十八员外》，这首描写早春景色的诗，今天我们再来学*一首描写春景的，白居易的《钱塘湖春行》。

　　二、了解诗人，创作背景

　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

　　三、读诗歌，明诗意

　　1、学生相互朗读诗歌，读出作者对早春景色的喜爱之情。

　　2、教师分句，讲述诗歌的大体意思

　　1）“孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。”这两句是*景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初*”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

　　2）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是*景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景**动于衷的喜悦。

　　3）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是*景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

　　4）“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

　　3、品味作者感情

　　整首诗虽然是写景，但却也融进了作者浓浓的感情在内，表现了对早春的喜爱之情。

　　四、拓展延伸

　　与《早春》对比阅读，看看诗人的选意象的不同点，共同点，学生课上自由交流，课后与老师讨论。

　　第三课时登飞来峰

　　一、导入

　　我们祖国的名山是数不胜数的，每个省市几乎都有一座名山，前面我们感受到了杜甫眼中的泰山，今天让我们再来领略另一座山的风采。那就是黄山上的飞来峰。

　　二、读诗歌，解诗意

　　1、听老师范读，学生注意停顿

　　2、学生朗读诗歌，争取诗歌

　　3、请同学朗诵诗歌，其余同学在听的过程中脑海中想象飞来峰的奇景

　　4、电脑上展示图片，看看与你感受到的景象是否相同

　　5、老师讲解诗歌大意。

　　三、品读诗歌的哲理

　　这首诗除了写景之外，更是一首著名的哲理诗，尤其是诗歌最后两句，在议论中阐述哲理。你从这里都读出了哪些哲理呢？

　　学生小组讨论交流。

　　四、总结

　　这是一首登高览胜之作。后两句议论结合写景，显得非常自然。以“浮云”为喻，反衬诗人对当时保守势力的蔑视；“不畏”二字，道出“身在最高层”的独特感受。

　　板书设计

　　望岳钱塘湖春行登飞来峰

　　景——雄伟写法：情景交融景充满生机

　　情——旷达议踌躇满志

　　语文第四单元教学设计 18

　　展示积累

　　选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　赏读“可爱”，晶“情”动“情”

　　1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　2、同桌讨论、全班交流。

　　a、观察插图，体会小花猫的可爱。

　　b．将课前收集的有关老舍先生热爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。

　　c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

　　3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

　　总体梳理，回归全文

　　1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

　　2、各组代表发言，师生共同梳理：

　　(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

　　3、朗读全文，加深体会。

　　自主选择，积累词汇

　　1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　阅读链接，拓展延伸

　　1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的`角度上分别有什么不同?

　　(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活*性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

　　2、小组交流。

　　3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

　　板书设计

　　语文第四单元教学设计 19

　　复*引入

　　1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

　　齐读。

　　2、引入：上节课咱们通过学*，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

　　自学探究

　　你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

　　讨论交流

　　1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

　　2、理解“叫声”

　　a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

　　联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

　　(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

　　b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)

　　作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

　　(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)

　　c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

　　d．有感情朗读。

　　e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

　　3、理解“步态”

　　a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

　　b．朗读第四自然段，加深体会。

　　c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他*常该多仔细观察啊1

　　d．你在读文中，还有没有这样的.体会?能不能举例说说呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

　　b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鹅”的情景。

　　5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学*。

　　课堂练*

　　1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。

　　2、四人小组内交流。

　　拓展活动

　　简介丰子恺，推荐丰子恺作品。

　　板书设计

　　语文第四单元教学设计 20

　　学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2、了解母鸡的生活*性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　教学重、难点

　　了解母鸡的生活*性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　课前准备

　　了解母鸡的生活*性及有关母鸡的趣事(农村的.学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)。

　　教学过程

　　交流见闻，导入新课

　　1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。

　　2、导入新课：

　　猫是一种很*常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学*老舍先生的另一篇文章《母鸡》

　　自读自悟

　　1、师生共同制定读阅读目标。

　　a、圈出生字词，读准字音。

　　b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。

　　c、理清文章条理，概括课文主要内容。

　　d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：

　　老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)

　　2、自主阅读，边读边批注。

　　汇报交流

　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　1、再读课文，小组讨论：

　　a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

　　(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)

　　b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

　　(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)

　　c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

　　d．句子辨析：

　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?

　　2、全班交流。

　　3、同桌合作，有感情地朗读课文。

　　分辨褒贬，积累语言

　　1、思考讨论：

　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。

　　2、分类摘抄词语。

　　把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

　　反复回味，走*老舍

　　1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学*赏析名篇的方法。

　　2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展3）

——一年级上册语文第四单元教学设计实用五份

　　一年级上册语文第四单元教学设计 1

　　教学目标：

　　1、学会3个复韵母ɑoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母与ɑoiɑoouiu等组成的音节，会读三拼音音节和拼音句。

　　教学重点难点：读准复韵母的发音，会拼读音节。

　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*检查

　　1、认读ɑoeiuü。

　　2、抽读复韵母卡片：ɑieiui。

　　3、指名说说复韵母的一般发音方法。

　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、看情境图，说说图的内容。

　　2、听语境歌，相机出示ɑoouiu。

　　三、教学复韵母ɑoouiu

　　1、教学复韵母ɑo

　　（1）学*ɑo的读音。

　　①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）

　　“袄”是第几声？谁回把第三声改为第一声？

　　指名读。

　　②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？

　　③教师范读，学生自由练读。

　　④指名读，注意纠正读错的音。

　　⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。

　　（2）学*ɑo的四声。

　　①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？

　　②出示：āoáoāoào

　　自由练读，打乱顺序读，指名读。

　　③引导用ɑo的四声组词。

　　2、教学复韵母ou。

　　（1）学*ou的读音。

　　①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。

　　②教师范读，学生练读。

　　③比较ɑo和ou的发音不同点。

　　（2）学*ou的四声。

　　①指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。

　　②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。

　　3、教学复韵母iu。

　　（1）学*iu的读音。

　　①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？

　　②出示复韵母iu，学生自由练读。

　　③比较iu和ui。

　　（2）学*iu的四声。

　　①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。（iu都有标在后）

　　②练读iu的四声。

　　③练*用iu的四声组词。

　　4、学*ɑoouiu的书写。

　　（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。

　　（2）练*描红。

　　5、小结标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找oe，iu都有标在后。

　　四、巩固练*

　　1、抽读卡片。

　　2、做游戏，找朋友。

　　教师把复韵母ɑieiuiɑoouiu卡片分发给六个学生。教师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。

　　毛线的“毛”的韵母是哪一个？（ɑo）

　　开会的“会”的韵母是哪一个？（ui）

　　乌黑的.“黑”的韵母是哪一个？（ei）

　　带领的“带”的韵母是哪一个？（ɑi）

　　黄牛的“牛”的韵母是哪一个？（iu）

　　小猴的“猴”的韵母是哪一个？（ou）

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、抽读复韵母卡片：ɑieiuiɑoouiu

　　2、抽读声母卡片：mdigtqxn

　　二、教学ɑo与声母的拼音

　　1、学*ɑo与声母的拼读。

　　mmɑo

　　（1）出示：dɑodɑo

　　ggɑo

　　①指名说说这些音节的韵母都是什么。

　　②引导分析音节。

　　③自由练读音节。

　　（2）出示：ddiɑo

　　tiɑotiɑo

　　nniɑo

　　①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。

　　②独立分析音节。

　　③复*三拼连读法。（声轻介快韵母响，三音相碰很顺当）

　　④自由练*三拼，重点指导发音有困难的同学。

　　⑤指名读三拼音节。

　　2、看图练读拼音词。

　　（1）拼读dàdāo。

　　①图上画了什么？（一把大刀）

　　②出示音节词：dàdāo

　　指名直呼音节dà。引导分析dāo。练*拼读dāo。

　　③指名连读拼音词。

　　（2）拼读xiāoqiáo。

　　教法同上。

　　三、巩固练*

　　1、指导书写。

　　2、做游戏

　　四、作业

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1、指读音节：niāoxiàogào

　　2、抽读声韵母卡片：ouiuqngt

　　二、学*ouiu与声母的拼音

　　1、学*ouiu与声母的拼读。

　　（1）出示：houhou

　　（2）学生自由练*拼读。

　　（3）指名拼读。

　　nniu

　　（4）出示：liuliu

　　qqiu

　　方法同上。

　　2、看图读拼音词。

　　（1）出示：g─ou→gou

　　指名分析声韵母，练*拼读。

　　（2）说说图上画的是什么狗。

　　出示：huagou

　　hua是几拼音？

　　指名连读拼音词。

　　（3）出示：q─iu→qiu

　　自由练读，指名拼读。

　　（4）说说图上画的是什么。

　　指名连读拼音词。

　　3、看图读绕口令

　　（1）图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？

　　（2）出示绕口令

　　（3）引导自由拼读。

　　（4）讨论难读的音节。

　　（5）指名读。

　　三、巩固练*

　　1、读一读，比一比。

　　ɑo—ouiu—uiɑi—ɑoɑi—eiou—iu

　　2、分解音节。

　　mao→( )—( )diu→( )—( )

　　gou→( )—( )rou→( )—( )

　　tiao→( )—( )—( )

　　qiao→( )—( )—( )

　　一年级上册语文第四单元教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会3个复韵母ɑoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母与ɑoiɑoouiu等组成的音节，会读三拼音音节和拼音句。

　　教学重点难点：读准复韵母的发音，会拼读音节。

　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*检查

　　1、认读ɑoeiuü。

　　2、抽读复韵母卡片：ɑieiui。

　　3、指名说说复韵母的一般发音方法。

　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、看情境图，说说图的内容。

　　2、听语境歌，相机出示ɑoouiu。

　　三、教学复韵母ɑoouiu

　　1、教学复韵母ɑo

　　（1）学*ɑo的读音。

　　①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）

　　“袄”是第几声？谁回把第三声改为第一声？

　　指名读。

　　②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？

　　③教师范读，学生自由练读。

　　④指名读，注意纠正读错的音。

　　⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。

　　（2）学*ɑo的四声。

　　①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？

　　②出示：āoáoāoào

　　自由练读，打乱顺序读，指名读。

　　③引导用ɑo的四声组词。

　　2、教学复韵母ou。

　　（1）学*ou的读音。

　　①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。

　　②教师范读，学生练读。

　　③比较ɑo和ou的发音不同点。

　　（2）学*ou的四声。

　　①指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。

　　②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。

　　3、教学复韵母iu。

　　（1）学*iu的读音。

　　①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？

　　②出示复韵母iu，学生自由练读。

　　③比较iu和ui。

　　（2）学*iu的四声。

　　①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。（iu都有标在后）

　　②练读iu的四声。

　　③练*用iu的四声组词。

　　4、学*ɑoouiu的书写。

　　（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。

　　（2）练*描红。

　　5、小结标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找oe，iu都有标在后。

　　四、巩固练*

　　1、抽读卡片。

　　2、做游戏，找朋友。

　　教师把复韵母ɑieiuiɑoouiu卡片分发给六个学生。教师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。

　　毛线的“毛”的韵母是哪一个？（ɑo）

　　开会的“会”的韵母是哪一个？（ui）

　　乌黑的“黑”的韵母是哪一个？（ei）

　　带领的“带”的韵母是哪一个？（ɑi）

　　黄牛的“牛”的韵母是哪一个？（iu）

　　小猴的“猴”的韵母是哪一个？（ou）

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、抽读复韵母卡片：ɑieiuiɑoouiu

　　2、抽读声母卡片：mdigtqxn

　　二、教学ɑo与声母的拼音

　　1、学*ɑo与声母的拼读。

　　mmɑo

　　（1）出示：dɑodɑo

　　ggɑo

　　①指名说说这些音节的韵母都是什么。

　　②引导分析音节。

　　③自由练读音节。

　　（2）出示：ddiɑo

　　tiɑotiɑo

　　nniɑo

　　①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。

　　②独立分析音节。

　　③复*三拼连读法。（声轻介快韵母响，三音相碰很顺当）

　　④自由练*三拼，重点指导发音有困难的同学。

　　⑤指名读三拼音节。

　　2、看图练读拼音词。

　　（1）拼读dàdāo。

　　①图上画了什么？（一把大刀）

　　②出示音节词：dàdāo

　　指名直呼音节dà。引导分析dāo。练*拼读dāo。

　　③指名连读拼音词。

　　（2）拼读xiāoqiáo。

　　教法同上。

　　三、巩固练*

　　1、指导书写。

　　2、做游戏

　　四、作业

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1、指读音节：niāoxiàogào

　　2、抽读声韵母卡片：ouiuqngt

　　二、学*ouiu与声母的拼音

　　1、学*ouiu与声母的拼读。

　　（1）出示：houhou

　　（2）学生自由练*拼读。

　　（3）指名拼读。

　　nniu

　　（4）出示：liuliu

　　qqiu

　　方法同上。

　　2、看图读拼音词。

　　（1）出示：g─ou→gou

　　指名分析声韵母，练*拼读。

　　（2）说说图上画的是什么狗。

　　出示：huagou

　　hua是几拼音？

　　指名连读拼音词。

　　（3）出示：q─iu→qiu

　　自由练读，指名拼读。

　　（4）说说图上画的是什么。

　　指名连读拼音词。

　　3、看图读绕口令

　　（1）图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？

　　（2）出示绕口令

　　（3）引导自由拼读。

　　（4）讨论难读的音节。

　　（5）指名读。

　　三、巩固练*

　　1、读一读，比一比。

　　ɑo—ouiu—uiɑi—ɑoɑi—eiou—iu

　　2、分解音节。

　　mao→( )—( )diu→( )—( )

　　gou→( )—( )rou→( )—( )

　　tiao→( )—( )—( )

　　qiao→( )—( )—( )

　　一年级上册语文第四单元教学设计 3

　　教学目标：

　　１、学会３个复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　２、能够认读声母与aieiui组成的音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　教学重难点：

　　重点：

　　１、学会３个复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　２、能够认读声母与aieiui组成的音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　难点：能够认读声母与aieiui组成的音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　教具准备：多媒体教学挂图 拼音小黑板 拼音卡片

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　课时目标：学会３个复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　课时重难点：准确读出复韵母aieiui和它们的四声。

　　教学过程：

　　一、导入新课：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学*复韵母。

　　板书：aieiui

　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？

　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

　　二、看图学*语境歌,引出aieiui

　　１、图上画的什么时候，谁在干什么？

　　教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快过来吃青草。

　　２、这两棵小树苗怎样？引出高矮的“矮”。

　　小女孩在干什么？引出围篱笆的“围”。

　　小男孩在干什么呢？嘴里会发出什么声音？引出“éi”。

　　３、只要把高矮的“矮”，嘴里会发出的声音“éi”，围篱笆的“围”，都读成第一声就是我们要学的aieiui。

　　三、看图学*字母ai

　　讲：图上的两棵树苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

　　教师范读：ai。

　　学生学读ai。

　　ai有四个声调：āiáiǎiài。

　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）

　　记忆āi的形。

　　四、看图学*字母ei

　　1.图上的小孩子在喂羊羔，他嘴里会发出什么声音呢？

　　讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，e读重一点，i读轻短一点，模糊一点，就成了ei的音

　　教师范读：ei。

　　学生学读：ei。

　　ei有四个声调：ēiéiěièi。

　　（运用多种方法练*读。）

　　2.怎样记字母的形呢？

　　可以根据发音来记形。

　　五、看图学*字母ui

　　问：1.图上的小女孩在干什么？

　　讲：围篱笆的“围”发第一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

　　学生练*读准ui的音。

　　板书四声进行练*。

　　2.怎样来记ui的形呢？

　　六、巩固练*

　　看板书采用多种形式读准音

　　课中休息：

　　儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，

　　口形变化要注意，合成一音要牢记。

　　七、讲标调方法

　　aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

　　儿歌：有a不放过，没a找oe，

　　iu并列在一起，注意标在后一个。

　　八、指导书写：

　　两个字母靠的*一些，占格的方法和以前学的一样。

　　九、作业

　　练读aieiui的四声。

　　连写aieiui。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确快速认读声母aieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。

　　2、会发现我们身边有许多藏着aieiui的音节。

　　3、试着用拼音词讲故事。

　　课时重难点：

　　能正确快速认读声母aieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。

　　教学过程：

　　一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

　　１、师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示aieiui，谁能叫出他们的名字？

　　生：aieiui

　　２、师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示：aiaiaiaieieieiei uiuiuiui

　　师：谁来读ai的兄姐妹

　　生：āi ái ǎi ài

　　师：ei的兄弟姐妹呢？

　　生：ēi éi ěi èi

　　师：ui的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？

　　生：uīuí uǐ uì

　　师：齐读：

　　３、师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？

　　出示打乱的aieiui的四声谁能认出他们来呢？

　　师：那我们来开火车!

　　师：我们一起来叫叫他们的名字！

　　师小结：小朋友，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？ 那就脚放*――腰挺直！

　　二、故事导入，激发兴趣，探究新知。

　　㈠听一听

　　师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图，小朋友们，他们各自都在干什么呀!

　　㈡说一说：

　　生：乌龟在拼命地爬 小白兔在睡觉

　　师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。

　　多媒体相应出示：wū guīpá báitùshuì

　　㈢找一找

　　师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼金睛能把他们找出来。

　　生：藏在乌龟的`guī中 生：白兔的bái中 师：还有呢？ 生：睡觉的shuì中

　　师：对，就藏在这儿。（边说边操作，红色闪烁u??iu?）

　　㈣拼一拼

　　１、师：你们真棒，一下子就找出来了!是呀，我们*常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的! 拼音王国里多了这3个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。

　　你们看：ai找到了朋友。出示：bpkh ai

　　２、师：ai找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字

　　生：bpkh

　　３、师：声母b和ai交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-aibaibai 谁告诉我，老师是怎样拼的？

　　生：声母要轻一点。 生：韵母要响一点，拼得时候要快一点。

　　师：是呀，声母轻短 生：韵母响， 师：两音相连 生：猛一撞。

　　师：说的好!我们一起来拼一下： 生：baibaibai

　　４、师：那其余几个怎么拼呢？自己先试试。 师：谁先来： 生：paipaipai

　　５、师：跟声母kh交朋友，谁来拼？ 生：kaipaipai 生：haihaihai 师：好，谁来领大家一起读：（一位学生领大家一起读）

　　６、师：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。

　　出示：mw ei

　　７、师：怎么读好他们呢？我们男女生来比赛好吗？先自己试一试。 师：这个谁来读：男生来，派一个代表先来读! 生：meimeimei 师：男生齐读。 师：这个女生来读，也先派一名代表! 生：weiweiwei 师：女生齐读! 师：不分胜负：那交换后再读!（女生先读，再男生读）。

　　８、师：aiei都有了朋友，ui当然也要有朋友啊!谁能来读好它？

　　先请同学们自己读一读!（学生练读） 师：呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。（学生积极的准备） 师：准备的怎么样了？再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。（同桌互读） 师：火车哪儿开？ 师：哪两列火车并列一起来开!

　　三、联系生活，拼读音节，自主探索。

　　１、师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师：一二三生：坐端正）

　　２、师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜 生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜(注意学生用的量词)

　　师：这是我们常吃的白菜出示：白菜báicài bái是由什么组成的呀？ 生：bái是由声母b和韵母ái组成的。 师：谁来把它拼出来：生：báibáibái师：一起来拼？ 师：cài是由什么组成的？ 师：谁来拼？生：càicài 师：谁能把这个音节连起来拼一下： 生：báicài师：说的真好，奖给你一个大拇哥! 师：我们一齐读!

　　３、师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。 师：谁来读第一个？ 生：shuguì师：第二个谁来读？ 生：méihuā 师：huā是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。 师：齐读。 师：男同学读梅花，女同学读书柜。 师：调过来读

　　四、回归生活，给物标音。

　　１、师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏!猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）

　　２、师：老师在干什么？（老师做飞的动作） 生：老师在飞。 师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？ 生：feifeifei 师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？ 生：好的。（学生非常高兴地坐下了）

　　３、师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着aieiui这3个音节的词语，我们来找一找好吗？ 生：好的。 师：（老师指着黑板问）这是什么？ 生：黑板。 师：黑板是什么颜色的？ 生：黑色的。 师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？ 生：“黑”里藏着ei。 师：真聪明，谁来读这个音节! 生：heihei 师：我们把它贴在黑板上标出来。

　　师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？ 生：“bái”里藏着ái。 师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？ 生：这里藏着ēi。 师：还有吗？ 生：这里还藏着?i。 师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）

　　４、师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。

　　五、运用音节，自主讲话

　　１、师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要请小朋友自己来讲!你们行吗？ 那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图 谁来读。 生：wuguipabaitushui师：读得真棒，这里有个整体认读音节wu都读好了，应直接读，不能拼，我们一起读。（生齐读）

　　２、师：那谁来根据汉语拼音把这个故事讲给大家听？先自己试试。 生：有一天，乌龟…… 师：讲得真好!如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。

　　３、老师这里还有一句关于龟兔赛跑句子呢，能读出来吗？

　　小白兔,白又白,要和乌龟来比赛,你猜猜,谁厉害?

　　六、总结

　　今天我们读了声母与aieiui相拼的音节，小朋友们学的很认真，大家要好好学拼音，学好了拼音我们就能说好普通话，能自己读懂故事书了。

　　一年级上册语文第四单元教学设计 4

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《秋天》以秋天的天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描绘出秋天的特征。课文贴*学生生活，通过读文、生活体验和观察图片等方式感受秋天的美丽。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1. 识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：重点是借助拼音读准“一”的不同读音。可以通过观察发现“一”字有三种不同读音，借助拼音读准词语。

　　读准轻声。通过观察发现词语的最后一个字都是轻声，通过教师范读，学生跟读来读准音。

　　字形方面：

　　独体字的字形识记：

　　“飞”可以利用字理识字的方法来识记。

　　“片、个”都是量词，可以通过说一说“一片（ ）、一个（ ）”。

　　“了、大”可以对比“子、人”来识记。

　　“气”可以采用组词的方法识记。

　　合体字字形识记：

　　“秋”可以联系枫叶、禾苗图片形象记忆。

　　“树、叶、会”可以在学会新偏旁的基础上用加一加的方法识记。

　　字义：重点是理解“树”和“木”有关，根据偏旁表义的特点初步了解偏旁和字义的关系。

　　认识新偏旁：木字旁、口字旁、人字头。了解木字做偏旁时，四笔捺变点。

　　（2）写字

　　本课4个生字，在巩固撇、捺写法的基础上重点写好横撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定联系，引导学生整体观察，加以区别。正确规范地写好汉字。

　　2. 阅读理解板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。在正确朗读的基础上能借助图片和生活经验感受秋天的美丽。

　　②语言特点分析

　　课文语言生动，朗朗上口，适合低年级孩子朗读。文中用到两个“那么”着力刻画出天高云淡的秋景，可以通过看插图和联系生活实际来感受秋天的美景。在充分的朗读的基础上感受句子的节奏和韵味。

　　③课后*题分析

　　◆朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

　　要求是：朗读课文，注意“一”的不同读音。可以通过不同形式的朗读，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验、再现图片、抓关键词等方式引导学生背诵。

　　◆数一数，课文一共有几个自然段？

　　要求是：课后第二题要求学生数数课文一共有几个自然段。自然段是文章表达意思的基本单位，它有明显的标志：每个自然段的前面空两个空格。根据这个特点，可以通过本课课文和拼音单元所学的儿歌做对比观察不同，然后再数本课有多少个自然段。

　　3. 积累、表达板块

　　（1）积累部分

　　文中“片、个”都是量词，可以归类积累“一片（ ）、一个（ ）”。

　　（2）表达部分

　　拓展表达练*：结合插图和生活观察说说“秋天来了，什么怎么了”训练学生模仿课文语言说句子。

　　4. 综合学*板块

　　通过亲子阅读《秋天的童话》进一步了解秋天。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价（教学过程中展现评价）

　　五、资源链接

　　1. 北燕南飞的小知识

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　初读课文，正音识字

　　1. 结合课题识字。

　　（1）出示三张图片（课件）：黄叶飘零、大雁南飞、稻谷丰收。看到这些能让你想到哪个季节？（预设：秋天）今天我们就来学*一篇和秋天有关的课文。板书：秋天

　　（2）齐读课题，结合字形特点识记“秋”。（课件出示图片：绿色的禾苗和；火红的枫叶和火字）结合图片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，热情的枫叶红似火，你们瞧“禾”遇上了“火”就变成了“秋”（课件演示禾字和火字慢慢靠*组成秋字）。试着给秋找朋友，组词。（预设：秋天、秋风）

　　（3）联系生活：秋天到了，你身边的哪些景物发生了变化？让我们一同走进书中的秋天。

　　2. 读文正音。

　　（1）借助拼音自读课文，努力读准字音。

　　（2）教师范读正音。

　　（3）指名读正音。

　　3. 集中识字。

　　出示带拼音词语（课件）小老师带读。

　　秋（qiū）天 天气（qì） 树（shù）叶（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飞（fēi）

　　4. 重点正音，读准“一”的不同读音和轻声。

　　（1）出示词语（课件）：你发现了什么？（预设：我发现都有“一”字但读音不一样）借助拼音 读准字音。指名读，齐读。

　　一（yí）片片 一（yì）群

　　一（yí）会儿 排成个“一”（yī）字

　　（2）出示词语（课件）：这些词语你能读准吗？指名读，齐读。

　　一个（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一

　　（3）出示轻声词语（课件）：范读、指名读。

　　凉了（le） 黄了（le） 来了（le） 叶子（zi）

　　（4）出示句子（课件）：长句子注意读出停顿，先原句呈现，再加节奏线呈现。

　　天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

　　一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

　　天气∕凉了，树叶∕黄了，一片片叶子∕从树上∕落下来。

　　一群大雁∕往南飞，一会儿∕排成个“人”字，一会儿∕排成个“一”字。

　　过渡：看来生字宝宝难不住你们，现在还有个更难的任务，谁愿意来挑战。

　　【设计意图】

　　能够读准字音尤其是“一”的不同读音和轻声，落实课程标准中正确、流利的朗读课文。教师的范读能够起到点拨的作用，小老师的带读有助于培养学生的表达能力和自信心。

　　区分段落，随文识字

　　1．认识自然段。

　　出示拼音单元学过的儿歌和本课课文（课件）对比发现什么？（预设：发现两首小儿歌前面都是对齐的，课文中的不是。）

　　一篇课文中，每段话的前面空两格就叫一个自然段。数一数，这篇课文一共有几个自然段。标序号①②③。展评，纠错。

　　过渡：今天我们的收获真不少，能够读准字音，还认识了自然段，现在我们来一起读一读第一自然段吧。

　　2．随文识字，渗透识字方法。

　　（1）学*第一自然段。

　　①出示第一自然段（课件），指名读第一自然段。

　　②出示“气”（课件）。“气”是生字，谁能给它找朋友，组词？（预设：天气、气球）老师也给它找了几个朋友我们一起读一读。出示：生气、空气、力气（课件）。

　　③出示“树”（课件）。“树”是生字而且“树”字中还有一个我们今天要认识的新偏旁，一起来认识一下它。 出示“木”和“木字旁”（课件）。这是“木”字，这是木做偏旁的样子，你发现什么？（预设：我发现木做偏旁变瘦了，而且捺变成了点。）出示词语和图片柳树、桃树、杨树（课件）。你又发现什么？（预设：我发现这些字都有木字旁，这些都是树。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有关呢？（预设：与树有关。）是呀，木字旁的多与树木有关。

　　④出示“叶”（课件）：这个字里有你以前学过的字吗？（预设：有口和十。）（课件动画演示“口”和“十”两个字慢慢靠*组合成了“叶”）我们可以用加一加的方法识记“口”+“十”就是“叶”字。学*新偏旁：口字旁。

　　⑤出示“片”的甲骨文

　　（课件），猜猜它是谁？（预设：是片字。）在古代“片”指被劈开的木片。出示“一片叶子”及一片叶子图和“一片片叶子”及一片片叶子图（课件），比较不同，体会“一片片”表示叶子很多。还能说？（预设：一片雪花）

　　⑥齐读第一自然段，巩固生字。

　　（2）学*第二自然段。

　　①出示第二自然段（课件），指名读第二自然段。

　　②出示“飞”字理图（课件），猜猜这是什么字？（预设：飞）

　　③出示“会”（课件）。这个字由我们熟悉的两个字组成。学*新偏旁：人字头。

　　④我们将“会”字的云去掉加一竖就是我们今天要认识的“个”字。出示“个”（课件），你能这样说吗？（课件出示一个（ ）和苹果图）（预设：一个苹果）你还能这样再说说吗？（预设：一个桃、一个梨）

　　⑤齐读第二自然段。

　　3．识字检测,落实评价。

　　（1）巩固识字活动：小小树叶带回家。

　　出示写好词语的树叶卡片，读对了，就可以把树叶带回家。

　　（2）伙伴互相检测。

　　同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸。

　　过渡：这节课我们认识了许多生字宝宝，那现在把生字宝宝送回课文中你还认识他们吗？

　　4．整体朗读，巩固生字。

　　通过随文识字及自主探究的学*方式，落实课标中激发学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。 在语境识字的过程中渗透不同的识字方法，加强字形、字义与字音之间的联系，既识字又学文。

　　观察汉字，指导书写

　　1．认识横撇。

　　2．学写“了、子”。

　　（1）通过观察，比较异同。（课件出示 “了”和“子”）（预设：他们都有弯钩和新笔画横撇，“子”比“了”多一横。）

　　（2）小老师讲解：（从整体观察字形、笔顺笔画和占格三方面讲解。）

　　“了”的弯勾压在竖中线。

　　“子”的弯勾压在竖中线，横从横中线起笔。

　　（3）教师范写，学生书空。

　　（4）描红、临写。

　　（5）评价反馈（从正确、端正、整洁三方面评价），再练写一个字。

　　正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

　　复检字词，整体回顾

　　1．闪视词语：天气 树叶 一片片 大雁 往南飞 一会 一个（课件）

　　2．出示生字：树 叶 会（课件）指名读。这三个字里藏着昨天咱们认识的三个新偏旁，分别是什么？（预设：木字旁、口字旁、人字头）

　　3．我们把这些词语宝宝送回课文中，小声读读课文，边读边回忆课文写了秋天来了，什么发生了变化？在课文中圈出来。

　　（预设：天气、树叶、天空、大雁）谁能把这些词语贴到对应的自然段的位置吗？

　　走进课文，了解秋天的特征

　　1．学*第一自然段

　　（1）谁来读读第一自然段，看看课文中是怎么说天气和树叶的变化的？（预设：天气凉了，树叶黄了。）

　　（2）天气凉了带给你什么样的感觉呢？（预设：不是特别热也不是特别冷，是比较舒服的感觉。）那天气凉了你的生活会有什么变化？（预设：会穿长袖。）

　　（3）不仅我们会感觉到变化，就连小树也会感觉到不同而发生变化呢。我们来看一看。（课件出示夏天的柳树和秋天的柳树图片）

　　谁说说你看到了什么变化？（夏天柳树的叶子绿绿的，秋天柳树的叶子变黄了。）是呀，秋天来了，树叶黄了，这时候一阵秋风吹过，你看。（课件出示落叶纷飞的.动图）

　　你能用书上的句子说说你看到的景象吗？（预设：一片片叶子从树上落下来。）

　　指导朗读：一片片叶子从树上落下来。

　　不是一片、两片，那是好多好多片叶子，谁再来读读？

　　（4）秋天来了，有的树叶会变成黄色，有的树叶还会变成红色，站在高处往下望。（课件出示图片）

　　你看到了什么？（预设：我看到了树叶有的变黄，有的变红。）能不能用一个词来说说你看到的秋天是什么样的？（预设：美丽、漂亮。）你喜欢这美丽的秋天吗？（预设：喜欢。）那你能试试带着这种喜欢的心情读读第一自然段吗？

　　2．学*第二自然段

　　（1）指名读第二自然段，边听边思考，天空是什么样子，大雁又有什么变化呢？（预设：天空那么蓝，那么高；大雁往南飞。）

　　（2）出示第一句（课件），指名读。谁能试着给“那么”换个词语？（预设：非常、很。）你们想看一看那么高那么蓝的天空吗？出示图片（课件）。

　　那么高，那么蓝的天空是秋天独有的景象。你能试着通过朗读读出秋天那么高，那么蓝的特点吗？指名读。

　　天空那么蓝，那么高。

　　（3）大雁有什么变化呢？出示第二句（课件），齐读。谁知道为什么到了秋天大雁会往南飞吗？（预设：因为天气冷。）指名读，范读，指名读。试着读出雁群一会儿……一会儿的变化。

　　补充资料和图片：（课件）

　　大雁往南方飞是飞去过冬，南方属于热带气候，比北方暖，食物也会比北方充足所以大雁到了秋冬季节就会往南飞。在长途旅行中，雁群常常排**字形或一字形，它们一边飞着，还不断发出“嘎嘎”的叫声。大雁的这种叫声和队形起到相互照顾的作用。

　　3．学*第三自然段

　　过渡：课文读到这里，秋天给你留下了怎样的印象？（预设：很美。）喜欢秋天吗？说说理由？（预设：喜欢秋天，因为秋天很美。）那我们借助图片来一起读一读1、2自然段，试着读出你的感受。（课件）是呀，秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞，多么美丽的秋天呀，让我们不禁感叹,老师引读啊！（课件出示第三自然段）学生接读秋天来了！

　　啊！秋天来了！

　　两个感叹号让我们感受到作者对秋天的赞叹，谁再来读一读。

　　结合生活体验，模仿课文说一说

　　1．秋天不仅天气、树叶、天空和大雁会有变化，你还知道秋天来了，什么会有变化吗？（预设小草会变黄，苹果会成熟）那你能这样说一说吗？出示：秋天来了，。同桌说一说再指名说。

　　借助板书和图片背诵课文

　　1．看看课文变成这样子了，你还能读下来吗？（课件）

　　出示： 天气（ ），树叶（ ），一片片叶子（ ）。

　　天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一会儿（ ），一会（ ）。

　　啊！（ ）！

　　2．我们看着图片来试着背一背。（课件）

　　3．老师要加大难度，看着板书来试着背一背。

　　观察图片和联系生活了解秋天特征，感受秋天的美丽，通过朗读读出自己的感受，落实了人文目标和语文要素目标。

　　1．学写“人、大”

　　①通过观察，比较异同。（课件出示“人”和“大”）（预设：大比人多一横）

　　②小老师讲解：（从整体观察字形、笔顺笔画和占格三方面讲解）

　　“人”的撇要从竖中线起笔。

　　“大”的横在横中线上面一点点起笔，竖撇从竖中线起笔，捺在横中线下起笔。

　　③教师范写，学生书空。

　　④描红、临写。

　　⑤评价反馈（从正确、端正、整洁三方面评价），再练写一个。

　　综合学*

　　1．通过亲子阅读《秋天的童话》进一步了解秋天。

　　一年级上册语文第四单元教学设计 5

　　教学目标：

　　⑴学会复韵母ie、ue和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　⑵学会整体认读音节ye、yue。

　　⑶学*声母与复韵母ie、ue组成的音节，能准确拼读。

　　⑸培养观察和表达的兴趣和能力。

　　教学重点：

　　1、学会ieueer的音、形、书写；

　　2、ye、yue两个整体认读音节的音形。

　　教学难点：

　　两个整体认读音节与两个复韵母的字形区别。

　　养成教学训练点：

　　培养学生看图学拼音的能力。

　　课前准备：

　　字母卡片、音节词卡片、生字卡片、词语卡片及教学挂图。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　⑴大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。（学生学过的声母、韵母都包含其中）

　　谈话激趣：在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟它们打打招呼。（声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu从画面中一跃而出，排成两排）全班齐读。

　　⑵导入：今天，老朋友们还要介绍我们认识其他的新朋友呢！

　　二、学*复韵母ie和整体认读音节ye

　　⑴学*ie和ye的读音和四声。

　　a、借助图画读准音。

　　出示图画（椰子树），学生观察后交流；图上画着什么？你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）

　　学生试读图下的ie、ye。

　　交流：你是怎么知道ie、ye的读音的？（借助图画，或是跟哥哥姐姐学的）。教师适时告诉学生：ie是复韵母，ye是整体认读音节，它们的读音相同。

　　教师示范读，学生一边听一边仔细观察老师的口型。

　　学生模仿，交流发音方法，教师加以梳理、总结。

　　同桌互读互检，教师巡视、指导。

　　b、借助语言积累巩固ie、ye的读音：我们*时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？同桌互说，全班交流。

　　c、学*ie、ye的四声。

　　小老师按四声顺序领读。

　　打乱顺序开火车读。

　　⑵学*拼音。

　　a、谈话激趣：小朋友，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让它们见见面吧！出示声母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示课件）

　　b、学*上述声母与ie相拼的音节。

　　复*两拼音的`方法。

　　出示相关音节（带调），学生练*拼读。个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名拼读，小老师领读。

　　借助音节发展语言：从刚才拼读的音节中自选一个来说词语或句子。小组内互相说，指名说。

　　⑶指导书写ei、ye。

　　a、识记字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？

　　b、指导书写。

　　学生练写，教师巡视、指导。

　　三、学*复韵母ue和整体认读音节yue

　　⑴学*ue和yue的读音和四声。（教学方法、步骤与ie、ye的教学相同）

　　提示：教师范读ue后，要引导学生将ue的发音特点（尤其是口型）与ie作比较，然后让学生模仿、练读。

　　比较ue和ie在字形上的区别和联系之前，先复*v上两点省略规则。

　　⑵学*拼音。

　　a、学生看课本，试着拼读n、l、j、q、x与ue相拼的音节。教师巡视，了解学生情况，个别指导。

　　b、展示相关课件，指名拼读，教师相机指导。

　　c、出示带调音节nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，学生开火车读，全班齐读。

　　d、借助音节发展语言：从上述音节中自选音节说词语或句子。

　　⑶指导书写ue、yue。

　　学生练写，教师巡视，个别指导。

　　四、巩固练*

　　引导学生自编儿歌或顺口溜记牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　⑴师生问答，复*ie、ue、ye、yue。如教师问：“谁是整体认读音节ye、ye、ye？”

　　持卡的学生迅速举起卡片回答：“我是整体认读音节ye、ye、ye。”

　　⑵交流课前自编的儿歌或顺口溜。

　　⑶开火车用音节说词语和音节词和词语说句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

　　二、学*特殊韵母er

　　⑴学*er的读音。

　　a、学生观察图画（耳朵），试着发音。教师巡视，了解学生情况。

　　b、交流发音体会：小朋友在试读时遇到什么困难？

　　c、教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。学生模仿、练读。

　　d、师生合作，小结发音方法。

　　e、学生练*。（边读边配以手势）同桌互读，教师巡视、指导。

　　⑵学*er的发音。

　　a、按顺序开火车读，打乱顺序指名读，全班齐读，。

　　b、用er、er、er分别说词语或句子，比比谁说得多。

　　⑶指导书写er。

　　学生试写一遍；师生评议；教师范写；学生练写。

　　教学反思：

　　在教学上，我也强调孩子是学*的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

　　认一认4

　　教学目标：

　　1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。

　　2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。

　　教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。

　　教学准备：小黑板、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、复*前面“认一认”中学过的10个生字。

　　多种形式读

　　二、学*16个汉字

　　1、认读生字中学*过的红色音节

　　小黑板出示：

　　学生自由练读、指名读、齐读

　　2、小黑板出示本课16个生字

　　请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学*语文的学生。

　　（1）师范读

　　（2）学生结合插图识记字形

　　（3）检查读

　　3、运用游戏巩固。

　　（1）第一组词语（做游戏识字）

　　过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。

　　a、教师走出教室

　　指名说，领着大家读

　　b、老师出去后进来

　　学生齐说入，齐读

　　c、老师打开灯

　　指名说：开开火车读

　　d、关上灯

　　指名读

　　e、练*用开关说话

　　我们还可以说开关什么？

　　（2）第二组词语（运用动作识字）

　　a、运用动作识字

　　看老师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。

　　b、多种形式读

　　（3）第三组词语（运用儿歌识字）

　　过渡：小朋友们学得这么认真，做得这么端正，老师奖励你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下**铺垫）

　　a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？

　　用手指着东的方向读东

　　b、到了傍晚，太阳从哪边落下？

　　老师走到西面，学生用手指着西读。

　　c、根据儿歌内容读南、北

　　南边同学、北边同学拿着南北读

　　d、学生比赛读

　　（4）第四组词语（联系生活实际识字）

　　a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读

　　b、练*说话：我的前面是谁？后面是谁？

　　c、我们回答问题举哪只手？写字呢？

　　d、生举卡片读，多种形式读

　　4、打乱顺序检查读

　　齐读、开火车读、指名读

　　三、写音节

　　过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的漂亮。

　　1、师生同做写字操

　　2、写音节

　　3、评价。

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展4）

——五年级下册语文第四单元作文3篇

　　打开记忆的闸门，成长的足迹想浪花一样涌入我的脑海，有令我感动的：有令我吃惊的：有令我伤心的……但是许多事情因为时间的流逝而被汹涌的海浪所淹没，只有那一件事，我记忆犹新。

　　那是一个炎热的下午，我们正在操场上上着体育课，火辣辣的太阳炙烤着大地，同学们都热得满头大汗、气喘吁吁。

　　这时候，救命稻草——下课铃声终于姗姗来迟，在同学们那一双双渴望下课的眼神中，体育老师也只好无可奈何地说了一声下课，同学们立刻像脱了缰神的野马一样奔向教室，我呢，一副与世无争的样子，不紧不慢的跟在他们后面，偏偏我后面的一个同学不甘示弱，一个键步从我身边飞快的擦过，我顿时在原地打了一个圈，然后重重地与地面来了一个大幅度的“亲嘴”，顿时，我的手臂感到了前所未有的疼痛，低下头一看，一颗颗大滴的血珠正接二连三的冒出来，因为疼，眼泪堵满了眼眶。

　　同学们见了，纷纷跑过来，将我围了个里三层外三层，并且三五成群的议论着该怎么办，最后，同学们决定由两个人高马大的男生扶我去医务室上药，于是，在同学们的簇拥下，我一瘸一拐的来到了医务室上药，然后，同学们又小心翼翼的将我扶到了班里，然后轻轻地扶我坐下，生怕碰到我仍在流血的手臂。然后，同学们又围到了我的位子上，对我嘘寒问暖，并且指责那个将我撞到的.男生，面对同学们送来的温暖，我再次热泪盈眶，这次，我是因为感动而哭泣……

　　多一个朋友多一条路，多一个敌人多一堵墙。让我们一起好好的珍惜这来之不易的友谊，让我们一起创造更美好的明天！

　　往事总在我的脑海里游动，似乎*静的心海总右波浪的起伏！那段曰孑我忘不了，我更忘不了那件令我感动的事。

　　放学后，我照例摸了摸口袋里的钱。我一震，口袋里的钱不翼而飞了，我顿时慌了起来，像热锅上的蚂蚁，急得团团转。心里一直不停地地唠叨：该怎么办呢？我只好向周围借，可是他们不借，就是没钱。我心灰意冷。这时，他走来了，看我这副模样亲切的问：你怎么了？我的钱丢了。我一副灰心丧气的样子。他定了定神，从口袋里拿出一张5毛钱塞进我手里，就跑了。他边跑边说：这种小事难不倒我，陈寒星的。说罢就跑的无影无踪了。我盯这他的眼睛才收敛。要走向停车站的路上我不停地想：他家不是比我家远吗？那他怎么办？

　　当我坐上车时，一个被夕阳照的十分孤单的远视的背影。他，陈寒星，顿时我感到十分内疚。

　　日月如梭，虽然已经分开了，但是那件事，那个人依然在我的脑海上俳徊！

　　记得有一天，我才上小学一年级，放学到好朋友那里玩。一时的兴奋使我忘记了回家，也忘记了给妈妈打电话。可谁能想到，当时妈妈在路口足足等了我两个小时。玩着玩着，我突然想起要回家了，于是，我给妈妈打了一次电话：喂，妈妈，我在关琳家玩呢，一会就回家。

　　你赶快回来，妈妈在这等你两了小时了，正要上110警车去找你呢！虽然这件事已经过去很久了，但现在想起来似乎能感觉到妈妈那急促的呼吸声。

　　我赶快向关琳家求救，于是，她的爸爸开车把我送回了家。一路上，我忧心忡忡，心里不是感动，而是害怕，害怕妈妈训我，我仿佛看到妈妈训斥我的眼神。

　　一见到妈妈，我赶紧跑向了她，妈妈一把我紧紧地抱进怀里，对我说：你急死妈妈了，看看都几点了，妈妈都打110了！你看。说完，妈妈让我看看手机。我心想：真的打110了！我的心为之一震。

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展5）

——语文第四单元作文 (菁华6篇)

　　一个人拿着斧子正在森林里砍树，边砍还边说着：“这段木头里一定有虫字！”而这个时候，一只啄木鸟飞过来，停在那个人肩上，愤怒地盯着他，对着那个人木头似的脑袋，说：“我看那段木头可能没有虫，这段可能装满了虫！”

　　就是这样一个故事，讽刺了那些“脑袋有虫”的人

　　一切生命都需要资源！没有了资源，人类和地球都会受到危害，会造成各种各样的生态灾难。泥石流、洪水泛滥、沙尘暴等等会给这个地球带来多大的打击？

　　认我们一起珍惜资源，拯救地球！让我们在这个地球上更加快乐地生活。

　　珍惜自然资源，共营生命绿色！

　　自从上小学，我就认定杜尧是我的贴心朋友，我与他有褔同享，有同当，仿佛是亲兄弟一样，怎么也离不开。可我们偶尔也会为一些芝麻蒜皮的小事争吵不休，事后谁也不理睬谁，见着他就躲着走，就像小鸡见老鹰似的。可老天似乎非要和我作对，我们俩竟然被排成前后位，想离开也不行了。

　　一次上美术课，我因粗心把自己带着的毛笔弄丢了，身旁的同学都只带一杆，唯有杜尧带了两杆，我正想向他借时，突然一个念头从脑海中闪过，不能向他借，我不是说过再也不理他的吗？如果我找他那多没面子。我再另想办法吧！去买。就在这时老师来了，买是来不及了，我焦急地几乎哭了出来，杜尧仿佛看穿了我的心对我说：“需要毛笔吗？我这有一杆备用的，借给你用。”我的心一惊，被他的这种做法感动了，我的眼眶里涌出了泪水，心中暗想他的心胸是多么宽大呀！红着脸语无伦次地说：“对不起，以前发生的不愉快都是我的错，不应该为那些小事而争吵。”杜尧说：“没事，那也是我的错，俗话说的好‘在家靠父母，出门靠朋友’快拿去吧。”

　　这件事虽然过去了三四年，但还牢记在我的脑海中，我和杜尧再也不会为一些小事而争吵。

　　也许我们认为的宽容是那些杀了人却被原谅这样子的，是的，这确实是宽容，但是我认为宽容一些微不足道的事也是一种宽容。

　　记得，那是上学期开家长会时。那时也正逢看完电影老师让我们写感悟，虽然那时候我写了，但老师对我说：“你虽然完成了作业，但是你并没有质量，你自己看看，和倪睿懿写的字比比，是不是没有质量。”然而我总是想：谁说我写的不好看，我只是懒了点而已。

　　那天开完家长会，在回家的路上我和妈妈聊开家长会的事。我问道："妈妈，今天家长会老师说了什么？"

　　"说你写字写得太丑了，和倪睿懿写的字相比就是一个天一个地，还说你只管完成不管质量的。"妈妈说道，虽然我看不到他的表情，但我相信她心里定是不好受的。

　　我不爽的说："谁说的，我又不是每次都没质量，我写的字又不是很丑，而且这次又不是重要的作业，所以我才不认真。"

　　"那你也不能这样，无论是什么都要去写好，即使不是重要的作业也也要认真，而且字如其人，往往看一个人的字就能看出那个人是怎样的人。"妈妈苦口婆心地说。

　　她并没有骂我，只是在教导我，他对我的宽容很微不足道，只是包容了我写字写得丑，没有质量，原谅我知道自己的错误却依然在为自己解释。他宽容了我这些错误，然而就是因为这个他让我懂得了宽容其实很简单，不需要发生很大的事让我们去宽容，一些小事也需要宽容。

　　宽容就是如此，没有什么重不重要，只要你懂得宽容是一件小事，但它很重要就行了。

　　1937年7月7日，卢沟桥事变，日本对华宣战。闻声的上海人民火速来到火车站，准备到乡下去逃难。这天是1937年8月28日。在上海火车站，人们拿着大包小包的行李，脸上满是不安。他们有些强壮的背着老人，有些男人抱着孩子，还有些一起谈着国事，但他们无一不希望火车快点到站，好马上逃离这个危险的地方。就在这时，灾难悄悄地来临。

　　无数架轰炸机像老鹰一样扑来，这又有谁会想到。瞬间，敌机投下炸药，一颗、两颗、三颗……整个火车站变成一片废墟，血流满地。在这场巨大的人类灾难中，又有几个人能够*安无事？轰炸机还在上空盘旋，建筑物还在倒塌，人们的哭喊声从四面八方传来，一声声撕心裂肺。

　　这时，一位父亲抱着一个三四岁的孩子拼命跑着，母亲跟在后面。他们一直跑，不停跑，他们为什么要跑呢？啊，我知道！他们要跑到一个安全的地方，他们要用最后一丝力气保护孩子，要向着最后一丝希望去奔跑。“轰”的一声，母亲倒下，父亲抹着泪，停下。母亲用尽最后一丝力气说：“保护好孩子！”说完便断气。父亲含泪奔跑着，他希望能够马上找到一个安全的地方—孩子的藏身之处，然后马上回去救他的妻子。终于找到，这位父亲小心翼翼地把正在熟睡的孩子放在那里，便冲向妻子的方向，这时，天桥塌，一块铁板掉下来，砸中父亲，父亲合上眼睛。

　　不知过多久，孩子醒，他看见到处是废墟，爸爸妈妈不见，到处尸横遍地。血流成河。孩子被吓坏，他拼命地哭喊着，大喊着，稚嫩的声音中带着痛苦。他在喊什么？啊，我听见，是“爸爸妈妈，这是怎么回事啊？你们在哪里？”这个小孩衣衫褴褛，衣不蔽体，身上流满鲜血，脸上黑乎乎的，满是石灰。他看着眼前的废墟，是那样绝望。

　　小孩抹一把眼泪，开始寻找他的父母。他在血肉模糊的死尸堆里找着，翻着。铁板在他身上划出一道道口子，他在坚持。终于，他找到他的爸爸，他用手擦去爸爸脸上的鲜血和灰尘，孩子的眼泪像断线的珍珠一样往下掉，父亲努力挤出一个微笑，艰难地说：“孩…子，要…坚强。”说完便断气。

　　这些使我想起如今利比亚的人民，他们也在哭泣。

　　人们，赶走战争吧，还孩子一个和*的家园！

　　在两亿多年前的地球上，占有现今地球最大优势的人类诞生了，从原古时代的钻木取火演变到至今的煤气开火，人类的文明在其过程中产生很大的改变，一些新发明的器物，新产生的理念，甚至新出现的问题，全都深深地影响我们的生活，由于这些器物普遍被大众所使用，因此产生了许多曾未见的问题，为了解决，并推展出应对的理念，所以这些都是息息相关的。

　　在这个时代，石油是不可或缺的原料，身上穿的衣物到交通及*常用的塑胶带都和它脱离不了，*常骑机车或开车所使用的汽油，即为石油所提炼的，为了求取便利，人们毫无限制地排放黑烟、砍伐树木，殊不知大自然已浑身血淋淋的落着泪，一滴滴晶莹的泪落在工厂、落在交通堵塞的马路、落在已满目坑疤的森林，但就是没滴入人们的心坎里，仍旧滥垦滥伐，使地球暖化这新的名词从原本无人知晓的小角落，发扬到全世界。

　　终于，大自然的泪珠滴入了人类的心里，并渗入其中，开始有一些环保团体出来为大自然发声，并想了个全新的口号──节能减碳，誓言要大伙儿一起拯救这性命垂危的母星，这项创举立刻得到世界各地的热烈响应，这个活动强调，无论是大人还是小孩，都有义务要节能减碳，而且是要从最贴*人们的日常生活中做起，例如：少骑机车，多骑脚踏车、少开车，多搭大众运输工具或少用纸，多种树，甚至要少用塑胶袋，多自备环保袋等方案，强调只要我们一个小动作，地球就能多活几年，所以这是项全民运动。

　　由于人们*几年来的努力，我们的母星已逐渐恢复生机，但在开心之余，千万不能抱着一丝怠惰的心，如同心想着：有那么多棵树，砍倒一棵也没关系！，一个人付诸行动后，必定会引来想法一致的一群人，如此，就算是面积广大的丛林，也会有被砍伐殆尽的一天，因此，节能减碳这项活动是要持之以恒的，日子一久，环保的*惯，自然会随着时间养成。

　　我现在虽然只是一名小学生，但只要在生活中多用点心，就能使这颗美丽的蓝星展开笑颜，为此，节能减碳将会持久地实行着，我们也将会从自然的观察者跃身成为自然的生活者。

　　最*，我喜欢上了骑自行车，于是，骑自行车便成了我现在主要的课余生活之一。

　　以前，我看到其他小朋友在小区里穿梭自如地骑自行车时，心里总会十分羡慕。在我的软磨硬泡下，父亲终于买了一辆我盼望已久的自行车。我原以为骑自行车应该是件很容易的事，可没想到刚开始骑上去时，那车摇摇晃晃的，像个醉汉在走路一样，好几次，我都差点摔跤，还好我手脚快，赶紧双手刹车，脚点地，才让我逃过一劫。经过几次险情，心里真有点害怕，我都有点不敢继续练*了。父亲看出了我心中的畏惧，鼓励我说：“万事开头难，学任何事情都不要怕困难，要有信心和勇气。”在父亲的鼓励下，我又重新骑上车去——渐渐地，我找到了*衡感，那车也变得听话起来了，不再东倒西歪。终于，我也可以像其他小朋友一样穿梭自如地骑着自行车了。最*学骑自行车，既丰富的我的课余生活，又锻炼了我的身体。同时也告诉我一个道理：学任何事情都要掌握技巧，只有掌握技巧，做事情才会成功。

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展6）

——五年级下册语文第四单元教学反思 (菁华5篇)

　　《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学*内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点是实验设计和实验过程。

　　这节课我主体分为三大部分：一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学*兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望，接着安排的是设计并安装小缆车的活动，让学生自己从安装过程中发现问题，根据出现的问题进而改进小车。接着通过几个小实验引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。最后是一个探究实验，这是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快;拉力越小，小车运动速度越慢。整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的活动里，利用实验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而达到教学的目的。

　　(1)本节课是“力”单元的第一课时，在第一次试上的时候有很多细节课前没有准备好，考虑周到，如绳子的长度，长度太长会垂到桌子下面，这样会造成垫圈掉到了地上了，这时小车还没到终点，如果绳子太短，绳子没法垂到桌子下面，垫圈没法挂上去，因此绳子的长度不是任意的。

　　(2)在课堂上，教师当好组织者和引导者的角色。本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。可是在试教过程中，在实验之前没有讲怎样操作，在学生做的时候再一一指导，这样效果不好，应该在学生实验之前让学生先自己设计一下该怎么做，然后老师给予补充和指导，这样学生在做实验的时候就明白该怎么做了，不致于手忙脚乱。使学生主体性得以充分发挥。学生才能真正成为课堂的主人，才能用自己的思维、想法指导行动。

　　(3)在实验中，用垫圈作动力使小车运动起来，由于垫片比较重，小车比较轻，挂上一个垫片就能使小车运动起来，这样不能让学生明白要使静止的小车运动起来是需要一定拉力的，拉力不够车子是不会动的，因此最后我把车子上加上了一个小木块效果就好多了，放一个垫圈不会动，加上两个时才会动，这样更有说服力，也更让学生弄明白。

　　(4)在这个过程中我也有忽视了的地方，就是在学生实验时出现的一系列问题没有在实验前考虑那么多，如实验时小车的起点终点的规定是怎样的;车子在运动过程中有不利因素的影响(桌子旁边的袋子等)。如果这些都考虑到效果会更好，更有意思!

　　(5)在科学实验中要善于随机应变，适时的点拨 ，那么在下面的环节中，学生就不会犯同样的错，科学实验操作就会更加规犯，科学课堂气氛就会更加活跃，学生的思维就会得到更好的发展。因此，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外”，上出“精彩”。

　　这是一篇语言优美的课文。从燕子的`外形讲到它的飞行和歇息。

　　我引导学生从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。

　　例如：学*第一自然段，我要学生在文中勾画出描写燕子外形的语句，想象画面，然后用不同的方法展现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边观察插图。

　　学*第2、3自然段时，勾画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生机勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边观察插图。

　　学*第4自然段时，让学生勾画出燕子歇息的词句，想象画面，思考用五线谱打比方的妙处。

　　整个教学环节，采用探索合作教学的有效策略：独立阅读——小组合作学*、全班交流合作。老师只在课堂中起了引导者的作用。扎实培养了学生合作学*

　　导入《观潮》一课，当我让孩子们说说自己所知道的天下奇观时，教室里顿时小手如林。孩子们争先恐后，有说埃及金字塔、狮身人面像的，有说法国埃菲尔铁塔、比萨斜塔的还有说我国的万里长城、雅鲁藏布大峡谷、秦兵马俑、四川乐山大佛的，等等。从孩子们踊跃的发言状态可以看出，他们的知识面很广，这些名胜古迹深深地吸引着每个孩子。

　　四年级的孩子，大多数孩子具备了独立学*生字新词的能力。然而，还有部分孩子需要老师的引领与强调。于是，趁孩子们自由读课文的时间，我在黑板上板书本文的生字，让他们自由认读。不一会儿，生字问题基本上迎刃而解。

　　经过提示，孩子们找出了文章的写作顺序，并确认第一自然段为全文的中心句。围绕着“天下奇观”，展开了课文学*。孩子们分别找出了钱塘江大潮之所以被称为“天下奇观”的种种理由：有潮来前观潮人群的多，从“人山人海”、“人声鼎沸”可见钱塘潮之闻名遐迩；有潮来时的一系列变化，风*浪静—出现白线—白线拉长、变粗、横贯江面；有潮来时的壮观景象，白浪翻滚，形成两丈多高的水墙，浪潮状如千万匹白色战马，声音如同山崩地裂；有潮来后漫天卷地的余波，江面上依旧风号浪吼，之后恢复*静。

　　在围绕“天下奇观”展开语言文字感悟品读的过程中，我明显地感觉到了自己进入了心急的误区。虽然孩子们找到了潮来时壮观的景象，可一时之间不能用自己的语言表述到底“奇”在哪儿。几经提示，还是未能进入我预设的标准，于是，我再也沉不住气了，不由自主地提高了嗓门，甚至急得拍起了桌子。虽然一再告诫自己，学*就是引领孩子们从不会到会的过程，这过程最需要老师的耐心和智慧，可我还是忍不住了。

　　现在回头反思，其实，不能责怪孩子，只能怨自己事先预设不周全，准备不充分。如果课前，我把“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”这句话写在小黑板上，让学生仔细品读，抓住关键词逐渐感悟，或许问题就简单多了。

　　在下午第二课时的学*中，我尽量让自己心*气和，逐层推进，结合课文插图，逐步感受、品读课文，力求把文字读成形象生动的画面诉诸于脑海，或看着插图，悟读出文字的内涵，感觉效果好多了，学生易于理解接受，基本上都能背诵全文了。

　　两节语文课下来，感触很真：语文教学，必须心*气和，不能急功*利。

　　五年级学生已经比较的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚，而你跟他们讲一些道理，他们就已经能够听得懂。这个时候的学生，不妨们当成自己的朋友，在做决定以前，询问一下他们的意见，这个时候重要的不是他们的意见好不好，重要的是你在询问是的态度，让他们感觉被尊重，他们便愿意把自己心中的想法说出来，愿意信任老师，也愿意学*这门课。

　　这个时候，正是立规矩的时候。刚开始接五年级时，班里有三分之二的学生不能够完成作业，单元测试，有四分之三的同学不及格。这个时候，我就给他们立了规矩，一条接着一条，刚开始他们很不适应，怨声载道，到后来慢慢适应后，每天都催着我让我检查作业，学*成绩一路攀升。说实话，我所接的这个五年级，他们底子并不好，他们并不很聪明，但他们却养成了良好的学**惯，作业保质保量的完成，上课认真听讲，讲课时，我只讲一点，讲完马上做题，他们基本都能够按我所讲的把题做出来。同时他们也养成了勤奋、听话的好品质。现在的他们，名次处于中上等，对于我所教的其他两个年级来说，并不算好，但我却替他们由衷的高兴。因为只有我了解他们背后的付出，也只有我知道，他们从倒数第一的位置爬到现在这个名次，需要多大的坚持与努力！

　　我们这里*几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。

　　由于开设英语不久，学生们的水*参差不齐，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学*环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学*英语。农村孩子是没有这么好的学*条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。

　　字母的学*是学*英语的前提条件，我觉得学*英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听。说。读。写26个英文字母，我们这得学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学*英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学*3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画。笔顺。占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。

　　总之做每件事情都有利与弊，学*英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学*，为社会培养有用的人才。

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展7）

——六年级上册语文第四单元优秀作文(五)份

　　地上的瓜皮果屑散发着恶臭，那些五颜六色的塑料垃圾也横竖的摆在地上，这个街道里脏乱不堪。这里的环境让人无法忍受，这个小巷被安静的遗弃在一隅。

　　当我们真实的看到这一个景象的时候，是否会从心里忏悔，为这一个原本优美的小镇而叹气。保护环境，需要我们从身边做起，我们的家园是我们赖以生存的地方，家园的环境需要我们每一个人的自觉与爱护。

　　每个人肯定都希望我们的家园环境美好，有着蓝天白云，有着红花绿树，还有着在枝头欢叫的小鸟，有着在追逐的小狗……我们都向往着这样的一种生活，但这种生活不会凭空而来，需要的是我们一起努力。打造一个这样美好的家园，这样的计划说起来貌似很难，但是，若将这其中的任务一件件的分配到每一个人的身上，也不过是我们手头上的一件小事。

　　只要我们能够自觉的将手上的垃圾丢进相应的垃圾桶里，这也就算是为我们家园的环境出了一份力。若是我们还能将被风吹跑的垃圾，把那些丢在路上，草地里的垃圾弯腰捡起，这更是值得我们所有人学*的一件事。

　　爱护环境，只有我们每一人从自己开始做起，我们家园的环境才会美好，我们也才会迎来一个理想中的美好环境。但是我们不能将事情寄托到其他人身上，将这件属于每一个人责任的事情从自己身上撇开，这不仅是一种逃避责任的行为，还是一种叫身边其他人瞧不起的一种行为。

　　爱护环境，从我们的双手开始做起，用自己的行动来呼唤起身边人的行动，让我们一起来铸就一个美好的家园。这个家园里有着清新的空气，充满着着大自然的气息。

　　扫地是生活中最简单的事，也可以说是最困难的事，一般扫地都是一个小组扫一大片地比如像我们小组卫生打扫，打扫这一周前四天垃圾很少，扫出来的都是一些灰尘，基本上垃圾没有，后三天我们把书桌一般空垃圾全出来了。

　　从前天开始我们班主垃圾就开始源源不断的冒了出来，仿佛前四天的灰尘都只是暴风雨前的宁静而四天后才是真正的大暴雨。没走过一组都有三四片纸而且同学脚下简直就是纸片成团成堆。

　　我一般喜欢打扫右四排或者后面因为那些比较好扫，而后三天右四排咋成了最难扫的地方，扫出来的垃圾我自己都有些无语有纸巾湿巾那些都还好，糖纸糖袋都是不尽其数，那是那糖吃的跟着不要钱似的，只要有垃圾糖纸肯定就会来凑热闹，每次都糖纸都三五成群的出没在地上。

　　更可恶的是卷子也是垃圾，马上放假了没用的东西同学们都在往上外扔，每次扫地总能发现地上有些白色的小团子每次我拿起展台上面显示的题有地理卷，英语卷，政治资料，历史资料，诗词卷都有。

　　但工资总是地理卷极地卷，撒哈拉以南非洲的卷子，数不胜数，班级之大无奇不有，无头的铅笔，断尺子，橡皮各种各样的橡皮都有有兔子型的还有自己削成的导弹的大象型的，还有起泡胶一扫年一扫把，还有便利贴也不少。

　　而垃圾这是越耗越多每次不管我是从后向前扫还是从前向后走后面的垃圾总是比前面的多，我不知道前面是因为老师还是因为什么原因但我还是在这里要向大家说一句班是我们的家，同时我们也要守护它愿意下学期八班不在杂乱，越来越干净，愿下学期大家一起努力打造最美八班。

　　一朵朵花儿，千姿百态，在阳光的照射下姹紫嫣红，一阵微风吹过，两旁青绿色的柳树，摆动着自己柔嫩的枝条，一片片绿油油的草坪，呈现出一幅生机勃勃的景象，这就是人们心中的世外桃源。

　　在我家住的小区，原来简直就是人间仙境，一条条清澈见底的小河，鱼儿在水里自由自在的玩耍，一棵棵柳树成阴，花朵儿艳丽多姿，竞相开放，可瞧瞧现在啊……哎！那花朵儿也失去了往日的艳丽，垂头丧气的低着头，乌黑乌黑的河水里漂浮着一袋又一袋的生活垃圾，不时的招来一大群蚊虫来“做客”不但如此，一阵风吹来，那气味臭气熏天，让人头昏脑胀，从那以后小区里的环境就开始不断的恶化，小河边的河柳因为受到河水的污染，也变的乌黑乌黑了，还不时发出一股股恶臭气，在瞧那一片片草坪，人们踩在弱小无力的小草上散步，小朋友们在草坪上踢足球，还有一些小宠物——小狗，小猫……都把粪便拉在了草坪上，害得清洁工们一天扫好几回都无济于事，就这样日复一日，年复一年，使那些小草踩的踩死，压的压死，现在只剩下光秃秃的一片了。原来小区幽雅的环境已经全然不在了。

　　环境保护是一件功在当代利在千秋的大事，和我们每个人也是分不开的。当你在植树节种上一棵树苗，当你让多一袋我们的生活垃圾进入垃圾筒，当你少随便乱吐一口痰，当你少让我们的小宠物在公共场所少拉一堆粪便，当你为改善我们的生活环境都做出一份贡献，出一份力，尽管这些都是一些微不足道的小事，何愁我们的家园不会变的花红柳绿，天蓝绿水，鸟语花香呢？

　　我提议，环保并不单单是句口头语，而是一项让人用实际行动去解决的大问题，环保要的人行动起来，只要人人都反省一下自己的不良行为，就会给环保带来莫大的帮助。

　　鲁迅先生说过这样一句话“不在污染中爆发，就在污染中灭亡。”的确，现如今环境污染，达到了可怕的地步。

　　环境污染的“罪魁祸首”当然，人类是唯一的“犯人”。让我们来看看几个人类的恶*。

　　镜头一：水库边环境美丽，一棵棵柳树在尽情的舒展自己的腰身，连小草也探出自己嫩绿的脑袋。还有别墅群，连水环绕，这里美吗？可是这一切的是假象！把目光放到水库最边上的一角，那里堆满了垃圾，可算得上是“臭气熏天”呀！原本靠岸垂钓者，洗衣的妇女和散步的老奶奶······好一个“人与自然”的“真实”写照，就是这其中的“人”污染了“自然”。

　　镜头二：一阵阵呛人的烟雾又从某一处散发出来，寻着这气味，来到了一个小型的垃圾池。那里的工人小小的一把火，便“消灭”掉了整池的垃圾。可真“了不起”啊！只见那黑色的烟雾直奔“蓝天妈妈的怀抱”，要知道这样只会对臭氧层受到破坏，让紫外线进一步和人类“亲密接触”。

　　这些损环境不利人类的事情，咱人类做得还少吗？不但破坏了环境，咱还伤害了动物，谁又听过他们的哭诉？

　　一条条漂泊在大海上的船只，追杀在一只只鲨鱼。让那鲨鱼失去了性命，得到的只是那小小的鱼翅。又有几人真正知道，鱼翅对人类有什么好处？

　　又是一只希望得到新家园的北极熊，由于气温的极具上升，冰川在一点一点的消失。北极熊那绝望的眼神，还无法刺痛你的心吗？

　　你听，海在哭，龙卷风只是她伤心的哭泣；你看，天在流泪，暴雨只是她晶莹的泪花；你瞧，大地早已为那不知回报的儿女们，伤透了心，沙漠，沙化的土地都是他那碎掉的心啊······

　　为了我们美丽的家园，为了我们可爱的动物。只有保护环境，才是我们唯一能做的事情！

　　冬天到了，燕子陆陆续续地飞向南方。你看，又有一些燕子飞向南方了。

　　燕子群里有一只小燕子，它也跟着燕子群飞。它飞着飞着，忽然看到前面有一个漂浮着很多垃圾的湖，还有一条小鱼探出湖水换气。于是小燕子准备向小鱼问个究竟："鱼哥哥，您好呀！"

　　小鱼有气无力地说："您．．．．．．您好。"

　　"您是不是得病了呀？"小燕子问。

　　"嗯，这里的人每次扔垃圾都往这个湖里扔，把这里的环境都给破坏了，我在水里憋得好难受！"小鱼无奈地说。

　　小燕子望了望四周，说："嗯，没错，这里的确很脏，可乐瓶呀，饼干盒呀，到处都是，水都快变成绿色了！"

　　小燕子的话音刚落，它的伙伴就大叫："看那里！"

　　小燕子一看，呀！它惊呆了：一股股黑烟从一个个烟囱里冒出来，弥漫天空，把太阳都遮住了。

　　小鱼叹了一口气，说："这些人就是这样，原来这里还是一片葱绿，生机勃勃的，自从他们在这里建了个工厂后，这里就‘鱼’不聊生，一片狼藉了。"

　　"那怎么办呢？"小燕子一边看着水里的垃圾，一边着急地问。

　　"当然要保护环境！"小鱼看起来意志很坚定。

　　"对，要保护环境！"

　　然后，小燕子大声地对空中的伙伴们说："你们说对不对呀？"

　　"对！对！保护环境！保护环境！"

　　是呀，只有保护好环境，才能建设好整个地球。

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展8）

——小学五年级语文下册第四单元作文（精选五篇）

　　这事情令我难以忘怀，这个人令我感动。

　　一天天气晴朗，傍晚放学后，我象往常一样带着漂亮的键子回家。来到车棚推车，小姜看见我手中拿着键子，就对我说：“让我踢几下吧。”我当然不好推辞，立马就把键子给了她。

　　小姜可是出了名的踢高王，没一会儿工夫，她就把键子踢上了车棚。

　　这下我可急了，看着新买来的键子飞上了车棚，又拿不下来，真叫人干着急。同学们全都围了过来，七嘴八舌的讨论起来，我们得出一个结论，拿石头来砸车棚顶，好让键子在振动下往下掉。小冯来了个身先士卒，只见她拿起一块小石头，就向车棚顶砸去，可惜没砸到，她不好意思地站在边上。接着，小夏又上来了，连续砸了几下，键子振到了边上，可再也动不了了。我对大家说：“我们推出一辆车，站在车上，应该能拿到的。”于是，我和小叶准备去推车，正在这时，只见一个高个子的女孩走过来，她身子一跃，轻松地拿到了这个键子，她笑眯眯地递给了我。我呆住了。*时，说话还算灵巧的我，此时却一句话也说不出来。她冲我微微一笑大步走开了。我不知道她叫什么名字，但是，我觉得她胸前的红领巾特别鲜艳。一个同学告诉我，她是六（1）班的小张，现在，我觉得这个并不重要了，而她敏捷的动作，永远留在我的脑海中，她甜美的笑容常常浮现在我眼前。

　　现在我终于明白，世上还是好人多。以前，我总以为这是一句客套话，今天，我终于明白了，我觉得做人就应该做好人，那么世界将会更美好。

　　虽然这只是一件小事，但令我难忘。

　　童年的梦是一条五彩的河，童年的梦是一道七色的路，童年的梦是一座闪亮的桥，童年的梦是一个美妙的世界。但是有过快乐，也有过烦恼。

　　这是刚放暑假的一天下午，张红蕾（我的表姐）因为在家无聊来找我玩。我们看了会电视后，我们俩的肚子就“咕噜咕噜”的叫了起来，而我家又没有什么吃的，爸爸妈妈也还没回来。这时，姐姐打开冰箱一看，里面空空的，只有一碗剩饭。姐姐想了想，对我说：“不如，我们炒蛋炒饭吧！”我听了这个主意，说：“你会吗？我可不会。”姐姐说：“我看奶奶炒过，让我试一试吧！”就这样，我们开始了第一次炒蛋炒饭。

　　姐姐回亿了一下奶奶炒蛋炒饭的过程，便开始动手了。首先姐姐从冰箱里端出剩饭，拿出两个鸡蛋，还有一根葱；材料备齐了，然后我把葱切好，姐姐就把饭倒入锅内，不时用锅铲把饭翻一个边，不一会儿，饭热了，姐姐把饭拨到一边，又放了一点菜籽油，过了几秒钟，姐姐又把蛋在锅沿上敲了敲，由于姐姐敲的太轻了，鸡蛋才裂开一小点裂缝。这时，我说：“让我来。”我猛地一敲，只见鸡蛋全碎了，姐姐看见了，赶紧把我的手往边上一推，正好鸡蛋落在锅内，等了一下子，鸡蛋差不多熟了，姐姐急忙把蛋往饭里一拌，姐姐还放了一点盐和味精，还把切好的葱放了进去。饭炒好了，香味弥漫了整个厨房，不，是整个家。翠绿的葱和黄澄澄的蛋点缀在洁白的饭上，犹如一幅美丽的风景画，我和姐姐闻着饭香，都开心的笑了。

　　童年的梦犹如繁星点点，那么多，又那么多姿多彩。童年就像早晨的天空，虽然不是多姿多彩，可它广阔，使人充满幻想和希望。童年就像夜晚的天空，繁星就像那点点滴滴。

　　在人生的道路上，每个人都会经历各种各样的坎坷。所罗门曾经说过“宽容别人的过失，就是自己的荣誉”。虽然一件件往事随着岁月的流逝变得模糊不清，但有一件事，让我彻底明白了这个道理，还学会了退一步海阔天空。

　　记的一次放晚学，我和往常一样来到了候车室，静静地坐在那里等待校车。突然，一个小女孩哭了起来，附*的人像是没见过一样都围过去看了。只见他们看完后就在窃窃私语着什么，而我怎么也听不见，无奈之下，只能亲自去看个究竟。原来是一个男孩不小心撞到了正在哭的那个女孩，女孩的膝盖上擦破了一块皮，到现在还有一些血迹，而那个男孩不仅没道歉，而且还想走，只是看见周围的人多，没法走，只好傻傻的站在那里。这时，一个了高年级的女生从人群中走了出来。从口袋里掏出了一张纸巾轻轻地帮助小女孩擦掉了伤口上的血然后准备带小女孩去医务室消毒，走之前，女孩恭恭敬敬的走到男孩面前轻声细语地说：“对不起，刚才撞到你了，真是不好意思。”听了小女孩的这番话，周围的人七嘴八舌地问：“不是他撞到你的吗?”“......”小女孩微笑回答着：“不，是我不小心撞到他的，只是我一时没站稳，才摔倒的。”站在一旁的男孩听到了这些话，马上意识到自己错了，也对女孩说了声“对不起”，还把她送到医务室。

　　其实，一句话就能使一场可能发生的纠纷避免。这又让我懂得了“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”。

　　暑假里的一天，晴空万里，凉 风**，往日炙烤大地的太阳公公也害羞地躲进云层，我们50多名台州晚报小记者，来到玉环县消防教育馆参观，体验生活。

　　一下车，一幢红色的上面写着“消防”字样的房子便映入我的眼帘。小记者们叽叽喳喳，欢蹦乱跳，而我虽然在新闻里看过许多次，但还是第一次来这里参观。抑制不住自己激动的心情，我直接冲进了消防馆。

　　顺着一扇门，我们来到一楼的消防知识学*区。我惊奇地发现，这里有很多图片，还有一台很大的.液晶电视正在播放“消防十五分钟”动画。配合声、光、电及多媒体形式，讲解员给我们讲了许多消防安全常识，让我真是受益匪浅。不知不觉间，我就学到了很多消防知识。比如说，火场的烟气是有毒的，要捂住鼻子；遇到火灾，要先想方设法逃生，不能去一味地等待等等。

　　在消防器材装备展示台，我看到了消防战斗服、水枪、水带、切割器等消防员常用器材装备，还玩了找“隐患”小游戏。当我找到几次火灾隐患时，讲解员阿姨笑眯眯地夸奖了我，让我心里甜滋滋的。

　　我印象最深的是在二楼的逃生自救体验区体验逃生。在这里，我们这些小记者兴奋地排成一队，纷纷参加模拟家庭火灾逃生演练。在老师的带领下，我们小记者一个个地猫着腰，用湿毛巾捂住鼻子和嘴巴，冒着烟雾，沿着墙角的疏散指示标志前进，准备到达出口利用缓降索滑到楼下逃生。可在逃生过程中，有的小记者不小心打开了“门”和“电梯”，结果更大的“火”涌入，逃生失败；有的小记者来到绳索边，看到下面这么高，不敢抓绳子滑下去，逃生也失败了。我就是不敢抓绳子滑下去的一个，现在回想起来，真是后悔不已啊。

　　这真是一次难忘的参观，一次难忘的体验啊！

　　在每个人的生活中，都经历过许许多多难忘而又记忆深刻的事情，也有许多的第一次，例如：第一次骑自行车、第一次溜冰、第一次炒菜、第一次……其中，我也有过难忘的‘第一次’，那就是第一次一个人乘坐公交车。

　　一个人乘坐公交车？一般来说，在大部分人的眼里，这是一件很简单的事，根本没有必要学。但是我却因为一次坐错了公交车，而差点耽误了上特色班的时间。

　　记得在去年暑假，我第一次去上小提琴课的时候，是妈妈带我去的，主要是让我熟悉一下周围的环境，以免下一次自己搭车的时候会找错地方。可是，偏偏如此，我自己去搭车的时候，果真如预测中那样——搭错车。

　　那天，我早早地就起床了。刷压洗脸过后，吃了早餐，看了一会电视……不久后，就带着琴和乐谱，走出了家门，来到了公交车站，看到前方105路的车驶来了，我掏出1元的硬币，投进去，就兴奋地上了车。原本以为马上就可以到了，心里暗暗自喜，可是，没想到，我居然搭错了车。到了下一站后，我急匆匆地跑下车，然后，又沿着路跑回之前上车的地方。这一次，我总算是搭对了车，当公交车来到甘棠公园时，我误以为是学小提琴的地方到了，就走下车来，四处张望，可就是怎么也找不到学琴的那条街了。我慌了起来，一看时间快要到了。于是，无奈之下，我又用剩下的钱搭出租车来到了学校。下课后，我打了个电话给妈妈，妈妈来接我回家了。

　　唉！那一次的事情真是赔了夫人又折兵！

　　通过那一件事情，我知道了，人，不是万事皆通的，当你遇到困难的时候，只能求助于他人，不要一昧太逞强，而忽视了一些简单的道理！

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展9）

——月夜_高中语文必修二第四单元作文范本五份

　　天无纤云，月光如昼。孤独失落的我拖着一具僵化的躯壳“漫步”在空荡荡的大道上。走着走着，我便转了弯，终于回到了自己的家里。打开门，走进那让我瑟缩的卧室，椅子一摔，打开台灯，那微弱的灯光还是把我的眼给刺了一下。当我回过神时，我的脑海里却只剩下玻璃上被涂黑的两个凄惨的大字——奋斗。

　　记忆早被我删去，我怎么还会有梦想？怎么还会想去触摸这两个神圣的字眼？我忧虑着，伤心着，堕落着，深深地思考着。

　　三年前，朝气蓬勃的那个男子汉心比天高，决心要创造属于自己崭新的天地；风吹雨打，月落霜归，都不能阻挡他前进的脚步，他要努力奋斗！我多次听到他这样*静的心声，他默默地坚持着，默默地努力着，他要成功！

　　一次次地失败，一次次地爬起，一次次地微笑，又一次次让内心之火燃烧；他坚信：他的奋斗定会结出幸福的果实……

　　不料，一次“超强台风”登陆，接着“瓢泼大雨”又接踵而来，真是祸不单行！“雨水”打湿了他的衣衫，风吼夜怒，他失望地跌倒在泥泞的马路上，不想再站起来，不想再哭泣，他早已绝望——他只任凭泪水化作无奈的雨水。

　　风停了，雨静了，月亮又出来了。“湿落”的我内心疯狂到了极致，多年的努力化作了泡影。我不停地在想：我奋斗了，可是我又得到了什么？我一无所获！于是，我只有任凭黑夜吞噬着我的灵魂，我只有向黑夜投降——即使再顽强也会倒下，我又何必呢？

　　我想像着，还是心有不甘。一股心流袭过，我举起手中的一个玻璃杯，一下子把“奋斗”摔了个粉碎。我不再需要它，可是那是真的吗？我无法回答，为此那夜我一夜无眠……

　　第二天清晨，从床上爬起来后，我拿出纸笔，用力写下了我的决心，我的伤心，还有我的意志——奋斗！从当初的放弃到现在的信念重新复燃，我只用了一晚。我依然坚信：只有奋斗才会使人生成功！

　　我不再失落，我不再愁苦，我更不再绝望。在这里，愿所有和我一样遭受磨难想要放弃的人们都努力站起来，去迎接新的挑战。看，新的红日正在期盼着我们，让我们去燃烧吧，让我们去奋斗吧！

　　江天一色，月朗风清，春桃夭夭，一张泛黄的纸张上细细暮出了一份美好，正是诗作《春江花月夜》，它伴我走过了多少日夜，一直不得忘却。

　　四年级的一次语文课上，语文老师为我们讲解这首诗中的四句：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？”老师柔和的声音引人入胜，我似就站在了那*静的江边，真好，看见水天相吻的氤氲处生出一轮清月，映亮了天、地、江、人、花……我如痴如醉得想着。从那时起，我爱上了月。

　　六年级时，我读了这首诗的全文。开篇便踏破虚空而来，伸手向我一招，我便一下子痴了心。忽然想起了柳永《雨霖铃》中“江潭落月复西斜”相映吗？月将落未落，而春日的晨风已至，岸边春柳花林忽隐忽现……从那时起我爱上了古诗文。

　　六年级的假期读了许多古诗词，只觉此首为冠，在无数次的朗诵、不断的体味中，不知不觉已能整篇熟背了。上初一了，闲暇时仍背这首“盛唐绝唱”，在诗文字里行间感受盛唐自由的人、诗、心。抚摸着白纸上的黑子，心也随之飞扬，在忙碌的生活中，为诗与我余留一点飘然自得的心灵空间。一次正自背念，忽然开悟了一般，自床上一跃而起，打开窗户。风拂过耳畔，低低向我诉说着，空气中微微酿出几分清冷。抬首间，我看见了一轮月，那纤眉一般，柔柔弱弱的，却有万里清光。谁说这不是“皎皎空中孤月轮”的那一轮月呢！只要我想，她就是。顺应自然，顺从自己的心，我在语文本上歪歪斜斜地写下了：

　　此心安处，便是故乡；

　　此心明处，便是大道；

　　此心望处，便是我思；

　　此心了处，便是长灯。

　　从那时起，我爱上了世界。

　　一次在屋里闲坐，看着窗外鸟雀，不知何处送来了微微的乐声，细细侧耳听，还有歌声，音韵婉转，音喉温软。一句“谁家子叶扁舟子，何处相思明月楼？”淡淡的道出一点愁思。沉醉在乐中，一幅幅画面似在我眼前。春江花月夜，朗然天成，质朴自然，心在其中，犹如一块未经雕琢的璞玉，蒙蒙有光，就这样，最好。从那时起，我爱上了真心。

　　因为，心有多大，世界就有多大。

　　从小，我就爱看海；海，对于我来说，并不陌生。我爱狂风中怒吼的大海，爱它的汹涌；但我更爱月光下那安祥的大海，爱它的幽静。

　　我喜欢独自一人漫步在金黄的沙滩上，尽情地欣赏大海的魅力与浪漫。放眼望去，只见蓝蓝的大海无边无垠，一层层波浪从海天相接的地方奔腾而来，像是淘气的小孩，激起一朵朵雪白雪白的浪花。由远到*，轻轻地，轻轻地抚摸着海边的沙滩。和煦的阳光透过云朵，洒在湛蓝的海面上，发出点点金光。几点矫健的海鸥在大海的上空自由地飞翔，时而刺入高高的天，时而低吻着蓝蓝的海。一望无际的大海，波浪跌宕起伏，烟波浩淼，同远处的蓝天白云紧紧地连在一起。

　　夜幕降临时，我爱静静地躺在柔软的沙滩上，贪婪地欣赏天空中的明月，倾听大海的声声轰鸣。“月亮是婉约的诗篇。月亮的美，乃是一种疏影横斜，暗香浮动，撩拨心头的情愫，可以感觉却不可言状的莫名的美。她使生命从充满了诗的遐想。”此时的大海是那样的温顺与安祥。她扬起层层波浪，轻轻地拍激着岸边，舔着细沙，像一位温柔的母亲，让她的浪娃娃在玉色的月光下欢快跳跃。风的轻弓拉响了波浪的琴弦，穿透两耳，飞进了我的心扉。

　　在沙滩上漫步，在月光下回忆，在海声中沉思，在寂静中慢慢地不知不觉地敞开心胸，就如同轻风掀起的一袭幽帘。在这样诗意的氛围中，你可尽情地流泻梦幻之光。我贪婪地呼吸着清新的空气，我嗅到了大海的气息。不知不觉，我依赖

　　在海滩上，沉睡了，慢慢地走进甜蜜的梦乡。

　　我爱做梦，常梦见自己站在临海的悬崖边上，一阵冷风轻轻吹起，我伸展双臂，把自己交托给天地，以一种祈求的.姿态，接受海风的洗礼。然后，轻身跃下，便从山颠像鹰一样滑翔，掠过林梢，飞向大海。海的那一边是一片银白色的弧形的海*线和悬在天际的一轮明月，回头，是金黄色的沙滩。

　　海的波浪在月光下闪耀，发出点点银光，随着微风，像一匹深蓝色的柔软的绸缎，被轻轻地抖动着。然后，在大地的边缘，激气一串串浪花，一圈连着一圈。我真实执着的足印，正在大海宽广的胸怀中，叠印着一幅幅生机勃勃美丽图案；我痴迷的企盼，已在远方的青山上掀起了一片片升腾的淡蓝色的雾霭……

　　有人说：“月亮是我的忧愁，大海是天空的泪水。”而我说：“月亮是我的天使，大海是沙滩的微笑！”

　　秋天的月夜，清幽而高远；冬日的月夜，寒冷而寂静；春季的月夜，舒适而温暖。夏——它的月夜就如同叶绿虫鸣，永远是那么与众不同，生机勃勃。而乡村的夏夜就更加的绝妙了。

　　那一年，我随父母回乡探亲。太阳早已坚持不住了，揉了揉它那昏睡的眼睛，暮落西山了。于是，月夜驾着那夏日久别重逢的风，轰轰烈烈地为蓝天披上了一层黑纱。

　　搬起一个小板凳，坐到了布满银辉的庭院里，手中的扇子早已放下了它的工作。我如痴如醉地凝望着夏日的星空。月亮圆圆的悬在天空中。顿时，灰蒙蒙的天空被照得彻亮，月光奋力地从云中钻出来，倾泻的人间大地，在群星的映衬下，整个天空，整个月夜，似乎都变得皎洁起来，变得活泼起来。也许猪八戒又去找嫦娥了吧？要不怎么今天的月宫会如此灯火通明呢？咦！又有一棵桂花树倒了，吴刚还真是持之以恒哩！忽然，远处的天空闪过一丝亮光，也许是那里的人家正在放鞭炮吧！但那仿佛就是“嫦娥一号”的缩影，此时的我幻想着现代人与嫦娥的对话，竟也像五六岁的小孩子，“扑哧”一声笑了起来。这时，一些星星也一闪一闪的，好像在招呼我快看他们，我一组一组仔细地看着，熊猫、丹顶鹤，今天也成了月夜的嘉宾。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。好一段天空的月色！

　　“吱——”纺织娘为我带来了今夜的第一首美曲，紧接着，躲在草丛里，各式各样的昆虫音乐队也跟着响应起来，深沉的大提琴，轻柔的小提琴，悠扬的横笛，浑重的腰鼓，欢快的手风琴……在月夜中交织着。但我还觉得差点什么。过了一会儿，重头戏终于登场了，原来是来自田野里的乡村口技家——青蛙，“呱呱”的叫声连绵不断，此起彼伏，我又不忍心去打扰。“今日偏知夏夜美，虫声新透绿纱窗”。

　　渐渐地，我似乎已被月夜抱了起来，在星空中，在梦的星空中，我尽情地享受着……

　　“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜”。夏夜永远那么生机勃勃。无论是月，无论是星，无论是物，无论是人，夏日的月夜总是那么迷人，夏日的月夜，永远是那么的梦幻……

　　时光流转，又是一度中秋佳节。还是那轮"古人不见今时月，今月曾经照古人"的千年不变的明月；还是那"海上升明月，天涯共此时"的人间美景；还是那"但愿人长久，千里共婵娟"的美好心愿。还是"举头望明月，低头思故乡"的深深思念！还是那"此生此夜不长好，明月明年何处看"的哀叹！

　　听着‘鸳鸯蝴蝶梦’，思索着这一节日，我陷入了沉思。寒来暑往的更替，日升月落的变迁。年年的明月，圆了又缺，缺了还圆。不老的是那日月。可光阴似箭，日月如梭。日月盈昃的几度轮回下，那不老的日月，照出的却是凡尘里那日渐苍茫的沧桑岁月。

　　中秋，多么美丽的字眼。说起中秋，一般人都会想到放假，吃月饼等，而忽略了中秋本身的魅力所在。中秋不应用这么死板的回答来回答，中秋是很美的，中秋本因明月而美丽，因思念而惆怅。中秋是一首诗，诗里满载着游子们对故乡的思念；中秋是一轮明月，承载着"千里共婵娟"的美誉；中秋是一种美，美在这片土地上，美在人的心里……

　　岁月匆匆而过，我们无法让他停步，但我们可以用心的生活，活出生命的色彩。人至要紧的要对得住自己走过的岁月，让岁月无悔，那样就好了。

　　不是有这么一句话的嘛，"虽然我们不可以增加生命的长度，但可以拓展生命的宽度。" 有人说人生是一趟没有返程的车票，也有人说流年似水。或许人生真的真的就是一趟一去不返的旅行。所以，苦苦争来的得到了还是会失去，人并不曾真正拥有什么。我们只是要让漫漫人生路上，一路走来，把要看的风景都看了，要做的事都做了，让生命没有遗憾，让岁月无悔，这样就好了！

　　一轮圆月洒凡间，天涯亦可共婵娟。纵然是千山暮雪成里云层的阻隔，明月亮下的两心相忆，也是中秋之夜的团圆。同一轮明月亮下，天涯也化作咫尺。也就没有了空间的阻隔。

　　朗月当空耀古今，一帘幽梦遇故人。纵然是相隔千年的岁月，白月光里，你可与李白邀月对饮，与苏轼把酒赏月，和庄子一起晓梦化蝴蝶。同一片白月光里，古今亦可相对饮。也就没有了时间的距离。

　　中秋的圆月，可以超越时空。中秋的圆月下，自然也就可以飞越流年瀚海，让人生去到最美的地方。

　　愿那轮明月光下，我们的生命无憾，岁月无悔！愿我们的年光，能闪耀出耀眼的星芒！

　　

语文第四单元优秀教学设计(精选五篇)（扩展10）

——高三语文单元教学设计(精选5篇)

　　教学目的

　　知识与能力目标：

　　1、了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。

　　2、欣赏《滕王阁序》的景美。

　　3、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法

　　4、训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

　　过程与方法目标：

　　1、突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法

　　2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　情感与价值观：

　　1、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

　　2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

　　3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。

　　教学重点：

　　1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

　　2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

　　教学难点：

　　1、学*文章事、景、情融于一体的写作技巧。

　　2、指导学生背诵2——5段。

　　教学过程

　　一、导语设计：

　　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。

　　二、解读《滕王阁诗》

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

　　(译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭(指江)的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。)

　　三、解题

　　1、介绍“序”

　　序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　2、介绍“骈文”

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即*仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　3、王勃及文章写作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　四、诵读课文

　　1、放课文录音或教师范读课文。

　　2、学生集体朗读课文，注意读准字音。

　　3、指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。

　　明确：

　　①四字句的读法有“二二式”。

　　②六字句的读法大致有五种：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

　　③七字句大致有四种读法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

　　“二二三式”。

　　五、初步感知课文

　　1、学生集体朗读课文一遍。

　　2、学生默读课文，结合注释，疏通字句。

　　3、思考：从内容上看，文章可分为几部分?

　　明确：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　布置作业

　　1、反复诵读，并试背课文。

　　2、完成课后练*三、四两题。

　　教学目标：

　　1、了解庄子及《庄子》，识记基本文言知识点。

　　2、了解本文借用寓言说理的论说方式。

　　3、体会本文想想丰富，意境开阔的特点，体会文章的浪漫主义特色。

　　4、学*本文运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法说理的方式。

　　教学过程：

　　【导入语】

　　我们在学*前一篇课文《与妻书》时，谈到了裴多菲的一首诗：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，林觉民就是为了自由而抛家舍业。著名歌手许巍在《蓝莲花》里也唱道“没有什么能够阻挡，你对自由的向往，天马行空的生涯，你的心了无牵挂”。而我本人呢，也希望自己会幻成一朵云，贴*太阳的胸膛；会变成一缕阳光，照射到阴暗的角落；会化成一股风，追逐自由的方向；会凝聚成一个笑脸，铺满在每个人的脸上。人人都向往自由，以各种各样的方式追求自由，那么，什么才是真正的自由呢？对这个问题，每个人的答案会不尽相同。今天，让我们一起走进庄子的精神世界，看看他是如何理解自由的。

　　【庄子及《庄子》介绍】

　　庄子：名周，字子休，一字子沐，战国时代宋国蒙人，著名思想家、哲学家、文学家，是继老子之后道家的主要代表人物，后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄子原应为富贵人家，但是在战国时家道衰败，沦落为社会底层，他大约死于公元前286年，享年八十三岁。庄子的五点基本情况：第一，庄子是一个受教育程度比较高的人。第二，家境贫困，生活艰苦，靠打草鞋过活。有一次他向监河侯借粟，监河侯没有满足他的要求。还有一次，他穿着有补钉的布衣和破鞋去访问魏王，魏王问他何以如此潦倒，庄子说，我是穷，不是潦倒，是所谓生不逢时。第三，有点像“隐士”，庄子曾在家乡做过管理漆园的小官，在职不久就归隐了。楚王以厚币礼聘他为丞相，他拒绝不就﹙可见他非常地猖狂和桀骜不驯，怪不得文学人士说“庄狂屈狷：juàn，狷介，性情正直，不肯同流合污﹚。第四，他有家室、学生，不过，他一生寂寞，门徒不多，朋友有限，当时学术界的名人中，只有惠施与他经常往复辩论，而在先秦诸子的著述中，也只有荀子提到他。庄子的妻子死了，他却‘鼓盆而歌’。第五，他为人旷达，看破生死。

　　庄子的著作，今存《庄子》（又被称为《南华经》，因为唐玄宗天宝元年庄子被封为南华真人，所著书《庄子》奉诏称为《南华真经》）一书，阐发了道家思想的精髓，发展了道家学说，共三十三篇，分“内篇”、“外篇”、“杂篇”三个部分，一般认为“内篇”的七篇文字肯定是庄子所写的；“外篇”十五篇一般认为是庄子的弟子们所写，或者说是庄子与他的弟子一起合作写成的，它反映的是庄子真实的思想；“杂篇”十一篇的情形就要复杂些，应当是庄子学派或者后来的学者所写，有一些篇幅就认为肯定不是庄子学派所有的思想，如《盗跖》、《说剑》。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

　　《逍遥游》是内篇的第一篇。逍遥游，闲适自得、无拘无束的样子。马叙伦曾说过：“开宗不解‘逍遥’字，空读南华三十篇”，足见《逍遥游》之魅力。现在我们就来学*《逍遥游》，大家跟着它一起逍遥游哈。

　　【课文分析】

　　师：请同学们齐读全文，并思考，文中写了几次“笑”？各笑什么？

　　生：写了三次“笑”：蜩与学鸠笑之、斥鴳笑之、宋荣子犹然笑之。

　　师：三“笑”中的“之”各指代什么？

　　生：前两个“之”所指对象，都是鲲鹏。第三个“之”所指的对象是“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。

　　师：全文的内容实际上就是由三“笑”构成的，现在我们一起来解读这三大部分。第一部分，从“北冥有鱼，其名为鲲”到“之二虫又何知”，阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。第二部分，从“小知不及大知”到“此小大之辩也”，对上文归纳、补充、印证，说明万物在“有待”的范围内，存在着小大之辩。第三部分，最后一段，由对万物的泛论进入到对社会中人的具体论述，阐明逍遥游的境界，即庄子理想中修养的最高境界，点明全文的主题。那么，蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？我们一起来看文章第一部分。『解释翻译第一段』第一段，作者写了哪两种动物？这两种动物有什么特征呢？作者用了怎样的修辞手法？

　　生：写了鲲和鹏，鲲和鹏都很大。“鲲之大，不知其几千里也”，“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”，用了夸张的修辞手法。

　　师：对，写了鲲和鹏。大家想象一下这种境界：在浩瀚渺茫的深蓝色大海里，有一条大鱼在穿梭遨游，这条大鱼不知道有几千里大。突然间，它忽的腾空而上，飞上了九万里的高空，变成了一只大鸟，这只大鸟的背也不知道有几千里大，它的翅膀像天边的云朵一样。哇塞，这是不是很够神奇呢？这还不够，更神奇的还在后面呢。这只大鸟还要乘着大风遨游到几万里外的南海。﹙教师描述时可加点生动的表情和手势语﹚现实中有没有这样的鲲鹏呢？这里勾画了怎样的境界？

　　生：没有，鲲鹏是作者杜撰出来的，是想象出来的，勾画了一种雄奇壮丽，开阔宏伟的境界。

　　师：所以，这一段就描述了鲲鹏形象。同时说明庄子的散文想象丰富，意境开阔，充满浪漫主义色彩。大鹏展翅翱翔，是不是就达到了逍遥游的境界呢？我们接下来看第二第三段。『解释翻译第二第三段』回到刚才的问题，大鹏达到逍遥游的境界了吗？为什么？

　　生：没有，因为大鹏飞往南方需要凭借大风。

　　师：对，大鹏没有达到逍遥游的境界。作者为了说明大鹏翱翔并没有达到逍遥游的境界这个观点时，用了怎样的论证方法？或者说用了怎样的修辞手法？

　　生：比喻。写积水负舟就是以水比风，以大舟比大鹏。另外还用“野马”“尘埃”作对比。

　　师：对，说明这两段的内容就是写鹏鸟南飞有所待，并以“野马”“尘埃”作比对，表明外物皆有所待。为了证明万物有所待的道理，作者用了比喻和对比的手法来说明。大鹏志向远大，想要飞往几万里外的南海就要凭借飓风才能翱翔，它是有所待的。那么，如果我什么志向都没有，想怎么样就怎么样，不用飞那么远，比如像蜩与学鸠，这是不是就达到逍遥游的境界了呢？我们接下来看后面的内容。『解释翻译第四段』这一段反驳蜩与学鸠，说明这两种动物也有所待。这一段同样用了比喻的修辞手法，用行路备粮的比喻来反驳蜩与学鸠。不管是大鹏还是尘埃，抑或是蜩与学鸠，他们都是有所待的，都是不自由的，都没有达到逍遥游的境界。可是，虽然都不自由，但还是有所区别，什么区别呢？那就是有着“小大之辩”的区别。什么叫“小大之辩”呢？我们接下来看第二部分。『解释翻译第五段』这一段归纳上文，阐明“小知不及大知”“小年不及大年”的道理。『解释翻译第六段』这一段引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。在这46两段里，蜩与学鸠、斥鴳它们都在嘲笑大鹏，赋予人的情性，这用了怎样的修辞手法﹙拟人﹚。从课文开始，一直到这里，作者都在说明自然界的万物都是不自由的，都是有所待的，那么，人类社会呢？人可不可以达到逍遥游的境界呢？我们看最后一段。『解释翻译最后一段』这一段，“知效一官”“行比一乡”“德合一君”“而征一国”的人达到逍遥游境界了吗？为什么？

　　生：没有。因为他们虽然有一定的才智和修养，但都被功名利禄所束缚，都被世俗所累，所以没有达到逍遥游的境界。

　　师：他们是因为追求功名利禄，被世俗所累而没有达到逍遥游境界，那么，如果不追求功名利禄呢？像宋荣子那样，对世人的赞誉与诽谤置之度外，辨明荣辱的界限，有没有达到逍遥游境界呢？﹙没有﹚这样也没有达到逍遥游境界，那像列子那样御风而行，外部世界对他似乎没有多少限制，身心也没有什么束缚，算不算逍遥游呢？为什么？

　　生：不算，因为他仍有待于风力。

　　师：列子与宋荣子固然比前面的四种人高得多，正像鹏鸟比蜩鸠、斥鴳高得多一样。然而这高低之间的共同点都是“有所待”，因此他们算不得逍遥游。那么，究竟怎样才算逍遥游呢？至此，庄子提出了自己的正面主张，哪种人才能达到这种境界？为什么？怎么才能达到这种境界呢？

　　生：“至人、神人、圣人”，因为他们“无己、无功、无名”，他们能够“乘天地之正，御六气之辩而游于无穷”。

　　师：对，到了这里，文章的主题就豁然明朗。其实要摆脱依赖和局限，就要做到“无己”。人的本质是社会关系的总和，每个人都生活在人与人的关系网中，关系网的束缚在客观上是存在的。要摆脱这种束缚，只有从主观上、自我上做功夫。把自我看得越重，获得自由的障碍就越大；把自我看得越轻，获得自由的障碍就越小；把自我视作不存在，就可以解脱了。人把自己看得很重，主要在功名二字。在功名上追求越多越高，“我”就越膨胀。要做到无己，首先要放弃功名上的追求，做到无功无名。好了，现在我们总结一下本文的艺术特征：

　　①借用寓言说理。例如本篇中的鲲鹏蜩学鸠斥鴳，对它们赋予人的特性，利用它们进行说理，寄托作者的思想。

　　②想象丰富，意境开阔，充满浪漫主义色彩，使得文章汪洋恣肆。如写鲲鹏的大，鲲变成鹏的场面和鹏飞往南方的场面。

　　③运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法，增加了文章的表达效果。

　　一、导入：（3分钟）

　　同学们，今天我们一起来学*必修三第一单元的三篇小说。小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。根据以往关于小说的学*，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。

　　那么小说是如何来塑造人物的呢？这节课，我们试图通过学*这个单元的《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三篇小说来品赏小说人物，学*并掌握人物描写的有关手法。

　　二、品赏林黛玉的形象:（25分钟）

　　下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。

　　林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢？

　　1、直接的心理描写

　　请同学们齐读第一自然段。

　　黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。

　　——“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”（多媒体打出）

　　黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢？

　　本文开篇的这段对林黛玉心理的直接描写，十分清晰地呈现出了林黛玉初进贾府时的内心世界，让读者一下子就明了了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征。由此可见，好的心理描写能够很好地体现人物的、性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

　　2、间接的心理描写

　　人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外，还可以通过人物的语言、行动来间接地表现。这种通过人物的语言、行动来表现人物内心世界的手法，我们称之为“间接的心理描写”。（媒体打出“人物的心理描写手法：直陈、间接（语言、行动）”）

　　那么，林黛玉进贾府后的哪些语言、动作和行为具体表现了她初进贾府时的内心世界？

　　请各小组派代表说说本组找到的相关描写。（点一二小组即可）

　　3、外貌特征

　　那么，这样一个“细致缜密、聪慧机敏、自尊特立”的林黛玉具有怎样的外貌特征和气质风度呢？请同学们把小说中描写林黛玉外貌的句子或段落找出来。

　　请同学们齐读这些描写林黛玉外貌的句子和段落。

　　从这些外貌描写我们能看出林黛玉这个人物到底具有怎样的外貌特征和气质风度呢？

　　——貌若天仙、行止高雅、体弱多病；眉目含情、聪慧机敏、多愁善感。（多媒体打出）

　　同学们，这些有关林黛玉外貌的描写，是作者直接呈现给我们的吗？

　　——显然不是，这些描写都是通过他人的观察和评说来完成的。这种通过作品中其他人物的观察和评说来描写人物的手法属于“人物侧面描写的手法”。这里，顺便说明一下，对人物进行侧面描写，除了借助他人的观察和评说之外，还可以借助人物来衬托、借助环境来烘托。（媒体打出“人物侧面描写的手法：他人的观察与评说、人物衬托、环境烘托”）

　　作者借助作品中其他人物的观察和评说来描写林黛玉的外貌有什么好处呢？

　　三、品赏祥林嫂的形象:（25分钟）

　　下面，我们再来共同研究《祝福》中祥林嫂这一人物。

　　1、外貌特征

　　《林黛玉进贾府》主要是通过侧面描写的手法来表现林黛玉的外貌特征和气质风度，那么，《祝福》的作者是怎样来描绘祥林嫂的外貌特征的？请同学们快速阅读课文，把小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方找出来。（学生齐读）

　　请问，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的观察和评说表现出来的吗？

　　2、心理变化

　　从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？

　　请小组讨论：祥林嫂外貌的变化折射出她怎样的心理变化？

　　再讨论：为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？

　　为什么不被允许参加祭祀就让她的精神彻底崩溃了？

　　3、小结：由此看来，祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步一步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压之下一步步走向末路的心路历程。祥林嫂的心理变化是通过她的外貌变化间接表现出来的。这些外貌描写和心理描写让这个悲剧人物的形象更加具体、丰满、更具有感染力、冲击力和震撼力。（多媒体打出）

　　四、总结（2分钟）

　　通过我们对林黛玉和祥林嫂两个人物的外貌描写和心理的分析，我们发现无论是对人物的正面的外貌描写还是和侧面的外貌描写，无论是直接的心理描写还是间接的心理描写，都是小说描写人物、塑造人物极为有效的艺术手法。这也是我们学*本单元的三篇小说所要达成的目标。（多媒体打出）

　　五、赏析老人的形象（25分钟）

　　1、请同学们根据我们刚刚所学到的赏析人物的方法，自读《老人与海》，分组合作探究，完成导学案中所有的学*任务。15分钟后各小组派代表汇报“导学案·合作探究”第1题和第2题的结果。（15-20分钟）（多媒体打出）

　　2、（学生汇报后多媒体打出参考答案）

　　第1题：老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中都有内心独白，这些内心独白有些是有声的，有些是无声的，请同学们把它们找出来，自己读一读，小组讨论：这些内心独白反映了老人怎样的心理？你认为他的哪一句内心独白最能代表他的这种心理？

　　——老人在绝望和希望中挣扎，但每一次都是希望战胜了绝望，他要和鲨鱼斗到底、斗到死。

　　——“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”

　　第2题：在老人身上，你看到了怎样的精神？老人在你心里是怎样的形象？

　　——永不屈服、永不服输的精神。

　　——一个面临厄运甚至绝境，却自强自信、敢于挑战的、永不屈服永不放弃……的硬汉子

　　3、延展：你能根据你心里的老人形象描绘出老人的外貌特征吗？（5分钟）（多媒体打出）

　　4、小结：通过合作探究，我们发现《老人与海》这篇小说主要是通过对老人与鲨鱼进行搏斗的过程中的心理进行大量的描写，来突出老人永不屈服、永不放弃的硬汉形象的。（多媒体打出）

　　六、单元教学总结（7分钟）

　　其实，小说对人物进行描写的手法是多种多样的：可以是正面描写，也可以是侧面描写。那正面描写的手法有心理描写、语言描写、行动描写、外貌描写；侧面描写的.手法有通过他人的观察与评说来描写的、有通过人物来衬托的、也有通过环境来烘托的。

　　我们这一单元所学*的三篇小说在外貌描写和心理描写上给我们做出了很好的示范。

　　希望同学们将我们在这一单元的三篇小说中所学到的有关塑造人物形象的方法运用到以后的记叙类文章的写作中去。

　　【教学目标】

　　1、认知目标了解北京胡同的特点，明确胡同文化的内涵

　　2、情感目标领会作者在文中流露出来的复杂的感情，理解人们内心深处的一种对传统文化的深情。

　　3、技能目标学会通过找中心句概括内容要点

　　【教学重点】

　　提取精要，概括胡同文化的内涵

　　【教学难点】

　　探究胡同文化的历史成因

　　【教学设想】

　　1、课时1课时

　　2、多媒体辅助教学

　　3、强调学生的“主体”作用，教师只作适当的诱导、点拨与开掘。

　　【教学步骤】

　　一、新课导入

　　在我们江南水乡，有一个突出的特点是什么？（水多、桥多、弄多）由此形成水乡特有的文化风味。而在首都北京，也有一个突出的特点，那就是“胡同多”。俗话说，有名的胡同三千六，没名的胡同赛牛毛。在今天的北京，尽管新建了大片大片的居民住宅小区，但仍还有*半数的北京市民生活在古老的胡同四合院里。当来自五湖四海的游人走进北京城时，人们最感兴趣的不是鳞次栉比的高楼大厦，也不是四通八达的立交桥，而是曲折幽深的小小胡同。胡同，怎么会有如此大的魅力，吸引那么多人的目光呢？因为胡同是京城所特有的文化景观。俗话说，“一方水土养一方人”，今天我们就随着京味小说家汪曾祺一起走进北京的胡同，感受那“一方水土“，体会那“一方人”的思想情感。

　　下面先请同学们看几张关于胡同的老照片，（问）：从这些照片中你可以看出胡同有什么样的特点？（展示幻灯片）看后有什么感觉？

　　（低矮、拥挤、破旧；感到压抑，不舒服。）

　　我们看到低矮、破旧、拥挤的胡同心里会不舒服，心情会感到压抑，可是长期生活在胡同里的北京市民却有着和我们完全不同的感受。那么他们的感受又是什么样的呢？

　　二、读课文，整体感知文章内容，明确胡同文化的内涵

　　1、下面请全班同学齐读课文5—12自然段，体会北京人对胡同的感情。

　　问：北京人对胡同是一种怎样的态度呢？

　　——安土重迁，不大愿意搬家。（安土重迁，安于故土，不大轻易迁居他乡。重，重视）

　　他们的这种心态，其实正是基于一种特定的文化，这种文化是什么？

　　（生答）：胡同文化。

　　2、胡同文化的内涵

　　问：那么，胡同文化的特点是什么？有哪些外在的表现？（请大家用找中心句的方法将课文原句勾画出来）

　　【特点】

　　胡同文化是一种封闭的文化；

　　【外在的表现】

　　居住环境：安土重迁，不大愿意搬家

　　理想的住家是“独门独院”

　　饮食条件：易于满足，对物质的要求不高

　　处世哲学：爱瞧热闹，不爱管闲事

　　【设疑讨论】胡同文化的外在特征表现出北京市民怎样的内在心理特征？

　　【小结】从胡同文化的外在特征中可以看出北京市民的落后、保守、冷漠。

　　北京人长期生活在天子脚下，皇城根边，看多了朝代更替、人生沉浮，“城头变换大王旗”，使他们的日子过得战战兢兢，不知道什么时候灾难就会降临到自己头上，对外界事物显得麻木、冷淡、漠不关心，于是就只得“安分守己，逆来顺受”，从而形成以“忍”为精义的胡同文化。

　　三、探究胡同文化的历史成因

　　请第一、二组同学齐读课文1——4节。（正音正字约yo羊尾（yǐ）巴）

　　【设疑讨论】文题是“胡同文化”，作者为什么要用*四分之一的笔墨写北京的胡同，我们把这一部分删去，可以吗？为什么？

　　【明确】

　　A、胡同、四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化心态。谈胡同，也就是谈胡同里的市民生活。

　　B、北京城像一块大豆腐，四方四正”，“这种方正不仅影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”。“方正”的建筑外观影响了内在的文化心理，由外观到内在。

　　【小结】古老的胡同，一座座四合院，像一部百科全书，既反映了历史沿革，又展示了社会风情，同时它又是一种文化的载体。没有胡同，就没有胡同文化，也就没有了北京市民的文化。

　　【深层探究】：北京人为什么会形成如此强烈们的方位意识？

　　——北京，几代王朝元，明，清都定都于此。帝王在此登基理事，皇帝坐北朝南，文武大臣序齿列班，分列两旁，一切都井然有序，等级森严，这一切深深根植于北京人的思想意识中，使得他们对方位及方位所蕴涵的文化因子特别敏感。

　　【拓展】一人假冒钦差大臣，矫传圣旨，马上让人看出了破绽。

　　——在等级森严的封建社会，钦差大臣传圣旨是代表皇帝的，地位尊崇他应站在什么位置是有明确的规定的。因为他站的位置不对，所以人们马上看出了破绽。

　　四、体会作者流露出来的对胡同文化的感情

　　那么，以“忍”，为精义，以“封闭”为内涵的北京市民文化的最终命运会怎样？对此作者的态度感情又如何？带着这两个问题，请三、四组同学齐读课文最后三段。（正音正字：虾蟆hámá）

　　思考：北京胡同的最终命运怎样？（衰败、没落）

　　【设疑讨论】“随着胡同的衰败、没落”，“胡同文化也在走向衰亡”，作者对没落的胡同流露出怎样的情感？你怎样看待胡同及胡同文化的没落？（幻灯片打出）

　　作者对没落的胡同流露出来的是伤感、怀旧、留恋的复杂感情。

　　【小结】有着悠久历史的胡同文化曾长久地体现了北京市民的生态和心态，它的衰落确实带给了作者怅惘和忧伤。然而作家也深深的意识到了胡同文化已经走完了它的生命历程，向它告别已成历史的必然。

　　作者一生对传统文化怀有深情，但作者对这种封闭的小市民文化，并没有沉醉其中，是怀有一份清醒的。正因为胡同文化是一种封闭的文化，是下层*民的文化，是跟不上时代步伐的文化，是无力与现代文明抗争的文化，作者在理智上知道在商品经济地大潮下，这种文化一定会衰落下去，遭到淘汰。但在感情上作者是怀有一种伤感的情绪的，对胡同及胡同文化还是有一种留恋的。

　　“胡同文化是永远都说不尽的，北京人正是在这种文化的熏陶下，在“一句京腔，两句皮篁，三餐佳馔，四季衣裳”的调侃中，过着*稳而讲究，宠辱不惊，乐天知命而又情趣盎然的生活。

　　没了胡同，就没有了北京，没了京味儿，有多少耐人寻味的故事发生在胡同里，又有多少文化名人曾经生活在胡同里。胡同作为北京文化的载体，具有恒久的艺术魅力。

　　胡同，随着时代的发展，作为历史的遗迹和见证人，会有一部分具有文化价值的四合院保留下来，其余的部分将会消失。但作为一种文化，它必将继续保留。

　　因为文化是沉淀在人们的心里的。

　　【教学目标】：

　　1、理解文中重要概念的含义

　　2、理解文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息

　　3、把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思

　　4、分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度

　　【重点与难点】：

　　1、理解文中重要概念的含义、文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息

　　2、把握文章思路归纳内容要点、概括中心意思，分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度

　　教师精讲（六个考点分两个课时，选择题设错陷阱的规律一个课时）

　　A、考点类型

　　考点1理解文中重要概念的含义

　　“文中重要概念”，多指与整体文意密切相关或是文章重点论述的“概念性”词语，对其能否准确理解直接影响到对文意的把握。历年的高考，一般的命题原则是“尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料”，因此，对概念内涵的理解必须依据文本，绝不能脱离文本。

　　“理解概念”题规范模板

　　1．下列关于“××”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一项是

　　2．从原文看，下列对“××”的理解，正确(不正确)的一项是

　　对于“理解概念”题，应从下面几点入手：

　　第1步，审好题干

　　首先，要审准考查的是概念的本质特征还是外部特征；其次，审准修饰语；再次，要审准判断的性质，是选出“正确”选项，还是“不正确”选项，是“最准确”，还是“不合文意”。

　　第2步，选定区间

　　选定区间即找到题干与选项在原文中的位置，通过与原文相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。需说明的是，有的题干或选项只是针对一段(包括一个句子、一个词)而设，有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设。

　　第3步，比照分析

　　比照分析是将选项与原文相关内容比照，看是否有转述错误；与题干比照，看是否符合题干要求。

　　考点2理解文中重要句子的含意

　　所谓“重要句子”是相对于文章而言的，是指在文中起重要作用的关键性语句，它直接关系到正确理解文意，把握文章内容。在不同体裁的文章中重要的句子也有所不同，但总体上可归纳为以下几种类型：①提示文章中心内容的句子，如中心句、文眼句等；②表明作者的写作目的、观点态度的句子；③衔接上下文，既有过渡作用，又有概括作用，起到标明行文思路作用的句子；④容易产生歧义性理解的句子。

　　“理解句子”题规范模板

　　1．下列理解，符合(不符合)原文意思的一项是

　　2．下列对“××”一句的理解，准确(不准确)的一项是

　　对于“理解句子”题，应从下面几点入手：

　　第1步，结合语境

　　结合具体的语言环境读懂原文。文中重要句子的含意都与整篇文章有一定的联系，一定要在通读原文的基础上做题，切不可断章取义。

　　第2步，抓关键词

　　抓住句中的关键词。句子的含意常常由某个或某几个关键词来承载，它们或在结构上起着起承转合等结构作用，或在意义上表明对象、原因、方式、途径等角度或指向。可以说，抓住关键词语是弄清句子含意的切入口。

　　第3步，了解位置

　　注意句子的位置及句间关系。如果说句子在文章、语段中起着总领的作用，那么理解或解释它时就必须从它所领起的那些内容去看、去分析；如果是起过渡、承上启下的作用，那就要注意审视上下文段的意思；如果是起小结的作用，那么在理解或解释时就必须从它的上文去找相关的信息。总之，要抓住句子的“管辖”范围，从句子的“管区”内寻找答案。在抓住句子“管辖”范围的基础上再分析该句与上下相邻句甚至与全文的联系。一般来说，句与句之间的相互关系有指代、总分、说明、扩展(含阐述、解说)、呼应等。

　　考点3筛选并整合文中的信息

　　所谓“筛选信息”，是指在纷繁的语言材料中，筛掉次要信息，从而提取主要信息；所谓“整合信息”，是指对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合、加以概括。此考点重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。

　　“筛选信息”题规范模板

　　1．下列表述的内容，不属于“×××”的一项是

　　2．下列各项，属于(不属于)分析“×××”原因(根据)的一项是

　　对于“筛选信息”题，应从下面几方面入手：

　　第1步，确定区间

　　正确理解文意和题意，确定筛选范围，即检索相关的信息区域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。

　　第2步，分析题干

　　必须把握题干信息，筛选信息题往往考查的是选项的所答是否合乎题干的所问，如果选项所答非所问，那么肯定是错误选项。

　　第3步，细心比照

　　信息有显性信息，也有隐性信息；有文章中的真实信息，也有命题者命制的.作为错误选项的“虚假信息”。要反复认真分析比较，去伪存真，作出正确的判断。

　　考点4分析文章结构，把握文章思路

　　“分析文章结构，把握文章思路”是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的不同侧面。文章思路，指的是作者为使表达的思想内容能够成为一个严密的整体，而选择的由此及彼表达思想的路径、脉络；文章结构，是思路外在形式的表现，指的是对材料的组织及安排方法。

　　“分析结构”题规范模板

　　1．请简要分析全文的思路(结构)。

　　2．下面对文章思路的分析，正确的一项是

　　对于“分析结构”题，应从下面几点入手：

　　第1步，整体把握

　　所谓整体阅读就是把文章看做一个整体。从立意、结构、思想等方面宏观把握。从形象、语言和表达技巧等方面微观调控，理解文章内容，体会文章思想。

　　第2步，分清关系

　　论述类文章的论证思路是沿着逻辑思维的过程展开的，段落与段落之间有清晰的逻辑关系。论述类文章的结构主要有两类：纵式结构和横式结构。纵式结构主要是按主要与次要、现象与本质、原因与结果等逻辑关系来安排层次的。横式结构又分“总分式”和“并列式”两种方式。“总分式”包括“总分总”“总分”和“分总”三种方式。

　　考点5归纳内容要点，概括中心意思

　　“内容要点”，是指文本局部或整体的主要内容；“中心意思”，是指文本局部或整体所表达的思想观点，即作者对所论述的社会现象所持的观点和看法。“归纳内容要点”，侧重考查考生对语段乃至整个文本进行总结与把握的能力；“概括中心意思”，侧重考查考生能否着眼文本，整体驾驭文本，通过理清文本内部的相互关系来抓住文本最主要、最本质的东西。

　　“归纳概括”题规范模板

　　下列对原文有关内容的分析和概括，正确(不正确)的一项是

　　对于“归纳概括”题，可以从以下几方面入手：、

　　第1步，统观全文

　　精读原文，注重整体阅读，题文对照，明察秋毫地找出明明白白的词语，更要细心捕捉间接或隐性的词语，准确理解其含义。

　　第2步，分析题干

　　单选试题，不要急于从题肢中选择答案，可先阅读题干，把题肢还原到原文的相关部分。

　　第3步，对应验证

　　题文对照，明察秋毫地找出阅读的区域，细心捕捉间接或隐性的语句，大体确定作答范围，然后仔细取舍。

　　考点6分析概括作者在文中的观点态度

　　作者的观点和态度的表述，有的直接，有的间接，有的集中，有的分散，阅读时应能加以分析概括，分辨作者对所说事物的态度是赞扬还是批评；是完全支持，还是有一定保留。

　　“分析观点”题规范模板

　　下列对原文中作者观点的概括，正确(不正确)的一项是

　　对于“分析观点”题，应从几方面入手：

　　第1步，整体把握

　　辨析作者在整篇文章中表现出来的观点态度。这类试题一般从阅读的整体性出发，要求考生对全文涉及的内容探幽析微，作出仔细的辨析。

　　第2步，查找评论文字

　　概括作者对文中某一内容的观点态度。这类试题在一般论述类文章中大量出现，一般要求在筛选整合文中重要信息的基础上，对文中隐含着的作者的观点进行辨析和概括。

　　B、选择题设错陷阱的规律

　　选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置规律，是提高答题准确率的关键。一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面：

　　1．以偏概全

　　有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。

　　重点关注：表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）

　　2．混淆时态：（已然与未然）

　　就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。

　　重点关注：已经，曾经；过去，现在，目前；将要，尚未；之前，之后等

　　3．因果混乱：

　　因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。

　　解题对策：在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。

　　4．混淆模态：（可能与必然）

　　命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现的情况。