本文是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。
课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：狐狸是怎样分奶酪的？将学生带入对课文的研读之中。此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。
低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。
知识与技能
1、会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。
2、拓展积累“开始、起始”等词语。
3、分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
教学过程与方法
引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。
情感、态度与价值观
通过这个故事的学*让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
一、提问导入
同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。)今天，老师带领大家学*另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。
二、初读课文，自主学*生字词
1、请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。
2、反馈，检查。
(1)本文讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)
(2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。
(3)谁能用其中任意一个词语说一句话？
(4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相机点拨)
三、再读课文，了解故事内容
1、细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)
2、你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。
3、点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。
四、指导书写
1、(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住这些生字的？
2、如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？
3、老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指导学生在书中田字格中描红、临写。
5、选出写得最好的，在全班展示。
【教学目标】
1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。
2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
3．拓展积累“开始、起始”等词语。
【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。
【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.教师介绍：
狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，*似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。
2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。
【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学*兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“凉帮嚷”，边音“酪俩”等。
②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个
（2）学*多音字“兴便”
练①读句子，找发现。
妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。
我们小区的超市方便了居民。
在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：
兴xīng (兴奋)（兴亡）便biàn (方便)（便利）
xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）
②读一读：
今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！
早市的商品比较便（pián）宜。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
神气活现形容心神不安地到处看。
半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（设计意图：初读感知，学*生字词，扫清文章阅读障碍。）
四、学*“会写字”
奶使吵仔急咬第公
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
熟字加部件：“始便剩”。
借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”
形*字比较：两-俩
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的`兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠*竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练*表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块
2.练*运用：练*用上面的词语说话。
（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学*运用，增强学生积累字词的能力。】
六、课堂小结
学*《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学*目标】
1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)
2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？
2.出示本课时教学目标。
（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学*任务。)
二、品读释疑
1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？
出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”
“拌起嘴来”怎么理解？
（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）
狐狸是在什么时候出现的？
两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。
2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？
根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。
狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你觉得这是一只怎样的狐狸？
（这是一只狡猾的狐狸。）
3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）
出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。
4.但是狐狸是怎样狡辩的？
出示：“小熊，我分的可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？
我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。
指导朗读：读出狐狸的狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。
（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）
三、总结提高，拓展延伸?
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。
师讲解：语言描写
概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。
作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。）
四、课堂拓展
推荐阅读《孔融让梨》
听读《孔融让梨》，学*孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。
五、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
六、课堂小结
这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
狐狸分
奶酪同伴之间
要互相谦让
课后反思
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学*。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公*？不公*。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学*的。
【教学目标】
1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。
2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
3．拓展积累“开始、起始”等词语。
【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。
【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.教师介绍：
狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，*似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。
2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。
【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学*兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“��帮嚷”，边音“酪俩”等。
②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“�R”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个
（2）学*多音字“兴便”
练①读句子，找发现。
妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。
我们小区的超市方便了居民。
在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：
兴xīng (兴奋)（兴亡）便biàn (方便)（便利）
xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）
②读一读：
今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！
早市的商品比较便（pián）宜。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
神气活现形容心神不安地到处看。
半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（设计意图：初读感知，学*生字词，扫清文章阅读障碍。）
四、学*“会写字”
奶使吵仔急咬第公
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
熟字加部件：“始便剩”。
借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”
形*字比较：两-俩
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠*竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练*表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块
2.练*运用：练*用上面的词语说话。
（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学*运用，增强学生积累字词的能力。】
六、课堂小结
学*《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学*目标】
1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)
2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？
2.出示本课时教学目标。
（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学*任务。)
二、品读释疑
1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？
出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”
“拌起嘴来”怎么理解？
（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）
狐狸是在什么时候出现的？
两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。
2.默读3―8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？
根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。
狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你觉得这是一只怎样的狐狸？
（这是一只狡猾的狐狸。）
3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）
出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。
4.但是狐狸是怎样狡辩的？
出示：“小熊，我分的可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？
我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。
指导朗读：读出狐狸的'狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。
（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）
三、总结提高，拓展延伸?
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。
师讲解：语言描写
概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。
作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。）
四、课堂拓展
推荐阅读《孔融让梨》
听读《孔融让梨》，学*孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。
五、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
六、课堂小结
这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
狐狸分
奶酪同伴之间
要互相谦让
课后反思
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学*。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公*？不公*。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学*的。
本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学*和生活中注意与人相处。
文本解读：
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公*。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
教学目标：
1. 认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。
2. 分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。
3. 拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点：
识字、写字、练*分角色朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。
师生齐准备：
1. 生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）
2. 预*课文，田子格练*簿。（学生）
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。
2. 正确、流利地读好长句子。
3.了解课文内容，分角色朗读课文。
教学重点：
识字、写字，读好长句子。
教学难点：
分角色朗读课文，了解课文内容。
课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
1. 同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）
2. 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
3. 板书课题。学*“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠*竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。
4. 简介奶酪（课件出示）
二、 初读课文，了解大意。
1. 教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。
2. 同学们自由练*课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
三、 精读课文，随文识字
过渡：这个故事是怎么发生的呢？
㈠学*第1自然段（课件出示第一自然段的内容）
1. 学生自由读，指名读。
2. 认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”
3. 谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）
预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）
过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？
㈡学*2―6自然段（课件出示2---6自然段内容）
1. 轻声朗读第2―6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“�j”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问？
3、熊弟弟是怎样回答的？
4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这
句话狐狸为什么“笑”？
5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）
6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）
7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）
8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”）
9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公*吗？下节课我们继续学*。
第二课时
教学目标：
1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。
2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。
教学重点：
识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点：
分角色朗读课文，领会文中的道理。
课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、复*旧知，激趣导入。
同学们：这节课我们接着学*第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）
过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公*吗？这节课我们继续学*。
设计意图：通过复*，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。
二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。
1学*7―8自然段（课件出示7---8自然段内容）
（1）自由读7―8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“�j”画出两只小熊说的话。
（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”
词语拓展：便---方便、便利、轻便
（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？
小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）
板书：半块小，半块大
（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）
板书：又嚷
过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学*后面的内容。
2学*第9―11自然段（课件出示9----11自然段内容）
（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“�j”画出两只小熊说的话。
（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？
预设：
生1：没有！全被狐狸吃光了。
生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃
光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整”
词语拓展：整---工整、整体、完整
理解重点词语：不停、吃光、�]剩下
板书：吃光了
（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。
（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公*，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？
（5）随文理解词语：公*（指公正、*等）
分角色朗读9―11自然段。
预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？
学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
四、 分角色朗读课文，讨论感悟
1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。
预设：学*了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）
五、 小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？
预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。
设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。
四、课堂小结
通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）
预设问题：那么我们同学在学*生活中今后该怎么做？
五、指导书写
课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名读。
2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。
预设：
（1）“急、第、公”都是上下结构的字。（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。
（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。
3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。
4、学生在田字格练*簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。
六、拓展延伸
课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。
设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。
七、作业设计
把这个故事讲给家长听。
板书设计：
22.狐狸分奶酪
分（狐狸）熊
半块大半块小嚷
半块小半块大又嚷
吃光了生气了
（同伴之间要互相谦让）
教学目标：
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。
2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。
3、拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点：
识字、写字、练*分角色朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。
师生齐准备：
1、生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）
2、预*课文，田子格练*簿。（学生）
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。
2、正确、流利地读好长句子。
3、了解课文内容，分角色朗读课文。
教学重点：
识字、写字，读好长句子。
教学难点：
分角色朗读课文，了解课文内容。
课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）
2、今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
3、板书课题。学*“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠*竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。
4、简介奶酪（课件出示）
二、初读课文，了解大意。
1、教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。
2、同学们自由练*课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
三、精读课文，随文识字
过渡：这个故事是怎么发生的呢？
（一）学*第1自然段（课件出示第一自然段的内容）
1、学生自由读，指名读。
2、认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”
3、谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）
预设问题：
1、拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2、熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）
过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？
（二）学*2―6自然段（课件出示2―――6自然段内容）
1、轻声朗读第2―6自然段，边读边用“―――”画出狐狸说的话，用“�j”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问？
3、熊弟弟是怎样回答的？
4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么（指名说）说这
句话狐狸为什么“笑”？
5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）
6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）
7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）
8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”）
9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2―――6自然段。
四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公*吗？下节课我们继续学*。
第二课时
教学目标：
1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。
2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。
教学重点：
识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点：
分角色朗读课文，领会文中的道理。
课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、复*旧知，激趣导入。
同学们：这节课我们接着学*第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）
过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公*吗？这节课我们继续学*。
设计意图：通过复*，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。
二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。
1学*7―8自然段（课件出示7―――8自然段内容）
（1）自由读7―8自然段，边读边用“―――”画出狐狸说的话，用“�j”画出两只小熊说的话。
（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”
词语拓展：便―――方便、便利、轻便
（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？
小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）
板书：半块小，半块大
（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）
板书：又嚷
过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学*后面的内容。
2学*第9―11自然段（课件出示9――――11自然段内容）
（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“―――”画出狐狸说的话，用“�j”画出两只小熊说的话。
（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？
预设：
生1：没有！全被狐狸吃光了。
生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃
光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整”
词语拓展：整―――工整、整体、完整
理解重点词语：不停、吃光、�]剩下
板书：吃光了
（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。
（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公*，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？
（5）随文理解词语：公*（指公正、*等）
分角色朗读9―11自然段。
预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？
学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
四、分角色朗读课文，讨论感悟
1、指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。
预设：学*了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）
五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？
预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。
设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。
四、课堂小结
通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）
预设问题：那么我们同学在学*生活中今后该怎么做？
五、指导书写
课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名读。
2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。
预设：
（1）“急、第、公”都是上下结构的字。
（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。
（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。
3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。
4、学生在田字格练*簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。
六、拓展延伸
课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。
设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。
七、作业设计
把这个故事讲给家长听。
板书设计：
狐狸分奶酪
分（狐狸）熊
半块大半块小嚷
半块小半块大又嚷
吃光了生气了
（同伴之间要互相谦让）
——《狐狸分奶酪》教案 (菁华5篇)
【教学目标】
1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。
2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
3．拓展积累“开始、起始”等词语。
【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。
【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.教师介绍：
狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，*似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。
2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。
【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学*兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“凉帮嚷”，边音“酪俩”等。
②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个
（2）学*多音字“兴便”
练①读句子，找发现。
妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。
我们小区的超市方便了居民。
在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：
兴xīng (兴奋)（兴亡）便biàn (方便)（便利）
xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）
②读一读：
今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！
早市的商品比较便（pián）宜。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
神气活现形容心神不安地到处看。
半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（设计意图：初读感知，学*生字词，扫清文章阅读障碍。）
四、学*“会写字”
奶使吵仔急咬第公
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
熟字加部件：“始便剩”。
借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”
形*字比较：两-俩
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠*竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练*表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块
2.练*运用：练*用上面的词语说话。
（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学*运用，增强学生积累字词的能力。】
六、课堂小结
学*《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学*目标】
1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)
2.明白狐狸的'计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？
2.出示本课时教学目标。
（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学*任务。)
二、品读释疑
1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？
出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”
“拌起嘴来”怎么理解？
（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）
狐狸是在什么时候出现的？
两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。
2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？
根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。
狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你觉得这是一只怎样的狐狸？
（这是一只狡猾的狐狸。）
3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）
出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。
4.但是狐狸是怎样狡辩的？
出示：“小熊，我分的可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？
我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。
指导朗读：读出狐狸的狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。
（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）
三、总结提高，拓展延伸?
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。
师讲解：语言描写
概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。
作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。）
四、课堂拓展
推荐阅读《孔融让梨》
听读《孔融让梨》，学*孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。
五、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
六、课堂小结
这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
狐狸分
奶酪同伴之间
要互相谦让
课后反思
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学*。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公*？不公*。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学*的。
教学目标：
1、认识“酪、捡”等12个生字；会写“奶、始、吵、咬”4个字。
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
教学过程：
一、旧知引入，揭示课题，激起兴趣
1、由学生已知的童话故事引入，引出“狐狸”，并正音。
2、请学生谈谈对狐狸的印象。
3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教师简介“奶酪”。
4、齐读课题。
二、初读课文，认读生字，读好长句
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。
3、认读词语，随机正音。
（1）出示词卡，请生领读。（捡到、小哥儿俩、开始、拌起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块。）
（2）请学生提出不理解的词语，在黑板一侧板贴出示，学课文同时解决这些词义。预设：小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。
4、长句练读，把句子读正确、读通顺。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
三、了解课文内容，想象情境，分角色朗读
1、请学生说一说课文讲了一件什么事情。
2、出示第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么。
（2）发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而高兴，随机朗读第一句。
（3）请学生发现后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。
（4）教学“拌”字。可联系下文狐狸问：“你们吵什么呀”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
（5）引导学生发现熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是——“可是”，它表示语气的转折。
（6）朗读练*。
3、读课文第二至十一自然段，数一数，狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。
4、重点品读第一次分奶酪部分。
（1）自由读第二至六自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。
（2）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。
（3）请学生读熊弟弟回答的话，指导读出为难、焦急的语气。
（4）请学生读狐狸说的第二句话，想想狐狸说话的样子。（笑了笑。）
①请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。
②请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。
③根据狐狸的心思，指导朗读句子。
（5）小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊它们又是怎么说怎么做的呢请学生读第六自然段。
①随机教学“嚷”，观察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。
②猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。
5、学法总结：通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。
6、四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。
7、分角色朗读展示。
四、复*字词，练*写字
1、回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固。
2、出示“奶、始、吵、咬”。仔细观察，发现字形特点。
3、教师重点指导“奶”的女字旁写法和笔顺，学生练写。
教学目标
1.认识“捡、酪”等12个生字，会写“奶、吵”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，把这个故事复述出来。
3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。
4.培养孩子团结一心，不计较的美好品格。
重点：学*生字词。
难点：理解熊的形象，狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的*惯，和不斤斤计较的美好品格。
教学准备 生字词卡片、小蛋糕图画。
课时安排 2课时
第（1)课时
教学步骤教学内容
一、新课导入
1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学*了《狐假虎威》，请同学描述一下它的形象。
2.这次我们学*另一写狐狸的文章，一起看看它又做了什么事。(板书：狐狸分奶酪)
3.朗读课题。
二、整体感知
1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。
2.检查自学生字和读课文的情况。
(1)出示生字卡，请学生认读。
(2)识记生字。
(3)指名分段读课文，纠字音。
(4)齐读课文
三、字词辨音
1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。
2.注意前后鼻音。
“捡、拌、便”为前鼻音；“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读，以便学生分清。
3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。
四、字词辨形
1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右，左右两部分大小要仔细观察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。
2.“急、第、公”上下结构，书写顺序从上到下，重心稳。
五、范写指导
1.老师在黑板范写八个生字。
2.学生观察后接着临写。
六、课外作业 抄写本课生字词。
第（2)课时
教学步骤教学内容
一、复*导入
1.抽读生字词。
2.回忆文章大致内容。
二、语段阅读
(一)学*课文第1自然段。
介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)
(二)学*课文第2～9自然段。
介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩，要替两位做“公*”的分配。
第2自然段，过渡段，引出狐狸。
第3～4自然段，狐狸问清缘由。
第5～9自然段，狐狸分奶酪的具体过程。
“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸，它故意咬得不均匀，也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。
最后狐狸吃完了整块奶酪，奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。
(三)学*课文第10～11自然段
第10段揭示了结果，但局面已经形成，生气也无济于事。
第11段，狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害，做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”，“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公*啦！”再次提醒我们不要斤斤计较，不然将会失去“整个奶酪”。
三、文章脉络
一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪，想公*分
二、(第2～9自然段)狐狸加入为他们分奶酪
三、(第10～11自然段)写分奶酪结果，失去了整个奶酪
四、文章脉络
(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友，不要让狐狸这种人有可趁之机。
五、课外作业完成课后*题
板书
19 狐狸分奶酪
捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪
【教学目标】
1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。
2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
3．拓展积累“开始、起始”等词语。
【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。
【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.教师介绍：
狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，*似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。
2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。
【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学*兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“凉帮嚷”，边音“酪俩”等。
②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个
（2）学*多音字“兴便”
练①读句子，找发现。
妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。
我们小区的超市方便了居民。
在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：
兴xīng (兴奋)（兴亡）便biàn (方便)（便利）
xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）
②读一读：
今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！
早市的商品比较便（pián）宜。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
神气活现形容心神不安地到处看。
半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（设计意图：初读感知，学*生字词，扫清文章阅读障碍。）
四、学*“会写字”
奶使吵仔急咬第公
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
熟字加部件：“始便剩”。
借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”
形*字比较：两-俩
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠*竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练*表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块
2.练*运用：练*用上面的词语说话。
（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学*运用，增强学生积累字词的能力。】
六、课堂小结
学*《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学*目标】
1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)
2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？
2.出示本课时教学目标。
（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学*任务。)
二、品读释疑
1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？
出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”
“拌起嘴来”怎么理解？
（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）
狐狸是在什么时候出现的？
两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。
2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？
根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。
狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你觉得这是一只怎样的狐狸？
（这是一只狡猾的狐狸。）
3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）
出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。
4.但是狐狸是怎样狡辩的？
出示：“小熊，我分的可公*啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？
我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。
指导朗读：读出狐狸的'狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。
（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）
三、总结提高，拓展延伸?
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。
师讲解：语言描写
概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。
作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。）
四、课堂拓展
推荐阅读《孔融让梨》
听读《孔融让梨》，学*孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。
五、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法*分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
六、课堂小结
这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
狐狸分
奶酪同伴之间
要互相谦让
课后反思
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学*。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公*？不公*。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学*的。
本文是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。
课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：狐狸是怎样分奶酪的？将学生带入对课文的研读之中。此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。
低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。
知识与技能
1、会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。
2、拓展积累“开始、起始”等词语。
3、分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
教学过程与方法
引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。
情感、态度与价值观
通过这个故事的学*让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
一、提问导入
同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。)今天，老师带领大家学*另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。
二、初读课文，自主学*生字词
1、请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。
2、反馈，检查。
(1)本文讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)
(2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。
(3)谁能用其中任意一个词语说一句话？
(4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相机点拨)
三、再读课文，了解故事内容
1、细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)
2、你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。
3、点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。
四、指导书写
1、(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住这些生字的？
2、如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？
3、老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指导学生在书中田字格中描红、临写。
5、选出写得最好的，在全班展示。
——《狐狸分奶酪》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
（一）揭题导入
1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学*关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
（二）识字解词
1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
a、各自拼读，读好后鼻音“公”*舌音“仔”，翘舌音“吵”。
b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
a、开展读词游戏。指名读，开火车读。
b、小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“？”就是“第”。
（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。
（2）老师范写，学生在*字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）
a、看准每个字在田字格里的位置。
b、看清每个字的结构，放慢速度。
c、严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流小朋友们，这节课我们学*了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。
1、写出带有下列偏旁的字。女（ ）（ ） ？（）（） 亻（）（）
2、抄写文中会写字，各四个。
3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。
答案：
1、女（奶）（妈） ？（第）（答） 亻（仔）（他）
2、略。
3、略。
【第二课时】
【教学准备】
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
【教学过程】
（一）复*导入
1、认读词语：（课件出示7）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学*课文。（板书：狐狸分奶酪）
（二）精读感悟，重点突破
1、过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公*。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公*？）“小熊，我分得可公*啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？
2、学*课文2—9自然段。
（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大 一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“ 做的语句。（课件出示10）
（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。
（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）
3、可是，狐狸说，他分得可公*了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？
（1）不同意，他这是狡辩。
（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公*呢？（板书：不公*。）
4、分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。
5、戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练*，再请几组展示表演。
（三）总结提高，拓展延伸
1、正确评价狐狸。”标出说的话，用“ ”标出所
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
a、这是一只聪明的狐狸。
b、这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。
（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2、如果你是小熊该怎么做？
（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
【作业布置】
1、说一说狐狸是怎样分奶酪的`？
2、比一比，再组词。奶（ 扔（ ） 吵（ ） 抄（ ） 仔（ ） 子（） 咬（ ） 校（） 轮（ ） 论（））
3、课下演一演这个小故事。
答案：
1、故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。
2、奶（牛奶） 吵（争吵） 仔（仔细） 咬（咬着） 轮（轮流）扔（扔下） 抄（抄写） 子（儿子） 校（学校） 论（无论）
3、略。
【板书设计】
狐狸分奶酪公* 一块大 一块小 轮流不公* 狡猾 团结 礼让
【教材分析】
本课是人教版语文二年级上册第八单元中的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》 《狐狸分奶酪》 《纸船和风筝》 《风娃娃》4篇童话故事。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性，引导学生在学*和生活中注意与人友好相处。
【学情分析】
二年级的学生已经掌握了基本的识记生字的方法，能够自主识记生字。二年级孩子也有了一定的朗读能力，但是本篇课文较长，而且长句子、对话较多，要读得流利有感情还需要老师的指导。预设通过多种方法自主识字，重点指导读好“俩”的字音，指导通过理解字义来识记“嚷、瞧”。课文朗读方面让学生先自主朗读，然后提出读不好的句子，大家讨论交流，老师示范朗读，突破难点。
【教学目标】
1、多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字；会读记“开始、起始、始终、帮忙、帮助、帮手”6个词；能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
2、指导读好第一自然段中两个长句（不添字、不漏字），读好儿化音“哥儿俩”
3、初步了解狐狸为什么分奶酪。
【教学重难点】
教学重点：多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字，能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
教学难点：
1、指导读好“俩”字，并正确读“哥儿”的儿化音。
2、读好第一自然段的长句子。
【教学准备】
PPT 卡片
【教学过程】
一、看图说话，激趣引入。
1、同学们，仔细观察图片，说一说你看到了什么？
2、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
3、再次齐读课题，提示生注意“奶”和“酪”的读音，正确区分两个字的边音和鼻音。
4、图上有两个主人公，熊哥哥和熊弟弟，通过他们“两”个，联系到文中生字“俩”，区分“两”和“俩”的字音和字形，重点指导朗读“俩”。
二、初读课文（狐狸为什么要分奶酪，请打开书）
（一）学生自读课文（学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标画出生字，标出自然段序号，想想奶酪是怎么来的？
1、走进课文，看课文第一自然段，出示句子，指名读（认识生字“捡、始、拌”）————师指导（划斜线停顿）————齐读
2、师：小哥儿俩拌了嘴后又会发生了什么事情？我们接着往下看（出示2—5自然段）！
3、分组读，2—5段（4个组）
4、在5段中，认识“帮”，展示词语，（帮）再组词，师：谁还能用这个字来说一句话呢？
三、检测生字
1、你们看，我们的生字宝宝跑到了词语中，大家还能认识吗？开火车，现在又躲到了句子中，读出句子
四、顺口溜森林王国真热闹 动物故事很奇妙 熊哥俩，捡奶酪 不会分，拌嘴吵 狐狸跑来笑了笑 他来帮忙分奶酪
到底怎么分的呢？我们下节课继续学*
五、学写生字
刚才我们动了脑，现在我们来动动手。
（一）、出示课件四个字
奶、始、吵、咬（注意结构）（学生描红，书写生字） 老师展示并评价————学生自评 书写正确 书写美观
六、谈谈收获
七、拓展
作业：
一、导入。
孩子们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，它是谁呢？你们看！（狐狸）。
请你伸起小手，我们一起来写一写它的名字（狐狸）。
狐狸是一种动物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟动物有关。你还知道哪些带反犬旁的字？（预设：狗、猫、猪）特别好，看来你们都是爱学*的好孩子。我们运用同偏旁归类的办法，可以识记很多的字。
备课疑惑：1狐狸都是形声字，但是狐不容易讲明白。查了瓜的字源，也没有收获。
二、初读课文
现在请大家来想一想，你以前读过的故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？（生畅谈 狡猾）。老师发现你们真是一群爱读书的乖孩子啊！在今天的故事中，又会是一只怎样的狐狸呢？请你自由读文，边读边思考课文写了几个人物？他们之间发生了一件什么事？
（课文写了3个人物：狐狸、熊哥哥、熊弟弟。） （预设：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（师引导：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己却把奶酪吃光的故事。）
瞧，你们多么会读书啊！一句话就把故事概括清楚了。小手指举高，我们一起来把题目补充完整。（板书：分奶酪）。（分字八宽刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右结构的字，女字旁靠*竖中线，右边部分先写横折折折钩，最后一笔撇，稍短，收笔在竖中线上。酪字同样是左右结构，左边部分是西瓜西里面加一横，右边各种各样的各。）齐读课题。
备课疑惑：2能不能在板书课题的中间，指导写字奶，孩子们观察、读口诀、书写。孩子们书写的过程中，我把酪板书上，不再讲。
三、指导朗读，随文识字
这块奶酪是哪里来的呢？谁来读一读大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，高兴极了。）生1读顺，你读得很通顺，但是听起来不够高兴。谁再来试试？生2读出高兴的样子。瞧他读得多高兴啊！齐读。
可是，奶酪只有一块，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
哪位勇敢的小朋友试着把儿化音读准确？（预设生1读不好，不要紧，跟老师读。谁再来试试？生2读好了。学着他的样子一起来读一读吧。）小哥儿俩是说的谁啊？（熊哥哥和熊弟弟）奥，小哥俩说得是兄弟两个人。那姐姐和妹妹两个人，怎么称呼？（小姐俩、姐妹俩）。母亲和女儿两个人呢？（母女俩）你们真是会活学活用的好学生！
备课疑惑：3要不要点透 俩：两个人的意思。 一块奶酪兄弟俩分，哥哥说我先发现的，我来吃第一口！弟弟说不对！我是弟弟我先吃！两个人互不相让，就开始拌起嘴来。你有没有和你的朋友争吵过？来，同桌两个人，演一演你和小伙伴拌嘴的场景吧！
大家有的掐着腰，有的气的嘴巴鼓鼓的，还有的小朋友直跺脚，看来你们是真的理解拌嘴的含义了。哪位小勇士来把这个自然段完整的读一读？生1。
读得多美啊！我们一起来试试吧！
四、默读课文
就在小哥儿俩拌嘴的时候，狐狸登场了。谁来读读这个简单的句子？（这时有只狐狸跑了过来。）生1。我听出来了，你重读了一个跑字。为什么？
那我们也赶紧拿起笔，请你默读课文3—5自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小哥儿俩的话。开始吧！
分角色朗读。
1、女生读狐狸的话，男生读熊哥俩的话，老师读旁白。
2、小组合作。分角色练*。
3、带上头饰，单独展示。
孩子们，通过刚才同学的表演，我们知道，狐狸想出了办法，他把奶酪掰成了两半，可是熊哥哥和熊弟弟满意了吗？（不满意）请你带着不满意的表情，来读读这个句子吧！（你分的不匀！小哥俩嚷着说，那半块大一点儿。）生1。你不仅做出了不满意的表情，还读出了不满意的语气，特别厉害！
我们来看这个字（嚷），你认识吗？你来读（rang）。嚷是什么偏旁啊？（口字旁）。那你猜一猜它和什么有关？（嘴巴、说话）你瞧！左边一个张大的嘴巴，表示开口嚷。右边这个字念xiang。有高的意思。表示开口嚷声音高。所以，嚷的本义是大声喊叫。
了解了嚷字的意思，老师相信你可以读得更好，谁来试试？（大声读）
听着这吵嚷的声音，狐狸很淡定，他是怎么做的呢？谁来说？（仔细瞧）（咬）（轮流咬）就这样，左一口，右一口，最后怎么样了？谁试着来读一读这个句子？（咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。）生1重读全、一点儿。学着他的样子，一起读一读吧！齐读。同学们在朗读的时候，如果我们抓住关键词就会对句子有更深的体会。如果你们学着老师接下来的样子，加上动作带上体会，再来读，相信这个句子，你们一下子就能背出来了，不信咱们一起试一试吧！
哇，你们真是一群聪明的小朋友。真的是一下子就学会了。
狡猾的狐狸得逞了，两只小熊是什么心情呢？（生气）老师掐腰说（你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！）狐狸看着生气的两只小熊却笑了。孩子们，你们做一个笑的表情吧！那你觉着，狐狸在这里的笑，和你刚才的笑一样吗？不着急回答，我们先来读读课文最后一个自然段，相信认真看着大屏幕读的小朋友，马上就会有答案。
笑容是一样的吗？（学生是微笑，而狐狸是狡猾的笑，得逞后的坏笑。）那你同意狐狸的说法吗？（不同意。）如果你是小熊，你会怎么做？（把奶酪还给失主；相互谦让；自己分奶酪，不计较大小。）如果两只小熊遇上的不是狐狸，而是在座的小朋友们，那分奶酪的故事，一定会变成一个充满爱、包含友谊的故事了。
孩子们，故事我们讲完了。在今后的学*生活中，老师相信你们一定能够团结同伴、互相谦让，不给坏人可乘之机。
课后，老师再给你们推荐一个故事《鹬蚌相争》。聪明的你们读完故事之后一定会有些感想。请你把读后的感想讲给爸爸妈妈听。下课！
教学目标
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”4个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
要点把握：识字、写字；分角色朗读课文。
教学过程
一、复*引入，揭示课题
导语：上节课我们学*了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学*一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一*间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？
1、课件出示奶酪图片，介绍奶酪。
奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指导读准字音，识记字形。
酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。
3、齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1、老师播放朗读音频、范读。
学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
2、引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。
3、自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。
预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公*吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？
4、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。
奶酪捡到哥儿俩开始拌嘴帮助
均匀嚷着瞧了瞧方便剩下整块
5、交流识记生字的方法。
（1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ，不读liǎnɡ。
（2）识记字形。
①俩：与熟字“两”区分比较，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。
②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。
③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。
6、长句练读，把句子读正确、读通顺。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师根据学生的朗读展示情况，随机指导，让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿，同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。
三、练*写字，巩固提升
1、回顾新学的生字词语，开火车读词语。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指导写法和笔顺，学生练写。
［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。
［始］左窄右宽，左右等高。女字旁要靠*竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。
［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
［咬］左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从靠*横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。
4、展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。
四、精读课文，体会情感
（一）自读课文，进一步了解课文大意。
1、按自然段读课文，比一比谁读得好。
2、默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。
（二）出示第1自然段。
1、自由读第1自然段，说说读懂了什么。
2、请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。
3、小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？
明确：从高兴到拌嘴，课文用“可是”一词把两部分内容连了起来，“可是”表示语气的转折。
4、教学“拌”字。
可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指导朗读。
要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。
（三）学*第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。
1、自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。
2、指导朗读。
读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住“小家伙们”的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装好奇和热心的语气。读熊弟弟回答的话，读出为难、焦急的语气。
3、重点指导读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？
（1）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。
（2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。（狐狸心生诡计，用笑来掩饰。）
（3）根据狐狸的心思，指导朗读句子。
4、4人一组合作练一练，分角色朗读第2~5自然段，再进行朗读展示。
5、完成本课对应训练。
一、教学目标：
1、知识与能力：复*巩固生字词，正确流利地朗读课文。
2、过程与方法：通过读一读，找一找，演一演来理解课文。
3、情感态度与价值观：感受狐狸的狡猾奸诈。
二、教学重难点：
分角色朗读课文
三、教学准备：
课件、头饰
四、教学过程：
（一）闯关导入
小朋友们，今天狐狸先生想来考考你们，你们有信心能通过考验吗？通过开火车读，齐读复*巩固词语。（PPT）
（二）词语揭题
过渡：在这些词语里啊，老师喜欢这个词：（PPT出示奶酪）
我们的狐狸先生和奶酪之间发生了什么有趣的故事呢？（板书课题，“分”用红笔写）
看了这个题目，你想知道什么？（狐狸怎么分奶酪的）老师也想知道，那么我们就带着这些问题一起走进这个故事。
（三）深入课文
1、学*第1段
过渡：请同学们翻开课本，读一读1-4段，然后告诉老师：狐狸为什么要分奶酪呢？
2、学*5-9段
过渡：哦，原来如此，善良的狐狸是来帮忙的对吗？那么狐狸肯定别有用心，这都要从它分奶酪说起。
a、那么狐狸是怎么分奶酪的？
PPT出示要求：
1、认真听老师读5-9段。
2、用“——”画出狐狸是怎么分奶酪的句子，并读一读。）
这些句子里有狐狸的动作词，你能找出来并配上动作做一做吗？你们真是火眼金睛，找得真棒！
过渡：原来狐狸是这样分奶酪的，那么狐狸和熊兄弟说了什么呢？我们一起来读一读。
b、（PPT出示动物语言，分红蓝色）（请生分角色读，男女分角色读）
c、你们会找会读真棒！那你们会演吗？下面请小组分货角色演一演。
请小组表演，请生评价，师小结
3、学*
10、11段
a、奶酪被狐狸吃光了，两只小熊真生气啊！（PPT出示小熊语言，请生读，师范读，齐读）
b、（奸笑）狐狸笑了（PPT出示狐狸语言，齐读）
（四）小结课文
1、在狐狸看来，它分奶酪分得非常？（公*）（板书）你怎么看？（不公*）（板书）
2、读了这个故事，你明白了什么？
（五）课外拓展
狡猾的狐狸从熊兄弟身上骗来了奶酪，看看，它还骗来了什么？（出示绘本）
这真是一只狡猾的狐狸，我们可不能学*它！
（六）作业布置
1、今天晚上把狐狸分奶酪的故事讲个爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以和朋友说一说熊兄弟之间后来发生了什么故事？
五、板书设计
22、狐狸分奶酪
狐狸公*
熊兄弟不公*
——二年级语文《狐狸分奶酪》教学设计3篇
教学目标:
1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
教学过程:
第一课时
一、导入谈话激发兴趣
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)
出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事感悟道理
1、我们先来学*《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。
(3)你从文章的什么地方看出来的?
(4)指导朗读
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学*完成题单)
4、简单汇报:
(1)狐狸和马——聪明的狐狸
(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸
(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
三、走出故事总结特点
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)
2、童话的特点:
(1)拟人化描写
(2)想象丰富
(3)有趣有理
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获布置小练笔
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸
可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……
五、推荐阅读拓展提升
《*童话大师经典丛书》
板书设计
故事中的狐狸
狡猾
聪明
善良
慈爱
第二课时
一、复*引入。
通过上节课的学*,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学*生字。
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2、小组展示学*。
3、全班交流。
三、学*词语
开始起始始终方便便利便于
四、指导书写
1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练*组词。
4、教师示范。
5、学生练*。
五、作业
【教材分析】
本课是人教版语文二年级上册第八单元中的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性，引导学生在学*和生活中注意与人友好相处。
【学情分析】
二年级的学生已经掌握了基本的识记生字的方法，能够自主识记生字。二年级孩子也有了一定的朗读能力，但是本篇课文较长，而且长句子、对话较多，要读得流利有感情还需要老师的指导。预设通过多种方法自主识字，重点指导读好“俩”的字音，指导通过理解字义来识记“嚷、瞧”。课文朗读方面让学生先自主朗读，然后提出读不好的句子，大家讨论交流，老师示范朗读，突破难点。
【教学目标】
1、多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字；会读记“开始、起始、始终、帮忙、帮助、帮手”6个词；能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
2、指导读好第一自然段中两个长句（不添字、不漏字），读好儿化音“哥儿俩”
3、初步了解狐狸为什么分奶酪。
【教学重难点】
——狐狸分奶酪续写作文9篇
晚上，哥儿俩心里越想越生气，因为狐狸把奶酪吃完了。于是，第二天，哥儿俩拿来了一块蜂蜜蛋糕。它们装模作样地拌起嘴来，那只狐狸又来了，好奇问：“小家伙们，你们吵什么？”“我们有块蜂蜜蛋糕不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑心想：“我运气真好，又可以吃到一块蜂蜜蛋糕了！”于是它把蜂蜜蛋糕拿过来掰成两半。“你分得不均匀！”小哥儿俩嚷着，指着蛋糕说，“那半块大一点儿。”狐狸仔细瞧了瞧掰开的蜂蜜蛋糕，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的———”说着便在大的半块上咬了一口。突然，狐狸的牙齿被蜂蜜蛋糕上的蜂蜜粘住了。原来哥儿俩在蜂蜜上涂了万能胶水，狐狸的牙齿打不开，支支吾吾急得直跳脚。熊哥哥和熊弟弟哈哈大笑，异口同声地说：“狐狸，这是我们对你的惩罚，看你下次还敢不敢这样对我们。”
一天，小熊哥儿俩又捡到一块奶酪。熊哥哥说：“我来分，把奶酪分成两半。”熊哥哥把奶酪掰成两半。一块大，一块小。熊哥哥把大的给了熊弟弟，小的留给自己。熊弟弟说：“熊哥哥，我的给你咬一口。”熊哥哥说：“不用，不用。”小熊哥儿俩，开心地吃着奶酪。狐狸蹲在草丛边直流口水。“今天，它们俩兄弟怎么这么谦让呢？”狐狸说。
一天，熊哥哥和熊弟弟小哥儿俩又捡到了一块奶酪，高兴极了。他们一边走一边讨论怎么分奶酪。狐狸看到了又提出要帮他们两个分奶酪。小哥儿俩异口同声地说：“我们再不要上你的当，我们自己会分。”讨论来讨论去，小哥俩决定把奶酪拿回家让爸爸妈妈分四块，全家人一起吃才最公*。
一天，小熊哥儿俩又捡到了一块奶酪。熊弟弟说：“我们还是自己分吧。”“好。”熊哥哥说着就把奶酪拿过来掰成了两半。“你分得不匀，这半块大，那半块小。”熊弟弟对熊哥哥说。“那就这半块大的给你，那半块小的给我，好吗？”熊哥哥说。“好吧，还是哥哥最好。”熊弟弟说。于是小哥俩高高兴兴地吃光了奶酪。
第二天，小哥俩想到了一个报仇的好主意。小哥俩从家里带来了一块蜂蜜蛋糕，还带来了一罐万能胶水。他们先把面包切开，再把万能胶水涂抹上去，一个万能胶水蜂蜜蛋糕就完成了！小哥俩来到狐狸经过的地方，故意大声吵起架来，想引狐狸出来。不一会儿，狐狸就过来了，他说：“小家伙们，你们怎么又吵架啊？”
“我们这儿有一块蜂蜜蛋糕，不知道要怎么分？”
“这事好办，还是我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把蛋糕拿过来，故意掰成了大小不一样的两半。
“你分得不公*！”小哥俩嚷起来，“真的，这一半是大了点，你们别急，看我的！”说着，就在大块的上面咬了一口。
狐狸刚咬下蛋糕，就大叫起来：“哎呀！我的嘴！”狐狸的嘴巴被万能胶水给粘住了。
“哈哈哈……叫你上次把我们的'奶酪骗光。活该！”说完哥俩就走了。
狐狸费了九牛二虎之力才把万能胶水给撬下来，可是他的嘴巴也流血了。狐狸伤心地回家了。
最后，狐狸只能一个星期都戴着口罩，也吃不了其他东西了，饿得皮包骨。再看到小熊哥俩，吓得拔腿就跑了。
一天，小熊哥儿俩又捡到了一块奶酪。这时，一只狐狸跑了过来，问：“你们在干吗？”小熊说：“我们捡到了一块奶酪，正准备掰开分了呢。”狐狸笑了笑，说：“我来分吧。”小熊哥儿俩想起上次的遭遇，急忙说：“我们不需要你的帮助。”狐狸听了火冒三丈，向小熊哥儿俩扑了过去。小熊哥儿俩急忙一闪，拿起奶酪飞快的跑走了。
自从小哥俩回想起来作天的事情，哥俩火冒三丈，暗暗发誓一定要以牙还牙。
于是，第二天，小熊哥俩拿来了一块蜂蜜蛋糕，涂上了万能胶水，小哥俩装摸作样地争吵起来。狐狸从远处远远一看，看见俩只小熊又争吵起来，心想：“嘿嘿，今天又有好吃的送上门来了，哈哈!”狐狸走过去，说道：“小家伙们，在吵什么呢?”小熊说：“我们捡到了一个蜂蜜蛋糕，可是，我们不知道该怎么分?”狐狸笑了笑，说道：“我来帮你们分吧。”狐狸便将蛋糕拿过来，狐狸把蛋糕分成了一大一小的两半，小哥俩嚷嚷着：“那半块大一点。"于是，狐狸在那半块上咬了一口，可是，他还没有发现这是小熊哥俩设计的圈套，于是，他中了小熊哥俩的圈套。
狐狸张不起嘴来了，他费了九二虎才把万能胶水给弄了出来，但也把自己的牙齿连根给拨了出来。小哥俩在一边已经笑得肚皮都快笑破了，笑了一会儿后，说道：“哼，谁叫你昨天弄我们哥俩，今天终于出了口恶气。”狐狸怒气冲天，但转头发现小哥俩早己跑得没影了，狐狸只好欲哭无泪地走回家去了。
自从狐狸把奶酪吃光的事情后，小哥俩天天都在想，一定也要想个办法，让狐狸看看下次还敢不敢捉弄我们了。直到有一天，熊哥哥高兴地对弟弟说：“弟弟，我想了一个好办法，我们拿一块蜜蜂蛋糕，中间的奶酪是黄色的502万能胶水。”“太好了!”熊弟弟开心极了。小哥俩说干就干。他们在面包上挤上了万能502胶水。
于是下午小哥儿俩拿着蛋糕来到昨天的地方，有模有样的拌起嘴来。狐狸又来了。此时他心想，“哈哈，我又有好吃的蛋糕了。”狐狸问道：“小家伙们，你们吵什么呀?”“我们有块蛋糕，不知道该怎么分?”熊弟弟装模作样地对狐狸说。“这事好办，我来帮你们吧!”狐狸笑了笑，把蛋糕拿过来掰成了两半。“你分得不匀。”小哥儿俩嚷着，“那半块大了一点儿。”狐狸仔细瞧了瞧掰开的蛋糕说：“真的，这半块是大了一点，你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
胶水粘在了狐狸的嘴上，再也张不开了。哥儿俩见办法成功。开心的撒腿就跑，跑回家了。狐狸上当，再也不敢欺负小熊们呢了。
从此狐狸看到小熊了，只好躲在大树后面。
小熊被骗了以后，决定要惩罚一下狐狸，它们越想越生气，想了半天才想到了惩罚狐狸的办法。于是，第二天哥俩拿来了一块蜂蜜蛋糕，装模作样的嚷着：“这是我的！”狐狸以为机会又到了。“小家伙们，你们在吵什么呀？”狐狸问道。“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。这事好办，我来帮你们分吧！狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成两半。“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，那半块大一点儿。狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，笑了笑说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。突然，狐狸辣得哇哇大叫，因为小熊们在蛋糕上涂了辣椒油。狐狸立马变成了香肠嘴，小熊们笑了。原来，小熊在蛋糕上涂了很多的辣椒油，小熊们异口同声地说：“叫你敢欺负我们，现在受到惩罚了吧！现在，你要一周带着口罩了。”从此，狐狸遇见小熊就撒腿就跑。狐狸再也不敢惹小熊了。
——狐狸分奶酪教学设计 (菁选6篇)
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20xx年版 教学内容来源：小学二年级语文（上册）第八组 教学主题：《狐狸分奶酪》 课时：2课时
授课对象：二年级学生
设计者：郑州市二七区德化街小学窦晓英 目标制定的依据
1、课程标准的相关要求：
（1）认识12个生字，会写8个生字。
（2）积累“开始、起始”等词语。
（3）读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
2、教材分析
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公*。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
3、学情分析
二年级学生经过一年级的学*，已经掌握了许多基本的语文知识，并明白了一些浅显的.道理，本节课在此基础上，通过故事的形式让孩子通过自己的思考来明白一些更深刻的道理。
学*目标：
1、会认识“捡、酷、俩、始”等12个新字，会写“奶、吵、急、第”等8个生字。
2、图文结合，联系生活实际，了解“奶酪”拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐含的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。 评价任务
评价任务一：认读生字读准字音，正确书写会写生字
评价任务二：读懂课文，理解词义，体会狐狸的狡猾，明白课文的道理。
学*过程：
第一课时
一、导入谈话，激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）
今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
二、初读课文，认读生字，读好长句
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，边度边圈出难读的字，读给同桌听。
3、认读词语，随机正音。
4、长句练读，把句子读正确读通顺。（完成目标一认读生字读准字音的任务）
三、走进故事，感悟道理
1、这篇课文讲了狐狸干了什么事？
2、再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。
狡猾、聪明、奸诈、善辩（ 完成目标二读懂课文，理解词义的任务）
你从文章的什么地方看出来的？
小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
指导朗读 分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报狐狸说，他分得很公*，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？ 狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗？ （完成目标二体会狐狸的狡猾，明白课文道理的任务）
四、童话的特点：
（1）拟人化描写
（2）想象丰富
（3）有趣有理
五、总结收获布置小练笔
假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着?
一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:“乌鸦小姐，你去参加选美吗？”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:“哎呀，刚才说不去就好了！”
拓展练*，仿编故事 狐狸还会有那些故事？想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。
六、推荐阅读拓展提升
【教材分析】
本课是人教版语文二年级上册第八单元中的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》 《狐狸分奶酪》 《纸船和风筝》 《风娃娃》4篇童话故事。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性，引导学生在学*和生活中注意与人友好相处。
【学情分析】
二年级的学生已经掌握了基本的识记生字的方法，能够自主识记生字。二年级孩子也有了一定的朗读能力，但是本篇课文较长，而且长句子、对话较多，要读得流利有感情还需要老师的指导。预设通过多种方法自主识字，重点指导读好“俩”的字音，指导通过理解字义来识记“嚷、瞧”。课文朗读方面让学生先自主朗读，然后提出读不好的句子，大家讨论交流，老师示范朗读，突破难点。
【教学目标】
1、多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字；会读记“开始、起始、始终、帮忙、帮助、帮手”6个词；能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
2、指导读好第一自然段中两个长句（不添字、不漏字），读好儿化音“哥儿俩”
3、初步了解狐狸为什么分奶酪。
【教学重难点】
教学重点：多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字，能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
教学难点：
1、指导读好“俩”字，并正确读“哥儿”的儿化音。
2、读好第一自然段的长句子。
【教学准备】
PPT 卡片
【教学过程】
一、看图说话，激趣引入。
1、同学们，仔细观察图片，说一说你看到了什么？
2、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
3、再次齐读课题，提示生注意“奶”和“酪”的读音，正确区分两个字的边音和鼻音。
4、图上有两个主人公，熊哥哥和熊弟弟，通过他们“两”个，联系到文中生字“俩”，区分“两”和“俩”的字音和字形，重点指导朗读“俩”。
二、初读课文（狐狸为什么要分奶酪，请打开书）
(一)学生自读课文(学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标画出生字，标出自然段序号，想想奶酪是怎么来的？
1、走进课文，看课文第一自然段，出示句子，指名读（认识生字“捡、始、拌”）----师指导（划斜线停顿）----齐读
2、师：小哥儿俩拌了嘴后又会发生了什么事情？我们接着往下看（出示2-5自然段）！
3、分组读，2-5段（4个组）
4、在5段中，认识“帮”，展示词语，（帮）再组词，师：谁还能用这个字来说一句话呢？
三、检测生字
1、你们看，我们的生字宝宝跑到了词语中，大家还能认识吗？开火车，现在又躲到了句子中，读出句子
四、顺口溜森林王国真热闹 动物故事很奇妙 熊哥俩，捡奶酪 不会分，拌嘴吵 狐狸跑来笑了笑 他来帮忙分奶酪
到底怎么分的呢？我们下节课继续学*
五、学写生字
刚才我们动了脑，现在我们来动动手。
（一）、出示课件四个字
奶、始、吵、咬（注意结构）（学生描红，书写生字） 老师展示并评价----学生自评 书写正确 书写美观
六、谈谈收获
七、拓展
作业：
教学目标：
1.认识本课“酪、捡”等 12个生字。
2.分角色朗读课文。读懂故事内容。
3. 懂得同伴之间要合作，不能斤斤计较的道理。教学重点：
教学过程：
一、导入新课
1.猜谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一动物）狐狸（板书）
2．出示狐狸图片：今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
3.出示奶酪图片，认识奶酪。正音，识字： 奶 酪
4.齐读课题
5.看到题目会想，狡猾的狐狸又在出什么鬼点子，他又想骗谁呢？没错，狐狸又在做坏事了，让我们一起来看课文吧！
二、初读课文，认读生字，
1.范读课文，注意不认识字的读音。
2.自由读课文，边读边圈带有生字的词语。
3.课后生字一个读两遍，同桌互读。
4.标出自然段，请小组长检查。
5.认读生字，小老师领读，开火车读
6.出示词语，小组赛读
三、再读课文，感悟内容，思考问题：
1.狐狸为什么要帮小熊分奶酪？
2.狐狸是怎样分奶酪的
3.最后分的怎么样？
四、师生合作解决问题：
1.狐狸为什么要帮小熊分奶酪？(故事的起因)：
①师问：小熊哥俩是怎样得到奶酪的呢？（捡到）出示字卡领读（捡到）
这就是意外之喜，这意外得来的一块奶酪，可以让小熊哥俩儿好好美餐一顿了，哥俩心里。—（板书：高兴）
谁能带着这份高兴的心情读一读？（指生读，齐读）
②小熊哥俩就一直高兴下去了吗？（没有）
他们怎么了？（拌起嘴来了）（出示字卡）
什么是拌起嘴来？（吵架）
为什么拌起嘴来？（他们不知道怎么分奶酪）
指生读文句。
③小熊哥俩可能怎样拌嘴？他们可能吵了些什么？
体会谁也不想少吃一点儿（找学生上台表演）
④正在小哥俩你一言我一语拌起嘴来，吵得不可开交的时候，咱们的狐狸登场了。（出示文段，指生读）
抱着这样的想法，狐狸开始帮熊哥儿俩分奶酪了。
2.狐狸是怎样分奶酪的（故事的经过）
①请同学们默读课文5-9自然段，画出狐狸分奶酪的关键动作和句子。
②同桌两个交流一下，用自己的话简单介绍一下狐狸是怎样分奶酪的
③教师小结：掰成两半，咬了一口，又咬了一口，不停地咬着，全被他吃光了。
④分角色朗读：第2自然段到第9自然段
四人小组：一人旁白，一人扮演狐狸，两人扮演小熊。
3.最后分的怎么样？（故事的结果）狐狸把奶酪吃光了
①当小熊哥儿俩发现奶酪被吃光的时候，他们说（出示文段）
“你可真会分！”
“整块奶酪都被你吃光了。”（指生读）
他们是在赞扬狐狸吗？（不是）那小熊哥俩是什么意思（因为整块奶酪都被狐狸吃光了）
他们两个（生气了）板书（生气）
如果是生气了应该怎么读？（指名读，齐读，引读）
你看着狐狸空空的双手说。
你指着狐狸的鼻子说。
你生气的看着狐狸的眼睛说。
面对小熊哥俩的控诉，狐狸是怎么说的呢？（指生读）
你同意狐狸的说法吗？（生交流）
如果你是小熊，会怎么做？（生交流）
面对当时奶酪被吃光的事实，小熊哥俩的心里，除了生气，还有可能想些什么？
四、明白道理：
学*了这则故事，你明白了那些道理？（生交流）
师小结：果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。
五、拓展阅读
我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，课下推荐同学们课下读一读英国作家罗尔德-达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公*。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
（一）揭题导入
1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学*关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
（二）识字解词
1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
a、各自拼读，读好后鼻音“公”*舌音“仔”，翘舌音“吵”。
b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
a、开展读词游戏。指名读，开火车读。
b、小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”
（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。
（2）老师范写，学生在*字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）
a、看准每个字在田字格里的位置。
b、看清每个字的结构，放慢速度。
c、严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流小朋友们，这节课我们学*了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。
1、写出带有下列偏旁的字。女（ ）（ ） ?（）（） 亻（）（）
2、抄写文中会写字，各四个。
3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。
答案：
1、女（奶）（妈） ?（第）（答） 亻（仔）（他）
2、略。
3、略。
【第二课时】
【教学准备】
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
【教学过程】
——狐狸分奶酪续写 (菁选6篇)
两只小熊听了狐狸的话特别生气，便气鼓鼓地回家了。
晚上，小熊们在床上盘算着怎么对付狐狸的办法。
第二天早晨，熊哥俩终于想出了一个好主意。它们找来了森林里最硬的石头，用石头包成饺子，然后用开水煮熟，再浇上鲜美的肉汁。看着新鲜出炉的饺子，小熊们都忍不住咽了咽口水。它们把饺子放在了狐狸经常出没的地方。狐狸闻到了香味，便寻了过来。小熊们看见了狐狸的身影，连忙装作一副吵架的样子。狐狸急忙上前问道："小家伙们，你们吵什么呀？"熊弟弟对狐狸说："我们这有一碗水饺，不知道该怎么分。"
"小事一桩，我来帮你们分吧！"说完，狐狸便把饺子分成了不匀的两份。"你分得不匀！熊弟弟的饺子比我多。"熊哥哥嚷嚷着。狐狸擦了擦流出来的口水，说道："别急别急，我有办法。"说着便从熊弟弟的碗里拿了一只饺子塞进嘴里，只听"哗啦啦啦"的一声，狐狸的牙齿都掉到了地上。狐狸疼得哇哇大叫，夹着尾巴灰溜溜地逃走了。
从此以后，狐狸再也不敢惹熊哥俩了。
"你可真会分！"两只小熊生气了，"整块奶酪都被你吃光了！"熊哥哥说"：早知道我们自己分了。"
几天过去了，小哥俩又捡到了一块奶酪。这时狐狸跑了过来，狐狸笑了笑说"：你们在干什么呀！"弟弟说"：我们有块奶酪，这次绝不要你来给我们分奶酪。"狐狸又说"：这次一定很公*。"可是熊哥俩谁也没再搭理它。狐狸见他们没这么好骗，只好走了。
而小哥俩开始开心地玩起了石头、剪刀、布。熊弟弟赢了。熊弟弟拿了大的奶酪，熊哥哥拿了小的奶酪，事情就这样解决。
两只小熊瞪着狐狸，生气地说：“你这只狡猾的狐狸把我们整块奶酪都吃光了。”
熊哥哥对熊弟弟说：“我们再也不能相信这只狡猾的狐狸了。”熊弟弟也唉声叹气地说：“哥哥都是我的错对不起，我不应该因为不知道怎么分这块奶酪而跟你拌嘴，让狡猾的狐狸有机可乘。”
兄弟俩因为这件事情又和好了。
第二天，熊哥哥和熊弟弟在路上又捡到了一块奶酪，小哥儿两想上次我们捡到的奶酪被狐狸骗走了，两只小熊飞快得往家跑，突然遇见了大公鸡，大公鸡说：“孩子们，你们手里拿的什么？”小熊们回答：“我们手里拿的是奶酪。”大公鸡又问：“奶酪从哪里来？”小熊们告知是在地上捡的，大公鸡二话不说立马把奶酪扔进了垃圾桶，小熊问：“你为什么把奶酪扔进垃圾桶”？大公鸡说：因为奶酪是在地上捡的，很脏，所以我要把它扔掉。
两只小熊很失望地回家了，跟往常很不一样，熊妈妈问：“孩子，你们怎么了？”小熊说：“我们在路上捡到了一块奶酪，可是大公鸡说在地上捡到的奶酪不能吃，还把我们捡的奶酪扔进了垃圾桶，我们没有吃到奶酪很失望。”熊妈妈说：“没关系，妈妈做给你们吃。”一会儿熊妈妈就端出了刚刚出炉的奶酪，小熊们大口大口地吃着奶酪，异口同声地说道：“妈妈，你做的奶酪真好吃。”
两只小熊伤心地回家了，对爸爸说：“有只狐狸骗了我们的奶酪。”熊爸爸很生气地说：“该死的狐狸，我一定要教训教训这只狐狸。”
这时狐狸正得意洋洋地想：“我把两只小熊都骗到了，下次要把熊爸爸捉弄一下。”于是狐狸把老鼠夹放在了地上，狐狸一边躲着一边等熊爸爸来。这时熊爸爸带着两只小熊去找那只狐狸，熊爸爸和两只小熊走到狐狸它家门口，熊爸爸一撞就把门撞开了。
熊爸爸一走到狐狸家里，一不小心踩到了老鼠夹，熊爸爸双手抱着脚说：“好疼呀。”熊爸爸把老鼠夹给掰开了之后，熊爸爸继续往前走去，走来走去发现狐狸家里没有人，立马跑出去看见了那只狐狸，熊爸爸最后把狐狸教训了一顿。狐狸说：“我错了，你大人有大量求你饶过我吧！”熊爸爸就把狐狸给放了，两只小熊问爸爸：“爸爸你为什么要把它给放了呢？”熊爸爸对两只小熊说：“知错能改就是好孩子，我觉得我们可以给那只狐狸一次机会。”
所以，我们也要像熊爸爸那样宽容待人，也要像狐狸那样知错就改。
两只小熊回到家以后，决定整一下狐狸，他俩往窗外看了一眼，狐狸还在原来的地方等着他们又拿吃的让他分。于是他俩就偷偷从花瓶里挖出一小块土，然后撒上糖，再把土做成长方形。完成之后，他俩就拿着“巧克力”跑到狐狸面前拌起嘴来。
“小家伙们，你们在吵什么呢？”狐狸问他们。“我们有一小块巧克力，不知道该怎么分。”狐狸听完后，就从小熊手里抢走“巧克力”，然后把“巧克力”掰成了两块。
“你分的不公*！”小哥儿俩大喊大叫起来。狐狸仔细看了又看，然后说：“你们不用着急，看我的”，说着就在那大的半块上咬了一大口。狐狸觉得味道不对，就吐了出来，仔细一看，原来是块土！狐狸生气地捡起一块石头，朝小熊哥儿俩扔去。小哥儿俩一边跑一边笑着对狐狸说：“是你自作自受哟！”狐狸气得咬牙切齿，可是没有办法对付他们俩，只好回家了。
——狐狸分奶酪续写作文 (菁选6篇)
这天晚上，小哥俩回到了家，他们越想越气，想啊想啊，终于想到了一个很好的办法……第二天小哥俩又拿着一块蜂蜜蛋糕又装模作样的吵架。狐狸看见了，心想：太好啦!我又可以去骗东西了!于是，狐狸就说：“小家伙们，你们吵什么呢?”熊弟弟地对狐狸说：“我们有块蜂蜜蛋糕，不知道该怎么分?”“这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把蜂蜜蛋糕掰成了两半。“你分的你分的不匀!”小哥俩嚷着，“那半块大点儿。”狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿，你们别急，看我的——说着便在大的这半块上咬了一口。狐狸一口咬下去，大叫了一声，放了一个很臭很臭的屁。“我的肚子好痛呀!我要上卫生间!”原来两只小熊在蛋糕里放了巴豆，让狐狸拉肚子啊!两只小熊哈哈大笑，说道：“你昨天骗了我们的奶酪，休想再来骗别的东西了，这就是骗我们的东西应该得到的下场!滚吧!”
一天，熊哥哥和熊弟弟小哥儿俩又捡到了一块奶酪，高兴极了。他们一边走一边讨论怎么分奶酪。狐狸看到了又提出要帮他们两个分奶酪。小哥儿俩异口同声地说：“我们再不要上你的当，我们自己会分。”讨论来讨论去，小哥俩决定把奶酪拿回家让爸爸妈妈分四块，全家人一起吃才最公*。
一天，小熊哥俩又捡到了一块奶酪。它们正在想怎么分的时候，狐狸又来了，“两位小兄弟，有什么需要我帮忙的吗？”狐狸笑着说，心想又可以饱餐一顿了。
两只小熊有了上次的教训，无论狐狸怎么说都不听，只管开始分奶酪了。这次它们不管谁多谁少，只要有吃到就好。就这样狐狸一口也没有吃到。
这次小熊哥俩终于没有上狐狸的当！
自从小熊的奶酪被骗走之后就非常生气。于是，第二天，小熊哥俩儿为了报仇，拿来一块蜂蜜蛋糕，小熊装模作样地拌起嘴来，狐狸以为机会又来了，狐狸果真来了。狐狸问：“小家伙们，你们吵什么呀？”“我们有块蜂蜜蛋糕不知道该怎么分。”熊弟弟说。“这事好办，看我的”说着，狐狸把蜂蜜蛋糕掰开了。两只小熊囔了起来：“那块大一点。”狐狸仔细瞧了瞧说：“真的，你们别急，我有办法。”便在大的半块上咬了一口，结果，狐狸的嘴巴被粘住了说不出话。狐狸发出吱吱呜呜的声音，小熊说：“你在说什么？”小熊被狐狸逗得哈哈大笑，狐狸气急败坏地走了。
原来，小熊在里面放了502万能胶水，专门教训这只狐狸的。
一天，小熊哥俩又捡到了一块奶酪。但是它们还是不会分这块奶酪，兄弟俩准备带着奶酪回家。这时熊妈妈走了过来，说：“孩子们，你们怎么了？”熊妈妈问道。“我们有块奶酪不知道该怎么分？”熊弟弟对熊妈妈说。“好的，我来帮你们分吧！”然后熊妈妈把奶酪拿过来掰成了两半，结果奶酪还是分的不匀。熊哥哥说：“弟弟你吃大的那块奶酪，我吃那块小的奶酪。”熊弟弟却说：“哥哥你吃那块大的奶酪，我吃那块小的奶酪。”熊妈妈看后，表扬了熊哥哥和熊弟弟。哥儿俩你一口我一口开心的吃起了奶酪。
听了狐狸的话，熊哥哥和熊弟弟又后悔，又伤心。他俩心想：要是我们不让狐狸分奶酪，奶酪就不会被狐狸吃光了。
熊哥哥怒气冲冲地说：“狐狸真狡猾，我们以后别相信他了。”
熊弟弟唉声叹气地说：“狐狸并不是诚心诚意帮助我们分奶酪，而是想利用这个謊言独吞奶酪。
他俩一起诅咒狐狸：“可恶的家伙，竟敢吃我俩的奶酪，我们迟早也要把你们揍扁！
过了一会儿，熊弟弟惭愧地低下了头说：“哥哥，是我的错，不应该因为一点奶酪斤斤计较。”熊哥哥连忙说：“弟弟，这应该是我的错，都怪我。我们俩是亲兄弟，以后再也不要因为这些小事争得不可开交。”说完，它俩紧紧地拥抱在一起。
在生活中，我们不要因为鸡毛蒜皮的.小事而争吵。要学会谦让，否则会因小失大。
