天空很深很远，因为有流动的云和飞翔的鸟；大海的浩瀚，是因为它有拍击的海浪和游动的鱼儿；辽阔的绿色草原是因为它有强壮的草和飞奔的马。我快乐地在天地之间旅行，因为我有一个“阅读”包。
仰望天空，浩瀚的宇宙中有无数的星星和尘埃。它们是宇宙的内涵，是地球的本质，是生命的荣耀。我们每个人都像宇宙，也有内涵，有本质，有光辉。什么是杜悦？其实是轻松愉快的阅读。过去的人总是喜欢细细品味书籍，探索书籍的奥秘；如今，尽管我们不能理解快餐阅读的真正含义，但我们或多或少可以获得一些快乐和享受。于是，我开始背“读书”包，体会读书带来的快乐。挑一本唐诗宋词的书，找个安静的地方，轻声读，面带微笑。我体会到了陶渊明“东南唯菊”的闲适；李白“笑而出门，我辈是蒿”的自信和旷达；文天祥的“自古谁生不死，留丹之心作纪念”。我陶醉在有缺陷的阅读中。
要实现这种快乐，就要选择有内涵的书，细细品味，深入吸收其中的精华。我不仅喜欢它们，还受到了丰富多彩的运动和诗歌的影响。然而，随着社会的发展，我们的生活节奏越来越快，几乎没有时间品尝阅读带来的快乐。浅阅读让我们满意。闲暇时，我们带一本杂志，泡一杯绿茶，简单轻松地读一篇文章，细细品味。记得汪国真在《热爱生命》写道：“我不去想我能不能成功。既然选择了远方，我只在乎能不能赢得爱情。既然爱玫瑰，就勇敢的向真实的城市吐露。我不想看身后会不会有寒风冷雨。既然目标是地*线，我就只能带着背影离开这个世界。我不希望未来*坦泥泞。只要热爱生活，一切都在意料之中。”。这句话让我明白，我热爱生活，就像香港大学名誉院士袁枚，无锡县乡村教师赵世树，邮递员李顺友，飞行员李剑英一样。因为这些普通人对自己的生活有着真诚的热爱，自己的生活充满了灿烂的火花。
背着“快乐阅读”的书包，在深度阅读和浅层阅读之间穿梭。在深度阅读中，我体会到了古文化的精髓，体会到了诗歌的美，如鱼得水，其乐融融。浅阅读中，我短暂的享受了一下，也尝到了一丝感动和快乐。
我曾告诉自己，要活在属于自己的那一屡阳光之中，点亮生命的那盏灯，让人生更有意义。但是转眼间，时间过得很快，我上了高中，经过了高一的彷徨和高二的呐喊，我却觉得自己的生活沉浸在了庸碌里，就好似夜里流浪的迷途人，那番的无奈。突然，我觉得我的梦想有些可笑，甚至荒唐。
我要一步一步往上爬……小小的天有大大的梦想。”在大大的世界里，有一个小小的我在挣扎，小小的我，有一个大大的梦想准备起航。
我是一个对未来有着美好憧憬的孩子，一直坚信自己能拥有最好的一切。每当我看到律师们侃侃而谈的时候，心里的崇敬油然而生。于是我有了想当律师的念头，在这个物质横流的社会，用我的语言来抚*一颗颗脆弱无助的心。这便是我的梦想。
所以，我曾告诉自己，要活在属于自己的那一屡阳光之中，点亮生命的那盏灯，让人生更有意义。但是转眼间，时间过得很快，我上了高中，经过了高一的彷徨和高二的呐喊，我却觉得自己的生活沉浸在了庸碌里，就好似夜里流浪的迷途人，那番的无奈。突然，我觉得我的梦想有些可笑，甚至荒唐。
可是这首《蜗牛》却改变了我的看法。原来，只有起点的高低，没有理想的贵贱。也许生活就是这样，在希望与失望中百转千回，即便生活是如此的让人心灰意冷，好像怎么找也找不到方向，但我们还得这么告诉自己：要一步一步往上爬，我的未来不是梦，暗夜连接着希望的黎明。就像蜗牛一样，纵然被沉重的躯壳所牵制，也要一步一步往上爬，我们也要顺着自己所能达到的方向，努力攀爬，就算追逐梦想的过程中遇到许多艰难险阻，甚至凄风苦雨，我也要勇敢的抬起头来，确信冉冉升起的曙光。因为确定了目标，我便决定向前面对阻碍着我的风雨，或许我的成绩并不理想，但是我会向现在的自己挑战。
无论你的生命曾多么的光辉，也无论你的过往多么的失败，往事一笑而过，每一个跌倒的地方，都是新的起点。高兴的，笑出来；伤心的，哭出来；有翅膀的，飞起来；没翅膀的，蹦也要蹦起来。放心去飞，勇敢的去追，追一切我们未完成的梦。
孩提时代的记忆静静地酣睡在那一本本落满灰尘的相册。小心翼翼地翻动每一页，无数张或喜或悲的面孔共同絮语着早已消逝的青涩年华。
在这照片所组成的万花筒中，我独爱在广场上放风筝的那一张。晴朗的春日，尚未完全脱去冬装的我饶有兴致地准备将亲手制作的风筝送上蓝天。天公作美，虽然动作略显笨拙，但那描绘着我儿时梦想的风筝却渐渐地失摇直上。我不知疲倦地奔跑，牵着我心爱的风筝，跑过濠河边的杨柳，跑过往来的行人，直跑得满面爱红、气喘吁吁。那份充盈着满足的自豪感在汗淌过面颊时显得是那样的澎湃，那种忘乎一切的自由在奔跑的每一个脚步中更是专属孩童的非凡的幸福。
思绪被猛然拉回现在。常常在镜中端详如今的自己，瘦削的面容棱角分明，身体早已不似当年的那样孱弱，头脑中也不再像过去充满天马行空的幻想。更强健的体魄，更成熟的思想，早已经过时间的打磨，愈发明显。只是现时的我还能牵着风筝无忧无虑的在广场上疯跑吗？还能对着如血残阳编织各种美丽的童话吗？还能躺在柔软的草丛中无所事事地等天黑吗？长大，就这样无情地冲走了浪漫的童年；长大，就这样空留给我一张张模糊的念想。
在斑谰的童年时光中流边，我似乎忘记了是我自己义无反顾地选择了长大。在诵读贤哲的谆谆教诲时，在遨游数字的神奇王国时，在浇灌笔下的文字之花时，我心中早已许下承诺，立志长大成才。人人都无法抗拒长大，但都有对于长大选择态度的权利。不要因为失去自由而悲哀，因为长大会带来崭新的更广阔的自由；不要因为失去快乐而叹息，因为长大不仅能给他人带去欣慰，更会让自身体会到尽责之后更饱满的幸福；不要因为失去幻想而苦恼，因为长大后的头脑将产生更完美更充满情趣的奇思妙想。
我轻轻合上了相册。的确，童年的精彩虽然短暂却也是一笔宝贵的财富，而长大更需要我们用岁月的馈赠去细细体味。长大，并不意味着失去童年，终有一天，那个放风筝的孩子会迈入青年、中年乃至暮年，但到那时，风筝上所承载的梦想我相信已变成令他骄傲的现实。
如今的社会，人重视的是能力的培养。所谓能力的培养，就是指要培养我们的独立性。我们不仅要成绩优异，还要学会自立自强，如果说人的一生中，连这一条原则都没有的话，那就等于白活了。就好像说一棵树，如果它都连雨水和阳光都不能自己吸收，还谈得上生根发芽吗?
我们是不能做温室里的花朵的，没有一个人能让我们依靠终身，任何事情都要靠我们自己，我们该学会自立学会自强。
也许你们都听过这个故事了，但在这里，我不得不再重复一遍。是这样的：有一个懒汉，他懒得都让人难以想象!每天都躺在床上，不去走动，都是让母亲替自己做任何一件事。后来，母亲要外出，但又害怕儿子因为懒惰而饿死。所以，就做了一块大饼挂在儿子脖子上，让儿子在她外出时也可以吃上食物，而不被饿死。母亲离家后的前些天，儿子还会张开嘴来吃上几口大饼，可后来几天，儿子就因为饼的上面被吃完了，而不想抬起头咬一口!直到他饿死为止。这个重复了N遍的故事，难道还不能唤醒我们吗?它说明了什么?说明了我们无论做什么事，都是不可以依赖别人的，如果一旦没有了依赖，那后果将会是怎样呢?结果不难想象吧?
再有，美国的一所小学，学校为了扩大锻炼器材，就让学生去每家每户卖馅饼，然后把他们挣来的钱给学校来买体育器材。其中有一个中国学生，他可从来没有去卖过东西，又是害怕自己说不清，又是害怕客户不配合，再加上父母的劝阻，都说还是让他们来帮助这名中国学生。但后来学生还是下定决心自己去闯一闯。他忧心忡忡的来到一户人家门前，轻轻敲了敲门。门开了，出现了一个黄头发、蓝眼睛的叔叔，他和蔼可亲的用英文说：“你好啊，请问有什么事吗?需要我帮忙吗?”于是，这名中国学生就像背书一样把事情的来龙去脉讲了一遍，令他没有想到的是，这位叔叔居然一下就相信了这个外国孩子的话，答应了这个学生的要求，还先把钱付了。随后，这名学生就有了胆量，又和好几家做了买卖，没想到都成功了。这也是我们自立自强的一个表现。并且，从这篇文章我们可以知道，中国的学生的的确确是缺少自立自强的能力啊!难道我们还不应该开始自立自强吗?
我们就犹如一颗嫩嫩的青草，确实需要一些人的精心呵护，但是，在人们呵护的过程中，也同样要学会独立。否则，哪天没有了人类的呵护，那将怎么办?看着自己在狂风暴雨中自生自灭吗?
今天早上看到了一则新闻：在商场四楼父母没有看到孩子，一对两三岁的兄妹从楼上直接坠落，当场死亡。
看到这则消息我内心一阵阵悲伤，两朵鲜活的生命就这样陨落在这里。事情已经发生，只愿天堂里一切安好，没有寒冷，没有危险。
我望着初升的太阳，为什么这个世界有那么多的美好，有那么多的美丽，可是，也有很多的忧伤，很多的悲剧。为什么悲剧会一幕幕地上演，谁有改为年少无罪的孩子买单?
父母眼睁睁地看着孩子掉落可能是最为悲剧的事情，可能那一刻，感觉天地都塌陷了。但客观地反思一下，一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了，一个人为父母很容易，但是，把一个孩子养大有是多么地困难，既然已经作为父母，就必须把孩子放在第一位，时时刻刻地看好，孩子对这个世界是好奇的，什么都想去尝试，对这个世界一点警惕之心都没有，父母怎么能够轻易地撒手呢?但是，这个世界是没有后悔药的，这样的教训是无法弥补的，只愿父母能够走出伤痛，在以后的日子里能够十分谨慎小心。
看起来只是一时大意，但是，这是*惯啊。*惯不是一下子形成的，它是经过日积月累形成的，也就是说，在*惯地懒散生活中，处处存在着安全隐患。如果是这样的话，孩子恐怕多多少少会收到外界的伤害。为人父母不易，希望各位家长好好地看好自己的宝贝，不要让悲剧一幕幕地重演。
我觉得商场也是有责任的，在高处的楼层当中，应该建设护栏之类的安全措施，以防止这样的安全隐患，商场不仅仅是消费的地方，它还是人来人往的地方，就会有各种各样的人，各种各样的事情发生，在商场建设的时候，为什么不提前想到呢?为什么不做好充足的防范措施呢?
每一条生命都蕴含了父母无限的爱与希望，请把安全放在第一位，请让每一个孩子都能够等到保障。世界上最美丽的事情就是看到可爱的孩子在笑，甜美的，纯真的。
谁为安全买单?恐怕谁都买不起，生命并不是能用金钱来衡量的。凡事必有因果，愿天下人做好善因，居安思危，增强安全意识。让生命可以在这个世界上快乐生长。
——高中语文必修一第四单元作文：城市范本五份
“再见了，莲花山足球场。”我不知道在这个球场踢了十年足球的人们说出这句话有多么的不舍和心酸，作为一个旁观者，我心里只有长长的哀叹。
每个故乡都在消逝。这片市中心最后的绿色将被两座摩天大厦所代替，深圳这座城市也就和中国许许多多的城市一样，只剩下钢筋水泥森林。
是的，城市在发展，但是这是一种病态的发展。城市规划者一味追求城市的高度，又何曾想过城市的深度。何为城市的深度？城市文化。伦敦的大本钟流露着英国王朝的兴盛和衰败，巴黎的铁塔散发着巴黎特有的浪漫柔情，德国汉堡，美国洛杉矶……它们都有着自己独特的城市文化。转眼再***，要说北京还留着那一丝京味儿，那上海、广州真就没有一丝“沪味儿”“粤味儿”了。我目光所及，高楼大厦都在高喊着钱！钱！钱！不管是一线城市，还是二线，甚至三线，都拼了命的建造高楼，喊着“走出中国，走向世界！”的口号。城市规划者是否想过营造独特城市文化，建设文化新城的设想？退一步讲，民乃国之根本。当人民还在为高房价发愁时，为无处运动而苦恼时，城市规划者又在做什么呢？
我认为，城市的发展不在于高度，而在于深度。当百姓生活无忧，城市文化浓郁之时，才能说这是一个GreatCity！
再说运动。当国家提倡全民运动时，当国民高喊冲进世界杯时，再看我国基础运动设施建设的步伐，真是莫大的讽刺！
巴西之所以被称为五星巴西，并不是因为巴西人的基因天生适合踢足球，而是因为全民足球的缘故。从卫星地图上看巴西，不管是富人区，还是贫民窟，只要有人居住的地方，就一定会有大大小小的球场，就一定总有人在踢球。
中国想要提高三大球的水*，不是光靠省队国家队的专业培训就可以实现的，只有提高国民的整体水*，才能从十四亿人中选出十一个最会踢球的人。
城市管理者因该深思，什么才是适合人们生活的城市。
我希望多年后，牵着我儿子的手，去楼下的小体育场奔跑运动。
一天下午，我正在看书，突然，外面狂风大作，电闪雷鸣，过了几秒，一切又全都恢复了*静。我十分纳闷，便下楼去看看发生了什么，到了单元门前，发现门玻璃上有一块荧屏，上面写着最*的天气和今天各个时间点的天气。我更纳闷了，推开门一看，整个人一下子愣住了，这简直就是未来啊！车可以坐电梯停到自己家门口，开门也只需要刷一下脸，门就会自动打开，如果出行没有交通工具，只要按下门口设置的按钮，无人驾驶小车便会出现在你面前。我一边看一边惊叹，这时我想起来家里牛奶没有了，便想试试这未来世界的交通工具，于是召唤出无人小车。未来小车十分精致且非常小巧，我怀着兴奋的心情迫不及待地打开车门坐了进去，这时窗一侧的窗玻璃亮了起来，上面显示了地图，并让我选择要去的目的地，我选了商场，小车便“嗖”地一下滑了出去，又快又稳。
到了商场，我才发现商场太大了，完全找不到牛奶。正当我伤脑筋的时候，一个导购机器人出现在了我的面前，“请问您要买什么？”“牛奶。”“好的，请您跟我来。”我半信半疑跟着他穿过了人群，他居然真的带着我来到奶品区面前，我挑选了一种牛奶，刷脸付了钱，坐上无人小车回家了。
回到家，妈妈还在上班，一个人开始觉得无聊。便好奇地走进了小区娱乐区，娱乐区分好多场地，我停停看看来到模拟游戏区，只见一位工作人员递给我一副眼镜和两个手柄，带我进入游戏区域，眼前立马出现游戏场景，我被置身到游戏中了。在游戏世界里，我变成了一名手持两把激光剑，能打败所有怪物的维持世界和*的勇士，做了一回超级英雄。
我从娱乐区出来后，头顶的天已经黑了，但路上却依旧亮如白天，走着走着肚子开始**了，我看到路边有一台食物售货机，便走了过去，我选了一份鸡肉拌饭，机器里真的送出来一份热乎乎，香喷喷的鸡肉拌饭，正当我要把饭放进嘴里的时候“叮铃铃叮铃铃”一阵闹钟声把我吵醒了，原来我看书看睡着了，是做梦啊！
今天早上，我来到衣柜，找衣服穿时，突然衣柜门自己打开了，我用手戳了一下，手被一个人拉了进去……
智能房子
我睁开眼睛，发现我在一座很大很大的房子前，我正想走进去，忽然一个人在说话，看了一下，原来是门上的一个屏幕在说话。它说：“你喜欢干什么？”“画画”我说。
我一说完门就开了，我感到自己在一百年后的城市里，我走进房子，发现墙壁上有很多我画过的画，还挂在超级大的房间。我觉得很暗，就去拉窗帘，我想起这是在一百年后的城市一定是高科技，于是我就说，打开窗帘，窗帘它真的自己开了，好酷。我想走进一个房间，可是门怎么也打不开，又是刚刚那个声音，它说到：你一分钟跳绳能跳多少个？”我说：“50个。”“错误。”我打不开就离开了这个房子了。来到了城市上逛。
水上小区
我走着走着我来到一个大海边，中间有座桥，我走了，上去来到了一个小岛上。我问旁边的一个路人这是哪儿？路人说，这是水上小区，只要找到小圆点那说出要去的小区就能到想要去的地方，或者可以自己逛，那就要自己走了路人说完就走了。我觉得没意思，就自己逛吧，我走着走着有各种各样的小区名，有的叫快乐小区、有的叫飞快小区、有的叫玻璃小区……我走得脚都要酸了，于是我用最后的力气走到了小圆点那，说：“回到海边。”
一瞬间，我又回到了海边，我正想坐在地上11辆车子开过来，我一下子就坐在了上面，我看见上面有各种各样的功能，我看得眼花缭乱。一个机器人把我推到了一个地方，那里也有许多人做得和我一样的椅子。
原来，我刚刚踩得点不是传送点，而是休息点，旁边的人说：“隔五个小区就会有。”
我真的懂了，为了一百年后的城市真的厉害，我还要去看看水底有什么，天上的白云上有什么和现在不一样。
如果让我说出在一个地方长久生活的理由，那么多样性(或丰富性)无疑要排在第一，从这个方面来看城市在很多方面相比乡村要耐住的多，有趣的多。如果说上面的体会只是对于我个人的偏好，那么《城市的胜利》一书可以说给了全人类一个在城市生活的理由，对整个人类历史的单向城市化进程给出了一种解读。
全书的逻辑主线可以概括为两个问题：城市为什么兴起?——城市又为什么衰落?带着这两个问题，作者考察了古今世界上许多著名的大城市，探究其成功或失败的深层原因。也许我们对于城市的便利已经*以为常，但是各种城市病大家一定感同身受，甚至常见于新闻报道，并引起激烈的讨论。多样性带来的第一个巨大的问题就是需求的复杂度增加，公共政策难于生效。本书作者分章节展开探讨了贫民窟、交通、治安、公共卫生、基础设施供给、环保、城市发展用地、房价、甚至教育和贫富分化等问题，几乎涵盖了当今所有城市治理的难题。难能可贵的是，作者从新颖的角度，给出了上述问题的解释和部分解决方案，在此举一例：作者认为并非是城市让人们变得贫困，而是城市的机会吸引了想要改变的穷人，才形成了贫民窟。读过之后，结合身边实际思考，不得不佩服作者的洞见。
正如微生物学和医学的创立发展以及城市给排水系统的进步最终消灭了天花鼠疫等曾经几百年无解的城市传染病，我乐观的相信科技进步终将解决上述城市顽疾。
作者说 “失败的城市是相似的，成功的却各有不同”， 考察北京、深圳、巴黎、伦敦、新加坡、东京、波士顿、纽约、硅谷、米兰、温哥华、迪拜…有的依仗地理资源，有的长于贸易，有的精于文化，还有的善于创新，各具比较优势，且文化气质迥异，因此我们无法给出确保一个城市成功的配方，但是我们的确能从失败的案例中总结出经验教训。只要我们牢记书中最核心的观点：世界各地形形色色城市的成功提醒我们，真正的城市是由居民而非混凝土组成的。
人类有了城市之后便孕育出灿烂的文明，我相信未来的我们也将主要生活在城市中，延续我们的文明。
我爱我的故乡——绍兴，它的历史十分悠久，有2500年呢！曾经，王越王勾践就曾在府山造过宫殿，越王勾践卧薪尝胆的故事就发生在这里。
府山，不仅是越王造过宫殿的地方，抗日烈士墓也造在山上，山上不仅有曾经繁华一时的越王殿，有让我们后代觉得骄傲的抗日英雄纪念碑，还有为越国出谋划策的名医————-文种的墓。而且除了这些名胜古迹外，山上还生机勃勃。
春天的时候，小蝌蚪在小溪里游来游去；夏天的时候，绿树成荫，好像给府山撑起了一把绿油油的“大伞”；秋天，树叶变黄了，而枫树的红叶子，好像是正在燃烧的红霞，而桂花的香味，十里飘香；冬天，梅花在雪中傲然怒放，古诗说的好：梅需逊雪三分白，学却输梅一段香。
去了府山，那么我们再来看看环城河吧。现在的环城河，虽说不上清澈见底，但也算不上污染十分严重。旁边的树倒映在水面上，显得格外美丽，再仔细看一看，隐隐约约看到水底的水草、石头中，一只只、一条条机灵活泼的小虾小鱼在水中追逐、嬉戏。天渐渐变成了暮色，一条条大小不一的船从河面上驶过。这时，会有一些钓鱼爱好者来河边钓鱼，他们下了班，决定来这边好好体会体会钓鱼的乐趣。一个浮子一猛然沉了下去！那个人一看，急忙眼疾手快地把鱼竿拉上来，哇！他钓到了一条肥头肥身子的胖头鱼！
校园里，读书声充满了整个学校，学校的小花坛里，一年四季开满了鲜花，而在学校自建的小鱼池里，鱼儿在鱼池里自由自在的游来游去。有金的、红的、花的等等，美丽极了！下课铃响了，同学们一窝蜂地冲了出来。操场上、走廊里，学校瞬间热闹起来。
现在，我们绍兴正提倡垃圾分类、河道清理等环保措施。我觉得在不久的将来，绍兴一定能够成为一个既漂亮又文明的美德城市！
——认识自己_高中语文必修四第四单元作文实用五篇
不知道走过多少个春秋冬夏，笑过多少次，哭过多少次，绝望过多少次。我开始不熟悉自己，不熟悉自己的言行，举止。我变得可怕，甚至有些令人惊悚。我失去了往日的可爱，蒙上了我不愿意接受的狼皮。
在一年级，我天真地相信这世间给我带来的一切终究是属于我的，我的利益、地位、名誉，全都归我自己所有。那时，我是寂寞的，但也是独自快乐的。我知道自己错了许多，但是，地位是我迷失了天真的光芒，去追寻黑暗的一切。我把头埋到被子里，每天对着自己的奖状发愣，是我迷失了天真的本性，学*的压力和班里尖子的地位在我心中是无上之宝。好吧，翻开下一页，让这一页被风凌乱吹去吧！再也不要回味了。
二年级，我不再把地位和荣誉看得那么重要，我渐渐懂得了，该失去的，总要失去的。我开始不再珍惜所有的东西，随它去吧，为什么要努力去追终会失去的东西呢？时光也在我的脑海里失去了秩序，每天是星期几，明天吃的什么，每天的任务是什么，我都不会在意。我放弃了时间，时间却还在留恋着我。只有一天我累了，时间才会放弃掉我。
三年级，我开始爱上了写作。是写作，唯一让我可以敞开心扉，可以抛下作业，可以不收地位荣誉的折磨，安静地静下心来，面对本该不属于我的世界。我幻想我不是人，是妖。是只美妙的妖。我可以让时间静止，我可以好好享受永远不再流逝的时间。我可以长命百岁，因为时间被我静止了。可结局，我永远停留在时间里，没有享受长命百岁，反倒受到天谴。我意识到，自己是贪婪的。
四年级，我爱上了一个男孩。他给予了我所有，也可以说没有给予我。他给予了我安静，只是静静地看着我；他给予了我幸福，每次看到他笑，我也笑；他给予了我动力，掠过他的窗前，他只是在默默写着什么，我便细细地看着，有时挥笔疾书。只是，他上五年级，我们很少碰见，即使碰见，也只是擦肩而过。教育改革，小学六年级取消，初中四年。明年，他就要去初中了，我天天躲在被子里哭。他是唯一一个能让我幸福的人，他默默地给予了我动力……
有一天，我发现他不在了。我找遍了学校，找遍了角落，没有发现他的一丝痕迹。我哭了，却没有泪水。我还不是爱他的？又或者爱的不深？又或者……以后的每一天，我生活在黑暗中，享受着这属于我的黑暗。不知过了多久，我渐渐淡忘了他，开始专心学*……我顺利取得了好成绩，成了班里的尖子。我放下了他，即使没有他，我也可以有一个五彩缤纷的世界。
我都不认识自己了，自我，空虚，爱，绝望，淡忘，化蝶，我经历了这么多，才知道我自己是谁，我是不是我自己。自己就是自己，我要当绽放出不一样焰火的导火索，不当主角，也不白白浪费表演的时机。
昨日，我在一张小报上看到一条消息说，成功的秘密，影响别人的情绪使之对君有利的诀窍，有试必灵。人人身上都有一种生命流，唯有该教授知道如何应对。收10块钱学费，包教包会。由此可说，事业失败皆因未花10块钱。报上刊出这条广告不会不起作用。可以相信，这位教授成功的秘诀，出售磁性感应力的教授必定能找到主顾。
我思索这件事时，忽然想到这位教授恐怕连他自己也不知道自己有多么的高明啊。除去胡诌什么生命流，他还做了些什么？如果他能给人们一点信心，这已经是不小的成绩了。这点信心，足以使他的主顾们战胜他们*时看得过于严重的那些小困难。胆怯是巨大的障碍，往往还是唯一的障碍。
但是，我看得更远。我看到，尽管他自己不一定很清楚地意识到这一点，他教会主顾们咋样集中注意力、咋样思索、咋样井井有条的处理事情。各种所谓的释放磁力的功法，无不要求发功者用力想象某人或某事。我假定：这位教授训练他的主顾，使他们逐渐学会把注意力集中到一点上。他就凭借这件事情赚钱，也当之无愧。这是因为，首先人们通过这个办法转移思想，不再老是想着自己，想着过去、失败、疲劳和胃病，于是他们摆脱了这一压力在他们精神上的、与世俱增的重负。多少人把一辈子的时间白白用在怨天尤人上啊（可悲）！其次，通过这个办法，人们得以认真思考他们要求得到的东西，当前的形势和需要与之打交道的人。他们可以清晰地区分各种情况，不再像做梦一样仅有模糊的印象。如果他们做到了这一点后，便在事业上取得成功，这没有什么奇怪。此外，他们还可能碰上有利的偶然因素，这也被算做教授的功劳。至于不利的偶然因素，谁也不会提起。我们每个人普遍认为，自己有不少敌人，其实不然。人们没有那么大的常性，通常是我们自己在培养别人对我们的敌意时比维持别人的友情更用心。
你以为这个人跟你作对，而他本人可能已经早已忘记了嫌隙，但你却还在那里耿耿于怀呢。你对他板着个脸，这等于忘记了他重结旧怨。所以，一个人的敌人主要是他自己。由于他的错误判断、无谓的恐惧和他对自己说的泄气话，他成了自己最大的敌人。只是对一个人说：你的命运取决于你自己。仅这个劝告就值10块钱，何况还奉送什么生命流呢。
众所周知，苏格拉底时代在德尔裴的阿波罗神庙有一个女预言家，她在那里出售有关各种事情的劝告。不过，阿波罗神比这位生命流商人教授更诚实一些，他把他的秘密写在神庙的门栏上。若有人有意询问命运，想知道自己将来是否得到外力的帮助，还是受到阻力时，他在进门以前可以读到这一意味深长、对大家都适用的神谕：认识你自己。
孩子是否能正确地认识自己、估价自己的能力，是其心理健康的一项重要指标。为了帮助孩子形成良好的自我意象，发展孩子的自尊心，提高孩子的自我意识水*，父母应使孩子认识到世界上只有一个"我"。"我"是独特的，有动听的名字、短短的黑发、小小的嘴巴、大大的眼睛；"我"很能干，能用自己的双手吃饭、穿衣、剪纸、绘画、弹琴，能用自己的双脚行、奔跑、跳跃、攀登，能用自己的鼻子闻出多种不同的味道，能用自己的耳朵听出各种奇妙的声音。"我"有许多优点，当然也有一些缺点，不过，经过努力，"我"能改正自己的缺点，做个好孩子。
为此，父母可采用各种形式来进行：鼓励孩子在镜子前照一照，看看自己的五官长得怎么样、身材如何；启发孩子通过不同的手段，绘出自己的形象，比如躺在地上，请父母帮忙描出身体的轮廓，然后自己进行剪贴，也可自己画自画像；引导孩子对自己的照片、作品进行分类、整理，按日期前后进行排列，或按照内容进行编排，建立一个较为完整的成长档案；把各种折纸作品收集起来装订成册，使孩子能经常翻阅、观赏，为自己的进步感到骄傲和自豪。
此外，塑造孩子良好的个性品质也十分重要。幼年期是孩子性格形成的关键时期，孩子性格特征的优劣，直接影响到各个方面的发展水*和未来的工作和生活。在培养孩子独立性的时候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培养孩子克制力的时候，父母要和孩子一起制订规章制度，鼓励孩子做家庭的"稽查队长"，带头遵守家规家法。
为使孩子能适应集体生活，从而得到较好的生存和发展，父母还必须培养孩子与人合作的意识，训练孩子的合作行为，增加孩子的合作能力。要使孩子意识到与人合作的价值，可通过游戏来进行。例如，父母和孩子玩"扶盲人过马路"的游戏，先让孩子扮成"盲人"，由父母扶其过马路；再由父母扮作"盲人"，让孩子扶着过马路。
孩子成长的道路不可能是一帆风顺的，父母应注意培养孩子战胜失败、消除恐惧的技能，磨炼孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。例如孩子怕黑，不敢独自一人睡觉，父母可在3岁孩子的卧室放一盏调光台灯，而对4岁的孩子，父母则可关灯，让孩子边听录音磁带里的故事边进入梦乡。研究表明，最初的成功对幼儿以后的学*有着极大的影响，因此，父母要创造条件让孩子体验成功的喜悦，这有利于培养孩子的毅力。
尼采曾说：“聪明的人，只要可以正确认识自己，便什么也不会失去。”由此可知，正确认识自我，是走好人生路的关键，对于自我的评价，因以自己为衡量标准，而不应以外物或他人评价为衡量自我的标准。
以物喜，可能会造成盲目自大，以物悲，可能会造成盲目自卑，对于认识自我，我们应以实际情况为衡量标准。不以物喜，不以己悲，人生方可走向远方。
纪伯伦曾讲了一个狐狸觅食的故事，狐狸外出觅食，见日光下的影子可以反映自己的高度，很是欣喜。清晨和黄昏，日光下的影子很长很长，它以为自己很是强大，便开始得意洋洋，不免有些自高自大了起来。等到正午时刻，影子变得很小，很窄。他开始自怨自艾，一度怀疑自己的力量被人夺走了。这就是哈哈镜的力量。如果我们不能以实际情况衡量自己，那么我们必将患得患失。
不以放大镜为据，自高自大。邹忌问身边的人自己和徐公比，谁更美?大家都说皱忌美。这时，邹忌应该飘飘然了吧?然而他却没有，他将自己和邹忌真实的相貌仔细比对，他恍然大悟，原来徐公比我美啊。这正是正确认识自我的事例，邹忌的正确认识自我，也为他顺利解决生活中的各种琐事打下了良好的基础。
不以显微镜为据，放大缺点。一位母亲有一个开伞店，另一个卖鞋。下雨天，鞋店的儿子生意不好。晴天，雨店的儿子生意不好。别人劝她反过来看，便会是另一番景象了。于是，她下雨天会为伞店的儿子开心，晴天会为鞋店的儿子开心。于是她开始正确认识自我，不再放大缺点，能够悦纳自己，丰富自己的人生了。
不管是放大镜，还是显微镜下的自己，都不是真实的自己。现实中，不能正确认识自己的人同样有很多，比如某些低分考生为抬高身价，大肆宣扬"能力比分数重要"，过分鼓吹社会和人脉能力，而不注重自身实力的提升。而另一部分人则十分悲观，认为别人都无法学会知识，自己也学不会便是理所当然的了。他们觉得自己很无能，不能承担起任何责任。对于上述两种人，"反躬自省"是很有必要的。
无论是过分自高自大，还是放大缺点，都不利于正确地认识自我。如果至高至大的人不"反躬自省"，他可能会因为过高地估计自己而面临人生的滑铁卢。自卑过度的人如果不"反躬自省"，可能会自怨自艾，虚度年华。
因此，让我们时常"反躬自省"吧!毕竟孔子每日还三省己身呢。
我们如果在人生中，不因放大镜而表失自知之明，不应过分放大错误而妄自菲薄。那么我们便可以谱写出人生的华美乐章。让我们正确认识自我吧!这是我们人生中的必经之路!让我们一起走向美好的未来吧!
其实犹豫了很久要不要写这篇文章，因为一篇论心的文章如果编者本人都无法凝心而撰的话，那文章一定会寡然无味，令阅者不悦。
工作有时就是工作，但工作有时又不仅仅只是工作，不能为了需要写而写，文章是要入心的。这种矛盾的心态相信很多朋友都有同感吧！认知不同，理解不同；成功人士*惯称其为高度或格局，而普通人则会说是看法，究其根本其实都是离不开“心”。所以起笔写这篇文章还是因为自己的一些感触，也算是对自己的一份诫勉。
这段时间发生了很多事情，自己的工作和生活都发生了巨大的变化，无形中可能多少对内心产生了一些压力，但就我而言，自认“饱经风霜”应该不会受到这些负面情绪的影响，可是我高估了自己，我依然只是持有看法，而不是心怀格局。
最*因为工作的需要查阅了很多关于心理学方面的资料，愕然地发现自己的内心原来是如此的不堪滋扰，所有的自我认识都不同程度的受到了外界因素的影响，仅在理性和感悟中左右徘徊，而没能真正的由心开始认识自己。古希腊的德尔菲神庙中唯一的碑铭上可这一句箴言“认识你自己”，这句话出自苏格拉底的名言。它从正面提出了一个人们既熟悉又难以做到的问题，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考。尼采曾说过：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去”。一个人在自己的生活经历中，能否真正认识自我，肯定自我，如何选择积极或消极的自我意识，将在很大程度上影响或决定着一个人的前途与命运。
古人云：“人贵在有自知之明”，可见无论什么时期的人们对于认识自己的重要性都很重视。宋代文学家苏轼的《题西林壁》中写到：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。由此可见认识自己有时比认识别人更加困难。
认识自己，就是要客观的评价自己，既不能妄自尊大，亦不可妄自菲薄。认识自己，就是要分析自己的优势略势，缘何与众不同，是否具有潜力。认识自己，就是要正确的理解人生观和价值观，自身生理以及心理的特点。同时，认识自己还需要学会“放下”，因为往往很多错误的自我认识都是因为内心不愿放下过往的历历种种，只敷于表象的改变，这和自欺欺人没什么区别。素黑曾说：“从来没有命运的不幸，只有死不放手的执着”，受伤者最大的伤口不是被伤害，而是不肯放下受害者的角色，宁愿浸淫在痛苦和自怜的心理惰性中，被负面思想侵占理智和心胸“。
最后，借用于丹的一句话：“对自己的评估，只有自己内心能够作出正确的回答”。认识自己，不在一言两语，人最难认识的就是自己的心。当倘若连自己还没有认识自己，又如何让别人来认识自己呢！故此，我要将自己从心打开，认识自己－－由心开始。
——高一语文必修四教案范本五份
教学目标：
1、了解李清照的生*,把握其诗风的变化。
2、了解词的意象，体味词的意境，把握诗歌情感。
3、鉴赏诗歌关键词语，体会诗歌情感。
教学重难点：
学*鉴赏诗词的基本方法，并且能运用到实际的鉴赏过程当中。
第一课时
教学导入：
唐宋词的创作中有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是用来表现妇女的生活和情趣的。但其作者多为男性，他们写的词称为“代言体”，也就是代替妇女说话。这一现象终于在宋代被一个女人打破了，她以自己惊世的才华，大胆的笔触，借助词作直写自己的闺怨情愁，使词坛绽放出了一道最夺目的光芒。她就是李清照。今天让我们一起走进这位卓然不群的女词人的内心世界，来品读她的两首愁情词。古人云：读其书，诵其诗，更得知其为人。大家在下面查阅了不少李清照的资料，也熟知她的一些诗文。那就请你们来谈一谈你所了解的李清照。
背景导读
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
【全词赏析】
一、作者简介
李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史**载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼*前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。
但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。
前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。
李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(《一剪梅》)
《醉花阴》
但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处__，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
这首词作李清照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄主义的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：
“故乡何处是?忘了除非醉”《菩萨蛮》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，萧萧两鬓生华”《清*乐》
我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。
二、《声声慢》全词鉴赏
开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是__以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。它们似乎是遗失了，又似乎本来就没有。这种心情，有点*似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这，就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句，就把她由于敌人的侵略、**的崩渍、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的，经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地显示出来了。心中若有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到的仍只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头王句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。
紧接着写词人悲苦心境产生的原因。“乍暖”两句，本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。接下来，本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种.种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
过片直承上文。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢?看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑?”孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢?真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢?一种凄清的苦况蕴含于*淡语言之中，发人深思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起了，使词的意境更为深远。
最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得!”“‘这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种.种情景;“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，难道除了“愁”外，还有什么难以言传的心事?这明明是提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化了主题，大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。
三、作业
1.背诵这两首词
2.课外阅读李清照的词，了解其艺术风格。
今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是教学小结与作业。
(一)说教材
1.教材地位与作用
《声声慢》选自高中语文第四册“词别是一家”单元，这个单元的主要内容是鉴赏婉约派词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
2.教学目标
新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标
(1)、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
(2)、能力目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵
(3)、情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味
3.教学重点和难点
依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：
(1)、教学重点：通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“家国之愁”的区别.
(2)、教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。
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(三)说教法
1.教学方法
①〈1〉诵读感悟法
诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。
②.“自主合作探究”法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。
③.比较法
通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。
④.教学手段及教学媒体的运用
多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
学法指导：
意象意境感情
(四)说教学程序
1.新课导入:
轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，她有：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，她还有“这次第，怎一个愁字了得”的说不尽的愁。
2比较阅读《声声慢》与《一剪梅》
(1)学生试读这两首词
根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。
(2)听录音范读或老师范读上阕
让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。
(3)提问学生朗读其中一首
纠正读音，纠正节奏，调整感情。
问题：《声声慢》这首词中体现了作者的什么情感。(愁)那么此词中表现的“愁”与李清照前期的代表作《一剪梅》中的“愁”是否一样呢?((板书：一般愁字别样情)
同：不同：《一剪梅》中是一种“闲愁”，《声声慢》则胜于“愁”。“闲愁”自是相思之情，独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。
明确：创作以南渡为界分为前后两个时期
南渡前：描写少女、__时期的生活闲愁、离愁--清丽婉转
南渡后：表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁--沉哀凄苦
设计意图：通过同一作家不同作品的对比阅读，让学生明白李清照前后期词的不同风格和不同情感。
都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢?
请同学们齐读此词，找出课文中直接抒**感的句子
明确：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁字了得!
词人通过这两句，直接抒发了自己的愁情。这次第，是指什么时候呢?让我们走进李清照的生*，去了解她写此词时的情形。(展示李清照生*大事记)
李清照大事记：
1103―1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石、书画的研究，度过了这一生中最安宁、幸福的日子。
1126年：北宋末年，__透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，8月18日去世，终年49岁，李清照时年46岁。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。李清照被判刑两年。
1151――1156年：李清照没有子嗣，孑然一身，悲苦地离开人世。无人知道她死于何时，葬于何处。
李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的?(亡国之恨丧夫之痛孤独之苦)正是在此情形下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。
那么作者是如何入愁的呢?回到我们的第二个问题：找出奠定全词感情基调的句子。(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。)
“寻寻觅觅”，李清照在寻觅什么?她当时的境况怎样?(当时李清照的境况时国破家亡、夫死，自己颠沛流离。她可能在寻觅往昔欢乐的岁月，__前的他太*生活，还有丈夫在世时的爱情等等，但却又不知道去哪里寻找。从这个动作中看出了她的若有所失。)
“冷冷清清”，诗人寻找到曾经的快乐、幸福了吗?冷冷清清是指哪里冷清?(寻觅的结果不但没寻回失去的东西，环境的冷清反而让人的心境更添寂寞冷清。)
“凄凄惨惨戚戚”，诗人最后的心理感受是怎样的?(凄苦无告)
开头这14个叠词奠定了全词哀婉凄凉的感情基调。
二分析意象
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，当词人带着满眼忧愁来看周围的事物时，“物皆着我色”。请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁。自读课文，找出意象。(淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐)
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”为什么是淡酒?(并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。)
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”请同学们回忆出词人以前的作品中出现过黄花的诗句。“黄花”一般喻指什么呢?(黄花比喻女子憔悴的容颜)对于满地黄花堆积，你们怎么理解?(花开得盛：花凋谢在地。理解为花开之盛则是以乐景哀情反衬;理解为花凋谢在地则是以花喻人正衬，写出词人的凄苦忧愁。)
“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”请同学们回忆我们以前学过哪些含梧桐的诗句
寂寞梧桐深院锁清秋。李煜
梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到天明。温庭筠《更漏子》)
请同学们回忆我们以前学过哪些含雨的诗句
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。――杜牧《清明》
由此我们可知雨是哀伤�p愁丝的象征。
由此我们可知梧桐一叶知秋牵愁惹恨。梧桐大多表凄苦之情，以梧桐写悲秋，是古典诗歌常用的手法。
雨是最契合文人失意与愁苦的自然物象，具有特定的感情内涵。
6.总结巩固
通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经理了孤独之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。
设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不可替代的作用，通过课堂总结，让学生明白词人早晚期词作风格的差异，理解了“愁”的丰富内涵。
7.探究性作业：
根据所学知识，搜集相关作品，比较分析
柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
设计意图:根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学*语文，提高语文综合素质。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色，
2、了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
(二)能力训练点
1、分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2、以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3、鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
(三)德育渗透点
了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的反封建主题。
(四)美育渗透点
鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导
1、抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2、反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、**，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3、诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促;第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回;第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
三、重点难点及解决办法
(一)重点、难点
分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点;后两方面，也是教学的难点。
(二)解决办法
加强课前预*，要求学生了解全剧剧情，从而使他们更好地把握主人公的形象。同时，在课堂教学中，引导学生精读曲词，借助课堂讨论，使学生认识剧中安排“三桩誓愿”超现实情节的作用，落实教学的重点和难点。
四、课时安排
2课时
五、师生互动活动设计
1、要求学生认真进行课前预*。阅读读本《元曲和明清传奇》一文的相关部分，了解杂剧的基本常识，初中三年级语文教案《高中二年级语文《窦娥冤》 教学设计示例(一)》。以曲词为主，诵读课文;借助课文题解，了解全剧剧情。有条件的，可进而引导学生阅读剧本全文及关于关汉卿的戏剧评论。
2、第一课时，学生分角色朗读剧本，以便更好地投入情境，体味作品。而后，要求学生独立分析课文节选部分的基本情节，列出简要提纲。
3、第二课时，要求学生反复吟诵关键曲词，体会剧作语言和艺术构思的特色，进而通过课堂讨论，归纳出主人公的性格特点，分析剧中超现实情节的作用。
4、有条件的，可组织学生观看电影《关汉卿》和《窦娥冤》。
六、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
本课时在学生充分预*的基础上，借助分角色朗读的学*，帮助学生掌握节选部分的剧情发展脉络，并初步把握主人公窦娥的基本性格。
(二)整体感知
《窦娥冤》是关汉卿最重要的剧作之一。现代戏剧家田汉创作话剧《关汉卿》(《语文读本》第四册选有该剧片断)时，也是以关汉卿创作《窦娥冤》作为剧作核心情节的。《窦娥冤》历来被列为元曲四大悲剧和中国十大悲剧之首。课文节选部分，是《窦娥冤》的第三折，也是全剧的高潮部分。剧作借弱小无助的窦娥的不幸命运，为我们描绘了一幅元代黑暗现实的触目惊心的图画。尤其难能可贵的是，剧作赋予主人公窦娥坚强的意志和强烈的反抗精神。这个自幼被卖作童养媳，最后又被无辜推上断头台的弱女子，不仅敢于指斥天地鬼神，还大声控诉“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”。剧作还为窦娥设计了临刑前的三桩誓愿，借助超现实的夸张与想象，运用浪漫主义的艺术手法，增强了剧作的感染力，使整个作品达到“寓褒贬，别善恶，分是非，明爱憎”的目的。
(三)教学过程
1、导入新课
关汉卿(约1210—约1300)号已斋叟，金末元初大都(元代都城，故址在今北京城区北部及其附*)人;元代著名的戏剧家，与郑光祖、白朴、马致远并称为“元曲四大家”。元代人曾说他“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，为一时之冠”。他曾经把自己比做“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不烂，响当当的一粒铜豌豆”，表明了他敢于斗争，不畏权贵的性格。元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿对当时的社会现实极为不满。他生活在社会底层，了解人民的疾苦，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他经常出入于歌楼、戏场之中，不仅写剧本，有时还登台演唱。他熟悉人民的语言和民间的艺术形式，音乐和戏曲方面的造诣很深，成了元代最多产的杂剧作家。他一生创作了60多部剧本，现存的有18部，其中《窦娥冤》《望江亭》《救风尘》《蝴蝶梦》《单刀会》等都是十分著名的。
《窦娥冤》的故事发生在元朝。元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、**和南人。统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
2、指名提问，要求学生简要说明元杂剧的主要体式特点。
3、指名提问，要求学生复述《窦娥冤》全剧剧情(参看课文题解)。
4、分配角色，由学生分角色朗读课文(只读曲词与念白，科介从略)。
5、问题讨论：
(1)试分析剧情的发展过程，将课文划分为三个层次，并归纳各层大意。
第一层：开头至[滚绣球]曲末“……哎，只落得两泪涟涟”。窦娥诉说冤屈，指斥天地的不公。
第二层：“(刽子云)快行动些”至[鲍老儿]曲末“……不明不暗，负屈衔冤”。窦娥请求绕道走后街，怕婆婆看见自己被押赴法场而伤心;与婆婆见面后，诉说冤屈
教学目标
鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面;了解辛弃疾的生*，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。
2.鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。
3.梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。
教学重点
鉴赏词作“登临意”及其表现方法。
教学思路
学生试读和质疑――鉴赏意象――鉴赏典故――归结全词，入情朗诵
主要教学
方法诵读和鉴赏相结合。学生探究和教师点拨相结合。
教学资源教科书，自制课件
教学过程预设(分课时写)
课时环节教师活动
(教学内容的呈现)学生活动
(学*活动的设计)设计意图
一课时
一、诵读领起聆听，稍作引导。
教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。
【活动一】
学生诵读，初谈体会，质疑。引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。
二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。
(一)细细品味词句(景物烘托登临意，动作暗示登临意)
点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。
1.第一句要点：诗中描绘的景象及其感受
空阔清远。悲凉感，孤独短暂感。
2.第二句要点：倒装、移情的写法。或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。
解词入手：解释“玉簪螺髻”。
揣摩倒装的作用：强调愁恨。
提问引起思考：谁在献愁供恨?愁恨何来?
3.第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵
落日，时光流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来;南来投闲置散，并无归属感。(引入相关背景资料。)
4.第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵
1)以诗解诗细说吴钩：
――理解吴钩意象
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。--李贺
举头西北浮云，倚天万里须长剑。--辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。--辛弃疾
2)想象画面：
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
--辛弃疾
壮岁旌旗拥万夫，锦�b突骑渡江初。
--辛弃疾
雕弓挂壁无用--辛弃疾
长剑铗，欲生苔--辛弃疾
3)体味“看了”“拍遍”动作
“看了”，当看过、看完讲，想象：看了又看。“拍遍”，不仅拍，而且拍遍，到处拍，可见胸中悲愤之深切、强烈。
小结：有心报国，无路请缨，英雄不遇，悲愤激切。
【活动二】
学生自主发现，说说妙处，说说疑惑。
在老师指导下，运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、诵读传情等诗歌鉴赏方法，解读词意，把握意境，理解主旨。
尊重学生的阅读个性，尊重学生学*的初始体验，在这个基础上提升鉴赏水*。
循“法”得“意”，理解登临意的同时，懂得鉴赏诗歌的一般方法。
(二)引导整体想象画面，把握意境。小结上片。
1.小结上片板书
板书一：
片段诵读
指导和范读：进入情境，化身词人，注意技巧。
例如：
落日楼头，断鸿声里，江南游子。(深沉悲凉，“江南游子”四字可以稍起，和后面处理相应)把吴钩看了，栏干拍遍，(悲愤无释处，激切，高亢，昂扬。之后有意停顿)无人会，登临意。(低而沉着，深深吐出，不宜表现得纤弱)
3.拓展联想
一腔报国心，“无人会，登临意”，在此，辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。
情读陈子昂的《登幽州台歌》。
开展自主、合作、探究式的学*，展开讨论。回答同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。
【活动三】
片段赏而读，读而赏。读读想想评评。
课堂上实现多重有效对话。
借助诵读帮助鉴赏的深入，通过鉴赏提升诵读的水*。懂得怎样读，懂得为什么要这样读。
(三)引导把握词眼：“登临意”三字在全词的作用――提挈与转换。
本环节(环节二)教学目的大约分四个层次：
(一)训练学生细读文本的能力。(二)培养学生整体想象的能力。(三)提高依据词眼、章法把握词意的能力。(四)读、赏互动，同步提高。
三、品味典故，深入探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。
(一)引导揣摩用典(作者借典故抒发登临意)
1.点拨要点：张翰许汜皆愿意过一种个人安适的生活，作者借此表现不求安适，不为私利，壮心许国，矢志北伐的意愿。
再借桓温表现流年似水，功业无就的沉痛。
2.引导关注评说典故的词语，如“休说”“怕应羞见”“可惜”。
3.引导学生感受“可惜流年”之痛。
首先，老师评述“流年之痛”，渲染蓄势。然后，提问此词是辛弃疾早年还是晚年作品。由此引发学生探究兴趣。
随机生成板书二：
【活动四】
典故的一般学*：
1.根据注释明白典故的原意。
2.揣摩“评说典故之词语”中蕴涵的情感。
3.在上两步工作的基础上思考用典的意图。
【活动五】
“流年之痛”的深入探究：
1.首先，一般会误答。
2.然后，结合注解推知词人此时为35岁，正当壮年。
3.接下来，探究正当壮年的词人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年;往后看，国事不堪，壮志难酬。学生在情感和现实的对比中，深悟虽当盛年，现实残酷，功业无就的沉痛。让学生在失误和疑惑中，兴致盎然地探究学*，综合词句意义、写作背景、词人身世以及注释等信息，获得对“登临意”全面、深刻的理解，领悟典故学*的一般方法。
在“竟然这样”―“原来如此”的思维流程中获得探究的快乐。
四、品味结句，理解“英雄泪”是呼应“登临意”。1.点拨要点：
句子意味，该句在词中的作用。
即慰藉英雄寂寞，呼应“无人会，登临意”。
2.方法提示：
从解词入手，在章法上梳理。
【活动六】
学生解释品味“倩”“�h”“何人”“红巾翠袖”等词意。
从章法上，理解句子的收束和呼应作用。从字词入手突破难句，从章法上突破关键句。让学生掌握两种解读句子的办法。
五、总结“登临意”，总结读词方法。有感情的朗诵全词。
(一)板书三：
登临意及其表现：
(二)板书四：
古诗词鉴赏的一般方法：
咬文嚼字
想象画面
词眼提挈
知人论世
以诗解诗
意象解词
揣摩典故
诵读传情
(三)范读全词
细读《水龙吟》，一篇情意，凝结在“登临意”三字上。用景物烘托，用动作表现，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古兴亡，百年悲笑，一时登览”。纵然山河有恨，纵然英雄自许，可是，报国无门，请缨无路，杀敌之吴钩，倚天之长剑，只有楼头自看，挑灯细读。正是风雨满天，流年似水，谁人能惜?斯人孤独!此恨谁知!此恨谁知!
老师很想朗读《水龙吟》。
老师范读。【活动七】
学生小结。
学生朗诵。总结：梳理过程、方法和结果。
提升：用朗读去表现理解，用朗读去震撼心灵，实现情智和谐的鉴赏。在前面学*的基础上，形成教学最__，词人、作品、学生、老师，灵魂相应，生命交融。
自我反思
主要特色与创新之处
以学生为本，灵活处理教学内容的预设和生成，注重学生独立阅读能力、鉴赏能力和探究能力的培养。在学生初读感受的基础上，建构新的知识体系，提高能力，提升素养。
把鉴赏和朗读结合起来，鉴赏帮助朗读，朗读提升鉴赏。
设计简洁而又细腻。
存在的问题与不足
在文学史的高度观照作品做得不够。这是《辛弃疾词两首》中的第一首，将在教学第二首《永遇乐》时突出的解决这个问题。
教学目标：
⒈、鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。
⒉、充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。
⒊、认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。
教学时数：1
教学过程：
一、导入新课
二、解题
⒈、元杂剧简介
⒉、关汉卿简介
元曲四大家：关汉卿郑光祖白朴马致远
⒊、《窦娥冤》剧情简介
三、整体感知
分角色朗读课文，要求：
⑴把你认为疑难的问题找出来，讨论交流。
⑵课文什么地方最能打动你?
四、讨论交流
⒈、讨论交流疑难问题
⒉、自由发言：课文什么地方最能打动你?
示例：
(一)强烈的反抗精神
⑴指天斥地
在《滚绣球》一曲中，她猛烈地指责天地鬼神不分好歹，怕硬欺软，错堪贤愚。窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。
⑵三桩誓愿
临刑时的三桩誓愿，尤其是第三桩誓愿，窦娥把斗争的锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。这是窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤恨和坚决抗争是她反抗性格的顶点。这里，是全剧的高潮，也是窦娥形象塑造的最成功的一笔，主人公的反抗精神由此得到完美的体现。这样，一个勤劳、正直、善良，但又有强烈反抗精神的古代年轻妇女的形象就丰满、鲜明地站在我们面前了。
(二)淳朴善良的性格
诀别婆婆：走后街→说真相→立遗嘱→劝婆婆
窦娥这善良、美好的心灵更突出了她的“冤”和“屈”之深，也就更深入地揭露了社会的黑暗和现实的残酷。
⒊、谈谈关汉卿的语言风格
明确：
①曲词，都不事雕琢，感情真切，精练优美，浅显而见深邃。
②说白，凝练而又明白如话，声气口吻酷似其人。
③曲白配合相得益彰。
王国维评：“关汉卿一空倚傍，自铸伟词，而其言曲尽人情，字字本色，故当元人第一。”
五、探究阅读
⒈、窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神，却又在最后发下三大誓愿，要感天动地来显示冤情?
明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。
⒉、这三桩誓愿的顺序可以颠倒吗?为什么?
明确：不可以，理由如下：
①“血溅白练”�D�D是希望在场的人立刻了解她的冤情。并用“苌弘化碧”“望帝啼鹃”这两个典故说明她死得冤枉、悲凄。
②“六月飞雪”�D�D表明她的清白，并用“六月飞霜”这个典故表现她的冤情深重，足以动天。
③“亢旱三年”�D�D不仅是为了证明自己的冤屈，而是希望上天惩治邪恶。斗争的锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。“东海孝妇”这一典故的运用，更加强化了她的斗争性。
这三桩誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈，层层深入，不可颠倒。
⒊、这三桩誓愿有两桩即时应验，还有一桩在第四折中也得到验证。现实中这本来不可能，作者为什么要这样写?
明确：在现实生活中，这三桩誓愿均是无法实现的。而在作者笔下，竟然都得到验证。正是作者浪漫主义的描写，显示了正义抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这也正是本剧最成功的一处，是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，是作品艺术性的集中体现，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻。既洋溢着浓郁的生活气息，又充满着奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。
六、主题探讨
造成窦娥悲剧命运的原因是什么?用文中的一句话回答。
明确：“官吏每无心正法，使百姓有口难言。”→法制黑暗，官吏昏聩
七、课文总结
关汉卿是一位熟悉舞台艺术的戏曲家，也是一位熟悉民间疾苦的艺术家，他用本色又当行的语言为我们塑造了一位善良、勤劳而又敢于抗争的女性形象，深刻地揭露了时代的黑暗、社会的腐败，并且为世界文学画廊增添了一个永不磨灭的形象，《窦娥冤》的确不愧为元曲之首。
——高一语文必修一教案（精选十篇）
教学目标：
1、了解写作背景，在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
2、理解诗歌的大意，体味作者寄寓的思想情感；
3、学*杜甫忧国忧民的情怀，培养高尚的爱国情操。
教学重点、难点：
1、通过意象分析意境，把握作者的情感；
2、赏析对偶、借景抒情、情景交融等艺术特点并学以致用。
主要教学方法：朗读法、自主研读法、师生合作探究法。
课时安排：1课时
教学准备：
教学过程：
一、巧妙导入、明确目标
1、音频导入
请同学们欣赏《登高》的朗读。
二、指导学生自主学*（学）
1、作者介绍
杜甫（公元712——770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。后世又称他杜拾遗、杜工部。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有“三吏”、“三别”。
2、写作背景
这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的'艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、组织学生合作探究（议）
1、首联写了那些意象？营造了什么意境？体现了诗人什么感情？
答：意象：风急、天高、猿哀、渚清、沙白、鸟飞回
意境：雄浑、高远、肃杀、凄凉
感情：孤独无依、漂泊痛苦
2、颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了哪些景物?营造了什么意境？面对此景，杜甫产生了怎样的感慨？
答：景：落木无边萧萧下，长江不尽滚滚来
境：苍凉、雄浑、沉郁、悲壮
情：时光易逝、人生短暂、壮志未酬
3、从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？
答：身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到暮年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。
四、引导学生拓展创新（创）
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思？“艰难”一词，你的理解？
明确：
（1）是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使他两鬓斑白了。
（2）苦、恨——极其遗憾。
杜甫想为国家出力，*定战乱，但由于年老多病而无法实现，从而非常遗憾，壮志难酬。
（3）艰难——羁旅之愁、身世之悲、家国之痛。
五、课堂小结、当堂检测
1、下列诗句，从修辞手法看，不是对仗的一项是（）
A．江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
B．万里悲秋常作客，百年多病独登台。
C．群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
D．丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
答案：C
2、对《登高》一诗的理解有误的一项是（）
A.首联写诗人登高的见闻诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。
B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间。
C.颈联诗人点明诗旨诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。
D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。
答案：C
六、课后延伸、温故知新
1、理解性默写
（1）杜甫的《登高》在写景的同时深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆的千古名句是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（2）《登高》中写国事艰难、壮志难酬、人生潦倒、愁恨无限的句子是：
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云共天远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联写了哪几个意象，请分析其情景交融的意境。
解析：第一步：找意象——-写了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”四个意象。第二步：描绘客观画面，联系主观情感——“片云”在空中飘荡，如自己漂泊他乡，漫漫长夜中月亮孤独，我也孤独。第三步：概括意境特点——“片云”“孤月”意境凄凉，“落日”“秋风”意境雄壮、开阔。第四步：分析点明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清（孤清）的意境。
一、教学目标
１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
２．学*本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
二、了解时代背景及、赋
1、阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。《史记·秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。”（《史记·秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之先例讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
2、赋
何为赋？
这篇文章的体裁是“赋”。赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。赋在结构上一般可分为三个部分
前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文；
中间是赋的本身；
后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。
三、学*重点
1、本文的结构层次是怎样的？
分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。
第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字建宫背后的巨大背景耗资
二层（“覆压”……“直走咸阳”）宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”…“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观，布局。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。
二层（“明星荧荧”…“有不得见者三十六年”）极写荒淫、奢靡。宫中生活
三层（余下各句）从写荒淫，揭示抢掠行径珠宝陈设
第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第３段：指出秦必亡之命运。
一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，的罪行。
横征暴敛，挥霍无度
二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇，以致众叛亲离。
纵欲纷奢
三层（余下各句）简练概括地写出了，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。秦皇无道
第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。勿蹈覆辙
三个方面来描写阿房宫：
一是写阿房宫建筑之奇，
二是写阿房宫美女之众
三是写阿房宫珍宝之宫。
写建筑
全貌
课文先展开广阔而高峻之全貌，进而
细绘极尽铺陈夸张体现了赋体的特色
写建筑、宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；
写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；
写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。
铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的？
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。
3、作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？
分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。
总写部分，
作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，
“隔离天日”，状其楼阁之高；
“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。
细写部分，
外观
先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹（精巧工致）
映衬宫宇之宏伟、搂阁之（高大，精巧。繁多）
内部歌舞盛况
歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。
“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
4、问题，此处说暧后来又为何说冷？
“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。”
①由“暖响”引起“春光融融”的感觉，由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉，这是一种“通感”的现象，这样来理解是大家同意的。
②有人回答第一个问题，说用“冷袖”，是因为古人常用“舞袖”来咏“雪”，或用“雪”来“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌声遏云”（舒元舆诗句）；“据似飞燕，袖如回雪”（张衡诗句）。
③我的看法是，前一句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”，实际上均为互文见义，写“歌”时同时包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”，不是现代汉语的“气候”，在古代常用来指“节令”，或用来指环境气氛（均见《辞海》）。这两句合起来，意谓：在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而节令不同或环境气氛有异的感觉。
④还是以歌舞盛况写宫殿宏伟
读并体会其中丰富的联想和想象
四、词语、句法，等基础知识探讨
１．指导自读课文１、２两段。
要求反复研读三遍。具体进程是：
第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；
第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练*”第一题；
第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思考和练*”第三题。
关于重点词语和疑难语句的点拨。
重点词语：
“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要仔细分辨。
①两段分别从哪一方面描写阿房宫？
②两方面又各从哪些方面铺陈夸饰？目的是什么？
③从思路看，这两段在全文中的作用是什么？
两段分别写
宫殿建筑、
所铺陈夸饰的一些方面，是要极力写出亡秦统治者所追求的，是规模的宏大壮伟，楼阁廊檐的精妙密集，长桥复道的美丽冥迷，歌台舞榭的繁多美盛，而这一切，是不惜倾“六王”的财富，“四海”的人力、物力来兴建的，可见他们“纷奢”到了什么程度。
宫内生活，
——高一语文必修三教案汇总五篇
一、教学目标
1、领会作品的内容和主旨。
2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。
3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。
二、教学重点与难点
1、运用不同艺术手法表现主题的途径。
2、浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）导入
介绍高尔基及《伊则吉尔老婆子》。
（二）指名请学生复述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要点。
1、外敌的强大，森林环绕的艰险，在困难面前族人畏缩。
2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复。
3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，他带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。
（三）形象分析
1、请找一找丹柯面临哪几个方面的困难。
讨论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。
画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。
明确：作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。
人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。
筛选出族人变化过程中重要词语。
讨论明确：“快乐，强壮、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和谐、相信”——“抱怨、围攻”——“践踏”
2、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇？从丹柯的话中挑选出自己感触最深的.一至两句，讨论交流。
①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！”
（首先这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林一定有尽头。“林子”，特指困难，可以理解为人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整个民族遭遇的灾难和困境。而“尽头”是“有限”的意思。整句话的意思是困难和挫折都是有限的，并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出困境，取得胜利。）
②“我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对你们自己有益的事情呢？你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！”
（对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批评认识到实践和合作精神的可贵，进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神。）
3、丹柯用自己的燃烧的心照亮了前进的道路，最后他们走出了森林，“树林忽然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了灿烂的光辉，草原一起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光……”如何理解这段景物描写的特点、意义和作用？
这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想象，拟人化的手法，生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的强烈的震撼效果及其胜利带领族人抵达草原后的那种安宁、自由、和*与美好的景象，含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真诚赞美。
4、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗？
明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，用脚踏在那颗骄傲的心上。……
5、对于人们的表现请问同学有何感受？
明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。
（四）分析小说的主题，体会浪漫主义手法：
美丑对比————丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽
想象夸张————抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。
破碎的心化为草地上蓝色的火星
1、一抑一扬，对比映衬。
a人群
*静生活在草原————快乐、强壮、勇敢
威胁面前，关键时刻————恐惧、妥协，愿意去做奴隶
对比：貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气
b丹柯
起来，到林子里去
世界上的一切都是有尽头的
勇当领路人，挑战困难，拯救族群。
2、悲剧的力量震撼心灵
遇到密林————人们抱怨、诋毁、责难；丹柯掏出自己燃烧的心
走出黑森林————人们欢呼；丹柯被遗忘了，悄然死去
3、英雄形象显示主题
丹柯————悲剧英雄
群众————怯懦自私、麻木
作者————哀其不幸，怒其不争
丹柯是开创者领路人的形象，乐观勇敢、勇于实践、永不言败、无所畏惧、无私奉献。
（五）拓展
1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境怎么办？联系社会现实谈谈开拓者的形象，
类似主题的小说阅读：鲁迅《药》
2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？
课文分析：
课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，*凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标：
1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学*描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学*课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重点：
练*以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：
一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情
师：同学们，通过上一节课的学*，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。
师：看后你有什么感受？(学生谈感受)
师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。老人与海鸥就像——（生接说）亲人一样。今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。（板书课题）
［设计意图］欣赏老人爱海鸥的录像，欣赏老人爱海鸥的录像，激发学生学*的兴趣，力求使学生感受到这样一位普通的退休工人，同时更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感，在音乐的渲染下更让人动容，也为第二课时，体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。
二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情
1、师渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了（出示PPT）生读“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了”。
2、师：老人在世时曾对人们说过他的愿望：他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大，带到翠清边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情，请同学们自由读15——19自然段，边读边想，哪些句子让你感动，并与同桌交流。
(1)快速朗读，画出文中最让你感动的部分。
（2）从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗？
海鸥为什么会有这样的心情?
［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
3.老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人?
4.汇报交流
预设:
A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与*时大不一样，像是发生了什么大事。
(1)师引导学生抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与*时会有怎样的“大不一样”？
（2）师：老师从你们的回答当中知道了，海鸥此时是焦急的、悲伤的，（出示PPT）海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？
（3）师：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？
师：我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。（生齐读）
师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。
B．“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（1）师；你感受到了什么？从哪个词感受到的？
（2）如学生说到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？（学生讨论汇报）
（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的尊敬与爱戴吗？（指名读）
C．过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（1）师：你体会了什么？（生发表意见）
（2）师；好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祁祷与祝福送给老人吧！（生闭上眼睛祁祷）
师：睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。（生有感情地齐读）
（3）师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读16自然段描写海鸥的句子，老师读描写老人的句子。
师：同学们很善于抓住重点词句，用心体会，这是很好的学*方法，我们继续交流。
D．“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样*，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”
（1）师：这一段都值得大家好好体会，出示PPT：谁有信心读一读这一段。
请一生读。
（2）师范读，把“扑”字读成“飞”字，引导学生讨论行不行？（学生讨论汇报）
（3）师：看来，这两“扑”含义很深，情意更重，写作时，用词要反复推敲，将会达到意想不到的效果。老师感动了，这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感，生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道（生接）白色旋涡。
师：这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们一片深情。
生自由读，再请两生到三生个体读，请生评价。
师：读得真好，今天，老师把当时两张真实的照片带来了，（一张是排队瞻仰守灵时的照片，一张是海鸥“扑”过去的照片）出示PPT，师配悲伤小提琴曲《离开你的那一天》沉重解说：海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地呼唤着：“老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧！老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不，不要搬走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧！”同学们，拿起你的书，我们一起再来有感情地读第16、17自然段。（生深情齐读）
5．同学们用心想一想，究竟是什么原因会发生这样的意想不到？（生汇报）
师：正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。（板书）看着这样悲壮的场面，这不禁又让我们想起老人精心喂鸟的情景（出示喂鸟画面）回读：
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？
师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？
生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。
师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？
师：多由意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。（指名读）
海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）
师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：有声有色的乐谱）
师：在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？
师：除了海鸥的声音你还能听到什么？
师：你们又仿佛看见了什么？
师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，能不能把这段话读一读，先自己练练。谁想读：（指名读）
师：十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着这首美妙的歌—学生读（变换成的诗，配以《致爱丽丝》音乐）?
过渡：多美妙的一支歌呀！可如今却变成一首悲情的哀歌，齐读最后一自然段。
［设计意图］
语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的`句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面，来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”。文本与生活的结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读，齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。
三、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情
1、师渡:是啊，老人的心里归牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！
生想象写话：
（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么
（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？
2、生写，交流。
［设计意图］此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。
四、拓展升华——人与动物和谐相处
1、师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示PPT），师解说：老人依旧满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！同学们，这就是那位老人，让我们用最神圣的队礼向这位*凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意！
2、师：生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，我们现在来听一首歌：《丹顶鹤的故事》，希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和*共处吧！
［设计意图］
本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获,带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
一、导语引入
《红楼梦》是明清四大长篇小说之一(其他三部是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》)。古代小说发展到《红楼梦》，标志着中国古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。《红楼梦》的这一光辉成就吸引了一大批学者去研究它，后来形成了一门学问，叫“红学”。有人戏言“一部《红楼梦》养活了一大批人”。其实“红学”并不神秘，如果立志研究它，我们也可能成为“红学家”。今天我们一起学*《林黛玉进贾府》，这表明我们班的“红学研究”正式起步了。
学*这一课，单元学*的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。我认为这里的语言，既包括人物对话语言，也包括描写语言。要把握人物形象、品味小说语言，不要忘了宁国府上房的一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从“世事”“人情”上找到解读的途径。
二、整体感知
(一).检查预*情况。
1.这个片断中主要写了哪些人?请同学们根据要求回答：
①详写的人物──王熙凤、贾宝玉、林黛玉等;
②略写的人物──邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹等;
③实写人物──贾母、王熙凤等;
④虚写人物──贾政、贾赦等;
⑤单独写的人物──贾宝玉、王熙凤等;
⑥群体写的人物──邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等;
引导学生总结这样写的好处：突出重点，变化多姿。
2.了解这些人物之间错综复杂的关系。
(出示贾府人物关系表)
(二)这么多人物，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗嗦。曹雪芹用的是一个什么办法呢?
提示：把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受呈现出来。
(三)读了这个片断后，印象最深或者说你最感兴趣的是哪些内容?
王熙凤出场 贾宝玉出场
三、合作探究
1.老师作鉴赏示范
①正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。
连续用几个“半旧”看似*常，实际大有深意，为何不是“全新”?为何不是“全旧”?
赏析：“全新”给人的感觉贾府是一个暴发户，“全旧”给人的感觉贾府是一个破落户，半新不旧正是贾府的现状。举现实生活中的实例佐证。
②贾母因问黛玉念何书。林黛玉道：“只刚念了《四书》。”宝玉问黛玉：“妹妹可曾读书?”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”
赏析：回答贾母以后，林黛玉感觉有点失口，所以回答宝玉时迅速改了口，紧扣开头“步步留心，时时在意，……惟恐被人耻笑了他去。”寄人篱下，为人谨慎。
体会：在文学作品中有矛盾、反复出现、突然变化、没有说完等等语言细节处往往是欣赏研究的突破口，我们应该抓住不放。
方法：①抓住特征定好点，②去掉原文看一看，③前后换位作比较，④瞻前顾后寻根源。⑤.利用积累找佐证，⑥借鉴他人学经验。
2.集中鉴赏王熙凤出场片断。重点仍然是人物形象和语言。
要求：
①朗读“一话未了……王夫人一笑”。
②自己选择一个专题(或者叫一个鉴赏点)。
③交流时先介绍鉴赏点。
四、交流成果
要求：
根据鉴赏点在课文中的位置先后排列出交流的顺序，选点在前的先发言，请同学们倾听他人的研究成果，可以发表自己的不同意见。在鉴赏中引导学生注重体验。
提示：
①王熙凤出场(人未到，笑先闻)：在贾府中的地位非同一般。
②王熙凤的肖像(珠光宝气，极力铺陈)：穿着俗气，内心空虚;外表美丽，实际刁钻狡黠。
③贾母对王熙凤的态度(破落户，凤辣子)：宠爱有加。
④王熙凤对林黛玉的评价(标致人物，嫡亲孙女，拭泪而笑)：阿谀贾母，讨好三春，吹捧黛玉，狡猾虚伪。
⑤王熙凤吩咐佣人(只管告诉我)：暗示黛玉，地位特殊。
⑥王熙凤找缎子(王夫人一笑，点头不语)：表面关心黛玉，暗地讨好姑母。.
充分肯定学生的积极行为和每一点看法;教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学*任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。
五、总结对话
1.从下面选择一个开头， 给王熙凤作一句话评价。
①贾母眼中的王熙风是一个…
②王夫人眼中的王熙凤是一个……
③林黛王眼中的王熙风是-个……
④我眼中的王熙凤是一个……
2.给《红楼梦》的作者曹雪芹说一句话。
3.和同学们交流文学欣赏经验。依据这个经验在下一节课欣赏“贾宝玉出场”片段
一、检查背诵情况
抽查（个别）背诵，集体背诵。
二、研*第四段：
学——议——评——练
步骤：齐读第四段后，由学生自主合作，结合注释疏通本段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师适当引导。如果学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展延伸。同时利用练*巩固提升。
第四段文言知识点归纳：
（1）实词
神明自得：人的智慧圣心备焉：圣人之心，通明的思想
不积跬步：古代称跨出一小步为“跬”用心躁也浮躁，不专心
（2）虚词
风雨兴焉：兼词，于此圣心备焉：语气助词
（3）词类活用
1、上食埃土，下饮黄泉：上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）讲。
2、用心一也一：数词作形容词。
3、积善成德善：形作名善行。
（4）古今异义（古/今）
1、用心一也：因为思想意识活动/读书用功
2、蟹六跪而二螯：脚/跪下
3、爪牙之利：爪子和牙齿/坏人的党羽或帮凶
（5）特殊句式
蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置。
非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。判断句式。
练：翻译句子
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断；不停地刻下去，金石也能雕刻成功。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮泉水，是因为它心专一。
课文互动探讨分析：
提问：第四段作者又运用了几个比喻？请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学*的哪一方面进行劝学的？本段还运用了什么手法？
第四段作者用了十个比喻。
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学*上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学*要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学*的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻正反对比，说明做到积累还要专一。
——本段是从学*的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
三、总结全文。
——童年趣事_高中语文必修一第四单元作文800字优选【五】份
每个人都有一个快乐的童年，我也有自己快乐的童年。许多有趣的事情在我的脑海里保存着。当我不快乐的时侯，这些有趣的事情，就会不断地飘过来，好像是要帮助我，让我变得快乐起来。就拿我5岁时和小伙伴去捉蝌蚪的事来说吧，现在想想真觉得可乐。
那是一个炎热的下午，我和小伙伴先在一个地方等待。等人都到齐了，我们来到了一个小池塘边上。那里空气新鲜，树木很多，野花静静地躺在边上。塘里有美丽的小鲤鱼和乌黑的小蝌蚪。我们看到它们快活地游着、玩着，可真是心里痒痒！我们卷起袖子把手伸进小池塘中，水冰凉冰凉的，真舒服啊！
我看见一只小蝌蚪正朝我的方向游过来，就急忙伸出小手，一把向小蝌蚪抓去。当我把手掌张开，什么也没抓到。我不灰心，继续捉小蝌蚪。哈哈，我看见你了，机灵的小家伙！我又伸出小手轻轻地放入水中，一把捉住了小蝌蚪。这下你无处可逃了吧！我大声喊起来：“我捉到一只蝌蚪了！”一个小男孩说：“有上什么了不起，我捉了五只。”“哇噻！”大家向他投去羡慕的眼光。
我把捉到的蝌蚪塞进瓶子里，它又快活地游了起来。接着我不甘示弱，又捉了几只。我放在手心里观察了一会儿，蝌蚪的身体和尾巴“抱”在一起，一动也不动的，我还以为它要死了，就连忙塞进瓶子里，它又快快活活地游了起来。
这时走来一位戴着黑色眼镜的大哥哥，看上去非常有学问。他问道：“瓶子里装着什么？”
“小蝌蚪。”
“小蝌蚪长大以后是青蛙。”
我强词夺理地说：“小蝌蚪是黑的，青蛙是绿的，这就说明，小蝌蚪长大以后不可能变成青蛙。”
大哥哥见我不相信，就跟我们讲了一个《小蝌蚪找妈妈》的故事。我们听了，不好意思地低下了头。于是，我拿起瓶子像火箭般的速度奔到池塘边，打开盖子，把小蝌蚪倒回池塘里。我心想：小蝌蚪，小蝌蚪，你要快快长大，帮农民伯伯保护庄稼。
童年是多么的有趣啊！大人说：童心可以留下，可是留住童年就难了。小朋友，让我们一起珍惜这美好的童年，快乐地度过每一天。
我的童年有很多种味道，有甜的、有酸的、有苦的、还有辣的，还有咸的。各种各样，我的童年也是要经历困难的，但最多的是有趣、惊喜、意外的事。
记得小时候，那是夏天，天气很热，太阳像一个大火球，一直燃烧着大地。每家每户的孩子都穿上了短袖衬衫、漂亮的裙子。
我的好朋友小刚、小丽、还有小絮，一起去草丛捉蟋蟀。刚到草丛，我和小刚就看见一只蟋蟀，于是，我们便迎上去，毕竟四条腿追不上六条腿嘛！结果让她逃了，可真遗憾呢！蟋蟀们好像跟我们玩捉迷藏，让我们找它们。天越来越热，现在我们已经汗流脊背了，于是，我们一起先去找了两大片荷叶，用来乘凉。说起来还真是有趣呀！
我们又回到了草丛，开始全员出动！我心想：我就算找一天，也要找出一只，我就不信了！哼！我们开始翻草丛了，搞得好像专业的一样。不过一会儿，就翻出了一只，我看见了，就追上去边追边喊：“快看！有了！有了！快来抓呀！”话音刚落，便抓到了。我的意洋洋地说：“哈！哈！我抓到了！我厉害吧！他们都异口同声地说：“哼！有什么了不起的！刚说完，经过蟋蟀的一番挣扎我一不留神，蟋蟀跑了。他们见了都哈哈大笑起来说：“哈！哈！哈！活该！谁叫你这么得意，自大狂i我听了嘟了嘴巴，但是我不放弃，我又开始找了起来。
找到了日落的时候，于是，我们有些累了便坐下来一起看日落。我边看日落边想：如果我再认真、再仔细一点那该多好啊！太阳已经下山了，那就表示要回家了。于是，我们站了起来依依不舍地准备走回家了。准备走回家的时候，我又回头看一看，惊喜的发现！有一只蟋蟀。于是，追着他，追了好久，终于抓到了！我高兴的大喊：“天呐！我抓到了！天呐！我不敢相信！这是真的！”于是，拿了一个瓶子把它装了进去。这是一个美好的晚上！
俗话说：“水滴石穿，非一日之功。”只要你肯努力、不放弃、坚持不懈、持之以恒、就会做好；还有，童年是美好、天真、美丽的，不要让压力把这些美好、天真、美丽给压下去。这就是我童年的趣事你们呢？
“新年到，放鞭炮”年初一上午，爸爸带着我与各种鞭炮来到乡下老家探亲。
我是个放炮高手，创造了很多的玩法。来到乡下后，我观察了四周，惊奇得发现乡下遍地都是材料。我欣喜若狂，连忙带上鞭炮一脚深一脚浅地跑进了田里。
“咣”随着一声巨响，一窝白菜被我炸上了天，而我站在一旁痴痴地望着我闯下的弥天大祸——一个已被烟熏白的土坑。
可过了一会儿，我的精神头儿又上来了，大脑也自动“过滤”了这条对我不利的记忆，我又忘乎所以地在田中奔跑跳跃。
突然，我在林中发现一只奶奶养的老母鸡。我看着它，一个念头悄然出现在了我的心中。
我蹑手蹑脚地走到它身后，点中几个滑炮，扔到了它的身旁。“啪啪啪”面对着毫无准备的巨响，那只老母鸡着实吓了一跳。它扭着脖子，向四周张望，希望找到那个“凶手”，可它的智商指数只有千分之十三，是完全不能和智商值有百分之百的人类比拟的，因此，就在它向我旁边的草丛中看去时，又一个带着白烟的滑炮落在了它的左腿边。
就当它知道这是一位无法面对的敌人而惊慌失措地逃向鸡群时，一枝“飞天鼠”又以速度优势在它面前的梅树上爆炸了。这一炸可不要紧，由于离牛棚*，我一下子便把这牛棚中一个公牛给惹了，它高声叫着，不顾一切向我冲来。
我万万没想到事情会发展到这种地步，心中慌乱不已，可我又转念一想，怕什么，不就是一只牛吗，有什么大不了的。于是我又拿出几盒滑炮准备与那只公牛再战三百回合，可手忙脚乱之中竟找不到打火机了。“唉，你这该死的打火机，不用你时你倒总在我面前晃悠，紧急关头，你却临阵脱逃，无影无踪，真是可恶！”我望着那快到面前的牛，一边咒骂着，一边落荒而逃。我本以为那只牛跑一会儿便会停下来，然后回去吃草，可它却深知“痛打落水狗”的道理与好处，硬是不肯放过我，万般无奈之下，我只好冲进家中，一下午都不敢出门。
从此以后，每当我回想起这件事便感到哭笑不得，而这件事也深深地印在我的脑海中，久久不能散去。
我们经历过的事情就像沙滩上的贝壳捡都捡不完，像天上的星星数不胜数，就像一棵树上的叶子，掉了又长，长了又掉，但总有一件事让你最难忘的。
在一个阳光明媚的早晨，阳光透过树梢照在窗子上，外面天气晴朗，是不错的一天的开始，屋外空气清新，树上的鸟儿在欢快的唱歌跳舞，远处吹来的风就像是为他们伴舞似的，树叶也随着风和他们摇摆起来，上的花草树木也格外的新鲜美丽，万紫千红，旁边还有一条清澈的溪流，蜿蜒的流向远方逐渐消失，这景象真的如仙镜一般美丽，让人有种很舒服的感觉，望向远方，心情舒畅，这就是农村的风景。
还记得有一次，我和我的小伙伴到那里去玩，我们玩的很开心，成群的小伙伴在溪流中跳跃，有的还爬上树和鸟儿共舞，还和花朵说话，突然，我被地上的石头绊倒摔进河里，把我的脚都割破了，流血了，我们都没有办法，也不知道该怎么做，于是就把吸水浇到脚上，想把血迹冲干净，想着把血迹冲干净就不流血了，没想到，但水流过伤口时，脚真的很痛，是我们就停止了这种愚昧的想法，有的朋友说，我找一些草把脚止血，于是他们就找到了一些草，揉了揉搓了搓。然后再张上一点吸水放到我脚上，放在了脚上，确实是止血了，但是还是有股痛痛的感觉，是我们还是决定回家。
回到家中，我们找到父母帮我们想办法帮我们解决，于是父母找来一些药材，还有一块纱布，一些线，把药敷在脚上，后拿起纱布包在脚上，再把现缠绕起来，再结个蝴蝶结，然后他们对我说，不能碰水，明天还要给你重新包扎，记住，脚划伤了，一定要记得告诉父母，不能自己乱包扎乱找药，告诉父母才是最正确的选择，知道了吗？
在以后我就知道，凡是遇到的难事，都要告诉父母，不能自己解决，父母的经历比我们多，他们了解的也比我们多，到什么困难，还是得先问问他们的意见，他们是怎样解决的，只有这样我们才能够更好的成为自己眼中的骄傲，我有这样才能成为一个好孩子。
从这件事中我也了解到了更多，父母的话还是要听，因为父母做的决定不会害我们，都是为了我们着想，以我们还是要听父母的话，不能让他们失望，要成为他们眼中的好孩子，成为他们的骄傲，让他们心里有种成就感。
童年是无比美好的，童年趣事也像海边那各式各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数也数不完。而如今我手上还握着那一颗最闪光的贝壳。
“光阴似箭，日月如梭。”我们在慢慢地长大，父母也在慢慢变老，童年的一件件往事基本上从我的脑海中消失了，唯有一件事，却永远留在了我美好的记忆中，怎么也忘不掉，每当回想起来，就会让人捧腹大笑。
那是我五岁的时候，正读幼儿园的大班。当时，我一点也不喜欢上学，因为在幼儿园里不自由，还要受约束，犯了错误不仅要挨批评还要受罚。有一次，老师叫我读拼音，我一不小心读错了，没想到老师罚我站了一节课，站的脚也麻了，腿也酸了，那天我觉得好委屈呀！
后来我发现，每当日历上出现红字时，就不用去上学了，黑色的字时必须去学校。我一连观察了好几个星期，都是如此。我不懂这是怎么回事，就去问妈妈。妈妈说：“黑日历是星期一至星期五，所以学生要上学，职工要上班，红的日历表示星期六和星期天，是休息日，你就不用上学了。”
妈妈的话我暗暗地记在心里了，所以我非常盼望看到日历上是红字，因为一看到红字，就证明这两天我就是个自由自在的人了，可以美美地睡一觉了。
有一次，我实在等不及了，就搬来一个小凳子，站到上面去撕日历，刚撕了几张，妈妈看见了，赶紧把我从凳子上抱下来，问我要干什么？我说：“您说红的日历就是星期六，星期天，我不用去上学吗？我撕掉黑的日历，剩下红的了，我就不用去上学了呀？”
妈妈笑着说：“哎呀，我的傻闺女，就算你撕了，时间还是到不了，你还是要去上学的。”我一听到“还是要上学”这句话时，便哇的一声就哭了起来，并且一边哭一边说：“不嘛，不嘛，我就要红的，不嘛……”全家人都被我的傻样儿逗的哈哈大笑起来。
现在，我已经是五年级的学生了，我也不再关心日历是红还是黑，因为我已经长大了，不再是那个天真、幼稚的小女孩了。但是，童年的记忆就像一张张照片，每次翻照片的时候，都会有一些趣事让人忍不住笑出声来，因为童年趣事中记载了我成长的经历，留下了我美好的回忆。
——高中语文必修四第四单元作文：阳光总在风雨后(精选5篇)
在我们的青春旅途上沼泽遍地，追求的的风景也总是山重水复，不见柳暗花明;游荡的灵魂在现实中暂时找不到寄放的……那么我们为什么不以勇敢者的气魄，坚定而自信地对自己说一声：再一下!在一，也许你就会到达成功的彼岸。
没有风雨哪来的彩虹?春秋后期的孔子，由于国君的耽于，得不到重用，便带着学生周游列国，去推行他的方略。行走于诸侯国之间，也未得到重用。但孔子并未灰心，仍然乐观向上。自己的理想，有时甚至是明知其不可而为之。由于孔子的，最后，终于创立了“学说”，对后世的知识分和中国的发展都产生了深远的影响。
没有奋斗的过程，哪来成功后的喜悦。的数学家华罗庚就是这样的历程：即使家庭贫困而辍学，因杂货店繁琐的事而心烦，也不忘记对数学知识的专研。在对知识的追求过程中遇到一道又一道的数学难题，也从未想过要放弃，而是对自己的理想不懈。正如人们所说的“功夫不负有心人”，最后被大数学家重视，得到了指点，成为了知名度很高的数学家。
成功源于和刻苦，高三的我们亦是如此。每天遇到这科那科的难题，感到枯燥乏味时、困难之时、之时，想想自己曾经的努力，爸妈的辛苦的培养，老师的谆谆，怎么能够不呢?要相信“阳光总在风雨后，风风雨雨都接受”的洗礼，用充满的自己去迎接彩虹!让我们把高三中的忙碌、当成是享受，以乐观向上的心态去克服心里的，用斗志勃勃的心去挑战困难，终会抵达成功的彼岸。
在我们成长的旅途中，高三这个特殊的日子里，我们应牢记孟子说过的“天将降大任于斯人也，必辛，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”真理，接受生活给我们的，不要整日生活在公主般的童话世界里。要相信只有经历过风吹雨打的花朵才更引人夺目，相信自己的付出不会付之东流，相信不懈的背后是成功的彼岸。
越长大越觉得生活的不易，经历越多越开始自我怀疑，在没有安定的生活之前，其余的想法都是奢侈，比如梦想，比如爱情。
前几天刷微博的时候看到一个话题，大概是说“你因为什么放弃了你爱的人？”，想起了张爱玲之前写过的句子，顺手评了一句：“爱一个人会卑微到骨子里”，意外的收获了诸多的点赞。其实在这个互联网飞速发展的时代里，好像大家都已经连成了一个共同体，信息化、媒体化使信息迅速传播，也可以收获诸多志趣相投，或是在某件事情上有共同想法的人群，想想也真是件很神奇的事情。
之所以写下这个题目，是因为最*又有些受挫，总觉得，跟自己理想中的大学生活越来越远，到最后，竟然没几个能拿得出手的朋友，不能够随叫随到，也没有脱口而出谁谁是我朋友的自信，因为自觉没什么能给予，也*惯了推开，大概我还是比较适合自己一个人吧，可是我也会孤单啊。
没开学之前，想过等到了大学，我一定要努力学*，拿奖学金，然后周末休息的时候去做些合适的兼职，这样就可以为家里分担不少压力，要是能实现经济独立，那真是最好不过了。原本以为自己到了十八岁就可以实现独立，可以到了现在，我依旧在伸手问父母要生活费，总觉得活了这么多年，还是一事无成，很挫败，很无奈。
有人说，长大就是跟父母打电话的时候，以前总说生活费不够用，而现在提到这个问题时，会急切的说着还有还有。是啊，越来越现实，越来越明白这个社会，谁都不容易，可是我们都还在努力地活着，也没什么理由说放弃。
苏浩是一个普普通通中学生。他做在窗前静静的做着功课。已经到了初三的最后一个月了，他将要面临人生中的第二次分离，以及可以改变他一生的考试中考。整个房间里充满了铅笔在纸上摩擦的声音
该是面对中考的时候了。临行前，他的母亲特地为他做了一顿丰盛的早饭。他坐在座位上努力*复自己焦急的情绪。卷子已经发了下来，他想着父母那期盼的眼神，拿起了笔。当铃声响起，他觉得自己心中有块石头终于落下了。他回到家，开开心心地玩了一个星期。该去领通知了。他那焦急不安的心情又回来了。到了学校，他拼命在大红榜上寻找着自己的名字，可是他以经找了一圈了，也没找到自己的名字。他不甘心，他告诉自己，是自己没找到，他的名字一定就在上面。他疯狂地找到导师，用*乎哀求的语气问着导师∶老师，为什么榜上没我的名字？您告诉我，是你们搞错了对不对？导师无奈的摇摇头。你没考上。导师无情的声音如重锤一般狠狠地敲击在他的心灵上。
回到家，他将自己锁在房间里。两天了，任凭父母怎么说。他也不肯吃一口饭。这时，门下来了一个收废品的。他将自己的藏书都拿出来准备卖掉。就在他要谈妥的时候，他的父亲一个箭步，一巴掌打在他脸上。你个孬种，你以为开弓的箭，有回头的时候。他猛然惊醒，羞愧的将书放回房间里。
复读了一年后，他重新踏进了那熟悉的考场一个星期后，他收到了北大附中的录取通知书。泪水划过他的脸颊。他又想起了他父亲的话阳光总在风雨后。
“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨”。一朵花如此，在生活中更是如此。
每周六都是我最不愿意度过的日子，因为我最怕上舞蹈课。为什么呢？因为在周六每次都要压胯，每一次压胯，我的腿就疼得如一根针扎在肉上进入身体里，没压下去就如此之疼，幸亏我没压下去，有一次我实在忍不住了，就大哭起来，老师急忙把我扶起来。同学们看了，有的翻白眼，有的撇嘴，有的鄙视我，甚至小声呢喃：“真是的，这都不会，亏得还练了一年，真是笨死了！”我看看老师，老师的目光在躲闪，我顿时沮丧起来，看来，老师也觉得我这样很让她丢脸，此时的我，失魂落魄地回到家，妈妈得知实情后，一直鼓励我说：“女儿，你一定可以的，忍住疼！”我含着泪点点头。
从这以后，我制定了严密的训练计划，早上起来，第一件事，压腿，也不知道是怎么了，这腿就是压不下去，没办法，中午写完作业接着压，还是嫌疼没压下去，晚上我请妈妈来帮忙，我还未准备好，妈妈一下子把重量用在我身上，我“啊”的一声惨叫，随着眼泪“哗哗”的流下来，痛的我天昏地暗，啊，我竟然成功地压下去了，我哭着笑了。
又到了周六，我快步走向舞蹈班，走进教室，我们就开始压胯了，老师说：“谁先来，大家把目光投向了我。”我很自信地走向前面，深呼吸后，开始压胯，老师轻轻一压，我的胯就压下去了。同学们很惊讶，她们把眼睛睁的圆溜溜，这时的我心里得意，感到全世界都在为我鼓掌。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只要你足够的努力，敢于接受磨难，我坚信阳光总在风雨后！
坐在钢琴面前，我叹了叹气，继续无力的敲打着它。
我五岁开始学钢琴，这过程可谓是波折起伏，刚学没几天老师就说我不是学钢琴的料，左右手协调能力不行，节奏感不够，这让我这要强的个性受不了了，就倔，偏要弹。别人练五遍我练十遍，别人练一小时我练两小时。一路跌跌撞撞，却也学的有模有样。但现在我又面临了一个难题——考八级。
天乌蒙蒙的，见不到一点阳光，雨淅淅沥沥的下着，也仿佛越来越起劲，偶尔还有风刮过，为这天加几分凉意。
我继续弹琴，考八级最需的便是左右手协调能力和节奏感，但我却最缺这些。练一遍，错！练两遍，错！练三遍，还错！我火冒三丈，脑海中又浮现出老师失望的眼神，我用力往琴上一砸，一阵难听的音符向我砸来。我心头一震，想起了这么多年弹琴受的委屈。心想再也不想看到钢琴，于是我跑了出去。
下了楼，抬头望天，雨越下越大。“烦躁”我皱皱眉头说到。我跑到了小区的亭子里，坐了下来，看着天，竟然睡着了。突然一道光刺亮了我的双眼，我睁开了眼睛。“出太阳了”我惊喜的叫到。我眼前一亮，是呀！太阳都可以在层层乌云中挣脱出来绽放自己耀眼的光，我为什么不行？我回味起刚刚睡着时做的梦，我在一个大礼堂中弹着钢琴，成百上千的人看着我，陶醉在我美妙的琴声下。一阵阵动听的音符跃进人耳，编制成一首华丽的乐章。
如今我已经没有学钢琴，但学钢琴所经历的困难就像一盏指路灯，照应我前行。我望了望柜前的八级证书，会心一笑。
不经历风雨怎见彩虹？
阳光总在风雨后！
——高一语文必修一期中考试作文(五)份
寂静中，一个声音在耳边低吟：“院墙外，别有一番美丽。”
——题记
斜倚窗前，小院里郁郁葱葱，月季清香逸散，沁人心脾。仲夏的风，吹出几滴热汗，有些沉闷。仰头，几寸阳光顺着指缝泄漏，刺得眼睛微涩，院墙外的天空上，几缕白云悠哉游哉。
推开院门，随着父亲走向那诗情画意的北湖公园。公园如一位浅睡的少女，斜卧在新城一侧，在红树翠竹的掩映下，分外美丽，尤其在这炎炎的夏日里。
踏进公园，便有**的凉风扑面，身上的暑意顿消大半。几条卵石小径曲折交错，几只翩飞蜂蝶绕花嬉戏，几块清潭嵌在草丛、板石中，交相辉映，波光盈盈。
北湖之美，在一个“清”字。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。阳光流泻而下，透过清亮的湖水，照映出湖底的沙石，几枝净莲随水波轻盈摇曳。几条小鱼影影绰绰，悠然自得。忽而，急流勇进，摇摆着尾巴，柔柔的，轻轻的，跃过几颗石砾，绕过几枝荷花，向前游去；蓦地，缓身停下，佁然于岸边，许久静默，吐出两串水泡，漾起几簇微波，缓缓地，从一边，推向另一边。
北湖之美，在一个“静”字。静的仿佛不是水，是一面晶莹剔透的*镜。蓝天，白云，绿树，翠竹，绰约的新姿，曼妙的倩影，都拥入了北湖的怀抱。阳光浮在水面上，闪烁着，跳跃着，为清冷的北湖又添上些*易*人的温和。此时的北湖，宛如古画中走出的仕女，擎着几枝荷，宁静地浅笑着，幽雅静谧，美丽不可方物。又似乎是熟睡的婴儿，抱着荷花，安静祥和地睡着，在夏天的臂弯中，睡得那么香甜。宁静地，让人不忍打破这如诗如画的美景。
北湖之美，在一个“动”字。起风了，几片云彩聚拢起来，渐渐压向地面。雨说下就下，我们躲在亭角下，却不舍得离开。雨线斜斜地织着，在天地间挂起一面珠帘。此时的北湖，又是另外一番景象。波纹在水中荡漾，像是谁在宣纸上滴落几滴墨汁，缓缓地晕染开来，模糊了界限。刷刷的雨声，似在书写着绝美的传奇，奏响着奇妙的乐章。雨滴打落在新荷上，琼珠乱撒，如飞花，似碎玉，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。
雨停了，残阳染满了西天，“一道残阳铺水中”，给北湖又添了几分妩媚与风情。我恋恋不舍，与北湖挥手告别。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”
北湖之美，美在并无人工雕琢的自然。院墙外的天空，有一片美丽的风景，它在眼睛里，更在洒脱无碍的心境中。
当你处于一个密集而喧嚣的环境，四周人声鼎沸，车水马龙，你会发现你听不到自己的声音，即使你魅卖力大喊，试图从千百个声音中听到自己的歇斯底里，但无济于事。无形的大口吞噬着你所有的一切，于是你开始慌乱，你听着大多数人的声音，渐渐开始以为那就是自己的声音，你沉默的按部就班，安分的循规蹈矩，于是你成为了一个*庸的大人。
《超级演说家》里刘媛媛曾说：“我们这一生都在听着别人的声音，给自己的人生画格子，上面一条线是考上一个好大学，下面一条线是找一个安稳的工作，左边一条线是必须在30岁以前结婚，右边那条线是一定要有一个可爱的`宝宝。如果我往格子外走，就会有人说我作，仿佛我只有呆在格子里才是安全的，才被别人认为是幸福的。”
是这样的，大多数人忙碌于不停的吸收别人的意见，而忘了自己才是人生的主导者。
我厌烦那些广为传颂的大道理，什么“趁现趁现在还年轻就要多吃点苦，吃得苦中苦，方为人上人。”仿佛青春的全部价值就是用来吃苦。在所有人生模式中，为了未来牺牲现在是最坏的一种，他把幸福无限向后推延，实际上是取消了幸福。我的青春不止吃苦，我也要享受他带给我的一切。
读书时，你想要剪去留了十几年的长发，换上利落的短发试一试，而父母却对你说：“短发打理起来多麻烦，等到大学再剪吧。”你觉得有道理。到了大学，舍友告诉你：“你长发的样子更好看。”你深信不疑。又许多年后，你临睡前，忽然想起自己曾经说过要剪短发的话，你开始回忆，为什么最后还是没有剪？
你发现，别人的一句话轻而易举的就让你的想法溃不成军。要想做成一件事，你告诉的人越少，这件事成功的可能性就会越大。因为没有了那些对的、错的、别人的看法来影响你，你只听见自己的声音，它说：去做吧，听我的。
那些被称之为迷茫的，不过是你不喜欢现状却又无力改变，倒不如闭上眼，暂且置身于一个安静的空间，仔细听听自己的声音。
耳朵不只是用来听逆耳的忠言的，更多的时候，要留一只耳朵聆听自己的声音。左耳是距离心脏最*的地方，那么请用你的左耳，感受内心的声音，爱其所爱，懂其悲哀。
寂静中，一个声音在耳边低吟：“院墙外，别有一番美丽。”
――题记
斜倚窗前，小院里郁郁葱葱，月季清香逸散，沁人心脾。仲夏的风，吹出几滴热汗，有些沉闷。仰头，几寸阳光顺着指缝泄漏，刺得眼睛微涩，院墙外的天空上，几缕白云悠哉游哉。
推开院门，随着父亲走向那诗情画意的北湖公园。公园如一位浅睡的少女，斜卧在新城一侧，在红树翠竹的掩映下，分外美丽，尤其在这炎炎的夏日里。
踏进公园，便有**的凉风扑面，身上的暑意顿消大半。几条卵石小径曲折交错，几只翩飞蜂蝶绕花嬉戏，几块清潭嵌在草丛、板石中，交相辉映，波光盈盈。
北湖之美，在一个“清”字。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。阳光流泻而下，透过清亮的湖水，照映出湖底的沙石，几枝净莲随水波轻盈摇曳。几条小鱼影影绰绰，悠然自得。忽而，急流勇进，摇摆着尾巴，柔柔的，轻轻的，跃过几颗石砾，绕过几枝荷花，向前游去；蓦地，缓身停下，�倘挥诎侗撸�许久静默，吐出两串水泡，漾起几簇微波，缓缓地，从一边，推向另一边。
北湖之美，在一个“静”字。静的仿佛不是水，是一面晶莹剔透的*镜。蓝天，白云，绿树，翠竹，绰约的新姿，曼妙的倩影，都拥入了北湖的怀抱。阳光浮在水面上，闪烁着，跳跃着，为清冷的北湖又添上些*易*人的温和。此时的北湖，宛如古画中走出的仕女，擎着几枝荷，宁静地浅笑着，幽雅静谧，美丽不可方物。又似乎是熟睡的婴儿，抱着荷花，安静祥和地睡着，在夏天的臂弯中，睡得那么香甜。宁静地，让人不忍打破这如诗如画的美景。
北湖之美，在一个“动”字。起风了，几片云彩聚拢起来，渐渐压向地面。雨说下就下，我们躲在亭角下，却不舍得离开。雨线斜斜地织着，在天地间挂起一面珠帘。此时的北湖，又是另外一番景象。波纹在水中荡漾，像是谁在宣纸上滴落几滴墨汁，缓缓地晕染开来，模糊了界限。刷刷的雨声，似在书写着绝美的传奇，奏响着奇妙的乐章。雨滴打落在新荷上，琼珠乱撒，如飞花，似碎玉，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。
雨停了，残阳染满了西天，“一道残阳铺水中”，给北湖又添了几分妩媚与风情。我恋恋不舍，与北湖挥手告别。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”
北湖之美，美在并无人工雕琢的自然。院墙外的天空，有一片美丽的风景，它在眼睛里，更在洒脱无碍的心境中。
窗外的天空压得很低，云缓慢地移动着，树桠交错地伸向天空。她望着旷阔的田野，归巢的鸟雀，昔日的时光，像是海浪般朝着海岸倒卷而回。
因为生活在大山里，家境贫困，年方十八的她便已深刻体会到了劳作的辛苦和生活的艰辛。中考时她以优异成绩考上了县城的重点高中，每次放假都要走上几个小时的路程才能到家。随着高三学期的开始，那份对大学的渴望越来越强烈。她努力地背书，做*题，每天睡五个小时不到。时光匆匆，高考来临，可命运戏人，她因一分落榜。
在那个流金砾石的七月里，她迷茫无措，像是一只被困在无边黑夜中的蝴蝶，在那条通往未来的路上看不到光亮和前进的方向。
七月，透蓝的天空中悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，消失得无影无踪。
“去复读吧。”父亲低头锄着地，开口打破了沉寂。在一旁拔草的她猛然停下手中的动作，抬头望着父亲，心中燃起的希望很快又被悲伤取代。父亲佝偻着已被生活的担子压弯的腰，黝黑的脸上长起了皱纹，头发中依稀夹杂着几丝白发，粗糙的手中也布满了裂痕。
她没有说话，背过身抹掉眼角的泪水。她心痛父亲，她知道光是复读要交的学费就又该让他操劳辛苦一年。她害怕自己会再一次失败，会辜负他的期望……
夜很快拉下了帷幕，在虫儿的交响乐中，难以入眠的她做出了一个决定，她拿出布袋，将仅有的几件衣服装进里面。
可是她没来得及告诉父亲，父亲便好像看穿了她的心思，在简单的早饭后，带她去到一个山丘上。父亲指着山下的那条狭窄却又绵延的小路，问她：“你看得到那条路的尽头吗？”
她沉默不解。
“你看不到，所以你心里就会畏惧，你不知前面的路况是*坦还是崎岖，所以你才走一小段路就会想要停下脚步。可是路终究要走完。”
“无论路怎么长，只要有双脚，还怕走不到头吗？”
微风吹来，吹红了她的双眼。
那是不善言谈的父亲第一次和她讲那些话。那么铿锵有力，把她从茫茫黑夜中唤醒。
清晨，父亲和她踏上了那条去学校的路。阳光把两人的影子拉得很长，很长……
窗外的天空压得很低，云缓慢地移动着，树桠交错地伸向天空。她望着旷阔的田野，归巢的鸟雀，昔日的时光，像是海浪般朝着海岸倒卷而回。
因为生活在大山里，家境贫困，年方十八的她便已深刻体会到了劳作的辛苦和生活的艰辛。中考时她以优异成绩考上了县城的.重点高中，每次放假都要走上几个小时的路程才能到家。随着高三学期的开始，那份对大学的渴望越来越强烈。她努力地背书，做*题，每天睡五个小时不到。时光匆匆，高考来临，可命运戏人，她因一分落榜。
在那个流金砾石的七月里，她迷茫无措，像是一只被困在无边黑夜中的蝴蝶，在那条通往未来的路上看不到光亮和前进的方向。
七月，透蓝的天空中悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，消失得无影无踪。
“去复读吧。”父亲低头锄着地，开口打破了沉寂。在一旁拔草的她猛然停下手中的动作，抬头望着父亲，心中燃起的希望很快又被悲伤取代。父亲佝偻着已被生活的担子压弯的腰，黝黑的脸上长起了皱纹，头发中依稀夹杂着几丝白发，粗糙的手中也布满了裂痕。
她没有说话，背过身抹掉眼角的泪水。她心痛父亲，她知道光是复读要交的学费就又该让他操劳辛苦一年。她害怕自己会再一次失败，会辜负他的期望……
夜很快拉下了帷幕，在虫儿的交响乐中，难以入眠的她做出了一个决定，她拿出布袋，将仅有的几件衣服装进里面。
可是她没来得及告诉父亲，父亲便好像看穿了她的心思，在简单的早饭后，带她去到一个山丘上。父亲指着山下的那条狭窄却又绵延的小路，问她：“你看得到那条路的尽头吗？”
她沉默不解。
“你看不到，所以你心里就会畏惧，你不知前面的路况是*坦还是崎岖，所以你才走一小段路就会想要停下脚步。可是路终究要走完。”
“无论路怎么长，只要有双脚，还怕走不到头吗？”
微风吹来，吹红了她的双眼。
