教学目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。
教学重点
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
教学难点
理解课文内容，评判狐狸的做法是否公*，初步表达自己的想法。
课时安排 二课时
第一课时
课时目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认二次复备
识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？
（课件出示2）（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
在我们的印象中，狐狸就是一个坏坏的角色，今天，我们来学*关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。
3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
二次复备
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示4）
nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì
shǐ ɡōnɡ
奶 吵 仔 急 咬 第 始 公
?各自拼读，读好后鼻音“公”，*舌音“仔”，翘舌音“吵”。
?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示5）
捡到 奶酪 哥俩 均匀 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便
?开展读词游戏。指名读，开火车读。
②齐读，理解记忆。 （3）识记生字
借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
二次复备
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”， “心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②读好长句子，把句子读正确、读顺利：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示6）
读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。
“狐狸就这样不停地咬着两块奶酪。咬着 咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。”
三、指导书写，规范写字
（课件出示7） 出示生字田字格课件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公
二次复备
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）
（课件出示8）“奶、第”田字格课件
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠*竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。 “第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（3）老师范写，学生在*字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（4）展示学生写字作品，讲评指正。
四、课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再组词。
奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 妈（ ） 行（ ） 抄（ ）
二次复备
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
教具准备
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
教学过程
一、认读词语，复*导入
1.认读词语：（课件出示10）
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着
瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便
2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学*课文。（板书：狐狸分奶酪）
二、精读感悟，重点突破
读第1自然段。（课件出示11）
（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）
（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）
（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学二次复备生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。
2.读第3~6自然段。（课件出示12）
（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。
（2）思考：狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的，小哥儿俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀，一块大，一块小。）（板书：一块大，一块小）
（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？
3.读第7~9自然段。（课件出示13）
（1）学生分小组读。
（2）根据上面的方法自由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示14）（在 大的这半块上咬了一口）
②小哥儿俩都说了什么？（课件出示15）（出示课文中的句子）
③狐狸有把奶酪分好吗？（课件出示16）（没有，他最后把奶酪吃光了）
4.读第
10、11自然段。
（1）指名学生读第
10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。
（2）两只小熊为什么生气？（课件出示）（整块奶酪都被狐狸吃光了）
二次复备
（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？出示狐狸的话。（课件出示18）
“小熊，我分得可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
①不对，他这是狡辩。
②不对，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）
三、总结提高，拓展延伸
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这 是一只怎样的狐狸？为什么？（课件出示19这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
2）引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
如果你是小熊该怎么做？（课件出示20） ①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
四、课堂作业新设计
1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？二次复备
2.比一比，再组词。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 轮（ ）
扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ）
3.读了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什么道理？板书设计
狐狸分奶酪
公*？ 一块大 一块小 不公*。 狡猾 团结 礼让
二次复备
教学目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。
教学重点
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
教学难点
理解课文内容，评判狐狸的做法是否公*，初步表达自己的想法。
课时安排 二课时
第一课时
课时目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认二次复备
识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？
（课件出示2）（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
在我们的印象中，狐狸就是一个坏坏的角色，今天，我们来学*关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。
3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
二次复备
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示4）
nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì
shǐ ɡōnɡ
奶 吵 仔 急 咬 第 始 公
?各自拼读，读好后鼻音“公”，*舌音“仔”，翘舌音“吵”。
?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示5）
捡到 奶酪 哥俩 均匀 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便
?开展读词游戏。指名读，开火车读。
②齐读，理解记忆。 （3）识记生字
借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
二次复备
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”， “心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②读好长句子，把句子读正确、读顺利：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示6）
读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。
“狐狸就这样不停地咬着两块奶酪。咬着 咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。”
三、指导书写，规范写字
（课件出示7） 出示生字田字格课件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公
二次复备
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）
（课件出示8）“奶、第”田字格课件
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠*竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。 “第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（3）老师范写，学生在*字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（4）展示学生写字作品，讲评指正。
四、课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再组词。
奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 妈（ ） 行（ ） 抄（ ）
二次复备
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
教具准备
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
教学过程
一、认读词语，复*导入
1.认读词语：（课件出示10）
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着
瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便
2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学*课文。（板书：狐狸分奶酪）
二、精读感悟，重点突破
读第1自然段。（课件出示11）
（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）
（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）
（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学二次复备生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。
2.读第3~6自然段。（课件出示12）
（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。
（2）思考：狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的，小哥儿俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀，一块大，一块小。）（板书：一块大，一块小）
（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？
3.读第7~9自然段。（课件出示13）
（1）学生分小组读。
（2）根据上面的方法自由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示14）（在 大的这半块上咬了一口）
②小哥儿俩都说了什么？（课件出示15）（出示课文中的句子）
③狐狸有把奶酪分好吗？（课件出示16）（没有，他最后把奶酪吃光了）
4.读第
10、11自然段。
（1）指名学生读第
10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。
（2）两只小熊为什么生气？（课件出示）（整块奶酪都被狐狸吃光了）
二次复备
（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？出示狐狸的话。（课件出示18）
“小熊，我分得可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
①不对，他这是狡辩。
②不对，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）
三、总结提高，拓展延伸
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这 是一只怎样的狐狸？为什么？（课件出示19这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
2）引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
如果你是小熊该怎么做？（课件出示20） ①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
四、课堂作业新设计
1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？二次复备
2.比一比，再组词。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 轮（ ）
扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ）
3.读了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什么道理？板书设计
狐狸分奶酪
公*？ 一块大 一块小 不公*。 狡猾 团结 礼让
二次复备
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20xx年版 教学内容来源：小学二年级语文（上册）第八组 教学主题：《狐狸分奶酪》 课时：2课时
授课对象：二年级学生
设计者：郑州市二七区德化街小学窦晓英 目标制定的依据
1、课程标准的相关要求：
（1）认识12个生字，会写8个生字。
（2）积累“开始、起始”等词语。
（3）读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
2、教材分析
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公*。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
3、学情分析
二年级学生经过一年级的学*，已经掌握了许多基本的语文知识，并明白了一些浅显的道理，本节课在此基础上，通过故事的形式让孩子通过自己的思考来明白一些更深刻的道理。
学*目标：
1、会认识“捡、酷、俩、始”等12个新字，会写“奶、吵、急、第”等8个生字。
2、图文结合，联系生活实际，了解“奶酪”拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐含的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。 评价任务
评价任务一：认读生字读准字音，正确书写会写生字
评价任务二：读懂课文，理解词义，体会狐狸的狡猾，明白课文的道理。
学*过程：
第一课时
一、导入谈话，激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）
今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
二、初读课文，认读生字，读好长句
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，边度边圈出难读的字，读给同桌听。
3、认读词语，随机正音。
4、长句练读，把句子读正确读通顺。（完成目标一认读生字读准字音的任务）
三、走进故事，感悟道理
1、这篇课文讲了狐狸干了什么事？
2、再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。
狡猾、聪明、奸诈、善辩（ 完成目标二读懂课文，理解词义的任务）
你从文章的什么地方看出来的？
小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
指导朗读 分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报狐狸说，他分得很公*，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？ 狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗？ （完成目标二体会狐狸的狡猾，明白课文道理的任务）
四、童话的特点：
（1）拟人化描写
（2）想象丰富
（3）有趣有理
五、总结收获布置小练笔
假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着?
一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:“乌鸦小姐，你去参加选美吗？”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:“哎呀，刚才说不去就好了！”
拓展练*，仿编故事 狐狸还会有那些故事？想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。
六、推荐阅读拓展提升
第一课时
教学目标
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”4个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
要点把握：识字、写字；分角色朗读课文。
教学过程
一、复*引入，揭示课题
导语：上节课我们学*了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学*一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一**间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？
1、课件出示奶酪图片，介绍奶酪。
奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指导读准字音，识记字形。
酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。
3、齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1、老师播放朗读音频、范读。
学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
2、引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。
3、自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。
预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公*吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？
4、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。
奶酪捡到哥儿俩开始拌嘴帮助
均匀嚷着瞧了瞧方便剩下整块
5、交流识记生字的方法。
（1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ，不读liǎnɡ。
（2）识记字形。
①俩：与熟字“两”区分比较，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。
②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。
③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。
6、长句练读，把句子读正确、读通顺。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师根据学生的朗读展示情况，随机指导，让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿，同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。
三、练*写字，巩固提升
1、回顾新学的生字词语，开火车读词语。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指导写法和笔顺，学生练写。
［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。
［始］左窄右宽，左右等高。女字旁要靠*竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。
［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
［咬］左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从靠*横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。
4、展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。
四、精读课文，体会情感
（一）自读课文，进一步了解课文大意。
1、按自然段读课文，比一比谁读得好。
2、默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。
（二）出示第1自然段。
1、自由读第1自然段，说说读懂了什么。
2、请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。
3、小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？
明确：从高兴到拌嘴，课文用“可是”一词把两部分内容连了起来，“可是”表示语气的转折。
4、教学“拌”字。
可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指导朗读。
要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。
（三）学*第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。
1、自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。
2、指导朗读。
读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住“小家伙们”的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装好奇和热心的语气。读熊弟弟回答的话，读出为难、焦急的语气。
3、重点指导读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？
（1）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。
（2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。（狐狸心生诡计，用笑来掩饰。）
（3）根据狐狸的心思，指导朗读句子。
4、4人一组合作练一练，分角色朗读第2~5自然段，再进行朗读展示。
5、完成本课对应训练。
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
（一）揭题导入
1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学*关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
（二）识字解词
1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
a、各自拼读，读好后鼻音“公”*舌音“仔”，翘舌音“吵”。
b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
a、开展读词游戏。指名读，开火车读。
b、小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”
（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。
（2）老师范写，学生在*字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）
a、看准每个字在田字格里的位置。
b、看清每个字的结构，放慢速度。
c、严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流小朋友们，这节课我们学*了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。
1、写出带有下列偏旁的字。女（ ）（ ） ?（）（） 亻（）（）
2、抄写文中会写字，各四个。
3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。
答案：
1、女（奶）（妈） ?（第）（答） 亻（仔）（他）
2、略。
3、略。
【第二课时】
【教学准备】
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
【教学过程】
（一）复*导入
1、认读词语：（课件出示7）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学*课文。（板书：狐狸分奶酪）
（二）精读感悟，重点突破
1、过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公*。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公*？）“小熊，我分得可公*啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？
2、学*课文2—9自然段。
（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大 一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“ 做的语句。（课件出示10）
（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。
（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）
3、可是，狐狸说，他分得可公*了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？
（1）不同意，他这是狡辩。
（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）
4、分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。
5、戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练*，再请几组展示表演。
（三）总结提高，拓展延伸
1、正确评价狐狸。”标出说的话，用“ ”标出所
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
a、这是一只聪明的狐狸。
b、这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。
（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2、如果你是小熊该怎么做？
（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
【作业布置】
1、说一说狐狸是怎样分奶酪的？
2、比一比，再组词。奶（ 扔（ ） 吵（ ） 抄（ ） 仔（ ） 子（） 咬（ ） 校（） 轮（ ） 论（））
3、课下演一演这个小故事。
答案：
1、故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。
2、奶（牛奶） 吵（争吵） 仔（仔细） 咬（咬着） 轮（轮流）扔（扔下） 抄（抄写） 子（儿子） 校（学校） 论（无论）
3、略。
【板书设计】
狐狸分奶酪公* 一块大 一块小 轮流不公* 狡猾 团结 礼让
——《狐狸分奶酪》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
（一）揭题导入
1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学*关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
（二）识字解词
1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
a、各自拼读，读好后鼻音“公”*舌音“仔”，翘舌音“吵”。
b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
a、开展读词游戏。指名读，开火车读。
b、小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“？”就是“第”。
（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。
（2）老师范写，学生在*字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）
a、看准每个字在田字格里的位置。
b、看清每个字的结构，放慢速度。
c、严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流小朋友们，这节课我们学*了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。
1、写出带有下列偏旁的字。女（ ）（ ） ？（）（） 亻（）（）
2、抄写文中会写字，各四个。
3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。
答案：
1、女（奶）（妈） ？（第）（答） 亻（仔）（他）
2、略。
3、略。
【第二课时】
【教学准备】
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
【教学过程】
（一）复*导入
1、认读词语：（课件出示7）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学*课文。（板书：狐狸分奶酪）
（二）精读感悟，重点突破
1、过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公*。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公*？）“小熊，我分得可公*啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？
2、学*课文2—9自然段。
（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大 一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“ 做的语句。（课件出示10）
（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。
（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）
3、可是，狐狸说，他分得可公*了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？
（1）不同意，他这是狡辩。
（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）
4、分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。
5、戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练*，再请几组展示表演。
（三）总结提高，拓展延伸
1、正确评价狐狸。”标出说的话，用“ ”标出所
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
a、这是一只聪明的狐狸。
b、这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。
（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2、如果你是小熊该怎么做？
（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
【作业布置】
1、说一说狐狸是怎样分奶酪的`？
2、比一比，再组词。奶（ 扔（ ） 吵（ ） 抄（ ） 仔（ ） 子（） 咬（ ） 校（） 轮（ ） 论（））
3、课下演一演这个小故事。
答案：
1、故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。
2、奶（牛奶） 吵（争吵） 仔（仔细） 咬（咬着） 轮（轮流）扔（扔下） 抄（抄写） 子（儿子） 校（学校） 论（无论）
3、略。
【板书设计】
狐狸分奶酪公* 一块大 一块小 轮流不公* 狡猾 团结 礼让
【教材分析】
本课是人教版语文二年级上册第八单元中的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》 《狐狸分奶酪》 《纸船和风筝》 《风娃娃》4篇童话故事。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性，引导学生在学*和生活中注意与人友好相处。
【学情分析】
二年级的学生已经掌握了基本的识记生字的方法，能够自主识记生字。二年级孩子也有了一定的朗读能力，但是本篇课文较长，而且长句子、对话较多，要读得流利有感情还需要老师的指导。预设通过多种方法自主识字，重点指导读好“俩”的字音，指导通过理解字义来识记“嚷、瞧”。课文朗读方面让学生先自主朗读，然后提出读不好的句子，大家讨论交流，老师示范朗读，突破难点。
【教学目标】
1、多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字；会读记“开始、起始、始终、帮忙、帮助、帮手”6个词；能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
2、指导读好第一自然段中两个长句（不添字、不漏字），读好儿化音“哥儿俩”
3、初步了解狐狸为什么分奶酪。
【教学重难点】
教学重点：多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字，能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
教学难点：
1、指导读好“俩”字，并正确读“哥儿”的儿化音。
2、读好第一自然段的长句子。
【教学准备】
PPT 卡片
【教学过程】
一、看图说话，激趣引入。
1、同学们，仔细观察图片，说一说你看到了什么？
2、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
3、再次齐读课题，提示生注意“奶”和“酪”的读音，正确区分两个字的边音和鼻音。
4、图上有两个主人公，熊哥哥和熊弟弟，通过他们“两”个，联系到文中生字“俩”，区分“两”和“俩”的字音和字形，重点指导朗读“俩”。
二、初读课文（狐狸为什么要分奶酪，请打开书）
（一）学生自读课文（学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标画出生字，标出自然段序号，想想奶酪是怎么来的？
1、走进课文，看课文第一自然段，出示句子，指名读（认识生字“捡、始、拌”）————师指导（划斜线停顿）————齐读
2、师：小哥儿俩拌了嘴后又会发生了什么事情？我们接着往下看（出示2—5自然段）！
3、分组读，2—5段（4个组）
4、在5段中，认识“帮”，展示词语，（帮）再组词，师：谁还能用这个字来说一句话呢？
三、检测生字
1、你们看，我们的生字宝宝跑到了词语中，大家还能认识吗？开火车，现在又躲到了句子中，读出句子
四、顺口溜森林王国真热闹 动物故事很奇妙 熊哥俩，捡奶酪 不会分，拌嘴吵 狐狸跑来笑了笑 他来帮忙分奶酪
到底怎么分的呢？我们下节课继续学*
五、学写生字
刚才我们动了脑，现在我们来动动手。
（一）、出示课件四个字
奶、始、吵、咬（注意结构）（学生描红，书写生字） 老师展示并评价————学生自评 书写正确 书写美观
六、谈谈收获
七、拓展
作业：
一、导入。
孩子们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，它是谁呢？你们看！（狐狸）。
请你伸起小手，我们一起来写一写它的名字（狐狸）。
狐狸是一种动物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟动物有关。你还知道哪些带反犬旁的字？（预设：狗、猫、猪）特别好，看来你们都是爱学*的好孩子。我们运用同偏旁归类的办法，可以识记很多的字。
备课疑惑：1狐狸都是形声字，但是狐不容易讲明白。查了瓜的字源，也没有收获。
二、初读课文
现在请大家来想一想，你以前读过的故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？（生畅谈 狡猾）。老师发现你们真是一群爱读书的乖孩子啊！在今天的故事中，又会是一只怎样的狐狸呢？请你自由读文，边读边思考课文写了几个人物？他们之间发生了一件什么事？
（课文写了3个人物：狐狸、熊哥哥、熊弟弟。） （预设：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（师引导：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己却把奶酪吃光的故事。）
瞧，你们多么会读书啊！一句话就把故事概括清楚了。小手指举高，我们一起来把题目补充完整。（板书：分奶酪）。（分字八宽刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右结构的字，女字旁靠*竖中线，右边部分先写横折折折钩，最后一笔撇，稍短，收笔在竖中线上。酪字同样是左右结构，左边部分是西瓜西里面加一横，右边各种各样的各。）齐读课题。
备课疑惑：2能不能在板书课题的中间，指导写字奶，孩子们观察、读口诀、书写。孩子们书写的过程中，我把酪板书上，不再讲。
三、指导朗读，随文识字
这块奶酪是哪里来的呢？谁来读一读大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，高兴极了。）生1读顺，你读得很通顺，但是听起来不够高兴。谁再来试试？生2读出高兴的样子。瞧他读得多高兴啊！齐读。
可是，奶酪只有一块，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
哪位勇敢的小朋友试着把儿化音读准确？（预设生1读不好，不要紧，跟老师读。谁再来试试？生2读好了。学着他的样子一起来读一读吧。）小哥儿俩是说的谁啊？（熊哥哥和熊弟弟）奥，小哥俩说得是兄弟两个人。那姐姐和妹妹两个人，怎么称呼？（小姐俩、姐妹俩）。母亲和女儿两个人呢？（母女俩）你们真是会活学活用的好学生！
备课疑惑：3要不要点透 俩：两个人的意思。 一块奶酪兄弟俩分，哥哥说我先发现的，我来吃第一口！弟弟说不对！我是弟弟我先吃！两个人互不相让，就开始拌起嘴来。你有没有和你的朋友争吵过？来，同桌两个人，演一演你和小伙伴拌嘴的场景吧！
大家有的掐着腰，有的气的嘴巴鼓鼓的，还有的小朋友直跺脚，看来你们是真的理解拌嘴的含义了。哪位小勇士来把这个自然段完整的读一读？生1。
读得多美啊！我们一起来试试吧！
四、默读课文
就在小哥儿俩拌嘴的时候，狐狸登场了。谁来读读这个简单的句子？（这时有只狐狸跑了过来。）生1。我听出来了，你重读了一个跑字。为什么？
那我们也赶紧拿起笔，请你默读课文3—5自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小哥儿俩的话。开始吧！
分角色朗读。
1、女生读狐狸的话，男生读熊哥俩的话，老师读旁白。
2、小组合作。分角色练*。
3、带上头饰，单独展示。
孩子们，通过刚才同学的表演，我们知道，狐狸想出了办法，他把奶酪掰成了两半，可是熊哥哥和熊弟弟满意了吗？（不满意）请你带着不满意的表情，来读读这个句子吧！（你分的不匀！小哥俩嚷着说，那半块大一点儿。）生1。你不仅做出了不满意的表情，还读出了不满意的语气，特别厉害！
我们来看这个字（嚷），你认识吗？你来读（rang）。嚷是什么偏旁啊？（口字旁）。那你猜一猜它和什么有关？（嘴巴、说话）你瞧！左边一个张大的嘴巴，表示开口嚷。右边这个字念xiang。有高的意思。表示开口嚷声音高。所以，嚷的本义是大声喊叫。
了解了嚷字的意思，老师相信你可以读得更好，谁来试试？（大声读）
听着这吵嚷的声音，狐狸很淡定，他是怎么做的呢？谁来说？（仔细瞧）（咬）（轮流咬）就这样，左一口，右一口，最后怎么样了？谁试着来读一读这个句子？（咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。）生1重读全、一点儿。学着他的样子，一起读一读吧！齐读。同学们在朗读的时候，如果我们抓住关键词就会对句子有更深的体会。如果你们学着老师接下来的样子，加上动作带上体会，再来读，相信这个句子，你们一下子就能背出来了，不信咱们一起试一试吧！
哇，你们真是一群聪明的小朋友。真的是一下子就学会了。
狡猾的狐狸得逞了，两只小熊是什么心情呢？（生气）老师掐腰说（你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！）狐狸看着生气的两只小熊却笑了。孩子们，你们做一个笑的表情吧！那你觉着，狐狸在这里的笑，和你刚才的笑一样吗？不着急回答，我们先来读读课文最后一个自然段，相信认真看着大屏幕读的小朋友，马上就会有答案。
笑容是一样的吗？（学生是微笑，而狐狸是狡猾的笑，得逞后的坏笑。）那你同意狐狸的说法吗？（不同意。）如果你是小熊，你会怎么做？（把奶酪还给失主；相互谦让；自己分奶酪，不计较大小。）如果两只小熊遇上的不是狐狸，而是在座的小朋友们，那分奶酪的故事，一定会变成一个充满爱、包含友谊的故事了。
孩子们，故事我们讲完了。在今后的学*生活中，老师相信你们一定能够团结同伴、互相谦让，不给坏人可乘之机。
课后，老师再给你们推荐一个故事《鹬蚌相争》。聪明的你们读完故事之后一定会有些感想。请你把读后的感想讲给爸爸妈妈听。下课！
教学目标
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”4个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
要点把握：识字、写字；分角色朗读课文。
教学过程
一、复*引入，揭示课题
导语：上节课我们学*了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学*一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一*间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？
1、课件出示奶酪图片，介绍奶酪。
奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指导读准字音，识记字形。
酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。
3、齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1、老师播放朗读音频、范读。
学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
2、引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。
3、自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。
预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公*吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？
4、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。
奶酪捡到哥儿俩开始拌嘴帮助
均匀嚷着瞧了瞧方便剩下整块
5、交流识记生字的方法。
（1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ，不读liǎnɡ。
（2）识记字形。
①俩：与熟字“两”区分比较，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。
②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。
③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。
6、长句练读，把句子读正确、读通顺。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师根据学生的朗读展示情况，随机指导，让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿，同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。
三、练*写字，巩固提升
1、回顾新学的生字词语，开火车读词语。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指导写法和笔顺，学生练写。
［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。
［始］左窄右宽，左右等高。女字旁要靠*竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。
［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
［咬］左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从靠*横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。
4、展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。
四、精读课文，体会情感
（一）自读课文，进一步了解课文大意。
1、按自然段读课文，比一比谁读得好。
2、默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。
（二）出示第1自然段。
1、自由读第1自然段，说说读懂了什么。
2、请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。
3、小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？
明确：从高兴到拌嘴，课文用“可是”一词把两部分内容连了起来，“可是”表示语气的转折。
4、教学“拌”字。
可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指导朗读。
要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。
（三）学*第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。
1、自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。
2、指导朗读。
读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住“小家伙们”的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装好奇和热心的语气。读熊弟弟回答的话，读出为难、焦急的语气。
3、重点指导读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？
（1）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。
（2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。（狐狸心生诡计，用笑来掩饰。）
（3）根据狐狸的心思，指导朗读句子。
4、4人一组合作练一练，分角色朗读第2~5自然段，再进行朗读展示。
5、完成本课对应训练。
一、教学目标：
1、知识与能力：复*巩固生字词，正确流利地朗读课文。
2、过程与方法：通过读一读，找一找，演一演来理解课文。
3、情感态度与价值观：感受狐狸的狡猾奸诈。
二、教学重难点：
分角色朗读课文
三、教学准备：
课件、头饰
四、教学过程：
（一）闯关导入
小朋友们，今天狐狸先生想来考考你们，你们有信心能通过考验吗？通过开火车读，齐读复*巩固词语。（PPT）
（二）词语揭题
过渡：在这些词语里啊，老师喜欢这个词：（PPT出示奶酪）
我们的狐狸先生和奶酪之间发生了什么有趣的故事呢？（板书课题，“分”用红笔写）
看了这个题目，你想知道什么？（狐狸怎么分奶酪的）老师也想知道，那么我们就带着这些问题一起走进这个故事。
（三）深入课文
1、学*第1段
过渡：请同学们翻开课本，读一读1-4段，然后告诉老师：狐狸为什么要分奶酪呢？
2、学*5-9段
过渡：哦，原来如此，善良的狐狸是来帮忙的对吗？那么狐狸肯定别有用心，这都要从它分奶酪说起。
a、那么狐狸是怎么分奶酪的？
PPT出示要求：
1、认真听老师读5-9段。
2、用“——”画出狐狸是怎么分奶酪的句子，并读一读。）
这些句子里有狐狸的动作词，你能找出来并配上动作做一做吗？你们真是火眼金睛，找得真棒！
过渡：原来狐狸是这样分奶酪的，那么狐狸和熊兄弟说了什么呢？我们一起来读一读。
b、（PPT出示动物语言，分红蓝色）（请生分角色读，男女分角色读）
c、你们会找会读真棒！那你们会演吗？下面请小组分货角色演一演。
请小组表演，请生评价，师小结
3、学*
10、11段
a、奶酪被狐狸吃光了，两只小熊真生气啊！（PPT出示小熊语言，请生读，师范读，齐读）
b、（奸笑）狐狸笑了（PPT出示狐狸语言，齐读）
（四）小结课文
1、在狐狸看来，它分奶酪分得非常？（公*）（板书）你怎么看？（不公*）（板书）
2、读了这个故事，你明白了什么？
（五）课外拓展
狡猾的狐狸从熊兄弟身上骗来了奶酪，看看，它还骗来了什么？（出示绘本）
这真是一只狡猾的狐狸，我们可不能学*它！
（六）作业布置
1、今天晚上把狐狸分奶酪的故事讲个爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以和朋友说一说熊兄弟之间后来发生了什么故事？
五、板书设计
22、狐狸分奶酪
狐狸公*
熊兄弟不公*
——《狐狸分奶酪》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
（一）揭题导入
1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学*关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
（二）识字解词
1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
a、各自拼读，读好后鼻音“公”*舌音“仔”，翘舌音“吵”。
b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
a、开展读词游戏。指名读，开火车读。
b、小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“？”就是“第”。
（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。
（2）老师范写，学生在*字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）
a、看准每个字在田字格里的位置。
b、看清每个字的结构，放慢速度。
c、严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流小朋友们，这节课我们学*了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。
1、写出带有下列偏旁的字。女（ ）（ ） ？（）（） 亻（）（）
2、抄写文中会写字，各四个。
3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。
答案：
1、女（奶）（妈） ？（第）（答） 亻（仔）（他）
2、略。
3、略。
【第二课时】
【教学准备】
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
【教学过程】
（一）复*导入
1、认读词语：（课件出示7）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学*课文。（板书：狐狸分奶酪）
（二）精读感悟，重点突破
1、过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公*。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公*？）“小熊，我分得可公*啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？
2、学*课文2—9自然段。
（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大 一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“ 做的语句。（课件出示10）
（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。
（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）
3、可是，狐狸说，他分得可公*了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？
（1）不同意，他这是狡辩。
（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）
4、分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。
5、戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练*，再请几组展示表演。
（三）总结提高，拓展延伸
1、正确评价狐狸。”标出说的话，用“ ”标出所
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
a、这是一只聪明的狐狸。
b、这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。
（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2、如果你是小熊该怎么做？
（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
【作业布置】
1、说一说狐狸是怎样分奶酪的`？
2、比一比，再组词。奶（ 扔（ ） 吵（ ） 抄（ ） 仔（ ） 子（） 咬（ ） 校（） 轮（ ） 论（））
3、课下演一演这个小故事。
答案：
1、故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。
2、奶（牛奶） 吵（争吵） 仔（仔细） 咬（咬着） 轮（轮流）扔（扔下） 抄（抄写） 子（儿子） 校（学校） 论（无论）
3、略。
【板书设计】
狐狸分奶酪公* 一块大 一块小 轮流不公* 狡猾 团结 礼让
【教材分析】
本课是人教版语文二年级上册第八单元中的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》 《狐狸分奶酪》 《纸船和风筝》 《风娃娃》4篇童话故事。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性，引导学生在学*和生活中注意与人友好相处。
【学情分析】
二年级的学生已经掌握了基本的识记生字的方法，能够自主识记生字。二年级孩子也有了一定的朗读能力，但是本篇课文较长，而且长句子、对话较多，要读得流利有感情还需要老师的指导。预设通过多种方法自主识字，重点指导读好“俩”的字音，指导通过理解字义来识记“嚷、瞧”。课文朗读方面让学生先自主朗读，然后提出读不好的句子，大家讨论交流，老师示范朗读，突破难点。
【教学目标】
1、多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字；会读记“开始、起始、始终、帮忙、帮助、帮手”6个词；能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
2、指导读好第一自然段中两个长句（不添字、不漏字），读好儿化音“哥儿俩”
3、初步了解狐狸为什么分奶酪。
【教学重难点】
教学重点：多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字，能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
教学难点：
1、指导读好“俩”字，并正确读“哥儿”的儿化音。
2、读好第一自然段的长句子。
【教学准备】
PPT 卡片
【教学过程】
一、看图说话，激趣引入。
1、同学们，仔细观察图片，说一说你看到了什么？
2、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
3、再次齐读课题，提示生注意“奶”和“酪”的读音，正确区分两个字的边音和鼻音。
4、图上有两个主人公，熊哥哥和熊弟弟，通过他们“两”个，联系到文中生字“俩”，区分“两”和“俩”的字音和字形，重点指导朗读“俩”。
二、初读课文（狐狸为什么要分奶酪，请打开书）
（一）学生自读课文（学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标画出生字，标出自然段序号，想想奶酪是怎么来的？
1、走进课文，看课文第一自然段，出示句子，指名读（认识生字“捡、始、拌”）————师指导（划斜线停顿）————齐读
2、师：小哥儿俩拌了嘴后又会发生了什么事情？我们接着往下看（出示2—5自然段）！
3、分组读，2—5段（4个组）
4、在5段中，认识“帮”，展示词语，（帮）再组词，师：谁还能用这个字来说一句话呢？
三、检测生字
1、你们看，我们的生字宝宝跑到了词语中，大家还能认识吗？开火车，现在又躲到了句子中，读出句子
四、顺口溜森林王国真热闹 动物故事很奇妙 熊哥俩，捡奶酪 不会分，拌嘴吵 狐狸跑来笑了笑 他来帮忙分奶酪
到底怎么分的呢？我们下节课继续学*
五、学写生字
刚才我们动了脑，现在我们来动动手。
（一）、出示课件四个字
奶、始、吵、咬（注意结构）（学生描红，书写生字） 老师展示并评价————学生自评 书写正确 书写美观
六、谈谈收获
七、拓展
作业：
一、导入。
孩子们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，它是谁呢？你们看！（狐狸）。
请你伸起小手，我们一起来写一写它的名字（狐狸）。
狐狸是一种动物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟动物有关。你还知道哪些带反犬旁的字？（预设：狗、猫、猪）特别好，看来你们都是爱学*的好孩子。我们运用同偏旁归类的办法，可以识记很多的字。
备课疑惑：1狐狸都是形声字，但是狐不容易讲明白。查了瓜的字源，也没有收获。
二、初读课文
现在请大家来想一想，你以前读过的故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？（生畅谈 狡猾）。老师发现你们真是一群爱读书的乖孩子啊！在今天的故事中，又会是一只怎样的狐狸呢？请你自由读文，边读边思考课文写了几个人物？他们之间发生了一件什么事？
（课文写了3个人物：狐狸、熊哥哥、熊弟弟。） （预设：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（师引导：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己却把奶酪吃光的故事。）
瞧，你们多么会读书啊！一句话就把故事概括清楚了。小手指举高，我们一起来把题目补充完整。（板书：分奶酪）。（分字八宽刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右结构的字，女字旁靠*竖中线，右边部分先写横折折折钩，最后一笔撇，稍短，收笔在竖中线上。酪字同样是左右结构，左边部分是西瓜西里面加一横，右边各种各样的各。）齐读课题。
备课疑惑：2能不能在板书课题的中间，指导写字奶，孩子们观察、读口诀、书写。孩子们书写的过程中，我把酪板书上，不再讲。
三、指导朗读，随文识字
这块奶酪是哪里来的呢？谁来读一读大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，高兴极了。）生1读顺，你读得很通顺，但是听起来不够高兴。谁再来试试？生2读出高兴的样子。瞧他读得多高兴啊！齐读。
可是，奶酪只有一块，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
哪位勇敢的小朋友试着把儿化音读准确？（预设生1读不好，不要紧，跟老师读。谁再来试试？生2读好了。学着他的样子一起来读一读吧。）小哥儿俩是说的谁啊？（熊哥哥和熊弟弟）奥，小哥俩说得是兄弟两个人。那姐姐和妹妹两个人，怎么称呼？（小姐俩、姐妹俩）。母亲和女儿两个人呢？（母女俩）你们真是会活学活用的好学生！
备课疑惑：3要不要点透 俩：两个人的意思。 一块奶酪兄弟俩分，哥哥说我先发现的，我来吃第一口！弟弟说不对！我是弟弟我先吃！两个人互不相让，就开始拌起嘴来。你有没有和你的朋友争吵过？来，同桌两个人，演一演你和小伙伴拌嘴的场景吧！
大家有的掐着腰，有的气的嘴巴鼓鼓的，还有的小朋友直跺脚，看来你们是真的理解拌嘴的含义了。哪位小勇士来把这个自然段完整的读一读？生1。
读得多美啊！我们一起来试试吧！
四、默读课文
就在小哥儿俩拌嘴的时候，狐狸登场了。谁来读读这个简单的句子？（这时有只狐狸跑了过来。）生1。我听出来了，你重读了一个跑字。为什么？
那我们也赶紧拿起笔，请你默读课文3—5自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小哥儿俩的话。开始吧！
分角色朗读。
1、女生读狐狸的话，男生读熊哥俩的话，老师读旁白。
2、小组合作。分角色练*。
3、带上头饰，单独展示。
孩子们，通过刚才同学的表演，我们知道，狐狸想出了办法，他把奶酪掰成了两半，可是熊哥哥和熊弟弟满意了吗？（不满意）请你带着不满意的表情，来读读这个句子吧！（你分的不匀！小哥俩嚷着说，那半块大一点儿。）生1。你不仅做出了不满意的表情，还读出了不满意的语气，特别厉害！
我们来看这个字（嚷），你认识吗？你来读（rang）。嚷是什么偏旁啊？（口字旁）。那你猜一猜它和什么有关？（嘴巴、说话）你瞧！左边一个张大的嘴巴，表示开口嚷。右边这个字念xiang。有高的意思。表示开口嚷声音高。所以，嚷的本义是大声喊叫。
了解了嚷字的意思，老师相信你可以读得更好，谁来试试？（大声读）
听着这吵嚷的声音，狐狸很淡定，他是怎么做的呢？谁来说？（仔细瞧）（咬）（轮流咬）就这样，左一口，右一口，最后怎么样了？谁试着来读一读这个句子？（咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。）生1重读全、一点儿。学着他的样子，一起读一读吧！齐读。同学们在朗读的时候，如果我们抓住关键词就会对句子有更深的体会。如果你们学着老师接下来的样子，加上动作带上体会，再来读，相信这个句子，你们一下子就能背出来了，不信咱们一起试一试吧！
哇，你们真是一群聪明的小朋友。真的是一下子就学会了。
狡猾的狐狸得逞了，两只小熊是什么心情呢？（生气）老师掐腰说（你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！）狐狸看着生气的两只小熊却笑了。孩子们，你们做一个笑的表情吧！那你觉着，狐狸在这里的笑，和你刚才的笑一样吗？不着急回答，我们先来读读课文最后一个自然段，相信认真看着大屏幕读的小朋友，马上就会有答案。
笑容是一样的吗？（学生是微笑，而狐狸是狡猾的笑，得逞后的坏笑。）那你同意狐狸的说法吗？（不同意。）如果你是小熊，你会怎么做？（把奶酪还给失主；相互谦让；自己分奶酪，不计较大小。）如果两只小熊遇上的不是狐狸，而是在座的小朋友们，那分奶酪的故事，一定会变成一个充满爱、包含友谊的故事了。
孩子们，故事我们讲完了。在今后的学*生活中，老师相信你们一定能够团结同伴、互相谦让，不给坏人可乘之机。
课后，老师再给你们推荐一个故事《鹬蚌相争》。聪明的你们读完故事之后一定会有些感想。请你把读后的感想讲给爸爸妈妈听。下课！
教学目标
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”4个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
要点把握：识字、写字；分角色朗读课文。
教学过程
一、复*引入，揭示课题
导语：上节课我们学*了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学*一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一*间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？
1、课件出示奶酪图片，介绍奶酪。
奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指导读准字音，识记字形。
酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。
3、齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1、老师播放朗读音频、范读。
学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
2、引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。
3、自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。
预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公*吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？
4、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。
奶酪捡到哥儿俩开始拌嘴帮助
均匀嚷着瞧了瞧方便剩下整块
5、交流识记生字的方法。
（1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ，不读liǎnɡ。
（2）识记字形。
①俩：与熟字“两”区分比较，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。
②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。
③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。
6、长句练读，把句子读正确、读通顺。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师根据学生的朗读展示情况，随机指导，让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿，同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。
三、练*写字，巩固提升
1、回顾新学的生字词语，开火车读词语。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指导写法和笔顺，学生练写。
［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。
［始］左窄右宽，左右等高。女字旁要靠*竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。
［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
［咬］左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从靠*横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。
4、展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。
四、精读课文，体会情感
（一）自读课文，进一步了解课文大意。
1、按自然段读课文，比一比谁读得好。
2、默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。
（二）出示第1自然段。
1、自由读第1自然段，说说读懂了什么。
2、请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。
3、小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？
明确：从高兴到拌嘴，课文用“可是”一词把两部分内容连了起来，“可是”表示语气的转折。
4、教学“拌”字。
可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指导朗读。
要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。
（三）学*第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。
1、自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。
2、指导朗读。
读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住“小家伙们”的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装好奇和热心的语气。读熊弟弟回答的话，读出为难、焦急的语气。
3、重点指导读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？
（1）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。
（2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。（狐狸心生诡计，用笑来掩饰。）
（3）根据狐狸的心思，指导朗读句子。
4、4人一组合作练一练，分角色朗读第2~5自然段，再进行朗读展示。
5、完成本课对应训练。
一、教学目标：
1、知识与能力：复*巩固生字词，正确流利地朗读课文。
2、过程与方法：通过读一读，找一找，演一演来理解课文。
3、情感态度与价值观：感受狐狸的狡猾奸诈。
二、教学重难点：
分角色朗读课文
三、教学准备：
课件、头饰
四、教学过程：
（一）闯关导入
小朋友们，今天狐狸先生想来考考你们，你们有信心能通过考验吗？通过开火车读，齐读复*巩固词语。（PPT）
（二）词语揭题
过渡：在这些词语里啊，老师喜欢这个词：（PPT出示奶酪）
我们的狐狸先生和奶酪之间发生了什么有趣的故事呢？（板书课题，“分”用红笔写）
看了这个题目，你想知道什么？（狐狸怎么分奶酪的）老师也想知道，那么我们就带着这些问题一起走进这个故事。
（三）深入课文
1、学*第1段
过渡：请同学们翻开课本，读一读1-4段，然后告诉老师：狐狸为什么要分奶酪呢？
2、学*5-9段
过渡：哦，原来如此，善良的狐狸是来帮忙的对吗？那么狐狸肯定别有用心，这都要从它分奶酪说起。
a、那么狐狸是怎么分奶酪的？
PPT出示要求：
1、认真听老师读5-9段。
2、用“——”画出狐狸是怎么分奶酪的句子，并读一读。）
这些句子里有狐狸的动作词，你能找出来并配上动作做一做吗？你们真是火眼金睛，找得真棒！
过渡：原来狐狸是这样分奶酪的，那么狐狸和熊兄弟说了什么呢？我们一起来读一读。
b、（PPT出示动物语言，分红蓝色）（请生分角色读，男女分角色读）
c、你们会找会读真棒！那你们会演吗？下面请小组分货角色演一演。
请小组表演，请生评价，师小结
3、学*
10、11段
a、奶酪被狐狸吃光了，两只小熊真生气啊！（PPT出示小熊语言，请生读，师范读，齐读）
b、（奸笑）狐狸笑了（PPT出示狐狸语言，齐读）
（四）小结课文
1、在狐狸看来，它分奶酪分得非常？（公*）（板书）你怎么看？（不公*）（板书）
2、读了这个故事，你明白了什么？
（五）课外拓展
狡猾的狐狸从熊兄弟身上骗来了奶酪，看看，它还骗来了什么？（出示绘本）
这真是一只狡猾的狐狸，我们可不能学*它！
（六）作业布置
1、今天晚上把狐狸分奶酪的故事讲个爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以和朋友说一说熊兄弟之间后来发生了什么故事？
五、板书设计
22、狐狸分奶酪
狐狸公*
熊兄弟不公*
——《狐狸分奶酪》优秀教学设计3篇
一、设计思想
学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。朗读是学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
二、教材分析
狐狸分奶酪是新课程语文第三册第八单元的第二十二篇课文。本单元教材是安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。狐狸分奶酪这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过小熊的争吵和狡猾狐狸分奶酪，生动形象地使学生明白了对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益的道理。故事中发生的事情与孩子们的生活贴*，使他们借此来明白道理，懂得做人要谦让的道理。
三、学情分析
进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字*惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文学*让学生懂得对待亲人、朋友不要斤斤计较，要懂得谦让、团结、大度。
四、教学目标：
知识与技能：认识“酪、捡”等12个生字。会写“奶、使”等8个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
情感、态度和价值观：知道小熊和狐狸所扮演的角色，形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。
五、重点难点：
重点：学*本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。了解课文大体情节。
难点：形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。
六、教学策略与手段：
主要运用讲授法、讨论法、直观演示法。学生以自主学*法、合作探究法为主。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、圆制版代替奶酪
教学课时：两课时
七、教学过程：
第一课时
课时目标：
1.在朗读中认识本课生字，指导学生正确书写本课生字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。了解狐狸是怎样分奶酪的。
一、动画导入新
教师播放有关狐狸分奶酪的有关动画片片段，引出课文。
2.板书课题，齐读课题。（板书:狐狸分奶酪）
3.学*“奶、酪”两个字。酪的读音l ào ，不要读成n ào 。注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。指导学生书写“奶”字，并组词。
二、初读课文、生字学*
1.学生初读课文
师：今天，我们就一起来认识认识两只小熊和狐狸之间发生的故事，请把课本翻到100页，大声朗读课文。（请听清楚我的朗读要求：1.朗读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺；2.读完课文，请你标好自然段序号。）
2.学*生字词
师：你们读得真好听，请用手势告诉我课文总共几个自然段？
师：要学好课文，就要先认识生字宝宝们。我们赶紧来认识一下。看，生字宝宝带着他们的朋友一起来了。谁愿意来读一读。
3、指导识字：
（1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
（2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
（3）自由读课文，画出与生字有关的词语，联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
（4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
（5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翘舌音。 “帮、剩、整”是后鼻音。“捡、拌”是前鼻音。
三、写字指导
1.选择自己认为能写好的字描红、临写。 2.同桌互相欣赏、评议所写的字。 3.在小组内向同学请教难写的字。
4.范写指导。重点指导“咬、急、第”这三个字。 5.自己练*书写。
6.同桌互相听写生字,再检查是否正确。
四、总结全文
这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学*了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。狐狸是怎样分奶酪的？狐狸把奶酪分得公*吗？狐狸说，他分得很公*，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？下节课我们继续来学*。
第二课时
课时目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，理解寓言的意义。
2.形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。
一、巩固旧知，激趣导入
1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。
2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。 奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙
二、细读课文，理解内容
1.再次默读课文，这篇课文讲了狐狸干了什么事？
2.边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾、聪明、奸诈、善辩）
3.你从文章的什么地方看出来的？
三、总结提问，引出下文
1.小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。
2.狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？
3.思考：狐狸说的话你同意吗？“我分得很公*，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。
4.如果你是小熊你会对狐狸说什么？
5.如果你是小熊你会怎么做？
6.通过学*这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交流。 （指名同学回答，教师适时点评、引导）
小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
指导朗读。分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸
7.分角色朗读课文，表演。
四、回顾课文，尝试复述
1.请同学们用自己喜欢的`方式读课文。
2.引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答3.课件出示每一部分相对应的画面
4.同桌相互练*尝试复述课文。
5.指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。
五、拓展练*，续写故事有一天，两只小熊又捡到一块奶酪......这时他们会怎么做呢？后来又会发生什么？想一想，在小组内说一说，然后续写故事。
八、教学反思：
《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的寓言故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：扎实地教好字词。在初读课文之后，检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练*，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课**好铺垫。让学生有个整体感知的过程。进行写话训练。
不足之处：这篇课文又有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。说话训练不够到位。
一、导入。
孩子们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，它是谁呢？你们看！（狐狸）。
请你伸起小手，我们一起来写一写它的名字（狐狸）。
狐狸是一种动物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟动物有关。你还知道哪些带反犬旁的字？（预设：狗、猫、猪）特别好，看来你们都是爱学*的好孩子。我们运用同偏旁归类的办法，可以识记很多的字。
备课疑惑：1狐狸都是形声字，但是狐不容易讲明白。查了瓜的字源，也没有收获。
二、初读课文
现在请大家来想一想，你以前读过的故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？（生畅谈 狡猾）。老师发现你们真是一群爱读书的乖孩子啊！在今天的故事中，又会是一只怎样的狐狸呢？请你自由读文，边读边思考课文写了几个人物？他们之间发生了一件什么事？
（课文写了3个人物：狐狸、熊哥哥、熊弟弟。） （预设：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（师引导：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己却把奶酪吃光的故事。）
瞧，你们多么会读书啊！一句话就把故事概括清楚了。小手指举高，我们一起来把题目补充完整。（板书：分奶酪）。（分字八宽刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右结构的字，女字旁靠*竖中线，右边部分先写横折折折钩，最后一笔撇，稍短，收笔在竖中线上。酪字同样是左右结构，左边部分是西瓜西里面加一横，右边各种各样的各。）齐读课题。
备课疑惑：2能不能在板书课题的中间，指导写字奶，孩子们观察、读口诀、书写。孩子们书写的过程中，我把酪板书上，不再讲。
三、指导朗读，随文识字
这块奶酪是哪里来的呢？谁来读一读大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，高兴极了。）生1读顺，你读得很通顺，但是听起来不够高兴。谁再来试试？生2读出高兴的样子。瞧他读得多高兴啊！齐读。
可是，奶酪只有一块，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
哪位勇敢的小朋友试着把儿化音读准确？（预设生1读不好，不要紧，跟老师读。谁再来试试？生2读好了。学着他的样子一起来读一读吧。）小哥儿俩是说的谁啊？（熊哥哥和熊弟弟）奥，小哥俩说得是兄弟两个人。那姐姐和妹妹两个人，怎么称呼？（小姐俩、姐妹俩）。母亲和女儿两个人呢？（母女俩）你们真是会活学活用的好学生！
备课疑惑：3要不要点透 俩：两个人的意思。 一块奶酪兄弟俩分，哥哥说我先发现的，我来吃第一口！弟弟说不对！我是弟弟我先吃！两个人互不相让，就开始拌起嘴来。你有没有和你的朋友争吵过？来，同桌两个人，演一演你和小伙伴拌嘴的场景吧！
大家有的掐着腰，有的气的嘴巴鼓鼓的，还有的小朋友直跺脚，看来你们是真的理解拌嘴的含义了。哪位小勇士来把这个自然段完整的读一读？生1。
读得多美啊！我们一起来试试吧！
四、默读课文
就在小哥儿俩拌嘴的时候，狐狸登场了。谁来读读这个简单的句子？（这时有只狐狸跑了过来。）生1。我听出来了，你重读了一个跑字。为什么？
那我们也赶紧拿起笔，请你默读课文3-5自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小哥儿俩的话。开始吧！
分角色朗读。
1、女生读狐狸的话，男生读熊哥俩的话，老师读旁白。
2、小组合作。分角色练*。
3、带上头饰，单独展示。
孩子们，通过刚才同学的表演，我们知道，狐狸想出了办法，他把奶酪掰成了两半，可是熊哥哥和熊弟弟满意了吗？（不满意）请你带着不满意的表情，来读读这个句子吧！（你分的不匀！小哥俩嚷着说，那半块大一点儿。）生1。你不仅做出了不满意的表情，还读出了不满意的语气，特别厉害！
我们来看这个字（嚷），你认识吗？你来读（rang）。嚷是什么偏旁啊？（口字旁）。那你猜一猜它和什么有关？（嘴巴、说话）你瞧！左边一个张大的嘴巴，表示开口嚷。右边这个字念xiang。有高的意思。表示开口嚷声音高。所以，嚷的本义是大声喊叫。
了解了嚷字的意思，老师相信你可以读得更好，谁来试试？（大声读）
听着这吵嚷的声音，狐狸很淡定，他是怎么做的呢？谁来说？（仔细瞧）（咬）（轮流咬）就这样，左一口，右一口，最后怎么样了？谁试着来读一读这个句子？（咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。）生1重读全、一点儿。学着他的样子，一起读一读吧！齐读。同学们在朗读的时候，如果我们抓住关键词就会对句子有更深的体会。如果你们学着老师接下来的样子，加上动作带上体会，再来读，相信这个句子，你们一下子就能背出来了，不信咱们一起试一试吧！
哇，你们真是一群聪明的小朋友。真的是一下子就学会了。
狡猾的狐狸得逞了，两只小熊是什么心情呢？（生气）老师掐腰说（你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！）狐狸看着生气的两只小熊却笑了。孩子们，你们做一个笑的表情吧！那你觉着，狐狸在这里的笑，和你刚才的笑一样吗？不着急回答，我们先来读读课文最后一个自然段，相信认真看着大屏幕读的小朋友，马上就会有答案。
笑容是一样的吗？（学生是微笑，而狐狸是狡猾的笑，得逞后的坏笑。）那你同意狐狸的说法吗？（不同意。）如果你是小熊，你会怎么做？（把奶酪还给失主；相互谦让；自己分奶酪，不计较大小。）如果两只小熊遇上的不是狐狸，而是在座的小朋友们，那分奶酪的故事，一定会变成一个充满爱、包含友谊的故事了。
孩子们，故事我们讲完了。在今后的学*生活中，老师相信你们一定能够团结同伴、互相谦让，不给坏人可乘之机。
课后，老师再给你们推荐一个故事《鹬蚌相争》。聪明的你们读完故事之后一定会有些感想。请你把读后的感想讲给爸爸妈妈听。下课！
一、教学目标：
1、知识与能力：复*巩固生字词，正确流利地朗读课文。
2、过程与方法：通过读一读，找一找，演一演来理解课文。
3、情感态度与价值观：感受狐狸的狡猾奸诈。
二、教学重难点：
分角色朗读课文
——狐狸分奶酪续写实用10份
第二天，熊爸爸去狐狸家。到了狐狸家，熊爸爸气势汹汹地敲起了狐狸家的门，“咚咚咚”，狐狸听到声响，不耐烦地大喊：“是谁在敲我家的门？”狐狸慢吞吞地走到了门前，把门打开了，狐狸看到就装成一副可怜兮兮的样子说：“熊爸爸怎么了？”熊爸爸很生气地说：“昨天你自己干了什么事你不记得了吗？你最好老老实实的给我交待了。”“到…底…我做了什么事惹您不高兴啦？”狐狸结结巴巴地说。熊爸爸听完火冒三丈的把事通通说了一遍。
熊爸爸刚说完，狡猾的狐狸就往窗外一跳，逃跑了。这时熊爸爸也跟着跑了出去，熊爸爸刚跑了一小会就想到了一个好办法。熊爸爸在一片空地上挖了一个大坑，在大坑上面铺上一些树叶，再在铺好的树叶上放上香喷喷的奶酪，这样一个完美的陷阱就做好了。狐狸跑着闻到奶酪的香味就跑到陷阱里掉进去了。狐狸在陷阱里苦苦求饶说：“我以后再也不敢欺负小动物了。”
"你可真会分！"两只小熊生气了，"整块奶酪都被你吃光了！"
"小熊，我分得可公*啦！"狐狸笑着说，"你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一块。"
两只小熊听了这话，都气呼呼地向家跑去。
它们一回到家，都向妈妈要吃的。妈妈就问："孩子们，你们怎么了？"两只小熊回答说："我们让狐狸分奶酪，可它却把奶酪全吃掉了。"说完，就大哭了起来。熊妈妈赶忙说："别哭了，妈妈给你们做奶酪，咱们以后不理狐狸了。"说完，熊妈妈就去给小熊哥俩做奶酪了。
哥俩失望的回到了家里把事情的经过一五一十地讲给了温柔的熊妈妈，温柔的熊妈妈听完小哥俩的话，温柔的说："好孩子你们要乐于分享，不要斤斤计较。"小哥俩听了熊妈妈的话，点点头。
第二天，小哥俩正在枝繁叶茂的森林里踢足球，狡猾的狐狸在一颗大树下偷看。狡猾的狐狸也想和小哥俩一起踢足球，小哥俩摇摇头说："你这只狡猾的狐狸昨天才吃了我们的奶酪，你今天又来跟我们踢足球？不行！"说完小哥俩继续踢足球去了，狡猾的狐狸继续央求小哥俩，小哥俩说："只要你能把奶酪还给我们，我们就跟你一起玩。"
狐狸心想：反正我掏出来奶酪，你们也不知道怎么分，一会儿又要吵起来。于是狐狸非常爽快地答应了小哥俩，从牛仔包里掏出了奶酪，放在手心说："你们这次怎么分？有可能又分得不公*呢？"谁知小熊说："我们一人一口就行啦！"
狐狸在那里发愣，心想：它们怎么今天变了，难道我的奶酪就要被他们吃掉了吗？
狐狸正在发愣，小熊接着说："也算上你吧！"，狐狸感动极了，想起昨天对小哥俩做的事，欺骗小哥俩的奶酪，觉得非常愧疚，以后再也不捉弄小朋友了！
第二天，熊哥儿俩又在路上捡到了一块奶酪。正巧，狐狸刚刚路过，狐狸看了又想用昨天的花言巧语来骗小熊。
但是这次小熊没有拌起嘴，它俩聪明地对望一眼，说："今天不用你帮忙分奶酪，我们自己会分。"然后熊哥俩就捧着奶酪你一口，我一口津津有味地吃了起来。
狐狸在旁边直流口水，馋得一点坏主意也想不出来了，只好垂头丧气地走了。
两只小熊回到家以后，决定整一下狐狸，他俩往窗外看了一眼，狐狸还在原来的地方等着他们又拿吃的让他分。于是他俩就偷偷从花瓶里挖出一小块土，然后撒上糖，再把土做成长方形。完成之后，他俩就拿着“巧克力”跑到狐狸面前拌起嘴来。
“小家伙们，你们在吵什么呢？”狐狸问他们。“我们有一小块巧克力，不知道该怎么分。”狐狸听完后，就从小熊手里抢走“巧克力”，然后把“巧克力”掰成了两块。
“你分的`不公*！”小哥儿俩大喊大叫起来。狐狸仔细看了又看，然后说：“你们不用着急，看我的”，说着就在那大的半块上咬了一大口。狐狸觉得味道不对，就吐了出来，仔细一看，原来是块土！狐狸生气地捡起一块石头，朝小熊哥儿俩扔去。小哥儿俩一边跑一边笑着对狐狸说：“是你自作自受哟！”狐狸气得咬牙切齿，可是没有办法对付他们俩，只好回家了。
"你可真会分！"两只小熊生气了，"整块奶酪都被你吃光了！"熊哥哥说"：早知道我们自己分了。"
几天过去了，小哥俩又捡到了一块奶酪。这时狐狸跑了过来，狐狸笑了笑说"：你们在干什么呀！"弟弟说"：我们有块奶酪，这次绝不要你来给我们分奶酪。"狐狸又说"：这次一定很公*。"可是熊哥俩谁也没再搭理它。狐狸见他们没这么好骗，只好走了。
而小哥俩开始开心地玩起了石头、剪刀、布。熊弟弟赢了。熊弟弟拿了大的奶酪，熊哥哥拿了小的奶酪，事情就这样解决。
两只小熊气呼呼地对狐狸说："一点儿都不公*，我们虽然没吃到奶酪，但奶酪在你肚子里，要不然就问问聪明的猫头鹰。"狐狸回答："别问了，公*就是公*。"熊哥哥又说："不去，我们就把妈妈叫来，把你抓起来，做红烧狐狸肉！"狐狸听了，心里一惊，只好跟着熊哥俩去找猫头鹰。
他们到了猫头鹰家门口，熊哥俩就大喊："猫头鹰，我们有块奶酪，狐狸过来帮我们分。可是，他分着分着就把奶酪吃完了。你说公不公*？""不公*！"猫头鹰回答道："因为奶酪全被狐狸吃了，所以不公*。你们再去找老虎大王，问问他该赔偿多少。"
他们又找到了老虎，两只小熊问："狐狸骗走了我们的`奶酪，该赔多少？"老虎一听到狐狸二字，就想解起狐狸上次骗了自己的心头之恨。他便说："他需要帮你们捕猎一只野兔，然后在丛林监狱关一个月。"
狐狸虽然不情愿，但是也只好听从吩咐。而小熊呢，却吃到了鲜美的红烧兔肉汤。
两只小熊听了狐狸话，真的生气了。他们扭头就走。
一路上，熊哥哥对熊弟弟说："弟弟，我们再也不能相信花言巧语的狐狸了。以后我们自己的事要一起解决，至于分奶酪这样的事更不用拌嘴了，多一点少一点都不要斤斤计较。"熊弟弟说："嗯，那我们去叫妈妈给我们做三块奶酪，大家一起吃，才开心吗！"
说完，熊哥俩就跑回家，叫妈妈给他们做奶酪去了！
第二天，熊哥哥和熊弟弟在路上又捡到了一块奶酪，高兴极了。这时又遇见上次那只狐狸，“小家伙们你们在干什么呀”？狐狸问道。小熊俩说：“我才不会上你当呢，你以为换一种方法我们就会把这块奶酪给你吗？我们要带回去吃。”小熊俩在回家的路上遇见了黑熊。黑熊看见他们手上拿着一块奶酪，说：“这块奶酪是从哪里来的？”黑熊问道。小熊俩说：“这块奶路是从地上捡的，”黑熊听到了直接把奶酩扔到垃圾桶里去，小熊俩生气地说：“你为什么要把奶酪扔到垃圾桶？”黑熊说：“因为奶酩是地上捡的有细菌。”
小哥儿俩明白了：地上捡的东西是不能吃的。
小哥儿俩知道上了当，伤心地坐在地上哇哇大哭。狐狸看见它们在哭，急忙撒腿就跑。正在不远处散步的小鹿、小兔、小狗和小象听见了哭声，急忙跑过来一看，原来是熊哥哥和熊弟弟。小动物们就迎上去异口同声地问：“你们怎么了呀？”熊哥哥擦干眼泪说：“我们在路上捡到了一块奶酪，不知道该怎么分，这时狐狸跑过来，说是帮我们分奶酪，结果把奶酪骗来吃光了。”动物们一听，非常生气，然后把这件事传遍了整个森林，让所有动物们都知道狐狸做的这件事。
第二天，狐狸得意洋洋地在森林里散步。动物们看见了狐狸赶紧把好吃的东**了起来。它给山羊打招呼，山羊给狐狸做了个白眼；它给一群小兔子打招呼，小兔子们朝它做了个鬼脸；它给小鸟打招呼，可是小鸟还在做自己的事情，理也不理它。狐狸心想：今天小动物怎么这么奇怪呢？大家都不理我，我一个朋友都没有。狐狸有些伤心，它跑到善解人意的小鹿家，小鹿告诉了它整个事情，狐狸听后非常后悔。
于是它来到小熊家，给熊哥儿俩带来了很多好吃的，对熊哥儿俩说了一声：“对不起，我不该把你们的奶酪骗来吃。”熊哥哥不好意思地说：“不，我们也有错，我不应该和弟弟斤斤计较，我应该让着弟弟。”说完大家都哈哈大笑起来，最后它们还成了好朋友。
——《狐狸分奶酪》教案(精选5篇)
本文是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。
课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：狐狸是怎样分奶酪的？将学生带入对课文的研读之中。此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。
低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。
知识与技能
1、会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。
2、拓展积累“开始、起始”等词语。
3、分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
教学过程与方法
引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。
情感、态度与价值观
通过这个故事的学*让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
一、提问导入
同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。)今天，老师带领大家学*另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。
二、初读课文，自主学*生字词
1、请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。
2、反馈，检查。
(1)本文讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)
(2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。
(3)谁能用其中任意一个词语说一句话？
(4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相机点拨)
三、再读课文，了解故事内容
1、细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)
2、你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。
3、点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。
四、指导书写
1、(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住这些生字的？
2、如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？
3、老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指导学生在书中田字格中描红、临写。
5、选出写得最好的，在全班展示。
【教学目标】
1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。
2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
3．拓展积累“开始、起始”等词语。
【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。
【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.教师介绍：
狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，*似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。
2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。
【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学*兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“凉帮嚷”，边音“酪俩”等。
②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个
（2）学*多音字“兴便”
练①读句子，找发现。
妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。
我们小区的超市方便了居民。
在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：
兴xīng (兴奋)（兴亡）便biàn (方便)（便利）
xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）
②读一读：
今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！
早市的商品比较便（pián）宜。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
神气活现形容心神不安地到处看。
半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（设计意图：初读感知，学*生字词，扫清文章阅读障碍。）
四、学*“会写字”
奶使吵仔急咬第公
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
熟字加部件：“始便剩”。
借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”
形*字比较：两-俩
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的`兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠*竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练*表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块
2.练*运用：练*用上面的词语说话。
（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学*运用，增强学生积累字词的能力。】
六、课堂小结
学*《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学*目标】
1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)
2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？
2.出示本课时教学目标。
（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学*任务。)
二、品读释疑
1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？
出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”
“拌起嘴来”怎么理解？
（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）
狐狸是在什么时候出现的？
两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。
2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？
根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。
狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你觉得这是一只怎样的狐狸？
（这是一只狡猾的狐狸。）
3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）
出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。
4.但是狐狸是怎样狡辩的？
出示：“小熊，我分的可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？
我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。
指导朗读：读出狐狸的狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。
（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）
三、总结提高，拓展延伸?
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。
师讲解：语言描写
概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。
作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。）
四、课堂拓展
推荐阅读《孔融让梨》
听读《孔融让梨》，学*孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。
五、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
六、课堂小结
这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
狐狸分
奶酪同伴之间
要互相谦让
课后反思
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学*。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公*？不公*。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学*的。
【教学目标】
1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。
2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
3．拓展积累“开始、起始”等词语。
【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。
【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.教师介绍：
狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，*似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。
2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。
【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学*兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“��帮嚷”，边音“酪俩”等。
②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“�R”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个
（2）学*多音字“兴便”
练①读句子，找发现。
妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。
我们小区的超市方便了居民。
在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：
兴xīng (兴奋)（兴亡）便biàn (方便)（便利）
xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）
②读一读：
今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！
早市的商品比较便（pián）宜。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
神气活现形容心神不安地到处看。
半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（设计意图：初读感知，学*生字词，扫清文章阅读障碍。）
四、学*“会写字”
奶使吵仔急咬第公
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
熟字加部件：“始便剩”。
借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”
形*字比较：两-俩
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠*竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练*表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块
2.练*运用：练*用上面的词语说话。
（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学*运用，增强学生积累字词的能力。】
六、课堂小结
学*《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学*目标】
1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)
2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？
2.出示本课时教学目标。
（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学*任务。)
二、品读释疑
1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？
出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”
“拌起嘴来”怎么理解？
（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）
狐狸是在什么时候出现的？
两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。
2.默读3―8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？
根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。
狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你觉得这是一只怎样的狐狸？
（这是一只狡猾的狐狸。）
3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）
出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。
4.但是狐狸是怎样狡辩的？
出示：“小熊，我分的可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？
我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。
指导朗读：读出狐狸的'狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。
（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）
三、总结提高，拓展延伸?
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。
师讲解：语言描写
概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。
作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。）
四、课堂拓展
推荐阅读《孔融让梨》
听读《孔融让梨》，学*孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。
五、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
六、课堂小结
这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
狐狸分
奶酪同伴之间
要互相谦让
课后反思
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学*。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公*？不公*。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学*的。
本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学*和生活中注意与人相处。
文本解读：
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公*。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
教学目标：
1. 认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。
2. 分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。
3. 拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点：
识字、写字、练*分角色朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。
师生齐准备：
1. 生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）
2. 预*课文，田子格练*簿。（学生）
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。
2. 正确、流利地读好长句子。
3.了解课文内容，分角色朗读课文。
教学重点：
识字、写字，读好长句子。
教学难点：
分角色朗读课文，了解课文内容。
课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
1. 同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）
2. 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
3. 板书课题。学*“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠*竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。
4. 简介奶酪（课件出示）
二、 初读课文，了解大意。
1. 教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。
2. 同学们自由练*课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
三、 精读课文，随文识字
过渡：这个故事是怎么发生的呢？
㈠学*第1自然段（课件出示第一自然段的内容）
1. 学生自由读，指名读。
2. 认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”
3. 谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）
预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）
过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？
㈡学*2―6自然段（课件出示2---6自然段内容）
1. 轻声朗读第2―6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“�j”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问？
3、熊弟弟是怎样回答的？
4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这
句话狐狸为什么“笑”？
5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）
6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）
7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）
8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”）
9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公*吗？下节课我们继续学*。
第二课时
教学目标：
1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。
2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。
教学重点：
识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点：
分角色朗读课文，领会文中的道理。
课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、复*旧知，激趣导入。
同学们：这节课我们接着学*第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）
过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公*吗？这节课我们继续学*。
设计意图：通过复*，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。
二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。
1学*7―8自然段（课件出示7---8自然段内容）
（1）自由读7―8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“�j”画出两只小熊说的话。
（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”
词语拓展：便---方便、便利、轻便
（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？
小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）
板书：半块小，半块大
（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）
板书：又嚷
过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学*后面的内容。
2学*第9―11自然段（课件出示9----11自然段内容）
（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“�j”画出两只小熊说的话。
（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？
预设：
生1：没有！全被狐狸吃光了。
生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃
光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整”
词语拓展：整---工整、整体、完整
理解重点词语：不停、吃光、�]剩下
板书：吃光了
（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。
（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公*，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？
（5）随文理解词语：公*（指公正、*等）
分角色朗读9―11自然段。
预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？
学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
四、 分角色朗读课文，讨论感悟
1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。
预设：学*了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）
五、 小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？
预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。
设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。
四、课堂小结
通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）
预设问题：那么我们同学在学*生活中今后该怎么做？
五、指导书写
课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名读。
2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。
预设：
（1）“急、第、公”都是上下结构的字。（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。
（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。
3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。
4、学生在田字格练*簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。
六、拓展延伸
课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。
设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。
七、作业设计
把这个故事讲给家长听。
板书设计：
22.狐狸分奶酪
分（狐狸）熊
半块大半块小嚷
半块小半块大又嚷
吃光了生气了
（同伴之间要互相谦让）
教学目标：
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。
2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。
3、拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点：
识字、写字、练*分角色朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。
师生齐准备：
1、生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）
2、预*课文，田子格练*簿。（学生）
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。
2、正确、流利地读好长句子。
3、了解课文内容，分角色朗读课文。
教学重点：
识字、写字，读好长句子。
教学难点：
分角色朗读课文，了解课文内容。
课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）
2、今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
3、板书课题。学*“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠*竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。
4、简介奶酪（课件出示）
二、初读课文，了解大意。
1、教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。
2、同学们自由练*课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
